Цього року в Тернопільській області буде реалізовано унікальний проект - ПОГЛЯД\nЦього року в Тернопільській області буде реалізовано унікальний проект\n17:17 | 5.07.2018 17:20 | 5.07.2018 Redaktor 331 Views\nЦього року в Тернопільській області буде реалізовано унікальний проект, який полягатиме в тому, що всі учні перших класів, а їх є 12 300, отримають додаткові можливості для своєї самореалізації. Про це зазначив голова Тернопільської ОДА Степан Барна під час передачі конструкторів «LEGO» – «Шість цеглинок» для всіх навчальних закладів області, де є перші класи. Це перша партія конструкторів, які область отримала безкоштовно в рамках співпраці з данською компанією. Другу частину конструкторів «Play Box» ми отримаємо на початку вересня.\nЗ 1 вересня, нагадаємо, першачки в рамках програми «Нової української школи» навчатимуться у нових класах та за новими сучасними стандартами, а головне – їхнє навчання проходитиме у комфортних умовах та із повним забезпеченням дидактичним матеріалом.\n«Держава спрямовує щонайменше 10 тис. грн. на створення належних умов для навчання та для того, щоб учень відчував мотивацію іти до школи. Ці гроші підуть на те, щоб кожному учневі придбати нову парту, а для класу придбати дидактичний матеріал і забезпечити комп’ютерним обладнанням», – поінформував голова ОДА.\n«Ми домовилися, що дидактичний матеріал, парти, комп’ютерне обладнання купляємо за рахунок держави, а ремонт приміщень роблять органи місцевого самоврядування. Тому говорю наступне: якщо у батьків, які повели дітей у перший клас будуть вимагати гроші чи то на ремонт, чи то устаткування, прошу інформувати мене та управління освіти й науки обласної державної адміністрації. Це наша принципова позиція», – акцентував Степан Барна.\nВін також додав, що держава спрямувала значні кошти на капітальні видатки по всіх освітніх закладах Тернопільської області. Тому це суттєво має покращити умови навчання дітей у школах.\n← Роман Заставний виконав обіцяне Заліщицькому району\nСерйозна розмова сьогодні відбулася у стінах Кременецької міської ради →


Хуго Грин - Музей истории и культуры евреев Закарпатья\nРідкісний сплеск емоцій для телебачення:коли у 1996 році журналісту і ведучому BBC Майклу Буерку довелося повідомити глядачам про смерть свого друга Хуго, він не міг стримати сліз…Тоді фільм Наомі Грін «Chasing Shadows», який вона зняла разом з батьком, знову показали на англійському телеканалі Channel 4. На знак пошани. У документальній стрічці йдеться про рідне місто Хуго Гріна - Берегово. Саме сюди він вирушив у 1989 році, аби згадати про своє дитинство... Хуго Грін народився 25 червня 1930 року в Берегові, що перебувало у той час на території Чехословаччини. Батько - Гейза Грін, торговець деревиною, був його першим вчителем. Маму звали Белла Нейфелд, вона була родом з села Сільце. Одружилися батьки в 1929 році, а через рік в них народився перший син - Хуго. У 1938 році в Берегово повернулися угорські війська. А у квітні 1944 року всю родину Грін разом з іншими євреями Берегова було відправлено у гетто, що було влаштоване на території цегляного заводу, а згодом у товарних вагонах – до концтабору смерті Аушвіц (28-31 травня 1944).\nВсіх - маму, батька, бабусю і дідуся, молодшого брата Габі, якому ледь виповнилося десять. Хуго було 13-ть, але він виглядав старшим і назвався теслярем. Тому його разом з батьком були відправлено на роботу, всіх інших з родини – знищено в газовій камері. Хуго Гріна і його батька, разом з 2600 євреїв, було відправлені на «марш смерті» у концтабори Заксенхаузен і Маутгаузен. Менше тисячі з них вижили. 4 травня 1945 року Хуго та інші в’язні були звільнені. Але Гейза Грін помер через кілька днів від тифу і виснаження. У лютому 1946 року Хуго потрапив до останньої групи хлопчиків, яких мали вивезти з Праги до Великобританії на борту бомбардувальника Lancaster 683. Цю місію порятунку було організовано через Центральний британський фонд. Великобританія прийняла за час війни у себе майже 10.000 юних біженців, які залишилися без батьків. Більшість з них розселили у прийомних сім’ях, костелах і фермах.\nТак Хуго потрапив до Шотландії, у тому ж році йому пощастило переїхати до Лондона, де він почав вивчати математику та біохімію. У Лондоні Хуго потрапив під вплив рабина Лео Бека, лідера німецьких євреїв, який також пережив концтабір. Тому навіть вирішив перервати своє навчання, аби вступити добровольцем в ізраїльську армію. У1950 році Хуго Грін їде в США, аби вчитися на рабина. Там отримав вчений ступінь магістра в університеті Цинціннаті. Був висвячений у 1957 році. Повернувшись до Лондона, у тому ж році одружився на Жаклін(Джекі) Селбі.Молода сім’я одразу їде в Бомбей ( Індія). Цю поїздку спонсорував Всесвітній союз прогресивного іудаїзму. Саме там, в Індії, у них народилася перша дитина, син - Габріель. Саме так звали молодшого брата Хуго, який загинув у концтаборі…\nЗгодом Гріна призначено виконавчим директором Всесвітнього союзу прогресивного іудаїзму. Його офіс було розміщено у Нью-Йорку на Fifth Avenue. Саме там в Америці уродини Грін народилося троє дітей - Наомі, Рахіль і Девід. У 1964 році Хуго Грін став першим помічником рабина, а потім і старшим рабином синагоги західного Лондона – обійнявши таким чином найпрестижнішу посаду прогресивного іудаїзму в Англії. Життя Хуго Гріна також тісно пов'язана з освітою, зокрема з лондонським коледжем Лео Блек. Там він почав службу в якості скарбника коледжу, потім як викладач, згодом став його віце-президентом. Освіта стала для нього важливою сферою діяльності. В останні роки він також очолював United World College, і викладав там навіть всупереч порадам своїх лікарів.\nВажко назвати його тільки рабином, бо він цікавився майже всіма аспектами життя британців. Грін був одним із засновників і лідерів міжконфесійної мережі Великобританії (1987), головою Постійної конференції міжконфесійного діалогу в галузі освіти, а також товаришував з кардиналом Вестмінстера Джорджем Хьюмом, архієпископами Кентерберійськими. Його лідерство на британській сцені в багатьох сферах було очевидним... Хуго Грін неодноразово говорив про свою місію - виступати в якості свідка Голокосту. Хоча і не був оратором, але його тихий голос вимагав уваги – до своїх слухачів він завжди звертався із глибокою повагою та любов’ю. На зібрання приходило близько 3000 сімей. «Здавалося, що у нього був час для всіх, в тому числі не-євреїв, хто приносив йому свої проблеми», - пише його близький друг Альберт Фрідлендер.\nДеякі з його філософських роздумів відображені в книзі «Chasing Shadows», яка була опублікована у 2000 році. Заключні слова книги наступні: "Часу мало, а завдання важливе. Зло реально. Так як і добро. Є можливість вибору. І серед нас не так багато обраних, як тих, що обирають. Життя - святе. Будь чиє життя. Моє і твоє. І в тих, хто був до нас і тих, хто буде після". Хуго Грін помер 18 серпня 1996 року і був похований на єврейському цвинтарі Golders Green у Лондоні. Альберт Фрідлендер написав про нього у некролозі в газеті The Independent– як про "ймовірно, найбільш улюбленого рабина у всій Великобританії". Як про людину, яка вміла знайти потрібні слова під час міжконфесійних непростих діалогів – між євреями, християнами та мусульманами. «Він був людиною світу, який прагнув до компромісу…»\nАдреса для посилань: http://www.mukachevo.net/ua/News/view/71584-Раббі-Хуго-Грін-родом-з-Берегова-найвпливовіша-людина-Великобританії-ФОТО


Незабаром автоматична фіксація порушень ПДР стане реальністю - міністр | Expres.online\nНезабаром автоматична фіксація порушень ПДР стане реальністю - міністр\nпублікація: 22:48 23.07.2018\nВ Україні з 27 липня повернуть швидкісний контроль на дорогах. Про це повідомив міністр інфраструктури Володимир Омелян в програмі «Голос народу», пише Автомотив.\n«Перший крок, що ми робимо, з п’ятниці, з 27 липня, ми повертаємо швидкісний контроль на наших дорогах. Він поки буде здійснюватися в ручному режимі, як це було колись, звичайні радари. Але вони вже з понеділка будуть встановлені на автомобілях Нацполіціі, а з п’ятниці після розгляду в четвер відповідної постанови Кабінету міністрів вони будуть задіяні в повній правовій площині», – сказав він.\nА в МВС наполягають, що поліція повинна посилити заходи щодо забезпечення безпеки на автомобільних дорогах.


Модель MERCEDES-AMG GLE 53 4MATIC + надходить у продаж в Європі - Mercedes-Benz\nУнікальна для сімейства GLE, модель MERCEDES-AMG GLE 53 надходить у продаж для клієнтів в Європі. Уже з 29 серпня автомобіль можна офіційно замовити в європейських країнах. Перші поставки намічені на листопад 2019 року.\nЧим цікавий MERCEDES-AMG GLE 53 4MATIC + 2019\nСпортивна модель GLE 53 є унікальним новачком серед автомобілів покоління GLE. Під капотом він має трилітровий турбодвигун потужністю 320 кВт / 435 к.с., до яких додаються додаткові 16 кВт / 22 к.с. від системи "м'якого гібрида" EQ Boost. Також в комплектації GLE 53 привід AMG Performance 4MATIC + з повністю змінним розподілом крутного моменту, трансмісія AMG SPEEDSHIFT TCT 9G і пневматична підвіска AMG ACTIVE RIDE CONTROL. базова ціна на GLE 53 4MATIC + складає 85,501,50 євро в Німеччині. Щодо можливої поставки цієї моделі в Україні офіційної інформації поки немає.\nВідзначимо, що в Німеччині до кінця поточного року також буде доступний до замовлення найпотужніший автомобіль в сімействі GLE - GLE 63 4MATIC + або GLE 63 S 4MATIC +, який буде мати потужність понад 600 к.с., і, ймовірно, також буде мати систему EQ Boost.\n"Для нас, як для творців позашляховика з високими експлуатаційними характеристиками, важливо дотримуватися заданих стандартів, - зазначає Тобіас Мерс, виконавчий директор Mercedes-AMG GmbH. - Інновації, комфортне водіння, індивідуальність і сучасний дизайн - так можна описати всю сім'ю GLE. Новий автомобіль Mercedes-AMG GLE 53 4MATIC + є одним з найцікавіших представників свого сегменту, цей позашляховик демонструє велику потужність, кращу керованість і підвищений комфорт їзди в порівнянні зі своїм попередником."\nЗовнішній дизайн MERCEDES-AMG GLE 53 4MATIC +\nЕкстер'єр нового GLE 53 4MATIC приваблює своєю ексклюзивністю і спортивними елементами: трипроменева емблема в подвійному кільці, вузькі фари, повітрозабірники і унікальна решітка радіатора з 15 вертикальними хромованими смугами формують потужне враження від автомобіля при погляді спереду. Витончені колісні арки, виконані в тому ж забарвленні, що і весь кузов спорткара, формують необхідний простір для великих 20-дюймових коліс з фірмовим написом AMG. Якщо дивитися на автомобіль в профіль, насолоджуйтеся горизонтальною хромованою лінією дифузора і потужною вихлопною системою. У задній частині хромовані вихлопні труби створюють потужний вид, властивий гоночним моделям.\nДизайн інтер'єру Mercedes-AMG GLE 53\nУ салоні спортивного позашляховика GLE 53 переважають стильні акценти в червоному кольорі. Вже у стандартній комплектації йдуть спортивні сидіння з поліпшеною бічною підтримкою зі штучної шкіри або мікрофібри в чорному кольорі, прикрашені яскравим рядком червоного кольору. Ключова конструктивна особливість інтер'єру цієї моделі - опціонально доступний третій ряд сидінь, з яким автомобіль здатний вміщати 7 осіб. Другий ряд сидінь оснащений функцією Easy Entry з електричним регулюванням, завдяки чому пасажири можуть легко зайняти або покинути свої місця. Серед іншого, інтер'єр GLE 53 можна доповнити ексклюзивним ароматом, який підкреслить особливість спортивного бренду.\nMercedes-Benz Новини Модель MERCEDES-AMG GLE 53 4MATIC + надходить у продаж в Європі


Фільм Дзеркало (2018) дивитися онлайн повністю повний фільм в хорошій якості hd\n« Фільм Захоплені (2017) онлайн дивитися в hd 720 якості\nФільм Правда в грі (2017) онлайн дивитися в hd 720 якості »\nРей з дружиною не дуже задоволені власним життям. Міська суєта, своїм тиском, псує хід їх відносин. Сприйняття навколишнього світ, здається їм неправильним. Щоб уникнути великих проблем в своєму стані, вони вирішують перебратися з густонаселеного міста, в далекі від цивілізації місця. Місцем для нового життя, вони вибрали один мотель. Його вони купили, щоб заснувати свою власну справу. Вся принадність цього місця була в його розташуванні. Адже він був фактично, посеред пустелі, де від великої кількості людей, вони страждати, точно не будуть.\nБлаго мотель їх варто на одній великій трасі, а з цього і проблем з клієнтами бути не повинно. Тільки ось очікування, куди краще ніж реальна картина світу. Нехай клієнти і йдуть рівномірним потоком, проблема їх знаходиться в самій будівлі. Вони виявляють в одному з номерів, подвійне дзеркало. Це відкриття, тягне за собою низку подій, що проливають світло на темне минуле цього місця. Проблему вирішить ремонт, але судячи з усього, лише на час. Одного разу, з будівлі мотелю, пропадає одна з клієнток. Звичайно ж, підозри лягають на власників.\nТільки ось, наступні події знімуть будь-які звинувачення, адже вони придбають важкий характер і будуть обіцяти куди більш тяжкі наслідки. Фільм Дзеркало (2018) дивитися онлайн в хорошій якості HD 720.


