Wer die besten Schülerwitze kennt, gewinnt! Die "armen" Lehrer tun mir richtig leid, die bekommen immer ihr Fett weg. Au weia, wie viele Schülerwitze gibt es eigentlich über Lehrer? - Keinen einzigen, das sind alles wahre Geschichten.\nLehrer: "Welchen Nutzen hat die Sonne?"\nSchüler: "Überhaupt keinen! Nachts scheint sie nicht, und am Tag ist es sowieso hell."\nSchüler: "He, nicht wegwerfen, ich sammle kaputte Glühbirnen!"\nLehrer: "Wieso, was willst du denn mit kaputten Glühbirnen?"\nSchüler: "Die brauche ich für meine neue Dunkelkammer"\nKatrin: "Papi, darf ich auf dem Abschlussball der Schule ein Kleid von Jil Sander tragen?"\nVater: "Warum nicht! Wenn ihr die gleiche Größe habt."\nGymnastiklehrer: "Alle eine Schritt vortreten. Auch der kleine Rothaarige dahinten!"\nSchüler: "Aber, Herr Lehrer, das ist doch ein Hydrant."\nLehrer: "Das ist mir wurscht, auch Kinder von Akademikern hören auf mein Kommando."\nLehrer: "Kinder, kommt weg vom offenen Fenster. Wenn einer rausfällt, will es nachher wieder keiner gewesen sein."\nSchüler: " Meine Mutter macht alles falsch. Am Abend, wenn ich putzmunter bin, muss ich ins Bett, und am Morgen, wenn ich todmüde bin, da muss ich aufstehen."\nLehrer: "Wer kann mir sagen, was ein Witwer ist?"\nSchüler: "Ich weiß es, der Mann einer Witwe."\nVera: "Papi, es ist Ninas Vater. Er lässt fragen, wann du mit meinen Hausaufgaben fertig bist. Er möchte sie dann abschreiben."\nLehrerin: "Also, du nimmst zwei Drittel Milch, ein Drittel Sahne und ein Drittel Kaffee..."\nSchüler: "Aber das sind doch schon vier Drittel."\nLehrerin: "Und wenn schon, dann nimmst du eben einen größeren Topf."\nSchüler: "Herr Lehrer! Haben Schlangen eigentlich einen Schwanz?"\nLehrer: "Selbstverständlich, das ist doch das einzige, was sie haben."\nLehrerin: "Hast du denn keine Ohren? Wie oft muss ich dir denn noch sagen, dass du nicht ständig mit den Beinen zappeln sollst?"\nSchüler: "Und wie, bitte, soll ich mit den Ohren zappeln?"\nLehrer: "Wenn ich vier Eier auf das Pult lege, und du legst noch einmal vier Eier dazu _#150; wie viele sind es dann?"\nSchüler: "Tut mir leid, Herr Lehrer, aber ich kann keine Eier legen."\nLehrerin: "Wem gehören diese Handschuhe?"\nSchülerin: "Sie sehen aus wie meine, aber sie können es nicht sein. Meine habe ich heute morgen verloren."\nLehrer: "Warum sind die Häuser in der Schweiz so häufig aus Holz?"\nSchülerin: "Weil die Schweizer die Steine für ihre Berge brauchen."\nLehrer: "Gerd, kannst du mir eine Stadt in Italien nennen?"\nSchüler: "Ja, Herr Lehrer, welche denn?"\nNach einem Theaterstück in der Schule.\nVater: "Na, wie ist es gelaufen?"\nSohn: "Es war ein Riesenerfolg. Die Leute haben sich gebogen vor Lachen."\nVater: "Welches Stück habt ihr denn gespielt?"\nLehrer: "Schulze, kommen Sie sofort an die Tafel!"\nSchüler: "Herr Lehrer, Schulze fehlt heute."\nLehrer: "Ruhe, Schulze soll gefälligst selbst antworten."\nLehrer: "Erklär mir den Begriff "Nichts"."\nSchüler: "Nichts ist ein Luftballon ohne Hülle.\nLehrer: "Welcher Vogel baut kein Nest?"\nSchülerin: "Der Kuckuck."\nLehrer: "Und warum nicht?"\nSchülerin: "Na, weil er in einer Uhr wohnt."\nStimme aus dem Hörer: "Ich wollte ihnen mitteilen, dass Petra Schön heute nicht zum Unterricht kommen kann. Sie hat sich erkältet."\nLehrerin: "Und wer ist am Apparat?"\nStimme: "Mein Vater!"\nLehrer: "Was ist dein Vater?"\nSchüler: "Er ist erkältet."\nLehrer: "Nein, ich wollte wissen, was er tut."\nSchüler: "Er liegt im Bett."\nLehrer: "Steve, was ist ein Vakuum?"\nSchüler: "Ich habe es im Kopf, aber ich komme gerade nicht darauf."\nLehrer: "Lies mir bitte deinen Aufsatz vor."\nSchüler: "Ich träumte, ich sei schon wach. Als ich dann aufwachte, merkte ich, dass ich noch schlief."\nLehrer: "Roland! Wie kommt es, dass dein Aufsatz über eure Katze identisch mit dem deines Bruders ist?"\nSchüler: "Ganz einfach, Herr Lehrer, wir haben nur eine Katze zu Hause."\nRoland: "Wenn ich Kaffee trinke, kann ich nicht schlafen."\nUli: "Bei mir ist es genau umgekehrt: Wenn ich schlafe, kann ich keinen Kaffee trinken."\nLehrer: "Wie war es denn in den Ferien, hat es oft geregnet?"\nSchüler: "Nein, Herr Lehrer, eigentlich nur zweimal _#150; einmal sieben und einmal vier Tage."\nSchüler: "Herr Lehrer, fressen Krokodile auch Seide?"\nLehrer: "Wie kommst du denn darauf?"\nSchüler: "Ich habe gestern in einem Schaufenster eine Handtasche mit einem Schild gesehen, auf dem geschrieben stand: "Echt Krokodil, mit Seide gefüttert"\nLehrer: "Oh, lecker, Gerhard! Was isst du denn da?"\nGerhard: "Hinkenbrötchen, Herr Lehrer."\nLehrer: "Hast du Polypen, Gerhard?"\nGerhard: "Nein! Nur Hinkenbrötchen."\nLehrer einer Friseurklasse in der Berufsschule: "Was tun Sie, wenn Sie merken, dass Sie einem Kunden eine Ecke des Ohrs abgeschnitten haben?"\nSchüler: "Kein Problem, Herr Lehrer, ich runde es ihm einfach kostenlos ab."\nBei einer Busfahrt in einem überfüllten Bus. Ein Mädchen bietet dem Lehrer Fitzke ihren Sitzplatz an.\nLehrer: "Oh, danke. Wie heißt du denn?"\nSchülerin: "Franziska Fitzke, Papa."\nLehrerin einer Hauswirtschaftsklasse: "Olivia! Was tust du, wenn das Baby erneut in die Hose gemacht hat?"\nSchülerin: "Das nächste Mal werde ich es mit Trockenmilch füttern. Dann brauche ich es nur noch abstauben."\nOpa: "Na, wie gefällt es dir in der Schule?"\nMischa: "Eigentlich recht gut, aber irgendwie schade, dass unser Lehrer so wenig weiß. Andauernd stellt er Fragen."\nPolizist: "Deine Lampe am Fahrrad funktioniert nicht. Du musst absteigen und schieben."\nSchüler: "Hab'_nbsp; ich schon ausprobiert ; dann funktioniert sie auch nicht."\nSchüler: "Wir haben jetzt einen Dackel zu Hause. Der will einfach nicht fressen. Was sollen wir jetzt tun?"\nLehrer: "Das Problem kenne ich. Aber wenn unser Waldi nichts isst, dann esse ich einfach seinen Napf leer. Beim nächsten Mal überlegt er es sich dann."