Par capitaineecho dans Accueil le 26 Décembre 2017 à 17:19\n......depuis quelques temps ,mon ordi refusait les mises à jour de Windows 10 et cela alourdissait considérablement mon ordi.....aussi profitant du passage de mes fils ,tous les deux programmateurs ,je leur ai confié ce foutu ordi de 5 ans seulement!et un soir l'ordi;après quelques caprices,a fait un" caca nerveux "et a planté.Il a viré tous mes dossiers et il a fallu tout réinstaller mais surtout j'ai tout perdu ......\nJ'ai perdu le contenu de mes dossiers .\nJ'ai surtout perdu un pan de ma vie car PLUS AUCUNE DE MES PHOTOS!\nJ'ai le cœur lourd car dedans il y avait des personnes maintenant disparues ,ma vie mois par mois ,années par années ,des photos de mes petits-enfants (dont les 2 que je ne vois pas souvent Océane et Nolan ),des photos de notre voilier,les photos de nos vacances,des photos aussi de mes 4 pattes disparus .\nJe crois que je cumule les emmerdes certes mais là ,je suis déprimée!\nRedonnez moi vos adresses,vos numéros de téléphone,je n'ai plus rien !\nJ'ai l'impression de me réveiller avec une amnésie!\n« Nuit de.....cogitations!A vous mes ami(e)s...... »\nc'est vraiment terrible et je comprends que tu sois découragée ,ne peux tu pas en récupérer sur ton blog ? Courage et gros bisous\nMardi 26 Décembre 2017 à 17:31\nSabine à tu essayes une restauration complète,\nc'est long mais peut réapparaitre\n" restaurer des fichiers à partir d'une sauvegarde "\nva dans ton panneau de configuration et essai cela ,\nil faut mettre tes dossiers image sur un disk externe ou clé USB\nchaque fois que tu as du nouveau ça prend quelques minutes\net au moins si tu plantes tu remets tout ,\nbisou bon courage et bonne dernière semaine ,\nje comprend ta detresse perdre tnt de souvenirs, toute une partie de ta vie ;\noui essaye une restauration compléte à une date antérieure ou tout marchait même au ralenti. Si tes fils sont tous les deux programmateurs ils peuvent surement récupérer tes données dans les fichiers et mémoires cachées ; Nous on arrive à oublier beaucoup d choses mais l ordiateur a normalement une mémoire infaillible gravée dans le disque dur ;\nil n'y avait plus rien...sauf ce vide qui me rend triste!\nMardi 26 Décembre 2017 à 17:44\nJ'avais eu le même problème avec mon oridi, après une fausse manip', mais mon frangin, informaticien, a pu tout récupérer sur mon disque dur.\nTes fils auraient du savoir le faire, mais ils ne sont que programmateurs, donc ne connaissent pas toutes les ficelles qui permettent de tout récupérer.\nSurtout, ne t'affoles pas et ne fais rien pour tenter de le faire toi-même.\nAs-tu essayé de commencer par une restauration du système ???\nJe ne peux, hélas, pas t'aider mais tu peux, même sur la toile, essayer de demander à quelqu'un qui s'y connais vraiment.\nJe comprends ton désarroi, mais gardes confiance, tu vas bien finir par trouver ...\nBonne soirée, malgré tout, avec de gros bisoux, ma sabine.\nplus rien,je reprends qques miettes par ci par là....des bribes de notre vie!\nNormalement , tes dossiers se trouvent dans le disque dur ; c'est ainsi que la police retrouve des dossiers quand bien même il y a eu un nettoyage en profondeur de l'ordi.\nLe tout c'est de trouver quelqu'un qui sait comment faire pour y accéder sans tout bousiller.\nNe te décourage pas déjà !!!\nManik a raison aussi pour la sauvegarde. C'est ce que je fais.\nJ'ai un disque externe qui ( si je ne dis pas de bêtise) fait 1 tonne giga ; c'est énorme. Je copie régulièrement mes nouveaux dossiers et photos afin de ne rien perdre d'important au cas où l'ordi plante.\nEn attendant, je comprends pour les photos et souvenirs surtout ! C'est traumatisant !\nJe t'envoie mes coordonnées par mail perso.\nBon courage ma belle et gros bisous. Je croise les doigts pour que ça se retrouve.\nnon le disque dur s'est retrouve vierge comme si l'ordi etait neuf!\nrohhh sabine pas de chance là\ntous les mois je copie mes photos et autres sur un disque dur externe et sur une clef USB\nje ne sais quoi te conseiller :(\nil faut que je mette un pied devant l'autre ....il le faut!\nJ'ai acheté un disque dur externe et j'enregistre tous mes fichiers importants dessus car cela m'était arrivé et je comprends ton désarroi.\nComment se sont passés les jours avec tes fils ?\nBonsoir aïe moi il y a deux ans j'ai perdus plein de dossiers photos qui étaient sur mon disque dur externe ce dernier à rendus l'âme et impossible de récupérer, toi tu pourrais encore retrouver tes dossiers, il faut une personne qui s'y conaissent, il y a encore de l'espoir, bisous\nMa pauvre Sabine je n'ose imaginer ta détresse,\nmoi j'y connais rien c'est Monique qui me fait toute la sauvegarde\net aussi mettre tout sur clé USB et aussi en album avec hotmail\nplusieurs précautions vale mieux qu'une ;sinon tu vas chez un informaticien\nlui saura récupérer mais ça va te couter la peau de fesses\ncar beaucoup de travail bisou mon amie et bon courage;\nNe te décourage pas, on va t'aider tant qu'on peut, je t'ai déjà mis des mots ailleurs, bisous\noui merci reçu ..je te dirais!\nPerso Sabine, j'ai des disques externes et je fais des sauvegardes.\nC'est génial et quoiqu'il arrive tu ne perds rien .\nBon courage ma douce, emmène ton ordi chez un bon "technicien" , il te récupèrera tout .\nFais moi confiance. Cherche une bonne "adresse" .\nJe sais aussi que "Baba" est très fort :\nhttps://www.eklablog.com/profile/25065919 babamoi Il est en plus très sympa et serviable.\nManik t'a donné une combine mais sinon tape "récupérer des fichiers effacés sur un disque dur" sur google et tu trouveras comment faire.\nsi son ordi a été réinitialisé il lui faudra aide !\nHolala ! C'est vraiment traumatisant de constater que tout semble perdu. Je dis "semble", car ces fichiers doivent être quelque part et il y a très certainement moyen de les récupérer.\nJ'ai tapé sur le net pour voir, et non seulement j'ai vu que vous n'étiez pas la seule dans ce cas - ce qui n'est pas une consolation d'ailleurs - (des problèmes avec windows 10), mais j'ai lu aussi qu'il y avait pas mal de solutions, suivant chaque cas et ce qui a provoqué la perte des données.\nPour vous rassurer, un lien où il est question des différents cas de pertes et pour chacun, il y a une solution, mais évidemment, même avec des explications, le mieux est de ne pas se hasarder à essayer toute seule (ni à télécharger de logiciels comme c'est parfois proposé !). Il vous faut effectivement une aide, car le système windows est complexe.\nJ'espère que vous allez vite trouver un informaticien qui pourra vous rassurer mais surtout tout récupérer.\nje suis sans ordi en ce moment\nje suis sur celui de mon zom qui me prête un peu le matin et un peu le soir\nj'ai perdu aussi des liens d'amis alors comme je te comprends !! ta déprime\nj'espère que tes amis (es) te redonneront les adresses etc !!\net puis on va te soutenir\nil ne faut pas desesperer et surtout ne rien faire sans un professionnel confirmé , les informaticiens comme l aie le petit fils aussi en savent beaucoup mais sans doute pas encore assez donc ne touchez plus a rien , du coup je viens de ressortir mon disque dur externe et une clef pour qu il me mette tout ça dessus , un ordi ça ne vit pas bien longtemps , les anciens durait plus que ça quand meme\nallez courage ma belle amie\nJe pense comme Leone 23 qu'il y a des solutions, car les professionnels arrivent à tout retrouver! Mais il faudrait que tu trouves une personne comme ça qui saurait que faire!\nCourage, j'ai eu déjà un problème de ce genre, moins grave, mais toutes mes photos avaient disparu! Un de mes amis, très fort dans ces cas-là me les a retrouvées! Alors courage, rien ne se perd vraiment sur internet.\nça nous arrive à tous un jour ou l'autre. Il faut enregistrer sur des cles usb à part, et bien les enlever à chaque fois pour protéger.\nTu dois t'en remettre sans tarder, car il y a plus grave dans la vie.\nIl y a des logiciels capables de récupérer les dossiers effacés, par exemple Testdisk Data Recovery. Tu peux aller là pour t'aider:\nPar la suite je te conseille vivement de tout sauvegarder sur un disque dur externe...\nJe suis vraiment désolée pour toi, c'est triste de perdre ses souvenirs.\nEssaie de t'acheter un petit disque dur externe, il y en a de peu cher et tu fais comme moi, une fois par semaine je sauvegarde tout dessus comme ça si le pc lâche je ne perds pas trop de choses.\nC'est désolant ce plantage d'ordinateur surtout s'il a effacé\nle fichiers des photos qui vous rappelaient des souvenirs.\nComme quoi on devrait imprimer sur papier les photos qui nous tiennent\nTout comme vous je ne pense pas toujours à faire des sauvegardes\nrégulièrement, j'ai pourtant eu un problème une fois, mais il a été résolu\ngrâce un dépanneur très compétent qui a pu récupérer tous les fichiers.