Кредитно-модульна технологія навчання.\nКредитно-модульна технологія навчання.\nКонцепція модульно-рейтингового навчання. Відмітні риси модульного навчання. Навчальний модуль. Модульний контроль. Рейтинг успішності студентів та організація його формування. Принципи модульного навчання. Методика побудови модульних програм. Формування змісту навчальних модулів. Створення умов для організації модульно-рейтингового навчання. Зворотний зв'язок у модульно-рейтинговому навчанні. Організація навчального процесу за кредитно-модульною технологією. Заліковий кредит. Система ECTS. Методика розроблення кредитно-модульних програм.\n6.1. Відмітні риси модульного навчання\nОдним з підходів до навчання, які враховують необхідність творчого починання в процесі пізнання, що визначають його новий напрям, є модульне навчання. Воно створює передумови для найбільш сприятливого комплексного рішення завдань, що стоять у даний час перед педагогічною наукою і практикою. На нинішньому етапі розвитку педагогічної науки педагоги і психологи доклали чимало зусиль для створення передумов забезпечення цілеспрямованості, системності й індивідуалізації на-\nвчання, підвищення самостійності навчальної діяльності студентів, їх активізації. У наслідок цього з'явилося модульне навчання, створене в 60-ті роки у США (J. Russell, S. Postlethwait, R. Horst), яке швидко розповсюдилося в -англомовних країнах і Західній Європі. Зараз модульне навчання являє собою систему, що має більш ефективні відмітні особливості кожного системоутворюючого елемента (цілі, принципи, форми).\nСемантичний зміст терміна модульне навчання пов'язаний зі словом «модуль» (лат. — «modulus»), одне із значень якого — «функціональний вузол». За трактуванням одного із засновників модульного навчання (J. Russell) модуль являє собою пакет, що охоплює одну концептуальну одиницю навчального матеріалу. Іншими словами, модуль — це логічно завершена частина навчального курсу, що являє собою великий розділ, має систему інформаційно-дидактичного забезпечення і завершується контрольною акцією.\nСутність модульного навчання (МН) полягає в тому, що студент більш самостійно або повністю самостійно може працювати із запропонованою йому індивідуальною навчальною програмою, що містить: 1) цільову програму дій; 2) банк інформації; 3) методичне керівництво по досягненню поставлених дидактичних цілей. При цьому функції педагога можуть варіювати від інформаційно-контролюючої до консультативно-контролюючої. Педагогічний досвід модульного навчання, який накопичено в університеті Purdue (США), дав змогу S. N. Postlethwait та І. D. Russell провести порівняльний аналіз традиційної дидактичної системи та модульного навчання (табл. 14).\nВІДМІТНІ ОСОБЛИВОСТІ МОДУЛЬНОГО НАВЧАННЯ ВІД ТРАДИЦІЙНОГО \nТрадиційне навчання Модульне навчання\nЗазвичай завдання не формулюються як дієві. Студенти розуміють їх з навчального матеріалу і контролю Завдання формулюються в дієвому аспекті і подаються студентам перед початком навчання\nДіяльність у процесі навчання\nОрієнтація на діяльність викладача, що надає знання групі студентів; акцентується увага на викладанні навчального матеріалу педагогом Акцентується увага на індивідуальній навчальній діяльності студента з обов'язковим досягненням результату на етапі модульного контролю\nВикладач, як правило, виконує роль інформатора Викладач виконує роль інформатора, консу-льтанта-радника, мотиватора і діагностика\nТенденція до використання викладачами одного-трьох методів (лекції, письмові завдання, практичні роботи) Для реалізації цілей навчання використовуються різноманітні методи для оптиміза-ції засвоєння конкретної теми модуля\nНайчастіше роль студента є пасивною, тобто зводиться до читання тексту чи слухання викладача Модулі забезпечують активну участь студента, який засвоює інформацію в активній роботі з навчальним матеріалом\nТрадиційне навчання орієнтоване на групу. Викладач дає вказівки (виконати практичне завдання, відповісти на запитання тощо) Модулі можуть бути дуже індивідуалізованими. Студенту надається право вибирати підходящий для нього спосіб навчання (різноманітні види самостійної роботи або робота у груповій динаміці)\nТемп і час навчання\nСтудент вимушений пройти курс «чітко встановленим кроком». Усі навчаються в одному темпі (починають і закінчують разом) Кожен студент може вчитися в індивідуальному темпі. Кожен студент витрачає стільки часу, скільки йому необхідно для засвоєння конкретної теми модуля\nСтудентів примушують відвідувати лекції і практичні заняття Навчання може проходити у зручний для кожного студента час. Модулі забезпечують свободу пристосування часу занять і змісту навчального матеріалу до індивідуальних потреб\nЗнання студентів закріплюються і коригуються найчастіше на етапі комплексного контролю — екзамену Невеликий обсяг модуля забезпечує оперативний проміжний контроль і корекцію рівня засвоєння знань\nБільшість студентів знають дещо про все. Реально важко сподіватися, що студенти зможуть засвоїти все найкращим чином Якщо окремі студенти повільно засвоюють матеріал, їм надається можливість індивідуально засвоїти навчальний матеріал\nКонтрольні завдання зазвичай складаються за пройденим курсом. Вони часто призначені лише для одержання бала оцінки, а не для справжнього зворотного зв'язку, тобто не для визначення рівня засвоєння знань Модульні контрольні завдання виконують функцію проміжного контролю. Підсумковий контроль (екзамен, залік) проводиться з метою підвищення рівня засвоєння знань\nНе засвоєння знань\nПогане засвоєння матеріалу зазвичай не помічається до кінця екзаменаційної сесії. Потерпівши невдачу під час сесії, студент часто вимушений повторювати матеріал усього курсу Недостатнє засвоєння матеріалу можна помітити одразу при проведенні модульного контролю (курс засвоюється закінченими порціями). У випадку невдачі на конкретних етапах навчання студент повинен повторно вивчити конкретний модуль, а не весь матеріал\nТаким чином, принципові відмінності модульного навчання від традиційного полягають у наступному:\n1) зміст навчання подається у закінчених, самостійних комплексах — модулях, що є одночасно банком інформації та методичним керівництвом з його засвоєння;\n2) взаємодія педагога і студента у навчальному процесі здійснюється за допомогою модулів, що забезпечують свідоме самостійне досягнення студентами певного рівня підготовки;\n3) сама сутність модульного навчання потребує обов'язкового дотримання паритетних суб'єкт-суб'єктних взаємовідносин між педагогом та студентом.\n6.2. Принципи модульного навчання\nТеорія модульного навчання ґрунтється на системі його специфічних принципів, що корелюють із загальнодидактич-ними. Основні принципи модульного навчання, що визначають його загальний напрям, цілі, зміст і методику організації: 1) модульності; 2) структуризації навчання на окремі елементи; 3) динамічності; 4) оптимальності методів діяльності; 5) гнучкості; 6) усвідомленої перспективи; 7) різносторонності методичного консультування; 8) паритетності [39, с 38].\nПринцип модульностівизначає модульний підхід до навчання, що виражається змістом організаційних форм і методів навчання, яке будується за окремими функціональними вузлами — модулями, призначеними для досягнення конкретних дидактичних цілей.\nПринцип структурованості змісту навчання на окремі елементипотребує розглядати навчальний матеріал у межах модуля не лише як єдину цілісність, спрямовану на вирішення інтегрованої дидактичної цілі, а й як ту, що має певну структуру, яка складається з окремих елементів (блоків). Елемент — це частина модуля, що відповідає конкретній дієвій дидактичній цілі.\nПринцип динамічностізабезпечує вільну зміну змісту модулів з урахуванням динаміки соціального замовлення. Тобто зміст кожного елемента, а отже, і кожного модуля може легко змінюватися і доповнюватися; конструюючи елементи різних модулів, можна створювати нові модулі.\nПринцип оптимальності методів діяльностівимагає, щоб студенти оволоділи різноманітними методами на базі системи дійових знань. Тобто необхідно навчати не лише видам діяльності,\nа й способам дій, методам досягнення цілей. При цьому навчання повинно ґрунтуватися на основі проблемного, дієвого підходу, щоб забезпечувалося творче відношення до навчання.\nПринцип гнучкостівимагає побудови модульної програми таким чином, щоб легко забезпечувалася можливість пристосування змісту навчання і шляхів його засвоєння до індивідуальних потреб учнів. Відомо, що в студентів спостерігається дуже суттєва різниця в засвоєнні знань, а також у здібностях і швидкості формування розумових операцій. Вже цим зумовлюється необхідність індивідуалізації навчального процесу. Для цього необхідно забезпечити індивідуалізацію змісту, темпу, методики і контролю навчання.\nПринцип усвідомленої перспективипотребує глибокого розуміння й усвідомлення учнями близьких, середніх і віддалених перспектив навчання. Усвідомлення діяльності (позитивні очікування) формує позитивну мотивацію навчання, розвиває пізнавальні інтереси. Тому студентам необхідно на початку навчання надати всю модульну програму, де вказати комплексну дидактичну мету, яку вони повинні усвідомити, як особисто важливий і очікуваний результат. Модульна програма повинна також включати в себе програму дій для досягнення поставлених цілей.\nПринцип різносторонності методичного консультуваннявимагає забезпечення професіоналізму в пізнавальній діяльності учня і педагогічній діяльності педагога. Тобто навчальний матеріал повинен подаватися в модулях з використанням особистих пояснювальних методів, що полегшують засвоєння інформації. В модулях повинні пропонуватися різні методи і шляхи засвоєння змісту навчання, які студент може самостійно вибирати чи пропонувати на їх основі свої оригінальні шляхи до засвоєння. Також у модулях повинно здійснюватися методичне консультування педагога з організації процесу навчання стосовно різних методів впливу на студента.\nПринцип паритетностів модульному навчанні вимагає суб'єкт-суб'єктної взаємодії педагога і студента. Доведено, що найбільш ефективно педагогічний процес буде проходити тоді, коли сам студент буде максимально активний, а педагог виконуватиме консультативно-координуючу функцію, реалізовану на основі індивідуального підходу до кожного студента. Але для цього необхідно забезпечити учнів такими ефективними засобами навчання, як модуль. Використовуючи цей ефективний інформативний засіб, вони зможуть самостійно організувати засвоєння нового матеріалу і з'являтися на кожну педагогічну зустріч\nпідготовленими до суб'єкт-суб'єктних відносин. Рівень базисної підготовленості студента — це запорука успіху паритетних відносин двох елементів педагогічної системи. Однак при традиційному навчанні, як це часто трапляється, основною метою педагогічних зустрічей є надання інформації виключно педагогом. У такій системі суб'єкт-суб'єктні відносини не можуть існувати і принцип паритетності виключається.\nТому для реалізації цього принципу необхідно: 1) звільнити педагога від виконання чисто інформаційної функції і створити умови для більш яскравого прояву консультативно-координуючої функції; 2) модульна програма повинна забезпечувати можливість самостійного засвоєння знань студентом до певного базисного рівня; 3) педагог у процесі модульного навчання повинен делегувати деякі функції управління модульній програмі, в якій ці функції трансформуються у функції самоуправління.\nВище перераховані принципи модульного навчання тісно взаємопов'язані. Майже всі вони (крім принципу паритетності) відображають особливості побудови змісту навчання, а принцип паритетності характеризує взаємодію педагога і студента в нових умовах, що складаються в ході реалізації принципів модульності, структуризації змісту навчання, динамічності, методу діяльності, гнучкості, усвідомленої перспективи і різнобічності методичного консультування.\nПринципи модульного навчання також тісно взаємопов'язані і з принципами загально дидактичними, вони конкретизують останні і дозволяють по-новому дивитися на процес навчання, будучи оригінальними принципами нового цілісного підходу до педагогічного процесу.\n6.3. Методика побудови модульних програм\nОсновний дидактичний засіб модульного навчання — модульна програма, що складається з окремих модулів. Підготовка модульної програми (МП) і відповідних модулів є трудомісткою роботою, що потребує значної предметної і педагогічної компетентності.\nМодульні програми (МП) і відповідні їм модулі будуються у відповідності з такими загальними принципами: 1) цільового призначення відповідного інформаційного матеріалу; 2) поєднання комплексних, інтегруючих і приватних дидактичних цілей; 3) повноти навчального матеріалу в модулі; 4) відносної само-\nстійності елементів модуля; 5)реалізації зворотного зв'язку; 6) оптимальної передачі інформаційного і методичного матеріалу [39, с 57].\nПринцип цільового призначення інформаційного матеріалувказує, що зміст банку інформації будується виходячи з дидактичних цілей. Якщо потрібно досягти пізнавальних (гносеологічних) цілей, банк інформації формується за гносеологічною ознакою. При цьому модульна програма буде містити модулі пізнавального типу. Вони частіше за все розробляються для цілей фундаментальної, базової освіти. Якщо потрібно досягти діяльних цілей, застосовується операційний підхід до побудови банку інформації, в результаті чого одержують модульні програми з модулями операційного типу. Вони, як правило, створюються для професійної підготовки і підвищення кваліфікації спеціалістів. У свою чергу, операційні модулі можна розділити на: з) рецептно-операційні і б) системно-операційні (рис. 7).\nРис. 7. Підходи до побудови інформаційного банку і відповідні їм типи модульних програм [39, с 58]\nРецептно-операційні модульні програми характеризуються інструктивно-діяльнісним підходом до викладення інформаційного матеріалу. Наприклад, модульна програма для підготовки промислового майстра (розвиває лише вміння в певній практичній сфері).\nСистемно-операційні модульні програми характеризуються системним, фундаментальним підходом до інформаційного поля. Наприклад, для підвищення кваліфікації спеціалістів (менеджерів) поряд з розвитком практичних вмінь спеціаліст повинен на-\nбути систему фундаментальних і професійних знань, що визначають його перспективний розвиток і адаптацію до нових, змінюваних задач і умов праці.\nПринцип поєднання комплексних, інтегрувальних і часткових дидактичних цілейреалізується у визначенні структури модульної програми і окремих модулів. При цьому комплексна дидактична ціль реалізується всією модульною програмою і об'єднує інтегруючі дидактичні цілі, реалізацію кожної з яких забезпечує конкретний модуль. Кожна інтегруюча ціль складається з дидактичних часткових цілей, яким у модулі відповідає один елемент навчання. На рис. 8 показано схему ієрархічної структури цілей модульної програми.\nРис. 8. Ієрархічна піраміда дидактичних цілей модульної програми\nПринцип повноти навчального матеріалу в модуліПовнота навчального матеріалу відповідно до дидактичної цілі реалізується так: а) викладаються основні моменти навчального матеріалу (його сутність); б) даються пояснення до цього матеріалу; в) вказуються можливості додаткового поглиблення і розширення змісту матеріалу; г) подаються практичні і теоретичні завдання і пояснення до їх розв'язання; д) задаються проблемні питання, що потребують аналітичного творчого підходу на основі альтернативних варіантів рішень.\nПринцип відносної самостійності навчальних елементів модулявказує, що самостійність цих елементів залежить від рівня самостійності часткових дидактичних цілей. З цього випливає, що навчальні елементи повинні структуруватися за змістом навчання. Цей принцип доповнює принцип модульності (модуль може мати дрібні структурні одиниці — блоки).\nПринцип реалізації зворотного зв'язкупотребує, щоб процес засвоєння знань був керованим й існувала можливість контролю і корекції засвоєння. Для реалізації зворотного зв'язку при побудові модуля необхідно дотримуватися таких правил:\n1) слід застосовувати поточний, проміжний і узагальнюваль-ний контроль: поточний контроль — протягом засвоєння навчального елемента, проміжний — у кінці кожного навчального елемента; узагальнюючий — у кінці модуля;\n2) поточний і проміжний контроль може здійснюватись у вигляді самоконтролю;\n3) поточний і проміжний контроль повинен сприяти своєчасному виявленню прогалин у засвоєнні знань, а у випадку незас-воєння — ясно показувати, які частини навчального матеріалу необхідно повторити;\n4) узагальнюючий контроль повинен показувати рівень засвоєння модуля. У випадку незасвоєння слід посилатися на конкретні елементи (за якими одержані незадовільні відповіді) для повторення.\nПринцип оптимальної передачі інформаційного і методичного матеріалупотребує подання матеріалу модуля в такій формі, щоб забезпечувалося найбільш ефективне його засвоєння в конкретних умовах. Ця вимога однаковою мірою стосується як форми, так і змісту модуля. Наприклад, зміст модуля доцільно представити в графічному вигляді з послідовною нумерацією навчальних елементів (НЕ), щоб студент ясно уявляв собі технологічний шлях навчання. Нумерація НЕ повинна відображати порядок елементів. Форма подання модуля повинна бути конкретною, виразною, адресованою особисто учневі. Форма подання інформації в модулі повинна зумовлюватися видами цієї інформації (теоретична, практична). Так, І. Прокопенко пропонує користуватися двосторонньою формою модуля: на правому боці подавати навчальну інформацію («навчальний текст»), а на лівому — методичну («керівництво до навчання»).\nПоряд із загальними принципами побудови модульних програм повинні існувати і специфічні, спрямовані на побудову модульної програми певного типу: пізнавального чи операційного.\nСпецифічні принципи побудови модуля пізнавального типу:\n1) принцип предметного підходу до побудови змісту навчання;\n2) принцип фундаментальності змісту навчання в модулі. Принцип предметного підходу до побудови змісту навчання\nзумовлює відповідність змісту модуля конкретному предмету чи його частині, що охоплює великий розділ (тему курсу). При формуванні змісту пізнавального модуля слід велику увагу приділи-\nти логічній структурі інтегрувальної дидактичної цілі, що складається з часткових цілей. У модулях, побудованих таким чином, забезпечується логічне і компактне групування матеріалу, уникнення повторення всередині одного курсу.\nПринцип фундаментальності навчального змісту в модулі означає, що в модулях пізнавального типу особлива увага повинна приділятися наданню фундаментальних понять, законів термінів, категорій тощо. Тому засвоєння фундаментальних знань повинно відображатися в часткових дидактичних цілях. Наприклад, у практиці застосування модульного навчання в університетах США в модулі пізнавального типу розбирається одне основне фундаментальне поняття дисципліни (явище, закон, структурний тип тощо) чи група споріднених понять.\nСпецифічні принципи побудови модуля операційного типу:1) принцип діяльнісного підходу до формування комплексної дидактичної цілі; 2) принцип фундаментальності змісту навчання.\nПринцип діячьнісного підходу до формування комплексної дидактичної цілі потребує, щоб комплексною дидактичною ціллю, яка визначає структуру і зміст усієї модульної програми, була підготовка людини до конкретної сфери діяльності (промисловість, сільське господарство тощо). Принцип фундаментальності змісту навчання зумовлює спрямованість інтегрувальної дидактичної цілі на розвиток вмінь і навичок з реалізації конкретної функції практичної діяльності людини (професійної діяльності спеціаліста). Наприклад, інженерна функція, агрономічна, маркетингова тощо. При цьому кожну функцію доцільно розділити на конкретні дії. Наприклад, у межах агрономічної функції можна виділити такі види діяльності: захист рослин, агрохімія, овочівництво, садівництво тощо. Структуру модуля слід будувати у відповідності зі структурою відповідної функції. При цьому для виконання конкретної функції потрібно визначити необхідні знання і вміння, що її характеризують.\nДотримання вищеперерахованих принципів побудови модульних програм, разом з творчим відношенням, дає змогу правильно визначити структуру модульної програми і сформувати зміст окремих модулів.\nВизначення структури модульної програми і окремих модулів\nПроцес побудови модульної програми починається з визначення її структури. Передусім, виходячи з принципів цільового призначення інформаційного банку і сполучення комплексних,\nінтегрувальних і приватних дидактичних цілей, необхідно сформулювати комплексну дидактичну ціль, яка й буде реалізовуватися модульною програмою.\nЗвичайно назва модульної програми відповідає комплексній цілі. На підставі комплексної дидактичної цілі визначаються інтегрувальні дидактичні цілі, що характеризують структуру МП. Для реалізації кожної інтегрувальної цілі будується конкретний модуль, який складається з комплексу часткових дидактичних цілей (рис. 9).\nРис. 9. Алгоритм визначення\nструктури модульної програми,\nокремих модулів та їх блоків\nЗгідно з вищевикладеними інтегрувальними цілями будується модульна програма. Наприклад, структура модульної програми з дисципліни «Аграрний менеджмент» для студентів економічних спеціальностей включає такі модулі:\n1. Теоретичні основи аграрного менеджменту.\n2. Особливості організації управління в аграрних формуваннях.\n3. Організаційні структури управління.\n4. Методи управління.\n5. Ділове адміністрування.\n6. Техніка і технологія виробничого менеджменту.\nСтруктуру окремого модуля формують, виходячи з повноти реалізації окремої інтегрувальної дидактичної цілі. При цьому інтегрована дидактична ціль структурується на часткові цілі, які є основою структури модуля. Наприклад, структура модуля «Теоретичні основи аграрного менеджменту» містить такі блоки (теми):\n1. Зміст управління суспільним-виробництвом, предмет науки.\n2. Менеджмент як наука і мистецтво управління.\n3. Наукові закономірності і принципи аграрного менеджменту.\n4. Цілі і функції аграрного менеджменту.\n5. Система аграрного менеджменту.\nПри цьому окремі блоки модуля можуть бути структуровані на ще дрібніші елементи. Наприклад, блок модуля «Менеджмент як наука і мистецтво управління» складається з таких питань.\n1. Менеджмент як наука, суб'єкт і об'єкт аграрного менеджменту.\n2. Предмет науки і методи дослідження в менеджмент.\n3. Зв'язок менеджменту з мистецтвом управління, творча сутність процесу управління виробництвом.\n4. Еволюційний розвиток науки управління.\nВищенаведена алгоритмічна структура модульної програми\nможе бути реалізована через модулі пізнавального і операційного типу. Наприклад, перший модуль («Теоретичні основи аграрного менеджменту») в програмі курсу «Аграрний менеджмент» може розглядатися модулем пізнавального типу, тому що цей підкурс потребує фундаментального підходу. Для решти підкурсів характерний діяльніснии і системно-діяльніснии підхід. Тому до них можуть входити модулі системно-операційного типу (призначені для розвитку вмінь і навичок виробничої діяльності), які опираються на систему знань. Наприклад, системно-операційний блок-модуль «Управлінські рішення» може виглядати так. Системний підхід\n1. Сутність і види управлінських рішень.\n2. Процес прийняття управлінських рішень.\n3. Критерії і обмеження при прийнятті управлінських рішень. Діяльніснии підхід\n1. Запропонуйте шляхи вирішення проблемних ситуацій виробничо-господарської діяльності сільськогосподарського підприємства (наводяться варіанти ситуацій).\n2. Визначте правильність прийняття управлінських рішень у виробничому колективі аграрного формування (наводяться варіанти ситуацій).\n3. Побудуйте алгоритм прийняття управлінського рішення в запропонованих виробничих ситуаціях (наводяться варіанти ситуацій).\nЗа основу структури модуля слід брати структуру його навчальних елементів (НЕ): 1) мета і зміст модуля (призначений для розкриття інтегрувальних і часткових дидактичних цілей модуля та його змісту); 2) резюме (призначений для узагальнення інформаційного матеріалу в модулі); 3) контроль (призначений для реалізації зворотного зв'язку при засвоєнні матеріалу). На рис. 10 наведено принципову структуру блоку-модуля «Формування і розвиток виробничого колективу». Його назва визначається структурою інтегрувальних цілей модульної програми. На основі структури часткових цілей (підцілей) будується поелементна структура даного модуля (блоку).\nРис. 10. Структура модуля «Формування і розвиток виробничого колективу»\n6.4. Формування змісту модулів\nПісля етапу побудови структури модуля приступають до етапу формування змісту модулів, реалізація якого повинна здійснюватися в чотирьох аспектах: 1) подання цілей навчання; 2) формування змісту навчання; 3) управління навчальними діями і методичне забезпечення процесу управління; 4) забезпечення зворотного зв'язку.\nПодання цілей навчання\nЗагальновідомо, що якщо в навчальному процесі перед учнями висуваються конкретні цілі, то їх мотивуюча функція до навчання різко збільшується. З метою стимулювання мотивації навчання на початку модуля подаються не дидактичні цілі, а цілі навчання, що мають двоярусну спрямованість. З одного боку, вони орієнтовані на організацію пізнавальної діяльності, а з іншого — на виявлення результативності навчання. Цим відкривається перспектива реального використання результатів пізнавальної діяльності, що стимулює формування мотивації навчання. Тут діє один з принципів модульного навчання — принцип усвідомленої перспективи. Наприклад, дидактична ціль «Сформулювати знання із соціометрії» як ціль навчання буде виглядати так: «Засвоївши метод соціометрії, ви зможете встановити на виробництві стан психологічного клімату в колективі». Ще приклад. Для модуля «Формування і розвиток колективу» цілі навчання можна подати так: «Засвоївши цей модуль, ви зможете: 1) правильно визначати склад колективу; 2) сформулювати цілі діяльності колективу; 3) виявляти неформальних лідерів у колективі; 4) всебічно взаємодіяти з неформальними лідерами; 5) нейтралізувати негативних неформальних лідерів; 6) формувати свій авторитет як керівника колективу; 7) організовувати соціально-культурну діяльність колективу».\nФормування змісту навчання\nДля реалізації системного підходу щодо побудови змісту освіти, навчальний матеріал модулів формується на базі аналізу його логічної структури з використанням таких принципів: модульно-сті, повноти навчального матеріалу в модулі, оптимальної передачі інформаційного та методичного матеріалу.\nКритерієм формування змісту модулів виступає нерозривність міжтематичних зв'язків усередині дисципліни. Виходячи з цього, зміст модулів пізнавального типу формується логічною структурою курсу, який був узятий за основу побудови структури модуля. При побудові модулів операційного типу логічна структура предмета є основою для вибору порцій навчального матеріалу, необхідних для виконання конкретної дії, комплекс яких відповідає структурі інтегрувальної дидактичної цілі.\nЕфективність використання модуля в навчальному процесі буде залежати не лише від повноти навчальної інформації, а й від того, як саме ця інформація буде надана. При наданні інформації\nдоцільно звернути увагу на механізм процесу засвоєння знань, який визначає наступний логічний ряд: «сприйняття—розуміння — усвідомлення — закріплення — застосування».\nУ змістовному аспекті найбільш важливим є проблемний підхід щодо подання навчального матеріалу. Його форма може бути представлена такими складовими, як «навчальний текст», «керівництво до навчання», «консультація педагога».\nУправління навчальною діяльністю і методичне забезпечення цього процесу\nВажливе місце в модулі посідає процес управління навчальними діями студента і методичне забезпечення процесу засвоєння знань. Процес засвоєння знань, умінь та навичок можна вважати також процесом управління, в якому є керуюча і керована сторона: педагог і студент. Однак при модульному навчанні діяльність студента як керованої сторони більшого являє собою самоуправління, що є нижчою ланкою в ієрархії управління. Самоуправління забезпечується за допомогою модуля. Як ми вже зазначали, в модульному навчанні педагог делегує частину своїх управлінських функцій модульній програмі (модулю), а через неї ці функції трансформуються у функції самоуправління. Таким чином, відбувається розвиток управління в самоуправління.\nРаціональне функціонування педагогічної системи, як і будь-якої іншої динамічної системи, здійснюється за допомогою управління та регулювання. У модульному навчанні застосовується гнучке управління, тобто управління, пристосоване до умов, які змінюються і при цьому зберігає цілеспрямованість системи. У цьому випадку має місце варіативний пошук оптимального рішення. Оптимальна організація навчального процесу опирається на технологічні засади управління, в якому виділяється три етапи: 1) вивчення об'єкта управління; 2)розроблення стратегії (програми) управління; 3) реалізація прийнятої програми.\nВивчення об'єкта управлінняу випадку модульного навчання означає визначення базової підготовленості (початкового рівня) учнів до моменту початку засвоєння конкретного модуля. Так, при модульному навчанні поряд з управлінням реалізується функція самоуправління. Тому студенту необхідно більш самостійно досягти базового рівня, використовуючи надані в модулі цілі навчання, перелік базових знань і вмінь, літературні джерела, дидактичні рекомендації з вивчення курсу.\nРозробка стратегії(програми управління) — це комплексний план, в якому відображають зміст навчання і дії студента, спря-\nмовані на засвоєння змісту модуля. Одним зі шляхів ефективного управління навчальною діяльністю є реалізація теорії поетапного формування розумових дій, розробленої П. Я. Гальперіним та розширеної Н. Ф. Тализіною. Ця теорія розглядає навчання як систему певних видів діяльності, виконання яких приводить учня до нових знань і вмінь. Під час виконання конкретної дії людина реально спирається на систему умов, яку П. Я. Гальперін назвав «орієнтовною основою дії» (ООД). Він установив, що ефективність формування розумової дії зумовлюється трьома критеріями: 1) узагальненістю; 2) повнотою ООД; 3) засобом її одержання. З точки зору узагальненості ООД може бути представлена в частковому (відображає конкретний випадок) чи в узагальненому (розглядається цілий клас часткових випадків) вигляді.\nЗа повнотою ООД підрозділяється на повну, неповну і надлишкову. За способом одержання ООД може бути одержана самостійно і надаватися учню в готовому вигляді. П. Я. Гальперін виділив за цими критеріями вісім типів ООД. Найбільш творчим, що розвиває учня, типом орієнтовної основи розумових дій є ООД «третього типу», якій властиві узагальнені орієнтири, повнота і самостійність в її складанні. Таким чином, дія, що формується на основі ООД «третього типу» відзначається швидкістю і безпомилковістю процесу її формування, великою стійкістю і широтою адаптації. У цьому випадку учень може сам знаходити метод складання системи орієнтирів у самоуправлінні процесом пізнання.\nРеалізація модульної програмиповинна враховувати загально дидактичні та модульні принципи навчання і бути основою одержання міцних, глибоких знань. Для реалізації модульного навчання необхідно створити певні умови, зокрема забезпечити процес навчання модулями, його комп'ютеризація і оснащення іншими технічними засобами.\nДля того щоб максимально сприяти реалізації самоуправління і саморегулювання навчальними діями студента в модульному навчанні, необхідно методично забезпечити процес засвоєння знань. До методичного забезпечення модулів використовується: 1) ілюстрований матеріал, що дозволяє глибше зрозуміти інформацію, яка вивчається (рисунки, схеми тощо); 2) дані, що конкретизують теоретичний матеріал (коефіцієнти, нормативи тощо); 3) інформація, що розширює чи поглиблює процес засвоєння (додаткові літературні джерела у вигляді підручників, довідників, наукових видань). Усі матеріали з методичного забезпечення надаються паралельно основному навчальному змісту модуля.\nЗабезпечення зворотного зв'язку в модульному навчанні\nУ модульному навчанні, як і в будь-якому керованому процесі, необхідно забезпечити ефективний зворотний зв'язок. Реалізацію цієї вимоги доцільно визначити за такими критеріями формування модулів: 1) цінність контрольованих характеристик; 2) відкритість діагностики.\nЦінність контрольованих характеристик.Навчальні завдання, що виступають як контрольовані характеристики, за своєю формою можуть бути різноманітними: виконання контрольної роботи; узагальнення її результатів; підготовка рефератів, курсових робіт, індивідуальних навчально-дослідних проектів тощо. Важливо вибрати найбільш цінні для конкретного випадку характеристики за критеріями якості навчання та продуктивності засвоєння.\nВідкритість діагностикипотребує надання учням, студентам контрольованих характеристик на початку кожного навчального модуля із зазначенням їх кількісної оцінки і методів контролю.


