Travaux d'Isolation à Morangis (91420)\nTravaux Isolations est une entreprise habile et expérimentée en travaux d’isolation à Morangis et ses alentours. Améliorer l’isolation de notre maison nous apporte de nombreux avantages. Cela permet d’économiser de l’énergie et de l’argent, tout en augmentant le confort et le bien-être chez nous. Il procure aussi un nouveau design esthétique et un look tendance à l’intérieur de notre maison et notre appartement. L’isolation permet de garantir le bon confort thermique et d’obtenir la température intérieure idéale et confortable.\nLes travaux d’isolation exigent du savoir-faire et nécessitent des connaissances particulières. En premier lieu, on doit faire une vérification énergétique interne, pour évaluer les caractéristiques de la maison et savoir la consommation d’énergie. Ce qui permet d’avoir des recommandations sur les façons dont on peut améliorer l’efficacité de notre maison. Il faut également bien choisir les endroits où il faut faire l’isolation telle que les attiques, le périmètre de l’espace d’enfouissement et les murs extérieurs, les combles, etc. En plus, il faut bien s’assurer que niveau d’isolation de la maison soit adéquate pour garder l’air chauffé ou l’air refroidi, à l’intérieur de notre maison à Morangis (91420). Par conséquent, il faut confier les travaux à des professionnels, pour garantir une bonne performance énergétique et un bon confort.\nTravaux Isolations est spécialisé en travaux d’installation d’isolation de maison et d’appartement à Morangis (91420). Nous avons à notre disposition une équipe d’installateurs qualifiés et compétents, qui possède les capacités nécessaires et les expériences requises pour réaliser tous les projets d’installation de votre système d’isolation dans votre maison et vos appartements. Que ce soit une isolation intérieure, isolation extérieure ou un cloisonnement supplémentaire, notre équipe d’experts peut user de ses connaissances et utiliser des matériaux de qualité, tels que des laines de verre ou de cellulose ou encore de l’ouate de cellulose, pour vous fournir le système d’isolation que vous souhaitez mettre en place dans votre maison.\nLes travaux d’isolation et de cloisonnement à Morangis et ses alentours\nÉtablie à Morangis (91420) et ses alentours depuis des générations, Travaux Isolations est en mesure d’effectuer convenablement tous les travaux d’isolation dans votre maison et vos résidences. Que ce soit des logements anciens, neufs, ou des bâtiments industriels, notre équipe d’installateurs qualifiés vous garantit une intervention de qualité professionnelle. Nous mettons en application notre savoir-faire pour réaliser, comme il faut, le type d’isolation qui vous correspond, tels que l’isolation thermique, phonique ou thermo-acoustique, etc. En outre, nous pouvons également utiliser des matériaux de haute qualité, pour une isolation parfaite et adéquate dans votre maison.\nÉtant donné que l’isolation est indispensable dans la construction ou la rénovation de bâtiment, notre équipe d’installateurs professionnels accorde une importance particulière au type d’isolation pour votre maison. Ainsi, nous nous efforçons de vous fournir le meilleur de nous-mêmes, en faisant attention aux moindres détails des travaux, tels que l’ajout d’isolant, la régulation de la température, le contrôle du son, etc, la création de barrière acoustique et de barrière contre l’humidité, etc. Travaux Isolations et son équipe d’artisans certifiés vous garantissent des travaux d’isolation sûrs, fiable et efficaces, qui vous protègent contre les polluants extérieurs et les allergènes à Morangis (91420).\nLes travaux d’isolation des combles à Morangis et ses alentours\nTravaux Isolations est une entreprise professionnelle très réputé en matière d’isolation à Morangis (91420). Notre équipe certifiée est également en mesure de travailler sur l’isolation extérieure et l’isolation des combles de votre maison et résidence, en appliquant des techniques adaptées et en utilisant des matériaux appropriés tels que l’enduit isolant, le panneau isolant, le bardage, les isolants préfabriqués, etc. Pour les types d’isolation extérieure, notre équipe de connaisseurs peut vous guider dans vos choix entre plusieurs isolants de haute qualité tels que le polystyrène expansé, la laine minérale et la résine phénolique, etc. Nous sommes à même de vous conseiller sur les avantages et les inconvénients de chaque isolant.\nL’isolation des combles permet aussi de réduire les coûts d’énergie et d’améliorer l’efficacité de la climatisation et du chauffage. Ainsi, l’isolation inappropriée du grenier peut avoir un impact énorme sur nos factures de chauffage et de refroidissement. Que ce soit des combles aménagés ou combles perdues, notre équipe d’installateurs expérimentés assure des travaux d’installations efficaces et parfaits, qui transforment ces lieux en endroit habitable confortable et agréable. Travaux Isolations et son équipe talentueuse et douée vous garantissent des travaux d’isolation extérieure et isolation de combles rapides et efficaces, qui fournissent de bonnes performances énergétiques et qui accordent des bonnes propriétés acoustiques et thermiques à Morangis (91420).\nLes tarifs et les coûts des différents travaux d’isolation à Morangis et ses alentours\nTravaux Isolations s’est fixé le but de fournir une prestation de services de qualité unique et meilleure en matière d’isolation à Morangis (91420). Pour permettre à tous nos clients de profiter de notre intervention de professionnels, nous présentons des prix accessibles et des tarifs abordables, qui dépassent largement toutes les concurrences. Seulement, nos coûts peuvent présenter des variations en fonction des travaux à faire, de la dimension des tâches et des matériels utilisés, etc.\nPour tous nos clients qui font appel à notre intervention, nous faisons le devoir d’établir un devis clair et bien détaillé pour garantir la transparence. Le devis vous aide à connaître les détails des travaux et vous informe sur les divers prix et dépenses relatives aux travaux. Travaux Isolations et son équipe d’installateurs professionnels sont vos partenaires, fiables et assurés, pour réaliser de belles manières, tous vos travaux d’isolation à Morangis (91420) et ses alentours.\n← Travaux d’Isolation à Neuilly-Sur-Marne Travaux d’Isolation à Warlaing →\nTravaux d’Isolation à La Ferriere-Aux-Etangs\nTravaux d’Isolation à Genay\nTravaux d’Isolation à Laqueuille\nTravaux d’Isolation à Eclusier-Vaux\nTravaux d’Isolation à Thiers-Sur-Theve


La Pizza - Toutes les infos sur le stationnement\nWaversesteenweg 1723, 1160 Oudergem, Belgium\nStationnement à proximité immédiate - La Pizza\nClique ici pour consulter la carte interactive de stationnement - La Pizza - Auderghem\nCette page vous aidera à vous garer facilement à proximité de votre destination - La Pizza. Elle vous informe des emplacements de parking gratuits, à disque ou payants ainsi que les tarifs et horaires respectifs. La carte interactive ci-dessus vous permet de trouver rapidement les parkings gratuits, pas chers ou les plus avantageux à Auderghem. Pour plus d'informations sur le parking à Auderghem, cliquez ici.\nLa Pizza se situe dans une zone de stationnement gratuite. Cette zone est indiquée en bleue sur la carte ci-dessus. Voici les détails de la réglementation de la zone de stationnement :\nHerrmann-Debroux est situé juste à côté du La Pizza. Il se situe à Avenue Herrmann-Debroux 1, 1160 Auderghem. Voici les détails de celui-ci :\n32 2 660 57 86


Le ministère de la Justice omet de poursuivre les allégations de lobbying saoudien, une mauvaise action 28Pages.org ouvre un portefeuille de bitcoins\nEn mars 2017, un groupe de familles du 11 septembre 2001 a présenté au ministère de la Justice 17 pages de allégations que Qorvis Communications avait, au nom de saoudien Arabia, a mené une campagne de lobbying contre la loi sur la justice contre les terroristes du terrorisme (JASTA), caractérisée par de nombreuses violations de la loi sur l’enregistrement des agents étrangers (FARA).\nDans le pire des cas, les anciens combattants qui ont été amenés à Washington pour faire pression contre cette mesure disent que Qorvis a refusé de les envoyer à Capitol Hill pour faire avancer l’agenda saoudien et que le royaume payait leur billet d’avion, leur hébergement et leurs repas.\nDix-huit mois après le dépôt de la plainte officielle par les familles du 11 septembre 2001, rien n’indique qu’une enquête ait jamais eu lieu. «C’est l’une des campagnes les plus trompeuses qu’une opération de lobbying à l’étranger ait jamais menée, et pourtant, aucune punition n’a été infligée», déclare Ben Freeman, directeur de la Foreign Influence Transparency Initiative.\nDans le même temps, une révélation récente d’un agent du contre-espionnage du FBI à la retraite donne une indication supplémentaire d’une tendance systémique du MJ à placer la protection de la réputation du royaume au-dessus de la recherche de la justice. Des anciens combattants trompés dans le lobbying pour le royaume\nEn septembre 2016, le Congrès a adopté la JASTA en annulant le droit de veto du président Obama. L’Arabie saoudite a ensuite lancé une vaste campagne visant à modifier la loi, ce qui a permis aux victimes du 11 septembre 2001 de poursuivre le royaume en justice pour obtenir un soutien financier et logistique prétendument fourni par des représentants du gouvernement.\nL’Arabie saoudite, Qorvis et les alliés du royaume au sein du gouvernement américain – et en particulier les sénateurs John McCain et Lindsey Graham – ont lancé une campagne coordonnée fondée sur l’affirmation selon laquelle, si JASTA était autorisé à se tenir debout, les militaires américains et les anciens combattants allant aussi loin que le La guerre du Vietnam serait exposée à des poursuites à l’étranger.\nC’est faux, selon William S. Dodge, ancien conseiller en droit international au Département d’État. «J ASTA ne présente aucun risque d’exposer les membres des services américains à des poursuites devant des tribunaux étrangers. JASTA ne traite que de l’immunité d’États étrangers et non d’individus », a déclaré Dodge à 28Pages.org l’an dernier.\nBeaucoup ont été persuadés de signer des lettres de groupe au Congrès ou d’envoyer leurs propres messages. Certains ont accepté de mettre leurs noms sur des éditoriaux imprimés dans des journaux du pays et utilisant une langue identique. Vétérans faisant pression pour des changements à la JASTA\nQorvis semble avoir utilisé un système de primes, la plus haute récompense étant donnée pour avoir persuadé des anciens combattants de se rendre à Washington. Dans un courrier électronique adressé aux anciens combattants, l’agent saoudien Shelbi Lewark a écrit: «Vous ne devez rien savoir de JASTA… Ils vous installeront à l’hôtel Trump, ce qui est incroyablement agréable… C’est un voyage génial des vacances 5 étoiles. ”\nBeaucoup ont eu une terrible surprise, déclarant à 28Pages.org qu’ils ne savaient pas que le royaume tirait les ficelles avant d’avoir déjà commencé à faire le tour de Capitol Hill. Plusieurs disent que les organisateurs ne se sont pas contentés de cacher le rôle de l’Arabie saoudite, ils l’ont activement nié. Les anciens combattants victimes demandent: Où est l’enquête?\n«Une partie de moi a l’impression de devenir complètement folle. vendeur bitcoins colombie L’autre partie de moi dit que les choses se déroulent comme d’habitude », explique David Casler, un ancien membre de la Marine qui s’est déployé en Irak. “Notre relation géopolitique avec le royaume d’Arabie saoudite est telle qu’ils peuvent pratiquement s’en tirer à bon compte.”\nNotant que l’ancien responsable de la campagne Trump, Paul Manafort, avait été accusé par la FARA de l’enquête sur Mueller pression Lorraine Barlett, avocat et officier à la retraite de l’armée, a déclaré qu’une poursuite sélective “politise le système judiciaire, porte atteinte à la légalité du droit et favorise la désobéissance.” Pramila Jayapal\n«Pour moi, cela revient aux sénateurs et au Congrès», a déclaré Casler. «Pourquoi ne demandent-ils pas une enquête à ce sujet? Nous avons marché à leur porte et ils ont été menti de manière flagrante. Vous penserez sûrement qu’ils seraient les plus énervés et qu’ils diraient: «Ok, nous avons une société américaine qui fonctionne plutôt comme un agent malhonnête pour un gouvernement étranger. Pourquoi n’enquêtons-nous pas sur eux, les pénalisons-nous et veillons-nous à ce que cela ne se reproduise plus? “Qorvis condamné\nLes anciens combattants restent indignés de leur traitement aux mains de Qorvis, qui touche 279 500 dollars par mois en Arabie saoudite et a reçu 6,2 millions de dollars du royaume au cours de la période de six mois qui comprenait la plupart des programmes de lobbying pour les anciens combattants.