La vulgarisation : Sciences - Adulte Surdoué\npar Nono » Mar 22 Nov 2016 21:12 Ce dont je veux parler ici a déjà été abordé dans une certaine mesure ici, là, ici aussi, et à cet endroit, et j'en oublie, mais je n'ai pas trouvé de fil qui lui soit proprement dédié. Le voici.Qu'est-ce que la vulgarisation ?Le Larousse me dit : "Action de mettre à la portée du plus grand nombre, des non-spécialistes des connaissances techniques et scientifiques."Je trouve cette définition assez juste, j'en ferai donc la base de mon raisonnement et de mes réflexions.Concepts sous-jacentsLorsqu'on apprend une science (et ce n'est pas valable qu'en science), les concepts sont expliqués les uns après les autres. Avant d'introduire les espaces vectoriels en mathématique, il faut apprendre ce qu'est un nombre, ce que sont les opérateurs mathématiques simples comme l'addition et la soustraction, ce qu'est une fonction, etc. Avec cet apprentissage des concepts vient un apprentissage du jargon scientifique approprié, qui permet d'accéder très rapidement et sans confusion à des concepts très pointus. Ce sujet mériterait un fil dédié.Pour des vulgarisations pointues, transmettre l'intégralité des concepts ayant permis d'arriver à ce degré de connaissance et du jargon qui s'y applique est impossible. Le travail du vulgarisateur est donc d'utiliser des mots compréhensibles, des concepts simples et accessibles. Vulgariser, c'est donc bien sûr d'abord reformuler.Ceci se fait, bien sûr, au prix d'une partie de l'information initiale. C'est comme si on créait des ponts, sortis de nulle part, vers des connaissances pointues.Cette information reçue de manière lacunaire devrait, je trouve, être rajoutée à la définition initiale, car elle permet de différencier la vulgarisation de l'enseignement pur et simple, qui doit fournir les outils nécessaires à la compréhension de l'information en plus de l'information elle-même.Il ne faut pas pour autant confondre vulgarisation et connaissances empiriques, car alors on a bien le côté lacunaire de l'information (on sait ce qui se passe, mais pas comment), et cette connaissance peut être transmise à un non-expert. La nuance vient peut-être de la part du fait que l'information est alors transmise en totalité, mais je ne me risquerai pas plus loin...Les limites de la vulgarisation me semblent floues. Si on en reste à la définition du début, une vulgarisation peut certes porter sur des sujets pointus comme la physique quantique ou le fonctionnement du cerveau, mais elle peut aussi porter sur des sujets plus simples. Par exemple, vous savez qu'il ne faut pas regarder le soleil directement parce qu'il va vous brûler la rétine. Vous ne connaissez pas forcément, en revanche, le mécanisme précis qui grille le fonctionnement de vos cellules.S'agit-il alors encore de vulgarisation ? Une connaissance a bien été mise à la portée du plus grand nombre...Les enjeux de la vulgarisationA quoi sert la vulgarisation ?Vulgariser permet à une population non-experte d'accéder à des connaissances d'experts. Même si cette connaissance n'est que partielle, elle peut avoir des utilisations directes dans la vie quotidienne, notamment pour des questions techniques. Par exemple, savoir que l'eau salée se transforme en glace à une température plus faible que l'eau pure permet de comprendre comment fonctionne le salage des routes (et pourquoi ça ne marche plus en-dessous d'une certaine température), même si on n'a pas accès aux calculs qui permettent de connaître précisément la température de fusion de l'eau.Accéder à des connaissances vulgarisées permet aussi de satisfaire un certain besoin de connaissance, de compléter sa culture générale, d'avoir l'impression de connaître plein de choses, etc.Quels sont les risques de la vulgarisation ?Pour moi, une mauvaise vulgarisation est avant tout une vulgarisation qui n'est pas vraie sur le plan scientifique. C'est le cas pour beaucoup (la plupart ?) des articles publiés dans des journaux dont le but n'est pas, justement, la vulgarisation (et même certains dont c'est le but...). On avait, par exemple sur ce forum, le cas de cet article, mais le phénomène est vraiment omniprésent (les erreurs sont souvent peu conséquentes, heureusement). Le danger, c'est alors bien sûr que ça mène à la désinformation.Une mauvaise vulgarisation peut aussi être orientée. Dans ce cas, soit l'information est erronée, soit elle n'est que partielle (c'est particulièrement facile à faire pour la vulgarisation, vu que le lecteur (l'auditeur ? Le visionneur ? Le récepteur ?) n'a, par définition, accès qu'à une partie de l'information). Dans ce cas, la désinformation sert une cause (je vous renvoie sur cette vidéo et sur celle-là, toutes les vidéos de cette chaîne sont très bien, mangez-en).Enfin, pour illustrer le dernier risque, je vais prendre un exemple explosif : celui de la manipulation génétique.Le grand public, en Europe, en a une image très négative. Il pense que les OGM sont dangereux, parce qu'on ne connaît pas leurs conséquences, parce qu'ils sont poisons, parce qu'ils transmettent le cancer. Il condamne le clonage en avançant par exemple qu'il peut mener à la création de nouveaux organismes dangereux.Certains de ces arguments sont faux, ou valables uniquement dans des contextes très spécifiques. Par exemple, peu de gens sont au courant que le clonage n'a rien à voir avec la création génétique de toute pièce, puisqu'il s'agit alors uniquement de la création d'individus ayant le même génome. Les clones sont très répandus dans la nature, puisque la plupart des plantes utilisent (mais pas exclusivement) le clonage pour se répliquer, et que même nous autres humains sommes capables de produire de vrais jumeaux, qui sont des clones. De même, certains OGM auraient très bien pu apparaître naturellement sans intervention de l'homme, celui-ci ne faisant qu'accélérer le processus naturel.Attention, ceci n'est pas un plaidoyer pour le génie génétique. Il existe des critiques fondées du "grand public" contre ces pratiques, et d'autres critiques plus pointues sont soulevées par la communauté scientifique. Cependant, cela montre bien qu'une mauvaise vulgarisation, et que la désinformation en général, peuvent avoir des conséquences importantes dans la prise de décisions et l'opinion générale, et impacter des domaines aussi variés que ceux de l'éthique, de la santé ou de la recherche fondamentale.J'ai eu beaucoup de mal à trouver des documents critiques sur le sujet. La page Wikipedia française m'a bien donné quelques idées, mais elle renvoie sur une version de l'Encyclopedia Universalis à laquelle je n'ai pas accès. Le reste n'est qu'une synthèse de mes propres réflexions sur le sujet, je ne pourrai donc pas vous fournir plus de sources.Le sujet est très large, mais ses différents points me semblent intrinsèquement imbriqués, c'est pourquoi je n'en ai fait qu'un seul.Je voulais m'excuser pour le côté très "exposé". Je ne voyais pas comment lancer le débat sans contextualiser un concept aussi large, ni donner mon point de vue sur le sujet.Qu'est-ce que c'est, pour vous, la vulgarisation ?Qu'est-ce qu'une bonne vulgarisation ? Quels sont les risques d'une vulgarisation mal menée ?En quoi êtes-vous en désaccord avec moi ? Que que voudriez-vous rajouter ?Au plaisir de vous lire (expression si courante sur ce forum qu'elle en devient banale ^^)\nRe: La vulgarisation\npar marienat23 » Mar 22 Nov 2016 22:24 Je vais répondre de manière partielle et probablement peu réfléchie. Je pense que la vulgarisation a du bon parfois. Je suis en train de lire des ouvrages d'Etienne Klein, avec des notions auxquelles je n'aurais jamais eu accès. Il y a aussi la question de la longueur de l'explication, on peut simplifier dans un livre en utilisant moins de raccourcis que dans un article de magazine. L'identité de la personne qui simplifie, sa capacité à choisir les bonnes notions à mettre en valeur et sa maîtrise du sujet jouent énormément.\n"Le véritable poète a pour vocation d'accueillir en lui la splendeur du monde." Goethe marienat23\nMessages: 187Âge: 36Enregistré le: Dim 25 Sep 2016 16:51\npar samjna » Mer 23 Nov 2016 10:39 Pour préciser définition et problèmatique, il existe cette thèse dont je me rappelle seulement... que je l'ai lue:http://sciences-medias.ens-lyon.fr/scs/ ... dant-2.pdfEt ici:sur-toile/science-accessible-tous-tous-les-jours-t6491.html#p212780*****J'attends d'abord d'une vulgarisation d'un domaine qu'elle me le replace dans son contexte, en particulier pour que je puisse accéder aux questions qui ont amené à construire ses concepts. Ensuite qu'elle m'explique la démarche de la construction de ces concepts et comment ils sont reliés entre eux de telle sorte que je puisse les désassembler ou les réassembler dans les grandes lignes.Mon idée n'est pas de devenir expert, ni même parfois d'accéder à des connaissances concrètes - elles sont souvent rapidement obsolètes - mais de pouvoir être durablement à l'aise avec ces concepts et ces démarches pour les reconnaitre ou les utiliser ailleurs même s'ils sont légèrement déformés par leur transposition dans un autre espace conceptuel sous-jacent. Ce qui permet aussi d'en vérifier l'usage en cas d'analogie avec un autre domaine dans une autre discipline.( Cf. "L'affaire Sokal" Sokal et Bricmont ou "Prodiges et vertiges de l'analogie" Bouveresse )Comme exemples de bonne vulgarisation selon moi: "La théorie du chaos" de Gleik, "Le macroscope" de Joël de Rosnay, "Matière à penser" Changeux & Connes,...La vulgarisation bien faite apporte quelque chose même à quelqu'un qui connait le domaine par ses études ou sa profession quand elle le place dans une perspective plus large ( histoire des idées, questionner, outillage mental, extensions... ). Elle apporte une vue d'ensemble commode qu'il n'aurait peut-être pas eu sinon.Elle peut être un complément voire une aide et puis la technique s'oublie... reste la culture quand on a tout oublié.**********Pour la mauvaise vulgarisation, je conseille chaudement la lecture des Bogdanov ( où 2 << 1 + 1 ) ou le visionnage de quelques vidéos youtube quand un survolté de première révèle la mécanique quantique en s'agitant pendant 20 minutes dans une musique d'enfer. Une partie de l'effet a été décrit par Flaubert dans "Bouvard et Pécuchet": la bêtise. Un principe de base de la mauvaise vulgarisation, c'est de donner des réponses avant d'avoir expliqué les questions ni (r)appelé les bases. Pourquoi ces réponses-là ? Eh bien on ne sait pas toujours: lubie des auteurs, de l'actualité, du snobisme, le fric... Les vulgarisateurs n'ont parfois pas compris les questions auxquelles ils apportent des réponses ( typique des journalistes du journalisme mais pas que ) tout en suggérant volontairement ou non l'évidence d'une question à laquelle ils répondent: ce qui n'est même pas faux.- Il ne peut ni penser ensuite.( hypothèse raisonnable pour cerner une hypothétique question genre: quelle est la différence entre un pigeon ? )Je vois plusieurs problèmes après quelques dizaines d'heures de ces choses:- Ca risque de prendre finalement plus de temps pour un résultat moindre qu'un bon bouquin ( de cours ).- Ca risque de donner de mauvaises démarches qu'il faudra dégager pour lire un bon bouquin ( de cours ).