Bureau du Commissaire aux Incendie | Codes et normes | Inspections des maisons mobiles\nAccueil > Codes et normes > Inspections des maisons mobiles\nInspections des maisons mobiles\nLes maisons mobiles sont considérées comme des bâtiments « usinés ». Les dispositions règlementaires et les normes qui s’appliquent à la vente ou à la location de ce genre de bâtiments sont de nature particulière.\nLorsqu’un bâtiment de ce type quitte l’usine où il a été fabriqué, une tierce partie y appose une étiquette. Celle-ci est généralement apposée à l’extérieur du bâtiment, à gauche de l’entrée principale. Il se peut qu’elle soit apposée ailleurs. Il est important de la chercher pour déterminer où elle se trouve. Cette étiquette porte un numéro de série unique.\nL’étiquette indique que le bâtiment usiné a été construit selon une norme de l’Association canadienne de normalisation (CSA Z240 MH) et qu’il répond aux critères de conception au moment de sa fabrication. Ceci est important pour bien des raisons, et en particulier pour les responsables municipaux chargés d’autoriser le placement de ce bâtiment dans leur municipalité.\nEn vertu du règlement du Manitoba 96/87, pris en application de la Loi sur les bâtiments et les maisons mobiles (C.P.L.M. c. B93), toutes les maisons mobiles doivent porter une étiquette avant de pouvoir être louées ou mises en vente. C’est pourquoi les avocats et les agents immobiliers conseillent en général à leurs clients de vérifier la présence de cette étiquette, ou de prévoir une inspection.\nSi la maison mobile ne porte pas d’étiquette, le Bureau du commissaire aux incendies du Manitoba doit procéder à une inspection. Les propriétaires de ces maisons mobiles doivent remplir une demande et payer des droits au ministre des Finances avant que l’inspection n’ait lieu. De plus, avant l’inspection, un certain nombre de choses relatives à la sécurité-incendie et aux autres aspects de la sécurité doivent être en place. Le propriétaire doit respecter ces normes minimales avant que l’étiquette du Bureau du commissaire aux incendies puisse être apposée sur la maison mobile. Les frais d’inspection actuels sont de 300 $, plus 15 $ de TPS, ce qui fait un total de 315 $. CLIQUEZ ICI POUR LE FORMULAIRE DE DEMANDE ET LES CONSEILS PRATIQUES.\nDe plus, si la maison mobile n’est pas reliée aux services d’électricité (Manitoba Hydro), ou si elle a subi des rénovations importantes portant sur le système électrique, elle doit aussi faire l’objet d’une inspection en la matière. Cette inspection DOIT être effectuée par une organisation indépendante, comme la division Inspection et services techniques du Bureau du commissaire aux incendies du Manitoba, avant que l’on ne puisse y apposer l’étiquette. CLIQUEZ ICI POUR LE FORMULAIRE DE DEMANDE.\nÉtant donné que Manitoba Hydro considère le bâtiment usiné comme un équipement, ses inspecteurs n’inspecteront pas les circuits de dérivation internes ou externes en aval du disjoncteur du panneau électrique. Cette inspection et l’apposition de l’étiquette « Electrical Special Acceptance », doivent être effectuées par une organisation indépendante comme Inspection et services techniques Manitoba, ainsi que nous l’avons indiqué plus haut. De plus, Manitoba Hydro ne branchera pas la maison mobile aux services électriques avant que l’étiquette « Electrical Special Acceptance » ne soit apposée sur le panneau électrique.\nREMARQUE : Inspection et services techniques Manitoba accepte les étiquettes « Electrical Special Acceptance » provenant de tierces parties indépendantes comme CSA, Intertek, QAI, etc.\nL’importance d’une étiquette\nY a-t-il des règlements qui précisent qu’une étiquette doit être apposée sur une maison mobile?\nOui. La Loi sur les bâtiments et les maisons mobiles (C.P.L.M. c. B93) donne des directives par l’entremise du règlement 96/87, Règlement sur les normes et les permis relatifs aux maisons mobiles, en ce qui concerne les étiquettes à apposer sur les maisons mobiles.\n« étiquette » Étiquette délivrée, selon le cas :\na) par le ministère du Travail;\nb) par une association, une organisation ou un organisme de normalisation reconnu à l'échelle nationale,\nattestant la conformité, à la date qui y est indiquée, aux codes du bâtiment ou aux normes de construction pertinents reconnus par le ministère en vertu d'une loi ou par l'association, l'organisation ou l'organisme, selon le cas.\nExtraits du règlement 96/87 :\n3 Nul individu, y compris un concessionnaire ou un fabricant, ne peut, directement ou indirectement, en gros, au détail, aux enchères ou autrement, offrir ou exposer en vue de vendre, louer ou offrir à bail, ou écouler commercialement d'une autre manière une maison mobile qui ne porte pas d'étiquette.


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La Brève vie d Anne Frank FRA2D FRA2P - PDF Téléchargement Gratuit\nLa Brève vie d Anne Frank FRA2D FRA2P\nDownload "La Brève vie d Anne Frank FRA2D FRA2P"\n1 G U I D E P É D A G O G I Q U E 0 La Brève vie d Anne Frank FRA2D FRA2P Journal d Anne Frank\n2 GUIDE PÉDAGOGIQUE La Brève vie d Anne Frank L émission Le documentaire La Brève vie d Anne Frank, offerte comme ressource par TFO pour les écoles secondaires, présente un témoignage authentique de la période de la Seconde Guerre mondiale et des atrocités envers le peuple juif. Ceci est accompagné par une narration explicative ponctuée par une mise en scène sonore présentant la lecture de quelques extraits du Journal d Anne Frank. Le guide Destiné aux enseignantes et enseignants de la 10 e année, ce guide propose des stratégies d enseignement qui correspondent aux attentes des programmes-cadres de Français pour les cours FRA2P et FRA2D. Auteure : Joane Séguin Coordination du projet : Annette Lalonde Pour obtenir des copies des émissions : Vous pouvez enregistrer les émissions gratuitement lors de leur diffusion sur les ondes de TFO. Consultez le calendrier de l enregistrement matinal de TFO à l adresse ou téléphonez au , poste 2388 pour une diffusion spéciale. Pour obtenir des exemplaires supplémentaires de ce document : Vous pouvez imprimer ce guide à partir du site Web Vous avez le droit d en faire des photocopies à volonté. Vous pouvez acheter ce guide du Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques à Ottawa ( , poste 228 (Ontario) et , poste 228 (Canada) Renseignements : , poste 2388 L Office de la télévision éducative de l Ontario, 2006\n3 Table des matières Introduction...1 Résumé du roman Journal d Anne Frank et de l émission La brève vie d Anne Frank...2 Activités liées à l étude du roman...3 Activités liées au visionnement et à l étude du roman...11 Liens avec le curriculum de l Ontario...17 Liens avec les esquisses du cours FRA2D et FRA2P de l Ontario Liens avec les fascicules du CFORP Plaisirs livresques et Roman à la une Liens avec le TPCL Annexe 1 : Découpage du roman (schéma narratif)...23 Annexe 2 : Étude de personnages Annexe 3 : Étude des éléments narratifs...42 Annexe 4 : Étude des valeurs dans le roman Annexe 5 : Les référents Annexe 6 : Grille de visionnement du documentaire La brève vie d Anne Frank...45 Annexe 7 : Liens Internet intéressants... 48\n4 Introduction Ce guide pédagogique propose l étude du roman Journal d Anne Frank tel que vu dans les cours FRA2P (appliqué) et FRA2D (théorique). Il s agit d abord de l étude du roman et de l intégration à celle-ci du documentaire La brève vie d Anne Frank. Toutes les activités s adresseront aux deux niveaux de cours, soit théorique et appliqué. Toutefois, certaine modifications s imposeront pour le cours FRA2p. Ce guide tient compte des attentes et des contenus d apprentissage prescrits par le Curriculum de l Ontario pour les cours FRA2P et FRA2D et de certaines attentes pour la préparation au TPCL. Clientèle cible Les activités dans ce guide correspondent aux attentes cours de Français 10 e théorique en Ontario. année appliqué et 1\n5 Résumé du roman Cette version du roman Journal d Anne Frank en langue française est la version définitive. Anne Frank a rédigé 2 versions de son journal qui s étend sur une période de plus de 2 ans (de juin 1942 au 1 er août 1944), date de l arrestation des clandestins (p. ex. : les Frank et les Van Pels). Dans cette version, nous retrouvons toutes les lettres qui avaient été censurées par Otto Frank lors de la première parution du roman en Ce roman est constitué d une compilation de lettres écrites à Kitty, le journal intime d Anne Frank âgée de 13 à 15 ans. Anne y consigne ses joies, ses bonheurs, ses peines et ses angoisses. Au fil de la lecture, le lecteur peut suivre l évolution de l enfant à l adolescente aux prises avec des problèmes d incompréhension, de conflits familiaux et du besoin fondamental de se confier à un ami. En plus de cette problématique tout à fait normale à l adolescence, le questionnement d Anne reflète aussi les contraintes et les souffrances imposées par une guerre sans merci. Jeune Juive contrainte à la clandestinité par l Occupation allemande et la persécution du peuple juif, Anne raconte leur quotidien et nous fait vivre toute l émotion qui s y rattache. Il s agit enfin d un roman autobiographique qui saura toucher les élèves des temps modernes qui sont bombardés au quotidien par les médias d images de guerre. L élève pourra partager et comprendre l angoisse mais aussi l espoir d Anne Frank de vivre dans un monde en paix. Maison d édition : Librairie générale française Traduction du néerlandais : Marjam Pressler ISBN : Résumé du documentaire Le documentaire La brève vie d Anne Frank (376867), diffusé pour les écoles secondaires sur les ondes de TFO, reprend fidèlement certains éléments présentés dans le roman. Bien que le roman soit le témoignage des pensées d Anne pendant la Seconde Guerre mondiale, le documentaire met davantage l accent sur l histoire et ses événements. On y présente une succession d images et d extraits de reportages en noir et blanc. Ces images sont un témoignage authentique de cette période de guerre et d atrocités envers le peuple juif. Toutes ces images sont accompagnées d une narration explicative ponctuée par une mise en scène sonore présentant la lecture de quelques extraits du Journal d Anne Frank. 