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Jeanne-Marie Sauvage-Avit | Les confidences de miss Elody\nArchives du mot-clé Jeanne-Marie Sauvage-Avit\nLa cueilleuse de thé – Jeanne-Marie Sauvage-Avit\nJ’avais très hâte de lire ce livre, j’aime beaucoup ces pays qui sont très peu développés et mis en avant finalement dans notre société.\nL’histoire se passe au début au Sri Lanka. L’héroïne Shemlaheila, est une jeune femme de 20 ans. Elle est cueilleuse de thé dans une plantation. On ne suit pas que Shemlaheila même si elle est le personnage principal. J’ai trouvé le début du roman assez dur à travers les conditions de vie et de travail de la femme dans ce pays méconnu. L’esclavagisme est un point important du roman : l’esclavagisme au travail mais aussi l’esclavagisme à la maison. Les femmes sont considérées comme des objets qu’on peut prendre et jeter comme on veut. Le viol est monnaie courante dans ces plantations et les femmes n’ont aucun droit. C’est difficile d’imaginer des conditions de vie comme celles-ci quand on voit la différence avec notre pays. On n’imagine pas la chance que l’on a ! Les cueilleuses de thé en plus de travailler dans des conditions difficiles pour un salaire de misère sont formatées pour ne pas faire de bruit, être invisibles même lorsque des touristes viennent les voir. Shemlaheila décide de se sortir de ce cercle sans fin et part pour l’Angleterre. C’est tout un périple pour elle de pouvoir accéder à ce pays tant désirer et surtout d’accéder à la liberté. Shemlaheila est une héroïne pleine de courage et de volonté. Elle est un exemple pour celles qui voudraient changer leur vie. Bien sûr tout ne lui réussit pas tout de suite, elle subit de nombreuses épreuves mais elle a toujours la force de rebondir. Concernant l’écriture je l’ai trouvée travaillée et très intéressante. Dans certains passages j’ai ressenti comme de la retenue afin de laisser le lecteur se faire sa propre opinion. Cela ne m’a pas empêchée, bien au contraire, de ressentir de l’empathie pour toutes ces femmes qui vivent ces difficultés au quotidien. Ce livre met en avant une femme au départ assez commune mais qui grâce à sa force et sa persévérance fera tout pour arriver à son idéal.\nCette entrée a été publiée dans Lectrice Charleston 2017, et marquée avec Cueilleuse de thé, Editions Charleston, Jeanne-Marie Sauvage-Avit, Lectrice Charleston, le octobre 15, 2017 par misselody.


Interprétation rêve aimant\nRêver d’aimant : explications\nRêver d’un aimant n’est pas toujours un bon présage, mais que l’on se rassure cela nous aide à voir clairement les choses. Notamment sur les relations que l’on entretient avec les autres et qui peuvent parfois cacher de mauvaises intentions.\nRêver d’un aimant signifie que des personnes de votre entourage ont de mauvaises intentions, mais qu’ils font semblant de vous apprécier. Voir un aimant attirer des objets indique souvent une perte. En effet, cela veut dire que l’on risque de perdre une chose que l’on apprécie fortement. Toutefois, si l’on tient l’aimant qui attire les objets, cela veut dire qu’une personne qui est chère à nos yeux va s’éloigner de nous.\nVoir un aimant dans un rêve signifie également qu’il faut faire attention à l’entourage. Mais que l’on se rassure l’aimant peut aussi signifier qu’un amour passager peut aboutir à une relation durable. C’est aussi le signe d’un amour sincère.


Montréal et la politique | Les analystes\n← Réduire une hausse, ça demeure une hausse.\nTaxer en cachette →\nMontréal et la politique\nVoici l’entrevue réalisée à Radio X le 27 avril 2010. On discute de la « dépolitisation » des montréalais et de leur radio. Je reviens également sur mon texte paru dans le journal de Québec hier.\nPosté dans Économie, Montréal, Radio X\nTagué 98.1, Éthique, Kathleen Weil, Montréal, Projet de loi 60, Radio, Radio X, Sans-fil, Taxe\n30 réflexions sur “Montréal et la politique”\n28 avril 2010 à 07:56\nAh! Comme est rafraichissant t’entendre ca! Et prenez-le d’un Montréalais depuis 1653.\n28 avril 2010 à 08:00\nJe suggèrerais à M. Duhaime de synthoniser le 98,5 lors de sa prochaine visite à Montréal. La radio d’opinion y est bel et bien vivante avec Paul Arcand et Benoit Dutrisac.\nEt, à vous entendre, les gens de Montréal ne seraient pas politisé parce qu’il n’y a pas h’homogéinité dans le discours politique? Voyons donc, encore une fois, c’est n’importe quoi votre discours.\nJe suis né à Québec en me faisant casser les oreilles par André Arthur et Gilles Parent. Je peux vous dire que je suis très heureux de vivre maintenant à Montréal et je ne cherche par à « cracher » sur les citoyens de Québec.\nEt vous essayez de faire croire que les 75,000 personnes qui ont manifesté à Montréal « ne sont pas du vrai monde ». Rappelez-vous que plus de 40% des travailleurs québécois sont syndiqués.\nVoilà votre agenda M. Duhaime: vous créez de la division entre les gens de QUébec et ceux de Montréal. Vieille tactique de l’ADQ qui ne vous mènera nulle part à l’exception de vous faire inviter dans les émissions d’opinion politiques de la région de Québec (et leurs affiliés du Québec) tout en profitant de l’espace que le champion de l’antisyndicalisme québécois vous offre avec empressement.\nM. Duhaime, vous m’insultez encore une fois en suggérnnt que je fais partie d’une population désintéressée par la politique. Je vais être poli et vous renvoyer la balle. Je trouve ça dommage que des gens comme vous alimentiez la guerre entre les deux villes de mon pays, le Québec.\n30 avril 2010 à 10:15\nradio d’opinion a Montréal mon oeil Dutrizac est une guidoune qui mange a tous les râteliers et ne recherche qu’une chose la CONTREVERSE pour avoir des quote et jouer dans le sensationalisme et quelques part c’est normal, sa job en dépend. Arcand est plus incisif mais demeure politicly correct afin de froissé le moins possible pour les mêmes raisons. de plus dernièrement, une étude révèlait que 47% de la population est unilingue anglophone alors ces deux animateurs ne touche pas une grosse part de la population au détriment des grandes gueules et autre clown as been.\n28 avril 2010 à 08:02\nAu sujet des rabais de téléphone, pourra-ton les acheter en dehors du Québec?\nDésolé pour les fautes d’orthographe… votre intervention radiophonique m’a vraiment mis hors de moi et je devais quitter la maison pour sauter dans l’autobus pour me rendre au boulot. Je n’en reviens pas encore que vous teniez ce genre de propos et que des citoyens de ma ville natale, que j’adore, puissent endosser vos opinions. Comment pouvez-vous être surpris que le Conseil de Presse vous garde à l’oeil? Vous êtes porteur de haine tout en vous permettant de lancer des injures envers ceux qui ne pensent pas comme vous.\nQue vous ayez des idées conservatrices ou de « droite » est une chose et vous avez évidemment droit à vos opinions. Mais que vous profitiez de votre tribune pour créer de la discorde entre les résidents de la Capitale Nationale et ceux de la métropole relève tout simplement d’un populisme dégradant.\nAlors que plusieurs québécois essaient de tisser des liens entre les travailleurs de divers horizons, vous semez la discorde. À l’exception de votre ambition personnelle qui semble graviter maintenant autour de vos apparitions dans les médias, je n’arrive pas à piger les motivations qui se cachent derrière vos sorties publiques. Si je peux me permettre de le dire, vous me levez le coeur monsieur Duhaime.\nné à Québec et maintenant résident de St-Bruno-de-Montarville\n28 avril 2010 à 10:23\nFaut pas trop s’en faire, ils disent qu’ils doivent utiliser des clowns pour faire passer leurs messages….\nQuand on est rendu à dire ça, c’est que ça va pas trop bien….\nTrop drôle le vrai monde!\nJe dois admettre qu’une partie de votre analyse de Montréal m’a laissé quelque peu pantois.\nDépolitisé Montréal? Il me semble que le taux de participation aux différents scrutins pourrait être une mesure de l’intérêt politique des citoyens.\nComment ce taux de participation se compare-t-il entre Montréal et les régions? Vote-on plus à Québec?\nEt Lutopium a raison d’invoquer la radio du FM98,5. L’émission de Paul Arcand est No.1 et a déclassé celle animée par René Homier Roy. On parle énormément de politique dans cette radio. C’est la radio parlée de Montréal! Cependant, il est vrai que c’est un peu l’exception. Des stations de radio comme CKOI (le pendant de CHOI) sont, je crois, à peu près muette sur le sujet. Quand à Radio-Canada, c’est évident que c’est un repaire d’idées de gauche, anti création de richesse etc…comme l’a judicieusement souligné le chroniqueur Audet du Journal de Québec.\nVous avez raison, toutefois, quand vous parlez d’électorat figé. Les anglais voteront toujours libéral et les immigrants suivent la même tendance, en général. C’est peut-être pour ça que les francophones, se sentant de plus en plus isolés s’emmurent dans le mirage de la souveraineté.\nPersonnellement, j’ai voté ADQ sur l’île de Montréal, sachant très bien que mon candidat ne serait jamais élu. Je suis quelque peu déçu par vos propos disant que vous aviez décidé sciemment de laisser tomber Montréal. C’est sur qu’en baissant les bras à l’avance, les résultats seront en conséquence. Par contre, je comprends que vous avez décidé de vous concentrer dans ce qui avait le plus de chance de vous rapporter des votes.\nEn regardant les dernières tendances, Montréal n’est pas figé autant que ça…des circonscriptions glissent vers Québec solidaire (provincial), le NPD (fédéral) et Projet Montréal (municipal).\nMontréal n’est peut-être pas aussi dépolitisée. C’est plutôt qu’elle glisse à gauche. Ce qui fera sans doute plaisir à Lutopium…\nEvidemment, moi ça me déprime profondément. Je ne sais pas comment on en est arrivé là.\nJ’ai l’intime conviction que ce glissement va contribuer à mettre Montréal encore plus dans le trou.\nPeut-être que ça prendra un cataclysme comme l’effondrement de l’échangeur Turcot (je ne le souhaite pas, remarquez) pour nous secouer un peu.\nPersonnellement, j’aime bien vos radios à Québec et je ne trouve rien de répréhensible dans vos propos! Seulement, vous devriez peut-être plus nous plaindre de notre pauvreté radiophonique (à l’exception du FM98,5).