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Syrie: l'Unicef appelle au renvoi chez eux des enfants déplacés dans le Nord-Est - Belgique - LeVif\nSyrie: l'Unicef appelle au renvoi chez eux des enfants déplacés dans le Nord-Est\n28/02/21 à 20:57\n(Belga) L'agence des Nations unies pour l'enfance (Unicef) a appelé dimanche à ce que tous les enfants syriens et étrangers détenus dans des camps de déplacés ou des prisons dans le nord-est de la Syrie soient autorisés à rentrer chez eux.\nL'appel de l'Unicef a été lancé au lendemain d'un incendie provoqué par un poêle au cours duquel quatre Syriens, trois enfants et une femme, ont péri dans le camp d'Al-Hol dans le nord-est du pays en guerre, selon un responsable local. Tenu par les forces kurdes, le plus grand camp de Syrie - devenu une véritable cité de tentes - accueille près de 62.000 personnes, dont une très grande majorité de femmes et d'enfants selon l'ONU. Il abrite principalement des Syriens et des Irakiens, mais également des milliers d'étrangères, originaires notamment d'Europe ou d'Asie, et leurs enfants, qui sont des proches de djihadistes du groupe Etat islamique (EI). "Dans le nord-est de la Syrie, il y a plus de 22.000 enfants étrangers d'au moins 60 nationalités qui croupissent dans les camps et les prisons, en plus de plusieurs milliers d'enfants syriens", a déploré le directeur régional de l'Unicef, Ted Chaiban, sans fournir de chiffre précis sur les enfants détenus en prison. "Les autorités locales du nord-est de la Syrie et les Etats membres de l'ONU devraient faire tout leur possible pour ramener chez eux les enfants actuellement" dans cette région, a-t-il déclaré dans un communiqué. Ils devraient le faire "en intégrant les enfants syriens dans leurs communautés locales et en rapatriant les enfants étrangers". Plusieurs ONG ont tiré la sonnette d'alarme sur les conditions de vie et le manque de soins médicaux dans le camp d'Al-Hol. Début février le bureau de l'ONU pour la coordination des affaires humanitaires (Ocha) a réitéré son inquiétude, rappelant que le camp accueille plus de 31.000 enfants âgés de moins de 12 ans. Même avec les aides internationales "les conditions humanitaires à Al-Hol demeurent indéniablement difficiles", a estimé Ocha, pointant du doigt une augmentation des violences qui font que le camp "n'est pas un endroit où un enfant doit grandir". Al-Hol a connu ces derniers mois plusieurs incidents impliquant parfois des partisans de l'EI, dont des tentatives d'évasion et des attaques contre des gardes ou des employés d'ONG. Au moins 14 meurtres, dont trois décapitations, ont été enregistrés parmi les déplacés depuis début janvier. (Belga)


Championnat professionnel 2012-2013 : Les amendements du cahier des charges au centre d'une journée d'étude\nLes amendements apportés au cahier des charges du championnat professionnel de football, saison 2012-2013, ont été au centre d'une journée d'étude organisée, mardi à Casablanca, par la Fédération royale marocaine de football (FRMF) au profit des directeurs administratifs et des responsables des clubs. "La FRMF a introduit des amendements au cahier des charges du championnat professionnel pour améliorer le niveau de la compétition", a déclaré à la MAP Abderrahman Bekkaoui, président de l'organe de première instance (OPI), qui a pour mission d'évaluer les clubs candidats à une licence en championnat professionnel. Ces amendements, qui ont été apportés en "fonction des constatations et observations effectuées lors de la saison en cours", concernent quatre points, à savoir le règlement d'octroi de licence aux clubs, le règlement des centres de formation, l'évaluation de l'application de la charte médias et les visites de l'OPI aux clubs, a-t-il expliqué. S'agissant du règlement de l'octroi de licence aux clubs du championnat professionnel (2012-2013), l'OPI a sensibilisé les clubs quant aux mesures devant être prises pour établir un contrôle de gestion en leur proposant un plan d'accompagnement (plan comptable et manuel de procédures unifiés). Ces mesures concernent principalement le contrôle de la masse salariale, l'unification des méthodes d'évaluation et de contrôle ainsi que le respect des engagements en matière de transfert des joueurs. Pour ce qui est de la formation, l'OPI a rappelé que les clubs désirant se doter de centres de formation doivent "impérativement" répondre aux normes du cahier des charges régissant ces centres, en matière notamment du choix des formateurs, de la sélection des stagiaires, du suivi médical et de la scolarisation des joueurs. "Avec l'avènement du professionnalisme, la création de centres de formation s'est progressivement imposée du fait que ces entités occupent une place incontournable dans la promotion du football national", a estimé M. Bekkaoui. Quant à la charte des médias, principale nouveauté du cahier des charges, elle a été prévue pour réglementer et faciliter le travail des journalistes (presse écrite et audio-visuelle) dans les stades, notamment en matière d'accréditation et d'accès aux tribunes de presse. En ce qui concerne le dernier amendement ayant trait aux visites de l'OPI aux clubs, le responsable fédéral a exposé le calendrier des visites que l'instance prévoit d'effectuer auprès des clubs au cours des prochains jours pour s'assurer de la compatibilité entre ce calendrier et celui des clubs. A l'issue de cette rencontre, le président de l'OPI s'est félicité de "l'adhésion" et de "l'esprit d'ouverture" dont ont fait montre les directeurs administratifs et les responsables des clubs. "Cette adhésion est essentielle pour la réussite de cet important chantier qu'est le professionnalisme", a-t-il souligné. Le passage au championnat professionnel a débuté lors de la saison 2011-2012 uniquement pour les clubs de première division (D1). Pour ce qui est de la deuxième division (D2), l'OPI avait choisi de décaler cette transition d'une saison (2012-13), puisque quatre clubs seulement ont pu satisfaire les clauses du cahier des charges.


Communication Ressource / Dossiers et communiqués de presse\nAméliorer la qualité de la vie pour la génération actuelle et celles qui suivront, en respectant la planète sur laquelle nous vivons est un objectif vital pour l'avenir de l'humanité. À cet égard, beaucoup de citoyens soutiennent l'idée d'une transformation de la société et du changement de nos comportements individuellement et collectivement.\nPour s'engager avec conviction dans ce sens, la Fédération nationale des Francas anime le programme « Centre A’ERE » comme un double clin d'œil aux centres aérés et à l’ERE (l'Éducation relative à l'environnement).\nUn Centre A'ERE est un centre de loisirs éducatif dont l'équipe, les enfants et les adolescents s'engagent dans la prise en compte du développement durable et plus particulièrement de l'environnement, en développant un programme d'éducation relative à l'environnement régulier et innovant, et en gérant, de manière cohérente, l'ensemble de ses activités : l'alimentation, le bâti, les transports, les achats, la biodiversité, l'eau, l'énergie, le cadre de vie.\nLes projets pédagogiques foisonnent de pratiques innovantes :\n· cuisiner sur place les goûters à partir du jardin pédagogique et entamer une progression vers la restauration collective bio et locale\n· animer un rallye de découverte des modes de transport dans la ville puis mettre en place un pédibus\n· organiser une soirée d'astronomie puis proposer de réduire l'éclairage nocturne autour et dans le centre de loisirs\n· proposer des ateliers manuels, s'interroger sur la provenance, la fabrication, le traitement du matériel, organiser un vide-grenier puis choisir ses fournitures de façon responsable\nLe programme national Centres A’ERE bénéficie du soutien du Ministère de l'Écologie, du Développement durable et de l'Énergie.\nYann RENAULT : yrenault@francas.asso.fr - Tél.: 06 83 09 63 01\nCet été, les jeunes français et allemands voyagent à la rencontre de l'Histoire avec les Francas\nLes Francas et leurs partenaires organisent une rencontre de 100 jeunes Français et Allemands du 31 juillet au 4 août en Alsace. Dans le contexte du centenaire de la Première Guerre mondiale, l'échange entre jeunes, et avec les chefs d'État des deux pays le 3 août, contribue à plusieurs dimensions éducatives telles que l'apprentissage interculturel, l'éducation à la citoyenneté et à la paix.\nL'été dans les centres de loisirs, c'est aussi l'occasion de voyager. Avec les Francas, les échanges d'enfants et de jeunes sont mis en place « pour que l'Europe devienne le territoire de vie et d'action des enfants et des adolescents » (projet des Francas). L'éducation à la citoyenneté telle qu'elle est mise en œuvre dans l'éducation populaire, incite à exprimer un point de vue, savoir entendre un point de vue différent, pouvoir contribuer à un espace démocratique collectif. Rencontrer les chefs d'État avec d'autres jeunes européens en fait partie. Par ailleurs, l'éducation à la paix est inscrite dans le projet des Francas depuis leur création en 1944. La commémoration est un moment privilégié pour partager une vision européenne du travail de mémoire, au-delà des nations patries. En quoi la paix fait-elle grandir et nous anime-t-elle aujourd'hui ?\nLes jeunes de 16 à 18 ans qui fréquentent les centres de loisirs éducatifs du réseau Francas s'impliquent dans la rencontre au Vieil-Armand et à Colmar. Chacun a amené avec lui un objet qu'il associe au thème de la première guerre mondiale et qui évoque quelque chose de particulier pour lui, afin d'en discuter avec les autres participants.\nLes activités éducatives au programme durant la semaine ? Des ateliers artistiques en lien avec le thème de la paix, un parcours dans les hauteurs du Vieil-Armand le long d'une ligne de crête qui a été une frontière convoitée, des animations linguistiques pour dépasser la frontière de la langue, un travail sur des lettres de jeunes soldats français et allemands qui ont traversé le temps...\nParce que l'interculturel advient aussi par la rencontre entre acteurs éducatifs, les Francas travaillent toute l'année avec leurs partenaires à l'international, notamment allemands, dans un esprit de réciprocité. Ils affûtent sans cesse leurs outils pédagogiques en faisant partie du réseau de partenaires historiques de l'Office franco-allemand pour la Jeunesse (OFAJ). Avec l'association allemande Volksbund Deutsche Kriegsgräberfürsorge e.V., les Francas organisent chaque année plusieurs échanges franco-allemands de jeunes et des formations pour les animateurs.\nLa rencontre est réalisée par l'OFAJ en coopération avec la Fédération nationale des Francas et le Volksbund Deutsche Kriegsgräberfürsorge e.V., avec le soutien de Haute-Alsace Tourisme, sur sollicitation de la Mission du centenaire et du Comité du monument National du Hartmannswillerkopf (Vieil-Armand).