Israël – Attentat à Jérusalem: l'armée a arrêté le suspect | 24 heures\nIsraël – Attentat à Jérusalem: l'armée a arrêté le suspect\nMis à jour: 06.02.2020, 17h29\nL'organisation de secouristes Magen David a dit avoir «traité et évacué» 14 personnes près de la «First station».\nL'armée israélienne a annoncé jeudi soir l'arrestation du suspect de l'attaque à la voiture-bélier qui a fait 14 blessés, dont 12 soldats, dans le centre de Jérusalem.\n«À la suite d'une opération importante de l'armée et du Shin Beth (service de renseignement intérieur, ndlr), la police israélienne et d'autres unités spéciales ont arrêté le terroriste qui a perpétré l'attaque à la voiture bélier ce matin à Jérusalem», a annoncé l'armée dans un communiqué.\n«Réponse» au plan Trump\nL'attaque nocturne à la voiture-bélier à Jérusalem n'avait pas été revendiquée. Mais elle a été saluée par le mouvement palestinien Hamas, au pouvoir dans la bande de Gaza, comme une «réponse» au plan Trump.\nLes autorités israéliennes avaient mené une chasse à l'homme pour retrouver le conducteur du véhicule qui a foncé sur une foule à 01h45, dans une rue passant devant la «First station». Cette ancienne gare reconvertie en lieu de loisirs, avec des bars et surtout des restaurants, est située à Jérusalem-Ouest, mais à la lisière de la partie orientale de la ville, secteur palestinien occupé et annexé par Israël.\nSelon la radio publique israélienne, des militaires se dirigeaient vers une cérémonie au Mur des Lamentations, à quelques centaines de mètres de la «First Station». Mais «un terroriste a foncé avec sa voiture vers les soldats», a souligné l'armée. «Un soldat a été grièvement blessé et évacué vers un hôpital (...). 11 autres soldats ont aussi été légèrement blessés».\nLes tensions sont vives jeudi à Jérusalem et en Cisjordanie occupée après l'attaque à la voiture-bélier. Trois personnes ont quant à elles été tuées dans des tirs de forces israéliennes.\nCes violences interviennent dans le sillage de la présentation le 28 janvier par le président américain de Donald Trump, grand soutien du Premier ministre israélien Benjamin Netanyahu, de son plan de règlement du conflit israélo-palestinien. Le projet a été salué en Israël et fustigé par les Palestiniens, car jugé très partial.\nDans ce contexte, deux Palestiniens ont été tués jeudi par des tirs de soldats israéliens lors de heurts à Jénine, en Cisjordanie occupée, d'après le ministère de la Santé. Et un homme a été tué dans la vieille ville de Jérusalem après avoir ouvert le feu en direction de forces israéliennes, selon la police israélienne. Depuis l'annonce du plan Trump, des manifestations ont lieu chaque jour dans les Territoires palestiniens.\nEn Cisjordanie occupée, un Palestinien de 19 ans a été tué jeudi matin par un tir israélien et sept blessés dans des heurts à Jénine (nord), selon l'agence officielle palestinienne Wafa. Un policier palestinien de 25 ans, atteint dans le ventre par un tir à balle réelle, alors qu'il se trouvait devant le siège de la police non loin de là, a succombé peu après, selon le ministère de la Santé et des sources de sécurité locales.\nDans les heurts de jeudi, des témoins ont fait état de jeunes lançant des pierres sur les soldats. L'armée israélienne a elle indiqué que des hommes avaient lancé des engins explosifs et ouvert le feu sur des militaires, qui ont répliqué avec des tirs afin de «lever la menace».\nA Gaza, l'aviation israélienne a ciblé jeudi matin des positions du Hamas après l'envoi de ballons incendiaires depuis l'enclave palestinienne vers Israël. «Des infrastructures souterraines utilisées par le Hamas ont été ciblées», selon l'armée.\nCes frappes ont endommagé des habitations au nord du camp de réfugiés «al-Chati», aussi appelé «Beach Camp», et touché des installations près de Rafah, à la pointe sud de la bande de Gaza, ont indiqué à l'AFP des témoins et des sources sécuritaires palestiniennes. Ces sources n'ont fait état d'aucun blessé dans ces nouvelles frappes.\nKushner: Abbas a «une responsabilité» dans les violences\nLe président palestinien Mahmoud Abbas «a une responsabilité» dans les violences de ces derniers jours en Israël, a estimé jeudi Jared Kushner, gendre de Donald Trump et artisan du plan de paix américain proposé pour le Proche-Orient. Il a rencontré le Conseil de sécurité de l'ONU.\nLe Hamas salue l'attaque comme une «réponse» au plan américain\nPublié: 06.02.2020, 06h07


Onet Airport Services :Services aéroportuaires\nDévelopper des solutions d’assistance au sol, dites « Ground Handling », performantes et durables pour les compagnies aériennes et les aéroports\nde bagages gérés par an\npersonnels navigants transportés par an\nISAGO et ISO 9001\nConscients que la qualité de nos prestations a des impacts directs sur le développement et l’attractivité de vos compagnies aériennes et de vos aéroports, nous avons organisé nos activités aéroportuaires pour qu’elles soient agiles, évolutives, et qu’elles anticipent et s’adaptent à vos besoins.\nNos équipes sont en mesure de vous accompagner sur tous types d'avions (commerciaux, cargo ou privés) également sur la gestion des bagages et l'ensemble des services pistes et nettoyage.\nOnet Airport Services, partenaire des compagnies aériennes et des gestionnaires aéroportuaires\nLes compagnies aériennes et les aéroports sont entrés depuis quelques années dans un mouvement de spécialisation et de concentration sur leur cœur de métier conduisant à l’externalisation croissante de prestations en assistance aéroportuaire. Nous répondons depuis plus de 55 ans aux exigences des compagnies aériennes et des aéroports en assurant des prestations prévues à l’annexe A du contrat standard d’assistance au sol publié par l’I.A.T.A.*, dans un respect rigoureux de leurs cahiers des charges et des normes d’assurance qualité en vigueur.\nEn tant qu’expert en services aéroportuaires, Onet Airport Services fait partie des entreprises les plus performantes du secteur en France grâce au renouvellement de la certification ISAGO\nNous avons la particularité de pouvoir répondre à tous les types de missions aéroportuaires telles que les missions de pistes, d’avions, de passagers, de bagages ou encore de fret.\nEt en parallèle nous avons su nous adapter aux demandes de nos clients en développant un savoir-faire unique sur la logistique de flux de bagages.\nDécouvrez les services aéroportuaires d'Onet Airport Services\nNous savons que la qualité du dialogue social et l’anticipation sont des facteurs de réussite sur les plateformes aéroportuaires. La professionnalisation de nos salariés apporte aux compagnies aériennes un excellent niveau de qualité de service et l’assurance de la prise en compte des problématiques sécurité / sûreté / environnement.\nFormations aéroportuaires et E-Learning\nDans les métiers de l’assistance aéroportuaire, la fiabilité et la sécurité des prestations reposent sur des équipes et un encadrement qualifiés, stables et formés. Depuis 1973, la structure de formation interne d’Onet, Formation Services, développe une ingénierie de formation innovante. Le développement des compétences des salariés s’appuie notamment sur des filières internes de formation adaptées aux métiers de l’assistance aéroportuaire.\nAvec notre réseau d’agences spécialistes des métiers de l’assistance aéroportuaire, chaque escale dispose d’un établissement dédié. Notre proximité avec nos clients et leurs salariés assure une réactivité optimale et nous permet d’adapter la prestation aux variations d’activités. Cette proximité favorise une démarche constante de progrès.\nLes process QSSE constituent l’architecture opérationnelle des escales. Ils reposent sur un Système de Management Intégré (SMI). La sécurité et la sûreté des vols sont au cœur des préoccupations de nos collaborateurs. Pour éliminer les risques de chocs avions, et optimiser la sécurité des personnes, nous mettons en place une politique Facteur Humain (FH) ainsi qu’un Système de Gestion de la Sécurité des vols.


Airturn SMC Side Mount Clamp – Thomann France\n8% ont acheté Airturn SideKick Extension Clamp 14,90 €\n7% ont acheté K&M 19685 18,90 €\n5% ont acheté K&M 12152 Mouse Rest 35 €\n4% ont acheté Airturn PED Pro 79 €\ndavid b. 826, 03.04.2015\nle pas de vise et trop long pour une pince micro du coup votre pince ne se bloque pas et votre micro bouge dès que vous le frôlez. Il faut ajouté une rondelle pour palier se défaut.\nDécu par la fabrication...\nUtilisé pour fixer un micro sur un pied de cymbale, le support fait son job mais il manque un embout sur la vis de serrage ce qui blesse le pied de cymbale. Il est important de noté que le pas de vis est du 5/8 et non du 3/8 et qu'il est trop long pour fixer la pince micro directement dessus, il faut prévoir une ou deux rondelles qui passe autour du 5/8...\ntrop de "bricolage". Je pense que le nouveau 382589 fera mieux l'affaire...\nsur thomann.de 49873\nNuméro d'article 348463\n[LEFT][URL="https://www.thomann.de/fr/airturn_smc_side_mount_clamp.htm"]Airturn SMC Side Mount Clamp [/URL][/LEFT][B][/B][LEFT][URL="https://www.thomann.de/fr/airturn_smc_side_mount_clamp.htm"][IMG]https://thumbs.static-thomann.de/thumb/bdbmagic/pics/prod/348463.jpg[/IMG][/URL][/LEFT]


Risques liés à l’utilisation des réseaux sociaux : Au Sénégal, 90 % des (...) - OSIRIS : Observatoire sur les Systèmes d'Information, les Réseaux et les Inforoutes au Sénégal\nRisques liés à l’utilisation des réseaux sociaux : Au Sénégal, 90 % des victimes du net sont des jeunes\nProtéger les enfants contre les dangers de la vie réelle, les parents savent le faire. Mais dès qu’il s’agit d’Internet, ils détournent le regard. Et pourtant, il est ressorti d’un atelier organisé hier sur la sécurité en ligne, que 80 à 90 % des victimes du net au Sénégal sont des jeunes, particulièrement les élèves.\nUn enfant avec un ordinateur ou un portable connecté de 19 h à 23 h équivaut exactement à un autre dans la rue à la même heure. Pour les parents qui ne le savent pas, le danger est parfois même plus grand pour le jeune coincé entre 4 murs, mais qui a la possibilité de voyager partout dans le monde virtuel, grâce à Internet. L’alerte est d’Ibrahima Diaham, adjudant de police à la Division spéciale de la cyber-sécurité. Il participait, hier, à un atelier sur la sécurité en ligne organisé par Facebook, en partenariat avec la Commission de protection des données personnelles (Cdp) et l’école de journalisme Ejicom. Au cours de cette journée, les différents intervenants ont insisté, au-delà des opportunités, sur les risques liés à Internet. Rien que pour le premier trimestre 2018, révèle Julie de Bailliencourt, responsable mondiale de la sécurité en ligne chez Facebook, 583 millions de faux comptes ont été supprimés par l’entreprise cofondée par Mark Zuckerberg.\nEt même si tous les utilisateurs d’Internet sont exposés, toutes catégories confondues, il n’en demeure pas moins qu’au Sénégal, selon l’adjudant Diaham, 80 à 90 % des victimes sur le net sont des jeunes dans les établissements scolaires. Et pour une grande partie, c’est parce qu’ils ne savent pas. Or, malgré les dangers, l’attitude des parents, censés protéger leur progéniture, est loin d’être la meilleure. Autant ils sont prêts à surveiller et à encadrer leurs descendants dans la vie physique, autant ils négligent leur rôle face aux nouvelles technologies.\nSelon Ndiaga Guèye, Président de l’Association sénégalaise des utilisateurs des Tics (Asutic), les parents, ayant une conception ludique des réseaux sociaux, ont deux attitudes improductives. En premier lieu, les géniteurs ne veulent rien savoir de l’Internet, en se disant que c’est une affaire des moins âgés. ‘’Même pour faire quelque chose, ils demandent à leurs enfants de les aider. Ce qui est une inversion des rôles’’, regrette-t-il. Et en cas de problème, ils optent pour la répression : le téléphone est confisqué et la connexion coupée. Aucune des deux postures n’est bonne, affirme M. Guèye qui invite les parents à veiller davantage. ‘’Autant ils sont responsables de la sécurité des enfants dans la vie réelle, autant ils le sont dans la vie virtuelle’’, lance M. Guèye. Parmi les pistes de solution, il y a la sensibilisation des écoliers, mais aussi la reconduction de certaines valeurs dans le monde virtuel. ‘’Nous apprenons à nos enfants à ne pas parler aux inconnus. On doit aussi leur apprendre à ne pas parler aux inconnus sur Internet’’, commente la modératrice.