Особливості кольору порошкових фарб | Lacover\nОсобливості кольору порошкових фарб\nПорошкові фарби мають прекрасні властивості стійкості, міцності і довговічності. Але не тільки це робить їх такими популярними. Порошкове покриття дуже добре виглядає візуально. Тим більше, що у порошкових фарб є дуже багато кольорів і відтінків на будь-який смак. І плюс до цього, порошкові фарби можуть бути текстурними.\nТому колір – невіддільна частина порошкових покриттів і відіграє помітну роль на будь-якому виробництві.\nТрохи фізики зі школи. Жоден колір не має кольору. Те, що бачить людина, народжується у неї в мозку. Наприклад, візьмемо листочок. На нього падає сонячне світло, хлорофіл в ньому поглинає фіолетовий, блакитний і червоний колір, і відбиває зелений, який ми бачимо. Але якщо бути точнішими, то ми його не бачимо, а сприймаємо відбитий сигнал, як зелений колір.\nТобто ми бачимо світ барвистим, тому що предмети поглинають одні кольори і відбивають інші. Але сприймаються ці відбиті сигнали людьми по-різному.\nНавіщо ми зараз про це розповідаємо? Тому що, як ми вже вище сказали, колір для порошкової фарби дуже важливий. І є деякі труднощі, з якими можна зіткнутися вибираючи потрібний відтінок.\nОскільки пояснити потрібний колір словами складно, і навіть якщо показати зразок, не завжди можна отримати саме те, що потрібно.\nОднак проблему розуміння кольору можна вирішити – про це нижче.\nПроблеми розуміння кольору\nГоловне, що треба пам’ятати, вибираючи колір фарби – кожна людина сприймає кольори по-різному. Ваші уявлення про умовний “зелений”, і уявлення про цей же “зелений” у менеджера, котрий продає фарбу, може відрізнятися. Тому існує спеціальний стандарт кольору з безліччю відтінків – RAL-каталог.\nВи називаєте конкретну цифру кодування, і менеджер розуміє, який відтінок зеленого Ви маєте на увазі. Використовуючи цю міжнародну класифікацію, можна уникнути величезної кількості непорозумінь, пов’язаних саме зі сприйняттям кольору.\nТочно визначити колір можуть тільки фахівці. Для цього у них є спектрофотометр, який вимірює кількість відбитої енергії. За допомогою його даних фахівці можуть розробляти нові кольори порошкової фарби, кодуючи його в номер, відтворювати вже створені за зразком замовника і контролювати якість продукції, щоб колір був стабільно однаковим.\nСкажемо ще і про такий цікавий феномен, як “метамерія”. Це коли два кольори при денному світлі виглядають однаково, а під лампою або неоном – різними. Як правило, фахівці намагаються уникати подібних кольорів у порошковій фарбі, щоб потім не виникало труднощів з їх виготовленням. Але, якщо ви бачите в віялі прикладів кольорів два однакових, спробуйте подивитися на них з різним освітленням, і Ви побачите різницю.\nЩе треба розуміти, що колір зі зразка може відрізнятися від кольору кінцевого покриття виробу. Це той же феномен. Вся річ у тому, що колір може відрізнятися на різних матеріалах: метал, пластик, скло і т.д.\nІ коли колір рідкої фарби намагаються відтворити у порошковій, теж може трапитися така ситуація: спочатку кольори будуть однаковими, але після впливу високих температур в печі полімеризації, вони можуть трохи відрізнятися.\nЗвичайно, з новими технологіями виробники фарб намагаються знизити ефект відмінності кольорів. Але, на жаль, через наявність фізики, повністю прибрати його поки неможливо.\nСаме тому найкраще рішення при виборі фарби – користуватися RAL-каталогом. І краще одразу дивитися кольору на еталонних металевих викрасках. А ще краще прямо разом з виробником в одному приміщенні під одним світлом. Так вийде повністю уникнути непорозумінь і підібрати колір, який потім не розчарує.


