Technologie du dessin industriel - PDF\nDownload "Technologie du dessin industriel"\n1 Technologie du dessin industriel\n2 Compétences fondamentales RAG F1 Communication technique : Communiquer les idées et dessins techniques de façon efficace et appropriée. Résultat(s) d apprentissage spécifique(s) Résultat(s) d apprentissage spécifique(s) Résultat(s) d apprentissage spécifique(s) Résultat(s) d apprentissage spécifique(s) AI9.F1.1 Utiliser plusieurs programmes de présentation en se servant des formats existants pour communiquer une idée technique de façon numérique. AI10.F1.1 Concevoir une simple présentation à l aide d un programme de présentation pour communiquer une idée technique. AI11.F1.1 Utiliser efficacement un programme de présentation perfectionné pour communiquer visuellement une idée technique. AI12.F1.1 Employer un mélange approprié de techniques numériques, graphiques, orales et écrites pour communiquer efficacement une idée technique. AI9.F1.2 Interpréter la présentation graphique d une idée technique. AI10.F1.2 Adapter la présentation graphique d une idée technique. AI11.F1.2 Concevoir la présentation graphique d une idée technique. AI9.F1.3 Reconnaître le langage et la terminologie techniques. AI10.F1.3 Employer le langage et la terminologie techniques dans le contexte approprié. AI11.F1.3 Créer une série d étapes en recourant aux techniques appropriées de rédaction technique pour expliquer efficacement un procédé technique. AI9.F1.4 Utiliser efficacement les compétences en lecture technique pour suivre une série d instructions. AI10.F1.4 Adapter une série d instructions en se servant de compétences en rédaction technique. Technologie du dessin industriel 31\n3 RAG F2 Compétences fondamentales Résolution de problèmes : Se servir de stratégies efficaces de prise de décisions, de résolution de problèmes et de conception pour un projet. (Consulter l exemple de processus de conception et de résolution de problèmes à l Annexe B.) Résultat(s) d apprentissage spécifique(s) Résultat(s) d apprentissage spécifique(s) Résultat(s) d apprentissage spécifique(s) Résultat(s) d apprentissage spécifique(s) AI9.F2.1 Montrer que l on comprend le processus de résolution de problèmes en concevant et en réalisant un produit. AI10.F2.1 Déterminer les problèmes et appliquer les compétences appropriées en résolution de problèmes pour les régler. AI11.F2.1 Transférer les compétences de résolution de problèmes à des situations réelles. AI12.F2.1 Approfondir et présenter un problème pouvant être résolu par des moyens technologiques. AI9.F2.2 Déterminer les critères nécessaires pour faire des choix et les évaluer. AI10.F2.2 Recourir à une stratégie de prise de décisions dans des situations pratiques. AI11.F2.2 Utiliser diverses compétences en pensée critique pour évaluer des situations et prendre des décisions. AI12.F2.2 Utiliser des compétences en résolution de problèmes et en conception pour trouver une solution technologique à un problème. AI9.F2.3 Montrer que l on comprend les qualités d une bonne conception. AI10.F2.3 Modifier un dessin existant pour répondre à des critères particuliers. AI11.F2.3 Créer un dessin qui répond à une série de spécifications. AI12.F2.3 Analyser de façon critique et agir de façon logique pour évaluer des situations et prendre des décisions. 32 Arts industriels au secondaire : cadre manitobain des résultats d apprentissage\n4 Compétences fondamentales RAG F3 Gestion de l information : Gérer efficacement l information. AI9.F3.1 Obtenir et organiser l information en recourant à la technologie et aux systèmes d information appropriés. AI10.F3.1 Appliquer l information et les compétences spécialisées à des situations réelles. AI11.F3.1 Transférer et appliquer des informations et des compétences spécialisées à diverses situations. AI12.F3.1 Acquérir, analyser et appliquer des informations et des compétences spécialisées provenant de diverses disciplines dans diverses circonstances réalistes. AI9.F3.2 Démontrer l utilisation appropriée de l information, selon les instructions. AI10.F3.2 Consulter et utiliser toutes sortes d informations, de documents et de ressources humaines pertinents avec peu d instructions. AI11.F3.2 Consulter et utiliser toutes sortes d informations, de documents et de ressources humaines pertinents, et savoir quand il faut recourir à des ressources supplémentaires. AI12.F3.2 Répondre aux exigences de base en matière d information en utilisant une grande variété d éléments d information, de documents et de ressources humaines. Technologie du dessin industriel 33\n5 Compétences personnelles RAG P1 Gestion du temps : Faire preuve de responsabilité en matière de gestion du temps, d exécution du travail et de respect des critères établis pour les projets. (Remarque : d après les habiletés en gestion personnelle du Conference Board of Canada) AI9.P1.1 Faire preuve de responsabilité en matière de gestion du temps. AI10.P1.1 AI11.P1.1 AI12.P1.1 AI9.P1.2 Faire preuve de responsabilité en assumant les conséquences de ses actes. AI10.P1.2 AI11.P1.2 AI12.P1.2 AI9.P1.3 Arriver en classe préparé, en possession du matériel et avec les devoirs terminés. AI9.P1.4 Effectuer toutes les tâches assignées dans les délais impartis. AI9.P1.5 Réaliser tous les projets en respectant les critères prévus. AI10.P1.3 AI10.P1.4 AI10.P1.5 AI11.P1.3 AI11.P1.4 AI11.P1.5 AI12.P1.3 AI12.P1.4 AI12.P Arts industriels au secondaire : cadre manitobain des résultats d apprentissage\n6 Compétences personnelles RAG P2 Prise de décisions éthiques : Prendre des décisions éthiques sur les répercussions de ses activités et l emploi de la technologie. AI9.P2.1 Juger par soimême si certains comportements ou actes sont corrects ou incorrects. AI10.P2.1 Évaluer en quoi les jugements personnels ont des effets sur d autres élèves ou membres de la collectivité. AI11.P2.1 Évaluer les implications d actes personnels ou collectifs dans la collectivité au sens large. AI12.P2.1 Analyser les implications d actes personnels ou collectifs dans un contexte mondial. AI9.P2.2 Montrer que l on comprend l impact technologique sur l environnement, la société, les modes de vie, etc. AI10.P2.2 Montrer que l on comprend l impact des choix technologiques. AI11.P2.2 Établir et mettre en œuvre des stratégies de gestion des risques pour diverses activités technologiques. AI12.P2.2 Énoncer et adopter un code d éthique personnel, au besoin. AI12.P2.3 Faire preuve de leadership responsable à l égard de l environnement et de la société en ce qui concerne la gestion des technologies actuelles et à venir. Technologie du dessin industriel 35\n7 Compétences personnelles RAG P3 Planification de carrière : Établir un plan d action faisant correspondre ses compétences et capacités personnelles aux débouchés professionnels. AI9.P3.1 Déterminer les compétences critiques qui sont nécessaires à l employabilité dans le milieu de travail actuel. AI10.P3.1 Évaluer les profils d employabilité de divers lieux de travail et diverses carrières. AI11.P3.1 Élaborer des stratégies pour évaluer ses connaissances et capacités personnelles sur le plan technologique. AI12.P3.1 Évaluer les compétences, connaissances et intérêts personnels particuliers que l on possède (portfolio de carrière). AI9.P3.2 Montrer que l on est au courant des technologies associées à des métiers et lieux de travail particuliers. AI10.P3.2 Énoncer les compétences nécessaires à un cheminement de carrière particulier. AI11.P3.2 Faire une évaluation de ses faiblesses et de ses points forts (portfolio de carrière). AI12.P3.2 Établir un plan pour acquérir les compétences technologiques nécessaires à la concrétisation d une carrière envisagée (portfolio de carrière). 