Professionelle Medienpädagogen in der Schulpraxis - Ein Überblick ... | Hausarbeiten publizieren\n95 Seiten, Note: 2.3\n2. Grundlagen der Dienste des Internets\n3. Medienpädagogische Überlegungen zur Nutzung des Internets an Schulen\n3.1. Lehr- und Lerntheoretische Grundpositionen zum Interneteinsatz an Schulen\n3.1.1 Der behavioristische Lernansatz\n3.1.2 Der kybernetische Lernansatz\n3.1.3 Kognitionspsychologische Ansätze\n3.1.4 Situiertes und projektbezogenes Lernen\n3.2. Das Internet: ein Massenmedium für situiertes Lernen\n3.2.1 Selbstorganisiertes und fremdorganisiertes Lernen\n3.2.2 Interaktives und Interkulturelles Lernen\n3.2.3 Lernen durch Serendipität\n3.3. Herauforderungen durch den Einsatz des Internets als Bildungsmedium\n3.3.3 Relativierung der Raumzeitordnung\n3.3.4 Abbau von Linearität\n3.4. Bildungsaufgaben für die Schule\n3.4.1 Umgang mit Informationsexplosion und mangelnder\n3.4.2 Vermittlung der vierten Kulturtechnik\n3.4.3. Das Ziel: Medienkompetenz im Internet\n3.4.4 Beispiele aus der Praxis\n4. Rahmenrichtlinien, Initiativen und Projekte: ein Überblick\n4.1 Multimedia und deren Bedeutung für die Schule\n4.1.1 Vorbereitung auf die Wissensgesellschaft\n4.1.2 Rahmenrichtlinien durch die Kultusministerkonferenz\n4.1.3 Das „Aktionsprogramm 2006“ der Bundesregierung\n4.1.4 Multimediaausstattung im internationalen Vergleich\n4.2 Initiativen und Projekte in Deutschland: ein Überblick\n4.2.1 Die Initiative „Schulen ans Netz“\n4.2.1.6 Weitere Projekte von „Schulen ans Netz“\n4.2.2 Zusammenfassung: „Schulen ans Netz „\n4.3 Die Initiative „N-21“\n4.3.1 Förderrunden von 2001 bis 2003 der Initiative „N-21“\n4.3.1.1 Aktionspunkt „Lehrerzimmer Online“\n4.3.1.2 Aktionspunkt „Schulen Online“\n4.3.1.3 Aktionspunkt „Lehrkräfte Online“\n4.3.1.4 Aktionspunkt „Unterricht Online“\n4.3.1.5 Aktionspunkt „Familie Online“\n4.3.1.6 Aktionspunkt „Ausbildung Online“\n4.3.2 Zukünftige Perspektive von „N-21“\n4.4.1 Der Niedersächsische Bildungsserver NIBIS\n4.4.2 Der Deutsche Bildungsserver\n4.4.4 Die Medienoffensive Schule II und mediaculture-online\n4.4.5 Weitere Informationsquellen und Projekte\n4.4.5.1 Die Gesellschaft für Medienpädagogik und Kommunikationskultur GMK\n4.4.5.2 Bund-Länder-Kommission (BLK)\n4.4.5.3 Landes-Eltern-Beirat Rheinland-Pfalz\n4.4.5.5 Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e.V\n4.5 Viele Angebote, wenig Überblick\n5.1 Jugendschutz und Internet\n5.1.1 Rechtliche Rahmenbedingungen und Orientierungspunkte:\nGrundgesetz und Strafgesetzbuch\n5.1.2 Medienstaatsvertrag (MDStV) und Jugendmedienschutz-\n5.1.3 Freiwillige Selbstkontrolle Multimedia-Anbieter (FSM)\n5.2. Gefahren im Internet\n5.2.1 Systematisierung von jugendgefährdenden Angeboten im Internet\n5.2.2 Ungewollte Pornographische Inhalte durch Suchabfragen\n5.2.3 Webseiten mit rechtsradikalen Inhalten\n5.2.4 Gefahren in Chaträumen\n5.3.1 Funktionsweise von Online-Tauschbörsen\n5.3.2 Schulhofpiraterie und Verbreitung von Raubkopien\n5.4 Ein neues Phänomen: Internetsucht\n5.5 Zusammenfassung: Problembereiche des Internets\nund dessen Bedeutung für die Schule\n6. Tätigkeitsfelder für Medienpädagogen an Schulen\n6.1 Zur Ausgangssituation\n6.1.1 Mangelnde Angebote im Lehramtsstudium\n6.1.2 Einstellung der Lehrkräfte zu Computern\n6.1.3 Störanfälligkeit von Computernetzwerken\n6.2. Der Multimedia-Pädagoge und das „Aktive Netzwerk“\n6.4. Modell zur Integration von MedienpädagogInnen an Schulen\n6.4.1 Technische, konzeptionelle und organisatorische Aufgaben von MedienpädagogInnen an Schulen\n6.4.1.2 Organisatorische Aufgaben\n6.4.1.3 Konzeptionelle Aufgaben\n6.4.2 Bildung von Arbeitsgruppen und Arbeitsplatzbeschreibung\n6.5 Die Leitidee: der Medienpädagoge als Bindeglied zwischen\nAußenwelt und Schule\n6.6. Beispiele aus der praktischen Arbeit mit dem Internet\n6.6.1 Beispiel: Arbeit mit E-Twinning\n6.6.2 Radioprojekt mit N-21\n6.6.3 Arbeit mit Think.com\n8.3 Abbildungs- und Tabellenverzeichnis\nIch versichere, dass ich die Arbeit ohne fremde Hilfe und ohne Benutzung anderer als der angegebenen Quellen angefertigt habe und dass die Arbeit in gleicher oder ähnlicher Form noch keiner anderen Prüfungsbehörde vorgelegen hat und von dieser als Teil einer Prüfungsleistung angenommen wurde. Alle Ausführungen, die wörtlich oder sinngemäß übernommen wurden, sind als solche gekennzeichnet.\nHannover, den 24.01.2006\nDie Verbreitung digitaler Technologien, vor allem des Internets, in der Gesellschaft hat ihre Durchdringung bis in die Schule vollzogen. Mediengestütztes Lernen und die Möglichkeiten der interkulturellen Kommunikation sowie die allgemeine Verbreitung der Internetnutzung unter Kindern und Jugendlichen rückt die Frage, wie neue Medien im schulischen Bereich eingesetzt werden können, in den Mittelpunkt der Didaktik und Pädagogik.\nDas Thema ist von aktuellem Interesse, da das Studium der Medienpädagogik zwar theoretische Grundlagen liefert, aber kein klar definiertes Berufsbild beschreibt, welches bestimmte Aufgabenbereiche, z.B. im Bereich der Arbeit mit dem Internet, an Schulen formuliert. Es kann nach wie vor nicht von einem Konsens über ein klar umrissenes Arbeitsfeld gesprochen werden. Es wird zwar gefordert, Kindern und Jugendlichen einen sachgerechten und kritischen Umgang mit Medien zu vermitteln, Medienkompetenz wird als Qualifikation allerdings immer noch nicht benotet, wenngleich die Forderung besteht, den kompetenten Umgang mit dem Internet, den Kulturtechniken Lesen, Schreiben, Rechnen hinzuzufügen.\nAuch wenn die Vermittlung von Medienkompetenz Bestandteil der Diskussion von Lehrplänen und Rahmenrichtlinien ist, spiegelt sie sich in der Lehrerausbildung nur gering wieder (s. Kapitel 6.1.1.). Auch gibt es unterschiedliche Positionen und Meinungen darüber, welche Gruppe die Vermittlung von Medienkompetenz an Schulen übernehmen sollte: Die eine Position argumentiert für eine stärkere Qualifikation von Lehrkräften während die andere Position auch die Möglichkeit zum Einsatz von „Multimedia-Pädagogen“ sieht.\nTrotz allem gestaltet sich die Umsetzung von Medienprojekten an Schulen schwierig, da strukturelle Defizite (s. Kapitel 6.1.1) die intensive Arbeit mit dem Internet an Schulen eher erschweren als erleichtern. Wann immer Kinder und Jugendliche an Computerarbeit herangeführt und sie im schulischen, nicht im privaten Rahmen durch die grenzenlosen Datennetze surfen, werden Konzepte nötig, um sie an dieses Thema sinnvoll heranzuführen. Welche Rolle dabei Medienpädagogen spielen können, soll Schwerpunkt dieser Arbeit sein.\nIn Kapitel 1 wird zunächst die Problemstellung und das Ziel der Arbeit vorgestellt. Aufbauend auf der zunehmenden Bedeutung des Internets für den Schulbereich und der Problematik einer unklaren Arbeitsbeschreibung für das Berufsbild Medienpädagoge mit dem Schwerpunkt Internet , wird die Notwendigkeit einer klaren Definition und Arbeitsteilung aufgezeigt. An der sich daraus ergebenen Zielsetzung schließt sich eine Vorstellung des Aufbaus der Arbeit an.\nIn Kapitel 2 der Arbeit wird in knapper Form die wesentlichen Dienste des Internets vorgestellt.\nIn Kapitel 3 der Arbeit werden didaktische Lehr- und Lerntheorien und die daraus gewonnenen Konzepte und Überlegungen zur Nutzung des Internets an Schulen vorgestellt und diskutiert. Dieses Kapitel liefert erste Ansatzpunkte zum Einsatz des Internets als Bildungsmedium und bildet so einen theoretischen Bezugsrahmen.\nIn Kapitel 4 wird ein Überblick über die Rahmenrichtlinien, aktuelle Initiativen und Projekte verschafft , welche in der konzeptionelle Arbeit mit dem Internet an Schulen genutzt werden können. Hier werden vor allem die Schwerpunkte der Initiativen „Schulen ans Netz“ und „N-21“ beschrieben. Darüber hinaus wird festgehalten, wie Schulen diese Angebote wahrnehmen und welche Gründe\nIn Kapitel 5 der Arbeit erfolgt eine Diskussion um das Gefahrenpotenzial im Internet. Dieses Kapitel diskutiert und problematisiert jugendschutzrechtliche und rechtliche Aspekte der Internetnutzung an Schulen und fasst dessen Bedeutung für die Schule zusammen.\nIn Kapitel 6 der Arbeit erfolgt unter Berücksichtigung der gewonnenen Erkenntnisse und daraus resultierender Problemstellungen aus Kapitel 3, 4 und 5 ein Konzept zum Einsatz von MedienpädagogInnen an Schulen.\n2. Grundlagen und Dienste des Internets\nIm folgenden Abschnitt sollen die für die Schule relevanten Dienste des Internets vorgestellt und beschrieben werden. Aus Gründen der Übersichtlichkeit soll an dieser Stelle auf eine detaillierte Darstellung der Geschichte des Internets, der Bedeutung unterschiedlicher Protokolle u.s.w. verzichtet werden. Auch wird hier nur ein Teil der Dienste im Internet vorgestellt. Für eine ausführlichere Darstellung der Geschichte des Internets sowie dessen Dienste und Protokolle sei an dieser Stelle auf die Online Enzyklopädie Msn Encarta oder die freie Online Enzyklopädie Wikipedia verwiesen.\nWenn in den Medien vom Internet gesprochen wird, so ist in erster Linie ein bestimmter Dienst des weltweit umspannenden Netzwerkes gemeint: Das World Wide Web, verkürzt auch WWW genannt. Die Bezeichnung eines weltweiten Netzes meint dabei in erster Linie die Vernetzung sogenannter „Server“ (Anbieter) untereinander, welche von „Clients“ (Nutzern) für Dienste wie E-Mail, Chat oder die Publikation von HTML-Dokumenten genutzt werden. Server sind in der einfachsten Form umfunktionierte Computer-Arbeitsstationen, welche über Server-Software und eine Anbindung an das Internet über lokale Dienstanbieter, sogenannte Server-Dienste anbieten. Clients, also Nutzer des Internets, können ebenfalls über lokale Dienstanbieter in den weltweiten Raum eintreten, Server aufrufen und deren Dienste nutzen.\nEntgegen der Vorstellung, dass Nutzer wie Server im Internet anonym seien, existiert im Internet ein Adressierungssystem, welches durch das Protokoll TCP/IP jedem Rechner eine binäre Zahl, aufgeteilt in vier Blöcke, zuteilt. Zum Beispiel kann dies die Zahl 132.765.871.001 sein. Diese Zahl enthält, ähnlich wie eine Telefonnummer, wesentliche Informationen über den regionalen Standort des Servers bis zum letztendlich angeschlossen Rechner. Umgekehrt bekommt jeder Nutzer beim Einwählen in das Internet eine eigene TCP/IP Adresse vom Dienstanbieter zugewiesen, welche ihn im Internet eindeutig identifizierbar macht. Dies allerdings nur für die Dauer der jeweiligen Sitzung.\nDer bekannteste Dienst im Internet ist das World Wide Web. Dieser Dienst ermöglicht die Veröffentlichung von hypertextuellen Inhalten (auch HTML-Dokumente genannt), welche mit einem Internet-Programm (-z.B. Internet Explorer, Mozilla Firefox, Netscape Navigator) abgebildet werden können. Der Nutzer des Internets kann über die Einwahl in das weltweite Netz Internetseiten aufrufen und innerhalb der verknüpften Webseiten hin- und her „surfen“. Hypertextuell werden die Inhalte deswegen genannt, weil der Betrachter innerhalb eines angezeigten Dokumentes auf markierte Textstellen oder eingebundene Grafiken klicken kann und so auf ein anderes Dokument innerhalb der Sammlung einer Seite gelangt. Verknüpfungen können auch auf Internetseiten außerhalb des Dokumentes weiter führen, welche wiederum auf Dokumente außerhalb der lokalen Struktur leiten können, und so weiter. Diese prinzipiell grenzenlose Verknüpfungsmöglichkeit der Dokumente untereinander beschreibt den weltweiten Netzcharakter des Internets. Allerdings wird hierdurch eine Überwachung aller Inhalte und Verknüpfungen fast unmöglich.\nE-Mail oder elektronische Post ist ein weiterer wichtiger Dienst des Internets. Das Versenden von elektronischer Post ist dem Prinzip der Briefpost ähnlich. Server im weltweiten Internet bieten neben der Verwaltung von hypertextuellen Dokumenten auch einen Dienst zum Verwalten von Postfächern an. Nutzer erhalten dort eine sogenannte E-Mail Adresse, welche sich aus folgenden Elementen zusammensetzt:\nSo setzt sich meine E-Mail Adresse aus folgenden Informationen zusammen:\nDie Information hinter dem @-Zeichen identifiziert den Server, welcher elektronische Post für den Nutzer verwaltet, während der Teil vor dem @-Zeichen die zugehörige Person kennzeichnet.\nAuch hier ist Anonymität nur begrenzt möglich, da Administratoren E-Mail Servern theoretisch völlige Einsicht in den Mail-Verkehr ihrer Nutzer haben. Gleichzeitig existieren aber immer mehr kostenlose Anbieter, die jedem Nutzer die Einrichtung einer E-Mail-Adresse ermöglichen, und dabei keine Überprüfung der persönlichen Daten erfordern.\nUnter Jugendlichen beliebt sind so genannte Diskussionsforen im Internet. Diskussionsforen erlauben es, über bestimmte Themenbereiche wie z.B. Computerspiele, Musikinteressen, Freizeit, u.s.w., mit anderen Nutzern Erfahrungen auszutauschen. Die Registrierung bei solchen Diskussionsforen geschieht kostenlos, jedoch wird in der Regel eine gültige E-Mail Adresse verlangt.\nSo können beispielsweise im Online-Mehrbenutzer Computerspiel „World of Warcraft“ interessierte Spieler Informationen zum Spielverlauf, Tipps und Tricks, u.s.w. erhalten. Diese Foren existieren zu einer Vielzahl unterschiedlicher Themen, welche an dieser Stelle nicht weiter beschreiben werden sollen.\nLeider gibt es negative Beispiele von Foren, wie z.B. Suizidforen oder rechtsradikale Foren. Aufgrund der stetig steigenden Nutzerzahlen des Internets, scheint das Aufspüren und Überwachen dieser Foren nur begrenzt möglich zu sein, und kann dann auch nicht verhindern, dass Jugendliche sich hierüber z.B. zum gemeinsamen Suizid verabreden und diesen – in Einzelfällen - auch durchführen.\nAls letzter Dienst, welcher ebenfalls bei Jugendlichen eine große Beliebtheit hat, ist der Internet Relay Chat (IRC) welcher häufig einfach als Chat bezeichnet wird, zu nennen. In sogenannten Chaträumen, also Internetseiten, welche den Chat-Dienst zur Verfügung stellen, können Nutzer anonym und mit Angabe eines Pseudonyms mit anderen Nutzern über allgemeine Themen plaudern. Häufig werden Chats auch für sogenannte Flirtseiten wie z.B. www.ilove.de eingesetzt. Aufgrund der völligen Anonymität bei der Anmeldung auf jenen Seiten ist es in der Regel unmöglich, auf tatsächliche Informationen über den Nutzer zu schließen.\nAlle erwähnten Dienste des Internets erlauben nur begrenzte Inhaltskontrolle. Zwar können Server-Administratoren technisch gesehen den Datenfluss kontrollieren, trotzdem wirkt die Struktur des Internet grundsätzlich eher chaotisch als geordnet. Im Internet gibt es keine zentral kontrollierende Instanz, welche Verstöße sanktioniert. Gesetzesbestimmungen können immer nur auf Angebote zielen, welche im Zuständigkeitsbereich des jeweiligen Landes liegen. Da das Internet aber international ist, endet die Zuständigkeit dort, wo gesetzliche Bestimmungen, beispielsweise des Jugendschutzes aufhören.\nGleichzeitig eröffnet das Internet unzählige Möglichkeiten und Erfahrungsspielräume für Schule wie dies im folgenden Kapitel beschrieben werden soll.\n3.1 Lehr- und Lerntheoretische Grundpositionen zum Interneteinsatz an Schulen\nDas folgende Kapitel soll wesentliche theoretische Grundpositionen vorstellen, welche zum Einsatz des Internets als Bildungsmedium in der Schule als Grundlage dienen. Besonders im Bezug auf das Pro und Contra zum Computereinsatz in der Schule wurden und werden diese theoretischen Ansätze kontrovers diskutiert, da sie verschiedene Überzeugungen der Lerntheorie und Didaktik präsentieren. Sie stellen Paradigmen dar, welche für die Theorie-Bildung des didaktischen Designs bei computervermittelten Lehr- und Lernprozessen eine zentrale Rolle spielen. Im Folgenden sollen Stationen dieser theoretischen Auseinandersetzung beschrieben werden.\nDie behavioristische Lehr- und Lerntheorie wird in den Theorien zum Computereinsatz als Bildungsmedium bereits in den 50er und 60er Jahren integriert. Dies deshalb, weil der Einsatz von Computern als Instruktionsmittel die im Behaviorismus untersuchten Verstärkungsmechanismen beim Lernenden anspricht. Nach der behavioristischen Lerntheorie ist Lernen ein Verhalten, welches durch Konsequenzen auf äußere Reize gesteuert wird. Positive Reaktionen auf Verhalten bestärken den Lernenden in der Wiederholung des Verhaltens, während negative Reaktionen ein Verhalten reduzieren sollen.\nIn einem Großteil moderner Lernsoftware findet sich das behavioristische Lehr- und Lernprinzip wieder. Diese Programme versuchen durch gezieltes Einprägen und Auswendiglernen negatives Verhalten durch negative Reaktionen zu reduzieren und durch positive Reaktionen auf richtige Antworten ( z.B. in einem Rechtschreibprogramm) entsprechendes Verhalten zu fördern. Beim Einsatz von Computern als Lehrmedium wird dies aus diesem Grund als „programmierte Instruktion“ beschrieben. Hiernach erfolgt das Lernen nach sogenannten Frage-Antwort Mustern, welche durch Abfrage von Informationseinheiten die Fehlerquote und damit negativen Reaktionen vermindern sollen.\nIm Einsatz der „programmierten Instruktion“ bei Lehr- und Lernmedien ergeben sich Probleme hinsichtlich der Akzeptanz der Lernenden, die Lernmotivation in längeren Zeitspannen aufrecht zu erhalten. Positiv zu bewerten ist, dass gerade in behavioristischen Lehr- und Lernsituationen der Lernende einem emotional indifferenten Medium gegenübersteht, welches unter bestimmten Konstellationen günstig für den Lernenden sein könnte. Dies z.B. dann, wenn aufgrund persönlicher Konflikte zwischen Lehrkraft und Schüler das Lernen beeinträchtigt wird. Interpersonale Konflikte zwischen Lehrenden und Lernenden können so isoliert, stattdessen der zu vermittelnde Stoff in den Vordergrund gerückt werden.\nAnders als beim behavioristischen Ansatz, steht im kybernetischen Ansatz der Austausch von Informationen im Mittelpunkt der Lehr- und Lerntheorie.\nHier geht es um die Fähigkeit des Lernenden, instruierte Informationen wahrzunehmen und zu speichern, um sie dann in einer Abfragesituation wiederzugeben. Es entsteht so ein Rückkoppelungssystem, welches als Ziel die Optimierung eines Informationsaustausches zwischen Lernendem und Lehrer hat. Problematisch ist allerdings auch bei diesem Ansatz die Tatsache, dass Bildung ausschließlich als Speicherung und Austausch von Informationen verstanden wird. Interpersonale Kommunikation zwischen Sender und Empfänger, welche für die Vermittlung und Bildung von Wissen wichtig erscheint, wird unterschätzt.\nDieser Ansatz versucht Bildung als einen mechanischen Prozess zu beschreiben, in welchem Wissen Ergebnis von Instruktions- und Konditionierungsprozessen ist. Zudem sind diese theoretischen Überlegungen für den Umgang mit dem Internet als Bildungsmedium problematisch, da die offene und unstrukturierte Form des Internets den Instruktions-Modellen behavioristischer und kybernetischer Unterweisung nicht untergeordnet werden kann.\nGemein ist den behavioristischen wie kybernetischen Ansätzen, dass sie, anders als z.B. in der pädagogischen Psychologie oder der Entwicklungspsychologie, wenig Interesse für die individuellen Bedingungen und Vorraussetzungen der Lernenden und Lehrenden zeigen.\nBei den kognitionspsychologischen Ansätzen werden der Lernende und dessen individuelle Vorraussetzungen bei der Vermittlung von Wissen, anders als bei behavioristischen und kybernetischen Ansätzen, voll einbezogen. Dieses Modell ist weniger mechanisch als der behavioristische Ansatz, da der Lernende als ein Individuum begriffen wird. Lernen wird dabei nicht mehr nur als angelerntes Verhalten auf Reaktionen gesehen, sondern als Prozess der Informationsaufnahme und Speicherung, welche aber abhängig ist von den kognitiven Aktivitäten des Lerners. Entscheidend für den Lernprozess ist, welche Reaktionen auf Erlerntes erfolgen und welche kognitiven Operationen vom Lerner ausgeführt werden.\nIn kognitiven Ansätzen wird der auf die kognitive Struktur des Lernenden abgestimmten Aufbereitung des Lernmaterials zentrale Bedeutung beigemessen.\nTrotzdem hat auch in dieser Lehr- und Lerntheorie der Lernende als Rezipient von instruierten Informationen eine eher passive Rolle. In geeigneten Lernumgebungen wird Wissen systematisch und organisiert dargeboten, welches der Lernende aufnimmt und in Lernkontrollen reproduzieren soll. Somit wird kein selbstverantwortliches, übertragbares Wissen vermittelt, sondern nur solches, welches faktisch ist aber nicht auf reale Situationen übertragen werden kann.\nAls Reaktion auf die vorangegangenen Ansätze der Lerntheorie bieten sogenannte situierte Ansätze, welche sich auf konstruktivistische Theorien beziehen, eine erweiterte Perspektive. Situierte Ansätze kritisieren, dass bei den vorangegangenen Ansätzen menschliche Emotionalität, Leiblichkeit und Situiertheit nicht genügend beachtet, ja sogar ausgeblendet werden. Das menschliche Handeln und Bewusstsein wird dabei auf die kognitive Informationsverarbeitung reduziert. Nach situierten Ansätzen ist Handeln, also auch jeglicher Lehr- und Lernprozess, immer eingebettet in einen sozialen Kontext. In der sogenannten symbolischen Interaktion zwischen Lehrer und Lernendem werden Bedeutungen nicht stur instruiert, sondern in jeder Situation neu konstruiert, sie sind also Ergebnis einer aktiven Interaktion zwischen Sender und Empfänger. Im Wesentlichen leiten sich diese Überlegungen aus konstruktivistischen Modellen ab, in welchen Lernen als individuelle Konstruktion von Wissen verstanden wird.\nFür die mediengestützte Wissensvermittlung mit dem Internet bedeutet dies, dass Medien als Werkzeuge verstanden werden, in welchen Wissen nicht einfach abrufbar zur Verfügung steht, sondern mit deren Hilfe es konstruiert werden kann. Wissen wird dabei nicht mehr einseitig vom Sender zum Empfänger transportiert, sondern in der Interaktion mit dem Medium konstruiert.\nMultimedia-Medien wie z.B. das Internet werden als Möglichkeit gesehen, Situationen zu präsentieren, welche Lernenden solche Interaktionsmöglichkeiten bieten. Sogenannte „kognitive Medien“, welche vom Lernenden gesteuert und auf welche der Lernende einen kreierenden Einfluss nehmen kann, über welche ein komplexes, situiertes Lernen stattfindet, sind nur mit multimediale Medien wie das Internet zu realisieren.\nDer Anspruch des situierten Lernens hat jedoch auch seine Schwachstellen. In jeder Lehr- Lernsituation wird immer auch ein gewisses Maß an Instruktion benötigt, um SchülerInnen zu motivieren. Kritisiert wird vor allem die Vorstellung, dass mit der Bereitstellung und Nutzung der neuen Medien als Unterrichtsmedium automatisch positive Lerneffekte erzielt werden können. Gerade in der praktischen Umsetzung der konstruktivistischen Lehr- und Lernkonzepte und aufgrund deren Komplexität wird eher eine Überforderung der Schülerinnen befürchtet. Ein Idealzustand wird deswegen in einer Integration von kognitiven und konstruktivistischen Lehr- und Lerntheorien gesehen, in welcher Raum für Wissenskonstruktion, Eigenmotivation und Kreativität besteht, gleichzeitig aber auch Orientierung und Anleitung angeboten wird. Eine prinzipielle Bejahung von situierten Lehr- und Lernsituationen ist verknüpft mit dem Ziel, eine Balance zwischen Anleitung und konstruktiver Eigenaktivität des Lernenden zu schaffen.\nIm folgenden fassen die Autoren Mandl/Gruber/Renkl Kriterien zusammen, welche für die Gestaltung von situierten Lernumgebungen wichtig sind. Die Kriterien für situierte Lernumgebungen beinhalten:\nKomplexe Ausgangsprobleme: Interessante Problemstellungen sollen das Interesse des Lernenden wecken.\nAuthentizität und Situiertheit: Authentische und realistische Probleme sollen den Rahmen für das zu erwerbende Wissen bereitstellen.\nMultiple Perspektiven: Gelerntes soll in mehreren Kontexten aufgenommen werden, damit es flexibel auf andere Situationen übertragen werden kann.\nArtikulation und Reflexion: Problemlöseprozesse sollen in ihrer Bedeutung für unterschiedliche Zusammenhänge verbal beschrieben und reflektiert werden.\nLernen im sozialen Austausch: Der soziale Kontext erhält im Sinne des kooperativen Lernens einen besonderen Stellenwert.\nDiese Vorstellungen können in projektbezogenem Lernen umgesetzt werden. Das Vorhaben eines Projektes ist es demnach, ein möglichst praktisches, lebensnahes Vorhaben, „das in Zielsetzung, Ausführung und Beurteilung zu weiten Teilen von den Lernenden selbst getragen wird“, durchzuführen.\nIn diesem Zusammenhang bekommt das Internet als Bildungsmedium eine interessante Bedeutung, da dessen Struktur viele der Möglichkeiten bietet, welche im situierten und projektbezogenen Lernen gefordert werden.\n3.2 Das Internet: Ein Massenmedium für situiertes Lernen\nNach Maletzke sind Massenmedien solche technischen Instrumente oder Apparate, „mit denen Aussagen öffentlich, indirekt und einseitig an ein disperses Publikum verbreitet werden“. Ein Massenmedium erlaubt den Zugang zu mannigfaltigen Perspektiven und kulturellen Sichtweisen, und bietet damit ein hohes Maß an Authentizität. Durch die multimediale Struktur des Internets bzw. dessen Möglichkeiten, Texte mit bewegten Bildern, Musik und Interaktivität zu verknüpfen, können dem Betrachter komplexe und realitätsnahe Situationen präsentiert werden. Im Folgenden sollen einige wichtige Merkmale und Vorraussetzungen im Bezug auf situiertes Lernen vorgestellt werden\nWenngleich das Internet durch seine hypertextuelle Struktur sowohl als Informationsquelle wie auch als Kommunikationsmittel eingesetzt werden kann, ist die elementare Vorraussetzung um mit dem Internet Wissen erwerben zu können, das Vorhandensein einer Grundkompetenz, welche auch als „Kompetenz zum Wissensmanagement“ bezeichnet wird. Weiterhin verlangt das Internet vom Lernenden ein hohes Maß an Selbstorganisation und Selbstmotivation, da der Lernende sonst hilflos der Informationsfülle des Netzes ausgeliefert sein würde.\nDurch die vielseitigen Möglichkeiten des Internets in Chats, Foren oder HTML-Dokumenten kann dieses Medium ein hohes Maß an Interaktivität bieten. Da die Informations-Beschaffung und Bereitstellung im Internet nicht linear erfolgt, sondern sich an die individuellen Präferenzen und Strategien des Lerners anlehnt, kann eine Fragestellung vielfältige Antworten aus dem weltweiten Netz hervorrufen. Der Internetsurfer wird dabei oft spielerisch in den Informationsablauf eingebunden, indem er beispielsweise bei einer Online-Recherche in einem Lexikon virtuell hin- und her blättert. Das Internet bezieht den Nutzer in dreifacher Hinsicht in den Informationsfluss ein: Erstens, indem es dem Nutzer die Freiheit der Auswahl aus den Informationen bietet, zweitens durch die Möglichkeit der Mitgestaltung des Netzes durch eigene Publikation von HTML-Dokumenten und drittens indem es interaktive Kommunikationsdienste bereitstellt, über welche mit anderen Netzusern kommuniziert werden kann.\nEine gehaltvolle und pädagogisch sinnvolle Interaktivität mit dem Medium Internet ist gebunden an die Geschicklichkeit und individuelle Kompetenz im Umgang mit dem Medium, d.h. dieses bedienen zu können und Informationen zu sortieren, aufzuarbeiten, zu strukturieren und darauas eigene Lernstrategien zu entwickeln. Zudem erfordert das Publizieren von HTML-Dokumenten Kenntnisse in der Programmiersprache HTML und in technischen Fragen zu den Publikationsmöglichkeiten. Aber auch hier bietet das Internet wiederum Informationsquellen, aus welchen der Nutzer die notwendigen Fertigkeiten erwerben kann, um eine Internetseite zu veröffentlichen. Sogar kostenlose Software zur Bildbearbeitung oder Programmierung von Webseiten kann über das Internet bezogen werden, wobei wiederum Lehrgänge zu vorhandenen Programmen im Netz angeboten werden. Das Internet bietet also viele interaktive Möglichkeiten zur Kompetenzaneignung für „Privatnutzer“.\nAußerdem entsteht dadurch, dass viele Kommunikationsdienste öffentlich zugänglich sind und mittlerweile auch die Übertragung von Bildern und Videos ermöglichen, eine Kontaktmöglichkeit zur realen Außenwelt mit echten Protagonisten und nicht nur konstruierten Lernsituationen. Dies kann im fremdsprachlichen Unterricht für die Verbesserung der fremdsprachlichen Kenntnisse von Vorteil sein, weil der Kontakt mit echten „native speakers“ stattfindet.\nDer Eindruck, dass Surfen im Internet oft in einer Art des „Sich-treiben-Lassens“ stattfindet, ohne festes Ziel, ist nur zum Teil richtig, da zu Beginn einer Webrecherche indirekt immer eine bestimmte Fragstellung verfolgt wird. Interessant ist jedoch, dass in deren Folge weitere interessante, für die ursprüngliche Fragestellung jedoch nicht relevante Informationen aufgefunden werden können. Dieses Phänomen lässt sich mit dem Begriff der Serendipität bezeichnen, bei welchem unerwartet neue, interessante Informationen gefunden werden, welche nicht explizit in einer ursprünglichen Fragestellung formuliert wurden. Diese Situation, bei welcher das Surfen als müheloses und unterhaltsames Lernen wahrgenommen wird, kann dazu führen, das Informationen nur oberflächlich wahrgenommen werden und aufgrund mangelnder Kompetenz im strukturierten Umgang mit diesen\nInformationen, nicht gründlich verarbeitet werden. Andererseits bietet diese Situation bei einem selbstverantwortlichen und strukturiertem Vorgehen auch die Möglichkeit, ineressante Informationen zu finden und diese zu verwenden. Das Anlegen einer Favoritenliste in einem Browser und die Sortierung dieser Verzeichnisse nach Kategorien und Themen bietet eine Möglichkeit, unerwartete, neue Informationen abzuspeichern und für eine spätere Verarbeitung zu verwenden. Alle verfügbaren Browser wie Firefox, Internet Explorer oder Netscape Navigator bieten diese Möglichkeit der Sortierung und Kategorisierung von Informationsquellen. In Abbildung 1 wird das Anlegen eines Favoriten mit dem Firefox Mozilla Browser dargestellt. Ähnlich ist der Vorgang bei allen gängigen Browsertypen wie z.B. Internet Explorer, Netscape Navigator, Opera, etc. Beim Klicken auf die Taste „Add Bookmark“ wird die besuchte Seite sofort in das Verzeichnis der bereits gespeicherten Seiten aufgenommen werden. Das korrekte Anwenden dieses Werkzeug könnte Schülern als wichtige Kompetenz zur Sortierung von Informationen im Internet vermittelt werden.\nAbbildung 1: Anlegen eines Bookmarks bei Mozilla Firefox\n3.3 Herauforderungen durch den Einsatz des Internets als Bildungsmedium\nEine Kernfrage zum Einsatz des Internets als Lernmedium ist, ob das Internet Erfahrungen aus dem realen Leben ersetzen kann. Können Kinder beispielsweise durch einen virtuellen Gang in einer interaktive Bibliothek eine gleichwertige Erfahrung machen wie bei einer echten Führung, oder wird hier nicht die sinnliche Komponente wie der Geruch von alten Büchern oder das Durchstöbern alter Magazine unterbewertet? Ist andererseits die These, dass nur letztere Erfahrung ein Garant für Wirkliches und Wahrhaftiges ist, während die virtuelle Welt grundsätzlich eine Illusion darstellt, sinnvoll in der Auseinandersetzung mit dem Internet als Bildungsmedium? Im Internet finden keine direkten Face-to-Face (deut.: von Angesicht zu Angesicht) Situationen statt, was eine grundsätzliche Tendenz zur Entemotionalisierung und Entsinnlichung andeuten kann.\nDas Lernen im digitalen Raum verändert das Verhältnis zu Information und Wissen und eröffnet dem Lernenden Merkmalsdimensionen von großer Komplexität. Die Autoren Forster-Wäckerlin und Herzog beschreiben unterschiedliche Merkmalsdimensionen des Lernraums, welche für die kritische Diskussion zum Bildungswert des Internets hier kurz beschrieben werden sollen.\nIm Gegensatz zur dinglichen Welt sind in der digitalen Welt Informationen die eigentlichen konkreten Gegenstände. Das Gegenständliche, welches die materielle Welt auszeichnet, verschwindet in der digitalen Welt. So wie Abstraktion dazu dient, ein distanziertes Verhältnis zu den Dingen der materiellen Welt zu erhalten, um diese beurteilen und einordnen zu können, muss ein solches Abstraktionsverhältnis auch zu den Informationen oder sogenannten „Undingen“ der digitalen Welt geschaffen werden. Informationen werden damit das neue Konkrete, für welches ein Bewusstsein geschaffen werden muss.\nDer technische Fortschritt hat mit Hilfe von Fotokameras, Mikrophonen, Telefonen, u.v.a.m. dazu beigetragen, körperliche Begrenztheiten zu überwinden und das Verhältnis von Raum und Zeit zu manipulieren. In der digitalen Welt benötigen Kommunikationsprozesse und Bewegungen von einem Ort zu einem anderen keine körperliche Bewegung mehr. Wir können uns regungslos vor dem Monitor sitzend von einem Ort zum anderen bewegen, ohne eine Anstrengung zu unternehmen. Wenn die Merkmale unserer Persönlichkeit damit manipulierbar und austauschbar werden, hat das Konsequenzen auf unseren Umgang mit anderen Personen im Netz. Identitäten oder Elemente von Identitäten können erfunden werden und so ein Bild von uns darstellen, welches nicht der Wirklichkeit entspricht. Der dauerhafte Aufenthalt in dieser Scheinwelt von konstruierten Identitäten kann von echten sozialen Beziehungen ablenken und so zu Realitätsflucht führen.\nPersonale und soziale Identität orientiert sich neben dem Vorhandensein eines Körpers auch an Raum- und Zeitbezügen. Die Identität des Menschen ist somit eine an Rollen, Fähigkeiten, Eigenschaften, sozialen und geographischen Dimensionen gekoppelte Beschreibung einer Person. Durch die weltweite Vernetzung mit anderen Orten der Welt in Echtzeit werden diese Bezüge immer mehr manipulierbar und können letztendlich sogar aufgehoben werden. Andererseits schafft die digitale Welt dadurch neue, noch unbesetzte Räume mit neuen Erfahrungsmöglichkeiten von Identitätsbildung und kann sogar für Randgruppen ein hilfreiches Mittel werden, erfahrene Eingrenzungen und Zensuren zu überwinden. Anderseits kann ein Gefühl der Orientierungslosigkeit entstehen.\nDas Internet mit seiner nicht-linearen, hypertextuellen Struktur verlangt eine neue Art des Lesens, in welchen zunächst die Struktur der Texte von größerer Bedeutung ist als der Text an sich. Durch die unendliche Verknüpfbarkeit unzähliger Hypertexte untereinander wird die traditionelle Vorstellung eines linearen Herantastens an eine Information aufgehoben. Dieser Abbau von Linearität geht einher mit dem Abbau von linearen schriftkulturellen Orientierungsstrukturen und stellt daher eine große Herausforderung für das Individuum dar, sich in diesen Situationen zurechtzufinden.\n3.4 Bildungsaufgaben für die Schule\nBezogen auf den Anspruch des situierten Lernens bietet das Internet zahlreiche Möglichkeiten, eröffnet jedoch, wie oben beschrieben, auch Herausforderungen, welche schulische Bildungsaufgaben zum Einsatz des Internets als Bildungsmedium zur Folge haben müssen. Nach Sacher werden diese wie folgt zusammengefasst:\nEinbettung der neuen Medien in soziale Lernkontexte zwischen Schülern und Lehrern\nHilfestellungen zur produktiven Verarbeitung der Informationen aus dem Internet\nUmfassende Medienkompetenzvermittlung und Medienliteralität\nSelbstorganisation und Selbstdisziplin bei der Umsetzung von Lernprozessen\nAufbau und Vermittlung eines flexiblen, handhabbaren Orientierungswissens\nHilfestellungen zum Aufbau von Relevanzkriterien und Orientierungshorizonten\nVermittlung von kommunikativer und sozialer Kompetenz im Umgang mit anonymen wie auch gegenwärtigen Gesprächspartnern\nEntwicklung von Erfahrungsfähigkeit und Aufarbeitung von Primärerfahrungen\nUnterhaltungseffekte, welche aus der hypertextuellen, multimedialen und interaktiven Art des Internets entstehen, aber nicht zu einer tiefen Auseinandersetzung mit der Information führen, können zu Informationsillusionen anstelle von wirklicher Informiertheit führen. Aufgefundene Informationen im Internet stellen noch kein Wissen dar, solange diese nicht reflektiert, gewertet und in einen größeren Rahmen von Bedeutungen eingeordnet worden sind. In diesem Zusammenhang ist der Wissensbegriff als Ergebnis einer intellektuellen Leistung zu verstehen, bei welcher die Information in einem sozialen Kontext verarbeitet wird. Medien sind demnach nur Transporteure von Informationen, sie vermitteln kein Wissen. Wissen an sich ist eine Aktivität, ein Prozess, welcher der persönlichen Interpretation von Information bedarf um zu Wissen zu werden; dieses muss situativ generiert werden.\nDieses Bild stellt das Individuum in den Mittelpunkt der Überlegungen und ernüchtert jede Vorstellung, nach der das Wissen mit Hilfe des Mediums Internet schnell instruiert werden kann. Wissensgenerierung findet im medialen Raum bei der Auswahl von Informationen, Organisation und Bewertung statt. Ohne diese Leistung bleibt jegliche Information im Internet bedeutungslos.\n3.4.1 Umgang mit der Informationsexplosion und mangelnder Wissenschaftlichkeit\nMit der zunehmenden Explosion des Weltwissens wird das Internet als Mittel zur elektronischen Distribution von Wissen an Bedeutung gewinnen, während traditionelle Printmedien zunehmend an Bedeutung verlieren werden. Dies stellt eine zusätzliche Herausforderung für einen qualitativen Umgang mit den Informationen aus dem Internet dar. Mit zunehmender Informationsfülle ist keineswegs eine Verbesserung der Qualität dieser zu rechnen. Dieses kann dazu führen, dass Informationen aus dem Internet für „bare Münze“ genommen werden, ohne dass die Glaubwürdigkeit der Quellen überprüft wird.\nIm Austausch über die Qualität von Internetquellen und über die Einigung auf wissenschaftliche Bewertungskriterien kann SchülerInnen ein Werkzeug im Umgang mit der Informationsfülle gegeben werden. Mögliche Lernstrategien zum Umgang mit der Informationsfülle im Internet könnten durch gezielte Schulungen im Umgang mit Suchmaschinen vermittelt werden.\nNeben der Vermittlung von traditionellen Kulturtechniken wie Lesen, Schreiben und Rechnen wird von der Schule die Vermittlung einer weiteren Kulturtechnik gefordert. Dieses wird begründet mit der Feststellung, dass die „Beherrschung moderner Informations- und Kommunikationstechnologien zu einer basalen Kulturtechnik werden wird, deren Stellenwert dem Lesen und Schreiben gleichkommt.“ Hierunter werden verschiedene Fertigkeiten verstanden wie z.B. das Lesen und Schreiben von hypermedialen Texten, das Diskutieren und Kooperieren, Gestalten und Publizieren sowie das Recherchieren mit Hilfe der neuen Technologien. Diese neuen Fertigkeiten ergeben sich aus den veränderten Strukturen der neuen Medien, welche mit traditionellen Lese- und Lerngewohnheiten nicht mehr ohne weiteres zu erschließen sind. Ebenfalls müssen SchülerInnen auf die Herausforderungen der neuen Arbeitsfelder vorbereitet werden, indem sie lernen, die neuen Medien sinnvoll zum Recherchieren, Publizieren und Gestalten einzusetzen.\n Vgl. Kerres, 2003, S.87\n Vgl. Wunden, 2003, S.35\n Vgl. Aufenanger, 2000, S.8\n Vgl. Morawietz, 2002, S.26\n Vgl, Blömeke, 1997, S.12f\n Vgl. Schnellen, 1996, S.145\n Vgl. MSN Encarta- Internet, http://de.encarta.msn.com/encyclopedia_721527407/Internet.html, 12.10.2005\n Vgl. Wikipedia - Internet, http://de.wikipedia.org/wiki/Internet, :12.10.2005\n Vgl. Fasching, 1997, S.20\n Vgl. http://forums.worldofwarcraft.com, 10.08.2005\n Vgl. Ziegs, 2004, S.107\n Vgl. Kerres, 1998, S.46\n Vgl. Kübler, 1997, S.5\n Vgl. Tulodziecki, 1996, S.43\n Vgl. Kerres, 1998, S. 53\n Vgl. Reinmann-Rothmeier 2001, S.283\n Vgl. Kerres, 1998, S.65\n Vgl. ebd., S.74\n Vgl. Klimsa, 1997, S.17\n Vgl. Reinmann-Rothmeier, 2001, S.284\n Vgl. Mandl, 1997, S.168\n Vgl. Schelten, 1991, S. 154\n Vgl. Maletzke, G. (1964): Grundbegriffe der Massenkommunikation.S.35. Zitiert nach Fasching, T., Internet und Pädagogik, KoPäd Verlag 1997, S.53\n Vgl. Weidenmann, 1995, S. 80.\n Vgl. Reinmann-Rothmeyer, 1997, S. 12f\n Vgl. Issing, 2000, S.87\n Vgl. Fasching, 1997, S. 40\n Vgl. Sacher, 2000, S.100\n Vgl. Hierzu die Webseite http://www.drweb.de, 13.08.2005\n Vgl. Salwiczek, 2004, S.44\n Vgl. Sacher, 2000, S.102\n Vgl. Forster-Wäckerlin, 2001, S.21\n Vgl. Forster-Wäckerlin, 2001, S.23\n Vgl. ebd., S.24\n Vgl. Döring, 2002, S.362\n Vgl. Forster-Wäckerlin, 2001, S.28\n Vgl. Sacher, 2000, S.108-109\n Vgl. ebd., S.101\n Vgl. Forster-Wäckerlin, 2001, S.40\n Vgl. Blaschke, 2003, S.329\n Vgl. Kritischer Umgang mit dem Internet, http://www.lehrer-online.de/url/umgang-mit-internet, 12.11.2005\n Vgl. Internetrecherche als Unterrichtsgegenstand, http://www.learn-line.nrw.de/angebote/recherchieren/info/schuelertr.html, 12.11.2005\n Vgl. Bildungskommunikation NRW (1995): Zukunft der Bildung - Schule der Zukunft.\nZitiert in: Landesinstitut für Schule und Weiterbildung (Hrsg.), 1996, S. 47.\n Vgl. Landesinstitut für Schule und Weiterbildung (Hrsg.), 1996, S. 50.\nGottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover (Fachbereich Erzieuhngswissenschaften)\nRaoul Festante (Autor)\nProfessionelle Medienpädagogen Schulpraxis Stand Diskussion Erfahrungen Probleme\nRaoul Festante (Autor), 2006, Professionelle Medienpädagogen in der Schulpraxis - Ein Überblick über den Stand der aktuellen Diskussion, Erfahrungen und Probleme, München, GRIN Verlag, https://www.hausarbeiten.de/document/52182\nDie Tobin-Steuer - Stand der Diskussion zur Wirksamkeit als Instrum...\nLebensmittelkonservierung - Ein Überblick über aktuell gängige Kons...\nInnovationsquellen - Ein Überblick über aktuelle Methoden der Innov...\nRFID-basierte drahtlose Sensornetzwerke. Überblick über aktuelle An...