\nMarielle Cartiaux, mcartiaux@francas.asso.fr - Tél. : 06 86 63 29 40\nNadia Astruc, nastruc@francas.asso.fr - Tél. : 01 44 64 21 53\nLe centres de loisirs éducatif : concilier vie familiale, vie professionnelle et vie sociale, par l'éducation\nLes centres de loisirs contribuent, en période scolaire comme durant les vacances, à concilier, pour les parents, leur vie familiale, leur vie professionnelle et leur vie sociale. À cette reconnaissance d'espaces d'accueil est venue s'ajouter, ces dix dernières années, la reconnaissance de leur mission éducative, complémentaire avec l'éducation familiale et scolaire.\nAvec l'évolution du temps du travail, mais aussi la revendication d'un droit au temps libre pour tous, les centres de loisirs sont devenus le deuxième espace d'accueil éducatif après l'école. L'évolution des temps et rythmes de vie a nécessité de développer ces structures pour répondre, dès la petite enfance, aux besoins sociaux des familles. Les centres de loisirs éducatifs constituent d'ailleurs, souvent, sur des territoires, le seul espace collectif d'accueil de proximité durant les vacances.\nDans le même temps, les centres de loisirs, par le jeu et la diversité des activités qu'ils proposent, par la vie collective qu'ils encouragent ou par la participation à l'organisation quotidienne et à la vie locale qu'ils favorisent, ont gagné une légitimité éducative. Le sondage réalisé par Médiaprism pour les Francas en juin 2012 montre que 90% des sondés pensent que les centres de loisirs continuent l'éducation en dehors de l'école, et 87% qu'ils assurent une complémentarité avec l'éducation familiale.\nLes centres de loisirs contribuent, dès le plus jeune âge, à la socialisation et à l'autonomie. Ils permettent aux enfants et aux adolescents, par leurs activités, de vivre, à leur rythme, un temps de loisirs favorisant leur bien-être et leur épanouissement.\nEspaces d'accueil, espaces d'activités, espaces d'orientation, espaces de participation, les centres de loisirs éducatifs agissent, aux côtés des familles et de l'école, de la petite enfance à l'adolescence. Ils répondent tout autant à des enjeux sociaux qu'à des enjeux éducatifs. L'opération L'été, ça nous anime ! revient, tout l'été, sur leur contribution éducative et sociale.\nPatricia Langoutte : plangoutte@francas.asso.fr - Tél. : 06 37 83 97 79\nYann Renault: yrenault@francas.asso.fr - Tél.: 06 83 09 63 01\nDes jeunes à la rencontre de François Hollande et Joachim Gauck à Hartmannswillerkopf\n31 juillet - 4 août : séminaire franco-allemand de jeunes à Colmar\nL’été 2014 marque le début du centenaire de la Première Guerre mondiale. Cette année, de nombreuses manifestations commémoratives se déroulent dans plusieurs pays européens. Le 3 août représente une étape franco-allemande importante de ce centenaire : 100 ans jour pour jour après la déclaration de guerre de l'Empire allemand à la France, le Président de la République française François Hollande et le Président de la République Fédérale d'Allemagne Joachim Gauck se rencontreront sur le site de Hartmannswillerkopf (Vieil-Armand), dans le sud de l'Alsace.\nDans ce contexte particulier, 100 jeunes de France et d'Allemagne, avec pour point commun leur passion pour l'histoire, se retrouveront pendant 3 jours dans les environs de Colmar lors d'une rencontre organisée par l'Office franco-allemand pour la jeunesse (OFAJ), la Fédération nationale des Francas et l'association allemande Volksbund Deutsche Kriegsgräberfürsorge eV.\nDu 31 juillet au 4 août, ce groupe, composé de jeunes âgés de 16 à 21 représentatifs des deux pays, s'intéressera à l'histoire de la Grande Guerre avec une approche interculturelle. Durant le séminaire, plusieurs ateliers seront proposés autour des traces de ce passé qui serviront de base à des discussions sur les approches pédagogiques et les travaux mémoriels en France et en Allemagne mais aussi à des représentations créatives et artistiques (mur de graffiti, élaboration d'une exposition photo, performances de théâtre, mime ou slam...). Au programme également : décryptage historique sur le site de Hartmannswillerkopf, sur les sépultures de guerre et dans les musées d'histoire locale. Une discussion avec les deux historiens Nicolas Offenstadt et Gerd Krumeich est aussi prévue.\nLa rencontre des jeunes avec François Hollande et Joachim Gauck le 3 août constituera le temps fort de ces journées de commémoration. Les jeunes leur remettront alors un message de paix, sous forme de carnet, restituant ces trois jours de réflexion.\nCe séminaire a été mis en place sous l'impulsion de la Mission du Centenaire et du Comité du Monument National du Hartmannswillerkopf. Il a également reçu le soutien de Haute-Alsace Tourisme.\n+33 1 44 64 21 62\n+33 6 86 63 29 40\n+49 561 7 00 91 39\nLes centres de loisirs éducatifs accueillent les enfants en situation de handicap\nLes loisirs sont un droit ! Pour tous… Cet été, de nombreux enfants et adolescents en situation de handicap sont accueillis dans les centres de loisirs éducatifs.\nConstruire une société inclusive où chacun peut se construire, vivre et agir avec les autres, exercer sa citoyenneté et se projeter dans l'avenir, telles sont les ambitions partagées par les centres de loisirs éducatifs. Permettre à des enfants et des adolescents de partager, avec d'autres enfants et d'autres adolescents, un temps de vacances qui fait grandir, contribue à concrétiser chaque jour cette ambition. L'été, ça nous anime ! valorise les initiatives prises sur les territoires.\nLes enfants et les adolescents en situation de handicap rencontrent souvent de nombreuses difficultés pour trouver des structures qui les accueillent près de chez eux. Pour répondre à l'ambition affichée dans la Convention internationale des droits de l'enfant, des territoires développent des projets pour faciliter l'accès aux centres de loisirs éducatifs en permettant aux enfants, mentalement ou physiquement handicapés, d'avoir les moyens de leur épanouissement personnel et d'une participation active à la vie de la collectivité.\nAinsi, les communes de Petite Forêt dans le Nord et de la Chapelle-sur-Erdre en Loire-Atlantique ont initié, depuis quelques années, un projet d'accueil mobilisant l'ensemble de leurs équipes. Dans les Pyrénées-Orientales ou en Meurthe-et-Moselle, les organisateurs de centres de loisirs peuvent, quant à eux, faire appel à Hand’Avant 66 ou Handiloisirs 54, dispositifs coordonnés par les Francas, qui visent, en lien étroit avec la famille et l'équipe du centre de loisirs, à créer les conditions d'un accueil de qualité.\nEn favorisant un dialogue de proximité avec les parents et en mobilisant les ressources territoriales, les centres de loisirs éducatifs permettent d'accueillir, au quotidien, chaque enfant, en prenant en compte ses besoins particuliers. Ils contribuent ainsi à construire un autre regard, des enfants comme des adultes, sincère et bienveillant, sur la différence.\nHervé Prévost : hprevost@francas.asso.fr - Tél. : 01 44 64 21 38\nCet été, les Francas animent des parcours d'éducation artistique et culturelle\nPermettre, dès le plus jeune âge, l'accès de tous les enfants et les adolescents aux arts, aux sciences et aux techniques, aux patrimoines est une priorité de l'action éducative.\nLes Francas sont impliqués depuis 2005 dans l'opération « Les Portes du temps ». Ils témoignent de l'intérêt porté par les enfants et les adolescents des centres de loisirs éducatifs à la découverte des sites patrimoniaux par des méthodes actives, participatives et ludiques.\nDécouverte d'œuvres d'art contemporain, du patrimoine architectural, de châteaux, d'abbayes, de musées ou encore initiation à la photographie, à la danse, aux arts visuels, sont au menu du programme culturel estival.\nPour y contribuer, les centres de loisirs éducatifs proposent une variété de situations pédagogiques favorisant l'accès à différentes formes d'expression. Ils s'inscrivent ainsi dans la mise en œuvre des parcours d'éducation artistique et culturelle durant les temps de loisirs, en complémentarité des propositions scolaires et familiales. Ils placent les enfants et les adolescents en situation d'acteurs de leurs découvertes et de transmetteurs de leurs pratiques.\n« Les Portes du temps » est un dispositif national porté par le ministère de la Culture et la communication, qui favorise l'accès des enfants, des adolescents et des familles issus des zones prioritaires, urbaines comme rurales, à une offre culturelle permettant une valorisation et une appropriation du patrimoine. « Les Portes du temps » se déroulent dans des musées, des monuments historiques, des centres d'art et d'autres établissements présentant un caractère historique, archéologique, architectural ou artistique. Les contenus du projet développé par chaque site sont le fruit d'une collaboration entre acteurs locaux de divers horizons : animateurs, comédiens, artistes, médiateurs culturels, conservateurs.\nDurant cette période particulière que sont les vacances estivales, « Les Portes du temps » sont ouvertes pour faire partager au plus grand nombre le plaisir de la Culture.\nLes Francas sont impliqués avec leurs partenaires sur plus de 30 sites Portes du temps dont voici les nouveaux pour 2014 :\nAlsace, Patrimoine architectural de la ville de Mulhouse (68) - Aquitaine, Vesunna, site musée gallo-romain de Périgueux (24) - Bourgogne, Abbaye de Cluny (71) - Languedoc-Roussillon, Maison du mineur de la Grand-Combe (30) - Martinique, Habitation Clément, Le François (97) – Midi-Pyrénées, Bassin minier Decazeville-Aubin (82) – Provence-Alpes-Côte-D’azur, Muséum d’histoire naturelle, Toulon (83) - Rhône-Alpes, Musée gallo-romain, Lyon (69).\nHervé PRÉVOST, hprévost@francas.asso.fr - Tél. : 01 44 64 21 38\nClément LAHEURTE, dncr@francas-alsace.eu – Tél. : 07 62 46 91 10\nAvec les radios Francas, les enfants et les adolescents racontent l'été !\nCet été, les radios Francas mettent en place des radios temporaires animées par des enfants et des adolescents, dans le cadre de centres de loisirs éducatifs, de bases de loisirs, de festivals.\nPrès de quarante jeunes vont ainsi se relayer aux micros des radios éphémères des festivals. Ces jeunes sont issus de trois Radio animées par les Francas du Tarn, du Loiret et de Sommières dans le Gard.\nEn Lozère, le festival Détours du Monde (Chanac, du 17 au 20 juillet), festival des civilisations vivantes et populaires, permettra aux jeunes de découvrir des créations d'ici et d'ailleurs, de faire des rencontres avec des artistes et avec le public. La radio éphémère « Rumeurs du Monde » sera le support de cette découverte (inter)culturelle et artistique.