36 Arts industriels au secondaire : cadre manitobain des résultats d apprentissage\n8 Compétences personnelles RAG P4 Pratiques sécuritaires : Faire preuve de prudence en utilisant des mesures de précaution avec les outils, les machines, les matériaux et les processus connexes. (Consulter : Assurer la sécurité de vos installations Document de référence pour l enseignement des arts industriels, Éducation et Jeunesse Manitoba, 2004.) AI9.P4.1 Suivre les procédures de sécurité destinées à assurer sa protection personnelle et celle de l environnement. AI10.P4.1 Connaître et suivre les procédures de sécurité destinées à assurer sa protection personnelle et celle de l environnement. AI11.P4.1 Établir et suivre les procédures de sécurité destinées à assurer sa protection personnelle et celle de l environnement. AI12.P4.1 Transférer et appliquer à divers milieux et diverses situations les procédures de sécurité destinées à assurer sa protection personnelle et celle de l environnement. AI9.P4.2 Déterminer les risques immédiats ainsi que leurs répercussions sur soi-même, sur les autres et sur l environnement. AI10.P4.2 Déterminer les risques immédiats et potentiels ainsi que leurs répercussions sur soi-même, sur les autres et sur l environnement. AI11.P4.2 Déterminer les risques immédiats et potentiels, et évaluer leurs répercussions sur soi-même, sur les autres et sur l environnement. AI12.P4.2 Déterminer les risques immédiats et potentiels, et évaluer leurs répercussions sur soi-même, sur les autres et sur l environnement, et recommander des mesures de sécurité. AI9.P4.3 Déterminer et suivre les procédures appropriées en cas d urgence. AI10.P4.3 AI11.P4.3 AI12.P4.3 Technologie du dessin industriel 37\n9 RAG P5 Compétences personnelles Attitude positive : Faire preuve d une attitude positive par rapport à l apprentissage dans les établissements d enseignement des arts industriels. AI9.P5.1 Écouter, de façon à comprendre et à apprendre. AI10.P5.1 Écouter et répondre, de façon à comprendre et à apprendre. AI11.P5.1 Écouter et répondre, de façon à comprendre, à apprendre et à enseigner. AI12.P5.1 Écouter et répondre, de façon à comprendre, à apprendre, à enseigner et à évaluer. AI9.P5.2 Montrer que l on est prêt à apprendre constamment. AI10.P5.2 Évaluer ses besoins personnels en matière d apprentissage (c.-à-d. son style d apprentissage personnel). AI11.P5.2 Déterminer les sources et les occasions d apprentissage. AI12.P5.2 Fixer des objectifs d apprentissage et établir un plan d apprentissage personnel. AI9.P5.3 Participer activement et de façon positive. AI10.P5.3 AI11.P5.3 AI12.P Arts industriels au secondaire : cadre manitobain des résultats d apprentissage\n10 Compétences personnelles RAG P6 Travail d équipe : Adopter des stratégies pour travailler de façon efficace, autonome ou en équipe afin de mener à bien un projet. AI9.P6.1 Montrer que l on comprend le rôle des membres d une équipe. AI10.P6.1 Apporter sa contribution à l équipe pour qu elle remplisse son mandat. AI11.P6.1 Reconnaître que, dans le contexte d une équipe, il est nécessaire de diriger ou d apporter son soutien pour permettre à l équipe de remplir son mandat. AI12.P6.1 Comprendre d autres personnes et travailler avec elles sur une tâche donnée de façon à obtenir les meilleurs résultats. AI9.P6.2 Être attentif aux opinions et aux contributions de tous les membres de l équipe. AI10.P6.2 Respecter les opinions et contributions de tous les membres de l équipe. AI11.P6.2 Rechercher et valoriser les opinions et contributions de tous les membres de l équipe. AI12.P6.2 Diriger ou apporter son soutien comme il se doit pour encourager une équipe à donner sa meilleure performance. AI9.P6.3 Énumérer et définir les objectifs de l équipe. AI10.P6.3 Contribuer à l établissement des buts et des objectifs de l équipe. AI10.P6.3 AI12.P6.3 Adopter ou promouvoir un esprit d équipe en tenant compte des besoins et des avantages. Technologie du dessin industriel 39\n11 Compétences de production RAG DI1 Outils et équipement : Déterminer et montrer comment on utilise correctement les outils, les matériaux et l équipement en dessin industriel. AI9.DI1.1 Déterminer et AI10.DI1.1 utiliser les outils traditionnels dont on se sert pour la planche à dessin comme le té, la machine à dessiner, l équerre à dessin, les échelles, les règles, etc. AI11.DI1.1 AI12.DI1.1 AI9 DI1.2 Utiliser un système de conception et de dessin assistés par ordinateur (CDAO) pour produire un simple dessin technique. AI10.DI1.2 AI11.DI1.2 AI12.DI1.2 Convertir des idées en dessins en 2 et 3 dimensions à l aide d un système de CDAO et d un logiciel de rendu. AI9 DI1.3 Posséder une connaissance pratique des divers organes d entrée et de sortie d un système de CDAO. AI10.DI1.3 AI11.DI1.3 AI12 DI1.3 Déterminer la configuration logicielle et matérielle nécessaire pour répondre aux objectifs d un projet de dessin industriel donné. 40 Arts industriels au secondaire : cadre manitobain des résultats d apprentissage\n12 Compétences de production RAG DI2 Interprétation des dessins : Reconnaître (comprendre) et interpréter les dessins techniques. AI9.DI2.1 Choisir les matériaux nécessaires à partir d une série de dessins techniques. AI10.DI2.1 Lire et utiliser des calendriers et notes d information (y compris des cartouches) sur des dessins techniques. AI11.DI2.1 AI12.DI2.1 AI9 DI2.2 Déterminer les principales conventions liées à de simples dessins techniques. AI10.DI2.2 AI11.DI2.2 AI12.DI2.2 Déterminer les principales conventions liées à plusieurs types de dessins techniques, notamment pour la fabrication de produits, le génie architectural, civil, structural, aéronautique. Technologie du dessin industriel 41\n13 Compétences de production RAG DI3 Exécution de croquis techniques : Utiliser le croquis technique pour visualiser des idées. AI9.DI3.1 Identifier les matériaux spéciaux utilisés pour les croquis techniques. AI10.DI3.1 AI11.DI3.1 AI12.DI3.1 AI9 DI3.2 Faire des dessins en projection orthogonale et des dessins figuratifs d objets ordinaires. AI10.DI3.2 AI11.DI3.2 AI12.DI3.2 Utiliser le croquis pour représenter des idées pendant la planification de tous les projets de dessin industriel. 