BERUFSBILDENDE HÖHERE SCHULEN - PDF\nDownload "BERUFSBILDENDE HÖHERE SCHULEN"\n1 UNTERNEHMERPRÜFUNG BERUFSBILDENDE HÖHERE SCHULEN 13. Schulstufe Bildungsstandards in der Berufsbildung Version 1 Stand April 2013\n2 Arbeitsgruppe: Leitung: MR Mag. Wolfgang Pachatz Koordination Dir. DI Dr. Johann PERSOGLIA Mitglieder: DI Heinz STRADNER DI Walter JENNEWEIN Mag. Birgit GAUGG-TSALLIS Mag. Christiane WINKLER Dr. Karl KRÜCKL, LLM Mag. Alexander WINKLER MR Ing. Mag. Wolfgang HÖGLINGER Mag. Luzia PERLINGER HTBLA Wolfsberg HTBLA Graz Gösting HTBLA Graz Gösting HTBLA Klagenfurt Mössingerstraße HTBLA Andorf HTBLA Leonding HTBLA Wien 14 Grafische Lehranstalt HTBLA Wien 20 TGM HTBLA Wien 20 TGM\n3 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung 3 Inhaltsverzeichnis 1 Einleitung Vielfalt und Qualität der Berufsbildung Bildungsstandards in der Berufsbildung Elemente von Bildungsstandards in der Berufsbildung Funktionen der Bildungsstandards Entwicklungsplan Das Ziel des schulartenübergreifenden Bildungsstandards Unternehmerprüfung Das Kompetenzmodell des schulartenübergreifenden Bildungsstandards Unternehmerprüfung Die Deskriptoren des schulartenübergreifenden Bildungsstandards Unternehmerprüfung Ausgewählte Unterrichtsbeispiele aus dem schulartenübergreifenden Bildungsstandard Unternehmerprüfung... 15\n4 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung 4 1 Einleitung 1.1 Vielfalt und Qualität der Berufsbildung Die Bildungssysteme in den Mitgliedstaaten der EU weisen vor allem im Bereich der Berufsbildung eine beachtliche Bandbreite auf, die auch ein Erfolgsfaktor für eine immer mehr von innovativen Produkten und Leistungen geprägten Wirtschaft ist. Die Vielfalt der Bildungswege fördert unterschiedliche Denk- und Handlungsansätze und schafft ein Potenzial an Qualifikationen, das zu originellen Problemlösungen befähigt. Dieses Potenzial kann am europäischen Bildungs- und Arbeitsmarkt aber nur wirksam werden, wenn die vielfältigen Qualifikationen transparent gemacht und ihrem Wert entsprechend anerkannt werden. Die Anerkennung und Verwertbarkeit erworbener Qualifikationen beruht zu einem wesentlichen Teil auf dem Vertrauen in die Qualität des Bildungsangebots. Das Bekenntnis zu einer nachhaltigen Sicherung und Weiterentwicklung der Qualität von Bildungsprozessen, die im Besonderen eine transparente Darstellung von Lernergebnissen einschließt, steht daher auch im Mittelpunkt zentraler bildungspolitischer Themen der Gegenwart, wie der Schaffung eines Nationalen und Europäischen Qualifikationsrahmens (NQR bzw. EQR) sowie eines Europäischen Leistungspunktesystems (ECVET) 1. Die österreichische Berufsbildung beteiligt sich darüber hinaus am gesamteuropäischen Qualitätsprozess mit der Initiative QIBB (QualitätsInitiative BerufsBildung). Ein wichtiges Teilprojekt von QIBB ist die Entwicklung und der Einsatz von Bildungsstandards. 1.2 Bildungsstandards in der Berufsbildung Die Bildungsstandards der Berufsbildung, die auf die Abschlussqualifikationen fokussieren, sind ein wesentliches Element zur transparenten Darstellung von Lernergebnissen. Sie sind somit ein Bildungsnachweis für das Portfolio einer Absolventin bzw. eines Absolventen an der Nahtstelle in das Berufsleben oder in eine weiterführende (tertiäre) Bildungseinrichtung. Dementsprechend konzentrieren sich die Standards auf: allgemeinbildende Kernkompetenzen, berufsbezogene Kernkompetenzen und soziale und personale Kernkompetenzen. In einem ersten Schritt wurden allgemeinbildende Kernkompetenzen durch Standards definiert. Diese Kompetenzen stellen die Studierfähigkeit sicher und befähigen zur aktiven Teilnahme am gesellschaftlichen Leben. Sie beziehen sich entweder auf einen einzelnen Unterrichtsgegenstand, wie Deutsch, Englisch, Angewandte Mathematik und Angewandte Informatik oder auf eine Gruppe von Unterrichtsgegenständen, wie die Naturwissenschaften (Physik, Chemie und Biologie). Die entsprechenden Kompetenzmodelle bauen auf bereits bestehenden Entwicklungen auf, sie orientieren sich z.b. am Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Sprachen des Europarats sowie an anerkannten Strukturen der entsprechenden Fachdidaktik. In einem nächsten Schritt wurden bzw. werden berufsbezogene Kernkompetenzen definiert, die sich auf fachtheoretische und fachpraktische Unterrichtsgegenstände bzw. Gegenstandsbereiche eines Bildungsgangs beziehen. 1 Nationaler Qualifikationsrahmen (NQR), Europäischer Qualifikationsrahmen (EQR), Europäisches System zur Übertragung, Akkumulierung und Anerkennung von Lernleistungen im Bereich der Berufsbildung (ECVET).\n5 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung 5 Aufgrund der zunehmenden Bedeutung sozialer und personaler Kernkompetenzen (sowohl für die Arbeitswelt als auch für den Prozess des lebensbegleitenden Lernens) werden auch für diesen Bereich entsprechende Standards erarbeitet. Man gelangt so zu einem Kompetenzverständnis, das dem im Europäischen Qualifikationsrahmen verwendeten Ansatz entspricht Elemente von Bildungsstandards in der Berufsbildung Ein Bildungsstandard besteht aus folgenden drei Elementen: dem Kompetenzmodell, den Deskriptoren und den Unterrichtsbeispielen. Kompetenzmodelle ermöglichen die Darstellung abstrakter Bildungsziele. Neu ist die Darstellung der Unterrichtsinhalte in einer Inhaltsdimension UND einer differenzierten Handlungsdimension. Die Inhaltsdimension weist die für einen Unterrichtsgegenstand oder Fachbereich relevanten Themenbereiche aus. Mit der Handlungsdimension wird die im jeweiligen Unterrichtsgegenstand oder im jeweiligen Fachbereich zu erbringende Leistung zum Ausdruck gebracht. Die zu erreichenden Kompetenzen werden durch Deskriptoren abgebildet und konkretisieren somit die Bildungs- und Lehraufgaben der Lehrpläne. Sie beschreiben Bildungsziele unter Aspekten der Fachdidaktik und berücksichtigen Theorien zum Wissensaufbau. Somit sind die Deskriptoren Umschreibungen in Form von Zielvorgaben. Die Formulierung der Deskriptoren hilft, die Perspektive der Schülerinnen und Schüler zu betonen und erlaubt eine höhere Lesbarkeit für Lernende und Lehrende, aber auch für Eltern. Um das Kompetenzmodell zu illustrieren, die Deskriptoren zu präzisieren und in die Praxis zu übersetzen, werden Unterrichtsbeispiele entwickelt. Diese eignen sich zur Verwendung im Unterricht und dienen der Darstellung der Bildungsstandards, der Orientierung und der Selbstevaluation. 1.4 Funktionen der Bildungsstandards Die Bildungsstandards erfüllen eine Reihe unterschiedlicher Funktionen. Einige sollen hier hervorgehoben werden: Bildungsstandards dienen der Qualitätssicherung und -verbesserung des gesamten Schulsystems, in dessen Mittelpunkt die Lernleistungen aller Schülerinnen und Schüler stehen. Im Bereich der Berufsbildung haben die Lehrpläne den Charakter von Rahmenvorgaben. Diese Tatsache hat in Verbindung mit den schulautonomen Gestaltungsfreiräumen dazu geführt, dass die Umsetzung der Lehrpläne stark standortbezogen erfolgt. Die Formulierung von bundesweit gültigen Bildungsstandards soll dieser Entwicklung nicht entgegenwirken, aber Kernbereiche des Unterrichts in einer lernergebnisorientierten Darstellung festhalten (Orientierungsfunktion für den Unterricht). So gesehen bringen die Bildungsstandards eine Konkretisierung der Lehrpläne in ausgewählten Kernbereichen und schaffen die Grundlage für die Implementierung eines kompetenzorientierten Unterrichts, der jedenfalls die Erreichung der zentralen, in den Bildungsstandards festgelegten Lernergebnisse sichern soll, und zwar unabhängig vom Schulstandort. 2 Indikatoren des EQR: Kenntnisse, Fertigkeiten, Kompetenz (im Sinne von Übernahme von Verantwortung und Selbstständigkeit)\n6 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung 6 Durch Bildungsstandards sind Vergleiche zwischen unterschiedlichen Bildungsinstitutionen und eine objektive Darstellung des Bildungsweges möglich. Dies verbessert nicht nur die Kommunikation zwischen Bildungsanbietern und Arbeitgebern in Österreich, sondern ebnet für Lernende den Weg nach Europa. Durch Standards, die die Zielvorgaben systematisch darstellen, können im österreichischen Schulsystem erworbene Kompetenzen anderen Ländern verdeutlicht werden. Darüber hinaus werden Bildungsstandards in der Berufsbildung als Unterstützung zur Weiterentwicklung der europäischen Transparenzinstrumente aufgefasst, wobei für die Berufsbildung insbesondere die Europass-Zeugniserläuterungen von Bedeutung sind (siehe Bildungsstandards geben Lehrkräften ein Instrument in die Hand, um ihren Unterricht stärker auf (berufliche) Kernkompetenzen auszurichten und die Handlungsorientierung der Lernenden zu stärken. Dies impliziert eine Ausrichtung auf kompetenzorientierte Lernsituationen und damit eine Erweiterung der didaktischen Möglichkeiten. 1.5 Entwicklungsplan Der Projektplan sieht zwei aufeinanderfolgende Entwicklungsabschnitte vor: I. Die Entwicklung und Implementierung der Bildungsstandards als Grundlage für einen kompetenzorientierten Unterricht und II. die Entwicklung und Implementierung von aus den Bildungsstandards abgeleiteten Methoden zur Überprüfung der Erreichung der Lernergebnisse auf Systemebene (Teilstandardisierte Reife- und Diplomprüfung). In Abschnitt I ist für jeden einzelnen Bildungsstandard der Entwicklungs- und Implementierungsprozess in vier Phasen angelegt: Phase I.1 betrifft die Erstellung des Kompetenzmodells und die Formulierung der zu erreichenden Ziele in Form von Deskriptoren und prototypischen Unterrichtsbeispielen. In Phase I.2 wird eine größere Anzahl von Unterrichtsbeispielen ausgearbeitet, die in sich geschlossene Aufgaben darstellen und in den Unterricht eingebaut werden können. Phase I.3 dient der Pilotierung von Unterrichtsbeispielen an Pilotschulen. Phase I.4 beinhaltet die Konzeption pädagogischer Grundlagen für einen kompetenzorientierten Unterricht sowie die Implementierung der erforderlichen Unterstützungsmaßnahmen. Im Abschnitt II ist die Entwicklung einer Methodik zur Evaluierung von Lernergebnissen vorgesehen. Durch die Formulierung von gemeinsamen Zielvorstellungen und durch kompetenzorientierten Unterricht wird die Voraussetzung für eine österreichweite Evaluierung des berufsbildendenden Unterrichts geschaffen (Evaluierungsfunktion auf Systemebene). So können durch Messung der Leistung von Schülerinnen und Schülern der Abschlussklassen im Rahmen von zentral vorgegebenen abschließenden Prüfungen, die aus den Bildungsstandards entwickelt werden, Auskunft über die Erreichung der angestrebten Lernergebnisse gewonnen werden. Die berufsbildenden Schulen sind im Jahr 2004 in die Standardentwicklung eingestiegen zunächst für die berufsbildenden höheren Schulen, in einem zweiten Schritt für die berufsbildenden mittleren Schulen.