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Burundi: Demande en mariage - Et si on faisait simple... - allAfrica.com\nPar Spageon Ngabo\nAu Burundi, les demandes en mariage suivent progressivement de nouvelles règles. Comment cela se passait dans le temps ? Qu'est-ce qui a changé actuellement ? Explications du blogueur Spageon Ngabo.\nAriel vient récemment de faire sa proposition de mariage à Nanette Ineza. Un événement qui ne fut pas du tout anodin. Il témoigne : « Nous venons de cheminer ensemble pendant plus de deux ans. Nous avons décidé qu'un mariage nous conviendrait. Il fallait donc qu'on rende publique cette conclusion. Voilà comment et pourquoi je suis allé jusqu'à la surprendre par une proposition de mariage, à genoux devant nos amis et dans une ambiance festive ».\nAriel n'est pas le seul, surtout à Bujumbura. Et « tout change, tout évolue », les coutumes aussi. Au Burundi, la proposition de mariage par un garçon à sa fiancée est aussi vielle que la société burundaise elle-même. Seulement, il existe une nette différence entre la façon dont cela se faisait dans le temps et la tendance actuelle. Ce qui suscite une question substantielle : dans une société qui est rongée par la pauvreté, est-il encore conseillé d'enjoliver certains événements, telle une demande en mariage ? Les avis divergent.\nPour assister à une demande en mariage qui se rapproche de la tradition, il faut aller dans les milieux ruraux. Quand Mademoiselle dit « oui », cela ne suffit pas. Il faut concrétiser l'accord. Monsieur prépare un cadeau : un pagne, une somme d'argent, une sortie dans un bar, tout est dicté par les moyens du prétendant. On appelle ça « uruvugano » .\nMademoiselle peut alors (parfois) décliner la proposition. Mais quand elle prend le(s) cadeau(x), l'affaire est dans le sac. Car ce joli don est pour les deux une preuve que la dernière discussion sur le mariage n'était pas une plaisanterie.\nCe que l'on voit aujourd'hui n'a rien de traditionnel. Ce n'est plus rare à Bujumbura qu'une proposition de mariage rivalise en tralala avec la noce elle-même. Importation occidentale ? Influence des histoires hollywoodiennes ? Peut-être. Si, selon la tradition, cela n'est qu'une affaire entre les deux fiancés, la jeune génération burundaise semble avoir embrayé sur une autre lancée. Il faut impliquer les amis, préparer une soirée arrosée, sans oublier que cela doit être une surprise à la meuf. Sauf que l'une des conséquences de cette « acculturation » est le caractère budgétivore de la nouvelle tendance. Edith, jeune mariée conseille : « Il faut être modeste. Même s'il n'y a pas de bague à la clé, le seul geste de le demander devant les amis donne à la jeune fille le sentiment d'être valorisée».


Les terroristes de Boston « plus américains que tchétchènes » pour Depardieu - Gala\nLa rédaction | mer. 22 mai 2013 à 12h41 - Mis à jour le mer. 22 mai 2013 à 12h55\nDepuis son départ volontaire de France, Gérard Depardieu semble être de toutes les polémiques. Actuellement en tournage aux côtés de Liz Hurley en Tchétchénie, l’acteur est revenu sur les attentats de Boston devant la presse locale. Son aveu devrait continuer à faire couler de l’encre en France et aux Etats-Unis.\n«J'étais aux Etats-Unis quand cet acte terroriste a été commis à Boston» a expliqué mardi Gérard Depardieu lors d'une conférence de presse à Grozny, la capitale de Tchétchénie. Après un passage par New York pour tourner un biopic consacré à l’affaire DSK, réalisé par Abel Ferrara, Cyrano continue ses projets bien plus à l’est. Il est en ce moment même en Tchétchénie, sa nouvelle terre d’accueil, où il doit être la star de Turquoise, en tournage avec l’actrice et mannequin britannique Liz Hurley.\nDevenu russe en janvier dernier, le héros du Dernier Métro est revenu sur l’attentat du marathon de Boston, face aux journalistes. Les explosions près de la ligne d’arrivée avaient fait 3 morts et 264 blessés, le 15 avril dernier. Les autorités américaines avaient réussi à arrêter Djokhar Tsarnaev blessé, pour le questionner, tandis que son frère Tamerlan était mort en traque. Concernant les terroristes, Gérard Depardieu a assuré : «Je suis d'accord avec Ramzan Kadirov [le président tchétchène] quand il dit que les frères Tsarnaev, s'ils ont un nom tchétchène, ont été élevés à l'américaine».\nAgés de 26 et 19 ans, les frères Tsarnaev sont nés en Russie avant de partir s’installer en 2002 aux Etats-Unis. Alors que le plus jeune frère doit comparaître face à la justice américaine le 2 juillet prochain, l’acteur français a ajouté: «Vous [Tchétchènes] ne portez aucune responsabilité là-dedans». Une déclaration choc qui a déjà été reprise un peu partout dans le monde et qui ne devrait pas faciliter les rapports du colosse avec les services d’immigration américains.\nDanse avec les stars : Li... Letizia et Felipe d'Espag... Cyril Hanouna a déçu son ... Johnny et Laeticia Hallyd... Oscar Pistorius et le pèr... Rihanna prise la main dan... Tommy Hilfiger vole au se... Tendance- Toutes en short... Alma Jodorowsky Bob Marley\nArticle suivant : Gérard Depardieu: « la nation russe a besoin de quelqu’un comme Poutine »


Guêpes trop envahissantes HELP !\nophelie08 Lun 23 Mar 2015 - 9:59\nJe travaille actuellement dans un parc de loisir pour enfants possedant une tourbière. L'année dernière, nous avons eu une exceptionnelle prolifération de guêpes, notamment autour du snack (ce qui est normal me direz vous). Avez-vous une idée de ce qui aurait pu provoquer cette prolifération ???\nNous avons eu beaucoup de plaintes du public car il est vrai que cela peut être dangereux pour les enfants. Nous avons cherché des solutions pendant la saison sans résultat probant. Et alors que le cycle des guêpes commence à se remettre "en marche", je voudrais savoir si vous avez des solutions efficaces pour éloigner ses insectes ? J'ai trouvé des plantes qui les éloignent mais sont-elles vraiment efficaces ? sachant que les produits chimiques ne sont pas possibles car nous sommes dans un milieu naturel avec des odonates, ... Ce ne serait que moi, je laisserais ces petites bêtes mais nous sommes soumis à la pression du public qui veut une nature sans ses "inconvénients". Dans l'attente de vos réactions et conseils, merci pour votre aide.\nRe: Guêpes trop envahissantes HELP !\nSha-ka Lun 23 Mar 2015 - 13:22\ncertainement un nid pas trop loin. Vu que les nids ne sont pas réutilisés, ce n'est pas certain que le problème recommence cette année, mais pour éviter tout souci le mieux c'est de fermer l'accès à la nourriture, pour éviter que les odeurs n'attirent des curieuses affamées.\nJean-BaptisteC Mer 25 Mar 2015 - 20:45\nSi le problème persiste cette année, une "stratégie" pourrait/mériterait être testée: installer à bonne distance du snack une "mangeoire" qui ferait office d’appât et concentrerai l'activité des guêpes autour de celle-ci.\nDivers appâts peuvent être utilisés, comme une miellée (miel, bière, etc), des bouts de viandes (le foie, entre autre) ou du poisson qui sent (type sardine). Voilà, a vous de voir!\nSha-ka Mer 25 Mar 2015 - 21:52\nPour les éléments sucrés, je déconseille, en fin de saison ça ramènera aussi des abeilles et provoquera surement des bagarres ^^


Suivez en direct les débats du 4ème Sommet du Grand Paris - Actualité Societe.com\nOrganisé par La Tribune, avec Les Notaires du Grand Paris et les Acteurs du Grand Paris, avec la participation de deux candidates à l'élection présidentielle, le Sommet du Grand Paris est intégralement retransmis en digital sur latribune.fr. Acteurs économiques, décideurs publics et élus locaux viendront présenter leurs solutions pour faire du Grand Paris, une ambition pour la France.\nA la veille de l'élection présidentielle, le Grand Paris peut et doit s'affirmer comme le moteur de la reprise économique et financière du pays voire de l'Europe.\nA condition d'offrir un cadre de vie respectueux des impératifs écologiques et énergétiques tant dans l'habitat que dans les transports individuels et collectifs. Le prochain quinquennat sera-t-il au rendez-vous de ce Grand Paris des projets et de la réforme qui clarifiera l'organisation territoriale de la région-capitale ?\nLa ministre du Logement Emmanuelle Wargon, la secrétaire d'Etat chargée de l'Economie sociale, solidaire et responsable Olivia Grégoire, le préfet de Paris, préfet de région Île-de-France Marc Guillaume ainsi que la présidente du conseil régional d'Île-de France Valérie Pécresse, le président de la métropole du Grand Paris Patrick Ollier et la maire de Paris Anne Hidalgo seront les invités exceptionnels de cet événement.\nIls dialogueront avec des responsables économiques, des acteurs de la société civile, notamment, Stéphanie Le Quellec, cheffe doublement étoilée, Jean-François Monteils, président de la Société du Grand Paris, Stéphan de Fa, Jérémie Almosni...\nParmi les temps fort de la journée, les six pitchs de la "Génération Grand Paris" à 18h15 ou encore un grand débat sur "ce qui va planter dans le Grand Paris" entre l'écrivain et entrepreneur Laurent Alexandre et l'économiste Nicolas Bouzou à 19h.\nRelance économique et transition écologique : le grand tournant pour le G


Philippines: Imelda Marcos condamnée à une lourde peine pour corruption - Libération\nPar AFP — 9 novembre 2018 à 09:47 (mis à jour à 10:54 )\nL'ex Première dame des Philippines Imelda Marcos salue la foule le 5 mai 2016 à Manille. Photo Ted ALJIBE. AFP\n«Le couple a ouvert tous ces comptes en Suisse et s’est servi de pseudonymes pour cacher son identité. Le président choisit William Saunders et Imelda Marcos a utilisé le nom de Jane Ryan», a déclaré à la presse le procureur spécial Ryan Quilala.\nDans un communiqué, Mme Marcos annonce son intention de faire appel devant le tribunal anticorruption. Son avocat Manuel Lazaro «est en train d’étudier la décision et nous a fait savoir qu’il envisageait de faire appel».\nLes opposants des Marcos se sont réjouis d’une décision de justice bien que rendue près de 30 ans après les poursuites initiales en 1991.\n«Cela illustre la lenteur du système judiciaire philippin et les frustrations qu’il suscite», a déclaré Francis Pangilinan, parlementaire de l’opposition. «Nous espérons que nos tribunaux iront jusqu’au bout de l’affaire (...) et qu’il n’y aura pas de traitement spécial pour Mme Marcos».\nEn dernier recours, en cas de rejet de son appel devant le tribunal anticorruption, l’ancienne Première dame pourra saisir la Cour suprême, selon des sources judiciaires.\nEn 1993, cette instance avait annulé une précédente condamnation à 24 ans de réclusion prononcée à son encontre pour corruption. Elle s’était présentée au Congrès et fut élue alors que son appel était pendant.\nLorient : le parquet veut faire annuler deux prénoms pour risque de confusion de genre\nLa procureure de Lorient a fait appel de deux décisions de justice ayant autorisé deux couples de parents à appeler leur fille «Liam» et leur garçon «Ambre», estimant que ces prénoms pouvaient générer une «confusion de genre» chez les enfants.\nEl Mencho, nouvel ennemi numéro 1\nDepuis la capture d’El Chapo, le chef du Cartel Jalisco nouvelle génération est l’homme le plus recherché du continent américain.\n«Jair Bolsonaro n’est pas la personne idéale pour gouverner le Brésil», juge Murilo, 25 ans. Pourtant, il a voté pour lui. Cet étudiant en éducation physique...