42 Arts industriels au secondaire : cadre manitobain des résultats d apprentissage\n14 Compétences de production RAG DI4 Application géométrique : Appliquer les connaissances en mathématiques et en géométrie pour réaliser des dessins techniques. AI9.DI4.1 Identifier divers solides et formes géométriques de base. AI10.DI4.1 Construire divers solides et formes géométriques de base. AI11.DI4.1 AI12.DI4.1 AI9.DI4.2 Reconnaître et interpréter des dessins techniques comportant des vues et coupes auxiliaires. AI10.DI4.2 AI11.DI4.2 AI12.DI4.2 Déterminer s il est nécessaire de prévoir des vues et coupes auxiliaires dans un dessin technique et les exécuter. AI9.DI4.3 Reconnaître les développements géométrique de base. AI10.DI4.3 AI11.DI4.3 AI12.DI4.3 Créer des développements parallèles et par lignes radiales avec et sans intersections. Technologie du dessin industriel 43\n15 Compétences de production RAG DI5 Dessins (plans) d exécution : Utiliser le processus de conception et la résolution de problèmes pour créer des dessins ou plans d exécution. AI9.DI5.1 Identifier les caractéristiques et termes courants associés aux dessins typiques réalisés aux instruments comme les tolérances, l état de surface, les spécifications des fixations filetées, les symboles de soudage, etc. AI10.DI5.1 AI11.DI5.1 AI12.DI5.1 Effectuer des recherches, rassembler l information et trouver une solution sous forme de dessin réalisé aux instruments. AI9.DI5.2 Identifier les caractéristiques et termes courants associés aux dessins typiques de bâtiment comme les dessins de présentation, les plans d exécution, les vues en plan (de dessus), les élévations, les bordereaux des finitions, la projection en perspective, etc. AI9.DI5.3 Identifier les caractéristiques et termes courants associés aux dessins typiques de pièces électriques et électroniques et de tubes à fluide comme les symboles schématiques, les diagrammes descriptifs de connexions, les diagrammes de tubes à trait unique. AI10.DI5.2 AI10.DI5.3 AI11.DI5.2 AI11.DI5.3 AI12.DI5.2 Effectuer des recherches, rassembler l information et trouver une solution sous forme de dessin de bâtiment. AI12.DI5.3 Effectuer des recherches, rassembler l information et trouver une solution sous forme de dessin de pièce électrique ou électronique. Suite 44 Arts industriels au secondaire : cadre manitobain des résultats d apprentissage\n16 Compétences de production RAG DI5 Dessins (plans) d exécution : Utiliser le processus de conception et la résolution de problèmes pour créer des dessins ou plans d exécution. AI9.DI5.4 Identifier les caractéristiques et termes courants associés aux dessins typiques d illustrations techniques et commerciales comme l ombrage, la vue éclatée, le rendu au lavis, la représentation graphique, etc. AI10.DI5.4 AI11.DI5.4 AI12.DI5.4 Effectuer des recherches, rassembler l information et trouver une solution sous forme de dessin d illustration technique ou commerciale. AI9.DI5.5 Identifier les caractéristiques et termes courants associés aux dessins typiques en géologie et en topographie comme les plans cadastraux, les levés de terrains, les cartes en courbes, etc. AI10.DI5.5 AI11.DI5.5 AI12.DI5.5 Effectuer des recherches, rassembler l information et trouver une solution sous forme de dessin géologique ou topographique. Technologie du dessin industriel 45\n17 Compétences de production RAG DI6 Applications : Comprendre les applications du dessin industriel et les pratiques actuelles du milieu de travail. AI9.DI6.1 Identifier la terminologie et les pratiques courantes associées aux dessins exécutés pour la fabrication de produits comme les dessins de détail, les dessins d assemblage, les maquettes et les prototypes. AI10.DI6.1 AI11.DI6.1 AI12.DI6.1 Combiner les connaissances en dessins d exécution, le design de qualité et le travail d équipe pour créer une série de dessins et de modèles en réponse à un problème de fabrication de produit. AI9.DI6.2 Identifier la terminologie et les pratiques courantes associées au dessin architectural comme le lettrage du bâtiment, les styles d architecture, la construction de maisons, les maquettes architecturales, etc. AI10.DI6.2 AI11.DI6.2 AI12.DI6.2 Combiner les connaissances en dessins d exécution, le design de qualité et le travail d équipe pour créer une série de dessins en réponse à un problème lié à un projet architectural. AI9.DI6.3 Identifier la terminologie et les pratiques courantes associées aux dessins techniques comme les plans d urbanisme, les levés, les coupes transversales de structures métalliques, la tôle, les gabarits, les montages, etc. AI10.DI6.3 AI11.DI6.3 AI12.DI6.3 Combiner les connaissances en dessins d exécution, le design de qualité et le travail d équipe pour créer une série de dessins en réponse à un problème lié à un projet technique. 46 Arts industriels au secondaire : cadre manitobain des résultats d apprentissage\n18 Compétences de production RAG DI7 Innovations courantes : Montrer que l on comprend les innovations courantes en matière de procédés, d applications et de technologies nouvelles dans le domaine du dessin industriel. AI9.DI7. Identifier plusieurs nouveautés en dessin industriel comme le logiciel de visite virtuelle, l impression de prototypes en 3-D, la modélisation solide en 3-D, etc. AI10.DI7.1 AI11.DI7.1 AI12.DI7.1 Faire des recherches, expliquer et montrer plusieurs nouveautés en dessin industriel. Technologie du dessin industriel 47\n19 48 Arts industriels au secondaire : cadre manitobain des résultats d apprentissage


Évaporateur usagé 2x6 a vendre (VENDU!!!) - Page 4\nÉvaporateur usagé 2x6 a vendre (VENDU!!!)\nRe: Évaporateur usagé 2x6 a vendre (VENDU!!!)\npar Goudrelle Dim 4 Fév 2018 - 10:30\n@5/16 a écrit: richmond pres de drummond\npar Tancrède Lun 30 Avr 2018 - 13:28\nBonjour, je trouve cet évaporateur vraiment hot! Est-il possible d'avoir les coordonnés de la personne/entreprise qui l'a remis à neuf? J'en ai un de 22x60 avec les pannes qui coulent, je me demandais justement si je les faisais refaire ou si je m'en allais dans le neuf... Peut-être un peu des deux avec une belle ouvrage comme ça! Merci de me renseigner.\npar major tom Lun 30 Avr 2018 - 14:21\ncombien c'a peut coûter le beau stainless sur les cotés de cette bouilleuse et en quel format c'est vendu\nmoi aussi je la trouve bien belle\npar Goudrelle Lun 30 Avr 2018 - 14:36\nJ'ai fait plier la tole stainless ici dans ma region, c'est le centre de pliage JMP a Gatineau qui a plier pour moi, ensuite j'ai eu besoin de l'installer sur la bouilleuse.\nC'est proche 500 dollars la tole et le pliage pour les deux coté de la bouilleuse.\nMais pour etre certain d'avoir les bon plis a la bonne place, ca lui prend la bouilleuse en place a la shop de pliage........\npar Goudrelle Lun 30 Avr 2018 - 14:41\n@Tancrède a écrit: Bonjour, je trouve cet évaporateur vraiment hot! Est-il possible d'avoir les coordonnés de la personne/entreprise qui l'a remis à neuf? J'en ai un de 22x60 avec les pannes qui coulent, je me demandais justement si je les faisais refaire ou si je m'en allais dans le neuf... Peut-être un peu des deux avec une belle ouvrage comme ça! Merci de me renseigner.\nJe peux te faire un estimé, mais pour faire la job, ca va me prendre la bouilleuse ici dans mon garage, on ferait pas ca sur la route, a moin de vouloir avoir des pannes neuve seulement ?? Notre magasinier peut te faire un prix sur les pannes....Envois un message a info@lessucriers.ca\npar major tom Lun 30 Avr 2018 - 15:18\n@Goudrelle a écrit: J'ai fait plier la tole stainless ici dans ma region, c'est le centre de pliage JMP a Gatineau qui a plier pour moi, ensuite j'ai eu besoin de l'installer sur la bouilleuse.