Saudi-Arabien: Uigurische Männer droht Auslieferung an China – VR China Koordinationsgruppe\nSaudi-Arabien: Uigurische Männer droht Auslieferung an China\nAmnesty International (AI) fordert die Behörden Saudi-Arabiens dazu auf, Pläne zur Auslieferung von zwei uigurischen Männern an China zu stoppen. Angesichts des brutalen Vorgehens gegen muslimische Minderheiten in der Region Xinjiang wären sie einem hohen Risiko ausgesetzt, gefoltert und misshandelt zu werden.\nDer Religionswissenschaftler Aimidoula Waili und sein Freund Nuermaimaiti Ruze, die seit November 2020 ohne erklärten Grund in Saudi-Arabien inhaftiert sind, wurden letzte Woche in die Hauptstadt Riad überstellt. Es wird nun befürchtet, dass ihre zwangsweise Rückführung nach China unmittelbar bevorsteht.\n„Wenn diese beiden Männer nach China geschickt werden, werden sie höchstwahrscheinlich in Xinjiangs Netzwerk repressiver Internierungslager oder Gefängnisse willkürlicher Inhaftierung und Folter ausgesetzt sein, wo bereits Hunderttausende andere Uiguren schweren Menschenrechtsverletzungen ausgesetzt waren“, sagte Lynn Malouf, Stellvertretender Regionaldirektor von Amnesty International für den Nahen Osten und Nordafrika.\nFür weitere Informationen siehe: “Saudi Arabia: Detained Uyghur men at risk of torture must not be extradited to China”.\nAktionen (intern), Aktionen (Öffentlich), Nachrichten (öffentlich)\t23. März 2022 9. April 2022


Agamben-Replik: Von der Barbarei sind wir weit entfernt\nMichael Coors 07.05.2020, 05.30 Uhr\nUm solche Bilder dreht sich die Diskussion: Kühllastwagen sind ausserhalb New York City für die Aufnahme von Leichen von Stadt-Spitälern bereit gestellt. Bild vom 5. Mai.\nDer prominente italienische Philosoph Giorgio Agamben hat in seinem in der NZZ veröffentlichten Text schwerwiegende Vorwürfe erhoben: Im derzeitigen politischen Ausnahmezustand sieht er eine Absage an die politischen und ethischen Prinzipien unserer Gesellschaft. Und vor allem: Wir seien daran, die Schwelle zur Barbarei zu übertreten.\nDoch scheint mir die Argumentation Agambens einen Grundfehler zu enthalten. Die Regierungen handeln derzeit nicht aufgrund eines blossen Risikos. Denn was in individueller Perspektive nur ein vages Erkrankungsrisiko ist, stellt sich mit Blick auf die Gesellschaft als das bekannte und absehbare exponentielle Wachstum einer Epidemie dar. Dass sich grosse Teile der Bevölkerung infizieren werden, wenn nichts unternommen wird, ist kein Risiko, sondern ein Wissen, das auf Erkenntnissen epidemiologischer Forschung beruht.\nGemäss wissenschaftlichen Studien, die die ersten Infektionswellen von Covid-19 ausgewertet haben, sind rund 5 Prozent der gemeldeten Erkrankten auf intensivmedizinische Versorgung angewiesen. Das führt bei der bekannten exponentiellen Ausbreitung der Erkrankung schnell zu einer katastrophalen Überlastung der medizinischen Intensivversorgung. Dass das nicht nur ein Risiko oder eine Theorie ist, sehen wir leider in Italien, Spanien und den USA. Die Folge: Ärzte müssen Menschen sterben lassen, die sie unter normalen Umständen gut versorgen könnten.\nDer gesellschaftliche Ausnahmezustand, in dem wir uns befinden, zielt also auf die Verhinderung eines sehr viel schlimmeren Ausnahmezustandes in der Gesundheitsversorgung. Der Kollaps der Intensivmedizin trifft Menschen im höheren Lebensalter und mit Vorerkrankungen dabei erheblich stärker als alle anderen, weil sie ein höheres Risiko für einen schweren Verlauf der Erkrankung haben. Wie soll man diese Menschen schützen – ohne Impfstoff und Medikamente?\nEs gibt genau zwei Möglichkeiten: Wir könnten dieses geschätzte eine Drittel der Bevölkerung auf lange Dauer vom gesellschaftlichen Leben ausschliessen, ohne die epidemische Ausbreitung zu verhindern. Oder aber wir handeln als Gesellschaft solidarisch und versuchen, die epidemische Ausbreitung zu stoppen. Das aber ist nicht durch individuelles Handeln möglich, sondern nur, wenn die ganze Gesellschaft gemeinsam handelt.\nGenau dafür aber delegieren Menschen Macht an den Staat. Die Abgründigkeit politischer Machtausübung haben für mich wenige überzeugender analysiert als Agamben. Aber sein aktueller Kommentar macht vielleicht deutlich, dass sein oft erhellender Blick in den dunklen Abgrund der Macht übersehen lässt, warum politische Macht nicht nur des Übels ist. Sie wird zum Schutz vor kollektiven Bedrohungen gebraucht. Darin liegt natürlich zugleich die Gefahr: Der politische Souverän, der aus diesem kollektiven Wunsch nach Sicherheit hervorgeht, wurde von Thomas Hobbes zu Recht als «sterblicher Gott» bezeichnet.\nDie Idee des liberalen, demokratischen Rechtsstaates ist aus den Versuchen der Bändigung solch absoluter Macht hervorgegangen. Das Individuum soll mit seiner Freiheit nicht einfach der Macht des Staates ausgeliefert sein, und doch soll der Staat die Macht behalten, um die Bürger zu schützen. Darum wird die Macht des Souveräns nicht aufgehoben, sondern an Prozeduren ihrer Verwaltung gebunden, die wir Regierung nennen. Damit eine Regierung nicht selbst wiederum die Macht an sich zieht, gibt es Systeme von «checks and balances» – Gewaltenteilung, Wahlen, das Recht. Diese sollen die Machtausübung erschweren und kontrollieren. Die bekannte Kehrseite dessen ist, dass Machtausübung durch Regieren Zeit braucht.\nKeine Willkür, trotz allem\nDoch wenn eine Regierung das Versprechen, die Bürger zu schützen, auch dann einhalten soll, wenn schnelles Handeln notwendig ist (wie in einer Pandemie-Situation), müssen diese zeitintensiven Prozeduren der Machtkontrolle vorübergehend ausgesetzt werden. Das birgt erhebliche Gefahren für die Demokratie, wie das Beispiel Ungarn im Moment deutlich vor Augen führt. In der Tat wäre es fatal, wenn der Ausnahmezustand in einen Dauerzustand überginge.\nAber das politische System kennt Mechanismen, um das zu verhindern. Dafür spricht derzeit einiges: Gerichte sprechen Urteile, und die Sinnhaftigkeit einzelner Massnahmen wie auch die Fragen einer Exit-Strategie werden öffentlich kontrovers diskutiert.\nDass wir uns in einem politischen Ausnahmezustand befinden, zeigt nur, dass die Regierung ihren Job macht: Sie schützt die Schwächsten in der Gesellschaft vor einer tödlichen Gefahr, die derzeit anders nicht abzuwehren ist. Was, wenn nicht das, ist ein ethisches und politisches Prinzip unserer Gesellschaft – gerade aus christlicher Perspektive? Von Barbarei sind wir damit weit entfernt!\nMichael Coors ist ausserordentlicher Professor für Theologische Ethik und Leiter des Instituts für Sozialethik an der Universität Zürich.


