Pädagogik vom Tage\nAnmerkungen zur Zeitung von heute\nDas Büchergeld in Bayern soll wieder abgeschafft werden. Allerdings aus den falschen Gründen, denn die richtigen sind tabu.\nKeine Zeitung hat sich für das Treiben der Schulbuchlobby interessiert, meine Versuche, dies zu thematisieren, sind erfolglos geblieben. Ich habe schon oft auf die Tricks hingewiesen, mit denen die Verlage ihre Schulbücher zwar größer, bunter, schwerer, teurer und vergänglicher, aber nicht besser gemacht haben. Wenn die Kinder, wie es normal ist, sechs verschiedene Fächer an einem Tag haben, müssen sie nicht nur die schweren Bücher hin- und herschleppen, sondern auch noch die Aktenordner, auf die manche Lehrer Wert legen, und weiteres Material, wegen der acht Stunden auch was zu essen und zu trinken. Immer mehr Unterstufenschüler ziehen die Last auf kleinen Wägelchen hinter sich her, andere klagen über Rückenschmerzen.\nÄhnlich beschränkt der Tunnelblick auf das Fernsehen. Die Zeitung stellt heute eine völlig entartete Familie vor, die aufs Fernsehen verzichtet. ("Name geändert" – natürlich! Wer wird schon gern derart bloßgestellt? Das sind doch Verbrecher!)\nAnschließend kommt die obligatorische Medienwissenschaftlerin zu Wort. Sie warnt eindringlich vor der genannten Verfehlung und erzählt die furchtbare Geschichte von einem Fünfjährigen, der ohne TV aufgewachsen war und nach dem zufälligen Anschauen von James-Bond-Szenen drei Monate lang Albträume hatte. Woraus folgt: Mit fünf Jahren muß ein Kind so abgebrüht sein, daß es nach Fernsehbrutalitäten keine Albträume mehr erlebt. Dafür sorgt die Medienpädagogik. Sie lebt ja vom Fernsehen und von Auftragsforschung.\nGestern berichtete die SZ übrigens von "schiesswütigen" Privatsoldaten im Irak, heute weiß sie, "das" Tizian einen Papst porträtiert hat.\nKommentare zu »Pädagogik vom Tage«\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 22.12.2019 um 05.30 Uhr\n„Für Herrn Ickler ist die ganze Reform das Machwerk eines Alt-68ers und eines Altkommunisten“, sagt Professor Dieter Nerius aus Rostock […]‚ „Kollege Augst ist der 68er, und der SED-Apparatschik, das bin ich.“ (SPIEGEL 25.7.2005).\nDas habe ich zwar so nicht gesagt, aber wo er recht hat, hat er recht. Nur daß die beiden nicht die einzigen waren und auch bei mir nicht sind.\nDie Stelle wird auch in der Wiener Diplomarbeit von Thomas Denscher zitiert (ich komme darin sehr oft vor, schon das Motto ist von mir): https://core.ac.uk/download/pdf/11595084.pdf).\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 08.12.2019 um 07.00 Uhr\nZur "Kompetenzstelle Orthografie" findet man hier das gesamte Konzept der KMK, in gewohnt blumiger Sprache:\nRechtschreibung ist nur ein Nebenthema, aber es ist doch bezeichnend, daß die Lehrer nach der "Vereinfachung" nicht mehr imstande sind, Kindern das Schreiben beizubringen, sondern selbst Nachhilfe brauchen.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 07.12.2019 um 09.07 Uhr\nNoch immer glauben die Schulpolitiker in der "Methode Schreiben nach Gehör" den Schuldigen entdeckt zu haben (Bericht von Heike Schmoll in der FAZ vom 7.12.19). Wenn diese "Methode" erst überall verboten ist, werden die Rechtschreibleistungen wieder besser werden. Heilige Einfalt!\nWo wird denn nach dieser Methode unterrichtet, und wo könnte man auf das Schreiben nach Gehör ganz verzichten? Was wird aus dem ersten Kapitel der Neuregelung ("Laut-Buchstaben-Beziehungen")?\nMit Interesse lesen wir auch, daß in Hessen eine "Kompetenzstelle Orthographie" geschaffen worden ist. Hoffentlich ist sie auch kompetent. (Wer dieses Schlagwort nicht unterbringt, bekommt kein Geld.)\nDer Rechtschreibrat ist anscheinend nicht beteiligt, wohl aber die Stiftung Polytechnische Gesellschaft, die bisher durch Veranstaltung der Duden-Werbung-Diktatwettbewerbe bekannt geworden ist.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 24.11.2019 um 14.36 Uhr\nBayern steigt aus dem "Nationalen Bildungsrat" aus.\nEigentlich kann ich ja Söder nicht leiden (wg. RSR), aber er gefällt mir immer besser.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 19.11.2019 um 05.00 Uhr\nDurch die "Curriculumrevision" kamen Leute wie Klafki zum Zuge, die zu wissen glaubten, was der Mensch in Zukunft braucht: Ziel war der neue Mensch, „Mündigkeit“ als ideologischer Leitbegriff, hinter dem man seine Wunschvorstellung verstecken konnte. In diese Zeit fiel die absurdeste Phase meines Lebens, die Referendarsausbildung.\nDamals bahnte sich die Pädagogisierung aller Lebensverhältnisse und sogar der Weltpolitik an: Friedenserziehung usw. Wohl als Teilgebiet der Psychologisierung. Das Weltreich der Psychologie.\nFamilientherapeuten werden gefragt, wie die Völker Europas besser zusammenleben können. Ein Ende ist nicht abzusehen.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 18.09.2019 um 03.36 Uhr\nZeitungen machen sich ein besonderes Vergnügen daraus, ihren Lesern nachzuweisen, daß sie das Schulwissen der 5. Klasse nicht mehr beherrschen. Das ist in gewisser Weise albern, aber ein ernster Kern steckt auch drin, der die Frage nach der „Allgemeinbildung“ aufwerfen könnte. "Bildung ist das, was übrig bleibt, wenn man alles vergessen hat, was man gelernt hat." (Werner Heisenberg) Hübsches Bonmot, aber ist es auch wahr?\nVon Mathe bleibt die Gewißheit, daß man vieles berechnen könnte, auch wenn man es nicht mehr kann. (Ich muß kurz nachdenken, wie man schriftlich dividiert.)\nDreh- und Angelpunkte der römischen Geschichte sind die Verschwörung des Catilina und der Gallische Krieg, einfach weil man Cicero bzw. Sallust und Caesar so intensiv gelesen hat.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 11.09.2019 um 16.57 Uhr\nZu den zahlreichen Bemerkungen über Kinderspielzeug (in diesem Strang) noch folgendes:\nOtto Ernst beschreibt, wie seine kleinen Töchter ihre Puppen „füttern“; dann fährt er fort:\nDieses Puppenessen ist so recht ein Beleg dafür, daß ein gutes Spielzeug unvollkommen sein muß und daß jene raffinierten Spielzeuge nichts taugen, die dem Kinde nichts zu tun übriglassen.\nErnst hat seine Kinder genau beobachtet. Vor der zitierten Stelle heißt es:\nUnd nirgends bewundere ich die Illusionskraft der Kinder mehr als beim Füttern der Puppen. Obwohl die Rosinen und Mandeln vor dem strengen Munde der Puppen regelmäßig kehrt machen und wärmere, williger sich öffnende Lippen aufsuchen, sind doch die Kinder tief davon durchdrungen, daß ihre Puppen ausreichend ernährt werden.\n(Erinnert das nicht an religiöse Opfer, bei denen die Zelebrierenden die geopferten Speisen am Ende selbst verzehren - ebenfalls ohne etwas Befremdliches dabei zu finden?)\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 19.08.2019 um 07.19 Uhr\nIn der dritten Klasse hatte unsere Jüngste in einem Aufsatz mal die Pünktchen über einem ü vergessen. Als Korrektur lieferte sie nur diese beiden Pünktchen nach, womit sie aber beim Lehrer schlecht ankam.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 19.08.2019 um 05.30 Uhr\nZur Verteidigung der zweckfreien Bildung schrieb Josef Kraus einmal:\nDie großen deutschen Naturwissenschaftler waren Zöglinge (und Verteidiger) des Humboldtschen Gymnasiums. Man denke etwa an Werner Heisenberg, der von sich und seinen Studenten sagte, die humanistische Bildung befähige in besonderem Maße zum logischen und zum schöpferischen Denken.\nDas sollte uns Mut machen, den übernützlichen Wert von Bildung wieder hochzuhalten.\nDieser übernütziche Wert ist also auch wieder ein Nutzwert. Den Widerspruch bemerken die wenigsten, abgesehen von dem empirisch zweifelhaften Zusammenhang, den sie konstruieren.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 03.08.2019 um 08.06 Uhr\nZum "Business English" gehören auch Redensarten, aber die FAZ (3.8.19) hat zusammen mit den Carl Duisberg Centren einen Multiple-choice-Test entwickelt, der wieder mal gegen eine uralte Einsicht verstößt: Neben die richtige Antwort stellt er je zwei Distraktoren. Die prägen sich dem unsicheren Leser natürlich ebenfalls ein, so daß er nach ein paar Tagen unsicherer als zuvor sein dürfte. Besser wäre es, die mehr oder weniger abwegigen Antworten gar nicht erst in Erscheinung treten zu lassen ("keine falschen Beispiele an die Tafel!"). Das ist der Fluch der allzu bequemen und nun erst recht computergerechten Multiple-choice-Tests.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 27.02.2019 um 08.32 Uhr\n„Vielen Eltern ist fester Glaube wichtiger als Erfolg in der Schule“ (welt.de)\nDiese Klage einer Lehrerin über Muslime ist sicherlich berechtigt, aber sie würde auch auf Christen zutreffen, wenn sie ihre Religion noch ernst nähmen. Die Überlieferung ist voller Zeugnisse dieser Rangfolge der Werte, und auch mir selbst leuchtet ein, daß Gott und das Seelenheil, wenn es so etwas gäbe, unvergleichlich wichtiger wären als ephemere irdische Erfolgserlebnisse. Hierher gehört auch die Verehrung von Asketen und Märtyrern, die man nach dem Maßstab des weltlichen Erfolgs als Loser ansehen müßte.\nDas Ernstnehmen der Religion fanden ja auch Päpste schon vorbildlich, auch wenn es leider nicht ganz dem richtigen Glauben galt.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 27.01.2019 um 09.23 Uhr\nDie Lehrer sollen politischer werden, auch die Fachlehrer. "Fach" klingt ja auch schon mal schlecht, man denkt gleich an Fachidiot. Unpolitisch sein ist auch ganz schlecht, hat schon den Hitlerfaschismus an die Macht kommen lassen, wie jeder weiß. Aber parteipolitisch solle es auch nicht werden, das wäre bäh.\nWie politisch Schüler sind, sieht man an ihrer Streikbereitschaft. Andererseits soll der Unterricht nicht zu oft ausfallen. Ein Vorschlag lautet, wie gerade gehört: Das Kultusministerium bestimmt fünf Streiktage im Jahr, und die Schüler beschließen zusammen mit dem Schulleiter, wofür oder wogegen gestreikt wird. Das erinnert zwar ein wenig an Lenins Bahnsteigkarte, aber Ordnung muß sein.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 24.01.2019 um 09.17 Uhr\nHannah Bethke (FAZ) sagt in einem Nebensatz, die Methode "Schreiben nach Gehör" sei schuld am Nachlassen der Rechtschreibfähigkeiten. Wie gesagt, das ist nicht bewiesen und sogar fraglich. Erstens, weil diese Methode wohl kaum je streng durchgehalten wurde; zweitens, weil jeder Rechtschreibunterricht im Deutschen u. a. auch das Hören einbezieht; drittens (usw.), weil es noch viele andere Veränderungen im Schulleben und in der Gesellschaft gegeben hat, die zu einer Vernachlässigung des Rechtschreibens beigetragen haben dürften, einige davon im Gefolge der Rechtschreibreform, die weniger durch ihren Inhalt als durch unspezifische Nebenfolgen verwirrend und demotivierend auf die Lehrer gewirkt hat (dies ist nachweisbar).\nMan muß das immer wieder sagen, weil sonst die Illusion, man habe die Ursache gefunden, zu falschen Maßnahmen verleiten könnte.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 14.01.2019 um 03.58 Uhr\nWie immer wieder mal berichtet wird, hat eine Lehrerin erklärt, sie gebe nur noch gute Noten. Damit verletzt sie ihre Dienstpflicht und muß bestraft werden.\nIn Wirklichkeit sind fast alle Noten willkürlich. Das weiß jeder, man darf es nur nicht sagen. Einigermaßen objektiv sind nur Multiple-choice-Tests, aber die sind auch pädagogisch unergiebig – aus vielerlei Gründen, die ich hier nicht erörtern muß.\nIch habe Tausende von willkürlichen Noten vergeben. Jetzt darf ich es ja sagen, und jeder Lehrer und Professor weiß sowieso Bescheid. Trotzdem ist dieses ganze Beurteilen nicht so ungerecht, wie es demnach scheint. Sonst würden wir uns nicht ein Leben lang an wirkliche Ungerechtigkeiten erinnern.\nEin bekannter schwuler Pädagoge hat einmal erzählt, er habe besonders hübschen Schülern absichtlich schlechtere Noten gegeben, um nicht den Verdacht zu wecken, er bevorzuge sie.\nMir hält eine besonders hübsche Studentin heute noch vor, daß ich ihr für eine Hausarbeit eine Zwei statt einer Eins gegeben habe. Das ist auch nach fast 40 Jahren Ehe nicht verheilt.\nKommentar von R. M., verfaßt am 13.01.2019 um 12.43 Uhr\nFAZ = taz. Es lebe die Einheitsmeinung!\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 13.01.2019 um 07.49 Uhr\nÜber die immer beliebteren Privatschulen:\n"Bildung ist Aufgabe des Staates. Die darf er nicht aus der Hand geben." (Florentine Fritzen, FAS 13.1.19)\n"Das gesamte Schulwesen steht unter der Aufsicht des Staates." (GG Art. 7)\nVon Bildung ist nicht die Rede.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 31.12.2018 um 07.15 Uhr\nInteressant ist, wie chinesische (buddhistische) Pilger im 7. Jahrhundert das Sanskrit beschrieben haben. Natürlich waren sie befremdet vom Kasussystem. Fa Tsang erwähnt acht Kasus, beschreibt aber dann nur sieben; ich habe aber das Original nicht zur Hand; vielleicht spiegelt sich darin die schon erwähnte Unsicherheit beim Vokativ, der nach Panini kein Karaka ist.\nAber vor allem sind die Chinesen so schriftbestimmt, daß sie (Hsüan Tsang, I Tsing) den Erwerb der Nagari-Schrift schon mit dem Erlernen des Sanskrit gleichsetzen, obwohl sie doch offenbar die Sprache ebenso wie wir erlernt haben müssen. Aber es wäre nicht das erstemal, daß Menschen etwas anderes zu tun glauben, als sie wirklich tun.\n(Ältere Transkription der Namen, wie in F. J. Staals "Reader on the Sanskrit Grammarians".)\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 10.12.2018 um 06.01 Uhr\nWie im Wirtschaftsteil der Zeitung dargelegt wird, läuft das Geschäft mit Spielwaren schlecht, weil es der Industrie an „Innovationen“ fehle. Niemand wagt die schlichte Wahrheit auszusprechen: Kinder brauchen kein Spielzeug – oder sehr wenig, eine Puppe vielleicht, sonst nur Holz, Sand, Wasser, einfaches Material, wie es überall herumliegt, die üblichen Haushaltsgegenstände, und Bücher natürlich. Die Enkelin läßt all die hübschen Sachen liegen und beschäftigt sich eingehend mit den Selbstklebe-Etiketten der Verpackung. Die Erwachsenen verstehen das nicht mehr.\nUnter den Puppen sind die selbstgemachten besonders geliebt, keineswegs lebensecht und natürlich ohne eingebaute Quäkstimme. Viele Kinder hängen an ihrem „Schnüffeltuch“ mehr als an jedem anderen Gegenstand auf der Welt. Mit Schnüffeltüchern läßt sich kein Weihnachtgeschäft bestreiten. Kein gutes Argument für „Innovationen“. Das Kind selbst ist die Innovation.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 28.10.2018 um 05.01 Uhr\nDas gibt es auch, aber nach meiner Erinnerung hat es in jener schulpädagogischen Diskussion um "Revision des Curriculums" und "Lernzieltaxonomie" keine Rolle gespielt. Ich habe als Referendar an einer Berliner Schule noch die volle Ladung abbekommen. Die Schundliteratur gehörte zum ersten, was ich dann wegwarf.\nKommentar von R. M., verfaßt am 27.10.2018 um 21.11 Uhr\n»Wie schon anderswo erwähnt, galt also das Primitivste, nämlich zu allem eine Meinung zu haben, als höchstes Ziel.«\nGenauer gesagt, zu allem eine Meinung zu haben.\nKommentar von Erich Virch, verfaßt am 27.10.2018 um 16.03 Uhr\nEs kommt einem vor, als suchten die Experten immer noch den Nürnberger Trichter zu erfinden – nur ohne Trichter, weil das Wissen ja nicht mehr in den Kopf muß.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 27.10.2018 um 11.46 Uhr\nDazu paßt das folgende:\nFrüher lernten Schüler vor allem Fakten - heute sind Kompetenzen wie Teamgeist und unternehmerisches Denken gefragt. (...)\n"Wir wissen nicht, welche Berufe es in zehn oder 20 Jahren geben wird", sagt er. "Vorhersagen heute hätten eine Haltbarkeit wie Eis in der Sahara."\nDeshalb müssten Schülerinnen und Schüler nicht vorrangig Fakten lernen, die seien ohnehin digital abrufbar. "Es braucht vielmehr Schlüsselkompetenzen, unternehmerisches Denken etwa, die auf den Umgang mit dem Ungewissen vorbereiten und den Menschen die Angst vor der Zukunft nehmen", sagt Spiegel.\nAber gerade die besonders erfolgreichen Länder fördern doch das Faktenwissen? Auch ein Leserbriefschreiber aus dem Handwerk widerspricht. Ich habe selbst die Ausbildung zum Elektriker und Techniker aus nächster Nähe verfolgen können und eine enorme Arbeit am Faktenwissen beobachtet, während die soft skills sich gewissermaßen von selbst und auf dem Rücken der eigentlichen Lehre einstellten. Wenn es darum geht, einen großen Gebäudekomplex mit der Technik für Strom, Heizung, Wasser auszustatten, hilft es wenig, daß die Fakten „digital abrufbar“ sind. Ein Schulfach „Verantwortung“, wie im Artikel gerühmt, macht sich gut, aber was bringt es wirklich?\nEs ist schwer zu begreifen, daß die Geringschätzung des Faktenwissens nach jahrzehntelanger Erfahrung immer noch Anhänger findet.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 28.09.2018 um 08.39 Uhr\nAls Studienreferendare wurden wir mit folgendem Irrsinn traktiert:\nIn der Pädagogik ist die Taxonomie der Lernziele nach Bloom weit verbreitet. Dabei nimmt das Fakten-Wissen nur den ersten, vorbereitenden Rang ein:\n1. Wissen, Kenntnisse (Knowledge)\n2. Verstehen (Comprehension)\n3. Anwenden (Application)\n5. Synthese (Synthesis)\n6. Bewertung (Evaluation)\nWie schon anderswo erwähnt, galt also das Primitivste, nämlich zu allem eine Meinung zu haben, als höchstes Ziel. Die Folgen sind unübersehbar, weit über die Schule hinaus.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 20.09.2018 um 10.12 Uhr\nErst die Formalisierung des Unterrichts wirft die Frage nach der "Methode" auf. Ich kann beim besten Willen nicht sagen, nach welcher Methode unsere Kinder lesen und schreiben gelernt haben. Sie haben es nach und nach und durcheinander wie alle anderen Fertigkeiten des Alltags gelernt, und zwar mit Freude. Vgl. http://www.sprachforschung.org/ickler/index.php?show=news&id=1525\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 20.09.2018 um 07.18 Uhr\nTypischerweise wehrt der VBE-Vorsitzende Udo Beckmann (ehemaliger Lehrer für Physik Biologie und Mathematik) die neuen Untersuchungsergebnisse mit dem Argument ab, damit würde die Arbeit Tausender von Grundschullehrern diskreditiert. So kann man jede Diskussion ersticken.\nAls die Rechtschreibreform durchgesetzt wurde, war nicht zu hören, damit diskreditiere man die bisherige Arbeit der Lehrer. Erst danach erklärte man die Revision des Irrtums für unzumutbar.\nKommentar von Germanist, verfaßt am 18.09.2018 um 18.47 Uhr\nDer Begriff "Weckstaben verbuchseln" ist mir aus der ZDF-Kindersendung "die Rappelkiste" in Erinnerung geblieben.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 18.09.2018 um 12.03 Uhr\nMenschen mit Lese-Rechtschreibschwäche bemerken das Fehlen von Buchstaben nicht. Oft haben sie Schwierigkeiten, die Reihenfolge der gehörten und von ihnen selbst gesprochenen Laute zu erkennen und in eine Folge auf dem Papier umzusetzen (links/rechts anstelle von vorher/nachher).\nDie Lautketten marschieren Kopf voran in die Zukunft. So dehnen sich auch die Schallwellen aus. Oder sie sinken Kopf voran in die Vergangenheit. Ich kann mich nicht zwischen den beiden Modellen entscheiden.\nManche Menschen (einen kannte ich sehr gut) können bei aufeinander folgenden Tönen nicht sagen, ob es aufwärts oder abwärts geht; ihnen fehlt dieses räumliche Modell, und es läßt sich wahrscheinlich auch nicht nachträglich einbauen.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 18.09.2018 um 06.43 Uhr\nEs ist bekannt, daß das Zusammenfügen der einzelnen Buchstaben zu Wörtern ein schwieriger Schritt ist, und diverse Hilfen zu ersinnen war immer ein Hauptgeschäft der Grundschuldidaktik. Hierher gehört auch der neuere Begriff der "phonologischen Bewußtheit".\nAber die Ganzwortmethode, bei der manchmal schnelle Anfangserfolge erzielt werden, ist doch wohl gescheitert, weil sie eben dem Grundprinzip der Buchstabenschrift widerspricht. Sobald unbekannte Wörter zu entziffern sind, und das sind ja die meisten, wird es schwierig, und dann taucht die Frage auf, why Johnny can’t read, nicht wahr?