Der Online-Leser: Das unbekannte Wesen? - Texte umschreiben\nWenn ich mir am Abend eine Kerze anzünde, eine Decke über die Füße lege und anfange zu lesen, dann werde ich wohl die ganze Aufmerksamkeit meiner Lektüre widmen. Das ist dann ein Buch (vielleicht sogar in gedruckter Gestalt) für das ich etwas Geld investiert habe. Ich gebe dem Autoren die Chance, die er verdient hat, um mich zu unterhalten oder zu faszinieren. Eine Chance vom meistens 100 Seiten. Wenn mir dann keine interessante Geschichte erzählt wird, dann hat der gute Schreiberling seine Chance vertan. Wäre es nicht schön, wenn der Leser auch bei Online-Texten so aufmerksam wäre? Doch damit sollten wir nicht rechnen.\nWenn wir auf einer Webseite nicht bekommen, wonach wir suchen, dann ist das nächste Angebot meist nur ein paar Klicks entfernt. Oder wenn der Text eine Bleiwüste ohne jedes Foto, ohne Absätze und Zwischenüberschriften ist. Oder auch, wenn die Schrift so klein ist, dass ich sie kaum noch lesen kann. Ja, der Online-Leser ist nicht ganz so genügsam wie der Freund ausschweifender Lektüre am Abend. Und doch können beides doch dieselbe Person sein.\nDen Leser in den Text holen\nUnd wenn wir in unserer Freizeit noch so sehr über bebilderte Boulevard-Zeitungen schimpfen: Beim Online-Text kann der Titel eigentlich kaum reißerisch genug sein. Nun, jedenfalls so reißerisch, wie wir gehen wollen. Ist Ihnen schon manchmal aufgefallen, dass manch ein Artikel sensationell erscheint, wenn er im sozialen Netzwerk beworben wird und dann im eigentlichen Text doch eher auf eine sachliche Ebene umschwenkt. Hier die richtige Balance zu behalten, ohne zum Clickbaiter zu werden, ist schon eine Kunst. Denn wenn der Leser überhaupt nicht bekommt, was angekündigt war, dann wird er nicht gerne wiederkommen.\nDen Text anteasern\nWir können nicht erwarten, dass jeder Leser eine lange Abhandlung bis zum Schluss lesen wird. Geben wir dem „schnellen Leser“ wonach er verlangt. Ein Teaser sollte das Wesentliche zusammenfassen. Und auch Lust darauf machen, mehr zu lesen.\nTexte, Fotos und vielleicht ein kleines Video\nJeder Text wird angenehmer zu lesen, wenn er in verschiedene Absätze mit Zwischenüberschriften unterteilt wird. Diese Überschriften können auch gerne am Anfang des Artikels schon als Kapitel verlinkt werden. Und es ist auch kein Fehler, zwischen dem Text ein bisschen was für das Auge zu bieten: Das können Fotos sein oder auch eingebettete Videos. Nutzen Sie die Zerstreutheit Ihres Lesers. Er lässt sich so gerne ablenken. Es ist kein Fehler, wenn er zwischen den Absätzen mal das Video startet. Das erhöht die Besucherzahlen Ihres YouTube-Kanals und hält den Leser länger auf Ihrer Seite.\nFoto: Pavlofox / pixabay.com (CC0 Creative Commons)


Gegner aus dem Gleichgewicht bringe: Dark Souls\nGegner aus dem Gleichgewicht bringen (Dark Souls)\nHallo, ich bin jetzt in Anor Londo, weil ich in diesem Lavagebiet nicht mehr weiter kam... Wie auch immer... Bei dem Schloss gehe ich nach rechts und dann an den Dämonen vorbei über diese Brücke ( mir fällt das Wort grad nich ein). Dann werde ich von 2 Rittern beschossen mit irgendwelchen fetten Bolzen. Wenn ichs bis oben geschafft habe versuche ich gegen einen von ihnen zu kämpfen. Ich schlage ihn, aber er wird nicht ausm Gleichgewicht gebracht. Also wie genau brint man den Gegner aus dem Gleichgewicht? Danach schlug er mich dann und ich bin, obwohl ich das große Adlerschild hochhielt, durch den Stoß in den Abgrund gestürzt! Wie stärke ich also meine Haltung genau? Nur durch stärkere Rüstung?\nAusserdem bräuchte ich noch Menschlichkeit, allerdings als Objekt, wo finde ich die? (ausser bei den Ratten in der Kanalisation, da renn ich jetz nich nochmal hin...)\nOk und nun zur letzten Frage... Bei den Rüstungsteilen stehen 4 Werte. Der erste davon gibt die allgemeine Verteidigungsstärke an, aber was machen die 3 dahinter? Ich erkenn die Symbole ziemlich schlecht, aber es wird wohl Elementarschutz sein... nur welche Zahl für welches Element?\nFrage gestellt am 06. Februar 2016 um 11:57 von Son_Toni\nZur ersten Frage: Dickster Schild, dickste rüstung und dann mit schild oben zum rechten von den beiden laufen, aufpassen dass du immer genug ausdauer übrig hast zum blcken. wenn du vor ihm stehst packt er schwert und schild aus und greift dich im nahkampf an, einfach mit dem rücken zur wand stellen, dann fällt er von alleine irgendwann runter.\n2: im add on relativ am ende im bereich vor magnus läösst sich super farmen aber da muss man erstmal hinkommen, ansonsten eher schwierig\n3:Magie feuer und blitzresistenz in der reihenfolge glaub ich\nAntwort #1, 05. März 2016 um 00:58 von Leonidas_\nVielen Dank, aber inzwischen hab ich das Spiel mit DLC durchgespielt. :) 130 Stunden in 6 Wochen und ich schätze so... 400 Tode :D\nAntwort #2, 05. März 2016 um 11:53 von Son_Toni\n25. Mär Dark Souls: bester schild im spiel\n25. Mär Dark Souls: Großschild von artorias lvl ?


Sieben Fragen, die Sie immer einem Gebrauchtwagenhändler stellen sollten - bb-soft.de\nMay 29, 2020 Kenzi DixonDefault\nWillst du die gefürchtete Zitrone vermeiden? Wenn Sie kein Automechaniker sind, ist es fast unmöglich, ein defektes Fahrzeug auf dem Grundstück zu erkennen. Sie können jedoch die Informationen abrufen, die Sie für eine vernünftige Entscheidung benötigen. In diesem Sinne finden Sie hier sieben wichtige Fragen, auf die Sie vor dem Kauf Antworten erhalten sollten.\nWoher hast du es?\nUnabhängig davon, ob sie es bei einer Auktion oder bei einem privaten Verkäufer abgeholt haben, sollte ein Gebrauchtwagenhändler Ihnen immer sagen können, wer der Vorbesitzer eines Fahrzeugs war. Sie sollten auch Zugriff auf frühere Wartungsaufzeichnungen und Serviceberichte haben. Wenn das Auto auf einer Auktion gekauft wurde, fragen Sie unbedingt einen Inspektionsbericht eines qualifizierten Mechanikers, bevor Sie ein anderes Wort sagen.\nWerden Sie einen Fahrzeugverlaufsbericht bereitstellen?\nViele seriöse Verkäufer bieten inzwischen Berichte zur Fahrzeughistorie für die meisten Verkäufe an. Diese einfachen, kostengünstigen Berichte enthalten wichtige Informationen, die jeder interessierte Käufer kennen sollte, einschließlich Unfallhistorie, Kilometerstand, Titelinformationen, Zitronenhistorie sowie Service- und Reparaturinformationen. Wenn der Gebrauchtwagenhändler sich weigert, Ihnen einen vorzulegen, ist es möglicherweise am besten, wegzugehen.\nKann ich es über Nacht nehmen?\nObwohl die durchschnittliche Probefahrt nur zehn oder fünfzehn Minuten dauert, lassen Sie einige Verkäufer das Auto über Nacht fahren, sodass Sie das Fahrzeug im Alltag ausprobieren können. Wenn der Verkäufer keine längeren Testfahrten anbietet, sollten Sie diese dennoch in verschiedenen Fahrumgebungen ausprobieren. Sie können es zum Beispiel auf der Autobahn und in der Stadt fahren.\nBieten Sie Retouren an?\nEine der Grundregeln für den Verkauf von Gebrauchtwagen ist, dass alle Verkäufe endgültig sind. Einige kundenfreundliche Verkäufer ermöglichen es Ihnen jedoch, ein Auto einzutauschen, wenn Sie kurz nach dem Verkauf Ihre Meinung ändern.\nWas ist der Barpreis?\nUnabhängig davon, ob sie Werbung machen oder nicht, bieten die meisten Händler Rabatte an, wenn Käufer in bar bezahlen. Es kann fünf Prozent oder weniger sein, aber Sie sollten in der Lage sein, einen Preisnachlass zu erhalten, wenn Sie harte Währung übergeben.\nWelchen Service haben Sie geleistet?\nVom Reifenwechsel bis zum Hinzufügen einer neuen Stereoanlage verbessern viele Händler die erworbenen Fahrzeuge geringfügig, um den Preis zu erhöhen. Während ästhetische Verbesserungen immer schön sind, sind mechanische Verbesserungen vorzuziehen, da sie das Risiko zukünftiger Servicereparaturen verringern.\nAkzeptieren Sie Inzahlungnahmen?\nNeun von zehn Fällen müssen Käufer ihre alten Fahrten loswerden, wenn sie neue kaufen möchten. Wenn ein Gebrauchtwagenhändler Inzahlungnahmen vornimmt, erleichtert dies einen oft langwierigen Prozess erheblich.


Die Stadtwerke Zweibrücken senken die Verbrauchspreise: Stadtwerke Zweibrücken\nDie Stadtwerke Zweibrücken geben die Umsatzsteuersenkung zum 1. Juli 2020 in vollem Umfang an ihre Kunden weiter. Jeder, der Strom, Gas oder Trinkwasser als Endverbraucher bezieht, profitiert vom reduzierten Steuersatz. In den Sparten Strom und Gas beträgt der neue Umsatzsteuersatz 16 % statt 19 %, beim Trinkwasser sind es 5 % statt 7 %.\nDie monatlichen Teilbeträge werden nicht an den neuen Steuersatz angepasst. Es läuft erst einmal alles weiter wie gewohnt. In der Endabrechnung werden dann alle Teilbeträge mit dem alten Steuersatz von 19 % bzw. 7 % korrigiert und für das gesamte Jahr 2020 mit 16 % bzw. 5 % neu abgerechnet.\nDa wir unseren Kunden die Umsatzsteuersenkung für das komplette Jahr 2020 weitergeben – sofern die Ablesung bis zum 31.12.2020 stattfindet – ist eine Zwischenablesung durch die Stadtwerke-Kunden zum 30.06.2020 nicht notwendig.