\nDans le Lot, le festival Africajarc est un festival sur la culture africaine au sens large, organisé du 23 au 26 juillet dans la commune de Cajarc. Au programme de cette seizième édition : des spectacles, des films, des concerts, des expositions, des stages (danse, percussions, musique) ou encore des contes. Mais Africajarc, c'est aussi des rencontres, des échanges culturels. Pendant cette période, la commune Cajarcoise se transforme en un véritable village du Monde où de nombreux pays d'Afrique sont représentés.\nRadio Francas est un projet et une démarche pédagogique développées toute l'année dans des centres de loisirs éducatifs, des écoles, des collèges visant à l'expression, à la participation, à la valorisation des enfants et des adolescents à travers la pratique de la radio et des médias en général.\nOutil privilégié d'éducation aux médias et de réflexion sur l'influence des médias sur l'éducation, les radios Francas ancrées dans un projet de territoire, font vivre et s'inscrivent dans le projet des Francas.\nDifférentes formes de radios Francas sont reconnues, elles visent toutes à une forme de diffusion. Il peut s'agir de web radios, de radios FM ou encore d'ateliers d'expression radiophonique.\nHervé Prévost - hprevost@francas.asso.fr – Tél. : 01 44 64 21 38\nJérôme Abellaneda - direction@francas30.org - Tél. : 06 21 09 78 50\nL'animateur, un citoyen engagé pour l'éducation\nD'après le sondage Harris Interactive réalisé en juin 2014 pour la Jeunesse au plein air, 69% des Français et 71 % des animateurs occasionnels considèrent que le fait d'être animateur en centre de loisirs ou en colonie de vacances les a rendus davantage engagé et citoyen. Huit animateurs occasionnels sur dix déclarent être sortis enrichis de cette expérience : elle leur a permis de gagner en responsabilité, en sociabilité et en inventivité.\nLes centres de loisirs mobilisent chaque été plusieurs milliers de jeunes animateurs occasionnels volontaires qui, pendant les vacances, apportent leur contribution à l'éducation des enfants et des adolescents.\nÀ travers l'opération nationale « L'été, ça nous anime ! », les Francas valorisent leur action dans les centres de loisirs éducatifs.\nL'animation volontaire donne à des jeunes la possibilité d'« encadrer à titre non professionnel, de façon occasionnelle, des enfants et des adolescents en accueils collectifs de mineurs dans le cadre d'un engagement social et citoyen et d'une mission éducative » (Décret 2007-481 du 28 mars 2007 relatif au brevet d'aptitudes aux fonctions d'animateur [BAFA] et de directeur [BAFD] en centre de vacances et de loisirs).\nPour assurer cette mission, les animateurs s'appuient sur un ensemble d'aptitudes développées durant le parcours BAFA. Le centre de loisirs constitue un des espaces au sein duquel, par la confiance qui leur est accordée, ils peuvent exercer ces aptitudes et prendre des initiatives et des responsabilités en référence à des projets, éducatifs et pédagogiques.\nLes animateurs volontaires participent, en équipe, par le jeu, par la pratique d'activités et de loisirs variés, à l'épanouissement et au bien-être des enfants et des adolescents, tout autant qu'à l'apprentissage du vivre ensemble. Leur engagement participe, en retour, de leur construction personnelle et de leur émancipation.\nCitoyen engagé dans une mission éducative, l'animateur volontaire contribue à la réalisation d'une ambition éducative territoriale. Convaincus que l'implication des jeunes animateurs non professionnels constitue une spécificité de l'action socioéducative, les Francas encouragent leur présence et leur action aux côtés des professionnels. Promouvoir et défendre cette forme emblématique d'engagement nécessite plus que jamais la création d'un statut spécifique de volontaire de l'animation.\nYann Renault - yrenault@francas.asso.fr – Tél. : 06 83 09 63 01\nLe centre de loisirs, un espace éducatif "indispensable", pour tous, pendant les vacances d’été\nPlusieurs milliers de centres de loisirs éducatifs affiliés à la Fédération nationale des Francas ouvrent leurs portes pour les vacances d'été.\nVéritables villages éducatifs, les centres de loisirs fourmillent de projets et d'initiatives qui permettent à tous de se rencontrer, d'échanger, de jouer, de découvrir, de partir, de s'ouvrir au monde...\nPour faire connaître et valoriser leurs actions, les Francas organisent, pour la seconde année consécutive, L'été, ça nous anime !\nIls invitent les familles, les décideurs et les médias à venir découvrir, tout l'été, cet espace éducatif singulier.\n« Indispensable », tel est le mot le plus employé par les parents utilisateurs des centres de loisirs quand on les interroge sur l'image qu'ils en ont.\n91% estiment que les centres de loisirs « jouent un rôle important dans le développement des enfants » et 53% soulignent même que le centre de loisirs « leur apporte une vraie aide dans l'éducation de leur enfant » (Sondage Médiaprism – juin 2012)\nEspace de mobilisation, de participation et d'engagement, des parents, des jeunes, des animateurs et des animatrices, des directeurs et des directrices, des enseignants, des élus, des bénévoles associatifs, et bien sûr des milliers d'enfants et d'adolescents, contribuent à faire vivre les centres de loisirs éducatifs et leurs activités.\nEn donnant la possibilité à tous les enfants et tous les adolescents d'être accueillis dans un cadre bienveillant, le centre de loisirs demeure un espace de mixité sociale et culturelle où se construit le vivre-ensemble.\nLes centres de loisirs au coeur de l'action éducative locale, cet été, avec les Francas\nJusqu'au 21 septembre 2014, pour la deuxième année consécutive, les Francas, première fédération de centres de loisirs éducatifs, mènent l'opération « L'été, ça nous anime ! ».\nPlus de 2 millions d'enfants et d'adolescents seront accueillis cet été dans les centres de loisirs, deuxième espace d'accueil éducatif après l'école. Ils constituent souvent, durant les vacances\nestivales, dans les quartiers, dans les villes, dans les villages, les seuls espaces collectifs d'animation de proximité pour l'enfance et l'adolescence.\nL'été, ça nous anime !, ce sont, d'abord des centaines de projets et d'initiatives menés sur l'ensemble du territoire national avec les cinq mille centres de loisirs éducatifs fédérés, leurs acteurs, et les enfants et les adolescents. Au programme, des actions citoyennes et de solidarité, des séjours de loisirs, des activités scientifiques et technologiques, des échanges européens et internationaux, des pratiques artistiques, des projets culturels, des activités physiques et sportives, des radios, des sites web et journaux, des animations autour de l'environnement…\nL'été, ça nous anime !, ce sont, des directeurs et directrices, des animateurs et animatrices, des parents, des jeunes, des enseignant-e-s, des élu-e-s, des bénévoles associatifs… engagés dans l'animation, pour l'enfance et l'adolescence, et l'éducation.\nL'été, ça nous anime !, ce sont, bien sûr, plusieurs dizaines de milliers d'enfants et d'adolescents concernés issus de près de 1 500 territoires urbains et ruraux.\nContact presse : Yann Renault - yrenault@francas.asso.fr – Tél. : 06 83 09 63 01\nPour favoriser la qualité de l'action éducative et l'aménagement des rythmes, les Francas outillent et accompagnent les territoires\nLa Fédération nationale des Francas, qui accompagne depuis plusieurs mois les collectivités territoriales dans la mise en œuvre des nouveaux rythmes éducatifs, propose aujourd'hui deux nouveaux outils au service des priorités à court et moyen terme : la mobilisation des acteurs éducatifs et la formation professionnelle des intervenants.\nLes équipes municipales et intercommunales s'appliquent actuellement à mettre tout en œuvre pour que la rentrée 2014 se passe dans de bonnes conditions pour les enfants de leur territoire. Certaines ont choisi de le faire avec l'accompagnement de réseaux d'éducation populaire comme les Francas, pionniers dans le domaine de la coéducation et de la complémentarité éducative sur les territoires.\nLe guide Du projet éducatif local au projet local d'éducation a pour ambition de rendre effective la mobilisation des acteurs éducatifs, décideurs, parents, citoyens, mais aussi des enfants et des adolescents au plan local, de donner envie au plus grand nombre de s'engager pour l'éducation, d'accompagner, d'outiller les acteurs des territoires pour, ensemble se questionner, comprendre, échanger, construire, agir… À partir de 5 entrées, les Francas développent un certain nombre de pistes pour agir dans le cadre d'une gouvernance partagée, avec notamment la mise en place de conseils locaux d'éducation citoyens et la participation des enfants et des adolescents.\nLes publications grandir ! loisirs éducatifs et territoires et agrandir ! un autre regard sur les centres de loisirs sont consacrées à la formation professionnelle dans le cadre de la refondation de l'école de la République. Elles réaffirment la nécessité de la formation professionnelle pour développer la qualité de l'action éducative en direction des enfants et des adolescents. Elles donnent à voir des réalisations concrètes sur les territoires en relation avec les associations locales, les collectivités territoriales, les partenaires institutionnels, et proposent des pistes à investir pour une ambition éducative renouvelée et partagée.\nContact presse : Sylvie Rab 01 44 64 21 14 / 06 74 98 78 35 srab@francas.asso.fr\nPour les Francas, aménager les rythmes éducatifs contribue à la réussite éducative et scolaire de tous les enfants de la République\nLa Fédération nationale des Francas a publié un communiqué afin de rappeler son engagement et sa position sur l'aménagement des rythmes éducatifs.\nElle voit dans la nouvelle organisation du temps scolaire dans les écoles maternelles et élémentaires, une opportunité pour permettre à tous les enfants d'avoir accès à une diversité de situations d'apprentissage et d'acquisition de compétences complémentaires à celles des temps scolaires.\nPremière fédération de centres de loisirs, elle entend poursuivre et amplifier la mobilisation de son réseau associatif, son expertise, son énergie militante pour contribuer à l'opérationnalisation des réformes éducatives en cours sur le territoire, dans le cadre d'un grand service public de l'éducation renforcé sur tous les territoires de la République avec l'engagement de l'État et des collectivités territoriales.\nLes Francas, forts de l'expérience acquise à travers la mise en œuvre de projets éducatifs locaux depuis 2008, réaffirment la nécessité de travailler à la complémentarité des temps, des espaces et des acteurs éducatifs pour contribuer à la réussite éducative et scolaire de tous les enfants.