\nSécuriser les entreprises vitales telles que Senelec et Sde\nCependant, le problème ne se limite pas uniquement chez les enfants. Même les adultes doivent faire preuve de vigilance, puisque les malfaiteurs sont sur Internet comme ils sont dans les rues. Et avec la connexion, à la place d’une attaque physique avec tout le risque que cela implique, les agresseurs ont le choix d’agir par clic. Au lieu d’arracher le sac ou le portefeuille d’une personne dans la rue par exemple, il est plus payant et moins dangereux d’avoir accès à son compte bancaire avec des algorithmes. En lieu et place d’une attaque armée contre une banque, mieux vaut s’introduire dans son système informatique et vider les coffres à distance. C’est pourquoi, d’ailleurs, le président de SaytU, Baïdy Sy, préconise la sécurisation des entreprises d’importance vitale comme la Senelec, la Sde…\nEn fait, le plus difficile, dans la lutte contre la cybercriminalité, fait remarquer l’adjudant Diaham, c’est qu’avec le net, il y a l’immatérialité, la transnationalité et l’anonymat. Pour mieux assurer la sécurité de ses usagers, Facebook a annoncé, en juin dernier, que ses effectifs sur ce volet seront doublés. A ce jour, affirme Aïta Ndiaye, responsable Afrique francophone, 20 000 personnes travaillent à Facebook sur la sécurité des utilisateurs. Mais faudrait-il que des usagers de certains pays comme le Sénégal soient conscients du fait qu’ils peuvent signaler des contenus illicites au réseau social et consentent à le faire. A ce sujet, Mme Bailliencourt déclare que les Sénégalais hésitent, parce qu’ils ne savent pas qu’il y a une confidentialité dans le signalement.\nA noter que le Sénégal compte 9 millions d’utilisateurs d’Internet pour 2,8 millions qui sont sur Facebook, un réseau social totalisant plus de 2 milliards de personnes à travers le monde, dont plus de 120 millions en Afrique subsaharienne. Une région importante pour l’avenir de cette entreprise.\n‘’Notre prochain milliard, ce sera en Afrique’’, déclare Julie de Bailliencourt. De quoi être davantage regardant sur la sécurité !\n(Source : Enquête, 5 septembre 2018)


Anonyme/pseudonyme | Trahir\nArchives de Catégorie: Anonyme/pseudonyme\n25 avril 2015 · 02:29\nChronologie d’un bras de fer: la grève à l’UQAM\nTract sans signature distribué lors du rassemblement du 24 avril 2015 contre les expulsions politiques à l’UQAM.\nÀ tous ceux et toutes celles qui souhaitent comprendre la généalogie de la crise actuelle à l’UQAM, et saisir la réalité des levées de cours telle que l’ont vécue plusieurs personnes qui y ont participé au cours des dernières semaines, voici une (relativement) brève chronologie des événements à partir du déclenchement de la grève à l’UQAM.\n16 mars : Déclenchement de la grève à l’Association facultaire étudiante des Arts (AFÉA).\n20 mars (vendredi) : À la veille du déclenchement de la grève de plusieurs associations facultaires, l’administration annonce les convocations de 9 étudiant-e-s auprès du comité de discipline. Le même jour, René Delvaux apprend que son dossier a été fermé, sans l’accord de son directeur de maîtrise, du directeur de son programme et du vice-doyen de la faculté. Ces procédures enfreignent le règlement 2 et la politique 25 de l’UQAM. Justine Boulanger, première convoquée et seule déléguée étudiante au Conseil exécutif, siège également avec René Delvaux au Conseil d’administration de l’UQAM. En ce sens, la comparution de Justine devant le Comité exécutif, initialement prévue pour le 27 mars, soit une semaine avant les autres étudiant-e-s, aurait éliminé de facto la seule représentation étudiante du comité, laissant l’ensemble des autres personnes visées seules devant un comité essentiellement composé par la haute direction, juge et partie. De plus, les actions pour lesquelles ces personnes sont convoquées (notamment des levées de cours et des manifestations internes) regroupaient toutes plusieurs dizaines de personnes, mais seules 10 personnes sont ciblées. Certaines de ces actions remontent à 2013 et leur utilisation la veille du déclenchement de la grève démontre la volonté de l’administration de casser la grève en faisant craindre des représailles aux personnes qui participeraient aux activités normales d’une grève.\nCette répression politique est une atteinte grave à la démocratie étudiante, au droit de grève, au droit d’association et à la liberté d’expression. En s’attaquant directement à certains-es étudiants-es, l’administration de l’UQAM bouleverse des vies (précarisation, isolement et pertes d’emploi); vies qu’elle instrumentalise afin de menacer l’ensemble des membres de la communauté qui s’impliquent politiquement dans l’université. Cette campagne de peur doit être dénoncée. Les expulsé-e-s ont d’ailleurs reçu l’appui de l’ensemble des associations facultaires, du SPUQ, du SCCUQ, du Conseil académique facultaire de politique et droit, du département de sciences juridiques de l’École des médias, ainsi que de nombreux autres organismes extérieurs à l’UQAM.\n23 mars : Déclenchement officiel d’une grève reconductible à l’Association facultaire étudiante des sciences humaines (AFESH), à l’Association des étudiants et des étudiantes de la Faculté des sciences de l’éducation (ADEESE) et dans les modules de la faculté de sciences politiques et droit; ainsi que d’une grève jusqu’au 2 avril à l’Association facultaire des étudiant-e-s de langues et communication (AFELC). Deux nouvelles compagnies de gardien-ne-s de sécurité, Garda et Gardium apparaissent sur le campus. Malgré le fait que les levées de cours se déroulent dans le calme, des gardien-ne-s de sécurité suivent toutes les personnes qui effectuent les levées de cours, prennent des notes et filment leurs faits et gestes. Des gardien-ne-s filment également les chargé-e-s de cours et professeur-e-s qui, devant le très faible nombre de personnes présentes en classe et les levées de cours, décident de ne pas donner leur cours. Les agent-e-s de sécurité leur mettent ainsi de la pression pour qu’ils et elles donnent leur cours malgré ces conditions. Plusieurs étudiant-e-s commencent à être suivi-e-s dans tous leurs déplacements à l’UQAM, même lorsque les levées de cours sont terminées et des gardien-ne-s circulent en tout temps autour des locaux des associations modulaires en prenant des notes.\n27 mars : Rassemblement solidaire de plus de 300 personnes à la Place Pasteur, devant les bureaux du rectorat, contre les expulsions et suspensions pour des motifs politiques. Les convocations sont reportées au plus tôt au 24 avril.\n30 mars (lundi) : Début de la grève à l’Association étudiante du secteur des sciences (AESS) jusqu’au 2 avril. Blocage des pavillons du campus central contre les expulsions et la répression politique à l’UQAM. L’UQAM demande la journée même une injonction pour empêcher toute activité qui perturberait de quelque manière que ce soit le cours normal des activités de l’université. Les associations facultaires en sont avisées vers 23h. On peut ainsi supposer que l’injonction était déjà prête et que l’UQAM n’attendait qu’un prétexte pour en faire la demande.\n1er avril (mercredi) : Suivant une audience survenue le lendemain après-midi, le juge Mongeon, de la Cour supérieure, a rendu une décision le 1er avril. L’injonction est accordée à l’UQAM et est applicable dès le lendemain. Celle-ci touche cinq associations étudiantes facultaires, ainsi que chacun-e de ses exécutant-e-s, le SéTUE (syndicat des employé-e-s étudiant-e-s) et toute personne inconnue se trouvant à proximité de l’UQAM.\nElle vise à empêcher toute activité de perturbation, militante et politique, au sein et à proximité des murs de notre université. Plus exactement, ces activités concernent toute levée de cours, manifestation, ligne de piquetage, blocage ou tout autre dérangement de l’enseignement ou de la recherche au sein des murs de l’UQAM ou dans un périmètre extérieur de moins de deux mètres de ceux-ci.\n2 avril : Manifestation nationale contre l’austérité et les hydrocarbures à Montréal. Le SPUQ (syndicat des professeur-e-s et maîtres de langues) est en grève pour une journée et distribue du matériel d’information contre la répression politique à l’UQAM, en solidarité avec les expulsé-e-s. Durant les levées de cours du soir, une personne est poursuivie par une gardienne de sécurité jusqu’à l’extérieur de l’UQAM, est arrêtée en pleine rue, puis détenue au Centre sportif pendant près de deux heures, avant d’être livrée à la police. La gardienne affirme qu’elle aurait ainsi procédé à une « arrestation citoyenne ».\n3 avril au 6 avril : Congé pascal. Le 6 avril, malgré l’injonction, l’AFESH reconduit à forte majorité la grève, qui devient une grève générale illimitée.\n7 avril (mardi) : Un déjeuner-rassemblement est organisé devant les locaux de l’AFESH, de l’AFESPED et de l’AFEA le matin. En raison de l’injonction, les levées de cours changent de forme : quelques personnes identifient les cours qui se donnent malgré la grève, font un message d’information à la classe qui rappelle le mandat de grève et invitent les personnes à respecter la grève et à quitter volontairement la classe. Dans les quelques cas où le cours se poursuit, des personnes masquées (afin d’éviter d’être accusé-e-s d’outrage au tribunal ou de subir des sanctions disciplinaires de l’UQAM) se rendent dans la classe et empêchent la tenue du cours en faisant du bruit. La même stratégie est répétée pour les cours de l’après-midi et du soir. Durant la journée, la direction de l’UQAM envoie un message au syndicat des professeur-e-s et au syndicat des chargé-e-s de cours, dans lequel elle indique qu’il n’y aura pas de reprise rémunérée des cours et que tou-te-s les responsables de cours sont tenu-e-s de dispenser leur cours, peu importe le nombre de personnes présentes (dispositions contraires aux conventions collectives de ces syndicats).\n8 avril (mercredi) : Les gardien-ne-s de sécurité semblent avoir désormais reçu la consigne d’intervenir physiquement pour empêcher la levée des cours. Alors que des personnes masquées et non-masquées tentent de lever les quelques cours qui se donnent malgré les tournées d’information, des gardien-ne-s de sécurité leur bloquent l’accès aux salles de classe, tentent de les démasquer et les poursuivent à l’extérieur jusqu’aux Habitations Jeanne-Mance. Suite à cette nouvelle négation du droit de faire respecter la grève, une manifestation interne très populeuse est organisée à 14h afin de lever les cours de l’après-midi. Dans le pavillon J.-A.-DeSève, la manifestation est interrompue par une intervention policière durant laquelle le SPVM procède à 22 arrestations brutales et arbitraires pendant qu’éclatent de violentes altercations entre gardien-ne-s de sécurité, policier-ère-s et manifestant-e-s : des policiers et policières tabassent à coup de matraque des étudiant-e-s franchement en état de choc devant ce revirement de situation, pendant que des gardien-ne-s de sécurité se permettent de prendre à la gorge des étudiant-e-s, de les tirer vers la police, voire deviennent si brutaux-ales qu’ils et elles sont évacué-e-s par leurs propres collègues. Un groupe de professeur-e-s forment une ligne entre la police et la manifestation.\nDes pourparlers commencent spontanément entre le SPVM, des professeur-e-s, des étudiant-e-s. Le SPVM se retire avec les 22 arrêté-e-s et la direction de l’UQAM prend le relai des négociations. Au terme de quelques heures, la direction refuse en bloc toutes les demandes qui lui sont adressées. Les étudiant-e-s qui attendaient la fin des négociations, dans un sit-in improvisé sur le lieu des arrestations, sont furieux et furieuses et décident d’occuper le pavillon, ce qui durera finalement jusqu’à minuit. En fin de journée, l’ADEESE vote le retour en classe pour le lendemain\n9 avril (jeudi) : Les membres de l’AFEA décident de poursuivre la grève jusqu’au 3 mai. Un quatrième groupe de gardiens de sécurité, caractérisés par une attitude, des techniques et un physique de bouncers, fait son apparition à l’UQAM. L’administration multiplie les consignes contradictoires aux chargé-e-s de cours et professeur-e-s toute la journée.