CABO LOVE, Philip Monteiro - DAKAR CULTURES\nPHILIPPE MONTEIRO, CHANTEUR-ARRANGEUR\n" C’est un plaisir, que les gens aiment ma musique "\nEntre les deux parties de son spectacle qu’il a assuré vendredi dernier dans le jardin pris d’assaut par le public du Just 4 U, le chanteur et arrangeur Philippe Monteiro a accepté de nous révéler un peu de lui-même. L’artiste, apprécié depuis un certain temps par les mélomanes vue l’engouement qu’a suscité son duo " Amor " avec Viviane et la chaleur de son clip " Gaïndé Ndiaye " dédié aux Lions du foot, semble toujours préférer le calme des studios aux flashes des podiums. Mais Philippe Monteiro conscient de l’ascension soudaine de sa touche musicale commence à aller à la rencontre du public jusque dans les régions à l’intérieur Sénégal. Ses succès dans des pays occidentaux comme au Portugal et en Hollande où vivent de fortes communautés n’occultent pas son envie de satisfaire le public dakarois et sénégalais très au fait des sons qu’il en développe en véritable artiste sénégalo-capverdien…\n- Philippe Monteiro, parlez nous un peu de vous…\nPHILIPPE MONTEIRO : " Je suis né en Dakar et en 1989 je suis allé aux Etats-Unis pour étudier l’Electronique. Mais depuis Dakar j’aimais la musique. C’était le moment où Kassav et le Cabo Verde Show, etc étaient en vogue et j’aimais beaucoup la musique. Donc au lieu d’étudier l’électronique j’ai dévié vers la musique. Comme j’ai eu l’opportunité d’avoir un clavier, le synthétiseur, c’est ce que j’aimais le plus avec les nouveaux sons qui commençaient à sortir. Donc j’ai commencé à faire de la musique à la maison et tout. Je suis rentré carrément dans la musique et des chanteurs capverdiens ont commencé à me connaître, à écouter et apprécier les maquettes que je faisais. Et j’ai commencé à faire des arrangements, des productions musicales pour ces chanteurs. C’était en 1992. Par la suite j’ai formé un groupe aux Etats-Unis qui s’appelait " Critica ". On a fait aussi sortir un album qu’ils ont connu ici à Dakar dans les années 93. Donc on me connaissait comme programmeur et arrangeur de musique capverdienne. C’est par la suite que j’ai décidé de revenir au Sénégal où mes parents et mes amis vivent et pour y faire de la Musique. C’était en 1997. J’ai pu avoir un studio d’enregistrement à Dakar et à partir de cette date j’ai commencé à faire des enregistrements de musique rap, etc avec groupes comme les VIB, Daara J, PBS, etc. J’ai commencé aussi à chanter dans des compilations. Je faisais surtout des chœurs, des backing-vocals, tout ça. Les gens ont commencé à apprécier et je me suis dit pourquoi ne pas faire un album carrément avec Philippe Monteiro qui chante. Car on me connaissait surtout comme un artiste derrière les claviers et qui faisait des arrangements pour d’autres artistes. Donc j’ai fait l’album, c’est de là qu’est surgi le titre " Amor " avec Viviane et ensuite " Gaïndé Ndiaye " qui rend hommage aux Lions lors la Coupe du monde Japon-Corée. Et les gens ont commencé à mieux connaître Philippe Monteiro comme chanteur. Ma carrière est ainsi, disons bon, marquée… Voilà ! "\n- C’est à partir de ce moment que votre carrière tend vers l’international ?\nPHILIPPE MONTEIRO : " Disons que ce sont les deux morceaux " Amor " avec Viviane et " Gaïndé Ndiaye ", l’hommage aux Lions qui ont donné une certaine dimension à ma carrière. On a commencé à me connaître un peu partout. Les deux morceaux passaient à la télé, etc. Au niveau de la France, au Portugal, même ceux qui n’écoutaient pas la musique capverdienne commencer à s’intéresser ce que nous faisions vue que cela venait du Sénégal. Il y avait des rythmes du mbalax là-dans et les gens s’y retrouvaient un peu. Et voilà, ils ont apprécié et maintenant on m’appèle beaucoup pour des tournées européennes et d’autres musiciens veulent que je travaille avec eux. Bref, ça va quoi. Comme on dit : Alhamdoulilahi ! "\n- Comment se sont déroulées vos tournées européennes ?\nPH. M : " Ce n’est pas encore terminé. Il y a beaucoup de pays que nous n’avons pas encore visités. Mais au Portugal nous avons reçu un disque de platine et un disque d’or pour notre album. En France, on a joué et rempli des salles. La Hollande, c’est le pas où l’on retrouve la plupart des musiciens capverdiens qui font le même style que moi. Donc, ils ont tous apprécié. C’était super, quoi. Partout où nous sommes allés, les gens ont aimé notre musique, notre performance sur scène, etc. "\n- Quelle définition donnez-vous à votre style musical ?\nPH. M : " En fait, moi je fais de la musique capverdienne moderne mélangée à de la musique, je dirais africaine. Lorsque je dis de la musique africaine, je dis de la musique traditionnelle que l’on peut trouver dans tout pays en Afrique noire. Parce que c’est de la musique que moi j’aime et que j’apprécie beaucoup. Donc, c’est ce qui définit ma musique par rapport aux autres musiciens capverdiens. La différence, c’est cette touche africaine qui la fait. C’est tout voilà ! J’en suis vraiment content. "\n- Vous avez-votre propre groupe ?\nPH. M : " Oui. J’ai un groupe basé ici à Dakar et ce sont des sénégalo-capverdiens aussi. Ils sont ici, ce sont des amis d’enfance. Nous avons grandi ensemble. Mais chacun a fait de la musique de son côté. Nous nous sommes retrouvés et l’on a formé un groupe qui s’appelle " Friends Lovers ".\n- Avez-vous une fois joué au Cap-Vert ?\nPH. M : " Moi, oui. Mais pas avec le groupe. J’y ai joué avec des musiciens du Cap-Vert. Là nous nous préparons une tournée pour le Cap-Vert. Ça sera bientôt, les mois de mai-juin, pour des festivals et tout. Ce sera la première fois que j’irais là-bas avec mon propre groupe et avec l’album solo de Philippe Monteiro "\n- En tant qu’arrangeur, comment jugez-vous le rap, le mbalax ou la musique sénégalaise en général ?\nPH. M : " Pour le rap, je n’ai pas grand-chose à dire. Parce que, selon moi, le rap sénégalais est le meilleur rap en Afrique. Pour le mbalax, moi, j’aime bien le mbalax. On veut que le mbalax soit international et c’est dur que les Européens ne comprennent pas bien cette musique. Mais, ici le mbalax est numéro un. Ce sont les gens qui le veulent comme ça ! avec beaucoup de percussions, très rythmées. Moi, je trouve qu’il faut continuer de faire le mbalax tel quel. Mais essayer aussi de changer souvent les sons. Ne pas avoir toujours la même sonorité. Sinon les gens peuvent à la longue se lasser, c’est sûr. Moi, la question que je me pose c’est comment faire pour que les Européens puissent écouter, je ne dirais pas seulement le mbalx, mais la musique africaine. Déjà ils ne comprennent pas la langue. Donc c’est un peu difficile pour eux de comprendre cette musique. Et je trouve que faire du mbalax en Anglais serait de gâcher cette musique. Il faut le jouer tel quel, essayer de l’améliorer. Restons vraiment mbalax, quoi ! "\n- On voit Philippe Monteiro à la télé, mais pas souvent en concert ou sur scène…\nPH. M : " Tout le monde demande qui est Philippe Monteiro ? Même si je passe devant des gens, ils ne me reconnaîssent pas. Bon, c’est parce qu’il n’ y a pas assez de mes clips à la télé et les gens ne me voient pas jouer en live avec mon groupe. Cela montre vraiement que les gens, les fans m’apprécient beaucoup. Parce qu’ils aiment cette musique. Ils veulent connaître qui c’est Philippe Monteiro. Donc, dès qu’ils me voeint, ils sont contents et ils me montrent qu’ils aiment ma musique du fond de leur cœur. Et moi, je le vois. Cela me pousse à faire beaucoup d’autres choses. Peut-être que d’un côté, j’ai peur de faire beacoup de clips et que les gens me reconnaîssent dans la rue. Parce que moi, j’ai envie sans doute de marcher avec des amis dans la rue tranquillement, sans problème. Mais pas comme les stars qui ne le peuvent pas…\n- Qui sont les amis de Philippe ?\nPH. M : " Ce sont mes amis qui appraîssent le plus souvent dans mes clips. J’ai beaucoup d’amis un peu partout dans Dakar. J’ai vécu vers Blaise Diagne, Reubeuss. J’ai beaucoup d’amis là-bas. À la Sicap où j’ai grandi aussi. J’y ai beaucoup d’amis aussi. J’aime me faire des amis. Et le plus important est de rester avec eux. En ce qui concerne les clips, j’aimerais en faire beaucoup. Sinon, je ne voudrais pas en faire n’importe lequel. Je crois que c’est cela qui fait que je n’en produis pas beaucoup. "\n- Quel est votre calendrier en ce moment ?