\nSchüler: "Mein großer Bruder arbeitet jetzt in einer Autofabrik."\nSchüler: "Aber nein! Er darf frei rumlaufen."\nLehrerin: "Ich habe dich gestern Nachmittag mit deinem neuen Fahrrad gesehen. Wie geht es denn?"\nSchülerin: "Es geht nicht, es fährt."\nLehrerin: "Na gut! Wie fährt es denn?"\nSchülerin: "Es geht!"\nLehrer: "Werner, warum können Fische nicht sprechen?"\nSchüler: "Klarer Fall, Herr Lehrer! Reden Sie doch mal, wenn Sie den Mund voller Wasser haben."\nSchüler: "Herr Lehrer, dürfen wir heute etwas eher gehen, weil es doch so geschneit hat?"\nLehrer: "In Ordnung, aber keine Minute früher."\nLehrer: "Personalausweise müssen von Zeit zu Zeit verlängert werden."\nSchülerin: "Wozu eigentlich? Ich finde das Format ganz praktisch."\nLehrer: "Auf der linken Seite seht ihr die jungen Tabakpflanzen."\nSchüler: "Und die Blume daneben?"\nLehrer: "Das sind Primeln."\nSchüler: "Aha, und aus denen wird dann also der Kautabak gemacht!"\nLehrer: "Wie heißt du, Mädchen?"\nLehrer: "Das ist ein schöner Name. Aber wenn du einverstanden bist, nenne ich dich einfach Paula."\nLehrer: "Mit dir ist es aber auch immer dasselbe. Du bist der Schlechteste in der Klasse, du arbeitest langsam, du liest langsam, du schreibst langsam, du denkst langsam. Gibt es überhaupt etwas, was bei dir schnell geht?" Schüler: "Ja, Herr Lehrer! Ich werde schnell müde."\nLehrerin: "Warum weinst du denn so?"\nKleiner Junge: "Weil ich keine Ferien bekomme."\nLehrerin: "Und warum solltest du keine Ferien bekommen?"\nKleiner Junge: "Weil ich noch gar nicht in die Schule gehe."\nBodo: "Ich habe zu Hause ein japanisches Radio."\nBodo's Banknachbar: "Oller Angeber, was machst du denn damit? Du verstehst doch gar kein Japanisch."\nLehrer: "Georg, wo ist denn dein Hund? Du bist doch jeden Tag mit ihm zur Schule gekommen."\nGeorg: "Ich musste mich von ihm trennen."\nGeorg: "Er hat das Abitur bestanden _#150; ich nicht."\nVater: "Warum kommst du heute so spät aus der Schule?"\nSohn: "Ich habe mich geweigert jemanden zu verpetzen."\nVater: "Das war aber anständig. Um was ging es denn?"\nSohn: "Um Julius Cäsar. Der Lehrer wollte unbedingt wissen, wer sein Mörder war."\nLehrer: "Meine Schüler gehorchen mir aufs Wort."\nAnderer Lehrer: "Das habe ich bis heute noch nicht geschafft. Wie machst du das bloß?"\nLehrer: "Ganz einfach! Wenn ich morgens reinkomme sage ich: "Macht doch was ihr wollt." Und genau das machen sie dann."\nEin Schüler schläft im Unterricht ein.\nLehrer: "Ich glaube nicht, dass das hier der richtige Platz zum Schlafen ist."\nSchüler: "Es geht schon. Sie müssen nur leiser sprechen."\nLehrer: "Sie sehen übermüdet aus. Wie viele Stunden schlafen sie täglich?"\nSchüler: "Höchstens drei bis vier Stunden, Herr Lehrer."\nLehrer: "Das ist doch viel zu wenig."\nSchüler: "Mir genügt es, denn in der Nacht schlafe ich ja auch noch zehn Stunden."\nLehrer: "Den bekanntesten Stelzvogel kennt ihr bestimmt alle. Das ist der Storch."\nSchülerin: "Aber Herr Lehrer. Glauben Sie denn wirklich, wir wüssten nicht, dass es den Storch gar nicht gibt?"\nVor der Schule steht ein schluchzender Junge.\nStreifenpolizist: "Warum weinst du denn, mein Kleiner?"\nSchüler: "In der Schule hat man uns gesagt, dass wir die Straße nur überqueren dürfen, wenn die Autos vorbei sind. Und nun stehe ich schon seit über einer halben Stunde hier, und es kommt noch immer keins vorbei."\nLehrer: " Also, Hitze dehnt Dinge aus, und Kälte zieht sie zusammen."\nSchülerin: "Deshalb sind im Sommer die Tage länger, und im Winter sind sie kürzer."\nSchüler: "Herr Lehrer! Warum heißen die Rollmöpse eigentlich Rollmöpse?"\nLehrer: "Das liegt doch auf der Hand, Erik. Sie sehen aus wie Rollmöpse, sind garniert wie Rollmöpse, kosten soviel wie Rollmöpse _#150; warum sollen sie nicht auch Rollmöpse heißen!?"\nFerdi: "Mein Bruder ist Mittwoch getauft worden."\nSein Banknachbar: "Mittwoch? Das ist aber ein komischer Name."\nLehrerin: "Wie alt bist du, Patrick?"\nLehrerin: "Und was möchtest du mal werden?"\nSchüler: "Ich habe in der Garderobe ein halbes Brathähnchen gefunden, und das wollte ich abliefern."\nSekretärin: "Gut gemacht, mein Junge. Wenn sich innerhalb der nächsten sechs Monate niemand meldet, gehört es dir."\nSchuldirektor: "Da Sie in diesem Jahr mehr Stunden halten mussten als vorgesehen, wollen wir ihr Gehalt um ein ganzes Drittel erhöhen."\nMathelehrer: "Damit bin ich auf keinen Fall einverstanden. Ich möchte wenigstens um ein Fünftel erhöht werden."\nArzt: "Was denkst du, wenn du das Bild an der Tafel siehst?"\nSchüler: "An ein Mädchen."\nArzt malt eine Pyramide an die Tafel.\nSchüler: "Ich sehe ein Mädchen."\nArzt malt ein Rechteck an die Tafel.\nArzt: "Musst du denn immer an Mädchen denken?"\nSchüler: "Na hören Sie mal! Wer malt denn hier die Mädchen an die Tafel _#150; Sie oder ich."\nLehrer: "Was ist schneller _#150; der Windhund oder die Taube."\nSchüler: "Der Windhund selbstverständlich _#150; wenn beide zu Fuß gehen."\nLehrerin: "Bei jedem Atemzug, den ich mache, stirbt ein Mensch."\nSchüler: "Versuchen Sie es mal mit Mundwasser."\nSchüler: "Herr Lehrer! Ich habe ein Problem."\nLehrer: "Was bedrückt dich denn?"\nSchüler: "Ich höre immer Stimmen, aber ich sehe niemand."\nLehrer: "Soso? Und wann tritt das auf?"\nSchüler: "Immer dann, wenn ich telefoniere."\nLehrer: "Bist du nicht der Janislowanski?"\nSchüler: "Nein! Mein Name ist Müller."\nLehrer: "Ach ja, diese beiden Namen verwechsle ich immer."\nInternatslehrer: "Wie haben Sie das Problem auf Ihrem Stockwerk gelöst?"\nKollege: "Das war gar nicht schwer. Ich habe den Pyromanen mit dem Bettnässer zusammengelegt."\nEin kleiner Junge sitzt vor der Schule.\nLehrer: "Warum gehst du denn nicht nach Hause?"\nSchüler: "Weil meine Mutti schlechte Laune hat."\nLehrer: "Und warum hat sie schlechte Laune?"\nSchüler: "Weil ich nicht nach Hause komme."\nZweitklässler: "Weißt du, was eine Sexbombe ist?"