\nMerci Isabelle… ;-)\n… pourquoi perdez-vous votre temps ici? Je ne fréquente pas les sites qui me font lever le cœur. Vous semblez si facile a insulter que je me demande pourquoi vous lisez quoi que ce soit. A lire votre message, j’ai l’impression que vous allez avoir des difficultés a vous concentrer au travail… et a dormir ce soir. Vous allez sans doute passer ce temps a pondre d’autres textes exacerbés.\n… très latin tout ca… get a life!\n28 avril 2010 à 11:13\n@lutopium: c’est vrai du’Arcand serait capable de faire de la radio d’opinion mais le format de son émission ne le permet pas. Il a des chroniqueurs aux 5 minutes et n’a jamais le temps de creuser un dossier et émettre des idées. Vous ne pouvez absolument pas m’accuser d’entretenir la discorde entre Québec et Montréal. Pour trouver les sources de ces tensions, regardez plutôt comment déconnectées sont certaines élites montréalo-centristes (artistes, journalistes, syndicalistes, intellectuels) par rapport au reste de la population du Québec. Quant à vos attaques personnelles, je ne pense pas qu’il est nécessaire que je m’abaisse à votre niveau. Je suis toujours du côté de la liberté d’expression, même pour les idées les plus folles et les attaques les plus surnoises…\n@bernard: On peut toujours acheter des cellulaires ailleurs mais on aura un problème pour se connecter localement et souvent les cellulaires vendus ailleurs sont aussi moins chers si on prends l’abonnement qui va avec. La meilleure solution sera probablement de se trouver une adresse en Ontario…\n@isabelle: il y a de l’espoir à Montréal. Il suffit de regarder vers la banlieue. Et Montréal n’a peut-être pas encore assez décliné comme comprendre les règles élémentaires d’une économie de marché. Dire que je déménage dans quelques semaines à Montréal… après 15 ans d’absence. Je vais me mettre à faire de la radio à Montréal. Si tous ceux qui pensent comme nous investissent l’île plutôt que de la déserter comme on fait depuis toujours, nous vaincrons!\nJe pense qu’il faut investir l’île, comme vous dites! Car si Montréal va encore plus mal, ça aura des répercussions dans tout le Québec. Je comprend très bien le ressentiment que les régions peuvent avoir vis-à-vis Montréal (je suis moi-même passablement découragée par les élites montréal-centristes que vous décrivez) mais de grâce ne nous abandonnez pas à notre sort!\nParlez-nous, expliquez-nous les conséquences de cette mauvais influence qu’exercent ces élites… comme on le ferait à un ado qui traverserait une crise d’identité et qui serait en train d’hypothéquer son avenir! ;-).\nJ’avais lu que la femme de Mario Dumont avait reçu un bel accueil à Montréal aux temps des élections de 2008. Je pense que les montréalais sont ouvert aux débats. Encore faut-il leur en offrir!\n28 avril 2010 à 13:59\nM. Duhaime, c’est plutôt moi qui s’abaisse à votre niveau; et mes propos, qui sont loin d’être des insultes, ne peuvent être comparés à ceux que vous prononcez sur les ondes radiophoniques de Québec. Bon Dieu, écoutez-vous!\nEt merci d’avoir répondu à ma question en répondant au commentaire de Mme Robillard. Vous êtes présent dans les médias pour « vaincre ». Il y a donc encore un peu de Parti Conservateur et d’ADQ dans votre personne. Il était temps qu’on apprenne la vraie nature de votre agenda.\n… il ne faudrait pas que M. Duhaime ait le désir de “vaincre”… on est né pour un p’tit pain…\n… lutopium, ici, est Saint-Paul, apôtre des Gentils…\nJe suis né a Montréal dans les années 40… mon ancêtre faisait partie de la grande levée de 1653… je vois ma ville couler comme le Titanic depuis la fin des années 60. Je suis maintenant banlieusard (pas très loin remarquez)… je ne vais plus a Montréal, c’est un cauchemard… pourtant, je suis capable d’en prendre étant originaire d’Hochelaga-Maisonneuve.\nC’est un fait qu’idéologiquement, Montréal est figé. Tous sont unis pour la réduction de la capacité de l’échangeur Turcot, l’échangeur le plus important de la province… faut l’faire… ca promet pour l’avenir. Allez hop! Aux charrettes a beux!\n28 avril 2010 à 16:07\nPour bien se comprendre, une fois pour toutes: je ne vous répondrai plus. Vous vous comportez comme un troll. Alors, svp, à moins d’apporter un argument, pourriez-vous svp ne pas m’adresser la parole? Merci.\nTrès bonne entrevue M. Duhaime. Vous avez raison, la radio de Montréal est plate et pas intéressante. La radio d’opinions de Québec semble être de meilleurs qualités. Je regarde souvent vos entrevues à CHOI et cela fait du bien d’entendre quelqu’un défendre les idées de la majorité silencieuse. Excellent travail M. Duhaime.\n28 avril 2010 à 16:55\nM. Duhaime, je me demande si vous avez tenu compte du nombre de poursuites en diffamation contre certaines radios de Québec dans votre analyse comparative.\n28 avril 2010 à 21:21\nRadio-Canada subit nombre de plaintes aussi! Et pas juste pour l’affaire de la banalisation de la pédophilie!\nDes gens de l’Abitibi m’ont raconté qu’ils avaient faits des plaintes à l’ombdusman de Radio-Canada. Quelqu’un de leur radio (soit à Val d’Or ou Rouyn, je ne me souviens plus) adoptait systématiquement une attitude négative vis-à-vis le secteur minier. Cette personne a été transférée ailleurs…\nRadio-Canada est capable de « diffammer » en masse si vous voulez mon avis. C’est juste qu’elle le fait de façon très sournoise et qu’elle sait très bien rester juste en dessous de la limite permise. Alors c’est plus difficile de prouver qu’il y a diffamation comme tel.\n29 avril 2010 à 15:07\nJe viens de voir à quoi vous faites sans doute référence:\nDommage, les gens de la classe moyenne qui travaillent dur n’ont souvent pas le temps d’entreprendre des actions contre la radio-d’état qui diffame et dénigre à tour de bras.\nEt Québec solidaire qui poursuit ses doléances en affirmant:\nLa radio-poubelle fait croire qu’elle dénonce l’élite, mais elle n’a pas le courage politique de remettre en question les puissances qui nous dominent, entre autres les banques, les pétrolières, les minières, les pharmaceutiques et autres entreprises multinationales qui dirigent notre économie à leur profit.\nJ’imagine qu’il n’y a rien de diffamatoire dans ce genre d’affirmation, que ce n’est pas d’enfoncer des préjugés un peu plus creux dans la tête des gens et qu’il n’y a aucune graine de dénigrement là-dedans.\nDécidément, ils ont le sens de l’humour chez QS!\n30 avril 2010 à 11:38\nIsabelle, je crois que l’initiative de Qs Capitale-Nationale est directement reliée aux propos diffamatoires qui ont été tenus récemment par M. Duhaime. Ça ne veut pas dire que la radio d’opinion doit disparaître.\nPersonnellement, je comprends et je respecte le fait que les gens de Québec apprécient la formule et qu’ils appuient ces stations de radio. Il faudrait tout simplement que ses animateurs et collaborateurs fassent preuve de respect et qu’ils évitent les mensonges, les demi-vérités et les sous-entendus. Nous avons un ennemi commun : la corruption et le gaspillage des fonds publics. Même si on ne s’entend pas toujours sur les solutions à long-terme, essayons quand même d’unir nos énergies pour rétablir une saine gestion des fonds publics et la disparition de la corruption. Le député de Qs unit ses forces aux députés de l’ADQ régulièrement. À nous de suivre l’exemple de temps en temps.\n30 avril 2010 à 12:29\nNon Mme Robillard, je ne fais pas référence à cet article de QS, mais plutôt à l’historique des radios de Québec depuis les années ’80.\nD’ailleurs en ce qui concerne QS, parlez-en à Lutopium pour savoir si me m’y retrouve.\nLes poursuites en diffamation prouvent quoi? Aujourd’hui, la poursuite est utilisée pour faire taire. Pas beaucoup de chances de poursuites a Montréal… on marche sur des oeufs.\n28 avril 2010 à 22:08\nIl y a plusieurs personnes ici qui sont malhonnêtes dans leurs commentaires….\nEncore une fois les montréalais n’ont rien compris et se pensent au-dessus du reste du Québec.\nDen, tu ne l’as pas du tout. Les gens de Montréal ne partent jamais en guerre contre les gens de Québec. La seule rivalité qui existait était celle de l’univers du hockey, ça fait 15 ans.\nPourquoi dis-tu que je suis malhonnête? J’ai grandi à Québec. J’y ai vécu pendant 30 ans. J’y retournes encore très souvent, ma famille y habite et je ne rate jamais l’occasion pour convaincre les gens d’y aller, pour découvrir cette belle ville et passer du bon temps.\nSoyez vigilents face à ceux qui propagent la haine entre les gens de Québec et ceux de Montréal. Avoir une opinion politique est une chose. Créer des divisions en est une autre. Sachez voir la différence.\n28 avril 2010 à 22:10\n98.5 n’est une radio d’opinion, seulement une radio talk qui ne fait pas beaucoup de vagues…\nArcand était meilleur à CKAC!\n29 avril 2010 à 08:55\n@Den, je serais plutôt porté à dire que Dutrisac et Arcand font également dans l’opinion mais qu’elles sont un peu plus diversifiées. On peut y entendre toutes les tendances, de Khadir à Verner en passant par Beauchamp et Bonnardel. Une approche un peu plus équilibrée qui permet aux auditeurs de se faire une opinion contrairement à certains médias qui penchent toujours du même bord…\n29 avril 2010 à 07:06\nCe qui est remarquable dans l’entrevue, c’est que vous semblez penser qu’une radio d’opinion est une radio qui fait la promotion de l’ADQ…\nC’est assez farfelu comme équation, « radio d’opinion=radio pour redneck »(cols rouges?), sinon, ça n’ existe pas.\nD’ailleurs c’est clair dans l’entrevue, « c’est certain qu’on ne parle pas aux granos, artistes, immigrants, personnes trop âgés… » On parle seulement aux gars à gros « peackup » et petite famille à vans…\nEn passant, pour la rivalité Québec Montréal, j’ai habité Montréal 6 ans, j’ai jamais vu un seul Montréalais se réveiller la nuit pour haïr Québec.\nJe suis d’accord avec vous concernant Dutrizac et Arcand, sauf que comme l’a écrit M.Duhaime, ils ne vont pas au fonds des choses, car ils ont trop d’intervenant + les pauses + la météo + la circulation. donc le rythme fait que c’est peu intéressant.\nJe vous ferez remarqué que les nom que vous avez cité (Khadir à Verner, Beauchamp à Bonnardel), on les entends aussi sur les ondes de CHOI, sauf que cela dure 30 minutes à une heure d’entrevue au lieu de 4 à 5 minutes. De plus, quand un ministre prend le temps de parler sur la radio de Montréal, c’est tout un évènement, tandis qu’à Québec ils sont habitués d’avoir les ministres dans leur face.\nJe crois que vous devriez écouter réellement la radio de Québec et arrêter de faire comme la majorité des montréalais qui pense connaitre la radio de Québec à partir de 3 ou 4 extrait de Arthur et Fillion et qui la traite de radio-poubelle. J’ai habité dans 7 régions du Québec, dont Montréal et la Montérégie durant de nombreuses années, et je peux vous dire que la chose qui m’a le plus manqué c’est de la vraie radio comme celle de Radio.\nPingback: Tweets that mention Montréal et la politique « Les analystes -- Topsy.com


