Faire vivre la citoyenneté, travailler les questions de sens :: Chemins-d-ecoles0\nFaire vivre la citoyenneté, travailler les questions de sens\nDessin réalisé par Nadine De Bruyne\nJe suis résolument partisan de l'instauration d'un cours de deux périodes hebdomadaires qui interroge des questions de sens, d'existence, de société à la lumière des sagesses accumulées de l'humanité. Il pourrait s'intituler "Philosophies, Religions, Ethiques".\nLes processus de dualisation tant sociale que scolaire génèrent une fracture entre ceux qui sont au cœur de l'activité économique et ceux qui sont relégués à ses marges mais aussi, et plus dramatiquement encore, entre ceux qui accèdent aux ressources pour se construire personnellement et comprendre le monde qui les entoure et ceux qui n'en disposent guère ou si peu. On ne peut être acteur de sa vie et participer à la transformation de sa cité, si on ne dispose pas d'une palette de connaissances et de compétences allant bien au-delà des savoirs purement formels et des compétences purement instrumentales dispensés, par défaut, à ceux qui sont relégués au sein ou aux marges du système scolaire ou qui en sont exclus sans certification.\nL'exercice d'une citoyenneté lucide et active nécessite, entre autres, l'accès à la parole, au débat argumenté, à la conceptualisation, aux clés de lecture des mondes (naturel, social, culturel, technique), aux codes culturels... Il en va de même pour la construction d'un « répertoire symbolique », individuel et collectif, constitué de rites, de récits, de sagesses, d'expressions artistiques, de sciences..., permettant à l'humain d'inscrire du sens dans les phénomènes ou, à défaut, d'en interroger la signification.\nOr, tous les enfants et adolescents ne bénéficient pas d'un milieu familial développant un rapport réflexif aux langages, aux discours, aux savoirs. Lorsque l'école ne compense pas cette inégalité, certains contenus culturels et certaines aptitudes langagières demeurent « un patrimoine » réservé aux enfants des milieux socioculturellement favorisés. Le pédagogue Bernard COLLOT, dans le cadre du débat mené en France autour de l'éducation civique suite aux actes terroristes, a eu raison de formuler les préconisations suivantes : « Ce que l'école doit contribuer à développer au plus loin pour chacun, ce sont les outils neurocognitifs qui créent des représentations permettant l'appréhension, la compréhension et l'agir dans les différents mondes créés par notre social-historique. Ces outils, je les ai appelés langages. La sociabilité aussi dépend des outils neurocognitifs qui permettent d'appréhender les autres » . Et il n'y a pas de déterminismes que l'on ne puisse faire reculer, au moins quelque peu, par la profession d'instruire-éduquer.\nL'éducation à l'existence et à la citoyenneté suppose dès lors de considérer les connaissances et les compétences comme des vecteurs non seulement de compréhension, de réinvestissement, d'action dans et sur les mondes, mais aussi d'émancipation individuelle et collective. Telle est bien la finalité d'une éducation ouverte qui consiste à conduire chaque sujet hors de lui-même et de son territoire, au-delà de lui-même et de son territoire (e-ducere). C'est l'affaire d'un projet global tant au niveau du système scolaire que de chaque établissement.\nLes modalités de l'éducation à la citoyenneté\nQuand on veut parler d'éducation à la citoyenneté en tant que telle, il est opportun de distinguer les composantes de la citoyenneté et d'envisager les différentes conceptions en matière d'éducation à la citoyenneté.\nSi l'on aborde la notion de citoyenneté avec une vision systémique pour en dessiner une carte mentale, on décèlera d'emblée plusieurs composantes :\nculturelle (représentations, stéréotypes, idéologies...),\npolitique (systèmes, programmes et discours politiques...),\njuridique (constitution, lois et règlementations, institutions...),\néthique (valeurs, comportements, décisions...),\néconomique (gestion et distribution des ressources, acteurs économiques, rapports économiques, production éthique, consommation responsable, distribution écologique...),\nsociale (logement, emploi, santé, éducation, fiscalité, cohésion sociale, discriminations...),\nécologique (citoyenneté terrienne et mondiale)\nLa question de la citoyenneté apparait donc transversale, pour ne pas dire consubstantielle, à de nombreux champs de la vie humaine et à de nombreux domaines d'apprentissage.\nL'intérêt de prendre en compte ces diverses composantes se manifeste à différents niveaux :\npour la conception de référentiels de compétences et de connaissances en matière d'éducation à la citoyenneté ;\npour l'identification de savoirs et de savoir-faire propres à différentes disciplines et susceptibles d'être mobilisés dans des activités, des projets ou des cours relatifs à l'éducation à la citoyenneté ;\npour la mise en œuvre de démarches interdisciplinaires relatives à l'éducation à la citoyenneté...\nPar ailleurs, en matière d'éducation à la citoyenneté, on peut schématiquement distinguer trois conceptions :\nune éducation au sujet de la citoyenneté, axée sur des informations de divers ordres (historique, juridique, politique, éthique...) ; l'accent est mis sur des contenus enseignés ;\nune éducation par l'exercice de la citoyenneté dans la classe, dans l'école, dans la commune... ; l'accent est mis sur des processus participatifs ;\nune éducation pour l'exercice de la citoyenneté visant à développer chez l'élève des comportements d'autonomie, d'esprit critique, de responsabilité, de solidarité... ; l'accent est mis sur des attitudes.\nIdéalement, un parcours visant l'éducation à la citoyenneté devrait combiner, au fil de l'enseignement obligatoire, ces trois conceptions en tenant compte des classes d'âge.\nLes considérations qui précèdent esquissent le très large périmètre d'une éducation citoyenne qui permette à chaque enfant/adolescent de devenir davantage lui-même (processus d'individuation), à la faveur des liens tissés avec les autres (processus de socialisation).\nLes occurrences de l'éducation à la citoyenneté\nDes dispositifs existants dans le système éducatif en Fédération Wallonie-Bruxelles permettent de croiser les trois conceptions relevées ci-dessus dans leur complémentarité.\nLe projet d'établissement incluant un « plan de pilotage », tel que prévu par le décret « Missions », définit, en conformité avec les objectifs globaux fixés par le législateur, une vision locale des stratégies collégiales et des projets concrets sur le plan de l'éducation à la citoyenneté.\nLes démarches transversales à différents cours ou à diverses activités, dans le cadre des dispositions prévues par le décret « Missions » et par le décret « Citoyenneté », permettent de mobiliser et de rassembler, ponctuellement ou structurellement, des professeurs-éducateurs, des membres du personnel d'éducation, des élèves, voire des parents et des animateurs ou témoins extérieurs, autour de thématiques, de processus, d'objectifs... visant entre autres l'éducation à la citoyenneté. Dans certaines écoles, des projets d'ampleur sont récurrents, certains se déploient parfois au fil d'une année scolaire.\nLes différents cours de la formation commune abordent des contenus ayant trait à la citoyenneté (par ex., en histoire, les concepts de démocratie, fascisme, totalitarisme, migration...). Ils visent à développer des savoir-faire spécifiques (par ex., en français, la maitrise des procédures discursives, logiques, communicationnelles du débat argumenté ; par ex., en mathématiques, un regard critique sur les données statistiques et leur utilisation). Ils renforcent également des comportements citoyens (par ex., en éducation physique, la construction de règles de sociabilité par la pratique du jeu sportif)... Lors de la révision des référentiels de compétences terminales de ces cours, des modules ou unités d'acquis d'apprentissage ont été introduits avec cette visée dans chaque discipline.\nDes pratiques pédagogiques inspirées par les courants de la pédagogie institutionnelle ou de la pédagogie coopérative sont mises en œuvre, particulièrement dans l'enseignement fondamental, par des enseignants qui souhaitent développer chez leurs élèves des attitudes de réflexivité, de responsabilité, de solidarité, de représentation des pairs, de délégation... On peut également citer les ateliers de questionnement philosophique auxquels recourent des professeurs de religion, de morale, de français...\nLes lieux et les opportunités d'éducation à la citoyenneté ne manquent donc pas dans la vie quotidienne de l'école dès lors que les équipes décident de les activer. A cette dernière condition, ils s'avèrent satisfaisants.\nUne période hebdomadaire d'éducation à la citoyenneté ?\nPar rapport à ces chemins de la citoyenneté tracés de longue date dans les écoles, le pouvoir politique a décidé, en Fédération Wallonie-Bruxelles, d'apporter une voie supplémentaire sous la forme d'un cours spécifique d'une période hebdomadaire, du moins dans l'enseignement officiel [ 6].\nCe cours, organisé depuis l'année scolaire 2016-2017 dans l'enseignement primaire et depuis l'année 2017-2018 dans l'enseignement secondaire, prend la place d'une des deux heures dédiées jusqu'alors à l'enseignement des religions reconnues ou de la morale non confessionnelle que le réseau officiel, qu'il soit subventionné ou organisé par la Fédération Wallonie-Bruxelles, est tenu d'organiser eu égard à l'article vingt-quatre de la Constitution et à la loi dite de « Pacte scolaire » de 1959. Quant à l'enseignement libre, confessionnel et non confessionnel, il est désormais tenu d'introduire les objectifs de l'éducation à la citoyenneté, tels que définis par le législateur dans le décret de 2015, de manière transversale à l'ensemble des cours, des projets, des activités de l'établissement scolaire.\nCe nouveau cours articule en fait l'éducation philosophique et l'éducation citoyenne, en mettant la démarche philosophique au service de la construction et de l'exercice d'une citoyenneté éclairée. C'est pour le moins pertinent. Comme il est dit dans l'introduction du référentiel de ce nouveau domaine de formation, il s'agit de s'approprier des questions de citoyenneté avec les outils et les références de la discipline philosophique : « L'intitulé "éducation à la philosophie et à la citoyenneté" (EPC), joint le nom d'une discipline à celui d'un objet ou d'un objectif et indique ainsi qu'il ne s'agit pas de former d'une part à la citoyenneté et d'autre part à la philosophie mais d'appliquer les démarches et les outils de la discipline philosophique à l'objet et à l'objectif qu'est la citoyenneté » .\nMalheureusement, ce cours de « philosophie et citoyenneté » a été et reste un alibi de la laïcité organisée, souhaitant, par ce biais, évincer progressivement les cours des différentes religions reconnues de la grille des élèves de l'enseignement officiel. D'où le caractère hybride du cours qui associe philosophie et citoyenneté, utilisant cette dernière comme objet pour introduire la discipline philosophique (démarches, concepts, courants, repères historiques...). L'objet de la formation est bien circonscrit : « les enjeux de la citoyenneté ». Qu'en est-il alors des enjeux de l'existence, des questions de sens ou des conflits de valeurs? Cela ne mérite-t-il pas aussi une approche de type philosophique ? Quels cours s'en chargent ? Faut-il laisser le monopole de la formation existentielle aux cours de religion désormais organisés à raison d'une seule période dans l'enseignement officiel, voire aucune lorsque l'élève en demande la dispense, et à raison de deux périodes dans l'enseignement confessionnel? Les professeurs de religion et de morale sont nombreux à témoigner que, dans une école de plus en plus utilitariste, ils sont les seuls à prendre le temps de traiter les questions qui taraudent les enfants et les adolescents. On ne peut douter que la plupart le font avec une extrême conscience professionnelle et une grande rigueur intellectuelle, mais aussi avec les lunettes de la théologie qui sont les leurs, par fonction, et qui colorent inévitablement leurs propos. Selon les termes de la loi, le cours de religion est assuré par un professeur ayant obtenu le visa préalable du chef de culte concerné pour assurer cet enseignement.\nLa formation philosophique s'avère, à mes yeux, absolument nécessaire dans le cursus de l'enseignement obligatoire. Elle couvre un large champ de questionnement et de conceptualisation, incluant questions existentielles, sociétales, éthiques. Elle devrait donc trouver sa juste place, en tant que telle, dans la grille-horaire des élèves. L'éducation à la citoyenneté a également sa place, de plain-pied, dans la formation commune de tous les élèves. Mais il est plus judicieux, à mon sens, de lui conserver un caractère transversal à tous les apprentissages, projets et situations éducatives.\nPour avoir instrumentalisé et la citoyenneté et la philosophie dans un combat contre la place de la religion dans l'enseignement officiel, le monde laïc n'a obtenu, à l'heure actuelle, qu'un compromis boiteux : une période hebdomadaire dédiée à « l'éducation à la philosophie et à la citoyenneté » abordée selon le principe de neutralité, ce qui devrait d'ailleurs aller de soi pour tout enseignement censé être mené selon les règles d'une pensée libre et critique ; et une période hebdomadaire dédiée au choix d'un cours réputé engagé : cours d'une des religions reconnues ou cours de morale. Ce compromis dit « 1+1 » présente des effets délétères sur les plans pédagogique (apprentissages atomisés), organisationnel (horaires ingérables) et humain (charges des personnels fragmentées sur plusieurs établissements géographiquement distants).\nLa confrontation entre la laïcité organisée et les différents organes des cultes reconnus s'avère source de confusions, d'incohérences, voire d'antagonismes stériles pour les élèves, quant à l'articulation entre le nouveau cours de « philosophie et citoyenneté » (EPC) et les cours de religion ou morale. Les positionnements épistémologiques de ces cours sont loin de converger. La stéréophonie éducative entre discours réputé neutre et discours réputé engagé, tenus par des personnes de statuts différents, est pour le moins problématique dans le cadre scolaire.\nEn dehors de tout débat idéologique, concernant le nouveau cours d'EPC, nombre d'acteurs de terrain et d'analystes se méfient de toute façon d'un cours « entonnoir » pour des contenus ou des compétences inclassables dans les autres disciplines scolaires, ou d'un cours « alibi » déresponsabilisant les autres enseignants quant aux finalités éducatives. Il ne faudrait pas renforcer le clivage existant dans le chef de nombre d'enseignants entre les apprentissages et la socialisation : d'un côté, les spécialistes des apprentissages cognitifs, « ceux qui instruisent » ; de l'autre, des spécialistes de la socialisation, « ceux qui éduquent ». Ce clivage ne peut être dépassé que si au cœur des formations disciplinaires et interdisciplinaires on met en place des situations pédagogiques permettant à la fois d'apprendre et de se socialiser. De ce point de vue, les pédagogies coopératives, les pédagogies institutionnelles, les communautés apprenantes (ou communautés de recherche ou groupes d'apprentissage), les ateliers d'écriture, les activités d'expression dramatique... offrent des pistes intéressantes. En tout cas, il s'avère problématique de construire la citoyenneté dans l'école si les pratiques pédagogiques restent majoritairement individualistes, au lieu de solliciter les solidarités entre élèves dans la classe et au cœur du rapport aux savoirs, et si les logiques organisationnelles, au sein de l'établissement, ne se veulent pas participatives et ouvertes aux délégués d'élèves.\nBref, un cours d'une période hebdomadaire qui prétend « éduquer à la citoyenneté » et « contribuer au vivre-ensemble » constitue, à maints égards, une aberration pédagogique et éducative, d'autant plus que ce cours ne concerne actuellement que les élèves de l'enseignement officiel.\nLe leurre d'une éducation formelle à la citoyenneté\nIl est de toute façon illusoire de croire que l'on éduque à la citoyenneté par un enseignement formel. C'est pour cette raison que je plaide pour que l'on dissocie l'enseignement formel de la philosophie, abordé dans le cadre d'un cours spécifique, de l'exercice transversal de la citoyenneté.\nDans le contexte de la montée des pensées et attitudes radicales pouvant mener à des actes violents, Jacques LIESENBORGHS écrivait dans une tribune: « Certains politiques sont rapidement montés au créneau pour « vendre » leur solution : des cours de citoyenneté. Encore des cours en plus. Les programmes seraient-ils à ce point cadenassés ? On ne pourrait donc pas faire l'indispensable travail de formation citoyenne dans les cours d'histoire, de géographie, de français, de langues modernes, de sciences, ... ? Il me semble que tout enseignant devrait avoir pour mission de s'en préoccuper et de faire découvrir la dimension citoyenne de la plupart des sujets abordés en classe. Ou encore d'organiser des projets interdisciplinaires avec des collègues et, pourquoi pas, des élèves actifs. Et donc de favoriser la liberté d'expression le plus souvent possible». Nombre d'enseignants-éducateurs ont corroboré ce point de vue via les réseaux sociaux. Après tout, l'insertion de chaque élève dans la société qu'il connait et connaitra est le job premier de tout enseignant-éducateur.\nComme le pointent justement nombre d'acteurs de terrain, l'acquisition de représentations et de comportements ayant trait à la citoyenneté démocratique et plus largement au vivre- ensemble, relève de démarches transversales à l'ensemble des cours et des activités de l'école. Cette dynamique transversale se traduit entre autres par des projets interdisciplinaires, des activités collégiales, des espaces-temps institués par le projet d'établissement...\nLe pédagogue Bernard COLLOT, déjà cité, émet les observations suivantes : « Encore une fois, nous sommes quelques-uns à dire et redire dans le désert que ce qui éduque, c'est-à-dire ce qui contribue à ce qu'un enfant devienne tel ou tel adulte, c'est tout l'environnement physique et social dans lequel il vit... J'entends aussi beaucoup : L'école doit transmettre des valeurs. Deux mots ressassés depuis des décennies, transmettre et valeurs. Au moins en ce qui concerne les connaissances, les compétences, aujourd'hui on sait qu'elles ne se transmettent pas comme déjà Montaigne le disait : « L'élève n'est pas un vase qu'on remplit. ». Quant aux valeurs, c'est un concept assez flou et fluctuant suivant ce qu'une société veut imposer. Admettons que « liberté » soit une « valeur ». Qu'est-ce qu'on peut transmettre si ce n'est se l'appliquer à soi-même et permettre et accepter que d'autres le soient aussi, libres ? ...Ce que l'école doit contribuer à développer au plus loin pour chacun, ce sont les outils neurocognitifs qui créent des représentations permettant l'appréhension, la compréhension et l'agir dans les différents mondes créés par notre social-historique. Ces outils, je les ai appelés langages. La sociabilité aussi dépend des outils neurocognitifs qui permettent d'appréhender les autres » .\nUne des premières carences à combler pour faire société est la maitrise du (des) langage(s), ainsi que l'accès à la conceptualisation et à l'abstraction. Comment accéder à l'information contradictoire, au débat argumenté, à la conceptualisation du vécu, à la distanciation critique des situations..., bref à l'appréhension des contextes de vie, lorsqu'on dispose d'un lexique de cinq cents mots et que l'on manie difficilement la grammaire du discours ? Ce n'est donc pas un cours d'une période hebdomadaire qui comblera de telles lacunes pour l'exercice d'une citoyenneté éclairée et pour une insertion socioprofessionnelle réussie. Cinquante ou quarante minutes par semaine, cela ne constitue pas davantage une thérapie efficace à l'encontre de toutes les formes de discriminations, relégations, stigmatisations, incompréhensions, radicalisations qui minent le vivre-ensemble.\nQuant aux éléments formels, certes indispensables pour une formation générale (des savoirs de type juridique, socioéconomique, sociologique, historique, philosophique,...), leur mise en place demande une stratégie d'apprentissage contextualisée, spiralaire, progressant vers la complexité. Un cours d'une période semaine n'est guère propice à de tels apprentissages. De surcroit, nombre de ces apprentissages formels sont déjà inscrits dans les référentiels de différents cours relevant de la formation commune ou de la formation optionnelle. Ainsi, tous les concepts liés à un système politique démocratique sont appréhendés dans le cadre du cours d'histoire, avec leur épaisseur historique de surcroit.\nPlusieurs états européens (Royaume-Uni, Pays-Bas, Finlande, Italie) ont d'ailleurs opté pour une approche transversale de la citoyenneté et du vivre-ensemble, au même titre que la Fédération Wallonie-Bruxelles l'avait prôné lors de la conception du décret « Missions » en 1997. Et, dans les programmes des pays qui ont opté pour un cours dit de « citoyenneté », on constate que les contenus et les objectifs d'un tel enseignement sont très fluctuants, voire difficilement évaluables. On en revient ainsi au postulat de départ : faire vivre la citoyenneté plutôt que la dire.\nClarifier le cadre\nEn ce qui concerne l'éducation existentielle et citoyenne, plutôt que de faire un amalgame improbable entre philosophie et citoyenneté dans un entonnoir d'une période hebdomadaire, il reste préférable à mes yeux de distinguer trois champs :\nla formation philosophique, intégrant des questions existentielles, sociétales, éthiques, politiques... ; elle mérite de faire l'objet d'un enseignement spécifique, de l'ordre de deux périodes hebdomadaires et ce dans tous les réseaux, y compris celui de l'enseignement libre confessionnel ;\nl'initiation aux questions sociologiques, économiques, juridiques qui nécessite un temps significatif durant tout le cursus scolaire et singulièrement durant le tronc commun de formation, en articulation avec la formation géographique et historique ;\nl'éducation à la citoyenneté, transversale à l'ensemble des situations, des projets, des apprentissages - dont les précédents - et intrinsèque au projet éducatif de tout établissement scolaire quel que soit le réseau.\nQuant à l'éducation religieuse, en l'état actuel de la Constitution belge, mieux vaudrait proposer en option libre, hors grille horaire et hors certification, des cours dédiés aux religions reconnues, tant dans l'enseignement confessionnel que non confessionnel. C'est la seule piste envisageable, fût-elle couteuse, pour mettre fin à la séparation des élèves et des réseaux sur une base confessionnelle, tout en respectant le prescrit constitutionnel. Ce dernier ne pourrait être modifié actuellement. Une telle modification nécessite une majorité spéciale qui s'avère introuvable au parlement fédéral, particulièrement du côté flamand où les relais politiques d'un catholicisme sociologique restent importants.\nIdéalement, à plus long terme, en lieu et place des cours de religion, de morale et d'éducation à la philosophie et à la citoyenneté, il faudrait pouvoir instaurer un cours identique dans tous les établissements scolaires, quels que soient les réseaux, intitulé « Philosophies, Religions, Ethiques ». Le caractère pluriel des trois termes a ici toute son importance. Un tel cours aborderait, en fonction des classes d'âge et du degré de développement cognitif et socioaffectif des élèves, des grandes questions de sens, de société, de valeurs communes..., tant au niveau existentiel (personnel) que sociétal (collectif). Il croiserait les disciplines (histoire, sociologie, psychosociologie, anthropologie...) et les registres de discours (philosophique, théologique, juridique, scientifique...). Il comporterait, entre autres contenus, des références précises liées à l'histoire des courants de pensée, des philosophies, des religions mais aussi des concepts-clés relevant de l'histoire des sociétés, de la philosophie politique, du droit constitutionnel/institutionnel... Il garantirait interdisciplinarité, interculturalité, interconvictionnalité.\nDans un tel cours, comme le propose Pierre-Étienne VANDAMME, dans un article de la Revue Nouvelle : « L'objectif serait d'apprendre à se poser les bonnes questions face aux enjeux de société - non pas d'y apporter des réponses définitives - et à se mettre à la place d'autrui, via l'empathie et le décentrement. L'accent principal serait placé sur le commun (les sciences humaines, la morale du vivre-ensemble et la raison publique) plutôt que sur ce qui divise, mais les valeurs particulières aux différentes communautés religieuses ou laïques ne devraient pas pour autant en être exclues. Elles seraient au contraire confrontées dans une perspective reconstructive de compréhension et de reconnaissance réciproque. Le discours religieux (auquel le philosophique n'entend pas se substituer) y aurait donc sa place, comme ressource potentielle de sens et de motivation morale, mais plus de manière monologique ; toujours, désormais, dans la confrontation et la critique avec d'autres types de discours - tous obligés de reconnaitre un agnosticisme fondamental quant à la vérité ultime » .\nQuant à la méthodologie, elle s'inspirerait entre autres de la démarche dite du « questionnement philosophique », inscrivant ce cours dans une logique d'acquisition de compétences. Comme le souligne Pierre-Etienne VANDAMME, « ce qui importe dans la philosophie est davantage son caractère de méthode de réflexion critique que sa dimension disciplinaire. L'histoire des idées philosophiques importe moins à la formation des citoyens que l'usage de la raison critique et réflexive » .\nInégalités croissantes, évasions fiscales, désespérances sociales, fake news, xénophobies, érosion des corps intermédiaires, montée des extrêmes, succès des populismes..., autant de données contextuelles qui démontrent la nécessité et l'urgence de préparer les générations montantes à exercer le « métier de citoyen », y compris sous des formes à inventer pour davantage de démocratie participative.\nSi elle prétend former effectivement à l'exercice d'une citoyenneté lucide et éclairée, l'école est tenue de conformer ses actes et ses dispositifs à ses intentions. A un projet démocratique, correspondent des pratiques participatives et émancipatrices. Les enfants/adolescents constituent un public particulièrement exigeant en matière de cohérence entre le dire et le faire. Les grandes déclarations sont jugées à l'aune des réalités vécues.\nOn en revient donc aux réflexions menées tout au long de cet essai sur le fonctionnement institutionnel, sur l'exercice de l'autorité, sur les postures pédagogiques et épistémologiques, sur la transversalité de l'éducation, sur l'évaluation, sur l'exclusion, sur la mixité scolaire... Dans la vie quotidienne de l'école, tout se tient de manière systémique.\n Article paru sur le site « Question de Classe(S), site alternatif d'éducation, de lutte et de pédagogie ».\n Article 67 du décret « Missions ».\n Article 7 du décret « Missions ».\n Article 14 du décret du 12 janvier 2007 relatif au renforcement de l'éducation à la citoyenneté responsable et active au sein des établissements organisés ou subventionnés par la Communauté française.\n Voir à ce propos les travaux de Michel SASSEVILLE et de Michel TOZZI.\n Décret du 22 octobre 2015 relatif à l'organisation d'un cours et d'une éducation à la philosophie et à la citoyenneté.\n L'article 24, §1er de la Constitution stipule que : « Les écoles organisées par les pouvoirs publics offrent, jusqu'à la fin de l'obligation scolaire, le choix entre l'enseignement d'une des religions reconnues et celui de la morale non confessionnelle ». Dans l'enseignement officiel, au début de chaque année scolaire, un choix est formulé par les parents ou l'élève majeur entre un des cours suivants : religion catholique, religion protestante, religion orthodoxe, religion juive, religion musulmane ou morale non confessionnelle.\n A l'origine, le cours de morale a été organisé pour offrir un enseignement « neutre » aux élèves qui ne se reconnaissaient dans aucune des religions proposées. Au fil du temps, le Centre d'action laïque (CAL) a mis sa marque sur les orientations, les contenus et les supports de ce cours au point qu'il est aujourd'hui considéré comme « engagé ». Ce caractère a été confirmé par un arrêt de la Cour Constitutionnelle (Arrêt du 12 mars 2015), à la suite d'une requête de parents auprès du Conseil d'Etat en vue d'obtenir, au nom de la liberté de conscience, une dispense à l'égard des cours « engagés », cours de morale inclus.\n Dans le réseau libre non confessionnel, les établissements adhérant au principe de neutralité ont introduit le cours d'éducation à la philosophie et à la citoyenneté, les autres pratiquent les approches transversales comme le libre confessionnel.\n Compétences terminales de l'Education à la philosophie et à la citoyenneté pour les Humanités générales et technologiques et pour les Humanités professionnelles et techniques. Consultable sur www.enseignement.be.\n Pour la question du caractère réputé engagé de la morale, au corps défendant de nombre de ses enseignants, voir l'arrêt de la Cour Constitutionnelle évoqué p. X.\n La Libre Belgique, 17 janvier 2015.\n Voir le rapport intitulé « Citizenship Education in Europe », mis en ligne en anglais sur le site «Éducation et formation » de la Commission européenne, juin 2012.\n Outre l'ouvrage de Bruno DERBAIX, Pour une école citoyenne, Vivre l'école pleinement, La Boite à Pandore, Paris, 2018, le lecteur intéressé pourra trouver des pistes dans les ouvrages suivants : Construire ses savoirs, Construire sa citoyenneté, De l'école à la cité, Chronique sociale, Lyon, 1996 ; Le parcours citoyen, Pistes pédagogiques pour une éducation globale, Préface de Riccardo PETRELLA, De Boeck, 2002 ; Majo HANSOTTE, Les intelligences citoyennes, Comment se prend et s'invente la parole collective, De Boeck Université, 2005, rééd. 2008.\n Pierre-Etienne VANDAMME, Créer du commun, L'avenir des cours philosophiques en Belgique, La Revue Nouvelle, n° 9-10, septembre-octobre 2014.