trafic ferroviaire paralysé à la Gare du Nord\nPublié le 06/06/2022 13:25\nMise à jour le 06/06/2022 15:52\nD. Lachaud, C. Hillary, J. Duboz, C. Graziani, M. Marini – franceinfo\nEn raison d’un incident de caténaire, aucun train n’a pu circuler pendant de longues heures à la Gare du Nord (Paris), dimanche 5 juin.\nDes centaines de voyageurs ont été bloqués pendant des heures à la gare du Nord (Paris), dimanche 5 juin. Un incident de caténaire s’est produit à Saint-Denis (Seine-Saint-Denis), entraînant une coupure de courant. Il n’y avait alors plus de train au départ ou à l’arrivée de la gare. Cet incident, potentiellement lié aux orages de la veille, a paralysé la circulation. A Londres (Royaume-Uni), la file d’attente pour Paris était interminable. Côté Gare du Nord, certains Eurostars avaient jusqu’à cinq heures de retard.\nDans la gare bondée, des cadres de la SNCF sont venus prêter main-forte devant la foule. Des bouteilles d’eau ont été distribuées. Le trafic a repris progressivement en début d’après-midi, mais il est encore très perturbé sur les grandes lignes. Plusieurs Eurostar et Thalys ont été annulés. La SNCF promet un geste commercial en fonction des retards. Les voyageurs les plus concernés pourront réclamer un remboursement jusqu’à 200% du prix du billet.\nPosted by Remon Buul In Politique Last Modified 3 semaines ago 3 semaines ago


Depuis 7 ans je partage ma vie avec un homme ou j’assume tout, il ne travail pas, me frapper, m’insulter, me tromper, nous avons jamais rien partager ensemble\n. Au début quand je l’es rencontrer j’avais rencontré aussi un autre homme mais j’ai préféré rester avec celui ci.\nDurant les 7 ans l’homme que j’avais rencontré revenais toujours sur mon chemin , on ce parler puis on arrêter on a fait que sa. C’est dernier mois on c’est fréquenté il voulais venir demander ma main faire de moi sa femme il avait des yeux que pour moi, mais j’ai pas réussit à quitter l’homme avec qui je suit ( par peur , je me dis au fond que j’ai peur de lui faire de la peine ) sachant qu’il travail pas, qu’à 33 ans il retournera vivre chez ses parents. Depuis quelques jours j’ai beaucoup l’autre dans ma tête, je me voit en réalité avec lui il m’apportera ce que je veux , une famille , mon Dîn. Il ne veut plus me parler, a la haine contre moi.\nJe ne sais pas comment faire pour rattraper mon erreur mon mauvais choix.\n(Je sais pas si c’est assez compréhensible mon histoire)\nAs-tu effectué salat istikhara ?\nBaba_31 a écrit:\nEvite de tomber enceinte..\n8 novembre 2021 14:03\n"Me frapper" Quittes le ! T'es dans dans ton droit arrêtes d'être un légume prends les devants parles en à ta mère et faits le divorce surtout si il te frappe alors ne lui parle pas a lui direct va lui parler avec qlq. Tu est jeune c'est maintenant ou jamais sinon tu le regretteras !! Kheir incha'Allah\n8 novembre 2021 14:19\nSi tu n'es pas marié avec le 1er, c'est totalement interdit comme situation.\nRepens toi à Allah et demande Lui de te libérer de cette situation.\nCraint Allah et quitte cette homme.\nMais si tu es marié, ne regarde pas jusqu'à que ton mariage soit fini.\nTon ami est un boulet pour toi, il te frappe, te trompe, ne fait rien de sa vie, tu devrais le laisser tomber, il ne pense même pas à toi quand tu galère pour lui et quand il te trompe\n8 novembre 2021 15:27\nquitte celui qui te frappe. Ne réfléchis même pas 2 secondes\nSi t’aimes la souffrance et le malheur, reste avec ton Chmatt d’homme\nSi tu veux vivre heureuse éloigne-toi de lui, c’est très simple.\nJe pense malgré moi que tu es au centre du tornade et tu n'as que de la mer** qui te tourne autour . Dans ma tête je vois à côté une ferme d élevage de vaches laitière, et bizarrement tu ressembles à l une d elles , en somme en ce moment t es comme une vache laitière entouré de mer**.\nDésolé tout ce que j'ai pensé en haut c est de la m**** ^^,en vrai les 2 hommes que tu fréquentesme dégoûtent. Peut être qu il y a de la vérité dans ce que je dis ça dépend de ce que tu en penses ,\nJe ne crois pas qu on pourra t apporter une solution, l histoire dit que tu vas rester avec lui par habitude et surtout par faiblesse, que tu reviendra sur ce forum pour te plaindre car tu vis une vie de m****, que le con qui te tourne autour va remplir ta vie de plus d'amertume et de culpabilité et qu'il se foutra de ta gueule jusqu'à la saison 8 , alors qu on est encore au 2ème épisode de la saison 1, désolé pour le Spoile. Mais vois tu, le scénario est déjà écris et les acteurs clés sont présents, il n'y a pas de suspens, tout le monde connaît la suite ,surtout toi l'actrice principale. Tu n'as pas besoin de fond de teint ou de belle robe pour ce rôle, on ne t'offrirai pas le petit déjeuner le matin ni on t'inviterai pour une croisière, tu vas juste porter le costume d'une vache laitière, et tu vas accepter qu on te prends du lait jusqu'à ce que tu n en donnes plus ...\nNe m'en veux pas pour tout ce pavé, j'ai juste de la haine pour les parasites\n10 novembre 2021 07:04\nTu devrais consulter..il t'a lave le cerveau tu es devenue sa chose..\n18 novembre 2021 21:25\nquelle salat istikhara? cette femme est dans le haram avec les 2.\nRadio Yabiladi Jalal El Hamdaoui Wana Ghadi 62 auditeurs


Mis à jour : il y a 1 jour 23 heures\nlun, 12/01/2015 - 18:11\nComment a évolué selon vous la place de la pédagogie et des pédagogues à l'école ces dernières années ?\nNous avons subi, depuis les années 80, une attaque en règle contre la pédagogie : elle a été accusée de tous les maux par ceux-là mêmes qui n'en avaient jamais lu une ligne et en ignoraient toute l'histoire. Derrière ces attaques, il y a, sans aucun doute, ce que Jacques Rancière a identifié comme «&nbspla haine de la démocratie&nbsp» ; il y a aussi une vision religieuse, voire magique, de l'apprentissage qu'il suffirait de décréter pour qu'il se produise ; il y a, enfin, le refus de penser simultanément transmission et émancipation. Résultat : la culture pédagogique s'est trouvée en quelque sorte délégitimée. Des pans entiers en ont été oubliés, au point que certains redécouvrent aujourd'hui, parfois naïvement, des lieux communs de l'éducation nouvelle énoncés dès les années 1900 ! Ce déficit pédagogique est, à mes yeux, une des causes de la crise identitaire des enseignants : sans réflexion sur les finalités et les méthodes pédagogiques, le métier perd son sens.\nLa refondation actuelle (re)donne-t-elle une place à la pédagogie ?\nOui, dans l'énoncé des principes. Un peu moins dans les faits. La formation initiale reste souvent une juxtaposition d'enseignements et de stages, sans problématisation proprement pédagogique sur les enjeux des pratiques. La formation continue est sinistrée. Les travaux de pédagogie, dans l'université, et même au sein des sciences de l'éducation, se font de plus en plus rares. Les revues et les collections d'ouvrages sur la pédagogie peinent à survivre. Dans les médias, on a parfois l'impression qu'il n'y a plus que les «&nbspécoles alternatives&nbsp» qui s'intéressent à la pédagogie. C'est faux, évidemment. Beaucoup d'enseignants travaillent sur des questions pédagogiques, beaucoup sont engagés dans des innovations prometteuses. Mais ils se sentent bien isolés dans une«&nbspmachine-école&nbsp» trop souvent vécue comme une entreprise technocratique.\nPédagogues, didacticiens, concepteurs, que doivent être les enseignants d'aujourd'hui et de demain ?\nLes enseignants d'aujourd'hui et de demain doivent, de la maternelle à l'université, être de véritables «&nbspenseignants-chercheurs&nbsp». Ils doivent pouvoir réfléchir, se cultiver dans leur discipline et en pédagogie, chercher, inventer, évaluer… bref se réapproprier leur métier et non pas être des exécutants, même «&nbspperformants&nbsp», d'une «&nbspsociété anonyme&nbsp». Face à des élèves qui requièrent, de plus en plus, qu'on «&nbsprefasse l'École&nbsp» pour pouvoir «&nbspfaire la classe&nbsp», ils doivent construire des situations d'apprentissage exigeantes. Quand toute la société susurre à l'oreille des enfants et des adolescents que, pour faire marcher le commerce, il vaut mieux «&nbspprendre son pied&nbsp» que de «&nbspse prendre la tête&nbsp», ils doivent incarner le plaisir d'apprendre et la joie de comprendre.\nQuelles priorités pour cela ?\nIl faut que notre École suscite et facilite l'investissement de ses enseignants dans leur métier, qu'elle encourage le travail en équipe et la mutualisation systématique des expériences et des acquis. Il faut redonner sa place au travail pédagogique et relancer d'urgence une formation continue de qualité.\nPhilippe Meirieu retraité parlera-t-il encore de l'école ?