Schema Electrique De Batiment - Altium\nVous êtes à la recherche d'une suite logicielle complète pour la construction de schéma électrique ? Ne cherchez pas plus loin, optez pour Altium Designer®. Avec sa multitude d'outils intégrés, vous disposez de tout le nécessaire pour concevoir, tester et fabriquer des cartes de circuit imprimé (PCB).\nGrâce aux puissants outils tels que NATIVE 3D™ et à l'intégration CAO mécanique, vous pourrez tester vos projets pour qu'ils soient parfaits dès le premier essai. La conception flex-rigide incluant des solutions de circuit intégré et la visualisation 3D enrichie vous permettent de vaincre les difficultés liées à la conception. Altium Designer est un logiciel tout-en-un pour la construction de schéma électrique.\nVoici quelques-unes des fonctionnalités qui facilitent la construction de schéma électrique :\nTéléchargez dès aujourd'hui votre logiciel en version d'essai gratuite ! Vous comprendrez pourquoi les concepteurs de circuit imprimé adorent notre suite logicielle complète.


2312 vues - 61 réponses - 0 j'aime - 6 abonnés\nPosté le 10/07/2019 à 01h02\nOui c'est sûrement une question d'habitude.\nAvant je voyais une grosse araignée noire je hurlait et changeait carrément de pièce.\nPar contre je n'en n'ai jamais vu dans la chambre étonnamment... J'avoue que dans ma chambre je ne pourrais pas car j'aurai peur qu'elle me grimpe dessus pendant que je dors.\nMais les gros insectes volant j'ai encore énormément de mal.\nSurtout avec ce que j'ai vu ce soir... Alors là ça ne pouvais pas être pire.\nanaislink c'est drôle car à les observer je les ai trouvés sympathique d'un côté.\nMon conjoint a été les voir dehors et moi j'étais derrière la baie.\nIls ne sont pas aller le voir n'y rien.\nIl était à 30cm d'eux.\nMais bon cest gros quoi\nPosté le 10/07/2019 à 01h22\nanaislink Ici les milles pattes sont dans la chambre justement. Du coup, j'ai passé quelques nuits dans le bureau. Quant aux araignées, ça me paralyse totalement. Tétanisée devant, je peux ni me barrer, ni crier... Si j'arrive à prévenir quelqu'un, c'est crise de larmes, de tremblements et de propos incohérents. Et finalement d'hystérie. Puis de mutisme. Ça me fout vraiment dans un sale état ces bêtes là. Et ça ne s'arrange pas du tout avec les années. Par contre, si j'en vois dehors, dans leur habitat naturel, ça va. J'aime pas trop, je m'approche pas, mais ça va, ça ne m'handicape pas et je peux passer devant sans peur particulière.\nC'est vraiment chez-moi que tout prend des proportions irrationnelles.\nPosté le 10/07/2019 à 02h14\nRalala ah oui quand même...\nJe comprends. Quand on est phobique on n'y peut rien...\nMoi aussi quand je les vois dehors ça va.\nMille pattes je n'en n'ai pas. Enfin je n'en n'ai jamais vu ici .\nPar contre quand j'étais petite chez ma maman et moi nous avions des mille pattes aussi. Et principalement dans ma chambre.\nMais comme j'étais petite ça allait je n'avais pas peur.\nÇa serait maintenant ça serait autre chose...\nJ'essaie de m'endormir depuis toute à l'heure et impossible, j'arrête pas de penser aux lucanes que j'ai vu toutes à l'heure....\nLa journée va être dur demain.\nEn plus il fait super chaud grrr\nRô des cerfs volants, j'adore cet insecte.\nC'est le plus gros coléoptère d'Europe, et les " pinces" devant c'est des mandibules, très développée chez les mâles, qui s'en servent pour se battre.\nC'est un insecte inoffensif, et la larve se nourrit de bois mort pourrissant..\nÉdité par lotiriel le 10-07-2019 à 08h31\nQuelle chance ! Des lucarnes, il n'y en a pas dans mon coin et je rêve d'en voir xD\nTu ne risques absolument rien =)\nPosté le 10/07/2019 à 09h51\nHa j'en ai aussi pas mal cette année. L'autre jour en foret, il y en a un qui vient voler près de la tête de mon chien, qui flippe et se barre en courant. Je me mare bien jusqu'à ce qu'il vienne voler devant ma tête à moi ... là c'était moins drôle, c'est ultra impressionant, on dirait des mini chauve souris (ou vampires pour les amateurs).\nTrust : 2178 (?)\nOuh les grosses bébêtes ! ^^\nJe réagirais comme toi je pense ! À travers la vitre ça irait mais si la bestiole vient vers moi en volant chelou avec Max de bruit, je partirai en hurlant x)\nIci c'est les gros papillons de nuit qui me rendent hystérique, au plus grand bonheur de mon conjoint que ça amuse beaucoup -.-'\nPosté le 10/07/2019 à 12h26\nC'est une espèce menacée. Vous avez la possibilité de déclarer sa présence. Il faudrait que je retrouve le lien.\nPosté le 10/07/2019 à 12h30\nA par contre les papillons de nuit aucun soucis pour moi. C'est bisard\nPosté le 10/07/2019 à 13h44\nIl y a de beaux papillons de nuit, comme le grand paon de nuit.\nHihihi, comme déjà dit, ce sont gentils lucanes.\nLe réchauffement climatique? Au contraire... C'est à cause du réchauffement... Qu'on en voit de moins en moins. D'ailleurs, il y a un recensement de l'espèce en ce moment, ce serait super si tu pouvais y contribuer avec tes observations. C'est rapide, il faut se rendre sur cette page : http://pnaopie.fr/ft/enquetes/enquetes_new.php?enquete=lucane\nC'est rigolo, j'ai vu deux posts similaires au tien sur la page facebook de ma ville... Ils demandaient aussi si c'était dangereux. ^^J'avoue être assez surprise, je pensais qu'il s'agissait d'une espèce connue du grand public. Peut-être que ça l'était avant, quand on en voyait plus souvent...\nÉdité par gaby790 le 10-07-2019 à 15h49\nlotiriel Le papillon est magnifique oui, en revanche, je suis déjà tombée sur son énooooorme chenille... Et brrr...\nD'ailleurs en parlant de rareté, on a eu un vers luisant dans le jardin il y a peu. Pour ma fille c'était seulement le 2eme qu'elle voyait et elle a 6 ans.