\nDas Lesenlernen in Fremdsprachen ist etwas ganz anderes. Langenscheidts Russischbüchlein, mit dem ich vor 50 Jahren gelernt habe, bringt anfangs Leseübungen mit Wörtern wie tomat, wofür man ganz dankbar ist. Aber man weiß ja schon, wie eine Alphabetschrift funktioniert. Kyrillisch werden bloß ein paar "Typen" ausgetauscht, das ist ein Klacks.\nKommentar von Manfred Riemer, verfaßt am 17.09.2018 um 15.37 Uhr\n"Fibelmethode", womöglich auch noch im "Frontalunterricht" und mit einer nicht "vereinfachten" Schreibschrift und in exklusiven Klassen, ja Gott bewahre, wollen wir etwa zurück zur Bildungsgesellschaft?\nKommentar von Germanist, verfaßt am 17.09.2018 um 12.40 Uhr\nNach meiner persönlichen Erfahrung in der Grundschule und beim Erlernen von Sprachen mit anderen Alphabeten halte ich das Lesenlernen mit ganzen bekannten Wörtern für am besten. Bei anderen Alphabeten am besten mit internationalen Fremdwörtern, die z.B. im Russischen und Serbischen sehr zahlreich sind. Ich mußte in der Grundschule zuerst die Buchstaben lernen, und manche Kinder hatten dann Probleme, beim Lesen daraus Wörter zu erkennen. Umgekehrt wäre es besser gewesen. Bei der kyrillischen Schrift wiederholte sich diese Erfahrung.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 17.09.2018 um 03.20 Uhr\nDer Bildungsverband VBE zeigte sich hinsichtlich der neuen Ergebnisse skeptisch. Grundsätzlich sei es "nicht zielführend", die Rechtschreibfähigkeit als einzelnen Aspekt losgelöst von allen anderen Lernprozessen zu untersuchen. Der Vorsitzende Udo Beckmann meint: "Eine einseitig festgelegte Rückkehr zum Unterricht mit der Fibel ist keine Lösung."\nTypische Reaktion. Selber weiß man nichts Genaueres, aber es kann nicht schaden, vor "Einseitigkeit" zu warnen und beiläufig das suggestive Wort Rückkehr einfließen zu lassen, das nach Rückschritt klingt und die fabelhafte Fortschrittlichkeit samt lukrativen Bildungsmedien in Frage stellt.\nNatürlich ist es schwer, den Wert von sogenannten Methoden zu vergleichen. Beim Unterricht kommt es sehr auf die Person des Lehrenden an, hier insbesondere darauf, wie überzeugt er von seiner "Methode" ist. Zum Beispiel könnte es sein, daß die meisten Grundschullehrer eigentlich wissen, daß die Fibelmethode im Grunde die beste und die neueren Methoden Humbug sind usw. Am besten wäre ein Doppelblindversuch, bei dem nicht einmal die Lehrerinnen wissen, welche Methode sie anwenden, aber das ist natürlich undenkbar. Der Streit wird also weitergehen.\nWie wir alle wissen, war es früher nicht besonders schwer, praktisch allen Kindern Lesen und Schreiben beizubringen. Das auszusprechen ist aber erzreaktionär. Das ist auf vielen Gebieten so. Jeder weiß, daß Handys nichts im Klassenzimmer zu suchen haben usw.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 16.09.2018 um 17.28 Uhr\nGrundschüler lernen Rechtschreibung am besten nach der klassischen sogenannten Fibelmethode. Zu diesem Ergebnis kommt eine Bonner Studie, bei der die Lernerfolge von gut 3.000 Grundschulkindern in Nordrhein-Westfalen analysiert wurden.\nAndere Ansätze wie "Lesen durch Schreiben" und "Rechtschreibwerkstatt" schnitten weitaus schlechter ab. Bei der Fibelmethode werden Buchstaben und Wörter schrittweise und nach festen Vorgaben eingeführt.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 01.08.2018 um 03.38 Uhr\nFür Deutschland lehnt der Verband Bildung und Erziehung (VBE) ein Handyverbot wie in Frankreich ab: "Ein generelles, gesetzliches Verbot hilft uns nicht weiter." Die Schulen bräuchten "vor allem Regelungen, mit denen Grenzen gezogen werden können, aber gleichzeitig das Erlernen von Medienkompetenz ermöglicht werden kann".\nEin viel größeres Problem sei dagegen die "steinzeitliche Ausstattung", bemängelt der Verband. "Solange die Schulen also nicht entsprechend ausgestattet sind, um mit staatlich finanzierten Geräten Medienkompetenz zu vermitteln, sind wir gezwungen, auf die Medien zurückzugreifen, die die Kinder mitbringen", erklärt der VBE-Bundesvorsitzende Udo Beckmann. Das Erlernen von Medienkompetenz sei für die "Arbeitswelt von morgen" zentral.\nDer VBE gehörte auch stets zu den verläßlichen Hilfstruppen bei der Durchsetzung der Rechtschreibreform; er arbeitet im Interesse der Schulbuchverleger und der Medienindustrie. Das Gerede von der "Medienkompetenz" gehört zu deren Arsenal.\nÜbrigens finde ich es seltsam, daß in Frankreich das Parlament über eine genuin pädagogische Frage abstimmt.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 17.07.2018 um 04.45 Uhr\nAls Skinners utopischer Roman erschien oder gar sein Buch „Jenseits von Freiheit und Würde“,war die Empörung groß. Ohne Grund. Wir werden natürlich immer gesteuert, weshalb man sich auch über Skinners Sozialtechnologie nicht zu ereifern braucht. Familie, Staat, Kirche, Gesellschaft arrangieren auch jetzt schon Umgebungen, die unser Verhalten lenken. Was denn sonst? Skinner fragt, ob es immer und überall auf die bestmögliche Art geschieht. Daran arbeiten aber die Pädagogik und die Politik sowieso unablässig: Erziehen wir die Kinder richtig, stellen die Sozialsysteme die richtigen Anreize bereit? usw. – Es ist nicht abwegig, hier einen eigenen Entwurf zur Diskussion zu stellen Darüber kann man dann streiten, aber der Versuch selbst ist nicht verwerflich. Übrigens ist Skinners Menschenbild viel weniger deterministisch als das, was heute manche Hirnforscher präsentieren (Gerhard Roth, Hans Markowitsch...).\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 10.06.2018 um 05.27 Uhr\nÜberall sprießen die Waldkindergärten wie Pilze aus dem Waldboden. Meistens werden die Grundstücke vom Forstamt gepachtet und mit ausrangierten Bauwagen ausgestattet, dazu ein Tipi usw. – Im benachbarten Wäldchen gibt es gleich zwei davon, die den kirchlichen und kommunalen Kindergärten der beiden Dörfer Konkurrenz machen. Ich weiß nicht, wie weit Sprachförderung angestrebt und betrieben wird, wohl eher wenig und indirekt. Wir gehen manchmal abends "nach Dienstschluß" über das Gelände und haben immer mehr einen günstigen Eindruck. Kinder wollen und sollen spielen, nicht mit drei schon beschult werden. Von anderer Seite hören wir auch, daß die viele frische Luft, auch im Winter, sich gut auf die Gesundheit auswirken soll. Die urwaldartige Umgebung, besonders nach dem letzten Windbruch, erzeugt eine kleine abenteuerliche Welt für sich, fast möchte man noch mal ein Kind sein. Es ist eine Gegenwelt gegen die Bertelsmann- und OECD-Pädagogik mit ihrem IT-Wahn.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 05.06.2018 um 14.00 Uhr\nNoch einmal zur Kindergartenpflicht ab 3 Jahren. Laut Allensbach (FAS) sind 60 Prozent dafür.\nIch weiß nicht, wer befragt worden ist, wahrscheinlich die übliche Stichprobe ohne Rücksicht darauf, ob die Befragten überhaupt betroffen sind (was hier sehr viel ausmacht).\nViele denken zweifellos an die Barbarenkinder ("Werte"!).\nAm wichtigsten: Ist die französische Begründung mitgeliefert worden, "dass eventuelle Sprachprobleme der Kinder schon vor der Schule beseitigt werden"?\nDabei wäre zu klären, ob der Kindergarten dieses edle Ziel überhaupt erreicht.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 13.05.2018 um 04.06 Uhr\nIn zwei Leserbriefen an die FAS wird gezeigt, warum die Deutschkurse für Zuwanderer so viele Fehlzeiten verbuchen. Es liegt unter anderem an unkoordinierten Terminen der Teilnehmer und sonstigen Lücken in der Koordination der vielen zuständigen Stellen (bei gleichzeitig wuchernder Bürokratie). Das kann ich bestätigen. Außerdem ist das Material für die sehr heterogenen Gruppen oft ungeeignet. Wer sich im Alltag verständigen will, braucht keinen Kurs für Unternehmensgründer usw. Da bleiben die Leute wieder weg.\nKommentar von Germanist, verfaßt am 29.04.2018 um 14.21 Uhr\nEin schönes Beispiel für mögliche Gedichtsanalysen ist aktuell das Gedicht "Avenidas" von Eugen Gomringer.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 24.04.2018 um 17.35 Uhr\nZur Willkürlichkeit des Bildungskanons: Die Abituraufgaben machen uns jedes Jahr bewußt, wie seltsam der Schulbetrieb doch eigentlich ist. Beim Deutsch-Abitur steht immer auch "Gedichtanalyse" zur Wahl. Warum sollte ein allgemeingebildeter Mensch Gedichte "analysieren" können? Warum überhaupt werden Gedichte immer noch so ernst genommen? Je weiter die Schule zurückliegt, desto verrückter kommt sie einem vor.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 01.04.2018 um 06.26 Uhr\nIn der FAZ warnt Jürgen Kaube aufs neue eindringlich vor dem Milliardengrab "Digitalisierung der Schule" – aber wohl vergeblich. Das Geld ist da, die Industrie will es abgreifen, also wird es geschehen.\nNatürlich sollen Schüler auch den Umgang mit Computern und Programmen lernen. Aber die Allgemeinbildung ist ohne digitale Medien besser zu vermitteln.\nHinzu kommt, daß schon Studenten leicht ablenkbar sind, Schüler erst recht. Manche wollen Smartphones im Unterricht zulassen, fabulieren von deren Nutzen.\nDas alles kann nicht darüber hinwegtäuschen, daß es kein pädagogisches Konzept gibt, aus dem sich die Notwendigkeit oder auch nur der Nutzen der Verwendung solcher Geräte im Unterricht ableiten ließe. Es sind ausschließlich sachfremde Interessen, die dahinterstehen.\nAllerdings öffnet sich ein neuer Zweig lukrativer Beschäftigung: Mittel und Methoden, die es ermöglichen, trotz elektronischer Medien etwas zu lehren und zu lernen.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 01.03.2018 um 04.45 Uhr\nZu diversen Einträgen hier über Spielzeug und zu http://www.sprachforschung.org/ickler/index.php?show=news&id=783#37979\nObwohl es kein weltbewegendes Thema ist: Seit meiner Kindheit beobachte ich das Aneinandervorbeileben von Kindern und Erwachsenen, was das Spielzeug betrifft. Wir erleben es mit jedem Kind neu: Kinder brauchen kein Spielzeug. Und doch verfallen wir immer wieder in denselben Fehler und kaufen was. Ein Spielwarengeschäft rühmt sich, 30.000 Artikel vorrätig zu haben.\nDas ist ein gutes Beispiel von Unbelehrbarkeit, Erfahrungsresistenz, Erinnerungslosigkeit.\nDer Suchtmechanismus kommt hinzu: Wenn eins nicht befriedigt, müssen es vielleicht zwei sein, dann zehn, fünfzig (Barbies z. B.). Das Ganze ist zu dumm, aber abstellen kann man es fast nicht.\nMan könnte jungen Eltern raten: Kindersicherung in die Steckdosen, gegebenenfalls ein Gitter vor die Kellertreppe und um die Herdplatten - fertig! Das Kind wohnt hier, genau wie ihr!\nKinder brauchen auch keinen Kurs in "Zwergensprache", sondern jemanden, der mit ihnen spricht.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 26.02.2018 um 18.44 Uhr\nIch hatte absichtlich den Begriff "Legasthenie" undifferenziert aus der Quelle übernommen, aber man muß natürlich hier unterscheiden, wie auch bei (anderen) Sprechstörungen. Ich kenne z. B. einen Mann, der als Schüler so etwas wie eine Dyskalkulie hatte, später aber die Ingenieurmathematik, die er im Beruf braucht, gut bewältigte. So gibt es ja auch viele, die es mit viel Übung zu normaler Lesefertigkeit bringen, aber leicht ermüden und nach 10 Seiten nichts mehr klar erkennen. Stottern geht meist mit hohem Leidensdruck einher und quält die Hörer vielleicht noch mehr. Aber es gibt Lehrer und Professoren mit diesem Defekt. Ich habe zu wenig Erfahrung, um mitreden zu können (auch zur Inklusion halte ich mich zurück), aber ein Lehrer, der eingestandenermaßen mit der Rechtschreibung Schwierigkeiten hat, sonst aber sehr anregend unterrichten kann, ist vielleicht ein Gewinn für Schüler. (Seht her, ich habe ein Problem, wie mancher von euch, aber ich komme zurecht.) So wichtig ist Rechtschreibung schließlich auch wieder nicht, und die Schüler sind dafür nicht auf diesen einen Lehrer angewiesen, der ab und zu was Falsches anschreibt.\n(Der Tod im überfluteten Keller hat hier vor einigen Jahren nach einem säkularen Wolkenbruch auch jemanden ereilt, und beinahe wären mir nahestehende Personen umgekommen, wenn der Wasserdruck nicht die stählerne Kellertür herausgebrochen hätte.)\nKommentar von Manfred Riemer, verfaßt am 26.02.2018 um 17.38 Uhr\nDazu fällt mir Bio-Müller ein, unser einarmiger Biologielehrer, Herr Müller. Unnachahmlich, wie er mit wehendem weißen Kittel ins Klassenzimmer kam und die Tür hinter ihm zuflog. Bio war nicht gerade mein Lieblingsfach, aber er verstand es, den Unterricht interessant zu machen. Alle hatten Respekt vor ihm. Ein sehr guter Lehrer. Er war mehrfach Sieger bei DDR-Meisterschaften im Behindertensport, und zwar im Schwimmen. Tragischerweise ertrank er 2002 beim Hochwasser in einem vollgelaufenen Keller. Der Wasserdruck war so groß, daß weder er von innen noch Helfer von außen die zugeschlagene Tür öffnen konnten.\nJa, in seinem Fall war das überhaupt kein Problem, er hätte außer Biologie sogar Sport unterrichten können. Auch ein Legastheniker könnte ein guter Sport- oder Musiklehrer sein, aber für Deutsch wäre er m. E. absolut ungeeignet.\nEs ist so ähnlich wie mit der "Inklusion" von Schülern. Wenn man damit meint, körperlich behinderte Kinder zusammen mit nichtbehinderten zu unterrichten, ist das selbstverständlich grundsätzlich möglich. Aber man kann doch nicht stark geistig Behinderte zusammen mit nichtbehinderten unterrichten. Damit hindert man beide am effektiven Lernen. Ich verstehe nicht, wie man überhaupt auf so verquere Ideen kommen kann.\nKommentar von Erich Virch, verfaßt am 26.02.2018 um 16.25 Uhr\nNun wird der Blinde nicht ausgerechnet Kunst unterrichten, der Rollstuhlfahrer nicht ausgerechnet Sport. Vorbehalte gegen legasthenische Englischlehrer sind nicht unbedingt unberechtigt.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 26.02.2018 um 15.52 Uhr\nDie Kieler Nachrichten schrieben kürzlich über eine Lehramtsstudentin, die an Legasthenie leidet, und sogleich äußerten Leser sich auffällig barsch über das dreiste Unterfangen, mit einer solchen Behinderung Kinder unterrichten zu wollen. ("Nix gegen die junge Dame persönlich, aber irgendwie macht mir das Angst, wenn ich mir vorstelle, dass Legastheniker die Schüler unterrichten.") Sie könne sich ja dann auch nur durchs Studium gemogelt haben usw.\nMan könnte vieles zur Verteidigung sagen, würde aber wohl auf taube Ohren stoßen, weil die Leute lieber verurteilen, als sich kundig zu machen.\nÜber das Fachliche hinaus finde ich es pädagogisch wertvoll, einen Lehrer mit Handicap zu haben. Es gibt ja auch blinde Lehrer und solche im Rollstuhl. Sogar ein Mohr kann Lehrer werden, obwohl er so weiß nicht ist wie wir.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 16.02.2018 um 04.44 Uhr\nKinder sind niedlich, aber das heißt nicht, daß man sie mit lauter niedlichen Sachen versorgen muß; die Niedlichkeit liegt ja in unserem Auge, nicht dem des Kindes.\nZum Spielzeug noch eine Beobachtung: Früher war der Vater sprichwörtlich, der seinem Sohn eine elektrische Eisenbahn zu Weihnachten kaufte – um dann selbst damit zu spielen. Heute sieht man Väter mit Drohnen spielen, die sie angeblich ihren Söhnen geschenkt haben.\nJene Eisenbahnen wurden schnell langweilig, wogegen man sich durch Zukauf immer weiterer Teile wehren zu können meinte, natürlich vergeblich. Die funkgesteuerten Autos und nun Drohnen halten auch nicht lange vor.\nÜbrigens reine Männersache. Unsere Töchter haben nie den Wunsch nach technischem Spielzeug bekundet, und auf den Wiesen sieht man niemals Mädchen Drohnen steuern. Entsprechend auf dem schon lange bestehenden Modellfluggelände: Die Frauen gucken gelangweilt zu oder bleiben gleich ganz zu Hause und kochen.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 17.01.2018 um 06.10 Uhr\n„Die Kinder nutzen die Schrift von Beginn an zur Kommunikation, zum Festhalten von Informationen und zum gedanklichen Austausch.“ (KMK)\nSchön, wenn sie es tun, aber daraus folgt so wenig wie anderswo, daß Unterricht in der Anwendung aufgehen muß oder auch nur kann. Das Üben als eigenständige Phase ist der "kommunikativen" Sprachdidaktik ein Dorn im Auge, auch beim Fremdsprachenlernen.\nDas Gegenteil hier: http://www.sprachforschung.org/ickler/index.php?show=news&id=1082#37591\nEs gibt Klavierlehrwerke, die keine besonderen Fingerübungen vorsehen, sondern jede technische Einzelheit gleich an Stellen aus Originalkompositionen üben lassen ("Der gerade Weg"). Aber welchen Sinn hat es, die Werke zu Tode zu üben?\nGerade jenseits der frühen Kindheit sind z. B. phonetische Übungen nicht zu verachten, und für die Schrift gilt dasselbe. Den abgekürzten Königsweg gibt es nicht.\nDie "Kognitivierung" der Linguistik durch Chomsky hat, wie schon erwähnt, dem Üben überhaupt keinen Platz mehr gelassen, weil sie Sprachbeherrschung als Regelwissen auffaßt und man Wissen entweder haben oder nicht haben, aber nicht üben kann. Dieser Irrtum hat sich mit der "pragmatischen" Wende getroffen und dem Üben den Garaus gemacht. An den Folgen laboriert die Schule immer noch.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 15.01.2018 um 06.56 Uhr\n„Gehören Computer schon in den Kindergarten?“ Lisa Becker (wer sonst?) begründet im Wirtschaftsteil der FAZ (wo sonst?), daß digitale Medien im Kindergarten „mit Anleitung sinnvoll genutzt werden“ können, z. B. wenn „mit einem W-Lan-Mikroskop eine Pfütze untersucht wird“. (Das erinnert an die afrikanischen Kinder, denen auf dem Bildschirm so schwer erreichbare Objekte wie Augen, Mund und Nase präsentiert werden, damit sie endlich deren Namen lernen.) „Noch bevor Kinder lesen und schreiben können, sind sie in der Lage, für sie spannende Internetseiten zu finden.“ Das darf man sich doch nicht entgehen lassen. Medienpädagogische Unterstützung wird natürlich auch zitiert, man ist ja nicht unkritisch. Typisches Zitat: „Bis vor kurzem galt für die Mediennutzung die 3-6-9-12-Faustregel: kein Bildschirm unter drei Jahren, keine eigene Spielkonsole unter sechs, kein Internet vor neun und kein unbeaufsichtigtes Internet vor zwölf. Sie ist von der Entwicklung überholt worden.“ Jetzt sollen auch Kinder unter drei die „Bildschirmnutzung“ lernen. Die Entwicklung will es so, z. B. in Gestalt des Experten Philippe Wampfler.\nIm Feuilleton mögen noch so gedankenreiche Artikel erscheinen, die Wirtschaft walzt alles nieder.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 26.12.2017 um 05.51 Uhr\nDie WELT feiert einen finnischen Lehrer, in dessen Unterricht "Bücher verpönt" sind; es wird nur noch "digital" gelernt.\nDamit das auch in Deutschland möglich wird, will die SPD die Konkurrenz zwischen den Bundesländern beseitigen ("Aufhebung des Kooperationsverbots" zwischen Bund und Ländern ist das Schlagwort, das angeblich die Öffentlichkeit interessiert). Als wenn "WLAN in allen Schulen" nicht auch jetzt schon möglich wäre. Aber alles gleich zu machen (vgl. "Bürgerversicherung") ist nun mal die sozialdemokratische Interpretation von Gerechtigkeit, wird auch als Vorbedingung für Koalitionsverhandlungen öffentlich verkündet, was ja taktisch nicht gerade klug scheint. Schulzens Drohung mit den "Vereinigten Staaten von Europa" gehört auch hierher.\nIch kenne Lehrer, die einen interessanten naturwissenschaftlichen Unterricht z. B. mit Hilfe solcher Bücher machen:\nHervé This-Benckhard: Rätsel und Geheimnisse der Kochkunst. Naturwissenschaftlich erklärt. München: Piper 2016 (2001)\nNicht-reformierte Rechtschreibung (im Gegensatz zu Werner Grubers Buch „Die Genussformel“, das aber auch gut sein soll).\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 21.12.2017 um 05.27 Uhr\nGegen das Handyverbot an bayerischen Schulen wird natürlich auch polemisiert: "Steinzeitpädagogik" usw. Hauptargument der Eltern: Sie müßten für ihre Kinder jederzeit erreichbar sein und umgekehrt.