Oberstufe | IT BRG Kepler Graz\nIn der Oberstufe haben alle Schülerinnen und Schüler in der 5. Klasse zwei Stunden Informatik pro Woche. Aufbauend auf den anwendungsorientierten Inhalten der Unterstufe liegt der Schwerpunkt auf Publizieren im Internet, Kennenlernen der Programmiersprache C und der Arduino Mikrocontroller Boards und Bild- und Videobearbeitung.\nErgänzend dazu können sich unserer Schülerinnen und Schüler in der Oberstufe für den Besuch des Schwerpunkts Angewandte Informationstechnologie entscheiden. Dieser wird von der 5. bis zur 8. Klasse besucht und umfasst je zwei Wochenstunden pro Jahrgang.\nBegleitend dazu werden für alle Schülerinnen und Schüler - unabhängig davon, ob sie den Schwerpunkt besuschen oder nicht - Wahlpflichtfächer aus dem Bereich der Informationstechnologie angeboten.\nÜbersicht über die Unterrichtsangebote in der Oberstufe\nÜbersicht über die thematischen Inhalte im Schwerpunkt Angewandte Informationstechnologie\n5. Klasse Informatik\n2 Wochenstunden, Philipp, Stadler\nSemester 1 Netzwerktechnik und Publizieren im Internet\nIch kann Meilensteine in der Entwicklung der Informatik beschreiben.\nIch kann die Funktionsweise und das Zusammenwirken eines Netzwerkes beschreiben.\nIch kann die wichtigsten Netzwerkbestandteile beschreiben.\nIch weiß, was die IP-Adresse bei einem Computer ist und kann den Aufbau erklären.\nIch kann den Standort eines Servers ermitteln.\nIch verstehe die Kommandozeilenbefehle ipconfig – ipconfig/all – ping und tracert.\nIch kann die Funktionsweise des Nameservers anhand von Beispielen erklären.\nIch verstehe den Aufbau unseres Schulnetzwerkes.\nIch kann Webseiten mit HTML erstellen.\nIch verstehe den Aufbau einer Webseite (Head/Body) und weiß wo die jeweiligen HMTL-Tags hinkommen.\nIch kann Bilder, Aufzählungen, Nummerierungen, Überschriften, Absätze und Zeilenumbrüche in eine Webseite einfügen.\nIch kann einen Hyperlink setzen und Textteile linksbündig, zentriert oder rechtsbündig ausrichten.\nIch weiß über den Aufbau und Einsatz von Cascading Style Sheets Bescheid und kann darüber verschiedene Formatierungen von Webseiten festlegen.\nIch verstehe den Unterschied zwischen internen und externen CSS.\nFile Transfer Möglichkeiten\nIch kann mit Hilfe einer freien Server- und Client-Software Daten auf einen Server übertragen.\nIch kenne die wichtigsten, derzeit aktuellen Content Management Systeme.\nIch kann ein CMS (GetSimple und Joomla) auf einem Web-Server installieren und konfigurieren.\nIch verstehe den Unterschied zwischen Frontend und Backend.\nIch weiß, wofür ein CMS verwendet wird und kenne die Vor- und Nachteile.\nIch kann mit CMS professionelle Webseiten erstellen und diese auch veröffentlichen.\nIch kann Templates und Plugins nachträglich installieren und bestimmte Rechte setzten.\nIch weiß, dass das Datenschutzrecht bei der Veröffentlichung von Informationen eingehalten werden muss.\nIch verstehe, die Funktionsweise des Urheberrechts und achte auf dessen Einhaltung.\nIch kann mittels Stapelverarbeitung Bilder bearbeiten.\nIch weiß, wie man ein Video erstellt und dieses auf Youtube veröffentlicht und auf einer Webseite einbettet.\nSemester 2 Einführung in das Programmieren mit C und Bild- und Videobearbeitung\nProgrammieren eines Arduino UNO Boards mit C\nIch kenne die Anschlussmöglichkeiten eines Arduino UNO Boards und kann die Funktionsweise von digitalen Eingängen, digitalen Ausgängen, PWM Ausgängen und analogen Eingängen unterscheiden.\nIch verstehe die unterschiedlichen Schnittstellen (UART, I2C und SPI) über die Mikrocontroller miteinander kommunizieren können.\nIch weiß über die Stromversorgung eines Arduino-Boards kann dieses auch mit einem Netzgerät betreiben, wenn das Board nicht über USB mit einem Computer verbunden ist.\nIch kenne den grundlegenden Funktionsumfang der Arduino-Entwicklungsumgebung und finde mich in der Programmoberfläche zurecht.\nIch verstehe die Grundstruktur eines Arduino Programms und kann dieses kompilieren und auf ein Arduino-Board übertragen.\nIch weiß über die Einsatzmöglichkeiten und die interne Beschaltung der Kontakte eines Breadboards Bescheid.\nIch kann die LED am Arduino-Board ein- und ausschalten.\nIch kann den Vorwiderstand einer LED berechnen um diese an einen digitalen Ausgang anzuschließen und diese mit einem Programm ein- und ausschalten.\nIch kann den Zustand an einem digitalen Eingang unter der Verwendung eines externen Pull-Up-Widerstandes einlesen.\nIch kann den Zustand an einem digitalen Eingang unter der Verwendung eines internen Pull-Up-Widerstandes einlesen.\nIch kann Spannungen an analogen Eingängen messen.\nIch kann ein PWM-Signal an einem digitalen Ausgang erzeugen.\nIch kann durch Erzeugen von PWM-Signalen Töne mit einem Lautsprecher ausgeben, die an einem digitalen Ausgang angeschlossen sind.\nIch verstehe die grundsätzliche Funktion der virtuellen, seriellen Schnittstelle über die Daten vom Arduino-Board zu einem Computer zu senden um diese dort anzeigen zu lassen.\nEin kann die Größe eines lichtempfindlichen Widerstands messen, der an einem analogen Eingang angeschlossen ist.\nIch verstehe grundlegende Elemente einer Programmiersprache wie Variablen, Entscheidungsabfragen und Schleifen und kann diese in eigenen Programmen einsetzen.\nIch kann eine Auswahl der folgenden Projekte selbst realisieren:\nAmpel mit drei LEDs\nReglung der Helligkeit einer LED mit einem Potentiometer\nAlarmanlage mit einem lichtempfindlichen Widerstand und einer Sirene\nLichtschranke mit einem lichtempfindlichen Widerstand und einer LED\nEinstellen der Tonhöhe mit einem Potentiometer\nMusikinstrument mit Lichtsteuerung\nMessen der Kapazität eines Kondensators\nBild-Videobearbeitung und Web 2.0 Einsatz\nIch kann animierte Gifs erstellen.\nIch kann in einem Bildbearbeitungsprogramm mit Ebenen arbeiten und verstehe deren Zweck.\nIch kenne unterschiedliche Bildbearbeitungsprogramme und kann mit ihnen umgehen.\nIch kann Bilder und Videos von einem mobilen Endgerät auf mein Laufwerk transferieren und anschließend bearbeiten.\nIch kann einfache Videos aufnehmen und mit einer Videoschnitt-Software bearbeiten.\nIch verstehe die Funktionsweise von Youtube und kann dort einen selbsterstellten Film veröffentlichen.\nIch setze den Computer oder das Handy selbstverständlich auch in anderen Fächern sinnvoll ein.\nIch kann kleinere Webseiten (auch aus meinem Freundes- und Bekanntenkreis) erstellen und betreuen.\n5. Klasse Schwerpunkt Angewandte Informationstechnologie\nSemester 1 Maker – Space\n2D-CAD, 3D-CAD, 3D-Druck, Bau von elektr. Schaltungen, Leiterplattenentwurf, IoT-WiFi, LaTex\n2 Wochenstunden, Brandl\nGrundlagen der Elektronik und elektronische Bauteile\nIch kenne die physikalischen Größen Strom, Spannung und Wiederstand und verstehen deren Zusammenwirken in einem einfachen Stromkreis.\nIch kenne das Ohm´sche Gesetz und damit Berechnungen durchführen um z. B. den Vorwiderstand einer Leuchtdiode zu berechnen.\nIch kenn die physikalische Größe Leistung und weiß, wie dieser Zusammenhang von Strom und Spannung bei der Verwendung von Widerständen in einem Stromkreis zu berücksichtigen ist.\nIch kann elektronische Widerstände aufgrund der Bauform erkennen, die Größe des elektrischen Widerstands anhand der 4- oder 5-Ring-Kodierung ablesen und kenne auch das Schaltsymbol.\nIch verstehe die Funktion eines regelbaren Widerstands, kenne verschiedene Bauformen und das Schaltsymbol.\nIch weiß um die Funktion einer Diode in einem elektrischen Stromkreis Bescheid und kann das Schaltsymbol mit verschiedenen Bauformen von Dioden in Zusammenhang bringen, sodass ich diese richtig gepolt in Schaltungen einsetzen kann.\nIch kenne die Funktionsweise einer Leuchtdiode und weiß, was zu beachten ist, wenn eine Spannung an eine Leuchtdiode angelegt wird, um diese zum Leuchten zu bringen.\nIch verstehe die Funktion eines Kondensators in einer elektronischen Schaltung, kann unterschiedliche Bauformen unterscheiden und diese basierend auf den jeweiligen Schaltsymbolen richtig in elektronischen Schaltungen einsetzen.\nIch kann die Funktion eines Transistors erklären und weiß um dessen große Bedeutung für die gesamte Technik, wie auch Mikroelektronik Bescheid.\nAufbau von elektronischen Schaltungen auf einer Lochrasterplatine\nIch kann eine Schaltung zum Betrieb von drei Leuchtdioden an einer 9V-Blockbatterie aufbauen und weiß, was das bei der Wahl der Widerstände zu berücksichtigen ist.\nIch kann mit Hilfe eines Transistors eine Alarmanlage bauen, die bei Unterbrechung einer elektrischen Verbindung ein optisches oder akustisches Alarmsignal auslöst.\nIch kann mit Hilfe eines Kondensators und eines Transistors das Modell einer zeitgesteuerten Treppenhausbeleuchtung aufbauen, die nach dem Druck auf einen Taster für eine voreingestellte Zeitspanne eingeschaltet ist.\nIch kann einen einfachen Schaltplan analysieren und eine sinnvolle Platzierung von Bauteilen auf einer Platine festlegen.\nIch kann Bauteile aus der Bibliothek hinzufügen, diese Ändern und Bauteile neu erstellen.\nIch verstehe das Konzept der Verwendung unterschiedlicher Layer in einer Software zur Erstellung von Leiterplatten und kann sinngemäß Leiterbahnen und Informationen für den Bestückungsdruck auf den richtigen Layern zeichnen.\nIch kann das Rastermaß je nach Anforderung bewusst wählen und auch die Eigenschaften von Lötpunkten einstellen.\nIch kenne den Unterschied zwischen einem Vektor-orientierten Konstruktions- und einem Pixel-orientierten Zeichenprogramm und kann die Vorteile des Einsatzes eines Vektor-orientierten Konstruktions-Programms bei der Erstellung von technischen Zeichnungen erklären.\nIch kann Einstellungen für Einheiten und den Zeichenraster einer Zeichnung für die jeweilige Anforderung praktikabel festlegen.\nIch kann Basiselemente wie Strecken, Rechtecke oder Kreise mit der Maus oder durch Eingabe von Koordinaten zeichnen.\nIch verstehe die Vorteile des Zeichnens auf unterschiedlichen Layern und kann die Funktionen zum Anzeigen oder Sperren von Layern sinnvoll unterstützend bei der Erstellung einer Konstruktionszeichnung einsetzen.\nIch kenne erweiterte Zeichenfunktionen wie drehen, spiegeln, verschieben, gruppieren oder aufbrechen von Objekten um Arbeitsschritte zu vereinfachen und komplexe Objekte aus den Grundformen zu erstellen.\nIch kann zu einer Konstruktionszeichnung Bemaßungen hinzufügen und Anzeigeeinstellungen dafür festlegen.\nIch kann eine Zeichnung ausdrucken und diese je nach Anforderung entsprechend skalieren.\n3D-CAD Konstruktion und 3D-Druck\nIch kenne die grundlegenden Schwierigkeiten bei der Konstruktion von dreidimensionalen Objekten auf einem zweidimensionalen Anzeigemedium und einem auf zwei Dimensionen beschränkten Eingabegerät, wie es eine Maus darstellt.\nIch verstehe das Konzept der gleichzeitigen Verwendung von 2D- und 3D-Ansichten in Anwendungen zur Konstruktion von dreidimensionalen Objekten.\nIch kann elementare geometrische Formen wie Rechtecke, Kreise oder Polygone auf einer Ebene zeichnen und diese dann durch Verwenden des entsprechenden Werkzeugs zu einem dreidimensionalen Objekt aufziehen.\nIch kann dreidimensionale Objekte drehen, verzerren, spiegeln und skalieren.\nIch kann komplexe Körper mittels Durchdringen und Verschmelzen von elementaren Körpern erzeugen.\nIch kann mit einem Werkzeug Kanten abschrägen oder abrunden.\nIch kann ein Objekt als STL-File exportieren um dieses in anderen Anwendungen weiterverwenden zu können.