Le climat scolaire en question – Observatoire Caribéen du Climat Scolaire\nPublié parOCCS 23/05/2020 27/05/2020 Publié dansGénéralÉtiquettes :Climat scolaire, Debarbieux, Vie scolaire\nChristophe Fila, master Encadrement éducatif\nSans prétendre à l’exhaustivité, ce travail de recherche réalisé par Christophe Fila, étudiant en Master Encadrement éducatif à l’Inspé de Martinique, a pour but de faire un état des lieux sommaire des recherches menées à propos du climat scolaire et de sa mesure, notamment à partir des travaux du célèbre Eric Debarbieux. À l’appui de travaux français et internationaux, cet article tente également de réaffirmer l’aspect polymorphe et multidimensionnel de la notion de climat scolaire.\nComment citer cet article ? : Fila, C. (2020). Le climat scolaire face aux violences. Études & travaux de l’OCCS, n°1.\n1. Le climat scolaire : état des lieux\n1.1. Une définition complexe\nIl n’existe pas de définition universelle et qui fasse l’unanimité. Le climat scolaire est un concept qui a intéressé plusieurs chercheurs en France dès les années 1960, et notamment Debarbieux, au début des années 1990. Pour lui, c’est le jugement qu’ont les différents acteurs de leurs expériences et de leur travail au sein de l’école. Il faut, selon lui, pour bien l’étudier, ne pas se limiter au seul point de vue des élèves ou des professeurs (Debarbieux, 2016). Le ministère de l’Éducation Nationale, ainsi que le National School Climate Center ont la même définition : cette notion de climat à l’école, appelé parfois milieu, atmosphère, tonalité, ou encore cadre, s’appuie sur une appréciation individuelle et subjective, dans le quotidien de l’établissement. Elle prend en compte l’école au sens large du terme, à savoir les différents groupes sociaux qui la composent et non pas seulement l’individu (Debarbieux et al., 2012).\nSelon le rapport de la DEPP (2015), sa définition passe par plusieurs aspects. Il ramène aussi bien au bien-être des élèves qu’à ceux des membres de la communauté éducative et pédagogique, les relations entre les équipes, leur façon de vivre ou d’interagir. Le climat scolaire peut s’observer également à travers certaines conséquences, par exemple le nombre de faits de violence ou le taux d’absentéisme notamment (MENESR, 2015). Eric Debarbieux a notamment montré combien il s’avère ardu de définir le climat scolaire : ceux qui s’intéressent à ces questions utilisent parfois des méthodes différentes. D’autre part, une confusion est souvent faite entre climat scolaire et sécurité scolaire: Pourtant, le style et la qualité de vie à l’école ne sont pas seulement façonnés par rapport au fait de se sentir en sécurité ou pas : La motivation pour les apprentissages, l’engagement dans la vie collective, le plaisir ressenti comptent également (Debarbieux, 2016).\n1.2. Historique et difficultés de mesure du climat scolaire\nLe climat scolaire est un sujet d’études ancien. Dès les années 1960, des auteurs ont proposé plusieurs méthodes pour tenter d’appréhender ce concept, qui a pris de l’ampleur dans les années 1980, par rapport à la démocratisation de la scolarisation. En effet, suite à la massification des effectifs, la mesure du climat dans les établissements a suscité un intérêt croissant, comme indicateur supplémentaire d’évaluation du bon fonctionnement des établissements scolaires, à côté d’autres indicateurs, comme ceux des résultats aux examens et des actes de violence recensés (Meuret et Marivain, 1997 ; Dubet, 1991). Malheureusement, ces dispositifs ne tiennent compte que de la vision des personnels de direction, fondée sur un point de vue « administratif » (Debarbieux, 1996). En effet, la mesure doit être réalisée au niveau des élèves, mais aussi des personnels, et en particulier des enseignants (Carra et Sicot, 1997 ; Debarbieux, 1996, 2006, 2007, 2008, 2011).\nCe n’est qu’à partir des années 1990 que s’est développé en France, les enquêtes de victimations. Depuis 1996, le ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche a mis en place des enquêtes pour évaluer la qualité du climat scolaire, et recenser les violences les plus graves dans les établissements, grâce aux enquêtes SIGNA, puis SIVIS. Ce retard de mise en œuvre au niveau national de ce genre d’enquêtes est fondé sur la subjectivité des individus. Pourtant, l’évaluation du climat scolaire serait par principe subjective, car ne reposerait que sur des moyennes arbitraires. Cela a représenté un obstacle majeur, pour la création d’indicateurs qui regrouperaient plusieurs facteurs hétérogènes. Pour autant, il est toujours possible de construire de bons indicateurs synthétisant le climat scolaire grâce à ce que disent les élèves. Il importe de préciser que ces indicateurs ont pour objectif de parvenir à des outils d’analyse qui ont du sens sur le plan scientifique. (Hubert, 2015)\nD’ailleurs, les enquêtes de victimation constituent un élément nécessaire à l’étude de la construction de l’expérience victimaire (Debarbieux, 2006, 2011), mais aussi à celui de la construction du climat scolaire (Debarbieux et Montoya, 2004 ; Carra, 2009 ; Debarbieux et al., 2012). En 1998, Janosz, Georges et Parent proposent une nouvelle analyse du climat scolaire basée sur cinq dimensions : le climat relationnel, le climat éducatif, le climat de sécurité, celui de justice et enfin d’appartenance. Chacune d’entre elle permet de recueillir des perceptions différentes des acteurs de l’école. Elles font ainsi la distinction entre le bon relationnel du personnel, les pratiques éducatives et les problèmes sécuritaires (Janosz et al., 1998). Ces enquêtes peuvent être regroupées selon trois sphères : la première concerne toutes les variables relatives à la pédagogie : relations entre les adultes du collège, difficultés entre les élèves et les professeurs, sentiment vis-à-vis des punitions, sentiment vis-à-vis de l’apprentissage. La seconde regroupe celles relatives à l’ambiance entre les pairs : le bien-être dans le collège, la classe, le fait d’avoir des amis, et les relations entre eux. La troisième concerne la sécurité : le sentiment de sécurité dans l’établissement, le quartier, et l’absentéisme pouvant être causé par les phénomènes de violences. En effet, le climat d’établissement est multidimensionnel, et ne peut être réduit à une valeur unique ; sinon cela risque de causer des pertes d’informations (Meuret et Morivain, 1997, 2000). En outre, le concept de climat scolaire met en exergue le travail avec les parents d’élèves, dans le cadre de la coéducation, pour le service de la réussite et du bien-être des élèves.\n2. Les facteurs influant sur le climat scolaire\nLe climat scolaire, qui est un élément incontournable, dépend d’une multitude de facteurs dont aucun n’est plus important que les autres. Il s’articule au centre de diverses problématiques pouvant être recensées dans un établissement : le respect des valeurs laïques, les relations école-famille, l’absentéisme, le décrochage scolaire, l’échec scolaire, avec l’implication des parents, l’éducation à la citoyenneté, l’inclusion des élèves à besoins spécifiques, pour ne citer que ceux-là. Cet aspect multifactoriel rend donc plus difficile les mesures, ce qui a pu induire des réticences pour la mise en place d’enquêtes de ce type au niveau national (Hubert, 2015).\n2.1. L’organisation interne, l’environnement géographique et le public des établissements\nL’établissement dans son ensemble est comme la classe, selon l’expression du sociologue Emile Durkheim, une « petite société » (Debarbieux, 2016). En effet, quelques soit ces dernières, il y a des normes, des façons de penser, d’agir, de parler qui sont parfois sources de conflits entre les acteurs. À l’école, les élèves ainsi que le reste de la communauté éducative, incluant parents, professeurs, mais aussi chefs d’établissements, prennent tous part au conflit, de son apparition à sa résolution. L’école est une institution, que les membres de cette communauté contribuent à mettre en œuvre et paradoxalement, qu’ils subissent en même temps. De surcroît, le monde scolaire ne peut être divisé en deux, d’un côté les victimes et de l’autre les bourreaux. Si chaque personnel a un rôle dans le maintien d’un bon climat scolaire, ces mêmes acteurs peuvent aussi se nuire réciproquement, voire plus. Les élèves peuvent être victimes des professeurs, à travers des formes d’humiliation subies ; et de la même façon, un professeur peut potentiellement tomber en dépression si les relations entretenues avec sa hiérarchie sont délétères (Debarbieux, 2016).\nSelon les études menées par Hoy et Alii, en 1997 et 1998, l’organisation d’un établissement en interne a donc une grande influence sur le climat scolaire. Leurs résultats sont en effet très clairs la dessus. Chacun a un environnement interne bien spécifique et la gouvernance de l’équipe de direction peuvent influencer considérablement le climat d’un établissement à un autre, pourtant similaire (Hoy et Alii, 1997, 1998).\nAinsi, les recherches ont démontré qu’à organisation formelle et population semblable, le ressenti pouvait être différent (Debarbieux, 2000). Son fonctionnement est caractérisé par l’organisation des emplois du temps, les différents dispositifs en place, ou encore par les relations entretenues dans les lieux. Les résultats des études portant sur le climat scolaire ont montré dès les années 1980 qu’il ne dépendait pas seulement de la composition sociale des familles dans les EPLE, mais davantage de la façon dont les établissements vont se construire de façon autonome (Cousin, 1993). En effet, les écrits sur le sujet montrent que le climat scolaire ressenti par les jeunes n’est pas seulement lié à leurs caractéristiques individuelles ou familiales ; il peut aussi être influencé par l’établissement (Debarbieux, 1996 ; Cousin et Guillemet, 1992 ; Cousin, 1993, 2000 ; Debarbieux et al., 2012).\nDe même, le lieu d’implantation géographique peut influer sur le climat scolaire (Carra et Sicot, 1997). Selon Murray, Hall et Lindzey (1970), l’environnement de l’établissement peut affecter les comportements de l’humain.\nLa relation entre le climat scolaire et l’origine sociale n’est pas clairement déterminée, mais pour autant, l’hypothèse que les familles socialement défavorisées conduisent à une dégradation du climat scolaire peut être posée. À contrario, les familles aisées préfèrent éviter les établissements où le climat scolaire paraît délétère. Cela conduit à déduire que climat scolaire serait corrélé à la composition sociale des établissements. Pour preuve, dans les établissements scolaires dans lesquelles des études ont été réalisées, on se rend compte que ceux ayant le plus d’élèves défavorisés socialement ont un indice moyen de climat scolaire moins bon que les autres (Hubert, 2015).\nSelon Alain Léger, dans les établissements classés zones d’éducation prioritaire, les professeurs ont parfois renoncé aux apprentissages fondamentaux. Pour eux, les élèves partent déjà perdant, du fait de leur niveau scolaire. Ils se concentrent alors sur beaucoup de projets, sorties pédagogiques, activités socio-éducatives, projets d’insertion sociale et professionnelle, etc. Pourtant, certains d’entre eux pourraient poursuivre des études plus longues si ils avaient un peu plus confiance en eux (Léger, 2003).\nLes caractéristiques individuelles et environnementales interagissent, et cela a fait l’objet d’une équation en 1931, dite « équation de Lewin » (Brunet et Savoie, 1999). Cette interaction se matérialise par l’équation B = f (P x E), où B, le comportement, est fonction (f) de la personnalité (P) et l’environnement (E). Cette formule permet d’expliquer, selon son auteur Kurt Lewin, pourquoi des individus comparables évoluant dans des établissements similaires, peuvent ressentir des différences dans l’appréciation du même climat scolaire. Ce dernier ne se mesure donc pas seulement grâce aux indicateurs de réussite scolaire ou des actes de violence ; il doit également prendre en compte l’environnement interne et externe. Ces dimensions organisationnelles et environnementales viennent donc jouer un rôle non négligeable dans l’évaluation de la qualité du climat scolaire, et notamment au collège (Debarbieux, 2000 ; Janosz et al., 1998 ; Debarbieux et al.,2012).\n2.2. Corrélation entre climat scolaire, apprentissages et milieu social\nTout comme la composition sociale des établissements, les éléments concernant les scores des élèves aux examens ont l’air de jouer un rôle dans l’estimation du climat scolaire. Selon l’étude menée par Tamara Hubert (2015) sur les collèges en France en 2013, la relation entre le climat scolaire et la moyenne aux épreuves du DNB, semble identique à la relation entre ce même climat et le nombre moyen de victimes de violences. Cette variable est liée positivement au climat scolaire : quand la moyenne des notes augmente d’un point, l’indice de climat scolaire moyen augmente également de 0,03. De même, cet indice diminue, lorsque des retards scolaires apparaissent. Pour ce qui est du retard à l’entrée en 6ème, il est cependant moins important que celui de troisième (Hubert, 2015).\nMais là aussi, il est difficile d’appréhender clairement le sens de l’influence : il est probable qu’un bon climat soit un préalable favorable à l’obtention de bons résultats au cours de la scolarité et au brevet, de moins de cas de victimations et de plus de sécurité, ou encore d’un meilleur relationnel entre les adultes et les élèves. Mais à l’inverse, une situation d’échec sur tous ces éléments pourrait entraîner une dégradation du climat scolaire (Hubert, 2015).\nDe façon à démontrer les avantages d’un bon climat scolaire sur les apprentissages, plusieurs chercheurs internationaux, tels que Berkowitz, Glickman ou encore Astor ont travaillé sur des données israéliennes en 2015 : « l’influence du climat scolaire sur les résultats des élèves ». Cela a fait l’objet d’un article scientifique. Ces chercheurs ont donc testé divers modèles de relation entre le milieu social, le climat scolaire et les résultats scolaires des élèves. Selon eux, il pourrait compenser l’influence du milieu social sur les résultats scolaires. Mais il peut aussi agir contre l’impact du milieu social sur la réussite. Ils ont admis qu’un milieu social favorisé permet de favoriser un climat scolaire apaisé et de meilleurs résultats. Le climat peut donc jouer un rôle de modérateur, à savoir que le lien entre le milieu social d’origine des élèves et leur réussite scolaire est plus faible, dans les écoles avec un bon climat scolaire (Berkowitz et al., 2015).\n2.3. Effet classe, effet maître et effet établissement\nD’un point de vue sociologique, les études sur le climat scolaire impliquent ce que sont appelé « l’effet établissement », « l’effet classe » et « l’effet maître » (Brault, 2004). La théorie de «l’effet-d’ établissement» explique la performance scolaire en fonction du type d’établissement fréquenté (Beck et Murphy, 1998). Ces chercheurs ont tenté d’identifier les spécificités des établissements performants. Grisay, en 2006 a démontré que dans les établissements performants, la qualité de l’enseignement est plus forte, car les élèves s’investissent davantage et les enseignants ont des exigences plus fortes vis à vis des apprentissages. Cela donne une bonne réputation à l’établissement, pour faire face à la concurrence d’autres établissements et à la pression des parents (Grisay, 2006). La théorie de l’effet-classe peut expliquer la performance scolaire par rapport à la composition sociale de la classe. Plus les classes sont homogènes, plus les écarts de performance augmentent entre les élèves. Veldman et brophy, (1974) concluent qu’une classe composée uniquement d’enfants issus de familles aisées assure un niveau de performance plus élevé. À l’inverse, une classe composée en majorité d’enfants défavorisés peut voir un taux de réussite plus faible. Entre les deux, cette théorie laisse entendre qu’une classe hétérogène profite davantage aux enfants défavorisés, sans nuire pour autant aux enfants de familles plus aisées.\nL’effet maître, défendu par Laurent Talbot, parle de « l’effet des pratiques enseignantes sur les performances scolaires des élèves ». Les études menées montrent que l’influence de certaines pratiques d’enseignement a un lien certain avec les performances des élèves. En effet, certaines façons d’enseigner sont plus efficaces et équitables que d’autres. Cet effet peut expliquer entre 10 et 20 % de la variance de performances des élèves en fin d’année (Talbot, 2012).\n3. L’impact des violences au collège\n3.1. La catégorisation des différents types de violence\nDepuis un certain nombre d’années, la violence scolaire est devenue un enjeu éducatif, scientifique mais aussi politique. Beaucoup d’écrits ont été produit dès lors, et un nombre croissant de recherches internationales ont focalisé leur attention et ont essayé d’identifier les causes individuelles, sociales et environnementales. Étudier ces causes permet tout naturellement d’en comprendre les mécanismes et de proposer des pistes de réflexion visant à supprimer les conséquences à l’école.\nLes violences en milieu scolaire sont définies comme des contraintes, imposées à une ou plusieurs personnes, dans le but d’obtenir une satisfaction quelconque. Le terme d’« incivilités » a fait son apparition dans les années 1980. Cette appellation marque à cette époque la volonté de parler de tous types de violences existants ou perçus au sein de l’établissement. Sébastian Roché, criminologue, est le premier à utiliser cette notion en France : il le définit comme « des atteintes à l’ordre public du quotidien ordinaire. Il retient quatre catégories : dégradation et vandalisme, manque de courtoisie et insultes, conflits autour du bruit, comportements perturbateurs et occupation de l’espace » (Roché, 1993 ; de Saint Martin, 2012). Dans un établissement, cette notion d’incivilité reviendrait à englober tous les faits délictueux ou troubles à l’ordre public, et affirme l’idée d’une violence scolaire ne se réduisant pas aux crimes et délits. Par exemple, on peut citer le chahut, l’impolitesse, l’insolence, les paroles blessantes ou encore les humiliations, les brimades qui restent souvent impunis, car ils sont cachés ou jugés mineurs par les adultes. Pour autant, ces faits, s’ils ne relèvent pas du pénal, constituent quand même des atteintes à la personne et à la communauté.\nLe terme a été popularisé en 1982, suite à la parution de l’article de Wilson et Ketting : « Broken Windows ». Dans cet article, les auteurs démontrent une théorie sur le désordre : si on laisse dans un quartier une vitre brisée, toutes les autres connaîtront le même sort (De Saint Martin, 2012). L’auteur veut nous dire que le fait de ne pas punir les petits délits quotidiens est source d’aggravation de ces mêmes délits. Selon lui il faut agir dès les premières infractions, même mineures, pour en freiner le plus rapidement possible la propagation.\nLe terme d’incivilité essuie des critiques : d’un côté, il peut y avoir un décalage entre la gravité des faits que le terme incivilité désigne, en minimisant les faits, et d’un autre côté, la surestimation des faits, en amplifiant négativement des comportements dits « ordinaires », c’est à dire faisant ressortir un caractère délinquant excessif au regard de la réalité des faits observés (Wacquant, 1999). Philippe Vienne, qui est chargé de recherche au Fond National de la Recherche Scientifique, indique que les incivilités constituent une catégorie tellement large qu’elles perdent automatiquement toute pertinence » (De Saint Martin, 2012).\nÉric Debarbieux, président de l’Observatoire international de la violence à l’école, après avoir soutenu ce terme, le réfute désormais Il a donc repris le terme de violence scolaire dès les années 90. Puis cette appellation s’est ensuite transformée en « micro-violences » dans les années 2000 : Debarbieux a proposé ce terme à la place d’incivilités, pour désigner les troubles et les infractions quotidiennes de l’école. Il fallait selon lui décrire toutes les violences mineures qui empoisonnent le quotidien et le bon déroulement de la vie scolaire, et qui contribuent à en dégrader le climat scolaire. Cette notion fait référence aux victimations, aux délits indirects, à la répétitivité et la fréquence des désordres et infractions (Blaya, 2006).\n3.2. Les diverses formes de violences et les types d’établissement.\nAu sein des établissements scolaires, on peut classer les actes délictueux en plusieurs catégories. Les atteintes aux personnes, les atteintes aux biens et les atteintes à la sécurité. Celles aux personnes sont les plus nombreuses, et peuvent être composées de micro-violences, de violences verbales, physiques ou psychologiques. Ces violences concernent toutes les interactions au sein de la communauté éducative. Entre élèves pairs, il peut y avoir des bousculades, des brimades, des intimidations. En général, les victimes sont le plus souvent du même sexe que les auteurs, soit plus de sept fois sur dix. Mais les violences peuvent être beaucoup plus graves : atteintes physiques, cas de harcèlement, de cyber-harcèlement, etc. Près de neuf cas sur dix sont commis en grande majorité par des garçons. Celles entre filles s’exercent le plus souvent dans le cadre de harcèlement (MENJ, 2019).\nLes catégories de violence envers les personnels et les institutions, font également partie des caractéristiques confirmées par les dernières statistiques ministérielles, selon Debarbieux (2008) : injures, humiliations, refus d’écouter, de travailler, indiscipline. Ces incidents ont été mesurés en 2006 et sont en augmentation : environ 7% de plus sur un an. Les autres incidents envers les personnels tels les conseillers d’éducation principaux ou les surveillants augmentent de plus 25% en 2008 par rapport à 2002-2003 (Debarbieux, 2008).\nFigure 1 : Les violences au sein des établissements du 2nd degré, en 2016-2017 (Rioux, 2018)\nD’autres violences graves concernent l’identité religieuse, ethnique, ou sexuelle. On parle alors d’atteintes à la laïcité, de racisme, de sexisme ou d’homophobie (Debarbieux, 2008). Selon le ministère de l’Éducation Nationale et de la Jeunesse, les atteintes à la laïcité représentent 1 % des faits graves déclarés par les d’établissements. Concernant le sexe, un incident grave sur deux est perpétré par un garçon envers une fille pour des raisons sexistes (MENJ, 2019).