\n7 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung 7 Die Ergebnisse der einzelnen Arbeitsgruppen zur Entwicklung der Bildungsstandards sind in Einzelbroschüren dokumentiert diese Dokumentation enthält eine ausführliche Beschreibung des jeweiligen Bildungsstandards. Die Steuerungsgruppe verbindet mit der Überreichung dieser Broschüre die Einladung, sich am Prozess der Bildungsstandardentwicklung zu beteiligen. Für die Steuerungsgruppe\n8 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung 8 2 Das Ziel des schulartenübergreifenden Bildungsstandards Unternehmerprüfung Die berufsbildenden höheren Schulen haben das Ziel, ihren Schülerinnen und Schülern fundierte wirtschaftliche und rechtliche Kenntnisse zu vermitteln, die es ihnen ermöglichen, den Anforderungen der späteren beruflichen Tätigkeit in diesem Bereich gerecht zu werden. So finden sich in den Lehrplänen aller berufsbildender höherer Schulen Bildungs- und Lehraufgaben und Lehrstoff, die in stark diversifizierten Bildungskontexten die Grundlage für den Unterricht bilden. Für die selbstständige Ausübung von Gewerben ist der Nachweis der allgemeinen und besonderen Voraussetzungen erforderlich. Unter anderem ist im Bereich der besonderen Voraussetzungen der Nachweis der betriebswirtschaftlichen und rechtlichen Kenntnisse vorgesehen. ( Unternehmerprüfung, 23 Abs. 1 GewO) Neben den im Gesetz genannten Nachweisen, kann der Bundesminister für Wirtschaft und Arbeit (dzt. Bundesminister für Wirtschaft, Familie und Jugend) durch Verordnung die Ausbildungen und Prüfungen bestimmen, die unternehmerische Lehrinhalte in vergleichbaren Umfang oder einen vergleichbaren Prüfungsstoff aufweisen. Mit dieser Verordnung (Unternehmerprüfungsordnung, BGBl. Nr. 453/1993 i.d.g.f.) wurde im 8 Abs. 2 der Entfall des Prüfungsteiles Unternehmerprüfung für Die Absolventen und Absolventinnen folgender berufsbildender Schulen verfügt: (Auszug) 1. Handelsakademie sowie deren Sonderformen gemäß 75 Abs. 1 lit. a bis c und Abs. 3 des Schulorganisationsgesetzes, 2. Höhere Lehranstalt für wirtschaftliche Berufe und deren Sonderformen gemäß 77 Abs. 1 lit. a bis c des Schulorganisationsgesetzes, 2a. Höhere technische und gewerbliche Lehranstalten sowie deren Sonderformen gemäß 73 Abs. 1 lit.a bis c des Schulorganisationsgesetzes, 3. nicht unter eine andere Ziffer dieses Absatzes fallende berufsbildende höhere Schulen einschließlich der höheren land- und forstwirtschaftlichen Lehranstalten gemäß dem land- und forstwirtschaftlichen Bundesschulgesetz, sofern nachgewiesen wird, dass Unterricht im Ausmaß von mindestens 160 Unterrichtseinheiten in den Themenbereichen erteilt wurde, die Gegenstand der Unternehmerprüfung sind, 4. dem Schulorganisationsgesetz unterliegende Speziallehrgänge, sofern durch Zeugnis nachgewiesen wird, daß Unterricht im Ausmaß von mindestens 160 Unterrichtseinheiten in den Themenbereichen erteilt wurde, die Gegenstand der Unternehmerprüfung sind, 5. dreijährige Handelsschule oder eine mindestens dreijährige Privatschule mit Öffentlichkeitsrecht, in der eine der Handelsschule entsprechende betriebswirtschaftlich kaufmännische Ausbildung vermittelt wird, 6. dreijährige Fachschule für wirtschaftliche Berufe, 7. Hotelfachschule, Gastgewerbefachschule, Tourismusfachschule und Hotelfachlehrgang für Erwachsene der Salzburger Tourismusschulen Bischofshofen, 7a. mindestens dreijährige gewerbliche, technische und kunstgewerbliche Fachschulen, 8. nicht unter eine andere Ziffer dieses Absatzes fallende mindestens dreijährige berufsbildende mittlere Schulen einschließlich der mindestens dreijährigen land- und forstwirtschaftlichen Fachschulen, sofern nachgewiesen wird, dass Unterricht im\n9 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung 9 Ausmaß von mindestens 160 Unterrichtseinheiten in den Themenbereichen erteilt wurde, die Gegenstand der Unternehmerprüfung sind, 9. Werkmeisterschulen oder Bauhandwerkerschulen, sofern durch Zeugnis nachgewiesen wird, daß Unterricht im Ausmaß von mindestens 160 Unterrichtseinheiten in den Themenbereichen erteilt wurde, die Gegenstand der Unternehmerprüfung sind oder ein Zusatzlehrgang im Ausmaß von mindestens 80 Stunden erfolgreich besucht wurde, in dem die zur selbständigen Ausübung eines Gewerbes notwendigen unternehmerischen Kenntnisse vermittelt werden, 10. Fachakademie, sofern durch Zeugnis nachgewiesen wird, daß Unterricht im Ausmaß von mindestens 160 Unterrichtseinheiten in den Themenbereichen erteilt wurde, die Gegenstand der Unternehmerprüfung sind, 11. Meisterschule oder Meisterklasse, sofern durch Zeugnis nachgewiesen wird, daß Unterricht im Ausmaß von mindestens 160 Unterrichtseinheiten in den Themenbereichen erteilt wurde, die Gegenstand der Unternehmerprüfung sind, 12. betriebswirtschaftliche Intensivlehrgänge der Wirtschaftsförderungsinstitute der Wirtschaftskammern. (Abs. 2 Z 5, 6 und 8 gilt nicht für Absolventen, die im Schuljahr 1994/95 oder später mit der Schulausbildung begonnen haben, sofern der erfolgreiche Abschluß der betreffenden Schule nicht durch die erfolgreiche Ablegung einer Abschlußprüfung nachgewiesen wird.) Mit dem Abschlusszeugnis der jeweiligen Ausbildung wird also nachgewiesen, dass die Absolventinnen und Absolventen über einen Ausbildungsstand verfügen, den die Gewerbeordnung als notwendige Voraussetzung für die selbstständige Berufsausübung als notwendig erachtet. Ein über das Zeugnis 3 hinausgehender Nachweis der wirtschaftlichen und rechtlichen Kenntnisse ist daher nicht zu erbringen. Mit durch die Unternehmerprüfungsordnung festgelegten Ersatz des Prüfungsteiles Unternehmerprüfung ist das Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur und die berufsbildenden Schulen auch die Verpflichtung eingegangen die Kenntnisse und Fähigkeiten im erforderlichen Ausmaß zu vermitteln. Der Bildungsstandard Unternehmerprüfung legt jene Kompetenzen fest, die den Anforderungen des Prüfungsteiles Unternehmerprüfung entsprechen. Die Deskriptoren des Kompetenzmodelles werden durch adäquate Bildungs- und Lehraufgaben und dem korrelierenden Lehrstoff in den jeweiligen Lehrplanbereichen erfasst und berücksichtigt. 3 Das Abschlusszeugnis sollte im Abschnitt Berechtigungen auf den Ersatz des Prüfungsteiles Unternehmerprüfung gem. 23 GewO hinweisen.\n10 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung 10 3 Das Kompetenzmodell des schulartenübergreifenden Bildungsstandards Unternehmerprüfung Das dem Bildungsstandard Unternehmerprüfung zugrunde liegende Kompetenzmodell stellt so wie die übrigen berufsfeldbezogenen Standards der österreichischen Berufsbildung - die zu erreichenden Kompetenzen mit Hilfe einer Inhalts- und einer Handlungsdimension dar. Die Inhaltsdimension weist die für die angestrebte gehobene berufliche Tätigkeit relevanten Themenbereiche aus, die Handlungsdimension die im jeweiligen Inhaltsbereich (Kompetenzfeld) zu erbringende Leistung. Ergänzend zur kognitiven Leistungsdimension finden auch personale und soziale Kompetenzen aus dem jeweiligen Berufsfeld (in einem eigenen Standard) Berücksichtigung. Man gelangt so zu einem Kompetenzverständnis, das dem im Europäischen Qualifikationsrahmen (EQR) 4 verwendeten Ansatz entspricht. In der nachfolgend abgebildeten Grafik ist das Kompetenzmodell, das dem Fachrichtungsstandard Unternehmerprüfung zugrunde liegt, schematisch dargestellt. Die Inhaltsdimension ist in 3 Kompetenzfelder unterteilt, nämlich Entrepreneurship (mit den Kompetenzbereichen Mitarbeiterführung, Organisation, Businessplan- Marketing), Recht (mit den Kompetenzbereichen Arbeitsrecht, Vertragsrecht, Unternehmensrecht, Gewerberecht) und Rechnungswesen (mit den Kompetenzbereichen Doppelte Buchhaltung- Einnahmen-/Ausgabenrechnung, Kostenrechnung, Steuern, Finanzierung, Personalverrechnung). Die Handlungsdimension weist 5 Stufen auf. Die erste Dimension (Wiedergeben) und die zweite Dimension (Verstehen) bedeuten die Wiedergabe von Fachwissen sowie die Übertragung von etwas Gelerntem auf einen bestimmten Sachverhalt. Die dritte Dimension (Anwenden) drückt die Fähigkeit aus, unter Nutzung und Anwendung von gelernten Methoden eine Problemlösung zu erreichen. Die vierte Handlungsdimension (Analysieren) bedeutet, dass Eigenschaften und Verhaltensweisen von Systemen systematisch untersucht, Sachverhalte interpretiert und modellhaft dargestellt werden. Die fünfte Handlungsdimension (Entwickeln) verlangt vom Lernenden kreative Problemlösungen und eigenständige Konzepte. Die zu erreichenden Kompetenzen werden durch Deskriptoren abgebildet, die die zu erreichenden Handlungsleistungen in den dargestellten Kompetenzfeldern der Inhaltsdimension durch Lernziele ausdrücken; eine weitere Konkretisierung erfolgt durch ausgewählte prototypische Unterrichtsbeispiele. Die Deskriptoren zu den Inhalts- und Handlungsstufen sind im folgenden Abschnitt in der sogenannten Kompetenzenmatrix zusammengefasst dargestellt. Ein weiterer Abschnitt enthält zur Veranschaulichung der Deskriptoren ausgewählte Beispiele (prototypische Beispiele). 4 Empfehlung des Europäischen Parlaments und des Rates vom 23. April 2008 (2008/C 111/01):\n11 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung 11 KOMPETENZMODELL UNTERNEHMERPRÜFUNG Kompetenzfeld Entrepreneurship: Kompetenzbereiche: Mitarbeiterführung, Organisation, Businessplan-Marketing Kompetenzfeld Recht: Kompetenzbereiche: Arbeitsrecht, Vertrags-recht, Unternehmensrecht, Gewerberecht Kompetenzfeld Rechnungswesen: Kompetenzbereiche: Doppelte Buchhaltung, Rechnungswesen, Steuern, Finanzierung, Personalverrechnung 1 Entrepreneurship 2 Recht A Wiedergeben B Verstehen C Anwenden D Analysieren E Entwickeln Handlungsdimension 3 Rechnungswesen Inhaltsdimension DESKRIPTOREN Z.B.: Ich kann Gewährleistungs- und Garantieansprüche geltend machen PROTOTYPISCHE BEISPIELE Kompetenzmodell des Bildungsstandards Unternehmerprüfung\n12 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung 12 4 Die Deskriptoren des schulartenübergreifenden Bildungsstandards Unternehmerprüfung Kompetenzfeld Entrepreneurship 1.Entrepreneurship 1.1 Mitarbeiterführung 1.2. Organisation 1.3. Business-Plan Marketing Wiedergeben -A- UP-A Ich kenne die wichtigsten Motivationstheorien UP-A Ich kenne die Aufgaben der Unternehmensbereiche Materialwirtschaft, Produktion und Vertrieb UP-A Ich kenne wesentliche Maßnahmen im Zuge einer einfachen Unternehmensgründung und kann die Inhalte eines einfachen Businessplans erklären Verstehen -B- UP-B Ich kann verschiedene Führungsstile miteinander vergleichen UP-B Ich kann die einzelnen Organisationsformen grafisch darstellen und hinsichtlich ihrer Stärken und Schwächen charakterisieren UP-B Ich kann die einzelnen Marketing Instrumente erklären Anwenden -C- UP-C Ich kann Motivationstheorien situationsgerecht anwenden UP-C Ich kann aus einer Arbeitsablaufbeschreibung ein Flussdiagramm erstellen. Analysieren -D- UP-D I ch kenne die Funktionsweise der einzelnen Marketing Instrumente und kann deren Auswirkungen beurteilen. Entwickeln -E- Zuletzt gedruckt :38:00 Seite 12 von 74\n13 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung 13 Kompetenzfeld Recht 2.Recht 2.1 Arbeitsrecht 2.2 Vertragsrecht 2.3. Unternehmensrecht 2.4. Gewerberecht Wiedergeben -A- UP-A Ich kenne die wichtigsten Rechte und Pflichten aus einem Arbeitsverhältnis UP-A Ich kenne die Voraussetzungen für Abschluss, Erfüllung und Absicherung eines Vertrages UP-A Ich kenne die verschiedenen Rechtsformen der Unternehmen und deren Vor- und Nachteile UP-A Ich kenne die verschiedenen Arten von Gewerben Verstehen -B- UP-B Ich verstehe wichtige Bestimmungen über die Begründung von Arbeits-verhältnissen UP-B Ich kann zwischen unternehmerischen und Konsumentenrechtsgeschäften unterscheiden UP-B Ich kenne die rechtlichen Konsequenzen einer mangelnden Liquidität Anwenden -C- UP-C Ich kann ein Arbeitsverhältnis beenden und Ansprüche geltend machen UP-C Ich kann Gewährleistungs- UP-C Ich kann Informationen und Garantieansprüche geltend machen aus dem Firmenbuch nutzen UP-C Ich kann ein Gewerbe anmelden Analysieren -D- UP-D Ich erkenne, ob ein geschäftlicher Internetauftritt rechtlichen Vorgaben entspricht Entwickeln -E- Zuletzt gedruckt :38:00 Seite 13 von 74\n14 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung 14 Kompetenzfeld Rechnungswesen 3.Rechnungswesen 3.1. Doppelte Buchhaltung / EA- Rechnung 3.2. Kosten-rechnung 3.3. Steuern 3.4. Finanzierung 3.5. Personalverrechnung Wiedergeben -A- UP-A Ich kann die Struktur des Jahres-abschlusses beschreiben UP-A Ich kenne die wichtigsten Kostenbegriffe UP-A Ich kann die verschiedenen Erscheinungsformen der Ertragssteuern nennen. UP-A Ich kenne die gesetzlichen Personalnebenkosten Verstehen -B- UP-B Ich kann aus betriebswirtschaftlichen Kennzahlen Schlußfolgerungen ziehen. UP-B Ich kann das System der Umsatzsteuer erklären. UP-B Ich kann wesentliche Arten der Unternehems-finanzierung sowie deren Vor- und Nachteile erklären. UP-B Ich kann den Aufbau einfacher Lohn- und Gehaltsabrechnungen erläutern Anwenden -C- UP-C Ich kann eine einfache EA- Rechnung durchführen. UP-C Ich kann mit vorgegebenen Daten Kalkulationen durchführen UP-C Ich kann eine vorsteuer-gerechte Rechnung erstellen. Analysieren -D- UP-D Ich kann einfache Geschäftsfälle auf ihre Ergebniswirksamkeit überprüfen UP-D Ich kann Deckungsbeiträge ermitteln und deren Bedeutung für unternehmerische Entscheidungen beurteilen UP-D Ich kann einfache Finanzpläne erstellen und interpretieren Entwickeln -E- Zuletzt gedruckt :38:00 Seite 14 von 74\n15 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung 15 5 Ausgewählte Unterrichtsbeispiele aus dem schulartenübergreifenden Bildungsstandard