Kleine Kinder in kritischen Lebenslagen " in Familie, Kindertagestätten und Hilfen zur Erziehung - intranda GmbH\nKleine Kinder in kritischen Lebenslagen " in Familie, Kindertagestätten und Hilfen zur Erziehung\nFachtagung "Kleine Kinder in kritischen Lebenslagen - in Familie, Kindertagestätten und Hilfen zur Erziehung" <2010, Berlin>\nKleine Kinder in kritischen Lebenslagen " in Familie, Kindertagestätten und Hilfen zur Erziehung : Dokumentation ; Fachtagung am 28.06.2010 im "Centre Monbijou"\nStand: Herbst 2010\nElektronische Ressource (PDF-Datei: 93 S., 3.53 MB)\nKleine Kinder in kritischen Lebenslagen –\nin Familie, Kindertagestätten und Hilfen zur Erziehung\nFachtagung am 28.06.2010 im „Centre Monbijou“ Oranienburger Straße 13-14 10718 Berlin\nFachtagung „Kleine Kinder in kritischen Lebenslagen“\nDokumentation Fachtag 28.06.2010\nBegrüßung – Andreas Schulz, Referat Jugendhilfe .................................................... 3 Begrüßung – Claudia Gaudszun, Referat Kindertagesstätten .................................... 5 Silke B. Gahleitner: Was Fachkräfte über Traumata wissen müssen ......................... 8 Monika Schipmann: Stationäre Unterbringung von kleinen Kindern......................... 24 Wolfgang Mohns: Vernetzte bezirkliche Angebote ................................................... 29 Katrin Hentze: Kita mit schwierigen Arbeitsaufträgen................................................34 Cornelia Piekarski: Kleine Kinder in den Hilfen zur Erziehung...................................37 World Café 1 – Bildungsnetz .................................................................................... 41 World Café 2 – Lotsenfunktion der Kita bei der Familienunterstützung .................... 45 World Café 3 – Erziehungsstelle gut – alles gut ? .................................................... 49 World Café 4 – Erziehungspartnerschaften – Wie aus hilflosen Eltern hilfreiche Eltern\nwerden können ......................................................................................................... 53\nWorld Café 5 – Familienrat ....................................................................................... 62 World Café 6 – Krisenpflege in Berlin ....................................................................... 69 World Café 7 – Familienintegration........................................................................... 78 World Café 8 – Aufsuchende Elternhilfe ................................................................... 82 Hans-Ullrich Krause: Zusammenfassung der Tagung „Kleine Kinder in kritischen Lebenslagen“............................................................................................................ 86\nFlyer „Anmeldung zur Fachtagung“\nBegrüßung – Andreas Schulz, Referat Jugendhilfe\nSehr geehrte Damen und Herren, liebe Kolleginnen und Kollegen, sehr geehrte Referentinnen und Referenten des heutigen Fachtags,\nwillkommen im Centre Monbijou. Wir heißen Sie vom PARITÄTISCHEN Berlin aus zwei Referaten – dem Referat Kindertagesstätten und dem Referat Jugendhilfe – herzlich willkommen. Wir begrüßen Sie auch im Namen von Herrn Dr. Krause und Frau Herr, den Sprechern der IGFH –Regionalgruppe Berlin. Wir haben uns darauf verständigt, dass der Abschluss des Fachtages der IGFH gehört.\nMeine Damen und Herren, die Referate Kindertagesstätten und Jugendhilfe belegen das, was wir heute erreichen wollen: Referate, Abteilungen zusammenführen, aber auch Fach- und Führungskräfte aus den unterschiedlichen Arbeitsfeldern. Wir wollen Themen und Arbeitsweisen kennenlernen und uns austauschen über das alltäglich Erlebte im Umgang mit den Kleinsten in unserer Gesellschaft.\nWir wollen sehr ernst nehmen, was wir in dem Veranstaltungsflyer geschrieben haben: wir fangen an, ein Netz zu knüpfen. Und wir freuen uns, dass so viele dieser Einladung gefolgt sind: 120 Personen heute hier im Centre Monbijou, über 200 Interessierte an dem Fachtag. Wir begrüßen heute hier Vertreterinnen und Vertreter aus 2 Senatsverwaltungen, aus 10 Bezirken und wir konnten anhand der Anmeldeunterlagen auch feststellen, dass es gelungen ist, eine sehr gute Mischung an Fachkräften der Felder Kindertagesstätten und Hilfen zur Erziehung für den Fachtag zu bekommen.\nWir liefern heute keine fertigen Antworten, und wenn Sie das Programm sehen, dann kann man auch kritisch anmerken: „Von allem etwas dabei…“ – ja, das ist so gewünscht. Und wir wollen genauer hinhören und schauen, wo es zukünftig darum gehen muss, Ressourcen zu bündeln, Angebote zu verstetigen, d.h. rechtlich und finanziell abzusichern, und Kooperationen auf- und auszubauen.\nLassen Sie mich abschließend aus dem Veranstaltungsprogramm 2010 unseres heutigen Kooperationspartners, der IGFH, zitieren. Dort wird für eine ExpertInnentagung mit dem Titel: „Hilfen zur Erziehung und Kindertagesbetreuung“ mit folgenden Sätzen geworben: „Es kann erwartet werden, dass sich Synergieeffekte durch das gemeinsame Lernen von HzE und Kindertagesregeleinrichtung ergeben bzw. dass sich das Schaffen gemeinsamer Arbeitsbezüge auf die fachliche Arbeit in beiden Segmenten positiv und produktiv auswirkt.“\nDavon sind auch wir überzeugt – und mit dem Schaffen gemeinsamer Arbeitsbezüge und dem Aufbau von Synergieeffekten wollen wir heute hier beginnen.\nBegrüßung – Claudia Gaudszun, Referat Kindertagesstätten\n„Kleine Kinder in kritischen Lebenslagen in Familie, Kitas und Hilfen zur Erziehung“\nMein Kollege Andreas Schulz fragte mich vor einigen Monaten, ob auch in den Kitas das Thema „Kinder in schwierigen Lebenssituationen“ thematisiert wird.\nDas wird es in der Tat.\nKitas haben den Auftrag, Kinder zu bilden, zu fördern und zu betreuen. Das ist zuerst einmal ihre Aufgabe. Aber im SGB VIII steht auch: Fachkräfte sollen mit den Eltern zusammenarbeiten, sie sollen mit anderen kinder- und familienbezogenen Institutionen, insbesondere der Familienbildung und -beratung zusammenarbeiten.\nDas Berliner Kitagesetz und das Berliner Bildungsprogramm, nach denen die Kitas arbeiten, sprechen von einer „Erziehungspartnerschaft mit den Eltern“. Erzieherinnen und Eltern sollen vertrauensvoll im Interesse der Kinder zusammenarbeiten, Eltern sollen bei Bedarf unterstützt werden und auch hier ist die Kooperation mit anderen Diensten und Einrichtungen als eine Aufgabe von Kitas benannt.\nVielleicht haben Sie in der letzten Woche auch die Vorstellung des Nationalen Bildungsberichtes 2010 gehört... Danach leben fast ein Drittel der Kinder in einer sozialen, finanziellen und/oder kulturellen Risikolage. Die Pädagogen in den Kitas haben täglich mit den Auswirkungen von schwierigen Lebenssituationen der Familien zu tun, z.B.\nmit Armut, mit Sorgerechtstreitigkeiten, mit schwerer Erkrankung oder Behinderung eines Familienmitglieds, mit suchtkranken Eltern, mit psychischen Erkrankungen der Eltern, mit dem plötzlichen Tod eines Familienmitglieds, mit Gewalttätigkeiten, Vernachlässigungen und vielem mehr…\nKeine Erzieherin kann davor die Augen verschließen. Und sie sind in der Mehrzahl sehr engagiert und unterstützen die Eltern. Dazu brauchen sie Kooperationen und die Zusammenarbeit mit anderen Fachstellen, mit Ämtern, mit anderen freien Trägern der Jugendhilfe, mit der Erziehungsberatung, mit Suchtberatungsstellen, Kinderschutzprojekten und anderen familienunterstützenden Angeboten. Dabei sind die Möglichkeiten durchaus vielfältig. Eine Form der Kooperation ist das Angebot anderer Fachstellen, Sprechzeiten oder Kurse in der Kita direkt anzubieten, z.B. Deutschkurse für Mütter, Elternbildungskurse, Sprechzeiten der EFBs u.s.w.\nEin solches, direkt an die Kita angegliedertes Angebot auf verbindliche Füße zu stellen, war im letzten Jahr in Berlin in der Diskussion. Es gab Überlegungen, Kitas zu Familienzentren weiterzuentwickeln. Leider hat diese Idee den Entwurf des neuen Kitagesetzes nicht überlebt. Und das obwohl sich alle Fachkräfte einig sind: Kitas sind ideale Orte der Prävention, sie sind niedrigschwellig, die Eltern sind täglich im Haus und die Zusammenarbeit mit den Erziehern ist in der Regel vertrauensvoll und gut.\nDer Ansatz der interdisziplinären Zusammenarbeit und der Vernetzung von verschiedenen Stellen, die alle mit den gleichen Kindern arbeiten, muss weiter ausgebaut werden. Ein erster Schritt dazu ist die gegenseitige Kenntnis über die jeweils anderen Angebote. Daher ist es eines unserer Tagungsziele, die Vernetzung anzuregen.\nWir haben uns daher gefreut, dass die Resonanz auf unseren Fachtag so groß ist.\nWir haben doppelt so viele Anmeldungen erhalten, wie Plätze zur Verfügung standen. Von den etwas über 100 Teilnehmern haben wir etliche Anmeldungen aus den Jugendämtern, den RSDs und anderen Stellen der Bezirksämter, der Jugendhilfe und den Kitas.\nWir hoffen, dass Sie heute ins Gespräch miteinander kommen, dass Sie Kontakte knüpfen oder bestehende Kontakte vertiefen.\nSilke B. Gahleitner – Was Fachkräfte über Traumata wissen müssen\nSenatsverwaltung für Bildung, Wissenschaft und Forschung Referat Erziehungshilfen und Verträge\nStationäre Unterbringung von kleinen Kindern\nDas heutige Thema hat viele Facetten.\nIch begrüße es sehr, dass der PARITÄTISCHE diesen Fachtag mit dem Thema „Kleine Kinder in kritischen Lebenslagen“ organisiert hat und sich explizit mit den besonders Schutzbedürftigen, den Hintergründen für die steigenden stationären Unterbringungen in dieser Altersgruppe und damit auch mit den Anforderungen an die Qualitätsstandards der Betreuung auseinandersetzt.\nDieser breit angelegte Fachdiskurs ist angesichts der Entwicklung überfällig und bietet m.E. die Chance, die jeweilige Wissensbasis über verschiedene Möglichkeiten zu vergrößern, fachliche Annahmen und Standards zu reflektieren und miteinander ins Gespräch zu kommen.\nIch möchte an dieser Stelle aus der gesamtstädtischen Perspektive des Referats Erziehungshilfe und Verträge über die Entwicklung von Angeboten und Rahmenbedingungen für die außerfamiliäre Betreuung von kleinen Kindern in Einrichtungen/Regelgruppen auf Grundlage der §§ 34, 42 SGB VIII berichten.\nDas in Berlin mittlerweile speziell für die Betreuung von kleinen Kindern außerhalb der Herkunftsfamilie entwickelte zusätzliche Betreuungssetting ‚Krisenpflege’ im Rahmen der Vollzeitpflege/Familienpflege nach § 33 SGB VIII wird Ihnen meine Kollegin Frau Ihmels später am Tisch 6 näher erläutern.\nMonika Schipmann – Stationäre Unterbringung von kleinen Kindern\nDie Leistungsbeschreibungen für die stationären HzE sahen und sehen ausdrücklich vor, dass kleine Kinder nicht in (regulären) Schichtdienstgruppen betreut werden sollen.\nDas Wissen um die besondere Bedeutung von Beziehungskontinuität und von sicheren Bindungen verbietet es, kleine Kinder, die häufig gerade erst eine Trennungserfahrung hinter sich haben und/oder Misshandlungen durch Eltern und Vertrauenspersonen erleiden mussten, in Schichtdienstgruppen mit wechselnden Bezugspersonen und einem für diese besonderen Betreuungsbedarfe nicht ausgerichteten Personalschlüssel zu betreuen. Soweit der Grundsatz.\nTatsächlich erreichten uns im Vertragsbereich der Senatsverwaltung Bildung, Wissenschaft und Forschung in den vergangenen Jahren immer wieder Anfragen aus den Jugendämtern und von Trägern, die dringend einen Betreuungsplatz für ein kleines Kind oder für Geschwister in einer Regelgruppe suchten bzw. genehmigt haben wollten. Dies geschieht vor dem Hintergrund, dass nicht ausreichend Pflegefamilien im Rahmen der Krisenpflege für die sofortige und vorübergehende Aufnahme von kleinen Kindern zur Verfügung stehen. Auch Plätze in familienanalogen Hilfesettings in Einrichtungen – wie z.B. im Rahmen einer Erziehungsstelle – sind ebenfalls nicht immer in ausreichendem Umfang vorhanden.\nDie SenBWF hat sich daraufhin entschlossen, das Versorgungsproblem öffentlich zu machen, und der Vertragskommission (Mindest-)Standards für den Abschluss von diesbezüglichen Trägerverträgen vorgeschlagen. Schließlich sollte auch ein transparentes Verfahren im Zusammenhang mit den von den Standards der LB abweichenden Verträgen nach § 78 a ff SGB VIII hergestellt werden.