\nIch kann ein STL-File in einer Software zur Erzeugung von Druckdaten für eine 3D-Drucker öffnen und dabei etwaige Probleme unterschiedlicher Skalierung lösen\nIch kann Druckdaten für einen 3D-Drucker erstellen und dabei Parameter wie Schichtdicke, Infill, … hinsichtlich Qualität und Stabilität des gedruckten Körpers je nach Anforderung beurteilen und richtig wählen.\nIch kann eine 3D-Drucker für die Fertigung eines Objekts vorbereiten, weiß über die Einstellungen und Eigenschaften des verwendeten Materials Bescheid und kann einen Druckauftrag starten und überwachen.\nIch kann selbstständig ein Projekt realisieren dessen Ziel es ist, mit einer App am Handy über das Internet überall auf der Welt eine LED aus- und eingeschalten zu können\nIch kann Informationen über das ESP8266-Modul und das Startup-Projekt BLYNK recherchieren, sodass es möglich ist, davon ausgehend das vorliegende Projekt zu realisieren.\nIch weiß um die unterschiedlichen Möglichkeiten Bescheid ein ESP8266-Modul zu programmieren und kann mich aufgrund der vorliegenden Informationen für das praktikabelste Vorgehen entscheiden.\nIch kann eine Schaltung auf einer Lochrasterplatine zum Schalten einer LED aufbauen, auf der sich ein Steckkontakt für ein ESP8266-Modul befinden soll.\nIch kann die Firmware für ein ESP8266-Modul zum Schalten einer LED erstellen.\nIch kann auf einem Handy mit der App BLYNK ein Projekt zum Schalten der LED über das ESP8266-Modul erstellen.\nIch kann ausgehend von dem ersten Projekt ein weiteres realisieren, bei dem mit Hilfe eines ESP8266-Moduls, das über WLAN mit dem Internet verbunden ist, die aktuelle Temperatur eines LM35- oder DS18B20-Temperatursensors, wie auch der Verlauf der Temperaturkurve in einer BLYNK-App angezeigt wird.\nErstellen von Publikationen mit LaTex\nIch kenne den grundsätzlichen Unterschied zwischen der Erstellung von Dokumenten mit einem Textverarbeitungsprogramm und LaTex.\nIch kann ein einfaches Dokument in TeXstudio erstellen, dieses abspeichern und durch Kompilieren ein PDF-Dokument erzeugen lassen.\nIch kann Packages einbinden um einem Dokument erweiterte Formatierungsmöglichkeiten hinzuzufügen und kenne die grundlegenden Tags zur Formatierung von Text.\nIch kann eine sinnvolle Gliederung eines Dokuments durch die Verwendung der Tags für Kapitel, Unterkapitel, … vornehmen.\nIch kann die Formatierung von Aufzählungen automatisch generieren lassen.\nIch kann ein Inhaltsverzeichnis automatisch erstellen lassen und dieses zu Beginn des Dokuments nach einer Titelseite einfügen.\nIch kann Grafiken innerhalb eines Dokuments platzieren und diesen auch eine Beschriftung hinzufügen.\nSemester 2 Planspiel IT-Firma Web 2.0 Tools\nPublishing, Web, Foto, Audio, Video, verteiltes Arbeiten, e-Portfolio, … …\n2 Wochenstunden, Stadler\n6. Klasse Schwerpunkt Angewandte Informationstechnologie\nSemester 3 Einführung in das Programmieren mit C++\nSteuern, Messen, Regeln mit Fischertechnik und dem Arduino-basierten KeplerFischBRAIN-Contoller\n2 Wochenstunden, Bizjak\nIch kenne die elektrischen Bauteile (Taster, Lämpchen, Motor und Fototransistor) des Fischertechnik Baukastensystems und weiß über deren Funktion und Einsatzmöglichkeiten Bescheid.\nIch kenne die Komponenten des KeplerFischBRAIN Controllers und kann die Anschlussmöglichkeiten mit der schematischen Darstellung der Controllers in einem Schaltplan in Beziehung setzen\nIch weiß um die Funktion des Displays, der vier User-Taster, der drei LEDs, wie auch die acht digitalen Eingänge, die vier analogen Eingänge, die vier Motor-Ports, wie des 9V-Ausgangs Bescheid.\nIch kann den KeplerFischBRAIN Controller an eine Stromversorgung und über USB an einen Computer anschließen.\nIch kann die virtuelle COM-Schnittstelle des angeschlossenen Controllers bestimmen und die Einstellungen für das entsprechende Arduino-Board und den darauf verbauten Mikrocontroller festlegen.\nIch verstehe die Grundstruktur eines Arduino Programms, kann die KeplerFischBRAIN-Bibliothek einbinden und kann ein Programm kompilieren und auf ein Arduino-Board übertragen.\nIch kann eine LED am Controller durch Anhalten der Programmausführung blinken lassen.\nIch kann ein Programm erstellen mit dem die LEDs in der Art eines Lauflichts oder wie einer Ampelsteuerung ein- und ausgeschaltet werden.\nIch kann statischen Text auf dem Display ausgeben.\nIch kann Text am Display ausgeben und diesen während der Laufzeit des Programms dynamisch verändern.\nIch kann ganzzahlige Variablen definieren, kenne unterschiedliche ganzzahlige Variablentypen und kann die Werte von Variablen auf dem Display anzeigen lassen.\nIch verstehe die Codestruktur von Entscheidungsabfragen und kann die Zustände der User-Taster am Controller einlesen.\nIch verstehe den Unterschied zwischen dem Ermitteln des aktuellen Zustandes eines Tasters und dem Feststellen, ob ein Taster gedrückt wurde und kann die entsprechenden Funktionen aus der KeplerFischBRAIN Bibliothek sinngemäß richtig anwenden.\nIch kann Werte von ganzzahligen Variablen mit Hilfe der User-Taster einstellen.\nIch kann den Zustand einer Lichtschranke ermitteln und diesen durch ein optisches Signal am Controller sichtbar machen.\nIch kann durch Einsatz einer Funktion aus der KeplerFischBRAIN Bibliothek zählen, wie oft ein Fischertechnik-Taster gedrückt wurde, der an den Controller angeschlossen ist.\nIch kann Motoren ansteuern, die an den Controller angeschlossen sind und deren Geschwindigkeiten und Drehrichtungen steuern.\nIch verstehe autonome und zeitabhängige Steuer- und Regelprozesse und kann zwischen open loop- und closed loop-Verfahren unterscheiden.\nIch kann zeitabhängige Abläufe unter der Verwendung eines Zählers ohne Anhalten der Programmausführung implementieren\nIch kann Programme für komplexe Steuer- und Regelvorgänge für eine Auswahl aus den folgenden Modellen erstellen:\nSemester 4 Clientseitige WWW-Programmierung\nIch verstehe das Konzept einer Funktion mit der Übergabe von Parametern, wie auch von Rückgabe werten von Funktionen.\nIch kenne die Vergleichs- und Verknüpfungsoperatoren in Entscheidungsabfragen und kann diese sinngemäß einsetzen.\nIch kann mit Variablen des Typs string umgehen, Strings miteinander verknüpfen und verstehe die notwendige Typenkonvertierung beim Einlesen von Zahlenwerten aus Textboxen.\nIch kann Daten zwischen zwei HTML-Dateien mit Hilfe eines Query-Strings austauschen.\nIch kenne Datums- und Zeitfunktionen zum Zugriff auf die aktuell am Client eingestellten Datums- und Uhrzeitwerte.\nIch kann mit Hilfe eines Timers oder der Funktion setTimeout() zeitgesteuerte, automatische Abläufe auf einer Web-Seite implementieren.\nIch verstehe das Konzept der absoluten Trennung von Formatierung und Inhalten bei der Erstellung von Web-Seiten.\nIch CSS-Definitionen in einen HTML-Code einbinden und kenne die fünf unterschiedlichen Möglichkeiten von Style-Definitionen und deren Anwendung auf HTML-Tags.\nHTML5 – Audio und Video\nIch kann Audio-Dateien auf einer Web-Seite mit den Möglichkeiten von HTML5 und dem Controlbar des Browsers abspielen.\nIch kann Video-Dateien auf einer Web-Seite mit den Möglichkeiten von HTML5 und dem Standard-Controlbar des Browsers abspielen.\nIch kann YouTube-Videos mit den Möglichkeiten von HTML5 auf einer Web-Seite einbinden.\nHTML5 – Zeichnen am Canvas\nIch kann mit einem HTML-Tag eine Zeichenfläche auf einer Web-Seite erzeugen.\nIch verstehe das Konzepts der Objekt-orientierten Programmierung und kann mit JavaScirpt auf eine Zeichenfläche innerhalb einer Web-Seite zugreifen.\nIch kann mit den entsprechenden Funktionen Linien, Rechtecke, Kreisbögen und Farbverläufe zeichnen, wie auch Text ausgeben.\n7. Klasse Schwerpunkt Angewandte Informationstechnologie\nSemester 5 Fortsetzung Programmieren mit C/C++\nProblemstellungen und algorithmische Lösungen aus der Robotik mit einem Arduino-Roboter\nDas OpenROBOT Robotik-System\nIch kenne das zugrundliegende Konzept des Projekts OpenROBOT und kann die Komponenten und Bestandteile eines robotischen Systems benennen und erklären.\nIch kann einen Roboter des Robotik-Systems OpenROBOT ausgehend von grafischen Darstellungen und Bildern zusammenbauen.\nIch kann Motoren und Sensoren an die jeweiligen Ports anschließen.\nIch verstehe die Grundstruktur eines Arduino Programms, kann die OpenROBOT-Bibliothek einbinden und kann ein Programm kompilieren und auf ein Arduino-Board übertragen.\nIch kann den Roboter einschalten, ein Programm starten und beenden und den Roboter ausschalten.\nIch kann die verschiedenen Sensoren, ihre Funktionsweise und ihre Einsatzzwecke unterscheiden.\nProgrammieren eines OpenROBOT-Roboter\nIch kann die LEDs auf der OpenROBOT-Hauptplatine ein- und ausschalten.\nIch kann die Zustände der Taster auf der OpenROBOT-Hauptplatine ermitteln oder auf ein Drücken der Taster reagieren.\nIch kann statischen Text und den Inhalt von Variablen am Display der OpenROBOT-Hauptplatine ausgeben.\nIch kann den Zustand eines Berührungssensors ermitteln oder auf ein kurzes Schließen des Kontakts in einem Berührungssensor reagieren.\nIch kann die Reflexionsintensitäten eines Lichtsensors einlesen und auf dem Display anzeigen.\nIch kann einen Ultraschallsensor konfigurieren und die Entfernungswerte am Display anzeigen.\nIch kann die Bewegungen um alle drei Drehachsen eines AHRS-Sensors auslesen und am Display anzeigen.\nIch verstehe die Anforderungen an eine Software für autonome Roboter um zu jederzeit eine optimale Auswertung aller Sensordaten und deren Auswertung gewährleisten zu können.\nIch kann zeitgesteuerte Abläufe unter Verwendung eines Zählers implementieren und dabei jederzeit auf die Änderung des Werts eines Sensors reagieren.\nIch kann unter der Verwendung eines closed loop-Verfahrens mit einem Ultraschallsensor in einem fixen Abstand einer Wand entlangfahren.\nIch kann mit einem Lichtsensor mit direkter Auswertung der Lichtwerte entlang einer schwarzen Linie auf einem weißen Untergrund fahren.\nIch verstehe das P-, PI- und PID-Verfahren und kann die Vorteile dieser algorithmischen Verfahren erklären.\nIch kann unter der Verwendung eines P-Algorithmus die Werte eines Lichtsensors zur Berechnung der Motorgeschwindigkeiten heranziehen, sodass das Folgen einer schwarzen Linie mit unterschiedlichen Krümmungsradien möglich ist, ohne dass der Roboter den Linienverlauf verliert.\nIch kann unter Verwendung des I- und D- Faktors den P-Algorithmus dahingehend verbessern, dass die Bewegungen des Roboters beim Folgen einer Linie kleiner werden und dieser auch bei sehr großen Änderungen der Krümmung sicher und verlässlich dem Verlauf der Linie folgen kann.\nKenntnisse in der Programmiersprache C / C++\nIch kann Variablen definieren und kann unterschiedliche Variablentypen hinsichtlich ihrer Verwendung unterscheiden und zielgerichtet einsetzen.\nIch kann mit Entscheidungsabfragen und Mehrfachentscheidungsabfragen die weitere Ausführung des Programms steuern.\nIch kann unterschiedliche Arten von Schleifen zur wiederholten Ausführung von Codesegmenten einsetzen.\nIch kann Arrays definieren, zielgerichtet einsetzen und verstehe die Vorteile bei der Verwendung dieser Datenstruktur.\nIch kann Funktionen mit und ohne Parameterübergabe definieren und diese aufrufen.\nIch kann Funktionen mit und ohne Rückgabewert definieren, diese aufrufen, wie auch deren Rückgabewerte weiterverarbeiten.\nIch verstehe das Konzept der Objektorientierten Programmierung und kann mögliche Einsatzgebiete in Bereich der Robotik erklären.