\nAlors que l’Arabie saoudite jouit d’une réputation bien établie en matière de cruauté, les anciens combattants trouvent la conduite de Qorvis d’autant plus agaçante que la plupart ou la totalité des dirigeants et employés de la société sont leurs compatriotes américains. Qorvis Directeur général Michael Petruzzello\nS’il rencontrait les architectes de l’escroquerie de Qorvis, Hermesman disait qu’il demanderait: «Qu’est-ce que cela vous fait de perdre complètement votre loyauté et non seulement d’aller à l’encontre de votre pays, mais d’aller jusqu’à employer de jeunes vétérans de la guerre? C’est un manque de respect et de déloyauté assez fou.\n“C’est absolument répréhensible”, a déclaré Barlett, qui a été amené à Washington par le groupe Capitol Media, affilié à Qorvis. «C’est incroyable qu’ils s’abaissent aussi bas. De toute évidence, ils n’ont aucune honte et sont prêts à pousser l’enveloppe aussi loin que possible. Ils n’ont aucune scrupule morale à exploiter un groupe de citoyens qui, autrement, seraient considérés dignes de respect. “Campagne utilisée Agents non enregistrés\nPour commencer, ceux qui travaillent pour le compte d’un gouvernement étranger sont tenus de s’enregistrer auprès du MJ en tant qu’agents de ce gouvernement; beaucoup n’ont pas participé à la vaste campagne contre JASTA. L’absence d’enregistrement peut entraîner des amendes pouvant atteindre 10 000 dollars et des peines de prison pouvant aller jusqu’à cinq ans. Elliott Schwartz\nPour prendre un exemple apparent d’un agent non enregistré dans la campagne Qorvis, considérons le consultant politique Elliott Schwartz. Partenaire de QE Intelligence, Schwartz a précédemment dirigé la salle de conférence pour la campagne présidentielle de Jeb Bush et était directeur de la recherche pour le PAC anti-Trump Our Principles.\nSelon le vétéran de l’armée, Barlett, Schwartz avait organisé son voyage, envoyé un itinéraire de ses activités par courrier électronique, rencontré des anciens combattants à leur hôtel et les avait accompagnés à Capitol Hill. Cependant, il ne figure pas dans une recherche dans la base de données d’agents étrangers du MJ.\nDe même, les anciens combattants ont identifié trois personnes – Daniel Tinsley, Dustin Tinsley et Cole Azare – qui ont participé à l’organisation et à la direction d’une opération de lobbying pour les anciens combattants dirigée par l’agent enregistré Jason Johns. Aucun des trois inscrits au ministère de la justice.\nL’obligation d’enregistrement du FARA s’applique, que ses efforts soient ou non récompensés. Ainsi, si la campagne avait été menée avec la transparence requise, il semblerait que chacun des centaines d’anciens combattants volontaires aurait également dû s’inscrire. Bien sûr, si Qorvis leur avait dit qu’ils devaient s’inscrire en tant qu’agent de l’Arabie saoudite, les véritables objectifs du programme auraient été révélés et la plupart n’auraient pas souscrit au départ.\nLe ministère de la Justice semble également avoir toléré une non-conformité qui devrait être facilement perceptible par son personnel: Capitol Media Group n’a pas déposé les rapports supplémentaires biannuels requis en vertu de son statut de «titulaire principal» et le propriétaire du cabinet, Scott Wheeler, lui-même, semble n’avoir jamais été enregistré en tant qu’agent en dépit de la divulgation de son rôle dans le stratagème de lobbying des anciens combattants dans le classement de son entreprise. comment acheter et vendre des bitcoins Matériel de recrutement non renseigné\nLe FARA exige que les documents écrits utilisés pour faire avancer le programme d’un gouvernement étranger incluent une divulgation ostentatoire du fait que les documents sont distribués pour ce gouvernement. Divulgation obligatoire de la version originale du dépliant «L’impact réel de JASTA»\nÀ leur arrivée à Washington, les anciens combattants qui ont exercé des pressions en faveur de l’opération de Jason Johns ont reçu un ensemble détaillé d’instructions et de directives de six pages, inspirées d’un ordre d’opération militaire. Il a révélé que Qorvis et Advocacy Group, Inc appuyaient l’entreprise, mais n’a pas révélé que les deux organisations et Jason Johns travaillaient pour l’Arabie saoudite.\nUne enquête fédérale pourrait en révéler encore plus. Par exemple, les anciens combattants ont-ils été énumérés dans trois lettres de groupe au Congrès (pages 6, 12 et 19 ici) demandant instamment que JASTA soit modifiée, afin de préciser que leurs noms étaient sollicités au nom de Arabie Saoudite? Certaines victimes de Qorvis restent probablement dans le noir\n28Pages.org a demandé à plusieurs reprises à la section FARA du ministère de la Justice de demander à Capitol Media Group de produire les noms via un fichier de divulgation supplémentaire. Bien que John Cornyn, membre du comité judiciaire et whip de la majorité au Sénat, ait également donné suite à cette demande, aucun nom n’a été révélé par Capitol Media Group ou Qorvis. Le FBI dit à un agent retraité de ne pas aider le 9/11: les relations saoudiennes avant tout\nComme 28Pages.org était le premier à le signaler en août, Kenneth Williams, agent du contre-espionnage à la retraite du FBI, a déclaré que le bureau du conseil du FBI lui avait dit de ne pas coopérer avec les avocats des victimes du 11/9 qui poursuivaient la poursuite civile contre l’Arabie saoudite rendue possible par JASTA.\nSelon Williams, un avocat du FBI “a déclaré qu’ils ne voulaient pas que je coopère avec les avocats des plaignants, car cela pourrait avoir un impact sur d’autres litiges en cours impliquant le gouvernement des États-Unis… et parce que … l’administration Trump essayait de nouer de bonnes relations avec l’Arabie saoudite. gouvernement.”\nOn ne sait pas de quelle «autre procédure en instance» l’avocat du FBI faisait allusion; Williams envisage la possibilité que cela ait été un bluff. Sinon, il semblerait que ce soit une référence aux poursuites intentées par le journal d’investigation Florida Bulldog au sujet de la Freedom of Information Act, à la recherche de documents concernant les enquêtes du FBI sur les liens saoudiens avec les attentats du 11 septembre.\nAprès plusieurs mois de respect de la directive du FBI, Williams décida de suivre sa conscience et commença à communiquer avec les avocats. L’ancien président du comité du renseignement du Sénat, Bob Graham, a qualifié la tentative d’intervention du FBI de «attaque fondamentale contre le principe de la démocratie». Enabling Bad Saudi Behavior\nFreeman, de l’Initiative pour la transparence des influences étrangères, évoque l’action du ministère de la Justice avec Ken Williams et son inaction à l’égard de Qorvis: «Cela fait partie de cette tendance plus large à encourager les Saoudiens, qu’ils agissent de la part du gouvernement saoudien ou de ses lobbyistes. Bitcoin et ethereum price Ils continuent à faire des choses qui sont nuisibles aux Américains et ne sont pas punis pour cela et, finalement, nous voyons un Saoudien Saoudite qui se sent suffisamment enhardi pour tuer un journaliste du Washington Post sur un sol étranger. “\nPour Barlett, ancien combattant et avocat saoudien, la conduite du ministère de la Justice est une source d’inquiétude pour tous les Américains: «Si vous n’appliquez pas la loi, vous détruirez la loi. Le ministère de la Justice est censé être la principale agence fédérale chargée de l’application de la loi, soutenant la règle de droit et la Constitution. Quand un corps comme celui-là est corrompu, le poisson pourrit de la tête vers le bas et, par conséquent, il aura un impact sur tout le système juridique. “\n28pages, allégations, Arabie saoudite, Bitcoin, Bitcoins, lobbying, ouvrir un portefeuille de bitcoin, Qorvis


Perrenoud - Les systèmes éducatifs face aux inégalités et à l’échec scolaire\nSource et copyright à la fin du texte in Hexel, D. (dir.) Voyage dans un espace multidimensionnnel. Textes réunis en l’honneur de Daniel Bain, Genève, Service de la recherche en éducation, 1999, Cahier n° 6, pp. 53-69.\nLes systèmes éducatifs face\naux inégalités et à l’échec scolaire :\nune impuissance teintée de lassitude\nLe refus de faire partie du problème\nLa recherche d’effets à court terme\nLes orientations de la formation des enseignants\nLa conception du changement et des organisations\nLes failles du pilotage des réformes\nRéformer la pensée ?\nUn enseignant de quarante ou cinquante ans pourrait croire, de bonne foi, que le système éducatif qui l’emploie a " tout fait " pour éliminer l’échec scolaire et les inégalités sociales devant l’éducation : réformes de structures, cycles d’orientation, développement de la scolarité préobligatoire, diversification des voies postobligatoires, modernisation des programmes, ouverture sur la vie, formation plus poussée des enseignants, audiovisuel et nouvelles technologies, dialogue plus ouvert avec les familles, respect des droits des élèves, sensibilité aux différences culturelles, soutien pédagogique, travail des enseignants en équipe, projets d’établissements, zones d’éducation prioritaire. A force d’en entendre parler, on pourrait même ajouter : évaluation formative, pédagogie différenciée, cycles d’apprentissage et approche par compétences, en s’imaginant que ces idées sont déjà mises en œuvre…\nDe ce foisonnement de mesures, il est tentant de conclure que, si les échecs scolaires, les abandons en cours d’études et les inégalités subsistent, si " la réalité résiste " (Hutmacher, 1993), c’est qu’il faut se rendre à l’évidence : on arrive au bout de nos moyens. Ce sentiment d’impuissance pourrait nous saisir d’autant plus facilement que les finances publiques sont dans les chiffres rouges et la croissance économique durablement ralentie, si bien que la fuite en avant vers de nouvelles réformes se heurte à des intérêts plus terre à terre : maintenir l’emploi et les conditions de travail, faire fonctionner l’école dans un monde en crise, où l’intention d’instruire n’est plus acquise. La violence et l’incivilité semblent, en cette fin du XXe siècle, préoccuper les systèmes éducatifs davantage que l’échec scolaire. Comme s’il s’agissait d’un tout autre problème.\nAlors que, dans les années 1950, on assistait à " l’émergence de l’échec scolaire comme problème social " (Isambert-Jamati, 1985), nous nous trouvons près d’un demi-siècle plus tard dans une tout autre configuration idéologique : à la fois moins de résistance au principe d’une éducation pour tous et plus de scepticisme sur les chances d’y arriver.\nOn peut comprendre ce sentiment d’impuissance teintée de lassitude. On ne compte plus les lois, les réformes, les programmes de formation, les projets qui se sont réclamés de la lutte contre l’échec scolaire. Les militants sont un peu comme ces pacifistes qui ont cru au " plus jamais ça " et qui voient avec désespoir éclater de nouvelles guerres.\nPourtant, à y regarder de près, il n’y a aucune raison de désespérer. Les tentatives de lutte contre les inégalités ne sont pas restées sans effet. Le niveau monte, même si cette démocratisation au sens large n’affaiblit pas les écarts entre les classes sociales : l’échelle a pris l’ascenseur, mais reste une échelle, selon la formule d’Hutmacher. Le destin scolaire des filles et des garçons est en voie de se rapprocher, voire la hiérarchie de s’inverser. Quant aux taux de scolarisation, ils indiquent que peu de jeunes sortent aujourd’hui du système éducatif en fin de scolarité obligatoire. Si tous n’ont pas un diplôme, presque tous ont eu l’occasion d’élargir leur formation de base. On peut donc être tenté d’opposer l’image d’un verre à moitié plein à celle d’un verre à moitié vide. Ne nous cachons pas cependant le fait que les compétences et les savoirs d’une partie des jeunes restent largement en deçà des objectifs visés par les systèmes éducatifs, alors même que ces objectifs sont censés correspondre à une dotation de base, à un " SMIG culturel " en deçà duquel on ne peut prétendre maîtriser son existence et participer en connaissance de cause à la vie de la cité.\nSi nous restons " loin du compte ", il ne faut pas s’en étonner : nos tentatives demeurent dérisoires en regard de la force des mécanismes à neutraliser, nos didactiques et nos politiques de démocratisation restent encore plus proches des gesticulations des médecins de Molière que d’une approche rigoureuse des problèmes.\nPeut-être est-ce bien d’impuissance qu’il s’agit. Mais elle ne doit rien à la " nature des élèves ". Elle tient à l’inconstance, à l’incohérence et à l’inefficacité programmée de nos politiques de l’éducation. Ce constat sévère ne vise pas en priorité les ministères. Leurs décisions ne sont que l’expression d’une société civile, d’un système politique, d’un appareil administratif et d’un corps enseignant qui ont l’art de vivre avec des problèmes en les déplaçant plutôt qu’en s’y attaquant.\nJe tenterai d’analyser quelques-uns des mécanismes qui sous-tendent notre impuissance :\nLe refus de faire partie du problème.