GLOREX 6 1600 120 Glycerin-Seife Öko 250g transparent: Amazon.de: Küche & Haushalt\nGLOREX 6 1600 120 Glyceri... ist in Ihrem Einkaufwagen hinzugefügt worden\nGLOREX 6 1600 120 Glycerin-Seife Öko 250g transparent\nFarbe: Transparent | Größe: 250g\nGröße und/oder Gewicht 8 x 5,5 x 5 cm\nModellnummer 6 1600 120\nAmazon Bestseller-Rang Nr. 207.284 in Küche, Haushalt & Wohnen (Siehe Top 100)\nNr. 1095 in Beauty > Baden & Körperpflege > Duschgel & Seifen > Seifen\nGlycerin-Seife Öko 250g transparent\n1,0 von 5 Sternenbeißender Geruch, ziemlich schlecht\nFarbe: Transparent|Größe: 500g|Verifizierter Kauf\nIch wollte mit dieser Glycerinseife eine schön duftende, pflegende Seife herstellen..\nBeim Auspacken kam mir leider schon ein ziemlich stechender, unangenehmer Geruch entgegen.\nAuch bei der Verarbeitung und mit Hilfe von ätherischen Ölen hat sich dieser Gestank nicht gebessert - Schade!\nDenn die Seife verflüssigt sich gut und schnell, ist also einfach zu verarbeiten.\nABER: der Geruch macht wirklich jegliche Mühe zu nichte.\nDaher ist diese Seife wirklich nicht zu empfehlen.\n5,0 von 5 SternenAlleskönner auch für Anfänger\nFarbe: Opak|Größe: 1500g|Verifizierter Kauf\nIch habe die Seife jetzt schon mehrmals bestellt weil preislich und qualitätsmäßig für mich nichts Besseres verfügbar ist. Die Seife lässt sich super in der Mikrowelle in zB einer Plastischüssel weich machen und dann mit Farben, Kräutern und Düften vermischen. Ich mache aus dieser Seife immer meine Weihnachtsgeschenke und habe sehr viel positives Feedback bekommen, was das angenehme Gefühl, das die Seife auf der Haut hinterlässt, betrifft. Vorbestellungen bekomme ich meist schon im Sommer! :) Absolut Anfänger geeignet, verzeiht auch mal, wenn sie zu stark erhitzt wurde. Ist auch für Kinder geeignet, wenn man sie nicht zu seht erhitzt, versteht sich. Und wenn man patzt- macht nix, is ja Seife ;)\n3,0 von 5 Sternen75 Gramm zu wenig\nFarbe: Transparent|Größe: 1500g|Verifizierter Kauf\nIch habe die Seife mit 1500 Gramm bestellt und und 1425 Gramm bekommen. Das finde ich schon ziemlich frech. Zur Verarbeitung und zum Geruch kann ich noch nichts sagen. Ich habe mich bei Amazon beschwert und bekomme 5€ zurücküberwiesen. Da kann man nicht klagen, aber die Zeit, die ich am Telefon zur Regulierung verbracht habe, hätte ich auch mit meinen Kindern verbringen können.\nIch habe die Gießseife für meine Senioren zum Seifenbasteln verwendet. Schmilzt sehr schnell. Ich würde sie aber nicht mehr in der Mikrowelle verwenden, es verliert dann ein wenig von der Masse. Schmelzen im klassischen Wasserbad ist für diese Gießseife besser.\nDie Seife lässt sich problemlos verarbeiten...auch für Anfänger geeignet. Einfach in Stücke schneiden, ganz kurz in der Mikrowelle erhitzen, bis die Seife flüssig ist(eventuell Farbe dazugeben)und dann am besten in Silikonformen geben. Wir haben Eiswürfelformen verwendet. Nach kurzer Zeit freut msn sich dann schon über schöne Seifenstücke. Gut für Kindergeburtstage geeignet, unsere (11 und 12 Jahre alt) hatten viel Spaß\nHab daraus mini Seifen für meine Cousine zum 18.Geburtstag gemacht.Ging ganz leicht.\nEinfach in der Mikrowelle erwärmen und dann in die gewünschte Form giessen.\nSie hat sich riesig gefreut...\nTop Produkt Daumen hoch werde wieder was brauchen und jetzt weiß ich wo ich es mir wieder kaufen werde danke euch\n5,0 von 5 SternenGlycerinseife\nDie Seifenherstellung klappte sehr gut. Das Glycerin lässt sich sehr gut verarbeiten und harmoniert gut mit weiteren Zutaten, wie Honig oder Olivenöl. Das Glycerin schäumt angenehm beim Waschen und die Abnutzung ist gleichzusetzen mit der anderer Seifen.\n4,0 von 5 SternenSeife zum Weiterverarbeiten\nIch habe diese Seife gekauft, um meine eigene Seife herzustellen. Dazu ist sie bestens geeignet. Die Seife ist ein bißchen weicher, so dass man sie gut mit einem Messer zerteilen...Lesen Sie weiter\nDie Seife habe ich zum Einschmelzen verwendet und bin sehr zufrieden mit dem Ergebnis. Sie lässt sich leicht einfärben und hat auch fast keinen Eigengeruch.\n5,0 von 5 SternenLeicht zu handhaben und schön cremig\nDie Seife habe ich zum einschmelzen verwendet und bin sehr zufrieden. Sie ist schön cremig und riecht auch sehr gut.\n5,0 von 5 SternenPerfekte Seife!\nHab mit der Seife Duschseife selber gemacht durch Beigabe von Grünem Tee und Lavendelöl. Seife schmilzt gut und lässt sich top verarbeiten.Lesen Sie weiter\ndie glycerin seife ist in einem guten zustand und hat die perfekte menge für jemanden, der mal ein bisschen rumprobieren möchte. war alles super - vielen dank!\nDer Preis ist in meinen Augen etwas hoch, aber das ist ja bei diesem Produkt nichts Ungewöhnliches. Der Geruch ist nicht gerade sehr angenehm.Lesen Sie weiter


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Die andere Seite der Coronakrise: Gute Nachrichten in der Coronakrise vom Donnerstag, 26. März\nDie andere Seite der Coronakrise Nachrichten, die wieder Mut machen\nGute Nachrichten in der Coronakrise vom Donnerstag, 26. März\nNorwegen: Homeoffice macht uns nicht weniger produktiv. Das Arbeiten im Homeoffice macht Arbeitnehmer nach Angaben norwegischer Wissenschaftler nicht weniger produktiv. Unter den richtigen Voraussetzungen seien virtuell zusammenarbeitende Teams manchmal sogar effektiver als solche am selben Standort, wird der Forscher Nils Brede Moe in einem Artikel zitiert, den die unabhängige norwegische Forschungsorganisation Sintef auf ihrer Webseite veröffentlichte.\nUnter Berufung auf verschiedene aktuelle Sintef-Forschungsarbeiten kommt Moe zu dem Schluss: „Es ist nicht der Fall, dass virtuelle Teams eine geringere Produktivität bedeuten.“ Es könne jedoch etwas schwieriger für solche Teams sein, effektiv zu arbeiten. Entscheidend sei unter anderem, dass die Kollegen mit den richtigen Werkzeugen zur Kommunikation während der Arbeit ausgestattet seien. Dazu gehören vor allem Videokonferenzen, so die Wissenschaftler.\nDeutschland: Bosch entwickelt Corona-Schnelltest-Gerät. Der Technologiekonzern Bosch hat zusammen mit Randox Laboratories ein Analysegerät für Corona-Schnelltests entwickelt. Das Gerät mit dem Namen Vivalytic könne zehn Atemwegserreger gleichzeitig innerhalb von zweieinhalb Stunden diagnostizieren. Das Analysegerät für die vollautomatisierten Tests ist schon seit Februar erhältlich, die Testkartuschen für den Covid-19-Erreger sollen nach der Zulassung ab April verfügbar sein.\nIndien: 510 deutsche und andere europäische Reisende ausgeflogen. Trotz einer Ausgangssperre in ganz Indien sind 510 gestrandete deutsche und andere europäische Touristen aus dem Land ausgeflogen worden. Die Lufthansa-Maschine aus Neu Delhi kam am Donnerstagmorgen in Frankfurt an, wie die Deutsche Botschaft auf Twitter mitteilte. Sie war eine von wenigen Fliegern, die den großen Flughafen in Neu Delhi in der Nacht verließen.\nDeutschland: Virologe könnte bald Hoffnungsschimmer sehen. Der Virologe Christian Drosten von der Berliner Charite hofft, dass die Beschränkungen des öffentlichen Lebens sich bald auch in den Zahlen der infizierten Fälle bemerkbar machen. Es sei zu hoffen, dass der jüngste Trend mit immer mehr neuen Fällen jeden Tag langsam abgemildert werden könne. Das könne womöglich in den nächsten Tagen in den Zahlen ablesbar sein.\nNachrichten, die wieder Mut machen\nGute Nachrichten in der Coronakrise vom Montag, 30. März\nGute Nachrichten in der Coronakrise vom Freitag, 27. März\nGute Nachrichten in der Coronakrise vom Mittwoch, 25. März\nGute Nachrichten in der Coronakrise vom Dienstag, 24. März\nGute Nachrichten in der Coronakrise vom Montag, 23. März\nGute Nachrichten in der Coronakrise vom Sonntag, 22. März\nGute Nachrichten in der Coronakrise vom Samstag, 21. März\nGute Nachrichten in der Coronakrise vom Freitag, 20. März\nGute Nachrichten in der Coronakrise vom Donnerstag, 19. März