\nPH. M : " En ce qui concerne le Sénégal, nous sommes en train de faire une tournée. Nous avons fait la Casamance, Saint-Louis, Kédougou, Thiès, Saly, etc. Il reste une deuxième partie et nous le ferons. Je veux que nous jouions partout au Sénégal. Parce que les gens apprécient notre musique. Ils apprécient leur artiste et moi, je crois que je veux leur donner cette opportunité. Une fois je passais sur une chaîne internationale, je crois, on m’a appelé de vers Matam comme ça. Je me suis dit " Ils écoutent ma musique là-bas ? " C’est grave quoi ! On est allé à Kédougou, à Richard Toll, j’étais ébahi par le fait que les gens aimaient tant ma musique. Qu’ils puissent l’apprécier vraiment autant.\nUn cœur d’artiste déjà pris…\nSi on lui demandait dans un coin de rue s’il est Sénégalais, Philippe Monteiro répondrait en wolof : " Waaw. Un Sénégalais né au Sénégal, mais de parents, comme on dit dans le jargon populaire, " Ngagna ". C’est-à-dire un Dakarois qui a des origines capverdiennes. Il est plus précisément, pour ne pas faire de mécontents, moitié Sénégalais et moitié Capverdien. Si ses envolées en wolof dans le titre " Gaïndé Ndiaye " dédié aux Lions font sourire, Philippe Monteiro en fait fi. Car les ruelles de Blaise Diagne, de Reubeuss, des Sicap où il a grandi reconnaissent bien sa frimousse. L’artiste a plein de potes dakarois dans ces différents quartiers de la capitale et ces amitiés, même s’il a fait un tour du côté des Etats-Unis dans les années 90, Philippe Monteiro les garde jalousement. Il tient à ses amis comme il parle aussi de cette copine qui partage sa vie et qui lui a donné un joli " Philippe Junior " depuis un mois. Dommage pour les fans au féminin, le cœur du talentueux arrangeur est déjà pris et il se dit le plus heureux du monde. Non seulement il est comblé d’amour, mais sa doigtée est recherchée par les chanteurs et ses mélodies continuent de faire chavirer les cœurs des filles depuis qu’il a daigné sortir un album en solo. Vendredi dernier dans la boîte dakaroise où il se produisait avec son orchestre, Philippe Monteiro a fait jardin comble et les couples ont dodeliné si langoureusement sur leurs chaises. Sa musique emporte si loin dans les pensées et son clavier en sort de si dansantes notes. Des clients du jour dont des Toubabs n’ont pu s’empêcher d’esquisser alors quelques pas de danse à travers les rangées du club-restaurant à défaut d’une grande piste.


Gouvernement du Québec Ministère de l Éducation, ISBN - PDF\nGouvernement du Québec Ministère de l Éducation, ISBN\nDownload "Gouvernement du Québec Ministère de l Éducation, ISBN"\n3 Gouvernement du Québec Ministère de l Éducation, ISBN Dépôt légal Bibliothèque nationale du Québec, 2004 CE DOCUMENT REMPLACE LE DOCUMENT PUBLIÉ EN MAI 1999.\n4 1 Présentation La présente définition du domaine d examen a été rédigée aux fins de l évaluation sommative. On y décrit et organise les éléments essentiels et représentatifs du programme d études et, plus particulièrement, du cours Cinématique et quantité de mouvement. Elle est fondée sur le programme d études, mais ne peut, en aucun cas, le remplacer. Son rôle est d assurer la correspondance entre le programme et les épreuves nécessaires à l évaluation sommative. Les sections de la présente définition du domaine d examen sont semblables à celles des définitions du domaine d examen des autres cours. Leur contenu, cependant, est particulier au cours Cinématique et quantité de mouvement. La définition du domaine d examen sert à préparer des épreuves valides d une version à une autre, d une année à une autre, ou encore d un organisme scolaire à un autre en tenant compte du partage des responsabilités entre le ministère de l Éducation et les organismes scolaires. 1\n5 2 Conséquences des orientations du programme en évaluation sommative Orientations Le programme a pour objet d assurer aux élèves un apprentissage rigoureux de la démarche scientifique. Cet apprentissage porte simultanément sur la compréhension des concepts fondamentaux de la physique et sur l acquisition ou le perfectionnement des habiletés relatives à la démarche expérimentale. Le programme cherche à faire acquérir aux élèves une compréhension des phénomènes qui va au delà de la simple application de formules dans des problèmes mathématiques. Le programme présente les connaissances scientifiques dans une perspective historique, technologique et sociale. Le programme fait une place importante à l approche expérimentale et exige que les élèves fassent des expériences. En vue de l acquisition ou du perfectionnement des habiletés relatives à la démarche expérimentale, le cours Cinématique et quantité de mouvement met l accent sur la pratique des différents aspects de la démarche expérimentale. Conséquences L évaluation devra vérifier la connaissance et la compréhension qu ont les élèves des concepts fondamentaux de la physique ainsi que leur apprentissage de la démarche expérimentale. Dans l évaluation, on utilisera des situations de résolution de problèmes qui permettent de vérifier si les élèves comprennent les phénomènes qui leur sont proposés. Cette évaluation ne sera pas centrée uniquement sur les calculs et leurs résultats. L évaluation devra aussi porter sur la relation entre le contenu notionnel et la perspective histoiretechnologie-société (H-T-S). Une partie importante de l évaluation devra être consacrée à la démarche expérimentale. Outre les items qui serviront à mesurer les objectifs de la démarche expérimentale, les items qui vérifieront la compréhension du contenu notionnel pourront se référer à des situations expérimentales. Pour le cours Cinématique et quantité de mouvement, l évaluation de la démarche expérimentale portera plus particulièrement sur la compréhension des consignes d un protocole expérimental et sur l analyse de données expérimentales, en tenant compte de l erreur et de l incertitude expérimentales. 2\n6 3 Contenu du cours aux fins de l évaluation sommative Notions Contenu notionnel Perception du mouvement ou de l immobilité. Trajectoire, déplacement, distance parcourue et positions successives d un mobile dans un plan cartésien. Mesure de la vitesse d un mobile. Allure des courbes «position-temps», «vitesse-temps» et «accélération-temps» : - mouvement rectiligne uniforme; - mouvement rectiligne uniformément accéléré. Équations d un mouvement : - mouvement rectiligne uniforme; - mouvement rectiligne uniformément accéléré. Mouvement d un projectile. Quantité de mouvement : - définition; - unités de mesure; - principe de conservation. Résolution de problèmes : - déplacement et distance parcourue par un mobile; - mouvement rectiligne uniforme; - mouvement rectiligne uniformément accéléré; - mouvement d un projectile lancé obliquement; - quantité de mouvement. Perspective histoire-technologie-société (H-T-S) Liens entre l histoire de la cinématique et les progrès faits en physique : - domaines couverts par la mécanique; - mesure de la vitesse de la lumière; - découvertes en cinématique. 3\n7 Utilisation des principes de la cinématique et de la quantité de mouvement dans des situations pratiques : - projectiles; - conservation de la quantité de mouvement. Changements sociaux : - perception de l Univers; - développement des moyens de transport rapide. Démarche expérimentale Critique de protocoles d expérience. Traitement et analyse de données expérimentales : - construction de graphiques; - interprétation de graphiques; - sources d erreur expérimentale. Habiletés Comprendre : Utiliser des connaissances acquises pour en déduire des éléments d information. Analyser : Examiner les composantes d une réalité afin d en faire ressortir les relations et les rapports. 