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Punky Brewster: Soleil Moon Frye reprend son role dans le reboot de la serie de David W Duclon\n« Punky Brewster » revient sur les écrans avec Soleil Moon Frye 26/07/2019 09:02 (Par Kristel Nadal)\n« Punky Brewster » revient sur les écrans avec Soleil Moon Frye\nLa comédie « Punky Brewster », sortie dans les années 80, fera prochainement l'objet d'un reboot. David W. Duclon sera de nouveau aux commandes de la série. Soleil Moon Frye a été recrutée pour interpréter l'un des personnages centraux de ce revival.\nSoleil Moon Frye rejoint le casting du remake de « Punky Brewster » <?xml:namespace prefix = o ns = urn:schemas-microsoft-com:office:office />\nSelon les informations relayées par Deadline, la série culte des années 80, « Punky Brewster » sera de retour à la télévision. La star de cette production d'Universal, Soleil Moon Frye, sera dirigée par le cinéaste David W. Duclon.\nLe reboot s'intéressera à une mère de famille\nComme dans la version originale, le reboot de « Punky Brewster » suivra l'histoire de Punky. Elle est aujourd'hui une mère célibataire faisant de son mieux pour élever ses trois enfants. Au cours des épisodes, elle rencontre une adolescente qui lui rappelle la petite fille qu'elle était.\nSoleil Moon Frye sera de nouveau dirigée par David W. Duclon © Punky Brewster/YouTube\nL'actrice produira la nouvelle mouture\nEn plus de son rôle, Soleil Moon Frye sera aussi la productrice de cette nouvelle version. Elle sera épaulée par Jimmy Fox, celui qui était derrière « The Arrangement ». Steve et Jim Armogida se chargeront du scénario. Quant à la distribution, elle a été confiée à UCP (Universal).\nRappel sur le début de cette comédie\n« Punky Brewster » a été diffusé en 1984 jusqu'en 1988 sur la chaîne américaine NBC. Soleil Moon Frye était en tête d'affiche de la série comique de 4 saisons. Ayant déjà fait l'objet d'un spin off, cette production a brillé aux Emmys.