Normalerweise frühstücke ich und trinke meinen Morgentee gemeinsam mit meinem Mann. Das ist ein absolutes Muss, um meinen Tag richtig zu beginnen! Wir haben uns vorgenommen, wenigstens eine Mahlzeit am Tag gemeinsam, gemütlich miteinander am Küchentisch sitzend, einzunehmen.\nAls ein Löwe oder ein Tiger. Sie sind so majestätisch und wunderschön.\nKlimt, Mozart, Kaiserschmarrn\nIch würde mich in ein Museum schleichen und alle historischen Kleidungsstücke anprobieren. Ich würde kostenlos reisen, wo immer ich auch hinwill und Leuten Streiche spielen. Die Liste ist endlos…\nMassagetherapeutin oder Maskenbildnerin\nMit niemandem. Ich mag das Leben, das ich lebe.\nMeinen Computer, mein Telefon, meine Uhr.\nWie meine Großmutter. Eine starke, schöne, talentierte Frau.\nDass ich egoistisch bin und die Menschen, die mir am nächsten stehen, schlecht behandelt habe. Oder dass ich faul bin und mehr hätte tun können.\nDer Pöstlingberg und das Theater!\nWelchen Ratschlag für den Alltag würdest Du gerne mit allen teilen?\nAntwort: Fahren Sie immer mit geschlossenem Mund Fahrrad….\nNein, Spaß beiseite: Wenn ich meine eigene Frage ernst nehmen würde, wäre meine Antwort: Bleibe Dir immer selbst treu und lass Dich von niemandem davon abbringen!\nDie Kanadierin Kayla May Corbin wurde in New Westminster, Vancouver, geboren. Im Alter von sechs Jahren begann sie, Unterricht im Stepptanz zu nehmen. Später setzte sie ihre Ausbildung in zahlreichen unterschiedlichen Tanzstilen fort. 2008 wurde Kayla May Corbin in Kanada als Tänzerin des Jahres ausgezeichnet. Ein Jahr später vertrat sie ihr Heimatland bei der Tanz-Weltmeisterschaft in Australien und gewann den ersten Platz in der Kategorie Stepptanz. Sie studierte klassisches Ballett und modernem Tanz in Montreal und Vancouver, wo sie das Arts Umbrella Institut absolvierte. Ein erstes Festengagement führte sie zur Imperfect Dancers Company nach Pisa (Italien). Seit der Spielzeit 2015/2016 ist sie festes Ensemblemitglied der Tanzkompanie TANZLIN.Z unter der Leitung von Mei Hong Lin. In der aktuellen Saison war sie bereits eine der drei Hexen in Johann Kresniks Macbeth, tanzte in der Musicalproduktion Ein Amerikaner in Paris, in Ashley Lobos Yama und verkörperte die französische Königin in Mei Hong Lins gleichnamigem Tanzstück.