\nAménagement des rythmes éducatifs à Paris :\nles enfants décrochent la lune\nUn peu plus de 500 enfants sont attendus au parc Montsouris les 10, 11 et 12 décembre pour une soirée d'observation du ciel et des étoiles clôturant le cycle des ateliers « Petite Ourse » mis en place dans le cadre de la réforme des rythmes éducatifs de la ville de Paris.\nDepuis la rentrée 2013, 30 écoles de Paris accueillent sur les temps périscolaires des ateliers d'astronomie animés par les Francas d'Île-de-France, en partenariat avec l'Association Française d'Astronomie.\nCes ateliers, destinés aux enfants de 8-10 ans, leur permettent de faire leurs premiers pas en astronomie et d'en acquérir un premier niveau d'autonomie : observer les étoiles, savoir repérer les planètes, les constellations, utiliser un téléscope…\nAprès 10 séances d'initiation conduites par des animateurs Francas formés par l'Association Française d'Astronomie, les enfants clôturent actuellement leur cycle par une soirée d'observation, afin de pouvoir mettre en pratique la carte du ciel fabriquée lors d'une séance ou le montage d'une lunette astronomique, jusque-là assemblée dans la cour ou dans la classe.\nLes parents, conviés à ces soirées d'observation du ciel, étaient nombreux hier à la première soirée, à être venus partager ce moment privilégié avec leur enfant.\nLes soirées d'observation se déroulent les 10, 11 et 12 décembre de 17h30 à 18h30 et de 19h30 à 20h30 au parc Montsouris (14e). Un départ est organisé depuis chaque école par l'animateur référent.\nTél. 06 25 65 47 93\net les Projets éducatifs locaux à l’honneur\n-\tmobilisation de l’ensemble des acteurs éducatifs, dont les parents ;\n-\tformation professionnelle initiale et continue de l’ensemble des acteurs et mise en place de formations communes inter-professionnelles ;\n-\tdurée suffisante des activités périscolaires proposées aux enfants ;\n-\texistence ou mise en place de centre de loisirs associés à l’école ;\n-\tnécessité de ménager du temps libéré aux enfants ;\n-\tconstruction de coopérations et d’une culture commune entre les intervenants ;\n-\tbesoin de se donner le temps de la construction complexe et du processus de changement.\n01 44 64 21 14 / 06 74 98 78 35\nCP Rencontres PEL 2013.pdf\nJeunes militants de l'éducation\nDes jeunes militants des Francas engagés pour l’éducation ont tenu leur Université d’Automne à Orléans, les 20, 21 et 22 septembre 2013.\nAccueillie sur le Campus universitaire, cette rencontre a rassemblé une centaine de jeunes de toute la France impliqués dans l’action éducative en direction des enfants et des adolescents.\nMilitants ou cadres permanents des Francas porteurs d’un projet éducatif ambitieux, acteurs locaux développant une pédagogie visant l’épanouissement des enfants, ils ont tous, au-delà des valeurs partagées, un point commun : ils participent à titre bénévole à la formation des jeunes animateurs volontaires. C’est à ce titre qu’ils étaient rassemblés durant ce week-end, et c’est autour de ce rôle de « passeur » et d’accompagnateur de jeunes animateurs volontaires que se sont articulés leurs travaux.\nLe centre de loisirs est un espace social au sein duquel la confiance est accordée aux jeunes, qui rend possible leur prise d’initiatives et l’exercice de responsabilités relatives à l’éducation des enfants et des adolescents. C’est pourquoi les Francas considèrent l’animateur comme un citoyen engagé sur son territoire qui participe à la réalisation d’une ambition éducative locale, comme un acteur impliqué dans un projet d’équipe à visée pédagogique.\nLes Francas stimulent et valorisent cet engagement par un accueil attentif. Ils l’accompagnent dans le cadre d’un parcours de formation et lui donnent l’occasion de se déployer pleinement en stimulant la prise de responsabilité de chacun de ces jeunes animateurs. Leur objectif est aussi d’ouvrir leur appétit vers d’autres engagements citoyens.\nConvaincus que l’animation est une expérience unique qui contribue à l’éducation des jeunes, les militants Francas réunis ce week-end ont travaillé sur trois objets :\nQuelles sont les conditions à réunir pour que le parcours BAFA effectué par un jeune au sein d’une association d’éducation populaire constitue un atout pour son itinéraire de citoyen ?\nComment le territoire local sur lequel le jeune exercera son rôle d’animateur peut devenir un espace d’engagement associatif ?\nComment nos formations peuvent-elle être des déclencheurs d’engagement, des révélateurs d’une envie d’agir pour la cause des enfants ?\nDébats, témoignages et échanges de pratiques, productions collectives et temps de convivialité ont jalonné cette rencontre qui ouvrira la voie à de nombreuses initiatives en régions.\nCP Francas_25 septembre 2013.pdf\nDélégué national des Francas chargé de la région Centre\n06 60 13 20 00\nDéléguée nationale chargée des formations à l'animation volontaire\n06 37 83 97 79\nLes Francas accueillent\nValérie Fourneyron, ministre de la Jeunesse, des Sports, de l’Education populaire et de la vie associative s’est rendue dans l’Yonne cette semaine, pour échanger avec les acteurs qui mettent en œuvre au quotidien avec les enfants des activités périscolaires dans le cadre de la réforme des rythmes éducatifs. Elle s’est rendue à Cheny, commune de 2 500 habitants, accueillie par une association locale agréée « Jeunesse Education populaire » affiliée aux Francas depuis sa création en 1969, qui organise sur un territoire intercommunal rural des centres de loisirs éducatifs.\nLa ministre a pu visiter des ateliers éducatifs mis en œuvre dans l’école depuis septembre 2013 dans le cadre de la réforme des rythmes et au centre de loisirs, en présence de la rectrice de l’Académie de Dijon, de l’inspection académique, des services de la Direction départementale de la cohésion sociale et de la protection des populations de l’Yonne, du maire de Cheny, du Délégué général de la Fédération nationale des Francas, de la Déléguée nationale chargée de la région Bourgogne, du président et de la chargée de mission de l’association départementale des Francas de l’Yonne.\nLa ministre a assisté à des ateliers contes et danse à l’école primaire puis à un atelier astronomie au centre de loisirs, soit un petit échantillon des 14 activités éducatives proposées chaque semaine aux 130 enfants présents encadrés par 10 à 12 personnes chaque jour (soit 20 personnes au total mobilisées par semaine, permanents, occasionnels et bénévoles).\nAlors que le ministère de la Jeunesse, des Sports, de l’Education populaire et de la Vie associative et la CNAF viennent de publier un « Guide pratique pour des activités périscolaires de qualité », Valérie Fourneyron a ainsi pu se rendre sur le terrain pour voir des enfants en activité et rencontrer des acteurs éducatifs mettant en œuvre ces activités depuis de nombreuses années.\nA cette occasion, la ministre a souligné la qualité du projet éducatif territorial élaboré en associant la commune, les services de l’Etat, les parents, les partenaires associatifs grâce à l’accompagnement d’une association locale qui mobilise les citoyens autour du projet éducatif territorial et d’une fédération d’éducation populaire. Elle a également défendu « une mesure qui va réduire l’inégalité d’accès aux activités périscolaires. »\nFédération nationale des Francas – Sylvie RAB\n01 44 64 21 14 – 06 74 98 78 35\nLes Francas de Bourgogne – Flore CHAUSSIER\n03 80 30 17 18 – 06 74 45 41 82\n"l'été ça nous anime"\nest aussi international.\nLa Fédération nationale des Francas propose aux enfants et adolescents accueillis dans les centres de loisirs éducatifs de vivre une aventure à caractère interculturel.\nNombre d'entre eux sont impliqués, cet été, dans des échanges européens, des chantiers internationaux de jeunes et des activités internationales dans lesquels des enfants et des adolescents vont vivre avec des partenaires de leurs âges des activités de découverte interculturelle.\nPrès de cent cinquante initiatives européennes et internationales se déroulent cet été dans le réseau des Francas en métropole et dans les départements d'outre-mer.\nPrès de trente pays sont concernés. Des groupes d'enfants, de jeunes, passent ensemble de quinze à vingt jours pour explorer un thème pour lequel ils ont réfléchi depuis quelques mois : bâtir des passerelles pour un parcours dans une zone humide, échanger sur les libertés et l'Europe ou accueillir un animateur partenaire d'Haïti avec lequel ils vont découvrir la culture, la musique, les jeux de cette Ile lointaine.\nAutant d'aventures qui sont aussi d'excellents supports pour découvrir le monde, s'interroger sur comment vivent d'autres enfants et tenter de poser des repères communs pour vivre ensemble sur cette planète.\nCet été est aussi l'occasion, pour les Francas, de recenser ces initiatives interculturelles, d'être attentifs aux démarches pédagogiques qu'ils sous-tendent. Cela doit participer à populariser ces formes de vacances pour qu'un grand nombre d'enfants et d'adolescents aient accès à ces aventures où la connaissance des autres permet à chacun de grandir.\nCP Francas_20 aout 2013.pdf\nMonique ASSELINE, masseline@francas.asso.fr – 01 44 64 21 09\nne doit être un oublié...\nCet été, de nombreux enfants et adolescents en situation de handicap sont accueillis dans les centres de loisirs pour vivre, avec d’autres enfants et adolescents, un temps de vacances qui fait grandir !\nPour autant, les enfants en situation de handicap sont souvent les grands oubliés des loisirs collectifs. Ils rencontrent de nombreuses difficultés pour trouver des structures qui les accueillent près de chez eux et leur permettent de pratiquer avec d’autres enfants des loisirs.\nAfin de répondre à l’ambition affichée dans la Convention internationale des droits de l’enfant qui stipule, dans son article 23, que les enfants mentalement ou physiquement handicapés doivent pouvoir avoir les moyens de leur épanouissement personnel et d’une participation active à la vie de la collectivité en accédant à l'éducation et aux activités récréatives, les Francas développent depuis de nombreuses années des projets pour faciliter l’accès de tous les enfants et les adolescents aux loisirs éducatifs.\nEspace ouvert de proximité, le centre de loisirs constitue un levier essentiel et une structure adaptée pour répondre à cette ambition ; l’évolution en 2006 du cadre réglementaire relatif aux accueils collectifs de mineurs est venu renforcer cette vocation en précisant que le projet éducatif et le projet pédagogique de l’accueil collectif de mineurs doivent prendre en compte les spécificités de l’accueil de mineurs atteints de troubles de la santé ou de handicaps et préciser les mesures envisagées pour les accueillir.