- Ca risque de dissuader de lire un bon bouquin ( de cours ): l'auditeur intelligent constatant qu'il ne comprend rien - et pour cause - pense à tort que ça serait pire avec de la meilleure vulgarisation ou un bon bouquin ( de cours ) forcément plus difficile.- ...( comme "bon bouquin ( de cours )", il existe "Le cours de physique de Feynman" dont le premier tome est constitué à 80% d'un excellent blabla et est parfaitement accessible avec un niveau 1ère ... à l'ancienne. Pour l'avoir parfois conseillé à des adorateurs du boson de Higgs en sachant déjà beaucoup, je sais combien la seule mention "cours de physique" en rebute de pourtant très courageux )La mauvaise vulgarisation - ou le manque d'une bonne - me semble nettement pire dans les sciences humaines où les critères de vérité et de rigueur sont différents ainsi que ceux de méthode et donc de critique. De plus, en raison d'enjeux socio-politiques plus immédiats, il est nettement plus difficile de qualifier cette production - mauvaise vulgarisation ou propagande ? - sans en connaitre les mobiles et motifs.( L'actualité - y compris scientifique - ne me semble pas relever de la vulgarisation même si elle en comporte )En sciences dures, il y a rapidement des mots rares et compliqués et les maths qui menacent tandis que dans ce qui relève des sciences humaines comme l'histoire ou la géopolitique, on emploie des mots qui ont un sens dans la vie courante et que beaucoup pensent comprendre d'emblée.La mauvaise vulgarisation en sciences humaines peut hâter la massification de millions de "citoyens" qui n'ont jamais ouvert un bouquin ( sérieux ) de leur vie en sciences humaines mais qui sont pressés d'agir, de manifester ou de voter. A cet effet, ils se sont tapé des centaines d'heures de propagandes variées qui s'appuient souvent sur de mauvaises vulgarisations en amont ( philo, psycho, socio, histoire... ) quand elles ne les produisent pas. Ils sont déterminés ou se déterminent sur elles pour agir ou/et rationaliser leurs actions. Une absence de formation critique va très bien avec une réaction hypercritique.Et par exemple, à la vulgarité des docu-fiction historiques de la télé subventionnée et sa niaiserie politique va répondre la vulgarité de l'histoire de France selon Asselineau ou Reynouard ou de la géopolitique selon Soral: de grands moments de propagande et de contre-propagande. L'histoire de France selon Asselineau pour répliquer à l'analphabétisme organisé: Video from : www.youtube.comRéplique du régime aux théories du complot du net:http://www.lexpress.fr/actualite/societ ... 60648.htmlRéplique de l'université à ceux qui ne croient plus en elle: Video from : www.youtube.com( "La démocratie des crédules" Gérald Bronner: sans enthousiasme mais il a le mérite d'exister )***********Une question: pourquoi ces gens-là tiennent à ce que je sache ça plutôt qu'une autre chose ? ( une hypothèse souvent éclairante: si c'est gratuit ou obligatoire, c'est moi le produit )\npar Armie » Mer 23 Nov 2016 12:12 Merci pour ce topic Nono, et merci samja pour ta réponse très construite. Le sujet me semble aborder à la fois la question de "comment bien vulgariser" et celle de "pourquoi, à quels desseins vulgariser ou chercher de la bonne vulgarisation". En ce qui concerne le "comment", je me demande s'il n'y a pas un leurre lorsqu'on s'imagine que "vulgarisation" implique "facilité d'accès à la connaissance". De ma petite expérience, ça n'a jamais été le cas. Soit le sujet touche aux sciences dures, et comme le souligne samja, il y a des limites à la simplification: il faut bien apprendre ce qu'est une brique avant de comprendre comment construire un mur. Et cela n'est pas sans efforts, les "briques" en sciences sont souvent des tiroirs qui contiennent d'autres briques qui contiennent d'autres briques qui... font que trois heures plus tard, on se retrouve à gribouiller des maths niveau lycée sur un coin de table avec 25 onglets ouverts alors qu'à la base, on voulait juste comprendre ce que peut bien vouloir dire la découverte du boson de Higgs En plus, les briques scientifiques sont éphémères dans ma mémoire si je ne les sollicite pas régulièrement. J'ai beau avoir fait de la physique intensément il y a fort longtemps, impossible de me souvenir hier après-midi comment on calculait la concentration d'un gaz dans un liquide (en l'occurrence l'oxygène dans le sang, j'avais besoin de l'unité de mesure) (coucou, m'sieur Henry). Même des briques déjà apprises, il faut souvent les réapprendre. Lorsque le sujet touche des sciences humaines, l'impression de familiarité des termes employés est parfois encore plus trompeur. On se met à utiliser des concepts sans les comprendre, sans les avoir définis, avec cette fausse impression de maîtrise... Or, là encore, il faut bien maîtriser les briques du langage pour pouvoir s'exprimer... Comment faire autrement? Et puis, il y a tous les sujets mixtes: ceux qui mêlent sciences dures ou sciences humaines et enjeux de société. Comme les OGM qui sont en effet un bon exemple. Là on touche au "pourquoi" vulgariser. Il y a d'autres exemples, en sciences du vivant, de sujets qui méritent une bonne vulgarisation, parce qu'ils doivent faire l'objet d'un débat public (pesticides, changement climatique, crise écologique, etc.). En médecine aussi, les questions d'éthiques ne peuvent pas se limiter aux débats d'experts juste parce qu'elle portent sur des sujets techniquement pointus... Rapidement, pour ce genre de sujets, il y a bien plus que la science à comprendre et vulgariser. Il y a aussi le juridique, l'organisation des forces en présence, le "qui fait quoi" dans les sphères publiques et privées, l'historique des enjeux entre acteurs, etc etc... Avec, à la clé, des décisions publiques qui orientent la société de demain. À chaque fois que je m'y suis frottée, j'ai constaté que je ne pouvais pas faire l'économie d'un effort long et sérieux pour aller au delà des idées reçues. Qui sont toujours phénoménales, d'ailleurs. Comme mon énergie est une ressource limitée, je ne peux pas faire cet effort d'auto-formation dans de nombreux domaines. D'autant que les connaissances étant rapidement obsolètes, mon "expertise acquise" peut périmer d'une année sur l'autre. Ce qui fait que la plupart du temps, il me semble très difficile voire audacieux d'exprimer un point de vue sur des sujets complexes. J'ai pu observer le même phénomène dans des groupes professionnels. Si on voulait vraiment avancer ou décider de manière constructive, pas le choix, à un moment, il fallait se coltiner ensemble le dur du sujet, monter en compétences, en expertise. Même si quelqu'un prémâche le truc avant. Sinon, on se retrouve à brasser des généralités qui tournent rapidement à la confrontation, épuisante et stérile. Il existe une méthodologie pour prendre des décisions sur des sujets complexes en tenant compte de l'avis de citoyens initialement "novices": les conférence de consensus (ou de citoyens). Un panel de citoyens est constitué afin d'être représentatif de la population, puis formé de façon transparente pendant quelques jours avant que les débats ne démarrent. En quelques jours, des non-experts sont souvent capables de débats de haut niveau aux côtés des experts, avec une vraie plus value-sociétale.Mais c'est long, et cher à organiser. À mon sens, la vulgarisation est un vrai enjeu démocratique. Connaître, comprendre, pouvoir argumenter, c'est le pré-requis pour participer à des décisions qui touchent à notre avenir commun.Cela va au-delà de la satisfaction de notre curiosité intellectuelle, c'est un outil de pouvoir et d'émancipation, individuel et citoyen.\npar dani » Mer 23 Nov 2016 13:39 Merci pour ce topic Nono et pour vos différentes interventions toutes instructives !Armie a écrit:À mon sens, la vulgarisation est un vrai enjeu démocratique. Connaître, comprendre, pouvoir argumenter, c'est le pré-requis pour participer à des décisions qui touchent à notre avenir commun.Cela va au-delà de la satisfaction de notre curiosité intellectuelle, c'est un outil de pouvoir et d'émancipation, individuel et citoyen.[/align]ABSOLUMENT ! Ce qui implique la rigueur et l'honnêteté intellectuelles décrites plus haut. De la bonne vulgarisation est complexe à réaliser. Que ce soit n'importe quel sujet il est alors essentiel, si on ne peut s'y plonger soi-même (et je te rejoins Armie, cela mène loin quand on revient aux sources primaires) de croiser ses diverses sources de vulgarisation pour repérer les points similaires (qui pour moi peuvent être alors repérés comme devant être plus ou moins solides, faisant consensus et je peux y accorder du crédit) et les points divergents (et là je me dis que le sujet est loin de faire accord dans le milieu... et je reste prudente). Puis voir aussi les références citées dans le doc vulgarisé : sources issues de spécialistes du domaine ? sources issues de revues de littérature ou de sources uniques ? auteurs cités qui ont une tendance à être polémique ou pas (google est notre ami pour vérifier en quelques clics) ? etc... Un topo complet de points à analyser dans un texte vulgarisé serait super utile pour discriminer la bonne de la mauvaise vulgarisation. Tu nous a fait ça Nono dans le fil sur le climat et j'ai l'impression que ces "outils de compréhension critiques" (à défaut de réelle analyse critique, pour moi impossible si on n'est pas du domaine) permettent de situer un peu mieux la qualité de la vulgarisation. Il y a des formations à l'écriture vulgarisée comme ici http://www.cvc.u-psud.fr/spip.php?article15, c'est un domaine je pense en pleine expansion qui peut amener le meilleur (en éclairant les individus de la manière la plus neutre possible pour faire ensuite des choix sensés ! ) comme le pire (si l'info est manipulée à des fins politiques, industrielles, commerciales et même scientifiques et malheureusement c'est très fréquent j'ai l'impression).