Masque de nuit visage & yeux | Bio'ty lab\nMasque de nuit visage & yeux\nNocturnal Renewal est un masque régénérant au cours de la nuit avec un effet rafraîchissant et lissant sensiblement sur la peau autour des yeux puis sur l'ensemble du visage.\nDésolé, le produit Masque de nuit visage & yeux est temporairement épuisé.\n-Commencez par appliquer 2-3 gouttes du masque pour les yeux soigneusement autour de vos yeux en évitant tout contact direct avec les yeux.\n-Laissez sécher, puis appliquez une fine couche de masque sur le reste du visage et du cou.\n- Utilisez la spatule en bois.\nIl n'y a pas encore d'avis pour Masque de nuit visage & yeux


Domotique, maison intelligente et maison connectée. Quelle différence ? | Le Mag Domii\nVous en avez sans doute entendu parler autour de vous mais cela reste encore flou ? Cet article est fait pour vous. Voici quelques éléments qui vous permettront d’y voir plus clair.\nAvant, nous avions la « domotique »\nLa domotique c’est un peu l’arrière arrière arrière grand-mère de la maison connectée.\nVoici la définition du dico :\nLe mot domotique vient de la combinaison du mot latin « domus » qui signifie « domicile », et du suffixe « -tique », couramment employé pour évoquer le terme des technologies. Par déduction, la domotique désigne donc l'ensemble des techniques qui permettent d’automatiser une habitation.\nPar ex : souvenez-vous, on vous à probablement fait le coup quand vous étiez enfant (ou pas …) le portail de la maison qui s’ouvre « par magie » alors que papa appuie discrètement sur le bouton de la télécommande ou l'interrupteur pour fermer tous les volets roulants de la maison… Dans ces cas précis, l’homme intervient pour produire une action, on parle alors de domotique.\nDans le futur avec la « maison intelligente »\nLa maison intelligente, c’est en quelque sorte la petite sœur, une "extension" de la maison connectée. Vos données sont collectées, analysées, et mises en forme puis intégrées à un programme qui anticipera vos comportements (par exemple vos besoins en termes de chauffage en fonction de vos comportements enregistrés et habitudes de vie (météo, jour de la semaine etc). D'où l'emploi du terme "intelligence artificielle".\nAujourd’hui, au présent avec la maison connectée\nLa maison connectée est un terme plus récent qui désigne le fait de piloter les équipements de votre logement de manière programmée via une application (comme domii) ou via un objet connecté (google home).\nSa définition : Maison intégrant les objets connectés et leurs technologies aux solutions de domotiques permettant ainsi une interaction directe avec les utilisateurs.\nPar exemple : création de scénario pour quitter la maison (fermeture des volets, baisse de la température, mise en service de l’alarme etc.)\nDepuis votre domicile ou à distance, pilotez enfin vos équipements via l’application, et ce, peu importe l’endroit où vous vous situez. (Depuis la lune ou votre canapé ;) )\nJe veux en savoir plus : comment fonctionne une maison connectée ?


LA GRAMMAIRE EN 4 PAGES | FIMEM\nMenu visiteur portugais\nSubmetido por François Perdrial a Sex, 2012-04-06 19:25\nArchives du mouvement Freinet\nPLUS DE LEÇONS DE GRAMMAIRE !\nLa rédaction vivante et joyeuse, chemin royal vers la perfection grammaticale\nCe n'est pas une gageure ; nous n'avons fait aucun pari de condenser en quatre - peut-être sera - ce même en trois ! - le contenu de tous les manuels de grammaire. Notre entreprise est d'une portée pédagogique autrement considérable puisqu’elle vise à simplifier vraiment notre expérience pratique de la langue grâce aux techniques nouvelles que nous avons introduites dans nos classes.\nPersonnellement, je ne suis pas grammairien, loin de là ! L'avouerai-je même, lorsque après la guerre, je repris, à demi - convalescent, une classe préparatoire, je constatai avec un peu de surprise que j'avais presque totalement oublié toutes les règles de grammaire. C'est à peine si je distinguais encore dans les temps quelques formes simples : indicatif présent, l'imparfait, le futur, le conditionnel. Je ne savais plus si le passé simple devait oui ou non s'appeler passé défini, je me le demande encore en écrivant ces lignes, et la chaîne : bijou, caillou, chou..., revenait péniblement sans hésitation.\nNe parlons pas de toute la foule de pronoms, d'adjectifs, d'adverbes, de prépositions, etc., dont je savais l'emploi sans pouvoir les distinguer avec précision. Et pourtant, je venais d'écrire un petit livre qui ne manquait pas d'émotion, et je savais, d'une plume assez vive, défendre mes droits, ou écrire pour mes élèves des contes et des poèmes que, à ma grande surprise, ils préféraient aux œuvres classiques qui leur étaient offertes.\nJe ne me suis pas ému. Je savais écrire d'une façon convenable ; je sentais bien que c'était l'essentiel, que tout le reste, que toutes les chinoiseries grammaticales étaient surtout inventions scolastiques et que si, moi qui avais eu jusqu'à 18 ans le crâne bourré par maîtres et manuels, pouvais sans grand dommage oublier les neuf dixièmes de la grammaire, c'est que celle-ci, telle qu’on me l'avait enseignée, n'était ni vitale, ni indispensable et que la voie suivie jusqu’à ce jour ne répondait pas aux besoins d'élèves qui, dans la vie, n’ont que faire de terminologie.\nJe n'ai, depuis, tenté aucun effort pour apprendre à nouveau cette grammaire des manuels. Et je me hâte de condenser ici, avant qu'il ne soit trop tard, ce que je crois suffisant et profitable pour notre école primaire. Car la déformation professionnelle nous marque dangereusement : à force de revoir tous les ans les mêmes principes, les mêmes règles avec leurs exceptions, nous les incorporons à notre fonction et à notre vie, jusqu'à ne plus comprendre que ceux dont la profession n'est pas de rabâcher ces éléments puissent avec tant de désinvolture en négliger complètement la contestable valeur.\nN'écoutons point ceux qui prétendent qu’on ne peut écrire tant qu'on ne connaît pas à la perfection les règles de la grammaire et de la syntaxe. Dénonçons les prescriptions ridicules des programmes qui stipulent : une phrase d'abord pour les enfants du C.P., puis un paragraphe, et enfin, vers le Certificat d'études seulement, un texte complet.\nPensez à ce qu'il adviendrait de ces mêmes enfants si, lorsque, tout petits, ils veulent extérioriser dans leur langage à peine compréhensible ce qui les agite, une maman pédagogue venait leur imposer silence : - Tais-toi, tais-toi... Prononce seulement avec moi une phrase... plus tard tu pourras prononcer un paragraphe ; et dans quelques années ,seulement tu pourras raconter une histoire complète... Comme si ce n'était pas une histoire complète que mime l'enfant qui s'agite et gesticule et crie dans son berceau ; et si réprimer ainsi le besoin d'expression de l'enfant n'amènerait pas avec certitude le dégoût d'un langage imposé et inutile, et sans doute le mutisme complet...\nLes pédagogues n'ont vu que la règle , et la règle a tué la vie...\nIls écrivent bien, certes, ces académiciens pour qui écrire est une sorte de devoir de style où la forme masque presque toujours l'absence de pensée et de sentiment. Mais qui lit leurs œuvres ? Et pensez-vous que ce sont elles qui passeront à la postérité ou bien plutôt les pages vibrantes d'émotion et de vie de ces jeunes écrivains qui, sans se soucier outre mesure de la grammaire ont su exprimer ce qui vous agite ou vous remue. Et je pense à tel écrivain à succès, avec ses phrases osées et ses mots à peine francisés... on dira plus tard, comme nos professeurs en arrêt devant des tournures peu académiques de nos classiques : hardiesse de style... Parce que la vie, véritablement, aura triomphé de la forme morte comme triomphera un jour prochain, à l'école, la rédaction vivante et joyeuse, chemin royal qui mène vers la perfection grammaticale.\nToutes ces précautions pour bien prévenir nos camarades - et les spécialistes qui nous liront - que je ne prétends pas à l'érudition grammaticale. Je puis commettre des oublis qui méritent d’être réparés et des erreurs que je rectifierai avec plaisir, heureux justement si ces lignes peuvent susciter encore une fois entre nos camarades une collaboration profitable.\nC'est en écrivant qu'on apprend à écrire\nDe mes observations personnelles, je déduirai déjà ceci : qu'on peut fort bien écrire correctement sinon académiquement, sans connaître les règles de grammaire. Il suffit pour cela d'avoir senti la nécessité de quelques principes essentiels et surtout d'avoir, par de nombreux exercices, assoupli notre plume comme nous avons, au cours de nos premières années, assoupli notre langue au contact familial.\nMais en fait d'exercices, nous n'avons que faire de ces "devoirs" dont sont bourrés nos manuels. Les seuls exercices que nous préconisions et que nous acceptions, sont ceux que suscite et motive la vie, ceux qui répondent aux besoins d'activité, d'expansion et de perfectionnement des enfants.\nEt, comme préface au cours le grammaire annoncé, nous poserons seulement aujourd'hui le premier, le grand principe : le principal devoir de grammaire française et le plus profitable est la rédaction : individuelle, par groupes, ou en collaboration avec le maître, pourvu que cette rédaction ne soit pas un devoir, mais bien l'expression d’une pensée qui a besoin de jaillir.