\nErstklässler: "Ja! Ich bin eine Sexbombe."\nErstklässler: "Ja, ich! Denn ich habe in allen Fächern eine Sechs."\nSchüler: "Herr Lehrer! Ist es eigentlich ungesund, wenn man abends im Bett liest?"\nLehrer: "Nicht unbedingt! Aber man sollte immer nur bis zum Einschlafen lesen und nicht länger."\nLehrer: "Jemand kauft eine Wurst für 14 Mark 30 und verkauft sie wieder für 12 Mark 70. Hat er nun Verlust gemacht oder Gewinn?"\nSchülerin: "Bei den Märkern hat er Verlust gemacht, aber bei den Pfennigen hat er gewonnen."\nLehrer: "Der Schimpanse unterscheidet sich vom Menschen nur dadurch, dass er nicht sprechen kann. Könnte er sagen: "Ich bin ein Schimpanse", so wäre er bereits ein Mensch."\nSchülerin zeigt auf den Bauch der schwangeren Lehrerin: "Was ist das?"\nLehrerin: "Das ist mein süßes Baby."\nSchülerin: "Hast du es denn lieb?"\nLehrerin: "Ja, sehr sogar."\nSchülerin: "Aha, und warum hast du es denn aufgegessen?"\nLehrer: "Wo ist denn bloß mein Bleistift ?"\nSchüler: "Hinter ihrem Ohr."\nLehrer: "Hör mal, mein Junge, ich habe keine Zeit zum Suchen. Hinter welchem Ohr?"\nLehrer: "Wie nennt man einen Mann, der durch fremde Erdteile reist und durch unerforschte Wüsten zieht?"\nLehrer: "Katja, nenne mir einen berühmten Dichter!"\nSchülerin: "Achilles, Herr Lehrer!"\nLehrer: "Aber Katja, Achilles war doch kein Dichter."\nSchülerin: "So? Er wurde aber durch seine Verse berühmt."\nSchüler: "Papi, Heute haben wir in der Schule Experimente mit Sprengstoff gemacht."\nSchüler: "In welcher Schule?"\nLehrer: "Was geschah 1759?"\nSchüler: "Da wurde Friedrich Schiller geboren."\nLehrer: "Gut! Und das war 1762?"\nSchüler: "Da wurde Schiller drei Jahre alt."\nLehrerin: "Welches Land wurde über Jahrhunderte von Kalifen regiert?"\nSchüler: " Ist doch gar nicht schwer! Das war Kalifornien."\nLehrerin: "Warum antwortest du eigentlich immer mit einer Gegenfrage?"\nSchüler: "Tue ich das wirklich?"\nLehrer: "Es gibt indirekte und direkte Steuern; wer kann mir ein Beispiel nennen?"\nSchüler: "Die Hundesteuer ist eine indirekte Steuer."\nLehrer: "Und warum ist sie indirekt?"\nSchüler: "Weil sie nicht direkt vom Hund bezahlt wird."\nLehrer: "Du hast in den Ferien ja richtig dicke Backen bekommen. Habt ihr immer so gut gegessen?"\nSchüler: "Nein, das nicht, aber ich musste immer die Luftmatratzen aufblasen."\nLehrer: "Schröder! Warum haben Sie soeben gelacht?"\nSchüler: "Ich habe an etwas gedacht."\nLehrer: "So, dann merken Sie sich: In der Schule wird nicht gedacht."\nKarli schleppt beim Umzug in der Schule einen schweren Schrank keuchend die Treppe hoch.\nLehrer: "Ich habe doch ausdrücklich gesagt, dass Frank und Michael dir bei dieser schweren Arbeit helfen sollen."\nSchüler: "Das tun sie doch auch. Sie sitzen beide im Schrank, und halten die Ordner fest, damit sie nicht rausfallen."\nLehrer: "Guido, zur Strafe schreibst du jetzt hundertmal "Ich bin kein Faulpelz" und lässt das Ganze von deinem Vater unterschreiben."\nSchülerin: "Unser Lehrer ist vielleicht doof. Der weiß nicht einmal wie ein Pferd aussieht."\nMutter: "Übertreibst du da nicht ein wenig?"\nSchülerin: "Nein, bestimmt nicht! Gestern in der Zeichenstunde habe ich ein Pferd gemalt, und da hat er mich gefragt, was das sein soll."\nLehrerin: "Mit der Rechtschreibung stehst du aber wirklich auf Kriegsfuß, Monika. Du könntest ruhig mal im Wörterbuch nachschlagen, wenn du im Zweifel bist."\nMonika: "Aber ich bin nie im Zweifel."\nLehrer: "Und für morgen noch eine Hausaufgabe im Rechnen: Wenn eine Katze an einem Tag sechs Junge bekommt, wie viele sind es dann in einer Woche?"\nLehrer: "Warum kann ich behaupten, dass diese drei Punkte auf einer Geraden liegen?"\nSchüler: "Weil Sie der Mathematiklehrer sind."\nSchüler: "Wahrscheinlich genauso wie kurze."\nDirektor: "Ich habe euch jetzt die ganze Zeit Fragen gestellt. Will nun vielleicht jemand etwas von mir wissen?"\nSchüler: "Ja! Wann geht ihr Bus?"\nNachbarin: "Müsstest du nicht in der Schule sein?"\nPeter: "Nein, ich bin krank."\nNachbarin: "Oh, und wie geht es dir?"\nPeter: "Mir geht's prima, ich bin krank!"\nAlex: "Wir haben heute in der Schule zum ersten Mal Sexualkunde gehabt."\nAlex: "Also, zuerst kam der Pfarrer, der erzählte uns, warum wir es nicht tun sollen. Dann kam der Schularzt und erzählte uns, wie wir es nicht tun sollen, und dann kam der Direktor, und der erzählte uns, wo wir es nicht tun sollen."\nLehrer: "Was würdet ihr tun, wenn ihr im Urwald eine Schlange seht?"\nSchüler: "Ganz manierlich hinten anstellen."\nAufsatz über einen Ausflug aufs Land\nOliver: "Auf dem Land ist es sehr schön. Alle sind sie gesund, die Kühe, die Pferde, die Schweine. Alle, außer dem Hahn. Der lässt sich immer von der Henne auf dem Rücken herumtragen."\nLehrer: "Was ist Ihr Vater?"\nSchüler: "Aller was auf den Tisch kommt."\nLehrer: "Haben Sie das Fahrrad vor der Schule gestohlen?"\nSchüler: "Nein, durchsuchen Sie mich."\nLehrer: "Aber Rudi, was hast du denn da für ein seltsames Paar Schuhe an? Du trägst ja einen braunen und einen schwarzen Schuh!"\nSchüler: "Ich weiß! Das Paar habe ich sogar zweimal."\nLehrer: "Was ist dein Vater von Beruf?"\nSchüler: "Er ist Zauberkünstler, Herr Lehrer."\nLehrer: "Interessant! Und was verzaubert er?"\nSchüler: "Er zersägt Mädchen in einer Kiste."\nLehrer: "Aha! Ist es denn nicht schwer, solche Mädchen zu finden?"\nSchüler: "Aber nein, ich habe zu Hause ja noch vier Halbschwestern."\nLehrer: "Andreas! Wenn vier mal vier sechzehn ist und sechs mal sechs sechsunddreißig _#150; wie viel ist dann sechsunddreißig mal sechsunddreißig?"\nAndreas: "Das ist aber nicht gerecht, Herr Lehrer. Sich selbst fragen Sie die leichten Sachen, und ich muss die schwierigen beantworten."\nLehrerin: "Warum lässt du denn die Luft aus den Fahrradreifen raus?"\nSchüler: "Ist doch klar, der Sattel ist zu hoch."\nLehrer: "War jemand von euch beim Fußballspiel?"