\nEn favorisant un dialogue régulier avec les parents, le centre de loisirs permet de créer, au quotidien, les conditions pour accueillir chaque enfant au regard de ses besoins particuliers et, ainsi, prendre en compte, dans son projet, la différence. Il s’inscrit, de plus, dans une démarche d’inclusion des enfants et des adolescents en situation de handicap sur leurs territoires de vie en proposant une diversité d’activités collectives à caractère sportif, culturel, scientifique, technique, environnemental ou citoyen. Enfin, espace éducatif où se croisent des enfants, des parents, des jeunes, des professionnels de toutes origines sociales et culturelles, le centre de loisirs sensibilise chacun aux conditions de vie des personnes en situation de handicap et contribue à construire un regard et une approche sociale bienveillante et inclusive.\nLes Francas agissent cet été, comme tout au long de l’année, à travers différents dispositifs territoriaux, pour informer et orienter les familles et les enfants en situation de handicap vers les centres de loisirs, mais aussi, pour accompagner les centres de loisirs à créer les meilleures conditions d’accueil pour tous, afin que plus aucun enfant ne soit un oublié des loisirs !\nCP Francas_13 août 2013.pdf\nCet été, les Francas animent\ndes parcours d’éducation\nLes Francas lançaient le 21 juin dernier l'opération nationale « L'été, ça nous anime ! » pour valoriser la diversité des projets et des activités de loisirs citoyennes, sportives ou culturelles mises en œuvre dans les centres de loisirs éducatifs durant l'été.\nDans ce cadre, les Francas co animent quinze sites "Les portes du temps" en partenariat avec le Ministère de la Culture et de nombreux établissements culturels et patrimoniaux, démontrant ainsi l'importance que revêt le centre de loisirs éducatifs, aujourd'hui, dans le système éducatif en France et particulièrement dans la mise en oeuvre des parcours d'éducation culturelle et artistique.\nLes travaux des sociologues de l’éducation soulignent que les jeunes passent volontiers d’une position de « consommateurs » de pratiques culturelles à une position de « diffuseurs » ou de «transmetteurs » de ces pratiques. Pour y contribuer, la Fédération nationale des Francas propose une variété de situations pour une plus grande « accessibilité pédagogique » aux différentes formes d’expression artistique et culturelle.\nA ce titre, les Francas, impliqués depuis 2005 dans l’opération « Les portes du temps » témoignent de l’intérêt porté par les enfants et les jeunes à la découverte des sites patrimoniaux par des méthodes actives, participatives ou ludiques.\nLes Portes du temps permettent à des enfants, des adolescents et à des familles issus des zones prioritaires, urbaines comme rurales, une offre culturelle d’excellence. Elles se déroulent dans des musées, des monuments historiques, des centres d’art et d’autres structures présentant un caractère historique, archéologique, architectural ou artistique. Les contenus du projet développé par chaque site sont le fruit d’une collaboration entre médiateurs, artistes, éducateurs et animateurs.\nPour paraphraser Aurélie Filippetti, Ministre de la Culture et de la Communication, les Francas considèrent « l’égalité de tous dans l’accès à la culture comme un objectif moderne et juste, celui d’une société contemporaine qui sait le rôle précieux que l’art et la connaissance peuvent jouer dans la vie de chacun ».\nCette action participe à la mise en oeuvre des parcours d'éducation artistique et culturelle durant les temps de loisirs et en complémentarité avec les actions scolaires.\nAu total, pour 45 000 enfants, ce sont les portes des arts et de la culture qui s’ouvrent en grand.\nListe des sites co-animés par les Francas :\n> Alsace : Palais Rohan et Cathédrale de Strasbourg (67)\n> Aquitaine : Musée national du Château de Pau (64)\n> Franche-Comté : Saline Royale d’Arc-et-Sénans (25)\n> Ile de France : Cité nationale de l’Histoire de l’immigration Paris (75) ; Musée Rodin, Meudon (92) ; MacVal, Vitry-sur-Seine (94) ; Château de Maisons Laffitte (78)\n> Languedoc-Roussillon : Château de Portes (30); Forteresse de Salses (66); Abbaye d’Arles sur Tech (66)\n> Basse Normandie : Musée de l’Ile de Tatihou, Saint-Vaast (50).\n> Provence Alpes Côte-d’Azur : Musée Borély Marseille (13) ; Musée Balaguier, La Seyne/Mer (83).\n> Rhône-Alpes : Musée d’art moderne de Saint-Etienne (42).\nDécouvrez des ressources, témoignages et images des portes du temps :\n> Alsace : www.francas-alsace.eu\n> Bouches du Rhône : www.francas13portesdutemps.unblog.fr\n> Languedoc Roussillon : www.lesportesdutempslr.fr\n> Var : www.francaspdt2013.canalblog.com\nde l'opération nationale L'été, ça nous anime !\nHervé PREVOST, hprevost@francas.asso.fr – 01.44.64.21.38\net l’Agence Nationale\nSignature d’une convention en présence\nde Madame George Pau Langevin,\nMinistre déléguée auprès du Ministre de l’Education nationale\nle vendredi 26 juillet au centre de loisirs\n« Enjeu » - Communauté de communes Loire-Aubance\nLa lutte contre l’illettrisme a été déclarée Grande cause nationale 2013 par le Premier ministre, le 1er mars dernier.\nPartout sur le territoire, acteurs de terrain et décideurs se mobilisent pour prévenir et agir contre l’illettrisme qui concerne plus de 2,5 millions de personnes qui ont été scolarisées en France et qui n’ont pas acquis une maîtrise suffisante de la lecture, de l’écriture, du calcul et des compétences de base pour être autonomes dans les situations simples de la vie courante.\nPour animer cette grande cause nationale tout au long de l’année, 65 grandes organisations, dont font partie Les Francas, sont réunies dans le collectif « Agir ensemble contre l’illettrisme », fédéré par l’ANLCI pour informer sur cette situation et sur les moyens de la prévenir et de la combattre.\nApprendre autrement et grandir… au centre de loisirs !\nLe centre de loisirs propose des actions éducatives, notamment dans les domaines de la citoyenneté, de la culture et du sport. Le Centre de loisirs est ainsi, avec l’école, un espace éducatif contribuant à la lutte contre les inégalités et à la réussite des enfants et adolescents en leur permettant de continuer à apprendre, autrement. En cela, il constitue un espace clé pour la prévention de l’illettrisme.\nLes Francas et l'Agence nationale de lutte contre l'illettrisme ont ainsi signé une convention en présence de Madame George Pau Langevin, Ministre déléguée auprès du Ministre de l’Education nationale chargée de la réussite éducative le vendredi 26 juillet au centre de loisirs « Marmoville - Enjeu » - Communauté de communes Loire-Aubance - Brissac-Quincé (49).\nCP_Francas_ANLCI_25 juillet 2013.pdf\nYann RENAULT - yrenault@francas.asso.fr - 06.83.09.63.01\nMarc EPRON - mepron@francas.asso.fr - 06.87.75.99.40\nLes centres de loisirs d'été mobilisent chaque année plus de 20 000 jeunes animateurs volontaires qui, pendant les vacances, apportent leur contribution à l'éducation des enfants et des adolescents. Par leur engagement, ils participent, à travers le jeu et la pratique d'activités de loisirs variées, à l'épanouissement et au bien-être des enfants et des adolescents, à l'apprentissage du vivre ensemble.\nL'animation volontaire, une contribution citoyenne à l'éducation\nL'animation volontaire offre à des jeunes la possibilité d'« encadrer à titre non professionnel, de façon occasionnelle, des enfants et des adolescents en accueils collectifs de mineurs dans le cadre d'un engagement social et citoyen et d'une mission éducative » (Décret 2007-481 du 28 mars 2007). Pour exercer cette mission dans le cadre du projet éducatif du centre de loisirs, l'animateur s'appuie sur un ensemble d'attitudes et de comportements construits en lien aux valeurs de la Déclaration universelle des droits de l'homme et de la Convention internationale des droits de l'enfant, et apporte sa contribution à des projets qui participent à la concrétisation de ces droits.\nCP Francas_L'été, ça nous anime!_22 Juillet 2013.pdf\nAinsi que le dossier de presse de l'opération nationale L'été, ça nous anime !\nDOSSIER DE PRESSE Francas L'été ça nous anime ! Juin 2013.pdf\nYann RENAULT - yrenault@francas.asso.fr – 06.83.09.63.01\navec le centre de loisirs !\nAlors que 25% des enfants ne partent pas en vacances chaque année, plus de 400 000 enfants partirons encore cet été grâce à leur centre de loisirs !\nSouvent considérés dans leur dimension « sans hébergement » permettant l'accueil des enfants et des adolescents à la journée ou à la demi-journée, de nombreux centres de loisirs proposent depuis de nombreuses années, dans le cadre de leurs activités, des séjours avec hébergement. Ces séjours, le plus souvent appelés « mini camps », durent de une à quatre nuits et sont reconnus, depuis 2009, dans la réglementation des accueils collectifs de mineurs comme des « séjours accessoires » au projet du centre de loisirs.\nEn proposant des séjours, les centres de loisirs jouent un rôle essentiel pour favoriser le départ en vacances. En effet, d'après les chiffres du ministère des Sports, de la Jeunesse, de l’Education populaire et de la Vie associative, les séjours accessoires avaient déjà accueilli 120 000 enfants et adolescents de plus en 2011 qu'en 2007.\nContact Presse : Yann RENAULT - yrenault@francas.asso.fr – 06.83.09.63.01 - www.francas.asso.fr\nCP Francas_L'été, ça nous anime!_15 Juillet 2013.pdf\nLe centre de loisirs constitue souvent, l’été, dans les communes, dans les quartiers, dans les villes, en milieu urbain comme en milieu rural, le seul espace collectif d’animation de proximité accessible au plus grand nombre. Cette singularité lui permet d’être un espace de véritable mixité sociale, culturelle et générationnelle dans lequel se rencontrent, jouent, s’affirment, pratiquent… des filles et des garçons, des enfants de toutes origines, des enfants en situation de handicap, des enfants et des adultes, des jeunes et des parents, des animateurs et des élus locaux ou associatifs.\nDeuxième espace d’accueil éducatif après l’école, la place des centres de loisirs dans le développement social et culturel local est devenue centrale sur les territoires et tout particulièrement pendant les vacances. Pour mettre en lumière cette action, les Francas, première fédération laïque de centres de loisirs, ont décidé de lancer l’opération « L’été, ça nous anime ! » pour, cet été dans les centres de loisirs, valoriser toute la diversité des projets et des activités de loisirs, citoyens, sportifs ou culturels qui se dérouleront.\nCP Francas_L'été, ça nous anime!