\n13 avril (lundi) : Les levées de cours se poursuivent tant bien que mal, mais prennent énormément de temps et ne fonctionnent que parce que l’immense majorité des groupe-cours sont solidaires de la grève (des gens écrivent à leur association pour demander que leur cours soit levé afin qu’ils et elles puissent respecter la grève alors que d’autres se lèvent volontairement lors des tournées d’information). Dans les faits, très peu de cours sont à « lever », mais chaque cours qui s’oppose peut occuper pendant près de 2 heures les personnes qui lèvent le cours, précisément parce que les méthodes de levées ne sont pas violentes et n’impliquent que du bruit ou de la discussion avec les personnes présentes, mais également parce que, depuis l’injonction, l’accès aux locaux de ces quelques cours est bloqué par des gardien-ne-s. En fin de journée, quelques étudiant-e-s aux cycles supérieurs en science politique rencontrent le rectorat de l’UQAM dans une discussion informelle.\n14 avril : La Commission des études adopte à majorité une prolongation de la session d’hiver 2015 jusqu’au 19 juin.\n15 avril : Un étudiant est arrêté en lien avec les levées de cours par des policier-ère-s alors qu’il fume une cigarette devant l’UQAM. Il est toujours détenu pour une durée indéterminée. Il faut mentionner que le juge a justifié sa décision de le maintenir en état d’incarcération jusqu’à sa comparution en prétextant la nécessité de maintenir la confiance du public dans l’administration de la justice. Il est important de souligner que dans des cas similaires, où la personne n’a pas d’antécédent judiciaire, les accusé-e-s sont libéré-e-s sous promesse de comparaître. Il faut également insister sur le fait qu’au moment de prononcer ce jugement, l’arrestation de notre camarade n’avait pas été diffusée dans les médias de masse. Ces deux éléments nous permettent de soutenir que notre camarade est présentement incarcéré pour des causes uniquement politiques et que sa détention est instrumentalisée afin de servir de punition exemplaire pour tenter de briser le mouvement de grève.\n16 avril : Un comité, formé d’un-e délégué-e de chaque association facultaire et d’un-e délégué-e de chaque association modulaire en grève de la faculté des sciences politiques et de droit, rencontre des représentants de l’administration de l’UQAM afin de discuter de l’état de la situation à l’UQAM. Le Conseil d’administration rejette durant l’après-midi la proposition de prolongement de la session de la Commission des études, maintient le calendrier de la session d’Hiver 2015 qui prend fin le 3 mai et propose de mettre un « incomplet temporaire » jusqu’au 30 juin à tou-te-s les étudiant-e-s n’auraient pas terminé leur session en date du 3 mai.\n21 avril : La commission des études adopte une série de positions faisant valoir un positionnement contre les expulsions politiques, contre l’annulation de la ré-admission à la maîtrise de René Delvaux par décision unilatérale de l’administration et contre la judiciarisation du conflit notamment par l’intervention des agent-e-s du SPVM sur le campus. Elle adopte également une proposition de ne pas prolonger la durée de la session, se rangeant ainsi derrière le plan de validation de la session imposé par le conseil d’administration.\n22 avril : Le conseil d’administration valide l’essentiel des recommandations de la commission des études et annonce que la session se terminera au 3 mai, que les ententes d’évaluation pourront être ré-ouvertes unilatéralement par les personnes en charge du cours jusqu’au 15 mai, lorsque les conditions le permettent, que la période d’annulation des cours sans mention d’échec et sans remboursement est prolongée jusqu’au 15 juin et que les notes doivent remises au 30 juin.\nDes assemblées générales extraordinaires sont prévues dans les prochains jours dans les associations étudiantes en grève.\nTagué grève étudiante, printemps 2015, UQAM\n15 mars 2012 · 13:24\nBon dieu, me voilà militante étudiante\nJe suis chercheure en musique populaire et doctorante en communication à l’Université McGill. Comme beaucoup de mes collègues (ou plutôt de mes amis, pas mal tous inscrits dans différents programmes d’études supérieures d’universités montréalaises), je suis contre la hausse de frais de scolarité proposée par le gouvernement Charest. Et je vous écris aujourd’hui pour vous expliquer pourquoi je suis d’avis que négocier, comme les choses sont présentées en ce moment, serait inacceptable (contrairement à ce que vous laissez entendre à la fin de votre article «Flics, étudiants et gel»).\nTout d’abord, il faut savoir ce que j’étudie. En communication, domaine assez privilégié puisqu’encore non-balisé (non-balisable, diront certains), on peut faire un peu n’importe quoi. Ma thèse de doctorat porte sur le projet autobiographique du groupe Mötley Crüe. Oui, vous avez bien lu : Mötley Crüe. J’ai lu les six (six!) autobiographies que les différents membres de ce groupe spray-netté des années 1980 ont écrit depuis les dix dernières années et je les analyse sur approximativement 300 pages (je suis rendue à 150). Je compte utiliser ces autobios pour montrer comment le mythe «sex, drugs and rock n’ roll» est construit, maintenu, opéré, à quoi il sert. Je touche notamment à des questions comme le rôle des femmes dans la culture rock, la culture de la thérapie ambiante, comment celle-ci empêche le changement social, et comment la rébellion est devenue une valeur vide dans notre culture. J’ai écrit mon mémoire de maîtrise (toujours en communication) sur les compétitions d’air guitar (oui, oui) et comment, plus spécifiquement, les idées de féminité et de masculinité y sont construites et déployées. Bref, deux choses sont à retenir de mes recherches : 1) je les fais car j’ai du gros fun à étudier cela, 2) malgré ce que je me raconte parfois, je dois avouer qu’elles ont très peu de pertinence sociale. La recherche en musique populaire (s’inscrivant aux confluents de la sociologie, de la musicologie et des études littéraires, pour faire court), c’est l’fun, mais je n’apporte rien à ma société (à part des rires gras lors de fêtes entre amis). Malgré tout, je suis une férue analyste sociale et je crois qu’il est important que chaque citoyen ait accès à ce genre de réflexion. J’insiste là-dessus, ce sera important pour la suite des choses.\nEnsuite, il faut comprendre comment les professeurs et les étudiants et les universités font des sous. Les professeurs, tout d’abord. Ils sont engagés surtout sur la base d’une chose : peuvent-ils écrire une tonne d’articles et même un livre (souvent basé sur leurs recherches doctorales) au cours des deux-trois prochaines années (s’ils ont déjà publié comme des bêtes lors de leurs années doctorales, c’est mieux), en plus d’enseigner 4 cours/session, de monter un nouveau cours, de bâtir un nouveau projet de recherche, d’organiser un colloque? Si oui, t’es embauché! Bon, j’exagère un peu la charge qui est demandée aux nouveaux profs, mais à peine. Les «vieux» profs, forts de leur permanence, n’ont pas la vie plus facile : la pression pour publier est aussi forte et il faut que les projets de recherche roulent, toujours pour pouvoir publier le plus d’articles/livres possibles, donner le plus de communications possibles à des colloques internationaux, participer à différents comités administratifs de l’université, etc. Leur seul répit réside dans le fait qu’ils ont davantage le choix de laisser un ou deux cours à des chargés de cours (et même là, ceci n’est pas toujours bien vu). En somme, les professeurs sont surtout motivés par ce qu’on appelle le «publish or perish». Publie, toujours plus, quitte à te répéter ou à bâcler des articles, ou ben on te fait savoir que tu n’as pas ta place dans l’académie.\nLes doctorants, maintenant. Il y a en beaucoup. Ils ne sont pas nécessairement payés pour penser et il y en a trop pour le nombre de postes de professeurs disponibles. Résultat : 1) c’est la course aux bourses (trop courtes) du Conseil de recherche en sciences humaines du Canada (CRSH) et du Fonds québécois de recherche Société et Culture (FQRSC), 2) c’est la course pour avoir des charges de cours, laissées vacantes par quelques profs, 3) c’est la course pour publier (publier, toujours), afin d’avoir une avance sur nos collègues doctorants lorsqu’un poste sera disponible, peut-être. En bref, c’est la course pour avoir des sous et pour un poste qui n’est même pas garanti au bout du compte. Comment écrire une thèse de 300 pages (qui demandent temps et réflexion) dans tout ça? Il y en a qui arrive à jongler publication, écriture, enseignement (et même bébé); je les admire plus que tout. La plupart de mes collègues croisés en ces nombreuses années ont deux solutions : s’encabaner pour écrire la thèse, en vivant maigrement sur des économies ou… tout lâcher et essayer de se trouver un emploi dans un marché du travail souvent hostile aux ex-étudiants des cycles supérieurs. Mais d’abord, si c’est si désavantageux faire un doctorat, pourquoi y a-t-il autant de doctorants? Si on doit aller du côté des raisons psychologiques, personnellement, je fais un doctorat car c’est ce que j’ai toujours voulu faire et que la passion de la musique m’y a amenée. Il n’y a jamais eu de calculs stratégiques là-dedans, ou de croyances en «plus t’es éduquée, plus tu vas réussir, plus tu vas faire de l’argent». En toute honnêteté, j’ignore si mes compatriotes y croient, s’ils ont fait un calcul stratégique ou s’ils sont autant motivés par la passion que moi (quoique je soupçonne le feu dans le ventre d’être très présent). Alors bon, pourquoi les universités encouragent-elles le recrutement massif dans les cycles supérieurs? 1) Les doctorants sont du cheap labor : ils enseignent pour 6000$-7000$ la session (des pinottes comparativement aux salaires et avantages sociaux des profs, qui les méritent bien, par ailleurs) et ils aident ces mêmes profs en devenant assistant d’enseignement. Et 2) les doctorants nourrissent les coffres de l’université (avoir des milliers d’étudiants payer 3000$ – en me fiant à mes propres frais de scolarité à McGill – par année durant 6, 7, 10 ans parfois – eh oui! -, c’est non-négligeable). En conséquence de ce surplus de doctorants, le diplôme de doctorat est dévalorisé et ne veut plus rien dire sur le marché du travail (sur lequel plusieurs doivent se positionner, puisque les postes de profs sortent au compte-goutte), et de nombreux doctorants sont ainsi appelés à travailler en-dessous de leurs capacités réelles. Mais bon, je m’égare.\nLes universités, enfin. Depuis que la grogne autour de la hausse des frais d’université s’intensifie (donc depuis quelques semaines tout au plus), nous voyons plusieurs éditoriaux, vidéos, pamphlets expliquant comment les universités gagnent et répartissent leur argent. Les profs et le personnel non-enseignant occupent un grand poste budgétaire, bien sûr. Ne parlons même pas des salaires des nombreux cadres qui explosent çà et là. Mais que dire de la publicité (ce qui est appelé «le positionnement stratégique») et l’achat et l’entretien des édifices? Oui, car la véritable vache à lait des universités, ce sont les étudiants au baccalauréat. Plus d’étudiants au baccalauréat, plus d’argent. Mais qui dit plus d’étudiants au baccalauréat dit «marché» des étudiants de bac (d’où l’effervescence, approchant le 1er mars, des pubs de toutes les sortes pour attirer les étudiants sortant du cégep) et la recherche d’espaces, deux «besoins» qui ressemblent par moments à une course à l’armement. D’ailleurs, concernant les dangers et périls des acquis immobiliers universitaires, je n’ai que deux mots : Îlot Voyageur. Ça rappelle des souvenirs? (En outre, la recherche d’étudiants et d’espace expliquent la curieuse étendue des campus «accomodants», comme l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue et l’Université de Sherbrooke… à Longueuil.) Mais bon, en bref, les universités font de l’argent avec leur «excellence» (déterminée selon un rang plaçant premières les universités où les recherches sont les plus publiées!), avec les subventions de recherche (souvent données en tenant compte de cette «excellence») et avec les partenariats avec l’industrie privée (qui se basent aussi sur cette «excellence»). En bref, le «publish or perish» a le bras long et des ramifications qui déterminent non seulement la «qualité» d’un chercheur, mais aussi celle de l’université qui l’a engagé. Même si la recherche n’a pas été bien menée, ce qui compte est la circulation, la mise en public, le punch, comment elle peut faire voir l’université, comment