\nc'est de la job fait en shop de pliage j'avais pas vu c'a de même....\npar jack324-1 Lun 30 Avr 2018 - 20:03\nQuand je lit. que (tu vas jeté de l'eau) tu ne fournira pas lors de grosses coulée.. Et puis ???. L'an passé les deux totes débordait régulièrement. Cette année n'a pas été bonne par chez nous, alors même avec trop d'entailles on a réussit à tout bouillir. Même les journées pas bonne on a réussit à sortir quelques gallons. Quand les érables sont disponible pourquoi ne pas en avoir une ou deux centaines de trop pour les pas bonne journée.\npar Leclerc Jeu 17 Mai 2018 - 18:43\nEst-ce problématique su j'ai seuleemnt 19 entailles par ligne par gravavité?... Vais je avoir moins de vacuum naturel????\npar Goudrelle Jeu 17 Mai 2018 - 23:52\n@Leclerc a écrit: Est-ce problématique su j'ai seuleemnt 19 entailles par ligne par gravavité?... Vais je avoir moins de vacuum naturel????\nNon, car le minimum d'entaille requis est de 4-5 entailles.....C'est le dénivelé qui influence le vacuum........ .88 pouce mercure par pied de pente.\nExemple, si tu a 20 pied de pente .88x20= 17.6 de vacuum a la derniere entailles sur le top.\nPlus tu aura aussi de la pente entre l'entallle 1 et le reservoir de recuperation, plus le vacuum sera elevé sur toute la longueur de la ligne.\npar Leclerc Ven 18 Mai 2018 - 0:52\nLa pente se calcule comment?????\npar jack324-1 Ven 18 Mai 2018 - 7:29\nApporte un niveau et calcule la hauteur entre l'entaille du bas et ton réservoir ou main (indépendamment de la longueur). Cela prend deux personnes, pour bien aller. (repos Goudrelle lol )\npar Leclerc Ven 18 Mai 2018 - 10:56\nApartir de mon premier entaille en haut vers mon 1000 littre c ca!!!!! En ligne droit.???\npar Leclerc Ven 18 Mai 2018 - 10:57\nPense que ca va me prendre jne dessin


Coexister ne suffit pas\nDieu nous appelle à nous aimer mutuellement\nRécemment, l’actualité nous a rappelé quels terribles ravages provoque le racisme. Des activistes nous ont clamé que « la vie des Noirs compte ». D’autres ont répliqué que « toutes les vies comptent ».\nUne fois de plus, nous avons été confrontés à l’abjecte réalité. En tant que femme blanche, je ne subis pas d’attaques racistes comme mes amis et mes proches de couleur, mais en tant qu’épouse d’un Noir et maman d’enfants métis, je suis néanmoins au cœur du débat.\nJe supervise aussi un groupe d’étudiants chrétiens de diverses origines. Mes réactions sont donc importantes. Certains faits sont dramatiques. D’autres sont minimes, mais quotidiens, et doivent donc aussi retenir notre attention. Malheureusement, il est souvent beaucoup plus facile d’être conservateur que de vouloir faire bouger les choses.\nPartout, il y a toujours une majorité et une minorité. Dans l’Église primitive, c’était déjà le cas. Dans nos congrégations et nos ministères, c’est pareil. Et cela nous lance des défis que nous devons savoir relever.\nPour cela, il faut que nous cherchions à comprendre les problèmes qui se posent à nous et que nous prenions les mesures nécessaires pour les résoudre.\nVoici les difficultés que doivent affronter les personnes minoritaires dans un groupe :\n• Elles se sentent tenues de répondre aux attentes du groupe majoritaire.\n• Elles ont l’impression d’être marginales quand leurs valeurs culturelles ne sont guère appréciées de la majorité.\n• Elles sont contraintes de laisser de côté leurs normes culturelles pour adhérer à celles de la majorité.\n• En règle générale, elles se sentent incomprises de la majorité.\nVoilà les obstacles que rencontre la majorité face aux groupes minoritaires :\n• Une réticence à s’affranchir de sa tradition et de son confort pour entrer en contact avec eux.\n• Une répugnance à changer d’habitudes, parce qu’il n’est jamais facile d’être confronté à l’inconnu.\n• Une réticence à adhérer de tout cœur à la culture et aux valeurs des minorités.\n• Un manque d’investissement relationnel pour comprendre les besoins et les combats des minorités.\nCes difficultés nous amènent souvent à coexister au lieu de fusionner et à rester indépendants au lieu d’être « interdépendants ». Mais en tant que membres du corps de Christ, nous ne pouvons pas nous permettre de rester divisés, car les Écritures nous recommandent de nous aimer ardemment, de tout notre cœur (1 Pierre 1.22).\nIl est temps d’aller au-delà de notre zone de confort et de nous efforcer de mieux comprendre ceux qui diffèrent de nous.\nDans Actes 6, les soins apportés aux veuves – une question de majorité/minorité – ont posé problème. Dans Actes 15, le Concile de Jérusalem a également dû résoudre une question relative à la majorité/minorité. Dans chaque situation, nous pouvons constater que l’Église s’est efforcée de prendre en compte le groupe minoritaire et de défendre ses intérêts. Il ne s’agissait pas d’une mesure d’apaisement momentané, mais d’une solution ingénieuse qui a modifié la trajectoire de toute l’Église.\nJean 3.16 nous rappelle que Dieu a tant aimé le monde qu’il nous a donné son Fils Jésus. Christ nous a montré l’exemple : il est allé dans un endroit qui n’était pas le sien, et il s’y est adapté.\nJ’ai fait plusieurs voyages missionnaires ces dernières années. À chaque fois, je me suis efforcée de me renseigner sur les habitants et la culture du pays où nous allions nous rendre. Cela m’a poussée à me demander si j’allais consacrer plus de temps à comprendre un groupe que je n’allais servir que pendant une semaine qu’à découvrir une personne « minoritaire » qui était dans ma communauté depuis des années.\nQuand nous conseillons des jeunes fiancés, nous consacrons des semaines à leur apprendre à mieux se connaître. Pour quelle raison ? Parce que nous ne voulons pas que leur union ne repose que sur leurs sentiments. Nous souhaitons qu’ils réalisent pleinement leurs valeurs, leur vision et leur appel.\nSi un couple d’amoureux se comprend parfois mal, à quel point des voisins, des collègues de travail et des membres de l’Église risquent-ils d’avoir une mentalité différente ? Combien de fois parlons-nous à une personne faisant partie d’une minorité et avons-nous l’impression de la connaître, sans prendre le temps d’en apprendre davantage à son sujet et de nous informer sur sa culture ?\nMalheureusement, nous avons tendance à ne comprendre nos différences que lorsque des évènements particuliers attirent notre attention sur ce point. Comme nous n’avons pas de relations profondes avec les autres, nous faisons des jugements à l’emporte-pièce. Et nous avons tort d’agir ainsi.\nLes Assemblées de Dieu comptent des membres d’origines très diverses, et nous avons encore beaucoup à apprendre à ce sujet. Comme nous nous diversifions de plus en plus, comment pouvons-nous être sûrs de ne pas nous contenter de coexister ?\nNous voyons se lever la génération la plus diverse que l’Amérique n’ait jamais connue, mais nos assemblées et le leadership de nos Églises reflètent-ils cette diversité ? Il est temps d’aller au-delà de notre zone de confort et de nous efforcer de mieux comprendre ceux qui diffèrent de nous.\nLa diversité est importante, et votre façon de réagir l’est tout autant.\nSarah Jackson est missionnaire sur le campus Chi Alpha de l’Université de l’Est du Michigan à Ypsilanti, dans le Michigan.


