9781159117009 - Innenminister (Litauen) - Herausgeber: Group, Bücher\nInnenminister (Litauen) - Taschenbuch\n2011, ISBN: 1159117004, Lieferbar binnen 4-6 Wochen Versandkosten:Versandkostenfrei innerhalb der BRD\nInternationaler Buchtitel. Verlag: General Books, Paperback, 28 Seiten, L=228mm, B=154mm, H=1mm, Gew.=54gr, [GR: 25500 - TB/Geschichte], [SW: - History / Europe / Germany], Kartoniert/Broschiert, Klappentext: Quelle: Wikipedia. Seiten: 26. Nicht dargestellt. Kapitel: Aleksandras Stulginskis, Raimondas sukys, Stasys sedbaras, Regimantas Ciupaila, Juozas Bernatonis, Vladas StaSinskas, Petras Leonas, Vytautas Markevicius, Raimundas Palaitis. Auszug: Aleksandras Stulginskis ( anhören) (* 26. Februar 1885, Kutaliai, Litauen; + 22. September 1969 in Kaunas) war der zweite Präsident Litauens. Stulginskis wurde in eine Familie geboren, die in der Landwirtschaft tätig war. Seine Ausbildung erhielt er an der Volksschule in Kaltinenai und am kirchlichen Liepaja-Gymnasium in Kaunas. Nach Abschluss des Gymnasiums studierte er Philosophie und Theologie an der Universität Innsbruck. Nach seinem Entschluss, keine Priesterkarriere einzuschlagen, studierte er am Institut für Agronomie in Halle. 1913 begann er, in Litauen als Agronom zu arbeiten und schrieb viel in der damalige litauische Presse, meistens über Probleme der Entwicklung der Landwirtschaft. Als die Deutschen Litauen besetzten, zog er nach Vilnius und engagierte sich in litauischen Organisationen, organisierte z. B. Ausbildungskurse für Volksschullehrer und soziale Aktivitäten. 1917 war Stulginskis eines der Gründungsmitglieder der Christlichen Demokratischen Partei und wurde zum Vorsitzenden des Zentralkomitees der Partei gewählt. Er war einer der Organisatoren der Litauischen Konferenz von Vilnius, bei der er in den Litauischen Rat (der spätere Staatsrat) gewählt wurde. Am 16. Februar 1918 unterzeichnete er die Unabhängigkeitserklärung. Nach der Oktoberrevolution gründete Stulginskis eine litauische Armee und organisierte die Verteidigung von Litauen gegen die Bolschewiki und die Polen. In den ersten Regierungen nach der Unabhängigkeit diente er in verschiedenen Funktionen. Im Mai 1920 wurde zum Vorsitzenden des verfassunggebenden Seimas und zum Staatspräsidenten gewählt. 1922 und 1923 wurde er jeweils zum Vorsitzenden des Seimas wiedergewählt. Das Präsidentenamt hatte er bis 1926 inne. Nach dem Staatsstreich vom 17. Dezember 1926 wurde Stulginskis wiederum zum Vorsitzenden des 4. Seimas bestimmt, bis der Seimas aufgelöst wurde. Stulginskis zog sich auf sein Landgut zurück und meldete sich nur in der Presse zu Wort. Auf dem ersten Weltkongress der Litauer mahnte Quelle: Wikipedia. Seiten: 26. Nicht dargestellt. Kapitel: Aleksandras Stulginskis, Raimondas sukys, Stasys sedbaras, Regimantas Ciupaila, Juozas Bernatonis, Vladas StaSinskas, Petras Leonas, Vytautas Markevicius, Raimundas Palaitis. Auszug: Aleksandras Stulginskis ( anhören) (* 26. Februar 1885, Kutaliai, Litauen; + 22. September 1969 in Kaunas) war der zweite Präsident Litauens. Stulginskis wurde in eine Familie geboren, die in der Landwirtschaft tätig war. Seine Ausbildung erhielt er an der Volksschule in Kaltinenai und am kirchlichen Liepaja-Gymnasium in Kaunas. Nach Abschluss des Gymnasiums studierte er Philosophie und Theologie an der Universität Innsbruck. Nach seinem Entschluss, keine Priesterkarriere einzuschlagen, studierte er am Institut für Agronomie in Halle. 1913 begann er, in Litauen als Agronom zu arbeiten und schrieb viel in der damalige litauische Presse, meistens über Probleme der Entwicklung der Landwirtschaft. Als die Deutschen Litauen besetzten, zog er nach Vilnius und engagierte sich in litauischen Organisationen, organisierte z. B. Ausbildungskurse für Volksschullehrer und soziale Aktivitäten. 1917 war Stulginskis eines der Gründungsmitglieder der Christlichen Demokratischen Partei und wurde zum Vorsitzenden des Zentralkomitees der Partei gewählt. Er war einer der Organisatoren der Litauischen Konferenz von Vilnius, bei der er in den Litauischen Rat (der spätere Staatsrat) gewählt wurde. Am 16. Februar 1918 unterzeichnete er die Unabhängigkeitserklärung. Nach der Oktoberrevolution gründete Stulginskis eine litauische Armee und organisierte die Verteidigung von Litauen gegen die Bolschewiki und die Polen. In den ersten Regierungen nach der Unabhängigkeit diente er in verschiedenen Funktionen. Im Mai 1920 wurde zum Vorsitzenden des verfassunggebenden Seimas und zum Staatspräsidenten gewählt. 1922 und 1923 wurde er jeweils zum Vorsitzenden des Seimas wiedergewählt. Das Präsidentenamt hatte er bis 1926 inne. Nach dem Staatsstreich vom 17. Dezember 1926 wurde Stulginskis wiederum zum Vorsitzenden des 4. Seimas bestimmt, bis der Seimas aufgelöst wurde. Stulginskis zog sich auf sein Landgut zurück und meldete sich nur in der Presse zu Wort. Auf dem ersten Weltkongress der Litauer mahnte\n1885, ISBN: 9781159117009\n[ED: Taschenbuch], [PU: General Books], Quelle: Wikipedia. Seiten: 26. Nicht dargestellt. Kapitel: Aleksandras Stulginskis, Raimondas sukys, Stasys sedbaras, Regimantas Ciupaila, Juozas Bernatonis, Vladas StaSinskas, Petras Leonas, Vytautas Markevicius, Raimundas Palaitis. Auszug: Aleksandras Stulginskis ( anhören) (* 26. Februar 1885, Kutaliai, Litauen; + 22. September 1969 in Kaunas) war der zweite Präsident Litauens. Stulginskis wurde in eine Familie geboren, die in der Landwirtschaft tätig war. Seine Ausbildung erhielt er an der Volksschule in Kaltinenai und am kirchlichen Liepaja-Gymnasium in Kaunas. Nach Abschluss des Gymnasiums studierte er Philosophie und Theologie an der Universität Innsbruck. Nach seinem Entschluss, keine Priesterkarriere einzuschlagen, studierte er am Institut für Agronomie in Halle. 1913 begann er, in Litauen als Agronom zu arbeiten und schrieb viel in der damalige litauische Presse, meistens über Probleme der Entwicklung der Landwirtschaft. Als die Deutschen Litauen besetzten, zog er nach Vilnius und engagierte sich in litauischen Organisationen, organisierte z. B. Ausbildungskurse für Volksschullehrer und soziale Aktivitäten. 1917 war Stulginskis eines der Gründungsmitglieder der Christlichen Demokratischen Partei und wurde zum Vorsitzenden des Zentralkomitees der Partei gewählt. Er war einer der Organisatoren der Litauischen Konferenz von Vilnius, bei der er in den Litauischen Rat (der spätere Staatsrat) gewählt wurde. Am 16. Februar 1918 unterzeichnete er die Unabhängigkeitserklärung. Nach der Oktoberrevolution gründete Stulginskis eine litauische Armee und organisierte die Verteidigung von Litauen gegen die Bolschewiki und die Polen. In den ersten Regierungen nach der Unabhängigkeit diente er in verschiedenen Funktionen. Im Mai 1920 wurde zum Vorsitzenden des verfassunggebenden Seimas und zum Staatspräsidenten gewählt. 1922 und 1923 wurde er jeweils zum Vorsitzenden des Seimas wiedergewählt. Das Präsidentenamt hatte er bis 1926 inne. Nach dem Staatsstreich vom 17. Dezember 1926 wurde Stulginskis wiederum zum Vorsitzenden des 4. Seimas bestimmt, bis der Seimas aufgelöst wurde. Stulginskis zog sich auf sein Landgut zurück und meldete sich nur in der Presse zu Wort. Auf dem ersten Weltkongress der Litauer mahnte Versandfertig in 6-10 Tagen, [SC: 0.00]\nInternationaler Buchtitel. Verlag: General Books, Paperback, 28 Seiten, L=228mm, B=154mm, H=1mm, Gew.=54gr, [GR: 25500 - TB/Geschichte], [SW: - History / Europe / Germany], Kartoniert/Broschiert, Klappentext: Quelle: Wikipedia. Seiten: 26. Nicht dargestellt. Kapitel: Aleksandras Stulginskis, Raimondas sukys, Stasys sedbaras, Regimantas Ciupaila, Juozas Bernatonis, Vladas StaSinskas, Petras Leonas, Vytautas Markevicius, Raimundas Palaitis. Auszug: Aleksandras Stulginskis ( anhören) (* 26. Februar 1885, Kutaliai, Litauen; + 22. September 1969 in Kaunas) war der zweite Präsident Litauens. Stulginskis wurde in eine Familie geboren, die in der Landwirtschaft tätig war. Seine Ausbildung erhielt er an der Volksschule in Kaltinenai und am kirchlichen Liepaja-Gymnasium in Kaunas. Nach Abschluss des Gymnasiums studierte er Philosophie und Theologie an der Universität Innsbruck. Nach seinem Entschluss, keine Priesterkarriere einzuschlagen, studierte er am Institut für Agronomie in Halle. 1913 begann er, in Litauen als Agronom zu arbeiten und schrieb viel in der damalige litauische Presse, meistens über Probleme der Entwicklung der Landwirtschaft. Als die Deutschen Litauen besetzten, zog er nach Vilnius und engagierte sich in litauischen Organisationen, organisierte z. B. Ausbildungskurse für Volksschullehrer und soziale Aktivitäten. 1917 war Stulginskis eines der Gründungsmitglieder der Christlichen Demokratischen Partei und wurde zum Vorsitzenden des Zentralkomitees der Partei gewählt. Er war einer der Organisatoren der Litauischen Konferenz von Vilnius, bei der er in den Litauischen Rat (der spätere Staatsrat) gewählt wurde. Am 16. Februar 1918 unterzeichnete er die Unabhängigkeitserklärung. Nach der Oktoberrevolution gründete Stulginskis eine litauische Armee und organisierte die Verteidigung von Litauen gegen die Bolschewiki und die Polen. In den ersten Regierungen nach der Unabhängigkeit diente er in verschiedenen Funktionen. Im Mai 1920 wurde zum Vorsitzenden des verfassunggebenden Seimas und zum Staatspräsidenten gewählt. 1922 und 1923 wurde er jeweils zum Vorsitzenden des Seimas wiedergewählt. Das Präsidentenamt hatte er bis 1926 inne. Nach dem Staatsstreich vom 17. Dezember 1926 wurde Stulginskis wiederum zum Vorsitzenden des 4. Seimas bestimmt, bis der Seimas aufgelöst wurde. Stulginskis zog sich auf sein Landgut zurück und meldete sich nur in der Presse zu Wort. Auf dem ersten Weltkongress der Litauer mahnte Quelle: Wikipedia. Seiten: 26. Nicht dargestellt. Kapitel: Aleksandras Stulginskis, Raimondas sukys, Stasys sedbaras, Regimantas Ciupaila, Juozas Bernatonis, Vladas StaSinskas, Petras Leonas, Vytautas Markevicius, Raimundas Palaitis. Auszug: Aleksandras Stulginskis ( anhören) (* 26. Februar 1885, Kutaliai, Litauen; + 22. September 1969 in Kaunas) war der zweite Präsident Litauens. Stulginskis wurde in eine Familie geboren, die in der Landwirtschaft tätig war. Seine Ausbildung erhielt er an der Volksschule in Kaltinenai und am kirchlichen Liepaja-Gymnasium in Kaunas. Nach Abschluss des Gymnasiums studierte er Philosophie und Theologie an der Universität Innsbruck. Nach seinem Entschluss, keine Priesterkarriere einzuschlagen, studierte er am Institut für Agronomie in Halle. 1913 begann er, in Litauen als Agronom zu arbeiten und schrieb viel in der damalige litauische Presse, meistens über Probleme der Entwicklung der Landwirtschaft. Als die Deutschen Litauen besetzten, zog er nach Vilnius und engagierte sich in litauischen Organisationen, organisierte z. B. Ausbildungskurse für Volksschullehrer und soziale Aktivitäten. 1917 war Stulginskis eines der Gründungsmitglieder der Christlichen Demokratischen Partei und wurde zum Vorsitzenden des Zentralkomitees der Partei gewählt. Er war einer der Organisatoren der Litauischen Konferenz von Vilnius, bei der er in den Litauischen Rat (der spätere Staatsrat) gewählt wurde. Am 16. Februar 1918 unterzeichnete er die Unabhängigkeitserklärung. Nach der Oktoberrevolution gründete Stulginskis eine litauische Armee und organisierte die Verteidigung von Litauen gegen die Bolschewiki und die Polen. In den ersten Regierungen nach der Unabhängigkeit diente er in verschiedenen Funktionen. Im Mai 1920 wurde zum Vorsitzenden des verfassunggebenden Seimas und zum Staatspräsidenten gewählt. 1922 und 1923 wurde er jeweils zum Vorsitzenden des Seimas wiedergewählt. Das Präsidentenamt hatte er bis 1926 inne. Nach dem Staatsstreich vom 17. Dezember 1926 wurde Stulginskis wiederum zum Vorsitzenden des 4. Seimas bestimmt, bis der Seimas aufgelöst wurde. Stulginskis zog sich auf sein Landgut zurück und meldete sich nur in der Presse zu Wort. Auf dem ersten Weltkongress der Litauer mahnte<\n[ED: Taschenbuch], [PU: General Books], Quelle: Wikipedia. Seiten: 26. Nicht dargestellt. Kapitel: Aleksandras Stulginskis, Raimondas sukys, Stasys sedbaras, Regimantas Ciupaila, Juozas B… Mehr…\n[ED: Taschenbuch], [PU: General Books], Quelle: Wikipedia. Seiten: 26. Nicht dargestellt. Kapitel: Aleksandras Stulginskis, Raimondas sukys, Stasys sedbaras, Regimantas Ciupaila, Juozas Bernatonis, Vladas StaSinskas, Petras Leonas, Vytautas Markevicius, Raimundas Palaitis. Auszug: Aleksandras Stulginskis ( anhören) (* 26. Februar 1885, Kutaliai, Litauen; + 22. September 1969 in Kaunas) war der zweite Präsident Litauens. Stulginskis wurde in eine Familie geboren, die in der Landwirtschaft tätig war. Seine Ausbildung erhielt er an der Volksschule in Kaltinenai und am kirchlichen Liepaja-Gymnasium in Kaunas. Nach Abschluss des Gymnasiums studierte er Philosophie und Theologie an der Universität Innsbruck. Nach seinem Entschluss, keine Priesterkarriere einzuschlagen, studierte er am Institut für Agronomie in Halle. 1913 begann er, in Litauen als Agronom zu arbeiten und schrieb viel in der damalige litauische Presse, meistens über Probleme der Entwicklung der Landwirtschaft. Als die Deutschen Litauen besetzten, zog er nach Vilnius und engagierte sich in litauischen Organisationen, organisierte z. B. Ausbildungskurse für Volksschullehrer und soziale Aktivitäten. 1917 war Stulginskis eines der Gründungsmitglieder der Christlichen Demokratischen Partei und wurde zum Vorsitzenden des Zentralkomitees der Partei gewählt. Er war einer der Organisatoren der Litauischen Konferenz von Vilnius, bei der er in den Litauischen Rat (der spätere Staatsrat) gewählt wurde. Am 16. Februar 1918 unterzeichnete er die Unabhängigkeitserklärung. Nach der Oktoberrevolution gründete Stulginskis eine litauische Armee und organisierte die Verteidigung von Litauen gegen die Bolschewiki und die Polen. In den ersten Regierungen nach der Unabhängigkeit diente er in verschiedenen Funktionen. Im Mai 1920 wurde zum Vorsitzenden des verfassunggebenden Seimas und zum Staatspräsidenten gewählt. 1922 und 1923 wurde er jeweils zum Vorsitzenden des Seimas wiedergewählt. Das Präsidentenamt hatte er bis 1926 inne. Nach dem Staatsstreich vom 17. Dezember 1926 wurde Stulginskis wiederum zum Vorsitzenden des 4. Seimas bestimmt, bis der Seimas aufgelöst wurde. Stulginskis zog sich auf sein Landgut zurück und meldete sich nur in der Presse zu Wort. Auf dem ersten Weltkongress der Litauer mahnte Versandfertig in 6-10 Tagen, [SC: 0.00]<\nQuelle: Wikipedia. Seiten: 26. Nicht dargestellt. Kapitel: Aleksandras Stulginskis, Raimondas sukys, Stasys sedbaras, Regimantas Ciupaila, Juozas Bernatonis, Vladas StaSinskas, Petras Leonas, Vytautas Markevicius, Raimundas Palaitis. Auszug: Aleksandras Stulginskis ( anhören) (* 26. Februar 1885, Kutaliai, Litauen; + 22. September 1969 in Kaunas) war der zweite Präsident Litauens. Stulginskis wurde in eine Familie geboren, die in der Landwirtschaft tätig war. Seine Ausbildung erhielt er an der Volksschule in Kaltinenai und am kirchlichen Liepaja-Gymnasium in Kaunas. Nach Abschluss des Gymnasiums studierte er Philosophie und Theologie an der Universität Innsbruck. Nach seinem Entschluss, keine Priesterkarriere einzuschlagen, studierte er am Institut für Agronomie in Halle. 1913 begann er, in Litauen als Agronom zu arbeiten und schrieb viel in der damalige litauische Presse, meistens über Probleme der Entwicklung der Landwirtschaft. Als die Deutschen Litauen besetzten, zog er nach Vilnius und engagierte sich in litauischen Organisationen, organisierte z. B. Ausbildungskurse für Volksschullehrer und soziale Aktivitäten. 1917 war Stulginskis eines der Gründungsmitglieder der Christlichen Demokratischen Partei und wurde zum Vorsitzenden des Zentralkomitees der Partei gewählt. Er war einer der Organisatoren der Litauischen Konferenz von Vilnius, bei der er in den Litauischen Rat (der spätere Staatsrat) gewählt wurde. Am 16. Februar 1918 unterzeichnete er die Unabhängigkeitserklärung. Nach der Oktoberrevolution gründete Stulginskis eine litauische Armee und organisierte die Verteidigung von Litauen gegen die Bolschewiki und die Polen. In den ersten Regierungen nach der Unabhängigkeit diente er in verschiedenen Funktionen. Im Mai 1920 wurde zum Vorsitzenden des verfassunggebenden Seimas und zum Staatspräsidenten gewählt. 1922 und 1923 wurde er jeweils zum Vorsitzenden des Seimas wiedergewählt. Das Präsidentenamt hatte er bis 1926 inne. Nach dem Staatsstreich vom 17. Dezember 1926 wurde Stulginskis wiederum zum Vorsitzenden des 4. Seimas bestimmt, bis der Seimas aufgelöst wurde. Stulginskis zog sich auf sein Landgut zurück und meldete sich nur in der Presse zu Wort. Auf dem ersten Weltkongress der Litauer mahnte\nDetailangaben zum Buch - Innenminister (Litauen)\nEAN (ISBN-13): 9781159117009\nISBN (ISBN-10): 1159117004\nBuch in der Datenbank seit 2011-08-10T17:07:32+02:00 (Berlin)\nDetailseite zuletzt geändert am 2012-10-22T02:16:31+02:00 (Berlin)