\nMessages: 233Enregistré le: Mer 26 Oct 2016 16:17\npar Nono » Mer 23 Nov 2016 23:35 Tout d'abord, merci pour vos réponses complètes et étayées. J'ai pris beaucoup de plaisir à vous lire, et il y a des pans entiers de ce vaste concept auxquels je n'avais pas encore réfléchi que vous mettez en valeur, et sur lesquels je reviendrai peut-être après une plus mûre réflexion. Je n'ai bien sûr pas encore eu le temps de lire toutes vos référence, mais merci J'ai cependant quelques questions :samja, tu dis attendre d'une vulgarisation qu'elle te donne accès aux questions qui ont permis d'accéder aux concepts. Dans ce cas, comment différencies-tu une vulgarisation d'un simple cours, qui construit brique par brique le chemin vers le concept final ? Dans la profondeur de l'explication ? Dans la rigueur des calculs numériques ? Dans une approche plus ludique de la question ?Peut-être, comme tu l'évoque plus loin, dans l'ouverture et la vue d'ensemble apportée ? Mais n'est-ce pas non plus ce qu'on peut attendre d'un cours ?Armie, tu évoques quant à toi la difficulté d'accès aux notions les plus avancées, et également l'importance de procéder par étapes, pour construire le raisonnement, notamment en sciences dures. S'agit-il pour toi uniquement d'expliquer ces concepts, ou bien de tout redémontrer depuis le début ?En bref, quelles différences voyez-vous entre vulgarisation et une vraie formation ?Je chipote peut-être, mais c'est une notion floue que j'ai du mal à cerner, et il me semble que sans définition précise tout raisonnement subséquent n'aurait que peu de sens...Pour ce qui est des sciences humaines, mes maigres connaissances sont surtout issues de vulgarisations, justement, mais au vu de ce que vous avancez tous, j'ai peur de devoir en remettre une partie en cause... Auriez-vous des exemples de mauvaise vulgarisation en sciences humaines ?Je vous rejoins sur les enjeux de la vulgarisation, notamment sur l'enjeu démocratique. L'idée qu'un peuple mal informé est incapable de prendre de bonnes décisions est assez ancienne je crois. N'est-ce pas l'une des justifications de l’essor de l'éducation au début de la 3e république, en France ?Il est vrai que l'avènement d'internet ouvre de nouveaux débats. Comment contrôler la désinformation (mot avec lequel j'ai un peu de mal) et promouvoir des discours reconnus comme vrais par des experts ? Comment, pour des sujets où la science se mêle à l'éthique et à la gestion globale, et où l'opinion publique est l'un des seuls freins à la pression économique, faire en sorte que l'opinion publique prenne le "bon chemin" ? Faut-il la manipuler ou l'éclairer ? (je m'écarte un peu du sujet là, c'est vrai).Un topo sur comment identifier les erreurs dans les média de vulgarisation pourrait être une idée, mais il existe déjà quelques articles traitant du sujet sur le net. Peut-être qu'en faire un recueil pourrait être plus utile dans un premier temps.\npar dani » Jeu 24 Nov 2016 07:53 Nono a écrit:Un topo sur comment identifier les erreurs dans les média de vulgarisation pourrait être une idée, mais il existe déjà quelques articles traitant du sujet sur le net. Peut-être qu'en faire un recueil pourrait être plus utile dans un premier temps.Ce serait vraiment très utile ça !! à court terme c'est la seule chose qui peut se faire auprès du public, dans les écoles : donner l'accès aux connaissances c'est bien, mais sans un développement de l'esprit critique c'est inutile....et ça ne se fait pas tout seul : des guides de réflexion offriraient des repères sur les points à regarder en priorité. Après, on se met à douter de tout partout et il faut tout de même un moment donné faire des choix. Mais douter avec "intelligence", en arrivant à documenter les raisons de ses doutes c'est assez "rassurant" aussi. Et rappelle que rien n'est immuable et que demain, ce que je crois "juste" sera peut-être faux. Et qu'il faut avancer quand même malgré tout. Avec juste un peu plus de lucidité sur les limites de nos convictions et connaissances\npar alicesmartise » Mer 30 Nov 2016 01:10 C'est amusant, je me pose beaucoup de questions là-dessus, cette année. Notamment sur la différence que l'on peut faire entre vulgarisation et enseignement. Comme tu l'as souligné Nono, il y a déjà deux définitions assez distinctes qui se sont dégagées de ce que vous avez dit.D'abord, il y a ça :Nono a écrit:Le Larousse me dit : "Action de mettre à la portée du plus grand nombre, des non-spécialistes des connaissances techniques et scientifiques." [...] Ceci se fait, bien sûr, au prix d'une partie de l'information initiale. C'est comme si on créait des ponts, sortis de nulle part, vers des connaissances pointues.Comme pour la rétine brûlée par le soleil, on baisse au maximum les prérequis à la compréhension, et on zappe un peu le contexte global, pour privilégier la transmission d'un concept. La photosynthèse est le processus par lequel les plantes se fournissent en énergie. Elles exploitent pour cela les rayons solaires, qui leur permettent de transformer eau et dioxyde de carbone en dioxygène et en sucre.(et là, le dogme n'est pas loin, ce n'est qu'une question de présentation...)Et ensuite, il y a ça :samjna a écrit:J'attends d'abord d'une vulgarisation d'un domaine qu'elle me le replace dans son contexte, en particulier pour que je puisse accéder aux questions qui ont amené à construire ses concepts. Ensuite qu'elle m'explique la démarche de la construction de ces concepts et comment ils sont reliés entre eux de telle sorte que je puisse les désassembler ou les réassembler dans les grandes lignes.À mes yeux, une autre facette de la vulgarisation. Au lieu de simplement transmettre une connaissance précise, on cherche à transmettre des idées globales. On a longtemps cru que les plantes se nourrissaient de la terre pour croître. C'est seulement au XVII siècle que l'on se rend compte que le seul apport d'eau suffit à la croissance d'une plante. En effet, les plantes se maintiennent en convertissant l'énergie solaire en une énergie qu'elles savent ensuite exploiter : cette conversion passe par la photosynthèse. (c'est souvent ce que font les vidéos de vulgarisation sur YouTube)Pour reprendre ton image de pont Nono, je ferais bien une métaphore arborescente (pour changer ), en prenant un domaine = un arbre, avec tronc = ce que le public que l'on vise sait, et fin des branches = dernières connaissances techniques explorées dans le domaine.La première définition, c'est, comme tu l'as indiqué, je crée des ponts fictifs entre le tronc et une branche (que je suis donc forcée de résumer pour que ça colle environ). La deuxième, ce serait plutôt : je vais donner en gros la forme de l'arbre, et les seules choses bougeant actuellement étant les boutons terminaux, il y a des chances pour que ça reste valide un certain temps.Pour ce qui est des enjeux de la vulgarisation, le premier type de vulgarisation me semble nettement plus dangereux que le second, en ce qu'il ne fournit pas les questions qui ont mené à la connaissance, et donc peu de moyen de remettre en question la connaissance.Et donc, les différences entre enseignement et vulgarisation ? Si on prend, comme définition enseignement, l'action de faire passer d'un niveau de connaissance A à un niveau de connaissance B, alors pour moi la vulgarisation est un cas particulier d'enseignement, à faible prérequis et qui requiert un temps d'apprentissage court.Les parcours scolaire puis universitaire sont, quant à eux, des modes d'enseignement à long terme, et qui visent, à leur aboutissement, à mener à la connaissance plus ou moins poussée d'un arbre donné (si c'est bien fait, à la fois forme et branches terminales). Et souvent, l'avancement dans ce domaine requiert la vulgarisation d'autres domaines liés (souvent des domaines plus abstraits : on vulgarise de la biologie pour faire de la psychologie, par exemple). Et je ne sais pas si la division faite plus tôt, entre transmettre un concept et transmettre son contexte, est pertinente, mais un (bon) cours devra souvent s'appuyer sur les deux modes de présentation pour parvenir à une vision d'ensemble détaillée. Alors que ce que je perçois de la vulgarisation a plutôt tendance à ne jouer que sur une seule corde, selon l'objectif de la manœuvre.\npar Armie » Mer 30 Nov 2016 10:40 D'accord avec Alice. (comme quoi ça vaut toujours la peine d'attendre un peu voir si quelqu'un peut répondre mieux que soi )Bon, sauf alicesmartise a écrit:On a longtemps cru que les plantes se nourrissaient de la terre pour croître. C'est seulement au XVII siècle que l'on se rend compte que le seul apport d'eau et de minéraux et de lumière suffit à la croissance d'une plante. En effet, les plantes se maintiennent en convertissant l'énergie solaire en une énergie qu'elles savent ensuite exploiter : cette conversion passe par la photosynthèse. Nono a écrit: Auriez-vous des exemples de mauvaise vulgarisation en sciences humaines ?Surdoué = génie... par exemple. Mais globalement, toutes les vulgarisations qui ont conduit à des clichés, des raccourcis falsificateurs de la réalité, des doctrines... J'aime bien ton image d'arbre, Alice. D'autant qu'on peut imaginer que tous les arbres forment la grande Forêt du Savoir, dans laquelle on a tendance à se paumer. Pour y voir clair il faudrait voleter au dessus de la canopée et avoir une vue d'ensemble mais la plupart du temps on évolue au ras du sol au milieu des troncs; avec un peu de bol on parvient à grimper à un arbre ou deux dans notre vie, et de là, on tente de se faire une idée globale de l'écosystème... les arbres d'à côté, on les voit très bien, mais l'arbre le plus éloigné de notre spot est tellement petit qu'on ne sait pas si c'est un baobab ou un chêne (dites moi... L'arbre de la connaissance... ce serait pas un peu biblique notre affaire? )MontrerL'idée importante me paraît l'inscription d'une connaissance donnée dans un contexte de réflexion donné, ce qui est la base d'une transmission humble du savoir. Personnellement j'ai davantage confiance en quelqu'un qui me dit "voilà ce qui nous a emmené à penser cela, et jusqu'à présent, ça fonctionne plutôt bien" que lorsqu'on m'assène "ça marche comme ça, point barre." (même si à l'école on a rarement le temps de faire l'histoire des idées et c'est fort dommage.) C'est probablement pourquoi vulgariser un sujet en mots simples et accessibles à un novice, sans le déformer ou se cacher derrière du jargon pour éviter le débat, requiert une grande maîtrise dudit sujet.\npar Chacoucas » Mer 30 Nov 2016 11:09 Offtopic :On pourrait peut être faire un petit exercice de vulgarisation? dans un autre topic dédié?D'autant qu'on peut imaginer que tous les arbres forment la grande Forêt du Savoir, dans laquelle on a tendance à se paumer. Le problème de la forêt c'est que plus tu grimpes aux arbres plus tu repères de logiques relativement identiques: disons que si tous les arbres s'inscrivent dans une sphère et que les branchages se chevauchent sans arrêt alors pourquoi pas. Ce qui n'enlève aucune complexité, suffit de zoomer ou dézoomer pour voir les extrémités qui partent en fractales. Enfin... ça ou autre chose même si à l'école on a rarement le temps de faire l'histoire des idées et c'est fort dommage. Plus que dommage je dirais que c'est inutile. On ne comprend ni ne maitrise aucun savoir sans l'approcher aussi par ce biais. Enfin, avis personnel. Comme disait Alicesmartise ça augmente aussi les chances de tomber dans le dogme bêtement appliqué et récité sons comprendre en quoi ça n'a rien d'un dogme. C'est probablement pourquoi vulgariser un sujet en mots simples et accessibles à un novice, sans le déformer ou se cacher derrière du jargon pour éviter le débat, requiert une grande maîtrise dudit sujet. Je doute que ça soit possible de faire ça un arbre après l'autre sur un pan de forêt sans abuser en simplification (genre ma métaphore de la forêt, mais sans possibilité de zoomer/dézoomer... le jargon sert un peu à ça, pas tout confondre et multiplier les nuances). Offtopic :Du coup je trouverais ça amusant dans l'exercice de faire à la fois une vulgarisation d'un truc pointu (genre une branche d'un arbre) tout en vulgarisant un sujet plus général (un pan de forêt). Le changement de cadres et d'échelles me parait parmi les choses les plus compliquées pour garder une simplicité.