Persévérance et représentation des femmes dans les programmes d’études en STGM\nDate de diffusion : le 2 mai 2019\nLa persévérance en STGM était plus faible chez les femmes que chez les hommes, mais la représentation des femmes en STGM variait peu pendant leurs études\nLa plupart des femmes qui ont quitté un programme d’études en STGM l’ont fait tôt dans leurs études\nDans chaque domaine d’études en STGM, la persévérance des femmes dans leur domaine initial était comparable à celle des hommes ou plus grande\nLes étudiants qui font la transition d’un domaine en STGM à un domaine en SACHES choisissent généralement des domaines en SACHES liés à leur majeure initiale en STGM\nDans la plupart des domaines en STGM, la représentation des femmes était plus élevée parmi les étudiants de sixième année et les diplômés que parmi les étudiants de première année\nLes femmes ont obtenu leur diplôme en STGM plus rapidement que les hommes\nLes étudiants qui ont changé de domaine d’études étaient plus susceptibles de prendre plus de cinq ans pour obtenir leur diplôme\nQu’est il arrivé aux femmes et aux hommes qui ont quitté leurs études de premier cycle?\nPersévérance et représentation des femmes qui font une maîtrise en STGM\nEn 2010, les femmes représentaient 44 % des étudiants de première année âgés de 19 ans ou moins inscrits dans un programme d’études de premier cycle en STGM, alors qu’elles représentaient plus de 64 % des étudiants inscrits dans un programme d’études en SACHES, ou les programmes autres que de STGM (incluant, entre autres, la santé, arts, commerce, sciences humaines, éducation et sciences sociales).\nParmi les étudiants de première année inscrits dans un programme d’études de premier cycle en STGM en 2010, 66 % des femmes et 72 % des hommes étaient toujours dans un programme STGM en 2015 (comme étudiants ou diplômés). Environ 23 % des femmes et 12 % des hommes sont passés d’un programme d’études en STGM à un programme d’études en SACHES, et 11 % des femmes, de même que 16 % des hommes, ont quitté leurs études de premier cycle.\nUn certain nombre de femmes qui étaient inscrites initialement à un programme d’études en SACHES sont, quant à elles, passées à un programme d’études en STGM; par conséquent, en 2015, la proportion de femmes parmi les diplômés ou les étudiants de sixième année d’un programme d’études en STGM était comparable (43 %) à celle des étudiants de première année inscrits dans un programme d’études en STGM (44 %).\nLes femmes qui ont fait la transition d’un programme d’études en STGM à un programme d’études en SACHES ont généralement choisi des domaines liés à leur majeure en STGM, passant, par exemple, des sciences biologiques à la santé ou des mathématiques et études connexes à la finance.\nLa persévérance variait selon le programme d’études en STGM. Environ 82 % des femmes et 77 % des hommes inscrits en génie sont demeurés dans le même programme au cours de la période à l’étude. La proportion correspondante était de 9 % parmi les femmes et les hommes inscrits dans les sciences générales et intégrées, de nombreux étudiants s’étant par la suite inscrits à un programme d’études en STGM plus spécifique, ou un programme d’études en SACHES.\nDans les programmes d’études en STGM, les femmes ont obtenu leur diplôme plus rapidement que les hommes, et ce, peu importe le domaine d’études. Par exemple, 27 % des femmes et 16 % des hommes qui ont entrepris leurs études en informatique et sciences de l’information ont obtenu un diplôme en STGM au cours des quatre années suivantes.\nCompte tenu du besoin de personnes ayant une formation scientifique au sein de la population active, la sous-représentation des femmes dans les domaines d’études et les professions en sciences, technologies, génie et mathématiques et sciences informatiques (STGM) a suscité beaucoup d’attention au cours des dernières décennies. Parmi les Canadiens âgés de 25 à 64 ansNote , les femmes représentaient, en 2016, 34 % des titulaires d’un baccalauréat en STGM et 23 % des travailleurs en sciences et technologie. La pénurie de femmes en STGM est généralement reconnue comme étant défavorable pour ces dernières, étant donné que les professions en sciences et technologie, et plus particulièrement en génie et en sciences informatiques, figurent parmi les mieux rémunéréesNote et celles qui connaissent la croissance la plus rapideNote . Par ailleurs, de nombreuses analyses ont déterminé qu’une plus grande diversité favorise l’innovation et le rendementNote .\nBien que les femmes constituent la majorité des personnes titulaires d’un diplôme en sciences biologiques, les professions liées aux sciences de la vie sont généralement moins bien payées que celles des autres domaines en STGMNote . La représentation des femmes est la plus faible dans les domaines du génie et des sciences informatiques, où se concentre la grande majorité des emplois en sciences et technologieNote .\nMalgré des recherches exhaustives et un niveau élevé de préoccupations au chapitre des politiques, les progrès du Canada en ce qui a trait à l’amélioration de la représentation des femmes en STGM ont été inégaux. En 2016, les femmes représentaient 36 % des personnes âgées de 30 ans titulaires d’un baccalauréat canadien en STGM, et elles en constituaient une proportion similaire (37 %) chez les personnes âgées de 40 ans. Ces deux proportions étaient toutefois plus élevées que celle de 22 % observée chez les personnes âgées de 65 ansNote . Cela laisse supposer que des progrès ont eu lieu auparavant en ce qui a trait à l’amélioration de la représentation des femmes, mais que peu de changements se sont produits ces dernières années. En outre, les données administratives des universités et des collèges canadiens ont révélé que la proportion de femmes inscrites dans un programme d’études en STGM menant à un diplôme est demeurée relativement stable de 2010 à 2015Note .\nLa question quant à savoir de quelle façon la représentation des femmes en STGM évolue au cours de leurs études et de leur carrière a été examinée de façon exhaustive dans des études précédentesNote . Une métaphore est couramment utilisée, soit celle des « fuites » qui surviennent dans le « pipeline » des STGM, les femmes quittant ce domaine au cours de différentes étapes : entre les études secondaires et les études de premier cycle universitaire; pendant les études de premier cycle; entre les études de premier cycle et celles de deuxième cycle; et entre l’obtention du diplôme et l’entrée dans la population active.\nTandis que les femmes sont généralement sous-représentées dans l’ensemble du pipeline des STGM, leur représentation diminue au fur et à mesure qu’elles progressent des études secondaires aux études postsecondaires et de ces dernières au marché du travail. Les femmes s’identifient moins aux mathématiques et aux sciences que les hommes, et même les femmes qui déclarent s’identifier beaucoup aux mathématiques et aux sciences sont moins susceptibles que les hommes d’entreprendre une majeure dans ces domainesNote . Ces disparités augmentent entre l’université et le marché du travail. Parmi les travailleurs âgés de 25 à 34 ans ayant étudié au Canada, 54 % de femmes titulaires d’un baccalauréat en informatique et sciences de l’information travaillaient dans des professions en sciences et technologieNote , comparativement à 74 % de leurs homologues de sexe masculin. De même, les femmes titulaires d’un diplôme en mathématiques et études connexes ou en sciences physiques et chimiques affichaient une probabilité inférieure de 10 points de pourcentage de travailler en sciences et technologie que leurs homologues de sexe masculinNote .\nL’un des aspects préoccupants du pipeline des STGM est la progression des femmes inscrites dans un programme d’études en STGM vers l’obtention d’un diplôme dans le même domaine. De nombreuses études visent à déterminer si les femmes sont plus susceptibles que les hommes de quitter le pipeline des STGM pendant leurs études postsecondaires et, le cas échéant, à quoi ce phénomène est attribuableNote . Certaines études axées sur les universités aux États-Unis ont révélé que les femmes qui entreprennent un diplôme en STGM sont moins susceptibles de le terminer que les hommesNote , tandis que d’autres études ont fait ressortir que la persévérance des femmes dans les domaines d’études en STGM est égale à celle des hommes ou plus grandeNote . L’une des raisons les plus courantes de la non-persévérance des femmes dans les études postsecondaires en STGM est la perte d’intérêt à l’égard du programme qui, selon certaines études, est liée au fait que les femmes ne s’identifient pas comme scientifiques, se sentent isolées ou ont le sentiment de ne pas être à leur place dans les cours de STGM (en raison du nombre beaucoup plus élevé d’hommes, ou d’un traitement inégal par les professeurs ou les pairs), ou au fait qu’elles ne perçoivent pas les domaines en STGM comme servant à améliorer la vie des autresNote . Par ailleurs, les femmes en STGM ont moins confiance en leur capacité académique que les hommes se situant au même niveau, ce qui contribue à les éloigner des domaines en STGMNote . À l’inverse, les femmes qui s’identifient fortement aux scientifiques ou aux ingénieurs sont plus susceptibles de persévérer dans les domaines et les carrières en STGMNote .\nAu Canada, il existe de nombreux exemples de recherches portant sur la variété des cheminements dans les études postsecondairesNote , mais il n’y a aucune étude canadienne exhaustive sur la persévérance des femmes en STGM pour l’ensemble des études de premier ou de deuxième cycleNote .\nLe présent article vise à combler cette lacune en fournissant une analyse longitudinale fondée sur le sexe des étudiants en STGM. Dans l’article, on examine la persévérance et la représentation des femmes et des hommes dans les études de premier cycle en STGM, en commençant par un aperçu des tendances globales en STGM et en SACHES (le terme SACHES est utilisé pour désigner les domaines non STGM, ce qui comprend, sans toutefois s’y limiter, la santé, les arts, le commerce, les sciences humaines, l’éducation et les sciences sociales). L’article procède ensuite à un examen des tendances pour les différents domaines d’études en STGM, et fournit des informations sur les taux de diplomation des femmes et des hommes en STGM, de même que sur le nombre d’années nécessaires pour l’obtention d’un diplôme. Il comprend en outre un bref examen de la persévérance et de la représentation des femmes dans le contexte des programmes de maîtrise en STGM (voir la section intitulée « Persévérance et représentation des femmes qui font une maîtrise en STGM »).\nLa persévérance et la représentation en STGM sont des concepts liés, mais distincts. La persévérance désigne la proportion de femmes (ou d’hommes) dans un domaine donné (comme en STGM) qui sont toujours dans ce domaine après un certain nombre d’années. La représentation désigne la proportion de femmes dans un domaine donné.\nL’analyse s’appuie sur les données du Système d’information sur les étudiants postsecondaires (SIEP), liées de manière longitudinale au moyen de la Plateforme longitudinale entre l’éducation et le marché du travail (PLEMT) (voir la section Source des données, méthodes et définitions). Le SIEP comprend des données annuelles sur tous les étudiants des universités et collèges publics au Canada (y compris les cégeps au Québec). L’analyse porte essentiellement sur la cohorte des étudiants qui ont entrepris des études de premier cycle à temps plein (dans une université ou un collège) en 2010 et qui étaient âgés de 19 ans ou moinsNote (cohorte de 2010), et les suit de façon longitudinale jusqu’en 2015Note . Ils sont compris dans l’analyse même s’ils ont étudié à temps partiel au cours des années subséquentes.\nLes femmes représentaient 44 % des étudiants de première année âgés de 19 ans ou moinsNote dans les programmes de premier cycle en STGM en 2010Note , alors qu’elles constituaient près des deux tiers (64 %) des étudiants des programmes en SACHES ou non STGM (tableau 1). La représentation des femmes différait considérablement entre les domaines en STGM. Elles formaient la majorité des étudiants en sciences biologiques (60 %) et en sciences générales et intégrées (58 %), des domaines qui regroupaient plus de la moitié des étudiants de première année en STGM. La représentation des femmes était plus faible en mathématiques et études connexes (43 %), ainsi qu’en sciences physiques et chimiques (32 %), et la plus faible en génie (19 %) ainsi qu’en informatique et en sciences de l’information (16 %).\nReprésentation des femmes dans les domaines d'études en STGM et en SACHES (non STGM) parmi les étudiants de premier cycle de première année en 2010Tableau 1 Note 1\nLe tableau montre les résultats de Représentation des femmes dans les domaines d'études en STGM et en SACHES (non STGM) parmi les étudiants de premier cycle de première année en 2010. Les données sont présentées selon Principaux domaines d'études en STGM et en SACHES (titres de rangée) et Nombre d'étudiants de première année et Proportion de femmes parmi les étudiants\nde première année , calculées selon nombre et pourcentage unités de mesure (figurant comme en-tête de colonne).