Accueil > Équipes > Équipe GESTEPRO > Projets scientifiques\nOrientation des travaux de l’équipe\nLes recherches conduites par l’équipe visent globalement à caractériser les organisations scolaires ou de formation pour en élucider les déterminants et en apprécier l’efficacité, voire pour en prévoir et en mesurer les effets. L’examen des dispositifs et des comportements mis en œuvre par l’enseignant au travers des situations d’enseignement pour organiser les conditions d’étude, d’une part, et, d’autre part, les activités développées par les élèves pour réaliser le travail et les tâches assignées par l’enseignant constituent les contextes privilégiés de spécification des objets spécifiques de nos recherches. Nos travaux ont ainsi généralement une double portée : aussi bien en direction des élèves dont ils visent à améliorer les conditions d’étude et de formation qu’en direction de la formation des enseignants dont ils visent à mieux connaître les besoins. Ces recherches sont par ailleurs conduites dans une double-optique : selon qu’il s’agit de recherches descriptives et explicatives des réalités actuelles de terrain ou selon qu’il s’agit d’étudier les possibles au travers de l’expérimentation de situations issues de la recherche.\nL’équipe Gestepro est plus spécifiquement engagée dans des recherches qui visent à étudier le rôle des instruments sémiotiques ou matériels (intermédiaires graphiques, artefacts) qui instrumentent l’activité des enseignants et des apprenants du point de vue des processus d’enseignement-apprentissage à l’œuvre. Ces études sont conduites aussi bien aux différents niveaux de scolarité de l’enseignement général (école primaire, collège, lycée) qu’au niveau de l’enseignement supérieur ou dans le cadre de l’enseignement professionnel. Ces travaux concernent aussi plusieurs domaines d’enseignement scientifique (sciences physiques, sciences de la vie et de la terre), ou technologique (technologie au collège, sciences de l’ingénieur technologies de l’information et de la communication au lycée) et plusieurs spécialités de formation professionnelle universitaire (par exemple, formations de licence et master professionnels en génie électrique ou formation des architectes et/ou des designers). La plupart de ces recherches font par ailleurs l’objet de coopérations scientifiques en s’intégrant à des projets de recherche régionaux, nationaux et/ou internationaux.\nLes phénomènes d’enseignement-apprentissage sont regardés au travers de la mise en scène et de l’élaboration des objets de savoir, plus précisément dans la construction et la manipulation des artefacts. La mise en tension qui relève de l’articulation entre les objets manipulés et la construction de significations sur ces objets permet d’éclairer les stratégies développées par l’enseignant lorsqu’il organise ses enseignements et celles développées par les élèves pour organiser leur activité dans le cadre des dispositifs qui lui sont proposés et dans lesquels les langages symboliques spécialisés jouent un rôle souvent décisif et prépondérant. Dans cette perspective, les conditions d’organisation des situations didactiques, particulièrement dès lors qu’elles réclament des mises en scène de matériels, de machines, de dispositifs, peuvent avoir une incidence directe sur l’efficacité de ces processus d’enseignement-apprentissage.\nL’analyse des conditions de l’étude, notamment les facteurs influant sur les processus d’appropriation de savoirs (structuration des contenus, niveau d’élaboration des consignes, complexité des tâches, formulation des énoncés, lisibilité des dispositifs, congruence des documents, etc.), est une entrée privilégiée pour les travaux conduits dans l’équipe. Le pendant à l’interrogation des processus d’appropriation est celui de l’interrogation des processus de transmission et donc du rôle de l’enseignant. Cette entrée se décline soit sous l’angle de l’étude des gestes professionnels de l’enseignant, soit sous l’angle de l’étude des interactions qui se nouent dans la classe entre le professeur, l’élève et le savoir, conférant à l’enseignant le rôle d’un chef d’orchestre chargé de mettre en musique une partition écrite par d’autres. Le troisième type d’études dépasse la posture descriptive et explicative pour adopter une posture prédictive et proposer des travaux qui relèvent d’une forme d’ingénierie didactique. Il s’agit d’étudier une organisation de transmission – appropriation d’un savoir spécifique et de regarder l’incidence qu’a la modification d’un des facteurs actifs de cette organisation sur cette organisation elle-même et sur l’économie générale du système. C’est dans cette catégorie que l’on peut classer les élaborations de dispositifs d’enseignement qui mettent à l’épreuve de nouvelles modalités ou des aménagements différents de ces organisations (enseignement à distance, utilisation de ressources distantes, de maquettes, de logiciels de simulation…).\nCes études donnent lieu à des expérimentations empiriques dont les résultats sont traités quantitativement et qualitativement. Pour cela, nous privilégions l’articulation tâche activité comme analyseur des situations didactiques :\nune tâche, celle que l’élève doit réaliser ou celle qui est confiée à l’enseignant (les deux catégories étant forcément différentes et distinctes), est significative du processus de transposition didactique par l’organisation spécifique des savoirs qu’elle exhibe (expression de la logique de la discipline), de leur organisation et de leur transcription à des fins d’enseignement (expression de la logique de l’enseignant) et de la perception par l’institution d’enseignement des modes d’acquisition de ces savoirs (expression de la logique d’apprentissage). Au lieu de se conforter mutuellement, ou d’être congruentes, ces trois logiques sont souvent concurrentes. Les tâches proposées aux élèves sont souvent ainsi porteuses de contradictions ou de conflits entre ce que l’institution préconise, ce que l’enseignant réalise pour se conformer aux prescriptions et ce que les élèves comprennent de ce que l’institution et l’enseignant attendent d’eux. C’est en ce sens que le détour par l’analyse des tâches à l’œuvre à ces différents niveaux et des activités réelles qui en découlent présente l’intérêt de signifier cette concurrence en s’intéressant d’une autre manière à l’organisation scolaire ;\nl’activité, relève effectivement et quant à elle de l’étude de la mise en œuvre d’une tâche par le sujet. L’analyse de l’activité rend compte ainsi de la distance entre la tâche prescrite et la tâche effectivement réalisée. En ce sens, elle permet d’interroger l’efficacité des organisations proposées en distinguant ce qui relève des effets immédiats (qui n’ont pas spécifiquement de caractère permanent) et des effets à moyen et plus long terme (évolution durable d’une représentation, franchissement d’obstacle, rétention des connaissances, effets de transfert, etc.).\nCette ébauche permet de caractériser les discontinuités, les incohérences, les malentendus, les ruptures et les obstacles ; ainsi, il existe différentes tâches qui peuvent prendre des formes voisines bien que radicalement différentes : la tâche prescrite par l’enseignant est, par exemple, forcément différente de la tâche perçue par l’élève et finalement de la tâche réelle qu’il va s’auto-assigner. De la même manière, l’activité du sujet n’est pas nécessairement déployée pour réaliser la tâche mais elle s’inscrit dans le jeu des acteurs et dans l’environnement social de la situation didactique. De fait, il s’agit bien de définir un cadre d’analyse qui permet de regarder le fonctionnement de ce type de situation.\nLe croisement des deux niveaux d’analyse, tâche et activité, permet de caractériser les interactions qui existent entre trois logiques concourantes mais qui peuvent également se révéler concurrentes ou discordantes : la logique de la discipline, la logique de l’enseignant et la logique de l’élève. De fait, nous ne nous intéressons réellement qu’à la mise en tension de ces trois logiques dans une classe et nous essayons de regarder et d’analyser les effets produits par cette mise en tension. La tâche apparaît comme l’expression concentrée de tout un ensemble de valeurs, de modèles, d’éléments de théories, de savoirs qui fondent le corpus de savoirs en référence et qui identifient l’enseignant dans une population enseignante. L’analyse de la tâche est donc significative de la mise en œuvre d’un programme d’enseignement dans l’intimité particulière d’une classe spécifique. Elle est également significative des activités qu’elle induit chez les élèves. Le passage au réel suppose de mettre en œuvre une analyse de l’activité de l’élève. Sa lecture de la tâche, sa façon d’organiser son activité et d’orienter ses actions, ce qu’il prend en considération et ce qu’il ne voit même pas, permettent souvent de mieux comprendre pourquoi et en quoi les processus d’apprentissage qui ont été mobilisés ne produisent pas les effets escomptés. Dans cette perspective, on peut repérer les difficultés intrinsèques (au savoir) et extrinsèques (liés aux dispositifs) rencontrés par les élèves, la manière dont elles ont été traitées, les stratégies adoptées et la planification des différentes actions. Le croisement tâche-activité permet ainsi d’instancier les activités de l’élève aux éléments caractéristiques des tâches. On peut de la sorte valoriser les difficultés rencontrées par l’élève et identifier ce qui relève de difficultés inhérentes au contexte (la formulation de la tâche et ses conditions de réalisation, l’organisation des conditions de l’étude, etc.) et ce qui relève d’obstacles inhérents au contenu lui-même de l’apprentissage concerné.\nL’étude des processus de transmission-appropriation de connaissances, compétences ou d'habiletés, est centrale dans les travaux conduits par l’équipe Gestepro qui centre cette étude sur les connaissances scientifiques, technologiques et professionnelles dans le champ scolaire notamment et ceci au travers de l’analyse de l’activité de l’enseignant et des élèves et des interactions qu’elles génèrent.\nCette orientation suppose notamment de renforcer nos connaissances des processus de transmission et d’acquisition de savoirs scientifiques, technologiques ou professionnels, d’une part, au travers de l’analyse des tâches et de leur statut (prescrites, perçues, réelles, effectives…) et, d’autre part, de l’activité que ces tâches génèrent chez les sujets concernés. Il s’agit notamment d’examiner ces articulations et les dynamiques induites à la lumière de l’efficacité des processus engagés : efficacité d’un dispositif en matière d’apprentissage ou de l’incidence des situations sur l’organisation des enseignements.\nIl s’agit par ailleurs de voir dans quelle mesure l’instrumentation de l’activité dans ces enseignements génère une spécificité des processus d’enseignement-apprentissage dans ces champs disciplinaires.\nLes analyses croisées de l’activité (de l’élève et de l’enseignant) et des tâches (pour l’enseignant ou produites par lui, pour l’élève ou celles qu’il s’auto-assigne…) permet de caractériser le travail de l’enseignant au travers de ses stratégies, des organisations qu’il conçoit, qu’il élabore et qu’il met en œuvre et de leur efficacité, qu’il s’agisse de la mesurer au travers de l’engagement des élèves, de la réalisation des tâches proposées ou encore des apprentissages réalisés par les élèves. Les résultats de ces analyses ont des implications directes sur la caractérisation de la professionnalité enseignante et des répercussions sur les organisations de formation professionnelle de ces enseignants.\nL’articulation entre les avancées des travaux de recherche conduits par l’équipe et l’organisation des formations professionnelles initiales et continues des enseignants dans les domaines disciplinaires concernés résulte d’un construit exprimé dans les maquettes des masters concernés.\nL’analyse de l’articulation tâche-activité dans le cadre des enseignements scientifiques, technologiques et professionnels permet d’interroger les découpages disciplinaires scolaires, leurs interdépendances mais aussi leurs degrés d’indépendance. Les distinctions souvent idéologiques entre les disciplines scolaires telles qu’elles se sont organisées – par exemple, la distinction sciences physiques et chimie, sciences de la vie et de la terre, technologie(s) ou encore le rôle de l’orientation scolaire à partir des performances des élèves dans les disciplines scolaires générales qui déterminent fortement le choix des voies professionnelles offertes aux enfants – sont de plus en plus interrogées dans le cadre des politiques éducatives.\nCes enseignements sont mal adaptés aux contextes actuels ainsi qu’en témoigne la prédominance des grands débats de société autour de questions liées au développement des sciences et des technologies, la désaffection des études scientifiques, technologiques ou professionnelles, les décalages permanents dans les relations diplôme, qualification et emploi, etc.. Ces enseignements sont par ailleurs soumis à des évolutions plus ou moins chaotiques qui témoignent d’une crise sans précédent qui se manifeste par des effectifs de candidats très faibles, des hésitations curriculaires qui oscillent entre des références à des savoirs académiques « durs » mais réputés inaccessibles ou à des éducations qui visent plus la compréhension des enjeux sociétaux portés par le développement des sciences et des technologies. Au travers, par exemple, de l’analyse d’évolutions de ces enseignements comme l’opération « main à la pâte », l’enseignement intégré de sciences et technologie, la démarche d’investigation, la démarche de projet ou l’approche par compétences…, c’est toute l’institution scolaire qui est interrogée, qu’il s’agisse des institutions disciplinaires scolaires ou des organisations curriculaires.\nLes travaux de l’équipe contribuent à analyser l’évolution des institutions scolaires, notamment dans les continuités et les ruptures qui caractérisent les parcours scolaires des élèves. Par exemple, nos contributions à l’étude de l’impact du genre dans l’analyse des situations didactiques apportent un éclairage particulier sur la manière dont l’école, étudiée au travers des interactions enseignant, élève, savoir, construit la différenciation sociale, genrée, culturelle… Ce regard permet d’éclairer les choix d’orientation et d’organisation des institutions de formation des enseignants.\nTrois programmes de recherche en cours de réalisation orientent les recherches des membres de l’équipe. La majeure partie de ces travaux est réalisée en relation avec des équipes extérieures à l’équipe d’accueil ADEF, dans le cadre de projets de coopérations nationales ou internationales.\nRôle des intermédiaires graphiques dans la structuration de la pensée scientifique et technologique au travers des activités scolaires : la construction de significations sur des tâches scolaires dépasse nécessairement la mise en œuvre de techniques (scolaires) de réalisation de la tâche. L’utilisation de langages symboliques structurés (schémas, dessins techniques, plans, organigrammes, logigrammes, etc.) constitue des aides à la structuration de l’activité mais leur utilisation dans le cadre de l’enseignement peut se révéler, dans certaines conditions, comme un obstacle à l’apprentissage. L’approche par les artefacts et les problématiques de l’instrument (avec ses corollaires d’instrumentation et d’instrumentalisation) fournit les éléments d’un cadre théorique en construction pour ces situations particulières.\nRôle des dispositifs didactiques (matériels pédagogiques, manuels scolaires, maquettes, modèles réduits, simulations informatiques, etc.) sur le processus d’enseignement apprentissage dans les enseignements scientifiques et technologiques : les enseignements scientifiques, technologiques et professionnels ont largement recours à des dispositifs didactiques censés représenter une réalité extérieure dans la salle de classe. L’élaboration de ces dispositifs repose sur des choix, plus ou moins explicites quant aux références utilisées, aux contraintes retenues, aux connaissances mises en scène. L’analyse de ces choix fournit des grilles d’observation des situations qui découlent de l’utilisation de ces dispositifs dans une classe et permet d’en approcher le rendement soit dans une perspective descriptive et explicative, soit dans une perspective prédictive et remédiatrice. En ce sens, il s’agit soit d’analyser l’impact de dispositifs existants soit de concevoir, dans une forme d’ingénierie didactique, des dispositifs nouveaux.\nÉlaboration de savoirs pour l’enseignement à partir de pratiques sociales : la référence constante à des pratiques dans les enseignements professionnels, dans certaines dimensions de l’éducation technologique et scientifique est examinée à partir de la description de ces pratiques. Les choix opérés au niveau de la méthodologie de description, des organisations privilégiées et des descripteurs utilisés ont une incidence directe sur la mise en texte de ces pratiques telle qu’elle va prendre forme dans les référentiels pour l’enseignement et par la suite, dans les processus d’élaboration des tâches proposées aux élèves. Les chercheurs engagés dans ce programme se proposent d’analyser le processus de transposition didactique à l’œuvre, notamment au travers des délimitations épistémologiques et des organisations didactiques mises en place dans les processus de transmission appropriation de savoirs.\nL’équipe Gestepro a une activité de publication qui s’est beaucoup développée au cours de ce contrat, notamment les publications dans des revues internationales et en particulier anglo-saxonnes ou dans des ouvrages édités par des grandes maisons d’édition scientifique anglo-saxonnes. Ce résultat est lié, d’une part, à l’originalité de l’approche développée en matière de recherches en éducation scientifique, technologique ou professionnelle et, d’autre part, à l’amélioration des compétences de l’équipe en matière de rédaction d’articles pour ce genre de publications ; le travail avec un traducteur stable a largement contribué à l’amélioration qualitative et quantitative des publications. Pour autant, les publications en langue française ne sont pas oubliées et les membres de l’équipe continue à publier des articles dans les principales revues scientifiques francophones représentatives dans le champ.\nCet effort doit être poursuivi de manière significative pour améliorer la notoriété internationale de l’équipe et développer la diffusion de ses travaux dans la communauté internationale des recherches en éducation scientifique, technologique et professionnelle. Il y a un réel enjeu à poursuivre le travail de diffusion des travaux fondés sur l’approche originale développée par l’équipe.\nL’équipe est engagée dans plusieurs actions de valorisation et de diffusion des résultats de la recherche : (i) l’espace culturel de l’université de Provence (ESCUP) organise des sessions d’animations scientifiques à destination des élèves des collèges et des lycées et plusieurs membres de l’équipe participent à la conception, la mise en œuvre et la réalisation de ces animations ; (ii) participation aux opérations « main à la pâte » et « enseignement intégré de sciences et technologie » en collaboration avec l’académie des sciences (l’équipe fait partie d’un projet de constitution d’un centre de ressource régional à l’initiative de l’académie des sciences dans le cadre du grand emprunt) ; (iii) participation à des collections d’ouvrages pédagogiques, de manuels scolaires, de ressources pour l’enseignement et la formation ou d’ouvrages de vulgarisation à destination des enfants des écoles et des collèges en collaboration avec des éditeurs (Scéren, Delagrave, Nathan, Hachette…) ou des producteurs (Jeulin, Technologie Service…) ; (iv) participation à des réseaux et des associations professionnels d’enseignants dans les disciplines concernées (Pagestec, union des physiciens, association européenne d’éducation technologique…) qui se traduit par la participation à l’organisation de manifestations telles que des universités d’été, des séminaires ou des conférences ouvertes à un large public d’enseignants.\nParticipation à la structure fédérative de recherche SFERE Provence\nL’engagement de l’équipe dans le projet de structure fédérative de recherche en éducation qui s’organise au niveau régional concerne un premier niveau de collaboration avec des équipes de recherche ayant des thématiques proches. Cela concerne notamment les questions de diffusion des connaissances scientifiques ou celles liées au rôle des artefacts dans les processus de transmission acquisition des connaissances ; cela concerne également les questions liées au rôle des normes, des symboles et des procédures langagières engagées dans ces processus ; cela concerne enfin les dimensions sociales liées à la forte ou faible valorisation des connaissances scolaires organisées dans les enseignements scientifiques, technologiques ou professionnels.\nL’équipe souhaite prolonger et renforcer ses collaborations scientifiques dans le cadre de réseaux nationaux (ARDIST, Visa, Journées Internationales pour la Culture Scientifique et Technique), européens et internationaux (World Council Associations for Technology Éducation, Pupils Attitude Towards Technology, International Design And Technology Association, Primary Technology Éducation, International Organisation for Science and Technology Éducation, Réseau Francophone de Robotique Pédagogique, Réseau Méditerranéen d’Éducation Scientifique et Technologique…).\nCes participations à de nombreux réseaux dynamisent des collaborations d’établissement à établissement dans le cadre de conventions ou de protocoles de recherche incluant la mobilité de chercheurs ou d’étudiants. Cette dernière reste relativement modeste car la majorité de ces derniers exercent une profession et ne peuvent pas facilement se libérer de leurs obligations professionnelles.\nL’équipe est également très engagée dans des réseaux d’aide au développement des enseignements scientifiques, technologiques et professionnels dans les pays du sud, notamment en Amérique latine, en Afrique et en Asie. Cette aide repose sur l’accompagnement dans la mise en place de laboratoires de recherche et dans la structuration de parcours aux niveaux master-doctorat (notamment par le biais de cotutelles). L’objectif de l’équipe est de renforcer cette aide en la structurant et en l’appuyant de manière de plus en plus fiable sur les grands projets internationaux (UNESCO, Banque mondiale, AUF…). Dans cette perspective, nous envisageons la création d’une chaire UNESCO.\nEngagement dans des projets\nLa conduite de recherches dans les domaines de l’éducation scientifique, technologique et professionnelle selon ces approches spécifiques (notamment la compréhension des processus d’enseignement-apprentissage dans ces domaines au travers de l’analyse des activités de l’enseignant, des élèves et de leurs interactions) se traduit par notre fort engagement dans plusieurs projets internationaux tels que les programmes européens (PCRDT, par exemple). Deux projets sont actuellement déposés auprès de l’Union Européenne :\nProjet DPCoP (Réseau Universitaire de Formation comme instrument de Développement de Pratiques Communes de formation des enseignants du secteur Professionnel) : l’enjeu est de créer un espace commun d’enseignement supérieur dans la région pour favoriser les pays moins valorisés et plus vulnérables quant à organiser la formation des enseignants des secteurs technologiques et professionnels. Le but est de relever à moyen et long terme le niveau culturel et de qualification de la population active et de réduire les inégalités sociales en dynamisant la qualité des formations dans la région et en rompant avec l’isolement des groupes grâce à la mise en réseau des différentes institutions qui œuvrent au développement des formations professionnelles.\nProjet proposé dans le cadre des programmes Alfa. Budget demandé : 985 000 €. Porteur du projet Université de Provence (IUFM et UMR ADEF). Partenaires : Institut Polytechnique - École Supérieure d'Éducation, Porto (Portugal) ; Universidad Peruana Cayetano Heredia, Av. Honorio Delgado 430, Urb. Ingeniería, S.M.P. Lima – Perú ; Universidad Pedagógica de El Salvador, Diagonal Dr. Arturo Romero y 25 Avenida Norte. San Salvador. El Salvador; Universidad de Concepción, Concepción, Chili ; Universidad Nacional de rio Negro, Belgrano 526 Viedma Río Negro 8500, Argentina\nProjet déposé dans le cadre du 7e PCRDT européen. Budget demandé : 2 150 000 €. Porteur du projet Université de Provence (IUFM et équipe d’accueil ADEF). Partenaires : Institut National de Recherche Pédagogique (France), KaHo Sint-Lieven (Belgique), Arteveldehogeschool Ghent University College (Belgique), Université du Maine (France), Technische Universität Braunschweig (Allemagne), University of Koblenz-Landau (Allemagne), University of Patras (Grèce), Università Statale di Milano-Bicocca (Itazlie), Linköpings Universitet CETIS (Suède), Tel-Aviv University (Israël), Birmingham City University (Angleterre), Universitad de Barcelona (Espagne), University of Jyvaskyla (Finlande), University of Glasgow (Écosse).\nL’encadrement des étudiants est actuellement un point faible de l’équipe, en raison des départs de deux des trois professeurs de l’équipe. Nous devons recruter dans les meilleurs délais deux professeurs (un en didactique professionnelle, l’autre en didactique des sciences de la matière). À terme le recrutement d’un professeur en didactique des sciences de la vie et de la terre et un en didactique des technologies de l’information et de la communication sont nécessaires.\nLe développement de nos capacités d’encadrement suppose aussi que les maitres de conférences engagés actuellement soutiennent dans les meilleurs délais des habilitations à diriger des recherches. Quatre d’entre eux sont susceptibles de le faire dans un délai raisonnable ; les quatre autres peuvent envisager une telle perspective vers la fin de ce prochain quadriennal. Pour pallier le déficit d’encadrement de l’équipe, un système de codirection a été mis en place afin d’associer les quatre maitres de conférences proches de la soutenance de leur habilitation à diriger des recherches ; ce processus de codirection n’a pas pour seule vertu une approche quantitative de l’encadrement mais vise également le développement et le renforcement de la collégialité de l’encadrement des travaux de recherche afin d’articuler suivi très individualisé et orientation contrôlée des travaux.\nLes quatorze thèses en cours devraient trouver leur aboutissement d’ici le début du prochain contrat (2012-2015). L’équipe est très sollicitée pour développer les cotutelles de thèse avec des universités étrangères ; pour l’instant, il s’agit d’une position de prudence mais il serait largement souhaitable de renforcer cette dimension dans la perspective de conforter les partenariats.\nAccueil des étudiants en master recherche\nUn meilleur suivi des étudiants dans leur cursus (master 1 et master 2), notamment avec un encadrement plus étroit du choix des sujets de recherche, est une condition d’amélioration de la qualité des projets de recherche. Le développement de parcours de masters dans le cadre de la mention Métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation de manière complémentaire et mutualisée avec les masters portés par le département de sciences de l’éducation doit permettre d’améliorer la qualité et la spécification des orientations des projets de recherche des étudiants, qu’il s’agisse de leur ancrage dans les travaux de l’équipe, ceux de l’équipe d’accueil ou, plus généralement, ceux développés dans le cadre de la didactique des enseignements scientifiques, technologiques et professionnels.