Unternehmerprüfung Fachrichtung Kompetenzbereich Titel Relevante(r) Deskriptor(en) Unternehmerprüfung 107_Unternehmensgründung_Business Plan UP-A-1.3 Ich kenne wesentliche Maßnahmen im Zuge einer einfachen Unternehmensgründung und kann einen einfachen Business Plan erklären. Themenbereich(e) und Fertigkeit(en) Entrepreneurship Methodisch - didaktische Hinweise Hilfsmittel Quelle Zeitbedarf (Richtwert) Einzelarbeit Plan4You Easy kostenlose Planungsvorlage der Wirtschaftskammer Österreichs (WKO) zur Erstellung eines Businessplanes Eigenentwicklung 100 min Ersteller, Erstellerin Schule / Dienststelle Telefon, adr. Datum der letzten Änderung Dir. DI Dr. Johann Persoglia / Mag. Birgit Gaugg-Tsallis HTL Wolfsberg, Gartenstraße 1, 9400 Wolfsberg HTL Mössingerstraße 25, 9020 Klagenfurt Status der Pilotierung Datum des Abschlusses der Pilotierung Zuletzt gedruckt :38:00 Seite 15 von 74\n16 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung 16 Ausgangssituation: Unternehmen Aqua Save Ziel des Unternehmens ist es ein Produkt auf den Markt zu bringen, dass das Tauchen sicherer macht. Die Entwicklung dieses Produktes basiert auf dem Know-how und der Ideologie eines Lawinensuchgerätes. Das Gerät funktioniert als Sender und Suchgerät und kann über und unter Wasser problemlos verwendet werden. Aqua Save soll zur Ortung und Auffindung von abgetriebenen oder verunglückten Tauchern dienen. Der Produktname ist mit dem Firmennamen ident. Bisher gibt es noch kein vergleichbares Produkt welches in so kompakter Bauweise bei gleichzeitig unkomplizierter Bedienung die Ortung von Tauchern unterstützt. Das Team setzt sich aus folgenden Personen zusammen: Herr S. ist selbst ein begeisterter Taucher und Tauchlehrer. Durch seine Initiative wurde diese innovative Idee zum Leben erweckt. Er ist für den Bereich Forschung und Entwicklung und für den Kunden Support zuständig. Herr T. verfügt über entsprechende betriebswirtschaftliche Kenntnisse. Er ist zuständig für die Kalkulation, für die Buchführung und für die Vermarktung des Produktes. Frau W. hat die HTL absolviert und verfügt über entsprechendes technisches Know-how, das für die Entwicklung des Produktes notwendig ist. Die Qualitätskontrolle gehört ebenso zu ihren Aufgaben. Zu Beginn setzt das Unternehmen auf das Interesse verschiedener Rettungsorganisationen wie z.b. die Wasserrettung oder die Feuerwehr, die laufend mit Tauchunfällen konfrontiert werden. In weiterer Folge soll das Produkt im Sportartikeleinzelhandel für die Allgemeinheit erhältlich sein. Zum Transport wird ein LKW einkalkuliert, der auch die Versorgung der Großkunden übernimmt. Eine zusätzliche Vertriebsmöglichkeit bietet das Internet. Der Versand soll durch die Post erfolgen. Die persönliche Haftung soll für jeden der 3 Gesellschafter ausgeschlossen werden. Jeder soll zu gleichen Teilen am Gewinn beteiligt sein. Die Arbeiten am Prototyp sind weitgehend abgeschlossen. Die ersten Tests ergaben, dass die Reichweite des Senders noch verbessert werden muss. Aufgrund der zu erwartenden Nachfrage nach diesem Gerät ist das Risiko gegeben, dass in den nächsten zwei bis drei Jahren Konkurrenzfirmen mit ähnlichen Produkten in den Markt eintreten werden. Um den aktuellen Wettbewerbsvorteil halten zu können soll das Verfahren des Tauchersuchgerätes patentiert werden. Eine Aufstellung über die zu Beginn notwendigen Investitionen ergibt folgendes: Anschaffung eines PKWs oder LKWs, Pachtung von Fertigungsstätten, Patentanmeldung, Anschaffung von Werkzeugen und Materialien, EDV Ausstattung und notwendiges Büromaterial. Die EDV Ausstattung wird von Herrn T. zur Verfügung gestellt. Jeder verfügt über ,- - Eigenmittel, die für die Unternehmensgründung und zu Überbrückung eventueller Anlaufschwierigkeiten zur Verfügung stehen. Da das Produkt noch nicht bekannt ist, möchte Herr S. auf diversen Messen vertreten sein, um Aqua Save entsprechend präsentieren zu können. Presseberichte sind ebenso geplant. Da Herr S. auch als Tauchlehrer arbeitet, möchte er auf diesem Weg persönlich seine Tauchschülerinnen und Tauchschüler über die Vorteile von Aqua Save informieren. Er hofft, dass er auf diesem Weg Kunden gewinnen kann und dass diese Neuigkeit in der Tauchszene entsprechend positiv propagiert wird. Die Möglichkeit Informationen über das Internet zu verbreiten sollen ebenso genutzt werden. Frau W. hat bereits dafür gesorgt, dass die Firma Aqua Save in den diversen Online-Suchmaschinen an erster Stelle zu finden ist. Der Einstiegspreis soll bei ca. 750,-- liegen und über die folgenden drei Jahre auf 630,-- reduziert werden. Zuletzt gedruckt :38:00 Seite 16 von 74\n17 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung 17 Aufgabenstellung: Bevor sich die die Aufgabenstellung auf die oben angeführte Ausgangssituation bezieht sollen einige wichtige Begriffe zum Thema Business Plan erarbeitet werden. 1) Ordnen sie folgende Aussagen mit der entsprechenden Nummerierung den in der Tabelle angeführten Begriffen zu: 1. Ein Geschäftsplan, der die wirtschaftlichen Erfolgsaussichten einer geplanten Geschäftsidee für die nächsten ein bis fünf Jahre darstellt 2. kurzfristige Ziele (bis zu einem Jahr) 3. langfristige Ziele (ein bis fünf Jahre) 4. Dieser Teil soll das Interesse des Lesers erwecken und dient als schnelle Entscheidungsgrundlage. 5. Soll in wenigen Worten formuliert sein und ist die strategische Ausrichtung eines Unternehmens 6. Ist die Aufnahmefähigkeit des Marktes. 7. Ein Produkt kann die Kundenbedürfnisse befriedigen 8. Alleinstellungsmerkmal ( Einzigartiger Verkaufsvorteil ) 9. Ist eine Planungsrechnung, aus der hervorgeht welchen Kapitalbedarf ein Unternehmen zu einem bestimmten Zeitpunkt voraussichtlich haben wird. Begriff USP (Unique Selling proposition) Operative Ziele Marktpotenzial Executive Summary Strategische Ziele Business Plan Unternehmensleitbild Kundennutzen Liquiditätsplan Definition (Nummerieung) 2) Ordnen sie die folgenden Fragestellungen entsprechend ihrer Nummerierung den in der Tabelle angeführten Elementen eines Business Plan zu. Beantworten sie in einem zweiten Schritt die Fragen anhand des in der Ausgangssituation dargestellten Unternehmenskonzeptes der Firma Aqua Save. 1. Was ist die Geschäftsidee? 2. Was ist der Wettbewerbsvorteil gegenüber dem Mitbewerber? 3. Welcher Standort ist vorgesehen? 4. Wie hoch sind das Marktpotenzial und das Marktvolumen? 5. Welche Werbemittel werden genutzt? 6. Wie hoch ist der Finanzbedarf laut dem Liquiditätsplan? 7. Wie erfolgt die Finanzierung? 8. Welche Rechtsform wurde gewählt? 9. Was ist der Kundennutzen? 10. Welche Kompetenzen und Erfahrungen seitens des Managements und der Mitarbeiter ist vorhanden? 11. Welche Produkte/Dienstleistungen werden angeboten? Zuletzt gedruckt :38:00 Seite 17 von 74\n18 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung In welcher Phase des Produktlebenszyklus befindet sich das Produkt/Dienstleistung? 13. Benötigen sie ein Patent oder müssen sie Lizenzvereinbarungen beachten? 14. Kann der Markt segmentiert werden? 15. Welche Schwierigkeiten könnte es bei der Umsetzung des Businessplanes geben? 16. Analysieren sie die aktuelle Situation des Unternehmens (Stärken, Schwächen, Chancen) 17. Welche Absatzziele werden angestrebt? 18. Welche Vertriebskanäle werden genutzt 19. Welche Investitionen müssen getätigt werden? Elemente des Business Plan Executive Summary Das Unternehmen Das Produkt Branche und Markt Marketing Investitions- und Wirtschaftlichkeitsanalyse Risikoanalyse Finanzplanung Zuletzt gedruckt :38:00 Seite 18 von 74\n19 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung 19 3) Welche Institutionen sollten zur unten angeführten Informationsbeschaffung bei einer Unternehmensgründung kontaktiert werden? Information Fachspezifische Infos - abhängig von der Branche Institutionen Rechtliche Infos: - steuerrechtliche Fragen - gewerberechtliche Fragen - arbeitsrechtliche Fragen Kaufmännische Infos: - Finanzierungsmöglichkeiten - Jungunternehmerförderung Zuletzt gedruckt :38:00 Seite 19 von 74\n20 Schulartenübergreifender Bildungsstandard Unternehmerprüfung 20 Lösungsvorschlag: 1) Ordnen sie folgende Aussagen mit der entsprechenden Nummerierung den in der Tabelle angeführten Begriffen zu. 1. Ein Geschäftsplan, der die wirtschaftlichen Erfolgsaussichten einer geplanten Geschäftsidee für die nächsten ein bis fünf Jahre darstellt 2. kurzfristige Ziele (bis zu einem Jahr) 3. langfristige Ziele (ein bis fünf Jahre) 4. Dieser Teil soll das Interesse des Lesers erwecken und dient als schnelle Entscheidungsgrundlage. 5. Soll in wenigen Worten formuliert sein und ist die strategische Ausrichtung eines Unternehmens 6. Ist die Aufnahmefähigkeit des Marktes. 7. Ein Produkt kann die Kundenbedürfnisse befriedigen 8. Alleinstellungsmerkmal ( Einzigartiger Verkaufsvorteil ) 9. Ist eine Planungsrechnung, aus der hervorgeht welchen Kapitalbedarf ein Unternehmen zu einem bestimmten Zeitpunkt voraussichtlich haben wird. Begriff Definition (Nummerieung) USP (Unique Selling proposition) 8 Operative Ziele 2 Marktpotenzial 6 Executive Summary 4 Strategische Ziele 3 Business Plan 1 Unternehmensleitbild 5 Kundennutzen 7 Liquiditätsplan 9 2) Ordnen sie folgenden Fragestellungen entsprechend ihrer Nummerierung den in der Tabelle angeführten Elementen eines Business Plan zu. Beantworten sie in einem zweiten Schritt die Fragen anhand des in der Ausgangssituation dargestellten Unternehmenskonzeptes der Firma Aqua Save. 1. Was ist die Geschäftsidee? 2. Was ist der Wettbewerbsvorteil gegenüber dem Mitbewerber? 3. Welcher Standort ist vorgesehen? 4. Wie hoch sind das Marktpotenzial und das Marktvolumen? 5. Welche Werbemittel werden genutzt? 6. Wie hoch ist der Finanzbedarf laut dem Liquiditätsplan? 7. Wie erfolgt die Finanzierung? 8. Welche Rechtsform wurde gewählt? 9. Was ist der Kundennutzen? 10. Welche Kompetenzen und Erfahrungen seitens des Managements und der Mitarbeiter ist vorhanden? 11. Welche Produkte/Dienstleistungen werden angeboten? 12. In welcher Phase des Produktlebenszyklus befindet sich das Produkt/Dienstleistung? 13. Benötigen sie ein Patent oder müssen sie Lizenzvereinbarungen beachten? 14. Kann der Markt segmentiert werden? 15. Welche Schwierigkeiten könnte es bei der Umsetzung des Businessplanes Zuletzt gedruckt :38:00 Seite 20 von 74


Meine Leistungen | Praxis Stammersdorf (1210 Wien)\nLogopädie Julia Zins, Praxis Wien Stammersdorf\nLogopädie ist die "Erziehung der Sprache".\nSie umfasst die Beratung, Diagnostik und Therapie von Sprach-, Sprech-, Stimm-, Schluck- und Hörstörungen. In meiner freiberuflichen Tätigkeit habe ich mich auf folgende Bereiche spezialisiert:\nTherapieschwerpunkte in freier Praxis:\nAusspracheschwierigkeiten /- störungen\nSprachentwicklungsverzögerungen und - störungen (ab 20. LM)\nSchluckstörung (neurologisch, organisch und altersbedingt)\nAphasie (Sprachstörung nach Schlaganfall)\nIch bin als Wahllogopädin tätig. Für die erste Therapieeinheit wird eine Verordnung vom Facharzt (z.B. HNO-ÄrztIn, ZahnärztIn, KinderärztIn oder NeurologIn) benötigt, welche von der jeweiligen Sozialversicherung bewilligt werden muss. Nach Beendigung eines Therapieblocks erhalten Sie eine Honorarnote. Diese kann mit der bewilligten Verordnung an die Krankenkasse geschickt bzw. eingereicht werden. Die Krankenkassen erstatten (je nach Kasse) 50-80% der Therapiekosten. Bei einer privaten Zusatzversicherung wird in der Regel auch die Differenz übernommen.\nDie Kosten orientieren sich an den vom Berufsverband für Logopädie (LogopädieAustria) empfohlenen Tarifen, inkludieren Vor- und Nachbereitungszeit ohne der Anwesenheit des Patienten/ der Patientin und sind USt. befreit:\n45 Minuten (T2): 75 Euro\n60 Mintuen (T3): 95 Euro\nHausbesuchsaufschlag (T5): 30 Euro\nDie Therapiekosten werden nach jeder Einheit vor Ort in Bar bezahlt.\nTermine können schriftlich per Email oder telefonisch vereinbart werden.\nFalls Sie einen Termin nicht wahrnehmen können, bitte ich Sie um rechtzeitige telefonische Absage (mind. 24h vor dem vereinbarten Termin). Bei späterer Absage oder bei Nichterscheinen muss das volle Honorar in Rechnung gestellt werden. In diesem Fall werden die Kosten nicht vom Krankenversicherungsträger rückerstattet.