News 2018 - English Setter Angels\nNews 2018 · 25. Dezember 2018\nFrohe Weihnachten! Heute das letzte Türchen, Weihnachten 2018\nHeiligabend bei den Angel Setter Familien Darleen im neuen Zuhause, sie fühlt sich wohl....\nNews 2018 · 07. Dezember 2018\n11 Lichtlein brennen für unsere English Setter Kinder\nHerzlichen Glückwunsch euch Lieben. Auch denken wir an Baronesse die über die Regenbrücke geschwebt ist. 11 Jahre ein stolzes Alter , Veränderungen ihr werdet mehr eure Knochen merken im Regenwetter, langsamer gewordenen und und ...... Wie gut wenn Frauchen oder Herrchen euch zusätzliche Vitamine gibt. Die Setter erleben ihr Alltag ganz unterschiedlich. Baron top fit, Vanessa läuft jeden Tag mit ihm, doch möchte er jetzt mehr bei ihr sein , mit ins Büro ( 2 Zuhause) dann kommt Coco zu...\nNews 2018 · 05. Dezember 2018\nWeihnachts Zeit bei den Angel Setter....\nNews 2018 · 30. Oktober 2018\nViele Menschen vergessen das wir die "Größten Verschmutzer " des Wasser und der Luft sind. Gerade wir im Haushalt können eine Menge da zu betragen das das Wasser sauber bleibt. Waschmittel ohne Phosphate damit können wir waschen, schaut es nach! Kein verseuchtes Grundwasser und uns geht es gut. Eure Karin u. die Angel`s\nNews 2018 · 16. Oktober 2018\nHeute hat Geburtstag der F-Wurf, I-Wurf, auch Hochzeitsgrüße nach Amerika Colorado und Vio u. Robert mit Aragon.\nNews 2018 · 28. September 2018\nHerbstwinde Schicksale Perser Katze / Mio hat ein schönes Zuhause gefunden\nDie Geschichte : Mio begleitete sein Frauchen bis zum Tode , er ist 2.5 Jahre alt. Vanessa nahm Mio auf und hat es übernommen ihn zu vermitteln. Er musste kastriert werden, dies machte Dr. Kemper und nun wünschen wir ihm ein sonniges neues Zuhause. Mio ist ein großer Perser Kater wunderschön , Vanessa hat ihn kastrieren lassen so wird sein Leben leichter. Damit er ausziehen kann suchen wir eine Katzenliebhaberin. Wenn du dich angesprochen fühlst, melde dich mit einem Schutzvertrag...\nNews 2018 · 15. Juli 2018\nSommer, Sonne, Urlaub, Ferien mit English Settern\nDanke für die tollen Bilder von euch, es schön zusehen wie gut es Jimmy geht. Er lebt in einem Hunderudel und fühlt sich Pudel wohl! Alle helfen Frauchen im Geschäft mit und nach getaner Arbeit gibt es Leckereien, natürlich von Hubertus Gold. Hier sind alle Hundeprodukte von Hubertus Gold lieferbar. Das super gute Dosenfutter könnt ihr auch bei Jimmy Online bestellen! Jimmy und Iris Braun www. Liebste Grüße nach Köln, eure Karin Ps. bis zum Setter-Treffen\nDraga und ihre Geschwister feiern Geburtstag\nIhr habt Geburtstag und seit 7 Jahre alt geworden, nun möchte ich noch mal das Video einstellen das Vio von euch gemacht hatte. "https://www.youtube.com/watch?v=NuTMaZqwrsI&t=31s "\nNews 2018 · 04. Juni 2018\nHurra wir sind 2 Jahre alt...\nUrlaubsgrüße von Emi und Karla( Kalinka) ja uns geht es sehr gut und auf dem Wasser ist es besonders schön. Es gibt Schwimmeinlagen vom Herrchen und uns, eine leichte Abkühlung. So können wir mit unseren Lieben leben. Ich gratuliere meinen Geschwistern geht es euch auch sooooo gut? Last euch "Heute " verwöhnen, schau bis zum Setter Treffen! Eure Karla und Emi Danke für die sehr schönen Bilder, Karin. Grüße nach Mannheim


„Deutschland verlernt das Schreiben!“, titelt der „Spiegel“ (mal wieder) – was dem der Grundschul-Didaktiker Brügelmann entgegenhält | News4teachers\nStart Leben „Deutschland verlernt das Schreiben!“, titelt der „Spiegel“ (mal wieder) – was dem...\n„Deutschland verlernt das Schreiben!“, titelt der „Spiegel“ (mal wieder) – was dem der Grundschul-Didaktiker Brügelmann entgegenhält\nHAMBURG. „Machen junge Menschen heute wirklich häufiger Rechtschreibfehler als früher?“, so fragt der „Spiegel“. Und antwortet sogleich selbst: „Ein Vergleich von Abschlussarbeiten aus den Achtzigerjahren mit Klausuren von 2018 und 2019 zeigt: leider ja.“ Die Schlussfolgerung: „Deutschland verlernt das Schreiben.“ Echt jetzt? Der Grundschuldidaktiker Prof. em. Hans Brügelmann geht dem Verdikt auf den Grund – und kommt zu erstaunlichen Befunden. Wie dem: Schon seit fast 70 Jahren beklagt der „Spiegel“ den Verfall der Schriftsprache. Bei einem so langen Niedergang müssten wir langsam in einer Art orthografischer Steinzeit angekommen sein, so meint unser Gastautor ironisch.\nFührt eine falsche Rechtschreibdidaktik in den Grundschulen zu mehr orthografischen Fehlern bei Abiturienten? Foto: Shutterstock\nEntwicklung der Rechtschreibleistungen im Spiegel des SPIEGEL über 70 Jahre hinweg\nvon Hans Brügelmann\nIn seiner Online-Version vom 12.3.21 titelt der SPIEGEL „Deutschland verlernt das Schreiben. Deutlich mehr Fehler in Abiklausuren“. Die – sehr viel differenziertere – Auswertung selbst (Doerry 2021) vergleicht 67 Abiturarbeiten in Deutsch von 1984 und 1985 mit 73 aus den Jahrgängen 2018 und 2019 im Gymnasium Gaienhofen am Bodensee. Auch wenn Untersuchungen an nur einer Schule nicht so verallgemeinert werden dürfen, wie der Titel suggeriert , erbringen solche Fallstudien oft wie durch eine Lupe interessante Einblicke, die zumindest die Hypothesenbildung anregen können.\nZudem hat sich der Autor sehr bemüht, mögliche Verzerrungen beim Vergleich der beiden Stichproben auszuschließen, z. B. was die soziale Zusammensetzung der Stichproben und ihr Leistungsniveau im jeweiligen Jahrgang betrifft. Insofern lohnt es, sich die Daten, ihre Interpretation und mögliche Erklärungen genauer anzusehen, auch wenn es zum jeweiligen Umfang der Texte und zu ihrem inhaltlichen Niveau keine Hinweise gibt.\nDabei sind drei Fragen im Blick zu bedenken:\n– Welcher Anspruch an die Rechtschreibkompetenz von Absolvent:innen unserer Schulen ist sinnvoll?\n– Haben sich die tatsächlichen Leistungen nachweisbar verschlechtert?\n– Welche Gründe könnte es für schlechtere Leistungen geben?\nDer Artikel von Doerry ist der letzte in einer Reihe von Beiträgen im SPIEGEL seit 1953 (!) in denen über die Jahrzehnte immer wieder ein dramatischer Verfall der Rechtschreibleistungen beklagt wird – auf allen Schulstufen und in allen Schularten (s. Kasten). Aber signalisieren diese Befunde tatsächlich einen Verlust der „Schriftkultur“ (1983)? Zweifel sind angebracht, wenn man sich die Entwicklung der Gesellschaft über diesen Zeitraum anschaut: den wissenschaftlichen und technologischen Fortschritt, das Wachstum der Wirtschaft, das reiche kulturelle Leben, die Stabilisierung der Demokratie. Und trotz der stark gewachsenen schriftsprachlichen Anforderungen im beruflichen und privaten Alltag durch die Bürokratisierung sozialer Beziehungen gibt es auch keine Anzeichen für dramatische Probleme der Menschen in ihrem persönlichen Lebensumfeld.\nDie erste Frage ist also: Spiegeln die Prüfungsaufgaben der Schulen und ihre Bewertung angemessen die schriftsprachlichen Anforderungen außerhalb der Schule? Fehlerfreiheit in der Orthographie kann sicher nicht der Maßstab sein. Wie das Kosog‘sche Diktat von 1903  zeigt, kann man die Rechtschreibschwierigkeit eines Textes beliebig steigern, so dass selbst Lehrer:innen im Durchschnitt in den 394 Wörtern 14 Fehler machen und auch Linguist:innen ins Schwitzen kommen.\nFür schulische Prüfungen müssen die Anforderungen also pragmatisch bestimmt werden. In den 1980er Jahren haben die Gaienhofener Abiturient:innen auf 100 Wörter im Durchschnitt 1,5 Rechtschreibfehler gemacht, 2018/19 waren es 2,5. Eine Steigerung um fast 50%, wie Doerry betont – aber ist ein Plus von 0,7 Fehlern auf 100 Wörter wirklich so bedeutsam? Orthographie ist nur wichtig, damit konstante Schreibungen schneller gelesen werden können. Aber dafür braucht ein Text nicht völlig fehlerfrei zu sein. Die Frage ist also, ab welcher Fehlerquote (2%, 5%) die Kommunikation spürbar beeinträchtigt wird. An den seit einigen Jahren vom Duden zugelassenen Variantenschreibungen kann man sehen, dass eine gewisse Bandbreite keine Probleme zur Folge hat.\nBedeutsamer könnte an den Gaienhofener Ergebnissen insofern sein, dass vermutlich die Teilgruppe zugenommen hat, die deutlich unter noch zu bestimmenden Mindestanforderungen (5, 10, 15 … Fehler?) liegt. Da stellt sich dann die Frage, welche Aktivitäten in der Schule für eine Verbesserung ihrer Leistungen erforderlich sind und welcher Aufwand sich für welchen Leistungsgewinn lohnt – ggf. um den Preis einer Vernachlässigung anderer Inhalte und Kompetenzen. Hierüber zu diskutieren würde rasch zeigen, dass Urteile und Entscheidungen sowohl auf individueller Ebene als auch systemisch nicht so einfach sind.\nWenden wir uns der zweiten Frage zu, für die Doerrys Gaienhofener Befunde ja nur der Aufhänger sind: Sind die Rechtschreibleistungen allgemein schlechter geworden? Nimmt man die Berichterstattung im SPIEGEL ernst (s. Kasten) müssten wir bei den wiederholt beklagten Verschlechterungen inzwischen in einer Art orthographischer Steinzeit angekommen sein. Wie oben bereits angesprochen passt diese Verfallsthese nicht zum Augenschein unserer gesellschaftlichen und kulturellen Entwicklung. Andererseits hört man auch heute  von vielen Seiten Klagen über eine Abnahme der Rechtschreibkompetenz.\nSchaut man sich die verfügbaren rund 20 empirischen Vergleiche aus den letzten 70 Jahren an, muss man als erstes feststellen, dass ihre forschungsmethodische Basis in der Regel nicht sehr verlässlich ist. So wundert es nicht, dass die Befunde gemischt ausfallen. Das hängt damit zusammen, dass die verglichenen Termine unterschiedliche Zeiträume abdecken, dass die Stichproben aus verschiedenen Regionen und Altersgruppen stammen und dass sich auch die verwendeten Aufgaben unterscheiden (vgl. Brügelmann 2015).\nIn den Anforderungen am realitätsnächsten und zugleich als einzige Untersuchung auch repräsentativ sind die Erwachsenen-Studien „l.e.o.“ zum Stand des funktionalen Analphabetismus in Deutschland (Grotlüschen/ Riekmann 2012; Grotlüschen u. a. 2019). Beim Vergleich der Geburtsjahrgänge seit dem 2. Weltkrieg stellen die Untersuchungen fest, dass sich die Lesekompetenz tendenziell verbessert hat und dass die Rechtschreibleistungen im Mittel konstant geblieben sind. Beide Befunde überraschen angesichts der oben berichteten Alltagseindrücke aus den Schulen und vielen Berufsfeldern. Was sich deckt ist auf alle Fälle der bedrückend hohe Anteil an Erwachsenen, deren schriftsprachliche Kompetenzen nicht ausreichen. Gleichzeitig zeigen die Untersuchungen, dass dies kein neues Problem ist, denn die Quote war schon in den 1950er, 1960er und 1970er Jahren vergleichbar hoch. Das bedeutet keine Entlastung der heutigen Situation, macht aber deutlich, dass der Schwarze Peter, Grund sei der Verzicht „bewährter Unterrichtsmethoden“, viel zu kurz greift. Die meisten derjenigen, die wegen ihrer unzureichenden Lese- und/ oder Rechtschreibfähigkeiten auffallen, sind in der „guten alten Zeit“ zur Schule gegangen. Zwar mag es durchaus sein, dass noch in der Schule weniger Schüler:innen als heute durch hohe Fehlerzahlen aufgefallen sind. Aber das Lesen- und Schreibenlernen hört nicht mit dem Ende der Schulzeit auf. So kann es sein, dass Absolvent:innen früherer Jahre in ihrem damals noch nicht so stark schriftsprachbestimmten Berufs- und Privatleben, Fähigkeiten eingebüßt haben und dass umgekehrt in den letzten 20, 30 Jahren viele ihre Kompetenzen durch die tägliche Übung noch nach der Schulzeit verbessert haben. Aber auf dieses Ergebnis kommt es an.\nDamit sind wir schon mitten in der Diskussion der dritten Frage: Was könnten die Ursachen für beobachtete Verschlechterungen sein – und was kann man tun, um ihnen entgegenzuwirken? In Doerrys Beitrag werden verschiedene Gründe diskutiert.\nIn den letzten Jahren werden fast reflexartig immer wieder die missverständlich als „Schreiben nach Gehör“ beschriebenen Methoden des Anfangsunterrichts (z. B. „Lesen durch Schreiben“ nach Reichen) als eine wesentliche Ursache für allfällige Rechtschreibprobleme angeführt. Dazu sind drei Vorbehalte zu bedenken. Wie bereits oben angesprochen, sind verbreitete Schwächen in der Rechtschreibung sehr viel älter als das erst in den 1980er Jahren bekannt gewordene lautorientierte Schreiben. Zweitens gibt es keine Daten, wie breit diese Methode (vor allem in dem immer noch stark fibel-orientierten Baden-Württemberg) überhaupt in der Praxis genutzt und in welchen konkreten Formen sie im Unterricht umgesetzt wird (Scheerer-Neumann 2020). Letzteres ist besonders wichtig, da zum dritten empirische Studien zeigen, dass ein lautorientiertes Schreiben als Einstieg in den Schriftspracherwerb bei entsprechender didaktischer Einbettung förderlich für die Rechtschreibentwicklung ist (Brinkmann/ Brügelmann 2019).