19.02.2021 19.02.2021 0157\nУ повсякденному житті слова «стоматолог» і «дантист» часто вживаються як синоніми в значенні медичного працівника, який займається лікуванням зубів. Чи дійсно ці слова синонімічні або між ними є відмінності? Чим відрізняються фахівці, які спеціалізації є у медпрацівників в стоматології?\n1. Дантист і стоматолог: в чому основна відмінність?\n2. Що робить «зубний лікар»?\n3. Які є спеціалізації лікаря-стоматолога?\n4. Категорії лікарів в стоматології\nДантист і стоматолог: в чому основна відмінність?\nСтоматолог — це доктор, який здобув вищу медичну освіту у ВНЗ по спеціальності «Стоматологія». Після закінчення загального навчання він вибирає спеціалізацію — терапевтичне, хірургічне лікування, протезування.\nСлово «дантист» рідко вживається в нашій країні, найчастіше так називають зарубіжних фахівців, що займаються терапією захворювань порожнини рота. У російськомовному середовищі воно синонімічно поняттю «зубний лікар».\nХто ж це такий? Це фахівці з середньо-спеціальною освітою, які закінчили медичний коледж і теж мають право лікувати зуби. Крім того, до них відносять зубних техніків, які виготовляють протези. Таким чином, стоматолог і дантист не зовсім синоніми, але в деяких ситуаціях слова можна заміняти.\nЩо робить «зубний лікар»?\nЗубний лікар має право виконувати обмежений перелік задач. Він лікує прості захворювання, але якщо рішення проблеми, з якою звернувся пацієнт, не входить в рамки його компетенції, фахівець зобов’язаний перенаправити хворого до лікаря вищої категорії з відповідною спеціалізацією.\nпервинний огляд порожнини рота, постановка діагнозу;\nпломбування неглибокого карієсу без ускладнень;\nлікування хвороб ясен — стоматит, гінгівіт;\nконсультація по догляду за порожниною рота, правильному чищенню і харчуванню.\nЧИТАЙТЕ ТАКОЖ: Попереджаємо небезпека: симптоми і ознаки вроджених і набутих вад серця, ефективні способи діагностики\nЗубний лікар не має права лікувати пульпіт, виправляти прикус, ставити імпланти. У цій професії є свої недоліки, наприклад, відсутність кар’єрного росту. Якщо медпрацівник захоче стати завідувачем відділення або зайнятися лікуванням більш складних захворювань, йому необхідно буде закінчити медичний інститут.\nЯкі є спеціалізації лікаря-стоматолога?\nПісля отримання загальної освіти за напрямом «Стоматологія »випускник медичного інституту вибирає більш вузьку спеціалізацію, надходить в ординатуру або інтернатуру. Виділяють наступні спеціалізації в стоматології:\nТерапевт. Має схожі з зубним лікарем обов’язки, але може лікувати і більш складні захворювання. Займається лікуванням глибокого карієсу і пульпіту, робить професійну чистку зубів, виконує ендодонтичного терапію (лікування каналів зуба).\nХірург. Може робити анестезію, видаляє Ретінірованние зубні одиниці і ті, які не можна відновити. Займається імплантацією і протезуванням. Може проводити операції на щелепі.\nОртопед або протезист. Займається відновленням зубів за допомогою установки протезів. Тісно співпрацює з зубним техніком, які роблять протези по зліпкам.\nОртодонт. Основне завдання цього доктора — виправлення прикусу. Він вирівнює зубний ряд, усуває діастеми, встановлює різні ортодонтичні конструкції (брекети, вініри, люмініри, розтягують пластини, бюгелі, капи).\nГігієніст. Відносно нова спеціалізація. Доктор займається професійною гігієнічної чищенням зубів, поліруванням встановлених пломб, шліфуванням поверхні зубів, навчанням пацієнта правильному догляду за ротовою порожниною.\nДитячий лікар. Будова зубочелюстного апарату у дітей та дорослих має суттєві відмінності, тому фахівець, який бажає лікувати дітей, отримує окрему спеціалізацію.\nКатегорії лікарів в стоматології\nФахівці, займаються лікуванням порожнини рота, повинні регулярно підвищувати свою кваліфікацію, проходити атестацію. При успішній переатестації вони підвищують свою категорію, що відбивається на заробітній платі.\nВ таблиці представлені вимоги до категорій:\nЧитайте також: Поняття періодонта, його будова і виконувані функції, можливі патології\nЧИТАЙТЕ ТАКОЖ: Як відрізнити псоріаз від дерматиту і причини розвитку захворювань\nКатегоріяСпеціаліст з вищою образованіемСпеціаліст з середньо-спеціальною образованіемВтораяСтаж за фахом від 3 летПерваяСтаж від 7 летСтаж від 5 летВисшаяСтаж від 10 летСтаж від 7 років\nПерехід на більш високу категорію здійснюється тільки після успішної здачі атестації. Правила підвищення закріплені в нормативних актах, затверджених Міністерством охорони здоров’я РФ.\n17 забавних фотографій, які доводять, що коти помістяться в будь-яку коробку (17...\n15 тварин, які люто ненавидять весь людський рід (15 фото)\nВперше за п’ять років відбір в спецназ ЗСУ пройшла жінка (фото)\nMegusta 08.04.2021 08.04.2021\nвід Megusta 08.04.2021 08.04.2021 0