\nNach eingehender Diskussion hat die Vertragskommission mit Beschluss Nr. 5/2009 „Rahmenbedingungen für die Verhandlungen von Trägerverträgen über Kurzzeitunterbringung von Säuglingen und Kleinkindern im Alter von 0 bis unter 6 Jahren in Schichtdienstgruppen nach § 34 und § 42 SGB VIII“ verabschiedet. Parallel dazu wurde gemeinsam mit den Beteiligten das mittlerweile beschlossene Konzept der\nKrisenpflege im Rahmen der Vollzeitpflege nach §§ 33, 42 SGB VIII entwickelt und implementiert.\nAnnahmen und Standards\nDer bundesweit feststellbare Anstieg der stationären (Kurzzeit-)Unterbringung in dieser Altersgruppe infolge der Kinderschutzdebatte wurde auch in Berlin deutlich. 2008/2009 wurden etwa 80 Anträge auf Ausnahmegenehmigungen bei der Senatsverwaltung BWF gestellt. Von Jugendämtern und von Trägern wurden folgende Ursachen benannt: • Es stehen nicht ausreichend (im Einzelfall geeignete) Pflegefamilien für die sofortige und befristete Unterbringung für Kleinkinder in einer Notsituation zur Verfügung. • • • Es müssen mehrere Geschwister kurzfristig untergebracht werden. Die Eltern stimmen der Unterbringung in einer Pflegefamilie nicht zu. Die Kinder können aufgrund massiver Verhaltensauffälligkeiten nicht in einer Pflegefamilie untergebracht werden.\nDie Regelgruppen in Einrichtungen sind jedoch konzeptionell (z.B. mit Blick auf die besonderen Anforderungen an die Elternarbeit) und personell (z.B. in Bezug auf die Notwendigkeit einer intensiven Begleitung und Förderung des Kindes) nicht auf diese Zielgruppe eingerichtet. Es bedarf daher im Zusammenhang mit der Unterbringung kleiner Kinder immer einer besonders gründlichen Einzelfallprüfung im Rahmen der Hilfeplanung und im Rahmen der Entwicklungsplanung in der Einrichtung vor Hilfebeginn und begleitend.\nDie Vertragskommission Jugend hat klar formuliert: • Die vorgelegten Orientierungswerte für die Verhandlungen der personellen und sächlichen Ausstattung der Angebote, die vorübergehend kleine Kinder in Notsituationen in Schichtdienstgruppen betreuen, sind begründete Ausnahmen. Es sollen ausdrücklich keine Standardangebote entwickelt werden.\nFür diese besonderen Betreuungssettings kommen nur Träger in Betracht, die ein breites Leistungs- und Erfahrungsspektrum haben und in der Lage sind, notwendige Ergänzungsleistungen sicher zu stellen.\nDie Unterbringung kleiner Kinder in besonders strukturierten Schichtdienstgruppen ist auf höchstens 3 Monate zu beschränken. Die Laufzeit der Trägerverträge ist auf 2 Jahre begrenzt.\nUnd schließlich: • Die Vertragskommission hat ferner festgelegt, dass 2011 die angenommene Bedarfssituation und die speziellen Angebote überprüft werden.\nDie Vertragskommission ist von einem Bedarf von ca. 200 Krisenunterbringungsplätzen in dieser Altersgruppe ausgegangen.\nDie Belegungsstatistik weist aus, dass am Stichtag 31.12.2009 302 Kinder im Alter von 0 bis unter 6 Jahre stationär auf Grundlage der §§ 34, 42 SGB VIII untergebracht waren. Davon waren auf Grundlage des § 34 SGB VIII insgesamt 268 Kinder und auf Grundlage des § 42 SGB VIII insgesamt 33 Kinder (0 bis unter 3= 23, 3 bis unter 6 Jahre 10 Kinder) untergebracht.\nDifferenziert nach Angebotsformen waren in\nunter 3 Jahre Schichtdienstgruppen Heimgruppen besonderer Prägung oder Gruppenangeboten Intensiv Gruppen zur kurzzeitigen Unterbringung Erziehungswohngruppen Familienanalogen Gruppen7 7 7 2 27\n3 bis unter 6 Jahre 16 53\nAngeboten, Regelleistung Familienanalogen GruppenAngeboten, Intensivleistung WAB-Gruppen Erziehungsstellen Teilstationären Projekten --14 4 78 10 11 7 190 14 46\nAuf Nachfrage hat der Kindernotdienst ergänzend mitgeteilt, dass von März bis Dezember 2009 114 Kleinkinder im Alter unter 1- 3 Jahre in Obhut genommen wurden.\nSpezielle Trägerverträge nach den zuvor genannten Orientierungsstandards für die Betreuung von Kindern unter 6 Jahren haben bisher nur 5 Träger abgeschlossen mit insgesamt 41 Plätzen.\nDer Fachtag heute bietet eine gute Möglichkeit zu einer vertieften Reflexion. Ich wünsche mir eine Debatte, die sich mit den fachlichen Annahmen und den Hintergründen der Entscheidung über eine stationäre Unterbringung von kleinen Kindern und den fachlichen Anforderungen an diese Angebote befasst, und uns allen einen anregenden Austausch.\nVernetzte bezirkliche Angebote\nwodurch werden kritische Lebenslagen ausgelöst?\nDas breite Feld der Schwierigkeiten in Familien lässt sich leider nicht über einen Kamm scheren. Zu unterschiedlich sind die Schwierigkeiten, zu unterschiedlich die Familienzusammensetzungen und zu unterschiedlich die Lebensentwürfe. Ich will daher die psychisch ausgelösten Problemlagen nicht zum Thema machen.\nAuslöser für kritische, gefährdende oder belastende Familiensituationen sind u.a.: • • • • • Häusliche Gewalt Armut Überforderung Bindungs- und Beziehungsstörungen Bildungsferne\nEs gibt zwar keine Antwort, keine allgemeingültige, keine universelle Antwort, aber vielleicht einen gemeinsamen Nenner für die Frage: Was ist das verbindende Element dieser Auffälligkeiten? Ich bin überzeugt davon, allen gemein ist ein unterschiedlich stark ausgeprägtes Bildungsdefizit. Der Bezirk Tempelhof-Schöneberg sieht es daher als sein zentrales jugendpolitisches Ziel an, die Bildungschancen aller Familien zu erhöhen. Bildung ermöglicht die Befähigung zu gesellschaftlicher Teilhabe und Bildung ermöglicht Selbstverwirklichung entsprechend den eigenen Bedürfnissen und Wünschen.\nWas kann Jugendhilfe für eine größere Bildungsbereitschaft tun? Zwei Zielgruppen in einem Familiensystem gilt es anzusprechen.\nWolfgang Mohns – Vernetzte bezirkliche Angebote 29\n1. Die Kinder 2. Die Eltern (hier Mutter, Vater, Patchwork…)\nIch fange bei den Kindern an: Wir versuchen frühzeitig den Zugang zur frühkindlichen Bildung zu erreichen. Das sind die Angebote der Tagesbetreuung, also Kitas und Tagespflege. Kindertagesstätten sind der erste Zugang zu institutionalisierten Bildungsangeboten. Ich setze auf eine starke Vernetzung und Einbeziehung der vorschulischen Bildung. Wir versuchen auf regionaler Ebene im Rahmen der sozialräumlichen Betrachtung und Herangehensweise die Kindertagesstätten und die Kindertagespflegen mit in die sozialräumlichen Strukturen einzubinden. Frühkindliche, vorschulische Bildung ist die stärkste präventive „Maßnahme“ der Jugendhilfe. Ich bin dankbar, dass zumindest hier der finanzielle Rahmen definiert ist. Knapp, aber festgelegt, das wünschen wir uns für andere Bereiche der Jugendhilfe ebenso.\nAber ich will nicht nur über die Kindertagesbetreuung sprechen, das kommt sicher intensiver beim nächsten Input. Ich hatte als zweite Zielgruppe die Eltern benannt. Lebenslanges Lernen ist zwar gerade „en vogue“, aber für den Bereich der Familien und Eltern geradezu unverzichtbar. Eltern- und Familienbildung ist Prävention und Intervention zugleich. Familienbildung und Familienförderung ist Auftrag nach dem SGB VIII, das ist unstrittig. Dennoch gibt es hierfür keine festgelegte Finanzierungssystematik. Unser Bezirk investiert viel in Angebote nach § 16 SGB VIII. Hier werden explizit die Angebote der Familienbildung beschrieben. Auch die Leitungen der Berliner Jugendämter beschäftigen sich zurzeit mit der Beschreibung der Inhalte und auch mit Überlegungen zur Finanzierungssystematik. Der besondere Charme der Familienbildung liegt in der Möglichkeit, sowohl auf aktuelle Problemlagen eingehen zu können als auch allgemein über kindliche Entwicklung und Familienprozesse zu informieren. Daher mein eingangs formulierter Hinweis, dass in der Familienbildung sowohl vorbeugende als auch aktiv unterstützende Anteile enthalten sind.\nWolfgang Mohns – Vernetzte bezirkliche Angebote\nDie Angebote der Familienbildung können von vielfältigen Anbietern stammen und natürlich auch an unterschiedlichen Orten stattfinden. Angeboten wird Familienbildung von den Trägern der freien Jugendhilfe und von den kommunalen und freien EFB-Stellen des Bezirkes. Es sind Angebote, die in Kitas, Schulen, Familienzentren oder den Räumen der Träger durchgeführt werden.\nKindertagesstätten sind das Eintrittstor zur Bildung. Hier müssen die Angebote für Familienbildung angesiedelt sein. Leider ist der erste Anlauf in dieser Stadt gescheitert. Aber ich weiß, dass viele Kitas mit großer Unterstützung der verantwortlichen Träger zusätzliche Angebote für Eltern und Familien entwickeln und vorhalten. Das ist der richtige Schritt, aber leider nicht ausfinanziert. Tempelhof-Schöneberg setzt sich auf der jugendpolitischen Ebene weiterhin für die Realisierung dieses Projektes ein. Die Erfahrungen gerade in England sind Beleg dafür, dass es unverzichtbar ist, diese Form der Familienunterstützung in den Kitas verlässlich zu etablieren.\nAlle Regionen in unserem Bezirk arbeiten an Bildungsverbünden. Bildungsverbünde sind Zusammenschlüsse aller am Bildungsverlauf beteiligten Institutionen, Träger und Anbieter. Insbesondere Jugendhilfe, Kitas, Schulen und Jugendfreizeiteinrichtungen entwickeln gemeinsam Ideen und Strukturen zur Zusammenarbeit. Sei es der Übergang Kita/Schule, die Einbindung der Jugendfreizeiteinrichtungen in den Schulalltag oder die Gestaltung des Überganges in den Beruf, alles wird hier versucht zu verknüpfen. Ich bin sehr stolz darauf, dass die meisten Regionen sich inzwischen auf den Weg gemacht haben. Die Einbindung der Schulen ist auf regionaler Ebene sehr erfolgreich.\nStärkere Verknüpfung der Regel- und Hilfesysteme\nNatürlich kommt ein Jugendamt nicht ohne Hilfen zur Erziehung aus, natürlich gibt es Notwendigkeiten, die ein Eingreifen beim Kinderschutz erforderlich machen, und natürlich müssen auch die Familiengerichte angerufen werden. Uns geht es jedoch darum, dieses auf ein Minimum beschränken zu können oder zumindest die am wenigsten eingreifende Maßnahme zu wählen. Dazu versuchen wir die Regelsysteme (also Kitas, Schulen, Ganztagsbetreuung und Jugendfreizeiteinrichtungen) zu stärken und die Hilfesysteme (Hilfen zur Erziehung) erst dann eingreifen zu lassen, wenn klar ist, mit den Regelangeboten ist der Prozess nicht zu gestalten.\nWas heißt das konkret? Wir gestalten gerade einen Schulstandort gemeinsam mit der Schule, dem Ganztagsbetreuungsträger und dem regionalen HzE-Träger so, dass zunächst einmal bei Auffälligkeiten versucht wird, zusätzliche Ressourcen über die Ganztagsbetreuung zu generieren. Entwicklungsverzögerungen kann auch mit zusätzlichen Erzieherstunden für Integration begegnet werden. Wenn das nicht genügt, können Angebote der sozialen Gruppenarbeit zusätzliche Unterstützung bringen. Durch Stärkung von Angeboten aus einer Hand (einem Träger) kann auf diesem Weg auch die personelle Beziehungskontinuität für die betroffenen Kinder gewährleistet werden. Der Übergang zur ambulanten Hilfe ist somit fließend. Ich bin überzeugt davon, dass auf diese Weise mit frühzeitigen Unterstützungen auf der Ebene der Regelsysteme andere HzE-Angebote deutlich später oder geringer eingreifen müssen. Daher werden wir diesen Weg weiter beschreiten.\nEine weitere Möglichkeit, Angebote vor den Hilfen zur Erziehung zu entwickeln, ist die genaue Prüfung, ob tatsächlich immer pädagogische, sozialpädagogische oder psychologische Unterstützung notwendig oder hilfreich ist. Verschuldung, unorganisierte Tagesabläufe, chaotische Hauhaltsorganisation oder miserable Hauhaltplanung kann häufig auch mit anderen Mitteln begegnet werden. Eine Unterstützung bei der Haushaltsführung, bei der Gestaltung des Tagesablaufes oder bei Einkäufen sollte lebensnah und lebenspraktisch erfolgen. Hierfür gibt es Fachkräfte außerhalb der Pädagogik. Wir haben an einem Standort die Zusammenarbeit mit einer Hauswirtschaftsschule begonnen und mit zwei Trägern in einer anderen Region die Ange-\nbote der Haushaltsunterstützung abgesprochen. Ich setze sehr darauf, hier zu vorzeigbaren Ergebnissen zu kommen.\nStärkung der nachbarschaftlichen Arbeit\nDie Stärkung der Familie kann auch durch die Stärken der Nachbarschaft gelingen. Ein gut funktionierendes System von nachbarschaftlichem Engagement hilft bei der Prävention und kann stärkend auf Familien wirken. Der Ausbau von nachbarschaftlichen Zentren, die wohnortnah erreichbar sind, ist zielführend. Wir haben inzwischen vier Nachbarschaftszentren über den Bezirk verteilt. Sie sind zum einen Anlaufstelle, aber zum anderen auch Kommunikationsinstrument. Wir stärken daher das Engagement der Nachbarschaftszentren. Leider sind auch hier die finanziellen Grundausstattungen desaströs.