\nPrincipaux domaines d'études en STGM et en SACHES\nNombre d'étudiants de première année\nProportion de femmes parmi les étudiants\n128 511 57,6\n39 774 43,6\n25 627 56,0\n2 833 32,3\n12 938 59,8\n9 856 57,8\n10 663 19,0\n10 498 18,7\n3 484 27,6\n1 509 42,9\n1 975 15,8\nSACHES (non STGM)\n88 737 63,8\n17 928 46,4\n35 932 66,2\n19 312 68,4\n6 325 80,7\n3 602 80,0\n4 832 58,5\nIl convient de noter que le nombre d'inscriptions en première année dans des domaines comme le droit, les professions connexes et études du droit ou l'éducation et l'enseignement peut être nettement inférieur au nombre de diplômés puisque de nombreux étudiants s'inscrivent à ces programmes lors de leurs dernières années d'études. De même, le nombre élevé d'inscriptions en arts et en sciences humaines est en partie attribuable au fait que les étudiants ayant des majeures non déclarées sont compris dans les sciences humaines.\nSource: Statistique Canada, Système d’information sur les étudiants postsecondaires (SIEP), données longitudinales, 2010-2011 à 2015-2016.\nParmi les femmes inscrites en première année dans un programme de premier cycle en STGM en 2010, 66 % étaient toujours en STGM (comme étudiantes ou diplômées) en 2015 (graphique 1). En comparaison, 72 % des hommes ont persévéré en STGM. L’écart entre les sexes au chapitre de la persévérance différait peu entre les citoyens canadiens (6 points de pourcentage), les résidents permanents (7 points de pourcentage) et les étudiants internationaux (5 points de pourcentage). Toutefois, les résidents permanents (immigrants reçus) présentaient des taux de persévérance en STGM plus élevés que les autres étudiants, soit 70 % chez les femmes et 77 % chez les hommes.\nLe tableau montre les résultats de Tableau de données du graphique 1. Les données sont présentées selon Cheminement scolaire (titres de rangée) et STGM et SACHES (non STGM)(figurant comme en-tête de colonne).\nA cessé les études de premier cycle\n11,0 16,0 16,5 22,6\nTransition d'un domaine en STGM à un domaine en SACHES\n22,8 11,7 Note ...: n'ayant pas lieu de figurer Note ...: n'ayant pas lieu de figurer\nTransition d'un domaine en SACHES à un domaine en STGM\nNote ...: n'ayant pas lieu de figurer Note ...: n'ayant pas lieu de figurer 4,2 6,6\n66,3 72,3 79,3 70,9\nLe niveau plus faible de persévérance des femmes en STGM était attribuable au fait que celles qui ont entrepris un programme d’études en STGM étaient près de deux fois plus susceptibles (23 %) que leurs homologues de sexe masculin (12 %) de passer d’un programme d’études en STGM à un programme d’études en SACHES. La majeure partie de cet écart (9 points de pourcentage) est attribuable au fait que les femmes sont plus susceptibles que les hommes de passer d’un programme d’études en STGM à un programme en soins de santé (principalement les sciences infirmières ou la pharmacie) ou à un programme en psychologieNote .\nLes femmes qui ont entrepris des études en STGM étaient moins susceptibles de quitter leurs études de premier cycle (11 %) que leurs homologues de sexe masculin (16 %). Ce groupe comprenait les étudiants ayant quitté des programmes de premier cycle pour d’autres programmes; plus particulièrement, 5 % des hommes et 3 % des femmes ont quitté leur programme de premier cycle en STGM pour poursuivre un certificat ou diplôme de niveau collégialNote . Pour obtenir plus de renseignements, voir la section intitulée « Qu’est-il arrivé aux hommes et aux femmes qui ont quitté leurs études de premier cycle? »\nDans les domaines d’études en SACHES, les femmes étaient plus susceptibles de persévérer (79 %) que les hommes (71 %). Ce résultat est principalement attribuable au fait que les femmes sont moins susceptibles de quitter des études de premier cycle, par une marge d’environ 6 points de pourcentage. Les femmes étaient aussi moins susceptibles (4 %) que les hommes (7 %) de passer d’un programme d’études en SACHES à un programme d’études en STGM. Parmi les deux sexes, les transitions d’un programme en STGM à un programme en SACHES étaient plus répandues que la situation contraire, et la proportion d’étudiants ayant quitté des études de premier cycle était plus élevée dans les programmes d’études en SACHES que dans les programmes d’études en STGM.\nMalgré le plus faible niveau de persévérance des femmes en STGM, leur représentation dans ces domaines n’a pas varié de façon importante au cours de la période. Les femmes représentaient 43 % des étudiants qui avaient obtenu un diplôme en STGM après cinq ans ou qui poursuivaient des études en STGM pour une sixième année, alors qu’elles représentaient une proportion similaire (44 %) parmi les étudiants de première année en STGM.\nPour comprendre ce résultat, il est nécessaire de tenir compte non seulement des étudiants qui ont commencé leurs études en STGM et n’ont pas persévéré, mais aussi des étudiants qui ont commencé leurs études en SACHES et qui sont passés à un programme d’études en STGM. Même si les hommes qui ont commencé leurs études en SACHES étaient proportionnellement plus susceptibles de passer à un programme d’études en STGM que leurs homologues de sexe féminin, on comptait un plus grand nombre de femmes que d’hommes dans les programmes d’études en SACHES. Par conséquent, un nombre plus important de femmes que d’hommes sont passées d’un programme d’études en SACHES à un programme d’études en STGM. Cette situation a suffisamment fait augmenter la représentation globale des femmes en STGM pour contrebalancer en partie l’effet de leur plus faible niveau de persévérance dans ces domaines.\nLe départ des femmes des domaines d’études en STGM au cours d’un programme de premier cycle ne constitue par conséquent pas un important facteur permettant d’expliquer la sous-représentation des femmes en STGM au Canada. La sous-représentation des femmes en STGM est plutôt liée aux majeures choisies par les femmes et les hommes lorsqu’ils s’inscrivent dans un programme de premier cycle, et aux carrières qu’ils poursuivent après avoir obtenu leur diplôme.\nLa plupart des femmes qui ont quitté un programme d’études en STGM l’ont fait tôt dans leurs études. Au moment d’entamer la deuxième année, 17 % des femmes en STGM avaient soit effectué une transition vers un programme d’études en SACHES, soit quitté les études de premier cycle. Entre la deuxième et la troisième année, 10 % des femmes en STGM ont quitté, et au cours des années subséquentes, le fait de quitter les STGM était moins répandu. Ces résultats peuvent aussi être exprimés sous forme d’analyse de survie (graphique 2). Des études antérieures démontrent que la plupart des étudiants qui changent de domaine d’études ou qui quittent les études de premier cycle le font tôt dans leurs étudesNote .\nLe tableau montre les résultats de Tableau de données du graphique 2. Les données sont présentées selon Année d'études (titres de rangée) et Femmes et Hommes, calculées selon pourcentage unités de mesure (figurant comme en-tête de colonne).\nLes femmes étaient plus susceptibles que les hommes de quitter un programme de STGM au début de leurs années d’étude, tandis qu’au cours des années suivantes, les femmes et les hommes affichaient la même probabilité de quitter un programme d’études en STGM. La différence entre les sexes était liée à la probabilité plus élevée pour les femmes de passer à un domaine d’études en SACHES, étant donné que la plupart des transitions se sont produites au cours des premières années d’études.\nL’examen de la persévérance en STGM selon le domaine d’études fait augmenter le nombre de cheminements possibles que les étudiants peuvent suivre. Ils peuvent persévérer dans leur domaine d’études initial; passer d’un domaine en STGM à un autre; passer d’un domaine en STGM à un domaine en SACHES; ou quitter les études de premier cycle. La persévérance en STGM s’entend de la persévérance dans le domaine d’études initial en STGM et du passage à un autre domaine d’études en STGM.\nLa persévérance des femmes dans leur domaine d’études initial en STGM était systématiquement plus grande que celle des hommes ou similaire. Plus particulièrement, elles étaient environ 5 points de pourcentage plus susceptibles de persévérer en génie et 4 points de pourcentage plus susceptibles de persévérer en sciences biologiques. Il s’agissait aussi des deux domaines en STGM où les étudiants des deux sexes étaient les plus susceptibles de persévérer relativement au programme d’études initial (graphique 3).\nLe tableau montre les résultats de Tableau de données du graphique 3. Les données sont présentées selon Domaine d'études en STGM (titres de rangée) et Sexe, A cessé les études de premier cycle, Transition d'un domaine en STGM à un domaine en SACHES, Transition à un domaine différent en STGM et Persévérance dans le domaine initial en STGM , calculées selon pourcentage unités de mesure (figurant comme en-tête de colonne).\nDomaine d'études en STGM\nTransition à un domaine différent en STGM\nPersévérance dans le domaine initial en STGM\n14,6 18,4 35,7 31,3\n18,6 9,8 39,3 32,4\n9,7 19,5 4,6 66,2\n15,1 14,8 8,0 62,1\n13,3 33,3 44,0 9,4\n18,7 21,3 50,8 9,1\n6,8 6,0 5,7 81,5\n12,6 5,2 5,2 77,0\n9,4 29,2 4,0 57,4\n16,8 18,9 9,1 55,2\n17,0 18,3 7,1 57,7\n24,9 10,9 7,3 56,9\nLa persévérance globale des femmes en STGM (y compris celles qui sont demeurées dans leur domaine d’études initial et celles qui ont changé pour un autre domaine des STGM) était plus grande que celle des hommes parmi les étudiants qui ont entrepris leurs études en génie; comparable à celle des hommes parmi les étudiants qui ont entrepris leurs études en sciences biologiques ou en informatique et sciences de l’information; et plus faible que celle des hommes parmi les étudiants qui ont entrepris leurs études en sciences générales et intégrées, en sciences physiques et chimiques et en mathématiques et études connexes. Dans tous les domaines où la persévérance des femmes en STGM était plus faible que celle des hommes, cette situation était attribuable à la plus faible probabilité des femmes de passer d’un domaine en STGM à un autre.\nÉtant donné que le génie est l’un des domaines en STGM où les femmes sont les moins représentées, il convient de souligner que ce domaine est celui où la persévérance des femmes, tant dans leur domaine initial que de façon générale en STGM, dépassait le plus celle des hommes. Cela montre que l’environnement du génie, où prédominent les hommes, n’a pas dissuadé les femmes qui entrent dans ce domaine de persévérer de façon générale en STGM ou en génie en particulier. Cela va à l’encontre de la théorie selon laquelle les femmes sont moins susceptibles de persévérer dans les études en STGM parce que les hommes y sont plus nombreux qu’ellesNote .\nLes étudiants en génie étaient plus susceptibles de persévérer en STGM que ceux de tout autre domaine STGM, les proportions étant de 87 % chez les femmes et de 82 % chez les hommes. Dans tous les autres domaines en STGM, moins des trois quarts des femmes et des hommes ont persévéré. Cela explique en partie pourquoi la persévérance globale des femmes en STGM était plus faible que celle des hommes : les hommes en STGM sont plus susceptibles que leurs homologues de sexe féminin d’étudier en génie, ce qui fait augmenter leur taux de persévérance global en STGM.\nOutre le fait qu’ils étaient peu susceptibles de quitter leurs études ou de passer à un domaine en SACHES, les étudiants en génie étaient aussi moins susceptibles de passer à un autre domaine en STGM : plus des trois quarts des femmes et des hommes qui s’étaient inscrits initialement en génie y sont demeurés. Il y a plusieurs raisons probables permettant d’expliquer cette tendance. Par exemple, les exigences d’admission élevées dans les programmes de génie peuvent faire en sorte qu’ils attirent des étudiants plus qualifiés ou plus motivés que d’autres domaines. Les bons résultats des diplômés en génie sur le marché du travail sont aussi bien connusNote , ce qui peut contribuer à motiver les étudiants.\nContrairement au génie, la persévérance des femmes en STGM était la plus faible dans les sciences générales et intégrées, un domaine où elles constituaient la majorité des étudiants. Parmi les étudiants poursuivant des études dans le domaine des sciences générales et intégrées, 53 % des femmes et 60 % des hommes ont persévéré dans un domaine en STGM, des proportions plus faibles que celles observées dans tout autre domaine en STGM. La population d’étudiants en sciences générales et intégrées est principalement constituée d’étudiants ayant déclaré une majeure en sciences générales, plutôt qu’une spécialisation dans un domaine particulier, comme la chimie ou la microbiologieNote . La grande majorité des étudiants qui ont entrepris leurs études dans ce domaine sont passés plus tard à un domaine plus spécifique, que ce soit un autre domaine en STGM ou en SACHES : 9 % des femmes et des hommes qui ont entrepris leurs études en sciences générales et intégrées sont demeurés dans ce domaine pour l’ensemble de la période à l’étude. Les étudiants en sciences générales et intégrées étaient plus susceptibles que ceux de tout autre domaine en STGM de faire la transition à un programme d’études en SACHES, et cela était particulièrement vrai chez les femmes (qui sont principalement passées à la psychologie et aux soins de santé). Cela peut montrer que la persévérance en STGM est plus faible chez les étudiants qui ont une idée moins précise du domaine en STGM qui les intéresse, et plus grande chez ceux qui ont déjà décidé d’une majeure spécifique lorsqu’ils entreprennent leurs études de premier cycleNote . Ce résultat irait dans le sens des recherches qui montrent que l’engagement dans un domaine en STGM constitue un bon indicateur de la persévérance, les étudiants qui ont un moins grand engagement étant plus susceptibles de passer à d’autres majeuresNote .