Rasenscheren - Test - Super Gartenhelfer - Testbericht und Meinung\nGardena 8734 Comfort Grasschere drehbar Testbericht\nErfahrungsbericht von Jennny86\nWas der Rasenmäher nicht schafft, erledigt dieser kleine Helfer, oder?\nHier lest ihr meine Erfahrung, die ich gemacht habe und hoffe, dass es euch weiterhelft.\nIm Baumarkt hat man schon viel Auswahl, an Grasscheren, nur welche ist jetzt die richtige? Wichtig war es, dass sie leicht ist und gut in der Hand liegt. Denn ich habe nicht schon wieder Lust auf Blasen an den Händen :(\nDann steht man also vor dieser riesen Wand, an der es alle möglichen Scheren gibt, von billig bis teuer. Hauptmarke ist Gardena gewesen, von der man ja auch nur gutes hört, ich selber habe auch noch andere Gartengeräte von Gardena.\nNach einigen Tests habe ich mich diese Schere entschieden, weil sie noch relativ günstig war, gut und griffig in der Hand lag und jetzt kommt's: "25 Jahre Herstellergarantie"\nDer Preis lag bei 22,99 € in einem Baumarkt. Der Preis lag schon in der oberen Preiskategorie, aber hey....25 Jahre Garantie, das Ding werde ich vielleicht nochmal vererben ;)\nTypische Gardena Farben: blau und schwarz mit dem orangen Riegel zum sichern der Schere. Hier sieht man auf einem Blick, dass es sich um Gardena handelt.\nDas ist wirklich sehr einfach: _Schnipp, schnapp....Halme ab_ :)\nIst wirklich kinderleicht (wobei Kinder hier vielleicht die Fingerchen von lassen sollten), das sichern geht auch mit einer Hand ganz einfach. Nur die Schere zukneifen und den Riegel schieben. So lassen sich alle Rasenkanten mühelos schneiden. Auch lassen sich die Scheren drehen, somit braucht man sich nicht mehr zu verränken, wenn man mal an einer senkrechten schneiden muss.\nDie Schere liegt sehr gut in der Hand und hat weiche Kunststoffgriffe. Bisher bin ich von Blasen an den Händen verschont geblieben, und ich habe schon ordentlich geschnibbelt.\nDas fällt sehr positiv aus, denn zu dem Preis eine solche Qualität zu bekommen und auch noch 25 Jahre Garantie...super. Würde ich jedem jederzeit weiter empfehlen.\nDanke euch, für das Lesen meines Berichtes und hoffe auf eine positive Bewertung :)\n02.07.2011, 22:10 Uhr von Mondlicht1957\n02.07.2011, 22:01 Uhr von morla\n02.07.2011, 21:18 Uhr von Miraculix1967\n02.07.2011, 15:52 Uhr von Nina1805\nSH! Freue mich immer über eine Gegenlesung. Lg.\n02.07.2011, 10:50 Uhr von uhlig_simone@t-online.de\n02.07.2011, 10:10 Uhr von katjafranke\nGardena - Comfort Grasschere (Gardena) Hardware/Electronic\ngardena comfort grasschere drehbar gardena


Turbo-Lernfußball - Onlinebuch\nAuszug Jugendfußball kompakt\nDer Turbo-Lernfußball ist eine von Martin Hasenpflug entwickelte Trainingsmethode für den Jugendfußball. Anders als klassische Trainingslehren basiert es nicht auf über einem Dutzend voneinander getrennten Schwerpunkten, sondern auf nur sechs und miteinander verbundenen Spiel- und Taktikthemen. Die Spielthemen sind Technik, Schnelligkeit und Ballzirkulation und die Taktikthemen Viererkette, Pressing und Spielaufbau.\nEine Trainingseinheit des Turbo-Lernfußballs besteht aus vier aneinandergereihten Trainingsformen: drei Übungen zu je einem Spielthema und eine Übung zu einem Taktikthema. Die Taktikthemen werden schwerpunktmäßig trainiert und wechseln nach einer Trainingswoche.\nDas Training der Spielthemen schafft die Basis für eine gelungene Umsetzung der Taktikthemen. Die drei Taktikthemen ergeben zusammen die Spielphilosophie des Turbo-Lernfußballs. Diese ist durch kollektive Handlungsmuster bei gegnerischem Ballbesitz gekennzeichnet. Ziel dabei ist die Balleroberung in Tornähe. Bei eigenem Ballbesitz wird ein sicheres, zielgerichtetes und variantenreiches Flachpassspiel angestrebt.\nDurch die einzigartige Verbindung zwischen Trainingsformen und Spielphilosophie ist bereits nach drei Wochen (neun Trainingseinheiten) ein extrem organisiertes Spiel möglich. In einem zweiten Drei-Wochen-Zyklus werden die gleichen Taktikthemen mit neuen Technik-, Schnelligkeits- und Ballzirkulationsübungen kombiniert. Auf dieser Art wird die Spielfähigkeit verbessert und die Spielphilosophie verinnerlicht.\nNach dem zweiten Drei-Wochen-Zyklus wird der Turbo-Lernfußball durch den Turbo-Lernfußball Plus ersetzt. Beim Turbo-Lernfußball Plus steht das Offensivspiel im Mittelpunkt. Die Trainingseinheiten gleichen denen des Turbo-Lernfußballs, jedoch haben die Technikübungen einen anderen Schwerpunkt (Spiel über den Dritten) und die Taktikthemen werden durch Trainingsformen zum Erspielen von Torchancen ersetzt.\n„Je einfacher etwas ist, desto mehr Kraft und Stärke liegt darin.“ — Meister Eckhart 1260 - 1327\nTechnik (Klatsch & Dreh)\nAbkürzungen: Aktive Spieler und Bälle werden groß und wartende Spieler mit ihren Bällen klein dargestellt. Die zwei Punkte (Augen) der Spieler-Symbole zeigen die Richtung ihrer Stellung an. Für die einzelnen Spielpositionen werden folgende Kürzel verwendet: TW = Torwart, IV = Innenverteidiger, AV = Außenverteidiger, 6er = defensiver Mittelfeldspieler, 10er = offensiver Mittelfeldspieler, MA = Mittelfeldaußen (offensiver Außenspieler), AS = Außenstürmer und ST = Stürmer.\nNur ein Trainer ist notwendig\nPlatzbedarf nur eine Spielfeldhälfte (auch bei den Taktikthemen)\nViele Aktionen für jeden Spieler (höhere Lerneffizienz)\nSpaß durch viele Wettbewerbe und interessante Aufgaben\nUnabhängig von der Größe der Trainingsgruppe\nDurch Reduzierung der Fußballschwerpunkte ist ein gezielteres, Übungen und Spielformen sehr spielnah\nübersichtlicheres, konzentrierteres und somit effektiveres Lernen möglich\nWenig aufzubauen und umzubauen. Wenig Material nötig. Einfache Organisation\nTrainingsformen mit einfachen Regeln / Abläufen, die nach dem ersten Pass ohne weiteres Eingreifen des Trainers ablaufen\nDurch einfache Anpassungen der Ballzirkulations-Übungen lässt sich das Team an seinem Leistungsstand „abholen“\nDie Mechanismen des Turbo-Lernfußballs sind bereits nach drei Wochen erlernt und erfolgreich im Spiel umsetzbar\nDie Trainingseinheiten des Turbo-Lernfußballs beginnen jeweils mit einer Technikübung (1). Diese dient gleichzeitig dem Aufwärmen und aufgrund des Schwerpunkts Klatsch & Dreh wird darüber hinaus das Zusammenspiel und der Balltransport nach vorne verbessert. Es folgt eine Übung zur Verbesserung der Antrittsschnelligkeit (2). Bei der nächsten Trainingsform Ballzirkulation (3) wird das Zusammenspiel verbessert. Der Schwerpunkt liegt hier auf dem Spiel über den Dritten.\nDas Spiel über den Dritten ist ein gruppentaktisches Angriffsmittel, welches die Qualität im Spielaufbau und im Offensivspiel erhöht. Beendet werden die Trainingseinheiten jeweils mit einem Taktikschwerpunkt (4). Der Taktikschwerpunkt wird mit einer möglichst kleinen Gruppe (10 bis 14 Feldspieler) durchgeführt. Somit wird erreicht, dass das Handeln jedes Spielers direkte Auswirkung auf das gesamte Spiel hat. In jeder Trainingswoche findet ein neuer Taktikschwerpunkt statt. Dieser soll gerade zum Beginn des Turbo-Lernfußballs mindestens 30 Minuten je Einheit dauern. Insgesamt ergeben die drei Taktikschwerpunkte (Viererkette, Pressing und Spielaufbau) die komplette Spielweise.\nDie vier Trainingsformen einer Trainingseinheit werden hintereinander absolviert. Je nach Spieleranzahl werden die Parcours mehrfach aufgebaut und die Übungen parallel durchgeführt. Alle Technik- (1) und Schnelligkeitsübungen (2) sind für eine variable Spielerzahl konzipiert. Bei den Spielformen zur Ballzirkulation (3) kann die Teamgröße (oder Anzahl der neutralen Spieler) entsprechend der Spieleranzahl angepasst werden. Die Spielfeldgröße muss dann entsprechend verkleinert bzw. vergrößert werden. Alternativ laufen oder dribbeln die überzähligen Spieler um das Feld und tauschen regelmäßig mit den „aktiven“ Spielern die Aufgabe.\nBei dem Spielthema Technik mit dem Schwerpunkt Klatsch & Dreh steht die Verbesserung des Passens und der Ballannahme im Vordergrund. Das taktische Element Klatsch & Dreh ermöglicht einen sicheren Balltransport von hinten nach vorne. Das daraus resultierende Zusammenspiel ist durch ein schnelles und für die Mitspieler leicht zu kontrollierendes Flachpassspiel gekennzeichnet. Bei engen Spielräumen wird das Spiel verlagert und immer Ausschau nach Mitspielern gehalten, die sich in höheren Spielfeldregionen anbieten.\nWenn ein Spieler einen Pass von einem tiefer positionierten Mitspieler erhält, befindet er sich in der Regel mit dem Rücken zum Spiel. In diesem Fall unterscheidet man beim Turbo-Lernfußball zwei Zustände: Gegner im Rücken und Raum im Rücken. Da die Situation für den Angespielten nicht klar ersichtlich ist, muss er vom Passgeber gecoacht werden. Bei Gegner im Rücken erfolgt das Kommando „Klatsch“. Denn ein Aufdrehen in den Gegner würde zu einem sofortigen Ballverlust führen. Durch „Klatsch“ bleibt man in Ballbesitz und bringt den gegnerischen Mannschaftsverband in Bewegung. Dort, wo nun ein gegnerischer Spieler nicht mitschiebt, entsteht eine Passlücke.\nIm Idealfall aber kann ein Spieler mit Raum im Rücken angespielt werden. Aufgrund des Kommandos „Dreh“ weiß er, dass er aufdrehen kann. Er kann nun mit einem Tempodribbling in den freien Raum stoßen. Er hat nun die Möglichkeit erneut einen Mitspieler mit Raum im Rücken (oder Gegner im Rücken) anzuspielen, einen Pass in eine Schnittstelle zu spielen oder eine Torchance mit einem gruppentaktischen Angriffsmittel, wie Spiel über den Dritten oder Doppelpass, einzuleiten.\nBeim Turbo-Lernfußball gehen höher positionierte Mitspieler ständig auf Lücke und bringen sich in seitliche Stellung, so dass sie nach einem Pass schneller aufdrehen können (maximal drei Ballkontakte und Ball ansaugen). Die Pässe zu ihnen sollen sehr druckvoll erfolgen, damit diese für den Gegner schwer abzufangen sind und mehr Zeit für die Ballverarbeitung bleibt. Sollte der Mitspieler nicht aufdrehen können (Gegner im Rücken), erfolgt das direkte Zurückspielen zum Passgeber oder zu einem dritten Spieler. Der Rückpass sollte immer leicht in Richtung einer möglichen Spielfortsetzung erfolgen.\nPassen (unterschiedliche Distanzen und Winkel)\nBallan- und -mitnahme nach hinten\nDirektspiel (Doppelpass, unterschiedliche Distanzen und Winkel)\nTiming (Pässe verzögern bzw. beschleunigen)\nErkennen von Spielsituationen (Gegner im Rücken?)