2\n6 Activités liées à l étude du roman Journal d Anne Frank Vocabulaire Le niveau de langue de ce roman est parfois très littéraire. Certains termes ou expressions français méconnus de l élève peuvent être problématiques. Il est donc nécessaire de faire l étude des mots ou expressions difficiles à l aide des stratégies énoncées dans le Curriculum de la 10 e année. Il existe une variété d activités ou d approches pour amener l élève à comprendre le sens des expressions difficiles. En voici quelques exemples. (Se référer aux esquisses et aux fascicules du *CFORP pour d autres exemples.) - Demander à l élève d expliquer le sens des mots nouveaux par l examen des indices morphologiques et étymologiques. - Amener l élève à consulter divers ouvrages et/ou sites Internet spécialisés pour connaître le sens des mots nouveaux. - Demander à l élève (en dyades ou en triades) de construire un jeu de devinettes du sens de 10 mots en créant 5 indices pour chaque mot. Le jeu peut être présenté sous diverses formes (p. ex. : bonhomme pendu, mot croisé, charade). - Demander à l élève de rédiger une phrase en y intégrant trois mots différents tirés de cette liste en respectant le sens de chaque mot et la cohérence de sa phrase. Termes ou expressions difficiles - pseudonymes (p. 7) - pogroms (p. 9) - faux jeton (p. 13) - péquenot (p. 13) - remarques fielleuses (p. 18) - on se serre les coudes (p. 18) - le bac (p. 20) - idées rétrogrades (p. 22) - cafouillent (p. 22) - tergiversations. (p. 24) - (...) pétaudière (...) (p. 24) - hétéroclites. (p. 28) - magasinier (p. 29) - biscornue (p. 32) - houspiller. (p. 34) - passer un bon savon (p. 34) - dadais timide (p. 36) - andouille! (p. 38) - bourdes invraisemblables (p. 42) - pique un fard (p. 47) - vraie godiche. (p. 63) - morigéner (p. 103) - fichtrement dur (p. 105) - épicurienne (p. 124) - tourneboulé (p. 143) - parias (p. 148) - jambage (p. 150) - boches (p. 173) - requinquée (p. 189) - C est là où le bât blesse (...) (p. 202) - mijaurée (p. 234) - imbue de ma personne (p. 273) - rabibochés! (p. 281) - aide magnanime (p. 288) - apatride (p. 290) - le flinguer! (p. 319) - typhus (p. 324) *CFORP : Centre Franco-ontarien de ressources pédagogiques. on.ca 3\n7 Activités liées à l étude du roman Journal d Anne Frank (suite) Étude du roman Note - Il n est pas nécessaire de présenter l auteure de ce roman car elle en est le personnage principal. L étude de l auteure se fera donc au fil de la lecture du roman. Pré-lecture - Former des groupes d experts, leur demander, tout au long de la lecture, d expliquer les différents référents. Assigner un type de référents à chaque groupe (p. ex. : lieu, date, personnages, événements historiques). Amener chaque groupe à présenter son référent. - Avant la lecture du roman, inviter l enseignant ou l enseignante d histoire pour présenter les grandes lignes du conflit impliquant la Seconde Guerre mondiale. - Présenter les caractéristiques de ce type de roman (p. ex. : roman auto-biographique, épistolaire, journal intime). - Animer un remue-méninges pour faire la recension des romans ou films du même genre déjà lus ou vus par l élève. Pendant la lecture - Faire la lecture à haute voix de certaines lettres. Animer une discussion pour en faire l étude des éléments narratifs (p. ex. : narrateur, situation initiale, personnage, lieu, temps, atmosphère). - Diviser les différentes lettres de ce roman selon le schéma narratif. - Situation initiale : lire à voix haute et en faire l étude en grand groupe ; (p. ex. : avant-propos, 9 premières lettres); - Événement déclencheur : lettres N o 10 à 12 ; - Péripéties : Diviser le nombre de lettres choisies pour la lecture (p. ex. : N o 13 à 189) parmi les élèves de la classe. Demander à l élève de résumer les lettres assignées et de présenter oralement son résumé. - Faire faire l étude des différents éléments narratifs présentés dans ce guide à l aide d une variété d exercices ; - Point culminant, dénouement et situation finale : lire à voix haute et en faire l étude en grand groupe. - Demander aux élèves de tracer la ligne de temps à partir des dates et des événements historiques présentés dans le roman. - Leur demander de situer sur une carte géographique de l Europe, tous les lieux mentionnés dans le roman. 4\n8 Après la lecture - Discuter du roman en tant que symbole. (p. ex. : le combat contre le racisme, fascisme et antisémitisme ; traduit dans plusieurs langues). - «Le journal d Anne Frank allait permettre de prendre une plus juste mesure de ce qu avait été la guerre à l échelle d un individu et de ses proches.» (p. 328) - Anne Frank donnait un visage à une situation autrement anonyme ; - «Ce témoignage (...) est devenu un symbole des victimes de la barbarie nazie.» (p. 328) - Discuter du titre du roman. Expliquer que le 1 er titre du roman était La maison de derrière. Animer une discussion à partir de questions telles que : Lequel préfères-tu? Pourquoi? Pourquoi avoir changé le titre? Découpage du roman (schéma narratif) Note Différentes options s offrent quant à l étude de ce roman : - Demander aux élèves de faire la lecture intégrale du roman (FRA2D). - Demander aux élèves de lire certaines lettres seulement à partir de l intérêt de leur contenu (FRA2P) (Voir Annexe 1) ; - Assigner une lettre à chaque élève et leur demander d élaborer un court résumé des propos tenus par Anne Frank (voir Liens avec le TPCL). - Avant ou après la lecture de quelques lettres : Demander aux élèves de commenter le rôle qu aura le journal d Anne lors de ses 2 années de clandestinité, cachée dans le grenier d un entrepôt. - Amener l élève à consigner, sous forme de journal intime, ses émotions et ses réactions tout au long de la lecture du roman. À partir de ce journal, discuter des valeurs véhiculées dans le roman. - Demander aux élèves de rédiger la chronologie des événements présentés dans le roman. - Demander aux élèves de reconstituer le schéma narratif ou les péripéties les plus importantes de la vie d Anne Frank. - À partir du résumé de chaque lettre, animer des discussions dans le but de vérifier la compréhension de l élève (p. ex. : événements, personnages, émotions, lieux, atmosphère, valeurs). - Questionner l élève pour s assurer de sa compréhension lors de la lecture à partir des questions suivantes : - Pourquoi la famille d Anne doit-elle quitter précipitamment leur maison d Amsterdam? - Pourquoi «mai 1940» marque-t-il la fin du bon temps pour Anne et sa famille? - Pourquoi sont-ils tous les quatre couverts d habits, comme pour passer la nuit dans une glacière? (p ) (p. ex. : pour emporter le plus de vêtements possible dans la cachette) - Pourquoi Anne aime-t-elle le carillon de Westertoren? (p. 32) - Pourquoi Anne trouve-t-elle les adultes stupides? (p ) (p. ex. : Ils interdisent aux enfants et aux autres d avoir une opinion.) - Faire discuter les élèves sur le rôle de la radio (Orange) pour les clandestins. (p. ex. : Il s agit de leur seul contact avec l extérieur ; cette radio est clandestine, tout comme eux). 5\n9 - Assigner une date entre juin et août telle que retrouvée dans le roman. Amener l élève à imaginer ce qu il ou elle a fait à cette date cette année. Faire comparer son emploi du temps avec celui d Anne en tenant compte des éléments suivants : âge, lieu, événement, époque, etc. - Par la discussion, faire l étude des ajouts faits par Anne lorsqu elle a pris conscience que son journal pourrait être publié : - p. 9 (28 septembre 1942) - p. 34 (28 septembre 1942) - p. 35 (septembre 1942) - p. 38 (21 septembre 1942) - p (22 janvier 1944) - Qu apportent les ajouts d Anne à son journal original? - Sont-ils nécessaires? - Sa perception de base a-t-elle changé? Expliquer. - Demander aux élèves de relever les descriptions des personnages, des lieux et de l atmosphère. Questionner l élève à propos de certains événements du roman. - Faire ressortir les événements historiques et politiques liés aux propos d Anne Frank dans ses lettres. - Demander aux élèves de faire une recherche Internet pour mieux connaître les événements historiques de la Seconde Guerre mondiale. - Demander aux élèves d énumérer les restrictions anti-juives. - Demander aux élèves d expliquer et discuter du symbole de l étoile jaune. - Demander aux élèves de décrire le sort réservé aux otages. 6\n10 Point de vue de narration et dialogue Type de narrateur - Faire ressortir les différents types de narrateurs retrouvés dans ce roman. Discuter de l effet de chaque type. - Choisir 2 ou 3 extraits présentant des exemples différents de narrateurs. Demander à l élève d identifier le type de narrateur et l effet sur l intrigue (p. ex. : type de narrateur, effet du pronom à la 1 re personne du singulier, implication directe de l auteure-conseil aux lecteurs : p. S. -Post-scriptum à la page 116). - Faire ressortir les différents procédés liés au temps (p. ex. : retour en arrière, anticipation, télescopage.). Pronom - Assigner des exercices sur le pronom (p. ex. : 1 re personne, pronom relatif) : utiliser la forme de pronom personnel appropriée selon le type de complément requis (FRA2P-E-PNSy.1). - «Je vais commencer au moment où je t ai reçu, c est-à-dire quand je t ai vu sur la table de mes cadeaux d anniversaire (car j étais là quand on t a acheté, mais ça ne compte pas).» (p. 10) - Demander aux élèves de mettre les pronoms à une autre personne. Remplacer les pronoms par leur référent. Figure de style - Anne se réfère aux habitants de l Annexe comme l Annexe. Il s agit d une métonymie. Discuter de l effet de cette figure de style (p. ex. : déshumanisation des occupants et prépondérance des lieux). Discours - Choisir un passage en style direct et demander aux élèves de le transposer en discours indirect. Utiliser le discours direct et indirect selon l effet désiré. - Choisir un passage et demander aux élèves de transposer la narration en ayant recours aux différents types de narrateurs (p. ex. : omniscient, témoin, participant, etc.) Registre de langue - Utiliser le vocabulaire et le registre de langue appropriés à la situation de communication. Assigner des exercices à partir d extraits choisis. Voici un débat sur le débarquement. Demander aux élèves d expliquer pourquoi il est écrit ainsi. - (p. ex. : «Z é pas groyable, Mon Tieu, Mon tieu, s ils s y mettent seulement maintenant qu est-ce qu on va devenir! Tout ze passe gomme zur tes roulettes, parfait, magnifique!» (p. 231) Faire remarquer l accent de la personne qui parle. Demander aux élèves de traduire le texte en français correct. - Jouer avec les différents accents connus par les élèves. - Travailler le registre de langue et l authenticité de l écriture pour traduire un ton, un accent, un trait de personnalité. - Demander aux élèves de relever le champ lexical relié au thème de la peur. 7\n11 Les personnages et les descriptions - Demander aux élèves d énumérer les mots utilisés par Anne pour décrire des élèves de sa classe. - Assigner un personnage différent à chaque groupe d experts. Demander aux élèves de décrire le personnage assigné et le présenter oralement. (Voir Annexe 2) - Demander aux élèves d énumérer les sentiments d Anne en clandestinité. - Au fur et à mesure des lectures, demander aux élèves de tracer l évolution du personnage d Anne. Leur demander de décrire comment la clandestinité aide Anne à évoluer plus rapidement qu une enfant libre. (p. ex. : elle a beaucoup de temps pour réfléchir. Elle doit s évader à l intérieur d elle-même pour trouver un espace bien à elle. Elle lit beaucoup (philosophie, roman, religion, etc.) Elle a beaucoup de temps pour observer et analyser les adultes avec qui elle partage l Annexe.) Discuter de l évolution d Anne (p. ex. : physique, psychologique, sociale, morale). - Faire remarquer le changement dans la façon dont Anne signe ses lettres. (p. ex. : de Anne à Anne M. Frank. Discuter de ce fait. (p. 185) Animer une discussion sur ce fait lié à l évolution du personnage et à sa prise de conscience d elle-même.) Démontrer qu Anne est une adolescente typique malgré ses conditions de vie. (p. ex. : «Papa recommence à ronchonner et menace de me confisquer mon journal, oh, frayeur insurmontable! À partir de maintenant, je vais le cacher.» p. 55) - Demander aux élèves de décrire les rêves ou les désirs d Anne. Leur demander de les comparer aux rêves ou aux aspirations des jeunes de notre époque. - Sous forme de tableau comparatif, demander aux élèves de relever les moments de confusion et les