Cinq ans après le début des travaux de l’Ordre dans ce dossier, la Commission des institutions de l’Assemblée nationale a enfin étudié, les 7 et 8 novembre, le projet de loi 49, Loi modifiant diverses lois professionnelles et d’autres dispositions législatives dans le domaine des sciences appliquées. L’Ordre a d’ailleurs été invité à intervenir, tout comme les 11 autres associations ou ordres professionnels concernés. Rappelons que si le projet de loi est adopté, la Loi sur les architectes sera profondément modifiée.\nLors de son intervention, l’OAQ a rappelé qu’il a participé activement à la rédaction de la proposition de nouvelle Loi sur les architectes et qu’il souhaite que celle-ci entre en vigueur. Cette dernière renforcera en effet de façon significative la protection du public, notamment en rendant obligatoire la surveillance des travaux par un architecte pour les bâtiments assujettis de plus de 600 m2. Par ailleurs, le rôle de l’architecte sera précisé, ce qui constitue également une avancée intéressante pour la profession et pour le public. Histoire à suivre.\nVous savez sans doute que l’Ordre réclame depuis plusieurs mois que la conception du futur pont sur le Saint-Laurent fasse l’objet d’un concours international d’architecture et d’ingénierie. Ce dossier, qui est loin d’être clos, a récemment fait l’objet de nouvelles interventions de l’OAQ.\nLa présidente Nathalie Dion a fait parvenir à Denis Lebel, ministre chargé du dossier à Ottawa, une lettre accompagnée de la déclaration intitulée « Pont Champlain : un concours est la meilleure solution ». Celle-ci a été appuyée par les quatre principaux candidats à la mairie de Montréal – Richard Bergeron, Denis Coderre, Marcel Côté et Mélanie Joly – en plus d’être endossée par 150 personnalités du milieu des arts, des affaires, de l’architecture et du design, auxquelles se sont ajoutés en quelques jours 482 autres signataires.\nCet appui consolide d’autres prises de position en ce sens : celles des élus de la Communauté métropolitaine de Montréal, des élus du Conseil municipal de Montréal et du gouvernement du Québec. À l’échelle locale, le consensus n’en est apparu que plus évident.\nPar ailleurs, l’OAQ a participé aux discussions du groupe de travail mis sur pied conjointement par la Ville de Montréal et Transports Canada pour étudier différentes avenues quant à la conception du pont. Il a été démontré que l’organisation d’un concours était possible malgré les contraintes liées aux échéances et aux budgets. Au moment d’écrire ces lignes, le gouvernement fédéral n’avait toujours pas pris sa décision dans ce dossier, bien qu’elle soit attendue d’ici la fin de l’année.\n(Photo: Martin Dubé)\nLa Ville de Montréal a-t-elle les moyens de ses ambitions ? C’est la question que pose l’Ordre dans le mémoire qu’il a déposé devant l’Office de consultation publique de Montréal (OCPM) et qui porte sur le Plan de développement de Montréal. Le document, soumis à la consultation à la fin de l’été, définit les grandes orientations de la Ville sur un horizon de 20 ans. La nécessité d’un cadre bâti de qualité, notamment, y tient une place importante. Dans sa contribution, l’OAQ se réjouit du travail mené par la Ville pour faire le bilan de ses forces et faiblesses et le rattacher à une vision pertinente, mais s’inquiète de l’absence de plan et de moyens de mise en œuvre.\n« Politique énergétique pour le Québec : Passer à l’action ! » est le titre du mémoire que l’Ordre a par ailleurs déposé en octobre auprès de la Commission sur les enjeux énergétiques du Québec. Il y propose des pistes de solution concrètes en se concentrant sur l’efficacité énergétique des bâtiments et la planification du territoire. Comme le gouvernement vise l’indépendance énergétique du Québec de même qu’une réduction des émissions de gaz à effet de serre de 25 % (par rapport au niveau de 1990) d’ici 2020, les architectes seront mis à contribution, notamment pour réduire la consommation énergétique des bâtiments. Un programme d’envergure, mais nécessaire.\nNotons enfin que ces prises de position et cette participation aux consultations sont loin d’être inutiles : elles trouvent un écho auprès des décideurs et contribuent à faire progresser des dossiers d’intérêt public concernant la protection du public et l’architecture. Par exemple, le rapport de consultation de l’OCPM sur le Plan de développement urbain, économique et social (PDUES) des secteurs Marconi-Alexandra, Atlantic, Beaumont et De Castelneau cite abondamment l’Ordre. À la suite de cette publication, la Ville de Montréal a fait évoluer le PDUES afin de prendre en compte plusieurs des commentaires émis par les participants et relayés par l’OCPM, dont ceux de l’Ordre.\nVous pouvez bien sûr prendre connaissance des mémoires de l’Ordre en cliquant ici. Bonne lecture !\nConcours d’architecture : de nouvelles règles\nAvis à tous ceux qui participent à des concours d’architecture ou en organisent : l’ancien Guide des concours vient d’être remplacé. Le nouveau document encadrant l’approbation des concours par l’Ordre, désormais intitulé Règles d’approbation des concours d’architecture, est mieux adapté aux enjeux actuels. Ce travail a été mené par le Comité des concours de l’OAQ à la lumière des commentaires soumis par les maîtres d’ouvrage, les architectes, les membres de jurys et les conseillers professionnels.\nAinsi, un nouveau préambule précise les multiples avantages du concours d’architecture. Plusieurs articles ont été reformulés tandis que d’autres ont été ajoutés afin d’éviter les divergences d’interprétation, notamment au sujet des conflits d’intérêts. Les rôles du conseiller professionnel, le contenu des documents du concours, les règles de constitution du jury, la rémunération des finalistes et les définitions ont également fait l’objet de révisions. Pour consulter les nouvelles Règles, rendez-vous au oaq.com, sous « Concours d’architecture ».\nBibliothèque du Boisé de l'arrondissement Saint-Laurent (Montréal), Cardinal Hardy, Labonté Marcil, Éric Pelletier architectes en consortium. <br \_>Photo: Yien Chao\nDepuis cet automne, le parcours des futurs architectes s’est sensiblement transformé : la durée totale du stage est passée de 5600 heures à 3720 heures, soit environ deux ans au lieu de trois.\nEn plus de modifier le programme de stage, le Règlement sur les autres conditions et modalités de délivrance des permis de l’Ordre actualise l’accès à la profession. Il est entré en vigueur le 13 octobre.


Site de l'elfe noir (Sden) - site communautaire de jeux de rôle • Consulter le sujet - Acheter un livre de base : SR4 ou 5 ?\nAcheter un livre de base : SR4 ou 5 ?\npar Tybalt » Mar 05 Nov 2013, 22:40\nBonjour bonjour... Alors, j'apprécie beaucoup l'univers de Shadowrun et j'y ai joué plusieurs fois en tant que joueur, mais je n'ai encore jamais acheté le jeu par peur de la complexité des règles.\nSauf qu'avec le temps, c'est plus possible, il faut que j'aie ce jeu dans ma ludothèque pour avoir les bases de son univers sous la main.\nEt peut-être un jour y faire jouer en tant que MJ, mais, vu la fréquence de mes parties ces temps-ci, ça n'est pas trop l'aspect prioritaire...\nDe plus, j'ai craqué il y a peu pour l'écran-à-tomber-par-terre de SR4 20e anniversaire (avec son horizon de Seattle, son poster, son prix indécent, etc.). Une fois revenu à la raison, j'ai enterré l'objet dans mon jardin en me jurant de ne le déterrer qu'à Noël. Sauf que bon, avoir l'écran du jeu sans le livre de base, ça fait désordre.\nBref, je me demandais si vous aviez des conseils et des avis sur les mérites comparés de la 4e et de la 5e édition par rapport à mes critères (qui sont donc essentiellement : 1. le plus de background possible 2. règles les plus claires possibles 3. compatibilité avec l'écran-à-tomber-par-terre de SR4 20e anniversaire).\nOuate doux sioux seye ?\nRe: Acheter un livre de base : SR4 ou 5 ?\npar Gap » Mer 06 Nov 2013, 12:45\nDéjà, quelle que soit l'édition, c'est un système lourd. Si malgré tout tu veux t'y mettre :\nSoit tu as déjà du matos 4e (ici le kit du runner, je suppose), et tu peux prendre l'édition anniversaire (SR4A). Elle est très bien, et tu la trouveras bientôt d'occasion ou en promo facilement pour cause de sortie de la 5e édition. Pour le critère compatibilité, y'a pas mieux, et si c'est pour ne pas jouer, il ne sert à rien de raquer.\nSoit tu es prêt à passer directement à la 5e, mais elle n'est pas globalement meilleure que la précédente au vu de ce qu'on entend ici et là sur le critère technique, ou du moins pas assez pour compenser la compatibilité. Quant à l'historique/background, je pense que c'est kif-kif à part quelques éléments de chrono tardive (entre les deux éditions, quoi). (Namergon?)\nEvidemment, je ne parle que du livre de base. Il y a des bouquins de background en 4e qui peuvent être utiles quel que soit le système utilisé (Seattle 2072, déjà).\npar Tybalt » Ven 08 Nov 2013, 18:57\nMerci pour tes conseils Du coup, je vais sans doute opter pour la 4e.\npar bougna » Sam 09 Nov 2013, 14:04\nSR4A et SR5, c'est du shadowrun, tu as déjà du matos SR4A si tu veux faire des économies SR4A, c'est sympa, en plus tu peux prendre les pdf sur blackbooks 10€ le bouquin de base.\nMais pense aussi que les prochains suppléments seront SR5, et que l'édition francaise aura le ( gros ) errata.\nDonc, à toi le choix!\npar Namergon » Sam 09 Nov 2013, 16:15\nPresque tout a été dit, si ce n'est qu'aucun des deux livres de base ce comporte de background développé (SR5 n'a même plus d'historique). Donc si le background est le critère important, ce sont plutôt les suppléments qui vont t'intéresser.\npar Archaos » Dim 10 Nov 2013, 13:59\nNamergon a écrit : Presque tout a été dit, si ce n'est qu'aucun des deux livres de base ce comporte de background développé (SR5 n'a même plus d'historique). Donc si le background est le critère important, ce sont plutôt les suppléments qui vont t'intéresser.\nEt pour savoir quel livre acheter en fonction de la partie du background qui t'intéresse le plus tu peux regarder (et participer) au ShadowWiki qui contient le références nécessaires.\npar Tybalt » Lun 11 Nov 2013, 00:02\nJ'ai tout de même envie d'avoir un livre de base du jeu (à mes yeux c'est un classique et il manque dans ma ludothèque, si petite soit-elle), mais, du coup, ça me fait une raison supplémentaire de préférer la 4e édition a priori. Je n'ai pas trop la place d'acheter beaucoup de suppléments, et je ne sais pas encore trop quel aspect de l'univers pourrait m'intéresser plus que les autres, donc j'attends d'avoir lu une présentation générale avant de voir. En tout cas, merci pour vos conseils (et pour le lien vers ShadowWiki, que je connaissais déjà vaguement mais qui est ajouté à mes favoris du coup)\npar Namergon » Lun 11 Nov 2013, 01:09\nPar contre, fais attention d'acheter la version 20e anniversaire du livre de base (normalement, la version normale est épuisée, mais en boutique ou d'occasion, on ne sait jamais).\npar Menhir » Lun 17 Fév 2014, 17:24\nShadowRun a une particularité : chaque édition ajoute 5 ans au background. Dans ces 5 années supplémentaires se trouvent généralement des éléments issus des suppléments et scénarios de l'édition précédente.\nDonc, si tu veux bénéficier des derniers évènements, il te faut la dernière version.\nD'un autre côté, l'univers est tellement riche que n'importe quelle version (même la première) te donne largement assez de matière pour jouer plusieurs années.\nD'un autre côté, si tu veux être compatible avec les suppléments et scénarios qui sortent, mieux vaut acheter la dernière version, vu que certains ne sont plus vraiment compatibles (y compris question background) avec les anciennes éditions.\nD'un autre côté, avec les ressorties Vintage en PDF que pratique depuis quelques temps Black Book (et pour des prix très intéressants), les anciennes versions retrouvent pas mal d'intérêt.\nEnfin, bref, je ne sais pas quoi te conseiller. A toi de voir dans tout ça ce qui est le plus important pour toi.\nPerso, je me suis arrêté à la version 2, à quelques suppléments près (l'Année de la Comète, c'est de la balle).\npar tonym301 » Mar 18 Fév 2014, 11:55\nPerso j'ai fait un Hack (Dragon de Poche / Nanochrome de LG) que j'avais débuté ici et qui devrait être dispo d'ici quelque temps sur le SDEN.\nCar j'avoue que je suis dans le même cas que tout j'ai longtemps eu et fait jouer avec les règles de SR2, puis 3 et 4, mais je n'ai jamais trouvé mon bonheur en terme de fluidité. Souvent des aspect comme le Matrice sont relégués au second plan via des PNJ, d'une part parce que trop de règles tue les règles et le dynamisme de la partie et d'autre part parce que peu voir pas de joueurs souhaitaient en incarner un (trop excentré du groupe, trop complexe à mettre en oeuvre, pas toujours puissant en rapport direct par rapport à des Mage/Shaman).\nDonc j'ai chercher une version plus sobre, mais qui tienne la route même sur des campagnes. Et voilà qu'est apparu Dragon de Poche puis Nanochrome et là ça été pour moi la révélation. Une gestion simple de la matrice, de la magie, des combats... tout en gardant de grande possibilité.\nDonc voilà si jamais t'as un livre de base de Nanochrome et de SR et bien tu pourras t'affranchir de règles lourdes pour passer sur une version plus souple tout en gardant la richesse du 6° monde.\nAprès on peut toujours faire des ajouts postérieurs en cas de besoin (magie du sang, esprits insectes/toxique...).