\nPar ailleurs, ce nombre augmente également quand il s’agit d’auteurs agissant de manière collective. Autrement dit, ils profitent quand ils sont à plusieurs pour commettre des exactions, qui s’avèrent évidemment plus graves (Debarbieux, 2008).\nToutefois, comme le dit le professeur Denise Gottfredson, experte américaine en violence scolaire, le véritable problème demeure davantage lié à une grande intensité des victimations mineures, qu’à une délinquance pure et dure. Autrement dit, il faut également tenir compte de la fréquence des micro-violences et leur aspect répétitif, beaucoup plus sournoises, moins repérables et donc plus dévastatrices que les violences plus graves, car plus visibles (Debarbieux, 2004).\n3.3. Augmentation de la perception des incivilités dans les établissements sensibles\nDepuis 2008, Éric Debarbieux indiquait que les établissements situés en réseaux d’éducation prioritaires étaient davantage touchés que ceux ne l’étant pas. Selon l’enquête SIVIS, le niveau d’exposition à la violence varie selon le type ou le profil social des établissements. En effet, même si les enquêtes de victimations dans le secondaire en France démontrent depuis 1993 que les chiffres sont constants, les établissements situés en réseau d’éducation prioritaire peinent malgré tout d’une tendance supérieure aux violences. Et ce n’est pas près de s’arranger : les inégalités sociales se renforcent face aux violences scolaires. Les familles défavorisées sont plus tributaires des violences endogènes à leurs quartiers. Une tendance qui s’observe à des niveaux différents dans d’autres pays européens (MENJ, 2019).\nSelon Debarbieux, dans son ouvrage les dix commandements contre la violence à l’école en 2008, les élèves qui vivent dans les quartiers sensibles seraient davantage victimes de faits de violence à l’école. Mais pour lui, cette perception d’une augmentation serait liée à l’intensité des violences alors que leur nombre est plus réduit qu’auparavant. Selon lui, en 1994, 28% des élèves interrogés ayant subi des agressions pensaient que la violence était très forte dans leur collège, et dix ans plus tard en 2004, ils étaient 43.5% à le penser. Cela représente quinze points de plus. Il n’y avait pourtant pas plus de victimes, selon le chercheur, mais c’est la perception individuelle qui a évolué. Cette augmentation est due à une ambivalence : les micro-violences, toujours présentes, sont plutôt en baisse car déclarées de moins en moins par les victimes – sûrement à cause de leur sournoiserie et de leur répétition. Tandis que d’un autre côté, les faits les plus graves le sont systématiquement (Debarbieux, 2008).\nToutefois, cette aggravation diminue lorsque les recherches sont dirigées vers des établissements hors secteurs sensibles, ou l’exclusion sociale est moins forte, ainsi que les catégories socio-professionnelles plus aisées. Ces constats mettent donc en exergue une aggravation des inégalités sociales, face aux faits de violence à l’école et de leur géographie.\n3.4. La violence institutionnelle\nDans bien des cas, seuls les agresseurs sont considérés comme faisant partie du processus de violence. Pourtant, le système éducatif lui-même est considéré aussi comme ayant une part de responsabilité. Ils se demandent s’il n’y a pas un lien avec l’environnement, lorsque le climat scolaire établi par les adultes est défavorable (Steffgen et Recchia, 2012). Comme démontré par la thèse de Marianne Lenoir (2012), les relations des professeurs envers leurs élèves peuvent parfois être sous-tendues par une violence, s’exprimant de manière physique, ou sournoise : psychologique, sous forme de séduction. L’intérêt est pour l’adulte de contrôler l’élève, de manière à ce qu’il puisse mieux suivre les apprentissages (Lenoir, 2012).\nD’autre part, dans les établissements scolaires, une autre forme de violence peut être créée par l’institution. Les professeurs, dans leurs relations intra-personnelles sont parfois vecteurs de ces violences. Si ils ne s’entendent pas entre eux, ce sera d’autant plus compliqué de mettre en commun leurs compétences et leurs connaissances communes des élèves pour les aider. De plus, ces derniers sont sensibles aux conflits d’adultes, qui représentent pour eux des « failles » dans le système éducatif, et dans lequel ils n’hésiteront pas à s’engouffrer. La stabilité des équipes également, comme le dit Debarbieux, favorisent aussi un bon climat scolaire, contrairement à des établissements qui accueillent beaucoup d’enseignants contractuels, et qui ne restent pas d’une année sur l’autre. Là encore, les élèves y sont sensibles et une équipe stable est gage d’un meilleur climat scolaire. Une bonne entente de l’équipe éducative est donc primordiale, au sein d’un établissement où les élèves se sentent bien, ce qui participerait selon toute vraisemblance à une réduction des incivilités (Debarbieux, 2016).\nPar ailleurs, les écoles et collèges classés en réseau d’éducation prioritaires ont parfois des équipes plus stables, car ils ont plus de moyens, et de bonnes relations interpersonnelles. La structuration des emplois du temps participe aussi à un climat scolaire favorable, quand il inclut et respecte les temps de repos des élèves, et des professeurs. Les élèves ont alors du temps pour souffler, et les professionnels du temps pour se préparer correctement (Steffgen et Recchia, 2012).\n3.5. Les conséquences de ces violences.\nLes conséquences de ces violences sont multiples et peuvent aller du décrochage scolaire au suicide. Ces conséquences peuvent paraître minimes et passer inaperçues, si elles ne sont pas repérées : pourtant elles ont bien un impact et perturbent le bon ordre scolaire, en rendant la vie collective plus difficile (Olweus, 1993). Comme le disaient Catherine Blaya et Eric Debarbieux (2006) ou Montoya dès 1997, ces incivilités, quasi quotidienne, même si elles sont mineures, peuvent avoir des conséquences individuelles et collectives importantes du fait de leur fréquence : sentiments d’insécurité, d’abandon ou d’impuissance, de repli sur soi pour les victimes ou autre. Tout cela fait que le climat scolaire se dégrade, qu’il y a désertion des espaces publics, par les personnels pédagogiques et une augmentation du sentiment de violence dans l’ensemble. Cela peut perturber le bon déroulement des cours mais aussi le temps hors-classe, alors que ce dernier – interclasses, récréations, pauses méridiennes – est censé être un moment leur permettant de décompresser (Steffgen et Recchia, 2012). Cela agit directement sur l’envie des élèves de se rendre dans l’établissement, et engendre de l’absentéisme.\nDans l’enquête de climat scolaire et de victimation du MENESR et de la DEPP (2015), qui comprend l’étude PISA de l’OCDE, Sophie Cristofoli, dans son rapport « l’absentéisme des élèves soumis à l’obligation scolaire : le lien étroit avec le climat scolaire et le bien-être des élèves », tente de démontrer le lien entre l’opinion des élèves sur le climat scolaire et leur sentiment de sécurité, avec les facteurs individuels de l’absentéisme. « L’absentéisme des élèves est un phénomène complexe, difficile à définir et donc à mesurer. Il s’agit pourtant d’un enjeu d’importance (Cristofoli, 2015).\nPlusieurs études, menées depuis plus de vingt ans, ont montré que l’absentéisme des élèves était souvent précurseur de déscolarisation ou de décrochage scolaire, qu’il était un symptôme lié non seulement aux conditions de scolarité, mais aussi à la situation socio-familiale et à certains facteurs personnels. Il peut être l’expression d’un malaise, voire d’un mal-être chez l’élève concerné. Étroitement lié au climat scolaire, il en est l’un des indicateurs, notamment si le mal-être est lié à un sentiment d’insécurité ». Mme Cristofoli rajoute que cet absentéisme augmente au cours de la scolarité dans le secondaire, et selon cette même auteure, il est aussi plus élevé pour les élèves en retard dans leur cursus, ou pour ceux qui ont des compétences plus faibles en lecture ou en mathématiques. Cela montre bien une vision souvent plus négative de l’école de certains élèves absentéistes, pour les aspects pédagogiques et les enseignements, tout comme d’autres sont aussi plus sensibles au climat d’établissement. (Cristofoli, 2015).\n4. Approche psycho-sociologique de ce phénomène\nSelon Debarbieux, « dix pour cent des élèves sont victimes de micro-violences, de faibles intensités, mais de façon répétées, que ce soit dans le premier ou le second degré au sein de l’établissement.» Il rajoute que cela n’est pas forcément repéré par les équipes éducatives mais a pourtant bien un impact sur la santé mentale des élèves concernés, c’est-à-dire sur leur équilibre psycho-affectif (Debarbieux, 2016).\nLa sécurité dans un établissement, qui est liée plus ou moins au taux d’incivilités, est une composante du climat scolaire ; cette sécurité procure une certaine qualité de vie, qui elle-même tient beaucoup à la façon dont est régulée et gérée la sécurité dans l’établissement. Cela a un impact direct sur les cas d’incivilités qui peuvent être recensés par l’administration, davantage que si l’on s’attarde sur l’origine sociale et économique des élèves, comme le dit Debarbieux en 2016. L’organisation de l’établissement, son architecture et les relations intra-personnelles sont aussi des données essentielles. Pour preuve, Denise Gottfredson, professeur de recherche à l’université de Maryland, mène chaque année des enquêtes sur le lien entre environnement scolaire et comportement des élèves à l’Ecole. Pour ce faire elle s’appuie sur des échantillons composés de plus de cent-mille personnes. Les résultats montrent que lorsqu’on parle de climat scolaire, le risque principal n’est pas le facteur violence, mais la pérennité et la stabilité des équipes pédagogiques et éducatives, leurs relations entre elles et la manière dont elles sont régulées (Denise Gottfredson, s.d.). En effet, il peut aussi survenir des conflits entre personnels, ce qui de toute évidence pourrait diminuer le sentiment d’appartenance des adultes pour leur établissement. On peut citer les personnels, mutés vers des établissements d’autres régions, ne souhaitant plus y rester pour diverses raisons, et qui seront moins impliqué dans leur travail. Autrement dit, quand un professeur se sent bien dans son établissement, il aura plus de facilité à transmettre des valeurs positives de ce lieu. Naturellement, cela peut également engendrer un sentiment d’appartenance négatif des élèves. Il semblerait également que les élèves apprendraient mieux dans un contexte favorable à leur épanouissement.\nTous ces indicateurs, comme le taux d’absentéisme des élèves, ou encore le taux d’arrêt maladies des professeurs, peuvent alerter sur une dégradation du climat scolaire.\nUn autre facteur de risque de dégradation du climat pourrait être celui de la justice scolaire. Il peut en effet le dégrader de façon notable. Debarbieux a pour cela piloté une enquête auprès d’élèves évoluant en réseau d’éducation prioritaire ; il leur a demandé si les punitions données étaient toujours justes. En analysant les résultats, il a réalisé que les élèves qui trouvaient les punitions injustes, avaient du ressentiment envers l’institution et cela pouvait aggraver la situation, à court terme. Ceci ne permettait donc pas d’avoir une vraie portée éducative, et à terme pourrait engendrer une dégradation du climat scolaire (Debarbieux, 2016).\n5. Moyens de mesure des violences et création d’indices de mesure du climat scolaire\nL’un des moyens pour mesurer le climat scolaire peut se faire à l’aide de questionnaires. Ce principe d’enquêtes, sur les victimations ou autre, est d’interroger un échantillon de personnes sur les préjudices subis sur une période donnée. Ces enquêtes en milieu scolaire sont un outil de mesure permettant de quantifier et de spécifier des phénomènes de violence, de vols, voir d’autres atteintes aux personnes, qui ont lieu dans les établissements pendant l’année et en interrogeant directement les élèves et les personnels (Zauberman et Robert, 1995 ; Debarbieux, 1996 ; Carra, 2009). En outre, cela permet d’élaborer des indicateurs statistiques sur des cas de victimations de membres de la communauté scolaire, que ceux-ci aient été signalés et répertoriés officiellement ou non. L’objectif de ce genre d’enquête a deux finalités : développer et préciser les connaissances sur la nature, l’ampleur et les contextes des violences scolaires, et devenir un complément aux données SIVIS, de source administrative (Hubert, 2015). En effet, les mesures du climat scolaire et de la violence en France sont désormais établies avec de nouveaux outils, tel que le logiciel SIVIS depuis 2007. Il remplace l’ancien logiciel SIGNA. Ce logiciel permet d’affiner les données sur les taux des violences en milieu scolaire, et ainsi de mieux contenir les cas d’incivilités, de harcèlement, et de cyber-harcèlement entre élèves (MENJ, 2007).\nD’autre part, ces mesures ont fait l’objet de traitements méthodologiques très différents, ce qui rend les comparaisons très complexes. De plus, malgré l’ancienneté du concept de climat scolaire et le nombre important d’études l’ayant évalué, il reste toujours compliqué de le conceptualiser et encore plus de le rendre opérationnel (Anderson, 1982 ; Brunet, 2001).\nFace aux données remontant du terrain, deux méthodologies ont été élaborées : la première consistait à élaborer des typologies (Halpin et Croft, 1963). Le second consistait à calculer des scores, pour classer les participants sur un continuum, c’est-à-dire sur une échelle de mesure (Hoy et al., 1990 ; Hoy et Hannum, 1997 ; Sweetland et Hoy, 2000). Des tentatives diverses ont été réalisées, et au fur et à mesure ont porté des améliorations sur les méthodes de mesure et de définition du climat scolaire. En 1963, Halpin et Croft créent une mesure alliant climat scolaire et personnalité de l’école. Leur typologie est composée de six modalités, basées sur un continuum de situations, allant d’un climat ouvert à un climat fermé (Anderson, 1982). Mais cette typologie n’a pas été reconduite, car la mesure ne concernait que les adultes (Bressoux, 1994). Puis, dans les années 1970, afin d’avoir des données plus quantitatives, des études anglaises se sont appuyées sur l’échelle de Likert, de 1974. C’est une échelle de mesure utilisée dans les questionnaires de psychométrie, c’est-à-dire par des méthodes faisant appel à la quantité et appliquées en psychologie par l’utilisation de tests. L’élève est donc amené à exprimer son degré d’adhésion ou de non-adhésion face à une affirmation en se positionnant sur une échelle. De manière générale, le score est obtenu grâce à une valeur numérique, associée à chaque réponse (Crocker et Algina, 1986).\nEn France, dans le cadre d’enquêtes de victimations et de climat scolaire, menées auprès des collégiens par le ministère de l’Éducation nationale, un indice a été créé en 1996. Il est mis au point en France (Debarbieux, 1996 ; Fotinos, 2006) et permet ainsi de comparer les établissements entre eux. Cet indice synthétique de climat scolaire, calculé dans les enquêtes de victimation en France est basé sur « la somme algébrique des scores centrés réduits » (Debarbieux, 1996, 2011). Il s’appuie sur les réponses données aux questions portant sur le climat scolaire. Les options de réponses, correspondant à des variables, ont été transformées en variables chiffrée. À chaque réponse donnée, est associé un chiffre : de 1 pour très mauvais, à 4 pour très bon. Cela a permis de calculer un indice global. Il a permis d’étudier les déterminants du climat scolaire chez les collégiens à deux niveaux : au niveau individuel de l’élève, et au niveau de l’établissement (Crocker et Algina, 1986). Par la suite, d’autres modèles ont été construits, en introduisant successivement des variables : d’abord relatives aux élèves, il s’étend aux établissements, aux quartiers environnants, aux performances scolaires, et enfin aux violences déclarées par les élèves. Ce dernier point est considéré comme le facteur ayant le plus d’influence négative sur le climat scolaire ressenti. Il semblerait donc qu’au-delà des effets environnementaux et d’établissement, les violences subies au quotidien par les élèves altéreraient davantage leur perception du climat scolaire que les violences graves déclarées au niveau de l’établissement (Hubert, 2015).\n Centre national du climat scolaire\n Denise Gottfredson est professeur au département de justice pénale et de criminologie de l’université du Maryland aux Etats-Unis. Elle a obtenu un doctorat en relations sociales à l’université Johns Hopkins où elle s’est spécialisée en particulier dans les effets de l’environnement scolaire sur le comportement des jeunes.\nBerkowitz, R., Glickman, H., Benbenishty, R., Ben-Artzi, E., Raz, T., Lipshtadt, N., Astor, R. A. (2015). Les relations entre milieu social, climat scolaire et réussite scolaire en Israël. Éducation et Formations, 88-89, 123-144. https://www.violence-ecole.ulaval.ca/document/?aff_par=axe1/&no_document=2543\nBlaya, C. (2006, mars). Violences et maltraitances en milieu scolaire (vol. 1, p. 21).Armand Colin, Paris\nBrault, M. C. (2004). L’influence du climat scolaire sur les résultats des élèves : effet-établissement ou perception individuelle ? [Mémoire de maîtrise, département de sociologie, Université de Montréal]. Papyrus.https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/bitstream/handle/1866/1961/Brault_Marie_Christine_Memoire.pdf?sequence=1&isAllowed=y\nCarra, C. (2009). Violences à l’école et « effet-établissement »: monographie d’une école « Freinet » en éducation prioritaire. Déviance et Société, 33(2), 149-172. http://circvaldereuil.spip.ac-rouen.fr/IMG/pdf/Carra_Freinet_2009.pdf\nCristofoli, S. (2015, décembre). L’absentéisme des élèves soumis à obligation scolaire. Climat scolaire et bien-être à l’école. (publication n°88-89). Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance, Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. https://cache.media.eduscol.education.fr/file/revue_88-89/73/2/depp-2015-EF-88-89_510732.pdf\nDe Saint Martin, C. (2012). Nommer les violences scolaires. Des incivilités au harcèlement scolaire. La lettre de l’enfance et de l’adolescence, 87(1), 119-126. https://doi:10.3917/lett.087.0119.\nDebarbieux, E. (1998). La violence en milieu scolaire, 1: État des lieux. Revue française de pédagogie, 123(2), 170-172.\nDebarbieux, E. (2004). Les enquêtes de victimisation en milieu scolaire : leçons critiques et innovations méthodologiques. Déviance et Société, 28(3), 317-333. https://doi:10.3917/ds.283.0317\nDebarbieux, E. (2008). Les dix Commandements contre la violence à l’école. Odile Jacob, Paris.\nDebarbieux, E., Anton, N. , Astor, R.A., Benbenishty, R., Bisson-Vaivre, C., Cohen, J., Giordan, A., Hugonnier, B., Neulat, N., Ortega Ruiz, R., Saltet, J., Veltcheff, C., Vrand, R. (2012). Le « Climat scolaire » : définition, effets et conditions d’amélioration. Comité scientifique de la Direction de l’enseignement scolaire, Ministère de l’Éducation Nationale, Observatoire International de la Violence à l’École. http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Documents/docsjoints/climat-scolaire2012.pdf\nDébarbieux, E. (2015, décembre). Du climat scolaire : définitions, effets et politiques publiques(publication n°88-89). Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance.https://depp-2015-EF-88-89-climat-scolaire-definitions-effets-politiques-publiques_510628.pdf\nDebarbieux, E. (2016, 17 mars). Climat scolaire et réussite éducative [Vidéo]. You tube. 2019 https://www.youtube.com/watch?v=2lM8infZPic\nDebarbieux, E. (2016, octobre). Le climat scolaire, un défi collectif. Sciences Humaines, 285(10), 22-22. https://www.cairn.info/magazine-sciences-humaines-2016-10-page-22.htm.\nDenise Gottfredson (s.d.) University of Maryland. https://ccjs.umd.edu/facultyprofile/gottfredson/denise\nHubert, T. (2015, décembre). Le climat scolaire perçu par les collégiens (publication n°88-89). Ministère de l’éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche, Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance. https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/imported_files/document/depp-2015-EF-88-89-climat-scolaire-percu-collegiens_510613.pdf\nLéger, A. (2003). Une école inégalitaire. Université de Caen. Les cahiers de l’IFOREP, (105), 36-41. http://alain-leger.lescigales.org/docs/IFOREP.pdf\nLenoir, M. (2012). Le bien-être de l’élève au collège [Thèse de doctorat, Université de Lyon]. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2012/bally_m/pdfAmont/bally_m_these.pdf\nMinistère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance. (2015, décembre). Climat scolaire et bien-être à l’école. (Publication n°88-89). https://cache.media.eduscol.education.fr/file/revue_88-89/73/2/depp-2015-EF-88-89_510732.pdf\nMinistère de l’Education Nationale et de la jeunesse. (2018). L’éducation prioritaire. État des lieux. https://www.education.gouv.fr/cid26181/l-education-prioritaire-etat-des-lieux.html\nMinistère de l’Éducation Nationale et de la jeunesse, Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (2019, novembre). Résultats de l’enquête Sivis 2018-2019 auprès des établissements publics et privés sous contrat du second degré (publication n°19-44). Bernard Javet. https://depp-ni-2019-19-44-Resultats-enquete-Sivis_2018-2019_1203883.pdf\nRioux, P. (2018, 9 novembre). Les violences au sein des établissements du 2nd degré [image en ligne]. La dépêche.https://www.ladepeche.fr/article/2018/11/09/2903219-l-ecole-face-aux-violences.html\nSteffgen, G., Recchia, S. (2012). Chapitre 6. La violence à l’école s’explique-t-elle par l’environnement scolaire ? Dans B. Galand, C. Carra et M. Verhoeven (dir.), prévenir les violences à l’école (p 111-122). Presses Universitaires de France, Paris.


Sujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 22:49\nBon allé tant pis je l'ai prise, je verrai si pour mars je regretterai ou pas.\nJ'ai ressorti ma Zarina designer et faut avouer que cette collection a qqchose de spécial.\nBon j'ai fais ma girouette pdt 2jours lol, mais bon voila, c'est fait c'est fait.\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 22:50\nDe rien. Ne te prends pas la tête avec cette poupée iNoosta, j'espère que ton problème se résoudra facilement.\nFélicitations Kindlyknight, je ne pense pas que tu regretteras d'avoir prise. Noa. En vrai, elle est merveilleuse et magique!\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 22:51\ntu as TRES TRES bien fait\ntu verras pour mars, c est encore loin\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 22:52\nJe suis nouvelle sur le site , et vous parliez d un lien en Hide pour NOA c'est quoi\nJe pense que, quand tu l'auras entre les mains, tu seras vraiment heureux d'avoir craquer.\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 22:56\nMerci vous êtes tous très gentils!\nBon je me sens soulagé d'un coup lol, je crois qu'elle m'aurai manqué et que j'aurai regretté!\nJ'ai pris Gruff avec comme promis, l'un n'allant pas sans l'autre!\nPfffiou que d'aventure!\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 22:59\nFélicitations kindlyknight !!\nJ'espère qu'elle te plaira autant qu'à nous. Tu verras c'est une réussite\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 23:00\nc est ca la MAGIE DISNEY\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 23:01\nSi ce soir ça peut t'apaiser un peu pense par exemple aux personnes qui la veulent mais n'ont pas l'argent ou n'ont pas pu la prendre à cause du sold out... Au pire tu trouveras toujours un acquéreur , par contre trouver quelqu'un qui te la revendra n'est pas toujours aisé donc il vaut mieux que cela soit dans ce sens.\nPar contre je suis passée sur le site US, c'est normal qu'elle soit encore dispo là bas ?\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 23:02\noui ils ont leur propre stock us, nous nous avons le stock europe\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 23:04\nOuais mais j'aurais pensé qu'elle se serait écoulée en très peu de temps chez eux !\nBienvenue Lanacd ! Le lien pour Noa en hide c'était le lien pour son achat sur le store français lors de sa sortie, que tu n'as peut-être pas pu voir si tu n'avais pas encore posté dans le sujet à ce moment donné.\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 23:06\napres il faut voir le nombre exact qu ils ont aux states par rapport a l europe\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 23:08\nC'est pas quelque chose entre 2500 et 3000 ? 1000 pour l'Europe et il doit bien y avoir quelques exemplaires pour l'Asie là dedans mais c'est fou car ils sont quand même nombreux sur leur territoire et que globalement on dit toujours que ça marche mieux chez eux que chez nous...\nFélicitations à toi! Pour ma part je pense qu'il ne fallait pas que je la prenne ^^\nJe reste donc concentrée sur les 3 LE en espérant ne pas regretter de ne pas l'avoir prise!\nAu pire, je la chercherais parmis vous ou sur ebay, je pense qu'elle ne sera pas aussi chez que les LE!\nEn tous cas merci a tous pour vos conseils, votre soutien et areil_titania ton aide !\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 23:11\nTu ne tentes pas les champs iNoosta finalement ? J'espère que tu pourras avoir les LE alors !\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 23:12\nJe n'ai pas les sous pour et mon père ne veux sans doute pas (pas de réponses) donc j'abandonne ^^\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 23:16\nNoa a eu du succès, elle a malgré tout durer un peu plus longtemps que je ne le pensais. Par contre, étonnant qu'elle soit encore disponible aux Etats-Unis.\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 23:33\nNoa sold out ?\nJe pensais qu'elle serait restée plus longtemps ! Elle a été sold out quand exactement ?\nBon maintenant j'espère qu'on va pas avoir le même problème qu'avec Tiana Fairytale\nJe voulais appeler pour confirmer ma commande, mais vu que j'ai utilisé un code promo, j'avais peur qu'ils annulent ma commande\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 23:35\nEpuisée à 22h14!\nJ'espère pour vous qu'il n'y aura pas ce bug: ce jour j'ai cru que j'allais pleurer..\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 23:42\nMoi j'ai beaucoup pleuré, et depuis ça m'a traumatisé\nHeureusement que Flopi m'a rendu service\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Mer 18 Fév 2015 - 23:45\nMoi aussi, j'étais vraiment dégoûtée surtout que Tiana est ma troisième princesse favorite!\nJ'ai tellement eut peur et moi c'est Cecilenana qui m'a sauver la vie!\nHeureusement qu'on peut compter sur des gens!!\nMais entre ça et les Frozen de l'an dernier j'étais vraiment dégoutée du DS...\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Jeu 19 Fév 2015 - 0:10\nC'était 3000 pour les USA et 1000 pour l'Europe (il n'y a pas d'exemplaires pour l'Asie, ça ne marche pas bien ce type de collection LE et designer au Japon).\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Jeu 19 Fév 2015 - 0:19\nMerci Fauna ! je pense qu'elle ne va pas durer bien longtemps sur le store US non plus.\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Jeu 19 Fév 2015 - 2:27\nmoi aussi je pensais qu'elle resterais quand même un peu plus de temps sur le site, comme quoi !\nSujet: Re: Disney Fairies Designer Collection (depuis 2014) Jeu 19 Fév 2015 - 2:45\nIl me semble que Tiana avait été remise en ligne "par magie" quelques temps après, peut-être qu'on peut espérer un miracle pour ceux qui aurait loupé Noa ? ^^' J'ai l'impression que le DS décide un peu des sold out à sa guise des fois ><'\nEn tout cas c'est clair que je ne souhaite à personne de vivre ou revivre le souci des Tiana fairytale, j'en suis encore traumatisée aussi