\nAußerdem stimmt Doerrys These nicht, die LOGIK-Studie habe bei 23-Jährigen dieselbe Rangfolge in den Rechtschreibleistungen gezeigt wie schon bei den 8-Jährigen.\nDie Korrelation beträgt nur r = .50, d. h. die Unterschiede in der Rechtschreibleistung von Zweitklässler:innen erklären die Unterschiede 15 Jahre später nur zu einem Viertel (Schneider 2009). Wesentliche Bedingungen – z. B, der eigentliche Rechtschreibunterricht in den späteren Grundschuljahren und auf der Sekundarstufe I – wirken deutlich stärker.\nEine andere Erklärung geht von der Annahme aus, dass heute keine oder weniger Diktate geschrieben würden als früher. Allerdings werden in der Didaktik – unabhängig von verschiedenen fachlichen Positionen – Diktaten kaum lernförderliche Effekte zugestanden. So korrelieren im Schreibvergleich Bundesrepublik-DDR die Rechtschreibleistungen derselben Kinder im Diktat und im freien Text nur mäßig (je nach Klassenstufe r = .25 bis .66; Brügelmann u. a. 1994). In derselben Untersuchung machten die im Diktat stärker geübten Kinder der Stichprobe-Ost in dieser Aufgabe deutlich weniger Fehler als die Stichprobe-West und Schweizer „Lesen durch Schreiben“-Kinder. In eigenen Texten dagegen bliebt von diesem Vorsprung je nach Altersstufe nichts oder kaum etwas übrig. Allerdings könnten Diktate eine Signalwirkung gehabt haben: Rechtschreibung ist wichtig für den Schulerfolg! Noch bedeutsamer ist vermutlich, dass die Zahl der Deutschstunden abgenommen hat und innerhalb des Deutschunterrichts der Anteil der orthographie-orientierten Aktivitäten (z. B. Grundwortschatzübungen oder Rechtschreibgespräche).\nEine weitere Erklärung des Beitrags zielt auf veränderte Mediengewohnheiten von Kindern und Jugendlichen. So werde die Entwicklung der Rechtschreibkompetenz durch eine geringere Lesehäufigkeit geschwächt. Der unterstellte Transfereffekt kann allerdings nach den geringen Korrelationen zwischen Lese- und Rechtschreibleistungen (z. B. r = .28 in der DESI-Studie, Willenberg 2007, 175; s. ergänzend Beck u. a. 2009; Siekmann 2013) nicht sonderlich hoch sein. Auch die bereits erwähnten l.e.o.-Befunde zur längerfristigen Entwicklung von Leseleistungen (gestiegen) und Rechtschreibleistungen (konstant) sprechen gegen eine hohe Erklärungskraft dieser Hypothese.\nNoch weniger geklärt ist der Einfluss des digitalen Schreibens, z. B. von SMS oder auf WhatsApp, da es sich hier um ein Feld sehr unterschiedlicher Wirkrichtungen zwischen verschiedenen medialen Formen handelt (vgl. Dürscheid 2016; Busch 2018; Driver 2020): Einerseits spielen die Regeln der konventionellen Orthographie eine geringere Rolle als im analogen Schriftverkehr, andererseits erfordern viele Programme genaue Eingaben, damit sie funktionieren. Und es gibt für digitale Texte eigene Regeln „wie man schreibt“. Insofern konkurrieren verschiedene Interpretationen von Abweichungen: Handelt es sich bei den beobachteten Abweichungen um einen Normverlust oder um eine Normkonkurrenz? Verlaufen die Entwicklungen getrennt oder gibt es Wirkungen über die Mediengrenzen hinaus – und in welcher Richtung? Werden Kinder und Jugendliche generell unsicherer in der Rechtschreibung oder können sie parallel verschiedene Register medien- und situationsgerecht einsetzen?\nSchließlich gibt es heute ganz allgemein eine größere Toleranz gegenüber Rechtschreibfehlern als früher (wie auch gegenüber anderen Konventionen) – nicht nur im Alltag, sondern auch in der Schule. In Publikationen, vor allem in der Tagespresse findet man mehr Sprach- und Druckfehler, die Werbung spielt gerne mit Sprachformen bis hin zu bewussten orthographischen Verfremdungen, um Aufmerksamkeit für ihre Produkte zu wecken, und auch im Straßenbild finden sich häufig auf Schildern und in Angeboten von Waren oder Dienstleistungen Verstöße gegen Sprachnormen.\nWie die verschiedenen Medienregister lassen auch diese „Sprachspiele“ offen, wie weit beobachtete Abweichungen auf mangelnde Rechtschreibfähigkeiten, auf eine gewachsene metasprachliche Kompetenz oder auf eine zunehmende Lässigkeit im Umgang mit (Rechtschreib-)Konventionen zurückzuführen sind – bzw. wie stark diese Trends in verschiedenen Leistungsgruppen dominieren.\nFazit: Redlich kann man nur sagen, dass die Doerry-Studie zwar ein interessantes Steinchen im Forschungsmosaik ist, dass wir aber weder genau wissen, wieweit die Befunde über Gaienhofen hinaus Geltung beanspruchen können, noch, welche Erklärungskraft die diskutierten Hypothesen tatsächlich haben. Die SPIEGEL-Überschrift „Deutschland verlernt das Schreiben“ lässt sich aus den Ergebnissen der Untersuchung nicht ableiten.\nHier geht es zum Beitrag „Deutschland verlernt das Schreiben“ im „Spiegel“ (kostenpflichtig).\nDeutsch, Ächz, Würg\nDer SPIEGEL und der angebliche Rechtschreibverfall: 2021 – 2013 – 1997 – 1983 – 1953\n2021 schreibt der SPIEGEL: „Stimmt die Behauptung, dass junge Menschen immer mehr Rechtschreibfehler machen? Eine Auswertung von Abiturklausuren zeigt: leider ja“.\nBereits 2013 hatte er auch eine „Rächtschraipkaterstrofe“ beschworen – mit Bezug auf eine Studie des Siegener Germanisten Steinig in zehn Grundschulklassen eines Bezirks in NRW.\nAber auch schon 1997 beklagte er unter Berufung auf eine Umfrage des BMBW:\n„94 Prozent der Betriebe, so das Ergebnis der Studie, klagen, die Rechtschreibleistungen der jungen Leute seien schlechter geworden“ und ergänzt: „Seit über 20 Jahren verfolgt der psychologische Dienst des Ludwigshafener Chemiekonzerns BASF die Ergebnisse von Einstellungstests. In dieser Zeit hat der Bildungsstand der angehenden Azubis dramatisch nachgelassen: Im Jahr 1975 lösten noch durchschnittlich 20 Prozent der Hauptschüler die Rechtschreibtests richtig, 1995 waren es nur noch 15 Prozent.“\n1983 titelt der SPIEGEL „Deutsch, Ächz, Würg“ und verweist auf Befunde zu schlechten Rechtschreibleistungen bei Hauptschülern, Realschülern, Abiturienten und Berufsanfängern und behauptet: „Die westdeutsche Industriegesellschaft verliert ihre Schriftkultur.“\nWas da „verloren“ wurde, liest sich im SPIEGEL von 1953 nach einem Verweis auf „konsternierte“ Berichte über fehlende Ausbildungsvoraussetzungen von Lehrlingen aus Industrie- und Handelskammern so:\n„Um prinzipiell einmal festzuhalten, ‚mit welcher rein formalen Wissenssubstanz die Volksschüler in das Berufsleben eintreten‘, hatte Handelskammer-Referent Dr. Stemme vor einigen Monaten gedruckte Testbogen mit einem Diktat und sieben Rechenaufgaben an 35.000 entlassene Volksschüler im Land Nordrhein-Westfalen verteilen lassen. […]\nStemme hatte bei dem (wie er zunächst glaubte) verhältnismäßig leichten Diktat mit einem Durchschnitt von fünf Fehlern gerechnet und dementsprechend auf seinen Auswertungsbogen bis zu elf Fehlern vorgesehen. Weit verschätzt: 39,3 Prozent aller Schüler machten elf und mehr Fehler. Es gab sogar Arbeiten mit 40, 50 und 60 Fehlern.“ Und im SPIEGEL fordert er „eine Untersuchung über die Gründe der finsteren Tatsache, daß heute vierzig Prozent aller Schüler das Ziel der Volksschule nicht erreichen.“\nBeck, B., u. a. (2009): Schwache Rechtschreiber müssen keine schwachen Leser sein und umgekehrt. In: Valtin/ Hofmann (2009, 40-47).\nBrinkmann, E. (Hrsg.) (2015): Rechtschreiben in der Diskussion – Schriftspracherwerb und Rechtschreibunterricht. Beiträge zur Reform der Grundschule, Bd. 140. Grundschulverband: Frankfurt.\nBrinkmann, E./ Brügelmann, H. (2019): Empirische Studien zum Umgang mit Rechtschreibfehlern und die Bedeutung konkreter Befunde für den Rechtschreibunterricht. Download: https://t1p.de/RS-Fehler\nBrügelmann, H. (2015): Wie steht es um das Rechtschreibkönnen – im Vergleich zu früher? In: Brinkmann (2015, 151-154). Download: https://t1p.de/rs-verfall-2015\nBrügelmann, H., u. a. (1994): „Schreibvergleich BRDDR“ 1990/91. In: Brügelmann/ Richter (1994, 129 134).\nBrügelmann, H./ Richter, S. (Hrsg.) (1994): Wie wir recht schreiben lernen. Zehn Jahre Kinder auf dem Weg zur Schrift. Libelle Verlag: CH-Lengwil (2. Aufl. 1996). Download: https://t1p.de/recht-schreiben-lernen\nBusch (2018): Digitale Schreibregister von Jugendlichen analysieren. Ein linguistisch-ethnographischer Zugang zu Praktiken des Alltagsschreibens. In: Ziegler (2018, 829-858).\nDoerry, M. (2021): Deutschland verlernt das Schreiben. Deutlich mehr Fehler in Abiklausuren. SPIEGEL online v. 12.3.21 https://www.spiegel.de/kultur/rechtschreibung-mehr-fehler-in-abi-klausuren-deutschland-verlernt-das-schreiben-a-a2de9786-0002-0001-0000-000176230950 (in der Printversion Nr. 11 v. 14.3.21 unter dem Titel: „Nach mir die Sinnflut. Stimmt die Behauptung, dass junge Menschen immer mehr Rechtschreibfehler machen? Eine Auswertung von Abiturklausuren zeigt: leider ja“. In: SPIEGEL Nr. 11 v. 14.3.21.\nDriver, A. K. (2020): Sprachliches Verhalten von Schülerinnen und Schülern zwischen den Dimensionen Freizeit und Schule. Dissertation. Universität: Bremen. Download: https://www.uni-bremen.de/fb12/arbeitsbereiche/abteilung-c-inklusive-paedagogik/inklusive-paedagogik-geistige-entwicklung-und-lernen/team/dr-anna-katharina-driver\nDürscheid, C. (2016): Digitale Kommunikation und die Folgen für den Sprachgebrauch. In: Schiewe (2016, 67-76).\nGrotlüschen, A./ Riekmann, W. (Hrsg.) (2012): Funktionaler Analphabetismus in Deutschland. Ergebnisse der ersten leo. – Level-One Studie. Waxmann: Münster.\nGrotlüschen, A., u. a. (2019): LEO 2018 – Leben mit geringer Literalität. Pressebroschüre, Hamburg. Download: https://t1p.de/alfa-leo2018\nHellmich, F./ Siekmann, K. (Hrsg.) (2013): Sprechen, Lesen und Schreiben lernen. Erfolgreiche Konzepte der Sprachförderung. DGLS-Beiträge 15. Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben: Berlin.\nHüttis-Graff, P./ Wirszing, D. (2018): Anfänge des Rechtschreiblernens 1994 und 2014 – Ergebnisse einer diachronen Longitudinalstudie in Hamburg. In: Didaktik Deutsch, H. 45, 50-73.\nIngenkamp, K. (1967): Schulleistungen – damals und heute. Beltz: Weinheim.\nOECD & Statistics Canada (Hrsg.) (1995): Grundqualifikationen, Wirtschaft und Gesellschaft. Ergebnisse der ersten internationalen Untersuchung von Grundqualifikationen Erwachsener. Paris/ Ottawa (engl. 1995).\nPlewnia, A. / Witt, A. (Hrsg.) (2014): Sprachverfall? Dynamik – Wandel – Variation. 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April 2021 um 20:14\nDie schlechten Nachrichten reißen einfach nicht ab … 😉\nIch habe da auch noch eine:\nVor dem Schreiben wäre – zumindest theoretisch – Denken eine feine Idee.\nDie meisten Politiker sind da keine Vorbilder.\nIch hätte nie gedacht, dass ich das mal denke: Mittlerweile bin ich dankbar für die „Erfinder“ von „krasse Gangstarapper“ und „YouTubers“ und „bitchy Models“, äscht ey.\nSo haben die Kinder wenigstens Ideen für die Berufslaufbahn und der „talentierte“ Nachwuchs in der Politik wird automatisch weniger.\nWas die Studie betrifft:\nDa kann man sicher noch einige Jahrzehnte und mit viel Begeisterung weiterforschen, bevor man dann doch lieber damit fortfährt im Schulbetrieb „auf Sicht zu fahren“.\nKaGe 6. April 2021 um 20:25\nDa sollte sich der Spiegel (vor allem Spiegel-online!!) mal an die eigene Nase fassen und selbst für fehlerfreie Texte sorgen…\nPälzer 6. April 2021 um 20:59\nWoran liegt es, wenn die hier von Prof. Brügelmann ausgebreiteten wissenschaftlichen Erkenntnisse sich überhaupt nicht mit der Alltagserfahrung beim Lesen von Schülertexten in Klasse 5 bis 13 deckt?\nKann es etwas mit der Ansicht „Fehlerfreiheit in der Orthographie kann sicher nicht der Maßstab sein.“ zu tun haben?