\nSicherer Balltransport nach vorne\nSpiel antizipieren (mögliche Spielfortsetzungen erkennen)\nJeden Ball flach, präzise, maximal druckvoll und richtig getimt spielen\nPassempfänger befindet sich immer in einer leicht offenen Stellung Richtung Passgeber und den Raum der Spielfortsetzung. Dann immer in den hinteren Fuß passen\nRechtzeitig und laut coachen\nBlickkontakt beim Passspiel herstellen\nBeidfüßigkeit: Den Ball nicht umlaufen, um ihn mit dem starken Fuß zu spielen\nDer Passempfänger absolviert eine Auftaktbewegung\nPositionen mit Tempo und in offener Stellung (Blick zum Ball, Rückwärtslauf) wechseln. So schnell wie möglich mit dem neuen Durchgang beginnen. Variation: Positionen mit einem Antritt wechseln\nDem Passempfänger wird immer in den Fuß Richtung Spielfortsetzung gespielt und dieser lässt leicht in den Raum klatschen\nBeim Innenseitstoß den Fuß komplett aufdrehen (90 Grad zum Standbein) und mittig treffen. Keine Ballrotation (Schnitt)\nBeim Aufdrehen auf eine enge Ballführung achten (Stichwort: Ansaugen). Maximal drei Ballkontakte\nDen Spielern erklären, welche Spielpositionen trainiert werden\nEinfache Passspiele mit nicht mehr als zwei Ballkontakten absolvieren\nDie Abstände spielnah wählen. Immer wieder wechselnde Distanzen organisieren\nEine Hütchenraute von 15 × 30 Metern aufbauen. Abstand von A nach B / D beträgt ca. 12 Meter.\nAn den Positionen B bis D je einen Spieler ohne Ball stellen. Die restlichen Spieler mit einem Ball ans Starthütchen A.\nSpieler A passt zu B, B lässt klatschen und A spielt einen weiträumigen Pass zu C. C spielt Doppelpass mit B und passt dann zu D. C coacht D mit „Klatsch“ oder „Dreh“. Bei „Klatsch“ lässt D den Ball klatschen und C passt zum zweiten Spieler A. Bei „Dreh“ dreht sich D auf und spielt dann direkt zum zweiten Spieler A.\nSpieleranzahl: 5-6 Spieler.\nVariation: Nach der Hälfte der Zeit die Spielrichtung wechseln.\nTipp: Spieler D steht ca. 2 Meter außen am Hütchen in offener Stellung und erhält den Pass in den hinteren Fuß.\nA, B und Z im Abstand von je 12 Metern in Reihe stellen. Seitlich im Abstand von 20 Metern stehen die beiden Hütchentore C und D (Breite: 3 Meter).\nDrei Spieler mit zwei Bällen zu A und je zwei Spieler zu den Hütchen B, C und D.\nSpieler B erhält nach einer Auftaktbewegung von A den Ball. Diesen lässt er leicht in Spielrichtung klatschen. A passt in die Tiefe zu C, C absolviert ein Tempodribbling durch das Hütchentor Z und passt zu dem entgegenstartenden Spieler D. D erhält von C wahlweise das Kommando „Klatsch“ oder „Dreh“. Bei „Klatsch“ passt D direkt zu C zurück und erhält von C einen Pass in die Tiefe. Bei „Dreh“ dreht sich D auf und passt zu A. Sobald C durch das Hütchentor Z gedribbelt ist, startet die nächste Aktion.\nSpieleranzahl: 5-9 Spieler. Bei 5 Spielern die Positionen B, C und D einfach besetzen. Letzter Spieler A ist ohne Ball.\nWettbewerb: Bei einem Tor Liegestütze für den Verteidiger.\nVariation: Spielrichtung wechseln.\nTipp: Spieler C startet erst mit dem Pass von A in die Tiefe (Stichwort: Abseits). Spieler D startet C, kurz bevor C passen kann, explosionsartig entgegen und erhält den Pass in den inneren Fuß.\nVier Hütchen entsprechend der Zeichnung aufbauen. Abstand von A nach D beträgt ca. 25 Meter, Hütchen B und C stehen ca. 8 Meter versetzt und 10 Meter auseinander.\nSpieler A überschlägt B und spielt einen Pass direkt zu C. Je nach Kommando von B dreht C auf oder lässt auf B klatschen. Es folgt ein Pass zu D. Bei „Klatsch“ spielt D Doppelpass mit C und bei „Dreh“ spielt D Doppelpass mit B. Nach dem Doppelpass spielt D zu A.\nVariation: Nach der Hälfte der Zeit wird die Übung von Position D gestartet.\nDie Schnelligkeit gehört laut dem Ausbildungssystem von Ajax Amsterdam (TIPS: Technik, Intelligenz, Persönlichkeit, Schnelligkeit) zu den Grundelementen des Fußballs. Beim Turbo-Lernfußball versteht man in erster Linie unter Schnelligkeit die Beschleunigungsfähigkeit (Antrittsschnelligkeit). Da im Fußball der Raum oft eng ist, kommen Sprints über wenige Meter am häufigsten vor. Der Spieler, der auf den ersten Metern am schnellsten ist, erreicht vor dem Gegner den Ball. Wer schnell ist erreicht den Ball auch oft vor dem Spielfeldaus. Der Schnelle läuft dem Gegner auch davon bzw. holt den Gegner noch rechtzeitig ein.\nDer Muskel hat wie der Kopf ein Gedächtnis. Jeder absolvierte Sprint macht einen Spieler schneller. Deshalb sollte die Verbesserung der Schnelligkeit in jeder Trainingseinheit Thema sein. Sichtbare Fortschritte dauern zwar länger als z. B. beim Techniktraining, doch auf Dauer zahlt sich die investierte Zeit aus. Die Übungen zur Schnelligkeit haben darüber hinaus beim Turbo-Lernfußball in der Regel einen Ballbezug. So findet beim Schnelligkeitstraining auch immer eine Technikverbesserung statt.\nDas Schnelligkeitstraining sollte immer im aufgewärmten und noch "frischen" Zustand erfolgen. Die hier beschriebenen Übungen sind so gestaltet, dass sie den Spielern je Training ca. 10 bis 16 Sprints über 10 bis 15 Meter ermöglichen. Zwischen den Sprints sollte eine ca. 45-sekündige Pause liegen. Eine Verbesserung der Schnelligkeit erfolgt nur bei voller Intensität des Sprints. Das Schnelligkeitstraining reduziert die Kraftreserven. Die Spieler müssen nach diesem Trainingselement mit ihrer Kraft haushalten. Sie können sich so besser auf die Trainingsinhalte konzentrieren.\nSchusskraft durch Schnellkraft\nDie Trainingsgruppe auf 2 — 3 Parcours aufteilen und im Wettbewerb gegeneinander antreten lassen. Bei exakt gleicher Spielerzahl an den Parcours gewinnt das Team, welches zuerst nach einer vorgegebenen Rundenzahl zurück auf Ausgangsposition steht. Bei ungleicher Spielerzahl müssen die Pässe zwischen zwei Positionen gezählt werden\nVerlierermannschaften mit Liegestützen, Purzelbäumen o. ä. „bestrafen“\nZwei Durchgänge absolvieren (ideal mit Variation). Chance auf „Revanche“. Verliererteam des ersten Durchgangs „versteckt“ leicht bevorzugen\nIn der Regel wird ein visuelles Startsignal des Trainers empfohlen\nBei den Fußballelementen auf Beidfüßigkeit achten\nVolle Intensität und volle Pausen zwischen den Sprints\nFür je die Hälfte der Mannschaft ein 12 Meter großes Quadrat aufbauen.\nEin Spieler zu C und die restlichen Spieler teilen sich an den beiden Positionen A und B auf. Der jeweils erste Spieler dort hat einen Ball.\nAuf Trainersignal passt A zu C. C lässt den Ball klatschen, erhält erneut einen Pass von A und dribbelt zu A. Dort übergibt er den Ball dem nächsten Spieler und stellt sich dort an. A sprintet nach seinem zweiten Pass um das Hütchen D herum und erhält von B ein Zuspiel. Dieses lässt er klatschen, erhält erneut von B einen Pass, dribbelt zu B, übergibt den Ball und stellt sich dort an. B sprintet nach seinem zweiten Pass um das Hütchen C herum, erhält von A ein Zuspiel und immer so weiter.\nWettbewerb: Welche Gruppe ist zuerst ein viertes Mal auf Ausgangsposition? Alternativ die Sprints zählen.\nTipp: Dem sprintenden Spieler immer in den äußeren Fuß passen. Die Spieler A und B stehen außen an ihren Hütchen.\nSpieler B sprintet um die Wendestange, erhält einen Pass von A, nimmt den Pass durch das Zähltor an und mit und passt zum nächsten Spieler B. Mit seinem Pass zu B sprintet A ebenfalls um die Wendestange, erhält einen Pass von B, dribbelt durchs Zähltor und passt zum nächsten Spieler A. Nach dem Dribbling durch das Zähltor immer zu der Position passen, von der aus man gestartet ist.\nWettbewerb: Welchem Team gelingen nach 4 Minuten die meisten Dribblings durchs Zähltor?\nTipp: Nach dem Dribbling durch das Zähltor einen sehr präzisen Pass spielen, damit im Idealfall direkt zu dem sprintenden Spieler weitergespielt werden kann.\nEin Hütchenhexagon aufbauen. Dieses besteht aus einem Rechteck von 15 × 8 Metern und wird von einem 17 Meter breiten Hütchentor durchkreuzt. Der Abstand zu den gegenüberliegenden Hütchen ist jeweils gleich.\nDie Mannschaft in drei Gruppen teilen und je einem Hütchen zuordnen. Die gegenüberliegenden Hütchen müssen frei sein. Der jeweils erste Spieler einer Gruppe hat einen Ball.\nAuf Trainersignal dribbeln die ersten Spieler um das gegenüberliegende Hütchen herum und passen zum zweiten Spieler ihrer Gruppe zurück. Sie sprinten ihrem Pass hinterher, klatschen den Passempfänger ab und dann startet dieser mit der gleichen Aufgabe in den Parcours.\nWettbewerb: Die Mannschaft, die zuerst 20 Pässe spielt, gewinnt.\nTipp: Spielfeldumgebung beim Dribbeln, Passen und Sprinten wahrnehmen, um zeitverlierende Zusammenstöße zu vermeiden.\nSpätestens seit den Erfolgen des spanischen Fußballs gilt eine sichere Ballzirkulation als Qualitätsmerkmal. Wer den Ball besitzt, bestimmt den Spielverlauf. Er kann seine Spielaufbauvarianten und seine Angriffsmuster umsetzen. Der Gegner ist zur Verkleinerung des Raums zum ständigen Verschieben gezwungen. Dies kostet Kraft. Ohne Ball kann der Gegner auch kein Tor schießen. Ein auf Ballbesitz ausgerichtetes Spiel ist in allen Klassen möglich, da der Gegnerdruck entsprechend geringer ist.\nMöchte man seine Mannschaft entsprechende dem Turbo-Lernfußball ausbilden, führt kein Weg an ein zielgerichtetes Flachpassspiel vorbei. Spielt man viele Flugbälle in die Spitze, macht man sich von Fehlern des Gegners abhängig und überlässt dem Gegner größtenteils den Ballbesitz. Er kann seine Spielstrategien umsetzen.\nIn einem auf Ballbesitz ausgerichteten Spiel können sich die jungen Spieler optimal entwickeln. Alle Spieler sind jederzeit am Spielgeschehen beteiligt. Sie haben sehr viele Aktionen (wie z. B. Pässe, Ballannahmen, Freilaufbewegungen), von denen sie lernen können. Anstatt zu schieben und Räume eng zu machen, können sie selbst die Initiative zur Gestaltung des Spiels ergreifen.\nDie technische Voraussetzung für ein sicheres Flachpassspiel wird in den Technikübungen zum Beginn jeder Trainingseinheit vermittelt. Der Ballbesitz darf nie zum Selbstzweck werden. Er soll immer auf Raumgewinn hinzielen. So soll die Ballzirkulation im Turbo-Lernfußball durch Spielverlagerungen und druckvolle Pässe zu höher postierten Spielern gekennzeichnet sein.\nIm Mittelpunkt der Ballzirkulation beim Turbo-Lernfußball steht das Spiel über den Dritten. Ein angespielter Mitspieler leitet dabei den Ball direkt auf einen dritten Spieler weiter. Diese schnelle Passkombination ist schwer zu verteidigen, da der Gegner den Fokus immer auf Passgeber und Passempfänger legt. Das Spiel über den Dritten ist bestens für den Spielaufbau und das Erspielen von Torchancen geeignet.