Pokémon : Let's Go, Pikachu et Let's Go, Évoli - Objets trouvés par le Pokémon de suivi - Eternia\nPokémon : Let's Go, Pikachu et Let's Go, Évoli - Objets trouvés par le Pokémon de suivi\nVous l'avez peut-être déjà remarqué mais, en plus de votre starter, vous pouvez choisir un Pokémon afin qu'il vous suive. Il réagit de manières diverses au cours de l'aventure lorsque vous lui parlez. Cela vous procure des avantages en combat mais également hors combat, puisqu'il peut vous trouver, dans les buissons ou directement sur la carte, des objets utiles ou encore à forte valeur marchande. Les objets présents dans les buissons réapparaissent chaque jour, n'hésitez pas à vous en approcher régulièrement afin de faire des bénéfices.\nCertains objets peuvent même être trouvé "ailleurs" en dehors des buissons. Pour les récuperer il vous suffit de parler régulièrement avec votre Pokémon. Il s'agit des Baies, sacs de Poussières Étoile, Perles et Écaille coeur. Voici les différents objets que votre Pokémon peut trouver :\nTous Route 1, Route 3 et ailleurs Une Baie à donner à un Pokémon sauvage pour pouvoir l'attraper un peu plus facilement.\nTous Route 25 et ailleurs Une Baie à donner à un Pokémon sauvage pour pouvoir l'attraper plus facilement.\nTous Route 11 et ailleurs Une Baie à donner à un Pokémon sauvage pour pouvoir l'attraper beaucoup plus facilement.\nTous Route 3, Route 4 et ailleurs Une Baie à donner à un Pokémon sauvage au moment de la capture pour le calmer un court instant.\nTous Route 7, Route 14 et ailleurs Une Baie à donner à un Pokémon sauvage au moment de la capture pour le calmer pendant un instant.\nTous Route 17 et ailleurs Une Baie à donner à un Pokémon sauvage au moment de la capture pour le calmer durablement.\nTous Route 15, Route 17 et ailleurs Une Baie à donner à un Pokémon sauvage pour avoir un peu plus de chances d'obtenir un objet après l'avoir capturé.\nTous Route 17 et ailleurs Une Baie à donner à un Pokémon sauvage pour avoir plus de chances d'obtenir un objet après l'avoir capturé.\nTous Route 8 et ailleurs Une Baie à donner à un Pokémon sauvage pour avoir beaucoup plus de chances d'obtenir un objet après l'avoir capturé.\nParas et Parasect Mont Sélénite Un petit champignon. Peut être vendu à bon prix.\ntype roche Grotte Sombre et Route Victoire\ntype combat Mont Sélénite, Grotte Sombre et Route Victoire Une pépite d'or pur qui brille d'un éclat magnifique. Peut être vendue à bon prix aux magasins.\ntype combat Mont Sélénite et Route Victoire Du sable rouge ravissant. Peut être vendu pour un prix modéré.\ntype combat ou sol Grotte Sombre\nTous Caverne Azurée\ntype combat Mont Sélénite et Route Victoire Une gemme rouge. Peut être vendue à bon prix.\ntype eau Jadielle, Route 25, Route 12 Une jolie perle. Peut être vendue pour un prix modéré.\ntype sol Chenal 19\ntype glace Îles Écume\ntype eau Route 12 et Caverne Azurée Une écaille très rare et jolie en forme de coeur. Certaines personnes sont ravies quand on leur en donne une.\ntype plante Jadielle, Azuria, Carmin sur Mer, Lavanville, Céladopole et Safrania Une jolie plume. Peut être vendue pour un prix modéré.\ntype roche Grotte Sombre Une pierre étrange qui fait évoluer certaines espèces de Pokémon. Elle est de couleur bleue.\ntype roche Grotte Sombre et Route Victoire Une pierre étrange qui fait évoluer certaines espèces de Pokémon. Elle est jaune et orange.\ntype roche Grotte Sombre Une pierre étrange qui fait évoluer certaines espèces de Pokémon. Un éclair est dessiné dessus.\ntype glace Îles Écume Une pierre étrange qui fait évoluer certaines espèces de Pokémon. Un flocon de neige semble dessiné dessus.\nCet article a été mis à jour pour la dernière fois le 19/12/2018 à 18:35.