elle peut faire profiter le secteur privé. D’ailleurs, en ce sens, il n’est aucunement surprenant que les bourses et subventions de recherche soient accordées en priorité aux recherches qui vont vers (reach out) le public et qui engagent le secteur privé; en fait, des recherches qui publicisent (dans le sens premier, celui de «rendre public», et aussi dans le sens second, «faire de la publicité à») l’université. En somme, l’université (ses profs et ses doctorants) sont de plus en plus forcés à produire des recherches soi-disant pertinentes, utiles, pragmatiques. Il n’est pas difficile de voir que ma recherche sur Mötley Crüe, les recherches de mon amoureux sur les relations texte-image dans le roman contemporain, celles de mes amis (en vrac : la lecture empathique, la légende urbaine des snuff movies, l’histoire de la communication entre 1920 et 1950, la métafiction en bande dessinée, les manières de raconter notre histoire dans nos musées, l’impact du 11 septembre dans l’imaginaire contemporain, les discours produits sur des auto-représentations à caractère sexuel d’artistes femmes actuelles de 1990 à nos jours, l’Anti-Œdipe de Deleuze et Guattari dans la poésie de Ginsberg, les effets sociotechniques du GPS sur la conduite humaine, le rapport entre musique, migration et patrimonialisation, les fondements de l’autoritarisme au Turkménistan, l’impact des installations sportives de proximité dans les quartiers défavorisés, le rapport à l’écriture des étudiants en formation initiale à l’enseignement qui échouent au test de certification en français écrit pour l’enseignement, le poème en prose et l’élaboration d’un langage rappelant le travail de mémoire et d’archivage convoqué par les albums de photographies de famille, le regard, le désir et le fantasme dans le phénomène de l’hypersexualisation des jeunes filles au cinéma, et bien d’autres), bref des recherches qui sont surtout motivées par la passion de l’objet de recherche et le désir d’aller au bout d’une réflexion, sont compromises. Ces recherches, dont l’utilité sociale n’est pas aussi évidente qu’un remède contre le cancer, par exemple, sont menées par des citoyens allumés, réfléchis, responsables, curieux, innovateurs, créatifs, cultivés, autonomes et critiques. Des citoyens qui pourraient faire 1001 boulots sans devoir se recycler à chaque fois que le marché du travail se modifient. Des citoyens qui peuvent «lire» dans une société afin de l’orienter pour le mieux.\nIl ne fait aucun doute que la hausse des frais de scolarité (j’y arrive, j’y arrive) ne contribuerait pas à mieux payer les profs, ou à en engager plus. Ou à améliorer la qualité de l’enseignement (je ne connais aucun prof ou chargé de cours qui se dit «je suis mal payé, donc j’enseigne mal», voyons donc), ou la valeur du diplôme.\nCette hausse servirait à renforcer ce système qui fonctionne certes, mais qui ne va pas dans la bonne direction. Elle servirait à recruter toujours plus de doctorants comptant leurs cennes en leur donnant des charges de cours ou des contrats d’assistanat faméliques, elle servirait à donner des ressources à des secteurs de recherche qui peuvent épauler (lire : se faire mener le bout du nez par) le secteur privé, soit surtout les sciences pures appliquées, elle servirait à rendre l’université un magasin pour les diplômés du cégep, où l’on va pendant 3 ans pour se coller aux besoins de l’industrie (industrie qui mènerait, par la bande, ce sur quoi les profs font des recherches), elle servirait à rendre caduques les humanités et sciences sociales (littérature, sociologie, communication, éducation, psychologie, musicologie, histoire de l’art, urbanisme, etc.), car souvent ces disciplines n’ont pas d’assises pragmatiques pouvant se traduire en cash dans l’espace civique. Elle servirait à faire taire des citoyens qui pourraient aider leur société.\nAccepter de négocier cette hausse de frais de scolarité, ce serait accepter que cette voie soit correcte et adéquate pour le futur de l’université, pour le futur de nos collègues plus jeunes (avec qui nous travaillerons), et éventuellement celui de nos enfants. Pour ma part, pour toutes les raisons que j’ai expliquées, cette voie est inacceptable. Il faut, pour l’heure, refuser en bloc toute négociation.


Terminus Forum • Panneau de contrôle de l’utilisateur • Conditions d’utilisation\nTerminus Forum - Conditions d’utilisation\nEn accédant à “Terminus Forum” (désigné ici par “nous”, “notre”, “nos”, “Terminus Forum”, “http://www.forumfondation.free.fr”), vous acceptez d’être légalement responsable des conditions suivantes. Si vous n’acceptez pas d’être légalement responsable de toutes les conditions suivantes, veuillez ne pas utiliser et/ou accéder à “Terminus Forum”. Nous pouvons modifier ces conditions à n’importe quel moment et nous essaierons de vous informer de ces modifications, bien qu’il soit conseillé de vérifier régulièrement cela de vous-même car si vous continuez à participer à “Terminus Forum” après que les modifications aient été effectuées, vous acceptez d’être légalement responsable des conditions modifiées et/ou mises à jour.\nVous acceptez de ne publier aucun contenu à caractère abusif, obscène, vulgaire, diffamatoire, choquant, menaçant, pornographique ou autre qui pourrait transgresser les lois de votre pays, le pays où “Terminus Forum” est hébergé ou la Loi Internationale. Ne pas respecter cela peut vous mener à un bannissement immédiat et permanent, en plus de l’envoi d’un avertissement à votre fournisseur d’accès à Internet si nous jugeons cela nécessaire. L’adresse IP de tous les messages est enregistrée afin d’aider au renforcement de ces conditions. Vous acceptez le fait que “Terminus Forum” ait le droit de supprimer, éditer, déplacer ou verrouiller n’importe quel sujet lorsque nous estimons que cela est nécessaire. n tant qu’utilisateur, vous acceptez que toutes les informations que vous avez saisies soient stockées dans notre base de données. Bien que cette information ne sera pas diffusée à une tierce partie sans votre consentement, ni “Terminus Forum” et ni phpBB ne pourront être tenus comme responsables en cas de tentative de piratage visant à compromettre les données.


Education Enfance Jeunesse Culture Collectivités territoriales ESS | La franchise ne consiste pas à dire tout ce que l'on pense, mais à penser tout ce que l'on dit. H. de Livry. | Page 2\n[Cultures de l’Imaginaire] Nantes accueillera le Burning Man Europe, en avril\nDans le désert du Nevada, le festival Burning Man rassemble chaque année de drôles de créatures. REUTERS archives\nCe séminaire, qui rassemblera les réseaux européens du festival déjanté du Nevada, aux Etats Unis, se déroulera à Nantes, entre les 5 et 8 avril 2018.\nAprès Barcelone l’an dernier, c’est Nantes qui accueillera les rencontres européennes annuelles du festival Burning Man. Sur son compte Twitter, Les Machines se félicitaient ainsi, samedi, de la nouvelle. « C’est officiel ! Nous accueillerons le @burningman European Leadership Summit du 5 au 8 avril 2018 ».\nLa nouvelle intervient alors que patron des Machines de l’île de Nantes, Pierre Orefice, avait lui même été invité à Burning Man l’été dernier. Le festival déjanté rassemble chaque année près de 70 000 personnes dans le désert du Nevada, le temps d’une semaine où se mêlent véhicules, costumes et créations artistiques délirantes.\nSource : https://www.ouest-france.fr/pays-de-la-loire/nantes-44000/nantes-accueillera-le-burning-man-europe-en-avril-5440278\nQuand la pauvreté progresse à nouveau en France\nAlors qu’elle baissait régulièrement depuis les années 70, la pauvreté progresse de nouveau en France. La crise de 2008 en particulier a fait des ravages. Les chiffres qui suivent témoignent de l’ampleur de retournement de situation.\n[Politiques Jeunesse] « La jeunesse a besoin d’une réelle politique transversale et universelle »\nAntoine Dulin – Capture d’écran France 2\nAntoine Dulin, vice-président du Conseil économique, social et environnemental (CESE), est co-auteur d’un récent rapport qui préconise « un choc de simplification en faveur de la jeunesse ». Il s’interroge sur l’absence d’un ministère dédié à la jeunesse, et veut y voir l’espoir qu’enfin les politiques jeunesse soient abordées de manière transversale pour une meilleure efficacité.\nDans nos colonnes, Antoine Dulin, co-auteur d’un rapport remarqué sur l’insertion sociale et professionnelle des jeunes dresse les grands travaux auxquels doit s’atteler la présidence Macron et revient sur le bilan contrasté de François Hollande.\nIl n’y a pas de ministère dédié à la jeunesse dans le gouvernement d’Edouard Philippe. Est-ce que cela vous inquiète ?\nEdouard Philippe, dans sa ville du Havre, a misé sur la politique jeunesse. Il est conscient de son importance. Je ne suis donc pas particulièrement inquiet. Je m’interroge en revanche sur la façon dont sera envisagée la politique jeunesse de ce quinquennat. Est-ce un oubli ? Attend-on le résultat des élections législatives pour structurer une politique jeunesse transversale et universelle ?\nJe veux voir dans le fait que la jeunesse ne soit pas rattachée aux sports et à la vie associative, le signe d’une volonté de la considérer de manière transversale et interministérielle, et non plus seulement à travers le prisme du temps libre et de l’accès aux loisirs. L’enseignement, la formation, l’emploi, les affaires sociales, le logement… tout cela concerne aussi les jeunes ! N’oublions pas qu’un jeune sur cinq est en situation de précarité.\nJe veux voir dans le fait que la jeunesse ne soit pas rattachée aux sports et à la vie associative, le signe d’une volonté de la considérer de manière transversale et interministérielle.\nLa jeunesse vit-elle mieux après le quinquennat de François Hollande ?\nFrançois Hollande a certes placé dès le départ une priorité sur la jeunesse. La vraie question est de savoir comment il est passé du discours aux actes. Des choses ont évoluée depuis cinq ans. Il y a eu plusieurs comités interministériels à la jeunesse, un délégué interministériel à la jeunesse a été nommé, et on a vu émerger un très bon dispositif : la garantie jeunes expérimentée pendant 3 ans à partir de 2013 et qui est devenu un droit généralisé à l’ensemble des jeunes ni en emploi ni en formation. Il y a aussi eu une revalorisation des bourses…\nMais il a manqué un véritable récit, une stratégie, un cap sur la jeunesse. Il a fallu cinq ans pour que naisse le Conseil d’orientation des politiques jeunesse. François Hollande avait dit : « les jeunes vivront mieux en 2017 qu’en 2012 », mais cela ne fait pas pour moi une politique. Ce que l’on peut attendre du nouveau quinquennat, c’est une vraie politique qui prenne en compte la jeunesse comme un nouvel âge de la vie, que nous soyons capable de revoir notre modèle de protection sociale, notre système de solidarité intergénérationnelle et notre façon d’appréhender la jeunesse dans les politiques publiques.\nFrançois Hollande avait dit : « les jeunes vivront mieux en 2017 qu’en 2012 », mais cela ne fait pas pour moi une politique.\nLe premier ministre Manuel Valls vous a confié en mai 2016 une mission sur les simplifications des politiques de jeunesse. Quelles préconisations faites-vous dans votre rapport publié en mars 2017 ?\nNous avons dénombré 438 critères d’âge entre 16 et 30 ans dans la réglementation nationale avec des choses totalement farfelues ! Il faut ainsi avoir 23 ans pour être candidat au diplôme professionnel de « meilleur ouvrier de France », 24 ans pour devenir sénateur ! La majorité civile est à 18 ans. Le contrat jeune majeur cesse à 21 ans pour les jeunes sortant de l’aide sociale à l’enfance . Ils n’accèdent à leur premier emploi stable qu’à 27 ans. La jeunesse, c’est un parcours d’acquisition progressif vers l’autonomie et l’insertion sociale et professionnelle. Les politiques publiques n’y sont pas adaptées. Il faut parvenir à moduler cet accompagnement en fonction des besoins des jeunes — affectif, social, éducatif…— et non selon des critères d’âge et de statuts.\nQue proposez-vous concrètement dans votre rapport ?\nCe que nous proposons dans notre rapport est de garantir aux jeunes un revenu minimum à partir de leur majorité, ouvert sous conditions de ressources. La garantie jeune pourrait constituer le socle de ce revenu garanti, équivalent au montant du revenu de solidarité active (RSA), avec à la clé un suivi intensif et collectif et un contrat qui engage le jeune et ceux qui le suivent. Cette allocation n’est pas de l’argent de poche, mais permet au jeune d’être indépendant, dans une logique d’accompagnement global, à la fois social et professionnel.