\nFreilaufverhalten (auf Lücke anbieten)\nTechnik unter Gegnerdruck anwenden\nSpielintelligenz (Räume erkennen)\nAus Pressingsituationen lösen und das Spiel verlagern\nHandlungsschnelligkeit und Entscheidungsfähigkeit\nOne-touch und Two-touch\nOffensives 1-gegen-1 bei Spiel mit freier Kontaktzahl\nMöglichst schnell abspielen (One-touch / Two-touch) und ständige Freilaufbewegungen\nAnspielstationen in Breite und Tiefe schaffen (Dreiecksbildung)\nBallan- und mitnahme in den freien Raum (wenn kein direkter Pass zu einem Dritten möglich ist)\nEinfache und flache Pässe spielen\nNach einem Pass sofort wieder anbieten\nAus engen Spielsituationen heraus spielen und nachrücken\nStändige Spielverlagerungen anstreben\nKomplette Spielfeldgröße nutzen\nVor einem Zuspiel bereits die Spielfortsetzung kennen bzw. Mitspieler als Anspielstation fordern\nOffene Spielstellung: Mit dem Rücken zur Außenlinie bzw. frontal zum Passgeber und einer möglichen Spielfortsetzung stehen\nIm Rücken der Gegenspieler bewegen und auf Lücke gehen (Deckungsschatten verlassen)\nPässe in die Bewegung spielen und Bälle nicht stoppen\nDen ballführenden Mitspieler nicht zu dicht auflaufen\nIn Überzahl 1-gegen-1-Situationen vermeiden\nIm Wechsel entgegen- und wegstarten\nPässe in den gegnerfernen Fuß spielen\nBlickkontakt herstellen, Zeichen geben und gegenseitiges coachen\nWechsel zwischen kurzen und weiten Pässen\nPasssicherheit geht vor Punktesammeln\nBei Ballverlust sofort nachsetzen. Alle Spieler beteiligen sich an der Rückgewinnung des Balls\nWird der Ball zu lange gehalten, Kontaktbegrenzung vorgeben\nJe Team zählt ein Spieler die Punkte. Der Trainer kann die Passfolgen zählen. Er coacht und feuert an\nJe nach Leistungsstand die Spielfeldgröße ändern und neutrale Spieler bestimmen\nBei der Wahl der Spielfeldgröße und Anzahl der Neutralen als Trainer eine gute Balance zwischen sicheres Spiel auf Ballhalten und Chance der Balljäger auf einen Ballgewinn finden\nVariation: Neutrale dürfen nicht untereinander passen. Es darf kein Rückpass zum Passgeber erfolgen (Pass über den Dritten provozieren)\nEin 40 × 20 Meter großes Feld aufbauen.\n5 gegen 5 plus 2 Neutrale spielen auf Ballhalten gegeneinander.\nSpieleranzahl: 8-18 Spieler. Von 4 gegen 4 bis 8 gegen 8 plus 2 ist alles möglich. Spielfeldgröße anpassen (bei 7 gegen 7 plus 2 z. B. 40 × 30 Meter).\nWettbewerb: 5 Punkte in Folge ist gleich ein Tor und die andere Mannschaft bekommt dann den Ball. Welches Team erreicht nach fünf Minuten mehr Punkte?\nVariation: Punkte nach einem Ballverlust und Wiedergewinnung des Balls weiterzählen.\nTipp: Bei hohem Leistungsstand des Teams ohne neutrale Spieler spielen. Nach Spielverlagerungen ergeben sich die günstigsten Situationen zum Punkteerzielen.\nEin Feld 30 × 30 Meter aufbauen und in vier Quadrate teilen.\nFreies Spiel auf Ballhalten. Der Ball darf sich maximal fünf Sekunden in einem Viertel befinden.\nSpieleranzahl: 8-16 Spieler. Spielfeldgröße anpassen.\nWettbewerb: Für jeden direkten Pass zu einem dritten Spieler gibt es einen Punkt. Bei 3 Punkten – ohne einen Ballkontakt des Gegners dazwischen – erhält das Team ein Tor. Welches Team erreicht nach 7 Minuten mehr Tore?\nTipp: Je nach Leistungsstand die Zahl der neutralen Spieler erhöhen oder verringern.\nEin Feld (30 × 30 Meter) mit vier Eckquadraten (5 × 5 Meter) markieren.\nDrei 4er-Teams bilden. Bis zu 3 neutrale Spieler bestimmen.\nIm Feld spielen zwei Teams plus die Neutralen auf Ballhalten gegeneinander. Das dritte Team besetzt die Eckquadrate. Nach 5 Passfolgen darf ein Spieler des dritten Teams angespielt werden, jedoch nicht von einem neutralen Spieler.\nDas Team mit dem Pass zu einem Spieler des dritten Teams wechselt Position und Aufgabe mit dem dritten Team.\nSpieleranzahl: 12-19 Spieler. Vier 4er-Teams bilden. Das vierte Team steht ausserhalb der Eckquadrate und rückt beim Wechsel ins Eckquadrat.\nWettbewerb: Für jeden Pass zu einem Spieler des dritten Teams gibt es einen Punkt für die Mannschaftswertung. Welches Team erreicht nach zwei Durchgängen zu je 7 Minuten die meisten Punkte?\nVariation: Die Spieler des dritten Teams hoch anspielen (diese dürfen den Ball fangen).\nTipp: Nach einem Pass ins Eckquadrat wechseln die Teams schnellstmöglich ihre Position. Spieler im Eckquadrat nicht attackieren.\nDie nachfolgenden Zeichnungen geben einen Überblick zu den wichtigsten Punkten im Spiel mit der Viererkette. Kernstück im Spiel mit der Viererkette ist ein kompakter Mannschaftsverband. Beim gegnerischen Spielaufbau wird das mittlere Spielfelddrittel (Breite: 30 bis 40 Meter) von allen Feldspielern besetzt. Die Abstände der Spieler zueinander sind dabei gering. So haben sie kurze Wege zum Doppeln (Faktor Zeit) und die Passlücken für den Gegner sind eng. Die am tiefsten postierten Spieler im Mannschaftsverband sind die Verteidiger und bestehen im Turbo-Lernfußball aus vier Spielern. Die Verteidiger zusammen bilden die sogenannte Viererkette.\nSolange der Gegner beim Spielaufbau nicht die Nähe des mittleren Spielfelddrittels erreicht, wird nur seitlich verschoben. Der Mannschaftsverband postiert sich stets auf der Innenbahn zwischen Ball und eigenem Tor. Somit muss der Gegner den kompletten Mannschaftsverband durchqueren. Zur Aufrechterhaltung der Kompaktheit in Ballnähe werden ballferne Spieler nicht gedeckt. Sie werden beobachtet und erst wenn sie Richtung Tor vorstoßen, wird ihnen eine größere Aufmerksamkeit zuteil.\nIm Turbo-Lernfußball wird ein Ballgewinn im vorderen Spielfeldbereich angestrebt. Der ballnahe AV hilft dabei und wird vom IV abgesichert, indem ein etwaiger Gegenspieler übernommen wird. Sollte die Balleroberung misslingen, setzt der AV schnellstmöglich nach und die 6er unterstützen die Defensive.\nIm Training des Turbo-Lernfußballs wird das Verhalten der Verteidiger innerhalb einer Dreierkette (ein IV, zwei AV) geschult. Das Spielfeld wird dabei verengt und die Kette agiert im Zusammenspiel mit zwei 6ern. So kann man mit einer kleinen Gruppe sehr spielnah trainieren. Durch die Reduzierung der Spielerzahl gibt es deutlich mehr Aktionen und jede Handlung wirkt sich direkt auf den Spielverlauf aus.\nEntwicklung eines Raumgefühls\nAgieren im kompakten Mannschaftsverband (Passwege Richtung Tor geschlossen)\nÜberzahl in Ballnähe (Stichwort: Doppeln)\nGegner vom Tor fernhalten (Stichwort: Vorschieben)\nAngriffe verzögern (Stichwort: Zurückweichen)\nKompaktheit zentral vor der Abwehr\nDie Viererkette orientiert sich nach außen.\nBei zwei gegnerischen Stürmern bleiben beide IV im Zentrum und AV wird von MA oder 6er beim Doppeln unterstützt.\nDer ballferne 6er bleibt im Zentrum nahe bei den IV.\nDer ballnahe 6er geht auf den Ball und der zweite 6er steht tiefer und verhindert so einen Pass ins Zentrum.\nAV stehen eng beim IV: Zustellen von Passwegen.\nDie IV stehen bei den gegnerischen ST und haben freien Blick zum Ball.\nDie Viererkette versucht so lange es geht ihre Höhe zu halten, also sich nicht „fallenzulassen“.\nSie lässt sich aber fallen, sobald Gefahr eines Balls über die Viererkette besteht (Ball nicht unter Druck). Wird dieser Ball nicht gespielt, schiebt sie wieder vor.\nDie Viererkette schiebt bei jeder sich bietenden Gelegenheit vor.\nEine solche Gelegenheit ist ein Rückpass oder ein schlechtes Zuspiel der Gegner untereinander.\nDer Spieler mit dem kürzesten Weg läuft den Passempfänger an und setzt ihn unter Druck. Die Mitspieler schieben nach.\nDie Viererkette lässt sich trichterförmig zurückfallen, sobald ein Gegner ungestört auf sie zudribbelt.\nIn Tornähe (ca. 22 Meter) rückt der ballnahe IV zum Gegner vor und setzt ihn unter Druck. Die Abwehrspieler bilden zusammen ein Abwehrdreieck.\n6er setzen nach und doppeln von hinten.\nKommt es nahe der Viererkette zum Ballverlust (z. B. beim 6er), so lassen sich die Abwehrspieler auch hier trichterförmig zurückfallen.\nKommt es dagegen vor den 6ern zum Ballverlust (z. B. 10er) hält sie die Höhe und alle Spieler versuchen den Ball zurückzuerobern.\nIst die gegnerische Defensive in Ballbesitz, ist das Pressing ein taktisches Mittel, um bereits in der Offensive eine Überzahlsituation herzustellen. Die Balleroberung erfolgt idealerweise nahe dem gegnerischen Tor. Dazu bietet man dem gegnerischen Torwart nahe Anspielstationen. Dies geschieht, indem man sich zunächst ins mittlere Spielfelddrittel zurückzieht und dem Gegner dadurch den tornahen Raum überlässt. Das offensive Mittelfeld rückt nach innen ein, um Pässe durchs Zentrum zu verhindern und gleichzeitig Pässe nach außen zu provozieren.\nSolange der Gegner seinen Abstand zum Mannschaftsverband nicht verkürzt hat, verschiebt man ausschließlich seitlich mit dem Ziel, immer kompakt zwischen Ball und eigenem Tor zu stehen. Der Gegner hat nun die Wahl, entweder in den kompakten Mannschaftsverband zu passen, wo der Angespielte direkt bei der Ballannahme gedoppelt werden kann, oder den provozierten Pass nach außen zu spielen.\nErfolgt der Pass nach außen, nahe dem Mannschaftsverband, wird der Passempfänger vom MA angelaufen und ST stellt den Rückpass zu. Der 10er verschiebt zentral dahinter, um Pässe ins Zentrum zuzustellen. Die ballnahen AV und 6er schieben massiv zum Ball und helfen bei der Balleroberung. Durch die Überzahl in Ballnähe bestehen nach dem Ballgewinn zahlreiche Spielfortsetzungsmöglichkeiten.\nWird ein schlechter Pass (im Rücken des Mitspielers, zu ungenau, ohne Druck) im Spielaufbau gespielt, schaltet man direkt auf Angriffspressing um; ST läuft dabei mit höchstem Tempo auf das Spielbein des IV bzw. schiebt sich zwischen AV und IV (Ballbesitz AV) zur Verhinderung eines Rückpasses. Ballnaher MA läuft das Spielbein des AV an bzw. stellt sich zwischen IV und AV (Ballbesitz IV). Der 10er und ballnahe 6er schieben mit Tempo Richtung Ball. Der 10er rückt zum Doppeln vor und der 6er übernimmt die Aufgabe, Pässe ins Zentrum zuzustellen. Ballnaher AV rückt massiv vor und die restlichen drei Verteidiger sichern in einer vorgerückten Position ab. Ballferner MA stellt Spielverlagerungen zu und ballferner 6er sichert vor den IV ab.\n4-2-3-1-Grundformation mit Steuerung nach außen\nKurze Spieleröffnung provozieren durch Überlassen des tornahen Raums\nBall entfernt vom Mannschaftsverband: nur seitlich verschieben\nBall nahe dem Mannschaftsverband: Balleroberung anstreben\nAngriffspressing: Fehler im Spielaufbau des Gegners erkennen und nutzen\nBalleroberung in gegnerischer Tornähe\nBallposition gegnerischer TW\nImmer in Ausgangsposition gehen! Ist der Ball beim gegnerischen Torwart, provoziert man durch ein Zurückziehen auf Ausgangsposition eine kurze Spieleröffnung.