\nLes femmes en sciences physiques et chimiques, et dans une moindre mesure, celles en mathématiques et études connexes, étaient presque tout aussi susceptibles que leurs homologues de sexe masculin de persévérer dans leur domaine d’études initial, mais moins susceptibles de passer à un autre domaine en STGM.\nL’informatique et les sciences de l’information comptaient la proportion la plus forte d’étudiants qui avaient quitté leurs études de premier cycle, et affichaient l’écart le plus important entre les femmes et les hommes à cet égard. Alors que 17 % des femmes qui avaient entrepris leurs études en informatique et sciences de l’information ont quitté leurs études de premier cycle, c’était le cas de 25 % de leurs homologues de sexe masculin. Parmi les étudiants ayant quitté leurs études en informatique et sciences de l’information, 10 % des femmes et 16 % des hommes ont quitté complètement les études postsecondaires, une proportion plus élevée que dans tout autre domaine en STGM. D’autres étudiants sont passés à des types différents d’études postsecondaires, 7 % des hommes et 4 % des femmes inscrits initialement dans ce domaine ayant poursuivi un certificat ou diplôme de niveau collégial. Les femmes en informatique et en sciences de l’information étaient plus susceptibles que leurs homologues de sexe masculin de passer à un domaine de premier cycle en SACHES (18 % des femmes par rapport à 11 % des hommes) que de cesser leurs études postsecondaires ou de passer à un certificat ou diplôme de niveau collégial.\nLes femmes qui sont passées des sciences générales et intégrées ou des sciences biologiques à un domaine en SACHES sont principalement allées en soins de santé (s’étant le plus souvent inscrites en sciences infirmières ou en pharmacie) ou encore en psychologieNote . Le fait d’avoir une expérience antérieure dans des domaines scientifiques peut être utile, compte tenu que les domaines en soins de santé nécessitent souvent une connaissance de l’anatomie et de la physiologie humaines, et peuvent exiger une connaissance de la chimie, de la biochimie, de la microbiologie et de domaines similaires. De même, la psychologie peut avoir recours à des méthodes expérimentales scientifiques, et la psychologie biologique se rapporte à des sujets scientifiques, comme la physiologie et les neurosciences.\nPar ailleurs, les diplômes en sciences infirmières et en pharmacie ont tendance à être associés à une rémunération plus élevée et à une probabilité plus forte d’obtenir un emploi lié au domaine d’études que les diplômes en sciences biologiques et en sciences générales et intégrées, ce qui peut servir de motivation pour passer à ce domaineNote .\nLes étudiants qui ont fait la transition des mathématiques et études connexes à un domaine en SACHES ont eu tendance à passer au domaine du commerce et études connexes (y compris l’administration des affaires, la finance et la comptabilité) ou à celui des sciences sociales et de comportements, et particulièrement l’économie. Les domaines du commerce et de l’économie comportent une forte composante mathématique et permettent aux étudiants de continuer d’appliquer leurs compétences et leurs intérêts dans ce domaine.\nLa majorité des étudiants qui ont commencé leurs études dans un domaine en SACHES et qui sont passés par la suite à un domaine en STGM étaient des étudiants dont la majeure initiale était en études générales, qui sont classées comme un domaine en SACHES. Autrement dit, ils n’avaient pas initialement choisi de domaine d’études précis. Cela fait ressortir une tendance chez les étudiants en sciences générales et intégrées (qui avaient principalement des majeures en sciences générales) de passer d’un domaine en STGM à un domaine en SACHES. Cela montre que les transferts entre les domaines en STGM et en SACHES étaient plus répandus parmi les étudiants qui n’avaient pas encore choisi de majeure spécifique et qui continuaient d’envisager plusieurs possibilités.\nCette tendance ressortait particulièrement dans les sciences (sciences biologiques, sciences générales et intégrées et sciences physiques et chimiques), où plus de 60 % des nouveaux admis provenant d’un programme d’études en SACHES ont commencé par une majeure en études générales. Parmi les personnes qui ont fait la transition d’un domaine en SACHES aux mathématiques et études connexes, 36 % provenaient du domaine du commerce et de l’administration, ce qui montre que les transferts entre les mathématiques et le commerce sont relativement fréquents, dans les deux sens.\nChaque domaine d’études en STGM est susceptible d’avoir accueilli des étudiants qui ont fait la transition d’autres domaines en STGM ou de domaines en SACHES. Dans la plupart des domaines en STGM, de 40 à 60 % des étudiants de sixième année et des diplômés avaient un domaine d’études différent au cours de leur première année. La principale exception était le génie, où 15 % des étudiants de sixième année et diplômés provenaient d’un domaine différent. À l’inverse, 68 % des femmes qui étudiaient en sciences physiques et chimiques ou qui avaient obtenu un diplôme dans ce domaine lors de leur sixième année provenaient d’un autre domaine, principalement des sciences générales et intégrées.\nPar suite des transitions vers des programmes d’études en STGM, et de celles entre les domaines en STGM, la représentation des femmes dans la plupart des domaines d’études en STGM est demeurée stable ou a augmenté entre leur première et leur sixième année d’études (tableau 2). L’augmentation a été la plus importante en sciences physiques et chimiques, où les femmes représentaient 32 % des étudiants de première année, mais 37 % des étudiants de sixième année et des diplômés, ce qui est attribuable au fait que les femmes provenaient du domaine des sciences générales et intégrées, et que les hommes ont quitté les sciences physiques et chimiques pour s’inscrire en génie. Les femmes représentaient 16 % des étudiants de première année en informatique et sciences de l’information, mais 18 % des étudiants de sixième année et des diplômés. Les seuls domaines en STGM dans lesquels la représentation des femmes a diminué étaient les sciences générales et intégrées, ainsi que les mathématiques et études connexes, et, dans ces deux domaines, la baisse a été inférieure à 1 point de pourcentage. Ces résultats viennent appuyer la conclusion selon laquelle le départ des femmes des programmes de premier cycle en STGM n’est pas un facteur important permettant d’expliquer la sous-représentation des femmes dans les domaines en STGM.\nVariation au chapitre de la représentation des femmes dans les domaines d'études en STGM entre 2010 et 2015, selon certains domaines d'études en STGM, cohorte de 2010\nLe tableau montre les résultats de Variation au chapitre de la représentation des femmes dans les domaines d'études en STGM entre 2010 et 2015. Les données sont présentées selon Domaine d'études en STGM (titres de rangée) et Proportion de femmes parmi les étudiants de première année (en 2010), Proportion de femmes parmi les étudiants de sixième année et les diplômés (en 2015) et Variation nette de la représentation des femmes de la première à la sixième année d'études, calculées selon pourcentage et variation en points de pourcentage unités de mesure (figurant comme en-tête de colonne).\nProportion de femmes parmi les étudiants de première année (en 2010)\nProportion de femmes parmi les étudiants de sixième année et les diplômés (en 2015)\nVariation nette de la représentation des femmes de la première à la sixième année d'études\n43,6 43,0 -0,6\n32,3 37,0 4,7\n59,8 61,9 2,1\n57,8 57,5 -0,3\n18,7 19,9 1,2\n42,9 42,3 -0,6\n15,8 18,0 2,2\nLa durée normale d’un programme de premier cycle est de quatre ans au Canada, à l’extérieur du Québec, et de trois ans au Québec (où il est précédé par un programme général de deux ans au cégep). Toutefois, les ouvrages publiés sur les diplômes de premier cycle révèlent qu’il est de plus en plus fréquent chez les étudiants de prendre jusqu’à six ans pour obtenir un diplôme de premier cycleNote .\nDans l’ensemble, parmi tous les domaines d’études, 41 % des étudiants de premier cycle ont obtenu leur diplôme en quatre ans. Après cinq ans, 66 % des étudiants avaient obtenu leur diplôme; 16 % ont poursuivi leurs études pour une sixième année, tandis que 17 % avaient quitté les études de premier cycle. Les femmes ont obtenu leur diplôme plus rapidement que les hommes, 47 % d’entre elles et 32 % des hommes l’ayant fait en quatre ans. Les étudiants en SACHES étaient plus susceptibles d’obtenir leur diplôme en quatre ans que les étudiants en STGM, peu importe le sexe.\nParmi les étudiants qui ont poursuivi leurs études pour une sixième année, 78 % ont étudié à temps partiel, plutôt qu’à temps plein, pendant au moins une année ou se sont absentés au semestre de l’automne pendant au moins une année. On observait la situation inverse parmi ceux qui ont obtenu leur diplôme : 75 % avaient poursuivi des études à temps plein chaque année et n’avaient pas interrompu leurs étudesNote .\nParmi les étudiants qui ont entrepris un programme d’études en STGM en 2010, plus du tiers (36 %) des femmes avaient obtenu leur diplôme en STGM à la fin de la quatrième année, comparativement à 25 % des hommes (graphique 4). Après cinq ans, 58 % des femmes et 54 % des hommes qui ont commencé dans les STGM avaient obtenu leur diplôme; 9 % des femmes et 18 % des hommes poursuivaient leurs études en STGM pour une sixième année, tandis que les autres étaient passés à un programme d’études en SACHES ou avaient quitté leurs études.\nLes femmes ont systématiquement obtenu leur diplôme des programmes d’études en STGM plus rapidement que les hommes, peu importe le domaine d’études. Toutefois, cette tendance ressortait davantage en génie et en informatique et sciences de l’information, les deux domaines où les femmes étaient les moins représentées, et en sciences biologiques, le domaine où la représentation des femmes était la plus élevée. Par exemple, 27 % des femmes et 16 % des hommes qui ont commencé leurs études en informatique et sciences de l’information ont obtenu leur diplôme en STGM en quatre ans; 52 % des femmes et 42 % des hommes l’ont obtenu en cinq ans, alors que 13 % des femmes et 22 % des hommes ont poursuivi leurs études pour une sixième année.\nLe tableau montre les résultats de Tableau de données du graphique 4. Les données sont présentées selon Domaine d'études en STGM (titres de rangée) et Sexe, Diplôme en STGM obtenu en quatre ans ou moins, Diplôme en STGM obtenu en cinq ans et Poursuite des études en STGM pour une sixième année, calculées selon pourcentage unités de mesure (figurant comme en-tête de colonne).\nDiplôme en STGM obtenu en quatre ans ou moins\nDiplôme en STGM obtenu en cinq ans\nPoursuite des études en STGM pour une sixième année\nTous les programmes de STGM\n35,7 22,1 8,5\n24,8 29,6 17,9\n25,6 28,4 13,0\n21,6 31,3 18,8\n46,5 18,2 6,0\n37,6 20,6 11,8\n26,9 18,1 8,4\n24,4 18,7 16,8\n27,2 44,1 16,0\n19,9 40,7 21,6\n27,0 25,5 9,0\n23,0 27,6 13,6\n26,9 25,3 12,5\n15,6 26,8 21,8\nDans tous les cas où la persévérance des hommes en STGM était plus grande que celle des femmes, cela était principalement attribuable au fait qu’ils étaient plus susceptibles que les femmes de poursuivre leurs études en STGM pour une sixième année. Cette situation était la plus répandue chez les hommes en génie ou en informatique et sciences de l’information, 22 % ayant poursuivi leurs études pour une sixième année.\nIl est aussi possible d’examiner les taux de diplomation selon les différents types de cheminements scolaires. Par exemple, parmi les étudiants qui ont persévéré dans leur domaine d’études initial en STGM, 90 % des femmes et 79 % des hommes ont obtenu leur diplôme en cinq ans, alors que les autres étudiants ont poursuivi leurs études pour une sixième année (tableau 3).\nProportion d'étudiants de premier cycle qui ont obtenu leur diplôme en cinq ans, selon le cheminement scolaire, cohorte de 2010\nLe tableau montre les résultats de Proportion d'étudiants de premier cycle qui ont obtenu leur diplôme en cinq ans. Les données sont présentées selon Cheminement scolaire (titres de rangée) et Diplôme obtenu en cinq ans ou moins, Poursuite des études pour une sixième année, Femmes et Hommes, calculées selon pourcentage unités de mesure (figurant comme en-tête de colonne).