Klempner Verband Sandlingen - Ihr 24/7 Sanitär Service\nKlempner Verband Sandlingen\nUnsere Klempner & Rohrreiniger aus Sandlingen halten alle nötigen Corona-Richtlinien ein, um die Ansteckungsgefahr zu verhindern. Ansonsten läuft der Ablauf wie gehabt, wir sind weiterhin für Sie 24 Stunden im Einsatz.\nIhr Klempner mit 24h Notdienst in Sandlingen\nWir garantieren Ihnen nicht nur eine kurze Anfahrt unserer Installateure, sondern auch transparente Festpreise und langjährige Sanitär - und Heizungsexperten, die Ihnen schnell bei Ihrem Sanitärproblem in Sandlingen helfen können.\nGesagt - getan! Schnelle Sanitärleistungen aus Sandlingen\nDer Klempner Verband hilft Ihnen bei jeder Notlage im Klempner- und Heizungsbereich - schnell und effektiv. Ganz egal ob es sich dabei um Gas-, Öl- oder Elektro- Heizung handelt. Unsere Klempnernotdienste befinden sich an mehreren Standorten in Sandlingen, dabei ist es uns möglich schnell bei Ihnen zu sein und das 365 Tage im Jahr - zu jeder Uhrzeit!\nDie Leistungen des Klempner Verband Sandlingen\nDer Klempner Verband Sandlingen arbeitet nicht nur im Notdienst. Sie können natürlich auch unsere Klempner beanspruchen wenn Sie weniger dringende Anliegen haben. So können wir Ihr auch beim Installieren einer neuen Waschmaschine oder ähnlichem, helfen. Unser lokaler 24h Klempnernotdienst ist für die meisten unserer Kunden aber wichtigsten und diesen sollten Sie auch im Hinterkopf behalten. Die meisten Klempnerbetriebe kümmern sich meistens ausschließlich um ihre jahrelangen Kunden und haben gar keine Kapazitäten um Ihnen aus Ihrer Notlage zu helfen. Dies passiert Ihnen bei uns, dank unserer zahlreichen Partner in Sandlingen und Umgebung, nicht. Sie können unseren lokalen 24 Stunden Notfall Service Sandlingen zu jeder Uhrzeit, an jedem Tag erreichen. Während der normalen Werktagen fängt ab 18 Uhr unser Installateur Notdienst an und es kommt eine Notdienstpauschale zum regulären Preis dazu. Bereits am Telefon gibt Ihnen unser Team unsere Festpreise durch und unsere Klempner fangen ebenso erst mit der Arbeit an, wenn sie Ihnen mündlich oder schriftlich einen Kostenvoranschlag überbracht haben.\nWir garantieren eine schnelle Rohr - und Kanalreinigung in Sandlingen mit modernster Technik.\nVon Ölheizungen zu Pelletheizungen bis Gasheizungen - wir bringen Ihre Heizungsanlage in Sandlingen wieder zum Laufen.\nZögern Sie nicht uns anzurufen, da wir direkt aus Sandlingen kommen und dort mit mehreren Standorten vertreten sind, brauchen wir meist nicht länger als 30 Minuten um bei Ihnen zu sein und das zu jeder Uhrzeit, an egal welchem Tag.\n24h Klempnernotdienst in Sandlingen\nDer Klempner Verband Sandlingen ist 365 Tage im Jahr, zur jeder Uhrzeit für Sie da. Wir haben es uns zur Aufgabe gemacht, dass wir unseren Kunden schnellstmöglich bei Sanitärproblemen und Heizungsausfällen helfen können. So bemühen wir uns in unserer Stadt unsere Handwerksbetriebe und Partner in ständiger Bereitschaft zu wissen, um Ihnen bei einem Notfall einen Experten zu schicken. Neben unserem verlässlichen, lokalen 24h Sanitärnotdienst bieten wir natürlich auch Sanitär- und Heizungsarbeiten an, die weniger dringend sind. sicherlich, dass ohne eine Fehlerquelle der nötige Aufwand und die benötigten Materialien schlecht zu bestimmen sind. Sollten Sie unter diesen Umständen trotzdem schon am Telefon eine Preisspanne wissen wollen, so bitten wir Sie dann per Whatsapp einen Videoanruf mit unserem Experten zu starten.\nSo können Sie uns gerne kontaktieren für regelmäßige Sanitär- und Heizungswartungen oder Installationsarbeiten wie das Anschließen von Armaturen oder das Verlegen von Rohren. Dazu können wir telefonisch oder per Mail einen Termin vereinbaren tagsüber unter der Woche. Dadurch, dass wir über mehrere Standorte und Partner in Sandlingen verfügen, ist es uns möglich ihnen meist schneller einen Termin anzubieten.\nGegründet wurde der Klempner Verband für Sanitär - und Heizungsausfällen mit 24h Klempnernotdienst schon 1995. Dabei seit der Gründung insgesamt 20 Mitarbeiter, darunter der Verbandsgründer und seine Meister, rund zwölf Bürokräfte, die für die Planung und Organisation zuständig sind, drei Klempner sowie zwei angehende Klempner für Sanitär - und Heizungstechnik. Seit 2007 bildet der Klempner Verband Sandlingen auch selbst junge Profis aus. So können auch unsere hauseigenen Fachmänner in Sandlingen und umzu helfen.\nDa unsere Fachkräfte vom Klempner Verband Sandlingen auch am Wochenende und im Feierabend für Sie da. Sie können unseren lokalen 24h Notfall Klempner Service aus Sandlingen jeder Zeit anrufen - 365 Tage im Jahr. Damit jeder Notfall auch richtig und schnell behandelt werden kann, unterziehen wir unseren Partnern in den Handwerksbetrieben stets gründliche Prüfungen, bevor wir Ihnen Aufträge zuteilen. So können Sie von unseren Klempnern Bestleistung erwarten.\nNach der bürokratischen Prüfung unserer Handwerkspartner in Sandlingen werden sie durch Testaufträge von unserem Meister geprüft. So können wir sicherstellen, dass die Klempner und Installateure, die wir zu Ihnen schicken, auch ihr Handwerk einwandfrei beherrschen und Ihnen bei Ihrem Sanitär- oder Heizungsproblem helfen können.\nUnsere Verbandsgründer haben sich dafür stark gemacht, dass in jeder Stadt wie Sandlingen genügend Handwerkprofis vorhanden sind, die bei Notfällen schnell eingreifen können. So haben sie ein großes Netzwerk mit Handwerksbetrieben rund um Sandlingen seit Jahren aufgebaut, dass sobald Sie anrufen und uns Ihr Problem schildern, Ihren Auftrag an den von Ihnen am nähesten unserer Partner vermittelt. Dieser ist dann in der Regel in einer halben Stunde bei Ihnen.\nNur durch eine gute Kommunikation zu unseren Kunden können wir sichergehen, dass alles reibungslos abgelaufen ist. Deswegen bitten wir stets um Feedback, denn nur so können wir uns verbessern. Besonders wichtig sind uns Bewertungen bei Google Maps, so können Sie auch anderen von Ihrer Erfahrung mit dem Klempner Verband Sandlingen erzählen - dazu werden Ihnen 10€ gutgeschrieben, wenn Sie unseren Klempner nach getaner Arbeit über Google Maps bewerten.\nSie brauchen einen Klempner aus Sandlingen?\nDa unsere direkt aus Sandlingen kommen, sind wir im Notfall in 30 Minuten\nIhr Klempner Verband Sandlingen lässt Sie nicht hängen!\nGerne können Sie uns rund um die Uhr kontaktieren. Wir kümmern uns um Ihr Anliegen und verbinden Sie mit den zuverlässigsten Klempnern Sandlingens. Sollte Ihr Anliegen nicht dringlich sein, ist es ebenfalls möglich, uns über das Kontaktformular zu erreichen. Handelt es sich jedoch um einen Notfall, ist unsere Auftragsannahme rund um die Uhr für Sie erreichbar.