\nOui, sans aucun doute ! L'École est ma passion et la question de la transmission restera au cœur de mes préoccupations. Surtout, je voudrais pouvoir continuer à parler avec les enseignants de tous niveaux qui partagent mon amour de l'École et mon intérêt pour la pédagogie. Parler avec eux, pour apprendre d'eux, comme je le fais depuis bien des années. Parler avec eux pour témoigner des travaux que je continuerai à conduire. Parler avec eux pour retrouver ensemble la force de continuer le combat… En tant qu'universitaire, je suis évidemment attaché à la nécessité de communiquer sur des travaux scientifiques. Mais en tant que militant pédagogique, je crois aussi à l'importance des mobilisations collectives. En éducation comme ailleurs, «&nbspfaire le vrai&nbsp» est une tâche profondément nécessaire ; mais donner du courage aux enseignants n'est pas, pour autant, une entreprise méprisable.\nplusieurs personnalités du monde de l'éducation rendent hommage à Philippe Meirieu\nlun, 12/01/2015 - 10:44\n«&nbsp#twoutil Il faut écrire CES devant ÉLÈVES car c'est un déterminant démonstratif. #homophone&nbsp».140 caractères, c'est le maximum dont disposent les élèves de CM2 de l'école Chapelle à Freyming-Merlebach (57) pour aider leurs correspondants à corriger leurs dictées. Car dans la classe de Régis Forgione, les dictées sont des «&nbsptwictées&nbsp» et ce sont les courts messages envoyés sur le réseau social Twitter qui rythment le travail d'orthographe. Tous les 8 à 15 jours, Régis propose à ses élèves un texte qu'il a élaboré à distance avec ses collègues «&nbsptwictonautes&nbsp». Les phrases sont dictées individuellement aux élèves puis négociées en groupes de trois ou quatre. «&nbsp Les élèves se mettent d'accord et produisent un texte de groupe qui va être envoyé par twitter à une classe miroir&nbsp» précise Régis. «&nbspChaque groupe reçoit à son tour une twictée qu'il va devoir analyser &nbsp».\nRepérer les erreurs et les expliciter\nC'est là le cœur du dispositif et un vrai travail de métacognition selon le maître : les élèves reçoivent mais surtout rédigent des «&nbsptwoutils&nbsp», c'est-à-dire des mini leçons qui explicitent une erreur et permettent de l'éviter. Ils utilisent pour cela les balises twitter, les fameux «&nbsphashtags&nbsp» comme «&nbsp#accordSV&nbsp» ou «&nbsp#accordGN&nbsp» qui renvoient aux notions étudiées en classe et à une typologie des erreurs commune aux classes participantes. «&nbspLe format de 140 signes est rassurant, explique régis, les interactions multiples donnent du sens au travail, montrent le côté universel des erreurs et les dédramatisent : elles existent partout mais on peut et on doit les corriger.&nbsp» Les élèves sont motivés et, évalués à travers un barème graduel basé sur des pourcentages de réussite, ils progressent. Élaborées avec Fabien Hobart, CPC en Seine-et-Marne, et basées sur de solides références théoriques et didactiques, les twictées essaiment. Cinquante classes de différents niveaux et de différents pays de la francophonie participent actuellement à ce travail collaboratif et font évoluer le dispositif. Et si la classe de Régis est maintenant équipée de tablettes numériques et d'un tableau interactif, il précise qu'un ordinateur ou même un téléphone peuvent suffire pour démarrer.\nle blog de Fabien Hobart\nPour twicter :\nAllergies : envisager une réaction\nlun, 12/01/2015 - 10:02\nEn novembre dernier, un enfant de 9 ans décédait à la cantine suite à une crise d'allergie. Ce dramatique accident, bien que rarissime – le premier dans une école depuis 2007 – vient rappeler qu'une simple allergie peut avoir des conséquences tragiques. En cause, le choc anaphylactique, une conjonction de deux réactions allergiques (démangeaisons, urticaire, œdème, asthme, nausées, douleurs abdominales...), qui peut être mortel s'il n'est pas traité rapidement. Chez l'enfant, le choc anaphylactique est déclenché par une allergie alimentaire dans 90% des cas et les études épidémiologiques estiment que 5% des enfants sont touchés par une allergie alimentaire (INSERM). À l'école, c'est donc au restaurant scolaire que ces problèmes risquent d'apparaître, d'autant que les allergènes alimentaires sont nombreux : lait, œufs, arachides, poissons et fruits de mer, fruits à coque, céleri, kiwi…\nDes stylos injecteurs d'adrénaline\nEn 2003, les premiers projets d'accueil individualisé (paI), élaborés avec les médecins scolaires, détaillaient les traitements ou gestes de premiers secours à délivrer à l'enfant en cas de crise. Désormais, tous les enfants allergiques qui ont un PAI doivent disposer d'une trousse d'urgence dans l'école (bronchodilatateur, adrénaline...) et depuis janvier 2015 les restaurants scolaires ont pour obligation d'afficher les allergènes les plus courants présents au menu. Mais dans les pays anglo-saxons, les enfants souffrant d'allergie portent sur eux des stylos injecteurs d'adrénaline qu'ils peuvent s'auto-administrer en urgence.\nUne solution sans risque selon Pascale Couratier, présidente de l'Association française pour la prévention des allergies, qui précise qu'une «&nbsp injection inutile ne provoque pas de réaction secondaire grave &nbsp». Pourtant, «&nbsp de gros efforts sont encore à faire &nbsp» en terme de formation du personnel affirme-t-elle. Un problème accentué par le déficit de médecins scolaires, alors que les statistiques européennes estiment que 50% de la population pourraient être victime d'une allergie d'ici 2030.\nven, 09/01/2015 - 11:32\nVoici des ressources permettant d'aborder l'actualité dans un premier temps puis des notions d'éducation civique : valeurs républicaines et démocratiques, liberté de penser et d'expression, liberté de la presse, pluralité des opinions, laïcité...\nLe numéro du 9 janvier du Petit Quotidien, mis gratuitement à disposition par sa rédaction (6 - 10 ans)\nL'édition spéciale de Mon quotidien, mise également gratuitement à disposition (10 - 14 ans)\njeu, 08/01/2015 - 11:31\nSuite aux chantiers métiers qui ont conduit à la rédaction de quatre fiches métiers pour les RASED et à la parution d'une nouvelle circulaire en août 2014, le SNUipp-FSU a souhaité faire le point et mettre à la disposition des équipes de RASED et d'écoles un document de réflexion sur sa mise en œuvre. Quel pilotage pour les réseaux ? Quel «&nbsppôle ressource&nbsp» pour la circonscription ? Quelles missions pour les personnels ? Un quatre pages pour y voir plus clair.\njeu, 08/01/2015 - 11:27\nProgrammes maternelle : «&nbspconstruire les apprentissages avec souplesse&nbsp»\nQuel regard portez-vous sur le premier projet de nouveaux programmes pour la maternelle ?\nNous passons d'un programme maternelle structuré autour de domaines d'activités à un projet qui met en avant les apprentissages et la compréhension des élèves. La particularité de l'élève de maternelle, un élève en devenir, y est affirmée, ainsi que la place fondamentale de l'école maternelle. C'est plutôt bon signe. C'est donc un bon projet mais en l'état, ce n'est pas un programme utilisable parce qu'il appelle plus de précisions. Ce texte pourrait être davantage perçu comme une déclaration d'intention que comme un ensemble d'objectifs à mettre en œuvre. Le domaine d'apprentissages «&nbspexplorer le monde&nbsp» est très représentatif de ce manque, que faut-il enseigner pour apprendre aux élèves à «&nbspcommencer à identifier ce qui est vivant&nbsp» ?\nPrécisément, les enseignants attendent des repères progressifs. Ils craignent aussi une primarisation. Vous partagez cette analyse ?\nLa demande de repères est légitime mais il faut faire attention. Ils doivent permettre de construire des apprentissages avec assez de souplesse pour permettre à tous les élèves d'apprendre et se développer à leur rythme. On ne peut pas avoir les mêmes exigences en petite section, pour deux enfants ayant par exemple un écart d'âge de six mois. Cet écart ne peut être gommé par une progression normée par section. Quant à la primarisation, c'est un vrai danger. Nous avons vu apparaître ces dernières années, en grande section particulièrement, mais pas uniquement, des modes de faire importés de l'élémentaire : beaucoup de fiches, d'activités papier/crayon... La spécificité de démarches propres à la maternelle doit être réaffirmée au service de tous les élèves. Fixer les attendus de fin d'école maternelle donne le cap, mais n'impose rien sur la façon de l'atteindre et le franchir.\nChanger les programmes suffira-t-il à restaurer l'école maternelle ?\nÇa ne suffira évidemment pas. Le projet évoque la liaison école élémentaire/école maternelle. C'est l'une des pistes de travail fortes pour permettre à l'école maternelle de reprendre la place qu'elle a perdue ces dernières années. J'évoquerais même la liaison premier et second degré : de la maternelle au lycée, enseigner, c'est le même métier ! Restaurer l'école maternelle suppose aussi de modifier les pratiques, d'essayer de nouvelles choses, d'imaginer de travailler sans atelier, d'envisager des activités spécifiques uniquement pour quelques élèves, de partir de ce dont les élèves ont besoin de mobiliser pour entrer dans une activité... Autant de pistes de travail qui supposent de la formation.