Apprentissage avec EarSketch\nCe texte décrit EarSketch, un dispositif pédagogique combinant la musique et l’informatique pour créer une expérience d’apprentissage authentique qui mobilise des populations étudiantes diverses, facilite l’accès à la formation en technologie musicale et encourage la création musicale avec la technologie. Nous décrivons l’utilisation d’EarSketch à la fois dans des salles de classe avec des adolescents et dans des cours en ligne massifs et ouverts et nous comparons l’engagement des étudiants dans ces deux contextes d’apprentissage.\nThis chapter describes EarSketch, a learning intervention that combines music and computer science to create an authentic learning experience that engages diverse student populations, increases access to music technology education, and evangelizes music making with technology. The use of EarSketch in classrooms with teenage students and in massive open online courses is described, and student engagement across these two learning contexts is compared.\nIndex de mots-clés : informatique, musique, STEAM, MOOC, composition algorithmique, développement de l’informatique musicale, authenticité.\nIndex by keyword : STEAM, MOOC, algorithmic composition, computer science, broadening participation, music, authenticity.\n1.1. Élargir la communauté informatique\n1.2. Faciliter l’accès à l’enseignement des technologies pour la musique\n1.3. Évangéliser la création musicale utilisant les technologies\n2. Travaux apparentés\n3. L’environnement pédagogique\n3.1. L’environnement de programmation\n3.2. Station de travail audio numérique (DAW)\n3.3. La librairie de boucles\n3.4. Le programme pédagogique (Curriculum)\n4. Contextes de déploiement\n5. Résultats des opérations pilotes\n5.1. Cours de science informatique dans les lycées d’Atlanta\n5.2. Un MOOC (Massive Open Online Course) sur les technologies pour la musique\nUne partie du matériel de ce texte est adaptée du texte publié dans Freeman et al. (2016).\nLe projet EarSketch a bénéficié d’une aide de la National Science Foundation (CNS #1138469, DRL #1417835 et DUE #1504293), la Scott Hudgens Family Foundation, la Arthur M. Blank Family Foundation et la Google Inc. Fund of Tides Foundation. EarSketch est disponible en ligne sur http://earsketch.gatech.edu.\n2Bien que l’informatique soit omniprésente dans la société contemporaine, seul un petit pourcentage d’étudiants apprend la programmation, les sciences de l’informatique et la pensée informatique. Change the Equation résume cette contradiction en notant que 83 % des enfants du millénaire « disent dormir avec leurs smartphones », mais seulement 58 % d’entre eux « ont de faibles compétences dans la résolution de problèmes technologiques » (Change the Equation, 2015). Ce manque généralisé de compétences informatiques dépend de facteurs à la fois économiques et culturels. Il y a une demande croissante pour des emplois en informatique sur le marché du travail (Code.org, 2016). De façon tout aussi importante, l’informatique devient une compétence essentielle du xxie siècle : la compréhension des algorithmes cachés derrière les ordinateurs et de la façon d’écrire du code est essentielle pour comprendre les avantages des nouvelles technologies numériques, repousser leurs limites et exploiter leur potentiel créatif (Wing, 2006).\n3L’enseignement de l’informatique ne doit pas seulement accroître la participation à de telles activités d’apprentissage, mais aussi impliquer sur le terrain une population d’étudiants plus large et plus diversifiée. Les sciences informatiques rencontrent des défis bien connus, avec une sous-représentation des femmes et des minorités à toutes les étapes de la chaîne (Margolis, 2013), le problème s’étant nettement aggravé au cours des dernières décennies, même si toutes les disciplines ne sont pas touchées (National Science Foundation, 2013).\n4Nous partons du principe que si une approche de type STEAM de l’enseignement, dans le cadre d’une initiation à l’informatique, est authentique (Shaffer et Resnick, 1999) et pertinente culturellement dans les domaines conjoints de l’informatique et de la musique, elle peut attirer une population d’étudiants plus diversifiée vers l’informatique. À titre d’exemple, considérez un exercice de programmation basique classique, tel que la traduction de mots anglais en Pig-Latin, un jeu d’enfants dans lequel les lettres sont déplacées du début à la fin de chaque mot (Codecademy, 2016). Cet exercice comporte des opérations sur des chaînes de caractères telles que le découpage et la concaténation. Cependant, il lui manque des possibilités créatives (c’est-à-dire que toutes les solutions correctes font exactement la même chose) et il n’est pas authentique (c’est un jeu de mots abstrait sans réelle pertinence culturelle ou de lien avec l’industrie et les carrières professionnelles). Maintenant, considérez un exercice similaire réalisé avec EarSketch dans lequel on demande aux élèves de créer des rythmes de batterie séquencés en pas à pas en définissant des chaînes avec des caractères spéciaux, puis en répétant et en faisant varier ces rythmes par des opérations sur ces chaînes et des boucles. L’exercice peut être extrêmement créatif et expressif, car chaque élève crée et partage différentes musiques en utilisant les mêmes techniques. Il offre également une connexion claire avec le séquençage pas à pas et les techniques de boîtes à rythmes utilisées dans la production musicale populaire.\n5Traditionnellement, des cours d’introduction aux technologies pour la musique ont déjà été donnés en petites sections, avec un accès en effectifs limités à des installations partagées, telles que des studios MIDI ou d’enregistrement, qui sont nécessaires pour réaliser ces projets d’enseignements. Dans un lycée de la région d’Atlanta auquel nous sommes associés, environ 1 000 élèves ont voulu suivre un cours de technologie musicale, alors qu’il n’y avait de la place que pour 30 élèves dans le laboratoire. Dans notre propre université, Georgia Tech, nos cours d’introduction aux technologies pour la musique sont souvent limités à 15 étudiants, et ils sont remplis seulement quelques minutes après l’ouverture des inscriptions.\n6Comme le studio traditionnel s’est de plus en plus virtualisé ces dernières années, de nombreuses écoles ont commencé à se diriger vers des cours d’initiation plus larges, des sortes de conférences dans lesquelles les étudiants utilisent leurs propres ordinateurs portables avec des logiciels libres et open source plutôt que de travailler dans des studios dédiés avec des plates-formes commerciales haut de gamme. En tant que plate-forme d’apprentissage gratuite et basée sur le Web, EarSketch s’intègre facilement dans ces cours. Parce qu’il intègre le codage et la composition algorithmique dans un paradigme de station de travail audio numérique (DAW), il fournit un moyen efficace de lier des techniques de production musicale basées sur un environnement utilisateur graphique à des approches de création musicale par la programmation.\n7Cependant, de grandes classes avec les ordinateurs portables des étudiants ne suffisent pas pour répondre à la demande en enseignements des technologies musicales. Les petits effectifs en professeurs de technologie musicale dans la plupart des écoles est un autre facteur limitant. EarSketch, par conséquent, est également conçu pour être utilisé dans des cours d’introduction à l’informatique qui n’incluraient normalement aucun composant musical. Cela fournit un moyen d’apprentissage supplémentaire avec lequel les étudiants peuvent apprendre à la fois la musique et les technologies musicales.\n8La musique est progressivement devenue une marchandise faite pour être entendue plutôt qu’une expérience créative à laquelle on participe. Les données récentes de la fondation National Endowment for the Arts, aux États-Unis, montrent que seulement un faible pourcentage d’adultes américains s’engage dans des activités musicales, même une fois par an, alors qu’un pourcentage beaucoup plus élevé écoute de la musique enregistrée ou en direct (Iyengar, 2013). De par son concept, EarSketch n’impose pas de pré requis musical et ne demande pas aux étudiants de savoir lire la notation musicale occidentale ni de jouer d’un instrument. Il initie les étudiants à des concepts de base, comme la forme musicale, le rythme, la mesure, le tempo et la texture, mais aborde surtout la composition musicale par l’utilisation des boucles audio plutôt que par des événements musicaux individuels. De cette façon, il permet d’offrir à des étudiants, qui ne sont généralement que des consommateurs de musique, une expérience de création musicale.\n9En s’appuyant sur ces motivations, ce texte décrit en détail la conception et le déploiement de l’environnement et du programme d’apprentissage d’EarSketch, ainsi que certains résultats clés provenant des essais pilotes pour la recherche.\n10EarSketch s’inspire de nombreux environnements pédagogiques qui ont combiné l’informatique et la musique pour faciliter l’enseignement dans les deux domaines à travers une approche algorithmique. Par exemple, MediaComp (Guzdial, 2003 enseigne une introduction à la programmation en Python en partie en enseignant aux étudiants comment mettre en œuvre des effets audio simples. Sonic Pi (Aaron et Blackwell, 2013) se concentre sur le codage en direct (live coding) sur un périphérique informatique intégré pour la synthèse sonore et la génération de musique symbolique. Performamitics (Heines et al., 2009) rassemble des étudiants en informatique et en musique pour leur permettre de créer des instruments de musique interactifs à travers des paradigmes de programmation visuelle. Enfin JythonMusic (Manaris et Brown, 2014) se concentre sur la génération algorithmique de partitions symboliques et sur la communication en temps réel avec d’autres logiciels et périphériques.\n11En plus de ces environnements de programmation spécialisés et de quelques autres, de nombreux langages populaires en informatique musicale, tels que Max (Puckette, 1991), ChucK (Wang et al., 2015), SuperCollider (McCartney, 2002) et Faust (Orlarey et al., 2004), sont omniprésents dans l’enseignement des technologies musicales en cursus universitaires. En outre, de nombreux environnements de programmation conçus spécifiquement pour l’enseignement de l’informatique, tels que Scratch (Resnick et al., 2009) et PencilCode (Bau et al., 2015), incluent des fonctionnalités pour l’enregistrement et la lecture de sons ainsi que pour la génération de données en notes MIDI.\n12EarSketch est différent de ces environnements de trois manières significatives qui tirent parti des motivations principales discutées dans la section précédente. Tout d’abord, EarSketch ne repose pas sur la connaissance des représentations symboliques de la musique (par exemple les numéros de notes MIDI ou les noms de notes), ni sur la connaissance de la synthèse sonore ou des techniques de traitement du signal (par exemple les unités génératrices ou la manipulation au niveau des échantillons).\n13En deuxième lieu, EarSketch existe principalement selon le paradigme (et l’interface) d’une station de travail audio numérique. Contrairement à Max for Live (Manzo et Kuhn, 2015), l’intégration ne se fait principalement pas par des effets et des plugins, mais plutôt par des opérations de programmation portant directement sur la barre du temps de la station de travail audio multipistes. De cette façon, EarSketch est un proche descendant de l’API ReaScript Python qu’on trouve dans la DAW Reaper (Frankel, 2005).\n14Troisièmement, l’objectif d’EarSketch est de donner la possibilité aux utilisateurs de créer rapidement des chansons complètes sans compétences musicales, ni prérequis informatiques. Cette faible contrainte d’accès, combinée à des modèles conceptuels simples permettant de créer rapidement des structures musicales hiérarchisées, est destinée à susciter un engouement immédiat pour la musique et pour la programmation chez notre public cible, jeune, novice et diversifié.\n15EarSketch (Figure 1) est un environnement gratuit basé sur le Web qui intègre plusieurs composants dans une fenêtre unique d’un navigateur (Mahadevan et al., 2015). Son apparence, inspiré par des travaux connexes et les trois motivations principales décrites ci-dessus, est guidée par cinq principes fondamentaux : a) encourager l’expression créative et personnelle (c’est-à-dire la création de la musique que les étudiants veulent partager) ; b) se connecter à des outils et des paradigmes omniprésents dans l’industrie de la musique (par exemple, les stations de travail audio numériques) et l’industrie informatique (par exemple, les langages de programmation les plus répandus) ; c) être accessible aux débutants sans expérience préalable en informatique ni en musique ; d) utiliser des objectifs musicaux pour motiver l’apprentissage de nouveaux concepts informatiques ; et e) adapter le programme pédagogique avec les standards existants dans les enseignements en informatique.\nFigure 1. Une capture d’écran de l’environnement d’apprentissage en ligne EarSketch\n16Dans cette section, nous décrivons les principaux composants d’EarSketch : l’environnement de programmation, la station de travail audio numérique (DAW), la bibliothèque de boucles et le programme pédagogique.\n18La figure 2 montre un programme EarSketch simple. fitMedia()place un clip audio sur une piste donnée avec une date de début et une date de fin, mettant en boucle ou coupant le clip si nécessaire pour remplir la durée spécifiée. makeBeat() produit une séquence en pas à pas construisant un rythme, chaque caractère de la chaîne représentant une double croche : un « 0 » joue un fichier son à partir de son début, un autre chiffre lit des fichiers audio alternatifs en fonction d’indices stockés dans une liste, un « + » prolonge le fichier son, et un « - » fait un silence. setEffect() ajoute un effet sur une piste (ou sur la piste master), avec des paramètres optionnels pour spécifier les paramètres de l’effet et pour définir une enveloppe pour ces paramètres.\n19La figure 3 montre un exemple plus complexe qui imite la pratique du hoquet (c’est-à-dire une alternance rapide de voix) pour créer une piste de batterie hybride à partir de deux sources audio. Pour chaque double croche au cours du temps, on calcule l’amplitude RMS de chaque piste. Le niveau de la piste la plus forte est alors réglé sur 0 dB pour cette double croche, et le niveau de la piste plus silencieuse sur -60 dB. Au-delà de ces exemples, des fonctions API supplémentaires offrent des méthodes alternatives pour le placement des fichiers audio et implémentent diverses fonctions telles que les entrées de console et de fichier et la manipulation de chaînes de caractères.\n20Par défaut, EarSketch fonctionne en mode groupé (batch). Le code est interprété en appuyant sur le bouton « exécuter » (run) pour créer la musique. Il ne fonctionne pas de façon interactive pendant que la musique joue. Cette approche suit une méthodologie de production musicale axée davantage sur la création d’une piste fixée que sur la performance en direct. Cependant, EarSketch prend en charge la programmation en direct (live coding) (Freeman et Magerko, 2016). Les utilisateurs peuvent écrire et exécuter du code pendant que l’audio est en cours de lecture et la lecture audio se met à jour de manière transparente.\nFigure 2. Un exemple de script EarSketch Python qui place un clip audio sur la piste 1, ajoute une automatisation sur des effets de volume à la piste 1 et place une pulsation séquencée en pas à pas sur la piste 2\nfitMedia(HOUSE_ROADS_PIANO_007, 1, 1, 3)\nsetEffect(1, VOLUME, GAIN, -60, 1, 0, 3)\nbeatElement = OS_LOWTOM01\nbeatString = "0+++0+++0+0+0+0+"\nfor index in range(1,3):\nFigure 3. Un exemple algorithmique EarSketch dans lequel les états « mutés » de deux pistes alternent à chaque double croche en fonction de celle qui a l’amplitude la plus forte\nsound1 = ELECTRO_DRUM_MAIN_BEAT_001\nsound2 = ELECTRO_DRUM_MAIN_BEAT_002\nanalysisMethod = RMS_AMPLITUDE\nhop = 0.0625 # analyze 1/16th note chunks\nend = 3.0\nfitMedia(sound1, 1, start, end)\nfitMedia(sound2, 2, start, end)\nwhile (position < end):\nfeature1 = analyzeTrackForTime(1,\nposition + hop)\nfeature2 = analyzeTrackForTime(2,\nif (feature1 > feature2):\nsetEffect(1, VOLUME, GAIN, 0,\nposition, 0, position + hop)\nsetEffect(2, VOLUME, GAIN, -60,\nposition, -60, position + hop)\nsetEffect(1, VOLUME, GAIN, -60,\nsetEffect(2, VOLUME, GAIN, 0,\nposition = position + hop\n21Le panneau de la station de travail audio numérique dans EarSketch affiche la sortie visuelle de l’exécution du code dans un format multipiste standard. Ce n’est pas une DAW entièrement fonctionnelle dans le sens où les étudiants ne peuvent pas ajouter, modifier ou supprimer des clips audio ou des effets ; cela doit se faire par programmation. Les étudiants peuvent naviguer dans leur projet en utilisant les contrôles de transport, en mettant les pistes en solo/mute et en activant/coupant les effets. Ils peuvent également exporter leur projet en tant que mixage stéréo (WAV, MP3 ou Soundcloud) ou en un projet multipiste pour continuer à l’éditer dans un logiciel DAW conventionnel.\n22EarSketch comprend environ 4 000 boucles dans une vingtaine de genres populaires accessibles via une barre latérale de navigation à travers les sons. Ils ont été créés pour EarSketch par Richard Devine, musicien électronique expérimental et concepteur de son, et par Young Guru, un ingénieur du son et DJ plus connu pour son travail avec Jay-Z. Le volet du navigateur sonore imite la fonctionnalité des panneaux d’interface similaires dans les DAW, permettant aux utilisateurs de rechercher et filtrer les sons par artiste, par genre et par instrument. Les sons sont regroupés dans des collections qui contiennent des boucles conçues pour aller bien ensemble. Les utilisateurs peuvent également télécharger leurs propres sons à partir de leur ordinateur ou enregistrer rapidement de nouveaux sons directement dans EarSketch.