\nlehrer002 7. April 2021 um 09:26\nEs stimmt, dass Prof. Brügelmann primär Theoretiker ist. Einen Sprachverfall zu beklagen, wie es der Spiegel tut, in dem die Kommasetzung Glückssache ist und die Rechtschreibung sehr interessant, ist aber grundlegend falsch. Es ist vielmehr so, dass die Kinder heutzutage mit weniger basalen Kenntnissen aus Kindergarten oder Elternhaus in die Schule kommen. Daher dauert z.B. der Schriftspracherwerb länger – und somt auch die zunehmende orthografische Korrektheit. Umso wichtiger ist es, dass das letzte Stück des intensiven Rechtschreibunterrichts in der Unterstufe konsequent und effektiv zu Ende gebracht wird. Bei einigen (nicht allen) Gymnasiallehrkräten ist das manchmal zu bezweifeln, z.B. bei denen, für die Freiburger Rechtschreibschule ein Fremdwort ist.\nCarsten60 7. April 2021 um 14:42\n„…, dass die Kinder heutzutage mit weniger basalen Kenntnissen aus Kindergarten oder Elternhaus in die Schule kommen.“\nMerkwürdigerweise widerspricht da niemand (im Gegensatz zur Frage nach der Rechtschreibung). Früher war es besser, aber warum? Kennt jemand eine Studie, in der das nun nachgewiesen ist? Ganz früher waren Kindergärten nur Aufbewahranstalten, es wurde bestenfalls gespielt, erst in letzter Zeit bringt man sie mit dem Wort „Bildung“ überhaupt in Verbindung. Aber was ist nun der Effekt der neuen Kitas? Ist keine positive Wirkung feststellbar? Und bildungsferne Eltern gab es früher keine? Was war denn mit den vielen Arbeiterkindern in beengten Wohnungen? Die bekamen im Elternhaus mehr „basale Kenntnisse“ mit als heutzutage durchschnittlich üblich ist? Oder verfolgte die Schule doch andere Bildungsziele als heute? Wurde ab dem 1. Schuljahr vielleicht doch mehr schlichtes Lesen, Schreiben, Rechnen geübt unter Verzicht auf einige heutige Modethemen wie Präsentationskompetenz oder Klassenrat?\nLehrerlein 7. April 2021 um 17:57\n„Ganz früher waren Kindergärten nur Aufbewahranstalten, es wurde bestenfalls gespielt“\nEhrlich, das war daran das GUTE! Heute kommen die Kinder beeinflusst von X unqualifizierten Einflüssen wie durch, oft durch den Druck der Eltern bildungsvermittlungswilde Erzieherinnen und Erzieher sowie Eltern selbst, die den Kindern schulische Inhalte didaktisch mangelhaft bis falsch aufzwingen, in die Schulen. Die Vorwegnahme früher schultypischer Inhalte (Besuch Brotmuseum, Lerngänge verschiedenster Art zu geplanten Inhalten, Tagesfahrten in Zoos, etc.) ist Alltag in vielen Kindergärten (ich kann nur für unser Einzugsgebiet sprechen!), anstatt die nähere Umgebung, Natur, soziales Umfeld, Infrastruktur etc. zu erkunden. Die Kinder quittieren dies mit „laaangweilig“, wenn eine solche Aktivität, ein Ausflug, in der Schule angeboten wird – und genauso „laaangweilig“ ist dann auch das Lesen, Schreiben und Rechnen, weil das Kind der Meinung ist, es könne das ja schon aus der „Vorschule“. Vorschule die zunehmend erneut auflebt, die aber lt. Schulgesetz abgeschafft ist.\nlehrer002 7. April 2021 um 21:31\nDa muss ich Lehrerlein beipflichten. Genau diese Einflüsse sind das Schädliche. KindergärtnerInnen sin in Deutschland nicht hinreichend qualifiziert, um schulische Inhalte zu vermitteln. Falsche Schreibrichtungen, falsche Zahlvorstellungen etc. sind die Folge. Eine Vorschule mit genau dafür qualifiziertem Personal, d.h. studierten Grundschulpädagogen fände ich gut. Aber so wird leider mehr kaputt gemacht, als dass es hilft. Und gleichzeitig geht viel früher geradezu beiläufig erworbenes Wissen verloren.\nCarsten60 8. April 2021 um 14:09\nAber jedenfalls unsere schulischen und politischen Autoritäten setzen voll auf die „frühkindliche Bildung“, das heißt im Klartext Kita:\nMan spricht darin vom „sozialpolitischen Auftrag der Kita“. Die Kita soll es richten. Den Argumenten von Lehrerlein und lehrer002 will ich gar nicht widersprechen.\nPälzer 6. April 2021 um 21:06\nWenn ein Text mit :innen gegendert wird, hilft das schon bei der weltanschaulichen Einordnung. Für alle, die sich nicht genau an die Diskussionen von vor 15 Jahren erinnern, wäre es außerdem noch hilfreich zu erwähnen, dass Prof. Brügelmann zum „Grundschulverband“ gehört, der die „Grundschrift“ (einen Mischmasch aus Druck- und Handschrift) propagierte.\nGrundschullehrer 7. April 2021 um 16:24\nIch finde die Grundschrift klasse! Sie setzt sich auch in immer mehr Grundschulen durch. Der Grund ist, dass die Kinder schneller zu einer Handschrift finden und diese wesentlich leichter zu erlernen ist. Bei der klassischen Schreibschrift „brechen“ sich immer mehr Schüler:innen buchstäblich einen [Bleistift] ab. Und: Die „Schulausgangsschrift“ (Ost-Bundesländer) und die „vereinfachte Ausgangsschrift“ (West-Bundesländer) hat auch nur mal jemand erfunden. Die Grundschrift ist eine zeitgemäße, gut erlernbare Weiterentwicklung!\nlehrer002 7. April 2021 um 21:33\nRein wissenschaftlich ist eigentlich nur klar, dass die VA eine Katastrophe ist. Ansonsten wird weiterhin viel diskutiert. Die Hanschriftuntersuchung der Uni Siegen von Maria Anna Schulze Brüning et al. finde ich sehr spannend. Fazit: Die SAS war und ist die effektivste Schulschrift.\nGrundschullehrer 8. April 2021 um 16:28\nDie Schulausgangsschrift fällt aber auch einem nicht unerheblichen Teil der Kinder schwer. Wir sind deshalb dazu übergegangen, Kindern, die schreibmotorische Schwierigkeiten haben, die Grundschrift zu vermitteln. Die Ergebnisse sind gut.\nMary-Ellen 6. April 2021 um 22:10\nArbeite seit 6 Jahren bei einer Lokalzeitung als Korrektorin.\nHabe seit 2 Monaten neuen Kollegen…\nvorher angeblich Korrektor beim „Spiegel“ gewesen.\nIch bin mir nicht sicher, ob er den Duden schon mal von innen betrachtet hat…\nDein 2. Absatz:\nKlopf ich mit!\nAuf Holz wäre zu optimistisch!\nGümnasiallehrer a.D. 7. April 2021 um 01:13\nViel interessanter dürfte sein, dass die ganzen Rechtschreib-Granaten (da sitzt die Rechtschreibung so gut, dass die Arbeit danach so rot ist, als hätte eine Farb-Granate eingeschlagen) vermutlich gar nicht bis zum Abitur kommen. Und selbst wenn, du bekommst doch heute Abitur, wenn du Fehler ohne Ende machst.\nIch sehe bei meinen 5. und 6.-Klässlern. Selbst hier sitzen einfachste Satzkonstruktionen teilweise nicht und ich frage mich beim Lesen mancher Texte, auf was eigentlich gerade Bezug genommen wird.\nWir können aber tatsächlich mal in die Historie schauen und mal ein Blick in die DDR werfen: Tatsächlich war das Schulsystem in Sachen Sprachvermittlung, also der Deutschen Sprache, wesentlich effektiver, was nicht zuletzt auch auf Fibel-Unterricht, Wiederholung und Selbstständigkeit zurückzuführen ist. Wenn ich mir hingegen anschaue, wie ineffektiv der Deutschunterricht in der Grundschule geworden ist, wundern mich die Ergebnisse meiner Schüler schon weniger.\nAber ja, glaubt mal weiter daran, dass hier in den Kernkompetenzen alles Roger ist. Im sich was vormachen sind die Deutschen leider zum Weltmeister geworden.\nGeorg 7. April 2021 um 08:13\nMein Paradebeispiel ist da immer die Feldpost von Soldaten aus dem ersten Weltkrieg. Solche Wortgewandtheit kann man von Gymnasiasten heutzutage sehr lange suchen, bei Hauptschülern – bestenfalls das waren die meisten der Soldaten – hat man keine Chance.\nWie dem auch sei, wenn die erste Klasse für das schultauglich machen drauf geht, Inklusion betrieben und Englisch vermittelt werden muss, dann bleiben gewisse Grundfertigkeiten auf der Strecke.\nEmil 7. April 2021 um 08:48\nAch, wie herrlich! Die Normalität, in Pandemie Zeiten so herbeigesehnt, kehrt wieder ein! Da tut ein bißchen Grundschullehrer-Bashing doch richtig gut. Balsam für die Sek-Lehrer Seele!\nKen Haddorf 8. April 2021 um 19:31\nDanke, musste gerade herzlich über dieses bisschen „Normalität“ lachen! 😀\nlehrer002 7. April 2021 um 09:17\nEine solche Pauschalkritik ist ungerechtfertigt und nicht zutreffend. Viele GrundschülerInnen kommen durchaus mit sehr gutem Grundwissen in Sachen Rechtschreibung aus der Grundschule. Insofern ist der Unterricht durchaus effektiv. Jedoch gibt es immer mehr SchülerInnen, die Deutsch als Zweitsprache haben, verhaltensauffällig sind etc., sodass einige unter erschwerten Bedingungen in der Grundschule lernen. Von einer Lehrkräft auch am Gymnasium erwarte ich im Unterstufenbereich durchaus eine wenigstens grundlegende Bereitschaft zur Binnendifferenzierung in qualitativer und quantitativer Form. Dass die Gymnasiallehrer in diesem Bereich teilweise nicht so gut ausgebildet sind und sich daher tendenziell schwerer tun als die KollegInnen der Sek I, ist jedoch verständlich und ein Problem der universitären und schulpraktischen Ausbildung. Stattdessen mit solchen Vorwürfen zu kommen, ist nicht okay.\nGeorg 7. April 2021 um 12:20\nGerade aufgrund der extremen Heterogenität in der Grundschule müsste man dort außendifferenzieren. Es dürfte genügend Kinder geben, die den aktuellen Lehrplan ohne Stress in drei Jahren schaffen, während andere nach fünf Jahren noch Lücken haben. Inklusion und Spracherwerb kommen noch oben drauf.\nMit Emils Bashing hat das nichts zu tun, ich gehe davon aus, dass die überwiegende Mehrheit der Grundschullehrer ihr Bestes geben, jedoch aus den genannten Gründen alle zu kurz kommen.\nLehrerlein 7. April 2021 um 18:01\nSo eine Tintenverschwendung. Ich mache es so: Du hast …. richtig geschrieben.\nIst oft einfacher.\nAvL 7. April 2021 um 07:03\nHerr Brügelmann versteht es sehr gut von ihm selbst mitinitiierte Probleme zu relativieren.\nDas fängt an mit der aktiven Unterstützung der VAR Vereninfachte Ausgangsschrift, als diese eingeführt wurde, die als eine geschriebene Druckschrift mit Haltepunkten an einer gedachten Mittellinie selten lesbare Schriftbilder erzeugt, und wegen der besseren Druckbarkeit von den Schulbuchverlagen mit den damaligen Druckverfahren besser und günstiger aufs Papier gebracht werden konnte.\nDas nächste Problem ist die von ihm mitunterstützte Grundschrift, eine Druckschrift mit kleinen Häkchen, mit Hilfe derer die Kinder die klienen Buchstaben verbinden sollen und eine eigenen Handschrift entwickeln sollen. Die Ergebnisse sind bescheiden.\nAuch die Unterstützung der Versuche der Schüler über eine starke Fehlertoleranz und den stark propagierten Eigenerwerb der Schrift zur Schrift zu gelangen, fördert nicht gerade die sichere Anwendung der korrekten und einfach vermittelbaren Grapheme.\nKARIN 7. April 2021 um 08:10\nFragen Sie mal an der Uni nach!\nTexte sind oft erst nach 2 – 3 x lesen, sinnerfassend zu verstehen und durch viele Rechtschreibfehler, Kommafehler oder falsch verwendete Worte noch verwirrend gestaltet!\nAn der Schule werden Schüler seit Jahren versetzt, obwohl ich in meinen Praxisfächern deren Lösungssätze in Klassenarbeiten oft nicht verstehe, falsche Ausdrücke verwendet werden oder der Satzbau so verkürzt, unvollständig, falsch ist, dass der Satz keine Aussagekraft mehr hat.\nBei Versetzungskonferenzen habe ich dies schon oft bemängelt! Auf Nachfrage bei den Hauptfächern, auch z. B. Mathe , wo sinnerfassendes Lesen sehr wichtig ist, wie deren relativ gute Noten denn zustande gekommen sind, dann erfahren, durch z. B. gute mündliche Leistungen, da der schriftliche Bereich eine Katastrophe war!\nAlso Noten wohlwollend gelupft? Ist den Schülern damit aber wirklich geholfen, wenn sie weitergewunken werden, aus welchem Grund auch immer?\nIch habe in der Zwischenzeit bei zwei Schülern die Versetzung verhindert, da plötzlich die Hauptfachlehrer zurückgerudert sind!\nDieses Problem ist aber\ndurch das KM entstanden und hat oft seine Ursachen schon in der 1. + 4. KLASSE, in welchen die Kinder das Lesen lernen und Rechtschreibung üben.\nBei drei eigenen Kindern, teilweise mit großem Altersunterschied, habe ich verschiedenste Techniken\nkennen gelernt, eine davon hat viel Nacbhlilfeunterricht meinerseits erfordert!\nButton 7. April 2021 um 09:17\nWhere I come from, never in my life have I been so disappointed on how the German schools teach German to kids and spelling and reading. No wonder so many kids have problems. I was in a international school and we were taught from the start spelling and had spelling test every week in class and not only that we had many lessons of reading books and our parents had to see that we also read two pages a day for homework. I’m totally shocked that in Germany schools the kids are not taught how to spell correctly. The German system need to change that for primary school kids and make it compulsory in the schools to teach spelling correctly. The German schools can learn a lesson and look at any other schools right through the world and the English schools come on top with spelling and reading.