4\n8 4 Tableau de pondération Notions Habiletés Contenu notionnel 55 % Perspective H-T-S 15 % Démarche expérimentale 30 % Perception du mouvement ou de l immobilité (4 %) Trajectoire, déplacement, distance parcourue et positions successives d un mobile (4 %) Liens entre l histoire de la cinématique et les progrès faits en physique (5 %) - domaines couverts par la mécanique - mesure de la vitesse de la lumière - découvertes en cinématique Comprendre 35 % Mesure de la vitesse d un mobile (4 %) Mouvement d un projectile (4 %) Quantité de mouvement (4 %) Utilisation des principes de la cinématique et de la quantité de mouvement dans des situations pratiques (5 %) - projectiles - développement des moyens de transport rapide (1) 20 % Changements sociaux et conséquences environnementales (5 %) - perception de l Univers - développement des moyens de transport rapide (3) 15 % Analyser 65 % Allure des courbes (5 %) Équations d un mouvement (5 %) Résolution de problèmes - déplacement et distance parcourue (5 %) - mouvement rectiligne uniforme (5 %) - mouvement rectiligne uniformément accéléré (5 %) - mouvement d un projectile (5%) - quantité de mouvement (5 %) Critique de protocoles d expériences (10 %) Traitement et analyse de données expérimentales (20 %) - construction et interprétation de graphiques - analyse de données tenant compte de l erreur expérimentale (2) 35 % (4) 30 % 5\n9 5 Comportements observables Dimension 1 Choisir, parmi une série d énoncés relatifs à des cas concrets de mouvement, ceux qui illustrent correctement que la perception du mouvement ou de l immobilité dépend du point de vue de l observateur et ceux qui associent avec justesse le rôle des sens dans la perception du mouvement. Justifier son choix ou corriger les énoncés fautifs de façon à les rendre valides. (4 %) Choisir, parmi une série de schémas ou d énoncés relatifs au mouvement d un mobile dans un plan ou aux positions successives d un mobile dans un plan cartésien, ceux qui sont erronés ou incomplets et les corriger de façon à les rendre valides. (4 %) Proposer, pour un cas concret de déplacement d un mobile, une méthode permettant de mesurer la vitesse de ce mobile. (4 %) Associer des cas concrets où des projectiles sont lancés horizontalement à des graphiques ou à des énoncés relatifs au mouvement de ces projectiles. (4 %) Choisir, parmi une série d énoncés relatifs à un ou à plusieurs cas concrets où la quantité de mouvement est en jeu, ceux où l on explique correctement la quantité de mouvement ou le principe de sa conservation. Justifier son choix ou corriger les énoncés fautifs de façon à les rendre valides. (4 %) Dimension 2 Étant donné des courbes «position-temps», «vitesse-temps» et «accélération-temps», distinguer les mouvements rectilignes uniformes des mouvements rectilignes uniformément accélérés et associer, à chacune des courbes, des énoncés où l on décrit des cas concrets de ces mouvements. (5 %) Associer des cas concrets de mouvement rectiligne uniforme et de mouvement rectiligne uniformément accéléré aux équations de ces mouvements. Les données sont fournies sous forme de graphiques ou de tableaux de données expérimentales. Justifier sa réponse. (5 %) Résolution de problèmes : Déterminer, en utilisant l addition de vecteurs, le déplacement et la distance parcourue par un mobile. (5 %) Résoudre un problème portant sur le mouvement rectiligne uniforme. Tenir compte de l utilisation adéquate des unités de mesure, de la convention de signes établie et, s il y a lieu, utiliser l addition de vecteurs. (5 %) 6\n10 Résoudre un problème portant sur le mouvement rectiligne uniformément accéléré. Tenir compte de l utilisation adéquate des unités de mesure, de la convention de signes établie et, s il y a lieu, utiliser l addition de vecteurs. (5 %) Résoudre un problème relatif à des projectiles lancés obliquement. Tenir compte de l utilisation adéquate des unités de mesure, de la convention de signes établie et, s il y a lieu, utiliser l addition de vecteurs. (5 %) Résoudre un problème portant sur l étude expérimentale de la quantité de mouvement dans un système à une dimension. (5 %) Dimension 3 Expliquer des liens existant entre l histoire de la cinématique et les progrès faits en physique. Se référer à l information fournie et aux connaissances acquises dans le cours. (5 %) Expliquer l utilisation qui est faite des principes de la cinématique et de la quantité de mouvement dans un cas pratique. Se référer à l information fournie et aux connaissances acquises dans le cours. (5 %) Décrire brièvement la situation qui existait avant qu un événement donné contribue au développement de la mécanique et préciser les nouvelles possibilités amenées par ce développement. Se référer à l information fournie et aux connaissances acquises dans le cours. (5 %) Dimension 4 Critiquer un ou des protocoles d expériences. Utiliser les critères suivants : la pertinence du choix des variables, la clarté des consignes de manipulation, leurs rapports avec le problème de départ, etc. (10 %) Étant donné les résultats d une ou de plusieurs expériences, construire et interpréter les graphiques correspondants et analyser l ensemble des données expérimentales en tenant compte des sources d erreur expérimentale. (20 %) 7\n11 6 Justification des choix En conformité avec les objectifs du programme Physique, 5 e secondaire, on souhaite faire acquérir aux élèves des connaissances théoriques en physique tout en tenant compte des aspects historique, technologique et social; on veut également favoriser l acquisition ou le perfectionnement des habiletés propres à la démarche expérimentale. L évaluation sommative devra refléter cette intention. Pour déterminer l importance relative des dimensions ayant trait à la démarche expérimentale, deux éléments ont été retenus : la progression dans l acquisition ou le perfectionnement des habiletés propres à la démarche expérimentale et l importance relative accordée à la démarche expérimentale dans l évaluation au secteur des jeunes. Pour l ensemble des trois cours, cette importance relative a été fixée à 25 p. 100, comme au secteur des jeunes. Toutefois cette importance n est pas identique d un cours à un autre; pour le cours Cinématique et quantité de mouvement, elle est de 30 p Dans chacun des trois cours du programme, on a accordé une importance relative de 15 p. 100 aux dimensions ayant trait à la perspective histoire-technologie-société. L importance relative accordée aux dimensions touchant le contenu notionnel découle des deux décisions précédentes. Elle est de 55 p. 100 dans le présent cours. L importance relative accordée à chacune des habiletés attendues de l élève découle du classement par habileté des comportements observables. Dans le cours Cinématique et quantité de mouvement, cette importance relative est de : 35 p. 100 pour l habileté Comprendre; 65 p. 100 pour l habileté Analyser. 8\n12 7 Spécification de l épreuve A. Type d épreuve On fera passer, à la fin du cours, l épreuve prévue pour l évaluation sommative. Elle comporte deux parties : L une des parties est une épreuve écrite; elle porte sur les dimensions 1 à 3 inclusivement et compte pour 70 p. 100 de la note finale. On y trouve des items à réponse choisie, à réponse courte ou à développement. L autre partie est aussi une épreuve écrite; elle sert à évaluer la dimension 4 et compte pour 30 p. 100 de la note finale. On y trouve des items à réponse courte et des items à développement. Les deux parties de l épreuve sont obligatoires. Tous les comportements observables de toutes les dimensions doivent être mesurés. B. Caractéristiques de l épreuve La partie de l épreuve qui porte sur les dimensions 1 à 3 se déroule en une seule séance d une durée maximale de 180 minutes. L utilisation de la calculatrice est permise. Un formulaire ainsi que les éléments d information mentionnés à la dimension 3 doivent être fourni à l élève. On trouvera, en annexe, un exemple de formulaire. La partie de l épreuve qui porte sur la dimension 4 se déroule en une seule séance d une durée maximale de 90 minutes. L information appropriée doit faire partie intégrante de chaque item ou groupe d items. C. Exigence de réussite La note de passage est fixée à 60 sur 100 pour l ensemble de l épreuve. 9\n13 Formules v v m v a s = t v = t v v 1 v s = i t + a t 2 v f v v = + a t i 2 Liste des symboles s distance parcourue t variation de temps v variation de vitesse a accélération m masse p quantité de mouvement ν 2 f 2 = v + 2a s i v v p = mν côté opposé sinus = hypoténuse t v v f v i temps vitesse vitesse finale vitesse initiale cosinus = côté adjacent hypoténuse v m vitesse moyenne symbole d une quantité vectorielle Constantes c vitesse de la lumière dans le vide 3, m/s g accélération gravitationnelle terrestre 9,8 m/s 2 Annexe 1\nPHYSIQUE. 5 e secondaire. Cinématique et quantité de mouvement PHY DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN\nPHYSIQUE 5 e secondaire Cinématique et quantité de mouvement PHY-5042-2 DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN MAI 1999 Quebec PHYSIQUE 5 e secondaire Cinématique et quantité de mouvement PHY-5042-2 DÉFINITION\nGouvernement du Québec Ministère de l Éducation, 2004 03-00902 ISBN 2-550-41882-4 Dépôt légal Bibliothèque nationale du Québec, 2004 CE DOCUMENT REMPLACE LE DOCUMENT 38-8792 PUBLIÉ EN MARS 1999. 1 Présentation\nPHYSIQUE. 5 e secondaire. Force et énergie PHY DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN\nPHYSIQUE 5 e secondaire Force et énergie PHY-5043-2 DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN Mise à jour Juillet 2000 PHYSIQUE 5 e secondaire Force et énergie PHY-5043-2 DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN Mise à jour\nGouvernement du Québec Ministère de l Éducation, 2004 03-00899 ISBN 2-550-41879-4 Dépôt légal Bibliothèque nationale du Québec, 2004 CE DOCUMENT REMPLACE LE DOCUMENT 38-8791 PUBLIÉ EN MARS 1999. 