\nBei Rückpässen des Gegners kann man durch ein Vorrücken auf Ausgangsposition den Gegner vom Tor fernhalten.\nSolange der Ball den Aktionsraum der drei Offensivspieler (MA — ST — MA) nicht erreicht, verschiebt die Mannschaft nur seitlich! So „blockiert“ sie immer den direkten Weg zum Tor.\nZiel: Pässe durchs Zentrum verhindern. Die beiden MA befinden sich mit dem 10er auf einer Höhe. Der 10er organisiert das Pressing und sorgt dafür, dass die MA nach innen einrücken, nicht zu hoch und nicht zu tief stehen. Die 6er verschieben in mögliche Passlücken zwischen 10er und MA.\nDer Raum zwischen den Mannschaftsteilen ist eng.\nErreicht der Ball einen Aktionsraum (graue Felder), so übt der jeweilige Spieler Druck auf den Ball aus. Die Mitspieler schieben nach.\nPass in den Mannschaftsverband\nDie zwei nächsten Spieler doppeln den Ballführenden und Anspielstationen werden ihm zugestellt.\nDie Kreise zeigen, wer mit wem doppeln kann. Der 6er kann z. B. mit AV und MA doppeln.\nDie überspielten Mitspieler setzen immer nach.\nSchiebt ein 6er zum Ball nach außen, sichert der ballferne 6er das Zentrum vor den IV.\nDribbelt ein Gegner auf die Abwehrkette zu, so lässt sie sich trichterförmig auf den sicheren Abstand von 22 Metern vor dem Tor fallen und bildet dort ein Abwehrdreieck / Abwehrsichel.\nDie Mannschaft schiebt nach außen.\nBallnaher MA übt Druck auf den Ball aus.\nST stellt den Rückpass zum gegnerischen IV zu.\nDer 10er schiebt hinter MA und ST und verstellt zusammen mit diesen einen Pass ins Zentrum.\nBallnaher AV rückt ins Mittelfeld und bildet zusammen mit den anderen Verteidigern eine Abwehrsichel.\nBallnaher 6er schiebt Richtung MA und AV und hilft diesen bei der Balleroberung (Doppeln oder Pässe zustellen).\nMit einer Spielaufbau-Taktik ist ein sicherer Balltransport vom eigenen bis zum gegnerischen Tor möglich. Durch abgestimmte Handlungen befindet man sich stets in Überzahl und verfügt über Anspielstationen. Im Spielaufbau des Turbo-Lernfußballs dominiert die schnelle Ballzirkulation und ein gezieltes Flachpassspiel. Die vorderen Spieler absolvieren ständig Freilaufbewegungen und sobald ein Passweg zu ihnen offen ist, werden sie angespielt. Steht der Angespielte unter Gegnerdruck, lässt er den Ball klatschen (möglichst auf einen dritten Spieler). Im Idealfall hat der Angespielte aber Raum um sich und er kann sich mit dem Pass in Spielrichtung aufdrehen.\nUm möglichst viele Spielfortsetzungsmöglichkeiten zu besitzen, baut man das Spiel beim Turbo-Lernfußball primär durchs Zentrum auf. Sobald der TW den Ball hat, bieten sich ihm beide IV auf Strafraumbreite an. Sie erhalten den Ball und verkürzen die Distanz zum gegnerischen Mannschaftsverband. Nun kombinieren sie so lange mit den zwei 6ern, bis sich entweder ein 6er in Spielrichtung aufdrehen kann oder ein Pass direkt ins offensive Mittelfeld (MA, 10er) möglich ist.\nDie 6er bieten sich ständig den IV an, indem sie vertikal hoch und runter laufen und sich den IV auch für einen diagonalen Pass auf Lücke anbieten. Die AV stehen beim Spielaufbau sehr hoch (ca. Mittellinie). Sollte kein Aufbauspiel durchs Zentrum zustande kommen, kommt ein ballnaher AV dem IV entgegen und bietet sich an. Der AV kann den Ball nun longline zu dem nach außen laufenden MA spielen, den MA innen anspielen und hinterlaufen oder den Vorstoß abbrechen und zwecks Spielverlagerung zu einem IV zurückspielen.\nSicherer Balltransport nach vorne durchs Zentrum\nKurzes und weites Passspiel (Klatsch & Dreh)\nOrganisation im Spiel\nIV und 6er gehen in die Breite und schaffen so eine Gasse zum 10er. AV schieben bis zur Mittellinie hoch. Beide MA und 10er bieten sich in der gegnerischen Hälfte für weiträumige Pässe (flach) an.\nDie IV kombinieren geduldig und ohne Risiko zusammen mit den 6ern. Die 6er sind dabei ständig in Bewegung!\nStehen die 6er unter Gegnerdruck, lassen sie den Ball klatschen. Sind die Gegenspieler entfernt, drehen sie sich mit Ball auf. Die IV coachen jeden Pass mit Klatsch / Dreh!\nIm Idealfall (dicke Pfeile) wird jedoch ein weiträumiger Pass zu einem der drei offensiven Mittelfeldspieler gespielt.\nDie offensiven Mittelfeldspieler wechseln die Positionen untereinander. Nach einem Anspiel werden sie von den 6ern mit Klatsch / Dreh gecoacht.\nGelingt nach einigen Passkombinationen zwischen IV und 6er kein Aufdrehen und kein weiträumiger Pass, so kommt der ballnahe AV dem IV für ein Zuspiel entgegen.\nBefindet sich ein Gegenspieler im Rücken des 6ers, lässt er die Pässe klatschen. Steht er dagegen frei, so erhält er das Kommando "dreh" und er kann sich in Spielrichtung aufdrehen.\nDer 6er dribbelt nach vorne, wenn er Platz hat. Dann passt er zu einem Offensivspieler (AV, MA, 10er und ST), der in einen freien Raum läuft.\nAV, MA, 10er und ST absolvieren ständig Freilaufbewegungen, um anspielbar zu sein. Sie laufen sich hinter gegnerischen Spielern frei.\nKeinen spekulativen Pass spielen. Der Spieler, der läuft, bestimmt den Pass, und nicht der Spieler, der den Ball hat.\nNach einem Pass in die Offensive rücken die 6er nach und bieten sich für einen Rückpass an (Kommando „Klatsch“).\nKann ST oder 10er angespielt werden, müssen diese auch mit Klatsch / Dreh gecoacht werden.\nDoppelpass lässt sich gut mit AV und ST spielen.\nOrganisation & Ablauf (Viererkette)\nEin Feld auf Strafraumbreite und mit einer Länge von 48 Metern aufbauen. Ein mittleres Drittel markieren. Ein mobiles Tor an der Stirnseite aufstellen.\nZwei 5er-Teams spielen gegeneinander. Die Teams agieren mit Dreierkette (2 × AV, 1 × IV) und zwei 6ern.\nDie verteidigende Mannschaft empfängt den Gegner im mittleren Spielfelddrittel (Mittelfeldpressing). Die beiden 6er agieren stets gestaffelt zueinander, um Pässe ins Zentrum vor der Kette zu verhindern. Jede Spielunterbrechung wird beim TW fortgesetzt. Der Gegner geht dazu stets in Ausgangsposition. Es wird mit der Abseitsregel gespielt.\nSpieleranzahl: 10 Spieler. Die restlichen Spieler umlaufen das Feld oder werden vom Co-Trainer beschäftigt.\nTipp: Bei gegnerischem Ballbesitz wird ballorientiert verschoben. Die Kette hält den Abstand zu den 6ern klein. Bei Rückpässen des Gegners wird vorgeschoben. Beim Dribbling auf die Kette, bzw. Gefahr eines Flugballs lässt sie sich fallen. Ansonsten versucht sie so lange wie möglich die Höhe zu halten. Der IV coacht laut. Die AV orientieren sich bei gegnerischem Ballbesitz am IV.\nSollte kein Torwart vorhanden sein, zählen Treffer nur per Direktschuss aus dem tornahen Drittel.\nAufgrund der gestaffelten 6er werden Pässe nach außen provoziert. Sobald der gegnerische AV nahe des Mannschaftsverbands in Ballbesitz kommt, soll er vom ballnahen 6er und AV gedoppelt werden. Der zweite 6er sichert das Zentrum. Der IV schiebt durch und übernimmt den vom AV stehengelassenen Gegner (untereinander coachen). Spielt der gegnerische AV den Ball weiter, so lässt sich der eigene AV wieder in die 3er-Kette fallen.\nOrganisation & Ablauf (Pressing)\nEs wird 7 gegen 7 in den Grundformationen 3-3-1 gespielt. Dies entspricht einem 4-2-3-1 ohne 6er und mit einer Dreierkette anstatt einer Viererkette.\nTipp: Bei Rückpässen immer auf Ausgangsposition vorschieben. Enge Abstände der Mannschaftsteile zueinander. Doppeln und Nachsetzen. Bei eigenem Ballbesitz durch Spielverlagerungen Raum schaffen.\nDer Trainer stellt sich mit Bällen an den Spielfeldrand und bei jeder Spielunterbrechung passt er einen Ball zum TW der ballbesitzenden Mannschaft. Die Verteidigende Mannschaft muss dann sofort nach einem lauten Kommando vorschieben, um den Gegner unter Druck setzen zu können.\nEin Feld von 48 × 30 Metern vor dem Großtor markieren. Ein mobiles Tor aufbauen und das Feld in drei gleich große Zonen teilen.\nDie Tore mit Torhütern besetzen. Es wird 5 gegen 5 gespielt. Die Grundformationen lauten: 2-2-1. In jede Zone ein Mannschaftsteil postieren.\nDie Spieler agieren ausschließlich in ihren Zonen. Ausnahmen: Bei eigenem Ballbesitz dürfen sich ST und die Mittelfeldspieler ihre Zonen teilen. Nach jeder Spielunterbrechung neuer Spielaufbau des TW der ballbesitzenden Mannschaft. Die Ausgangsposition des ST ist immer die Grundlinie seiner Zone.\nSpieleranzahl: 10 Spieler. Die restlichen Spieler umlaufen das Feld oder absolvieren mit dem Co-Trainer parallel eine andere Aufgabe.\nVariation: Ein Verteidiger darf in die Mittelzone dribbeln.\nOhne Torhüter spielen. Ein Verteidiger rückt dafür immer ins Tor.\nGelingt ein Treffer ohne vorherige Balleroberung des Gegners, so zählt dieser doppelt.\nTipp: Mitspieler absolvieren ständig Freilaufbewegungen. Sicheres Passspiel durch Klatsch & Dreh anstreben.\nNach einigen Wochen des Trainings nach der Methode des Turbo-Lernfußballs ist die Mannschaft in der Lage, mit dem Ball zielsicher zum gegnerischen Tor zu kombinieren. Außerdem ist sie bei gegnerischem Ballbesitz in der Lage, bereits weit vor dem eigenen Tor Überzahl am Ball zu schaffen und so eine aussichtsreiche Balleroberung zu erzielen. Durch den Schwerpunkt Spiel über den Dritten der Spielformen zur Ballzirkulation verfügt das Team über ein Mittel, sich Torchancen zu erspielen.\nDie Trainingsmethode Turbo-Lernfußball Plus sieht nun vor, die Möglichkeiten zum Erspielen und Verwerten von Torchancen zu erweitern. Dies wird dadurch erreicht, dass man die Taktik-Spielformen in den Trainingseinheiten durch Spielformen für ein Offensivtraining ersetzt. Hier können sich die Spieler im Verwerten von Torchancen nach Zuspiele von außen und aus dem Zentrum verbessern; Räume im Rücken der gegnerischen Defensive erkennen und nutzen; Überzahl ausspielen, indem man gegnerische Verteidiger bindet (andribbelt); 90-Grad-Bälle spielt, indem man von der Grundlinie aus vor das Tor passt; Verteidiger im 1-gegen-1 ausspielt. Möglichkeiten der Stürmer, Tore vorzubereiten oder sich für den finalen Pass anzubieten.\nDie Trainingseinheiten des Turbo-Lernfußball Plus unterscheiden sich dann nur noch in einem Punkt zum Turbo-Lernfußball: dem gelegten Schwerpunkt der Technikübungen. Anstatt Klatsch & Dreh, wird der Fokus auf das Spiel über den Dritten gelegt. Die Trainingsformen zur Verbesserung der Schnelligkeit und der Ballzirkulation sind identisch.\nDie hier beschriebenen Trainingsformen für das Offensivtraining können in Großgruppe absolviert werden. Bleibt am Ende des Trainings etwas Zeit, so empfiehlt es sich, noch eine Pressing-Spielform anzuhängen. Hier kann zwecks schnellerem Spiel auch über eine Kontaktbegrenzung (zwei / drei Ballkontakte) nachgedacht werden.