~ Hotel restaurant Aude | Le Chateau des Ducs de Joyeuse, 3 étoiles\nUn séjour dans un château dans l’Aude\nLe Château des Ducs de Joyeuse est un hôtel de caractère, imposant et majestueux, cet hôtel est un château médiéval.\nSitué dans un environnement calme dans la région de l’Aude, près de Carcassonne, l’hôtel de charme vous permet de vous relaxer et prendre du bon temps.\nAu bord de la piscine, profitez de moment farniente sous le soleil de l’Aude.\nLe chef Paul Guilhem concocte pour vous une cuisine raffinée et innovante. Réalisée à partir de produits du terroir régionaux et dans le respect des saisons.\nUne carte qui préserve les traditions de la région en proposant l'agneau catalan, les truites, les foies gras. Pour encore plus d’émerveillement culinaire nos plats sont accompagnés d'une sélection de vins des Corbières ou de Limoux.\nInstallés dans une grande salle de style médiéval, séparée en deux parties par une grande cheminée centrale, vous profiterez d’un moment de gourmandise et de quiétude dans un cadre historique dans une ambiance chaleureuse et conviviale.\nVos évènements dans l’Aude\nLe restaurant vous propose pour vos évènements de réaliser votre repas pour un repas d'affaires, une sortie en amoureux ou un événement familial, Contactez la Cour des Ducs pour un banquet d'anniversaire, un mariage ou pour un séminaire professionnel. L'hôtel met à votre disposition trois salles de réception de style Renaissance pour des moments unique et inoubliables.\n- Heure locale: 06:40