Rendi-Wagner befürchtet türkis-grüne Blockade - Inland - derStandard.at › Inland\nFünf rote Forderungen an Türkis-Grün – FPÖ rechnet mit Blockade bei U-Ausschuss\n18. Oktober 2021, 08:03\nVizekanzler Werner Kogler (Grüne), Bundeskanzler Alexander Schallenberg (ÖVP), Finanzminister Gernot Blümel (ÖVP) und Landwirtschaftsministerin Elisabeth Köstinger (ÖVP) am Mittwoch, 13. Oktober 2021, vor Beginn eines Ministerrates im Bundeskanzleramt in Wien.\nWien – SPÖ-Chefin Pamela Rendi-Wagner befürchtet, dass die türkis-grüne Koalition nach den jüngsten Turbulenzen eine "Regierung mit Ablaufdatum" ist. Es bestehe offenbar großes Misstrauen zwischen ÖVP und Grünen, das berge die Gefahr von Blockade und Stillstand. Dabei hätte die Regierung "fünf zentrale Punkte" umzusetzen, wie sie mit Blick auf die vom neuen Kanzler Alexander Schallenberg (ÖVP) für diese Woche angekündigten Gespräche mit Klubobleuten und Sozialpartnern sagte.\nRasche Maßnahmen gegen die Teuerung, stärkere und raschere Steuersenkung, Pflegereform, Ausbau der Ganztagskinderbetreuung samt Rechtsanspruch und "Mitwirkung an der Aufklärung des mutmaßlich korrupten türkisen Systems" bezeichnete Rendi-Wagner als zentrale Herausforderungen, die die Regierung rasch angehen müsse.\nAn Kanzler Schallenberg richtete die SPÖ-Chefin in einem schriftlichen Statement die Erwartung, "rasch Klarheit zu schaffen" und "eine entschiedene Trennlinie zu den türkisen Machenschaften zu ziehen" – damit die Regierung wieder arbeitsfähig wird und "Österreich wieder zurück in die Spur findet".\nHafenecker befürchtet Verzögerung bei U-Ausschuss\nDie Opposition fürchtet zudem, dass sich der U-Ausschuss zur aktuellen Affäre rund um die ÖVP verzögern könnte. FPÖ-Abgeordneter Christian Hafenecker rechnet auch beim neuen Untersuchungsausschuss mit Einsprüchen von ÖVP-Seite. Er glaube zwar nicht, dass sich die Grünen "wieder vor den Karren der ÖVP spannen lassen werden" für eine Änderung des Untersuchungsgegenstandes, sagte er am Sonntag in der ORF-Sendung "Hohes Haus". Aber er befürchte, dass die ÖVP über von ihr geführte Ministerien, die Akten liefern sollen, versuchen werde, den Gegenstand zu kippen. Damit würde der Start verzögert.\nBeim Ibiza-U-Ausschuss haben die Grünen gemeinsam mit der ÖVP – mit Mehrheit im Geschäftsordnungsausschuss – den Untersuchungsgegenstand zusammengestrichen. SPÖ und Neos wandten sich damals an den Verfassungsgerichtshof – und bekamen recht. Die Verfassungsrichter entschieden im März 2020, dass der von der Opposition in ihrem Minderheitsverlangen dargestellte Gegenstand nicht von der Mehrheit verändert werden darf. Der Geschäftsordnungsausschuss könne die gänzliche oder teilweise Unzulässigkeit des Gegenstands zwar feststellen, ihn aber dann ändern, wenn alle stimmberechtigten Abgeordneten zustimmen.\nAusschuss ab Jänner möglich\nOhne Einsprüche könnte, so Hafenecker, der von SPÖ, FPÖ und Neos auf Schiene gebrachte U-Ausschuss zur ÖVP-Inseratenaffäre im Novemberplenum eingesetzt werden und im Jänner mit Zeugenbefragungen beginnen – andernfalls werde es wohl bis zum März dauern. Den Antrag für den neuen U-Ausschuss zur ÖVP-Inseratenaffäre haben SPÖ, FPÖ und Neos vergangene Woche im Nationalrat eingebracht. Nun muss der Geschäftsordnungsausschuss binnen höchstens acht Wochen entscheiden.\nHafenecker will jedenfalls wieder Fraktionsführer werden. Parteichef Herbert Kickl habe ihn schon darum gebeten, jetzt müsse er noch vom Klub gewählt werden, berichtete er. (APA, 18.10.2021)


10 Altenheime, Pflegeheime, Seniorenheime Großlohra\nGroßlohra und Umgebung\tOrt\nWohnen im Alter in Großlohra\nFolgend finden Sie eine Übersicht an Seniorenheimen, Alten- und Pflegeheimen in Großlohra. Es liegt im Bundesland Thüringen und gehört zum Kreis Nordhausen. In den Ergebnissen können Sie sich über das Pflegeangebot, Preise und Bewertungen informieren. Wenn Sie weitere Informationen wünschen, können Sie über die Broschürenanforderung kostenlose Informationen zu Pflege, Kosten und Ausstattung anfordern. So erfahren Sie, ob in einem Seniorenheim in Großlohra noch ein Heim-Platz frei ist. Alternativ zu Seniorenheimen oder Altenpflegeheimen können Sie nach anderen Wohnformen oder Pflegeeinrichtungen in Großlohra suchen:\tBetreutes Wohnen in Großlohra: Das Betreute Wohnen eignet sich besonders für Senioren, die Ihren Haushalt noch eigenständig führen können, aber bei Bedarf Hilfe benötigen.\tLuxuriöser und komfortabler sind Seniorenresidenzen. Das Angebot der Residenzen kann aber sehr unterschiedlich sein. Vergleichen Sie Seniorenresidenzen in Großlohra Senioren-WGs eignen sich für Menschen, die kontaktfreudig sind und sich gerne in eine Gemeinschaft einbringen. Folgend finden Sie eine Übersicht an Senioren-WGs in der Umgebung von Großlohra Auf Rehabilitation und Alterserkrankungen spezialisierte Kliniken in Großlohra finden Sie in folgender Übersicht: Geriatrische Tages- und Rehakliniken in Großlohra und Umgebung Stationäre Palliativ-Pflege und Betreuung für unheilbar Kranke finden Sie in Hospizen in Großlohra und Umgebung\tAltenheime, Pflegeheime in Großlohra\nAltenheime, Pflegeheime in Obergebra, Altenheime, Pflegeheime in Niedergebra, Altenheime, Pflegeheime in Rehungen, Altenheime, Pflegeheime in Kleinbodungen, Altenheime, Pflegeheime in Kraja, Altenheime, Pflegeheime in Wipperdorf, Altenheime, Pflegeheime in Lipprechterode, Altenheime, Pflegeheime in Kehmstedt, Altenheime, Pflegeheime in Bleicherode, Altenheime, Pflegeheime in Wehnde, Altenheime, Pflegeheime in Haynrode, Altenheime, Pflegeheime in Brehme, Altenheime, Pflegeheime in Teistungen, Altenheime, Pflegeheime in Wintzingerode, Altenheime, Pflegeheime in Berlingerode, Altenheime, Pflegeheime in Worbis, Altenheime, Pflegeheime in Ferna, Altenheime, Pflegeheime in Gernrode (Eichsfeld), Altenheime, Pflegeheime in Kirchworbis, Altenheime, Pflegeheime in Tastungen Die Einrichtung wurde auf der Merkliste gespeichert