\nDans l’état de nos finances publiques, en a-t-on les moyens ?\nPour les jeunes ni en emploi ni en formation, il s’agit d’un investissement de la collectivité publique. Plus un jeune est accompagné tôt, plus vite il regagne son estime de soi, nécessaire pour trouver un emploi. Une étude menée dans l’ancienne région Rhône-Alpes a montré qu’il fallait près de 28 mois à un jeune sorti du système scolaire pour parvenir jusqu’à une mission locale ! Entre-temps, il est laissé sans réponse.\nC’est aussi une question de survie pour notre solidarité intergénérationnelle. Pourquoi les jeunes payeraient-ils volontiers des impôts et cotiseraient-ils pour les retraités s’ils n’ont pas été soutenus au moment charnière de leur parcours vers l’indépendance ? Investir dans la jeunesse, c’est une façon de dire aux jeunes les moins qualifiés et qui se sentent exclus : « nous avons confiance en vous et nous misons sur vous pour l’avenir de notre pays » !\nPourquoi les jeunes payeraient-ils volontiers des impôts et cotiseraient-ils pour les retraités s’ils n’ont pas été soutenus au moment charnière de leur parcours vers l’indépendance ?\nEn cinq ans, on ne peut pas dire que le mille-feuille des politiques jeunesse se soit beaucoup réduit. Que proposez-vous en matière de gouvernance ?\nEffectivement, la garantie jeune rajoute un droit et un dispositif mais n’a pas permis de mieux coordonner les multiples acteurs. Tout d’abord, il faut un changement culturel sur l’animation interministérielle. Nous plaidons pour un secrétaire d’Etat placé auprès du premier ministre ou pour un haut commissaire. Au niveau des territoires, si l’occasion n’a pas été saisie au moment de la loi Notre de confier à la région la coordination des politiques jeunesse, c’est maintenant chose faite avec la loi Egalité et citoyenneté du 27 janvier 2017 qui pose la région comme chef de file de l’animation des collectivités territoriales en matière de jeunesse.\nElles sont déjà en charge du développement économique, de l’orientation, de la formation professionnelle, de l’apprentissage, du bâti des lycées. Structurellement, ce sont bien elles qui peuvent imaginer un schéma stratégique concerté en matière de jeunesse. C’est à elle de donner une ambition régionale pour les jeunes.\nNe pensez-vous pas qu’un échelon plus proche des jeunes pourrait mieux parvenir à impulser ces logiques ?\nIl faudrait ensuite en effet une troisième couche, au plus près des territoires : un bassin de vie, un bassin d’emploi, voire un département, pour coordonner cette politique jeunesse. Les missions locales pourraient se charger de la coordination des acteurs. A l’image des « carrefour jeunesse emploi » du Québec, nous pourrions expérimenter des pôles jeunesse qui rassemblent les réseaux info jeunesse, les missions locales, les Centre d’information et d’orientation (CIO), et tous les autres réseaux à destination de la jeunesse… tout en gardant un objectif d’insertion sociale et professionnelle pour les plus éloignés de l’emploi.Et pour faciliter l’accès aux droits, nous proposons de mettre en place un « rendez-vous des droits », sur le modèle de celui qui est proposé aux allocataires du RSA, qui permettra à tout jeune de faire le point sur ses droits sociaux (aides au logement, allocations familiales, aides attribuées par les collectivités territoriales…) au moment de sa majorité.\nSource : http://www.lagazettedescommunes.com/507076/la-jeunesse-a-besoin-dune-reelle-politique-transversale-et-universelle/\n[Economie sociale] Editorial de l’association Ressources Solidaires du 25/05/2017\nLe Gouvernement a pris ses marques maintenant, le premier conseil des Ministres a eu lieu. On connaît les noms des Ministres, des Ministères, mais pas toujours le périmètre d’intervention. Par exemple, le Ministre de la jeunesse n’existe plus (Auparavant, souvent lié aux sports). Il semblerait qu’il soit rattaché à l’éducation nationale. Mais il n’apparaît pas en tant que tel. Et l’ESS ? Plus de Ministre délégué, plus de secrétaire d’Etat. Pourtant, le programme d’E. Macron pour l’ESS existe, il y avait des conseillers fort expérimentés dans son entourage, on peut donc penser qu’il y aura une politique sur le secteur. Probablement plus encore que ces dernières années, tournée vers l’entrepreneuriat social et l’économie de la réparation. Soit. De toute façon, comme nous le disions la semaine prochaine, la France mérite que les volontés s’agrègent pour la sortir de ce marasme.\nLe CJDES anime depuis plusieurs années des groupes de travail sur différents sujets liés à l’ESS. Le sujet de la gouvernance dans notre secteur est essentiel pour le renouvellement, la mise en conformité des pratiques et des discours et le renforcement de nos spécificités. Le rapport de ce club « Gouvernance » a été présenté récemment.\nA propos de gouvernance, celle de Coop Europe a changé il y a peu. On va parler français à la présidence puisque Jean-Louis Bancel en a pris le mandat. Doit on présenter Jean-Louis Bancel ? Diplômé d’HEC et de l’ENA, il a travaillé à la Direction des Assurances du Ministère de l’Economie, des Finances et du Budget, a été directeur de cabinet de Véronique Neiertz secrétaire d’Etat chargé de la Consommation. Ancien directeur général de la Mutualité Française, secrétaire général du GEMA, il est actuellement président du Crédit Coopératif depuis 2009, de l’Association internationale des banques coopératives depuis 2007 et de Coop Fr.\nLe candidat Macron avait parlé de permettre de toucher l’indemnisation chômage en cas de démission dans la limite d’une fois tous les 5 ans. L’objectif était de faciliter la mobilité. Capital a étudié la proposition de « droit au chômage après démission » et met en avant que le gagnant ne serait pas celui qu’on pourrait croire !\nComment les pratiques du secteur social et de la santé peuvent servir au développement des entreprises ?\nDe par les multiples définitions qui peuvent en découler, il semble important d’expliciter ce qui est entendu par « milieu social » : il s’agit d’un milieu où l’argent n’est pas le moteur, l’engagement et la motivation faisant davantage avancer les choses. Si ce milieu peut à première vue apparaître éloigné des préoccupations des entreprises (chiffre d’affaires, rentabilité, management etc), il est pourtant riche d’enseignements pour le développement des entreprises.\nL’importance de l’analyse des pratiques pour avancer ensemble\nDans le milieu social, le travail d’explicitation des problèmes mais aussi des compétences au sein d’un groupe de travail s’avère essentiel. Identifier une difficulté n’est pas chose aisée : le problème n’est pas toujours celui qui apparaît comme une évidence, donc la solution proposée ne sera pas forcément la plus simple ! Une question posée de la bonne manière a toutes les chances de trouver une réponse adéquate. Bien souvent, c’est ce défaut d’explicitation qui fait que l’on tourne en rond sans trouver ou même chercher vraiment de solution. Une fois les atouts ou difficultés identifiés, des outils sont mis en place dans le but de résoudre ces problèmes mais également de renforcer la cohésion d’un groupe ou encore de développer les compétences.\nDans cette compréhension des forces et des faiblesses d’une organisation, les émotions ont toute leur place. Au lieu d’ignorer des émotions (colère, angoisse, peur…) qui peuvent se traduire par des blocages (repli sur soi, agressivité, démotivation…), mieux vaut les prendre en compte pour en faire des atouts. En effet, les émotions apparemment négatives qui traversent les salariés interrogent le collectif, traduisant souvent l’attachement et la motivation au travail déçu. Le travail d’explicitation de ces émotions permet dans de nombreuses situations de retrouver le goût des compétences mises en œuvre dans la fonction et le plaisir des interactions dans le travail.\nPar ailleurs, la prise en compte des compétences, encore plus leur valorisation, est primordiale. Les compétences sociales sont ainsi renforcées, de par la considération qui lui est accordée. L’explicitation des compétences techniques peut en effet souvent permettre la mise en lumière de la réalité du travail effectué, valorisant « le tour de main », c’est-à-dire l’expertise développée au fil du temps ou des expériences. Or il n’est pas rare que la personne elle-même n’en ait pas réellement conscience. Cela lui permet alors de mesurer sa marge de progression par un effet réflexif d’une part (l’autoanalyse) et symétrique d’autre part (le regard des autres). C’est également essentiel dans la transmission des compétences (tutorat par exemple…)\nQuels enjeux pour la transposition dans l’entreprise ?\nDans le cadre des startups, le développement parfois rapide du collectif peut entraîner des obstacles car l’organisation doit faire face sur tous les fronts, que cela concerne le développement clientèle, technique ou encore matériel. Toutes ces tâches concomitantes évacuent les temps de repositionnement ou ne permettent pas de prendre la juste mesure des enjeux. Des blocages peuvent alors apparaître par la non prise en compte du vécu de chacun et du collectif. La culture initiale entrepreneuriale peut donc être mise à mal alors que la culture d’entreprise reste encore à construire. L’accélération dans laquelle se vit parfois le succès peut paradoxalement devenir pénalisante pour le développement.\nLes « organisations gagnantes » jouent sur la juste place de chacun, sur des interactions permettant fluidité et innovation, sur la construction des compétences collectives, en capitalisant sur une communication positive des salariés. Ce constat est d’autant plus fort avec l’importance croissante des réseaux sociaux qui peuvent faire de chaque membre du collectif un ambassadeur de l’organisation.\nConclusion : Le collectif, valeur ajoutée des compétences individuelles\nDans la société actuelle traversée par des doutes et des émotions fortes, l’attachement à la compétence et à un collectif serein constitue une vraie force de frappe pour l’organisation. Cela est d’autant plus important que le travail doit être considéré comme une occasion pour développer des compétences, des interactions sociales ou des innovations, atouts de taille dans la société française aujourd’hui confrontée au scepticisme sur son avenir.\nAnne-Marie Boyer — Consultante Ingénierie sociale\n[Traditons & Spiritualités] Les confréries soufies sortent de leur réserve\nLe 8 janvier, à l’espace Reuilly, se tenait pour le grand Mawlid de Paris. Photo Martin Colombet. HansLucas\nPrès de 700 fidèles se sont retrouvés samedi à Paris pour le grand Mawlid, dans le cadre d’un mouvement qui séduit de plus en plus de musulmans.\nLes confréries soufies sortent de leur réserve\nDiscrètes, jusqu’à se faire oublier. Les confréries soufies (le courant spirituel de l’islam) n’aiment guère se mettre en avant. «C’est dans l’ADN du soufisme, qui privilégie l’intériorité et le combat contre l’ego», plaide Ihsane, l’un des représentants, en France, de la confrérie Boutchichiyya, d’origine marocaine. Mais le vent tourne. Face à la montée du radicalisme, le soufisme sort peu à peu de sa réserve. A Paris, le Rassemblement soufi de France organisait, samedi soir, le grand Mawlid de Paris, célébrant la naissance du prophète de l’islam, Mahomet. En se jouant d’ailleurs un peu des dates… Officiellement, la fête de Mawlid avait lieu le 12 décembre. «Mais c’était à la veille des vacances de fin d’année», explique les organisateurs de la manifestation organisée à l’Espace Reuilly, dans le XIIe arrondissement.\nPlus de 700 personnes, majoritairement âgés de moins de quarante ans, sont venus écouter quelques conférences, mais surtout des groupes de chants soufis. L’ambiance est détendue, festive. «C’est cela le vrai islam», répètent, à l’envi, plusieurs personnes dans le public. «Nous n’avions pas rassemblé autant de monde les années précédentes», reconnaît volontiers Younès, de la confrérie Alawiyya, d’origine algérienne, l’une des plus solidement implantée dans l’Hexagone. Une preuve de la montée en puissance de ce courant. «Il y a un intérêt de plus en plus marqué pour le soufisme, explique Younès. Nous le voyons depuis les attentats terroristes. Les musulmans cherchent d’autres manières d’envisager l’islam.» En 2016, le grand Mawlid de Paris avait lieu, un an tout juste après l’attaque meurtrière contre Charlie Hebdo. «C’était très présent dans les esprits, se souvient l’un des participants. Et il y a eu un certain nombre d’appels pour que le soufisme s’engage davantage dans la lutte contre la radicalisation.»