Introduction à l’Analyse Systémique | Sciences cognitives | Psychologie\nEnregistrerEnregistrer Introduction à l’Analyse Systémique pour plus tard\nURBAIN – Atelier AF 2005\nIntervention de M. Poisson, 20.12.2005 éducateur-spécialisé, psychologue, thérapeute familial. Directeur de Processus Recherche.\nC.R. rédigé en janvier 06 & revu en 2009 par Anne Carpentier Psychopraticienne, Gestalt-thérapeute\nIl n'existe pas de réalité absolue, mais seulement des représentations (subjectives et parfois contradictoires) de la réalité. Ces représentations guident nos actions. On peut modifier nos représentations de la réalité, ce qui modifie nos actions.\nL’approche systémique est un modèle de représentation de la réalité qui trouve ses sources dans la pensée scientifique (théorie des systèmes, Bertalanffy 2 ) et dans les théories de la communication (Grégory Bateson 3 ). L’approche systémique est entrée dans le champ du travail social aux Etats-Unis dans les années 50 (Family Therapy).\nUn système est un ensemble d’éléments en interaction dynamique organisé en fonction d’un but qui évolue dans le temps.\nOn va pouvoir appliquer cette définition à la famille, qui sera ainsi appréhendée comme un système.\n- interaction entre les éléments, entre les membres de la famille\n- organisé : il peut y avoir une organisation explicite et/ou implicite\n- but : mythe familial, valeurs et croyances, implicites ou explicites\nTotalité : un système a des caractéristiques propres qui ne dépendent pas des individus qui la composent. Il existe une qualité émergente, la totalité : le tout est différent de la somme des parties. Toute modification d’un élément entraîne la modification du tout. La modification du tout entraîne des conséquences pour chaque élément.\n1 Anne Carpentier est psychopraticienne Gestalt-thérapeute et supervise pour Inter Aide les programmes sociaux & psychosociaux menés à Manille aux Philippines. Elle est aussi responsable du réseau Pratiques. 2 Bertalanffy L.von, Théorie générale des systèmes, trad.fr de J.- P. Chabrol, Paris, Dunod, 1980. Des esprits, des robots, des hommes, ESF éditions\n3 Théorie de la communication : Grégory Bateson (fut le mari de Margaret Mead ; ils ont tous les deux fait partie du mouvement culturaliste selon lequel les conditions de vie et d’éducation participent grandement à ce que va devenir un individu — par opposition au naturalisme). Paul Watzlawick décrit et reprend les théories de Bateson sur la communication dans l’ouvrage « Une logique de la communication », Ed. Seuil.\nJanvier 2006 – Revu 2009\nValeur positionnelle de l’élément : un élément ne peut être saisi que si on le prend dans la totalité de son environnement. Ex : la position d’une pièce sur un échiquier : un pion, qui a une valeur intrinsèque faible peut à un moment du jeu avoir une valeur très forte il s’agit de comprendre la place qu’occupe un membre de la famille dans le système familial. Alors que souvent, quand on analyse une famille, on le fait par rapport à la valeur intrinsèque de chaque membre.\nEquifinalité : cette notion implique qu’on peut atteindre le même endroit en partant d’endroits différents, de même qu’on peut partir du même endroit et arriver à quelque chose de différent. Autrement dit, l’état d’un système ne dépend pas des conditions initiales de sa création mais de son processus de croissance. En effet, on a tendance à penser que ce qui est devant soi est le produit de l’histoire, et pour comprendre une famille, on va alors chercher dans le passé. Mais si on cherche dans le passé l’explication du présent, l’interview s’apparente à une chasse au trésor (et quand on interroge quelqu’un sur son histoire, on va avoir comme réponse le « roman familial »). Selon le principe d’équifinalité le présent englobe le passé : quand on interroge en analyse systémique, on recherche où le passé est encore actif dans le présent. Dans ce sens là, l’analyse systémique n’est pas déterministe mais constructiviste.\nAxe diachronique / axe synchronique :\nEx. la rencontre d’un couple : hasard de la rencontre (si il n’avait pas pris ce train…) axe synchronique Mais parallèlement, on a le sentiment que s’il était dans ce train-là, c’est qu’on était fait pour se rencontrer axe diachronique.\nHoméostasie : un système est confronté à deux pressions contradictoires : tendance au changement / tendance au maintien. L’homéostasie est l’équilibre entre ces deux forces. Un système fonctionne lorsque l’aiguille continue de bouger pour maintenir l’équilibre entre ces deux forces.\nLe maintient se fait par des rétroactions négatives :\nEx. du thermostat, que l’on règle pour qu’il maintienne la température à 19°: ça monte jusqu’à 19°, le système s’éteint, ça redescend en dessous : le système se remet en marche Si une des règles familiales est : on ne se dispute pas devant les enfants, et que dans une discussion, la tension monte ; pour sortir de l’engrenage, on dira par exemple « on en parlera plus tard ».\nLe changement se fait par des rétroactions positives : ex. de la couverture chauffante à deux.\nIl ne peut pas y avoir de changement sans crise. Si le système peut accueillir la crise, il peut se réinventer, se projeter, se créer. Les symptômes apparaissent quand une crise n’est pas gérée par le système quand le système essaie de maintenir l’équilibre antérieur à la crise, quand le système se fige. Le symptôme a une fonction dans le système : celle de maintenir le système, l’homéostasie Ex : l’alcool : qu’est-ce que l’alcool organise dans le système ? (fonction du symptôme : à quoi il sert dans la famille)\nEx : l’athme : les parents se disputent, l’enfant fait une crise d’asthme, les parents arrêtent de se disputer, la crise d’asthme s’arrête, les parents se disputent…\nInteraction : interdépendance permanente entre les éléments : A influence B qui influence C qui influencent A, mais B influence A qui influence, etc. causalité circulaire.\n(Pattern : règle d’organisation structurelle du système).\nUn observateur qui utilise l’analyse systémique portera son attention à la causalité circulaire :\nsi les enfants se disputent et que la mère essaie de les séparer, regarder ce que fait le père pendant ce temps.\nMême une interaction simple est en relation avec tout le système :\nEx : une mère rentre dans la chambre de son fils et dit « il est 7 heures ». Cela peut vouloir dire : « comme tu me l’as demandé, je viens te réveiller, il est 7 heures ». Ou « ton père et moi avons décidé que c’était l’heure à laquelle tu devais te réveiller » Ou bien : « tu es bien un fainéant comme ton père ».\nLes 5 axiomes de la communication (Paul Watzlawick) 4 :\nOn ne peut pas ne pas communiquer : tout comportement vaut communication.\nindice (contenu) ordre (relation) tel que le second englobe le premier et se nomme méta-communication. Il y a dysfonctionnement de la communication quand il y a contradiction entre le contenu et le relationnel (la manière dont on veut que cela soit compris) ; exemple du double bind de Bateson, « double lien » ou injonction contradictoire : « sois spontané ».\nToute communication utilise deux modes - mode digital (verbal) : codes sociaux et culturels - mode analogique (non-verbal) : comportement qui va être soumis à interprétation. On a tendance à vouloir « digitaliser » les comportements (ex : elle fait la tête, ça veut dire qu’elle est dépressive) observer les comportements avant d’interpréter.\nToute communication est symétrique ou complémentaire selon qu’elle est fondée sur l’égalité ou la différence. Les relations parents / enfants, ou maître / élèves sont des relations structurellement complémentaires.\n4 Né en AUTRICHE en 1921, philosophe du langage puis psychanalyste, Paul Watzlawick fonde en 1967 le Brief Therapy Centre avec Gregory BATESON et Milton ERICKSON. Ce sera le point de départ de l’école de Palo Alto (Californie).\nDégradation de la relation complémentaire : la position haute continue de monter et la position basse continue de baisser (la position basse n’est pas forcément une position de faiblesse : exemple de position basse en position extrême de pouvoir sur les autres :\nl’anorexique mental(e) 5 . La position basse est non enviable mais elle permet d’obtenir des choses : pouvoir, contrôle…).\nLa dégradation symétrique se fait dans une escalade symétrique, vers le bas, ou vers le haut. Là, la position symétrique est une position de rivalité :\n— je suis fatigué\n— et moi, si tu savais comme je suis fatiguée,\n— je n’en peux plus, mes collègues ….\n— et moi donc, je suis éreintée et figure-toi que dans le métro…\nCe genre de fonctionnement a souvent un rapport avec les mythes familiaux et conjugaux : l’un doit compter autant que l’autre, par exemple. Repérer les symétries entre un membre de la famille et l’accompagnateur social :\nPatrick Poisson pense que c’est sans doute la principale raison d’échec d’accompagnement familial : 1 membre de la famille accompagnée se met en relation de symétrie avec l’accompagnateur surenchère.\nLa nature d’une communication dépend de la ponctuation de la séquence des faits Ex. de Simone et Maurice. Simone il se renferme je le titille il se renferme encore +\nje me renferme encore plus, etc. Les deux protagonistes ne ponctuent pas la situation de la même manière.\nelle me titille je me renferme elle me titille\nEnsemble des éléments constitutifs d’une situation : toute situation se déroule à l’intérieur d’un contexte. La confusion des contextes entraîne la confusion des significations.\nLes travailleurs sociaux ont tendance à poser tout de suite des questions sur l’histoire familiale, rentrant ainsi rapidement dans l’intime. Hors, ce n’est pas toujours approprié de parler d’emblée de l’intime. On peut aussi par exemple poser plutôt des questions sur l’histoire de la relation avec les services sociaux (quand P.Poisson a ainsi appris que la famille à qui il posait la question avait été accompagnée par des éducateurs, assistantes sociales, etc., et depuis des années… ça change la vision des choses, et ça remet dans une position beaucoup plus humble…) Cela montre aussi et surtout que la famille a « prévu » une place, une fonction, pour l’accompagnateur dans son système familial, place ou fonction qui participe à l’homéostasie du système.\n5 Sur l’anorexie, lire Philippe Jeammet Anorexie-Boulimie, les paradoxes de l’adolescence Hachette Littérature 2005 – Conseillé par Anne Carpentier, Gestalt-thérapeute\nImportance de questionner le contexte :\nEx. du service social (20 A.S. y travaillent) de la Préfecture de Police de Paris (35 000 fonctionnaires). Processus Recherche y mène une action de consultation familiale. Les familles sont envoyées à la consultation par les assistantes sociales. La première question à poser sur ce contexte là est donc :\n— l’A.S. machin\n— à votre avis, pourquoi l’A.S. machin vous a envoyé ici ? / Quelle est, à votre avis, l’idée qu’elle avait en vous conseillant de venir à la consultation familiale ?