Solaire pour l'autoconsommation - Vivr'energies\nEnergie gratuite et illimitée mais aussi maîtrisée, le solaire permet de produire l’énergie nécessaire à son habitat.\nProduire une énergie gratuite\nStocker en illimité sans batterie\nGérer sa consommation sur toutes les saisons\nJe veux démarrer mon projet solaire\nProduits techniquement performants et arrivés à maturité, les équipements solaires photovoltaïques pour l’autoconsommation font aujourd’hui le choix de nombreux français. Sans les intégrer au bâti, ils viennent désormais en surimposition permettant la ventilation de panneaux et une meilleure productivité. Les panneaux photovoltaïques peuvent être installés au sol si l’espace extérieur le permet. En surimposition de la toiture ou au sol, le coût de l’installation est moindre.\nAussi, le fonctionnement dépend aussi de sa consommation électrique et de de son logement. Il est rare de dépasser une installation de 3KWc. Aujourd’hui, la production ne dépend pas de la quantité de panneaux qui sont de bons rendements.\nLe coût le plus important étant le chauffage (65% de la facture énergétique), l’installation solaire photovoltaïque pour son autoconsommation va privilégier tout d’abord la production d’énergie afin d’alimenter sa pompe à chaleur, son ballon d’eau chaude, sa chaudière ou son chauffage électrique ainsi que l’électroménager de l’habitat.\nAfin de bien dimensionner votre besoin, vous conseiller sur l’équipement qui répondra au mieux à votre consommation, votre besoin de confort, le bilan thermique (gratuit et sans engagement) est outil indispensable à votre projet solaire en autoconsommation.\nNous travaillons sur votre projet en fonction de votre besoin tout en ayant l’objectif de réduire votre consommation d’énergie : mieux chauffer et moins consommer, produire l’eau chaude, alimenter ses équipements électroménagers grâce à l’électricité.\nNous vous conseillons sur la meilleure installation pour permettant d’effacer votre consommation d’énergie. Nous vous proposons une solution innovante permettant de stocker l’énergie produite sans batterie et de façon illimitée l’électricité produite par votre maison. Nous calculons la durée d’amortissement et l’économie réalisée chaque année.\nÉtape 4 : Les aides financières pour l’installation photovoltaïque\nJe veux des informations sur les aides\nAnalyse de vos besoins + Conseil Configuration technique\ncommodo mattis diam neque. eleifend Aenean nec eget Donec


Caritas Burundi vous présente son bulletin d’information trimestrielle\nLundi, 13 Novembre 2017 13:33\tChargé Comm\nL’actualité de ces derniers mois au Burundi a été marquée par l’épidémie de malaria qui reste la première cause de mortalité au Burundi, l’insécurité alimentaire qui sévit dans plusieurs provinces du Burundi, la gestion du passé traumatique qu’a connu le pays depuis l’indépendance sans oublier le retour des réfugiés burundais qui sont arrivés après plusieurs mois de refuge. Face à ces problèmes, Caritas Burundi est restée ouverte pour témoigner de l’amour aux plus vulnérables. Grâce à nos partenaires, Caritas a agi pour réduire les douleurs des vulnérables. Dans le domaine de la santé, plus de six millions de Moustiquaires Imprégnées d’Insecticides à Longue Durée d’Action (MIILDA) ont été distribués sur tout le territoire national. Cette activité vise la réduction de l’épidémie de la malaria au Burundi.\nPour réduire l’insécurité alimentaire, Caritas Burundi a assisté plus de 10 milles burundais et continue toujours la mobilisation de ces partenaires pour contribuer à la réduction de ce phénomène qui entraine le déplacement des populations de l’intérieur et de l’extérieur du pays.\nCaritas Burundi s’est distinguée également au cours de cette période par la rapidité d’accueillir les réfugiés qui sont rentrés depuis fin Aout 2017. Caritas Burundi a expérimenté le travail en réseau du sommet en passant par les Caritas diocésaines jusqu’aux communautés Ecclésiales de base pour être proche aux plus vulnérables et surtout les rapatriés qui ont besoin d’une réintégration socio économique.\nLe Burundi fait face à des crises répétitives depuis plus de 50 ans, des Conférences sur la paix, la réconciliation, le pardon et la justice ont été organisées dans le dernier trimestre pour aider les burundais à intérioriser le dialogue dans leurs pratiques au lieu de faire recours à la violence.\nPour plus de détails le bulletin le bulletin cliquez le lien suivant\nMagasine d'informations de Caritas Burundi\nAffiche le nombre de clics des articles : 291987


Revue de presse du 06 novembre 2020 - Chine Magazine\nPublié par Chine Magazine | Nov 6, 2020 | Revue de presse\nBonjour, retrouvez l’essentiel de l’actualité chinoise du vendredi 6 novembre 2020 : légère hausse des IDE chinois, améliorations des garanties de dépenses budgétaires, …\n– Huang Kunming, membre du Bureau politique du Comité central du PCC et chef du Département de l’Information du Comité central du PCC, a appelé les travailleurs des médias à travers le pays à assumer leurs responsabilités et à faire de nouvelles réalisations dans la nouvelle ère.\n– Les grottes de Yungang en Chine finiront le balayage de toutes leurs grottes d’ici cinq ans, ouvrant ainsi la voie à la création de versions numériques capables de résister aux intempéries et autres dommages du monde réel.\n– Le nombre de trains de fret Chine-Europe a atteint un record de 10.180 cette année, selon un bilan établi jeudi, a-t-on appris des données publiées vendredi par la compagnie China State Railway Group Co., Ltd..\n– La Banque d’import-export de Chine (China Exim Bank) a signé vendredi des contrats sur place avec 45 entreprises participant à la troisième Exposition internationale d’importation de Chine (CIIE) en cours, fournissant un total de plus de 53 milliards de yuans (environ 800 millions de dollars) de financement.\n– La Chine continuera d’encourager les institutions financières à faire des concessions d’intérêt appropriées pour l’économie réelle avec des mesures plus ciblées, a déclaré vendredi un haut responsable.\n– Les importations chinoises de services devraient atteindre 2.500 milliards de dollars au cours des cinq prochaines années, alors que le pays continue d’ouvrir son vaste marché, selon le ministère chinois du Commerce.\n– Le total des investissements étrangers en Chine devrait atteindre 690 milliards de dollars sur la période 2016-2020. Au cours des trois premiers trimestres de cette année, les investissements étrangers attirés par la Chine ont augmenté de 2,5% en glissement annuel pour atteindre 103,26 milliards de dollars\n– La décision prise par la Chine d’élargir son marché intérieur est une bonne nouvelle pour les entreprises italiennes voulant exporter leurs produits vers ce pays, a estimé jeudi la Fondation Italie-Chine basée à Milan.\n– L’Exposition internationale d’importation de Chine (CIIE) permettra aux entreprises africaines et aux fabricants chinois de conclure des accords commerciaux, ce qui aidera l’Afrique à se redresser économiquement dans la période post-pandémique, a déclaré jeudi un cadre supérieur de la banque sud-africaine Standard Bank Group (SBG).\n– L’Exposition internationale d’importation de la Chine (CIIE) est une belle plate-forme pour promouvoir le commerce entre la France et la Chine, a indiqué Laurent Bili, ambassadeur de France en Chine, aux journalistes de l’Agence de presse Xinhua, le 5 novembre à Shanghai .\n– La société suisse d’assurance et de réassurance Swiss Re a déclaré que l’économie chinoise soutiendrait le rebond du marché de l’assurance à la suite de la pandémie de COVID-19, et que le groupe aiderait à introduire « l’innovation de la Chine » sur la scène mondiale.\n– Pour s’assurer d’obtenir un stand l’année prochaine, de nombreux exposants se sont déjà inscrits à la quatrième Exposition internationale d’importation de la Chine (CIIE), d’après l’organisateur.\n– Le pavillon tunisien à la 3e CIIE se concentrera sur des produits tunisiens intéressant le marché chinois et fournis par le Centre de promotion des exportations (CEPEX) de Tunisie, dont des produits agroalimentaires.\n– Le vice-Premier ministre chinois Han Zheng a assisté mercredi à la cérémonie d’ouverture de la troisième Exposition internationale d’importation de la Chine (CIIE) à Shanghai.\n– Le président chinois Xi Jinping a décerné vendredi à la reine-mère du Cambodge Norodom Monineath Sihanouk la médaille de l’amitié de la République populaire de Chine.\n– La Chine est prête à travailler avec le Pérou pour défendre le multilatéralisme, maintenir la communication et la coordination sur les questions mondiales et s’efforcer conjointement de bâtir une communauté de destin pour l’humanité, a déclaré le ministre des Affaires étrangères Wang Yi.\n– La Chine présentera de nouvelles propositions pour promouvoir l’esprit de Shanghai, consolider la solidarité et la confiance mutuelle au sein de l’Organisation de coopération de Shanghai (OCS) et approfondir la coopération dans divers domaines, au prochain sommet de l’OCS, a déclaré jeudi le vice-ministre des Affaires étrangères Le Yucheng à Beijing.\n– Le Conseil des Affaires d’Etat a décidé de prendre des mesures pour améliorer les garanties de dépenses budgétaires afin d’assurer les moyens de subsistance du peuple.\n– Le Conseil des Affaires d’Etat a pris des dispositions pour faire progresser la campagne patriotique de santé publique dans le cadre de la prévention et du contrôle du COVID-19 et d’autres maladies en hiver\n– Le vice-Premier ministre Han Zheng a rencontré vendredi à Beijing la chef de l’exécutif de la Région administrative spéciale (RAS) de Hong Kong, Carrie Lam.\n– Le régulateur national des produits pharmaceutiques de la Chine a accordé l’approbation de mise sur le marché à deux kits de test d’antigène pouvant détecter le COVID-19 et donner des résultats en 20 minutes.\n– La Chine a signalé jeudi 36 nouveaux cas de COVID-19, à savoir six cas transmis localement et 30 cas importés, a annoncé vendredi la Commission nationale de la santé.\n– La suspension temporaire de l’entrée en Chine des ressortissants étrangers dans les pays concernés est raisonnable et conforme aux pratiques coutumières internationales en raison de l’évolution de la situation du COVID-19, a déclaré jeudi le porte-parole du ministère des affaires étrangères, Wang Wenbin.\n– Les mesures renforcées de lutte contre le COVID-19 adoptées par la Chine vis-à-vis des personnes venant dans le pays sont propices à la consolidation de ses résultats anti-épidémiques et à la minimisation du risque d’infection croisée en transit, a déclaré vendredi le porte-parole du ministère des Affaires étrangères, Wang Wenbin.\n– Toutes les fournitures médicales anti-COVID-19 offertes par le gouvernement chinois aux femmes, aux enfants et aux jeunes dans 53 pays africains par l’intermédiaire de l’Organisation des Premières dames d’Afrique pour le développement (OPDAD) ont été livrées sans accroc, a déclaré vendredi un porte-parole du ministère des Affaires étrangères.\n– La Chine a envoyé vendredi avec succès 13 satellites en orbite depuis le Centre de lancement de satellites de Taiyuan, dans la province chinoise du Shanxi (nord).\n– Le plus haut organe anti-corruption de la Chine a commencé jeudi à publier les rectifications des organes du Comité central du Parti et du gouvernement central qui ont été examinées lors de sa récente série d’inspections disciplinaires.\n– L’Administration du cyberespace de Chine a lancé jeudi une campagne de 45 jours pour réprimer les applications mobiles contenant du contenu illégal, dont la pornographie, la violence et les fausses publicités.\n– La Commission nationale de la santé a publié une version actualisée du plan de diagnostic et de traitement de la grippe, en y ajoutant du contenu tel que le diagnostic différencié entre la grippe et le COVID-19.\n– Le Club Formose, une plateforme interparlementaire visant à soutenir Taïwan sur la scène internationale et à promouvoir les échanges bilatéraux avec Ta iwan, est désormais présent en Afrique, où 181 parlementaires de 29 pays africains ont participé à sa fondation.\n– Le ministère des Affaires étrangères, à Taipei, a remercié le 3 novembre l’Alliance interparlementaire sur la Chine (IPAC) pour son soutien à la participation significative de Taiwan aux activités, mécanismes et réunions de l’Organisation mondiale de la santé (OMS).\n– La qualité de l’air à Beijing a continué de s’améliorer cette année. La concentration cumulée de PM2,5 à Beijing a chuté de 7,1% en glissement annuel, pour atteindre 39 microgrammes par mètre cube d’air de janvier à septembre\nSuivantLa nouvelle zone de Pudong a publié un plan triennal sur la robotique