Preiswertes Baugeld für Vereine aller Art - Baugeld-Spezialisten.de\nStartseite → Baugeld News → Baugeld Zinsen & Konditionen → Preiswertes Baugeld für Vereine aller Art\tDez 29, 2009\nPreiswertes Baugeld für Vereine aller Art\nNicht nur der Selbstständige und der Privatmann kommen in Situationen, in denen man ein wenig Baugeld aus einer Immobilienfinanzierung benötigen könnte. Auch die zahlreichen in Deutschland beheimateten Vereine benötigen die eine oder andere Finanzierung, wenn es um den Bau neuer Sportanlagen, die Schaffung von Spielplätzen oder die Erneuerung vorhandener Installationen zur Ver- und Entsorgung geht. Sie müssen bei der Bestellung einer Hypothek ein paar zusätzliche Bedingungen beachten, die sich aus den gesetzlichen Regelungen des BGB und der Satzung des jeweiligen Vereins ergeben.\nDabei geht es vor allem darum, dass die Vorstände dazu gezwungen sind immer besonders günstige Konditionen für eine Baufinanzierung zu suchen. Ansonsten kommen sie in Konflikt mit den Revisionskommissionen der regionalen Verbände und mit ihren eigenen Mitgliedern. Das bedeutet aber auch, dass sie am Aufbau von Eigenkapital für einen Baukredit nicht vorbei kommen. Dazu sehen die für Vereine geltenden steuerrechtlichen Regelungen vor Rückstellungen zu bilden.\nDer Aufbau solcher Rückstellungen ist nur mit Zustimmung der einfachen Mehrheit in der Mitgliederversammlung möglich. Dabei wird in aller Regel eine Erhöhung der Umlage für die Jahre vor der geplanten Aufnahme von einem Immobilien Darlehen genutzt. Gut angelegt kann das verfügbare Guthaben durch eine vernünftige Rendite erhöht werden. Hier sollte man den Vereinsmitgliedern klar sagen, dass durch eine Erhöhung des Eigenkapitals die Kosten für eine Baufinanzierung gesenkt werden können.\nHat man dann mit einem Baukredit Rechner eine günstige Baufinanzierung online gefunden, benötigt der Prokurist ebenfalls den durch Beschluss der Mitgliederversammlung erteilten Auftrag um den Baukredit online oder bei der Hausbank beantragen zu können. Dazu muss unbedingt ein Protokoll erstellt werden, zu dem auch eine detaillierte Anwesenheitsliste gehört. Beschlüsse über einen Baukredit und auch andere Beschlussvorlagen über wirtschaftliche Dinge, die jedes einzelne Vereinsmitglied betreffen, müssen in der Einladung immer rechtzeitig und konkret angekündigt werden, wenn die von der Mitgliederversammlung gefassten Beschlüsse rechtskräftig sein sollen.\nSoll das Baugeld über ein Hypotheken Darlehen beschafft werden, ist es natürlich eine zwingende Voraussetzung, dass sich die zur Absicherung mit einem Recht belegte Immobilie tatsächlich im Eigentum des Vereins befindet. Das trifft auf die Vereinsheime und gemeinschaftlichen Anlagen in der Regel zu, nur der Boden, auf dem sie sich befinden, dürfte in den meisten Fällen nur gepachtet sein. Aufstocken kann man die Hypothekenkredite dadurch, dass man nach Förderdarlehen sucht. Soll das Vorhaben zum Beispiel die Eigenerzeugung von Strom auf dem Dach des Vereinsheimes sein, kann man eine spezielle Photovoltaik Finanzierung über einen KfW Kredit beantragen, der mit öffentlich geförderten Konditionen ausgegeben wird.\nJetzt Angebot anfordern Jetzt Termin vereinbaren\nNews Kategorien\tAllgemein (1)\nBaugeld Tipps (107)\nBaugeld Zinsen & Konditionen (48)\nFörderung & Fördermittel (4)\nTipps – Bauen & Sanieren (57)\nTipps – Kaufen & Anschlussfinanzieren (55)\n[+] 2011 (76)\n[+] 2009 (94)\n[+] 2008 (7)\nOktober (4) ↑top


Automatisierte EBV in PS: Bilder platzieren | MacUser.de\nfür eine RC-Funke habe ich einen benutzerangepassten Startscreen designed, bestehend aus mehreren Ebenen: fixe Hintergrundebenen, Logos usw. mit ihren Kurven und Einstellungen, und dann eben Ebenen, wo variable Fotos hinein-platziert werden sollen (die unterschiedlichen Modelle).\nDies sind das mittig (1) Modellfoto,\ndie (2) spezielle Schrift (ein Foto vom Modellnamen des Herstellers) und den\n(3) Hintergrund (der dann gleich per Ebenenfilter manipuliert wird)\nIn den Ebenen muss ich halt manuell das platzierte Bild ersetzen, aber ich komme nicht drauf, warum manche Bilder genau -in der Größe!- ersetzt werden, manche kleiner, manche größer eingesetzt werden. Dann ist das Herumzerren an den jeweiligen Transformationsrahmen immer etwas mühsam, bis die Größe wieder passt!\nHabt ihr da Tips zur Vereinfachung meines Vorhabens?\nIch würde alle Bilder auf dieselben Pixelmaße und ppi bringen, dann müsste es klappen.\nMach aus dem Bild ein Smartobjekt und tausche den Inhalt im Smartobjekt aus.\nDas ist ja das: diese Bilder sind SmartObjekte, aber leider sind die auszutauschenden Bilder nicht alle im gleichen pixel-Verhältnis! Ich dachte eben, über "SmartObjekte" würde das, was man an "Inhalt ersetzt", in genau die gleichen Dimensionen eingesetzt werden....\nNicht Inhalt ersetzen sondern das Smartobjekt öffnen und dort ersetzen.\nReaktionen: KOJOTE und msg\ndanke, das war der Hund, warums nicht gscheit gegangen ist!!


Özdemir sieht Türkei auf Weg zu "Mini-Pakistan" - Politik - SZ.de\nStaatschef Erdoğan:Özdemir sieht Türkei auf Weg zu "Mini-Pakistan"\n29. Juli 2015, 8:19 Uhr\nDer Grünen-Vorsitzende Özdemir attackiert den türkischen Staatschef Erdoğan heftig: "Wir können nicht wegschauen, wenn ein Land, das bis gestern noch in die EU wollte, sich unter Erdoğan in ein Mini-Pakistan mit einem autoritären Herrscher direkt an der europäischen Grenze verwandelt", sagte er.\nEine Reihe von Nato-Partnern - darunter Deutschland - ermahnte die Türkei, beim Vorgehen gegen die kurdische PKK die militärischen Mittel angemessen einzusetzen.\nDie USA stuft die Angriffe hingegen als einen Akt der Selbstverteidigung ein.\nÖzdemir: Erdoğans Vorgehen gegen IS rein symbolisch\nDer Grünen-Vorsitzende Cem Özdemir hat den türkischen Staatspräsidenten Recep Tayyip Erdoğan scharf für dessen Amtsführung kritisiert. "Wir können nicht wegschauen, wenn ein Land, das bis gestern noch in die EU wollte, sich unter Erdoğan in ein Mini-Pakistan mit einem autoritären Herrscher direkt an der europäischen Grenze verwandelt", sagte Özdemir der Passauer Neuen Presse. "Ich sehe ein Land, das ohne Not durch seinen Herrscher ins Chaos gestürzt wird."\nDer türkische Präsident kündigt den Friedensprozess mit den Kurden. Und macht das mächtigste Militärbündnis der Welt zu einem Teil seiner PR-Strategie. Von Daniel Brössler\nAus Sicht des Grünen-Parteichefs muss sich Erdoğan zudem vorwerfen lassen, er habe die Terrormiliz Islamischer Staat (IS) bislang weitgehend widerstandslos gewähren lassen. "Erdoğan hat bisher beide Augen zugedrückt", sagte Özdemir. Und es gebe sogar Berichte, dass Erdoğan den IS aktiv unterstützt habe. Das Vorgehen der Türkei gegen die Terrormiliz, die auch unter ihrem früheren Namen Isis bekannt ist, sei rein symbolisch: "Damit sollen wir im Westen getäuscht werden. Es werden kaum Stellungen von Isis angegriffen, relativ wenig Isis-Anhänger in der Türkei verhaftet."\nUnmittelbar vor einer Nato-Sondersitzung erklärte Erdoğan den Friedensprozess mit den Kurden am Dienstag daraufhin für beendet. "Es ist nicht möglich, einen Lösungsprozess fortzuführen mit denjenigen, die die Einheit und Integrität der Türkei untergraben", sagte er. In einer bereits vorab abgestimmten gemeinsamen Erklärung betonte das westliche Militärbündnis Nato, dass sich die Türkei auf die Solidarität der Alliierten verlassen könne. Militär-Unterstützung habe Ankara bisher nicht angefordert, hieß es.\nAnkara hatte die Verbündeten nach Teilnehmerangaben vor der Sondersitzung nicht über die geplante Ankündigung Erdoğans zur PKK informiert. Eine Reihe von Nato-Staaten forderte die türkische Regierung nach Angaben aus Teilnehmerkreisen auf, im Umgang mit der verbotenen kurdischen Arbeiterpartei PKK die militärischen Mittel angemessen einzusetzen, um die Tür für eine Fortsetzung des Friedensprozesses offenzuhalten.\nBundesverteidigungsministerin Ursula von der Leyen mahnte in einem Telefonat mit ihrem türkischen Kollegen Vecdi Gönül, in diesem Prozess die Verhältnismäßigkeit zu wahren. "Der gemeinsame Kampf gegen den Islamischen Staat muss unser gemeinsames Ziel sein", erklärte die CDU-Politikerin. Der Einsatz der Bundeswehr im Süden der Türkei werde nun "sehr sorgfältig" beobachtet. Die Sicherheit der Soldaten müsse "absolute Priorität" haben. Die Bundeswehr hat auf Wunsch der Türkei "Patriot"-Raketenabwehrstaffeln 100 Kilometer von der syrischen Grenze entfernt stationiert. Sie sollen den Nato-Partner vor Luftangriffen aus Syrien schützen.\nUSA stärken Erdoğan den Rücken\nDie USA interpretieren das türkische Vorgehen anders. Als deutlichster Fürsprecher Ankaras stuft die US-Regierung die Luftangriffe auf die kurdische Arbeiterpartei PKK im Nordirak als einen eindeutigen Akt der Selbstverteidigung ein. "Wenn die PKK die Angriffe in der Türkei nicht gestartet hätte, würden sie (die Türken) die PKK auch nicht im Irak angreifen", sagte ein ranghoher Regierungsvertreter in Washington.


Vorheriges / MotoGP-"Rentner" Jorge Lorenzo: "Ich konnte zu Honda nicht Nein sagen" Weiter / MotoGP-Rücktritt von Jorge Lorenzo: Teammanager preisen seine Erfolge\nEigentlich wollte Cal Crutchlow im November die Platten aus seinem Knöchel entfernen lassen - Wegen dem Jerez-Test wird das auf unbestimmte Zeit verschoben\nBeim Australien-Grand-Prix 2018 zog sich Cal Crutchlow bei einem schweren Sturz in Kurve 1 einen komplizierten Bruch des rechten Knöchels zu. Zweimal musste der Brite damals operiert werden. Er musste einige Zeit in Melbourne verbringen, bevor er nach Hause fliegen durfte. Der vergangene Winter gestaltete sich mit der Rehabilitation zäh.\nAls er vor wenigen Wochen nach Phillip Island zurückkehrte, lud Crutchlow den Chirurgen zum Rennen ein. Der zweite Platz war dann ein ganz besonderes Ergebnis für den Honda-Fahrer, denn der Sturz und die langwierige Verletzung hatten ihn lange beschäftigt. Zu Ende ist dieses Kapitel immer noch nicht, denn er hat immer noch Schrauben im rechten Knöchel.\n"Es gab eine große Diskussion darüber, was nun passieren soll", verriet Crutchlow nach dem Saisonfinale in Valencia. "Ich hätte eine Operation haben sollen, um die Platten zu entfernen. Dadurch hätte ich den Jerez-Test verpasst. Aber es scheint nicht machbar zu sein, denn es gibt keine Garantie, dass der Knochen wächst, bis ich das nächste Mal (im Februar; Anm. d. Red.) das Bike fahren werde."\nMal hat er Schmerzen, mal nicht\nDeswegen hat man die geplante Operation wieder abgesagt. "Ich möchte auch keinen Winter mit Rehabilitation. Ich hätte es riskiert, wenn wir nicht diesen Test in Jerez haben würden. Aber ich muss dort sein und habe mich dagegen entschieden, die Platten zu entfernen."\nIn Jerez wird Crutchlow wieder den neuen Honda-Prototypen testen\nIrgendwann wird Crutchlow den Eingriff durchführen lassen müssen. Laut aktuellem Stand wird das in den nächsten zwölf Monaten nicht passieren. "Wenn der Punkt kommt, an dem ich nicht mehr mit den Schmerzen umgehen kann oder es mich behindert, dann muss ich sie entfernen lassen."\nEr hat immer wieder Schmerzen im Knöchel. Manchmal mehr, manchmal weniger. "In einer Woche kann alles in Ordnung sein, oder schlimmer. Wenn sie das Metall entfernen, ist es dann im nächsten Jahr besser oder schlechter? Ich weiß es nicht. Es kann ein Risiko sein, weil sie den Nerv berühren."\nRadfahren ist das große Hobby und die beste Trainingsmethode für Crutchlow. Bei Wind und Wetter dreht er regelmäßig auf der Isle of Man seine Runden. "Ich werde im Dezember wieder fahren", freut er sich schon darauf.\n"Vielleicht muss ich in diesem Winter das Training etwas verschieben. Normalerweise beginne ich am 1. Dezember und fahre dann 100 Stunden im Dezember und 100 im Januar. Vielleicht fange ich diesmal eine Woche später an. Es kommt darauf an, wie ich mich fühle."


