Talks 2012 – IT-SECX\nadmin 29. Mai 2013 Allgemein\nKeynote: „Cyberdefense – eine militärische Herausforderung“\nOberstdG Mag. Walter Unger, Leiter IKT Sicherheit/milCERT\nZur wachsenden Bedeutung von Datenschutz\nKurt Einzinger | Netelligenz e.U.\nDer vermeintliche Widerspruch: Datenschutz vs. Sicherheit; Datenschutz in Österreich – viele Veränderungen in nächster Zeit anstehend. Internationale Entwicklungen: EU und USA. Privacy by Design; Spezielle Problem des Datenschutz und der IT-Sicherheit: Soziale Netzwerke, Cloud-Computing, Smart Grids, etc.\nCAIS – Cyber Attack Information System\nThomas Bleier | AIT\nMarlies Rybnicek und Simon Tjoa | FH St. Pölten\nDas Projekt CAIS beschäftigt sich mit der Implementierung eines Cyber Attack-Information-System auf nationaler Ebene, mit dem Ziel, die Widerstandsfähigkeit der heutigen vernetzten Systeme zu stärken. Gerade kritische Infrastrukturen gehören zu den gefährdetsten Systemen eines Landes. Zu kritischen Infrastrukturen zählen Organisationen und Einrichtungen, die für das Wohl des staatlichen Gemeinwesens unerlässlich sind. Hauptziele des Projektes sind die Identifizierung der erwarteten künftigen Cyber-Risiken und -Bedrohungen, die Untersuchung neuartiger Techniken zur Anomalieerkennung, die Entwicklung modularer Infrastruktur-Modelle und agenten-basierter Simulationen zur Risiko-und Bedrohungsanalyse, und schließlich die Untersuchung von Umsetzungsmöglichkeiten eines nationalen „Cyber Attack Information System“. Im Rahmen des Vortrags wird das Projekt und dessen Notwendigkeit erläutert sowie erste Ergebnisse präsentiert.\n„Cybercrime“ Wer sind die Täter?\nEdith Huber | Donau Universität Krems\nIn den vergangenen Jahren haben sich Tat- und Tätertypologien stark und rasch verändert. Zunehmen finden modernste Techniken Einzug in das kriminalistische Handeln. Neuartige Kriminalitätsphänomene ersetzen immer mehr klassische Deliktsformen. Die Bandbreite der Deliktarten reicht vom klassischen Internetbetrug bishin zum Cyberterrorismus. Computerkriminalität ist mittlerweilen ein Milliardengeschäft. Im Rahmen dieses Beitrags sollen anhand von einer Metastudie über den gesamten deutschsprachigen Raum drei Teilbereiche näher beleuchtet werden. In einem ersten Abschnitt sollen die strafrechtlichen Möglichkeiten zur Bekämpfung von Computerkriminalität näher beleuchtet werden. Danach sollen die Kriminalitätsarten dargestellt werden sowie die damit verbunden Folgen der Aufdeckung dieser Delikte. Ziel ist es, am Ende das Profil der Kriminellen so exakt wie möglich darstellen zu können.\nDer Einsatz betriebswirtschaftlicher Software in der Cloud aus der Sicht von SMB-Betrieben – Problemstellungen und Lösungsansätze\nRüdiger Linhart | ALLDATA EDV-Systeme GmbH & Co KG\nGerade Klein- und Kleinstbetriebe sind in der Anschaffung, der Auswahl und dem Betrieb von betriebswirtschaftlichen Softwarelösungen oft von vielfältigen Einschränkungen betroffen. Dies betrifft häufig das nicht im notwendigen Ausmaß vorhandene innerbetriebliche Know-How in der Installation und im Betrieb der EDV-Anlagen, und andererseits sind oft budgetäre Beschränkungen vor allem in Hinblick auf die Erstinvestition gegeben. Hier kann der aktuell in der EDV feststellbare Trend des Cloud Computings in seinen unterschiedlichen Ausprägungen Lösungsmöglichkeiten für die einzelnen Problemstellungen bieten. Dies beginnt bei der Auslagerung der Plattformverantwortung und des damit verbunden notwendigen Know-Hows durch PaaS (Plattform-as-a-Service) und kann bis hin zur Auslagerung der kompletten Prozesskette mittels SaaS (Software-as-a-Service) führen. Der Vortrag beschäftigt sich mit den dadurch entstehenden Fragestellungen sowohl technischer, juristischer als auch praktischer Natur. Neben einer überblicksmäßigen Einführung in die Begriffe und Technologien des Cloud-Computings, im Kontext von SMB werden die besonderen Anforderungen für SMB-Betriebe betrachtet. Es stehen die Fragestellungen Datensicherheit, Datenschutz und Verfügbarkeit im Fokus der Betrachtungen und es werden darauf aufbauend entsprechende Lösungsansätze dargestellt.\nZukünftige Anforderungen für Informationsssicherheit an die industrielle Automation/SCADA in Österreich\nHerbert Dirnberger | Cyber Security Austria\nDie laufenden Entwicklungen zeigen eindeutig, dass in Zukunft höhere Anforderungen an die Informationssicherheit auch für die industrielle Automatisierung gestellt werden. In diesen Vortrag wird der Fokus nicht auf das einzelne Unternehmen gelegt, sondern aus Makro-Sicht Handlungsweisen und Maßnahmen vorgestellt, welche die Informationssicherheit in den österreichischen Industrieunternehmen angemessen ausrichten werden.\nHTML5- und CSS3-Security\nFlorian Brunner | Florian Brunner – Holistic Security Consulting\nAndreas Nusser | SEC Consult\nSchon immer waren Backdoors eine Sorge der Sicherheitsgemeinschaft. In den letzten Jahren fand auch die Idee, dass man einem Entwickler nicht blind vertrauen sollte, immer mehr Anklang und manifestierte sich vor allem durch die Einführung von Source Code Reviews. Als eine der populärsten Programmiersprachen kann Java dabei auf ein reichhaltiges Repertoire an Tools und Artikel, die sich mit diesem Thema beschäftigen, zurückgreifen. Während diese Werkzeuge und Techniken weiterentwickelt werden, wird der Fokus dabei hauptsächlich auf die traditionellen Programmierparadigmen gelegt. Modernere Konzepte wie das aspektorientierte Programmieren oder die Java Reflection API werden dabei meist außen vor gelassen. Im Speziellen die Verwendung der Java Reflection API in Verbindung mit dem weniger bekannten „String Pool“ kann zu einer neuen Art von Backdoors führen. Dieses Backdoor versteckt sich vor dem unbedachten Reviewer, indem es seinen Zugriff auf kritische Ressourcen wie Passwörter mittels Umwege verschleiert.\nWhatsApp und Co.: Angriffsvektoren bei Smartphone-Messengers\nSebastian Schrittwieser | SBA Research\nSmartphone-Applikationen zum Versenden von kostenlosen Kurznachrichten erfreuen sich auch in Österreich zunehmender Beliebtheit, allen voran WhatsApp, das auf bereits mehr als 180 000 Smartphones in Österreich installiert ist. Die einfache Konfiguration – das Anlegen eines Benutzerkontos ist nicht erforderlich – trägt einerseits zu dieser rasanten Verbreitung bei, andererseits sorgt dieses Konzept auch für gravierende Schwachstellen, welche im Rahmen dieses Vortrags aufgezeigt werden sollen. In letzter Zeit sind zahlreiche neue Smartphone-Applikationen für das kostenlose Verschicken von Kurznachrichten (Smartphone-Messenger) veröffentlicht worden, die eine neuartige Authentifizierungsmethode verwenden. Dabei wird, im Gegensatz zu herkömmlichen Instant Messenger-Programmen, lediglich die Telefonnummer der Nutzerin/des Nutzers zur Authentifizierung herangezogen. Neun Apps, die diese Authentifizierungsmethode verwenden, wurden im Zuge einer Forschungsarbeit hinsichtlich ihrer Funktionsweise und möglicher Sicherheitslücken untersucht. Alle ermöglichten den Versand von SMS, einige außerdem Voice over IP (VoIP). Neben dem schnellen und einfachen Setup bieten die untersuchten Dienste auch die Möglichkeit, die Kontakte der Nutzerin/des Nutzers direkt aus dem Telefonbuch des Geräts zu übernehmen. Allerdings entstehen durch genau die Features, die diese Apps für NutzerInnen so attraktiv machen, mehrere Sicherheitslücken, die z. B. das Verschicken von Nachrichten im Namen einer anderen Person ermöglichen. Während auf herkömmliche Weise vom Mobiltelefon versandte Kurznachrichten durch die SIM-Karte verlässlich authentifiziert werden, ist die eindeutige Absenderverifizierung bei diesen Apps wesentlich problematischer, da sie je nach Anwendung über Telefonnummer, IMEI (Android) oder UDID (iOS) funktioniert.\nFolgende Angriffsvektoren wurden analysiert:\n– Authentifizierungsmethode beim Setup und die Möglichkeit, durch die Eingabe einer fremden Telefonnummer den Account einer anderen Person zu übernehmen\n– Spoofing der Absender-ID bzw. Manipulation der gesendeten Nachrichten, ohne den gesamten Account zu übernehmen\n– Spammen einer Person mit Authentifizierungsanfragen des Dienstes mit SMS oder automatisierten Telefonanrufen\n– Auflistung aktiver NutzerInnen durch den vom Dienst durchgeführten Abgleich des Adressbuchs mit der NutzerInnen-Datenbank des Systems\n– Modifikation von Statusmeldungen\nNeben einem fehlerhaften Authentifizierungsmechanismus bei sechs der neun getesteten Applikationen, wodurch die Übernahme von Accounts möglich wird, waren auch viele weitere Sicherheitslücken feststellbar, etwa der Abgleich von NutzerInnendaten. Diese Probleme sind alle auf bekannte Design- und Implementierungsfehler zurückzuführen, etwa Vertrauen des Servers in den Client oder fehlende Validierung des Inputs. Im Rahmen des Vortrags sollen die identifizierten Schwachstellen diskutiert, sowie durch Live-Demos die technische Vorgehensweise bei der Analyse anschaulich erklärt werden.\n(Anmerkung: Die Forschungsarbeiten wurden bereits auf der NDSS 2012 in San Diego veröffentlicht)\nSecurity challenges of mobile devices in corporate business\nDer Siegeszug von neuen mobilen Endgeräten, welche ursprünglich für den Consumer Markt entwickelt wurden, und die einhergehende User Experience drängen aktuell vermehrt auch auf die Verwendung im Geschäftsumfeld. Neue Konzepte wie „Bring your own Device“ (BYOD) führen zu einer kaum zu kontrollierenden Vermischung von Privaten- und Geschäftsdaten. Sicherheitsabteilungen stehen vor der Herausforderung, dass bisherige Sicherheitskonzepte f¨r diese neuen Trends nur bedingt Anwendung finden. Welche Risiken bergen diese neuen Trends für das Firmenumfeld, wie unterscheiden sich diese von bisherigen Konzepten, welche Lösungsansätze gibt es im Umgang mit diesen?\nAdvanced Security – Wieso aktuelle Securitylösungen nicht mehr ausreichen?\nHelmut Wahrmann | RSA, The Security Division of EMC\nDie Identifikation und Verhinderung aktueller und künftiger Netzwerkbedrohungen ist für Unternehmen von größter Bedeutung. Dies betrifft beispielsweise Malware, unbefugte Netzwerkkommunikation, Datendiebstahl und Datenlecks. Herkömmliche Sicherheits- und Netzwerktechnologien wie Virenschutz, Systeme für die Vermeidung von unberechtigtem Zugang, Netflow und Systeme zur Vermeidung von Datenverlusten haben sich jedoch in vielen Unternehmen als unzureichend erwiesen. RSA NetWitness bietet einen neuen Ansatz zur Sicherheitsüberwachung im Netzwerk: eine einzige Aufzeichnungsplattform, die präzise und schnell die passenden Antworten auf nahezu alle Sicherheitsfragen liefert.\nRisikomanagement für IT-Netzwerke im medizinischen Umfeld\nBernd Baumgartner | calpana business consulting gmbh\nImmer mehr medizinische Geräte sind mit dem IT-Netzwerk des Krankenhauses verbunden. Der Grund dafür ist die schnelle Übertragung für den Empfang oder den Versand von Patientendaten oder die Überwachung des Geräts selbst. Durch die daraus resultierende hohe Verantwortung des Netzwerk-Betreibers in Gesundheitseinrichtungen mit Medizinprodukten, ist es notwendig strukturiertes und professionelles IT-Risikomanagement zu betreiben. Die Norm IEC 80001-1 und EN ISO 27799 unterstreichen die entstandene Notwendigkeit in diesem Zusammenhang. Einen möglichen Ansatzpunkt für die Bewältigung dieser Aufgabe wird Ihnen im Rahmen dieses Vortrags präsentiert.\nHash Collisions, Rouge CA’s und Fake SSL Zertifikate\nFranz Lehner | IKARUS Security Software\nDer Glaube dass SSL Zertifikate absolut sind, wurde in den letzten Jahren massiv auf die Probe gestellt. Angriffe auf Zertifikatsaussteller und Verwendung von Hash collisionen zum erstellen von gefälschten Zertifikaten sind mittlerweile real existierende Tatsachen. Allerdings gab es mehrere Angriffe, die aber alle Rechtzeitig im Vorfeld erkannt wurden und die noch rechtzeitig gelöst wurden.