Wohnung mieten in Steinwiesen Rieblich\nStartseite > Bayern > Kronach > Wohnung mieten Steinwiesen > Wohnung mieten Rieblich\nWohnung mieten in Steinwiesen Rieblich\n1 aktuelle Wohnung zur Miete in Rieblich\nNeben der Auswahl Wohnung mieten Rieblich gibt es eine riesige Auswahl an Immobilien mit provisionsfreien Wohnungen von privat, Häuser und Grundstücke für jedes Budget. Einfacher Einstieg in die Regionen über die Immobiliensuche Bayern und Kreis Kronach. Hier finden Sie auch günstige Angebote vieler Immobilienportale mit Häusern zum Mieten, Eigentumswohnungen, Häuser zum Kauf und Wohnungen zur Miete in Steinwiesen.\nMietwohnungen in Rieblich — Wohnungen zur Miete von privat, provisionsfrei & vom Makler\nHier finden Sie Wohnungen zum Mieten vieler Immobilienportale und durch die einfache & schnelle Wohnungssuche mit intuitiven Filtermöglichkeiten ist das Ziel Traumwohnung zum greifen nah. Mietwohnungen merken & weiterempfehlen oder lassen sich über die neuesten Wohnungen zur Miete in Rieblich per E-Mail informieren. Mit nur einem Klick provisionsfreie Wohnungen zur Miete darstellen und Sie können Ihre Wohnung von privat mieten oder finden Ihre Mietwohnung bei einem Immobilienmakler in Rieblich.