Ein Blick auf mein Früher\nDrei Jahre nach dem verlorenen Krieg kehrt ein junger Mann aus der Kriegsgefangenschaft zurück und bleibt bei dem Mädchen, das er zu Kriegszeiten kennen- und lieben gelernt hat. Bald schon muss das Paar heiraten, weil Nachwuchs unterwegs ist. Arbeitslos und ohne Zukunftsperspektive setzt der Vater noch vier weitere Kinder in die Welt. 1958 wird das Familienoberhaupt wieder Soldat, jetzt bei der Bundeswehr. Er schwört ein zweites Mal, dem Vaterland bedingungslos zu dienen. Untergebene und Familienangehörige werden wie willenlose Wesen behandelt, herumkommandieren gehört zum Alltag. Nur das jüngste, vom Vater am meisten geliebte Kind widersetzt sich seinem Drill und flüchtet schon früh in eigene Welten. Um der ständigen Kontrolle, der häuslichen Brutalität und den sexuellen Übergriffen zu entkommen, reißt die Jüngste mit einer Leidensgenossin aus und landet in Spanien/Torremolinos im Drogen- und Prostitutionsmilieu. Durch Interpol gesucht, gefunden und wieder daheim, wird sie zur Strafe vom Vater monatelang eingesperrt. Nach der Volljährigkeit findet sich das stets bevormundete Mädchen nur sehr schwer im eigenen Leben zurecht. Nach Abbrechen der Schule und zwei Ausbildungen gelingt ihr, Dank des fürsorglichen, großen Bruders, eine Ausbildung zur Hebamme. Doch trotz ansehnlichem Beruf bleibt die junge Frau orientierungslos, beziehungsunfähig und wechselt ständig die Wohnungen, bis ein wesentlich älterer Mann in ihr Leben tritt.\nElke Schweer, geboren 1956, verbrachte ihre Kind- und Jugendzeit in einem kleinen Dorf in Norddeutschland, nahe eines großen Fliegerhorstes der Bundeswehr. Nach der Ausbildung zur Hebamme arbeitete sie einige Jahre in Oldenburg und Bremen und lernte dann einen 37 Jahre älteren Augenarzt kennen. Mit ihm und den zwei gemeinsamen Kindern verbrachte sie viele Jahre in Griechenland und übte ihren Beruf als frei praktizierende Hebamme auf der Insel Santorini aus. Seit dem Tod ihres Mannes lebt sie zurückgezogen in Oldenburg.


Faustlos. Gewaltprävention an der Grundschule - GRIN\nChristoph Neupert (Autor:in)\n2 FAUSTLOS – Gewaltprävention an der Grundschule\n2.1 Warum FAUSTLOS?\n2.2 Die Vision\n2.3 Die drei Kompetenzen\n2.3.3 Umgang mit Ärger und Wut\n2.4 FAUSTLOS in der Praxis\n2.5 Evaluation des Programms\n2.6 Diskussion und Ausblick\n3.1 Schaffen einer vorbereiteten Umgebung\n3.2 Aufgaben- und Bedingungsanalyse, Ziele der Stationen\n3.5 Stundenverlauf und didaktisch-methodische Begründung\n3.6 Reflexion zum Verlauf der Stunde\nMögliche Untersuchungsmethoden zum Thema ‚Faustlos‘\nUnterrichtsversuch - Ablaufplan\n„Ihr müsst die Menschen lieben, wenn ihr sie verändern wollt. Unser Einfluss reicht nur soweit wie unsere Liebe.“ Diese bedeutungstragenden Worte von Pestalozzi sind der Leitspruch der Grundschule K in D., an der ich vom 23. Februar bis zum 20. März mein Blockpraktikum absolvieren durfte. „Mögen alle unsere Schule als ein Haus der Begegnung erleben, wo die geöffnete Tür zu spüren ist.“ Wie dies auf der Homepage der Grundschule zu lesen ist, in dem Maße habe ich es während meiner Zeit dort selbst erfahren.\nDas dreistöckige Schulgebäude erhebt sich in strahlend weißem Anstrich unscheinbar in einem ruhigen Wohngebiet in dem dörflich anmutenden Klotzsche, einem Ortsteil am Rand der D.er Heide im Norden der Landeshauptstadt. Die Schule K. ist eine von vier Grundschulen in diesem Einzugsgebiet des Vorortes von D.. In welche Schule die Eltern ihr Kind schicken, ist ihnen freigestellt. Ein großer Schulhof, Tischtennisplatten, Holzhütten, eine Vielzahl von Sitzpodesten, Klettergerüsten und mobile Spielgeräte machen jede Hofpause und die Zeit im Hort für die Kinder attraktiv. Hinter dem Gebäude sind die Turnhalle, einzelne Sandkästen und auch ein Schulgarten.\nEs ist eine zweizügige Schule mit insgesamt acht Klassen mit Schülerzahlen von jeweils rund zwei Dutzend Kindern. Die Schülerzahlen haben sich in den letzten Jahren auf etwa 180 eingepegelt und verändern sich von Jahr zu Jahr nur in geringem Maße. Der Ausländeranteil in den Klassen ist nach meinem Eindruck sehr gering; die Kinder kommen vorwiegend aus wohlhabenden Familien. Die Einrichtung und Ausstattung der Schule ist sehr umfangreich und modern, besonders in den unteren Klassen: Die Tische sind in U-Form aufgebaut mit einzelnen Tischen in der Mitte, in den höheren Klassenstufen stehen die Tische konventionell in drei Reihen zur Tafel; jedes Zimmer hat einen mit EU-Mitteln finanzierten Computer-Arbeitsplatz; eine Vielzahl von Büchern, Rechen- und Gesellschaftsspielen und Arbeitsheften zum selbstständigen Üben finden sich in den Regalen und Schränken an der Seite; und es gibt ein Werkzimmer, einen separaten Musikraum, eine Schulbibliothek und im Untergeschoss eine große Küche zum gemeinschaftlichen Kochen und Backen.\nJeder der zwölf Lehrer ist Klassenleiter und unterrichtet in jedem Fall wenigstens Mathematik und Deutsch. Das Altersspektrum der Lehrer reicht von 30 bis 58 Jahren. Der Großteil ist teilzeitbeschäftigt und arbeitet nicht mehr als 28 Stunden pro Woche. Fortbildungstagungen geschehen mit den Erziehern aus dem Hort zusammen. Diese sind eigentlich nicht obligatorisch, nur achtet die Schulleiterin darauf, dass jede Kollegin zwei bis drei Seminare im Jahr eigenverantwortlich besucht. Die Seminarthemen können dabei nach eigenem Interesse frei gewählt werden.\nEin normaler Schultag beginnt mit gleitendem Unterrichtsbeginn: Hier handelt es sich um einen alternativen Frühhort, bei der jeden Morgen eine Lehrkraft schon eine Stunde vor acht Uhr – dem eigentlichen Unterrichtsbeginn – im Gebäude ist, um in einem speziellen Hortraum früh in der Schule abgesetzte Kinder zu betreuen, individuellen Nachhilfeunterricht zu geben, bei den Hausaufgaben zu helfen oder sich den Fragen der Eltern zu stellen. All dies ist ohne Anmeldung der Eltern möglich. Die Schulstunden selbst werden im Blocksystem mit einer jeweils 20 Minuten langen Hofpause dazwischen organisiert. Der Hort, der sich ganz nach den Wünschen der Eltern richtet, hat bis 17 Uhr am Nachmittag geöffnet. Hort und Schule veranstalten regelmäßig Projektwochen zusammen; und dies geschieht sowohl klassen- als auch fächerübergreifend. So wurden in der Vergangenheit verschiedene Projekte realisiert wie bspw. „Streifenmode – auch im Tierreich“ oder „Mit Vitaminchen auf Entdeckungsreise“, bei denen auch externe Pädagogen mit beteiligt waren. Der ‚Projekt-Zirkus‘ erfreut sich besonderer Beliebtheit bei den Kindern. Dabei handelt es sich um einen realen Zirkus, der alle paar Jahre mit den Kindern des Kindergartens, der Grundschule und der fünften Klasse der benachbarten Mittelschule zusammenarbeitet und in den Vorstellungen jedem von ihnen einen kleinen Auftritt einräumt.\nNachmittags können die Schüler im Rahmen der von außen finanzierten Ganztagsangebote (GTA) unterschiedliche Angebote wahrnehmen wie z. B. English-Circle, AG Kreatives Gestalten, Fußball, AG Experimente, Kindertanz, Schulchor, Töpfern, Schülerzeitung, Kochen und Backen, Natur beobachten, Schmökertreff oder aber auch Gitarrenunterricht durch eine externe Musikschule. Die Ganztagsangebote verflechten eng den Vormittags- und Nachmittagsbereich der Kinder und beleben das gesamte Schulhaus von früh bis spät.\nAlle zwei Jahre teilen die Lehrer aller Klassen zwei verschiedene Fragebögen aus, jeweils einen für die Schüler und einen für deren Eltern, um anonym Rückmeldung darüber zu bekommen, was an solchen Projekten, aber auch an der Elternarbeit der Lehrer, den Unterrichtsinhalten, den angebotenen Freizeitgestaltungen, dem Schulhort, dem Miteinander im Schulgebäude und anderem positiv bzw. negativ aufgefallen ist. Die Ergebnisse werden später auf der Internetseite der Grundschule veröffentlicht. So haben Schüler und Eltern die Möglichkeit zur Verbesserung des Schulalltags beizutragen.\nMeine ersten Kontaktpersonen, die Schulleiterin, die Sekretärin und der Hausmeister, der mir gleich am ersten Tag einen eigenen Lehrerschlüssel aushändigte, waren sehr nett und hilfsbereit. Das Praktikum absolvierte ich ausschließlich in der Klasse 1b unter der Leitung von Frau T. Während meiner Hospitationen begleitete ich die Klasse bei allen Stunden, und wenn die Klasse getrennt wurde in eine Ethik- bzw. Religionsgruppe oder in eine Werken- bzw. Englischgruppe, so besuchte ich abwechselnd jeweils eine Stunde. Auf diese Art und Weise lernte ich die Kinder sehr gut kennen, hatte Kontakt mit mehreren Lehrern, war jedoch nie in der Parallelklasse oder Klassen höherer Jahrgänge.\nWährend meiner Praktikumszeit bin ich erstmals mit dem FAUSTLOS-Programm, der deutschen Version des US-amerikanischen Programms „Second Step“, das vom Committee for Children in Seattle entwickelt wurde und in den USA schon seit einigen Jahren mit Erfolg angewandt wird, in Berührung gekommen.\nDas Thema Gewalt und Aggression unter Schülern war schon immer ein Problem und ist seit Jahren im Zentrum der Öffentlichkeit und der wissenschaftlichen Diskussion. Doch entgegen des Eindrucks, den spektakuläre Medienberichte vermitteln, legen Forschungsergebnisse eher den Schluss nahe, dass es keine generelle Zunahme von Gewalt gibt, sondern dass sich Qualität und Schärfe der Gewalttätigkeit von Einzelnen erhöht und das Klima der Gewalt an Schulen verändert hat. Dass darunter nicht nur die betroffenen Kinder leiden, sondern auch die Lehrkräfte, deren Toleranz- und Belastbarkeitsschwelle gegenüber dem Gewaltproblem deutlich überschritten zu sein scheint, erklärt sich von selbst. „Die sich abzeichnende Entwicklung verlangt zunehmend nach Lösungen im Sinne von Interventionen und vor allem im Sinne von Prävention, denn Präventionskonzepte scheinen sowohl langfristig erfolgreicher als auch deutlich kostengünstiger zu sein als Interventionsmaßnahmen.“\nObwohl die Schule nicht der einzige Ort sein kann und darf, von dem Veränderungen ausgehen, bestimmt sie doch über einen langen und entwicklungspsychologisch entscheidenden Zeitraum das Leben von Kindern und Jugendlichen und hat dadurch einen starken Einfluss auf deren Entwicklung. Schulen sind daher eine zentrale Instanz für die Umsetzung gewaltpräventiver Maßnahmen, besonders solche, die langfristig angelegt sind. Solche Curricula ermöglichen ein direktes und permanentes Umsetzen des Gelernten auf konkrete soziale Situationen.\n„FAUSTLOS beruht auf einer entwicklungspsychologisch fundierten theoretischen Basis und wurde und wird kontinuierlich evaluiert. Die Inhalte […] sind aus Forschungsbefunden und entwicklungspsychologischen Theorien zu den Defiziten aggressiver Kinder abgeleitet.“ Demnach fehlen Kindern sozial-emotionale Kompetenzen in den Bereichen Empathie, Impulskontrolle und Umgang mit Ärger und Wut. Zahlreiche wissenschaftliche Untersuchungen belegen die Wirksamkeit des Programms: So zeigen die ersten Erfahrungen tatsächlich den Rückgang aggressiver Verhaltensweisen und die Förderung eben genannter Kompetenzen sowie verschiedene positive ‚Nebeneffekte‘ wie z. B. die Förderung verbaler Kompetenzen.\nDas Anliegen der Grundschule ist es, eine humanistische, kindorientierte Lebens- und Lernstätte mit menschlicher Wärme und Geborgenheit zu schaffen und die Schule zu einem Ort der sozialen Begegnung zu machen, an dem Herz und Charakter gebildet werden. Um dieses Ziel erfolgreich zu erreichen, ist die Grundschule K. nun eine von zehn Schulen in D., die zur Zeit am Pilotprojekt ‚FAUSTLOS‘ teilnehmen, damit sich diese neue Form der Gewaltprävention bewährt und etabliert. Weil ich selbst mit an den im Zuge der durch GTA finanzierten Präventionsstunden teilnehmen durfte und so von der Art und Weise der Kompetenzvermittlung und ihrer Effektivität fasziniert wurde, die sich bspw. im Pausenverhalten der Kinder zeigte, möchte ich im Folgenden näher auf dieses Programm eingehen. Dabei möchte ich besonders auf die Fragestellung eingehen, wie FAUSTLOS funktioniert und für die Kinder unbewusst geschickt auf deren Aggressionsverhalten einwirkt und somit das Miteinander in und außerhalb der Schule ausschließlich positiv beeinflusst.\nGegen Ende 1997 wurde das Curriculum nach einjähriger Arbeit fertig übersetzt und in einer Pilotstudie an Göttinger Grundschulen und Kindergärten eingesetzt. Aufbauend auf den Erfahrungen und Ergebnissen dieser Pilotstudie wurde das Programm optimiert und im Auftrag des Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg bis Dezember 2001 an 14 Heidelberger und Mannheimer Grundschulen eingesetzt und evaluiert. Die Adaptation der Materialien für das Kindergarten-Curriculum wurde durch das Sozialministerium Baden-Württemberg ermöglicht. Seit jenem Jahr werden die Fortbildungen und die begleitende Betreuung interessierter Schulen, Kindergärten und Einzelpersonen vom Heidelberger Präventionszentrum organisiert und durchgeführt.\nIn Deutschland werden derzeit sehr viele Konzepte zum Eindämmen der Gewalt eingesetzt. Es mangelt jedoch an systematischen Ansätzen, die die Kinder über einen längeren Zeitraum immer wieder emotional stärken. FAUSTLOS schließt diese Lücke und will Kinder stark machen, ohne dass sie ihre Fäuste gebrauchen müssen. Die sozial-emotionale Entwicklung kann durch einen oder mehrere Faktoren beeinträchtigt werden: Manchmal wissen die Kinder nicht, was angemessenen Verhalten ist, weil ihnen Modelle für alternative Konfliktlösungen fehlen; oder sie wissen zwar, was angemessenes Verhalten ist, aber ihnen fehlt die Übung, weil sie in ihrem Verhalten nicht adäquat verstärkt werden; einige Kinder können Aggressionen nur unzutreffend einschätzen, andere wiederum zeigen emotionale Reaktionen wie Ärger, Furcht oder Angst in einer Ausprägung, die sie in der Entwicklung des gewünschten Verhaltens behindert. FAUSTLOS soll nun versuchen diese Defizite bei Kindern auszugleichen.\nDie 51 Lektionen des Grundschul-Curriculums sind ebenso wie die 28 Lektionen des Kindergarten-Programms in die drei Einheiten ‚Empathieförderung‘, ‚Impulskontrolle‘ und ‚Umgang mit Ärger und Wut‘ unterteilt. In der Grundschule beginnt der FAUSTLOS-Unterricht in der ersten Klasse und wird bis zur dritten Klasse fortgeführt. Lehrkräfte, die später mit FAUSTLOS starten möchten, beginnen ebenfalls mit den Lektionen, die für die erste Klasse vorgesehen sind, müssen vorab aber entscheiden, ob die älteren Kinder mit diesen Lektionen bzw. Themen noch adäquat angesprochen und erreicht werden. Unterrichtet werden die Lektionen von Lehrkräften, die vorab an einer Fortbildung teilgenommen haben. Für den praktischen Unterricht stehen in einem mehrstufigen Prozess optimierte und adaptierte Materialien zur Verfügung.\nDurch die Förderung der Empathie soll eine maßgebliche Grundlage für den Erwerb prosozialer Fähigkeiten geschaffen werden. Die Kinder sollen dabei lernen, Gefühle anderer zu erkennen, die Perspektiven anderer zu übernehmen – also den emotionalen Zustand anderer Menschen zutreffend einzuschätzen – und emotional angemessen auf diese zu reagieren. Empathie ist ein Antagonist aggressiven Verhaltens. Wie die Ergebnisse empirischer Untersuchungen zeigen, ist Empathie keine Persönlichkeitseigenschaft, sondern eine sozial-kulturell vermittelte Fähigkeit, die sich bereits im Alter von drei bis vier Jahren herausbildet und die durch gezieltes Üben erlernt werden kann.\n„Im Empathietraining lernen die Kinder insbesondere Gefühle [anhand von Mimik, Gestik und situativen Anhaltspunkten] zu identifizieren und dass Menschen unterschiedliche Gefühle in bezug auf die gleiche Sache haben können, dass sich Gefühle ändern können und warum das so ist, Zusammenhänge zu erkennen, um Gefühle vorhersagen zu können, zu verstehen, dass Menschen unterschiedliche Vorlieben und Abneigungen haben, gezielte von ungezielten Handlungen zu unterscheiden, Gefühle durch die Verwendung von „Ich“-Botschaften mitzuteilen und über aktives Zuhören zu erfassen, Sorge und Mitgefühl für andere auszudrücken.“\nSo werden dadurch Missverständnisse in der Interpretation des Verhaltens anderer verringert und Ärgerreaktionen beim Beobachter reduziert.\nDie Impulskontrolle ist eine wichtige Fähigkeit zur Reduktion impulsiven und aggressiven Verhaltens. Häufig sind es gerade solche unbedachte Handlungen von Kindern, die – oft gar nicht böse gemeint – Konflikte heraufbeschwören oder in aggressives Verhalten münden. „Dieser Prozeß kann auf Defizite in der sozialen Informationsverarbeitung und fehlende Verhaltenskompetenzen zurückgeführt werden.“ In der Einheit ‚Impulskontrolle‘ werden deshalb zwei erfolgreiche Unterrichtsstrategien miteinander kombiniert: Die Vermittlung eines interpersonellen kognitiven Problemlöseverfahrens und das Training sozialer Verhaltensfertigkeiten.\nNeben Brainstorming ist bei der Anwendung von Problemlösestrategien auch die Methode des lauten Denkens von Bedeutung. „Durch den Dialog mit sich selbst und verbale Selbstinstruktionen werden die zur Problemlösung wichtigen kognitiven Strukturen gefestigt und mehr und mehr in die individuelle Denk- und Handlungsweise des Kindes integriert.“\nDas Problemlöseverfahren erfolgt – sowohl im Grundschul- als auch im Kindergarten-Curriculum – dabei in fünf aufeinander aufbauenden Schritten: Im ersten Schritt geht es darum herauszufinden, was das Problem ist: Die Kinder werden dazu angehalten, die in der Problemsituation verfügbaren Hinweise wie Mimik, Gestik und situationsspezifische Aspekte in ihre Problemdefinition mit einzubeziehen, um somit zu erreichen, dass sie die Perspektive und die Problemsicht aller Beteiligten erfassen und verwerten. Der zweite Schritt basiert auf der Technik des Brainstormings. Die Kinder werden dazu angehalten, möglichst viele unterschiedliche Lösungen zu produzieren ohne diese zunächst zu bewerten. Eine Bewertung erfolgt erst im dritten Schritt: Ist die Lösung ungefährlich? Ist sie fair? Wie fühlen sich die Beteiligten? Wird die Lösung funktionieren? Im vierten Schritt wird anschließend entschieden, welche Lösung umgesetzt werden soll. Nach der Umsetzung des erarbeiteten Lösungsschrittes, wird im fünften Schritt geprüft, ob die Lösung erfolgreich war oder nicht. Wenn das Verhalten nicht zur erwünschten Lösung geführt hat, werden die Kinder dazu ermuntert, den Problemlöseprozess erneut zu durchlaufen.\n Homepage. http://www.sn.schule.de/~gs82dd/ (11.05.2009)\n Vgl. Melzer 2004, S. 217.\n Vgl. Schick & Cierpka 2003, S. 146.\n Vgl. Schick 2003, S. 147.\n Vgl. Über Faustlos. http://www.faustlos.de/faustlos/index.asp (12.05.2009)\n Vgl. Geschichte. http://www.faustlos.de/faustlos/geschichte.asp (12.05.2009)\n Vgl. Gewalt in der Schule – nein danke! FAUSTLOS – ein Lernprogramm für Kindergarten und Schule. http://www.familienhandbuch.de/cmain/f_Aktuelles/a_Schule/s_751.html (12.05.2009)\n Vgl. Schick 2006, 93.\n Vgl. Schick 2004, S. 23.\n Vgl. Schick & Cierpka 2004, S. 55.\n Melzer 2004, S. 217.\n Vgl. Bowi 2008, S. 511.\n Vgl. Schick & Cierpka 2004, S. 57.\n Vgl. Melzer 2004, S. 218.\nGewaltprävention, Grundschule, Faustlos, Praktikumsbericht, Blockpraktikum, Unterrichtsversuch\nChristoph Neupert (Autor:in), 2009, Faustlos. Gewaltprävention an der Grundschule, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/144585