\nWie jeder weiß, ist Unterricht unmöglich, wenn die Schüler Handys dabeihaben. Das gilt sogar für erwachsene Migranten in Deutschkursen. Es ist heute schon schwer genug, überhaupt ein Minimum an Ruhe und Disziplin im Unterricht herzustellen; die Hälfte der Lehrer zerbricht daran. Der Zeitgeist arbeitet gegen sie, und so wird es wohl nicht wie in Frankreich zu einem allgemeinen Verbot kommen. Dazu sind die Deutschen zu lasch, die Medienpädagogen zu einflußreich.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 15.12.2017 um 05.20 Uhr\nNach einer Wanderanekdote, die manchmal nach Frankreich, manchmal nach England (Eton) verlegt wird, soll ein Lehrer gesagt haben: "Es ist völlig egal, was die Schüler lernen – Hauptsache, sie hassen es."\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 14.12.2017 um 14.29 Uhr\nÜber die Misere des Politikunterrichts an Schulen:\nRein rechnerisch hat jeder Schüler pro Woche 20 Sekunden Zeit, um seine politische Position vorzutragen oder darüber zu diskutieren. (SPON 14.12.17)\nSchon das ist zuviel. Die politischen Positionen der Schüler interessieren nicht, sie sollen was lernen.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 14.12.2017 um 05.26 Uhr\nNoch ne Methode:\nWarum nicht? Die Schrift folgt vielen Gesichtspunkten gleichzeitig, man kann einen nach dem andern zum Ausgangspunkt einer "Methode" machen; jede ist erfolgreich. Verbieten, wie jetzt geschehen, sollten die Schulbehörden keine, solange die Ergebnisse stimmen.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 08.12.2017 um 08.35 Uhr\nDaß Kinder "ihre Kreativität erforschen", ist natürlich nur neumodischer Quark. Aber in der Sache stimmt es. Vor vielen Jahren wurde ich einmal in das Kinderzimmer einer Akademikerfamilie geführt. Auf Regalen ringsum saßen Hunderte von Teddybären und anderen Puppen sehr ordentlich aufgereiht wie in einem spezialisierten Spielwarenlager. Die kleine Bewohnerin spielte gar nicht, sondern saß depressiv herum.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 04.12.2017 um 09.29 Uhr\nWer ist überhaupt auf die Idee gekommen, daß die allgegenwärtigen Quietschtöne (Gummi-Entchen usw.) das Richtige für Kinder sind? Wahrscheinlich war in den Frühzeiten der Spielzeugherstellung technisch nichts anderes möglich. Ich erinnere mich noch, wie wir als Kinder den damals noch metallenen Tonerzeuger aus den Gummitieren herausoperierten.\nNoch unangenehmer sind die quäkigen Menschenstimmen, mit denen man heute die Puppen usw. ausstattet. Das erfreut manchen minderbegabten erwachsenen Kunden, aber nicht das Kind über die ersten Minuten hinaus, und auch die Eltern werden es bald nicht mehr aushalten. (Und wohin mit der Knopfbatterie?)\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 04.12.2017 um 09.15 Uhr\nBeim Freddie, das Glühwürmchen getauften Produkt handelt es sich um ein Lernspielzeug in Gestalt eines Spielzeugtieres aus dem Hause Tomy. Überzeugt hat es die bisherigen Käufer vor allem durch sein anregungsreiches Spiel-, Greif- und Beißangebot. (https://www.testberichte.de/p/tomy-tests/lamaze-play-grow-freddie-das-gluehwuermchen-testbericht.html)\nJeder weiß im Grunde, daß Kinder kein "Lernspielzeug" brauchen. Pädagogisches Geraune kann darüber nicht hinwegtäuschen. Im Haushalt finden sich genügend Gegenstände, mit denen Kinder sich beschäftigen können. Die Enkelin (8 Monate) liebt unvorhergesehenerweise eine Plastikschüssel, mit der sie alles mögliche anstellt. Töpfe, Löffel, Holzrollen usw. warten darauf, erkundet zu werden. Später werden Bauklötze hinzukommen, das ist beinahe das einzige notwendige, ausdrücklich zum Spielen geschaffene Objekt, außer der Lieblingspuppe (Teddybär). Was sind dagegen Kunststoffgebilde, aus denen unverstandene Quietschtöne kommen usw.? Man braucht also eigentlich kein Geld auszugeben, aber das geht natürlich gar nicht.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 17.11.2017 um 07.40 Uhr\nFür viele Ausländerkinder wären Lehrer mit einer sonderpädagogischen Ausbildung sinnvoller als solche mit „Deutsch als Fremdsprache“ (das höchstens Zusatzfach sein sollte).\nGestern lief im Bayerischen Rundfunk eine Diskussion über Rechtschreibung in der Schule, mit Hans Brügelmann. Ich habe nur drei Minuten reingehört.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 14.11.2017 um 06.16 Uhr\nDie Westdeutsche Zeitung berichtet über Steinigs Untersuchungen zum Verfall von Rechtschreibleistung und Grundschulkultur: http://www.wz.de/home/politik/inland/grundschule-rechtschreibung-ist-schlechtschreibung-mit-system-1.2555104\nDie Rechtschreibreform wird nicht erwähnt. Sie hat aber zumindest indirekt dazu beigetragen, den Verdruß der Lehrer und damit die Unlust zu verstärken, sich mit dem Gegenstand zu beschäftigen. Wenn Rechtschreibung als die jeweils "aktuelle" verstanden wird, scheint es wenig sinnvoll, sich genauer darauf einzulassen.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 09.11.2017 um 16.32 Uhr\nGegen einen zu starken (und bequemen) Rückzug des Lehrers aus dem Unterrichtsgeschehen spricht eine Erfahrung, die Hermann Weimer so ausdrückt:\n"Kinder flicken andern gern am Zeug, besonders wenn sie dadurch zeigen können, daß sie die Sache besser wissen. Die Klassenkritik birgt also die Gefahr in sich, daß die Schüler durch sie lernen, nur auf die Fehler anderer zu achten. Der zur Leistung berufene Kamerad aber sieht sich von einer lauernden Meute umgeben, die nur darauf wartet, das Erzeugnis seines Geistes unbarmherzig zerpflücken und zerzausen zu können." (Fehlerbehandlung und Fehlerbewertung. Leipzig 1926:18)\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 28.10.2017 um 11.40 Uhr\n– Nehmen wir ein Beispiel: Ein Kind macht sehr viele Fehler beim Schreiben. Wie macht man die Rechtschreibung interessant für dieses Kind?\nKonzentrationsschwache Kinder machen oft viele Rechtschreibfehler. Für sie ist es einerlei, ob man Lied mit ie oder nur mit i schreibt – schliesslich versteht es jeder. Man kann dem Kind erklären, dass es Worte gibt, die den Leser verwirren, wenn sie nicht richtig geschrieben sind. Dass ein Text irgendwann nicht mehr verständlich ist.(...)\n– Sie erwähnen in Ihrem Buch, dass es für Kinder mit Konzentrationsschwierigkeiten wichtig sei, sich mit der universellen Lebenskraft zu verbinden. Das klingt ziemlich esoterisch.\nMeiner Erfahrung nach brauchen Kinder mit Konzentrationsproblemen Kraft. Es gibt verschiedene mögliche Kraftspender: Sinn, Freude, ein strukturierter Alltag, Konsequenz – und die universelle Lebenskraft. Wenn man sich mit der Natur verbindet, etwa indem man einen Baum umarmt, oder wenn man an Gutes und Schönes denkt, dann kann man Kraft tanken. (Schulpsychologe Frank Ruthenbeck. Der Landbote 27.10.17)\nEine „universelle Lebenskraft“ wird von vielen esoterischen Schulen angenommen. In der bekanntesten heißt sie „Reiki“. (Wenn es ein Wort dafür gibt, muß es doch auch die Sache geben...) Viele leben davon. Schule und Medien tun nichts dagegen.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 23.10.2017 um 07.58 Uhr\nEinige Parteien versuchen Punkte zu sammeln, indem sie ein staatliches Verbot der "Methode Reichen" fordern oder schon durchsetzen.\nAbgesehen davon, daß der Rechtschreibunterricht in Wirklichkeit kaum so eindeutig einer bestimmten "Methode" folgen dürfte, halte ich solche Eingriffe für bedenklich. Warum schreibt man nicht wie gewohnt die Unterrichtsziele vor und überläßt den Weg den Pädagogen? In diesem Fall erkennt man zusätzlich, daß die Fordernden nicht genau genug wissen, wovon sie reden. Sonst müßten sie das erste Kapitel der amtlichen Neuregelung gleich mitverbieten, denn es handelt von Graphem-Phonem-Korrespondenzen, auf deutsch "Schreiben nach Gehör".\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 23.10.2017 um 05.52 Uhr\nZur Einübung der Modalverben kann man jenen Satz einführen, der vor 50 Jahren aus antiautoritären Kindergärten überliefert wurde:\nFrau Meier, müssen wir heute wieder spielen, was wir wollen?\nFällt mir immer noch ein, wenn ich die Selbstdarstellung mancher Kitas studiere.\nBeim Googeln bin ich überrascht, wie verbreitet der Satz – mit einigen Varianten – immer noch ist; man könnte ihn als Leitfossil einer ganzen Epoche der Pädagogik nutzen. Sogar das Verbot der Anwesenheitspflicht an den Universitäten, das jetzt vorsichtig zurückgenommen wird, gehört noch hierher. Als fortschrittlich deklarierte Arbeitsverweigerung.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 18.10.2017 um 06.59 Uhr\nDie Rechtschreibleistungen (und andere Leistungen) der Grundschüler sind in Bayern und in Sachsen besonders gut. Bayern hat nur wenige Ganztagsschüler, Sachsen die meisten. Daran liegt es also nicht, wohl überhaupt weniger an der Schulorganisation.\n(Das angeblich undurchlässige selektierende bayerische Schulwesen kann auch nicht verantwortlich sein, denn in die Grundschule gehen alle, und Ausländerkinder gibt es auch genug.)\nNRW will auch einen Rechtschreib-Grundwortschatz einführen. Das allein wird nichts verbessern.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 01.10.2017 um 07.37 Uhr\nWandertag. Die jüngsten Schüler trotten in Zweierreihen Hand in Hand durch die Anlagen, während die älteren zwar durch den Wald ziehen, aber nicht ohne ihre riesigen Kofferradios, aus denen die Popmusik dröhnt. Wanderschuhe und Rucksäcke sind out, man geht ja auch nicht sehr weit. Da waren wir doch andere Kerle, unsere Tagesausflüge wirken im Rückblick geradezu paramilitärisch. "Blasen an den Füßen" muß man den heutigen Jugendlichen erst erklären. (Besonders anstrengend war eine Nachtwanderung, nach der ich erst um 7 Uhr morgens wieder nach Hause kam. Das gibt es heute nur noch bei Jugendfreizeiten, z. B. von der Kirche.)\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 01.10.2017 um 06.20 Uhr\nGestern war übrigens der "Tag der Legasthenie und Dyskalkulie".\nJulius verzichtet auf diesen Nachteilsausgleich, obwohl er ihn in Anspruch nehmen könnte. Auf seinem Abiturzeugnis würde dies vermerkt, und den Makel möchte er sich gerne ersparen. (Neue Westfälische)\nDas ist das Dilemma der Inklusion.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 30.09.2017 um 05.30 Uhr\n"Legen Grundschullehrer, die sich von Schülern duzen lassen, weniger Wert auf Rechtschreibung (und aufs Lernen überhaupt)?"\nMan muß hier unterscheiden. In der ersten Klasse läßt die Lehrerin oft noch zu, daß die Schüler sie duzen, weil sie das Siezen noch nicht gelernt haben.\nIm übrigen: Ja, das ist sehr wahrscheinlich. In den 70er Jahren tauchten Universitätsdozenten auf, die im Schlabberpullover auf dem Tisch saßen und sich mit den Studenten duzten, die ihrerseits rauchten, strickten und futterten. Von solchen Leuten konnte man nichts lernen, es waren durchweg Nieten.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 23.09.2017 um 05.12 Uhr\nDie deutsche Orthographie ist besonders einfach, wie auch Eisenberg meint.\nLäßt man nach Gehör schreiben, erscheint ein Wort in Dutzenden von verschiedenen Schreibungen. Phonetische Schrift ist nicht am leichtesten, sondern besonders schwer, auch weil wir nicht phonetisch hören, sondern phonologisch und morphologisch.\nÄhnlich ist es beim Zeichnen: Niemand zeichnet auf Anhieb, was sich auf der Netzhaut abbildet. Das muß der angehende Maler mit viel Mühe lernen. Perspektive ist überall spät aufgekommen, wenn überhaupt.\nWenn Wörter nicht einheitlich geschrieben werden, verstößt man gegen das erste und wichtigste Interesse des Lesers. Der Leser hat freilich die Reformer (wie auch den Großvater der Reform, Leo Weisgerber) nie interessiert.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 30.08.2017 um 07.21 Uhr\nWenn ich diese Statistik (https://www.welt.de/wirtschaft/article168081217/Deutschland-verspielt-das-Potenzial-seiner-Kinder.html) richtig lese, haben Berlin, Bremen und NRW das beste Bildungssystem, Sachsen, Thüringen und Bayern das schlechteste (weniger Abschlüsse, weniger Doktoren-Ausstoß...).\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 26.08.2017 um 04.03 Uhr\nWenn es Phonem-Graphem-Korrespondenzen gibt, dann muß auch Schreiben nach Gehör bis zu einem gewissen Grade möglich und sogar die Grundlage der Orthographie sein. Allerdings nicht als phonetische Transkription; dazu ist das Alphabet nicht gedacht und nicht geeignet. Die amtliche Regelung beruht auf diesem Zusammenhang. Wer die "Methode Reichen" grundsätzlich verdammt, müßte sich entsprechend zur amtlichen Regelung (und allen früheren) äußern.\nWir bringen den Kindern bei, die Auslautverhärtung, die sie hören, nicht zu schreiben, sondern auf den Konsonanten in "verlängerten" Wortformen zu achten (also hinzuhören). Den Studenten bringen wir in phonetischen Übungen bei, die Auslautverhärtung, die sich nicht mehr schreiben und daher auch nicht mehr hören, wieder zu hören; gar nicht so einfach.\nDie Großschreibung der Substantive hört man nicht, aber man hört das Artikelwort davor, es ist das Signal für Großschreibung: das Essen.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 14.08.2017 um 05.10 Uhr\n(und zu "Geschäftliches"):\nDie Virtualisierung (Entstofflichung) des Unterrichts zugunsten von Abbildungen statt der Dinge selbst widerspricht sämtlichen Erkenntnissen der Lernpsychologie, aber die wirtschaftlichen Interessen sind stärker. Milliarden werden in eine pädagogische Sackgasse geleitet. Wenn die Computer als Unterrichtsmedium nichts bringen, dann braucht man eben mehr davon und modernere ... Willfährige Mediendidaktiker sind stets zur Stelle.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 14.08.2017 um 04.55 Uhr\nFür die Rüstungsausgaben sollen x Prozent des BIP ausdrücklich nicht gelten, nur bei den Bildungsausgaben wird damit operiert.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 14.08.2017 um 04.01 Uhr\nDie "Kompetenzorientierung" ist eine weitere Maske der rhetorischen oder "formalen" Bildung. Auch die Kritik daran bleibt dieselbe. Im 18. Jahrhundert prägte Ernesti den Begriff der "Schuldummheit" (stupor paedagogicus), der für Herder schon "beinahe zum Sprichworte" geworden war. Paulsen berichtet davon in seiner Geschichte des gelehrten Unterrichts.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 06.08.2017 um 04.55 Uhr\nDie FAS widmet ihren Titel dem verdammenswerten "Schreiben nach Gehör", eine Nachzüglerdiskussion ohne Interesse, wie alle pädagogischen "Methoden"-Streitigkeiten: Anlauttabellen, Grundwortschatz ...\nIch habe drei Kindern das Lesen und Schreiben beigebracht, bevor sie in die Schule kamen. Nach welcher "Methode"? Keine Ahnung. Es gibt ja eine alte Weisheit: Wer von der Sache nichts versteht, redet über die Methode.\nMan sollte erfolgreiche Grundschullehrerinnen berichten lassen, wie sie es gemacht haben und welche Schwierigkeiten sie mit heutigen Kindern, Eltern und Schulbehörden hatten.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 03.08.2017 um 04.20 Uhr\nGespräch zwischen Wolfgang Steinig und Hans Brügelmann, nicht besonders interessant:\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 07.06.2017 um 19.10 Uhr\nDer Entwurf enthält übrigens den Infinitiv möchten, wahrscheinlich ein Versehen.\nEntbehrlich scheinen mir quaken, Teddy; aber man braucht über Einzelheiten nicht zu streiten.\nVgl. übrigens schon\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 07.06.2017 um 19.00 Uhr\nHessen will jetzt auch einen Grundwortschatz für den Rechtschreibunterricht der ersten vier Jahre einführen. Gleich protestiert jemand gegen die "Bevormundung" der Lehrer – als wenn nicht jeder Lehrplan die Lehrer bevormundete.\nBald werden sich auch die schlauen Leute melden, die höhnisch verkünden, hessische Schüler sollten mit 850 Wörtern durchs Leben kommen.\nBezeichnend ist, wie der hessische Rundfunk berichtet:\nDass sich der Entwurf (am) bayerischen Vorbild orientiert, ist kein Zufall. Bayern war im bundesweiten Ländervergleich des Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen im Jahr 2011 der Streber im Fach Deutsch. Hessen landete damals nur im Mittelfeld. (hessenschau.de 7.6.17)\nWenn jemand am besten abgeschnitten hat, muß er ein "Streber" sein. Das ist die natürliche Ansicht aller Hinterbänkler. So wird das nichts.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 20.05.2017 um 03.32 Uhr\nAuf der Suche nach Wahlkampfthemen ist Martin Schulz nun auf die Bildungspolitik gestoßen, will Deutschland zum Bildungsweltmeister machen usw.\nEr jongliert mit Zahlen (Prozent vom BIP), aber erstens ist deren Erhebung mit großen Unsicherheiten behaftet, und zweitens kann man sehr viel Geld für Bildung (Reformen, Laptopklassen, Inklusion) ausgeben, ohne die Bildung selbst zu verbessern. Auf anderen Gebieten würden man von "Tonnenideologie" sprechen. Das liegt natürlich daran, daß man auf fachfremden Gebieten nicht viel Gehaltvolles vorbringen kann. Und wenn doch, dann ist es Ländersache oder wird auch von der Gegenseite vertreten. Auch damit ist also kein Blumentopf zu gewinnen, wie man so schön sagt.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 05.05.2017 um 04.42 Uhr\nNachdem ich anderswo beiläufig Stifters "Abdias" erwähnt hatte, wollte ich doch einmal wissen, wie es sich damit im heutigen Deutschunterricht verhält, und fand dies:\nich muss eine Analyse von Adalbert Stifters Werk Abdias schreiben und herausfinden, ob nun Abdias dem literarischen Antisemitismus zuzuordnen ist oder nicht. Wie könnte ich meine Arbeit aufbauen? Irgendwelche Ideen?\nDas Internet wimmelt von solchen Hilferufen. Sie sind Teil eines "hidden curriculum", einer pädagogischen Unterwelt, von der die Lehrer nichts zu wissen vorgeben (obwohl sie selbst mitspielen, wenn sie sich auf einer etwas anderen Ebene mit Unterrichtshilfen versorgen und selbst welche produzieren).\nEs hat etwas Trostloses. Warum liest man überhaupt den ollen Stifter? "Fragen an die Geschichte" hieß ein weitverbreitetes Unterrichtswerk. Man zieht die Vergangenheit vor den Richtstuhl der über alles erhabenen Gegenwart. So wird sich doch eine Möglichkeit finden, Stifter ans Bein zu pinkeln?\nWird der Lehrer auch ein Wort darüber verlieren, was Stifter mit der deutschen Sprache gemacht hat? Bemerkt er selbst es überhaupt?\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 22.03.2017 um 07.10 Uhr\nOb die Klagen der Mathematiker über den "kompetenzorientierten" Unterricht (http://www.tagesspiegel.de/downloads/19549926/1/offener-brief.pdf) berechtigt sind, kann ich als Fachfremder nicht beurteilen.\nSchüler müssen den mathematischen Kern aus Textaufgaben erst herauspräparieren? Das war schon immer so und hat auch seinen Sinn, auch wenn es den reinen Mathematiker nicht befriedigt.\nAbiturienten haben den Mittelstufenstoff vergessen? Wenn sie ihn jahrelang nicht anwenden, ist das unvermeidlich. Die Mathematik sollte eigentlich unser tägliches Brot sein, dann wird sie auch nicht vergessen. Von keinem berufstätigen Erwachsenen wird erwartet, daß er Feinheiten von zehn anderen Berufen im Kopf hat. Die mathematischen Künste junger Leute stehen meist isoliert neben allem anderen, was sie auch noch abfragbar beherrschen sollen. Diese Perspektive ist den Verfassern des Offenen Briefes anscheinend fremd.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 08.03.2017 um 12.22 Uhr\nBeim Ausmisten fiel mir Christine Nöstlingers Kinderroman "Das Austauschkind" in die Hände, laut Impressum eine auf die Rechtschreibreform umgestellte Neuauflage von 1995 (?) bei Beltz. Also ss, ganz Recht haben und sehr Leid tun. Dazu möglichst viele neue Worttrennungen.