\nC'est en écrivant et en lisant qu'on apprend à écrire et à lire (écrire signifie ici rédiger). Qu’importe si le jeune enfant ne distingue pas le nom du verbe, si les grands élèves confondent article, proposition, adverbe. Rien ne presse...\nEn ce début d'année vivez avec vos élèves, aidez-les à s'exprimer et à s'épanouir, en vous appuyant sur les motivations que nous avons suscitées : imprimerie, échanges scolaires, manuscrits ou imprimés, vie sociale de la classe. Ce travail sera cent fois plus profitable que tous les exercices de grammaire.\nAu Cours Élémentaire et au Cours Moyen cependant, si vous voulez faire un peu de grammaire formelle, car il faut penser aussi, nous le savons, aux inspections et aux examens, donnez à conjuguer aux temps usuels (indicatif présent, imparfait, passé composé. futur, conditionnel, impératif) quelques verbes et expressions tirés du texte journalier. Le verbe, surtout en français, a des formes tellement variables et baroques qu’il n'est pas inutile pour l'orthographe en particulier, d'en montrer toute l'année les difficultés. Mais que ce travail n'ait jamais la forme d'une conjugaison morte : qu'il soit toujours basé sur l'intérêt du jour et se présente à l'esprit de l'enfant comme une nécessité.\nA tous les cours, et dès le début de l'année, il est naturel pendant la mise au point des textes à imprimer, d'attirer l'attention des enfants sur les formes grammaticales qui s’apprendront sans ennui ni dogmatisme. Il sera facile déjà de montrer ainsi activement à différencier le nom, le verbe et les adjectifs.\nLes exercices de vocabulaire, que nous appelons chasse aux mots, seront avec profit, pendant ce temps, employés à approfondir l'orthographe de certains mots à structure difficile, qu'on sent mal précisés dans l'esprit des enfants : noms en ou, oin, an, ent, ert, air, er, etc. selon les classes. On laissera à cette chasse aux mots son caractère de recherche collective et active, sans l'éprouver ni le sanctionner par quelque devoir traditionnel (1).\nLes véritables exercices de vocabulaire doivent rester, à notre avis, le constant travail de recherche, de construction et de rédaction qui doit être une des activités vitales de notre classe.\nNe croyez pas que ce soient là conseils donnés à la légère, après des constatations discutables. Nous montrerons, tout en continuant notre cours, comment des grammairiens, Ferdinand Brunot, A. Fontaine, Ch. Bally, etc. partis de la science linguistique, aboutissent à peu près aux mêmes recommandations si ce n'est que, ignorant encore la technique d'imprimerie à l'école, ils ont cherché en vain une méthode qui, sans se perdre dans le labyrinthe scolastique, sauvegarde cependant l'avenir et la pureté de la langue.\nMonsieur A. Fontaine, du moins, sentait que nous apporterions à ce problème une solution nouvelle et il nous y encourageait personnellement au début de nos recherches en souhaitant que nous établissions sous peu les quelques règles simples qui, reliées à la pratique de la langue, constitueraient le véritable enseignement grammatical à l'école primaire.\nLe nom et le verbe\nDeux mots sont particulièrement importants dans la langue et nous en mènerons tout de suite l'étude de front : le nom sans lequel il est impossible de se faire comprendre. (Demandez à quelque enfant de raconter une histoire sans employer le nom) et le verbe qui donne la vie à la phrase (essayez de parler sans employer le verbe, puis parlez le langage petit nègre sans déclinaison de ces mêmes verbes et comparez la nuance et la précision de la pensée ainsi rendue à celles d'une phrase correcte).\nComme nous l’avons dit déjà, nous continuerons l'étude des verbes pendant toute l'année, en partant des textes composés et des idées intéressant les enfants. Cela, pour l'instant, sans donner aucune explication sur les conjugaisons et en s'en tenant aux temps usuels : indicatif présent, imparfait, passé composé, futur simple, conditionnel présent, impératif (faire déjà distinguer et préciser dans leur emploi ces deux formes, si fréquentes en français et qui tiennent souvent d'ailleurs plus de l'adjectif que du verbe le participe présent et le participe passé.\nL'étude du nom arrête très longtemps les enfants dans les classes ordinaires. Nous passerons, nous, le plus vite possible. Pas de définition du nom : on donne un nom aux choses, cela suffit. Même s'ils ne connaissent aucune définition, les enfants vont très vite à distinguer tous les noms.\nNoms communs et noms propres : il suffit de faire, journellement au début, cette distinction lorsque l’occasion se présente dans les textes. Ne compliquons pas par des définitions qui ne seraient que des mots.\nLe pluriel des noms ! C'est ordinairement là l'objet de " devoirs " interminables. Disons seulement\n- que la marque du pluriel est ordinairement S.\n- que les noms en eu, au, eau, prennent X au pluriel\n- que les noms en al, ail, s'écrivent en aux au pluriel. Jamais E.\n(Inutile de dire les exceptions. L'habitude de la rédaction, le pouvoir globalisant de l’enfant feront le nécessaire).\nJe me demande s'il est nécessaire même de faire apprendre la liste des 7 noms en ou qui s'écrivent avec X au pluriel. J'ai remarqué que cette distinction brouille au contraire l'esprit des enfants, qui font plus d’erreurs encore lorsqu'on les a mis en garde contre cet X qui les hypnotise.\nAucune des autres exceptions.\nAu féminin, E est en général la marque du féminin.\nPour chacun de ces divers points, outre que nous attirons l'attention sur ces règles chaque fois que l'occasion se présente, nous cherchons en commun, au cours des leçons, les noms se rapportant à chaque catégorie et nous les écrivons au singulier et au pluriel, sans oublier les exceptions que nous signalerons au passage.\nLes leçons de chasse aux mots concourent aussi dans une certaine mesure à cet apprentissage. Nous continuerons quelque temps encore la structure du mot français. Nous ne donnons pas même ici la liste de ces exercices et encore moins l'ordre dans lequel nous les pratiquons.\nTout instituteur, surtout avec notre technique connaît sa classe. Il sait sans préparation spéciale, quels sont les mots qui rebutent les enfants ou qui sont du moins l'occasion d'erreurs plus fréquentes. On examine donc le texte journalier et, en partant de ces deux réalités, on amorce la chasse aux mots. Nous avons ainsi recherché les mots contenant sc, ce, ei, ge, gi, gea, geo, en, tien, ph, mb, mp, ant, ent, ai, ain, ê, et, ille, etc.\nNous poursuivrons encore quelque temps cette besogne avant de passer à une autre, plus méthodique, dont nous parlerons dans notre prochain chapitre : la structure de la formation des mots.\nL'adjectif qualificatif est tellement lié au nom, il est d'un emploi tellement courant, que son étude vient naturellement après celle du nom, ou même est faite si possible simultanément.\nIci aussi, aucune définition, aucune règle : l'examen des textes et la recherche collective suffiront à faire reconnaître définitivement les adjectifs qualificatifs, l'étude des autres adjectifs étant bien moins urgente.\nPlus de règles scolastiques : La grammaire vivante\nOn nous dira peut-être, vous condensez, vous abrégez, mais vous passez cependant en revue, nous semble-t-il, les éléments des manuels ordinaires ?\nOui, et nous savons aussi que des concentrés de grammaire avaient déjà été publiés. Mais ils étaient des concentrés. Nous donnons une technique nouvelle d'apprentissage de la langue.\nNous n’avons pas dit que nous allons réduire considérablement le travail que nécessite cet apprentissage, nous ne disons pas apprenez ces formules, retenez ces exceptions et vous connaîtrez l’essentiel de la grammaire.\nNous avons la prétention de réduire considérablement toute la grammaire formelle, de ramener peut-être à rien l'objet des leçons spéciales de grammaire parce que nous avons à notre disposition une technique de rédaction, d'expression et de recherche qu'il nous suffit d’exploiter pédagogiquement pour lui faire rendre, sans dogmatisme, ce qu’on a demandé en vain aux manuels de grammaire.\n" Il y a des règles - dit A. Fontaine, - qui répondent aux rapports essentiels des idées ; celles-là, il faut les connaître et les respecter. Il y en a d’autres qui ne sont guère que des modes passagères et un peu vaines, celles-là, il ne faut pas leur donner plus d'importance qu'il ne convient. Les premières seules devraient être considérées comme faisant partie du domaine propre de la grammaire ; les secondes devraient s'apprendre par la pratique de la même façon qu'on apprend l'orthographe du son in dans les mots comme éteindre ou craindre, à force d'écrire et de lire ".\nNous verrons ultérieurement comment les grammairiens qui se sont penchés sur ce problème capital de l'apprentissage de la langue, ont appelé et souhaité une technique que nous avons mise debout et dont nous renforçons chaque jour le rayonnement.\n" Il faut prendre la grammaire pour ce qu’elle est - dit A. Fontaine, - l'adapter à une connaissance simple, précise, intelligente des faits du langage, l'isoler de la lecture expliquée proprement dite, et en faire pour les élèves, selon leur âge, un objet de discussion sans pédantisme ".\nTel est véritablement notre but ici : non pas comprimer ou supprimer, comme on pourrait le croire, l’apprentissage de la grammaire, mais dégager celui-ci des mots et des rites inutiles pour le vivifier et le rendre au maximum éducatif et profitable.\n" Le meilleur grammairien n'est pas celui qui sait beaucoup de règles, mais celui qui démêle le mieux cet écheveau compliqué de l'emploi des formes, celui qui comprend et explique le mieux les rapports de ces formes, avec la marche, non avec l'objet de la pensée ".\nArticle - Pronom - Conjugaisons\nNous avons, d'une façon suffisamment approfondie, étudié le nom et ses diverses formes.\nNous avons dit que, grâce à notre technique de travail, il nous suffisait d'attirer l'attention de nos élèves sur l'adjectif qualificatif et ses règles d'accord, sans même donner de définition. Ce sont des choses que les enfants sentent et comprennent instinctivement lorsqu'ils ont à leur service la pratique journalière de la rédaction et surtout de la construction définitive et parfaite d'un texte destiné à la composition et à l'impression.