Superawesome Taiwan Trip // Part I : why, where and how - KuneCoco\nEs waren wundervolle Tage in Taiwan. Ich habe so viele tolle Menschen kennengelernt, so viele wertvolle Erinnerungen geschaffen. Der Jetlag (Taiwan ist uns 7 Stunden voraus) macht mich noch ein wenig fertig, aber ich möchte dennoch mit meinen Taiwan-Posts anfangen – so lange die Erinnerungen noch frisch sind. 😉 Und ja, es werden mehrere werden. Ich habe so unfassbar viel erlebt (und so unfassbar viele Fotos geschossen), dass ein einziger Post der ganzen Reise einfach nicht gerecht werden würde. Heute gibt es erstmal nur eine kleine Einführung. Wie viele Teile es schlussendlich werden, kann ich noch gar nicht sagen. Ich schreib so lange, wie ich will – hoho! Zögert nicht, eure Fragen zu stellen!\nWahrscheinlich haben sich die meisten von euch (wie ich auch vorher) von Taiwan noch nicht viel gehört. Okay, sehen wir mal von „Made in Taiwan“ ab. Taiwan liegt östlich von China und südlich von Japan und hat in etwa die Größe von Baden-Württemberg. Nur ganz wenige Staaten erkennen Taiwans Souveränität an. Für die meisten Länder (darunter auch Deutschland) gehört Taiwan offiziell zur Volksrepublik China. Grund dafür ist die Ein-China-Politik der Volksrepublik China, also des Festland Chinas, dessen Anerkennung offizielle Bedingung für diplomatische Beziehungen ist. Doch das würde nun zu weit führen! Trotzdem ein (wie ich finde) spannendes Thema!\nWie ich schonmal geschrieben hatte, war der Grund für meine Taiwan-Reise eine Exkursion meiner FH. Die Shih Chien University in Taipeh ist eine unserer Partnerhochschulen und etwa einmal im Jahr fliegen einige Studenten dort hin. Schon vor zwei Jahren wollte ich unbedingt mit, jedoch hatte ich einfach das Geld dafür nicht.\nEine der häufigsten Fragen, die ich gestellt bekomme ist, wie viel die ganze Reise nun schlussendlich gekostet hat. Wir haben den Flug letztes Jahr im November gebucht und insgesamt 676,97 € dafür gezahlt. Geflogen sind wir mit China Eastern Airlines von Frankfurt am Main mit Zwischenstopp in Shanghai (darüber im nächsten Post mehr). Für Unterkunft, Eintritte, Verpflegung etc. mussten wir rund 600 € hinlegen. Dazu kommt dann eben noch das, was man vershoppen möchte und einige wenige Gelegenheiten, bei denen wir unser Essen selbst zahlen mussten.\nInsgesamt habe ich (mit Shopping und allem drum und dran) knapp 1500 € für die 11-tägige Reise gezahlt. (Und juchey, von der FH kriegen wir nun 200 € als Zuschuss zurück, also eigentlich warens dann „nur“ noch 1300 €)\nIm nächsten Post starte ich dann mit unserem Zwischenstopp in Shanghai. Und damit es nicht ZU reiselastig hier zugeht, wird auch immer mal wieder ein anderer Post zwischen der Reihe erscheinen.\nSuperawesome Taiwan Trip:\nPart 10: Zàijiàn, táiwan!\nAah, es geht los! Schön, dass du wieder dabist!\ndeine Einführung gefällt mir, ein bisschen Hintergrundinfo zu einem Land, das auch mir tatsächlich ziemlich fremd ist. Daran wirst du dann ja in nächster Zeit was ändern – freue mich drauf!\nIch kenn Taiwan auch gar nicht, eigentlich. Bin gespannt, was du so erzählst – und vergiss nicht, ganz viel übers Essen zu bloggen, das interessiert mich (wie in jedem Land) am meisten!\nWow, ich finds toll das euch ermöglicht wurde so eine Reise zu machen und dann auch noch der Zuschuss. Bin auf deine ganzen Berichte dazu sehr gespannt\nHallo liebe Jenni! Erstmal liebsten Dank für deine wundervollen Worte. Ich kann die Bluse nur weiterempfehlen und an dir sieht sie bestimmt auch super aus!\nSchön das du wieder da bist! <3\nBin schon auf deine Einträge gespannt! *_*\nDa freue ich mich sehr. Ich freue mich, dass du wieder da bist und bin gespannt auf die Posts!\nDie Bilder sehen ja mal vielverspechend aus, ich freu mich auf weitere Teile 🙂\nschön dass du zurück bist <3\nich freue mich schon mega über deine Berichte 🙂\nEure Reise war sicher jeden Cent wert!\nIch wiederhole mich, aber ich freue mich riesig drauf.(!!!! *1000) -> fals das überhaupt einen Sinn macht x'D\nMir gefällt es so gut, dass du noch diese hübschen Infobilder gestaltet hast. Die meisten Berichte die ich bisher gelesen habe, haben ganz einfach nur (die sehr sehr sehr hübschen) Fotos gepostet, aber mit kleinen Zusatz-Infos ist es soviel ansprechender *riesseeeeenlob*


Umfrage unter Versicherern: Wie wirkt sich die Japankrise auf’s Geschäft aus\nKaren Schmidt 25.03.2011 Lesedauer: 3 Minuten\nDAS INVESTMENT.com fragte die großen Versicherer Allianz, Ergo, Generali, Talanx und Zurich nach den Auswirkungen der Japankrise auf ihr Geschäft. Die (fast) einhellige Antwort zu den versicherten Schäden: Für konkrete Zahlen ist es zu früh. Auskunftsfreudiger zeigen sie sich bei den Folgen für die Kapitalanlage.\nTrümmer um den Hachiman-Schrein in Yamada Town.\nVon den fünf befragten großen Konzernen Allianz, Ergo, Generali, Talanx und Zurich will kaum einer auf Nachfrage von DAS INVESTMENT.com die Höhe der entstandenen Schäden genau beziffern. „Angesichts der unklaren und sich fortwährend ändernden Situation ist es für eine Abschätzung noch viel zu früh“, heißt es etwa von der Ergo-Gruppe. In die gleiche Richtung geht der Zurich-Konzern: „Es ist noch zu früh für eine Schadenschätzung“, meint der Versicherer.\n>> Zur Themen-Seite zum Japan-Desaster geht es hier\nNur die Generali gibt etwas genauer Auskunft: „Derzeit liegen uns lediglich zwei Schadenmeldungen aus Tokio vor. Aufgrund der bislang vorliegenden Erkenntnisse dürfte sich hieraus für uns ein Schadenaufwand in einem maximal einstelligen Millionenbetrag ergeben.“ Schwieriger sei zu beurteilen, wie die Betroffenheit über internationale Verflechtungen sei. „Ein Sachschaden bei einem Zulieferer könnte beispielsweise zu einem Betriebsunterbrechungs-Folgeschaden bei einem unserer Kunden führen“, so die Generali weiter. Die Deckungssummen für diese Fälle seien aber vergleichsweise gering.\nJapan-Investments spielen kaum eine Rolle\nAuch was die Kapitalanlage angeht, scheinen die Auswirkungen auf die Versicherungen eher geringfügig zu sein. Das liegt daran, dass Japan in den Deckungsstöcken der Anbieter kaum eine Rolle spielt: „Unsere Investments in japanische Aktien sind vernachlässigbar klein“, antwortet etwa die Talanx. „Auch unsere Bestände in japanische Anleihen sind gering und bestehen zum überwiegenden Teil aus japanischen Staatsanleihen und gut bewerteten Unternehmen.“\nBei der Allianz, die jeden Tag etwa 150 Millionen Euro neu anlegt, spielt Japan ebenfalls nur eine kleine Rolle: „Insgesamt haben wir nur 0,2 Prozent unseres Gesamt-Portfolios in Japan investiert.“ Und daran soll sich in nächster Zeit auch nichts ändern: „Die Auswirkungen auf die japanische Wirtschaft sind noch nicht klar abschätzbar. Da unser Exposure in Japan aber bereits relativ limitiert ist, planen wir zum jetzigen Zeitpunkt keine gravierenden Änderungen im Portfolio.“\nErneuerbare Energien als Anlageklasse der Zukunft? „Auf jeden Fall“, sagt die Talanx\nAls die Aktienmärkte in Folge der Japankrise weltweit abstürzen, sind davon auch die Aktien von Atomkraftwerksbetreibern wie Eon oder EnBW betroffen. Kräftig zulegen können dagegen zum Beispiel Solarwerte. Ob sich die Versicherungen vorstellen könnten, in Zukunft stärker in erneuerbare Energien zu investieren, fragt DAS INVESTMENT.com daraufhin. „Auf jeden Fall“, antwortet kurz und knapp die Talanx.\nDie Generali schaue sich diese Assetklasse derzeit unabhängig von der Katastrophe in Japan an und erwäge einen Ausbau, teilt die Gruppe mit. „Dazu gehören zum Beispiel auch Infrastrukturanlagen in Verteilernetze und ähnliches.“\nGut dabei ist im Bereich der erneuerbaren Energie bereits die Allianz: „Die Investitionen hier haben im Januar 2011 die Marke von 1 Milliarde Euro überstiegen. Seit 2005 hat die Allianz in Deutschland, Frankreich und Italien in 30 Wind- und Solarparks investiert.“ Überzeugend sei insbesondere die attraktive Rendite unabhängig von Kapitalmarktschwankungen. Zusätzlich würden Laufzeiten von 20 Jahren und mehr auch gut zur langfristigen Anlagestrategie der Allianz passen. „Aus diesen Gründen erwarten wir auch künftig ein großes Wachstumspotenzial für Investments in erneuerbare Energie.“