AltkreisBlitz: Stadt Sehnde zeigt Wertschätzung zum Tag der Kinderbetreuung\nMittwoch, 12.05.2021 - 16:08 Uhr\nStadt Sehnde zeigt Wertschätzung zum Tag der Kinderbetreuung\nGeschenkübergabe an der Kita Berliner Straße in Ilten (von links): Jil Meitzner, Iris Jungclaus, Tolga Türkel und Emma Pütz.Aufn.: Stadt Sehnde\nStellvertretend für die Stadt Sehnde haben Iris Jungclaus (Fachdienst Kindertagesbetreuung und Jugendarbeit) und Gabriele Goroncy-Salié (Fachberatung Kinder-Tagespflege) persönlich "Danke" an alle Fachkräfte in den Krippen, KITA´s und Horten sowie an alle Tagesmütter und Tagesväter in Sehnde gesagt.\nSie haben dafür den bundesweiten Aktionstag "Tag der Kinderbetreuung" am vergangenen Montag, 10. Mai, genutzt, um jeder Fachkraft ein ganz persönliches "Dankeschön" zu überreichen.\nDer diesjährige Aktionstag fand Corona-bedingt unter besonderen Umständen statt - doch gerade diese mache einmal mehr deutlich, "was die Fachkräfte in Kitas und in der Kindertagesbetreuung eigentlich leisten".\nDeshalb ist es der Stadt Sehnde ein Anliegen, die Anerkennung und Wertschätzung der Leistungen der Fachkräfte vor Ort deutlich zum Ausdruck zu bringen.\nInformationen von der Homepage der Aktion: Tag der Kinderbetreuung\nDie tägliche Arbeit von Kinderbetreuerinnen und Kinderbetreuern hat große Bedeutung für Kinder, Eltern und unsere Gesellschaft. Sie alle haben Anerkennung und ein Dankeschön verdient. Aus diesem Grund hat sich 2012 eine Initiative gebildet und den Tag der Kinderbetreuung ins Leben gerufen. Der Aktionstag findet seitdem jährlich am Montag nach dem Muttertag statt - der nächste am 10. Mai 2021.\nDer Tag der Kinderbetreuung bietet uns allen, den Kindern und Eltern aber auch der Kommune Sehnde die Gelegenheit ihren Betreuer*innen in den vielen Kita´s, Krippen, Horten und in der Kindertagespflege in Sehnde Danke für ihre Arbeit zu sagen.\nDieser Tag soll zudem den Stellenwert familienergänzender Bildung, Betreuung und Erziehung verdeutlichen und bietet den idealen Rahmen, um dieses gesellschaftspolitisch wichtige Thema in den Fokus zu rücken. Unzählige Aktionen und Veranstaltungen finden am Tag der Kinderbetreuung in ganz Deutschland statt - kleine Geschenke werden überreicht, Galaabende oder Feste organisiert oder Politiker hospitieren in Betreuungseinrichtungen.


Unser Angebot – Carus Reisen - Gut beraten in alle Welt. Simone Rempp.\nUnser Angebot umfasst Reisen in alle Kontinente dieser Erde. Egal, ob Sie zur Erholung, Bildung oder zwecks Abenteuer reisen, ob alleine, zu zweit, mit der Familie oder in der Gruppe – Sie sagen uns, wohin die Reise gehen soll, wir organisieren den Rest.\nIhr Problem ist, dass Sie noch gar kein Ziel haben, nur den dringenden Wunsch, dass der nächste Urlaub der schönste Ihres Lebens werden soll? Auch dieses Reiseziel erreichen Sie mit uns.\nAußerdem in unserem Portfolio\nSie wünschen einen Helikopter-Flug zum Restaurant, Privat-Transfer vom Flughafen zu Ihrem Ferienhaus, Karten zu einer Veranstaltung oder haben sonst einen besonderen Wunsch? Gerne erfüllen wir Ihre Sonderwünsche.


15-11 Kommentar Sukadev | Bhagavad Gita\nDer Vers ist genau anders herum zu verstehen: Wenn wir genügend nach Vollkommenheit streben, werden wir dieses Gottes-/Einheitsbewusstsein irgendwann erreichen.\nStreben an sich ist wichtig\nSelbst wenn wir einem Irrtum aufgesessen sind oder einen Irrweg beschritten haben, ist es trotzdem gut und wichtig, dass wir überhaupt streben bzw. gestrebt haben. Die meisten Menschen hatten irgendwann hohe Ideale, haben vielleicht einmal danach gestrebt, und als es nicht so geklappt hat, wie sie es sich vorgestellt haben, haben sie resigniert. Sehr viele begnügen sich dann mit dem Fußballclub, einem Häuschen im Grünen, ein-, zwei Mal Urlaub im Jahr, usw. Solange das so läuft, ist es halbwegs ok. Aber es liegt in der Natur der Welt und der menschlichen Existenz, dass das nicht dauerhaft läuft. Glücklicherweise schickt Gott uns manchmal Dukha, Leiden, um uns aufzuwecken und erkennen zu lassen: Das ist ja alles ganz nett, aber darüber hinaus gibt es ein höheres Ziel, einen höheren Sinn, das Leben erschöpft sich nicht darin.\nSwami Vishnu hatte dafür eine schöne Analogie: „Jede beliebige Anzahl von Nullen ist nichts wert. Setzt man aber eine Eins davor, bekommt jede Null auch ihre Bedeutung.“ Wenn die Eins da ist, das Streben nach einem höheren Ziel, dann kann alles andere auf der relativen Ebene bedeutsam sein. Dann kann der Beruf bedeutsam sein, das Hobby, die Familie bekommt eine tiefere Bedeutung, politisches und ökologisches Engagement und vieles andere auch.\nReinigung und Praxis\nGrob und unintelligent wollen wir aber trotzdem nicht sein. So gilt es, sich zu reinigen – nicht umsonst war im vorherigen Kapitel von den drei Gunas die Rede. Wir müssen uns bewusst sein, dass es notwendig ist, unseren Geist zu reinigen, Sattwa in uns zu erzeugen, unser Prana sattwig zu machen, die höheren Chakras (Energiezentren) zu öffnen, dann fällt alles leichter.\nIntellektuelles Verständnis ist zwar schon gut, reicht aber nicht aus. Wie ein Papagei zu wiederholen: „Ich bin Brahman“, ohne es echt zu erfahren und zu leben, hilft nicht wirklich weiter. Es klingt zwar schön und man kann sich selbst etwas vormachen und sich über andere erhaben fühlen, die sich auf der relativen Ebene bemühen. Aber wehe, etwas bringt einen aus dem gewohnten Trott. Eine Krankheit kommt, man verliert sein Vermögen, oder jemand schimpft über einen oder irgendetwas in der Art, dann ist es mit dem Aham Brahmasmi schnell vorbei!\nIn ganz wenigen Fällen, wie zum Beispiel bei Ramana Maharishi, der im Alter von 16 Jahren ein überwältigendes Erweckungserlebnis hatte, geschieht es, dass man ganz von selbst die Erfahrung Gottes macht. Aus yogischer Interpretation würde man sagen, in einem solchen Fall war der Mensch in einem vorherigen Leben schon sehr weit entwickelt und hatte nur noch ein kleines Restkarma abzuarbeiten, das sich in dieser Inkarnation manifestiert hat. Sobald das aufgebraucht war, stand der absoluten Gotteserfahrung nichts mehr im Weg. Solche Ausnahmen gibt es.\nFür die Mehrheit der Menschen gilt: Wir müssen über diesen grobschlächtigen Geist hinauswachsen, um subtiler zu werden, die höhere Intelligenz entwickeln. Mit Intelligenz ist in diesem Zusammenhang nicht ein bestimmter IQ gemeint, sondern Buddhi, die Unterscheidungskraft. Die trainierte Buddhi, die überlegt, wer bin ich, woher komme ich, wohin gehe ich, was ist wirklich, was ist unwirklich, was ist das Selbst, was ist das Nichtselbst, was ist das Vergängliche, was ist das Unvergängliche, was ist Glück, was ist nicht Glück, was ist meine Mission, was ist meine Aufgabe, wie kann ich sie erfüllen, wie komme ich zum Höchsten? Wenn wir uns diese Fragen stellen entwickeln wir unsere Buddhi und werden zu intelligenten Wesen im Sinne der Bhagavad Gita.\nSchlagwörter 15. Kapitel 11. VersKommentar Sukadev


Herausgeber: Matthias Krieser\nDie Confessio Augustana ist die bedeutendste Bekenntnisschrift der lutherischen Kirche. Landesväter und Theologen legten sie dem deutschen Reichstag vor, der 1530 in Augsburg stattfand. Dort standen Fragen der christlichen Lehre und Praxis auf der Tagesordnung, die durch Martin Luther und die Reformation aufgeworfen worden waren. Die Unterzeichner wollten Kaiser Karl V. mit diesem Rechenschaftspapier nachweisen, dass sie in ihren Kirchengemeinden keine Neuerungen eingeführt, sondern lediglich Missstände beseitigt hatten.\nDas Heft enthält eine ausführliche Einleitung mit Informationen zur Geschichte und Bedeutung dieser Bekenntnisschrift. Der Text ist eine neue Übersetzung der ungeänderten lateinischen Fassung, angereichert mit ergänzenden Textteilen aus dem ursprünglichen deutschen Paralleltext.\nKOSTENLOS Verlags-Nummer 008-01-22\nKOSTENLOS Verlags-Nummer 008-01-23\nKOSTENLOS Verlags-Nummer 008-01-21\nHeft, 55 Seiten\nPREIS 3,00 Euro Verlags-Nummer 008-01-10\nIn der sehr freundlich und ergeben gehaltenen Vorrede äußern die Anhänger der lutherischen Reformation die Hoffnung, dass mit diesem Dokument die Streitigkeiten über Glaubensfragen beigelegt werden können. Dabei kommt die Überzeugung zum Ausdruck, dass dies letztlich nur auf der Grundlage der Heiligen Schrift verantwortet werden kann. An die Vorrede schließen sich zwei Hauptteile an. Der erste Hauptteil behandelt wichtige christliche Glaubensartikel in systematischer Reihenfolge, angefangen von der Gotteserkenntnis über Christus, die Rechtfertigungslehre, die Gnadenmittel und die Kirche bis hin zur Wiederkunft Christi und der ewigen Seligkeit. An die entsprechenden 17 Artikel angefügt sind dann noch vier Artikel über die Themen Willensfreiheit, Ursprung der Sünde, gute Werke und Heiligenverehrung. Die insgesamt 21 Artikel des ersten Teils betonen die Übereinstimmung mit der Heiligen Schrift und mit der rechtgläubigen Kirche aller Zeiten. Sie verwerfen ausdrücklich solche Irrlehrer, die auch die Papstkirche verwarf. Wo die Artikel des ersten Teils inhaltlich von der Lehrmeinung der Papstkirche abweichen, ist dies hingegen nicht ausdrücklich vermerkt; lediglich am Ende des 12. Artikels über die Buße findet sich eine Verwerfung, die so verstanden werden kann. Der zweite Hauptteil geht in sieben weiteren Artikeln ausführlich auf Missstände der damaligen Papstkirche ein. Neben Schriftbeweisen enthalten sie auch eine Fülle von Belegen dafür, dass es diese Missstände in der alten Kirche nicht gab und dass sie auch nicht dem Geist des kanonischen Rechts entsprechen. Obgleich die Formulierungen den Eindruck erwecken, dass es hier um leicht zu überwindende „Missbräuche“ geht, so zieht sich doch inhaltlich wie ein roter Faden die Erkenntnis hindurch: Es geht in all diesen Fragen letztlich um das alleinige Verdienst Christi zur Rechtfertigung des Sünders, die Glaubensgerechtigkeit und somit auch die christliche Freiheit. Der 4. Artikel von der Rechtfertigung erweist sich dabei in der gesamten Bekenntnisschrift als Leitmotiv und Hauptanliegen der Reformatoren gegenüber der Papstkirche…\n1930, im 400. Gedenkjahr der Augsburger Konfession, erschien unter dem Titel „Die Bekenntnisschriften der evangelisch-lutherischen Kirche“ eine wissenschaftliche Ausgabe des Konkordienbuchs. Dieses unter der Abkürzung BSLK bekannt gewordene Werk wurde zuletzt 2010 in 13. Auflage herausgegeben. Wer sich mit dem genauen deutschen und lateinischen Wortlaut der CA auseinandersetzen will, kommt um diese Ausgabe nicht herum. Unter hohem Aufwand wurden dafür große Mengen von Quellen gesichtet und aufgearbeitet. Da die Originaldokumente von 1530 verloren sind, konnte ihr Wortlaut ja nur aus Abschriften erschlossen werden; jedoch bereits aus dem Entstehungsjahr sind über 50 Abschriften erhalten, die zum Teil erheblich voneinander abweichen. In BSLK finden sich dazu die einschlägigen textkritischen Hinweise.\nDie vorliegende Fassung der CA verfolgt einen anderen Zweck: Sie präsentiert den vollständigen Inhalt des Augsburger Bekenntnisses in leicht lesbarem Deutsch. Es geht hier also nicht um eine wörtliche, wohl aber um eine inhaltsgetreue Wiedergabe der ungeänderten Augsburger Konfession. Um die darin enthaltenen Bibelzitate sprachlich vom übrigen Text abzusetzen, sind sie weitgehend nach dem vertrauten Text der revidierten Lutherbibel von 1984 zitiert.\nDer hier veröffentlichte Text der CA ist im Wesentlichen eine Übersetzung des lateinischen Urtextes, der in den meisten Fällen präziser als der deutsche Paralleltext wiedergibt, was gemeint ist. Wo der deutsche Text inhaltliche Zusatzinformationen bietet, ist er nach sprachlicher Anpassung mit eckigen Klammern in die Übersetzung eingefügt worden. Auf diese Weise kann der vollständige Inhalt des bilingualen Bekenntnisses in einem einzigen Textfluss gelesen werden. Quellenangaben und ergänzende Zusätze des Übersetzers erscheinen in runden Klammern. Die Zählung der Abschnitte ist von BSLK übernommen worden und hilft bei Ausgaben-unabhängigen Verweisen auf bestimmte Stellen.