\nUn référentiel métier et du nouveau pour la formation\njeu, 18/12/2014 - 11:09\nUn référentiel métier pour les directrices et directeurs d'école\nTrois axes définissent les compétences, les capacités et les connaissances spécifiques nécessaires à l'exercice de cette fonction en matière de :\nresponsabilités face au fonctionnement de l'école\nrelations avec les parents et les partenaires de l'école\nArrêté et circulaire formation des directeurs d'école\nDurée de la formation : aux trois semaines préalables à la prise de fonction et deux semaines au début la première année viennent s'ajouter trois jours de stage à la fin de cette même année. A partir du référentiel métier, les éléments du contenu de la formation ont été redéfinis. Autres nouveautés : un module de préparation à l'entretien pour l'inscription sur la liste d'aptitude est prévu. Par ailleurs, les personnels nouvellement nommés sur une direction d'école seront accompagnés d'un tutorat assuré par un directeur expérimenté et rémunéré 300€ pour cette mission. Ces tuteurs bénéficieront d'une formation à l'observation et à l'analyse des pratiques professionnelles.\nle B.O spécial n° 7 du 11 décembre 2014\nUn parcours d'exploration sensoriel et ludique suivi de l'écoute d'un conte oriental, la découverte des empreintes d'argile et des premières écritures en Mésopotamie, une participation à l'aventure des chiffres arabes : ce sont quelques-unes des propositions pédagogiques de l'Institut du monde arabe à destination des classes du primaire. L'Institut propose également sur trois jours une classe conte «&nbsp il était une fois à l'Ima &nbsp». Il met à disposition des enseignants des ressources en ligne et notamment une riche collection de «&nbsp livrets jeunes &nbsp» très illustrés.\nles ressources de l'IMA\nNumérique : « créer un écosystème favorable »\nComment avez-vous réagi aux annonces présidentielles de création d'un grand plan numérique pour l'école ?\nUne certaine lassitude devant la naïveté d'un propos recyclant tous les lieux communs sur les technologies éducatives. D'autant que ces « plans » reposent essentiellement sur des équipements et ignorent le temps dont les enseignants ont besoin pour se les approprier. Ils sombrent dans l'oubli, ce qui permet de stigmatiser les enseignants pour leur immobilisme. Les tablettes peuvent contribuer à lutter contre la fracture numérique mais les expériences montrent que les enseignants sous-utilisent des outils qui ne correspondent pas à leurs besoins pédagogiques. Quant à l'apprentissage du code, rien ne permet de dire qu'il faut le généraliser.\nLes usages du numérique sont-ils bien intégrés dans l'école primaire française ?\nClairement non. Du moins par rapport au déterminisme technologique qui consiste à considérer que l'existence seule d'une nouvelle technologie va révolutionner les pratiques. Ces discours de prophètes, guidés par l'appétit des lobbys pour de nouveaux marchés, génèrent de fortes attentes qui se confrontent à une réalité qui s'avère très décevante. Toutes les études sur les usages du numérique placent la France en queue de peloton. Ce qui n'est pas si vrai. Elles font surtout apparaître des inégalités d'équipement. Mais même si on est dans une approche assez traditionnelle, l'usage généralisé du numérique pour la préparation et la présentation des cours élargit la panoplie des outils et ouvre des possibilités pédagogiques.\nÀ quelle condition un plan numérique peut-il être une réussite ?\nSi on veut inverser la courbe du numérique, il faut créer un écosystème favorable qui suppose d'abord de mobiliser tous les acteurs locaux et de soutenir et valoriser les projets des enseignants qui innovent. Il y a aussi la question de la maintenance. Les outils doivent être entretenus régulièrement. Enfin il faut garantir la sécurité des traces numériques pour éviter qu'ils servent à évaluer les enseignants ou à profiler les élèves. Plus qu'un plan, il faut s'intéresser à tous ces petits éléments qui vont permettre à l'enseignant de s'approprier des outils tout en prenant en compte la réalité de la classe, pour éventuellement faire évoluer ses pratiques. Mais à son rythme et sur la base du volontariat.\nConférence nationale sur l'évaluation : contribution au débat\nlun, 15/12/2014 - 10:16\nDepuis plusieurs années, l'image de l'évaluation s'est brouillée. Enseignants et parents ont été désorientés par des dispositifs dont les objectifs étaient loin d'être explicites et l'intérêt loin d'être partagé. Des évaluations CE1 et CM2 focalisées sur les pourcentages et non sur la nature des réussites ou des erreurs, à la multiplication d'évaluations parfois stigmatisantes en maternelle ou encore, pour les enfants de CM2, l'expérience calamiteuse du livret personnel de compétences (LPC), véritable «&nbspusine à cases&nbsp» : une chose est certaine, personne et surtout pas les élèves, n'a tiré profit de ces dispositifs.\nAu service des apprentissages\nAlors que s'est tenue les 11 et 12 décembre derniers la Conférence nationale sur l'évaluation des élèves, le SNUipp-FSU prend part au débat avec la ferme conviction qu'il est important de poser un cadre stable et opérant sur les finalités et les usages de l'évaluation. Élèves, enseignants et parents doivent enfin y voir clair et le débat ne peut se limiter à la seule question de la notation. Il faut être ambitieux et valoriser toutes les formes d'évaluation au service de l'amélioration des apprentissages des élèves en conjuguant bienveillance et exigence.\nÉvaluer, c'est donner de la valeur aux réussites des élèves. Observations des enseignants à partir de critères, auto-évaluations, cahiers de contrats, outils standardisés à disposition des équipes, évaluations en fin de cycle…les équipes enseignantes, soucieuses de faire réussir leurs élèves, ont élaboré des formes d'évaluation qui mériteraient d'être connues et diffusées. Dans le même temps, il faut reconnaître que nul n'est besoin de pratiquer l'évaluation permanente. Dès la maternelle, il faut aussi laisser aux élèves le temps de découvrir et d'apprendre.\nMais tout cela ne s'improvise pas. Mettre en place des formations de qualité est indispensable. Il s'agit aussi de créer les conditions favorables à une évaluation au service de la réussite des élèves. Encourager, porter une attention à tous et à chacun pose de manière évidente la question du nombre d'élèves par classe, toujours trop élevé dans les écoles primaires, et qu'il faut absolument réduire dès maintenant. Mieux évaluer pour mieux faire réussir impose de traiter concrètement l'ensemble de ces questions.\nLire la contribution du SNUipp-FSU\nMobilisations pour l'éducation prioritaire\nmar, 02/12/2014 - 11:57\nEnseignantes et enseignants des écoles, des collèges et parents d'élèves sont mobilisés avec le SNUipp-FSU pour conserver ou obtenir les moyens alloués par le classement en REP. Pour les familles, qui vivent dans des conditions difficiles, le non-classement en éducation prioritaire serait vécu comme un abandon, alors que notre école est marquée par une forte corrélation entre échec scolaire et origine sociale défavorisée. Pour les enseignants, il s'agit bien d'obtenir ou de conserver les moyens nécessaires dans la lutte contre les difficultés de leurs élèves. Il s'agit de justice sociale : donner plus à ceux qui ont moins et aider notre école à réduire ses insupportables inégalités. Le ministère doit l'entendre.\nUne concertation nationale, sous la forme d'un Comité technique ministériel, consacrée à l'éducation prioritaire a été obtenue par le SNUipp-FSU. Elle se tiendra mi-décembre et devra traiter de toutes les situations difficiles qui n'ont pas été prises en compte. Pour cela, une dotation supplémentaire s'impose pour ne laisser aucune école en situation difficile sur le bord du chemin.\nBouches-du-Rhône : 33 écoles sortent, 63 entrent dans le périmètre Education prioritaire\nAlpes de Haute Provence : l'éducation mobilisée à Digne\nÉducation prioritaire dans le Var : quel avenir ?\nParents et profs unis pour les ZEP devant l'inspection académique\nZEP : qu'aucune école ne soit oubliée !