5 conseils pour s’adapter rapidement à l’heure d’hiver ! | EDF France\n5 conseils pour s’adapter rapidement à l’heure...\nDans la nuit du 29 au 30 octobre, on change d’heure !\nUne opportunité pour dormir une heure de plus certes, puisqu’à 3 h il sera 2 h, mais aussi un appel à une plus grande vigilance.\nEn effet, la Sécurité routière a constaté que le changement d’heure est à l’origine d’une sur-accidentalité.\nLa cause ? L’heure d’hiver intensifie la période d’obscurité aux heures de pointe, le matin et l’après-midi.\nVoici 5 conseils pour rester en forme… et vigilant sur vos déplacements.\nLe soir du 29 octobre, couchez-vous une heure plus tard. Cela permet d’avoir le même temps de sommeil et de ne pas perturber votre organisme.\nDès le 30 octobre, essayez de vous adapter au nouvel horaire : heures de réveil et de coucher, travail, repas.


Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II - Page 20\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Mer 7 Juin - 7:58\nUne question aux fans de Nomos : la seule qui soit ronde en acier avec des indexes appliqués c'est bien la Zurich ?\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Mer 7 Juin - 8:07\nJe trouve ce bleu un peu terne, mais c'est un ressenti tout personnel\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Mer 7 Juin - 8:16\nIl y a aussi l'Orion\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Mer 7 Juin - 8:18\nIdem pour moi, ce bleu n'a rien de convaincant, c'est plus un noir bleuté qu'un vrai bleu, contrairement à ce que font croire les illustrations de Nomos qu'on peut quasiment qualifier de "publicité mensongère" ...\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Mer 7 Juin - 9:03\nCaptivant Cadran Nachtblau, le plus surprenant cadran bleu mat que j'ai vu.\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Mer 7 Juin - 9:10\nExact mais les indexes sont d'une telle finesse qu'on se demande s'ils sont en applique. C'est le style de la montre ceci dit.\nPis l'Orion j'ai un problème : la 35 est trop petite pour mon poignet de 18,5 cm et la 38 mm a un calibre trop petit par rapport à la boîte, ce qui met la PS trop près du centre à mon goût.\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Mer 7 Juin - 9:38\nAh, là c'est autre chose\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Mer 7 Juin - 21:09\nEffectivement je n'ai pas eu l'occasion de l'essayer.\nJ'aime énormément le bleu sur ces photos et d'après vos retours, je risque fort de déchanter en la passant au poignet.\nDans le genre, la Junghans Meister en bleu m'avais beaucoup dessus avec son bleu qui tirait sur le violet. j'espère que la déception ne sera pas aussi grande avec cette nachtblau.\nDans le fond, c'est pas hyper grave, cl'est pas les CHI qui manquent chez Nomos\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Jeu 8 Juin - 9:02\nNachtblau au sens propre du terme\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Ven 9 Juin - 22:22\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Ven 9 Juin - 22:38\nIl est très sympa ce calibre...\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Ven 9 Juin - 22:49\nTiens c'est marrant, je n'ai pas le même gravage sur le fond de boite. Seulement insrit "zurich" et un numéro. Une idée de la raison?\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Sam 10 Juin - 1:18\nLa tienne est un fake\nEn effet c'est curieux. Aucune idée.\n@ broncos : +1\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Sam 10 Juin - 1:27\nJe suis totalement fan Gab. Tu l'as prise ou?\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Sam 10 Juin - 1:46\nJe l'ai prise chez adm Saint germain.\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Lun 12 Juin - 19:33\nJe regardais la Club Campus Nacht. Sur le smartphone c'est affiché en euros à 1100. Sur l'ordi c'est en dollars à plus de 1600\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Lun 12 Juin - 19:53\nEn allant sur le nomos store je trouve que 1100, pour la version avec fond plein.\nPeut être que les 1600 dollars c'est pour la version avec fond saphir transparent. Avec le taux Eur/dolar ça peut se justifier\nEn tout cas TOP TOP TOP cette club\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Lun 12 Juin - 20:01\nSur le site nomos-store , en haut à droite sélectionne : shipping to France et tu auras les prix corrects en Euro.\nEn fonction de ton adresse IP, il peut te sélectionner les USA/$ par défaut .\nA noter qu'il n'y a pas de frais de livraison ou de dédouanement éventuel à ajouter, c'est assez exceptionnel pour de la vente en ligne ...\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Lun 12 Juin - 20:04\nPas de frais de livraison ou de dédouanement ... étonnant quand même surtout pour la partie douanière As tu essayé ?\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Lun 12 Juin - 20:10\nFrais de douane et TVA à payer hors UE, il y a, bien entendu (ça ne dépend en rien de Nomos) Par contre, les frais de port sont compris, ça oui\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Lun 12 Juin - 20:17\nOui, étant à la Réunion j'ai commandé une Tangente.\nNomos n'a pas facturé de frais de livraison, mais ils n'ont pas réussi à régler par avance les frais de dédouanement + octroi de mer qui sont calculés par le service douanier à l'arrivée de l'avion selon une formule assez obscure (on n'est pas loin du racket...). J'ai donc dû les régler au transporteur à la livraison. Nomos m'a demandé de leur envoyer la facture qu'ils m'ont remboursé sans rechigner. Plus de 200€ quand même sur une montre à 1500 ... je leur tire mon chapeau !\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Lun 12 Juin - 20:23\nPour un cas particulier et indépendant d'eux comme ça, ils t'ont remboursé ? Waouh ! J'ai toujours su (propre expérience) que Nomos était une super boîte, mais ça, c'est beau\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Lun 12 Juin - 20:25\nC'est vrai que la Réunion c'est l'UE. Mais il est bien indiqué "incl. duties and taxes, free shipping" sur leur site .\nJe pense que les différences de tarifs selon le pays de livraison tiennent compte de ces taxes (en plus du change) et sont donc inclus dans le prix.\nDans le doute, un mail de confirmation ne mange pas de pain ...\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Lun 12 Juin - 20:45\nDes arguments qui donne envie d'acheter\nSujet: Re: Le club des heureux propriétaires de NOMOS - tome II Lun 12 Juin - 21:29\nMerci bien!!! Ouais j'ai vu pour les frais de port, c'est rare\nEt non parce que fond transparent ça passe à 1900 dollars\nOui j'adore ce modèle. Me reste à voir le 38.5


Les livres de l’éditeur De Borée\nArticles 1 à 10 sur 578\nMichel a le béguin. Il continue bien à cultiver sa terre mais, depuis qu’il a croisé Miette, il n’arrive pas à l’oublier et aimerait l’épouser. Il sait que convaincre les familles respectives sera très difficile mais qu’en est-il de Miette, la première concernée ? C’est la désillusion : le refus de Miette est…\nAu début du XXe siècle, Sophie, petite fille espiègle et volontiers casse-cou, vit entre une mère un peu trop autoritaire et une grand-mère qui déborde d'affection. Un jour, un inconnu qui se prétend son père débarque dans la maisonnée et bouleverse l'existence tranquille de la jeune Sophie.\nDix ans après sa mystérieuse disparition, Jacques Monestier, figure politique locale, est retrouvé au fond du lac de Servières, avec son épouse et son fils.Le commandant Verneuil, chargé de l'enquête, interroge la famille Sivardière, propriétaire du lac. Le père, Jean, a fait fortune dans l'immobilier.…\nLes Craies de couleur\nGérant d'une agence immobilière, tourmenté par son divorce et sa participation à la guerre d'Algérie, Adrien vit seul avec son fils, Jérémie, qu'il abandonne à sa grand-mère prévenante. Au cours de la visite d'un appartement pour la nouvelle institutrice du village, il tombe immédiatement sous son charme. Alors le…\nMalheur à quiconque provoque la colère de Léa, trentenaire parisienne qui ne supporte pas l’incivilité. Un soir, en quittant sa salle de sport, elle entend l’appel au secours d’une femme enfermée dans les toilettes du sous-sol. Mais quand la prisonnière s’impatiente au point de devenir odieuse, Léa explose et part…\nÀ Cardabelle, le début de la guerre engendre bien des maux. Jules parti au front et bientôt prisonnier en Allemagne, Solange redouble de travail pour maintenir la vie de la ferme : des travaux des champs à l'entretien de la maison. Elle est aidée dans ces tâches par Marie, sa belle-mère pas toujours commode, et…\nLes Drailles oubliées\nLa Grande Guerre plonge la famille Chabrol dans le malheur. Marie, la fille aînée, est de tous la plus affectée : elle perd tour à tour Jérémie, son mari, l'un de ses frères, puis sa mère. Guillaume Donnadieu, le père de son enfant, son grand amour, meurt. Elle doit désormais élever seule son fils. Sa sœur Louise,…\nAbandonnée sur le parvis d’une église par une nuit glaciale, Noëlle a été recueillie par les sœurs et va grandir à l’orphelinat. Comme tous les enfants sans famille, la petite fille doit participer aux tâches de nettoyage et d’entretien de l’établissement, jusqu’au jour où on estimera qu’elle est en âge de…\nComme chaque année, le jeune Mathieu regarde Antoine Chabrol, son père, partir pour l'estive sur les drailles de grande transhumance. À chacune des étapes d'Antoine, le troupeau s'agrandit pour atteindre quinze cents têtes à l'arrivée sur les hauts plateaux. La plupart des bêtes appartiennent à Auguste Donnadieu,…\nÀ 18 ans, accusée par sa famille d’avoir causé l’incendie de la maison, Lise quitte tout : au revoir le Cantal, bonjour Paris ! Mais douze ans plus tard, la mort mystérieuse de son frère la ramène dans ce fichu pays qu’elle voulait oublier à jamais. Trois jours, elle se donne alors trois jours pour revenir et…\nPoliciers et thrillers (124)\nBien-être & vie pratique (1)\nMoins de 10,00 € (578)