Zahlentheorie am Limit - ABC-Vermutung - Abenteuer-Universum\nBeitrag von Frank » 11. Apr 2020, 06:31\nSorry aber um was geht es hier?\nWird da das Rad neu erfunden?\nhttps://www.faz.net/aktuell/wissen/comp ... 12390.html\nRe: Zahlentheorie am Limit\nBeitrag von Herr5Senf » 11. Apr 2020, 10:25\nDie Diskussion ist eigentlich aus 2018 https://www.quantamagazine.org/titans-o ... -20180920/\nMein Bauchgefühl meint, die ABC-Vermutung wird nicht beweisbar sein, die "Beweisketten" sind eher ein Dschungel mit Fallen.\nAlso einfacher Pragmatismus, wenn die Vermutung nicht widerlegt werden kann, solange bleibt sie in Ordnung - gibt wichtigeres.\nBeitrag von Herr5Senf » 11. Apr 2020, 10:26\nsach doch: Falle, gleich doppelter Kommentar zum Thema\nBeitrag von ralfkannenberg » 11. Apr 2020, 15:02\n11. Apr 2020, 06:31\nzuerst einmal herzlichen Dank für das Teilen dieses interessanten Resultates. Während die meisten grossen Vermutungen wie der Vierfarbensatz, die Fermat'sche Vermutung, die Goldbach'sche Vermutung oder die Riemann'sche Vermutung schon ziemlich alt sind ist diese ABC-Vermutung eine neue Vermutung - 1985 hatte ich mein Vordiplom der Uni Basel gerade einmal 2 Jahre hinter mir und befand mich an der ETH Zürich im Hauptstudium.\nTatsächlich sind Beweise, bei denen nicht das Kontinuum (reelle oder komplexe Zahlen), sondern nur eine Teilmenge davon betroffen ist, meist gar nicht einfach zu führen, sei es, dass diese Teilmenge die natürlichen/ganzen Zahlen, der rationalen Zahlen (die immerhin "dicht" liegen) oder auch die algebraischen Zahlen - salopp forumuliert also alle Brüche, n.-te Wurzeln aus ihnen sowie deren Summen, Produkte und andere ganzzahlige Wurzeln, sind.\nErsteres hat übrigens zur Folge, dass wenn man in der Schule eine Aufgabe bekommt, z.B. Kinder, die sich irgendwie aufeinander zubewegen und man den Zeitpunkt ihres Treffens errechnen muss, mit guter Aussicht auf Erfolg mit dem Rateverfahren schnell lösen lassen, denn in der Schule hat man meistens "schöne" Lösungen, also nicht solche mit zahlreichen Kommastellen, sondern schöne natürliche Zahlen, und ja - so viele Kombinationen, bei denen eine natürliche Zahl als Ergebnis herauskommt, gibt es eben gar nicht.\nWenn man also ein Gefühl hat, wann sich die beiden Kinder ungefähr treffen könnten, so nimmt man die nächste natürliche Zahl und hat mit fast 100%-iger Wahrscheinlichkeit die Lösung. Und wenn nicht, dann nimmt man eben die zweitnächste natürliche Zahl und hat die Lösung.\nOder nehmen wir diese Transzendenz-Beweise, also Beweise, dass gewisse Zahlen, die übrigens die überwältigende Mehrheit aller Zahlen bilden (d.h. deren Gesamtmenge "überabzählbar unendlich" ist): die sind auch alles andere als einfach zu führen. Die ersten prominenten von ihnen wurden Ende des 19.Jahrhunderts geführt und betrafen neben einer eher abstrakt anmutenden Liouville'schen Zahl die Euler'sche Zahl und die Kreiszahl pi. Ich habe einmal nach meinem Studium einen Jahresurlaub in ein Seminar über Zahlentheorie an der ETH Zürich investiert und der erste (von mir gehaltene) Vortrag betraf gerade diese drei Beweise, wobei der dritte auf dem zweiten aufbaut. Der nächste Vortrag dieses Seminars betraf dann eines der berühmten Hilbert'schen Probleme, nämlich das siebte, deren Spezialfall, die Gelfond–Schneider Konstante, bereits wenige Jahre zuvor bewiesen werden konnte, ehe dann der Beweis in voller Allgemeinheit gelang. - In dem Seminar ging es dann noch um weitere Themen dieser Art; im Übrigen richtete sich das Seminar in den späteren Vorträgen an angehende Doktoranden.\nKurz und gut: mit dieser Thematik beschäftigt nahm ich kurze Zeit später einen Nachmittag frei, um eine junge Forscherin aus Japan an der Uni Basel zu diesem Thema in einem zweistündigen Vortrag zu hören.\nIn den ersten 5 Minuten sprach die Forschein über das Thema, das ich damals im Seminar behandelt habe (das geht dann runter wie Honig), in den nächsten 5 Minuten dann die Thematik der übrigen Vorträge besagten Seminars.\nAb der 20.Minute hätte die Frau ihren Vortrag auf japanisch fortsetzen können, ich hätte nicht ein Wort weniger verstanden als in der englischen Fassung. Und zur 45.Minute in der Pause bin ich dann gegangen - es hätte einfach null Sinn gemacht, mir die zweite Stunde auch noch anzuhören.\nWarum erzähle ich das alles ? Mir wurde damals bewusst, wie riesig gross der Vorsprung der aktuellen Forschung in der Zahlentheorie gegenüber einem normalen Diplom-Mathematiker und auch einem promovierten Mathematiker ist. Und auch "mein" Vortrag ist nicht Umfang eines Hochschul-Diplomabschlusses in Mathematik, auch wenn sich zumindest der Beweis der Transzendenz der Liouville'schen Zahl, der Euler'schen Zahl und der Kreiszahl pi mit elementaren Methoden führen lässt, und ich denke, auch der Beweis der Transzendenz der Gelfond–Schneider Konstante sollte mit meinem Kenntnisstand zwar mühsam und mit Hilfe von Fachleuten auch für mich vollumfänglich nachvollziehbar sein, auch wenn ich mir diese Mühe bislang nicht gemacht habe und es einen anderen Transzendenzbeweis gibt, den ich mir wenn ich einmal sehr viel Muße habe, zuvor anschauen möchte, weil er mir einfacher erscheint.\nBeitrag von tomS » 14. Apr 2020, 10:12\nDie FAZ möge sich doch bitte mit ihren Einschätzungen zurückhalten. Die Diskussion um den Beweis sind kalter Kaffee, die Schlussfolgerung etwas wirr.\n“Das angesehene Fachorgan Publications of the Research Institute for Mathematical Sciences der Universität Kyoto hat vergangene Woche bekanntgegeben, einen Beweis zur Publikation anzunehmen, mit dem der Zahlentheoretiker Shin’ichi Mochizuki die berühmte ABC-Vermutung bewiesen zu haben meint.“\nSie nehmen den Beweis zur Publikation an. Damit wird er publiziert, nicht jedoch wahr.\n“Die offizielle Publikation des Beweises ist daher ein unerhörter Vorgang. ”\nJa, für das Ansehen von Publications of the Research Institute for Mathematical Sciences.\n“Damit ist die Gültigkeit eines Stücks zwar arkaner, aber fundamental bedeutsamer Mathematik nun eine Frage des Dafürhaltens. ”\nSicher - nach Meinung der FAZ. Eventuell - nach Meinung des o.g. Fachorgans. Wohl eher nicht nach Meinung der Mathematiker, denn was m.E. nicht passieren wird ist, dass nun allgemein gesagt wird “ja, wenn das im Publications of the Research Institute for Mathematical Sciences steht, dann ist es wahr”. Genau das wird nicht passieren, der Beweis ist und bleibt nicht akzeptiert.\nUnd “arkan”? Hat’s der Redakteur nicht verstanden und vermutet die dunklen Künste am Werk? Oder mal kurz aus dem Feuilleton rüber gewechselt und das Vokabular nicht resettet?\nWas vielmehr passieren wird ist, dass “viele einschlägige Experten ... unter anderen einer der Großen des Fachs, der Bonner Mathematiker Peter Scholze und sein Frankfurter Kollege Jakob Stix ... ihn [den Beweis] für [weiterhin] irreparabel lückenhaft halten” ... und nach der Publikation und Diskussion noch viele mehr.\n“Die Mathematik [sei] damit an eine Grenze gestoßen, die sie aber - anders als andere Grenzen, etwa die der Berechenbarkeit oder Beweisbarkeit - nicht mehr ihrerseits zu ihrem Gegenstand machen kann.”\n... halte ich für völligen Käse. Hier steckt implizit die Voraussetzung (Vermutung) drin, dass ein Mathematiker im Besitz einer völlig neuartigen Mathematik und Einsicht wäre, die sich allen anderen prinzipiell verschließt. Wenn dem tatsächlich so wäre, dann wird die Mathematik eben einige Zeit auf diese Erkenntnis - als Theorem - verzichten. Sie hat Fermat und Ramanujan überlebt - alles easy.\nEDIT: einige der Kommentare zum FAZ-Artikel bringen es auf den Punkt und sind - im Gegensatz zum Artikel selbst - sinnvoll.\nBeitrag von tomS » 14. Apr 2020, 10:25\n11. Apr 2020, 10:25\nBeitrag von tomS » 14. Apr 2020, 10:36\n“Das ist äußerst seltsam. ‘Einige Experten meinen, dass Mochizuki die gravierende Lücke nicht geschlossen habe’. Es ist sehr ungewöhnlich, dass eine maßgebliche Fachzeitschrift den Beweis eines wichtiges Resultats veröffentlicht, obwohl Experten öffentlich erklärt haben, der Beweis sei fehlerhaft ... Dass Mochizuki Chefredakteur der Zeitschrift ist ... hilft in dieser Situation nicht wirklich weiter”.\nBeitrag von ralfkannenberg » 14. Apr 2020, 13:24\nin der Astronomie und Physik werden auch Artikel publiziert, die am Ende die Natur doch nicht beschreiben. Warum sollte das in der Mathematik nicht auch erlaubt sein ?\nZudem wehrt sich Mochizuki gegen die Vorwürfe:\nBeitrag von tomS » 14. Apr 2020, 15:08\ndie “Wahrheit” und die “ Wahrheitsfindung” in beiden Wissenschaften unterscheiden sich fundamental.\nIn der Physik gibt es keine Beweise. Ja, in der Physik werden auch kontroverse Theorien mit Anmerkungen zu Annahmen, open topics, future work, ... begutachtet und veröffentlicht. Letztlich entscheidet jedoch das Experiment.\nIn der Mathematik wird m.W.n. ein Beweisansatz, zu dem maßgebliche Experten erhebliche Zweifel äußern, und an dessen Status sich über zwei Jahre nichts geändert hat, nicht einfach so als Beweis veröffentlicht.\nDer wesentliche Punkt ist aber ein anderer: die Veröffentlichung soll in der Zeitschrift erfolgen, für die der Autor — der seit 2018 den Kritikern keine Antworten liefern kann oder will — selbst Chefredakteur ist. Die Vorgehensweise ist schon fragwürdig.\nIch persönlich glaube da an ein japanisches Pokerspiel: wenn der Beweis nur eine kleine Lücke aufweist, oder wenn die Kritiker einen bestimmten Teil tatsächlich nicht verstehen, dann wird die Veröffentlichung letztlich doch ein enormer Erfolg: die kleine Lücke wird geschlossen, die Genialität anerkannt. Wenn dagegen der Beweis zerbricht, dann hat Mochizuki wissenschaftlichen Selbstmord begangen. Wenn er jedoch heute an die Öffentlichkeit träte um — nach dieser Vorgeschichte — um Hilfe zu bitten, dann hätte er — nach japanischen Maßstäben — sicher seine Ehre verspielt, da er ja den Kritikern vorwirft, sie würden ihn nicht verstehen, und dieser Schritt ein Eingeständnis wäre, selbst etwas nicht zu verstehen.\nAlso Flucht nach vorne und Prinzip Hoffnung.\nBeitrag von Frank » 14. Apr 2020, 15:13\n14. Apr 2020, 15:08\nIn der Physik gibt es keine Beweise.\nDas ist eine Aussage, die ich in diesem Leben nicht mehr verstehen werde.....\nBeitrag von tomS » 14. Apr 2020, 15:26\nEin Beweis ist eine logische Kette von Schlussfolgerungen, an deren Ende die Wahrheit einer Aussage sicher feststeht.\nWie beweist du nun physikalische Aussagen?\nUnd welche physikalische Aussagen ist sicher wahr?\nEDIT: Letztlich geht ein Beweis immer von grundlegenden Postulaten oder Axiomen aus; damit gilt die o.g. Wahrheit immer nur unter der Bedingung, dass die zugrundeliegenden Postulate oder Axiome zutreffend sind oder allgemein akzeptiert werden. Eine physikalische Aussage ist aber eine experimentell überprüfbare Aussage über die Welt, ein Rückgriff auf Postulate oder Axiome hilft da wenig. Das Kriterium für Wahrheit ist in der Physik ein völlig anderes, nämlich das Experiment.\nBeitrag von ralfkannenberg » 14. Apr 2020, 16:11\n14. Apr 2020, 15:13\nnimm beispielsweise die Physik vor der Relativitätstheorie. Die Galileo-Transformation ist mathematisch korrekt, aber physikalisch falsch.