bad poker :: 2,3 milliards d'euros misés en cash game\n2,3 milliards d'euros misés en cash game\nPosté le: Jeu 18 Nov - 19:43 (2010) Sujet du message: 2,3 milliards d'euros misés en cash game\nSelon l'Autorité de régulation des jeux en ligne, le montant des mises atteint notamment 350 millions d'euros pour les paris sportifs sur Internet pour les cinq premiers mois de libéralisation partielle du secteur.\nA l'occasion du débat organisé lundi sur les jeux en ligne par l'Autorité de la concurrence, le président de la nouvelle autorité de régulation du secteur (l'Arjel ), Jean-François Vilotte, a fait un nouveau bilan d'activité. Pour mémoire, l'ouverture, est effective depuis le 8 juin pour les paris sportifs et hippiques, et depuis le 1er juillet pour le poker en ligne.\nA ce jour, l'Arjel a attribué -pour une période de cinq ans renouvelable-45 agréments, soit 22 pour le poker, 15 pour les paris sportifs et 8 pour les paris hippiques, et ce pour un total de 32 opérateurs. Globalement, 2,5 millions de comptes-joueurs ont été ouverts, dont 1,3 millions étant considérés comme «définitifs», c'est-à-dire ayant fait l'objet d'une vérification des pièces exigées. Autre donnée générale: 1,7 million de comptes ont été actifs au moins une fois, 500.000 étant utilisés en moyenne par semaine.\nComme il a déjà été indiqué, l'activité des opérateurs de paris sportifs évolue fortement selon les événements (le football a généré 70% des mises lors de la Coupe du monde), alors que le pari hippique apparaît comme une activité stable.En parallèle, cette dernière a recueilli un total de mises de 314 millions d'euros depuis l'ouverture du marché, quelque 120.000 comptes étant actifs chaque semaine.Par ailleurs, le total des mises dans le poker en ligne atteint 2,385 milliards d'euros en «cash game»(le joueur peut entrer et sortir d'une table quand il veut), sachant ce jeu est sujet à un fort recyclage. Quant au cumul des mises pour les tournois, il s'élève à 239 millions.\nFiscalité décriée Enfin, le président de l'Arjel a révélé que «le droit au pari» avait, à ce stade, rapporté 330.000 euros aux organisateurs de compétitions sportives. Conformément à la loi, les opérateurs doivent les rémunérer afin de pouvoir proposer des paris sur leurs événements organisés en France. A ce jour, une quinzaine de conventions ont été signées y compris par des opérateurs qui contestent la légalité juridique du «droit au pari». La fiscalité est d'autre part unanimement décriée. Si elle représente en moyenne 1% à 1,5% des mises, elle porte in fine sur 20% à 25% du produit bruit des jeux, qui correspond au chiffre d'affaires réel des opérateurs, a observé le directeur général délégué du groupe Française des Jeux, Charles Lantieri, lors du débat de l'Autorité de la concurrence. D'où son constat : «le droit au pari est trop élevé». Intervenant au nom de Bwin, Antonio Costanzo, responsable affaires publiques de l'opérateur, a été encore plus catégorique le considérant «injustifié et préjudiciable».\nPosté le: Jeu 18 Nov - 19:43 (2010) Sujet du message: Publicité


24 février, 201314 octobre, 2016\tIl y a des jours où j’ai envie de prendre soin de moi, de me pomponner, d’être douce et fraîche, etc …! Rien de mieux pour ça que de se faire une petite journée Cocooning à s’enduire le corps et les cheveux de crème en tous genres. Voici donc les produits que j’utilise dès que ce genre d’envie me prend. On fait le tour ensemble ?\n1. C’est la crème 2en1 hydratant anti-repousse d’Yves Rocher (crème déstiné aux jambes). Pour ce qui est d’hydrater elle fait son boulot, y a rien à dire : la peau devient douce comme de la soie et ce pour longtemps. Pour le côté » anti-repousse » des poils je vois une légère différence, après il est précisé sur le produit qu’il faut l’utiliser quotidiennement et ce n’est pas vraiment ce que je fais ! :p C’est un bon produit mais que ne rachèterais peut-être pas.\n2. Cocktail très frais au pamplemousse de Belle à croquer ! Ce « cocktail » laisse la peau soyeuse et est très rafraîchissant. Par contre, il n’hydrate pas tant que ça.\n3. Masque capillaire au beurre de karité et au miel Le petit marseillais. Ce masque est une tuerie ! De 1 il répare en profondeur les cheveux, de 2 il les laisse doux et de 3 il sent vraiment bon.\n4. L’huile de soin précieuse de Schwarzkopf. Cette huile a redonné vie à mes pointes fourchues : ce n’est pas marqué sur le produit mais elle répare super-bien les cheveux ! Il faut que je m’en rachète parce que j’en ai presque plus :x.\n5. Gommage netteté végétale aux céréales exfoliantes d’yves rocher, c’est un exfoliant très doux qui sent vraiment bon. La texture est assez épaisse mais très agréable à appliquer.\n6.Mousse nettoyante onctueuse de Nivéa pour les peaux normales à mixtes. J’ai choisis ce nettoyant pour visage car j’ai la peau particulièrement grasse : la texture mousse ne laisse pas de film gras et nettoie sans agresser la peau ! Résultat : une peau fraiche et nettoyée.\n7. Rosée de concombre de Belle à croquer. Ce produit… sert un peu à rien mais j’aime bien l’utiliser ! Moi je l’utilise sous les yeux et il atténu légèrement les poches vu que le sérum est assez frais.\n8. Lotion 2en1 purifiante et matifiante d’Yves Rocher . Cette lotion est très bien : elle ressort les pores, enlève l’excès de sébum et donc matifie!\nVoilà ! Et vous vous utilisez quoi pour chouchouter votre corps ?


Réussite des élèves – Expérience Ontario\nAider les jeunes à explorer, à cerner et à préciser leurs objectifs de carrière pour qu'ils puissent prendre des décisions éclairées concernant leur avenir professionnel\nLe programme Expérience Ontario est un projet pilote qui s’adresse à un nombre limité de finissantes et de finissants de l'école secondaire qui souhaitent suivre une formation en apprentissage ou des études postsecondaires, mais qui ne savent pas exactement quelle voie suivre. Ce programme fait partie du plan du gouvernement de l'Ontario visant à soutenir une main-d'œuvre hautement qualifiée.\nLe programme met l'accent sur l'exploration des carrières et des études postsecondaires.\nLes participantes et les participants auront accès à des possibilités d’exploration de carrières de courte durée (de 1 à 3 journées), pourront bénéficier d’un accompagnement de carrière et pourront mieux connaître la diversité des possibilités d'études postsecondaires et de formation en apprentissage. Cela les aidera à décider de leur cheminement postsecondaire en ayant une meilleure compréhension du parcours choisi (formation en apprentissage, études collégiales ou universitaires) et à répondre aux besoins du marché du travail.\n« C’est auprès des meilleurs professionnels que je me renseigne sur la carrière qui me passionne. »\n– Un participant de London\nLe programme Expérience Ontario comprend plusieurs composantes\nprendre conseil auprès de l’accompagnatrice ou de l’accompagnateur en gestion de carrière qui lui a été attribué en vue de formuler un plan de formation et de carrière axé sur ses forces et ses champs d'intérêt;\nparticiper à une conférence régionale d’une journée pour en apprendre davantage sur la façon d’établir des objectifs personnels et de planifier sa carrière;\nparticiper pendant 1 à 3 journées à des possibilités d’exploration de carrières (p. ex., un jumelage, une entrevue d’information avec des personnes qui travaillent dans le secteur);\nparticiper à des ateliers sur la planification de carrières et sur les études postsecondaires;\nexplorer les possibilités d’études ou de formation dans un établissement d’enseignement postsecondaire ou de formation en apprentissage de sa région;\nvoir la prise en charge de ses frais d’inscription à un établissement d'enseignement postsecondaire en Ontario ou de ses cotisations de première année d’une formation en apprentissage.\n« J'ai aimé que la conférence m'a aidé à préciser mes objectifs. »\n– Un participant d'Oshawa\nExpérience Ontario – Exploration de carrières\nLes participantes et les participants auront accès à des occasions d'exploration de carrières non rémunérées dans le secteur ou le domaine qui les intéresse. Cela leur permettra de cerner et d’explorer leurs objectifs de carrière, de les définir plus clairement et de prendre des décisions éclairées sur leurs choix de carrière et leur avenir.\nLes employeurs peuvent offrir aux participantes et aux participants des possibilités de mentorat, de jumelage ou d’entrevues d’information.\nLes accompagnatrices et les accompagnateurs en gestion de carrière animeront des ateliers et avec l’aide des participantes et des participants trouveront des occasions d’exploration de carrières qui correspondent à leur domaine d’intérêt. L’accompagnatrice ou l’accompagnateur en gestion de carrière pourra également aider les participantes et les participants à trouver un emploi rémunéré (les emplois rémunérés ne seront pas nécessairement liés au domaine d’intérêt du participant).\nSi vous avez des questions au sujet du programme Expérience Ontario, veuillez les envoyer à experienceontario@ontario.ca.\n- Dernière mise à jour : 11/7/17 1:23:11 PM


Bardan's - Le Mag de Kymee\nBy Constance Ercolani\t27/06/2018 octobre 30th, 2018 No Comments\nTadaaa ! Nous venons enfin de référencer notre premier créateur de chaussures !\nEnfin, pas vraiment de chaussures… puisque ce sont des baskets Bardan’s.\nLa marque Bardan’s propose un concept très original de baskets avec scratchs interchangeables, permettant ainsi d’accorder ses chaussures à sa tenue et changer de look a prix raisonnable.\nPorter des Bardan’s c’est donc économique puisque les scratchs sont à seulement 12€ mais aussi écologique. En effet, la marque Bardan’s met un point d’honneur à respecter l’environnement: et oui ! en changeant de scratch on évite ainsi d’acheter inutilement plusieurs paires de chaussures. Cet attrait pour le respect de l’environnement est d’ailleurs retranscrit grâce à la « bardane », plante à l’origine du velcro (clin d’oeil aux scratch) et dont la marque s’est inspirée pour son nom et son logo.\nL’histoire de Bardan’s\nL’idée est née de Maxime, Benjamin et Grégoire qui interprètent la mode de baskets chacun à leur façon.\nLa touche personnelle et originale de leurs baskets est avant-tout le scratch. Véritable emblème des années 80, cette pièce fait désormais son comme back en force! Cela fait maintenant plusieurs années qu’on les retrouve aux pieds de toutes les modeuses, toutes les marques se les approprient.\nC’est donc des scratchs amovibles que les 3 jeunes créateurs ont décidé d’implanter sur leurs chaussures, faisant ainsi de ces dernières des pièces intemporelles, convenant aux hommes comme aux femmes.\nVous pouvez donc aller jeter un oeil aux baskets Bardans sur leur boutique Kymee !\nArgentées, dorées ou noires, elles se parents de scratchs de toutes les couleurs pour un effet unique et très vintage.\nPrevious PostLe plastique, c'est chic