\nSchnelligkeit (Beschleunigung / Antritt)\nDrei Hütchen mit je einem Spieler besetzen und ans vierten Hütchen zwei Spieler mit einem Ball stellen.\nDer Ball wird im Direktspiel immer zu einem beliebigen Spieler gepasst. Es darf aber nie auf die Position zurückgespielt werden, von welcher der Ball kam.\nSpieleranzahl: 5-7 Spieler. Bei mehr als 5 Spielern die Positionen doppelt besetzen.\nVariation: Bei 6 oder 7 Spielern anstelle eines Quadrats ein Fünf- bzw. Sechseck aufbauen.\nTipp: Den Pässen entgegenstarten. Bei zwei Ballkontakten oder einem „Rückpass“ wird der Pass nicht gezählt.\nEin Quadrat (15 Meter) mit einem zentralen Hütchen B aufbauen.\nJe ein Spieler zu den Positionen B bis D. Die restlichen Spieler und ein Ball zum Starthütchen A.\nSpieler A passt zu B, B spielt direkt zu C weiter und C direkt zu D. D nimmt den Ball Richtung B mit, dribbelt zu B und passt dann zum zweiten Spieler A.\nDie Spieler wechseln alle eine Position weiter.\nSpieleranzahl: 5-8 Spieler. Ab 6 Spielern mit zwei Bällen (beide erste Spieler A mit Ball) spielen. Sobald B besetzt ist, den zweiten Ball spielen.\nWettbewerb: Welchem Parcours gelingen nach 4 Minuten mehr Pässe zu A?\nVariation: Einen zweiten Durchgang vom Hütchen E in die entgegengesetzte Spielrichtung starten.\nTipp: Offene Stellung und in den Fuß Richtung Spielfortsetzung passen. Den Pass zurück zu A druckvoll spielen.\nEin 15 Meter großes Quadrat mit einem zentralen Hütchen aufbauen.\nAn jedes Hütchen einen Spieler stellen. Der zentrale Spieler hat einen Ball.\nDer Ball wird zu einer beliebigen Außenposition gepasst. Der Passempfänger leitet den Ball direkt zu einer benachbarten Außenposition weiter (Spiel über den Dritten). Der neue Passempfänger dribbelt zum zentralen Hütchen und startet eine neue Aktion mit einem Pass zu einem beliebigen Spieler.\nJeder Spieler folgt seinem Pass.\nSpieleranzahl: 5-7 Spieler. Bei 6 Spielern oder mehr die äußeren Hütchen doppelt besetzen.\nWettbewerb: Welcher Gruppe gelingen in 4 Minuten mehr Pässe zu einem „dritten Spieler“?\nVariation: Einen doppelten „Pass zum Dritten“ absolvieren. Der dritte Spieler passt dabei direkt zu einem weiteren Außenspieler.\nTipp: Spieler sollen nicht zu berechenbar passen. Den Pässen immer entgegen gehen.\nFünf Hütchen entsprechend der Zeichnung außerhalb des Strafraums aufbauen. C und D haben ca. 20 Meter Abstand zur Grundlinie, B und E ca. 22 Meter und A ca. 24 Meter.\nDrei 5er-Teams bilden. An jedes Hütchen einen Spieler eines Teams (gleiche Reihenfolge) stellen. Ein Trainer stellt sich als Anspieler auf die Grundlinie gegenüber von A. Ein zweiter Trainer simuliert einen Gegenspieler vor Position E und wird im Verlauf der Übung mit einem Doppelpass ausgespielt.\nDas erste Team startet von A mit einem Pass zum Trainer. Dieser lässt kurz klatschen. A folgt seinem Pass und spielt in den Strafraum zu den sich kreuzenden C und D. Der ballferne Spieler startet zum kurzen Pfosten und der ballnahe hinterläuft und orientiert sich zum langen Pfosten. Die Hereingabe soll direkt verwertet werden. Der Spieler ohne Ballkontakt bietet sich sofort Spieler E zum Doppelpass an. E spielt dann quer durch den Strafraum zu B, der spätestens mit seinem zweiten Ballkontakt zum Abschluss kommen soll. Direkt im Anschluss startet das zweite Team mit der gleichen Aufgabe.\nSpieleranzahl: 8-20 Spieler. Bei weniger als 15 Spielern kann man 4er-Teams bilden. Dann werden die Positionen C und D nur einfach besetzt. Nach der Verwertung der Hereingabe muss derselbe Spieler sich dann noch zum Doppelpass anbieten.\nWettbewerb: Zehn Durchgänge spielen. Welches Team hat am Ende die meisten Tore erzielt?\nVariation: Für einen zweiten Durchgang wird Position A auf der anderen Torseite aufgebaut. Gleicher Ablauf spiegelverkehrt.\nZwei Felder ca. 22 × 20 Meter mit je einem Tor aufbauen. Siehe Zeichnung.\nVier 3er-Teams bilden und zwei neutrale Anspieler bestimmen. Die Anspieler postieren sich hinter einem Feld.\nFür 3 Minuten wird in den Feldern 3 gegen 3 gespielt. Tore zählen nur von Teams im Angriffsrecht. Wird der Ball erobert, muss der Anspieler angespielt werden, um Angriffsrecht zu erhalten. Der Anspieler darf auch im Angriffsrecht angespielt werden.\nSpieleranzahl: 12-18 Spieler. Trainer können als Anspieler fungieren. In den Feldern spielen 1 (2) Neutrale mit der ballbesitzenden Mannschaft.\nWettbewerb: Alle Teams spielen gegeneinander. Nach jedem Spiel neue Anspieler bestimmen. Wer wird Turniersieger?\nVariation: Ballkontaktzahlen auf zwei reduzieren (Schwerpunkt: Schnell Fußballspielen). Es darf nicht zum selben Spieler zurückgespielt werden (Schwerpunkt: Spiel über den Dritten).\nTipp: Der Anspieler coacht seine Pässe mit „Klatsch“ und „Dreh“. Komplette Breite und Tiefe des Spielfelds nutzen. Ständig freilaufen und schnell spielen.\nEin Feld über die Länge einer Spielfeldhälfte und in der Breite bis zum Torraum markieren. Zwei Endzonen (Tiefe: 16 Meter) markieren. So lassen sich zwei Spielfelder je Hälfte aufbauen.\nZwei 4er-Teams bilden. Grundformation 1-2-1 (Raute).\nDie Teams spielen gegeneinander. Punkte können erzielt werden, indem ein Mitspieler in der gegnerischen Endzone angespielt wird. Der Ball muss vor dem Spieler die Endzone erreichen (Eishockey-Abseits).\nSpieleranzahl: 8-18 Spieler. Hat man Spieler für mehr als zwei, aber weniger, um vier Teams zu bilden, so wird in einem kleineren Spielfeld 3 gegen 3 gespielt. 1 bis 2 restliche Spieler agieren als Neutrale (ST) im Feld.\nWettbewerb: Ein Turnier organisieren. Spielzeit ca. 8 Minuten.\nVariation: Für die Verteidiger ist die Endzone tabu. Besetzte Tore hinter den Endzonen aufbauen. Nach einem Pass in die Tiefe kann es dann noch zum Torabschluss kommen.\nTipp: Viele Spielverlagerungen, um Passwege zu öffnen. Angreifer bewegen sich parallel entlang der Endzone und sind bereit, Pässe in die Tiefe zu erlaufen.\nMit dem Turbo-Lernfußball wird eine schnelle und effektive Ausbildung der Spieler erreicht, die sich auch unmittelbar in den Spielergebnissen auswirkt. Zugunsten der Konzentration auf wenige Schwerpunkte wird zunächst auf einige Fußballelemente verzichtet. Diese sind zwar für die Gestaltung eines Spiels nicht zwingend notwendig, sollten aber in einer ganzheitlichen Ausbildung eines jungen Talents nicht fehlen.\nDaher empfiehlt es sich, nachdem die Mannschaft entsprechend dem Turbo-Lernfußball spielt, vereinzelt Schwerpunkte aus der klassischen Trainingsmethode einzustreuen. Insbesondere wären dies das Kopfballspiel, Flugball und das 1-gegen-1 offensiv / defensiv. Je nach Leistungsstand und Altersklasse sollten auch einmal in der Saison die Themen Andribbeln, Doppelpass, Pass in die Tiefe, Spielverlagerung, Hinterlaufen und Ballan- und -mitnahme zur Seite (von flachen und hohen Bällen) behandelt werden.\nKomplette Trainingseinheiten zu diesen klassischen Trainingsschwerpunkten finden sich in den Trainingsbüchern Fußballtraining total und Evolution der Viererkette von Martin Hasenpflug. Zu jeder dieser Trainingseinheiten gehören Passübungen, Torschussübungen, Spielformen für Kleingruppen und Abschlussspiele. Die beschriebenen Spielformen sind so konzipiert, dass die Spieler lernen, den jeweiligen Schwerpunkt unter Gegnerdruck anzuwenden. Durch sogenannte Provokationsregeln wird eine Vielzahl an entsprechenden Spielsituationen geschaffen.\nDer Turbo-Lernfußball schafft durch Reduzierung ein überschaubares Bild erlernbarer Trainingselemente. Aus nur drei Schwerpunkten Klatsch & Dreh, Spiel über den Dritten und Ballzirkulation lässt sich ein variantenreiches und damit schwer zu verteidigendes Spiel generieren. Die wenigen taktischen Vorgaben im Turbo-Lernfußball sind optimal auf diese Reduzierung abgestimmt. Durch das Weglassen von „zweitrangigen“ Fußballelementen und einer absoluten Konzentration auf diese drei Trainingspunkte wird eine derartige Qualität erreicht, die weit über den Möglichkeiten der klassischen Trainingsmethoden steht.\nDer Begriff und die Inhalte des Turbo-Lernfußballs sind geistiges Eigentum des Autors. Ohne eine ausdrückliche Erlaubnis ist keine Vervielfältigung erlaubt. Verlinkungen sind dagegen erwünscht.\n„Vollkommenheit entsteht offensichtlich nicht dann, wenn man nichts mehr hinzuzufügen hat, sondern wenn man nichts mehr wegnehmen kann.“ — Antoine de Saint-Exupéry 1900 - 1944\nTweets von @martinhasen\nMartin Hasenpflug ©


Wir betreten diese anmutigen aragonesischen Landschaften, getränkt vom Fluss Ebro und mit einer langen Reisegeschichte: dieser Fluss schafft die Verbindung mit dem Mittelmeer und war Kommunikationsmittel für uralte Kulturen. Die nordafrikanische Kultur und die Spur des Islam auf der Halbinsel zeigt sich in der Architektur und in den volkstümlichen Traditionen. Der Pilger wird das auf dem Weg durch die Städte feststellen.\nIn Zaragoza präsentieren sich uns die christlichen Wurzeln eines Spaniens, die verbunden sind mit der alten Tradition der Ankunft des Apostels Jakobus in Spanien. Die Jungfrau von Pilar in ihrem Heiligtum, beschützt alle, die den guten Weg des Heiligen Ignatius gehen, so wie sie auch Jakobus dem Älteren bei seinem evangelisierenden Vorhaben half. Die Stadt Zaragoza lohnt eine spezielle Aufmerksamkeit und es versteht sich von selbst, einen längeren Aufenthalt einzuplanen. Vor allem auch deshalb, weil wir von der Liebenswürdigkeit in den Regionen des Ebro nun in die Härte der „Wüste” von Los Monegros kommen.\nDer „cierzo”, ein starker und für das Ebro-Tal charakteristische Wind, von dem man schon in den Tagen des römischen Reiches spricht, kann im Winter und Frühjahr mit Windböen von bis zu 100km/h blasen. Die Bauern errichten Schutzwälle, um ihre Äcker vor der Winderosion zu schützen.\nLos Monegros, die Region bei Bujaraloz, erinnert uns an einige Wüstenzonen im Süden Spaniens oder in Nordafrika. Der Wacholder, ein Busch mit Blättern und dunklem Stamm, gab dieser Region ihren Namen („Montes negros”) und man findet ihn bis zum Ufer des Flusses Cinca. Die modernen Bewässerungskanäle machten es möglich, dass aus weiten Teilen dieser Region eine fruchtbare Landwirtschaftsfläche wurde, aber immer noch ist dieser Landstrich im Sommer zum gröβten Teil extrem trocken und heiβ. Es gibt nur wenige Herbergen und Läden, wo der Pilger Unterschlupf oder Proviant findet.