\nSchüler: "Ja, ich, Herr Lehrer."\nLehrer: " Und, wie ist das Spiel ausgegangen?"\nSchüler: "Wie immer! Pünktlich mit dem Schlusspfiff."\nLehrer: "Nein, Ich wollte Wissen, wie viele Tore es gegeben hat."\nSchüler: "Auch wie immer: an jeder Ecke des Spielfeldes eines."\nSchuldirektor: "Gehen Sie bitte den Rasen sprengen."\nPförtner: "Aber Herr Direktor, es regnet!"\nSchuldirektor: "Gut, dann ziehen Sie einen Regenmantel an."\nOma: "Wie gefällt es dir in der Schule?"\nSchüler: "Es geht so, man verliert dadurch viel Zeit."\nSchüler: "Ich bin unschuldig."\nDirektor: "Das sagen alle."\nSchüler: "Da sehen Sie ja selbst. Wenn es alle sagen, dann muss es doch auch stimmen."\nLehrer: "Holger, was ergibt sieben mal sieben?"\nSchüler: "Ganz feinen Sand."\nLehrer: "Die Vögel fliegen in Formationen in den Süden."\nSchüler: "So'n Quatsch. Informationen werden doch heute per Email durchgegeben."\nLehrer: "Und jetzt singe ich noch als letztes Lied meines Liedervortrages 'Am Brunnen vor dem Tore'."\nSchüler: "Gute Idee, hier drinnen hört Ihnen sowieso keiner mehr zu."\nLehrer: "Wie viel ist vier mal vier?"\nSchüler: "Das macht zwölf."\nLehrer: "Wie wäre es mit sechzehn?"\nSchüler: "Ja sind wir hier denn in der Schule, oder auf einer Versteigerung?"\nLehrer: "Peter! Ich werde jetzt einen Satz in der Einzahl bilden, und du bildest ihn in die Mehrzahl um. Also: Mein Bruder ist ganz klein."\nSchüler: "Die Mehrzahl ist: Meine Brüder essen Gänseklein."\nLehrer: "Ihr Sohn gefällt mir. Er hat einen enormen Wissensdurst. Von wem hat er das wohl geerbt?"\nMutter: "Das Wissen, das hat er von mir geerbt; den Durst, den hat er von seinem Vater."\nLehrer: "Heidi, wie ist das nur möglich. Vierzehn Fehler auf einer einzigen Seite."\nSchülerin: "Das liegt daran, weil Sie wie verrückt danach suchen."\nLehrer: "Jeder Monat im Jahr hat eine besondere Eigenschaft. Wir sagen zum Beispiel 'der warme Juli', 'der schöne Mai' oder 'der kalte Januar'. Kann mir jemand noch ein anderes Beispiel nennen?"\nSchüler: "Ja, Herr Lehrer! Der dumme August."\nLehrer: "Kaiser! Wissen Sie, wie Sie Ihr Gehirn auf die Größe einer Erbse bringen können?"\nSchüler: "Nein, Herr Lehrer."\nLehrer: "Ganz einfach, Sie müssen es nur aufblasen."\nLehrer: "Hat noch jemand eine Frage?"\nSchüler: "Ja, ich, Herr Lehrer, was ist ein Schöffengericht?"\nLehrer: "Also, bitte. Wir sind hier nicht in einem Kochkurs."\nLehrer: "Wenn du auf einen Stuhl steigst, um die Girlande anzubringen, dann leg' das nächstemal bitte eine Zeitung drunter."\nSchüler: "Nicht nötig, Herr Lehrer, ich komme auch so ran."\nLehrer: "Wie ist deine neue Brille _#150; kurz- oder weitsichtig?"\nLehrer: "Ich habe Sie beobachtet! Sie haben auf dem Nachhauseweg meinem Schäferhund die Zunge rausgestreckt."\nSchüler: "Das streite ich nicht ab, aber Ihr Hund hat angefangen."\nLehrerin: "In welchem Monat werden die meisten Kinder geboren?"\nSchülerin: "Im neunten."\nZwei alte Schulfeinde treffen sich auf dem Bahnhof wieder. Der eine ist Admiral, der andere Bischof geworden.\nBischof: "Herr Stationsvorsteher! Wann geht der Zug nach Hamburg?"\nAdmiral: "In zwanzig Minuten, aber in Ihrem Zustand sollten Sie nicht mehr verreisen, gnädige Frau."\nKatrin: "Mutti! Heute haben wir in der Schule gelernt, wozu die Bienen gut sind."\nMutter: "Und, wozu sind sie da?"\nKatrin: "Sie wischen den Staub von den Blumen!"\nLehrer: "Thorsten komm mal an die Tafel! Zeig mir auf der Landkarte, wo Amerika liegt!"\nThorsten: "Hier ist Amerika!"\nLehrer: "Und, wer hat Amerika entdeckt?"\nKlasse: "Das war Thorsten."\nLehrer: "Leo! Wie viel ist 8 plus 4?"\nSchüler: "12, Herr Lehrer."\nLehrer: "Gut! Wie bist du dahintergekommen?"\nSchüler: "Das war nicht schwer: Ich habe 500 minus 488 gerechnet."\nJörg: "Na, was gibt's denn heute hier in der Kantine zu essen?"\nSein Kumpel: "UFOs _#150; Unbekannte fleischähnliche Objekte."\nPolizist: "Du bist mindestens 50 pro Stunde gefahren."\nSchüler: "Das kann nicht sein, ich bin erst seit fünf Minuten unterwegs."


Geschwisterfolge: Sind Nesthäkchen anders als Erstgeborene? | wissen.de\nForscher diskutieren schon länger darüber, ob die Position in der Geburtenfolge die Persönlichkeit beeinflussen kann. Eine Studie unter deutschen Schülern scheint diese These nun zu untermauern. Demnach neigen Nesthäkchen nicht nur zu anderen Charakterzügen als Erstgeborene. Auch ihre Beziehung zu den Eltern ist tendenziell anders – allerdings nicht so, wie man vermuten würde.\nPrägt die Position in der Geschwisterfolge langfristig die Persönlichkeit?\nOb Nesthäkchen oder ältestes Kind: Kann unsere Position in der Geschwisterfolge unsere Beziehung zu den Eltern und unsere Persönlichkeit beeinflussen? Mit dieser Frage beschäftigt sich die Psychologie schon seit fast 100 Jahren. Einigen Studien zufolge sollen Nesthäkchen zum Beispiel häufiger von ihren Eltern verhätschelt werden und es daher eher gewöhnt sein, ihre Ziele durch Charme und soziale Talente durchzusetzen. Die sogenannten Sandwichkinder leiden dagegen angeblich oftmals darunter, zu wenig Aufmerksamkeit zu erhalten.\nZudem gibt es die Thesen, dass Erstgeborene tendenziell zielgerichteter und konservativer sind, und Zweitgeborene rebellischer. Doch ob es sich hierbei wirklich um einen spürbaren Effekt der Geschwisterfolge handelt oder doch um haltlose Klischees, ist bis heute umstritten. "Wir wollten uns das Thema einmal genauer ansehen, schließlich haben wir hierfür eine ideale Datenbasis", sagt Andreas Klocke von der Frankfurt University of Applied Sciences.\nDer Wissenschaftler und seine Kollegen konnten für ihre Untersuchung auf eine der größten Kinder- und Jugendstudien in Deutschland zurückgreifen, die sich eigentlich mit dem Gesundheitsverhalten sowie Unfällen und Verletzungen im Schulalter beschäftigt. Darin wurden jährlich rund 10.000 Schüler an circa 150 Schulen in 14 Bundesländern befragt. In jeder Erhebungswelle sollten die Teilnehmer unter anderem angeben, wie viele jüngere und ältere Geschwister sie haben. Zudem wurden in der dritten Erhebungswelle im Schuljahr 2016/ 2017 auch die Persönlichkeitseigenschaften bei Siebtklässlern erfasst.