\n– Welche Attacken hat es gegeben\n– wie Funktioneirt eine Erstellung von Rouge CA’s\n– CN’s Hacking\n– CN SQL Injection\n– OID Hacking\n– CN Alt Hacking\nOutlook: Welche Gefahren kommen in Zukunft auf uns zu?\nAnatomie eines Webserver-Hacks\nIn diesem Vortrag wird ein fiktiver Hackangriff durchgeführt und den Zusehern Schritt für Schritt vorgeführt. Die Vortragenden schlüpfen in die Rolle eines bösartigen Angreifers und demonstrieren wie mehrere Sicherheitslücken zu einer kompletten Kompromittierung des Webservers führen können. Dabei werden anfangs einfachere Sicherheitslücken wie beispielsweise Cross-Site-Scripting Schwachstellen oder SQL Injections erläutert. Nachdem die Grundangriffe erklärt wurden, werden fortgeschrittene Techniken wie filter evasion vorgestellt und somit aufgezeigt, weshalb Web-Application-Firewalls keine ernsthafte Hürde für technisch versierte Angreifer sind. Anschließend wird ein Root-Zugang durch Ausnutzung eines Speicherzugriffsfehlers (Bufferoverflows bzw. Formatstring Exploits) mittels Techniken wie Return Oriented Programming gesichert, welcher die aktuellen Schutzmaßnahmen DEP und ASLR (auf einem aktuellen Ubuntu Server 12.04) umgeht. Die gezeigten Schwachstellen werden anhand mehrerer kleiner Demonstrationen an Beispielseiten und -programmen gezeigt und durchgeführt. Es werden dabei folgende Themengebiete behandelt:\n– Cross-Site-Scripting (XSS)\n– XSS Obfuscation\n– Blind XSS\n– Error Based SQL Injections\n– Blind automated SQL Injections\n– PHP Obfuscation\n– Formatstring Attacks\n– Data Execution Prevent und Address Space Layout Randomization\n– Return Oriented Programming\nAchtung: Sehr technischer Vortrag!\nAutomatisierung des Abgleichs von Software-Paketen unix-ähnlicher Systeme mit Security-Advisory-Feeds\nAlexander Weidinger | FH St. Pölten\nGrößere IT-Infrastrukturen auf dem neuesten Stand zu halten kann schwierig und ermüdend sein. Vor allem der Abgleich installierter Software mit der Fülle an Security-Advisories bindet wertvolle Ressourcen. Dieser Vortrag stellt ein Werkzeug vor, das die relevanten Sicherheitsmeldungen aufzeigt und Software-Paketen sowie Hosts Bedrohungsgrade zuweist. IT-Spezialisten/-innen können so ihre Zeit (wieder) gewinnbringender für interessante und anspruchsvolle Tätigkeiten einsetzen.\nCloud für CIOs – eine emotionale Geschichte\nDamianos Soumelidis | Hexa Business Services\nWarum passt Cloud Computing so gut ins 21. Jahrhundert, warum wird dieses Liefermodell mit Sicherheit erfolgreich und warum Entscheider immer noch zurückhaltend sind und nicht die erforderliche Begeisterung zeigen um die teilweise technisch ausgereiften Dienste doch einzusetzen. Teilweise sind es Sicherheitsbedenken, aber die tatsächlichen Ursachen liegen tiefer. Der Vortrag versucht diese Fragen zu beantworten, in dem er den Mega Trend, der Cloud Computing fördert, beleuchtet und aufzeigt, welche Hindernisse die IT-Industrie bewältigen muss um die volle Aufmerksamkeit der CIOs zu bekommen.\nCyber Crime Maturity Model (C2M2)\nFabian Mittermair | SEC Consult\nBeim Cyber Crime Maturity Models (C2M2) handelt es sich um ein Reifemodell für IT und Informationssicherheit. Die Arbeit wurde im Rahmen einer Diplomarbeit im Jahre 2012 verfasst. Ziel des Modells ist es den IST Zustand von IT Landschaften in Organisationen zu erfassen. Hierbei wird das Augenmerk nicht ausschließlich auf technische Aspekte gelegt, sondern umfasst einen ganzheitlichen Ansatz der auch Prozesse und andere übergreifende Themen der Informationssicherheit berücksichtigt. Grundlage für des Modells bildet die Untersuchung von Daten die in 10 österreichischen Unternehmen und Behörden erfasst wurden.\nCybersicherheit und Öffentlich-Private Partnerschaften\nPhilipp Mirtl | Österreichisches Institut für Internationale Politik (oiip)\nDer Vortrag gibt einen kurzen Überblick über CIP (Critical Infrastructure Protection) und CIIP (Critical Information Infrastructure Protection) im Hinblick auf die historische Entwicklung der beiden Begriffe. Durch die zunehmende Abhängigkeit von IKT-Strukturen, der immer intensiveren Nutzung des Internets und den Wandel in der Sicherheitspolitik führten zu der Etablierung eines regelrechten CIIP-Paradigmas. Dieses Paradigma hat wesentlich zu der Entwicklung neuer Sicherheitskonzepte beigetragen. Zudem seien im CIIP-Bereich neue Kooperationsformen von enormer Bedeutung. Auch die PPPs (Public Private Partnerships), welche bereits seit Jahrzehnten bekannt sind, werden im CIIP Umfeld zu neuem Leben erweckt.\nDie Stromversorgung – Lebensader einer modernen Gesellschaft\nHerbert Saurugg | Cyber Security Austria\nUnsere Gesellschaft hat in den vergangenen Jahrzehnten fast ihren gesamten Wohlstand auf die permanente Verfügbarkeit von Strom aufgebaut. Weite Teile der lebenswichtigen, kritischen Infrastruktur aber auch unser gesamtes Gemeinwesen funktionieren nur durch eine verlässliche Energieversorgung. Daher wurde bisher viel Wert auf die Verfügbarkeit der Stromversorgung gelegt. Durch aktuelle Veränderungen in der europäischen Stromversorgung, wie die kurzfristige Abschaltung von Atomkraftwerken, der zunehmende Einsatz von erneuerbaren Energiequellen oder die geplante Einführung von intelligenten Stromzählern (Smart Meter), wurden und werden sehr weitreichende Eingriffe in das bisher sehr stabile Stromversorgungssystem getätigt. Durch eine zusätzlich umfangreiche Vernetzung der Stromversorgung mit Informations- und Kommunikationstechnik (Stichwort Smart Grid) sollen viele der derzeit anstehenden Probleme gelöst werden. Dabei wird leicht übersehen, dass mit dieser Vernetzung komplexe Systeme geschaffen werden dessen Beherrschbarkeit drastisch sinkt ohne dass wir uns dessen Bewusst sind. Dieser Vortrag beleuchtet die aktuellen Herausforderungen im Bereich der Stromversorgung und die damit verbundene Vernetzungsproblematik, die auch in der IKT eine ganz wesentliche Rolle spielt.\nData Loss Prevention in der Realität\nWie verhindert man, dass Informationen aus dem eigenen Netzwerk entfliehen? Welche Vorkehrungen muss man treffen und wie kann das generell funktionieren? Der Vortrag ist als Überblick und Einführung gedacht, weil sich Data Loss Prevention Maßnahmen in den seltensten Fällen einfach nachrüsten lassen und je nach Anforderungen mehr oder minder viele Umbauten an der eigenen Infrastruktur erfordern.\nCyber threats for grown ups\nDishing the dirt about malware-detection as experienced by the Austrian milCERT\nUlrich Pöschl | Bundesministerium f. Landesverteidigung milCERT / IKT-Sicherheit\nIm Vortrag wird sowohl theoretisch als auch praktisch (Live-Demo) gezeigt, wie einfach man Virenscanner ausschalten, und in weiterer Folge vermeintlich geschützte Zielsysteme kompromittieren kann. Der Vortrag ist eine Mischung aus technischer Proof of Concept-Demo und leicht verständlichen, aber ziemlich erstaunlichen Infos dazu, wie schlecht die Erkennungsraten von gängigen AV-Engines sein können, wenn zielgerichtete Angriffe im Raum stehen. Weiters wird grob erklärt, was man gegen derartige Angriffe unternehmen kann.\nMalware Business Paradigm\nMarion Marschalek und Sigfried Schauer | IKARUS Security Software\nIn unserer „realen“ Welt gibt es kaum mehr einen Bereich der nicht digitalisiert oder von IT gesteuert wird, wenn auch nur indirekt. Die Geschwindigkeit der Vernetzung schreitet so rasch voran, dass immer gezieltere und komplexere Angriffe durchgeführt werden.\nDas bringt uns die Erkenntnis: Malware ist seit Jahren kein „One-Man-Crime“ mehr.\nDie BlackHat Szene nutzt die Stärke der Community, Austausch von Know-How, Tools und Information und das Angebot von Untergrunddienstleistungen. So definieren und stärken sie einen Markt für kriminelle Machenschaften im World Wide Web. Man kann Botnetze mieten, Exploits oder Malware-Module kaufen oder sogar ganze Do-It-Yourself Baukästen nutzen um eigene Kreationen von Malware in Umlauf zu bringen. Die vorangetriebene Automatisierung des Malware Workflow hat beigetragen den Begriff „Crime as a Service“ zu formen. Außerdem ist es durch Dezentralisierung und internationale Verstrickung zunehmend schwieriger die Drahtzieher hinter den Malware-Kampagnen ausfindig zu machen und anzuprangern. Wie viel Umsatz in einer Malware Kampagne steckt und wer die Hintermänner sind kann in den meisten Fällen nur Vermutet werden. Klar ist, dass der Schaden für Wirtschaft und Endbenutzer mittlerweile in 3 stellige Milliardenhöhe geht. In unserer Analyse haben wir interessante Ansätze von kriminellen Business Modellen entdeckt, die wir in diesem Vortrag behandeln.\nForensik in der Cloud: Eine Vorhersage für forensische Untersuchungen in virtualisierten Umgebungen\nRainer Poisel | FH St. Pölten\nWährend des Vortrages wird der aktuelle Stand der Forschung im Bereich forensischer Analysen in Cloud Umgebungen dargestellt. Im Vordergrund steht neben den organisatorischen und rechtlichen Maßnahmen die technischen Möglichkeiten, die zur Beweismittelsicherung bereitstehen.\nBring-your-own-Device und Smartphones\nSmartphones, in Verbindung mit Bring-your-own-Device -Policies (oder Non-Policies) haben das Potential, für die Firmen-IT einen ähnlich dramatischen Paradigmen-Wechsel zu verursachen wie das Ende der Mainframes und der Siegeszug der PCs. Was bedeutet das für IT-Management, IT-Support, IT-Organisationen und welche (neuen?) Forschungsfragen und derzeit noch vollkommen offenen Herausforderungen ergeben sich daraus? Und wer wird am Ende der Sieger sein?\n„When the Admin Fails on Security“ – Die häufigsten Sicherheits-Schwachstellen in einer Windows Umgebung\nChristoph Falta | Security Resarch\nIT Infrastrukturen werden im Laufe der Zeit immer größer und komplexer, was Administratoren vor immer neue und andere Herausforderungen im täglichen Kampf um die UP-Time ihrer Systeme stellt. Häufig bleibt dann irgendwo zwischen Druckertreibern und Webserver Farmen die Sicherheit auf der Strecke. Die Gründe dafür sind meistens dieselben: Mangel an Zeit, Mangel an Personal, Mangel an Wissen… Gemeinsam werfen wir einen Blick auf die häufigsten Sicherheitsschwachstellen und gehen der Frage nach, wie wir sie wieder loswerden.\nSocial Engineering – There is no patch against human stupidity\nGerald Kortschak | sevian7 IT development GmbH\nAngelehnt an den Vortrag auf der ITSECX 2011 wird das Thema Social Engineering behandelt, Angriffsverfahren besprochen, wie man Ansätze finden kann um sich davor zu schützen und welche Instrumente ein Social Engineer zum Einsatz bringt.\nIT Business System Engineering IT als Supportprozess für Unternehmenskommunikation und Sicherheit\nAuch wenn es IT-Dienstleister nicht gerne hören, so ist die IT doch „nur“ ein Supportprozess um die wertschaffenden und wertschöpfenden Prozesse eines Unternehmens einerseits zu ermöglichen, zu beschleunigen und andererseits abzusichern. Dieser Ansatz ist in den letzten Jahren immer mehr in den Hintergrund geraten. Die IT verkam zu einem Produktberatungs-Objekt und hinkt den modernen Kommunikationsmethoden eines Unternehmens oft nach, weshalb Unternehmen gezwungen sind auf Public-Clouds zuzugreifen. IT Business System Engineering ist hier ein neuer Beratungsansatz, den das Unternehmen sevian7 gemeinsam mit Herrn DI Aschbacher entwickelt hat. Es bietet besonders Klein- und Mittelbetrieben die Möglichkeit, ihre IT wieder an die Geschäftsprozesse anzupassen und nicht umgekehrt.