C.G.V - Alter'Adresse\nAcheter en Ligne Connexion\nLa Société propose notamment à ses clients particuliers et professionnels (ci après désignés les « Clients ») de procéder pour leur compte à l’ensemble des formalités administratives consécutives à un déménagement ou changement d’adresse (ci après désignés les « Services »). La Société propose un pack incluant un fascicule explicatif (ci après dénommé le « Fascicule »), un mandat à signer par le Client (ci après désigné le « Mandat ») ainsi que les présentes CGV (ciaprès dénommé le « Pack Alter’Adresse »). Le fascicule reprend l’ensemble des procédures que le client doit suivre afin de pouvoir bénéficier de l’intégralité des Services proposés. La Société invite le Client à lire attentivement le fascicule. Le Mandat devra être signé par le Client uniquement afin de pouvoir effectuer l’ensemble des démarches administratives en son nom. Dans le cas contraire, aucune démarche ne pourra être effectuée par la Société. Par ailleurs, sur chaque Mandat figure un code d’activation permettant l’activation du Pack via téléphone ou via les services en ligne sur le site accessible à l’adresse www.alteradresse.fr (ci après désigné « le Site »). En cas de perte de ce code, la Société ne procèdera à aucun remboursement. Les présentes CGV s’appliquent à tous les services, liés aux formalités administratives lors des déménagements, proposés par la Société et faisant l’objet d’une commande de la part du Client. La version actuelle de ces Conditions Générales de Vente est la seule opposable jusqu'à ce qu'une nouvelle version la remplace. Les Packs Alter’Adresse sont accessibles directement en ligne ou chez les partenaires de la Société. Tout achat d’un Pack Alter’Adresse vaut acceptation sans réserve des dispositions des présentes CGV.\nArticle 2 : Definition et description des services\nLe Pack Alter’Adresse propose :\nUn suivi postal d’une durée de 6 mois auprès de la poste ;\nUne mutation du contrat d’électricité, contrat de fourniture de gaz, contrat de fournisseur internet. Cette mutation s’effectuera dans un premier temps par la résiliation des précédents contrats relatifs à l’ancienne adresse du Client et dans un second temps par la conclusion de nouveaux contrats à la nouvelle adresse du Client. Les nouveaux contrats seront souscrits selon les mêmes termes et conditions que les précédents (mêmes options, même condition de règlement etc.) ;\nUne mutation du contrat de fourniture d’eau. Le fournisseur sera susceptible d’être modifié en fonction de la nouvelle adresse du Client ;\nChangement d’adresse auprès des différents fournisseurs, opérateur mobile, abonnement télévisé, presse, mutuelle santé etc. ;\nDans le cas ou pour une raison indépendante de la volonté de la Société, un prestataire ou un organisme refuserait (i) de résilier un contrat relatif à l’ancienne adresse du Client et/ou (ii) refuserait de conclure un nouveau contrat relatif à la nouvelle adresse du Client, la Société prendra contact avec le Client afin de trouver une solution alternative. Par ailleurs, en fonction de la nouvelle adresse, des ajustements tarifaires peuvent être imposés par les différents fournisseurs et prestataires (concernant la fourniture d’eau, d’électricité, internet, téléphonie fixe ...). Le Client peut directement contacter les fournisseurs afin d’ajuster les différents les tarifs. Le client s’engage à transmettre à la Société l’ensemble des informations nécessaires à la réalisation des prestations. Dans le cas contraire, la Société ne sera pas en mesure d’exercer les prestations et le client ne pourra engager la responsabilité de la Société à cet égard. Les Pièces nécessaires au traitement des demandes du Client sont énumérées dans le fascicule transmis par la Société. Le client est personnellement responsable des informations communiquées à la Société et il doit immédiatement contacter la Société aux coordonnées mentionnées au préambule des présentes s’il remarque que certaines informations apparaissent erronées. Les offres proposées sont susceptibles d’évoluer et la Société se réserve le droit de proposer tout Service qu’elle jugera utile, sous une forme et selon les fonctionnalités et moyens techniques qu’elle estimera les plus appropriés pour rendre lesdits Services\n2.2 Transmission des informations - Délai d’exécution\nLe délai estimatif d’exécution des prestations court à partir de la réception de l’ensemble des documents et informations nécessaires et obligatoires à l’exécution des Services et fourni par le client, à savoir, l’ensemble des informations listées sur le Fascicule et nécessaires à l’exécution des Services. Le questionnaire figurant dans le fascicule devra être entièrement rempli par le Client. Le Client pourra transmettre ce fascicule via le site avec l’ensemble des pièces nécessaire à l’exécution des Services. Le Client pourra également transmettre l’ensemble de ces informations à la Société par e-mail, courrier, ou téléphone. Le délai d’exécution sera variable en fonction des besoins du client et toute demande de modification demandée par le client en cours d’exécution des Services prorogera les délais d’exécution. Il est toutefois nécessaire de prévoir au moins trois semaines afin d’exécuter les Services conformément aux règles de l’art. Dans le cadre des Services dont la gestion relève d'un prestataire (type la poste ou autre), tout retard occasionné par ce dernier ne pourra pas engager la responsabilité de la Société. La Société s’engage à être préparé et organisé afin de se conformer aux délais estimatifs d’exécution des Services. Toutefois, les délais ne sont donnés qu'à titre indicatif. Par voie de conséquence, tout retard non imputable à la Société ne pourra pas donner lieu au profit du Client à la résiliation du présent engagement.\nAfin de pouvoir bénéficier de l’intégralité des Services, le Client doit impérativement transmettre l’ensemble des informations et documents figurant dans le Fascicule transmis par la Société. Dès le changement d’adresse, au plus tard 48h après le jour du déménagement du Client, celuici doit procéder au relevé des compteurs d’électricité, de gaz et d’eau de l’ancienne et de la nouvelle adresse. Le Client devra transmettre ces informations sans délai à la Société. Dans le cas contraire, aucun Service ne pourra être effectué pour son compte. En cas d’annulation de la commande par le Client après l’achat du Pack, pour quelque raison que ce soit hormis la force majeure, les montants versés seront de plein droit acquis à la Société et ne pourra donner lieu à un quelconque remboursement.\nLes prix proposés sont ceux en vigueur au moment de l’achat du Pack Alter’Adresse par le Client et sont modifiables en fonction du marché et seront mis à jour au fur et à mesure des changements sur le site internet. La Société sera en droit, après avoir informé le client, de majorer ses tarifs dans les cas où le Client souhaiterait modifier l’étendue des Services confiées à la Société ou souhaiterait changer de Pack. Toute décision de remise, de réduction ou d'application de tarifs dégressifs, selon un pourcentage ou un forfait, demeure à la seule discrétion de la Société et ce, uniquement pour la prestation qui en est l'objet. Les remises ou rabais éventuellement accordés au client ne sauraient en aucun cas faire naître un droit acquis pour des prestations postérieures. Les frais facturés par un prestataire, fournisseur d’accès, d’énergie et autres seront facturés au Client selon leurs montants réels, sur justificatifs. La Société ne peut être tenu responsable du règlement de ces frais. En cas de retard de paiement des sommes dues par le client au-delà des délais fixés, des pénalités de retards calculées au taux d’intérêt appliqué par la Banque Centrale Européenne à son opération de refinancement la plus récente, majorée de 10 points de pourcentage, sur le montant TTC du prix des prestations de services figurant sur ladite facture, seront automatiquement et de plein droit acquises à la Société, sans formalité ni mise en demeure préalable et entraînera l’exigibilité immédiate de la totalité des sommes dues au Prestataire par le client, sans préjudice de tout autre action que le Prestataire serait en droit d’intenter, à ce titre, à l’encontre du client. En cas de chèque sans provision ou de rejet de prélèvement, le client sera averti par la Société et disposera d’un délai de 72h pour régler la prestation. Le client en situation de retard de paiement sera de plein droit débiteur à l’égard de la Société d’une indemnité forfaitaire de 40 € pour frais de recouvrement. 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En cas de litige susceptible de survenir à l’occasion de l’interprétation et/ou de l’exécution des présentes ou en relation avec les présentes CGV, le client peut décider de soumettre le litige avec la Société à une procédure de médiation conventionnelle ou tout autre mode alternatif de règlement des différends. En cas d’échec de cette procédure de médiation ou si le client souhaite saisir une juridiction, les règles du Code de procédure civile s’appliqueront.\n0820 69 02 19\n(0,20€/min + coût appel local)\nActiver son pack en ligne\nTous les conseils & bons plans\nDécouvrir sa nouvelle ville\n© ALTERADRESSE : SPÉCIALISTE DES DÉMARCHES ADMINISTRATIVES LIÉES AU DÉMÉNAGEMENT\nMentions Légales C.G.VCréation Site Internet Nantes by LUCCIS