\nIch kann Strukturen erstellen und diese benutzerdefinierten Datentypen sinngemäß einsetzen.\nIch kann Klassen definieren und dabei Zugriffsrechte, Attribute und Methoden festlegen.\nIch Objekte als Instanzen eines zusammengesetzten Typs (Struktur oder Klasse) definieren.\nIch kann bei der Definition einer Klasse einen Konstruktor festlegen und diesen beim Erzeugen eines Objekts aufrufen.\nSemester 6 Serverseitige WWW-Programmierung\nErstellung von Datenbank-basierenden Web-Applikationen mit PHP und MySQL\nIch kenne den Unterschied zwischen Client-seitigen und Server-seitigen Skriptsprachen bei der Erstellung von interaktiven Web-Seiten.\nIch weiß um die Voraussetzungen für die Bereitstellung von Web-Seiten, die PHP-Code enthalten Bescheid und kann mit einem FTP-Client Dateien auf eine Web-Server übertragen.\nIch kann PHP-Code in eine HTML-Datei einbinden.\nIch kann mittels PHP HTML-Code auf einer Web-Seite ausgeben.\nIch kann Variablen verwenden, elementare mathematische Berechnungen ausführen und die Werte von Variablen anzeigen lassen.\nIch kann mit Hilfe eines Query-Strings Werte zwischen mehreren Dateien austauschen.\nIch kann mit HTML Formulare innerhalb einer Web-Seite platzieren und die Formulardaten an eine Datei senden.\nIch kann Formulardaten auswerten, die durch einen Formular-Submit an eine Datei gesendet wurden\nIch kann Entscheidungsabfragen zur Ablaufsteuerung einsetzen und kenne die möglichen Vergleichs- und Verknüpfungsoperatoren, die in Bedingungen von Entscheidungsabfragen zum Einsatz kommen können.\nIch kenne Datums- und Zeitfunktionen und kann damit auch die gewünschte Formatierung Datums- und Zeitangaben festlegen.\nIch kann das wiederholte Ausführen von Codesegmenten mit Hilfe von Schleifenstrukturen implementieren.\nIch kann externe HTML- oder PHP-Dateien in eine Seite einbinden.\nIch kann Funktionen mit oder ohne Parameterübergabe definieren und diese sinnvoll einsetzen um mehrfach benötigte Codeteile auszulagern.\nDatenbank-basierte Web-Applikationen mit PHP und MySQL\nIch weiß über benötigte Software- und Server-Voraussetzungen um eine Datenbank-Applikation zu implementieren, die auf einem Web-Server läuft und die Daten selbst auf einem MySQL-Server abgelegt werden.\nIch kann den Ablauf eines Zugriffs auf eine PHP-Datei mit Anbindung an einen MySQL-Server und die Datenübertragung zwischen allen beteiligten Stellen erklären.\nIch kann mit der Administrationsoberfläche phpMyAdmin eine Tabelle in einer bestehenden Datenbank anlegen und weiß, was dabei zu beachten ist.\nIch kann mit PHP die Verbindung zu einem MySQL-Server herstellen.\nIch kenne die Syntax der grundlegenden SQL-Befehle SELECT, INSERT, UPDATE und DELETE zum Abfragen, Hinzufügen, Ändern und Löschen von Datensätzen, wie auch mögliche Erweiterungen in der Syntax zum Sortieren oder Filtern von Datensätzen.\nIch weiß über die Gefahren von unerlaubten Eindringversuchen in Datenbank-basierende Web-Applikationen mit dem Verfahren einer SQL-Injection und weiß über Strategien und die Umsetzung Bescheid diese bei eigenen Projekten abzufangen.\nIch kenne den grundsätzlichen Aufbau der Oberfläche einer Datenbankverwaltung und kann die entsprechenden Seiten mit den jeweiligen Benutzerformularen für das Hinzufügen, Bearbeiten und Löschen von Datensätzen erstellen.\nIch kann eine Datei so strukturieren, dass diese Code für die Anzeige eines Formulars, wie auch für die Auswertung der Formulardaten derselben Seite beinhaltet.\nIch verstehe die Übergabe von Daten zwischen Dateien über einen Query-String oder Formularfelder und kann diese je nach Situation und Anforderung sinngemäß richtig einsetzen.\n8. Klasse Schwerpunkt Angewandte Informationstechnologie\nSemester 7 Einführung in das Programmieren von Apps mit JAVA\nErstellung von Apps für Android\n2 Wochenstunden, Philipp\nIch kenne die Android-Plattform und weiß über das grundsätzliche Konzept der Erstellung einer Software für ein Betriebssystem unter Verwendung eines Frameworks Bescheid.\nIch kenne die Grundvoraussetzungen für die Entwicklung von Apps für das Betriebssystem Android und kann die benötigte Software auf einem Computer installieren und einrichten.\nIch finde mich in der Entwicklungsumgebung zurecht und kann neue Projekte anlegen und diese auch zur weiteren Bearbeitung wieder öffnen.\nIch kenne die Struktur von Android-Projekten und kann eine App in einem Emulator und auf einem Gerät testen.\nIch kann Variablen definieren und diesen Werte zuweisen.\nIch kenne Bezeichner und Schlüsselwörter in Java und weiß über deren Verwendung in einer Programmiersprache Bescheid.\nIch verstehe das Konzept von Klassen und Objekten in Java.\nIch kann Objekte erzeugen und initialisieren und auch Methoden von Objekten aufrufen.\nIch kann auf Eigenschaften von Objekten zugreifen und diese auch setzen.\nIch kann Interfaces und Java Packages einbinden und weiß, wie diese in eigenen Projekten zu verwenden sind.\nIch kann den Ablauf mit einer einfachen Verzweigung oder mit einer Mehrfachverzweigung steuern.\nIch kann die wiederholte Ausführung von Programmcode mit Schleifen implementieren.\nGrundlagen von Layouts, Views und Komponenten\nIch kann eine einfache Oberfläche erstellen.\nIch weiß über den Unterschied von Layouts, Views, Komponenten und Widget Bescheid.\nGrundlegende Bausteine einer Android-App\nIch verstehe das Konzept von Layouts, Activities und Intents.\nIch kann Layouts erstellen und auf Klick-Ereignisse der Oberfläche reagieren.\nIch kann mit Intents eine andere Activity aus der aktuellen Activity aufrufen.\nIch kann ein Optionsmenü erstellen.\nIch kann String-Ressourcen verwalten, anlegen und referenzieren.\nIch kann ActionBar-Icons erstellen und verwenden.\nIch verstehe die Konzepte von Arrays und Listen und kann Daten in ListViews anzeigen.\nIch kann eine Audio-Datei aufnehmen und wiedergeben.\nIch kann die Google Maps Api V und LocationService verwenden und in eigene Apps einbinden.\nVeröffentlichung einer App im Play Store\nIch kann eine App in den Play Store mit eigener Signatur exportieren.\nIch kann eine App in den Play Store hochladen.\nIch kann einen Store-Eintrag erstellen und Icons und Screenshots verwalten.\nSemester 8 Linux Grundlagen und Python\nRaspberry Pi, Einführung Linux, Einführung Python, DIY-Hardware für den Raspberry Pi\nIch kenne den grundlegenden Aufbau eines Raspberry Pi Board und weiß über alle Anschlussmöglichkeiten externer Hardware Bescheid.\nIch kann ein fertiges Linux-Image auf eine SD-Karte spielen, ein Raspberry Pi Board mit Maus, Tastatur und Monitor verbinden und dieses in Betrieb nehmen.\nIch kenne die Konfigurationsoberfläche, die beim ersten Booten eines fertigen Images erscheint und kann die grundlegenden Einstellungen treffen um das Rapberry Pi Board als Desktop Computer zu verwenden.\nIch kenne die Möglichkeiten Netzwerkeinstellungen festzulegen und kann ein Raspberry Pi Board in einem lokalen Netzwerk einbinden.\nIch kann Anwendungsprogramme downloaden und installieren.\nIch kenne die Linux-Shell und weiß über deren Bedeutung bei der Administration und Verwaltung eines Linux-Systems Bescheid.\nIch kenne grundlegende Kommandozeilenbefehle für die Verwaltung von Dateien und Ordner.\nIch kann die Inhalte von Textdateien in der Linux-Shell anzeigen lassen und bearbeiten.\nIch kenne den Aufbau des Linux-Dateisystems, kenne die Möglichkeiten Berechtigungen für Dateien oder Ordner zu setzen.\nAnschlussmöglichkeiten an die GPIO-Pins\nIch kenne die Anschlussmöglichkeiten der GPIO-Pins eines Raspberry Pi Boards und kann die Funktionsweise von digitalen Eingängen, digitalen Ausgängen, PWM Ausgängen und analogen Eingängen und deren Einsatzmöglichkeiten unterscheiden.\nIch kann ein Breadboard an die GPIO-Pins eines Raspberry Pi Boards anschließen und verstehe die interne elektrische Beschaltung der Kontakte eines Breadboards.\nGrundlagen Python – Zugriff auf die GPIO-Pins\nIch kenne den Unterschied zwischen einer Programmiersprache und eine Skriptsprache und weiß über die Einsatzmöglichkeiten von Python auf unterschiedlichen Computersystemen Bescheid.\nIch kann in einem Texteditor ein Python-Skript erstellen, dieses abspeichern und in den Kommandozeilen-Shell ausführen.\nIch kann ein PWM-Signal an einem digitalen Ausgang erzeugen um damit die Helligkeit einer Leuchtdiode zu steuern.\nIch verstehe grundlegende Elemente der Skriptsprache Python wie Variablen, Entscheidungsabfragen und Schleifen und kann diese in eigenen Programmen einsetzen.\nWahplflichtfach Multimedia "Die Welt durch eine Linse"\n2 Wochenstunden 6., 7. oder 8. Klasse, Stadler\nIch kann unterschiedliche aktuelle Videoprogramme nennen und diese auch anwenden.\nIch kann vorgegebene Videoclips in einem Videoschnittprogramm bearbeiten.\nIch kann mit der Videokamera, meinem Handy und einem Stativ umgehen.\nIch kann mit Hilfe von Youtube-Tutorials eigene Videos bearbeiten.\nIch weiß, auf welche Punkte man beim Videodreh achten muss.\nIch verstehe die Notwendigkeit eines Drehbuches bei einer Filmerstellung.\nIch weiß, wie man Videos selbst mit einem Handy erstellt und diese Clips auf den eigenen PC übertragen kann.\nIch kenne unterschiedliche Videoformate und kann diese in andere Formate mit Hilfe eines Converters umwandeln.\nIch weiß, dass bei der Veröffentlichung von Medien das Urheberrecht eine wichtige Rolle spielt und beachte es.\nIch verstehe den Aufbau eines Stop-Motion-Videos und kann diese Art von Videos auch selbst erstellen.\nIch weiß, wie man einen Vorspann, Übergänge und einen Abspann im Videoschnittprogramm erstellt.\nIch kann ein eigenes Tutorial mit Hilfe von Onlineprogrammen erstellen.\nIch kann im Team eigene Ideen umsetzen und präsentieren.\nIch nutze die Möglichkeit von Lehrausgängen und etwaigen Exkursionen im Wahlpflichtfach.\nIch kann mit Hilfe der ePortfoliosoftware Mahara meine Unterrichtsergebnisse dokumentieren.\nIch verstehe die Wichtigkeit von Tönen und Musik bei der Videoerstellung.\nIch kann mit freien Programmen Audiodateien bearbeiten und selbst erstellen.\nIch kann mit Hilfe eines Headsets eigene Tonaufzeichnungen machen.\nIch weiß, wie man diese Audiodateien in ein Videoschnittprogramm laden und dort bearbeiten kann.\nIch weiß, wo man lizenzfreie Musik im Internet findet.\nIch kann Musikdateien in unterschiedliche Formate speichern oder mit Hilfe eines Converters konvertieren.\nIch kann ein vorgegebenes Video kreativ mit eigenen Geräuschen vertonen.\nIch habe Zeit um meine eigenen Ideen in Projekte einfließen zu lassen.\nPraktische Arbeiten im ersten Semester\nErstellen eines eigenen Stop-Motion-Videos und streamen auf Youtube.\nErstellen eines Drehbuches für das Stop-Motion-Video.\nErstellen eines Tutorials zu einem bestimmten Arbeitsprozesses am Computer und streamen der Mediendatei auf Youtube.\nErstellen eines Anrufbeantworters mit Hilfe eines Audioprogrammes und streamen des Ergebnisses auf Youtube.\nVertonen eines bestehenden Videos mit Hilfe von selbst gemachten Geräuschen.\nAlle erstellten Projekte werden in Mahara dokumentiert\nIch kann unterschiedliche Schnitttechniken nennen und diese in einem Videoclip auch anwenden.\nIch weiß, wie man Blenden in einem Videoschnittprogramm erstellt und kann die Musikspur entsprechend modifizieren.\nIch verstehe die Wichtigkeit der präzisen Abstimmung von Film und Sound um ein spannendes Ergebnis zu erzielen.