_8 Juillet 2013.pdf\nPlus de 2 millions d’enfants et d’adolescents seront accueillis cet été dans les centres de loisirs. Véritables villages éducatifs, les centres de loisirs constituent souvent, l’été, le seul espace collectif d’animation de proximité. Ils fourmillent de projets et d’initiatives qui permettent à tous de se rencontrer, d’échanger, de jouer, de découvrir, de s’initier, de s’ouvrir au monde...\nDepuis quelques mois, dans le cadre du projet de loi sur la refondation de l’école de la République, la vocation éducative des temps et des activités périscolaires est réaffirmée. La contribution éducative des activités des temps extra scolaires est tout aussi essentielle.\nDu 21 juin au 21 septembre 2013, les Francas, première fédération de centres de loisirs, lancent l’opération « L’été, ça nous anime ! ». Cette opération a pour but de valoriser toute la diversité des projets et des activités de loisirs, citoyens, sportifs ou culturels mis en œuvre dans les centres de loisirs éducatifs durant l’été.\nCP_L'été, ça nous anime!_Juin 2013.pdf\nAllez plus loin pour l'éducation !\nAlors que les Francas sont particulièrement mobilisés aux niveaux national et locaux dans le processus de refondation de l'école, ils revendiquent avec détermination que les moyens affectés aux associations éducatives complémentaires de l’enseignement public soient d’un niveau de priorité conforme à la priorité donnée par le gouvernement à l’éducation.\nVous trouverez ci-dessous en téléchargement le communiqué de presse de la Fédération nationale des Francas du 30 mai 2013 "Aller plus loin pour l'éducation !" accompagné de la résolution générale prise à l'unanimité par l'Assemblée générale annuelle à l'issue de 3 jours de débats sur l'éducation.\nCP résolution générale AGN Francas 2013.pdf\nRésolution generale Francas AGN 2013.pdf\nDans le cadre de l’année européenne des citoyens, les Francas et la ville de Strasbourg réunissent 60 participants venus de 10 pays européens du 8 au 12 mai 2013 pour les premières Rencontres européennes de Strasbourg.\nDurant ces 5 jours, les animateurs enfance-jeunesse, formateurs, enseignants réunis partageront leurs pratiques d’éducation à la citoyenneté et dessineront de nouvelles perspectives pour une éducation à la citoyenneté européenne renouvelée.\nLes Rencontres européennes de Strasbourg se dérouleront sous le Haut-Patronage de M. Thierry Repentin, ministre délégué aux Affaires européennes. Elles ont reçu par ailleurs le parrainage de Mesdames Catherine Trautmann et Marie-Christine Vergiat, députées européennes, et de M. Thorbjorn Jagland, Secrétaire général du Conseil de l’Europe.\nCP Francas Rencontres européennes de Strasbourg mai 2013.pdf\nRendez-vous sur le blog : http://rencontres-europeennes.eu/\net les acteurs éducatifs\npour la réforme des rythmes\nCP publications Francas rythmes et périscolaire avril 2013.pdf\nOui, la réforme\nconstitue une opportunité\npour l’éducation !\nAlors que le décret modifiant l’organisation du temps scolaire dans les écoles maternelles et élémentaires est paru, la Fédération nationale des Francas voit dans cette mesure et dans le projet de loi pour la Refondation de l’école de la République une opportunité pour favoriser la complémentarité éducative et améliorer la qualité de l’action éducative.\nComplémentarité des temps éducatifs entre temps scolaire et temps non scolaire, qui offre aux enfants l’opportunité d’une diversité de situations d’apprentissage et d’acquisition de compétences.\nComplémentarité des espaces éducatifs entre l’école et les espaces de loisirs éducatifs, artistiques, culturels ou sportifs du territoire. Le centre de loisirs (accueil collectif de mineurs sans hébergement), qui est à la fois la structure éducative la plus fréquentée après l’école et une institution du temps libre reconnue sur tous les territoires, peut alors constituer un espace pivot à même de favoriser la continuité et la cohérence éducative sur le territoire de vie des enfants.\nComplémentarité enfin des acteurs éducatifs. La réforme des rythmes doit permettre de multiplier pour les enfants dans la semaine et durant la journée les occasions et les situations d’apprentissage, mais aussi de créer des temps d’éducation partagés entre les enseignants, les animateurs municipaux et associatifs, les parents. Elle encourage en effet à articuler des champs de compétences professionnelles trop souvent cloisonnés au profit de temps d’éducation partagés favorables à la coéducation des enfants.\nLa Fédération nationale des Francas invite à se saisir du cadre des Projets éducatifs territoriaux inscrits dans la loi pour croiser les regards afin de construire territorialement la meilleure mise en cohérence des temps, des espaces et des acteurs éducatifs. Elle incite également à impulser territorialement des débats citoyens sur l’éducation associant l’ensemble des acteurs éducatifs, enseignants, animateurs, parents, associations, élus locaux...\nAprès avoir contribué activement à la concertation sur la Refondation de l’école de la République, la Fédération nationale des Francas s’engage dans un programme d’action pour accompagner la mise en oeuvre opérationnelle des réformes éducatives en cours sur le territoire. Elle mobilise pour cela son réseau associatif, son expertise, son énergie militante.\nLes 5ème Rencontres des Projets éducatifs locaux, qu’elle organise à Brest les 5 et 6 novembre 2013, constitueront un rendez-vous incontournable pour l’ensemble des acteurs éducatifs concernés.\nContact presse : Sylvie Rab, attachée auprès de la Délégation générale 06 74 98 78 35 - srab@francas.asso.fr\nLes Francas contribuent\nà la concertation sur l’éducation\nLa Fédération nationale des Francas a élaboré une contribution à la Concertation sur l'éducation artistique et culturelle engagée par le ministère de la Culture en novembre 2012 et dont le rapport sera rendu public prochainement.\nNotre contribution formule 5 préconisations générales déclinées en propositions concrètes :\ndévelopper et articuler les actions proposées aux jeunes durant leurs différents temps de vie ;\nfavoriser une approche territoriale et partenariale de l’éducation artistique et culturelle ;\nprendre en compte la diversité des modes d’accès des jeunes à l’art et à la culture ;\ndonner une place au numérique et aux nouveau médias dans l’éducation artistique et culturelle ;\nPour télécharger notre contribution, c'est par ici !\nEducation, éducation populaire, éducation hors de l’école, loisirs éducatifs : qu’en pensent et qu’en disent les Français ?\n> Après l’emploi et avant la santé, l’éducation est la préoccupation majeure des Français pour l’avenir.\n> Avant même l’acquisition des connaissances, la priorité de l’éducation doit être l’enseignement du respect de soi et des autres.\n> Les loisirs éducatifs ont une place fondamentale entre l’école et la famille.\n> Les centres de loisirs sont considérés comme un véritable service public et sont là pour former les jeunes bien au-delà des simples loisirs, pour une majorité de Français.\n> L’éducation populaire reste un concept peu connu, mais une majorité de Français jugent que ses activités et ses valeurs sont un enjeu essentiel pour les futures générations.\nTelles sont quelques-unes des leçons du sondage exclusif réalisé par Mediaprism pour les Francas à l’occasion de leur grand Forum « Eduquer pour demain » de Toulouse du 29 juin au 2 juillet prochain.\nVous trouverez en pièce jointe les résultats complets de ce sondage exclusif, ainsi que tous les éléments d’informations sur le Forum « Eduquer pour demain » qui s’ouvre ce vendredi à Toulouse et qui rassemble 2500 personnes, un grand rassemblement citoyen sur la place des enfants et de l’éducation dans la société actuelle …\n> L’Education, un sujet dont le niveau d’importance relève de l’évidence pour les Français. La totalité des répondants à l’enquête considère que l’éducation est un sujet important (89 % d’entre eux le considèrent même très important).\n> L’éducation, un enjeu-clé pour les générations futures. L’éducation fait partie des trois sujets jugés prioritaires par les Français pour les générations futures. Si c’est l’emploi qui occupe la première place (74 %), l’Education se place en seconde position (54 %), devançant d’autres thématiques comme la santé, la sécurité, l’environnement ou même la protection sociale.\n> … Dans le fond, la contribution de l’Education populaire est bien perçue par les Français. « Proposer la découverte d’activités très diverses (sportives, culturelles, artistiques) », « Développer l’ouverture au monde des enfants et des adolescents », « Continuer l’éducation en dehors de l’école », « Assurer une complémentarité avec l’éducation familiale » : environ 9 Français sur 10 jugent importants chacun de ces attributs de l’Education populaire… et également caractéristiques des centres de loisirs.\n> Les centres de loisirs, acteurs éducationnels de premier plan. Dans un contexte où pour une large majorité des Français (90 %), l’éducation ne s’arrête pas à l’école et à la famille, 9 répondants à l’enquête sur 10 attribuent aux centres de loisirs un rôle important dans l’éducation des enfants. 88 % des Français estiment d’ailleurs que les centres de loisirs jouent un rôle important dans le développement des enfants… et 7 Français sur 10 seraient ennuyés su ces derniers venaient à disparaître.\nDP Francas du 26 juin 2012.pdf\nENQUETE FRANCAS 26 juin 2012.pdf\nLe 14 septembre, Luc Chatel, ministre de l’Éducation nationale, réunissait pour la première fois le comité de pilotage de la Conférence nationale sur les rythmes scolaires.\nLes Francas, soucieux des temps éducatifs dans leur globalité, se sont impliqués dans cette consultation et ont adressé à ce comité leur contribution.\nCette dernière permet de replacer le rôle et la mission des Francas quant à la réflexion et la mise en oeuvre des politiques publiques d’aménagement des temps de l’Enfant, pour lesquelles les Francas ont manifesté leur intérêt dès les années 1980, tout en recherchant la continuité et la complémentarité éducative et pédagogique des interventions éducatives.\nLes Francas souligne également dans cette contribution qu'une réflexion sur les rythmes scolaires se doit de prendre en compte la globalité et la diversité des temps de vie, des temps éducatifs que la collectivité publique organise. Ainsi, "les propositions qui seront faites devront formuler des objectifs à finalités éducatives explicites en réponse aux besoins éducatifs et sociaux des enfants, adolescents, jeunes et de leurs familles. Elles devront conduire à la mise en oeuvre de projets qui mobilisent tous les acteurs de l’éducation dans leurs responsabilités respectives et tenir compte de l’évolution des besoins éducatifs et sociaux."\nPour en savoir plus et lire la contribution des Francas, vous pouvez la télécharger :\nDP Francas du 26 juin 2012.pdf 1260 Ko\nENQUETE FRANCAS 26 juin 2012.pdf 1067 Ko\nCP publications Francas rythmes et périscolaire avril 2013.pdf 55 Ko\nCP Francas Rencontres européennes de Strasbourg mai 2013.pdf 197 Ko\nCP résolution générale AGN Francas 2013.pdf 52 Ko\nRésolution generale Francas AGN 2013.pdf 58 Ko\nCP_L'été, ça nous anime!_Juin 2013.pdf 48 Ko