Linoleumboden › www.haus-bau-guide.de\nNatürliche Böden im Vergleich\nLinoleumböden erleben ein Come-Back. Das widerstandsfähige, umweltfreundliche Material gibt es in vielen Farben, Mustern und Qualitäten. Da sowohl Linoleum wie Massivholzdielen aus natürlichen Rohstoffen gefertigt werden und sehr vielseitig sind, liegt ein Vergleich dieser Böden nahe.\nHolz oder Linoleum?\nLinoleumböden gibt es als Meterware oder als praktisches Klick-Linoleum. Die Meterware stellt einige Anforderungen an die Verlegung, da die Nähte gekonnt verschweißt werden müssen. Dagegen kann Klick-Linoleum auch vom Laien verlegt werden. Vorteile sind die hohe Belastbarkeit, die guten hygienischen Eigenschaften (bakterienabweisend), Verträglichkeit scharfer Reinigungsmittel, Langlebigkeit und im Vergleich zu hochwertige Holzdielen der günstigere Preis. Ein weiterer Vorteil ist die sehr große Vielfalt von Farben und Dekoren. Linoleumböden gibt es einfarbig, in Stein-, Kachel-, Holzdesigns und weiteren kreativen Ausführungen. Zur Verlegung müssen allerdings die Untergründe perfekt eben sein.\nMassivholzdielen gehören zu den exklusivsten Böden. Je nach Holzart können sie recht teuer sein. Massivholzdielen haben ausgezeichnete Dämmeigenschaften, wirken besonders wohnlich. Kleine Unebenheiten hindern das Verlegen nicht. Ein allgemein ebener Boden sollte vorhanden sein. Per Nut und Feder lassen sich Massivholzdielen gut verlegen, Probleme könnte lediglich das perfekte Zusägen bei sehr schweren Hölzern bereiten. Die Vielfalt ergibt sich aus Holzarten und Bearbeitungsverfahren. Kleine Schäden lassen sich gut ausbessern. Massivholzdielen sind pflegeleicht.\nGanz so leicht könnte also die Entscheidung zwischen Linoleumböden und Holzdielen nicht sein. Wenn Sie einen hoch belastbaren Boden für besonders beanspruchte Bereiche, Arbeitsbereiche, suchen, sind Linoleumböden die bessere Wahl. Für ein wohnliches, elegantes Ambiente sind Massivholzdielen besonders gut geeignet. Entscheiden Sie am besten nach Art des Raums, Wohnstil und Anspruch an die verschiedenen Eigenschaften. Beide Bodenarten sind sehr pflegeleicht, bedürfen ab und zu einer Spezialpflege.\nLinoleum – Die Alternative abseits der Aufmerksamkeit\nElastische Bodenbeläge wie PVC erlauben die Verlegung eines einheitlichen Bodenbelags auch bei gravierenden Höhenunterschieden auf Ihrem Untergrund. Allerdings hat PVC aufgrund der enthaltenen Weichmacher heutzutage auch nicht den größten Fankreis, anderseits wissen wenige Menschen, um die nachhaltige und natürliche Alternative – Linoleum.\nWoraus besteht Linoleum eigentlich?\nZum größten Teil besteht der Bodenbelag aus Leinöl, welches durch Kalk, Harz und Holzmehl vermengt wird und auf eine Trägerschicht aus Jute ausgewalzt wird. Die Verwendung von natürlichen und nachwachsenden Rohstoffen macht Linoleum daher zu einer ernstzunehmenden Alternative zu elastischen Bodenbelägen wie Vinyl, die auch heutzutage noch mit gesundheitsschädlichen Weichmachern versetzt sein können.\nGibt es unterschiedliche Arten von Linoleum?\nAber sicher. Linoleum ist als Meterware, aber auch in Form von Verlegplatten erhältlich. Wobei diese Platten lediglich aus der Linoleumschicht bestehen und daher nur per vollflächiger Verklebung verlegt werden können. Die interessanteste Art ist jedoch mit Abstand das sogenannte Linoleumparkett. In der Handhabung ist es von Fertigparkett fast nicht zu unterscheiden. Wie dieses, kann Linoleumparkett schwimmend verlegt, aber auch vollflächig verklebt werden. Weiterhin haben Sie hierbei auch die Wahl, ob Sie eine Nut-Feder-Verbindung bevorzugen, oder von den Vorteilen eines Klick-Systems Gebrauch machen möchten. Gerade das Klick-System macht die Verlegung von Linoleum auch für handwerkliche Laien zu einer bewältigenden Aufgabe. Es werden weder spezielle Werkzeuge, noch Klebstoffe benötigt. Ein weiterer Vorteil ist die mit Linoleumparkett einhergehende Flexibilität. Beschädigte Dielen lassen sich so jederzeit austauschen, ohne den kompletten Boden entfernen zu müssen.\nWie ist Linoleum aufgebaut?\nDie Meterware besteht lediglich aus einer elastischen Schicht, die bei der Verlegung dementsprechend vollflächig verklebt werden muss. Linoleumplatten wiederum setzen sich aus einem dreischichtigen Aufbau zusammen, der dem von Laminat nicht unähnlich ist. Die oberste Schicht ist der eigentliche Linoleumbelag, der mit einem zusätzlichen Oberflächenschutz versehen ist. Darunter befindet sich eine Holzfaserplatte, die häufig eine besonders hohe Dichte aufweist, um zu verhindern, dass Feuchtigkeit in den Bodenbelag eindringen kann. Die unterste Schicht besteht aus einer Trittschalldämmung aus Kork.\nFrei Wahl bei Farbe und Design\nLinoleum ist seid über einem Jahrhundert als Bodenbelag verfügbar, was nicht bedeutet, dass sich der Bodenbelag seid den Anfangstagen nicht weiterentwickelt hätte. Etabliert, aber nicht geliebt, war das allseits bekannte Einheitsgrau. Heutzutage gibt es Linoleum in allen möglichen optischen Imitationen. Ob Holz-, Stein- oder Metalloptik, die Bandbreite an verfügbaren Design ermöglicht ein Mehr an Individualität in Ihren eigenen vier Wänden.


Türkei: Weltkirchliche Solidarität in Zeiten von Corona | missio\nSie sind hier: missio-hilft.de»Blog»Corona-Pandemie»Türkei: Weltkirchliche Solidarität in Zeiten von Corona\nGeschrieben am 25.05.2020 von Katja Voges in Corona-Pandemie\nTürkei: Weltkirchliche Solidarität in Zeiten von Corona\nImmer wieder erhebt Papst Franziskus seine Stimme und ruft zu einer Globalisierung der Solidarität und Nächstenliebe auf. In Zeiten von Corona bekommt dieser Appell eine neue Bedeutung. missio steht auch in diesen Zeiten der weltweiten Pandemie in engem Kontakt mit seinen Projektpartnern in Afrika, Asien und Ozeanien, die besonders von der Pandemie betroffen sind. Katja Nikles befragte Pater Martin Kmetec zur aktuellen Situation in der Türkei.\nIn der Türkei halten die Menschen die Regeln ein, die die Autoritäten verhängt haben. Gesichtsmasken müssen in der Öffentlichkeit getragen und soziale Distanz muss eingehalten werden. Die Menschen bleiben in ihren Häusern, manchmal gibt es für einige Tage komplette Ausgangssperren und in diesen Zeiten sind die Straßen leer. Moscheen sind für öffentliche Gebete geschlossen, die Kirche folgt dieser Regel für liturgische Feiern. Schulen, Universitäten und Einkaufszentren wurden geschlossen sowie auch die meisten kleinen Läden und Werkstätten. Die Armut der Armen ist sehr viel sichtbarer als vorher; viele leben unter dem Niveau der Unterklasse. Internationaler Flugverkehrt wurde gestoppt, während der Transport zwischen den Städten limitiert ist und Reisen kontrolliert werden. Unter Beachtung verschiedener Präventionsmaßnahmen funktioniert der öffentliche Nahverkehr in den Städten recht gut.\nDie Wirtschaftskrise wird sich verschärfen und die Arbeitslosigkeit wird wachsen. Viele kleine Unternehmen werden Schwierigkeiten haben, zu überleben, und die negativen Konsequenzen werden auch für große Unternehmen substantiell sein. Die Migration wird sich verstärken und in dieser Situation werden neue soziale Probleme aufkommen. Sicher wird Europa das durch den Druck auf die Grenzen spüren.\nEs ist sehr wichtig, die Idee der gemeinsamen Menschheitsfamilie zu stärken. Dieser Gedanke ist berührbar geworden, weil die Pandemie die Verletzlichkeit der Menschheit verdeutlicht hat. Es ist wichtig, für das Leiden der Anderen zu sensibilisieren. Die Idee einer wahren Solidarität mit allen Menschen und des Mitleids mit denen, die vergessen werden und die aus anderen, aber ähnlichen Gründen wie Covid-19 sterben.\nNach Papst Franziskus sollten Katholiken und die Mitglieder anderer Kirchen mit religiösen Führern und allen Bewegungen, die sich für die verantwortliche Nutzung natürlicher Ressourcen einsetzen, zusammenarbeiten. Wir müssen teilhaben an jeglicher Anstrengung für den Respekt und die gerechte Behandlung der Schöpfung.\nPater Martin Kmetec lebt in der Türkei und ist Mitglied des von missio initiierten Netzwerks Religionsfreiheit in der MENA-Region, das heißt in Nordafrika, dem Nahen und Mittleren Osten.\nDas Netzwerk Religionsfreiheit » in der MENA-Region arbeitet in Nordafrika, dem Nahen und Mittleren Osten.


Auftauen Tiefkühlgans | Fleisch Forum | Chefkoch.de\n» Startseite » Foren » Fleisch » Auftauen Tiefkühlgans\nKann mir jemand sagen wie lange eine 4kg-Tiefkühlgans bei welchen Bedingungen (Raumtemperatur/Kühlschrank in etwa zum Auftauen braucht?\n30.663 Beiträge (ø4,79/Tag)\nRaumtemperatur 1 Tag\n69 Beiträge (ø0,1/Tag)\nIm Kühlschrank 2 Tage\nZitat von Schlemmer-Nelo am 14.01.2021 um 08:13 Uhr\n„Im Kühlschrank 2 Tage“\ndann nochmal mindestens 2 Stunden Raumtemperatur annehmen lassen\n15.437 Beiträge (ø2,45/Tag)\nwarum muss die Gans Raumtemperatur haben? Die friert nicht. Mit der Raumtemperatur ist so ein absoluter Blödsinn wie mit den geschlossenen Poren beim Fleisch.\nDie Gans auspacken in einen Behälter legen, hier ist es gut wenn ein Gitter vorhanden ist, damit sie nicht im Tauwasser liegt und in der Küche oder im Kühlschrank auftauen lassen.\n45.405 Beiträge (ø9/Tag)\nich nehme so einen Vogel am Tag vor der Zubereitung aus dem TK. Wenn sie mittags gebraucht wird, lasse ich sie ca. 24 Std. in der Küche auftauen. Wenn sie abends gebraucht wird, Lege ich sie erstmal in den kühleren Keller und dann vor der Zubereitung in die Küche. Auf ein Gitter, damit Kondens- und Auftauwasser abfließen kann ist immer gut.\nIch lasse sie auch etwa 20Stunden in der Küche auftauen.\n6.756 Beiträge (ø3,07/Tag)\nQualitativ ist es das Allerbeste.\nFleisch, egal welche Sorte, sollte immer langsam aufgetaut werden. Es verliert während des langsamen Auftauens kaum Eigensäfte und ist auch schonender.\nIn der Not sei es vielleicht gestattet.\nDann aber in einer Folie verpackt und in einem kalten Wasserbad.\nvom schnellen Auftauen ist hier in den Beiträgen überhaupt nicht die Rede. Auch in der Küche taut eine 4 kg Gans sehr langsam auf.\nbitte bitte, nicht so.\nIch habe es nur am Rande als einen guten Tipp erwähnt. 》Für die heimische Küche.《 wohlgemerkt\nMein beruflicher Alltag war nur in der Nahrungsmittelwirtschaft geprägt und das nun mal in der Qualitätssicherung/Qualitätserhaltung.\nIn den letzten 8 Jahren meines Berufslebens war ich in der Geflügelprodukte-Veredelung.\nFleisch, egal auch immer von welchem Tier aufzutauen bei normalen Raumtemperatur, ist ein NOGO. Ob nun Daheim oder in der industriellen Produktion.\nDenn unter solchen Bedingungen haben Bakterien u. Keime so richtig die Chance/Möglichkeit, sich anzusiedeln und zu vermehren.\nJa und die Keimzahlen würden bei diesem Auftauverfahren ins millionenfache heranwachsen. Dieses natürlich in kürzester Zeit.\nEs tut mir leid Feuervogel, doch es ist nun mal so. Sowas möchte ich mir u. meinen Liebsten nicht antun, solches Fleisch später auch noch zuzubereiten.\ndie Aussagen von eisbobby sind richtig. Man taut immer im Kühlschrank oder in Eiswasser auf. Eiswasser wäre die schnellste Lösung.\nFalls nun die Nummer mit der kalten Küche kommt... moderne Küchen weisen selten Temperaturen unter 7 Grad auf...\nMan lässt Geflügel auch keine Raumtemperatur annehmen.\nAuftauen bei Raumtemperatur wäre höchsten für ein dünnes Fleischstück eine Notlösung...empfehle ich dennoch nicht...schon gar niccht bei Geflügel..\nich habe auch mit keinem Wort gesagt, dass Bobby unrecht hat. Eventuell habe ich ihn da falsch verstanden, dann sorry.\nDie Geschichte mit dem Raumtemperatur kommt auch nicht von mir.\ndas ist wirklich sehr sehr wichtig, gerade bei Geflügelprodukten.\nDanke für deine zusätzlichen appelierenden Worte, die sich wahrlich jeder einrahmen sollte.\nist doch klar. Du hast doch vom Kühlschrank geschrieben und zusätzlich gesagt, dass die Sache mit der Raumtemperatur unsinnig ist\nFand/finde es wichtig, die grundsätzlichen Dinge nochmals explizit zu schreiben.\nIst offenbar gar nicht klar.\nIch weiß ja nicht, welche Temperaturen in Feuervogels Küche herrschen ... aber sie hat vorgeschlagen, die Gans "in der Küche oder im Kühlschrank" aufzutauen.\nEine Gans im Kühlschrank .. mir würde das Probleme bereiten, des Platzes wegen. Zum Glück werde ich auch nicht in die Verlegenheit kommen, eine ganze Gans auftauen zu müssen. Wenn ich es müsste, würde ich mir ein großes Gefäß besorgen und die Gans mit kaltem Wasser aus der Leitung bedecken. Da man Gänse ja zumeist im Winter zubereitet, ist das Leitungswasser ja sehr kalt. Da ich sie nicht im Ganzen zubereiten würde, würde ich sie nach dem Auftauen zerlegen und sie dann bis zur Zubereitung in den Kühlschrank geben.\nAlternativ könnte man die Gans auch in eine kalten Keller stellen oder auch in die Außenkühlung, vorausgesetzt es ist nicht zu kalt natürlich. Da die Gans aber vermutlich so Minus 20 Grad hat, würde sie in aller Regel auch draußen schon antauen, den rest könnte man dann auf andere Weise zu ende bringen.\nDas ist natürlich auch ein guter Gedanke. Gerade in den Wintermonaten ist es auch so möglich, da die Außentemperatur mitspielen mit den optimalen Auftautemperaturen.\n@Ornellaia, alles Gut. Wie gesagt ich gebe dir Recht, nur lässt sich das eben in der Praxis nicht immer umsetzen.\nDanke Eva, dass du die Probleme die so ein Vogel verursachen kann angesprochen hast. Nicht jeder verfügt über einen sehr großen Kühlschrank und in die Otto Normalverbraucher Kühlschränke bekommt man das Teil nicht unter ohne den Kühlschrank auszuräumen. Das mit dem draußen Auftauen lassen ist in auch nicht ohne. Dies Erfahrung musste ich vor 20 Jahren mit einer 8 kg schweren Pute machen. Sie hat Fuchs oder Marder oder Katze jedenfalls gut geschmeckt und ich musste am nächsten Tag für Ersatz sorgen.\nVielen Dank für die hilfreichen Antworten.....\nhabe die Gans 16 Std. im Keller (ca 10°) und 8 Std. in der Küche gehabt, und sie war genau auf Zimmertemperatur.\nJa das mit den Mitessern ist natürlich ein Problem, das man lösen muss ... Aber dafür gibt es Wege. ich benutze im Winter ständig den Balkon als Kühlschrank. Mit den Tauben habe ich einen Deal. Sie dürfen nur dran, wann sie Teil der Zubereitung werden wollen. Bisher wollten sie das nicht. Mit Nachbars Katze klappt das nicht, denn die würde mir nicht schmecken, und das weiß sie. Schlaues Tier!\nWenn die Gans klassisch bei 160 grad oder was weiß ich in den Ofen kommt... Die Salmonellen sitzen doch an der Oberfläche wie man immer liest und sterben bei 70 Grad ab... das Monster mit den Salmonellen in den Kühlschrank zu quetschen ... die Viecher laufen zwar nicht, aber wenn man doch wo drankommt ...\nDie Gans in kaltes Wasser zu legen scheint mir ein praktikabler Weg... ein Mal eine großen Gastronormbehälter anschaffen, die kann man immer mal gebrauchen ... auf jeden Fall jedes Jahr für die Gans. Die TK Gans macht sich dann ihr Eiswasser selbst\nsolch ein riesen Braten sollte man ja nun auch nicht den Tieren als Futter vorsetzen.\nDiesen sollte man ja nun auch so unterbringen im Freien, das einem solch ein Missgeschick nicht widerfährt.\nEs ist doch aber gut, auch mal über solch einen riesigen Batzen zum Auftauen richtig zu debattieren.\nbauerneintopf rezepte, bitterorangenmarmelade rezepte, blumenkohlpizza rezepte, dörr rezepte, gnocci rezepte, kichererbsenpüree rezepte, käsesuppe rezepte, meerrettich rezepte, wildsauce rezepte, zitronenmarmelade rezepte