Question écrite n° 4-4237\nde Pol Van Den Driessche (CD&V) du 28 aôut 2009\nau ministre du Climat et de l'Energie\nBiodiesel - Contamination par des bactéries - Solutions\n28/8/2009 Envoi question (Fin du délai de réponse: 1/10/2009 )\nQuestion n° 4-4237 du 28 aôut 2009 : (Question posée en néerlandais)\nComme certaines de mes précédentes interventions l'ont montré au ministre, je suis favorable à une utilisation accrue du biodiesel. Celle-ci est bénéfique pour notre environnement menacé.\nCes dernières semaines toutefois, j'ai été contacté par des camionneurs soucieux de l'environnement et recourant au biodiesel. En effet, ils sont de plus en plus souvent confrontés à une altération du carburant dans leur réservoir. Cette altération résulte de l'interaction entre des bactéries se trouvant dans le carburant et l'eau présente dans le réservoir à la suite d'une condensation. Les bactéries forment des algues, altérant ainsi le carburant. Les bonnes conditions climatiques permettent aux algues de proliférer.\nDe telles contaminations ont également été observées avec le carburant fossile mais dans une bien moins grande mesure. Le biodiesel est beaucoup plus sensible à cette forme de contamination. Celle-ci peut entraîner un coût très élevé pour le propriétaire du réservoir contaminé : tous les conduits doivent être rincés et le moteur peut être endommagé.\nIl existe des produits pouvant être ajoutés au carburant pour empêcher la formation des bactéries. Il faut toutefois que les distributeurs de biodiesel ajoutent ces additifs dans leur carburant.\n1. Le ministre est-il au courant de ce problème ? Des contacts ont-ils déjà été établis à ce sujet avec le secteur ?\n2. Quelles mesures le ministre prendra-t-il pour empêcher la contamination du biodiesel par des bactéries ? Obliger le secteur de la distribution à ajouter un additif antibactérien peut être un premier pas pour lutter contre ce problème.\nRéponse reçue le 14 octobre 2009 :\n1. Je suis conscient de ce problème qui, il faut le préciser, est loin d’être généralisé et peut se produire localement au niveau des réservoirs des camions lorsque la température ambiante est, comme ce fut le cas cet été, relativement élevée.\nQuand de l’eau s’introduit dans le système d’entreposage, notamment par condensation, des micro-organismes peuvent se développer et former un dépôt qui bouche alors les filtres.\nCes problèmes peuvent survenir lorsque les systèmes d’entreposage sont anciens ou mal entretenus et peuvent être évités en prenant les mesures nécessaires pour réduire au maximum la formation d’eau de condensation (installer des purgeurs à condensats, traiter le réservoir de stockage avec un agent dispersant, maintenir les réservoirs bien remplis, changer les filtres à carburants plus régulièrement au début du passage au biodiesel, etc.).\n2. Des additifs peuvent effectivement être ajoutés pour empêcher la croissance microbienne. Je ne peux, en aucun cas, obliger le secteur de la distribution à ajouter ces produits. En effet, les carburants mis à la consommation doivent respecter des normes de qualité européennes strictes qui ne prévoient pas l’addition de tels produits. De plus, l’ajout d’un produit non prévu par la norme doit faire l’objet d’une autorisation se basant sur l’étude des effets qu’il pourrait avoir sur la santé publique et l’environnement.