\nDas Buch war Pflichtlektüre einer Tochter und so offenbar in sehr vielen Schulen. Während bei Amazon die Rezensionen der Erwachsenen fast durchweg positiv klingen, fallen die der leidtragenden Schüler ganz anders aus. Die meisten halten es für zu einfältig ("kindisch"), weil sie mit Recht annehmen, es etwa im Alter des Protagonisten lesen zu müssen, und wohl auch wirklich mußten. Auch die Konstruiertheit der arg schematischen Geschichte fällt den Kindern eher auf als den Eltern.\nFragt sich wieder, warum man Schülern keine guten Bücher gibt, sondern immer wieder gutgemeinte Massenware.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 28.02.2017 um 08.16 Uhr\nPeter Härtling hat einen Roman für Kinder geschrieben:\nDazu erscheint fast gleichzeitig im selben Verlag:\n"Djadi, Flüchtlingsjunge" im Unterricht: Lehrerhandreichung zum Kinderroman von Peter Härtling (Klassenstufe 3–5, mit Kopiervorlagen)\nDasselbe bei anderen Büchern. Das erleichtert dem Lehrer die Arbeit und sorgt dafür, daß alle Schüler das gleiche lernen.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 21.01.2017 um 04.29 Uhr\nLeerformeln aus Lehrplänen\nViertausend Kompetenzen, hat man gezählt, sollen Schüler an Schweizer Schulen erwerben, wenn es nach den dortigen Lehrplänen geht. Hierzulande sind es nicht weniger. Etwa 300 fanden wir allein schon bei einer ersten Stichprobe in einem Lehrplan für Grundschüler der Klasse vier. Nach Heimat- und Sachkundestunden etwa „zeigen sie Achtsamkeit für andere und Ich-Stärke, indem sie sich mit Schönheitsidealen auseinandersetzen und auf ihr eigenes Wohlbefinden sowie gesunde Ernährung achten. Sie beschreiben die Entwicklung des Menschen und erklären Veränderungen, die in der Pubertät auf sie zukommen.“ Respekt, Neunjährige erklären, was selbst ihren Eltern und überhaupt unerklärlich ist: Pubertät.\nAußerdem setzen sie sich „mit der Pflege der Kulturlandschaft“ auseinander und „bewerten die Folgen der Technisierung der Warenherstellung, indem sie die handwerkliche Fertigung mit der Massenproduktion vergleichen“. In Deutsch machen sie sich „die Wirkungen von Medien und ihrer eigenen Mediennutzung bewusst“, in Werken zeigen sie „Wertschätzung gegenüber anderen Kulturen“, in Religion „entdecken sie die befreiende Botschaft der Bibel“, und in Ethik „verstehen sie sich als eigenständige Individuen“.\nEltern wird spätestens jetzt verständlich, warum die Kleinen nachmittags mitunter so erschöpft sind. Die Schule, ließ Bildungsministerin Wanka (CDU) gerade wissen, müsse „die Kompetenz vermitteln, kritisch mit Informationen aus dem Internet umzugehen“.\nNoch besser wäre es aber, wenn den Schülern vermittelt würde, kritisch mit Leerformeln, Angeberei und Redensarten aus Bildungsministerien und den ihnen angeschlossenen pädagogischen Bürokratien umzugehen. Eine Schule, die zur Einsicht befähigte, dass sie nicht wegen, sondern trotz ihrer Lehrpläne funktioniert, hätte den Beweis, dass sie funktioniert, schon geliefert.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 17.01.2017 um 06.34 Uhr\nDie Erstklässler beugen sich eifrig über die Tablets vor ihnen. Emmanuel zieht mit dem Finger ein paar Augen an die richtige Stelle in einem leeren Gesicht.\n"Wir lernen die Körperteile. Den Kopf, die Schultern, die Knie und Zehen."\nDer Siebenjährige ist mit Feuereifer bei der Sache. In Sekundenschnelle ist der digitale Körper auf dem Bildschirm komplett. Lehrer Asairas Kagacha lässt den Rest der Klasse für die Schnellsten applaudieren. (Deutschlandfunk 8.9.16 über Computer an Schulen in Kenia)\nAllerdings haben die Kinder auch selber Körperteile, an denen man etwas lernen könnte, aber das wäre zu billig. Kritiker meinen, etwas zu essen wäre auch nicht schlecht.\nDas Kindische der Übung erinnert mich an manche PowerPoint-Darbietung.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 10.01.2017 um 12.58 Uhr\nEin Vorschulkind kann in der logopädischen Praxis keine Anlaute identifizieren; man könnte es für zurückgeblieben halten. Durch die Logopädin aufmerksam gemacht, entdeckt es die Anlaute und produziert mit großer Freude eine Menge von Wörtern mit gleichem Anlaut usw.; Sprachspiele lassen es aufblühen. Ein anderes Kind scheut sich, Unsinnswörter zu erfinden, weil es von zuhause sehr auf sprachliche Richtigkeit hin erzogen wurde. Es muß Spiel und Spaß erst lernen; aber dann geht es richtig los. Natürlich gleichen sich solche Unterschiede später aus (Schule), aber ob nicht doch etwas bleibt?\nEntdeckungen als Folge einer Umlenkung der Aufmerksamkeit hat es auch in der Menschheitsgeschichte gegeben (auch vermeintliche wie nach der phänomenologischen Umkehr der „Blickrichtung“, wo es dann doch nichts zu entdecken gab). Die Sprache liegt jedermann vollständig vor Augen und Ohren, man braucht bis auf gewisse Spezialzweige keine Instrumente und keine weißen Kittel. Aber manche Völkerschaften haben ihre Aufmerksamkeit entweder überhaupt nicht auf die Sprache gerichtet oder nur auf magische oder musikalische Wirkungen oder sonst etwas. Die Inder sind von ihren Sonderinteressen am Veda zu einer ganz bestimmten Sprachwissenschaft geleitet worden, aufbauend auf der Phonetik. Ganz anders die Griechen, denen ihre logische Gymnastik („Dialektik“) die Syllogistik und Sprechaktklassifikation nahelegte, so daß sie vom Aufbau des Satzes aus Subjekt und Prädikat ausgingen, die eigentliche Grammatik aber, wie der Name sagt, durch den Schreibunterricht hinzukam.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 04.01.2017 um 07.41 Uhr\nIm Schulwesen ist der Föderalismus zu begrüßen und wäre noch besser, wenn im Wettbewerb nicht das Prinzip der Selektion willkürlich ausgeschaltet wäre, vgl. http://www.sprachforschung.org/ickler/index.php?show=news&id=897#34099\nIm Polizeiwesen sehe ich keinen Vorteil durch Föderalismus, im Gegenteil.\nKommentar von Manfred Riemer, verfaßt am 24.12.2016 um 11.47 Uhr\nDie fischgrätenartig nach unten weisenden Seitensprossen sind aber nicht die Äste, sondern die oberen Umrißlinien der Dreiecke, die die "Etagen" andeuten. Innerhalb dieser Dreiecksetagen können die Äste durchaus nach oben zeigen, wenn man sie einzeichnen würde.\nOft werden auch diese fischgrätenartigen Umrißlinien, zunächst nur Hilfslinien, tatsächlich benutzt, um daraus unter Verwendung weiterer Details herabhängende, z. B. schneebelastete Äste zu machen, was ja auch nicht unrealistisch ist, sondern ein Spezialfall. Dies hat aber nichts damit zu tun, daß das Grundmuster von gestapelten Dreiecken bzw. Fischgräten zunächst nur Umrisse und keine Äste, insbesondere keine herabhängenden, zeigt.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 24.12.2016 um 04.36 Uhr\nPicasso ist zwar sehr bekannt, aber doch esoterisch im Vergleich mit der Massenkultur der Comics. Es gibt Kinder "mit Zeichentalent", die sich früh die Micky-Maus-Technik angeeignet haben und dafür bestaunt werden. Aber ich will nicht darauf herumreiten, und das mit der Schädlichkeit entspringt meinem persönlichen Verdruß über das Grelle und sollte kein allgemeingültiges Urteil sein. Der "Schaden" ist ja auch nicht größer als bei jener Sonne mit Strahlen und Gesicht, zu der die Kinder angehalten werden.\nDer Weg vom Tannenbaum zum Dreieckstapel muß erklärt werden, und gewiß ging es dabei mit natürlichen Dingen zu. Wie man Dreiecke stapeln muß, um das Schema herauszubekommen, ist nicht das Problem. Mir geht es um das Eigenleben der Dreiecke; sie haben sich verselbständigt und werden durch Hinsehen nicht korrigiert (weil man nicht hinsieht oder nur noch das Schema in die Natur hineinsieht). Das Tannenbaumschema ist ein senkrechter Strich mit fischgrätenartig nach unten weisenden Seitensprossen. Sowohl die Gräten als auch die gestapelten Dreiecke sind "abgezeichnet" – von anderen Bildern, nicht von den Bäumen selbst. Bei den Kopffüßlern malender Kleinkinder ist es anders. Auch dabei folgt der Stift nicht dem Blick, sondern es mischt sich eine "Bedeutungsperspektive" ein, also wie beim jungen Maler Klecksel, spontan und universell.\nKommentar von Erich Virch, verfaßt am 23.12.2016 um 20.14 Uhr\nDer Weg vom Tannenbaum zum Dreieck bzw. Dreieckstapel ist eigentlich nicht weit. Die Form bietet sich bei der geometrischen Vereinfachung nachdrücklich an. Die Frage, warum die „Äste“ nach unten hängend und nicht nach oben weisend dargestellt werden, ist natürlich berechtigt, sie ist aber leicht zu beantworten; stapelt man die Dreiecke nämlich mit der Spitze nach unten, ergibt sich auch keine Baumspitze. Zur Micky-Maus-Ästhetik: Wenn Carl Barks' großartige Enten schon wahrnehmungsverzerrend, abstumpfend und somit schädlich sind – was ist dann erst von Picasso zu halten?\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 23.12.2016 um 17.15 Uhr\nDies ist auch recht interessant. Man sieht deutlich, daß die gezeichneten Bäume viel "dreieckiger" sind als die fotografierten.\nVielleicht sehen die Kinder jahrelang nur Bilder und lernen erst spät oder nie, wirkliche Bäume genau zu betrachten. (Man sieht ja oft die Bäume vor lauter Wald nicht.) Eine gewisse Rolle könnte auch die Micky-Maus-Ästhetik spielen, meiner Ansicht nach ziemlich schädlich (wahrnehmungsverzerrend, abstumpfend).\nIch war auf der Suche nach Baumbildern von anderen Völkern, Indianern usw.\nKommentar von Manfred Riemer, verfaßt am 23.12.2016 um 17.05 Uhr\nWenn ich die Karikatur eines bekannten Politikers in der Zeitung sehe, denke ich manchmal, wenn der wirklich genau so aussähe, könnte er sich eigentlich nur noch erschießen. Selbstverständlich sieht er nicht so aus! Aber wie auch immer, seltsame Massenpsychose, jeder, der das Bild sieht, erkennt sofort, wer gemeint ist. Es gibt bestimmte charakteristische Züge, die ein Gesicht ausmachen, die einer, der nicht den Blick dafür hat, niemals herausfinden würde, die aber selbst bei irrer Übertreibung, wenn es gekonnt gemacht wird, die Wiedererkennbarkeit gewährleisten.\nGenauso reichen manchmal einfache geometrische Formen, um komplizierte Gegenstände anzudeuten.\nWie kommt es denn, daß ich nur ein grünes Dreieck oder auch drei übereinander malen muß, darunter vielleicht noch ein kleines, braunes Rechteck als Stamm, und jedes Kind sagt sofort, das ist ein Tannenbaum? Da muß doch über einen zugegebenermaßen sehr weiten Weg, aber eben noch gut erkennbar, eine ganz charakteristische Ähnlichkeit bestehen.\nMan versuche einmal, das gleiche abstrakte Bild mit anderen, ebenso einfachen geometrischen Figuren (vielleicht Dreiecken mit der Spitze nach unten bzw. mehreren nach oben hin kleiner werdenden Trapezen, deren Seiten schräg nach außen, oben zeigen?) zu zeichnen. Das sieht aber nach alles anderem als nach einem Tannenbaum aus. Es geht halt so abstrakt, wenn man nur die Umrisse zeichnet, gar nicht anders.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 23.12.2016 um 15.56 Uhr\nIch habe mir heute im Vorbeiradeln verschiedene Nadelbäume angesehen. Ältere Bäume sehen so aus. In der Plantage meines Weihnachtsbaum-Lieferanten sieht es so aus.\nMachen wir uns nichts vor: es ist ein weiter Weg zu übereinandergestapelten Dreiecken. Daß die Bäume sich nach oben verjüngen, ist nicht zu bestreiten.\nKommentar von R. M., verfaßt am 23.12.2016 um 14.56 Uhr\nEs ist nicht nur eine Illusion, sondern auch ein Schönheitsideal im Spiel.\nKommentar von Manfred Riemer, verfaßt am 23.12.2016 um 11.22 Uhr\nWirklich keine Spur? Wenn Sie eine dünne Decke über das Bäumchen werfen, kommt sicher annähernd ein Kegel heraus, von der Seite gesehen also schon mal das erste Dreieck.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 22.12.2016 um 04.42 Uhr\nSie erklären sehr schön die Entstehung der Illusion aus dem pyramiden- oder besser pagodenhaften Aufbau der Nadelbäume, aber es bleibt trotzdem ein großer Unterschied, auch wenn man nicht die einzelnen Äste, sondern nur die "Stockwerke" vergleicht. Ich verweise noch einmal auf die Bilder; natürlich zählen hier nicht die realistischen Zeichnungen nach der Natur. Sehen Sie sich auch Kinderzeichnungen an (https://de.pinterest.com/pin/75787206208905154/).\nWir haben gerade ein frisches Bäumchen auf der Terrasse: keine Spur von "Dreiecken"!\nKommentar von Manfred Riemer, verfaßt am 21.12.2016 um 20.09 Uhr\nAuf Tannenbaumzeichnungen, die einzelne Äste zeigen, sind diese immer von der Mitte ausgehend schräg nach oben dargestellt.\nDas andere sind abstrakte Zeichnungen, die nicht einzelne Äste, sondern den Baumumriß zeigen.\nDas abstrakteste Bild eines Tannenbaumes ist ein auf der Grundlinie stehendes, gleichschenkliges Dreieck. Die beiden Schenkel verlaufen von der Spitze in der Mitte aus schräg nach unten. Das bedeutet aber keine nach unten hängenden Äste, sondern daß der gesamte Baum von oben nach unten breiter wird.\nWill man ein kleines bißchen realistischer, aber immer noch sehr abstrakt zeichnen, dann setzt man den Baum aus mehreren ähnlichen Dreiecken zusammen, die von oben nach unten größer werden. Die Außenlinien werden dabei manchmal noch abgerundet. Wieder bedeuten die schräg nach außen und unten verlaufenden Linien nicht einzelne Äste, sondern sind ein sehr abstraktes Bild des Baumumrisses. Anders läßt sich solch ein sehr vereinfachtes Bild gar nicht zeichnen.\nEs handelt sich also nicht um fälschlich schräg nach unten wachsend gezeichnete oder von der Schneelast nach unten gedrückte Äste (obwohl man die Illusion natürlich für so einen Effekt ausnutzen kann), sondern es geht vorrangig darum, einen Tannenbaum mit wenigen Strichen ganz abstrakt im Umriß darzustellen. Die Astrichtung ist auf solchen Bildern gar nicht eingezeichnet.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 21.12.2016 um 07.39 Uhr\nZur Weihnachtszeit möchte ich fragen, ob die Tannenbaum-Illusion schon irgendwo behandelt ist. Ich meine: Es müßte doch auffallen, daß schematische Zeichnungen (wie man sie auch bei Youtube lernen kann) fast immer den Tannenbaum als ein Gewächs zeigen, bei dem die Äste schräg nach unten hängen. In Wirkichkeit stehen sie ja schräg nach oben. Unter "Google Bilder" kann man beides nebeneinander sehen. Die Kinder sehen von klein auf die Weihnachtsbäume und die obligatorische Blautanne auf dem Rasen vorm Haus (wenn sie schon nie in den Wald gehen), und doch nehmen sie nicht wahr, sondern zeichnen wie der Maler Klecksel, was sie zu wissen glauben.\nIch weiß, daß die Äste unter der Last des Schnees manchmal nach unten gebogen werden ("Papa, was ist Schnee?"), und kann mir auch vorstellen, wie die Illusion zustande gekommen ist, aber der Vergleich ist doch immer wieder zum Staunen.\nVergleichbar sind die Zacken der Sterne, ein wenig auch die Strahlen der Sonne, die man auf einen Abbildungsfehler des Auges zurückführen kann. Sterne kann man eigentlich gar nicht malen, weil sie zwar vergleichsweise hell sind, dabei aber doch nur Punkte (je schärfer, desto punktförmiger); also muß man ihnen eine gewisse Fläche einräumen.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 12.12.2016 um 19.50 Uhr\nZum Streit um die Berliner Abiturnoten: Josef Kraus hat recht. Vor vielen Jahren bestand eine mir sehr gut bekannte Person das externe Abitur in Bayern nicht, legte es daraufhin im damals roten Hessen mit Glanz und Gloria ab und nahm ein Studium an der Münchner LMU auf. Ein solcher Tourismus war nicht unüblich.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 30.11.2016 um 07.08 Uhr\nDie FAZ macht sich über die strenge Schulordnung der Main/Taunus International School lustig. Das ist wohlfeil, ich will auch die Einzelheiten nicht diskutieren. Aber wenn man bedenkt, daß die Schüler auf ein "internationales" Auftreten vorbereitet werden, scheinen die Benimmregeln, die aus dieser Sicht geradezu minimalistisch anmuten, nicht abwegig und keineswegs "wilhelminisch". Was wir als "zwangloses Verhalten" (ebd.) ansehen, ist in vielen Ländern der Welt einfach flegelhaft und absolut disqualifizierend. Es wird ja auch niemand gezwungen, ausgerechnet diese an Montessori und Dewey ausgerichtete Schule zu besuchen.\nIch habe Schulen in anderen Ländern gesehen, wo die Schüler aus deutscher Sicht geradezu überirdisch diszipliniert und dabei durchaus heiter und zufrieden wirkten (vielleicht gerade deshalb?). Meiner Ansicht nach sind Privatschulen, die sich nicht an die staatlich geförderte "Zwanglosigkeit" halten müssen, die Schulen der Zukunft.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 27.10.2016 um 09.05 Uhr\nHeike Schmoll beklagt mit Recht das unbedachte Gerede von "Digitalisierung" und warnt davor, Informatik in die Schulen zu drücken, wo doch schon die Vermittlung von Lesen und Schreiben immer schwieriger werde. Auch Frühunterricht im Englischen sieht sie kritisch. (FAZ 27.10.16)\nMan muß eines nicht gegen das andere ausspielen. Um die eigene Welt zu verstehen, war es immer wichtig, Hebelgesetze und andere grundlegende physikalisch-mechanische Zusammenhänge zu kennen. Dann kam die Chemie hinzu. Früher wußte man nichts von Zellen, geschweige denn von den elektrischen und chemischen Vorgängen in den Nerven. Das sollte heute Alltagswissen sein. Aber auch unsere Werkzeuge und Geräte lassen sich nicht mehr mechanisch verstehen, die digitale Technik ist allgegenwärtig. Kleinkinder fingern auf Handys herum, aber die wenigsten gelangen je dazu, auch nur annähernd zu verstehen, was da eigentlich vor sich geht.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 18.09.2016 um 05.15 Uhr\nBekanntlich ist Rechtschreiben zur akademischen Schlüsselqualifikation aufgewertet worden. Früher verstand sie sich von selbst, oder man tat jedenfalls so.\nWir schreiben zwar immer weniger mit der Hand, aber es fällt doch auf, wie viele Schüler und auch Studenten den Schreibstift so verkehrt und verkrampft halten, als hätten sie nie gelernt, wie man es richtig macht. Vielleicht trägt der Kugelschreiber dazu bei, denn mit der Feder sind solche Verrenkungen weniger leicht möglich.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 30.08.2016 um 08.02 Uhr\nWolfgang Klafki ist gestorben. Die Todesanzeige der Universität Marburg sagt, er habe „mit seiner Kategorialen Bildung Bleibendes geschaffen“. (30.8.16)\nSeine „didaktische Analyse“, mit der wir als Referendare noch gequält wurden, obwohl sie für den Unterricht keinerlei Nutzen hatte, war die riesenhafte Paraphrase eines naturalistischen Fehlschlusses. In der Geschichte der Pädagogik werden Klafkis Schlagworte noch erwähnt, aber sonst?\nDer ziemlich kritiklose Eintrag bei Wikipedia gibt einen guten Überblick, wonach sich jeder selbst eine Meinung über Klafkis Leistung bilden kann.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 18.05.2016 um 09.44 Uhr\nDie "(Kinder)-Milchschnitte" ist als "Zwischenmahlzeit" immer noch sehr beliebt. Nach einer versteckten Preiserhöhung (28 statt 35 g bei gleichem Preis) versorgt jedes Täfelchen ein durchschnittliches Kind immer noch mit einem guten Zehntel des Tagesbedarfs an Kalorien, und zwar in der ungesündesten Form. Interessant ist der Hinweis auf die "frische Vollmilch", die 40 % ausmachen soll. Jede Milch ist, wenn sie aus dem Euter kommt, frische Vollmilch. Insofern ist die Angabe auf den hochverarbeiteten Süßigkeiten wertlos. (Der Zusammenhang mit der "ehemaligen DDR" und dem "verstorbenen Foucault" braucht nicht hervorgehoben zu werden.)\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 22.03.2016 um 16.57 Uhr\nVor vielen Jahren habe ich mir bei Martin Wagenschein einen Satz notiert, der auch auf Computer paßt, obwohl er noch nicht darauf gemünzt war:\n„Belehrungsgeräte strahlen nicht Wahrheiten aus, sondern Absichten.“ (Martin Wagenschein: Naturphänomene sehen und verstehen. Stuttgart 1980:45)\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 19.02.2016 um 11.45 Uhr\nDer alte Grundsatz, das Falsche gar nicht erst zu präsentieren, auch nicht im Kontrast zum Richtigen, ist wohlbegründet, aber nur im Bereich des Konventionellen und Willkürlichen (oder dessen, was dem Lernenden so erscheint) und das ganzen unverbundenen Quiz-Wissens. Dazu gehört das meiste von Sprache und Orthographie. Was man dagegen wirklich verstanden hat, zum Beispiel aufgrund von Naturgesetzen, kann durch ein Spiel mit dem Falschen nur noch mehr gefestigt werden.