Gregory Carlier "Nacre et Simulacres" - CEME.be\nAccueil > FR > LES EXPOSITIONS > Gregory Carlier "Nacre et Simulacres"\n12/05 > 10/06 // 2012\nmardi 7 février 2012, par Goffaux J\nA cette occasion, six artistes de renom ont été invités à produire une oeuvre en résonance avec le travail de l’artiste.\nMathieu Weemaels (B)\nLe vernissage sera ponctué d’une performance artistique de Dominica EYCKMANS, artiste pluridisciplinaire, violoniste.\nFluides organiques, flux d’étoffes, ubiquités des formes et codes qui investissent d’autres lieux, d’autres temps, d’autres champs...\nAvec Grégory Carlier, les lois de la création inquiètent toujours un peu, elles se révèlent dans leurs forces obscures et mystérieuses. L’artiste s’y efface, semble être le canal pur de leur propre invasion.\nLe blog de Gregory Carlier...\nA venir, 10 > 30 novembre 2017 : exposition Brahim El Marzouki


Z-Trauma - Gel de Première Urgence Synergie d'arnica silice et d'élixir de fleurs de bach 60 ml - Boutique bio\nGel de Première Urgence Synergie d'arnica silice et d'élixir de fleurs de bach 60 ml\nZ-Trauma est un gel de première urgence à action généraliste : il aide à surmonter les traumatismes physiques et émotionnels. Agit sur : bleus, bosses, piqûres d'insectes, plaies, raideurs, coups de soleil ... et les chocs émotionnels.\nL’arnica est un anti-inflammatoire, anti-ecchymoses dont les performances ont été maintes fois démontrées.\nLes autres ingrédients comme la propolis, l’extrait de carotte et de cassis, le calendula favoriseront la prompte guérison physique de la peau contusionnée.\n-Étaler le gel sur la zone à traiter.\n-Renouveler l’application pour un meilleur résultat.\n-Pour les chocs émotionnels passer le gel derrière les oreilles ou sur les poignets.\nCosmétique Ecologique et Biologique: charte cosmébio référentiel COSMOS\n(Référence EAN :\t3416387770080)\nIl y a 15 avis sur le produit : Gel de Première Urgence Synergie d'arnica silice et d'élixir de fleurs de bach 60 ml\nPar Jean Sebastien , le mardi 04 août 2020\nTrès bon produit multifonction qui en remplace beaucoup d'autres. Juste un petit tube à prendre avec soi. Je l'ai déjà utilisé pour les coups de soleil, les bleus, les douleurs articulaires et les piqûres d'insecte.\nSuper produit, très efficace! M'a aidée à soigner différents maux, et même la sciatique. Je recommande!\nGel à l'odeur très agréable. Testé pour le moment seulement pour des douleurs musculaires et les piqûres de moustiques et bien il est très efficace. À avoir dans sa pharmacie.\nOutre une formule efficace sur de nombreux petits bobos, ce gel est de petit format et facile à transporter. Précieux quand on a des enfants.\nGel d'urgence très efficace, j'en ai toujours un tube à proximité pour les petits bobos. Soulage bien les piqures de moustique aussi.\nJe l'utilise en cas de coups ou de douleur musculaires. Elle est très efficaces pou ces applications. Un classique de ma pharmacie, que l'on vient souvent m'emprunter...\nPar Sandrine , le dimanche 23 juin 2013\nJe ne m'en séprare jamais! Toujours dans le sac et trousse à pharmacie! Le conseille même autour de moi!\nPar Claudine , le samedi 08 décembre 2012\nIndispensable tout le temps. Miracle pour les enfants. sur les bosses toutes les heures+ aux poignets= pas de pleurs et pas d'hematome. Absolument sensationnel!\nQue demande le peuple, gel indispensable sur soi et/ou dans sa pharmacie pour toute éventualité. Voilà tout est dit. Bon courage. Françoise\nGel "magique" pour les petits bobos, bleus et bosses. Une noisette sur la peau, on masse légèrement, et finies les larmes ! En plus il sent bon\nGénial pour les petits bobos, calamnt, atténue bien les hématomes\ngénial pour les piqûres d'insectes ,les coups, effet immédiat, à toujours avoir avec soi\nIdéal pour toute la famille!! A avoir à chaque étage de la maison ou sur soi en permanence!\natténue les hématomes, les coups de soleil, les démangeaisons de piqûres d'insectes. à toujours avoir sur soi ou dans sa pharmacie.\nGénial, à avoir toujours sur soi et pour tout le monde, gel universel et efficace.


SORTIE DVD: le guide rapide: Largo Winch (critique)\nLargo Winch (critique)\nC'est qui ce métèque ?\nNombre de votants: 14 826\nInfos : Largo WinchLargo Winch est initialement une BD, gros succès de librairie, dont le principal atout est le scénario, sérieux, touffu et rigoureux.\nLargo est l'héritier du leader d'un groupe international. Sa part vaut 20 milliards de dollards. Ses ennemis sont des cadres de très haut niveau. Mais ceux qu'il doit concrètement affronter sont leurs sbires: des mercenaires.\nDonc ce film ce joue sur deux niveaux: il y a de l'action, Largo affronte des tueurs, et il y a des intrigues dans les hautes sphères de la direction du groupe W.\nLes scènes d'action sont distillées tout au long du film, mais n'en constituent pas l'entièreté, loin de là. Il y a un côté intimiste et l'histoire, quoique simplifiée par rapport à la BD, reste relativement dense.\nGenre : ce film joue quasi à égalité avec les grosses productions américaines. Les décors et les scènes d'action ont été soignés (prises de vue en hélico, jolis décors urbains ou autres ...)\n- attention, les fans de la série pourront être surpris de cette adaptation qui ne respecte pas le scénario de la BD, même si la trame est préservée: un magnat est tué et son fils adoptif hérite de son empire ; et l'enjeu de l'histoire est la direction du groupe W.\n- Autre problème éventuel: l'acteur qui joue Largo ne ressemble pas physiquement au play-boy de la BD. Dans le film, le personnage de Largo se définit lui-même comme un "métèque". Ceci dit, il est crédible dans le genre "baroudeur". Mais par contre, un peu moins crédible dans le genre "homme d'affaire avec grosse puissance cérébrale".\nMon ressenti : Largo Winch est un film très moyen. J'ai été très peu pris par cette histoire. Je n'y ai vu aucun suspens, ressenti aucune tension dramatique. Je n'ai retrouvé qu'un pâle reflet de la BD, qui me semblait autrement solide au niveau du scénario. Celui du film m'a semblé par exemple incohérent sur un point crucial, enfin disons crucial si on ne s'intéresse pas qu'aux scènes d'action mais aussi au scénario justement : Largo est censé sauver le groupe en contrant une OPA. Mais celle-ci ne pourrait de toute façon pas aboutir puisqu'il possède 65% des parts.\nD'autre part, je trouve l'acteur principal un poil léger question charisme et jeu. Il y a quelques scènes ou quelques plans où il est intéressant, sinon je l'ai trouvé sympa mais pas assez marquant.\nDe plus, je trouve qu'en général la mise en scène, le scénario et le jeu ou disons la direction des acteurs ne sont vraiment pas terribles. Ca ne sonne pas tout à fait juste, c'est un peu "creux", sans intensité, fade. Pour moi, la sauce ne prend pas. Le pire étant peut-être Mélanie Thierry, qui a beau être mignonne, n'incarne absolument pas la femme "fatale" qu'elle aurait dû être.\nPar contre j'ai bien aimé:\n- le majordome de Largo (fendard), malheureusement très peu à l'écran.\n- l'ange-gardien de Largo joué par Melki (j'aime trop cet acteur), qui aurait pu être un personnage plus essentiel à mon goût.\nAnecdote : Largo adolescent est joué par Benjamin Siksou, délicieux et sympathique blaireau, ancien finaliste de la Nouvelle Star.


Cyril Romoli, qui se bouffe du lion | Nos Enchanteurs…\nCyril Romoli, qui se bouffe du lion\nRomoli : il dame la chanson de beaux pavés féminins (photo DR)\nCyril Romoli, 9 avril, A Thou bout d’Chant à Lyon.\nIl est aussi comédien et, comme dirait Anne Sylvestre, « ça ne se voit pas du tout. » Il est donc chanteur et ça ne se sait pas assez. En tous cas pas à la hauteur de son talent. Est-ce l’idée du rose et du noir qui prédomine en sa chanson, de son évidente théâtralité, de sa séduction, de sa possible cruauté, on l’a comparé à Guidoni. Sans doute… Moi j’y vois, à m’en percer les yeux, à m’en crever les oreilles, un peu de Juliette, son pendant masculin. Mêmes tendresses, mêmes z’énormités, outrance d’un verbe bien ajusté, travaillés au micron, restitués au micro. Si certains connaissent un peu Romoli, c’est par ses actuels rôles dans la comédie musicale parisienne Le Roi Lion. Il y est Scar, il y est Pumbaa. Ça doit être pour ça qu’hors la jungle il bouffe du lion. Barbe de trois jours, il se la joue viril Cyril « Pour à nouveau se sentir homme / Comme César entrant dans Rome au lit. » Peu peuvent se permettre si prétentieuse prétention, lui si. Il assure. Voix puissante, assurée. Et rassurante. Il est charmeur, il est tombeur : « Elle sont toutes folles de moi / Tant de perfection ne peut susciter que l’admiration / Je plais, je plais / Ça m’plait. » Miroir, oh beau miroir… Même en clone, il s’aime. Ça fait chansons enflammées, qui plus est à l’écriture fluide, maligne, pleine de trouvailles, de sons redondants. A l’interprétation exemplaire.\nIl y a en lui un vrai monde, un « univers » comme on dit, une façon d’être unique. Tout lui est permis, même le pire : « Rien ne vaut une fille plus moche que soit / Ma douce n’a jamais le migraine et l’hôtel du cul tourné. » Cyril a le sens des formules assassines, de l’amour vache, du verbe raide. Pas ramollo le Romoli ! Excellent dans l’intimité d’un piano-voix, yeux malins, bouche que tordent des mots fiévreux, des énormités, à peine rassasiée des torrents de tendresse qu’elle sait filtrer. De toutes ces chansons sur l’amour bien sûr. De celle aussi, magnifique de construction, sur la mort, ce dernier instant ou celui d’après.\nLa moitié de ce spectacle lyonnais était faite de chansons créées ici même, deux jours auparavant, promises pour un disque à venir… C’est dire qu’on l’attend.\nLe myspace de Cyril Romoli.\n10 avril 2010. Étiquettes : Cyril Romoli. Mes nouvelles Nuits critiques.\nC’est pour toutes ces raisons mais aussi pour la gentillesse, la générosité de l’homme hors scène, qu’il est invité sur la scène de Festiv’Art le 16 Août ! Pour ce qu me concerne je l’attends avec une grande impatience. J’ai fait sa connaissance en mai 2011 sur la scène d’un concours, qui s’est offert la gloire de l’éliminer au 1er tour où il était en compétition avec quarante autres… J’en suis restée bouche bée, je l’avoue, car avec une seule chanson j’avais été séduite et je pensais qu’il allait remporter la mise sans l’ombre d’une discussion !!… Lorsque j’ai cherché à savoir auprès d’un membre du jury (membre émérite, directeur artistique d’un célèbre festival) quelle raison avait pu écarter Cyril, je n’ai obtenu aucune explication. Pour autant, je ne regrette pas ma présence dans la salle ce jour là puisque outre Cyril donc, j’ai aussi fait la connaissance de Jeanne Plante qui sera, elle aussi, programmée chez nous. Jeanne a été primée au dit concours.\nQue l’on ne se méprenne pas sur ce que j’écris, je ne saurais jeter la pierre aux organisateurs de concours puisque je l’ai été pendant 8 ans… à la différence que les artistes défendaient leur chansons pendant 30 mn ! ça fait une sacrée différence pour apprécier un univers ! Mais je vous l’avoue, je suis très heureuse d’en être arrivée à organiser un festival, de consacrer le montant des prix au versement de cachets.\n18 février 2012 at 20:13. Permalien.