\nEs handelt sich ganz einfach um eine sehr harte Gegend für den Wanderer aufgrund der Etappenlänge, der Hitze und der möglichen Dehydrierung. Ein bedachter Pilger sollte diese ungastliche Gegend nicht unterschätzen. Man muss genug Wasser bei sich haben und sollte nicht während der heiβesten Stunden unterwegs sein. Falls man die Pilgerwanderung im Sommer macht, sollte man in Betracht ziehen, von Zaragoza oder Pina de Ebro nach Fraga den Bus zu nehmen. (Busbahnhof Intermodal, Tel: 902 490 690). Aber wenn man die komplette Pilgererfahrung machen möchte, sollte man diesen Abschnitt des Ignatius-Weges nicht auslassen!\nJe verzweifelter die Lage, desto mehr sollen wir von Gott erwarten. Wenn die Hilfe der Menschen scheitert, ist Gott nah.\nWir beginnen unsere Etappe am Park Pignatelli, neben dem Kanal. Wir gehen durch die Calle del Camino Real, zu Ehren des alten Königsweges („Camino Real“), den Ignatius damals ging. Heute ist es die breitere und asphaltierte Straße VP-24.\nImmer geradeaus auf unserem Weg erreichen wir Luceni, nachdem wir den Kreisverkehr mit der Straße nach Boquineni überquert haben.\nWir gehen durch die Calle de Ramón y Cajal, auf der wir, ohne uns zu verirren, den ganzen Ort durchqueren. Wir sehen links den Dorfplatz mit Bänken und Platanen und gehen weiter geradeaus. Am Ende des Dorfes kommen wir zu einer Abzweigung nach Pedrola. Mit einiger Wahrscheinlichkeit war hier der Punkt, an dem der Maulesel von Ignatius entschied, auf dem Königsweg weiterzugehen und nicht dem Muslim zu folgen, mit dem Ignatius gestritten hatte. Wir befinden uns in der Calle Daoiz y Velarde, gegenüber dem Haus mit der Nummer 37. Weiter geht es geradeaus auf unserem Weg und dem Bericht der Autobiografie folgend. Nach einigen Kilometern nähert sich uns der Ebro in einer Biegung, die uns ankündigt, dass wir schon im Dorf Alcalá de Ebro sind. Wir biegen links ab und gehen direkt zum Rathaus und zur Calle Cervantes, wo der Weg nach Cabañas de Ebro beginnt.\nIn diesem Dorf lohnt sich der Besuch der Kirche und des Denkmals für Sancho Panza, eine wichtige Figur, da wir uns hier auf der Insel Barataria befinden, die in El Quijote beschrieben wird. In Wirklichkeit ist es keine Insel, aber wenn der Ebro Hochwasser hat, war das Dorf von Wasser umgeben. Die Statue steht hinter der Kirche. Wir verlassen das Dorf durch die Calle Cervantes und erreichen 500 m nach dem Ortsausgang eine Kreuzung. Wir halten uns links, der Weg von Cabañas. Dieser Weg ist nach etwas mehr als einem Kilometer nur noch schwer zu erkennen und langsam nähern wir uns wieder dem Ebro.\nWir gehen etwa einen Kliometer geradeaus weiter, den Ebro links von uns, bis wir Cabañas de Ebro erreichen. Wir gehen links in den Ort bis zur Kirche und durch das Dorf, das wir auf der Calle Mayor wieder verlassen und nehmen dann die Landstraße CV-411, die uns in 1,5 km zur Landstraße CV-911 führt. Dort gehen wir links weiter. Die Straße ist sehr befahren und wir sollten vorsichtig sein. Nach 1,5 km kommen wir zu einem Tunnel, der unter der Autobahn AP-68 hindurchführt. Wir gehen durch den Tunnel und erreichen schon bald einen weitern, über den die Bahnlinie führt. Der Weg bringt uns direkt nach Alagón. Wenn wir die Straße überqueren und geradeaus weitergehen, kommen wir zur Avenida Portalada, die uns in die Ortsmitte führt.\nLUCENI: Mit Sicherheit kommt der Name des Dorfes mit ca. 1.000 Einwohnern aus der Zeit der römischen Präsenz (Lucius) und des Transportweges, der den Norden der Halbinsel mit dem Mittelmeer verband. Bei archäologischen Ausgrabungen im Dorf fand man Münzen und Medaillen des Kaisers Antonio Pío (2. Jahrhundert nach Christus), sowie westgotische Münzen aus dem Königtum Wamba und Witiza (7. Und 8. Jahrhundert). Die Kirche ist der Jungfrau von Candelaria gewidmet und aus dem 13. Jahrhundert. Wahrscheinlich befindet sich am Ortsausgang der Punkt, den Ignatius in seiner Autobiografie beschreibt. Er erinnerte sich, dass er hier über Leben oder Tod eines Muslims entscheiden musste, mit dem er stritt. Gott gab Ignatius Orientierung, und das Leben siegte. Luceni bietet eine Fahrradwerkstatt, Restaurants, Apotheken, ein Gesundheitszentrum, Supermärkte und Banken. Leider ist das Wasser der Brunnen von Luceni seit einigen Jahren aufgrund der Grundwasserverschmutzung durch die nahegelegenen Bauernhöfe nicht mehr trinkbar.\nALCALÁ DE EBRO: Die Ruinen der Burg geben einen Hinweis auf den Ursprung des Namens, der vom arabischen Al-calat, die Burg, kommt. In der beeindruckenden barocken Kirche Santísima Trinidad (17. Jahrhundert) gibt es ein Gemälde, das dem Heiligen Franziskus von Borja gewidmet ist, dem dritten Generaloberen der Jesuiten. Wir finden hier zwei obligatorische Fotomotive: Den Fluss Ebro einerseits und die Statue von „Sancho Panza” in der Straße hinter der Kirche andererseits. Mit seinen 300 Einwohnern bietet der Ort ein Restaurant, eine Apotheke, ein Gesundheitszentrum, einen Supermarkt und eine Bank.\nCABAÑAS DE EBRO: Kleines Dorf mit 500 Einwohnern.\nALAGÓN: Ortschaft an der Einmündung des Flusses Jalón in den Ebro. Der Ursprung liegt in der iberischen Stadt Alaun, die östlichste Stadt in Vasconia (dem heutigen Navarra). Dort wurden Münzen im iberischen Alphabet geprägt. Im Jahr 714 wurde der Ort durch den Islam erobert. Aus der muslimischen Periode stammt auch ein beeindruckendes Mudejar-Werk in der Kirche San Pedro Apóstol. Die gesamte Kirche, die an der Stelle der alten Moschee steht, ist einen Besuch wert, vor allem der Hauptaltar (16. Jahrhundert). Im alten Teil des Dorfes gleich neben der Kirche San Antonio de Padua befindet sich eine ehemalige Jesuitenschule. Es gibt Restaurants, Apotheken, ein Gesundheitszentrum, Supermärkte und Banken. Die Telefonnummer der Touristeninformation ist 976 611 814.\nBemerkungen: Wir gehen mit Jesus weiter, sehen ihn immer klarer, lieben ihn immer tiefer und folgen ihm immer näher. Das vorbereitende Gebet sollten wir nicht vergessen, immer bevor wir mit dem Gebet beginnen und im Laufe des Tages. Ab heute gewinnt das Abschlussgespräch immer größere Bedeutung: Wir nähern uns der inneren Erfahrung von Jesus, die uns zunehmend Kraft für die Verbindlichkeit unseres Leben geben sollte. Das wird mit unserem „Freund“ im Dialog nach dem Gebet und während des Tages besprochen.\nFürbitte: Ich werde den Vater um drei Dinge bitten, die ich brauche, und die nur Er gewähren kann: Eine vertrautere Kenntnis von Jesus, der zu einem von uns geworden ist; eine persönlichere Erfahrung seiner Liebe zu mir, sodass ich ihn zärtlicher lieben kann; und eine engere Verbindung mit Jesus in seiner Aufgabe, die Menschheit zur Erlösung zu führen.\nGedanken: Jesus als eine Person, die die Menschen heilte, könnte die wichtigste Vorstellung vom öffentlichen Leben von Jesus sein. Das Wirken von Jesus im Zeichen der Heilung ist auch ein Wirken für die Erlösung. Jesus heilt den Körper, den Geist und die gebrochenen Beziehungen zu Gott und den anderen durch die Vergebung. Jesus sagt einem Gelähmten: „Steh auf und gehe dahin!”, er massiert die Augen eines Blinden mit Schlamm. Seine Sorge gilt nicht nur dem vertrockneten Zweig oder dem Organ, das nicht funktioniert. Er sorgt sich auch darum, dass der von Ihm Geheilte sich von der Sünde abwendet und an Ihn glaubt. Wir kennen sein wunderbares Erbarmen, seine Bereitschaft, Kontakt mit den Geächteten und Ausgestoßenen der alten Gesellschaft aufzunehmen. Nutzen wir die Erfahrung von Ignatius in der Betrachtung, das heißt, stellen wir uns eine oder mehrere dieser Szenen mit dem Wirken Jesus vor. Stellen wir uns selbst in dieser Szene vor, vielleicht als Weggefährten von Jesus oder vielleicht bin ich es selbst, der zu Jesus gebracht wird. Was will Jesus machen, um mich zu heilen? Wenn wir in diese Geheimnisse unserer Pilgerreise dringen, zeigen wir uns Jesus mit einem Bedürfnis nach Heilung des Körpers, des Denkens und des Geistes. Wir bitten um die Gnade dieses Tages.\nLukas 18: 35-43. „Jesus, Sohn Davids, erbarme dich meiner!“\nJohannes 5:1-9. Die Frage, die Jesus an einen Kranken und Verwundeten richtet, stellt sich auch mir in der Betrachtung: „Willst du gesund werden?” Ich zeige dem Herrn mein Heilungsbedürfnis: Meine Kleinheit, meinen Stolz, meinen Ehrgeiz, mein Sicherheits- und Kontrollbedürfnis, meinen Selbstbetrug. „Ja Herr, ich möchte geheilt werden.”\nLukas 8:40-56. Ich bitte Jesus darum, in mein Haus zu kommen. Ich strenge mich an, den Saum seines Umhangs zu berühren.\nAbschlussgespräch: Zusammenfassen, was in der Gebetszeit meditiert wurde; mit Jesus sprechen, so wie ein Freund zu einem anderen spricht. Sich bei ihm aussprechen über die in diesem Stück Weg gefundenen Punkte. Wenn wir möchten, können wir Jesus darum bitten, dass er uns unter seinem Schirm aufnimmt und damit werden wir Heiler wie Er. Mit dem Vaterunser beenden.\nAuf dieser Etappe seiner Pilgerreise hatte Ignatius, der immer noch ein Ritter war, eine Begegnung, die sein Leben erneut in eine andere Richtung hätte lenken können. Gott stand bereit, um Ignatius den Wert der Bedachtsamkeit und die Kontrolle der eigenen Impulse aufzuzeigen, auch dann, wenn es sich dabei um eine „gute Sache” handelt.:\n«Auf dem Weg holte ihn ein Maure ein, ein Ritter auf seinem Maultier; und ins Gespräch vertieft zogen die beiden weiter und sprachen alsbald von Unserer Jungfrau; und der Maure sagte, erkönne nicht glauben, dass die Jungfrau ohne einen Mann schwanger wurde, sogar nach der Geburt noch Jungfrau war, und führte dazu die natürlichen Gründe an, die ihm bekannt waren. Diese Meinung konnte Ignatius auch mit vielen Argumenten dem Pilger gegenüber nicht entkräften. Und der Maure beschleunigte seinen Schritt, er verlor ihn aus den Augen und dachte darüber nach, was wohl mit dem Mauren geschehen sei. Dabei stiegen Bewegungen in ihm auf, und seine Seele verdunkelte sich, es schien ihm, er habe seine Arbeit nicht getan. Empörung gegen den Mauren erhob sich in ihm und er fühlte sich schlecht, weil er zuließ, dass ein Maure so über Unsere Jungfrau gesprochen hatte. Er fühlte sich verpflichtet, die Ehre wieder herzustellen. Er wünschte, den Mauren wieder zu finden und ihn für das Gesagte zu erdolchen; er verharrte lange Zeit im Kampf mit diesen Gedanken und schließlich blieb er unschlüssig, ohne zu wissen, was er tun müsse. Der Maure, der auf dem gleichen Weg schon weiter vorgegangen war, hatte ihm gesagt, er ginge an einen Ort, nicht weit vom Königsweg. Der Königsweg selbst würde nicht durch diesen Ort führen.