\nOder korrekt formuliert: Die Galileo-Transformation ist mathematisch korrekt, aber nicht konsistent zum Experiment. Und da sie mathematisch korrekt ist, muss man an den Axiomen schrauben, d.h. die Axiome sind falsch, im vorliegenden Fall ist das nich tdas Relativitätsprinzip, das ist nach wie vor gültig, sondern die - salopp gesprochen - Zeitinvarianz unter konstant bewegten Inertialsystemen, welche durch eine Invarianz der Vakuum-Lichtgeschwindigkeit unter konstant bewegten Inertialsystemen ersetzt werden muss.\nBeitrag von tomS » 14. Apr 2020, 16:17\nUm den Bezug zu meiner Darstellung zu finden:\nDie mathematische Gültigkeit der Galileo-Transformation kann auf Basis bestimmter Axiome bewiesen werden; ihre Anwendbarkeit auf die Natur wird jedoch durch das Experiment widerlegt.\nDie mathematische Gültigkeit der Lorentz-Transformation kann auf Basis anderer Axiome bewiesen werden; ihre Anwendbarkeit auf die Natur wird durch das Experiment bestätigt. Damit ist die Lorentz-Transformation unter Voraussetzung dieser Axiome sicher mathematisch beweisbar; ihre Anwendbarkeit auf die Natur ist jedoch nur innerhalb der Messgenauigkeit und nur für bereits durchgeführte Experiment bestätigt - also nie sicher wahr.\nRe: Zahlentheorie am Limit - ABC-Vermutung\nBeitrag von tomS » 14. Apr 2020, 16:51\nBeitrag von Frank » 14. Apr 2020, 16:52\nIch kenne das nur aus der "Juristerrei."\nHier arbeitet man mit an Sicherheit grenzender Wahrscheinlichkeit.\n100% sicher kann man nämlich in Sachen Recht auch nicht sein.\nLeute werden aber damit z.B. zu lebenslänglich verurteilt.\nAlso sind z.B. die ca. 300.000 Km/s , der Lichtgeschwindigkeit, nicht beweisbar?\nSorry für die wohl dumme Fragerei, aber ich möchte es nur verstehen.\nBeitrag von tomS » 14. Apr 2020, 17:54\nGehen wir’s ein bisschen anders an.\nEs gibt Naturkonstanten, deren “krumme” Werte lediglich auf die ungeschickte Einheitenwahl zurückzuführen sind. Bei geeigneten Einheiten kann man diese gleich Eins setzen, d.h.\nℏ = c = G = e = k = 1\nDas muss man nicht beweisen, das kann man definieren.\nDamit ist trivialerweise die Ladung des Elektrons gleich -1. Allerdings ist nicht klar, warum die Ladung des Protons gleich +1 ist, sowie die von u- und d-Quark gleich +2/3 bzw. -1/3. Im Rahmen des Standardmodells - mit diversen Postulaten jedoch wahrscheinlich keiner wohldefinierten mathematischen Struktur - sind u.a. die +2/3 und -1/3 notwendig für die Konsistenz der zugänglichen Berechnungen. Die +1 für das Proton ist m.W.n. nicht ableitbar.\nDie Massen sämtlicher Teilchen sind nur näherungsweise berechenbar.\nAber selbst wenn dies alles mathematisch exakt wäre, könnte das Standardmodells zwar exakt jedoch schlicht physikalisch falsch sein. Die nichtrelativistische Quantenmechanik ist für genügend einfache Modelle mathematisch in sich konsistent, ihre Ergebnisse sind strikt beweisbar, jedoch physikalisch nicht exakt zutreffend.\nBeitrag von ralfkannenberg » 14. Apr 2020, 23:52\n14. Apr 2020, 16:52\nsagen wir mal "jein": so wurde vor Jahren, als man beim berühmt berüchtigen OPERA-Experiment überlichtschnelle Neutrinos (und zwar von der myonischen Sorte) gefunden zu haben geglaubt hatte, u.a. auch dei Vermutung geäussert, dass das Licht im Gegensatz zu den Neutrinos irgendwie geringfügig abgebremst sein könnte.\nSo gilt beispielsweise, dass das Produkt der elektrischen Feldkonstante mit der magnetischen Feldkonstante gleich dem Kehrwert des Quadrates der Vakuumlichtgeschwindigleit ist; meines Wissens gilt das aber nur, wenn das Licht im Vakuum eben nicht irgendwie abgebremst wird, sondern im Vakuum die maximal mögliche Geschwindigkeit erreicht.\nWenn also massebehaftete Neutrinos eine grössere Geschwindigkeit erreichen, so ist die Vakuum-Lichtgeschwindigkeit in Tat und Wahrheit kleiner als dieses "c". Übrigens bewegen sich auch Gravitationswellen mit diesem "c", obgleich sie kein Licht enthalten.\nHätte man das alles strikte beweisen können, so wäre das nicht passiert. Allzugrosse Sorgen brauchten sich die Physiker damals allerdings nicht zu machen, denn das Ergebnis war krass inkonsistent zu den Messungen der Supernova SN 1987A in der Grossen Magellanschen Wolke. Nur wenige Tage später wurde auch das Ergebnis des Cohen-Glashow-Effektes veröffentlicht, welches ebenso wie das kurz danach durchgeführte ICARUS-Experiment inkonsistent zum neuen Ergebnis war und dieses zu Fall brachte.\nIch bin überhaupt nicht der Meinung, dass Deine Fragen irgendwie "dumm" seien, ganz im Gegenteil !\nBeitrag von tomS » 15. Apr 2020, 09:47\nSummary zu Mochizuki:\nThe official acceptance of the papers now seems unlikely to change this stance. “My judgement has not changed in any way since I wrote that manuscript with Jakob Stix,” Scholze told Nature in an e-mail. (In a separate e-mail, Stix declined a request for comment.) At the press conference, Tamagawa said the solution itself had not changed in response to Scholze and Stix’s criticism. Some comments about it will be published in the manuscript, but there will be no fundamental alteration, said Tamagawa.\nIn late 2017, it appeared that the articles would be published, but mathematicians in the West pointed out what they considered inappropriate leaps in logic in a core portion of the articles. That led the journal editorial board to continue with their assessment. A number of other outside experts were consulted and it was only in February that Mochizuki’s proof was considered to no longer have any problems.\nBeitrag von ralfkannenberg » 15. Apr 2020, 11:19\nich fürchte auch, dass da zu viel japanische Mentalität dahintersteckt. Besser wäre es gewesen, den Beweis vorzustellen und die Spezialisten weltweit zu bitten, nach einer Lücke zu suchen.\nZudem hat es auch den Anschein, dass persönliche Eitelkeiten und übergesundes Selbstbewusstsein eine etwas zu dominante Rolle einnehmen.\nBeitrag von ralfkannenberg » 15. Apr 2020, 11:21\nIch finde es eher peinlich - es stellt meinem ohnehin schon als arrogant empfundenen Berufsstand kein gutes Zeugnis aus.\nBeitrag von tomS » 15. Apr 2020, 13:37\n15. Apr 2020, 11:19\nDas ist ja seit der ursprünglichen Veröffentlichung 2012 auf arxiv geschehen. Nur verhielt sich der Kollege wohl etwas resistent bzgl. der geäußerten Kritik.\nIch habe kürzlich beruflich etwas ähnliches mig japanischen Geschäftspartnern erlebt.\nEs geht um einen eigenwilligen Mathematiker, abgehobene Diskussionen die eh kaum einer versteht - und einen doofen Artikel in der FAZ.\nBeitrag von Skeltek » 16. Apr 2020, 12:27\nWill nicht zu sehr vom Thema abschweifen, aber nur kurz:\nNach meinem Wissensstand sind die 300.000 km/s bereits per Definition wahr.\nIm Grunde genommen kombiniert man nur zwei Erkenntnisse (ich stelle mal eine vereinfachte, naive Erklärung dar, um es mir leichter zu machen):\n1. Eine elektromagnetische Welle kreist (mit c) in einer Sekunde n mal um den Kern im Abstand r\n2. Welche Strecke legt eine elektromagnetische Welle zurück, während ein Elektron n mal um den Kern kreist?\nDas Elektron legt in einer Sekunde die Strecke x= 2 * pi * r * n zurück (auf Kreisbahn); Definition der Zeit.\nIn derselben Zeit legt die elektromagnetische Welle die Strecke x zurück (geradlinig) Definition des Meters.\n-> Ein Meter ist also das Vielfache eines Atomradius r, während eine Sekunde dem Vielfachen des Atomumfanges entspricht (Umrechnung typisch via U=2*pi*r).\nWir haben also die Sekunde als Vielfaches einer Kreisbewegung um den Atomkern definiert. Meter haben wir als Strecke definiert, die in einer Sekunde von elektromagnetischen Wellen zurück gelegt wird. Damit sind sowohl Zeit als auch Strecke über das vielfache von Elektronenkreisbahnen definiert und somit praktisch gleichbedeutend. 1 Sekunde entspricht exakt der Strecke, die Licht in dieser Sekunde zurück legt.\nDie Lichtgeschwindigkeit ist somit per Definition lokal konstant, da sowohl Geschwindigkeit einer elektromagnetischen Welle um den Kern als auch auf geradliniger Strecke (am selben Ort) exakt gleich sind.\nWenn man den Meter (also das 300.000-fache davon) als Strecke definiert, die Licht in einer Sekunde zurücklegt, dann ist von vorne herein c über die Definition festgelegt. Der einzige Unterschied besteht darin, daß wir für Zeitmessung nicht einen Atomumfang nehmen, sondern wegen Handhabbarkeit ein Vielfaches davon, was lediglich die Labels/Nummern austauscht.\nDaher will ich deine Frage vereinfachen:\nIst beweisbar, daß Licht die Strecke 1*c zurücklegt, während die elektromagnetische Welle meiner Lichtuhr die Strecke 1*c zurücklegt?\nAntwort: Lokal per Definition wahr, da die Lichtgeschwindigkeiten bei A und B gleich sind, wenn sich A und B am selben Ort befinden.\nps: Ich weiß, daß die Elektronen sich in Orbitalen bewegen und es eigentlich keine Kreisbahnen sind. Die Zeit wird auch nicht über die Umläufe gemessen, sondern der Zeit, die ein Elektron für den Wechsel von einem Anregungszustand zum anderen braucht. Die Lichtgeschwindigkeit ist auch nicht auf den gesammten 300.000 km konstant, sondern lediglich in jedem Punkt für sich konstant. 'Raumkrümmungen' reduzieren sowohl Kreisbewegung von elektromagnetischen Wellen als auch geradlinige Bewegungen in gleichem Maße - reduziert sich die Geschwindigkeit von Licht, so verlangsamt das sowohl die Uhr als auch die Reisegeschwindigkeit von Licht; letzlich bleibt der Quotient Umfang/Durchmesser eines Kreises (also (c*s)/s=c von Licht) konstant.\nBeitrag von ralfkannenberg » 16. Apr 2020, 12:33\nnur eine kleine Ergänzung: Gravitationswellen bewegen sich ebenfalls mit diesem "c".\nBeitrag von Skeltek » 17. Apr 2020, 15:21\nHmm, ich muss mir den Thread mal in aller Ruhe durchlesen, nur eine kurze Anmerkung vorweg:\n11. Apr 2020, 15:02\n... dass gewisse Zahlen, die übrigens die überwältigende Mehrheit aller Zahlen bilden (d.h. deren Gesamtmenge "überabzählbar unendlich" ist)...\nDie Zahlen bilden keine 'Mehrheit' und es sind auch nicht mehr. Es gibt nicht mehr transzendente Zahlen oder reele Zahlen als konstruierbare Zahlen.\nDas 'überabzählbar' bezieht sich lediglich auf das Fehlen einer abzählbaren sequentiellen Sortierung bzw eines Aufzählalgorithmus, welcher alle existenten Werte in die Sortierbare Menge einschließt.\nJe nach Struktur, welche man auf einer Topologie mit einer endlichen Menge an Operatoren aufspannt, sind diese bzgl einer Operation u.U. unvollständig.\nCantor hat bewiesen, daß jede abzählbare (sequentielle) Auflistung einer Menge mindestens einen (unendlichen) Teil ihrer Elemente ins unendliche an das Ende der Liste verlegen muss. Seine Diagonalzahl halbiert mit jeder zusätzlichen Binärziffer die Anzahl noch nicht aufgezählter Elemente, die noch mit der Diagonalzahl übereinstimmen können. Durch die Art des Verfahrens wird gezeigt, daß die Diagonalzahl sich 'am Ende' der Liste befinden muss, also nicht innerhalb der Menge existiert. Es sind trotzdem weder mehr noch weniger Zahlen innerhalb der Liste als an ihrem 'Ende' (im Unendlichen).\nOhne weiter auszuführen (und damit vom Topic noch weiter weg zu kommen), verweise ich daher mal auf das 'Abzählbare Auswahlaiom' und Dedekind-Unendlichkeit. Man kann die reelen Zahlen in Mengen von abzählbaren Mengen clustern, die dann wieder abzählbar sind. Es ist dann lediglich strittig, ob wirklich alle reelen Zahlen in dieser Menge enthalten sind oder gar keine Zahlen. Primärgrund für die Nichtabzählbarkeit reeler Zahlen ist die Nichtabzählbarkeit der zugehörigen Menge an Auswahlfunktionen.