\nIl s’agit de vérifier le contexte. Ex. des contractuelles parmi lesquelles il y a beaucoup d’Antillaises : elles ont passé un concours administratif et sont mutées en métropole, où elles retrouvent seules à Paris, loin de leur famille, sans perspective de mutations (rarissimes) sur les Antilles. Donc il y a parmi elles beaucoup de dépressions. Une part de leur dépression est donc due à la particularité du contexte. Fouiller l’histoire familiale ne serait donc pas forcément pertinent.\nPatrick Poisson interroge Inter Aide : qu’est-ce que les gens avec qui vous travaillez pensent de votre intervention ? il faut vérifier le contexte. On pourrait demander aux familles « quelles autres personnes sont venues chez vous ?» (par ex. des démarcheurs, des militants cherchant des voix pour un homme politique…). On comprendrait ainsi dans quel contexte ils voient notre arrivée, notre première visite. La relation d’aide suppose un consentement mutuel, mais dans le cas d’un signalement, en France, il y a obligation. Sur le terrain, quand IA mène une étude (avec enquête par sondage à domicile, une maison sur 10) sur un quartier, pour identifier et rencontrer les familles les plus pauvres et les plus vulnérables, on est dans l’ingérence, pense Patrick Poisson : mais ceci n’est qu’une opinion : on peut au contraire penser que c’est la seule manière d’amener ces familles à exprimer un besoin qu’elles ne seraient pas autrement en mesure de formuler (cf. Psychothérapie Mère-Nourrisson dans les familles à problèmes multiples, Serge Stoleru, Catherine Morales-Huet)\nDans un cas comme dans l’autre, il s’agit d’être au clair avec nous-mêmes là-dessus et d’être clair sur ce point avec les familles : on peut les amener dans un processus de développement dans ce contexte-là.\nModèle d’intervention structurale (Salvador Minuchin)\nApproche structurale de la famille :\nsous-système des grands-parents sous-système conjugal sous-système parental sous-système de la fratrie.\nIl y a problème lorsqu’on mélange les sous-systèmes.\nDes frontières claires entre les sous-systèmes sont importantes.\nFrontières claires Frontières floues Frontières rigides\n(En fait, le sous-système parental devrait être à l’intérieur du sous-système conjugal : d’où le problème en cas de séparation/divorce où il faut dissocier le parental du conjugal…)\nCe type d’intervention structurale peut être utilisé avec des familles très carencées du point de vue affectif, avec des frontières très floues : en séance, on peut symboliser les frontières de manière concrète (avec des chaises par exemple…).\nCe qu’on fait avec la famille, en séance ou sur le terrain, a valeur de message pour la famille (on reçoit les parents ensemble ou pas…)\nPar ex., dans un cas où la fille aînée doit jouer le rôle de substitut maternel, on ne la recevra jamais avec le père (car cela pourrait légitimer le fait que le père lui demande de jouer ce rôle) mais toujours avec sa fratrie. Quant au père, il sera vu systématiquement avec sa femme (le message est : c’est elle qui doit jouer son rôle de mère).\nDans le cas d’un père abusif grave, qui nie et ne se remet pas en question, on le remercie d’être venu à l’entretien puis on cesse de le recevoir. On reçoit alors la mère et les enfants, pour chercher à voir si elle peut être le parent protecteur. Quand il y a inceste, il n’y a plus de famille (du fait de la règle universelle de prohibition de l’inceste). La famille peut toutefois rester au niveau de la mère et des enfants.\nLe fait de ne plus recevoir le parent abusif montre à l’enfant et à la mère la gravité de la situation. Le recevoir pourrait faire comprendre à l’enfant que finalement, ce qui lui arrive n’est pas si grave.\nToujours clarifier pourquoi on fait ce que l’on fait :\n- que c’est clair pour "nous" : nous = Inter Aide (la mission d’IA est de…) Le responsable de programme L’assistant du responsable de programme Les coordinateurs Les accompagnatrices : mon rôle d’accompagnatrice est d’accompagner cette famille de telle manière dans le but de …\n- que c’est clair pour la famille (la mère, le père, les enfants, la belle-mère …)\n- et qu’ils sont d’accord.\n֠֠֠֠ Leur demander d’abord : quelle serait pour vous la meilleure façon d’avancer ? Par exemple, si une accompagnatrice demande à voir le père : qu’elle le questionne d’abord sur comment il comprend qu’on ait demandé à le voir ? Sait-il qu’on voit sa femme ? Comment comprend-il la relation qu’on a avec sa femme ? Que lui raconte-t-elle sur cette relation ?\nQue faire quand il y a des décalages entre nos valeurs occidentales et les valeurs des pays\ndans lesquels on travaille :\n- se poser la question de ce qui fait valeur pour nous, pour repérer ce qui est pareil et ce qui est différent dans le pays où on travaille\n- s’intéresser au contexte : comprendre quelles sont les valeurs du pays (à travers les lois, les coutumes…) mais aussi comment elles sont intériorisées par les personnes (par la famille, par les accompagnatrices, par les assistantes sociales, les maîtres…) : qu’est-ce qu’une « bonne famille », une famille qui fonctionne bien, à Madagascar ? - qu’est-ce qui peut faire tiers dans ma relation avec la famille (lois, représentations…) :\nl’important est de faire exister un tiers qui a du sens.\nLes crises familiales :\nUne crise est un état instable entre deux états stables.\nLes crises auto-référentielles sont des crises de croissance « normales », prévisibles :\nC’est un point à repérer quand on rencontre une famille : à quel niveau de crise en sont-ils dans leur histoire ? Sont-ils en train de vivre quelque chose autour d’une crise auto- référentielle ?\nLes crises interrogent toujours :\n- l’organisation du système\n- les relations du système\n- les mythes du système\nLes crises auto-référentielles de la famille (dans le contexte français à transposer selon les cultures)\nCréation du couple : crise auto-référentielle, crise de différenciation par rapport aux familles d’origine (en Inde par exemple, il faudra prendre en compte que le fils reste vivre chez ses parents une fois marié ; tandis que la femme quitte sa famille pour emménager chez son mari et sa belle-famille. Dans les milieux polygames, chaque mariage successif sera vécu comme une crise pour le système).\nNaissance du premier enfant : c’est la naissance du 1 er enfant qui crée les parents 6 . Le 1 er petit-enfant crée aussi le sous-système grands-parents. (En Inde par exemple, il faudra prendre en compte le fait que la naissance d’une fille ne sera pas vécue de la même manière que la naissance d’un garçon).\nPar exemple, la naissance du premier enfant interroge les relations avec les grands-parents :\non a fait des efforts pour mettre de la distance avec ses parents… mais quand l’enfant naît, si on a besoin d’eux pour la garde de l’enfant, ça ré-interroge la relation.\nNaissance du deuxième enfant (puis du 3 e , du 4 e …) : le second enfant crée la fratrie. Il introduit dans le système les notions de justice, d’équité et d’inégalité. Chaque naissance d’enfant représente une crise.\nScolarisation des enfants : en France, c’est une obligation légale que d’instruire ses enfants. C’est sur ce sujet que la société a fait pour la première fois de l’ingérence dans la famille, en introduisant à l’intérieur du système une règle disant : vous n’êtes pas tout- puissants face à vos enfants : quelqu’un d’autre que vous va s’occuper de l’éducation de vos enfants. La raison de certains échecs scolaires, notamment les échecs scolaires précoces, est à chercher par là : certaines familles n’acceptent pas, en fait, que quelqu’un d’autre s’occupe de leur(s) enfant(s), l(es) éduque. Par exemple, dans les familles où le mythe familial est : on ne survit qu’en famille, il est difficile alors d’accepter que du bon puisse venir de l’extérieur.\nL’adolescence des enfants : on pourrait dire que c’est une crise politique du peuple face à une monarchie éclairée. C’est une crise de relation : du point de vue de la sexualité, on devient physiquement l’égal des parents (on peut avoir des enfants). L’adolescence est aussi l’annonce du départ des enfants. Mais on ne peut pas partir sans bagage : on ne part bien de chez soi que quand on peut être sûr de ce qu’on y laisse. On a longtemps analysé l’adolescence comme une problématique d’autonomie, mais en fait, c’est une problématique de transformation des liens d’appartenance 7 . C’est aussi un temps d’irresponsabilité, d’où l’importance d’avoir des adultes référents responsables.\n6 A lire : La Naissance d'une famille, ou comment se tissent les liens, T.B. BRazelton, Point Seuil 2003, conseillé par Anne Carpentier, Gestalt-thérapeute 7 L’adolescence, Philippe Jeammet, J’ai lu 2004 - conseillé par Anne Carpentier, Gestalt-thérapeute Sur le même sujet :\nAdolescences : Repères pour les parents et les professionnels – Collectif, sous la directrion de Philippe Jeammet, Fondation de France –.Editions la découverte 2004\nDépart des enfants, ou « crise du nid vide ». En France, le départ du dernier enfant est celui qui amène le plus de couples en thérapie. En effet, ce départ repose la question de la conjugalité 8 . La stratégie (inconsciente, généralement !) la plus puissante pour retenir un enfant, c’est la maladie : le symptôme (= maladie) a cette fonction (retenir l’enfant). On peut rechercher la raison des problèmes d’insertion du jeune dans la vie professionnelle de ce côté là : l’enjeu véritable est le départ de la famille.\nLa fonction de la famille dans la société française actuelle est essentiellement affective (et non plus tant économique comme avant, ou comme ailleurs) : du coup, tout problème est vécu plus durement.\nCrise de l’inversion de la dépendance : parents vieillissants.\nMariage des enfants …\nNaissance des petits-enfants,\nLes crises hétéro-référentielles :\nSéparation, divorces, maladies, recomposition familiales…\nDes crises très douloureuses émotionnellement n’ont pas nécessairement un effet structurel fort. A l’inverse, des crises « simples » et/ou « heureuses » (comme un déménagement, une promotion, un changement de carrière, par exemple) peuvent parfois être plus perturbatrices pour le système.\n8 C’est là que nos amis québécois recommandent le « coucher-causerie » !!! 