1 Présentation\nGouvernement du Québec Ministère de l Éducation, 2004 03-00903 ISBN 2-550-41883-2 Dépôt légal Bibliothèque nationale du Québec, 2004 CE DOCUMENT REMPLACE LE DOCUMENT 38-8793 PUBLIÉ EN MARS 1999. 1 Présentation\nDéfinition du domaine d'examen BIO-5065-2 Biologie 5 e secondaire La transmission des caractères héréditaires Définition du domaine d'examen BIO-5065-2 Biologie 5 e secondaire La transmission des caractères\nMathématiques Droite II\nDéfinition du domaine d'examen MAT-4107-1 Mathématiques Droite II Parallèles, perpendiculaires et distance Mise à jour novembre 2004 Définition du domaine d'examen MAT-4107-1 Mathématiques Droite II Parallèles,\nDéfinition du domaine d'examen BIO-5066-1 Biologie 5 e secondaire Le système squelettique et musculaire chez l'humain Définition du domaine d'examen BIO-5066-1 Biologie 5 e secondaire Le système squelettique\nMATHÉMATIQUES. 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MAT (GSM 141) Droite I DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN\nMATHÉMATIQUES MAT-4065-3 (GSM 141) Droite I DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN MATHÉMATIQUES MAT-4065-3 (GSM 141) Droite I DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN Direction de la formation générale des adultes Service\nMathématiques Factorisation et fractions algébriques\nDéfinition du domaine d'examen MAT-4106-1 Mathématiques Factorisation et fractions algébriques Mise à jour novembre 004 Définition du domaine d'examen MAT-4106-1 Mathématiques Factorisation et fractions\nMathématiques Géométrie III\nDéfinition du domaine d'examen MAT-4102-1 Mathématiques Géométrie III Isométries et similitudes Mise à jour novembre 2004 Définition du domaine d'examen MAT-4102-1 Mathématiques Géométrie III Isométries\nMATHÉMATIQUES. Les mesures : longueur, aire, volume, capacité, masse, temps et température MAT-P016-1 DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN\nMATHÉMATIQUES Les mesures : longueur, aire, volume, capacité, masse, temps et température MAT-P016-1 DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN Mars 2001 MATHÉMATIQUES Les mesures : longueur, aire, volume, capacité,\nDépartement de physique. Programme: Sciences, Lettres et Arts. Interpréter des phénomènes naturels à l'aide de modèles de la physique mécanique.\nDépartement de physique Programme: Sciences, Lettres et Arts DEVIS DU COURS PHYSIQUE MÉCANIQUE 203-701-RE ÉNONCÉ DE LA COMPÉTENCE 01Y7 : Interpréter des phénomènes naturels à l'aide de modèles de la physique\nMATHÉMATIQUES. MAT (GSM 122) Géométrie I DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN\nMATHÉMATIQUES MAT-2007-3 (GSM 122) Géométrie I DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN MATHÉMATIQUES MAT-2007-3 (GSM 122) Géométrie I DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN Direction de la formation générale des adultes\nALPHABÉTISATION ARITHMÉTIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN ÉTAPE 2\nALPHABÉTISATION ARITHMÉTIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN ÉTAPE 2 MISE À JOUR NOVEMBRE 2001 ALPHABÉTISATION ARITHMÉTIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN ÉTAPE 2 MISE À JOUR NOVEMBRE 2001 Direction de\nMATHÉMATIQUES TRIGONOMÉTRIE II DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN MAT\nMATHÉMATIQUES TRIGONOMÉTRIE II MAT-5081-3 DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN MATHÉMATIQUES TRIGONOMÉTRIE II MAT-5081-3 DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN Direction de la formation générale des adultes Service\nFRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension en lecture et en écoute Dominante incitative DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN Mise à jour Septembre 2000 FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension en lecture\nFRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension en lecture et production écrite Dominante narrative DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN Mise à jour Septembre 2000 FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension en\nALPHABÉTISATION ARITHMÉTIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN ÉTAPE 4\nALPHABÉTISATION ARITHMÉTIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN ÉTAPE 4 MISE À JOUR NOVEMBRE 2001 ALPHABÉTISATION ARITHMÉTIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN ÉTAPE 4 MISE À JOUR NOVEMBRE 2001 Direction de\nDéfinitions de domaines d'examen. Entrée en formation. dans une perspective de formation continue\nDéfinitions de domaines d'examen Entrée en formation dans une perspective de formation continue Juin 2005 Définitions de domaines d'examen Entrée en formation dans une perspective de formation continue\nMICRO-INFORMATIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN INITIATION AU MICRO-ORDINATEUR ET À SES PÉRIPHÉRIQUES INF\nMICRO-INFORMATIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN INITIATION AU MICRO-ORDINATEUR ET À SES PÉRIPHÉRIQUES INF-2002-1 OCTOBRE 1996 MICRO-INFORMATIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN INITIATION AU MICRO-ORDINATEUR\nMICRO-INFORMATIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN TABLEUR 1 INF\nMICRO-INFORMATIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN TABLEUR 1 INF-5058-1 OCTOBRE 1996 MICRO-INFORMATIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN TABLEUR 1 INF-5058-1 OCTOBRE 1996 Direction de la formation générale\nGouvernement du Québec Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, 2005 05-00040 ISBN 2-550-44271-7 Dépôt légal Bibliothèque nationale du Québec, 2005 TABLE DES MATIÈRES Présentation... 1 1 Conséquences\nMICRO-INFORMATIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN TABLEUR 2 INF\nMICRO-INFORMATIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN TABLEUR 2 INF-5059-1 OCTOBRE 1996 MICRO-INFORMATIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN TABLEUR 2 INF-5059-1 OCTOBRE 1996 Direction de la formation générale\nDéfinition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle ISP-P004-2 Bilan et fonctions de travail Définition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle ISP-P004-2\nMICRO-INFORMATIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN TRAITEMENT DE TEXTE 2 INF\nMICRO-INFORMATIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN TRAITEMENT DE TEXTE 2 INF-5057-1 OCTOBRE 1996 MICRO-INFORMATIQUE DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN TRAITEMENT DE TEXTE 2 INF-5057-1 OCTOBRE 1996 Direction\nDéfinition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle ISP-1027-1 Orientation professionnelle stratégique Définition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle\nDéfinition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle ISP-1010-2 Stage d'utilisation des méthodes d'insertion professionnelle Définition du domaine d'examen Services d'intégration\nDéfinition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle ISP-1008-1 Méthodes de recherche d'emploi Définition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle ISP-1008-1\nDéfinition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle ISP-1014-1 Plan d'action Définition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle ISP-1014-1 Plan d'action Formation\nALPHABÉTISATION FRANÇAIS DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN ÉTAPE 2\nALPHABÉTISATION FRANÇAIS DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN ÉTAPE 2 MISE À JOUR NOVEMBRE 2001 ALPHABÉTISATION FRANÇAIS DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN ÉTAPE 2 MISE À JOUR NOVEMBRE 2001 Direction de la formation\nDéfinition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle ISP-1005-2 Bilan et choix professionnel Définition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle ISP-1005-2\nDéfinition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle ISP-1016-1 Adaptabilité au changement Définition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle ISP-1016-1 Adaptabilité\nFRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension en lecture et production écrite Dominantes variées DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN NOVEMBRE 2001 FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension en lecture et production\nFRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension en écoute et production orale Dominante informative DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN Mise à jour Septembre 2000 FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension en\nDéfinition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle ISP-1006-1 Stage de validation du choix professionnel Définition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle\nGouvernement du Québec Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, 2005 05-00044 ISBN 2-550-44250-4 Dépôt légal Bibliothèque nationale du Québec, 2005 TABLE DES MATIÈRES Présentation... 