\nDiplôme obtenu en cinq ans ou moins\nPoursuite des études pour une sixième année\n89,6 78,7 10,4 21,3\nTransition entre des domaines en STGM\n82,4 65,5 17,6 34,5\n66,4 54,4 33,6 45,6\n75,3 59,7 24,7 40,3\nTransition entre des domaines en SACHES\n75,7 69,1 24,3 30,9\nPersévérance dans le domaine initial en SACHES\n89,5 81,9 10,5 18,1\nLa proportion d’étudiants qui a obtenu un diplôme en cinq ans était plus faible chez ceux qui ont fait la transition d’un domaine en STGM à un autre, et encore plus faible chez ceux qui sont passés d’un domaine en STGM à un domaine en SACHES, ou d’un domaine en SACHES à un domaine en STGM. Parmi les femmes qui sont passées d’un domaine en STGM à un domaine en SACHES, le tiers poursuivait toujours ses études pour une sixième année, alors que c’était le cas du dixième de celles qui ont persévéré dans leur domaine initial en STGM ou en SACHES. Ce résultat fait ressortir le fait qu’il y a généralement un coût associé au changement de domaine d’études, étant donné que cela allonge le temps nécessaire pour obtenir un diplôme.\nIl convient de souligner que, dans chaque cheminement, les femmes étaient plus susceptibles que les hommes d’obtenir un diplôme en cinq ans. Ce résultat vient appuyer la tendance globale selon laquelle les femmes obtiennent leur diplôme plus rapidement que les hommes.\nLa présente étude est la première portant sur la persévérance et la représentation des femmes en STGM, en vue de l’obtention d’un diplôme de premier cycle au Canada. La compréhension de la trajectoire des femmes au chapitre des études dans les domaines en STGM permet de déterminer les étapes dans le cheminement scolaire des femmes où elles sont les plus susceptibles de quitter leurs études en STGM. Une analyse approfondie selon le domaine d’études en STGM permet de déterminer les domaines dans lesquels les femmes sont les moins susceptibles de persévérer, ainsi que ceux qui comportent les écarts les plus grands entre les sexes au chapitre de la persévérance. Cela permet de cibler plus efficacement les politiques portant sur la sous-représentation des femmes en STGM.\nL’étude a permis de déterminer que, parmi les étudiants qui ont entrepris leurs études de premier cycle à l’âge de 19 ans ou moins, la représentation des femmes en STGM est demeurée essentiellement stable jusqu’à l’obtention d’un diplôme de premier cycle, principalement parce que celles qui ont quitté pour des programmes en SACHES ont été remplacées par celles qui sont passées d’un domaine en SACHES à un domaine en STGM. Ainsi, si les femmes sont moins représentées dans les programmes d’études en STGM, c’est en grande partie en raison des plus faibles taux d’inscription dans ces programmes au début des études postsecondaires.\nPar ailleurs, les femmes dans chaque domaine d’études en STGM étaient tout aussi susceptibles ou plus susceptibles que leurs homologues de sexe masculin de persévérer dans leur domaine d’études initial, et ont obtenu leur diplôme de premier cycle en STGM plus rapidement que ces derniers.\nLes femmes qui sont passées à un domaine en SACHES en ont généralement choisi un lié à leur domaine initial en STGM. Celles qui étudiaient en sciences biologiques ou en sciences générales et intégrées sont souvent passées aux sciences infirmières, à la pharmacie ou à la psychologie, tandis que celles qui étaient en mathématiques et études connexes sont passées principalement au commerce et à l’administration, y compris la comptabilité et la finance. Cela montre que les femmes qui quittent un programme d’études en STGM continuent généralement de poursuivre leurs intérêts scientifiques ou mathématiques.\nLes recherches futures sur les facteurs à l’origine de la sous-représentation des femmes en STGM au Canada pourraient être axées sur la transition entre les études secondaires et postsecondaires, ainsi que sur la transition des études postsecondaires au marché du travail. Par exemple, on pourrait examiner les raisons qui motivent les choix de majeures des femmes et des hommes au cours de leur première année d’études postsecondaires, particulièrement chez ceux qui ont de bonnes compétences en mathématiques et en sciences, étant donné que des recherches antérieures ont démontré que les femmes qui ont de bonnes compétences en mathématiques étaient moins susceptibles de choisir une majeure en STGM que les hommes ayant des compétences plus faibles en mathématiquesNote . Ces travaux pourraient aussi examiner les raisons pour lesquelles les femmes qui ont des diplômes en STGM sont moins susceptibles de travailler dans des professions en sciences et technologie que les hommes également titulaires de diplômes en STGM, une tendance qui est particulièrement prononcée en informatique et sciences de l’informationNote .\nLa PLEMT comporte de grandes possibilités pour ce qui est d’éclairer les recherches futures sur d’autres facteurs liés à la persévérance en STGM au cours d’un programme postsecondaire. Les données qui seront ajoutées à la PLEMT au fil des ans pourraient servir à examiner les résultats des différents cheminements scolaires; par exemple, en comparant la trajectoire de revenu des étudiants qui persévèrent dans un programme d’études en STGM à celle des étudiants qui passent à un programme d’études en SACHES.\nKatherine Wall est chercheuse au Centre de la statistique de l’éducation de Statistique Canada.\nLa principale source de données utilisée dans le cadre du présent article est le Système d’information sur les étudiants postsecondaires (SIEP), dont les données sont liées de manière longitudinale au moyen de la Plateforme longitudinale entre l’éducation et le marché du travail (PLEMT), de sorte que des données longitudinales à propos des étudiants des universités et collèges publics au Canada sont disponibles à partir de 2009; des données de certains établissements et de certaines provinces sont disponibles pour des années antérieures.\nLa population cible de la majeure partie de l’article est constituée des étudiants (y compris les étudiants canadiens et les étudiants internationaux) qui ont entrepris des études de premier cycle à temps plein dans une université ou un collège public canadien, et qui avaient 19 ans ou moins en 2010. Cela comprend également les étudiants qui sont passés aux études à temps partiel au cours des années subséquentes, mais exclut les étudiants qui ont commencé leurs études dans des établissements imputés (c’est-à-dire des établissements qui n’ont pas déclaré leurs données au moyen du SIEP) et les étudiants qui se sont inscrits dans plusieurs programmes de premier cycle lors de la première année; chacun de ces groupes représente moins de 1 % des étudiants de première année au premier cycle en 2010.\nLa restriction quant à l’âge est nécessaire pour déterminer avec précision l’année au cours de laquelle les étudiants ont entrepris leur programme : il faut une année antérieure de données pour déterminer l’année au cours de laquelle les étudiants de 19 ans ou moins ont entrepris leur programme, mais deux années antérieures pour les étudiants âgés de 20 ans et plus. Des données fiables du SIEP pour toutes les provinces sont disponibles uniquement à partir de 2009.\nLorsque l’on utilise une cohorte de 2011 et que l’on inclut les étudiants de tous les âges, la représentation des femmes en sciences, technologies, génie et mathématiques et sciences informatiques (STGM) est plus faible (40 %), mais les tendances relatives à la persévérance en STGM, à la stabilité de la représentation des femmes en STGM jusqu’à l’obtention de leur diplôme, et à la diplomation en STGM demeurent les mêmes.\nAu Québec, l’obtention d’un diplôme de premier cycle comprend un programme général de deux ans dans un cégep, suivi d’un programme de premier cycle de trois ans. Les étudiants du Québec compris dans l’étude sont ceux qui ont commencé leur programme de premier cycle de trois ans en 2010; par conséquent, les données sur la persévérance ne tiennent pas compte des étudiants qui ont entrepris des programmes de cégep en STGM et qui ont quitté ces domaines avant de commencer leur programme de premier cycle.\nL’analyse des titulaires de maîtrise repose sur les trois cohortes différentes suivantes, sans restriction quant à l’âge. Dans chaque cohorte, seuls les étudiants titulaires de maîtrise qui ont étudié à temps plein au cours de leur première année d’études sont compris :\nceux qui ont terminé un diplôme de premier cycle en 2010 et entrepris un diplôme de deuxième cycle au cours de la période de 2011 à 2015, afin d’examiner la persévérance en STGM entre le premier et le deuxième cycle;\ntous ceux qui ont commencé une maîtrise au cours de la période de 2011 à 2015, afin d’examiner la représentation totale des femmes parmi les étudiants titulaires de maîtrise en STGM;\nceux qui ont entrepris un programme de maîtrise en 2011, afin d’examiner les taux de diplomation sur quatre ans des programmes de maîtrise.\nL’article s’appuie sur une analyse longitudinale fondée sur le sexe pour examiner la persévérance et la représentation des femmes et des hommes dans les domaines d’études en STGM, en vue de l’obtention d’un diplôme de premier cycle.\nDans l’article, on considère les étudiants qui ont entrepris leurs études de premier cycle en 2010 comme ayant persévéré en STGM s’ils étaient toujours inscrits dans un programme d’études en STGM en 2014 ou en 2015. De même, on considère qu’ils ont persévéré dans leur domaine d’études initial s’ils étaient toujours inscrits dans ce domaine en 2014 ou en 2015. Étant donné qu’il est devenu relativement fréquent pour les étudiants d’interrompre leurs études pendant un an, une seule année d’absence des études n’est pas suffisante pour démontrer que l’étudiant n’a pas persévéré. De même, les étudiants affichant d’autres modèles non traditionnels d’études (p. ex., ceux qui ont interrompu leurs études pendant deux ans puis les ont reprises) ne sont pas considérés comme ayant quitté leurs études, à condition d’avoir suivi leur programme de premier cycle en 2014 ou 2015.\nSTGM : Sciences, technologies, génie et mathématiques et sciences informatiques.\nSACHES : Domaine d’études non STGM, comprenant, sans toutefois s’y limiter, la santé, les arts, le commerce, les sciences humaines, l’éducation et les sciences sociales.\nPersévérance : La persévérance est définie comme le fait de demeurer dans le même programme pendant toute la durée des études de premier cycle. Les programmes peuvent être analysés à différents niveaux de détail. Par exemple, la « persévérance en STGM » désigne le fait qu’un étudiant demeure dans tout programme d’études en STGM, peu importe s’il est passé d’un domaine en STGM à un autre, tandis que la « persévérance dans le domaine initial en STGM » signifie que l’étudiant n’a pas changé de domaine d’études en STGM.\nTaux de persévérance : Il s’agit du pourcentage de personnes inscrites la première année dans un programme donné qui sont demeurées dans ce programme selon la dernière année d’analyse.\nTaux de diplomation : Les taux de diplomation sont présentés en proportion des étudiants qui ont obtenu leur diplôme après un certain nombre d’années d’études (p. ex., le taux de diplomation après quatre ans représente la proportion des étudiants qui ont obtenu leur diplôme à la fin de leur quatrième année d’études). Cela ne devrait pas être confondu avec la proportion totale d’étudiants qui peuvent avoir obtenu leur diplôme au cours des années subséquentes.\nLes personnes qui quittent leurs études de premier cycle n’abandonnent pas nécessairement les études postsecondaires pour autant. Parmi ceux ayant quitté leur programme, près de 4 personnes sur 10 poursuivaient une autre forme d’études postsecondaires ou avaient obtenu un diplôme en 2014 ou en 2015. La forme la plus répandue d’études postsecondaires était le certificat ou diplôme de niveau collégial, choisi par environ 3 femmes et hommes sur 10 qui ont quitté leurs études de premier cycle en STGM (graphique 5). Près de 5 % des femmes qui ont quitté leurs études de premier cycle en STGM se sont inscrites à un programme postsecondaire de niveau supérieur au premier cycle, la presque totalité en pharmacie ou en médecine.\nLe tableau montre les résultats de Tableau de données du graphique 5. Les données sont présentées selon Cheminement postsecondaire (titres de rangée) et STGM, SACHES, Femmes et Hommes, calculées selon pourcentage unités de mesure (figurant comme en-tête de colonne).\nAbandon des études postsecondaires\n57,2 62,1 60,7 67,5\nAutre programme postsecondaire\n8,5 6,5 8,8 7,5\nProgramme postsecondaire supérieur au premier cycle\n4,5 2,2 2,0 0,8\nCertificat ou diplôme de niveau collégial en SACHES\n23,6 13,4 26,7 18,3\nCertificat ou diplôme de niveau collégial en STGM\n6,2 15,7 1,9 5,9\nLa plupart des femmes (87 %) qui ont quitté leurs études de premier cycle en STGM pour ces programmes de niveau collégial ont étudié en sciences (sciences biologiques, sciences générales et intégrées ou sciences physiques et chimiques) au premier cycle, et 78 % ont suivi leur programme de niveau collégial dans un domaine en SACHES, souvent dans un programme de soins de santé.\nEn comparaison, environ la moitié des hommes qui ont quitté leurs programmes de premier cycle en STGM pour des programmes de niveau collégial ont étudié en sciences, alors que la majeure partie de l’autre moitié a étudié en génie ou en informatique et sciences de l’information. Les hommes qui ont quitté un programme de premier cycle en STGM pour un programme de niveau collégial étaient plus susceptibles que les femmes de demeurer en STGM : la majorité d’entre eux (54 %) se sont inscrits à des programmes en STGM, de nombreux ayant étudié en technologies du génie ou en informatique et sciences de l’information.