\nNachdem Ignatius müde war, darüber nachzudenken, was zu tun sei, und ohne einen Entschluss zu fassen, entschied er sich für Folgendes: Sein Maultier sollte den Weg vorgeben bis zu jener Kreuzung, und wenn das Maultier den Weg in den Ort einschlagen sollte, würde er den Mauren suchen und ihn erdolchen; und wenn er nicht in den Ort gehen sollte, sondern auf dem Königsweg bleiben sollte, würde er den Mauren weiterziehen lassen. Und während er dies tat, wollte Gott, dass der Esel den Königsweg nahm und nicht in den Ort ging, obwohl dieser nur einige dreißig oder vierzig Schritte entfernt war und der Weg sehr breit und sehr gut war. »\nWir beziehen uns auf eine Interpretation von José Luis Martín Vigil über diese Tatsache, die sehr anschaulich die Gefühle von Ignatius von Loyola auf deser Wegetappe aufzeigt:\n„Es geschah, während ich (Ignatius) so dahinging, dass ein Maure mich einholte, der große Lust zum Plaudern hatte, was mir nicht mißfiel, denn höflich zu sein, ist die Pflicht jedes Wohlerzogenen. Wir sprachen also über alles Mögliche und schließlich fragte er mich nach dem Ziel meiner Reise. Ich erklärte ihm, dass ich auf dem Weg zur Kapelle war, denn mir schien, er würde es nicht verstehen, wenn ich ihm sagte, dass mein Ziel das Heilige Land sei. Und auf diese Weise kamen wir auf die Jungfrau zu sprechen, und ich breitete mich mit Begeisterung aus, die man sonst nur von einem Bekehrten kennt. Der Maure hörte mir aufmerksam zu, er war sogar respektvoll und vernünftig, indem er keinen Widerwillen gegen die Jungfräulichkeit Marias vor der Geburt aufwies, was für einen Mauren viel bedeutet. Aber die Jungfräulichkeit nach der Geburt wollte ihm nicht in den Kopf, ich gab ihm viele Argumente, aber er wollte sie nicht akzeptieren, wir konnten uns nicht einigen. Wir sprachen lange vergebens miteinander und am Ende zog er weiter und wies mich darauf hin, dass er nach Pedrola gehen wolle, ein maurischer Ort, den man kurz nach der nächsten Weggabelung erreichen könne. Ich blieb nachdenklich und bekümmert zurück, denn mir schien, ich hätte mich mit dem Mauren nicht rechtschaffen verhalten und hätte ihm erlaubt, viel zu viel über die Jungfrau zu reden und sie zu beleidigen. Hatte ich gut daran getan, ihm das zu erlauben? Man muss mich entsprechend der Zeit, in der ich lebte, beurteilen. Martin Luther, der kein Mann des Schwertes war, sondern ein kompetenter Theologe, würde zwanzig Jahre später sagen, es sei zulässig, einen Juden zu erstechen, wenn dieser über Gott lästern würde. Er gestand, er selbst „würde ihm eine kräftige Ohrfeige geben und ihn mit seinem Schwert durchbohren, wenn ich könnte, denn wenn es zulässig ist, einen Dieb zu töten, ist es weitaus zulässiger einen Gotteslästerer zu töten“, und mehr als zwei Jahrhunderte früher sagte ein französischer König, der fromm war, zu seinen Rittern: „Wenn die Laien hören, wie der christliche Glaube verspottet wird, sollen sie den Ungläubigen nicht mit Worten, sondern mit dem Schwert verteidigen, indem sie das Schwert soweit in den Ungläubigen stoßen, soweit es nur geht.“ Wundert es uns also, wenn der Pilger einschüchtert durch Gedanken des Todes, steht doch die Ehre seiner Jungfrau auf dem Spiel? In mir kamen heftige Gedanken auf, den Mauren zu suchen und ihn zu erdolchen, dennoch, ich zweifle darüber, was ich wirklich tun solle. Und so entschied ich, die Zügel meines Reittieres schleifen zu Lassen, so dass es bei der Ankunft an der Weggabelung von ihm abhing, ob es den Weg nach Pedrola nehmen und ich den Mauren suchen würde, um ihn zu töten; oder ob es auf dem Königsweg weitergehen würde, ich würde es lassen, und so war es und ich erlangte den Frieden wieder. Auf diese Weise erfuhr der Maure niemals, wie nahe er dem Tod an jenem Nachmittag war. Ich danke Gott, dass er ihn am Leben ließ, trotz seiner Blindheit, mit der er die jungfräuliche Geburt seiner Mutter, unserer Jungfrau verleugnete. »\n(José Luis Martín Vigil, Yo, Ignacio de Loyola, Planeta-Verlag, Seite 64).\nGott rettete jenen muslimischen Reisenden und er rettete auch Ignatius von Loyola vor einer Handlung, die ernste Konsequenzen für ihn gehabt hätten. Gott ist gegenwärtig in unserer Geschichte und manifestiert sich in vielfältigen Formen. Wir können die Hand Gottes in den einfachsten Dingen und den bescheidensten Ereignissen entdecken, so wie der Esel, der die Entscheidung traf, welchen Weg er einschlagen wolle. Betrachten wir unser Handeln durch das Licht eines offenen Herzens für Gott, so verwandelt er uns in „Agenten des Lebens“ und nicht des Todes.\nFür Fahrräder einfach\nobwohl ein Abschnitt auf der Landstraße CV-911 verläuft, die sehr befahren ist. Bitte vorsichtig fahren.\nDas Wetter in Alagón\nETAPPEN IN ARAGÓN


Somaliland-Handbuch – Teil 2 | backstreet blues\nSomaliland-Handbuch – Teil 2\nMarch 17, 2017 March 17, 2017 / backstreetblues\nDies ist der zweite Teil einer dreiteiligen Serie von meinem Kollegen und Gastautoren Konstantin Flemig. Teil 1 kann HIER gelesen werden.\nStände von Geldwechslern in Hargeisa © Konstantin Flemig\nDer mit Abstand deutlichste Indikator für das Level der Sicherheit, die in Somaliland Hauptstadt Hargeisa herrscht, sind die Geldwechsler. Mit plakativ zur Schau gestellten Langeweile lümmeln diese am Straßenrand, vor ihnen regelrechte Gebirge aus mal mehr, mal weniger abgenutzten Banknoten. Keine Security, keine Waffen weit und breit. Der Großteil der Bevölkerung der Region gehört der Clanfamilie der Isaaq an. Dieses enge soziale Gefüge sorgt dafür, dass Kriminalität untereinander extrem selten vorkommt. (Auch Terroristen haben es dadurch schwer, Fuß in Somaliland zu fassen: Selbst wenn sie ebenfalls der Volksgruppe der Somali angehörten, im komplexen Familiengeflecht vor Ort würden sie sofort als Außenseiter auffallen.)\nDer Somaliland Schilling ist zwar kaum etwas wert (der aktuelle Kurs zum Euro beträgt etwa 7.000 zu 1), doch die schiere Menge der Scheinbündel sorgt dafür, dass der Wert der zur Schau gestellten „Ware“ dennoch beachtlich ist. Investiert ein Einwohner Somalilands eine größere Summe, so tut er das aus praktischen Gründen oft lieber in Dollar. Doch wenn es nicht anders geht, wird das neue Auto eben mit einer oder zwei Schubkarrenladungen Somaliland Schilling bezahlt – was gar kein seltener Anblick in Hargeisa ist.\nKamelmarkt in Somaliland © Konstantin Flemig\nDas Wappen Somalilands zeigt einen Adler, der auf seine Kopf eine Waage balanciert. Wäre man ehrlich gewesen, es müsste eine Ziege sein.\nIch möchte noch einmal eindrücklich darauf hinweisen, dass ich nicht das erste Mal im Nahen Osten oder Afrika unterwegs bin. Doch die Anzahl an Ziegen, die ich in Somaliland antraf, habe ich nirgends auch nur ansatzweise erlebt. An jeder Ecke, an jedem Strauch steht eines (oder fünf) der Tiere und knabbern an der knorrigen Vegetation – oder am ebenfalls omnipräsenten Müll.\nDas andere bedeutende Tier Somalilands ist das Kamel. Es heißt, dass die Hälfte der Kamele des Planeten in Somalia leben. Ob das stimmt kann ich nicht bestätigen. Was ich bestätigen kann ist, dass die Viecher aus der Nähe ziemlich imposant wirken, besonders, wenn ein- oder zweihundert von ihnen auf einem Fleck stehen und sich ab und an Kämpfe liefern, bei denen der Sabber meterweit spritzt (hautnah zu erleben auf dem riesigen Kamelmarkt am Rande der Stadt).\nKamele sind, wie Ziegen auch, ein bedeutender Wirtschaftsfaktor in Somaliland. Die meisten Exporte gehen nach Saudi-Arabien, und ein gesundes Tier kann Preise von über 1.000 US-Dollar erreichen. Zum Vergleich: Eine Ziege bringt etwa 50 Dollar.\nAls Vegetarier kam ich leider/glücklicherweise um die Erfahrung herum, Kamelfleisch zu probieren. Nach allem, was ich bisher gehört habe, ist dies kein großer Verlust.\nDie Brüste der Jungfrau:\nFoto von 1896 von “The Field Museum Library”, creative common\nDas Wahrzeichen Hargeisas: Zwei Zwillingsberge, die aussehen wie… nun ja. Man merkt, dass die meisten geografischen Ortsnamen von Männern erdacht wurden.\nAnalysis, Guest article, Konstantin Flemig\nAfrica, Afrika, Analysis, article, blog, guest author, handybook, Konstantin Flemig, Middle East, reportage, Saudi Arabia, Saudi Arabien, Somalia, Somaliland\n← News Blues VI\nNews Blues VII – Cyber edition →


Wozu wird das freenet TV CI+ Modul benötigt? | DVB-T2-HD-HEVC\nfreenet TV – CI+ Modul (irdeto Entschlüsselung – Cardless-System) – die alternative zu einem DVB-T2 HD-Receiver falls dies das TV-Gerät unterstützt.\nBei dem neuen DVB-T2 HD ist ein Teil des neuen Programmangebots, welches überwiegend in HD-Qualität zu empfangen ist, verschlüsselt. Dies betrifft die Privatsender in HD. Das freenet TV CI+ Modul ermöglicht den kostenpflichtigen Empfang von privaten Sendern. Das Modul wird in TV-Geräten oder alternativ DVB-T2 HD Receivern in dem CI Plus Slot eingeschoben und ist ausschließlich für die Nutzung in Deutschland bestimmt.\nBereits seit dem 31.Mai 2016 lassen sich per DVB-T2 HD in der Einführungsphase 6 Sender in Full-HD empfangen. Die vier Sender RTL, Sat.1, ProSieben und VOX sind seid dem verschlüsselt. Möchte man diese also per DVB-T2 HD in empfangen, benötigt man entweder einen entsprechenden Receiver oder in einem DVB-T2 HD-fähigen Fernseher ein CI+ Modul (Cardless System) für freenet TV. Mit diesem Modul sind ab März 2017 neben den ca. 20 freien Kanälen ebenso die ca. 20 weiteren verschlüsselten privaten Sender in Full-HD empfangen. Das „freenet TV – CI+ Modul“ ist für die Fernseher geeignet, welche das grüne DVB-T2HD Logo tragen und ist ausschließlich in Deutschland zu nutzen. Das Modul für freenet TV ist ohne eine SmartCard zu nutzen.\nAls alternative bietet sich ein DVB-T2 HD-Reiceiver mit dem integrierten IRDETO-Entschlüsselungssystem an (siehe: Was ist das Irdeto Zugangssystem – Irdeto Cloaked CA Entschlüsselungssystem?), da sie dieses Modul nicht benötigen.\nWieviel kostet das freenet TV CI+ Modul und wie teuer ist danach der Monatsbeitrag?\nNachfolgend befindet sich ein Preisvergleich für das freenet CI+Modul. Informationen zum Abo und den laufenden Kosten gibt es hier.\nMit dem freenet TV CI+ Modul lässt sich also ein DVB-T2 HD fähiger Fernseher (oder auch Receiver mit CI+Slot) nachrüsten und ermöglicht somit den Empfang von bis zu 40 Programme in FULL HD.\nVorheriger Artikel Was ist das Irdeto Zugangssystem – Irdeto Cloaked CA Entschlüsselungssystem?\nNächster Artikel Wieso wird in Bonn beim WDR das Kölner Lokalfenster gezeigt?