\nNous ne nous arrêterons pas même l’instant d'une leçon sur l'article, c'est un mot tellement courant et auquel les explications ajoutent si peu, qu'il est vraiment inutile de s'attarder à une étude systématique. Les enfants n'apprennent-ils pas naturellement l'emploi de la, le, les, du, des, etc., etc.\nInsistons plus particulièrement sur la reconnaissance de le, la, me, se, où, de, te, pronoms dans tous les cas difficiles ou douteux. Mais cela, nous le répétons, sans imposer aucun de ces exercices qui, d'avance, paralysent la pensée enfantine, qui sont peut-être pour l’éducateur des sortes de tests bien superficiels d'ailleurs mais qui ne sauraient apporter dans l'effort éducatif et constructif des enfants que trouble et désharmonie.\nC'est à même le travail vivant que nous voulons faire sentir aux enfants la vie et la construction de la langue. Il sera facile de montrer ensuite la règle d'accord des pronoms, quand nous aurons bien donné l'intuition - plus parfois que la connaissance véritable - du rôle et. de la forme de ces pronoms.\nNous continuons en même temps nos nombreux exercices sur les verbes : verbes comme mener, qui changent parfois leur e en é, verbes comme changer, verbes irréguliers courants : partir, rendre, sortir, etc., tous verbes usuels dont la connaissance est absolument nécessaire - verbes comme appeler qui doublent parfois l, forme plus compliquée du verbe avec intervention du pronom pour commencer à expliquer les règles d'accord du participe passé.\nNous ferons en même temps apparaître, lorsque l'occasion s'en présentera les temps plus difficiles et pourtant usuels, notamment le conditionnel présent, l'impératif, sans oublier la forme interrogative et le subjonctif présent. Préciser également la notion du participe présent et du participe passé.\nLes camarades habitués aux leçons méthodiques et claires - pour eux - des manuels scolaires penseront peut-être que nous poursuivons ici, en nous attaquant partout à la fois, une étude dispersée, superficielle, antiscientifique.\nNous avons été très heureux de nous trouver sur ce point aussi en parfaite communion d'idées avec Monsieur Atzenviller, directeur de l’Enseignement Primaire à Genève, qui se passionne tout spécialement, et avec une autre compétence théorique que la nôtre, bien sûr, au problème de l'enseignement grammatical.\n" La vie présente tout à la fois noms, adjectifs, pronoms, verbes, etc., il nous est impossible d'interdire aux pronoms de faire leur apparition avant que nous ayons, au cours de x leçons, réglé leur affaire aux noms et aux adjectifs. Et les manuels - qui ont tenté de véritables tours de force pédagogiques, n'ont abouti qu'à la publication de ces phrases fades et vides, de ces exercices émasculés qui déforment l'esprit des enfants. "\nLe nouvel enseignement de la Grammaire devrait être, en effet, quelque chose de concentrique, précisant d'abord les règles et les formes dont la connaissance est la plus utile, approfondissant chaque semaine davantage cette connaissance initiale pour arriver vers 12, 13 ans à une étude peut-être plus méthodique et plus logique et cela sans aucun dogmatisme, la vie et l'activité devant être les motifs uniques de la recherche grammaticale.\nLe travail que nous avons fait jusqu’à ce jour en chasse aux mots, a été une sorte de papillotement vers les formes les plus difficiles aux yeux des enfants, faisant déjà, découvrir de nombreuses analogies préparant une étude plus méthodique que nous allons amorcer.\nLes camarades qui, grâce à l’effort de notre groupe ont commencé dans leur classe l'étude de l'espéranto, pourront puiser dans la grammaire de cette langue scientifiquement construite, des directives précieuses pour l’enseignement rationnel du vocabulaire : la formation des mots est, en effet, dans la grammaire espéranto, essentiellement logique, cette logique se rapproche étrangement la logique enfantine qui préside à la formation des mots nouveaux.\nNous rappelons donc, qu'il existe en français, comme en espéranto, un fonds important de mots simples, avec lesquels, à l'aide de préfixes, on forme des mots nouveaux. En partant de cette base et par l'étude systématique des affixes, nous allons partir à la recherche de ces mots nouveaux en commençant toujours par les affixes les plus fréquemment employés : et, ette, on, oir, pré, di.\nLes enfants ne manquent pas d'imagination dans la construction de ces mots nouveaux. A nous de rester les guides bienveillants et pour ainsi dire les gardiens de la vérité grammaticale.\nSi nos élèves ont longuement pratiqué la rédaction libre, si la mise au point des textes a été l'occasion d'observations précieuses, sur la valeur, l'emploi et la fonction des mots ; si au lieu de tenir la grammaire au-dessus des élèves comme une science majestueuse et fermée, nous l'avons ainsi mise vraiment à la portée des enfants, si nous l'avons fait jaillir de leur vie, les trois quarts de notre besogne sont maintenant accomplis. Nos élèves sont capables de reconnaître dans un texte, et de faire accorder, les noms, les articles, les adjectifs, les pronoms, les verbes, et de les distinguer non pas par un simple souvenir scolaire de pure mémoire, mais parce qu'ils ont intimement saisi les règles du jeu - la vie du mot et de la phrase. La preuve en est qu’ils s'arrêtent parfois, s'ils ne disent pas juste, sur des formes voisines qui se préciseront encore à l'avenir.\nTemps du verbe - Conjonctions - Adverbes\nIl est temps de nous arrêter plus spécialement aux verbes.\nOn aura déjà, quoique nous ayons omis de le signaler, montré pratiquement le rôle du verbe dans la phrase avec son sujet et ses compléments. Cette connaissance peut d’ailleurs rester assez longtemps à l'état d'intuition sans nuire à l'évolution de notre enseignement grammatical.\nNous avons, pendant trois mois, conjugué oralement ou par écrit de nombreuses formes des verbes les plus usuels sans distinguer ni conjugaison ni régularité. Les enfants eux-mêmes ont été amenés à faire des comparaisons utiles qui leur font sentir les avantages de la classification.\nNous allons leur donner maintenant le schéma de cette classification que nous reprendrons point par point pour l'exemple, le modèle nécessaire. Les verbes auxiliaires d'abord. Il faut expliquer ce que c'est qu'un auxiliaire.... un facteur auxiliaire va travailler lorsqu'on a besoin de lui. Les verbes auxiliaires viennent aider à conjuguer les verbes lorsqu'on a besoin d'un second verbe. Les enfants disent eux-mêmes à quel temps on a ainsi besoin d'un auxiliaire.\nOn peut s'arrêter l'espace d'une ou deux leçons à la conjugaison modèle de ces auxiliaires, comme nous nous arrêtons à la conjugaison de chaque verbe type. C'est du travail facile, mais qui n'est pas, à notre avis, inutile. On peut faire recopier - ou par exemple, tirer à la polycopie - les verbes auxiliaires être et avoir, puis les verbes chanter, finir, recevoir, à tous les temps usuels.\nQuels sont ces temps ? L'indicatif présent, l'imparfait, le passé simple - en faisant remarquer que, pour la plupart des verbes, seules les troisièmes personnes de ce temps sont couramment employées - le passé composé, le plus-que-parfait - très fréquemment employé malgré son nom barbare ; (nous pourrions plus utilement le nommer, pour le fixer dans l'esprit des élèves, un passé ancien, le passé composé était un passé récent) - (les autres formes du subjonctif disparaissant peu à peu de la conversation courante, nous nous arrêterons plus tard seulement aux quelques formes qu'on trouve encore dans les textes d'auteurs et qui sont les pièges classiques des dictées du C.E.P.E.) - les participes - avec lesquels nous aurons déjà familiarisé pratiquement nos élèves.\nPrésentons enfin aux élèves trois sortes de mots qu'on rencontre aussi fréquemment et auxquels nous avons déjà eu certainement l’occasion de nous intéresser.\nLa conjonction (expliquer pratiquement sur les textes le sens de ce mot) qui sert à joindre, à réunir, à lier des mots ou des membres de phrases, (à distinguer de ou,. ni, mais, or, donc, que (distinguer du pronom relatif) si, comme, lorsque, quoique, puisque, et locutions conjonctives à citer pour mémoire sans insister beaucoup, cette distinction étant déjà une chinoiserie grammaticale à notre avis inutile.\nL'adverbe, dont il est inutile et peut-être dangereux de donner la définition classique. Il y a peu de mots dans notre langue plus facilement distingués à l'usage. Un exercice spécial commun serait peut-être nécessaire pour classer ces adverbes, en adverbe de temps, de lieu, de quantité, de manière et locutions adverbiales.\nL'examen de ces adverbes suffira à faire entrer dans l'esprit de l'enfant le sens du rôle joué par ces mots dans la phrase, et cela vaudra mieux qu'une définition extraordinairement abstraite.\nSignaler au passage également les prépositions dont nous reparlerons.\nLorsque nous disons par exemple : distinguer ou de où, cela ne veut pas dire que nous allons nous livrer à un long verbiage sur l'emploi de ces mots, verbiage qui amène le plus souvent une confusion plus grande encore dans l'esprit de l'enfant. C’est à l'usage dans la fonction active de ces mots, que doit se faire de façon subconsciente presque la distinction désirée.\nComme tout au long de ce cours original de grammaire française nous nous abstenons, à dessein, de tout verbalisme dussent nos inspecteurs nous en tenir rigueur, cherchant avant tout la formation grammaticale intime et personnelle, définitive et éducative.\nFormation des mots nouveaux\nPour la chasse aux mots, nous continuerons la recherche amorcée et commencée dans notre précédent numéro, l’étude des affixes. Nous ne présenterons pas d'ordre strict, puisque nous n'en suivons pas. Quel avantage y aurait-il d'ailleurs à cela, sinon pour la routinière préparation de classe. Nous essayerons de montrer que ces affixes ajoutent ordinairement un sens à peu près permanent aux mots auxquels ils sont accolés. Cette règle n'est malheureusement pas toujours vraie dans notre français - langue vieille que l'usage a profondément marqué - comme elle l'est en Espéranto. Mais enfin nous ne manquerons pas de signaler que re signifie : une seconde fois ; de marque le contraire ; bi, la 2e fois, etc.