Schüsse in Schönfließ: Erneut belasten Zeugen den angeklagten Polizisten - Polizei & Justiz - Berlin - Tagesspiegel\nSchüsse in Schönfließ: Erneut belasten Zeugen den angeklagten Polizisten\n26.05.2010 11:15 Uhr\nSchüsse in Schönfließ : Erneut belasten Zeugen den angeklagten Polizisten\nAm Silvesterabend 2008 hat ein Polizist den Intensivtäter Dennis J. erschossen. Es war Notwehr, sagt der Beamte. Das Gericht hörte nun erneut Zeugen, die Zweifel an dieser Aussage schüren.\nIm Prozess um die tödlichen Schüsse eines Berliner Polizeibeamten auf den Intensivstraftäter Dennis J. in Schönfließ (Oberhavel) vor anderthalb Jahren haben erneut Zeugenaussagen Zweifel an den Ausführungen der Angeklagten aufkommen lassen. So sagte etwa ein 40-Jähriger aus der Nachbarschaft des Tatorts am Dienstag vor dem Landgericht Neuruppin aus, er habe die Schüsse am Silvesterabend 2008 sofort als solche erkannt. Der Zeuge ist selbst Polizist.\n"Es waren Pistolen- oder Revolverschüsse"\nZur Tatzeit hatte der Beamte in der Nähe seinen Hund ausgeführt und hatte später noch versucht, dem tödlich angeschossenen 26-jährigen Serienstraftäter erste Hilfe zu leisten. Als Polizeihauptmeister könne er Schüsse von Böllern unterscheiden, versicherte der 40-Jährige. „Ich weiß, wie Schüsse sich anhören. Es waren Pistolen- oder Revolverschüsse.“ Vor allem sei ihm aufgefallen, dass das Magazin offenbar sehr schnell und am Stück leergeschossen worden sei.\nDie beiden ebenfalls am Einsatz beteiligten Beamten hatten dagegen ausgesagt, sie hätten die Schüsse ihres Kollegen für Silvesterböller gehalten und sonst nichts bemerkt. Während die Staatsanwaltschaft Neuruppin dem 36-jährigen Hauptangeklagten Reinhard R. Totschlag vorwirft, stehen Olaf B. (33) und Heinz S. wegen versuchter Strafvereitelung im Amt vor Gericht. Reinhard R. hatte sich auf Notwehr berufen, weil Dennis J. ihn und seine Kollegen angeblich umfahren wollte. Der Autodieb und Einbrecher aus Berlin-Neukölln war den Fahndern bereits mehrfach entkommen. Der Vorfall hatte für großes Aufsehen gesorgt.\nAuch eine Polizeibeamtin erkannte Schüsse\nAuch die zweite Zeugenaussage des gestrigen Verhandlungstages stützte die Version der Angeklagten nicht. Eine weitere Polizeibeamtin, die am betreffenden Abend in einem Polizeirevier in Berlin saß, gab während der Befragung zu, auch sie habe am Telefon die Knallgeräusche als Schüsse erkannt. Einer der beiden angeklagten Polizisten hatte sie kurz vor den Schüssen angerufen, um ein Nummernschild überprüfen zu lassen.\nZeuginnen: Das Auto wurde erst nach dem ersten Schuss angelassen\nBereits in der vergangenen Woche hatten Zeugenaussagen die Glaubwürdigkeit der drei Angeklagten erschüttert. So hatten zwei 15 und 16 Jahre alte Schwestern ausgesagt, der erste Schuss sei bereits gefallen, als das Auto, in dem Dennis J. saß, noch mit ausgeschaltetem Motor stand. Am Donnerstag wird die Verhandlung fortgesetzt.


Abschlussvorbereitung 10a 2017\nNur fünf Minuten Länger sollte unser Beitrag zur Abschlussveranstaltung auf keinen Fall dauern. Nachdem die Kollegen im letzten Jahr über endlose Videos gemeckert hatten (die Sitzplätze in der Stadthalle eignen sich nicht zum Dösen), und diverse Hörschäden und weitere Wahrnehmungsprobleme durch den Happy-Song zu beklagen waren, mussten wir die Konsequenzen ziehen und die musikalische Kurzweiligkeit planen. Deshalb entschlossen wir uns zu einem…(wird nicht verraten), der die Produktionszeit eines perfekten Frühstückeis nicht überschreitet.\nNatürlich sollte die Produktionszeit unseres Beitrags auch nicht wesentlich länger sein. Wir wollen es nicht übertreiben. Und Spaß möchten wir dabei haben.\nJa! Wir suchen noch weitere Fotos. Jetzt müssen wir erst einmal aufräumen und uns erholen.\nNur fünf Minuten Länger sollte unser Beitrag zur Abschlussveranstaltung auf keinen Fall dauern. Nachdem die Kollegen im letzten Jahr über endlose Videos gemeckert hatten (die Sitzplätze in der Stadthalle eignen sich nicht zum Dösen), und diverse Hörschäden und weitere Wahrnehmungsprobleme durch den Happy-Song zu beklagen waren, mussten wir die Konsequenzen ziehen und die musikalische Kurzweiligkeit planen. Deshalb entschlossen wir uns zu einem… (wird nicht verraten), der die Produktionszeit eines perfekten Frühstückeis nicht überschreitet.