\nWürde es einen Zusammenhang zwischen diesen Eigenschaften und der Geburtenfolge geben? Um das herauszufinden, teilten die Forscher die Kinder in unterschiedliche Gruppen ein: Einzelkinder, Kinder mit einem jüngeren und Kinder mit einem älteren Geschwisterkind. Hinzu kamen drei weitere Gruppen für Kinder mit zwei Geschwistern: Schüler mit zwei jüngeren Geschwistern, Sandwichkinder und Nesthäkchen mit zwei älteren Geschwistern. Alle sechs Gruppen bestanden aus mindestens 700 Kindern.\nOb man ältere oder jüngere Geschwister hat, beeinflusst die Persönlichkeit offenbar weit weniger als bislang vermutet.\nZunächst interessierte das Wissenschaftlerteam, ob die Beziehung zu den Eltern für Kinder mit unterschiedlicher Stellung in der Geburtenfolge verschieden ausfällt. Die Kinder wurden dafür gefragt, ob sie sowohl mit ihrem Vater als auch mit ihrer Mutter gut über persönliche Dinge sprechen können. Dies traf auf insgesamt ein Fünftel der befragten Schüler zu.\nDabei zeigten sich allerdings tatsächlich signifikante Unterschiede je nach der Stellung in der Geschwisterfolge. Demnach hatten unter den Einzelkindern, aber auch unter den ältesten Geschwistern besonders viele Kinder ein inniges Verhältnis zu ihren Eltern. Kinder mit einem älteren Geschwisterteil und auch Sandwichkinder gaben dagegen seltener an, leicht über Persönliches mit den Eltern sprechen zu können.\nBesonders überraschend war der Wert für die Nesthäkchen, wie die Forscher berichten: Nur 18,2 Prozent von ihnen berichteten über ein sehr enges persönliches Verhältnis zu Vater und Mutter. "Das ist schon erstaunlich, wird doch gerade bei diesen Kindern davon ausgegangen, dass sie die größte elterliche Aufmerksamkeit erfahren", sagt Klockes Kollege Sven Stadtmüller.\nDoch haben Nesthäkchen auch eine andere Persönlichkeit als ihre Geschwister? Offenbar ja. So stellten die Wissenschaftler fest, dass sich die Stellung in der Geburtenfolge tatsächlich auf Persönlichkeitsmerkmale wie Extraversion, Gewissenhaftigkeit, Verträglichkeit, Offenheit für neue Erfahrungen und Neurotizismus auswirkt – wenngleich auch nur begrenzt.\nDie Älteren sind verträglicher\nDemnach waren Erstgeborene und Einzelkinder in der Untersuchung tendenziell verträglicher als Kinder mit älteren Geschwistern. Auch beim Wesenszug Offenheit für Erfahrung zeigte sich diese Trennlinie: Einzelkinder und Kinder mit mindestens einem jüngeren Geschwisterkind haben den Ergebnissen zufolge häufiger neue und originelle Ideen und eine lebhafte Fantasie.\nGanz besonders ragten erneut die Nesthäkchen heraus. Bei der Gewissenhaftigkeit und der Offenheit für Erfahrung verbuchten diese die geringsten Anteile, beim Persönlichkeitsmerkmal Neurotizismus dagegen die höchsten. Sie werden also schneller nervös, können schlechter mit Stress umgehen und machen sich häufiger Sorgen als Kinder aus allen anderen Konstellationen der Geburtenfolge.\nFrankfurt University of Applied Sciences / DAL, 23.07.2018\nRobbenbaby Susi wird gewogen\ngiswestar sind Kollektivbildungen zu → Schwester; die Ausgangsbedeutung ist also „Schwestern“, später umfasst der Begriff dann auch die Brüder...\nzwei gleichzeitig entwickelte Kinder, die kurz nacheinander geboren werden. Man unterscheidet eineiige und zweieiige Zwillinge...\nMartin Luther King: über die Rassendiskrimini\nMartin Luther King: Rassendiskriminierung\nSie hören den Auszug einer Ansprache Martin Luther Kings zum Thema Rassendiskriminierung (Washington, 28. August 1963). King spricht von seinem Traum, dass die Nation sich eines Tages zur wahren Bedeutung ihres Glaubensbekenntnisses erhebe und alle Menschen gleich behandle. Er träume außerdem davon, dass eines Tages schwarze und weiße Kinder wie Geschwister am Tisch der Brüderlichkeit säßen.


Georg Banzhaf vermisst - Ist er in München? | Stadt\nGeorg Banzhaf vermisst - Ist er in München?\nGeorg Banzhaf vermisst - Ist er Opfer einer Straftat?\nAktualisiert: 14.09.11 13:05\nGeorg Banzhaf wird vermisst\nMünchen/Esslingen - Seit Anfang August wird Georg Banzhaf aus Plochingen vermisst. Er könnte sich in München aufhalten. Der Mann leidet an Gedächtnisverlust.\nAls Folge eines Unfalls leidet der 73-Jährige unter zeitweiligem Gedächtnisverlust und ist auf Medikamente angewiesen. Georg Banzhaf hielt sich zuletzt am 5. August an seiner Wohnanschrift in der Johanniterstraße in Plochingen/Kreis Esslingen auf. Seitdem fehlt von ihm jede Spur.\nVor seinem Verschwinden wurde er wiederholt in Begleitung eines unbekannten jüngeren Pärchens gesehen, welches möglicherweise wichtige Hinweise zu seinem Verbleib geben kann.\nErmittlungen der Kriminalpolizei Esslingen ergaben Hinweise auf einen Aufenthalt von Georg Banzhaf in Augsburg sowie möglicherweise München und Österreich. Zeugen haben den 73-Jährigen in Augsburg mit einer etwa 19 bis 25 Jahre alten Frau gesehen.\nVermutlich handelt es sich bei der Unbekannten um dieselbe Frau, die in Plochingen in seiner Begleitung gesehen wurde.\nDer Vermisste ist etwa 1,65 Meter groß und schlank. Er hat grünblaue Augen, kurzes graues Haar und eine Stirnglatze. Es kann nicht ausgeschlossen werden, dass Georg Banzhaf Opfer einer Straftat geworden ist oder sich in einer hilflosen Lage befindet.\nDie Kriminalpolizei Esslingen bittet die Bevölkerung um Mithilfe bei der Suche nach dem Vermissten und hat folgende Fragen:\n• Wer hat Georg Banzhaf seit Anfang August 2011 gesehen oder kann Angaben zu seinem derzeitigen Aufenthaltsort machen?\n• Wer kennt die unbekannten Personen, die in seiner Begleitung gesehen wurden?\nHinweise bitte an die Kriminalpolizei Esslingen unter Telefon 0711 3990-0 oder an jede andere Polizeidienststelle.