\npar Miss souris » Mer 30 Nov 2016 12:16 Je crois que quand on vulgarise, on donne accès à une partie de la forêt, sans les prérequis peut être, comme disait Alice, (dans la mesure où le vulgarisateur va repartir de très loin pour mettre la connaissance dans un contexte accessible à son lecteur/spectateur) mais surtout sans attentes finales. (ou alors avec des attentes finales non exprimées par le vulgarisateur, ce que disait Nono sur l'objectif de former le public à détecter le fake, en gros)Et cette absence d'attente finale exprimée (pas d'exam,pas d'évaluation, on va même pas venir vérifier ce que tu as compris ...) est pour moi la différence essentielle : la vulgarisation, c'est à mon sens un accès "gratuit" à la connaissance, qui correspond à un besoin/une envie/un plaisir chez le vulgarisé, alors que dans l'enseignement, aussi fun et ludique et yoplaboum qu'on cherche à être,(mais doit-on chercher à l'être ?) il y a toujours la notion de nécessité ...La vulgarisation c'est le plaisir superflu, le géant qui se baisse à ton niveau et qui te fait voir des aspects du monde hors de ton champ de vision traditionnel ...ET Chacoucas, en terme de changement d'échelle, c'est à la fois le plus petit et le plus grand je crois : l'accès à des connaissances qui vont plus loin que ton niveau actuel sur un sujet au départ large, mais qui va de fait devenir de plus en plus spécialisé, zoom, et la possibilité d'établir des liens avec des choses inconnues, ou pas, reliées à priori par ton manque de connaissances. Dézoom ...edit : je me rends compte que je voulais aussi parler de la vulgarisation pour transmettre la démarche scientifique (post d'Armie) mais je reviendrai.\npar dani » Mer 30 Nov 2016 14:26 Très intéressantes vos réflexions. Je les lis en filigrane au boulot et je peine à mettre vos différentes idées en perspective .. j'ai donc vite été voir ce qu'en dit la "littérature" et je tombe sur un article tiré de sciences humaines (assez ancien d'ailleurs) qui pour moi "vulgarise" bien cette notion justement pour le domaine scientifique la vulgarisation scientifiqueL'article évoque l'enjeu majeur de la vulgarisation (les passage suivants sont des copiés- collés de l'article de "sciences humaines" cité plus haut (auteur : Jacques Lecomte) : "faire cohabiter des logiques différentes : celles de la science, de la politique, des médias et du publicLes discours différents des chercheurs sur la vulgarisation en fonction de si ils sont questionnés collectivement ou individuellement : 3 types de discours apparaissent alors : Les uns estiment qu'il n'y a pas de différence entre vulgariser et enseigner; d'autres pensent au contraire que vulgariser ne consiste pas d'abord à présenter des contenus de savoir, mais la démarche des chercheurs ; enfin, une troisième catégorie considère que vulgariser doit avant tout servir à rassurer le public qui perçoit souvent négativement le monde scientifiqueL'article évoque aussi une étude qui a construit une typologie du public et de ses attentes envers la vulgarisation : l'« intellectuel » qui estime que la télévision ne constitue pas une source légitime de savoir. Le « bénéficiaire » qui accepte son ignorance de manière insouciante : il est favorable à la télévision et optimiste sur les possibilités qu'elle lui offre d'acquérir du savoir. Il apprécie vivement le rôle de médiateur joué par le journaliste et s'identifie à ce dernier. Une personne déclare par exemple, au sujet de la démonstration de la caméra à positrons par un journaliste : « Il y a toute une mise en scène qui fait qu'on est très intéressé ». A l'inverse, l'« intimiste » est bien plus anxieux de son ignorance. Il recherche le face-à-face avec le scientifique, aussi proche que possible, et estime que le journaliste ne doit pas s'interposer dans cette rencontre. Ainsi, certains comportements appréciés par le « bénéficiaire » sont rejetés par l'« intimiste ». "Ces différents constats permettent à S. De Cheveigné de conclure qu'« il n'y a pas de forme idéale pour la communication d'un savoir scientifique tout simplement parce qu'elle n'a pas un public unique. »L'article évoque finalement aussi les enjeux de pouvoir autour de la vulgarisation (intéressant à lire mais pas le temps de résumer) et conclut sur la nécessité de la déclinaison au pluriel de la notion de vulgarisation Et c'est un peu ce que je perçois dans vos réflexions diverses qui montrent bien que la vulgarisation est très dépendante du contexte dans lequel elle est formulée et des attentes variables du public. Une vulgarisation correcte scientifiquement mais trop complexe encore ne sera, malgré sa qualité, pas "bonne" pour quelqu'un qui veut juste comprendre les grandes lignes d'un sujet et inversementEDIT : merci pour ton commentaire ci-dessous Miss Souris, mais ce n'est pas de moi. J'avais mis l'article au début de mon post mais je l'ai modifié et précise mieux dans le texte ce qui a été directement repris (de l'article de Jacques Lecomte publié la revue "Sciences Humaines" , 1.8.1998)\npar Miss souris » Mer 30 Nov 2016 14:31 Dani, merci pour ta synthèse,que je trouve bien complète...\npar Nono » Ven 2 Déc 2016 00:22 alicesmartise a écrit:Et donc, les différences entre enseignement et vulgarisation ? Si on prend, comme définition enseignement, l'action de faire passer d'un niveau de connaissance A à un niveau de connaissance B, alors pour moi la vulgarisation est un cas particulier d'enseignement, à faible prérequis et qui requiert un temps d'apprentissage court.Les parcours scolaire puis universitaire sont, quant à eux, des modes d'enseignement à long terme, et qui visent, à leur aboutissement, à mener à la connaissance plus ou moins poussée d'un arbre donné (si c'est bien fait, à la fois forme et branches terminales). Et souvent, l'avancement dans ce domaine requiert la vulgarisation d'autres domaines liés (souvent des domaines plus abstraits : on vulgarise de la biologie pour faire de la psychologie, par exemple). Et je ne sais pas si la division faite plus tôt, entre transmettre un concept et transmettre son contexte, est pertinente, mais un (bon) cours devra souvent s'appuyer sur les deux modes de présentation pour parvenir à une vision d'ensemble détaillée. Alors que ce que je perçois de la vulgarisation a plutôt tendance à ne jouer que sur une seule corde, selon l'objectif de la manœuvre.Je suis d'accord avec toi Alice, la clé de la définition est ici. Je classerais moi aussi la vulgarisation dans l'enseignement. Je distinguerais la vulgarisation par la rigueur et l'approfondissement des notions abordées, ce qui aurait pour conséquences les faibles prérequis et le temps d'apprentissage court. Il y aurait donc, parmi les enseignements, un continuum entre vulgarisation et enseignement rigoureux, scolaire (je ne trouve pas de mot adéquat, j'espère que vous comprenez la notion).J’acquiesce aussi concernant la définition bipartite, même si je pense que créer des ponts artificiels est toujours nécessaire, même si ceux-ci sont petits ; la frontière entre les deux parties est parfois floue.J'apprécie moi aussi la métaphore de l'arbre pour parler de l'organisation actuelle des connaissances, notamment parce qu'un arbre, c'est vivant : ça pousse aux extrémités, il y a des branches qui se cassent, des greffes intra-individuelles ou inter-individuelles.Cette année particulièrement, où je commence un cursus moins général, j'observe que la vulgarisation des branches scientifiques proches est nécessaire à l'approfondissement de ce que j'étudie en particulier. Cela passe par une baisse drastique de la rigueur demandée, en math et en physique, remplacée par un souci d'efficacité pour les quelques taches spécifiques nécessaires aux autres secteurs plus importants.Un autre point intéressant est l'impossibilité de connaître la forêt en détail dans son intégralité : le temps de vie n'est pas assez long, et les arbres poussent plus vite que nous ne pouvons les grimper. Ainsi, l'un des intérêts de la vulgarisation est d'avoir des notions mêmes incomplètes de domaines dans lesquels nous de pouvons pas nous plonger en détail.Miss souris a écrit:Et cette absence d'attente finale exprimée (pas d'exam,pas d'évaluation, on va même pas venir vérifier ce que tu as compris ...) est pour moi la différence essentielle : la vulgarisation, c'est à mon sens un accès "gratuit" à la connaissance, qui correspond à un besoin/une envie/un plaisir chez le vulgarisé, alors que dans l'enseignement, aussi fun et ludique et yoplaboum qu'on cherche à être,(mais doit-on chercher à l'être ?) il y a toujours la notion de nécessité ...La vulgarisation c'est le plaisir superflu, le géant qui se baisse à ton niveau et qui te fait voir des aspects du monde hors de ton champ de vision traditionnel ...Là, je ne suis pas d'accord. D'abord, la notion d'attente finale n'est pas nécessaire à un processus d'apprentissage. Du moins, l'attente extérieure n'est pas nécessaire : la demande de rigueur peut venir de soi-même. On pourrait considérer que toute action est dictée par une attente (donc l'action d'apprendre, que ce soit par la vulgarisation ou un apprentissage plus poussé), mais il faudrait débattre de ce qui guide nos actions, ça touche au libre-arbitre et à plein de notions philosophiques compliquées.Ensuite, je considère qu'il peut y avoir vulgarisation sans plaisir, quand celle-ci est nécessaire à un autre apprentissage par exemple. La vulgarisation n'est donc pas que le plaisir superflu.dani a écrit:Les discours différents des chercheurs sur la vulgarisation en fonction de si ils sont questionnés collectivement ou individuellement : 3 types de discours apparaissent alors : Les uns estiment qu'il n'y a pas de différence entre vulgariser et enseigner; d'autres pensent au contraire que vulgariser ne consiste pas d'abord à présenter des contenus de savoir, mais la démarche des chercheurs ; enfin, une troisième catégorie considère que vulgariser doit avant tout servir à rassurer le public qui perçoit souvent négativement le monde scientifiqueIl me semble que la troisième catégorie confond but et définition de la vulgarisation ; quant aux deux premières, on revient à la définition bipartite évoquée plus haut.Pour la partie sur le public, il semble que ce qui est défini comme l'intellectuel, l'intimiste et le bénéficiaire corresponde respectivement à un rejet total de la vulgarisation, une demande de vulgarisation "rigoureuse" et une approche plus de type "loisir", telle celle évoquée par Miss souris. En somme, différents degrés de demande de rigueur. Alors certes, les publics à la vulgarisation sont variés, mais ça n'enlève pas les risques d'une mauvaise vulgarisation écoutée par un public crédule qui prend ça comme un jeu - mais risque de mal utiliser de fausses informations.