Zwischen Krabbelgruppe und Regierung\nHintergründe 13.12.2017 17:36 CEST | Aktualisiert vor 363 Tagen\nDie Spitzen von Union und SPD bereiten sich in Berlin in ihren Büros im Jakob-Kaiser-Haus auf ein gemeinsames Treffen vor. Foto: Maurizio Gambarini Foto: dpa\nBerlin (dpa) - Martin Schulz kommt gut vorbereitet zu dem fast schon historischen Treffen mit Angela Merkel und Horst Seehofer. Mit dem Handy am rechten Ohr trifft der SPD-Chef am Mittwochabend gegen 18.00 Uhr im Jakob-Kaiser-Haus des Bundestags ein.\nIn der linken Hand ein graugrüner Ordner: »Vorbereitungsmappe. Treffen mit A. Merkel, H. Seehofer, V. Kauder, A. Nahles«, steht auf dem Aufkleber.\nGemeinsam mit Merkel, Seehofer und den Fraktionsspitzen von CDU, CSU und SPD versucht Schulz dann von 19.00 Uhr an, einen Ausweg aus der verfahrenen Regierungsbildung zu finden.\nVor dreieinhalb Wochen waren die ausführlichen Jamaika-Sondierungen zwischen CDU, CSU, FDP und Grünen geplatzt. Seit der Bundestagswahl sind 80 Tage vergangen - so lange, wie zuvor noch nie bis zu einer Regierungsbildung. Zwei Mal, nach der Wahl am 24. September und nach dem Jamaika-Aus, hatte Schulz eine Fortsetzung der große Koalition ausgeschlossen.\nDoch dann nahm Bundespräsident Frank-Walter Steinmeier seinen Parteifreund Schulz sowie Merkel und Seehofer ins Gebet. Um eine Neuwahl zu vermeiden, verdonnerte er die drei, trotz aller roter Linien nach Wegen hin zu einer neuen Regierung zu suchen.\nJetzt also doch die Sechser-Runde in den Räumen von Unionsfraktionschef Volker Kauder. Beide Seiten kommen zu getrennten Vorbesprechungen zusammen - in Räumlichkeiten, die direkt übereinander liegen. Ein Foto zeigt, wie sich Merkel im fünften Stock mit Kauder und den anderen Unions-Granden bespricht - im Stockwerk darunter, leicht nach rechts versetzt, sitzen Schulz und Fraktionschefin Andrea Nahles bei Kaffee, Wasser und O-Saft zusammen. Fröhlich sehen alle nicht aus.\nMerkel, Schulz und Seehofer haben ihre Mitarbeiter zur Geheimhaltung verdonnert. Nicht einmal die Zeit, geschweige denn der Ort des Treffens sollen vorab bekannt werden. Union und SPD wollen unbedingt die Fehler der Jamaika-Gespräche vermeiden, als aus der teils mehr als 50 Verhandler starken Sondierungsrunde regelmäßig getwittert oder per Kurznachricht Zwischenergebnisse durchgestochen wurden. Das hatte die Verhandlungen oft gelinde gesagt nicht gerade einfacher gemacht.\nAls dann einige Zeit vor Beginn des Sechser-Treffens Küchenwagen mit weißen Suppenschüsseln voller Wiener Würstchen, belegten Brötchen und mit einer Batterie Thermoskannen aus dem Aufzug in den Bürotrakt von Kauder gerollt werden, ist klar: Union und SPD haben keinen neutralen Ort für ihre ersten Gespräche gewählt. Schulz und Nahles kommen in die Räumlichkeiten der CDU.\nAls das Treffen beginnt, sitzen sich keine Unbekannten gegenüber. Beide Seiten kennen sich bestens. Aber die Wertschätzung ist unterschiedlich verteilt. Merkel schätzt Nahles und Nahles Merkel. Die Kanzlerin und die heutige Fraktionschefin haben in der vergangenen GroKo, in der Nahles Arbeitsministerin war, Vertrauen aufgebaut.\nAuch Merkel und Schulz kennen sich schon lange - in der Zeit des SPD-Mannes als EU-Parlamentspräsident sollen sie sich gut verstanden haben. Doch im Wahlkampf und noch bis zuletzt ging Schulz die Kanzlerin dann hart an, gab ihr eine Mitschuld am AfD-Aufstieg und nannte ihren Politikstil einen »Anschlag auf die Demokratie«.\nDie Stimmung zwischen Union und Sozialdemokraten ist angespannt, auch weil der Kurs der SPD unklar ist. Seehofer vergleicht die SPD kurz vor dem Treffen mit einer »Krabbelgruppe« - wegen des jüngsten Vorschlags der SPD-Linken, eine Art offene Koalitionsehe einzugehen, wo beide Seiten eigene Lieblingsprojekte auch mit anderen Parteien gegen die Koalitionsräson durchsetzen dürfen. »Man kann nicht zum Teil regieren und zum anderen Teil opponieren«, moniert Seehofer. In der SPD sorgen die Sätze für Ärger.\nDie Union weiß, was sie will: eine große Koalition für vier Jahre. Sie wäre für Merkel eine Art politische Lebensversicherung, um womöglich anders als Helmut Kohl einen selbstbestimmten Abgang hinzubekommen. Bei einer Minderheitsregierung müsste sie ständig im Bundestag um Mehrheiten ringen. Bekommt sie diese nicht, wären wohl eine Vertrauensfrage im Bundestag und dann eine Neuwahl die Folge.\nSchulz und Nahles brauchen aus dem Treffen mit Merkel, Seehofer und Co. ein paar Hinweise, was möglich sein kann. Das wissen sie auch in der Union. Man werde zwar wohl noch nicht konkret verhandeln, aber vielleicht doch schon Grundsätzliches ansprechen, heißt es da schon vor dem Gespräch.\nSchließlich könne Schulz am Freitag nicht mit leeren Händen in seinem Parteivorstand auftauchen. Zumindest die Grundatmosphäre zwischen den möglichen Partnern müsse stimmen. Vielleicht könnten auch schon erste Leitplanken für einen gemeinsamen Weg in die Zukunft identifiziert werden.\nAls das Treffen dann gegen 21.45 Uhr nach gut zweieinhalb Stunden vorbei ist, teilen beide Seiten in dürren Worten gleichlautend mit, dass man zumindest einen kleinen Schritt weitergekommen sei. Die Partei- und Fraktionschefs hätten »ein offenes und vertrauensvolles Gespräch geführt«. Immerhin: Vertrauensvoll.\nDann folgt, was eigentlich ohnehin klar ist: Die Vertreter von CDU und CSU hätten deutlich gemacht, »dass sie gemeinsam mit der SPD Sondierungen zur Bildung einer stabilen Regierung aufnehmen wollen« - im Klartext: eine große Koalition. Die SPD werde darüber am Freitag in ihren Gremien beraten und entscheiden, heißt es weiter.\nDass sich die Union öffentlich erneut derart festlegt und in der gemeinsamen Erklärung die für die SPD wichtige Formulierung »ergebnisoffene Gespräche« nicht vorkommt, dürfte den Druck auf die Sozialdemokraten erheblich erhöhen.\nVielleicht hat es beiden Seiten bei der Suche nach neuem Vertrauen ja ein wenig geholfen, dass Schulz und Nahles auf ihrem Weg zur Union eine bewährte Spezialverbindung zwischen den Stockwerken von CDU und SPD genommen hatten.\nDie SPD-Spitze kam nicht über den Aufzug zur Unionsführung und auch nicht über den gut einsehbaren Lichthof des Gebäudes. Sie nutzte eine legendäre zweite, im Innern des Gebäudetraktes liegende Treppe. Diese hatte Kauder immer genommen, wenn er mit seinem vor fast genau fünf Jahren gestorbenen SPD-Freund Peter Struck schnell mal etwas absprechen wollte. Beide gelten als die Garanten der Einigkeit in Merkels erster großer Koalition.


speichernSchwedenbericht für später speichern\nErfahrungsbericht Schweden 07.05. 17.05.\n1. Warum sind wir gefahren? Welche Erwartungen, welche Fragen hatten wir? 2. Wer sind wir? 3. Die Futurum Skola und ihr pdagogisches Konzept 4. Schulische Organisation und Teamstruktur a. b. c. d. e. Arbeits und Prsenszeit Leitungsstrukturen Teamstruktur Stundenplan Rhythmisierung und Flexzeit\n5. Welche Rolle spielt die Hbo Kommune als Schultrger? 6. Wie wurden wir in der Hospitationszeit eingebunden? 7. Welche Antworten haben wir gefunden und welche Erkenntnisse sind wesentlich? a. b. c. d. e. f. g. h. i. Checklisten Logbuch Freizeitpdagogen Einbeziehung der Eltern in die Frderung Assistant teachers & special teachers / Lernstudios Informationsverteilung durchs Intranet Zeitmanagement Einbeziehung des Teams in die individuelle Frderung Klassengre und Schler Betreuer Relation\n8. Fazit: Was ist bertragbar auf Herforder Ganztagsschulen? 9. Und wie geht`s weiter?\n1. Warum sind wir gefahren? Welche Erwartungen, welche Fragen hatten wir? Herford ist Modellregion mit seinem flchendeckenden Konzept der Offenen Ganztagsschule. Unter dem Gesichtspunkt, dass neue Raumkonzepte neue Sichtweisen auf unsere Arbeit herausfordern, legten wir unser Hospitationsaugenmerk bei unserem Besuch einer schwedischen Schule auf Individuelle Frderung (Konzepte und Methoden fr Kinder mit besonderem Frderbedarf) Kommunikation (schulinterne, multiprofessionelle Kooperation, Kooperation mit den Eltern) Schulische Organisation und Teamstruktur (altersgemischter Unterricht, soziale Einheit Ganztagszug, Teamraum statt Lehrerzimmer)\nZu diesen Punkten entwickelten wir im Vorfeld Fragebgen, zu denen wir whrend des Aufenthalts in Schweden gezielt Informationen sammelten, diese sichteten und im Anschluss an die Fahrt auswerteten. Als die Stadt Herford im Jahr 2004 die OGS an allen 11 Grundschulen einrichtete, hatten die Schulleiter schon an einigen schwedischen Schulen Einblicke in die dort seit Mitte der 90er Jahre reformierte Arbeitsweise bekommen. Was noch fehlte, war die Information aus erster Hand fr die Lehrer. Dank der Initiative und des Engagements der Schulverwaltung wurde mit der Serviceagentur Ganztgig lernen (von der Kinder- und Jugendstiftung in Berlin) ein Frderer fr die Umsetzung gewonnen. Die Stiftung finanzierte die Fahrt und bot somit fr zehn Tage die Hospitationsmglichkeit an einer schwedischen Schule fr sieben Lehrerinnen. Schon bestehende Kontakte zur Futurum Skola in Balsta / Hbo, die nach dem in den 90er Jahren entwickelten Prinzip der Skola 2000 arbeitet, erwiesen sich als stark genug, einen auch fr die schwedische Seite erstmaligen Versuch eines Lehreraustausches einzurichten. Bislang erlebten die schwedischen Kollegen auslndische Lehrer nur als Tagesgste. Die Herforder Gruppe fand sich hoch motiviert zusammen: Neugierig auf Land und Leute, auf die Mglichkeit das Geheimnis des guten schwedischen Abschneidens bei der PISA - Studie zu lften, fremde Arbeitsbedingungen wahrzunehmen und mit den eigenen zu vergleichen und auch begierig, schon gehrte Schlagworte wie Rhythmisierung, Flexzeit und Logbuch im Einsatz zu erleben. Dies zeigte auch die freudige Bereitschaft, im Vorfeld einen umfangreichen Schwedischkurs zu absolvieren, um wenigstens in Grundzgen mit Lehrern und Schlern in deren Muttersprache kommunizieren zu knnen. Sehr engagiert waren letztlich auch die Kolleginnen, die nicht teilnahmen, aber bereit zu Mehrarbeit, z. B. durch Vertretungsttigkeit, waren und zu Hause in den Schulen die Stellung hielten. Ausgerstet mit dem Fragenkatalog und mit Gastgeschenken der Stadt machten wir uns auf den Weg. Die Gruppe fuhr vom 7.5. - 17.5.06 und erwartet den Gegenbesuch der schwedischen Kollegen vom 24.10 1.11.06. Allen Genannten und Frderern sei an dieser Stelle schon einmal unser herzlicher Dank ausgesprochen! 3\n2. Wer sind wir? Wir sind sieben Grundschullehrerinnen aus dem Bereich Herford-Stadt. Unser Dienstalter liegt zwischen 2 und 15 Jahren. Wir arbeiten an fnf verschiedenen Grundschulen, an denen der Offene Ganztag bereits eingerichtet ist. Unsere Schulen unterscheiden sich in vieler Hinsicht, z.B. in Hinblick auf den sozialen Einzugsbereich oder auch die Phase der Entwicklung des Offenen Ganztags sowie dessen Akzeptanz durch die Eltern. Dementsprechend unterschiedlich sind unsere jeweiligen Aufgaben. Trotz dieser gravierenden Unterschiede verfolgen wir aber ein gemeinsames Interesse. Alle verfgen wir ber die Erfahrung als Klassenlehrerinnen von Klassen, die einen hohen, bzw. vollstndigen Anteil an Kindern haben, die den Offenen Ganztag besuchen. Weiterhin haben wir das gemeinsame Interesse, in der Stadt Herford und speziell an unseren Schulen mitzuhelfen, die pdagogisch wertvolle und organisatorisch von jeder Schule durchdachte Arbeit dieser Einrichtung weiter zu entwickeln. Wir haben uns also gefragt: Was machen die Schweden anders und was knnen wir davon auf unser Ganztagsmodell bertragen? Knnten unsere Erfahrungen, konsequent und flchendeckend umgesetzt, vielleicht sogar Deutschlands Platz in der PISA - Studie verbessern? 