\nToulon : mobilisés pour protéger les ZEP\nPour ne pas déconnecter les REP\nLa rectrice assure que les moyens seront maintenus à La Grand-Combe (Le Midi Libre 13/12/14)\nLa rectrice d'académie fait de l'effet d'annonce (Le Midi Libre 13/12/14)\nMobilisation en pays gardois (19/20 France 3 13/12/14)\nLe rectorat repêche des candidats REP\nParis : 3 000 manifestants contre la nouvelle carte de l'éducation prioritaire\nÉducation prioritaire : plus de 500 enseignants, parents et élus manifestent à Melun\nÉducation prioritaire. Un rassemblement pour défendre l'égalité des chances\nGrésilles en REP : «&nbsp bonne nouvelle... mais méthode déplorable &nbsp» pour le SNUipp-FSU 21\nLa mobilisation continue pour maintenir l'éducation prioritaire aux Grésilles\nLes enseignants des Grésilles manifestent jeudi à Dijon\nÉducation prioritaire : la mobilisation ne faiblit pas en Côte-d'Or\nÉducation prioritaire : plusieurs écoles en grève en Midi-Pyrénées(France 3 Région 16/12/14)\nEcoles : «&nbspTouche pas à mon REP&nbsp»\nToulouse : Mobilisation dans les quartiers pour rester en zone d'éducation prioritaire (20 minutes 16/12/14)\nÉducation prioritaire : «&nbspÇa change la donne&nbsp» dans les écoles du Garros\nAuch : les parents d'élèves dénoncent une situation ubuesque\nLa nouvelle carte de l'éducation prioritaire en Aquitaine\nLe collège de Piégut-Pluviers privé du label "réussite scolaire" ?\nProfs et parents battent de nouveau le pavé\nRéussite scolaire : toujours mobilisés\nLibourne : environ 300 manifestants pour davantage de moyens dans l'éducation\nLa mobilisation continue dans les campagnes\nEducation prioritaire : Bordeaux et Lormont au coeur de la nouvelle carte des zones difficiles\nÉducation prioritaire : la lutte continue\nCollège de Cadillac (33) : parents et professeurs dans la rue pour défendre la zone d'éducation prioritaire\nBordeaux : une cinquantaine de personnes ont manifesté contre la carte de l'éducation prioritaire (Sud Ouest 17/12/14)\nLandes : mobilisés pour défendre leur école (Sud Ouest 17/12/14)\nVilleneuve-de-Marsan (40) : blocus du collège pour protester contre la sortie du dispositif d'éducation prioritaire\nPort-Sainte-Marie : les enseignants en grève pour rester dans le réseau de réussite scolaire\nLa colère monte dans le fumélois\nLes enseignants en grève pour rester dans le réseau de réussite scolaire\nEn Lot-et-Garonne, la mobilisation pour les réseaux d'éducation prioritaire continue\nGrenoble : 300 manifestants devant le rectorat pour l'école prioritaire\nLonguyon veut rester dans le réseau réussite scolaire\nLe quartier de la Croix-de-Metz, à Toul, se mobilise contre le projet de réforme de l'éducation prioritaire\n- Comines : forte mobilisation contre la sortie du réseau d'éducation prioritaire\nSix des huit collèges de Perpignan classés établissements prioritaires (L'indépendant 18/12/14)\nRéseau Saint-Exupéry : Une journée de mobilisation\nLa mobilisation se poursuit autour des réseaux d'éducation prioritaire en Haute-Normandie (Paris Normandie 9/12/14)\nLa nouvelle carte de l'éducation prioritaire continue de faire des mécontents en Normandie (Paris-Normandie 17/12/14)\nSeine-Maritime et Eure : la nouvelle carte de l'Éducation prioritaire (Paris Normandie 17/12/14)\nPrès du Havre, la réforme des zones d'éducation prioritaire, contestée\nÀ Louviers, la mobilisation contre la sortie du réseau d'éducation prioritaire ne faiblit pas\nDieppe : Encore mobilisés pour les ZEP (Paris-Normandie 14/12/14)\nOpération «&nbspécole morte&nbsp» à Petit-Couronne et au Petit-Quevilly (Paris-Normandie 17/12/14)\nCes écoles qui tiennent à l'éducation prioritaire\nÉducation prioritaire. 10 écoles yonnaises dans l'action\nÉducation prioritaire : 10 écoles mobilisées\nÉducation prioritaire : ils veulent encore y croire (Ouest France 4/12/14)\nEducation prioritaire : menace de grève dans l'air (Ouest France 7/12/14)\nÉducation prioritaire : grève jeudi(Ouest France 9/12/14)\nSt Michel en l'Herm : Manifestation et occupation de l'école primaire publique (Ouest France 11/12/14)\nEducation prioritaire : neuf écoles fermées (Ouest France 11/12/14)\nEducation prioritaire : la convention c'est du vide (Ouest France 12/12/14)\nL'école publique de St Michel en l'Herm occupée (Ouest France 12/12/14)\nLa Roche-sur-Yon Ils bousculent l'émission de Wendy Bouchard(Le Journal du pays Yonnais 19/12/14)\nLa Roche-sur-Yon : nouvelles actions de blocages(Le Journal du pays Yonnais 27/01/15\nLa Roche-sur-Yon : Matinée mouvementée à l'école des Pyramides(Le Journal du pays Yonnais 28/01/15\nLes écoles primaires de la Roche sur Yon poursuivent leur combat(TV Vendée 28/01/15\nDe l'éducation prioritaire (Nice Matin 04/12/14)\nZEP : pleins feux sur l'école Pierre-Cauvin (Nice Matin 10/12/14)\nVeillée aux chandelles à l'école Nice-Flore (Nice Matin 10/12/14)\néducation prioritaire : la ministre répond à notre demande d'organiser un CTM. A suivre …\nDes clips et des claps\nmar, 25/11/2014 - 10:01\nDes salaires insuffisants, un temps de travail excessif et peu reconnu, une formation continue en déshérence… autant d'aspects d'un quotidien qui doit changer, pour des enseignantes et des enseignants des écoles en quête de reconnaissance. Sur chacun de ces sujets et en 1mn 15 chrono, un clip animé pour pointer les termes du problème et présenter les revendications du SNUipp-FSU.\njeu, 20/11/2014 - 16:11\n«&nbspIl faut donner les moyens à toutes les Espé d'être de véritables lieux de formation professionnelle à l'école maternelle, alimentés par les recherches actuelles&nbsp» pour une diffusion «&nbsp en formation initiale et continue &nbsp» des enseignants. C'est à l'issue du colloque qu'il organisait le 20 novembre à Rennes, «&nbsp La maternelle : une grande école pour les petits &nbsp» que le SNUipp-FSU a rendu public un appel, déjà signé par 56 chercheurs et personnalités du monde de l'éducation. L'enjeu est de taille. Alors que la loi de refondation de l'école s'attache à redéfinir les missions et les programmes de l'école maternelle, les formations initiale et continue ne suivent pas.\nTant d'objets de recherche !\n«&nbspNotre pays souffre d'un réel déficit de développement et de diffusion de recherche sur l'école et notamment la maternelle &nbsp», les enseignants se retrouvent «&nbsp délaissés et isolés face à un métier de plus en plus difficile &nbsp», quand ils ne sont pas «&nbsp bousculés par nombre d'injonctions contradictoires &nbsp», déplore le texte. Alors il est temps d'inverser la tendance. Il faut lancer et financer «&nbsp de nouvelles recherches en y associant les équipes enseignantes volontaires. &nbsp» Les sujets abondent : le développement de l'enfant et ses apprentissages dans les domaines moteur, sensoriel, artistique, culturel, scientifique et langagier, mais aussi les interactions entre les familles et les professionnels, le travail enseignant... Des travaux indispensables pour aider les enseignants à «&nbsp faire classe &nbsp» et permettre la réussite de tous les élèves. Il n'y a pas de temps à perdre.\nIls ont signé l'appel : Jacques Bernardin, Serge Boimare, Mireille Brigaudiot, Rémi Brissiaud, Sylvie Cèbe, Fransois Dubet, Marie Duru-Bellat, Michel Fayol, Agnès Florin, Roland Goigoux, Claire Leconte, Philippe Meirieu, Isabelle Racoffier de l'AGEEM, ...\nL'appel Pour un grand plan de développement de la recherche sur l'école maternelle\nUn quatre pages avec les interview d'Olivier Burger, de Mireille Brigaudiot et de Françoise Carraud présente l'essentiel des questions abordées lors du colloque. À télécharger ci-dessous.\nmar, 18/11/2014 - 10:09\nPrès de 70 % des enseignants font état de conditions de travail dégradées, 80 % évoquent des conséquences négatives sur leur vie personnelle. Ils sont 65 % à constater un impact du périscolaire sur la qualité du temps scolaire, son organisation, la fatigue des enfants, un pourcentage qui passe à près de 85 % en éducation prioritaire et à 90 % pour la maternelle. Ce sont les premiers enseignements de l'enquête en ligne lancée par le SNUipp-FSU auprès des enseignants des écoles sur la généralisation à la rentrée de la réforme des rythmes scolaires. Quand diversité rime avec inégalités, c'est que cela ne va pas. Le SNUipp ne peut pas accepter une réforme qui ne traite pas de façon équitable l'ensemble des élèves et qui dégrade les conditions de travail et de vie personnelle des enseignants.\nLe sujet n'est pas derrière nous\nIl est aussi essentiel de s'appuyer sur des études scientifiques et sur un bilan objectif plutôt que de déclarer hâtivement comme la ministre «&nbspqu'on est en avance de trois semaines d'apprentissage.&nbsp» Un peu de sérieux. Faisons entendre la voix des professionnels de l'école. Le SNUipp invite celles et ceux qui ne l'ont pas encore fait à renseigner son enquête en ligne. Les résultats complets seront rendus publics en janvier et doivent peser pour obtenir les évolutions nécessaires.