Prédictions de double expulsion «Big Brother 23»: Sera-ce aussi ennuyeux que d'envoyer Claire Rehfuss et Alyssa Lopez au jury ensuite?\nPrédictions de double expulsion «Big Brother 23»: Sera-ce aussi ennuyeux que d’envoyer Claire Rehfuss et Alyssa Lopez au jury ensuite?\nAprès la compétition Power of Veto de mercredi soir, l’alliance dominante de Cookout de « Big Brother 23 » est maintenant sur le point de renvoyer Claire Rehfuss à la maison la même semaine que son allié le plus proche toute la saison, Tiffany Mitchell, est chef de famille. Mais ce jeudi est la première de deux semaines de double expulsion, ce qui signifie que deux vont sortir et rejoindre le jury. Dans nos prévisions combinées pour la semaine, les deux plus susceptibles de rentrer à la maison à ces endroits sont Claire (21/20 chances d’aller en premier) et Alyssa Lopez (43/20 chances d’aller deuxième).\nLe plan initial de la semaine était que Tiffany ne gagne pas HOH afin que l’alliance puisse cibler Claire avec Tiffany comme pion, mais Tiff a jeté une clé dans ce plan lorsqu’elle a refusé de se retirer de la composition de dimanche et de donner la victoire à Kyland Jeune. Avec Tiffany dans la chambre du dernier étage, la cible s’est déplacée vers Alyssa avec Xavier Prather sur le bloc à côté d’elle. Mais quand Alyssa a remporté le POV tant convoité et s’est sauvée de la nomination, Tiffany n’a eu d’autre choix que de la remplacer par la seule membre non-Cookout restante, Claire. A ce titre, la première expulsion de jeudi est une décision entre Claire et Xavier, qui est protégé par la force du nombre du Cookout.\nDans l’esprit de la «gestion du jury», mais plus en raison de son amitié étroite avec Claire, Tiffany a annoncé à Claire qu’elle serait la remplaçante à l’avance. Sans aborder l’existence d’une alliance, Tiffany a clairement indiqué que sur le plan personnel, elle ne pouvait pas être responsable d’avoir opposé deux invités de couleur l’un contre l’autre dans le quartier, la laissant avec Claire comme seule option. Claire a parfaitement compris la position de Tiffany et a juré de « sortir comme un lion » en se battant pour rester, mais nous savons qu’elle n’obtiendra pas assez de votes, peu importe ses efforts.\nAprès l’éviction inévitable de Claire, jeudi soir se tournera vers la double éviction, envoyant la nuit dans l’une des deux directions suivantes : soit Alyssa ne gagnera pas HOH ou POV et sera renvoyée chez elle, soit Alyssa gagnera HOH ou POV, se sauvant et nécessitant le Cookout d’imploser et d’expulser l’un des leurs en direct. Étant donné que ce sera 5 contre 1 dans les compétitions HOH et POV, Alyssa aura une montagne ou deux à gravir afin de contrecarrer notre prédiction selon laquelle elle rentrera chez elle en deuxième position.\nSi, par hasard, Alyssa réalise l’improbable, l’expulsion sera décidée par les membres du Cookout non nommés. Si Alyssa gagne HOH, Xavier est probablement à l’abri du bloc et sera l’un des votants. Il serait aussi, théoriquement, capable de se mettre à l’oreille d’Alyssa pour la diriger vers la cible de son choix. D’après la façon dont cette semaine s’est déroulée, Xavier est le plus susceptible de cibler Tiffany pour ce qu’il considère comme un comportement égoïste, même si elle a poursuivi en expulsant Claire.\nUne autre pièce du puzzle est que si Azah Awasum et Derek Frazier restent tous les deux en dehors du bloc, ils peuvent former un bloc de vote solide de deux dans ce qui sera une décision à quatre personnes . Forceraient-ils une égalité et obligeraient-ils le HOH à avoir du sang sur les mains en guise de bris d’égalité ou suivraient-ils simplement le courant? Et dans quelle direction Kyland et Hannah Chaddha voudront-ils prendre s’ils détiennent le pouvoir en tant que HOH ou électeurs ? Tant de variables ! Tant de questions! Espérons que nous serons pris au dépourvu, pour une fois !


Exploration hivernale au Bellot - Speleo Club Alpin de GAP\nAvec Johana, Émilie, Éric, François et Philippe\nC’est dimanche. Dehors, il fait froid ! Pourtant je parviens à m’extraire de la couette chaude pour aller rejoindre ce que beaucoup considérerait comme un enfer blanc.\nNous avons rendez-vous à 8h30 à Gap. Je prends François au passage. Je suis encore à la bourre ! Tout le monde est au rendez-vous. Direction : le Dévoluy. Mais en douceur car les routes sont lustrées par l’hiver qui vient enfin de pointer son nez blanc.\nArrivé au col du Festre, j’ai un instant pensé que François nous faisait un refus devant obstacle. Non ! Juste une envie de petit café dans ce qui pour nous est le dernier témoin de la civilisation occidentale : le bar du col.\nBon, fini le tourisme, les choses sérieuses commencent. Les voitures posées sur la glace aux Coutières, nous démarrons l’approche avec les raquettes. Je choisis un accès direct par la crête avec un départ un peu raide mais plus progressif ensuite. François opte pour le vallon, plus tranquille au départ. Alors que tous ont suivi François, je me retrouve un peu isolé au milieu d’un brouillard plus léger que d’habitude. De temps en temps, j’aperçois le petit groupe au travers d’une petite percée. Nous arrivons de concert à la cabane et nous nous réfugions dans la partie basse qui reste ouverte. La chaleur n’est pas au rendez-vous, mais il n’y a pas de vent...\nDéjà 11h, nous cassons une petite graine avant de s’équiper rapidement et rejoindre l’entrée 150 mètres plus loin. Je pars devant pour équiper le puits d’entrée afin qu’il n’y ait pas d’attente dans le froid. L’air extérieur plafonne à -8° alors que la température de la cavité passe rapidement à +8° vers -50m. Aussi, notre équipement spéléo n’est pas très adapté à la surface. Le dégagement réalisé par Christian et François, la semaine précédente, est bien utile. Les amarrages sont facilement accessibles. Mais quinze mètres plus bas, la neige a quasiment tout obstruée sur plus de trois mètres d’épaisseur. Il ne reste que vingt centimètres au plafond d’où coulent de belles stalactites de glace. Celles-ci font rideaux et c’est à grands coups de bottes que j’ouvre un passage. Moitié luge sur le dos, moitié descente sur corde, j’atteins - 35 m, terminus de la neige et début de la trémie. Il s’en est fallu de peu que la cavité ne soit fermée.\nJe rejoins le sommet du P30 pour être au "chaud" afin d’attendre le reste de l’équipe. En flânant, je découvre le crâne d’un petit rongeur dans une flaque de "lait de lune". Il aurait plu à Léa, notre archéo-zoologue, mais impossible de le prélever sans le détruire. L’os est totalement ramolli. Je recherche la chauve-souris aperçue à notre précédent passage. Je ne la vois pas. La joyeuse troupe me rejoint très motivée. La suite est équipée, aussi nous progressons rapidement. Au niveau du lac de boue, je prends quelques photographies d’un concrétionnement étrange qui rappelle certaines formes de cristallisation du gypse. Au retour, je tenterai un petit prélèvement pour des analyses plus fines.\nLe lac de boue se révèle un obstacle plus difficile qu’il n’y paraît. La tyrolienne, plus haute en amont qu’en aval, est assez technique. Nous profitons de cette belle zone de puits pour observer les sculptures naturelles des dépôts de lait de lune (mondmich). Après, le méandre sera moins apprécié, surtout la partie aquatique. Enfin, le dernier puits de 11 mètres. Le départ en boite aux lettres qui sort plein gaz, l’équipement très psychologique dans une roche où il est impossible de trouver une zone saine a raison de la motivation du plus grand nombre. C’est courageux de leur part car c’est dans le méandre et au courant d’air qu’ils m’attendront. Je descends rapidement les derniers mètres pour atteindre le sol de la salle Stéphanie. Avec les années, j’ai du mal à reconnaître notre terminus. Pourtant, aucune trace ne semble montrer un déplacement de la trémie.\nAu point le plus bas, je me glisse entre deux gros rochers. Là dessous, un bloc pyramidal m’interdit la suite. Quelques coups de massette et un forage au perforateur auront raison de cet obstacle. Je dégage les déblais allongé dans le lait de lune toujours très présent. Je peux enfin descendre de deux mètres supplémentaires. Mais un autre bloc me barre le passage pour les deux mètres suivants. Une barre à mine aurait suffi, justement, celle qui est restée dans la voiture ! Tant pis. Ce sera pour la prochaine fois surtout qu’il est déjà 16h, que les autres m’attendent et que nous ne sommes pas encore à la maison...\nLe retour se fera à petit rythme. Certains d’entre nous accusent la fatigue et le froid n’aide guère. Dans le P30, nous retrouverons la chauve-souris à son poste. Mais la distance ne nous permet pas de l’identifier. Et puis ce n’est pas une saison pour la déranger. Dehors, le vent s’est intensifié. La température négative et le vent figent tout. La combinaison durcit. Les mousquetons ne s’ouvrent plus. Nous enfilons les raquettes pour courir jusqu’à la cabane. Il n’y fait pas plus chaud mais le psychologique y gagne. Il n’y a surtout pas de vent. Mis au sec et sacs bien chargés, nous reprenons le chemin de la descente dans le noir, le vent et le froid. Aussi, nous ne mettrons pas longtemps à rejoindre les voitures. Épuisée, Johana préfère s’installer directement dans le coffre plutôt que de quitter les raquettes. Chauffage à fond, elle redescendra finalement sur son siège et bien au sec...


Partir avec bébé à l'étranger, c'est pas sorcier ! un sondage Look Voyages\nPartir avec bébé à l’étranger, c’est pas sorcier ! un sondage Look Voyages\nLook Voyages a réalisé un sondage début novembre pour comprendre encore mieux les critères de choix dans l’organisation des vacances avec bébé, que l’on soit jeunes parents ou grands-parents : partir avec bébé, ce n’est pas sorcier !\n** Bébé n’est pas un frein pour des vacances à l’étranger !\nMême si bébé aime ses repères et n’aime pas trop changer d’environnement, ses parents, eux, ont besoin de changer d’air ! 68,3% des personnes interrogées envisagent de partir prochainement en vacances avec bébé.\n** L’hôtel club plébiscité pour les vacances avec bébé\nA l’étranger avec un bébé, les parents optent pour l’hôtel club (66,4% des réponses). La location saisonnière (23%), l’hôtel classique (5,4%) suivent, et pour 2,5% des jeunes parents interrogés, un circuit avec bébé est tout à fait envisageable !!\n** Crise oblige, le prix du séjour guide avant tout le choix des vacances\nLe premier critère de choix reste le prix du séjour (32,5%), juste avant la destination (31%), les équipements adaptés comme des rehausseurs de chaises, des micro-ondes et autres tables à langer (22 ,3%) et les services dédiés (14,3%), comme du baby-sitting …\n** 24,6% des jeunes parents emmèneraient bébé dans les Caraïbes !\nLe sondage montre qu’avec un bébé, les jeunes parents partent en vacances à l’étranger surtout hors vacances scolaires pour 67,1% d’entre eux. L’Europe et son climat tempéré reste la destination privilégiée pour 42,7% des personnes interrogées, mais étonnamment, les Caraïbes restent très prisées avec 24,6% des réponses, suivies du Maghreb (21,2%) et de l’Asie (4,6%).\n** Jamais sans mon Doudou !\nDoudou, couches et carnets de santé : voilà les 3 choses essentielles à ne pas oublier lorsque l’on part en vacances avec bébé pour 52,8% des personnes interrogées. En quatrième position (22,3%) vient la nourriture adaptée aux tout petits, comme les petits pots, le lait etc. Enfin, les parents restent prévoyants puisque 32% d’entre eux déclarent emporter dans leurs bagages des médicaments de première urgence !\n* Sondage réalisé sur le site Internet www.look-voyages.fr sur la base de 12 000 abonnés à la newsletter Look Voyages du 5 au 17 novembre 2008. Nombres de réponses : 2 988.\nLook Voyages, un des plus importants voyagistes en France, développe et commercialise des produits vacances dans plusieurs régions du monde et se spécialise sur les destinations du Bassin méditerranéen et des Caraïbes. Look Voyages offre notamment à sa clientèle des forfaits vacances dans les Clubs Lookéa. Look Voyages est une filiale de Transat A.T. inc., de Montréal, un voyagiste international intégré qui compte plus de 60 pays et qui distribue des produits dans plus de 50 pays.\nPar téléphone : 01 45 15 31 70\nSite : http://www.look-voyages.fr/\nSource: LBP communication au nom de Look Voyages\nPublié le 24 décembre 2008 par Anne Vaneson-Bigorgne\nJason et les Argonautes au cinéma Latina mercredi 14 Novembre à 14h30