Uploaded by Yosi Quezada\nMaster 1 FLE Evolution mthodologique 2007.\nSujet : Analyse comparative de Forum 1 et de Campus 1 et de leur adaptabilit la ralit de la classe\nPrvost-Wright Anne-Philippe 19732268\nIntroduction : Forum 1 (Mthode de franais, Hachette Livre 2000 ; Christian Baylon, ngels Camp, Claude Mestreit, Julio Murillo, Manuel Tost) et Campus 1 (Mthode de franais, CLE Iternational, 2002 ; Jacky Girardet, Jacques Pcheur) sont des mthodes du XXIe sicle avec comme rfrence pour leur itinraire mthodologique le Cadre Europen commun de rfrence. Dans les deux mthodes, lobjectif prioritaire est, pour Forum agir-ragir , pour Campus faire face des situations de communications diverses et varies. Toutefois, la mise en uvre de cet objectif dominant et des autres objectifs, varie totalement dune mthode lautre. De ce fait, lutilisation en classe des deux approches a t facilite ou rendue difficile par des lments diffrents. I. Prsentation de Forum 1 et de Campus 1 : Prsentation de Forum 1 : Prsentation succincte :\nLe public : adultes et grands adolescents dbutants Le matriel : un livre de llve accompagn de son carnet de route , des enregistrements pour la classe (3 cassettes ou 2 CD), un cahier dexercices, un guide pdagogique, un site Internet (www.club-forum.com) La structure du livre de llve : 3 modules de 3 units de 18 pages Module 1 : au jour le jour Module 2 : temps libre Module 3 : tous ensemble En fin de manuel : transcriptions des audio, mmento grammatical, tableaux de conjugaisons. La structure des enregistrements : dialogues du livre, exercices de phontique et certains exercices de grammaire. La structure du cahier dexercices : exercices qui suivent et dveloppent les rubriques du livre (interactions, grammaire, vocabulaire et orthographe, sexprimer), exercices pour prparer au DELF premier degr, un lexique multilingue. La structure du guide pdagogique : Guide de chaque unit avec rappel des objectifs chaque activit. Tanscriptions, corrections, suggestions, infos, exercices de phontique trs dtailles pour lenseignant. La structure du site Internet : 3 rubriques : dcouvrir, partager, sentraner. La structure dune unit : Page de prsentation de lunit avec le rappel des objectifs communicatifs, linguistiques et interculturels. 18 pages pour 9h de travail. 1. Le parcours fondamental dapprentissage : a. Forum b. Agir-ragir c. Connatre et reconnatre d. Sexprimer 2. Pour aller plus loin : a. Pause-jeux b. Interculturel c. Point-DELF B. Prsentation des principes fondateurs : Forum 1 est la premire mthode intgrer les lments de rflexion du CECR La mthode se veut rsolument nouvelle dans son approche constructiviste, sa mthodologie de dcouverte, ses contenus fondamentaux. La dmarche denseignement/apprentissage sappuie sur laptitude de tout apprenant ragir devant une situation nouvelle. De ce fait, est prise en compte la composante affective de la langue dans les dialogues et situations prsents. Avec le carnet de route , lapprenant est pouss se constituer un fichier de vocabulaire et de grammaire. chaque fin dunit est propose une introduction linterculturel qui prend deux formes : celle dune approche comportementale (photos, dessins, informations) pour comparer les cultures, et celle dune approche factuelle (images statistiques, courts articles) pour prsenter des aspects de la France actuelle.\nC. Commentaires personnels : La lecture de lavant-propos du livre de llve fait ressortir le ct dynamique de lenseignement/apprentissage propos ici. En effet, les mots en gras sont : sons, musiques, rythmes, acte global, laffectivit, autonomie, trois univers de communication, agir-ragir, forum, connatre et reconnatre, carnet de route, mmento grammatical, sexprimer, linterculturel, pause-jeux, point-DELF, savoir-tre, savoir-apprendre. Les mots sont simples, directs et parlent tous les lecteurs. 2. Prsentation de Campus 1 : Prsentation succincte :\nLe public : adultes et grands adolescents dbutants Le matriel : un livre de llve, un cahier dexercices, des enregistrements pour la classe (6 cassettes ou 5 cd), une cassette vido des dialogues, un livre du professeur, un cdrom individuel. La structure du livre de llve : 12 units de 6 objectifs dvelopps sur une double page. Une page bilan aprs chaque unit. En fin de manuel : transcriptions, grammaire et tableau des conjugaisons. La structure des enregistrements : 2 cassettes ou CD avec les dialogues du livre et les activits dcoute du livre. 2 cassettes ou CD contenant des exercices de prononciation, des exercices structuraux de grammaire et des exercices de vocabulaire. 1 cassette vido avec les scnes des histoires du livre. 2 cassettes ou 1 CD qui reprend les exercices de la rubrique Prononciation et mcanismes . 1 cdrom individuel pour complter lapprentissage avec 200 nouvelles activits, 12 bilans nots, une correction personnalise des activits. La structure du cahier dexercice : Pour chaque leon du livre correspondant des exercices de vocabulaire, de grammaire et dexpression crite. la fin de chaque unit se trouve une page de prparation au DELF, unit A1. La structure du livre du professeur : chaque double page du livre de llve correspond une double page du livre du professeur. Sy trouveront : une prsentations des objectifs de la leon, une proposition de droulement de la classe, les corrigs des exercices, des encadrs dinformations (sur la langue, la civilisation ou la mthodologie), la transcription des exercices de prononciation et mcanismes. la fin du livre sont disponibles des fiches dactivits dexploitation de la vido destines aux apprenants. La structure dune unit : Squence denseignement d1h30 (2h quand les langues parles par lapprenant sont trs loignes du franais) Lobjectif principal communicatif figure en haut gauche. Un document sert de support la leon (crit, oral, mlange) a. Dcouvrez le document b. Exercez-vous c. Les tableaux regroupant les moyens linguistiques d. Les exercices dcoute e. Les activits de production (orale ou crite) f. Prononciation et mcanismes B. Prsentation des principes fondateurs :\nLintroduction du livre de llve de Campus 1 met en relief lacquisition progressive des savoir-faire communicatifs, des savoirs culturels, des savoir-tre, des comptences values au DELF. Chaque unit prsente une fiction qui existe en version audio ou vido afin de varier les approches. Mme si le parcours organisant les lments de la leon est le mme, on insiste sur le fait que le droulement dune squence varie en fonction de lobjectif, que beaucoup de moyens sont mis en uvre (pour motiver et relancer lintrt grce la varit des documents par exemple, pour interagir, pour rflchir sur lapprentissage, pour automatiser certaines productions langagires et mmoriser du vocabulaire fondamental, pour observer et dcouvrir la langue et la communication). Lintroduction du livre du professeur met en exergue les objectifs gnraux de Campus 1 : prparer les apprenants faire face des situations de communication diverses. Au dbut de lapprentissage, laccent est mis sur la comprhension et lexpression orales. La comprhension des textes, la production dcrits, les difficults grammaticales sont abordes trs progressivement.\nLintroduction la mthode est plus opaque en apparence que celle de Forum 1. Ceci est en contraste avec la prsentation synthtique sur une double page. Il est donn un exemple de lunit 3 Organiser son temps ainsi que du dcoupage des 6 objectifs correspondant mais les 12 units qui composent la mthode ne sont pas listes ainsi il est difficile de se faire une opinion sur la lgitimit de la progression. La prsentation sadresse aux enseignants et non aux apprenants. Les mots en gras, pour comparer avec Forum 1, sont les mots units, fiction objectifs, double page, squence denseignement de 1h30 . Ceci dit, chaque paragraphe correspond un point diffrent, on y retrouve facilement et prcisment les contenus des lments qui composent la mthode. 3. A. Diffrences et similarits des deux mthodes : Mthodologie :\nLes deux mthodes dfinissent clairement leurs objectifs en rapport avec le cadre commun de rfrence et elles incluent galement une rubrique phontique et la prparation au DELF. Prparation extrmement prsente dans Forum 1 avec des points chaque fin dunit tant dans le livre que dans le cahier dexercices. Campus se contente dun point DELF dans le cahier dexercices en fin dunit. Le public vis est le mme. Les rgles du systme linguistique sont retrouves par lapprenant aprs lecture ou coute de dialogues. Forum envisage le fait de parler comme un acte global o la situation, la relation entre les intervenants, les connaissances culturelles, laffectivit, la capacit ragir interviennent. Lapprenant a une grande part de responsabilit dans son apprentissage (carnet de route). Campus se concentre sur lacquisition progressive des diffrents savoirs (savoir-faire communicatifs, savoirs culturels, savoir-tre). Est mise en exergue la fiction mise en scne et lapproche de celle-ci (audio ou vido).\nLes objectifs de chaque leon de Forum 1 sont dcoups en communicatif, linguistique et interculturel mais plus tals dans la leon et regroups autour dun thmatique plus large que celles de Campus. Campus dlimite davantage la route suivre tant pour lenseignant que pour lapprenant. Chaque leon correspond un acte de parole. Ainsi la grammaire est incluse avec le reste dans la double page. Il y a ainsi moins de mtalangage. Un bilan conclut chaque unit reprenant les comptences acquises. Forum se diffrencie de cette approche avec une section grammaire dveloppe sur deux pages voire trois avec donc davantage de mtalangage, dexplications et dexercices structuraux. Aucun bilan ne vient renforcer les comptences tudies. Les points DELF font ici office dvaluation formative. Forum donne une importance particulire linterculturel avec une page dfinie comme telle. Linterculturel est comme le reste inclus avec les autres comptences dans Campus et rside dans les fictions. Le cahier dexercices de Forum privilgie les exercices en contexte. Lorthographe, lcrit et la phontique sont pris en compte de faon quilibre. Campus ne reprend pas la phontique ou lorthographe. Peu dinteractions et dexercices en contexte sont prsents. Une approche plus structurale est privilgie.\nAdaptabilit des deux mthodes la ralit dune classe :\nLtablissement concern est lAlliance franaise de Bruxelles-Europe avec des cours de groupe de maximum 15 personnes. Les niveaux considrs pour cette analyse ont t deux niveaux A1.1 et A1.2, dans le cadre dune premire utilisation des mthodes et dune exprience nouvelle de lenseignement. 