\npar Bertilt » Lun 26 Déc 2016 19:32 Nono a écrit:Qu'est-ce que c'est, pour vous, la vulgarisation ?Pour moi, c'est faire accéder un grand nombre de personnes à des connaissances complexes, dont ils n'avaient a priori pas les pré requis pour les comprendre. Donc il y a la notion de diffusion large et de public non expert. Nono a écrit:Qu'est-ce qu'une bonne vulgarisation ? Quels sont les risques d'une vulgarisation mal menée ?Une bonne vulgarisation :- donne envie au public d'aller plus loin dans le concept- est assez simple pour que le plus grand nombre comprenne- est assez marquante pour que les personnes s'en souviennent- explique des concepts complexes "pas à pas", sans faire de contre sens scientifique par esprit de simplification- la personne qui fait la vulgarisation est elle même experte du sujet (et donne des infos exactes) exemple de bonne vulgarisation en général : la tête au carréUne vulgarisation mal menée- est soit "simpliste" et conduit à des idées fausses de manière collatérale- la personne qui vulgarise n'est pas experte et des informations ne sont pas comprises par elle et donc elle ne peut pas bien expliquer- soit trop complexe car la personne experte n'a plus aucune idée du niveau de connaissance de base de son publique et oublie d'expliquer des notions clémauvaise vulgarisation : vidéos youtube sensationnalistes mais explications scientifiques erronées Nono a écrit:Que que voudriez-vous rajouter ?Pourquoi tu as écrit ce sujet? Tu dois faire de la vulgarisation?\npar Nono » Lun 26 Déc 2016 22:17 Bertilt a écrit:Pour moi, c'est faire accéder un grand nombre de personnes à des connaissances complexes, dont ils n'avaient a priori pas les pré requis pour les comprendre. Donc il y a la notion de diffusion large et de public non expert. J'étendrais un peu ta définition. Certains de mes cours, cette année, survolent certains concepts, dans le but de nous donner des notions générales mais peu poussées - en économie, par exemple. Pour moi il s'agit de vulgarisation, et ça colle d'autant avec la définition d'un enseignement à faible niveau de prérequis. Le terme "vulgarisation" n'implique donc pas qu'une notion "de masse".Je pense qu'on peut faire plusieurs catégories de vulgarisation, et que tu décris justement la vulgarisation de masse.Bertilt a écrit:Nono a écrit:Que que voudriez-vous rajouter ?Pourquoi tu as écrit ce sujet? Tu dois faire de la vulgarisation?Parce que je suis passé d'un côté de la barrière à l'autre. J'ai passé mon enfance et mon adolescence à me gaver de vulgarisation scientifique de plus en plus pointue (Science et Vie Junior, puis Science et Vie par exemple), puis, de par mon cursus scolaire, j'ai eu suffisamment de connaissances pour être capable de remettre en cause certains articles. J'ai alors compris que toutes les vulgarisations ne se valaient pas, que certaines pouvaient même être dangereuses, et que ces vulgarisations-là me mettaient sur les nerfs.Parce que c'est une question qui a émergé naturellement au cours du-dit cursus et des discussions que j'ai eu avec des amis en prépa.Parce que devenir enseignant-chercheur est dans le domaine des évolutions possibles pour moi et que c'est une question à laquelle je vais alors être confronté, quand je devrai adapter mon discours à mon public, et à laquelle je suis déjà confronté lorsque j'aborde certains concepts relativement avancés avec des gens qui ne s'y sont jamais intéressés.Et tout simplement parce que ça m'intéresse, et que je me suis dit que ça pouvait être le cas de certains d'entre vous.\npar Bertilt » Dim 22 Jan 2017 17:43 Nono a écrit:Bertilt a écrit:Pour moi, c'est faire accéder un grand nombre de personnes à des connaissances complexes, dont ils n'avaient a priori pas les pré requis pour les comprendre. Donc il y a la notion de diffusion large et de public non expert. J'étendrais un peu ta définition. Certains de mes cours, cette année, survolent certains concepts, dans le but de nous donner des notions générales mais peu poussées - en économie, par exemple. Pour moi il s'agit de vulgarisation, et ça colle d'autant avec la définition d'un enseignement à faible niveau de prérequis. Le terme "vulgarisation" n'implique donc pas qu'une notion "de masse".Je pense qu'on peut faire plusieurs catégories de vulgarisation, et que tu décris justement la vulgarisation de masse.Quand tu fais de l'enseignement, les cours que tu donnes à tes élèves vont être appris et approfondis. Pour moi, ça n'est pas le cas de la vulgarisation, c'est une façon d'expliquer simplement à un public une notion, qu'a priori ils ne retravaillerons pas ensuite. Celà dit, dans certains cours, la "vulgarisation" de certaines notions, qu'à priori les étudiants ne sont pas censé connaitre, peut les aider à faire des liens et à aller vers des notions "hors programme", mais intéressantes. Ce qui me gène dans vulgarisation, c'est que le mot n'est pas très beau "vulgaire", alors que le concept l'est...Nono a écrit: J'ai alors compris que toutes les vulgarisations ne se valaient pas, que certaines pouvaient même être dangereuses, et que ces vulgarisations-là me mettaient sur les nerfs.Oui, c'est vrai qu'on peut parfois se sentir floué! A l'inverse, les très bon "vulgarisateurs" sont souvent des personnes à la fois expertes dans leur domaine, et qui ont les idées extrêmement claires, une très bonne capacité de synthèse et une grande capacité à ce mettre au niveau de leur public! Pour moi, c'est un signe de travail de très bonne qualité, et ça ne m'a que rarement trompé.\nTrier par AuteurDateSujet CroissantDécroissant Afficher les messages de l’utilisateur: Tous les utilisateursalicesmartise Armie Bertilt Chacoucas dani marienat23 Miss souris Nono samjna Répondre\nCouleur science, des articles de vulgarisation pointue\npar pataboul » Mer 22 Juin 2016 18:11\nJeu 23 Juin 2016 22:08


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Restauration rapide 2050 - Tekhnê\nAtelier d’écriture(s) et de création éditoriale\nTekhnê conçoit, écrit, coordonne et livre des contenus et produits éditoriaux sur-mesure, spécialisés dans les domaines du design et des arts décoratifs.\nRestauration rapide 2050\nFutur, questions, fictions\n« Nous sommes ce que nous mangeons parmi ce que les autres veulent nous faire manger. »\nDéclaration de Michel Onfray, lors du discours inaugural de l’Université populaire du goût d’Argentan, en février 2011.\nCette exposition s’inscrit au terme d’un partenariat collaboratif conventionné entre le groupe Quick et dix écoles d’architecture et de design, en France et en Belgique, sous le parrainage du VIA (Valorisation de l’innovation dans l’ameublement). Pendant un semestre, les étudiants, encadrés par leurs professeurs, des collaborateurs du groupe et des intervenants extérieurs, ont imaginé l’avenir de l’entreprise, sous l’angle le plus large possible : architecture, identité visuelle, packaging, stylisme, nouveaux services, goût et design culinaire.\nLa marque a aujourd’hui quarante ans. Mais plus que de célébrer en grandes pompes un anniversaire – joli prétexte, somme toute –, il s’agit surtout pour elle d’aller à contresens de son mode de fonctionnement commercial raisonné, pour plonger, sans restriction aucune, ni a priori, dans le futur. Un exercice de prospective particulier, donc, d’anticipation plus que de prévision : l’élaboration fictive d’un potentiel modèle de consommation. Lorsque Quick implante la restauration hamburger en 1971 – son concurrent direct arrive en 1978 en Belgique, et en 1979 en France –, l’entreprise bénéficie de l’engouement pour le modèle américain – jugé nouveau, joyeux, transgressif – introduit en Europe au lendemain de la Seconde Guerre mondiale. Abordable et populaire, il touche le plus grand nombre pour devenir un modèle de consommation alimentaire banal, aujourd’hui simultanément plébiscité et décrié, et détenant un pouvoir économique et social non sans conséquences.\nIl n’est donc pas uniquement question ici de déterminer quel sera le goût ou la forme du sandwich en 2050 – la prévision suffit –, mais d’élaborer des perspectives critiques, de mettre en place une réflexion globale, un dialogue ouvert sur les mutations des pratiques sociales, urbaines, environnementales, économiques et technologiques. Et ce, avec toutes les ambiguïtés que comporte un tel processus. D’autant plus que celui-ci cristallise avec beaucoup d’urgence plusieurs questions essentielles, dont une centrale et sensible, préalable indispensable à toute pensée d’un modèle de consommation alimentaire : comment assurer la subsistance ? Comment produire, distribuer et manger ? Mais surtout : qu’est-ce qui, au-delà de la pomme de terre, grésillera dans nos friteuses ? À quoi aspirons-nous ? Quelles expériences nous transmettrons-nous les uns aux autres ? 2050 est loin… et très proche. Comment construire les représentations ? Les pratiques et les usages ? Sur quelles bases ? Avec quels les enjeux ?\nAutant de questions qu’abordent sans retenue les scénarios, aux limites de la science-fiction, des projets sélectionnés. Nous les avons classés selon quatre thématiques : production et approvisionnement, lieu, temps pour finir sur le goût au fil d’un parcours culinaire.\nÀ vous, dès lors, d’imaginer aussi, un morceau de futur.\nQuick 2050, les écoles imaginent les scénarios du futur\nSous la direction de Valérie Raynal, édition Groupe Quick, VIA (Valorisation de l’innovation dans l’ameublement), avril 2011.\nCatalogue d’exposition, extrait pp. 12-13\nÉditeurs : Groupe Quick / VIA (Valorisation de l’innovation dans l’ameublement)


RepubliqueCentrafricaine - Le championnat de boxe de la zone 3 s'ouvre lundi à Bangui\nRépublique Centrafricaine Le championnat de boxe de la zone 3 s'ouvre lundi à Bangui\nLe championnat de boxe de la zone 3 qualificatif pour le championnat du monde de la discipline démarre lundi à Bangui avec la participation de pugilistes venus de huit pays sur les 15 que compte la zone.\nReportée à plusieurs reprises pour des problèmes financiers, la compétition a déjà enregistré la participation du Tchad qui est depuis mardi à Bangui avec une délégation de 9 membres dont 5 pugilistes.\nLa fédération centrafricaine de boxe a sélectionné 10 boxeurs internés à Bimbo, une banlieue de sud-ouest de Bangui, depuis une semaine pour préparer cette compétition.\nSelon le Président de la fédération de cette discipline sportive, Junior Christian Loutomo, le gouvernement a déboursé 16 millions pour permettre au comité d’organisation de peaufiner la préparation de la compétition.\nLe choix de Bangui pour la tenue de ce tournoi de boxe de la zone 3 démontre que le pays a retrouvé le chemin de la paix et que le sport unit le peuple, selon Junior Christian Loutomo.\nDepuis 2009, la RCA n’avait plus organisé un championnat de boxe de la zone 3. C’est au Complexe Sportif Barthélémy Boganda où des nouveaux équipements sont installés que ce tournoi se déroulera.\nRépublique Centrafricaine - Journée internationale des volontaires 2018: encourager le volontariat pour bâtir des communautés solides\nRépublique Centrafricaine - Cérémonie de l’inauguration des 100 logements sociaux construits a Sakai (Commune De Bimbo)\nRépublique Centrafricaine - L’appel de l’Eglise à boycotter la fête nationale et la comparution de «Rambo» à la Une des quotidiens centrafricains\nRépublique Centrafricaine - Le Stade municipal et l’Ecole Application Garçon de Bambari de nouveau opérationnels