Friteuse professionnelle -Accessoires de cuisine pro -MCR Equipements\n Casselin (10)\n Combisteel (10)\n RM gastro (1)\n Electricité (34)\n Gaz (9)\nLa friteuse électrique professionnelle à poser avec vanne de vidange, d'une capacité de 8 L, a un thermostat de sécurité, une cuve emboutie et un panier. Elle s'adaptera dans la restauration, à tout type de commerce.\nPrix de base 324,50 € HT -20% Prix 259,60 € HT\nFriteuse électrique avec support triphasée version monobloc\nRM FE 31 ELT\nCette friteuse électrique professionnelle a une contenance de 9 litres avec une vanne de vidange sous cuve et un bac de récupérateur de graisses.\nPrix de base 863,37 € HT -20% Prix 690,70 € HT\nAvec une grande capacité de cuve de 7 litres cette friteuse vous permettra de rendre vos frites parfaitement croustillantes.\nPrix de base 218,64 € HT -20% Prix 174,91 € HT\nPrix de base 383,62 € HT -20% Prix 306,89 € HT\nTrès pratique avec ces 2 cuves de 8 litres indépendantes, la friteuse vous permettra de faire une grande quantité de frites.\nPrix de base 394,55 € HT -20% Prix 315,64 € HT\nLa friteuse équipée d'une cuve amovible de 10 litres et d'un thermostat réglable est parfaite pour dorer une grande quantité de frites pour les professionnels de la restauration.\nPrix de base 302,03 € HT -20% Prix 241,62 € HT\nFriteuse électrique avec vanne de vidange 2 x 7 litres\nAvec une grande capacité de 2 x 7 litres cette friteuse est équipée de 2 vannes de vidange et de 2 prises indépendantes pour vous servir d'une cuve ou 2 en même temps en fonction des quantités de frites à réaliser.\nPrix de base 559,90 € HT -20% Prix 447,92 € HT\nPrix de base 357,50 € HT -20% Prix 286,00 € HT\nAvec deux cuves de 2 x 8 litres et deux vannes de vidange cette friteuse électrique permet de réaliser une quantité importante de frites.\nPrix de base 592,90 € HT -20% Prix 474,32 € HT\nUtile avec sa vanne de vidange et et sa cuve de 10 litres cette friteuse vous permettra de règler la température pour avoir de savoureuses frites.\nPrix de base 416,90 € HT -20% Prix 333,52 € HT\nFriteuse électrique avec vanne de vidange 2 x 10 litres haut rendement\nUne friteuse haut rendement avec une puissance de 400V et 2 cuves de 10 litres chacune pour réaliser la cuisson de vos frites en très peu de temps.\nPrix de base 1296,90 € HT -20% Prix 1037,52 € HT\nPour une hygiène irréprochable, cette friteuse électrique possède un bac de récupération d'huile à l'intérieur du support.\nPrix de base 1098,90 € HT -20% Prix 879,12 € HT\nFriteuse gaz 1 cuve - Sofinor\nCette friteuse gaz a une capacité utile de 15 à 18 litres. Livré avec 1 pelle à frites, 1 écumoire et 1 seau à vidange. Vous avez le choix entre un branchement au gaz propane ou naturel.\nPrix de base 6100,94 € HT -20% Prix 4880,76 € HT\nFriteuse à induction 8.2 litres\nLa technologie à induction performante assure une température idéal et constante. Les aliments sont frits de manière très précise ce qui permet d'obtenir un résultat optimal.\nPrix de base 619,00 € HT -20% Prix 495,20 € HT\nFaites cuire vos frites dans les meilleures conditions grâce à cette friteuse à gaz professionnelle.\nLa friteuse est robuste et très fiable.\nPrix de base 2516,70 € HT -20% Prix 2013,36 € HT\nfriteuse gaz pro avec 2 cuves 23 litres\nLa friteuse à gaz professionnelle a 2 cuves de 23 Litres et un bac de récupération. Elle sera particulièrement adaptée à des établissements à débit important dans la restauration.\nPrix de base 5223,90 € HT -20% Prix 4179,12 € HT\nFriteuse électrique 1 cuve (JUS-TEF-1) AFI Collin-Lucy\nFriteuse électrique Gamme Top 650_1 cuve AFI Collin-Lucy JUS-TEF-1\nPrix de base 969,68 € HT -20% Prix 775,74 € HT\nFriteuse électrique 2 cuves (JUS-TEF-2) AFI Collin-Lucy\nFriteuse électrique Gamme Top 650_2 cuves AFI Collin-Lucy JUS-TEF-2\nPrix de base 1764,55 € HT -20% Prix 1411,64 € HT\nFriteuse Gaz 1 cuve (JUS-TRC-1) AFI Collin-Lucy\nFriteuse à gaz Gamme Top 650_1 cuve AFI Collin-Lucy JUS-TRC-1\nPrix de base 929,17 € HT -20% Prix 743,33 € HT\nFriteuse Gaz sur pieds 2 cuves (JZH-RC-2) AFI Collin-Lucy\nFriteuse sur coffre à gaz Gamme Top 700_2 cuves AFI Collin-Lucy JZH-RC-2\nPrix de base 2272,42 € HT -20% Prix 1817,93 € HT\nFriteuse électrique sur pieds 2 cuves (JZH-TC-2) AFI Collin-Lucy\nFriteuse sur coffre électrique Gamme Top 700_2 cuves AFI Collin-Lucy JZH-TC-2\nPrix de base 1564,99 € HT -20% Prix 1251,99 € HT\nFriteuse à poser (FAP7E40) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 1275,64 € HT -20% Prix 1020,51 € HT\nFriteuse à poser (FAP7E80) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 2305,26 € HT -20% Prix 1844,21 € HT\nFriteuse à poser (FAP7G40) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 1348,94 € HT -20% Prix 1079,15 € HT\nFriteuse à poser (FAP7G80) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 2423,71 € HT -20% Prix 1938,97 € HT\nFriteuse électrique 22 L (FR9E40) AFI Collin-Lucy\nFriteuse électrique 22 L_Gamme AFI série 900 (FR9E40) AFI Collin-Lucy\nFriteuse électrique 44 L (FR9E80) AFI Collin-Lucy\nFriteuse électrique 44 L_Gamme AFI série 900 (FR9E80) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 4039,52 € HT -20% Prix 3231,61 € HT\nFriteuse gaz 22 L (FR9G40) AFI Collin-Lucy\nFriteuse gaz 22 L_Gamme AFI série 900 (FR9G40) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 2335,29 € HT -20% Prix 1868,23 € HT\nFriteuse gaz 44 L (FR9G80) AFI Collin-Lucy\nFriteuse gaz 44 L_Gamme AFI série 900 (FR9G80) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 4191,38 € HT -20% Prix 3353,10 € HT\nFriteuse électrique sur pieds avec 1 cuve 12 L (FRF112C) AFI Collin-Lucy\nBIENTOT DISPONIBLE / NOUS CONSULTER\nPrix de base 1509,30 € HT -20% Prix 1207,44 € HT\nFriteuse électrique sur pieds avec 2 cuves de 12 L (FRF212C) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 2085,57 € HT -20% Prix 1668,46 € HT\nFriteuse de table 10 L (FE10) AFI Collin-Lucy\nFriteuse de table 10 L avec vidange et contacteur de puissance (FE10) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 479,20 € HT -20% Prix 383,36 € HT\nFriteuse de table 2x10 L (FE102) AFI Collin-Lucy\nFriteuse de table 2x10 L avec vidange et contacteur de puissance (FE102) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 972,18 € HT -20% Prix 777,74 € HT\nFriteuse de table 4 L (SF4) AFI Collin-Lucy\nFriteuse de table 4 L sans vidange (SF4) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 225,09 € HT -20% Prix 180,07 € HT\nFriteuse de table 2x4 L (SF44) AFI Collin-Lucy\nFriteuse de table 2x4 L sans vidange (SF44) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 437,15 € HT -20% Prix 349,72 € HT\nFriteuse de table 5 L (SF5) AFI Collin-Lucy\nFriteuse de table 5 L sans vidange (SF5) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 245,54 € HT -20% Prix 196,43 € HT\nFriteuse de table 2x8 L (SF88M) AFI Collin-Lucy\nFriteuse de table 2x8 L sans vidange (SF88M) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 576,74 € HT -20% Prix 461,39 € HT\nFriteuse de table 2x8 L (SF88MC) AFI Collin-Lucy\nFriteuse de table 2x8 L sans vidange et avec contacteur de puissance (SF88MC) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 651,32 € HT -20% Prix 521,06 € HT\nFriteuse de table 8 L (SF8M) AFI Collin-Lucy\nFriteuse de table 8 L sans vidange (SF8M) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 319,96 € HT -20% Prix 255,97 € HT\nFriteuse de table 8 L (SF8MC) AFI Collin-Lucy\nFriteuse de table 8 L sans vidange et avec contacteur de puissance (SF8MC) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 334,10 € HT -20% Prix 267,28 € HT\nFriteuse de table 2x8 L (SF99VC) AFI Collin-Lucy\nFriteuse de table 2x8 L avec vidange et contacteur de puissance (SF99VC) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 806,56 € HT -20% Prix 645,25 € HT\nFriteuse de table 8 L (SF9VC) AFI Collin-Lucy\nFriteuse de table 8 L avec vidange et contacteur de puissance (SF9VC) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 415,09 € HT -20% Prix 332,07 € HT\nFriteuse de table 8 L (SF9VTS) AFI Collin-Lucy\nFriteuse de table 8 L spéciale surgelés (SF9VTS) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 587,87 € HT -20% Prix 470,29 € HT\nFriteuse de table 12 L (FRF112) AFI Collin-Lucy\nFriteuse de table 12 L avec robinet de vidange (FRF112) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 870,68 € HT -20% Prix 696,54 € HT\nFriteuse de table 2x12 L (FRF212) AFI Collin-Lucy\nFriteuse de table 2x12 L avec robinet de vidange (FRF212) AFI Collin-Lucy\nPrix de base 1569,23 € HT -20% Prix 1255,39 € HT\nFriteuse électrique 1 cuve de 12 litres\nPrix de base 1770,72 € HT -20% Prix 1416,58 € HT\nBase 700 panier friteuse a électrique - Combisteel\nBase 700 panier friteuse a gaz - Combisteel\nPrix de base 40,00 € HT -20% Prix 32,00 € HT\nLa frite est l’un des plats les plus cuisinés au monde. Au fil du temps, la nécessité d’en améliorer la cuisson s’est fait ressentir. D’où l’idée de concevoir un appareil permettant d’avoir des frites croustillantes et dorées, et ce, rapidement. Il s’agit de la friteuse. La friteuse professionnelle apparaît donc comme un instrument indispensable de la restauration moderne. Que faut-il savoir exactement sur cet outil incontournable ?\nQu’est-ce qu’une friteuse professionnelle ?\nUne friteuse est un récipient contenant l’huile de cuisson, muni d’un panier métallique destiné à y plonger les aliments. Dans un cadre strictement professionnel, la friteuse est cet appareil utilisé dans les restaurants, snack-bar, fast food, etc.\nDe quoi se compose une friteuse professionnelle ?\nLa friteuse professionnelle comporte quatre parties : la cuve ou les cuves, le bac égouttoir perforé, la zone froide et le robinet de vidange. Les cuves sont des sortes de bassines à plus ou moins grande capacité contenant l’huile de friture. La capacité des cuves est fonction de la puissance de la friteuse, favorisant une cuisson rapide et efficace. Par conséquent, le volume de la cuve doit être aussi important que l’appareil est puissant.\nLe bac égouttoir est un panier métallique empêchant les frites de toucher le fond du récipient. Ceci évite ainsi qu’elles ne grillent. La zone froide, quant à elle, est conçue sur certains modèles pour empêcher la carbonisation des aliments. Elle se situe au fond du récipient. Elle n’a aucune incidence sur l’efficacité de la friteuse. Enfin, le robinet de vidange est conçu essentiellement pour les friteuses à grande capacité. Il favorise l’évacuation de l’huile sans tracas et plus rapidement.\nQuels sont les différents types de friteuses professionnelles ?\nIl existe trois types de friteuses professionnelles :\nCe type de friteuse doit être placé près d’une prise électrique afin de favoriser le branchement.\nCette friteuse est beaucoup plus adaptée à une utilisation extérieure, car ne nécessitant pas de branchement électrique. Elle consomme moins d’énergie, ce qui peut constituer une économie significative sur les factures d’électricité.\nLa friteuse à induction est apparue récemment. Elle surclasse les friteuses électrique et à gaz par son rendement, son efficacité, mais aussi par sa simplicité d’utilisation. Ce type de friteuse rend possible le contrôle minutieux de la température. Elle est, sans nul doute, la plus performante des friteuses.\nQuels sont les avantages de la friteuse professionnelle ?\nL’un de ses avantages significatifs de la friteuse professionnelle est la rapidité. En effet, elle permet de préparer une importante quantité de frites en un temps record. L’utilisateur gagne ainsi en temps. C’est aussi un mode écologique de friture, puisque l’huile est moins encline à brûler ; ce qui limite le gaspillage.\nElles permettent, en outre, de dégager la cuisinière qui peut être utilisée pour d’autres travaux de préparation. Sans nul doute, la friteuse électrique est un instrument essentiel de la cuisine. Elle fait gagner du temps et de l’argent à son utilisateur. Ce dernier devra donc choisir le modèle le plus approprié pour ses besoins spécifiques.