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Flick/Wassermeyer/Baumhoff/Schönfeld, Außensteuerrecht, ... / (1) Konzeptionelle Grundlagen | Steuer Office Gold | Steuern | Haufe\nFlick/Wassermeyer/Baumhoff/Schönfeld, Außensteuerrecht, ... / (1) Konzeptionelle Grundlagen\nNormen des Bankenaufsichtsrechts. Der zweite Abschnitt der BsGaV enthält besondere Regelungen (§§ 20, 21 BsGaV) für die Bestimmung des Dotationskapitals von Bankbetriebsstätten. Diese Sonderregelungen basieren inhaltlich und konzeptionell auf den allgemeinen Vorschriften über die steuerliche Dotation von Betriebsstätten in §§ 12 und 13 BsGaV (Anm. 3201 ff.), sehen darüber hinaus aber bankenspezifische Modifikationen vor. Anders als bei Betriebsstätten von Industrieunternehmen dienen die Normen des Bankenaufsichtsrechts (insb. Verordnung [EU] Nr. 575/2013 – "CRR") als Anknüpfungspunkt für die Risikogewichtung der Vermögenswerte von Kreditinstituten. Infolgedessen sieht die Verordnungsbegründung für die Zuordnung des steuerlichen Dotationskapitals ausdrücklich vor, dass "aus Gründen des Fremdvergleichsgrundsatzes sowie aus Vereinfachungs-, Transparenz- und Gleichbehandlungsgründen" so weit wie möglich auf das Bankenaufsichtsrecht zurückzugreifen ist. Die Zuordnung von Dotationskapital erfolgt auf Grundlage der Risikoaktiva, die der Bankbetriebsstätte nach Maßgabe der Funktions- und Risikoanalyse zuzuordnen ist. Dadurch wird der dem OECD-Betriebsstättenbericht 2010 zugrunde liegende Ansatz "capital follows risk" umgesetzt. Die deutsche Finanzverwaltung hat diesen Ansatz in den VWG-DK vom 29.9.2004 konkretisiert. Infolgedessen enthält die BsGaV für Bankbetriebsstätten keine gravierenden methodischen Änderungen gegenüber den vor dem 1.1.2015 endenden Wirtschaftsjahren.\nÜbergangsweise Fortgeltung der VWG-DK 2004. Nach Rz. 464 VWG BsGa sind die VWG-DK 2004 bis zum Inkrafttreten der BsGaV weiterhin anwendbar. Erst für nach dem 31.12.2014 beginnende Wirtschaftsjahre sind die VWG-DK nicht mehr anzuwenden.\nKeine Anwendung auf Finanzdienstleistungsinstitute, die keinen bankenaufsichtsrechtlichen Vorschriften unterliegen. Die Sondervorschriften gem. §§ 20, 21 BsGaV finden keine Anwendung auf Betriebsstätten von Finanzdienstleistungsinstitute, die keinen bankenaufsichtsrechtlichen Vorschriften unterliegen (§ 20 Abs. 6 bzw. § 21 Abs. 6 BsGaV). Für die Betriebsstätten von solchen Finanzdienstleistungsinstituten ist damit die Zuordnung von Dotationskapital nach § 12 bzw. § 13 BsGaV (Anm. 3201 ff.) vorzunehmen.\nUnterscheidung zwischen Inlands- und Auslandsbetriebsstätten. Hinsichtlich der Zuordnung von Dotationskapital unterscheidet die BsGaV – analog zu den allgemeinen Regelungen gem. §§ 12, 13 BsGaV (Anm. 3201 ff.) – zwischen Inlands- und Auslandsbetriebsstätten. Während das Dotationskapital inländischer Bankbetriebsstätten von ausländischen Kreditinstituten nach der funktions- und risikogewichteten Kapitalaufteilungsmethode zu bestimmen ist, ist das Dotationskapital ausländischer Bankbetriebsstätten von inländischen Kreditinstituten nach der Mindestkapitalausstattungsmethode zu ermitteln. Nach der Verordnungsbegründung sollen die Regelungen der BsGaV allgemein sicherstellen, dass inländische Bankbetriebsstätten nicht zulasten der deutschen Besteuerung mit einem zu geringen Dotationskapital ausgestattet werden. Bei der Dotation von ausländischen Bankbetriebsstätten soll – wie bereits nach Tz. 3.1 f. VWG-DK – durch die Festlegung von Höchstgrenzen verhindert werden, dass ein zu hohes Dotationskapital berücksichtigt wird, mittels dessen ein hoher Anteil an den Refinanzierungsaufwendungen für Fremdkapital der inländischen Geschäftsleitungsbetriebsstätte zugeordnet würde. Ferner sind für Betriebsstätten von EU/EWR-Instituten besondere Vorschriften im Hinblick auf die aufsichtsrechtliche "Waiver-Regelung" zu beachten. Im Rahmen einer "Öffnungsklausel" wird ein Fremdvergleich ("thin capitalisation approach") vorgesehen. Kritisch ist in diesem Zusammenhang anzumerken, dass die Unterscheidung von In- und Outbound-Sachverhalten grundsätzlich nicht sachgerecht ist (Anm. 3202). Denn sie steht im Widerspruch zum AOA, wonach die Betriebsstättengewinnabgrenzung nach dem Fremdvergleichsgrundsatz vorzunehmen ist. Eine grundsätzlich unterschiedliche Behandlung von In- und Outbound-Sachverhalten entspricht aber zweifelsohne nicht dem Verhalten fremder Dritter. Ferner zeigen die ersten praktischen Erfahrungen, dass die ausländischen Finanzbehörden diese Unterscheidung nicht akzeptieren. Dadurch ist eine internationale Doppelbesteuerung absehbar.\nZuordnung von übrigen Passivposten. Abschnitt 2 der BsGaV enthält keine Regelungen für die direkte Zuordnung "übriger Passivposten". Deshalb erfolgt die Zuordnung der übrigen Passiva nach den in § 14 BsGaV niedergelegten allgemeinen Grundsätzen (Anm. 3261 ff.). Danach sind der Bankbetriebsstätte übrige Passivposten des Unternehmens zuzuordnen, die in unmittelbarem Zusammenhang mit den der Bankbetriebsstätte zugeordneten Vermögenswerten sowie Chancen und Risiken stehen. Mithin umfasst die Zuordnung Verbindlichkeiten gegenüber in- und ausländischen Kreditinstituten sowie Verbindlichkeiten gegenüber Kunden. Verbleibt nach der direkten Zuordnung der übrigen Passiv...


Blockieren – Harmonieterre\nForscher identifizieren möglichen Ansatz zu blockieren medulloblastom Wachstum\nUniversität von North Carolina Lineberger Comprehensive Cancer Center Forscher haben festgestellt, ein möglicher Ansatz um das Wachstum zu stoppen der häufigste Hirntumor bei Kindern. UNC Lineberger ist Timothy Gerson, MD, Ph. D., und Kollegen berichteten in der Zeitschrift Entwicklung , die durch die Blockierung ein signal, genannt GSK-3, die Sie kontrollieren konnte, tumor Wachstum in einem Subtyp von medulloblastom. Präklinischen Befunde können Hinweise auf eine mögliche neue, zielgerichtete Therapie-Strategie. „Diese\nWie die Bakterien hinter Krankenhaus-Infektionen blockieren Antibiotika\nDrug-resistenten Bakterien verantwortlich für tödliche Krankenhaus-erworbenen Infektionen ausgeschlossen Antibiotika durch die Schließung von kleinen Türen, die in Ihren Zellwänden. Die neue Erkenntnis von Forschern am Imperial College in London könnte es den Forschern erlauben, neue Drogen, die ‚pick the locks“ dieser geschlossene Türen und ermöglichen Antibiotika in Bakterien-Zellen. Das Ergebnis ist die heute veröffentlicht in Nature Communications. Das Bakterium Klebsiella pneumoniae verursacht Infektionen in der Lunge, das Blut und die\nDie Blockierung der Wirkung eines Enzyms beteiligt, die im protein Verdauung kann sich verbessern, die metabolische Gesundheit, entsprechend einer neuen Studie veröffentlicht ahead of print in der American Journal of Physiology — Magen-Darm-und Leber-Physiologie. Das Papier wurde gewählt, da ein APS –wählen Sie Artikel für Kann. Trypsin — ein Enzym, das die Bindung an Proteine-ist das primäre Enzym verantwortlich für die Verdauung von protein im Verdauungstrakt. Medikamente (sogenannte Serin-protease-Inhibitoren), die