Le débat en français-langue étrangère : compte-rendu d'expérience\nAccueil > Numéros > 4 > Comptes rendus d'expérience > Le débat en français-langue étran...\nCompte-rendu d'une expérience menée par un enseignant en expression orale en français langue étrangère et chercheur en linguistique auprès d'étudiants néerlandais. Il s'agit de l'organisation d'un débat filmé en français langue étrangère qui fait suite à un cours de sémantique pragmatique et à un cours d'expression orale. Il s'agissait pour les étudiants d'analyser leur propre débat à l'aide de la vidéo après avoir analysé différentes situations de langage. L'auteur décrit l'expérience elle-même (méthodologie, déroulement, analyse avec les étudiants), délivre une analyse linguistique puis détaille les possibilités didactiques de ce projet.\nexpression orale, débat, français-langue étrangère (FLE), linguistique, utilisation didactique des techniques\noral expression, debate, linguistics, french-foreign language (FLE), didactique use of techniques\nI. Point de départ et objectifs de l’expérience.\nII. Description de l'expérience\n1. Pourquoi le magnétoscope ?\n2. Le DD\nIII. Analyse du DD\n1. La disposition était la suivante :\n2. Techniques d'intervention\nIV. Potentiel didactique du DD\n1Quand un enseignant, chargé de cours d'expression orale en français langue étrangère se double d'un linguiste dont le domaine de recherches est la sémantique pragmatique, ses étudiants sont susceptibles de se retrouver dans des situations d'apprentissage où les deux intérêts, didactique et scientifique, se mêlent étroitement.\n2Qu'on ajoute à cela l'intérêt suscité par l'utilisation didactique des techniques, on comprendra aisément le cheminement qui a mené à la réalisation d'un débat enregistré au magnétoscope. Le travail qui suit est le compte-rendu d'une expérience réalisée avec un groupe d'étudiants de troisième année de licence de l'Université libre d’Amsterdam.\n1 La terminologie linguistique française est assez floue : en sémantique, pragmatique, on rencontre a (...)\n2 J. Austin, How to do things with words, 1962 ; E. Benvéniste, Problèmes de linguistique générale, 1 (...)\n31. Le semestre précédant l'expérience vidéo, les étudiants avaient suivi un cours de sémantique pragmatique axé sur la théorie des actes de langage (note 1). Élaboré à partir de textes de J. Austin, E. Benvéniste, A. Berrendonner et O. Ducrot (note 2), ce cours était abstrait et relativement complexe ; il demandait à être prolongé par un cours plus concret portant sur le fonctionnement des actes de langage en contexte.\n3 Débat du vendredi soir (le 17 décembre 1982) sur France Inter.\n4 Nous empruntons la notion d'interactivité à e.a Nina de Spengler Première approche des marqueurs d' (...)\n5 Emission "Apostrophes", présentée par B. Pivot : "Culture et politique" (octobre 1982).\n4Un cours d'expression orale, au semestre suivant, nous a fourni le cadre pour cette concrétisation. Nous avons procédé tout d'abord à l'analyse d'un débat radiophonique (note 3) : cette analyse a porté sur le repérage des actes de langage dans le discours des participants et sur l'étude approfondie de certains connecteurs à valeur de marqueurs interactifs (note 4), comme par exemple mais et d'ailleurs. Dans un second temps, nous avons répété cette analyse avec un débat télévisé (note 5) ; de plus, dans le but de sensibiliser les étudiants à la technique de la discussion et du débat (note 6), l'analyse a également comporté les aspects suivants : description des tâches du meneur de débat, inventaire des techniques de prise de parole et des moyens linguistiques mis en jeu, recherche des variantes possibles dans un contexte spécifique, inventaire des techniques utilisées pour garder la parole (répétition, accélération du débit, modification de l'intonation etc…), description de la gestuelle des participants. Dans un troisième temps, un groupe d'étudiants a réalisé un débat que nous avons enregistré au magnétoscope (pour des raisons que nous exposerons plus loin) et qui a fait l'objet d'une analyse pendant le cours.\n5Le compte-rendu qui suit ne concernera que le débat et son analyse. Il nous a semblé nécessaire de préciser le cadre didactique de cette expérience afin d'en rendre les objectifs plus clairs.\n6 Une discussion est un échange d'arguments sur un sujet donné ; l'interaction a pour visée de modifi (...)\n62. En mettant les étudiants en situation de débat-discussion (par la suite DD, voir note 6), situation inédite pour la majorité d'entre eux nous espérions obtenir un début de réponse aux questions suivantes :\nles étudiants avaient-ils atteint un degré de maîtrise suffisante du français pour présenter et défendre des arguments réfléchis ou improvisés et mener un DD présentant une certaine cohérence et continuité discursive à son terme ? Une des consignes données était d'éviter au maximum les pauses et silences, la tâche de relancer le débat incombant en premier lieu au meneur mais relevant également de la responsabilité de tous les participants.\nles techniques utilisées pour prendre la parole, la garder,la reprendre, que nous avions dégagées lors de l'analyse des débats radiophonique et télévisé, se retrouvaient-elles dans le DD de nos étudiants ? Quels étaient les moyens linguistiques mis en jeu et étaient-ils appropriés ?\nEnfin le DD mené en français par des étudiants néerlandophones ferait-il apparaître des différences autres que les différences prévisibles entre professionnels et novices du DD ? Si oui, serait-il possible d'en déterminer la nature ?\n7C'est à ces différentes questions que la troisième partie de ce travail tentera d'apporter une réponse. Nous nous proposons maintenant de décrire l'expérience réalisée : en premier lieu, nous essaierons de motiver l'utilisation du magnétoscope ; nous présenterons ensuite la procédure suivie (préparation et réalisation du DD) et l'exploitation qui a été faite de ce DD avec les étudiants.\n8Une quatrième partie portera sur le potentiel didactique d'une telle expérience dans l'enseignement du français langue étrangère.\n9Les étudiants néerlandais sont si familiers de l'enregistrement au magnétophone ou lecteur de cassettes dans l'enseignement supérieur que son emploi n'est plus générateur d'intérêt, encore moins d'enthousiasme. Il n'en va pas de même encore de l’enregistrement au magnétoscope. Celui-ci étant encore assez rare, nous étions assurés d'une participation plus grande de la part des étudiants, ce qui nous semblait particulièrement important pour le type d'expérience que nous voulions réaliser.\n10Par ailleurs, si la réécoute de l'enregistrement sur bande ou cassette d'une ou de deux personnes ne pose guère de problème de compréhension, la situation est bien différente lorsque les participants sont plus nombreux. L'image joue alors un rôle important dans la détermination de celui qui parle et de ce qu'il dit.\n11Enfin, il nous semblait que le visionnement de la bande vidéo permettrait aux étudiants de mieux prendre conscience de leur fonctionnement dans le groupe, de leur rôle au sein du DD, et sans aucun doute, de leur gestuelle.\n7 Nous nous sommes refusé à imposer un sujet de DD aux étudiants. Vu nos objectifs (cf pages 2 et 5), (...)\n12Proposés par les étudiants mêmes, différents sujets ont fait l'objet d'une brève discussion suivie d'un vote. Le sujet retenu a été : Aspects éthiques de la manipulation des gênes. Afin de déblayer ce sujet, que personnellement nous trouvions difficile et relativement spécialisé (note 7), nous avons eu recours, une semaine avant la réalisation du DD à un "brain-storming " d'une quinzaine de minutes auquel l'ensemble du groupe d'étudiants a participé. Ceci leur a permis de constituer un fond d'informations et d'arguments pour le DD.\n8 Sans aucune insistance, connaissant les difficultés qu'ont les apprenants à prendre distance des in (...)\n13Sept étudiants (le groupe en comportait vingt-cinq) se sont ensuite proposés pour participer au DD. A l'étudiant qui s'était attribué le rôle de meneur, nous avons rappelé l'essentiel de sa tâche : introduire le DD, accorder la parole de manière impartiale à tous les participants, intervenir pour relancer le débat ou pour faire revenir les participants au débat, conclure. De plus, nous avons mis à sa disposition quelques articles et coupures de presse concernant la manipulation génétique afin de lui faciliter sa tâche d'introduction du DD. Les autres étudiants avaient été invités à s'informer sur le sujet, s'ils en ressentaient le besoin (note 8).\n9 Sujet bateau "La mode". En dépit de sa familiarité (90% de nos étudiants sont des filles), ce sujet (...)\n14Ayant assisté quelques temps auparavant à l'enregistrement d'un premier débat, réalisé avec d'autres étudiants du même groupe, et ayant critiqué le peu de vivacité et l'absence d’opinions opposées (note 9), les participants ont convenu de s'efforcer de créer une atmosphère polémique ; ce qui les amenés, par la suite, à défendre des positions quasi-indéfendables, mais a posé, lors de l'analyse, le problème intéressant de la cohérence de l'ensemble des interventions de chaque participant.\n15Le DD a été réalisé en studio, en présence du reste du groupe qui se trouvait derrière un miroir sans tain.\n10 Ce terme désigne la fascination de l'étudiant pour sa propre image. Cette fascination peut bloquer (...)\n16Pour éviter la présence d'une personne étrangère au groupe, ce qui risquait de freiner la spontanéité du DD, nous avons préféré manier nous-même la caméra vidéo. L'enregistrement du son a été fait simultanément sur cassette, afin de faciliter l'analyse ultérieure. Le meneur a été averti par un signe que la fin du temps alloué (25 minutes) approchait ce qui, en principe, devait l'inciter à amorcer sa conclusion. Précisons enfin que ces étudiants avaient déjà participé à des expériences vidéo (simulation et jeu de rôles). Ils s’étaient, par conséquent, plus ou moins familiarisés avec l'enregistrement en studio. Bien que limitée, leur expérience a également atténué le choc de "l'autoscopie" (note 10) lors du visionnement de la bande.\n17L'exploitation s'est faite en deux temps :\nle visionnement de la bande vidéo : nous avons préféré visionner la bande de manière continue, sans interruptions pour des commentaires ou remarques critiques, afin de permettre aux étudiants de saisir le DD dans sa totalité et aux participants d'évaluer leur propre performance dans son ensemble. Lors de l'analyse du DD, certains fragments ont été repassés, à des fins illustratives. Le visionnement global du DD a débouché sur une première évaluation portant sur les aspects suivants : vivacité, ton, argumentation (richesse, vraisemblance). Malgré le peu de crédibilité de certains arguments, on peut dire que la ligne argumentative de chaque étudiant est restée la même tout au long du DD : nous n'avons pas relevé de contradictions flagrantes.\n18En comparaison avec la gestuelle observée dans le débat télévisé, la gestuelle des étudiants néerlandais était relativement pauvre : le plus souvent les mains reposent sur les genoux ou sont jointes sur la table. Quelques gestes ont donné lieu à une brève discussion autour de questions du type : es-tu conscient(e) de ce geste ? Le fais-tu également quand tu discutes en néerlandais ?