\n23Chaque son dans la bibliothèque est identifié par une constante unique. Pour utiliser les sons dans EarSketch, les utilisateurs collent les constantes dans l’éditeur de code comme arguments de la fonction. EarSketch émet automatiquement des boucles pour correspondre au tempo global du projet.\n24Le programme EarSketch est destiné à être utilisé dans des cours d’introduction à l’informatique et de technologies musicales. Il est spécifiquement aligné sur les AP Computer Science Principles (Astrachan et Briggs, 2012), une norme émergente pour les programmes pédagogiques aux États-Unis concernant les cours de science informatique au lycée (pour les adolescents). Le programme EarSketch couvre des sujets d’informatique tels que les types de données, les variables, les fonctions, les listes, les boucles, la logique booléenne, les structures conditionnelles et les chaînes de caractères ainsi que les concepts en musique et en technologies pour la musique tels que les bases des DAW, la forme musicale, le rythme, la mesure, le tempo et la texture.\n25Une barre latérale dans EarSketch affiche des documents semblables à des manuels scolaires pour les étudiants, à utiliser pour un apprentissage personnel et comme référence : cela inclut du texte, des exemples de code opérationnels, des démonstrations vidéo, des questions de quiz et des diapositives. Les enseignants en classe peuvent accéder à un matériel pédagogique comprenant des plans de cours, des documents, des projets et des évaluations quotidiennes.\n26Chaque été, depuis 2014, l’équipe EarSketch organise des ateliers d’apprentissage professionnel pour les enseignants intéressés à adopter EarSketch. Ces ateliers enseignent EarSketch et les fondamentaux de l’informatique musicale dont les enseignants ont besoin pour leurs cours, ainsi que des techniques pédagogiques sur des sujets tels que « faciliter la collaboration entre les étudiants », « la discussion autour des projets étudiants » et « l’aide aux étudiants dans le dépannage du code ».\n27EarSketch a été utilisé dans divers contextes pédagogiques, comprenant des cours en informatique et en technologie pour la musique dans les universités et dans les établissements secondaires ; des cours d’été pour les élèves du primaire, du collège et du lycée ; des cours d’introduction à l’informatique en premier cycle universitaire ; et un Massive Open Online Course (MOOC) en technologie musicale enseigné par l’un des auteurs (Freeman) sur Coursera (Freeman, 2015). Depuis que nous avons lancé la version Web d’EarSketch en 2014, plus de 55 000 utilisateurs individuels de plus de 100 pays ont programmé avec EarSketch, enregistrant plus de 47 000 projets sur notre serveur.\n28Entre 2013 et 2015, nous avons mené plusieurs opérations pilotes sur EarSketch dans des cours d’informatique académiques dans quatre lycées différents d’Atlanta. Pour étudier l’impact d’EarSketch sur les élèves dans ces cours, nous avons utilisé plusieurs méthodes de recherche différentes, comprenant des questionnaires, des évaluations de contenu, des observations, des entrevues et des groupes de discussion. L’évaluation des connaissances, effectuée avant et après le module EarSketch du cours, était une évaluation à choix multiples alignée sur les objectifs d’apprentissage des cours.\n29Une enquête sur l’engagement des étudiants, réalisée rétrospectivement, a permis de mesurer les éventuels changements touchant à l’utilisation de l’informatique par les élèves. Cet outil calcule des échelles selon Williams, Wiebe, Yang, & Miller (2003) et selon Knezek & Christensen (1996) mesurant « la compétence en informatique », « le plaisir à pratiquer l’informatique », « la perception de l’importance de l’informatique et de son utilité », « la motivation pour réussir », « l’identité et l’appartenance numérique » comme variables prédictives et « l’intention de continuer dans l’informatique » comme variable de résultat. La littérature autour de la pédagogie STEM2 suggère que ces projets sont essentiels pour augmenter le nombre, actuellement insuffisant, d’étudiants qui travaillent dans les champs STEM (Wiebe et al., 2003). Les versions antérieures de l’outil ont également adopté l’indice Creativity Support (Carroll et al., 2009), mais plus récemment, nous avons développé nos propres outils pour évaluer les perceptions des élèves sur la créativité, en s’appuyant sur des recherches antérieures (Amabile, 1990 ; Mayer, 1999) sur la créativité.\n30Résumons à présent les résultats de notre étude pilote de 2013 (Magerko et al., 2016), dans laquelle nous avions comparé les résultats des étudiants EarSketch selon le sexe. L’étude comprenait des étudiants de deux cours : l’un était un cours d’introduction à l’informatique ; l’autre un cours d’introduction aux technologies pour la musique. Les deux comprenaient un module de suivi similaire EarSketch. 97 étudiants ont fourni des données utilisables pour l’ensemble de ces sondages, dont 27 % de femmes et 73 % d’hommes (une répartition typique de ces cours). Les étudiants ne savaient pas qu’ils utiliseraient EarSketch avant l’inscription au cours.\n31Les étudiants masculins et féminins ont montré des augmentations statistiquement significatives dans tous les cas de figure, après l’utilisation d’EarSketch (p < 0,01), à l’exception de l’indice de confiance concernant les hommes (p = 0,07). En outre, dans tous les cas de figure les étudiantes ont montré des changements plus importants que les hommes ; ces différences sont importantes (p < 0,05) en termes de confiance, de motivation et d’identité d’appartenance. La figure 4 montre cela graphiquement : dans tous les cas, les étudiantes sont moins engagées que leurs homologues masculins avant d’étudier EarSketch, mais sont plus engagées que les étudiants masculins après avoir étudié EarSketch. Les connaissances sur le contenu des étudiants masculins et féminins ont également considérablement augmenté entre avant et après, mais il n’y avait pas de différences significatives entre les gains des étudiants masculins et féminins dans cette région. Ces résultats sont discutés plus en détail dans Magerko et al. (2016).\nFigure 4. Les résultats du sondage avant et après l’enquête portant sur des étudiants masculins et féminins d’une étude pilote EarSketch, 2013, dans un lycée de la région d’Atlanta\nL’axe vertical représente les réponses moyennes des étudiants, dont 1 signifie « Fortement en désaccord » et 5 signifie « Totalement d’accord »\n32Les groupes de discussion et les éléments de réponses libres dans les enquêtes auprès des élèves suggèrent que les principes fondamentaux de conception sur lesquels est fondé EarSketch jouent un rôle important dans l’engagement des étudiants. Certains étudiants ont souligné l’importance de l’expression et de la créativité personnelles, commentant : « je devais exprimer mes idées et c’était amusant et motivant de voir que je pouvais être bon en informatique » et « j’ai apprécié de faire mes propres morceaux de musique que des gens, y compris moi-même, appréciaient vraiment ». D’autres se sont concentrés sur l’importance du contexte réel : « j’ai aimé apprendre comment la musique peut être créée et comment nous pouvons apprendre et devenir bons dans la réalisation de certaines choses que font maintenant les gens de l’industrie musicale. » Cela semblait influer sur l’intérêt des élèves à poursuivre leurs études, comme l’a démontré ce commentaire d’un participant au groupe de discussion : « cela me donne des idées pour l’université. C’est des choses comme ça que j’aimerais bien faire à l’université et j’aimerais vraiment faire ça dans ma vie. Oui. J’aimerais bien le faire. »\n33Ces résultats pilotes suggèrent que EarSketch a un fort potentiel pour motiver les étudiants – et en particulier les étudiantes – à s’engager dans l’informatique musicale à un premier niveau.\n34Étant donné que la question des durées de production était une motivation essentielle autour du développement de EarSketch, nous nous sommes également intéressés aux résultats des étudiants aux limites extrêmes de l’échelle : un cours de six semaines non crédité sur un « Aperçu des Technologies pour la Musique » (Survey of Music Technology) sur le site Coursera, l’un des principaux éditeurs de MOOC. Le cours a reflété le contenu des cours d’introduction aux technologies pour la musique à Georgia Tech, présentant les techniques de production musicale avec une station de travail audio numérique (Reaper), la composition algorithmique (à l’aide de EarSketch) et la théorie sous-jacente, l’histoire, l’esthétique et les orientations de recherche du domaine. Le cours consistait en des conférences vidéo, des quiz et des exercices vidéo, des tests hebdomadaires à choix multiples, deux projets créatifs évalués par des pairs et un forum de discussion.\n35Le cours a d’abord été proposé à l’automne 2013, puis à nouveau à l’automne 2014 en utilisant un modèle basé sur le groupe. À partir de l’automne 2015, le cours a été adapté sur un nouveau modèle, à la demande de Coursera, dans lequel un nouveau groupe d’étudiants commence chaque mois, les étudiants ayant ainsi plus de souplesse pour adapter les cours à leur propre calendrier. À ce jour, plus de 50 000 étudiants se sont inscrits au cours, même si, comme c’est typique avec les MOOC, seule une petite fraction de ceux qui ont participé plus ou moins activement ont terminé la classe.\n36Les MOOC présentent de nombreux défis et limites par rapport aux cours dans les lycées que nous avions étudiés précédemment. Ils attirent des étudiants d’âges, d’antécédents géographiques et d’expériences très variés et qui se sont inscrits pour des raisons très diverses. Ces étudiants suivent le cours avec une interaction minimale avec leurs pairs ou avec leur instructeur. L’environnement d’apprentissage structure fortement les activités d’apprentissage selon des modèles prédéfinis et, bien sûr, toutes ces activités sont en ligne. Malgré ces différences, le cours a présenté plusieurs points communs avec nos cours du secondaire, notamment des projets ouverts qui ont encouragé la créativité et l’expression personnelle ; des connexions claires avec les outils et les paradigmes des industries de la musique et de l’informatique ; l’accessibilité aux débutants sans expérience préalable en musique ou en informatique ; l’utilisation d’objectifs musicaux pour motiver l’apprentissage technique ; et, bien sûr, le même environnement d’apprentissage sur le Web (EarSketch).\n37À l’automne 2014, nous avons demandé aux étudiants du MOOC de compléter le même sondage sur l’engagement des étudiants que celui utilisé dans notre étude du secondaire, dans le but de comparer les résultats afin de mesurer l’effet à l’échelle MOOC (et ses limites correspondantes) sur l’engagement des élèves, en particulier en ce qui concerne le genre. Nous avons limité la participation aux étudiants qui ont complété au moins un projet ou un quiz sur EarSketch. Cent seize étudiants de ce type ont participé à l’étude (99 hommes et 17 femmes). De petits changements ont été apportés aux questions du sondage, relatives à l’intention de persister, puisque certaines des questions originales présumaient que les étudiants n’avaient pas encore fréquenté le collège (en fait, de nombreux étudiants du MOOC avaient déjà des diplômes universitaires).\n38Les résultats, présentés dans la figure 5, montrent des gains entre avant et après le module EarSketch, tant pour les hommes que pour les femmes. Les gains sont statistiquement significatifs (p < 0,001) dans tous les cas de figure, excepté en ce qui concerne la motivation pour les hommes (p = 0,002) et la motivation (p = 0,002), la confiance (p = 0,018), l’identité (p = 0,007), l’intention de persister (p = 0,001) et la créativité (p = 0,001) pour les femmes. À l’instar de l’étude dans le secondaire, les étudiantes commencent le cours en étant moins engagées dans le calcul que leurs homologues masculins. À l’instar de l’étude du secondaire, les gains des élèves de sexe féminin, consécutivement à la formation, sont supérieurs à ceux des étudiants masculins dans tous les cas, et ce de façon significative (p = 0,03) pour un test « t-test » de comparaison de genre sur le concept de créativité. Contrairement à l’étude dans le secondaire, ces gains plus importants pour les étudiantes ne suffisent pas à faire participer les femmes à parité avec l’engagement masculin à la fin du cours. Les étudiantes sont plus proches des niveaux d’engagement de leurs homologues masculins, mais dans tous les cas sauf un (importance) n’ont pas compensé toutes les disparités signalées avant la formation.\nFigure 5. Les résultats du sondage, auprès d’étudiants masculins et féminins, avant et après les enseignements d’un MOOC de 2014\nL’axe vertical représente les réponses moyennes des élèves ; 1 signifie « Fortement en désaccord » et 5 signifie « Totalement d’accord »\n39Ces résultats suggèrent que EarSketch, même à l’échelle d’un MOOC et avec les limitations inhérentes à ce type d’enseignement, a toujours un effet positif significatif sur l’engagement pour les étudiants de sexes masculins et féminins. Ils suggèrent également que EarSketch a un impact encore plus important sur l’engagement pour les femmes que pour les hommes (surtout en ce qui concerne la créativité), ce qui réduit en partie à la fin du cours, mais pas totalement, les disparités initiales d’engagement entre les deux sexes. Ces résultats doivent être relativisés par la petite taille de l’échantillon, en particulier pour les étudiantes. Malgré ces résultats prometteurs en ce qui concerne l’engagement des étudiantes, le MOOC (et les MOOC en général) se heurte au déséquilibre entre les sexes : seulement 17 % des étudiants inscrits à l’Enquête sur la technologie de la musique MOOC sont des femmes. Pour initier un changement durable sur le terrain, nous devons trouver de meilleures façons de recruter des étudiantes pour les inscrire au cours, pas seulement pour les engager efficacement une fois qu’elles s’inscrivent.\n40L’engouement pour EarSketch augmente rapidement et nous intensifions actuellement nos efforts de recherche pour comprendre comment EarSketch influe sur l’engagement et la connaissance des contenus des élèves dans des contextes scolaires et culturels plus diversifiés. Au cours des deux prochaines années, nous élargirons nos recherches pour étudier l’impact d’EarSketch dans environ 30 cours d’informatique fondamentale dispensés dans des lycées en Géorgie, en utilisant des évaluations de connaissances de contenu, des enquêtes de participation, des observations, des entrevues et des groupes de discussion pour comprendre comment EarSketch influe sur les élèves et comment nous pouvons continuer à l’améliorer. Dans le cadre de cette étude, nous utilisons également une conception quasi expérimentale, comparant les salles de classe utilisant EarSketch aux salles de classe utilisant d’autres environnements d’apprentissage. Nous utilisons également des techniques de modélisation de systèmes complexes (Llewellyn et al., 2013) pour modéliser les ensembles complexes d’attributs et de relations qui sous-tendent les interventions d’apprentissage.\n41En même temps, nous ajoutons à EarSketch de nouvelles modalités et de nouveaux contextes pour l’apprentissage. Par exemple, nous développons actuellement une interface de table collaborative adaptée aux installations des musées et aux événements de proximité. Nous avons récemment ajouté un support pour P5 (McCarthy, 2016) dans EarSketch pour soutenir la génération d’éléments visuels aux côtés de la musique et explorons les moyens de connecter EarSketch à des systèmes informatiques physiques tels que les Moog Werkstatt (Howe, 2014) et les Lilypad Arduino (Buechley et al., 2008).\n42Indépendamment des modalités et du contexte, nos objectifs restent les mêmes : engager une population large et diversifiée dans la production musicale et la programmation informatique, et ce faisant, susciter son intérêt pour ces activités, afin qu’elle persiste et continue à se développer au-delà d’une simple intervention d’apprentissage.\n1 Une approche de type STEAM (Science, Technology, Engineering, the Arts and Mathematics) est une approche pédagogique qui utilise les Sciences, les Technologies, l’Ingénierie, les Arts et les Mathématiques comme points d’entrée pour guider les recherches et les travaux des étudiants à travers le dialogue et une pensée critique. En définitive, cette démarche forme des étudiants qui prennent des risques réfléchis, s'engagent dans des démarches expérimentales, s’intéressent à la résolution de problèmes, et savent travailler en collaboration, autour de processus créatifs.\n2 Science, Technology, Engineering and Mathematics.\nJason Freeman, Brian Magerko, Doug Edwards, Morgan Miller, Shelly Engelman, Roxanne Moore, Anna Xambó et Tom McKlin, «Apprentissage avec EarSketch», Revue Francophone d'Informatique et Musique [En ligne], Numéros, n° 6 - Techniques et méthodes innovantes pour l'enseignement de la musique et du traitement de signal, mis à jour le : 06/07/2018, URL : https://revues.mshparisnord.fr:443/rfim/index.php?id=458.\nQuelques mots à propos de : Jason Freeman\nGeorgia Institute of Technology & The Findings Group, Atlanta, Georgia USA\nQuelques mots à propos de : Brian Magerko\nQuelques mots à propos de : Doug Edwards\nQuelques mots à propos de : Morgan Miller\nQuelques mots à propos de : Shelly Engelman\nQuelques mots à propos de : Roxanne Moore\nQuelques mots à propos de : Anna Xambó\nQuelques mots à propos de : Tom McKlin