\nWenn ich zum Beispiel weiß (und man kann es ja mit eigenen Augen erleben), daß die Venus der nächste innere Planet ist, braucht man sich ihre jeweilige Stellung am Abend- und Morgenhimmel nicht zu merken, erst recht nicht mit einer Eselsbrücke wie bei den Mondphasen. Oder nehmen wir die Auslenkung von Luft- und Meeresströmungen durch die Coriolis-Kraft. (Ähnlich argumentiert Martin Wagenschein.)\nIn sprachlichen Dingen hilft die Sprachgeschichte, z. B. die Lautgesetze.\nNatürlich möchte man den Bereich des Begreiflichen möglichst ausdehnen. Richard Dawkins ist ein genialer Vermittler von solchen Erweiterungen. Aber wir brauchen uns nicht wie Esel vorzukommen, wenn wir Eselsbrücken benutzen, denn es gibt immer noch genug, was "auch anders sein könnte", wie Aristoteles es schlicht ausdrückte.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 05.02.2016 um 09.04 Uhr\nVielleicht sollte man sagen, daß die Formalisierung ein Stückchen weitergetrieben wurde. Ob es die größte Leistung der Aufklärung war, ist Ansichtssache.\nKommentar von Germanist, verfaßt am 03.02.2016 um 18.23 Uhr\nEs ist das große Verdienst des Aufklärungszeitalters, daß die bis dahin nur mit Worten beschriebenen Gesetze der Arabischen Algebra in kurze mathematische Formeln gebracht wurden, die sprachunabhängig sind. Seitdem können sich Mathematiker, Physiker usw. bei ihren Berechnungen sprachunabhängig in Formelzeichen austauschen.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 24.01.2016 um 04.23 Uhr\nEine Untersuchung, die sich vergeblich bemüht, den herausragenden Schulerfolg (sogar in Deutsch) von vietnamesischen Zuwanderern zu erklären, wird in der FAS (24.1.16) referiert. Sie räumen selbst ein, daß der Begriff „distanziert-autoritärer Erziehungsstil“ irgendwie nicht zu passen scheint. Er ist in der Tat ganz aus westlicher Sicht konzipiert. Nach meinem Eindruck von vietnamesischen Kindern und Eltern (z. B. vom Klavierunterricht her) kümmern sich die Eltern einfach mehr um die Kinder und überhaupt jeder um jeden. Die Kinder wirken nicht gegängelt oder eingeschüchtert; Leistung scheint selbstverständlich zu sein (aber „Leistung“ ist vielleicht auch schon zu kulturspezifisch). Die Familien bleiben verhältnismäßig stark unter sich, aber das trifft auf andere Subkulturen auch zu, die weniger erfolgreich sind. (Subkultur, Nichtintegration kann also auch Vorteile haben.) Das sind bloß meine Eindrücke.\nOb etwas anstrengend und „stressig“ ist, hängt meiner Ansicht nach nicht von der Sache selbst ab, sondern von lauter Umgebungsfaktoren, die den Maßstab setzen. Das ist auch mein Kommentar zum Lamento über die Überfüllung der Lehrpläne usw.; es ist objektiv nicht zu begründen, nur sind manche Dinge heute nicht mehr selbstverständlich. Man bedenke auch, wie leicht das bloße Überleben seit Krieg und Nachkriegszeit geworden ist.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 06.11.2015 um 05.17 Uhr\nDer brave Deutsche sitzt nicht einfach mit einem Buch auf der Couch, sondern mit einem "guten Buch". Eine verblüffend häufige Kollokation. Der pädagogische Zeigefinger, die Kampagne gegen Schmutz und Schund, ist verinnerlicht.\nErst die elektronischen Medien werden dem ein Ende bereiten.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 03.11.2015 um 06.02 Uhr\nIn der Lehrerausbildung lernt man vom ersten Tage an, daß es auf wechselnde Unterrichtsformen ankomme. Die Aufmerksamkeitsspanne der Schüler wird als gering angesetzt, mit abnehmender Tendenz. Der Lehrer als Animationskünstler muß sich ständig etwas Neues einfallen lassen (es gibt Handbücher dazu).\nMag sein. Aber es ist doch ein merkwürdiger Gegensatz zur Fähigkeit der Kinder, sich außerhalb der Schule stundenlang mit ein und derselben Sache zu beschäftigen. Im Berufsleben braucht man diese Fähigkeit auch.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 14.08.2015 um 11.39 Uhr\n„In Sachsen-Anhalt werden 58 Prozent aller unter Dreijährigen betreut.“ (spiegel.de 14.8.15)\nDer traurige Rest kümmert zu Hause dahin.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 14.08.2015 um 11.30 Uhr\nWenn in Zukunft alle Kindergärtnerinnen einen Hochschulabschluß haben müssen, kann man die Kinder wirklich nicht mehr den eigenen Eltern überlassen, die ja meistens keinen haben oder nicht den richtigen. Man erlaubt den Eltern ja auch nicht, ihre Kinder selbst zu impfen oder an den Mandeln zu operieren.\nKommentar von stefan strasser, verfaßt am 06.08.2015 um 20.05 Uhr\nWer heute etwas zu einem Thema schreiben soll, dem steht eine Unzahl von Vorlagen aus dem Internet zur Verfügung. Diese Möglichkeit dürfte einen starken Anteil an der angeblich höheren Kreativität und Originalität "zeitgemäßer Schreiber" haben.\nDer Nachteil: wer's übertreibt, den kann's seinen Doktortitel kosten.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 06.08.2015 um 03.57 Uhr\nAllmählich setzt sich durch Abschreiben und wechselseitiges Zitieren die Meinung fest, heutige Schüler schrieben zwar weniger, aber dafür origineller, und insofern bestehe kein Anlaß zur Sorge usw. – Das geht ja bloß auf jene Studie von Wolfgang Steinig zurück, die aber in keiner Weise als repräsentativ und zuverlässig gelten kann. Auch verbreitet ist die Beteuerung Rudolf Hobergs, Schüleraufsätze seien heute länger und wortreicher als früher. Wie schön! (Und wie blöd!)\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 03.08.2015 um 12.41 Uhr\nImmerhin ist es ein schwerer Eingriff in Grundrechte, den Eltern ihre Kinder zu entziehen, und sogar die allgemeine Schulpflicht ist umstritten ("home-schooling"). Der abstrakte Zweck, Parallelgesellschaften zu verhindern (wird er durch diese Maßnahme überhaupt erreicht?), geht mir doch sehr gegen den Strich, weil meine Kinder und ich als bloße Mittel gebraucht werden. Ich sehe das Problem und teile Ihre Besorgnis, aber da sollte man sich was anderes überlegen. Auch kann man den Familienlastenausgleich nicht nur deshalb umstellen, weil man glaubt, daß die Ärmeren (und die Ausländer) das Geld doch nur versaufen.\nViele Familien von Ausländern sind nicht durchweg auf "unsere Werte" gegründet, aber in ihrer Art groß und intakt und insofern auch stabilisierend, während ich eine ganze Reihe deutsche Kleinfamilien im Zustand starker Desintegration kenne, um es einmal vorsichtig auszudrücken.\nKommentar von Manfred Riemer, verfaßt am 03.08.2015 um 11.13 Uhr\nEs gibt sicher auch gute Gründe gegen eine Kindergartenpflicht. Aber nachdem ich Buschkowsky (Die andere Gesellschaft) gelesen habe, halte ich die allgemeine Kindergartenpflicht auch für den einzigen Weg, Parallelgesellschaften zu verhindern und der sich anbahnenden Katastrophe einigermaßen Herr zu werden.\nMan sollte m. E. das Kindergeld völlig abschaffen, statt dessen ausschließlich Sachleistungen anbieten (z. B. kostenlose Bildung vom Kindergarten bis zur Uni, kostenlose Mahlzeiten wenigstens in Kindergärten und Schulen), dazu steuerliche Erleichterungen für die Eltern.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 03.08.2015 um 09.21 Uhr\nDie Kindergartenpflicht für Drei- bis Sechsjährige, "um auch bildungsferne Schichten zu erreichen", ist nur noch eine Frage der Zeit bzw. der Finanzierung. Daß es auch Schichten gibt, für die der Kindergarten eine bildungsferne Institution ist, kann man übergehen. Ein Jurist wird sich finden, der darlegt, daß der Staat auch hier typisieren dürfe.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 05.07.2015 um 11.21 Uhr\nErst dachte ich, "Kompetenzgeschwurbel" sei ein origineller Ausdruck für den Wortschwall, der sich über das öffentliche Schulwesen ergießt, dann sah ich, daß er längst allgemein verbreitet ist. Gut so! So wird sich hoffentlich auch das Gendern erledigen, an der eigenen Lächerlichkeit erstickt.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 20.06.2015 um 09.32 Uhr\nUnsere Erlanger Stadtpolitiker sind beunruhigt, weil eine Befragung ergeben hat, daß sich Jugendliche lieber bei sich zu Hause treffen als in einem der organisierten und betreuten Jugendtreffs.\n"Ins Stutzen gerieten die Stadträte und beratenden Ausschussmitglieder bei den Antworten zu den Fragen, womit sich die Jugendlichen in ihrer Freizeit am liebsten beschäftigen beziehungsweise wo sie sich im Freundeskreis am liebsten treffen. Denn hier schnitten die betreuten, offenen Treffs am schlechtesten ab. 85 Prozent der Jugendlichen gaben sogar an, dass sie derartige Einrichtungen nie besuchen."\nDaraus wird naturgemäß gefolgert, daß mehr solche Jugendtreffs gebaut werden müssen. Dafür wird schon Platz freigeräumt.\nWo kämen wir hin, wenn die jungen Menschen ihre Freizeit unbetreut verbrächten?\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 15.06.2015 um 08.26 Uhr\n„Solche Apps können Dinge, Eindrücke, Klänge bieten, die es sonst nicht gibt, und bieten ein Wissen, das in seiner Breite auch den Horizont gebildeter Eltern übersteigt.“ (Leseforscher Sven Nickel über neue Technik und Software für Kinder, FAZ 15.6.15)\nHier scheiden sich die Geister. Ich selbst bin der Meinung, daß die gewöhnliche Welt innerhalb und außerhalb der Wohnung jedem Kind mehr als genug Stoff zum Lernen bietet.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 29.04.2015 um 07.21 Uhr\nArme Leute geben ihren Säuglingen und Kleinkindern Smartphones und Tablets, um sie ruhigzustellen, Bessergestellte können sich erlauben, mit ihnen auf den Spielplatz zu gehen. „Doch auch dieses Modell wurde auf dem amerikanischen Pädiater-Kongress hinterfragt. Während 75 Prozent der gemeinsamen Zeit auf dem Spielplatz seien die Eltern abgelenkt gewesen – durch Gespräche, aber in demselben Ausmaß auch durch Blicke aufs Smartphone. Genau in diesen Momenten gingen die Kinder besondere Risiken ein, liefen die Rutsche hinauf oder sprangen von der Schaukel.“ (FAZ 29.4.15)\nIch habe auch gesündigt, nämlich in den vielen tausend Stunden auf dem Spielplatz Bücher gelesen. Währenddessen liefen meine Töchter die Rutsche hinauf oder sprangen von der Schaukel. Ich hatte nie die Absicht, auf dem Spielplatz mit meinen Kindern zu spielen (das habe ich zu Hause getan), sondern wollte ihnen das Spielen mit anderen Kindern ermöglichen, dazu auch harmlose Erfahrungen mit der Schwerkraft. Spielplätze sind eigens so angelegt, daß die Eltern „abgelenkt“ sein können und sogar sollten. Die Amerikaner waren schon immer besonders fortschrittlich, was Produktsicherheit betrifft. Andererseits, aber eigentlich aus demselben Sicherheitsbedürfnis, statten sie ihre Säuglinge mit Schußwaffen aus.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 22.04.2015 um 07.53 Uhr\nEs ist sicher nicht sinnvoll, um den Computer herum, weil es ihn nun mal gibt, eine Didaktik aller möglichen Fächer aufzubauen oder wieder mal an der Ersetzung der Lehrer durch den Automaten zu arbeiten. Dagegen ist die Beschäftigung mit Hard- und Software selbst unbedingt nützlich. Man braucht den Kindern nicht beizubringen, was sie heutzutage sowieso alle schon wissen und können. Auf absehbare Zeit nötig scheint mir das Maschinenschreiben (uns seinerzeit leider vorenthalten). Dann die Nutzung von Textverarbeitungsprogrammen (die meisten Menschen nutzen nur einen kleinen Teil). Aber das sind ja bloß die Niederungen.\nNachdem ich gerade einen Webdesign-Kurs absolviert habe, bin ich wieder mal entzückt von der strengen Logik. Na, ich muß noch dran arbeiten, das ist mir klar, aber schon der Einstieg in HTML und CSS hat mich überzeugt, daß man hier zur Analyse und Lösung von Problemen erzogen werden kann.\nDie meisten hier werden nachsichtig lächeln, oder? Ich weiß nicht einmal, wie verbreitet das alles ist.\nKommentar von Theodor ickler, verfaßt am 19.04.2015 um 09.03 Uhr\nIch führe kein Tagebuch, notiere aber meine Gedanken, früher handschriftlich, heute manchmal gleich in den PC, wenn er gerade läuft; andernfalls übertrage ich die Notizen später in entsprechende Dateien. Einer der Vorteile des Eintippens, die von den (wie sie selbst behaupten) Verehrern der Handschrift nie erwähnt werden, besteht darin, daß man in seinen Dateien automatisch suchen kann. Gewiß, da stehen noch die alten Zettelkästen, die ich nach und nach übertrage und dann wegwerfe (schon um Platz zu gewinnen), aber die elektronischen Dateien brauchen nicht einmal sorgfältig geordnet zu werden, und trotzdem finde ich Lesefrüchte und eigene Gedanken blitzschnell.\nIch habe wohl schon mal berichtet, daß ich manchmal etwas notiere und dann entdecke, daß ich es vor 40 oder gar 50 Jahren schon einmal notiert habe, und zwar fast mit denselben Worten. Natürlich habe ich mir den damaligen Wortlaut nicht gemerkt, sondern es ist so: Man legt sich ja unaufhörlich die Welt zurecht, indem man innerlich formuliert, was man denkt. Dadurch entstehen zahlreiche Ströme von Gedankenketten, die durch ständiges „Rehearsel“ auch sprachlich feste Formen annehmen, wie flüchtig auch immer.\nNicht daß man dieselben Gedanken für immer beibehielte. Schopenhauer mag im wesentlichen recht gehabt haben, daß man seine wichtigsten Gedanken als junger Mensch faßt und dann nur noch ausbaut und durch entsprechend gefilterte Belege stützt. Das könnte auch was Deprimierendes haben. Aber zum Beispiel habe ich, wie berichtet, als 18jähriger und noch etwas später, die Phänomenologie hochgehalten, trotz der exorbitanten Langweiligkeit der damals gelesenen Autoren (Nicolai Hartmann, Edmund Husserl u. a.). Heute halte ich das alles für den größten anzunehmenden Unsinn. Fortschritt ist also machbar. Tja, meine Ausarbeitungen aus der Jugendzeit, peinlich zu lesen. Hätte gar nicht gedacht, daß ich mal so naiv sein konnte. Man muß aber auch lernen, mit sich selbst nachsichtig zu sein, sich seiner Fehler nicht zu schämen, gerade wenn sie moralisch nicht vorwerfbar sind (aber auch da ist einiges zu tun). Wir sehen ja auch den Kindern in ihrer kleinen Welt mit Rührung zu und schämen uns nicht fremd ob ihrer Naivität. Warum nicht auch unserem früheren Ich, das „durch nichts gehemmt, herüberglitt aus einem kleinen Kind“?\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 19.04.2015 um 06.25 Uhr\nZum Verschwinden der Schreibschrift nun auch ein ziemlich oberflächlicher Artikel von Christian Füller in der FAS (19.4.15), dessen Titel schon alles sagt:\n"Die Schreibschrift weicht dem großen Geld"\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 15.04.2015 um 04.08 Uhr\nNoch einmal zu den Kopffüßlern (http://www.sprachforschung.org/ickler/index.php?show=news&id=897#26879)\nDas gestrige Google-Doodle zum Pony-Expreß zeigte ein dickes Pferd mit Streichholzbeinchen. Das erinnerte mich an die Strichmännchen der Kinder. Kleine Kinder interessieren sich nicht für Beine, und bei den ebenso gleichgültigen Armen kommen zuerst die Finger als Untergliederung in Betracht, Es ist kaum zu fassen, wie lange das so bleibt. Sind die Sprößlinge etwa blind oder doof? Natürlich nicht.\nUnsere Mickymaus-Ästhetik hat die kindliche Bedeutungsperspektive verallgemeinert. Überall glotzen riesige Augen aus überdimensionalen Köpfen. Ergänzend kommt allerdings die Hervorhebung der sekundären Geschlechtsmerkmale hinzu.\nDas Gegenteil sind die Griechen auf ihren Vasenbildern, wahrscheinlich von der Gymnastikkultur auf die mächtigen Schenkel aufmerksam gemacht. Nichts mehr von Kindchenschema.\nHypothese: Diese Verhältnisse könnten einen Niederschlag in der Sprache gefunden haben.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 02.04.2015 um 05.45 Uhr\nDas Thema Rechtschreibreform wird geradezu auffällig vermieden, jetzt ist die Handschrift dran. Man spekuliert munter über deren wohltätige Wirkung, verglichen mit der Druckschrift oder gar dem teuflischen Tippen und Klicken. Die Aussagen über den Zusammenhang mit intellektuellen Leistungen spotten jeder testtheoretischen Grundbildung.\nWenn gejammert wird, die Schüler könnten nicht länger als 30 Minuten am Stück schreiben, ohne daß die Finger sich verkrampfen usw., dann muß man fragen, wann im Leben solche Leistungen nötig sind. Thomas Mann schrieb jeden Vormittag eineinhalb Seiten mit der Hand, und dazu brauchte er mehrere Stunden. Wenn jemand stundenlang am Stück mit der Hand schreibt, sollte man den Schulpsychologen konsultieren, wegen unbeherrschbarer Logorrhöe.\nÜbrigens: Fachleute vermuten, dass durch das Verwerfen der gerade gelernten Druckschrift und dem Erlernen der Schreibschrift die ausreichende Übung auf der Strecke bleibt. (FAZ 2.4.15)\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 26.02.2015 um 10.00 Uhr\nWährend Frau Nahles dafür kämpft, daß auch Pausenräume (!) Tageslicht haben, stehen noch Tausende von Universitäts- und Schulgebäuden mit fensterlosen Unterrichtsräumen herum. Das galt einmal als sehr fortschrittlich, weil die Lernenden nicht durch Blicke nach draußen abgelenkt würden.\nIch erinnere mich noch an das neue Hörsaalgebäude in Marburg. Außer nur Glas und sonnenerhitzte Gänge, innen der fensterlose Block der Hörsäle: nackter Sichtbeton, Neonlampen, kalter Dunst aus der Klimaanlage. Drumrum ein sündhaftes teures und potzhäßliches Relief von Fritz Wotruba. Auch sonst ein preisgekrönter Bau. (Ob er noch steht? Ich werde ihn abreißen lassen, sobald ich Diktator von Deutschland bin.)\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 24.02.2015 um 04.05 Uhr\nWie ich sehe – und mir hätte denken können –, gibt es zu diesen Fragen eine Menge Literatur, auch Diskussion in Zeitungen und auf Websites.\nAn einigen islamischen Schulen in England und den Niederlanden wird weder Instrumentalmusik noch figürliches Zeichen unterrichtet. Evolution wird pflichtgemäß vorgestellt, aber als unrichtig aus islamischer Sicht. Das entnehme ich Dietrich Reetz (Hg.) Islam in Europa: Religiöses Leben heute.\nErfahrungsgemäß setzt sich die jeweils radikalste Position durch, schon aus Vorsicht, deshalb dürfte es auch bei uns zu einer Freistellung muslimischer Schüler von Kunst-, Musik- und Biologieunterricht kommen, wie teilweise schon vom Schulsport. Damit kann sich die Willkommenskultur aber kaum begnügen.\nKommentar von Argonaftis, verfaßt am 23.02.2015 um 20.33 Uhr\nWie verhält es sich eigentlich mit "muslimischen" Zoologiebüchern ?\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 23.02.2015 um 18.38 Uhr\nAuf einigen muslimischen Websites wird mit Quellennachweisen dargelegt, daß auch Kinder keine Zeichnungen von Lebewesen anfertigen dürfen. Darauf sollen die Erzieher hinwirken. Es gibt auch Diskussionen darüber, ob das Zeichnen von beinahe augen- und mundlosen mangaähnlichen Bildern verboten ist. Manche meinen, schon die Absicht, etwas Lebendiges zu zeichnen, mag es noch so unvollständig geraten, sei verwerflich. Diese Lehrmeinung wird sich wohl durchsetzen, weil man dann auf jeden Fall nichts falsch machen kann.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 19.02.2015 um 16.44 Uhr\nWieder einmal wird angeregt (von Herrn Spork natürlich), die Kinder morgens später in die Schule zu schicken, weil die biologische Uhr usw., Sie wissen schon...\nEs gibt Früh- und Spätaufsteher und viel dazwischen. Weil die Frühaufsteher in der Schule einen unverdienten Vorteil genießen, sollten Klausuren, so einer der Schlafforscher, um der Gerechtigkeit willen grundsätzlich am frühen Nachmittag geschrieben werden, weil sich bis dahin der Vorteil der Lerchen ausgeglichen habe. Nach dem Essen, am frühen Nachmittag, sind fast alle Menschen am Tiefpunkt ihrer Leistungsfähigkeit, so daß weltweit – auch nach japanischem Vorbild – sogar für Arbeiter und Angestellte ein kurzer Schlaf empfohlen wird. Genau dann sollen also die Klausuren geschrieben werden. Sie werden folglich schlecht ausfallen, aber eben alle gleich schlecht, und damit ist dem höchsten Ziel der Bildungspolitik Genüge getan.