Lernen macht Spaß - Deutsche Allgemeine Zeitung\nStart Zeitgeschehen 60 Jahre DAZ Lernen macht Spaß\nDas Schuljahr ist zu Ende, jetzt bleiben nur noch die Prüfungen. Die Redaktionspost bringt täglich Briefe von Jungen und Mädchen, die über den Schulalltag berichten. Wir sortierten sie einmal nach den Themen. Es stellte sich heraus, daß die meisten Schüler über das im verflossenen Unterrichtsjahr Hinzugelernte besonders gern berichten. Nachstehend bringen wir drei Briefe, die gleich betitelt sind: „Mein Lieblingsfach“. Dahinter steckt Interesse und Freude an der täglichen Arbeit — dein Unterricht.\nErika JOSS aus der 52. Mittelschule von Karaganda schreibt: „Im Laufe eines einzigen Unterrichtsjahres habe ich im Hauswirtschaftsunterricht bei Ljubow Chan sehr viel gelernt. Ich kann jetzt nähen, stricken, häkeln und sticken. Auch im Kochen kenne ich mich jetzt besser aus. Ich habe für mich ein Nachthemd genäht, und auch Mutti habe ich zum 8. März mit eigenen Händen ein Geschenk bereitet. Ich weiß noch nicht, ob es für meinen künftigen Beruf wichtig ist, aber Handarbeit macht mir Spaß. Dank der fürsorglichen Lehrerin und der gut ausgestatteten Unterrichtswerkstatt können wir mit elektrischen Nähmaschinen und Küchengeräten umgehen. Dieses Unterrichtsjahr war für mich sehr nützlich.“\nOlga TUMSKAJA, aus der 4a, 11. Mittelschule von Aktjubinsk, hat das Fach Russische Literatur liebgewonnen. „Die Stunden bei Antonina Krawez vergehen wie im Fluge“, berichtet Olga. „Nur die ganz faulen und gleichgültigen Schüler haben kein Interesse an ihrem Fach, die anderen sind richtige Literaturfans geworden. Wir bemühen uns stets, zusätzlich Werke von Lermontow, Nekrassow und Tolstoi zu lesen, die im Unterrichtsprogramm vorgesehen sind. Ich habe schon Bücher von Gorki und Puschkin gekauft, die ich in den Ferien lesen werde.“\nOlga BATALINA aus derselben Schule schwärmt für Turnstunden. „Ich bin, von klein auf ein großer Sportfreund, und kein Training fällt mir schwer. Bei Valentina Trofimowna,, unserer Sportlehrerin, habe ich im verflossenen Unterrichtsjahr erst richtig laufen gelernt, Sie hat mit uns mehrere Wettläufe durchgeführt. Im Sommer wollen wir im Sportlager weitertrainieren.“


FC Luzern verspielt den Sieg in der letzten Minute - PilatusToday\n12. Mai 2021, 23:19 Uhr\nDer FC Luzern spielt gegen den FC Sion auswärts 1:1 unentschieden. Der FCL war im Abschluss zu umständlich und verschenkt zwei Punkte im Wallis und den Sprung auf den dritten Platz in der Tabelle. Für Sion ist es ein wichtiger Punkt im Abstiegskampf.\nBeide Mannschaften sind im Endspiel-Modus. Am Pfingstmontag wartet mit dem Cup-Final der Saison-Höhepunkt als Abschluss der Corona-Saison. Die Spiele in der Meisterschaft dienen mehr als Kür, an deren Ende Platz zwei stehen könnte. Für den FC Sion sind die restlichen Meisterschaftsspiele alles «Endspiele» im Kampf gegen den Abstieg.\nDieser Luzerner Patzer auf Twitter zum Anpfiff war symbolisch, für alles was an diesem Mittwochabend noch folgen sollte:\nLuzern übernimmt das Spieldiktat\nObwohl der FC Sion gegen den FCL unbedingt einen Sieg brauchte, hatten die ersten Minuten im malerischen Tourbillion mehr den Charakter eines Testspiels. Beide Mannschaften taten sich nicht weh. Sion stand tief in der eigenen Hälfte und der FCL schob den Ball in der Innenverteidigung hin und her.