Bei Schnecken im Aquarium unterscheide ich zwischen Schädlingen und Nützlingen. Schädlinge machen mehr kaputt als gut, sie fressen Pflanzen und vermehren sich in der Regel ungemein. Oft werden Schnecken ungewollt ins Aquarium eingeschleppt. Meistens durch den Kauf neuer Pflanzen. Die Schnecken haben dann dort ihren Laich abgelegt.\nNützlinge hingegen sind hervorragend , um das ökologische Gleichgewicht im Aquarium zu bewahren. Sie lockern den Boden und sorgen somit für Durchlüftung, vertilgen Futterreste, tote Fische und faulende Pflanzenreste, die sonst das Aquariumwasser zum Kippen bringen würden oder sie eignen sich als hervorragende Scheibenreiniger.\nSchnecken sind interessante Beobachtungsobjekte und gehören zum natürlichen Umfeld unserer Fische.\nIch halte nichts vom Einsatz chemischer Keulen (Algenvernichter Schneckenvernichter usw.) im Aquarium. Was sich "biologisch" in Ordnung bringen lässt, sollte auch so umgesetzt werden. Deshalb stelle ich hier einige Wasserschnecken vor, die ich als hervorragende Ergänzung für das "Biotop" Aquarium sehe.\nFolgendes sollte bei der Haltung von Schnecken beachtet werden.\nSchnecken reagieren ebenso empfindlich auf eine Änderung der Wasserwerte wie Zierfische! Beim Besatz daran denken und langsam an die neuen Wasserwerte gewöhnen.\nViele Fischarten und andere Aquarienbewohner wie z.B. Krebse sind den Schnecke wenig freundlich gesinnt und können diese töten. Krebse unterscheiden hier weniger zwischen Nützlingen und Schädlingen, wobei sie meine erwachsenen Tiere in Ruhe lassen.\nDie Schneckenpopulation hängt allgemein sehr stark vom Futterangebot ab. Das heißt, dass man sie wie Fische auch von Zeit zu Zeit sparsam füttern sollte, da sie sonst verhungern können! Zuviel Futter kann jedoch eine Schneckenplage verursachen. Mitunter halten Schnecken Hungerperioden weitaus weniger gut aus als Fische.\nGegen Mangelerscheinungen am Gehäuse (Löcher) helfen Zugabe von zerriebenen Eierschalen bzw. Kalkstein. Man sollte aber die Wasserwerte beobachten, nicht dass für die Zierfische das Wasser zu hart wird.\nBei der Haltung von Schnecken im Aquarium ist zu beachten, dass viele Arten das Wasser verlassen können und so der Gefahr ausgeliefert sind zu vertrocknen. Die Schnecken halten es einige Zeit außerhalb des Wassers aus, so dass man sie nach dem Auffinden außerhalb des Aquarium zunächst in ein Gefäss mit Aquarienwasser legen sollte, um zu untersuchen, ob sie noch lebt. Nach 10 Minuten bis 12 Stunden kommt die Schnecke dann vorsichtig aus ihrem Haus, wenn sie noch lebt. Eine tote Schnecke kann das Wasser sehr schnell verderben - deshalb der Test.


Welche Arten von Anabolika stehen zur Verfügung\nJuni 8, 2019 0 comments on "Welche Arten von Anabolika stehen zur Verfügung"\nJe nach Art der anabolen Steroide können sie intramuskulär injiziert oder als Gel oder Creme durch die Haut aufgetragen werden.\nBei der Verwendung für medizinische Zwecke können verschiedene Arten von anabolen Steroiden durch intramuskuläre oder subkutane Injektion, oral oder durch Pelletimplantation unter Pflastern oder Gelen eingenommen werden.\nDie Verwendung von Steroid-Missbrauchern kann jedoch höher sein als die, die für legitime medizinische Zwecke verwendet werden. Wenn Steroide für nicht medizinische Zwecke missbraucht werden, werden sie normalerweise injiziert oder oral eingenommen.\nAnabolika: Was sind sie?\nAnabolika sind synthetische Analoga oder Derivate von Testosteron und Nortestosteron. In den 1930er Jahren fanden Wissenschaftler heraus, dass diese anabolen Steroide das Muskelwachstum bei Labortieren erhöhen können. Die Verbindungen wurden dann zur Behandlung von schwächenden Erkrankungen beim Menschen verwendet.\nIn den fünfziger Jahren hatte ein Arzt orale Anabolika namens Dianabol abgegeben. Bald darauf begannen Athleten, dieses Steroid zu verwenden, um Muskelmasse und Kraft zu erhöhen. Bald wurden Athleten immer mehr Analoga und Derivate zur Verfügung gestellt.\nWährend alle Steroide die gleiche Kohlenstoffstruktur mit vier Ringen haben, ergeben sich einfache chemische Veränderungen im Hinblick auf die anabolische / androgene Aktivität.\nAnabole Aktivität bezieht sich auf die Fähigkeit des Steroids zum Skelettmuskelwachstum, während androgene Aktivität auf die potenziellen Merkmale der männlichen Geschlechtsmerkmale (Gesichtshaar, tiefe Stimme und andere) verweist.\nEs gibt bis zu 32 Arten von anabolen Steroiden. Einige haben nur medizinische Zwecke wie Nebido. Anadrol ist ein Beispiel für ein Steroid, das sowohl für medizinische Zwecke als auch für Leistungszwecke verwendet wird. Andere, wie Anadur, haben keinen therapeutischen Nutzen, aber Sportler verwenden sie.\nMenschen wählen verschiedene Arten von Anabolika für verschiedene Zwecke:\nBulking Steroide zum Muskelaufbau.\nLeistungssteroide für Kraft und Ausdauer.\nSchneiden von Steroiden für die Fettverbrennung.\nAndere Gründe umfassen die Heilung und Erholung sowie die Verbesserung des Stoffwechsels.\nFür medizinische und illegale Zwecke können Anabolika genommen werden:\nAls Pellets unter die Haut implantiert.\nDurch die Haut als Creme oder Gel.\nOrale Formen werden durch den Mund genommen. Dazu gehören:\nMethandienon (Dianabol) oder Dbol.\nOxandrolon (Anavar, Oxandrin) oder Var.\nOxymetholon (Anadrol) oder Drol.\nNandrolon Decanoat (Deca Durabolin) oder Deca.\nTestosteron Cypionate (Depotest).\nTestosteron Enanthate (Andro-Estro).\nAnabole Steroide wandern durch den Blutstrom in das Muskelgewebe, wo sie an Androgenrezeptoren binden. Das Medikament kann anschließend mit der DNA der Zelle interagieren und den Proteinsyntheseprozess stimulieren, der das Zellwachstum fördert.\nWie nehmen Menschen anabole Steroide ein?\nEinige Arten von Anabolika werden im Allgemeinen entweder als Pillenform oder als Injektion eingenommen. Die häufigste Dosierung erfolgt in Zyklen von Wochen oder Monaten mit einer kurzen Pause. Dies wird als “Radfahren” bezeichnet.\nInzwischen ist “Stapeln” gleichzeitig. Beim “Pyramiden” geht es darum, die Anzahl zu erhöhen, die Häufigkeit zu erreichen, um einen Höhepunkt zu erreichen, und dann die Menge und Häufigkeit des Arzneimittels allmählich zu erfassen.\nGemessen an Steroid-Missbrauchern sind sie oft 10 bis 100 Mal höher als das, was medizinisch für den rechtmäßigen Gebrauch vorgeschrieben wäre.\nNur wenn Sie anabole Steroide richtig einnehmen, können Sie deren Vorteile nutzen und deren Nebenwirkungen vermeiden. Wenn Sie wissen möchten, wie Sie anabole Steroide richtig verwenden, klicken Sie unten auf das Banner.