\nGestern stand in derselben FAZ, daß die Teenager heute erheblich weniger schlafen als vor einigen Jahren, besonders Kinder aus "Familien mit niedrigem soziökonomischen Niveau" (ein unverschämter Euphemismus für ärmere Leute). Biologische Uhr hin oder her – es scheint noch andere Ursachen für die Müdigkeit vieler Kinder am Vormittag zu geben.\nDer empfohlene Schlafzeitraum ab Mitternacht wäre unseren Eltern und Großeltern absurd vorgekommen.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 16.02.2015 um 05.19 Uhr\nZu http://www.sprachforschung.org/ickler/index.php?show=news&id=1106#28061 und\nAngesichts der Nachrufe und Hymnen auf den verstorbenen Ferrero-Chef sei noch einmal daran erinnert, daß das Verfahren, Zuckerüberschüsse durch Kindermägen zu schleusen, immer wieder auch Sprachkritik und Prozesse hervorgerufen hat. Den Eltern wurde suggeriert, daß Nutella wertvolle Nährstoffe zuführe, Kinder-Schokolade (Milchpulver, Zucker, Fett) gar wichtiges Kalzium usw. Ein bekannter deutscher Sprachwissenschaftler hat dazu einmal ein Gutachten verfaßt.\nIn der Cafeteria der hiesigen Universitätsbibliothek wurden eine Zeitlang auch Überraschungseier verkauft, und man konnte täglich erwachsene Angestellte beobachten, die ein solches zum Frühstück erwarben, nicht ohne vorher durch Schütteln in der Nähe des Ohres zu erkunden, welches Plastikspielzeug darin enthalten sein könnte. So hat die Firma mit ihrer genialen Idee zur Schärfung der Sinne beigetragen.\nKommentar von Manfred Riemer, verfaßt am 09.02.2015 um 14.43 Uhr\nIch möchte noch die Auflösung des kleinen Sortierrätsels bringen, denn da ich geschrieben hatte, daß es "leicht" sei, traut sich sicher sowieso niemand zu fragen. Ich gebe auch zu, daß ich es selbst nicht rausgekriegt habe. Die Zahlen sind alphabetisch nach ihrem deutschen Namen geordnet.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 07.02.2015 um 11.52 Uhr\nMan sollte meinen, daß die Buchstabenschrift sehr viel leichter zu erlernen ist als beispielsweise die chinesische Morphem/Wortschrift. Um so erstaunter ist man, wenn man erfährt, daß die Schulkinder in der Antike – und noch viele Jahrhunderte später – mehrere Jahre brauchten, bis sie einigermaßen flüssig lesen und schreiben konnten. Das lag einerseits an der ungeschickten Darbietung des Alphabets und der ersten Übungen (mit dem Schwersten anfangend, seltenste griechische Wörter, deren Bedeutung wir manchmal bis heute nicht kennen usw.), dann an der unbegreiflich lange herrschenden Scriptio continua ohne Spatien und Satzzeichen (die Kinder verbrachten viel Zeit damit, die Wortgrenzen zu erkennen und zu markieren, wie wir aus Übungspapyri wissen), schließlich an der brutalen Prügelpädagogik der stets unausgebildeten Elementarschullehrer. „Paideia“ war nicht nur die rosig überglänzte Bildung unserer Neuhumanisten, sondern auch ein Synonym für „Strafe“.\nWie ist es heute? Die Pädagogik hat seit Comenius usw. doch Fortschritte gemacht. Was das Lesen betrifft: ich habe keine Vergleichszahlen zu Hand, aber ich kann mir vorstellen, daß die chinesischen Kinder in zartem Alter die scheinbar komplizierten Schriftzeichen doch recht schnell lernen und insgesamt nicht später flüssig lesen können als unsere.\nKommentar von Manfred Riemer, verfaßt am 06.02.2015 um 11.45 Uhr\nSehr schön, ich hätte das niemals rausgekriegt, jedenfalls nicht so, ich hätte vielleicht eine Zahl gefunden, die nach irgendeiner mehr oder weniger komplizierten Regel in diese Zahlenfolge paßt.\nÄhnlich nett und genauso "leicht" ist auch diese Aufgabe aus irgendeiner alten Zeitung, das Bildungsgesetz für diese spezielle Folge der Zahlen 1 bis 99 zu finden:\n8, 88, 38, 58, 98, 68, 78, 48, 28, 18, 80,\n3, 30, 83, 33, 53, 93, 63, 73, 43, 23, 13,\n1, 81, 31, 51, 91, 61, 71, 41, 21, 11,\n5, 85, 35, 55, 95, 65, 75, 45, 25, 15, 50,\n9, 89, 39, 59, 99, 69, 79, 49, 29, 19, 90,\n6, 86, 36, 56, 96, 66, 76, 46, 26, 16, 60,\n7, 87, 37, 57, 97, 67, 77, 47, 27, 17, 70,\n4, 84, 34, 54, 94, 64, 74, 44, 24, 14, 40,\n20, 2, 82, 32, 52, 92, 62, 72, 42, 22, 12.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 06.02.2015 um 09.41 Uhr\nGanz nett ist dies hier:\nEigentlich mehr eine Scherzaufgabe. Kinder sind anders als Erwachsene nicht darauf vorbereitet, das Bildungsgesetz einer Zahlenfolge zu entdecken; ihr unbefangenes Herangehen macht ihnen die Lösung leicht. Natürlich müßte der Erwachsene auch mehr auf die Aufgabenstellung achten: Warum sollten Parklätze so geheimnisvoll numeriert werden? Es kommt also hinzu, daß wir aus langer Erfahrung wissen, daß es bei Textaufgaben auf die Einkleidung nicht ankommt. Darum machen wir uns gleich über die Zahlen her.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 15.01.2015 um 14.41 Uhr\nDie Pädagogik hat gerade entdeckt, daß die Schüler sich nicht alle Kompetenzen selbst erarbeiten können. Deshalb sollte der Lehrer ihnen gelegentlich etwas beibringen. Das scheint aus Amerika zu stammen, denn es wird "Direct Teaching" genannt.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 28.10.2014 um 11.28 Uhr\nKein Schüler würde von sich aus so etwas von sich geben. Das haben Lehrerkonferenzen beschlossen, und zwar auch dann, wenn fast alle durchaus wußten, daß es Stuß ist; so läuft das eben, wenn vom Ministerium eine entsprechende Aufforderung ergangen ist.\nDie Universitäten sollten ja auch einmal, wie berichtet, an ihrem Leitbild arbeiten. Das schlief ein, als die Nähe zu Scientology allzu deutlich wurde, aber inzwischen haben sie wohl alle ihr Leitbild.\n"Ich bin bedeutsam" stammt aus – teilweise kirchlichen – Seelenmassage-Zirkeln, wie sie heute überall gedeihen. Letzten Endes dürfte es eine Anleihe aus den USA sein, denn "I am significant" ist dort schon längst ein Mantra. Säkularisiertes "Jesus liebt dich."\nDazu gehört auch "Du bist du, das ist der Clou" usw.\nKommentar von Christof Schardt, verfaßt am 28.10.2014 um 11.15 Uhr\nBeispiel: "Ich bin Bedeutsam!" (Originalschreibweise)\nGemeint war sicher: "Ich. Bin. Bedeutsam. Tschaka!"\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 28.10.2014 um 08.53 Uhr\nAuf jener Internetseite meiner alten Schule, die sich mit der "Selbstwirksamkeit" als Leitziel beschäftigt, erklären die manipulierten Schüler in Sprechblasen, was damit gemeint ist. Beispiel: "Ich bin Bedeutsam!" (Originalschreibweise) Das Ganze ist auch eine Art der Verwahrlosung, der Sprache, des Geschmacks, des Anstands.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 28.09.2014 um 10.42 Uhr\nNach einem Bericht der WamS läßt sich aus den Strichmännchen von Vorschulkindern nicht nur die Entwicklungsstufe erkennen, sondern auch der künftige IQ voraussagen. Dabei wäre zu bedenken, ob nicht beide Male dasselbe gemessen wird. Was zu einem ordentlichen Kopffüßler gehört, ist ja nicht unabhängig von den späteren Intelligenztests.\nKinderzeichnungen sind auf jeden Fall interessant, schon weil die Kinder, wie leider wir Erwachsenen auch meistens, nicht das malen, was sie sehen, sondern das, was sie wissen. Oder vielmehr: sie sehen, was sie wissen, und das malen sie dann. Auch sprachlich interessant.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 25.09.2014 um 11.59 Uhr\nFür die Schulen in Erlangen wird gerade ein "Kurswechsel" angekündigt. Da fährt einem der Schreck in die Glieder. Dann denkt man "welcher Kurs?" und beruhigt sich wieder. Je mehr es wechselt, desto mehr bleibt es dasselbe.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 11.09.2014 um 10.11 Uhr\nWenn ich es recht bedenke, wollen alle Bildungsessayisten, daß junge Menschen so werden wie sie selbst. Da überwiegend humanistisch Gebildete über solche Fragen schreiben, ist die Forderung nach humanistischer Bildung seit Jahrhunderten vorherrschend. Der ganze Bildungsbegriff ist also sprachlich-philologisch-historisch geprägt, früher und in gewissen Kreisen immer noch auch theologisch.\nKommentar von B.Troffen, verfaßt am 26.06.2014 um 10.33 Uhr\nDie Fingerfertigkeit leidet? Aber der Daumen wird nun viel mehr gebraucht. Ich sah jetzt eine Jugendliche, die hatte einen auffällig langen Daumen (soweit ist das schon gekommen!) und bediente damit irre schnell und sicher die "Tastatur" auf dem Smartphone. Lebewesen passen sich stets den Anforderungen an, die das Leben nun mal stellt. Der Daumen war zwar schon lange wichtig, nun aber wird er noch wichtiger, die andern Finger etwas weniger. Allerdings wird jetzt die Spracherkennung immer beliebter, dadurch könnte der Effekt wieder konterkariert werden. Dann wird nuancierte, klare Sprache wieder wichtig! Und Text ist eh nur eine Krücke zum Übermitteln und Aufbewahren sprachlicher Äußerungen. In der Tendenz wird seine Notwendigkeit wegfallen.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 26.06.2014 um 08.37 Uhr\nDas Spiel (der Kinder) ist ein Lieblingsthema für Pädagogen und Entwicklungspsychologen. Jeder zweite Lehramtskandidat läßt sich in Pädagogik zu diesem Thema prüfen. Es gibt kaum noch Lehrpläne und Didaktiken, die nicht immer wieder bekundeten, die Schüler sollten diese oder jene "Kompetenz" spielerisch erwerben. Damit scheint die Widrigkeit der Schule entschärft zu sein.\nDie Kinder merken sehr bald, schon im Kindergarten, daß ihnen die Amtspersonen das Spiel wegnehmen wollen, um es ihnen dann in pädagogisch nutzbarer Form zurückzugeben. Diese dauerhafte Mißhandlung bleibt straflos. In der weiterführenden Schule spielt sie keine große Rolle mehr, weil das "Spielerische" nur noch auf dem Papier steht. Sie sollen zwar alles mögliche "spielerisch erkunden", aber natürlich kriegen sie dafür dann Noten oder Punkte.\nMan sollte die akademische Pädagogik streichen, rein spielerisch natürlich.\nKommentar von Horst Ludwig, verfaßt am 16.06.2014 um 18.02 Uhr\nZu #26070: "Salvador da Bahia (dpa [16.6.]) - [...] Vor der Fahrt zur Arena Fonte Nova müssen die Spieler jedoch zunächst ihre Energiespeicher für die ungewohnte Anstoßzeit um 13.00 Uhr auffüllen. «Nicht jeder kann um neun Uhr morgens Nudeln essen», schilderte Abwehrchef Per Mertesacker den veränderten Tagesablauf." - Ja, ist es denn auch bei all den Sorgen "über den sinkenden Leistungsstand der Abiturienten bei gleichzeitigem inflationärem Vergeben von Bestnoten" nicht doch wichtiger zu wissen, daß sich das "Nationalteam [...] mit Nudeln für Portugal" stärkt?\nKommentar von Pt, verfaßt am 16.06.2014 um 15.43 Uhr\nForscherin verzweifelt: Was Kinder heute alles NICHT mehr können, ist wirklich zum Heulen\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 16.06.2014 um 14.22 Uhr\nIn den Wochenendausgaben der Zeitungen und in den großen Sonntagszeitungen waren zum Teil mehrseitige Berichte über den sinkenden Leistungsstand der Abiturienten bei gleichzeitigem inflationärem Vergeben von Bestnoten zu lesen. Beklagt wurde auch die nachlassende Lesefähigkeit nebst Schreibschwächen.\nAnwärter aufs Ingenieursstudium können keine Gleichungen aus der 8. Klasse mehr lösen usw.\nWenn außer in Bayern und Sachsen die Eltern über den Besuch des Gymnasiums bestimmen, ist die Quote von 10 Prozent Abbrechern eigentlich noch niedrig.\nAbsolventen berichten, daß sie Aufgaben mit passablem Ergebnis lösen konnten, ohne die geringste Sachkenntnis anzuwenden, einfach aus dem Text der Aufgabe und dem Testdesign heraus. Von meinen Töchter weiß ich, daß die Kunst des Sichdurchmogelns oder zumindest -wurschtelns schon die halbe Miete ist. Sogar und erst recht in Mathe und Naturwissenschaften. Da wäre viel zu kommentieren, aber das ist nicht der richtige Ort. Ich glaube, die Fiktion der allgemeinen Hochschulreife wird sich selbst auflösen.\nBei der Mathe-Olympiade waren Bayerns Schüler wieder besonders erfolgreich. Unsere Medien drücken das so aus: Bayerische Schüler "sahnten ab" oder "räumten ab" - was einigen Leser mit Recht nicht gefällt. Schließlich geht es hier nicht um den Eurovision-Song-Contest. Als besonderes Skurrilität wird eine Mittelstufen-Aufgabe zitiert. Zu wünschen wäre, daß die Zeitungen solche Aufgaben, die ja eigentlich jeder ihrer Leser irgendwann mal gekonnt haben sollte, zusammen mit den Lesern liebreich durchrechneten. Auch das Fernsehen könnte mit solchen Übungen regelmäßig zeigen, daß Mathematik keine Zauberei ist (um nichts Krasseres zu sagen). (Freilich - welches Redaktionsmitglied könnte es denn? Vielleicht der externe Fachidiot, der die Astronomische Vorschau betreut?)\nDie Hauptmeldung vom Tage ist, daß der Rennfahrer Schumacher nicht mehr im Koma liegt; es folgt ein bißchen Irakkrieg, dann kommt die Fußball-WM.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 07.06.2014 um 04.46 Uhr\nIm Radio berichtet eine Reporterin über eine Schule, die – wie alle Schulen – besonders "innovativ" ist. Die Lehrer sind dort "Lernbegleiter", die Schülerinnen und Schüler arbeiten "eigenverantwortlich", bekommen "Feedback" von den Lernbegleitern usw.\nEs ist also alles wie überall und schon immer, aber die Rhetorik läßt es als revolutionär neu erscheinen. Was nicht erwähnt wird: Es gibt gute und schlechte Lehrer, und so ist dann auch der Unterricht.\nKommentar von R. M., verfaßt am 12.09.2013 um 18.27 Uhr\nKommentar von Erich Virch, verfaßt am 12.09.2013 um 14.46 Uhr\nHoffen wir, daß aus all den Schulkindern, die heute nicht mehr auf der Stelle hüpfen können, ohne auf den Kopf zu fallen, lauter Philosophen werden.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 12.09.2013 um 05.40 Uhr\nWeil gerade wieder von Ziffernnoten und vom Schwimmunterricht für Musliminnen die Rede ist ("Integration ist wichtiger als Religionsfreiheit"), sei mir unter den gelockerten Sitten auf meiner Ferieninsel etwas Anekdotisches nachgesehen: Als Gymnasiast war ich wohl etwas wunderlich. Zum Abitur gehörte auch ein "Schwimmabitur". Ich bin als fanatischer Nichtschwimmer gar nicht erst hingegangen. Wie ich später erfuhr, mußte eine Lehrerkonferenz darüber entscheiden, ob ich das Abiturzeugnis bekommen solle. Wegen der Einsen in anderen Fächern bekam ich es dann doch. (Mein Klassenlehrer nannte mich einen schlechten Schüler in Primusgestalt, das war wohl ein Zitat.)\nWorauf ich aber hinauswill: Wir hatten in 13 Schuljahren kein einziges Mal Schwimmunterricht. Ebenso wurden wir bei den "Bundesjugendspielen" alljährlich in Disziplinen wie Kugelstoßen geprüft, obwohl wir im Sportunterricht niemals eine Kugel zur Hand genommen hatten. Ob die Schule überhaupt einen Satz Kugeln besaß? Wenn ich zurückdenke, ist es eigentlich kaum zu fassen. Schon damals fand ich es lächerlich, einen ganzen Tag mit Stoppuhr und Maßband hinter uns herzulaufen und skurrile Leistungen zu messen, auf die wir nicht vorbereitet worden waren. Die längste Zeit standen wir allerdings bloß rum.\n(Übrigens: Rein körperlich hätte ich schon über eine Latte springen können, aber ich war ein philosophischer Kopf, und Philosophen springen nicht über Latten.)\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 01.07.2013 um 04.59 Uhr\nWas die Bundesbildungsministerin Wanka zum notwendigen Umbau von Lehrplänen sagt (s. Diskussionsforum), zeugt von umwerfender Unkenntnis. Die Abwertung des Faktenwissens zugunsten der "Zusammenhänge" hat ihrerseits schon einen unendlich langen Bart. Stehen wir etwa vor der Reformpädagogik von vor 100 Jahren?\nVielleicht erinnert sich mancher besonders an das Lernen der Jahreszahlen (Schlacht im Teutoburger Wald) und hat alles andere, das der Lehrer damals sagte, vergessen. Eine verständliche und verzeihliche Gedächtnisstörung.\nWas soll der Quatsch mit den Klassikern von Goethe? In meiner Jugend war es schick, Goethe und Schiller aus dem Unterricht zu verbannen. Und arrogant war es auch: WIR kennen die Klassiker, aber unsere Kinder brauchen sie nicht zu kennen, den Höfling und den Moraltrompeter usw. Und heute? Werden unsere Deutschlehrpläne etwa von den Klassikern beherrscht?\nWas den Geschichtsunterricht betrifft, so ist die Chronologie tatsächlich das Grundgerüst, und wir sind sehr froh, daß z. B. die Griechen und Römer wenig Zweifel lassen, wann etwas stattgefunden hat, im Gegensatz zu den Indern zum Beispiel.\nDa ich von meinen Töchtern oft nach geschichtlichen Themen gefragt worden bin, mußte ich mir immer wieder klar machen, was ich selbst eigentlich vom Unterricht behalten habe (der mich leider nicht allzu sehr interessierte). Nicht so sehr Jahreszahlen, mehr einen allgemeinen Überblick und eine nicht ganz falsche Chronologie. Die Kriege und sogenannten "Schlachten" spielten eine zu große Rolle, und gestört hat mich schon als Schüler die schematische und auch ständig abgefragte Einteilung in "Ursache und Anlaß" der militärischen Ereignisse. Dadurch wurde der Eindruck erzeugt, daß Kriege eigentlich unausweichlich waren und nur auf den Funken warteten, die jemand ins Pulverfaß schmiß. Na ja, das ist auch eine Geschichtsphilosophie, und vielleicht ist sie ja richtig, wer kann das schon wissen? Früher sagte man: Staat A wurde zu mächtig, deshalb mußten Staat B und Staat C etwas tun usw., heute putzt man das Ganze wirtschaftsgeschichtlich, systemtheoretisch und strukturalistisch auf, es ist aber dasselbe, Schicksalsglaube eben.\nDie Schüler sollen "Ereignisse der Weltgeschichte einordnen und bewerten können". Jürgen Kaube hat sich mit Recht lustig gemacht über das, was laut Lehrplan die Schüler alles können sollen (während die Lehrer und deren Professoren es nicht können, obwohl sie es sich einbilden). Dazu habe ich „Junge Kanoniere“ verfaßt. Sollte es am Ende so sein, daß die Schüler heute zu wenig Faktenwissen mitbekommen? Fakten machen bescheiden, das Einordnen und Bewerten (!) erzeugt Dünkel.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 15.06.2013 um 12.08 Uhr\nUNICEF und Kinderhilfswerk rufen die Schüler dazu auf, ihre Schule zu bewerten. Das Ergebnis soll im September zum Weltkindertag bekanntgegeben werden.\nDie oberste Kategorie ist "Spaß". Auch die Qualität des Essens und die "Hygiene" sollen bewertet werden.\nNähme die Schule ihre Erziehungsaufgabe ernst, würden die Schüler sowohl ihr Essen selbst kochen (es gibt einige Schulküchen, immerhin) als auch die Toiletten sauberhalten. Alle Untersuchungen haben ergeben, daß an privaten Schulen das Inventar sehr viel schonender behandelt wird und die Toiletten sauberer sind als an öffentlichen.\nDas "Schulzeugnis" bewertet den Service, auf den Kinder also einen Anspruch haben, wie ihnen suggeriert wird.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 12.06.2013 um 17.36 Uhr\nHans Blumenberg schrieb mal:\n"Man kann die Entscheidung solcher Fragen wie dieser, ob der Mensch von Natur gut oder schlecht, durch seine Anlagen oder durch seine Umwelt bestimmt, der Faktor oder das Faktum der Geschichte sei, zwar wissenschaftlich, aber nicht praktisch aufschieben oder für sinnlos erklären. So steht jede Art von Pädagogik schon im praktischen Prozeß und kann auf die Zulieferung ihrer theoretischen Voraussetzungen nicht warten; sie wird daher gezwungen, aus dem Angebot theoretischer Verallgemeinerungen der Biologie, Psychologie, Soziologie und anderer Disziplinen Quasiresultate zu akzeptieren."\nDas ist natürlich Unsinn. Man kann seine Kinder erziehen und Jugendliche bilden und ausbilden, ohne auf solche theoretischen Voraussetzungen angewiesen zu sein. In Wirklichkeit stimmt es allerdings, daß sogenannte Pädagogen (Universitätspädagogen) nach jeder wissenschaftlichen Entdeckung oder auch nur Mode schnappen und das dann unverdaut und unkritisch in ihre luftigen Theorien einbauen. Kaum hatten Neurologen sogenannte Spiegelneuronen entdeckt (um die es wieder etwas stiller geworden ist), entstand eine ganze Spiegelneuronenpädagogik usw.\nNeulich wurde aus der Tatsache, daß sich im Hippocampus neue Nervenzellen bilden, die Folgerung gezogen, daß man auch in vorgerückten Jahren noch etwas lernen kann. Als ob das jemals unbekannt gewesen wäre!