\nNous donnons, à, titre indicatif seulement, une liste d'affixes dont l'étude peut être entreprise alors selon le contenu du texte : re, dès, bi, mi, sur, à (signaler les consonnes doubles dans certains cas) en, in, é, oui, onal, ard, etc.\nLa recherche et la construction de mots nouveaux faites par les enfants eux-mêmes selon ces directives sont toujours très vivantes et très profitables.\nLes exercices grammaticaux\nLes manuels scolaires actuellement en usage dans les classes accordent, on le sait, une très large place aux exercices de grammaire qui suivent et complètent nécessairement tout chapitre du livre.\nLes instituteurs ne se font pas d'illusion sur la portée pédagogique de ces exercices qui sont surtout là comme occupation traditionnelle de classes passives pratiquant exclusivement la technique des devoirs et des leçons. Ils savent le peu d'intérêt qu'y prennent les enfants et nous n’avons qu’à, nous remémorer nos années d'écoles pour les trouver à l'origine de notre aversion pour l’étude systématique de la langue.\nL'essentiel de la grammaire, l'esprit grammatical ne peuvent être acquis que par la pratique vivante de l’écriture et de la lecture ; et la supériorité de nos techniques est justement de montrer comment on peut, pratiquement y accéder par des moyens naturels et rationnels, qui ont aujourd'hui fait leurs preuves.\nIl est cependant quelques notions qui, comme pour les autres disciplines, nécessitent des exercices répétés et méthodiques, surtout dans nos milieux ruraux où les enfants entendent rarement le langage châtié et pur qui pourrait leur servir de modèles.\nNous admettons alors que, provisoirement, des exercices soient proposés pour l'acquisition de la pratique pour ainsi dire automatique de l'orthographe et de la syntaxes. Nous disons bien : provisoirement, parce que, dans une classe bien entraînée selon nos techniques, dans des milieux éducatifs pratiquant un langage correct, ces exercices mêmes deviennent inutiles.\nNous prévoyons donc à cet effet un fichier autocorrectif de grammaire dont nous employons dans notre classe, depuis de nombreuses années, les éléments essentiels.\nNous avons prévu quelques exercices simples, destinés à automatiser la pratique du singulier et du pluriel, de l'emploi des pronoms, de l'accord des adjectifs, en partant de textes enfantins caractéristiques. Mais nous accordons surtout une grande importance à la mécanique de la conjugaison des verbes.\nSi cette conjugaison était rationnelle et méthodique comme dans certaines langues,\nl'espéranto notamment, de tels exercices seraient superflus parce que quiconque sait conjuguer un verbe, conjugue avec sûreté tous les autres.\nIl n'en est pas de même, malheureusement en Français.\nA côté de quelques formes simples habituellement connues et sur lesquelles nous n'insisterons pas outre mesure, il y a une masse considérable de verbes plus ou moins irréguliers et dont les irrégularités d’ailleurs sont plus ou moins baroques.\nNous ne croyons pas que la fiche autocorrective soit le plus sûr moyen de parvenir à un emploi et une écriture corrects de ces verbes. Seul le verbe vivant, en pleine action dans une phrase intelligente qui est l'expression d'une pensée liée à la vie de l'enfant, s'imprime dans l'esprit des élèves, même avec ses anormalités. C'est pourquoi nous accordons toujours la première place, pour cette acquisition au travail vivant, au langage naturel, à l'expression libre manuscrite et imprimée, recommandée par nos techniques.\nMais dans nos classes populaires, où on ne parle le français correct qu'en classe, ce travail vivant et méthodique reste insuffisant. L'exercice que nous préconisons peut lui apporter un utile complément.\nEn attendant que nous publiions ce fichier autocorrectif de grammaire, chaque éducateur peut très facilement établir lui-même ces fiches, surtout pour ce qui concerne la pratique des conjugaisons de verbes plus ou moins réguliers, pour lesquels il suffit de consulter un manuel de grammaire.\nNous pouvons affirmer que les enfants aiment le travail avec ce fichier autocorrectif et en tirent certainement quelque profit.\nNous mettrons cependant nos camarades en garde contre la tendance qui pourrait se manifester de mettre ainsi, sous forme de fiches autocorrectives, tous les devoirs traditionnels des manuels.\nNous avons suffisamment établi le champ de possibilités du fichier autocorrectif : il peut être utilisé chaque fois qu'il faut tourner la manivelle, acquérir un certain automatisme. Aller au-delà c'est mettre au service de l'abrutissement scolastique une technique que nous voulons garder jalousement libératrice.\nDésankyloser la grammaire - Opinions de linguistes\nNous avons déjà cité, pour montrer la nécessité et l'opportunité de ce cours, l’opinion de quelques grammairiens officiels. Ferdinand Brunot, une des autorités grammaticales françaises, nous encourage pleinement dans la poursuite de notre essai. " Il faut désankyloser la grammaire, dit-il (2); il faut introduire dans l'enseignement grammatical une souplesse de doctrine qui n’existe pas et qu’exigent cependant la diversité extrême et la mobilité incessante du langage…\n...Tout enseignement de la langue doit se faire sur un texte partout et toujours\n...Il ne faut se dissimuler toutefois que, pendant longtemps, si on veut être compris, il faut prendre à l'enfant lui-même ses exemples de façon à lui faire analyser son propre usage et non le nôtre. Or, il n'existe pas de littérature française vraiment enfantine écrite avec la pensée et les phrases des enfants. De toute façon, la lecture des écrivains ne convient pas au début, elle ne peut commencer que plus tard ".\n(Tous les mots soulignés le sont dans l'original par l’auteur lui-même ).\nTextes d’enfants ! Nous avons donc manifestement comblé un vide avec nos journaux scolaires, avec LA GERBE et ENFANTINES. La vraie littérature enfantine, le vrai langage d'enfant sont là. Il est naturel, il est logique, que nous exploitions grammaticalement cette nouveauté. Il faudra bien, qu'on reconnaisse bientôt la supériorité de la technique que nous préconisons.\nF. Brunot est ennemi aussi des définitions\n" La préposition est un mot invariable...\n" L'adverbe est un mot qui se place...\n" Je n'ai pas besoin - dit Brunot d'insister sur le premier vice de ces définitions qui est de n'avoir aucune valeur pédagogique puisqu'elles sont à peu près incompréhensibles pour l'enfant... Tous ces grands mots ne correspondent à aucune idée... "\nPareils procédés d'enseignement qui déconcertent l'enfant, qui le conduisent de contradiction en contradiction et qui ruinent aujourd'hui ce qu'ils édifiaient hier, sont jugés par tous les pédagogues. Ils sont la négation même de la pédagogie.\nAinsi enseignée, la grammaire perd le caractère mystérieusement dogmatique qu'elle a aux yeux de bien des gens. Car, aujourd'hui, de la meilleure foi du monde, certaines personnes s'imaginent qu'il existe quelque part des savants et des écrivains qui détiennent une vérité absolue, une règle immanente qu'ils promulguent souverainement. Substituer à cette vaine imagination le sentiment exact des choses montre qu'en grammaire Il n'existe point de dogme qu'on doive recevoir sans comprendre et accepter comme des vérités surnaturelles ou une nécessité.\n" Mais alors, m'objectera-t-on, le sentiment de la règle va disparaître.\nIl s'agit de savoir si l'obéissance raisonnée à un ordre dont on comprend la nécessité n'est pas supérieure moralement et pratiquement à la soumission imposée par force à une loi qu'on reçoit sans essayer même de la comprendre. Depuis plus d'un siècle, les écrivains ont secoué le joug des grammairiens, la masse seule doit-elle rester aveuglément soumise ? "\nNe sommes-nous pas vraiment en bonne compagnie grammaticale ?\nVoilà notre cours fini. ET PAS SEULEMENT sur le papier, mais dans notre classe, où nous n'avons jamais fait aucune leçon véritable de grammaire.\nNous considérons notre cours fini parce que nos grands élèves et la moyenne de notre C.E. sont capables de reconnaître tous les mots d'un texte, d'en dire en même temps la fonction et d'appliquer ces observations dans la dictée, et dans la rédaction de leurs textes.\nIls possèdent la grammaire. " Ils pensent dans une certaine mesure, grammaticalement " comme le demande Ch. Bailly. Qu'attend-on de plus de nous ?\nSi nous ajoutons que nos élèves sont dès lors capables de répondre avec un minimum d’erreurs, aux questions des dictées du C.E.P., il me semble que notre rôle peut être considéré comme terminé. Peut-être approfondirons-nous encore avec profit, lorsque l'occasion s'en présentera, quelques notions sur lesquelles nous n'avons pas insisté longtemps parce que nous pensons d'abord qu'elles ne sont essentielles et que nous croyons aussi que c'est seulement si nous les examinons dans leur dynamisme réel que nos observations seront profitables.\nTelles sont les notions d'adjectif démonstratif et de pronom démonstratif direct ou bien celles de pronom relatif dans leurs formes complexes : lequel, duquel, desquels, etc., ces derniers sont d'ailleurs dans une faible mesure du langage de l'enfant. Au cours de la mise au point d'une rédaction précise, simplifiez une phrase par l'introduction d'un de ces pronoms ; les enfants comprendront mieux que par des heures de sèches explications.\nAvec notre technique, on sent très bien les faiblesses d'une classe. Il suffira d'en tenir compte et d'appuyer tout le reste de l'année sur l'examen de tel ou tel cas selon les nécessités des richesses de l'imprimé.\nCar il va sans dire que si nous considérons comme terminée notre besogne, d'étude formelle de la grammaire, nous ne pensons pas devoir supprimer toute grammaire. Il sera bon d'examiner sans cesse le texte au point de vue grammatical, de procéder journellement à la reconnaissance rapide des mots divers en s'arrêtant plus longuement sur les difficultés nouvelles ou non encore parfaitement senties par les enfants.