\nEin abschließendes Wort, weil es mir am Herzen liegt, zu den Ehrenamtlichen. Wir haben, nicht nur in Tempelhof-Schöneberg, ein Heer von Menschen, nämlich Ehrenamtliche, die über Kompetenzen und Kenntnisse verfügen, die bisweilen brachliegen und verkümmern. Ich bin dankbar für alle Bemühungen in diesem Bereich, das Interesse und die Neugier zu wecken. Aber gleichzeitig werde ich auch immer wieder die Wertschätzung für diese Art der gesellschaftlichen Arbeit zeigen. Ich bin überzeugt, dass gerade die Ehrenamtlichen unser Kleinod in der sozialpädagogischen Arbeit sind. Sie sind es, die den Weg in die Familien auf direkte, unkomplizierte und akzeptierte Art finden.\nEs muss uns in dieser Stadt gelingen, die präventiven Angebote verbindlich und sicher zu finanzieren.\nKatrin Hentze – Kita mit schwierigen Arbeitsaufträgen\nCornelia Piekarski – Kleine Kinder in den Hilfen zur Erziehung\nWorld Café 1 – Bildungsnetzwerke\nJugendwohnen im Kiez gGmbH, Regionalleiter\nJugendamt Tempelhof Schöneberg, Regionalleitung Schöneberg Nord\nWorld Café 1 – Bildungsnetz\nEinführung World Café 1 – Bildungsnetz Schöneberg Nord Setting\na) TeilnehmerInnen: MitarbeiterInnen mit Leitungsveranwortung: 2 Grundschulen, 3 Kitas, Freier Jugendhilfeträger HZE, Nachbarschaftsheim, KJGD, Quartiersmanagement, Integrationsbeauftragte, Verband sozial-kulturelle Arbeit; Anmerkung: alle TeilnehmerInnen haben in ihren Institutionen Leitungs- und Steuerungsverantwortung; dadurch wird gewährleistet, dass Verabredungen, Beschlüsse und Informationsnotwendigkeiten auch umgesetzt werden; Institutionen müssen sich sukzessive nach innen und außen verändern. b) Federführung: Jugendamt, Regionalleitung Schöneberg Nord c) Moderation/Prozessgestaltung/Dokumentation: 2 Moderatorinnen in enger Kooperation mit Regionalleitung Jugendamt d) Sitzungsmodus: 5 Workshops im Jahr, je 8:30 bis 11:30 Uhr (8 Workshops seit Nov. 2008) e) Finanzierung: Leistungsvertrag FuA (Fallunspezifische Arbeit)\nGemeinsam benannte Ziele eines steuernden und strategischen Bildungsnetzes: • • Entwicklung einer feinteiligen, verlässlichen, transparenten sozialräumlichen Bildungslandschaft (Sozialraum als Bildungsraum) Schaffung von anregenden Lebens-, Lern- und Erfahrungsräumen für Kinder\nund Jugendliche (Lebensraum als „bunter“ Lernort) • • Sprachentwicklung gemeinsam fördern und gestalten Bildungsverläufe für Kinder abbruchfrei gestalten – Brücken bauen an den Übergängen der Institutionen; kein biografisches Scheitern aufgrund mangelnder Sprachkompetenz • • • • • • • • • Maßgeschneiderte Vernetzung der regionalen Bildungsakteure in einem lokalen Bildungsverbund Eltern für Bildungsverläufe ihrer Kinder aktivieren und begeistern Entwicklung von gemeinsamen Systemen der Frühförderung und Prävention (keine Abbrüche im Bildungsverlauf durch Sprach-/Sozialdefizite) Optimierung der Übergänge: Familie – Kita, Kita – Schule (Schule – Oberschule, OS – Beruf) Abstimmung der Sprachförderprogramme in den Bildungseinrichtungen Zweisprachigkeit als Stärke und große Chance (Imagewandel!) Planung und Abstimmung durch die Leitungsverantwortlichen Vermeidung von Parallel- und Konkurrenzangeboten Entwicklung gemeinsamer regionaler Standards\nNeben dieser Vision ist ein wesentliches Ziel des Jugendamtes: Prävention vor Intervention! Wir möchten Maßnahmen der frühzeitigen Intervention entwickeln und fördern, um perspektivisch häufig zu späte Interventionen zu reduzieren. Ausführliche Dokumentation unter: www.kiezatlas.de/schoeneberg-nord/Aktuelles + Aktionen/Bildungsnetzwerk Dokumentation[MT1]\nWorld Café 1 – Gespräche\nEs wurde unter der Fragestellung „Was ist Ihre Erwartung an ein regionales Bildungsnetzwerk?“ diskutiert – folgende Aspekte wurden genannt: • • • • • Kiezbezogenheit konkrete Zusammenarbeit Kita – Grundschule! konkrete Verabredungen Aspekt von Nachhaltigkeit Verstetigung als Perspektive?\nGibt es Kooperationsverträge zwischen Schulen und Kitas?\n→ hier bisher nicht Start?\n→ Anregung über Erfahrungen des Jugendhilfeträgers JuWiK Teilnahme/Verbindlichkeit\n→ interessengestützt/Dringlichkeit als Motiv („Der Termin ist heilig!“) Problem: Einzugsgebiete Schulen und Einzugsgebiete Kitas Warum nicht berlinweit? So viele regionale Zuschnitte\n→ Sozialräume/Regionen sind verschieden! (maßgeschneiderte Entwicklung) alternatives Modell: Kooperationswerkstatt Kita + Schule (Spandau), gemeinsame Ziele verbessern „Einer muss für das Bildungsnetzwerk brennen“ – als Motor für Netzwerk kooperieren – frühzeitig handeln Schuleinzugsgebiete kein regionaler Bezug, Problem Leitungskräften sind die Termine absolut wichtig, daher kein „abbröseln\nWorld Café 2 – Lotsenfunktion der Kita bei Familienunterstützung\nSozialarbeiterin, Kinder im Kiez GmbH\nFachberaterin, Orte für Kinder GmbH\nWorld Café 2 – Lotsenfunktion der Kita bei der Familienunterstützung\nIn der ersten Runde war den Teilnehmenden nicht klar, dass hier kein fertiges Konzept vorgestellt wird. Daher war die Anwärmphase gerade erst beendet, als diese Runde beendet werden musste. In der zweiten und dritten Runde konnten wir dahingehend besser anmoderieren und die Teilnehmenden kannten die Vorgehensweise schon, so dass wir schneller ins Gespräch kamen. Die Methode hätte allen Teilnehmenden im Vorfeld klarer vorgestellt werden sollen.\nTatsächlich ist diese Methode ein Weg, sehr schnell miteinander in Kontakt zu kommen und den interdisziplinären fachlichen Austausch in einer fremden Gruppe zu ermöglichen. Trotzdem wäre es gut gewesen, pro Gruppe noch 10 Minuten mehr Zeit zu haben.\nMehr (funktionierende) Flipchartstifte hätten eventuell dazu beitragen können, dass sich die Teilnehmenden aktiver an der Tischdokumentation beteiligt hätten. Sie wurde aber gerne angenommen, auch um am Schluss noch kurz Gedanken zu formulieren, die nicht mehr in die Runde kamen.\nZusammenfassend werden nachfolgend in Stichpunkten die angeschnittenen Themen skizziert:\n• Einbindung und Rückkopplung bei den HZE\nEinbeziehung der Kita in Hilfeplanung nach §36 SGB VIII (wird in der Praxis sehr unterschiedlich, Tendenz eher selten, praktiziert) und Fallteams. Kita als „sichere Insel“ muss in den Gesprächen dabei sein.\nLotse als koordinierende Stelle in der Jugendhilfe. Neue Qualitäten von Elternarbeit in der Kita sind nötig. ErzieherInnen sind weder durch Ausbildung noch durch eigene Biographie auf die Zusammenarbeit mit „schwierigem“ Klientel vorbereitet.\nmehr Fortbildung für pädagogisches Fachpersonal zur Zusammenarbeit mit dem Jugendamt, Kooperation mit Jugendhilfeträgern... Kita kann nur Lotse sein, wenn gute Kenntnisse zu Hilfen da sind. Vernetzung im Sozialraum... Hierfür sind auch aktuelle Infos zu Ansprechpartnern notwendige Vorraussetzung (z.B. aktuelle Telefonlisten – wer pflegt und veröffentlicht diese?). Aufeinander zugehen.\nErfolgreiche Zusammenarbeit ist oft personenabhängig. mehr gegenseitige Kenntnisse voneinander zwischen den Institutionen, Einrichtungen, Bezirksämtern... Kita kann vermitteln, dass das Jugendamt nicht nur „Kinder wegnimmt“ (Wächteramt per Gesetz), sondern Unterstützung anbietet. Systematisierung der Lotsenfunktion – wer ist dabei wofür zuständig (z.B. Fachberatung...)? Es muss mehr gut/verlässlich finanzierte Familienzentren geben, in denen geeignete Personen nah an den Familien dran sein können. Stärkung der Regeleinrichtungen Klärung der Lotsenfunktion: Wo beginnt sie, wo hört sie auf? Kita muss sich Vertrauensposition erhalten. Schwieriger Spagat zwischen Beratung, Begleitung und §8a SGB VIII. Selbstverständnis eher Beratung als Lotse (hier: Verständnis vom Lotsen, der den Weg vorgibt) Dolmetscher werden an vielen Standorten gebraucht, um mit den Familien arbeiten zu können. Infothek von Anbietern in jeder Kita Vernetzung mit Selbsthilfe Dreierteams: Jugendamt, Kita, Jugendhilfeträger\nEs gab unterschiedliche Erfahrungen bei Trägervertreterinnen von Familienzentren: •\nZiel war es alle ErzieherInnen als Lotsen auszubilden. Hat nicht geklappt und sich auch nicht als sinnvoll erwiesen. Beratung im Büro zu festen Zeiten wurde nicht angenommen. Eltern sind eher zu erreichen über offene Treffpunkte und Gruppen, die auch mal Fachleute einladen. Gut funktioniert das regelmäßige Nachbarschaftscafé und dazu ein paralleles Beratungsangebot.\nAus der Praxis, dass die Kita sehr viel berät, entstand das Modell: Träger finanziert eine zusätzliche Springerkraft, die Erzieher vertritt, wenn sie als Vertrauenspersonen ihre Beratungsfunktion wahrnehmen. Angebote von außen werden nicht angenommen.\nKinder- und Jugendhilfezentren mit geregelten Kooperationsvereinbarungen mit Kitas. Hier Beratung von außen. Enge Zusammenarbeit. Auch gemeinsame Fortbildungen von Fachpersonal. Echte Zusammenarbeit führt dazu, dass die Hilfe von „außen“ auch angenommen wird.\nWorld Café 3 – Erziehungsstelle gut – alles gut?\n(Nachbarschaft hilft Wohngemeinschaft e.V.) Geschäftsführer/pädagogischer Leiter\nWorld Café 3 – Erziehungsstelle gut – alles gut ?\nDiskussionsrunde zum Angebot Erziehungsstelle als familienanaloge Form der Hilfe zur Erziehung. Input zum Einstieg: Gegenüberstellung dieser Angebotsform mit den Pflegestellen.\nWelche familienanalogen Formen der Erziehungsstellen gibt es?\n1. Erziehungsstellen • • • Klassisch: 1-2 Plätze zur mittel- bis langfristigen Unterbringung (familienersetzend) Kinderschutzstellen: Krisen-/Clearingunterbringung (vorübergehender Schutz und Perspektivklärung) Erziehungsstelle mit 3-4 oder mehr Plätzen mit innewohnenden pädagogischen Fachkräften1 (Diese Angebote unterscheiden sich durch die Betreuungsintensität.)\nDie Berliner Rahmenleistungsvereinbarung bezeichnet auch Erziehungswohngruppen mit 5-6 Plätzen mit dauerhaft oder alternierend innewohnenden päd. Fachkräften als „familienanalog“. Wir von NHW e.V. haben uns entschieden, dies mit Blick auf die speziellen Versorgungsbedürfnisse gerade der kleinen Kinder (unter 6 Jahren) nicht zu tun, weil solche Einrichtungen durch den erforderlichen Wechselschichtplan, häufige Belegungswechsel und zu viele Angehörige das Kriterium der Familiananalogie („Als-ob-Zuhause“) nach unserer Ansicht nicht erfüllen.\n2. Pflegestellen • • Vollzeitpflege mit + ohne erweiterten Betreuungsbedarf zur mittel- bis langfristigen Unterbringung (familienersetzend) Befristete Vollzeitpflege mit + ohne erweiterten Betreuungsbedarf, z.T. noch als bezirkliche Angebotsform (z.B. bei vorhersehbarem und vorübergehendem Ausfall der Eltern etwa durch Krankenbehandlung o.ä.) • neue Angebotsform: Krisenpflege (vorübergehender Schutz und Perspektivklärung), Ausgestaltung siehe in diesem Reader Gemeinsamkeiten2 • • • • • Privatheit und Intimität Alltagsleben als Prinzip und Lernmilieu konstante Familiengruppe zumeist langfristige Perspektive Erwartungsdruck an die Kinder, sich in das bestehende Familienleben zu integrieren\nErziehungsstelle 1-2 Plätze rechtl. Grundlage: § 34 SGB VIII mit Fachkräftegebot\nPflegestelle 1 – 2 Kinder rechtl. Grundlage: § 33 SGB VIII ohne Fachkräftegebot\ninstitutionelles Arrangement (u.a. Arbeits- Pflegeverhältnis/Pflegevertrag verhältnis mit Weisungsrecht des AG) berufliches Selbstverständnis der Erziehungsstellen-Eltern größere Distanz zum Kind geringerer Erwartungsdruck an das Kind bewußte Gestaltung eines „Erziehungsmilieus“ inkl. umfangreicher Unterstützungsmöglichkeiten für die päd. Fachpersönlich motiviertes Zusammenleben mit Kind(ern) größere Nähe zum Kind höherer Erwartungsdruck an das Kind Orientierung an Normalität des familiären Lebens\nNach: „Neues Manifest zur Pflegekinderhilfe“, Hrsg. Kompetenzzentrum Pflegekinder e.V. + IGfH, 2010, Seite 37\nkräfte große Offenheit für Elternkontakte und ggf. Rückführung im Vergleich höheres Entgelt im Vergleich niedrigeres Entgelt begrenzte Offenheit für Elternkontakte, dadurch erschwerte Rückführungsoption\nDie World-Café-DiskutantInnen interessierten sich für Fragen wie: Welche Personen sind für welche Formen geeignet? Für welche Kinder/Problemstellung ist welches Angebot geeignet? Welche Formen der Qualifizierung und Qualitätssicherung sind erforderlich ? Etc...