moments de bonheur vécus par Anne : - Animer une discussion sur cette ambivalence. - Demander aux élèves de discuter de ce qui provoque ce genre de sentiment de confusion chez Anne (p. ex. : emprisonnement, inconnu, incertitude). (p ) - Demander aux élèves de discuter des motivations d Anne lorsqu elle refuse de prier avec sa mère. 8\n12 - À partir d un défaut reproché à Anne, demander aux élèves de rédiger un sermon s adressant à celle-ci en choisissant l émetteur : - M. ou Mme Van Daan - Mme Frank - M. Otto Frank - M. Dussel - Margot Tenir compte d éléments comme : champ lexical, choix de la critique, valeur. - Faire remarquer à l élève que chaque lettre reflète une humeur différente d Anne. Choisir certaines lettres et en groupe d experts, demander aux élèves de décrire cette humeur. - Discuter du rôle espéré par Anne par rapport à sa mère. (p. ex. : Est-ce que ses attentes sont réalistes?) - Discuter de l opposition entre le conseil contre la mélancolie d Anne et celui de sa mère. Demander aux élèves d expliquer cette divergence (p. ex. : Comment leur vision respective s oppose-t-elle?) - Discuter du conflit de génération qui oppose Anne à ses parents (p. ex. : incompréhension, solitude, besoin de se confier, etc.) - Discuter de la citation suivante : «La politique de l autruche ne mène nulle part, (...)» (p. 289) - À quel personnage Anne fait-elle allusion? Pourquoi? - Prouver qu Anne est une visionnaire. (Se référer à ses lectures sur le sort de la femme : p ) 9\n13 Étude des valeurs - Demander aux élèves de faire le lien entre les événements historiques (p. ex. : conflits, guerres, persécutions) et les conflits actuels et leurs conséquences (p. ex. : Liban Israël ; Irak ; Afghanistan, etc.) - Montrer qu Anne a de l espoir (p. ex. : «Je ferai certainement lire ses livres à mes enfants.» p. 59) - Animer une discussion à partir de la citation suivante : - «J ai mes idéaux, mes idées et mes projets, mais je n arrive pas encore à les exprimer clairement.» (p. 138) (p. ex. : Souligner l importance du journal pour le personnage d Anne. Elle lui demande de ne pas la juger trop sévèrement.) - Animer une discussion sur l obsession d Anne Frank au sujet de la mort. (p. ex. : Est-ce normal de penser à sa mort de la même façon qu à son stylo préféré?) - Suggérer une lecture sur le rôle du rêve chez l humain (p. ex. : la force politique du rêve, Mener une discussion sur ce que peuvent signifier les rêves d Anne. - Discuter du rôle de la prière pour Anne (p. ex. : assouvir la culpabilité d être en sécurité, donner espoir, penser aux autres, donner l impression d agir). - Amener l élève à discuter de la remise en question d Anne à propos de la liberté qu elle se donne dans sa relation avec Peter (p. ex. : sentiment de honte, doute) en tenant compte de l époque socio-historique et du contexte de l Annexe. - Amener l élève à discuter de l évolution ou du contexte de cette citation à propos de la relation entre un homme et une femme. «Dans ces affaires, l homme est toujours l élément actif, la femme peut le retenir.» (p. 266) Demander à l élève de moderniser le conseil d Otto à sa fille Anne. - Animer une discussion à partir de la citation suivante : «(...) Il y a tout simplement chez les hommes un besoin de ravager, un besoin de frapper à mort, d assassiner et de s enivrer de violence, et tant que l humanité entière, sans exception, n aura pas subi une grande métamorphose, la guerre fera rage (...)» (p ) Amener les élèves à extraire les valeurs touchées par cette citation. Amener l élève à énumérer une liste de solutions pour une paix durable avec des exemples à l appui. Animer une discussion à partir de la citation suivante : «Nous, les jeunes, nous avons deux fois plus de mal à maintenir nos opinions à une époque où tout idéalisme est anéanti et saccagé, où les hommes se montrent sous leur plus vilain jour, où l on doute de la vérité, de la justice et de Dieu.» (p. 317) - Amener l élève à réagir au regard d Anne sur les besoins des jeunes (p. ex. : ces besoins sont-ils semblables en 2006?) 10\n14 Activités liées au visionnement du documentaire et à l étude du roman Les activités proposées s effectuent à différents moments lors de l étude du roman et du documentaire, c est-à-dire avant, pendant ou après l étude de l œuvre écrite ou télévisée. Adapter les activités selon le cours FRA2P ou FRA2D. Les activités proposées sont liées aux différents éléments théoriques du roman ainsi qu aux attentes et aux contenus des cours à l étude. Choisir parmi les activités proposées en tenant compte du profil des élèves et de l importance accordée à ce roman au sein du cours (p. ex. : apprentissage d un premier roman, 2 e roman à l étude ; apprentissage des éléments narratifs ; étude de ce roman en tant qu œuvre d expression française.) Préparation au visionnement Reprendre ou s inspirer des activités suggérées pour la pré-lecture dans ce guide. Ces activités peuvent se faire de façon simultanée ou en alternant la lecture du roman et le visionnement du documentaire. Découper le visionnement du documentaire en tenant compte des lettres du journal choisies pour l étude lors de la lecture ainsi que des éléments à l étude dans la grille de visionnement (Voir Annexe 6). - Présenter la grille de visionnement (Voir Annexe 6). Avoir recours à des groupes d experts en assignant certaines rubriques de la grille (p. ex. : procédés explicatifs, résumés, aspects techniques du documentaire, valeurs). - Animer une discussion sur certains éléments (p. ex. : personnages, lieux, atmosphère) à partir des questions suivantes : - Comment le documentaire démontrera-il les personnages d Anne, Otto et Peter Van Pels? - Comment le documentaire pourra-t-il traduire les sentiments qu éprouve Anne (p. ex. : angoisse, peur, joie)? - Comment le documentaire fera-t-il ressortir l atmosphère liée à certaines situations (p. ex. : étouffement dans l Annexe, joie devant la nature). - Demander aux élèves de choisir une pièce de l Annexe. Demander aux élèves d illustrer l intérieur de cette pièce (p. ex. : paragraphe descriptif ; illustrations : collage, montage informatique ; maquette). Demander aux élèves de comparer leur conception à l illustration présentée par le documentaire. p. ex. : - description de la cachette dans l Annexe - image - grenier qui sert de réserve - pas de bruit ; loin des fenêtres - peur qu éprouve Anne d être découverts et être fusillés - les voisins ne peuvent les voir - de lourds rideaux condamnant les fenêtres - rez-de-chaussée - immeuble occupé par entrepôt - murs et sol mal isolés - bibliothèque pivotante 11\n15 Interprétation du visionnement - Demander aux élèves d interpréter le documentaire à l aide d une grille de visionnement. (Note : Toutes les réponses de l élève serviront aux nombreuses activités qui suivent.) - Faire visionner un extrait du documentaire sans le son. Amener l élève à choisir la lettre du journal qui représente le mieux les images vues. Demander aux élèves de justifier leur choix. - Faire visionner un extrait du documentaire. - Amener l élève à rédiger un passage d un journal intime en tenant compte des éléments suivants : images, émotions, réactions. - Faire remarquer aux élèves l alternance entre une narration racontant l histoire et la vie d Anne Frank et une mise en scène sonore citant des passages du roman. Animer une discussion sur la pertinence de cette façon de présenter le roman dans le documentaire. - Discuter de l effet des extraits cinématographiques en noir et blanc (p. ex. : Hitler, propagande, bombardements, arrestation). - Amener l élève à réagir à l émotion suscitée par ces images (p. ex. : le documentaire est-il plus efficace que la simple lecture des lettres?) - Le documentaire a choisi de mettre l accent sur les éléments suivants : événements historiques, la vie d Anne et le sort et le rôle d Otto Frank. Amener l élève à justifier la pertinence de ces choix. - Animer une discussion à partir de la question suivante : Quelles lettres ont-elles été omises dans le documentaire? - Demander aux élèves d identifier les lieux géographiques discutés dans le documentaire. Amener l élève à comparer la carte tracée suite à la lecture du roman. - Amener l élève à discuter de l effet (p. ex. : efficacité) de la succession d images (p. ex. : restrictions; étoiles jaune) présentées dans le documentaire. - Animer une discussion sur la narration en anglais lorsque le documentaire présente la bande originale du Jour J. - Inciter les élèves à réagir aux statistiques présentées dans le documentaire (p. ex. : Juifs déportés des Pays-Bas ; il n y a que survivants). - Visionner l extrait où on voit Otto Frank à la fin du documentaire. Discuter et débattre avec les élèves la façon dont l apparition d Otto Frank augmente la véridicité du documentaire. - Demander à l élève de présenter oralement un événement nouveau apporté par le documentaire ou un élément plus approfondi dans le documentaire que dans le roman. Leur demander d expliquer ce qui clarifie cet événement dans le documentaire. - Demander aux élèves de résumer les informations présentées dans le documentaire. 12\n16 - Animer une discussion sur le début du documentaire. Inciter les élèves à commenter sur la pertinence de commencer avec une citation (p. ex. : lien avec le roman ; mise en contexte du roman). - Animer une discussion sur de l effet du choix musical sur la narration : - musique mélancolique et douce au piano dès le début du documentaire ; - changement musical lorsque Hitler s adresse au peuple allemand ; - musique joyeuse lorsque la narration raconte des événements heureux de la vie des Frank ; - musique dramatique lorsqu on projette des images des horreurs de la guerre ; - musique triste à la fin du documentaire. Étude des lieux, du temps et de l atmosphère - Situer géographiquement les endroits mentionnés dans le roman à l aide d un site Internet approprié (p. ex. : Map Quest, Yahoo Maps, Google Maps). - Demander aux élèves de relever tous les référents, peu importe leur type (p. ex. : personnages, événements, date). Faire une liste de référents que l on remettra à l élève. - Demander à l élève de faire une courte recherche Internet et de présenter oralement les résultats de sa recherche. - Animer une discussion pour s assurer de la compréhension du référent et de son importance dans la vie d Anne Frank. - Animer une discussion sur la signification de Noël et la Saint-Nicolas pour Anne qui est juive. - Discuter du rôle de la nature pour Anne en relevant les passages où Anne la décrit. Demander aux élèves de noter les sentiments ressentis par Anne (p. ex. : malgré tout, tous les jours, Anne sent son évolution à partir de la beauté de la nature.) - Demander aux élèves de relever le champ lexical lié à l atmosphère décrite par Anne dans certaines lettres (p. ex. : angoisse, étouffement, joie). - Demander aux élèves de relever, dans le documentaire, les éléments techniques qui accentuent l atmosphère décrite. 