\n«L’ennemi de personne»\nFêter le Mawlid, c’est aussi un pied de nez aux salafistes. Cette fête, selon ces derniers, n’appartient pas au corpus de l’islam. Se présentant comme les défenseurs de la plus stricte orthodoxie, les salafistes l’interdisent. Pour l’heure, les relations entre salafistes et confréries soufies sont exécrables, les premiers considérant quasiment les secondes comme «hérétiques». Et partout dans le monde, le soufisme est l’une des cibles des groupes jihadistes. Au Mali, en Syrie ou en Irak, ils ont détruit, au fil de leurs conquêtes, de grands mausolées soufis. Soucieux de ne pas paraître belliqueux, on affirme, au sein du soufisme, «n’être l’ennemi de personne».\nReste que dans l’histoire de l’islam, les confréries soufies ont souvent suscité la méfiance, surtout des pouvoirs en place. Ce fut notamment le cas dans les années qui ont suivi l’indépendance de l’Algérie. Dès lors, les confréries ont trouvé en Occident des terres d’accueil moins hostiles, ce qui explique en partie leur développement en dehors du monde musulman, dans la deuxième partie du XXe siècle. En France, une petite dizaine de confréries rassemblent plusieurs milliers d’adeptes. Parmi eux, un nombre assez conséquent de «convertis». Récemment, une maison du soufisme s’est ouverte à Saint-Ouen, aux portes de Paris, sous l’égide de la confrérie Naqshbandiyya, d’origine d’Asie centrale, mais dont le maître spirituel réside à Chypre.\n«Nous souhaitons aussi défendre un patrimoine menacé», plaide Carole Latifa Ameer, de la confrérie Chishtiyya, l’une des chevilles ouvrières de l’organisation du grand Mawlid de Paris. Sur scène, à l’Espace Reuilly, elle rappelle qu’en juin 2016, un très célèbre chanteur soufi Amjad Sabri a été assassiné à Karachi au Pakistan. L’agression a été qualifiée, sur place, «d’acte terroriste» par la police. En présentant, le groupe de musique Shuaib Mushtaq Qawwal, des jeunes artistes d’origine pakistanaise vivant en France, Carole Latifa Ameer encourage, elle, les nouvelles générations «à s’investir dans les arts soufis».\nSource : http://www.liberation.fr/france/2017/01/08/les-confreries-soufies-sortent-de-leur-reserve_1539913\n[Traditions et Spiritualités] «Le soufisme peut être un rempart contre la radicalisation»\nLes derviches tourneurs, l’une des images les plus connues du soufisme. Ici à l’Institut du Monde Arabe à Paris, avec l’Ensemble Al-Kindi et les derviches de Damas.\nWIKIMEDIA COMONS/JEAN-PIERRE DALBERA\nPlutôt que d’une réforme interprétative, c’est de spiritualité que l’islam a besoin, estime l’islamologue Eric Geoffroy.\nAlors que la trahison des valeurs de la religion musulmane lui semble de plus en plus caricaturale, Eric Geoffroy l’affirme: «Le soufisme pourrait sauver l’islam.» Né dans une famille catholique, le professeur s’est converti à la spiritualité soufie il y a plus de trente ans. Depuis 1995, Eric Geoffroy enseigne la langue arabe et l’islamologie à l’université de Strasbourg. Il avait fait partie, en tant que «personnalité qualifiée», de la consultation préalable à la création du Conseil français du culte musulman (CFCM) et collabore avec le Centre islam et société de l’université de Fribourg.\nC’est surtout pour son ouvrage phare L’Islam sera spirituel ou ne sera plus qu’Eric Geoffroy a fait parler de lui. Réédité cette année, celui-ci paraît enrichi d’un prologue où l’auteur dénonce avec virulence les alliances entre l’Occident, notamment la France, et les pays du Golfe: «On sait pourtant d’où vient l’islam fruste et desséché», fossoyeur de cette religion. Il s’en prend aussi au matérialisme religieux, promu par «une certaine laïcité qui ne reconnaît plus la dimension pluridimensionnelle de l’être humain et de la société».\nContrairement à d’autres penseurs qui, dès le XIXe siècle, ont appelé à redécouvrir la «raison islamique» (l’islam serait venu pour émanciper l’être humain par la raison), Eric Geoffroy ne considère pas qu’une telle réforme soit d’une quelconque utilité pour relever les défis posés par l’islamisme. C’est de spiritualité que l’islam a besoin, défend-il, pour lutter contre la pensée unique défendue par les salafistes. Il s’intéresse aussi à la dimension éthique et écologique de l’islam et vient de participer à la création de la fondation Conscience soufie, basée en Suisse. Entretien.\nQuels sont les grands principes du soufisme?\nEric Geoffroy: Parmi eux figurent la miséricorde, la beauté et l’universalisme des valeurs. Contrairement à ce que l’on peut attendre d’une spiritualité, elle est loin d’être éthérée. Il ne s’agit pas de fuir le réel mais d’en avoir une approche holistique. Concrètement, cela permet notamment de comprendre les interdépendances écologiques de notre planète. Il peut en résulter une conscience engagée, qui ne se satisfait pas du consumérisme ambiant.\nLa modernité européenne inaugurée par les Lumières ne correspond plus à nos besoins. Aujourd’hui, beaucoup sont surtout attentifs au processus de sécularisation. Personnellement, je constate aussi le mouvement inverse, et certains observateurs parlent même de «désécularisation»: les musulmans sont par exemple plus nombreux chaque année à faire le jeûne du ramadan. Si l’aspect identitaire joue un rôle dans la démarche, il n’explique pas tout: je remarque aussi que ces personnes décident davantage, et mieux, de ce que doit être leur vie spirituelle. C’est le cas des jeunes, notamment.\nJ’y vois une prise de distance à l’égard d’une pensée religieuse unique qui ne reconnaît pas l’altérité – l’altérité d’une autre religion, d’une autre façon de vivre la sienne… Cette évolution rappelle ce que fut l’audace des premiers musulmans, insoupçonnée chez nos contemporains.\nA ses débuts, l’islam a connu un grand pluralisme. Il existait une centaine d’écoles théologiques et dix-neuf écoles juridiques. Les débats étaient vigoureux et fructueux. Ce pluralisme est d’ailleurs né d’un verset du Coran qui demande que les croyants «s’entre-connaissent». Les premières générations de l’islam (salaf) n’ont rien à voir avec les salafistes d’aujourd’hui. Ce pluralisme a été vécu tantôt dans ce qu’on a appelé une «éthique de la divergence», tan-tôt dans le conflit. Et c’est encore le cas aujourd’hui. Le problème tient à l’ignorance que la plupart des musulmans ont de leur religion: dès lors, le poids de la coutume, de la nation, la pression sociale ou familiale, interfèrent beaucoup dans ce qu’ils croient être le «vrai islam». Or il y a toujours eu de nombreuses manières de vivre l’islam, depuis maintenant quatorze siècles.\nComment expliquer que l’aspect doctrinaire ait eu raison de ce pluralisme?\nL’islam a connu une expansion très rapide, parmi des populations aux traditions très différentes. Pour gérer cette diversité, les oulémas pris de court sont devenus très normatifs et la dimension juridique a pris le dessus. Face aux ennemis intérieurs, le droit s’est hypertrophié. Le soufisme a toujours été un modèle alternatif aux matérialismes consumériste ou «hallalisé» (religieux). Il a tenté de défendre l’idée selon laquelle toute religion doit rester un souffle, sans quoi elle n’est plus qu’un mode de gestion des fidèles, voire une idéologie. Le processus s’est vraiment sclérosé à partir du XVe siècle.\nComment dépasser cette sclérose?\nAu XVIIIe, la montée du wahhabisme a imposé un islam fruste, un islam bédouin, soutenu rapidement par les pétrodollars et les USA. La mouvance salafiste est un rejeton du wahhabisme émancipé de la tutelle saoudienne. Face à ce cancer, l’islam peut pourtant se renouveler, par la spiritualité. C’est ce que défendent les soufis, qui ont tenté à la fois de s’adapter à l’évolution de la société et de résister à l’influence de la sécularisation. Ils sont d’ailleurs très nombreux dans le monde: on estime les adeptes du soufisme à 300 millions sur 1,6 milliard de musulmans, ce qui représente près de 19% de la branche sunnite de l’islam. On compte davantage de sites soufis que salafistes, mais le soufisme reste peu connu, et les médias en parlent moins…\nA ce titre, le soufisme n’a-t-il pas une responsabilité dans l’évolution de l’islam?\nSi, tout à fait. On assiste d’ailleurs aujourd’hui à une sorte d’oecuménisme intra confrérique, notamment en France. Le soufisme doit s’unir pour vivifier l’islam, remplacer cette religion rationnelle incapable de donner du sens à la vie. Or c’est bien un surplus de sens que fait miroiter Daech aux jeunes. Pour moi, la laïcité à la française, qui a raidi la loi de 1905 sur la séparation de l’Eglise et de l’Etat, fait le lit de ce type d’appel messianique.\nL’objectif de la fondation Conscience soufie est justement de diffuser le soufisme au-delà des confréries, où certains re-chignent à entrer, craignant le pouvoir d’un maître, mais aussi de favoriser le débat et la re-cherche et de proposer des formations en lien avec la radicalisation ou le statut des femmes.\nLe soufisme ne devrait-il pas s’institutionnaliser?\nLe soufisme n’est pas seulement le coeur spirituel de l’islam, une sorte d’islam en relief, vécu par l’intelligence et le coeur. Il est aussi une théologie qui défend une pluralité des sens. Les responsables religieux dans les pays musulmans sont d’ailleurs souvent des soufis, tels les grands muftis, les ministres des affaires religieuses, etc…. Donc, d’une certaine manière, ils sont proches des pouvoirs politiques, ce qui pose aussi problème. Le cheikh de l’université Al-Azhar, au Caire, a été nommé par l’ancien président Hosni Moubarak. Je crois davantage aux démarches privées. Institutionnalisé, l’islam – et même le soufisme sous sa forme confrérique – peut être manipulé par les instances politiques ou médiatiques.\nLe risque est que le soufisme perde sa capacité de provocation, contre le conformisme des sociétés musulmanes. Le plus important, c’est la demande spirituelle qui émane de beaucoup de personnes, notamment en Occident, qu’il s’agisse de musulmans ou non. Et comme c’est généralement le cas dans tous les milieux spirituels, les femmes sont plus ouvertes et plus audacieuses que les hommes dans cette quête.\nSource : http://www.lecourrier.ch/145504/le_soufisme_peut_etre_un_rempart_contre_la_radicalisation\n[REIMS – ESS] TOUTENKARTON : l’art de recycler le carton\nAvec sa double casquette de formatrice en développement durable et d’artiste plasticienne, Sandrine Brisset, créatrice de Toutenkarton, cherche à sensibiliser le public au développement durable et au recyclage.\nRémoise depuis 19 ans, Sandrine BRISSET est titulaire d’une licence LEA en commerce international. Après avoir travaillé dans plusieurs entreprises, elle décide en 2009 de changer complètement d’orientation professionnelle. « Je voulais m’orienter vers des activités qui correspondent mieux à mes valeurs ».\nSandrine reprend des études et passe un Diplôme d’Etat de la Jeunesse, de l’Education Populaire et du Sport (DEJEPS). « Je suis devenue coordinatrice de projets et formatrice en développement durable ». Elle se lance à son propre compte en tant qu’auto-entrepreneure en 2012 comme formatrice en développement durable et intervient dans les entreprises.\nParallèlement, par le biais d’une association d’échanges de savoirs, Sandrine découvre le carton. Un matériau qui se prête à de nombreuses réalisations. « J’ai ainsi commencé à travailler cette matière, notamment en créant des meubles ».\nPuis Sandrine a intégré pendant un an « La Fileuse », une friche artistique à Reims. « C’est là que j’ai commencé à donner une autre dimension à mon travail artistique en créant des œuvres associant le carton à d’autres matériaux et en développant divers projets ».\nEn juin 2015, en plus de son métier de formatrice, Sandrine devient artiste plasticienne professionnelle. TOUTENKARTON est son nom d’artiste. « Mon métier d’artiste complète mon métier de formatrice. Dans les deux cas, le but est de sensibiliser le public au développement durable ».