Vereinigung der Heimatfreunde am Mittelrhein: Jahresbericht 2003-2004 Jahresbericht 2003-2004 - regionalgeschichte.net\n.1.Tätigkeitsbericht der "Vereinigung der Heimatfreunde am Mittelrhein" für die Zeit vom 1. Juli 2003 bis zum 30. Juni 2004\n"Unser Volk am Rhein hat einfach deshalb mehr Esprit und mehr Verve, weil es mehr mit der Welt in Berührung kam...Der Rhein war stets eine große Verkehrsstraße, und die großen Landrouten führten durch unser Land. Bei allen Invasionen haben die Rheinhessen nicht nur zu leiden gehabt, sondern auch profitiert; und magst du sagen, was du willst; ich werde dir haarklein beweisen, dass die französische Herrschaft - so kurz sie auch gedauert hat - kein unwichtiges Moment in der Ausbildung unseres Volksgeistes war. Berührung mit anderen Völkern, anderen Sitten, anderer Weisheit ist das beste Mittel zur Ausrottung aller Steifheit, aller Verblendung, allen Stumpfsinns, aller Knechtschaft, kurz: alles Schlimmen im Geschicke der Völker ...." Dies schrieb der aus Bingen-Büdesheim stammende Stefan George als zwanzigjähriger 1888 an seinen Freund Arthur Stahl über die historisch geprägte Mentalität seiner mittelrheinischen Landsleute. Carl Zuckmayer, in Nackenheim geboren, hat den Begriff der Völkermühle Europas geprägt. Ihn bewegen die gleichen Gedanken wie der junge George. Der Rhein, der unsere Heimat so einzigartig prägt und bestimmt, ist seit den Zeiten der Römer in Germanien nicht nur eine wichtige Wasserstraße, an seinen Ufern führten auch die römischen Heerstraßen vor 2000 Jahren entlang. Er war in diesen zweitausend Jahren die Völkermühle Europas, er war Grenze, umkämpft, geliebt, Touristenattraktion, seit den Tagen der Rheinromantik immer wieder gemalt, bedichtet aber auch viel besungen. Kein Strom weltweit übt eine solche Anziehungskraft auf die Menschen aus. Sind es Landschaft, die zum Weltkulturerbe wurde, die Menschen, die hier leben? Sicherlich fallen ihnen hierzu viele Antworten ein. In diesem Heimatjahrbuch wollen wir auf diese Frage eine von vielen Antworten hierauf geben, wenn wir uns mit "Migration und Emigration" befassen. Ein anspruchsvolles Thema, das unser letztjähriges Leitthema "Links und recht des Rheins" - Bindungen und Verbindungen über den Rhein gedanklich fortführt. Es ist eine gute Übung, dass wir in unserem Heimatjahrbuch auch die Aktivitäten unserer Vereinigung, jetzt für das Berichtsjahr 2003 / 2004, aufzeigen, um deutlich zu machen, wo unsere Aufgabenstellung liegt. Wir wollen hiermit auch für unsere Sache werben, den Menschen im Landkreis Mainz-Bingen unsere Ziele vermitteln, die "nur" Leser dieses Buches sind und sich bislang noch nicht dafür entscheiden konnten, unsere Ziele mit zu unterstützen, sei es als fördernde Mitglieder oder auch als Autoren unseres Heimatjahrbuches. Es ist für uns immer beeindruckend, welches große Echo das Heimatjahrbuch alljährlich findet, dennoch würden wir uns ein "Feedback" wünschen, durch Männer, Frauen, besonders auch Jugendliche, die Mitgestalten und Mitwirken wollen beim Heimatjahrbuch und der Verwirklichung unserer Ziele und Aufgaben. Die Organe, Vorstand, Beirat und Redaktionsausschuss sind im Berichtszeitraum zu ihren satzungsgemäßen Treffen zusammengekommen. Über ihre Arbeit geben wir pflichtgemäß Bericht.\nDie Herbstexkursion 2003 führte uns nach Sprendlingen, das sich in den letzten Jahren sehr berändert hat. Ortsbürgermeister Helmut Simon und Bürgermeister Friedel Bess haben uns das Bild einer modernen aufstrebenden Gemeinde präsentiert, die aus der Geschichte heraus den Weg in die Zukunft gefunden hat. Bei strahlendem Sonnenschein hieß man die Teilnehmer im historischen Ratssaal willkommen. Ein Rundgang mit fachkundigen Erläuterungen von Dr. Fitz Schellack fand begeisterte Aufnahme. Einen Besuch des Europaparlamentes in Strasbourg hatten wir Anfang März geplant. Leider machte uns ein Schneechaos dieses Ansinnen zu nichts; im Herbst 2004 soll diese Exkursion nachgeholt werden. Im Frühjahr 2004 waren wir im 1250 Jahre jungen Wackernheim zu Gast. Ortsbürgermeister Burkhard Hofmann begrüßte die stattliche Besucherschar. Beim Rundgang durch das alte und neue Dorf erläuterte Altbürgermeister Friedel Holighaus Geschichte und Architektur. Aus der Ortschronik und von tiefer heimatlicher Verwurzelung getragene Texte brachte Heimatfreund und Altbürgermeister Otto Herrmann zu Gehör. Bestens bewirtet klang ein rundum gelungener Frühlingstag aus.\nIn der Mitgliederversammlung vom 18. November 2003 fanden Neuwahlen zu den Organen unserer Vereinigung statt. Es wurden in den Vorstand gewählt: 1. Vorsitzender Adam J. Schmitt, stellvertretende Vorsitzende Klaus Penzer und Alfons Molitor, Schatzmeister Erich Hinkel Schriftführer Karl Thorn, Tedaktionsleiter Günter F. Hattemer, Justitiar Anno Vey und Archivar Winfried Arnold. Beisitzer wurden Herbert Huff, Joachim Junker. Dr. Gabriele Mendelssohn, Erich Naujack, Monika Nickels, Claus Palm, Pia Steinbauer und ein von der Kreisverwaltung delegiertes Mitglied. Auch Beirat und Redaktionsausschuss wurden neu berufen.\nDie Präsentation des Heimatjahrbuches 2004 im November führte zahlreiche Besucher in die Kreisverwaltung. Redaktionsleiter Günther F. Hattemer gab nach einem Willkommensgruß von Landrat Claus Schick einen Überblick zum neuen Heimatjahrbuch, zu dem über 60 Text- und Bildautoren beigetragen haben, eine bestechende Vielfalt von Themen und Beiträgen. In seinem Grußwort stellte der Vorsitzende der Heimatfreunde Adam J. Schmitt fest, dass das Heimatjahrbuch, ein echtes Sachbuch sei, ein informatives Nachschlagewerk für Heimatgeschichte, Brauchtum und Heimatpflege. Die Geschäftsführerin des Verlages Dagmar E. Hilden - Kuntz überreichte das 1. Exemplar des Heimatjahrbuches an Landrat Claus Schick, der von dem gelungenen Werk überaus beeindruckt war.\n4.Heimat am Mittelrhein\nMit großem persönlichen Einsatz der Verantwortlichen konnten im Berichtszeitraum 6 Ausgaben der Monatsblätter für Kultur- und Heimatpflege, zusammen mit der Allgemeinen Zeitung in Bingen und Ingelheim, herausgegeben werden. Unserem Redaktionsteam unter Günter F. Hattemer gilt unser besonderer Dank. Wir wiederholen die Bitte an alle, uns für diese werbewirksame Zeitungsbeilage Textbeiträge zu überlassen. Die Beilagen zum Amtsblatt der Verbandsgemeinde Gau-Algesheim konnten Dank der freundlichen Unterstützung von Bürgermeister Dieter Linck und Schatzmeister Erich Hinkel unseren Mitgliedern zur Verfügung gestellt werden.\nEine Tafelausstellung macht ihren Weg: Nach mehreren Präsentationen im Landkreis Mainz-Bingen ging die Ausstellung im vergangenen Herbst auf die Reise nach Verona. In der Basilika San Fermo wurde die Ausstellung aufgebaut und mit einem geistlichen Konzert, das der Männerchor des MGV "Liederkranz" Weiler b. Bingen im Rahmen einer Partnerschaftsreise gab, eröffnet. Die Ausstellungsbeschreibung war zu diesem Zweck auch in italienischer Sprache aufgelegt worden. Über 8 Wochen fand die Ausstellung Aufmerksamkeit und Beachtung in Verona und der Provinz. Die Ideen und die künstlerische Aufbereitung fanden hohe Anerkennung. Anlässlich des Rheinland-Pfalz-Tages 2004 in Nierstein-Oppenheim wurde die Ausstellung ebenfalls gezeigt. Hier fand die mit der Ausstellung verbundende Computeranimation, die in Bild und Ton die "Partnerschaft über den Brenner" hinweg eindrucksvoll schildert, starke Beachtung. Auch zum "Tag der offenen Tür" in der Kreisverwaltung Anfang Juni fand die Computeranimation Aufmerksamkeit und Anerkennung.\n6.Heimatliteraturpreis an Alfons Molitor\nNach Beschluss der Mitgliederversammlung wurden die herausragenden Leistungen und Verdienste von Alfons Molitor um Heimatpflege, Mundart, Brauchtum und Geschichte im rheinhessischen Raum mit der Verleihung des Heimatliteraturpreises gewürdigt. In der künstlerisch gestalteten Urkunde heißt es: Er pflegt und bewahrt die sprachlichen Eigenarten der Menschen, erschließt in seinen lyrischen Werken sinnend und einfühlsam in vielen Facetten Vergangenheit und Gegenwart. Der Redaktionsleiter des Heimatjahrbuches Günter F. Hattemer zeichnete in seiner Laudatio die Lebensstationen Molitors, kurzweilig, mit Episoden gewürzt, nach, und würdigte sein literarisches Schaffen. Zum Jahresbeginn war er in den verdienten Vorruhestand getreten, die Verleihung der Verdienstmedaille des Landes Rheinland-Pfalz ging der Verleihung des Heimatliteraturpreis 2004 voraus. Bei der Übergabe des Preises in einer Feierstunde im Hildegardishof in Bingen-Büdesheim, hob der Vorsitzende Adam J. Schmitt hervor, dass der Kreisverband der Heimatfreunde "Binger Land" - Vorgänger unserer kultur-historischen Vereinigung der Heimatfreunde am Mittelrhein - 1959 den Heimatliteraturpreis stiftete, um dem ohnehin regen heimatlichen Schaffen noch einen besonderer Akzent zu verleihen. Der Heimatliteraturpreis, zum 25. Male verliehen, sei eine bescheidene Geste, die heimatbezogenes literarisches Schaffen würdige. Für den Landkreis überbrachte Beigeordneter Thomas Feser Glückwünsche, für die Verbandsgemeinde gratulierte Bürgermeister Dieter Linck und stolz auf den Sohn Gau-Algesheims war Stadtbürgermeister Clausfiedrich Hassemer. Für die Gau-Algesheimer Vereine sprach Theo Hattemer Glückwünsche. In Dankesworten philosophierte Alfons Molitor über die Kreativität der Freiwilligen. Eine große Gästeschar nahm an der Feier teil, die von den Gulaschsängern und der Contrast-Band musikalisch mitgestaltet wurde, sie bewies die hohe Wertschützung, die man Alfons Molitor entgegenbringt.\nViele unserer Mitglieder durften besondere Geburtstage feiern, hierzu haben wir unsere Glückwünsche übermittelt, besondere Geburtstagsjubilare wurden und werden in unserem Heimatjahrbuch an anderer Stelle gewürdigt. Oberbürgermeister, Bürgermeister und Ortsbürgermeister wurden in ihren Ämtern bestätigt, einige neu ins Amt gewählt. Wir wünschen ihnen alle eine glückliche Hand bei ihrer Arbeit, die in diesen Zeiten Ideenreichtum und Schaffenskraft fordert. Einige Mitglieder wurden mit hohen Staatlichen Ehrungen, Verdienstorden und kommunalen Auszeichnungen. Ihnen allen gelten unsere herzlichen Glückwünsche. Den Ehrenbrief des Landkreises erhielt unser langjähriger Schriftführer und Archivar Winfried Arnold. Auch in zurückliegenden Berichtszeitraum haben Mitglieder eigene Schriften, Bildbände und heimatgeschichtliche Werke präsentiert, wertvolle Chroniken zu Jubiläen wurden herausgegeben. Wir dürfen ihnen allen unsere hohe Anerkennung für diese besondere Art heimatkundlicher Pflege zollen. Im letzten Jahr haben uns Persönlichkeiten verlassen, die für unsere Vereinigung beispielhaft gewirkt und für das kulturelle Leben im Kreis gearbeitet haben. Stellvertretend für alle verstorbenen Mitglieder erwähnen wir unsere Literaturpreisträger Prof. Dr. Franz Staab und Hermann-Josef Stipp. Sie haben Zeichen gesetzt, mit ihrem Wirken und Schaffen die Arbeit unserer Vereinigung bereichert. Wir verneigen uns in tiefer Dankbarkeit.\nViele unserer Mitglieder haben im Berichtszeitraum für unsere Vereinsziele gewirkt. Ihnen allen gilt unser tiefer Dank, besonders den Mitgliedern des Vorstandes, dem Beirat und dem Redaktionsausschuss für deren engagierte Mitarbeit und nicht zuletzt allen Mitgliedern, die unsere gemeinsame Arbeit mittragen und begleiten.\nTätigkeitsbericht der "Vereinigung der Heimatfreunde am Mittelrhein" für die Zeit vom 1. Juli 2003 bis zum 30. Juni 2004\nHeimatliteraturpreis an Alfons Molitor