9 Voir aussi Les étapes du développement de l'enfant: de la conception à\n11.4.11 - Anne Carpentier - Gestalt-thérapeute - Appui technique aux programmes sociaux d’Inter Aide Janvier 2006 – Revu 2009\ndernier chapître « et après ? »\nL’intervention en analyse systémique :\nComment écouter l’autre en analyse systémique ?\nComment recueillir de l’information ?\nqu’est-ce que je vois ? Qu’est-ce que j’entends ?\nQuel sens je donne à ce que je vois et ce que j’entends ?\nQuelle hypothèse je fais à partir de ça ?\nNe jamais sauter l’étape n° 1 et passer du temps dessus. Il faut avoir de la curiosité vis à vis de l’expérience de l’autre. L’outil de connaissance utilisé dans ce cas est l’outil perceptif : il faut apprendre aux animateurs à développer cet outil perceptif, d’observation.\nje vois que tu te tortilles sur ta chaise et j’imagine que tu es mal à l’aise.\nCela peut être travaillé à trois : un animateur raconte, un animateur questionne, un animateur intervient quand la question ou la réponse est hors-sujet, selon qu’on est au niveau , ou .\nExemple : réunion d’échanges de médecins travaillant avec des adolescents. Un médecin raconte une consultation. Pour l’aider à parler de sa perception de l’adolescent (ce qu’il a vu et entendu), les autres lui posent des questions. Si on lui demande « quel examen as-tu pratiqué ? » c’est une mauvaise question car c’est une question sur sa pratique de médecin, et non sur ce qu’il a vu et entendu du patient. Une bonne question serait :\n« comment l’adolescent a-t-il réagit à l’examen ? »\nDans le cadre de cet exercice là, ne jamais mettre l’interlocuteur en cause (« ah bon, mais pourquoi tu as fait cela ? ») car ce n’est pas le but de l’exercice.\nQuestion informative ou question circulaire :\nQuand on pose une question, on met un input dans le système, puis on va regarder ce qui va en sortir : l’output.\nLa question 1 obtient la réponse 1. Dans un questionnement circulaire, la question 2 se fonde sur ce qu’on a obtenu en réponse 1. L’idée est de rester centrer sur ce qu’on est en train de vous raconter, en spiralant autour de l’information (digitale et analogique) qui est donnée à chaque réponse. (Nb : bannir les pourquoi ?, les remplacer par comment ? : ex : comment sais- tu que ça n’intéresse personne ?).\nEx. Elle se tortille sur sa chaise en disant « je ne sais pas ». La question suivante pourrait être : « je vois que tu te tortilles sur ta chaise, j’imagine que ue ma question te met mal à l’aise :, est-ce que tu veux qu’on en parle ? »\nL’idée est de fournir quelque chose (input) au système que le système devra utiliser d’une manière différente de d’habitude. Ex : une femme vient consulter : Qu’est-ce qui vous amène ?\n— Mon fils est dur\n— ah bon, vous trouvez que votre fils est désobéissant ?\nDans la phrase « mon fils est dur » on a tendance à entendre une caractéristique individuelle (la structure de la langue française, sujet + verbe + attribut, prête à ça), tandis que l’utilisation du mot « désobéissant » introduit l’idée d’une relation (il est désobéissant avec vous / avec son père …). Exemple de recadrage :\n— ma fille est anorexique\n— quand a-t-elle commencé cette grève de la faim ?\nIl s’agit de faire entendre qu’il y a une relation, qu’il y a peut-être une revendication derrière son attitude, un message on est dans la relation. Si ce type de recadrage ne marche pas, ne pas insister.\nPour recueillir des informations, porter son attention sur le contexte, sur le système, sur le symptôme. Chercher à produire une autre forme de narration, pour arriver à ce que les gens racontent leur histoire d’une manière différente de d’habitude (sinon, on aura le roman familial) là on aura de l’information sur laquelle on pourra construire une hypothèse, une supposition sur le fonctionnement de la famille, hypothèse qui va servir de base à mon questionnement. (Mais surtout, se débarrasser de l’hypothèse si elle s’avère fausse).\nRegarder les symptômes :\n- c’est une manière de résoudre un problème sans qu’on se le soit posé\n- c’est le signe qu’il y a une crise qu’on ne veut pas traverser (quelle crise ? crise auto- référentielle ?…)\nToujours se poser la question de la fonction que chaque membre de la famille a dans le système familial, regarder ce que chaque personne fait dans l’organisation familiale :\nOnt-ils une fonction de\n- médiation ?\n- consolation ?\n- fonction transgénérationnelle par rapport aux familles d’origine ? (exemple des filles qui\ndonnent un enfant à garder à leur mère, ce qui leur permet de quitter la maison familiale… et\nparadoxalement d’y revenir pour voir ou chercher leur enfant).\nTous les enfants on une fonction dans le système familial : par exemple il y a des enfants « parentalisés », leur fonction est de protéger leurs parents, des les occuper, de leur donner une raison d’être… (et cela est possible même pour des nourrissons, qui « agissent » comme des anxiolytiques pour leur mère : « heureusement qu’il est là ce bébé… »). Il y a problème si il y a contradiction entre le but de l’enfant et la finalité du système (le but d’un nourrisson est de grandir, pas d’être l’anxiolytique de sa mère…).\nLa fonction de protection est une fonction qui sera délicate à modifier et c’est également une fonction très délicate à abandonner pour l’enfant, car c’est une fonction très valorisée.\nLa place qu’un intervenant va prendre dans la famille a toujours quelque chose à voir avec le fonctionnement du système (mécanisme de résonance). Si vous pensez qu’une chose est la bonne chose à faire, posez-vous d’abord la question de savoir quelle place vous occupez dans le système familial.\nQuestionner les intervenants sur les émotions négatives qu’ils ressentent lors de leurs interventions : ce sont des émotions qu’on a tendance à nier, ou à mettre de côté, dont on se sent coupable, car si on ne s’en occupe pas, cela risque de ressortir ailleurs (contre- agressivité).\nPrésentation d’une expérience clinique.\nIntervention de Philippe Arcier, 21.12.05 Educateur Spécialisé, systémicien - thérapeute familial ; formateur et superviseur à Processus Recherche.\nPrésentations croisées : une personne en présente 2 autres et décrit les liens qui les relient. expérimentation de la circularité.\nLe cadre : signalement d’une famille pour maltraitance sur les enfants. Le mandat : notre mission est une mission d’aide au magistrat : il s’agissait d’une aide à la décision du juge pour enfant, qui souhaite pouvoir s’appuyer sur le plus d’information possible sur la famille, (bilan des relations familiales) et savoir si la place du père est mobilisable.\nLa première tâche est de décoder cette attente, de clarifier le contexte : on sollicite donc le juge pour avoir accès au dossier.\nEnsuite, la deuxième tâche est de prendre connaissance du dossier, puis des personnes qui ont fait le signalement : centre de loisirs, puis service social. L’approche systémique consiste à approcher une situation sans la réduire en éléments constitutifs (on est quand même obligé de réduire, ne serait-ce que pour que la situation soit observable par l’observateur). Il ne s’agit donc pas de se « jeter sur l’os à ronger » : la e maltraitance. L’approche systémique consiste au contraire à « complexifier » la réalité, dans le sens où on va élargir le champ de vision.\nLa famille : M. G., 35 ans, ingénieur Mme G., 34 ans, assistante de direction Alain, 8 ans Marie, 7 ans Théo, 5 ans.\nLe service social a fait un signalement suite à une suspicion de maltraitance sur les 3 enfants et en particulier Marie, émise par le centre de loisirs. Le service social intervient à la demande du centre de loisirs. L’enquête semble confirmer la maltraitance : Marie est vue avec un bleu sur la joue ; la mère a une attitude rigide, les enfants sont craintifs et inhibés. Le personnel de la crèche où ont été les enfants parlent d’enfants craintifs, se jetant sur la nourriture, présentant des hématomes. La mère avait demandé au personnel de la crèche de ne pas leur donner trop de nourriture ni trop de câlins… La crèche n’a pas fait de signalement car ils pensaient qu’ils pourraient aider la mère eux-mêmes et résoudre le problème seuls. Mais ils ont essayé d’aider la mère alors qu’il n’y avait pas de demande d’aide explicite de sa part.\nUn mois a passé depuis la demande du juge, temps nécessaire pour rencontrer toutes les personnes qui ont été en contact avec la famille et à l’origine du signalement. Ensuite seulement, nous rencontrons la famille pour une observation analogique 10 :\nl’entretien est filmé, et se fait dans une salle avec une glace sans tain derrière laquelle plusieurs personnes observent la famille. L’accord de la famille est bien sûr obligatoire, (mais 90% des familles acceptent que les entretiens se fassent ainsi).\nOn cherche d’abord à savoir comment la famille vit l’intervention : quel effet cette intervention produit-elle sur la famille, sur la mère, sur les enfants, sur leurs relations ? (Après seulement on pourra aller vers : qu’est-ce qui est plus fort que vous qui fait que vous n’arriviez pas à être de bons parents ?)\nLa famille est-elle un système fermé qui se rigidifie face à l’intervention ? Ou est-ce un système en crise qui commence à montrer qu’il dysfonctionne ?\nOn communique à la famille la question du juge. Quelle réponse la famille peut-elle donner à cette question. Comment pouvez-vous nous aider à aider le juge à prendre une bonne décision pour votre famille ?\ndisqualifient, mon mari ne m’aide pas. Mea culpa du père : c’est dur pour ma femme, elle est débordée, elle a du mal à se contenir\navec les enfants, qui sont très rapprochés en âge. Elle a besoin de soins. Les enfants : la famille, c’est important, il faut prendre soin de la famille. Marie dit que sa mère la gifle et la fesse. Que sa mère a besoin de soins Il y a maltraitance le week-end, quand le père est là. Pas pendant la semaine.\nje suis à bout, je vais tout quitter, les enfants sont odieux avec moi, ils me\nL’observation permet de voir qu’il n’y a pas d’emprise maltraitante de la mère sur les enfants : elle donne des injonctions mais ils peuvent s’exprimer. On voit à ce moment-là que la mère n’a pas conscience de la souffrance de ses enfants (car sa propre souffrance est ressentie par elle comme plus forte).\nCe qu’on peut faire à ce moment là c’est montrer à la famille qu’on la reconnaît en tant que famille.\nle contexte d’intervention l’allégation (ou mandat) et la fonction qu’elle occupe dans le système concerné (la famille) les enjeux de l’intervention pour la famille et les effets de l’intervention.