\nLa recherche d’effets à court terme.\nLes orientations de la formation des enseignants.\nLa conception du changement et des organisations.\nLes failles du pilotage des réformes.\nIl est évidemment confortable de prendre une posture critique. C’est le rôle des chercheurs, mais il leur appartient aussi de contribuer, entre " engagement et distanciation " (Duru-Bellat, 1999) à poser les problèmes et à proposer des solutions. On ne saurait leur reprocher de n’avoir pas encore dégagé toutes les connaissances nécessaires : le volontarisme ne fait pas de miracles en ce domaine, comme en s’en aperçoit aussi en médecine ou en physique, en dépit de moyens sans commune mesure avec ceux qu’on accorde à la recherche en éducation. Pour le reste, les chercheurs font partie du système et n’ont pas davantage de vertu…\nL’échec des politiques, c’est, comme l’enfer, toujours les autres. Or, que voit-on ?\nLes enseignants persistent à rejeter la responsabilité de l’échec sur les élèves et leurs familles. Comme si le désir de s’instruire était censé être déjà là, comme si le métier d’enseignant consistait encore et toujours à transmettre des savoirs à des élèves parfaitement disposés à les assimiler, si l’on excepte quelques moments de chahut rituel ou de fatigue. Dire " Donnez-moi des élèves qui veulent apprendre, aiment apprendre, maîtrisent la langue scolaire et tous les codes, bénéficient de tous les appuis familiaux, et je me fais fort d’éliminer l’échec scolaire ", c’est dire en fait : " Apportez moi un problème résolu et je me ferai fort de le résoudre en un instant ". Les élèves " sont ce qu’ils sont ", la seule compétence professionnelle qui vaille est de faire avec. On gaspille dans le système éducatif une énergie disproportionnée à chercher des coupables, alors qu’il n’y a que des problèmes, qu’on ne peut résoudre qu’en les considérant comme normaux et en les affrontant avec méthode. Nul ne saurait reprocher à un problème de ne pas être pas résolu ! C’est celui qui s’y attaque qui fait la différence en lui trouvant ou non une solution.\nLes politiques ont pour logique (à quelques louables exceptions près) de rejeter tous les maux sur la détestable médiocrité de leurs prédécesseurs (fût-ce au sein de la même coalition) et d’annoncer qu’on va enfin s’attaquer aux vrais problèmes. J’y reviendrai à propos de la recherche d’effets à court terme.\nLes parents se plaignent de l’école, mais la plupart se comportent aujourd’hui comme des consommateurs d’école (Ballion, 1982) assez égocentriques, qui ne se soucient pas des effets pervers de leurs stratégies d’orientation. Au nom des intérêts de leur enfant - ce qu’on peut bien entendu comprendre - ils remanient le sens de la carte scolaire, des filières, des options, des diplômes, réintroduisant des hiérarchies cachées là où le système éducatif allait vers le collège unique et la coexistence de toutes les classes sociales. Les parents qui parlent le plus haut sont en général ceux dont les enfants reçoivent presque tout du système éducatif, alors que ceux dont les enfants sont, dès trois ou six ans, promis aux filières dévalorisées, ne trouvent pas d’aussi efficaces porte-parole.\nLes chefs d’établissement et les cadres scolaires sont plus soucieux de conserver ou d’améliorer leur position et d’administrer leur organisation que de transformer les pratiques pédagogiques. Lorsque le changement menace leur pouvoir gestionnaire ou simplement la tranquillité de l’organisation, ils choisissent la sécurité.\nLes formateurs, les didacticiens, les chercheurs en éducation, les inspecteurs, brefs, les membres de la noosphère, sont souvent plus prompts à jeter la pierre aux praticiens qu’à s’impliquer dans les transformations sur le terrain. Cela s’explique sans doute par le fait que, dans le système éducatif, ceux qui pensent les pratiques sont en majorité des enseignants qui ont " réussi " à quitter la classe. Ils ne sont pas pressés de replonger dans les contradictions de l’action pédagogique.\nLes employeurs jugent très souvent l’école par le petit bout de la lorgnette et refusent d’admettre qu’ils ne peuvent exiger des salariés à la fois capables d’évoluer au gré des progrès technologiques et des restructurations de l’appareil de production et immédiatement adaptés à leur première tâche professionnelle.\nElle se présente sous une double forme :\nil y a des choses que l’on ne sait pas faute de s’être donné les moyens de les établir ;\nil y a des choses que l’on sait, mais dont on ne fait rien, ce qui revient au même.\nNotre ignorance effective porte sur divers aspects majeurs de l’échec :\ndans certains pays, les statistiques scolaires de base font défaut ; on ne sait toujours pas, par exemple, dans quelle proportion les élèves redoublent, à quel âge, dans quelles disciplines cela se joue ; on ne sait pas davantage l’importance des abandons (drop out, décrochage scolaire) après 15 ans ;\nles indicateurs de compétences à l’issue de la scolarité de base et à l’âge adulte sont encore insuffisants ; certes, les efforts américains (National Assessment), les grandes enquêtes de l’IEA, celle de TIMMS, puis les travaux de l’OCDE sur les indicateurs et les recherches dans divers pays (par exemple la France sous l’impulsion de Claude Thélot) permettent peu à peu de cerner les effets des systèmes éducatifs, mais nous sommes encore loin d’avoir les moyens d’une forte lucidité sur les faits ;\nles inégalités devant l’école et entre écoles restent un tabou dans plusieurs systèmes éducatifs ; on peut y affirmer sans risque d’être démenti par des données incontestables que tous les élèves ont les mêmes chances, que la classe sociale n’a pas d’influence sur la réussite scolaire ou que l’échec est surtout un problème de langue et d’immigration ;\nles recherches expliquant les mécanismes de l’échec restent trop peu nombreuses, elles fonctionnent comme des " coups de sonde " dispersés et difficiles à comparer plutôt que comme des éléments de programmes cohérents ; lorsqu’elles existent, elles éclairent davantage les caractéristiques des élèves que les fonctionnements de l’école ; les travaux sur l’effet-maître et l’effet-établissement sont assez récents ;\nles innovations et recherches-actions qui permettraient de vérifier et d’affiner les connaissances résultant des enquêtes sont trop rares.\nToutefois, nous en savons nettement plus qu’il y trente ans, à la fois dans le registre descriptif et dans le registre de l’élucidation des causes et des mécanismes. Se sert-on de ce qu’on sait pour agir ? Dans une mesure insuffisante :\nla culture statistique des acteurs du système éducatif reste limitée, un tableau à double entrée les effraie, une analyse de variance leur parle chinois ; or, aucun des constats n’est simple, toutes les analyses sont multivariées, il faut contrôler nombre de variables pour isoler, par exemple, l’effet de la nationalité ou de la composition de la classe sur les résultats scolaires ou l’efficacité du redoublement ;\ndans de nombreux systèmes, la formation des enseignants et des dirigeants les initie très marginalement, voire pas du tout à la recherche et aux sciences de l’éducation ;\nles liens entre la recherche et les décideurs sont assez frustes, poussant une partie des chercheurs dans une position purement critique et inclinant une partie des décideurs à conclure qu’on ne peut rien attendre de ce monde de " coupeurs de cheveux en quatre ", de " scientifiques " qui se prennent au sérieux, répondent aux questions par des questions, se manifestent lorsque les décisions sont prises ou préfèrent ne pas se compromettre dans des opérations politiques à hauts risques ;\nquant à la connaissance de ce qu’on fait de la connaissance, en dépit d’intéressantes études sur la dissémination des savoirs et sur l’usage de la recherche par les enseignants ou les décideurs (Huberman. et Gather Thurler, 1991), on ne peut pas dire qu’elle soit un moyen de régulation satisfaisant des modes actuels de transfert des connaissances et de gestion des innovations.\nLes savoirs sont certes fragiles, controversés et changeants. Il y a cependant des secteurs où nous en savons assez pour agir. Nous savons par exemple que le redoublement est à la fois coûteux (pour les personnes comme pour les systèmes, financièrement et symboliquement) et qu’il n’est pas efficace (Crahay, 1996). Or, que font les acteurs de ce savoir ? Ils lui préfèrent leur " conviction intime " que le redoublement, c’est " tout de même utile ". Le " Tenez, je connais un enfant qui, grâce au redoublement, a pu faire des études longues " fait contrepoids à toutes les statistiques. Second exemple : les expériences de scolarité sans notes montrent que leur suppression n’a aucun effet négatif à condition de continuer à évaluer sérieusement les progressions et les acquis et à en informer les intéresser. Or, à cette évidence empirique, les acteurs, de l’enseignant au ministre, opposent leur expérience personnelle et leur attachement à la notation comme source de motivation. Troisième exemple : les classes censées être capables de suivre avec succès le même programme annuel sont de fait fort hétérogènes, si bien qu’on garantit, au gré d’un enseignement frontal, soit un nivellement par le bas, soit un échec d’une partie de la classe. Que fait-on de cette évidence ? A l’heure où une pédagogie différenciée paraîtrait une règle de base dans tout système éducatif, certains en sont à envisager quelques heures de soutien, les plus avancés réservent la pédagogie différenciée aux zones d’éducation prioritaire et aux filières les plus dévalorisées, façon subtile de prouver qu’elle ne peut pas faire de miracles…\nCes constats n’expriment pas l’amertume de quelque inventeur déçu de voir le monde ignorer sa potion magique. Le problème de l’écart entre ce qu’on sait et ce qu’on en fait ne se réduit pas à un malentendu entre les producteurs et les utilisateurs des savoirs. Toutefois, ce malentendu existe et le monde de la recherche est loin d’être irréprochable. Il se montre très ambivalent à l’égard des orientations politiques fortes des programmes de recherche. Nombre de chercheurs - au nom bien entendu de l’indépendance de la science - préfèrent cultiver leur petit jardin que participer à une entreprise d’envergure, en aliénant une partie de leur liberté. Les programmes de recherche orientés vers l’action attirent sans doute des projets, mais n’est-ce pas tout simplement parce qu’ils promettent des crédits que la recherche fondamentale ne reçoit pas, du moins en sciences humaines ?\nIci, comme sous d’autres angles, je ne cherche pas un bouc émissaire, ce sont des effets de système, qui ne pourront être maîtrisés que par l’ensemble des acteurs, au prix d’une analyse de leurs modes de faire. Mais avant d’être une question de mémoire collective et de méthode, la volonté de savoir est une volonté politique. Nous sommes certainement sortis de l’obscurantisme et de la dénégation des faits qui ont accueillis, par exemple, le rapport Coleman (1966) ou les travaux de Bourdieu et Passeron (1964, 1970) sur les héritiers et la reproduction. De là à une mobilisation collective pour dresser " l’état des savoirs " et en tirer quelques conclusions majeures, il y a un pas que nulle société développée n’a véritablement franchi. On laisse le souci de définir de magnifiques politiques de l’éducation aux organisations internationales (OCDE, UNESCO, BIE, Communauté européenne, Conseil de l’Europe), qui se meuvent dans un no man’s land qui permet d’accumuler des recommandations sans avoir les moyens de les mettre en œuvre… On peut en conclure que même si les stratégies de perpétuation des inégalités et de reproduction de l’ordre social ne dominent plus la scène politique (Berthelot, 1983), elles demeurent fort actives et conservent assez de force pour neutraliser les constats et surtout les conséquences politiques qu’on pourrait en tirer. La récente consultation sur les lycées, en France, suggère que l’état des rapports de force permet aujourd’hui d’analyser les fonctionnements et les effets du système éducatif, de proposer des réformes audacieuses, mais pas de transformer l’essai. Les Ministères ne comptent plus les livres blancs et autres rapports qu’ils ont commandés et qui sont restés sans suites. Ce qui nous amène au problème suivant.\nLe système éducatif est un édifice plusieurs fois centenaire, qui a mis en place des structures, des filières, des programmes, des examens. Derrière chaque élément de l’édifice, à chaque étage, il y a des emplois à préserver, des territoires à défendre, des pouvoirs, des privilèges et des publics à conserver. Ce n’est pas original, toutes les organisations souffrent des mêmes blocages. Ils sont, dans le système éducatif, aggravés du fait :\nde l’appartenance de la majorité des écoles au secteur public ;\nde la dispersion des établissements et de leur relative autonomie de gestion ;\ndes alliances avec des autorités ou des forces associatives ou économiques locales ;\ndu poids des parents ;\nde l’existence d’un corps professionnel (les enseignants) qui occupe l’immense majorité des emplois ;\nde la nature d’un métier qui ne se prête ni à une rationalisation poussée, ni à un contrôle serré ;\ndes enjeux idéologiques qui font rapidement peser sur toute action un peu énergique le soupçon de s’en prendre au savoir, au maintien du fameux " niveau ", à la citoyenneté, aux droits de l’homme, aux libertés, à l’égalité des chances, à l’équité devant la loi et l’évaluation, aux minorités, à la décentralisation, à la modernité, etc.