Tableau -Vase of flowers on a harem s window- | Reproductions de Tableaux de Fleurs pour la decoration\nTableau -Vase of flowers on a harem s window-\nTableaux de Fleurs par Hayez, Francesco\nTableau -Vase of flowers on a harem s window-, de thématique: Fleurs, oeuvre de l'artiste: Hayez, Francesco. Couleurs prédominantes de l'image -Multicolore. Référence de ce produit: PT_H1HAYE002. Vous pouvez acheter des tableaux ou des... plus\nTableau -Vase of flowers on a harem s window-, de thématique: Fleurs, oeuvre de l'artiste: Hayez, Francesco. Couleurs prédominantes de l'image -Multicolore. Référence de ce produit: PT_H1HAYE002. Vous pouvez acheter des tableaux ou des reproductions de cette œuvre, personnaliser votre configuration, choisir la taille, la toile ou le papier artistique, le type de montage et, si vous le souhaitez, le cadre également, dans notre atelier virtuel. moins\nTaille de reproduction: 24.8x42.0 cm. + marge de montage\nDimensions extérieures : 24.8x42.0 cm.


L'état de la pandémie dans l'Amérique de Biden - France 24\nL'état de la pandémie dans l'Amérique de Biden\nPublié le : 21/01/2021 - 21:30 Modifié le : 21/01/2021 - 21:29\nJoe Biden a pris cette semaine les rênes d'une Amérique meurtrie par le Covid-19, avec plus de 400.000 morts.\nBilans, vaccinations, variants: quelques données clés sur la situation sanitaire du pays qu'il commence à diriger.\n- 3.000 comtés -\nPresque un an jour pour jour après l'annonce du premier cas de Covid-19 aux Etats-Unis, le virus a maintenant atteint chacun des 3.000 comtés américains, et infecté plus de 24 millions personnes.\nMais après un pic de l'épidémie le 12 janvier, la moyenne hebdomadaire des nouveaux cas commence à baisser, selon les données du Covid Tracking Project.\nLe bilan des morts suit la même trajectoire.\nLes Centres de prévention et de lutte contre les maladies, la principale agence fédérale de santé publique des Etats-Unis, s'attendent désormais à ce qu'entre 465.000 et 508.000 Américains soient décédés du Covid-19 d'ici le 13 février.\n- Variants -\nMais leurs modèles de prévisions se basent sur une série d'hypothèses, qui pourraient changer avec la propagation des différents variants du virus.\nLes Centres de prévention et de lutte contre les maladies estiment que le variant britannique pourrait devenir le principal en circulation dans le pays d'ici le mois de mars, au risque que les infections ne redécollent.\nLes variants sud-africains et brésiliens, eux aussi connus pour être très transmissibles, n'ont pas encore ont été repérés aux Etats-Unis, mais c'est peut-être à cause des lacunes américaines en matière de surveillance de ces génomes.\nLe variant sud-africain, dont on ne sait encore comment il réagit aux vaccins, suscite le plus d'inquiétude.\n- Le plan de Biden -\nDans ce contexte, Joe Biden a fait de la lutte contre la pandémie la priorité la plus urgente de son mandat.\nSon administration a dévoilé jeudi une feuille de route détaillée et centrée sur l'expertise scientifique pour lutter contre le Covid-19 en augmentant vaccinations et dépistages.\nElle souhaite aussi demander 1.900 milliards de fonds au Congrès, qui incluent 20 milliards pour les vaccins et 50 milliards pour les tests.\nLe démocrate s'est engagé à ce que 100 millions de doses du vaccin contre le coronavirus soient injectées lors des 100 premiers jours de son mandat.\nPour ce faire, il va s'appuyer sur une loi autorisant à contraindre des entreprises privées à produire certains biens en urgence, le Defense Production Act.\nLe pays s'accroche aussi à l'espoir de l'autorisation de nouveaux vaccins dans les prochaines semaines, dont celui de Johnson & Johnson, qui ne nécessite qu'une seule dose.\nMercredi, 16,5 millions d'Américains avaient reçu au moins une dose d'un vaccin.\n- Priorité à la science -\nDe nombreux épidémiologistes saluent Joe Biden pour son approche centrée sur les preuves scientifiques, un contraste selon eux saisissant par rapport à son prédécesseur. Et la communauté internationale a poussé un soupir de soulagement jeudi quand Washington, prenant le contre-pied du président sortant Donald Trump, s'est engagé à renouer avec l'OMS.\nLa future directrice des Centres de prévention et de lutte contre les maladies, Rochelle Walensky a aussi ordonné une étude de toutes les directives existantes sur le Covid-19.\n"Au premier jour de l'administration Biden, il y a déjà une approche nationale sur la vaccination, le dépistage, les stocks de matériel et la protection des travailleurs. Si seulement on avait eu ça il y a des mois", a pointé Leana Wen, professeure de santé publique à l'université George Washington.