tarte salée | Ma P'tite Ratatouille\narte à la tomate et au cabécou\nSoumis par Betty le Mercredi 09 juin 2010\nUne tarte ultra sympa à déguster à température ambiante, que j'ai trouvé dans un télé star cuisine, et je pense que j'en referais, bon par contre elle n'avait pas une super tenue, je pense que c'est du, peut-être au lait écrèmé et à la crème légère.\n- 500g de tomates - 2 échalotes - 3 cabécous - 1 œuf - 15 cl de crème liquide - 5 cl de lait - 3 cuillères à soupe d'huile d'olive - 1 banche de thym - 1 pâte brisée - sel et poivre.\n- Plongez les tomates dans l'eau bouillante quelques secondes, puis, aussitôt dans l'eau froide.\n- Pelez et épépinez-les. Coupez-les en cubes.\n- Émincez les échalotes, faites les fondre dans l'huile d'olive, ajoutez les tomates, le thym du sel et du poivre. Laissez cuire 10 minutes. Laissez refroidir\n- Mélangez l'œuf avec le lait et la crème. Salez et poivrez.\n- Déposez la pâte dans un moule à tarte, dessus les tomates, puis le mélange œuf/crème/lait.\n- Coupez les cabécous en deux et déposez-les dessus.\n- Faites cuire 25 à 30 minutes.\nSoumis par Betty le Jeudi 08 avril 2010\nEt on démarre la journée avec une tarte.\nJ'ai utilisé un reste de poulet rôti et quelques champignons que j'avais au frigo, c'est sympa et ça évite de manger les restes de poulet froid.\n- 1 pâte brisée - 1 reste de poulet rôti ( j'ai pas pesé ) - 200g de champignons - 3 œufs - 20cl de crème légère - sel et poivre - fromage râpé - 1 cuillère a soupe d'huile d'olive.\n- Faites revenir les champignons émincés dans la cuillère à soupe d'huile d'olive.\n- Étalez la pâte dans le moule.\n- Ajoutez dessus le poulet découpé en petits morceaux, ainsi que les champignons.\n- Mélangez les œufs avec la crème, salez et poivrez.\n- Saupoudrez de fromage râpé.\n- Faites cuire 25 minutes au four préchauffé à 200°\nSoumis par Betty le Vendredi 12 mars 2010\nPour terminer la semaine une tarte elle aussi termine les restes de la semaine, c'est à dire des champignons que j'ai utilisé pour mes cassolettes et des dés de jambon pour les croquettes, ma foi c'est bon les tartes faites avec les restes !\n- 300g de farine - 150g de beurre - eau - sel.\n- 10 champignons de paris - 200g de dés de jambon - 3 œufs - 20 cl de crème - 1 échalote - fromage râpé - sel et poivre.\n- Commencez par préparer la pâte brisée.\n- Mélangez, la farine, le beurre ramolli, ajoutez une belle pincée de sel, et un peu d'eau.\n- Formez une boule qui ne doit pas être collante.\n- Filmez la et laissez la reposez au frais 1 heure.\n- Épluchez et nettoyez les champignons, coupez les en rondelles.\n- Faites revenir l'échalote avec les champignons dans un peu d'huile d'olive.\n- Mélangez les œufs et la crème. Salez, poivrez.\n- Étalez votre pâte brisée dans un moule à tarte.\n- Dessus ajoutez les champignons et les dés de jambon.\n- Versez l'appareil à l'œuf, saupoudrez de fromage râpé.\n- Faites cuire à four chaud une trentaine de minutes.\nSoumis par Betty le Jeudi 25 février 2010\nCette tarte a été parfaite pour éliminer de mon frigo un camembert avec une odeur plus que persistante, alors forcément, il faut quand même bien aimé le fromage, je pense qu'on peut en mettre moins, mais ma seule idée c'était que ce fromage ne passe pas par la case frigo, et puis avec une petite salade c'est sympa !\n- 1 pâte brisée - 1 camembert écrouté - 10 tranches de coppa - 3 œufs - 20 cl de crème - poivre.\n- Étalez votre pâte dans le moule à tarte.\n- Ajoutez dessus la coppa et le camembert en morceaux.\n- Mélangez les œufs et la crème. Poivrez.\n- Versez la préparation sur la tarte.\n- Faites cuire à four chaud jusqu'à ce que ce soit bien gratiné.\nSoumis par Betty le Vendredi 05 février 2010\nUne tarte pas mauvaise et rapide à faire, mais je l'ai quand même trouvé assez fade, manquant de quelque chose, j'en referais sans doute une mais avec amélioration, en plus elle est super pas épaisse !!\n- 1 pâte brisée - 4 tranches de saumon fumé - 20 cl de crème - 3 œufs - poivre - fromage râpé.\n- Déroulez la pâte brisée dans le moule.\n- Coupez le saumon fumé en petits morceaux et ajoutez le sur la pâte.\n- Mélangez les œufs avec la crème et poivrez.\n- Versez sur la tarte, saupoudrez de fromage râpé.\n- Faites cuire à four chaud 30 minutes environ.\nSoumis par Betty le Mercredi 13 janvier 2010\nUne tarte au fromage pour les soirs ou y a plus rien dans le frigo ou lorsqu'on a la flemme ou tout simplement parce qu'on en a envie.\nC'est simple, rapide, il faut trois fois rien, et avec une petite salade c'est plus sympa !\n- 1 pâte brisée - 200g de fromage râpé - 20 cl de crème - 3 œufs - poivre et sel ( pas trop à cause du fromage).\n- Mélangez les œufs avec la crème et le fromage.\n- Salez peu, poivrez.\n- Déposez la pâte dans votre moule, par dessus versez la préparation, fromage -oeufs-crème.\n- Enfournez à four chaud.