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Verliebt in Svenja Gräfens „Das Rauschen in unseren Köpfen“ – FLUFFY WORDS\nfluffy words 10. Juni 2017 10. Juni 2017 BELLETRISTIK, REZENSIONEN\nDas Rauschen in unseren Köpfen ließe sich mit triefenden Worten (Klappentext: ,,Eine Liebesgeschichte, die mitten ins Herz trifft.“) beschreiben, gerecht werden würde es diesem wunderbar designten Buch jedoch nicht.\nDas Rauschen in unseren Köpfen ist im April 2017 bei Ullstein fünf erschienen, umfasst 236 Seiten und ist für 16 Euro zu erstehen.\nMia von Paper and Poetry hat eine sehr lesenswerte Rezension dazu verfasst.\nVorheriger Ein letztes Mal mit Knausgård „Kämpfen“\nWeiter Die perfekte „Skizze eine Sommers“ – ein Roman von André Kubiczek\n„Henrik kratzt mit dem Messer das Marmeladenglas aus; was für ein\nbanaler Moment, denke ich, was für eine furchtbar banale Handlung.“\nWer würde so etwas denken ? 😉\nSchreckt mich eher ab, das Buch zu lesen…


rfe online: Positive Bilanz der IFA 2020 Special Edition\nSie sind hier:Startseite>Aktuelles>Positive Bilanz der IFA 2020 Special Edition\nPositive Bilanz der IFA 2020 Special Edition\nWegen der Covid-19 Pandemie fand die IFA 2020 Special Edition als Mix aus Präsenz auf dem Messegelände und Online-Events statt. Die Veranstalter vermeldeten nun, dass 6100 Teilnehmer persönlich in Berlin waren, um neue Produkte zu erleben und die Zukunft der globalen Tech-Branche zu diskutieren. Vor Ort präsentierten nahezu 150 Unternehmen ihre Produkte und Innovationen.\nIFA 2020 Special Edition vermeldet gute Zahlen (Fotos: koe)\nHinzu kamen weitere 1350 virtuelle Ausstellerpräsentationen im IFA Xtended Space und im IFA Virtual Market Place. Mehr als 78000 Menschen sahen sich online die Keynotes, Pressekonferenzen, Podiumsdiskussionen und virtuelle Produktvorführungen an. Insgesamt wurden während der drei Veranstaltungstage mehr als 262000 Views generiert. Der IFA Xtended Space wird bis kurz vor der IFA 2021 online verfügbar sein.\n"Die IFA 2020 Special Edition hat uns die beeindruckende Kraft von Innovation demonstriert. Sie hat uns dabei auch gezeigt, dass die Welt diese persönlichen Begegnungen zwischen Industrie, Handel, Verbrauchern und Medien braucht. Die IFA 2020 Special Edition hat diese entscheidenden Verbindungen ermöglicht – trotz der Einschränkungen durch die Pandemie", sagte Dr. Christian Göke, Vorsitzender der Geschäftsführung der Messe Berlin.\nJens Heithecker ergänzte: "Die IFA 2020 Special Edition hat ein wichtiges Signal gesendet: 'Tech is Back'. Der Aufschwung und die Erholung der Branche beginnen hier und jetzt. Selbstverständlich mussten wir die Teilnehmerzahlen auf der diesjährigen IFA 2020 Special Edition niedrig halten, aber sie zeigte das große Interesse aller, sich persönlich zu treffen.“\nHybridveranstaltung wird zum Erfolg\nKai Hillebrandt, Aufsichtsratsvorsitzender der gfu Consumer & Home Electronics: „Zu allererst gebührt mein Dank unserem Partner Messe Berlin für die Konzeption und Durchführung der IFA 2020 Special Edition. Wir sind für unseren gemeinsamen Mut mit einer erfolgreichen Veranstaltung belohnt worden. Die Corona-bedingten täglich wechselnden Rahmenbedingungen stellten zusätzliche Herausforderungen dar. Die IFA 2020 Special Edition war die erste Hybridveranstaltung unserer Branche und sie hat Maßstäbe gesetzt. Sie hat die Menschen zusammengebracht, sowohl vor den Bildschirmen, als auch persönlich vor Ort auf dem Messegelände in Berlin. Der IFA kam in diesem Jahr eine ganz besondere Rolle zu und sie hat sie perfekt erfüllt. Für die weltweiten Märkte hat die IFA zum richtigen Zeitpunkt im Vorfeld der umsatzstärksten Zeit als Innovationsplattform mit zahlreichen Neuheiten-Präsentationen wichtige Impulse gesetzt. Aber so sehr virtuelle Komponenten in Pandemie-Zeiten wichtig sind, sie können den menschlich Kontakt nie ersetzen. Unser Ziel für die IFA 2021 wird sein, die traditionellen Stärken der IFA, viele Innovationen mit noch mehr Menschen an einem Platz zusammenzubringen, mit den Erfahrungen der IFA 2020 Special Edition zu einem robusten Zukunftsformat zu verbinden.“\nDie IFA Berlin erweitert im kommenden Jahr die Produktkategorie "Imaging" und startet eine neue Kooperation mit der Berlin Photo Week. Diese feierte 2019 ihre erfolgreiche Premiere mit mehr als 30000 Besuchern, überwiegend junge Fotoenthusiasten, Smartphone-Nutzer, Spiegelreflex-Fans sowie Profis. Die Berlin Photo Week findet weitgehend parallel zur IFA 2021 statt, so dass Teilnehmer vom Besuch beider Veranstaltungen profitieren können.\nDer Plan ist, 2021 wieder eine vollumfängliche IFA durchzuführen. Schon jetzt erhält die IFA 2021, die vom 3. bis 7. September in Berlin stattfinden soll, großen Zuspruch aus der Branche. Bislang sind bereits mehr als 60 Prozent der Ausstellungsfläche gebucht. "Das ist ein neuer Rekord. Noch nie zuvor hatten wir so früh, so weit vor Beginn der IFA, ein so großes Interesse", sagte Jens Heithecker, IFA Executive Director.


Best Practice: Karma Classics | www.crowdfunding.de\nBest Practice: Karma Classics\nProduktion eines nachhaltig produzierten Sneakers\nErgebnis: 45.000 Euro von 611 Unterstützern\nWeil es für uns das geringste Risiko bedeutete. Der große Vorteil eines Crowdfundings ist es, dass man eine Idee in die Crowd pushen kann, um so vorzufühlen, ob es einen Bedarf gibt. Gibt diesen nicht, hat man vielleicht Zeit investiert, aber kein Geld verloren. Stößt das Projekt hingegen auf Interesse, hat man Zeit investiert, dafür aber ein neues Produkt entwickelt und vor allem vorfinanziert.\nKampagne anschauen: www.startnext.com/karma-classics\nÜbersicht: Klassische Plattformen


GOLFSTAATEN | VAT-Einführung in ersten GCC-Staaten ab 1.1.2018! - ICON Wirtschaftstreuhand GmbH\nGOLFSTAATEN | VAT-Einführung in ersten GCC-Staaten ab 1.1.2018!\nBereits vor eineinhalb Jahren hatten wir darüber informiert, dass die Einführung einer Umsatzsteuer (VAT) in den Ländern des „Gulf Cooperation Council“ (GCC) beschlossen wurde. Zwischenzeitig haben alle GCC-Staaten eine gemeinsame Rahmenvereinbarung unterzeichnet. In zwei dieser Staaten, nämlich in Saudi-Arabien und in den VAE, steht die planmäßige Einführung mit Stichtag 1.1.2018 unmittelbar bevor. Nachfolgend informieren wir Sie über die wichtigsten Neuerungen in diesem Bereich.\nÜber den Beschluss der Einführung eines VAT-Systems in den GCC-Staaten hatten wir bereits mit unserem NL-Beitrag „GOLFSTAATEN | Neueinführung einer Umsatzsteuer ab 2018“ vom 3.5.2016 informiert. Im Mai 2017 wurde sodann eine gemeinsame Rahmenvereinbarung aller GCC-Staaten über die Einführung einer VAT veröffentlicht und inzwischen von allen GCC-Mitgliedsstaaten unterzeichnet. In dieser Rahmenvereinbarung wurden gemeinsame Regeln für die VAT festgelegt, welche die einzelnen Mitgliedsstaaten in nationales Recht umsetzen müssen. In einigen Bereichen, vor allem bei den Ausnahmeregelungen (zB Zero Rating vs Exemption), haben die einzelnen GCC-Mitgliedsstaaten Optionsmöglichkeiten und legen somit die endgültigen Regeln in ihrem lokalen Recht individuell fest.\nEckpunkte der Rahmenvereinbarung\nVerpflichtendes Zero Rating für\nRegistrierungsgrenzen (auch für Ausländer)\nUnternehmen und bestimmten Voraussetzungen\nZunächst war geplant, dass die VAT-Einführung in allen GCC-Staaten zeitgleich per 1.1.2018 erfolgen soll, aufgrund der umfangreichen notwendigen Vorarbeiten (nationale Gesetzgebung, Richtlinien, Einrichtung von zuständigen Behörden,..) verzögert sich jedoch die Umsetzung bei den meisten Ländern, sodass letztlich nur Saudi-Arabien und die Vereinigten Arabischen Emirate (VAE) den ursprünglichen Zeitplan einhalten werden. In diesen beiden Staaten wurden inzwischen sowohl das nationale VAT-Gesetz als auch die dazugehörigen Durchführungsrichtlinien veröffentlicht.\nAktueller Stand in den einzelnen GCC-Staaten\nSaudi Arabien führt also die VAT per 1.1.2018 plangemäß ein. Derzeit müssen sich alle Unternehmen, die in den letzten 12 Monaten die Registrierungsgrenzen erreicht haben, oder erwarten, diese in den nächsten 12 Monaten zu erreichen, für die VAT registrieren lassen. Die Deadline dafür ist bereits der 20.12.2017. Auch ausländische Unternehmen, die VAT-pflichtige Umsätze in Saudi-Arabien erzielen und damit die Registrierungsgrenzen überschreiten, müssen sich registrieren lassen, wobei in diesem Fall zwingend ein lokaler Tax Agent engagiert und bei der Registrierung bekannt gegeben werden muss.\nAuch in den VAE erfolgt die Einführung der VAT planmäßig per 1.1.2018. Sog. „large taxpayers“ (steuerpflichtiger Jahresumsatz von mehr als 40,8 Mio USD) mussten sich bereits bis 31.10.2017 registrieren lassen. Unternehmen mit einem steuerpflichtigen Jahresumsatz von mehr als 2,7 Mio USD mussten sich bis 30.11.2017 registrieren, alle anderen Unternehmen spätestens bis VOR der Einführung am 1.1.2018.\nGrundsätzlich müssen sich auch ausländische Unternehmen, welche die Registrierungsgrenzen überschreiten, zur VAT registrieren lassen. Für bestimmte Umsätze von ausländischen Unternehmen in den VAE ist jedoch ein Reverse Charge-Verfahren geplant. Gerne sind wir Ihnen bei der Überprüfung behilflich, ob für Ihre konkreten Tätigkeiten in den VAE eine Registrierung notwendig ist.\nDer Oman hat noch kein endgültiges Datum bekannt gegeben, aber es wird erwartet, dass die geplante VAT spätestens mit 1.1.2019 eingeführt werden wird. Derzeit läuft die Umsetzung der Rahmenvereinbarung in nationales Recht.\nDie Einführung der VAT in Katar wird nun für das Jahr 2018 erwartet. Zuletzt hatte die Katar-Krise bzw damit verbundene Blockaden die zum 1.1.2018 geplante Einführung verzögert.\nAuch in Kuwait ist die Einführung der VAT für das Jahr 2018 geplant. Ein genaues Einführungsdatum ist noch nicht bekannt gegeben worden, es wurde jedoch bereits im August 2017 ein Gesetzesentwurf für das neue VAT-Gesetz vom kuwaitischen Ministerrat abgesegnet.\nBahrein hat bereits bekannt gegeben, dass die Einführung der VAT Mitte 2018 stattfinden soll, ein genaues Datum liegt jedoch bis dato nicht vor.\nDa es aufgrund der Lieferort-und Leistungsortbestimmungen vor allem bei Anlagenbauprojekten dazu kommen kann, dass auch Leistungen, die außerhalb der GCC-Staaten erbracht werden, in den GCC-Staaten dennoch VAT-pflichtig sind, überprüfen wir gerne ihre konkreten Projekte daraufhin, damit die VAT nicht zum überraschenden Kostenfaktor für Sie wird.\nFür weitere Fragen zu dieser Thematik stehen Ihnen die Verfasser sowie auch die übrigen Ansprechpartner unserer internationalen Steuerabteilung gerne zur Verfügung!\nBarbara Wernick-Grill, BSc