\nl'enquête Quelques clics pour se faire entendre\nPermutations : l'E-dossier est en ligne\nmar, 18/11/2014 - 10:06\nles permutations informatisées 2014-2015\ndim, 09/11/2014 - 10:17\nven, 07/11/2014 - 10:44\nDepuis l'ouverture des discussions sur la direction d'école, le SNUipp-FSU demande, entre autre, un réel «&nbspchoc de simplification administrative&nbsp». Lors des réunions sur ce thème, il a fait des propositions concrètes dont certaines sont reprises dans la circulaire mais restent à mettre en oeuvre dans les écoles. D'autres propositions restent plus que jamais d'actualité.\nPour l'heure, la circulaire du 6 novembre ne va pas révolutionner l'activité des directeurs et directrices caractérisée par des tâches envahissantes, aujourd'hui complexifiées ici et là par la mise en place difficile des activités périscolaires liées à la réforme des rythmes.\nCette «&nbspsimplification&nbsp» se limite à la création d'un guide juridique, quelques aménagements à venir de BE1d, d'affelnet et l'expérimentation d'un réseau social professionnel «&nbspvia éduc&nbsp».\nDes protocoles de simplification doivent voir le jour au cours de l'année dans le cadre de discussions départementales auxquelles participeront les organisations syndicales représentatives. La circulaire en définit quelques principes comme la limitation d'enquêtes, simplification des sollicitations, révision des modalités de communications envers les directeurs, ...\nD'ores et déjà, les élus départementaux du SNUIpp-FSU vont maintenant solliciter les IA-DASEN pour que se mettent en place ces groupes de travail. Le SNUIpp va exiger des simplifications concrètes en partant de l'activité professionnelle réelle vécue par les directrices et les directeurs dans leurs écoles.\nmer, 01/10/2014 - 07:00\nL'enjeu des nouveaux programmes de l'école maternelle est connu et a été clairement exprimé en 2011 dans le rapport de l'Inspection générale. L'école maternelle s'est trop focalisée sur les résultats attendus à la fin de la grande section, en important parfois jusqu'aux petites classes le modèle de l'école élémentaire. Il faut dire que nombre d'injonctions ont conduit à cette dérive. C'est dire si les programmes à venir doivent mettre un terme à cette logique de «&nbsp primarisation &nbsp»qui profite toujours aux plus avancés et jamais aux plus fragiles. Ils se doivent également de donner les clés d'une école maternelle bienveillante mais exigeante, soucieuse de développer l'envie d'apprendre, de valoriser, de réussir. Or, les deux versions proposées des nouveaux programmes, l'une courte de 23 pages soumise à la consultation, l'autre longue de 70 pages ne sont pas, en l'état, des outils pertinents et adaptés aux enseignants.\nCe projet, élaboré par le CSP, est intéressant à bien des égards. Il offre une vision positive de l'école maternelle et de ses enseignants. C'est un bon point. Mais au-delà, il ne met pas suffisamment en lumière les éléments de progressivité indispensables à la prise en compte de jeunes enfants entre 2 et 5 ans. Comment ces programmes peuvent-ils construire une école maternelle adaptée à ce public spécifique, apprenant au long de ce cycle à devenir de jeunes élèves ? Si tout ne peut être dit dans les programmes, il faut néanmoins qu'ils balisent suffisamment les 3 à 4 années de l'école maternelle pour constituer un parcours favorisant le développement et les apprentissages d'enfants aux besoins variés. Il faut qu'ils constituent une référence professionnelle explicite et utilisable pour le travail des enseignants et qu'ils soient accompagnés de documents pédagogiques de mise en œuvre et de formation continue.\nConsultation : le SNUipp-FSU demande de bonnes conditions d'organisation\njeu, 25/09/2014 - 09:15\nComment aider les enseignants dans leur travail quotidien auprès de ces enfants différents, ou «&nbspautrement capables&nbsp», comme le disent les associations de parents ? Quelles conditions d'enseignement adaptées à ces publics ? Comment améliorer la professionnalisation des accompagnants ? Quelles coopérations avec le secteur médico-social ? Qu'en est-il des temps et des espaces dédiés à la concertation ? Ce numéro spécial de Fenêtres sur cours donne la parole aux enseignants des écoles au travers de reportages et de témoignages. Il invite la recherche (avec Serge Thomazet et Christine Philip), la formation (avec Valérie Barry) les représentants des associations de parents à partager leurs points de vue. Il porte aussi un regard curieux sur ce qui se fait à l'étranger. De quoi avancer pour que, véritablement, «&nbspl'inclusion fasse école.&nbsp»\njeu, 18/09/2014 - 11:45\nUn nouveau décret précise de nouvelles dispositions concernant le Projet personnalisé de scolarisation (PPS). Jusqu'à présent en effet, rien ne précisait la forme et le contenu de ce document.\nLa nouvelle loi d'orientation rend normalement impossible un maintien en maternelle. Toutefois, cette possibilité demeurera pour certains élèves en situation de handicap, sur avis du Recteur. Cette disposition peut notamment faciliter la saisine de la MDPH par les familles : en cas de difficultés avérées de leur enfant, elles ne pourront obtenir le maintien que si un PPS est établi.\nCertains élèves ne peuvent manifestement pas suivre toutes les disciplines. La nouvelle disposition permet de donner une base légale aux dispenses d'enseignements via la Commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) et le recteur.\nNB : les dispenses d'enseignements n'entraînent pas la dispense d'épreuve dans le cadre de l'examen. S'il y a dispense, certains examens seront «&nbspfermés&nbsp» pour les élèves concernés. (cas des dispenses de langues). Seules les dispenses réglementaires (pour la surdité notamment) sont valables pour certains examens.\nRetour dans l'établissement de référence\nLe précédent texte indiquait que «&nbspCe projet définit le cas échéant les conditions de retour dans son établissement scolaire de référence&nbsp» Cette mention est supprimée dans le nouveau texte car elle apparaît inutile, l'élève pouvant par nature être inscrit de droit dans l'établissement de référence et y revenir sans condition.\nDocument-type Le PPS sera rédigé sur un document défini par un arrêté conjoint des ministres de l'éducation, de l'agriculture et des personnes handicapées :\nmention du ou des établissements où l'élève est effectivement scolarisé\npréconisations utiles à la mise en œuvre du projet Le PPS est révisé à chaque changement de cycle ou d'orientation.\nDes précisions sont aussi apportées sur la transmission du PPS, qui doit se faire à toutes les personnes concernées : famille, enseignant référent, directeur d'école ou chef d'établissement, équipe éducative, AESH....\nElle décide de l'orientation (milieu ordinaire, milieu spécialisé, temps partagés...) en fonction des besoins (et non des moyens disponibles). Elle se prononce sur l'attribution d'une aide humaine. Elle s'assure aussi que la scolarité est complétée, selon les besoins, par des actions pédagogiques, éducatives, thérapeutiques. Enfin, elle formule un avis sur : dispense d'enseignement, niveau d'enseignement, maintien, aménagements et adaptations pédagogiques.\nLe projet de décret introduit et rend donc obligatoire le GEVA-Sco, même s'il ne cite pas son nom. Il précise que lors de la réunion de l'équipe de suivi de la scolarisation, l'évaluation du projet doit être rédigée «&nbspsous la forme d'un document défini par arrêté conjoint…&nbsp» Les parents en seront destinataires. Le nouveau GEVA-Sco est en cours de rénovation, plusieurs remarques ayant été faites lors de la phase de test, notamment sur sa lourdeur.\nLes modifications introduites sur le décret «&nbspPPS&nbsp» visent à réduire la grande disparité constatée sur le territoire : documents «&nbspmaison&nbsp», absence de vrai projet et parfois une simple notification, qui ne donne aucun éclairage à l'équipe pédagogique chargée pourtant de sa mise en œuvre.\nLe document-type devrait donc permettre un progrès dans l'égalité de traitement des situations :\nle texte clarifie ce qui est de l'ordre de la décision et des préconisations\nil apporte des précisions sur les aménagements pédagogiques. C'est une avancée qui permet de sortir du «&nbsptout AVS&nbsp», sans empiéter sur le domaine de compétence des enseignants et des équipes éducatives, qui restent responsables des choix et de la mise en œuvre de ces aménagements.\nil introduit le GEVA-Sco qui, là encore, va dans le sens d'une amélioration de l'égalité de traitement. Il importera cependant de veiller à ce que l'on donne aux équipes (formation, temps...) les moyens de s'emparer correctement de cet outil.\nIl reste qu'entre PPS, PAI, PAP, PPA... il y a de quoi perdre son latin. L'administration se propose de rédiger un document «&nbsppédagogique&nbsp» en direction de tous les acteurs (parents, enseignants, personnels de santé et administratifs...). Bien entendu, nos revendications pour une amélioration des conditions de scolarisation des élèves en situation de handicap sont toujours d'actualité : formation des personnels, baisse des effectifs, accompagnements, personnels ressource etc...\nLe premier, de pure forme, introduit le terme d'Accompagnant des élèves en situation de handicap (AESH) dans le décret sur l'aide mutualisée. Le deuxième indique la présence obligatoire d'un enseignant dans l'équipe pluridisciplinaire d'évaluation (EPE) de la MDPH lorsqu'elle se prononce sur la scolarisation des élèves en situation de handicap. Cette introduction d'un enseignant dans l'équipe pluridisciplinaire est une évolution plutôt positive, qui renforce la place des professionnels de l'éducation dans cette instance. Il y aura toutefois nécessité, là où ce n'est pas encore fait, de prévoir les moyens humains nécessaires pour rendre effective cette participation. Lire aussi :\nles actes du colloque Pour que l'inclusion fasse école