3. Die Futurum Skola und ihr pdagogisches Konzept\nDie Futurum Skola, die wir whrend unseres Aufenthaltes in Schweden kennen gelernt haben, arbeitet nach dem Konzept der Skola 2000. Dieses Konzept bezieht sich auf Erziehungs- und Lernmethoden, Organisation und Lernumgebung der Schule. Im Zentrum des Konzepts steht der Schler / die Schlerin. Das Gefhl der Sicherheit und des Wohlbefindens wird als zentrale Voraussetzung fr das Lernen angesehen. Der individuellen Entwicklung der Kinder wird ein hoher Wert zugemessen. Ziel des Konzepts ist es auerdem, 4\nden SchlerInnen die Mglichkeit zu erffnen, Wissen zu erwerben und ihre sozialen Fhigkeiten in der Zusammenarbeit mit anderen auszubauen. Sie sollen einen ganzheitlichen Blick auf die Welt erhalten und durch die Arbeit in Projekten verstehen, wie die Dinge miteinander verbunden sind. Im Jahre 1997 waren umfangreiche Renovierungsmanahmen an der Futurum Skola notwendig geworden. Diese Chance der rumlichen Vernderung nahmen die Lehrkrfte zum Anlass, ihr pdagogisches Konzept zu berdenken und den Umbau der Schule diesem anzupassen. Start der berlegungen war also folgende Ausgangsfrage: Wie lsst sich Schule so organisieren, dass sie effektiver und gleichzeitig die Qualitt des Unterrichts verbessert wird? Davon ausgehend wurde ein komplexes und pragmatisches Konzept entwickelt, bestimmt von zwei Grundpfeilern. Zum einen sollte der Fokus auf der individuellen Entwicklung jedes einzelnen Kindes liegen, das einen auf sich und seine Kompetenzen zugeschnittenen Lehrplan erhlt. Zum anderen stand die Aufhebung der klassischen Raum- / Zeitstruktur im Zentrum. Es sollte keine Klassenzimmer im blichen Sinne mehr geben und die SchlerInnen sollten die Mglichkeit haben, den Lernstoff ihrem individuellen Lerntempo anzupassen. Die Lehrkraft steht ihnen dabei beratend zur Seite. Dieses Konzept fut auf den Ideen von Ingemar Mattsson, die seit Anfang der 90er Jahre erfolgreich in vielen Schulen in Skandinavien verwirklicht worden sind. Es ist bertragbar auf alle Schuljahre und Schultypen des ffentlichen Schulwesens und kann in Hinblick auf besondere Voraussetzungen und Bedrfnisse der einzelnen Schulen entsprechend modifiziert werden. Das Zusammenspiel von Pdagogik, Organisation und Milieu ist die Basis fr das Konzept von Skola 2000: Skola 2000 optimiert die Mglichkeiten, die Ziele der Schulvorschriften zu erreichen. Ausgangspunkt ist der einzelne Schler. Kinder und Jugendliche sind verschieden und brauchen Freirume, um sich in ihrem Takt zu entwickeln. Das knnen sie am besten in einem angstfreien und offenen Milieu. Dort knnen sie ihr Wissen und Knnen in einer flexiblen Organisation entwickeln. Projekt und Zusammenarbeit sollen dazu fhren, viele Bereiche des Lebens in den Griff zu bekommen. Skola 2000 bedeutet eine neue Organisation mit neuen Rollen fr Schler und Personal. Die Pdagogen arbeiten in Teams und entwickeln ihre Rolle als Mentoren.\nPdagogik schleraktive Arbeitsweise mit lngeren Arbeitsphasen fachbergreifende Projektarbeit die Verantwortung fr das eigene Lernen wird gebt die Schler nehmen an der Planung, Durchfhrung und Auswertung des Unterrichts teil die Schler haben individuelle Entwicklungsplne die soziale Kompetenz der Schler wird durch Zusammenarbeit gefrdert\nOrganisation mehrere kleine Schulen in einer groen Arbeitseinheiten statt Klassen alle Lehrer gehren zu einem Team die Lehrerteams teilen viel Verantwortung und weitgehende Befugnisse Verwaltung eines Teambudgets\nMilieu ein funktionelles Milieu fr Lernende ohne Korridore und abgeschlossene Klassenzimmer ein moderner Arbeitsplatz fr Schler und Personal Computer und andere Lernmittel sind leicht verfgbar das Arbeitsmilieu erzeugt Geborgenheit, Nhe und Sichtbarkeit\nArbeitseinheiten statt Klassen Statt herkmmlicher Klassen gibt es die so genannten Arbeitseinheiten. Jede Arbeitseinheit umfasst 60 90 Schler. Diese werden von 5 8 Lehrern geleitet. Die Arbeitseinheiten sind um das Herz der Schule gruppiert Bibliothek, Verwaltung, Caf, usw. Jede Arbeitseinheit ist altersgemischt. Dabei werden jeweils die Jahrgnge 1/2, 3/4/5, 6/7/8/(9) noch einmal in Untereinheiten zusammengefasst. Ein Beispiel: die Jahrgnge 3/4/5 der grnen Gruppe werden von drei Lehrern, zwei Freizeitpdagogen und einem special teacher betreut. Dieses Team innerhalb des Teams wird von einem Teamleiter / einer Teamleiterin gefhrt.\nSo kann eine Arbeitseinheit aussehen:\nDie Arbeitseinheit ist ein moderner Arbeitsplatz praktisch, angenehm und gut ausgerstet. Sie ist eine Kombination von Heim, Bro und Werkstatt. Im Zentrum steht ein groer Arbeitsbereich, ausgestattet mit Gruppentischen, Computern, Arbeitsmaterialien und den Eigentumsfchern (auf Rollen) der Kinder. Darum gruppieren sich Rume unterschiedlicher Gre, die fr den Gruppenunterricht, Frderunterricht und Fachunterricht genutzt werden. Auch das Bro, der Arbeitsplatz des Teams, gehrt dazu. Es ist mit Computern, dem persnlichen Arbeitsmaterial der Mitarbeiter und einer Sitzecke fr die Teamsitzungen ausgestattet.\nSkola 2000 mchte eine moderne, zuverlssige und erfolgreiche Schule fr Schler, Personal und Eltern sein das Orientierungsvermgen der Schler zum Finden von Wissen und Knnen schulen die soziale Kompetenz der Schler erweitern jedem Schler einen individuellen Entwicklungsplan geben die Schularbeit in lngeren Arbeitsphasen organisieren die Schler in Gruppen mit unterschiedlicher Gre und Alter arbeiten lassen allen Mitarbeitern die Mglichkeit geben, ihre Mentorenrolle zu entwickeln die Schularbeit hauptschlich in der Schule leisten Smtliche Schulen in der Kommune Hbo arbeiten nach diesem Konzept. 4. Schulische Organisation und Teamstruktur a. Arbeits- und Prsenszeit Ein weiterer zu klrender Punkt war fr uns die schulische Organisation und die Teamstruktur, die Frage also, wer mit wem wann und wie lange zusammenarbeitet. Die Gesamtarbeitszeit der Lehrkrfte betrgt 45 Zeitstunden (Prsenzzeit + Vertrauensarbeitszeit) pro Woche an insgesamt 194 Arbeitstagen im Jahr, von denen 178 Unterrichtstage sind und 16 Prsenztage in den Ferien der Schler. Der Rest ist Urlaub. Die wchentliche Prsenzzeit umfasst 35 Zeitstunden und bedeutet die Anwesenheit in der Schule einschlielich Unterricht, Kooperation, individuelle Vor- und Nachbereitung, Elternarbeit und Arbeitspausen. Die Vertrauensarbeitszeit umfasst 10 Zeitstunden pro Woche, wozu die individuelle husliche Fortbildung und der individuelle mentale und emotionale Ausgleich gehren. Die Schreibtischarbeit erfolgt in der Schule whrend der Prsenzzeit. Ursprnglich war fr die 35 Stunden Prsenzzeit ein Minimum an 17 Stunden Unterricht vorgeschrieben, dies ist inzwischen aufgehoben. Die durchschnittliche Unterrichtszeit fr eine Vollzeit-Lehrkraft betrgt dennoch immer noch ca. 17 Stunden pro Woche. Meistens teilt sich die Prsenzzeit auf in 17 Stunden Unterricht, 17 Stunden Prsenz nach Plan (Kooperation, individuelle Vor- und Nachbereitung, ElternSchler-Gesprche, Fortbildung usw.) und eine Stunde (nicht festgelegte) Elternarbeit (Hausbesuche u. .). Teilweise findet die Prsenzzeit auch auerhalb der Schulffnungszeit statt. So verringert sich diese z. B. fr ein mehrstndiges abendliches Personalmeeting (einmal im Monat) um 1,5 Stunden pro Woche. Ebenso kann die Prsenzzeit um eine Stunde pro Woche fr individuelles Fitnesstraining / Sport verringert werden, da Gesundheitspflege / Prvention Aufgabe des Arbeitgebers ist. Faktisch kann sich so z. B. eine reale Prsenz nach Stundenplan von 32,5 Stunden ergeben. 8\nDie Durchfhrung von Fortbildungen wird wie folgt gehandhabt: Etwa die Hlfte der 16 Prsenztage wird fr organisierte Fortbildungen der Schule genutzt (Gesamtkollegium, Teams, Fachkolleginnen ). Darber hinaus knnen individuelle, auch lngere Fortbildungen in Absprache mit dem Team whrend der Unterrichtstage besucht werden. Das Team regelt dabei eigenstndig Art und Umfang der Vertretung innerhalb der Gruppe. Durch die Vernderungen innerhalb der Schule haben sich auch Vernderungen der Lehrerrolle ergeben: Aufgabe des Lehrers ist im Wesentlichen zu initiieren und anzuleiten anstatt zu unterrichten. Dafr haben die Teams der Futurum Skola gemeinsam eine Weiterbildung an der Uni ber 3 Semester (ein voller Vormittag pro Woche) whrend der Prsenz-/Unterrichtszeit erhalten. b. Leitungsstrukturen Von ganz besonderem Interesse war fr uns auch, wie es den verschiedenen Professionen gelingt, effektiv zusammenzuarbeiten und wie diese Zusammenarbeit organisiert wird, auch im Hinblick auf die Leitungsstrukturen. Das folgende Schaubild soll dies verdeutlichen:\nEs gibt 6 verschiedene Teams, von denen jedes durch 2 Teamleader vertreten wird. Die Teamleader zweier Teams (zwei Farben) treffen sich 14-tgig alternierend mit ihrem Headmaster, und in der anderen Woche alle Teamleader mit allen drei Headmasters. Dabei treffen sich younger und older teams getrennt voneinander. 9\nDie Teamkonferenzen sehen folgendermaen aus: Jeden Montag findet die Wochenplanung statt, mittwochs Gesprche im Team zur allgemeinen Planung. Jeden Donnerstag werden konkrete Inhalte und Fcher vorbereitet. Jeden vierten Montag fhren Erzieher und Lehrer Gesprche ber die Kinder. In der so genannten Gesamtkonferenz treffen alle Teamleiter und alle Direktoren zusammen. Die Direktoren werden von der Kommune zugewiesen. Die von der Behrde bestimmte Schulleitung ist komplett vom Unterricht freigestellt und hat normale Arbeits- und Urlaubszeiten. An der Futurum Skola gibt es bisher noch keinen Chief Headmaster, aber die Position ist im berarbeiteten Schulprogramm vorgesehen.\nYounger Team Lehrer Lehrer Lehrer Lehrer 15 Schler 15 Schler 15 Schler 15 Schler\nOlder Team Lehrer Lehrer Lehrer Lehrer 15 Schler 15 Schler 15 Schler 15 Schler\nFreizeitpdagogen Assistent Teachers Special Teachers\nDas green Team z.B. hat zwei Teamleaders, diese werden am Anfang des Schuljahres vom Headmaster bestimmt. Das Team ist in zwei Unterteams aufgeteilt. Im younger Team sind die Lehrer und Freizeitpdadgogen die mit den jngeren Schlern (Klasse 1-5) arbeiten. Im older Team finden sich die Lehrer und Freizeitpdadgogen die mit den lteren Schlern (Klasse 6-9) arbeiten. Jeder Lehrer ist Kontakt-Lehrer fr 15-18 Schler. 10\nAssistent Teachers und Special Teachers knnen im Bedarfsfall von dem Team angefordert werden. d. Stundenplan\n(Eng= Englisch, Sv= Schwedisch, Idrott= Sport, Bild= Kunst, Rast= Pause, NO= Naturwiss., Ma=Mathe,Mu=Musik)\nDer uere Rahmen des Stundenplans wird zentral von einem Lehrer fr die ganze Schule gesteckt. Damit werden die Fachrume sowie die Sporthalle belegt. In dieses Gerst steckt sich nun jedes Team seinen eigenen Stundenplan. Das bedeutet, alle Lehrer und Freizeitpdagogen eines Teams berlegen sich gemeinsam den Tages- und Wochenverlauf und stecken danach, zu Beginn des Schuljahres, ihre Stunden. Neben dem Fachunterricht und dem Freizeitangebot gibt es jeden Tag FlexZeiten. In dieser Zeit werden individuell Aufgaben bearbeitet, die vom Lehrer bestimmt werden, bzw. gemeinsam mit dem Schler festgelegt werden. Im vergangenen Schuljahr startete die Gelbe Gruppe den Versuch, den Kindern zweimal am Tag eine Flex-Zeit anzubieten: Morgens vor dem Unterricht und nachmittags, im Anschluss an den Unterricht. So hatten die Schler die 11\nGelegenheit, selber zu entscheiden wann sie besser arbeiten knnen. Da die Schler den Morgen vorgezogen haben, sollte das Modell in diesem Schuljahr dahingehend angepasst werden. Jedes Jahr wird der Stundenplan nicht nur in Hinblick auf die sich verndernden Stufen neu gesteckt, sondern es werden auch neu gewonnene Erfahrungen und Verbesserungsvorschlge integriert. e. Rhythmisierung und Flexzeit An der Futurum Schule werden die Kinder nach dem Prinzip der Rhythmisierung unterrichtet. Dies bedeutet, dass eine Entzerrung der Leistungszeit stattfindet. Konzentrations- und Zerstreuungsphasen wechseln sich nach individuellem Bedarf ab. Der Unterricht ist nicht, wie in Deutschland, in einen 45 Minuten Rhythmus gepresst, in welchem ein bestimmter Fachunterricht stattfindet. Der Stundenplan der Schler ist geprgt von so genannten FlexZeiten, in denen die Schler an ihren individuellen Arbeitsplnen arbeiten. Diese Organisation gewhrleistet, dass Lernen sich am individuellen Lerntempo, an der individuellen Leistungsfhigkeit und Konzentrationsfhigkeit orientiert. Hierdurch ist an der Futurum Schule eine entspannte Lernatmosphre zu bemerken. Lehrer und Erzieher, welche gleichzeitig die beschriebenen FlexZeiten betreuen, haben mehr Zeit fr individuelle Frderung, Forderung und Beobachtung. Ebenso strkt diese Form der Stunden- und Stoffplanung das individuelle und eigenverantwortliche Arbeiten, da die Schler in den flexiblen Arbeitszeiten selbststndig entscheiden, welches Thema oder welches Fach sie bearbeiten. Es bedeutet aber auch eine Arbeitserleichterung fr die Lehrer und Erzieher, da es auf Grund der individuellen Zeiteinteilung nicht mehr notwendig ist, unter groer Anstrengung fr Lehrer, Erzieher und Schler, die Konzentration knstlich aufrecht zu erhalten. 