Moteur electrique WEG W22 3000 tr/min 3kW 400/700V B34 | Livraison gratuite\nMoteur électrique 3 kW 3000 tr/min 400/700V triphasé WEG W22IE2100L24B34 - Bride B34\nConseils : Moteur électrique 3 kW 3000 tr/min 400/700V triphasé WEG W22IE2100L24B34 - Bride B34\nRéf. : W22IE2100L24B34\n371,77 € TTC soit 309,81 € HT\nLe moteur electrique asynchrone triphasé de marque WEG et de série W22 tourne à une vitesse de 3000 tr/min pour une puissance délivrée de 3 kW en bout d'arbre. Équipe d'une protection IP55, ce moteur electrique 400/690V IE2 est adapté à l'entraînement de machines outils, comme un compresseur par exemple.\nLe moteur electrique W22 de la marque VEG est un moteur triphasé 400/690V IE2 qui tourne à une vitesse de 3000 tr/min. La puissance délivrée est de 3 kW en bout d'arbre. Le moteur W22 est adapté à un usage domestique et industriel pour des machines-outils avec un entrainement électromécanique.\nCe moteur electrique W22 2 pôles 3000 tr/min IE2 haut rendement a une puissance de 3 kW. Ce moteur triphasé 400/690V avec degré de protection IP55 et classe d'isolation F est entièrement composé de fonte. Joints et graisseurs pour les carasses. Il est fortement conseillé de protéger le moteur avec un disjoncteur magnétothermique correctement calibré par rapport à l'intensité nominale du moteur. Il existe 5 types de fixation disponibles pour un moteur electrique, en fonction du besoin et de l'utilisation qui en sera faite : à pattes (B3), à pattes + bride à trous taraudés (B34), à pattes + bride à trous lisses (B35), bride à trous taraudés (B14), bride à trous lisses (B5).\nCe moteur électrique référencé W22IE2100L24B34 est équipé d'une bride B34, cela signifie qu'il dispose à la fois d'une bride à trous taraudés et de pattes amovibles.\nSélectionnez votre Moteur électrique 3 kW 3000 tr/min 400/700V triphasé WEG W22IE2100L24B34 - Bride B34\nmoteur electrique moteur électrique asynchrone moteur electrique puissant moteur electrique compresseur moteur electrique 3 kw moteur electrique 380v moteur electrique triphasé moteur electrique 380v 3000 tr m moteur electrique 4cv moteur carcasse fonte bride B34


Import parking à velo - Nantes - Forum OSM France\nImport parking à velo\nGroupes Locaux Nantes\nlonvia June 23, 2022, 8:34am #1\nJe viens de trouver des nouveux parking à velo à Nantes. Example: Node: Parking à vélo (9836126714) | OpenStreetMap\nCa semble être un import tres mal fait par https://www.openstreetmap.org/user/naomap/history (champs vides, nom descriptive). Peut-être vous en savez plus?\n(Edit: desole pour le message partiel.)\nfrodrigo June 23, 2022, 8:48am #2\nC’est fait via une gogocarto\nPeut-être par des personnes qui n’ont pas assez de conscience OSM.\nLes changesets sont à la même date. Donc ça du passer par une étape trop rapide de validation coté gogocarto.\n@Naomap @naomap1 @vinber\ngendy54 June 23, 2022, 11:13am #3\nC’est pas que c’est mal fait, c’est qu’OSM est itératif.\nOui c’est peut-être frustrant de ne pas voir tous les champs remplis, mais il vaut mieux un POI ajouté sans rien que pas rajouté du tout.\nvinber June 23, 2022, 12:02pm #4\nnon c’est des champs vides\nGilB June 23, 2022, 12:03pm #5\nC’est un problème que j’ai constaté également. En fait non seulement les parkings vélo ont des tags en trop (addr et name) mais pour la plupart ils se surperposent à ceux existants plutôt que les mettre à jour. On se retrouve donc avec 2 POI au même endroit pour le même objet.\nJe l’ai signalé hier à @AntoineR qui a travaillé sur cette carte Gogocarto. Pour lui c’est un bug ou un problème de config sur la carte https://velo-nantes.gogocarto.fr/. Il devait investiguer mais manquait de disponibilité pour le faire.\nUn revert de tous ces ajouts via Gogocarto va sans doute être nécessaire selon moi.\nvinber June 23, 2022, 12:04pm #6\net le name est descriptif effectivement !\npour avoir échangé avec le dev de gogocarto, ce n’est pas de l’import à priori mais la régularité vient du fait que gogocarto envoie ensuite en asynchrone, avec une certaine rythmique ! par contre les champs vides et le name descriptive sont des erreurs !\nDjiril June 23, 2022, 12:05pm #7\nJe contribue activement depuis peu et j’en étais arrivé effectivement a la conclusion qu’il valait mieux un POI incomplet que pas de POI. Je suis heureux de savoir que c’est dans la nature d’OSM. J’adore l’itératif incrémental\nSeballot June 23, 2022, 12:09pm #8\nSalut ! je confirme y’a eu un bug de gogocarto, qui renvoyait vers OSM des données qu’il venait de recevoir… mea coulpa, j’ai déjà corrigé ce bug le 21 juin.\nPour les champs adresses vide et le name « Parking à vélo » pareil ce sont des ajustements à faire du côté de gogocarto, je regarde ça dès que possible !\nGilB June 23, 2022, 12:11pm #9\nEn fait tous les POI « Parking vélo » présents dans velo-nantes.gogocarto.fr semblent avoir été importés le même jour au même moment (sans doute un processus automatique comme tu l’indiques @vinber) sans tenir compte des POI déjà présents dans OSM. D’où les doublons dans beaucoup de cas.\nGilB June 23, 2022, 12:17pm #10\nBonjour. Très bien si le bug est corrigé.\nPar contre il va falloir traiter les ajouts effectués. Et il y a beaucoup de POI en double. Le traitement manuel va être trop fastidieux. Il faudra trouver quelqu’un pour faire un traitement automatique des ajout effectués par « naomap » le 21/06.\nvinber June 23, 2022, 12:19pm #11\nces champs vides (addr) sont étonnant car vraiment aucune valeur, je m’attendais à une typo genre un espace non visible mais ce n’est pas le cas. Je ne savais pas que l’on pouvait faire cela.\npour le name, erreur\nSuperposition, @GilB tu as quelques exemples sur les doublons qui se superposent stp ?\nGilB June 23, 2022, 12:25pm #12\nOui @vinber parmi les derniers edits de naomap, il y a :\nNode: Parking à vélo (9836174871) | OpenStreetMap\nNode: Parking à vélo (9836148911) | OpenStreetMap\nLes POI naomap sont par dessus des POI que j’ai ajouté récemment.\nça se voit bien avec JOSM, car les tags addr génèrent une alerte visuelle. Dans Id il faut déplacer le point pour le voir.\nAntoineR June 23, 2022, 12:27pm #13\nPas possible de faire un revert car il y a une changeset par parking à vélo : ça a boosté mon compteur !\nJe passe par Overpass+JOSM pour, d’une part supprimer les champs invalides ou erronés, d’autre part identifer les doublons possibles.\nGilB June 23, 2022, 12:35pm #14\nEffectivement @AntoineR 2221 changesets le 21/06 c’est plutôt pas mal\nje ne suis pas de taille à lutter\ngendy54 June 23, 2022, 12:39pm #15\nJe ne savais même pas que c’était possible…\nCybereric June 23, 2022, 12:53pm #16\nJe viens de signaler ça à Antoine qui me renvoie ici\nJ’avais fait 2 requêtes pour voir\nUne avec amenity=bicycle_parking + name=Parking à vélo\nA web based data mining tool for OpenStreetMap which runs any kind of Overpass API query and shows the results on an interactive map.\n=> 2221 POIs (sur des noeuds)\n=> Donc à priori ce sont tous les ajouts\nL’autre sur amenity=bicycle_parking sans name=*\n=>1960 noeuds + d’autres types d’objets\nLes cartes se superposent pas mal.\nPour corriger je laisse faire les spécialistes.\nAntoineR June 23, 2022, 1:19pm #17\nJe viens de supprimer (Changeset: 122760004 | OpenStreetMap) les 2208 parkings à vélo répondant à la requête :\n[name="Parking à vélo"]\nJe vais supprimer la carte, à moins que quelqu’un me dise comment je peux la désactiver (et pas juste la cacher).\nAntoineR June 23, 2022, 4:08pm #18\nMerci GogoCarto : j’ai doublé les changesets de ce compte. Par contre supprimer 2208 objets c’est moins bon pour mon karma\nlonvia June 24, 2022, 8:15am #19\nMerci @AntoineR pour le nettoyage. Il y avait une dizaine des noeuds qui la requête overpass n’a pas trouvés. (Ca se voit aujourd’hui encore sur Nominatim QA Tool). Tous des doublets. Je les ai aussi supprimés: Changeset: 122789209 | OpenStreetMap\nvinber June 24, 2022, 8:17am #20\ntu peux supprimer ton compte osm de la carte, cela ne supprime pas la carte mais la contribution à OSM


Cala en Cavaller est à 15 kilomètres de Maó, entre Morro de sa Falconera et Cap de Mossèn Vives.\nCette plage vierge et paradisiaque est le produit d’une entrée de mer qui, arrivé à terre, a formé ce talus de gravier d’environ 40 mètres de long. Elle est entourée des versants des monticules qui donnent à la mer. Ces falaises ont une certaine hauteur et sont couronnées par une couche verte (garrigue et buissons) qui arrivent jusqu’au rivage.\nLes conditions marines et sous-marines de cette plage se prêtent mal au mouillage d’embarcations bien que cette calanque soit abritée par le Cap de Mossèn Vives. Néanmoins, ce coin côtier appartient au tronçon du littoral compris entre s’Illa de Colom et Cap de Favàritx ou Punta de Capifort, deux milles nautiques et demi de côte haute, ondulée et rocailleuse ce qui difficulté la navigation parce qu’elle est pleine de bas-fonds, de dalles et d’écueils. Les petites calanques et entrées disséminées entre Punta de ses Àguiles (sud) et Cap de Mossèn Vives ont ces obstacles naturels qui gênent leur accès par la mer.\nLes caractéristiques décrites plus haut font que le nombre de baigneurs locaux et de touristes est faible.


L'Observatoire Maison Verte - Les Français et la pollution intérieure - 3ème édition - IFOP\nPour la majorité des français, un foyer sain est avant tout un foyer propre et aéré…\nDans un contexte de crise sanitaire inédite, le sentiment que l’air au sein de son foyer est moins pollué qu’à l’extérieur progresse significativement par rapport à 2019 (43%, +7), tandis que la proportion de Français ayant la sensation que l’air extérieur est plus pollué reste stable (15%). Comme lors de la dernière vague, les répondants estiment qu’un foyer sain est un foyer propre (73%), aéré (65%) et sans humidité (47%). En lien probable avec la crise sanitaire, un quart (25%, +5) estime également qu’un foyer sain est un foyer sans microbe ni bactérie.\nLa javel, pourtant nocive, est le produit le plus utilisé pour désinfecter\nAlors que 71% des Français perçoivent la javel comme un produit désinfectant (devant le vinaigre, 62% ; et l’alcool, 45%), 42% de ceux qui désinfectent des surfaces au sein de leur foyer déclarent l’utiliser. Un tel niveau d’utilisation s’explique en partie par le fait que la majorité des répondants (57%, +14!) ont désormais la sensation que la javel a un impact positif sur leur santé (au même niveau que sa lessive, son shampooing/gel douche ou son liquide vaisselle), seuls les fruits et légumes frais (97%) et la lessive (58%) faisant mieux parmi les éléments testés.\n85% des français ont déjà entendu parler des perturbateurs endocriniens… mais seuls 18% savent précisément de quoi il s’agit\n64% des français se disent préoccupés quant à l’exposition aux perturbateurs endocriniens. En 3 ans, ils semblent mieux identifier les produits susceptibles d’en contenir, notamment les cosmétiques (37%, +8), et les pesticides (35%, +6). Mais certaines idées reçues perdurent : le Bisphenol A (66%), les parabènes (64%) et le plomb (61%) sont clairement identifiés comme perturbateurs endocriniens, mais 15% des français pensent encore que l’acide lactique est concerné, et c’est également le cas du bicarbonate de soude pour 6% d’entre eux. En revanche seuls 48% des français en sont conscients pour le Teflon et les composants perfluorés.\nL’enquête a été menée auprès d’un échantillon de 1019 personnes, représentatif de la population française âgée de 18 ans plus.\nLes interviews ont été réalisées par questionnaire auto-administré en ligne les 4 et 5 janvier 2021.