\nIch kann mit meinem Handy nach Youtube-Anleitung verschiedene „Handyhacks“ nachmachen oder auch neue erfinden.\nIch habe Zeit um meine eigenen Ideen in Projekte einfließen zu lassen und aktuelle Themen zu bearbeiten.\nFotomontage und Fotobearbeitung\nIch weiß, dass man mit Bildern manipulieren kann und weiß wie man Manipulationen unterschiedlichster Art in einem Bildbearbeitungsprogramm erstellen kann.\nIch kann mit Web 2.0 Tools Collagen erstellen oder einfache Bearbeitungen am Bild durchführen.\nIch kann Inhalte von Youtube-Videos nachmachen/nachstellen und mit Hilfe des Perspektivenwechsels ansprechende Bilder erzeugen.\nExperimentieren im Audioprogramm mit der Frequenz, den verschiedenen Effekten und möglichen Kompressionsmöglichkeiten.\nArbeiten mit dem eigenen Handy – Vorlage ist ein Youtube Clip „Handyhacks“.\nErstellen eines Fake-Videos um hier gezielt auf die Problematik von Fakes im Internet zu zeigen.\nErstellen von Bildern/Collagen aus unterschiedlichen Blickwinkeln.\nAktuelle Themen können hier aufgegriffen werden.\nAbschlussprojekt – Ende des Semesters\nAm Ende des Semsters erstelle ich eigenständig ein kleines Video, welches auf Youtube gestreamt und in der Gruppe präsentiert wird.\nDie Dokumentation erfolgt wie gewohnt in Mahara.\n2,4 oder 6 Wochenstunden 6., 7. oder 8. Klasse, Brandl\nDie Lehr- und Lerninhalte aller sechs Semesterkurse orientieren sich grundsätzlich an Aufgabenstellungen von RoboCup Junior, der weltweit größten Bildungsinitiative im Bereich der Robotik deren Ziel es ist junge Menschen für Technik zu interessieren. Bei der Ausrichtung von nationalen und internationalen steht allerdings nicht der Wettbewerb, sondern primär der Erfahrungsaustausch der Teilnehmerinnen und Teilnehmer im Vordergrund.\nDie Schülerinnen und Schüler entscheiden sich zu Beginn des Besuches dieses Wahlpflichtfach für eine der drei Aufgabenkategorien Rescue Line, Rescue Maze und Soccer.\nAnhand einer diese drei konkreten Aufgabenstellungen sollen die, im Folgenden in den Semesterkursen angeführten Lerninhalte erarbeitet werden.\nBegleitend dazu wird den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit geboten jedes Jahr an nationalen Wettbewerbe und - im Falle von Qualifikationen - an internationalen Wettbewerben, wie den Europa- oder Weltmeisterschaften teilzunehmen.\nAls Unterrichtsprinzip gilt in diesem Wahlpflichtfach die Vorgabe der Bildungsinitiative RoboCup Junior, deren großes Anliegen es auch ist, junge Menschen zum selbstständigen Forschen, Entwickeln und Arbeiten im Team zu animieren und nicht nur Lerninhalte reproduzieren zu können.\nAus der Preambel zum Regelwerk von RoboCup Junior:\nRobots must be constructed and programmed exclusively by student members of the team. Mentors, teachers, parents or companies should not be involved in the design, construction, assembly, programming or debugging of robots.\nDie Schülerinnen und Schüler sollen großteils autonom und selbstständig arbeiten und sich Wissen und Kenntnisse auch durch die jahrgangsübergreifende Zusammenarbeit mit älteren und erfahrenen Schülerinnen und Schülern aneignen.\nBegleitend zu der Verfügungstellung von Materialien, unserer Robotik-Werkstatt zum freien Forschen, Experimentieren und Arbeiten wird es von Seiten der Mentoren auch immer wieder Theorieblöcke geben, bei denen grundlegende Kenntnisse in der Form von Frontalunterricht vermittelt werden.\nSemester 1 Kennenlernen des KeplerBRAIN Robotik-Systems\nIch kann einen Roboter des Robotik-Systems KeplerBRAIN ausgehend von Modellen aus den Vorjahren und Bildern zusammenbauen.\nIch kenne die Eigenschaften und Besonderheiten von LiPo-Akkus, kann diese im Betrieb sicher einsetzen und auch laden.\nIch kann die Entwicklungsoberfläche von mbed starten und einen Roboter über die USB-Schnittstelle verbinden mit einem Computer verbinden und das erfolgreiche Herstellen einer Kommunikationsverbindung überprüfen.\nIch kann in der Entwicklungsoberfläche mbed die notwendigen Einstellungen zum Kompilieren eines Programms setzen.\nIch kann ein neues Projekt anlegen und in aus der Projektverwaltung öffnen.\nIch kann ein Programm Kompilieren und auf den Mikrocontroller übertragen.\nIch kann die Grundstruktur eines Programms für ein KeplerBRAIN Mainboard schreiben und die KeplerBRAIN Bibliothek einbinden.\nIch kann Motoren in unterschiedlichen Geschwindigkeiten und Richtungen drehen lassen und abstoppen.\nIch kann die Ausführung eines Programms an einer bestimmten Stelle für eine gewünschte Zeit anhalten.\nIch kann mithilfe einer Schleife bestimmte Codesegmente mehrfach ausführen lassen.\nIch kann Text und Zahlen am Display ausgeben lassen.\nIch kann mithilfe einer Schleife ein Programm dauerhaft ausführen lassen.\nIch kann festlegen welcher Sensor an einem Port angeschlossen ist.\nIch kann die Werte eines Sensors in einer Entscheidungsabfrage überprüfen.\nIch kann mithilfe einer Entscheidungsabfrage den weiteren Ablauf eines Programms steuern.\nSemester 2 Grundlagen der Programmiersprache C\nIch kenne die verschiedenen Sensoren, ihre Funktionsweise und kann ihre Einsatzzwecke unterscheiden.\nmbed - Entwicklungsoberfläche\nIch kann einen Benutzeraccount in der mbed Entwicklungsoberfläche anlegen und finde mich in der Oberfläche zurecht.\nIch kann neue Projekt anlegen, Bibliotheken importieren und Projekte aus der Projektverwaltung öffnen.\nIch kann ein Programm Kompilieren und auf ein KeplerBRAIN Mainboard übertragen.\nIch kann Meldungen im Statusfenster analysieren und zur Fehlersuche interpretieren.\nGrundlagen der Programmiersprache C unter Verwendung der KeplerBRAIN Bibliothek\nIch kann die Grundstruktur eines Programms mit Einbindung der KeplerBRAIN-Bibliothek schreiben.\nIch kann festlegen an welchen Ports Motoren angeschlossen sind.\nIch kann Motoren mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten und Richtungen drehen lassen.\nIch kann Motoren abstoppen.\nIch kann die LEDs am KeplerBRAIN Mainboard ansteuern.\nIch kann Text am Display eines KeplerBRAIN Mainboards ausgeben lassen.\nIch kann eine Integer-Variable definieren.\nIch kann mithilfe einer while-Schleife bestimmte Codesegmente mehrfach ausführen lassen.\nIch kann mithilfe einer while-Schleife ein Programm dauerhaft ausführen lassen.\nIch kann mit einer if-Entscheidungsabfrage auf Eingaben der Taster eines KeplerBRAIN Mainboards reagieren.\nIch kann die verschiedenen Vergleichsoperatoren in Bedingungen einer if-Abfrage unterscheiden und richtig einsetzen.\nIch kann logische Operatoren zum Verknüpfen von Bedingungen sinngemäß einsetzen.\nIch kann die Werte eines Sensors auslesen und in einer Variable ablegen.\nIch kann Werte von Integer-Variablen am Display ausgeben.\nSemester 3 2D- und 3D-CAD-Konstruktion und Fertigen mechanischer Bauteile\n2D CAD Konstruktion – Fertigen von 2D Teilen mit einer Portalfräse\n3D CAD Konstruktion – Fertigen von 3D-Objekten mit einem 3D-Drucker\nSemester 4 Bau und Programmierung von Robotern für den Bewerb RoboCup Junior Austrian Open\nIch verfüge über ausreichende Kenntnisse, um ausgehend von fertigen elektronischen Komponenten, die im Rahmen des KeplerBRAIN-Robotik-Systems zur Verfügung stehen neue Konzepte für den Bau von Robotern für die jeweilige Aufgabenstellung zu entwickeln.\nIch kenne meine erlernten Fertigkeiten und kenne meine Fähigkeiten, sodass ich mich bei der Aufgabenverteilung in einem Team für das gesamte Team gewinnbringend einbringen kann.\nIch kann, ausgehend von bereits vorliegenden Lösungen, oder komplett neue Ideen verfolgend, mechanische Komponenten für die Grundstruktur und das Antriebssystems eines Roboters planen, konstruieren und auch fertigen.\nIch verfüge über einen Überblick über zur Zeit käuflich erwerbbare Sensoren, die bei den jeweiligen Aufgabenstellungen eingesetzt werden könnten und kenne Bezugsquellen und die Kosten.\nIch kann Software für ein KeplerBRAIN Mainboard selbstständig erstellen und auch Informationen und Werte von bekannten oder bislang noch nicht verwendeten Sensoren einlesen und weiterverarbeiten.\nIch kenne unterschiedliche Systeme zur Erfassung und Auswertung digitaler Bilddaten, kann diese hinsichtlich Funktionsumfang, Leistungsfähigkeit und Kosten/Nutzer für die zu lösende Aufgabenstellung beurteilen und gegebenenfalls auch in das eigene Robotik-System einbinden.\nSemester 5 Entwicklung und Bau von Sensoren und Herstellung von Leiterplatten\nGrundlagen der Mikrocontroller-Elektronik\nIch kenne die grundsätzliche externe Beschaltung eines AVR Mikrocontrollers und kann diese auf einer Lochrasterplatine aufbauen.\nIch kenne die Anschlussmöglichkeiten eines AVR Mikrocontrollers und kann die Funktionsweise von digitalen Eingängen, digitalen Ausgängen, PWM Ausgängen und analogen Eingängen unterscheiden.\nIch weiß über die Stromversorgung eines AVR Mikrocontrollers Bescheid und kann eine Schaltung zur richtigen Spannungsversorgung mit einem Festspannungsregler aufbauen.\nIch kann Projekte in der Entwicklungsumgebung Atmel Studio anlegen, verwalten, öffnen, kompilieren und mit einem Programmieradapter über die ISP-Schnittstelle auf einen Mikrocontroller übertragen.\nIch kann eine Firmware für einen AVR Mikrocontroller erstellen, die mit einem anderen Mikrocontroller Daten über I2C oder SPI austauschen kann.\nIch kann die benötigten Dateien für die Fertigung einer Leiterplatte mit dem Verfahren des Isolationsfräsens exportieren und die entsprechenden Einstellungen richtig festlegen.\nIch kann die benötigten Dateien (Gerber- und Excellon-Files) für die industrielle Fertigung erstellen, dabei die Layer-Namen sinngemäß richtig vergeben und den Export in einer Software zur Betrachtung dieser Fertigungsdateien kontrollieren.\nIch kann gefertigte Leiterplatten bestücken, diese Schritt für Schritt in Betrieb nehmen um keine Bauteile bei etwaigen Fehlern zu zerstören und kenne auch verschiedene Herangehensweisen bei der Fehlersuche mit einem Messgerät.\nErweiterte Programmierkenntnisse C/C++\nSemester 6 Bau und Programmierung von Robotern für den Bewerb RoboCup Junior Austrian Open\nIch weiß um den derzeitigen technischen Stand der Entwicklung hinsichtlich der bei Robotern eingesetzten Sensoren Bescheid.\nIch kann in Bezug auf den Selbstbau und die zur Verfügung stehenden finanziellen Mittel Kosten-Nutzen-Beurteilungen treffen und kenne Bezugsquellen elektronischer Bauteile, Sensoren und Aktoren.\nIch kann die erworbenen Kenntnisse aus den Semestern 1, 2, 3 und 5 für die eigenständige Entwicklung eines Roboters für den jeweiligen Bewerb anwenden und einsetzen.\nIch kann ein Konzept zur sinnvollen Aufgabentrennung durch die Verwendung mehrerer Mikrocontroller entwickeln und die Vor- und Nachteile abwiegen.\nIch kann selbst Sensoren (mit oder ohne eigenem Mikrocontroller) entwickeln oder weiterentwickeln und die dazu benötigten Leiterplatten selbst erstellen, fertigen lassen und bestücken.\nIch kann zweidimensionale oder dreidimensionale mechanische Komponenten konstruieren und diese mit einer CNC-Fräse fertigen lassen oder mit einem 3D-Drucker selbst fertigen.\nIch verfüge über Kenntnisse in der Programmiersprache C/C++ um Firmware für Sensoren oder objektorientierte Software für den Hauptprozessor eines Roboters erstellen zu können.\n1. - 4. Klasse Informatik je 1 Wst\n5. Klasse Informatik 2 Wst\n5. - 8. Klasse Schwerpunkt IT je 2 Wst\n6. - 8. Klasse WPF Multimedia 2 Wst\n2021 IT BRG Kepler Graz