Jung, un voyage vers soi - Frédéric Lenoir - Diffusion Rosicrucienne\n> Livres / >Psychologie / >Freud - Jung - von Franz / >Jung - Un voyage vers soi\nUn ouvrage essentiel pour découvrir et comprendre l'oeuvre visionnaire de Jung\nFrédéric Lenoir nous invite, dans ce nouvel ouvrage, à découvrir l’œuvre visionnaire de Carl Gustav Jung. Analysant les grands concepts qu’il a élaborés – la synchronicité, les complexes, l’inconscient collectif, les archétypes, les types psychologiques, l’anima et l’animus, la persona, le processus d’individuation, il montre comment Jung a bouleversé les connaissances psychologiques tout en sollicitant aussi la philosophie, l’anthropologie, la physique, les sciences de l’éducation, la théologie, l’histoire des mythes et des croyances.\nLe lecteur découvrira au fil des pages en quoi Jung a fait des découvertes fondamentales et révolutionnaires pour notre compréhension de l’être humain, telle la notion d’inconscient qu’il a enrichie avec le concept d’inconscient collectif.\nIl a aussi étudié les mythes et les symboles universels et développé la notion d’archétype, image primordiale inscrite dans l’inconscient humain.\nC’est Jung, aussi, qui a élaboré la théorie de la synchronicité, montrant que deux événements peuvent être reliés entre eux non pas d’une manière causale, mais par le sens.\nC’est encore Jung qui a montré que le dialogue du conscient et de l’inconscient est propice à la connaissance de nous-mêmes, à l’expérience intérieure, à une alchimie qui revêt un caractère profondément spirituel.\nComme le dit Frédéric Lenoir, « Eveilleur et visionnaire, Jung n’a cessé de rappeler que c’est à l’intérieur de la psyché humaine que se trouvent à la fois les solutions d’un avenir meilleur et les pires dangers pour l’humanité et la planète. Il affirmait avec force, en 1944 : « Je suis convaincu que l’étude scientifique de l’âme est la science de l’avenir. (…) Il apparaît, en effet, avec une clarté toujours plus aveuglante que ce ne sont ni la famine, ni les tremblements de terre, ni les microbes, ni le cancer, mais que c’est bel et bien l’homme qui constitue pour l’homme le plus grand des dangers. La cause en est simple : il n’existe encore aucune protection efficace contre les épidémies psychiques."\nJung a su mettre en avant le fait que l’être humain ne peut pas vivre sans donner un sens à son existence et que l’angoisse de l’homme contemporain est liée à cette absence de sens. Un message plus que jamais d'actualité.\nPREMIERE PARTIE - UN EXPLORATEUR DE L'AME HUMAINE\nJung et son "karma" familial\nUne enfance solitaire, proche de la nature\nLes deux pôles de sa personnalité\nNaissance d'une vocation médicale\nUne thèse de doctorat... sur le spiritisme\n2. Un médecin humaniste\nCritique des méthodes psychiatriques\nDécouverte des complexes\nDécouverte des thèses freudiennes\nJung, le dauphin de Freud\nDésaccords et rupture\n4. Plongée dans l'inconscient\nPensée imaginative et fonction transcendante\nLa tour de Bollingen\n5. Une nouvelle géographie de l'âme\nL'inconscient personnel : entre passé et avenir\nLe dialogue du conscient et de l'inconscient\nLa cure analytique, le transfert et l'ombre\n6. Orient et alchimie\nA la découverte des autres cultures du monde\nYi-king et synchronicité\n7. Une fin de vie mouvementée\n1933-1939 : les années troubles\n1940-1945 : le mariage de l'espionnage et de la psychanalyse\nSECONDE PARTIE - L'EXPERIENCE INTERIEURE\nI. Le sacré\nLa fonction religieuse de la psyché\nNécessité d'une vie symbolique\n2. Du Dieu extérieur au divin intérieur\nDieu comme archétype\n"Je ne crois pas, je sais"\nUne conception panthéiste\n3. Le christianisme et le problème du mal\nL'archétype du Christ\nVin nouveau et outres vieilles\n4. Sous le feu des critiques\nRéponses aux critiques des scientifiques\nRéponses aux critiques des théologiens\nII. Le processus d'individuation\n2. Les langages\nImagination active et processus créatif\n4. Le cheminement\nPasse de la persona au moi\nIntégrer l'anima et l'animus\nPsychologie et physique quantique\nOuvrages de Jung cités


Lucien [en cours]\nSujet: Lucien [en cours] Mar 24 Mai 2016 - 0:36\nNom : Sanglacé\nRang : Assassin/voleur devenu milicien (conscrit) en soutien dans l'escorte des convois.\nCarrière : Voie du milicien\nDistribution : Habileté +1. Endurance +1. Points de vie +10 (2PC).\n• Empathie Animale\n• Langage secret - Morse\nEquipement Armes :\n• Gantelet clouté (x1 : Main gauche)\n• Dague (x1)\nEquipement Armure :\n• Jambière de cuir\nDigne d'un assassin aux penchants de voleur, Lucien a toujours été très discret. Autant dans ses contacts dans l'ombre, autant dans sa démarche.\nSelon la situation, vous le verrez arriver en courant ou en marchant. Au premier abord, sans cicatrices ni expression faciale négative, il dégage suffisamment de confiance et maîtrise de lui-même pour pouvoir oser l'accoster sans crainte. S'il fait chaud, il sera vêtu de cuir du torse aux au pied, par souci de confort et de légèreté. S'allourdir pour un rien, c'est prendre le risque d'être bruyant plus que d'ordinaire. Son corps s'approchera dans une allure calme aux pas de félin en toutes circonstances. Il sera aisé de voir que sa carrure est elancée et svelte, sans muscles aussi saillants qu'un bûcheron. L'assassin aux cheveux mi-longs bruns à plutôt l'habitude de s'entrainer à améliorer son endurance plutôt que sa résistance physique.\nTout le monde s'y trompe au premier regard, hormis ceux qui le connaissent, car ils ont l'impression de faire face à un trentenaire. Il est vrai que son visage au teint pâle n'aide pas car les cernes trop marqués qui le constituent le vieillissent beaucoup. Imberbe, cela dépend des jours et du temps disponible. Sinon, il se laisse pousser la barbe et ce, pouvant dater d'une semaine donc cela ne le rajeunit pas. Loin de là. Arrivé à ce stade, il se rase généralement avec sa fidèle dague acérée, obtenue de ses parents. Minutieux, celle-ci est toujours resplendissante.\nPour en revenir au visage, les vastes poches noires qui soulignent son regard noir, il trahit ses émotions. Ami ou ennemi, rien qu'en le regardant, vous devinerez aisément son humeur ou sa réaction, et par conséquent, ce qu'il pense. Bien qu'en premier lieu, c'est la fatigue qu'incarne le visage de l'insomniaque.\nBavard, Lucien l'est peu. Souvent il arrive que les interlocuteurs se croient ignorés tant sa réponse tarde à venir ou même, qu'il décide d'effectuer une action quelquonque avant de répondre. Cela lui permet de déterminer chez les personnes leurs patience et leur respect. En aucun cas il ne faut croire qu'il perd la mémoire ou que c'est une manie irrespectueuse, ce n'est pas le cas. Disons que c'est stratégique.\nForcément, il lui arrive tout de même de parler. Certes davantage aux animaux avec qui son feeling inné passe mieux, mais aussi avec les hommes. (Oui, il ne parle pas aux femmes. Tel un muet qui utilise uniquement des gestes, qui eux, laissent comprendre qu'il essaie de couper court à la discution unilatérale.) Ceux-ci entendront alors une voix virile, calme et peu portante. Il n'est pas rare et plutôt fréquent qu'il parle dans sa barbe. Le faire répéter est necéssaire, bien que parfois ce sont seulement des pensées dévoilées à basse voix, ce qu'il ne se gêne pas de faire.\nHabitué à murmurer à l'oreille des souris, il ne faut pas croire que les faibles décibels dégagés de sa fine bouche sont la preuve d'un menteur ou d'un homme indécis. Au contraire, il n'est pas menteur, trop honnête car franc autant que sa franche poignée de main.\nC'est d'ailleurs par ce geste qu'il, si vous le percevez, vous fera comprendre qu'il est un homme de confiance, sûr de lui et maître de sa force naturelle. (Il ne s'incline pas devant les femme, ne leur baise pas la main ou leur vagin, et se contente d'une poignée similaire aux hommes. Cela fait parfois hausser un sourcil suite à l'incompréhention de ce geste qui peux, dans ce cas-là, déplacer des phalanges.)\nVous constaterez alors que le droitier à cette même main nue, et que l'autre est gantée pour se défendre au corps à corps. En vérité, celle-ci cache son terrible secret. Une marque au fer rouge, celle des bannis, sur le dos de la main. Par chance, celui qui lui a faite était bourré et Lucien s'est empressé de le tuer pour ensuite dissimuler ce qui pourrai l'expulser de sa ville natale, Marbrume.\nUne dague est également en sa possession, quelque part sur son corps, en dessous des légers vêtements, amples et bleus, de bonne facture empruntés à un macabé masculin. (Ceux-ci recouvrent son armure de cuir mais il ne les porte pas tout le temps. Selon la chaleur, il ne garde que l'armure.)\nNe soyez pas étonnés s'il fouille ceux qui gisent inertes au sol à la recherche de choses récupérables, tout le monde fait ça chez les pauvres. Suffit d'être le premier sur les lieux. Le mieux, c'est d'y être avant que le corps soit à même le sol, histoire d'être sûr de s'emparer des objets convoités (babioles, monnaie, vêtements etc..).\n(Pour résumer) Lucien est un homme curieux, malicieux, perspicace, réfléchi et très organisé, qui vénère Rikni et s'énerve s'il n'a pas sa dose de chocolat.\nEn l'an 1144, Léo et Liona Sanglacé se disputèrent lors du choix du prénom de leur nouveau-né. Croyants, ils trouvèrent un terrain d'entente en laissant Rikni choisir.\nLe jeune Sanglacé fut déposé à l'entrée de l'église, aujourd'hui détruite à cause du Fléau, en guise d'offrande pour la Déesse du ciel. La mère couturière plaça alors deux tissus, l'un à gauche et l'autre à droite du berceau. Les prénoms "Lucas" et "Lucius" y étaient brodés. Tout deux se saisirent d'une dague, se placèrent au dessus du garçon et main dans la main, lancèrent l'arme blanche en l'air.\nRikni, devait simplement faire dévier l'arme d'une légère brise de vent pour qu'elle se plante dans un tissu, une fois retombée. Sauf que, bien que les parents soient defidèles croyants, Rikni décida autrement. Une véritable bourrasque intervint tandis que l'arme brillait au clair de lune. La dague retomba sur un chien qui passait malheureusement non loin. De cette manière, jamais les parents n'auraient eue de rancune à ce que leur fils ait "Lucas" ou "Lucius" en premier prénom. En dérivé de "Le chien", il fut prénommé Lucien.\nVos premières impressions ? Effrayé\nDernière édition par Lucien Sanglacé le Mar 24 Mai 2016 - 6:43, édité 23 fois\nSujet: Re: Lucien [en cours] Mar 24 Mai 2016 - 0:41\nJ'ai terminée la présentation. Si vous trouvez des incohérences majeures ou détails impossible, dites le moi et je modifierai/étofferai en conséquence.\nA mon avis, y'en aura car je suis pas encore à l'aise dans ce monde qui est une première expérience pour moi.\nBon courage pour la lecture, j'ai pas encore trouvé mon style d'écriture donc ça doit vraiment être merdique hihi\n[ Edit 02:23 ]\n[/center]Fiche en cours de réécriture, mes excuses pour tout le grabuge que je cause.\nSi tout va bien et que le sommeil ne m'emporte pas avant le premier rayon de soleil, alors j'aurai déjà fini le nouveau personnage.\nSi problème dans la rédaction il y a, comme ci-dessus, prévenez moi. Merci bien.\nPS : J'espère que l'avatar sera dans les normes ^^\n[ Edit 06:18 ]\nVisiblement, je suis pas dans les temps MAIS je ne me suis pas endormi pour autant.\nAu final j'me dis que, vu qu'j'ai pas réussi à le finir si vite c'est que je ne le bacle pas. Bonne chose quoi. Faut aussi prendre en compte que je suis lent à écrire.\nM'enfin, j'aurai pas terminé avant que ma journée d'taff commence, je terminerai ce soir.\nSujet: Re: Lucien [en cours] Mar 24 Mai 2016 - 7:09\nSi je peux me permettre un commentaire par rapport à ton dernier jet, honnêtement je trouve ce style d'écriture beaucoup plus intéressant que sur la fiche de Zephyr, où tu avais utilisé la 2ème personne du singulier. =) Enfin soit, ce n'est que mon avis. Bienvenue la grisaille et bon courage pour la suite !\nSujet: Re: Lucien [en cours] Mar 24 Mai 2016 - 9:11\nBienvenue une fois encore et bon courage pour la suite de l'écriture de la fiche. Tout comme Mélusine, j'ai une préférence pour ce style-là et je trouve tout ça très bien parti.\nSujet: Re: Lucien [en cours] Mar 24 Mai 2016 - 14:20\nJe m'occupe de ta fiche dès que tu l'as finie o/\nSujet: Re: Lucien [en cours]