\nNach einer gespielten Viertelstunde verlässt der FCL den Testspielmodus. Gefährlich werden die Luzerner mit Flanken von ihrer rechten Seite. Routinier Schwegler bringt mehrere gefährliche Flanken in den gegnerischen Strafraum. Obwohl die beiden Walliser Innenverteidiger gefühlte zwei Meter gross sind, kommen die Luzerner mehrmals an den Ball. In der 15. Spielminute hält Sion-Torwart Fickentscher einen Abschluss von Ndiaye stark und auch sechs Minuten später bleibt er nach einem Kopfball von Schürpf der Sieger. Die Partie geht torlos und ohne einen einzigen Walliser Torschuss in die Pause.\nTasar trifft kurz nach der Pause\nDie Pausenansprache von Sion-Trainer Marco Walker musste gewaltig gewesen sein. Doch weckte sie weckte nicht den Kampfgeist der Walliser, sondern schüchterte seine Spieler vielmehr ein. In der 49. Spielminute konnte Fickentscher wiederum einen Abschluss von Ndiaye parieren, doch Varol Tasar konnte den Abpraller zur Luzerner Führung einschieben.\nDanach hatten die Luzerner mehrere gute Torchancen. Doch selbst als Ibrahim Ndiaye alleine auf das Sion Tor losstürmte, verpassten die Luzerner die Vorentscheidung. Zu umständlich war die Celestini-Elf im Abschluss.\nFCL verschenkt zwei Punkte in der letzten Minute\nIn den letzten Spielminuten realisierten die Walliser, dass sie Mitten im Abstiegskampf stehen. Nach einem Freistoss kam der eingewechselte Roberts Uldrikis mit dem Kopf an den Ball. Eine Riesenparade von Marius Müller verhinderte den Ausgleich des Tabellenletzten. Die Luzerner waren in der Schlussphase plötzlich verunsichert und hatten Mühe im Aufbauspiel.\nEs läuft die 90. Spielminute. Die Luzerner haben einen Eckball und nehmen geschockt eine Minute von der Uhr. Einige Sekunden nach dem Eckball pfiff der Schiedsrichter die Partie jedoch nicht, sondern nach dem Ausgleich der Walliser auf den Mittelpunkt. Jared Khasa machte sich nach der schlecht getretenen Luzerner Ecke auf den langen Weg in Richtung Müller und lässt dem Luzerner Schlussmann keine Abwehrchance.\nSion freut sich über einen wichtigen Punkt im Abstiegskampf. Für den FCL zwei Punkte zu wenig nach einer Partie, welche man über weite Strecken dominiert hatte.\nveröffentlicht: 12. Mai 2021 20:16\naktualisiert: 12. Mai 2021 23:19


Kinderhaus Herz-Jesu - Konzeption\nLeitbild und Qualitätsziele des Trägers\nDie katholische Kirchenstiftung Immenreuth ist Trägerin des katholischen Kindergartens. Sie engagiert sich somit im Bereich der Kinderbetreuung, um Familien zu unterstützen und durch eine ganzheitliche bzw. dem Entwicklungsstand entsprechende Förderung den Kindern ein Leben in Fülle zu geben.\nKatholische Kindertageseinrichtungen sind grundsätzlich offen für Kinder aller Familien - auch für nicht katholische Familien, die den allgemeinen Erziehungszielen, basierend auf dem christlichen Welt- und Menschenbild, zustimmen. Aus dieser praktizierten Offenheit ergibt sich, dass auch Kinder anderer christlicher Konfessionen in die Einrichtung aufgenommen werden.\nÜber die allgemeinen pädagogischen und sozialen Anforderungen hinaus beziehen die katholischen Kindertageseinrichtungen religiöse Bildung und Glaubenserziehung in den Kindergartenalltag mit ein und sind im Zusammenwirken mit den Eltern und Elternbeirat bestrebt, christliche Grundwerte zu vermitteln. Wir wissen aber auch um die Stärken und Schwächen, die es zu fördern und zu korrigieren gilt. Wir erkennen den Eigensinn der Kinder und ihre Fähigkeit sich wieder einzufügen. So wird z.B. regelmäßig gebetet, von Gott, Jesus, biblischen Gestalten und Heiligen erzählt; es werden religiöse Lieder gesungen und kirchliche Feste gefeiert. Dabei stellt die religiöse Thematik im Kindergarten keinen eigenen Lernbereich (wie z.B. der Religionsunterricht in der Schule) dar, sondern ist ein dazugehörender Teil der Gesamterziehung. Zudem besteht eine enge Verzahnung zwischen der Kindertageseinrichtung und der Kirchengemeinde vor Ort. So werden von den Kindern Gemeindefeste oder Familiengottesdienste aktiv mitgestaltet. Andererseits übernimmt der Pfarrer die regelmäßige pastorale Betreuung der Einrichtung.