Remise aux normes électriques Charmont-En-Beauce Tel: 06.27.15.00.73 | Chauffe-eau électrique\n27/04/2017 admin 182 Views electricien pas cher, installation courant-faible, installation électrique\ncasino-dieppe.fr équipe tous les citoyens de Charmont-En-Beauce . De nombreux équipements performants sont présentés par casino-dieppe.fr, à coût raisonnable. Pourtant, plusieurs articles sont là pour vous à Charmont-En-Beauce .Chez casino-dieppe.fr, un professionnel vous instruit lors de votre adoption pour les équipements mis en vente à coût adapté à tous.Venez trouver notre sélection de rallonges électriques au meilleur prix. Également, nos professionnels font des travaux pour les offices, les industriels et les simples citoyens.\nDans le 45, casino-dieppe.fr assure votre sécurité. Vous désirez habiter dans un appartement moderne et sereinement? 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Que ce soit des administrations, des sociétés ou des particuliers, nous acceptons toujours d’intervenir.\nLa performance du télérupteur. Le télérupteur est un matériel admettant de régler le fonctionnement d’un point d’éclairage.Il peut se réaliser depuis plusieurs coins distingués via bouton-poussoir.Il s’adapte spécialement si vous désirez poser plus de trois points de pilotage pour l’éclairage.Il est formé de nombreux interrupteurs, mais au contraire d’un interrupteur ordinaire ils sont capables de piloter une source lumineuse semblable ou non. En conséquence, démarrer la lumière d’une chambre ou l’annuler depuis de multiples points de commande est possible avec le télérupteur.\nSeulement les tableaux électriques se doivent d’être désarçonnés et aucun mobilier ne devra être déménagé. Durant la négociation immobilière, il faut que le diagnostic électricité ait été déjà effectué trois années auparavant.Le nouveau locataire a le droit de refuser de signer le traité si une révision du montant du diagnostic d’électricité n’a pas été faite.\nEn réalité, la domotique de l’éclairage sans fil vous accompagner à éclairer votre domicile grâce au guidage via votre smartphone ou une télécommande. Vous avez la possibilité de vous déplacer chez casino-dieppe.fr pour en chercher avec l’appui de nos techniciens pour établir le logiciel sur le téléphone. Si vous demeurez dans le 45, c’est plus favorable pour vous.\nDispensez d’user votre rallonge sur plusieurs appareils instantanément.Car cela est capable de faire surchauffer la corde et faire fondre le caoutchouc qui revêt le fil.\nLe procédé de casino-dieppe.fr s’avère le plus fiable.Il garantit la gestion de la coloration et de la puissance lumineuse de même 50 ampoules en wifi. Dénichez toute notre collection en ampoule connectée parfaite pour vos plafonniers et luminosité pour le domicile.\nDans le 45, casino-dieppe.fr assure votre sécurité. Souhaiteriez-vous habiter dans une habitation avec des ornementations contemporaines et sécurisée? Si vous demeurez à Charmont-En-Beauce , vous pouvez réclamer à un professionnel de faire votre dressage électrique en jouissant des autres services présentés par notre société.\nLes atouts d’un télérupteur.Le télérupteur est un dispositif autorisant de régler l’alimentation d’un point lumineux.Il peut se réaliser depuis plusieurs coins différents avec un bouton-poussoir.Il coïncide correctement en cas de pose de plus de trois positions de manœuvre pour la lumière.Il est composé de plusieurs interrupteurs, mais contrairement àun interrupteur habituel ils peuvent piloter le même point lumineux ou différent point. En conséquence, mettre la luminosité d’une pièce ou l’éteindre depuis plusieurs positions de commande est possible avec le télérupteur.\nAffirmez vos actions au moyen d’un examen des aléas et un planning complet de sauvegarde contre les accidents électriques dans votre entreprise.Dans le domaine de l’électricité, un spécialiste vous orientera dans l’achat d’accessoires EPls d’après le péril qui risque de se produire.Il paraît que des instruments sont mis en vente afin d’éluder les dangers d’incident.\nQue savoir sur le courant faible. Si vous faites usage d’un courant faible chez vous, casino-dieppe.fr vous suggère la restauration des aménagements adéquats. En fait, l’entreprise offre le pré-câblage informatique et téléphonique ainsi que l’instauration des systèmes de gérance des énergies.Chez casino-dieppe.fr, nous sommes en état d’installer vos vidéo-surveillance urbaines, d’assurance et de détecteur d’incendie.\nIl est vivement conseillé de parcourir les deux guides pour maîtriser le desideratum mentionné dans le jugement officiel.La recommandation casino-dieppe.fr « Installations électriques des résidences existantes » et la recommandation de casino-dieppe.fr « Travaux ». Pour obtenir des dispositifs en meilleur état, optez pour une visite, une préparation, vente et location d’instruments particuliers dans notre firme qui vous seront proposés à Charmont-En-Beauce .\nLa domotique de l’éclairage vous autorise à guider votre éclairage sans fil via votre smartphone ou une télécommande.Vous pouvez avoir confiance à nos experts de casino-dieppe.fr pour l’installation de l’application via votre téléphone.Si vous habitez dans le 45, c’est plus profitable pour vous.\nVos dernières recherches sur "Remise aux normes électriques Charmont-En-Beauce" : electricien noisy le grand Charmont-En-Beauce, devis éléctricité, plan installation électrique maison 45480, stage electricien batiment, qualification electricien batiment Charmont-En-Beauce 45480, les bâtiments, photo électricité Charmont-En-Beauce 45, électricien bâtiment, materiel electrique Charmont-En-Beauce , artisans electricien, électricité industriel 45480, plans electrique, realiser une installation electrique Charmont-En-Beauce 45480, mise en service électricité, prise de courant Charmont-En-Beauce 45, montage electrique industriel\n← Remise aux normes électriques Condé-Sur-Risle\nRemise aux normes électriques Manneville-La-Raoult →