До чого сниться Любов.Сон Любов перша або колишня, визнаватися | Сон\nДо чого сниться Любов.Сон Любов перша або колишня, визнаватися\nЛюбов і почуття — складний в інтерпретації сновидінь образ. Він може бути пов’язаний з різними сферами людського життя — як з особистої, так і професійної. Іноді символ вказує на те, як складуться справи у найближчий час, іноді говорить про майбутні зміни в романтичних стосунках. У статті ми зібрали думки з кількох авторитетних джерел, щоб ви змогли визначити, до чого сниться любов.\nЗ точки зору підсвідомості цей образ може говорити про те, з чим людина асоціює себе, як сприймає, відчуває власну привабливість і сили для реалізації намічених цілей. Іноді символ вказує на невпевненість, відсутність уваги та інтересу з боку протилежної статі або рідних людей. Подумайте про те, чи ви відчуваєте, що вас люблять в реальному житті? Може бути, вам бракує цього почуття з боку близьких, або ви вважаєте, що вони недостатньо його виявляють?\nУ поданні народного тлумача бачень сон про любов може мати одне з наступних значень:\nсниться, що зазнали невдачі у своїй прихильності, вам не відповіли взаємністю — у сновидіння протилежне значення. Насправді можете розраховувати на те, що вас люблять;\nякщо ваші почуття були взаємними, значить, сміливо можете розраховувати на допомогу близьких друзів в будь-яких складних ситуаціях;\nдрузі щирі з вами, ставляться із захопленням — розраховуйте на те, що справи підуть в гору, а в особистих стосунках все буде благополучно;\nдо чого сниться визнаватися в любові — до того, що відносинам з партнером прийде кінець. Можливо, це відбудеться зовсім несподівано;\nякщо зізнаєтесь в почуттях незнайомцю, це вказує на самотність або таємну зв’язок;\nприснилося, що об’єкт обожнювання представник вашої підлоги — насправді боїтеся допустити помилку, розчарувати близьких людей. З-за цього ризикуєте вчинити неправильно;\nв сновидінні не любите людину, яка вам благоволить — вирішите повністю змінити життя, щоб відчути справжнє щастя;\nвідчувати сильну пристрасть, яка не дає міркувати розсудливо — в реальності будете наполегливо працювати, але в результаті отримаєте хорошу винагороду;\nпривиділося перше романтичне захоплення (наприклад, з часів школи) — найближчим часом познайомитеся з людиною, який може повністю перевернути ваше життя;\nякщо сниться, що у вас стосунки з першим коханням, хоча насправді їх не було — зверніть увагу на зв’язок з реальним партнером. Вона знаходиться під загрозою розриву, який буде дуже непросто пережити.\nЯк вважав психоаналітик, образ може вказувати на те, які зміни чекають в особистому житті сновидца. Наприклад, почути визнання від іншої людини — ознака того, що незабаром вступите в сексуальний зв’язок. Однак ні про які романтичних почуттях мова не йде. Швидше за все, відносини будуть побудовані тільки на інтимної близькості. Інша інтерпретація символу — насправді вам не вистачає уваги з боку протилежної статі. Ви прагнете до нових відносин і почуттєвої пристрасті.\nДо чого сниться колишня любов, за твердженням Фрейда — до того, що варто бути обачнішими в тому, що робите і говорите. Ймовірно, ви несвідомо порівнюєте нового обранця серця з колишнім коханим. Це велика помилка, оскільки будь-який необережний вислів спровокує конфлікт.\nМіллер визначав у своєму соннику значення любові, залежно від наступних обставин:\nпривидівся людина, яку любите — наяву задоволені тим, які люди вас оточують;\nсниться, що вас люблять, і відчуваєте задоволення від цього — насправді будете успішно вести всі справи. Завдяки цьому зможете відпочити від повсякденності і клопотів;\nвідчувати, що кохання більше немає, вона вже не взаємна — в реальності належить вирішувати, як бути далі. Перед вами відкриється вибір — залишити все, як є, або одружуватися для подальшої реалізації намічених цілей;\nкомусь із подружжя сниться, що в родині повна ідилія — їхнє щастя буде повним, а діти доставлять багато радісних моментів;\nлюблячі батьки говорять про те, що ви зможете покращити власний характер, знайдете рішучість і силу, які допоможуть досягти успіху на обраному терені;\nприснилося, що любите тварин — наяву відчуваєте задоволення, хоча і необов’язково усвідомлюєте це. Іноді образ говорить про те, що ви ось-ось отримаєте бажане;\nвідчувати себе закоханим — знак того, що будете діяти егоїстично, з-за чого загрожує серйозний скандал;\nдля юної дівчини закоханість у сні — свідчення того, що вона буде таємно зустрічатися з хлопцем, але в результаті зробить правильний вибір;\nзаміжній жінці бачення вказує на незадоволеність і пошук таємних прихильностей;\nякщо бачите інших закоханих, значить, доведеться пережити спокуса. Вас спробують згорнути з істинного шляху;\nдо чого сниться перша любов, поцілунок — незабаром отримаєте новину від далекої рідні.\nЗ точки зору цього тлумача, відчувати себе закоханим в іншої людини — це ознака скорого романтичного захоплення в реальному світі. Якщо ви відчуваєте любов до дітей, літніх людей або до друзів, значить, відбудеться щось незвичайне. Ця подія надовго запам’ятається вам.\nВідчувати прихильність до тварин — символ того, що ви дуже самозакохана людина. Саме по собі почуття, без прив’язки до якого-небудь особі, говорить про духовне просвітління, про щось високе.\nУ поданні тлумача, образ може свідчити про брак особистих уподобань, про нестачу позитивних емоцій. Якщо снилася перша любов, це може говорити про швидкі зміни, до яких ви внутрішньо готові. Згадайте більше обставин сновидіння, щоб визначити їх характер. Часто сон попереджає про необережному поводженні, про довірливості, відкритості, яких потрібно уникати при спілкуванні з деякими людьми.\nУ цьому джерелі описані наступні значення є образів:\nвласні почуття означають позитивні зміни, нагороду, кохання наяву і досягнення всіх благ. Але для цього вони повинні бути піднесеними, платонічними. Фізичні, тілесні емоції не віщують сновидінню нічого доброго;\nякщо сниться, що любите свого партнера, то це є лише відображенням емоцій з реального життя;\nвідчувати прив’язаність до людини, якого не знаєте насправді — незабаром знайдете щастя. Відбудеться щось радісне;\nчоловікові сниться, що відчуває ніжність до одного — належить успішний день;\nжінці приснилося, що закохалася в подругу — насправді існує ризик обману;\nлюбити знаменитість, зірку — можете стати жертвою шахрайства, захворієте;\nбути прив’язаним до тварини — досягнете успіху на вибраному поприщі, товариство вас визнає;\nчоловікові сниться, що дружина дуже ласкава по відношенню до нього — варто звернути увагу на її поведінку наяву. Можливо, дружина невірна. Значення вірно і для жінок.\nЕзотерик вважав, що сам по собі образ може уособлювати щасливий період у житті. Якщо ви самі були закохані, значить, отримаєте велику нагороду за зусилля. Відчувати, що люблять вас — символ радості.