\nWorld Café 4 – Erziehungspartnerschaften: Wie aus hilflosen Eltern hilfreiche Eltern werden\n(VJB Zehlendorf e.V., Berlin) pädagogische Koordinatorin/Familienberaterin zuther@vjb-zehlendorf.de\nWorld Café 4 – Erziehungspartnerschaften – Wie aus hilflosen Eltern hilfreiche Eltern werden können\nFamiliengruppenarbeit – Anforderungen und neue Wege in der Elternarbeit (in der stationären Jugendhilfe)\nAusgangssituation und Grundannahmen\n• Ein von seiner Familie getrennt lebendes Kind fühlt sich trotz der (erzwungenen) Trennung vor allem als Mitglied seiner Herkunftsfamilie. Es lebt in einem Loyalitätskonflikt zwischen dem System, in dem es de facto lebt, der Wohngruppe, in das sich einzuleben als gefährlich empfunden werden kann, weil es die Auflösung der Bindung zur Herkunftsfamilie manifestieren könnte, und dem Herkunftssystem. • Störungen der Emotionen und des Sozialverhaltens bei Kindern haben meistens ihre Ursache in intrafamiliären Konflikt- und Problemsituationen. Warum nicht innerfamiliär? • • Beziehungs- bzw. Bindungsmuster wirken über Generationen. Die Entwicklungsverläufe bei fremd platzierten Kindern verlaufen in der Regel positiv und stabiler, wenn es gelingt eine vertrauensvolle Kooperation mit den Eltern aufzubauen und diese weitestgehend in die Erziehungsverantwortung einzubeziehen. • Eltern, deren Kinder fremd untergebracht sind, erleben sich häufig hilflos und inkompetent, sie verlieren mit der Fremdunterbringung ihres Kindes in sehr kurzer Zeit (1/2 Jahr) den Alltagsbezug zu ihrem Kind, genannt Parentektomie - „verwaiste Eltern“.\nDie Familien sind meistens, oft auch schon über Generationen, multiplen Belastungs- und Benachteiligungsfaktoren ausgesetzt. Sie haben Zweifel an ihrer Selbstwirksamkeit und sehen für sich oft keine Veränderungsmöglichkeiten.\nMehrfachbelastete Eltern sind in der Regel nicht in der Lage, den Zusammenhang zwischen psychosozialen Belastungs-Faktoren (Familie/Schule usw.), eigenem Verhalten und Symptomen beim Kind zu erkennen, entsprechende Handlungsschritte alleine abzuleiten und umzusetzen.\nEltern/Familien bleiben oft skeptisch gegenüber den Helfersystemen und können die regulären Hilfe- und Beratungsangebote häufig nicht annehmen. Die Übertragung von den Verhaltens- und Entwicklungsfortschritten des Kindes in die häusliche Umgebung gelingt häufig nicht (nachhaltig), wenn die Eltern-Kind-Interaktion nicht ausreichend bearbeitet werden konnte.\nEltern fühlen sich häufig hilf- und machtlos (Versager) ihrem Kind gegenüber, während in der Wohngruppe scheinbar alles klappt. Eltern wünschen und benötigen eine praxisnahe und handlungsorientierte Anleitung/Begleitung in der problematischen Eltern-Kind-Interaktion.\nGrenzen und Nachteile der klassischen Hilfen\n• Mit der Fremdunterbringung konzentrieren sich die Hilfen zur Erziehung im Wesentlichen auf die Förderung des untergebrachten Kindes. Weitere bedarfsgerechte und geeignete Hilfen, welche die Eltern parallel zur Unterbringung befähigen (Erziehungskompetenzen) bzw. welche auf die Verbesserung der Beziehungsqualität zu ihren Kindern abzielen, werden bisher kaum angeboten und finanziert. • Die Tatsache, dass oftmals noch andere Geschwisterkinder zu Hause leben und die intrafamiliären Probleme durch eine Herausnahme des „Problemkindes“ in keiner Weise gelöst sind, findet kaum Berücksichtigung, zumal davon auszugehen ist, dass sich diese häusliche Problematik in kurzer Zeit auf andere Weise Ausdruck verschafft. • Kommt es dennoch vor, dass weitere Hilfen in der Familie installiert sind, ist die notwendige enge Vernetzung dieser Hilfen in der Regel nicht gegeben. In\nmanchen Familien werden so über die Jahre unzählige Hilfen und Helfersysteme eingesetzt, die kaum in einer gemeinsamen Hilfeplanung (Kita, Therapeut, Familienhilfe, Schule, Einzelfallhelfer, Tagesgruppe, Heim, Klinik usw.) unter der Beteiligung der Eltern überprüft und abgestimmt wurden, und wodurch eine bedarfsgerechte und ressourcenorientierte enge Verzahnung von gemeindenaher psychosozialer Versorgung, ambulanter und stationärer Hilfen nicht erfolgt. In diesen Fällen kann der Eindruck entstehen, dass die Hilfen die Familien zusätzlich hilfloser machen und die Erziehungsverantwortung zunehmend an Experten delegiert oder von diesen übernommen wurde. • Eine gezielte Elternförderung im Sinne von Befähigung und Förderung der Erziehungsverantwortung, welche auf den Bedarf und die Zugangsmöglichkeiten der Familie abgestimmt ist, ist kaum vorhanden oder ist während der Fremdunterbringung nicht vorgesehen.\nNimmt man den Wortlaut „Hilfen zur Erziehung“ als Auftrag ernst, ist ein Umdenken in der Hilfestruktur unumgänglich. Wie auch im 13. Kinder- und Jugendbericht1 gefordert, bedarf es Förderprogramme, die sich stärker an den Bedürfnissen und Handlungsmöglichkeiten von Heranwachsenden und deren Familien ausrichten und einen Lebenswelt- und Kontextbezug herstellen. Auch im Hinblick auf die zu Recht geforderte Wirkungsorientierung und den Rückführungsauftrag in den Hilfen zur Erziehung ist eine stärkere Fokussierung auf kompetenzstärkende Hilfen auch besonders für Eltern von fremd untergebrachten Kindern unerlässlich.\nFolgt man dieser Erkenntnis, bedarf es bei der Entwicklung geeigneter Hilfe- und Fördermaßnahmen eines grundlegenden Umdenkens in der Struktur der Hilfen und auch im Rollenverständnis der Helfer. So lange die traditionelle Berater- und Erzieherrolle eher geprägt ist von Expertentum („Ich sage dir wie es geht, ich bin der bessere Erzieher für dein Kind.“) bzw. Betreuer sich (verständlicher Weise) eher in der Rolle der „Ersatzeltern“ (bessere Eltern) sehen, fördert diese Haltung „die Konkurrenz um das Kind“ und damit in der Folge auch die Hilflosigkeit der Eltern. Diese Haltung fördert in gewisser Weise die Auf- bzw. Abgabe der elterlichen Erziehungsverantwortung2. Folgt man jedoch dem Grundsatz, dass die Verantwortung stets bei\n13. Kinder- und Jugendbericht der Bundesregierung 2009. siehe auch: Cecchin/Conen: „Wenn Eltern aufgeben“, Carl-Auer-Verlag 2008.\nden Eltern bleibt, auch wenn die Helfer es besser wüssten, erfordert dies von uns einen entscheidenden Haltungs- und Rollenwechsel: vom Expertenberater/-erzieher zum Unterstützer der tatsächlichen Eltern. Dies ist auch schon deshalb erforderlich, da Eltern häufig – verstärkt durch die heutige allgemeine Konsumhaltung – von der Einrichtung, dem Helfer eine solche Service-Leistung erwarten oder sich wünschen. Den Eltern die Verantwortung abzunehmen bedeutet aber, mit ihnen potenziell eine Konkurrenz einzugehen, sie als Eltern zu entwerten, elterliche Resignation zu verstärken und damit möglicherweise tradierte und generationsübergreifende Beziehungs- und Erziehungsdefizite aufrecht zu erhalten.\nEin solcher Paradigmenwechsel, von einer kindzentrierten zu einer familienzentrierten Betreuung, ist aber nicht nur für uns Helfer eine Herausforderung, sondern auch deshalb schwierig, weil für Eltern die (zeitweilige) Unterbringung in einer Wohngruppe zunächst eine Entlastung und sehr eng mit dem Wunsch auf eine „Behandlung“ ihres Kindes verknüpft ist oder ihnen wenigstens eine „Super-Nanny“ zeigen soll, wie es besser geht.\nBetrachtet man dann noch die Aspekte des wirkungsorientierten Lernens, d. h. wie werden Eltern tatsächlich befähigt und können diese das dann auch im Alltag umsetzen, dann muss sich unsere Arbeit stärker an Konzepten orientieren, die auf das Erleben und Erfahren am Handlungs- und Erfolgsmodell beruhen. Erkenntnisse und Ratschläge führen in der Regel nicht zwangsläufig dazu, dass Menschen auch ihr Verhalten entsprechend verändern können. Hierzu bedarf es der Hilfestellung in der konkreten Situation, des Experimentierens und des Wahrnehmens, Anerkennens von Fortschritten, Ressourcen und Erfolgen.\nWollen wir hilfreiche Konzepte entwickeln, die auf die Stärkung der Erziehungsverantwortung und –kompetenzen der Eltern ausgerichtet sind und dadurch die ElternKind-Beziehungen nachhaltig verbessern, bietet die Arbeit mit Familiengruppen hierfür einen sehr gutes Setting und einen bedarfsgerechten Lernkontext. In einer Gruppe lassen sich problematische Verhaltensweisen und Symptomatiken einer Familie differenzierter bearbeiten. Die Familiengruppenarbeit nutzt die Erkenntnis, dass Mitglieder aus anderen Familien neue und andere Perspektiven entwickeln können, vor allem, wenn sie mit ähnlichen Schwierigkeiten zu kämpfen haben. Da Menschen\nWorld Café 4 – Erziehungspartnerschaften: Wie aus hilflosen Eltern hilfreiche Eltern werden 56\nin Konfliktsituationen eher dazu neigen, eine eingeschränkte Sichtweise zu haben, aber gleichzeitig über eine sehr hohe Sensitivität für ähnliche Probleme bei anderen verfügen, kann diese Fähigkeit für den Reflexionsprozess und die Entwicklung von neuen Perspektiven genutzt werden.\nEffekte und Vorteile der Familiengruppenarbeit3\n• • Förderung der Solidarität: „ Wir sitzen alle im gleichen Boot.“ Stigmatisierung und schambedingte Isolation überwinden: „Wir sind ja nicht die Einzigen.“ • Anregungen zu neuen Sichtweisen und Perspektiven: „Ich sehe sehr genau bei dem anderen Dinge, für die ich bei mir selbst blind bin.“ • • • • voneinander lernen: „ Wie die anderen das machen, find ich gut.“ sich in anderen „gespiegelt“ sehen: „Wir sind wie ihr.“ positive Nutzung des Gruppendrucks: „Ich kann hier nicht kneifen.“ gegenseitige Unterstützung und Rückmeldung: „Toll, wie ihr das macht – und wie seht ihr uns?!“ • Kompetenzen entdecken/erweitern: „Ich kann doch mehr als ich dachte, ich bin doch gar nicht so hilflos.“ • mit „Pflegefamilien“ und Surrogaten experimentieren: „Ich kann mit anderen Kindern ganz gut – und wie deine Eltern mit meinem Kind umgehen, ist klasse.“ • • • Erleben intensivieren: „Hier brodelt es, es tut sich was.“ Hoffnung wecken: „Licht am Ende des Tunnels, auch für uns.“ neue Verhaltens-/Erziehungsmuster im „Schonraum“ üben: „Ich kann hier was ausprobieren, auch wenn es mal schief geht.“ • Selbstreflexion stärken: „Ich sehe mich hier genauer und anders.“\nEia Asen, Michael Scholz: Praxis der Multifamilientherapie, Carl-Auer-Verlag 2009, Seite 16.\nOffenheit durch „öffentlichen“ Austausch schaffen: „Niemand verteufelt mich, ich kann mich öffnen.“\nDamit vereint die Familiengruppenarbeit die Vorteile einer Einzelfamilientherapie/beratung mit den Besonderheiten einer Gruppentherapie/-beratung. Die Einsatzmöglichkeiten dieses Ansatzes sind vielfältig und können als ambulante mehrstündige Programmeinheit, tageweise oder in Wochen(end)blöcken sowie (teil)stationär durchgeführt werden. Dieses Setting basiert auf Inhalten der systemischen Interaktionsarbeit und kombiniert diese mit anderen traditionellen Therapieformen und deren Methoden. Multifamilienarbeit ist eine Herausforderung, nicht nur für die Familien, sondern auch für die Mitarbeiter und erfordert sehr hohes Engagement. Die Vorteile und die positiven Effekte sind jedoch so überzeugend und der Wirkungsgrad herkömmlicher Beratungssettings oder anderer Förderprogramme so unbefriedigend, dass es an der Zeit ist, umzudenken und dieses Konzept auch in den Bereich der stationären Jugendhilfe zu übertragen. Im Mai dieses Jahres haben wir daher mit einem Familienprogramm nach dem FuN4Konzept gestartet, an dem 7 Familien freiwillig aus unterschiedlichen stationären Hilfen begeistert teilnehmen.