\nÜber die "Bedeutung der Hirnforschung für Deutsch als Fremdsprache" ist auch schon geschrieben worden.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 16.12.2012 um 17.52 Uhr\n„Ob auf dem Schulweg, beim Arztbesuch oder mal eben zwischendurch zuhause – mit dem SchreibHero können Schüler jederzeit und überall Diktate üben und so ihre Rechtschreibung effektiv verbessern.“\nJa, so sind sie, unsere Kids! Bei jeder Gelegenheit üben sie Diktate. Achten nicht auf den Verkehr, sondern starren gebannt aufs Display.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 25.11.2012 um 16.55 Uhr\nFür den Unterricht werden ja "Lesestrategien" empfohlen. Ich glaube nicht, daß einer der Lesestrategen selbst nach solchen Strategien liest. Lehrer unterrichten ja vieles, was sie selbst nicht können und sinnvollerweise auch nie tun würden.\nEiner dieser Lesemeister schreibt:\nDer vorliegende Text ist gestalterisch nicht besonders Verständnis fördernd gehalten.\nKommentar von R. M., verfaßt am 28.09.2012 um 11.04 Uhr\nSchon interessant, daß Nutella im Bewußtsein vieler Konsumenten etwas typisch Deutsches ist, obwohl das Produkt ursprünglich aus Italien kommt.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 28.09.2012 um 08.36 Uhr\nStimmt es, dass Sie Nutella nach Afghanistan geschickt haben?\nJa, zwei Tonnen nach Masar-e-Scharif. Nutella hat es gesponsort. Der General hat mir einen langen Brief geschrieben, darin steht, dass die Soldaten sich wahnsinnig gefreut haben. Für die ist Nutella ein Stück Heimat.\n(Til Schweiger im Interview mit dem „Stern“: Til Schweiger bringt Nutella nach Afghanistan)\nAlso hat Ferrero Nutella nach Afghanistan geschickt und sich zur Unterstützung dieses Werbe-Gags in gewohnter Weise eines Prominenten bedient (für den, wenn er schon kein Geld dafür bekommen hat, sicher einige Packungen Kinderschokolade abfallen dürften).\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 13.07.2012 um 12.05 Uhr\nAus einem Gespräch John Brockmans ("Edge") mit dem Mathematiker Reuben Hersh:\nHere's an anecdote. I teach a class, which I invented myself, called Problem Solving for High School and Junior High School Teachers and Future Teachers. The idea is to get them into problem solving, having fun at it, feeling confident at it, in the hope that when they become teachers they will impart some of that to their class. The students had assignments; they were supposed to work on something and then come talk about it in class. One day I called for volunteers. No volunteers. I waited. Waited. Then, feeling very brave, I went to the back of the room and sat down and said nothing. For a while. And another while. Then a student went to the blackboard, and then another one.\nEin deutscher Studienreferendar mit einer solchen Lehrprobe wäre schon durchgefallen. Eine Lehrprobe muß heute wie ein gut einstudiertes Theaterstück ablaufen, ohne die kleinste Irritation oder Abweichung vom Entwurf, der mindestens 18 Seiten umfaßt (gegenüber einer Seite vor 60 Jahren). Ich habe Dutzende von Lehrproben samt anschließender mehr oder weniger schwachsinniger Besprechung beobachtet. Die Ausbilder glauben zu wissen oder tun jedenfalls so, als glaubten sie zu wissen, wie man erfolgreich unterrichtet. Das Gegenteil ist empirisch bewiesen, aber der Betrieb kümmert sich nicht darum.\nKommentar von Christof Schardt, verfaßt am 14.06.2012 um 10.40 Uhr\nPassend zur Selbstwirksamkeit ist auch das, was vor einiger Zeit in SWR2 von einem Erziehungswissenschaftler geäußert wurde:\n...müssen wir den Kindern auch Selbstgenügsamkeitskompetenzen vermitteln.\nDie gute alte Bescheidenheit tut es offenbar nicht mehr, sie war wohl zu lange verpönt oder sie ist zu banal oder auch beides. Beruhigend wenigstens, daß die Bescheidenheit offenbar eine Rehabilitierung als Erziehungsziel erfährt.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 14.06.2012 um 09.59 Uhr\nMeine alte Schule in Kassel (wir feiern demnächst das 50jährige Abiturjubiläum, die Klasse hält immer noch zusammen) habe ich insgesamt in angenehmer Erinnerung. Wie ich heute auf der Homepage sehe, ist die Anstalt von der pädagogischen Pest befallen wie alle anderen:\nWir setzen uns als Schulgemeinschaft dafür ein, auf eine Stärkung des Selbstvertrauens der Schülerinnen und Schüler hinzuwirken.\nWir verstehen „Selbstwirksamkeit“ als Grundlage der Schülerinnen und Schüler dafür, „auf Grund bisheriger Erfahrungen auf ihre Fähigkeiten und verfügbare Mittel vertrauen zu können und davon ausgehen zu können, ein bestimmtes Ziel auch durch Überwindung von Hindernissen am Ende tatsächlich erreichen zu können.“ Selbstwirksamkeit ist demnach die „Überzeugung, dass man in einer bestimmten Situation die angemessene Leistung erbringen kann. Dieses Gefühl einer Person bezüglich ihrer Fähigkeit beeinflusst ihre Wahrnehmung, ihre Motivation und ihre Leistungen auf vielerlei Weise.“\n(http://lehrerfortbildung-bw.de/akaprojekte/archiv2005/symposium/ws6/index.html; entnommen am 27.10.2010)\nFür so einfache Dinge genügt früher ein Wort, und es war so überflüssig, daß man davon überhaupt nicht redete. Der Lehrplan für ein Fach und Schuljahr umfaßte eine DIN-A4-Seite und nicht ein ganzes Handbuch wie heute. Man beachte auch das linkische Deutsch! Der Link führt zu einer schulpsychologischen Beratungsstelle:\nSelbstwirksam zu sein heisst, auf Grund bisheriger Erfahrungen auf seine Fähigkeiten und verfügbare Mittel vertrauen zu können und davon ausgehen zu können, ein bestimmtes Ziel auch durch Überwindung von Hindernissen am Ende tatsächlich erreichen zu können. Kurz: man muss an die grundsätzliche Machbarkeit einer Sache glauben und daran, dass man sie selbst ins Werk setzen und vollenden kann. Selbstwirksamkeitserwartungen gründen sich auf die internale Zuschreibung bisheriger Erfolge und Mißerfolge.\n(Auch orthographisch bemerkenswert.)\nLeider gibt es niemanden, der diesen Quark bloßstellt, im Gegenteil, die Schulen schlabbern das Zeug auch noch gierig auf.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 26.12.2011 um 17.56 Uhr\nEine Professorin für pädagogische Psychologie rät Eltern im FOCUS, ihre lernunwilligen schulpflichtigen Kinder durch die Aussicht auf Belohnung zu motivieren. Kommt mir irgendwie bekannt vor.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 10.07.2010 um 16.43 Uhr\nDie Lehrerin kommt von einer Fortbildung zurück und berichtet, in der Schülerbeurteilung werde künftig nicht mehr stehen "stört den Unterricht durch Schwätzen", sondern "ist dialogorientiert".\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 18.12.2009 um 12.05 Uhr\nUm die von Bertelsmann unterstützten "Laptopklassen" ist es etwas still geworden. Schon vor sechs Jahren hatten Vertreter des Projekts Bedenken, ob der "Neuigkeits- und Neugierigkeitseffekt" das Interesse der Schüler lange genug wachhalten würde. Die Kinder sitzen ja zu Hause sowieso dauernd am PC. Außerdem fehlte ein pädagogisches Konzept, das Medium ging wieder mal voran. Dann kamen auch noch deprimierende Meldungen aus den USA, so daß ein gewisser Begründungsnotstand aufkam.\nAus neuerer Zeit stammt diese Beteuerung der "Medienberatung Laptopklassen":\n"Zahlreiche Untersuchungen und Erfahrungsberichte zeigen, dass das Lernen in Laptopklassen nicht nur die Medienkompetenz deutlich steigert, sondern auch die Leistungen in den übrigen Fächern signifikant verbessert.\nMobiles Lernen bedeutet nicht, dass der Computerraum nun Beine bekommen hat. Es bedeutet, dass das Lernen und Lehren eine vollkommen neue Dimension erreicht.“\n"Vollkommen neue Dimension"? Das klingt geradezu kosmisch und weckt wieder mal Erwartungen, die niemand erfüllen kann. Mit schwerem Kater ist zu rechnen.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 18.07.2009 um 05.28 Uhr\nAuf der Suche nach weiteren Möglichkeiten, Geld für irgendwelche Studien auszugeben, ist die EU darauf verfallen, das Alter der Lehrer in der Gemeinschaft zu vergleichen. Die deutschen Lehrer sind besonders alt, daher auch schlecht, denn die jungen Lehrer wenden moderne Unterrichtsmethoden an, nicht wahr?\nIch werde jetzt das Geheimnis der Überalterung lüften – als erster, soviel ich sehe: Sie kommt daher, daß vor längerer Zeit sehr viele junge Lehrer eingestellt wurden. Sollte man diesen Fehler heute wiederholen, wie die EU-Studie empfiehlt, dann haben wir in 30 Jahren wieder ganz viele alte Lehrer.\nEine Möglichkeit wäre, keine jungen Lehrer einzustellen, dann können sie auch nicht alt werden. Oder man stellt sie befristet ein und entläßt sie, wenn sie vierzig sind.\nKommentar von Horst Ludwig, verfaßt am 28.11.2007 um 09.30 Uhr\nAlbträume bei der *Welt*, weil man ja Schülern und Schülerinnen helfen will (zu #10262): "Den 'Albtraum' mit 'b' zu schreiben, war einer der ganz wenigen vernünftigen Einfälle der Reformer"):\n"Gleich zwei Fälle verhandelte Kerner gestern in seiner Sendung, in denen Alpträume von Eltern wahr geworden sind." (Welt Online, 28.11.07, 08:40) — Was ist denn in "der allgemeinen Verwirrung" jetzt noch "einzig vorschriftsgemäß"? Mit der etymologischen Schreibung (#10237) ist's hier im *Welt*-Schreibgebrauch jedenfalls nicht weit her.\nKommentar von Manfred Riemer, verfaßt am 28.09.2007 um 09.17 Uhr\nIch denke, mein Erklärungsversuch über den Wegfall des Artikels bei "frohen Mutes" war ein Irrtum. Wenn der Artikel wegfällt, bleibt ja die schwache Beugung normalerweise nicht erhalten.\nIch kann mich halt schlecht damit abfinden, daß die Bildung "diesen Jahres" ähnlich wie "frohen Mutes" sein soll.\nTut mir leid für die Ruhestörung, Herr Ludwig, aber ich befinde mich gerade vorübergehend in einer Zeitzone, wo es erst jetzt allmählich Zeit zum Schlafengehen wird.\nKommentar von Horst Ludwig, verfaßt am 28.09.2007 um 08.50 Uhr\nP.S.: Solcher Gedanken wegen hier zu nachtschlafender Zeit jeden Schlafs beraubt, möchte ich noch hinzufügen: Solchen Sinnes bin ich jedoch schon, und das sage und schreibe ich auch. (Auch "jeder, -e, es" und "solcher, -e, -es" haben ja sonst pronominale [Artikelwörter-]Endungen.) Und so wünsche ich Ihnen also guten Morgen - so wie ich's ältestem Sprachgebrauch entsprechend mit starker Adjektivform sage; auch hier ist nicht "einen" oder "den" vor "guten" weggefallen.\nKommentar von Horst Ludwig, verfaßt am 28.09.2007 um 03.52 Uhr\nVielleicht ist die Erklärung noch einfacher. Und sie baut nicht auf Ausspracheschwierigkeit auf. Denn "weil die beiden 's' getrennt gesprochen werden müssen" stimmt vielleicht beim Genitiv; bei "Dies (Aussprache einfach stimmloses [s]; nichts von einem stimmhaften [z] ist übrig!) Jahr kommt er nicht" stimmt's schon nicht. Die Einsparungstheorie packt's mir also nicht so recht. Wir haben jedoch in der Sprachgeschichte schon einen Parallelfall, worauf David Konietzko hinweist. Auch bei der pronominalen Deklination der Adjektive vor Substantiven (ohne Artikelwort also) ist eine vom System her zu erwartende starke "-es"-Endung durch die schwache "-en"-Endung ersetzt worden, und da, meine ich, weil eben die Funktion, den G. sg. m. und n. anzuzeigen, vom Substantiv selbst hinreichend deutlich übernommen wird: "der Geschmack guten Weines/Bieres". Wo das nicht gegeben ist (sg. f. und pl., "kalter Milch", "besserer Weine") haben die attributiven Adjektive die starke Endung. Auch bei "diesen Jahres" wissen wir genau, welchen Fall wir vor uns haben. Daher erscheint auch mir die "Unterscheidung zwischen 'deiktischem' und 'anaphorischem' ... Gebrauch ... zweifelhaft." Die Sprache hat sich jedoch oft entstandene Dubletten zur Unterscheidung nutzbar gemacht (engl. "shirt" und "skirt" [dt. "Schürze"]), und "eine gewisse intuitive Verteilung der Formen bei den Sprechern" könnte sich durchaus herausschälen oder sogar schon herausgeschält haben (Achenbach). Ich meine aber rein von der Form her: die Artikelwörter haben zwar ihr "starkes" System, aber hier ist eine Form zu schwach, um der Umformung durch ein anderes System, das eben auch seine Macht ausübt, zu widerstehen. Und die Macht der schwachen Adjektivendungen besteht ja gerade darin, daß sie frei von jeder Unterscheidungsfunktion sind. — Diesen Sinnes bin ich jedenfalls, — wenn ich auch normalerweise "diesen Sinnes" weder sage noch schreibe.\nKommentar von Manfred Riemer, verfaßt am 28.09.2007 um 03.50 Uhr\n"Daß des diesen Jahres nicht möglich ist, hat nichts mit deiktischem Gebrauch zu tun, ..."\nDas habe ich auch gar nicht behauptet. Ich habe gesagt,\nweil es nicht möglich ist, kann diesen Jahres (wegen des fehlenden Artikels) auf keinen Fall anaphorisch gebraucht sein, sondern höchstens deiktisch. (Trotzdem halte ich auch den deiktischen Gebrauch zumindest hochsprachlich für falsch.)\nDie Frage, ob mit oder ohne Artikel (des/eines) vor Wörtern wie nächsten, vorigen, ..., hat also schon etwas mit deiktischem/anaphorischem Gebrauch zu tun, oder sehe ich das wirklich ganz verkehrt?\nZu dem anderen u.g. Beispiel "frohen Mutes":\nIch glaube nicht, daß man dies als Analogie zu den Pronomina wie im umgangssprachlichen "diesen Jahres" sehen kann.\n"(des) frohen Mutes" ist ein ganz normaler Genitiv, schwache Deklination des Adjektivs. Es wurde keine Genitivendung ersetzt. Der Artikel "des" wurde hier nur verkürzend weggelassen.\nBei "diesen Jahres" wurde aber kein Artikel weggelassen, denn "dieses" ist, wie Herr Konietzko schon schreibt, selbst ein Artikelwort.\nKommentar von Germanist, verfaßt am 27.09.2007 um 16.22 Uhr\nVielleicht ist die Erklärung einfacher: Zwei Genitiv-(e)s-Endungen hintereinander werden als unnötig empfunden, und die gesprochene Sprache bevorzugt Formen, die in der Endsilbe ein "e" und damit eine Sprechsilbe einsparen und für die Zunge einfacher auszusprechen sind: Bei [diesn] ist das möglich, bei [dieses] nicht, weil die beiden "s" getrennt gesprochen werden müssen. Die Schreibweise folgt dann der gesprochenen Sprache. Das Substantiv muß dann aber das Genitiv-(e)s haben. Nur bei "des" geht das alles nicht, das bleibt, es hat ja auch nur ein "s".\nKommentar von David Konietzko, verfaßt am 27.09.2007 um 13.42 Uhr\nDaß des diesen Jahres nicht möglich ist, hat nichts mit deiktischem Gebrauch zu tun, sondern liegt daran, daß dieser selbst ein Artikelwort ist und ein Substantiv nicht zwei Artikel gleichzeitig bei sich haben kann.\nKommentar von Manfred Riemer, verfaßt am 27.09.2007 um 10.37 Uhr\nEiner der Unterschiede zwischen deiktischem und anaphorischem Gebrauch ist, daß der Artikel (des, eines) bei deiktischem Gebrauch weggelassen werden kann, bei anaphorischem Gebrauch jedoch nicht:\n"Ich habe gerade mein Abitur gemacht und werde im Sommer des nächsten Jahres zu studieren beginnen." Das ist deiktischer Gebrauch, des kann man weglassen. Aber:\n"1980 machte er sein Abitur, begann aber erst im Sommer des nächsten Jahres zu studieren." Man kann hier des nicht weglassen!\nEs gibt im Gegensatz zu "des nächsten", "eines jeden", "des letzten", "des vorigen" ... keine Möglichkeit zu sagen, "des/eines diesen" oder "des/eines jenen". Darum kann es keinen anaphorischen Gebrauch von "diesen/jenen Jahres" geben. Nur der deiktische Gebrauch läßt wegen der Möglichkeit, den Artikel wegzulassen, die Formulierung "diesen/jenen Jahres" überhaupt zu.\nTrotzdem halte ich letzteres für falsch. Ich bin der Meinung, daß auch der weggelassene Artikel hier noch mitklingt. Es gibt nun mal kein "des diesen Jahres", deshalb kann ich auch eine Stützung wegen Analogie mit dem vorigen, nächsten usw. nicht anerkennen.\nKommentar von Nikolaus Lohse, verfaßt am 27.09.2007 um 09.45 Uhr\n(Zu Herrn Icklers skeptischer Rückfrage:)\nNa ja, jede Grammatik, die eine Form als gebräuchlich und (damit) etabliert bucht, "sanktioniert" sie ja in gewisser Weise. Ich will auf dem Begriff aber nicht bestehen, sonst geraten wir noch ins Grundsätzliche...\nKommentar von Germanist, verfaßt am 26.09.2007 um 18.46 Uhr\nLaut meiner Duden-Grammatik von 1988 steht beim Indefinitpronomen "jeder":\n"'jeder' hat die gleichen Formen wie 'dieser'. Als Genitiv der männlichen und sächlichen Form ist neben 'jedes' auch 'jeden' möglich, wenn ein Substantiv mit der Genitivendung '-(e)s' folgt: am Ende jedes/jeden Tages; am 1. jedes/jeden Monats; Name und Adresse jedes/jeden Mitglieds (aber nur der Traum 'jedes' Menschen)."\nMir scheint, daß sich "dieser" und "jener" in der Deklination an "jeder" angleichen oder in manchen Zusammenhängen als Adjektive angesehen werden.\nWichtig scheint mir aber die Bedingung, daß ein Substantiv mit der Genitivendung '-(e)s' folgen muß: nur "der Name dieses Menschen".\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 26.09.2007 um 17.39 Uhr\nFrage an Herrn Lohse: Welche Grammatik meinen Sie, die einen bestimmten Gebrauch "sanktionieren" könnte?\nKommentar von H. Jochems, verfaßt am 26.09.2007 um 17.15 Uhr\nVielleicht macht er sich nur einen Scherz?\nKommentar von David Konietzko, verfaßt am 26.09.2007 um 15.11 Uhr\nBei deiktischem Gebrauch (gemeint ist das gegenwärtige Jahr aus der Sicht des Sprechers oder Schreibers) wird diesen Jahres durch letzten Jahres, vorigen Jahres, nächsten Jahres gestützt, bei anaphorischem Gebrauch (gemeint ist ein Jahr, das im Text vorher erwähnt wurde) jedoch nicht.\nÜbrigens hieß es früher frohes Mutes statt frohen Mutes; diese beim Adjektiv so gut wie abgeschlossene Ersetzung der Genitivendung greift auf die Pronomina über.\nKommentar von Nikolaus Lohse, verfaßt am 26.09.2007 um 14.22 Uhr\nDie Frage kann ich nur unterstreichen. Auch der Zweifelsfall-Duden von 2001 bringt noch dieselben Beispiele für die einzig korrekte starke Flexion: dieses Jahres, Monats, Typs.\nDie Unterscheidung zwischen "deiktischem" und "anaphorischem" (?) Gebrauch erscheint mir zweifelhaft. Vielleicht erfaßt sie eine gewisse intuitive Verteilung der Formen bei den Sprechern; von der Grammatik ist solches aber bisher noch nicht sanktioniert.\nKommentar von Germanist, verfaßt am 25.09.2007 um 21.44 Uhr\nSteht in den neueren Dudengrammatiken nicht mehr wie in meiner von 1988 der audrückliche Hinweis:\n"Die männliche und sächliche Genitivform heißt 'dieses', nicht 'diesen'; also:\n'im April dieses Jahres (nicht: diesen Jahres); am 13. dieses Monats (nicht: diesen Monats); ein Gerät dieses Typs (nicht: diesen Typs)"?\nWenn die Mehrheit es jetzt entgegen dieser Regel schreibt, ist es dann richtig, weil sprachliche Weiterentwicklung? Sind jetzt beide Formen fehlerfrei?\nWelche Dudengrammatik-Ausgabe entspricht der bisherigen Rechtschreibung, für die wir uns einsetzen, oder braucht es dieser entsprechend auch eine "Ickler"-Grammatik?\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 25.09.2007 um 08.58 Uhr\nHerr Achenbach macht mit Recht auf den Unterschied zwischen deiktischem und anaphorischem Gebrauch aufmerksam. Nur bei ersterem liegt die Analogie zu "nächsten" usw. nahe. Das schließt nicht aus, daß es auch abweichende Beispiele gibt, aber die Tendenz ist eindeutig.\nKommentar von Klaus Achenbach, verfaßt am 25.09.2007 um 08.06 Uhr\nLiegt hier vielleicht eine Bedeutungsnuance vor?\n"Diesen Jahres" bezeichnet das laufende Jahr, "dieses Jahres" kann jedes Jahr bedeuten, von dem gerade die Rede ist.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 24.09.2007 um 19.03 Uhr\nAber auch "diesen Jahres" ...\nKommentar von Germanist, verfaßt am 24.09.2007 um 17.34 Uhr\nDamit das endlich mal klar wird:\nFür Adjektive gilt: Im März letzten Jahres; am Anfang vergangener Woche, am Beginn nächsten Monats; ein Glas echten Honigs, süßer Marmelade, hellen Mehls, saurer Gurken.\nFür Artikel und Pronomen gilt: Im März dieses Jahres; am Ende dieser Woche, am Beginn dieses Monats; ein Glas dieses Honigs, dieser Marmelade, dieses Mehls, dieser Gurken.\nKommentar von T. P., verfaßt am 24.09.2007 um 09.35 Uhr\nNein, Ingrid, das ist völlig verkehrt.