\nde l’existence de disciplines et de statuts bien séparés et contrastés, qui sont autant de champs clos qui développent leur logique propre et se considèrent volontiers comme des " systèmes dans le système ".\nSi bien qu’à de nombreux égards, le système éducatif s’apparente à la société bloquée dont parle Crozier (1971). Aucune force ne parvient à entraîner l’ensemble dans le changement, mais toutes ont assez de pouvoir pour neutraliser les initiatives des autres.\nLes lobbies disciplinaires et statutaires sont particulièrement puissants dans tous les systèmes éducatifs. Il faut un combat de plusieurs années pour modifier la répartition des heures, introduire ou supprimer une discipline, rapprocher des statuts ou mettre fin à certains privilèges. C’est ainsi qu’en France la puissante société des agrégés défend les privilèges archaïques d’une caste, ce qui vaut à ses membres moins d’heures d’enseignement et les dispense, par exemple, d’avoir à présenter un mémoire dans leur formation en IUFM, la " leçon d’agrégation " donnée devant un jury tenant lieu de validation de la compétence pédagogique. Mais d’autres lobbies ont un pouvoir impressionnant : les mathématiciens, depuis toujours, qui contrôlent les programmes scolaires à partie de l’université, ou plus récemment les tenants des technologies nouvelles. Certains syndicats tout-puissants ou certaines associations de parents sont capables de mettre en crise une réforme. L’Église peut mobiliser l’épiscopat et les fidèles dès qu’un gouvernement s’attaque, si peu que ce soit, aux écoles confessionnelles.\nLes ministres successifs, lorsqu’ils ne sont pas prisonniers de tel ou tel lobby en vertu de leur origine, ont fort à faire pour dessiner et surtout mettre en œuvre une politique cohérente. Sitôt connue, ses aspects les plus novateurs sont déchiquetés ou ridiculisés s’ils touchent à des intérêts particuliers. Il serait vain d’attendre du politique qu’il débloque un système bloqué, puisqu’il en fait largement partie. Il arrive qu’à la faveur d’une crise ou d’un rapport de force particulier, un magistrat fasse fortement progresser le système, mais de telles conditions sont loin d’être remplies constamment.\nLe système éducatif change lentement. Entre l’énoncé d’une idée, d’une méthode, d’un programme, d’une réforme et sa mise en œuvre à large échelle, il peut se passer plusieurs années, durant lesquelles le changement n’existe à l’état accompli que dans les textes et une partie des classes concernées.\nA supposer que les structures, les fonctionnements et les pratiques aient vraiment changé à large échelle - ce qui est très rare - il reste à produire des effets sur les élèves. Or, il faut leur laisser le temps de traverser les nouveaux programmes, au moins un cycle d’étude, parfois l’ensemble du cursus. C’est donc souvent dix ans plus tard qu’on a des chances de voir des effets significatifs d’un changement, par exemple de l’introduction d’une approche communicative de la langue, des " mathématiques modernes ", de cycles d’apprentissage ou d’une pédagogie différenciée.\nQui, dans notre société, peut et veut attendre dix ans pour évaluer les politiques publiques ? Cette impatience ne caractérise pas l’école seulement, mais elle est dans ce domaine encore plus grave : on condamne des idées nouvelles - jugées décevantes ! - sans avoir eu l’occasion d’observer leurs effets, ni même, assez souvent, leur réalisation dans le terrain. Les décideurs se comportent comme des médecins qui essayeraient toutes sortes de médicaments sans attendre l’effet des précédents.\nLa raison la plus évidente de cette " fuite en avant ", c’est bien sûr un système politique qui fonctionne à coup de promesses électorales, d’effets d’annonce et de bilans spectaculaires. Comment attendre dix ans s’il faut faire la preuve tous les quatre ans qu’on a introduit des changement décisifs, " réformé le collège ", " pris le virage des nouvelles technologies ", " réconcilié l’école avec les langues ", etc.\nOn aurait tort, cependant, de mettre la précipitation sur le compte de quelques ministres désireux de réussir " leur réforme " avant de poursuivre leur carrière. L’ensemble du système cultive l’effervescence. En dehors des rituels articles et émissions sur " la rentrée des classes ", les médias ne s’intéressent qu’aux polémiques sur l’école, qui se nouent à propos de crises et des réformes qui prétendent y apporter des réponses. Les parents n’ont pas dix ans devant eux, leurs enfants grandissent et si leurs associations travaillent aussi pour les générations suivantes, elles auraient du mal à ne pas exiger des changements rapides. Quant aux syndicats d’enseignants, moins pressés, ils ne s’engagent pas pour autant sur des politiques à long terme. Ils oscillent plutôt entre deux tactiques : exiger la satisfaction immédiate de certaines revendications relatives aux conditions de travail et temporiser pour tout ce qui touche aux changements de fond : programmes, évaluation, pratiques pédagogiques.\nLa " culture de l’évaluation " qui nous envahit ne contribue pas à calmer le jeu : mandater des experts externes n’a de sens que sur une courte période : ils demandent que le système explicite ses objectifs, ils construisent des indicateurs de réussite, recueillent des données, rédigent un rapport et vont sous d’autres cieux répéter la même opération (Perrenoud, 1998). Quant aux experts et services d’évaluation internes, ils plaident souvent pour des calendriers plus longs, mais qui les entend ?\nLe problème est en partie de l’ordre des représentations sociales : la plupart des acteurs ne conçoivent pas les médiations lentes et incertaines par lesquelles une décision est prise, comprise, mise en œuvre et porte des effets sur des générations d’élèves traversant le système. Il n’est pas rare, deux ans après une réforme de l’école primaire, d’entendre dire qu’elle " ne donne rien " puisque la réussite au baccalauréat n’a pas augmenté ! La faible culture sociologique, démographique et statistique des acteurs ne contribue pas à les détacher d’une forme de pensée magique qui conduit à refuser de donner du temps au temps.\nOn peut comprendre ce mécanisme sans pouvoir le maîtriser. On se trouve dans une impasse institutionnelle : la faible durée de vie des gouvernements et souvent de la haute administration font que, dix ans plus tard, aucune instance n’a la mémoire des intentions initiales et ne se sent véritablement comptable de leur réalisation. Qui, en 1999, se souvient des décisions prises en 1989 et tente de vérifier leur mise en œuvre ? En France, par exemple, depuis 1989, plusieurs majorités de gauche et de droite se sont succédés, plusieurs ministres ont œuvré. Par une heureuse coïncidence, le ministre de l’éducation de 1989 est devenu, dix ans plus tard, premier ministre, alors que son conseiller d’alors est devenu ministre de l’éducation. Lionel Jospin et Claude Allègre ont donc tous les atouts pour assurer une certaine continuité. Même dans ce cas, ils sont emportés par le souci d’ouvrir de nouveaux chantiers - lycée, puis collège - et de suivre de nouvelles priorités, par exemple autour de la violence.\nIl n’est évidemment pas question de rêver de la continuité que manifestent certaines sociétés totalitaires. Le problème est plutôt de savoir si l’on peut, dans les démocraties, mettre en place des instances moins obsédées par le court terme, des instances indépendantes et légitimes qui, sans se substituer aux gouvernements et aux parlements, leur rappellent les engagements pris et les changements décidés il y a des années. Une instance comme le Conseil supérieur de l’Education paraît jouer ce rôle au Québec. Inutile de dire que si l’on donne à de telles instances les moyens de construire une mémoire et d’observer les changements, elles peuvent à certains moments contrecarrer des politiques ministérielles ou des compromis au sein d’une coalition.\nOn n’en a pas fini, en éducation, avec les changements de structures et de programmes, mais on sait désormais qu’il ne faut pas en attendre de miracles dans la lutte contre l’échec scolaire. La lutte contre l’échec scolaire passe par des " changements du 3e type " (Perrenoud, 1990), qui touchent aux représentations et aux pratiques des enseignants au-delà de ce qui peut être infléchi par les structures et les programmes, dans la sphère qui relève de l’autonomie professionnelle et ne peut faire l’objet de prescriptions. C’est largement le cas dans le domaine de la pédagogie différenciée, du rapport au savoir, de l’évaluation formative, des méthodes actives, de la relation pédagogique, des visions de l’enseignement et de l’apprentissage. Bref, presque tout ce qui pourrait jouer un rôle déterminant dans la lutte contre l’échec scolaire fait partie des changements de 3e type.\nOr, puisque ces changements de 3e type ne se décrètent pas, mais ne se produisent qu’en vertu d’une libre conviction, la question stratégique est de savoir comment convaincre les enseignants de changer volontairement. La formation, continue et initiale, est à l’évidence l’un des leviers majeurs, même s’il en faut d’autres. La formation est un levier à un double titre :\nparce qu’elle agit sur les valeurs et les représentations, par exemple sur l’adhésion au principe d’éducabilité ;\nparce qu’elle donne des savoirs et des compétences qui rendent les changements possibles.\nOr, aujourd’hui, qu’observe-t-on ? La plupart des réformes se heurtent à un déficit de formation, à la fois spécifique et général :\nle déficit est spécifique lorsque les thèmes de la réforme n’évoquent rien, au départ, dans l’esprit de la plupart des enseignants ; c’est ainsi que la plupart des systèmes éducatifs sont en passe d’introduire des cycles d’apprentissage pluriannuels ; or, au moment où survient cette réforme, la représentation de ce qu’est un cycle, de sa définition, de ses raisons d’être, de son fonctionnement, ne fait pas partie de la culture professionnelle de base des enseignants ; au moment où il faudrait pouvoir s’appuyer sur ces représentations pour engager le débat de fond puis construire des compétences opératoires, tout reste à faire :\nle déficit est général lorsque la réforme se heurte à un niveau de professionnalisation et de compétence peu compatible avec ce qui est proposé ; ainsi, introduire le projet d’établissement apparaît très aléatoire lorsque le corps enseignant n’a pas développé de fortes compétences de coopération et de gestion de projets ; de même, introduire de nouvelles technologies d’enseignement ou d’évaluation est un peu vain lorsque l’alphabétisation informatique de base fait défaut.\nJ’ai soutenu ailleurs l’idée d’une " introuvable synchronisation entre réformes scolaires et rénovations de la formation des enseignants " (Perrenoud, 1999 d). La temporalité des réformes scolaires ne paraît pas conciliable avec une forte anticipation de leur contenu. Lorsqu’une réforme surgit, on peut au mieux informer les enseignants en formation initiale. Si l’on adapte le curriculum, il est fort possible que cette réforme-là soit passée de mode lorsque les nouveaux enseignants arriveront au terme de leurs études…\nIl serait en revanche possible :\nde concevoir les programmes de formation initiale en fonction des problèmes assez permanents auxquels les réformes successives tentent d’apporter des réponses ; il est sans doute difficile de former les enseignement spécifiquement à des formes d’aide méthodologique, à des parcours diversifiés ou à des grilles d’évaluation qui auront peut-être une durée de vie limitée, mais on peut parfaitement les former à la prise en compte des problèmes sous-jacents : hétérogénéité des niveaux, des rythmes, des intérêts, des manières d’apprendre, des rapports au savoir :\nde mettre largement la formation continue, plus mobile, au service des axes forts des politiques de l’éducation ; certes, dans une perspective de professionnalisation, il faut que la formation continue conserve une certaine indépendance et soit partiellement gérée par les enseignants eux-mêmes ; mais entre une formation continue qui conduirait à réciter comme un catéchisme les slogans du ministre en fonction et une formation continue complètement déconnectée des politiques de l’éducation, il existe un moyen terme.