\n• • 8 Termine mit 8 Familien à 3 Zeitstunden im 14-tägigen Rhythmus verschiedene kurze angeleitete Kooperations- und Kommunikationsspielsituationen (an separaten Familientischen), welche von den Teamern direkt in der Aktionsphase gecoacht werden • • • gemeinsames Essen, welches jeweils eine Familie für die Gruppe zubereitet Elternzeit – Kinderzeit : Eltern-Austausch, während die Kinder separat betreut werden Gruppenspiele (alle) und Rituale\nFuN Familien und Nachbarschaft: praepaed Institut für präventive Pädagogik. www.praepaed.de\nKonzept-Ziele: • Eltern werden angeleitet mit ihren Kindern aktiv und kindgerecht Zeit zu gestalten (Entfremdung durch fehlendes Alltagserleben bei Fremdunterbringung). • Elternkompetenz fördern: Eltern werden als Erziehungspersonen wertschätzend anerkannt, gefördert und gestützt. Durch die gemeinsamen Aktivitäten erleben die Familien ein positives Familienklima und eine Stärkung ihres Familienzusammenhalts. • Eltern und Kinder stärken: Die Eltern-Kind-Interaktion wird durch Spiele und Übungen angeregt – konstruktive Kommunikation und Konfliktbearbeitung werden eingeübt; Ressourcen zur Erziehung werden aktiviert. • soziale Beziehungen festigen: Der Kontakt und das Vertrauen zu den Mitarbeitern wächst, Eltern können sich untereinander (Peergroup) kennenlernen und austauschen – neue Kontakte aufbauen und Isolation überwinden. • Kooperation fördern und Erziehungspartnerschaft entwickeln: innerfamiliäre Kooperation, Lernfeld in einem positiven Grundklima, in dem unterschiedliche Bedürfnisse ausgehandelt werden können; Förderung der Zusammenarbeit zwischen Einrichtung und Eltern, Abbau von Konkurrenzgefühlen, Entwicklung einer produktiven Zusammenarbeit\nKompetenzbereiche: • Familienzusammenhalt fördern: Eltern werden gestärkt Erziehungsverantwortung zu übernehmen – klare Grenzen und Rollen; Eltern und Kinder erleben gemeinsam Spaß, Eltern nehmen sich Zeit für ihre Kinder, sie machen neue Erfahrungen miteinander. • Selbstachtung und Achtung anderer: eigene Stärken und Schwierigkeiten kennen, sich selbst wertschätzen, Unterschiedlichkeiten wahrnehmen, die anderen achten und anerkennen – besondere Bedeutung im Hinblick auf geringes Selbstwertgefühl mit häufigen Gefühlen wie Wertlosigkeit, Schuld und Scham • Selbst- und Fremdwahrnehmung: eigene Gefühle, Bedürfnisse und Interessen wahrnehmen, eigenes Verhalten einordnen und verstehen lernen, die Gedanken und Standpunkte der anderen verstehen, Gefühle der anderen wahrnehmen und respektieren\nKommunikation und Kontakt: anderen zuhören und Verständnisbereitschaft mitbringen, eigene Interessen und Wünsche formulieren, auf andere zugehen und Interesse an Kontakt zeigen, einvernehmliche Lösungen finden\nKooperation und Vernetzung: gemeinsame Ziele formulieren und verfolgen, Formen der Selbstorganisation erproben\nDie hohe Bereitschaft der Eltern, an diesem Programm mitzumachen und sich auf die Gruppensituation einzulassen, war überraschend für uns. Nach fünf Terminen sind wir sicher, dass das Programm hervorragend geeignet ist, Eltern in ihrer Erziehungsfähigkeit zu unterstützen, ihnen handlungsorientierte Interaktionshilfen und – kompetenzen zu vermitteln, sie in ihrer Elternrolle zu stärken und ihnen neue nachhaltige Erfahrungen und Perspektiven auch im Kontakt miteinander zu ermöglichen. Inzwischen wurde das Konzept in vielen Gremien vorgestellt und stößt auf großes Interesse auch bei anderen Trägern und Jugendämtern, so dass eine Kooperationsund Arbeitsgruppe demnächst ins Leben gerufen wird. Wir sind derzeit bemüht, eine Finanzierung für dieses sehr personalintensive Programm zu erreichen, und arbeiten an modifizierten Konzepten für weitere Einsatzmöglichkeiten, wie z.B. Clearing, Rückführung, ambulante Hilfen, und hoffen, damit einen wichtigen Beitrag für die dringend notwendige Erweiterung bzw. Neugestaltung der „Elternarbeit“ in den Hilfen zur Erziehung (stationärer Kontext und präventive Angebote) für Familien leisten zu können. Ein bedarfsorientiertes Hilfeprogramm entsteht, das insbesondere auf Eltern zugeschnitten ist, die in der Regel mit bildungsorientierten Programmen und klassischen Beratungssettings nicht (ausreichend) erreicht werden können. Auch wenn der Wirkungsnachweis noch nicht wissenschaftlich erbracht ist, gibt es bereits sehr viele erfolgreiche Projekte und Erfahrungen, die für den weiteren Ausbau der Familiengruppenarbeit als reguläres und finanziertes Angebot in der Jugendhilfe sprechen. Die Aussicht, durch dieses Angebot hilflosen Eltern die Möglichkeit zu verschaffen hilfreiche Eltern zu werden, dürfte auch in einer angespannten Haushaltslage ein wesentlicher Aspekt sein, da hier eine reelle Chance besteht Jugendhilfekarrieren zu beenden, zu verkürzen oder zumindest stabile und gelingende Kooperationen (Eltern-HzE) zu erzielen.\nWorld Café 5 – Familienrat – auch ein Weg für die Kindertagesstätte?\n(JaKuS gGmbH) Geschäftsführer JaKuS e.V. Bülowstr. 52, 10783 Berlin Tel: 030 217 501 68, Fax: 030 217 501 67, Mobil: 0177 333 04 62 Mail: f.moritz@jakus.org, Site: www.jakus.org\nWorld Café 5 – Familienrat\n„Die Menschen stärken, die Sachen klären.“\nMit diesen sechs Worten hat Hartmut von Hentig einst seine pädagogische Grundhaltung umrissen. Sie passen hervorragend für das Verfahren Familienrat, das Institutionen wie Jugendamt und Schule, aber vielleicht auch der Kita radikal neue Möglichkeiten bietet, problematische Situationen zu thematisieren und Familien eigene Lösungen finden zu lassen.\nIch möchte Sie neugierig machen und an meinen Tisch einladen, um nähere Informationen zu erhalten und Fragen an uns zu richten.“\nNotizen vom World-Café-Tisch\nDas Verfahren „Familienrat“ wurde jeweils sehr kurz erläutert, dann wurden Fragen gestellt und beantwortet. Als erfahrene Praktiker saßen mit am Tisch:\nFrau Kubischk-Piesk, Jugendamt Mitte, RSD Herr Arne Nowak, JaKuS e.V., Koordinator\nFolgende Fragen/Stichworte wurden geliefert: • • • • • • • •\nmehr Information gewünscht Sind Sie als Jugendamt mit den Lösungsvorschlägen der Familien einverstanden? Ist das Verfahren für Familien mit Migrationshintergrund geeignet? Spielt die Schamgrenze der Familien eine Rolle? Welche? Wie geht Familienrat in einer Kita? Personell, Themen, Voraussetzungen, Vorgehensweise, Finanzen? Welches Klientel ist geeignet, welche Themen sind geeignet? Wann soll ein Familienrat stattfinden – auch während einer Hilfe? Wie steht es mit der Wirksamkeit des Familienrats?\nFamilienräte – Family Group Conferences in Berlin\nFamilienräte werden derzeit an mehreren Orten in der Bundesrepublik erprobt und erforscht. Ursprünglich wurde die Methode in Neuseeland entwickelt und bezogen auf Europa zuerst in den Niederlanden, später auch in Nordirland und weiteren Ländern auf breiterer Ebene eingesetzt. In Deutschland werden die europäischen und innerdeutschen Erfahrungen mit Familienratsarbeit auf einem jährlichen Vernetzungstreffen zusammengetragen.\nDie wissenschaftliche Auseinandersetzung mit Theorie und Praxis von Verwandtschaftsräten wird in Deutschland vor allem von Früchtel/Budde/Cyprian getragen, von denen auch wesentliche Veröffentlichungen zum Thema stammen (Sozialer Raum und soziale Arbeit, Fieldbook, VS Verlag, Wiesbaden 2007.).\nIm Kern handelt es sich bei Familienräten um eine radikale Form der Beteiligung der Betroffenen und ihres Umfelds. Der Bruch mit den tradierten Rollen im Jugendhilfesystem wird am deutlichsten dadurch sichtbar, dass in der zentralen „Familienphase“ die Profis außen vor bleiben. Der Bruch mit den tradierten Rollen hat in den Niederlanden zu der Einschätzung geführt, die Koordination der Familienräte in die Hände von gut qualifizierten „Laien“ mit anderen beruflichen Hintergründen zu legen.\nDas Verfahren des Familienrates\nDer Familienrat/Family Group Conference ist ein Verfahren, das direkt am Willen der Familie ansetzt und in ihren Ressourcen und Kompetenzen unter Einbeziehung ihres Netzwerks das zentrale Potential für die Erarbeitung von Lösungen sieht. Professionelle Helfer unterstützen die Familiengruppe durch Informationen, Moderation und bei der Umsetzung des von der Familiengruppe entwickelten Planes.\nDie Durchführung von Verwandtschaftsräten erfordert von allen beteiligten Fachkräften unter Umständen ein hohes Maß an Flexibilität und Zeitaufwand. Arbeitseinsätze jenseits gewohnter Arbeitszeiten, ungewohnte Besprechungskontexte werfen Fragen nach zeitlichen und finanziellen Ressourcen auf. Diese gilt es im Rahmen des Projekts aufzugreifen und die Machbarkeit in den bestehenden Strukturen zu prüfen.\nDurchführung des Familienrats/Family Group Conference Vorbereitung Die fallführende Fachkraft des RSD bittet nach Zustimmung der Familie den/die KoordinatorIn den Familienrat vorzubereiten und durchzuführen. Er/sie nimmt Kontakt mit der Familie auf, • informiert sie darüber, was dem Sozialarbeiter/der Sozialarbeiterin des RSD in Bezug auf die familiäre Situation Sorge bereitet, und stimmt mit der Familie die Fragestellung ab, • • • • • informiert sie über ihre Rechte und mögliche Ausgänge der Fallbearbeitung, erklärt die Prinzipien und den Prozess des Familienrats, mobilisiert zusammen mit der Familie das Netzwerk, bespricht mit allen Beteiligten den Familienrat vor, organisiert die Zeit, den Ort und den Ablauf des Familienrats so, dass die Rahmenbedingungen die Problemlösungskultur der Familie bestmöglich unterstützen.\nEröffnung Begrüßung aller Teilnehmenden durch den Koordinator/die Koordinatorin, ggf. nach Wunsch der Familie Beginn mit einem Familienritual. Vorstellung der Verfahrensregeln und der Rollen der teilnehmenden Personen. Die Verfahrensregeln lauten: • • Konzentration auf die Zukunft der Kinder/Jugendlichen Akzeptanz unterschiedlicher Meinungen, aber keine Schuldzuweisungen und Vorwürfe\nWorld Café 5 – Familienrat – auch ein Weg für die Kindertagesstätte? 65\nrespektvolles Zuhören aller Beteiligten alles Gesagte unterliegt der Schweigepflicht (Ausnahmen sind die klar beschriebene Verwendung des Protokolls, Drohungen gegen Anwesende und Berichte über Gefährdungen von Kindern/Jugendlichen)\nDer eigentliche Familienrat gliedert sich in folgende Phasen:\n1. Phase: Informationsaustausch Die fallführende Fachkraft des RSD benennt, auf welche formulierte Problemsituation der Plan der Familiengruppe Antworten geben soll. Die bezogen auf den konkreten Einzelfall eingeladenen professionellen Helfer/innen geben allgemeine Informationen über Unterstützungsangebote an die Teilnehmer/innen.\n2. Phase: Exklusive Familienzeit Die Familie bespricht ohne die Professionellen die Problemsituation und überlegt einen Lösungsplan, der schriftlich festgehalten wird.\n3. Phase: Kontrakt Der/die Koordinator/in und die fallführende Fachkraft kommen wieder hinzu. Die Familie stellt ihren Plan vor, der/die Sozialarbeiter/in prüft die vorgetragene Lösung auf dem Hintergrund der formulierten Sorge. Je nach Fragestellung werden die Beteiligten gebeten den Lösungsplan gegebenenfalls zu verfeinern oder zu modifizieren. Schließlich wird der Kontrakt schriftlich festgehalten, dabei wird sehr viel Wert auf größtmögliche Konkretisierung gelegt. Außerdem werden Vereinbarungen zur Evaluation und Folgetreffen festgelegt. Der/die Koordinator/in moderiert diesen Prozess.\nErfahrungen mit Theorie und Praxis von Familienräten\nJaKuS wurde erstmals im Mai 2006 auf dem 3. Fachpolitischen Diskurs zur Sozialraumorientierung durch einen Vortrag von Frank Früchtel und Wolfgang Budde auf „Family Group Conference“ aufmerksam und regte in der Folge eine\nWorld Café 5 – Familienrat – auch ein Weg für die Kindertagesstätte? 66\ninterne Fortbildung zum Thema an.\nSeit Januar 2008 nimmt JaKuS am Modellprojekt des Bezirks Mitte zur Einführung von Verwandtschaftsräten teil. Seitdem wurde die Arbeit mit viel Elan weitergetragen, fast alle Berliner Jugendämter denken inzwischen intensiv über das Thema nach, viele haben mit der Umsetzung – dem Beispiel Mitte folgend – mit der Arbeit begonnen. JaKuS hat mit vier Berliner Bezirken (Mitte, Neukölln, Friedrichshain-Kreuzberg und Marzahn-Hellersdorf) Vereinbarungen zur Durchführung abgeschlossen.\nBis heute hat JaKuS in vier Berliner Bezirken rund 70 Familienräte durchgeführt.\nWorld Café 6 – Krisenpflege – ein neues Konzept für Berlin\n(SenBWF) Bereich Vollzeitpflege, teilstationäre Familienpflege\nWorld Café 6 – Krisenpflege in Berlin\nSeit Jahren gilt in der Berliner Jugendhilfe die Vorgabe, kleine Kinder (möglichst) nicht in Schichtdienstgruppen unterzubringen, sondern in pädagogisch angemesseneren Angebotsformen wie Pflegefamilien oder Familiäre Bereitschaftsbetreuung, als Alternative auch in familienanalogen Angeboten wie Kinderschutzstellen und Erziehungsstellen. Es zeigte sich, dass Kleinkinder wieder verstärkt in Schichtdienstgruppen untergebracht werden, da in Krisensituationen Pflegefamilien und familienanaloge Angebote fehlen. Die Zunahme der Krisenunterbringungen von kleinen Kindern wird besonders den Veränderungen im Rahmen des § 8a SGB VIII zugerechnet. Ein größerer Bedarf an Unterbringungsmöglichkeiten in Pflegefamilien wurde von den Jugendämtern vermutet und angezeigt.\nDiese Situation war der Anlass, in Berlin „Fachliche Standards zur Unterbringung von kleinen Kindern in Familienpflege – Krisenpflege“ zu entwickeln. Das Konzept zur Krisenpflege bietet die sofortige Unterbringung eines Kindes in einer Krisensituation bei einer geeigneten Pflegeperson im Sinne des § 42 SGB VIII (mit oder ohne Einverständnis der Sorgeberechtigten). Auch die im Anschluss an eine Inobhutnahme nach § 42 SGB VIII erforderliche sozialpädagogische Krisenintervention (gemäß § 27 in Verbindung mit § 33 SGB VIII) erfolgt im Rahmen dieser Angebotsform.