13\n17 Objectivation suite au visionnement et à l étude du roman - Expliquer aux élèves que certains passages du livre ont été supprimés lors de la 1 re parution en Demander à l élève de choisir 3 lettres qui auraient pu être supprimées de la première édition. Leur demander de justifier leur choix. (Clé de réponse : «(...) Anne Frank avait écrit son journal entre treize et quinze ans, et manifestait ouvertement ses antipathies comme ses sympathies.» p. 6) - Animer une discussion à partir de la question suivante : «Pourquoi avoir recours à des pseudonymes?» Amener l élève à discuter de l importance de préserver l intimidé et la mémoire des personnes impliquées. - Animer une discussion sur le besoin d Anne de nommer son journal Kitty. - Demander aux élèves de commenter sur la phrase suivante : «Le papier a plus de patience que les gens (...)» (p. 14) - Mener un débat sur l authenticité du journal d Anne Frank (p. ex. : voir les informations aux pages ). - Faire participer l élève à une table ronde à partir de la question suivante : «Si le documentaire avait été tourné dans le feu de l action, qu est-ce qui serait différent?» «Pourquoi?» - Demander aux élèves de recenser les référents historiques expliqués dans le documentaire. Amener l élève à discuter des ajouts et de leur pertinence ou de leur absence dans le roman (p. ex. : persécution des personnes handicapées, homosexuelles et des gitans ; la nuit de cristal en 1938, bombardement de Rotterdam). - Faire le parallèle avec d autres journaux intimes. Demander aux élèves de comparer certaines lettres, époques, conflits politiques, situations, réactions, etc. Le journal de Zlata, (Filipovic, Zlata. Le journal de Zlata, Éditions Robert Laffont, Paris, 1993, 216 p. ) : conflit à Sarajevo, ex-yougoslavie ; Il faut continuer d endurer tout ça, avec toi, mon journal, en espérant que ça va se terminer et que je pourrai de nouveau être une enfant qui vit son enfance dans la paix. (p. 217) Le journal de Mayan, (LE JOURNAL DE MAYAN, La vie quotidienne d une écolière chinoise. Éditions Ramsay\_Susanna, Paris, 2002, p. 316 : difficulté pour une fille de se faire éduquer en Chine ; reconnaissance des droits des filles en Chine ; Je veux étudier. (...) Je crains que ce ne soit la dernière fois que tu vas à l école. (...) Pourquoi les garçons peuvent-ils étudier, et pas les filles? (...) Cette année, plus d argent pour l école. Je suis de retour à la maison, et je cultive la terre, pour subvenir aux études de mes deux jeunes frères. Quand je pense aux rires de l école, j ai presque l impression d y être encore. Comme je désire étudier! (p. 27) Journal d Anne Frank (1944) «(...) c est une maison à moi, de la liberté de mouvement et enfin d être aidée de nouveau dans mon travail, donc retour à l école!» (p. 112) «Un jour, cette horrible guerre se terminera enfin, un jour nous pourrons être des êtres humains et pas seulement des Juifs!» (p. 251) 14\n18 D autres activités liées à l écriture et à la présentation orale telles que proposées dans le Curriculum de l Ontario Écriture - Demander aux élèves de rédiger une lettre pour dénoncer certains préjugés liés au roman ou à une situation actuelle et l envoyer à Amnistie internationale. - Amener l élève à consigner dans un journal, une partie de son quotidien sur une période de temps spécifique (les événements de sa vie personnelle, son regard et ses réactions quant à l actualité (guerres, conflits politiques, pauvreté, etc.). Demander à l élève de donner un titre à son journal et d expliquer son choix. Demander à chaque élève de choisir une lettre, la rendre à la publication et la présenter oralement. - Suite au visionnement, amener l élève à se mettre dans la peau d un journaliste et à rédiger la description d un passage du documentaire. - Amener l élève à fabriquer un artefact ou un objet qu Anne aurait pu posséder. Faire la présentation orale du choix de cet objet (p. ex. : fabriquer une boîte dans laquelle Anne aurait conservé certains souvenirs importants). - À partir d un sujet tiré du roman, demander aux élèves de rédiger un poème dans le même style que les poèmes rédigés par Anne et Otto. - À partir d une valeur véhiculée dans le roman, demander aux élèves de rédiger une lettre à insérer dans un journal intime. - Demander aux élèves de rédiger une lettre à un journal ou à un ami imaginaire pour lui expliquer un problème quelconque lié au roman. - Demander aux élèves de fabriquer une photo-journal pour illustrer quelques lettres du roman à partir des informations présentées dans le documentaire. - Demander aux élèves de rédiger un texte explicatif dans le but de renseigner sur les mesures prises pour devenir clandestin. - À partir d un événement précis tiré d une lettre du journal (p. ex. : cambriolage), demander aux élèves de rédiger une courte nouvelle littéraire en tenant compte des éléments narratifs de ce type de texte et des éléments visuels et sonores présentés dans le documentaire. - Demander aux élèves de rédiger un mémo à M. Dussel pour l informer des règles à suivre pour assurer la sécurité et le bien-être des autres clandestins de l Annexe. - Demander aux élèves de rédiger : une critique du documentaire et du roman. Demander aux élèves de publier leur critique sur le site Internet de l école ; un compte rendu suite au visionnement du documentaire en tenant compte des éléments suivants : événements historiques, chronologie des péripéties tirées du Journal d Anne Frank, informations de la narration) ; une lettre destinée au courrier du cœur du journal de l école dans laquelle Anne demande de l aide pour que Peter devienne plus fort de caractère ; (Assigner un ton différent (p. ex. : amusant, mélodramatique, sérieux, ironique, etc.). Grouper les élèves en dyades pour cette activité) une nouvelle journalistique à partir d un événement tiré du Journal. Demander aux élèves de tenir compte des caractéristiques de ce type de texte (p. ex. : voir attentes du TPCL). 15\n19 Communication - Choisir un passage dialogué tiré d une lettre du Journal (p. ex. : M. et Mme Van Daan). Demander aux élèves de rédiger un autre dialogue à insérer avant ou après le passage choisi. Demander aux élèves de préparer un sketch à partir de ce nouveau dialogue et de le présenter oralement. - Demander aux élèves de faire la liste des sites Internet francophones faisant la promotion des droits de la personne ou/et de groupes persécutés. - Animer une discussion sur les enjeux de ces persécutions pour notre monde actuel (p. ex. : social, moral, politique, économique). - Visionner l extrait à la fin du documentaire où Otto Frank raconte comment il s est occupé du journal de sa fille. Faire un remue-méninges avec les élèves sur les éléments reliés au témoignage d Otto (p. ex. : ton de voix, message, émotions, etc.) - Amener l élève à entrer dans la peau d un personnage du roman et à raconter un épisode de sa vie comme clandestin ou comme protecteur. Lui demander de faire une présentation orale. - Organiser une table ronde à partir des nombreuses valeurs et citations présentées à l Annexe 5. - Demander aux élèves de raconter oralement un événement qui les a particulièrement touchés et de justifier leur choix. - Demander aux élèves de présenter, sous forme d entrevue, la première rencontre entre Otto Frank et ses employés. Tenir compte des plans d Otto pour que ses employés deviennent leurs protecteurs (p. ex. : liste de questions à poser, rémunération des employés, protection en cas de découverte). Demander aux élèves de présenter ces entrevues. 16\n20 LIENS avec Le curriculum de l Ontario 9 e et 10 e année FRA2D Attentes en lecture p. 33 à 35) - Démontrer sa compréhension d une variété de textes courants et littéraires, dont une pièce de Molière ainsi qu une oeuvre du Canada français et d un autre pays d expression française. - Préciser le sens d un texte en y relevant les éléments d ordre lexical, syntaxique et stylistique. - Justifier sa réaction à un texte en en commentant le contenu, l organisation et le point de vue. Contenus d apprentissage - Construire le sens de divers textes narratifs ou dramatiques (p. ex., roman... ) - Identifier des points de repère socio-culturels de la francophonie en lisant une oeuvre marquante du Canada français et d un autre pays d expression française. - Faire des inférences pour approfondir le sens d un texte. - Justifier sa réaction par rapport aux idées défendues dans un texte. - Repérer les mots et les expressions d un champ lexical utilisés par un auteur pour créer des effets particuliers. - Appliquer diverses stratégies de lecture selon le texte et les objectifs poursuivis (... ) Attentes en écriture (p. 36 à 39) - Rédiger une variété de textes courants et littéraires, notamment des textes explicatifs, argumentatifs et dramatiques. - Rédiger des textes cohérents et bien structurés en adaptant le contenu et le style en fonction de l intention, des destinataires, du contexte, du genre de texte et de l effet recherché. - Utiliser les technologies appropriées pour produire ses textes. Contenus d apprentissage - Rédiger des textes personnels pour exprimer sa réalité, ses idées, ses opinions et ses sentiments (...) Attentes en communication orale (p. 40 à 42) - Présenter des communications orales de divers types. - Analyser divers messages, notamment le contenu de documents audiovisuels. - Expliquer clairement et correctement ses idées et ses sentiments en adaptant le contenu et le style de son message selon l effet recherché et en fonction de la situation de communication. Contenus d apprentissage - Présenter un texte pour exprimer son imaginaire et sa créativité (...) - Tenir compte des caractéristiques de la situation de communication, c est-à-dire de l intention, des destinataires, du contexte et de l effet recherché. Attentes en technologies de l information et de la communication (p. 43) - Utiliser les nouvelles technologies pour se documenter, communiquer et diffuser de l information en français. - Utiliser les nouvelles technologies pour enrichir le contenu de ses textes et de ses communications orales et en améliorer la présentation. Contenus d apprentissage - Utiliser adéquatement des moteurs de recherche pour délimiter et préciser son sujet de recherche et pour trouver des renseignements pertinents. 17\n1 ANNE FRANK (1929-1945) 1) Le témoin : Annelies Marie Frank, ou plus couramment appelé Anne Frank, est née le 12 juin 1929 à Francfort-sur-le-Main en Allemagne. Elle est fille d Otto Frank et d Edith