\nDans ces deux domaines, on peut agir tout de suite, car il ne s’agit pas de mettre la formation à la traîne de la dernière réforme en date, mais d’anticiper. L’école est aux prises avec des contradictions et des problèmes récurrents, qui changent en partie de visage, mais présentent une forte permanence. Il " suffit " de les identifier pour en tenir compte dans les curricula de formation initiale et les actions de formation continue. Dans le domaine de l’échec scolaire, la liste des incontournables est assez facile à dresser, même si on peut en débattre à l’infini. Si la volonté politique existe, on peut incorporer aux référentiels de compétences tout ce qui permettra aux professeurs de participer, au niveau de l’établissement et de la salle de classe comme à celui du système, à la lutte contre l’échec scolaire (Perrenoud, 1999 a).\nIl se peut que les systèmes éducatifs vivent encore dans la nostalgie des changements du 1er et du 2e type. Une âme bien trempée de technocrate et de bureaucrate peut en effet regretter l’heureux temps où quelques textes bien conçus modifiaient les structures et les programmes sans trop se soucier de convaincre les acteurs. Au vrai, ces derniers ne demandent pas être convaincus aussi longtemps qu’ils ont l’impression que les changements n’exigeront guère d’infléchissement de leur propre pratique, qu’ils pourront en quelque sorte " passer entre les gouttes " selon le principe : " Le système change, mais moi, je ne change pas ". Les changements de structures sont à cet égard privilégiés : les enseignants intéressés investissent les nouvelles structures et les autres " se replient " sur les filières et structures existantes. La modernisation des programmes est un peu plus délicate, mais il est rare qu’elle exige davantage qu’une forme d’aggiornamento des savoirs à enseigner. Aussi longtemps qu’un nouveau programme incite à enseigner autrement, mais n’y contraint pas, le conflit reste modéré, car ceux qui n’y adhèrent pas adoptent les paroles sans la musique. Les rénovations de l’enseignement du français, par exemple, ont fait accepter de nouvelles conceptions de la grammaire, de la morphosyntaxe et du lexique relativement facilement, alors que le développement de compétences langagières à partir de situations de communication et d’écrits sociaux semble n’avoir véritablement convaincu que les enseignants déjà convertis aux pédagogies actives et aux démarches de projet.\nLes autorités scolaires ont expérimenté les limites du modèle top down, mais le modèle bottom up n’est pas une alternative crédible, du moins pas pour faire évoluer à un certain rythme et en maintenant une certaine homogénéité l’ensemble du système éducatif. On parie aujourd’hui sur des modèles middle out qui tentent de concilier des impulsions venues d’en haut (un plan-cadre, avec des axes non négociables et l’exigence de rendre compte) et des initiatives locales. Dans ce contexte, l’autonomie des établissements prend tout son sens. Encore faut-il dépasser ses ambiguïtés (Perrenoud, 1999 b) et penser l’établissement comme un lieu privilégié de rencontre entre les politiques de l’éducation et les pratiques des acteurs. Ce qui exige une vision neuve et audacieuse des établissements, de leur leadership, de leur fonctionnement (autorité négociée, démarches de projet, formation commune, partenariats locaux) et de leurs façon de rendre compte (Gather Thurler, 1998 a et b ; 1999 b).\nAujourd’hui, dans les pays latins, les administrations scolaires vivent encore sur des conceptions bureaucratiques du changement, craignant constamment de perdre le contrôle des opérations et verrouillant en conséquence le système. A l’inverse, dans les cultures anglo-saxonnes, l’autonomie locale et le service et la communauté priment sur la mise en œuvre de politiques nationales. Bref, les systèmes éducatifs sont à la recherche d’une conception de l’organisation faisant la part de la différence, de la négociation, du conflit et du désordre (Alter, 1990) sans pour autant sombrer dans l’anarchie et les rationalités inégalitaires (Grisay, 1988).\nAussi longtemps que les visions de l’organisation scolaire oscilleront entre l’autoritarisme centralisateur des pouvoirs organisateurs et la volonté des enseignants de faire ce qu’ils veulent sans rendre de comptes, il est probable que toute réforme, aussi prometteuse soit-elle sur le fond, sera vouée à l’échec, parce que les jeux des acteurs la réduiront d’un côté à quelques prescriptions de plus, de l’autre à quelques ruses nouvelles pour échapper au changement.\nL’un des aspects des stratégies de changement passe par une réponse claire aux questions suivantes : qui veut le changement, qui le pilote, qui l’évalue ?\nDans une démocratie, la réponse " juridiquement correcte " à cette question est bien entendu : les autorités légitimes, qu’on entende par là des pouvoirs organisateurs locaux, comme en Belgique, des Églises, des collectivités locales ou l’État régional ou national. Or, la légitimité des décideurs entre en conflit avec la nécessité d’associer à la politique d’innovation des acteurs qui ne sont pas formellement représentés dans les instances de décision, notamment les usagers (parents, grands élèves) et les enseignants, mais aussi les cadres scolaires et parfois les autorités locales et divers partenaires du système éducatif. Il importe donc de construire des systèmes complexes d’orientation du changement.\nDans une entreprise, ces questions devraient se poser encore moins que dans une collectivité publique : ne revient-il pas à la direction le rôle de vouloir, piloter et évaluer le changement ? Or, les entreprises innovantes, celles qui se veulent des " organisations apprenantes ", mettent en place des structures de participation, des dispositifs de consultation, des " démarches qualité " ou des audits, pour tenter de concilier la légitimité du pouvoir, l’expertise et la coopération des forces vives de l’organisation.\nLes administrations scolaires sont en retard sur cette évolution et l’on peut regretter qu’elles retiennent du secteur privé les contrats de prestation, fer de lance du New Public Management, plutôt que les stratégies d’innovation participative. Alter (1990) montre notamment que dans les organisations innovantes, loin de vouloir tout contrôler, la direction adopte la posture d’un médiateur et d’un arbitre entre les fractions les plus conservatrices et les plus progressistes du système.\nJ’ai plaidé ailleurs (Perrenoud, 1999 c ; voir aussi Gather Thurler, 1999 a) pour que le pilotage des réformes et plus globalement des politiques de l’éducation soit confié à des instances regroupant les acteurs sociaux concernés ou leurs représentants, en laissant aux directions administratives à la fois un pouvoir d’initiative et un droit de veto, mais sans leur donner le total leadership des opérations. Actuellement, la tendance est à négocier davantage que par le passé dans la phase de genèse des réformes, mais d’en confier la mise en œuvre aux administrations scolaires, en leur laissant le soin de mobiliser des forces d’accompagnement et de formation. Or, la phase de conception n’est pas, dans une réforme, la plus problématique si elle survient dans une phase où le consensus s’établit au moins sur l’idée qu’un changement est indispensable. C’est le coût de ce changement qui divise les acteurs, lorsque la réforme bute sur des obstacles et qu’il faut prendre des options difficiles que la négociation devient vitale. Certes, si la réforme a été conçue en vase clos, il serait vain d’attendre des acteurs sociaux qu’ils se solidarisent de décisions qu’on leur a imposées. Mais si on les dépossède de la concertation une fois les textes établis, en confiant " l’application des textes " à la seule administration, leur coopération fera défaut au moment de la mise en œuvre et videra la réforme d’une partie de son sens.\nLes systèmes éducatifs n’ont pas encore trouvé des systèmes de pilotage négocié alliant cohérence et débat, légitimité formelle et assise sociologique.\n" Repenser la réforme, réformer la pensée ". C’est à cette vaste entreprise que nous convie Edgar Morin. La formule indique bien qu’il s’agit d’un cercle vicieux : notre éducation nous empêche de penser les problèmes de manière systémique et donc de transformer le système éducatif.\nHexel et Bain, dans un congrès intitulé " L’institution scolaire est-elle capable d’apprendre ? " affirment : " L’école n’apprend pas, elle sait ". C’est bien une partie du problème. L’école n’est pas une organisation apprenante, elle change sous l’empire de la contrainte et de la crise.\nOn peut proposer un changement de culture, par exemple à travers les six thèses suivantes défendues dans le même congrès (Gather Thurler et Perrenoud, 1991).\n1. La valeur de la diversité : l’école apprend lorsqu’elle reconnaît que la force d’un système vivant procède de sa diversité plus que de son uniformité, lorsqu’elle permet et encourage la mise en commun et la valorisation des expériences locales.\n2. Le droit à l’erreur : l’école apprend lorsqu’elle adopte des procédures de résolution de problèmes, qu’elle accepte le caractère provisoire et inachevé des programmes, des didactiques, des structures, qu’elle abandonne l’esprit de système et le mythe de la réforme définitive, qu’elle substitue le tâtonnement concerté aux directives et recettes venues d’en haut.\n3. Une épistémologie réaliste et critique : l’école apprend lorsqu’elle accepte les limites de la connaissance de l’enfant et de l’apprentissage, reconnaît les impasses et les impuissances de toute action pédagogique, refuse la pensée magique, se dégage des mécanismes défensifs et des effets de façade.\n4. Le souci de la méthode : l’école apprend lorsqu’elle s’en donne le droit et les moyens, lorsqu’elle s’organise pour formuler les problèmes, inventorier les hypothèses, ne pas tourner en rond, identifier les variables changeables.\n5. Une certaine objectivation : l’école apprend lorsqu’elle accepte de se prendre et d’être prise comme un objet d’analyse et de théorisation, lorsque les structures et les pratiques, les représentations et les attitudes peuvent être décrites, expliquées plutôt que jugées.\n6. Une ouverture vers l’extérieur : l’école apprend lorsqu’elle accepte de regarder au-delà de ses murs, de chercher des hypothèses, des paradigmes, des stratégies dans d’autres organisations et d’autres champs sociaux, de s’exposer telle qu’elle est au regard extérieur.\nIl reste à savoir comment faire évoluer la culture de l’organisation et la culture politique dans ce sens…\nBain, Daniel. (1991) L’école est-elle capable d’apprendre ?,, in Société Suisse de Recherche en Éducation (SSRE), L’institution scolaire est-elle capable d’apprendre ?, Lucerne, Zentralschweizerischer Beratungsdienst für Schulfragen, pp. 29-36.\nCrozier, M. et Friedberg, E. (1977) L’acteur et le système. Les contraintes de l’action collective, Paris, Seuil.\nGather Thurler, M. (1998 a) Savoirs d’action, savoirs d’innovation des chefs d’établissement, in Pelletier, G. (dir) Former les dirigeants de l’éducation. L’apprentissage par l’action, Bruxelles, Bruxelles, De Boeck, pp. 91-129.\nGather Thurler, M. (1998 b) Rénovation de l’enseignement primaire à Genève : vers un autre modèle de changement. Premières expériences et perspectives, in Cros, F. (dir.) Dynamiques du changement en éducation et en formation. Considérations plurielles sur l’innovation, Paris, INRP, pp. 229-257.\nGather Thurler, M. (1999 a) Au-delà de l’innovation et de l’évaluation : instaurer un processus de pilotage négocié, in Demailly, L. (dir.) Suffit-il d’évaluer ?, Bruxelles, De Boeck, à paraître.\nGather Thurler, M. (1999 b) L’établissement scolaire, un lieu où construire le sens du changement, Paris, ESF, à paraître.\nGrisay, A. (1988) La pédagogie de maîtrise face aux rationalités inégalitaires des systèmes d’enseignement, in Huberman, M. (dir.), Maîtriser les processus d’apprentissage. Les propositions de la pédagogie de maîtrise, Paris, Delachaux et Niestlé, pp. 235-265.\nDuru-Bellat, M. (1999) La sociologie des inégalités sociales à l’école entre " engagement et distanciation ", in Meuret, D. (dir.) La justice du système éducatif, Bruxelles. De Boeck, pp. 21-36.\nMorin, E. (1999) La tête bien faite. Repenser la réforme, réformer la pensée, Paris, Seuil.\nPerrenoud, Ph. (1999 b) L’établissement scolaire entre mandat et projet : vers une autonomie relative, Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation.\nPerrenoud, Ph. (1999 c) Le pilotage négocié du changement dans les systèmes éducatifs, in Lurin, J. et Nidegger, C. (dir.) Expertise et décisions dans les politiques de l’enseignement, Genève, Service de la recherche en éducation, Cahier n° 3, pp. 88-103.\nPerrenoud, Ph. (1999 d) Réformes scolaires et rénovations de la formation des enseignants : une introuvable synchronisation, in Carbonneau, M. et Tardif, M. (dir.) Les réformes en éducation, leur impact sur l’école et sur la formation des maîtres, Bruxelles, De Boeck, à paraître.