ADFC - Ilmtal-Radweg erneut als ADFC-Qualitätsradroute zertifiziert\nSchautafel am Ilmtal-Radweg © Michael Sander / Wikipedia\nDer Ilmtal-Radweg bietet Radelgenuss pur: Auf einer Strecke von 123 km führt er entlang von Wäldern, Wiesen, Flussauen und Weinbergen von Allzunah oberhalb der Ilmquelle bis zur Ilmmündung in Großheringen und noch 2 km weiter bis zum Saale-Radweg in Kaatschen-Weichau. Burgen, Schlösser und UNESCO-Welterbe-Stätten reihen sich aneinander und laden zum Verweilen ein. In den Radelpausen kann man sich mit herzhafter Thüringer Küche verwöhnen lassen.\nMit diesen guten Rahmenbedingungen hat sich der Ilmtal-Radweg 2022 zum vierten Mal den Qualitätsanforderungen des ADFC gestellt. Er wurde erneut mit 4 Sternen ausgezeichnet - und das zu Recht: Nicht nur die Routenführung macht den Radweg zum radtouristischen Anziehungspunk; auch mit seiner qualitativ herausragenden Beschilderung, gut ausgebauten Wegen, weitestgehend geringer Verkehrsbelastung und gutem Marketing und touristischer Infrastruktur kann er punkten.\nAm Sonntag, 1. Mai 2022, 13 Uhr findet die feierliche Urkundenübergabe am Baumbachhaus in Kranichfeld statt.\n„Die Zertifizierungen touristischer Radrouten gibt allen Beteiligten eine nützliche Hilfestellung. Die Verantwortlichen erfahren, wo sie mit ihrem touristischen Angebot für Radfahrende stehen, und die Radtouristinnen und -touristen können sicher sein, eine attraktive Fahrradroute vorzufinden. Das ist beim Ilmtal-Radweg definitiv der Fall“, so Thilo Braun vom ADFC Thüringen, der das Zertifikat in Kranichfeld offiziell übergeben wird.\nDer Rahmen der Urkundenübergabe ist passend: Anlässlich der traditionellen Kranichfeld-Sternradtour treffen an diesem Tag Radelgruppen aus Jena, Weimar, Arnstadt, Erfurt, Stadtilm, Ilmenau, Rudolstadt und Blankenhain am Baumbachhaus ein – und viele von ihnen nutzen für ihre Tour den Ilmtal-Radweg.\n„Qualitätsradroute“ – was heißt das eigentlich?\nUm Radtouristinnen und -touristen eine Orientierungshilfe zu bieten, vergibt der ADFC seit 2006 Qualitätsauszeichnungen für Radfernwege, seit 2013 für Radregionen. Kriterien für eine Klassifizierung als ADFC-Qualitätsradroute mit bis zu fünf Sternen sind eine Länge von mindestens 100 Kilometern und eine zentrale Ansprechperson für das Qualitätsmanagement. Bei der Bewertung spielen die Wegweisung, Oberfläche, Verkehrssituation und Serviceleistungen entlang der Strecke die zentrale Rolle. ADFC-RadReiseRegionen müssen neben diesen Anforderungen mindestens zehn regionale Tagestouren haben. Die Auszeichnungen gelten jeweils für drei Jahre und können danach auf Wunsch des Betreibers erneut beantragt werden. Mit den Auszeichnungen 2022 sind insgesamt 39 Radfernwege und acht Radreiseregionen in Deutschland und Österreich mit dem ADFC-Gütesiegel klassifiziert. Das Gesamtnetz der ADFC-Qualitätsradrouten und ADFC-RadReiseRegionen umfasst 12.997 Kilometer.


Integrationsvereinbarung wird wieder versch�rft > Kleine Zeitung\nZuletzt aktualisiert: 13.06.2011 um 13:19 UhrKommentare\nIntegrationsvereinbarung wird wieder versch�rftAb Juli haben Zuwanderer nur noch zwei und nicht mehr f�nf Jahre Zeit, um sich grundlegende Deutschkenntnisse anzueignen. In der Praxis wurden bisher �u�erst selten Personen wegen mangelnder Deutschkenntnisse ausgewiesen. Foto © APAMit Juli wird die Integrationsvereinbarung wieder einmal versch�rft. Deutsch muss k�nftig schneller gelernt werden. Ansonsten drohen Sanktionen bis hin zur Ausweisung. Allerdings ist diese H�chst-Bestrafung eine Rarit�t, wie ein Blick auf die Fremdenstatistiken des Innenministeriums zeigt. Im vergangenen April wurde eine Ausweisung wegen Nicht-Erf�llung der Integrationsvereinbarung ausgesprochen.\nEs war die erste Sanktion dieser Art seit August 2009. �berhaupt sind Ausweisungen wegen fehlender Deutschkenntnisse �u�erst selten. 2009 wurde drei Personen ein entsprechender Bescheid zugestellt, weder davor noch danach gab es entsprechende Sanktionen. Und auch der Ausweisungsbescheid sagt nicht aus, dass letztlich das Land wirklich zu verlassen ist. Zumindest eine der drei sanktionierten Personen konnte im Land bleiben, nachdem doch noch ein Deutschtest positiv absolviert wurde.\nDie Integrationsvereinbarung geht auf eine Initiative des damaligen FP�-Klubobmanns Westenthaler aus dem Jahr 2001 zur�ck. Sp�ter nahm Koalitionspartner �VP die Idee auf, die Vereinbarung wurde 2002 vom Nationalrat beschlossen. Im Wesentlichen verpflichtet sie Zuwanderer dazu, Deutschkenntnisse zu erwerben, um sich im Alltag verst�ndigen zu k�nnen.\nVerlangt wird das Deutsch-Niveau A2 (der Zuwanderer muss kurze, einfache pers�nliche Briefe und klare und einfache Durchsagen verstehen) - und das neuerdings schon nach zwei Jahren. Bisher waren f�nf Jahre Zeit. Die Kurskosten werden bis zu 50 Prozent bezuschusst, wenn sie im vorgegebenen zeitlichen Rahmen angegangen werden.\nWill jemand dauerhaften Aufenthalt in �sterreich oder die Staatsb�rgerschaft, muss er das Sprachniveau B1 erreichen, das hei�t, sich einfach und zusammenh�ngend �ber vertraute Themen und pers�nliche Interessengebiete �u�ern k�nnen.\nZum ThemaFremdenrechtspaket durch den Innenausschuss Die Sprache als Tor zur neuen HeimatDrei Ausweisungen wegen mangelnder Deutschkenntnisse