MESSAGE IMPORTANT AUX FAMILLES - Mairie de Bézu-Saint-Germain\nMESSAGE IMPORTANT AUX FAMILLES\nNous vivons actuellement une situation sans précédent.\nBien que nous soyons tous étranger à ce fléau qui touche le monde entier, nous ne pouvons et ne devons l’accepter sans réagir.\nL’état a donné des directives qui peuvent paraitres répréhensives mais au contraire, ces consignes ont été mises en place exclusivement pour le bien et la sécurité de tous.\nQui peut accepter d’être contaminé et de contaminer ses proches ?\nDepuis mercredi 18 mars, 613 personnes ont été verbalisées pour non-respect des mesures de sécurité dans l’Aisne.\nDans notre commune, je constate que le confinement est respecté en quasi-totalité ce qui est une excellente chose mais malheureusement, un groupe de jeunes du village, qui ne tient pas compte de ces restrictions, vient passer des soirées sur le parking de la salle des fêtes.\nQue leurs manifestations soient inconscientes ou provocatrices, ces personnes ont tous des parents et certainement des frères et sœurs qui n’ont pas envie de voir ce virus s’installer chez eux.\nJe demande aux parents de jeunes qui sont absents de leur domicile, sans motif, après 22 heures et jusqu’à très tard dans la nuit, de bien vouloir les ramener à la raison, avant qu’il ne soit trop tard pour eux et les autres.\nC’est seulement en s’unissant que nous gagnerons cette bataille.\nInformations concernant les déchets\nINFORMATION CORONAVIRUS MAIRIE


Malone 03 Allier Bourbonnais: Désespéré mais avec élégance, Robin Williams nous a quittés à l'âge de 63 ans\nDésespéré mais avec élégance, Robin Williams nous a quittés à l'âge de 63 ans\nL'annonce du décès -sans doute un suicide- de Robin Williams, comique de génie et acteur de grand talent, a provoqué une onde de choc dans la profession mais bien au-delà, tant ce petit bonhomme, à l'énergie inépuisable, était adoré du public.\nLe président américain Barack Obama a salué ''le talent incommensurable que l'acteur offrait en toute liberté et généreusement à ceux qui en avaient le plus besoin. Robin Williams était un pilote, un docteur, un génie, une nounou, un président, un professeur, Peter Pan et tout ce qui se trouve entre ces personnages. Mais il était unique.''\nVidéo en hommage à Robin Williams, avec des séquences de ses films\nDésespéré mais avec élégance, vous aviez parlé dans The Guardian, en septembre 2010, de vos problèmes d'alcool, de drogue et de votre opération du coeur.\nEt, vous nous donniez une leçon de vie dans son film le plus connu, le Cercle des poètes disparus\nCitations et musique du film le Cercle des poètes disparus.\nVeuillez vous approcher messieurs et contemplez tous ces visages surgis du passé. Vous les avez bien souvent entraperçus ici sans jamais vraiment les regarder. Ils ne sont guère différents de vous n’est-ce pas, les mêmes cheveux, les mêmes hormones qui vous titillent aussi, invincibles, autant que vous croyez l’être. Le monde leur appartient.\nIls sont persuadés d’avoir un avenir grandiose, tout comme un bon nombre d’entre vous.\nL’espoir brille dans leurs yeux, comme vous. Ont-ils attendu qu’il soit trop tard pour ne réaliser ne serait-ce qu’une miette de leurs grands rêves ? Parce que messieurs voyez vous, tous ces garçons fertilisent les chrysanthèmes... Mais si vous tendez l’oreille, vous les entendrez murmurer un conseil, écoutez les allez penchez vous plus près... Carpe… vous entendez ? (J'étais ce que tu es, tu seras ce que je suis, matière à réflexion , n'est-ce pas ?) .\nCarpe diem. Profitez du jour présent mes amis. Que votre vie soit extraordinaire.\nEh oui, M. Williams, nous faisons en sorte que... mais un jour fatalement nous vous rejoindrons. Aussi, nous vous disons au revoir cher Pr. John Keating avec Beethoven qui a inspiré une partie de bande sonore du film .\nA voir absolument: L’hommage à Robin Williams\nLibellés : Acteurs actrices, Vidéos


VIDOCQ a été mon premier vrai travail de long métrage en tant que technicien numérique.\nJ'ai passé plusieurs années dans les effets spéciaux traditionnels dans la societe crée par Philippe Robert et Jean-claude Thibaut, EXPLORER FILMS : peintures sur verre, maquettes, sculptures, moulages, etc..\nAprès un changement de cap dans le jeu vidéo chez KALISTO qui m'a permis d'apprendre vraiment l'infographie, je suis revenu dans les effets spéciaux, numériques cette fois.\nEn dehors des effets du masque de l' Alchimiste, réalisés chez MAC GUFF, tous les effets ont été réalisés par une joyeuse bande de freelancers et intermittents recrutés le temps de la production, sur des machines achetées pour l'occasion, dans une maison.. louée pour le temps de la post prod. Au rez-de-chaussée : les trucages, au premier étage : le montage image et son.\nCette structure volante et économique, est pratique pour le réalisateur qui peut contrôler tous les éléments créatifs, puisqu'ils sont tous réunis au même endroit.\nJ'ai truqué 25 plans sur une durée de 5 mois et quelque soit l'avis que l'on peut porter sur le résultat final du film (du en grande partie a un montage épileptique), j'ai été ravis de l'aventure qui m'a permis de rencontrer des gens avec qui je continue a travailler régulièrement depuis.\nComme d'habitude, le dvd du film n'a fait que survoler le travail technique fait sur ce film : Tous les plans ont été travaillés numériquement (étalonnage élaboré) dont plus de 500 plans truqués en tout ou en partie.\nDe l'effacage de micros, de caméras, de techniciens qui traînaient par là, de rails de travelling, en passant par la retouche, ou le plus souvent du remplacement de la quasi totalité des ciels du film !... jusqu'a recréer tout le décor entourant les personnages ou sur des plans d'exposition.\nPitof a inauguré ce qu'on peu appeler le tournage à la volée, la caméra numérique ne demandant pas une mise en place aussi sacralisée ou rituelle que le 35 mm.\nUne fois la lumière prête, le déplacement de la caméra, adjointe au retour vidéo sur écran plat, est facile. L'écran restitue exactement l'image enregistré par la caméra, éliminant les surprises ou incertitudes du développement. L'enchaînement des prises est plus rapide, beaucoup de réalisateur qui découvrent le numérique laissent tourner la caméra en continu entre les prises. Evidement l'habitude de ces pratiques a pour résultat un relâchement dans la finition ou dans les détails qui oblige un nettoyage numérique des plans.\nVaut-il mieux avoir à la fin de la journée de tournage : 4 plans impeccables (à développer ) ou bien 20 plans pas totalement parfaits dont 1 à retoucher, mais qui passe quand même, et dont on peut déjà vérifier l'aspect final sur un écran? Je vous laisse vous faire un avis...\nSur Vidocq nous sommes allé assez loin dans la reconstruction des décors pour les resituer dans leur époque : tracking 2D/3D, matte painting 2D/3D. Les premiers plans qu'on m'a confié, concernaient la séquence du fiacre qui emmène Vidocq aux Invalides.\nÇa commençait très fort ; détourer des chevaux en mouvement, avec des pattes toutes floue pour mettre derrière un matte painting multiplan en mouvement tracké. Pour détourer correctement, il faut faire des caches différents pour chaque élément en mouvement : les pattes, le corps, la tête, les oreilles, la bride, les sangles, la crinière (les pattes ne sont pas floues dans la même direction que les sangles, etc...) ça m'a pris presque une semaine par plan pour rotoscoper proprement les chevaux.\nPetit supplément amusant : la goutte sur l'objectif, qu'il faut aussi effacer au passage.\nSur le plan de Guillaume Canet qui descend les escaliers pour courir sous le Pont Neuf, le tracking a été difficile mais la roto (qui a pris un mois) l'a été tout autant. Une trentaine de caches pour détourer un à un chaque élément de l'image : caisses, ballots, tonneaux, quai, tête, bras, corps, sacoche, manteau...\nPetit supplément sur ce plan aussi, un papillon virevoltant qu'il fallait effacer sur une trentaine d'images.