\nDie Krisenunterbringung in Folge der Inobhutnahme gemäß § 42 SGB VIII ist eine vorläufige sozialpädagogische Schutzmaßnahme (ohne vorausgegangenes Hilfeplanverfahren). Sie erfolgt durch hoheitliches Handeln des Jugendamtes. Mit der Einleitung der Inobhutnahme regelt das Jugendamt die vorläufige Ausübung von Funktionen der elterlichen Sorge und bestimmt den Aufenthalt des Kindes. Damit einhergehend prüft es in der Regel gemeinsam mit den Personensorgeberechtigten und nach Möglichkeit mit deren Einvernehmen das Gefährdungsrisiko des Kindes,\ndas Problembewusstsein der Betroffenen und Lösungsmöglichkeiten für die Krisensituation.\nDie Krisenpflege bietet einen familiären Rahmen, in dem die Pflegeperson auf die spezifischen Bedürfnisse nach Schutz, Geborgenheit und individueller emotionaler Zuwendung des Kindes angemessen und intensiv eingeht. Deshalb ist die Krisenpflege für Säuglinge und Kleinstkinder vorrangig geeignet.\nWirksame Krisenhilfe erfordert eine konstruktive und verbindliche Zusammenarbeit zwischen der Pflegeperson, dem Regionalen Sozialpädagogischen Dienst (RSD) und dem Pflegekinderdienst (PKD des Jugendamtes bzw. des beauftragten freien Trägers). Insbesondere bei kleinen Kindern muss die fachliche Klärung und Entscheidung über die weitere Hilfe so zügig wie möglich erfolgen, um den Kindern baldmöglichst wieder einen festen, dauerhaften emotionalen Bezugsrahmen zu geben.\nAus der Erkenntnis heraus, dass es schwer ist, Pflegepersonen zu finden, die einerseits den Ansprüchen der Krisenpflege genügen und die sich andererseits auf diese doch sehr anspruchsvolle Betreuung von kleinen Kindern einlassen, wurde ein Finanzierungsmodell entwickelt, welches einerseits einer Erzieherin finanziell ermöglichen soll, in die Krisenpflege einzusteigen. Andererseits haben die Kalkulationen ergeben, dass die Unterbringung in einer Krisenpflegefamilie finanziell außerordentlich günstiger ist als eine stationäre Unterbringung in Einrichtungen, abgesehen davon, dass es für viele Kinder auch die pädagogisch bessere Betreuung bietet.\nSofern eine Pflegeperson im Rahmen der Krisenpflege tätig werden möchte, ist eine spezielle Schulung zur Krisenpflege erforderlich. Dazu wurde ein Rahmenplan zum Aufbaukurs Krisenpflege entwickelt. Der Aufbaukurs Krisenpflege wird, ebenso wie die Pflegeelternschulung, vom Sozialpädagogischen Fortbildungsinstitut Berlin-Brandenburg durchgeführt. (Siehe auch „Fachliche Standards zur Unterbringung von kleinen Kindern in Familienpflege- Krisenpflege“)\nWorld Café 7 – Familienintegration\nBirgit Schmidt, Anette Sperling, Holger Rohlfs\n(Kinderhaus Berlin – Mark Brandenburg)\nDie Idee der familienintegrativen Projekte Familienbande und Profil des Kinderhaus Berlin – Mark Brandenburg e.V. besteht darin, intensiv mit der Familie als System zu arbeiten, um sie als solche erhalten zu können. Unsere Erfahrungen in der Arbeit mit Familien zeigen, dass diese nur erfolgreich sein kann, wenn neben der Bearbeitung von Beziehungen der Familienmitglieder auch die komplexen Lebenssituationen mitbedacht werden. Daher ist es unser Anspruch, gemeinsam mit den durch uns betreuten Familien intensiv deren Problemlagen im innerfamiliären Feld zu bearbeiten und sie gleichzeitig dafür zu sensibilisieren, sich der Herausforderung zu stellen, die das Umfeld der Familie mit sich bringen kann.\nDie Gruppen werden von je 5 ErzieherInnen begleitet. Eine Wirtschaftskraft umsorgt die Kinder zusätzlich an 5 Tagen in der Woche. Im Rahmen der ergänzenden Leistungen des familienintegrativen Projekts arbeitet je eine Sozialpädagogin im Team. Nach Bedarf wird ein eng mit den Projekten kooperierender Psychologe in die Fallarbeit eingebunden.\nUnsere familienintegrativen Projekte richten sich in erster Linie an Familien/alleinerziehende Mütter und Väter und deren Kinder, die in ihrer aktuellen Lebenssituation nicht gesichert zusammenleben können. Wir arbeiten gemeinsam mit den Familien an der Stärkung des Systems der Familie mit dem Ziel, eine Rückkehr zu einem gemeinsamen Familienleben im eigenen Haushalt zu ermöglichen. Die Erfahrung zeigt, dass auch Eltern, die sich im Zwangskontext (beispielsweise in Kinderschutzfällen) auf unser Projekt einlassen, unser konsequentes und wertschätzendes Beziehungsangebot annehmen können und bei gleichzeitiger konfrontativer Beratung eine eigene Motivation und Zielsetzung für die Arbeit im familienintegrativen Projekt entwickeln. Die Besonderheit unseres Angebotes ist, dass die Eltern gemeinsam mit ihren Kindern in unsere Projekte einziehen dürfen. Die Eltern sind bei uns\nGäste und behalten daher Ansprüche auf Leistungen anderer Gesetzgebungen (z.B. ALG II).\nIm Rahmen des World Café der Fachtagung stellten Frau Schmidt, Teamleiterin Profil, Herr Rohlfs, Teamleiter Familienbande und Frau Sperling, Sozialpädagogin Familienbande den interessierten Kollegen unsere familienintegrative Arbeit in den jeweiligen Projekten vor. Wir stellten fest, dass diese Form der Hilfen zur Erziehung für viele Teilnehmer recht neu ist und eine große Neugier vorhanden war, Näheres zu erfahren.\nEs gab eine Vielzahl von Fragen, die auch wiederholt in den wechselnden Runden gestellt wurden, und aufgrund der zeitlichen Begrenzung sind sicher einige Fragen offen geblieben. Viele Fragen beinhalteten den finanziellen Rahmen und die personelle Ausstattung der Projekte. Häufig wurde nach Kapazität, Hilfedauer, Erfolg und Methodik gefragt. Eine häufige Frage war auch, ob es Ausschlusskriterien für die Aufnahme in unsere Projekte gäbe. Das Eingehen auf diese Fragen nahm einen großen Teil der zur Verfügung stehenden Zeit in Anspruch.\nEine Chance der familienintegrativen Arbeit, so die Teilnehmer, wäre, dass der Kontakt zwischen Eltern und Kindern intensiv gewährleistet wird und somit Bindungen erhalten und intensiviert werden oder durch die Arbeit auch entstehen können. Es würde eine Entwicklung von Eltern und Kindern am selben Ort vollzogen werden können und Familien könnten auf gemeinsame Bezüge und Erlebnisse zurückgreifen. Die Möglichkeit für Eltern und Kinder im Alltag am Modell lernen zu können wurde als förderlich hervorgehoben. Aufgrund des Schichtdienstsystems ist es in unserem Projekt möglich, von Beginn an eng mit den Familien in Kontakt zu treten und eine Beziehung zu den betreuten Personen aufbauen können, die allgemein sehr schnell eine enge Zusammenarbeit während des Hilfeprozesses ermöglicht. Das Kennenlernen der Familien untereinander im Projekt eröffnet ihnen zudem ein Lernfeld und die Möglichkeit, neue soziale Kontakte zu knüpfen und sich auszutauschen. Dass die Eltern im Projekt Gäste sind und daher weiterhin autonom für sich sorgen müssen, wird als gute Möglichkeit angesehen, sie in der Eigenverantwortung zu belassen. Dennoch werden sie bei Bedarf unterstützt, den Kontakt mit Ämtern und Behörden sicherer zu gestalten. Steht die Rückführung der Kinder in den Haushalt der\nWorld Café 7 – Familienintegration 79\nEltern an, wird ein sensibler Übergang geschaffen (z.B. längere Beurlaubungen, kennenlernen der Familienhilfe).\nFür Familien, die schon viele Säulen der Jugendhilfelandschaft erlebt haben, ohne dass Erfolge erzielt werden konnten, hält eine Teilnehmerin die Familienintegration nicht für sinnvoll.\nDes Weiteren brachte ein Teilnehmer die Frage ein, ob der Kinderschutz im Projekt gewährt werden kann, wenn die Eltern gemeinsam mit ihren Kindern im gleichen Zimmer wohnen würden. Wird im Hilfeverlauf deutlich, dass trotz des engen Betreuungsrahmens in unserem Projekt der Schutz des Kindes nicht gewährleistet werden kann, stoßen wir an unsere Grenzen und es wird mit Jugendamt und Familie nach anderen Perspektiven gesucht.\nKonsens aller Teilnehmer war, dass Familienintegration eine geeignete Alternative zu anderen stationären Hilfeformen für kleine Kinder darstellt. Es gibt, so die Teilnehmer einvernehmlich, einen großen und steigenden Bedarf an familienintegrativen Projekten. Die Erfahrung vieler Teilnehmer (u. a. aus dem ambulanten Bereich) zeigt, dass die Kapazität dieser Angebote bisher noch viel zu gering ist.\nWir empfanden den kollegialen Austausch im Rahmen des World Café als sehr anregend und interessant. Aufgrund der zeitlichen Begrenzung konnte die Diskussion jedoch nur angeregt werden. Uns wurde deutlich, wie wichtig es ist, mit interessierten Fachkollegen in Austausch zu treten.\nBirgit Schmidt Profil\nHolger Rohlfs Familienbande\nAnnett Sperling Familienbande\nWorld Café 8 – Aufsuchende Elternhilfe\n(Geschäftsführer IBEF e.V.) Kontakt Aufsuchende Elternhilfe: www.ibefev.com Kontakt IBEF e. V. www.ibefev.de\nKundInnen der Aufsuchenden Elternhilfe (formale Aufnahmekriterien)\nErstgebärende/Ersteltern (erstes Kind) oder Mütter/Eltern, die Kinder haben, die nicht bei Ihnen leben\nGrund: Mütter/Eltern, die Kinder haben, haben Anspruch auf Hilfe zur Erziehung. In den Genuss der Aufsuchenden Elternhilfe sollen aber diejenigen kommen, die keinen Anspruch auf Hilfe zur Erziehung haben. Das sind Erwachsene ohne Kinder (Schwangerschaft zählt nicht) oder mit Kindern, die nicht bei den Eltern leben und für die die Eltern kein Sorgerecht haben.\nAusnahme: Minderjährige können auch aufgenommen werden.\n(Typische) KundInnen der Aufsuchenden Elternhilfe nach Risikofaktoren\n• • • • • • • unerwünschte Schwangerschaft sehr junge Mütter/Teenager < 20 Jahren alleinstehende Mütter ohne familiäre und soziale Anbindung/unklare Vaterschaft Spätgebärende Familien/Mütter mit Migrationshintergrund/mit ungesichertem Aufenthalt Familien, welche die ersten Erfahrungen mit einem Kind nicht integriert haben kinderreiche Familien\nMehrlingsschwangerschaften/-geburten niedriges Bildungsniveau/fehlender Schulabschluss Leben in sozialen Brennpunkten, ungünstige Wohnverhältnisse Leben in schlechter und ungesicherter wirtschaftlicher Lage/Schulden/keine Krankenversicherung werdende Eltern mit sehr konfliktreicher Paarbeziehung Verhaltensauffälligkeiten Bindungsstörungen psychische Einbrüche exogene Depression traumatisierte Mütter Mütter mit eigenen Mißhandlungserfahrungen Mütter, die bereits in Betreuung sind Mütter mit körperlicher Behinderung Delinquenz\nZiele der „Aufsuchenden Elternhilfe”\n• • • • • Gesundheit für Mutter und Kind im Kontext sozialpädagogischer Hilfestellung Sicherung der materiellen Versorgung Anbindung an die Institutionen im Sozialraum soziale Vernetzung mit anderen Müttern/Vätern und Kindern Klärung, ob weitergehender Hilfebedarf nötig ist in Abstimmung mit dem Jugendamt\nUmsetzung der „Aufsuchenden Elternhilfe“\n• • • Die „Aufsuchende Elternhilfe“ findet hauptsächlich im Wohnumfeld der Familie statt. Die „Aufsuchende Elternhilfe“ ist freiwillig. Der Wunsch das Kind auszutragen ist Voraussetzung.\nDie Zusammenarbeit mit allen relevanten Stellen hat einen sehr hohen Grad an Verbindlichkeit. Die Mütter/Eltern werden beraten/begleitet/vernetzt. Es werden positive und konstruktive Kontakte gefördert. Es werden konkrete und praktische Hilfestellungen angeboten.