5. Welche Rolle spielt die Hbo Kommune als Schultrger? Die Kommune finanziert den laufenden Betrieb der Futurum Skola, wie den aller anderen Schulen, die der Kommune anhngig sind. Durch Finanzzuweisungen wird ein fester Satz pro Schler landesweit plus kommunal unterschiedliche Zulagen an die Schulen verteilt. Mit diesen Mitteln muss die Schule Lehrkrfte, Personal, Lehr- und Lernmittel und weitere Ausgaben finanzieren. Die Schule kann selbststndig festlegen, wie und wofr das Geld investiert wird. Die Organisation der Finanzbcher erfolgt vollstndig in der Schule. Durchschnittliche Ausgaben pro Schler betragen in Schweden rund ein Drittel mehr als in Deutschland. Die Bezahlung der Lehrkrfte besteht aus einem tarifvertraglich geregelten Grundgehalt zuzglich einer individuellen, jhrlich auszuhandelnden kommunalen Zulage, die sich im Wesentlichen an Angebot und Nachfrage orientiert. Die Zulage kann zwischen 6% und 30% oder mehr (nicht festgelegt) des Grundgehalts betragen. Aufgrund des unterschiedlichen Sozialversicherungs12\nund Steuersystems sind die Bruttogehlter nicht direkt vergleichbar. Eine junge allein stehende Lehrkraft verdient ca. 1.500,00 netto pro Monat fr 35 Arbeitsstunden (das entspricht ca. 2.000,00 brutto in Schweden) zuzglich individueller Zulage. Das Gehalt steigert sich durch Alterszuschlge auf ca. 2.000,00 netto und Zulage (allein stehend). Pdagogische Leiter eines Teams von rund 6 Lehrkrften beginnen mit etwa 2.250,00 netto und Zulage, Schulleiter (bis zu 3 oder 4 pro Schule Abteilungsleiter) mit mindestens 2.600,00 netto. Der Beschftigungstrger ist die Kommune selbst, die Einstellungen erfolgen schulscharf durch die Schulleitung im Auftrag der Kommune. Befristete, projektgebundene Beschftigungsverhltnisse (dann meist Teilzeit) sind mglich, aber nicht so hufig. Versetzungen im Bereich der Kommune sind ebenfalls mglich. 6. Wie wurden wir in der Hospitationszeit eingebunden (selbststndiger Unterricht, Unterrichtsbegleitung, Teamsitzungen etc.) Bereits einige Wochen vor unserer Abfahrt hatten wir intensiven e-Mail Kontakt zu unseren schwedischen Kollegen. Diese entwickelten gemeinsam ein Programm fr unseren Aufenthalt, teilten uns aber gleichzeitig mit, dass dies ein flexibles Programm sei, welches jederzeit nach unseren Wnschen und Vorschlgen verndert werden knnte. So sah das Programm aus:\nSunday 7/5 Monday 8/5 Tuesday 9/5 Wednesday 10/5 Thursday 11/5 Friday 12/5 Saturday 13/5 Sunday 14/5 Monday 15/5 Tuesday 16/5 Wednesday 17/5 Arrival at Arlanda airport. Pia Riikil-Lundgren and Hans Ahlenius will meet you there. a.m. Introduction and a walk around the school.(8-12) p.m. After lunch you will be with Rosa laget Grna laget Old fashioned school day with Rosa laget Evening Outdoor activities and picnic Grna laget Activities in Stockholm together with Grna laget Day to your disposal. A visit to Skokloster castle, one of Swedens finest baroque castles. Guided tour followed by a picnic in the castles garden. Grna laget. During the day you will also visit some lessons in German (years 6 and 9) a.m. Bus trip around Hbo. p.m. Rosa laget Rosa laget Mette Sandh will follow you to Arlanda airport in the evening\nAus dem Programm wurde ersichtlich, dass wir hauptschlich mit dem grnen und dem rosafarbenen Team zusammenarbeiten wrden.\nAm Flughafen in Stockholm wurden wir von zwei unserer schwedischen Kollegen freudig empfangen. Sie brachten uns zu unseren Unterknften und luden uns zum Schulfrhstck am nchsten Morgen ein. Alle Schler haben die Mglichkeit, von 7.30 Uhr bis 8.20 Uhr in der Schule zu frhstcken. Die Kosten fr das Frhstck werden von den Eltern getragen, ebenso fr das Mittagessen. So begannen unsere Tage mit einem gemeinsamen Schulfrhstck in der Futurum Skola. Am ersten Tag fhrte uns Hans Ahlenius durch die gesamte Schule. Whrenddessen trafen wir auch die drei Rektoren und viele andere Mitarbeiter. In den folgenden Tagen konnten wir nach dem Frhstck in kleinen Gruppen am Unterrichtsgeschehen in der rosafarbenen oder grnen Gruppe teilnehmen. Dabei ergaben sich immer wieder Situationen, in denen einzelne von uns die Kinder bei der Bearbeitung ihrer individuellen Plne beobachten und untersttzen konnten. Gemeinsam mit der Gruppe und den Lehrkrften nahmen wir mittags das Essen in der Schulmensa ein. Hier hatten wir die Mglichkeit, Fragen zu klren oder Absprachen zu treffen und Vernderungen zu besprechen. Whrend die Kinder die anschlieende Pause auf dem weitlufigen Gelnde rund um das Schulgebude verbrachten, stellten uns meistens ein oder zwei schwedische Kolleginnen Materialien und Methoden ihres Teams oder der gesamten Schule vor. Nach der Pause hatten wir wieder die Mglichkeit, am Unterricht teilzunehmen, um zu sehen, wie die Kollegen die vorgestellten Materialien und Methoden in ihren Gruppen einsetzten. Einige von uns durften im Laufe des Besuches eigene Unterrichtsequenzen in den Fchern Deutsch, Englisch oder Musik erteilen. Zu jedem Team gehren auch die Freizeitpdagogen. Diese betreuen die Schler vor und nach dem Unterricht. Auch hier konnten wir uns an den unterschiedlichsten Aktivitten beteiligen. Ein Schwerpunkt an der Futurum Skola ist die Teamarbeit, deshalb finden viele Teamsitzungen mit unterschiedlicher Besetzung und Zielsetzung statt. Aufgrund unserer sprachlichen Fhigkeiten im Englischen waren wir in der Lage, die Ablufe und Vorgnge dieser Sitzungen zu verstehen, da die schwedischen Kollegen uns zuliebe bereit waren, auf Englisch zu konferieren. Deutlich wurde uns dabei, dass das Team gemeinsam Unterricht vorbereitet und entwickelt. 7. Welche Antworten haben wir auf unsere Fragen gefunden? Welche Erkenntnisse sind wesentlich? a. Checklisten fr den Jahrgang, fr den Lehrer und das Kind\nIn Fachkonferenzen werden fr jedes Unterrichtsfach Lehrer- und SchlerChecklisten mit den Kernzielen fr den jeweiligen Jahrgang entwickelt, die den individuellen Lern- und Leistungsstand der Schler bercksichtigen. Die Lehrer-Checkliste verfgt ber eine Spalte, in der die Kriterien festgehalten werden knnen, mit welchen der Lehrer berprfen kann, ob ein Ziel erreicht wurde. Zur Verdeutlichung haben wir eine beispielhafte Lehrer-Checkliste fr das Fach Deutsch 3. Klasse/1. Halbjahr erstellt:\nLehrer-Checkliste Fr das Fach _________________________________ - Auf dieser Checkliste befinden sich alle auf der Fachkonferenz vom _____ bis ______ vereinbarten Ziele fr das laufende Schulhalbjahr. - Diese Fachziele sind gltig fr das ___________ Schulhalbjahr _______________. Fachziele Kriterien Was beinhaltet das Fachziel? Worauf kommt es bei der Bearbeitung grundstzlich an? Woran knnen Schler und Fachlehrer erkennen, dass das Ziel erreicht wurde?\nI. Sprechen und Zuhren Ich kann ber meine Lernerfahrungen sprechen und sie dokumentieren. Ich kenne Gesprchsregeln und kann sie einhalten. Ich kann Nachfragen, wenn ich etwas nicht verstanden habe. Ich kann eine Geschichte oder ein Erlebnis erzhlen. II. Lesen mit Texten und Medien umgehen Ich kann eine Geschichte erfinden und aufschreiben. Ich kann aufschreiben wie etwas funktioniert oder benutzt wird. Ich kann einen von mir ausgewhlten Text und dessen Autoren vorstellen. Ich kann ein Gedicht schreiben. III. Schreiben Texte verfassen/ Rechtschreibung Ich kann einen Brief schreiben und beachte dabei die Regeln fr Form und Inhalt. Ich kann meine selbststndig/ mit Hilfe Texte korrigieren. Ich kann Wrter im Wrterbuch nachschlagen und verbessern.\nIV. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen Ich kenne die Zeiten Vergangenheit, Prsens und Zukunft. Ich kann Verben in verschiedenen Zeiten bilden. Ich kann Adjektive in einem Text erkennen und markieren. Ich erkenne Nomen und schreibe sie am Anfang gro.\n____________________ Unterschrift des Fachlehrers\nDie Checklisten fr die Schler enthalten klare und verstndliche Zielformulierungen fr eine Woche des Schuljahres und bilden somit die einzelnen Logbuchseiten. Es ist mglich, dass Schler ihrer individuellen Lerngeschwindigkeit entsprechend den Zielen des Halbjahres voraus sind oder hinterherhinken.\nWoche Monat Jahr Montag Hausaufgaben/ Besondere Termine/ Veranstaltungen Dienstag Wocheneinsatz/ Ziel der Woche\nMathematik Sprache Sachunterricht usw.\nDie ganze Gruppe ROSA liest:\nDiese Woche hatte ich guten Erfolg mit\nMeine Planung: Ich bin fertig mit allem Ich habe nicht gut geplant Ich hatte zu wenig Zeit fr meine Arbeit Ich htte mich mehr anstrengen knnen Ich muss besser planen So war die Woche: Ich war ein guter Klassenkamerad Ich habe gut mit anderen gearbeitet nein <-----------------nein <-----------------ja ja nein <----------------nein <----------------ja ja\nnein <------------------> ja nein <----------------nein <----------------ja ja\nDas war schn__________________________________________________________________\nDas war nicht so schn___________________________________________________________\nFeld fr Lehrerkommentare\nFeld fr Elternkommentare/Unterschrift\n_______________________________________________________________________________ Feld fr Schlerbemerkungen\nb. Erreichen der Standards durch die Arbeit mit dem Logbuch Das Logbuch wird verwendet, um die Ziele der Checklisten im Schulalltag prsent zu behalten und dem einzelnen Schler die Mglichkeit zu geben, den Weg dorthin selbststndig zu strukturieren und zu planen. Das Logbuch dient dazu, eine vergangene Woche auszuwerten und die kommende Woche vorzubereiten und zu planen. Der Schler hat das Logbuch immer bei sich. Erreichte sowie neue Ziele und individuelle Beobachtungen tragen die Schler darin ein. Dieser Schmetterling als Seite zum Schluss des Logbuchs (Ende eines Schuljahres) kann z.B. die geplanten Ziele in bestimmten Bereichen/Fchern beinhalten. Durch Anmalen der einzelnen Felder bei Erreichen des Ziels wird den Schlern zustzlich visuell verdeutlicht, wo sie stehen, was sie erreicht haben und was noch nicht. In der Planungszeit werten die Schler gemeinsam mit ihrem Kontaktlehrer und mit Hilfe des Logbuches die Ergebnisse einer Woche aus. Der Kontaktlehrer und die Schler knnen individuelle Vereinbarungen treffen, die im Logbuch festgehalten werden. Am Wochenende haben die Eltern die Mglichkeit, aber auch die Pflicht, sich die Vereinbarungen im Logbuch anzusehen und gegenzuzeichnen. Dies trgt zu mehr Transparenz in Hinblick auf die schulische Entwicklung ihrer Kinder bei. c. Freizeitpdagogen Lehrer und Freizeitpdagogen studieren in den ersten Jahren gemeinsam an der Universitt. Erst im letzten Ausbildungsjahr besuchen die Lehrkrfte Kurse, die sie gezielt auf die Unterrichtsfcher vorbereiten. Die Freizeitpdagogen arbeiten vor und nach der Unterrichtszeit; auch ihre Planungszeit verbringen sie komplett in der Schule. Da viele Eltern auch whrend der Ferien arbeiten, ist die Betreuung der Kinder whrend des ganzen Sommers gewhrleistet. Die Ferien der einzelnen Freizeitpdagogen sind aus diesem Grund nicht an die Schulferien gekoppelt.\nDie Freizeitpdagogen bernehmen auch im Schulalltag vielfltige Aufgaben. Dazu gehren Einzel- oder Gruppengesprche bei Konflikten oder das Erarbeiten von Unterrichtsinhalten mit einzelnen Kindern oder kleinen Gruppen.