\nl'analyse du DD (à laquelle nous n'avons pu que consacrer deux cours) a été faite essentiellement à partir des cassettes de l'enregistrement sonore, chaque participant étant pris en charge par un étudiant du groupe. Les directives données pour l'analyse étaient les suivantes :\ndescription du débit et des particularités de l'intonation\nfréquence et durée moyenne des interventions\ndescription des techniques d'intervention ; évaluation du choix des mots et expressions servant à prendre la paro1e, la garder, la reprendre (un autre choix était-il possible ou meilleur ?).\n19L'analyse des étudiants a été complétée par la nôtre, basée sur une transcription partielle des interventions.\n11 Le discours de certains hommes politiques illustre magistralement la distinction faite entre capaci (...)\nRemarques concernant l'ana1yse L'analyse faite en cours avec les étudiants n'a donc pas été une analyse de contenu, à savoir de l'argumentation et des opinions exprimées mais essentiellement une analyse de la forme donnée à cette argumentation (actes de parole) et des moyens linguistiques mis en jeu. Il n'aurait d'ailleurs pas été juste d'insister, lors de l'analyse, sur le contenu : nous n'avions imposé que deux contraintes explicites avant l'enregistrement, discuter et éviter les silences. La qualité des arguments avancés, l'intelligence des opinions émises n'étaient que secondaires. Cette "limitation" du DD nous semblait souhaitable pour une première expérience. Exiger des étudiants un débat "intéressant" risquait de les freiner dans leur élocution et leur spontanéité. D'autre part, et pour les mêmes raisons, il ne nous a pas semblé pertinent d'insister explicitement sur la correction de l'expression. Notre objectif était en premier lieu d'évaluer leur aisance linguistique et discursive et non pas leur intelligence ou leur érudition (note 11). Enfin précisons que le DD a été présenté et réalisé comme une expérience et non pas comme un test, ce qui lui donnait un caractère "ludique", propre à favoriser l'élocution libre des étudiants.\n20Dans tout débat ou discussion, se produit un affrontement entre les participants jouant sur un double terrain :\nsur le plan du contenu argumentatif, dans la confrontation de diverses thèses.\nsur le plan du rapport de place entre les intervenants "chacun s'efforçant d'assurer sa légitimité à parler et sa supériorité sur ses interlocuteurs" (Garcia, 1980).\n12 On ne peut éliminer l'influence possible, et même probable, de facteurs psychologiques et personnel (...)\n21Dans l'analyse du DD, compte tenu de son caractère et des limitations précisées plus haut, le premier terrain d'affrontement ne retiendra pas notre attention. En ce qui concerne le second, nous allons examiner de quelle manière les participants revendiquent leur droit à la parole : la fréquence, la durée et la forme des interventions doivent, dans une certaine mesure (note 12) caractériser le degré de maîtrise linguistique et discursive des étudiants. La forme des interventions est d'ailleurs de ce point de vue plus significative que la fréquence ou la durée, celui qui parle peu n'étant pas forcément celui qui parle le moins bien.\n22L'analyse comportera trois parties :\nDescription globale du déroulement du DD et des interactions entre le meneur et les participants.\nAnalyse de quelques techniques d'intervention.\nDescription de quelques phénomènes "contrastifs".\n23Créée par la table, la distance spatiale favorise une opposition entre les deux groupes d'intervenants. L'affrontement des opinions s'est fait essentiellement entre les étudiantes A, B et C d'une part et les étudiantes D, E et F d'autre part.\n24Respectant les consignes données, M, après une introduction sur laquelle nous reviendrons dans la quatrième partie, accorde la parole à A, puis à B et à D, et plus tard dans le DD à F. Il n'accordera pas la parole de façon explicite à C ni à E. Ceci tient probablement au fait que C et E interviennent de façon spontanée et répétitive, très tôt dans le DD. La fréquence et la nature de leurs interventions rendent superflu l'octroi de la parole par le meneur.\n25Les interventions pendant les premières minutes du DD peuvent être schématisées de la façon suivante :\n26Ce schéma ne rend compte que des prises de parole et ne mentionne pas les réponses aux questions ou aux commentaires.\n271 : question de M à A\n2 : question de C à A\n3 : commentaire de M à partir de réponse de A\n4 : question de M à B\n5 : question de C à B\n6 : commentaire de F à partir de réponse de B\n7 : commentaire de M à partir de réponse de B\n8 : question de E à M\n28Dès le début, le DD trouve son ton et acquiert un rythme qu'il gardera jusqu'à la fin. Les interruptions sont nombreuses et se prolongent même pendant la conclusion du meneur. Les chevauchements d'énoncés, de deux intervenants ou plus sont au nombre de 36. Le meneur intervient à 30 reprises, introduction et conclusions incluses. L'étudiante C plus de 60 fois ; l'étudiante D, par contre, à qui le meneur a accordé la parole, donne son opinion, qui déclenche une série de questions et d'oppositions de la part du reste du groupe, s'efforce de garder la parole pendant quelques minutes mais n'interviendra plus une seule fois par la suite. La fréquence des interventions des différents participants varie donc de façon importante et peut être schématisée ainsi :\n13 Il s'agit d'une accentuation de groupes de mots et non pas de mots. Ceci donne à son discours en fr (...)\n29Un débit ralenti peut caractériser un locuteur sûr de lui, qui n'a pas peur de se voir couper la parole et dont le discours donne une impression de maîtrise. C'est le cas par exemple pour l'étudiante B qui impose un certain silence, lorsqu'elle parle. A un moment donné ou un autre du DD, on observe chez presque tous les participants un débit accéléré avec réduction maximale des pauses afin d'empêcher l'intervention d'un autre interlocuteur. Dans les chevauchements de discours, le timbre de la voix ou des particularités de l'intonation sont décisifs pour assurer à un intervenant "le mot de la fin". Ceci joue par exemple pour l'étudiante E dont la voix haute et claire lui permet de s'imposer ; pour l'étudiante F, il semblerait que c'est son ton posé et l'accentuation (note 13) donnée à son discours qui lui donnent à plusieurs reprises le contrôle du DD.\n14 Un exemple : donner avis personnel\n- c'est du moins mon opinion, c'est là mon opinion\n- moi, personne (...)\n30- Remarques préliminaires :\nQuelques semaines avant le DD, les étudiants avaient reçu une liste d'actes de parole parmi les plus courants et les plus propres à apparaître dans un DD ; chaque acte de parole, désigné par un verbe à l'infinitif, était accompagné de mots et d'expressions qui en constituaient la réalisation linguistique (note 14). Cette liste, composée à partir du petit livre de G. Vigner, "Parler et convaincre" avait été complétée lors de l'analyse des débats radiophonique et télivisé. Elle devait permettre aux étudiants d'évaluer après coup leur propre richesse d'expression : ayant pris conscience des moyens linguistiques à leur disposition, ils pourraient vérifier ceux qu'ils utilisaient effectivement dans des productions langagières spontanées.\nTous les actes de parole constituant la liste (23 au total) sont apparus dans le DD, les plus fréquents étant l'approbation, l'avis personnel, l'objection, la protestation. Par contre, les formes linguistiques utilisées ne représentent qu'une partie très réduite du corpus précédemment rassemblé. Dans l'ensemble, les formes sont restées pratiquement identiques pour un même étudiant, tout au long du DD. La grande majorité des mots et expressions proposés étant connue des étudiants, ce résultat souligne l'écart important qui existe encore chez ces étudiants d'un niveau avancé entre compétence passive et compétence active à l'oral.\n31- C'est au niveau des techniques d'intervention que se manifeste aussi la compétence orale d'un locuteur. Par techniques d'intervention, nous entendons essentiellement celles qui permettent de prendre la parole ou de la reprendre, là où elle n'a pas été accordée de façon légitime (par le meneur ou par le biais d'une question d'un participant) ainsi que celles qui permettent de garder la parole, chaque fois que le droit à la parole est mis en question. Et ce n'est pas, par exemple, l'interruption en soi qui est intéressante mais la nature de l'acte de parole qui est sa finalité (approbation, objection…) et la forme linguistique par laquelle se manifeste l'acte.\nDans ce qui suit, nous allons analyser quelques unes des techniques utilisées par les étudiants. Notons tout de suite que ces techniques avaient été relevées dans les débats radiophonique et télévisé : on peut donc dire qu'elles sont "correctes" du point de vue du discours. Entre professionnels du DD et étudiants (de surcroît de français langue étrangère), les différences résident essentiellement dans les moyens linguistiques mis en jeu (correction et variété).\n15 Les modalités de transcription sont les suivantes :\n/ courte pause\n( ) énoncé qui n'a pu être (...)\n32- Il est courant qu'un énoncé se présentant formellement comme une approbation ou une objection ait pour fonction principale de reprendre la parole. Nous illustrerons ceci avec deux exemples pris dans le DD (note 15) :\nC : et même si on a : : l'intelligence ça ne veut pas dire qu'on a envie /d'étudier\nM : oui d'accord là c'est il s'agit plutôt d'un problème euh/euh// marginal/ du moins on s'éloigne un petit peu / je voudrais revenir quand même aux risques euh/ on risque de créer (…)\n33Oui d'accord semble ici fonctionner d'une part comme moyen de reprise de la parole (ceci est confirmé par deux interventions de M, précédant celle que l'on vient de citer, interrompues chaque fois par C\nM : c'est vrai euh//oui\nM : oui mais\n16 En ce qui concerne la valeur de mais nous renvoyons au schéma descriptif de O. Ducrot (1976, 1980), (...)\n34et d'autre part comme moyen de ramener la discussion vers le sujet. Le deuxième exemple concerne l'emploi de oui mais et non mais ; ces deux expressions combinent, dans le premier cas un acte de concession/approbation et un acte d'objection (oui mais, note 16) et dans le second cas ce qui semble à première vue deux actes d'objection, (non mais). En réalité, l'intonation est identique et on est tenté de considérer ces deux expressions comme équivalentes, du point de vue de leur sens et de leur valeur pragmatique. Dans le fragment qui suit, B essaye sans grand succès de garder la parole :\nE il n'y a plus d'aveugles plus d'infirmes du tout alors c'est bon\nB non mais chaque mère voudra le meilleur avenir pour son enfant\nC mais qu'est ce qu'il y a contre ?\nB alors ça va donner des disputes mais il peut pas avoir tous les enfants intellectuels\nC oh : : mais il y a d'autres races tu sais :\nB non mais c'est c'est un peu\nE c'est que tout le monde croit que le meilleur avenir c'est c'est un intellectuel/mais on peut changer cette pensée\nB non mais maintenant\nE pour TOI pour toi je crois un me meilleur avenir le meilleur avenir c'est / être intellectuel ou quelque chose comme ça ? mais il y a beaucoup d'ouvriers qui disent moi je veux pas apprendre moi je suis bien / comme/comme ça mais\nB mais si on peut décider ça à l'avance / un enfant qui a beaucoup de / cerveau on : qui peut bien étudier euh/ un / celui qui a étudié gagne plus qu'un ouvrier / euh// la classe ouvrière\nC mais il faut faire des choses pour en arriver là / et il y a beaucoup de gens qui : disent moi ben je m'y intéresse pas\nM c'est vrai euh oui\nC il faut quand même faire des études\nB oui mais (…)\n35Dans cet échange, les "mais" soulignés d'un double trait (mis en gras dans cette version électronique) ont leur fonction canonique de connecteur argumentatif à valeur contrastive. Par contre les"mais" en attaque de phrase marquent essentiellement une tentative de prise de parole ; précédés de "oui", ou de "non", ils sont fréquents dans le discours des différents intervenants mais particulièrement dans celui de l'étudiante B.