\n• Klärung, ob Aufsuchende Elternhilfe die geeignete Hilfeform ist, in bis zu vier Terminen Grund: Kostenklärung (Jugendamt übernimmt die Kosten nur bei richtiger Indikation) • Einholen der Zustimmung der Schwangeren Frau/Eltern, dass Name und Adresse dem Jugendamt mitgeteilt werden, und zur grundsätzlichen Zusammenarbeit mit dem Jugendamt\nPhase I – bis zur Geburt\n• • • • • • Erarbeiten einer Zielvereinbarung: Was soll erreicht werden? (typische Beispiele) Sicherung der materiellen Bedingungen für Mutter und Kind Sicherstellung der Erstausstattung für das Baby Begleitung zu Ämtern und Behörden, insbesondere zum SMD (Zentren für sexuelle Aufklärung und Familienplanung) Hilfestellung bei Stress und emotionalen Problemen Klärung der Ziele, Problemlagen und der (persönlichen, sozialen, materiellen und infrastruktruturellen) Ressourcen analog der Ressourcenkarte\nPhase II – ab der Geburt\n• • Einfinden in die neue Mutterrolle Alltagsgestaltung mit dem Kind\nRessourcenaktivierung und Entlastung Gesundheit von Mutter und Kind, U-Untersuchungen ggf. Vernetzung der Familie Kontakt zu Ämtern, Diensten und Initiativen, insbesondere zum KJGD\nPhase III – die Ablösung\n• • • • Mütter/Eltern/Familie kommen in die Beratung Anbindung der Familie an den Sozialraum Bekanntmachen der Mutter/Eltern mit der zuständigen Kollegin vom Jugendamt Ablösung und Schlussauswertung\nRegeldauer und Umfang\n• ein halbes Jahr bis zu drei Stunden pro Woche, maximal zehn Monate\nWeitere Angebote von IBEF\n• • • Aufbau einer Gruppe von Müttern, die entbunden haben, die beraten Treffen der ehemaligen Kundinnen zweimal im Jahr Elternschule „starke Eltern – starke Kinder“ Schwangere\nZusammenfassung der Tagung „Kleine Kinder in kritischen Lebenslagen“\nEs war den Veranstaltern ein besonderes Anliegen, darauf zu verweisen, dass es nicht allein die Hilfen zur Erziehung sind, die als professionelles Arbeitsfeld Verantwortung für Kinder und Familien in komplizierten Lebenssituationen tragen, sondern dass auch insbesondere die Kindertagesstätten immer wieder vor besonderen Herausforderungen stehen, wenn es darum geht, Gefahren für Kinder rechtzeitig zu bemerken, deren Bedeutung abzuschätzen und geeignete Unterstützung einzuleiten oder herzustellen. Dabei ist es ganz offenbar von besonderer Bedeutung über Kooperation, über die gezielte Zusammenarbeit im Sinne der Kinder und Familien in diesen Zusammenhängen nachzudenken, und zwar nicht nur im Hinblick auf Prävention, sondern auch mit Blick auf die gemeinsam gestalteten Hilfen, wenn es schwierig wird.\nDas ist das eine. Zum anderen sollte diese Tagung auf die Situation von kleinen Kindern eingehen, welche in dramatischen Lebenssituationen waren oder sind. Dabei sind die möglichen Auswirkungen anhaltender Unterversorgung, sozialer Vereinsamung oder Ausgrenzung, unbehandelter gesundheitlicher Beeinträchtigungen, körperliche oder sexuelle Misshandlung zentral. Oder anders formuliert: Es geht darum zu erkennen, wer diese Kinder sind, die unter Misshandlung oder Vernachlässigung leiden mussten. Wie sehen sie die Welt, wie sich selbst, wie die anderen Kinder? Wie gehen sie mit Anforderungen um, die an sie gestellt werden, wie lernen sie und wie wirken sich auf sie aktuelle soziale Gegebenheit aus? Und wie können die im Kinderschutz aktiven Fachkräfte die Kinder dabei unterstützen, mögliche Traumata (wie das Frau Prof. Gahleitner in ihrem Vortrag so eindrücklich beschrieben hat) zu überwinden, um erfolgreich ihr Leben gestalten zu können?\nWir konnten feststellen, dass die nötigen Beantwortungen der genannten Fragestel-\nHans-Ullrich Krause – Zusammenfassung der Tagung\nlungen nur dann möglich sind, wenn die Personen, die sich als Professionelle um diese Kinder und deren Familien kümmern, über ausreichendes sachbezogenes Wissen verfügen und wenn sie eine Haltung haben, die man als zugewandt, offen und eben auch fürsorglich beschreiben könnte.\nZum anderen brauchen wir in diesen Zusammenhängen gute Orte, sinnvolle Organisationen, die sich für Kinder und Familien engagieren. Orte, die ebenfalls Haltungen ausdrücken, die Zugänge haben, die nicht verregelt oder mit Vorurteilen beschildert sind. In dieser Hinsicht hat sich in Berlin ganz offensichtlich einiges getan. Im Kern geht es um Angebote, die sich etabliert haben, die auf neue Entwicklungen reagieren und dabei erfolgreich zu sein scheinen. Diese seien hier noch einmal benannt und inhaltlich kurz umrissen:\nDenkt man diese Frage von der Bedeutung des möglichen Einschnitts in das Leben des Kindes, ist natürlich zunächst die Kindertagesstätte im Blick. Kindertagesstätten oder eben auch Tagesmütter sollten über ihre besondere Aufgabe im Hinblick auf Kinder in schwierigen Lebenslagen wissen. Sie sollten Kenntnisse darüber haben, was es für kleine Kinder bedeutet, wenn sie in ihren Familien mit Vernachlässigung konfrontiert sind, wenn ein Vater, eine Mutter oder beide Eltern zeitweilig nicht vollständig in der Lage sind, für das Kind in einer ausreichenden Weise da zu sein, für es zu sorgen. Sie sollten wissen, wie man ein solches Kind in seiner aktuellen Situation erkennt, wie man die Lage einschätzen kann, in der es sich befindet, wie man Eltern wie auch das Kind ganz direkt fördert und unterstützt.\nEs kann sein, dass in solchen Situationen auch die Unterstützung des Jugendamtes hinzugezogen werden muss oder die eines Jugendhilfeträgers, einer Beratungsstelle, einer Kinderärztin. Vielleicht ist es sogar notwendig, gemeinsam mit anderen FachkollegInnen, die möglichen Gefahren für das betroffene Kind einzuschätzen und weitere Schritte zu überlegen. Aber es sollte auch in solchen Situationen davon ausgegangen werden, dass es vielleicht Wege gibt, die man gemeinsam mit der Familie gehen kann, damit das Kind nicht aus der Familie herausgenommen werden muss.\nGeeignete Pflegefamilien – Krisen- und Clearingstellen\nIst das dann aber vielleicht doch notwendig, so bleibt es oberste Priorität, für besagtes Kind eine geeignete Pflegefamilie zu suchen. Einen Ort also, an dem das Kind kurzfristig bleiben kann oder auf Dauer leben wird.\nErst wenn das aus nachvollziehbaren Gründen nicht in Frage kommt oder sich als fachlich problematisch erweist, sollten andere Formen stationärer Betreuung gesucht werden. Gründe hierfür könnten u.a. sein: Das Kind hat mehrere Geschwister und die sollen beieinander bleiben. Oder es ist das Ziel, die Familie rasch wieder zu stabilisieren, und deshalb erscheint es sinnvoller, von vornherein an der Rückkehroption zu arbeiten. Oder die Eltern stimmen der Unterbringung ihres Kindes oder ihrer Kinder in Pflegefamilien nachvollziehbar nicht zu. Oder aber es findet sich keine geeignete Pflegefamilie, das Kind muss aber sofort und unabwendbar untergebracht werden. In diesen Fällen haben sich in Berlin zwei stationäre Hilfen entwickelt, die in Frage kämen. Nämlich angemessen gestaltete Kleingruppen mit familienähnlicher Struktur und Projekte mit familienintegrativem Betreuungsansatz.\nKleine Gruppen mit kontinuierlicher Betreuung\nDie besagten Kleingruppen zeichnen sich nicht nur durch eine überschaubar große Gemeinschaft von Kindern (oft Geschwisterkinder) aus, sondern auch durch wenige zuständige Erwachsene, die für diese Kinder enge Vertrauenspersonen werden können. Hervorzuheben sind hier die sogenannten innewohnenenden Projekte (Erziehungswohngruppen), bei denen eine Fachkraft direkt in der Gruppe lebt und eine weitere diese Pädagogin bei der Betreuung unterstützt. Diese Wohn- und Betreuungsform lehnt sich an die Organisation der Kinderhäuser an, welche die SOS- und Albert-Schweizer-Kinderdörfer entwickelt haben. Hier jedoch soll ein stärkerer Grad an Normalität erzeugt werden. Diese Kinder leben mit ihren Betreuerinnen und Betreuern in normalen Wohnungen, in typischer Wohnumgebung.\nAuch im Hinblick auf die Erziehungswohngruppen gibt es in Berlin das Problem, dass\nHans-Ullrich Krause – Zusammenfassung der Tagung 88\nes kompliziert ist, geeignete Personen für das Innewohnen zu finden. Nicht zuletzt deshalb haben sich die sogenannten Wohngruppen mit alternierender Betreuung entwickelt und sind inzwischen zu einem festen Bestandteil der Betreuungslandschaft auch und besonders im Hinblick auf jüngere Kinder in Krisensituationen geworden.\nDie Kleingruppe betreut Kinder unterschiedlichen Alters und kann kleinere Kinder, insbesondere im Falle von Geschwistern, mit integrieren.\nDass sich diese Betreuungsform in Berlin so stark entwickelt hat und sich inzwischen als sehr erfolgreich etabliert, liegt zum einen an der simplen Problematik mangelnder Alternativen. Es fehlt einfach an geeigneten Pflegefamilien. Und Fachkräfte sind offenbar eher bereit, in einer Art Zwischenform von Privatheit und Institution für Kinder und mit Kindern zu leben. Zum anderen sagen uns betroffene Eltern, dass sie die Variante ihre Kinder in solch einer Wohnform zu sehen, der Pflegefamilie vorziehen, weil sie den Eindruck haben, dass sie den Kontakt zu den eigenen Kindern so besser, verbindlicher halten können und an der Rückkehr der Kinder in die eigene Familie besser arbeiten können. Ob dies sachlich wirklich so ist oder ob heute auch Pflegefamilien im Kontext enger fachlicher Betreuung durchaus in der Lage sind, Rückkehroptionen positiv zu unterstützen, sei hier dahingestellt.\nSchwierig ist in diesen Zusammenhängen jedoch Krisen- und Kurzzeit-unterbringungen zu realisieren. Schließlich zielen diese Wohnformen tendenziell auf eher langfristige Betreuung. Gerade jüngere Kinder sollten bekanntlich nicht mit einem permanenten Wechsel in einer Gemeinschaft konfrontiert werden. Von besonderer Bedeutung ist hier also die Kontinuität der Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen. Dies muss (erinnert sei hier an Emmi Pickler) methodisch zentral bedacht werden.\nDie zweite Variante stationärer Betreuung von jüngeren Kindern wird gegenwärtig häufig als „Familienintegrative Wohnform“ bezeichnet. Gemeint ist die intensive, un-\nmittelbare Einbeziehung der leiblichen Eltern insbesondere in Fällen von Krisenunterbringungen. Eltern sollen mindestens täglich drei Stunden anwesend sein und sich an der Versorgung, Pflege und Erziehung ihrer Kinder beteiligen. Gleichzeitig werden gemeinsam Programme entwickelt, die den Familienerhalt ermöglichen sollen. In manchen Einrichtungen besteht sogar die Möglichkeit, dass Eltern direkt mit ins Projekt einziehen. Natürlich gibt es für einen solchen Schritt nötige Voraussetzungen. Zum Beispiel, dass die Eltern wirklich an einer umfassenden Zusammenarbeit interessiert sind.\nDie wesentlichen Vorteile solcher Betreuungsformen liegen zum einen in der Vermeidung von dramatischen Trennungserfahrungen, zum anderen kann der Hilfeprozess sehr konzentriert und im gewissen Sinne auch effizient verlaufen, weil die Familie als Ganzes erreicht werden kann. Voraussetzung für einen möglichen Erfolg ist ein grundsätzlich partizipatorischer Ansatz. Die Eltern sollen und müssen von vornherein an der Entwicklung der Hilfeprogrammatik und dem Hilfeprozess beteiligt werden.\nEs ist also insgesamt notwendig, diese eingeschlagenen Wege zu beschreiten und Angebote zu entwickeln, die den Anforderungen kleiner Kinder in schwierigen Lebenslagen so weit wie möglich gerecht werden. Diese Entwicklungen sollten im Dialog stattfinden. Im Dialog mit den Betroffenen, aber auch im Rahmen unterschiedlicher Teilsysteme, die im Rahmen von Kinderschutz tätig sind. Auch im Projekt „Aus Fehlern lernen – Qualitätsmanagement im Kinderschutz“ konnten wir sehr genau beobachten, wie wichtig Vernetzungen zwischen z.B. Kindertagesstätten, Gesundheit und Hilfen zur Erziehung sind und wie schwach Kinderschutz insbesondere jüngerer Kinder im Hinblick auf notwendige Vernetzung ist. Von daher glauben wir, dass wir mit dieser Tagung, die wir gemeinsam mit Kindertagesstätten und Hilfen zur Erziehung vorbereitet und gestaltet haben, richtig liegen. Wir werden den Prozess in diesem Zusammenhang fortsetzen. Und wir denken daran, am Anfang des nächsten Jahres eine ähnliche Veranstaltung – sozusagen im Dreiergespann Gesundheit, Kita und HzE – durchzuführen. Wir laden Sie schon heute ganz herzlich dazu ein.\nArtikel aus „Rundbrief PARITÄT“ – Juli 2010\nPARITÄTISCHE Wohlfahrtsverband Landesverband Berlin e.V. Brandenburgische Straße 80 10713 Berlin Tel 030 86001-0 Fax 030 86001-110 info@paritaet-berlin.de www.paritaet-berlin.de Vorsitzende Prof. Barbara John Geschäftsführer Oswald Menninger Elke Krüger (stv.)\nClaudia Gaudszun Referat Kindertagesstätten Andreas Schulz Referat Jugendhilfe PARITÄTISCHER Wohlfahrtsverband Landesverband Berlin e.V. Tel: 030 860 01 162 Fax 030 860 01 220 schulz@paritaet-berlin.de\nBerlin, im Herbst 2010


Verbraucher: Wenig Flexibilität bei Riester-Versicherung - Alternativen prüfen | shz.de\n> Wenig Flexibilität bei Riester-Versicherung - Alternativen prüfen\nVerbraucher : Wenig Flexibilität bei Riester-Versicherung - Alternativen prüfen\nWer sich zum Sparen verpflichtet, muss auf Engpässe vorbereitet sein. Bei Riester-Verträgen sollte Flexibilität daher vorab vereinbart werden.\nAltersvorsorge heißt: regelmäßig Geld zurücklegen. Wer weiß, dass das nicht immer klappt, sollte beim Riester-Vertrag schon vorab auf Flexibilität achten. Die Suche nach Alternativen ist auch wegen teils hoher Kosten sinnvoll.