\nd. Einbeziehung der Eltern in die Frderung Whrend unseres Besuches wurde deutlich, dass die Eltern viel strker als in Deutschland Einblick in die Lernentwicklung ihrer Kinder haben sollen und haben. Eltern und Lehrer stehen in einem stndigen Austausch, es besteht eine weitaus engere Zusammenarbeit und grere Transparenz. Neben dem Logbuch, das wchentlich von den Eltern unterschrieben werden muss, bekommen die Eltern alle 2 Wochen einen Kurzbericht ber die Arbeit des Kindes, der per E-mail zugeschickt wird. Falls ntig findet ein individuelles Entwicklungsgesprch statt, bei dem die Eltern ber den Lernstand und das Sozialverhalten ihres Kindes informiert werden. Gleich19\nzeitig werden dabei neue Ziele vereinbart. Dazu werden die Eltern in die Schule gebeten oder zu Hause besucht. Gemeinsame Elternsprechtage fr alle Eltern gibt es nicht. e. Assistant teachers & special teachers / Lernstudios In jeder Arbeitseinheit arbeitet ein so genannter Special teacher, der ber besondere Qualifikationen im Bereich Frderung verfgt, vergleichbar dem deutschen Sonderpdagogen. Er untersttzt die Lehrkrfte im Unterricht, indem er sich speziell um die Schler kmmert, die bestimmte Schwierigkeiten haben. Schler, die Probleme haben dem Unterricht im Klassenverband zu folgen, knnen einen Frderlehrer zur Untersttzung bekommen und von diesem in einer kleinen Gruppe auerhalb der Klasse in so genannten Lernstudios unterrichtet werden. Ein Lehrer unterrichtet dort etwa 2 bis 5 Kinder und kann sich so gezielt um ihre jeweiligen Schwierigkeiten kmmern. Diese Gruppen setzen sich je nach Fach und Bedarf zusammen. Falls bestimmte Feststellungs- und Diagnoseverfahren durchgefhrt werden mssen, werden diese von einem Assistant teacher durchgefhrt, der von der Kommune zu diesem Zweck an die Schule kommt. Die Frderplne fr die einzelnen Schler werden auf Basis dieser Verfahren entwickelt. f. Informationsverteilung durchs Intranet Der Informationsfluss erfolgt von beiden Seiten und findet zu groen Teilen ber das Intranet der Schule statt. Auch die Informationsweitergabe und der Kontakt zu den Eltern erfolgt oft ber PC. g. Zeitmanagement (Konferenzen, Teamtreffen, Planungssitzungen) Durch die hohe Zahl der Mitarbeiter ist es notwendig, die zeitlichen Ressourcen so effektiv wie mglich zu nutzen. Konferenzen werden wchentlich innerhalb der Farben-Teams abgehalten. Hier wird der aktuelle Stoff geplant und abgestimmt. Es nehmen alle Mitarbeiter des jeweiligen Teams teil. Regelmig treffen sich die Teamleiter mit der Schulleitung, um Neuerungen und Informationen zu erhalten und weiterzugeben. Eine Gesamtkonferenz, an der alle Mitarbeiter der Schule teilnehmen, ist durch eine solche Organisation nicht mehr notwendig, da die Teamleiter aktuelle Informationen in den wchentlichen Planungskonferenzen weiterleiten. h. Einbeziehung des Teams in die individuelle Frderung Zwei mal pro Jahr treffen sich die Mitarbeiter eines Teams und sprechen ber jedes einzelne Kind ihrer Gruppe. Hierbei werden wirklich alle Kinder angesprochen und dadurch eventueller Frderbedarf festgestellt und diskutiert. Alle Mitarbeiter eines Teams lassen so ihre verschiedenen Profes20\nsionen in die Frderung eines Kindes einflieen, was eine groe Bandbreite und Vielfltigkeit an Frdermglichkeiten bietet. i. Klassengre und Schler Betreuer Relation Die Schler-Betreuer Relation (Betreuer mit Vollzeitstelle) betrgt in der Regel etwa 1:10 (in sozialen Brennpunkten kann der Lehreranteil um 25% hher liegen). Bis zu 25% der Lehrkrfte / Betreuer knnen eine andere als eine schulpdagogische Ausbildung haben. Die Lehrer arbeiten in einem Tutorensystem als Kontaktlehrer fr etwa 8 15 Kinder verschiedener Klassenstufen, fr deren individuelle Lernentwicklung sie verantwortlich sind. Dazu gehren Kinderpflegerinnen, sozialpdagogisches Fachpersonal, Freizeitpdagogen, musische und technische Pdagogen, muttersprachliche Lehrkrfte, Sonderpdagogen und Schulpsychologen, je nach Bedarf und Schwerpunktsetzung der Schule. 8. Fazit: Was kann man auf Herforder Ganztagsschulen bertragen? Das Zusammenspiel von Pdagogik, Organisation und Milieu - die Basis des Konzeptes Skola 2000 - soll nun in den einzelnen Schulen in Herford auf dem sozialen Hintergrund ihrer jeweiligen Standorte und ihrer baulichen Gegebenheiten durch das Konzept Neue Rume neue Pdagogik ermglicht werden. Wie wir feststellen mussten, lsst sich das von uns erlebte Konzept der Futurum Skola, auch aufgrund bisheriger vllig anderer schulpolitischer Voraussetzungen und Strukturen in Deutschland, nicht in seiner Gesamtheit bertragen. Unser Weg muss sein, einzelne, uns wichtige Punkte zu integrieren um so Schritt fr Schritt schon bestehende Konzepte unter Bercksichtigung individueller Voraussetzungen den aktuellen Anforderungen anzupassen. Damit der Schler noch mehr in seiner individuellen Entwicklung gefrdert und gefordert werden kann, bedarf es unseres Erachtens nach vor allem: eines reduzierten Curriculums nach dem Motto Weniger ist mehr - kleinerer Klassen und - mehr Lehr- und Betreuungspersonals in vernderten Teamstrukturen. Weiterhin sollten sich - sofern noch nicht geschehen Ganztagsklassen bzw. -zge bilden, damit eine Rhythmisierung des Tagesablaufes einzelner Gruppen ermglicht wird und damit eine tatschliche Verzahnung von Unterricht und Freizeitangebot stattfinden kann. Darber hinaus muss nicht nur der Schler zum regelmigen Reflektieren angehalten werden, sondern auch die Pdagogen des Ganztages mssen die gelebten Strukturen und Erfahrungen regelmig hinterfragen und der aktuellen Schulsituation anpassen, um Qualitt zu schaffen und zu erhalten. Ein wichtiger Punkt dabei ist: Be flexible all the time (Hans Ahlenius) 21 -\n9. Und wie geht`s weiter? Zu diesem Besuch in Schweden fanden sich sieben Kollegen von fnf Herforder Schulen mit zum Teil vllig anderen Voraussetzungen und Fragen den Ganztag betreffend zusammen. Zurckgekehrt, voller neuer Impulse und Ideen, wurden wir zu Multiplikatoren in unseren Kollegien. Das bedeutet vielleicht aber auch, sich nun im eigenen Kollegium mehr oder weniger als Einzelkmpfer zu behaupten und alleine gegen eventuelle Widerstnde oder schlichtes Desinteresse anzukmpfen und die Kollegen fr neue Ideen zu begeistern und zu gewinnen. Einfacher und damit effektiver erscheint es uns, wenn sich mehrere Kollegen einer Schule gemeinsam - als Team auf einen Austausch mit einer schwedischen Schule einlieen. Durch gegenseitige Hospitationen knnten so teilnehmende Schulen langfristig eine Schulpatenschaft mit adquaten schwedischen Schulen aufbauen, die sicher fr beide Seiten viele positive Aspekte htte und helfen wrde, den Ganztag nicht nur in Herford vollstndig und effektiv zu etablieren.\nLast but not least: Im Rckblick wissen wir Herforder Lehrerinnen nun noch mehr zu schtzen, welches Engagement unsere schwedischen Kolleginnen und Kollegen aufgebracht haben, um uns in den zehn Tagen die Mglichkeit zum Sammeln unserer vielfltigen Erfahrungen zu geben. Wir danken Hans Ahlenius und allen Mitgliedern der verschiedenen Teams und freuen uns auf ihren Besuch in Herford!\nDokumente ähnlich wie Schwedenbericht


Revenue-Management Archive « prizeotel Newsroom prizeotel Newsroom\nMit ‘Revenue-Management’ getaggte Artikel\nTop-Bewertungen: Kissen, Preise, Parkplatz und Betten\nWenn es Bewertungen von Gästen auf unserer Homepage oder den verschiedenen Onlineportalen im Internet gibt, dann freuen wir uns darüber, reagieren immer drauf und versuchen sie, zu beantworten (wenn möglich). Hier im Blog wollen wir außerdem in den kommenden Wochen unsere Top-Bewertungen veröffentlichen. Die besten, nettesten, skurrilsten, lustigsten und manchmal auch unverständlichsten Bewertungen, die das prizeotel Bremen-City bekommen hat.\nTop-Bewertung Nummer 1:\n“Kopfkissen hatten großen blassroten Fleck”\nTop-Bewertung Nummer 2:\n“Wir konnten nicht erneut im Hotel buchen und der preis über Internet war anschliessend um 30% teurer als jetzt. haben daher anderes hotel gebucht”\n...weiterlesen >\tTags: bett, designzimimer, kissen, Parkplatz, preise, Revenue-Management, topbewertungen Kategorie: BEWERTUNG DER WOCHE | 3 Kommentare »\nEines unsere “Mission Statements” im prizeotel Bremen City lautet:\n“Wir optimieren administrative Arbeiten durch technologische Lösungen und haben somit mehr Zeit für den persönlichen Service am Gast”\nDas gilt auch für die Ermittlung des Preises eines unserer Designzimmer. Viele Gäste haben sich mit Sicherheit schon gefragt, warum man an verschiedenen Tagen unterschiedliche Preise im prizeotel bezahlt. Hier kommt die Antwort: Wir arbeiten dafür mit einem sogenannten Revenue Management System (Umsatzmanagement). Jeder kennt diese Art der Preisfrage unter anderem auch von den Fluggesellschaften. Dort werden die Kosten für die Flüge ebenso ermittelt. In der Hotellerie ist das mittlerweile auch gängige Praxis.\n...weiterlesen >\tTags: buchungen, Gäste, Kosten, preise, Revenue-Management Kategorie: HOTELGESCHICHTEN | 2 Kommentare »\nprizeotel auf Twitter\tprizeotel in Bildern Flickr is currently unavailable.


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LINA WOLKENBOGEN - SILBERMANDEL´S WELT: Von bunten Eiern und Osterkörbchen\nVon bunten Eiern und Osterkörbchen\nEin herzliches Hallo an Euch Lieben da Draußen,\nWie geht es Euch? Ich hoffe, Ihr habt bis jetzt eine angenehme Woche verbracht. Toll, daß endlich die Sonne bei uns zu Gast ist, nicht wahr?!\nJetzt darf es ruhig mal bunt zu gehen und das nicht nur bei den Blumen\nsondern auch bei der Deko.\nPassend zur eingeleiteten Osterzeit, haben mein Stöpsel und ich\nam Wochenende Eier gefärbt.\nUnd kurz nach dem Foto knipsen waren auch schon die meisten Eier verputzt von meinen Männern (und mir) ;O)\nDas blaue Osternestchen mit den hübschen Punkteeiern habe ich auch mit meinem Sohnemann gemacht und für die Fotos auf meinen Bauernschrank gestellt.\nDas Behältnis für die Eier habe ich aus einem schnuckeligen Dekoshop in München. Die Marke weiß ich nicht mehr, aber daß es das Letzte war. Ich musste es einfach haben ;o)\nMeine Lieben, schön, daß es Euch gibt, daß Ihr meinen Blog lest und Danke an alle meinen treuen Leser.\nDann möchte ich alle neuen Leser meines Blogs herzlich begrüßen, ich freue mich wie ein Schnitzelchen darüber, daß Euch Silbermandels Welt gefällt ;O)\nIch wünsche Euch einen wunderschönen restlichen Mittwoch\nSehr sehr hübsch deine Osterdeko, sehr frühlingsfrisch. Gefällt mir richtig gut :-). Den weißen Übertopf habe ich auch *freu*\nSabines altes Haus mit Seele 16:36\nDeine Osterdeko ist zauberhaft. Das Behältnis für die Eier ist ja toll.\nDas sieht wirklich sehr hübsch aus! Und die Fotos sind toll!\nla stella di gisela 17:32\nMensch, wenn ich das sehe....sollte ich mal in den Tiefen des Kellers verschwinden und nach unserer Osterkiste suchen! Du machst Lust zum Dekorieren!\nHej hej liebe Silbermandel!\nDeine Osterdeko ist bezaubernd!!! Also ich hätte mir auch das letzte Stück des Eier-Behälters geschnappt, da ärgert man sich ja sonst nur wenn man es NICHT kauft gell ;-) Wieso Männer das bloß nie verstehen *grübel*\nwow sind das fröhlich frische Fotos! Wunderschön!\nSchade, das die hübschen bunten Eier schon weg sind, da müsst ihr schnell für Nachschub sorgen ;-)\nBei uns sind die auch gleich immer ratze putze weggeputzt...\nich glaube die gleiche weise Osterschale habe ich auch. Die musste ich einfach haben!!! Die ist echt toll!\nUnd das blaue Osternest mit dem Moos habt ihr auch schön dekoriert.\nMuss demnächst auch mal was mit dem Moos machen, was ich noch übrig habe.\nDrücke dich ganz feste und freue mich auf ein baldiges Wiedersehen!\nWow, Ihr habt schon Eier gefärbt... mir ist gestern erstmal klar geworden, dass es nur noch 3 1/2 Wochen bis Ostern sind... unglaublich... Deine Deko sieht super aus! Komm gut und stressfrei durch die Woche!\nSo wunderschöne fröhliche Bilder!\nBei uns wird es jetzt am Wochenende,\nendlich mal Zeit für farbenfrohe Deko. ;-)\nEier färben muss ich auch noch, aber Deine sind wunderschön geworden. Besonders die Pünktcheneier...\nDie Handwerker waren ruckzuck weg, Fliesenkleber alle. Und nun kommen sie erst Dienstag wieder...