\nIl existe un autre domaine des cheminements scolaires des femmes qui peut avoir des répercussions sur leur représentation en STGM, c’est-à-dire la transition d’un baccalauréat à une maîtrise. Les données de la PLEMT révèlent que, parmi les citoyens canadiens et les résidents permanents du pays, les femmes et les hommes sont tout aussi susceptibles de poursuivre une maîtrise en STGM. Parmi les femmes qui ont obtenu un baccalauréat en STGM en 2010, 13 % ont entrepris une maîtrise en STGM au cours de la période de 2011 à 2015, comparativement à 14 % de leurs homologues de sexe masculin. Les femmes titulaires d’un diplôme de premier cycle en STGM étaient aussi plus de deux fois plus susceptibles de poursuivre une maîtrise en SACHES (9 %), c’est-à-dire en santé, arts, commerce, sciences humaines, éducation et sciences sociales, que leurs homologues de sexe masculin (4 %); plus de la moitié des femmes qui l’ont fait ont entrepris un baccalauréat en sciences biologiques dont une maîtrise dans le domaine des soins de santé, et principalement en ergothérapie ou en physiothérapie.\nPar ailleurs, les femmes représentaient 42 % de tous les citoyens canadiens et résidents permanents du pays poursuivant une maîtrise en STGM au cours de la période de 2011 à 2015 (peu importe l’année au cours de laquelle elles ont obtenu leur baccalauréat). Cette proportion est comparable à leur part de 44 % parmi les étudiants de première année au baccalauréat en STGM et de leur part de 43 % parmi les étudiants de sixième année et les diplômés titulaires d’un baccalauréat en STGM. Parmi les étudiants internationaux ayant poursuivi des études de maîtrise en STGM, la proportion était plus faible (32%).\nEn génie et en informatique et sciences de l’information, la représentation des femmes était plus élevée parmi les étudiants titulaires d’une maîtrise que parmi ceux titulaires d’un baccalauréat. Les femmes représentaient près du quart (24 %) des étudiants en génie et le tiers (33 %) des étudiants en informatique et en sciences de l’information au niveau de la maîtrise.\nLes femmes et les hommes étaient presque tout aussi susceptibles de terminer leur maîtrise en STGM en quatre ans. Plus des trois quarts (77 %) des étudiants des deux sexes ont terminé leur maîtrise en quatre ans, tandis que 5 % ont poursuivi leurs études pour une cinquième année, et 18 % les ont quittées sans obtenir leur diplôme de maîtrise. Les taux de diplomation après quatre ans pour les maîtrises en SACHES étaient plus élevés, s’établissant à 85 % chez les femmes et à 82 % chez les hommes.\nDans tous les domaines en STGM, les taux de diplomation des femmes après quatre ans d’études étaient plus élevés que ceux des hommes ou semblables, sauf en sciences générales et intégrées, qui n’est pas un domaine fréquemment choisi au niveau de la maîtriseNote . En sciences biologiques, 72 % des femmes ont terminé leur maîtrise en quatre ans, comparativement à 65 % des hommes. En informatique et en sciences de l’information, 86 % des femmes et 81 % des hommes ont obtenu leur diplôme en quatre ans.\nLa proportion d’étudiants qui ont quitté leurs études sans obtenir une maîtrise était plus élevée en sciences biologiques et en sciences physiques et chimiques que dans les autres domaines en STGM ou en SACHES. En sciences biologiques, plus du cinquième des étudiants (23 % des femmes et 29 % des hommes) ont quitté leurs études sans obtenir leur diplôme, tandis que c’était le cas de 26 % des femmes et de 28 % des hommes en sciences physiques et chimiquesNote .\nVoir les tableaux 98-400-X2016251 et 98-400-X2016257, Recensement de la population de 2016, Statistique Canada. Les « travailleurs en sciences et technologie » désignent les personnes dont la profession fait partie des professions de la grande catégorie 2 (Sciences naturelles et appliquées et domaines apparentés) de la Classification nationale des professions de 2016.\nEn 2015, les femmes dans les professions en sciences et technologie qui exigeaient généralement un diplôme universitaire (grand groupe 21 de la Classification nationale des professions [CNP]) avaient une rémunération moyenne de 69 000 $, soit une rémunération moyenne supérieure à celle des femmes de toute autre catégorie professionnelle, sauf le personnel professionnel des soins de santé (sauf soins infirmiers) (grand groupe 31 de la CNP). Les femmes dans les professions en sciences et technologie qui exigeaient généralement un diplôme collégial (grand groupe 22 de la CNP) avaient une rémunération moyenne de 50 000 $, soit une rémunération moyenne supérieure à celle des femmes de la plupart des autres professions exigeant un diplôme collégial. Voir le tableau 98-400-X2016281, Recensement de la population de 2016, Statistique Canada.\nSelon les données de l’Enquête sur la population active, le nombre de personnes travaillant dans des professions en sciences et technologie (la grande catégorie 2 de la Classification nationale des professions) a augmenté de 116 % de 1990 à 2018, cette hausse étant plus importante que celle observée dans tout autre grand groupe professionnel (voir le tableau 14-10-0297-01).\nVoir Phillips (2014).\nVoir le tableau 98-400-X20216281, Recensement de la population de 2016, Statistique Canada.\nPrès des trois quarts (72 %) des personnes dans les professions en sciences et technologie travaillaient en génie ou en informatique et sciences de l’information (groupes intermédiaires 213, 214, 217, 223, 224 et 228 de la Classification nationale des professions). Les femmes représentent 18 % des travailleurs dans ces professions, alors qu’elles représentent 33 % des travailleurs dans les autres professions en sciences et technologie (voir le tableau 98-400-X2016271, Recensement de la population de 2016, Statistique Canada). Voir aussi Dionne-Simard et coll. (2016).\nCes résultats proviennent d’un tableau personnalisé utilisant les données du Recensement de la population de 2016.\nVoir Seymour et Hewitt (1997); Huang et coll. (2000); Burke et Mattis (2007); Ost (2010); Williams et George-Jackson (2014); Dasgupta et Stout (2014).\nVoir Lips (2004).\nLes « professions en sciences et technologie » désignent la grande catégorie 2 de la Classification nationale des professions (Sciences naturelles et appliquées et domaines apparentés).\nVoir Griffith (2010); Brainard et Carlin (1998); George-Jackson (2014); Ellis et coll. (2016); Huang et coll. (2000).\nVoir Sithole et coll. (2017); Burke et Mattis (2007); Simon et coll. (2015).\nVoir Huang et coll. (2000); Chen (2009).\nVoir Seymour et Hewitt (1997); Blickenstaff (2005); Dasgupta et Stout (2014); Shapiro et Sax (2011).\nVoir Brainard et Carlin (1998); Blickenstaff (2005); Shapiro et Sax (2011); Seymour et Hewitt (1997); Ellis et coll. (2016).\nVoir Ayre et coll. (2013); Simon et coll. (2015).\nDans le cadre d’études précédentes, on a déterminé que près des trois quarts des étudiants qui ont commencé des études universitaires ont obtenu un diplôme d’un programme (universitaire ou collégial) cinq ans plus tard (Finnie et coll., 2014). On a aussi déterminé que les taux globaux de persévérance dans les études postsecondaires étaient plus élevés que les taux propres à un établissement ou à un programme, étant donné que de nombreux étudiants passent d’un domaine d’études à un autre, d’un établissement à un autre ou d’un niveau de scolarité à un autre. Voir Finnie et coll. (2012).\nLes études sur la persévérance des femmes en STGM au Canada ont examiné leur persévérance en STGM entre les études secondaires et le cégep au Québec (Simon et coll., 2015), ainsi que la proportion de jeunes femmes titulaires de diplômes en STGM qui travaillent en sciences et en technologie (Statistique Canada, 2017b). D’autres recherches axées sur le Québec (Ntwari, 2018) ont démontré que les femmes qui se sont inscrites initialement dans des programmes de premier cycle en STGM sont moins susceptibles que leurs homologues de sexe masculin de persévérer dans ces programmes et de les terminer, ce qui fait contraste avec la plus faible persévérance des hommes dans les programmes de premier cycle en général.\nVoir la section Sources des données, méthodes et définitions pour connaître la raison pour laquelle la population cible se limite aux personnes âgées de 19 ans ou moins.\nMême si les étudiants sont suivis sur une période de six ans, les données sur la diplomation sont obtenues de l’enregistrement du SIEP pour l’année suivant l’obtention du diplôme par l’étudiant. Par conséquent, les taux de diplomation peuvent être produits uniquement pour la cinquième année au plus tard. Les transferts entre les établissements (p. ex., d’un programme de premier cycle dans un établissement au même programme dans un autre établissement) ne sont pas examinés et n’ont pas de répercussions sur la persévérance.\nLorsque les étudiants de tous les âges sont pris en compte et que la cohorte de 2011 est utilisée, les femmes constituent 40 % des étudiants de première année inscrits au premier cycle en STGM.\nUn rapport reposant sur les données du SIEP diffusé dans Le Quotidien a révélé que les femmes représentaient 39 % des inscriptions dans des programmes menant à un diplôme en STGM (Statistique Canada, 2017a), ce qui diffère des statistiques présentées au tableau 1 : le SIEP comprend les étudiants à toutes les étapes de leurs études, plutôt que ceux inscrits en première année uniquement. Il comprend aussi ceux qui ont entrepris leurs études comme étudiants à temps partiel et ceux âgés de plus de 19 ans, ainsi que tous les diplômés en STGM, plutôt qu’uniquement les diplômés de premier cycle.\nCela désigne uniquement les domaines connexes de la psychologie qui sont compris dans les programmes d’études en SACHES. Certains autres domaines connexes de la psychologie sont compris dans les programmes d’études en STGM, et les étudiants qui passent à ces domaines connexes sont considérés comme ayant persévéré en STGM.\nUn « certificat ou diplôme de niveau collégial » s’entend d’un certificat ou d’un diplôme dans un programme technique ou professionnel dans la Classification des programmes et des sanctions d’études. Lorsqu’on fait référence à ces programmes, seules les personnes qui ont obtenu un diplôme en 2014 ou 2015 ou qui étaient toujours inscrites à de tels programmes sont prises en compte. Les étudiants qui ont quitté leurs études de premier cycle pour entreprendre une formation de niveau collégial mais qui ont quitté cette formation par la suite ne sont pas compris dans les chiffres.\nVoir Finnie et coll. (2014).\nVoir Dasgupta et Stout (2014).\nVoir Statistique Canada (2017b et 2017c).\nPlus de 90 % des étudiants en sciences générales et intégrées ont une majeure en sciences générales (catégorisées comme appartenant à 30.01 Sciences biologiques et sciences physiques dans la Classification des programmes d’enseignement).\nDans certaines écoles, les étudiants en sciences doivent commencer par une majeure en sciences générales lors de leur première année d’études, alors que l’admission dans certaines majeures en sciences au cours des années ultérieures est restreinte en fonction des résultats scolaires. Toutefois, ces écoles ont tendance à avoir un taux de persévérance plus élevé en STGM que les autres écoles dans le cas des étudiants qui ont commencé en sciences générales et intégrées. Cela est conforme à l’explication selon laquelle le faible taux de persévérance est lié à un manque d’engagement à l’égard d’un domaine particulier en STGM, une majeure en sciences générales représentant uniquement une indication d’un plus faible engagement dans le cas des écoles où il est possible de commencer par une majeure plus spécifique en sciences.\nVoir George-Jackson (2014).\nCela désigne uniquement les domaines connexes de la psychologie qui sont compris dans les programmes d’études en SACHES. Certains autres domaines connexes de la psychologie sont compris dans les sciences biologiques, et les étudiants qui passent à ces domaines connexes sont considérés comme ayant persévéré en STGM.\nVoir Statistique Canada (2017b et 2017c); Wall et coll. (2018).\nVoir Zarifa et coll. (2018).\nLes hommes étaient plus susceptibles que les femmes d’étudier à temps partiel ou d’interrompre leurs études pendant un an. Toutefois, même parmi les étudiants qui ont étudié à temps plein chaque année et qui n’ont pas interrompu leurs études, les femmes étaient plus susceptibles que les hommes d’avoir obtenu leur diplôme en cinq ans.\nVoir Hango (2013).\nParmi les 10 730 étudiants de maîtrise en STGM, 308 étudiants étaient titulaires d’un diplôme en sciences générales et intégrées.\nIl convient de souligner qu’étant donné que la PLEMT n’englobe pas les établissements autres que canadiens, il est possible que certains étudiants qui semblent avoir quitté leurs études sans avoir obtenu de diplôme puissent avoir poursuivi leurs études dans un établissement américain ou un autre établissement non canadien, à mi-chemin de leur maîtrise.