par Dorothée Goetzle 21 janvier 2019\nLe 15 février 2017, la cour d’appel de Paris confirmait la condamnation d’une activiste Femen pour exhibition sexuelle (Paris 15 févr. 2017, n° 15/01363, Dalloz actualité, 31 mars 2017, obs. D. Goetz ). Le 20 décembre 2013, l’intéressée avait en effet participé à action intitulée Christmas is canceled visant à « dénoncer la position de l’Église dans le débat sur l’avortement ». Son but était de simuler l’avortement de l’enfant Jésus dans des lieux saints pour choquer l’opinion et provoquer une prise de conscience. Ainsi, durant une répétition musicale au sein de l’église de la Madeleine à Paris, elle avait fait irruption dans ce lieu de culte, s’était mise debout devant l’autel avant de défaire sa chemise et d’exposer ses seins. Ensuite, elle avait uriné par terre, avait déposé du foie de veau cru devant les marches de l’autel puis avait quitté les lieux (v. F. Rome, Cachez ces seins, y en a marre de les voir !, D. 2014. 1761 ). Le site internet du journal Le Nouvel Observateur publiait le témoignage de cette Femen qui niait avoir uriné sur l’autel mais reconnaissait les faits. Elle expliquait les avoir accomplis pour « dénoncer les positions antiavortement de l’Église catholique à travers le monde et son intrusion dans des débats laïcs qui portent atteinte à l’intégrité des femmes ». Elle répétait qu’elle voulait provoquer une prise de conscience et non commettre des faits d’exhibition sexuelle. La cour d’appel la condamnait pour exhibition sexuelle à un mois d’emprisonnement avec sursis.\nDans l’arrêt rapporté, la Cour de cassation approuve le raisonnement des juges du fond.\nEn effet, ils confirment que l’exhibition sexuelle était bien la qualification idoine. Les militantes appartenant au groupe féministe Femen ne peuvent donc revendiquer une liberté d’expression politique pour échapper à une condamnation pénale. Ce faisant, la chambre criminelle approuve la cour d’appel d’avoir caractérisé tous les éléments constitutifs de l’infraction, étant précisé que l’intéressée avait volontairement dénudé sa poitrine dans une église qu’elle savait accessible aux regards du public. Ce n’est pas la première fois que la Cour de cassation affirme avec force cette position. En effet, dans un arrêt du 10 janvier 2018, elle avait déjà approuvé le choix de la qualification d’exhibition sexuelle opéré par les juges du fond, et ce au sujet d’un dossier dont les faits étaient voisins à ceux de l’arrêt rapporté. En effet, courant 2014, une activiste Femen s’était présentée au musée Grévin à Paris, dans la salle consacrée aux chefs d’État, contenant plusieurs statues de cire de dirigeants mondiaux. Se dévêtant le haut du corps, elle avait livré sa poitrine dénudée à la vue du public, avec une inscription « Kill Y ». Elle avait ensuite fait tomber plusieurs statues, en plantant dans chacune d’elles, et à plusieurs reprises, un pieu métallique partiellement peint en rouge, tout en criant « Fuck dictator, Fuck X, Y » (Y. Mayaud, Militantisme par exhibition sexuelle, ou du mouvement Femen rattrapé par le droit, RSC 2018. 417 , obs. sous Crim. 10 janv. 2018, n° 17-80.816).\nLe second intérêt de cet arrêt est relatif à la confirmation de la recevabilité de la constitution de partie civile du curé de la paroisse. Pour remettre en cause la recevabilité de cette action, la requérante s’appuyait sur la jurisprudence bien connue selon laquelle seules les personnes qui font état d’un préjudice personnel et direct causé par l’infraction peuvent être déclarées recevables en leur constitution de partie civile pour obtenir réparation du préjudice subi (Crim. 19 févr. 2002, n° 00-86.244 P, D. 2002. 1321, et les obs. , 2 mai 2007, n° 06-84.130 P, Dalloz jurisprudence ; 17 juin 2008, n° 07-80.339 P, D. 2008. 1903, obs. C. Girault ; ibid. 2757, obs. J. Pradel ; Dr. pénal 2009. Chron. 1, obs. Guérin). D’un point de vue pratique, la question de la recevabilité de l’action civile est en l’espèce importante. Ainsi, lorsque la constitution de la partie civile n’est pas recevable au regard de l’article 2, le pourvoi qu’elle a formé contre l’arrêt qui l’a déboutée de ses demandes après relaxe du prévenu n’est pas lui-même recevable (Crim. 11 sept. 2001, n° 00-86.641 P, D. 2001. 3169 ; 9 mars 2004, n° 03-82.851 P, JCP 2004. IV. 1957). Aux yeux de la requérante, l’action civile du curé de la paroisse, tendant à la réparation de l’atteinte à l’affectation cultuelle de l’édifice religieux et au respect des fidèles, ne remplissait pas les conditions requises par le législateur au sujet de la recevabilité de cette action. En d’autres termes, le préjudice invoqué ne constituait pas, selon elle, un préjudice personnel découlant directement des faits d’exhibition sexuelle. Or, pour la chambre criminelle, le ministre du culte affectataire d’un édifice religieux au sens de l’article 5 de la loi du 2 janvier 1907, investi du pouvoir d’en organiser le fonctionnement, est recevable en cette qualité à réclamer réparation du dommage directement causé par les infractions y étant commises, qui en troublent l’ordre et le caractère propre.\npar AUFFRET Loïcr le 21 janvier 2019 - 11:53.\nJe n'étais guère convaincu par le moyen tiré de la liberté d'expression, car l'admettre reviendrait à priver le texte d'incrimination d'effet, ou d'une large partie de son effet. A suivre pareil raisonnement, en effet, chacun pourrait prétendre user de sa liberté d'expression en commettant un acte de cruauté envers les animaux, en commettant des violences (" j'ai frappé mon contradicteur pour lui faire part de mon désaccord ; c'est un moyen d'expression comme un autre "), en commettant des vols et des dégradations (" je vole et/ou dégrade les biens d'autrui pour manifester ma désapprobation contre la société de consommation ou contre l'inégale répartition des richesses ; c'est un moyen d'expression comme un autre "), etc.\nEn revanche, je ne comprends pas qu'on qualifie d'exhibition sexuelle le fait de dénuder sa poitrine. Si les mots ont un sens (et, en matière pénale en particulier, il serait préférable qu'ils en aient un), seul devrait pouvoir être qualifié d'exhibition sexuelle le fait d'exhiber un sexe. Etendre la qualification aux parties du corps à connotation sexuelle revient à l'étendre sans limite, partant à violer le principe de légalité des délits. Les jambes, les chevilles, les pieds ne revêtent-ils pas une connotation sexuelle (que l'on soit fétichiste du pied ou pas) ? Quid des épaules ? De la bouche ?\npar Yashiya KABRE le 30 janvier 2019 - 21:50.\nJ'approuve votre analyse sur la mauvaise qualification. Certes,l'exhibition d'une pointrine féminine sur la place publique peut être constitutive d'une atteinte à la pudeur et aux bonnes mœurs (car heurtant aux états forts de la conscience sociale (si elle existe tjrs),)mais en aucune façon une pointrine fut ce t'elle d'une femme ne saurait être assimilée à un sexe.\nC'est une erreur d'interprétation qui pourrait conduire à des absurdités juridiques.\nNous attendons avec impatience des actions pénales dirigées contre des hommes exhibant leur pointrine sur la place publique.\nLes juges ont encore du chemin pour se défaire des obstacles épistémologiques et n'appliquer que le droit.\nVive le "pays de l'égalité des sexes."\nL'abrogation en "2013" de l'ordonnance de 1800 sur l'interdiction faite aux femmes de porter le pantalon est-elle de révélatrice de quelque chose?\npar Sarah Yahia le 14 février 2019 - 12:24.\nEn réponse aux précédents commentaires.\nLa décision se justifie peut-être car quoi que l'on dise les seins d'une femme ont toujours une connotation sexuelle forte de nos jours d'une manière générale (même si d'un point de vue individuel ça se discute) d'ou le fait que les seins ne se montrent pas comme n'importe quelle partie du corps (bouche, épaules ou pieds), ou que par exemple que les mannequins qui posent topless cachent toujours la poitrine avec leurs mains.\nPar ailleurs je pense que les juges auraient adopté la même décision si elle avait montré ses fesses... Les fesses constituent t-ils un sexe pour autant ?