\n36Une autre technique d'intervention consiste à poser une question rhétorique ; cette méthode est utilisée à outrance par D, comme si la formule choisie "pourquoi (pas)" lui semblait convenir particulièrement pour avancer des opinions extrêmes.\nD (…) mais : ce qui ce qui me gêne beaucoup ?/c'est : le fait qu'il y a partout : des gens qui utilisent euh des animaux/ qui qui utilisent des : trucs avec des animaux. pourquoi pas utiliser des assassins ou des autres gens//\nC qu'est-ce que tu veux dire avec ça ?\nD /bon il y a il y a des gens qui qui sont dans la prison/pendant/ pendant toute leur vie parce qu'ils ont / euh// assassiné quelqu’un plusieurs\nE tu veux les élimi\nC utiliser ces gens là ?\nD oui bien sur\nC / mais ce sont des hommes quand même / ben dis donc\n(chevauchage de plusieurs voix, incompréhensible)\nD oui mais pourquoi les pourquoi les nourrir dans les prisons : jusqu'à éternité / pourquoi pas les\nD les utiliser pour des expériments ?\nD pourquoi pourquoi toujours les rats ou des / des // autres animaux\nD il est toujours question de de / d'une peine de mort/ pourquoi / pourquoi les/ pourquoi pas dire si vous voulez euh// faire / des des expériments (…..)\n37Confrontée aux vives réactions du groupe, en peine de moyens linguistiques (ou de convictions) D semble être prisonnière d'une formule qu'elle ne peut que répéter.\nRemarquée chez plusieurs étudiants, cette fixation sur une expression, sur un mot semble être liée à un manque d'aisance à l'oral en général ou à une difficulté dans l'expression des idées, soit par insuffisance de moyens linguistiques, soit par quelque déficience de l'esprit de raisonnement. Dans l'argumentation orale, la pensée se construit au fur et à mesure qu'elle s'énonce. Ce cheminement peut créer un sentiment de nervosité, voire d'angoisse chez des apprenants et se traduire entre autres par ce raccrochement à une expression qui est "bien passée" ou qui "sonne bien" à leurs propres oreilles. C'est le cas par exemple de M qui emploie plus de dix fois " Ne risque-t-on pas de ".\n38Une autre manière de s'imposer ou tenter de s'imposer dans le débat est de répéter la même attaque de phrase, souvent avec élévation de la voix, jusqu'à ce que la parole soit accordée :\nM (…) on ne euh on ne réalise qu'après coup euh / de // enfin de ce qui se passe les conséquences on ne les voit qu'après n’est-ce pas // mais que penser\nE ( ) tu es d'accord avec\nM que penser par exemple que penser non pas du tout que penser par exemple de euh/ s'il y a une petite faute qui s'effectue que penser de euh/ par exemple D qu'est-ce que tu penses (…..)\n39Le non pas du tout, prononcé avec véhémence, est une objection à ce que vient de dire E. M ne développe pas son objection ; profitant du silence relatif créé par son ton véhément, il enchaîne immédiatement avec la même attaque. On s'attend alors à la présentation d'un fait, d'une conséquence possible. Mais M, une fois qu'il sent reconnu son droit à la parole, le transmet à un participant. Il est possible qu'ayant pris conscience de l'impétuosité de son intervention, il se sente rappelé à ses tâches de meneur, c'est à dire à la nécessité de garder une certaine distance, une certaine objectivité à l'égard du DD.\nL'intervention peut se faire aussi au moyen de la continuation syntaxique d'un énoncé, soit en interrompant celui qui parle, soit en profitant d'une hésitation de celui-ci :\nM la science n'est pas : / euh/ n'est pas / euh\nM suit une sorte de course aveugle (…)\n40Ce type d'intervention nous semble impliquer une certaine maîtrise du locuteur à la fois linguistique et discursive.\n41Les quelques techniques que nous venons de décrire sont standard dans toute situation de communication et d'interaction entre locuteurs "égaux". Si nous avions opté pour une forme de débat plus formelle, si par exemple, nous avions participé nous-même au DD, soit comme meneur, soit comme intervenant, la variété des types d'intervention aurait probablement été moins grande.\nIl est possible de comparer les performances des différents intervenants ; certains ne semblent disposer que d'un nombre limité de types d'intervention : (opinion personnelle, approbation, objection) ; d'autres, comme C, interviennent sous des formes plus variées (question, illustration, commentaire, ironie…). Il serait souhaitab1e de réaliser un tel DD à plusieurs reprises avec le même groupe d'étudiants, au cours de leurs études ; ceci permettrait une évaluation de leurs progrès, tant au niveau des techniques utilisées qu'au niveau des moyens linguistiques mis en jeu.\n423. Pour pouvoir parler d'aspects contrastifs, il faudrait avoir réalisé un DD avec ces mêmes étudiants, dans leur langue maternelle. Ce que nous n'avons pas fait. Les deux observations qui suivent, et surtout l'analyse que nous en proposons, sont par conséquent sujettes à caution.\n433.1 Bien que le DD ne manque pas de vivacité, que les échanges y soient rapides et les interruptions nombreuses, les expressions interjectives ou exclamatives à valeur affective y sont rares. Ces expressions ne posent pas de problèmes d'interprétation mais sont, par leur forme et leur intonation typiquement néerlandaises :\nC moi je voudrais mourir euh quand même que d'être utilisée comme ça\nD TOI bon TOI\n(accent de mot ;correspond à un emploi possible du "JE" néerlandais)\nC il y a déjà bien trop d'hommes sur la terre\nE ah quel non sens hein\n(traduction littérale de "Wat een onzin", avec intonation spécifique à cette expression néerlandaise, transmise au français.)\nC ben je trouve ça que c'est un crime quand même\nE ben tu trouves hein\n(traduction littérale de "dat vindt je" avec intonation spécifique)\n44Les énoncés des étudiantes D et E n'ont en soi rien d'incorrect mais sont totalement inappropriés dans le contexte, c'est à dire au niveau du discours. Compte tenu de la rapidité des échanges, on ne peut pas véritablement parler de "traduction" consciente dans les trois exemples cités ; il s'agit donc d'une lacune dans la compétence de communication de ces étudiants et c'est dans les échanges langagiers où l'improvisation joue un grand rôle que ces lacunes ont le plus de chance d’apparaître.\n453.2 La seconde observation concerne l'emploi du pronom personnel de la troisième personne pour référer à des locuteurs présents dans la situation de communication.\nM (…) on parle est-ce qu'on peut/euh/ peut-on décider de la vie ou de la mort d'une personne n'est ce pas/et\nC mais ce qu'elles disent là ça va dans la direction de ce ce que disait Hitler parce que (…)\nM oui oui d'accord\nC et c'est ce qu'elles font là\nD non non pas du tout\nC / elles disent il y a des coupables il y a des innocents\n17 E. Benvéniste, L'homme dans la langue, Problèmes de linguistique générale, 1966. Page 256 par exemp (...)\n46Dans l'intervention de M, il n'a pas été question des étudiantes dont les opinions sont la cause de l'intervention indignée de C (il s'agit de D et de E). On s'attendrait donc plutôt à une utilisation des prénoms dans un discours adressé à M ou à une adresse directe à D et E par un "vous". C'est encore plus le cas pour le troisième "elles" : D, incriminée par C, réagit par une dénégation. Elle devient alors un interlocuteur à part entière, mais ce statut semble lui être nié par C qui continue à s'adresser à M et au reste du groupe et à utiliser le pronom de la "non-personne" (note 17).\n47Ce même emploi de "elles" se remarque encore une fois dans le DD. Lors du visionnement de la bande vidéo et de l'analyse, cet emploi n'a provoqué aucune réaction spécifique de la part des étudiants. Courant dans le discours des enfants et des jeunes adolescents, cet emploi a, dans le discours de "l'adulte", une forte valeur normative (impolitesse) ou affective (marque de mépris). Ceci nous semble sûr pour le français. Peut-on alors penser que, dans un certain type de discours informel, cette utilisation est plus fréquente et moins marquée en néerlandais qu'elle ne l'est en français ?\n48L’absence d'analyse contrastive ne nous permet pas de conclure à une différence significative. De plus, il nous est impossible de généraliser à partir d'un corpus aussi restreint que le nôtre : il n'est pas exclu en effet que le phénomène observé soit d'ordre idiosyncratique. Si nous avons néanmoins présenté cette observation, c'est parce qu'il nous semblait intéressant de montrer sur quel type de réflexion un exercice comme le DD pouvait déboucher.\n49Dans la description des objectifs et de l'expérience, ainsi que dans l'analyse, nous avons déjà signalé un certain nombre de points d'intérêt didactique.\n50Pour l'étudiant, le DD permet une découverte directe et concrète de sa performance langagière en contexte. Il se sensibilise à certaines lacunes lexicales et syntaxiques ; il peut prendre conscience du degré de redondance de son discours, tant au niveau des formes (répétitions) qu'au niveau du contenu. Il est en mesure d'évaluer la cohérence interne de son discours. La vidéo lui permet plus facilement d'analyser sa position dans le groupe et de prendre conscience de sa mimogestuelle. Ces deux derniers points nous apparaissent d'un intérêt certain pour sa vie professionnelle future, que celle-ci trouve place dans l'enseignement ou non. Pour l'enseignant, le DD peut être le point de départ d'un travail sur l'argumentation (reprise de certains arguments, reformulation, approfondissement…) ; il se prête également à un travail lexical et syntaxique de correction, de recherche de variantes, et à un travail sur l'intonation.\n51Nous aimerions insister un instant sur un élément du DD qui nous semble particulièrement intéressant d'un point de vue didactique, à savoir la performance du meneur.\n52Sa tâche (introduire le DD, le diriger, le conclure) augmente en difficulté à mesure du déroulement du DD, car s'il lui est possible de préparer partiellement l'introduction, la direction et la conclusion relèvent entièrement de l'improvisation.\n53L’introduction doit présenter le thème du DD, le situer (éventuellement dans une problématique plus large), soulever une ou deux questions ayant pour but d'amorcer le DD. L’étudiant M a su respecter dans une certaine mesure ces directives mais n'a pu se contraindre à rester dans les limites indiquées. Sa présentation du thème est suivie d'une illustration :\npour vous donner une idée un petit peu de ce que c'est la manipulation des gênes // euh c'est un exemple cité dans le Times/ du 27 décembre/1982// euh (…)\n54Après avoir étendu le problème à d'autres domaines que le domaine animal, M pose une question qui doit servir d'amorce au DD :\neuh on parle à l'heure actuelle de révolution / biologique / mais // euh je pense que chaque révolution implique ses conséquences // euh en effet/ ne risque-t-on pas de voir // euh // lors de ces manipulations de gênes donc / euh des monstres apparaître ou des des épidémies fâcheuses pour l'HOMme en tout cas /voire l'humanité.