Pressedienst März 2007 -- Universität Oldenburg\nMitteilungen März 2007\n111/07 30. März 2007 Delegation aus Ostafrika zu Besuch\nEine Delegation von WissenschaftlerInnen ostafrikanischer Universitäten wird vom 2. bis 5. April 2007 an der Universität Oldenburg zu Gast sein.\n110/07 30. März 2007 Personalie Jens Winkel übernimmt Vorsitz der Bundesarbeitsgemeinschaft Schulpraktische Studien\nDr. Jens Winkel, Geschäftsführer des Didaktischen Zentrums der Universität Oldenburg (diz) wurde am 28. März 2007 von den Mitgliedern der Bundesarbeitsgemeinschaft Schulpraktische Studien mit der Leitung des Vorstands beauftragt.\n109/07 29. März 2007 Personalie Sonderpädagogin Andrea Erdélyi neu in Oldenburg\nProf. Dr. Andrea Erdélyi, zuletzt Gastwissenschaftlerin für Lern- und Geistigbehindertenpädagogik an der Universität Budapest (Ungarn), hat den Ruf auf die Professur für Sonderpädagogik mit dem Schwerpunkt „Pädagogik und Didaktik bei Beeinträchtigung der geistigen Entwicklung“ am Institut für Sonderpädagogik der Universität Oldenburg angenommen.\n108/07 28. März 2007 Forschung EICOSE als erstes ARTEMIS\nInnovation Cluster akzeptiert\nDer europäische Forschungsverbund EICOSE (European Institute for Complex Safety Critical Systems Engineering), an dem führende Unternehmen (Airbus, Bosch, Continental, DaimlerChrysler, Siemens) und hoch angesehene Forschungsinstitute (DLR, OFFIS, Universität Oldenburg) über die nationale Einrichtung SafeTRANS beteiligt sind, ist zum ersten „ARTEMIS Innovation Cluster“ ernannt worden.\n106/07 28. März 2007 Personalie Physiker Jürgen Parisi zum Dekan der Fakultät Mathematik und Naturwissenschaften gewählt\nProf. Dr. Jürgen Parisi, Physiker und Leiter der Abteilung Energie- und Halbleiterforschung (EHF) am Institut für Physik, ist zum Dekan der Fakultät V Mathematik und Naturwissenschaften der Universität Oldenburg gewählt worden.\n105/07 27. März 2007 Weiterbildung Workshop für Lehrer aus Russland\nSelbstlernmaterialien zur deutschen Sprache für russische Studierende zu entwickeln ist das Ziel eines Workshops für Deutschlehrer der Technischen Universitäten Samara, Saratov und Wolkograd.\n102/07 26. März 2007 Wissenschaftliche Tagung Mehrfach ausgegrenzt\nInternationale Konferenz zum neuen Gleichstellungsrecht der Europäischen Union an der Universität Oldenburg\n„First European Conference on Multidimensional Equality law - Developing interdisciplinary perspectives“ - so lautet der Titel der ersten europäischen Konferenz zum mehrdimensionalen Gleichstellungsrecht, die vom 11. bis 12. Mai 2007 an der Universität Oldenburg (Bibliothekssaal und A14 Hörsaal 2) stattfindet.\n101/07 23. März 2007 Wissenschaftliche Tagung Mit Informationstechnik gegen Umweltprobleme — ITEE 2007: Internationale Tagung zum Umweltmanagement\nDass menschliches Handeln zu unerwünschten und bisweilen gefährlichen Veränderungen unserer Umwelt geführt hat, ist unbestritten.\n099/07 22. März 2007 Personalie Wiederholter Erfolg für Oldenburger Komponisten — 2. Platz für Uni-Absolventen beim Great-American-Songcontest\nDer in Oldenburg und Berlin lebende Komponist Mitsch Kohn konnte an seinen Erfolg aus dem letzten Jahr anknüpfen und erneut die Jury des „Great American Songcontests“ überzeugen.\n098/07 22. März 2007 Veranstaltungsankündigung „Der Garten erwacht“ — Führung im Botanischen Garten\n„Der Garten erwacht“ – unter diesem Thema steht die nächste Führung im Botanischen Garten am Sonntag, 1. April 2007.\n097/07 22. März 2007 Energieeinsparberatungen zum Nulltarif — Beratungskampagne des Forschungsprojekts GEKKO\nWer Geld und Energie im eigenen Haus sparen will, ist auf professionelle Begutachtung und Beratung angewiesen, die nicht kostenlos zu haben ist.\n095/07 21. März 2007 Personalie Wackernagel in Zentrale Kommission für Biologische Sicherheit berufen\nProf. Dr. Dr. h.c. Wilfried Wackernagel, Genetiker am Institut für Biologie und Umweltwissenschaften der Universität Oldenburg, ist vom Bundesminister für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz, Horst Seehofer, entsprechend dem Gentechnikgesetz für drei weitere Jahre in die Zentrale Kommission für die Biologische Sicherheit (ZKBS) der Bundesrepublik Deutschland berufen worden.\n093/07 20. März 2007 Wissenschaftliche Tagung Nachwachsende Rohstoffe für die Chemie — Symposium an der Universität Oldenburg\nDas 10. Symposium „Nachwachsende Rohstoffe für die Chemie“ findet am 28. und 29. März 2007 in der Universität Oldenburg (Großer Hörsaal am Standort Wechloy) statt.\n092/07 19. März 2007 KinderUniversität KinderUniversität: „Warum kann ein Flugzeug fliegen“ — Letzte Vorlesung des Frühlingssemesters führt in die Wolken\nFlugzeuge sind toll – aber warum können sie eigentlich fliegen? Wichtig sind natürlich die Flügel. Eine Antwort auf die Frage ist das aber noch nicht.\n091/07 19. März 2007 Veranstaltungsankündigung Sparen mit den eigenen vier Wänden — Informationsveranstaltung auf der Nordhaus-Messe\nDurch welche Maßnahmen lässt sich Energie und Geld in und mit den eigenen vier Wänden sparen? - Der sicherste Weg ist eine Energie-Einspar-Beratung vor Ort durch ausgewiesene Fachleute.\n089/07 14. März 2007 Forschung „Geist begeistert“\nAuszeichnung für Oldenburger Niederlandisten\n„Und jetzt Platt!“ lautet der Titel eines Projekts Oldenburger Niederlandisten, das jetzt von der Jury des Hochschulwettbewerbs „Geist begeistert“ aus über 170 Vorschlägen ausgewählt wurde mit 7.500 Euro ausgezeichnet wurde.\n088/07 13. März 2007 Forschung Genomanalyse von Meeresbakterien: — Großes Verbundprojekt in Niedersachsen\nEine wichtige Gruppe von Meeresbakterien, die so genannte Roseobacter-Gruppe, steht im Mittelpunkt eines Genomprojekts, an dem verschiedene niedersächsische Forschungseinrichtungen beteiligt sind und für das das Niedersächsische Ministerium für Wissenschaft und Kultur jetzt Fördermittel in Höhe von 1,8 Mio.\n086/07 12. März 2007 Personalie Peter Litz Gastdozent für Computergestützte Statistik an rumänischer Hochschule\nProf. Dr. Hans Peter Litz, Hochschuldozent i. R. für „Statistische Methodenlehre und Wirtschaftsstatistik“ am Institut für Volkswirtschaftslehre und Statistik der Universität Oldenburg, übernimmt im Sommersemester 2007 eine Gastdozentur in Rumänien.\n084/07 07. März 2007 Forschung Wie bewegt man synthetische, molekulare Maschinen? — Oldenburger Wissenschaftlerin lädt internationale Spitzenforscher ein\nBerlin. 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März 2007 Forschung Wirtschaftsinformatik und funkbasierte Ortung — Oldenburger Forschung auf der CeBIT 2007\nUnternehmenssoftware sowie Sensorknoten für die Logistik – mit diesen zwei Projekten präsentieren sich WissenschaftlerInnen der Universität Oldenburg und des Informatikinstituts OFFIS am Gemeinschaftsstand des Landes Niedersachsen auf der CeBIT 2007 (Halle 9, Stand C21), die am 15. März in Hannover ihre Pforten öffnet.\n075/07 01. März 2007 Personalie Biologe Kattmann erhält Eduard-Strasburger-Preis\nProf. Dr. Ulrich Kattmann, emeritierter Biologiedidaktiker und bis vor kurzem Direktor des Didaktischen Zentrum (diz) der Universität Oldenburg, wird mit dem Eduard-Strasburger-Preis des Vereins zur Förderung des mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterrichts (MNU) ausgezeichnet.\n074/07 01. März 2007 Studium und Lehre Veranstaltungsverzeichnis für Gasthörende erschienen\nDas neue Verzeichnis „Studium generale“ der Universität Oldenburg für das Sommersemester 2007 ist soeben erschienen.\n» Zurückblättern zu Februar 2007