\nNous ne cesserons d'ailleurs pas de conjuguer, aux divers temps usuels, en leurs diverses formes, des verbes difficiles toujours puisés dans des textes étudiés.\nNous sommes en mesure maintenant de procéder à l'analyse grammaticale qui, sous sa forme sèche et mécanique, disparaît peu à peu des questions d'examen, donc de notre programme. Mais peu importe : il suffit d'indiquer le mécanisme et ce travail, qui n'est que la transposition sur le papier de ce que nous faisons journellement, sera réalisé sans peine.\nResterait apparemment comme un gros morceau l'analyse logique. Il est naturel que cette question d'analyse vienne en fin de notre travail. Et nous sommes ici encore en complet accord avec les grammairiens.\n" L’analyse grammaticale - dit Ferdinand Brunot - doit être un moyen de contrôle, non un procédé d'enseignement. "\nQuant à l'analyse logique, ce même auteur, cite ce mot... " Il n'y a rien de plus illogique que l'analyse logique ", et, ajoute-t-il, " Je proposerais volontiers; une formule aussi nette... n'enseigner la grammaire ni pour l'analyse, ni par l'analyse." (3).\nNous voici donc à l'aise pour indiquer les procédés vivants et simples qui nous servent à l'analyse logique élémentaire dépouillée de toutes chinoiseries, sur lesquelles les grammairiens eux-mêmes, on le voit, ne sont pas d'accord.\nL'essentiel, à mon avis, pour répondre aux exigences du programme, car je noircis déjà pas mal de pages et je ne me suis jamais vu dans la nécessité de découper mes phrases en propositions, l'essentiel est de distinguer avec sûreté la proposition principale des propositions subordonnées ; voici le moyen :\nIl y a autant de propositions qu'il y a de verbes à un mode personnel,\nc'est-à-dire de verbes conjugués. Parmi ces propositions, la proposition principale\nest celle qu'on ne peut pas supprimer sans détruire tout le sens de la phrase.\nSi Je dis : " A Nice, j'ai vu Carnaval qui brûlait ", supprimons " Carnaval qui brûlait ", la phrase a encore un sens, il y manque seulement le complément. Supprimons " A Nice j'ai vu ", la phrase n'a plus aucun sens. Ce membre de phrase est donc la proposition principale.\nLes autres sont des propositions subordonnées. Leur fonction est analogue à la fonction de tous les mots compléments. Il suffit de faire la question, qui, que, quoi, etc...\nIl arrive parfois que deux propositions soient également indispensables sans que l'une ait plus d'importance que l'autre. Dans ce cas, les deux propositions sont coordonnées.\nAvec ce raisonnement simple, les enfants parviennent sans effort à comprendre et à résoudre les questions ordinaires d'analyse logique.\nDécortiquer la langue\nNos exercices de chasse aux mots se poursuivront toute l'année.\nLa recherche et la construction de mots nouveaux par les affixes nous occuperont plusieurs mois encore. C'est là une étude passionnante pour les enfants qui y exercent leur logique, éminemment utile pour la compréhension des mots nouveaux, pour leur définition ainsi que pour l'orthographe.\nLa liste de ces affixes n'a pas à être publiée ; les enfants eux-mêmes la constituent. Quand nous aurons fini avec ces recherches, nous recommandons les exercices suivants :\n- recherche d'homonymes et de synonymes ;\n- familles de mots dont l'étude sera rendue facile par les travaux sur les affixes\n- étude, écriture, emploie des expressions courantes du langage enfantin notées au gré des associations d'idées et dans le seul but d'en préciser le sens et l'orthographe.\nAu terme de ce travail, nous avons conscience d'avoir accompli un effort sans précédent de clarification pratique de l'étude grammaticale à l'école primaire. Nous n'avons eu pour cela, il est vrai, qu'à utiliser méthodiquement notre nouvelle technique de travail, ainsi que les nombreuses constatations qu'elle nous avait permises.\nPlus de leçons de grammaire : le sens grammatical par la construction vivante\nSi, comme nous en sommes certains, nous avons ainsi délivré nos élèves, et leurs maîtres, du carcan grammatical, si nous avons remplacé la technique des leçons fastidieuses et inefficaces par une technique qui, tout en encourageant l'enfant à s'exprimer sans cesse, lui donne un sens grammatical infaillible et indéniable. Si, par les succès de nos élèves dans les examens du C.E.P.E., où les écoles imprimant conquièrent d'ordinaire les meilleures places, nous prouvons, de plus, l'excellence de nos réalisations, nous sommes certains que seront nombreux ceux qui, jeunes et vieux, diront, avec nous : plus de leçons de grammaire !\nVers la conquête naturelle de la langue par la vie, par l'expression libre, grâce à l’Imprimerie à l'École.\n(Brochures d'Education Nouvelle Populaire N°2 Octobre 1937)\n1 Ne pas confondre la Chasse aux Mots avec les habituels exercices de vocabulaire. Ici, c'est l'enfant qui part à la recherche des mots et non vous qui allez lui présenter les mots du vocabulaire, sur le ton chantant qui caractérise l’ancienne école.\n2 Ferdinand Brunot : L'enseignement de la grammaire française. A. Colin - Éditeur\n3 F. Brunot fait cette confession qui nous est précieuse : " S’il fallait donner en exercice à une classe quelconque, une colonne d'un journal du jour, personne ne serait sûr d’en sortir, ni élève, ni maître, ni inspecteur ! J'ajoute que moi-même je serais peut-être incapable d'expliquer les raisons historiques qui ont amené la formation de telle ou telle locution, de telle ou telle forme de langage. Je me déclare tout à fait impuissant à lui mettre une des étiquettes en service ou à fournir un jeu d'étiquettes pour une nouvelle classification ". - L'enseignement de la grammaire française. A. Colin - Éditeur


Encore des gourmandises ! - *Graines d' espérance*\nEncore des gourmandises !\nPar *Sylvie Ptitsa* dans Graines du pas de la porte (la vie de chez nous) le 16 Octobre 2008 à 00:02\nPour Marc et Les Renards du terrier, gourmands voisins de mon palier !\n" Pendant nos vacances en Italie, j'ai goûté un dessert\nque mes parents aiment beaucoup...\nMmmmmmm... chébon, cha !\nCha a un petit goût de... comment ch'appelle che truc, déjà ?...\nHé ! Monsieur habit-de-pingouin ! La même chose pour moi, siouplé !\nSmeuck... Smeuck... voyons... où donc ai-je déjà rencontré ce goût ?...\nPis ça fait de jolies moustaches...\n"Carrrrrrrrrrrrra miaaaaaa !..." (accompagné de mon regard de braise...)\nAvec cet attribut de ma virilité naissante, les filles vont toutes tomber à mes genoux, même les grandes de 4 ou 5 ans !\nEt si j'ajoutais la barbe ?..."\nD'après vous, quel est le nom de ce dessert de charme ?\n- un biscotto al cioccolato fondente\n- un gelato "stracciatella"\nSi vous trouvez la bonne réponse, une surprise vous attend !\nCliquez sur celle que vous pensez être la bonne...\n(Photos : Ptitsa)\nJeudi 16 Octobre 2008 à 05:39\nUn petit bonjour de Hanoi a` Lilian et a` sa chere maman.\nJe vous invite a` venir lire mes "lettres de Hanoi" sur mon blog.\nBisous, bien amicalement.\nJeudi 16 Octobre 2008 à 07:29\nJe n'en connais qu'un et que de nom en plus : je ne suis pas dessert en fait.\nC'est celui qui est surligné au passage du curseur :)\nJeudi 16 Octobre 2008 à 08:25\nJeudi 16 Octobre 2008 à 08:40\nEt alors, tu as préféré le hip hop ou les marionnettes ? ;)\nJeudi 16 Octobre 2008 à 08:41\nBen oui, c'est bien pour ça que c'est trop cilefa ! Le p'tit gourmet l'avait bien dit ! ;)\nOh la la, c'est bien la première fois que nous recevons du courrier d'aussi loin ! Merci de penser encore à nous à une telle distance, cher Dông Phong ! Nous ne manquerons pas de venir lire vos nouvelles et de prendre celles de la petite Alice... :)\nEuh... Ptitsa, tu peux dire à ton zoizillon que le regard de braise, ça marche aussi sur celle qui ont plusieurs fois 5 ans lol...\nJe craque complétement moi devant ce regard là.\nPlein de bisous à vous deux,\nJeudi 16 Octobre 2008 à 08:54\nTrop fastoche ! En fait les moustache de ton petit bout'chou m'ont mis sur la voie...\nQuant aux marionnette, qu'est-ce que j'ai pu les chanter à mon petit frère !!!!!!\nBisous Ptitsa et tout plein de poutous sur les joues rebondies de ton petit chou !\nJeudi 16 Octobre 2008 à 09:27\nAh oui, moi aussi, celle du regard de braise est ma préférée de la série. Surtout que de la braise bleue, c'est pas courant...\nSinon, t'as raison, on a pu constater pendant les vacances qu'il se les met toutes dans la poche, de 2 à 82 ans au moins. Incroyable. Et elles lui passent tous ses caprices dès qu'il fait "regard de braise céleste", bien sûr... :D\nJeudi 16 Octobre 2008 à 09:28\nAh bon, tu n'as pas de moustaches en mangeant les autres desserts, toi ? Moi si. :D\nEt pour les marionnettes, j'espère que la version que tu chantais à ton p'tit frère, c'était la première... ;)\nJeudi 16 Octobre 2008 à 10:09\nCoucou, Ptitsa et Compagnie ! Dis, ça faisait un bout de temps, non ? Je ne savais plus où tu étais. Il a fallu que je te retrouve le premier et c'est toute ma fierté.\nBon à part ça, je vois qu'on ne s'ennuie pas trop avec ces désserts au goût et à l'aspect de Tiramisu ...\nAllez, profitez-en bien, avec ces regards de braise ravageur qui promettent.\nJeudi 16 Octobre 2008 à 10:10\nBon, je vais cliquer, mais, pour ne pas oublier de repasser par là, je t'écris tout de suite que ton petit bout me fait craquer, surtout lorsqu'il dit "Carrrrrrra miaaaaaaaaaaaaaaaaa" (bon, d'accord, je ne sais pas l'imiter !)\nBisous, Ptitsa !\nJeudi 16 Octobre 2008 à 10:12\nOn ne peut pas cliquer sur les autres.... (rire !)\nJeudi 16 Octobre 2008 à 10:24\nJe n'ai vraiment fais attntion qu'au Bébé, Ptisa. Seigneur, qu'il esr mignon, et comment dire.. ? bien en lui. Peut-être es-ce du chocolat, mais sous quelle forme ? Décidément le petit m'interesse, bien davantage...