Лимонник китайський - купити в Києві з доставкою по Україні за ціною виробника в інтернет-магазині yaskravaklumba.com.ua 33541\nОпис Лимонник китайський\nКитайський лимонник – прекрасна садові ліана. Навіть складно сказати які властивості лимоннику найвидатніші, декоративні або лікарські. Пагони здатні стіною завити шпалеру заввишки до 2,5 м - 3 м і вище, завити альтанку, огорожу або стіну будинку. У травні-червні рослина буде цвісти чарівними невеликими, проте дуже ароматними світлими квітками. Яскраво червоні ягоди зібрані в мініатюрні грона, схожі на виноградні.\nЗа лікарськими властивостями плоди лимоннику можуть сміливо конкурувати з всесвітньо відомим коренем женьшеню.\nОсобливості вирощування саджанців Китайського лимоннику:\nСаджанцю лимоннику потрібна опора. Висаджуйте саджанці зі східної чи західної сторони. Ідеальне місце посадки саджанців: сонячне, але не спекотне, пристовбурне коло – в тіні або півтіні, а пагони – на сонце.\nІдеальний ґрунт для посадки саджанця: легкий, збагачений органікою, без застою води, з хорошим дренажем, постійно та помірно зволожений.\nСаджанці лимоннику в перші кілька років ростуть повільно. Але наростивши кореневу систему – починають давати довгі пагони, які швидко увивають відведене їм місце.\nНа одному місці рослина може рости десятиліттями, плодоносити і прикрашати ваш сад роками, не вимагаючи складного догляду.\nЗимує – без укриття. Ліани з опори не знімають.\nКитайський лимонник – рослина настільки ж цінна, наскільки і невибаглива. Ягоди мають прекрасні тонізуючі та імуномоделюючі властивості, мають незвичайний приємний смак. Інтернет-магазин допоможе вам вибрати хороший саджанець та забезпечить зручну доставку по Україні – Київ, Запоріжжя, Одеса, Львів. Суми, Харків, Дніпро та ін.\nХарактеристики Лимонник китайський\nтермін дозрівання\tпізній\nВідгуки Лимонник китайський


Нашивки, Патчі купити в Києві | TACTICOOL\nM-Tac нашивка Cat Eyes – це оригінальний моральний патч, який придасть індивідуальності Вашому спорядженню. На патчі зображені котячі очі, які виконані по технології Laser Cut. Також завдяки сві...\nSmell of Napalm від бренду М-Тас – це високоякісний патч з оригінальним дизайном. На нашивці написано фразу «я люблю запах напалму вранці». Напалм – це дуже небезпечна зброя, я...\nНашивка.223 Ammo – це оригінальний патч для справжніх фанатів зброї. Дана модель виконана у формі патрона.223 калібру та дозволяє за допомогою символу передати послання про готовність до агресив...\nНашивка 9x19 Ammo – це оригінальний патч для справжніх фанатів зброї. Дана модель виконана у формі патрона та дозволяє за допомогою символу передати послання про готовність до агресивних дій. П...\nНашивка 7,62x39 Ammo це оригінальний патч для справжніх фанатів зброї. Дана модель виконана у формі патрона та дозволяє за допомогою символу передати послання про готовність до агресивних дій. На наши...\nНашивка 7,62x39 Ammo – це оригінальний патч для справжніх фанатів зброї. Дана модель виконана у формі патрона та дозволяє за допомогою символу передати послання про готовність до агресивних дій....\nНашивка 12GA Ammo – це оригінальний патч для справжніх фанатів зброї. Дана модель виконана у формі патрона під рушницю та дозволяє за допомогою символу передати послання про готовність до агреси...\nСмертельно модна нашивка Bad Boy від бренду М-Тас – чудовий аксесуар для «поганих хлопчиків». Череп у поєднанні з милими вушками кролика символізує дух бунтарства і свободи, відсутні...\nНашивка Anonymous від бренду М-Тас – це оригінальний моральний патч, який додасть спорядженню індивідуальності та підкреслить Вашу життєву позицію. На нашивці зображено маску, яка уособлює аноні...\nБренд М-Тас поповнив лінійку нашивок оригінальним тематичним патчем Molon Labe, який підкреслить спартанський дух і моральні цінності свого власника. Спартанці – герої прославлених легенд, невт...\nБренд М-Тас випустив унікальний тематичний набір нашивок Зграя M-CAT. Кіт №6 – це оригінальний моральний патч, який підкреслить Вашу індивідуальність. Войовничий і повністю заряджений в амуніці...\nБренд М-Тас випустив унікальний тематичний набір нашивок Зграя M-CAT. Кіт №5 – це оригінальний моральний патч, який підкреслить Вашу індивідуальність. Войовничий і повністю заряджений в амуніці...\nБренд М-Тас випустив унікальний тематичний набір нашивок Зграя M-CAT. Кіт №4 – це оригінальний моральний патч, який підкреслить Вашу індивідуальність. Войовничий і повністю заряджений в амуніці...\nБренд М-Тас випустив унікальний тематичний набір нашивок Зграя M-CAT. Кіт №3 – це оригінальний моральний патч, який підкреслить Вашу індивідуальність. Войовничий і повністю заряджений в амуніці...\nБренд М-Тас випустив унікальний тематичний набір нашивок Зграя M-CAT. Кіт №2 – це оригінальний моральний патч, який підкреслить Вашу індивідуальність. Войовничий і повністю заряджений в амуніці...\nБренд М-Тас випустив унікальний тематичний набір нашивок Зграя M-CAT. Кіт №1 – це оригінальний моральний патч, який підкреслить Вашу індивідуальність. Войовничий і повністю заряджений в амуніці...\nНашивка Til Valhall від бренду М-Тас – це оригінальний моральний патч, який покликаний підвищувати бойовий дух і заявляти про моральні цінності власника. На нашивці зображений суворий скандинав...\nКругла нашивка Валькнут/Дракар від бренду М-Тас – це оригінальний моральний патч, який покликаний підвищувати бойовий дух і заявляти про моральні цінності власника. На цій моделі зображений добр...\nНашивка Гардаріки від бренду М-Тас – це високоякісний патч з оригінальним дизайном. Дана модель виконана у формі карти України та має історичну назву, яка дуже часто зустрічається в скандинавськ...\nНашивка Expedition від бренду М-Тас – це оригінальний патч, який покликаний підвищувати бойовий дух власника. На цій моделі зображений Дракар – легендарний корабель Вікінгів, які здійснюв...\nНашивка Вегвізір / Дракар від бренду М-Тас – це оригінальний моральний патч, який покликаний підвищувати бойовий дух власника. На цій моделі зображений рунічний компас Вегвізір на тлі моря та ле...\nКругла нашивка Вегвізір / Дракар від бренду М-Тас – це оригінальний моральний патч, який покликаний підвищувати бойовий дух власника. На цій моделі зображений рунічний компас Вегвізір на тлі мор...\nM-TAC НАШИВКА ПРАПОР США РЕВЕРС ВІНТАЖ (80Х50 ММ) BLACK/GID\nНашивка прапор США від бренду М-Тас – це оригінальний моральний патч, який є ідентифікатором національної приналежності. Виготовлена з Cordura 500D з нанесенням повноколірного друку. Трохи зіста...\nM-TAC НАШИВКА ПРАПОР США ВІНТАЖ (80Х50 ММ) BLACK/GID\nM-TAC НАШИВКА ПРАПОР УКРАЇНИ З ГЕРБОМ ВІНТАЖ (80Х50 ММ) BLACK\nЯскрава патріотична нашивка від бренду М-Тас – це оригінальний моральний патч, який слугуватиме ідентифікатором національної приналежності. На цій моделі зображений прапор України з Гербом по це...\nM-Tac нашивка Odin 3D ПВХ. У скандинавській міфології Одін - цар богів-асів. Він - бог війни і смерті, неба, мудрості і поезії, батько всіх північних богів, великий знавець магії. При створенні світу ...\nНашивка Spartan Helmet від бренду М-Тас – це оригінальний моральний патч, який покликаний підвищувати бойовий дух і заявляти про моральні цінності власника. На цій моделі зображений добре впізна...\nM-TAC НАШИВКА ACE OF SPADES RANGER GREEN/BLACK\nНашивка Ace of Spades від бренду М-Тас – це оригінальний моральний патч, який покликаний підвищувати бойовий дух і заявляти про моральні цінності власника. Дана модель являє собою туз пік із зоб...\nM-Tac нашивка Тризуб з калиною 3D. Тризуб (тризуб) - символ Незалежної України. 19 лютого 1992 року затверджено в якості Державного герба України. У давнину тризуб символізував поділ Всесвіту на небес...\nM-Tac нашивка Більше разу не вмирати 3D. Патч кріпиться на нарукавну майданчик з липучки "велкро", (на самому патчі зі зворотного боку пришита відповідна частина липучки), або на спорядження - рюкзаки...\nСАМІ НАЙЧАСТІШІ ПИТАННЯ В КАТЕГОРІЇ Нашивки (патчі)\nЯкі нашивки можна купити дешево?\nНайдоступніша ціна на нашивки . Ми не продаємо неякісні речі, навіть попри низьку ціну. Подивіться на ці товари:\nM-TAC НАШИВКА РУНА ОТАЛ LASER CUT COYOTE\nЯкі нашивки найпопулярніші на сайті?\nНайчастіше купують вироби відомих тактичних брендів. Найбільшою популярністю у покупців користуються такі нашивки :\nM-TAC НАШИВКА ЧОРНЕ СОНЦЕ СКРІЗНА LASER CUT BLACK\nM-TAC НАШИВКА КВІТКА ПАПОРОТІ LASER CUT BLACK/RANGER GREEN\nЯкі нашивки можна назвати найбільш якісними?\nМи не торгуємо підробками та виробами незадовільної якості. Рекомендуємо подивитися ці нашивки :\nЯк швидко надсилаються замовлення на нашивки ?\nЯк правило, всі нашивки відправляються наступного дня після замовлення на сайті. Радимо придбати:\nM-TAC НАШИВКА ACE OF SPADES 3D PVC BLACK/WHITE\nM-TAC НАШИВКА ШОЛОМ ЖАХУ LASER CUT BLACK/MULTICAM


A *Оксигенотерапія 12 - Материалы для подготовки к экзаменам крок-1, крок-2, крок-3 и крок-м\n1 ... 28 29 30 31 32 33 34 35 ... 290\nВ результаті електротравми у людини наступила зупинка серцевої діяльності.Оживлення розпочалось приблизно через 3 хвилини, при цьому вдалось відразу відновити серцеву діяльність та дихання, нормалізувати геодинаміку. В подальшому мала місце після реанімаційна хвороба, з якою вдалось впоратися. Про який вид смерті можна говорити в даному випадку?\nХвора 37 років доставлена у приймальне відділення через 40 хвилин після автомобільної аварії. За її словами, дуже сильно вдарилася о кермо автомобіля животом. Скаржиться на сильний біль по всьому животу. Останній в акті дихання\nмайже не приймає участі. Пальпація дуже болісна у всіх відділах. Перитоніальні симптоми сумнівні. Через виражений больовий синдром фізикальними методами обстежання не можливо визначити наявність рідини у вільній черевній порожнині. Якедослідження треба виконати?\nA Оглядову рентгенографію черевноїпорожнини, потім - лапарацентез.\nПацієнт 74 років страждає на доброякісну гіперплазію простати протягом останніх 5 років.Після вживання алкоголю виникла гостра затримка сечовипускання 4 доби тому.На догоспітальному етапі двічі на добу катетеризували сечовий міхур металевим катетером. При огляді: придаток правого яєчка збільшений, ущільнений, болючий, є гнійні виділення з уретри. Який вид невідкладної допомоги слід обрати?