Mariage Bohème en Ardèche - Ela and the Poppies\nEntre 2 gouttes, j'ai rejoint Camille et Marcus pour leur joli mariage bohème en Ardèche. Un mariage champêtre qu'ils ont décidé d'organiser dans la bergerie des parents de Camille près de St Remèze. Une union franco-autrichienne au milieu des vignes et des champs de lavande.\nUn mariage européen, placé sous le signe du DIY, de la nature, des tons pastels, et de plein de bonne humeur ! Ca parlait français, anglais, même basque parfois ! Si si, je vous jure !\nLa robe de Camille, achetée aux états-unis, était une merveille... et elle avait des poches !!!!! Le détail ultime et pourtant si nécessaire à une robe. Puis moi qui suis fan de jolies matières et de plumetis, j'étais servie !\nCamille, Marcus, vous avez été un des premier couple à m'accorder votre confiance alors que je n'avais qu'un minuscule portfolio à vous montrer… Ce mariage bohème en Ardèche restera pour longtemps dans ma mémoire ! Un moment de fun et de décontraction comme j'espère en croiser plein d'autres dans ma carrière. Donc pour tout ça, MERCI MERCI MERCI !\nUpdate : ce mariage, c'est l'un des premiers mariage important de ma carrière. De ceux qui ont concrètement changé ma vie. Même si le style d'images ou le traitement a beaucoup changé depuis, je laisserai ce reportage ici. Ce n'est peut être pas le reflet de mon travail actuel, mais c'est le reflet de toute la gratitude que j'ai pour ce couple. Et puis, pour ne rien gâcher à tout ça, j'ai eu l'honneur de les retrouver, 8 ans après, chez moi au Pays Basque. Et devinez ce qu'on a fait ? Des photos d'eux, et de leurs adorables petites têtes blondes.... Allez voir ça, vous verrez à quel point ils n'ont pas changé malgré le nombre des années !


1er video - Vidéos amateur de sexe : envoyez votre sextape\nRabbit Finder » Vidéos amateur » Couples » 1er video de -petit plaisir, publiée le 7 Janvier 2018\nc"est mieux que les photos ?\nPseudo : -petit plaisir Ville : douai Visites totales : 16709\nE-mail : Région : nord Visites ce mois-ci : 484\nSite Web : Pays : France Nombre de votes : 179\nTout savoir sur -petit plaisir ? Cliquez ici !\nBonjour Madame vous ête juste sublime, qu'il doit étre bon que vous vous occupiez d'un homme et on vois ici toutes les sensations que vous avez procuré à ce grand chanceux. Vos photos ne m'avais pas laisser de marbre mais cette vidéos renforce la seduction que vous excercez sur moi. S'il vous plait ne nous laissais pas avec juste ces quelques secondes délicieuse, j'aimerais tant en voir encore un peu plus et si l'envie vous en dit n'hésiter pas a me contacter, nous somme de la même ville et je meurt d'envie de vous decouvrir autrement que derriere la froideur d'un écran. Tony\nLes photos ont leur charme mais la vidéo est tellement plus bandante et tu suces merveilleusement bien, j'adore!!!\nelle pompe bien la cochonne\nQue du bonheur de voir Cette Femme s'occuper d'une belle queue ,elle suce magnifiquement bien là cochonne . J'adore pour tout vous dire me branle devant cette Fellation\nBonjour top je suis un grand fan tes photo me rende dingue quel corp jaimerais te mettre ma bite\nTres belle voisine kiss\nOui, c'est mieux que les photos. Surtout que madame est superbe, elle est belle et bandante.... madame sait rester belle....hummmm, un réel plaisir à regarder encore et encore........elle a une sacrée langue... Je fantasme sur madame......hummmmmm\nPar BLAISE 06\nUn grand bravo, çà c'est de la fellation ! Tu m'as fait bander comme un turc !! Beaucoup mieux que les photos ! J'en redemande\nBravo superbe video..........quelle jolie gourmande que voila. Le début d une longue série espérons....\nsuperbe femme de lewarde , bises\nbonjour et merci pour cette belle vidéo. Madame est magnifique et suce à merveille. hummm cette gorge profonde et ce filet de salive m'ont bien fait gicler !! au plaisir de voir la suite...\nSuperbe fellation faite avec une extrême délicatesse J'aimerais beaucoup être à la place de Monsieur....\nHo oui c'est mieux que les photo encore\nAh oui beaucoup mieux même!! Je viendrais bien faire un tour à Douai je ne suis pas loin ;)\nBonjour Superbe vidéo Si vous souhaitez un voyeur faite moi signe En espérant avoir une réponse même si celle ci est négative Bien à vous Fred\nOh que oui c'est bien mieux que les photos et le son en plus donne tout son sens a cette vidéo. Sacrée gorge profonde.....toutes mes félicitations\nHo c'est mieux un autre video serai encore mieux\nmagnifique, a quand mon tour ? j'aimerai bien\nCc je suis du nord et j aimerai fair connaissance\nCa me donne envie Kiss Vulcain59 Lille\nmagnifique galerie , j adore cette vidéo et vos photos , on aimerait bien participer\nPour une premier c'est in vrai coup de maître vous savez magnifiquement faire preuve d'une envie de bien faire les choses vos magnifiques lèvres sur cette verge et vos caresses avec votre langue sont un hymne à la sensualité Un vrai regale à voir et surtout à subir et une vrai torture pour nous sui regardons et revons d'être à sa place Hmmmmm cela est un vrai régal et en ce qui me concerne vous faire subir la même chose à votre tour Pouvoir ainsi se délecter de votre fente avec la meme envie et la même volonter df gzire plaisir que celle que vous employez à faire plaisir à ce très chanceux monsieur À bientôt pour une autre vidéo Vincent\nCc superbe vidéo et felation surtout... J'adore y aura t'il une suite ou une suivantes ?\nBonjour très belle videô jolie femme tu suce bien tu es très coquine comme je l'ai aime j'espère une invitation de votre part car je suis fan de vous bisous\nMmmm oui c'est encore mieux en mouvement. Te voir te delecter de cette bite me donne envie de te donner la mienne.\nBonjour les coquins. Très belle vidéo, madame est très excitante. Dommage qu'on ne voit pas l'éjaculation... Continuez à nous faire rêver. Bisous\nIl ne manque queue la dégustation finale de Madame......Vous êtes sublimes, ENCORE !\nLes autres galeries de -petit plaisir\nun peux plus\nLes autres vidéos de -petit plaisir\nVisites 198588.9/10 ()\nVisites 167099.2/10 ()


WHDLOAD 17.0 vers version 18 – Amiga Impact\n18 octobre 2020 à 14h39 #352962\nJ’ai un Amiga 1200 qui tourne avec WHDLOAD 17.0 (non enregistré), et je voudrais passer à la version gratuite 18.\nJ’ai écrit à Bern Jahn de http://whdload.de pour savoir comment faire. Il m’a répondu:\n« Vous devez tout simplement remplacer le fichier binaire Whdload.. »\n– Ou se trouve ce fichier binaire dans les nombreux fichiers à telercharger sur le site whdload.de ? On y trouve des WHDLoad_usr_small.lha, WHDLoad_usr.lha, WHDLoad_dev.lha, WHDLoad_18.5_usr.lzx, WHDLoad_18.5_dev.lzx etc…\n– Comment transférer ce fichier de mon Mac (ou PC obligatoire ?) vers l’Amiga ?\n– Puis je le faire sans écraser tous mes jeux / environnement deja présents dans l’Amiga ?\n– Existe t il une version pour clavier Azerty ?\nWHDLoad 17.0 unregistered\nScout OS 3\nCPU: 68030 / 50 MH\nRAM 32 Bits\nROM Size 512\nCarte graphie NANYA\n18 octobre 2020 à 15h09 #352963\nSalut. Comme signalé sur EAB\nTu récupères l’exécutable « whdload » situé dans le répertoire « C » d’une de ces archives (l’exécutable whdload dans c sera le même quelle que soit l’archive) et tu le mets dans ton « c » de ton amiga.\n(les différentes archives sont USR pour un user/utilisateur et DEV pour les développeurs/créateurs de slave qui sont disponible en compression LHA ou LZX).\nPour ton clavier Azerty, c’est dans les prefs de ton amiga, il n’y a jamais de version de programme pour tel ou tel clavier. C’est le système qui règle le clavier (comme sur n’importe quel ordinateur ou système).\nSi tu as un lecteur de d7 sur ton PC, il faut formater ta d7 en PC 720Ko et copier le fichier dessus, et utiliser crossdos (inclus dans ton OS amiga) pour la lire.\n19 octobre 2020 à 11h36 #353006\nOk merci ! J’essaie dés que j’ai récupéré un adapteur CF PCMIA 🙂\n26 octobre 2020 à 12h53 #353263\nJ’ai recu mon adaptateur CFCARD / PCMIA.\nCependant, ma carte CFCard ScanDisk 1 GO formatée en FAT32 sur mon MAC n’est pas lue par l’AMIGA.\nLa carte ne s’affiche pas dans Workbench\nJe n’arrive pas à lire les deux fichiers Whdload que j’essaie de transférer vers C:\nElle est bien reconnue dans l’outil PrepCard, mais quand je clique sur « Prepare as DISK », j’ai le message d’erreur suivant: Unable to prepare card: Error while writing changes » (voir la capture ci joint).\nComment puis je faire accepter cette carte par le MAC ?\n26 octobre 2020 à 13h17 #353266\n#Cependant, ma carte CFCard ScanDisk 1 GO formatée en FAT32 sur mon MAC n’est pas lue par l’AMIGA.\nFAT32 pas lue sur amiga…. j’aurais tendance à dire, Normal 🙂\n#La carte ne s’affiche pas dans Workbench\n#Elle est bien reconnue dans l’outil PrepCard\nTon ‘device’ est bien vu car on parle de Hardware.\nTes ‘fichiers’ ne sont pas vu car on parle de software, en l’occurrence de FileSystem.\nFAT ou FAT32 ou EXT2 sont des ‘filesystems’ windows et pas Amiga.\nLe problème d’écriture sur ton device est soit :\n– Un ‘problème’ H/W de ta carte (verrouiller en écriture)\n– Soit de ton logiciel sur amiga qui n’arrive pas à ‘comprendre’ la structure de ta carte.\nQuestion con : Pourquoi tout simplement ne pas préparé la carte sous WinUAE ?\nWinUAE permet le partage de dossier/disque dur/ … PC simplement\nAussi, il est super simple de se faire une config ‘standard’ Amiga1200 (par exemple)\nle tout sur ton disque dur PC (peu importe le filesystem).\nCela te permet d’échanger des fichiers très simplement entre la config Emuler Amiga et ton PC\nEnsuite, il est aussi possible tjrs via WinUAE de configurer ta CFCARD ou SD ou ce que tu veux en ‘périphérique’ amiga.\nL’amiga emuler le verra en tant que DisqueDur et tu pourras tjs sous emulation.\nConfigurer la carte, la formater en un filesystem que l’Amiga reconnait, échanger des fichiers dessus.\nEnsuite, il suffit de prendre la carte et de la mettre sur un Amiga Réel.