\nPit 2020 7. April 2021 um 12:12\nThank you so much for your detailed description. As far as I am informed the schools in the US especially are still often much more traditional in their strategies to teach spelling … I was told so already in the 80s when I got in contact with exchange students from the US. Of course US schools and the complete school system there suffers from various social and financial problems as well, but still the basic attitude towards education seems to have remained different from ours here in Germany where we had an awful development … Here the idea of „effort“ and „being willed to do real work at school“ has vanished nearly completely.\nVielen Dank für Ihre detaillierte Darstellung. So weit ich informiert bin sind Schulen in besonders in den USA immer noch sehr viel traditioneller im Hinblick auf ihre Strategien der Vermittlung der Rechtschreibung … Dies wurde mir schon in den 80er Jahren erzählt, als ich mit Austauschschülern aus den USA in Kontakt kam. Natürlich leiden auch US-amerikanische Schulen und das gesamte Schulsystem dort an verschiedenen sozialen und finanziellen Problemen, aber immer noch scheint die Grundhaltung im Bezug auf Bildung eine andere geblieben zu sein als unsere hier in Deutschland wo wir eine schlimme Entwicklung hatten … Hier ist die Idee von „Leistung“ und „zur echten Anstrengung in der Schule“ fast vollständig verschwunden.\nPit 2020 7. April 2021 um 17:52\nUps – Fehlerteufel:\n„und ‚Willen zur echten Anstrengung in der Schule'“\nAusderpraxis 7. April 2021 um 19:06\nWas für ein seltsames Englisch. Satzbau? Germany schools?\nPit 2020 7. April 2021 um 22:40\nUnd Sie dürfen jeden Fehler behalten, gerne auch bunt anmalen.\nlehrer002 7. April 2021 um 21:41\n„I’m totally shocked that in Germany schools the kids are not taught how to spell correctly.“\nThis observation ist not correct. In general, we can state that there are many different methods to introduce correct spelling. But the importance of spelling is always focused. Spelling tests are a traditional method – but not always the best. German teachers are well-educated and informed concerning the childrens‘ difficulties in learning how to spell.\nCarsten60 7. April 2021 um 10:31\nDie Drittklässler werden regelmäßig durch Vera 3 getestet. Themen sind immer Lesen und dann 4 wechselnde Bereiche, darunter Rechtschreibung. Die Rechtschreibung kommt also nur alle 4 Jahre dran, und wenn sie mal drankommt, sind die Ergebnisse nicht überzeugend, um nicht zu sagen katastrophal:\nMan wollte die Ergebnisse sogar lieber geheim halten, weil sie peinlich sind im Vergleich zu den vollmundigen Sprüchen der Kultuslministerien. Offensichtlich hat Rechtschreibung keinen hohen Stellenwert in der Schule, daher wächst dann allgemein in der Gesellschaft die Toleranz gegenüber Fehlern. Aber in den offiziellen KMK-Bildungsstandards steht selbstverständlich „richtiges Schreiben“ auch mit drin. Aber in der Praxis wird eben nicht annähernd das erreicht, was die angeblich „verbindlichen“ KMK-Standards vorgeben. In der Theorie werden sozusagen „Potemkinsche Dörfer“ aufgebaut, in der Praxis ist aber alles ganz anders. Vielleicht könnte sich Herr Brügelmann auch mal dazu äußern.\nRiesenzwerg 8. April 2021 um 13:06\nOch nö. Schon wieder unsere KuMis……\nVielleicht hilft lüften.\nysnp 7. April 2021 um 10:50\nIch finde die Analyse von Brügelmann in vielen Punkten ganz gut beschrieben, vor allem diesen hier:\n– Schreiben nach Gehör\n– Bedeutung der Rechtschreibung heute\n– „Wissenschaftlichkeit“ der Gaienhofer Untersuchungen\n– moderne Medien und Mediengewohnheiten\n– Bedeutung der Rechtschreibung in den Medien (ich erweitere noch auf den falschen Gebrauch von Wörtern und Wortschöpfungen auch in der gesprochenen Sprache, die über die Medien verbreitet wird)\nMir geht es da jetzt nicht um eine Ideologie, sondern um die Sache.\nAllerdings denke ich, dass sich die Rechtschreibung verschlechtert hat – das meine ich teilweise auch aus dem Artikel von Brügelmann rauszulesen, es wird nur nicht so extrem gesehen wie in dem Spiegelartikel, den ich leider nicht lesen kann, weil er kostenpflichtig ist. Die Ursachen sind in meinen Augen verschiedene Moasaiksteinchen, die ein Gesamtes ergeben. Ein paar hat Brügelmann schon genannt.\nIch kann jetzt nur für Bayern schreiben: In der Grundschule hat sich die Rechtschreibdidaktik sinnvoll weiterentwickelt. Sie baut quasi auf 3 Prinzipien auf: silbenbasierte Methode, Rechtschreibstrategien aus verschiedenen Richtungen (Regeln, Wortverwandtschaften und die entsprechende Wortteilanalyse) und die Automatisierung von Wörtern. Da ich schon sehr lange Lehrerin bin, konnte ich diese Entwicklung sozusagen über die vielen Jahre aktiv miterleben.\nGörlitzlehrer 7. April 2021 um 11:33\nDie Rechtschreibleistungen haben sich beobachtbar für alle Lehrer und Interessierte verschlechtert. Zum einen wird Rechtschreibung einfach zu wenig geübt. Es ist oft langweilig, wenn es effektiv ist, und Schule soll ja heutzutage vor allem Spaß machen. Kinder schreiben kaum noch ganze Texte in den Schulen. Diktate sind völlig zu Unrecht verpönt, wie neuere Untersuchungen ergaben. Für den Übungseffekt ist es nach diesen Untersuchungen nämlich egal, ob ein Wort im Kontext oder ohne Kontext geübt wird (das ist nur gelegentlich für die Bedeutung wichtig). Oft werden, wie vielfach behauptet, tatsächlich nur noch Lückentexte ausgefüllt.\nZum anderen stimmen durch die massenhafte Übernahme englischer Begriffe viele von der Schule gelehrte Rechtschreibregeln gar nicht mehr. Das lange „i“ schreibt man nun nicht mehr nur als „i, ie, ih, ieh“, sondern auch als „e oder ee“ (ganz aktuell „cklick and meet“). Das „sch“ kann man auch immer öfter als „sh“ oder „ch“ schreiben: „chicken wings“ oder „shop“. Das „ä“ schreibt man gar nicht mehr nur als „e“ oder „ä“, je nach Herkunft, sondern oft genug einfach als „a“ (happy, sale, shakern, scannen“) und wie oft wird nun ein „a“ als „u“ geschrieben: setup, shuttle-service, sit-ups). Welches Kind soll da noch durchsehen?\nVielleicht sind es gemessen am Gesamtwortschatz nicht so viele Wörter (je nachdem, was man als Gesamtwortschatz zugrunde legt), gemessen am Alltagswortschatz eines Durchschnittsdeutschen sind es aber extrem viele Wörter, sodass alle möglichen Rechtschreibregeln im Prinzip umgeschrieben werden müssen, denn sonst sehen, was diesbezüglich immer kontraproduktiv ist, die Kinder viel zu oft Schreibweisen, die den ihnen vermittelten Regeln eben NICHT entsprechen!\nPit 2020 7. April 2021 um 12:32\nJes, u a reit.\nVerzeihung, ich dachte mir „Gönn‘ dir!“\nUnd nach einem „Brücken-Lockdown“ (= völlig unklar, was diese Wort-Neuschöpfung auf der Inhaltsebene genau vermitteln soll) fehlt an den Schulen über der Eingangstür nur noch ein neues Schild:\n„Come in and find out.“ (Stimmt ja auch, wenn jetzt so fein mit Schnelltests „gearbeitet“ werden soll, dann könnte es an diesen Tagen einen Erkenntniszuwachs geben …)\nEine uns wohl allen bekannte Parfümerie-Kette hat sich vor Jahren diesen sinnigen 😉 Werbespruch ausgedacht. Eine Befragung (habe ich damals im TV gesehen) von Kunden dieser Kette hat gezeigt, dass das kaum jemand inhaltlich verstanden hat. Den Spruch haben die dessen ungeachtet noch lange benutzt in den TV-Werbespots, auch in der Printwerbung.\nSolche Werbeslogans haben immer mehr Firmen und da Werbung 24/7 auf die Kinder einrieselt, ist der „Lerneffekt“ ausgerechnet da besonders hoch.\nDas „berieseln lassen“ ist ja mittlerweile auch gern gesehen bei einer Vielzahl von pädagogisch-methodischen „Säuen“, die durch die Dörfer der Schullandschaft getrieben werden …\nKatharina 7. April 2021 um 12:13\nIch sehe mittlerweile überall Rechtschreib- und Grammatikfehler. Auch in offiziellen Briefen von Kitas und Schulen. Es ist quasi egal, wie man schreibt. Und das hat, in my humble opinion, mit folgenden Hintergründen zu tun:\n– keine Diktate mehr\n– schreiben nach Gehör (oder wie der Mist heißt)\n– Schülerinnen und Schüler werden mit einer 4- (die realistisch eine 5- ist) durch die gesamte Schullaufbahn durchgewunken\n– stetig leichteres Abitur\n– Schule als ‚entertainment‘ und LuL als Motivatioren\nWichtig: Integration und Inklusion soll damit nicht angegriffen werden! Mit mehr Personal und besseren Konzepten sind dies Bestrebungen der Gesellschaft, die durchaus positiv sind.\nIch muss meinem Sohn definitiv Nachhilfe geben und ihm einbläuen, dass Rechtschreibung keine Dekoration ist!!!\nDidi 7. April 2021 um 13:42\nHinzu kommt die Flüchtigkeit bei den digitalen Medien („is‘ ja egal, der andere versteht es ja…“), die Tatsache, dass in der Freizeit weniger gelesen wird – insbesondere von Jungen. Weiterhin die Rechtschreibreform, die den Eindruck hinterließ: „Fast alles ist möglich.“ sowie eine Heterogenität in den Klassen mit allen ihren negativen Folgen.\nPit 2020 7. April 2021 um 18:03\n„is‘ ja egal, der andere versteht es ja…“\nJoa, geht so, ne?\nOb getippt und gesendet oder einfach mündlich übermitteltes Kauderwelsch … das ist letztlich egal, denn auch die Mimik ist bei Kindern und Jugendlichen oft von eigener Unsicherheit geprägt.\nSo kann die Mimik (und auch Gestik ist betroffen) die Kommunikation via Wort immer seltener überhaupt – geschweige denn sinnvoll – unterstützen, immer öfter passt das gar nicht zusammen.\nSolche Situationen habe ich – auch schon lange vor Corona – häufiger bei SuS in den Pausen beobachtet.\n„Unterhalten“ haben sich dann 2 Kinder, die sich auch gut kannten – also lagen keine „Störungen“ in Form von Ablenkung vor. Wenn man mal bei so einem Gespräch 😉 dabei ist, wundert man sich erst mal still. Manchmal geht dann einer zu einem anderen Kind oder einer anderen Gruppe und ich habe dann mal den „übrig Gebliebenen“ angesprochen und gesagt, dass ich da etwas in dem Gespräch nicht richtig verstanden habe … Antwort mit trauriger Regelmäßigkeit „Ich auch nicht.“ + Grinsen.\nWie gesagt: Traurig.\nÜbrigens betrifft das Jungen und Mädchen gleich oft.\nWar etwa das gemeint, wenn es in den letzten Wochen und Monaten mit Verve vorgetragen hieß „Kinder brauchen andere Kinder für eine gesunde Entwicklung!“?\n(Was genau ist mit „gesunde Entwicklung“ eigentlich gemeint?)\nlehrer002 7. April 2021 um 21:45\nManchmal merkt man hier deutlich, bei welchen Usern es sich wirklich um „teachers“ handelt. Schreiben nach Gehör heißt Lesen durch Schreiben. Das Abitur wird nicht in allen Bundesländern stetig leichter, die Notenschnitte variieren stark (TH ca. 1,8, NDS etwa 2,6). Das „Durchwinken“ kommt auch wohl sehr auf Bundesland und Schule an.\namalie 7. April 2021 um 12:32\nRechtschreibung, aber insbesondere Grammatik und Interpunktion sind und bleiben Glücksache, wenn sie ’nach Gefühl‘ erfolgen und die Regeln nicht beherrscht werden, oft überhaupt nicht bekannt sind.\nDie vereinfachte Ausgangsschrift ist eine Krankheit, die ich beim eigenen Nachwuchs von Anfang an unterbunden habe, mit gutem Langzeiterfolg.\nDas nahezu meditative Üben von Buchstabenketten und Wörtern in gebundener Schreibschrift bringt so viele Vorteile – Konzentrationsübung, Feinmotorik, Verbindung Haptik und Kognition, Gedächtnistraining etc. – dass es den Zeitaufwand allemal wert ist.\nStattdessen könnte man ja zur Abwechslung mal auf stundenlange Diskussionen über soziale Verhaltensregeln verzichten: Dafür ist ja bekanntlich in modernem Unterricht IMMER Zeit, weil es ja sooo viel bringt, immer das gleiche besserwisserische Geschwafel über Richtig und Falsch, Gut und Böse, Tolerabel und Intolerabel anzustimmen – im unausrottbaren Aberglauben, dass sich soziales Miteinander im Wesentlichen über Theorie und Kognition regelt.\nKinder, die konzentriert mit Händen und Kopf beschäftigt sind, sind ganz von alleine sozial verträglich und finden das, sobald sie daran gewöhnt sind, auch überhaupt nicht langweilig.\nPit 2020 7. April 2021 um 14:55\nPaul Meier 7. April 2021 um 15:30\nWenn ich mir so die Schreibhefte der Grundschule aus den 80ern (Ost) so anschaue… Hut ab! Ebenso betrifft es auch den mathematischen Bereich.\nGut, es hängt nun nicht alles von der gebundenen Handschrift ab. Aber hier und da immer weniger, addieren sich über die Jahre hinweg zu einer schwer oder nicht aufholbaren Lücke.