Börsenerfolge: Auf glattem Parkett | ZEIT ONLINE\nBörsenerfolge: Auf glattem Parkett\nBücher, in denen über Geldanlagen berichtet wird, haben den Nachteil, daß sie zum Zeitpunkt ihres Erscheinens in Teilen bereits überholt sind. Es sei denn, sie enthalten lediglich Allgemeinplätze. Und dann sind sie allenfalls amüsant zu lesen; das ist dann auch ihr einziger Nutzen.\nEs liegt also in der Natur der Sache, daß Werke, die sich mit der Wertpapieranlage befassen, „fortgeschrieben“ werden müssen. Denn auch der Autor lernt nie aus. So geht es dem ehemaligen Schweizer Bankier Rudolph Kaderli mit seinem Buch Börsenerfolg: Modernes Anlageverhalten RJKAD Verlag in Genf, 324 Seiten, 55 Mark, das er jetzt in 3. veränderter und ergänzter Auflage herausgebracht hat. Diesmal legt er dar, warum seiner Meinung nach die Börsenampeln von „grün“ auf „gelb“ gesprungen sind. Als Schweizer hat er dabei zwar vorrangig Wall Street im Auge, gemeint sind aber auch die deutschen Aktienmärkte.\nSeine Meinung ist sicherlich interessant und auch seine mit guten Argumenten versehene Vorhersage. Deshalb würde es sich aber nicht lohnen, das Buch zu erwerben. Interessanter ist schon seine Meinung über moderne Börsenpraktiken und Analysemethoden. Für Kaderli gibt es keine für alle Zeiten geltende Börsenregeln.\nGanz aktuell ist seine Warnung vor den modischen Wagnis-Gesellschaften, meist Unternehmen, die sich sogenannten Spitzentechnologien widmen. In den USA sind sie im vergangenen Jahr reihenweise an die Börse gekommen. Viele haben ihren Neuaktionären inzwischen nichts als Verluste gebracht.\nBahnt sich in der Bundesrepublik eine ähnliche Entwicklung an? Der Fall Tewidata, wo die Aktionäre anstatt vor einer hohen Dividende jetzt vor einem Superverlust stehen, gibt zu denken. Kaderli meint zur Frage vereinfachter Börsenzulassungen: „Seriöse Neuerungen empfingen stets Kapitalunterstützung. Der Weg über die Börse ist an sich ein Wagnis, das nicht jedermann bekommt.“\nNichts im Sinn hat Kaderli mit jenen Anlageberatern, die mit computergesteuerten Plänen werben, aus denen sich dann die „trendstärksten Aktien“ herausfiltern lassen. Die meisten solcher Veranstalter – darauf weist er mit Recht hin – besitzen selbst keine eigene Aktie, sie sind nicht einmal alle am Börsenverlauf interessiert. Ihnen kommt es nur darauf an, Gläubige zu finden, die ihre „Arbeiten“ abonnieren. Ebensowenig wie es beim Roulette ein „todsicheres System“ gibt, existieren Patentrezepte für die Wertpapieranlage. Und sollte jemand eines besitzen, so wird er es tunlichst für sich behalten und versuchen, damit selbst Erfolg zu haben. Warum sollte er es gegen bescheidene Honorare mit anderen teilen?\nKaderli gibt dem interessierten Anleger Denkanstöße. Die Fülle seiner Informationen trägt auch zur Verwirrung bei. Aber schadet das? K.W.


Upload Option 50 + Vertragswechsel - Vodafone Community\nUpload Option 50 + Vertragswechsel\nich interessiere mich sehr für die neue Upload Option 50. Im Moment läuft "Internet & Telefon 32" mit dem "Gratis Speed-Upgrade 100 Mbits". Die Homebox ist ebenso gebucht.\nLaut aktueller Rechnung zahle ich dafür 36,39€. Wie es zu diesem krummen Betrag für den Tarif kommt, weiß ich nicht:\nMeines Wissen kann die Upload Option 50 erst ab einem "regulären" 100er Tarif gebucht werden. Folgende Wechseloptionen werden mir angeboten:\nIch verstehe das nun so, dass der 100er Tarif für mich ab dem 7. Monat 34,99€ + 5,00€ (Homebox) = 39,99€ kosten würde. Im nächsten Schritt werden mir ab dem 7. Monat allerdings 44,98€ angezeigt:\nDazu nun 2 Fragen:\n1. Durch den Vertragswechsel geht die GigaKombi (mit einem Red M Vertrag) nicht verloren, oder? Ich nehme an, dass in der Übersicht die 5€ für die Homebox und der 9,99€ Rabatt auf die Mobile & Euro-Flat nicht eingerechnet sind und ich somit wie oben dargestellt auf 39,99€ monatlich komme. Für die Upload 50 Option kämen dann eben nochmal 2,99€ dazu.\n2. Besteht die Möglichkeit, die bisher aktivierte IPv4 Adresse mit in den neuen Vertrag zu nehmen? Die Upload 50 Option ist für mich vor allem für den Einsatz eines NAS interessant, auf das mit einer VPN Verbindung zugegriffen werden soll. Im Moment geschieht das von der Arbeitsstelle aus durch eine dauerhafte VPN Verbindung Fritzbox-zu-Fritzbox aber teilweise auch über Android Handys aus dem Mobilfunknetz. Ich habe nun Bedenken, dass eine reine IPv6 Anbindung hier Probleme macht.\nBetreff: Upload Option 50 + Vertragswechsel\nLiegt an der mobile und Euro flat. Die kostet 10euro im Monat. Sollte aber durch den Gigakombi gratis werden. Musst da aufn mod warten.\nRe: Upload Option 50 + Vertragswechsel\ndas liegt tatsächlich an der Mobile & Euro Flat. Die hast Du ja im Rahmen der Giga Kombi kostenfrei. Das bleibt auch nach der Umstellung so. Der Tarif ist ja weiterhin berechtigt.\nAufgrund der Umstellung bekommst Du auch neue AGB. Da IPv4 kein fester Bestandteil ist, wird es bei der Umstellung raus fallen.\num von meinen momentanen 100down/12up mit IPv4 für 36,39€ auf 100down/50up mit IPv4 zu kommen, müsste ich also in den Business 100 Vertrag wechseln, die feste IP Option und die Upload 50 Option hinzubuchen:\n41,64€ + 5,95€ + 2,99€ = 50,58€\nDas wären also 14,19€ mehr im Monat für den Upload. Das ist es mir dann im Moment nicht wert...


Die Politik blockiert.Zwar ist 2008 immerhin eine Zirkuszentralregisterverordnung in Kraft getreten: Indem reisende Zirkusse mit Tierhaltung zentral erfasst werden, soll es Tierärzten und den örtlichen Veterinärämtern leichter gemacht werden, die Zirkusse zu kontrollieren und vor allem die bereits auffällig gewordenen Zirkusse genau zu beobachten. Leider hapert es auch hier wieder an der Umsetzung – Bis heute ist dieses Zentralregister, welches Ländersache ist, skandalöserweise nicht funktionsfähig.Das Verbot von Wildtieren in Zirkussen ist überfällig – und obwohl eine solche Rechtsverordnung (die zumindest bestimmte Wildtierarten berücksichtigt) längst in die Wege geleitet worden ist, wartet das Verbot schon seit fast 10 Jahren auf seine tatsächliche Durchführung.Es ist Zeit zu handeln!Nun liegt es am Bundesministerium für Verbraucherschutz, Ernährung und Landwirtschaft, einen Gesetzesentwurf zum Verbot von Wildtieren im Zirkus vorzulegen. Bis heute passiert aber: gar nichts.Es geht auch anders!Viele europäische Länder machen es vor: Hier dürfen Wildtiere in Zirkussen nicht mehr auftreten oder unterliegen zumindest sehr starken Einschränkungen. Auch in Israel oder Singapur sucht man Wildtiere künftig in der Manege umsonst; in Großbritannien ist ein Verbot in Sichtweite. Hier geht es zum PETA2 Online-Shop


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Cozonac-Rezept mit Walnüssen und Scheiße - Neue Rezepte - 2022\nIch habe die Milch mit Zucker, Salz und Zitrone erwärmt. Ich habe es etwas abkühlen lassen. Ich habe die Hefe in etwas warme Milch gegeben. Ich habe das Mehl in eine große Schüssel gegeben, warme Milch hinzugefügt (NICHT heiß), ich habe ein wenig gemischt, dann habe ich Eier und in Milch verdünnte Hefe hinzugefügt. Ich knetete gut und fügte nach und nach das warme Öl hinzu. Ich habe gut geknetet und dann etwa 1 Stunde an einem warmen Ort gehen lassen, wobei der Topf bedeckt ist.\nIch habe den Teig in zwei Teile geteilt: Ich habe die erste Kugel geteilt und zwei Blätter verteilt, auf die ich die erste Füllung gestreut habe: Zucker, Walnuss, Kakao. Ich habe die beiden Rollen geflochten.\nDie zweite Kugel habe ich ebenfalls in zwei Teile geteilt und die beiden Blätter mit Kakao und fein gehackter Scheiße gefüllt. Ich habe die beiden Rollen geflochten.\nIch habe die gebildeten Cozonacs in die Schalen gelegt und sie gehen lassen (hier lag ich falsch ... ich hatte nicht die Geduld, sie 30-40 Minuten wachsen zu lassen, aber ich habe sie etwa 15 Minuten stehen gelassen).\nIch habe die Kuchen bei schwacher Hitze etwa 1 Stunde gebacken. Als sie fast fertig waren, fettete ich die Cozonacs mit einer Mischung aus Honig und Vanilleessenz ein.\nKuchen mit Walnüssen, Scheiße und Rosinen\nDieses Jahr habe ich das Rezept, das ich zubereitet habe, ein wenig geändert, indem ich Merisors Rat befolgt habe. Aufgrund der Sahne in der Zusammensetzung entstand ein sehr flauschiger Kuchen.\nVielen Dank Cranberry: - * Zuerst habe ich die Mayonnaise zubereitet - wir geben die Hefe mit einer Gabel zusammen mit 3 Esslöffel Zucker, wir fügen etwas warme Milch hinzu und wir lassen einige Esslöffel Mehl für ca. 15-20 Minuten stehen. bis wir ein weiteres bereiten :) Jetzt das Eigelb trennen und mit Salz einreiben, dann die Hälfte des Zuckers hinzufügen und gut einreiben - wir bekommen eine schaumige Konsistenz jetzt werden wir die Sahne hinzufügen und beiseite stellen.\nDie Milch in der halben Milchmenge erhitzen, den restlichen Zucker, die Zitrusschalen und die Essenzen zum Auflösen geben. Die andere Hälfte der Milch halten wir zum Kneten warm.\nWir geben die Butter mit dem Schmalz zusammen und lassen sie schmelzen, aber sie muss noch kalt bleiben.\nSieben Sie das Mehl in die Schüssel, machen Sie ein Loch und fügen Sie die Mayo hinzu, dann Eier mit Sauerrahm und beginnen Sie zu mischen, geben Sie die Milch mit dem Zucker, dann beginnen Sie langsam, langsam zu kneten und fügen Sie warme Milch hinzu. Wenn eine kompakte Kruste erhalten wird, beginnen wir, Fett hinzuzugeben und kräftig zu kneten. es dauert insgesamt etwa 15 minuten.\nMit einem sauberen Tuch abdecken und etwa eine Stunde gehen lassen.\nJetzt kümmern wir uns um die Walnussfüllung: Eiweiß mit einer Prise Salz aufschlagen, Zucker, dann Walnüsse, Kakao und Rumessenz dazugeben und gut vermischen.\nNachdem der Teig genug aufgegangen ist, nehmen Sie etwa 2 Handvoll der Masse, verteilen Sie sie auf dem mit Öl gefetteten Tisch und geben Sie die Walnussfüllung hinzu, dann bestreuen Sie Rosinen und Scheiße. Ich habe das Blatt halbiert und gerollt - ich habe 2 Rollen bekommen, die wir weben. Auf ein mit Backpapier ausgelegtes Blech legen und etwa eine halbe Stunde gehen lassen. Mit geschlagenem Ei mit einem Teelöffel Honig einfetten und mit Vanillezucker bestreuen. 45-55 Minuten backen.