BFH v. 01.10.2014 - II R 43/14 -nv- - NWB Urteile -\nBFH v. 01.10.2014 - II R 43/14\nGegenstand der Zuwendung bei Übertragung einer Kommanditbeteiligung; zivilrechtlich wirksame Übertragung des Mitgliedschaftsrechts; eine nach dinglichem Vollzug erfolgte Vertragsneufassung schenkungssteuerlich unbeachtlich\n2. Bei Anteilen an Personengesellschaften ist Gegenstand der Zuwendung die sich aufgrund der Übertragung der Kapitalbeteiligung ergebende Vermögensverschiebung zwischen Schenker und Beschenktem. Dies setzt voraus, dass der Schenker dem Beschenkten das Mitgliedschaftsrecht zivilrechtlich wirksam überträgt, andernfalls erlangt er keinen Anteil am Gesellschaftsvermögen.\nGesetze: ErbStG § 7 Abs. 1 Nr. 1, HGB § 161\nInstanzenzug: FG Münster Urteil vom 24.05.2012 3 K 1771/11 Erb BFH II R 43/14 (Verfahrensverlauf), BFH - II R 43/14, Verfahrensverlauf\n1 I. Die Eltern der Klägerin und Revisionsklägerin (Klägerin) waren Kommanditisten der A GmbH & Co. KG (KG). Die Mutter der Klägerin hielt einen Kommanditanteil in Höhe von 450.000 DM, der Vater einen in Höhe von 1.050.000 DM. Komplementärin ohne Anteil am Gesellschaftsvermögen war die B GmbH (GmbH), an der der Bruder der Klägerin und die Eltern der Klägerin zu jeweils 1/3 beteiligt waren. Alleinvertretungsberechtigte Geschäftsführer der GmbH waren der Bruder der Klägerin und ihr Vater.\n2 Nach § 6 des notariell beurkundeten Vertrags vom 29. Dezember 2006 trat die Mutter ihren Kommanditanteil an der KG in Höhe von 375.000 DM an C, eine Schwester der Klägerin, und in Höhe von 75.000 DM an den Bruder der Klägerin ab. Der Vater trat seinen Anteil in Höhe von 300.000 DM an den Bruder der Klägerin und in Höhe von jeweils 375.000 DM an die Klägerin und deren Schwester D ab. Die Übertragung erfolgte jeweils unter dem Vorbehalt des lebenslänglichen Nießbrauchs für die Übertragenden bzw. den jeweils Letztversterbenden. Weiter war vereinbart, dass die Erwerber die Kommanditanteile unter Lebenden und von Todes wegen nur auf Mitgesellschafter oder Abkömmlinge übertragen konnten.\n3 Ebenfalls am 29. Dezember 2006 , aber noch vor der Übertragung der Kommanditanteile, schlossen die Eltern als Kommanditisten und die GmbH als Komplementärin einen neuen Kommanditvertrag. Darin ist unter § 9 Nr. 6 geregelt, dass das Stimmrecht der Gesellschafter dem Anteil am Gesellschaftskapital entspricht und im Falle eines Nießbrauchs dem Nießbraucher zustehen soll.\n4 Mit notariell beurkundetem Vertrag vom 30. März 2007 vereinbarten die Klägerin, ihre Geschwister und ihre Eltern eine Ergänzung der Bestimmung in § 6 des Vertrags vom 29. Dezember 2006 . Danach übertragen die Eltern ihre Kommanditanteile jeder zu je 1/4 auf jedes Kind, so dass die Kinder im Ergebnis mit Kommanditanteilen in Höhe von jeweils 375.000 DM beteiligt sein sollten.\n5 Der Beklagte und Revisionsbeklagte (das Finanzamt —FA—) folgte den Schenkungsteuererklärungen der Klägerin und deren Geschwister und setzte mit gleichlautenden Bescheiden vom 4. August 2008 die Schenkungsteuer unter Ansatz des anteiligen Wertes der Kommanditbeteiligungen in Höhe von jeweils 555.764 € (25 % des Wertes des gesamten Kommanditanteils der Mutter) und unter Berücksichtigung der Freibeträge nach § 16 des Erbschaft- und Schenkungsteuergesetzes in der im Streitjahr gültigen Fassung (ErbStG) und der Steuerbegünstigungen des § 13a ErbStG auf jeweils 13.156 € fest. Die Bescheide ergingen unter dem Vorbehalt der Nachprüfung (§ 164 Abs. 1 der Abgabenordnung). In den geänderten Bescheiden vom 27. August 2008 wurde die unverändert festgesetzte Steuer mit einem höheren Betrag gestundet.\n6 Im Anschluss an eine bei der Klägerin und deren Geschwistern durchgeführte Außenprüfung vertrat das FA die Auffassung, dass es im vorliegenden Fall an einer Mitunternehmerinitiative der Beschenkten fehle, und setzte mit gleichlautenden Bescheiden vom 22. April 2010 die Schenkungsteuer ohne Berücksichtigung des Freibetrags nach § 13a Abs. 1 ErbStG und des Bewertungsabschlags nach § 13a Abs. 2 ErbStG auf jeweils 52.605 € fest.\n7 Die nach erfolglosem Einspruchsverfahren von der Klägerin und ihren Geschwistern gemeinsam erhobene, auf Aufhebung aller Bescheide, hilfsweise auf Aufhebung der Änderungsbescheide vom 22. April 2010 gerichtete Klage wies das Finanzgericht (FG) mit der Begründung ab, der Freibetrag und der Wertabschlag könnten mangels Mitunternehmerstellung der Klägerin und ihrer Geschwister nicht berücksichtigt werden. Die Entscheidung des FG ist in Entscheidungen der Finanzgerichte 2012, 2033 veröffentlicht.\n8 Dagegen richtet sich die von den Geschwistern zunächst gemeinsam erhobene, nach Abtrennung der Verfahren ihrer Geschwister von der Klägerin allein betriebene Revision. Sie vertritt die Ansicht, die Übertragung des Kommanditanteils erfülle schon nicht den Tatbestand des § 7 Abs. 1 Nr. 1 ErbStG. In jedem Fall seien jedoch der Freibetrag nach § 13a Abs. 1 ErbStG und der Bewertungsabschlag nach § 13a Abs. 2 ErbStG zu berücksichtigen, denn sie habe durch die Übertragung eine Mitunternehmerstellung erlangt.\n9 Die Klägerin beantragt, die Vorentscheidung und die Einspruchsentscheidung vom 18. April 2011 aufzuheben und die Schenkungsteuer unter Abänderung der Bescheide vom 4. August 2008 , vom 27. August 2008 und vom 22. April 2010 auf 0 € herabzusetzen, hilfsweise, die Vorentscheidung, die Einspruchsentscheidung vom 18. April 2011 und den Bescheid vom 22. April 2010 aufzuheben.\n11 II. Die Revision ist begründet. Sie führt zur Aufhebung der Vorentscheidung, der Einspruchsentscheidung und der angefochtenen Bescheide (§ 126 Abs. 3 Satz 1 Nr. 1 der Finanzgerichtsordnung —FGO—). FA und FG sind zu Unrecht davon ausgegangen, dass die Klägerin von ihrer Mutter Kommanditanteile übertragen bekommen hat.\n12 1. Das FA hat in den angefochtenen Schenkungsteuerbescheiden einen Rechtsvorgang besteuert, der keine freigebige Zuwendung (§ 7 Abs. 1 Nr. 1 ErbStG) der Mutter an die Klägerin begründet.\n13 a) Gemäß § 7 Abs. 1 Nr. 1 ErbStG gilt als Schenkung unter Lebenden jede freigebige Zuwendung, soweit der Bedachte durch sie auf Kosten des Zuwendenden bereichert wird. Sie setzt in objektiver Hinsicht voraus, dass die Leistung zu einer Bereicherung des Bedachten auf Kosten des Zuwendenden führt und die Zuwendung (objektiv) unentgeltlich ist. Dies erfordert, dass der Empfänger über das Zugewendete im Verhältnis zum Leistenden tatsächlich und rechtlich frei verfügen kann. Dafür, ob dies der Fall ist, kommt es ausschließlich auf die Zivilrechtslage an (vgl. Urteile des Bundesfinanzhofs —BFH— vom 22. August 2007 II R 33/06 , BFHE 218, 403, BStBl II 2008, 28; vom 28. Juni 2007 II R 21/05, BFHE 217, 254, BStBl II 2007, 669, und vom 18. September 2013 II R 63/11, BFH/NV 2014, 349, Rz 11; jeweils m.w.N.).\n14 b) Bei Anteilen an Personengesellschaften ist Gegenstand der Zuwendung die sich aufgrund der Übertragung der Kapitalbeteiligung ergebende Vermögensverschiebung zwischen Schenker und Beschenktem ( BFH-Urteil vom 30. November 2009 II R 70/06 , BFH/NV 2010, 900). Dies setzt voraus, dass der Schenker dem Beschenkten das Mitgliedschaftsrecht zivilrechtlich wirksam überträgt, andernfalls erlangt er keinen Anteil am Gesellschaftsvermögen ( BFH-Urteil vom 1. Juli 1992 II R 108/88 , BFHE 168, 386, BStBl II 1992, 923).\n15 c) Die Mutter hat der Klägerin keinen Kommanditanteil an der KG zivilrechtlich wirksam übertragen. Nach § 6 des Vertrags vom 29. Dezember 2006 trat sie ihren Kommanditanteil lediglich an die Schwester der Klägerin und deren Bruder ab. Die Klägerin selbst hat von ihrem Vater Kommanditanteile in Höhe von 375.000 DM übertragen bekommen. Diese Übertragung ist jedoch nicht Gegenstand der angefochtenen Bescheide.\n16 Die Vereinbarung der Klägerin mit ihren Eltern und Geschwistern vom 30. März 2007 führt zu keinem anderen Ergebnis. Danach übertragen die Eltern zwar jeweils 1/4 ihrer Kommanditanteile auf jedes ihrer vier Kinder. Diese Vereinbarung ging jedoch ins Leere, da die Eltern bereits zuvor, durch Vertrag vom 29. Dezember 2006 , ihre Kommanditanteile abgetreten und damit die Übertragung dinglich vollzogen hatten. Es handelt sich bei der Regelung im Vertrag vom 30. März 2007 —anders als betitelt— auch nicht um eine „Ergänzung” der entsprechenden Regelung im Vertrag vom 29. Dezember 2006 , denn die Vertragsbeteiligten haben die Regelung in § 6 des Vertrags mit einem anderen Inhalt neu gefasst. Dieser Neufassung kommt keine schenkungsteuerrechtliche Bedeutung zu.\n17 2. Da das FG dies nicht erkannt hat, war die Entscheidung aufzuheben. Die Sache ist spruchreif. Die angefochtenen Schenkungsteuerbescheide sind mangels freigebiger Zuwendung rechtswidrig, verletzen die Klägerin in ihren Rechten und sind daher aufzuheben. Der Antrag der Klägerin auf Herabsetzung der Schenkungsteuer auf 0 € umfasst auch die vollständige Aufhebung der Bescheide.\n18 3. Die Kostenentscheidung folgt aus § 135 Abs. 1 FGO.\nBFH/NV 2015 S. 502 Nr. 4\nDStZ 2015 S. 237 Nr. 7\nHFR 2015 S. 479 Nr. 5\nBFH v. 01.10.2014 - II R 43/14 -nv- ablegen in?


Gar nicht so einfach... - Seite 2\nRe: Gar nicht so einfach...\nCristatahunter am Di 25 März 2014, 13:01\nDas überstreuen mit irgendeiner kiesartigen Abdeckung gibt optisch den Eindruck vom künstlich angelegten Ziergarten. Wenn es möglichst naturgetreu aussehen sollte, würde ich vor allem mit unterschiedlich grossen Steinen arbeiten. Granit oder Kalk nicht mischen.\nSo sieht es in der Natur aus.\nAnzahl der Beiträge : 19976\ncactuskurt am Di 25 März 2014, 14:34\nMir gefällt dein Grundbeet sehr gut ich würde es nicht einheitlich abdecken sonst schaut es so aus wie mein Frei Beet das mit Basalt Kies aufgefüllt wurde.\n[Sie müssen registriert oder eingeloggt sein, um das Bild sehen zu können.][/URL\nNach den Bepflanzen lockerte ich das Beet mit Altholz und Steinen auf. All dies Kleinzeug kannst du beim spazieren Sammeln.\nw.php?i=609&u=18040723][Sie müssen registriert oder eingeloggt sein, um das Bild sehen zu können.]\nAnzahl der Beiträge : 3522\nAless am Mi 09 Apr 2014, 09:53\nDanke euch noch für die Anregungen.\nLeider gibt es hier kein Streumittel mehr zu kaufen.\nEs stimmt schon, dass unterschiedlich große/farbige Steine usw. natürlicher wirken, aber ich finde die einzelnen Pflanzen kommen mit einheitlicher Abdeckung besser zur Geltung.\nIm Moment hab' ich noch nicht "das Richtige" gefunden, drum bleibt es jetzt erst mal wie es ist. Mir wird schon noch was über den Weg laufen, dass gefällt und nicht zu teuer ist...\nInzwischen ist auch der restliche Teil des Grundbeetes bepflanzt. Dort sind jetzt überwiegend die aS eingezogen, vor allem Echeverien & Co, weil ich die in den Töpfen immer Recht unpraktisch fand (durch den teilweise stakseligen oder überhängenden Wuchs nehmen sie recht viel Stellfläche in Anspruch, manche verlieren schnell die Blätter wenn man Mal hinstößt und sie besiedeln sämtliche Nachbartöpfe).\nWie man sieht, habe ich eine kleine Schwäche für diese hübschen Rosetten...*hüstel*\nDas Ganze ist Südseite, also sehr sonnig, aber darüber sollen noch Regale kommen (zumindest bis zum größeren Teil des Grundbeetes, wo die höheren KuAs wachsen), die wiederum etwas direktes Licht weg nehmen werden.\nMal sehen, ob sich das so auf die Dauer bewährt, zumindest können sie dort ziemlich ungestört wachsen.\nIch finde auf den Fotos sieht's viel voller aus, als es in der Realität ist... Aber jetzt genug geplappert - seht einfach selbst:\nAnzahl der Beiträge : 679\nLieblings-Gattungen : Sulcos, Echinocereus, Eriosyce, Hybriden, Echeveria...