Modular und leistungsstark von LPKF:\nEffizient von Anfang an:\nHome Automatisiertes Handling\nKompakt, flexibel und kosten-effizient\nLaser-Nutzentrenn-Systeme von LPKF integrieren sich nahtlos in vorhandene und neue Fertigungsumgebungen sowie Manufacturing Execution Systeme (MES). Die Systeme sind speziell für zunehmende Automation und die Anforderungen von Industrie 4.0 ausgelegt.\nDie Automatisierungslösungen von LPKF sind modular und flexibel aufgebaut und können an Ihre individuellen Anforderungen angepasst werden. Die Brandbreite der Lösungen reicht von der Ergänzung einzelner Module bis hin zu einer komplett autonomen Insellösung für Ihren Nutzentrenn-Prozess. Auch eine Integration in Ihre SMT-Linie ist selbstverständlich problemlos umsetzbar.\nDurch SMEMA- bzw. optionalen Hermes-Schnittstellen wird die Kommunikation mit vor- und nachgelagerten Modulen sichergestellt. Darüber hinaus können die Nutzentrenner von LPKF optional auch in Ihr MES-System integriert werden, damit neben dem Produktionsfluss auch der Datenfluss voll automatisch abläuft und Transparenz sowie Kontrolle ihrer Produktion weitergehend optimiert werden können.\nApplikationsspezifische sowie flexible Träger- und Greiferlösungen tragen dazu bei höchsten Anforderungen an Genauigkeit und Zykluszeit gerecht zu werden. Das Handling großer und kleiner sowie bestückter und unbestückter Leiterplatten wird dadurch in jeglicher Form und Kombination gewährleistet. Auch hinsichtlich der Produktvielfalt werden die Lösungen von LPKF sowohl den Anforderungen der Massenfertigung einzelner Layouts als auch denen einer High-Mix-Low-Volume-Fertigung gerecht.\nInsgesamt sind die Handlingslösungen von LPKF speziell auf den Nutzentrennprozess ausgelegt, um wie beim Schneidprozess selbst den höchsten Anforderungen an Qualität, Kosteneffizienz und Flexibilität gerecht zu werden.\nVorteile der LPKF Systeme\nProzessvorteile durch den Laser\nVor allem bei der Automatisierung von Systemen bringen die LPKF Maschinen die Vorteile von Lasersystemen gegenüber herkömmlichen Nutzentrenn-Werkzeugen ein:\nDer Laserprozess ist vollständig softwaregesteuert. Wechselnde Materialien oder Schneidkonturen werden einfach durch eine Anpassung der Bearbeitungsparameter und Laserwege berücksichtigt. Umrüstzeiten beim Variantenwechsel entfallen.\nBeim Laserschneiden mit dem UV-Laser treten keine nennenswerten mechanischen oder thermischen Belastungen auf. Die Ablationsprodukte werden direkt am Schneidkanal abgesaugt. So lassen sich auch empfindliche Substrate präzise bearbeiten.\nIntegrierte SMEMA und Hermes-Schnittstellen und ein neu entwickeltes Handlingsystem erlauben es, die MicroLine 2000 und CuttingMaster Systeme in kundenindividuelle Produktionslinien zu integrieren. Dort unterstützen sie die Produktionsleiter und Maschinenbediener: Das Lasersystem kann ohne mechanische Umbauten beliebige Konturen schneiden und erlaubt Produktionsläufe mit hoher Varianz.\nLPKF Lasersysteme sind mit der eigens entwickelten Software-Lösung CircuitPro ausgestattet. Die Software ermöglicht eine Kommunikation mit vor- und nachgelagerten Fertigungsprozessen sowie eine maximal flexible Leiterplattenproduktion. Zusätzlich können mit Hilfe der Software unter anderem aus verzerrten Basismaterialien normgerechte Bauteile erzeugt werden. In den MicroLine 2000 Ci und Cutting Master Ci Systemen kommen hoch entwickelte Visionsysteme zum Einsatz, die Korrekturen bei der Lage und dem Drehwinkel des Bauteils vornehmen können. Der Laserstrahl folgt dabei den Konturen der realen Bauteillage. Das integrierte Visionsystem und die interne Zustellung wurden für die Maschinen weiter optimiert, um Nebenzeiten zu minimieren.\nHermes & SMEMA-Schnittstelle\nTraceability Data & Supervisor Statistiken\nBad Board Recognition\nBarcodes lesen und erstellen\nAnbindung an MES-Lösungen\nMit den optionalen Schnittstellen integrieren sich die Laser Depaneling Systeme von LPKF nahtlos in vorhandene Manufacturing Execution Systeme (MES). Das Lasersystem übergibt operative Parameter, Maschinendaten, Tracking & Tracing-Werte und Informationen zu einzelnen Produktionsabläufen.\nNutzentrenner für Ihre Automatisierungslösung\nKompakt und äußerst kosteneffizient: Flexibilität, Platzersparnis, Designfreiheit - das Nutzentrennen per Laser eröffnet zahlreiche Potenziale.\nDie präzisesten und schnellsten Laser-Nutzentrenn-Systeme mit einem großen Arbeitsbereich von bis zu 460 mm x 305 mm für fertigungsintegrierte Maschinen.\nKompaktes, leistungsstarkes und inline-fähiges System zum Schneiden von Leiterplatten mit dem Laser.\nLPKF CuttingMaster Plattform (pdf - 581 KB)\nLPKF MircoLine 2000 Ci (pdf - 601 KB)


ASTM D8045 - Neue Methode zur Säurezahlbestimmung in Rohöl | Analytik NEWS\nASTM D8045 - Neue Methode zur Säurezahlbestimmung in Rohöl\nAcidität ist ein wichtiger kommerzieller Qualitätsparameter von Rohöl und wird in der Regel durch potentiometrische Titration (gemäß ASTM D664) bestimmt. Dieses Verfahren beinhaltet jedoch das Risiko störender Matrixkomponenten bei der Messung und erfordert eine komplexe und zeitaufwendige Wartung des Sensors.\nDie ASTM (American Society for Testing and Material) hat jetzt die Methode D8045 für die Bestimmung der Säurezahl (AN) in Rohöl und Erdölprodukte veröffentlicht. Die neue Methode beschreibt die thermometrische Titration und wurde von Branchenführern entwickelt. Die Methode D8045 demonstriert die Vorteile der thermometrischen Titration für komplexe Erdölproben. Sie sorgt für eine bessere Reproduzierbarkeit der Ergebnisse, ist wesentlich schneller und verbraucht weniger Reagenz als die üblicherweise verwendete Methode D664\nDie thermometrische Titration verwendet einen hochempfindlichen, schnell reagierenden Temperatursensor, der den Reaktions-Endpunkt basierend auf der Enthalpieänderung in der Lösung erfasst. Die Methode erfordert, abgesehen von einer Lösungsmittelspülung, keine Wartung des Sensors, benötigt keine Feuchtigkeit und keine Kalibrierung. Neue in der ASTM D8045 verwandte Chemikalien senken signifikant die Kosten pro Analyse, als auch die geringer ausfallende Abfallbeseitigung, da weniger Lösungsmittel verbraucht wird\nDie Säurezahl ist ein wichtiger Qualitätskontrollparameter für Rohöl und Erdölprodukte. Die Genauigkeit der Ergebnisse der Säurezahl-Bestimmung hat einen wesentlichen Einfluss auf den Verkehrswert von Rohöl und die Rentabilität einer Raffinerie. Darüber hinaus führen saure Verbindungen zu Korrosion in der Erdölverarbeitung und Transport-Infrastruktur, somit sind diese genauen Säurezahl-Messungen für den sicheren Betrieb notwendig. Angesichts der kommerziellen und korrosiven Wirkung von sauren Verbindungen, die durch Säurezahl-Titrationen überwacht werden, ist die neue Methode entscheidend für die Qualitätskontrolle in Laboren der ganzen Branche.