Vers une prolongation du couvre-feu jusqu'en janvier - Polynésie la 1ère\nPolynésie La 1ère ; LG ; MEL TV • Publié le 2 décembre 2020 à 16h21, mis à jour le 2 décembre 2020 à 19h54\nLes discussions sont toujours en cours entre les communes, le Pays et l’Etat, mais mardi 1er décembre, le Haut-commissaire Dominique Sorain a annoncé la couleur à sa sortie de la réunion à la mairie de Punaauia :\n« il faudra s’attendre à passer les fêtes avec le couvre-feu. On va réfléchir à des dérogations, ça s’est fait en métropole…mais il faudra le faire dans un esprit de rigueur. »\nCe mercredi 2 décembre, les maires étaient réunis avec le Président Edouard Fritch et le Haut-commissaire. A l’issue de cette nouvelle réunion technique, une unanimité semble avoir été trouvée. La presse est maintenue à l’écart, mais à la sortie, les maires souhaitent la prolongation du couvre-feu jusqu’au 15 janvier 2021,\n« peut-être une petite exception pour les fêtes, les restaurateurs par exemple, la messe…c’est tout ce que je peux vous dire, » a déclaré Michel Buillard, le maire de Papeete.\nPas de précisions encore sur les modalités des dérogations ni sur leur calendrier exact. Mais du côté des restaurateurs, c’est un nouveau coup dur à la veille des fêtes.\nCe jour-là, le restaurant de Steeve Liu, en plein cœur de Papeete, est quasiment désert : seulement six couverts. « d’habitude, il y a tous les repas de fin d’année, c’est complet tous les midis, surtout les vendredis, pendant 4 semaines, » regrette-t-il.\nLe restaurateur a choisi la résilience et opte pour des travaux de rénovation durant cette période, mais il garde un goût amer :\n« Soit on nous laisse travailler, soit il faut fermer. Il ne faut pas être hypocrite : on nous empêche de travailler, on nous demande complètement de fermer, mais à côté il faut indemniser. Et pas nous laisser ouvrir et nous demander de travailler à effectif réduit. A 50%, on ne peut pas s’en sortir, on ouvre à perte. »\nDany Dana, président de Papeete Centre-Ville, espère encore un geste en direction des commerçants pour sauver la fin de l’année : « On aimerait un geste des autorités, puisqu’on voit le pic de l’épidémie qui descend. On arrive à travailler avec des conditions, on l’a vu pour le Black Friday : on a eu du monde et tous les commerçants ont joué le jeu, les gestes barrière ont été respectés. On aimerait vraiment un geste pour la fin de l’année, pour les fêtes. C’est important pour le moral de la population et surtout des commerçants, car ça a été très dur pour nous cette année. »\nLes autorités du Pays et de l’Etat devraient s’exprimer officiellement dans le courant de la semaine prochaine, les mesures actuelles étant applicables jusqu’au 14 décembre.\nLes restaurants malades de la covid


Comment gagner des clients avec Internet? - PDF\nComment gagner des clients avec Internet?\nDownload "Comment gagner des clients avec Internet?"\n1 Comment gagner des clients avec Internet? Tous les conseils pratiques, exemples et astuces pour développer votre site Internet et votre chiffre d affaires. Comment optimiser votre site pour en faire un outil encore plus commercial? Comment générer plus de trafic vers votre site? Comment développer le trafic de votre site et le chiffre d affaires de votre entreprise grâce au programme Google AdWords? Guide rédigé par Soho Agency\n2 Vous avez créé votre site Internet. Il est en ligne et complète vos autres supports de communication. Ne vous arrêtez pas en si bon chemin : que vaut le plus beau des magasins dans une rue si jamais personne ne passe? Si vous voulez tout mettre en œuvre pour faire de votre site un véritable outil commercial, ce guide est fait pour vous. Pas à pas, à travers des conseils faciles à suivre et des astuces simples à mettre en œuvre, il vous aidera à : Optimiser votre site pour en faire un outil résolument tourné vers l efficacité commerciale. Générer plus de trafic vers votre site. Accélérer la visibilité de votre entreprise et le trafic de votre site avec le programme Google AdWords. SOMMAIRE Comment optimiser votre site pour en faire un outil encore plus commercial? Conseil n 1 : Définissez l objectif commercial de votre site. Conseil n 2 : Assurez-vous que l internaute comprend votre métier dès votre page d accueil. Conseil n 3 : Expliquez à l internaute ce que vous voulez qu il fasse sur votre site. Conseil n 4 : Incitez les internautes à vous laisser leurs coordonnées pour pouvoir les contacter. Conseil n 5 : Facilitez la lecture de votre site. Conseil n 6 : Fidélisez les internautes en animant votre site. Comment générer plus de trafic vers votre site? Conseil n 7 : Choisissez une adresse de site facile à retenir. Conseil n 8 : Référencez votre site dans les moteurs de recherche. Conseil n 9 : Optimisez votre référencement dans les moteurs de recherche. Conseil n 10 : Demandez à des sites partenaires de créer un lien vers votre site. Comment développer le trafic de votre site et le chiffre d affaires de votre entreprise grâce au programme Google AdWords? Comment gagner des clients avec Internet? 2\n3 1 Comment optimiser votre site pour en faire un outil encore plus commercial? Vous vous êtes fixé comme objectif de générer plus de chiffre d affaires avec votre site Internet. Et vous savez que pour cela, votre site doit être bien plus qu une simple vitrine de votre activité. Vous souhaitez susciter l intérêt de vos visiteurs et attendez d eux qu ils passent commande ou vous contactent. Nous vous proposons quelques conseils simples pour améliorer votre site, retenir les internautes et en faire un outil plus efficace pour votre activité. Conseil n o 1 Définissez l objectif commercial de votre site. Il y a bien des façons de faire marcher le commerce. En fonction de votre activité, vous allez devoir transposer sur Internet des pratiques et des objectifs qui sont les vôtres dans l exercice courant de votre activité. Comment faire? 1 / Déterminez les objectifs commerciaux prioritaires de votre site. Exemples : Permettre à vos clients de commander, réserver et acheter vos produits et services, grâce à un catalogue en ligne, Toucher des clients potentiels éloignés pour vous développer en dehors de votre région, Présenter vos services à des étrangers, clientèle importante pour votre activité, Etre un support pratique lors des commandes faites par téléphone par vos clients, Présenter de nouveaux produits, Economiser votre temps et vos coûts de prospection, Soutenir les canaux traditionnels de vente (boutiques, catalogues ). À la lumière de ces objectifs définis, réactualisez votre offre en temps réel 2 / Évaluez votre site, et recherchez dans vos pages le contenu qui répond à ces objectifs. Éventuellement, réécrivez légèrement le contenu de certaines de vos pages. Prévoyez un accès rapide à ces informations. Exemple : Prévoyez une rubrique catalogue ou boutique en ligne, une autre rubrique produits nouveaux. Mettez en place une redirection vers votre site traduit en anglais Comment gagner des clients avec Internet? 3\n4 Conseil n 2 Assurez-vous que l internaute comprend votre métier... dès votre page d accueil. Quel passant s arrêterait devant une vitrine opaque? Le phénomène est encore plus sensible sur Internet où il suffit d un clic pour passer son chemin. Votre page d accueil doit être la plus explicite et la plus attrayante possible. Comment faire? Énoncez clairement ce que vous faites en exprimant un bénéfice pour vos clients. Vous pouvez le faire notamment grâce à une courte phrase positionnée à côté de votre logo. Créez une page Qui sommes-nous?, où vous pourrez développer votre métier et votre mission. Expliquez en quelques lignes votre activité et donnez vos coordonnées. Sur toutes les autres pages de votre site, mettez un lien vers votre page Qui sommes-nous?. Si l internaute fait une recherche via des moteurs, il peut tomber sur n importe quelle page de votre site. Il doit rapidement pouvoir vous connaître et retrouver la page d accueil. ABcourtage - Nom de l entreprise Précision sur le métier Lien vers la page Qui sommes-nous? Ce que propose le site Description du métier Ce site présente très clairement sur sa page d accueil l information nécessaire à l internaute pour comprendre ce que fait et propose l entreprise. PAGE QUI SOMMES NOUS? Cette page joue un rôle important pour établir la légitimité de votre entreprise. N hésitez pas à y lister les mêmes informations que celles que vous faites figurer sur votre papier à lettre : Nom de votre société. Votre adresse postale. Votre numéro de téléphone. Une adresse du type ou certains internautes utiliseront cette adresse pour vous contacter, vous devrez donc regarder le contenu de cette boîte de manière régulière. Le numéro de RCS de votre société et son capital social. Comment gagner des clients avec Internet? 4\n5 Conseil n 3 Expliquez à l internaute ce que vous voulez qu il fasse sur votre site. Un internaute consulte un site 1 à 2 minutes en moyenne, rarement plus. Vous avez donc peu de temps pour susciter son intérêt. Allez rapidement à l essentiel. Comment faire? Prévoyez des barres de navigation simples avec des titres faciles à comprendre. La navigation dans votre site sera plus aisée. L internaute pourra donc trouver rapidement l information qu il cherche. Définissez ce que vous attendez de l internaute par rapport à la fonction commerciale de votre site et faites-en un appel à l action. Exemples : Découvrez nos offres, Contactez-nous, Demandez un devis, Faites une pré-réservation, Achetez en ligne L internaute saura clairement ce qu il doit faire. Mettez votre appel à l action sur toutes les pages de votre site. Vous êtes certain que l internaute le verra quelle que soit la page qu il consulte. Hors des sentiers battus - Plusieurs appels à l action sur ce site sont présents en haut de la page d accueil. Comment gagner des clients avec Internet? 5\n6 ASTUCES Comment mettre en avant un appel à l action? Utilisez des caractères exprimant l action : flèches et boutons (, >>, ). Utilisez des verbes d action et préférez l impératif, plus dynamique : Cliquez ici, Consultez notre catalogue, Réservez, Commandez... Multipliez les appels à l action sous différentes formes et situations dans une page : un bouton, un lien dans le corps de texte, dans la navigation, en pied de page Placez votre appel à l action en haut de page. Il doit être visible quelle que soit la taille de l écran de l internaute.! Attention Les équipements informatiques et les écrans d ordinateurs peuvent être très différents d un internaute à l autre. Les éléments importants de vos pages doivent apparaître sur les écrans plus petits (résolution 600 x 800). Vous avez la chance d avoir un écran de bonne résolution? Vous pouvez vérifier ce que l internaute voit avec ce type d écran en faisant la manipulation suivante : Allez dans Paramètres, Apparences et thèmes, Résolution et modifiez votre résolution actuelle par la résolution 600 x 800. Comment gagner des clients avec Internet? 6\n7 Conseil n 4 Incitez les internautes à vous laisser leurs coordonnées pour pouvoir les contacter. Les visiteurs de votre site sont a priori intéressés par votre produit, mais la décision d achat est rarement immédiate. En capturant leur adresse , vous pourrez communiquer régulièrement avec eux, moyen idéal pour qu ils vous gardent à l esprit et pensent à vous quand ils auront pris leur décision. Comment faire? Offrez une prime contre l obtention de leur adresse . Exemple : Un rendez-vous avec un conseiller, un les informant des nouveautés et des promotions, un devis, une pré-reservation, un guide ou une information pertinente par rapport à votre site (la recette du jour, ou de la semaine, le guide touristique de la région ). Tenez votre promesse et répondez dans les 24 heures, en particulier pour les demandes d information, de devis ou de rendez-vous. Rappelez dans votre que cette information a été demandée. La formule d usage est Vous recevez cet parce que vous avez demandé à recevoir les promotions (ou informations) de (indiquez le nom de votre société). Offrez l option de se désabonner à tout moment. Et respectez cette demande. Ne les noyez pas sous vos s, un envoi par mois au maximum. N envoyez d s qu à ceux qui l ont demandé. Depuis le vote de la LCEN* (Loi sur la Confiance dans l Economie Numérique), il est interdit d envoyer un à un particulier qui ne vous a pas explicitement autorisé à communiquer avec lui. Panier Corse - Pour rester en contact avec ses visiteurs, le site leur propose de s abonner à sa newsletter. *Les mots marqués d un astérisque sont expliqués dans le glossaire à la fin du guide. Comment gagner des clients avec Internet? 