Zusammenfassung hausarbeit - atthesoundawn.com\nZum Beispiel hat die Universitt in Hamburg einen Leitfaden zum Verfassen von Hausarbeiten fr die Studierenden verffentlicht. Sie haben mehrere Bcher und / oder Fachartikel dazu gelesen und ein Groteil der Kenntnisse ist in Fleisch und Blut bergegangen gerade das macht es manchen so schwer, ein Fazit zu schreiben. Die globale Erderwrmung ist eine intensiv und facettenreich erforschte Thematik. Einleitung eingefhrt hast, erneut auf. Was bedeuten Deine Ergebnisse fr die weitere Forschung? Du solltest nicht vergessen, dass das Fazit der Hausarbeit nicht nur das Ende der Arbeit fr Dich bedeutet, sondern eine nicht zu unterschtzende Rolle fr die Dozenten spielt, die Deine Arbeit bewerten. Das Fazit beinhaltet eine Zusammenfassung der Hausarbeit und die Beantwortung der Forschungsfrage. Synonyme fr Fazit sind: Ausblick, ergebnisse, perspektive, resmee, schlussteil, im Englischen wird, conclusion oder.\nFolglich muss noch das. Aufbau der Arbeit vollstndig? Ergebnisse in Forschungskontext eingeordnet? In der Schule, an der Uni irgendwann kommt der Zeitpunkt, an dem Sie Ihre Facharbeit, eine Hausarbeit oder sogar Ihre Bachelorarbeit schreiben mssen. Du solltest also in Deinem Fazit einerseits die Ergebnisse Deiner Forschung noch einmal prgnant zusammenfassen und, sofern es passend erscheint, andererseits auch einen mglichen Ausblick auf eine weitere Bearbeitung Deiner These geben. Denn fehlen hier Teile oder versteht dein Prfer hier etwas nicht, dann wirst du keine Eins Komma fr deine Hausarbeit erhalten. Blicherweise handelt es sich eher um Nebenaspekte am Ende Ihrer Arbeit mit der drngendsten Frage zu kommen, wrde eher auf einen falschen Schwerpunkt schlieen lassen. Anleitung im Fachbereich Erziehungswissenschaft und Psychologie an der Freien Universitt Berlin.\nGliederung sichten (Inhaltsverzeichnis) Einleitung lesen (4-Struktur-Regel angewandt?) Fazit lesen Bewertungsmastab fr Gliederung anwenden: Einheitliche Struktur vorhanden? Allgemeine Tipps zum Verfassen Ihre Arbeit wird im Prsens verfasst, lediglich der Teil der Arbeit, in dem Sie auf zuvor von Ihnen dargelegte Aspekte referieren, wird im Prteritum abgefasst. Abschluss und Ausblick formuliert? Ebenso ist es wichtig, dass die. Das Fazit muss wie die Einleitung einen sehr guten Eindruck hinterlassen. Es ist eine Zusammenfassung der Antworten auf die Fragen, die in der Einleitung aufgeworfen wurden. Wie schreibt man das Fazit einer Hausarbeit? Der Autor mehrerer Bcher doziert an der TH Kln und ist gefragter Keynote-Speaker, Coach und Berater. Gut wird Ihre Arbeit, wenn Sie sich an den Vorgaben orientieren. Denn die bewertenden Dozenten knnen anhand von Einleitung und Fazit der Hausarbeit erkennen, inwieweit das Thema vollstndig bearbeitet, mit einem.\nDer Umfang deines Fazits macht circa 10 deiner. Erst im zweiten Schritt wird die Arbeit dann vollstndig gelesen. Fasse die Ergebnisse zusammen, im praktischen Teil hast du durch deine Forschung bestehende Ergebnisse besttigt, entkrftet oder neue geschaffen. Das fngt bereits damit an, dass Sie Ihre Arbeit in einem wissenschaftlichen Stil verfassen und nach Mglichkeit Stze mit ich oder man vermeiden. Im Fazit einer Hausarbeit werden ebenfalls keine persnlichen Meinungen wiedergegeben. Um sicherzugehen, dass das Fazit der Hausarbeit alle relevanten Teile enthlt und keine berflssigen oder falsch verortete Textstellen, kannst Du mit einer Checkliste noch einmal deine Arbeit berprfen und das.\nWieso beantworte ich die Fragen aus der Einleitung im Fazit der Hausarbeit und nicht im Hauptteil? Bnsch, Alewell 2013: 6). Der rote Faden ist essenziell wichtig fr das wissenschaftliche Schreiben. Je nach Studiengang (meist eher geisteswissenschaftliche Fcher) kann eine persnliche Meinung im Fazit erwnscht sein. Zu deiner Plagiatsprfung Beim Fazit ist es hnlich, die oben dargestellte Struktur zeigt dir, welche Inhalte formuliert werden mssen. Daher kann es hilfreich sein, dein Fazit gemeinsam mit deiner Einleitung zu schreiben. Allgemeine Betrachtungen und Kommentare im Fazit werden jedoch im Prsens dargestellt. Lass deine Hausarbeit von einem Profi Korrekturlesen. Anhand der Einleitung und des Fazits deiner Hausarbeit sollte ein vollstndiger berblick deiner Arbeit mglich sein. Das kommt auf deinen Studiengang darauf.\nAn dieser Stelle kannst du auch sanfte Kritik an deiner eigenen Arbeit formulieren. Das Fazit Deiner Hausarbeit schreibst Du hauptschlich im Prsens. Oder bleiben vielleicht Fragen offen? Das sollten Sie jedoch vermeiden! Das heit, Sie formulieren, welche Aspekte auerdem in dieser Arbeit bercksichtigt werden knnten. Hausarbeit knnen in deinem Fazit weitere Punkte auftreten: Tipp, deine, einleitung und dein Fazit runden deine Hausarbeit.\nDie Synonyme fr Fazit beleuchten nur einen Teilaspekt, denn das Fazit ist mehr als nur ein Ausblick und mehr als die Prsentation Ihrer Ergebnisse. Dankbar sind fr diesen Teil des Fazits wissenschaftliche Kontroversen, zu denen Sie mithilfe Ihrer Arbeit Position beziehen knnen, etwa: In der Debatte zwischen Meier und Mller um XY wird dieser wichtige Punkt nicht beachtet Ziehen Sie Rckschlsse aus den. Greife die ersten Zeilen des Einstiegs der Einleitung auf und formuliere diese im Gedankengang weiter. Studi-Tipp: Eine Liste aller Aufgaben fr die. Dieses dient dazu, eine bersicht ber deine Hausarbeit wiederzugeben und deine.\nGeben Sie einen Ausblick Je nach Fach oder Studiengang kann es erwnscht sein, dass Sie einen Ausblick geben. Die Lnge des Fazits, generell gilt: Der Schluss Deiner Hausarbeit sollte ungefhr so lang sein wie die. Auch Schwachpunkte und Kritik gehren ins Fazit der Hausarbeit. Mit neuen Erkenntnissen ber A und B haben sie dabei eine neue Perspektive eingenommen. Listen Sie, bevor Sie Ihr Fazit schreiben, die Belege fr Ihre Ergebnisse in der richtigen Reihenfolge stichpunktartig auf, so vergessen Sie keinen wichtigen Punkt. Wir erklren es Ihnen in sechs einfachen Schritten und geben Tipps dazu. Gebe ich meine persnliche Meinung zum Thema meiner Hausarbeit im Fazit an? Im Schlussteil wird noch einmal das Eingangsproblem / die Eingangsfrage aufgegriffen und auf Grundlage der im Hauptteil erarbeiteten Inhalte beantwortet. Beantworte dabei die Fragen: Was hast du gemacht?\nAufbau / Bestandteile, das Fazit der Hausarbeit beginnt mit einer kurzen und przisen Zusammenfassung der im Hauptteil dargelegten Ergebnisse. Mit anderen Worten: Ihre Einleitung und Ihr Schlussteil bleiben am ehesten in Erinnerung. Es geht bei der Hausarbeit (und schon gar nicht beim Fazit schreiben) darum, dass alles glatt geht. Beispiele fr Hausarbeiten aus verschiedenen Fchern ansehen willst, kannst Du Dir unsere Zusammenstellung ansehen! Oder ist Dir zwischendurch etwas aufgefallen, das Du httest besser machen knnen?\nWas ist das Fazit in einer Hausarbeit? Bei Unsicherheiten gibt es neben dem Leitfaden fr wissenschaftliches Arbeiten an Universitten oft auch fr den Fachbereich je eine Anleitung zum Schreiben wissenschaftlicher Hausarbeiten. Kritik im Fazit der Hausarbeit unterbringen Im Schlussteil geht es ebenso darum, kritisch zu reflektieren, inwieweit das Ziel der Hausarbeit umgesetzt wurde. Dementsprechend gro ist der Stress, wenn die. Sie sollten sich dabei Folgendes verdeutlichen: Ihr Leser hat vielleicht in der Vergangenheit mal mit dem Thema zu tun gehabt, wird aber kaum jetzt im Detail mit der Materie vertraut sein. Die Lnge des Fazits einer guten Hausarbeit betrgt. Dabei kannst du auerdem darauf eingehen, welche Begrenzungen deine Untersuchung hat und wie zuknftige Forschung daran anknpfen kann. Sttze Dich lediglich auf die Ergebnisse des Hauptteils, denn schlussendlich gilt es, die Forschungsergebnisse auf den Punkt zu bringen. Die Einleitung macht deutlich, um was es geht und wo die Problemstelle liegt.\nDie Analyse mithilfe der Ursache-Wirkungskette zeigte, dass die Ursachen fr diese Folgen ein Zusammenspiel von vielschichtigen Faktoren sind. Diese umfassen hufig auch das Fazit der Hausarbeit und gehen zudem nher auf die dort relevanten Einzelheiten ein. Denke daran: Auch, wenn zum Beispiel ein Experiment nicht so funktioniert hat, wie Du es erwartet hast, ist das eine Erkenntnis! Bewertungsmastab fr Fazit anwenden: Zusammenfassung der Arbeit enthalten? Sie fragen sich, wozu es gut sein soll, ein ordentliches Fazit zu schreiben? Im Fazit erfolgt eine kurze Zusammenfassung der Vorgehensweise, gefolgt von der Darstellung und Interpretation der Ergebnisse. Ordne diese anschlieend in den Forschungsrahmen ein. Damit kann dir 1a-Studi bei deinen wissenschaftlichen Arbeiten helfen: Bis zu 35 Rabatt fr Studenten Bewertungsmastab fr Einleitung anwenden: Thema interessant?\nHausarbeit zitieren 01.12.2020, 09:55 Gender hausarbeit 01.12.2020, 09:53 Hausarbeit strafrecht beispiel 01.12.2020, 09:52 Hausarbeit abkrzungsverzeichnis 01.12.2020, 09:51 Hausarbeit inhaltsverzeichnis beispiel 01.12.2020, 09:44


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