socialnet Rezensionen: Karin Eble, Irene Schumacher: Mädchen mit Medien aktiv | socialnet.de\nKarin Eble, Irene Schumacher (Hrsg.): Mädchen mit Medien aktiv\nKarin Eble, Irene Schumacher (Hrsg.): Mädchen mit Medien aktiv. Medienarbeit in der ausserschulischen Bildung. kopaed verlagsgmbh (München) 2005. 136 Seiten. ISBN 978-3-938028-54-4. 12,50 EUR.\nDas Buch geht aus dem baden-württembergischen Landesleitprojekt „medi@girls – Stärkung der Medienkompetenz von Mädchen und jungen Frauen“ hervor, das vom Europäischen Sozialfonds und dem Ministerium für Arbeit und Soziales im Zeitraum 2001 bis 2003 finanziell gefördert wurde. Die zentralen Inhalte bilden dabei die in diesem Rahmen entstandenen Erkenntnisse aus der wissenschaftlichen Begleitung, einer Tagung sowie aus Vernetzungstreffen. Bereits im Jahr 2003 erschien eine Publikation zur Anleitung von pädagogischen Fachkräften, um geschlechtsspezifische Ansätze in der Medienarbeit mit Mädchen anzuregen und zu erleichtern (ebenfalls kopaed-Verlag). Das jetzt vorliegende Buch geht darüber hinaus und spricht durch seine vielfältigen Inhalte im Spannungs- und Problemfeld von geschlechtsspezifischer Mediennutzung einen weiten LeserInnen-Kreis an. Damit füllt der Band eine wichtige Lücke in einem bislang noch wenig fachlich diskutierten und dokumentierten Bereich der außerschulischen Jugendbildung. Hervorhebenswert ist, dass sowohl das Projekt als auch die Publikationen von engagierten Praktikerinnen initiiert und realisiert wurden, dass es eine enge Verbindung zwischen praktischen Anliegen und Umsetzung, zwischen fachlicher und öffentlicher Reflexion gibt. Dieses zieht sich wie ein roter Faden durch das gesamte Buch.\nIm Buch werden drei Schwerpunkte behandelt.\nIm ersten Teil geht es um theoretische Grundlagen und empirische Erkenntnisse im Zusammenhang von Mediennutzung bzw. Medienkompetenzen und Geschlechtersozialisation.\nIm zweiten Teil werden konzeptionelle Rahmenbedingungen für mädchenspezifische Angebote im Bereich Neuer Medien vorgestellt, kritisch diskutiert und für das baden-württembergische Landesleitprojekt Medi@girls anhand der Evaluationsergebnisse in seinen Möglichkeiten ausgelotet.\nIn einem dritten Teil zeigen Autorinnen aus ganz verschiedenen Praxisbereichen aus Deutschland, Österreich und der Schweiz, welche Erlebnis- und Lernchancen sich für Mädchen ergeben, wenn sie spezifische Sozialräume (etwa in den Bereichen Internet, digitale Film- und Bildgestaltung und DJing) mit entsprechender weiblich-pädagogischer Begleitung und Anleitung zur Verfügung gestellt bekommen.\nZu den einzelnen Beiträgen: Im ersten Teil referieren Renate Schulz-Zander (Universität Dortmund) und Esther Ruiz Ben/Elisabeth Grunau (Universität Freiburg) auf der Grundlage von neueren empirischen Studien Ursachen und Folgen geschlechtsspezifischer Nutzungsmuster von neuen Medien(insbesondere von Computern) sowie Möglichkeiten von pädagogischer Einflussnahme, hier Änderungen zu bewirken. Schulz-Zander stellt fest, dass Kompetenzen mit den Informations- und Kommunikationstechnologien heute inzwischen zur Kulturtechnik geworden sind und nachhaltig auf Chancen in Berufsausbildung und Arbeitsmarkt einwirken. Die dabei zu konstatierenden Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen sind immens. Obschon Mädchen mittlerweile gegenüber Jungen im Besitz bzw. Zugang zu einem Computer deutlich aufgeholt haben, sind die Nutzungsunterschiede evident: Während erstere Kommunikation und Kooperation mit anderen via PC bevorzugen (also funktional-pragmatisch mit sozialer Ausrichtung nutzen), spielen Jungen in der Freizeit nicht nur intensiver Action-Spiele (etwa auch in LAN-Parties) und kommunizieren über technische Finessen, sondern sie definieren sich in ihrer Geschlechtsidentität auch stärker darüber. Die Ursachen für die nach wie vor vorhandenen Unterschiede im Nutzungsverhalten und in den Kompetenzen sieht Schulz-Zander unter Bezugnahme auf empirische Studien zum Computer bezogenen Selbstkonzept darin, dass Mädchen im Gegensatz zu Jungen ihre diesbezüglichen Fähigkeiten und Kenntnisse weniger hoch einschätzen. Dieses liege u.a. daran, dass Lehrerinnen als weibliche Vorbilder und Verstärker zum einen in diesem Bereich kaum tätig sind, zum anderen, dass sie ihre Kompetenzen ähnlich wie Mädchen niedriger als ihre männlichen Kollegen einstufen. Dadurch komme es zur sozialen Konstruktion von Geschlecht qua eigener Geschlechter-Stereotype – ein Ergebnis, das auch aus der Koedukationsforschung in mathematisch-naturwissenschaftlichen Fächern bereits bekannt ist (S. 19). Dieses sind wichtige Argumente – neben der Dominanz von Jungen in koedukativen Zusammenhängen – für geschlechtshomogene Angebote nur für Mädchen im Bereich der Computertechnik. Hierbei – so Schulz-Zander – gebe es noch erheblichen Klärungsbedarf im Hinblick auf entsprechende didaktische Lösungen. Sie kommt zum Fazit: „Es handelt sich beim Zusammenhang von Selbstkonzepten, Interessen und Geschlechterstereotypisierungen um mehr als nur die Geschlechterperspektive. Es handelt sich um Lernprozesse generell und damit nach Nyssen (2003) um genuin didaktische Fragen“ (S. 22). Mit diesem Schluss bleibt mehr als eine Frage offen.\nDie von Schulz-Zander vorgestellten empirischen Ergebnisse dokumentieren bestimmte Trends von Techniknutzung und -interesse von Mädchen und Jungen sehr eindrucksvoll - jedoch vernachlässigen sie die differenzierende Ebene. Dieses hätte den knappen Rahmen des Beitrages gesprengt. Im nächsten Beitrag von Esther Ruiz Ben und Elisabeth Grunau wird genau dieser Fokus verfolgt. Ausgehend vom Konzept des doing gender werden Prozesse der Mediennutzung als verstärkende Momente des „digital divide“ als „gender divide“ (S. 25) betrachtet, an denen Mädchen und Jungen aktiv beteiligt sind und zugleich aber durch geschlechtsspezifische Rahmungen bestimmt werden. Die beiden Autorinnen referieren qualitative Studien, die Tendenzen des Umgangs von Mädchen und Jungen mit Computern aufzeigen. Sie kommen zu ähnlichen Ergebnissen wie Schulz-Zander, dass Technik eher zum männlichen Selbstbild gehört und dass entsprechende Kompetenzen wichtige Stabilitätsfaktoren für Maskulinität sind. Dabei spielt die Beschäftigung mit dem Computer in der Freizeit eine besonders zentrale Rolle. Demnach komme der Schule eine wichtige Funktion bei der Nivellierung von Geschlechterunterschieden zu – eine Integration von neuen Medien in das schulische Lernen könne überdies dazu beitragen, dass beide Geschlechter davon partizipieren könnten. Dabei ist es unerlässlich, an den Lernbiografien und Vorerfahrungen der Schülerinnen und Schüler anzuknüpfen. Deshalb wird in Anlehnung an australische Forschungsergebnisse vorgeschlagen, „das curriculare Angebot für Computerunterricht vielfältiger zu gestalten, um Interessen beider Geschlechter berücksichtigen zu können“ (S. 32). Die Diversität von Mädchen und Jungen, ihre spezifischen Interessen, Vorerfahrungen, ihre Erwartungen und die konkrete Lernsituation müssen in den Mittelpunkt der Mediendidaktik gestellt werden, um optimale Lernerfahrungen zu ermöglichen – so die Autorinnen. Sie bestätigen darin die in der sozialpädagogischen Bildungspraxis üblichen Koordinaten. Ob und wie in diesem koedukativen Setting die von den Autorinnen beschrieben Unterschiede von Mädchen und Jungen in den Technik-Kompetenzen abgebaut werden können, muss ebenso eine offene Frage bleiben, wie das Problem nach dem Stellenwert von Geschlecht als sozialer Kategorie im Diversity-Konzept.