Art spécial rempli Lower Manhattan Loft / W... - Abritel\nArt spécial rempli Lower Manhattan Loft / WIFI gratuit - Family Friendly Loft #1 For 2-4 Guests in Lower Manhattan\nSuper mignon, bas Manhattan. Loft Tribeca non fumeur (Suite n ° 1) pouvant accueillir un couple + 1 ami ou un couple avec 2 enfants plus jeunes. Cette suite 1 dispose de 2 espaces de couchage séparés avec une salle de bains équipée. Un lit queen dans 1 couchage. zone + une 2ème zone de couchage plus petite a un lit superposé w / 2 lits simples, (un sur l'autre) et un canapé-lit double dans le salon. Les deux zones de couchage sont séparées l'une de l'autre par un mur de construction solide de 8 '(les plafonds sont de 12'8') et de la surface habitable par des séparations / non des portes coulissantes en tissu. Salon / salle à manger attenant, service pour 6 personnes, cuisine équipée / buanderie privée. Bien aménagé / 2ème étage (sans ascenseur), 800 m² w / TV par câble, laveuse et sécheuse, AC / WIFI. Pour les grandes familles -7, cette suite n ° 1 peut être reliée à notre 1 chambre à coucher (suite n ° 2) par un hall intérieur privé. Ce quartier historique de New York avec ses rues pavées anciennes est la toile de fond de nombreux films / productions télévisées tournés dans les rues environnantes. Transport en commun, promenade sur la rivière Hudson avec aire de jeux pour enfants.\nSi le confort ou l’emplacement accessible à New York est important pour vous, nos 2 suites mansardées raviront. Non fumeur, espaces joliment aménagés remplis d'œuvres d'art dans la partie inférieure de Manhattan, Tribeca, à côté de Soho. La belle unité de 1 chambre (suite 2) est un espace aménagé et bien conçu pour 2-3 personnes ou un couple + 1 (généralement 1-2 enfants plus jeunes ou 1 adulte supplémentaire). Il se compose d'une chambre avec un lit queen-size (pour un couple), séparé du spacieux salon et du coin repas par un mur de verre opaque coulissant de 10 pieds avec un placard. Il y a un canapé-lit confortable pouvant accueillir 1 adulte supplémentaire ou 2 enfants plus petits dans le salon adjacent. La salle à manger a de nombreux sièges pour six, avec un service complet pour 8. Cet espace charmant a des planchers de bois, une cuisine bien équipée avec une baignoire / douche moderne joliment aménagée. L'appartement est climatisé, 950 pieds carrés, plafonds w / 12'8 "avec télévision par câble, blanchisserie privée, produits de nettoyage et laveuse / sécheuse dans une salle privée séparée. Internet WIFI gratuit fourni Note: Nous avons un minimum de 3 nuits\nNotre autre studio (suite n ° 1) dispose de 2 espaces de couchage séparés avec 1 bain très spacieux, w / serviettes et draps fournis. Il dispose d'une cuisine bien équipée avec de nombreux extras fournis. Ce studio (suite 1) comprend 1 lit queen-size dans 1 coin couchage et, dans un autre coin couchage plus petit, se trouve un lit superposé avec 2 lits jumeaux (simples) superposés. , ainsi qu'un canapé-lit double dans le salon adjacent. Les 2 zones de couchage sont séparées l'une de l'autre par un mur de construction solide de 8 pieds (nos plafonds dépassent largement les 12 pieds) et de la surface habitable par des cloisons coulissantes en tissu. Il y a aussi une buanderie privée dans une salle adjacente à apt.\nRemarque: l'appartement 1 chambre (suite 2) peut être relié à notre autre appartement studio (suite 1 pour 2 à 3 personnes) par un hall intérieur privé. Les deux apts sont disponibles séparément ou ensemble. Si réservé ensemble, ils peuvent accueillir jusqu'à 6-7 au total. Contactez-nous si le calendrier semble réservé, 5182255593, car nous pouvons avoir d'autres options sur ce site. Le tarif studio indiqué (suite1) est pour 2 personnes, mais peut accueillir 3 personnes ou un couple avec 2 enfants. Remarque: Pas d'animaux ou des parties autorisées du tout. Envoyez-nous d'abord un courriel à blueheronpress at aol avec votre # famille ou votre configuration, # invités (célibataires, couples ou enfants) pour les options.\nCette zone est le centre de l'industrie de l'art et du cinéma de New York avec des projections internationales, des célébrités locales et des événements de tapis rouge. La région abrite l'industrie cinématographique avec de nombreux longs métrages tournés ici sur place. Nombreux primés 4 * restaurants et cafés à proximité. Tribeca a été désignée par la commission des monuments historiques de New York comme une zone historique du début du 19ème siècle qui ne peut en aucun cas être modifiée. Un coup d'oeil dans une autre ère qui devrait être apprécié en marchant le long de ses charmantes vieilles rues pavées. Il y a des parcs à proximité, des aires de jeux pour les enfants qui comprennent la Hudson River Promenade, qui se déplace vers le haut et vers le bas. Merveilleux pour la marche, le jogging, le vélo, avec de nombreuses activités sportives toujours en cours. Métro à proximité, taxis et bus. Le loft est au 2ème étage (sans ascenseur). Bien conçu pour les voyages d'amis ou de familles et équipé de toutes les commodités de base pour cette expérience unique de New York. Produits de papier, serviettes, draps, sèche-cheveux fournis, ainsi qu'un lave-linge / sèche-linge / accès Internet haute vitesse inclus pour plus de commodité. Contactez-nous pour l'utilisation des tarifs commerciaux. 10 minutes à Midtown Shopping, Broadway théâtre, Lincoln Center, Javits Center, musées d'art. Il y a épicerie, épicerie fine juste à côté. Le quartier est extrêmement sûr et familial. Aire de jeux pour les enfants à proximité avec un accès facile au bassin de bateau Battery Park pour louer des bateaux ou faire une croisière en soirée. Les cafés et restaurants 4 étoiles primés abondent dans cette région. Arrivée de 16h à 23h avec départ avant 10h. Si vous arrivez tôt le matin, vous devez réserver une nuit supplémentaire, afin que l'espace puisse être préparé la veille. Si un départ en soirée plus tard, réserver une journée supplémentaire pour l'accès après le départ de 10 heures, comme un autre client peut être programmé pour arriver le jour de votre départ. Nous pouvons également accueillir des visites prolongées si réservé à l'avance. Les clients doivent souscrire une assurance voyage pour couvrir les imprévus. Nous envoyons des clés et un diagramme d'accès. De cette façon, si vous n'êtes pas en retard dans votre arrivée, vous pouvez vous enregistrer après 16 heures.\nA entièrement équipé et carrelée salle de bain spacieuse / moderne avec baignoire moderne oversize / douche, sèche-cheveux, tous les articles de toilette / serviettes fournis, les produits de papier et de nombreux extras. Email pour des photos supplémentaires.\nNous nous enregistrons entre 16h11 et 10h, sauf si d'autres dispositions sont prises à l'avance. Très confortablement meublé avec tous les savons, serviettes, linge de maison, produits de papier et de nombreux extras offerts. Blanchisserie privée est toujours disponible pour les clients. La cuisine est prête à cuisiner, avec un service complet pour 6 et de nombreux extras. Il y a une épicerie gastronomique à proximité. Des courts de tennis à proximité, des pataugeoires pour les enfants, des pique-niques, des films en été la nuit, des terrains de volley-ball sur sable, un mini-golf, du roller, du ping-pong, des cages de frappeurs, un service de location de vélos, un incroyable parc de trapèzes, amusement. Il y a plusieurs beaux gymnases juste à côté. Tous NYC a à offrir est à portée de main, avec le métro express un pâté de maisons au shopping centre (10 min.) Javits Center, Linclon Center, Metropolitan Museum, théâtre Bdwy, boutiques dans les environs de Soho. Options de séjour plus longues disponibles. 2ème étage / pas d'ascenseur. site: rentalnewyork. locations\nUn des endroits les plus branchés les plus recherchés de New York. Cette famille de centre-ville de la terre amicale marqué quartier historique avec ses rues pavées larges est à seulement quelques pâtés de maisons de deux galeries et boutiques de Soho et les grands restaurants 4 étoiles au cœur de Tribeca. Une courte promenade à Chinatown, Soho, Chelsea et Greenwich Village et quatre pâtés de maisons de la promenade de la rivière Hudson, où il ya des miles de pistes cyclables et pistes de jogging sans interruption le long du front de mer qui vont tout le chemin uptown, ainsi que plusieurs beaux parcs riverains, y compris Chelsea Piers. Beaucoup de galeries d'art, de belles boutiques de créateurs avec une vraie sensation NYC quartier. Une grande partie des taches de célébrité locale, car ce est un centre-ville de emplacements de travail, avec de nombreux films étant tournés en proximité.\nAutres Activités: école de trapèze. Départ pour Statue de la Liberté,\nHudson River Promenade, Mini Golf, Tennis, Basketball, Bateau\nNon-Smoking Only. Contact us with specific # guests, as we may have an addtl unit that can be linked to this apt by a private hall for larger groups up to 7. Requests to cancel reserved dates must be received in writing within 45 days to arrival, except for Dec. - New Years dates which are non-refundable. Above rate may be listed in Pounds so convert for US$. Listed rates are for 2 guests with addtl guests beyond 2 at $75. per night per guest, except in Dec when it is $100. per addtl guest. Damage security will be forfeited if any damage to apt contents or any noxious odors or if smoking is detected. Guests should purchase travel insurance to cover unforeseen personal or global events, as we are not responsible for circumstances beyond our control. Check-in after 4 PM with check out by 10 AM, unless arranged in advance.\nNuméro de la location : 713599a Unité # 1044205


2728 résultats trouvés\nPage 272 sur 273\n27 mai 2004, 10:50\nSujet : Massenet- Don Quichotte- Bilger / Ory - Avignon- 06/2004\nMassenet- Don Quichotte- Bilger / Ory - Avignon- 06/2004\nles 13 et 15 juin à Avignon, avec Marie Ange Todorovitch et Nicolas Cavallier.\nPourriez-vous donner des informations sur cet opéra.\nIl s'agit de la production de l'Opéra de Metz , peut-être l'avez-vous vu ?\n26 mai 2004, 10:50\nSujet : Alcina Palais Garnier bis...\nVues : 25963\nJ'ai trouvé la mise en scène un peu moins moche que dans mon souvenir, avec, il est vrai de beaux éclairages , mais ce que je ne supporte vraiment pas, c'est la soubrette hystérique (du théatre de boulevard) et le majordome. Et puis Alcina est assassinée , c'est nouveau ça ! Donc, si j'ai bien compr...\n25 mai 2004, 17:19\nSujet : Disquaires en Europe et ailleurs...\nTu parles de l'énorme coffret à 1300 euros ?\n25 mai 2004, 17:09\nMuriel n'a jamais écrit "Pas de panique mon amour "\n25 mai 2004, 14:58\nA Aix-en-Provence, "Ville d'art, ville d'eau" = RIEN , même pas de Fnac , c'est une HONTE !!!!!!!!!!!!!!!!!!\nA Arles, Harmonia mundi , un magasin en ville et la maison mère dans un très beau mas en Camargue .\n25 mai 2004, 14:32\ntuano a écrit : Heureusement que Bartoli a découvert un jour qu'elle n'était pas contralto.\n17 mai 2004, 16:30\nY a-t-il 1 ou 2 entractes ?\n14 mai 2004, 17:37\n[quote="philou"] L'opera seria, avec ses airs de caractère interchangeables, n'est il pas par définition un défilé d'air avec une histoire prétexte ? Je me pose parfois la question. Dans l'Alcina par exemple, n'importe quel air peut aller à n'importe quel personnage à differents moments de l'action ...\n14 mai 2004, 15:18\nJ'ai beau écouter en boucle "Ah ! mio cor !" et y savourer, une fois n'est pas coutume, la crème de Miss Fleming, ainsi que son trille souverain, l'accompagnement me semble totalement vide, sous heur ni douleur... Justement , c'était sur scène un moment inoubliable , à pleurer !!!, la salle entière...\n14 mai 2004, 14:29\nRendez-nous Christie !! Voilà, à vous les studios ! Merci à tous pour vos critiques intéressantes et intelligentes. Je suis heureuse que Philou rende hommage à Christie , car si le spectacle était pénible visuellement (la "beauté visuelle " est donc très subjective .. je suis assez d'accord avec Jé...