AFP | Lu 1589 fois | Publié\nAu Pendjab indien, un Etat prospère du nord du pays, plus de la moitié des foyers ruraux abriterait au moins une personne dépendante à la drogue, un problème particulièrement répandu le long de la frontière avec le Pakistan, point d\_'entrée de l\_'héroïne dans le pays.\nUn bâtiment désaffecté à Amritsar, capitale du Pendjab. Dans la nuit étouffante, Sunil Sharma, 23 ans, se prépare une énième dose d'héroïne. Avant d'inhaler les vapeurs brunâtres de la drogue chauffée sur une feuille d'aluminium, le jeune homme explique qu'il a commencé il y a six mois, lorsque sa petite amie l'a quitté pour épouser un autre homme. "Je me sens mal. Comment j'ai fait pour en arriver là? Pourquoi me suis-je passé la corde au cou?", articule-t-il à grand peine. Sunil n'est pas un cas à part: des milliers d'habitants sont eux aussi tombés dans le piège de la drogue au Pendjab, où le taux de criminalité lié aux stupéfiants est dix fois plus élevé que le taux national. Dans une note officielle soumise en 2009 à la haute cour du Pendjab, le gouvernement local estimait que 67% des foyers ruraux abritait au moins un personne "accro". Situé sur la route du trafic d'héroïne, qui arrive d'Afghanistan via le Pakistan voisin, le Pendjab est le premier Etat de l'Inde par lequel transite la drogue avant d'être acheminée vers d'autres régions. Et il devient de plus en plus une destination finale pour la contrebande. Lorsque les passeurs locaux impliqués dans le trafic "ont compris qu'ils pouvaient tirer bénéfice de leur marchandise, ils ont commencé à en vendre un peu partout ici", explique S. Boopathi, un policier local au sein de la brigade des stupéfiants. Impossible de chiffrer la quantité de drogues transitant par la frontière, mais il s'agit, dit ce policier, d'un "commerce colossal". Le Pendjab a un "sérieux problème parce qu'il borde les routes empruntées par le trafic et les régions productrices", confirme Rajiv Walia, coordinateur régional à l'Office des Nations unies contre la drogue et le crime (UNODC).\nAu Pendjab indien, un Etat prospère du nord du pays, plus de la moitié des foyers ruraux abriterait au moins une personne dépendante à la drogue, un problème particulièrement répandu le long de la frontière avec le Pakistan, point d\_'entrée de l\_'héroïne dans le pays. Un bâtiment désaffecté à Amritsar, capitale du Pendjab. Dans la nuit étouffante, Sunil Sharma, 23 ans, se prépare une énième dose d'héroïne. Avant d'inhaler les vapeurs brunâtres de la drogue chauffée sur une feuille d'aluminium, le jeune homme explique qu'il a commencé il y a six mois, lorsque sa petite amie l'a quitté pour épouser un autre homme. "Je me sens mal. Comment j'ai fait pour en arriver là? Pourquoi me suis-je passé la corde au cou?", articule-t-il à grand peine. Sunil n'est pas un cas à part: des milliers d'habitants sont eux aussi tombés dans le piège de la drogue au Pendjab, où le taux de criminalité lié aux stupéfiants est dix fois plus élevé que le taux national. Dans une note officielle soumise en 2009 à la haute cour du Pendjab, le gouvernement local estimait que 67% des foyers ruraux abritait au moins un personne "accro". Situé sur la route du trafic d'héroïne, qui arrive d'Afghanistan via le Pakistan voisin, le Pendjab est le premier Etat de l'Inde par lequel transite la drogue avant d'être acheminée vers d'autres régions. Et il devient de plus en plus une destination finale pour la contrebande. Lorsque les passeurs locaux impliqués dans le trafic "ont compris qu'ils pouvaient tirer bénéfice de leur marchandise, ils ont commencé à en vendre un peu partout ici", explique S. Boopathi, un policier local au sein de la brigade des stupéfiants. Impossible de chiffrer la quantité de drogues transitant par la frontière, mais il s'agit, dit ce policier, d'un "commerce colossal". Le Pendjab a un "sérieux problème parce qu'il borde les routes empruntées par le trafic et les régions productrices", confirme Rajiv Walia, coordinateur régional à l'Office des Nations unies contre la drogue et le crime (UNODC).


Lors de ce dernier épisode de la première saison de Vocation, on découvre les métiers de technicienne-dessinatrice et de stratège en communication. Jenny Corriveau qui jongle un horaire pas mal chargé nous dresse un portrait précis des différentes tâches qu’elle accompli dans le cadre de chacun de ses deux emplois. Dernière modification le 20 juin 2022 11:05\nLors de cet épisode de Vocation, on découvre le métier de notaire. Me Alexandra Bolduc se spécialise en droit immobilier et nous explique l’accompagnement qu’elle effectue auprès de ses clients lors de la vente ou l’achat d’un immeuble. Me Bolduc nous explique également en détail le cheminement pour l’obtention du titre de notaire Dernière modification le 20 juin 2022 11:01\nLors de cet épisode de Vocation, on découvre le métier d’ingénieure forestière. Marilou Légaré nous parle de son parcours universitaire ainsi que de son rôle dans le reboisement de nos forêts. Un passage intéressant du podcast nous fait prendre conscience qu’il y a effectivement plusieurs variables à prendre en compte lorsque l’on choisit un métier. Dernière modification le 20 juin 2022 10:58\nLors de cet épisode de Vocation, on découvre le métier de nutritionniste sportive. Gabrielle Trépanier nous parle de son rôle dans la préparation des athlètes pour leurs compétitions et du suivi qu’elle fait avec ceux-ci afin d’optimiser leurs performances. Nous profitons d’ailleurs de la diffusion du podcast pour féliciter Gabrielle qui a récemment obtenu son diplôme en nutrition sportive du Comité International Olympique. Dernière modification le 20 juin 2022 10:56\nLors de cet épisode de Vocation, on découvre le métier de directeur d’une école secondaire. Alain Albert nous en apprend beaucoup sur la panoplie de tâches qui accompagne le métier de directeur ainsi que sur le parcours pour devenir directeur. Dernière modification le 20 juin 2022 10:50\nLors de cet épisode de Vocation, on découvre le métier de kinésiologue. Steven Mercier est co-propriétaire de Kinem – Fonction Humaine et se spécialise dans la performance et les maladies chroniques. Steven agit également à titre de préparateur physique des Huskies de Rouyn-Noranda. La discussion nous amène à bien comprendre le rôle du kinésiologue et les différentes spécialités qui existent dans ce domaine. Dernière modification le 20 juin 2022 9:39\nLors de cet épisode de Vocation, on découvre le métier de chirurgienne-dentiste. Daphnée Dubé nous parle des réalités d’une chirurgienne-dentiste et de son rôle dans les soins dentaires. Lors de la discussion, on en apprend beaucoup sur l’écosystème d’une clinique dentaire et de tout le travail qui se fait lorsque le patient n’est pas sur la chaise. Dernière modification le 20 juin 2022 9:35


« Restituer, c’est l'avenir »\nNous sommes très fiers de notre bois recomposé GCC, sûr d’un point de vue écotoxicologique, qui peut être maintenu dans un cycle perpétuel de matériaux. Notre objectif est d’éviter qu'il ne se perde, qu'il ne finisse dans les usines d'incinération des déchets après son utilisation et qu'il ne libère sous forme de dioxyde de carbone le carbone stocké après plusieurs décennies de croissance des forêts.\nC'est pourquoi nous proposons un contrat d'usage / d'usufruit en plus du contrat d'achat classique existant. Une alternative intelligente pour continuer à profiter pleinement de la vie sans consommer les ressources en matières premières de nos enfants et petits-enfants.\nEn concluant le contrat d'usufruit, vous acquérez le droit d'utiliser et de profiter de votre terrasse megawood® pendant 30 ans. Au bout de 30 ans, nous reprenons vos terrasses et les recyclons à 100%. En contrepartie, nous vous remboursons une somme forfaitaire correspondant à la valeur des matériaux. Cette technique nous permet de garantir la fabrication de nouveaux produits, sans consommation de ressources naturelles supplémentaires, et sur plusieurs généra- tions. Bien entendu, si vous souhaitez une nouvelle terrasse, par exemple, vous pouvez mettre fin au contrat de manière anticipée. Dans ce cas, nous vous rembourserons également le montant partiel et fabriquerons de nouveaux produits megawood® à partir de votre ancienne terrasse. Vous économisez les coûts d'élimination après la durée d'utilisation, préservez la base de matière première pour de nouveaux produits et évitez ainsi que des matières premières précieuses ne soient brûlées pour de futurs produits.\nMais qu’en dit notre usufruitière megawood® ?\n« L'usufruit me rend heureuse ! »\n« Désireuse d’avoir mon propre foyer extérieur dans le jardin, je voulais travailler avec des matériaux durables qui pourraient être utilisés sur plusieurs générations. »\nLe Dr Knöppler, qui travaille comme physio- thérapeute à Aschersleben, a très vite trouvé ce qu’elle cherchait avec le bois recomposé GCC. Il est produit dans la région et bénéficie de multiples certifications. De la planification virtuelle à la production en interne chez NOVO-TECH, elle a pu accompagner l'ensemble du processus. Vous pouvez constater son enthousiasme aujourd'hui lorsqu'elle se présente comme une fière usufruitière devant son foyer extérieur entouré d’un banc circulaire megawood®. « L'usufruit me rend heureuse - tout n’est qu’emprunté à ce monde et je suis reconnaissante de pouvoir conserver nos matières premières, qui se font de plus en plus rares, grâce à ce concept d'usufruit. De cette façon, je peux posséder et apprécier mon bien la conscience tranquille. »\nUtiliser au lieu d'acheter\navec la convention d'usufruit megawood®


Dans une mauvaise passe, Snapchat travaille à une nouvelle interface de son application\n08/11/2017 à 11h28\nLa nouvelle fonction de Messenger permet d'envoyer de l'argent à une personne sans quitter la messagerie. Elle arrive en même temps que M, l'assistant personnel, qui va commencer à faire des suggestions dans les discussions.\n« Nous lançons aujourd’hui le paiement entre particuliers sur Messenger », a annoncé le 7 novembre 2017 David Marcus, patron monde de Messenger, dans les locaux parisiens de Facebook. L’annonce est d’importance car les Français sont parmi les premiers utilisateurs de l'appli de messagerie.\nLa fonction est en cours de déploiement sur Android, iOS ainsi que sur le Web et devrait être accessible à tous les utilisateurs de la messagerie d’ici quatre à six semaines. Lancée il y a deux ans aux Etats-Unis, elle a mis un peu de temps à se déployer dans l’Hexagone, « le temps de nouer des partenariats avec les entreprises bancaires nationales et de franchir certains barrages légaux (Facebook a été autorisé à devenir prestataire de paiement dans l’UE fin 2016) », a précisé le patron de Messenger. Mais il fallait cela pour pouvoir proposer une solution extrêmement facile à utiliser. »\nDe fait, il est très simple d’envoyer de l’argent à un ami. Dans une conversation Messenger, on appuie sur le +, puis sur l’icône Envoyer de l’argent. On choisit alors le montant et l’on appuie sur Payer. Une pluie de pièces et de billets tombera sur votre conversation pour signifier le paiement. Evidemment, lors de la première utilisation, il faudra créer son compte en entrant les détails de sa carte bancaire. Cette étape est bien entendu sécurisée par l’envoi d’un code PIN, une empreinte digitale voire la reconnaissance faciale pour les personnes munies d’un smartphone compatible avec cette technologie.\nPour recevoir de l’argent c’est aussi simple. Lorsqu’un ami vous envoie un paiement, il suffit d’ouvrir une conversation avec lui, de sélectionner Ajouter une carte dans le message pour entrer les indications de votre propre carte bancaire. Une fois cette étape remplie, vous pourrez percevoir la somme envoyée.\nDavid Marcus précise que les fonds sont envoyés de banque à banque et que leur disponibilité est normalement immédiate mais peut parfois atteindre 24 à 48 heures. Autre précision utile, le client ne paye aucune commission, c’est Messenger qui se charge de la régler.\nPour le moment, les paiements sont limités par Messenger à 500 euros et à 1 500 euros sur 30 jours glissants, a ajouté Laurent Landowski, Product Manager chez Messenger. On pourra donc sans mal se faire rembourser un cadeau d’anniversaire groupé ou des places de cinéma avancées à un ami mais pas lui payer ses vacances. Et la prochaine étape est de pouvoir ouvrir ces paiements aux entreprises pour que les utilisateurs de la messagerie n’aient plus à quitter Messenger pour s’offrir un parfum ou un billet de train.\nM, l'assistant personnel, fait lui aussi ses débuts\nMais ce n’est pas tout. David Marcus a aussi profité de ce lancement pour annoncer l’arrivée en France de M, l’assistant intelligent de Messenger lancé en avril dernier aux Etats-Unis. En fonction des conversations de l’utilisateur, M lui fera différentes suggestions : ajouter des stickers ou des GIF, souhaiter son anniversaire à son interlocuteur, partager sa géolocalisation, lancer un sondage (dans une conversation de groupe) ou, bien sûr, utiliser la fonction de paiement.\nEt comme tout outil nourri à l’intelligence artificielle, il apprendra au fur et à mesure des comportements de ses utilisateurs. Ainsi si vous êtes allergiques aux GIF, il se rendra compte que vous ne les utilisez pas et finira par ne plus vous en proposer.\nEt si pour le moment, M n’en fait pas autant que David Marcus l’avait annoncé en 2015 à la présentation de cet assistant personnel, c’est parce que Facebook ne veut pas envahir les conversations privées des utilisateurs de Messenger et « mise sur la qualité du service » pour les séduire. Sans oublier d’en attirer de nouveaux.