Eddy Clio , Lionel Lucas Le 19 Août 2014 à 21h36 , mis à jour le 20 Août 2014 à 15h00\nLa Boss transfigure complètement la Mustang de base. Que ce soit au niveau du châssis, du freinage, du comportement moteur, du maintien des sièges, tout est modifié pour offrir la possibilité de conduire de manière très agressive sans pour autant avoir la sensation de maltraiter le malheureux cheval.\nCe qui m'a le plus frappé avec ce modèle est le changement de comportement du moteur. Il n'y a presque plus d'inertie, ça monte très vite et très fort dans les tours. Une fois les brides retirées à l'échappement, le bruit est absolument démoniaque. C'est simple, une M3 V8 est tout simplement ridicule à côté.\nNiveau comportement en revanche, la belle allemande reprend la main. Si la Boss, et encore plus en version Laguna Seca est profondément optimisée, en attaquant sauvagement, on sent que le train arrière ne peut pas faire de miracles. En soit, ce n'est pas si dérangeant que ça, on a l'impression de faire un rodéo, la maîtrise de l'engin offre quelque chose de gratifiant, c'est suffisamment efficace et on s'éclate au volant... Mais c'est point précis et sérieux que la M3 il faut l'avouer.\nOn ne parlera pas non plus des finitions. Prenez la calandre avant, regardez les caches des phares additionnels... En tirant un peu dessus, tout vient d'un seul coup. Bon, le prix est abordable, on excusera ces défauts, mais c'est amusant à souligner.\nQuoi qu'il en soit, avec ce package extrême, cette Mustang est hyper sexy et incroyable à conduire. De plus, la fiabilité est exemplaire !\nSi je devais avoir une américaine récente pour m'amuser, c'est elle que je choisirai devant toute le reste.\nPar Mustang04 Le 20 Août 2014 à 15h26\nCette version, plus encore que la Shelby, me fait rêver\nPar Anonyme Le 20 Août 2014 à 16h08\nMoi pas. Less is better.\nPar Anonyme Le 20 Août 2014 à 16h29\nMais la seule question est:\nest-ce que la MRS la poutre ?\nPar Anonyme Le 20 Août 2014 à 16h53\nPar Anonyme Le 20 Août 2014 à 17h02\nOu est ce qu'on pourrait voir l'ensemble de vos photos de l'évenement "Le Mans Classic" ? si toutefois elles sont en ligne ?\nJ'aimerais bien voir vos photos de l'abarth 500 biposto, et des caymans / boxster qui étaient sur le parking du club Porsche if possibeul ?\nPar 555 prodrive Le 20 Août 2014 à 17h20\nUn poil too much à mon gout cette stang niveau esthétique.\nJe préfère la Shelby GT500 de même génération.\nPar DocDestin Le 20 Août 2014 à 17h29\nLa fiabilité est exemplaire, encore heureux au vu des technologies de pointe utilisées. Sinon too much, limite tuning. La gt500 est plus sympa\nPar Arsenal*972 Le 20 Août 2014 à 22h11\nC'est pas faux. Les quelques touches en rouge en font qu'elle ressemble à du tuning du dimanche après midi.\nBon en tout cas, c'est un MONSTRE cette voiture ! Entre celle là et la M3 V8, mon choix irait direct sans hésité à l'américaine


octobre | 2013 | Solidarité Ouvrière\nProtestation à Erbil contre les exécutions en Iran\nPublié le 31/10/2013 par xxx | Poster un commentaire\nCe jeudi 31 octobre, une manifestation a été organisée à Erbil (Kurdistan d’Irak) contre les exécutions de prisonniers politiques par la République Islamique d’Iran. 18 prisonniers politiques ont été exécutés le 26 octobre et deux prisonniers politiques kurdes (Zaniar Moradi et Loghman Moradi) sont menacés d’exécution imminente.\nPublié dans Droits humains et lutte face à la répression, Irak, Iran, Kurdistan\nTagué Droits humains, Erbil, Irak, Iran, Kurdistan, manifestation, peine de mort, prisonniers politiques, répression\nHôtel Columbus de Monaco : sit-in des employés en grève\nNice Matin, 31 octobre 2013 :\nDepuis ce jeudi matin, 10h30, une vingtaine d’employés grévistes de l’hôtel Columbus de Monaco, situé dans le quartier de Fontvieille, font un sit-in devant les bureaux de l’Inspection du travail, rue princesse Antoinette. En grève depuis lundi, ils contestent le plan de restructuration amorcé par la direction en 2005.\nMercredi, s’est tenue une réunion entre la direction et les représentants des salariés en grève dans les bureaux de l’inspection du travail. Echange soldé par un échec. « Malgré une proposition de la direction d’ouvrir trois contrats en CDI », indique Alexandre-Pierre Faidherbe, directeur général de l’hôtel.\nTagué emploi, grève, Hôtel Colombus, Hôtellerie, Monaco, sit-in\nIKEA, l’acharnement contre les représentants du personnel continue\nCGT, Montreuil, le 31 octobre 2013 :\nMilitant très actif, il fut l’un des acteurs d’un important mouvement de grève et son action aura notamment contribuée à révéler le système de surveillance des salariés mis en place par IKEA, c’est probablement ce qui explique l’obstination d’IKEA à vouloir évincer Adel. Il a déjà subi deux demandes d’autorisation de licenciement, pour l’instant aucune n’a abouti. Il est également accusé de harcèlement moral par quatre de ses supérieurs, il vient d’être condamné, contre toute attente, par la cour d’appel.\nCette condamnation est d’autant plus inacceptable que, d’une part, Adel AMARA n’a fait qu’agir dans le cadre de son mandat, et que d’autre part, la mise sous surveillance des salariés d’IKEA et particulièrement d’Adel a été largement relayée par la presse, démontrant ainsi l’existence de tentatives de déstabilisation de la part de ces mêmes supérieurs ! Lire la suite →\nTagué CGT, commerce, Ikéa, répression antisyndicale, Roanne\nLutetia: Manifestation des salariés contre un plan social\nLes employés du Lutetia à Paris ont manifesté et fait grève jeudi pour la deuxième fois en quinze jours contre le plan social accompagnant la fermeture du célèbre hôtel pendant trois ans pour travaux.\nUne cinquantaine de salariés se sont rassemblés en milieu de journée devant le prestigieux établissement de la rive gauche et réclamé en musique le «maintien des salaires à 100%» pendant ces trois ans. Une disposition qui ne concernerait que les collaborateurs «les plus fragiles», selon les dernières mesures proposées par la direction. Lire la suite →\nTagué emploi, grève, Hôtel Lutetia, Hôtellerie, licenciements, manifestation, Paris\nIndonésie : Les travailleurs en grève pour les salaires\nPublié le 31/10/2013 par xxx | 1 commentaire\nAFP, 31 octobre 2013 :\nDes centaines de milliers d’Indonésiens, selon les syndicats, ont entamé jeudi une grève nationale afin de réclamer une hausse du salaire minimum, l’un des plus faibles au monde malgré une économie en pleine expansion.\nManifestation ouvrière à Jakarta, 31 octobre 2013\n« Augmentez nos salaires de 50% », pouvait-on lire sur des banderoles brandies par des milliers de travailleurs faisant le piquet de grève devant les ateliers de Bekasi, importante zone industrielle de la banlieue de Jakarta où sont regroupés nombre de sous-traitants de grandes marques internationales du textile et de l’électronique.\n« La vie est très chère », lance Muhammed Muhklas, 26 ans, employé d’une firme pharmaceutique. « Nous devons payer notre logement, notre nourriture et deux millions de roupies par mois (130 euros, ndlr), ça n’est pas assez », estime-t-il en référence au salaire minimum en vigueur dans sa localité.\nTagué grève, Indonésie, Jakarta, salaires\nPoste Maroc : Les travailleurs en grève ce vendredi\nAujourd’hui Le Maroc, 31 octobre 2013 :\nLes salariés de Poste Maroc, affiliés à l’UMT, à la CDT et à la FDT, observent un mouvement de grève demain, vendredi, dans le secteur des postes. Ce nouveau débrayage a été décidé suite à une réunion, lundi, entre les centrales syndicales et les représentants du groupe pour la relance du dialogue social. «Nous avons vécu pratiquement une année blanche sur le volet du dialogue social.\nLes représentants de l’administration du groupe ne nous ont jamais donné les vraies raisons de ce retard. Et comme la réunion du lundi est restée sans suites, nous avons (les trois syndicats, ndlr) décidé d’observer cette grève préventive», a déclaré à ALM Abdallah El Ammari, secrétaire général adjoint de la FNPL-UMT (Fédération nationale des postes et logistique) et président d’Uni Poste et Logistique pour la région Mena-Med.\nTagué grève, Maroc, Poste Maroc, postiers\nLes raisons de la grève sur les TER Lorraine\nPublié le 31/10/2013 par laama | 1 commentaire\nIci Nancy, 31 octobre 2013 :\nAlors que des perturbations sont annoncées en milieu d’après-midi sur la circulation des trains TER Lorraine, Fabien BAUER, délégué pour le secteur fédéral CGT des Cheminots de Nancy nous explique la colère des syndicats.\nIl y a plusieurs revendications, d’une part celles des conducteurs de train concernant les conditions de travail, ils demandent le rattrapage du repos férié, une meilleure prise en compte des roulements. À l’établissement commercial, les agents de train réclament le respect du dialogue social, il faut savoir qu’il n’y a aucun dialogue avec le directeur de l’établissement. On déplore de nombreux problèmes notamment sur la sécurité et des agressions au quotidien que l’on voudrait aborder, mais le dialogue est complètement fermé. Il y a aussi les agents de la vente et de l’accueil en gare concernant la question de l’emploi. Au total 20 emplois sont menacés suite à un plan de réduction budgétaire de la SNCF. Sont à l’ordre du jour, la fermeture de la gare à Liverdun et les fermetures des boutiques au centre commercial Saint-Sébastien à Nancy, Saint-Max ou encore Vandoeuvre. Enfin, l’embauche à statut de tous ceux qui rentrent en CDD à la SNCF, il n’y en a que 20 % qui rentrent en statut cheminots a la SNCF…\nTagué cheminots, conditions de travail, emploi, grève, Lorraine, Nancy, SNCF, suppressions de postes, travail précaire\nTagué collectivités territoriales, conditions de travail, emploi, grève, manifestation, Nantes\nLa grève se poursuit à la Poste d’Arcachon\nSud-Ouest, 31 octobre 2013 :\n« Le conflit s’enlise » résume Gérard Lamarque, représentant FAPT CGT de la Poste. Hier, à l’issue d’une huitième rencontre avec leur direction, les facteurs d’Arcachon ne sont pas parvenus à un accord. « Alors que le directeur territorial de la Poste Aquitaine nord avait, la veille au soir, proposé une avancée pour sortir du conflit, la proposition n’a pas été reprise localement dans les négociations d’aujourd’hui (d’hier, NDLR) » dit-il.\n« Pour les grévistes, c’est irrecevable, la confusion est totale. Nous espérons une reprise en main des négociations par la direction opérationnelle afin d’éviter les incompréhensions et déboucher enfin sur un accord acceptable pour chacune des parties mais également pour les habitants d’Arcachon privés du courrier depuis huit jours. »\nTagué Arcachon, grève, La poste, postiers, suppressions de postes, temps de travail