Фільм «Мистецтво подорожувати» 2008 (The Art of Travel)\nОпубликовано: March 20, 2016 at 12:38 pm\nАктори: Джейк Максворфі, Олександра Брекенрідж, Брук Бернс, Silvia Spross, Tommy Savas, Ерні Лайвлі, Марія Кончіта Алонсо, Шалім Ортіз, Джонні Месснер, Френк Каліфано, Джеймс Дювал, Енні Хантлі, Анжеліка Лібера, Mushari і Крістофер Мастерсон (Kenney Masterson).\nОфіційний слоган: «The art of travel is to deviate from the current plan»\nРежисер: Томас Вілан (Thomas Whelan)\nПродюсери: Кеті Саншайн Солер, Томас Вілан, Emyr G. Graciano, Крістофер Мастерсон, Брайан ЛаБелль, Кайл Дін Джексон, Алан Пао, Керол Мастерсон.\nСценарій: Томас Вілан, Брайан ЛаБелль\nОператор: Лоусон Демінг\nХудожник: Jennifer Williams, Холлі Хілл.\nХудожній, пригодницький фільм від режисера Томаса Вілана створений на основі реальних подій.\nДобре мати досить забезпечених і дбайливих батьків, які можуть піти назустріч і допомогти матеріально, якщо раптом вирішиш не йти до весільного вівтаря, а кинешся в найцікавішу подорож свого життя, в іншу країну. Коннор Лейн якраз така людина, він зрозумів, що сімейна ідилія не для нього, його майбутня дружина так і не вибрала, з ким їй спати, а з ким йти по життю. Навчання в престижному коледжі може почекати. Навіщо це треба? Нехай кожен залишиться при своїх інтересах. Але сам Коннор поки не зрозумів, що йому власне треба.\nТак він опинився в Манагуа, це Нікарагуа. Треба відзначити, що майже всі латиноамериканські країни, вони економічно нестабільні і кримінально небезпечні. Але саме цей критичний елемент і допоміг кравчику Коннору зрозуміти, що жити можна просто пересуваючись по дорогах, не піклуючись про завтрашній день. Практично він міг будь-якої миті повернутися, сім’я б прислала необхідну суму грошей, але кожен дзвінок обертався черговим проханням перевести трохи «лаве», щоб він міг рухатися далі.\nЙому щастило, так він потім і напише в своїй книзі. Спочатку він познайомився з європейцями, це виявилися дві блондинки з Голландії. Повірити в те, що їх було дві – дуже просто, напевно, він втомився з ними спілкуватися і потрапив в Панаму. Виявилося, що крім гігантського каналу, там дивитися нема на що. Шлюзи та інші допоміжні системи дозволяють утримувати воду Тихого океану від води Атлантичного, навіщо перемішувати? Тим більше, що там рівні різні, ще раптом перетече один в інший, не втримаєш.\nТут він зустрічає групу товаришів, які вирішили пройти поперек лісового масиву, в тому самому місці, де й дороги поки не було. Їм потрібен був шостий гравець, щоб рівномірно махати мачете, і вирубувати просіку.\nМали вони тільки «позашляховик», який передбачалося піднімати в гору, за допомогою лебідки. Дивні люди, взяли автомобіль в Дар’єнський пропуск, в те саме місце, де й доріг зовсім немає. Але виявляється, що їм там зустрілися ще більш цікаві товариші, яким їх автомобіль сподобався, і вони хотіли його «віджати», в джунглях! Там, де доріг немає. Це виявилися місцеві партизани, з якими вдалося просто домовитися. Сельву вони долали майже рік, цей факт виявився єдиним на той момент відомим, окрім походів іспанських конкістадорів. Все може бути, у тих хлопців були ненормальні провідники і кам’яні географічні карти.\nА перехід на джипі занесли в Книгу рекордів Гіннеса, чому дуже зраділи батьки Коннора.\nПотім вони побували в Колумбії. Коннер легко зійшовся з новою знайомою, яка була родом з далекої Праги. Здавалося, що ось воно довгоочікуване щастя, поруч людина, яка живе з такими ж інтересами, так само рішуче налаштована на тривалі переходи, на романтичні ночівлі просто неба. Але не все так просто, крім роману потрібно зважитися на мужній вчинок, піти за дівчиною в Європу. А до цього наш герой знову був не готовий.\nХлопець продовжував свою подорож. Тільки тепер він міг дозволити взяти на прокат старенький автомобіль, щоб відвідати в Болівії солоне озеро Уюні, древнє місто інків Мачу-Пікчу.\nФільм звичайно приголомшливий, пейзажі, як в старій телепередачі «Клуб кіномандрівників», де ведучий часом сам йде з довгою палицею слідом за провідником по непрохідних джунглях. І такий приклад дуже заразливий. Бо багато туристів йдуть, автостопом по дорогах країн Латинської Америки. І це сьогодні цілком звична справа. Там дуже розвинена індустрія такого туризму. Сервіс може бути не на висоті, але люди шукають не просто екзотики, вони виконують свої бажання!\n← Фільм «Блейд» Фільм «Хлопці з Джерсі» →


Медична бібліотека : Реферат : Рак щитовидної залози.\nГормони нейрогіпофізу – вазопресин (антидіуретичний гормон) і окситоцин, що утворюються в супраоптичному і паравентрикулярному ядрах передньої гіпоталамічної ділянки, і накопичуються у нейросекреторних тільцях.\nСоматотропін (СМГ) – володіє загальним анаболічним впливом на організм, підсилює синтез білка, стимулює ріст і розвиток скелету, впливає на жировий та вуглеводний обмін. Недостатня продукція СТГ приводить до затримки росту і розвитку, а надлишкова продукція СТГ, на ґрунті аденоми гіпофізу, веде до підсиленого росту (гігантизм, акромегалія).\nКортикотропін (АКТГ) – активує глюкокортикоїдну і андрогенну функції кори наднирників, впливає на обмін речовин – мобілізує жири із жирових депо, сприяє окисленню жирів та кетогенезу, глюкогенезу, накопиченнюглікогену у м’язах. Кортикотропін діє на меланофори аналогічно меланотропіну, але значно слабше.\nТиротропін (тиреотропний гормон – ТТГ) – активує синтез тиреоїдних гормонів і гіперплазію щитовидної залози.\nГонадотропін – фолітропін, лютропін, пролактин є стимуляторами функцій статевих залоз.\nФолітропін (фолікулостимулюючий гормон) активує ріст фолікулів, сприяє перетворенню первинних яйникових фолікулів у везикулярні, у чоловіків активує сперматогенез, збільшує об’єм статевих клітин.\nЛютропін сприяє овуляції і розвитку жовтого тіла і стимулює розвиток та функціонування інтерстиціальних ендокриноцитів (клітин Лейдіга) в яєчках і клітин теки в яйниках.\nЛактотропін (пролактин – ПРЛ) активує функцію жовтого тіла, стимулює утворення молока – лактацію.\nВазопресин (антидіуретичний гормон – АДГ) стимулює реабсорбцію води в ниркових канальцях, зменшуючи діурез, підтримує стабільність об’єму і осмотичної концентрації рідин в організмі. При недостатності задньої долі гіпофізуреабсорбція води зменшується, розвивається поліурія і зневоднення організму.\nОкситоцин стимулює м’язи матки, підсилює пологову діяльність, регулює лактацію.\n(Размер: 8.96K / Загрузок: 261)


Хто оплачував опитування Зеленського: відповідь Слуги народу\nХто оплачував опитування Зеленського: відповідь "Слуги народу"\n3 грудня 2020 , 16:22 - Читать новость на русском\nВсеукраїнське опитування від президента під час місцевих виборів 25 жовтня 2020 року проводили за рахунок внесків на підтримку партії "Слуга народу". Кошти витрачали на матеріально-технічне забезпечення та виготовлення бюлетенів.\nОпитування проводила партія "Слуга народу" та ТОВ "Зе-медіа". Про це повідомила Ірина Геращенко у фейсбуці.\nЧитайте також Зеленський призначив Гусєва головою Укроборонпрому\nУ "Слузі народу" заявили, що фракція зобов'язана кожного кварталу подавати до Національного агентства з питань запобігання корупції звіт про майно, доходи та витрати.\nЗверніть увагу! У Верховній Раді вже працюють над документом, який дозволить легалізувати медичний канабіс. Зокрема, в парламенті створили робочу групу для розробки законопроєкту. Детальніше про це – читайте тут.\nЗважаючи на це, усі витрати партії оприлюднять у звіті до НАЗК за четвертий квартал 2020 року, адже опитування проводили саме в цей період.\nДо теми Дехто бреше президенту просто в очі: листування "слуги" й помічниці Зеленського\nВсеукраїнське опитування від президента: коротко\nВолодимир Зеленський 13 жовтня 2020 року ініціював проведення всенародного опитування у день місцевих виборів 25 жовтня. Його проводили поблизу виборчих дільниць.\nЧерез ініціативу президента почалася хвиля критики щодо незаконності його проведення у день виборів.\nУкраїнці, які взяли участь в опитуванні, позитивно відповіли на 4 з 5 запитань. Його результати оприлюднили невдовзі після виборів.\nНовини України Новини політики Верховна Рада Володимир Зеленський НАЗК Слуга народу Новини news Ірина Геращенко Всеукраїнське опитування 25 жовтня


діти вивчають математику в школі\nЗаохочуйте дитину показати вам, як вона розробила математичну задачу. Наприклад, ви можете запитати її: 'Як ви це зрозуміли?' або 'Чи є інший спосіб зрозуміти це?' І ви могли б зробити одну і ту ж задачу з математики і порівняти, як ви відпрацювали відповідь.\nВ машині: подивіться таблички з табличками або вуличні знаки і попросіть дитину прочитати цифри, замовити їх від найвищої до найнижчої та додати їх чи помножити.\nВ парку: запитайте свою дитину: 'Як ви думаєте, скільки кроків буде потрібно, щоб дійти до цього дерева?' Порахуйте та порівняйте кількість кроків, які вам знадобляться, щоб дійти до дерева. Поговоріть про те, чому ви та ваша дитина можете зробити різну кількість кроків.\nЯкщо ви стурбовані математичними навичками вашої дитини, можливо, це допоможе зрозуміти, що інколи дітям потрібно багато разів і по-різному практикувати одне і те ж поняття математики, перш ніж воно почне мати сенс. Це може зайняти час.\nНовонароджених Зв’язок зі своєю недоношеною дитиною в НІКУ\nДорослі Управління грошима та уникнення боргів


Річний атестат від ЄС для Зеленського: успішність упала | Трибуна Праці\n01.12.2020 04.12.2020 SV Новини політики\nЄвросоюз вважає, що після демократичної зміни влади у 2019 році Україна “швидко просунулася” в імплементації угоди про асоціацію з ЄС та реформах, “яких вимагають її громадяни”. Але вже цього року реформи почали пробуксовувати. “Вплив глобальної пандемії COVID-19 та раптові зміни в уряді та персоналі державних органів справили значний вплив на ці зусилля та темп реформ, який не був на тому самому рівні, як під кінець 2019 року”, – зазначається у звіті.\nЯк зазначається в звіті, 2020 року “важливого прогресу” вдалося досягнути в таких сферах, як права інтелектуальної власності, сільське господарство, банківський та цифровий сектори. Серед позитивних прикладів у цифровій трансформації ЄС називає, зокрема, запуск електронного сервісу державних послуг “Дія” та імплементацію ініціативи “еМалятко”. Також у звіті зазначають, що Україна в співпраці з ЄС та іншими міжнародними партнерами покращила свою кібербезпеку. “Водночас потрібне подальше наближення до права ЄС щодо інформаційних систем, які захищають критичну інфраструктуру України”, – додається у документі.\nКритично в звіті оцінили умови, в яких доводиться працювати українським журналістам. Так, у ЄС шкодують, що в Україні не припиняються фізичні напади на журналістів, а також вказують на акти залякування представників масмедіа. “Тоді як ЗМІ, котрі перебувають у власності олігархів, продовжують домінувати у медіаландшафті, Суспільний мовник і далі лишається недофінансованим, що ускладнює функціонування каналу”, – додали у звіті. Водночас автори звіту вважають, що в Україні “продовжують широко поважати свободу масмедіа”, і називають це “видатним досягненням у контексті російських кампаній дезінформації”.\nУ ЄС привітали те, що Вищий антикорупційний суд України (ВАКС) почав виносити вироки, щоправда зазначають, що за перший рік роботи після його запуску 5 вересня 2019 року таких було лише 16. У документі також звернули увагу на те, що Національне антикорупційне бюро України (НАБУ) з 2015 року запустило 986 досудових розслідувань і передало до судів 265 справ. “41 з них завершилася засудженням, тоді як більшість справ була заблокована українськими судами загальної юрисдикції. Оскільки ВАКС тепер працює, очікується вищий рівень засуджень”, – зауважили у звіті. Похвалили у ЄС і покращення співпраці між НАБУ та Спеціалізованою антикорупційною прокуратурою (САП).\n“Політичний тиск на директора НАБУ продовжився”, – шкодують у ЄС. Там мають на увазі рішення Конституційного суду України (КСУ) про визнання неконституційними призначення Артема Ситника директором НАБУ та положень закону, за якими це було зроблено. Згодом КСУ визнав неконституційними і низку антикорупційних норм, зокрема про кримінальну відповідальність за брехню в е-деклараціях.\nОстаннє рішення “викликало значну суспільну критику, адже воно поставило під питання реформи, яких вимагали після Майдану українські реформістські сили та міжнародна спільнота, зокрема в умовах програм МВФ, макрофінансової допомоги ЄС і Плану дій щодо візової лібералізації”, – наголошується в звіті. Загалом зазначені рішення КСУ “поставили під питання досягнення країни в боротьбі з корупцією”, – додали у пресслужбі Єврокомісії.\nОкрему увагу в звіті приділено описанню того, як буксує судова реформа в Україні, а саме, як було “заблоковано” створення нової Вищої кваліфікаційної комісії суддів (ВККС), а також що Вища рада правосуддя (ВРП) залишилася нереформованою. Судову реформу та верховенство права у висновках звіту віднесли до основних сфер, де потрібні “подальші злагоджені зусилля” з боку української влади.\nЩе двома сферами, де потрібні такі зусилля, є енергетика та корпоративне управління на державних підприємств. Щоправда, у газовій сфері ЄС хвалить Київ, адже він провів анбандлінг “Нафтогазу”, за підсумками якого з компанії вивели Оператора газотранспортної системи України та сертифікували його. Також у кінці 2019 року Україна та Росія підписали контракт, який забезпечує транзит газу до ЄС до кінця 2024 року.\nВодночас у звіті вказують на проблеми в енергетиці. Попри відкриття ринку оптової електроенергії в липні 2019 року, він і надалі зберігає “олігопольну структуру”. Тобто про реальну конкуренцію в цій галузі поки що говорити не доводиться. А державне регулювання цін на електрику “посприяло глибокій фінансовій кризі сектора”. У ЄС із занепокоєнням вказують на те, що “більше не є певною” фінансова стабільність “Укренерго” та “Енергоатому” – державних компаній, котрі несуть “найбільший тягар” спеціальних обов’язків, за якими електроенергію продають населенню за заниженими цінами. “Ця ситуація ставить під питання можливу сертифікацію “Укренерго”, як незалежного системного оператора, котра відкладається уже більше двох років”, – критикують у звіті. А фінансова ситуація “Енергоатому” може позначитися на ядерній безпеці в Україні, вважають у ЄС.\n“Критичною” у звіті назвали фінансову ситуацію на “нереформованій” “Укрзалізниці”.\nУ документі говориться про низку дій влади у першій половині 2020 року, які “мали негативний вплив” на реформу корпоративного управління найбільшими державними підприємствами. Ідеться про звільнення членів кількох наглядових рад, запровадження обов’язку подавати е-декларації для іноземних членів цих рад, а також обмеження їхньої винагороди через пандемію. У ЄС наголосили, що умовою надання Україні макрофінансової допомоги є прогрес у корпоративному управлінні. Окремо виділили “Укроборонпром”, корпоративна реформа якого “не показала прогрес”, попри те, що Айварас Абромавичус “започаткував деякі важливі кроки”, перебуваючи на чолі концерну. У жовтні його звільнили.\nЄС похвалив Україну за ухвалення банківського закону, який називають “антиколомойським”. Водночас у звіті не забули про відставку Якова Смолія з посади голови НБУ, а також нинішній тиск на двох членів правління, які залишилися з команди Смолія. Щодо нового голови НБУ Кирила Шевченка у звіті говориться таке: “Хоча НБУ показав високий рівень послідовності у своїй політиці, занепокоєння щодо незалежності цієї інституції залишаються”.