Près de la gare Casa Oasis, un tunnel de la mort? Citation marokhasna1 a écrit: L’autorisation de télécharger le Contenu concédées au Client, en contrepartie de son paiement, ne lui confère aucun titre ni droit de propriété, qui restent réservés à leurs auteurs et ayants-droits. Les préjudices indirects étant exclus. Maroc Telecom ne saurait garantir l’exactitude, l’exhaustivité ou l’actualité des informations et éléments diffusées sur le Site. Installer Chwafa Chat Maroc o waham s7abek bli nta kathder m3a chwafa, katsawalha 3la ay so2al o hya katjawbek\nAccèder directement au site X. Partager cette app via. Scannez le code QR et installez cette application directement sur votre appareil Android. Près de la gare Casa Oasis, un tunnel de la mort? Maroc Telecom pourra, à tout moment, cesser la fourniture du Service, de manière partielle ou totale. Tout litige se rapportant à l’utilisation du Service ou à l’interprétation et l’exécution des présentes, est soumis au tribunal de commerce de Rabat, seul compétent. Chwafa Chat Maroc msi8 4.\nLe non-respect de cette interdiction peut notamment constituer une contrefaçon des droits de propriété intellectuelle ou une atteinte aux droits des personnes et peut à ce titre engager la responsabilité de son auteur, y compris dans le cadre d’une action pénale. Rai – Mouss Maher.\nAna Ou Omri Matfahmin. Sbart Ou Tal 3dabi. Nensa Ro7i w Manensaha. Les présentes dispositions régissent les conditions d’accès et d’utilisation du site web Mobile Zone www. Le Site est propriété exclusive de la société Maroc Telecom et est destiné à ses clients situés au Maroc. L’accès au Ste et son utilisation sont réservés à un usage strictement personnel. L’ensemble des informations contenues sur le Site sont valables pour l’ensemble du territoire marocain exclusivement et sont susceptibles, y compris pour les présentes dispositions, d’être modifiées à tout moment et sans préavis.\nMaroc Telecom se réserve également le droit de suspendre, d’interrompre ou de limiter sans avis préalable l’accès à tout ou partie du site. Tous les tarifs communiqués sur ce site sont TTC. Maroc Telecom ne saurait garantir l’exactitude, l’exhaustivité ou l’actualité des informations et éléments diffusées sur le Site. En conséquence, l’utilisateur reconnaît utiliser jejx informations sous sa responsabilité exclusive. Les présentes conditions générales visent à déterminer les conditions d’accès et d’utilisation du Service Mobile Zone, y compris la vente des Contenus.\nPour pouvoir accéder au Service Mobile Zone et télécharger sur son terminal mobile, le Client doit notamment: Le Contenu est envoyé au numéro de téléphone chouafx utilisé par le Client au moment de l’achat depuis son mobile.\nPour utiliser le Service, le Client doit sélectionner le Contenu de son choix en cliquant dessus. Une vhouafa sa jeuxx faite, les différents modes de paiement et le code de référence pour obtenir le Contenu apparaissent. Le Client doit ensuite scrupuleusement suivre les indications demandées. Sur les autres Supports de promotion, le Client suit les indications figurant sur le Support de neux ainsi que sur le Service.\nUne fois l’ensemble de ces indications nécessaires renseignées par le Client, Maroc Telecom, selon les cas: Le téléchargement du Contenu sur cuouafa terminal mobile du Client sera effectué suivant les instructions, les conditions de couverture réseaux et de paramétrage du terminal mobile.\nLe Client est informé qu’en cas de choix ou de renseignement erroné de sa part, le prix du Service lui sera débité et jehx, même si le téléphone mobile du Client ne peut exécuter le Contenu choisi.\nLe Client est autorisé à utiliser chouaga Service et à télécharger les Contenus pour son usage personnel exclusivement.\nTout litige se rapportant à l’utilisation du Service ou à l’interprétation et l’exécution des présentes, est soumis au tribunal de commerce de Rabat, seul compétent. Maroc Telecom et ses clients conviennent que leurs relations seront régies exclusivement par les présentes ieux générales de vente ainsi qu’éventuellement par toutes conditions particulières applicables en fonction du service proposé.\nMaroc Telecom se réserve le droit de modifier ou de faire évoluer à tout moment le Service ainsi que les conditions générales qui lui sont applicables. Ces modifications entreront en chousfa dès leur mise en ligne.


Comment lire une partition de piano ? – Vern-d'Anjou\nLire la partition de piano dans le bon sens\nLa lecture d’une partition de piano est un exercice soumis à quelques principes. Tout d’abord, une partition se joue de gauche à droite. Les notes de gauche correspondent à la portée du bas tandis que celles de droite représentent la portée du haut.\nLes notes de musique : la base pour lire une partition de piano\nSur une partition de piano, chaque note est représentée par un rond noir. Elle se situe sur la ligne de la portée ou encore entre deux lignes différentes. Dans l’ordre, vous trouverez les notes do, ré, mi, fa, sol, la, si, do, etc.\nSavoir distinguer les différentes portées pour bien lire sa partition de piano\nPour reconnaître la portée du haut, vous devez vous servir de la clé de sol dont le symbole est mis au début de chaque partition. Avec cette représentation, il est plus facile de procéder à la répétition de l’étage de la note sol. Ce dernier se retrouve en principe au centre du symbole.\nEn ce qui concerne la portée du bas, c’est celle qui correspond à la clé de fa. Tout comme la clé de sol, elle se retrouve au début de chaque partition. Elle favorise la répétition de l’étage de la note fa. Après cela vous pourrez parcourir sans souci la partition Hallelujah de Rufus Wainwright.\nTout d’abord, il vous faudra choisir la bonne méthode !\nIl existe de très nombreuses méthodes, pour débuter le piano seul. Certaines sont excellentes et d’autres beaucoup moins, mais toutes sont valables.\nLa meilleure méthode est de prendre la plus facile, mais il y en a des dizaines et c’est à vous d’en trouver une qui vous convienne.\nIl y a plusieurs critères à prendre en compte pour choisir une méthode, le plus important étant la facilité d’apprentissage. En effet, il n’est pas toujours évident de se lancer et d’apprendre seul, surtout si vous débutez.\nIl existe de très nombreuses méthodes pour apprendre le piano, mais elles ne sont pas toutes aussi bonnes les unes que les autres. Il faut donc choisir celle qui est la plus adaptée à votre profil.\nVous devez également prendre en compte le niveau des professeurs de piano.\nArticle précédent Choix du meilleur oreiller rafraîchissant pour bien dormir


La tarte cookie aux pépites de chocolat et aux caramels mous | Le Mâle saint\nPour le fond biscuité de la tarte :\n- 200g de petits-beurre\n- 50g de caramels mous coupés en morceaux\nLa préparation du fond biscuité\n1. Mixez les petits-beurre pour les émietter. Versez le lait dans le mixeur et continuez de mixer.\n2. Huilez les bords et le fond d'un moule à tarte, puis versez le mélange obtenu. Avec votre paume, tassez et répartissez la pâte dans le fond du moule pour que la couche soit uniforme.\n3. Enfournez pendant 10 minutes à 180°. Laissez refroidir.\n1. Dans un saladier, mélangez la farine, la levure chimique et le sel.\n2. Dans un autre récipient, mélangez le beurre mou, l'oeuf et le sucre.\n3. Incorporez le mélange farine/levure/sel au second, ajoutez les pépites de chocolat et les morceaux de caramels mous coupés en morceaux. Mélangez bien pour obtenur une préparation bien homogène.\n4. Versez la pâte à cookie sur le fond biscuitée, étalez bien pour égaliser partout.\n5. Enfournez et laissez cuire 20 minutes à 180°C jusqu'à ce soit doré. Laissez un peu refroidir avant de démouler et de couper en parts (que vous pouvez conserver quelques jours dans une boîte hermétique).\nMamselleCat Le 05 Mar 2015\nMême si c'est pas diététique, ça me donne bien envie d'en manger un bout^^