\nActuellement installée au Pôle Ressources Arts Visuels au quartier des Châtillons à Reims, Sandrine y anime des ateliers pour enfants et adultes, ainsi que dans les écoles et les Maisons de Quartier. « Je fais découvrir tout ce que l’on peut faire avec du carton, comment le travailler et l’associer à d’autres matériaux pour créer un objet ou un meuble unique, à moindre coût ». Ces ateliers sont aussi une façon ludique de parler recyclage des déchets, loin des discours pédagogiques ennuyeux ou scolaires.\nSandrine commence également à développer ses propres créations destinées à la vente. « Je conçois des sculptures en carton, celui-ci provenant uniquement de la récupération ». Mais cette activité destinée à la vente est marginale. « Je veux que mes créations servent avant tout comme produit d’appel pour faire connaître mes ateliers et donner envie au public d’y participer ». Des ateliers qui fonctionnent bien grâce surtout au bouche-à-oreille.\nPour 2017, Sandrine a en projet une exposition avec les autres artistes du Pôle Ressources Arts Visuels et compte également continuer à développer ses ateliers, tout en poursuivant son travail de formatrice. « Mon objectif est et sera de sensibiliser le plus grand nombre aux thématiques du recyclage et du développement durable ».\nRetrouvez TOUTENKARTON sur sa page Facebook : https://www.facebook.com/toutenkartonreims/\nSource : http://www.champeco.net/entrepreneurs/toutenkarton-l-art-de-recycler-le-carton-article1629.html\n[Collectivités territoriales] Le bilan territorial de François Hollande\n[Éducation à l’image] « Hoax » : l’instit qui apprend à ses élèves à devenir des détectives du Web\nSur la vidéo du youtubeur Hygiène mentale (voir ci-dessous, à partir de 5 min 29), les enfants ont les yeux cachés derrière des masques rigolos en papier journal.\nAu tableau, la maîtresse leur montre une photo : on semble voir des supporters se battre dans les tribunes d’un stade. A leurs côtés, un homme en slip brandit une pelle. « Alors, qu’est-ce que vous pensez de cette image ? » les interroge Rose-Marie Farinella, enseignante.\nCapture de la photo montrée au tableau\nEn moins de deux secondes, plusieurs mains se lèvent. Un garçon prend la parole : « c’est faux ». Le pied de l’homme à la pelle « n’est pas bien positionné sur la marche », justifie-t-il pour preuve. La maîtresse se délecte :\n« Parfait ! Tu sais qu’un journaliste de RTL s’est fait avoir par cette image ? […] Il en a parlé à un ministre pendant une interview. »\nEt puis on n’arrête pas les élèves qui bombardent une poignée d’autres arguments pour démonter le photomontage.\nIntroduction : le projet de Rose-Marie Farinella, qui anime des ateliers à l’école de Taninges, par Hygiène Mentale\nSavoir détecter un « hoax »\nCette scène se déroule dans l’école primaire de Taninges (Haute-Savoie), en juin 2016, précisément le jour où ces élèves de CM2 ont reçu leur diplôme d’« apprenti hoaxbuster ».\nRose-Marie Farinella, institutrice de maternelle et ancienne journaliste, a conçu et expérimente pour la troisième année consécutive un programme d’éducation aux médias pour lequel elle a été récemment primée. Objectif : que les élèves, en aiguisant leur regard, parviennent à distinguer l’info de l’intox.\nChristophe Michel, enseignant et créateur d’une chaîne YouTube, a diffusé sur sa chaîne (Hygiène mentale) deux intéressantes vidéos qui racontent cette expérience. Deux autres devraient être diffusées prochainement.\nPartie 2, par Hygiène Mentale sur le projet de Rose-Marie Farinella\nDans ces cours d’esprit critique, dont le programme détaillé est en ligne, les élèves découvrent le métier de journaliste, apprennent à décrypter des images, à repérer et à croiser les sources, et ainsi à pouvoir détecter les « hoax ». Un travail de longue haleine, qui court sur l’année scolaire, à raison de 45 minutes hebdomadaires.\nRue89 : Pourquoi avoir mis en place ces ateliers ?\nRose-Marie Farinella : J’ai commencé à y réfléchir en 2014. J’étais très préoccupée de recevoir plein de « hoax ». Comment font les internautes pour se repérer ? Et a fortiori, comment vont faire les jeunes générations ? Je me suis dit qu’il allait falloir créer des outils.\nEn parallèle, j’entendais lors des conseils d’école des parents et des enseignants se plaindre qu’ils étaient complètement désarmés face aux réseaux sociaux, de voir notamment que les élèves pouvaient s’envoyer des messages très agressifs.\nIl y a un thème commun à ces deux constatations : comment s’informer et communiquer sur Internet et les réseaux sociaux ? Je me suis dit qu’il fallait construire un projet à partir de ces questions.\nAvec le temps, je me suis rendu compte de l’importance d’avoir un moment de parole sur Internet que les élèves n’ont pas forcément avec leurs parents. Ils avaient tellement de questions que j’ai instauré un système de petits papiers sur lesquels ils les notent. L’année dernière, même le dernier jour, lors de la remise des diplômes d’apprenti hoaxbuster, je suis repartie avec des petits papiers parce qu’ils avaient encore des questions à poser. Et moi j’ai pas toutes les réponses ! Les réponses, durant l’année, on les a cherchées ensemble.\nQuels type de questions vous posaient-ils ?\n« C’est quoi un “creepypasta” ? » « Qu’est-ce que tu penses de la zone 51 ? » « Des illuminati ? » Dans la classe, 8 élèves avaient entendu parler des illuminati, 9 de la zone 51 alors que moi je ne connaissais pas.\nPlusieurs enfants y croyaient, dur comme fer.\nÇa tombait bien parce que c’est pile dans mon sujet : on a utilisé mon approche méthodologique pour vérifier. Est-ce que c’est vrai qu’il y a des extraterrestres sur la zone 51 ? Je peux vous dire qu’ils doutaient, au début.\nComment apprenez-vous aux élèves à faire la différence entre l’info et l’intox ?\nPendant toute la première partie de ma séquence, je n’aborde pas les fausses informations. Pour reconnaître les fausses informations, il faut d’abord, à mon avis, bien comprendre ce qu’est une vraie information.\nJe commence par leur expliquer la différence entre publicité et rédactionnel. Est-ce que c’est vrai qu’on est plus jeunes parce qu’on boit de l’eau d’Evian ? Que la vie est plus belle quand on mange des Haribo ? On évoque à ce moment-là la notion de vérité.\nJe consacre beaucoup de temps à explorer les médias et la profession de journaliste en montrant bien que c’est un métier qui exige un travail scrupuleux de recherche, de collecte, de recoupage, d’analyse, encadré par des règles déontologiques. J’espère ainsi que les élèves accorderont du crédit à ce métier, en cette période de grande méfiance à l’égard de la presse.\nA travers des exercices d’improvisation et des jeux de rôle, j’essaie enfin de leur montrer combien il est difficile de retranscrire la réalité. L’année dernière, ils ont choisi de partir d’un accident de voiture, à Taninges.\nComment organisez-vous le jeux de rôle ?\nAvant de commencer l’improvisation, on définit d’abord la situation (qui ? quand ? où ? comment ? pourquoi ?) et je leur demande de déterminer qui le journaliste, incarné par l’un des élèves, va pouvoir interviewer. Une fois qu’ils ont décidé qu’il interrogera la police, un ambulancier, des témoins, la famille de la victime, on passe à l’impro.\nL’un des enfants joue le policier qui, très clair, raconte en détails au journaliste ce qu’il s’est passé. On passe à l’interview d’un des témoins. A un moment (l’élève était sans doute dans la lune), le témoin répond qu’il y a trois morts alors que le policier avait plus tôt parlé d’un seul décès. Les autres lui font remarquer : « Non, c’est un ! » Mais lui répond qu’il a vu trois morts.\nJe leur ai dit de le laisser parler car dans la réalité, le journaliste peut très bien interviewer un témoin qui dit qu’il y a trois morts et non un. Et pourquoi t’as vu trois morts ? Il a justifié. Qu’est-ce que va écrire le journaliste ?\nCela pose plusieurs questions : est-ce que tous les témoignages ont la même valeur ? Quelles sont les sources plus ou moins fiables ? Et je leur explique pourquoi c’est intéressant d’interviewer tout le monde : cela donne malgré tout au journaliste une vision de la réalité, un éclairage le plus complet possible. Ça permet à mes élèves de comprendre quelle est la différence entre une opinion et un fait prouvé.\nC’est compliqué à leur âge de comprendre ?\nBien sûr mais ils le sentent – et on a évidemment abordé cela plusieurs fois.\nA un moment, alors qu’on travaillait sur les sites complotistes, c’est parti tout seul en scène d’impro. Je leur ai montré un article sur les attentats de Charlie hebdo dans lequel l’auteur expliquait qu’untel était un agent du Mossad. « Quelques femmes m’ont dit que… », écrivait l’auteur. Quand on a lu sa source, on rigolait comme des baleines. Et les enfants ont commencé à imaginer « quelques amis nous disent que sur Mars il y avait des sapins… », etc. Ils ont bien compris qu’il s’agissait d’une opinion, pas de faits prouvés.\nOn a aussi fait une impro sur l’ouverture de la chasse durant laquelle on a interviewé des écolos. Le journaliste entendait des arguments contradictoires. Alors comment fait-il ? Il va utiliser des mots comme « selon », « d’après ». On a discuté du fait que la difficulté, c’est aussi que le journaliste a ses goûts, ses idées, ses centres d’intérêts.\nLe dessin d’un enfant de CM2 de l’école primaire de Taninges, 2015-2016 : « Tous contre les hoax, faisons barrage aux rumeurs »\nCe qui vous permet d’aborder la subjectivité, l’objectivité, l’impartialité…\nOui. Je leur ai proposé un autre jeu. Un journaliste doit suivre un match de foot entre Taninges et le village d’à côté. Comment va-t-il être objectif alors que son cœur bat très fort pour l’équipe de Taninges ?\nL’objectivité est un concept difficile à utiliser. Leur mot à eux, c’est « être neutre », comme un arbitre.\nJe leur ai appris l’importance de vérifier les sources et de croiser les infos, y compris avec des journaux dits fiables. Un journaliste peut se tromper. Que doit-il faire, dans ce cas ? Les enfants naturellement répondent « il le dit ». Et c’est vrai, il y a des règles déontologiques.\nL’année dernière, on a commencé la séquence juste après les attentats de novembre à Paris. On est partis entre autres sur un fait divers qui est arrivé localement. Dans un village près de Taninges, quelqu’un était soupçonné de djihadisme car il avait des vidéos djihadistes chez lui et un drapeau de Daesh. Il a été arrêté. On a étudié plusieurs articles, de journaux nationaux et locaux.\nOn y a lu des informations complémentaires mais il y avait aussi un petit détail qui variait. Certains disaient que l’homme avait 25 ans, d’autres 28. Ce n’est pas très grave en soi. Mais comment fait le lecteur ? Il peut se dire que l’homme a entre 25 et 28 ans.\nCroiser les sources permet aux élèves de se forger leur propre opinion. Je ne leur dit pas ce qu’ils doivent penser mais je leur conseille de croiser les infos si possible avec des supports très variés pour se faire leur opinion.\nJe ne leur ai pas parlé des « bulles de filtre » mais ils s’en rendent compte par eux-mêmes : quand on croise les infos entre des journaux sérieux, les infos se recoupent quand même. Et quand on recoupe les infos entre plusieurs sites douteux, on retrouve les mêmes informations aussi. Ils s’en sont rendu compte quand on a travaillé sur le 13 novembre.\nJe leur apprends la distanciation, l’esprit critique : elle est encore plus importante sur Internet où n’importe qui peut publier n’importe quoi.\nDans une seconde partie du programme, les élèves revêtent des masques qu’ils ont fabriqué avec des coupures de journal.\nOui, ils se transforment en apprentis hoaxbusters, ils deviennent des détectives du web.\nOn travaille au début sur les moteurs de recherche. Je leur demande qu’est-ce qui fait d’après eux qu’un lien arrive en premier dans les résultats Google. Certains pensent que c’est parce qu’il s’agit du lien le plus ancien, pour d’autres c’est le lien le plus récent, d’autres encore me disent « c’est parce que c’est le plus intéressant ».\nAh ben oui, comment voulez vous qu’ils sachent ? Assez vite, ils répondent que c’est parce que c’est le lien le plus cliqué (je ne rentre pas dans le détail, car l’algorithme de Google est un peu plus complexe).\nC’est important en tout cas qu’ils sachent que ce qui arrive en premier dans les résultats d’un moteur de recherche, ce n’est pas forcément vrai.