Word Project - Apostelgesch.-14\n14 Im südlichen Galatien: Ikonion\n1 In Ikonion gingen Paulus und Barnabas wie gewöhnlich in die Synagoge der Juden. Sie sprachen dort in derselben Weise wie in Antiochia und eine große Menge von Juden und Nichtjuden kam zum Glauben.\n3 Paulus und Barnabas hielten sich ja eine längere Zeit dort auf und verkündigten im Vertrauen auf den Herrn unerschrocken die Botschaft von seiner Gnade. Der Herr bestätigte die Botschaft, indem er Zeichen und Wunder durch sie geschehen ließ.\n5 Als nun die feindlich gesinnte Gruppe - Nichtjuden und Juden einschließlich ihrer führenden Männer - einen Anschlag auf die Apostel vorbereitete, um sie zu misshandeln und zu steinigen, 6 flohen sie nach Lykaonien(1) in die Städte Lystra(2) und Derbe(3). Dort und in der weiteren Umgebung\n9 Der hörte zu, wie Paulus redete. Als der ihn fest anblickte und sah, dass er den Glauben hatte, er könne geheilt werden, 10 sagte er mit lauter Stimme zu ihm: "Steh auf! Stell dich gerade auf die Beine!" Da sprang der Mann auf und begann umherzugehen.\n12 Sie nannten Barnabas Zeus und Paulus Hermes(4), weil er das Wort geführt hatte.\n14 Als Barnabas und Paulus davon hörten, rissen sie entsetzt ihre Kleider vom Halssaum bis zur Brust auf, rannten in die Menge und riefen:\n15 "Ihr Leute, was macht ihr da? Wir sind doch auch nur Menschen, genau wie ihr! Und wir verkündigen euch die Heilsbotschaft, dass ihr euch gerade von diesen Nichtigkeiten zu dem lebendigen Gott bekehren sollt, zu dem Gott, der den Himmel, die Erde und das Meer mit allem, was darin ist, geschaffen hat.\n16 Zwar ließ er in der Vergangenheit alle nichtjüdischen Völker ihre eigenen Wege gehen, 17 doch hat er sie nicht ohne Zeugnis von sich gelassen, indem er ihnen Gutes tat. Er hat euch vom Himmel her Regen geschenkt. Er gab euch immer wieder reiche Ernten. Er gab euch Nahrung und machte euch froh und glücklich."\n20 Doch während ihn die Jünger umringten, stand er wieder auf und ging in die Stadt zurück.Am nächsten Tag zog er mit Barnabas weiter nach Derbe.\n21 Auch in Derbe verkündigten sie das Evangelium, und viele Einwohner wurden durch sie zu Jüngern des Herrn.Dann kehrten sie nach Lystra, Ikonion und schließlich nach Antiochia zurück.\n25 Nachdem sie auch in Perge Gottes Botschaft gepredigt hatten, gingen sie hinunter nach Attalia(5).\n28 Paulus und Barnabas blieben nun für längere Zeit in Antiochia.\n(1) Landschaft im südlichen Innern Kleinasiens, Hochebene nördlich des Taurus-Gebirges, Teil der römischen Provinz Galatien. Es gab nämlich die Regionen 'Lyaconia Galatica', wozu Lystra und Derbe gehörten und wo die meisten Einwohner lykaonisch sprachen, und 'Phrygia Galatica', wozu Ikonion gehörte.\n(2) 30 km südwestlich von Ikonion, römische Kolonie, Heimatstadt des Timotheus.\n(3) Derbe liegt 100 km südöstlich von Lystra.\n(4) Zeus galt als höchster Gott der Griechen und zugleich als örtliche Gottheit von Lystra. Hermes galt als der Götterbote. Nach einer alten Sage waren sie schon einmal in menschlicher Gestalt in Lystra gewesen - und abgewiesen worden, was Unglück über die Stadt gebracht hatte. Jetzt wollten die Einwohner es also besser machen.\n(5) Bester Hafen an der Küste von Pamphylien, etwa 15 km von Perge entfernt, heute: Antalya.\nTrotz Bedrängnis fortfahrend in der Verkündigung\nPaulus und Barnabas kamen von Ikonium nach Lystra und Derbe (V.1-21) und gingen, wie überall, in die Synagogen der Juden, um Jesus als Messias zu verkündigen. Überall führten sie Gespräche (Dialoge), wo viele Fragen gestellt und beantwortet wurden. In Lystra wurde durch die Kraft Gottes ein verkrüppelter Mann geheilt, aber in Derbe wurde Paulus gesteinigt. Aber er stand durch ein Wunder Gottes wieder auf und ging in die Stadt zurück, um mit der Verkündigung fortzufahren.\nAuch in Tansania erlebe ich, wie Menschen viele Fragen stellen und durch das Wort Gottes wirkliche Antworten bekommen.\nBei der Rückreise nach Antiochien in Syrien wählten die Apostel Älteste aus, die als Leiter Gemeinden betreuen sollten (V.21b-26).\nKannst du dir die Freude in ihrer Heimatgemeinde Antiochia vorstellen, als Paulus und Barnabas über das Wirken des Herrn in Kleinasien berichteten, wie Gott die Tür des Glaubens auch für die Heiden geöffnet hat? (V.27-28)


