Derrière la porte. Vertus de l’espionnage industriel au collège. | Alchimie du collège\n← Que faire de l’élève que l’on a été ? Repuerescere in pace\nColle et paperoles, la classe s’affole et s’affriole →\n15 février 2013\tDerrière la porte. Vertus de l’espionnage industriel au collège.\nUn couloir de collège, une rangée de portes fermées. Derrière, des mondes, des surprises, des univers, des secrets. Un calendrier de l'Avent. James Stewart aux jumelles dans Fenêtre sur cour. Faisons de l'espionnage industriel. Traversons à pas lents le couloir. Écoutons aux portes.\nPorte 1 : quel silence ! Si ça se trouve le prof a tué les élèves et reste seul au milieu des corps. Non, il doit faire une interro. Ce silence infini m'effraie. Tiens, il parle. Quelle autorité ! Non, il les terrorise. Trop facile. Il ne les terrorise pas, il instaure simplement un calme incroyable. Pourquoi n'ai-je pas un tel silence ?\nPorte 2 : ce bordel ! C'est fou. Pourquoi continue-t-il a faire cours dans de telles conditions. Ce n'est pas possible, cette classe je la connais, elle ne peut pas faire ça. C'est atroce et pourtant, quand il arrive en salle des profs, il a l'air serein, comme si de rien n'était. Comment fait-il ? A sa place je serais complètement accablée. Quel faux-cul. Faudrait l'aider. Personne ne fait rien.\nPorte 3 : chiant mais calme. Très chiant, quand même. On n'a pas le droit d'être aussi chiant quand on est prof. Au moins, avec lui, les élèves savent, lentement, où il vont. Il faut s'en inspirer. Le stand-up a ses limites. La modestie monotone a ses vertus.\nPorte 4 : ah, ça donne envie ! Ils ont l'air de bien se marrer. J'ai été d'une humeur de chiottes ce matin. Faut que je me ressaisisse. Le cours a l'air bien. Je vais lui demander de me le passer.\nPorte 5 : quelle endurance pour gueuler ainsi ! Et les élèves qui ne bronchent pas. Je dirais le dixième j'aurais quinze procès. Je suis jalouse. C'est injuste. Pourquoi, quand je pète les plombs, ça sonne si mal. Je suis à côté de mon métier. Faut que je me hante la fonction, que je marque des générations d'élèves. Je suis terne.\nPorte 6 : le cours a l'air vachement structuré. Faut que je me reprenne, que j'arrête les digressions. Un peu de rigueur ne me ferait pas de mal. Avoir l'accent du midi c'est un avantage indéniable. On parle et les chapitres se dessinent. Et si j'essayais d'avoir un accent idiosyncrasique ? Une légère cadence syldave, par exemple.\nDerrière la porte, je suis verte (hum...) Il faut que je revoie des tonnes de choses. Que je m'amende. Voleur de feu, je pique des idées aux uns et aux autres. Je me console aussi, parfois. Ouh là là, on entend de ces choses. Ça peut vite tourner au cauchemar. En salle des profs, les secrets sont bien gardés. Chez les enseignants les plus jeunes, le récit de cours prend des dimensions quichottesques tartarinées-tarasconnes d'angoisses à conjurer. C'est un art oratoire. D'autre silences se font pesants. Ouvrons nos portes ! Nous irons mieux.\nLe couloir, c'est ma formation continue. Mon chemin de Damas. Ma traversée du désert. Mon chemin de croix. Ma via sacra. Mon on the road again.\nPas folle, je fais cours la porte ouverte. On n'espionnera pas l'espionne. Pourquoi garder la porte ouverte ? Pour frimer ? Il n'y a pas toujours de quoi (d'ailleurs, quand le cours devient pénible, je me retiens d'aller fermer la porte, ce ne serait pas du jeu). Enfin, quand même un peu...Les filles, c'est un peu peste. A vie. Pour avoir un garde-fou ? Oui, je supporte mal l'atmosphère confinée de la classe. J'ai envie d'air. De transparence et d'ouverture. Je trouve que le délire est trop souvent à portée de main. Claustrophobie. Claustria. Pour saluer les collègues qui passent ? Oui, ça j'adore. J'adore quand mes cours sont interrompus. Je trouve que 55 minutes c'est trop long. J'aime les intermezzi, les perturbations. J'aime avoir à réagir face à l'imprévu. Par habitude ? Dix ans de ZEP dans un établissement labyrinthique m'ont appris à faire cours tout en surveillant les couloirs. Par tactique ? On ne pourra pas prétendre que je ne fais pas cours raisonnablement. Sus aux ragots et rumeurs. Par conviction ? Si l'école doit être un lieu préservé, je suis résolument hostile au confinement de nos cours. Nous avons besoin d'un tiers avec un regard plus ou moins objectif qui observe notre travail, déniche des tics et des dérives, mesure notre efficacité, voit l'ensemble d'un point de vue extérieur. Cela nous préserve de l'hybris et de la déprime. De l'entre-soi et ses potentialités despotiques ou ensyndromées de Stockholm. L'annonce d'une inspection est pour moi une joie (bon, d'accord, comme tout le monde ça provoque aussi chez moi des torrents d'infantilisme consternants). Vraiment ! Enfin quelqu'un qui vient voir. Avec qui je vais pouvoir parler de mon travail, in situ, en connaissance de cause. Je pense, d'ailleurs, que les chefs d'établissements devraient venir dans nos cours (ça me semble insensé que ce ne soit pas la règle), que l'on devrait s'inviter bien plus souvent entre collègues ( la plupart de ce que j'ai appris, je l'ai pompé à mes confrères), que les élèves devraient circuler un peu plus (au lieu de les exclure, autant les mettre dans d'autres cours), que les stagiaires devraient aller voir la majorité des enseignants d'un établissement, que l'on devrait avoir droit d'inviter des gens, des amis, des parents d'élèves, ses parents, ses enfants (ce que j'ai parfois fait quand ils n'avaient pas cours), des personnalités extérieures (sans tapis rouge ni protocole, pas de village potemkine).\nL'ouverture des collèges, ce n'est pas d'aller parler cinq minutes à un patron d'entreprise, ni d'aller faire une sortie au Musée d'Orsay. Enfin, pas seulement. C'est d'avoir la possibilité (pas l'obligation, calmons-nous) d'ouvrir nos classes. Non de manière délirante, inconsidérée au risque de déstabiliser les élèves ( on ne va pas avoir un public, prendre au hasard des gens dans la rue, accueillir le Dalaï Lama). C'est d'avoir le droit de faire entrer la vie, l'air, d'ouvrir les portes, de sortir du sous-sol, du souterrain, des formulaires, des tâches tâcheronnesques, des items, de l'administratif, de la routine, des circulaires, des pesanteurs et des lenteurs. De quitter ce culte de l'intime et du secret. Du plafond bas et lourd. Comme un couvercle. De l'air ! De l'air ! On étouffe !\n"Ah! je respire enfin! j'ai cru, un instant, que j'allais me trouver mal dans ces énormes grottes; j'ai été sur le point de tomber… Il y a là un air humide et lourd comme une rosée de plomb et des ténèbres épaisses comme une pâte empoisonnée. Et maintenant, tout l'air de toute la mer!" Pelléas (Maeterlinck/Debussy)\nCette entrée a été publiée dans Cinéma, collège. Vous pouvez la mettre en favoris avec ce permalien. | Alerter | ← Que faire de l’élève que l’on a été ? Repuerescere in pace\n69 commentaires à Derrière la porte. Vertus de l’espionnage industriel au collège.\nJolie réponse ma foi, il fallait y penser.\nUn détail de « La liseuse à la fenêtre » de Vermeer , détail où la liseuse se reflète dans la fenêtre ouverte. Jeu de l’illusion renforcée par ce reflet qui installe une sur-réalité au tableau ? Seulement le recadrage de ce petit détail, qui pourrait être la pierre de voûte de toute l’oeuvre, raconte ici tout autre chose. Sur un des carreaux de la fenêtre ouverte (ce n’est pas une porte) apparaît un reflet sans son objet. Et au lieu de ce détail Mara écrit : » Pas folle, je fais cours la porte ouverte. On n’espionnera pas l’espionne. »\nle 19 février 2013 à 19:47\nLes vampires n’ont pas de reflet ! Les reflets n’ont pas de vampire !\nle 19 février 2013 à 19:51\nPourriez-vous indiquer les références des tableaux qui illustrent vos posts ? Merci d’avance. Et bravo pour votre plume !\nle 19 février 2013 à 17:22\nOui, oui, je ne le fais pas, un peu par flemme, ce qui n’est pas bien.\nLe premier tableau est d’Hammershoi. Le seconde de Vermeer. Le troisième est de Waterhouse.\nle 19 février 2013 à 18:50\nPorte ouverte, fermée, j’ai probablement fait les deux quand j’étais enseignant, sans vraiment réfléchir à la portée du message ainsi envoyé…\nMais je me souviens bien que je détestais – et déteste toujours – que l’on affuble les « profs » de telle ou telle tare les ayant conduits à embrasser cette carrière (l’amour des vacances, la sécurité de l’emploi…). Quel ridicule en effet de vouloir globaliser sous quelque caractère que ce soit toute une catégorie professionnelle regroupant des centaines de milliers d’individus bien différents !\nFinalement, la seule chose plus étonnante encore, c’est que certains enseignants reproduisent ce modèle pour une autre catégorie professionnelle : les chefs d’établissement, forcément médiocres, carriéristes, lassés de leur classe et que sais-je encore…\nQuel dommage, Mister C et Antidirlo (!) de sombrer dans ces considérations aussi injustement généralistes que bien peu étayées (ah, si pardon, vous avez un proche qui etc…).\nSimple réaction sur un point bien mineur de cet excellent article, très plaisant à lire !\nun ex-jedi passé du côté obscur de la Force\nRédigé par : gros méchant |\nEn début de carrière, débutant paranoïaque et terrorisé par des élèves à peine plus jeunes que moi, je croyais que fermer la porte me protégerait.\nContre les autres élèves (« Pourvu qu’aucun de ces morveux ne lance une insanité ou un objet contondant – gluant – grotesque – incongru (rayez les mentions inutiles) en passant devant ma salle ! »). Et surtout contre le regard des autres collègues et celui de la Direction, que je voyais en Ganesh de l’EN, hybride de Dieu caché racinien au terrible courroux et d’impitoyable fonctionnaire kafkaïen aux lunettes cerclées d’acier. (« Pourvu que personne ne découvre jamais à quel point je suis mauvais pédagogue et incapable de tenir mes classes ! » cf. Porte 2, pour qui je ne peux réprimer un mouvement de sympathie rétrospective).\nLe temps et l’assurance venant, je me suis aperçu que la porte toujours close sur le secret de la classe pesait, basse et lourde comme un couvercle de cercueil baudelairien, de tout son poids de solitude mortifère. Mais surtout, je sais maintenant que la porte fermée est aussi un moyen commode pour l’institution de détourner le regard en cas de problème : derrière la porte, l’enseignant seul maître à bord est aussi – et c’est bien commode pour certains « chefs » – seul responsable de ce qui se dit ou se passe dans « sa » classe. Donc, je l’ouvre désormais, ou je la considère comme devant pouvoir s’ouvrir à tout moment. De fait, je ne la ferme plus qu’en accord avec la classe, ou en fonction des circonstances : vrai besoin de sérénité contre la folle rumeur du monde, recherche d’une connivence particulière (quand fermer les portes ouvre celles de la perception), mansuétude envers les collègues trop sensibles (oui, c’est une litote) lors de la diffusion de tel ou tel film un peu sonore (« Bang ! Bang ! Ouaaaaargh ! – Mais qu’est-ce qui se passe chez… »), envie de digresser en paix (oui, je suis très digressif, tortueux, parenthétique, vagabond !), et enfin… contraintes climatiques : en plein hiver, dans les étages d’un vieux lycée montagnard (mal) isolé au milieu des sapins en bonnets pointus, il y a des courants d’air qu’il vaut mieux ne pas fréquenter de trop près… C’est qu’on n’a plus vingt ans, madame !\nle 17 février 2013 à 20:40\nTrès drôle et très vrai! Je me reconnais dans celle qui ralentit devant les portes pour attraper des bribes de cours, pour capter l’ambiance… Et aussi dans celle qui n’aime pas trop recevoir de visites de collègues ou divulguer ce qu’elle fait! Toujours le sentiment désagréable d’être fliquée… Et aussi la volonté d’être « unique », de vouloir garder une individualité. Je détesterais qu’on fasse tous la même chose de la même manière.\nDans la série espionnage, chère collègue, tu aurais pu mentionner les documents subtilisés à la reprographie…\nRédigé par : Virginie |\nle 17 février 2013 à 20:18\n« tu aurais pu mentionner les documents subtilisés à la reprographie… »\nOh, j’aurais dû y penser ! Ça m’énerve. Le vol (industriel) de documents, c’est tout un art (il faut ensuite les trafiquer pour les rendre méconnaissables).\nle 18 février 2013 à 09:00\nVoici le commentaire qui apparaît sous le titre du billet sur la page lemonde.fr:\n«Pour le bien des élèves, l’école doit être un lieu préservé, mais cela doit-il virer au confinement des cours pour les enseignants?»\nUn mot de commentaire, Mme Goyet? Personnellement, j’ai été surpris de l’écho du billet et du nombre de commentaires. On ne peut pas dire que son sujet soit beaucoup plus qu’anecdotique; mais apparemment il fait sonner quelques harmoniques symboliques. Et l’expression «virer au confinement» pour désigner le simple fait, d’ailleurs immémorial, que les portes sont fermées… c’est pour le moins surprenant. Non?\nle 17 février 2013 à 19:16\nNon, pas de commentaire? dommage.\nle 19 février 2013 à 10:57\nJe suis adepte de la porte ouverte…pour toutes les raisons que vous donnez.\nJ’adore quand les surveillants qui passent pour prendre le billet d’appel se marrent en entendant certaines réponses de mes élèves.\nJ’adore quand les collègues restent et s’attardent pour discuter le bout de gras alors que les élèves planchent sur un exercice.\nJ’adore quand des collègues acceptent de venir faire cours avec moi ou que j’aille faire cours avec eux. Beaucoup de profs sont encore réticents et refusent.\nPour ma part, je sais qu’une grande partie de ce que j’ai appris sur mon travail d’enseignante vient des réactions des élèves et des retours des adultes ( inspecteurs, collègues ou surveillants ).\nRédigé par : Céline L. |\nEnvers les mouches ?\nle 17 février 2013 à 15:26\nIl y a 25 ans j’aurais apprécié avoir une formation façon IUFM. Seulement j’ai commencé ma belle carrière avec 24 classes, 824 élèves très exactement, et cela bien sûr dans une zep « assez gratinée » pour que le collège soit fréquentée par la maréchaussée au moins une fois par semaine. Ne pas oublier, que ce collège, situé « au cœur » de la cité accueillait 23 nationalités différentes avec cité de transit inclue. Je n’avais pas toutes les classes, je partageais.\nMa salle de cours était au bout d’un long couloir kafkaïen, isolé de tout et de tous.\nJe pouvais toujours laisser la porte de ma classe ouverte. Pour me sauver plus vite (je plaisante).\nCependant je ne me plains pas. Il y avait une sacrée solidarité. On m’a beaucoup aidé. Des collègues sont venus dans mes cours, je suis allé dans leurs classes. Et j’ai appris. Ah oui j’étais alors M.A.\nAujourd’hui, dans ma salle de cours (de Lèpe et de titulaire) tout le monde y rentre comme dans un moulin. Pour changer une ampoule ou percer un trou dans un mur, venir chercher un élève ou invectiver une classe, me remonter un/une élève déviant/e et super exité/e, distribuer des documents, mesurer la qualité de l’isolation, etc. etc.\nIl y a une petite vitre à ma porte que j’ai bombé de noir. Suis pas parano mais j’ai plus d’une fois surpris des yeux dans cet encadrement et oreilles plaquées. Bref rien de bienveillants côté adultes et plutôt potaches côté élèves. Au résultat jamais bon pour la sérénité d’un cours.\nA vrai dire je m’en fiche un peu. Aussi j’ouvre avec plaisir ma porte à ceux qui le mérite, moi aussi, j’aime recevoir mon Inspecteur car il est un des rares avec qui on peut causer boutick. Je suis partisan du décloisonnement, entre autre celui des disciplines. Nous avons mené pas mal de projets avec des collègues d’atelier, de Lettres, d’Histoire et Géographie… dans les cadres des PAE, PPCP, PAC, 152 h de la LOLF, et bien d’autres que je dois oublier. Et surtout et certainement les meilleurs des projets (hors cadres institutionnels) réalisés grâce à l’opportunité d’heures disponibles sur des classes communes à des collègues avec qui on peut aussi causer boutick. Nous nous sommes invités dans nos salles et nous avons animé nos cours conjointement. Nous avons fait venir des intervenants extérieurs avant même que cela soit institué dans nos programmes. Bref nous nous avons ouvert nos portes, nous avons décloisonné (selon un fameux décret datant des années Chirac réunissant Mérieu, Bentolila et autres éminences qui a fortement inspiré le gouvernement suivant), nous avons co-animé, en s’inspirant d’expérimentations venant du Canada, de Scandinavie, de Suisse… et surtout, sans vouloir se faire gonfler les chevilles, il y a eu au bout de ces projets de belles réalisations et des élèves transformés. C’était un peu le but.\nJe me suis une fois retrouvé, au début de cette fastidieuse réforme de décloisonnement, invité à une formation de formateurs et me suis entendu dire qu’il fallait que je « travaille autrement ». J’ai répondu alors qu’il fallait peut-être que je re-cloisonne (en évoquant mon expérience de décloisonnement). On m’a alors dit, que pour mener à bien de la transe disciplinarité, qu’il n’était pas nécessaire de co-animer un cours, que les résultats ne pouvaient en être que meilleurs. Il est vrai que cette « directive » est notée dans notre Grande Bible qui est le B.O. qui peut la contredire. La Loi est la Loi.\nOn pourrait alors supposer que ce qui anime ces intentions serait plutôt ce qu’on nomme Open space, générateur comme on le sait de suicides. Mais ne soyons pas trop parano. Une petite anecdote pour terminer. Un jour il m’est arrivé de surprendre une conversation entre un cpe et une surveillante une conversation des plus équivoque. Le cpe demandait de lui rapporter ce que les professeurs disaient en cours. Bien évidemment il ne s’agissait de lui faire remonter la qualité des contenus transmis avec véhémence par les professeurs, le charisme incontestable d’untel, la bienveillance d’une autre. Mais laissons cela, on risque de me rappeler à mon devoir de réserve.\nAujourd’hui je laisse ma porte ouverte (les fenêtres aussi) pour que les mouches qui infestent ma classes puissent circuler librement. Je suis contre les bombes insecticides qui détruisent la couche d’ozone et bouddhiste de surcroît qui m’interdit de détruire toute vie sur terre même infinitésimale. En plus il ne règne dans le règne animal, d’après ce que j’ai entendu, aucun être nuisible.\nle 17 février 2013 à 11:59\nNi offense ni même pique au vif mais je persiste a penser que votre lecture de mon texte le surinterpretait et le mesinterpretait\nPardonnez-moi par ailleurs de ne pas galeger mais sans doute est-ce lié au fait que je suis du nord de la Loire\nVotre intéressante contribution nous parle d’un temps que les moins de vingt ans etc…\nLa vraie question, me semble-t-il, est celle de l’état de l’Education nationale a l’heure actuelle ne pensez-vous pas?\nBien cordialement PS: veuillez considérer que les quelques coquilles d’accent éparses dans mes écrits ne me sont pas imputables mais aux failles de fonctionnement de mon IPhone\nRédigé par : CHEVAUX |\nle 17 février 2013 à 01:12\nJe ne pense pas, comme le susurre Hipopagagneux ( Dieu quel pseudonyme! Pourquoi pas Hipocacagneux? ) avoir, pour reprendre le terme sinon pédant du moins suranné, « galege » mais relate mon expérience qui pointe les dysfonctionnements du recrutement et de la formation des enseignants\nJe n’avais cite que pour mémoire mes notes d’oral du Capes d’histoire-géographie ( 19 ) et d’agrégation d’histoire ( 3 ) mais puisque Hipopaetc insiste quelque peu perfidement dessus ( agrégé peut-être? ) en écrivant qu’il n’y a pas les mêmes exigences entre les deux concours et entre l’ »épreuve professionnelle » du Capes et la « leçon » d’agrégation, je suis contraint de souligner d’une part qu’il y a bien une leçon au Capes ( en l’espèce en histoire-géographie fonction de la discipline choisie ) d’autre part que j’aimerais qu’on m’explique comment on peut être excellent ici ( avec 19 ) et nul la ( avec 3 ) sauf a dire qu’en effet ça « dépend du choix du sujet » mais en précisant qu’à l’agrégation certains sujets sont conçus pour « planter » les candidats, de l’aveu d’un membre du jury ( au cas particulier en leçon d’histoire hors programme » l’économie carthaginoise des origines a la fin de la 2ème guerre punique » )\nQuant a la formation, je ne pense pas que ce soit aux formes a courir après leurs formateurs et si je n’enseignais « que » 6 heures par semaine, il n’en reste pas moins que ce fut en étant totalement livre a moi-mêle et néanmoins non sans succès\nQuant aux horaires, celui notamment du samedi matin a 8h, je l’ai subi surtout parce que des collègues plus chevronnés, tel Hipopaetc, n’en voulaient pas et je me sentais bien seul dans l’établissement face a des lycéens mal réveillés qui n’en pouvaient mais …\nToujours est-il que je n’ai pas souhaité rester dans l’Education Nationale, qui a perdu avec moi un bon élément comme elle en perd bien plus aujourd’hui avec la désaffection croissante des concours d’enseignement, et que je ne le regrette nullement quand je vois mes amis enseignants blasés ou déprimés, gagnant bien plus qu’un certifié et assurément fort satisfait de ne pas savoir rejoint durablement une institution ou sont figés tant de conservatismes arrogants parfaitement incarnés dans les propos de Hipopaetc\nle 16 février 2013 à 21:32\nVous semblez piqué au vif !\n« Galéger » n’est pas pédant ni suranné, sur le Vieux Port, à Marseille, on aime toujours la galéjade, peuchère !\nQuant au fonctionnement de l’IUFM, je recopie les précisions vécues apportées à un autre contributeur :\nje vous cite : « Avant les IUFM il n’y avait rien ou presque ; les IUFM furent quasi catastrophiques. »\nAvant les IUFM, les candidats reçus au CAPES effectuaient, sous l’égide des CPR, « Centres Pédagogiques régionaux », un stage d’une année scolaire, en lycée et en collège. Les agrégés étaient nommés sans formation dans des classes de lycée.\nJ’ai vécu les IUFM de l’intérieur : pendant de nombreuses années, outre les fonctions de professeur, j’ai exercé simultanément celles de maître de stage (je recevais dans ma classe deux demi-journées/semaine un trio d’étudiants avec entretiens qui me faisaient rater la cantine, pour les préparer à l’épreuve professionnelle de l’oral du CAPES), celles de formateur associé (regroupement hebdomadaire de 30 ou 40 étudiants pour des propos plus théoriques dans le but de préparer cette même épreuve), puis de tuteur (deux ou trois titulaires du CAPES ou de l’agrégation, nommés dans mon établissement pour un demi-service complété par une présence à mes cours dans d’autres niveaux, stagiaires visités régulièrement par moi dans leurs classes. Chaque séance étant suivie d’un entretien qui me faisait régulièrement rater… pour une épreuve « certificative », le plus souvent inspection par un IPR). Cela était peut-être « quasi catastrophique », mais les étudiants et les aspirants certifiés ou agrégés ont toujours pensé que cette organisation était très qualifiante. Je ne compte pas les repas pris chez moi pour abolir la rigidité de la structure. Je n’ai jamais été si souvent invité que durant ces années à des cérémonies nuptiales. Voyez, les rapports n’étaient pas mauvais. La formation, j’ose le dire, était assez bonne.\nJe vous confirme que bien que professeur « chevronné », j’ai travaillé quatre heures le samedi matin pendant une vingtaine années. Allons, on se calme sur le blog, je n’ai rien, mais rien d’un conservateur arrogant, croyez-le bien. Pardonnez-moi de vous avoir offensé sans le vouloir, croyez-le bien.\nRédigé par : Hipopacagneux |\nle 17 février 2013 à 00:08\nMerci pour ce texte un tantinet cynique. Je suis instit, oups, professeur des écoles. Il n’est nul besoin d’aller de portes en portes dans les ecoles, la salle des maîtres est assez révélatrice des tensions, des jalousies, des entraides, des coups bas, etc. Je connais du collège, ce que j’ai pu percevoir lors de réunions diverses. Et là, en vous lisant, je m’aperçois que nous sommes plus « libres » dans les écoles. Je fais venir des intervenants qui parlent de leur métier, souvent ce sont des parents d’élèves, à part en informer la hiérarchie, comme l’intervenant n’est ni rémunéré, ni toujours le même. Quant aux portes fermées ou ouvertes, ce ne sont pas elles qui donnent une idée sur l’ouverture d’esprit de l’enseignant, ce sont ses actes, ses paroles que ce soit aux élèves ou aux adultes. Des progrès, on en a à faire ou à défaire (laissons Merieu où il se trouve). Et quitte à faire une réforme qui va fâcher de toute façon, faisons-la à fond. Si c’est réellement les rythmes scolaires trop intenses qu’il faut amenager, alors fi des lobbies de toutes sortes. Élèves en classe le matin et activités l’après-midi. Finie cette pause méridienne que nous-mêmes avons connue. 2 heures d’horreurs! Et là, ce serait 2h45! Et dans quels locaux? Les classes? Stop! Soit on se donne les moyens de notre ambition (2 univers distincts, 1 le matin, 1 l’apres-midi) et on repense ce temps de cantine (l’éliminer serait un désastre, pour certains enfants, c’est leur seul repas chaud de la journée), puis on raccourcit les grandes vacances (6 semaines c’est encore beaucoup), enfin on met en place de reelles périodes de 7 semaines d’école et 2 semaines de vacances.(là c’est se confronter au lobby du tourisme!) soit on fait rien car on n’en a pas les moyens. Arrêtons de ravaler les façades et attaquons des travaux de fonds.\nRédigé par : grenouille129 |\nle 16 février 2013 à 21:26\nUn grand merci, Mara pour votre article pétillant et qui m’a ramenée quelques années en arrière !\nOuvrir la porte de la classe, partager ses doutes et ses réussites avec ses collègues, savoir que l’on apprend d’eux demande de se distancier, de reconnaitre que nous construisons nos compétences professionnelles avec les autres – et pas toujours dans la facilité. Cela demande aussi et surtout de se sentir en sécurité dans ses pratiques professionnelles. Or, les commentaires montrent combien ce sentiment peut faire défaut dans un métier envers lequel la société a des exigences nombreuses et contradictoires.\nVotre blog humanise la profession enseignante de belle manière ! Merci, vraiment.\nRédigé par : Catherine Macquart-Martin |\nle 16 février 2013 à 20:15\nProf des écoles depuis près de 15 ans, l’ouverture de ma classe sur l’extérieur est une réalité que je développe chaque année un peu plus.\nLes parents peuvent venir quand ils veulent (je leur fais juste signer un papier comme quoi ils s’engagent à garder de la retenue par rapport à ce qu’ils voient, pour ne pas répandre des rumeurs sur le niveau ou le comportement de tel ou tel élève).\nJ’ai souvent invité des collègues dans ma classe : lors de mes journées de décharge de direction, je prends souvent une heure pour mener une séance avec une classe (pas forcément la mienne) en présence d’un enseignant, ou bien je vais suivre une séance qu’un enseignant mène.\nAvec mes élèves, nous invitons souvent des personnalités (maire, député, sous-préfet, auteur, acteur associatif local, artiste, etc.) dans la classe, et parfois, ils restent au-delà de la « traditionnelle » séance de questions/réponses…\nMes cours se déroulent tantôt porte fermée, les bruits extérieurs étant souvent gênants), tantôt porte ouverte. Je n’en fais pas un dogme, car l’ouverture de la classe est ailleurs. Comme vous l’aurez compris, j’aime votre dernier paragraphe (avant la citation)\nRédigé par : Prof Ondeur |\nle 16 février 2013 à 17:32\nEtant issue du milieu enseignant ( mes deux parents l’étaient ainsi qu’un grand nombre de mes oncles et tantes et je ne vous parlerai pas des discussions des repas de famille… ), votre chronique a dans un premier temps exercé sur moi un attrait indéniable. Je l’ai donc lue avec curiosité, compte tenu de mon intérêt pour le caractère inédit du sujet : l’espionnage des cours des profs par un autre prof.\nJe tient tout d’abord à vous féliciter pour la qualité de votre style de narration : vous maintenez le lecteur en haleine et entretenez avec habileté son\nauto-identification… L’idée d’en faire une roman vous a-t-elle déjà effleurée ?\nSi ce n’est déjà le cas, vous devriez y penser!\nUne dernière observation : pourquoi introduire la dimension industrielle dans votre titre ? « Derrière la porte. Vertus de l’espionnage au collège » ne serait pas préférable?\nUne dernière anecdote : il y a quelques années, avant de prendre sa retraite, mon père avouait laisser toujours ouverte la porte de sa classe…\nRédigé par : aigline dalbertmont - écrivain |\nle 16 février 2013 à 14:30\nVENEZ DANS MON ÉCOLE!\ndans les écoles on a bien plus souvent les portes ouverts, (j’ai cette impression) dans ma classe on entre comme dans un moulin, parfois l’Inspecteur passe sans prévenir : il tombe sur nos portes ouvertes…parfois des profs viennent voir les 3ème ou les 2nde en stage…ils entrent et discutent dans la classe au milieu des 20/25 curieux qui sont là…\nles échanges pédago ne se font pas entre le premier et le second degré alors que c’est comme ça que les idées circuleraient le mieux!\nnous en salle de maitres , il y a toujours des trucs à manger et des enfants punis, et oui, les élèves ch…passent de classe en classe ils ne restent pas dans les couloirs…ils ne sont pas exclus totalement…\nJe constate que les commentaires sont de profs : je suis prof aussi…d’école et certes je n’irai pas au collège, mais j’y suis allée quand même : les SEGPA/ex-SES c’est nous….\nJ’ai bossé aussi dans un lycée français loiiin loin d’ici : de la mater à la terminale tous dans le même bateau : elle est la la solution!!\nDans les couloirs , dans la queue à la cantine, les élèves se rangeaient quand les instit passaient…, et les seules portes ouverts des classes dans les couloirs étaient celles des primaires….\nSi on généralisait les établissement multiple-degré on apprendrait à mieux se connaitre et à mieux échanger professionnellement…je crois…(j’espère….suis-je utopiste?)\nRédigé par : Agnès Laroche |\nle 16 février 2013 à 13:49\nMerci et au temps pour moi! ( J’avais bien précisé ne pas être un « pro »!)\nDu coup, je trouve significatif que ce soit le prof bordelise de la porte 2 qui retienne l’attention!\nle 16 février 2013 à 12:50\nSoit j’ai raté un épisode – je ne suis pas un « pro » des commentaires Web! – soit quelque chose m’a échappé ( ce qui revient au même « in fine » ) mais qui est donc « faux cul »?!!!\nle 16 février 2013 à 12:29\nC’est une référence à la « porte 2″ de mon billet\nle 16 février 2013 à 12:31\nPas du tout d’accord! La classe est un microcosme enchanté où le monde gris et mesquin des adultes doit rester un horizon lointain. Quand je suis avec mes élèves (et que tout marche bien) je me sens moins chiant et plus ouvert sur le monde. Mais, surtout, n’ouvrez pas cette porte sinon la magie disparaît!\nle 16 février 2013 à 12:11\nVotre faux-cul a besoin de la convivialité de la salle des profs même si elle est superficielle. Pourquoi se priverait-il d’une respiration ? Pensez-vous que beaucoup de » collègues » soient en mesure de lui apporter quelque chose de plus qu’une vague commisération reposant sur une certitude renouvelée par la fragilité du prof chahuté : à moi, cela n’arriverait pas, le pauvre !\nRédigé par : Porte 2 |\nle 16 février 2013 à 11:41\nJe suis entièrement d’accord avec vous. On feint d’ignorer les difficultés de certains, c’en est insensé. En même temps, l’omerta est exaspérante. Vous avez raison, « faux cul »est un peu cruel.\nle 16 février 2013 à 11:46\nQui ça « on » feint ? Ou plus exactement : qui devrait faire quoi pour que ces situations cessent ?\n(L’on répétera 10 fois « ces situations cessent ». Ça ne sera pas suffisant pour les faire cesser, mais ça amusera la bouche.)\nCeux qui travaillent sur le terrain devraient comprendre enfin que les têtes d’oeuf des ministères savent mieux qu’eux comment faire leur métier.\nle 16 février 2013 à 11:37\nLe test étant réussi je peux passer a un commentaire de fond:\nÂge aujourd’hui de 51 ans, j’ai passe il y a quelque 15 ans les concours de Capes et agrégation externe en histoire-géographie pour le premier et en histoire pour le second, démarche qui correspondait a ma formation initiale – hypokhagne, khagne et maîtrise d’histoire contemporaine – entravée par ma non réussite a l’oral de l’Ecole Normale Supérieure de la rue d’Ulm et a la chichete des postes d’agrégation d’histoire a la fin des années 1980 ( quelque 60 avant le ministère Jospin ) et après une lente régression intellectuelle dans l’univers médiocre d’un grand ministère que j’avais par défaut intégré en cadre de catégorie A\nL’Histoire bégayant, comme l’écrit Hegel, je rate l’oral de l’agrégation ( 3 en « leçon d’histoire » ) et réussit le Capes ( 19 en « leçon d’histoire » )\nHabitant alors Paris, j’ai la chance de rentrer dans le très convoité IUFM de la capitale et d’être nomme stagiaire au lycée Arago place de la Nation\n1- le discours sur la « formation » des enseignants était du vent puisque on ne connaissait ses classes que 3 jours avant la rentrée scolaire, et donc de l’IUFM, a charge pour soi seul d’aller de renseigner sur les programmes et préparer ses cours. J’avais par ailleurs sur le papier une « tutrice » que je n’ai jamais seulement eue au téléphone et un « conseiller pédagogique » qui officiait dans la salle a côté de la mienne et qui, en deux mois d’exercice, s’est contenté de me dire: »On n’entend pas de bruit dans votre classe »\nJe n’insisterai pas sur la vacuité des « pré-requis » et autres « pré-acquis » des pédagogistes de l’IUFM\n2-le splendide isolement de l’enseignant débutant: nous étions en fait lâchés dans l’inconnu a charge pour nous de nous débrouiller et c’est seulement en cas de problème – du bruit dans sa classe par exemple! – ce qui était le cas d’une jeune collègue agrégée dans le même lycée Arago\nL’Administration, incarnée par les proviseurs et proviseurs-adjoints, brillait par son absence et quant aux collègues, autant les enseignants font souvent front commun face a l’extérieur, autant ils sont entre eux peu solidaires, que ce soit fonction de leur statut ( agrégé, certifié, maître-auxiliaire ) ou de leur ancienneté ( « vieux » enseignants contre « jeunes » ). J’ai ainsi des souvenirs très précis de collègues ne disant pas même bonjour dans la salle des professeurs ou d’autres ne sachant pas se servir d’une photocopieuse\nmoderne ( reproduisant par exemple des documents un à un, et y passant donc un temps demesure, alors qu’il y avait des fonctions automatiques )\n3- le comportement vis-a-vis des élèves: la encore, il fallait bricoler et improviser en vertu de la notion, dévoyée en l’espèce, de « liberté pédagogique ». En dépit toutefois des difficultés de concentration de ces adolescents de première et terminale, de leurs déjà innombrables fautes d’orthographe ( je défalquais des points de leurs copies et renvoyais à leurs auteurs a partir de 10 fautes ), c’est la mon meilleur souvenir que je dois tout de même nuancer en écrivant que moi qui ai eu l’expérience de travail de bureau, la concentration sur une tâche que l’on y effectue est sans commune mesure avec celle d’un enseignant face a 35 éleves qu’il s’agit de « tenir » et qui s’avère usante a l’usage\nSi j’ajoute que, bien qu’enseignant stagiaire dispensant 6 heures de cours hebdomadaires, on m’avait confié 2 classes – une première S et une terminale STT dont j’avais appris la encore 3 jours avant la rentrée effective l’existence et la spécificité des programmes dans ma discipline ( différents des autres sections avec une épreuve orale au baccalauréat ), une terminale donc alors que les enseignants stagiaires ne sont pas censés avoir de classe d’examen ( mais de celle-la les « anciens » du lycée ne voulaient pas ), les plus mauvais horaires ( fin de journée et samedi matin a 8h ) et un salaire enfin nettement inférieur a celui que j’avais en tant que cadre de mon Ministère, j’ai arrêté l’expérience tout en ne regrettant pas de l’avoir vécue\nMon conseiller pédagogique, qui m’avait dans la pratique si peu conseillé, avait alors dit: »Pour une fois que l’on avait quelqu’un de bien » ( sans doute parce que je ne faisais pas de « bruit dans ma classe )\nMoralité: que le « Mamouth » ne s’étonne pas de constater une telle désaffection aujourd’hui vis-a-vis du métier d’enseignant qui reste on ne peut plus noble ( le fils et amis d’enseignants que je suis insiste la- dessus ) mais est dans l’état actuel des choses dévalorisé, sous-paye et bringuebale par des réformes successives et incohérentes en terme de stratégie de moyen et long terme\nle 16 février 2013 à 11:29\nChevaux, vous galégez : l’épreuve professionnelle du CAPES n’a rien de commun, dans les exigences, avec la « leçon » de l’agrégation. Comparer, comme vous le faites, les notes obtenues à l’une puis à l’autre n’est pas significatif. Tout peut aussi dépendre du sujet !\nVous vous plaignez de ne pas avoir été formé , mais enfin , vous n’assuriez que 6 heures de cours / semaine : il fallait forcer la porte de votre tuteur, dans l’obligation administrative de vous recevoir.\nVous travailliez le samedi à 8h le matin ! Mais qu’ai-je fait pendant la plus grande partite de ma carrière ? Qu’est-ce qu’on était bien le samedi matin entre 8h15 et 11h15 ! J’avoue que l’heure 11h15-12h15 était un peu longue.\nMon commentaire a été supprimé alors qu’il n’avait rien d’insultant. Il pointait le fait qu’il y a des problèmes bien plus graves que de savoir si une classe doit être ouverte ou fermée. La violence endémique dans les collèges en est un. Très grave et je demandais aux parents de se renseigner pour savoir comment les élèves violents sont affectés dans les collèges. Ils en tomberaient des nues. Personnellement je serais pour qu’on envoie un de ces élèves hyper violents de temps en temps dans des collèges de centre-ville bourgeois. Vive la République…Liberté, égalité, fraternité\nRédigé par : ken |\nle 16 février 2013 à 11:28\nJe n’ai pas bien compris où entrait Waterhouse dans votre démonstration, mais qu’importe (oui, j’aime bien Waterhouse).\nRédigé par : Schattra |\nle 16 février 2013 à 11:08\nBorée, le vent du nord. De l’air!\nle 16 février 2013 à 11:10\nJe suis aussi un adepte du cours porte ouverte, parce que 30 radiateurs dans une pièce ça chauffe vite et endort profondément et qu’on réfléchit mieux quand l’air circule ; et parce qu’en effet cette caricature du prof qui maîtrise tout sans effort (son sujet, ses élèves-disciples) officiant en secret dans le saint des saints de sa classe, comme un grand pontife infaillible chargé de l’édification intellectuelle et morale de son troupeau d’ouailles buvant ses parole la bouche ouverte et le regard ébloui, ce n’est jamais la réalité, et la plupart des profs feraient mieux de s’en convaincre plutôt que d’essayer d’être à la hauteur de cet idéal nuisible à l’enseignement.\nLes profs habituellement cherchent à contrôler leur image, non pas tant auprès de leurs élèves (ils ne sont généralement pas assez bêtes pour se laisser abuser) qu’auprès de leurs collègues. C’est qu’il y a de la concurrence dans notre métier, tacite et terrible. Le collègue en difficulté est un révélateur de la dynamique du groupe « salle des profs ». Certains, ceux pour qui (évoqués dans le blog) tout va toujours bien, vont se dépêcher de lui faire comprendre que ça se sent qu’il est en difficulté (sous-entendu : un « bon prof » aurait le « rayonnement et l’autorité » nécessaires et bien sûr c’est leur cas, notez-le bien…) ; d’autres vont se dépêcher de vaquer à leurs occupations multiples et variées (photocopies, se faire un café) ; d’autres font fayoter auprès de la direction (faut ce qu’il faut pour avoir une bonne note en janvier) ; d’autres enfin vont le soutenir et tâcher de l’aider, en l’appuyant auprès des élèves et de la direction, mais ils ne sont pas la majorité : ce genre de générosité a son prix, la médiocrité hargneuse de quelques-uns suffisant à pourrir la vie des empathisants (vilain mot, certes). Certains seraient en effet plus à leur place dans la cour avec les élèves…\nCela dit, la porte ouverte aux chefs d’établissement, cela ne me paraît pas une très bonne idée : ils ne font pas (plus) le même métier que les enseignants ; ils sont avant tout des administratifs (plus ou moins en capacité de mobiliser leur équipe, plus ou moins ouverts) chargés de faire tourner le collège et intéressés en premier lieu par l’avancement de leur propre carrière…\nQuant aux inspecteurs, s’ils n’étaient eux-mêmes des transfuges de l’enseignement, de supposés guides dont la bouche tonitruante proclame d’autorité la vérité didactico-pédagogique, mais des praticiens oeuvrant sur le terrain, confrontés aux exigences de notre métier (relations humaines, gestion de groupe, construction et animation du cours et réflexions pédagogiques), leurs avis seraient considérés comme des conseils bienveillants et non comme d’indiscutables oukases : nous aurions besoin de les voir faire pour mieux comprendre leurs exigences… (il paraît que cela se fait dans je ne sais quel pays)\nJe pense donc que faut se laisser la liberté d’ouvrir ou de fermer la porte de sa classe, sans se figer dans une posture forcément cause de crampes tôt ou tard…\nRédigé par : pointvirgule |\nle 16 février 2013 à 11:05\nsyntagme du gymnaste ?\nle 16 février 2013 à 11:04\nJe suis lassé de ces jérémiades à la petite semaine de profs des beaux quartiers. Un peu partout dans les banlieues françaises, des élèves extrêmement violents se promènent de collège en collège, en faisant parfois 10 par an, virés de l’un pour atterrir automatiquement dans un autre. Personne ne peut les empêcher d’arriver dans les collèges en question où ils peuvent se rendre coupables d’actes extrêmement graves (tentatives de meurtre, incendies, agressions etc.). Et les syndicats ne disent rien, trop occupés à défendre un système qui date des trente glorieuses, personne ne dit rien. On attend les trois lignes du quotidien qui vont relater le « fait divers » inéluctable. Non seulement la confiance dans l’institution et la capacité des élèves à travailler avec un minimum de sérénité sont en jeu mais parfois les vies des autres élèves elles-mêmes, et je n’exagère pas.\nJ’aimerais juste que tous les parents des collèges publics sachent comment ces élèves hyper violents sont affectés, au hasard de leur secteur (évidemment pas dans les beaux quartiers) et que leurs enfants seront peut être directement victimes ou traumatisés parce que témoins d’une agression comme on n’en voit que dans les films.\nParents, renseignez-vous, bougez-vous, personne ne le fera à votre place.\nle 16 février 2013 à 10:57\nQuel est le rapport avec le post de Mara Goyet ?\nle 16 février 2013 à 13:44\nvotre commentaire montre une légère méconnaissance du fonctionnement de l’Éducation nationale : un élève ne peut pas faire 10 établissements dans l’année vu que, si un élève est exclu 3 fois dans l’année, il relève alors du CNED. De plus, ce discours qui donne l’impression que les établissements scolaires de banlieue sont à feu et à sang est ridicule. Il existe des élèves violents, mais en faire l’apanage de la banlieue et faire comme si ils étaient des milliers… On peut critiquer la gestion de ces élèves par l’Éducation nationale, sans doute. Peut-être serait-il plus intéressant de proposer quelque chose sur ce sujet plutôt que de lancer des diatribes très contestables.\nRédigé par : georges O. |\nle 16 février 2013 à 14:06\nVous dites n’importe quoi, dans mon college un eleve au moins a fait 8 colleges en 5 mois avant d’arriver chez nous. Vous faites de la provoc ou quoi ? De plus il y a eu recemment dans mon college une tentative de meurtre sur un eleve de 6eme. Je vous transmets les details (sauf devoir de reserve) si ça vous interesse. Cessez ce discours qui arrondit les angles, c’est dangereux, c’est criminel et moralement indéfendable !!\nle 16 février 2013 à 21:21\nDans l’académie où je travaille, je vous confirme qu’au bout de trois exclusions, les élèves relèvent du CNED. En ce qui concerne votre exemple, je ne dis pas que la violence n’existe pas mais les faits les plus graves sont rares, fort heureusement. Avec plus de 6 millions d’élèves scolarisés en France, oui, cela peut arriver, mais de là à décrire les établissements comme étant à feu et à sang, il y a des limites qu’on ne doit pas dépasser.\nle 17 février 2013 à 11:32\nHe bien, je n’ai qu »un mot à vous dire : bravo ! Félicitations pour la chance que vous avez. Ayez une pensée de temps en temps pour vos collègues des banlieues des grandes villes. Merci.Je persiste à dire que le système éducatif français devient de plus en plus inégalitaire et que la violence en est l’une des principales causes. Dormez bien.\nle 18 février 2013 à 01:38\nAi-je vraiment besoin d’avoir une pensée pour mes collègues travaillant dans les banlieues des grandes villes sachant que j’y travaille? Je déteste les donneurs de leçon. Dire que l’école est de plus en plus inégalitaire : certainement. Faire de la violence l’une de ses causes plutôt qu’une conséquence, j’ai un doute.\nle 18 février 2013 à 19:40\nJe procède a un test car la dernière fois que j’ai voulu laisser un commentaire il n’a pas été publié et j’ai perdu mon temps comme mon texte\nle 16 février 2013 à 10:37\nCollègue ton humour est salutaire.\nEncore une histoire de porte?\nNe dites pas à un élève que c’est un « mal élevé », traitez le de « sale mioche ».\nContexte : cours EPS activité à risque : lancer du disque – vortex (javelot peu recommandé à cause d’un tiers de la classe). La classe est divisée en deux groupes en ligne qui lancent dos à dos, filles d’un côté garçons de l’autre. Tous les élèves doivent lancer ensemble et attendre le signal.\nDevant moi K et A se disputent les vortex ( ils sont pareil mais l’un est rouge l’autre est bleu) Ils ne lancent pas et les abîment en tirant dessus.\n1ère intervention : je sépare A de K et j’envoie celui-ci de l’autre côté du groupe.\nContestation, il rouspète furieux, se déplace au ralenti, tient le vortex par les plumes. C’est pas moi etc…\n« K ça suffit tu reviens »\nK revient passe devant toute la classe en traînant les pieds et en maugréant des paroles angéliques.\nLes filles attendent dans la position du lanceur Grec, les garçons dans celle de Poseidon d’Athènes…\n« K tu poses ton vortex et tu te mets sur le côté, petit mal élevé »\nRéponse : « Quoi vous dites que ma mère m’a mal élevé ?»\n(je ne détaille pas l’air furieux et outragé du personnage) Malheureusement, la suite me donne raison :\nIl marche droit sur moi.\nStoppe à 50 cm (espace proche dit d’agression par les comportementalistes)\n12 ans, 1, 30 m de haut, catégorie poussin.\nIndex poupin pointé vers le visage de son adversaire\n54 ans, bien conservé, 1,80m, catégorie mi-lourd\n« Vous savez ce que vous êtes vous ?\n- Vous êtes un chien ! un CHIEN !\n(j’ai pensé à milou, pif le chien et j’ai oublié l’envie de lui en retourner deux)\nMoi : très maître de moi : en grand professionnel conscient que c’est à l’institution qu’il s’adresse, pas à ma personne et que l’institué répondra pour dire la loi…\n« Bien on va demander à Chiara de conduire Kalis à la vie scolaire, et de raconter toute l’histoire »\nDix secondes après, à quelques pas de distance il me crie « ENCULÉ »\n(j’ai pensé à mon aversion pour l’homophobie et me suis abstenu de courir après pour lui botter le cul)\nEt puis j’avais une classe derrière un peu interloquée.\nDonc le spectacle continue.\nJe finis l’évaluation et je fais taire Afjad qui, à plusieurs reprises fait des commentaires et essaie de profiter de la situation…\nOn approche de la fin du cours\nJe sais que certains élèves sont choqués du comportement.\nJe fais asseoir la classe pour un topo d’une demi heure sur le droit à l’école mais le devoir de travailler.\nJ’interroge les élèves sur les buts de la discipline et sur le fait que si les profs ne lâchent pas et continuent de rappeler les règles ce n’est pas pour être mieux payés (comme ont dit certains) mais pour permettre à tous les élève de travailler, ceux en difficultés comme ceux qui voudraient en faire plus.\nPassage du portail.\nA. et A. sautent sur K. (que fait-il là ?) pour le féliciter à grand coup d’embrassades et de claques dans le dos.\nInterception des deux « ravis de la crèche ». Conduite à la vie scolaire.\nIl est 12h 15 les ravis on faim et ils ont rien fait.\nRapport pour « complicité et incitation à l’insolence » (concept fabriqué à chaud, j’ai faim et j’ai cours après)\nIl est 12h40 je fonce chez Mme Pinson\nIl se trouve que K. est témoin en tant que « victime » du prochain conseil de discipline ( ?)\nIl se trouve qu’il fait parti du groupe d’excellence (habite au millénaire) et qu’il est sensé partir en voyage scolaire subventionné il me semble.\nAujourd’hui vendredi, les trois chéris sont exclus, ce qui est un très bon début.\nMme E. a téléphoné à la vie scolaire. J’ai rendez vous lundi à 12h15 je déjeunerai plus tard. Je pense que c’est pour me faire des excuses.\nAccrochons nous, l’éducation ça prend du temps.\nEt n’y perdons pas notre latin, on me suggère : « Si vis pacem para bellum »\n(Astérix aux jeux olympique)\nRédigé par : barthelemy |\nle 16 février 2013 à 10:17\nVotre témoignage est la photographie d’une impasse, avec K. en petit bolide pervers qui va percuter prochainement le mur du fond, à pleine vitesse. Nul n’y peut rien : l’histoire est écrite, et K. est condamné. La seule chose qu’on puisse faire, c’est tenter de minimiser sa nuisance d’ici à son auto-destruction.\nRédigé par : All So Obvious |\nIl est « condamné » à quoi ? Quelle « autodestruction » ? (Pas de trait-d’ugnon, SVP, autodestruction comme automobile, autochtone et autocrate.) Il vous fera chier jusqu’à avoir au moins 16 ans, ça c’est vrai, mais l’aspect négatif de la chose est 100% de votre côté, pas du sien ! Lui vivra son djihad en héros, c’est vous qui souffrirez. Marrante, l’idée de plaindre le sale gosse au lieu de vous plaindre du sale gosse…\nle 20 février 2013 à 01:33\nOuvrir la classe ou pas ? Il y a des situations où les relations classe/prof réclament l’intimité, une frontière séparant ceux qui cheminent en un itinéraire d’appentissage et le divertissement mondain.\nNon, ce qui me choque en cette galerie de cours espionnés, c’est l’absolue centration sur le cours tel qu’il est énoncé, et donc sur le prof ( je devrais être plus rigoureuse, éviter les digressions etc.). Dans ce collège les élèves ne construisent leur savoir qu’en écoutant le cours, dialogué dans le meilleur des cas. Je comprends qu’ils chahutent parfois. Souhaitons leur un jour de mettre la main à la pâte.\nAvant les IUFM il n’y avait rien ou presque ; les IUFM furent quasi catastrophiques. Espérons… Meirieu reviens…\nRédigé par : Armengaud |\nle 16 février 2013 à 10:14\nJe crois que la galerie que je décris est à lire « cum grano salis »…Ca ne dit rien ni de mon collège ni de mes collègues, d’ailleurs, mais de l’univers clos du cours.\nle 16 février 2013 à 10:32\nRédigé par : Vieuphormateurpaformathé |\nle 16 février 2013 à 15:31\nAux États-Unis, les cours ont toujours eu lieu portes grandes ouvertes. Effectivement, ça change beaucoup de choses… J’ajoute que les salles et les couloirs y sont tous décorés de manière à faire de l’établissement un endroit agréable, et que la pédagogie qui y est pratiquée est dite « de l’encouragement » – vous n’entendrez jamais un prof américain dire à ses élèves qu’ils sont nuls, ce serait considéré comme une faute professionnelle. Les élèves américains ne sont pas censés gratter et se taire pendant tout le cours, mais sont au contraire invités à participer largement, dans un climat de confiance. Lors d’échanges scolaires, j’ai pu constater une véritable stupéfaction, délicieuse pour les élèves français aux États-Unis, horrifiée pour les élèves américains en France…\nRédigé par : PatP |\nle 16 février 2013 à 10:07\nIl me semble que votre post comporte les clichés habituels de celui qui n’a pas remis les pieds depuis longtemps dans une école et qui voudrait quand même faire croire qu’elle est figée, alors qu’il n’en est rien :\n- Les enseignants qui diraient aujourd’hui à leurs élèves qu’ils sont nuls me semblent en voie de disparition et se feraient rappeler fissa à l’ordre. Les collègues que je côtoie depuis des années (dans 6-7 établissements différents) et moi même pouvons parfois dire qu’ils n’ont pas assez travaillé, qu’ils se relâchent, qu’ils n’ont pas compris tel document… mais jamais au grand jamais qu’ils sont nuls.\n- Des élèves américains sont venus dans mon établissement plusieurs mois en début d’année. J’ai eu l’occasion de discuter avec eux d’autant plus qu’ils ont suivi mes cours. 2 constats sont ressortis de nos discussions :\n1.) A ma grande surprise ils m’ont tous dit que l’enseignement qu’ils recevaient aux Etats-Unis n’était pas si différent que cela par rapport à la France…\n2.) Ils ont vécu une très agréable expérience et m’ont remercié pour les cours intéressants (j’euphémise leur propos étant donné qu’ils les ont prononcé à l’occasion leurs adieux) qu’apparemment je leur avais fait vivre. Peut être ne suis je pas si différent ou plus mauvais qu’un prof américain.\n- Aujourd’hui beaucoup de disciplines pratiquent un cours dialogué basé sur documents, des travaux de groupes… les élèves ont un très large espace d’expression en classe. On pourrait même déplorer une certaine familiarité qui naît de la perte de distance et de déférence vis à vis du statut d’enseignant. Finie l’école des années 50, et ce depuis bien longtemps.\nConclusion : gardez vos clichés pour vous SVP ; et renseignez vous avant de ne raconter QUE des bêtises. Une question me taraude cependant ; quel intérêt/bénéfice retirez vous de ces mensonges ? Une volonté de briller ? ou juste de salir davantage une institution qui n’a jamais cessé, contrairement à ce qu’on voudrait faire croire, d’essayer de se renouveler ?\nRédigé par : Perplexus |\nle 16 février 2013 à 20:58\nLaisse Perplexus, c’était déjà un boulet quand je l’avais à l’école ce PatP ! Rédigé par : LeSquale |\nle 17 février 2013 à 00:01\nLes enseignants ne diraient plus à leurs élèves qu’ils sont nuls, eh bien je ne demande qu’à le croire, mais ma naiveté à des limites….\nle 17 février 2013 à 17:16\nQue c’est bon de voir (lire) que l’on n’est pas seul à penser ces choses. L’espionnage « industriel » (ahhh ce 2e degré, que c’est complexe !) est à la limite de la thérapie mais que ça fait du bien ! Ca détend, ça rassure mais ça remet en question aussi. Ca devrait être un « sport » obligatoire.\nEn revanche, une seule remarque sur les « visites » des chefs d’établissement : beaucoup (trop) n’ont pas (plus) la mesure de ces choses là… Nombreux sont ceux qui occupent ces fonctions pour fuir la présence des élèves et indirectement leur propre incompétence dans ce domaine… Alors leur demande d’évaluer ou de conseiller… reprenons la citation de mon cancre préféré : LOL !\nLaissons les où ils sont bons (ou pas) : dans leur bureau et gérons ça entre gens de terrain qui avons vraiment les mains dans le cambouis, porte grande ouverte !\nRédigé par : MisterC |\nle 16 février 2013 à 09:32\nMerci Mister C de votre commentaire, j’allais en taper un dans le même sens.\nCes gens sont souvent imbus d’eux-mêmes et se sont lancés dans l’administration par découragement ou goût du pouvoir. L’un d’eux m’est très proche, je connais.\nEt j’vous dis pas les chouchous…\nLaissons-les à leurs dossiers !\nRédigé par : Antidirlo |\nle 16 février 2013 à 10:29\nCalendrier de l’Avent, et non de l’avant (surtout s’il est derrière … )\nRédigé par : Watashi |\nle 16 février 2013 à 09:22\nLe français etait ma pire matière a l’école et souvent j’ai honte d’écrire des commentaires…mais j’adore vous lire…votre raisonement rayonne, sort des régles et des sentiers battus, je sens de l’humain et ça me fait plaisir dans mon petit quotidien de savoir que des gens pensent comme vous et savent écrire comme vous. A 30 ans je retourne a l’école grace a des gens comme vous et je voulais juste vous dire merci. Merci de sortir des sentiers battus et de nos petites hontes pour demontrer que les solutions ne sont pas toutes celle auxqelles on pense naturellement. Je sais pas si je suis bien clair…haha…mais je vous rends mon petit hommage a moi…Continuez svp…\nle 16 février 2013 à 01:45\nEh ben à 2h du matin, à part un double n à raisonnement et deux-trois accents qui manquent, vous ne devriez pas avoir honte d’écrire !\nle 16 février 2013 à 13:42\nOn se sent un peu découragé. On voudrait critiquer, on ne peut qu’applaudir ; tout est là, tout. Madame se met au clavier et nous joue ses chers intermezzi, ses impromptus. In medias res, nous arpentons en forçant l’allure pour ne point écouter, pour ne pas être surpris en train d’entendre, ce couloir aux portes multiples, autant de portes interdites comme celle du château de la Barbe Bleue. Madame focalise à l’interne, une séquence virtuose exploitable dans les classes des conservatoires, on monologue à l’intérieur, on convoque une technique syntaxique parfaitement maîtrisée, on appogiature, on arpège, on passe par la septième de dominante, une petite tension, et on résout l’accord. Bravo !\nComme les bons compositeurs sûrs de leur art, on n’oublie pas les citations en hommage aux maîtres, explicites ou implicites : Hitchcock, Pascal, Hergé, Jim Mitchell, Lavilliers, Schumann et les autres. Jauffret, c’est gonflé. Baudelaire à la fin, c’est vachement bien avec toutes ces accumulations accelerando résolus par trois accords plaqués exclamatifs brefs.\nMais nous ne sommes pas dupes : partout, l’esprit gémissant en proie aux longs ennuis, les barreaux de la prison, la marche au supplice façon Berlioz, et soudain, chez madame, le courant d’air, le petit rideau de fenêtre qui se soulève comme chez Hopper quand mademoiselle attend, toute à la fraîcheur du vent qui la caresse.\nMaeterlinck, à la fin, qui peut s’interpréter de multiples façons, nous ramène en mineur : « Et maintenant, tout l’air de toute la mer! » Il ne sait pas encore.\nRédigé par : J.-F. Zygel |\nle 15 février 2013 à 22:57\nOui, oui, oui ! Pourquoi, quand je le propose dans mon bahut, tout le monde baisse la tête et fait semblant de ne pas avoir entendu ?\nRédigé par : Pays des contes |\nle 15 février 2013 à 22:30\nExcellente idée, excellent article. …Un peu jaloux, c’est vrai.;-)\nle 15 février 2013 à 20:50\nOui ! Des zannées que je plaide pour la même chose. Il serait intéressant de découvrir pourquoi vos collègues, dans leur immense majorité, sont des afficionados de l’huis clos pédagogique strict. Mandatons vite une commission d’étude à ce sujet. Connaître ses causes facilitera ensuite l’élimination de ce blocage.\nle 15 février 2013 à 20:20\nDiable, de l’espionnage « industriel » ? Le collège serait-il donc une industrie ? Vous voulez parler d’espionnage tout court, ou d’espionnage scolaire, ou de l’espionnage pédagogique, que vient faire le mot « industriel » là-dedans ?\nle 15 février 2013 à 20:12\nJ’ai le culte du syntagme figé !\nle 15 février 2013 à 20:15\n« L’épouvantable magnificence des villes de CUSCO et MEXICO, et, entre plusieurs choses pareilles, le jardin de ce roi, où tous les arbres, les fruits et toutes les herbes, selon l’ordre et grandeur qu’ils ont en un jardin, étaient excellemment formés en or ; comme, en son cabinet, tous les animaux qui naissaient en son État et en ses mers ; et la beauté de leurs ouvrages en pierrerie, en plume, en coton, en peinture, montrent qu’ils ne nous cédaient non plus en industrie »\nLe collège est une industrie. « Industria », habileté à faire quelque chose.\nJe ne suis pas sûr que « espionnage industriel » soit un syntagme figé. Des composants peuvent être ajoutés : « Cet agent s’est infiltré pour se livrer à un espionnage industriel et financier. » ou ôtés. « Il s’est livré à l’espionnage. » Pourrait-on dire d’une personne apte à toucher le piano que c’est un « cordon bleu et large » ? ou « Il cuisine comme un cordon ? » Euh…\nRédigé par : Vaugelas |\nle 16 février 2013 à 09:29\nEt de l’accorte servante… J’ai le même défaut quasi pavlovien ! http://collegeunique.blog.lemonde.fr\nle 17 février 2013 à 14:32\nOuh là là , Madame, et non pas ouh la la !\nQue deviendriez-vous sans moi, je me le demande.\nle 15 février 2013 à 20:03\nArticles récents\tLe mini-short, voilà l’ennemi. Mais de qui ?\nMonstrueuse et terrifiante scène d’horreur en classe. La mouche, le retour.\nDans l’actualité Education, sur Le Monde.fr :Le ministre a réuni les inspecteurs du second degré à ParisCroissance négative, kézako ?Jean-Michel Blanquer nommé directeur général de l'EssecLes professeurs d'économie ne veulent plus être en optionAnglais à l'université : "Il faut des mesures ciblées, pas un chèque en blanc"Stress, difficultés financières et violences chez les étudiantsLes blogs invités du Monde.fr


Chambres à Odemira - Guide lieux pour dormir dans Beja\nChambres à Odemira\nIl n'y a rien de mieux que de trouver un Chambres à Odemira qualité quand Staysfinder recherches où les meilleurs spots sont peut être trouvé dans les domaines énumérés ci-dessous. Sans Chambres à Odemira suffisamment de temps vous passez dans la ville pourrait être moins agréable, parce que pendant les vacances est très important de trouver le bon endroit pour vous.\nLa meilleure chose à faire quand vous êtes à la recherche d'un hébergement dans la région est de regarder à travers une source de confiance comme ceux que vous trouverez en ligne dans un des nombreux sites de haute qualité. Lorsque vous commencez à chercher le meilleur Logements en Odemira et ne savez pas par où commencer Staysfinder peut commencer à regarder les éléments énumérés ci-dessous, où vous trouverez tout ce dont vous avez besoin.\nLa meilleure chose à faire est de trouver un Chambres à Odemira qui convient parfaitement à vos besoins et souhaits exacts pendant votre séjour dans votre gamme de prix et de confort.\nVoir hébergement à Odemira\nPrenez quelques minutes pour parcourir le catalogue de Staysfinder à Hébergements dans Vila Nova de Milfontes\nLors de votre visite à Odemira Odemira ou même si vous êtes un local. Staysfinder vous aide à trouver votre Lieux pour dormir dans Odemira plus proche\nAvec une population estimée à 4.936 São Teotónio il est l'une des villes les plus importantes Odemira Cochez toutes Endroits pour dormir dans São Teotónio et ses environs.\nRua Dr. Jaurez, 3\n7630-801 Zambujeira do Mar\nMeilleur hébergement de à propos Odemira


Tian de légumes anciens | Cooking Chef de KENWOOD - Espace recettes\nAccueil ▸ Recettes ▸ Légumes et accompagnements ▸ Tian de légumes anciens\nGourmet Premium 3010\nTian de légumes anciens\nrecette issue du blog cookingjulia, l'avantage c'est qu'on y mets les légumes qu'on a sous la main!!\nCube de bouillon\npatate douce, navets, panais, oignon rouge, rutabaga, Cube de bouillon , courge, huile d'olive, butternut, sel et poivre, quatre epice\nnath030878 Recette soumise par nath030878\nAccessoire : Les Disques du bol multifonction\n1 morceau de butternut\n1 sel et poivre\n1 quatre epice\nEmincer finement les légumes (sauf l'oignon) séparément à l'aide du disque à émincer fin. Réserver\nDans un plat à gratin, ou mieux une cocotte fermée (j'utilise pour ma part mon ultra pro e chez Tupperware qui permet une cuisson à l'étouffée sans que les légumes se dessèchent) disposer les légumes en alternant les couleurs et en plaçant les tranches à la verticale. Bien serrer les légumes et remplir tout le plat. Emincer finement l'oignon et insérer les rondelles d'oignon dans les interstices.\nArroser d'un peu d'huile d'olive et de bouillon de volaille composé d'un cube dilué dans 200 grammes d'eau. Saler, poivrer si besoin et saupoudrer de quatre épices\nEnfourner pour 1h à 180°C cocotte fermée puis 15 min en retirant le couvercle pour faire dorer. Si vous effectuer la cuisson dans un plat à gratin, cuire à 160°C pendant 1h30 environ et en rajoutant du bouillon en cours de cuisson si les légumes dessèchent trop


prie | thomasjch.one\nJCThomas et autres\nde nos âmes et de nos lèvres,\nLa prière pour l'unité des chrétiens,\nApôtre de l'unité,\n"Mon Père, je remets mon esprit entre Vos mains".\n( Luc 23,46)\nC'est la dernière prière de notre Maître, de notre Bien-Aimé....Puisse-t-elle être la nôtre...Et qu'elle soit non seulement celle de notre dernier instant, mais celle de tous nos instants:"Mon Père, je me remets entre Vos mains; mon Père, je me confie à Vous; mon Père, je m'abandonne à Vous; mon Père, faites de moi ce qu'il Vous plaira; quoi que Vous fassiez de moi, je vous remercie; merci de tout; je suis prêt à tout; j'accepte tout; je Vous remercie de tout; pourvu que votre Volonté se fasse en toutes Vos créatures, en tous Vos enfants, en tous ceux que Votre Cœur aime, je ne désire rien d'autre, mon Dieu; je remets mon âme entre Vos mains; je Vous la donne, mon Dieu, avec tout l'amour de mon cœur, parce que je Vous aime, et que ce m'est un besoin d'amour de me donner, de me remettre en Vos mains sans mesure; je me remets entre Vos mains avec une infinie confiance, car Vous êtes mon Père.\n( Commentaire rédigé par Charles de Foucauld, en mai 1896.\nDe ce commentaire a été tiré la " prière d'abandon" largement répandue )\ncomme en toutes Tes créatures.\nJe ne désire rien d’autre, mon Dieu...\nsois devant nous pour nous conduire,\nsois derrière nous pour nous pousser,\nsois au dessous de nous pour nous porter,\nsois au dessus de nous pour nous bénir,\nsois autour de nous pour nous protéger,\nsois en nous pour que d'âme et de corps\nnous Te servions à la gloire de ton Nom.\narchevêque luthérien d'Upsala\npionnier de l'unité aux origines de l'oecuménisme\nPRIERE pour CHAQUE MATIN\nAujourd’hui, tandis que ma vie\ns’écoule au fil du temps\nTu es le même qu’hier et demain:\nTendresse et Force, Amour et Compassion, Douceur et Puissance.\nVois ma détresse et\naccorde-moi de reprendre souffle.\nLaisse-moi t’écouter pour que\nje dise les paroles qui font vivre.\nGarde ma confiance envers Toi\nsi tout m’invite à douter .\nce qui me pèse ou m’accable,\naujourd’hui, seulement pour aujourd’hui.\nJ’abandonne entre tes mains\nmon passé et ses erreurs\nQue Ton Esprit Saint m’indique\nla route du Bien, du Beau et du Vrai\net me donne la force de la suivre.\nAujourd’hui fais de moi\nun instrument de paix et de réconciliations\npardonner à ceux qui m’ont offensé.\nAujourd’hui je suis heureux de croire, d’espérer et d’aimer.\ncomme si c’était mon dernier jour !\n« Que ton Visage s’éclaire\net nous serons sauvés ».\nJe ne t’ai jamais vu mais je vais\ncontempler le Visage de Ton Fils\nen méditant sa Vie,\nen écoutant son Evangile\nMaintenant, pour sanctifier\nce jour que Ta bonté me donne…\nConseiller spirituel de\n« Relais d’amitié et de prière »\n(Association pour familles dont l'un des membres est atteint\nde maladie ou de trouble psychique) de 2001 à 2012\n"A tes yeux mille ans sont comme hier\nC’est un jour qui s’en va, une heure dans la nuit “\n( Psaume 89/90 que je peux prier aussi maintenant)\nSite de RELAIS LUMIERE ESPERANCE\nAujourd'hui, je veux Te donner\nô Toi, Jésus adorable,\nparce que Tu me donnes\nchaque jour ce qui me convient.\nQue ce jour nous rapproche !\nPuisse le monde que j'aime\nTe découvrir aujourd'hui\net se laisser emporter par l'Esprit\navec Toi et comme Toi, Jésus,\nRésurrection et Vie,\nLion vainqueur et Agneau immolé,\nSeigneur et Serviteur,\nAmour ineffable plus fort que la mort.\nAjaccio, Pâques 1983\nJésus prie pour tous ses disciples (Jn 17,15 à 23)\nPère, je ne te demande pas de les retirer du monde\nmais que tu les gardes du Mauvais...\nSanctifie-les dans la Vérité, Ta Parole est Vérité.\nmoi aussi je les ai envoyés dans le monde,\net pour eux je me sanctifie afin\nqu'ils soient eux aussi sanctifiés en Vérité.\nJe ne prie pas seulement pour eux\nmais aussi pour ceux qui croiront en moi\ngrâce à leur message\ncomme toi, Père, en moi et moi en toi,\nafin qu'eux aussi soient UN en nous,\npour que le monde croie que tu m'a envoyé.\nEt moi je leur ai donné le rayonnement que tu m'as donné\nafin qu'ils soient UN comme nous,\nafin qu'ils parviennent à l'unité parfaite,\npour que le monde reconnaisse que toi tu m'as envoyé\net que tu les aimes comme tu m'as aimé...\nJEAN à DEUX VOIX\nVOUS ETES PLEINE DE GRACE\nMODELE DE RELATION\nHARMONIEUSE AVEC TOUS\nAVEC LE DIEU DE TOUTE MISERICORDE\nqui ne cesse d'attendre le retour des prodigues, pour leur pardonner\net les rétablir dans l'Amour,\nMODELE DE RELATION AVEC TOUS,\navec JOSEPH, votre époux, que vous aimiez, avec JESUS, votre enfant, que vous adoriez, avec les DISCIPLES de Jésus, que vous suiviez,\navec la FOULE, malgré ses passions,\navec ceux qui persécutent le JUSTE.\nLA MERE UNIVERSELLE\nVOUS ETES NOTRE MERE.\nINTERCEDEZ POUR NOUS\nquand la haine nous menace,\nquand les ruptures nous opposent,\net quand naissent de nouvelles divisions.\nMANIFESTEZ-NOUS VOTRE PRESENCE\nVOTRE MESSAGE DE MISERICORDE\nde Miséricorde et de Réconciliation.\n( Prière composée à Ajaccio\npour la fête Patronale de\ncélébrée par les Ajacciens\nle 18 mars de chaque année)\nPRIERE AU CHRIST RESSUSCITE\nTu as saisi la main\npour les arracher à leur détresse\net les entraîner vers le Père,\nNous croyons en ta présence,\ninvisible et réelle,\nTu pardonnes nos faiblesses,\nTu renouvelles notre confiance.\nTu nous envoies et nous consacres\nau salut de tout homme.\nNous sommes Ton Eglise :\net par laquelle Tu fais signe au Monde pour qu'il réponde à Ton Amour Eternel.\net à souffrir\nquand nous Te délaissons;\nà Te trouver dans les Ecritures,\ncomme les disciples d'Emmaüs,\net Te recevoir comme\nPain rompu pour notre Vie;\nà Te redire que nous T'aimons,\ndevant les autres,\nTon influence sur nous.\net de Pardon,\nde Guérison et de Communion\nen faveur de tout homme\net de tout peuple,\navec priorité au service\ndes plus méprisés\nmais sans exclusive,\nsectarisme ou privilège.\nà nos instincts de mort et d'agressivité,\nà nos tentations de désespérer ou de capituler devant le mal.\nFais de Ton Eglise\nune communauté vivant\nplus réellement de l'Amour\ndont elle doit rendre compte.\nà entrer dans Ton mouvement\navec ceux qui Te cherchent\nmême sans Te nommer.\nqui fait vivre pour les siècles des siècles.\n+ Jean Charles THOMAS\nÉvêque de Versailles pour les Yvelines.\nJean, évangile grec, commenté par Cathérine Cheyns (version féminine)\net par JC Thomas (version masculine).\nAller à la page d'accueil du site 2017\nTU FAIS NOTRE ADMIRATION\nPar expérience nous connaissons nos faiblesses et nos points faibles. Ne nous laisse pas entrer en complicité avec le Mauvais. Ne nous laisse pas pactiser avec ceux qui font le mal. Ne permets pas que nous soyons éprouvés au-delà de nos capacités de résistance. Ne laisse pas la tentation nous séduire, nous fasciner, nous emporter. Ne laisse pas l'épreuve nous faire reculer, couper notre relation avec Toi.\nDélivre-nous du Mauvais, du Pervers, du Menteur, du Meurtrier, du Faux Témoin, du Méchant qui ne pense qu’à mal faire. Délivre-nous des griffes du Mauvais s’il les a déjà enfoncées dans notre chair.\nDonne-nous la résistance contre ce qu’il nous suggère.\nDELIVRE-NOUS DE TOUT MAL\net du MAUVAIS qui nous propose ce qui est MAUVAIS.\nDONT L’AMOUR EST TOUT PUISSANT.\nDonnez-moi la santé du corps,\navec le sens qu'il faut pour la garder au mieux.\nqui conserve devant sa vue ce qui est bon et pur,\nafin qu'en voyant le péché,\nelle ne s'épouvante pas,\nmais qu'elle trouve le moyen de redresser la situation.\nDonnez-moi une âme qui ne connaisse pas l'ennui;\nqui ignore le murmure, le gémissement et le soupir.\nque je me fasse trop de soucis\npour cette chose encombrante que j'appelle « moi ».\ndonnez-moi la grâce de savoir discerner une plaisanterie\nThomas More ( ou Morus)\nné à Londres en 1478,\nhumaniste, ami d'Erasme,\nauteur de l'Utopie, (1516),\njuriste devenu chancelier du Royaume en 1529,\npremier laïc chancelier, marié, père de famille, une fille Margaret\ncatholique opposé à la Réforme de Luther.\nEst disgracié en 1532 par le Roi Henri VIII\npour avoir désapprouvé son divorce et son implication\ndans la création de "l'anglicanisme"\nEmprisonné, condamné à être pendu comme traître;\nfinalement on lui trancha la tête\nle 6 juillet 1535


A propos - Youmna Tarazi\nL’abondance prend racine dans le monde invisible. Les dirigeants qui l’ont compris manifestent une entreprise innovante qui transcende la crise.\nUne crise est le symptôme d’une vision révolue, déconnectée du vivant. Elle pointe la direction à prendre pourvu que l’on accorde du crédit à l’impalpable et à ce qui s’éprouve avant de se concevoir.\nYoumna Tarazi, la créativité au service de l'entreprise\nCréatrice dans l’âme, Youmna a fondé l’entreprise S’Habiller Vrai en 2013. Elle la dirige, entourée d’une équipe qui compte plus de 10 collaborateurs.\nElle accompagne les dirigeants confirmés, les leaders et les organisations qui ont saisi que traverser la crise, c’est faire différemment. Elle leur offre le cadre et la présence nécessaires pour incarner pleinement leur vision innovante dans la matière et affirmer leur autorité sur leur marché.\nEcouter les podcasts business\nNée en Orient et installée en Occident à l’âge adulte, trilingue depuis que je sais parler, le questionnement identitaire me poursuit depuis l’enfance. Après des décennies à tenter de répondre en vain à la question “qui suis-je”, je préfère aujourd’hui m’appuyer sur l’interrogation “Comment je réagis à une situation à la fois, à partir de mon éthique et de mes valeurs ?”\nAinsi chaque situation, chaque rencontre, font émerger une facette de l’identité en mouvement, sans la figer dans une représentation.\nLe système identitaire, organisme vivant en transformation, se loge dans les modalités d’être au monde d’un professionnel. Une situation fait écho à une autre, la vie professionnelle résonne avec la vie personnelle. A partir d’un détail, nous pouvons tirer le fil d’Ariane qui emmène au cœur du vrai sujet, voilé par le symptôme.\nVotre identité n’est pas à définir.\nElle est à éprouver dans l’alignement de votre être en action.\nGrandie en pleine guerre du Liban, je suis témoin dès l’enfance des graves conséquences sur ma famille : pénurie d’argent après une période de faste, peurs et déchirements d’héritages.\nFace à l’absurdité de la situation, j’éprouve à l’âge de 12 ans la fulgurance que l’argent que l’on gagne, n’est que le fruit des talents mis en mouvement, sans dépendre de sa famille ou d’un système. Je me fais la promesse que jamais l’argent ne sera une entrave à mes élans, ni à mon accomplissement.\nSimultanément à cette prise de conscience, je produis des bracelets brésiliens dans le but de les vendre et de m’offrir le voyage en italie, que mes parents ne pouvaient me payer. Cinq ans plus tard, c’est chose accomplie !\nTrente ans plus loin, je fonctionne toujours avec cette même ligne directrice qui forge la colonne vertébrale de ce que j’incarne et transmets : on récolte ce que l’on sème et ce que l’on a su cultiver avec l’intelligence des 3 cerveaux : cœur – corps – esprit.\nJe me suis réinventée 4 fois depuis l’âge de 8 ans. J’ai eu 4 vies où mon être au monde, ma perception de moi-même et mon environnement étaient totalement différents.\nA chaque bascule j’ai cru mourir tant la souffrance était insoutenable.\nA chaque renaissance, j’ai remercié la vie de m’avoir fait traverser ces épreuves tant la liberté intérieure se déployait, mêlée à une jouissance de la vie amplifiée et nuancée.\nJe ne suis pas exceptionnelle. J’ai simplement choisi de me donner les moyens de vivre une existence affranchie.\nFace à un point de bascule douloureux, nous avons deux choix : succomber à la nécrose ou se réinventer. Les deux choix sont au même niveau, pour tout le monde, sans exception. Les adeptes du premier choix s’inventent des prétextes pour justifier l’impasse et l’impuissance. Ils campent dans le triangle bourreau-sauveur-victime, convaincus de manquer de chance. Les adeptes du second choix transcendent ce triangle infernal, pour puiser en eux-même l’élan de se hisser au-dessus de la réalité, pour la réinventer et s’affranchir des entraves.\nJe reste persuadée que la souffrance n’est pas nécessaire pour créer ou se réinventer, bien au contraire !\nMais elle est un levier, plutôt qu’une malchance, lorsqu’on n’a pas d’autre choix que d’y faire face. Pourvu que l’on choisisse les bonnes personnes pour se faire accompagner.\nJ’ai développé l’aptitude de vivre en situation de crise. J’ai accédé à des ressources insoupçonnées en moi, cela a renforcé ma sécurité intérieure et ma créativité à rebondir. Puis j’ai appris à utiliser mes ressources hors situation de crise, et à découvrir le goût savoureux de la vie, sans l’intensité de l’adrénaline de crise.\nJ’ai été très surprise d’entendre de l’un de mes thérapeutes “le mot qui me vient quand je t’entends c’est : miraculée”. Je n’ai pas l’impression de l’être. Mais cela me relie à la sensation de grâce que j’éprouve le plus souvent. Ce goût de grâce en situation de crise ou en situation ordinaire, est la saveur principale de mes accompagnements.\nEn dehors de toute séduction et de toute manipulation, c’est la reconnexion à l’intime qui opère la révolution. Traverser peut-être la honte, la peur, la colère, l’angoisse dans un cadre professionnel de confidentialité et de bienveillance, comme les différentes couches de la terre tapies dans l’obscurité. Pour planter une nouvelle graine qui tend vers la lumière, enracinée dans la durée.\nLorsque j’ai fondé S’Habiller Vrai, je suis devenue productive du jour au lendemain parce que j’ai eu la vision.\nLa vision est un éprouvé corporel vibrant que l’on ressent dans toutes les cellules et plus précisément dans le cœur. Lorsqu’elle est là, elle n’est plus à prouver mais à vivre.\nOn “voit” avec clarté la sensation du point d’arrivée sans en maîtriser les tenants et aboutissants. Vous n’avez pas besoin de savoir comment réaliser votre vision. Uniquement la concevoir et la vibrer. La vie et les synchronicités se chargent du reste.\nEnsemble nous permettons à votre grande vision de trouver le chemin, pour vibrer dans le corps, puis s’incarner dans la matière.\nUne vision est un flux vibratoire dans le corps, initié par le cœur. Dans cet espace il n'y a plus rien à prouver, tout est à éprouver.\nJe veux me faire accompagner par Youmna\nL’accompagnement des leaders s’adresse aux chefs d’entreprise qui veulent consolider leur vision, leur posture entrepreneuriale et créer leur méthodologie à partir de qui ils sont, plutôt que de suivre des modèles extérieurs. L’accompagnement de groupe démarre le 9 septembre 2021. Il est limité à 15 places.\nLes coulisses en image\nRetrouvez-moi sur Instagram pour plus de flow et de show !


Comment Calfeutrez Sans un pistolet à calfeutrer - Jfjelite.com\nComment Calfeutrez Sans un pistolet à calfeutrer\nAu cours des années passées un do-it-bricoleur qui voulait les portes d'étanchéité et les fenêtres avec du calfeutrage sans un pistolet à calfeutrer était dans une expérience très salissant au mieux. Aujourd'hui, il existe une variété de produits de calfeutrage disponibles dans les applicateurs de tube de compression qui sont conçus pour une application sans pistolets à calfeutrer. Il est essentiel que vous choisissez le bon calfeutrage pour votre application particulière. Le silicone est le meilleur pour les carreaux et le verre de la fenêtre et le calfeutrage qui finira par se mouiller. Latex, ou le mastic de peintre, peuvent peint avec de la peinture au latex de sorte qu'il devient invisible.\n1 Sélectionnez la couleur de mastic qui convient le mieux à votre application. Si vous ne pouvez pas correspondre à la tuile, ou ce que vous scellez, faire correspondre les lignes de coulis pour se fondre dans. Couper l'extrémité hors environ 3/16 pouce de large sur un angle.\n2 Saisissez le tube à l'arrière, avec la pointe alignée sur la couture, ou une autre ligne que vous souhaitez calfeutrer. Grip l'extrémité du tube et curl dans votre main, distribution calfeutrage que vous faites glisser la pointe le long de la ligne pour le sceller. Continuez de presser le mastic à une vitesse constante, en laissant hors de la pression d'environ un pouce avant vous avez l'intention d'arrêter le cordon de mastic.\n3 Mettez un gant de latex pour empêcher le latex coller à votre peau et humide d' un doigt ganté dans l' eau claire. Lisser le mastic avec le doigt ganté pour créer une perle parfaitement incurvée, qui chevauche la couture, ou autre ligne un peu de chaque côté.\n4 Choisissez calfeutrage qui correspond à votre peinture ou utiliser le blanc pour la couverture facile plus tard. Coupez l'extrémité du tube hors d'environ 1/4 pouce de large sur un angle. Déposer une petite quantité de produit de calfeutrage au nom de «prime» du tube.\n5 Alignez l'extrémité du tube avec la couture que vous remplissez. Saisissez le tube dans votre main dominante et curl la fin de celui-ci au cours de rouler vers le bas que vous serrez le calfeutrage out. Exécutez la pointe le long de votre couture sur un angle d'environ 45 degrés, appliquer un cordon lisse comme vous allez.\n6 Mouiller la pointe d'un doigt dans de l' eau claire et l' utiliser pour répandre le mastic uniformément pour assurer une bonne étanchéité. Ajouter plus de calfeutrage pour remplir tous les vides qui apparaissent pendant que vous travaillez dans le calfeutrage. Laisser le calfeutrage de latex à sécher au moins une heure avant de peindre.\nComment Décharger un Pistolet à calfeutrer\nComment faire fonctionner un pistolet à calfeutrer\nComment Calfeutrez Vinyl\nComment Calfeutrez un évier coloré et la baignoire\nComment Calfeutrez Over Metal & Formica\nComment Calfeutrez Autour d'un bas de toilettes\n• Comment Hivérisez un marais Cooler\n• Est Butternut Lumber Utilisé pour armoires?\n• Idées Powder Room Couleur\n• Comment faire pour installer drains verticaux préfabriqués\n• Traitements Windowsill\n• Teinture à bois Conseils\n• Comment faire un nouveau matériel Maison Regardez ancien avec porte


Photo Journée nationale des personnes aux besoins spécifiques: Présidentielle , respect des échéances électorales: Cap sur la téléphonie mobile. Projet de banque de données audiovisuelles dédiée aux personnalités algériennes Nécessité de se faire vacciner\nVideo Au Forum d’El Moudjahid: Impliquer le citoyen Éducation nationale: Début de saison prometteur pour le Mouloudia. Bensalah reçu par le président libanais: Quand on peut allier culture, histoire et loisirs. Une opération de grande envergure. Promouvoir les relations bilatérales\nLe Maroc de nouveau accablé Daujorudhui opération de grande envergure. Plus de kg de kif traité saisis Accédez à la plateforme du journal en ligne via cette page et profitez d’un partage d’information illimitée sur les événements les plus importants de la journée, affichez et consultez tranquillement les derniers articles du journal sur vos Smartphones.\ndaujourdjui L’actualité en continu RSS. Photo Campagne électorale législative: Une sortie de crise espérée par tous. Messahel reçoit le nouvel ambassadeur tchadien Cap sur la téléphonie mobile. Dernières actualités Agriculture et industrie agro-alimentaire: Yousfi présente les opportunités de partenariat Tous les articles.\ndaujourdnui Reddition de deux terroristes Lundi 21 janvier Télécharger le journal en version PDF. Lisez les derniers numéros de votre quotidien national El Watan sur facebook, consultez les chroniques, les rubriques d’actualité nationale et internationale, les annonces professionnelles, Une évasion culturelle et historique.\nVideo Notre Forum, La surexposition des enfants aux Écrans: Dernières actualités Nouvelles de Tizi Ouzou, Foncier industriel: Du 13 au 18 janvier: Saisie de kg de kif traité Impliquer le citoyen Éducation nationale: Le nouveau modèle en débat. Le mot est dit: Profitez d’un affichage gratuit et en illimité des dernières publications du journal, la plateforme est adaptée au Smartphone, PC, tablette et aux différents afficheurs.\nLes forces marocaines répriment des manifestants à Laâyoune et Smara Réouverture de la librairie Mauguin. Les régions montagneuses sous la neige Vers une carte Chifa appareillages Le Nasria se qualifie pour la phase des poules. Video Le rôle de Boumediène dans les mouvements de libération.\nEl watan appartient à la première sélection des journaux lancés en Algérie, publiant d’une manière journalière et utilisant le format tabloïd, il est dévoué à la communication des infos sur les événements politique en premier degré, économiques et culturels, sportifs et faits divers qui se produisent dans ou en dehors du pays. Promouvoir les relations bilatérales Fixer les priorités Une mise à jour s’effectue chaque 10 ou 15 minutes pour vous renseigner sur les nouveaux articles rédigés par les éditeurs d’El Watan, cliquez pdff les rubriques pour lire!\nLe guide de légistique présenté devant le Parlement Nouveau siège à Ouargla Dernières actualités Caisse Nationale de Mutualité Agricole:


Test : Team Time, Le Bunker Zombie - Escape Game à Paris\nAccueil Tests Team Time, Le Bunker Zombie\nC’est dans le 9ème arrondissement de Paris, rue Richer au pied des Folies Bergères que Team Time a élu domicile. Nous sommes accueillis par Ania, la propriétaire des lieux qui va nous faire découvrir sa première salle conçue autour de deux grands classiques de l’escape game, bunker et zombies. Team Time c’est associé avec Cubirint, un établissement moscovite, pour créer une salle inédite : le Bunker Zombie.\nLe monde est envahi par les zombies. Seuls quelques bunkers de survivants subsistent, dont celui du Professeur Koulikov. Oserez-vous franchir la porte blindée aux risques d’y rester ?\nNous descendons dans le sous sol de Team Time, qui accueille le fameux bunker. Une vidéo présente plus en détails la mission qui attend notre équipe aujourd’hui, et nous pénétrons sans plus attendre dans le bunker à la recherche du professeur Koulikov et de l’antidote qui va, peut-être, nous permettre de sauver une fois de plus le monde décimé par un terrible virus.\nLe lieu choisit par Team Time colle parfaitement avec la thématique proposée, la froideur des matériaux de construction du local, le plafond et le sol sont en béton brut, plus le décor d’acier correspond assez bien de l’image que l’on pourrait avoir d’un ancien bunker d’union soviétique. Ania a apporté un soin particulier dans ses choix d’une décoration épurée mais juste, très bien réalisé et les différents accessoires ramené directement de Russie renforcent bien évidement l’ambiance générale de la salle.\nLes différents énigmes conçu par Team Time sont très variées : logique, manipulation, réflexion, toutes vos compétences seront requises ! Certains puzzles « classiques » sont ici revisités, et d’autres encore jamais vu ! Les amateurs de fouilles ne sont pas non plus oubliés, c’est en effet une des rares salles où vous ne collecterez pas beaucoup d’objets dès les premières minutes et devrez en trouver l’utilité dans le déroulé du jeu. Les amateurs de fouille ne seront pas déçus même si elle n’occupe pas une place prépondérante dans le jeu. Elle est régulière tout au long du jeu. C’est plutôt en arrivant à un puzzle qu’il vous manquera peut-être un élément que vous devrez chercher plutôt que trouver beaucoup d’éléments dans les premiers minutes et les utiliser au fur et à mesure. Connaitre le russe n’est pas un pré-requis à votre aventure mais pourrait bien vous faire gagner de précieuses secondes voir minutes !\nL’immersion est certainement l’un des points fort de cette escape game. Team Time a particulièrement bien travaillé l’éclairage dans l’espace de jeu,en réaction à nos progressions et accentuant l’immersion à mesure que le temps s’écoule. Le décor et la faible luminosité à l’entrée dans le jeu peuvent déjà paraitre angoissant, mais cela n’est qu’un avant gout des « surprises » concoctés par Team Time qui pourrait bien effrayer vos coéquipiers les moyens courageux !\nTeam Time et le bunker zombie réussit à se démarquer grâce à la qualité des décors et mécanismes et au réalisme apporté à l’aventure ! L’espace de jeu est généreux, bien construit, surprenant voir effrayant, et c’est une première ! La difficulté est plutôt bien dosé entre les différentes étapes, et nous avons mis un peu moins de 43 minutes à trois joueurs pour nous échapper du bunker. Les joueurs découvrant l’escape game viendront en groupe de quatre ou simple, et les amateurs de challenge pourront se mesurer aux énigmes de Team Time à partir de deux joueurs.\nTeam Time propose un bunker zombie qui tient toutes ses promesses ! Des énigmes originales, un décor réussi et une ambiance prenante, voir angoissante ! Rendez-vous prochainement pour la seconde énigme !\nVous aussi donnez votre avis sur votre expérience avec Team Time et le bunker zombie ci-dessous avec les commentaires !\nthomas 16/01/2016\tAt\t18:46\nUn grand bravo à l’équipe de team time pour cette salle. C’est une véritable réussite, des frissons garantis !


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Un environnement stimulant vous attend. - Technicien en ventilation (2 postes)\nTechnicien en ventilation (2 postes)\nEn tant que Technicien en ventilation, vous effectuerez des tâches variées, touchant principalement les travaux de caractérisations de contaminants, la surveillance et le contrôle de la qualité, l’évaluation des risques et les travaux d’assainissement de systèmes de ventilation. Vous collaborerez avec une équipe d’experts à améliorer la sécurité des bâtiments.\nInspecter diverses composantes des systèmes de ventilation, notamment de vérifier leur propreté et la présence d’une contamination microbiologique ou autre ;\nMener des évaluations d’équilibrage et de vitesse de captation des systèmes de ventilation ;\nAssurer la surveillance des travaux d’assainissement de systèmes de ventilation en respectant les normes et les règlements en vigueur ;\nRéaliser des évaluations de la qualité de l’air ;\nFormation collégiale en mécanique du bâtiment (toute autre combinaison de scolarité et d’expérience jugée pertinente et équivalente pourra être considérée) ;\nAu moins trois à cinq ans d’expérience dans un poste similaire ou dans les domaines connexes ;\nExcellente connaissance des langues française et anglaise ;\nVéhicule en bon état de fonctionnement ;\nDisponible pour effectuer des mandats de semaine ou de fin de semaine, de soir et/ou de nuit (environ 75 % du temps) ;