\nBisous à toi, mais aussi à lui, de ma part\nJeudi 16 Octobre 2008 à 10:43\nBelle série de portrait d'enfant.... et sous titré\nJeudi 16 Octobre 2008 à 11:00\nBah, les photos ne sont pas de très bonne qualité, mais le modèle est si craquant que j'ai compté sur lui pour vous le faire oublier... ;)\nJeudi 16 Octobre 2008 à 11:02\nBé oui ! C'est bien pour ça que c'est trop hyper trop cilefa !!! :D\nJe transmets les bisous, Nettoue, mais ce midi ce sera purée de céléri et brocolis maison, c'est moins romantique ... tu nous embrasses quand même ? :D\nJeudi 16 Octobre 2008 à 11:04\nEt quand il dit "Mamaaaaaaaaaaaan !" , je te dis pas... je me gagatise illico presto, c'est à se damner. :D\nJeudi 16 Octobre 2008 à 11:07\nBen moi je n'avais pas perdu ta trace puisque tu es dans ma blogothèque, j'attendais juste que tu sortes de ton histoire de friteuse qui ne m'inspirait pas trop, piètre bricoleuse que je suis... :D\nEt puis j'attendais aussi réponse à mon dernier mail d'il y a... 2 mois ou 3 ? ;)\nBien contente de voir que tu as retrouvé le chemin du jardin, en tout cas ! :)\nJeudi 16 Octobre 2008 à 16:27\nOh qu'il est beau ton pépère...\ntout sa mère, les memes n'oeils...\nle desserrt, c'est un truc au chocolat, pour sur...\nmais tu pourrais le lui faire manger proprement quand meme...\nà moins que tu es la tremblotte...\nbise l'espiègle qu'à un joli p'titsa...\nps : dans ta note, y a plein d'amour, si si, ça se voit gros comme ça...\nL'homme au vent de f\nJeudi 16 Octobre 2008 à 16:50\nMarrant cet enfant aux lèvres de chocolat ;-)\nJeudi 16 Octobre 2008 à 17:46\nCoucou un tiramisu\nJeudi 16 Octobre 2008 à 19:19\nIl paraît que tous les hommes sont gourmands... C'est un homme au sourire gourmand qui me l'a écrit ici, pas plus tard qu'avant-hier ... ;)\nEh bien, ça se confirme ! Mais ce que je lui avais répondu reste avéré aussi... :)\nEncore une invitée qui va en accepter une part, je le sens... j'ai bien fait d'en refaire !! ;)\nJeudi 16 Octobre 2008 à 19:24\nBen oui qu'il y a de l'amour...! Je passe tout de même les 3/4 de mes journées avec ce mignon "petit pépère", alors, si c'est pour se bouder comme un vieux couple de grincheux... :D\nEt toi, au lieu de me soupçonner de tremblotte, tu ferais mieux de secouer tes neurones avachis pour aller lire la surprise de récompense ! Y en a déjà plein qui l'ont trouvée avant toi ! :D\nJeudi 16 Octobre 2008 à 20:21\nQuels jolis clichés de ce bambin !\nje dirai le tiramisu sans certitude, ça paraît trop simple\nJeudi 16 Octobre 2008 à 21:03\nIl suffisait de cliquer sur les différentes propositions pour avoir la réponse... ;)\nJeudi 16 Octobre 2008 à 23:34\nJ'en ai mangé ce soir, hier soir aussi un délicieux de chez dame Marie... Je vote pour le TIRAMISU qui est le dessert préféré de Monsieur Fuxy... Bises de ce coin de notre palier. Bonne nuit. @mitié, Marc de Metz.\nVendredi 17 Octobre 2008 à 08:50\nPffffff, s'il n'y a même plus moyen de vous allécher avec le dessert préféré de Fuxy parce qu'il y a le même à MVV... comment je vais faire, moi ?... :(\nVendredi 17 Octobre 2008 à 10:15\nSurtout ne te traumatise pas Ptitsa de cette réalité qui nous fait être passionnés par le tiramisu car nous en aimons ces milles différences qui en font la saveur lorsqu’il est préparé par des personnes différentes et je me sais et je le suppose prêt (Fuxy) à d’autres expériences gustatives pour peu que la quantité offerte soit à la hauteur des dites saveurs… Nos ingrédients préférés en matière de tiramisu : émerveillement des yeux, enchantement du palais et quantité jamais mesquine pour peu que le tout soit délicieux et ne déçoive pas… Je nous suppose être capables de traverser des frontières pour de nouvelles saveurs. Je t’embrasse, Marc de Metz.\nVendredi 17 Octobre 2008 à 11:43\nOh mais je ne me traumatise pas, sois tranquille, je suppose qu'il en est du tiramisu comme de la quiche lorraine, chacun a sa façon de la faire et cela n'empêche pas qu'il en existe des tas de variantes aussi succulentes les unes que les autres ! ;)\nJe ne sais pas si tu l'as vu en passant, j'ai mis deux articles à toi dans mes "trouvailles de toile". ;)\nBisous et bon week-end gourmand à MVV où, je l'espère, le beau blond s'invite comme ici pleins feux en ce vendredi ! :)\nMercredi 29 Octobre 2008 à 10:28\nJ'ai piqué au hasard un jour dans ton calendrier et voilà je tombe sur le chocolat lol j'adore!\nJ'ai modifié mon article du jour lol\nBises à vous deux!!!! les gourmands!!!!\nMercredi 29 Octobre 2008 à 22:21\nTon flair ne t'as pas trompé... malgré le rhume !! :D\nPas couchée!!!! je reviens du restau!!! pour soigner ma Rhino....J'ai mon APN....mais chut!!!! tu peux voir les photos en haut du mur!!!lol\ndemain après midi, cuisine! après les pâtés d'hier, les samoussas ce jeudi.\nMercredi 29 Octobre 2008 à 22:34\nMDR... Tu ne pêches que les articles gourmands, une forme de lecture sélective en quelque sorte, c'est ça ?\nEn haut du mur, les photos ? Mais quel mur d'abord ? C'est encore un piège à c... pour aggraver mon torticolis ça, hein ?\nTu as une thérapie à faire rêver tous les gourmands. Mais avec ce régime, pas étonnant que tu sois devenu rhino... fais gaffe, si tu persévères, la prochaine étape, c'est le mammouth !! :D\n*Graines d' espérance* - Site pour créer un blog gratuitement - Eklablog - CGU - Signaler un abus -


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Archives Films 2008 – Blog Vert Chez Moi\nArchives Films 2008\nVoici les Archives 2008 Films moins remplies que pour les années 2006 ou 2007, ce qui présage de la « disparition » progressive de ces articles pendant les années 2009-2010 (trés politiques) . Chose qui sera corrigée d’ici peu…\nL’essentiel des films que je vous ai fais découvrir :\nUn court-metrage de Julien Mokrani & Samuel Bodin, un fan film francais Batman dans l’univers de Sin City de Franck Miller\nLe cinéma espagnol nous livre là un de ses meilleurs films d’horreur. Mélange plus très habile entre Projet Blair Witch et un film de zombies, un film qui vous prend pendant 90 min et ne vous lâche plus. Disons le « Rec atomise dans les grandes largeurs Le projet blair witch et cloverfield. »\nIn the Name of The King est la énième film de Boll qui est inspiré d’un jeu vidéo. Et disons le c’est son meilleur film.\nLa Montagne Sacrée se situe volontier entre le côté très peu abordable de El Topo et le côté « plus compréhensible » de Santa Sangre. On retrouve une fois de plus l’univers si particulier de Jodorowsky. Avec ses multiples degrès de lecture, sa folie, ses critiques du monde, son esthétisme. Chaque plan regorge de détails (visuels et sonores) et autant d’interprétations. (Même si dans l’ensemble La Montagne est une critique de notre monde) Nous accompagnons ce sosie de Jésus dans un voyage initiatique à travers le monde. Après avoir rencontré un curieux alchimiste (les références chrétiennes sont nombreuses pendant tout le film) il partira avec de nouveaux compagnons à la conquête de la montagne sacré\nArticle précédentPrécédent Archives 2008 Musiques\nArticle suivantSuivant Pas d’Archives 2009 Musiques et Films


Wet look, l'une des coiffures tendances préférées !\n11/03/2020\t- coiffeur, Coiffure, soin capillaire\nLe printemps va bientôt pointer le bout de son nez, et les tendances coiffures sont déjà annoncées pour la saison à venir. Parmi elles, le Wet Look, l’une des coiffures star des beaux jours ! Ce look cheveux mouillés a fait le tour des podiums lors de la Fashion Week. Idéal à souhait, puisqu’il convient aussi bien aux cheveux courts ou longs… Mettons le cap sur le Wet Look à adopter de toute urgence !\nLe Wet Look, c’est quoi exactement ?\nC’est une coiffure souvent mise en avant par de nombreux coiffeurs de renoms. On entend parler du Wet Look depuis quelques années maintenant, et l’on adore ce style qui se dégage de cette coiffure en arborant des cheveux mouillés tour simplement. Cela parait simplissime, mais autant la travailler afin qu’elle se maintienne toute la journée. La coiffure Wet Look consiste à plaquer vos cheveux vers l’arrière et de leur donner un côté brillant très tendance. De plus elle se réalise facilement à l’aide de quelques coups de peigne ou d’un coiffage à mains nues en utilisant une bonne dose de coiffant.\nCette coiffure tendance s’adopte aussi bien en journée qu’en soirée, à vous de choisir en fonction de si vous préférez lui donner un côté sophistiqué ou plutôt un effet sortie de douche.\nComment réussir son Wet Look ?\nIl y a plusieurs façons de travailler le Wet Look.\nLa règle d’or à laquelle vous n’échapperez pas est bien entendu de s’armer de produits coiffants efficaces et de longue tenue. Le gel liquide O Folk et le gel O Crystal sont parfaits pour adopter la tendance Wet Look. Effet mouillé garanti et en plus ces gels texturisent le cheveu sans effet carton et vous permettront de créer, remodeler et lisser votre chevelure à volonté tout en conservant un fini naturel et une brillance absolue du cheveu.\nCôté coiffure, soit vous arborez le style Wet Look en décollant un peu vos racines, coiffure idéale pour un carré long par exemple ou nuque longue. Après avoir texturisés vos cheveux, passez vos doigts directement à la base de vos racines, les décoller légèrement et ramener la chevelure à l’arrière.\nAutre coiffure possible, cette fois-ci, vous répartissez le produit coiffant au niveau des racines et ramenez les cheveux en arrière tout en plaquant la base. Ensuite, laissez de préférence des longueurs vaporeuses des cheveux.\nVous l’avez compris, le Wet Look convient à toutes les têtes, les longueurs de cheveux ne sont pas un frein pour l’adopter.\nCheveux mouillé\tcheveux plaqués\tgel cheveux\tGel O Crystal\tgel o folk\tWet look


4.2 / 5 - 213 avis\nLe centre de découverte / Secteur de la Diable (situé à 10,5 km de l’entrée du secteur de la Diable) est ouvert de la mi-mars à la fin octobre, tous les jours de 9h à 18h (jusqu’à 20h le vendredi et samedi) de la mi-juin au début septembre, avec des heures plus restreintes en basse saison.\nOuvert de la mi-mai à la mi-octobre. En haute saison, de la mi-juin au début septembre, ouvert tous les jours de 9h à 17h ou 18h30, avec des heures plus restreintes en basse saison.\nOuvert tous les jours de 11h30 à 21h (22h du jeudi au samedi).\nOuvert 7 jours de 17h à 22h.\nOuvert du jeudi au lundi à partie de 18h à 22h.\n4.2 / 5 selon 213 avis\nmagnifique!!!! à faire!\nSentiers bien balises\nSuperbes vues depuis les panoramas de La Roche ,La Coulée et La Corniche\nEn automne, c'est couleurs et rando\nExpérience station de ski avec son lac, ses nombreuses activités outdoor, des sentiers de randonnée bien balisé.\nL'un de mes endroits préféré.