Le Festival Fant'Ascq, un événement à ne pas rater ! - Magic News\nLe Festival Fant’Ascq, un événement à ne pas rater !\nLa ville de Villeneuve d’Ascq héberge une manifestation nouvelle et originale “le Festival Fant’Ascq” qui se tiendra le samedi 8 octobre 2011 dès 20h00 (Espace Concorde, rue Carpeaux). Pour cette première édition , le festival réunira de célèbres magiciens venus de toute la France qui ont tous participé à l’émission sur M6, “La France a un incroyable talent”.\nTous ces artistes sont reconnus aujourd’hui nationalement et internationalement dans cet univers mystérieux qu’est la magie.\nVous pourrez retrouver Mister John (Talent 2007), Enzo Weyne (Talent 2007), Florian Sainvet (Talent 2009 et champion de France de magie 2010), Tao (Talent 2009), Othentik 59 (Talent 2009), Allan Collins (Clin d’œil villeneuvois) et Charly Potter (Talent 2009).\nLa soirée sera orchestré par le présentateur vedette Jean Frédéric.\nLe Festival Fant’Ascq a pour mission de devenir un moment de rêve incontournable dans la région qui soit vu par plus de 800 spectateurs dans la salle Concorde de Villeneuve d’Ascq.\nRéservez dés maintenant vos places pour 2h30 de Show !!!!\nPoints de vente habituels: Auchan, Cora, Cultura, Furet du Nord\n(7 et 10 €) + 1,60 taxe\nPrécédent Les amoureux de la magie se mobilisent pour le Téléthon 2011\nSuivant Le 6e festival magique de Trévise : 3 spectacles exceptionnels à voir ou revoir !


NOUS NOUS PREPARONS A LA PREMIERE VAGUE DES CANDIDATS A L'ASCENSION - IL EST TEMPS D'AGIR\nNOUS NOUS PREPARONS A LA PREMIERE VAGUE DES CANDIDATS A L'ASCENSION\nLe temps des annonces est révolu. Sur ce point, nous sommes d’accord avec toi. Le temps de l’action est venu. C’est d’ailleurs ce qui avait été annoncé. Alors que des changements « majeurs » prennent place sur la « Terre comme au Ciel », nous nous préparons à recevoir la première vague des candidats à l’Ascension. Nous ne nous arrêterons pas sur l’échéance. Le « Grand Plan » (d’ordonnance divine) se poursuit et l’accélération en cours peut être ressentie.\nTrois groupes se dégagent face à ce changement :\n– Ceux qui sont « ouverts » le ressentent « vivement », en particulier au niveau du coeur.\nN’oubliez pas que les « Nouveaux enfants » le ressentent autant, sinon plus que les personnes adultes.\n– Ceux qui ressentent le changement, mais ne veulent pas l’admettre. Ceux-là résistent, évacuant les nouvelles énergies sous forme de stress, de colère ou d’affections diverses.\nCeux-là ne sont pas encore prêts, tandis que leur résistance même ouvre une brèche au niveau du coeur, incitant à une ouverture de conscience.\n– En troisième lieu ceux qui nient le changement et s’accrochent à leurs anciennes conditions de vie. Ceux-là ont choisi de rester dans une conscience séparée et de ne pas accompagner la Terre dans son Ascension.\nCes réactions sont maintenant perceptibles et détermineront la suite du programme, soit pour chacun de ces trois groupes :\n– Les candidats à l’Ascension seront accompagnés pour leur permettre de vivre au mieux l’expérience ascensionnelle. Leur chemin sera aplani (pour eux le temps des épreuves est terminé) et ils se verront offert des conditions optimales pour franchir ce portail.\n– Le groupe des indécis vivra de plus en plus le décalage entre la réalité des changements en cours et les anciennes certitudes. Viendra un moment où la balance collective les incitera en quelque sorte à « changer de camp ». Il reviendra alors au premier groupe de faire preuve de compréhension, de compassion et de leur offrir l’aide dont ils pourront avoir besoin. C’est ce qui est prévu, en lien avec les Guides et dans le respect du libre arbitre de chacun.\n– Le troisième groupe concerne ceux qui refusent l’Ascension. Ceux-là seront accompagnés dans le sens de la sortie. Ils se verront offrir une nouvelle affectation plus en rapport avec leurs aspirations et poursuivront l’expérience de troisième dimension, si tel est leur souhait. Cette réaffectation se fera naturellement, au fur et à mesure des départs et des changements à venir. Une exception sera faite néanmoins pour les êtres les plus virulents qui s’opposent, par leurs actions, à la divulgation. Ceux-là occupent généralement des postes de pouvoir qu’ils se verront rapidement retirer, par mesure de protection. Leur responsabilité sera également « jugée » pour tenir compte des préjudices subis, dans un but d’équilibre. Le respect n’exclue pas la fermeté, ce pourquoi l’épée est souvent associée à la balance, pour représenter la Justice.\nL’opportunité que représente l’Ascension collective, même si elle revêt un caractère exceptionnel, ne constitue donc pas une obligation individuelle. Certains êtres peuvent légitiment désirer poursuivre ou compléter leur expérience de vie dans un environnement de troisième dimension. N’oubliez pas que les âmes actuellement incarnées sur la Terre, même si elles proviennent d’une même Source, n’ont pas toutes suivi le même chemin et peuvent légitiment prétendre à différents parcours. Cependant elles ne pourront pas rester sur la Terre, car déjà la troisième dimension s’efface, laissant place à un espace plus ouvert de quatrième dimension, pour évoluer rapidement vers un espace de cinquième dimension. En suivant la Terre dans son Ascension, vous disposez ainsi de possibilités d’évolution « inouïes », qui changeront votre monde « à tout jamais » et vous propulseront dans un espace de vie encore inimaginable pour vous. Vous retrouverez alors votre demeure ancestrale et rejoindrez votre famille galactique, à l’intérieur d’un espace multidimensionnel qui vous a été caché, volontairement d’abord afin de pouvoir vivre une expérience de conscience séparée, puis imposé progressivement par l’absence de lumière et le voile créé par l’Ombre pour obstruer le chemin de la Source.\nLes conditions sont maintenant réunies pour que ce voile puisse vous être retiré. C’est votre droit de naissance et le fruit du travail accompli. De ce point de vue aussi, le résultat est « inouï » ! Vous êtes en train d’accomplir sur la Terre et avec elle, ce pourquoi vous êtes venus, ce pourquoi vous revenez depuis des dizaines de milliers d’années, pour que cette petite planète placée en quarantaine dans l’Univers, redevienne le « paradis » en vue duquel elle avait été créée. Le « miracle » est en train de s’accomplir sous nos yeux, devant tous ceux qui, de près ou de loin observent cette mutation, les yeux emplis de stupeur et d’émoi , devant ce qui semble relever d’une gageure. Oui, c’est un « Evènement » qui se déroule « maintenant » sur la Terre, à travers elle et à travers vous!\nNous imaginons déjà le regard de ceux qui s’apprêtent à venir vous rejoindre et savons ce qu’ils découvriront à travers vos yeux fatigués et parfois meurtris. Ils découvriront un regard empli d’amour, de sagesse et de vie. Ils découvriront que ce regard ne pourra jamais s’éteindre, parce que la lumière représente tout ce qui « est » et ne peut être vaincue. A ceux qui en ont douté ou qui en doutent encore, ici ou ailleurs, ce regard en dira long sur ce que vous aurez traversé, sur ce que vous aurez vécu, sur ce que vous aurez réalisé. Cela pouvait être fait. Cela devait être fait. Cela se réalise « maintenant » sur la Terre et nous en sommes « ravis ».\nPascal, nous allons t’aider à retrouver la vision pour que tu puisses retrouver par toi-même le chemin du retour. Nous savons que cela est ton souhait et savons par avance ce que ton regard exprimera au moment de franchir ce portail. Nous t’accueillerons les bras ouverts, parce que c’est ainsi. Je te recevrai avec tout l’amour, non seulement d’une mère, mais de celle que « Je Suis » et représente pour accueillir et honorer les semences d’étoiles dispersées.\nSoyez courageux dans votre traversée, chacun à son rythme, car ce n’est pas une compétition !\nLes « derniers seront les premiers », parce que la justice du Ciel – et forcément – rétablit et régénère l’équilibre sacré. Vous n’êtes pas seuls. Ressentez-le à travers la porte étroite qui nous sépare encore (celle du Coeur). Il n’y en a pas d’autre. Tenez-vous prêts.\nReçu par Pascal Bécu le 26 Novembre 2014\nLes dragons de Mù


La présence du drapeau Israël au mondial - mc-CAI\nLa présence du drapeau Israël au mondial\nLe drapeau d'Israël est quand même présent au foot de la coupe du monde 2006. Alléluia!\nDe plus, c'était un beau message de paix, car c'était le jour où l'Iran jouait face au portugal (que ce dernier ont gagné).\nLe foot devient une religion de plus en plus frappant:\nDes paries argents ou valeur, des souffrances du aux résultat, des bagares du aux souffrances, des gloires à des stars, des idoles à des footballeur connu comme Zidane, des maillos portant leur nom pour se faire ressembler à cette personne et etc...\nLe pire c'est qu'il y a même des églises parlant de Dieu et après parlant du foot qui mélange ensemble. Différentes esprits qui ne viennent pas de Dieu.\nMême l'équipe brésil, sur leur maillo est écrit: Né pour jouer au foot.\nC'est grave cette inscription comme une religion sectaire...\nTout autant plus grave quand les gens classent les joueurs à leur critique en bonne estime et décende aux désespoir après sur un homme (star) qui était au dessus tout pour eux. Dont, les pleures et les bagares ou à la recherche d'un autre idole.\n# Posté le samedi 17 juin 2006 11:08\nModifié le vendredi 08 juin 2007 06:56\nDieuexiste, Posté le mercredi 27 septembre 2006 08:45\nOui j'ai vu ça aux informations, des églises qui retransmettaient les matchs de football, "le football étant agréable à Dieu parce que c'est sa création"...Mouais...\nMais j'ai une question pour toi, est ce que tu penses que l'église catholique est une secte dans la mesure où ils n'obéissent pas qu'à l'autorité de la Bible, mais à celle du Pape et à celles des dogmes qui ont évolué(dans le mauvais sens) tout au long de l'histoire du christianisme?