An die Gefühle rankommen – Moritz Bleibtreu mag keine Filme mit „Moralkeule“ – OZ - Ostsee-Zeitung\nMoritz Bleibtreu mag keine Filme mit „Moralkeule“\nAn die Gefühle rankommen – Moritz Bleibtreu mag keine Filme mit „Moralkeule“\nDas Kino ist keine moralische Anstalt. Moritz Bleibtreu will das Publiukum nicht belehren, sondern unterhalten. Artikel veröffentlicht: Mittwoch, 12.10.2016 10:45 Uhr\n| Artikel aktualisiert: Freitag, 14.10.2016 08:28 Uhr\nFreiburg. Schauspieler Moritz Bleibtreu (45) mag keine Filme mit erhobenem Zeigefinger. „Wenn die Moralkeule geschwungen wird, schreckt mich das ab“, sagte er der Deutschen Presse-Agentur in Freiburg. Filme müssten das Publikum in erster Linie unterhalten. „Sie sollen die Zuschauer fesseln und sie mitnehmen in ihre Welt.“ Das gelte auch für ihn als Schauspieler. „Ich will ein Publikum weder erziehen noch wach rütteln. Mein Bestreben ist, an die Gefühle der Menschen ranzukommen.“ Würden Zuschauer so für Themen sensibilisiert, sei das in Ordnung. „Aber es ist nicht das Ziel meiner Arbeit.“ Bleibtreu spielt eine der Hauptrollen im Film „Das kalte Herz“, der am 20. Oktober ins Kino kommt. Der Film von Regisseur Johannes Naber basiert auf dem 1827 erschienenen Märchen von Wilhelm Hauff (1802-1827). Gedreht wurde er vor allem im Schwarzwald. Neben Bleibtreu spielen unter anderem Frederick Lau, Henriette Confurius und Milan Peschel mit. Kinofilm dpa Voriger Artikel\nAls Harry Potter wurde Daniel Radcliffe schon im Alter von zwölf Jahren weltberühmt. Inzwischen versucht er, sich mit oft ungewöhnlichen Rollen von Potter zu emanzipieren - so wie in seinem neuen Film „Swiss Army Man“. 1 weiterer Artikel\nSie befinden sich hier: An die Gefühle rankommen – Moritz Bleibtreu mag keine Filme mit „Moralkeule“ – OZ - Ostsee-Zeitung


Pflege des Intimbereiches | Planet-Liebe\nDieses Thema im Forum "Aufklärung & Verhütung" wurde erstellt von CandyGirl007, 7 Oktober 2009.\nweiß ned ob ich richtig bin... sonst bitte verschieben also man lest ja überall dass man die Scheide nur mit Wasser reinigen soll... aber ich hab da immer in ungutes Gefühl, nicht richtig sauber zu sein!\nbzw entsteht bei mir irg.wie schnell ein unangenehmer Geruch, wenn ich mich nur mit Wasser wasche! Also auch wenn ich mich 3x am Tag wasche...\nalso wie macht ihr das, ohne dass sich ein Geruch entwickelt!? *g*\nder geruch ist normal, das ist intimgeruch eben. da kommt vaginalsekret und urin raus und es befinden sich nicht unviele schweiß- und talgdrüsen in dem bereich. ich benutze beim duschen immer sagella intimwaschlotion aus der apotheke, ansonsten nehme ich nur wasser. mein freund hat sich nie über unangenehmen geruch beschwert.\nMhhh. . .unangenehmer Geruch? Also ich dusche fast täglich und wasche mir ganz normal mit Shampoo. Bisher hatte ich damit nie ein Problem. Da ich mich meist sowieso noch rasiere, creme ich sie dann noch mit Nivea ein.\nAlso ich hab noch nicht wirklich selbst wahrgenommen, dass es unangenehm gerochen hat.\nGründlich - nur mit Wasser - beim täglichen Duschen.\nWenn der Geruch intensiv ist, solltest du frauenärztlich eine Infektion abklären lassen. Könnte mir aber auch vorstellen, dass deine Sorge, 'nicht sauber zu sein', dafür sorgt, dass du den Geruch besonders intensiv/ unangenehm wahrnimmst. Kenne das durchaus auch von mir. Mein Freund (der mir ja sehr nahe kommt und ebenfalls reinlich ist) kann das allerdings gar nicht nachvollziehen.\nder geruch ist normal, das ist intimgeruch eben. da kommt vaginalsekret und urin raus und es befinden sich nicht unviele schweiß- und talgdrüsen in dem bereich. ich benutze beim duschen immer sagella intimwaschlotion aus der apotheke, ansonsten nehme ich nur wasser. mein freund hat sich nie über unangenehmen geruch beschwert.Klicke in dieses Feld, um es in vollständiger Größe anzuzeigen.\nklar ist ein gewisser Geruch normal! Aber zeitweise wird der Geruch stärker..\nNa dann werd ich mir auch mal eine Intimwaschlotion kaufen, danke!\nich nehm auch einfach immer das haarshampoo. hat bis jetzt nicht geschadet, auch wenn viele immer sagen, dass man da ganz vorsichtig sein muss...\nEs ist wirklich so, dass Wasser eigentlich genügen sollte, denn alle Chemie ist letztendlich gefährlich für die Scheidenflora. Mein Partner jedenfalls findet immer, dass ich da unten ganz angenehm dufte, bzw. den "normalen" Scheidengeruch findet er nur geil.\nSoviel ich weiß, ist das auch Zyklusabhängig. Also ich habe früher meinen Scheidengeruch in bestimmten Zyklusphasen stärker wahrgenommen (also penetranter, unangenehmer erlebt) als an anderen Tagen... Mit der Zeit hat sich das aber gelegt und inzwischen merke ich keinen großen Unterschied mehr.\nIch nehme auch nur Wasser (bis auf die Haare am ganzen Körper) und rieche unten normal. Man riecht nun mal nicht nach Erdbeeren... #9\nWenn ich dusche, nehme ich immer eine Intimwaschlotion, und abends vorm ins Bett gehen wasche ich mich nur mit Waschlappen und Wasser. Beim Duschen mag ich es auch lieber, wenn ich mich etwas frischer fühle als "nur" mit Wasser (obwohl es unter Reinigungsaspekten sicherlich ausreicht) und auch entsprechend dufte (nicht nur im Intimbereich ).\nEinfach nur mit warmem Wasser.\nUnd einen unangenehmen Geruch habe ich bisher noch nie bemerkt ...\nIch finde auch, Wasser reicht vollkommen.\nUnd wenn man weiß, dass man vielleicht OV haben wird, kann man sich doch kurz vorher evtl nochmal schnell waschen.\nwo wir schon bei der frage sind........\nwie schauts aus mit cremes? was geht und was ist absolutes no-go?\nwie schauts aus mit cremes? was geht und was ist absolutes no-go?Klicke in dieses Feld, um es in vollständiger Größe anzuzeigen.\nCremes aller Art haben im Intimbereich nichts verloren. Das ist empfindliche (Schleim-)haut, die Parfum, Konservierungsstoffe & Co nicht besonders mag. Ich für meinen Teil schmiere mir dort jedenfalls nichts hin ...\nCremes aller Art haben im Intimbereich nichts verloren. Das ist empfindliche (Schleim-)haut, die Parfum, Konservierungsstoffe & Co nicht besonders mag. Ich für meinen Teil schmiere mir dort jedenfalls nichts hin ...Klicke in dieses Feld, um es in vollständiger Größe anzuzeigen.\nWobei das natürlich nur für den "inneren" Bereich liegt. An die Außenseite der äußeren Schamlippen den Venushügel etc. darf natürlich schon Creme ran.\nauch nicht nach dem rasieren? @daylight\nauch nicht nach dem rasieren? @daylightKlicke in dieses Feld, um es in vollständiger Größe anzuzeigen.\nIch wage es einfach mal, auf deine Frage zu antworten. Nach dem Rasieren cremt man sich zwar natürlich außen ein, aber die inneren Schamlippen, also die Schleimhaut, sollte man nie mit einer normalen Hautcreme einschmieren - glaub mir, ich weiß wovon ich rede, habe davon, und durch zu viel Waschen mit Duschgel einen hartnäckigen Pilz, der dauernd wiederkommt.\nWaschen nur mit Wasser und eincremen, wenn überhaupt, nur mit Sachen aus der Apotheke, aber auch nicht allen. Ich nehme ab und zu Multigyn Actigel oder Deumavan - aber zu oft sollte man es auch nicht machen, damit man sich nicht dran gewöhnt (wie bei Labello-Sucht ).\nHab das alles zig Mal mit meinem FA besprochen. Der ist sogar noch krasser drauf und meint, man solle GAR NIX da unten hinschmieren.\nvielen dank dir für die antwort mir ging es tatsächlich um die stellen, die von haaren befreit werden^^\nDer ist sogar noch krasser drauf und meint, man solle GAR NIX da unten hinschmieren.Klicke in dieses Feld, um es in vollständiger Größe anzuzeigen.\nDa wäre ich auch im Leben nicht drauf gekommen, ehrlich. Habe mich noch nie in dem Bereich eingecremt und auch noch nie Intimwaschlotionen benutzt. Klar, wenn da mal Duschgel drüberläuft, kein Problem, aber ansonsten kommt mir da nix hin. Habe auch schon seit Jahren keinen Pilz mehr gehabt - scheint also gut zu klappen. Wenn es mal ein bisschen riecht nach einem langen Tag nehme ich einen Waschlappen mit heißem Wasser - das reicht vollkommen.\nHm..nö. Das einzige, was ich ab und zu verwende, wenn sich die Haut nach der Rasur wund anfühlt, ist MultiGyn-Gel auf Aloe Vera-Basis. Das ist aber auch keine richtige "Creme", sondern - wie der Name schon sagt - ein leichtes Gel und obendrein noch parfum-, farbstoff- und konservierungsstofffrei (herrje, was ein Wort !). Das Zeug hat außerdem noch den Vorteil, dass es nicht nur beruhigend, sondern auch noch kühlend wirkt.\nDa wäre ich auch im Leben nicht drauf gekommen, ehrlich. Habe mich noch nie in dem Bereich eingecremt.Klicke in dieses Feld, um es in vollständiger Größe anzuzeigen.\nNormale Creme habe ich im Intimbereich bisher auch noch nie verwendet - auch nicht auf den äußeren Teilen. In der Regel (außer eben, ich hab mich geschnitten oder so - dann kommt wie gesagt das Actigel zum Einsatz ) schmiere ich mir da unten auch gar nix hin - kein Duschgel, keine Seife, keine Intimlotion, keine Creme, etc.\nHat bisher immer prima funktioniert .\nÄhnliche Fragen - Pflege Intimbereiches Aufklärung & Verhütung Forum


Göppingen - Wettbüro überfallen - iNSIDE ulm\n19. Dezember 2016\tKommentare 0\nOhne Beute flüchten musste ein Unbekannter nach einem Überfall auf ein Wettbüro in der Göppinger Innenstadt\nIn der vergangenen Freitagnacht kurz vor 23:30 Uhr betrat ein Unbekannter das Wettbüro in der Freihofstraße. Im Flurbereich traf er auf den Inhaber des Geschäfts, der mit Aufräumarbeiten beschäftigt war, und bedrohte diesen mit einer Pistole. Der junge Mann wollte seine Drohung bekräftigen und drückte mehrere Male den Abzug seiner Waffe durch, es löste sich aber aus unbekanntem Grund kein Schuss. Diese Gelegenheit nahm der 49-jährige Bedrohte wahr. Er drängte den Täter bei einem Gerangel zum Eingang hinaus, worauf dieser die Flucht ergriff und noch mit einem Passanten zusammenstieß.\nDer gescheiterte Räuber wird beschrieben als ca. 25 Jahre alt, ca. 170 cm groß, normale schlanke Statur, komplett schwarz bekleidet, maskiert mit einer Wollmütze und einem Schaal, welcher ins Gesicht gezogen war. Er sprach aktzentfreies Deutsch.\nDie alarmierte Polizei leitete sofort eine Fahndung ein, die bisher jedoch nicht erfolgreich war.\nZeugen, die zum Täter oder zum Tathergang Angaben machen können, werden gebeten, sich mit dem Polizeirevier in Göppingen (Tel.: 07161/63-2360) in Verbindung zu setzen. Insbesondere wird der Passant, mit dem der Flüchtende zusammen gestoßen ist, gebeten sich bei der Polizei zu melden.\nPrevious Ulm - Rauschgift im Kaffee - Stiefsohn setzt seinen Stiefvater unter Drogen\nNext Buchloe - Betrüger bieten Thermomix zum Schnäppchenpreis an\nNeu-Ulm – Diebstahl auf Baustelle\nDiebe suchten im Lauf des vergangenen Wochenendes eine Baustelle in der Lessingstraße auf. Dort stahlen sie aus Baufahrzeugen insgesamt ca. 100 Liter Diesel, nachdem sie rabiat den Tankdeckel der Fahrzeuge\nGünzburg – Auto in Brand gesteckt\nGegen 3.20 Uhr der vergangenen Nacht bemerkte die Anwohnerin eines Zweifamilienhauses in der Webergasse ein brennendes Auto. Dabei handelte es sich um den im Hof stehenden Wagen einer Familie des\nNeu-Ulm – Zeitungsverkäufer mit Haftbefehl gesucht\nGestern Nachmittag überprüften Beamte der Polizeiinspektion Neu-Ulm einen 27-jährigen Mann, der auf dem Parkplatz eines Verbrauchermarktes in der Wegenerstraße Zeitungen verkaufte. Hierbei stellten sie fest, dass gegen den rumänischen Staatsangehörigen\nUlm – Unbekannter belästigt Frau\nEin Mann hat am Sonntag in Ulm eine Joggerin unsittlich berührt. Die Frau lief zunächst an der Iller entlang und erreichte gegen 9.30 Uhr das Kraftwerk in Wiblingen. Dort stellte\nUlm – Staatsanwaltschaft Ulm und Polizei teilen mit: 31-Jährigen mit Messer verletzt\nIm Verlauf eines Streits haben Unbekannte am frühen Dienstag in Ulm einen Mann in Lebensgefahr gebracht. Wie Staatsanwaltschaft Ulm und Polizeipräsidium Ulm mitteilen, war der 31-Jährige mit seinem Bruder gegen\nNeu-Ulm – Imprägnierspray „missbräuchlich“ benutzt\nAm Mittwochmittag um 12:00 Uhr wurde die Polizei Neu-Ulm wegen eines nicht alltäglichen Vorfalls in die Glacis-Galerie in Neu-Ulm gerufen. Ein 27-Jähriger aus Neu-Ulm war aus einem Schuhladen gerannt und


Umzugskosten Rain I Umzugsfirma aus der Region I Ihre Nr. 1 für Umzüge\nWeber Umzüge → komplette Keywords → Umzugskosten Rain\nUmzugskosten Rain : Mit Weber Umzüge stressfrei & kostengünstig umziehen\nUmzugskosten Rain, Ein Umzugstag ist vieles: Ein Abschied, ein Neustart, vor allem ist es aber ein Tag, an dem eine Vielzahl an Dingen organisiert und geplant werden muss. Es ist schade, wenn dieser Tag aus Stress, Aufregung und Belastung besteht. Als bekanntes Umzugsunternehmen aus Rain bieten wir Ihnen einen umfassenden Umzugsservice. Ob Sie nun einen Privatumzug, einen Seniorenumzug, einen Firmenumzug oder Archivumzug planen – meist steckt weit mehr dahinter als Möbel ab- und aufbauen sowie Umzugskartons transportieren und auspacken. Zusätzlich können Sie bei uns für Ihren Ortswechsel z.B. wahlweise Umzugskartons kaufen oder Umzugskartons mieten oder bei uns anfragen, eine Halteverbotszone einzurichten. Umzugskosten Rain, Ob günstiger Möbeltransport, Entrümpelung oder Full-Service-Umzug – Weber Umzüge ist für Sie da!\nUmzugskosten Rain- Seit über 15 Jahren!\nUmzugskosten Rain, Unser Team hat ein geschultes Auge und weiss durch seine jahrelange Professionalität genau, worauf zu achten ist, damit bei Ihrem Umzug alles glatt läuft. Wir prüfen den sinnvollen Einsatz von Möbelliften und die Notwendigkeit von Halteverboten. Ihr Umzugsberater steht Ihnen bei Fragen und besonderen Wünschen kompetent zur Seite. Mithilfe von modernem Equipment, Umzugshelfern und Möbelmonteuren meistern wir Ihren Umzug zügig, ohne Komplikationen und zu einem fairen Preis. Umzugskosten Rain, Als professioneller Umzugsunternehmen versprechen wir eine optimale Umzugsberatung, keine unnötigen Umzugskosten und ein individuelles Umzugsangebot.