7\n8 OBLIGATIONS LÉGALES POUR LA COLLECTE ET LA CONSERVATION D INFORMATIONS NOMINATIVES Légalement, vous devez demander aux internautes leur accord pour communiquer avec eux et vous devez leur donner la possibilité de refuser toute communication et ce à tout moment. Si vous demandez aux visiteurs de votre site de laisser leurs coordonnées, notamment leur adresse et que vous souhaitez ensuite leur envoyer des communications , ils doivent expressément avoir accepté de recevoir ce type de communication. Concrètement, sur tout formulaire, vous devez rajouter une mention du type oui, j accepte de recevoir des offres promotionnelles de la part de monsite.com. Cette mention doit être précédée d une case que l internaute doit cocher. Les internautes doivent pouvoir à tout moment se désabonner de votre liste. Rajoutez en bas des s que vous envoyez à votre liste une mention du type pour vous désabonner ou pour ne plus recevoir d s de la part de. Enfin, tout fichier de clients ou prospects, y compris les fichiers , doit être déclaré auprès de la CNIL. Pour en savoir plus sur vos obligations, consultez le site de la CNIL à l adresse suivante : Comment gagner des clients avec Internet? 8\n9 Conseil n 5 Facilitez la lecture de votre site. Un site complexe, difficile à consulter, qui manque de repères, aura pour seul résultat de faire fuir les internautes. Votre site doit être facile à consulter pour retenir l internaute le plus longtemps possible. Comment faire? Favorisez la lisibilité en choisissant une taille de police au moins égale à 11 pixels. Respectez les codes Internet. Les internautes ont maintenant des habitudes : Le logo de votre société doit être cliquable et placé en haut à gauche. Les liens hypertextes doivent être bleus et soulignés. La barre de navigation peut être placée à l horizontale en haut de page ou bien à la verticale à gauche. Les barres de navigation verticales placées à droite sont de plus en plus rares. Guidez le visiteur dans sa recherche : faites des liens entre vos pages, de manière systématique. Après tout, pouvoir naviguer et découvrir de nouveaux éléments de façon spontanée est bien l un des attraits d Internet. Utilisez des images et des animations uniquement pour illustrer votre propos. Evitez les pages en construction. Dans la mesure du possible, préparez-les et mettez-les en ligne le jour ou elles sont prêtes. Testez la navigation de votre site auprès d une personne qui n est pas très familière d Internet et sur un ordinateur avec une connexion Internet peu puissante (56 Ko par exemple). Astuce : Barre de navigation Privilégiez la barre de navigation verticale. Si la liste de rubriques la composant augmente, vous n aurez pas de problème de place pour la compléter. VÉRIFIEZ QUE VOTRE SITE EST ADAPTÉ A VOTRE CIBLE Vos internautes sont-ils habitués à Internet? Sinon, optez pour la simplicité. S agit-il de seniors? 15% des internautes ont plus de 60 ans. Augmentez la taille de la police. Quel est leur niveau de connaissance de votre métier? Vos internautes sont des novices ou des experts? Des particuliers ou des professionnels? Adaptez votre vocabulaire. Vos internautes sont-ils des étrangers? Pensez à rediriger votre site vers une version en langue étrangère ou en anglais. Evitez les pages tunnel, c est-à-dire les pages d accueil qui ne disent rien et demandent juste de choisir une langue. Rappelez-vous que les internautes ne vous consacrent qu 1 à 2 minutes en moyenne. Donnez le choix en prévoyant par exemple des drapeaux cliquables sur votre véritable page d accueil. Comment gagner des clients avec Internet? 9\n10 Conseil n 6 Fidélisez les internautes en animant votre site. Loin des yeux, loin du clic Si vos internautes apprécient votre site, ils peuvent aussi vite vous oublier, surtout s ils ont l impression que votre site (et donc votre offre) n évolue pas. Rendez ostensibles les changements et faites-en des opportunités de communication. Ajoutez régulièrement des nouveautés, informez des dernières promotions, vous donnerez à l internaute l envie de revenir pour connaître votre actualité. Les occasions de contact répétées finissent par se concrétiser en ventes. Comment faire? Faites de votre site un relais d information, présentant des promotions et des nouveautés. Communiquez aux internautes la fréquence de mise à jour de votre site, à condition que vous le fassiez régulièrement. Créez une partie nouveautés/promotions, mise à jour tout aussi régulièrement. Prévoyez une rubrique témoignage que vous alimentez tous les mois ou tous les trimestres. Pensez au livre d or à remplir par les internautes et qui soit lisible en ligne Intégrez une partie actualités pour informer les internautes sur votre entreprise : une certification, une revue de presse élogieuse, un trophée, un contrat important, des investissements en matériel qui vont vous permettre de mieux servir votre clientèle Pensez à ajouter ces rubriques dans votre barre de navigation, et pour certaines sous la forme de boutons sur votre page d accueil. Armor-Vacances - Ce site propose des informations de dernières minutes, une manière de donner envie de revenir régulièrement. Comment gagner des clients avec Internet? 10\n11 2 Comment générer plus de trafic vers votre site? Vous savez maintenant comment optimiser votre site pour qu il soit plus efficace commercialement. Vous avez peut-être modifié votre page d accueil, vos appels à l action, votre navigation. Vous avez mis en place un moyen facile et performant pour que vos internautes laissent leurs coordonnées. Le résultat : un site commercialement plus efficace! Mais pour développer encore davantage votre chiffre d affaires, il faut faire venir encore plus d internautes. Alors suivez le guide pour qu ils trouvent votre site encore plus facilement. Conseil n 7 Choisissez une adresse de site facile à retenir. Les internautes qui connaissent le nom de votre entreprise auront spontanément envie de le saisir pour trouver votre site Internet. C est l intuition qui les guidera. Alors à votre tour, choisissez la simplicité et évitez la créativité décalée. Le but de votre adresse URL* est que les internautes vous trouvent facilement, non qu ils se souviennent d un nom qui vous plaît beaucoup mais qui n est pas intuitif! Comment faire? Choisissez une URL* qui soit la plus proche possible du nom de votre société. Préférez une adresse courte. N intégrez pas de ponctuation dans votre URL et surtout pas de point. Le point est réservé à la terminaison de votre adresse, l extension* plus précisément. Si le nom de votre société est composé de plusieurs mots, vous pouvez séparer ces mots par des tirets, cela peut avoir un impact sur votre référencement et rend votre URL* beaucoup plus lisible. Exemple : Votre site présente votre hôtel Les Arcanes : ou Utilisez des extensions classiques :.com ou.fr URL à éviter : ou *Les mots marqués d un astérisque sont expliqués dans le glossaire à la fin du guide. Comment gagner des clients avec Internet? 11\n12 ASTUCE POUR ÊTRE TROUVÉ ENCORE PLUS FACILEMENT Sur Internet : Ne perdez pas un internaute parce qu il a saisi une adresse proche de la vôtre mais légèrement différente. Achetez plusieurs adresses Internet qui vous semblent intuitives (par exemple et et mettez en place des liens de redirection automatique vers votre site. Pour cela, contactez votre hébergeur. Il vous proposera certainement une solution peu coûteuse et qui corrigera les hors-pistes. Ailleurs : Saisissez toutes les opportunités pour communiquer l adresse de votre site. Précisez votre adresse Internet sur tous vos documents (factures, devis, cartes de visite, papeterie), sur votre message de répondeur, sur vos brochures, publicités, affiches Comment gagner des clients avec Internet? 12\n13 Conseil n 8 Référencez votre site dans les moteurs de recherche. Les Français utilisent de plus en plus Internet pour préparer leurs achats ou pour acheter directement et ils s aident des moteurs de recherche comme Google. Pour que vos internautes vous trouvent, votre site doit être référencé, en d autres termes, votre site doit être connu des moteurs de recherche. Comment faire? Signalez aux moteurs de recherche et aux annuaires que votre site existe. On appelle cette démarche soumettre son site. Le délai de référencement varie de quinze jours à six mois en fonction des moteurs. Cela peut être gratuit ou payant. Inscrivez-vous uniquement dans les principaux moteurs et annuaires. Certains fournisseurs d accès à Internet se reposent sur des moteurs et annuaires existants pour proposer leur service de recherche. Par exemple, le moteur de recherche de Club- Internet délivre en fait les résultats de Google. Pour soumettre votre site dans un moteur de recherche, vous devez le plus souvent indiquer votre URL dans le formulaire accessible depuis la page d accueil du moteur de recherche. Pour soumettre votre site dans un annuaire, vous devez généralement indiquer l'adresse de votre site, choisir sa catégorie et en faire une courte description. > Ressource utile : Le site Abondance (www.abondance.com) vous propose notamment la liste des principaux annuaires et moteurs de recherche et pour chacun de ces outils l URL de la page du formulaire de soumission. Tous les annuaires et moteurs sont sur LE SAVIEZ-VOUS? La différence entre un moteur de recherche et un annuaire? L annuaire référence des sites. Le moteur référence des pages. L annuaire est mis à jour par une personne physique qui évalue votre soumission alors que le moteur est mis à jour par un robot qui visite votre site. ASTUCES Soumettez votre page plan du site pour permettre au moteur d'indexer toutes les pages en suivant simplement les liens. Choisissez le référencement manuel, plus efficace, même si certains services vous proposent un référencement automatique. Comment gagner des clients avec Internet? 13\n14 > Quelques conseils spécifiques pour un bon référencement sur Google. Ajoutez votre URL sur cette page pour Google. Google - Google trouvera également votre site si un autre site contient un lien vers le vôtre. Comment gagner des clients avec Internet? 14\n15 Conseil n 9 Optimisez votre référencement dans les moteurs de recherche. Vous êtes l une des milliers d entreprises de votre secteur référencée sur les moteurs de recherche. C est bien, mais il faut maintenant soigner votre classement. Pour Google, comme pour les autres moteurs de recherche, pour être bien référencé, votre site doit avant tout proposer des pages au contenu pertinent et intéressant. Comment faire? Quelques conseils quand vous concevez ou optimisez votre site Internet : Présentez des informations utiles ou attractives à l'aide de pages au contenu clair et précis. Efforcez-vous de définir une hiérarchie claire entre les pages et de créer des liens de texte efficaces entre les pages. Chaque page doit être accessible par au moins un lien de texte statique (en dehors de la navigation de votre site). Créez un plan de site dont les liens pointent sur les sections les plus importantes de votre site. Si le plan de votre site comporte plus de 100 liens, nous vous conseillons de le diviser en plusieurs pages. Imaginez les termes qui seront soumis à Google par les internautes qui cherchent à s'informer sur le contenu de votre site, et insérez ces termes dans vos pages. Efforcez-vous d'utiliser du texte plutôt que des éléments graphiques, pour présenter les éléments les plus importants de votre site (noms, contenu, liens, etc.). En effet, le robot-explorateur de Google ne peut pas identifier le texte contenu dans les éléments graphiques. Limitez les liens à un nombre raisonnable, moins de 100 par page. Vérifiez que le texte associé aux balises TITLE est précis et descriptif (les balises TITLE incluses dans le code html de votre page Internet vous permettent de déterminer le titre que vous voulez donner à votre page). La Bastide de Soubeyras - Ce site a précisé son activité dans la balise TITLE. Ce qui apparaît en haut de la fenêtre est très descriptif. Comment gagner des clients avec Internet? 