\nIm zweiten Teil wird das Landesleitprojekt medi@girls in seinem Konzept und in seinen Ergebnissen der wissenschaftlichen Begleitung vorgestellt (Karin Eble, Irene Schumacher / Wissenschaftliches Institut des Jugendhilfswerks Freiburg e.V.). Im Projekt ging es darum, speziell für Mädchen in geschlechtshomogenen Kursen den Zugang zu modernen Medien zu erleichtern, ihnen die Entwicklung spezifischer Kompetenzen zu ermöglichen, inhaltliche Auseinandersetzungen mit Medien und ihren Lebenswelten anzustoßen, das Berufswahlspektrum zu erweitern, die Kooperation zwischen Mädchen zu befördern und vielfach unsichtbare Lebenswelten von Mädchen einer breiten Öffentlichkeit zugänglich zu machen. Im Zeitraum von 2001 bis 2003 wurden dazu 25 verschiedene Kurse angeboten und von insgesamt 184 Teilnehmerinnen in der Altersspanne zwischen 12 und 24 Jahren besucht. Flankiert wurde dieses Projekt durch verschiedene Fachtagungen, Vernetzungsprojekte, die wissenschaftliche Begleitung und einen Projektbeirat. Die Resultate können sich insgesamt sehen lassen. Diese sind für interessierte LeserInnen entsprechend grafisch und inhaltlich aufbereitet. Allerdings wäre es wünschenswert gewesen, die Texte des Fragebogens vollständig zu dokumentieren und die in den Grafiken fehlenden Items zu ergänzen, um eigene Interpretationen vornehmen zu können. Die erhobenen Daten werden deskriptiv dargestellt, ohne dass statistische Verknüpfungen, etwa mit dem Alter oder dem Bildungsmilieu immer systematisch hergestellt werden. Damit werden wichtige Ansatzpunkte und Erkenntnisse verschenkt. Einige Ergebnisse im Überblick:\nDie Kurse wurden tendenziell von mehr Mädchen aus höheren Bildungsmilieus und deutscher Herkunft besucht.\nDiese Gruppe der Mädchen hatte auch einen stärkeren Realismus im Hinblick auf spätere berufliche Wünsche. Lediglich zwei interessieren sich für einen IT-Beruf.\nDie Mädchen hatten zu Hause weitgehend einen eigenen Computer bzw. es stand ihnen ein solcher ständig zur Verfügung.\nDie Kurse wurden belegt, weil Mädchen bereits Erfahrungen mit und Spaß an der Arbeit mit dem PC hatten. Es waren vorwiegend die Eltern, die die Mädchen zum Kursbesuch ermunterten.\nDie Geschlechtshomogenität der Kurse spielte anfangs bei den wenigsten eine Rolle bei der Auswahl. Dieses stellt sich am Ende anders dar, wo dieser Rahmen von den meisten als angenehm empfunden wurde.\nDie Bewertung der Kurse erfolgte insbesondere im Zusammenhang mit der wahrgenommenen Rolle und Funktion der Pädagoginnen („nett“, „spitze“). Die meisten verbuchten Lernerfolge dahin gehend, jetzt sicherer mit der Technik umgehen zu können.\nDiese Ergebnisse deuten darauf hin, dass sich eine gezielte Arbeit mit sozial Benachteiligten im Bereich der außerschulischen Arbeit besondern schwierig gestaltet: Es werden v.a. solche Mädchen erreicht, die bessere Startchancen als andere im Hinblick auf moderne Medien haben. Die Autorinnen resümieren, dass eine enge Kooperation mit Jugend- und Jugendhilfeprojekten den Zugang für benachteiligte Gruppen erleichtert (S. 67). Als besonderer Erfolg kann die Öffentlichkeitsarbeit verbucht werden: So bekamen nicht nur die Teilnehmerinnen über gesendete Beiträge und veröffentlichte Artikel positive Rückmeldungen, sondern auch die geschlechtsspezifische Medienarbeit gewann an öffentlicher Präsenz. Die Autorinnen beschreiben kommunale, landes- und bundesweite Synergieeffekte (S. 69): Das Projekt stieß auf reges Interesse, es gab zahlreiche Anfragen für die praktische Medienarbeit sowie Anstöße, andernorts ähnliche Projekte zu initiieren. Eine weitere Folge: Es gibt ein Nachfolgeprojekt Multiline, eine Internetplattform für Multiplikatorinnen der Mädchenarbeit.\nIm nächsten Beitrag von Almut Sülzle werden die konzeptionellen Rahmen für Technik-Projekte speziell für Mädchen vorgestellt und kritisch diskutiert. Sie beschreibt das Spannungsfeld von Empowerment und (möglicher) stigmatisierender Nachhilfe von Mädchen in Sachen Technik als Dilemma: „Der immer noch ungebrochene Konnex zwischen Technik und Männlichkeit stellt dabei jede Nutzung von Medientechnik in einen Bezugsrahmen, der auf hochgradigen Geschlechterzuschreibungen basiert“ (S. 75). Andererseits wird dadurch von individuellen Unterschieden abstrahiert und Geschlechtsspezifika gewissermaßen naturalisiert. Dadurch unterliegen Mädchenprojekte potenziell der Gefahr, als Nachhilfe zu fungieren und Mädchen damit zu stigmatisieren. Dieses Dilemma ist teilweise auf der konzeptionellen Ebene lösbar, indem möglichst spezifische Veranstaltungs- und Projektformen gewählt und entwickelt werden, die den jeweiligen Zielgruppen und Zielen am besten entsprechen . Dafür hat die Autorin in Auswertung von Erfahrungen aus der Praxis eine Matrix von fünf Begriffspaaren entwickelt, die dazu beitragen soll, „die Entscheidungen explizit zu treffen und damit das eigene Projekt in seinen Stärken und Schwächen besser zu verstehen oder zu optimieren“ (S. 76). Dies kann eine wichtige Hilfe zur strategischen Ausrichtung von Praxisprojekten, aber auch zur Kombination von Perspektiven und Ansätzen – und damit eine wichtige Grundlage für die Erstellung von Konzeptionen sein. Allerdings ersetzt dies nicht die intensive Beteiligung von Mädchen als Expertinnen für ihre Situation.\nWeiterhin stellt Almut Sülzle die wichtigsten Projektformen von Mädchen und jungen Frauen in Informatik, Naturwissenschaft und Technik vor. Interessant und neu ist dabei die grafische Systematisierung von bekannten Veranstaltungsformen (etwa Girl„s Day) im Zusammenhang mit der Altersspezifik und der Berufswahl. Diese kann auch als Stufen-Modell für die gezielte Förderung von technischen Interessen bei Mädchen verstanden werden. Das praktische wie auch politische Problem besteht „nur“ darin, wie die unterschiedlichen Ebenen und Institutionen miteinander verschränkt sein müssen, um tatsächlich über Projekte hinaus wirksame, nachhaltige Effekte zu erreichen. Dieses muss eine offene Frage bleiben.\nWährend die theoretischen Beiträge des Buches viele Informationen und Anregungen lieferten, aber auch zahlreiche Fragen offen ließen, konnten die Praxisbeispiele viele Einblicke geben, welche Effekte mädchenspezifische Projekte tatsächlich haben können. Und diese sind beeindruckend! Die Beiträge berichten über ganz unterschiedliche Projekte und Erfahrungen. Da ist zunächst der Bericht von Barbara Eppensteiner, die über das österreichische Projekt „Görls cultures – weibliche Jugendkultur im Mittelpunkt“ schreibt. Anlass war, weibliche jugendkulturelle Aspekte öffentlich sichtbar zu machen und damit Mädchen (und Jungen) die Chance zu geben, sich öffentlich zu artikulieren, sich anders wahr- und ernst zu nehmen. Das Projekt knüpft damit an eine weitgehend auch heute immer noch verdeckte (und seit der Mädchenforschung der 1970er Jahre bekannte) Tatsache an, dass Jugendkulturen männlich dominiert sind und Mädchen häufig als „Anhängsel“ von Jungen vorkommen - und weibliche Artikulationsformen und Lebenswelten eher im Verborgenen vorkommen und deshalb kaum öffentlich wahrgenommen werden (vgl. auch Bütow 2006). Andererseits wollen Mädchen nicht mit dem medial verbreiteten Kommerz-Bild des „Girlie“ identifiziert werden, weil es nicht ihren Lebensrealitäten entspricht. Deshalb entschieden sich die Wiener Macherinnen zusammen mit Mädchen für das „ö“ im „girl“ als Logo für die Festivals, an denen sich einzelne Mädchen oder auch Gruppen mit ihren Aktionen und Projekten melden konnten. Von Anfang an entschieden sich die Mädchen dafür, dass auch Jungen als Besucher teilnehmen konnten, es aber zugleich auch jungenfreie Angebote gab. „Die Stimmung wurde – auch von den anwesenden Burschen und Männern – als intensiv weiblich empfunden und zwar auf eine Art, die jedes Gaffen und Objektivieren von Frauen unmöglich machte“ (S. 91). Ein wichtiger Effekt war auch, dass Mädchen sich die technischen Möglichkeiten von neuen Medien aneigneten und für die öffentliche Darstellung ihrer Erfahrungen, Probleme und Lebenswelten nutzten – etwa zu den Themen von Liebe, Sexualität, Körperlichkeit. Nicht Technik und die Demonstration von Technik-Kompetenzen standen im Mittelpunkt, sondern die Inhalte, die dadurch transportiert wurden. Die durchweg positiven Rückmeldungen durch Besucherinnen und Besucher, die örtlichen Medien, die Gespräche unter den beteiligten Mädchen stärkten Selbstwertgefühl und Selbstbewusstsein, das mit folgendem Satz einer Teilnehmerin sehr deutlich beschrieben werden kann: „Durch die Arbeit an unserem Projekt für görls cultures ist mir klar geworden, dass Kultur etwas ist, was wir Mädchen ohne Hilfe können“ (S. 94). Ein dritter wichtiger Effekt war, dass Mädchen in der Öffentlichkeit sichtbarer wurden und ihre kreativen Potenziale statt Defizite und Benachteiligungen wahrnehmbar und thematisierbar waren.