Mexiko: Neues Unterwassermuseum »\nIm Fotoprojekt “Zack die Linse” hat Nitty, neben Lacaosa eine der beiden Organisatorinnen, in der Woche 10 das Thema “Licht und Schatten” ausgesucht. Frau gzi-notiert hat sich geärgert, dass sie nicht am Samstag fotografiert hat – da war das Wetter nämlich strahlend schön und die Sonne hat dazu beigetragen dass viele bizarre Schatten im gleißenden Schnee zu sehen waren. Aber nun, sei es drum.\nNitty hat das Thema präzisiert: Licht (Schatten) soll so eingesetzt werden, dass man es bewußt wahrnimmt. Die Einschränkung: Kein Licht aus der Tüte damit meint sie, es solle kein Licht sein, das mit Hilfe von Software erzeugt wurde (das kann gzi-notiert ohnehin noch gar nicht). Herausforderung: Bringe etwas Dramatik ins Bild. Nun Dramatik ist mir nicht gelungen, aber Licht-Schatten-Spiele habe ich mit Hilfe einer Schreibtischlanpe und einer Taschenlampe erzeugt…\nAlle gzi-notierten Fotos zu Zack die Linse gibt es auf der Projektseite und die Fotos aller TeilnehmerInnen könnt ihr in der FlickerGruppe sehen. Dort wird wie immer am Dienstag das Siegerfoto gewählt.\nVeröffentlicht in gzi - fotonotiert | Schlagworte: Licht und Schatten, Weihnachtsdeko, Zack die Linse 7 Kommentare zu „Zack die Linse: Licht und Schatten“\nIrgenwie kann ich nichts erkennen, aber es sieht toll aus Antworten GZi:\nWie das? Hilfe, was meinst Du?\n29. November 2010 um 22:25\nalso das zweite Foto ist wunderschön mit Licht und Schatten. Beim ersten Foto hab ich auch meine Probleme etwas zu erkennen, dennoch schaut es durch die vielen leuchtenden Farben sehr interessant aus. Hab noch einen schönen Abend. Simone\nEs sieht jedenfalls sehr geheimnisvoll aus.\n@all: Vielleicht kenne ich es zu gut? Es ist ein Teller mit einem Keramikschneemann (li) mit einer blauen Mütze und einem echten kleinen Reisigbesen, rechts daneben steht eine grüne Tanne und davor ist eine Teelichthalterung. Ich habe es ja bewusst doll angestrahlt wegen der Schatten. Die blaue Untergrundfarbe kam allein durch die Taschenlampe (keine Ahnung warum) und das grün habe ich dann mit Farbverlauf noch hinzugefügt.\nWOW! Sehr gut gelungen. Besonders das untere. Glückwunsch und Respekt!\nIch finde das erste Foto sehr gelungen, da kommt doch sehr viel Dramatik rüber! Das 2. sieht richtig klasse aus!\nmeine Meinung. Perfekt erfülltes Licht und Schatten Thema!\nLg Lucie Antworten Kommentieren


DHS Nr.7 Antonow AN-2\nDiskutiere DHS Nr.7 Antonow AN-2 im Bücher u. Fachzeitschriften Forum im Bereich Literatur u. Medien; DHS Flugzeuge der nationalen Volksarmee Antonow AN-2 Bernd Kirchhof, Jürgen Willisch Schon lange fertig, nun endlich ausgeliefert, der DHS-...\nFlugzeuge der nationalen Volksarmee\nBernd Kirchhof, Jürgen Willisch\nSchon lange fertig, nun endlich ausgeliefert, der DHS- Band der „Anna“ AN-2.\nDas Urgestein russischer Ingenieurskunst, das personifizierte Buschflugzeug schlechthin. Man nennt sie liebevoll „Anna“, geschuldet ihrer gutmütigen Flugeigenschaften, ihrer Robustheit, ihrer Zuverlässigkeit und ihrer Variabilität.\nAuf 128 Seiten wird der Einsatz bei den einzelnen Verbänden der Luftstreitkräfte der NVA detailliert abgehandelt.\nNach einer kurzen technikgeschichtlichen Einleitung, beginnt es gleich mit den „wilden“ Anfangsjahren um 1952 als die ersten zwei Maschinen aus russischer Produktion übernommen wurden.\nSchon in diesen frühen Jahren war der Bedarf an Transportleistungen klar ersichtlich und nahm auch bis zum Einsatzende für diese Flugzeuge nicht ab. Neben den üblichen Verbindungsaufgaben mussten Pflichtsprünge des fliegenden Personals, Zieldarstellung und Seenotrettungsaufgaben abgesichert werden. Auch die Pilotenschulung und die Ausbildung des technischen Personals an wechselnden Standorten, verlangte viel Einsatzbereitschaft ab.\nEinen interessanten Einblick gewährt das „Büchlein“ in die technische Organisation des Flugbetriebes und des Fliegeringenieurdienstes. Auch persönliche Erinnerungen aus der Sicht des Technikers, bei der Inbetriebnahme der Sternmotoren und der zum großen Teil im freien abgestellten Flugzeuge, fließen hier ein. Man muss sich ja mal vor Augen führen, die Anna war 37 Jahre in dieser Luftwaffe im Einsatz und es gab nur zwei Abstürze. Erstmalig in einer DHS- Ausgabe wird auch genauer auf die „Qualispange“, dem Klassifizierungsabzeichen und deren hohen Anforderungen eingegangen.\nVor den zwei Annas, die in Strausberg zur Imitation von chemischen Angriffen bereit standen, hatte man uns damals auch schon immer Angst gemacht. :p Kurz wird auch auf die sogenannte „Dynamokette“ in Eilenburg eingegangen. Kein Wunder, das damals DDR- Fallschirmsportler das Weltniveau mitbestimmten.\nDer einsatzspezifische Teil schließt mit der Auflösung und dem Verkauf der Annas 1990 ab. Die Flottenliste gibt Auskunft über den Bestand und den Verbleib der einzelnen Flugzeuge.\nDabei wird man schnell feststellen, dass ein Großteil dieser Flugzeuge heute immer noch in Betrieb ist.\nEine ausführliche technische Beschreibung des Flugzeuges und deren Systeme schließen sich an. Dem Triebwerk ASch-62IR mit seinen Luftschrauben wird ein spezielles Kapitel gewidmet. Man muss es selber erlebt haben, um die Besonderheiten der russischen Sternmotoren im Winterflugbetrieb nachzuvollziehen zu können. Speziell die Vorwärmproblematik und die technischen Finessen der Schmierstoffverdünnung, eigentlich eine deutsche Erfindung, werden erklärt. Aber auch eine Beschreibung der Funk- und Elektrospezialausrüstung der AN-2, vermißt man nicht. Dabei wird auch auf die sogenannten „Retransmaschinen“ eingegangen.\nZu zwei Vorkommnissen gibt es interessante Fotos. Insgesamt gibt es 107 s/w und 24 Farbfotos. Dazu kommen noch 12 Zeichnungen und 9 Abbildungen in diesem Band. Das obligatorische Faltblatt mit dem Dreiseitenriss und vier Seitenansichten, davon zwei rechts und links, in 1/72 fehlt natürlich auch nicht und rundet den guten Eindruck auch dieser DHS- Ausgabe ab.\nSchau mal hier: DHS Nr.7 Antonow AN-2. Dort wird jeder fündig!\nBestätige die positive Einschätzung des ANNA-Buches. Viele tolle Fotos und Bemalungsmuster für Modellbauer. Habe das Buch heute erhalten und noch im stehen diagonal gelesen.\n...Und derzeit beim FF-Gewinnspiel zu gewinnen... ;)\nDanke für die Blumen! Auch die Autoren sind ganz hin und weg!\nIch dachte ja nach dem vielen Korrekturlesen und ändern würde ich die Ausgabe schon auswendig können. Aber wenn man das Buch dann so vor sich hat und in Ruhe durchblättern kann bekommt man erst so richtig was vom Inhalt mit.\nWann ist denn mit der Auslieferung an Dauerbezieher zu rechnen???\nBin schon sehr gespannt auf das neue Werk.\nDie läuft sagt der Verlag!\nIch habe das An-2-Buch zwar noch nicht, aber trotzdem schon mal die Frage:\nWann kommt die nächste DHS-Ausgabe und welcher Typ wird behandelt?\nÜberarbeitete und erweiterte Ausgabe MiG-21 F-13 und U in einem Buch!\n... und wann ist damit zu rechnen? Ende dieses jahres oder früher?\nGeplant ca. November\nDauerbezieher bekommen es dann automatisch?\nNeuauflage MiG-21 F-13\nLogisch sofern nicht ausdrücklich ausgeschlossen!\nSo, Heftchen ist da. Post wird auch immer langsamer. Am 21.05 abgestemelt.\nAllerdings: Top wie immer . Grosses Lob an die Macher.\nAuch die Idee (ging aber wohl nicht anders) die Risszeichnungen einzeln als Faltblatt beizulegen gefällt mir. Könnte man evtl. für die nächsten Ausgaben auch übernehmen???\nAllerdings; wo sind die Farbangaben für die verschiedenen Zeichnungen auf dem Faltblatt?? Ich habe bloss auf der Seite mit zwei Rissen Farbangaben gefunden. Passen aber nicht für alle Versionen auf der anderen Seite.\nFreue mich schon auf die nächsten Ausgaben.\nZunächst einmal im Namen der Redaktion besten Dank für die Blumen! Bitte denkt doch daran in Zukunft von F-40 und DHS nicht von Heften sondern von Büchern, oder im Fall AN-2 von Büchlein zu sprechen.\nWir hätten hier gern mehr gemacht. Aber das vorhandene Bildmaterial war sehr knapp bemessen. Leider konnten sich die Autoren nicht dazu entschleissen die AN-2 der GST mit hineinzunehmen.\nDas mit den genauen Farbangaben ist auch so eine Sache. Es gibt kaum Farbbilder und weil die Farben nicht genau geregelt waren und im Rahmen der Überholungen auch öfter gewechselt haben ist eine verlässliche Aussage schwerlich möglich. Da hätte das betreffende Flugzeug zu einem bestimmten Zeitpunkt schon sehr genau von allen Seiten abgelichtet oder skizziert werden müssen. Auch in der DDR war nicht alles perfekt geregelt!\nDie Zeichnungen liessen sich wegen der Größe der ANNA nur auf einem größeren Faltblatt darstellen. Das ist übrigens seit F-40 Breguet Atlantic+Fairey Gannet zum Standard erklärt worden!\nSuper, das mit den Faltblättchen.\nEinigen wir uns auf Buch. Ohne gross nachzudenken schrieb ich Heftchen, was aber auf keinen Fall abwertent gemeint war (wurde auch nicht so aufgefasst, ich weiss).:D\nAlle sprechen von dem Buch und haben das gute Stück schon bewertet\nAber wo gibts das gute Stück zu kaufen?:?!\nKann mir jeman auch ein Büchlein zu kommen lassen???\nAN-2 Buch Bezugsquelle\nAlso Jungs, ich bin erschüttert! Im Forum haben wir eine Rubrik F-40 und DHS, da kann man das gute Stück Online ordern www.f-40.de und dann auf DHS gehen!\nAber ansonsten kann es auch ganz konventionell bestellt werden:\nArensburger Str. 10\nTel. 05751 - 96460\nFax 05751 - 964646\nErst hertzlichen Glückwunsch zu deinem Geburtstag,\nAuf den DHS- Seiten gibts das Buch auch nicht:?!\ndeswegen auch die Frage, oder gibt es mehrere DHS?\nDer Herausgeber hat mir gesagt, daß er in den nächsten Tagen nach Belieferung der Abonnenten die einschlägigen Seiten aktualisieren wird. Ich kann jedem nur ernsthaft interessierten DHS Leser raten die Reihe zu abonnieren. Die Vorteile liegen klar auf der Hand\nBevorzugte Belieferung bei Erscheinen\nIch habe das Buch gestern auch bekommen, was kann ich nun dazu sagen....irgendwie ist es zu dünn, nicht mal für die ganze Nacht gereicht\nWenn man mit dem Lesen anfängt, lässt man das Buch nicht mehr aus der Hand Für Modellbauer eine wertvolle Informationsquelle. Keine trockene beschreibung der Einzelteile, sondern lebendige und mit Humor gehaltene Geschichte.\nViele Fragen bezüglich Konstruktion entfallen von alleine, weil im Buch ziemlich detailliert alles beschrieben ist.\nIch möchte mich bei den Autoren und Herausgebern für das Buch herzlich bedanken!\nVielleicht noch eine Anmerkung, es wäre nicht verkehrt die Zeichnung zum Buch einwenig mit Spanten und Flächenschnitten zu ergänzen. Es gibt noch Modellbauer, die keine fertige Teile aus dem Karton hollen, sondern alles selber machen, dann wäre so ein Buch mit einer vollstendiger Zeichnung ein unverzitbares Teil der Dokumentation. ;)\nDHS Nr.7 Antonow AN-2 - Ähnliche Themen\nDu betrachtest gerade: DHS Nr.7 Antonow AN-2