\n26 octobre 2020 à 13h25 #353268\nTrès bonne idée de passer par WinUAE. Je viens de capter la logique 😉\nJe prepare ma carte sur l’emulateur: structure, fichiers etc… puis quand c est pret cela devrait etre accepté par l’Amiga réel.\nJe tente et je te dis !\n26 octobre 2020 à 16h06 #353271\nBon, je galère. J’ai installé FS UAE sur mon Mac\nJ’arrive à faire apparaitre ma CFCard sur l’émulateur comme disque dur mais je n’arrive pas à faire fonctionner HDTool pour le partitionner et le formater. Il n’est pas reconnu dans HDTool que j’ouvre via WB/Install 3.1.\nLa ca depasse mes quelques compétences.\nEst ce que ca fonctionnerait avec FS UAE Pour dois je installer WinUAE ?\nComment partitionner / formater facilement la carte CF ?\n27 octobre 2020 à 12h10 #353294\nFS UAE, galere sont deux mots qui vont ensembles 🙂\nOui il faut passer par WinUAE et le lancer en tant ‘administrateur’, sinon tu peux avoir des problemes d’I/O avec le ‘partage’ de carte CF entre windows et winUAE\nOublie FS UAE\n27 octobre 2020 à 12h29 #353296\nCe que tu peux essayer sur ton mac via le terminal si c’est un problème de permission, c’est :\ndiskutil list (Afin de lister tous tes disques et savoir à quoi correspond ta CF)\nsudo chmod 777 /dev/diskXX (où le XX sera ce qui t’es donné par diskutil pour ta CF)\nEt ensuite seulement lancer FS-UAE\nSinon comme le dit Giants, rien de tel que WinUAE.\n28 octobre 2020 à 1h55 #353323\nSinon tu peux connecter ton amiga sur internet, l’archive whdload est toute petite\n28 octobre 2020 à 9h24 #353337\nOui mais bon, ça ne résoudra pas son ‘problème’ de détection et configuration de carte CF.\nC’est pas forcément compliqué mais si on ne l’a pas déjà fait, il y a pas mal de pieges.\n15 décembre 2020 à 22h10 #355158\nJ’ai un peu avancé depuis que j’ai pu installer WinUAE sur un PC cette semaine… en suivant vos conseils, j’ai réussi à lire la carte CF de mon Amiga qui contient WHDLoad, les jeux et les fichiers systèmes Workbench 3.1\nJ’ai créé un image disque HDF sur WinUAE pour servir de dossier de transfère des fichiers PC > CF Card Amiga (formatée en 512ko). Celle ci est bien lue dans Workbench.\nPar contre, comment fait-on pour transférer des fichiers (toujours mes mises à jour WHDLoad) du PC vers cette image disque ? Car évidemment elle n’est pas reconnue par le PC.\nPuis dans la fenetre Amiga de WinUAE, copier les fichiers de cette image disque vers la CF Card ?\n16 décembre 2020 à 4h52 #355160\ninstalles toi amikit 8.5 gratuit. il y a tout dedans …\n16 décembre 2020 à 7h15 #355161\nCrée un dossier de partage avec windows\nLa ou tu me ta cf comme hdd tu choisis un dossier sur ton ordi\n16 décembre 2020 à 9h56 #355163\nLe plus simple, tu colles ta CF dans un lecteur de carte sur ton PC, sous winuae tu sélectionnes directement ta CF par:\nTu peux faire une copie de ta CF si tu veux histoire d’avoir une copie sur ton HDD si ca foire mais j’ai jamais eu de soucis.\nsi tu as une CF plus grosse que 4Go il faut renseigner la géométrie, 1 tu sauvegarde la géométrie de ta CF sur ton disque, 2 tu charges ce fichier dans géometrie. Tu n’oublies pas de sélectionner CF au lieu de HD juste en dessous de « create hard disk image file ».\nensuite tu coche la case:\nainsi tu pourras écrire sur ta CF depuis ton hdd du PC, TES HDD de PC suivront l’odre logique DH0,DH1,DH2 etc… sous DirOpus.\n› Forums › AmigaOS, MorphOS et AROS › Général › WHDLOAD 17.0 vers version 18


Lyon : Monsanto condamné - Webmarketing Bordeaux\nLyon : Monsanto condamné\n10 septembre 2015 ouest info Laisser un commentaire\nMonsanto condamné en appel pour l’intoxication de l’agriculteur charentais\nLa cour d’appel de Lyon vient de confirmer la responsabilité de Monsanto, une première en France. Le géant chimique américain va « vraisemblablement » se pourvoir en cassation\na cour d’appel de Lyon a confirmé le jugement qui avait reconnu la responsabilité du groupe américain Monsanto dans l’intoxication de Paul François, un agriculteur charentais, une première en France, dans un arrêt rendu jeudi.\n« Ouf, les firmes ne sont pas au-dessus des lois. Le pot de terre peut gagner contre le pot de fer », s’est-il réjoui depuis le cabinet de son avocat à Paris.\n« La décision est très surprenante eu égard aux inexactitudes et aux erreurs qui émaillent la thèse de Paul François. Mais ça n’est qu’une étape et la discussion va se poursuivre, le combat va se poursuivre« , a pour sa part réagi l’avocat de Monsanto, Me Jean-Daniel Bretzner, laissant entendre que le géant américain des semences et de l’agrochimie formera « vraisemblablement » un pourvoi en cassation.\nQui est Paul François ?\nPaul François est céréalier à Bernac, en Charente. Il avait été intoxiqué en 2004 après avoir inhalé des vapeurs de Lasso, un herbicide produit par Monsanto qu’il utilisait dans sa culture du maïs. Aujourd’hui partiellement handicapé, il souffre d’importantes séquelles.\nL’agriculteur assume être issu d’une « génération tout pesticides », qui permettaient d’augmenter les rendements et de rendre le travail de la terre moins pénible.\n« Mais jamais on ne s’était inquiété de la toxicité des produits. Pour nous, c’était le médicament des plantes! ».\nAujourd’hui il a considérablement réduit son utilisation de produits phytosanitaires, « pour remettre du vivant dans le sol ». Et il est en train de convertir une centaine d’hectares en agriculture bio.\n« Pour moi, il n’est plus concevable qu’une rampe de traitement passe à dix mètres d’une piscine ou d’une gardienne d’enfants! », affirme celui qui s’est vu remettre en mai la Légion d’honneur, des mains de Nicolas Hulot, et qui a fondé Phyto-Victimes, une association d’aide aux victimes des pesticides.\nIl ne défend pas pour autant le 100% bio : « Il y a la place pour une agriculture alternative, de bon sens, qui appartient à ses agriculteurs et ne produit pas à n’importe quel prix. On veut en vivre, et surtout pas en crever… »\nLa vie de Paul François bascule le 27 avril 2004, lorsqu’il vérifie une cuve ayant contenu du Lasso — « un herbicide que j’utilisais depuis au moins quinze ans » — et qu’il inhale des vapeurs toxiques.\nPris de malaise, il a juste le temps d’expliquer ce qui vient de se produire à son épouse avant de finir aux urgences, crachant du sang.\n« Tout ce qui est arrivé après, je ne m’en souviens pas »\nAprès cinq semaines d’arrêt, il reprend son travail mais souffre d’importants problèmes d’élocution, d’absences, de maux de tête violents. Fin novembre, il s’effondre sur le carrelage de sa maison, où ses filles le découvriront inconscient.\nS’ensuit une longue période d’hospitalisation durant laquelle les médecins craindront plus d’une fois pour sa vie, sans jamais faire le lien avec l’herbicide de Monsanto.\n« D’examen en examen, de coma en coma, on a fini par trouver une importante défaillance au niveau cérébral. Là, ma famille a commencé à faire son enquête sur le Lasso », à ses frais, explique l’agriculteur.\nMonsanto rejette toute responsabilité\nIl faudra attendre mai 2005 pour identifier le coupable de l’intoxication : le monochlorobenzène, solvant répertorié comme hautement toxique et entrant à 50% dans la composition de l’herbicide Lasso.\nA peine remis, la lutte contre la maladie cède la place au combat juridique. D’abord, pour faire reconnaître sa rechute comme maladie professionnelle, officialisée en 2010. Puis pour attaquer Monsanto en justice l’année suivante.\nPaul François est convaincu que la firme américaine connaissait les dangers du Lasso bien avant son interdiction en France en novembre 2007. Cet herbicide avait en effet été jugé dangereux et retiré du marché au Canada dès 1985 et depuis 1992 en Belgique et au Royaume-Uni.\nLe géant chimique américain a été condamné en première instance à Lyon en 2012 à « indemniser entièrement » l’agriculteur. Le groupe américain a fait appeldu jugement.\nA l’audience en mai dernier, Monsanto a répété que son produit « n’était pas dangereux » et que « les dommages invoqués n’existent pas ». Il semblerait que la justice ne soit pas du même avis…\ndélinquance\tcondamné, Lyon, Monsanto


Rénovation de toiture à Saint Creac 32380 Tél :05.33.06.15.13\nEntreprise de rénovation de toiture Saint Creac 32380\nLa rénovation de votre toiture avec GIMENEZ Multi-Services pour améliorer votre qualité de vie à Saint Creac\nGIMENEZ Multi-Services prendra en main le remplacement de vos tuiles et ardoises endommagées à Saint Creac\nLa rénovation de votre toit avec la main d’œuvre de GIMENEZ Multi-Services à Saint Creac : L’étanchéité de la couverture\nGIMENEZ Multi-Services : Les prérequis pour la rénovation de votre toiture à Saint Creac\nLe choix des matériaux lors du remplacement de votre toiture doit respecter certaines règles. En général, si vous songer à remplacer votre toit en adoptant les mêmes matériaux que la précédente, il n’y a aucun souci à se faire. Cependant, si vous souhaitez adopter de nouveaux matériaux, il faudra se conformer aux indications du Plan Local d’Urbanisme ou PLU. En effet, certains matériaux pourraient vous être interdit d’utilisation afin de préserver l’identité de la région. Pour cela, il faudra déposer une déclaration de travaux à la mairie de Saint Creac pour prendre connaissance des normes que doit respecter votre toit.\nLa rénovation des éléments de votre toiture avec les services de GIMENEZ Multi-Services à Saint Creac\nLe changement de votre couverture avec GIMENEZ Multi-Services à Saint Creac : Le diagnostic de votre couverture\nGIMENEZ Multi-Services pour la rénovation de toit à Saint Creac pour toute situation d’urgence\nLors des conditions météorologiques extrêmes, votre toit peut subir de gros dégâts. Votre toit peut également être victime de sinistre tels que pour les cas de chute accidentelle d’arbre ou d’incendie. GIMENEZ Multi-Services est à votre entière disposition à Saint Creac pour dépanner votre toiture. Selon l’ampleur des dégâts que votre toit a subis, une réfection partielle ou total sera décidé en conséquence. Nous sommes disponibles 24h / 24 et 7 jours / 7 pour tous interventions d’urgence. N’hésitez donc pas à contacter notre entreprise au plus vite pour vous garantir une prestation rapide et de qualité.\nGIMENEZ Multi-Services : La rénovation de votre toiture en toute sécurité dans tous le 32380\nMême si c’est un investissement conséquent, sachez que rénover sa toiture est une étape à ne pas négliger. Plusieurs facteurs entrent en jeu dans l’établissement de la facture. Le prix de la prestation dépendra de la surface de votre toiture à travailler. Plus la surface est grande, plus les coûts seront élevés. La forme de votre toiture (plate, en pente, en terrasse…) et par conséquent, le type de charpente (traditionnelle, fermette…) seront pris en compte. Le type d‘isolation choisie influera également dans l’établissement de la facture. Avec GIMENEZ Multi-Services vous disposerez des meilleurs prix à Saint Creac.\nRénovation de toiture Saint Creac\nEntreprise de couverture Saint Creac 32380Recherche fuite de toiture Saint Creac 32380Réparation de zinguerie Saint Creac 32380Changement de tuiles Saint Creac 32380Travaux de charpente Saint Creac 32380Changement de tuiles de rives Saint Creac 32380Réparation faitières et faitage Saint Creac 32380