Commodes and Bibliothèque Decoclico - Cef lille\nAccueil > Decoclico >Commodes and Bibliothèque\nCommodes and Bibliothèque en Decoclico Articles totale de 1 à 18 de 7\nBibliotheque en chêne naturel avec 9 niches et 4 tiroirs Hübsch\nVéritable coup de coeur pour cette bibliothèque en chêne naturel. imaginée par la marque danoise Hübsch. Appréciez l'allure élancée de son corps en chêne naturel. monté sur un piètement légèrement évasé typique du design scandinave. Des nuances de tons viennent se dessiner sur le bois blond lui conférant un cachet fou ! Munie de multiples rangements. cette bibliothèque est dotée de 9 niches et 4 de tiroirs vous permettant d'y glisser crayons. livres et autres objets...\nWoodman - Bibliothèque en chêne laqué blanc 5 étagères Farringdon\nBibliothèque en chêne laqué blanc mat. de la collection Farringdon signée Woodman. qui vient compléter le bureau. Belle structure en bois de chêne laissée au naturel. qui s'accorde parfaitement avec les 5 étagères en bois laqué blanc (dont une avec un fond mural). Une parfaite association pour apporter un brin de scandinavie dans votre intérieur. Pour des livres. albums photos et objets de décoration. cette bibliothèque entièrement ouverte saura trouver sa place dans un salon ou un...\nHübsch - Etagère bibliothèque forme échelle en chêne massif 2 tiroirs...\nEtagère murale forme échelle composée de 1 tablette et 2 tiroirs en chêne massif naturel. Une étagère originale qu'on glisse facilement dans l'entrée de par son encombrement minimal. au salon bien sà>r agrémentée d'objet déco mais qui. détournée. fera une très jolie table de chevet dans la chambre. permettant beaucoup de rangement. Existe en version sans tiroirs avec 4 étagères.\nIB Laursen - Bibliothèque 10 niches en métal patiné noir IB Laursen\nBibliothèque en métal patiné noir effet vieilli de la marque danoise IB Laursen. Pour une décoration de style industriel ou encore le charme du style brocante. cette bibliothèque s'adapte à chaque pièce de la maison. Au salon. on y range les livres et bibelots. dans l'entrée on y range courriers et magazines. ou encore on la détourne dans la cuisine pour y ranger aliments ou vaisselle. Un meuble de caractère qui présente 10 casiers pour un rangement optimal.\ndecoclico Factory - Bibliothèque métallique grise 8 portes casiers decoclico...\nVersion haute du buffet métallique avec cette bibliothèque en métal gris qui comporte 8 casiers pour un rangement optimal. On aime son style indus inspiré des armoires métalliques des bureaux d'autrefois. Les 8 portes comportent une encoche porte-étiquettes et les côtés une finition striée qui lui apporte un vrai caractère factory. Existe aussi en version buffet 6 casiers. chevet ou buffet bas 2 ou 3 casiers.\nChiffonnier de style industriel en métal vieilli noir sur roulettes avec porte-étiquettes doté de 5 tiroirs de rangement. On l'utilise selon ses envies et besoin : dans l'entrée il accueillera le courrier et les prospectus. dans la chambre le petit linge. ou encore au bureau il permettra de ranger les papiers. Un petit meuble de rangement pratique et vite indispensable qui s'adaptera à vos besoins dans toutes les pièces de la maison. On aime son style factory et ses tiroirs de tailles...\nChiffonnier en bois massif de manguier ton naturel de la collection Hanko signée Casatera. Ce chiffonnier dispose de 5 tiroirs pour un grand volume de rangement. On aime ses lignes courbes et ses pieds fuselés qui lui confèrent un look vintage très actuel. Idéal dans la chambre pour y ranger ses vêtements par exemple. il se décline facilement dans la salle de bains pour vos produits de toilette. ou dans l'entrée pour y ranger courrier. clefs et magazines. Un petit meuble d'appoint très...\nDifférents types de bois ont des qualités différentes, et peuvent donc le même morceau de meubles fabriqués à partir d'un type de bois pour être un ensemble beaucoup plus solide lorsqu'elle est faite de différents types de bois. Cela peut également conduire à des prix plus aussi bien. Soyez prudent avec vos choix de couleurs. Peut-être que vous êtes complètement en rouge vif en ce moment, et un canapé rouge appelle votre nom. Mais où vous l'année prochaine lorsque la couleur est complètement hors de la mode.Cela ne veut pas les meubles que vous voulez venir chez vous, prenez donc le simple étape supplémentaire. Si vous achetez des meubles pour votre bébé ou un enfant, assurez-vous que le mobilier adapté à leurs besoins à mesure qu'ils vieillissent. Beaucoup de lits de bébé sont convertit maintenant à une taille lit double ou un petit enfant que l'enfant vieillit. ne sera probablement pas acheter des meubles qui ressemble costume trop bébête les goûts de l'enfant à mesure qu'ils vieillissent. Si vous avez la sellerie qui doit être nettoyé correctement, envisager d'aller avec une entreprise de nettoyage professionnel.Avec tous les articles, les dessins et les prix là-bas, il est presque impossible de savoir ce qui va travailler pour vous. Lisez cet article pour quelques bonnes idées sur la façon d'acheter les meilleurs meubles pour votre maison. En essayant de trouver la meilleure affaire sur les meubles, chercher des magasins de meubles qui offrent des rabais importants sur les meubles. De nombreux magasins de meubles offrent une garantie de remboursement de l'argent. Si un meuble est retourné, il ne peut être vendu comme neuf.Devrait être rejoint dans les coins et se termine plutôt que cloué ou collé. Ceci est parce que le bois se joindre robuste et peut supporter plus de pression. D'autre part, il est du bois qui est collée ou clouée dans une très robuste. Donc, vous ne voudriez pas ce meuble. Toujours en regardant les jambes des meubles que vous achetez. Premièrement, ils doivent être fabriqués à partir de bois et il devrait aussi être assez lourd. Ainsi que la recherche mieux que les autres, le bois est beaucoup plus solide jambes.


L’Écurie des Novices au rond de présentation\nPublié le VENDREDI 18 FEVRIER 2022\nSept juniors de 2 ans achetés aux ventes, répartis en cent parts, tel est le nouveau projet d’écurie de groupe de l’entraîneur de galop Pascal Adda. Après les bons débuts de l’Écurie Premiers Pas l’an passé, l’Écurie des Novices prend le relais sur le centre de Maisons-Laffitte. Une formidable expérience pour vivre l’envers du décor dans des conditions fgvabordables.\nLex boxes de Pascal Adda se remplissent chaque jour un peu plus de jeunes recrues. Quatre pouliches viennent d’y faire leur entrée. Débourrées et pré-entraînées, elles apprennent gentiment leur travail sous l’œil averti d’un entraîneur dont l’expérience pour gérer une écurie de groupe n’a pas d’égal. Trois autres yearlings issus des ventes les rejoindront bientôt. A sept, ils constitueront l’Écurie des Novices, le nouveau projet de l’entraîneur mansonnien. « L’effectif sera en effet composé de sept pouliches et poulains de 2 ans achetés aux enchères l’an passé à La Teste Arcachon-Osarus et à Deauville-Arqana. Ils formeront l’ossature d’une écurie divisée en cent parts de 1560 €. Plus de la moitié a déjà trouvé preneur. Le but est d’attirer toutes les strates de notre société. Beaucoup de gens découvrent les courses par ce biais-là et n’hésitent pas ensuite à demander leurs propres couleurs. C’est un premier pas dans le monde des courses, une première expérience pour comprendre comment ça fonctionne. Depuis des années nous participons ainsi au renouvellement de la base du propriétariat. Il nous faut constamment aller chercher des nouveaux clients. Les réseaux sociaux ont également permis de redorer notre blason. De sortir d’un monde que beaucoup pensaient inaccessible. Plus il y aura d’écuries en copropriété sous cette forme-là, plus on parviendra à séduire de nouvelles forces vives. Avec l’Écurie des Novices, je n’ai peut-être pas un cheval à moi tout seul, mais j’ai un bout de sept chevaux ».\nDes chevaux qui n'ont jamais été essayés\nSept parcelles de rêve. Sept espoirs pour tenter de gravir les marches vers le Diane ou le Jockey Club. Sept fois plus de plaisir. Un espace de détente et de cohésion sociale. « C’est le rêve absolu car nous misons sur des chevaux qui n’ont jamais été essayés et que j’ai achetés selon plusieurs critères. Il faut qu’ils présentent une conformation physique relativement précoce pour débuter à 2 ans. Le pédigrée compte aussi énormément. Enfin, je regarde qui sont les éleveurs car cela revêt pour moi une grande importance. Une fois à l’entraînement, quand ils ont bien été élevés, on s’épargne de bien des soucis de santé. Et pour des sportifs, c’est primordial », reprend Pascal Adda qui ne fait que rééditer ce qu’il avait déjà entrepris un an plus tôt avec l’Écurie Premiers Pas, dont les résultats ne se sont pas fait attendre. « Et pourtant, mise à part Smart and Fast, rapide lauréate, les autres n’étaient pas si précoces que cela. Nous avons profité de courses avec peu de partants pour prendre des chèques. Sur les sept poulains, cinq ont découvert la compétition, un a dû être réformé car il était haut comme la table, quant à la dernière, Iles Hebrides, elle va débuter dans les prochaines semaines. C’était pourtant la pouliche dont le pedigree était censé apporter le plus de précocité. Elle continue de grandir, fait désormais 1m65 au garrot, et à priori elle ne semble pas mauvaise du tout. La session qui s’ouvre s’annonce un peu plus homogène car je me suis appliqué à sélectionner des chevaux aux modèles plus précoces. Toutefois, je ne veux pas appuyer sur l’accélérateur. Je travaille plutôt le fond. Je leur apprends à entrer et sortir des boîtes, mais tout ça dans le calme. Je ne les fais pas courir les unes contre les autres. Elles ne sont, de toute manière, pas préparées pour faire de gros travaux et des exercices poussés. Je les laisse venir. Un cheval il faut qu’il « vienne » de lui-même. Aiguille me parait plus précoce que ses camarades, ce qui ne veut pas dire qu’elle sera la meilleure à terme. Elle a un modèle assez compact, c’est une Captain Chop. Deux autres arriveront très vite derrière. Kendoha va me demander un petit plus de temps. Les produits de Kendargent exigent une certaine attention au niveau mental, et trois autres sont attendus, une qui ne tardera pas, et les deux derniers qui ne débuteront peut-être pas avant le second semestre », explique Pascal dont le choix s’est essentiellement porté sur des femelles.\nUn propriétariat participatif\nSi les demoiselles ne sont pas toujours commodes, le professionnel rétorque, « peut-être, mais ce sont souvent les plus précoces. C’est comme à l’école, les filles sont au départ plus fûtées que les garçons. Et parfois on met pas mal de temps avant de rattraper ce retard (rires) ». Après cette brève présentation des forces en présence, les futurs copropriétaires de l’Écurie des Novices pourront bien entendu aller soutenir les leurs sur les hippodromes, mais pas seulement… « Comme les gens habitent dans tous les coins, ce n’est pas toujours facile, alors on communique beaucoup. Nous les mettons au courant de tout ce qui se passe. On ne cache rien. Quand un cheval a un petit pépin physique on l’explique. C’est beaucoup de pédagogie. Dès que leurs protégés courent, tout le monde est immédiatement prévenu. Je donne mon avis d’entraîneur avant chaque course. Ils participent quasi en direct aux ordres que je donne aux jockeys, grâce à l’application « Horsiz » qu’ils téléchargent sur leur téléphone. On fait également un debrief d’après course, c’est très participatif. Et bien entendu, dès que nous publions une photo ou une vidéo, ils reçoivent une alerte pour rester connectés avec Maisons-Laffitte. Une ou deux matinées conviviales seront aussi organisées pour vivre un entraînement en grandeur nature. Tout va désormais aller très vite, les premières courses pour 2 ans étant programmées fin mars ».\nRenseignements : contact@ecuriedesnovices.com


Trouvez ici toutes les coordonnées des entreprises, des commerçants et des artisans. Si vous êtes un professionnel à Montfermeil et que vous souhaitez figurer dans l’annuaire, envoyez vos coordonnées complètes à animation-economique@ville-montfermeil.fr\nLa Ville de Montfermeil compte plus de 620 entreprises et de nombreux commerçants répartis sur le centre ville, les Coudreaux, les 7 Iles, Franceville et les Zones d’Activités Economiques.\nConsultez le magazine des commerces en un clic ! Celui-ci est publié trois fois dans l’année. Retrouvez-y toute l’actualité commerçantes, des informations sur les bonnes affaires et des interview.\nLa Ville de Montfermeil mène une politique urbaine volontariste. Découvrez les grands projets urbains et immobiliers, autant d’initiatives visant à améliorer les conditions d’habitat et le cadre de vie de tous les Montfermeillois.\nVous êtes commerçants, artisans et vous souhaitez vous installer à Montfermeil, refaire votre vitrine…. voici quelques éléments pour vous orienter. Pour tous renseignements complémentaires, contactez le service Commerces et Artisanat au 01 41 70 79 24.