À vendre Rosas: Appartement avec une chambre et piscine commune\nRosas: Appartement avec une chambre et piscine commune\nVeuillez m'envoyer des informations sur la propriété avec référence ROA167.\nROSAS – PUIG ROM: Appartement avec une chambre et piscine commune à vendre\nAppartement situé dans un complexe résidentiel avec piscine et jardin communautaires au sommet de la colline du Puig Rom. Proche du parc naturel. Il se compose d’une cuisine ouverte sur le séjour avec un accès sur une terrasse fermée et une vue dégagée sur le jardin communautaire. Il dispose d’une chambre et une salle de bain. Place de parking.\nAppartement dans un complexe résidentiel avec piscine


SEJOUR EN BRETAGNE - TOURING PEDESTRE BORDELAIS\nSEJOUR A DINARD DU 30 MAI AU 5 JUIN 2016\nPourrons-nous partir ? Grand dilemme avant le séjour. De l’essence, oui nous en avions pour l’aller, mais le retour ? Finalement la décision est prise, on part !\nLe 30 mai, départ sous la pluie pour le seul coin de France épargné : la Bretagne.\nLes journées furent bien remplies, visites de ces belles villes : Dinard, Saint Malo, Dinan.\nEn attendant l'embarquement vers Saint Malo\nSaint Malo vue du bateau\nLa plupart du temps nous sommes sur les chemins côtiers. Nous traversons, tantôt des parties couvertes par une lande rase avec de courts ajoncs et de la bruyère, tantôt des parties où poussent des espèces forestières, nous admirons ces belles maisons de granite entourées de jardins fleuris et de roses magnifiques. Sur ces chemins nous découvrons des sites intéressants comme le Cap Fréhel avec ses hautes falaises de grès rose (70 m) et son phare de 32 m de haut, le Fort la Latte que nous avons pu visiter et qui surveille la baie de La Fresnaye. De nombreux oiseaux de mer nichent sur les ilots escarpés autour de Fréhel.\nPuis visite du Mont St Michel dominé par l’archange tout brillant que l’on venait juste de réinstaller pour nous ! La visite de l’abbaye avec audio guide est très intéressante.\nNous avions rendez-vous au moulin de Moidrey, proche du Mont, moulin à vent encore en fonctionnement où le meunier nous a expliqué bien des choses. Savez-vous que le sarrasin ou blé noir n’est pas une variété de blé ni une graminée mais une plante à fleurs de la famille de la rhubarbe et qu’il est dépourvu de gluten ?\nRetour sur les chemins côtiers après avoir longé un petit ruisseau le long d’un agréable sentier, nous débouchons à l’extrémité de l’anse Du Gleslin, belle plage de sable fin, et continuons vers Cancale en passant par la pointe du Grouin. Balade très belle mais assez dure !\nLes uns rêvaient de déguster des huîtres, les autres des crêpes, tous ont été satisfaits en arrivant sur le port de Cancale.\nMalgré les journées bien remplies, certains repartaient faire un tour après dîner.\nEnfin le dernier jour nous nous sommes contentés de la visite de Dinan, petite randonnée le long de la Rance et surtout de la visite de l’Abbaye de Lehon, nichée au bord de la Rance au pied de Dinan. Là une conférencière passionnante et passionnée nous a gardés 2 heures et nous n’avons pas vu le temps passé !\nHélas, il faut penser au retour et le 5 juin nous nous sommes quittés après avoir passé de bons moments ensemble, avoir fait de belles randonnées et d’intéressantes visites.\nDIMANCHE 19 JUIN 2016 : EXPEDITION EN CAR VERS LE...\nLE PAYS BASQUE SOUS LE SOLEIL : DE BIDART A ST-JEAN-DE-LUZ Départ de Mérignac en car à 7h30 précises. 59...\nCommentaires sur SEJOUR EN BRETAGNE


Le FSI au secours de Novasep\n(NEWSManagers.com) - Le Fonds Stratégique d' Investissement ( FSI) a indiqué le 6 octobre qu' il envisage d' investir dans Novasep à hauteur de 30 millions d' euros à l' occasion de sa restructuration financière afin de financer les projets de développement du groupe.\nMalgré des performances opérationnelles satisfaisantes, la situation d' endettement étant devenue excessive, la société spécialisée dans la fabrication et la purification de principes actifs principalement destinés à l' industrie pharmaceutique, a annoncé en juin 2011 avoir engagé des discussions avec les principaux détenteurs de sa dette obligataire, rappelle le FSI dans un communiqué.\nPar son implication dans les discussions, le FSI facilite le processus de restructuration financière qui s' est traduit par la signature d' un accord de principe entre le FSI, Novasep et ses principaux créanciers obligataires. Cet accord non engageant représente une étape importante du processus. Il prévoit notamment une réduction significative de la dette du groupe et l' investissement par le FSI d' un montant d' environ 30 millions d' euros. Des discussions sont en cours avec les actionnaires actuels (financiers et management) en vue de permettre leur participation à la restructuration.\nEn plus d' une structure financière assainie, Novasep bénéficiera ainsi d' apports de nouveaux fonds lui permettant de financer ses projets de développement et de renforcer davantage son positionnement sur les technologies de purification.


Réparation électroménager pas cher Beynost 01700 electromenagerpro\nRéparation électroménager pas cher Beynost 01700\nÀ la recherche d’un professionnel pour une réparation d’électroménager sur Beynost ?\nréparation électroménager pas cher Beynost\nUne machine à laver qui ne fonctionne plus ne signifie pas forcément qu’il faut en changer. En effet, il suffit parfois d’effectuer quelques petites réparations pour le remettre en état de marche. Avec le temps certaines pièces s’usent et c’est normal. Mais avant de vous précipiter pour en changer, prenez le temps de vous renseigner sur combien vous coûterait cette réparation d’électroménager et réparation électroménager pas cher. Lorsque vous faites appel à notre entreprise de dépannage électroménager sur Beynost, nous nous rendons à votre domicile pour examiner votre appareil et voir ce qui ne va pas. Ensuite, nous vous remettons un devis où apparaît le prix de fourniture de la pièce qui fait défaut et le prix de sa pose. Vous avez ainsi toutes les clés en main pour prendre la meilleure des décisions entre racheter un nouvel appareil ou faire la réparation d’électroménager et réparation électroménager pas cher.\nDans bon nombre de cas, choisir la réparation d’électroménager est le choix le plus judicieux. C’est le cas par exemple lorsqu’un sèche-linge ne sèche plus votre linge. Dans beaucoup de cas, cela vient du filtre qui est encrassé. Il suffira donc à notre entreprise de dépannage électroménager sur Beynost de le nettoyer et votre sèche-linge marchera comme au premier jour ! Il ne vaut pas la peine de changer de sèche-linge pour si peu !\nAvec votre lave-vaisselle, votre problème c’est qu’il ne se vide pas ? Ou qu’il ne se remplit pas ? Il y a des parfois des problèmes de fuite ou encore de bras qui ne tournent plus ce qui fait que la vaisselle est très mal lavée. L’origine de toutes ces pannes sera rapidement trouvée par notre entreprise de dépannage électroménager sur Beynost. Changer la pièce défectueuse vous permettra de retrouver tout le confort d’avoir un lave-vaisselle à moindres frais.\nPour vous c’est un problème de machine à laver qui vous amène à contacter notre entreprise de dépannage électroménager sur Beynost. Nous faisons la réparation d’électroménager et réparation électroménager pas cher comme le lave-linge. Si vous avez un souci parce qu’il fait un bruit curieux, n’hésitez pas à nous contacter. Il en est de même pour un problème de vibration, de tambour qui ne tourne pas, de fuite, d’eau qui n’arrive plus jusqu’à la machine à laver, un problème au moment de l’essorage ou de la vidange… Bref, pour tout problème avec votre lave-linge, nous intervenons.\nPour effectuer chacune de ces réparations d’électroménager et réparation électroménager pas cher, notre entreprise de dépannage électroménager sur Beynost intervient à votre domicile. Nous examinons votre appareil pour pouvoir poser un diagnostic. Dans certains cas, nous ne pouvons pas le réparer sur place. Dans ce cas, nous emmenons votre appareil dans notre atelier de réparation d’électroménager ou réparation électroménager pas cher et nous vous en prêtons un en attendant que vous puissiez récupérer le vôtre en état de fonctionnement. Ainsi, vous n’êtes pas lésé dans votre quotidien.\nNotre entreprise de dépannage électroménager sur Beynost se tient à votre disposition pour effectuer toute réparation d’électroménager et réparation électroménager pas cher !\nSite De Réparation D'electromenager Saint-Brevin-les-Pins 44250\nRéparation Plaque De Cuisson Induction Roquebrune-sur-Argens 83520\nLave Linge Réparation Chomérac 07210\nRéparation Cuisinière Le Quesnoy 59530\nDevis Réparation Congélateur Champlan 91160\nRéparation Réfrigérateur Américain Courtry 77181\nElectroménager Réparation Évry-Grégy-sur-Yerre 77166\nRéparation Four Electrique Camors 56330\nRéparation Aspirateur Coulounieix-Chamiers 24660\nRéparation Électroménager Pas Cher Murviel-lès-Béziers 34490\nRéfrigérateur Réparation Bonnétable 72110\nMachine À Laver Réparation Houplin-Ancoisne 59263\nPrix Reparation Electromenager Plougonven 29640