World of Travel: Reise zum Südpol\n... eine Reise an den entlegensten Punkt unserer Erde ...\nReise zum geografischen Südpol\nSie wollten schon immer etwas Außergewöhnliches, Spannendes, Aufregendes machen?\nPinguine, Schelfeis und der südlichste Punkt der Erde – begleiten Sie uns auf eine unvergessliche Reise in die Antarktis und zum geografischen Südpol! Diesen Ort betraten die norwegischen und britischen Entdecker Roald Amundsen und Robert Falcon Scott vor fast 100 Jahren das erste Mal. Heute nehmen wir Sie mit auf eine sichere und komfortable 9-tägige Entdeckungsreise mit 8-10 Personen, auf der Sie einzigartige Eindrücke des weißen Kontinents sammeln werden.\nDie Tour startet in Kapstadt und führt uns per Flugzeug zur Schirmacher Oase in der Antarktis. Dort übernachten wir in unserem gut ausgestatteten, gemütlichen Gästehaus. Auf dem Programm stehen im Folgenden ein Flug zum geografischen Südpol und eine Fahrt zum Schelfeis, um kalbende Eisberge und Pinguine zu beobachten. Unsere Reise endet wieder in Kapstadt.\nDie Teilnehmer/innen der Flugexpedition Südpol begeben sich auf die Spuren von Richard Heinrich Schirmacher, der von seinem Flugboot Boreas aus im Jahre 1939 die später nach ihm benannte Schirmacher Oase entdeckt hat. Bei dem Areal handelt es sich um ein schnee- und eisfreies Plateau in der Ostantarktis, es ist 34 Quadratkilometer groß; der Rebristajaberg ragt als höchste Erhebung 228 Meter in die Höhe. Das Plateau beherbergt rund 100 Süßwasserseen; der tiefste hat eine Tiefe von mehr als 34 Metern; die Fläche des größten Sees, Sub genannt, misst 0,5 Quadratkilometer. Mit durchschnittlichen Temperaturen von minus 10,4 Grad gilt die Zeit zwischen November und März als ideale Reisezeit. Souvenirs von einer Südpol Expedition sind eher rar, es sei dann, man sammelt Aufkleber oder Stempel auf Postkarten mit dem seltenen Arktisstempeln. Hiervon gibt es phantastische in Form von Eisbären oder Seelöwen; ab und an werden solche Raritäten in den Kleinanzeigen kostenlos oder gegen eine geringe Gebühr abgegeben\nTag 1: Nach Ihrer Ankunft am Flughafen von Kapstadt steht ein Transfer zum Hotel für Sie bereit. Der restliche Tag steht zu Ihrer freien Verfügung.\nTag 2: Nachmittags findet ein Treffen der Reiseführer und Gäste statt, Sie erhalten eine Einführung zu der Reise, der Ausrüstung, dem Flug zur Antarktis, Wettervorhersagen und vieles mehr.\nTag 3: Der Flug zur Antarktis ist für 23:30 Uhr angesetzt, wegen der unbeständigen Wetterbedingungen kann er jedoch erst um 18 Uhr bestätigt werden. Die Flugzeit beträgt fünfeinhalb bis sechs Stunden.\nTag 4: Nachdem wir den Südlichen Ozean und den Südlichen Polarkreis überquert haben, landen wir auf dem Novo-Runway und setzen nach einem Frühstück die Reise zu unserem Gästehaus in der Schirmacher Oase fort. Nach einer Pause und einem Mittagessen besuchen wir die russische Forscherstation Novolazarevskaya (oder Novo). Anschließend unternehmen wir eine Wanderung zur Grenze der Oase, zum Schelfeis. Mit etwas Glück bekommen wir hier Adeliepinguine zu Gesicht.\nTag 5: Heute steht das Highlight der Reise auf dem Programm: Der Flug zum geografischen Südpol. Auf dem 7-stündigen Flug haben Sie reichlich Gelegenheit, die Weite und Schönheit der Antarktis zu bestaunen. Wir landen auf der Amundsen-Scott South Pole Forscherstation, erhalten dort eine Führung und haben eine Stunde Aufenthalt. Danach geht es mit dem Flugzeug zurück.\nTag 6: Wir begeben uns auf eine Fahrt zum Schelfeis, um Eisberge beim Kalben zu beobachten, die von hier ihre Reise über den Südlichen Ozean antreten. Die Chancen stehen gut, Pinguine und Seehunde zu sichten.\nTag 7: Heute unternehmen wir einen Ausflug zur Oase, um die schönsten Seen und Gletscher der Gegend zu bewundern. Nach einer Führung durch die indische Station Maitri kehren wir zum Gästehaus zurück, um uns abends von der Antarktis zu verabschieden und den Rückflug anzutreten.\nTag 8: Morgens gegen 6:30 Uhr erreichen wir Kapstadt und Transfer zum Hotel.\nTag 9: Rückflug nach Hause\nGrruppengröße: 8 bis 10 Personen, 1 Guide\nReisetermin: 3. Dezemberwoche und die letzte Jänner- Woche\nDauer: 9 Tage (4 Tage Antarktis)


Unbenannter Kopf vor dem Zahnjoch, 2898 m | Planetoutdoor\nExposition - Ost/Nordost. / Lawinengefahr: gering bis mäßig. (Autor: Christian Schneeweiß)\nZustieg - A) Über die Trisanna und per Überführung zur Silvrettabahn, aufwärts zum Beginn der Piste, über diese das Fimbatal hinauf und dem Fimbabach auf planiertem Skiweg folgend talein zur Wiesbadener Hütte (2264 m, 900 Hm, 5 Std). B) Über die Trisanna und per Unterführung am Silvretta-Center vorbei zur querenden Hauptstraße des Dorfs (bis hier Fußgängerzone), eine schräg gegenüber spitzwinklig nach links abzweigende Straße nehmen und nach deren Rechtsbogen (vor der Kirche) die zweite Straße rechts zum Hotel Piz Tasna nehmen. Hier nach dem Raupenbus des Hüttenwirts fragen (Transport ca. 20 €). Aufstieg: Zum Joch Ils Gips: Ostwärts via Stauwerk über das Fimbatal, links haltend aufwärts queren (steile Stelle) zum Beginn eines schwach ausgeprägten Nordwestrückens und in Rechts-Links-Schleife mäßig steil um diesen herum zu einem ausgeprägten Absatz. In Rechts-Links-Schleife weiter zum Beginn einer Mulde und links von dieser hinauf (evtl. Lawinengefahr) zum Joch am Ils Gips (2593 m). Zum Ils Chalchogns (nur mit Moderns!): Rechts haltend zum Beginn des Nordgrats des Ils Chalchogns und auf diesem aufwärts möglichst über freigeblasene Zonen, oben evtl. in die Nordwestflanke ausweichend (dort Lawinengefahr) zum Vorgipfel und auf schmalem Grat (links Wechten; evtl. teils zu Fuß) zum Hauptgipfel. Aufstieg: Südwestwärts durch ein Tälchen und einem Rücken entlang auf der Route zum Zahnjoch (Übergang zur Jamtalhütte) aufwärts zu einer kurzen Steilstufe. Linkshaltend über diese hinauf (ca. 2450 m), südwärts einschwenken und von der Skiroute zum Zahnjoch ab über die Fläche der Aua da Gondas und rechts von einem engen Einschnitt erst ansteigend, dann fast eben zu einem weiteren Einschnitt. Durch diesen links von einer Moräne des ehemaligen Vadret da Fenga aufwärts, über eine Weitung und Verflachung auf den Rücken links davon und auf diesem südwestwärts hinauf. Zwischen dem Kopf und einem kleineren Köpfl westwärts in eine Senke und nordwärts auf den »Gipfel« des dem Zahnjoch vorgelagerten Kopfs. Abstieg: Entlang der Aufstiegsroute oder, kürzer, der Skiroute (auch für Snowboarder).\nGroßer Stützpunkt für alle Touren im Fimbatal: die Heidelberger Hütte.\nTourencharakterDas Leben in Zeiten der Klimaerwärmung ist hart für die einst stolzen Gletscher der Alpen - Jahr für Jahr müssen sie sich weiter zurückziehen und abmagern. Und neuerdings, die Silvretta macht da keine Ausnahme, müssen sie auch noch diese neumodischen Schnösel von Schneeschuhwanderern über sich ergehen lassen. Kapituliert hat der Gletscher am Zahnjoch-Kopf, 50 Höhenmeter unterm Übergang zur Jamtalhütte: Hier zeugen im Sommer nur noch kümmerliche Firn- und Eisfelder vom Vadret da Fenga (Fimba-Ferner), das einst den ganzen Westrand der weiten Tal-Landschaft um die Heidelberger Hütte gesäumt hatte. Nicht der Umgehung des früher unter der Normalroute lauernden Gletschers dient also diese Schneeschuhroute, sondern dem spielerischen Abenteuer der eigenen Wegfindung mit dem anstrengenden Privileg, noch nach Tagen schönsten Wetters die ersten Aufstiegsspuren in jungfräulichen Schnee legen zu dürfen. Oben kann man ruhig dem Betrieb am eindrucksvollen Zahnjoch (2945 m) zuschauen, über dem auf der einen Seite die dunklen Zacken des Zahnspitz (3101 m) und des Paulcketurms den Himmel kratzen, auf der anderen die wilden Urgesteinsflanken des Fluchthorns 500 Meter hoch aufragen, als versuchten sie, der Schwerkraft der Erde zu entfliehen. Von den Schrofen- und Gletscherflanken des Piz Tasna über die steile Westseite des Ils Chalchogns bis zum elegant ins Fimbatal abfallenden Piz da Val Gronda (auf den die Ischgler Betonfraktion eine Seilbahn bauen will) kann man das ganze, von hier aus nicht mehr so flach erscheinende Fimbatal überblicken.\nZahnjoch, 2898 m


29. Juni 2018 - 15:44 Uhr\nPassende Werbung zu Gesprächen\nKann es allen Ernstes sein, dass Facebook, WhatsApp und Instagram unsere Gespräche belauschen? Sogar, wenn das Smartphone in der Tasche ist und gerade gar nicht von uns verwendet wird? Diesem Verdacht sind wir nachgegangen.\nDer Test soll zeigen, was dran ist\nAngeblich bekommt das Smartphone alles mit, sogar wenn es unbenutzt in der Tasche ist oder einfach nur herumliegt. Dieser Verdacht taucht in den letzten Monaten immer häufiger auf - im Netz posten immer häufiger Menschen Beispiele. Alles Quatsch - dachten sich erst auch viele unserer Kollegen. Bis dann auch ihnen Dinge passiert sind, die anders kaum zu erklären sind. Denn kann es Zufall sein, dass uns ganz plötzlich Werbung zu Dingen ausgespielt wird, über die man vorher mit anderen gesprochen hat? Da liegt doch die Vermutung nah, dass eine App uns ausspioniert hat.\nUnsere Reporter haben zu diesem Verdacht explizit Tests durchgeführt. Ob Ihnen auch passende Werbung zu ihren Gesprächen ausgespielt wurde, und welche Möglichkeiten es zum Schutz vor dieser mutmaßlichen Spionage gibt - das sehen Sie im Video.


Kevelaer: Bedauern über geplante Schließung von Spielgruppe\nIm Mehrgenerationenhaus am Klostergarten ist die Spielgruppe untergebracht. Sie soll im Sommer 2018 auslaufen. Foto: Kleinebrahm\nKevelaer Es ist unglücklich gelaufen. Bei den Anmeldeterminen für die Kindergärten hatte die Stadt auch die Spielgruppe "Vergissmeinnicht" veröffentlichen lassen. Umso größer war die Enttäuschung bei den Eltern, als sie von der Caritas die Nachricht bekamen, dass die Anmeldungen nicht berücksichtigt werden können. Der Vertrag mit der Stadt läuft nämlich am 31. Juli 2018 aus, und die Verwaltung hat der Caritas mitgeteilt, dass sie den Vertrag derzeit nicht verlängern möchte.\n"Die Gruppe ist seinerzeit eingerichtet worden, als es die Gruppen für unter Dreijährige in den Kindergärten noch nicht gab", erläutert Sozialdezernent Marc Buchholz. Inzwischen sei das aber in den Kitas Standard. Daher müsse die Stadt darauf achten, dass erst die Plätze in den Kindergärten besetzt werden. Es dürfe nicht passieren, dass U-3-Plätze frei bleiben, weil Eltern auf die Spielgruppe ausweichen. Daher würden jetzt erst einmal keine Anmeldungen mehr für "Vergissmein-nicht" angenommen. Es sei aber mit der Caritas abgesprochen, dass man die Anmeldezahlen abwarte. Sollte sich zeigen, dass doch noch Bedarf an U-3-Plätzen da sein, werde man neu überlegen. Über das Thema will man sich auch im Jugendhilfeausschuss am 28. November unterhalten.\nDie Caritas bedauert die Entscheidung der Stadt. Unerfreulich sei auch, dass man jetzt Eltern absagen müsse. "Es ärgert mich immens, dass wir als Caritas jetzt den Schwarzen Peter haben", meint Andreas Becker vom Vorstand des Caritasverbandes Geldern-Kevelaer. Man sei sehr interessiert daran, das Angebot weiterzuführen. "Wir finden es toll und klasse, vor allem, weil es ein Angebot ist, was manche Eltern besonders schätzen", sagt Becker. Die Spielgruppe sei klein und überschaubar, nur an zwei Vormittagen und damit ein guter Einstieg für kleine Kinder später auf den Kindergartenalltag. Positiv sei auch der Kontakt zu den Senioren, die es im Mehrgenerationenhaus gebe, in dem die Gruppe untergebracht ist. Die älteren Menschen würden sich immer freuen, wenn sie die Knirpse treffen. Becker macht auch deutlich, dass die Schließung nichts mit der Gruppe für Flüchtlingskinder zu tun habe. "Dieses Angebot läuft am Nachmittag, die Spielgruppe am morgen, beides kann problemlos nebenher laufen", sagt Becker.\nDie Caritas will abwarten, ob die Stadt ihre Entscheidung noch überdenkt. Den beiden Erzieherinnen der Spielgruppe ist daher auch noch nicht gekündigt worden. "Wir haben deutlich gemacht, dass wir die Entwicklung bedauern, aber die geplante Schließung ist eine Entscheidung der Stadt Kevelaer", stellt Becker klar.\nIn einem offenen Brief hat Mutter Nadine van Aaken die geplante Schließung kritisiert. Ihr Sohn hatte die Spielgruppe selbst besucht. Sie schätzte die kleine Gruppe mit gleichaltrigen Kindern. "Für die Kinder war dieses Jahr eine tolle Vorbereitung auf den richtigen Kindergarten", schreibt sie.