Tilapia Curry mit Garnelen, Papaya und Aubergine - Spicyslice\nTilapia Curry mit Garnelen, Papaya und Aubergine\n14. April 2016 / Simon Hirschhofer\t/ Schreibe einen Kommentar\nAromatischer Tilapia und Garnelen pochiert in einem Südostasiatisch inspirierten Curry aus Aubergine, Papaya, Kokosmilch, Limettenblätter und Zitronengras.\nKritisch bin ich gestern am Mittwoch bei meinem Indischen Stammgeschäft an der Tiefkühltruhe auf und ab gegangen, den Blick prüfend auf das reichhaltige Sortiment gerichtet. Fische, Gewürze, Gemüse, und so viel weiteres Zeug von dem ich zum Teil noch nicht mal wusste, dass es sowas überhaupt gibt. Da sehe ich es!\n1 kg Black Tilapia schön in Tranchen geschnitten und Vakuumverpackt.\nSchon vieles habe ich über den Tilapia gelesen gehört und auch selbst miterlebt (ich habe mal einige Zeit im Tropenhaus Wolhusen gearbeitet, wo der köstliche Tropenfisch gezüchtet wird). Und nie, aber auch gar nie war etwas Schlechtes über den Fisch zu lesen.\nIch möchte kurz sagen, warum es so toll ist Tilapia zu essen – neben dem edlen Geschmack, der fast ein bisschen an Hühnchen erinnert:\nDer Tilapia kann sich im Gegensatz zu den meisten anderen Fischen vollständig vegetarisch ernähren – das macht ihn zu einem sehr ressourcenschonenden “Nutztier”.\nWarum Nutztier: In Asien, wo man die Reisfelder einige Zeit unter Wasser setzen muss, wird in diesen Becken zur selben Zeit auch Tilapia gehalten. Der Fisch ernährt sich dabei von allerlei Algen und Kleinstlebewesen – so hält er das Feld sauber. Und so ganz nebenbei düngen seine Hinterlassenschaften den Reis. Der Bauer erhält eine bessere Ernte und kann am Ende der Saison erst noch den ganzen Fisch verkaufen – doppeltes Glück.\nDiverse internationale Institutionen des Konsumentenschutzes haben unzählige Proben Tilapia untersucht und keine Antibiotika, Pestizide und sonstige Schadstoffe entdeckt. Bei Interviews der Züchter erhielt man darauf die Antwort, dass der Tilapia ein so robustes Tier sei, dass sich ein Einsatz von “Schutzstoffen” gar nicht lohnen würde.\nDadurch, dass die Tilapiazucht isoliert im Inland und auf Reisfeldern stattfinden kann, entsteht keine Umweltverschmutzung und es werden keine bestehenden Naturflächen zerstört.\nTilapia lässt sich hervorragend einfrieren: Das heisst, dass der Fisch gleich nach der Schlachtung gesäubert und eingefroren wird und so per Schiff zu uns kommt – diese Transportmethode ist sehr klimaschonend.\nIch war auf jeden Fall hell begeistert über meine Einkaufstrophäe und noch viel erfreuter, nach dem der erste Löffel dieses köstlichen Currys auf meiner Zunge landete.\nDazu passen Kochbananen.\n2 Stück Tilapia-Tranchen (oder sonstige Stücke vom Tilapia)\nGarnelen (nach belieben – ich ergänze den Tilapia, so dass es zusammen 400 g ergibt)\nNelken und Koriandersamen in einer kleinen Pfanne kurz rösten danach in einen Mörser geben und fein mahlen.\nDie Aubergine in Würfel schneiden, diese in eine Schüssel geben, salzen und gut vermischen.\nDen Chili, Ingwer und Knoblauch fein hacken.\nIn einer grossen Pfanne einen grosszügigen Teelöffel Kokosöl schmelzen und erhitzen. Darin Chili, Ingwer und Knoblauch auf mittlerer Heizstufe etwa 2 Minuten braten – solange bis der Knoblauch sich zu färben beginnt.\nJetzt die Aubergine, die gemahlenen Gewürze, eine kräftige Prise Kurkuma, das Zitronengras, Zitronensaft und die Kokosraspel dazugeben. Ebenfalls etwas Wasser angiessen und gut umrühren.\nDie Papaya schälen, der Länge nach halbieren, die Kerne mit einem Löffel ausschaben (einen Teil davon kannst du ins Curry geben – etwa 2 Esslöffel) und die Frucht in Würfel schneiden. Diese nun ebenfalls ins Curry geben.\nDas Ganze etwa 10 Minuten köcheln lassen, bis die Aubergine gar ist.\nDie Kokosmilch angiessen, umrühren, probieren. Dann abschmecken: Salzen und eventuell mit Currypulver nachwürzen.\nNun die Limettenblätter dazugeben.\nDen Tilapia jetzt in die Sauce legen und rund herum die Garnelen verteilen. Dann den Deckel auf die Pfanne setzen und das ganze leise köcheln lassen, bis der Fisch gar ist (Dauer etwa 10 Minuten).\nDen Fisch auf einen Teller legen, die Sauce nochmals umrühren, probieren und eventuell nochmals würzen. Die Basilikumblätter mit einer Schere fein dazuschneiden, umrühren und dann auf dem Teller fertig anrichten.


Naunhof: 20 Neonazis stören und randalieren bei Hallentunier | chronik.LE\nNaunhof: 20 Neonazis stören und randalieren bei Hallentunier\nIn der Nach zum 14. März kam es während eines Nachtfußballturniers in Naunhof zu Übvergriffen durch Neonazis. Rund 20 Personen hätten die Teilnehmer_innen des Turniers unter anderem mit provokativen Sprüchen beleidigt, teilte die Polizei unter Berufung auf die Organisator_innen des Jugendturniers mit. Als der Veranstalter die Neonazis aufforderte, die Sporthalle zu verlassen, kamen diese dem zwar nach. Allerdings griffen dann drei bis vier von ihnen am Hallenausgang andere Besucher_innen an. Als weitere Besucher_innen und Turnierteilnehmer_innen diese Übergriffe beenden wollten, wurden sie "durch Einzelaktionen" (Polizei) ebenfalls Opfer von Körperverletzungen. Dabei wurden sieben Personen "zum Teil nicht unerheblich verletzt". Die Polizei kam nach Angaben des Veranstalters gegenüber der LVZ erst nach mehreren Anrufen zur Parthelandhalle und brauchte dafür ungefähr eine halbe Stunde.\nAm gleichen Abend wurde am Kinder- und Jugendhaus "Oase 26" ein Schaukasten eingeschmissen und eine Fensterscheibe zum Gastraum der Sportlerklause in der Wiesenstraße eingeschlagen. Unter den provozierenden Personen haben sich nach Angaben des Veranstalters "stadtbekannte Jugendliche aus Brandis" befunden.\nDie Polizei konnte inzwischen einen Tatverdächtigen aus Brandis ermitteln, zu einem anderen gibt es erste Hinweise. Die Polizei ermittelt nach eigenen Angaben "in alle Richtungen". Die Opferberatung der RAA Sachsen teilte jedoch mit, dass es sich laut Bericht eines Zeugen bei der störenden Gruppe um Neonazis gehandelt habe.\nLVZ/MTL vom 16.03.2010, Chronik der RAA Sachsen, PM PD Westsachsen vom 15.03.2010\n17.03.2012: Brandiser Neonazis bei Hallenturnier in Naunhof\n20.09.2009: Neonazis überfallen Besucher_innen bei Highland Games in Machern


Eskadron Eskadron Fliegenohren Artwork Platinum 2016 günstig kaufen im Hofmeister Pferdesport\nEskadron Fliegenohren Artwork Platinum 2016\n1 .... 528 529 530 531 532 .... 976\nPassende Fliegenmütze zu den Eskadron Schabracken aus der Platinum Limited Edition 2016 in den .....\nPassende Fliegenmütze zu den Eskadron Schabracken aus der Platinum Limited Edition 2016 in den Farben Weiss, Coral, Havana, Graphit und Silvergrey mit elastischen Ohren. Der untere Zipfel ist mit einer versteppten Glossy Applikation und einem Eskadron Emblem besetzt. Limitierte Edition! Die verarbeiteten edlen Materialien geben den Produkten der Platinum Kollektion den eleganten Look. Bitte haben Sie Verständnis dafür, dass diese Materialien nicht für einen täglichen Extremeinsatz konzipiert sind und auch besonders beim Waschen sensibel behandelt werden müssen, damit Sie lange Freude daran haben. Alle Produkte dieser Kollektion sind waschbar bei 30°C. Bitte beachten Sie die Waschanleitung.


Konzert-Bericht: The Peepshows / Devil's Day Off / Hamburg\nBüchsenpunk, die Zweite\nHellacopters, Backyard Babies, Gluecifer. Wenn von skandinavischen Schweinerock-Bands die Rede ist, werden immer die üblichen Verdächtigen genannt. Regelmäßig vergessen werden die Peepshows. Dabei haben die Schweden nicht nur zwei richtig gute Platten ("Mondo Deluxe" und "Tody We Kill... Tomorrow We Die") gemacht, sondern auch den Ruf einer exzellenten Liveband. So war es dann auch keine wirklich große Überraschung, daß doch einige hundert Hamburger ins Marquee pilgerten und für ähnliche Verhältnisse wie bei den Satanic Surfers eine Woche zuvor sorgten. Es war heiß, eng und an der Grenze der Gemütlichkeit.\nDen Anfang machten die Hamburger Devil's Day Off. Die haben wohl schon jeden Club in der Hansestadt gespielt und konnten auch heute mehr als überzeugen. Ihr Musik liegt irgendwo zwischen Motörhead und den Peepshows. Gute 45 Minuten rockte das Quintett laut und hemmungslos und Peepshows-Basser Lurgo, der sich die Show vom Merchandise-Stand aus ansah, sagte zu recht: "They are great!"\nDie Peepshows legten dann einen verdammt starken Auftritt hin. Hamburg war ihre letzte Station in Deutschland und die Band schien es noch mal allen zeigen zu wollen. Die Leute gingen mächtig mit, der Schweiß lief, die Luft duftete nach Bier und Gras und nicht ein Stagediver verirrte sich auf die Bühne. Das lag wohl daran, daß die Peepshows eher ältere Semester anlocken als eben zum Beispiel die Satanic Surfers. Es wurde mehr die Faust geschwungen, gerockt und nur vereinzelt dem Pogo gefrönt. Egal ob alte oder neue Songs, niemand wollte die Schweden von der Bühne lassen. Bis weit nach Mitternacht ging eine Party, die sich hoffentlich bald wiederholt.


Schenkungssteuer Immobilienbewertung (Immobilie nicht nutzbar)?\nFolgender Sachverhalt: Eine Immobilie (Grundstück mit Wohnhaus) soll auf dem Wege der Schenkung weitergegeben gegeben werden. Das Wohnhaus wurde 1940 als solches genehmigt und errichtet und war bis 1998 bewohnt. Im Zuge eines Eigentümerwechsels wurde die Nutzung des Wohnhauses "zu Wohnzwecken" von der Gemeinde aufgehoben und 2002 per Gemeinderatsbeschluss bestätigt. Grundstück und Wohnhaus sind nicht an die kommunale Wasserversorgung und Abwasserentsorgung angeschlossen, eine zukünftige Erschließung kommt nicht infrage, da das Anwesen im Außenbereich liegt, es ist also kein Bauland. Das Grundstück wird derzeit als Freizeitgrundstück bzw. Garten genutzt, das Haus steht leer, wird aber hinsichtlich der baulichen Substanz Instand gehalten, ist also nicht verfallen o.Ä. Frage(n): Wie wird hier der für die anfallende Schenkungsteuer relevante Wert der Immobilie ermittelt? Ist es hier zwingend erforderlich ein qualifiziertes Wertgutachten zu erstellen oder gibt es auch eine einfachere Möglichkeit der Wertermittlung. Da dem Finanzamt der oben geschilderte Sachverhalt nicht bekannt sein dürfte, ist davon auszugehen, dass es den Wert der Immobilie um ein Vielfaches höher ansetzt und dabei das Wohnhaus als solches mit berücksichtigt, obwohl es faktisch nicht mehr zu Wohnzwecken benutzt werden darf. Genügt es ggf. das Finanzamt auf den tatsächlichen Sachverhalt hinzuweisen und wie würden dann Grundstück und Gebäude bewertet?


Vor der letzten Woche des 105. Giro d’Italia sieht die deutsche Radsport-Hoffnung Emanuel Buchmann noch Potenzial für das Podium.\n«Ich fühle mich immer noch ganz gut. Der Ruhetag kommt gerade richtig. Die letzten zwei Etappen waren extrem schwer», sagte der Kletterspezialist vor dem Ruhetag am Montag. «Ich versuche, mich bestmöglich zu regenerieren. Und ich denke, als Team ist noch alles drin. Jeder bei uns sieht ziemlich gut aus. Schauen wir mal, was da noch geht.»\nBuchmann geht als Gesamtsiebter in die Schlusswoche, in der vier Bergetappen auf dem Programm stehen. Auf den Gesamtführenden Richard Carapaz aus Ecuador hat Buchmann 1:58 Minuten Rückstand, vom Dritten Joao Almeida aus Portugal trennen ihn 1:28 Minuten.\nBuchmann setzt auf letzte Woche\nBuchmanns Vorbereitung war aufgrund von Krankheiten nicht optimal, doch der Formaufbau war so angelegt, dass er in der letzten Woche am stärksten sein soll. «Da kann man sehr zufrieden sein, wie der Stand ist», sagte der 29-Jährige. Buchmann ist neben dem aktuellen Zweiten und nur sieben Sekunden hinter Carapaz liegenden Australier Jai Hindley der Kapitän im Team Bora-hansgrohe.\nErneut auf Etappenjagd wird Lennard Kämna gehen, wenn sich die Gelegenheit bietet. Der hoch veranlagte Norddeutsche gewann bereits die vierte Etappe auf dem Ätna. «Ich denke, es war ein Super-Giro bisher für das gesamte Team. Alles ist sehr gut gelaufen und ich denke, ich bin super zufrieden, das Team ist super zufrieden», sagte der 25-Jährige.\nAm Dienstag wird die letzte Giro-Woche mit der 16. Etappe über 202 Kilometer von Salò nach Aprica eingeleitet. Dabei sind gleich drei Berge der ersten Kategorie zu bewältigen.\nPrevious Hockey-Herren gewinnen gegen Argentinien, Damen verlieren\nNext Deutsches Team jagt Rekord – Aber Ärger um Stützle-Ausfall\nBrustschwimmer Marco Koch wird erneut deutscher Meister