Home Ouvrir un compte au Liechtenstein\nLe Liechtenstein est un pays stable et très réputé pour sa qualité de juridiction offshore. Les taxes sont très faibles, et grâce à cela le pays a su attirer les capitaux. Le Liechtenstein est un des pays les plus riches de la planète. Si il est compliqué de devenir résident liechtensteinois, il est en revanche très simple d’y ouvrir un compte.\nLe système bancaire Liechtensteinois\nLe Liechtenstein promeut un système financier sain, stable et responsable. Aucune banque n’a eu de problème spécifique lors de la crise. Le pays conserve sa note maximale AAA. Le secret bancaire est défendu comme une notion de vie privée quasi constitutionnelle. Le Liechtenstein est une place haut de gamme.\nLe sérieux allemand et la discrétion liechtensteinoise caractérisent bien cette exceptionnelle juridiction.\nVotre compte au Liechtenstein avec NGK-BANKING\nNGK-BANKING vous ouvre rapidement votre compte offshore au Liechtenstein dans une banque de renommée. Nos experts travaillent dans le monde offshore depuis plus de 10 ans, vous n’aurez évidemment pas à vous déplacer dans le pays.


Laure Plum, nouvelle coordinatrice réseau France Bois Régions\nLaure Plum a rejoint France Bois Régions, pour prendre la fonction de coordinatrice du réseau des interprofessions régionales. Diplômée d'une école d'ingénieur en agronomie avec une spécialisation en "Organisation et qualité dans les filières agricoles et agro-alimentaires" à Agrosup Dijon, elle a débuté sa carrière au sein de l'interprofession des fruits et légumes frais, sur des postes d'animation du dialogue interprofessionnel couvrant diverses thématiques.\ncrédit photo : France Bois Régions\nAvec ce recrutement, France Bois Régions souhaite renforcer sa structuration.\nL'objectif pour France Bois Régions est d'accroître sa présence aux côtés des organisations professionnelles nationales de la filière. Représentant des professionnels dans les régions, le réseau des interprofessions se donne les moyens d’assurer pleinement son rôle d’interface pour relayer les programmes nationaux mais aussi pour faire remonter les besoins identifiés dans les territoires.\n> En interne : Faciliter la concertation et les échanges des bonnes pratiques entre les interprofessions, fédérer et susciter des projets et des actions inter-régionales.\n> En externe : Représenter les attentes des interprofessions régionales auprès de ses partenaires nationaux, inter-agir avec le national pour une meilleure cohérence de filière du national vers les régions et vice-versa.\nFrance Bois Régions – FBR – regroupe et fédère les interprofessions régionales ou départementales, de la filière forêt-bois.\nChaque interprofession regroupe l’ensemble des organisations professionnelles régionales, de l’amont à l’aval de la filière forêt bois. Ainsi tous les secteurs sont représentés au sein de ses instances : détenteurs de la ressource, gestionnaires, récoltants, transformateurs (scieries et industries panneaux/papier), utilisateurs pour la construction, l’ameublement, l’agencement, le bois énergie, l’emballage, la chimie verte, mais aussi les architectes, les bureaux d’études techniques, la maîtrise d’ouvrage, le négoce les établissements de formation et les centres de recherche.\n- Plus de 400 professionnels impliqués au sein des Conseils d’Administration des interprofessions régionales.\n- Plus de 120 salariés présents sur les territoires aux côtés des professionnels et de leurs représentants.\n- Un budget de plus de 12,6 millions d’euros, dont une part importante de financements publics, mobilisés au profit des professionnels\nAnne Bablon est la nouvelle directrice de ProfessionsBois\nTitulaire d'une Maîtrise d'écologie et d'environnement complétée par un Mastère ingénierie et gestion de l'environnement, Anne Bablon est la nouvelle directrice de ProfessionsBois depuis le 19 novembre 2018.


Maître Bathelier, avocat à Dijon\nVous avez longtemps cherché à faire entendre votre voix et respecter vos droits ? Vous êtes en quête de solutions juridiques dans le cadre de votre séparation ou votre divorce ?\nVous êtes au bon endroit. Bienvenue dans le premier cabinet d’avocat 100% digital, expert en droit de la famille, à Dijon.\n« OSEZ POUSSER LA PORTE DE LA JUSTICE »\nMaître Jessica Bathelier, avocate au barreau de Dijon depuis 2015, s’en est fait un mantra.\nSon constat ? Les inégalités peuvent freiner l’accès à différents recours.\nSa vocation, défendre les libertés fondamentales et réduire les injustices.\nMal connu et trop souvent délaissé, le système judiciaire peut être frustrant. Face à des informations contradictoires, un manque d’accessibilité et certains droits parfois bafoués, le découragement est bien normal.\nPourtant, faire appel à un avocat minimise et apaise les risques de certaines situations.\n« Parce que chacun d’entre nous en a la possibilité, osez réclamer justice ! »\nVotre premier pas est guidé. Orientez-le, afin de franchir cette porte virtuelle qui vous offre l’opportunité d’être entendu, conseillé et surtout, compris.\nL’approche proposée par Maître Jessica Bathelier est inédite, l’accès aux informations juridiques reste libre et garanti. Avec transparence, vous avez le choix d’un accompagnement concret et personnalisé, apportant avec lui, une réelle proximité.\n« Créer des solutions est pour moi une évidence, tant les injustices peuvent être nombreuses. »\nIci, l’expérience de Maître Jessica Bathelier vous est proposée dans le but de bâtir un futur qui vous appartient. Cela s’instaure par la création de stratégies efficaces, visant la défense engagée de votre cause et de vos litiges. C’est grâce à une écoute active que l’isolement prend fin et que vos droits peuvent être rétablis.\n« Ma volonté est d’encourager une justice à la portée de tous. »\nLa boîte à outils intuitive en est un parfait exemple pour élargir vos perspectives. Saisissez cette chance de connaître une justice qui prend en compte vos émotions, en les transformant en solutions !\nFORMULE « J'AI UNE QUESTION JURIDIQUE SIMPLE »