"Die Metamorphose der Pflanzen" - Eine - Hausarbeiten.de\nvon Nicole Zehe (Autor)\n2.1 Naturauffassung im Sturm und Drang\n2.2 Die Italienreise - Ein Wendepunkt\n3. Goethes Naturanschauung\n3.1 Goethe als vorneuzeitlicher Denker\n3.2 Zwischen Erfahrung und Idee\n4. Goethe als Naturwissenschaftler\n4.1 Handlungsmaximen eines Naturwissenschaftlers und Künstlers\n4.2 Natur als Prozess und Einheit\n5. Interpretation von „Die Metamorphose der Pflanzen“\nKunst, Natur und menschliche Gesellschaft waren u.a. die Studienobjekte während Goethes Italienreise; diese Dimensionen finden sich auch in dem Gedicht „Metamorphosen der Pflanzen“ wieder. Das Gedicht liegt sowohl im gesamten lyrischen Schaffen Goethes als auch in dessen naturwissenschaftlichen und philosophischen Vorstellungen eingebettet. Daher bildet die „Metamorphose der Pflanzen“ für mich den Hauptuntersuchungsgegenstand in Bezug auf Goethes Ideenwelt.\nGerade dieser dialektischen Einheit im Entstehen von Dichtung und Naturbetrachtung in Goethes Werk gilt mein Interesse.\nDa Natur bei Goethe besonders als Prozess und Einheit gedacht ist, sind Bezüge zu ihm als Naturwissenschaftler und Philosophen unbedingt herzustellen.\nDemnach werde ich zu Beginn dieser Arbeit den Entstehungskontext, den ich weit fassen werde, nachzeichnen.\nIch werde demnach zuerst die naturwissenschaftlichen und ideengeschichtlichen Diskurse seiner Schaffenszeit umreißen, indem ich den dichtenden Naturwissenschaftler Goethe in die Untersuchung einführe. Besonders die Genese seiner naturphilosophischen Anschauung werde ich kurz anhand seines Gesamtwerks am Schluss des ersten Kapitels darstellen. Dabei richte ich den Fokus besonders auf den Sturm und Drang und der dazu differenten, späteren Schaffensperiode.\nIm zweiten Kapitel werde ich die Naturbetrachtungen Goethes speziell in Reaktion auf die naturwissenschaftlichen Methoden seiner Zeit hin untersuchen, da diese starke Auswirkungen auf Goethes Naturbegriff und Untersuchungsmethoden haben. Die These, Natur sei bei Goethe als Einheit und Prozess zu verstehen, werde ich in diesem Kapitel mittels Goethes Reflexionen und schriftlichen Ausführungen vertiefender entwickeln.\nBevor ich dann zur eigentlichen Gedichtinterpretation übergehe, werde ich vorab noch eine Bestimmung darüber geben, inwiefern das Gedicht „Metamorphosen der Pflanzen“ ein klassisches Lehrgedicht ist. Diese Frage werde ich insbesondere durch die Funktionsbestimmung der Lehrdichtung Goethes selbst beantworten, ohne jedoch außer Acht zu lassen, inwieweit das Gedicht für Leser_innen ein Wissen vermittelndes lyrisches Erzeugnis darstellen kann. Weiter werde ich diskutieren, ob es sich nicht auch um Liebeslyrik handelt und wie diese beiden Dichtungsformen, Lehrdichtung und Liebeslyrik in diesem Gedicht in einem Verhältnis stehen.\nNachdem diese Aspekte behandelt worden sind, ist die Basis geschaffen, das Gedicht selbst tiefer in Augenschein zu nehmen. Dabei werde ich ganz klassisch den Aufbau, sowie die Inszenierung des lyrischen Subjektes des Gedichts und die dadurch aufkommende Atmosphäre analysieren. Die vorangestellten Kapitel und deren Inhalte dienen mir dann noch einmal als Vertiefung der Analyse.\nNachdem die Interpretation beendet ist, werde ich schließlich ein Fazit ziehen, um damit die Arbeit zu schließen.\nDie Veränderung in der Sicht auf die Natur zieht sich durch das gesamte Schaffen Goethes. Im Sturm und Drang waren die Genieästhetik und die dynamische Auffassung der Natur, die Huldigung von Leidenschaft und kraftvollem Handeln, typisch für die Literatur jener Zeit.\nDer dem „Sturrm und Drang“ immanente Naturenthusiasmus weist auf Goethes anfängliche Naturauffassung und deren Konsequenzen hin: Die Auffassung von Natur als „natura naturans“ bildete die Motivation der „Stürmer und Dränger“ selbst etwas zu schaffen.\nIn der Hymne „Prometheus“ wird diese Motivation durch das lyrische Subjekt in deutlichster Weise offenbart. Der Künstler gilt als Schöpfer, wobei Natürlichkeit zudem auch in der lyrischen Form selbst zu finden sein musste, wie die freien Rhythmen zeigen.\nAuch in den Ausführungen zur gotischen Baukunst bildet die Natur einen wichtigen Bezugspunkt zur Kunst. Goethe verweist auf eine organisch orientierte Bauweise, er bedient sich Naturmetaphern bei den Beschreibungen architektonischer Gebilde. Ebenso wird hier der Zusammenhang zwischen Natur und dem menschlichen, genialen Schaffen konstruiert. Ganzheit als Ideal gilt Goethe, hier bereits nicht nur in der Naturbetrachtung und Wissenschaft, sondern auch in der schaffenden Kunst. Hier folgt der junge Goethe dem Substanz-Monismus Herders oder mittelbar auch Spinozas.\nDoch diese Verbindung von Kunst, Ideal und Natur wird erst bewusster vollzogen, nachdem Goethe in Italien war.\nDie Italienreise veranlasst den Dichter dazu, die verbindende Konzeption von Natur und Kunst zu vertiefen. Beeinflusst von Winkelmann nimmt er dessen Anschauung, eine Analogie zwischen Natur und Kunst zu bilden, an, doch geht er über eine historische Kausalität hinaus; er erkennt die\nNaturgesetze in jedem einzelnen Kunstwerk.\nIn seinen weiteren Werken bringt Goethe zum Ausdruck, dass die Kunst wie auch die Natur ähnlichen Gesetzen folgen müsse. Diese natürlichen Gesetze sind vom Künstler zu entdecken, um überhaupt künstlerisch tätig zu sein. Dies ist der Moment der Abkehr von den Naturerfahrungen des Stürmers und Drängers Goethe. Der Dichter wendet sich nun einer anderen Programmatik zu, nämlich dem Künstler als Naturwissenschaftler oder dem Naturwissenschaftler als Künstler.\nMit dem Aufkommen eines zunehmenden Betrachtens der Natur als gestaltbare und kontrollierbare Materie, sah sich Goethe mit einer Naturanschauung und Phänomen-Analyse konfrontiert, die ihm nicht behagte. Die Diskussion um richtige und berechtigte Fragestellungen und deren Antworten, ließen Goethe am wissenschaftlichen Diskurs leidenschaftlich partizipieren:\n„Das Naturkonzept Goethes und seine Wissenschaftskritik sind ein Symptom davon, dass zwischen dem Höhepunkt intellektueller Aufklärung und dem Beginn des technologischen Industriezeitalters, also in der protoindustriellen Phase zwischen Sturm und Drang und Romantik, sich eine erste Rationalitätskrise findet.“\nNicht nur um die berechtigten Fragestellungen wurde gestritten, sondern auch um die richtige Methode, Erkenntnisse überhaupt zu gewinnen. Erfahrung oder Messbarkeit der Welt wurde jeweils als die richtigen Erkenntnisgewinnungsstrategie postuliert. Das Vertrauen auf die Sinne, um Erkenntnis zu gewinnen, wich einem Misstrauen gegen die Sinne, wobei die neue Art zu sehen das Werkzeug Mathematik lieferte.\nGoethe sah sich veranlasst, die Gewinnung von Erkenntnis in traditionelleren, vorneuzeitlichen Modi zu beantworten:\n„Man wird sagen müssen, daß der Naturbegriff Goethes genau auf letzteres (die aristotelische physis, N.Z.) zielt, auf die vorneuzeitliche, aristotelische Physis. Ihr ziemt `anschauendes Hinnehmen´, also theoria, ein Erschließen der Natur von dem her, was begegnet und widerfährt.“\nDas den Menschen Umgebende, muss sich ihm zeigen; dies dient der Erkenntnis. Das Erschließen von Natur ist eine Begegnung, die nicht starr und unbeweglich bleiben kann; diese Begegnung kann, muss somit auch einen Prozess darstellen. Goethes Naturauffassung wird durch den Wissenschaftsstreit mit und um Newton geprägt.\n„Ein weiterer wesentlicher Schritt in Richtung der Mathematisierung und mechanischen Interpretation der Natur auf der Grundlage der analytischen Geometrie von Descartes wurde durch die Physik Newtons getan. […] Im Begriff `Determinismus´ kommt am deutlichsten der Glaube an die Einheit der Natur zum Ausdruck. Die Gesetze der Physik, darin eingeschlossen die der Mechanik, geben uns ein Bild davon, wie die Dinge objektiv sind.“\nBesonders die Mathematisierung der Natur und deren Prozesse, und die dadurch vermeintliche Objektivierung, hegten in Goethe Zweifel.\nDie Einheit der Natur könne man nicht allein durch mathematisierbare, messbare Werte erkennen oder gar beweisen, den Sinnen komme die Aufgabe dieser Beweisführung zu:\n„Gewiß sind die Sinne die feinsten und erregbarsten Messer und Reagenten der ihnen gehörigen Qualitäten und Verhältnisse der Materie, und wir müssen innerhalb des individuellen Kreises des Organismus ebenso die Gesetze der materiellen Welt erforschen, wie der Physiker äußerlich durch mannigfaltigen Apparat.“\nGerade die Kantsche Philosophie trägt Goethes Erachtens nach dazu bei, sich eher von der Natur zu entfernen, zu entfremden, als sich diese zugänglich zu machen. Im Streit mit dem Kantianer Schiller, bemängelt Goethe, dass sich die Philosophie Kants negativ auf die Betrachtung der Natur und folglich auf die Möglichkeit und Form der Erkenntnisse auswirken:\n„Die kantische Philosophie, welche das Subjekt so hoch erhebt, indem sie es einzuengen scheint, hatte er ( Schiller, N.Z.) mit Freuden in sich aufgenommen, sie entwickelte das Außerordentliche was die Natur in sein Wesen gelegt, und er, im höchsten Gefühl der Freiheit und Selbstbestimmung, war undankbar gegen die große Mutter, die ihn gewiß nicht stiefmütterlich behandelte. Anstatt sie selbständig, lebendig vom Tiefsten bis zum höchsten gesetzlich hervorbringend zu betrachten, nahm er sie von der Seite einiger empirischen menschlichen Natürlichkeiten.“\nHier deutet sich an, dass die Einheit der Natur sich nicht nur mittels Vernunft erkennen lässt, sie muss auch erfahren werden. Die Selbstständigkeit in der Betrachtung, die Goethe in dieser Forderung anmahnt, liegt darin begründet, dass die Natur ihrerseits selbstständig ihren Gesetzen folgt und diese Gesetze lebendiger Natur sind. Durch eine fragmentarische Empirie, also reflektierte, jedoch, lückenhafte Wahrnehmung verstößt der Wissenschaftler neueren Typs gegen die Natur, hier die Natur des Menschen, selbst. Goethe fordert hier einen besonderen Respekt vor der Natur, der sich eben darin auszeichnet, die Natur als Gesamtheit zu betrachten.\nIm folgenden Auszug eines Gesprächs zwischen Goethe und Schiller treten die verschiedenen Auffassungen über Naturbetrachtung und philosophischen Annahmen hervor, wenn Goethe zu Schiller sagt:\n„Daß sie (die Natur, N.Z.) den Eingeweihten (Wissenschaftlern, N.Z.) selbst vielleicht unheimlich bleibe, und daß es doch wohl noch eine andere Weise geben könnte die Natur nicht gesondert und vereinzelt vorzunehmen, sondern sie wirkend und lebendig, aus dem ganzen in die Teile strebend darzustellen.“\nGoethe verweist auf die lebendige Ganzheit der Natur, die durch betrachtende Erfahrung zugänglich wird. Schiller nennt dies nicht Erfahrung, er fokussiert auf die geistige Vorstellung, wenn er erwidert: „das ist keine Erfahrung, das ist eine Idee.“ Goethes Überlegung dazu ist, es müsse zwischen beidem, was Goethe Erfahrung nennt und was für Schiller Idee ist, etwas Vermittelndes existieren.\nGenau aus dieser Überlegung geht die Faszination für die Natur und der Auseinandersetzung mit ihr aus, Goethe versucht Erfahrung und Idee zu verknüpfen:\n„Daß nun das, was der Idee nach gleich ist, in der Erfahrung entweder gleich, oder als ähnlich ja sogar als völlig ungleich und unähnlich erscheinen kann, darin besteht eigentlich das bewegliche Leben der Natur [...]“\nDie Idee ist für Goethe, sofern er diesen Terminus in der Naturwissenschaft gebraucht, gleichzusetzen mit der Anlage des entstehenden Organismus, dem Wesen des Naturobjektes im weitesten Sinne.\nDiese Verknüpfung hat für Goethes Annahmen weitreichende Konsequenzen.\nDer Unterschied, den Goethe zwischen Idee und Phänomen bestimmt, ist der Fokus der Betrachtung. Wird dieser bei der Betrachtung des Naturgegenstandes auf das Allgemeine der dem Wesen immanenten Anlage gerichtet, wird die Idee betrachtet; wird jedoch der Fokus auf den konkreten Naturgegenstand speziell gerichtet, welcher sich durch dessen inne liegenden Merkmale und Erscheinungen auszeichnet, handelt es sich um die Betrachtung des Phänomens. Aus diesem Zusammen-Fallen von Idee und Phänomen, leitet Goethe die Idee der „Urpflanze“ ab, die er anfangs als solche gar materiell in Italien zu finden glaubt. Die Urpflanze ist somit als „Idee der Vernunft“ zu bezeichnen, worin Kants Einfluss auf Goethe deutlich wird.\nDie Naturwissenschaft und die ideengeschichtlichen Implikationen, die Goethe aus seinen Erkenntnissen ableitet, fließen mit wachsender wissenschaftlicher Beschäftigung auch in sein literarisches Schaffen ein. Diese Beschäftigung war sehr breit angelegt, er studierte verschiedene Disziplinen in autodidaktischer Weise. Sie umfassten Gebiete wie Geologie, Mineralogie, Optik, Botanik und einige weitere mehr. Sein naturwissenschaftliches Selbststudium führte er motiviert und weitestgehend autonom durch; nur die Kontakte zu anderen Naturwissenschaftlern seiner Zeit waren Hilfe und Anregung zugleich.\nSeine Studien und sein Vorgehen entspricht, wie oben schon angedeutet, nicht den Vorstellungen seiner Zeit. Experimente lehnte Goethe nicht vollkommen ab, doch war nicht die Fragestellung und das Ergebnis dem Experiment, der Methode untergeordnet, sondern die Methode musste sich an die Fragestellung in dem Sinne anpassen, dass das Experiment Erkenntnisse liefern vermochte, die die lebendige Natur bereit ist zu geben.\nBöhme weist auf die Verbindung von Experiment und aktivem Betrachten hin:\n„Im Experiment sucht Goethe […] die lebendige Natur, natura naturans, die dem in sie eingeschlossenen, sinnlich-leiblich betroffenen Subjekt widerfährt, die erfahren, gegenständlich begriffen, angeschaut, im Zusammenhang des Ganzen reflektiert, schließlich Erstaunen, in der Scheu des Betrachters in sich selbst überlassen werden will. […] Goethes Wissenschaft entstammt partizipierendem Bewußtsein.“\nGoethe war der Ansicht, durch das Experimentieren töte man das zu erforschende, lebende Objekt. Vielmehr müsse es dem Forscher darum gehen und es ging Goethe selbst darum, das Lebendige wie das nicht Lebendige dergestalt zu untersuchen, dass gewährleistet ist, dass nichts verkürzt oder außer Acht gelassen wird.\n„Das Lebendige ist zwar in Elemente zerlegt, aber man kann es aus diesen nicht wieder zusammenstellen und beleben. Dieses gilt schon von vielen anorganischen, geschweige denn von organischen Körpern.“\nDiese Maxime besaß auch Gültigkeit bei der Betrachtung und Untersuchung des Lichts und der Farben. Nicht nur durch die Natur, sondern mit der Natur lassen sich die Erkenntnisse schaffen.\nBöhme schlussfolgert: „Empfundener Leib und Sinne aber sind für Goethe Fundament der Forschung.“\nDoch nicht nur da, auch bei organischen Wesen müsse sich die Untersuchungsmethode nach der Naturbeschaffenheit richten:\n„Fernerhin bei Darstellung des Versuches der Pflanzenmetamorphose musste sich eine naturgemäße Methode entwickeln; denn als die Vegetation mir Schritt für Schritt ihr Verfahren vorbildete, konnte ich nicht irren, sondern mußte, indem ich sie gewähren ließ, die Wege und Mittel anerkennen, wie sie den eingehülltesten Zustand zur Vollendung nach und nach zu befördern weiß.“\n Norbert Christian Wolf: Streitbare Ästhetik. Goethes Kunst- und literaturtheoretisch Schriften 1771 – 1789. Tübingen: Max Niemeyer Verlag, 2001, S. 90.\n Ebd., vgl. S. 247.\n Hartmut Böhme: Natur und Subjekt. Frankfurt/Main: Suhrkamp, 1988, S. 151.\n Edmund Fröse: Das Naturverständnis im Wechsel wissenschaftlicher Rationalität. Philosophische Untersuchungen des Verhältnisses von Subjekt und Objekt im wissenschaftstheoretischen Diskurs. Überlegungen zu einer ökologisch orientierten Gesellschaftskonzeption.Peter Lang: Frankfurt, 1996, S. 44.\n Ernst Beutler (Hg.): Johann Wolfgang von Goethe. Gedenkausgabe der Werke, Briefe und Gespräche. Bd. 17 Stuttgart: Artemis Verlag, 1950, S. 729.\n Goethe: Die Schriften zur Naturwissenschaft. Erste Abteilung: Texte, Bd.9., Leopoldina Ausgabe, bearb. v. Dorothea Kuhn. Weimar: Hermann Böhlhaus Nachfolger, 1954, S. 80.\n Theda Rehbock: Goethe und die `Rettung der Phänomene´. Philosophische Kritik des naturwissenschaftlichen Weltbilds am Beispiel der Farbenlehre. Konstanz: Verlag am Hockgraben, 1995, S. 235.\n Margit Wyder: Goethes Naturmodell. Die Scala Naturae und ihre Transformationen. Köln: Böhlau Verlag, 1998, S. 11.\n Hartmut Böhme: Natur und Subjekt. Frankfurt/Main: Suhrkamp, 1988, S. 154-155.\n Goethe: Die Schriften zur Naturwissenschaft. Erste Abteilung: Texte, Bd.9., Leopoldina Ausgabe, bearb. v. Dorothea Kuhn. Weimar: Hermann Böhlhaus Nachfolger, 1954, S. 7.\n Hartmut Böhme: Natur und Subjekt. Frankfurt/Main: Suhrkamp, 1988, S. 154-155, S. 160.\n Goethes Sämtliche Werke. Bd. 27. Stuttgart: CottaVerlag 1851, S. 419.\nmetamorphose pflanzen eine betrachtung\nNicole Zehe (Autor)\nMetamorphose - ein Epochenüberblick


Keine Corona-Neuinfektionen im Kreis Kleve – Kevelaerer Blatt\nIn der vergangenen Woche wurde ein weiterer Fall der Delta-Mutation nachgewiesen\nKeine Corona-Neuinfektionen im Kreis Kleve\nAm heutigen Montag, 21. Juni 2021, liegen dem Kreisgesundheitsamt um 0.00 Uhr insgesamt unverändert 11.370 bestätigte Corona-Infektionen seit Beginn der Corona-Pandemie vor.\nVon den 11.370 Indexfällen sind 467 in Bedburg-Hau, 1.294 in Emmerich am Rhein, 1.497 in Geldern, 1.091 in Goch, 430 in Issum, 377 in Kalkar, 356 in Kerken, 1.036 in der Wallfahrtsstadt Kevelaer (7-Tage-Inzidenz: 3,4), 1.828 in Kleve, 472 in Kranenburg, 696 in Rees, 168 in Rheurdt, 639 in Straelen, 189 in Uedem, 275 in Wachtendonk und 538 in Weeze. 17 Indexfälle befinden sich noch in Bearbeitung und können daher noch nicht den einzelnen Kommunen zugeordnet werden.\nVon den insgesamt 11.370 bestätigten Corona-Fällen gelten 11.101 als genesen; 188 Personen sind verstorben. Im Kreisgebiet befinden sich aktuell 4 Personen im Krankenhaus.\nWeiterer Fall von Delta-Mutation\nIn der vergangenen Woche wurde bei einem Indexfall die Delta-Mutation des Coronavirus nachgewiesen. Es handelt sich hierbei um einen Reiserückkehrer. Die Person befindet sich seit dem 16. Juni 2021 in Quarantäne – gleiches gilt für die Haushaltskontakte und eine enge Kontaktperson. Die durchgeführten Corona-Testungen waren nach Angaben des Kreises Kleve alle negativ.\nDie für heute um 0.00 Uhr vom Landeszentrum Gesundheit NRW (LZG) ermittelte 7-Tage-Inzidenz im Kreis Kleve liegt bei 7,0.\nAnrufe von falschen Polizist*innen CDU will Dorfplatz umgestalten