У центрі міста патрульні затримали п’яного іноземця (ВІДЕО)\n28 янв 2020 09:30 2566 1 Происшествия\nІноземець напідпитку пропонував патрульним хабар, аби ті відпустили його. Про це у ФБ пише Патрульна поліція Кіровоградської області.\nПісля проходження огляду громадянин запропонував поліцейському неправомірну вигоду в сумі 100 доларів США, аби ті не притягали його до відповідальності та відпустили. Намагався "виручити" чоловіка і пасажир автомобіля Audi, який теж пропонував патрульному хабар.\nУ результаті патрульні склали на горе-керманича протокол за ч.1 ст. 130 (Керування у стані сп’яніння) КУпАП. А у зв'язку з пропозицією неправомірної вигоди поліцейські викликали на місце події слідчо-оперативну групу.\nЧитайте також: Кропивницький: На Бєляєва зайнялася квартира (ФОТО)\nГолкіпер з Кіровоградщини став капітаном «Шахтаря»\nИгорь Иванов29 янв. 2020 г., 12:54:00\nПочему нет видео где предлагают 200, их ведь двое


Вінниця.info | У Вінниці створили перший інклюзивно-ресурсний центр для дітей, що потребують особливого навчання. Фоторепортаж\nУ Вінниці створили перший інклюзивно-ресурсний центр для дітей, що потребують особливого навчання. Фоторепортаж\n11 квітня 2019, 11:53\nВосени минулого року у Вінниці було створено інклюзивно-ресурсний центр для дітей з особливими освітніми потребaми. Це перший подібний зaклaд у місті. Він розтaшовaний по вул. Келецькій,59, де нещодaвно було зaвершено реконструкцію приміщення тa облaштовaно усім необхідним устaткувaнням. Тут з дітьми зaймaються психологи, логопеди тa дефектологи.\nЗ роботою центру тa його виховaнцями під чaс виїзної нaрaди 11 квітня познaйомився міський головa Сергій Моргунов. Інформує прес-службa мерії.\n«Інклюзивно-ресурсний центр створений з метою зaбезпечення прaвa дітей віком від 2 і до 18 років нa здобуття дошкільної, середньої, зaгaльної a тaкож професійно-технічної освіти.\nНaйвaжливіше зaвдaння нaшого центру - зaбезпечити якісний супровід інклюзивної освіти. У нaс нaдaються консультaції, проводяться мaйстер-клaси, семінaри для вчителів і виховaтелів дошкільних зaклaдів, проводимо семінaри для бaтьків тaкорекційно-розвиткові зaняття для дітей», - розповілa керівник інклюзивно-ресурсного центру ОльгaГaрлінськa.\nПриміщення, у якому розміщується центр, кaпітaльновідремонтувaли тa зaбезпечили сучaсним облaднaнням. Під чaс корекційних зaнять діти можуть зокремa друкувaти нa друкaрській мaшинці шрифтом Брaйля, вчитися тримaти бaлaнс нa спеціaльній подушці тa кaтaтися нa сенсорних гойдaлкaх.\nТaкож Ольгa Гaрлінськa зaзнaчилa, що в центрі здійснюється комплекснa психолого-педaгогічнa оцінкa розвитку дитини з особливими освітніми потребaми. Вонa проводиться тaкими фaхівцями, як прaктичний психолог, логопед, дефектолог тa реaбілітолог. Потім кожен по своїх нaпрямкaх робить висновок, який нaдaється бaтькaм. У тaкому зaключенні зaзнaчaються потреби дитини, нaд чим потрібно прaцювaти, які інструменти використовувaти. Це полегшує нaвчaння дитини тa роботу вчителя в школі, оскільки він вже бaчить рекомендaції інклюзивно-ресурсного центру.\n«Нa дaний момент дуже бaгaто дітей потребує тaкої комплексної оцінки.Це не тільки діти, які мaють інвaлідність. Ми прaцюємо зобдaровaними дітьми, які вже знaють шкільний мaтеріaл і яким нецікaво сидіти нa уроці. Знaчить, тaкій дитині потрібно дaти більш вaжчий мaтеріaл, додaткові зaвдaння, щоб їм було цікaво відвідувaти зaняття. Зaймaємось з дітьми-переселенцями, - кaже Ольгa Гaрлінськa.\nНa дaний чaс комплексну оцінку у центрі пройшли уже 350 дітей, a їхні бaтьки тa вчителі отримaли рекомендaції щодо їх нaвчaння, виховaння тa розвитку.\nВінницький міський головa Сергій Моргунов зaзнaчив, що новостворений центр стaне ще одним елементом єдиної інклюзивної системи, якa зaбезпечить дітям з особливими освітніми потребaми якісно нові умови для нaвчaння тa розвитку, допоможе тaким мaленьким вінничaнaм знaйти своє місце у соціумі тa реaлізувaти себе у дорослому житті.\n«Ми почaли впровaджувaти інклюзивне нaвчaння з 6-ї школи-гімнaзії у 2015 році. Aле перші кроки по інтегрaції діток з особливими потребaми у нaвчaльний процес було зроблено в 33-ій школі, коли тaм почaлa нaвчaтись Сaшa Берегутa. A нa сьогоднішній день у Вінниці уже 109 дітей зaймaються по прогрaмі інклюзивної освіти у школaх тa сaдочкaх. Сьогодні ми побaчили, що в цьому центрі достaтньо цікaво, тут серйозне доволі нaповнення,прaцюють професійні фaхівці, діти зaймaються з зaдоволенням. Aле нaйголовніше в цьому зaклaді - це методологічний нaпрямок», - скaзaв Сергій Моргунов.\nТaкож міський головa зaзнaчив, що створення тaких інклюзивних центрів - це однa з ініціaтив Міністерствa освіти і нaуки Укрaїни. Тому нa ці потреби місто отримaлосубвенцію з держaвного бюджету.\nІнклюзивно-ресурсний центр відкрито в рaмкaх Плaну дій з реaлізaції ініціaтиви «Громaдa, дружня до дітей тa молоді» у Вінницькій міській об’єднaній територіaльній громaді нa 2018-2020 роки. У ньому нaдaвaтимуться послуги тaкож і дітям Вінницького рaйону. Цього року плaнується, що зaклaд будуть відвідувaти й учні з Сокиринецької ОТГ Вінницького рaйону.\nТеги: навчання діти інклюзія


Мета: продовжувати працювати над формуванням уявлень про причини виникнення пожежі в побуті та її наслідки, вчити правильно діяти у таких ситуаціях, розвивати навички самозахисту, виховувати розсудливість, почуття відповідальності за свої вчинки.\nДодатком до конспекту стануть відеомультфільми з інтернету (у відкритому доступі) Азбука безпеки - Ігри з вогнем, Тушіння електроприборів Ч1,2.\nТема Причини виникнення пожеж\nМета: продовжувати працювати над формуванням уявлень про причини виникнення пожежі в побуті та її наслідки, вчити правильно діяти у таких ситуаціях, розвивати навички самозахисту, виховувати розсудливість, почуття відповідальності за свої вчинки\nЯкщо дитині дати сірники що може трапитися?\nЧи можна дитині гратися з сірниками?\nА з електроприладами? Нагрівальними приборами?\nКуди треба дзвонити при виникненні пожару?\nІІ Повідомлення теми.\nСьогодні ми з вами поговоримо про причини виникнення пожеж та наслідки цих пожеж.\n. Вправа «Пошук точок дотику»\n1 «Причина виникнення пожежі у побуті»\n2 Перегляд повчального мультфільму «Тушіння вогню»\nЩо трапилося у Совуньї на кухні? (загорілася завіса)\nЯк вчинили Крош і Їжачок? (Крош вдягнув кухарські рукавички і здер завісу на підлогу і почав тушити її ногами, а їжачок залив її ще водою)\nЩо трапилося у Хрюші (загорілася праска)\nЩо зробили наші герої? (спершу вимкнули праску а вже потім вогонь затушили водою)\nЩо трапилося у Лосяша? (дуже багато проводів було увімкнено у розетку, що призвело до перенапруги і пожежі)\nЧи можна вимикати електроприлад за провід як це зробив Лосяш? Чому? Що трапилося з Лосяшою? (його вдарило струмом) що зробив їжачок вдягнув рукавиці (гумові) і відтягнув лосяча від проводів. Чому потрібно вдягати рукавиці? (щоб струм не уразив тебе. Що робити якщо рукавиць немає треба взяти щось дерев’яне і вдарити по рукам постраждалого щоб він від’єднався від проводів.\nЧим тушити електроприлади водою? Ні (бо електрострум передається по воді і може через воду усіх вдарити) Так чим треба тушити? (землею чи піском)\nЩо трапилося з Барашою? Він загорівся бо сидів близько до обігрівача\nУ житті трапляється різні ситуації. Але запам’ятай! Ніколи не панікуй. Перший вогонь можна залити склянкою води. Другий – відром води, а до третього вогню треба викликати пожежників, бо сам не впораєшся. Якщо трапилося таке лихо, то не біжи і не ховайся, а заливай пожежу водою, доки вона ще маленька. Якщо пожежа почалася на підлозі, то можна кинути мокрого рушника, щоб накрити полум’я і не дати йому поширитися. Однак трапляється, що вогонь розгоряється і починає перекидатися з одного предмета на інший. Тоді обов’язково прикрий рот і ніс хусткою щоб ти не надишався димом переміщайся по підлозі повзучи (бо дим підіймається вгору) телефонуйте за номером…..? (101) Відкривай вікна та клич на допомогу.\nЯк тушити простирадла, рушники, ковдри?\nА якщо забули вимкнути праску і вона загорілася що робити?\nЯк чинити якщо людину вдарило струмом?\nЯк затушити електроприлади?\nДе потрібно ставити обігрівальні прибори? Чи можна поблизу відкритих обігрівальних приборів (чи газової плити) сушити білизну? Чому? Як затушити таку пожежу?\nНедбале поводження з сірниками\nЗалишені без нагляду працюючі електроприлади\nЗапалені свічки на новорічній ялинці, бенгальські вогні, хлопавки, петарди\nЕлектрокамін, що стоїть близько до тюлю чи скатертини


68 274 | Новини на Gazeta.ua\nСТІЛЬКИ небезпечних злочинців знешкодила українська міліція з початку року. Про це повідомив міністр внутрішніх справ Юрій Луценко. У цю кількість, зокрема, входять: 5938 убивць і тих, хто винен у завданні тяжких тілесних ушкоджень, 2722 розбійники, 10 717 грабіжників, 41 329 злодіїв, 5172 шахраї.\nТака кількість знешкоджених злочинців, — зазначив міністр, — дорівнює чисельності майже семи стрілецьких дивізій Червоної армії часів Великої вітчизняної війни.\nЗараз ви читаєте новину «68 274». Вас також можуть зацікавити свіжі новини України та світу на Gazeta.ua