\nDans une relation d’aide, on serait tenté d’apporter quelque chose qui est bon pour le système, pour la famille (c’est ce qu’a essayé de faire la crèche). Tandis que là, la réponse est dans la famille ( comment pouvez-vous nous aider à aider le juge à prendre une bonne décision\n10 Cf : Toute communication utilise deux modes : mode digital (verbal) : codes sociaux et culturels ; mode analogique (non-verbal) : comportement qui va être soumis à interprétation.\npour votre famille ?) : la famille porte en elle sa solution. Le rôle de l’accompagnement c’est de susciter la capacité de changement de la famille.\nLors du 2 e entretien, on chercher à savoir ce qui s’est passé entre eux depuis l’entretien précédent : on demande à M.G. ce qui s’est passé pour sa femme depuis, et à Mme G., ce qui s’est passé depuis pour son mari. A partir du 2 e entretien, il n’y a plus de maltraitance : quand Mme G. sent qu’elle n’en peut plus, elle prévient son mari et elle sort. Lors du deuxième entretien, le père dit qu’il faut s’occuper de la famille, et la mère dit qu’il faut s’occuper de la famille élargie ; les enfants disent qu’il faut s’occuper de la famille et des 2 parents. Un entretien de couple est alors proposé, légitimé par la demande des parents et des enfants. Les parents prennent conscience qu’ils ont tous les deux besoin d’un soutien thérapeutique à l’extérieur.\nAu total, il y aura 9 entretiens : ces rencontres sont obligatoires pour la famille puisqu’il y a demande du juge.\n- 2 entretiens familiaux\n- 1 entretien de couple\n- 1 entretien avec les enfants ensemble\n- puis 1 entretien avec chaque enfant séparément\n- 1 nouvel entretien de couple\n- 1 nouvel entretien familial\nChoix d’un symptôme sur lequel bâtir une hypothèse :\nLes symptômes apparaissent quand une crise n’est pas gérée par le système. Si le système peut accueillir la crise (= nouvelle donnée qui modifie le système, les relations) , il peut se réinventer, se projeter, se créer. Il y a apparition de symptôme(s) quand le système essaie de maintenir l’équilibre antérieur à la crise quand le système se fige. Le symptôme a une fonction dans le système : maintient du système, homéostasie\nUne fois qu’on a recueilli suffisamment d’informations extérieures sur le contexte, on peut bâtir des hypothèses en choisissant un symptôme :\n- par exemple, l’inhibition des enfants,\n- ou la rigidité de la mère (qui donne à voir à l’extérieur qu’elle est en difficulté) Quelle est la fonction de ce(s) symptôme : introduire du changement ou maintenir l’équilibre ?\nUn autre symptôme a été choisi par l’équipe : le signalement, en tant qu’émanant de la famille : en effet, la famille est actrice de ce signalement par la rigidité que la mère donne à voir, par l’inhibition que les enfants donnent à voir.\nC’est un fil à tirer, une hypothèse, une perception singulière de personnes singulière : mais il ne faut pas hésiter à lâcher une hypothèse si elle ne se vérifie pas, il ne s’agit pas d’être rigide.\nLors de cet entretien de couple, (pendant lequel on utilisera le génogramme), on apprend que Mme G. a une mère froide et distante, plus femme que mère, et que cette mère l’a chargée d’être un substitut maternel et de s’occuper de ses 3 frères et sœurs. Mais Mme G. considère que sa mère est merveilleuse déni de souffrance.\nM. G. a découvert a 17 ans avoir une maladie incurable (atrophie musculaire). Ses parents s’avèrent assez indifférents à sa maladie. Mais lui aussi nie sa souffrance.\nPour Mme G., l’angoisse commence quand elle est enceinte. Elle souhaiterait le soutien de sa mère mais son père meurt et sa mère s’effondre. Mme G. donne l’apparence de tenir bon car son mari est malade, il souffre d’une maladie incurable et ne se plaint jamais. Les naissances sont ponctuées de crises inflammatoires de la maladie. Elle prend les rennes de la famille, parce que son mari est malade. Mais le mari éprouve une grande souffrance, et une grande colère que sa femme le traite implicitement comme un malade. Mme G. reconnaît lors de l’entretien cette souffrance de son mari. Pour sa part, il reconnaît à ce moment là combien sa femme a souffert du manque de reconnaissance maternelle — dont elle ne lui avait jamais parlé. Ils ne s’étaient jamais parlé là-dessus, mais ils l’avaient exprimé chacun à leur manière, par leurs comportements: rigidité, malaise — on ne peut pas ne pas communiquer…\nIl faut passer d’abord par la souffrance du parent pour pouvoir travailler ensuite sur les dysfonctionnement de la relation mère-enfant.\nSi les enfants maltraités ne peuvent pas parler car c’est trop dangereux pour eux (si la maltraitance est un grand danger, en parler est un danger encore plus grand) on leur dit qu’on a déjà rencontré des enfants qui ont subi la même chose, et qu’on sait combien en parler est dangereux.\nC.R. rédigé en janvier 06 & revu 2009 en par Anne Carpentier\nAnimation du réseau Pratiques et Appui technique aux programmes sociaux & psychosociaux d’Inter Aide Psychopraticienne Gestalt-thérapeute - Paris\nPour aller plus loin : ouvrages cités lors de l’intervention :\nBertalanfy, Des esprits, des robots, des hommes, ESF éditions De Rosnay Le macroscope Henri Atlan, Le cristal et la fumée\nPetite Bibliographie transmise par Patrick Poisson de Processus Recherche\n• G.Bateson :\nVers une Ecologie de l’esprit (tome 1 et 2)\n• P.Watzlawick :\nChangements, paradoxe, et psychothérapie\nFaîtes vous même votre propre malheur\n• S. Minuchin :\n• R . Neuburger :\nL’irrationnel dans le couple et la famille\n• Mara Selvini :\nFamille en crise et placement familial La famille mal traitante\n• M.Bowen :\n• M.Elkaïm :\nSi tu m’aimes ne m’aimes pas\n• A.Napier :\n• M. Andolfi :\nIl existe également deux revues Francophones 1) Génération (contacter Patrick Poisson à Processus Recherche pour s’abonner à cette revue) 2) Thérapie Familial Editions Médecine et Hygiène (Genève)\nBibliographie et pages de lien mises à jour régulièrement en ligne sur http://www.interaide.org/pratiques/pages/autres/biblisocial.htm#as\nDocuments similaires à Introduction à l’Analyse Systémique\nSystémique Bases v Entreprise\nChapitre 1 - Système d'Information


Sandwich double - Passion cuisine\n<< Un peu d'humour Salade aux torsettes >>\n11 septembre 2006 1 11 /09 /septembre /2006 19:25\nFlo-Avril2 12/09/2006 20:21\nheu non je ne peux pas manger ça...le boeuf est saignant :(Bien reçu, super belle, contente :)\nHonorius 12/09/2006 20:13\nil est double est c'est pour 4 !!! tu veux nous mettre au régime (hi hi !!) et cela ne fait que 1368 calories pour un entier... alors !!!! Bisous La Lionne\nFrancis 12/09/2006 18:03\nMerci pour ce sandwich Lionne.Je vais le diviser en quatre : une part pour le matin, une part pour le midi, une part pour mon goûter et une part pour le soir... Tu vois, c'est facile... Et avec aussi peu de calories, je vais encore un peu maigrir.Bonne soirée.Bisous.\nLionne du Nord 12/09/2006 18:33\nTu vois mon beau Francis... c possible de bien manger sans ajouter de calories superflues... ma prochaine recette aussi sera diététique... parfaite pour ton régime... mais arrête là... car sur tes photos je peux voir que ton visage amincit... elles sont où tes belles joues?Faut pas trop maigrir mon loup!BisesTa Lionne!\nvirgote 12/09/2006 16:18\nPiquenique prevu pour le week end prochain , ce sera le menu hummmmm c'est bon ...\nJoÃÂ«l 12/09/2006 10:32\nce n'est pas une bouche qu'il faut pour manger ça :(


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iPower :: Vlite 2 x64 Spécial iPower\niPower est désormais compatible avec l'extension FastNews.kiwi disponible pour votre navigateur. Avec cette extension, vérifiez s'il y a des nouveaux sujets sur ce forum en un clic depuis n'importe quelle page ! Cliquez ici pour en savoir plus.\nVlite 2 x64 Spécial iPower\niPower Index du Forum -> Packard Bell -> Support et problèmes -> Windows Spécial iPower\nPosté le: Sam 11 Avr - 12:37 (2009) Sujet du message: Vlite 2 x64 Spécial iPower\nJeux ok , windows update ok , les systèmes de sécurité optionnels ok .\nÇa sent bon, le 3DMark est éclaté .\nM100 - T9600 ( 6 Mo ) - 4 Go - 2 x 320 BE Western Digital 7200 Tours en Raid 0 - Blu-ray - 9800M GTS 600/799/1500 - Full HD - Windows 7 Rc\nPosté le: Sam 11 Avr - 12:37 (2009) Sujet du message: Publicité\nPosté le: Sam 11 Avr - 12:46 (2009) Sujet du message: Vlite 2 x64 Spécial iPower\nPosté le: Sam 11 Avr - 13:25 (2009) Sujet du message: Vlite 2 x64 Spécial iPower\nVous pouvez me dire si vous avez ça sur 32 bits concernant la webcam et le modem ?\nPosté le: Sam 11 Avr - 15:23 (2009) Sujet du message: Vlite 2 x64 Spécial iPower\nParfait sa ma l'air d'être complet tout sa ! jolie le score ^^\nM100 - P8400 ( 3 Mo ) - 4 Go - 250 Go Hitachi 7200 Tours - Blu-ray - 9800M GTS 600/799/1500\n- Full HD - Windows 7 RC 7100 X64\nGame du moment : Rappelz & Dragonica\nPosté le: Sam 11 Avr - 17:10 (2009) Sujet du message: Vlite 2 x64 Spécial iPower\nle truc c'est que j'arrive pas a tester la webcam ( meme si elle est installé car j'ai pas de logiciel , enfin j'ai pas encore trouvé ... en 64 bit ) .\nsinon elle me semble aussi très bien , aucun bug pour le moment .\nPosté le: Sam 11 Avr - 17:32 (2009) Sujet du message: Vlite 2 x64 Spécial iPower\nApres la mise à jour intégrale , Windows Update ne demandera plus d'autre mise à jour .\nDernière édition par extreme le Dim 12 Avr - 06:35 (2009); édité 1 fois\nPosté le: Dim 12 Avr - 06:34 (2009) Sujet du message: Vlite 2 x64 Spécial iPower\n90 % . Je crois que ca va être bon ^^ .\nEn Cours d'upload !\nElle sera disponible dans la journée !\nFichier 1/3 uploadé.\nPosté le: Dim 12 Avr - 10:51 (2009) Sujet du message: Vlite 2 x64 Spécial iPower\nLiens disponibles dans le premier post !\nPosté le: Lun 13 Avr - 07:39 (2009) Sujet du message: Vlite 2 x64 Spécial iPower\nAlors je l ai uploader puis decompresser graver avec nero et lancer et la une erreur a l installe au bout de 10 minutes( plusieurs essai). donc systeme hs sur mon pc, vue que je suis pas chez moi galere, j ai reinstallle xp que j avais sous la main, alors erreur de mon coté ou l os qui n ai pas ok; merci\nM102 - P8400 ( 3 Mo ) - 4 Go -250 Go samsung 7200 tours- 500 Go Seagate 5400 Tours - DVD - 9800M GTS 600/799/1500\nPosté le: Lun 13 Avr - 08:06 (2009) Sujet du message: Vlite 2 x64 Spécial iPower\nc'est quoi ta config , mets à jour ta signature .\nc'est quoi comme message exactement ? t'as formaté ?\nsi d'autres ont ce problème merci de me le confirmer .\nJe suis en train de retélécharger mes fichiers bien que je les ai sur mon pc ... je vous dis si ça vient de là déjà ...\nPosté le: Lun 13 Avr - 08:20 (2009) Sujet du message: Vlite 2 x64 Spécial iPower\nAlors le message je sais plus, mais le systeme a bugger a 14% les fichiers decompression, j ai relancer et la il y avec un messange de genre mrboot , il y avais boot dedans. sinon j ai biensur formaté\nPosté le: Lun 13 Avr - 08:29 (2009) Sujet du message: Vlite 2 x64 Spécial iPower\nun M102 , c'est le même que le M100 , donc pas de problème de config normalement ...