15\n16 POUR ALLER PLUS LOIN Consultez tous les autres conseils que Google vous donne sur son site en matière de référencement et de bon référencement. Vous apprendrez notamment comment évaluer la position de votre site dans une page de réponse à la requête d un internaute, vous saurez ce qu est le PageRank et en quoi il vous aide dans votre démarche. Rendez-vous sur Conseil n 10 Demandez à des sites partenaires de créer un lien vers votre site. C est un procédé gagnant-gagnant, gratuit, qui crée du trafic pertinent entre vos sites et favorise votre référencement. Comment faire? Identifiez les partenaires pertinents : les visiteurs de leur site sont intéressés par votre offre et les visiteurs de votre site sont intéressés par la leur. Créez par exemple une page liens utiles et inscrivez les sites de ces partenaires en les décrivant de manière à faire comprendre à l internaute pourquoi vous les mentionnez. Exemple 1. Activité hôtelière Si vous avez un hôtel et que vous entretenez de bonnes relations de business avec des restaurants proches de vous qui ont eux aussi un site Internet, il est tout à fait légitime pour vous d intégrer leur URL sur votre site. Si l office de tourisme de la région a mis en place un listing des hôtels, vous pouvez lui demander de rajouter un lien vers votre site. Exemple 2. Activité immobilière Si vous avez l habitude de recommander une autre agence sur une géographie complémentaire, faites de même sur votre site et demandez à cette autre agence de vous rendre la pareille. > À éviter : Tout échange de liens dès lors qu il n est pas logique avec votre activité. Comment gagner des clients avec Internet? 16\n17 3 Comment développer le trafic de votre site et le chiffre d affaires de votre entreprise grâce au programme Google AdWords? Vous avez optimisé votre site et mis en place des actions pour augmenter le trafic. Nous vous proposons maintenant de découvrir ce qu est le programme Google AdWords, à quoi il sert et en quoi il peut vous aider à développer également votre chiffre d affaires. Voici quelques conseils simples et les témoignages de deux entrepreneurs qui ont choisi ce moyen efficace pour augmenter la visibilité de leur site. Et en plus, Google vous offre un bon de 50 euros pour démarrer votre première campagne! Les AdWords : qu est-ce que c est? Sans le savoir, vous connaissez déjà les liens commerciaux Google AdWords pour les avoir souvent vus lors de vos recherches sur Google. Ce sont ces annonces que vous voyez apparaître sur la droite de l écran quand vous faites une recherche sur Internet. Lorsque vous cliquez sur une de ces annonces, le moteur de recherche Google vous renvoie vers le site de l annonceur, sur la page qui est liée à l annonce. Loire Hôtel En plein coeur de Saumur, le Loire hôtel (3*) et son restaurant Les Mariniers surplombent la Loire les pieds dans l'eau face au Château. - 7k - 8 mar En cache - Pages similaires Hotel Ariane, Hotel loire valley, hotel France, hotel val de loire... Hotel Ariane, Hotel and restaurant, located in the loire valley area, in the city of Tours, in the heart of the loire valley, Hotel ariane, hotel restaurant k - En cache - Pages similaires Reservation Hotel Loire Hotels 42 Reservation Hotel Loire Hotels 42 recherche et réservation d'hôtels en France. hotels-departement-loire-42.htm - 8k-12 mar En cache - Pages similaires Hotel 4* Manoir de charme du 18ème. Chambres vue unique sur la Loire & le chateau d Amboise. Hotel Blois Des prix très attractifs, hôtel au cœur de la vallée de la Loire. Loire Hotels Large choix de prix, offre spéciale pendant les vacances. AdWords Comment gagner des clients avec Internet? 17\n18 3.2 - A quoi servent les liens commerciaux Google AdWords? Un internaute qui lance une recherche sur Internet est pour vous un client potentiel. Il exprime son besoin grâce aux mots-clés qu il a saisis. Il est important pour vous d être présent au moment où s affiche la page de résultats, puisque l internaute pourra alors cliquer sur votre lien, et donc consulter votre site. Les liens commerciaux AdWords vous permettent d être présents sur les pages de résultats Google. Votre annonce apparaît quand un internaute a choisi des mots clés proches de votre activité et de ceux que vous avez sélectionnés. LE SAVIEZ-VOUS? En France, 8 recherches Internet sur 10 se font sur Google. Les 8 avantages des AdWords : 1 Vous choisissez les mots-clés en rapport direct avec votre activité. 2 Vous pouvez choisir le périmètre géographique de vos annonces (diffusion sur la région, le département, la ville ). 3 L investissement de départ est minime : la parution de votre annonce est gratuite et le coût d activation de votre compte est de 5 euros seulement. 4 Vous ne payez que quand un internaute clique sur votre annonce. 5 Vous décidez du montant que vous voulez payer pour la visite d un internaute (le coût minimum du clic sur votre annonce par un internaute est de 5 centimes d euros). 6 Vous n avez pas à attendre, vos annonces sont tout de suite en ligne. 7 Vous êtes libre de tout engagement, vous modifiez votre annonce, changez d annonce et arrêtez vos parutions quand vous voulez. 8 Vous êtes totalement maître de votre campagne, de sa période et de son budget. Comment gagner des clients avec Internet? 18\n19 INTERVIEW - PARTAGE D EXPERIENCE Les AdWords, notre premier moyen de communication. Ari Bitton, Courtier en immobilier Directeur Général de ABCourtage. Il y a deux ans, au démarrage de mon activité, j ai mis en place des campagnes de liens commerciaux avec Google. Ils avaient déjà une bonne réputation et ils ont fait leurs preuves. Aujourd hui, je consacre euros par mois à ce dispositif, c est le premier poste de mon budget de communication. Ces campagnes sont très efficaces puisqu elles m apportent 30 à 40 % de nouveaux clients par mois dont 5 à 7,5 % se traduisent en affaires concrètes. Les contacts sont très qualitatifs sur Google. MON CONSEIL : Il faut choisir les mots en fonction de l activité. Par exemple courtier immobilier était cliqué 2000 fois par jour, il y a quelques semaines, aujourd hui le nombre de clics a doublé. C est un sujet dont la presse parle beaucoup en ce moment, ceci explique cela. Avant de choisir définitivement un mot, il faut le taper dans la barre de recherche de Google pour savoir combien de fois il est saisi et donc mesurer l intérêt des internautes pour ce mot. Google donne des statistiques réelles. A mon avis, en dessous de saisies, il ne faut pas choisir le mot. Ensuite, ces campagnes sont simples à mettre en œuvre, pas besoin d être un professionnel de l Internet, la démarche est intuitive. Elles permettent d adapter avec précision les budgets. Par exemple, je réduis l investissement en fin d année, période réellement creuse dans mon activité, tandis que je l augmente au printemps, période de pic. En plus, je peux connaître les résultats très facilement : je consacre 1/2 heure maximum par semaine au suivi (statistiques, taux de clic, ). Pour nous, c est aussi un outil marketing... Même si notre clientèle est essentiellement basée en région parisienne, nous avons fait le choix d une campagne nationale pour savoir où se trouve le marché et pouvoir préparer notre développement. En France nous devons être une quarantaine d entreprises de courtage immobilier. ABCourtage figure dans les premières grâce aux liens commerciaux Google AdWords. Pour 600 euros par mois, je fais une campagne internationale. Vincent Boutière, Conseiller commercial Agence immobilière Propriétés et Demeures de Provence. C est sur les conseils d un confrère très satisfait des liens commerciaux Google, que nous avons décidé de mettre en place notre propre campagne, dès le démarrage de l activité en novembre Les liens commerciaux nous offrent une bonne visibilité au moment-clé où les acheteurs commencent leurs recherches. Avec une clientèle composée à 50 % d étrangers, Internet est d ailleurs notre principal vecteur de communication. Nous avons donc choisi de diffuser notre campagne dans une trentaine de pays. Nous nous rendons ainsi accessibles à toute personne souhaitant acquérir un bien immobilier dans le sud de la France. Nous avons commencé par dresser une première liste de 2000 mots clés, liés à notre activité et susceptibles d être saisis par les internautes effectuant une recherche. Cela paraît beaucoup, mais il ne faut pas oublier d intégrer les mots sans accent, au singulier comme au pluriel, ainsi que les expressions courantes. De toute façon, inutile de s en priver, puisque Google le permet Par la suite, les outils statistiques dont nous fait profiter ce moteur nous permettent de détecter les mots les plus cliqués par les internautes. Nous avons pu ainsi réduire notre liste à 500 mots-clés dont nous poursuivons la traduction dans toutes les langues. Pour le prix d une simple parution dans un magazine, nous bénéficions d une campagne internationale toute l année. Qui dit mieux? Comment gagner des clients avec Internet? 19\n20 3.3 - Démarrez dès maintenant votre première campagne de AdWords! Google AdWords - En activant votre compte sur le site Google, une interface vous guidera pas à pas dans la mise en place de votre première campagne. OFFRE D ESSAI ADWORDS 50 OFFERTS * pour démarrer votre première campagne Pour bénéficier de cette offre, rendez-vous sur : * Offre valable uniquement pour les nouveaux clients Google AdWords. Comment gagner des clients avec Internet? 20\nComment gagner des clients avec internet? Sommaire > Comment optimiser votre site pour en faire un outil encore plus commercial? Conseil n 1 : Définissez l objectif commercial de votre site. Conseil n