Katzenanschaffung - ein Problem!? - Katzen Forum\nDu bist hier: Katzen Forum / Katzenfreunde / Neuankömmlinge / Katzenanschaffung - ein Problem!?\nThema: Katzenanschaffung - ein Problem!?\nDiskutiere im Katzen Forum über Katzenanschaffung - ein Problem!? im Bereich "Neuankömmlinge". Hallo liebe Dosis, ich hoffe, ihr zerreißt mich jetzt nicht, aber ich würde mir gerne Katzen anschaffen, obwohl ich keinen Freilauf gewähren kann. Ich liebe Tiere und komme mit Katzen sehr gut zurecht, ...\n17.02.2017, 10:57 #1\nKatzenanschaffung - ein Problem!?\nich hoffe, ihr zerreißt mich jetzt nicht, aber ich würde mir gerne Katzen anschaffen, obwohl ich keinen Freilauf gewähren kann. Ich liebe Tiere und komme mit Katzen sehr gut zurecht, hatte bis jetzt jedoch nie die Möglichkeit, Katzen zu halten. Jetzt informiere ich mich überall, wo ich eine Katze herbekomme (nicht von irgendwelchen Züchtern\noder vermehrern), am Besten eine Katze, der ich ein neues Zuhause bieten kann. Jetzt habe ich bei vielen Beiträgen zum Thema "Vor der Anschaffung" gelesen, dass sich die Rassen auch in ihrem Charakter stark unterscheiden, ich finde das allerdings alles noch ein wenig undurchsichtig. Habt ihr die Erfahrung gemacht, dass man schon Anhand der Rasse sagen kann, welchen Charakter die Katze haben wird? Oder kommt es dann auf die Katzenpersönlichkeit an?\nWeiterhin: Zwei Katzen sollen ja besser sein als eine, wenn ich jedoch von der Katzenhilfe bzw Katzenvermittlung nur eine Katze vermittelt bekäme, wäre es dann sinnvoll, dass sich die Katze erstmal alleine einlebt und dann einen Kumpel bekommt oder ist es besser, sofort beide aufzunehmen? Es ist ja alles irgendwie Stress für sie. Gibt es dann Katzen, die sich einfach nicht verstehen, sodass man sie wieder trennen muss? Hat das Geschlecht der Katze einen großen Einfluss auf deren Verträglichkeit? Sollte ich nur weibchen, nur männchen oder gemischt haben?\nDas ist jetzt erstmal ein Sack voller Fragen, ich hoffe, das ist okay...\n17.02.2017, 10:57 Anzeige\nAW: Katzenanschaffung - ein Problem!?\n17.02.2017, 11:52 #2\nVielleicht kannst Du zwei Katzen nehmen, die sich bereits kennen und mögen.\nWenn ich Katzen anschaffen wollte, würde ich hier schauen https://www.katzen-forum.de/tierschu...skali-383.html\n17.02.2017, 11:59 #3\nSchnoddels Vorschlag ist ein ausgezeichneter. Wenn es Dir nicht wichtig ist, junge Katzen aufzunehmen, würde ich Dir zu zwei älteren, bereits befreundeten Katzen raten. Wenn Du zwei junge Katzen nimmst, hast Du das Risiko, dass sie sich mit zunehmenden Erwachsenwerden auseinanderentwickeln und sich irgendwann nicht mehr vertragen, obwohl sie früher immer so schön zusammen gespielt haben. Ältere Katzen sind keineswegs langweilig und schließen sich genauso eng an ihre Menschen an wie jüngere. Da brauchst Du keine Sorge zu haben.\nUnd nein, Du kannst nicht sicher von der Rasse auf den Charakter schließen. Letzendlich kommt es immer auf das Individuum an.\nGeändert von IsiBerlin (17.02.2017 um 12:01 Uhr)\n17.02.2017, 12:17 #4\nDich zerreißt hier eigentlich niemand weil du keinen Freigang bieten kannst. Ich kann auch keinen Freigang bieten, sondern nur einen gesicherten Balkon\nUnd je mehr Fragen geklärt werden können, desto besser ^^\nIch würde dir auch empfehlen 2 Katzen zu nehmen die sich schon kennen. hier im Vermittlungsbereich gibt es einige Katzen die ein zuhause suchen. Aber ich muss jetzt nochmal nachfragen: Du schreibst, dass du keine Katzen von irgendwelchen Züchtern oder Vermehrern haben möchtest, sprichst aber weiter unten dann davon, ob man den Charakter anhand einer Rasse erkennen kann. Das passt irgendwie nicht zusammen ^^\n17.02.2017, 12:28 #5\nHallo alle, danke für eure Antworten!\nIch hatte mich jetzt bei lokalen Katzenhilfen bemüht, allerdings scheint es ungefähr so schwer zu sein, eine Hauskatze zu bekommen, wie ein WG-Zimmer in München ;) Ist Taskalis Pflegis nicht ein wenig weit weg? Ich wohne in Süddeutschland und es soll ja auch nachkontrollen und sowas geben.\nJunge Katzen sind mir nicht wichtig, ich will eigentlich einer Katze, die ihr Zuhause verloren hat, ein neues geben. Wegen den Rasse frage ich, weil öfters Katzen auch einfach mit ihrer Rasse angegeben werden: irgendwie Amerikanisch Kurzhaar, daher ruhig, oder Britisch Kurzhaar, daher nicht verspielt. Also jetzt keine super-edlen 1000€ Rassenkatzen mit Stammbaum XD\nWegen den Rasse frage ich, weil öfters Katzen auch einfach mit ihrer Rasse angegeben werden: irgendwie Amerikanisch Kurzhaar, daher ruhig, oder Britisch Kurzhaar, daher nicht verspielt. Also jetzt keine super-edlen 1000€ Rassenkatzen mit Stammbaum XD\nAlso suchst du eher Katzen aus dem Tierschutz? Warum ist es denn so schwer eine Hauskatze zu bekommen?\n17.02.2017, 12:39 #7\nDas Tierheim gibt gar keine Katzen in Wohnungshaltung her - und daher wenden sich wohl viele Leute an die privaten Katzenhilfen. Die Schlange für Katzen, die in Wohnungshaltung gehen, ist wohl sehr lang, ich bekomme auf jeden Fall seit Wochen nur Absagen :/ Das ist etwas frustrierend, aber da muss ich wohl abwarten.\n17.02.2017, 12:42 #8\nIst Taskalis Pflegis nicht ein wenig weit weg? Ich wohne in Süddeutschland und es soll ja auch nachkontrollen und sowas geben.\nTaskali vermittelt ihre Katzen deutschlandweit, das ist kein Problem. Amy kam von Taskali zu uns in die Nähe von Stuttgart per Mitfahrgelegenheit\nWegen den Rasse frage ich, weil öfters Katzen auch einfach mit ihrer Rasse angegeben werden: irgendwie Amerikanisch Kurzhaar, daher ruhig, oder Britisch Kurzhaar, daher nicht verspielt.\nDarauf würde ich mich nicht verlassen wollen - wenn Du wissen möchtest wie der Charakter einer Katze ist, bist Du gerade bei den Pflegestellen am besten aufgehoben, die kennen ihre Tiere meist viel besser als es z.B. im Tierheim der Fall ist, weil sie auf Pflegestellen meist ganz normal im Haushalt "mitlaufen" und sich auch normal verhalten (im Tierheim ist das anders).\nIch würde Dir auch empfehlen zwei etwas erwachsenere Katzen zu nehmen die schon befreundet sind - und dann entweder Kater+Kater oder Katze+Katze, warum kannst Du hier: http://haustierwir.blogspot.de/2011/...zen-kater.html sehr humorvoll beschrieben finden.\nDass sich zwei Katzen nicht verstehen kann leider schon passieren - drum eben der Rat zum "eingespielten Team". Das ist auch für Dich stressfreier, denn es erspart Dir die unter Umständen zähe und langwierige Zusammenführung.\nP.S.: Bezüglich Vorkontrolle/Nachkontrolle: Da muss ja nicht z.B. Taskali selbst kommen, da wird dann eben jemand geschickt dem sie vertraut.\nLass dich nicht entmutigen - es ist manchmal wirklich schwer verständlich was die unterschiedlichen Tierheime da so für Maßstäbe anlegen. Manche Tierheime vermitteln nur in den Freigang, das ist genauso daneben (sofern sie nicht wirklich nur Freigänger haben).\nWir haben auch mehrere Absagen kassiert, trotz meiner Meinungen nach sehr guter Bedingungen. Mal war man nicht fähig den Stadtplan bzw. die Luftaufnahmen richtig zu interpretieren, mal sollten die Katzen nur in den gesicherten Freigang usw...\nSetz Dich nicht unter Druck, irgendwo warten Deine Fellnasen schon auf Dich\nGeändert von Louisella (17.02.2017 um 12:43 Uhr)\n17.02.2017, 12:51 #9\nHast du z.B. einen Balkon den du katzensicher machen könntest?\nWohnst du in Miete und hast die Erlaubnis des Vermieters für Katzenhaltung?\nBist du ganztägig ausser Haus oder nur zeitweise?\nDas sind alles Fragen die sich direkt auf die Auswahl der Katzen auswirken.\nAnsonsten würde ich dir als Anfänger auch unbedingt ein bereits eingespieltes Team empfehlen.\n2 Katzen die sich kennen und mögen.\nEine Zusammenführung als absoluter Katzenneuling ist nicht einfach.\n17.02.2017, 13:03 #10\nDer Nachteil, die Katzen aus weiter Ferne zu beziehen, besteht für mich darin, dass man sie nicht persönlich kennenlernt, bevor man sich für sie entscheidet. Mit den Katzen, die man sich jetzt aussucht, teilt man die nächsten 15 bis 20 Jahre Bett und Wohnung, Lebensabschnittsbegleiter sozusagen. Das ist nichts, was ich mir aus dem Katalog oder aufgrund von Empfehlungen dritter aussuchen würde. Aber das ist eine persönliche Sache, die jeder anders sehen mag.\n« Nachbarskatze zu Besuch | Nr. 1: Kater - Nr. 2: welches Geschlecht? »\nÄhnliche Themen zu „Katzenanschaffung - ein Problem!?”\naus 1 Problem mach 2\nSitzsack.... und ein"kleines" problem\n4 Katzen- 1 Problem...\nStichworte zum Thema Katzenanschaffung - ein Problem!?\nkatzenforum, immunhistologische fip


Die denkmalgeschützte Eigentumswohnung ist mit einer Gaszentralheizung der Firma Vaillant aus dem Jahre 1981 und Holz- Isolierfenstern, aus den 1980er, ausgestattet. Der Fußboden ist überwiegend mit Laminat versehen worden. Die Elektrik stammt ebenfalls aus den 80er Jahren, da zu dieser Zeit das Objekt umfangreich renoviert und in Teilen errichtet wurde. Seit vielen Jahren ist die Wohnung an solvente Mieter vermietet. Die Jahresnettomiete beträgt 4.800,-€. Mehr Infos geben wir gern auf Anfrage.