Jean Le Cam, la carte jeunes - Tip & Shaft\nJean Le Cam, la carte jeunes\n4e du dernier Vendée Globe, Jean Le Cam a pour ambition de repartir sur un sixième Vendée Globe consécutif – il aura alors 65 ans – à bord d’un Imoca “simple et accessible” dont il espère, s’il trouve des partenaires, lancer la construction le plus vite possible. Dans le même temps, le Quimpérois encadre les projets des jeunes Benjamin Ferré et Violette Dorange.\nIl veut repartir pour un tour ! Après cinq Vendée Globe consécutifs, dont quatre terminés, Jean Le Cam n’est pas rassasié puisqu’il envisage de prendre le départ de l’édition 2024. Mais pas sur son fidèle Hubert (l’ancien Foncia de Michel Desjoyeaux, plan Farr vainqueur de l’édition 2008) : “L’envie de repartir est venue assez vite, deux mois après l’arrivée, confie-t-il à Tip & Shaft. Je me suis en revanche dit que si j’y retournais, ce serait sur un projet différent et sur un nouveau bateau, je ne vais pas faire un quatrième tour du monde sur Hubert.”\nA quoi ressemblerait ce nouvel Imoca ? “Avec les bateaux d’aujourd’hui, on va vers une non-accessibilité du Vendée Globe, vers de l’élitisme, ce qui n’a jamais été ma philosophie. Donc le projet, c’est de faire un bateau simple, fiable et accessible, avec moins de complexité technique, moins de problématiques pour rentrer dans les ports, moins d’efforts qu’on ne maîtrise pas. Donc un Imoca à dérives, léger pour être facile à mener en solitaire et qui aille tous les jours entre 1 et 1,5 nœud plus vite qu’Hubert.”\nPlusieurs architectes ont été contactés, Jean Le Cam, qui ne souhaite pas à ce stade avancer de noms ni dévoiler dans quel chantier sera construit le bateau – a en revanche une idée assez précise de ce qu’il souhaite : “L’objectif est de s’inspirer des nouvelles carènes qu’on trouve en Class40. Il y a une vraie évolution sur la dernière génération des 40 pieds que je souhaite appliquer sur un 60 pieds.”\nL’objectif est désormais de trouver des partenaires, “qui partagent la philosophie du projet”, pour le suivre dans une aventure que « le Roi Jean » souhaite collective puisque son intention est de lancer plusieurs constructions : “Pour avoir un modèle économique qui tienne la route, l’idéal serait de faire trois bateaux. Ça permettrait de créer une dynamique, une sorte d’événement dans l’événement, de mutualiser les coûts et donc de rendre le Vendée Globe accessible, financièrement à des PME et sportivement à des jeunes avec un bateau simple. C’est une autre voie qu’on propose.”\nBenjamin Ferré, un projet bien avancé\nC’est cette philosophie qui a poussé deux jeunes à se rapprocher de Jean Le Cam et de son équipe pour lancer leur propre projet de Vendée Globe, Benjamin Ferré et Violette Dorange. L’un comme l’autre ont débuté au large sur la Mini Transat 2019 (respectivement 3e et 16e), la seconde a enchaîné sur deux saisons de Figaro (19e de la Solitaire cette année), ils ont désormais pour objectif de franchir la marche de l’Imoca.\nLe projet le plus avancé est celui de Benjamin Ferré, aventurier-entrepreneur de 31 ans, converti à la course au large, qui raconte à Tip & Shaft comment il s’est lancé : “Je me suis retrouvé en janvier 2020 à un dîner à côté de Jean, que je connaissais déjà, il me dit qu’il me pense capable de faire le Vendée Globe, il a planté une petite graine dans mon cerveau. Quelques mois plus tard, Fabrice Amedeo, que j’avais rencontré une fois, me propose au moment de terminer sa Vendée Arctique de convoyer son bateau avec lui, je suis à peine monté dessus qu’il part dormir et me confie la barre ! J’ai trouvé ça magique, je me suis dit que c’était parti.”\nPar l’intermédiaire du même Fabrice Amedeo, Benjamin Ferré se rapproche de Michel Desjoyeaux pour prendre le pouls d’un éventuel achat de Banque Populaire (alors skippé par Clarisse Crémer), dont ce dernier est propriétaire. “Il me dit alors que ce bateau n’est nullement réservé à une élite mais à ceux qui ont le plus envie. J’appelle aussitôt Jean, qui est en plein tour du monde, pour lui en parler, il me dit qu’il va y avoir une euphorie à la fin du Vendée Globe et donc d’acheter. Je commence le tour des banques, sans succès, jusqu’à ce que mon dossier arrive sur le bureau de la Banque Populaire. Comme j’avais déjà racheté le Mini de Clarisse, ils ont trouvé que c’était un beau clin d’œil de m’aider à de nouveau racheter son bateau, Maurice Bourrigaud [patron de Banque Populaire Grand Ouest] apporte son soutien en interne, les fonds se débloquent, je rappelle Mich qui accepte cinq heures plus tard !”\nObjectif 2023 pour Violette Dorange\nLa vente est conclue le 15 août, reste à trouver des partenaires pour honorer les premières échéances le 15 décembre. “J’ai remué ciel et terre pendant trois mois et au moment où je me disais début décembre que j’allais devoir revendre le bateau, j’ai trouvé sur le gong un partenaire [qu’il dévoilera début 2022] qui me prend la moitié du budget ! Dans la foulée, ça a débloqué deux autres sponsors, j’ai donc les deux tiers [il estime son budget annuel jusqu’en 2025 à 1,5 million d’euros]. Je recherche désormais un deuxième sponsor en co-naming, mais avec ce que j’ai trouvé, ça me permet quoi qu’il arrive de partir.”\nEn parallèle de ces recherches de partenaires, Benjamin Ferré a commencé à s’entraîner à Port-la-Forêt sur son nouvel Imoca, avec Jean Le Cam, chargé de la gestion sportive et technique du projet, mais également avec Violette Dorange. La jeune navigatrice (20 ans), en plein montage de son projet – elle cherche activement des partenaires pour un budget équivalent à celui de Benjamin Ferré – a en effet elle aussi fait appel à l’expertise de l’équipe de Jean Le Cam pour l’accompagner dans sa préparation du Vendée Globe, qu’elle compte courir sur le fameux Hubert que ce dernier lui louera. “L’idée est que je continue le Figaro l’année prochaine tout en faisant quelques entraînements avec Jean et Benjamin, et qu’à partir de 2023, je récupère le bateau de Jean”, explique-t-elle à Tip & Shaft.\nAvant d’ajouter, à propos de sa collaboration avec Jean Le Cam : “Il a une façon incroyable de voir le bateau, tout doit être simple et fiable, il faut que ça marche sans prise de tête, je trouve ça génial pour débuter, je ne pouvais pas espérer mieux.” Sur l’ex Banque Populaire, les deux élèves ont donc suivi à Port-la-Forêt les leçons du professeur lors de plusieurs navigations, la dernière lundi. “Jean découvre un peu le rôle de coach, on voit qu’il y prend du plaisir, il nous distribue ses cartons jaunes et rouges lorsqu’on fait nos manœuvres, c’est vraiment l’école de voile“, sourit Benjamin Ferré. “L’Imoca, c’est tout nouveau pour nous, c’est fois dix par rapport au Mini ou au Figaro, on a tout à réapprendre, ajoute Violette Dorange. Le fait d’être deux élèves dans la classe permet d’apprendre plus vite, on voit les erreurs de l’autre et on est deux à poser des questions.”\nTanguy Leglatin dans la boucle\n“Je n’aime pas le mot transmission, commente quant à lui Jean Le Cam lorsqu’on lui parle de ce rôle de coach. C’est surtout du partage et de l’échange parce que les jeunes t’apportent aussi leur façon de voir les choses.” Le petit groupe bénéficie également de l’expertise d’un autre ancien de la Mini Transat 2019, Félix de Navacelle, mais aussi de l’entraîneur lorientais Tanguy Leglatin. A propos duquel Benjamin Ferré dit : “Il m’a tout appris, c’est à 80% grâce à lui que j’ai réussi à faire troisième de la Mini Transat. C’était hors de question de me lancer dans ce projet s’il n’était pas dans la boucle. J’ai une confiance absolue en lui et il forme un super binôme avec Jean, ils s’entendent très bien.”\nAvec son projet de construction de deux ou trois bateaux, Jean Le Cam se verrait donc bien étoffer cette “petite équipe de jeunes très sympathiques qui ont envie d’apprendre”. En attendant, en plus de chercher des partenaires pour lui-même, il a une première mission : faire en sorte que Benjamin Ferré soit prêt à prendre le départ en solitaire des deux premières courses de la saison 2022, la Bermudes 1000 Race (en mai), et la Vendée Arctique Les Sables d’Olonne (en juin).