\nLeur travail de hoaxbuster, c’est de disséquer l’information. Quand je leur donne une information, je les fais réfléchir à son degré de crédibilité. Puis je les fais remonter à la source. Il y a trois questions pour cela qu’ils doivent se poser – pour moi c’est la base, le B.A-ba.\nQui a écrit l’article ?\nIls ne connaissent pas les journalistes professionnels mais ils peuvent se renseigner, en cliquant sur des liens ou en faisant une recherche – ils font un vrai travail de détective.\nEt sur quel site ?\nEst-ce que c’est un site sérieux ? Comment savoir s’il s’agit d’un site parodique ? Ils ont appris à trouver les onglets « à propos », « qui sommes-nous ? » ou les « mentions légales », où il est généralement précisé qu’il s’agit d’un site pour rigoler.\nJe leur ai raconté que des adultes se sont faits berner par Le Gorafi – et même des adultes qui sont dans la vie politique [comme Christine Boutin, ndlr] !\nLe dessin d’un élève de CM2 de l’école primaire de Taninges (2015-2016)\nS’ils ont des doutes sur le site, je les invite à consulter l’annuaire des sites de fausses informations de l’Express (qui n’est pas à jour) et je suis impatiente de pouvoir utiliser le plugin des Décodeurs du Monde pour repérer les sources douteuses. J’explique à mes élèves que sur ces sites, ils peuvent trouver de vraies comme des fausses informations. Que c’est plus ou moins douteux.\nJe constate qu’avec Internet, mes élèves (comme les adultes) sont devenus à la fois des consommateurs et des producteurs d’informations. Ils publient des commentaires, partagent, relaient… A partir du moment où ils sont producteurs d’informations, je pense qu’ils sont tenus, à l’instar des journalistes, de croiser les informations (de manière moins approfondie évidemment).\nC’est pour ça je passe un temps fou sur l’importance des sources pour le journaliste et l’importance des sources pour les internautes. C’est compliqué, et je ne leur raconte pas comme cela mais ils le ressentent et comprennent cette notion à travers les exercices d’improvisation.\nLe dessin sur un hoax d’un élève de CM2 de Taninges (2015-2016)\nVous consacrez aussi une partie de votre programme à l’étude des images.\nJe leur montre qu’on peut manipuler une photo. J’ai travaillé à partir de différents types d’images.\nOn voit comment on peut retoucher une image avec des logiciels. Ils ont vu la photo de leur école transformée en hôtel à partir de la photo du film « Grand Budapest Hotel » de Wes Anderson.\nCapture du montage de l’école de Taninges\nOn a aussi regardé une vidéo où l’on voit un visage en train de se faire maquiller puis retoucher sur Photoshop. Ou encore la photo modifiée d’un jeune homme qui tient un iPad dans la main, transformée en Coran.\nIls ont compris qu’il faut analyser la perspective, les proportions pour détecter un éventuel photomontage.\nJe leur montre aussi que que le choix du cadrage peut modifier le message d’une photo. C’est facile à comprendre : on a pris une photo de leur maîtresse qu’on voit avec des enfants en train de couper un gâteau avec un gros couteau. Si on recadre l’image sur le couteau, on a l’impression qu’elle coupe les doigts des enfants (voir ci-dessous).\nRose-Marie Farinella montre aux élèves la photo de leur institutrice – Capture d’écran de la vidéo d’Hygiène mentale\nJe leur montre qu’on peut mentir sur l’histoire d’une photo, sur le lieu ou la date de prise de vue – d’où l’intérêt de savoir analyser les détails de l’image et d’utiliser des outils comme Google Maps et Street View pour identifier où la photo a été prise.\nJe leur ai montré une photo où l’on ignorait si elle avait été prise à Chinatown ou en Chine. Ils apprennent à regarder tous les détails : l’architecture, les vêtements, le panneau, la signalisation, la météo. Certains ont même voulu regarder les plaques d’égouts ! Je n’y avais même pas pensé.\nQuels autres outils utilisent-ils ?\nGoogle images et TinEye, pour retracer l’origine d’une image sur la Toile. Je m’appuie notamment pour cette séquence sur une vidéo de France 24. C’est très pertinent et tout à fait à leur portée. Ce que j’essaie aussi d’apprendre aux enfants c’est le temps de réflexion.\nSe garder le temps de réfléchir. Avoir un temps pour ne pas se laisser avoir par l’émotion de l’image. On se pose, on attend, on réfléchit. Surtout si c’est une image sensationnaliste.\nLe dessin sur les hoax d’un élève de CM2 de l’école primaire de Taninges (2015-2016)\nPour chaque fausse information, je leur demande pourquoi, à leur avis, cette image a été diffusée. Pour faire rire ? Par négligence ? Pour faire du clic ou de la pub ? Pour convaincre ? Pour nuire ? On a notamment étudié une photo où l’on voit des hommes et des femmes noirs dans une piscine ; la légende dit que ça se passe à Créteil alors qu’elle a été prise au Sénégal. Pourquoi écrire cela ? Ils ont trouvé la réponse tout seuls : pour nuire !\nÇa nous amène à des discussions sur le racisme – là je déborde de ma séquence. Ça nous permet de réfléchir aux contenus haineux, racistes, complotistes et à la cybercitoyenneté. Que faire face à ces contenus ? Eux étaient très radicaux : ils ne comprenaient pas comment ça se fait qu’on a pas tout interdit. Alors on a été obligé de parler de liberté d’expression.\nDans la classe, un élève disait qu’il faudrait des millions d’années aux humains pour contrôler tous les contenus sur Internet. Un autre lui a répondu que ça ne peut qu’être le travail des robots et des algorithmes. Un autre a fait remarquer que l’avantage d’un algorithme ou d’un robot, c’est qu’ils n’ont pas de religion, pas de partis pris…\nMis à part celui ou celle qui le programme…\nOui, je suis obligée de leur expliquer qu’il y a quand même quelqu’un qui écrit ce programme. Et à leur niveau, que peuvent-ils faire ? Ils peuvent signaler une fausse information à des hoaxbusters, signaler des contenus haineux au site gouvernementale.\nEt surtout, ils le disent avec leur mots, « c’est à nous de ne pas partager ».\nLe dessin d’un élève de CM2 de Taninges (2015-2016)\nA la fin de l’année, vous leur faites passer une évaluation avant la remise de leur diplôme de hoaxbuseter.\nOui. L’année dernière, on a été tellement loin qu’ils l’ont trouvé trop facile. Pour moi, rien que le fait qu’ils aient posé toutes ces questions et donné des analyses pertinentes, signifie qu’ils ont appris des choses.\nIl me semble fondamental que les enfants, avant d’aller au collège, avant qu’ils ne soient trop vulnérables et manipulables, parce qu’ils sont plus fragiles à l’adolescence, aient un petit bagage avec des outils d’autodéfense intellectuelle.\nEst-ce que ça suffit ? Certainement pas. Pour moi, l’idéal serait que mes collègues du secondaire continuent à enfoncer le clou. Un élève m’a dit « je suis content d’avoir appris tout ça, peut être que j’y aurais cru, moi, aux chemtrails »…\nEn fin d’année, un élève m’a posé une question intéressante. Il m’a demandé si mes cours allaient lui servir plus tard, quand les technologies allaient changer.\nJe lui ai répondu que ce qu’il avait appris lui servirait toute sa vie car même si on verra se développer la réalité virtuelle ou apparaître d’autres technologies révolutionnaires, il aura toujours besoin d’identifier les sources, de croiser les informations, de contextualiser les images et de solliciter son esprit critique. Ça, ça ne changera pas.\nSource : http://rue89.nouvelobs.com/2017/01/09/hoax-linstit-apprend-a-eleves-a-devenir-detectives-web-266034


Blejk lajvli lopération la poitrine - Galina la fève chez elle la petite poitrine\nL'EXPERIENCE INTERDITE Bande Annonce VF (2017) Nina Dobrev, Ellen Page Comme les hommes se rapportent dune petite poitrine\nLe cancer de la poitrine les métastases après lopération Le soutien-gorge avec le dos silicone sur une grande poitrine, Comme coudre le costume de bain pour une petite poitrine Lopération sur les poitrines le linge après lopération. Où à syktyvkare on peut augmenter la poitrine Comme faire le massage pour laugmentation de la poitrine de la maison, Une grande poitrine à un petit poids Les rappels gouam laugmentation de la poitrine.\nMarthe Saint-Laurent : 50 questions sur les IMPLANTS MAMMAIRES Augmenter les poitrines le vide\nLa crème pour laugmentation de la poitrine acheter spb Le pyrosis après lopération laugmentation de la poitrine, Sur quel délai sont insérés de poitrine implanty Laugmentation de la poitrine aux frais de la couche intermédiaire de graisse. Laugmentation des poitrines à estonii Le magasin du linge de corps pour la poitrine silicone, Comme augmenter la poitrine par la crème denfant Combien coûte les opérations de laugmentation de la poitrine à tachkente.\nIris Mittenaere topless sous une veste, la chérie de Kev Adams est super sexy Est gentille kounis augmentera la poitrine blejk lajvli lopération la poitrine\nUne petite poitrine avec les mamelons sortant La clinique de laugmentation de la poitrine sankt peterbourg, Pour laugmentation de la poitrine de lherbe Où augmentent la poitrine vladivostok. Laugmentation de la poitrine zaporoje le prix Laugmentation de la poitrine du montant en 2-3 mois, souknya pour de petites poitrines Lopération de la réduction des poitrines de la complication.\nAblation d'un drain de Redon Les femmes nues avec de petites poitrines et de grandes tétines\nLa reconstruction de la poitrine implant Lexercice pour laugmentation du buste gratuitement, La poitrine flasque du plastique Les comprimés anticonceptionnels peuvent augmenter la poitrine. La poitrine dans huit jours après lopération La plastique de la poitrine sedokova, La crème pour la poitrine grin les mères La belle femme avec la poitrine silicone.\nUne sélection de stars avant-après la chirurgie esthétique Augmenter la poitrine de lexercice le forum blejk lajvli lopération la poitrine\nRostov sur donou laugmentation de la poitrine le prix Lensemble selon laugmentation de la poitrine, Les moyens pour laugmentation du buste La plastique de la poitrine du prix des trembles. De lhuile de foie de morue pour laugmentation de la poitrine Laugmentation de la poitrine à laccueil des hormonaux, Laugmentation de la poitrine par la piqûre La feuille de chou augmente la poitrine.\nON A KIDNAPPÉ MA FEMME La robe le corsage augmentant la poitrine\nAugmenter la poitrine avec laide des régimes La poitrine silicone avec lâge, Combien coûte augmenter la poitrine à scha fotki avec une petite poitrine. La poitrine avec implantami à tâtons mammoplastika les poitrines avec kistoj, jutoub sur la poitrine silicone Les exercices e moi de laugmentation de la poitrine.\nRetrait de drain abdominal Jackson-Pratt Comme avoir lair il est attrayant avec une petite poitrine\nA augmenté la poitrine en deux semaines Lopération plastique sur la poitrine à rostove sur donou, Lopération plastique sur la poitrine le prix Par quels entraînements on peut augmenter la poitrine. À moi 14 chez moi la petite poitrine comme augmenter Lopération sur les poitrines pour les hommes, Moi polnovata et avec une petite poitrine À moi 14 ans et chez moi est absents de la poitrine comme lui augmenter.\nComment se muscler les bras rapidement - Doctissimo - Forme Les opérations de la réduction de la poitrine blejk lajvli lopération la poitrine\nA établi implanty fait mal une poitrine La crème diminuer la poitrine, Les recettes des semences du lin pour laugmentation de la poitrine Augmenter la poitrine de 2 montants de la crème. Une très petite poitrine les roulettes Les soutiens-gorges pour les jeunes filles avec une petite poitrine, Une petite poitrine les grandes tétines chez les femmes La poitrine silicone la différence de la présente.\nUne poitrine petite et vide Augmenter la poitrine par les moyens de fortune, Qui chante la chanson une telle petite poitrine De poitrine implant tous les producteurs. Laugmentation de la poitrine de lacide folique Comme augmenter la croissance de la poitrine à ladolescent, Laugmentation de la poitrine la nouvelle méthode Les mulâtres avec la poitrine silicone.\nAugmenter la poitrine avec laide de la chirurgie La crème pour laugmentation du volume de la poitrine de pupa, Internet le magasin du linge de corps pour une petite poitrine La plastique la poitrine à irkoutske. Le meilleur chirurgien plastique selon laugmentation de la poitrine à ekaterinbourge Lopération de la réduction des poitrines le coût, Si on ne voit pas des cicatrices après laugmentation de la poitrine Les façons des robes à une petite poitrine.