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Éolien flottant. Avis favorable au site pilote de Groix et Belle-Ile - Bretagne - Le Télégramme\nLa construction de la ferme pilote d’éoliennes flottantes au large de Groix et Belle-Ile a reçu un avis favorable de la commission d’enquête. Cette ferme se veut démonstrateur pour de futurs parcs commerciaux.\nCes quatre éoliennes d’une puissance de six mégawatts chacune doivent être mises en service en 2021. (Illustration Naval Énergies GE)\nL’avis de la commission d’enquête a été rendu public le 6 décembre : il est favorable à la construction de la ferme pilote d’éoliennes flottantes au large de Groix et Belle-Ile et sur son raccordement au réseau public d’électricité. La décision du préfet sur le sujet est attendue au premier trimestre 2019.\nUne fois la période de recours épuisée, Eolfi, le maître d’ouvrage délégué du projet porté par la société de projet Ferme éolienne flottante de Groix et Belle-Ile pourra entrer dans le vif du sujet, à savoir la construction, l’implantation et l’exploitation des machines pendant 20 ans. Ces quatre éoliennes d’une puissance de six mégawatts chacune doivent être mises en service en 2021. Elles seront implantées dans un périmètre de 14,3 km2, au sud de Groix et au nord-ouest de Belle-Ile. Et raccordées au continent par un câble sous-marin de 63 000 volts et long de 30 km.\nCes quatre éoliennes seront un démonstrateur dans des conditions océaniques.\n« C’est un véritable projet de territoire et les gens l’ont bien compris », se félicite Christophe Chabert, le directeur du développement grand Ouest d’Eolfi. « L’enjeu de l’éolien flottant est important pour la Bretagne. Et nous avons besoin d’un parc pilote pour développer des parcs commerciaux : ces quatre éoliennes seront un démonstrateur dans des conditions océaniques. Leur exploitation va assurer rapidement un retour d’expérience en termes environnementaux et technologiques. »\n« La planification pluriannuelle de l’énergie manque d’ambition »\nComme toute la profession, Christophe Chabert ne cache pas sa « déception sur la planification pluriannuelle de l’énergie [dévoilée par le gouvernement en novembre, NDLR] : elle manque d’ambition pour le développement des énergies marines renouvelables - flottant et posé ».\nIl faut un acte clair et rapide du gouvernement.\nPourtant, « la filière est prête. Et nous pouvons être rapidement compétitifs en termes de coût de l’électricité. Mais le décalage de deux ans annoncé pour le lancement des appels d’offres est incompréhensible. Si l’on s’y tient, la France, qui a été la première à développer de l’éolien flottant, va se retrouver exclue en termes de compétitivité par rapport aux autres pays qui ont déjà lancé leurs appels d’offres ».\nEt d’ajouter : « Comment mobiliser les entreprises, et notamment en local, pour qu’elles se positionnent et investissent dans cette filière d’avenir ? Il faut aller vite. Il faut un acte clair et rapide du gouvernement pour revenir à un calendrier de montée en puissance dès 2019 ».


Exposition "Algérie, 1830-1962, avec Jacques Ferrandez" au musée de l'Armée (Paris) - Festival Bulles en Champagne\nExposition "Algérie, 1830-1962, avec Jacques Ferrandez" au musée de l'Armée (Paris)\nPublié le 6 Juillet 2012 par Airhesse\nLe musée de l'Armée (Hôtel des Invalides - 129 rue de Grenelle 75007 Paris) propose jusqu'au 29 juillet 2012 l'exposition "Algérie, 1830-1962, avec Jacques Ferrandez".\nEn écho au 50ème anniversaire des Accords d'Evian qui permirent à l'Algérie d'accéder à son indépendance, cette exposition, revient sur plus de 130 ans de présence militaire française en Algérie, de la conquête à l'indépendance.\nL'exposition réuni pas moins de 250 œuvres et objets - peintures, documents (officiels et personnels), uniformes, photos, films, coupures de presse...- provenant des collections du musée de l'Armée et prêtées par des institutions françaises (musées, bibliothèques, centre d'archives audiovisuelles...).\nLes éditions Casterman se sont associées à cette exposition, au travers de l'œuvre de Jacques Ferrandez, auteur et dessinateur des Carnets d'Orient. Cette saga qui compte 10 tomes retrace l'histoire d'une famille de Pieds-noirs en Algérie des années 1830 à la fin des années 1950. L'univers de cette fiction narrative sert alternativement de toile de fond scénographique et de contrepoint à la succession des événements historiques et aux objets présentés.\nA noter qu'un catalogue de l'exposition (256 pages), coédité par le musée de l'Armée et Casterman, est disponible au prix de 29 euros (acheter le catalogue en ligne).\nPour plus d'informations, rendez-vous sur le mini site consacré à l'exposition.


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L''alimentation est chargée de convertir la tension électrique du secteur en différentes tensions continues\neSpring™ Bloc d''alimentation pour le Système de …\nAdaptateur d''alimentation électronique 110 V pour le Système de traitement de l''eau eSpring MC Le bloc d''alimentation du système de traitement de l''eau eSpring MC est un adaptateur d''alimentation conçu pour ce système. Il faut disposer d''une prise électrique\nConcasseur à cônes C38 V2 de 2014 d''occasion, trémie 2mx3.80, largeur de la bande d''alimentation 1000mm, longueur 5.500, largeur de la bande de décharge 100mm, longueur 8.500, ouverture du concasseur 950mm. Trémies d''alimentation d\nAlertes de santés à partir de bloc d''alimentation de …\nLe bloc d''alimentation (bloc d''alimentation) peut fournir des alertes « essentielles », affichant « aucune alimentation » et peu de temps après qu''il peut afficher des alertes de « reprise ». Ceci peut se produire pour l''un ou l''autre de bloc d''alimentation et peut continuer à basculer comme ceci.\nImprimantes HP - Résolution des erreurs "Panne du système d''encrage" et "Problème du système d''alimentation" Ce document s''applique aux imprimantes jet d''encre HP. Un message d''erreur Panne du système d''encrage ou Problème du système d''alimentation s''affiche sur l''ordinateur ou le panneau de commande de l''imprimante.\nDevriez-vous vous procurer un bloc d''alimentation plutôt …\nUtilisation sûre – Le bloc d''alimentation portatif est généralement branché directement aux bornes de la batterie déchargée, ce qu''il ne faut pas faire avec des câbles de démarrage. C''est que le raccordement des câbles de démarrage peut causer une étincelle, alors que le branchement d''un bloc n''en produit pas, car la puissance électrique n''est disponible que lorsque ...\nChine Concasseur giratoire professionnel pour la vente en …\n6 Critères de la protection de circuit des alimentations Impact du diamètre et de la longueur des fils Impédance de circuit défectueux (résistivité) La résistivité (exemple : discussion au sujet du c.c.) d''un circuit défectueux est très importante et parfois critique.\ndu bloc d''alimentation. Insérer les blocs d''alimentation chargés dans la base de chaque caméra. Appuyer jusqu''à ce que le bloc d''alimentation « clique » en place. REMARQUE : Les blocs d''alimentation sont fournis chargés. 1. Attacher une antenne à chaque\nBloc d''alimentation PC : comment choisir le bon modèle\nLes blocs d''alimentation modulaires sont quant à eux fournis sans câbles. Cela modifie le processus d''installation, car vous devez connecter chaque câble au bloc d''alimentation et au composant qu''il alimente, mais cela signifie également que vous pouvez optimiser la configuration et réduire le nombre de …\nPanne de bloc d''alimentation de la TelePresence EX90\nUn bloc d''alimentation défectueux pourrait être la cause d''un système de la TelePresence EX90 qui ne met sous tension pas. Avec EX90 le système s''est connecté au bloc d''alimentation, et le bloc d''alimentation s''est connecté pour actionner, notent la couleur de la DEL sur le bloc d''alimentation.\nconcasseur à c ne taille d alimentation mm