\nKommentar von Ingrid, verfaßt am 24.09.2007 um 08.55 Uhr\nMüßte es nicht an dieser Stelle "...gutes Deutsches" heißen? Es heißt doch auch "Im September nächstes Jahres".\nKommentar von Resi an Walter Moslechner, verfaßt am 24.09.2007 um 08.43 Uhr\n"...outet Sie als tendenziöse Gegnerin guten Deutsches."\nFürwahr ein Musterstück höchster deutscher Sprachkultur! Erhaben und klangvoll! Sowas sollten Sie mal der Herzog-August-Bibliothek mit dem Preßlufthammer ins Gesims stemmen!\nKommentar von Christoph Schatte, verfaßt am 23.09.2007 um 15.29 Uhr\nAnders als Germanist (897#10264) meint, scheint zuhause zwar keine Ableitung von das Zuhause im morphologischen Sinne zu sein. Angedeutet aber ist damit, daß Präpositionalgefüge graphemisch zu Adverbien univerbiert werden, wenn sie auf begrifflich Gewordenes verweisen (bei gleichzeitiger Lexikalisierung). Das die Dinge endgültig deutlich machende Nomen das Zuhause ist zwar morphologisch sekundär, sein Gegenstand aber die Voraussetzung für das Adverb zuhause als Transitionsbasis.\nGermanist (897#10268) weist auch darauf hin, daß die so indzuierten Univerbierungen nicht nur dem ohnehin zu solchen neigenden Deutschen eigen sind. Verweise nach draußen bzw. Blicke von dort könnten der durch das Reformdesaster ausgelösten Diskussion über die Schreibung des Deutschen dienlich sein\nMan möchte sich in "Analogie" vielleicht auch für nachhause entscheiden. Damit hat es aber eine andere Bewandtnis, denn die Richtung "nach Hause" ist nur schwer hypostasierbar bzw. als Gegenstand zu unterstellen. Daher warnt Theodor Ickler (897#10265) wachsam mit "Das Argumentieren mit Analogien ("zubett") ist gefährlich", weil es, wie er zeigt, das Zubett nicht gibt. Dieses und noch weniger das Nachhause haben die Chance, "in die Existenz zu treten", sondern lediglich ins spielerische Erwägen.\nMan kann im Augenblick nicht zugegen, sondern zu Tisch oder gar schon zu Bett sein, also weder zu Gange noch zu Diensten. Aber an Orten mit analogen Namen ist man dennoch nie.\nMit der (zu früh vollzogenen?) Schreibung zuhause hatten sicher viele ähnliche Efahrungen wie Philip Köster (897#10267), aber vielleicht – wie ich – tolerantere Lehrer, die das "Unwort" zwar anstrichen, aber gelten ließen, weil ihnen das Zuhause im eigenen Lexikon samt seiner Morphobasis bewußt war.\nAllein weil Österreich ein Alpenland ist, folgt man dort der Deform mit der Schreibung Alptraum, im Schwabenlande steht mit Albtraum geleisteter Widerstand zu erwarten. Wie aber schreibt man den anderen Namen für Nachtmahr in Albion?\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 23.09.2007 um 07.43 Uhr\nJa, wer ist Schuld an Rudis Albträumen? Wenn Du mehr darüber wissen willst, dann drück weiter oben auf "Audio".\nText: Christine Nöstlinger\nAnmerkung: Seit der Rechtschreibreform 2006 schreibt der ORF Albtraum mit p, also Alptraum. Für die bessere Verständlichkeit der Wort- und Sinnspiele im Text haben wir hier die alte Rechtschreibung beibehalten."\n(Dies ergänzt den bereits hier eingetragenen Text. – Red.)\nKommentar von Walter Moslechner, verfaßt am 22.09.2007 um 19.24 Uhr\ndie »alte« Rechtschreibung ist nicht alt. Sie lebt, wie Sie sehen. Bereits Ihre Begriffswahl »alt« outet Sie als tendenziöse Gegnerin guten Deutsches. Davon haben wir in Deutschland leider zu viele, und ich kann dieses Geseier unterdessen nicht mehr hören.\nKommentar von P. L., verfaßt am 22.09.2007 um 13.13 Uhr\nIch führe (als Schweizer) seit bald vier Jahrzehnten ein Tagebuch. Darin steht z.B. zu lesen: „Mit allen [Kindern] auf dem Schulhausplatz Korbball gespielt. Kurz vor dem Gewitter nachhause.“ Oder: „Mueti blieb zuhause, um D* zu pflegen.“\nKommentar von Germanist, verfaßt am 22.09.2007 um 11.20 Uhr\nEine Analogie möchte ich zulassen: daheim, das Daheim. Im übrigen sprechen die Österreicher [zhaus]. Möglicherweise liegt in Österreich tschechischer Einfluß vor: tsch. doma zuhause, domu nachhause (Bétonung auf der ersten Silbe). Aber viele Österreicher gehen nicht "nachhause", sondern "hoam", wörtlich ins Preußische übersetzt "heim". ("I möcht wieda hoam aus der großen Wöld, i möcht hoam nach Fürstenföld.")\nKommentar von Philip Köster, verfaßt am 22.09.2007 um 10.56 Uhr\nMir gefällt die Schreibweise zuhause sehr. Dies deshalb, weil mir noch in schmerzlicher Erinnerung ist, wie mir das in der fünften Klasse als Fehler angekreidet wurde. Mir stiegen fast Tränen zu Augen, weil ich es doch besser wußte als meine Deutschlehrerin, aber sie kannte kein Pardon. Hat mich eine Eins gekostet, dieser Schabernack. An die konsequente Fortführung nachhause muß ich mich erst noch gewöhnen, aber auch sie gefällt mir gut und scheint mir angemessen.\nKommentar von David Konietzko, verfaßt am 22.09.2007 um 10.38 Uhr\nTobias Bluhme über zuhause (897#10263): "Von der Betonung her dürfte es allenfalls in der Schweiz Anhänger finden."\nWahrscheinlich glaubt Herr Bluhme, Zusammenschreibung lege Betonung der ersten Silbe nahe. Mit diesem Argument haben manche Reformgegner die Schreibungen zurzeit und mithilfe verworfen. Gegenbeispiele sind beiseite, inmitten, aufgrund, anhand, imstande, infolge, zufolge usw.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 22.09.2007 um 09.41 Uhr\n"zuhause" und "nachhause" waren vor der Reform in Österreich eingebürgert und normgerecht, ersteres war auch in Deutschland so häufig anzutreffen, daß ich es kommentarlos als Variante ins Wörterbuch aufgenommen habe. Das Argumentieren mit Analogien ("zubett") ist gefährlich, es führt in Sicksche Untiefen. Ich halte mich lieber an den Gebrauch. Wenn denn aber schon Analogien herangezogen werden sollen, sollte man beachten, daß es längst "das Zuhause" gibt, aber nicht "das Zubett" ... Die Univerbierung solcher Fügungen, die nach heutiger Grammatik nicht mehr syntaktisch konstruierbar sind, liegt übrigens in der normalen Entwicklungsrichtung und ist systematisch nicht zu beanstanden. Aber wie gesagt: Usus tyrannus, quem penes usw.\nKommentar von Germanist, verfaßt am 22.09.2007 um 09.36 Uhr\nIch halte "zuhause" für eine Ableitung von "das Zuhause": "Hier ist mein Zuhause, hier bin ich zuhause." Beide meinen gar nicht unbedingt das Haus, es kann auch das Dorf oder der Stadtteil sein; Soziologen haben sicher einen Ausdruck dafür.\nKommentar von Tobias Bluhme, verfaßt am 22.09.2007 um 07.26 Uhr\nDen "Albtraum" mit "b" zu schreiben, war einer der ganz wenigen vernünftigen Einfälle der Reformer, neben der Legalisierung des (längst üblichen, aber dudenwidrigen) "zuhause" (und dazu noch des zwar weniger üblichen, aber naheliegenden "nachhause").\nWo bitteschön war "zuhause" üblich? Ich habe das vor der Reform niemals irgendwo gesehen. Von der Betonung her dürfte es allenfalls in der Schweiz Anhänger finden.\nAbgesehen davon: Man schreibt ja auch nicht "zutisch" oder "zubett".\nKommentar von Urs Bärlein, verfaßt am 21.09.2007 um 22.41 Uhr\nDen "Albtraum" mit "b" zu schreiben, war einer der ganz wenigen vernünftigen Einfälle der Reformer, neben der Legalisierung des (längst üblichen, aber dudenwidrigen) "zuhause" (und dazu noch des zwar weniger üblichen, aber naheliegenden "nachhause"). Daß jetzt die Anstalt ORF "Alptraum" für einzig vorschriftsgemäß hält, mag noch ein aus der allgemeinen Verwirrung erklärbarer Zufall sein. Jedoch ist es, zumindest in der Presseorthographie, allgemeiner Konsens, es müsse jetzt "zu Hause" heißen, wo früher "zuhause" (in der Bedeutung von daheim) stand. Dieser paradoxe Effekt scheint mir durch den Hinweis auf Übergeneralisierung ("man schreibt jetzt getrennt") nicht hinreichend erklärt zu sein. Schließlich texten dieselben Leute auch brav "umso" oder "mithilfe".\nKommentar von Tobias Bluhme, verfaßt am 21.09.2007 um 22.07 Uhr\n(Noch heute bezeichnen Religionswissenschaftler die germanischen Geister als Alben oder Elben.)\nIch habe mal gelernt, ein solcher Geist (der "Absender" des bösen Traums) sei ein Alp. Bei Albtraum muß ich wirklich immer an die Schwäbische Alb denken.\nKommentar von oe1.orf.at, verfaßt am 21.09.2007 um 20.38 Uhr\nRudi Radiohund: Albträume\nRudi: Rosi, Tonmeister - Ich habe seit einer Woche fast jede Nacht Alpenträume.\nRosi: Alpenträume? Besteigst du im Traum Berge? Oder sitzt du auf einer Alm und hütest die Kühe?\nRudi: Nein! So grausliche Horror-Träume habe ich, eben Alpenträume.\nTonmeister: Du meinst Albträume.\nRudi: Okay, also Albträume! Ist doch fast das gleiche.\nRosi: Nein, die Alpen haben mit den Alben nichts zu tun. Alben sind so gespenstische Wesen, die sich des Nachts auf die Brust von Schlafenden [setzen] und die bekommen dann Angstträume.\nRudi: Auf mir sitzt aber keiner, weder auf der Brust noch sonst wo, hinter mir ist einer her und will mich fangen und abmurksen! Und ob der so ein Alb ist, weiß ich nicht, weil ich mich in den Träumen nicht umdrehen kann, wahrscheinlich vor lauter Angst!\nTonmeister: Rudi, solche Alben gibt es doch nicht wirklich. Das haben die Menschen vor langer, langer Zeit einmal geglaubt. Und jetzt nennt man eben so einen fürchterlichen Traum, in dem man schreckliche Angst, einen Albtraum.\nRudi: Und warum, bittschön, nennt man das Albtraum wenn es gar keinen Alb gibt? Und wer ist dann schuld an meinen Horror-Träumen?\nAnmerkung: Seit der Rechtschreibreform 2006 schreibt der ORF Albtraum mit p, also Alptraum. Für die bessere Verständlichkeit der Wort- und Sinnspiele im Text haben wir hier die alte Rechtschreibung beibehalten.\nKommentar von Christoph Schatte, verfaßt am 21.09.2007 um 19.45 Uhr\nKommentar von Germanist, verfaßt am 21.09.2007 um 17.55 Uhr\nSieht so aus, als würde der Tagebucheintrag dies alles ein wenig verkürzt wiedergeben.\nKommentar von Materialschürfer, verfaßt am 21.09.2007 um 17.50 Uhr\nSo ist es. Siehe den Originalartikel aus dem Kölner Stadt-Anzeiger vom 14. September.\nKommentar von Claudia Schiffer, verfaßt am 21.09.2007 um 17.43 Uhr\nMan möge bitte beachten, daß "entartete Familie" keineswegs die Diktion dieser Zeitung war, sondern eine Übertreibung Prof. Icklers, die ihren Zweck ja auch nicht verfehlt hat.\nKommentar von GL, verfaßt am 21.09.2007 um 15.42 Uhr\nEine entartete Familie, die aufs Fernsehen verzichtet.\nEntartung wegen Verzicht auf das Fernsehen?\nEin Verzicht auf das Fernsehen? Ich habe keine Probleme, diesem Schwachsinn zu entgehen. Zu kurz ist das Leben, als sich durch einen solchen Alptraum verblöden zu lassen und den TV-Machern auch noch Geld nachzuwerfen. Keinen einzigen Rappen!\nDer Umgang mit Kunst und Kultur samt den Bücherverbrennungen 1933 war ein dunkles Kapitel und gehört zur deutschen Geschichte, sollte meines Erachtens auch heutigen Schülern nicht vorenthalten werden. Dieses Thema gehört zur Allgemeinbildung und kann nicht negiert werden. Von den Säuberungen und Enteignungen deutscher Kunstschätze haben die Nationalsozialisten mehr als nur profitieren können. Auf Berufsverbote, die gegen moderne Künstler, moderne Kunst oder auch Hochschullehrer verhängt wurden, will ich noch nicht einmal eingehen. Und bevor die Aufregung und Heuchelei rund um den Begriff „entartet“ ausartet: Wo sind sie denn nur geblieben, diese Schätze?\nAm Ende hatte Immanuel Kant doch recht behalten, der 1798 zu wissen glaubte: „Aus so krummem Holze, als woraus der Mensch ist, kann nichts Gerades gezimmert werden.“\nKommentar von Christoph Schatte, verfaßt am 21.09.2007 um 14.37 Uhr\nPhilip Köster (897#10251) meint: "Ich bevorzuge »Portrait«, weil nämlich auch im Deutschen das finale t nicht mitgesprochen wird".\nSeiner Bitte um begründeten Widerspruch kann wahrscheinlich nicht entsprochen werden. Die Gleichschreibung der letzten beiden Laute in Universität und Porträt ist eine Hypergeneralisierung gegen die Herkunftsschreibung und gegen die Aussprachedifferenz im Deutschen. Nach der nächsten Deform der deutschen Graphie wäre vielleicht Porträ(h) obligatorisch.\nKonsequenterweise müßte schon heute "Plädoajeh" geschrieben werden (oder normal = französisch).\nDie von Germanist (897#10252) in feiner Courtoisie gestellte Frage\n"Soll's was Gutes sein, oder darf's auch was von Duden sein?"\nruft uns die Entscheidungsfreiheit ins Bewußtsein.\nKommentar von Resi Berghammer, verfaßt am 21.09.2007 um 12.51 Uhr\nAlte Rechtschreibung. Der Geschmack von Freiheit und Abenteuer.\nKommentar von Germanist, verfaßt am 21.09.2007 um 12.38 Uhr\nSprüche, die noch nicht patentgeschützt sind:\nLieber die bessere Rechtschreibung, man gönnt sich ja sonst nichts.\nSoll's was Gutes sein, oder darf's auch was von Duden sein?\nKommentar von Philip Köster, verfaßt am 21.09.2007 um 11.16 Uhr\nEs ist mir doch immer ein Vergnügen, dem, den ich tatsächlich als den besten Deutschlehrer unserer Zeit akzeptiere, zu widersprechen. Nennt es ein Hobby.\nIch bevorzuge »Portrait«, weil nämlich auch im Deutschen das finale t nicht mitgesprochen wird. Allzu viele vom Duden vorgeschlagenen und aus dem Französischen herrührenden Eindeutschungen scheinen mir doch etwas zweifelhaft. Warum sollte ich nicht »Portrait« und »Plaidoyer« schreiben dürfen? Ich erbitte begründeten Widerspruch.\nKommentar von Karsten Bolz, verfaßt am 21.09.2007 um 10.00 Uhr\n... und erzählt die furchtbare Geschichte von einem Fünfjährigen, der ohne TV aufgewachsen war...\nTja, damit so Furchtbares zukünftigen Generationen erspart bleibt, kommt demnächst das Baby TV auch nach Deutschland:\nUnter dem Namen Baby TV startet im nächsten Jahr deutschlandweit ein neuer Fernsehsender. Zielgruppe: Kinder im Alter von null bis drei Jahren. [...]\nDie als Bezahlfernsehen ausgelegte Station [...]\nAls Bezahlfernsehen! Man faßt es nicht!\nKommentar von Claudia Schiffer, verfaßt am 21.09.2007 um 09.13 Uhr\n"Warum klassische Rechtschreibung? – Weil ich es mir wert bin!"\nAber mal im Ernst: Wenn wir einfach die komplette alte Rechtschreibung für uns patentieren lassen, dann muß jeder, der sie in Hinkunft noch benutzt, irre Lizenzgebühren bezahlen. Und mit diesem Geld könnten wir dann die bessere Schreibwirklichkeit wiederherstellen.\n(Oder das IDS auf den Mars schießen.)\nKommentar von Karl Hainbuch, verfaßt am 21.09.2007 um 08.52 Uhr\n"Mit fünf Jahren muß ein Kind so abgebrüht sein, daß es nach Fernsehbrutalitäten keine Albträume mehr erlebt."\nTäglich werden nicht nur die großen, nein, auch die kleinen und sogar die angeblichen Untaten der Nationalsozialisten zur monströsen Barbarei aufgeblasen.\nGleichzeitig findet vor unser aller Augen eine wahrhaft epochale Barbarei statt: Fernsehen für Dreijährige, natürlich von der obligatorischen Medienwissenschaftlerin begleitet, die wohl erforscht hat, daß nur ständige und rasendschnelle Bildwechsel aus einem medieninkompetenten Säugling einen James-Bond-tauglichen Fünfjährigen machen. (Die Sendung mit dem Elefanten, vgl. TV-Spielfilm 18/07, Seite 115)\nWer sich für die Auswirkungen auf den "young child's fragile eggshell mind" (Jim Morrison) interessiert:\nVor unser aller Augen werden Kinder in einstelligen Jahren mit Drogen "behandelt". Sie haben dann ein kleines Säckchen bei sich und in diesem Säckchen ist ein Wecker und Ritalin. Und wenn der Wecker klingelt, dann ist es Zeit für die Kinderdroge.\n(Auf US-Schulhöfen werden Ritalin-Tabletten von den älteren Kindern zerbröselt und in die Nase gezogen; diejenigen, die sie auf Rezept kriegen, verdealen sie an die Mitschüler.)\nKommentar von Germanist, verfaßt am 20.09.2007 um 23.16 Uhr\nGerade wollte ich den Reformanhängern den Werbespruch empfehlen: "Neue Rechtschreibung, nichts ist unmöglich!"\nKommentar von Christoph Schatte, verfaßt am 20.09.2007 um 19.40 Uhr\nAus all dem folgt, daß man für eine Neuauflage des "Trabant" (eine Art Pkw) nicht mit "quadratisch – praktisch – gut" werben sollte, weil sonst ein rittersporniger Schokobäcker abmahnend dazwischen fahren könnte. Es werden offenbar bereits nicht nur Kinderschuhe und andere Wörter privatisiert, sondern Produkte des Sprachgebrauchs von Syntagmen bis hin zu Sätzen. Vielleicht war Mauthner zu blauäugig.\nIn Dummschreibungen sollte aber obligatorisch (z.B. in Bern) ein Copyright eingebrannt werden. Das wohlbekannte "R" im Kreis würde dann zeigen, woran man ist.\nKommentar von Theodor Ickler, verfaßt am 20.09.2007 um 18.17 Uhr\nNoch eine Beobachtung vom Tage: Der Zuckerverkäufer Ferrero unterliegt dem Zuckerverkäufer Haribo in einem Rechtsstreit um die Verwendung des Wortes "Kinder" in Produktnamen. Ich erwähne das hier, weil wir uns schon einmal Gedanken über die Kommerzialisierung der gemeinsamen deutschen Sprache gemacht haben. Noch gibt es Richter in Deutschland, allerdings hier erst in der letzten Instanz. Daß solche Verfahren aber möglich und keineswegs aussichtslos sind, zeigt doch, wie weit die Privatisierung der Sprache schon vorangekommen ist. Zum Beispiel dürfte ich keineswegs mit dem Spruch "Ickler – find ich gut" für mein Wörterbuch werben, aber auch schon die bloße Ähnlichkeit mit den geschützten Wendungen ist gefährlich. Mir kommt das ebenso verhängnisvoll vor wie die "Patentierung" von entdeckten (statt erfundenen) Teilen der Natur, z. B. DNS-Abschnitten.\nWenn ich mich recht erinnere, gab es vor vielen Jahren schon einmal einen Streit um den Namen "Kinder-Schokolade", den der Hersteller wohl gewonnen hat. Es ging darum, daß durch eine solche Bezeichnung den Eltern ein besonderer gesundheitlicher Wert dieses Erzeugnisses für die Ernährung der Kinder, besonders ihre Versorgung mit Kalzium, suggeriert werde, der bei einem Zuckergehalt von 38,1 Gramm pro 100 Gramm nicht über jeden Zweifel erhaben zu sein scheint.\nVielleicht irre mich aber auch, dann nehme ich selbstverständlich alles zurück, bevor die Abmahnung des Zuckerverkäufers mich ereilt.\nKommentar von Germanist, verfaßt am 20.09.2007 um 16.55 Uhr\nUm Verwechslungen auszuschließen: Das Wort "Alpen" wird aus baskisch "alphi" Berghang erklärt, das Wort "Elbe" aus indogermanisch "*alhbi" mit der idg. "Wasserwurzel" "*albh", altnordisch "elfr" Fluß. Die "Elfen" sind aus dem Englischen entlehnt, wohin sie aus dem Skandinavischen gekommen waren. (Tschechisch "Labe" für dt. "Elbe" ist durch die slavische Liquidametathese entstanden.)\nKommentar von Luigi aus Kalabrien, verfaßt am 20.09.2007 um 14.41 Uhr\nWir sollten vielmehr den Amtsrat Knüsel mit den Füßen in einen Eimer Zement drücken.\nKommentar von Amtsrat Knüsel, verfaßt am 20.09.2007 um 14.04 Uhr\nEiner weitverbreiteten Volksetymologie und pflichtgemäßer Dreikonsonantenregel zufolge müßte "zerreißen" eigentlich mit 3 r geschrieben werden: zerrreißen.\nWir müssen das dringend in die Schulen drücken.\nKommentar von David Konietzko, verfaßt am 20.09.2007 um 13.52 Uhr\nDas Wort Albtraum/Alptraum geht auf mhd. alp zurück. Am Plural elbe erkennt man, daß das p auf Auslautverhärtung beruht. (Noch heute bezeichnen Religionswissenschaftler die germanischen Geister als Alben oder Elben.) Da die Auslautverhärtung heute wegen des Stammprinzips in der Schrift nicht beachtet wird, ist Albtraum die sprachgeschichtlich berechtigte Schreibweise; aus Unkenntnis der Herkunft des Wortes resultiert die Variante Alptraum. Die FAZ hat schon vor der "Reform" unter Hinweis auf die Etymologie stets Albtraum geschrieben, gegen den alten Duden. Im "Ickler" sind zu Recht beide Schreibungen verzeichnet.\nKommentar von Rominte van Thiel, verfaßt am 20.09.2007 um 11.31 Uhr\nNeulich "schwörte" jemand in einem Text der SZ. (Vielleicht gibt es auch bald die verschwörte Gemeinschaft und die Geschwörten.) Aber das ist alles egal, die Hauptsache ist, daß nach Heyse geschrieben wird.\nKommentar von Tobias Bluhme, verfaßt am 20.09.2007 um 09.18 Uhr\n...nach dem zufälligen Anschauen von James-Bond-Szenen drei Monate lang Albträume hatte.\nEr träumte von der Alb? Oder träumte er auf der Alb? Ich stamme von dort; mir war aber nicht bewußt, daß es für diese Gegend spezifische Träume gibt...