Les terrains du métavers de Shiba Inu peuvent désormais être achetés en $SHIB\npublié il y a 2 semaines par Monsieur Ripple\nL’équipe à l’origine de la crypto-monnaie inspirée des mèmes, Shiba Inu ($SHIB), a annoncé que les utilisateurs peuvent désormais acheter des terrains dans le métavers du projet avec son jeton SHIB natif. Cette décision a été prise à la demande des utilisateurs.\nSelon un tweet partagé par le compte officiel du projet, SHIB : The Metaverse, les utilisateurs peuvent désormais frapper des terrains dans le monde numérique en utilisant SHIB, avec des prix commençant à l’équivalent de 0,2 ETH.\nLa frappe de terres du métavers Shiba Inu a commencé plus tôt cette année, permettant aux fans de SHIB de commencer à obtenir des terres sur la plateforme avec de l’Ethereum tout en ayant des jetons $LEASH sur leurs portefeuilles. $LEASH est un autre jeton utilisé dans l’écosystème SHIB.\nSHIB n’a pas été accepté à l’origine comme moyen de monnayer des terrains dans le métavers de Shiba Inu, car tous les fonds collectés sont destinés à être convertis en stablecoins pour “payer le développement du métavers“. Accepter SHIB, BONE ou LEASH augmenterait la pression de vente sur ces jetons.\nLe métavers SHIB se compose de 100 595 parcelles de terrain, dont 36 431 ont été débloquées et disponibles à l’achat pendant la phase d’introduction du métavers. Ces 36 431 parcelles seront situées dans l’un des quatre districts suivants : Croissance, Défense, Technologie et Devises.\nLes prix pour ces districts varient de 0,2 ETH à 1 ETH. L’équipe de Shiba Inu a gardé 15 parcelles de terrain comme récompense pour “ceux qui sont fortement impliqués dans le développement actuel et futur de MV.”\nLes propriétaires de terrains du métavers SHIB, il convient de le noter, sont fixés pour être “en mesure de générer des revenus passifs, de recueillir des ressources dans le jeu et de générer des récompenses.” Le SHIB sera brûlé lorsque les acheteurs de terrains renommeront leurs parcelles.\nLa crypto-monnaie SHIB est brièvement devenue le premier jeton détenu par les baleines d’Ethereum après avoir dépassé le jeton $FTT de FTX et le premier stablecoin USDT parmi les plus grandes baleines du réseau.\nLa cotation a été célébrée par la communauté Shiba Inu dans son ensemble, mais n’a apparemment pas incité les détenteurs à long terme à se défaire de leurs avoirs. Les données de Coinbase montrent que la durée de détention médiane typique de SHIB sur la plateforme est supérieure à 120 jours.\nCatégories Shiba Inu Étiquettes métavers\nÀ propos de l’auteur, Monsieur Ripple\nMonsieur Ripple a parfois des problèmes avec la SEC, ce qui en fait un expert en litiges crypto. Il est notre expert juridique et est notre plus grand défenseur des droits des utilisateurs de crypto dans le monde.\nÀ voir aussi dans « Shiba Inu »


LA SUISSE ET SON ECONOMIE LAITIERE, UNE IMAGE D'EPINAL ECORNEE\nSylvia Revello publiait un article dans Le Temps la veille, sur la réplique des éleveurs sur les actions des antispécistes, mais aussi suite au démarrage de Swissexpo à Lausanne. Grégoire Gonin, historien, propose un regard croisé sur la filière helvétique du lait...\n1ER RENDEZ-VOUS - RADIO RTS\nUne heure d'entrevue dans l'émission "1er rendez-vous" afin de faire connaissance avec Jean-Luc Fornelli en compagnie de l'animateur Jonas Schneiter.\nL'ILLUSTRE - 10 BATTANTES POUR FAIRE BOUGER LA SUISSE\nL'édition hebdomadaire du magazine L'Illustré, consacre un article le 1er janvier 2018 sur le portrait de 10 personnalités féminines qui "font bouger la Suisse". C'est avec surprise, émotion et reconnaissance que Virginia Markus a pris connaissance du sien !\nEn Suisse allemand, un article rédigé par Camille Kündig pour le journal en ligne www.watson.ch, suite à une interview de 2h. La question antispéciste traverse gentiment les frontières helvétiques !\nERREUR - P.165\nJe remercie les lecteurs attentifs qui m'ont fait part d'une erreur de rédaction en p.165 de mon livre : il s'agit bien évidemment de 15'000 litres d'eau nécessaires à la production d'1kg de viande, et non pas 15 ! Le "mille" m'a échappé durant l'écriture. Merci d'en p...\n1ER BLOCAGE D'ABATTOIR EN SUISSE - Vich (VD)\nLe 7 décembre 2017, 33 militants antispécistes ont mené une première action de blocage de l'abattoir de Vich, dans le canton de Vaud. Afin de dénoncer la mise à mort d'animaux, ils se sont opposés à l'abattage d'une vache arrivée blessée. Membres de l'association 269Li...\nVERNISSAGE - Librairie de La Proue, Lausanne\nUn évènement qui a regroupé plus de 70 personnes et suscité de nombreux échanges autour de la démarche, de la question antispéciste, des perspectives et des déboires de la filière laitière.\nUn grand merci à toutes les personnes présentes, à la Crémerie Végane pour la...\nLE TEMPS - Virginia Markus, frondeuse lucide contre l'exploitation animale\nSylvia Revello, journaliste pour Le Temps, dresse un portrait de l'auteure et militante antispéciste dans l'édition du 23 novembre 2017.\nLes médias romands s'emparent chaque semaine davantage de la question antispéciste, en crédibilisant cette cause qui mérite aujourd...\n26MINUTES - l'entretien de la rédaction\nL'émission humoristique sur l'actualité romande invite sur son plateau, Virginia Markus pour l'entretien de la rédaction. Dix minutes de rires et la situation du lait ont été évoquées avec dynamise et autodérision. Les antispécistes n'ont aucun humour, selon la rumeur....\nREGARD SUR LA DETRESSE DES COCHONS SUISSES\nSur le chemin de l'industrie laitière suisse, j'ai croisé le regard de centaines de cochons dans des élevages, en bouveries et lors de leur mise à mort. Chacune de ces rencontres m'a transpercé le coeur. Des blessures, des coups, des tumeurs, des articulations et un su...


Chambre chez l'habitant à savigny-sur-orge, chez clémence - Location courte durée\nChambre chez l'habitant à Savigny-sur-Orge, chez Clémence\nChambre chez l'habitant, à Savigny-sur-Orge chez Clémence, à partir de 70 EUR la nuit ! Découvrez Savigny-sur-Orge, et profitez des avantages de l'hébergement chez l’habitant : conseils pratiques, convivialité et petits prix. Il s'agit d'un / d'une « Chambre individuelle » d'une capacité d’accueil de 1 à 1 personne(s).\nAu sein de l’hébergement, vous disposerez des équipements suivants : Parking, Sèche-cheveux, Chauffage, Bouilloire, Réfrigérateur, Espace de travail, TV, Barbecue, Micro-onde, Cuisine Equipée, Terrasse/Jardin/Patio.\nL'hébergeur propose les services suivants: Taxe de séjour, Accès à la cuisine, Caution demandée, Laverie, Wifi.\nLycée Gaspard Monge - Savigny Sur Orge\nLycée Jacques Prévert - Longjumeau\n( à 2.327 km\nInstitut des métiers et des technologies des produits de san\n( à 3.346 km\n( à 4,995 km\nLycée Albert Einstein - Sainte-Geneviève-des-Bois\n( à 5,122 km\n( à 5,402 km


Ouverture Porte Claquee Saint-Paul-en-Foret 83440 | serrurier-abc\nNotre spécialiste de la serrurerie à Saint-Paul-en-Foret se déplace à votre domicile pour toute demande d’ouverture de porte ! à Saint-Paul-en-Foret\nAprès un vent violent, votre porte a claqué et il n’est plus possible de l’ouvrir ? A cause d’une perte de clés il est impossible de renter chez vous ? Quelle que soit l’urgence, notre artisan serrurier a Saint-Paul-en-Foret est en mesure d’effectuer votre ouverture de porte et ouverture porte claquee.\nNotre entreprise de serrurerie à Saint-Paul-en-Foret effectue des interventions en urgence pour une ouverture de porte dans plusieurs cas, tels que :\n• Vous avez égaré vos clés ? Vous les avez oubliés ? Notre entreprise de serrurerie intervient pour ouvrir votre porte . Nous somme en possession d’un passe en mesure d’ouvrir un grand nombre de serrures. Dans le cas où la vôtre ne s’ouvre pas, notre artisan serrurier va procéder au perçage du cylindre et déverrouiller votre porte.\n• Votre serrure est défectueuse ? Une serrure représente la partie la plus importante qui garantit l’ouverture et la fermeture de la porte. Au cas où est dégradée, notre technicien va effectuer son changement.\n• Vous rencontrez un souci avec votre porte blindée ? Vous n’arrivez pas à la déverrouiller ? Notre entreprise de serrurerie est un vrai expert des portes avec un système de blindage. Il saura faire les pratiques indispensables pour parvenir à ouvrir n’importe quelle porte blindée en un temps record.\n• Vous faites face à une tentative de vol dans votre local ? Le malfaiteur n’est pas arrivé à forcer la serrure mais elle est désormais bloquée ? Nous vous dépannons pour ouvrir la porte en question et nous installerons une serrure momentanée pour que vous vous sentiez en sécurité chez vous.\n• Votre porte refuse de se déverrouiller ? Dans le cas où la clé n’est pas à l’intérieur de la serrure, notre artisan serrurier aura alors recours à la pratique du by-pass par l’introduction d’un accessoire long et fin en dessous du pêne pour faciliter l’ouverture de la porte. Dans le cas où la clé est à l’intérieur de la serrure, notre serrurier professionnel sera amené à commencer par l’utilisation d’une tige en métal pour retirer la clé en la faisant tomber avant la mise en oeuvre de la le mode du by-pass.\n• Votre clé a cassé à l’intérieur de la serrure ? Dans ce cas, il est essentiel de se munir d’un kit d’extraction de clés cassées ou bien de désassembler le barillet afin de pouvoir déverrouiller la porte et repousser le bout de clé cassé. Comme notre serrurier ne fait pas de dégâts, vous pourrez ensuite utiliser votre double sans aucun problème.\nQuel que soit le motif pour lequel vous avez besoin d’un déverrouillage de porte, notre spécialiste de la serrurerie vous dépannera en un rien de temps. Nos techniciens disposent du matériel et savoir faire afin de débloquer tous les types de serrures et de portes. Faites appel à notre artisan serrurier !\nOuverture Porte Antibes Super-Antibes 06600\nRemplacement Cylindre Nice Saint-Roch 06000\nSerrurier Ouverture De Porte Pas Cher Antibes Saint-Claude 06600\nCle Ne S Enfonce Plus Dans Serrure La Bollene Vesubie 06450\nSerrure Bloquee Avec Clef Nice Carabacel 06000\nSerrure Porte Bloquee Le Cannet 06110\nDepannage Serrure Porte Antibes Les Trois Moulins 06600\nDepannage Serrure Cannes Californie 06400


Mario + The Lapins Cretins se la...\nResident Evil Revelations annonc...\nSeven Sisters, une bande annonce...\nPersona 5 aura droit à une sér...\nPublié le Mercredi 2 août 2017 à 10:00:00 par Vincent Cordovado\nUn peu à la ramasse, nous vous proposons le classement des ventes de jeux vidéo en France, fourni par le Syndicat des Editeurs de Logiciels et de Loisir (ou S.E.L.L pour les intimes) et toujours sans chiffre. Cette fois, c'est pour la semaine 29 du calendrier.\nQue dire ? Cette semaine encore, il n'y en a que pour la Switch et la PS4. Le récemment sorti Splatoon 2 arrive directement en tête de ce classement, piquant la première place au roi de la semaine dernière : Crash Bandicoot N-Sane Trilogy. Pour les autres places du classement, on retrouve les habitués que sont Mario Kart 8 Deluxe, The Legend of Zelda : Breath of The Wild et GTA V.\nVoici donc le top des ventes de jeux vidéo pour la semaine du 17 au 23 juillet 2017 :\n5- GTA V (PS4)\n1- Call of Duty Infinite Warfare - Edition Legacy\n1- Pokémon Soleil\n3- Ever Oasis\n2- Pro Cycling Manager 2017