1 1 Conséquences\nALPHABÉTISATION FRANÇAIS DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN ÉTAPE 1\nALPHABÉTISATION FRANÇAIS DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN ÉTAPE 1 MISE À JOUR NOVEMBRE 2001 ALPHABÉTISATION FRANÇAIS DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN ÉTAPE 1 MISE À JOUR NOVEMBRE 2001 Direction de la formation\nFRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension en lecture et production orale Dominante narrative DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN Mise à jour Septembre 2000 FRANÇAIS LANGUE D ENSEIGNEMENT Compréhension en\nDéfinition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle ISP-1030-4 Défi-emploi Définition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle ISP-1030-4 Défi-emploi Formation\nSCIENCES HUMAINES. L industrialisation et l urbanisation au Québec SCH DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN\nSCIENCES HUMAINES L industrialisation et l urbanisation au Québec DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN Mars 2001 SCIENCES HUMAINES L industrialisation et l urbanisation au Québec DÉFINITION DU DOMAINE D EXAMEN\nDéfinition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle ISP-P007-2 Connaissance et affirmation de soi Définition du domaine d'examen Services d'intégration socioprofessionnelle ISP-P007-2\nÉPREUVE OBLIGATOIRE Enseignement primaire, 3 e cycle\nÉPREUVE OBLIGATOIRE Enseignement primaire, 3 e cycle Document d information - Janvier 2017 - Juin 2017 Mathématique 022-610 6 e année du primaire Gouvernement du Québec Ministère de l Éducation et de l\nDépartement de physique. Programme: Sciences, Lettres et Arts\nDépartement de physique Programme: Sciences, Lettres et Arts DEVIS DU COURS PHYSIQUE : ÉLECTRICITÉ ET MAGNÉTISME 203-702-SF ÉNONCÉ DE LA COMPÉTENCE 01YF : Interpréter des phénomènes naturels à l'aide des\nSCIENCES PHYSIQUES. secondaire. Le nucléaire : de l'énergie dans la matière SCP DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN SEPTEMBRE 1996\nSCIENCES PHYSIQUES 4 e secondaire Le nucléaire : de l'énergie dans la matière SCP-4010-2 DÉFINITION DU DOMAINE D'EXAMEN SEPTEMBRE 1996 SCIENCES PHYSIQUES 4 e secondaire Le nucléaire : de l'énergie dans\nDépartement de physique. Interpréter des phénomènes naturels à l'aide des lois de l optique, de la physique ondulatoire et de la physique moderne.\nDépartement de physique DEVIS DU COURS PHYSIQUE : ONDES ET PHYSIQUE MODERNE 203-703-SF ÉNONCÉ DE LA COMPÉTENCE 01YG : Interpréter des phénomènes naturels à l'aide des lois de l optique, de la physique\nLeçon Mouvement d un projectile : une balle sans air\nLeçon Mouvement d un projectile : une balle sans air L applet montre une balle exécutant le mouvement d un projectile sans résistance de l air. Préalables L élève devrait posséder des habiletés élémentaires\nLa chute libre de la pomme de Newton\nLa chute libre de la pomme de Newton La description mathématique de la chute d une pomme sous l effet de la gravité est décrit par les équations du MRUA C est le mouvement rectiligne uniformément accéléré!\nMise à niveau pour physique de 5 e secondaire Pondération du cours : Programme Cheminement tremplin / hors programme\nPLAN DE COURS Mise à niveau pour physique de 5 e secondaire 203 001 50 Pondération du cours : 3-2-3 Programme Cheminement tremplin / hors programme Enseignant : Maxime Verreault Courriel : maxime.verreault@cegep-ste-foy.qc.ca\nDÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION Formation générale des adultes Programme de la formation de base diversifiée Mathématique MODÉLISATION ALGÉBRIQUE ET GRAPHIQUE EN CONTEXTE FONDAMENTAL 1 Juin 2015 Table\nRAPPEL DE QUELQUES UNITÉS DE MESURE ET DE FORMULES MATHÉMATIQUES\nRAPPEL DE QUELQUES UNITÉS DE MESURE ET DE FORMULES MATHÉMATIQUES Quelques unités de mesure Grandeur Symbole Unité de mesure Symbole de l unité de mesure Quelques correspondances Accélération a Mètre par\nGouvernement du Québec Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport, 2005 05-00029 ISBN 2-550-44260-1 Dépôt légal Bibliothèque nationale du Québec, 2005 TABLE DES MATIÈRES Présentation... 1 1 Conséquences\nApprentissage par problèmes en physique au collégial Site Web d activités réalistes\nApprentissage par problèmes en physique au collégial Site Web d activités réalistes Apprentissage par problèmes en physique au collégial Site Web d activités réalistes Lorsque vous soumettez un problème\nDÉFINITION DU DOMAINE D ÉVALUATION Formation générale des adultes Programme de la formation de base diversifiée Mathématique COLLECTE DE DONNÉES Octobre 2015 Table des matières Introduction... 1 Contenu


Casques de ski de randonnée Taille du marché, aperçu des ventes, opportunités industrielles et prévisions jusqu’en 2030 – INNOVEN PARTENAIRES\nCasques de ski de randonnée Taille du marché, aperçu des ventes, opportunités industrielles et prévisions jusqu’en 2030\nCasques de ski de randonnée Analyse du marché et prévisions 2021-2030\nCasques de ski de randonnée présente une analyse professionnelle et approfondie de l’état actuel du marché Casques de ski de randonnée. Cette recherche améliore la productivité de l’entreprise sur la base d’analyses passées et futures du marché Casques de ski de randonnée. Facteurs importants du marché Casques de ski de randonnée basés sur la situation actuelle de l’industrie, les demandes du marché et les stratégies commerciales utilisées par les acteurs du marché Casques de ski de randonnée et leur synopsis de croissance. 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L’internet ouvert et la neutralité de l’internet\nEn 2009, la Commission européenne a procédé à une réforme de la législation relative aux télécoms dans l’Union européenne (UE) et a mis l’accent sur la nécessité de surveiller les évolutions commerciales et technologiques des «libertés de l’internet». La présente communication répond ainsi à la volonté de préserver un internet en accord avec ces liberté, à savoir «ouvert» et «neutre».\nCommunication de la Commission au Parlement européen, au Conseil, au Comité économique et social européen et au Comité des régions du 19 avril 2011 intitulée «L’internet ouvert et la neutralité d’internet en Europe» [COM(2011) 222 final – Non publié au Journal officiel].\nLa présente communication vise à promouvoir le caractère neutre et ouvert de l’internet, en conformité avec la stratégie numérique pour l’Europe. Il s’agit de préserver l’ouverture de l’internet tout en lui permettant de fournir des services de qualité et innovants, ainsi que de garantir les droits fondamentaux tels que la liberté d’expression et la liberté d’entreprise.\nLe succès d’internet dans le monde peut en partie s’expliquer par son caractère ouvert et accessible à tous, aussi bien aux particuliers qu’aux entreprises. Cependant, la présente communication souligne que tout son potentiel n’est pas encore exploité.\nEnjeux de la neutralité de l’internet\nLe concept de neutralité de l’internet est en partie défini dans la directive-cadre sur les communications électroniques en tant que capacité de l’utilisateur à accéder à l’information et à en diffuser, ainsi qu’à utiliser des applications et des services de son choix.\nActuellement, les obstacles à la neutralité de l’internet sont:\nle blocage ou la limitation du trafic par certains opérateurs de réseau, qui consiste à restreindre l’accès à des services internet (télévision en ligne, vidéoconférences, etc.) ou à des sites internet. L’Organe des régulateurs européens des communications électroniques (ORECE) et les autorités règlementaires nationales (ARN) peuvent recevoir les plaintes des utilisateurs;\nl’encombrement du trafic qui nécessite une gestion raisonnable. Il existe trois techniques différentes de gestion du trafic pour pallier les encombrements: le manque de transparence qui empêche les consommateurs de faire leur choix de services en connaissance de cause. Les ARN sont donc tenues de fixer des exigences minimales en matière de qualité de service.\nCadre règlementaire concernant la neutralité de l’internet\nLes dispositions du cadre règlementaire s’articulent autour de deux éléments principaux:\nles principes de concurrence: la neutralité de l’internet est fortement liée à la concurrence du marché. Il est donc important que les tarifs de détail de l’accès à l’internet ne soient pas règlementés dans l’UE afin que les consommateurs bénéficient d’une large gamme de services à des prix adaptés à leurs besoins.