\nDas heutige bunte Wischiwaschi mit permanenter Reizüberflutung geht mir gehörig auf den Zeiger. Hinzu kommen 16 deutschen Fragmente (Bundesländer) und gefühlten 1000 Verlage.\nLehrer in LSA.\nlehrer002 7. April 2021 um 21:47\nEs gibt aber inzwischen viele Studien darüber, dass dieses Niveau und eine fehlende Differenzierung in den Grundschulen der DDR viele Kinder bereits in den ersten beiden Klassen abgehängt haben. Das Problem mit den Schulbüchern empfinde ich ebenso, im Moment beginnt aber doch wieder ein Trend in die gegenteilige Richtung, wenn man sich zahlreiche Neuerscheinungen und Überarbeitungen ansieht.\nZA 8. April 2021 um 10:44\nJa, das ist eben die Gretchenfrage: Soll ein Niveau, mit dem nicht alle mithalten können, von vornherein gar nicht (mehr) angestrebt werden?\nDas heißt dann aber, das Ziel „alle mitnehmen“ nimmt einem großen (leistungsfähigen) Teil von vornherein die Chance, sein Potential wirklich auszuschöpfen und sach- sowie fähigkeitsadäquat zu lernen.\nDann ist die Minderung Trumpf und bestimmt das Maß und alle Bildungsstrategien, da sie ja bereits als Maßstab für die Grundlagen in den ersten Schuljahren vorgeschrieben wird.\nlehrer002 8. April 2021 um 13:01\nNein, Ziel sollte sein, das maximal Mögliche bei jedem einzufordern. Das Problem der von Paul gelobten DDR-Hefte bestand in fehlender Differenzierung und fehlender didaktischer Expertise. Das Niveau ist sicherlich für den Großteil der SchülerInnen grundsätzlich erreichbar. Das Problem war aber, dass diese Hefte den schwächeren SchülerInnen keine Chance gaben, da sie gar nicht differenzierten und sehr wenig Spielraum ließen. Das heißt aber auf keinen Fall, dass das Niveau grundsätzlich abgesenkt werden sollte. Und um ehrlich zu sein, hat jede Lehrkraft ja auch einen gewissen Spielraum, was sie den SchülerInnen abverlangt…\nkein Lehrer 21. April 2021 um 21:55\nKennen Sie den Rechtschreibvergleich Ost – West von May (1991)? Dem Niveau der leistungsschwaechstem 25 % der Westschueler waren nur 1,6 % (!) der Ostschueler zuzuordnen.\nWie ging das ohne didaktische Expertise?\nKeine Chance fuer die schwaecheren Schueler?\nLera 8. April 2021 um 09:48\nIch wäre auch dafür, dass in der Schule Zeit und Raum für das fachliche Lernen an erster und zweiter Stelle stehen.\nDie ständige Wiederholung der immer gleichen Glaubenssätze der Sozial-Mafia nervt und bringt keine nachhaltige Verbesserung, weder sozial noch fachlich.\nDer ganze Ansatz, dass Kinder aus moralischer Einsicht heraus und durch sprachliche Reflexion ihr Verhalten regulieren können, ist an Schwachsinnigkeit nur schwer zu überbieten.\nKinder ändern ihr Verhalten genau dann, wenn sie eigene Vorteile darin und/ oder Nachteile im bisherigen Verhalten ERLEBT haben. Darüber zu sprechen, ist nicht mehr als eine ABM für die Möchtegern-Therapeuten aka Sozialpädagogen (hat wohl NC-technisch nicht für Psychologie gereicht).\nRiesenzwerg 8. April 2021 um 13:20\n☺ Danke für diese so wahren Aussagen!\nLes e n is tnä mlih chga rni chts oein fache nnma nau fverb und ene buch statt benver zich tet.\nEs können sich auch keine richtigen Wortbilder einprägen. Wie auch, wenn baumm, Baumm, bauhm, Bauhm… immer ok sind?\nIn Mathematik ist 3 plus 7 10 und nicht 11, nur weil ich das besser schreiben kann. Oder mal gerade die Zahlen verwechselt habe.\nHerr Wolle 7. April 2021 um 13:53\nIch bin noch nicht so viele Jahre im Dienst, als dass ich den Verfall der Rechtschreibung hautnah hätte miterleben können. Was mir allerdings auffällt:\n1. Die Anzahl der SuS mit Sprachentwicklungsverzögerungen und anderen Störungen im Bereich der Sprache nimmt immer mehr zu. Nicht wenige dieser Kinder haben Probleme im Bereich der Laut-Buchstabenzuordnung und später auch im Bereich der Rechtschreibung.\n2. SuS bekommen häufiger die Diagnose LRS gestellt. Schwierigkeiten im Bereich der Rechtschreibung inklusive.\n3. Einige Kinder haben einen zu hohen Medienkonsum, der nicht gut für die sprachliche Entwicklung ist (siehe Punkt 1).\n4. Ich erhalte kaum Emails (im Zuge des DU) in denen keine Rechtschreibfehler sind. Lehrer*innen leider z.T. eingeschlossen.\n5. Immer seltener wird den Kindern zu Hause vorgelesen. Ob aus Zeitgründen, weil es praktischer ist oder weil die positiven Aspekte des Vorlesens nicht bekannt sind, mag ich nicht beurteilen.\nDas alles könnten Gründe für eine mögliche Verschlechterung der Rechtschreibleistungen sein.\nPaul Meier 7. April 2021 um 15:37\nEine „Vorschule“ wie es früher gab, gibt es nicht mehr. Dort wurde schon vor der Einschulung das Gröbste erkannt und gegengesteuert. Ganz sicher, dass dieses System heute aufgrund der Menge absolut überfordert ist. Diese vielen Schwachpunkte treten bereits in der VS auf, die in der Grundschule nicht mehr aufzuholen sind. Das zieht sich dann bis ins Studium hoch.\noes 7. April 2021 um 15:57\nEs soll der unmuendige Buerger erzogen werden, der konsumiert und nicht nachdenkt.\nNebenkriegsschauplaetze wie geschlechtsneutral, Gerechtigkeit, Vielfalt lenken hiervon ab.\nDurch die die Digitalisierung werden, vonAusnahmen abgesehen, nur Hilfsjobs uebrig bleiben.\nNelle 7. April 2021 um 18:40\nZu den bereits beschriebenen Ursachen kommt beim Schreiben mit den digitalen Medien, dass (meist) getippt wird – also keine Buchstabenfolgen über die Hand dargestellt werden. Es bleibt bei jedem Wort der immer gleiche motorische Vorgang: Mit dem Finger wird auf eine Fläche gedrückt, völlig unabhängig von Lauten, Buchstaben, Silben etc. – 10-Fingersystem o.ä. ändert nichts daran. So kann sich kein automatisiertes Schreiben entwickeln … Dagegen tut die automatische Rechtschreiberkennung ihr Übriges.\nEs gibt neben der strukturellen Rechtschreibschwäche auch eine „erworbene“, zum Beispiel „durch ungünstige Methoden des Schriftspracherwerbs“ (Zitat mit einer Lernpsychologin) – gemeint ist die Methode ‚Schreiben nach Hören‘ von Reichen. Diese wird in den GS mittlerweile meist wieder zurückgenommen – nicht zuletzt weil eine Studie (Uni Bonn) die Zusammenhänge mit Rechtschreibproblemen nachgewiesen hat. Uns Praktikern an den weiterführenden Schulen hatte vorher niemand geglaubt …\nLera 8. April 2021 um 10:00\nKleiner Hinweis: Es gibt keine „Methode“ Schreiben nach Gehör. Das ist eine unwissenschaftliche Sammelbezeichnung für dies und das.\nAuch haben die meisten GS diese „Methode“ ganz sicher nicht wieder zurückgenommen, einfach weil sie dort nie praktiziert wurde.\nWas hingegen tatsächlich flächendeckend genutzt wird, ist die im wissenschaftlichen Diskurs zum SSE eigentlich unbestrittene Erkenntnis, dass der SSE am Anfang lautgetreues Wortmaterial nutzen sollte, um das Konzept der PGK zu etablieren.\nBei aller berechtigten Kritik am Larifari-Style bitte ich doch darum, hier nicht unkritisch das reaktionäre Feuilleton der FAZ nachzuplappern.\nNelle 8. April 2021 um 11:04\nInhaltlich werde ich nicht auf Ihre Aussagen eingehen, aber ich bitte um einen freundlicheren Ton. Was habe ich Ihnen getan? Wieso müssen Sie so herablassend und beleidigend sein?\nysnp 8. April 2021 um 12:07\nDie Klarstellung von Lera zur Notwendigkeit der Verwendung von lautgetreuen Wörtern beim Schriftspracherwerb finde ich wichtig um eben diese Phonem- Graphem- Korrespondenz zu begreifen. Nach diesem Prinzip arbeiten auch Fibeln. Zusätzlich setzt sich silbische Prinzip als weitere Brücke immer mehr durch. So ist der Erwerb des Lesens gut mit dem Rechtschreiberwerb verknüpft.\nDie Grundschule hat für ihr zunehmend heterogenes Klientel und sich ändernden Voraussetzungen immer wieder gute Wege im Schriftspracherwerb gesucht. Methoden wurden weiterentwickelt, verworfen oder neu entwickelt. Es gab sicher auch Fehleinschätzungen und falsche Schwerpunktsetzungen, aber den Gesamtprozess kann man heute durchaus positiv sehen. Wenn wir heute noch nach der Ganzwortmethode von den 60igern unterrichten würden, dann würde man unnötige Ressourcen und Zeit verschwenden und hätte noch nichts für die Rechtschreibung getan.\nAllgemein gilt das Prinzip: Erfahrene Lehrkräfte wenden das an, worin sie einen Erfolg sehen. Deswegen hat sich die Reichenmethode auch nicht durchgesetzt, da sie Schwachpunkte hat. Im Austausch mit KollegInnen und mit Fortbildungen im Hintergrund optimieren Lehrkräfte ihr System. Jede Lehrkraft ist daran interessiert, dass am Ende das Beste für die Schüler herauskommt. Wer am Anfang seines Berufslebens steht, hat noch nicht so viele Alternativen, aber das kommt schnell.\nDer Blick auf die Methode des Schriftspracherwerbs als mögliche Ursache ist viel zu verkürzt, wir haben heute viele Faktoren (und auch viel mehr als früher), die Schüler daran hindern könnten, sich zu guten Lesern und Rechtschreibern zu entwickeln. Allerdings hat sich die Grundschule zu eigen gemacht, zu versuchen mit Änderung der Stellschrauben am Gesamtpaket diesen immer wieder neuen Voraussetzungen zu begegnen.\nRedaktion 8. April 2021 um 11:11\nSehr geehrte Nelle,\ndie Studie, die Sie erwähnen, ist seinerzeit mit großem Medienecho angekündigt, aber unserer Kenntnis nach dann nie veröffentlicht worden – nachdem Zweifel an der Validität der Daten aufgekommen waren. Von einem „Nachweis“ kann also keine Rede sein.\nHier nachzulesen: https://www.news4teachers.de/2018/10/zweifel-an-studie-zu-lesen-durch-schreiben-die-bundesweit-schlagzeilen-machte-wachsen-sind-die-praesentierten-ergebnisse-sauber/\nNelle 8. April 2021 um 11:22\n@ Redaktion: Sie reagieren initiativ auf der inhaltlichen Ebene – ohne Bezug zu meinem letzten Post, in dem es um den Ton ging, worauf Sie nicht eingehen. Mir erschließt sich Ihr Eingreifen „auf Seiten von Lera“ nicht. Was für einen Anlass hat es dafür gegeben, dass die Redaktion sich hier inhaltlich beteiligt, auf die „Form“ aber nicht eingeht?\nRedaktion 8. April 2021 um 11:30\nWeil wir presserechtlich verantwortlich auch für die Leserposts auf dieser Seite sind – und deshalb erkennbar falsche Informationen nicht unkommentiert stehenlassen. Wir sind aber nicht die ErzieherInnen unserer LeserInnen und für „den Ton“ nicht zuständig, solange Beleidigungen unterbleiben.\nRedaktion 8. April 2021 um 11:37\nPS. Warum Grundschullehrkräfte mitunter gereizt auf „gute Ratschläge“ in Sachen Schreibdidaktik von Kolleginnen und Kollegen weiterführender Schulen reagieren, hat aber durchaus einen Hintergrund – hier nachzulesen:\nNelle 8. April 2021 um 11:37\nAch so. Geschenkt. Lassen Sie’s gut sein.\nalter Pauker 7. April 2021 um 18:45\nIch denke es ist dramatisch, dass in Sek I vor allem im gymnasialen Bereich, aber auch im Realschulsektor der Begriff „Differenzierung“ zum Fremdwort (geworden?) ist. Was bringt Jammern über mangelnde Rechtschreibfertigkeiten, wenn sich schon die Rahmenbedingungen rund um die Schule, in Familie und Freizeit massiv geändert haben? Differenzierung gehört nun einmal zum Unterrichten dazu-nicht nur das Fachstudium wissenschaftlicher Fächer. Unterrichten ist mehr als das fast sprichwörtliche DIN A 5 Ringbuch mit allen gesammelten Stundenentwürfen, die man ab dem Referendariat bis zur Pensionierung unverändert abarbeiten kann.\nLeider merkte und merke ich an meinen eigenen Kindern, dass die eigentlichen Werkzeuge des Lehrers (oft schon angefangen bei der Empathie/Menschlichkeit) im Lehramtsstudiengang für Gymnasiallehrer zu wenig, zu kurz oder vielleicht gar nicht mehr angeboten werden.\nKollegen, die damit zurechtkommen, sind in der Regel Naturtalente, leisten einen tollen „Job“, was auch die Schüler deutlich merken. (Nur sagen sie es zu selten).\nZitat aus einer meiner Kooperations-Dienstbesprechungen an einer Realschule von einem männlichen Kollegen (leicht schwäbelnd): „Wenn die Schwache das net blicket (verstehen), dann lassen mir die dann halt 2x durchfalla, dann sind die au weg. I mach mich wegen so oim (einem) doch net krumm“. Der Schulleiter des Kollegen war anwesend, sagte aber keinen Mucks dazu.\nNicht erfunden – selbst gehört.\nVergesst hinter zu hochgehängtem Bildungsdenken (oder aus purer Bequemlichkeit und Faulheit) bitte nicht, dass hinter der Lernmaschine „Schüler“ empfindliche, verletzliche Menschlein stecken (auch wenn sie sich manchmal gewaltig anders verhalten), bei welchen nicht nur jeder Lehrer viel kaputt machen kann! Und das, ganz ohne sich anzustrengen!