\nJe viens de vérifier les fichiers , ils sont bons .\neuh je sèche . tu l'installe sur ton samsung je présume ?\nPosté le: Lun 13 Avr - 08:37 (2009) Sujet du message: Vlite 2 x64 Spécial iPower\noui sur le samsng en mode aich\nje vais les retéléchargées est réessayer dans la journée.\nPosté le: Mar 14 Avr - 06:53 (2009) Sujet du message: Vlite 2 x64 Spécial iPower\nbon bah pour moi ça marche nickel sauf tant a autre la souris se déconnecte faudrait que je vois sa .\nAutrement faudrait que j'essaye de réactivé le par feu d'origine ainsi que la restauration système qui m'a aidé plus d'une fois donc important voilà!\nPosté le: Mar 14 Avr - 13:47 (2009) Sujet du message: Vlite 2 x64 Spécial iPower\nSuper nouvelle que voila !\nPouvez vous me dire la taille de l'OS une fois tous installé merci d'avance.\nPosté le: Aujourd’hui à 13:37 (2018) Sujet du message: Vlite 2 x64 Spécial iPower\niPower Index du Forum -> Packard Bell -> Support et problèmes -> Windows Spécial iPower Toutes les heures sont au format GMT + 1 Heure\nSauter vers: Sélectionner un forum----------------Alienware M17 / M17xDell XpsMedion Akoya E1210Packard Bell iPower GX Combien l'avez vous payé ? 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Guadeloupe : l'incendie meurtrier "dû à l'intervention d'un tiers"\nLa thèse d'un barbecue mal éteint a été écartée par un expert. Une information judiciaire a été ouverte "contre X pour homicide involontaire".\nC'est dans la commune de Saint-François en Guadeloupe que s'est déroulé le drame.\nCrédit : Google Street View / Maps\npublié le 08/11/2018 à 05:02\nLa thèse d'un barbecue mal éteint, avancée après l'incendie qui a fait 6 morts en Guadeloupe fin octobre, a été écartée par un expert, a-t-on appris mercredi 7 novembre auprès du parquet de Pointe-à-Pitre qui a ouvert une information judiciaire "contre X pour homicide involontaire".\n"Le dossier est à présent entre les mains d'un magistrat instructeur", a indiqué à l'AFP Xavier Bonhomme, le procureur de la République de Pointe-à-Pitre, à l'issue d'une rencontre avec la presse et après avoir reçu 12 proches des victimes, arrivés mardi de l'Hexagone. L'information judiciaire a été ouverte mardi soir.\nAlors que l'hypothèse d'un accident, provoqué par un barbecue mal éteint, avait été avancée par les enquêteurs immédiatement après le drame, qui a coûté la vie à six membres d'une même famille en vacances à Saint-François, une expertise "menée dimanche, diligentée par le parquet" vient contredire cette explication. Pour l'expert venu de Martinique, et dont les conclusions ont été rendues mardi, "l'origine n'est pas dans le barbecue", a précisé Xavier Bonhomme.\nLe barbecue "quasiment intact"\nEn effet, "situé à droite de la terrasse, il était quasiment intact. S'il avait pris feu, il ne serait pas dans cet état. Des morceaux de charbon de bois ont aussi été retrouvés, qui auraient été davantage consumés" si le feu était parti de cet endroit, a-t-il expliqué.\nEn revanche, l'expert a relevé la présence "sur un mur mitoyen avec l'habitation de gauche, d'une table en plastique dont on retrouve des morceaux de plastique fondu avec des résidus de bouteilles de rhum, et le feu part de là". "Pour lui, c'est dû à l'intervention d'un tiers" et cette intervention, ajoute le procureur, "peut être volontaire ou involontaire". Si la substance responsable du départ de feu n'a pas pu être précisée, ces nouveaux éléments donnent une toute autre tournure à l'enquête.\nL'alerte avait été donnée vers 1h50 du matin, dans la nuit du 30 au 31 octobre, par "l'un des occupants des autres appartements" de la résidence, selon Xavier Bonhomme. La fumée, très abondante, avait piégé à l'intérieur de l'appartement, dont l'entrée était fermée par des grilles, deux couples et leurs enfants, décédés par asphyxie. Les victimes, deux hommes de 48 et 58 ans, deux femmes - des sœurs de 40 et 39 ans - un adolescent de 16 ans et un enfant de 12 ans, étaient originaires du Gard. Ils étaient au milieu de leurs vacances en Guadeloupe.\nGuadeloupe : un incendie tue six touristes dont au moins un enfant\nfaits divers guadeloupe incendie


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Oban | Argyll & the Isles - Bienvenue en Ecosse\nOù séjourner en Oban\nHôtels et auberges à Oban\nBed & Breakfasts et chambres d’hôtes à Oban\nLocations de vacances, cottages et caravanes à Oban\nTerrains de camping et de caravaning à Oban\nAuberges de jeunesse et gîtes-dortoirs à Oban\nQue faire en Oban\nAttractions à Oban\nEvénements à Oban\nAchats à Oban\nDivertissement à Oban\nAller au restaurant à Oban\nOban est une destination de vacances animée sur la côte ouest de l'Écosse. Elle est populaire auprès des touristes et présente un grand choix de boutiques et d'hébergements. C'est aussi une plaque tournante vitale pour le transport et un point d'accès aux Hébrides.\nOban - À la croisée des chemins\nOban, qui signifie « petite baie » en gaélique, s'est développée à partir d'un port naturel, protégé d'un côté par les collines et de l'autre par le bras nord de l'île de Kerrera. Contrairement à ceux de Fort William, les habitants d'Oban s'opposèrent à l'arrivée des chemins de fer dans leur ville (en 1880) afin de ne pas dénaturer l'accès au front de mer. Les ingénieurs ferroviaires de l'époque relevèrent le défi en proposant une voie à fortes dénivellations, courbes et tranchée profonde aux abords de la ville, afin de préserver le charme et le caractère naturels du littoral d'Oban. Les premiers prospectus à vanter les mérites des voies ferrées décrivaient la ville telle une « Croix d'Éléonore des Highlands », en référence à celle de Charing Cross, à Londres, qui, jusqu'en 1965, marquait le centre de la capitale à la manière d'une croisée des chemins.\nAujourd'hui, l'animation sur l'esplanade confirme la position stratégique d'Oban sur l'échiquier du tourisme régional, du commerce et des transports locaux, notamment vers les îles. Les attraits d'Oban prennent de multiples facettes : des pubs et des restaurants animés, des boutiques bien achalandées, un cadre marin superbe, un bon choix de croisières et d'excursion en bateau, sans oublier le fait d'être au cœur de l'Argyll.\nOù séjourner en Oban:\nEn tant que centre touristique populaire et port de transbordement, Oban bénéficie d'un vaste choix d'hébergements de toutes sortes, allant des grands hôtels du bord de mer jusqu'aux petits cottages reclus de Lorn (la campagne alentour), en passant par les pensions et chambres d'hôtes surplombant la baie d'Oban et les auberges abordables à proximité du terminal de ferry. Connel et Kilmelford, deux villes proches d'Oban, proposent également diverses options d'hébergement.\nAttractions à Oban et dans ses environs »\nDe nombreux visiteurs gravissent la colline pour contempler le panorama qui s'étale depuis la tour McCaigs. La distillerie d'Oban et le musée de la guerre et de la paix sont tous deux en centre-ville. Un peu plus loin se trouvent le château de Dunstaffnage, au nord-est et l'île d'Easdale, au sud, ainsi que quelques jardins magnifiques d'Argyll, notamment au château d'Ardmaddy, à An Cala et à Arduaine.\nActivités à Oban et dans ses environs »\nL'importance d'Oban dans les liaisons maritimes avec les Hébrides se retrouve aussi dans la variété des excursions et des activités proposées par les compagnies de ferry ou par des organismes indépendants, qui placardent parfois leurs offres sur des panneaux le long de l'esplanade : observation des phoques et des baleines, célèbre tourbillon de Corryreckan, kayak de mer, cours de navigation, etc.\nMerveilleux jardins d'Argyll »\nL'air tempéré qu'amène le Gulf Stream, les précipitations régulières et les sols tourbeux de l'Argyll donnent aux jardins de la région un aspect luxuriant. Certains sont ouverts au public. Vous les trouverez sous la dénomination des « Glorious Gardens of Argyll », par exemple celui du prieuré d'Ardchattan, sur la rive nord du Loch Etive, dont le jardin date du XIIIe siècle.\nChâteau de Dunstaffnage »\nÀ peine à quelques minutes en voiture d'Oban, le château de Dunstaffnage est l'un des sites historiques les plus importants d'Argyll. On estime que les fortifications ont résisté pendant 1500 ans. Les parties les plus anciennes, encore visibles aujourd'hui, datent certainement du XIIIe siècle. Ce bastion des MacDougall surveillait jadis les couloirs maritimes de cette zone de convergence, qui représentaient d'importantes voies de communication pour les clans de l'époque. La vue depuis les remparts est magnifique, en particulier vers Ben Cruachan, à l'est.\nÉvénements à Oban »\nVéritable centre touristique, la ville foisonne de manifestations divertissantes, surtout en haute saison. On a célébré les liaisons maritimes d'Oban lors du festival des sciences marines (du 18 au 28 mai 2012) et de la semaine de la navigation de plaisance dans les Hautes Terres de l'ouest (du 23 juillet au 3 août). Les traditionnels jeux des Highlands de Kilmore et Kilbride se déroulent à Kilmore, au sud d'Oban. Pour plus d'informations, rendez-vous sur le site : www.oban.org.uk