Utiliser les Limitations de Bande Passante\nLes limitations de bande passante sont l'une des fonctionnalités qu'il est le plus important de comprendre dans WinMX. On peut y accéder\ndans la fenêtre "Bandwith"/"Bande Pass." en cliquant "Adjust Incoming and Outgoing Bandwidth Throttles" /"Ajuster la Bande Passante Entrante et Sortante". Là vous verrez deux cases à cocher "Limiter Bande Entrante" et "Limiter Bande Sortante"\nLa Fonction "Limiter Bande Entrante"\nLa fonction "Limiter Bande entrante" est pratique pour restreindre le montant de bande passante que votre connexion utilise pour les fichiers que vous recevez. Il peut arriver que vous ne puissiez accéder à des sites web ou qu'ils soient très lents lorsque vous recevez un fichier par WinMX. Cela est dû au fait que WinMX utilise autant de bande passante en réception (bande entrante) que possible, elle est "illimitée".\nSi vous désirez utiliser votre connexion Internet pour d'autres tâches en dehors de WinMX, tout en continuant à recevoir des fichiers par WinMX vous pouvez demander à WinMX de n'utiliser qu'une partie de la bande entrante disponible en cochant la case 'Limiter bande entrante' et en entrant une valeur dans le champ correspondant. Les valeurs qui peuvent être entrées sont en octets par seconde, une valeur de 13000 représente treize mille octets/seconde (13Ko/s). Donc, si vous avez une connexion câble avec une capacité entrante maximum de 64Ko/s vous entrez dans le champ "Limiter Bande entrante" une valeur inférieure à 64000.\nPar exemple votre fichier arrive à 60Ko/s, mais vous trouvez que les pages web que vous visitez sont très lentes à s'ouvrir, la raison en est souvent que vous utilisez une trop grande partie de votre bande entrante pour WinMX et il serait donc sage d'empêcher WinMX d'utiliser autant de bande entrante. Une valeur intéressante ici serait quelque chose comme 55000 (55K) ou moins, une valeur de 55000 vous laissant au moins 5Ko de bande entrante libres pour un autre usage. Si vous trouvez que vos pages web sont toujours trop lentes, continuer à diminuer cette valeur jusqu'à atteindre un seuil confortable. Essayez d'équlibrer entre une vitesse maximum de réception dans WinMX et une vitesse de navigation web suffisamment rapide.\nNote : Cette explication de la fonction "Limiter Bande Entrante" n'est qu'un exemple, la grande majorité des utilisateurs devraient laisser le champ "Limiter Bande entrante décoché , la plupart des gens ne souhatant pas limiter leur propre vitesse de réception. Néanmoins, si vous essayez de recevoir des fichiers via d'autre applications que WinMX (FTP, HTTP, un autre client Peer 2 Peer), cette fonction peut s'avérer très utilie.\nLa Fonction 'Limiter Bande sortante'\nCette fonction est de loin plus importante que la fonction "Limiter Bande Entrante". La Fonction "Limiter Bande Sortante" est importante parce qu'on l'utilise pour restreindre la vitesse globale à laquelle on désire envoyer des fichiers vers d'autres utilisateurs. Si vous laissez cette case décochée, alors quiconque prend un fichier de chez vous aura accès à toute la bande passante qu'il pourra prendre, ce qui a souvent un effet nefaste sur votre vitesse de réception, en voici la raison :\nAdmettons que vous ayez une connexion Internet câble et que celle-ci affiche 512/128. La valeur 512 représente la capacité maximum en réception, exprimée en kilo bits par seconde, tandis que la valeur 128 représente votre vitesse maximum d'envoi. Maintenant, pour comprendre ces valeurs en kilo bits, vous devez savoir qu'un octet (byte en anglais, ne pas confondre byte et bit) contient 8 bits et que les valeurs en envoi/réception sont exprimées en kilo octets (kilo byte en anglais donc, ou KB ). Pour connaître vos capacités d'envoi et de réception, vous devez donc diviser la valeur donnée en kilo bits par 8, ce qui vous indiquera les valeurs en Ko/S (KB/s)\nNote de traduction : La similarité homophonique du bit et du byte est souvent déroutante pour le néophyte, d'autant qu'en anglais les abréviations sont similaires : kilobit/seconde : Kb/s ; Kilobyte/seconde : KB/s.\nQuoi qu'il en soit, dans notre exemple 512/128, on obtient :\n512 kilo bits ÷ 8 = 64 kilo octets (64Ko)\n128 kilo bits ÷ 8 = 16 kilo octets (16Ko)\nComme on le voit ci dessus, une connection câble 512/128 a en réalité une capacité maximum de 64 kilo octets par seconde en réception et 16 kilo octets en envoi. C'est à partir de ces vitesses réelles qu'on peut déterminer les meilleures valeurs à utiliser pour les limitations de bande passante.\nIl arrive la chose suivante : admettons que vous ayez un téléchargement en cours et que le fichier vous arrive à 30 Ko/s. A ce moment, quelqu'un se connecte chez vous et commence à télécharger l'un de vos fichiers. Ce qui arrive souvent est que ce fichier que vous envoyez va utiliser quasiment toute votre bande sortante jusqu'à la limite de votre connexion, dans notre exemple 16 Ko/s. Et ceci va avoir un effet dramatique sur votre propre téléchargement, ralentissant votre vitesse de réception à presque rien, au moment ou vous commencez à envoyer un fichier. Pourquoi cela arrive-t-il ? De manière à en comprendre les raisons, vous devez comprendre quelques détails sur la manière dont votre ordinateur envoie et reçoit des fichiers via Internet.\nUne explication basique des transferts de données TCP/IP\nCe qu'il faut comprendre ici, en relation avec les limitations de bande passante, c'est la manière dont se passent les tranferts de données. Pour visualiser ceci, imaginez la manière dont les lettres transitent par la poste. Si vous deviez envoyer une lettre à un ami et qu'à sa réception cet ami vous renvoie une lettre disant "j'ai bien reçu ta lettre, merci", cela représente une analogie valable de la manière dont fonctionne les transferts de données TCP.\nCe qui se passe lorsque vous recevez un fichier est qu'à chaque morceau (paquet) de données que vous recevez, votre ordinateur renvoie un accusé de réception qui dit quelque chose comme : "J'ai bien reçu ce paquet, merci d'envoyer le suivant". Ces accusés de réception sont connus comme des paquets de "ACK" ("ACKnowledgement" en anglais) qui confiment tout simplement la bonne réception des données transitant entre deux ordinateurs. Lorsque la machine qui vous expédie les données reçoit cet accusé de réception, elle peut alors vous envoyer le paquet de données suivant et, à réception de ce paquet de données, votre ordinateur envoie un nouveau "ACK" , et ainsi de suite, jusqu'à réception complète de tous les paquets de données qui composent le fichier que vous téléchargez.\nQue se passe-t-il donc lorsque vous commencez à envoyer un fichier et que vous n'avez pas limité votre bande sortante ? La réponse est que votre téléchargement va ralentir car, bien que vous ayiez reçu correctement les données, votre ordinateur lutte pour renvoyer un paquet de ACK afin d'informer l'ordinateur qui vous expédie le fichier que vous êtes prêt à recevoir le paquet suivant. La raison en est que votre envoi utilise quasiment toute la bande passante sortant disponible sur votre connexion et que votre paquet de ACK soit attendre un moment avant de pouvoir se faufiler dans le flux de données sortantes. Pendant ce temps, l'ordinateur qui vous expédie les données attend confirmation de votre part que vous avez bien reçu les données et, jusqu'à ce qu'il ait reçu cette confirmation, il ne peut rien vous envoyer d'autre, ce qui cause le ralentissement, voire la stagnation, de votre vitesse de réception.\nLimiter votre connexion\nLa réponse à ceci est de limiter votre vitesse d'envoi de fichiers (Limiter Bande Sortante). Disons que vous pouvez envoyer des données à un maximum de 16 Ko/s, si vous ne limitez pas et que vous envoyez un fichier à quelqu'un à 16 Ko/s, alors vous ne pourrez pas envoyez les paquets de ACK rapidement, si bien que vous ne pourrez continuer à recevoir de données sans à-coups. Ce que vous devez faire dans cette situation est d'empêcher vos envois de consommer l'intégralité de vos 16Ko de bande sortante.\nOn fait ceci en positionnant la "Limite de Bande Sortante" en dessous de 16000, une bonne valeur dans notre exemple serait 13000. Cela signifie que vous allez restreindre la vitesse maximum de vos envois à 13K/s, ce qui va vous laisser avec un joli 3K pour renvoyer vos paquets de ACK rapidement. L'ordinateur qui vous expédie les données n'a plus a attendre que vous lui ayez renvoyé l'accusé de réception, parce que votre connexion a dans les 3Ko réservés à l'envoi de ces paquets de ACK.\nL'explication ci-dessus devrait vous permettre de comprendre pourquoi limiter la bande sortante est si important dans WinMX. Comprendre ceci vous permettra de tirer le meilleur parti de votre connexion et d'optimiser vos transferts. L'exemple ci-dessus est valide pour tous les transferts de données basés sur TCP, et vous pouvez donc l'utiliser pour comprendre pouquoi vos envois ralentissent lorque vous commencez à recevoir, etc..\nOuvrez vous les yeux, et constatez les effet de "limité" contre non limité en regardant ce graphique.\nValeurs Recommandées Pour "Limiter Bande Sortante"\nPour des Connexions Secondaires\nConnexion Vitesse Montante (bits) Fourchette Recommandée Valeur Recommandée\nModem 28.8K 28,800 2,250 à 2,750 2,500\nModem 33.6K 33,600 2,500 à 3,000 2,750\nModem 56K 33,600 2,500 à 3,000 2,750\nISDN 64K 64,000 5,000 à 7,500 6,500\nISDN 128K 128,000 10,000 à 15,000 13,000\n128,000 10,000 à 15,000 13,000\n256,000 20,000 à 30,000 26,000\nCable\_DSL 384,000 30,000 à 45,000 39,000\nCable\_DSL 512,000 40,000 à 60,000 52,000\nCable\_DSL 768,000 60,000 à 90,000 78,000\nT1 (DS1) 1,544,000 120,000 à 180,000 156,000\nT3 (DS3) 44,736,000 3,480,000 à 5,220,000 4,524,000\nPour des Connexions Primaires\n7,000 à 17,000\nCable\_DSL 384,000 17,000 à 32,000 26,000\nCable\_DSL 512,000 27,000 à 47,000 39,000\nCable\_DSL 768,000 47,000 à 77,000 65,000\nT1 (DS1) 1,544,000 107,000 à 167,000 143,000\nT3 (DS3) 44,736,000 3,467,000 à 5,207,000 4,511,000\nMax. Fichiers Envoyés Simultanés (File d'Attente)\nModem 28.8K 28,800 1 à 1 1\nModem 33.6K 33,600 1 à 1 1\nModem 56K 33,600 1 à 1 1\nISDN 64K 64,000 1 à 2 1\nISDN 128K 128,000 2 à 3 3\nCable\_DSL 128,000 2 à 3 3\nCable\_DSL 256,000 4 à 6 5\nCable\_DSL 384,000 6 à 9 7\nCable\_DSL 512,000 8 à 12 10\nCable\_DSL 768,000 12 à 18 15\nT1 (DS1) 1,544,000 24 à 36 30\nT3 (DS3) 44,736,000 696 à 1,044 870\nCable\_DSL 384,000 3 à 6 5\nCable\_DSL 512,000 5 à 9 7\nCable\_DSL 768,000 9 à 15 12\nT1 (DS1) 1,544,000 21 à 33 27\nT3 (DS3) 44,736,000 693 à 1,041 867\nLes exemples ci-dessus sont de bonnes valeurs à utiliser pour tous les types de connexions montrés ici. Même au maximum de la fourchette recommandée, une partie de votre bande passante sera réservée aux données de confirmation, vos envois n'utiliseront jamais toute votre capacité sortante et ainsi votre vitesse globale de réception opérera au taux le plus efficace, suivant votre connexion.


École d'art en Japon\nConnaissance et utilisation du développement des systèmes, la production, la reproduction et la diffusion de prototypes conduit l'étudiant à connaître la écoles d'art en Japon évaluer comment adaptée aux besoins visuels dans leur travail pour obtenir des résultats optimaux.\nA plusieurs reprises pendant le cours, l'écoles d'art en Japon organise des conférences et des discussions sur la formation et les possibilités d'emploi dans les différentes spécialités de l'art.\nL'aspiration est de consolider école d'art en Japon Un espace innovant où il est possible de guider, former et promouvoir les talents créatifs de leurs élèves.\nSi vous êtes à la recherche d'une école d'art à prix abordable pour cet enfant avec de grandes compétences, academie d'art en Japon est le meilleur choix pour vous de faire ce que les enfants grâce lui pour le reste de votre vie.\nLe école d'art en Japon dispose d'un personnel d'excellents enseignants, les professionnels qui sont en contact avec les tendances, les développements et les autres professionnels de la taille, avec la préparation de permanence, des classes de maître et des ateliers pour les étudiants d'être inspiré, apprendre et ouvrir leur esprit à nouveaux modes d'apprentissage et de travail.\nL'importance croissante des academie d'art en Japon besoin professionnels ayant une formation au-delà du niveau actuel et à surmonter l'artisanat et autodidacte aujourd'hui traditionnelle est insuffisante.\nReprésente le secteur des services pour 1% de tous les emplois générés à Osaka. De ce pourcentage, 92% sont des emplois directs, le reste sont des emplois indirects.\nLa circulation intense de véhicules de Tokyo rend contamination est élevé. Transport en commun est insuffisante et 49% de la population reçoit la voiture privée.\nIl est l'une des villes les plus importantes du pays. Kitakyushu est à moins de 4% de pertinent dans la ville de Japon. A 4 piscines .\n55% des personnes travaillant dans le secteur de l'automobile directement ou indirectement. Une autre grande majorité des citoyens de Hiroshima sont au chômage.\nEst un ville de Japon. Son drapeau représente identifie tout chemin a conduit dernières à cette time jours. Sa superficie est d'environ 72 km. Le 58% des touristes a dit qu'il est une ville charmante.\nAvoir 1528478 personnes. A Kobe, 61% sont des femmes et le taux de chômage est d'environ 7% de la population.\nReprésente le secteur des services pour 20% de tous les emplois générés à Nagoya. De ce pourcentage, 49% sont des emplois directs, le reste sont des emplois indirects.\nIl a une population de 1063103 habitants. Élevé par rapport aux villes voisines.\nLa ville de Kawasaki dispose de 2 attractions et ses citoyens recommande que les touristes qui viennent à la ville ou ses environs, visiter ces sites.\nIl est l'une des villes les plus importantes du pays. Kyoto est à moins de 42% de pertinent dans la ville de Japon. A 8 centres sportifs .\n29% des personnes travaillant dans le secteur de l'automobile directement ou indirectement. Une autre grande majorité des citoyens de Sapporo sont au chômage.\nCatégories en Japon (école)\nécole d'art en Japon par Etat\nUne étude récente indique que 87% des citoyens de Kyōto pense que 98% des services de base ne sont pas couverts complètement.\n92% de la population vivant à Ōsaka a un niveau eocnómico supérieur à la moyenne nationale.\n20% des collectivités en Japon ont 4% de la population totale. Entrez ces communautés est Tokyo.\nUne étude récente indique que 97% des citoyens de Hyōgo pense que 55% des services de base ne sont pas couverts complètement.\n93% de la population vivant à Fukuoka a un niveau eocnómico supérieur à la moyenne nationale.\n77% des collectivités en Japon ont 86% de la population totale. Entrez ces communautés est Hiroshima.\nHaut école d'art en Japon\nLe 20% les utilisateurs qui laissent une opinion de cette collège, vivent à l'intérieur 6KM.\n赤坂9-7-1 Minato, 東京都 〒107-0052 Japan\nCe pays (Japon) dispose de 23 collèges, l'une est cette collège avec l'adresse 赤坂9-7-1 Minato, 東京都 〒107-0052 Japan.\nSi les gens quittent votre opinion de cette collège (Japon), vous allez lire ci-dessous et vous aider à prendre de meilleures décisions au moment de choisir cette collège.\n23 Écoles d'art en Japon