In TESTLAUF möchte Anna Konjetzky die Darsteller zusammen mit den Zuschauern in eine Art Versuchsfeld geben. Sie initiiert ein Pilotprojekt, in dem die Zuschauer die ersten Testpersonen für neue Raumsituationen und Gemeinschaftsbildung sind. Die Choreografin etabliert einen offenen Raum, der keine Richtungen vorgibt, sondern erst nach und nach"und immer wechselnd"mit unterschiedlichen Perspektiven, Schließungen und Verengungen arbeitet. Ein Raum, der sich dauernd verändert, und damit dauernd neue Räume kreiert, neue Situationen für die Tänzer, neue Hindernisse, und damit gleichzeitig natürlich auch neue Assoziationen für den Zuschauer, neue Narrationen. TESTLAUF ist wie ein aktives Nachdenken über öffentlichen Raum und Gemeinschaft in urbanen Strukturen angelegt.


Toter in Audi Q5 ist laut Obduktion der Tatverdächtige > Bundesländer > Salzburg | krone.at\nToter in Audi Q5 ist laut Obduktion der Tatverdächtige\nNach dem Mord an einer 41-jährigen Frau in Nußdorf am Haunsberg (Flachgau) vom vergangenen Samstag steht seit Freitag eindeutig fest: Bei dem toten Wagenlenker, der am Donnerstag in Tatortnähe aus der Salzach geborgen wurde, handelt es sich um den tatverdächtigen 48-jährigen Ehemann des Opfers. Das ergab die gerichtsmedizinische Obduktion, wie Oberst Josef Holzberger vom Landeskriminalamt erläuterte.\nDer Bosnier, der seine Frau bei einem Streit im Schlafzimmer mit einer Eisenstange erschlagen haben soll, ist in seinem Audi Q5 ertrunken. Auch das ist laut Obduktion fix. "Wir nehmen an, dass er bald nach der Tat mit dem Auto in die Salzach gefahren ist", sagte Holzberger.\nDie Polizei wartet noch den Abgleich von biologischen Spuren auf der Eisenstange ab. "Auf der Tatwaffe müssten die DNA-Spuren des Ehemannes und seiner Frau zu finden sein", sagte der Kriminalpolizist. Nach Abschluss der DNA-Untersuchung soll der letzte Zweifel an der Täterschaft des Bosniers beseitigt sein. Danach ergeht ein Bericht an die Staatsanwaltschaft.\nNach Bluttat in Salzach gerast?\nDie Ermittler vermuten eine Beziehungstat, weil sich die Ehefrau offenbar trennen wollte. Zeugen beobachteten, wie der Bosnier nach dem mutmaßlichen Tatzeitpunkt im Nußdorfer Ortsteil Pabing in seinen Audi stieg und mit Vollgas davonbrauste. Er dürfte dann einige Hundert Meter weiter in selbstmörderischer Absicht mit dem Auto in die Salzach gerast sein. Die beiden hinterbliebenen Söhne wurden in die Obhut von Verwandten übergeben.


Alternativen zu Partnervermittlungen Wenn Sie sich nicht gleich partnervermittlung ukraine erfahrungen einer Partnervermittlung registrieren möchten, gibt es im Internet auch zahlreiche Singlebörsen, wo Sie Gleichgesinnte finden können. Viele Senioren entscheiden sich z. Zugang bei ElitePartner nur mit ernsten Absichten Wir bringen nicht nur irgendwelche Menschen zusammen, sondern solche, ms partnervermittlung gut zusammenpassen und bei denen die Chancen auf eine langfristige Partnerschaft besonders hoch stehen.\nDurch unseren wissenschaftlich fundierten Persönlichkeitstest gelingt es uns, Ihr Wesen und Ihre Präferenzen innerhalb einer Partnerschaft zu erfassen und genau den Menschen für Sie zu finden, mit dem Sie harmonieren und ein perfektes Team abgeben. Für alleinstehende Senioren ab 60 bieten sich in der Interessensbörse die besten Möglichkeiten, um neue Kontakte zu knüpfen und aktiv am gesellschaftlichen Leben teilzunehmen.\nIm Alter zwischen 18 und 22 Jahren nutzen Singles statt spezieller Single-Apps und -Seiten lieber die klassischen sozialen Netzwerke ehevermittlung partnervermittlung Partnersuche, dieser Trend setzt sich bis Anfang 30 fort. Das muss aber nicht sein und alleine partnervermittlung odessa muss auch niemand ü Auch zu hohe Erwartungen schmälern die Chancen.\nMithilfe unseres wissenschaftlichen Matchings bringen wir so 42 Prozent unserer Premium-Mitglieder in eine glückliche Beziehung.\nHier sind Senioren, Singles, Paare über 60 aktiv. Eine Ausnahme ist hier unserer Meinung nach die Singlebörse Bildkontakte.\nLernen und Neues entdecken kennt keine Altersgrenzen und auch für die geistige Fitness hat das stetig neugierige Interesse am Leben und all seinen Teilbereichen einen hohen Stellenwert. Sie wissen mittlerweile ganz genau, was Ihnen in einer Beziehung wichtig ist und was Sie glücklich macht.\nPartnersuche ab 60 — mit einer kostenlosen Singlebörse oder einer Partnervermittlung, so einfach und unkompliziert wie nie zuvor.\nDas ist nicht nur für den Schriftverkehr bedeutsam. Denn dann wird es ja ernst — und man professionalisiert die Suche. Somit wird es für Frauen ab 50 besonders schwer, auch weil mit höherem Alter die Aktivität beim Online-Dating nachlässt, Singles ab 60 weniger präsent sind, obwohl ihre Zahl stark steigt.\nUnd auf der Suche nach einer neuen Liebe. Die Partnerschaftsstudie von Elite Partner belegt, dass Single-Frauen zwischen 40 und 50 sich als überdurchschnittlich glücklich bezeichnen. Zwar werden sie häufig kontaktiert von Männern. Und da müsse man noch strengere Kriterien anwenden. Und jetzt meint sie es ernst: Lebensplanung ist dafür viel zu früh. Zu Kompromissen sind viele nicht mehr bereit.\nDie sogenannte Liebe auf den ersten Blick sei in den meisten Fällen eher sexuelle Anziehungskraft. Da kann sich die Partnersuche ab 60 schnell als eine kleine Herausforderung entpuppen. Denn so unterschiedlich wie die Interessen der Singles und Paare über 60 sind, so facettenreich gestaltet sich auch die Freizeit.\nIhre Angaben sind nicht sichtbar und werden bestens geschützt. Auch wenn Sie offen, kommunikativ und gesellig sind, sind viele interessante Singles in Ihrem Alter bereits vergeben oder nicht auf der Suche.\nViele der hilfreichen Funktionen bietet beispielsweise die oben genannten Anbieter wie Elitepartner, Edarling und auch der 50Plus-Treff an. Wenn Sie verliebt sind, ist das Alter nebensächlich.\nDoch das alleine macht die Partnersuche nicht zum Selbstläufer — wer sie will und wen sie will, das passt nicht unbedingt zusammen. Partnervermittlung c Partnervermittlung für alle Ü60 Wer sich nun fragen mag: Anne sucht online und offline Quelle: Auch bei Bildern mit dem eigenen Haustier sollte man vorsichtig sein: Für Viele ist dies partnervermittlung neuss ungezwungene Möglichkeit der Partnersuche ab Wie es auch sei, das Leben bleibt spannend, aufregend und neue Leute kennenlernen ist keine Frage des Alters.\nWenn sie im Internet suchen, müssen sie die Männer anschreiben. Männer um die 50 nämlich erhalten überdurchschnittlich viele Nachrichten von Frauen, weil sie für eine breitere Altersspanne beim anderen Geschlecht interessant sind.\nUnd das unter höchsten Standards der Datensicherheit. Ein eher unpopulärerer Rat. Genau diese Umstellung müssten viele Frauen sich aktiv bewusst machen, meint Partnervermittlung im-takt cottbus Thiel. Da sich viele Männer bevorzugt von jüngeren Frauen ansprechen lassen, schrumpft so die Zahl der möglichen Kandidaten für ältere Frauen.


CounterStrike: GO – HUD Commands – 4gamez.de\n14.328 views • posted on 16. Mai 2016 12. Mai 2014\nSeit dem neusten Update ist es in CounterStrike: GO möglich das HUD individuell zu gestalten. Wir möchten euch nun einen kleinen Überblick über die möglichen Konsolenbefehle geben sowie dessen Werte aufzeigen:\nCS: GO HUD Commands\nBefehl Auswirkung Werte\ncl_hud_playercount_pos Anzeige des HUDs im Bild. 0 = HUD unten\n1 = HUD oben\ncl_hud_playercount_showcount Zeigt die Avatare oder nur die Spieleranzahl an. 0 = Avatare werden angezeigt\n1 = Spieleranzahl wird angezeigt\ncl_hud_radar_scale Skalierung des Radars. 0.8 (klein) bis 1.3 (groß)\ncl_hud_color Verändert die Farbe des HUDs. 0 = Standard\n… (Chronologischer Verlauf der Zahlenwerte vom Optionsmenü ableitbar. Siehe dazu Screenshot weiter unten.)\ncl_hud_background_alpha Sichtbarkeit des HUD-Backgrounds. 1 (voll sichtbar) bis 0.1 (kaum sichtbar)\ncl_hud_bomb_under_radar Anzeige der Bombe bei der Aufnahme. 1 = Bombe wird unter dem Radar angezeigt\n0 = Bombe wird im Inventarbereich angezeigt\ncl_hud_healthammo_style Regelt den Umfang des HUDs. 1 = Zeigt keine Icons im HUD an (minimalistisch)\n0 = Zeigt Icons im HUD an\nsafezonex Bringt die außenstehenden HUD-Elemente (Leben / Munition) näher zur Mitte (X-Achse). 1 (außen) bis 0.1 (zentral)\nsafezoney Bringt alle HUD-Elemente näher zum Crosshair (Y-Achse). 1 (außen) bis 0.1 (zentral)\nhud_scaling Ermöglicht die Skalierung des HUDs. 1 (groß) bis 0.1 (klein)\nCS: GO HUD Colors\nKategorien Game - Guides Schlagwörter Befehle, CS: GO, HUD, Konsole Beitrags-Navigation


Verwaltungsgemeinschaft Feldstein - Karriereheimat Hildburghausen: Neues Stellenportal ist online\n+++ 28.06.2019 Sportfest TSV 1911 Themar +++\n+++ 29.06.2019 Sportfest TSV 1911 Themar +++\n+++ 29.06.2019 POETRY SLAM +++\n+++ 30.06.2019 Sportfest TSV 1911 Themar +++\n+++ 30.06.2019 2. Dorf-Kultur-Cafe in St. Bernhard +++\n+++ 04.07.2019 Orchideen rund um Themar/Tachbach, Vortrag +++\n+++ 04.07.2019 Sportfest TSV 1911 Themar +++\nKarriereheimat Hildburghausen: Neues Stellenportal ist online\nVerwaltungsgemeinschaft Feldstein, den 11.04.2019\nEs ist soweit: Das Info- und Stellenportal „Karriereheimat Hildburghausen“ ist online und unterstützt künftig Unternehmen aus dem Landkreis bei der Nachwuchs- und Fachkräftegewinnung.\nDie Suche regionaler Unternehmen nach Fach- und Nachwuchskräften ist trotz intensiver Bemühungen schwierig. Um diesen Trend entgegenzuwirken, hat die Wirtschaftsförderung im Landratsamt eine Information- und Stellenbörse für Nachwuchs- und Fachkräfte sowie Unternehmen an den Start gebracht. Unternehmen können sich kostenfrei anmelden unter http://hbn.karriereheimat.de/unternehmer-login und sich vorstellen.\nJobs-, Ausbildungs- oder Praktikumsangebote sollen Jugendliche, Fach- und Führungskräfte mit der Wirtschaft zusammen bringen. Auch Ferienjobs, Bachelor- oder Masterarbeitsthemen sollen angeboten werden. Als Basis für das Portal dient eine Wirtschaftsdatenbank in der über 3000 Unternehmen gelistet sind. Die Plattform richtet sich an künftige Auszubildende, aber auch an Menschen, die gern in die Region zurückkehren möchten. Mit einer Werbekampagne werden alle Zielgruppen aufs Portal aufmerksam gemacht. Als Werbebotschafter fungieren reale Personen: Auszubildende, Führungskräfte und Unternehmer. Die Fotoshootings wurden von den jeweiligen Unternehmen selbst finanziert. Damit positionieren sie sich deutlich zur Karriereheimat.\nAlle Betriebe, gerade auch klein- und mittelständische Firmen sollen angesprochen werden. Durch die gleichwertige, ansprechende Darstellung haben sie die Gelegenheit, sich quasi auf Augenhöhe neben den Großen der Region zu präsentieren. Vorteil: Nach der Registrierung können Unternehmen selbst Mitteilungen einpflegen, ihr Profil erweitern und Nachwuchs- und Fachkräfte informieren. Dazu gehören auch sogenannte Benefits: Infos über das Umfeld der Firma, wie etwa die ÖPNV-Anbindung, flexible Arbeitszeitgestaltung, betriebliche Altersvorsorge, Mitarbeiterevents und ähnliche Punkte, deren Bedeutung – neben dem Gehalt – bei der Arbeitsplatzwahl immer mehr zunimmt.\nDer Wartburgkreis und die Stadt Eisenach sowie die Landkreise Schmalkalden-Meiningen und Hildburghausen arbeiten bei diesem Projekt zusammen. Weitere Partner könnten folgen. Begleitet wird diese Kampagne durch die ARGE IG Südwestthüringen.\nWeitere Auskünfte erteilt die Wirtschaftsförderung des Landkreises Hildburghausen.\nAnsprechpartner ist Sylvia Grimm 03685 / 445453, grimmsyl@lrahbn.thueringen.de\nWerden Sie Teil der „Karriereheimat Hildburghausen“\nDie Karriereheimat auf einen Blick\nUnternehmen des Wirtschaftsstandortes Landkreis Hildburghausen stellen sich vor\nEintragungen für Unternehmen schnell, online, kostenfrei\ngleichwertige Darstellung aller Unternehmen – egal welcher Branche und Mitarbeiterzahl\nansprechendes Design, übersichtliche Gestaltung, mobil nutzbar\ndie wichtigsten Informationen zu den Unternehmen und ihren Angeboten in einem Überblick: Jobangebote, permanente Angebote wie Ferienjobs, Praktika, Ausbildungs- und Studienmöglichkeiten, Vergabe von Bachelor- und Masterarbeit, Initiativwerbung\nMögliche Geruchsemissionen wegen Revisionsarbeiten an der Biogasanlage in Henfstädt\nErgebnisse Gemeinderatswahlen 26.05.2019\nPetition NEIN zur Windkraft im Landtag\nSportfest TSV 1911 Themar\n28.06.2019 - Uhr\n29.06.2019 - Uhr\nTorkirche Hennebergisches Museum Kloster Veßra\n30.06.2019 - Uhr