Camping Les Biches - Location mobil home en Vendée\nCamping Les Biches - Saint Hilaire de Riez - Vendée (85)\nLe camping, labellisé VACAF , vous accueille au coeur d’une pinède de 10 Hectares situé à 4 kms des plages , sur de spacieux emplacements de 120 à 150 m2. ... lire la suite...\nLe camping, labellisé VACAF, vous accueille au coeur d’une pinède de 10 Hectares situé à 4 kms des plages, sur de spacieux emplacements de 120 à 150 m2.\nDécouvrez votre prochain lieu de vacances en cliquant sur : Aquatique Vacances Les Biches\nUn espace aquatique de 4 bassins chauffés avec toboggans sont à votre disposition ainsi q'un bar à proximité pour se rafraîchir.\nLe soir, vous retrouverez des animations comme du karaoké, des concerts et spectacles pour enfants.\n- Accès par train possible (gare à 4 km) puis par taxi (voir dans l'onglet à Proximité du camping)\n- Centre bourg à 3 Km\n- Supermarché à 3 km et Superette dans le camping.\n4 bassins chauffés dont une piscine couverte, une pataugeoire, un bassin de nage, ainsi qu’un bassin de réception de toboggans (1 colimaçon et 3 pistes rapides) ouverts d’avril à septembre (bassin couvert chauffé dès avril).\nSurveillance par un maître-nageur, solarium.\n2 courts de tennis et un minigolf (payants), une salle de musculation (gratuite), un terrain multisports, un terrain de pétanque, une salle de ping-pong, une aire de jeux pour les enfants, une salle de jeux électroniques, baby foot, billards.\nClub enfants de 5 à 12 ans : Vacances de Pâques et en Juillet & Août (Gratuit). Juillet & Août : 6 jours/7 de 10h à 12h.\nAnimations en journée & soirée à Pâques et en Juillet/Août (Gratuites)\nTournois sportifs organisés chaque jour, aquagym.\nBaptême de plongée en piscine (payant).\nAnimations proposées au bar : karaoké, concert, spectacles pour enfants, magie, soirées disco...\nPour garantir la sécurité de chacun, le camping ferme sa barrière à minuit pour rouvrir à 8h. La nuit, le camping 5* bénéficie de la surveillance nocturne par des vigiles. Pour ceux dont le retour se fait après l’heure de fermeture de la barrière du camping, pas d’inquiétude. Nous mettons à votre disposition un parking de nuit à l’extérieur.\nUne supérette vous permettra d’acheter des viennoiseries et du pain frais pour le petit-déjeuner ou le gouter par exemple. Vous y trouverez également des fruits et des légumes, la presse française et étrangère et un espace bazar avec les produits utiles pour les vacances.\nDans un souci de confort, vous pourrez profiter de la laverie avec lave-linge et sèche-linge (jeton payant)\nDes cours de natation sont dispensés aux enfants dans le grand bassin de l’espace aquatique (prestation en supplément).\nLocation de vélos (adultes et enfants) ainsi que des remorques pour les plus petits afin de partir en balade sur les pistes cyclables sécurisées qui partent du camping vers les plages, la forêt ou les marais. Tarifs : 16€ la journée, 37€ la semaine.\n·WIFI payant sur tout le terrain – 2 jours=13€, 1 semaine=23€\n·NOUVEAUTÉ 2018 : Ouverture d'un SPA en juin\n·EXCLUSIVITÉ : Escape Game ! (prestation payante).\n·Espace bien-être avec esthéticienne, réflexologue (payant)\n·Laverie jetons 6€, location draps 11€, location lit bébé 3€/jour et chaise bébé 1,50€/jour\n·Location vélos (bicycles hire) : 16€ la journée, 37€ la semaine\n·Gardiennage de nuit en juillet et août\n·Animaux : Seul les chien hors catégorie 1 et 2 sont acceptés et de Moins de 10kg avec un supplément de 4.20 euros par jour (à régler sur place au camping).\nSt Hilaire-de-Riez c’est 12 kms de dunes ourlées de plages de sable et en point d’orgue la Corniche Vendéenne à Sion sur l’océan, avec une cohorte de criques, grottes et rochers aux noms mystérieux tels que Le Trou du Diable, les Cinq Pineaux...\nVoir l’écomusée de la Bourrine du Bois Juquaud, et les marais salants...\nA 10 minutes, St Gilles Croix de Vie et son port de pêche typique vous fera apprécier sa spécialité la sardine.\nUne balade sur l’île de Noirmoutier vous fera découvrir son légendaire passage du Gois.\nL’île d’Yeu et l’authenticité de ces paysages vierges à 40 minutes du continent.\nA 1 h30 des Biches, le réputé Puy du Fou vous transportera dans l’histoire de la Vendée.\nComplexe laser-game bowling à 5 km.\n- de la gare de NANTES, prendre train direction CHALLANS, ST HILAIRE DE RIEZ.\nPuis à la gare de ST hilaire de Riez, prendre Taxi vers le camping (4/5 km).\nVous pouvez contacter La société de taxi BELLOUIN au 02 51 54 44 50 ou 06 35 20 86 27 afin d'organiser votre arrivée.


Comment supprimer le dossier Windows.old\nFonePaw> Solution>\tComment supprimer le dossier Windows.old\nÉcrit par Alain Gautier | le 28 juillet 2019\nLorsque vous passez d’une ancienne version vers une nouvelle version Windows sur votre ordinateur, vous pourriez remarquer qu’une grande quantité d’espace est occupée sur le disque dur où est installé le système d’exploitation de Windows. Cela pourrait vraiment vous frustrer de voir que votre PC n’a plus autant d’espace qu’auparavant pour vous permettre de stocker d’autres fichiers et de n’avoir aucune idée sur où est parti tout cet espace. En fait, l’espace de stockage est occupé par le dossier Windows.old, un dossier qui est toujours automatiquement généré après que Windows ait été mis à jour.\nVous pourriez déjà avoir essayé la méthode populaire qui consiste à supprimer ce dossier en faisant un clic droit dessus puis en sélectionnant l’option « Supprimer », mais cette action a malheureusement échouée. Vous vous demandez donc peut-être : « Comment supprimer ce dossier Windows.old ? Est-ce sûr de le supprimer ? Pour trouver une réponse fiable, continuez à lire cet article pour en apprendre plus sur le dossier Windows.old.\nComment supprimer les anciennes sauvegardes iTunes d’iPhone sur Mac/PC ?\nSolution - Windows 10 bloqué sur « Analyse et réparation du lecteur C/D »\nQu’est-ce que le dossier Windows.old ?\nLe dossier Windows.old est en base un dossier de sauvegarde qui est généré automatiquement lorsque vous mettez votre ordinateur à jour vers une nouvelle version de Windows. Dans le dossier Windows.old, il y a des données, des fichiers, des programmes installés, des configurations de comptes utilisateurs, etc. qui proviennent de votre installation précédente de Windows. Tout cela constitue la raison principale pour laquelle ce dossier prend généralement un grand nombre d’espace de stockage.\nAvec ce dossier, vous avez la possibilité de rétrograder votre ordinateur vers la version précédente du système d’exploitation, c’est vraiment très utile si jamais quelque chose ne va pas avec la nouvelle version de Windows que vous utilisez ou si vous ne l’aimez tout simplement pas. D’un autre côté, vous pouvez copier et restaurer les anciennes données et les anciens fichiers du dossier Windows.old vers votre nouveau Windows, ce qui est vraiment super lorsque vous oubliez de faire une sauvegarde de vos précieuses données avant le lancement de la nouvelle mise à jour Windows.\nEst-ce sûr de supprimer le dossier Windows.old ?\nComme vous avez déjà eu un aperçu rapide sur ce qu’est le dossier Windows.old, vous pouvez décider par vous-même si vous souhaitez ou non le supprimer. La suppression du dossier Windows.old n’affecte uniquement que les anciennes données et les sauvegardes de système de la version d’installation de Windows précédente, ce qui veut dire qu’il n’y aura aucune influence sur la version d’installation de Windows que vous utilisez actuellement. Dans ce cas-là, vous pouvez voir qu’il est sûr de supprimer le dossier Windows.old.\nD’un autre côté, il est fortement recommandé de ne pas supprimer le dossier Windows.old immédiatement après une nouvelle mise à jour du système, étant donné qu’il vous faut du temps pour remarquer les problèmes du nouveau système et de vous rendre compte qu’il est impératif de faire une restauration.\nVous n’avez pas besoin de trop vous inquiéter à propos de l’espace de stockage qu’utilise le dossier Windows.old car un mois après la mise à jour, votre PC le supprimera automatiquement. Vous pouvez donc ainsi voir qu’il est préférable de ne pas supprimer le dossier Windows.old sauf si vous êtes sûr que vous n’avez rien laisser dans l’ancienne version d’installation de Windows.\n2 manières de supprimer le dossier Windows.old\nSi vous êtes vraiment sûr que vous n’avez ni besoin de revenir vers l’ancienne version du système de votre Windows ni vers vos anciennes données se trouvant dans le dossier Windows.old, alors vous pouvez supprimer ce dossier comme vous le voulez. Le dossier Windows.old ne peut pas être supprimé juste par un clic droit suivi de l’appuie sur la touche de suppression. Vous pouvez essayer les deux méthodes suivantes pour le supprimer.\nSupprimer Windows.old sans nettoyage de disque\nÉtape 1 : Appuyez simultanément sur les touches « Démarrer » et « E », puis sélectionnez « Mon PC » dans la partie gauche de la fenêtre qui s’affichera.\nÉtape 2 : Faites un clic doit sur votre disque (généralement le disque C) où est installé le système Windows, puis sélectionnez l’option « Propriété ».\nÉtape 3 : Dans l’onglet « Général », cliquez sur « Nettoyage de disque ».\nÉtape 4 : Dans la nouvelle fenêtre qui s’affiche, cliquez sur « Nettoyer les fichiers système ».\nÉtape 5 : Une nouvelle fenêtre s’affichera encore, de là, sélectionnez l’option « Précédente(s) installation(s) de Windows » et cliquez sur « OK » pour lancer la suppression du dossier Windows.old.\nSi vous trouvez qu’il est bien trop compliqué d’utiliser la fonction Nettoyage de disque, alors vous pouvez essayer la solution suivante, qui est relativement plus simple.\nÉtape 1 : Tapez « Paramètres » dans la boîte de recherche de la barre de menu et sélectionnez les « Paramètres » qui s’affichent dans les résultats.\nÉtape 2 : Allez dans « Système » > « Stockage » > « Ce PC » > « Fichiers temporaires ».\nÉtape 3 : Faites défiler pour retrouver la « Version précédente de Windows », sélectionnez-la, puis cliquez sur « Supprimer les fichiers ».