\nle cadre modifié applicable aux télécommunications: ce cadre législatif a été modifié en 2009. Il contribue à préserver le caractère ouvert et neutre de l’internet dans la mesure où il permet aux consommateurs de disposer d’informations sur: Ce cadre permet également aux consommateurs de changer d’opérateur tout en conservant leur numéro, et ce, dans un délai d’un jour ouvrable.\nLa neutralité de l’internet dépend aussi fortement de la protection des données à caractère personnel.\nPistes pour préserver la neutralité et l’ouverture de l’internet\nLa Commission étudie actuellement des solutions à mettre en place pour faire face aux obstacles causés par:\nle changement d’opérateur;\nles pratiques de blocage;\nles pratiques de limitation;\ncertaines pratiques commerciales à l’origine de blocages et de limitations;\nles pratiques discriminatoires des opérateurs en position dominante.\nLa Commission doit cependant veiller à ce que les dispositions prises n’entravent pas la liberté d’expression et d’information et continue à préserver la vie privée et familiale, ainsi que les données personnelles.\nLa présente communication se base sur les résultats d’une consultation relative à l’internet ouvert et à la neutralité d’internet, qui s’est déroulée entre le 30 juin et le 30 septembre 2010, à laquelle ont participé des opérateurs de réseaux, des fournisseurs de contenu, des États membres, des organisateurs de consommateurs et de la société civile, de même que des particuliers.\nLa Commission a l’intention de continuer à travailler en collaboration avec l’ORECE afin de prendre des dispositions supplémentaires sur la neutralité de l’internet.\nRésultats de la consultation sur l’internet ouvert et la neutralité d’internet (EN) - Direction générale de la société de l’information et des médias\nDernière modification le: 03.08.2011


Aide CP88 !\nSujet: Aide CP88 ! Sam 6 Fév 2010 - 13:40\nJe voulais aller me faire une séance avec les pistolets,et comme à mon Habitude,je tate les détentes,et la,je vois que la détente du cp88 ne revient pas quand je partir le coup. Elle en se remet pas en place. Je ne comprends pas. Le simple action marche,mais le double action marche si je repousse la détente dans le sens inverse. Bref n'importe quoi. Et je ne sais pas d'où vient le soucis. Je ne l'ai jamais ouvert,il n'est plus sous garanti et j'y ai toujours pris soins.\nSujet: Re: Aide CP88 ! Sam 6 Fév 2010 - 13:54\nun probleme de ressort sans doute.....\nva falloir opérer!!!\nSujet: Re: Aide CP88 ! Sam 6 Fév 2010 - 13:58\nAie.. Je m'en doutais. J'ose pas les démonter , je devais déjà démonter le CP88 pour un soucis de joint,et maintenant ce problème. Je sens que je vais le vendre... Je veux pas mais ça va être la seule solution...='(\nSujet: Re: Aide CP88 ! Sam 6 Fév 2010 - 14:02\nSi tu te mets en simple action est ce que le marteau vient taper naturellement le percuteur ou es tu obligé de le raccompagner ?\nSujet: Re: Aide CP88 ! Sam 6 Fév 2010 - 14:07\nJe ne suis pas obligé de la raccompagner pour tirer en simple action suite à ce que tu proposes.\nSujet: Re: Aide CP88 ! Sam 6 Fév 2010 - 14:14\n- ca élimine déjà un problème : ca ne vient pas du ressort de percussion.\nCinématique de la double action: lorsque tu appuies sur la détente, le marteau reste il sur l'arrière ? ou bien revient il naturellement percuter le percuteur ?\nSujet: Re: Aide CP88 ! Sam 6 Fév 2010 - 14:18\nD'après ce que j'ai compris de ce que nous expliquait amoniak, son soucis ne provient pas d'un dysfonctionnement du marteau ou du percu, mais c'est la détente elle même qui ne revient pas à sa place initiale.. c'est bien cela???\nSujet: Re: Aide CP88 ! Sam 6 Fév 2010 - 14:25\nIl y alors deux autres solutions aux problèmes:\n- dans un premier temps, démonte ta plaquette droite de la crosse (tu as uniquement deux vis à enlever). Vérifie si le ressort pour barre de traction est toujours en place. Sur l'éclaté c'est la pièce numéro 21.\n- Si le ressort est toujours présent et dans son emplacement, c'est certainement le ressort de détente qui est en cause (pièce numéro 19)\nSujet: Re: Aide CP88 ! Sam 6 Fév 2010 - 14:35\nBon. J'ai retiré la plaquette de droite.Et le bout du ressort était bien dans la petite fente,donc la n'est pas l'origine du problème. C'est la petite baguette noire qui ne revient pas sur sa position initiale.\nAu fait je vois un petit bout de ressort sous le trou de détente. Normale? Il ne sort pas mais je vois 3 rondelles.\nSujet: Re: Aide CP88 ! Sam 6 Fév 2010 - 14:42\nAmoniak, tu n'as plu qu'à démonter ton arme. C'est le ressort de détente qui est certainement cassé ou sorti de son emplacement. Je serai plus pour la premiere hypothèse.\nIl n'y a rien de compliqué au démontage de l'arme. Il faut de la patience. Le plus délicat, dans le remontage c'est (comme par hasard) le ressort de détente à mettre en place.\n+10 yoda : à mon avis un de ces ressorts a sauté de son emplacement\nça m'est arrivé la même chose à la réception du GSG92. Temps de la réparation : 3 min\nSujet: Re: Aide CP88 ! Sam 6 Fév 2010 - 15:32\nVoilà un petit aperçu des entrailles du CP88.\nJ'espère qu'il en aidera plus d'un.\nMaintenant, il n'y a plus qu'à effectuer la manip inverse.\nLe plus délicat dans la phase du remontage est la mise en place du ressort de détente.\nDernière édition par yoda4321 le Sam 6 Fév 2010 - 19:35, édité 1 fois\nSujet: Re: Aide CP88 ! Sam 6 Fév 2010 - 15:39\nça au moins c'est de l'explication!!!à mettre de côté pour tous les possesseurs de cette arme...Merci Yoda 4321\nSujet: Re: Aide CP88 ! Sam 6 Fév 2010 - 17:00\nMerci Yoda. Vraiment. Je suis obligé de faire tout ce qu'il y a de fait ou je peux m'arrêter plus tôt?\nSujet: Re: Aide CP88 ! Sam 6 Fév 2010 - 17:27\nLe demontage d'un Beretta 92 et il pareille? Si oui je mes cette page dans mes favori direct ^^\nSujet: Re: Aide CP88 ! Sam 6 Fév 2010 - 19:24\nNon pas du tout. Tu n'es pas obligé de faire tout le démontage comme la review. Tu n'as qu'à changer le ressort de détente uniquement. Mais profites, en le démontant pour un petit nettoyage et un petit graissage de pièces en mouvement. Ca fait jamais de mal.\nTu verras, c'est quand même plus sympa de connaitre son arme et son fonctionnement.\n[Un tireur tire mais se doit également de connaitre son arme (montage/démontage). Je ne conçois pas de posseder une arme sans savoir la démonter, ni la remonter entierement. C'est mon avis personnel.]\nBon week end et bon courage à toi amoniak\nSujet: Re: Aide CP88 ! Sam 6 Fév 2010 - 21:28\nJe vois ça demain. Je vous tien bien sur au courant. Moi aussi j'aimerais bien savoir démonter et remonter toutes mes armes.. Mais je n'y connais rien du tout. C'est en forgeant que l'on devient forgeron..\nSujet: Re: Aide CP88 ! Mer 10 Fév 2010 - 13:23\nLorsque j'ai retiré le levier de verouillage,j'ai la bille,mais pas le ressort de pression! Help! Ou se situe til?\nSujet: Re: Aide CP88 ! Mer 10 Fév 2010 - 15:23\nBon. Démontage terminé. C'est atroce. Le ressort de détente est coupé. C'est truffé de pleins de petites pièces,c'est vraiment très dur. Je ne sais pas dans quel pétrain je me suis fourré. Il me reste deux billes que je ne sais où placer.\nDes ressorts tout petits que je ne sais pas placer non plus. Je suis dans la m*erde. Ma seule satisfaction et que j'ai pu vérifier pourquoi j'avais du mal à percer les capsules de CO2,j'ai la réponse,l'embout métallique qui troue le haut des capsules est un peu endommagé,c'est pourquoi il ne perce que les umarex plus longues que les eagle et autres.\nJe ne sais pas quoi faire et j'ai un mal de crâne pas possible. Je vais pas m'en sortir..\nSujet: Re: Aide CP88 ! Mer 10 Fév 2010 - 15:39\nAmoniak... ne stresse pas!\nPrend toutes tes pièces et pose les bien à plat sur un plateau ou autre, à l'abri des courants d'air et toi, va te changer les idées!\nRien ne presse, il va pas s'envoler ton 88 donc tu reviendras te concentrer dessus à tête reposée... tu verras, avec les idées claires ça ira tout seul\nSujet: Re: Aide CP88 ! Mer 10 Fév 2010 - 15:42\nJe suis d'accord avec toi Leman\nTu n'arriveras à rien si tu es dans cet état...\nChange toi les idées et après tu verras tu y arriveras\nSujet: Re: Aide CP88 ! Mer 10 Fév 2010 - 15:50\nHa j'aime bien tweety.. elle est toujours d'accord avec moi.. sauf pour la recette du lapin à la moutarde!!! (private joke!!)\nSujet: Re: Aide CP88 ! Mer 10 Fév 2010 - 15:51\nPas de panique. Envoi moi par MP tes problemes, j'essaierai de t'aider du mieux que je peux.\nSujet: Re: Aide CP88 ! Mer 10 Fév 2010 - 15:52\npour sa je ne peux être d'accord!!\nSujet: Re: Aide CP88 ! Mer 10 Fév 2010 - 16:00\ntu verras.... je t'échangerai la recette contre celle du caribou farci!!!\nSujet: Re: Aide CP88 !