\n55L’une des conséquences possibles des manipulations génétiques est présentée de façon adroite sous la forme d'une question. Il se produit ensuite une sorte de confusion entre deux plans, celui de l'état des recherches actuelles (ce qui n'était pas le thème) et celui des conséquences de ces recherches :\neuh bref : : qu'en est-il ? / des recherches actuelles / et de ces découvertes et cela d'un point de vue éthique // et pensez-vous que la science /vient d'évoluer ou par contre / vient de régler ses // pour ce qui concerne donc euh // euh // oui c'est cela l'avenir de l'humanité donc (…)\n56On sent chez M une certaine difficulté à contrôler son discours. Il en est conscient et tente d'arriver à une formulation claire du problème au moyen d'une série de questions qui présentent une forte redondance et donnent ainsi un aspect confus à son introduction :\ny a-t-il lieu d'y avoir euh// d'y voir là / du moins / une menace contre l'avenir de l'homme donc euh ce sont les conséquences. // s'il y en a./ voyez-vous dans la manipulation des gènes un instrument utile à l'homme ou par contre / une sorte de nouvelle arme qui vient de se développer.\n18 Remarquons l'emploi de "du moins" pour rectifier un mauvais choix de terme "d'y avoir" au lieu de " (...)\nCette introduction illustre bien les problèmes qui se posent à l'étudiant Qui doit parler à partir de notes ou d'un plan sommaire.\n58La seconde tâche du meneur consiste à diriger le débat, c'est à dire à accorder la parole à tour de rôle à chaque participant, à veiller à ce que la parole ne soit pas gardée trop longtemps, à intervenir pour ramener les participants vers le thème, etc… Dans une certaine mesure, M s'acquitte honorablement de cette tâche et l'analyse de ses interventions permet de relever un nombre important d'actes de parole différents.\n59En voici quelques exemples :\nreprise de l'argument d'un intervenant :\ndonc pour toi d'après toi c'est / ça // ce que fait la science à l'heure actuelle c'est // c'est bien n'est-ce pas il n'y a pas de euh // il n'y a aucun risque à craindre / l'enfant plus tard va / trouver sa place dans la société vivre évoluer (…)\nprécision d'un argument proposé par un intervenant :\nil y a : : / effectivement des dangers pour ce qui concerne la société future euh / donc c'est ce que B veut dire en fait l'enfant programmé euh// ne pourra qu'être rentable et servir au niveau de/ de la société elle même\nillustration ayant pour fonction secondaire de faire revenir au DD\non peut aussi faire par exemple dans la perspective de la manipulation de gênes / on peut développer par exemple/ comme tu disais le côté // certaines facultés intellectuelles chez l'enfant\n60Les interventions de M sont nombreuses (30) et leur durée est en moyenne plus longue que la durée moyenne des interventions des participants (environ 20 secondes). Il lui arrive fréquemment d'oublier le rôle d'arbitre impartial qu'il est censé jouer et d'interrompre, soit pour donner une opinion personnelle soit pour poser une question au groupe, question à laquelle il donne immédiatement une réponse, à plusieurs reprises sur un ton catégorique.\n(…) mais au niveau de sa propre vie / euh // disons au niveau de sa vie privée // la question se pose / est-ce qu'il aura encore une vie privée ? euh // cela sera / complètement aboli.\n61Sa dernière tâche consiste à clore le débat en en faisant la synthèse : il lui faut donc dégager l'essentiel des opinions avancées, souligner les oppositions de façon claire et cohérente, ce qui n'est pas une tâche aisée pour un apprenant et le sera d'autant moins qu'il n'aura pas su garder une certaine distance vis à vis des échanges. La conclusion de M n'approchera que de très loin l'objectif fixé, provoquant les objections et les rires des participants, lorsque M dira par exemple\nmais chacun est plutôt objectif de ce côté là du moins plutôt optimiste que pessimiste\n62En général, les apprenants maîtrisent très mal le résumé-synthèse à l'oral. L'apprentissage doit se faire de manière progressive ; il nous semble souhaitable de travailler en premier lieu le résumé de "textes" narratifs et descriptifs avant d'approcher les textes argumentatifs. Au niveau des textes, il nous semble également nécessaire de passer progressivement du texte lu au texte écouté. La synthèse d'un DD se situe de toute évidence au sommet de l'échelle de difficulté.\n63Il est d'usage de procéder à la fin d'un module pédagogique à son évaluation. L’expérience ici décrite a fait l'objet d'une double évaluation celle des étudiants et la nôtre, présentée dans ce compte-rendu. Positive dans l'ensemble, l'évaluation des étudiants montrait une préférence marquée pour l'analyse du débat télévisé et pour la réalisation de leur propre débat, parce que celles-ci leur avaient le mieux permis de cerner le "comment" du débat et de prendre conscience de leur façon de s'exprimer.\n64Ceci nous semble pouvoir plaider en faveur d'une utilisation plus extensive de la technique vidéo. Il faut ajouter d'ailleurs que, dans des conditions techniques optimales, l'enregistrement par magnétoscope est tout aussi rapide que l'enregistrement par magnétophone et que les étudiants s'en trouvent nettement plus motivés.\n65Quant à l'analyse du DD, présentée dans ce travail, elle a un caractère expérimental. Certains des faits rapportés ont pu sembler d'une évidence telle qu'ils en devenaient inintéressants. Au stade de notre réflexion nous ne sommes pas toujours en mesure de distinguer ce qui est significatif de ce qui l'est moins ou pas. La sélection de faits, à laquelle nous avons du nous contraindre pour ce compte-rendu, n'a certainement pas été facilitée par notre conviction profonde qu'il n'y a pas de fait de parole anodin.\nAustin, J., (1962), How to do things with words.\nBenvéniste, E., (1966), Problèmes de linguistique générale.\nBenvéniste, E., (1966), L'homme dans la langue, Problèmes de linguistique générale, Page 256 par exemple.\nBerrendonner, A., (1981), Éléments de pragmatique linguistique.\nDucrot, O., (1977), Illocutoire et performatif, in Linguistique et Sémiologie.\nSpengler, Nina de, (1980), Première approche des marqueurs d'interactivité, Cahiers de linguistique française, Genève.\n1 La terminologie linguistique française est assez floue : en sémantique, pragmatique, on rencontre aussi bien "actes de langage" (Ducrot, préface au livre de J. Searle Les actes de langage, 1972) qu'"actes de discours" (Récanati, Le développement de la pragmatique, Langue française, mai 1979). En pédagogie des langues, on utilise plus fréquemment "actes de parole". Cette référence aux actes de parole, comme le remarque H. Portine, mélange en général " compétence de communication (née des travaux du sociolinguiste Hymes) et actes de langage (nés des travaux du philosophe-logicien Austin)" (H. Portine, L'argumentation écrite, Hachette 1983) Dans la suite de ce travail, nous nous en tiendrons généralement à l'usage retenu en pédagogie des langues.\n2 J. Austin, How to do things with words, 1962 ; E. Benvéniste, Problèmes de linguistique générale, 1966 ; A. Berrendonner, Eléments de pragmatique linguistique, 1981 ; O. Ducrot, Illocutoire et performatif, in Linguistique et Sémiologie, 1977.\n4 Nous empruntons la notion d'interactivité à e.a Nina de Spengler Première approche des marqueurs d'interactivité, Cahiers de linguistique française, Genève 1980) qui la définit comme suit : "La notion d'interactivité tire sa pertinence du fait qu'en plus de leur valeur illocutoire, les actes entrant dans la composition d'un discours peuvent être caractérisés par les relations qu'ils entretiennent les uns avec les autres. (…) Il est difficile de caractériser de façon pertinente sans référence à un cotexte, un acte comme 'pourtant votre batterie est à plat' sans spécifier le type de lien qui le rattache à un acte antérieur. 'Pourtant' fonctionne comme marqueur de fonction interactive." (page 128).\n6 Une discussion est un échange d'arguments sur un sujet donné ; l'interaction a pour visée de modifier les convictions des interlocuteurs. La succession et la durée des prises de parole sont régies par les règles conversationnelles. Dans le débat, les procédures de prises de parole sont ritualisées (présence d'un meneur). La présence d'un public fait que les orateurs calculent leurs effets en fonction de ce public. (cf Cl. Garcia, Argumenter à l'oral, Revue Pratiques, octobre 1980). L'expérience que nous allons décrire tenant à la fois de la discussion et du débat sera désignée dans la suite ce travail par le terme de débat-discussion, soit DD.\n7 Nous nous sommes refusé à imposer un sujet de DD aux étudiants. Vu nos objectifs (cf pages 2 et 5), il nous suffisait que le sujet les intéresse. De plus, aucun d'entre eux n'en possédait une connaissance plus spécialisée, plus profonde que les autres, ce qui les mettait sur un pied d'égalité.\n8 Sans aucune insistance, connaissant les difficultés qu'ont les apprenants à prendre distance des informations ou opinions lues.\n9 Sujet bateau "La mode". En dépit de sa familiarité (90% de nos étudiants sont des filles), ce sujet n'a pas mené à une véritable discussion.\n10 Ce terme désigne la fascination de l'étudiant pour sa propre image. Cette fascination peut bloquer une analyse sérieuse de la part de l'étudiant. Cet effet diminue généralement après quelques séances vidéo.\n11 Le discours de certains hommes politiques illustre magistralement la distinction faite entre capacité linguistique et capacité intellectuelle.\n12 On ne peut éliminer l'influence possible, et même probable, de facteurs psychologiques et personnels ; encore moins celle de la situation particulière (cadre du studio, présence de la caméra) et du caractère inédit da l'expérience. Tout ceci peut influer sur la performance de l'apprenant.\n13 Il s'agit d'une accentuation de groupes de mots et non pas de mots. Ceci donne à son discours en français un aspect naturel. Nous devrions également parler d'intonation et de mélodie, si nous avions la capacité. Mais la description de ces éléments prosodiques reste à faire.\n- pour ma part, à mon avis, à mon point de vue\n- selon moi\n- il me semble que\n- mon idée, mon sentiment, mon opinion, c'est que….\n- je suis convaincu, je suis certain, persuadé, sûr….\n( ) énoncé qui n'a pu être déchiffré\nBAraque : syllabe, mot, groupe de mots fortement accentué\nune : : allongement ,dont la longueur est proportionnelle au nombre de double points.\n?intonation nettement ascendante\n. intonation nettement descendante\n(…..) continuation du discours,non transcris.\n16 En ce qui concerne la valeur de mais nous renvoyons au schéma descriptif de O. Ducrot (1976, 1980), schéma que nous pouvons résumer brièvement comme suit : dans P mais Q, P va vers une conclusion attendue r. Q est un argument plus fort allant dans le sens non-r.\n17 E. Benvéniste, L'homme dans la langue, Problèmes de linguistique générale, 1966. Page 256 par exemple.\n18 Remarquons l'emploi de "du moins" pour rectifier un mauvais choix de terme "d'y avoir" au lieu de "d'y voir". M fait la faute à plusieurs reprises dans le DD. Cette utilisation erronée a donné lieu à une description du marqueur "du moins", déjà abordée, lors de l'analyse du débat radiophonique.\nDanièle Nebig, « Le débat en français-langue étrangère : compte-rendu d'expérience », Études de communication, 4 | 1983, C1-C19.\nDanièle Nebig, « Le débat en français-langue étrangère : compte-rendu d'expérience », Études de communication [En ligne], 4 | 1983, mis en ligne le 22 avril 2012, consulté le 21 janvier 2018. URL : http://journals.openedition.org/edc/3290 ; DOI : 10.4000/edc.3290\nDanièle Nebig, Université Libre d'Amsterdam