Autodesk AutoCAD LT 2019 Subscription, 1 Jahr\nAutoCAD LT 2019 Subscription, 1 Jahr\n, Lizenz, Windows\nEntwürfe erstellen und im Team bearbeiten\nGeometrie aus einer PDF-Datei als AutoCAD-Objekt importieren\nVeröffentlichung von CAD-Zeichnungen in der Cloud\n2D-Entwurfs- und Zeichenprogramm\nErstellen Sie 2D-Zeichnungen mit einer benutzerfreundlichen Software. Mit dem Zeichenprogramm AutoCAD LT für Windows beschleunigen Sie die Entwurfserstellung und die Zusammenarbeit. Mit den intelligenten 2D-Zeichenwerkzeugen lassen sich Wiederholungen bei den Arbeitsschritten auf ein Minimum reduzieren, was ein schnelles und effizientes Arbeiten ermöglicht.\nDatenkompatibilität und -integrität\nDank TrustedDWG-Technologie sind AutoCAD LT Dateien mit anderen Autodesk-Lösungen kompatibel; ausserdem unterstützt die Technologie die Datenintegrität. Veröffentlichen Sie Ihre 2D-CAD-Zeichnungen mit AutoCAD LT in der Cloud: Prüfer benötigen keine Anmeldedaten oder Zugriff auf ein AutoCAD-basiertes Produkt, um Ihre Zeichnungen anzuzeigen. Ihre DWG-Quelldatei kann dennoch nicht modifiziert werden.\nNeuerungen in der 2018-Version\nZu den Neuerungen in der aktuellen Version von AutoCAD LT gehört unter anderem die Unterstützung für hochauflösende Monitore. So profitieren Sie von der besten Wiedergabe, selbst auf Bildschirmen mit einer Auflösung von 4K oder mehr. Konvertieren Sie zudem Kombinationen von Text und MText-Objekten auf ein einziges MText-Objekt. Neu sind auch Werkzeuge zum Reparieren beschädigter Pfade für externe Referezdateien, eine erweiterte Objektauswahl und die optimierte Freigabe von Entwürfen.\nEntwerfen und Bearbeiten von CAD-Zeichnungen unterwegs\nDie Autodesk-App für Mobilgeräte ist im Leistungsumfang Ihres Abonnements enthalten. Damit begleitet Sie AutoCAD LT auch unterwegs: 2D-CAD-Zeichnungen können auf mehreren Geräten entworfen, bearbeitet und angezeigt werden. Entnehmen Sie vor Ort Masse aus Zeichnungen mit höchster Genauigkeit. Sie können über einen beliebigen Cloud-Speicherdienst auf Ihre Zeichnungen zugreifen. Arbeiten Sie offline und synchronisieren Sie die Änderungen, wenn Sie wieder online gehen.\nUnterstützung beim Erlernen neuer Anwendungen\nLassen Sie sich von der Autodesk Desktop-App über Software-Updates benachrichtigen; Lernprogramme helfen Ihnen dabei, die neuen Funktionen möglichst gewinnbringend einzusetzen. Bauen Sie mit produktspezifischen Tipps, Inhaltsbibliotheken und weiteren Funktionen Ihre Kenntnisse aus.\n64-Bit-Betriebssysteme werden empfohlen, wenn Sie mit grossen Datensätzen und 3D-Modellierung arbeiten, und sind erforderlich für Modelldokumentation und Punktwolken.\nWindows 8.1 mit Update KB2919355 (32 Bit und 64 Bit)\nArbeitsspeicher: 32 Bit: 2 GB (4 GB empfohlen), 64 Bit: 4 GB (8 GB empfohlen)\nMin. 4 GB freier Festplattenspeicher\nBildschirmauflösung min. 1360 x 768 (1920 x 1080 empfohlen)\nWindows-Grafikkarte mit True Color und DirectX 9 oder höher


Schmuckmuseum Pforzheim: Emma-Jaeger-Bad mit neuer Energie\nEmma-Jaeger-Bad mit neuer Energie\nMit „neuer Energie“ startet das Pforzheimer Emma-Jaeger-Bad am kommenden Samstag, 6. September, in eine neue Ära. Das 1911 erstmals eingeweihte Bad mit dem Namen seiner Stifterin hat nach Wiederaufbau und Erweiterungen und nun einen großen technischen Fortschritt gemacht.\nNeue Energie bedeutet neuen Schwung und Elan, aber auch neue Wege im energetischen Bereich. Statt Dampf für die Heizung wird seit November letzten Jahres die Abwärme aus zwei Blockheizkraftwerken genutzt. Die Stromversorgung sichern die Stadtwerke Pforzheim GmbH & Co. KG. Die Wasserversorgung wird überwiegend durch neue Pumpen sichergestellt. Das Emma-Jaeger-Bad benötigt jährlich rund 70.000 cbm Wasser, 4.500 Megawattstunden Wärme und 1,1 Millionen Kilowattstunden Strom.\nBereits im Vorjahr wurde – ohne nennenswerte Unterbrechung des Badebetriebs – die Heizung von Dampf auf Fernwärme umgestellt. Im November gingen zwei Blockheizkraftwerke in Betrieb, die Strom ins Netz der Stadtwerke einspeisen und Abwärme für das Bad liefern.\nIn diesem Jahr musste das Bad für drei Monate geschlossen werden, damit fünf Lüftungen, mit denen das Bad beheizt wird, umgebaut werden konnten. 40 Prozent Wärmeenergie werden mit dieser Maßnahme eingespart, weil der Abluft vor dem Verlassen des Gebäudes die Wärme entzogen und der (kalten) Frischluft zugeführt wird. Die Energiekosten liegen bei rund zwei Euro je Badegast, und das ist bei den derzeitigen und zu erwartenden Energiepreisen zu viel.\nAm kommenden Samstag geht das „Emma-Jaeger-Bad“ mit neuer Energie nun wieder in Betrieb, und alle, die schwitzen oder schwimmen wollen, sind von 9 bis 24 Uhr herzlich eingeladen. Es sind stündlich Aktionen geplant, zu denen auch das Kommunale Kino, die Jugendarbeit Stadtteile und die beiden großen Schwimmsportvereine beitragen.\nDie Neue Halle mit der Wohlfühl-Sauna ist dann wieder täglich geöffnet. Auf Wunsch vieler Gäste wird das Bad ab sofort an Samstagen sowie an Sonn- und Feiertagen von 9 bis 19 Uhr zur Verfügung stehen, also jeweils eine Stunde später. Die Alte Halle und das Dampfbad öffnen am kommenden Montag, 8. September. Gleiches gilt für das Hallenbad Huchenfeld, während im Stadtteilbad Eutingen, das in diesem Jahr auch in den Sommerferien geöffnet war, der Betrieb wie bisher weiter läuft.\nDie beiden Freibäder sind noch geöffnet. Das Wartbergbad schließt am Freitag, dem 5. September, da das Personal dann wieder im Emma-Jaeger-Bad eingesetzt wird. Im Nagoldbad werden ab kommenden Montag die Öffnungszeiten wie üblich gekürzt, und zwar montags bis freitags von 10 bis 18 Uhr und am Wochenende von 9 bis 18 Uhr. Wann an der Nagold abends das Bad schließt und wann die Saison beendet wird, hängt vom Wetter ab.


Ferienwohnung „Keekwind“ Fischer & sin Fru [ZF20201], Ostsee, Fischland-Darß-Zingst - Firma A & F Vermietungs- und Verwaltungs GmbH - Frau Yvonne Harms\nFerienwohnung „Keekwind“ Fischer & sin Fru [ZF20201]\nDie 40 m² große Wohnung ist modern und mit viel Liebe zum Detail eingerichtet und bietet ein hohes Maß an Wohnkomfort im maritimen Ostseeflair.\nBesondere Merkmale: Hochwertige Ausstattung mit Fußbodenheizung in der gesamten Wohnung; funktional eingerichtete Küche mit Spülmaschine, Cerankochfeld, Backofen, Kühlschrank mit Gefrierfach, Kaffeemaschine, Wasserkocher, Eierkocher und Toaster; Radio, SAT-TV im Wohnzimmer und im Schlafzimmer; Bücher, hochwertiges Boxspringbett (180x200 cm); Kleiderschrank, Verdunklungsplissee, Insektenschutz; Badezimmer mit bodengleicher Dusche, Designwaschtisch, Handtuchwärmer und Föhn. Der großzügige nach Osten ausgerichtete Balkon ist mit einem Essplatz und Lesesessel ausgestattet. Waschmaschine und Trockner (gegen Gebühr mit Münzzähler) sind im Haus vorhanden. Fahrradschuppen und nummerierter PKW-Stellplatz befinden sich auf dem Grundstück. In dieser Nichtraucherwohnung sind keine Haustiere gestattet.\nZINGST IST ZU JEDER JAHRESZEIT EINE REISE WERT- WIR FREUEN UNS AUF SIE!\nWaschmaschine und Trockner im Haus vorhanden (gegen Gebühr)\nTauchgondel Zingst Freizeit Entfernung 819 m\nDas Haus liegt in einer ruhigen Seitenstraße nah am Ortskern. Die Fußgängerzone mit hübschen Geschäften und Restaurants erreichen sie in 3 Gehminuten, den kilometerlangen feinsandigen Ostseestrand in 5 und zum idyllischen Boddenhafen sind es nur 10 Gehminuten.\nsehr beliebt Mindestaufenthalt: 3 Nächte erste Nacht: 138,- € ab 2. Nacht: 54,- € erste Woche: - ab 2. Woche: - Folgenacht (ab 8. Nacht): -\nNebensaison Mindestaufenthalt: 3 Nächte erste Nacht: 148,- € ab 2. Nacht: 64,- € erste Woche: - ab 2. Woche: - Folgenacht (ab 8. Nacht): -\nPfingsten Mindestaufenthalt: 5 Nächte erste Nacht: 179,- € ab 2. Nacht: 95,- € erste Woche: - ab 2. Woche: - Folgenacht (ab 8. Nacht): -\nfast ausgebucht Mindestaufenthalt: 3 Nächte erste Nacht: 148,- € ab 2. Nacht: 64,- € erste Woche: - ab 2. Woche: - Folgenacht (ab 8. Nacht): -\nfast ausgebucht Mindestaufenthalt: 4 Nächte erste Nacht: 164,- € ab 2. Nacht: 80,- € erste Woche: - ab 2. Woche: - Folgenacht (ab 8. Nacht): -\nBelegungskalender - Ferienwohnung „Keekwind“ Fischer & sin Fru [ZF20201]\n2 von 2 Gästen empfehlen einen Urlaub in der Ferienwohnung „Keekwind“ Fischer & sin Fru [ZF20201]\nVon Frau Franke aus Kleinmachnow\nWir haben wunderschöne Tage in der sehr gemütlichen und mit Liebe zum Detail eingerichteten Ferienwohnung verbracht. Es hat uns an nichts gefehlt. Auch die Lage ist TOP, ruhig und dennoch sind Strand, Restaurants und Geschäfte ruck zuck erreicht.\nVon Frau MK aus Kaufungen\nDie kleine Wohnung ist mit viel Liebe zum Detail ausgestattet. Wir kommen gerne wieder! Ideal für zwei Personen, zentral gelegen.\nPrivate Homepage: Ferienwohnung „Keekwind“ Fischer & sin Fru [ZF20201]\nName: Ferienwohnung „Keekwind“ Fischer & sin Fru [ZF20201]\nDie "Ferienwohnung „Keekwind“ Fischer & sin Fru [ZF20201]" erreicht eine Urlauberbewertung von 4.8 (Bewertungsskala: 1 bis 5) bei 2 abgegebenen Bewertungen.


Haarschneideverbot aufgehoben: Passionsspiele verschoben - Oberammergauer stürmen Friseure « kleinezeitung.at\nHaarschneideverbot aufgehobenPassionsspiele verschoben - Oberammergauer stürmen Friseure\nWeil die Passionsspiele auf 2022 verschoben wurden, dürfen sich die einheimischen Mitspieler aus dem bayerischen Oberammergau wieder die Haare schneiden.\nDie Friseure im bayerischen Oberammergau haben am ersten Tag der Wiederöffnung teils den Haarwuchs von mehr als einem Jahr zum Schneiden bekommen. Für die Passionsspiele hatten die einheimischen Mitspieler seit Aschermittwoch 2019 Haare und Bart wachsen lassen. Weil die Passion wegen der Coronakrise auf 2022 verschoben werden musste, wurde dieser Haar- und Barterlass wieder aufgehoben.\nManche wollen die Haare dennoch wachsen lassen bis 2022. Ab Aschermittwoch 2021 will Spielleiter Christian Stückl dann erneut den Haar- und Barterlass verkünden. Premiere der verschobenen Passion soll im Mai 2022 sein.