Poxel annonce la publication de résultats d’études cliniques pour l’Imeglimine dans la revue médicale Clinical Pharmacokinetics | Business Wire\nPoxel annonce la publication de résultats d’études cliniques pour l’Imeglimine dans la revue médicale Clinical Pharmacokinetics\nDeux études sur les interactions médicamenteuses ont évalué l’effet de l’administration répétée de l’Imeglimine en association avec des médicaments couramment prescrits, la metformine ou la sitagliptine (Januvia®; Merck & Co.)\nL’administration répétée de l’Imeglimine en association avec ces deux médicaments n’a induit aucune modification cliniquement significative de l’exposition plasmatique de ces deux produits chez les sujets sains\nLes deux essais ont mis en évidence le profil de sécurité et de tolérance favorable de l’Imeglimine\nPOXEL S.A. (Paris:POXEL) (Euronext : POXEL – FR0012432516), société biopharmaceutique spécialisée dans le développement de traitements innovants contre des maladies métaboliques, dont le diabète de type 2 et la stéatohépatite non alcoolique (NASH), annonce aujourd’hui la publication des résultats de deux essais cliniques évaluant le potentiel d’interaction médicamenteuse entre l’Imeglimine et deux des antidiabétiques les plus prescrits, la metformine et la sitagliptine. L’article intitulé « L’Imeglimine n’induit pas d’interaction pharmacocinétique cliniquement significative en association avec la metformine ou la sitagliptine chez des sujets sains » (“Imeglimin Does Not Induce Clinically Relevant Pharmacokinetic Interactions When Combined with Either Metformin or Sitagliptin in Healthy Subjects”) est disponible en version électronique, en anglais, sur le site de la revue scientifique Clinical Pharmacokinetics (Springer Nature), au lien suivant : https://rdcu.be/b3uZT.\nCes deux études d’interaction médicamenteuse avaient pour objectif principal d’évaluer l’effet de l’administration répétée de l’Imeglimine en association avec la metformine ou la sitagliptine sur les paramètres pharmacocinétiques de la metformine ou de la sitagliptine chez des sujets sains. Les objectifs secondaires de ces deux études étaient la sécurité et la tolérance. Les résultats de ces deux études cliniques montrent que l’Imeglimine présente un profil de sécurité et de tolérance favorable et n’induit pas de modification cliniquement significative de l’exposition plasmatique de ces deux produits.\n« Le diabète de type 2 est une maladie évolutive qui rend nécessaire l’utilisation de différents traitements tout au long de la maladie. De façon générale, les patients dont la glycémie ne peut plus être contrôlée par l’emploi d’un seul traitement doivent combiner des thérapies associant des agents thérapeutiques aux mécanismes d’action complémentaires », explique le Docteur David E. Moller, Directeur scientifique de Poxel. « Le profil de sécurité et de tolérance observé pour l’Imeglimine en association avec la metformine ou la sitagliptine dans le cadre de ces études est conforme à celui mis en évidence dans plusieurs études sur l’Imeglimine en association avec d’autres agents thérapeutiques, et notamment l’essai pivot de phase III TIMES 2 et deux essais de phase II antérieurs, qui avaient en outre démontré un bénéfice potentiel complémentaire. Ces résultats soulignent le potentiel de l’Imeglimine comme nouvelle option de traitement innovante en association avec des antidiabétiques existants ».\n« Nous allons poursuivre notre collaboration étroite avec nos partenaires pour l’enregistrement de ce traitement innovant. Au Japon et de façon plus large, en Asie, nous travaillons avec Sumitomo Dainippon Pharma, et aux États-Unis avec Metavant pour la mise en œuvre d’un programme de phase III de l’Imeglimine. La demande d’enregistrement de l’Imeglimine est en cours de préparation au Japon et devrait être déposée au troisième trimestre 2020, dans la perspective d’un lancement commercial en 2021 », déclare Thomas Kuhn, Directeur Général de Poxel. « Nous croyons que, grâce à son double mode d’action différencié et à son profil de sécurité et de tolérance favorable, l’Imeglimine pourrait potentiellement devenir une nouvelle option thérapeutique importante pour aider les patients à gérer un diabète de type 2 à travers différents stades de la maladie ».\n« L’Imeglimine est le premier candidat médicament par voie orale d’une nouvelle classe thérapeutique ciblant la chaîne respiratoire mitochondriale, dont la fonction est de produire de l’énergie pour la cellule. Ces résultats montrent que l’Imeglimine n’induit aucune modification cliniquement significative du profil pharmacocinétique de ces deux traitements, qui ont une place majeure dans l’arsenal thérapeutique du diabète. Ces résultats confirment ceux d’études pré-cliniques et cliniques de longue durée réalisées », a déclaré Sébastien Bolze, PhD, Directeur des Opérations, Vice-Président Exécutif, Opérations Non Cliniques et Production de Poxel.\nPlan des études d’interaction médicamenteuse avec l’Imeglimine\nÉtude 1 : étude d’interaction médicamenteuse entre l’Imeglimine et la metformine\nDans le cadre de cet essai, 16 sujets se sont vus administrer 850 mg de metformine deux fois par jour, avec un placebo pendant les six premiers jours, puis avec 1 500 mg d’Imeglimine deux fois par jour du septième au douzième jour. Des échantillonnages plasmatiques ont été réalisés à divers intervalles (profils journaliers complets) avant la première administration et jusqu’au douzième jour. Des analyses d’urine ont également été effectuées.\nÉtude 2 : étude d’interaction médicamenteuse entre l’Imeglimine et la sitagliptine\nDans le cadre de cet essai, 16 sujets se sont vus administrer 100 mg de sitagliptine une fois par jour avec un placebo pendant les six premiers jours, puis avec 1 500 mg d’Imeglimine deux fois par jour du septième au douzième jour. Des échantillonnages plasmatiques ont été réalisés à divers intervalles (profils journaliers complets) avant la première administration et jusqu’au douzième jour. Des analyses d’urine ont également été effectuées.\nLa Société envisage que la pandémie de COVID-19 puisse avoir un impact négatif significatif sur son activité. L’impact mondial du COVID-19 pourrait notamment affecter l’organisation interne et l’efficacité de la Société, en particulier dans les pays où elle est implantée et où les autorités ont mis en place des mesures de confinement. En outre, la détérioration des conditions de marché est susceptible d’affecter la capacité de la Société à lever des fonds supplémentaires et/ou conclure de nouveaux partenariats. La Société pourrait notamment subir des retards dans son approvisionnement en principes ou en produits pharmaceutiques, dans les essais précliniques ou cliniques qu’elle mène, et pourrait être confrontée à des délais de réponses allongés de la part des autorités réglementaires. L’ensemble de ces éléments est susceptible d’affecter les programmes de développement de la Société. La Société continue de suivre la situation relative au COVID-19 de façon proactive.


par Idriss le Lun 27 Avr 2009 - 10:36\nSalut à tous! Voici l'association que je représente :\nEsperanto - Association des étudiants en langues étrangères de l'UFR de Rouen\nL'association Esperanto a pour but d'encourager et développer la pratique des langues étrangères sous toutes ses formes. Elle centralise un maximum d'informations sur les organismes, programmes et institutions proposant des cours de langue, des séjours linguistiques, des tests de langue reconnus au niveau international, les possibilités d'apprendre les langues à l'UFR de Rouen... En outre, elle tente de centraliser les petites annonces des étudiants qui concernent les langues (cours, livres, échanges...), propose des cours de langue à un prix dérisoire et une mini cafétéria a été mise en place à la permanence de l'asso avec des revues, livres et brochures en langues étrangères librement consultables sur place. On peut s'y rendre tout simplement pour y pratiquer librement les langues en buvant un café.\nOuverte à l'ensemble des étudiants, de tous les départements, français comme étrangers, elle joue un rôle particulier de vecteur pour la filière LEA en la représentant et la promouvant auprès des entreprises et des autorités locales et internationales de sorte à obtenir des offres, des aides, des partenariats et des stages en entreprises.\nElle organise de temps à autre des évènements ponctuels qui peuvent prendre à peu près n'importe quelle forme : sorties, voyages, journées à thème, spectacles, conférences... Ces évènements dépendent simplement de la bonne volonté des étudiants qui n'ont qu'à proposer et contribuer à l'organisation pour qu'ils aient lieu.\nContact : esperanto.rouen@gmail.com\nSite internet : http://esperanto.serbis.fr\nBureau en salle B 107 de l'UFR de Lettres\nHoraires habituelles de permanence :\nLundi : 13h-14h\nMardi : 8h-9h et 14h-18h\nJeudi : 11h30-16h\npar Maïky le Lun 27 Avr 2009 - 19:03\nN'hésitez pas à laisser les infos concernant les cours de langues étrangères que vous assurez\npar Idriss le Ven 1 Mai 2009 - 15:42\nOki!! Bon, en principe tout est là pour les cours :\nAprès s'il y a des questions on sera content d'y répondre ^^\nOn recherche des personnes qui puissent en assurer aussi pour augmenter un peu nos rangs, si vous voulez enseigner n'hésitez pas.\nA savoir qu'on propose ces cours là sur nos temps libres à des moments qu'on pense être opportuns mais on pourrait parfois les mettre un autre jour, à une autre heure ou les faire sur un autre thème... on fait aussi en fonction des demandes!\npar Sillage le Mar 5 Mai 2009 - 9:13\nTiens? C'est payant??\npar Idriss le Jeu 7 Mai 2009 - 11:11\nOui, ne serait-ce que parce que ça occasionne des dépenses : veledas (et ca s'use vraiment très vite), impressions, photocopies, plus le temps où la cafèt n'est pas ouverte, sans compter que les personnes qui font ça donnent énormément de leur temps et de leur énergie entre l'heure de cours et toute la préparation qu'il y a avant.\nCeci dit, à 2 euros de l'heure c'est vraiment donné, un cours particulier de langue au niveau universitaire est côté 22 euros au CROUS. Ce n'est même pas le prix d'un sandwich à la caféteria du coin.\npar Invité le Ven 8 Mai 2009 - 7:19\nJ'avous que 2 euros ce n'est pas cher et que si les cours sont de bonnes qualités, alors y a pas photos, je serai prête à donner mes deux euros ne serai-ce que pour continuer de parler Allemand et Anglais. Je vais donc tester ça au plus vite.\npar kacy le Mer 27 Oct 2010 - 14:01\nINTERESSANT COMMENT CAA SE PASSE,\nAge : 29 55 0\npar Invité le Sam 30 Oct 2010 - 23:36\nIl me semble qu'à ce jour Esperanto est en train d'évoluer ... donc, les cours ne sont pour le moment plus fait mais attendons la mise en place des nouveaux projets.\npar kacy le Dim 31 Oct 2010 - 14:08\noui merci de me repondre bah dans tous les cas le projet est interessant donc hate de voir les amelioration futur apporter a lassos\npar Prunelle le Mer 12 Jan 2011 - 15:41\nPour info, Esperanto a changer de nom et s'appelle désormais Lambda Sigma Alpha. Vous pouvez les rencontrer dans leur local situé dans le batîment B de la fac de Lettres dans le couloir des assos'.


:: Prez Winforus\n:: Prez Winforus ::\nPosté le: Jeu 13 Jan - 00:00 (2011) Sujet du message: Prez Winforus\nJe m'appelle winforus ou christophe , j'ai 36 et j'habite près de Marseille .\nJe me suis inscris sur ce forum pour acquérir des compétences que je n'ai pas pour utiliser FL9 comme je le voudrai .\nça ne fait qu'une semaine qui l'ai installé , donc je suis un novice\nJ'ai pleins d'idées mais impossible à mettre en musique pour le moment .\nMes goûts musicaux sont assez éclectiques comme le jazz , soul mais surtout la tribe , tribecore , hardtek , hardcore , Frenchcore et le gabber .Ce sont mes restes de teufs où j'y retourne de temps en temps .\nquoi d'autres ? ....\nmes passions , si je vous dis que j'aime le curling ou la danse classique , je vous mentirai . J'aime bien le foot et d'autres sports , le net , le Cinéma et ma famille\nPosté le: Jeu 13 Jan - 06:38 (2011) Sujet du message: Prez Winforus\nPosté le: Dim 16 Jan - 00:52 (2011) Sujet du message: Prez Winforus\nPosté le: Aujourd’hui à 07:30 (2018) Sujet du message: Prez Winforus