Kartenzauber oder Philosophie? - cronenburg\nHome der ganz normale Wahnsinn Fernsehen Film Frankreich Geschichte Grenzgängereien Kulturgeschichte Kunst Kunst und Kultur Medien Rezension Kartenzauber oder Philosophie?\nEin Thema, das mit Autorenschaft scheinbar nichts zu tun hat - aber ich bin nicht nur fasziniert von Druckwerken mit Schrift, sondern auch von Bildern etwa auf uralten Kartenspielen. Keines hat über die Jahrhunderte so viele Künstler inspiriert wie das Tarot, dessen Karten sowohl für ein weltliches Spiel namens Tarock genutzt wurden wie fürs Wahrsagen. In Frankreich gehört das Spiel mit dem weltberühmten "Marseiller Tarot" zum Kulturgut - und so konnte ich mich nicht zurückhalten, vor Jahrzehnten die Reproduktion der Nationalbibliothek von dessen ältester Ausgabe zu erstehen: das sogenannte Tarot des Jacques Vieville, der zwischen 1643 und 1664 "maitre cartier" in Paris war.\nTarot Jacques Vieville (links), 17. Jhdt., Reproduktion\nDementsprechend neugierig stürzte ich mich gestern auf eine Sendung bei ARTE (noch 7 Tage in der Mediathek): Geheimnisvolles Tarot aus Marseille. Sie versprach wohltuendes Fehlen von esoterischem Klimbim und eine heiße Spur des Ursprungs dieser Karten in der Kunstwelt um Botticelli und die Medicis:\n"Die Quellen stammen von Grafiken und Texten aus den Schriften des bekannten Humanisten Marsilio Ficino. Er gehörte zu den von Lorenzo I. de‘ Medici geförderten Persönlichkeiten der Renaissance. Ficino war Übersetzer von Platons Werken, aber auch Priester, Astrologe und Zauberer."\nKurzum - um Botticelli sollte es gehen und um neuplatonische Philosophie.\nAnfangs war das auch richtig spannend, wenn der "Tonteppich" nicht permanent genervt hätte (Maschinenlärm ließ grüßen). Die beiden französischen Autoren suchten zunächst folgerichtig im Spielkartenmuseum von Paris nach den Ursprüngen des sogenannten Marseiller Tarot, das natürlich nicht nur in der Hafenstadt hergestellt wurde. Sie sahen sich Einzelheiten an und gingen auf Reisen. Man kennt das von gewissen Dokusendern: Irgendwelche Archäologen haben ein unscheinbares Steinchen gefunden und nehmen die Fernsehzuschauer auf lange und aufwändige Reisen mit, die man geheimnisvoll bis gefährlich oder auch nur als Hindernislauf inszeniert, bis dann im Schlusssatz gesagt wird, was das für ein Steinchen ist. Und natürlich war der Laie baff, als man ausgerechnet in Ungarn vor einem Botticelli zugeschriebenen Fresco stand, auf dem eine Figur den gleichen Hals hatte wie die von der Spielkarte. Trara! Heureka!\nDumm nur, dass die vollmundige Behauptung, das ungarische Fresco stamme von Botticelli, von der im Film gezeigten Restauratorin und einer mit ihr arbeitenden Kunsthistorikerin bereits 2007 aufgestellt wurde, in der Fachwelt jedoch längst völlig umstritten ist und abgelehnt wird. Kein Wort davon im Film. Die Figur auf dem ersten Bild in diesem kritischen Artikel ist laut Filmautoren angeblich deckungsgleich mit der Temperanza, der Mäßigung, im Marseiller Tarot - der Artikel widerlegt jedoch schon die Botticelli-These um das Fresco.\nAllzu genau durfte man nicht hinschauen, die Sache mit dem Hals war zwar erstaunlich, aber der Rest des Körpers ... nur mit Fantasie machbar. Warum sollte ausgerechnet Botticelli Tarotkarten entworfen haben? Wäre es nicht viel logischer gewesen, jemand hätte Botticelli nachgeahmt, weil der zu jener Zeit gerade in Mode war? Nein, kritisch prüfte man die Fakten nicht, man wollte ja schnurstracks bei den Medici in Florenz landen.\nIn dem Moment schüttelte ich dann nur noch den Kopf. Was sollte daran alles so geheimnisvoll und erst jetzt aufgedeckt worden sein? Die meisten Menschen, die sich für Tarotkarten interessieren, kennen doch längst die Ursprünge des Spiels in Norditalien! Die Pariser Nationalbibliothek hatte die Originale in einer großen Ausstellung 1984 gezeigt, Spielkartenhersteller haben seither wunderschöne Repliken auf den Markt gebracht. Wie konnte das den beiden Filmemachern ausgerechnet im Pariser Spielkartenmuseum entgangen sein?\nWarum haben sie die anderen italienischen Ursprünge einfach nicht beachtet, die so vielfältig wie längst bekannt sind:\nFlorentiner Minchiate-Tarot (seit 1543 belegt)\nKartenspiel 15. Jhdt. mit französischen Notizen\nDas legendäre Tarot der Familien Visconti und Sforza, seit 1370 belegt\nZugegeben, es war absolut verführerisch und eingängig, in den Darstellungen des Marseiller Tarot die Beschreibungen eines Marsilio Ficino wiederzufinden, der im Kreise der Medici mit anderen Gelehrten und Adligen an einer neuplatonischen Akademie teilnahm. Insofern erschien es auch nur allzu logisch, in dem Spiel pädagogische Lehrkarten sehen zu wollen. Als der Textfund numerologisch und astrologisch wurde, brach die Dokumentation ab. Man wollte ja nicht "esoterisch" werden. Dabei wäre es gar nicht nötig gewesen, was da noch kommen konnte, verschämt auszublenden: In jener Zeit war es keineswegs esoterisch, sondern an der Tagesordnung, sich mit solchen Traditionen und der Alchemie obendrein zu beschäftigen. Wer die Karten verstehen will, darf die Geistesgeschichte der Renaissance nicht ausblenden. Vor allem aber wäre es sehr viel spannender gewesen, die viel älteren Ursprünge des Tarot zu untersuchen.\nDer schillernde Ficino aus dem 15. Jahrhundert war nicht nur Humanist und Philosoph, sondern übersetzte vor allem Platon und schrieb medizinische Abhandlungen, er machte sich sogar der Häresie verdächtig. Zauberer, wie vollmundig im Pressetext behauptet, war er jedoch nicht - das haben erst Esoteriker unserer Zeit aus dem Forscher gemacht. Fast mehr als in der Sendung erfährt man über ihn in der Wikipedia. Dass man wortwörtliche Übereinstimmungen zwischen seinen eigenen Texten über Platon und den Karten finden kann, ist gewiss eindrücklich. Aber warum haben die Autoren kein einziges zeitgenössisches Kartenspiel aus Italien damit verglichen, warum schürften sie nicht in anderen neuplatonischen und antiken Texten? Warum schauten sie nicht genauer hin, welche anderen Geistesströmungen sich im Tarot niedergeschlagen haben: aus der mittelalterlichen Astrologie, Alchemie und Numerologie, der jüdischen Kabbala und selbst arabischen Traditionen? Wenn Ficino und sein Kreis das Tarot tatsächlich im 15. Jhdt. als pädagogisches Lehrspiel erfunden hätten ... warum sieht dann das norditalienische Tarot aus dem 14. Jahrhundert fast genauso aus? Da konnte doch nun Botticelli wirklich nicht mitgemalt haben, das war hundert Jahre vor seiner Zeit.\nHätte man die Doku nicht mit Scheuklappen gedreht, wäre das Ergebnis recht lapidar: Ein Spiel, das viele Geistesströmungen der Antike und des Mittelalters absorbiert hatte, musste zwangsläufig in der Renaissance eine Blütezeit erleben. Aber es ist älter, mindestens hundert Jahre älter.\nWunder über Wunder mangelnder Recherche. Und so kam es, dass in einer Sendung, die Esoterik aussparen wollte, ziemlich esoterischer Quark gestampft wurde. Schade, denn ein echter kunsthistorischer Vergleich und Blick in die Geistesgeschichte hätte so spannend werden können. Ich werde mir jetzt eine Lupe suchen und auf meinem Zwergentarot nach Botticelli'schen Schwanenhälsen fahnden!\nPS: Eben erst entdeckt - in der französischen Wikipedia wird die Reihenfolge der Auslegung von Ficino genau gezeigt: hier klicken. Das wurde im Film als ach so geheime, eben erst durch die Autoren entdeckte Sensation präsentiert ...\nZwergentarot: Das kleinste Tarot der Welt (Vergleich: normale Karte)\nTags : der ganz normale Wahnsinn Fernsehen Film Frankreich Geschichte Grenzgängereien Kulturgeschichte Kunst Kunst und Kultur Medien Rezension