Vous êtes ici : Accueil1 / Actu2 / Stéphanie Aubin arrive à la Maison des Métallos qui devrait prendre un...\nLa chorégraphe Stéphanie Aubin va prendre la direction de la Maison des Métallos à partir du mois de septembre 2018 à la place de Philippe Mourrat. L’ancienne directrice de la scène nationale Le Manège de Reims devrait réorienter la programmation du lieu vers la danse et la performance.\nFormée à l’école américaine de Merce Cunningham et surtout de Trisha Brown, Stéphanie Aubin développe son propre langage chorégraphique en manifestant un intérêt profond pour le croisement avec d’autres champs artistiques, notamment la voix et la musique, l’image cinématographique, les arts plastiques. Outre ses créations pour sa propre compagnie, elle crée une pièce pour le GRCOP et pour le ballet de l’Opéra national de Lyon. Elle participe également à la création de plusieurs opéras au Théâtre des Champs Elysées (Armide, en 1992) et à l’Opéra national du Rhin (Orphée et Eurydice, en 1995).\nAvec la transversalité pour maître-mot, elle a accueilli à Reims des artistes issus de l’univers du cirque, de la danse, de la performance ou d’autres pratiques. Partage qu’elle met également en œuvre dans ses propres créations où elle est rejointe sur scène par des artistes de différentes disciplines, comme en témoignent ses spectacles donnés au CENTQUATRE-PARIS : Amphithéâtre #2 en 2012, Feed Back #2 et Ambiente , présentés dans le cadre du festival TEMPS D’IMAGES 2013.\nStéphanie Aubin est également administratrice déléguée à la danse à la SACD.


une Fille un Char » Essence\nArchive pour la catégorie ‘Essence’ TOP 10 des meilleurs moyens d’économiser de l’essence!\n16 mai 2011 par Miss L@clef Conduire avec un œuf sous le pied\nSuivre les limites de vitesse\nNe pas laisser fonctionner le véhicule pour rien\nSe faire un itinéraire mental\nChanger le filtre à air lorsque besoin\nRéduire l’utilisation du climatiseur\nChoisir le bon type d’essence pour son véhicule\nAvoir le bon type d’huile\nIl pleut tout le temps, il fait encore froid et comble de malheur, le prix de l’essence qui monte en flèche de jour en jour! Vive le printemps! (sarcasme x 10) Moi… payer pour un liquide dont je n’en vois même pas la couleur qui aussitôt versé est aussitôt consommé, non merci! J’aimerais bien me dire non merci, mais l’excuse « y’a pu de gaz dans mon char » n’est pas encore acceptée au bureau… Pfffff…. Je ne pourrai donc pas passer à côté, MAIS, par contre, je vais trouver 10 façons de consommer moins d’essence dans une même semaine sans tout chambarder dans mes habitudes.\nTruc #1 : On conduit comme si on avait un œuf sous le pied! En d’autres mots, lorsqu’on appuie sur l’accélérateur, on le fait de façon progressive (sinon… on écrase l’œuf! Et on consomme plus de gaz…)\nTruc #2 : En suivant les limites de vitesse on peut économiser jusqu’à 20% d’essence! Plus on roule vite, plus on combat le vent et plus on consomme d’essence.\nTruc #3 : Faire chauffer le véhicule de longues minutes ou attendre une personne dans un véhicule en marche, sont deux bonnes façons de consommer inutilement de l’essence. *Tout doux sur le démarreur à distance! Truc #4 : On vérifie la pression de nos pneus à chaque semaine. Une basse pression implique inévitablement une augmentation de la consommation d’e$$ence.\nTruc #5 : En roulant les fenêtres fermées on évite de briser la ligne aérodynamique créée par le véhicule, ce qui nous permet d’économiser encore une fois. Un véhicule avec les fenêtres ouvertes, c’est comme se promener avec un parachute.\nTruc #6 : En planifiant nos déplacements à l’avance ou dans notre tête avant de partir, on se fait une ligne droite évitant ainsi les boucles et le retour sur ses pas ET la consommation inutile d’essence.\nTruc #7 : Un filtre à air encrassé empêche le moteur de respirer à son meilleur rendement et par conséquent le fait consommer plus pour aller à la vitesse demandée.\nTruc #8 : En réduisant la climatisation, on réduit le travail du moteur et on gagne en essence!\nTruc #9 : Inutile de faire le plein avec du super si le véhicule fonctionne aussi bien avec de l’ordinaire à moins que ce soit recommander par votre manufacturier.\nTruc #10 : Assez simple, mais peut-être pas si évident, utiliser la bonne huile (moins épaisse) nous permet d’économiser! Car plus l’huile est épaisse plus le moteur travaille fort et donc plus on consomme de l’essence!\nJ’accompagne mon texte d’un petit vidéo qui provient du gouvernement du Canada :\nPS: Juste pour vous dire que j’ai écris ce texte il y a un mois… et la température est toujours d’actualité… misère! -_-\nPublié dans 440 Ford Lincoln Laval, Essence, Économie | Laissez votre commentaire »


CONTACTS - Les éditions paroles de lorrains\nUn éditeur écrivain\nGuy-Joseph Feller auteur d'une douzaine d'ouvrages (dont Colère rouge) est l'inventeur du concept de la Maison d'édition Paroles de Lorrains, alternative, associative et citoyenne. Il a co-écrit les Feux volés et Regards mêlés avec un collectif. Il vient de sortir en mars 2009 un livre remarquable Coeurs de gaufres qui o obtenu le Prix de la Plume de Vair et prépare la sortie en mars 2011 un bel ouvrage Zone rouge qui prend ancrage sdur la bataille de Verdun. Ici, Guy-Joseph Feller est photographié par Gérard Charut devant le dernier haut fourneau de Longwy... couché dans la Vallée de Senelle.\nMailez-vous de ce qui vous regarde.\nEcrivez-nous un email à travers ce formulaire, et nous vous répondrons sans attendre !\nLe collectif Paroles de Lorrains.


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Archipoche - La Bibliotheque Des Classiques - Artcurial - Librairie d'Art internationale / Artcurial Bookstore PARIS\nArchipoche - La Bibliotheque Des Classiques\nUn classique à redécouvrir à l'occasion de la sortie du film, Rémi sans famille (12 décembre) Rémi est élevé par une brave nourrice, la mère Barberin. Son nouveau maître, le musicien ambulant Vitalis, emmène l'enfant sur les routes de France, avec un singe et trois chiens savants. À peine l'orphelin s'est-il attaché à cette petite troupe, la mort vient tout démolir. Il trouve un nouveau foyer auprès de la petite Lise et de ses parents. Mais le destin s'acharne et Rémi, livré à l'errance, se retrouve exploité dans une mine de charbon où les enfants se tuent aux tâches les plus dangereuses...\nPublié en 1878, Sans famille s'inscrit dans un puissant courant réformateur, aux côtés de L'Enfant de Jules Vallès, du Petit Chose d'Alphonse Daudet ou de Poil de Carotte de Jules Renard, qui ont marqué des générations de jeunes lecteurs.\nLe roman culte d'Hector Malot, adapté de nombreuses fois à la télé au cinéma, à redécouvrir pour les 140 ans de sa première parution.\nClassiques pour les petits et pour les grands ; le magicien d'Oz ; Alice au pays des merveilles ; les quatre filles du Dr March ; Peter Pan\nQuatre classiques de l'enfance réunis en un volume illustré en couleurs.\nLa jeune Alice s'ennuie à ne rien faire, auprès d'une soeur qui lit des livres sans images. Quand surgit un lapin vêtu d'une redingote et de gants blancs, la curiosité la pousse à le suivre au fond de son terrier. Après une chute interminable, une clé d'or lui donne accès à un corridor trop étroit, hélas, pour continuer sa filature. Elle se hasarde alors à goûter au flacon qui porte l'étiquette « BOIS-MOI ». Un poison ?...\nC'est pour l'une des filles du doyen de Christ Church que Lewis Carroll imagina, lors d'une promenade en barque, l'étrange aventure d'Alice au pays des merveilles (1862). D'autres péripéties attendent la petite Dorothy dans Le Magicien d'Oz (1900), de Lyman Frank Baum : sa maison a été enlevée par une tornade et transportée dans les airs jusque dans un pays extraordinaire, qu'elle explore en compagnie d'un épouvantail, d'un bûcheron en fer-blanc et d'un lion poltron... Quant à Wendy et ses frères, ils iront de surprise en surprise sur l'île peuplée d'Indiens et de corsaires où Peter Pan et la fée Clochette les emmènent une nuit de 1911, en les enlevant à leurs parents...\nA l'inverse, Meg, Beth, Amy et Jo, les quatre filles du Dr March, nées en 1868 de l'imagination de Louisa May Alcott, évoluent dans un monde aussi réel que le nôtre. Elles n'en ont pas moins passionné des générations de lectrices et connu, elles aussi, la consécration cinématographique.\nL'édition du centenaire d'Apollinaire Les premiers lecteurs d'Alcools (1913), qui faillit s'intituler Eau-de-vie, furent déconcertés par l'enivrante variété, la liberté et les facettes discordantes de ce recueil exempt de ponctuation, contemporain de l'invention du cubisme et qui s'achève par cette supplication : « Hommes de l'avenir souvenez-vous de moi. » Vers libres ou quatrains réguliers, longues ballades et brèves complaintes, érudition et trivialité, fantaisie et gravité, vieilles légendes et modernisme s'y entrechoquent dans un chaos simultanéiste. En témoignent surtout « Zone », « Cortège » et « Vendémiaire », qui signent l'entrée de la poésie dans le siècle des villes et des machines. Alcools n'en est pas moins dominé par une intense mélancolie, que traduisent les vers célèbres du « Pont Mirabeau », de « La Chanson du mal-aimé » ou encore de « À la Santé ». Deux brefs recueils complètent ce volume : Le Bestiaire, ou Cortège d'Orphée (1911) et Vitam impendere amori (1917), qui peut se traduire par « consacrer sa vie à l'amour ».\nAdolphe ; cahier rouge ; Cécile\n34.204.174.110 (US) 1.259s


Ousmane SONKO taille Moustapha NIASSE en pièces : «Honte à vous… » – Le Sénégal de la Téranga dans le Web\nHomeA LA UNEOusmane SONKO taille Moustapha NIASSE en pièces : «Honte à vous… »\nL’immunité parlementaire du maire de Dakar ne sera pas levée sans tambour ni trompette. Depuis que le procureur de la République a saisi le président de l’Assemblée nationale dans ce sens, les langues se délient.\nPour le député Ousmane SONKO, c’est surtout la manière qu’il faut déplorer dans cette affaire. Le leader de PASTEF, qui s’est exprimé en marge de la réunion de la Commission des lois pour la mise en place d’un comité ad-hoc chargé d’examiner la levée de l’immunité parlementaire de Khalifa SALL, trouve que la démarche des députés est faite dans une «précipitation hilarante».\nEt à ce sujet, c’est Moustapha NIASSE qui en a pris pour son grade.\n«Honte à vous. Et vous venez, monsieur le président, de nous rappeler l’égalité de droits et de dignité des députés. Eh bien, vous piétinez les droits et la dignité du député Khalifa SALL… S’il est enfin clair pour tous que monsieur SALL a une immunité, le préalable devait être, pour l’Assemblée, d’exiger sa libération d’abord car on ne peut l’emprisonner qu’après la levée de celle-ci (art. 51 du règlement). Ensuite seulement l’examen de la demande du procureur aurait été concevable», a déclaré SONKO.\nEt comme pour se résigner, le député ajoute : «Mais, ceux qui gouvernent par la violence (judiciaire, administrative, policière, verbale…), et qui ne sont courageux que derrière l’appareil d’État, doivent comprendre une chose: le temps de Dieu n’est pas celui des hommes, et viendra le moment de faire face à ses actes ».\n26406Reads last week:\n94255Reads per month:\n39915Visitors per month: