LA FERME DE BENJAMIN. Thème : Les Animaux de la ferme - PDF Free Download\nDownload "LA FERME DE BENJAMIN. Thème : Les Animaux de la ferme"\n1 G U I D E P É D A G O G I Q U E LA FERME DE BENJAMIN Thème : Les Animaux de la ferme\n2 GUIDE PÉDAGOGIQUE La Ferme de Benjamin La série d émissions Cette série, diffusée pour les écoles sur les ondes de TFO, présente un petit garçon nommé Benjamin qui vit sur une ferme. Il observe tout ce qui s y passe et apprend chaque jour quelque chose de nouveau. Tout un monde merveilleux qui ne cesse de le captiver. Le guide Destiné aux enseignantes et enseignants de la maternelle et le jardin d enfants, ce guide accompagne la série La Ferme de Benjamin dont 13 des émissions qui traitent en particulier des animaux de la ferme. Ce guide fait la correspondance de ces émissions aux attentes du programme-cadre Jardin d enfants du ministère de l Éducation de l Ontario. Ce guide propose des stratégies d enseignement pour l utilisation de ces émissions. Auteure : Monique Perron-Audet Révision pédagogique : Annette Lalonde Révision linguistique : Mariane Thomson Pour obtenir des copies des émissions : 1. Vous pouvez enregistrer les émissions gratuitement lors de leur diffusion sur les ondes de TFO. Consultez le calendrier de l enregistrement matinal de TFO à l adresse ou téléphonez au , poste 2388 pour une diffusion spéciale. Pour obtenir des exemplaires supplémentaires de ce document : Vous pouvez imprimer ce guide à partir du site Web Vous avez le droit d en faire des photocopies à volonté. Vous pouvez acheter ce guide du Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques à Ottawa ( , poste 228 (Ontario) et , poste 228 (Canada) Renseignements : , poste 2388 L Office de la télévision éducative de l Ontario, 2006\n3 Table des matières Introduction Les Animaux (794619) Les Couleurs (794626) Quel animal est-ce? (794614) Les Mâles et les Femelles (794616) Les Bébés animaux (794620) Les Animaux se déplacent (794621) Les Chevaux (794610) Les Cochons (794618) Les Chèvres (794613) Les Vaches (794601) Les Vaches et le foin ( Les Poules (794604) La Poule et les œufs (794623)\n4 INTRODUCTION Ce guide présente des stratégies d enseignement pour les élèves de la maternelle et du jardin d enfants. Les attentes visées sont surtout celles de Français avec certaines de Sciences et technologie du ministère de l Éducation de l Ontario. L accent est mis sur l acquisition de la langue et la communication orale.les émissions deviennent un tremplin pour la lecture aux élèves, pour des comptines et des chansons ainsi que pour le développement de la conscience phonologique. Le site Web constitue une ressource importante pour le personnel enseignant. 1\n5 Les Animaux Résumé : En observant son entourage, Benjamin remarque que certains animaux ont une caractéristique commune : ils ont des plumes. Il découvre l utilité des plumes pour ces animaux et il suit les étapes de leur croissance. Attentes et contenus d apprentissage du programme-cadre de Jardin d enfants du ministère de l Éducation de l Ontario Français Attentes - Démontrer des attitudes positives envers l apprentissage de la langue française en choisissant de s exprimer, de lire et d écrire en français. - Écouter, parler et réagir dans diverses situations de communication orale. - Utiliser des indices et des stratégies pour comprendre l écrit. - Réagir à des textes variés en utilisant des habiletés du lecteur émergent. - Utiliser divers produits médiatiques. - Écouter des présentations, des histoires et des messages et y réagir de façon appropriée. - Démontrer une attitude positive envers la lecture. - Suivre les règles de la communication orale. - Suivre une conversation et y participer. - Communiquer avec des intentions variées telles que : commenter, décrire, raconter des expériences personnelles. - Reconnaître les éléments de présentation d un livre. - Comprendre que les illustrations contiennent de l information qui appuie le message écrit et s y référer constamment pour construire le sens du texte. - Faire des hypothèses sur un livre à partir de l illustration de la page couverture. - Dégager le sens d un texte en se référant aux illustrations. - Démontrer sa compréhension des livres en mimant le déroulement de l histoire. - Sélectionner, écouter ou visionner divers produits médiatiques pour se divertir. Sciences et technologie Attente Démontrer de la curiosité et du respect pour la vie et l environnement. Différencier les êtres vivants des objets. Utiliser des termes justes pour partager ses observations. Vocabulaire des oiseaux, un poussin, un chat, un chien, un canard, des vêtements, des plumes, des ailes, voler, jaune, noir, c est rare, un poulet 2\n6 AVANT LE VISIONNEMENT De la visite Inviter des personnes à venir présenter leur animal domestique à la classe. Si possible, trouver une personne qui a un animal à poils (p. ex. : un chat, un chien, un hamster) et une personne qui a un animal à plumes (p. ex. : une perruche, un perroquet, un canard). Demander aux invités de parler de l alimentation, des habitudes et de la croissance de ces animaux ou oiseaux et des soins à leur apporter. Faire remarquer aux enfants que les animaux ne portent pas de vêtements mais qu ils ont des plumes ou des poils pour avoir chaud. Encourager les enfants à poser des questions pour apprendre à mieux connaître les animaux présentés. Guider les enfants en les aidant à poser des questions telles que : Quel âge a ton animal? Quel est son nom? Est-ce un mâle ou une femelle? Après la visite, préparer une carte collective pour remercier les invités de leur présentation. Demander à chaque enfant de signer son nom sur la carte. Poils ou plumes? Préparer à l avance des illustrations de divers animaux de ferme, dont des animaux qui ont des poils (par exemple, un cheval, une vache, une chèvre) et ceux qui ont des plumes (par exemple, un canard, une oie, une poule). Placer ces illustrations dans un panier. Apporter en classe une plume et un morceau de fourrure d animal (ou une imitation de fourrure). Faire circuler ces échantillons pour que les enfants puissent les toucher. Encourager les réactions : c est doux, ça chatouille. Afficher ces échantillons sur une grande feuille à la vue des enfants. Présenter le panier d images aux enfants en les invitant à découvrir les animaux qui ont des poils et des plumes. Inviter un enfant à choisir une illustration au hasard. Poser cette question à l enfant : «Quel animal as-tu choisi?» Encourager l enfant à répondre en faisant une phrase complète telle que : «J ai choisi un chat.» Poursuivre le questionnement ainsi : «Bravo! Le chat a-t-il des poils ou des plumes?» L enfant peut répondre : «Le chat a des poils.» Par la suite, l enfant affiche son illustration sur la grande feuille, près de l échantillon de fourrure. Poursuivre l activité avec cet enfant qui devient l enseignant qui pose des questions à un autre enfant. Terminer l activité lorsque toutes les illustrations ont été classifiées. 3\n7 PENDANT LE VISIONNEMENT Débuter le visionnement en encourageant les enfants à être attentifs aux indices de Benjamin au sujet des plumes. Arrêter la vidéocassette lorsque Benjamin dit : «Est-ce que tu sais de quoi je parle?» Écouter les hypothèses des enfants, puis continuer le visionnement. À la fin du visionnement, poser des questions de compréhension telles que : Quels animaux de l émission ont des plumes? Quels animaux de l émission ont des poils? À quoi servent les plumes? Quel oiseau a des plumes mais ne peut pas voler? De quelles couleurs sont les plumes des poussins? Quelle couleur est la plus rare? (Rappeler la signification du mot «rare» Visionner une deuxième fois sans le son, en appuyant sur le bouton «pause» lorsqu un animal est présenté par Benjamin. Demander aux enfants de décrire les poils ou les plumes de l animal en question. Toucher les enfants, l un après l autre, pour qu ils se suivent l un derrière l autre. Varier les mouvements tandis que les enfants suivent. APRÈS LE VISIONNEMENT Inviter les enfants à imiter le vol d un oiseau. Faire jouer de la musique douce, circuler dans la pièce et toucher un enfant sur la tête. Cet enfant se lève et suit l enseignante en imitant le vol d un oiseau. Lecture aux élèves : Le Vilain Petit Canard Choisir une version du livre Le Vilain Petit Canard en consultant le centre de ressources de l école ou la bibliothèque municipale. Apporter en classe des illustrations de canards et de cygnes. Demander aux élèves s ils ont déjà vu ces animaux. Soulever avec eux les ressemblances et les différences entre ces animaux. Proposer aux enfants la lecture d une histoire d un petit canard qui était bien triste. Présenter la page couverture du livre en aidant les enfants à repérer le titre, le nom de l auteur et de l illustrateur. Vérifier la compréhension des mots : «titre, auteur, illustrateur». Débuter la lecture en y mettant beaucoup d expression afin de retenir l attention des élèves. Suivre le texte du doigt tout en lisant. Arrêter de temps à autre pour permettre aux enfants de discuter du texte et des images. Inviter ceux-ci à faire des prédictions et des inférences à partir des illustrations. À la fin de l histoire, encourager les enfants de parler de l histoire en posant des questions telles que : Pourquoi le petit canard était-il triste? Qu est-ce qui l a rendu heureux à la fin de l histoire? Enregistrer l histoire sur audiocassette et placer celle-ci au centre d écoute, accompagnée du livre. Mettre en scène l histoire avec les enfants. Reprendre à plusieurs reprises la mise en scène du livre pour permettre à tous les enfants d avoir la chance d y participer. Visionner l émission de TFO intitulée Le Vilain Petit Canard de la série Tout un monde à raconter (719505). Inciter les enfants à comparer cette version à celle du livre. 4\n8 Les Couleurs Résumé Benjamin s émerveille devant les couleurs variées des animaux de la ferme. Il reconnaît que chaque animal a une apparence unique et spéciale. Notre ami explique même comment on fabrique le lait au chocolat! Attentes et contenus d apprentissage du programme-cadre de Jardin d enfants du ministère de l Éducation de l Ontario Français Attentes - Démontrer des attitudes positives envers l apprentissage de la langue française en choisissant de s exprimer, de lire et d écrire en français. - Écouter, parler et réagir dans diverses situations de communication orale. - Utiliser des indices et des stratégies pour comprendre l écrit. - Réagir à des textes variés en utilisant des habiletés du lecteur émergent. - Communiquer des idées et des émotions en utilisant des habiletés du scripteur émergent. - Utiliser divers produits médiatiques. - Écouter des présentations, des histoires et des messages et y réagir de façon appropriée. - Suivre des directives composées d une ou deux consignes. - Suivre les règles de la communication orale. - Suivre une conversation et y participer. - Communiquer avec des intentions variées telles que : commenter, décrire, raconter des expériences personnelles. - Comprendre que les illustrations contiennent de l information qui appuie le message écrit et s y référer constamment pour construire le sens du texte. - Dégager le sens d un texte en se référant aux illustrations. - Écrire son prénom. - Trouver et écrire spontanément des mots connus ou vus très fréquemment. - Sélectionner, écouter ou visionner divers produits médiatiques pour se divertir. Sciences et technologie Attente - Démontrer de la curiosité et du respect pour la vie et l environnement. - Différencier les êtres vivants des objets. - Utiliser des termes justes pour partager ses observations. Vocabulaire une couleur, un chat, gris, un poussin, noir, roux, rousse, un lama, un lapin, une vache, unique, spécial, blanc, blanche, brun, brune, du lait au chocolat, un cheval, une saleté, une tache, un cochon, rose, une truie, un poulet, jaune, des plumes, duveteux 5\n9 AVANT LE VISIONNEMENT Un monde rempli de couleurs! Profiter des situations informelles pour aider les enfants à savoir reconnaître et nommer des couleurs. Faire allusion aux couleurs par des commentaires, des questions et des consignes. Voici des exemples : -J aime la chemise blanche que tu portes aujourd hui. -De quelle couleur est ta maison? -J invite les élèves qui portent la couleur orange à se préparer pour la récréation. (Continuer avec d autres couleurs jusqu à ce que tous les enfants puissent se préparer.) Encourager les enfants à utiliser le nom des couleurs dans le cadre de leurs interactions. Par exemple, «Est-ce que je peux jouer avec le camion bleu, s il te plaît?» ou «Peux-tu me prêter le crayon jaune, s il te plaît?» Guider les enfants à bien utiliser le masculin et le féminin des couleurs, par exemple : «La table brun a la forme d un cercle.» Lorsque l enfant fait une erreur, simplement répéter sa phrase de façon correcte. Mettre l emphase sur l idée exprimée par l enfant et non sur le fait qu il a commis une erreur. Notre album photo! Prendre en photo le visage de chaque enfant. Distribuer à chaque enfant sa photo et l inviter à bien l observer. Faire remarquer aux enfants qu ils ont des traits communs : ils ont tous deux oreilles, deux yeux, un nez, un menton, deux joues, une bouche et des cheveux. Amener les enfants à constater que malgré certaines ressemblances, chacun est unique. Discuter des différences en ce qui concerne la couleur des yeux et des cheveux. Encourager les enfants à utiliser les termes «blonds» (au lieu de jaunes) et «roux» (au lieu de orange) pour décrire la couleur de leurs cheveux. Préparer à l avance une fiche qui permettra à l enfant de se décrire. Au bas de la feuille, écrire ces phrases : Je m appelle. Mes cheveux sont. Mes yeux sont. Ma couleur préférée est. Dessiner des pictogrammes pour aider les enfants à lire les phrases (p. ex. dessiner des cheveux et des yeux au-dessus de ces mots. Au-dessus des mots «couleur préférée», dessiner un cœur). Faire des photocopies de cette fiche et en distribuer une à chaque enfant. Demander aux enfants de coller leur photo en haut de la fiche, puis à remplir la section du bas. Lire une phrase à la fois afin de permettre aux enfants de compléter le travail. Afficher un référentiel de couleurs pour aider les enfants à bien écrire les mots sans fautes. Rassembler les fiches dans un cartable ayant pour titre «Notre album photos». Enregistrer sur audiocassette chaque enfant lisant sa fiche en respectant la séquence des photos de l album. Placer la cassette et l album à la disposition des enfants, au centre d écoute. 6\n10 PENDANT LE VISIONNEMENT Avant de débuter le visionnement, expliquer aux enfants que les animaux sont comme les personnes : chacun est unique et spécial. Lancer le défi suivant aux enfants : se rappeler du nom de tous les animaux de l émission. APRÈS LE VISIONNEMENT Après le visionnement, vérifier si les enfants ont bien compris en leur posant des questions telles que : -Quel animal dans l émission était jaune? -As-tu vu un animal gris dans l émission? Peux-tu le nommer? Est-ce qu il y en avait d autres qui étaient gris? -Comment est-ce qu on fabrique du lait au chocolat? Le cochon est jaune! Préparer à l avance une fiche divisée en quatre cases. Dans chacune des cases, placer l image d un animal de ferme (sans couleur). Distribuer les fiches aux enfants en leur demandant de reconnaître les animaux. Coller un cercle de couleur sur chacune des faces d un dé géant (p. ex. rose, jaune, gris et brun). Montrer le dé aux enfants et leur demander de nommer la couleur qui se trouve sur chaque face. Expliquer aux enfants que ce serait amusant de colorier les animaux et proposer de le faire en jouant un jeu. Mettre des craies ou des crayons de couleur à la disposition des enfants. Rappeler aux enfants le nom de l animal qui se trouve dans la première case et demander à un enfant de lancer le dé pour savoir de quelle couleur ils devront le colorier. Inviter l enfant qui a lancé le dé à donner la consigne à ses camarades, par exemple : «Coloriez le cochon en jaune.» L activité se répète jusqu à ce que les quatre animaux soient coloriés. Préparer des fiches additionnelles avec des animaux variés et les mettre à la disposition des enfants. Varier les couleurs des cercles qui apparaissent sur le dé. Encourager les enfants à reprendre l activité par petits groupes en s assurant que chaque enfant puisse à son tour lancer le dé et donner la consigne aux autres. Une sortie colorée Organiser une sortie à une animalerie ou à une ferme. Amener les enfants à nommer les animaux qu ils voient et à indiquer leur couleur. De retour à l école, inviter les enfants à dessiner ou à peindre un animal qu il a vu lors de la sortie. Inviter chaque enfant à présenter son œuvre d art en l expliquant par une phrase complète telle que : «À la ferme, j ai vu une poule blanche». 7\n11 Quel animal est-ce? (794614) Résumé Benjamin s amuse à inventer des devinettes à partir d animaux que l on retrouve à la ferme. Il découvre ainsi les traits particuliers de plusieurs familles d animaux. Attentes et contenus d apprentissage du programme-cadre de Jardin d enfants du ministère de l Éducation de l Ontario Français Attentes - Démontrer des attitudes positives envers l apprentissage de la langue française en choisissant de s exprimer, de lire et d écrire en français. - Écouter, parler et réagir dans diverses situations de communication orale. - Identifier, différencier et manipuler à l oral des phonèmes par l entremise de comptines, de chansons et d activités de conscience phonologique. - Écouter des présentations, des histoires et des messages et y réagir de façon appropriée. - Suivre les règles de la communication orale. - Suivre une conversation et y participer. - Communiquer avec des intentions variées telles que : demander, commenter, décrire, raconter des expériences personnelles. - Identifier un phonème dans un mot. Sciences et technologie Attente Démontrer de la curiosité et du respect pour la vie et l environnement. Différencier les êtres vivants des objets. Utiliser des termes justes pour partager ses observations. Vocabulaire la forme, la taille, long, mince, petit, duveteux, un museau, un groin, un lapin, humide, une queue en tire-bouchon, un cochon, mignonne, des oreilles, une chèvre, une poule, une vache, une boucle d oreille, des pattes, un cheval, des jambes, au galop!, Peux-tu deviner? 8\n12 AVANT LE VISIONNEMENT Je pense à un animal Afficher au tableau une dizaine d illustrations d animaux de la ferme, dont le cochon, la vache, le lapin, la poule et le cheval. Demander aux enfants de nommer tous les animaux affichés. Encourager les enfants à raconter leur vécu par rapport à ceux-ci. Poser des questions telles que les suivantes : Es-tu déjà allé à une ferme où il y avait des vaches? As-tu déjà touché son museau? Est-ce qu il était sec ou humide? Lors de cette discussion, inclure tout le vocabulaire qui sera utilisé pendant le jeu qui suit. Se référer constamment aux illustrations pour faciliter l acquisition et la compréhension de nouveau vocabulaire. Proposer un jeu où les enfants doivent deviner à quel animal on pense. Parmi les illustrations affichées, choisir un animal à faire deviner et donner une caractéristique physique de cet animal, par exemple : Je pense à un animal qui a une queue en tire-bouchon. Peux-tu le deviner? Aider les enfants à formuler des phrases complètes pour donner leur réponse, par exemple : Est-ce que c est le cochon? En suivant le modèle donné par l enseignante ou l enseignant, inviter quelques enfants à inventer des devinettes à partir d un animal choisi. Porter un chapeau de paille pour vous présenter comme le personnage Mme Fleurette. Utiliser une nouvelle voix pour votre personnage. Raconter aux enfants qu une nuit, à la ferme de Mme Fleurette, un animal s est échappé. Inviter les enfants à fermer les yeux et enlever une des illustrations affichées. En ouvrant les yeux, les enfants doivent identifier l animal disparu. Mme Fleurette doit expliquer aux enfants qu en comptant ses animaux ce matin, elle a remarqué qu il en manquait un, mais elle ne sait pas lequel. Solliciter l aide des enfants pour identifier l animal perdu. Encourager les enfants à donner leur réponse en formulant une phrase complète telle que : «Est-ce que c est le lapin?» Si les enfants ne maîtrisent pas cette structure de phrase au début du jeu, les faire répéter la phrase en chœur pour chaque animal retiré jusqu à ce qu ils puissent l utiliser de façon autonome. Pour augmenter le défi, inviter les enfants à deviner en donnant une caractéristique physique de l animal disparu, par exemple : «Est-ce que l animal a de longues oreilles?» Inviter l enfant qui a bien deviné à replacer l image au tableau à côté des autres animaux. Continuer le jeu en invitant un enfant à jouer le rôle du fermier ou de la fermière. Poursuivre le jeu jusqu à ce que chaque enfant ait eu la chance de participer au jeu. P-comme poule Profiter des petits moments libres pour exploiter la conscience phonologique à partir des noms d animaux. Jouer un jeu : «Je pense à un animal dont le nom commence avec le son p.» Les enfants doivent nommer des animaux dont le nom commence avec le même son. Donner au besoin des indices supplémentaires, par exemple, un mot qui rime avec le nom de cet animal. 9\n13 PENDANT LE VISIONNEMENT Visionner l émission sans le son. Appuyer sur le bouton pause chaque fois qu on présente une partie d un animal. Demander aux enfants de deviner de quel animal il s agit. Vérifier les hypothèses en poursuivant le visionnement. Visionner l émission à nouveau avec le son. Faire appel aux expériences vécues par les enfants pour décrire les animaux présentés. APRÈS LE VISIONNEMENT Mon animal préféré Demander aux enfants de nommer l animal qu ils ont préféré et de donner la raison de la choix. Offrir un modèle tel que le suivant pour encourager les enfants à s exprimer en phrases complètes : Mon animal préféré est le cochon parce qu il a une drôle de queue. Devine mon animal Proposer aux enfants de préparer un jeu de devinettes. Distribuer à chaque enfant un sac de papier. Inviter les enfants à décorer leur sac et à y inscrire leur nom. Inviter les enfants à apporter leur sac à la maison et à choisir un petit animal de la ferme en peluche ou en plastique (ou une image d un animal de la ferme) de la maison pour mettre dans le sac. Expliquer aux enfants qu ils doivent rapporter le sac et l animal à l école. Préparer une brève lettre aux parents pour expliquer l activité proposée. Alternativement, mettre à la disposition des enfants un grand nombre d animaux, et leur permettre d aller en choisir un en cachette des autres élèves. Ramasser les sacs des enfants. Préparer un modèle à présenter aux enfants. Débuter en disant aux enfants : «Peux-tu deviner mon animal?» Expliquer aux enfants qu ils doivent poser des questions auxquelles on ne peut répondre que par oui ou non. Rappeler aux enfants des exemples de l émission. Guider les autres enfants à poser des questions telles que les suivantes : -Est-ce que ton animal a une longue queue? -Est-ce que ton animal est petit? -Est-ce que ton animal a un gros museau? -Est-ce que ton animal marche à quatre pattes? -Est-ce que c est une vache? Le jeu se poursuit jusqu à ce que chaque enfant ait présenté son animal. Enfin, s installer en cercle autour de tous les animaux en peluche. Amener les enfants à classifier les animaux selon un attribut donné (p. ex. la taille, la couleur, la sorte de queue). Modeler cette activité pour les enfants au moins deux fois avant de leur demander de faire l exercice. Inviter un enfant à classifier les animaux. Les autres enfants essaient de deviner son critère de classement. 10\n14 Les Mâles et les Femelles Résumé Dans cette émission, Benjamin présente les différences entre les mâles et les femelles de chez plusieurs espèces d animaux de la ferme. Il compare leurs traits physiques, les comportements qui les distinguent et les cris particuliers qu ils produisent. Attentes et contenus d apprentissage du programme-cadre de Jardin d enfants du ministère de l Éducation de l Ontario Français Attentes - Démontrer des attitudes positives envers l apprentissage de la langue française en choisissant de s exprimer, de lire et d écrire en français. - Écouter, parler et réagir dans diverses situations de communication orale. - Utiliser des indices et des stratégies pour comprendre l écrit. - Communiquer des idées et des émotions en utilisant des habiletés du scripteur émergent. - Écouter des présentations, des histoires et des messages et y réagir de façon appropriée. - Démontrer un intérêt pour l écriture. - Suivre les règles de la communication orale. - Suivre une conversation et y participer. - Communiquer avec des intentions variées telles que : commenter, décrire, raconter des expériences personnelles - Comprendre le sens de l écriture. - Comprendre que l écrit est un porteur de messages. Sciences et technologie Attente - Démontrer de la curiosité et du respect pour la vie et l environnement. - Reconnaître des cycles dans la nature. - Utiliser des termes justes pour partager ses observations. Vocabulaire des garçons, des filles, un mâle, une femelle, une vache, un pis, un taureau, un bouc, une chèvre, une poule, un coq, pondre un œuf, cocorico, une brebis, un bélier, un veau, une jument, un poulain, une truie, des porcelets 11\n15 AVANT LE VISIONNEMENT Je suis un garçon/je suis une fille Préparer à l avance des silhouettes de personnages en carton (dimensions : 6 cm X 4 cm). Faire des distinctions entre les silhouettes pour que les enfants puissent reconnaître la différence entre les deux sexes, par un vêtement ou des cartons de différentes couleurs. Prévoir le bon nombre de silhouettes pour représenter les garçons et les filles de la classe. Réunir les enfants en cercle et les inviter à s asseoir. Proposer de compter les enfants pour savoir combien il y a d amis dans la classe. Faire le tour du cercle en touchant chaque enfant sur la tête ou sur l épaule en encourageant les enfants à compter à voix haute. Après avoir trouvé le total, demander aux enfants d estimer s il y a plus de garçons ou de filles dans la classe. Inviter les enfants à proposer des stratégies pour le savoir (p. ex. compter). Présenter les silhouettes de garçons et de filles et les déposer au centre du cercle. Dessiner un diagramme de deux colonnes au tableau : une colonne pour les filles et une colonne pour les garçons. Avec l aide des enfants, écrire les mots «garçons» et «filles» au haut de chaque colonne. Inviter un enfant à la fois à venir chercher la silhouette appropriée puis l afficher au tableau tout en expliquant par une phrase telle que la suivante : «Je suis une fille.» ou «Je suis un garçon.» Compter et comparer le nombre de garçons et de filles dans la classe. Profiter des routines ou des activités journalières pour donner des consignes aux garçons, puis aux filles. Voici des exemples : - Les filles, je vous demande de réciter l alphabet ensemble. - Les garçons, vous pouvez aller prendre votre rang. PENDANT LE VISIONNEMENT Juste avant le visionnement, présenter l émission en expliquant aux enfants que dans le monde animal, il y a aussi des garçons et des filles. On leur donne un nom spécial : des mâles et des femelles. Faire répéter en chœur ces deux mots plusieurs fois. Visionner l émission en encourageant les enfants à répéter les noms d animaux présentés. Appuyer sur le bouton «pause» pour permettre des commentaires. Souligner le rôle des animaux adultes qui s occupent de leur bébé. Comparer ces comportements à ceux des êtres humains qui s occupent de leur bébé. 12\n16 APRÈS LE VISIONNEMENT Les mâles et les femelles Aider les enfants à nommer des membres des diverses familles d animaux dans l émission. Ajouter deux autres colonnes sur le diagramme au tableau : une pour les mâles à côté de la colonne des garçons et une pour les femelles à côté de celle des filles. Inscrire le nom des animaux au fur et à mesure que les enfants les nomment. En ajoutant chaque mot, faire répéter une phrase correspondante. (Ex. : Le coq est un mâle.) Faire une liste à part pour les bébés animaux. Des albums de famille Préparer huit petites affiches qui représentent des familles d animaux. Sur chaque affiche, écrire le nom d une famille d animaux et y coller un petit dessin pour la représenter. Préparer des petites illustrations représentant le mâle, la femelle et le bébé de chaque famille. Consulter le site dans la section littératie -conscience phonologique pour une banque d illustrations d animaux à imprimer. Placer ces illustrations dans un sac ou une boîte. Inviter chaque enfant à choisir une image qu il devra nommer en formulant une phrase telle que : «Voici la jument. C est la femelle dans la famille du cheval.» Par la suite, l enfant pose son illustration sur l affiche correspondante. Inviter l enfant à présenter le sac à un ami qu il choisit en lui posant cette question : «Veux-tu nous présenter un animal?» Poursuivre le jeu jusqu à ce que tous les enfants aient eu un tour. Proposer la préparation d un album de photos pour les familles d animaux. Inviter chacun à choisir une famille d animaux. Remettre à chaque enfant une feuille de papier pliée en deux. Aider l enfant à écrire sur le dessus le nom de la famille choisie, par exemple : «La famille du cheval». À l intérieur, du côté gauche, demander à l enfant de dessiner le mâle ; rappeler aux enfants qu il est le papa donc il doit être plus grand que le reste de la famille. Du côté droit, inviter l enfant à dessiner la femelle en rappelant que c est la maman. Donc, elle doit être un peu plus petite. Au verso de la feuille pliée, demander aux enfants de dessiner le bébé. Écrire une courte phrase qui accompagne chaque illustration, par exemple : Le mâle s appelle le cheval. La femelle s appelle la jument. Le bébé s appelle le poulain. Aider les enfants à pratiquer la lecture de leurs phrases, en suivant du doigt, de gauche à droite. Réunir les enfants et inviter chacun à présenter son album d animaux. Exposer les œuvres des enfants sur un tableau d affiche ayant pour titre : «Des albums de famille». Afficher l image d un appareil photo à côté du titre. À la fin du thème, consulter le site Web à la section Conscience phonologique pour une activité qui permet de vérifier l acquisition du vocabulaire. 13\n17 Les Bébés animaux Résumé Benjamin rend visite à des familles d animaux. Il observe les parents qui soignent bien leurs bébés pour qu ils grandissent en santé. Benjamin s aperçoit que les bébés des diverses familles d animaux sont tous différents mais aussi tous mignons! Attentes et contenus d apprentissage du programme-cadre de Jardin d enfants du ministère de l Éducation de l Ontario Français Attentes - Démontrer des attitudes positives envers l apprentissage de la langue française en choisissant de s exprimer, de lire et d écrire en français. - Écouter, parler et réagir dans diverses situations de communication orale. Utiliser des indices et des stratégies pour comprendre l écrit. - Identifier, différencier et manipuler à l oral des phonèmes par l entremise de comptines, de chansons et d activités de consciences phonologique. - Réagir à des textes variés en utilisant des habiletés du lecteur émergent. - Communiquer des idées et des émotions en utilisant des habiletés du scripteur émergent. - Écouter des présentations, des histoires et des messages et y réagir de façon appropriée. - Démontrer une attitude positive envers la lecture. - Suivre les règles de la communication orale. - Suivre une conversation et y participer. - Communiquer avec des intentions variées telles que : commenter, décrire, raconter des expériences personnelles. - Reconnaître les éléments de présentation d un livre. - Comprendre que les illustrations contiennent de l information qui appuie le message écrit et s y référer constamment pour construire le sens du texte. - Comprendre le sens de l écriture. - Faire des hypothèses sur un livre à partir de l illustration de la page couverture. - Dégager le sens d un texte en se référant aux illustrations. - Démontrer sa compréhension des livres en identifiant les personnages. - Utiliser une orthographe approchée pour communiquer un message. Sciences et technologie Attente - Démontrer de la curiosité et du respect pour la vie et l environnement. - Différencier les êtres vivants des objets. - Utiliser des termes justes pour partager ses observations. Vocabulaire une vache, un veau, ses jambes branlent, des bébés, la jument, le poulain, les porcelets, les cochons, un chaton, une sœur, un poussin, un mouton, un agneau, une chèvre, un chevreau, mignon 14\n18 AVANT LE VISIONNEMENT Où est ma maman? Préparer à l avance une série d images d animaux : une dizaine de bébés et une dizaine de mamans. Écrire le nom de chaque animal sous l illustration. Afficher les illustrations une à la fois et poser des questions variées, telles que : -Est-ce que tu connais cet animal? Quel est son nom? -As-tu déjà vu une chèvre? -Comment s appelle le bébé de la chèvre? Souligner les ressemblances et les différences entre les mots à l écrit. Aider les enfants à repérer la première lettre des mots, ainsi que le son produit par cette lettre. Faire remarquer aux enfants que les noms d animaux d une même famille se ressemblent souvent (par exemple : chèvre et chevreau, poule et poussin, vache et veau). Réunir les enfants en cercle. Distribuer les images des mamans à dix élèves, qui les placent, à l envers, devant eux. Inviter un autre enfant à choisir une image d un bébé animal en lui expliquant que ce bébé cherche sa maman et qu il a besoin d aide pour la retrouver. Guider l enfant pour qu il s adresse à un ami qui a l illustration d une maman : cherche ma maman la poule. Est-ce que tu l as vue?» «Je suis un poussin et je Encourager l ami à répondre de façon appropriée, selon l illustration qu il a en main. Par exemple : «Oui, j ai vu la poule, la voici.» ou «Non, je n ai pas vu la poule.» Si l enfant répond par l affirmatif, il doit donner sa photo à l enfant qui pose la question. Poursuivre l activité jusqu à ce que tous les bébés aient retrouvé leur maman. Reprendre l activité. Cette fois, distribuer les images de bébés animaux à dix enfants. Un autre enfant choisit une maman animal et s adresse à un ami en disant : «Je suis une jument et je cherche mon bébé, le poulain. Est-ce que tu l as vu?» Inviter de nouveau l enfant questionné à répondre par une phrase complète telle que : «Oui, j ai vu le poulain, le voici.» ou «Non, je n ai pas vu le poulain.» Placer les illustrations et les mots au centre d écriture. Fournir aux enfants des petits livrets pour écrire, des crayons et des crayons feutres. Encourager les enfants à composer, à écrire et à illustrer des histoires au sujet des familles d animaux. Inviter les enfants à présenter leurs petits livres aux camarades de classe. 15\n19 PENDANT LE VISIONNEMENT Visionner l émission. Poser ensuite des questions pour vérifier si les élèves on bien compris. Voici des exemples : - Que fait la vache pour laver son veau qui vient de naître? - Quel animal est le plus grand : la jument ou le poulain? Comment s appelle le chaton de Benjamin? Avec qui aime-t-il jouer? Visionner l émission à nouveau, cette fois sans le son. Mettre le magnétoscope en mode «pause», souvent pour permettre aux enfants de bien regarder les familles d animaux qui sont présentées. Inviter les enfants à partager leurs expériences vécues dans une ferme. Inviter quelques enfants à imiter les cris des animaux vus dans l émission. APRÈS LE VISIONNEMENT Lecture aux élèves et lecture partagée - À la ferme Se rendre au site de TFO, dans la section littératie -conscience phonologique. Imprimer l activité intitulée «À la ferme». Il s agit d un petit livre où l on exploite les cris que font les animaux de la ferme. Assembler les feuilles pour en faire un livre. Montrer aux enfants la page couverture du livre. Demander aux enfants d identifier l illustration de l édifice : la grange. Inciter les enfants à deviner où se passes l histoire (à la ferme). Identifier et lire le titre en suivant du doigt chaque mot. Inviter les enfants à deviner quels animaux seront présents dans l histoire. Proposer de vérifier les hypothèses des enfants en débutant la lecture. Lire l histoire, toujours en suivant du doigt le texte. À la fin, demander aux enfants de nommer les personnages qu ils ont vus dans le livre. Inviter chaque enfant à nommer l animal qu il a préféré, en disant, par exemple : «Mon animal préféré dans l histoire est le canard.» Encourager les enfants qui en sont capable, à justifier leur choix, par exemple : «Mon animal préféré dans l histoire est le canard, parce que j aime ses plumes jaunes.» Faire une copie du livre sur acétates et projeter l histoire sur un écran à l aide d un rétroprojecteur ou transcrire le texte sur de grandes feuilles. Faire une lecture partagée avec les élèves. Amener les enfants à repérer des mots connus tels que «chien» et «chat». Demander aux enfants de repérer des lettres et des sons dans des mots. 16\n20 Comptine - Un petit chat gris Imprimer la comptine «Un petit chat gris» à partir du site de TFO, dans la section littératie-conscience phonologique. Un petit chat gris Qui mangeait du riz Sur un tapis gris Sa maman lui dit Ce n est pas poli De manger du riz Sur un tapis gris. Photocopier la comptine sur acétate et la projeter à l écran ou la transcrire sur un grande feuille. Demander aux enfants de bien observer l image et poser des questions telles que les suivantes : -Qui vois-tu dans l image? -Que fait le chat? -Où est-il? Enseigner la comptine aux enfants. Encourager les enfants à noter le son qui revient souvent dans la comptine : «i». Composer avec les enfants des versions semblables à la comptine en utilisant un autre animal que le chat. Identifier avec les enfants les mots qui riment. Voici un exemple : Un petit cochon Qui mange du melon Dans un beau salon. Sa maman lui dit Ce n est pas poli De manger du melon Dans un beau salon. Faire une mise en scène des nouvelles versions des comptines avec les enfants. Inviter une autre classe à venir écouter les comptines. 17


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janvier 2013 - MJFrance\n31 janvier 2013 par Cpteo·0 Commentaires\nmj2004 nous transporte cette semaine au Brésil avec ce Best Of intitulé « A Musica Do Seculo« . Ce CD sorti aux alentours des années 2000 chez Polygram/Mercury inclut des chansons de divers artistes parmi lesquels figure un seul titre de Michael. Assez étrangement, aucune date de sortie n’est mentionnée sur cette compilation qui était accompagnée de la Revue « Caras / A Musica Do Seculo« . Ce CD est encore assez facile à se procurer chez divers disquaires ou autres sites spécialisés.\n-Bill Haley & His Comets – Rock Around The Clock\n-The Platters – Sixteen Tons\n-Peter Framptom – Baby, I Love Your Way (ao vivo)\n-The Bee Gees – My World\n-Martha Sanches & Paulo Ricardo – Desperate Lovers\n-Boyzone – Father And Son\n-Michael Jackson – One Day In Your Life\n-Marvin Gaye – I Heard It Through The Grapevine\n-Love Unlimited Orchestra – Love´s Theme\n-The Beatles & Tony Sheridan – My Bonnie\n-The Beatles & Tony Sheridan – Ain´t She Sweet\n-Référence : SEC-0008 Polygram/Mercury\n-Estimation : environ 50 euros\nVente aux enchères à drouot (suite)…\n28 janvier 2013 par Cpteo·0 Commentaires\nLe 22 décembre dernier, nous vous parlions d’une prochaine vente aux enchères d’un mythique chapeau ayant appartenu à Michael Jackson et qu’il porta notamment lors du concert du 25 août 1984 au Buffalo Rich Stadium de New York pour le Victory Tour. Cette vente aux enchères aura lieu le 11 février prochain à Drouot (Paris) et est dédiée à l’univers de l’homme, aux couteaux de collection mais aussi et surtout aux idoles de toujours.\nLe cabinet d’expertises Chombert-Sternbach, nous avise qu’une série de photographies sera également mise aux enchères. Vous pouvez en voir un aperçu ci-après.\nMagazine Bassiste: Dossier: Les bassistes de Michael Jackson…\n26 janvier 2013 par Cpteo·0 Commentaires\nLe magazine Bassiste, dans son édition de Janvier/Février 2013, vous propose un dossier spécial sur les bassistes de Michael Jackson.\nCinq pages du magazine entièrement consacrées à tous les bassistes, et pas des moindre, ayant collaboré avec le Roi de la Pop. Que des noms célèbres ayant également collaboré avec les plus grandes stars de la musique. James Jamerson, Chuck Rainey, Wilton Felder, Anthony Jackson, Nathan Watts, Louis Johnson, Bobby Watson, Nathan East ou encore Guy Pratt ont chacun une riche présentation réalisée par le magazine incluant quelques interviews.\nUne excellente idée pour tous les fans du Roi de la Pop voulant une fois de plus relire l’HIStoire en passant par l’un si ce n’est le plus important intrument de musique du répertoire jacksonnien.\nA noter que le magazine fait également la Une avec Jermaine Jackson, bassiste du groupe des Jackson 5 principalement sur scène qui accorde une interview également de cinq pages riche en souvenirs.\nUn grand merci au magazine Bassiste pour ce superbe numéro.\nLien utile: bassistemagazine.com\nLivre à venir: Michael Jackson: The Personal Collection…\n22 janvier 2013 par Cpteo·0 Commentaires\nDarren Julien, que les fans de Michael Jackson connaissent bien pour être à la tête de la célèbre maison de ventes aux enchères Julien’s Auctions et Martin Nolan son directeur financier, proposeront le 9 mai 2013 un livre intitulé Michael Jackson: The Personal Collection.\nCe livre de 224 pages proposera selon son descriptif, des photos exclusives voir inédites de Neverland et du domicile de Michael Jackson au 100 North Carolwood Drive ainsi que des centaines d’objets personnels, comme des paroles manuscrites ou des notes écrites par le Roi de la Pop, des costumes, des meubles et autres croquis. Le livre devrait également proposer des interviews de personnes ayant cotoyé Michael Jackson.\nmj2004 nous transporte cette semaine en Asie avec cette compilation japonaise des Jackson 5 intitulée « The Best of Jackson 5 ». Sorti en 1982 chez Motown, ce Best Of inclut 14 chansons des J5 et de Michael. Comme vous pouvez le voir sur les photos ci-dessous, ce Greatest Hits contient deux feuillets, un premier qui comporte une biographie des J5 en japonais et un deuxième feuillet avec les paroles des chansons en anglais. Les japonais ont frappé fort, ils ont su une nouvelle fois contenter les inconditionnels des Jackson 5 avec cette superbe et rare compilation. Plus de trente ans se sont écoulés depuis la sortie de ce pressage japonais, ce disque vinyle reste assez difficile à trouver aujourd’hui en bon état à un prix raisonnable.\n-Référence : VIP-7518 Motown\nLe site de la FNAC annonce l’annulation des concerts des Jacksons à Marseille, Paris et Lille (MAJ)…\n17 janvier 2013 par Cpteo·0 Commentaires\nLe site de la FNAC annonce sur sa page de réservation des concerts The Jacksons – Unity Tour l’annulation des concerts de Marseille Le Dome du 13/02/13, de Paris Le Zenith du 14/02/13 et de Lille le 09/03/13.\nA noter que France Billet envoi normalement un sms aux personnes ayant acheté leur billet par internet et ce aux fins de remboursement. Date limite de remboursement le 15/02/13. Modalités de remboursement au 0892701502 (0,34€ / min)\nmj2004 nous transporte cette semaine aux USA avec ce CD Promo de You Rock My World sorti en 2001 chez EPIC. Premier Single extrait de l’album Invincible, ce CD inclut trois versions de la chanson que vous pouvez retrouver sur divers supports, Maxi Vinyle, Cd Single, Cassette Single etc…Le CD Promo présenté cette semaine est facile à trouver à un très bon prix chez tous bons disquaires et autres sites spécialisés.\n-Intro : (0.32)\n-Album Version : (5.07)\n-Radio Edit : (4.25)\n-Référence : ESK 24 918 EPIC\nTriumph International dépose le logo de Neverland…\n14 janvier 2013 par Cpteo·0 Commentaires\nTriumph a réservé les droits pour réaliser du merchandising (vêtements, chaussures, chaussettes, etc…) avec ce logo.\n12 janvier 2013 par Cpteo·0 Commentaires\nL’album BAD 25 est classé cette semaine à la 129ème place (- 13) des meilleures ventes d’albums physiques en France. De son coté, le DVD du Bad Tour est classé numéro 38 (- 1) des meilleures ventes de DVD musicaux.\nA noter que le DVD « Michael Jackson Live In Bucharest: The Dangerous Tour » refait sont entrée cette semaine à la 23ème place des meilleres ventes de DVD musicaux en France.\nDe son coté, l’album Thriller est classé à la 13ème place du classement des meilleures ventes d’album en Back Catalogue (albums de plus de 2 ans). « Dangerous » est de son coté 61ème.


Béchar : L’aérodrome se dote d’une nouvelle piste d’atterrissage - Béchar et la région de la Saoura\n<< Béchar : l’insuffisance des... Béchar :pluie et neige isolent... >>\n28 janvier 2015 3 28 /01 /janvier /2015 09:56\nBéchar : L’aérodrome se dote d’une nouvelle piste d’atterrissage\nLa piste secondaire et ses annexes de l’aérodrome Boudghène Ben Ali de Béchar ont été inaugurées, hier, par MM. Kadi Abdelkader et Amar Ghoul, respectivement ministre des Travaux Publics et ministre des Transports, venant de Tindouf pour une visite de trois heures dans la wilaya. Un procès verbal d’homologation de la piste d’une longueur de 3325 m et d’une largeur de 45 m a été signé sur place par les deux parties.\nL’homologation de la piste sur laquelle atterrissent tous les types d’avions, est intervenue après un vol d’essai entériné par la commission technique ad hoc. C’est sur la base du procès verbal signé qu’une autorisation d’exploitation de la piste est délivrée.\nDans la foulée, le ministre des Transports a déclaré que les routes de la wilaya emportées par les eaux pluviales au mois de novembre dernier seront reconstruites. Abordant le volet du transport ferroviaire, le représentant de l’Etat a affirmé que la modernité de la ligne Oran-Béchar, sa rénovation, sa sécurisation par la réception de nouveaux wagons figure toujours dans le programme du gouvernement.\nIl faut noter que les usagers attendent toujours la modernisation de cette ligne mise en exploitation en juillet 2010 mais en vain. S’agissant du projet du tramway pour la wilaya et dont l’étude a été achevée, Amar Ghoul a indiqué que le projet ne sera pas abandonné et fait partie de l’étude d’une priorisation des projets structurants comme pour mettre fin aux informations persistantes sur l’abandon par le gouvernement de nombreux projets de développement à la lumière de la nouvelle conjoncture économique du pays.\nSelon le ministre des Transports, la réouverture du transport aérien aux investisseurs privés est toujours à l’étude. «Pour ne pas tomber dans les erreurs du passé, cette ouverture sera accordée en priorité aux investisseurs algériens mais ces derniers doivent remplir les conditions nécessaires, en premier lieu: la sécurité, les moyens logistiques, la qualification, la qualité des services et prestations selon les normes internationales», a-t-il ajouté. Les deux ministres se sont ensuite déplacés pour inspecter les travaux de réalisation du tronçon de 50 km du dédoublement de la RN6 Béchar-Béni Ounif (120 km), un axe stratégique drainant un trafic de 3550 véhicules par jour avec un taux de poids lourds estimé à 30%.


PTIT DEJ' Au LIT - Cours d'Art Floral\nPTIT DEJ' Au LIT\nPour tous vos dimanches romantiques surprises, d'anniversaire ou de fête comme celle de la fête des mères par exemple.. Nous vous suggérons d' offrir un cadeau régalant, innovant, éblouissant de beauté et de romantisme\n« Le Petit Déjeuner fleuri »\nComposé agréablement d'un plateau, d'une tasse à café assortie, de deux viennoiseries, d'un pot de confiture et de beurre, le tout agrémenté d'un magnifique montage de fleurs aux couleurs de votre choix !\nCelui-ci est livré à l'heure de votre choix et ravira sans nul doute la personne qui le recevra...\nPrix de base d'un plateau petit dej frais livré 25¤\nPlateau de luxe, ou spécial lune de miel, pour deux personnes avec champagne, flûtes et fraises ( en saison) 50¤\n# Posté le lundi 01 mars 2010 11:05\nArtnflower, Posté le dimanche 14 mars 2010 05:36\nun peu loin peut etre sauf si vous habitez dans le nord ( Lille - Valenciennes) c'est possible!! :-)\nlisianthus, Posté le samedi 13 mars 2010 16:00\nJ'y crois pas ?... c'est pas chère du tout moi j'aimerai beaucoup recevoir un petit déjeuner comme celui ci\nflorelly73, Posté le samedi 13 mars 2010 02:04\nAvec un réveil comme ça !La journée débute bien !!\ngael-29200, Posté le mercredi 10 mars 2010 07:51\nTRES TRES BELLE COMPO .\nPOUR COMMENCER LA JOURNEE C EST BIEN\nArtnflower, Posté le dimanche 07 mars 2010 06:01\nMerci , mais helas c'est une photo publicitaire et c'est pas moi qui ai realisé celui là... a bientot\nlelys50, Posté le samedi 06 mars 2010 16:17\nUN PETIT DEJEUNER SUPER TR2S JOLI REALISATION AMICALEMENT\nknautiedeschamps, Posté le jeudi 04 mars 2010 12:11\nAvec un tel plateau, on ne sort plus du lit !!!! Cest magnifique\nArtnflower, Posté le mercredi 03 mars 2010 04:38\nbonne semaine a toi aussi.. plus qu'une moité et vivement le week end :-)\nFlorannick, Posté le mercredi 03 mars 2010 02:03\nsuperbe réveil !\nArtnflower, Posté le lundi 01 mars 2010 13:27\nJe dois avouer que l'idee ne m'est pas venue seule... j'ai ete aideée...et par le bouquin d'art floral et parce que du coté de Comines d'ou je suis originaire ca existe deja ... Pourquoi pas donc par ici ;-)\ncreationmartine, Posté le lundi 01 mars 2010 11:22\nC est génial comme idée et bien garni