Lässig: Justin und Hailey Bieber beim entspannten Saft-Date! | Promiflash.de\nLässig: Justin und Hailey Bieber beim entspannten Saft-Date!\n29. Nov. 2019, 10:29 - Promiflash\nSie brauchen nicht viel, um glücklich zu sein! Hailey (23) und Justin Bieber (25) sind durch und durch ein lässiges Pärchen. Ganz abgesehen von ihrer megapompösen zweiten Hochzeit im September, bei der das Promi-Paar nicht gespart hatte, mögen es das Model und der Musiker bekanntlich lieber bescheiden. Gemeinsame Mußestunden kommen bei den jungen Eheleuten aber dennoch nicht zu kurz – so süß verbrachten die Biebers ihr jüngstes Date!\nNeue Paparazzi-Aufnahmen beweisen, wie bodenständig die Laufstegschönheit und der Popstar sind: Statt in einem teuren Restaurant zu speisen, zog es Hailey und Justin ganz einfach in den nächstgelegenen Saftladen – und zwar wortwörtlich: In einem kleinen, aber feinen Lokal in Miami suchten sich die Blondine und ihr ebenfalls frisch blondierter Ehemann je ein Getränk aus. Ihren strahlenden Gesichtern nach zu urteilen, machte dieser kleine Abstecher sie bereits megahappy!\nDass die leger gekleidete 23-Jährige und der Basketballshorts-Liebhaber die kleinen Dinge im Leben schätzen, wurde schon kurz nach ihrer zweiten Hochzeitssause offensichtlich: Statt in die Flitterwochen zu jetten, hatten sich Hailey und Justin doch tatsächlich lieber für ein Picknick in der freien Natur in ihrer Heimat Los Angeles entschieden.\nHailey und Justin Bieber in Miami Beach\nHättet ihr die Biebers so bodenständig eingeschätzt?114 Stimmen


Steuerrückerstattung und MWST | DE EUROVAT ASISTANCE\nPolnischer Steuerbericht JPK-VAT\nKomplexe MwSt. und Dieselsteuer Rückerstatung in EU, beraten Sie sich mit den Spezialisten\nKonsultation für Vertragsklienten GRATIS!\nRückerstattung der MwSt. aus allen 29 EU-Ländern und aus bestimmten Drittländern\nUnternehmen Sie und kaufen Sie Produkte oder Dienstleistungen im Ausland ein? Bekommen Sie Maximum von Ihren Ansprüchen zurück, bekommen Sie die MwSt. zurück.\nErniedrigen Sie Ihre Kosten für Kraftstoffe. Speichern Sie Tausende von Euro für die Betankung in Ländern, die die Steuerrückerstattung für die Kraftstoffe ermöglichen.\nMwSteuer Registrierung und MwSteuerärklärungen Einreichen\nGeht von Ihren Auslandaktivitäten die Plicht hervor sich als Mw.-St.-Zahler zu registrieren? Mit uns erledigen Sie die Steuerregistration und das Abgeben von der Steuererklärung in der ganzen EU schnell und einfach.\nSteuer von Personenbeförderung\nBefreien Sie sich von den unnötigen Strafen und Unannehmlichkeiten. Bilden Sie bessere Bedingungen für Ihr Unternehmen.\nWenn Sie mit unseren polnischen Nachbarn Geschäfte tätigen, ist es zusätzlich zur Steuererklärung erforderlich, regelmäßig einen monatlichen JPK-Umsatzsteuerbericht einzureichen.\nWir optimieren und erleichtern die Verwaltung von Ihren Auslandssteuern\nWir beschäftigen uns nicht nur mit den Teilen, sondern wir lösen komplex die ganze Skala von den ausländischen nicht-direkten Steuern mit Rücksicht auf die Entscheidungen von der Europäischen Kommission und auf die Legislative von einzelnen Mitgliederländern. Wir besorgen, dass Sie Maximum von Ihren Ansprüchen zurückbekommen und keinen Zehnt mehr, als Ihre wirkliche Steuerpflicht ist, bezahlen.\nDas ganze Verfahren führen wir statt Ihnen, wir erledigen alle Notwendigkeiten und beraten Ihnen, wie Sie auf Ihre Steuer effektiver zutreten können.\nMit uns erhöhen Sie Ihre Cash Flow und Ihre Betriebskosten und Menge der Verwaltung werden sinken.\nKonsultation für Vertragsklienten gratis\nDie Qualität von unseren Services können Sie selbst prüfen. Als unser Vertragsklient haben Sie die Konsultation bei uns gratis.\nWir helfen unseren Kunden mit der Orientierung im Feld von Steuerpflichten und mit der Verbesserung von der Finanzsituation in der Firma. Beweise dafür sind Tausende von zufriedenen Kunden aus der ganzen Europa, deren Menge ständig zunimmt.\nWir disponieren über die neuesten Informationen der Steuerlegislativ in der EU. Wir beherrschen perfekt die internationale Steuervorschriften und Steuergesetze.\nDie Erledigungszeit von dem Verlangen bis zu dem Steuerzurückgeben sind 2 – 6 Monaten. Den Preis garantieren wir während der ganzen Zeit von der Dauer der vertraglichen Beziehung.\nMöglichkeit der sofortigen Rückerstattung\nUnseren langjährigen Klienten bieten wir die Möglichkeit von Einlösen der beanspruchten Beträgen während einer Woche nach der Belieferung von der kompletten Dokumentation an.\n10 Jahre auf den EU-Märkten\nLangfristig sind wir tätig auf allen Märkten der Europäischen Union. Wir disponieren über ein eigenes Team von den Steuerspezialisten.\nUnsere Klienten sind\nTransportunternehmen aus ganz Europa.\nOb Sie ein Fahrzeug besitzen,\noder ganze Flottillen,\nmit uns lohnt es sich Umsatzsteuer\nund MwSt. zurück zu erstatten.\nFühlen Sie dieses Formular aus, und finden Sie raus, wie viel Ihre Gesellschaft sparen kann.\nIch stimme der Verarbeitung personenbezogener Daten zu Ja\nEUROVAT - ASISTANCE GmbH\nTel.1: +420 571 411 208\nTel.2: +420 571 411 227\nHandy: +420 777 571 127\nInformationen über Cookies. Wir verwenden Cookies auf unserer Website, um Ihnen die beste Erfahrung beim Surfen zu bieten. Danke für Ihre Zustimmung.Ich stimme zu


Interview mit unserer Auszubildenden Lea Klodwig!\nUnsere jüngste Mitarbeiterin im ENERPIPE-Team Lea Klodwig im Interview. Die sechzehnjährige Lea begann im September 2019 ihre Ausbildung zur Industriekauffrau und erzählt von ihren ersten Monaten bei der ENERPIPE GmbH…..\nHallo Lea, schön, dass Du da bist! Stelle Dich doch bitte mal kurz vor….\nMein Name ist Lea Klodwig, ich bin 16 Jahre alt und nach dem Abschluss der Mittleren Reife mache ich bei ENERPIPE die Ausbildung zur Industriekauffrau.\nWie bist Du auf die Ausbildung bei ENERPIPE aufmerksam geworden?\nDer erste Kontakt mit ENERPIPE entstand tatsächlich über die Bundesagentur für Arbeit. Auf der Firmen-Homepage habe ich dann viel über ENERPIPE erfahren und fand die Projekte mit erneuerbaren Energien spannend. Aber ausschlaggebend für meine Bewerbung war das Interview mit Eva Ehehard, die im zweiten Ausbildungsjahr ist, das klang alles so positiv und vielversprechend.\nDas freut uns, wenn wir damit neue Mitarbeiter gewinnen. Wir bieten ja verschiedene Ausbildungen an, warum hast Du Dich für Industriekauffrau entschieden?\nIch war auf der Realschule im betriebswirtschaftlichen Zweig und darauf wollte ich aufbauen. Ein positiver Aspekt ist für mich auch, dass ich während meiner Ausbildung alle Abteilungen der Firma durchlaufe. Ich kann mir von den verschiedenen Bereichen ein Bild machen und mich zum Schluss auf eine Abteilung festlegen, wo ich dann nach der Ausbildung arbeiten möchte.\nDavon bin ich überzeugt, es wird nicht langweilig werden…. Kannst Du uns mal erklären, wie Praxis und Theorie miteinander verknüpft werden und wie lange diese Ausbildung dauert?\nMeine Ausbildung endet nach drei Jahren mit der Abschlussprüfung zur Industriekauffrau. Einmal wöchentlich besuche ich die Berufsschule in Schwabach, was ich dort lerne, kann ich manchmal direkt im Unternehmen in die Praxis umsetzen. Die in der Schule erlernte Theorie verfestigt sich dann automatisch, wenn ich sie im Büroalltag anwenden kann.\nBeschreibe mal einen typischen Arbeitstag von Dir?\nAlso bis jetzt war ich schon in zwei Abteilungen. Im Vertrieb und jetzt im Lager. Im Vertrieb habe ich oft Auftragsbestätigungen und Angebote geschrieben, ich durfte schon Pläne für Wärmenetzprojekte zeichnen und daraus Rohrnetzberechnungen machen. Wenn meine Kollegen Messen besuchten, habe ich danach die Messeberichte bearbeitet und angelegt. Jetzt im Lager mach ich alles gemischt: Waren kommissionieren, ich bin in der Produktion tätig und helfe mit, wo man mich benötigt.\nIn der kurzen Zeit, hast Du ja schon richtig mitgearbeitet. Wie war es denn zu Beginn? Hattest Du Schwierigkeiten, Dich in den Arbeitsablauf einzufinden?\nEigentlich nicht. Klar, die ersten paar Wochen waren ungewohnt, weil alles neu war und ich niemanden kannte. Aber durch meine tollen Ausbilder und die netten Kollegen ging das Eingewöhnen echt erstaunlich schnell und mir wurde jede Frage, die ich hatte, beantwortet (zur Not auch mehrmals :)). Mir ist jedoch aufgefallen, dass das BwR in der Realschule nichts mit dem echten Arbeitsalltag zu tun hat. Ich habe zwar in der Berufsschule mehr Vorteile als meine Klassenkameraden, aber im Betrieb war auch für mich alles neu.\nDas verantwortungsbewusste Arbeiten zur Unterstützung des Teams, die abwechslungsreiche Arbeit, wie zum Beispiel die Rohrnetzberechnungen im Vertrieb, die haben mir übrigens bis jetzt am meisten Spaß gemacht! Und auf jeden Fall das Betriebsklima, das hier herrscht, auch wenn mal was nicht so klappt, kann man sich immer und überall Hilfe holen und das schätze ich sehr.\nZum Schluss noch eine Frage, welche Eigenschaften sollte man für Deinen Beruf mitbringen?\nMan sollte kontaktfreudig und kommunikationsfähig sein, weil man oft Kunden am Telefon betreut, kaufmännisches Interesse und Zahlenverständnis sind auch wichtig. Aber bei allem sollte die tägliche Motivation und der Spaß am Beruf nicht fehlen.\nVielen Dank, Lea, für diese interessanten Einblicke.\nWir wünschen Dir weiterhin viel Erfolg und Freude bei der Ausbildung.


Von Acrolinx GmbH\nAcrolinx 2.9 ist ab sofort erhältlich und unterstützt jetzt unter anderem Adobe FrameMaker 10, Adobe CQ 5 sowie Serna XML Editor 3. Daneben wurden die Berichtsfunktion erweitert und der Terminologieaustausch verbessert. Zu den Highlights dieses Releases...\nBerlin, 10.08.2012 - Acrolinx 2.9 ist ab sofort erhältlich und unterstützt jetzt unter anderem Adobe FrameMaker 10, Adobe CQ 5 sowie Serna XML Editor 3. Daneben wurden die Berichtsfunktion erweitert und der Terminologieaustausch verbessert.\n- Unterstützung für Adobe CQ: Mit Acrolinx erhalten jetzt auch Webentwickler Unterstützung dabei, Inhalte zu erstellen, die sich schneller finden lassen, besser verständlich sind und günstiger übersetzt werden können. Laut Ulrich Callmeier, CTO bei Acrolinx, ist 'die Unterstützung für Adobe CQ ein wichtiger Schritt. Mit diesem Release hat Acrolinx die Grundlage dafür geschaffen, seine Software in alle Arten von webbasierten Autorenplattformen zu integrieren. Die Integration geschieht dabei vollständig auf Serverseite und erfordert keine Installation zusätzlicher Software.'\n- Neue Berichtsfunktionen: Benutzer können individuell angepasste Berichte erstellen, um Probleme bei der Systemleistung, mit dem Inhalt der Dokumente oder bei der Einhaltung von Stilrichtlinien zu identifizieren. Benutzer werden von einem Assistenten durch alle Schritte geführt, die zum Erstellen dieser Berichte erforderlich sind.\n- Neues Terminologieaustauschformat: Acrolinx hat ein neues Format für den Export und Import von Terminologiedaten entwickelt und integriert. Im Gegensatz zu dem in früheren Versionen verwendeten Standardformat Open Lexicon Interchange Format (OLIF) zeichnet sich dieses Format durch eine bessere Kompatibilität beim Datenaustausch mit anderen Systemen zur Terminologieverwaltung aus. Außerdem ist es weitaus besser für die Datenmengen angepasst, die typischerweise in Acrolinx-Terminologiedatenbanken enthalten sind. Acrolinx unterstützt OLIF auch weiterhin. Für den Großteil der Kunden stellt das neue Format jedoch die bessere Wahl dar, weil es einfacher strukturiert und vollständiger als OLIF ist.\n- Umfassendere Unterstützung für Adobe FrameMaker: Mit diesem Release wird die Unterstützung für FrameMaker Version 10 hinzugefügt. Weiterhin unterstützt werden die FrameMaker Versionen 7.0, 7.1, 7.2, 8.0 und 9.0.4.\n- Neue Unterstützung für Serna XML Editor: Acrolinx 2.9 ist das erste Release, das Unterstützung für Serna XML Editor Version 3.8 bietet. Kunden, die mit dieser Software ihre XML-Dokumente erstellen und bearbeiten, können nun auch hier alle Funktionen von Acrolinx nutzen.\nPressemitteilungstext: 314 Wörter, 2468 Zeichen. Artikel reklamieren\nWeitere Pressemeldungen von Acrolinx GmbH\n09.08.2011: Bertrange/ Berlin, 2011  euroscript, führender Anbieter globaler Lösungen für das Content Lifecycle Management, und Acrolinx, Softwareunternehmen mit Fokus auf unternehmensweiten Lösungen zur Verbindung von Inhalt und Kommunikation, geben eine ab sofort wirksame strategische Technologiepartnerschaft bekannt. Teil der Partnerschaftsvereinbarung sind die Bewerbung und der Wiederverkauf der Produkte von Acrolinx und die Bereitstellung technischer und beratender Leistungen in Europa und Nordamerika.\nDie Partnerschaft besteht seit 2009 in Deutschland und wird sich zunächst primär... | Weiterlesen\n03.08.2011: Berlin, 2011 - Acrolinx, führender Anbieter von Software für das Information Quality Management, hat heute eine Reihe von Aktualisierungen für Acrolinx IQ angekündigt, mit denen Autoren die Genauigkeit und Effizienz bei der Einhaltung von Standards wie ASD-STE 100 Simplified Technical English maximieren können. Die STE-Schreibstandards sind Teil einer internationalen Spezifikation, die für die Vorbereitung von Wartungsdokumentation für Luftfahrzeuge im kommerziellen und militärischen Sektor verwendet wird. Die Standards wurden entwickelt, um ein eindeutiges, konsistentes Verständnis... | Weiterlesen\n03.08.2011: BERLIN - (Marketwire - 2011) - Im Zuge der PlanetPTC Liveshow in Las Vegas hat Acrolinx, Anbieter von Software zur Optimierung der Sprache für SEO und mehrsprachige Übersetzung, die Erneuerung seines Partnervertrags mit Arbortext, dem Anbieter von XML-Tools, bekannt gegeben. Acrolinx und das zu PTC gehörende Arbortext arbeiten bereits seit sieben Jahren zusammen und unterstützen gemeinsam Unternehmen auf der ganzen Welt, Millionen Dollar durch die Standardisierung ihrer XML-Inhalte einzusparen und so Ressourcen für Sales, Marketing, technischen Support, Schulungen und Kundendienst freizu... | Weiterlesen