\nImpossible de supprimer le dossier Windows.old ? Voici les solutions\nCertaines personnes ont déclaré n’avoir pas pu supprimer le dossier Windows.old via les méthodes citées ci-dessus et ont reçu des messages d’erreur du genre « Accès refusé », « Le dossier n’est pas disponible », « Impossible de trouver cet élément », etc. Néanmoins, il existe 2 autres méthodes infaillibles, citées ci-dessous, qui vous permettront d’éviter ces problèmes, mais elles pourraient être un peu plus sophistiquées que les méthodes mentionnées un peu plus haut.\nSupprimer le dossier Windows.old dans l’invite de commande\nÉtape 1 : Tapez « cmd » dans la boîte de recherche de la barre des tâches, faites ensuite un clic droit dans l’invite de commande et sélectionnez l’option « Invite de commandes (admin) ».\nÉtape 2 : Entrez ligne par ligne les commandes suivantes dans l’invite de commande, tapez sur la touche « Entrée » à la fin de chaque ligne.\nCd C:\_Windows\_system32 (Si l’emplacement initial dans l’invite de commande est « C:\_Windows\_system32 », alors veuillez ignorer cette ligne.)\nTakeown /F C:\_Windows.old /A /R /D Y\nIcacls C:\_Windows.old /grant *S-1-5-32-544:F /T /C /Q\nÀ chaque fois qu’une ligne de commande est exécutée, le dossier Windows.old sera supprimé.\nSupprimer le dossier Windows.old au démarrage\nUne autre méthode infaillible pour supprimer le dossier Windows.old est de procéder au démarrage. Voici donc comment le faire.\nÉtape 1 : Ouvrez les « Paramètres » > « Mise à jour et sécurité » > « Récupération », puis cliquez sur « Redémarrer maintenant » .\nÉtape 2 : Lorsque votre ordinateur redémarrera, sélectionnez « Dépannage » > « Options avancées » > « Invite de commande ». Sélectionnez votre compte et entrez votre mot de passe, puis l’invite de commande sera lancé.\nÉtape 3 : Retrouvez la lettre de votre disque Windows.\nDans l’invite de commande, tapez « dispart », puis appuyez sur la touche « Entrée ». Tapez le volume et appuyez sur la touche « Entrée ». Retrouvez la lettre correspondante au disque que vous utilisez actuellement sur Windows, ce n’est pas toujours C: comme c’est le cas lorsque Windows démarre au début, rappelez-vous donc bien de la lettre de votre disque. Tapez « exit » et appuyez sur la touche « Entrée ».\nÉtape 4 : Entrez maintenant le code suivant dans l’invite de commande et appuyez sur la touche « Entrée » pour supprimer le dossier Windows.old : RD /S /Q "D:\_Windows.old", (D est la lettre du disque correspondant à l’étape 3), changez-la selon la situation actuelle de votre ordinateur.\nÉtape 5 : Fermez d’invite de commande.\nÉtape 6 : Cliquez sur « Continuer » pour redémarrer votre ordinateur.\nLe dossier Windows.old a enfin disparu et l’espace de stockage qui était occupé est aussi enfin libéré ! La prochaine fois que vous souhaiterez mettre à jour Windows, ne vous inquiétez pas trop à propos de l’espace de stockage que prendra ce dossier. En effet, vous savez maintenant comment faire pour vous en débarrasser comme vous le voulez, lorsque vous n’en avez pas besoin.\nComment supprimer le mot de passe de connexion à Windows 10


Achat occasion - Révision périodique Honda Jazz - Jazz - Honda - FORUM Marques\nAchat occasion - Révision périodique Honda Jazz\nPosté le 01/04/2017 à 10:20:41\nBonjour, Je souhaite acquérir une Honda jazz 2 essence en occasion. J'ai deux voitures dans le viseur, toutes deux provenant de particulier et de type Honda Jazz 1.2 i-VTEC Elegance, 5 cv, 5 portes, boite mécanique. Voiture1: mise en circulation 2011, 78000 km Voiture2: mise en circulation décembre 2013, 55000 km Leur propriétaire m'annonce qu'elles doivent être révisées et, évidemment, ce point pèse pour moi dans la négociation financière. Vu l'age et le kilométrage, de quelle type de révision s'agit-il et dans quelle fourchette de prix tape-t-on ? D'avance merci pour vos réponses.\nJe souhaite acquérir une Honda jazz 2 essence en occasion.\nJ'ai deux voitures dans le viseur, toutes deux provenant de particulier et de type Honda Jazz 1.2 i-VTEC Elegance, 5 cv, 5 portes, boite mécanique.\nVoiture1: mise en circulation 2011, 78000 km\nVoiture2: mise en circulation décembre 2013, 55000 km\nLeur propriétaire m'annonce qu'elles doivent être révisées et, évidemment, ce point pèse pour moi dans la négociation financière.\nVu l'age et le kilométrage, de quelle type de révision s'agit-il et dans quelle fourchette de prix tape-t-on ?\nachat Honda jazz 1.2 ivtec Quel crv d'occasion ?\nachat civic via webmotors vierzon Achat Honda Civic - kit carrosserie\nPlus de sujets relatifs à : Achat occasion - Révision périodique Honda Jazz\nPosté le 01/04/2017 à 13:19:03\nBonjour, je pense que les propriétaires de Jazz pourront t'apporter plus de précisions, pour ma part, ces modèles qui ne sont plus garantie je commence à les voir passer. La Jazz est une bonne petite voiture, peu sans plaignent, mais suivant son utilisation la Jazz doit être suivi en entretien courant. Honda préconise l'entretien tout les 20 000 kms ou tous les ans. Lien @: Entretien Honda JAZZ Honda propose plusieurs forfaits d'entretien. La révision générale concerne vidange moteur + filtre, diagnostique électronique, contrôle des organes de sécurité, freins, direction, suspension, éclairage ....contrôle de la sérénité à bord (clim, voyant, ceintures ...) Cette révision peu approcher un tarif de 130 à 250 euros, suivant le kilométrage et les échanges. Tous les 30 000 kms c'est une révision intermédiaire, souvent remplacement liquide de frein (réservoir) à 60 000 kms se rajoute la vidange de boite de vitesses, filtre à air, filtre habitacle. à 100 000 / 120 000 kms c'est une grosse révision suivant le suivi du véhicule. // Gaffe, l'ordi. de bord gère la maintenance en fonction de l'usage, souvent l'indicateur informe une opération avant l'échéance programmé. Tous les 5 ans remplacement du liquide de refroidissement. Coté distribution, pas de Pb, c'est une chaîne. Cependant, il y a un tendeur, les vidange moteur avec l(huile adaptée doit être de rigueur. Les plaquettes de freins peuvent être changées en moyenne à 40 000 kms. (suivant la conduite, certains attendent la limite, les disques n'aiment pas) En concession le prix est surprenant, 90-120 euros , également possible en adaptable. Les bougies d'allumages, Huit bougies sur la Jazz, prévu à 120 Mkms, souvent changées vers 80 000 kms. Les bougies sont chers, en concession environ 180 euros. Lien @ prix pour ex: Prix des bougies Honda Jazz 1.2 ( en concession le prix est "au lieu de ...") Les premiers vrais problème sur la Jazz viennent aprés 120 Kms, vanne EGR, Bobine all., roulement .... L'embrayage tient le coup, certains mles ont connu des problèmes de BV. // La boite demande un entretien suivi, vidange au maxi 60 Mkms. La Jazz souffre aussi de consommation de pneus, surtout à l'avant, moins de 30 Mkms. ( à contrôler à l'achat l'état/pas de roue de secours) C'est un petit véhicule, la finition Elégance est juste après l'entrée de gamme. Lien @: Forum Honda Jazz Certains propriétaires se plaignent d'infiltration d'eau dans le coffre, à contrôler. Ne pas hésiter de consulter les forums, sur Caradisiac il y a un topic Honda Jazz. Egalement, demander en concession ou en garage indépendants le coût d'une révision. Contrôler le CT il doit apparaître les défauts, demander si le véhicule a son carnet d'entretien ou si le véhicule est suivi en concession. La MO en concession, environ 90 euros/heure (TTC). D'autres pourront avoir plus de précisions. Cordialement.\nje pense que les propriétaires de Jazz pourront t'apporter plus de précisions,\npour ma part, ces modèles qui ne sont plus garantie je commence à les voir passer.\nLa Jazz est une bonne petite voiture, peu sans plaignent, mais suivant son utilisation la Jazz doit être suivi en entretien courant.\nHonda préconise l'entretien tout les 20 000 kms ou tous les ans.\nLien @: Entretien Honda JAZZ\nHonda propose plusieurs forfaits d'entretien.\nLa révision générale concerne vidange moteur + filtre, diagnostique électronique, contrôle des organes de sécurité, freins, direction, suspension, éclairage ....contrôle de la sérénité à bord (clim, voyant, ceintures ...)\nCette révision peu approcher un tarif de 130 à 250 euros, suivant le kilométrage et les échanges.\nTous les 30 000 kms c'est une révision intermédiaire, souvent remplacement liquide de frein (réservoir)\nà 60 000 kms se rajoute la vidange de boite de vitesses, filtre à air, filtre habitacle.\nà 100 000 / 120 000 kms c'est une grosse révision suivant le suivi du véhicule.\n// Gaffe, l'ordi. de bord gère la maintenance en fonction de l'usage, souvent l'indicateur informe une opération avant l'échéance programmé.\nTous les 5 ans remplacement du liquide de refroidissement.\nCoté distribution, pas de Pb, c'est une chaîne.\nCependant, il y a un tendeur, les vidange moteur avec l(huile adaptée doit être de rigueur.\nLes plaquettes de freins peuvent être changées en moyenne à 40 000 kms. (suivant la conduite, certains attendent la limite, les disques n'aiment pas) En concession le prix est surprenant, 90-120 euros , également possible en adaptable.\nLes bougies d'allumages, Huit bougies sur la Jazz, prévu à 120 Mkms, souvent changées vers 80 000 kms.\nLes bougies sont chers, en concession environ 180 euros.\nLien @ prix pour ex: Prix des bougies Honda Jazz 1.2 ( en concession le prix est "au lieu de ..." )\nLes premiers vrais problème sur la Jazz viennent aprés 120 Kms, vanne EGR, Bobine all., roulement ....\nL'embrayage tient le coup, certains mles ont connu des problèmes de BV.\n// La boite demande un entretien suivi, vidange au maxi 60 Mkms.\nLa Jazz souffre aussi de consommation de pneus, surtout à l'avant, moins de 30 Mkms. ( à contrôler à l'achat l'état/pas de roue de secours)\nC'est un petit véhicule, la finition Elégance est juste après l'entrée de gamme.\nLien @: Forum Honda Jazz\nCertains propriétaires se plaignent d'infiltration d'eau dans le coffre, à contrôler.\nNe pas hésiter de consulter les forums, sur Caradisiac il y a un topic Honda Jazz.\nEgalement, demander en concession ou en garage indépendants le coût d'une révision.\nContrôler le CT il doit apparaître les défauts, demander si le véhicule a son carnet d'entretien ou si le véhicule est suivi en concession.\nLa MO en concession, environ 90 euros/heure (TTC).\nD'autres pourront avoir plus de précisions.\nPosté le 01/04/2017 à 18:34:53\nBonjour Jym52 et merci d'avoir pris le temps de me répondre avec autant de détails.