1. Aspects positifs :\nA. Forum 1 : Utiliser Forum 1 comme premire mthode est un petit dfi. Lenseignant doit apprendre naviguer parmi la profusion de documents proposs. Ceci peut tre considr comme un lment ngatif par certains, et de nombreux enseignants dans le mme cadre naimaient pas cette libert . Personnellement, jy trouvais mon compte. En tant que nouvelle\nenseignante, je me trouvais souvent un peu court dactivits et sont proposes ici de nombreuses activits de longueur diffrente comme la pause-jeux (o lon peut choisir de faire un exercice comme tous les exercices), la page interculturelle qui permet de terminer, de discuter, daller plus loin. Lunivers des modules est une page trs visuelle, qui met en scne le dcor, les personnages des situations audio. Ces pages peuvent tre utilises comme mise en situation de manire trs varie. Laudio de lunivers du premier module (p 20) permet de prparer une grille (avec nom, prnom, fonction, ge, nationalit, domicile) ; celui du second module (p 76) permet, en faisant une photocopie couleur du dessin et en enlevant les lgendes, de faire dcrire le physique et les vtements des personnages, les meubles de la pice, le contexte, les lieux. Une des forces de Forum 1 est la quantit de documents audio. Ceux du Forum , trs situationnels, permettent de mettre en place des jeux de rle, ceux dAgir-ragir , assez fournis et ralistes, permettent de vrifier la comprhension orale et de conceptualiser les points linguistiques. B. Campus 1 : Campus 1, au contraire, a un parcours trs balis avec la prsentation de chaque squence en double page. On sait o lon va, o lon commence et o lon finit. Le fait davoir la possibilit de choisir entre la version audio ou vido pour les dialogues est une trs bonne option qui permet de varier lapproche, de jouer avec le ct visuel sans le son si possible, de faire jouer la scne et de la voir joue ensuite Le lexique est souvent trs bien mis en tableau, lisible et identifiable comme par exemple les nationalits (p 10) ou les activits quotidiennes (p 57). De plus, les actes de paroles sont prsents aussi en tableau, regroupant les expressions vues et les rendant facilement lisibles pour lapprenant, notamment en cas de rutilisation pour un jeu de rle ou pour une rvision. Les bilans en fin dunit sont bien faits prenant en compte les actes de paroles tudis avec leurs points grammaticaux, lexicaux ou communicationnels. Ces bilans permettent dvaluer formativement les apprenants et doprer une remdiation si ncessaire. 2. Aspects ngatifs :\nA. Forum 1 : Les units de Forum sont denses. Cest une des qualits de cette mthode, cest aussi un de ses dfauts. Il est difficile de tout faire. De plus, il y a beaucoup de petits bouts quil est difficile de caser . Lapprenant reste alors avec limpression que lenseignant na pas rempli le contrat, na pas dvelopp tout ce quil aurait pu. Pour prendre un exemple : en plus des diverses activits audio, ludiques, grammaticales, lexicales, crites..., il est difficile de pouvoir faire les deux points DELF par unit. La prsentation des points linguistiques est parfois problmatique. Les tableaux prsents sont complter par lapprenant. Celui-ci doit complter le livre et son carnet de route. Lenseignant va faire de toute faon, au tableau souvent avec des dbutants, le travail de conceptualisation. Les apprenants ont tendance prendre des notes personnelles dans leur cahier, ce qui veut dire qu la fin, ils devraient rcrire la mme chose deux fois. Le mmento grammatical en fin de livre est confus, non progressif, avec seulement quelques tableaux ce qui ne facilite pas lapprentissage. B. Campus 1 : Concernant Campus 1, de mme que la prsentation sur une double page peut tre considre comme un avantage, elle peut apparatre comme un inconvnient. Cela limite leffet de surprise car toute la squence est expose au regard de lapprenant. Lenseignant doit alors crer cet effet dune autre faon. Autre inconvnient de cette approche dun acte de parole par leon est le fait que si un point grammatical par exemple a t mal compris par la classe, il est ncessaire de refaire une leon complte, le livre ne donne pas dlments pour rebondir, except les bilans (qui mettent en scne diffrents points). Les exercices structuraux de la rubrique Exercez-vous sont trop courts et peu nombreux. Il est souvent ncessaire den faire dautres, soit ceux du cahier dexercices mais alors on empite un peu sur les devoirs, soit des exercices extrieurs. Un problme souvent rencontr mais qui reste spcifique lorganisation de linstitution est la base de cours dune dure de 3h ou de 2h. Or, les squences de Campus sont faites pour une dure denviron 1h30. Dans le premier cas, il\nest possible de faire deux leons mais alors il y a un risque de manquer logique interne si cela est systmatique. Dans le second cas, il est ncessaire pour lenseignant de rajouter chaque fois des activits.\nLa richesse de Forum 1 est le foisonnement dactivits autour des objectifs communicatifs dvelopps mais cela oblige lenseignant naviguer, trouver son chemin, assembler Lapprenant a du mal retrouver les lments mais sennuie rarement face la varit des activits proposes. La richesse de Campus 1 est sa prsentation synthtique, sa progression par acte de parole mais lenseignant a un chemin un peu trop trac, assez rptitif. Lapprenant, lui, se retrouve trs bien dans les pages et les tableaux mme sil lui faut aussi de temps en temps naviguer pour avoir un point grammatical complet par exemple. Conclusion : Il nest pas ais pour un nouvel enseignant de sadapter un manuel pour la premire fois, mais cela lest encore moins pour la seconde fois. Lutilisation de Forum 1 a signifi pour moi de devoir penser un enseignement. Changer ensuite pour Campus sest traduit par une ncessit de le repenser, ou de le penser diffremment. Pourtant lapproche se ressemble dans la volont dun enseignement communicatif. Forum 1 se concentre fortement sur une approche constructiviste intressante avec la prise en charge par lapprenant de son carnet de route . Dans la ralit de la classe toutefois, cette mise en place est difficile systmatiser. Campus 1 se montre plus dirigiste dans les squences didactiques en prnant une varit des approches et du traitement des documents. En ralit, la mise en place savre un peu rptitive en classe. Dans les deux situations de classe, les apprenants ont appris, lenseignant a enseign et sest adapt, les objectifs dfinis par le CECR ont t atteints des degrs diffrents selon les acteurs en prsence.\nDossier de Conception -Widad Oudad


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C1: au Paris SG, soleil et brouillard à la fois – NicoPronos | Meilleur Site Foot, Basketball & Tennis avec Vidéo & Actu'\nC1: au Paris SG, soleil et brouillard à la fois\nKylian Mbappé félicite Lionel Messi après son but permettant au Paris SG d’égaliser provisoirement lors de la victoire contre le RB Leipzig en Ligue des champions le 19 octobre 2021 au Parc des Princes\nLe Paris SG a vaincu, mais sans convaincre: contre le RB Leipzig (3-2), mardi en Ligue des champions, le club de la capitale a rejoué le film hésitant de son début de saison. “On doit s’améliorer”, s’accordent à dire ses acteurs, avant le choc à Marseille dimanche.\nAvec sept points, le PSG domine le groupe A au terme de la phase aller de la phase de poules. Une dixième qualification consécutive pour les 8es de finale lui tend les bras.\nMais, mercredi matin, la presse française retenait la performance mitigée d’une équipe loin d’avoir consommé son immense réservoir de talent.\n“A ce rythme, le PSG s’expose à quelques désillusions à plus long terme”, écrit le quotidien sportif L’Equipe.\nPour Le Parisien, “il y a encore de nombreux manques”, comme l’absence de créativité et les erreurs défensives.\n“C’est vrai qu’on doit faire mieux, a reconnu Kylian Mbappé au micro de RMC Sport. Pour l’instant, on ne joue pas bien et on gagne. Je pense qu’il faut mieux jouer pour gagner plus sereinement.”\nLa soirée avait pourtant bien commencé pour le PSG, qui a marqué dès la neuvième minute par “Kyky”.\nMais ses équipiers ont ensuite commis trop d’imprécisions. Même le métronomique milieu de terrain Marco Verratti a perdu des ballons inhabituels pour lui.\nDerrière, les latéraux Achraf Hakimi et Nuno Mendes ont laissé trop d’espaces aux Allemands, qui ont ciblé cette faiblesse récurrente du système de l’entraîneur Mauricio Pochettino.\nDéjà, début octobre, à Rennes, lors de la seule défaite parisienne en Ligue 1 de la saison (2-0), les buts bretons étaient nés d’un débordement sur un côté.\nBis repetita face à Leipzig, qui est repassé devant au tableau d’affichage (2-1, 56e), sur deux actions similaires.\nPlus globalement, Paris concède trop d’occasions. Il n’a réussi que quatre “clean sheets” (aucun but encaissé) en 14 matches de compétition officielle.\nCette faiblesse structurelle dépasse l’alternance entre les gardiens Gianluigi Donnarumma et Keylor Navas, qui encaissent sensiblement le même nombre de buts par match (0,8 pour l’Italien contre 1,1 pour le Costaricien).\nComment s’améliorer? Pochettino a exploré une piste dans la dernière demi-heure, avec un schéma à trois défenseurs centraux, Danilo s’intercalant entre Presnel Kimpembe et Marquinhos.\n“On souffrait aussi avec les latéraux de Leipzig qui étaient très hauts. On était un peu toujours en retard pour presser. Ce changement nous a permis d’avoir plus de sécurité”, a expliqué ce dernier.\n“On est ouverts à ce que le coach va proposer, c’est bien d’avoir plusieurs options”, a assuré Ander Herrera.\nCe passage à trois a coïncidé avec le bon “finish” du PSG, qui a repris l’avantage grâce au doublé de Lionel Messi (67e, 74e s.p.).\nMais si l’Argentin a été décisif, le jeu offensif parisien a encore semblé trop dépendant de ses individualités.\nLes seules occasions sont nées des exploits de la “Pulga” et de Mbappé, désigné homme du match.\nLe constat est à relativiser en l’absence des attaquants Neymar, blessé aux adducteurs, Angel di Maria, suspendu, et Mauro Icardi, pour raisons personnelles.\nMais ce n’est pas la première fois que la copie laisse à désirer: en C1, le PSG a presque tiré deux fois moins que ses adversaires (27 tirs contre 51).\n“Nos milieux descendaient trop et on avait du mal à se connecter avec nos attaquants, a reconnu Pochettino. On avait la possession, mais on préfère l’avoir plus haut sur le terrain.”\n“J’ai aussi vu des bonnes choses offensivement, qui s’améliorent, et qui fonctionneront mieux avec le temps”, a poursuivi le technicien.\nMais le temps est compté: dès dimanche, le classique de la Ligue 1 à Marseille dira si son équipe prend le bon chemin.