Vidéo - Des jouets probablement contrefaits en vente en Polynésie • TNTV Tahiti Nui Télévision\nVidéo – Des jouets probablement contrefaits en vente en Polynésie\nMise à jour le 04/12/2017 à 17:12\nPublié le 04/12/2017 à 17:12 - Mise à jour le 04/12/2017 à 17:12\nDeux jouets, au packaging quasiment identique. L’un des 2 est-il une contre façon ? Difficile de le savoir mais il y a quelques indices troublants… Même personnage et dessins… La boîte de gauche a été achetée en magasin spécialisé. Elle est estampillée du logo Hasbro, le n°2 mondial du jouet. Une marque protégée selon le vendeur . A droite, le même jeu, sans marque ni référence du fabriquant inscrites sur la boîte.\nPour en être certains, nous avons sollicité les douanes. Elles n’ont pas souhaité répondre. Ce jouet, nous l’avons pourtant trouvé en vente libre chez un importateur, Régis Guillots. Il nous a expliqué être en règle et avoir le feu vert des douanes et de la DGAE pour commercialiser pas moins de 25 000 jouets venus de Chine. « Pour ramener des jouets, il y a plusieurs critères. Il faut avoir des certificats de sécurité qu’on appelle des EN71 qui nous permettent de savoir si les jouets sont aux normes. Tous les tests ont été faits sur les jouets pour qu’ils soient sécurisés pour chaque enfant qui va l’utiliser. »\nLa réglementation du marché du jouet est un peu nébuleuse. L’arrêté de 2009 stipule que les certificats de conformité doivent être rédigés en français. Les notices d’utilisation aussi. Pour ce jouet, la notice est en anglais… Pour être en règle, l’importateur peut donc imprimer une notice traduite en français. Il doit aussi étiqueter des informations sur la sécurité selon la DGAE . La procédure semble donc respectée.\nMais en feuilletant le catalogue en ligne de cet importateur, une poupée à l’effigie de l’héroïne de Disney est vendue biens moins cher qu’un jouet de la marque… Et sur la boîte, il n’y a plus écrit Moana, mais Magic…Les Poupées ressemblent fortement aux produits Disney, et pourtant leur commercialisation est autorisée. « Beaucoup de jouets sont protégés par certaines marques, et d’autres non. Ce qui se passe, beaucoup d’importateurs le font et ramènent certains produits. On voit de suite au niveau du prix que ça ne peut pas être de vrais modèles », concède Régis Guillots.\nA la DGAE , on explique que tant que ces jouets répondent aux normes de sécurité et que la douane a validé en premier leur conformité, ils peuvent être vendus. Mais en matière d’éthique, est-il normal qu’une copie des modelés Disney soient en vente libre ? A cette question, personne n’a voulu répondre. En bout de chaîne , le consommateur a-t-il la certitude d’avoir un jouet de qualité ? A lui d’être vigilant et apprendre à décrypter logos et autre indications d’étiquetage.\nParmi les milliers de jouets qui sont importés pour les fêtes de fin d’année à Tahiti, 20 seulement sont saisis et envoyés pour contrôle de sécurité au laboratoire de la répression des fraudes en métropole.\nLe reportage de Thomas Chabrol et Tauhiti Tauniua Mu San\nArticle précédentUn ancien chef de la police municipale condamné pour agression sexuelle\nArticle suivantVidéo – Plongée tragique à Rangiroa : le chef de palanquée jugé pour homicide involontaire


comment obtenir un acte de mariage à Villiers-la-Montagne ?\n16 Sep 2019 26 Sep 2019\nL’acte de mariage est un document imprimé qui représente la preuve d’une union entre deux personnes. Ce dernier est délivré à la mairie de votre région, sous la demande de l’un des mariés. De ce fait, pour obtenir un acte de mariage si vous résidez à Villiers-la-Montagne, tout ce que vous aurez à faire sera de vous diriger vers la mairie de cette ville, afin de faire votre demande.\nVous pouvez également effectuer votre demande via un site web, pour gagner du temps. En effet, ce dernier vous propose de vous envoyer votre acte de mariage par courriel. Tout ce que vous aurez à faire sera d’accéder au site, d’introduire vos données personnelles puis de confirmer votre demande. Peu de temps après, vous allez recevoir votre acte de mariage dans votre boite au lettre.\nComment avoir un acte de mariage à Villiers-la-montagne ?\nSi vous avez effectué votre mariage civil à la marie de Villiers-la-Montagne, vous devez vous rendre à cette même mairie afin de faire une demande d’obtention de votre acte de mariage. L’acte de mariage peut être demandé par l’un des époux, ou l’un de leur proche (ascendant, descendant…etc.). Toutefois, si les époux sont tous les deux décédés depuis plus de 25 ans, ou si le mariage a été prononcé depuis plus de 75 ans, n’importe qui peut faire une demande pour avoir l’acte de mariage, car ce dernier fera désormais partie des archives publique auxquelles tout le monde peut avoir accès. Néanmoins, il faut savoir qu’il existe de différents types de copie d’acte de mariage, qui sont les suivantes :\nLa copie sans filiation.\nLa copie avec filiation.\nQui peut demander un acte de mariage à la mairie de villiers-la-montagne ?\nToute personne dont le mariage a eu lieu au sein de la mairie de Villiers la montagne peut effectuer une demande afin d’obtenir un acte de mariage. Toutefois, ses ascendants ou descendants, soit ses enfants ou ses parents, peuvent également effectuer cette demande. Néanmoins, une personne qui ne fait pas partie de la famille des époux ne peut en aucun cas demander de recevoir leur acte de mariage avec filiation, car ce dernier contient les informations personnelles des époux. Toutefois, dans le cas où le mariage a été prononcé depuis une période qui dépasse les 75 ans, où dans le cas où les deux mariés sont décédés depuis une période supérieur à 25 ans, on peut demander d’obtenir leur acte de mariage, car ce dernier sera envoyé aux archives publiques.\nNext Acte de décès à Villers la montagne


3 mâles elaphes\nPetite question bête, pause t'il problème de maintenir 3 elaphes mâles dans un même terra ?\nIl n'y a aucune femelle avec donc aucun risque je pense mais je préfère demander\nPour vous expliquer j'ai fais l'erreur de prendre deux mâle elaphes au début, et j'en voudrais un troisième mais une femelle pauserait problème et je ne veux pas en prendre deux non plus donc un 3ème mâle serait une bonne solution mais que s'il n'y a aucun risque ^^\nRe: 3 mâles elaphes\nUn trio peut tout à fait se faire, mais le terra devra grandir en conséquence.\nun 150x60x60 c'est bon pour deux spécimens, mais pour trois, je taperai + dans du 180x60x60.\nPar contre, bien tenir compte que le suivit des animaux sera plus compliqué.\nTu ne pourras pas savoir lequel à déféqué, lequel est malade etc.\nEt n'oublie pas une période de quarantaine\nTu devras également avoir du coup 2 autres terrariums de secours, en cas de problème, afin d'isoler tout le monde au besoin.\nJ'approuve le 180x60x60 mini à mes yeux. Et attention au suivi...\nPourquoi tu disais que c'était une erreur d'avoir pris deux mâles au début ? Tu veux dire que c'était une erreur parce que c'était en même temps ?\nAttention si tu as des femelles dans la même pièce... Ça ne m'est personnellement pas encore arrivé, mais avec les phéromones qui passent entre les terras ils pourraient très bien se battre en période de reproduction.\nParce que du coup je suis forcément obliger de reprendre un mal alors que j'aurai voulu une femelle, et je ne veux pas prendre 2 femelles non plus car un terra de 220cm/60/60 ne me tente pas et le risque de se battre ne réduit pas tellement parce que s'ils veulent la même femelle c'est pas cool.\ndonc le prochain sera surement un petit Okeetee, Blood red, Hypoménalistique ou Caramel =)\nRinlive pour les terrariums de secoure je pense plutôt a des fauna, puisque ils sont de petite taille, 25cm en moyenne dans un terra 60/45/45 il y a énormément de place pour eux si j'enlève des décores, donc au début je les mettrais en fauna s'il y a problème et je rachèterai un ou 2 terras plus tard


Comment enlever taches jaunes sur Vêtements bébé? - Maman lapuli\nComment enlever taches jaunes Javel linge blanc ?\nComment enlever des taches jaunes sur des draps blancs ?\nComment blanchir linge vinaigre blanc ?\nPourquoi tâche jaune sur tee shirt blanc ?\nPour le linge de bébé, laissez-vous aider par le bicarbonate de soude (bicarbonate de sodium) Écrit par Sophie\nMode d’emploi: Verser le bicarbonate en poudre dans le tiroir de la lessive de la machine à laver. …\nIMPORTANT: Comment savoir si mon bébé de 3 mois entend bien?\nEn plus de blanchir votre linge, le vinaigre blanc permet aussi de l’adoucir. Pour cela mélangez 125 mL de vinaigre blanc avec 62 mL de lessive. Placez ensuite le tout dans votre bac à lessive et le tour est joué !\nLe linge qui jaunit est souvent dû à la transpiration. Pour l’éliminer et lui donner un coup d’éclat, versez à chaque session du lave-linge une tasse de cristaux de soude, soit 125 mL, à votre lessive.\nVous portez souvent des t–shirt blancs? … Sur les t–shirts, les hauts et les chemises, de vilaines taches jaunes apparaissent parfois sous les aisselles. La cause de la présence de celles-ci est la combinaison de votre sueur avec l’aluminium, qui provient du déodorant.\nIMPORTANT: Pourquoi ne pas faire asseoir un bébé?


"L'Institut pour la justice" : les victimes font du lobbyisme\nAlliant l'expertise et la vox populi, l'association, qui se veut le "porte-voix de la majorité silencieuse", s'invite dans la campagne présidentielle.\nPublié le 01 février 2012 à 16h28 Mis à jour le 06 février 2012 à 12h02\nRéunion publique à Nantes de l'Institut pour la justice (DR)\nLe voisin de la dame est dur de la feuille. Ça l'oblige à parler fort. Il y a tant de monde, au moins 350 personnes, à avoir bravé la pluie-gadoue, la nuit et les complications dues aux travaux dans cette périphérie de Nantes qu'une file inespérée par les organisateurs s'est formée devant la salle. La réunion tarde à commencer.\nInclinant vers lui son brushing immobile, la dame demande au monsieur s'il connaît l'Institut depuis longtemps. " Hein ?" répond-il. Pas grave, elle semble habituée à faire les questions et les réponses : " J'étais déjà venue à une réunion des Contribuables associés il y a quelques années, des gens remarquables qui attaquent le ministère des Finances.\nCeux-là suivent le même principe." Ceux-là sont trois ce soir-là à la tribune, prêts à entamer la douzième étape du Tour de France pour la Justice, organisé par l'Institut pour la Justice : Xavier Bébin, le délégué général de l'association, Didier Gallot, magistrat gouailleur, et Joël Censier, père d'un jeune homme assassiné il y a près de trois ans et héros du web depuis qu'une vidéo sur son cauchemar judiciaire a été vue par plus de 9 millions d'internautes. "C'est le père du petit, crie la dame à son voisin. Je le trouve bien détendu pour quelqu'un qui a perdu son gamin." "Hein ?" répond le monosyllabique. Il est 19h20, la réunion peut commencer.\nXavier Bébin, la voix de l'Institut\nXavier Bébin prend la parole. Il a le verbe placé des gens bien nés-bien élevés, fils de hauts fonctionnaires parisiens, diplômé de Sciences-Po et titulaire d'un master de philosophie politique. "Bockélien" lorsqu'il était étudiant (fondateur de l'association de l'ancien secrétaire d'Etat à la Justice, Jean-Marie Bockel, Gauche moderne à Sciences-Po), il est depuis trois ans la voix de l'Institut pour la Justice, qu'il présente comme "un think tank au service des victimes". Il a 30 ans. Son habileté oratoire, sa connaissance du droit et son ambition ont aidé à son accession à la notoriété.\nLui prétend être sous-traité par les médias. A la tribune, il parle avec le ton docte des experts. L'exposé est bien rodé, clair, parsemé d'exemples chocs et guidé par une ligne conductrice : "L'Institut pour la Justice veut être le porte-voix de la majorité trop souvent silencieuse des victimes face aux dysfonctionnements judiciaires." La salle apprécie et, lorsque Bébin conclut son exposé "Plus de 1,7 million de Français ont signé notre Pacte 2012, nous demanderons à chaque candidat à la présidentielle de se prononcer dessus et nous vous rendrons compte de leur réponse" -, elle applaudit.\nDépart du père d'Anne-Lorraine Schmitt\nCe Pacte 2012 tient en cinq points : égalité des droits entre victimes et accusés, création d'un ministère unique de la Sécurité regroupant Intérieur et Chancellerie, application effective des peines prononcées, perpétuité réelle pour les grands criminels et surveillance à vie des délinquants sexuels, et ouverture d'un débat sur l'élection des procureurs de la République. Il n'aurait sans doute pas recueilli cette énorme adhésion sans la vidéo de Joël Censier, qui s'est répandue depuis novembre comme une traînée de poudre grâce à internet. C'est à son tour de prendre la parole, père à jamais meurtri mais excellente tête de proue pour une association soucieuse de toucher le plus grand nombre.\nDepuis sa création en 2007 par Marie-Laure Jacquemond, la femme du créateur de l'ultralibérale SOS Education, lui-même neveu du fondateur des Contribuables associés, les cadres de l'IPJ ont cherché à faire incarner leur combat par des victimes. Ainsi le père d'Anne-Lorraine Schmitt, assassinée dans un RER par un récidiviste, donna-t-il un coup de pouce au mouvement, avant de le quitter l'année dernière en raison de "réserves fondamentales sur le fonctionnement". D'après nos informations, c'est sur la gestion financière de l'association (cinq permanents), dotée grâce aux seuls donateurs de 1,6 million d'euros de budget en 2010, que le général Schmitt a tiqué. Difficile d'en savoir plus, Xavier Bébin ne donnant pas accès aux informations financières.\nAlliance de l'expertise et du populaire\nLa vidéo Censier n'aura pas coûté cher, mais elle a rapporté gros. Joël Censier se souvient : "Lorsque j'ai rencontré l'IPJ, nous avons décidé de sensibiliser l'opinion sur le drame de mon garçon. Nous sommes tombés d'accord sur l'idée d'un témoignage où j'apparaîtrais en photo et où je dirais un texte. Ils ont écrit le premier jet, -j'ai pas mal coupé, je voulais éviter les détails choquants. Puis ils sont venus deux fois dans le Gers, chez moi, pour enregistrer. Le travail a porté ses fruits, l'engouement est extraordinaire." Joël Censier, un policier à la retraite, a été reçu à l'Elysée. Après les réunions, les gens font la queue pour lui serrer la main et le féliciter pour son courage. Il est là, dit-il sur l'estrade avant de remercier son public, pour son Jérémy mort à 21 ans et pour "vous qui avez des enfants qui pourraient se retrouver dans la même situation que mon garçon à cause d'un système judiciaire qui laisse les crimes se faire ".\nLa salle a des questions ? Plein de mains se lèvent. Défilé hétéroclite et poignant où alternent des parents inconsolables, ensablés dans des dossiers criminels, des oubliés de la justice, des victimes à répétition, mais aussi un incroyable "barde vendéen" qui déclame un poème adressé à Sarkozy et Guéant. Ou encore "Jean-François Couillard, quand on a 10 ans, c'est un nom difficile à porter, mais aujourd'hui j'en suis fier car j'en ai dans le pantalon". Il veut faire la promotion de ses T-shirts "Pouce", "pour faire peur aux petits voyous qui brûlent le drapeau français". Tout se mélange, les petites incivilités et les chagrins monstrueux. Un monsieur, pétrifié dans la douleur d'avoir perdu sa fille, morte sous les coups de son compagnon, dit : "Quand vous êtes coupable, vous avez la présomption d'innocence alors que quand vous êtes victime, vous devez en faire la preuve. Si je réglais le problème moi-même, je deviendrais coupable, au moins je serais défendu !" Il est acclamé.\nUne femme, qui a perdu son compagnon, "tué pour 20 euros", argue qu'il n'y a qu'un chemin : "le pardon". La salle bruisse : "Ah non ! Pas de pardon !" Une autre prend la parole : "Faut-il attendre que toutes les familles soient touchées pour réagir ? Il faudrait commencer par retrouver l'homogénéité de la société, avant nous étions un peuple." A la tribune, Xavier Bébin, à voix basse : "Ce n'est pas notre sujet, madame." Entend-il les "peine de mort", les "qu'on en finisse !", qui ponctuent chaque récit dramatique ? "Nous sommes évidemment contre la peine de mort, qui est une punition d'un autre âge", explique-t-il en tête à tête. A la tribune de Nantes, rien de tel. Il dit juste : "C'est pour éviter la vengeance que l'IPJ existe."\n" On est en plein populisme pénal, décrypte l'avocat blogueur Me Eolas. Si toutes les réformes prônées par leur pacte existaient, cela n'aurait rien changé pour le fils de M. Censier. Leur discours est démagogique. Surfer sur un préjugé prend dix mots, leur répondre prend dix pages." Aussi a t-il écrit un long billet sur le cas Censier. La polémique a flambé, surtout quand il les a accusés de truquer les chiffres. Une plainte pour diffamation est promise par Bébin, pas encore déposée.\nL'IPJ, parce que ses positions ultra-répressives rencontrent un large écho, entend jouer le poil à gratter de la présidentielle. Il a déjà réussi à imposer ses questions dans le débat public. Nicolas Sarkozy a consacré une partie de son discours de Dijon sur la mise en place des jurys populaires en correctionnelle, à la place des victimes dans la chaîne judiciaire, et des politiques de tous bords participent à ses colloques. "Il ne faut pas fuir le débat, même s'ils sont à l'opposé de nos positions. Nous devons les prendre au sérieux, les questions qu'ils soulèvent méritent réponse. La gauche a trop longtemps diabolisé ceux qui ne pensent pas comme elle ", estime le sénateur socialiste André Vallini.\nIl est 21 heures passées, c'est la fin de la réunion. Le vieux monsieur demande trop fort : " Qu'est-ce qu'ils ont dit ? " Cette fois c'est sa voisine qui ne l'entend pas.\nPacte 2012 pour la justice : quand la colère et l'émotion font la loi\nrubengera a posté le 25 février 2012 à 18h40\nCette association est-elle de droite pour être ainsi présentée de façon méprisante ? On préférerait que le Nouvel Obs enquête et face la lumière sur les propos d'un "repenti" : http://www.liberation.fr/societe/01012391916-avec-gerard-dalongeville-le-ps-est-prevenu\nRemarquedujour a posté le 05 février 2012 à 17h38\nVu à l'entrée d'un hémicycle : La conférence portera sur le thème : "Comment ne pas se faire arnaquer par les représentants en tout genre !" Tarifs de l'entrée : 50 dollars !\nRemarquedujour a posté le 05 février 2012 à 15h47\nComment faire s'écrouler un pays par le fric et les assurances ? En Amérique, des cabinets d'avocats ne font que rechercher dans la ville, toutes les anomalies de hauteur de trottoir, accès d’ascenseur pour handicapés...et ensuite contactent les associations ou individus, pour porter plainte. L'avocat et le "client" se partagent ensuite le pactole ! Bravo le dit : "social" ! Ce qui démontre que l'avocat a bien apprit qu'en portant plainte, il récolte du pognon ! Mais est-ce que ça grandit la profession ? J'attends impatiemment, des avocats qui contesteront ces méthodes, qui ne font qu'augmenter les prix des médecins, des chirurgiens etc.... Savez-vous comment on nomme un gars qui n'arrête pas de porter plainte ? Un procédurier ! Et dans quelle catégorie classe--on les procéduriers ? Avec les paranoïaques ! Ce sont des malades du comportement et procéduriers, qui obtiennent satisfaction, grâce à une profession dite sérieuse et qui est devenue à son tour contaminée.....! Car la paranoïa....c'est transmissible par l'exemple! c'est le même paranoïaque qui converti des fidèles à se jeter par la fenêtre ! Bef, c'est le fou de service de notre civilisation !\npegasse a posté le 05 février 2012 à 11h58\nj'observe le peu d'étrangers impliqués\npegasse a posté le 05 février 2012 à 11h55