Amenagment grenier vieille maison 12/01/2010\nBonjour à tous, Donc voici mon problème, 2 en fait. Je suis en train d'emmenager mon grenier dans une vieille maison en pierre ( année 1835). Le toit a été refait avant que j'achète mais avec une sous toiture non respirante (ce n'est pas de la HPV). Celle ci est ouverte aux faitières. Donc pour poser mon isolation (laine de verre en 2 couches de 100 croisées (un couche nue entre les chevrons et un couche avec par vapeur coté chaud maison) , je sais qu'il faut laisser un vide d'air de 2cm entre sous toiture et laine de verre.\n1ère question : pour laisser vraiment 2 cm et pour eviter les rongueurs ou autres dans ma laine de verre, j'agraffe des lais de sous toiture HPV entre mes chevrons, puis je pose ma première couche de laine de verre nue contre la HPV, est ce une bonne solution ou non ? 2ème question : j'ai déjà commencé pour "tester" cette solution : HPV + 1ere couche laine de verre nue (je n'ai pas encore mis ma couche avec par vapeur). Mais je me suis rendu compte qu'entre la HPV et la laine de verre, c'est humide (en ce moment gelée). Est ce normal et est ce que cette humidité va partir quand j'aurais mis ma laine de verre avec par vapeur. Merci de m'avoir lu et merci pour vos conseils\nPerso je pense qu'il serait mieux de laisser la laine non recouverte, pour lui permettre de sécher plus rapidement. N'étant pas ''spécialiste'', je conseil d'attendre d'autres avis plus éclairés.


Un monde d’Elfes et d’Hommes 5. ESPRIT PDF - Jansdoll Book\nUn monde d’Elfes et d’Hommes 5. ESPRIT PDF\nUn elfe est une créature légendaire anthropomorphe dont l’apparence, le rôle et la symbolique peuvent être très divers. Leur figure est reprise plus tard dans la littérature, comme élément merveilleux du conte de fées et de la fantasy. Le succès des récits de J. L’apparence de l’elfe dans la perception des connaisseurs de la fantasy s’est modifiée du un monde d’Elfes et d’Hommes 5. ESPRIT PDF de son succès littéraire.\nL’histoire reprend une soixantaine d’années après l’arrivée de Danielle dans ce monde d’hommes et d’elfes. Une nouvelle génération a vu le jour, dont les enfants de notre héroïne, en la personne de Fenära, l’intrépide semi-elfe et de son frère Iston qui a été choisi par le peuple pour être le premier roi de la Nation Elfique. Cette famille et bien d’autres personnages devront faire face à une nouvelle menace bien plus grande que celle que représentent les hommes de l’Union.\nLe dieu Freyr, seigneur des alfes lumineux. Bien qu’aucune description ancienne ou moderne n’existe, l’apparition de créatures étymologiquement liées aux álfar dans nombre de folklores postérieurs suggère fortement que la croyance dans les elfes fut commune parmi les peuples germaniques, et non limitée exclusivement aux antiques peuples de Scandinavie. Ils sont généralement décrits comme des êtres semi-divins associés à la fertilité et au culte des ancêtres. Staðr d’einn de Sá heu þar, heu kallaðr heu Álfheimr. Ljósálfar, jörðu de í de niðri de búa d’en Dökkálfar, reyndum correct de ólíkari de miklu d’ok de sýnum de þeim de ólíkir de þeir d’eru.\nSýnum de sól d’en de fegri d’eru de Ljósálfar, bik d’en de svartari d’eru d’en Dökkálfar. D’autres éléments à propos des Elfes dans la mythologie nordique proviennent de la poésie scaldique, de Edda poétique et des sagas légendaires. Elfes sont distingués des Vanir et Æsir, comme indiqué par une série de noms comparatifs dans lesquels Æsir, Vanir, Elfes ont leurs propres traductions pour différents mots — reflétant ainsi leurs préférences raciales. Lokasenna relate qu’un grand groupe de Æsir et d’Elfes s’étaient réunis à la cour de Ægir pour un banquet. Il croit aux génies des quatre Éléments. Un important syncrétisme se met en place. La confusion entre nains et elfes va jusqu’au rapprochement définitif, bien que les textes du Moyen Âge laissent entrevoir quelques indices sur leur origine.\nSi la croyance au petit peuple est rare en France, les pays scandinaves connaissent une situation radicalement différente. Une école islandaise existe depuis 1991 pour promouvoir l’étude de ces créatures, et délivre un diplôme d’ études et recherches sur les elfes et autres peuples invisibles . Ce qui subsiste des elfes dans le folklore des régions de langue allemande est leur nature espiègle et malfaisante. Ils étaient estimés capables de causer des maladies au bétail et aux gens. Ils apportent également de mauvais rêves aux dormeurs.\nCet aspect de la croyance elfique germanique correspond en grande partie à la croyance scandinave du mara. Dans la littérature française, il est à l’origine du nom d’Aubéron, un nain de la chanson de geste médiévale Huon de Bordeaux. Le roi elfe apparaît de temps en temps au Danemark et en Suède. On trouve une postérité aux elfes du folklore germanique dans la tétralogie de L’anneau du Nibelung du compositeur allemand Richard Wagner.\nWotan, l’Elfe lumineux, bien avant qu’Alberich, l’Elfe noir, ne se rende coupable du vol de l’or du Rhin et de forger l’anneau, source apparente du drame qui est au centre de l’œuvre. Cette section est vide, insuffisamment détaillée ou incomplète. On dit que l’on peut voir danser les elfes dans les prés, particulièrement les nuits et les matins brumeux. Article connexe : Elfe dans la littérature fantasy et le jeu de rôle. Globalement, les elfes ressemblent beaucoup aux hommes malgré quelques différences.\nPreviousPrevious post: Zola, tel qu’en lui-même PDF\nNextNext post: Le principe d’individuation : De principio individuationis PDF


Sibérite dans les nations [Discussion]\nSujet: Sibérite dans les nations [Discussion] Juillet 22nd 2009, 19:52\nJe sais sa fait belle lurette que vous connaissez se matériaux mais connaissez vous tout de lui?\nC'est drôlement bizarre certaine chose!Parfois le jeu(scénario)se contredit!\nLe but des arabe est de détruire la sibérite(s'en doute pour qu'on acheté toujours leur pétrole en Arabie saoudite!)mais quand on voit toute les recherche qui même dessus...on se demande si les créateur du jeux on pas inversé les techno sibérite AM et AR!\nLes américain sont la pour en extraire....bah apparemment ils s'en servent que pour sa(avec les doubles laser,et les véhicules....--')\nEt finalement les arabes se servent pas mal de la sibérite même si c'est pas leurs meilleure armes(mais c'est une des meilleures!)\nLes américains se font niké par les russes parce que les russes voyent la sibérite et savent que les américains ne l'utilise pas beaucoup...après les américains ont les morphings canon lourd bah un petits decelerateur(sibérite bien utilisé!)et un canon lourd lourd chenille et ton canon lourd tu te le met la où je pense...\nDonc faisons un bref résumé!\nAméricain:La sibérite?Pourquoi faire?\nRusse:Leurs meilleures armes avec les roquettes !Mais ils en on vachement besoin!Mais ils peuvent gagné sans!\nArabe:Détruisez la sibérite..mais utilisé la un peu avant!\nJe fait revivre cette catégorie!\nSujet: Re: Sibérite dans les nations [Discussion] Juillet 22nd 2009, 20:07\nLes AM s'en servent car les russes en on trouvé une utilité plus grande et donc il s'en servent contre eux,en recherche comme en armement\nLes RU eux savaient que la sibérite pouvait être mortelle,mais ils ne savaient pas qu'elle pouvait être si puissante donc il en font leurs petite arme ultime\nLes AR eux devaient la détruire mais n'avaient pas une idée de sa puissance (d'où le fait qu'il "empreinte" la machine des AM) donc ils l'utilise pour pouvoir riposter face a leurs ennemis qui eux en ont une plus grande utilité car les AR eux n'ont aucun soutient extérieur\nvoila je pense que c'est dit\nSujet: Re: Sibérite dans les nations [Discussion] Juillet 23rd 2009, 01:16\nEt puis comme dit , les arabes sont la pour détruire la sibérite .\nEt leur recherche dans ce domaine sont principalement s'en servir en la fessant explosé , donc il poursuivent quand même leur but .\nLes autres nations compte la préservé , c'est pour sa que les américains n'ont que des moteur et des centrales , pour en tiré leur puissance .\nLes russes eux savent que la sibérite recèle une grande puissance , c'est pour sa qu'il ont fait des recherches plus poussé dans le domaine que les américains , car il connaissent la propriété de la sibérite au niveau des déformation spacio temporelle . Mais il la préservent aussi .\nFaut dire que c'est normal que les recherches russe soit plus poussé dans se domaine vu qu'après tout , c'est dans leur contrée que se situe la sibérite .\nSujet: Re: Sibérite dans les nations [Discussion] Juillet 23rd 2009, 09:55\nVous avez raison!Mais je sais pas pourquoi les américains ont pas profiter des avantages de la sibérite avec si peu de techno,finalement les américain n'ont pas beaucoup de techno armement,ordinateur et sibérite!Bien sur sa leur permet d'allez plus vite mais sa les désavantage aussi!Mais pour ordinateur c'est normal car après les recherches opto y'en a une pleine page!\nSujet: Re: Sibérite dans les nations [Discussion]