▷ Piscine à Barcelonnette [ Horaires, Tarifs, Téléphone ]\nAccueil » Provence Alpes Côte d’Azur » Piscine à Barcelonnette : Les informations à savoir\nPiscine à Barcelonnette : Les informations à savoir\nVous voulez vous rendre à : Piscine à Barcelonnette ? ou, vous avez besoin d’une information sur ce lieu de baignade ? Nous sommes présents pour vous aider. Pour toute confirmation sur les horaires ou pour un besoin en particulier n’hésitez pas à joindre le numéro :\n0 4 92 81 01 25\nMaps de : Piscine à Barcelonnette\nPour y aller : Piscine à Barcelonnette\n5 Boulevard de l’Adroit, 04400 Barcelonnette, France\nLes informations de : Piscine à Barcelonnette\nvous rechercher un point d’eau intéressant pour vous baigner ? Que ce soit avec sa famille, seul, amoureux ou entre amis, la Piscine à Barcelonnette est un lieu très prisé pour un moment. afin de vous aider à localiser cet endroit, nous sommes à votre disposition. Pour des informations supplémentaires sur ce site, contactez le numéro ( Voir haut de page ).\nvous désirez vivre une compétition de natation ? Pour pouvoir vous inscrire, il est indispensable d’avoir les notions de base des différents styles de nages qui existent. Il faut aussi suivre des entrainements réguliers au moyen d’un abonnement piscine municipale. Avec les différentes connaissances des mouvements de la brasse, du crawl, du dos et du papillon, sans oublier les entrainements fréquents, vous pouvez avec le temps concourir à une compétition de nage.\nle courant ondulatoire du corps étant la base d’un bon style papillon. elle débute dans la partie supérieure physique et s’étend de la hanche aux jambes.\nEn dos crawlé, la mobilité des pieds et des chevilles rend le courant efficace. Il est important d’optimiser le cadencement des guiboles pour faciliter la propulsion et améliorer la stabilité.\nLa natation figure parmi les meilleures disciplines sportives du moment. N’importe qui peut s’engager la pratique de ce sport. Du plus jeune au plus âgé ! Il n’y a pas de limite d’âge. quand bien même l’on ne connait pas les principes fondamentales des différentes nages, il est tout a fait possible de faire une petite trempette ou baignade. Plonger son corps dans son entier dans l’eau a d’énormes bienfaits. Les muscles sont plus relâchés et les articulations n’accomplissent plus aussi mal. si vous souffrez souvent de douleurs articulaires, des séances régulières en abonnement piscine extérieure sont très recommandées. Pensez à votre crème avant d’aller à Piscine à Barcelonnette\nLe Érythème solaire à la piscine est un mal qui peut toucher les petits, les jeunes, les adultes ou les baby-boomers qui s’exposent trop longtemps aux rayons UV. Rester exposer au soleil durant des heures et longtemps peut énormément nuire aux dermes et entrainer de graves brûlures. À part ces dommages subis par l’épiderme, vous pouvez également ressentir de fortes douleurs à l’esprit, des envies de vomir, des vertiges insupportables, des gonflements. Bref, d’autres maux viennent souvent avec les brûlures de le visage à cause d’un coup de soleil à la piscine. Donc, faites attention !\nqui font partie des activités sportives qui requièrent de grands équipements, il y a la natation en piscine. pour pratiquer aisément cet art, il faut porter différents accessoires. Vous avez le maillot de bain et le bonnet. mais ce n’est pas tout, vous devez aussi avoir des lunettes de piscine pour protéger au maximum vos yeux. Cet accessoire doit être minutieusement choisi. Vous ne pouvez pas porter n’importe quelle lunette de piscine. Il est une nécessité absolue que vous examiniez son confort, son étanchéité, sa résistance, ses verres, sa stabilité. Pour éviter que l’eau s’infiltre dans les lunettes durant vos séances, cet accessoire doit être parfaitement approprié à votre visage. Le confort est toujours un élément clé pour un shorts qui assure la performance dans l’eau. dans le cas ou ne vous sentez pas à l’aise dans votre maillot, il sera difficile d’exceller rapidement dans ce savoir faire. pour être un expert de la natation assez rapidement, un short qui est confort et maintien parfaitement soi est idéal. que ce soit pour un mec ou pour une gronzesse, le maillot confortable est primordial.\nquand on a de longs cheveux ou des cheveux mi-longs, il reste difficile de nager dans un abri de piscine. Les cheveux mouillés viennent souvent cacher la vision. pour nager librement et parfaitement, attacher ses cheveux dans son bonnet de piscine est la solution. Cet accessoire dispose d’une grande utilité pour un nageur, qu’il s’agisse d’un débutant, d’un amateur ou d’un sportif avancée. Il sert énormément à tenir sa chevelure pour d’davantage nager. Lorsque vous vous initiez pour la première fois à la natation, votre maitre-nageur vous recommandera de toujours porter votre bonnet de piscine avant d’entrer dans l’eau.\nLes avantages de : Piscine à Barcelonnette\nMême si votre enfant n’a que 6 mois, il est envisageable de le familiariser assez tôt avec la natation. Prévoyez des weekends en piscine et n’oubliez pas la jolie bouée pour votre enfant. À savoir que cet art peut s’apprendre dès toujours. par la suite, à l’âge de 6 ans, votre enfant peut commencer un apprentissage plus élaboré. D’habitude dans certaines écoles, des activités parascolaires proposent au programme des tutos de natation en piscine municipale. Les enfants ont droit aux cours de piscine dès le CP ou le CE1. Piscine à Barcelonnette à beaucoup d’avantages.\nPrendre des cours de natation à : Piscine à Barcelonnette\nVous avez déjà plus de soixante-dix ans et un grand nombre de petits enfants ? Vous envisagez des turoriels de natation, car depuis l’enfance vous n’avez jamais appris à nager. Cela n’est pas trop tard. Même lorsqu’on est âgé, il est tout a fait possible d’apprendre quelques bases de la natation et de pratiquer quelques séances de nages dans un abri de piscine. Cela aide énormément le corps à s’exercer et à bouger. Les mouvements de certaines nages comme la brasse ou le crawl ne sont effectivement pas difficiles à faire.\nque ce soit pour une piscine ou un parc aquatique, l’eau est un rôle primordial. Il s’agit de l’attraction principale dans l’un ou l’autre de ces endroits. Cependant, la différence entre ces deux lieux réside sur l’objet sur laquelle s’étend l’eau. Pour une piscine, l’eau s’étend sur une superficie inférieure à celle d’un parc aquatique. l’apparence est aussi un point qui distingue la piscine et le parc aquatique. Pour la piscine, cet espace de natation est souvent en bonne forme rectangulaire. Pour certaines maisons, une piscine privée peut avoir une forme ronde ou carrée. pour le parc aquatique, les formes des points d’eau sont diverses dans cette forme de centre divertissants. Vous y retrouverez aussi d’autres infrastructures importantes comme les toboggans.\nLes dermatopathies apparaissent souvent après des séances de baignades ou bien de nages dans une piscine maigrement nette. À cause d’une forte sensibilité au chlore et à autrui substances ainsi que bactéries dans l’eau d’une piscine non traitée, des boutons, des rougeurs ou des plaques disgracieuses abîment la santé de votre peau. heureusement ! Ces maladies provoquées par la piscine peuvent être traitées. Il suffit de consulter un docteur dermatologue qui peut vous orienter sur le bon traitement à suivre.\nPiscine à Lancon Provence : les informations\nVous voulez vous rendre à : Piscine à Lancon Provence ? ou, vous avez besoin…\nVous voulez vous rendre à : Piscine Cap Provence à Cassis ? ou, vous avez…\nPiscine de l’Hersain à Saint Alban : Les informations à savoir


Les portefeuilles Webmoney sont activement utilisés pour gérer la monnaie électronique sur RuNet. Avec leur aide, les utilisateurs effectuent des achats, remboursent des emprunts, paient des communications mobiles et gagnent même en ligne.\nNotre blog présente de nombreuses façons de gagner de l'argent, si vous les utilisez activement, Vous pouvez gagner de l'argent décent. Naturellement, lorsque vous collectez un montant substantiel sur un portefeuille électronique, vous aurez envie de retirer cet argent et, comme le montre la pratique, les débutants pensent que retirer de Webmoney sur une carte est un processus très difficile.\nComment amener Webmoney sur une carte?\nEn fait, Webmoney sur une carte n’est pas si difficile , en moins d’une heure, vous pourrez effectuer toutes les actions nécessaires, et nous Nous essaierons d’expliquer en détail comment procéder, ainsi que de retirer de l’argent de manière rentable.\nPour que vous ayez la possibilité de retirer de l'argent de Webmoney, vous devrez absolument obtenir un certificat officiel. Il n’est pas difficile de l’obtenir, il suffit de fournir au système de paiement des scans de vos documents (passeport et TIN).\nSi vous souhaitez commencer à recevoir un certificat, rendez-vous sur le site officiel Webmoney. ru:\nDans l'image, nous avons mis en surbrillance le bouton, après quoi vous pouvez passer à la conception du certificat. Après avoir rempli le formulaire nécessaire (spécifiez les données réelles), vous devrez télécharger des documents numérisés:\nAprès quelques jours, vos documents seront vérifiés. Vous devrez attendre. Lorsque les documents sont vérifiés, des coches vertes apparaissent devant eux, ce qui signifie que vous pouvez procéder à la liaison de la carte.\nPour ce faire, vous devrez cliquer sur ce lien et renseigner les coordonnées de votre banque, ainsi que spécifier le numéro de compte. Si vous ne connaissez pas les données de votre banque, vous pouvez les trouver sur le site officiel de la banque ou les obtenir d’un employé de la banque lors d’une visite personnelle.\nPour vous faciliter la tâche, vous pouvez utiliser l'exemple de remplissage d'un formulaire. Oui, le processus de configuration du retrait d’argent n’est pas facile, mais il n’ya pas d’autre option. En le complétant une fois, vous pouvez toujours transférer facilement Webmoney sur la carte.\nLorsque la carte est jointe à votre compte (le chèque prend environ 2 jours), vous pouvez retirer de l’argent directement. À ce stade, je voudrais attirer votre attention sur le fait qu’une commission est perçue pour le transfert d’argent; elle peut être réduite en utilisant des échangeurs.\nLes échanges les meilleurs et éprouvés, c’est Obmenka. ws et Via Exchangeka, il est pratique d’utiliser les traductions de Yandex. Money ou QIWI, et via Vmex, vous pouvez retirer de l’argent sur les cartes de diverses banques (Privat 24, Sberbank, etc.).\nÀ la recherche du taux de change le plus favorable pour la devise (la devise est échangée lors du retrait), vous pouvez utiliser le service. Ce site fournit un suivi en temps réel des cours. Par exemple, vous pouvez facilement trouver un taux de change favorable pour échanger des WMR contre des cartes Privat Bank:\nDans l'image, vous pouvez voir qu'il est possible de trouver des taux de change pour presque toutes les banques (dans l'image n'est pas saturée). liste des banques). En suivant les parcours les plus rentables, vous pouvez retirer de l’argent avec un minimum de commissions, ce qui est très important lorsque vous retirez des montants importants.\n- Taux de change de la monnaie électronique favorable\n- Dépenser Webmoney\n- Retrait instantané de Webmoney vers Privat24\nComment gagner de l'argent sur le site sans rien faire?\nLa monétisation de sites nécessite la mise en œuvre de tout un ensemble d’actions, que tout le monde ne comprend pas. Vous avez votre propre site web et vous souhaitez en tirer profit, mai...\nAcheter des liens sur une machine complète avec Wizard Sape\nLa plupart des utilisateurs préfèrent créer des sites Web eux-mêmes, afin de bien comprendre la structure du site et, si nécessaire, d'apporter des modifications ou de résoudre des problèmes....\nPourquoi le site n'est-il pas indexé? raisons de l'indexation longue\nTout en maintenant le site, vous pouvez faire face à un grand nombre de problèmes, dont l’indexation à long terme des nouveaux matériaux. Les forums destinés aux webmasters se posent souvent les que...