\nIn den ersten 10 Minuten die Hitze ansteigen lassen, dann die Hitze auf mittlere Stufe stellen - den Ofen 30-35 Minuten lang nicht öffnen, um den Teig nicht zu verlassen.\nIch habe aus der obigen Zusammensetzung 3 große Kuchen und 1 Ostern mit einem Durchmesser von 24 cm erhalten.\nNachdem der Teig aufgegangen ist, ein Stück davon abbrechen und auf dem mit Öl gefetteten Arbeitstisch verteilen. Mit einem Teil der Nuss einfetten, dann fest rollen. Machen Sie dasselbe mit einem anderen Teigstück, nur Scheiße. Die beiden Rollen werden zusammengedreht und in eine mit Backpapier ausgelegte Kuchenform gelegt.\nDas Eigelb mit der Milch mischen, dann die Cozonacs einfetten. Legen Sie sie in den vorgeheizten Ofen bei 180 Grad C für etwa 35-40 Minuten oder bis sie schön gebräunt und gebacken sind.\n1 kg Mehl Typ 000\n50 g frische Pakmaya-Hefe\n150 g Butter (82% Fett)\n100 ml Sonnenblumenöl + extra zum Ölen der Palmen und auf der Arbeitsplatte verteilen\n1 Essenz Dr. Oetker Rum\nWalnuss-Scheiß-Kuchen - Rezepte\nAuch wenn es nicht für die Diät ist (aber es passt auch zu den Festtagsmahlzeiten und der neuen Dukan-Version), habe ich mich dennoch entschlossen, Ihnen das Rezept, für das ich den Kuchen backe, bei jeder Gelegenheit zu geben und ich werde gefragt. Ich hoffe du versuchst es irgendwann.\nKonsolidierungsphase, endgültige Stabilisierung\nZutaten zum Einfetten von Kuchen:\nGeben Sie die Zutaten in der oben aufgeführten Reihenfolge in den Brotbackautomaten. Stellen Sie die Maschine auf das Knet- und Gärprogramm, das häufig etwa eineinhalb Stunden dauert. Wenn Sie es von Hand kneten, lassen Sie es für die gleiche Zeit.\nIn der Zwischenzeit die Walnuss-Komposition vorbereiten. In einer Schüssel die Walnüsse mit Zucker, Milch und Kakao mischen. Scheiße in kleine Stücke geschnitten.\nNachdem der Teig geknetet und aufgegangen ist, wird er auf einen mit Öl gefetteten Tisch gelegt und in zwei Teile geteilt.\nJeder Teil der Kruste wird von Hand verteilt und die Hälfte der Walnuss wird auf der gesamten Oberfläche des Teigs darüber gelegt, dann die Scheiße und gerollt. Wenn Sie Ihre Hände mit etwas Öl salben, wird es noch einfacher.\nMit dem anderen Teil des Teigs genauso verfahren.\nJede Rolle wird in das einzelne Tablett gelegt, mit Öl gefettet und mit Mehl ausgekleidet. Es kann nur ein quadratisches Tablett verwendet werden.\nDas Blech noch 1 Stunde gehen lassen und 30 Minuten mit einem sauberen Küchentuch abdecken.\nBevor Sie es in den Ofen geben, fetten Sie es mit einem Eigelb gemischt mit 3 Esslöffeln Milch ein und streuen Sie den Zucker darüber.\nBei 180 Grad etwa 40-45 Minuten backen oder bis sie gebräunt sind. Noch warm aus der Pfanne nehmen und mit einem Tuch abgedeckt abkühlen lassen.\np.s. Sie können nur mit Walnüssen, Scheiße oder Rosinen hergestellt werden.\nRezept: Cozonac mit Walnüssen und Scheiße\nZutaten für Cozonac-Teig mit Walnüssen und Scheiße\n& # 8211 1 kg Mehl, 2 Hefewürfel, 500 ml Milch, 250 g Zucker, abgeriebene Zitronenschale, 2 Päckchen Vanillezucker, 3 Eigelb, 2 ganze Eier, 200 g Margarine, eine Prise Salz\nZubereitung von Cozonac-Teig mit Walnüssen und Scheiße\nDie Hefe in etwas Milch einweichen, 1 Teelöffel Zucker und 1 Esslöffel Mehl dazugeben. Es bleibt dem Wachsen überlassen. Die Milch erhitzen und den Zucker zum Schmelzen und den Vanillezucker dazugeben. Auch die Margarine schmilzt und wird abkühlen gelassen.\nIn einer Schüssel das Mehl sieben, die Hefe und die Zitronenschale hinzufügen. Dann 3 Eigelb und 2 ganze Eier, Salz und Milch hinzufügen. Kneten und etwas geschmolzene Margarine hinzufügen. Kneten, bis es ein lockerer Teig wird, der gehen gelassen wird, bis er an Volumen zunimmt.\nFür den Cozonac mit Walnüssen brauchst du:\n& # 8211 3 geschlagene Eiweiße mit 7 EL Zucker, 3 Tassen gemahlene Walnüsse, etwas Rumessenz\nFür Scheißkuchen braucht man 500 Gramm Scheiße\nZubereitung Cozonac mit Walnüssen und Scheiße\nDen Teig halbieren. Dehnen Sie jede Seite. Auf eine Seite des Teiges die in Stücke geschnittene Scheiße und auf die andere Seite des Teigs die Walnussfüllung mit Schaum geben. Rollen Sie jede Seite ein und legen Sie die Kuchen in gefettete Bleche. Fetten Sie die Oberseite mit geschlagenem Ei ein und stellen Sie die Kuchen in den Ofen.\nZubereitung der Kuchen in Blechen\n(Da ich den Kuchen am Samstag gebacken habe und es draußen sehr heiß war, fermentierte mein Kuchen sehr schnell & # 8211 und kam super gut an, und mein Sohn fragt schon nach einem anderen).\n15 g frische Hefe + 1 Teelöffel Honig\n3 mittelgroße ganze Eier\n100 g weiche Butter + 30 g Butter (zum Bestreichen von Blättern)\n2-3 Teelöffel Rum\n1 Eigelb + 2 EL Milch (zum Einfetten des Kuchens)\nKuchen mit Scheiße & #8211 Zubereitung\nDas Mehl in eine große Schüssel sieben. Die Hefe mit 1 Teelöffel Honig einreiben, bis sie sich verflüssigt, dann 1 Teelöffel Mehl (aus dem Mehl in der Schüssel) dazugeben und glatt rühren.\nDie Hefe in die Mitte des Mehls geben und mit etwas Mehl (ca. 1 Teelöffel) aus der Schüssel bedecken. Decken Sie die Schüssel ab und stellen Sie sie 30 Minuten lang an einen warmen Ort.\nNach 30 Minuten etwas Mehl mit der Hefe vermischen und die mit einer Gabel vermischten Eier dazugeben. Die warme Milch (Vorsicht, die Milch sollte etwa 34 °C haben, nicht mehr), die gewürfelte weiche Butter, Orangenschale und Rumessenz dazugeben und mit dem Kneten beginnen. Wenn der Teig an Konsistenz gewinnt, fügen Sie Salz und Zucker hinzu und mischen Sie, bis Sie einen perfekt elastischen Teig erhalten (ca. 15-20 Minuten).\nTipp für Scheißkuchenteig\nJe nach verwendetem Mehl benötigen wir etwa 1-2 Esslöffel Milch oder Mehl. Auch wenn der Teig zu weich aussieht, versuchen Sie nicht mehr als maximal 2 Esslöffel Mehl hinzuzufügen. Je mehr Sie den Teig kneten, desto elastischer wird er.\n1 Tasse Zucker (300g)\n& frac12 l Milch\n1 Tasse Öl (150ml)\nZuerst wird die Mayonnaise wie folgt hergestellt: In einer Tasse warmer Milch die Hefe auflösen, zu der ein halber Teelöffel Zucker und einige Esslöffel Mehl hinzugefügt werden. Die so erhaltene Mayonnaise wird abgedeckt und einige Minuten (ca. 10 Minuten) stehen gelassen.\nWährend dieser Zeit die Milch mit ein paar Nelken für den Geschmack aufkochen. Nachdem es kocht, nehmen wir es vom Herd und belasten es.\nSieben Sie das Mehl und gießen Sie es in die Schüssel, in der es geknetet wird. Mayonnaise und Zucker über das Mehl gießen. Stören. Die Milch dazugeben, dann das Eigelb vorher mit etwas Zucker einreiben, bis es zu einer Paste wird. Alles mischen und anfangen zu kneten. Fügen Sie nach und nach die heiße Butter und das ebenfalls erhitzte Öl hinzu. Um das Kneten zu erleichtern, gießen Sie das Öl auf Ihre Hände. Um lockerer zu werden, schlagen wir den Teig auf die zu knetende Oberfläche oder schlagen ihn einfach auf die Schüssel, in der wir kneten. So wird es flauschiger. Der Teig sollte zwischen 30 min & ndash 1 Stunde geknetet werden. Es ist ausreichend geknetet, wenn es beginnt, sich von den Händen zu lösen.\nTeilen Sie den Teig in zwei Teile. Bereiten Sie die Zusammensetzung wie folgt vor: Eiweiß geschlagen, mit gemahlenen Walnüssen, Kakao, Zucker, Scheißewürfeln und Rosinen nach Belieben mischen.\nWir verteilen das High, wir bestreuen es mit etwas Öl, wir verteilen die Füllung, wir rollen es und wir lassen es so gerollt oder wir weben es. Nach Können und Vorliebe.\nDen Kuchen auf ein mit Backpapier ausgelegtes Blech legen, mit geschlagenem Eigelb einfetten und mit etwas Zucker und Nüssen bestreuen.\nBacken Sie für ca. 30-40 Minuten je nach Leistung des Backofens.\nVideo: Den deiligste kaken UTEN MEL! Kongelig kake! (Kann 2022).\nCopyright 2022 \_ Kuchen mit Walnüssen und Scheiße...


Blumarine - Fashionshow - Herbst - Winter 2012/13 – Mailand\nBlumarine\tELLE folgen\nEinmal über den Regenbogen und dann direkt hinauf zum Mond – Anna Molinaris Space-Kollektion beginnt mit einem Knall: zotteligen Mänteln aus Mongolenlammfell in signalstarken Farben von Zitronengelb bis Fuchsia, die die Designerin sportlich und chic über schweiße Jethosen und passende Rollis wirft…\nJetzt die kostenlose ELLE iPad-App downloaden Doch von den verschneiten Gipfeln eines skischönen St. Moritz schließlich hebt sie ab. Im wahrste Sinne des Wortes. Denn so viele irisierende Schillereffekte und Stoffe mit metallischem Glanz, so viele Leoprints und hautenge Stretchschnitte hat man schon lange nicht mehr vereint auf einem Laufsteg gesehen. Ein silbern schimmernder PVC-Trenchcoat wirkt verglichen mit Graffiti-Stretchpants, Multicolor-Bikerjacken, Pailletten-Panties und hautengen Nieten-Kleidern noch richtig diskret. Als Anna Molinari schließlich den Laufsteg zum Abschiedsgruß betritt, bleibt eine Frage im Raum stehen: Wie kann eine Frau, die im schwarzen Spitzenkleid, schwarzem Cardigan und schwarzen, flachen Stiefeln so elegant und geerdet auftritt, bitte so eine Kollektion entwerfen? Stephanie Neumann S.A., 21. Februar 2012


Golf R: bei 19-Zoll-Rädern gibt’s abgedunkelte Scheiben – Reifenpresse.de\nGolf R: bei 19-Zoll-Rädern gibt’s abgedunkelte Scheiben\nDer neue Golf R ist da, von Volkswagen Individual konzipiert. Den Kontakt zur Straße stellt das Fahrwerk serienmäßig über neu gestaltete 18-Zoll-Leichtmetallfelgen (Typ “Talladega” im Farbton “Sterling Silber”) mit Reifen der Dimension 225/40 R18W her. In Serie gibt’s Radsicherungen mit erweitertem Diebstahlschutz und eine Reifendruckkontrollanzeige. Optional stehen die gleichen Felgen in einer 19-Zoll-Version mit Reifen der Dimension 235/35 zur Wahl. Die 19-Zoll-Felgen können zudem in “Glanz-Schwarz” lackiert geordert werden. Unabhängig vom Farbton gilt für die Wahl der 19-Zoll-Felgen, dass die Scheinwerfergehäuse in diesem Fall stets komplett schwarz gehalten und die Scheiben des Golf R hinten ab den B-Säulen abgedunkelt sind.\nSchlagworte: Erstausrüstung, Volkswagen Individual GmbH\nhttps://reifenpresse.de/wp-content/uploads/2013/07/golfR.jpg 1197 1795 Andrea Löck https://reifenpresse.de/wp-content/uploads/2017/10/Reifenpresse-Logo.svg Andrea Löck2010-01-25 14:23:002013-07-05 13:52:05Golf R: bei 19-Zoll-Rädern gibt’s abgedunkelte Scheiben\nOmnibus mit verschlissenen Sommerreifen aus dem Verkehr gezogen VRÖ-Marktdatenerhebung 2009