\nEin ganz anderes Projekt beschreibt Ulrike Schmidt mit der kostenlosen Internet-Plattform „LizzyNet“. Diese ist eine Informations-, Kommunikations-, Kooperations- und Lernplattform für Mädchen und junge Frauen ab 12 Jahren und wurde im Rahmen der BMBF-Initiative „Schulen ans Netz“ 1996 etabliert. Als weltweit einziges Medium dieser Art für Mädchen soll es dazu beitragen, dass Mädchen sich entsprechende Kenntnisse interaktiv aneignen, das Internetgeschehen mitgestalten und sich virtuell vernetzen können. Langfristig soll ein Beitrag dazu geleistet werden, dass sich mehr Mädchen für IT-Berufe entscheiden. Bis zum Jahr 2004 wurden 52.000 Lizzys als angemeldete Userinnen registriert, es gab ca. 70 Clubs von Gleichgesinnten zu spezifischen Themen wie Musik, Reisen, Familie u.a. sowie diverse Chat-Rooms. Auch bundesweite LAN-Parties für Mädchen konnten große Beteiligung, Erfolg und Spaß verbuchen. Insgesamt ist zu konstatieren, dass LizzyNet virtuelle und reale Gemeinschaften befördert hat und sich nun selbstständig durch die Mädchen ständig weiter entwickelt: „Die Mädchen begreifen Lizzynet als ihr Projekt, indem sie selbst Aktionen planen und durchführen. Sie fühlen sich sowohl für die Plattform als auch für andere Lizzys verantwortlich“ (S. 103). Ob dadurch die Vorteile, die Jungen durch ihre intensive Computernutzung in der Freizeit immer noch haben und weiter ausbauen, ein Stück weit sich zu Gunsten der Mädchen entwickeln, muss eine offene Frage bleiben, da leider keine entsprechenden (Begleit-)Studien angestellt wurden. Auf jeden Fall bleibt zu konstatieren, dass das Projekt einen wichtigen Beitrag dazu geleistet hat.\nLorena Marin Echeverry widmet in ihrem Beitrag den interkulturellen Aspekten von Medienarbeit. Sehr ausführlich wird der Ansatz begründet – zu kurz kommen hingegen die geschlechtsspezifischen Projekte, speziell mit Mädchen. Im Rahmen des baden-württembergischen Landesleitprojekts medi@girl (siehe weiter vorn) gab es ein Hörfunk-Projekt von Mädchen mit Migrationshintergrund. Leider erfahren die Leserinnen und Leser nur sehr wenig über die konkreten Inhalte und Erfahrungen der Teilnehmerinnen.\nDie Schweizerin Mithras Leuenberger berichtet schließlich über ihre DJane-Schule („rubinia djanes“), die sich ausschließlich an Mädchen und junge Frauen richtet. Gefördert durch die Christoph Merian Stiftung Basel konnte der Verein 2001 eine Schule einrichten, die mittlerweile unabhängig von öffentlicher Finanzierung arbeiten kann. Die Kurse – insbesondere von jungen Frauen aus dem deutschsprachigen Raum besucht – werden durch Treffmöglichkeiten und eine Internet-Plattform unterstützt, so dass sich eine kleine, aber stetig wachsende Gemeinschaft von DJanes – einer immer noch vorhandenen Minderheit in der Musikbranche – austauschen und gegenseitig bestärken können. Ein besonderes Problem in der DJ-Branche ist neben der starken jugendkulturellen und szenespezifischen Verankerung einerseits die hohe Dynamik von Musik-Geschmack (die eine hohe Abhängigkeit von der Szene nach sich zieht und häufig technisches Können in den Hintergrund stellt), andererseits der extreme männlich Konkurrenz- und Selbstdarstellungsdruck, der mit der Abwertung von weiblichen DJ-Aktivitäten einhergeht. Dieses erschwert es jungen Frauen auch mit entsprechenden technischen und musikalischen Fähigkeiten, sich in diesen Szenen zu etablieren. Diese Einschätzung findet sich auch meiner eigenen Studie sehr eindrücklich wieder (Bütow 2006). Eine entsprechende Vernetzung von DJanes kann hier wichtige Akzente setzen.\nEinige allgemeine kritische Anmerkungen: Die Komplexität der Thematik von Medienarbeit in der Jugendbildung – überdies im Zusammenhang mit der Konstruktion von Geschlecht, den immer noch zu konstatierenden gravierenden Unterschieden von Mädchen und Jungen in der Nutzung von Modernen Medien – hätte entweder eine gewisse inhaltliche Fokussierung oder aber einen einführenden Beitrag erfordert, worin die Begriffe und zentralen Forschungsergebnisse referiert und dargestellt werden. Auch ist festzustellen, dass die einzelnen Beiträge in ihren Aussagen und in ihren Strukturen sehr unterschiedlich sind. Die Qualität des gesamten Buches wäre deutlich besser gewesen, hätten sich die einzelnen Beiträge stärker auf ein inhaltliches Konzept beziehen können. Zumindest hätte hier ein abschließender Artikel, der nochmals einzelne Aspekte hervorhebt und aufeinander bezieht, für die Leserin bzw. den Leser hilfreich sein können, die Vielfalt zu ordnen.\nDie Praxisbeispiele zeigen sehr eindrücklich, welche positiven Effekte durch ein gezieltes Engagement von Mädchenpädagoginnen möglich sind, wie selbstverständlich leicht Mädchen sich Technik aneignen und damit selbstverständlich umgehen können, wenn spezifische Projekte dies ermöglichen und befördern. Das Buch ist deshalb ein sehr überzeugender Beleg dafür, dass Mädchenprojekte äußerst sinnvoll sind, dringend einer Ausweitung und vor allem einer Verstetigung bedürfen. Die Erwartungen, die häufig von politischer Seite daran geknüpft werden, dass sich mehr Mädchen für technische Berufe entscheiden, sind sehr hoch. Kurzfristige Effekte sind nicht zu erwarten, wie das Projekt medi@girls gezeigt hat. Erfolge sind eher langfristig möglich, etwa in dem Sinne, dass solche Projekte und Anliegen, wie sie im Buch vorgestellt und begründet werden, Mädchen in ihren technischen Kompetenzen öffentlich sichtbar werden lassen, dass sich Pädagoginnen angesprochen fühlen, ihre eigenen Fähigkeiten im Hinblick auf moderne Medien weiter zu entwickeln, um damit Mädchen als Vorbild fungieren zu können.\nDas Buch kann Praktikerinnen und Praktiker im (sozial)pädagogischen Bereich ansprechen und sensibler für die Thematik machen - und möglicherweise Anregungen für den eigenen Arbeitsbereich geben. Die Fülle an Informationen und Internet-Adressen regen zu eigenen Recherchen und zur Kontaktaufnahme an.\nBütow, Birgit (2006): Mädchen in Cliquen. Sozialräumliche Konstruktionsprozesse von Geschlecht in der weiblichen Adoleszenz. Juventa\nFaulstich-Wieland, Hannelore; Weber, Martina; Willems, Katharina (2004): Doing Gender im heutigen Schulalltag. Empirische Studien zur Konstruktion von Geschlecht in schulischen Interaktionen. Weinheim und München: Juventa. Vgl dazu die Rezension.\n Damit hat die Autorin das Spannungsfeld der „Dramatisierung“ und „Entdramatisierung“ der Geschlechterdifferenz lediglich ganz vorsichtig angetippt. Die Gender-Forschung ist hier bereits deutlich weiter und hat dazu differenzierte Ergebnisse geliefert (vgl. dazu v.a. Faulstich-Wieland u.a. 2004).\nBirgit Bütow. Rezension vom 30.05.2006 zu: Karin Eble, Irene Schumacher (Hrsg.): Mädchen mit Medien aktiv. Medienarbeit in der ausserschulischen Bildung. kopaed verlagsgmbh (München) 2005. ISBN 978-3-938028-54-4. In: socialnet Rezensionen, ISSN 2190-9245, https://www.socialnet.de/rezensionen/3182.php, Datum des Zugriffs 18.10.2021.