Comment enlever la peinture des vêtements facilement? - connaissance\nAccueil » Beauté » Vêtements à la mode » Comment enlever la peinture des vêtements facilement?\nComment enlever la peinture des vêtements facilement?\nLorsque certaines personnes utilisent de la peinture pour peindre des murs dans les maisons et les magasins, leurs vêtements peuvent être collés avec des taches de peinture ou des murs récemment peints, ce qui est embarrassant pour ceux qui travaillent dans cette zone. Les propriétaires de détruire ou de se passer d’eux, même s’ils sont nouveaux parce qu’ils croient que les taches de peinture ne disparaissent pas facilement et ont besoin de connaître les méthodes jusqu’à ce que les pièces de vêtements à la première et deviennent valables pour une utilisation à nouveau.\nMais en fait les taches de peinture ne sont pas aussi difficiles qu’elles le pensent, nous pouvons les enlever en suivant une série de méthodes simples avec l’utilisation d’outils et de matériaux disponibles dans la majorité des maisons, et voici quelques-unes de ces méthodes faciles et éprouvées. ce qui s’est avéré très efficace pour se débarrasser des taches peindre des vêtements difficiles et revenir au meilleur des cas.\nMéthodes d’élimination des taches de peinture pour les vêtements:\nEnlevez les taches de peinture avec un liquide vaisselle: commencez par gratter la quantité excessive de peinture non adhérente de la surface des vêtements manuellement, puis nous retournons le tissu et laissez l’endroit affecté de l’intérieur sous l’eau chaude et utilisez un peu de vaisselle liquide sur un morceau d’éponge et nettoyez bien la tache Pour que les effets de la peinture se décolorent des vêtements, nous répétons ce processus plus d’une fois jusqu’à ce que l’endroit disparaisse complètement, puis lavez la pièce entière de la manière traditionnelle.\nSi la méthode précédente ne supprime pas complètement la tache, un peu d’acétone peut être utilisé, laissant la tache libre de l’utiliser avec des tissus d’acétate car il détruit la pièce et dissout complètement son tissu.\nEnlevez la tache de peinture en imbibant la partie endommagée dans l’huile de térébenthine, une huile utilisée par les travailleurs de la peinture constamment et peut être achetée dans les magasins vendant de la peinture, cette huile a une grande efficacité pour éliminer complètement les taches. fait de soie parce qu’il est endommagé.\nUn autre moyen facile d’enlever les taches de peinture est de mettre un peu d’essence sur un morceau d’éponge et laisser la zone touchée bien peindre. C’est parti mais vous devez faire attention à l’essence car cela peut causer une certaine sensibilité dans les mains. L’essence a l’odeur du jet et la crasse préfèrent ne pas augmenter la quantité utilisée et doit laver toute la pièce de machine à laver après avoir ajouté une bonne quantité de liquide de lavage parfumé pour cacher l’odeur puis mettre la pièce en l’air et l’exposer au soleil se débarrasser de toute odeur nauséabonde peut être attaché au tissu.\nPourquoi les astronautes portent des vêtements spéciaux\nComment organiser des vêtements dans le placard


Que faire quand fait mal le cou et les épaules et rend à la tête - Osteokhondroz et la névrose les symptômes\nQue faire quand fait mal le cou et les épaules et rend à la tête\n5 mn pour effacer les douleurs nuque ! vsd la dorsalgie le manque de lair\nLa douleur est plus haute que le rein dans une gauche partie sur le dos Le lumbago quest la douleur dans le rectum ou le coccyx, Pourquoi après césarien fait mal fortement le dos Les douleurs à la félure du dos. Le meilleur onguent du lumbago Combien on peut faire le massage du service cervical, Le blocus du service cervical alfloutopom Fait mal dans loesophage rend au dos.\nComment faire un Salto avant au sol / tuto front flip ( français ) osteokhondroz 2 degrés du service lombaire de lexercice\n12 jour après le transfert fait mal le dos Les dorsalgies est plus hautes que la fesse droite, Le lumbago à linclinaison au droit La douleur sous lomoplate droite par derrière du dos et le traitement. Sur quoi être à cervical osteokhondroze Les exercices akvaaerobiki à osteokhondroze, Du bandage fait mal le dos La dorsalgie dans le domaine des reins au mouvement.\nMassage du cou et des épaules par un kiné Les douleurs dans le ventre et le rein à la grossesse sur les délais précoces jusquau retard Que faire quand fait mal le cou et les épaules et rend à la tête\nLes dorsalgies selon lououle viilma Le détiré de lépine dorsale cervical, Linstabilité des disques dans le service cervical Fait mal notchb les reins. 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Fait mal le dos dans les reins chez lhomme de la raison botoulotoksin à osteokhondroze, À cervical osteokhondroze le dos peut être malade Les dorsalgies quand jaspire.\nNeck pain: 2 Osteopathic Self treatment technique Fait mal le dos chez le balayeur municipal\nLe lumbago à droite et sous lomoplate La douleur dans une gauche aine rend au dos et le pied, Fait mal à gauche où les reins que ce peut être Le lumbago rude ne pas se redresser. 36 semaines fait mal fortement les reins à droite dans une place La dorsalgie que traiter les maisons, La hernie chmorlya du service de poitrine et lombaire Fait mal la partie des reins à gauche.\nComment Soulager Le Mal De Cou et De Nuque (capsule 3) Quels exercices à osteokhondroze du service cervical\nFait mal le ventre écoeure fait mal les reins Si bolyat les côtes de la droite rend au dos que ce peut être, bolyat limfoouzly les dos Le massage le service cervical 7 vertèbre cervicale. Si le myome de lutérus peut être malade le dos Si la hernie du service cervical peut être malade la tête, Lépine dorsale de lexercice le traitement La dorsalgie à côté du sacrum.\nMieux faire un tir au football dorsopatiya du service cervical de lépine dorsale miofastsialnyj le syndrome Que faire quand fait mal le cou et les épaules et rend à la tête\nNous traitons de poitrine osteokhondroz par les moyens nationaux osteokhondroz se soigne combien de jours, Le lumbago longuent naide pas La raison khondroza du service de poitrine. Les vertiges de la douleur dans le cou la nausée vazobral aide à cervical osteokhondroze, Fait mal le dos et lurination fréquente La pression à osteokhondroze les cous.\nDouleurs cou nuque épaules et haut du dos: les solutions par christophe carrio La navigation à protrouziyakh du service de poitrine\nLes préparations de longuent du lumbago La raison de lapparition osteokhondroza, lipetsk la clinique le traitement de lépine dorsale spazmirovany les muscles du dos les symptômes et le traitement. Est tombé à la renverse que peut être malade Sur rentgene on voit osteokhondroz, Le traitement médicamentaire à cervical osteokhondroza Que signifie la dorsalgie et au dessous du ventre.\nComment soulager rapidement un mal de tête ? Fait mal le côté droit et fait mal la droite du dos à la grossesse\nSi on peut appliquer des ventouses si fait mal le dos Le lumbago lessoufflement, Fait mal le cou et le dos où lomoplate Le lumbago et sous lomoplate. Sur quel délai de la grossesse fait mal les reins le forum Lombaire osteokhondroz en dehors de laggravation, Les prières orthodoxes de la dorsalgie Les dorsalgies au rhume.\nLes douleurs sous lomoplate droite du côté du dos le traitement\nLes violations de la circulation du sang de lencéphale à osteokhondroze\nAux jours de lovulation fait mal les reins\nLes douleurs selon une gauche partie du cou\nLes douleurs le dos dans la nuit\nLes frissons et la douleur dune gauche partie du dos\nLes comprimés de poitrine osteokhondroza aux douleurs\nLa douleur dans le service de poitrine de lépine dorsale du côté du dos après les couches\nLa méthode boubnovskogo les exercices à osteokhondroze\nPour osteokhondroza longuent les effectifs\nComme révéler cervical osteokhondroz\nFait mal le pied et le rein à gauche\nLa marche sur les home-trainers à osteokhondroze\nLa douleur dans le cou et la nuque\nLonguent pour les femmes enceintes à osteokhondroze\nAux longues stations fait mal le dos du côté des omoplates\nLes bosses sur le cou et la tête la douleur\nLappareil pour le traitement du cou\nLe déplacement pozvonka du service lombaire le traitement de lexercice\nFait mal après le sternum et le dos\nFait mal le dos les reins le dessous du ventre\nLe traitement des dépôts durates aux cervicaux\nFait mal fortement le dos au siège\nFait mal en bas le côté droit derrière le dos


Rénovation des lignes lumineuses par WE-EF à Elmshorn\nLa ville d’Elmshorn en Allemagne a rénové des lignes lumineuses bleues et vertes de sa zone piétonne avec des luminaires encastrés WE-EF.\nL’idée d’ajouter des accents d’éclairage dans la zone piétonne et les voies adjacentes avec luminaires encastrés remonte à 2003. L’objectif de la ville d’Elmshorn, située dans le Nord de l’Allemagne en Schleswig-Holstein, était d’aider les piétons à s’orienter et de renforcer l’identité de la ville avec un détail visuel marquant. Une caractéristique de conception originale a été mise en œuvre pour les voies, appelées « Gänge » (les allées) dans le nord du pays :\nles rues du centre de Königsstraße vers l’hôtel de ville et le parc en face de lui brillent vert,\nles ruelles en direction de la rivière Krückau sont marquées de lumière bleue.\nRénovation des lignes lumineuses, Elmshorn, Allemagne – Luminaire encastré ETV130 © WE-EF\nMise à niveau à la place d’un remplacement\nAprès 15 bonnes années de fonctionnement, le système précédant montrait des signes de vieillissement et d’échecs, c’est pourquoi la ville a décidé de le remplacer. Le projet a été réalisé en 2019 par les services publics municipaux d’Elmshorn. Ils ont choisi un luminaire WE-EF non seulement pour réparer l’éclairage, mais aussi pour le mettre à niveau à la fois techniquement et en termes de conception.\nDes luminaires linéaires ETV130 ont été utilisés. Ils sont équipés de LED RGBW et ont une interface DMX qui permet le contrôle de l’éclairage. Cela leur permet non seulement de produire de la lumière verte et bleue, mais aussi de la lumière blanche de toutes les températures de couleur, du blanc chaud au blanc froid et d’une gamme presque illimitée de lumière colorée. Il y a aussi l’option de changement de couleur ou de progression dynamique. Dans le fonctionnement quotidien, Elmshorn utilise la lumière bleue et le la lumière verte. Cependant pour les festivals, la ville a manifesté l’intérêt d’utiliser la couleur signature de la ville, le magenta, ou une lueur chaude pour la saison de Noël.\nAu total, cinq voies de la commune ont installé des lignes de lumière. Elles brillent sur une longueur totale d’environ 75 mètres, mais sous la forme d’une rangée de luminaires individuels plutôt qu’une bande de lumière continue.\nAu cours des travaux de rénovation, les installations électriques ont également été remplacées, des nouveaux câbles électriques et une ligne de commande ont été posés.\nLes lignes lumineuses sont maintenant alimentées par le même réseau que les luminaires de la rue et de la région. Elles s’allument ensemble tous les soirs. Il y a un distributeur de puissance par voie qui abrite le contrôleur DMX pour le pilotage de la lumière. La couleur claire de chaque groupe de luminaires peut être définie ici ou des scénarios d’éclairage peuvent être activés.\nRénovation à long terme\nLes luminaires ETV130 de WE-EF ont été utilisés dans ce projet parce qu’ils sont très similaires aux luminaires précédents en termes de conception et de dimensions ; ce qui a permis un simple remplacement. Le facteur décisif a été la longue durée de vie et sa conception robuste.\nAvec un indice de protection IP67, une résistance à l’impact conformément à IK08, un boîtier en aluminium anodisé, un couvercle en verre de sécurité, un joint de silicone à joint de compression WE-EF et une protection anti corrosion supérieure 5CE, les luminaires sont extrêmement durables, même avec une utilisation intensive.\nEn termes de technologie d’éclairage, l’ETV130 dans les voies d’Elmshorn répond sans effort à toutes les exigences. Ils produisent une distribution de faisceau moyen symétrique linéaire sans éblouissement.\nLe flux nominal de 4 320 lumens produit par les luminaires, avec une puissance consommée de 33 Watts, est gradé à 30% en temps normal. Elmshorn bénéficie donc non seulement de l’investissement durable dans des luminaires de haute qualité, mais aussi d’économies d’énergie considérables par rapport à la solution précédente qui avait une puissance consommée de 48 Watts.\nCommuniqué de presse de WE-EF du 8 juillet 2020\nMatériel d'éclairage WE-EF\nRéférence produit d'éclairage ETV130\nSujets Ligne lumineuse — Luminaire LED — Encastré de sol — Elmshorn — Allemagne — Schleswig-Holstein — Eclairage commune — Installation électrique — Rénovation éclairage — Luminaire — Technologie LED — Biotechnologie éclairage — Flux lumineux — Puissance consommée\nEffets lumière Lumière graphique — Lumière bleue — Lumière verte\nTechniques d'éclairage Éclairage urbain — Éclairage architectural — Éclairage LED — Éclairage extérieur