Kundenrezensionen4,5 von 5 Sternen84,5 von 5 Sternen5 Sterne64 Sterne03 Sterne22 Sterne01 Stern0NebelmaschinevonFunny van DannenFormat: Audio CD|ÄndernPreis:14,98 €+ Kostenfreie Lieferung mit Amazon PrimeIhre Bewertung(Löschen)Ihre BewertungIhre Bewertung\nAm höchsten bewertete positive RezensionAlle 6 positiven Rezensionen anzeigen› 7 Personen fanden diese Informationen hilfreich5,0 von 5 SternenWie immer sehr höhrenswertVonThomas R.am 29. März 2005Seit den 90igern präsentiert Funny van Dannen relativ regelmäßig eine Liedersammlung aus Melancholie, Ironie, Alltags- und Gesellschaftsbeschreibung sowie ein wenig Nonsens. Vielleicht sind die Nonsensliedchen bei der aktuellen CD etwas zuviel geraten, deshalb würde ich diese Mischung nicht als seine beste ansehen, aber sie ist (wie alle seine CD's) auf alle Fälle sehr höhrens- und kaufenswert. Obwohl er absolut kein Blödel-Barde ist und seine Lieder auch viele negative Lebenserfahrungen widerspiegeln, vermittelt er doch meist eine freundliche, aufbauende Grundstimmung. Von der aktuellen CD finde ich die letzten Songs (18-23) am gelungensten - u.a. mit "All die Matrosen" - herrlich melancholisch, "Mein Volk" - bitter-böse, muss aber auch mal sein sowie "zu traurig" - ein wunderschönes Liebeslied.\nAm höchsten bewertete kritische RezensionAlle 2 kritischen Rezensionen› 7 Personen fanden diese Informationen hilfreich3,0 von 5 SternenGab es im Studio nur ein Termin früh morgens?VonLinus Roweddaam 14. April 2005Die Lieder sind nett (wird wohl nicht meine Lieblings-CD von Funny). Aber ich möchte vor der CD warnen. Ich habe die meisten Lieder sowohl auf der CD als auch Live gehört. Und die CD ist grausam abgemischt und Funny hört sich wirklich schlecht an. Lieber warten auf die Live-CD nur mit Gitarre.\nAlle RezensentenNur verifizierte KäufeAlle RezensentenAlle SterneNur 5 SterneNur 4 SterneNur 3 SterneNur 2 SterneNur 1 SternAlle positivenAlle kritischenAlle SterneAlle FormateFormat: Audio CDAlle FormateSuchenDerzeit tritt ein Problem beim Filtern der Rezensionen auf. Bitte versuchen Sie es später noch einmal.5,0 von 5 SternenWie immer sehr höhrenswertVonThomas R.am 29. März 2005Format: Audio CDSeit den 90igern präsentiert Funny van Dannen relativ regelmäßig eine Liedersammlung aus Melancholie, Ironie, Alltags- und Gesellschaftsbeschreibung sowie ein wenig Nonsens. Vielleicht sind die Nonsensliedchen bei der aktuellen CD etwas zuviel geraten, deshalb würde ich diese Mischung nicht als seine beste ansehen, aber sie ist (wie alle seine CD's) auf alle Fälle sehr höhrens- und kaufenswert. Obwohl er absolut kein Blödel-Barde ist und seine Lieder auch viele negative Lebenserfahrungen widerspiegeln, vermittelt er doch meist eine freundliche, aufbauende Grundstimmung. Von der aktuellen CD finde ich die letzten Songs (18-23) am gelungensten - u.a. mit "All die Matrosen" - herrlich melancholisch, "Mein Volk" - bitter-böse, muss aber auch mal sein sowie "zu traurig" - ein wunderschönes Liebeslied.0Kommentar|7 Personen fanden diese Informationen hilfreich. War diese Rezension für Sie hilfreich?JaNeinMissbrauch meldenBitte geben Sie mindestens ein Wort einSie müssen mindestens einen Artikel von Amazon kaufen, um eine Rezension zu verfassenBeim Absenden Ihres Kommentars ist ein Fehler aufgetreten. Bitte versuchen Sie es später noch einmal.Anmelden und kommentieren\nDerzeit tritt ein Problem beim Laden der Kommentare auf. Bitte versuchen Sie es später noch einmal.5,0 von 5 SternenFotos von OhrenVonPressebüro Hamacheram 19. März 2005Format: Audio CDTja, wir haben alle unsere Sammelticks: Funny van Dannen alias Franz-Josef Hagmanns aus der idyllischen Selfkant-Metropole Tüddern, sammelt Fotos von Ohren. Er sinniert über "Die Zeit", betrachtet nüchtern das "Humankapital" und erzählt uns das unbekannt Vorleben des "Bundesadler". Funny van Dannens neue CD "Nebelmaschine" klopft da an, wo er uns immer so herrlich berührt: Er sieht die Dinge anders, erklärt uns nicht nur die Liebe, das Leid und "Bodenunebenheiten". Es klingt immer so abgedroschen - aber Funny gelingt es immer wieder den grauen Altag bunt zu machen, uns aus dem "Loch" zu holen und wir sehen uns nur noch mit einem Lächeln auf den Lippen - was kann schöner sein?0Kommentar|11 Personen fanden diese Informationen hilfreich. War diese Rezension für Sie hilfreich?JaNeinMissbrauch meldenBitte geben Sie mindestens ein Wort einSie müssen mindestens einen Artikel von Amazon kaufen, um eine Rezension zu verfassenBeim Absenden Ihres Kommentars ist ein Fehler aufgetreten. Bitte versuchen Sie es später noch einmal.Anmelden und kommentieren\nDerzeit tritt ein Problem beim Laden der Kommentare auf. Bitte versuchen Sie es später noch einmal.5,0 von 5 Sternennicht nur sehr intelligent, die Melodien gehn mir in den KopfVonAmazon Customeram 1. Januar 2012Format: Audio CD|Verifizierter Kaufvan Dannen war schon immer ein Genie die Welt kritisch zu reflektieren und dabei nicht pessimistisch oder abgedroschen zu klingen. man kann ihn gut ernst nehmen aber auch ganz leicht hoeren. er kann mich troesten, mich auf Dinge aufmerksam machen und [ber ihn lachen kann ich auch sehr gut. innerlich.auf diesem Album ist wirklich jeder Titel hoerenswert. eines seiner ganz guten!0Kommentar|War diese Rezension für Sie hilfreich?JaNeinMissbrauch meldenBitte geben Sie mindestens ein Wort einSie müssen mindestens einen Artikel von Amazon kaufen, um eine Rezension zu verfassenBeim Absenden Ihres Kommentars ist ein Fehler aufgetreten. Bitte versuchen Sie es später noch einmal.Anmelden und kommentieren\nDerzeit tritt ein Problem beim Laden der Kommentare auf. Bitte versuchen Sie es später noch einmal.5,0 von 5 SternenDie CD ist der HammerVonEin Kundeam 14. Februar 2006Format: Audio CDIch bin nun Fan!Super skurrile Texte, man will einfach wissen wie die Geschichten weiter gehen und mehr hören.0Kommentar|2 Personen fanden diese Informationen hilfreich. War diese Rezension für Sie hilfreich?JaNeinMissbrauch meldenBitte geben Sie mindestens ein Wort einSie müssen mindestens einen Artikel von Amazon kaufen, um eine Rezension zu verfassenBeim Absenden Ihres Kommentars ist ein Fehler aufgetreten. Bitte versuchen Sie es später noch einmal.Anmelden und kommentieren\nDerzeit tritt ein Problem beim Laden der Kommentare auf. Bitte versuchen Sie es später noch einmal.3,0 von 5 SternenGab es im Studio nur ein Termin früh morgens?VonLinus Roweddaam 14. April 2005Format: Audio CDDie Lieder sind nett (wird wohl nicht meine Lieblings-CD von Funny). Aber ich möchte vor der CD warnen. Ich habe die meisten Lieder sowohl auf der CD als auch Live gehört. Und die CD ist grausam abgemischt und Funny hört sich wirklich schlecht an. Lieber warten auf die Live-CD nur mit Gitarre.0Kommentar|7 Personen fanden diese Informationen hilfreich. War diese Rezension für Sie hilfreich?JaNeinMissbrauch meldenBitte geben Sie mindestens ein Wort einSie müssen mindestens einen Artikel von Amazon kaufen, um eine Rezension zu verfassenBeim Absenden Ihres Kommentars ist ein Fehler aufgetreten. Bitte versuchen Sie es später noch einmal.Anmelden und kommentieren\nDerzeit tritt ein Problem beim Laden der Kommentare auf. Bitte versuchen Sie es später noch einmal.3,0 von 5 SternenTote Katze in liebevolle Hände abzugeben!VonAmazon Customeram 10. April 2005Format: Audio CDWarum bloß hat Funny diese CD herausgebracht? Bestimmt war es eine Wette. Wetten, dass die Leute sie trotzdem kaufen. Und tatsächlich. Da hört man dermaßen abgedrehtes Zeuch, absolut unsingbare Texte und schlichteste Melodien. Eigentlich wie immer, nur schlechter. Leider habe ich mir den Tonträger "unbesehen" gekauft, und als ich ihn zu Hause aus dem Sack zog, war die Katze tot. Und dennoch: keine neue Van-Dannen-CD wäre auch keine Lösung gewesen. Und zwar nicht die schlechteste...0Kommentar|11 Personen fanden diese Informationen hilfreich. War diese Rezension für Sie hilfreich?JaNeinMissbrauch meldenBitte geben Sie mindestens ein Wort einSie müssen mindestens einen Artikel von Amazon kaufen, um eine Rezension zu verfassenBeim Absenden Ihres Kommentars ist ein Fehler aufgetreten. Bitte versuchen Sie es später noch einmal.Anmelden und kommentieren\nDerzeit tritt ein Problem beim Laden der Kommentare auf. Bitte versuchen Sie es später noch einmal.5,0 von 5 Sternensehr gutVonEin Kundeam 29. März 2005Format: Audio CDich muss sagen die cd gefällt mir sehr, sehr gut. anfangs hatte ich angst, weil es wieder keine live-cd war, aber nach mehrmaligen hören finde ich das album klasse. besser als "herzscheiße"0Kommentar|2 Personen fanden diese Informationen hilfreich. War diese Rezension für Sie hilfreich?JaNeinMissbrauch meldenBitte geben Sie mindestens ein Wort einSie müssen mindestens einen Artikel von Amazon kaufen, um eine Rezension zu verfassenBeim Absenden Ihres Kommentars ist ein Fehler aufgetreten. Bitte versuchen Sie es später noch einmal.Anmelden und kommentieren\nDerzeit tritt ein Problem beim Laden der Kommentare auf. Bitte versuchen Sie es später noch einmal.5,0 von 5 SternenIch fing den bärtigen Delphin!VonEin Kundeam 21. März 2005Format: Audio CD... die aller-aller-aller-aller-aller-aller-aller-aller-beste CD, die Funny je gemacht hat :-))also Leute KAUFEN KAUFEN KAUFEN!Funny, mach' weiter so! Du bist der Beste!Viele Grüße von Peter aus Hamm!0Kommentar|2 Personen fanden diese Informationen hilfreich. War diese Rezension für Sie hilfreich?JaNeinMissbrauch meldenBitte geben Sie mindestens ein Wort einSie müssen mindestens einen Artikel von Amazon kaufen, um eine Rezension zu verfassenBeim Absenden Ihres Kommentars ist ein Fehler aufgetreten. Bitte versuchen Sie es später noch einmal.Anmelden und kommentieren\nHaben sich auch diese Artikel angesehenHerzscheißevonFunny van Dannen12,99 €4,3 von 5 Sternen15GrooovemanvonFunny van Dannen10,99 €4,5 von 5 Sternen6Authentic TripvonFunny van Dannen9,99 €5,0 von 5 Sternen8BasicsvonFunny van Dannen10,99 €4,5 von 5 Sternen10‹ Alle Details für Nebelmaschine anzeigen


RiV Ahaus - Hartelijk welkom – Austauschprojekt mit den Niederlanden\nHartelijk welkom – Austauschprojekt mit den Niederlanden\nGeschrieben von H. Ellers\nRealschüler aus Ahaus begrüßen ihre Partnerschüler aus Haaksbergen\nNachdem die Schüler des 9er-Niederländischkurses der Realschule im Vestert im Oktober bereits für drei Tage bei ihren Austauschschülern in Haaksbergen waren, gab es nun ein Wiedersehen in Ahaus. Die deutschen Schüler und ihre Partnerschüler aus den Niederlanden erlebten einen dreitägigen, kurzlebigen Schüleraustausch. Dank der großzügigen finanziellen Unterstützung der Euregio konnte den Schülern ein interessantes und abwechslungsreiches Programm geboten werden. So wurde am ersten Abend das Bamboo (Tobit) besucht und die Fahrkünste in den Simulatoren konnten unter Beweis gestellt werden.\nAm darauffolgenden Tag fand eine Tagesfahrt nach Münster statt. Dort stand unter anderem Geocaching auf dem Programm. Für den Donnerstagnachmittag hatten die Ahauser Schüler in Eigenregie ein Grillfest organisiert\n. Am letzten Tag besuchten die niederländischen Gäste den Unterricht an der Realschule und konnten so das deutsche und das niederländische Schulsystem miteinander vergleichen. Ein weiteres Highlight war der Besuch des Handballspiels „Schüler gegen Lehrer“ am Freitagmittag. Nach einem gemeinsamen Essen in der Mensa verabschiedeten sich die niederländischen Teilnehmer, nicht ohne vorher Termine für weitere, private Treffen zu vereinbaren, um sich gegenseitig wieder „hartelijk welkom“ zu heißen.