Reuters le 03/06/2014 à 21:02\nALERTE DU PREMIER MINISTRE PORTUGAIS SUR LE PLAN D'AIDE INTERNATIONAL\nLISBONNE (Reuters) - Les bailleurs de fonds du Portugal ne pourront pas verser la dernière tranche du plan d'aide international tant que le problème créé par la censure d'une série de mesures d'austérité par la Cour suprême portugaise n'aura pas été résolue, a déclaré mardi le Premier ministre, Pedro Passos Coelho.\nMême si le pays est formellement sorti du plan d'aide le mois dernier, a expliqué le chef du gouvernement, le dernier versement de l'aide financière dépend du respect des conditions initiales posées par le Fonds monétaire international (FMI) et l'Union européenne.\n"Comme ces conditions ont changé, il est désormais évident que ce paiement ne pourra avoir lieu que lorsque le problème aura été résolu", a-t-il ajouté.\nLa dernière tranche du plan d'aide représente 2,6 milliards d'euros.\nLa Cour suprême portugaise a censuré vendredi dernier plusieurs mesures d'économies inscrites par le gouvernement Passos Coelho dans le projet de loi de finances 2014, parmi lesquelles la réduction des traitements de la fonction publique.\nCette décision de la plus haute instance administrative du pays se traduit par un trou de 700 millions d'euros environ dans le budget de cette année.\nPedro Passos Coelho a déclaré que le gouvernement allait demander des explications à la Cour suprême mais qu'en attendant, il ne pouvait pas garantir que les objectifs budgétaires fixés pour l'an prochain seraient tenus.\nLe Portugal est censé ramener son déficit budgétaire à 2,5% du produit intérieur brut (PIB) en 2015 contre 4% cette année.\n"Il est impossible que l'Etat portugais s'engage envers l'Union européenne ou le FMI concernant son objectif de 2,5% de déficit en 2015 tant qu'il n'est pas en mesure de répondre à ces questions", a dit le Premier ministre en référence aux décisions de la Cour suprême.\n"Nous ne pouvons résoudre un problème que si nous connaissons l'ampleur du problème et nous ne connaissons pas encore son ampleur", a-t-il poursuivi.\nDes analystes notent en outre que la Cour suprême doit encore rendre sa décision sur d'autres mesures d'austérité, ce qui pourrait creuser davantage le déficit.\n"D'un point de vue budgétaire, le gouvernement est obligé de trouver d'autres mesures qui vont très certainement consister à augmenter les impôts de tous les Portugais", estime Filipe Garcia, d'Informacao de Mercados Financeiros.\n(Sergio Goncalves et Axel Bugge; Marc Angrand pour le service français)\ntaz40 le mardi 3 juin 2014 à 19:30\nPourtant jusqu'à J-0 avant les élections européennes, il n'y avait plus de souci.\nguyguy18 le mardi 3 juin 2014 à 19:20\nUne dernière tranche? On croit rêver,c'est un abonnement...........Je demande de l'argent,on me le donne:pourquoi arrêter?


par : site de rencontre pas serieuse voyeur soeur\nSauf quaprès un moment, on nen a marre, et on recherche finalement une personne, ou plutôt la personne qui va chambouler notre vie et qui va nous faire ou se faire passer la bague au doigt. De nombreux sites proposent des rubriques pour indiquer vos centres dintérêt : remplissez les en détail. 1 4'000'000 célibataires age idéal25-45 2 1'500'000 célibataires age idéal50 3 2'000'000 célibataires age idéal35 4 8'000'000 célibataires age idéal30-60. Il vous suffit de vous rendre dans une boîte de nuit ou bien dans un bar et le tour est joué. N'oubliez pas que l'inscription est gratuite et que rencontrer l'amour est plus que possible sur notre chat spécialement dédié à la recherche de l'âme soeur, alors pourquoi s'en priver? Les sites de rencontre sérieux, si vous voulez augmenter vos chances de rencontrer votre âme-sœur, il vous suffit de vous inscrire sur un site de rencontre sérieux. 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Cette étape parfois fastidieuse représente ensuite un énorme gain de temps et peut assurément augmenter vos chances de trouver une femme sérieuse. Il sadresse à tous les célibataires qui veulent construire une relation stable, durable et ainsi pour en arriver au mariage. Essayez de définir vos attentes le plus clairement possible au risque de nager en pleine confusion. Nous avons classé les meilleurs sites de rencontres sérieuses au Québec en 2017 pour vous permettre de faire enfin des rencontres amoureuses vraies et sincères. Un profil à moitié complété aura bien moins de succès, sans parler des profils sans photo! Notez que vos points communs vous aideront à engager la discussion de manière plus naturelle. Vous devez en faire autant : ne vous éparpillez pas, soyez honnête avec vous même et retenez uniquement les profils qui peuvent réellement vous correspondre. Détaillez bien le profil des femmes concernées : sil est bien rempli, il pourra vous donner de précieuses informations utiles pour savoir à qui vous avez affaire. Finit le célibat grâce à notre site de rencontre amoureuse. Notre site est en plus l'un des meilleurs sites de rencontre du moment et sa popularité n'a de cesse d'augmenter auprès des personnes seules et à la recherche de l'amour. Sur ce site, vous serez guidé pas à pas. Dites vous bien que vous naurez pas le temps de répondre à tous les messages. Privilégiez toujours la qualité à la quantité en matière de contact avec les membres du site. . Cest un plaisir pour tout le monde car une fois encore, place aux petits jeux de séduction. Votre description doit être agréable à lire, sans faute dorthographe. Toutefois, ce nest pas évident de trouver cette perle rare. En effet, gratuité rime rarement avec qualité dans lunivers de la rencontre en ligne! Sur ce site, il ny a pas dambiguïté possible, tout le monde recherche la même chose et donc il vous sera plus facile dengager la discussion. Si le site de rencontre vous propose un test de personnalité, nhésitez pas à le compléter avec sincérité, les résultats vous seront adressés en toute confidentialité. Et Internet et les sites de rencontres s?rieuses et amoureuses sont les endroits les plus propices aux rencontres amoureuses et pleins de gens l'ont parfaitement compris puisqu'ils sont des millions chaque ann?es? entrer dans le monde virtuel. Filtrer les profils et identifier les femmes sérieuses. Toutes les personnes qui veulent prêter sermon devant lautel se retrouvent sur ce site. Ici l'amour est donc la priorité et les célibataires savent qu'ils ont toutes les chances de leur côté pour le trouver. Il faut rester lucide, les mannequins de moins de 25 ans à la plastique de rêve qui cherchent un homme sur un site de rencontres, ça nexiste pas (ou alors dans une très infime proportion). Mais demblée, les gens se posent la même question : quel site choisir? En revanche, si vous souhaitez faire une rencontre mariage, cest-à-dire rencontrer une personne qui partage vos envies, il vous faut un peu plus de tact. Toutefois, les sites de rencontre de ce type existent tout de même à linstar. Même si certains ne croient pas en ce concept, nous sommes encore beaucoup à fonder espoir dans le faite de trouver l'amour. Les femmes sérieuses jugeront votre niveau dinstruction à la lecture de votre profil. En effet, quantité de sites ont vu le jour ces dernières années, vantant lassurance dune rencontre sérieuse grâce, notamment, à des profils triés sur le volet et des mises en relation sur la base des centres dintérêt. 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