De la liberty tu profiteras – Chroniques en catimini\nDe la liberty tu profiteras\nBon, alors autant vous le dire tout de suite. Etant graaaaaaande fan de sacs à mains (vivi vous savez !), je me suis dit cet hiver en feuilletant mes mag’ féminins fétiches que le motif liberty fleu-fleurs là pour le printemps, c’était sans moi !\nBon, euuuuh… on a le droit de changer d’avis, non ?\nBesace Upla pour Monoprix disponible dès aujourd’hui\n(entre 90 et 110 EUR tout de même)\nBesace Naf Naf (25 EUR)\nBB Bag Gérard Darel (390 EUR) mon préféré, non non non\nBesace Pom’Bag Arum Gérard Darel (450 EUR)\nSac Monoprix (30 EUR)\ntrès ressemblant au sac « Bonbon »\nde Comptoir pour les connaisseuses\n28 avril 2010 16 août 2011 La chroniqueuse en catimini Tagué Liberty\t9 Commentaires\n9 réflexions sur “De la liberty tu profiteras”\n28 avril 2010 à 08:35 Réponse\nje préfère la besace naf naf elle est chouette.\n28 avril 2010 à 12:49 Réponse\nSans hésiter je choisirais le pombag de Darel ou dans un autre budget le sac bonbon monop:)\nTu as déjà craqué pour un des sacs que nous présentes?\n28 avril 2010 à 15:36 Réponse\nComme Rachel, j’ai une préférence pour le Pom bag et le sac Monoprix.\n28 avril 2010 à 19:23 Réponse\nLa besace Naf Naf me tente bien, mais je ne l’ai jamais vue en boutique. Sinon le Pom Bag est top, mais le prix l’est moins. Le problème du sac Monop, même si l’imprimé est très joli, ne tient pas bien à l’épaule, dommage. Mais ta sélection est vraiment tentante !\n29 avril 2010 à 03:45 Réponse\nAlors j’ai vu la besace UPLA lundi et déjà l’inscription UPLA pour Monoprix sur le dos du sac ça le fait très moyen, mais surtout ça ne vaut pas d’y mettre si cher (il n’y avait pas d’étiquette de prix dans mon Monop’, je comprend pourquoi !).\nMême probème pour le Darel, la grosse inscription BB Bag c’est vraiment pas terrible je trouve.\nLa besace Naf Naf est très sympa pour un petit prix, seul hic, elle n’est pas distribuée car problème sur le modèle d’après ce que j’ai pu lire.\nBon ça se voit un peu que moi aussi je cherche un sac liberty depuis un moment 🙂\n29 avril 2010 à 20:57 Auteur\tRéponse\nGrand succès pour la besace Naf Naf, le bonbon Monop’ et le Pom’ bag dites-donc !\nRachel : et bien à mon propre grand étonnement, non pas de craquage ! (tout du moins pas encore ;))\nValy : merci pour toutes ces informations (tant mieux pour le porte-monnaie pour Upla/Monop’ !). En effet, tu es bien renseignée 🙂 Alors tu as finalement un modèle en vue ?\n29 avril 2010 à 22:18 Réponse\nEt bien j’attendais impatiemment la sortie de la besace Naf Naf car son petit prix était parfait pour un imprimé dont on se lassera vite à mon avis tant on en voit partout. Mais comme je le disais, même pas sûre qu’elle soit fnalement vendue alors j’attends de voir !\nPingback: Du jardin tu t’occuperas « Chroniques pour parler mode en catimini\n25 avril 2011 à 22:24 Réponse\nJ’adore tous ces sacs à fleurs! Même je ne peux pas choisir mon favori! Merci beaucoup de nouvs montrer cette jolie collection!\n← L’été tu attendras\nUne salopette tu remettras →


Artisan élagueur à Genod tel: 03.59.28.10.68\nArtisan élagueur Genod 39240\nSi l’élagage de vos arbres va créer des gênes pour la circulation ou pour le voisinage, vous devez vous adresser aux autorités de votre commune si vous devez demander une autorisation. Si l’arbre est au bord d’une rue passante, vous devez en effet instaurer un périmètre de sécurité. Vous devez élaguer vos arbres, car les branches risquent de toucher les fils électriques, vous devrez vous adresser à EDF pour les dispositions à prendre. Pour un élagage d’arbre dans l’urgence, fiez-vous au professionnalisme du jardinier élagueur Johann Elagage 39 à Genod et demandez-lui un devis !\nL'élagueur Johann Elagage 39 est un professionnel depuis des années et est présent à Genod\nPour un élagage normal, l’opération n’est réalisée qu’en période hors sève soit entre novembre et mars. Par contre, si vous taillez pour structurer l’arbre, vous pourrez l’élaguer même s’il est en feuilles. Si votre arbre crée des nuisances au voisinage, vous ne pouvez pas attendre le moment hors sève. De même si votre arbre risque de provoquer des accidents avec les installations électriques, vous devez aussi l’élaguer sans tarder. Pour cela, faites appel à l’élagueur Johann Elagage 39 si vous êtes à Genod, 39240.\nAbattage d'arbres GenodTaille de haie GenodDessouchage arbre et haie GenodPose de gazon en rouleau GenodPaysagiste GenodJardinier GenodPose et changement grillage et clôture Genod


Congrès-Mission : et après ? - Diocèse\nAccueil > Évènements > Spiritualité > Congrès-Mission : et après ?\nCongrès-Mission : et après ?\nVous avez participé à l’édition 2021 du Congrès Mission à Lyon et vous vous sentez concerné(e) par le défi d’une nouvelle dynamique missionnaire et d’évangélisation ?\nUn temps de relecture et d’échanges de cette expérience du Congrès Mission, en présence de Mgr Bataille et du Conseil épiscopal vous est OUVERT,\nvendredi 8 octobre 2021 de 14h à 17h30.\nMerci de vous y inscrire via ce lien ou ci-dessous.\nM'inscrire au temps de relecture et d'échanges


Rupture Conventionnelle : Une application très exceptionnelle - CFDT Ville de Rennes / Rennes Métropole / CCAS\nRupture Conventionnelle : Une application très exceptionnelle\nComme le prévoit la loi de transformation et modernisation de la fonction publique territoriale, la rupture conventionnelle sera mise en oeuvre à titre expérimental pour cinq ans, à compter du 1er février 2021 au sein de nos collectivités pour les fonctionnaires territoriaux et les agents contractuels de droit public en CDI.\nUn certain nombre d’agents souhaite pouvoir exercer un libre choix professionnel, changer de travail, voire\nd’employeur, créer une entreprise, etc. Or, l’employeur a fait le choix d’en faire un dispositif à l’utilisation\nexceptionnelle, limitée à des situations où son actionnement était à la fois à l’avantage de l’agent et de la collectivité.\nLes demandes des agents dans les 5 années précédant l’âge légal de départ à la retraite, sont exclues.\nCe dispositif ne doit pas servir à masquer une réalité d’usure ou autres difficultés d’ordre professionnel car la\nrupture conventionnelle entraîne la perte du statut de fonctionnaire.\nNous avons dénoncé un manque de moyens pour l’accompagnement au changement professionnel et le\nmanque de lisibilité sur les critères d’évaluation du projet ou les indemnités de rupture.\nAussi, la CFDT s’engage à vous accompagner dans vos démarches, n’hésitez pas à nous solliciter.\nPublié dans ABC de la CFDT, rupture conventionnelle le 20 janvier 2021 par Cfdt section Rennes. Poster un commentaire\n← Contrats de projet – Contractuels – Déprécarisation\nTélétravail : le compte n’y est pas encore →


TESLA classé dixième marque mondiale d'automobile En poursuivant votre navigation, vous acceptez l'utilisation de cookies pour vous proposer des services et contenus personnalisés,\nAgendaTESLA classé dixième marque mondiale d'automobileAOF le 09/06/2016 à 14:340\n(AOF) - Tesla a été classé 10ème au palmarès mondial des marques du secteur automobile. Sa valeur a été estimée à 4,4 milliards de dollars par les groupes publicitaires WPP et Millward Brown. Le constructeur de voitures électriques détrône à cette place la marque Lexus dont la valeur a été estimée à 4,3 milliards. Ces estimations sont principalement basées sur les anticipations des revenus futurs des constructeurs. Le reste du classement est demeuré globalement inchangé par rapport à l'année précédente avec Toyota en tête, suivi de BMW, Mercedes-Benz, Honda, Ford, Nissan, Audi, Land Rover et Porsche.Valeur associée


Appartement T4 - Maraîchers - VOLTAIRE IMMOBILIER, Agence immobilière à Colmar\n> T4 VA1974\nQuartier des Maraîchers - Au 3ème et dernier étage, un appartement 4 pièces comprenant entrée, salon, salle à manger, 2 chambres, cuisine indépendante équipée et aménagée, salle de bains, WC séparé avec lave-mains, balcon, cave, garage.\nTrès bon état, belles prestations, placards, bibliothèque.\nMandat N° 256. Honoraires à la charge du vendeur. Dans une copropriété de 84 lots. Quote-part moyenne du budget prévisionnel 1 172 €/an. Aucune procédure n'est en cours. Classe énergie C, Classe climat D.. Nos honoraires : https://files.netty.immo/file/voltaire68/146/z12I8/nouvelle_grille_tarifaire_agence.pdf\nAchat appartement ColmarAchat maison ZellenbergAchat maison ColmarLocation immobilier professionnel ColmarAchat appartement PfaffenheimAchat maison Riquewihr\nAppartement à vendre PfaffenheimMaison à vendre ColmarImmobilier Pro à louer colmarMaison à vendre ZellenbergMaison à vendre ZellenbergAppartement à vendre Colmar