En 40 ans, 6000 projets (agriculture, formation, santé) ont été réalisés dans plus de 80 pays. En 1993, le CCFD est déclaré grande cause nationale.\nLe CCFD est aujourd'hui la première ONG française de Développement\nMalgré certains progrès, 1,5 milliard d'êtres humains dans le monde vivent encore au-dessous du seuil absolu de pauvreté et 800 millions souffrent de la faim. Pour lutter efficacement contre ces fléaux, le CCFD met en œuvre des actions qui ne s'attaquent pas seulement aux conséquences mais aux causes de la pauvreté. Il s'attache à promouvoir un développement humain, de tout l'homme et de tous les hommes sans distinction de races, de cultures.\nAGIR en étant partenaire pour le développement\nPour vaincre la misère, il faut agir mais en permettant aux intéressés de se prendre eux-mêmes en charge. Le CCFD n'intervient jamais directement mais apporte son soutien à des associations locales qui assurent la conception et la réalisation du projet.\nIl faut préciser que de toutes origines sociales, ethniques et religieuses, les partenaires du CCFD sont, en particulier, choisis pour leur implication auprès des plus démunis, pour leur capacité à travailler avec d'autres et à prendre des responsabilités dans la société. L'objectif étant la recherche d'un développement humain durable.\nAGIR en faisant entendre la voix des plus pauvres\nEn lien étroit avec ses partenaires, le CCFD mène des campagnes d'opinion et des actions de lobbying. Ses campagnes les plus récentes : annulation de la dette des pays pauvres ; appel en faveur de l'Aide publique au développement ; campagne « 2005 : plus d'excuses ! » ; campagne « Le soja contre la vie ».\nLe CCFD soutiend la participation de ses partenaires aux rencontres internatioanles : conférence OMC, Forum social mondial....\nAGIR ici, en France, pour favoriser la prise de conscience\nPour que, là-bas, les choses puissent changer vraiement, les mentalités et les comprtements doivent évoluer ici : animations, soirées-débats, rencontres avec les partenaires, évènement « BOUGE TA PLANÈTE » à destination des jeunes ont toujours constitué pour le réseau des 15000 bénévoles du CCFD une mission prioritaire.\nAGIR ici, en France, avec d'autres associations pour promouvoir la solidarité internationale\nLe CCFD fait partie de plusieurs réseaux : CRID, Collectif « l'Ethique sur l'Etiquette », Coordination Sud, Plateforme Dette et Développement, Plateforme du commerce équitable, Plateforme pour la Palestine, RADSI.....\nManifester sa solidarité selon ses capacités ? C'est possible\nRecevoir une information, faire un don, souscrire à des placements financiers éthiques et solidaires, aider pour des tâches administratives, participer à des actions de sensibilisation, nous rejoindre en tant que bénévole....\nCCFD, comité diocésain\nCentre Jean XXIII - 43 Bd Edouard Lacour - 47000 AGEN\nTel./ Fax : 05 53 47 85 91\nCourriel du CCFD 47\nJeudi de 14 h 30 à 17 h\nPrésidente : Emmanuelle GUIBERT\nEn savoir plus Site du CCFD\nPour les quatre ans à venir, un nouveau thème de réflexion et d'action a été décidé : « Le sens du développement ? ». En savoir plus\nEvénement incontournable sur l'alimentation dans le monde, la 13e édition du festival\nALIMENTERRE aura lieu du 15 octobre au 30 novembre 2019. Des milliers événements sont\nproposés dans 600 communes de France et 12 pays par des milliers de bénévoles.\nComme chaque année, le CCFD - Terre Solidaire a reçu un partenaire. Cette année, nous avons accueilli dans le diocèse Ruddy De Los Santos qui représente le « Center Montalvo » centre de réflexion et d'action sociale des Jésuites de la République dominicaine.\nComme chaque année, au moment du carême, le CCFD-Terre Solidaire reçoit une vingtaine de partenaires en France, venant de différents pays.\nLe CCFD - Terre Solidaire vous propose une soirée "Migrants et nous, ici et là-bas"\nCe Festival des Solidarités, de toutes les solidarités, c'est une campagne citoyenne qui se déroule depuis plus de 20 ans, dans de multiples villes de France du 17 novembre au 2 décembre. Dans le Lot et Garonne, son thème est « égalité homme-femme, ici et ailleurs ».\nComme chaque année, du 15 octobre au 30 novembre, le CCFD-Terre Solidaire (comité catholique contre la faim et pour le développement) participe à la campagne nationale « Alimenterre » coordonnée par le réseau d'acteurs aquitains pour la solidarité internationale (Radsi). Il s'agit d'informer public et scolaires aux causes de la faim dans le monde à l'organisation des circuits de production et de distribution et de sensibiliser chacun à sa possibilité d'agir par ses choix de consommation.\n« Bouge ta planète », manifestation de solidarité internationale, organise une « course nature des 3 plateaux » pour défendre les droits humains dans le monde à Ayet sur la commune de Tonneins.\nComme chaque année, au moment du carême, le CCFD-Terre Solidaire reçoit une vingtaine de partenaires en France, venant de différents pays. La Gironde et le Lot et Garonne attendent Réginaldo du Guatémala.\nA l'initiative du CCFD47 et de l'association REPERES\nBilan de l'année et préparation de la nouvelle campagne\nCette démarche s'est vécue dans le cadre de la venue d'un partenaire sénégalais du CCFD -Terre Solidaire, Hadji BADJI.\nDans le cadre de ses animations de Carême, l'équipe locale d'Agen accueillera M.Hadji BADJI, trésorier de la Fédération des Organisations Non-Gouvernementales du Sénégal(FONGS).


Réalisez une citrouille d'Halloween - Journal des Femmes Jardin\nRéalisez une citrouille d'Halloween Pour Halloween, réalisez une magnifique citrouille avec vos enfants. Suivez les conseils de Philippa Glorian, fleuriste et co-fondatrice de la société Girls & Roses. © Laetitia Devillars / Journal des FemmesLe 31 octobre, c'est Halloween. A cette occasion, que diriez-vous de décorer votre jardin avec une citrouille transformée en sorcière ou en monstre ? Philippa Glorian, fleuriste et co-fondatrice de la société Girls & Roses, nous livre ses conseils pour sculpter ce Cucurbitacée. Un pas à pas testé et approuvé par notre jeune jury de choc, Yaël et Lola.\nRéalisez une citrouille... Le matériel Dessiner Découpez le sommet de la... Videz la citrouille Découpez les éléments du... Décorez votre citrouille Et voilà le résultat ! La vidéo 1 2 3 4 5 ... 10 Suivant\nAutour du même sujet Réalisez une citrouille d'Halloween Sculptez une magnifique citrouille pour Halloween Horrible araignée - Recettes pour Halloween Verre "Rambouillet" de Cristal d'Arques - Déco spéciale Halloween Réalisation d'un tag - Scrapbooking Gâteau aux carottes et à la citrouille - Recettes de potiron et courges Voir aussi : Citrouille Halloween Newsletter


Électricien Paris 75019 - Impasse Desgrais (01 84 14 38 72)\nélectricien paris > électricien paris 75019 > électricien paris 75019 Impasse Desgrais\nÉlectricien Paris 75019 - Impasse Desgrais\nContactez immédiatement notre électricien Paris Impasse Desgrais au 01 84 14 38 72 pour obtenir un devis gratuit. Les pannes d'installation électriques sont souvent mal vécues par les utilisateurs qui se trouvent désemparés face à une technologie qu'ils ne maîtrisent pas comme ça arrive souvent dans Paris 75019 Impasse Desgrais. Une tentative d'auto-réparation est dans le meilleur des cas vouée à l'échec, dans le pire des cas un risque de provoquer une panne grave et d'endommager gravement le tableau électrique présent Impasse Desgrais.\nLe bon reflex à avoir en cas de panne électrique est donc de faire appel à un électricien qualifié dans Paris Impasse Desgrais.\nQu'il s'agisse d'une panne d'électricité liée à un court-circuit, à une panne de chauffage ou de tout autre type de panne, nous nous sommes fixés comme mission de rétablir votre installation dans les plus brefs délais Impasse Desgrais afin de vous garantir le confort et la sécurité dans votre habitation.\nC'est pourquoi un électricien est disponible à tout moment, 24h/24, 7j/7, y compris la nuit, les week-ends et les jours fériés pour procéder au dépannage d'urgence de vos installations électriques dans Paris 75019 Impasse Desgrais en cas de panne. Nous nous engageons à intervenir à votre domicile à Paris 19eme en moins de 25 minutes pour un dépannage rapide et efficace.\nN'attendez pas pour composer notre numéro 01 84 14 38 72 afin d'obtenir les tarifs de nos différentes prestations et demander votre devis gratuit. Un électricien qualifié se fera un plaisir de répondre à toutes vos questions concernant le déroulement de nos prestations Impasse Desgrais et de vous conseiller si besoin.\nLes prestations d'un électricien Impasse Desgrais\nChaque électricien présent dans Paris Impasse Desgrais est amené quotidiennement à procéder à des dépannages d'urgence chez des particuliers et des entreprises : réparation de chauffage électrique, réparation de sonnette ou d'interphone, rénovation électriques, etc. dans toutes les rues dont Impasse Desgrais .\nL'installation électrique de base : pose du câblage électrique, pose d’un compteur électrique, installation d’un tableau électrique, pose d’un disjoncteur différentiel, autant de prestations à faire effectuer obligatoirement par un professionnel qualifié et reconnu d’État, sans quoi les assurances se déchargent en cas de sinistre. Il en va de la sécurité du foyer Impasse Desgrais.\nInstallations de sécurité : l'installation d'un détecteur de fumée est obligatoire dans chaque logement depuis janvier 2015. Nous procédons à sa pose et vérifions son efficacité Impasse Desgrais.\nInstallation de luminaires : Très à la mode depuis quelques années en raison des possibilités de design qu'elles permettent, les lumières LED constituent également un dispositif particulièrement économique. Cependant son installation encastrée est souvent compliquée à réaliser soi-même. Confier ce type d'installation à un électricien qualifié vous garantit une plus grande sûreté dans Paris 75019 Impasse Desgrais et un résultat plus esthétique.\nCes différentes installations constituent les prestations les plus couramment demandées Impasse Desgrais que ce soit par des particuliers ou des entreprises.\nQualité Électricien Paris - Impasse Desgrais\nNotre entreprise d'électricité a fondé sa réputation sur la satisfaction constante de ses clients, devenus au fil des années ses meilleurs représentants dans tout le 19eme arrondissement de Paris Impasse Desgrais. C'est par le bouche-à-oreille que nous avons accru notre clientèle Impasse Desgrais et c'est par notre service irréprochable que nous l'avons fidélisée, année après année.\nNos électriciens interviennent sur Paris 75019 Impasse Desgrais depuis plus de 10 ans et ont participé activement à la construction de l'image positive de notre entreprise, lui permettant de s'imposer comme une référence en matière de dépannage électrique. Ce n'est pas pour rien si nous sommes à l'heure actuelle l'un des premiers contactés pour les dépannages d'urgence à Paris 19eme Impasse Desgrais.\nNos artisans qui interviendront Impasse Desgrais ont suivi une formation en électricité et ont été recrutés selon des critères drastiques en fonction de leur adhésion aux valeurs que nous défendons : rigueur, savoir-faire, disponibilité, contact humain. Ils sont les garants d'un travail soigné, d'une rapidité d'exécution et d'une fiabilité à toute épreuve.\nNotre disponibilité sans limite Impasse Desgrais, y compris la nuit, les week-end et jours fériés, nos tarifs parmi les plus bas du marché et notre offre de devis gratuits font de nous une entreprise qui est recommandée à Paris 75019.\nVotre électricien en 20 minutes Impasse Desgrais. Intervention rapide et pas cher.