Jeu - Quand les élèves lisent-écrivent-publient avec le numérique | Pearltrees Jeu - Quand les élèves lisent-écrivent-publient avec le numérique | Pearltrees\nLes adolescents utilisent volontiers les écrancs pour jouer, ce qui peut être à son tour exploité à des fins pédagogiques : le numérique est une chance pour introduire du plaisir dans les apprentissages et faire de la littérature un jeu d'adolescents...\nFrançais autrement N°13 consacré à La Fontaine. Jeu de rôle et "cercles de personnage" : l'immersion fictionnelle pour engager dans la lecture de l’œuvre racinienne en lycée général aujourd'hui - TEL - Thèses en ligne. Abstract : "Play has always been pushed away from Literature studies”, wrote Michel Picard in 1986.\nAccord-ing to him, we wish to consider, in a didactic approach, the articulation between playing and read-ing a complex French literary heritage. In doing so, we try to reconcile ludological and didactic liter-ary spheres by suggesting a pedagogical device which allows all high school students and even the weakest readers to read a Racinian tragedy. We defend that role play, within the classroom, clari-fies the game of reading. Role play links both intimate and social reading dimensions. It also allows to bring out, around a compulsory and difficult school text, a real pleasure of peer reading.As an extension of research and work on the subject-reader, our research proposition is to consid-er role play as a didactic track to motivate the reading of literary heritage.First, we define fictional immersion and consider it as a common source of pleasure to reading and role-playing.\nPréparer son entretien sur une oeuvre/oral du bac de français - Roue aléatoire. Oeuvre au choix - Roue aléatoire. Lettre d'information Édu_Num Thématique. L’objectif de cette nouvelle lettre Édu_Num associée à une collection Zotero est de s'inscrire dans la thématique « Citoyenneté numérique et numérique citoyen » abordée lors du 10ème colloque ÉcriTech et des Rencontres de l'Orme 2019.\nIl s'agit de voir en quoi les technologies digitales redessinent les contours de la notion de citoyenneté souvent associée à la nationalité, dans un contexte où le numérique permet de s'affranchir des frontières physiques de l’État-nation. Quizz - Sophie G.Lucas. Le site de livres-jeux dont VOUS êtes l'auteur ! Fiction-interactive.fr – L'imagination, le meilleur des moteurs de jeu ! Florilège 2016-2017 - Jeux interactifs. Le jeu vidéo en classe – Ludum Invaders.\nPhrases. Jeu - Cédric Le Penven. Quiz - Le vocabulaire théâtral. Mathilde Roux et ses poèmes. Jeu - Jean-Louis Giovannoni. Jeu - Rémi Checchetto. QCM Britannicus. “Mon Livre Préféré”, un Serious Game sur la littérature jeunesse. Durant la fête du livre en France qui s’est déroulée fin mai 2010, le Centre National du Livre a créé un Serious Game destiné aux enfants du primaire sous forme de jeu de l’oie.\nCe petit jeu sympa s’intègre facilement dans une bibliothèque comme activité de base. L'école des gars... en Minecraft! Odyssée en jeu vidéo. Les « serious games » ont fait leurs preuves en matière éducative, mais les élèves sont habituellement les joueurs, non les concepteurs du jeu.\nFaire réaliser par des 6èmes un jeu vidéo autour de l’Odyssée, c’est le défi original qu’Olivia Assemat, professeure documentaliste dans un collège de Saint-Jean-de-Luz, a réalisé en collaboration avec un collègue de lettres, Laurent Etchechoury. Jeu / labyrinthe poétique - Bruno Doucey. Jeu - Christine Jeanney. Projet Transmedia (avec images, tweets) · CoReflechir. Comment j’ai bâti mon premier projet transmedia ? Transmédia ?\nDe par la diversité des contenus et la profondeur narrative de l’univers que cela engendre, la narration transmédia est singulière par rapport aux modes de narration classique. Pour Eric Viennot, Game designer et expert du concept de Transmédia, il s’agit ici d’un nouveau moyen de communication réunissant texte, image, vidéo, design, cinéma, urbanisme,… et interactions. [AP_1e] Les 7 familles des personnages de roman. Objectif : se constituer un corpus de connaissances et de citations concernant l'objet d'étude au programme "Le personnage de roman du XVIIe s à nos jours" Compétences mises en œuvre : savoir chercher et sélectionner les informations utiles dans des manuels, s'engager et collaborer dans un projet collectif, organiser et planifier son travail de façon autonome.\nUn jeu vidéo pour combattre la violence à l’Ecole. « Tralalère », qui crée de nombreux contenus numériques éducatifs, propose un nouveau jeu vidéo intitulé « Stop la violence !\n» Il s’agit de combattre le fléau du harcèlement : « absentéisme, décrochage scolaire, violences verbales ou physiques en sont les manifestations quotidiennes » ; « le harcèlement fonctionne sur un triangle harceleur, victime et témoins », il s’agit aussi de sensibiliser ceux-ci et d’inciter à agir. A travers 3 enquêtes qui proposent une immersion dans la vie d’un collège, différents thèmes sont abordés : la rumeur, la discrimination, le racket. L’équipe éducative et les élèves du collège Federico Garcia Lorca (Saint-Denis) et du collège François Truffaut (Saint Matin de Seignaux).ont participé à l’élaboration et à la réalisation du jeu. Les objectifs pédagogiques de « Stop la violence ! Annie Coté : Faire aimer l'Ecole pour retrouver le plaisir d'apprendre. « Je voulais leur permettre de faire du français sans qu’ils s’en rendent compte !\n», explique Annie Côté, enseignante à Charlesbourg (Québec). Un scénario pédagogique stimulant, plusieurs fois primé au Canada, a permis d’exaucer ce vœu. Depuis l’an 2053, l’écriture a été abandonnée au profit de l’audiovisuel, seuls les livres anciens, que plus personne ne comprend, ont subsisté. Or en 2172, une tempête solaire détruit tous les serveurs contenant l’ensemble des connaissances. Cécile Volanges sur Ask.fm - Les Liaisons dangereuses.\nVotre relation semble s'être éteinte au fil du temps avec le chevalier Danceny et s'être renforcée avec Valmont, y a-t-il une raison à cela ?\nJe dirais qu'en effet, après que Danceny se soit rendu à la campagne avec la marquise de Merteuil, nos correspondances se sont faites de plus en plus rares. Et j'admets que cela m'a assez peinée même si au fond de moi, je sais tout à fait que Danceny éprouve des sentiments très forts envers moi et qu'il ne pourrait pas songer à ne plus m'aimer. En ce qui concerne Valmont, je ne préfère pas en parler et dirais plutôt qu'il s’agissait d'un accident... Des liaisons dangereuses par lettres comme par internet ? Ask.fm est un réseau social avec lequel les utilisateurs peuvent recevoir des questions de la part d'autres utilisateurs identifiés ou d'utilisateurs anonymes. Il est important de savoir que tout le contenu posté sur ask.fm est public et peut être vu par n’importe qui visitant le site (pas besoin d’être membres du réseau pour voir le contenu). Enseignants, élèves et jeux vidéo.\nElvan, curatrice de l’exposition Monet à Istanbul. Comment renouveler exposés et gros dossiers qui ne sont souvent que des copier-coller de Wikipédia ?\nUne piste : proposer à un élève de créer un blog et de se lancer dans la simulation à grande échelle pour mieux s’approprier les connaissances. Elvan (2eme année de français) a choisi de prendre la place de la curatrice d’une exposition de Monet qui se déroulera à Istanbul Modern. Elle écrit sur son blog les découvertes importantes sur la vie de Monet, les difficultés rencontrées pour l’organisation matérielle de l’expo, ses moments de doute, ses idées d’exploitation comme le workshop pour les enfants, l’enquête, etc. Prochaines étapes : trouver des images libres de droit, ajouter des onglets qui expliquent le projet, et continuer à écrire jusqu’à l’inauguration de cette belle exposition virtuelle. Pour accéder au blog d’Elvan, cliquez sur l’image : Blog d’Elvan (9F) alias Lola Dupont, curatrice d’exposition de Monet à Istanbul. Simulation : blogs de personnages du XIXeme.\nSaint-Joseph Moderne - La modernité dans l'art vue par les élèves de Préparatoire (PLE-PLF) du Lycée Saint-Joseph d'Istanbul. Avatars pédagogiques. L’usurpation d’identité est illégale, donc délicieuse : peut-elle devenir une démarche pédagogique ? Différentes expériences témoignent assurément de ses vertus éducatives : se glisser dans la peau d’un personnage, d’un écrivain, d’un peintre …, c’est incorporer, donc s’approprier, un point de vue sur le monde ou un projet de vie, c’est connaître de l’intérieur une psychologie ou une idéologie.\nUne telle démarche, que goûte et facilite la culture numérique, suppose de légitimer des postures que nos traditions ont dévalorisées : l’identification, la paraphrase, la créativité, la parodie, le jeu. Elle est susceptible de développer des compétences de lecture et d’écriture, d’enrichir les connaissances en littérature ou en histoire des arts, de participer à l’éducation aux médias. Jeu - Rimbaud. Et si la poésie, comme le théâtre, était faite pour être jouée ? I-voix i-games vous invite à un parcours ludique, pédagogique et poétique,\nLivre numérique - Du danger des liaisons sur les réseaux sociaux. Dans la peau (numérique) d'un personnage. Caroline Duret, professeure de français à Chambéry. a mené avec ses élèves un passionnant travail d’immersion dans un roman de Balzac : les élèves ont fait vivre la « Comédie humaine » sur Facebook en créant des comptes pour les différents personnages du « Père Goriot », en les faisant dialoguer sur le réseau, en donnant vie à l’univers romanesque par des articles et des liens divers… Voici comment, par une utilisation éducative du numérique et par une démarche créative, rendre sensible et compréhensible un classique de la littérature française à des adolescents du 21ème siècle… L’adaptation d’un roman comme Le père Goriot est une tâche ambitieuse et complexe : comment avez-vous construit le projet ? Bâtie sur le modèle d’une simulation globale, la séquence plonge les élèves dans l’atmosphère du roman et les invite à endosser différentes personnalités fictives.\nConcrètement, comment avez-vous travaillé avec les élèves ? Dans la peau (numérique) d'un artiste. « - Qui est Georges Perec déjà ? - C’est moi ! - Qui a le rôle de Bansky ? Cet étonnant dialogue entre enseignante et élèves se déroule dans une salle de classe du collège Nikki de Saint Phalle à Valbonne. Dominique Khaldi, professeure de lettres, et Jérôme Sadler, professeur d’arts plastiques, y mènent une passionnante expérience d’exposition virtuelle, créative et interactive, qui invite des élèves de troisième à échanger à travers « un réseau social fondé sur l’amitié imaginaire d‘artistes du XXème siècle ».\nUtiliser des jeux sérieux en français. Une année d'i-voix en jeux pédagogiques. Le projet eTwinning "i-voix i-games" est une déclinaison du projet i-voix. Il explore la piste pédagogique des "serious games" au service de l'apprentissage de la littérature et du français. En voici quelques exemples. Lorenzaccio sur Facebook - Lorenzo. "Le monde entier est un théâtre, – Et tous, hommes et femmes, n’en sont que les acteurs. " Etudier une oeuvre littéraire avec Facebook. Par Jean-Michel Le Baut. Jeu - Guillaume Apollinaire. Et si la poésie, comme le théâtre, était faite pour être jouée ? Sm, sf, A, V+7 - Francis Ponge, L'huître. Gazouillipo-14-05-12.\nGazouillipo - Les deux coqs. Jeux - Mots Mélangés sur L'Ingénu. Pub - Un nouveau concept de magazine. Vous avez bientôt un devoir de lecture ? Vous avez beau lire et relire le livre en question, Jeu - Patricia Cottron-Daubigné. L’étude des personnages de Bel-Ami avec les TICE. Par Françoise Cahen, lycée Maximilien Perret, Alfortville. Création d'un jeu vidéo littéraire - Ecole numerique. Description succincte de l'activité Dans un premier temps, les élèves exploitent différents univers littéraires à travers la lecture de romans de genres variés (on varie également les propositions de lecture pour un même genre).\nLes lectures sont évidemment exploitées en classe grâce à différentes stratégies (notamment les cercles de lecture). Indjeu. Enseigner avec les jeux vidéo : Des serious games (jeux sérieux) pour toutes les matières ! Oasis - La querelle des Anciens et des Modernes sur Facebook.\nRelated: Oeuvre au choix - Roue aléatoire - Lettre d'information Édu_Num Thématique - Le jeu vidéo en classe – Ludum Invaders - [AP_1e] Les 7 familles des personnages de roman - Enseignants, élèves et jeux vidéo - Simulation : blogs de personnages du XIXeme - Avatars pédagogiques - Dans la peau (numérique) d'un personnage - Etudier une oeuvre littéraire avec Facebook - Enseigner avec les jeux vidéo : Des serious games (jeux sérieux) pour toutes les matières ! - Education - Entreprise