Comment utiliser Photomode dans Cyberpunk 2077\nPierre 13 décembre 2020, 19h52\nPhotomode dans Cyberpunk 2077 est un outil sympa et utile pour créer de superbes captures d’écran à partager avec vos amis, mais on ne sait pas exactement comment l’utiliser. Heureusement, dans ce guide, nous expliquerons les tenants et les aboutissants de la photomode en Cyberpunk 2077.\nComment utiliser Photomode sur tous les systèmes\nPour utiliser Photomode dans Cyberpunk 2077, vous devez appuyer sur une touche spécifique en fonction de la plate-forme sur laquelle vous jouez au jeu. Pour PC, c’est « N » par défaut, et pour les deux consoles, vous pouvez accéder au photomode en appuyant simultanément sur les deux sticks analogiques.\nCela dit, si vous voulez prendre un écran tout en utilisant le photomode sur les consoles, appuyez à la fois sur le bouton Xbox et sur Y sur Playstation pour le faire; cependant, si vous utilisez un nouveau contrôleur de la série Xbox, vous devrez appuyer sur le bouton de partage à la place. Maintenant pour prendre un écran PC, c’est assez simple car tout ce que vous avez à faire est de frapper « barre d’espace »; tu peux aussi frapper « languette« pour cacher le HUD.\nNavigation dans les menus du Photomode sur les trois systèmes est également aussi simple, et si vous rencontrez des problèmes, regardez simplement en bas à droite et sur les côtés de votre écran, et les commandes / raccourcis clavier seront répertoriés pour vous.\nEn relation: Comment changer votre personnage dans Cyberpunk 2077\nQuelles sont les fonctionnalités du photomode Cyberpunk 2077?\nGlobal, Cyberpunk 2077 photomode est en profondeur, et il existe de nombreuses options avec lesquelles jouer pour créer des images fantastiques. Consultez la liste ci-dessous pour toutes les fonctionnalités.\nEffets: En photomode, vous pouvez ajouter de nombreux effets visuels à vos images pour ajouter une touche supplémentaire et le style dont vous avez besoin. Vous pouvez également augmenter les niveaux de grain, de contraste et d’aberration chromatique des photos.\nProfondeur de Feild: Comme son nom l’indique, cette option vous permet d’activer ou de désactiver la profondeur de Feild ou d’augmenter ou de réduire les niveaux de mise au point sur les images.\nCaméra: Cette option vous permet de basculer entre différents points de vue et préréglages de caméra pour obtenir l’angle parfait sur votre personnage. Parallèlement à cela, vous pouvez également modifier le champ de vision et faire pivoter l’image.\nPose: la section pose vous permet de placer votre personnage dans diverses poses et positions dans plusieurs catégories telles que l’inactivité et l’action. Vous pouvez également déplacer l’écran à gauche et à droite, en arrière et en avant, et même masquer complètement votre personnage.\nAutocollants: Celui-ci est assez simple; comme son nom l’indique, vous pouvez choisir et placer divers autocollants sur votre écran en utilisant cette catégorie. Il existe également des centaines de logos et de symboles basés sur des traditions et des jeux avec lesquels vous pouvez jouer.\nSauvegarder charger: La dernière option est la sauvegarde et le chargement; en bref, cette option vous permet à la fois de sauvegarder et de charger des images au cas où vous souhaiteriez retrouver un style précédent que vous aviez\nConnexes: Comment ranger des objets et augmenter le poids de transport dans Cyberpunk 2077\nPour en savoir plus Cyberpunk 2077, Chez PGG, nous vous soutenons. Venez dès aujourd’hui pour des guides sur presque tout dans le jeu et plus sur le chemin. Pour commencer, nous vous recommandons de vérifier à la fois comment acheter des munitions et voler des voitures guides. Prenez garde et soyez prudents, mercenaires cybernétiques!\nPrevious article Overwatch: l’événement de vacances au pays des merveilles d’hiver devrait commencer le 15 décembre – Penguin Mei tease\nNext article L’alchimiste prépare quelque chose pour le nouveau projet d’Earl Sweatshirt


Chambre à louer dans un appartement original de 3 chambres à Benimaclet (ref: 242715) | Spotahome\nChambre à louer dans un appartement de 3 chambres avec balcon dans Benimaclet\nValence›Chambres à louer›Appartement à Avinguda de Valladolid, 46020 València, Valencia, Spain›Chambre 242715\nCette propriété, partagée avec le propriétaire, a une atmosphère chaleureuse et est décorée avec beaucoup de petites attentions. Il est équipé de tout ce dont vous pourriez avoir besoin et dispose d'un balcon où vous pouvez prendre de l'air frais. Il y a aussi un grand salon avec une table à manger.\nBenimaclet est une zone passionnante et diversifiée sur le plan ethnique et un endroit où il fait bon vivre si vous voulez vivre une expérience authentique de la ville. Il devient rapidement une destination à la mode et est idéal pour les étudiants.\nLa chaise à bascule est un accessoire supplémentaire mignon et amusant.\nCette propriété a été décorée de manière éclectique et pleine de caractère.\nLe balcon est un endroit idéal pour se détendre les après-midi ensoleillés.\nBenimaclet est un secteur en pleine évolution qui évolue rapidement, ce qui en fait un lieu de vie passionnant.\nLa propriété est située à proximité d'un gymnase CrossFit si vous souhaitez rester en forme.\nIl n'y a pas de sèche-linge, mais une grille sur le balcon permettra à vos vêtements de sécher rapidement.\nInformations sur les entrées et les sorties: - Heures d'arrivée et de départ: du lundi au vendredi de 9h00 à 20h00 - Enregistrement en dehors des heures d'ouverture: 20 €\nLa propriété se trouve à 7 minutes à pied de la station de métro Benimaclet et de nombreux arrêts de bus se trouvent dans les environs.


ASUS Zen AiO Z272SDK-BA004R - PC de bureau ASUS sur LDLC.com\nLe PC All-inOne ASUS Zen AiO Z272SDK a été soigneusement conçu pour offrir d'incroyables performances et un design tout en beauté pour plaire aux utilisateurs appréciant l'esthétisme. Son écran 4K UHD affiche une exceptionnelle reproduction des couleurs.\nDisponible à partir de 2 120€85 dans le coin des affaires\nUn tout-en-un qui offre confort et performance\nLe PC All-inOne ASUS Zen AiO Z272SDK a été soigneusement conçu pour offrir d'incroyables performances et un design tout en beauté pour plaire aux utilisateurs appréciant l'esthétisme. Son écran 4K UHD affiche une exceptionnelle reproduction des couleurs pour donner vie à votre imagination tandis que son pied ergonomique peut être ajusté de multiples manières pour que vous profitiez d'un confort de visionnage idéal.\nLe Zen AiO 27 est de toute beauté ; il est fabriqué à partir d'une seule pièce de matériau qui arbore des finitions métalliques brossées couleur Bleu marine. Son solide pied de support est orné de lignes élégantes d'un Rose doré. En outre, l'écran est plus fin que jamais grâce à son design intelligent qui accueille en sa base tous les composants système.\nLe Zen AiO 27 arbore un châssis ergonomique grâce auquel vous pourrez trouver votre position idéale en réglant sa hauteur, son angle de rotation, son inclinaison et son pivotement. L'écran s'adaptera facilement à vos besoins du moment !\nLe Zen AiO 27 fournit des performances dignes de celles d'un ordinateur de bureau et peut facilement supporter les tâches les plus intenses graphiquement. Intégrant un processeur ultra-performant combiné à une puce graphique de qualité Gaming, le Zen AiO 27 simplifie l'édition de photos/vidéos ou encore le rendu 3D. De plus, le double espace de stockage permet de profiter de vitesses fulgurantes de lecture et d'écriture des données pour exécuter en toute fluidité les programmes d'édition. La grande capacité de stockage permet quant à elle de sauvegarder en toute simplicité vos photos et vidéos.\nGrand écran avec dalle IPS Ultra HD\nL'écran NanoEdge 4K UHD de 27 pouces du Zen AiO 27 est véritablement impressionnant, les détails qu'il affiche sont d'une précision milimétrée et les couleurs vives sont particulièrement réalistes. Il est idéal au quotidien notamment grâce à l'espace de couleurs pré-calibré et certifié par PANTONE : un rêve pour les graphistes professionnels ! En outre, la technologie intégrée ASUS Calibration facilite le calibrage de votre écran.\nPour une expérience multimédia intégrale, le Zen AiO 27 fournit un un son immersif certifié par les experts Harman Kardon. Grâce un système de haut-parleurs qualitatif avec technologie Bass-Reflex que l'on trouve habituellement dans des systèmes audio haut de gamme, le Zen AiO 27 offre fluidité sonore, basses puissantes et sons moyens/aigus plus clairs.\nEcran anti-reflets de 27 pouces avec résolution Ultra HD (3840 x 2160)\nProcesseur Intel Core i7-8700T (Hexa-Core 2.4 GHz / 4 GHz Turbo - Cache 12 Mo)\n16 Go de mémoire DDR4 (1x16 Go - pas d'upgrade possible)\nSSD M.2 PCIe de 512 Go + disque dur de 2 To (5400 RPM)\nWebcam IR 1 Mégapixel intégrée compatible Windows Hello\nTechnologie Qi Wireless Charger\nIntel Core i7-8700T (Hexa-Core 2.4 GHz / 4 GHz Turbo - Cache 12 Mo)\nProduit référencé le : 26/11/2018 | Dernière modification le : 12/02/2019\nASUS Zen AiO ZN242IFGK-CA001R\nASUS Zen AiO ZN242IFGK-CA034T\nASUS Zen AiO Pro Z240IEGK-GA009T\nASUS Zen AiO Pro Z240IEGK-GA007T


Calendrier : Antoine Kombouaré s'attend à souffrir - PSG MAG - le magazine du PSG\nCalendrier : Antoine Kombouaré s’attend à souffrir\nEn déplacement à Valenciennes, le PSG a un bon coup à jouer ce week-end : mis à part Lille, qui se déplace à Arles-Avignon, tous ses concurrents directs disputeront des matches a priori difficiles lors de cette dix-septième journée de L1 — Marseille se déplace à Auxerre, Lyon reçoit Toulouse, Rennes et Bordeaux s’affrontent.\nUne victoire pour prolonger la série\nCompte tenu de ce programme, une victoire permettrait au Paris Saint-Germain de consolider sa place sur le podium. Mais sans même aborder la question du classement, Antoine Kombouaré a expliqué en conférence de presse qu’il espérait surtout un succès pour conserver la dynamique actuelle :\nIl faut tout d’abord gagner pour nous. Nous sommes actuellement sur une dynamique super intéressante, il faudra donc tout faire pour gagner. C’est en tout cas le genre de match qu’il ne faut pas perdre. Je connais bien Valenciennes et nous nous attendons à souffrir et à jouer une équipe qui va vendre chèrement sa peau. Tout dépendra de notre contenu. Si nous passons au travers nous reviendrons avec ce que l’on mérite.\nLa fatigue, le plus redoutable des adversaires\nAprès le match face à Brest disputé dimanche au Parc des Princes (3-1), il reste trois rencontres de L1 au PSG avant la trêve hivernale, auxquelles s’ajoutera le déplacement en Ukraine face au Karpaty Lviv en Ligue Europa. Même si certains s’accordent à penser que les futurs adversaires du club parisien sont à sa portée, Kombouaré s’inquiète de l’accumulation des matches et du faible temps de récupération dont bénéficieront ses joueurs :\nJe crains tout d’abord la répétition des matches. Nous avons quatre matches en onze jours dont trois déplacements (Valenciennes, Lviv et Nancy). J’avais fait une demande auprès de la Ligue, concernant la rencontre face à Monaco, deux mois avant cette fameuse date. J’ai demandé à décaler le match au dimanche et cela a été refusé à ma grande surprise, mais surtout à ma grande déception. Nous jouons le mercredi soir [en Ukraine] et nous allons rentrer le jeudi matin très tôt. Pour moi ce n’est pas suffisant pour préparer un match de championnat, mais c’est comme ça.