Oxandrolone Bayer Anavar - magasin-de-steroides.com\nAccueil / Strodes oraux / Oxandrolone / Oxandrolone Bayer Anavar\nAchetez Oxandrolon Bayer Anavar avec 10 mg et 100 comprims dans la boutique de peptides, strodes anabolisants et strodes. Achetez des strodes oraux en ligne et commandez des strodes Bayer Schering.\nBayer Schering Anavar 10mg 100 comprims original Acheter Oxandrolone Bayer Anavar dans le General European Pharma Steroidshop.org\nquantité de Oxandrolone Bayer Anavar\nUGS : 746 Catégories : Oxandrolone, Strodes oraux Étiquette : Bayer Schering\nAcheter Oxandrolone Bayer Anavar\nAchetez Oxandrolon Bayer Anavar et commandez loriginal Anavar 10mg 100 comprims avec une garantie de livraison100% dans la boutique de strodes. Commandez du vrai Anavar Bayer Schering sans problmes de douane pour votre prochaine cure de strodes avec Oxandrolone.\nTout en prenant Oxandrolon Bayer Anavar 10mg, la propre production de testostrone du corps diminue. Il est fortement conseill de faire une soi-disant PCT aprs une cure de strodes.\nLes athltes amateurs peuvent utiliser Oxandrolon Bayer Anavar, mais doivent tre conscients quils obtiennent non seulement un effet daccumulation beaucoup plus fort avec une testostrone injectable, une nanthate de trenbolone ou une boldnone, mais sont galement confrontsun facteur de cot nettement infrieur.\nSi vous souhaitez acheter Bayer Anavar, vous prenez gnralement 1530 mg dAnavar par jour. tant donn quAnavar Oxandrolic 10 mg 96 comprims a un temps de rcupration de 9,4 heures, la dose quotidienne totale doit tre divise en troisquatre doses individuelles. Habituellement, les comprims sont pris avec suffisamment deauchaque repas pour viter dventuelles douleurs abdominales.\nPour les athltes avancs, il ny a normalement que certains avantagesprendre Anavar Oxandrolon Bayer Anavar pendant un rgime. Dans lexemple, vous pouvez travailler avec 2040 mg par jour. Au mieux a va Oxandrolone Combincet effet avec des strodes anabolisants qui poursuivent le mme objectif, cest–dire des principes actifs strodes qui aromatisent peu ou pas de saveur et ont un effet androgne trs fortmodrment afin de maintenir les cellules musculaires et la masse musculaire ainsi que daugmenter la dfinition musculaire .\nPour une bonne pile de strodes Oxandrolon Bayer Anavar, la testostrone Proiponat, lactate de trenbolone et le Winstrol (Stanozolol) sont parfaits. Un bon rgime de strodes en prparation dune comptition ou lors dun dite idalement, 30 mg doxandrolone par jour. 50 mg de stanozolol par jour. 50 mg dactate de trenbolone par jour et 50 mg de propionate de testostrone.\nSoyez le premier à laisser votre avis sur “Oxandrolone Bayer Anavar” Annuler la réponse


Une tornade accompagnée de grêlons a fait au moins cinq morts et 63 blessés dans le sud-est de la République tchèque jeudi 24 juin. Les secouristes sont toujours sur place pour fouiller les décombres, aidés par l’armée, l’Autriche et la Slovaquie.\nle 25/06/2021 à 09:34\nModifié le 25/06/2021 à 14:57\nLes secours interviennent dans le village de Hrusky, dans la nuit de jeudi à vendredi 25 juin, en République tchèque, où la tornade a blessé une dizaine de personnes. RADEK MICA/AFP\nAu moins cinq personnes sont mortes et des dizaines ont été blessées en raison d’une tornade accompagnée de grêlons qui a rasé jeudi 24 juin des maisons dans plusieurs villes du sud-est de la République tchèque.\n« Nous n’avons pu malheureusement sauver trois patients », a déclaré à l’AFP Hedvika Kropackova, porte-parole des services locaux d’urgence. Soixante-trois blessés ont dû être hospitalisés dont dix grièvement atteints. « Mais il y en aura davantage car nous sommes en train de transporter des personnes blessées durant la nuit et qui ont appelé plus tard », a-t-elle ajouté. Dans plusieurs endroits, les secouristes étaient toujours sur place pour fouiller les décombres.\nUne #tornade s'est produite à Hodonín en République Tchèque hier soir, détruisant de nombreuses habitations et faisant au moins 3 morts et des centaines de blessés. Les vents auraient dépassé 300 km/h au sein de la tornade. 🌪 https://t.co/IEAzUNfjDU\n— La Chaîne Météo (@lachainemeteo) June 25, 2021\nDes secouristes venus d’Autriche et de Slovaquie voisines participaient aux opérations et l’armée tchèque a été déployée dans la région.\nUne maison de retraite et un zoo détruits\n→ À LIRE. Y aura-t-il davantage de tornades en France ?\nLa région a également subi des coupures de courant de grande ampleur, avec 78 000 foyers et entreprises privés d’électricité vendredi matin. Le trafic a dû être interrompu sur une importante autoroute reliant Prague à Bratislava. Sur des vidéos circulant sur les réseaux sociaux, on pouvait voir des bâtiments détruits, des arbres arrachés, ainsi que des incendies. « C’est l’enfer sur terre », a déclaré le gouverneur régional Jan Grolich après avoir visité la région.\nPrague accuse Moscou d’avoir orchestré l’explosion d’un dépôt d’armement dans la ville tchèque de


Message de la présidente de la FEVE - La Feve\nNous vivons une période particulière qui met en lumière la nécessaire interrogation de nos modèles de société reposant sur le productivisme nourrissant le consumérisme prédateur au détriment du vivant.\nEn quelques jours, tout s’est accéléré avec, notamment pour conséquence, une énorme abstention lors du 1er tour des élections municipales en France. Les conseils municipaux issus de ce 1er tour comme du 2ème tour devront en tenir compte.\nIl y aura un avant et après COVID-19 sur le plan des politiques publiques et de leur réorientation, en tout premier lieu le système de santé.\nLes élu.es écologistes, en toute responsabilité, pèseront pour que ces réorientations soient menées en tout cohérence avec leurs programmes municipaux pour des villes et territoires résilients face au changement climatique et pour la qualité de vie des habitants.\nNotre responsabilité, engagé.es que nous sommes, est de contribuer à la continuité des services publics de proximité en tant qu’élu.es. D’où l’importance de l’élection du maire et des adjoints à l’issue du premier tour. Car les services aux personnes âgées et dépendantes à domicile, l’accueil des migrants, des femmes battues, les accueils de jour et de nuit, les services de transports publics… se poursuivent avec des agents et personnels assurant d’ores et déjà cette continuité.\nC’est en ce sens que l’installation des conseils municipaux issus des élections du 15 mars doit se faire selon des modalités prenant en compte la situation exceptionnelle. Il est important d’anticiper les questions de quorum afin de tenir compte de l’absence des élu.es qui ne pourraient s’y rendre pour des raisons évidentes de santé personnelle ou de protection vis à vis de leur entourage.\nA cet instant, il faut marquer notre entière solidarité et reconnaissance auprès des personnels soignants en toute première ligne de la bataille en cours. Une fois passée celle-ci, ce sera la bataille pour améliorer le système hospitalier et de soins et valoriser les métiers de soignants qui devra aboutir.\nComme vous avez pu constater, le FEVE réseau de mutualisation des élu.es écologistes prend encore plus de sens et montre sa pertinence en ces temps particuliers. N’hésitez pas à réadhérer et faire adhérer autour de vous, notamment les nouveaux élu.es.\nHauts les coeurs 💚🌻


Consultations de neuropsychologie - Pôle de psychiatrie et d’addictologie des Hôpitaux Universitaires Henri-Mondor\nLa neuropsychologie étudie les désordres cognitifs liés au dysfonctionnement cérébral. L’origine de ces désordres peut être liée aux maladies neurologiques, psychiatriques, neuro-développementales, au vieillissement ou encore à la consommation des substances toxiques.\nCette consultation a été créée pour répondre à la demande d’avis neuropsychologique concernant les patients présentant des troubles psychiatriques suspectés ou avérés et hospitalisées en intra et/ou suivie en extra hospitalier, dont l’état psychopathologique est compatible avec la passation des tests.\nLes patients sont reçus en consultation à la demande des médecins du pôle, dans le cadre d’un bilan diagnostique ou de suivi.\nLa fiche d’indication pour bilan neuro-psychologique, une fois remplie, doit être adressée à la secrétaire qui se chargera de contacter le/la neuropsychologue qui réalisera le bilan selon le planning des permanences mensuelles. Une convocation avec la date et le lieu d’entretien sera alors adressée au patient ou au médecin.\nUn entretien préliminaire avec le patient permettra de faire le point sur le motif de la consultation, prendre connaissance de son histoire médicale et de vie, ainsi que de ses plaintes dans la vie quotidienne.\nDes fonctions cognitives (mémoire, attention, fonctions exécutives, visuo-perception, langage)\nDe l’efficience intellectuelle actuelle et prémorbide\nDe la cognition sociale (théorie de l’esprit, émotions)\nUne restitution orale et écrite de l’évaluation est proposée, ainsi que des orientations de prise en charge si besoin.\nAccompagnement, conseil, mise en contact avec les réseaux de prise en charge adéquat, le cas échéant peut également être suggéré.\nLes troubles cognitifs sont souvent source d’importante souffrance et d’un sentiment de handicap au quotidien. Cette évaluation se veut donc réalisée dans un climat de confiance, dans un cadre chaleureux et agréable pour le patient. En fonction de la demande, de la problématique et de la fatigabilité de chaque individu la durée du bilan peut varier d’un à plusieurs rendez-vous.\nSismothérapie dans les 3 à 6 mois précédant la demande\nMots clés : Bilans, Neuropsychologie\nCentre de réhabilitation cognitive et sociale […]


Fluorine - Lloydie Darnanville -Créatrice de bijoux en pierres naturelles- Lithothérapie\nEgalement appelée fluorite. Fluorure de calcium.\nElle aiguise les facultés intellectuelles, donne de la structure, de l’organisation, favorise la concentration et la recherche.\nElle clarifie la pensée.\nIdéale pour les personnes distraites et confuses, en renforçant également l’enracinement.\nPierre exceptionnelle pour la méditation, elle avive l’intuition et la clairvoyance.\nLiée au chakra couronne et au 3ième oeil.


Chips de fruits | Invitations gourmandes\nAcceuil » à la une » CHIPS DE FRUITS\nBien plus diététiques et saines que leur cousine les chips de pomme de terre, voici des chips de fruits, aucun ajout de matière grasse, ces fruits séchés sont parfait pour grignoter ou pour accompagner des desserts. En plus, c’est un bon moyen de faire manger des fruits aux enfants qui se laissent bien tentés tant le nom et l’aspect leur fait penser à des chips!! Ne vous privez pas, c’est d’une facilité déconcertante!! C’est vrai qu’en ce moment, je prends moi de temps pour cuisiner alors des recettes comme celles-ci font mon bonheur, facile, rapide et dont le résultat vous satisfait pleinement! Pour varier un peu, vous pouvez saupoudrer les fruits de cannelle ou de vanille en poudre avant de les mettre au four.\npelez et taillez les fruits en fines tranches. J’ai utilisé la mandoline pour la pomme et la poire\ndisposez les tranches sur une plaque de four recouverte de papier sulfurisé (sans les faire se chevaucher)\nenfournez environ 2h et retournez les fruits à mi-cuisson\nles fruits doivent être secs\nManon H 28 février 2013\nJ’ai juste une petite question, combien de temps se conservent ces chips de fruits ?\nkak 28 février 2013\nil faut les mettre dans une boîte hermétique, à l’abri de la chaleur et de l’humidité. Les miens n’ont pas eu le temps de se conserver longtemps (on a tout mangé!) mais je pense que ça devrait se garder ainsi au moins 2 semaines, voire plus, à essayer et à condition qu’il soit vraiment très bien sécher au four, sinon, il y a un risque de moisissure . A bientôt\nEmilie 28 février 2013\nJoli et dietetique, le rêve quoi !!!\nC’est vraiment une super idée… on va essayer d’en faire avec les pitchounes…et croque le fruit!


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