\nUnser Team besteht aus pädagogischen Fach- und Ergänzungskräften.\nZusätzlich bieten wir Praktikanten die Möglichkeit, in unser Berufsfeld hinein zu schnuppern oder unser Kinderhaus als Ausbildungsstätte zu nutzen.\nUnsere Teammitglieder qualifizieren sich regelmäßig durch verschiedene Fort - und Weiterbildungen, Seminare und Fachtagungen.\nDas pädagogische Personal zeichnet sich aus durch folgende Grundhaltungen:\nfachlich engagiert motiviert geduldig\nexperimentierfreudig selbstreflektierend konfliktfähig freundlich\nhöflich verständnisvoll offen ehrlich transparent\nwertschätzend respektvoll organisiert\nlustig kompromissbereit hilfsbereit tierlieb\nsachlich teamfähig verantwortungsbewusst musikalisch\nkreativ naturverbunden zielstrebig strukturiert\nbelastbar sportlich temperamentvoll\nUnser Team ist eine Gruppe von Personen, die sich durch folgende Eigenschaften auszeichnen:\nErgänzung der verschiedenen Fähigkeiten und Talente\nvisionäres, leistungsorientiertes, gemeinsames Arbeiten\nverantwortungsbewusstes, kollegiales Verhalten\nes gilt eine Rangordnung\nDieses Zusammenspiel der Eigenschaften der Teammitglieder lässt ein harmonisches Zusammenarbeiten entstehen und ist für die pädagogische Arbeit von großer Bedeutung.\nJedes Teammitglied ist mit Namen und Gruppenzugehörigkeit auf einem Bild der bunten Eingangswand sichtbar gemacht.\nUnser Kinderhaus ist eine katholische Einrichtung. Wir vermitteln die christlichen Werte und Normen im pädagogischen Alltag. Dazu gehören unter Anderem das Beten vor dem Essen, das Verstehen und Erleben von kirchlichen Festen, das Gestalten von Gottesdiensten, das Singen von religiösen Liedern, wie auch das Umsetzen und Verinnerlichen von religiösen Geschichten der Bibel. Herr Pfarrer Bruckner unterstützt dies durch regelmäßige Besuche z.B. Blasiussegen, Lichtmess, Gottesdienste. Dabei bringt er uns den Bezug zur katholischen Kirche noch näher.\nWir arbeiten in unserem Kinderhaus nach dem offenen Konzept. Dies bedeutet bei uns, die Kinder gehören einer Stammgruppe an. Trotzdem haben sie die Möglichkeit, während der Kernzeit die anderen Gruppen, das Bistro, die Aktionsräume oder den Spielturm im Garderobenbereich zu besuchen.\nDie Kinder klammern selbstständig ihr Foto in ihrer Stammgruppe an die verschiedenen Bilder der gewünschten Räume an. Somit weiß jedes Personal Bescheid, wo sie sich im Haus gerade befinden.\nIm Kindergarten darf somit die Freispielzeit gruppenübergreifend verbracht werden.\nDas Bistro wird von den Kindern aller Kindergartengruppen genutzt. Dies bedeutet, dass mehrere\nBuben und Mädchen aus den verschiedenen Gruppen gleichzeitig essen können. Somit haben alle Kinder die Möglichkeit im Laufe des Tages diesen Bildungsraum zu besuchen.\nAuch das letzte Jahr vor der Schule erleben die angehenden Erstklässler gemeinsam intensiv durch beispielsweise den "Tag der Großen", Vorschulprojekte, „Lange Nacht“, Theaterbesuche, Kooperationen mit der Schule und Teilnahme an bestimmten Aktionen.\nEbenso gestalten die Kinder in Arbeitsgruppen (AGs) verschiedene Projekte, z.B. Theater-AGs, Musik- AGs, Back – AGs. In dieser Zeit können sich Kinder aller Altersgruppen anhand ihrer Bedürfnisse und Interessen selbstbestimmt beteiligen und ihre Rolle ausleben. Die Kinder finden selbständig heraus, ob sie lieber musizieren, malen, Theaterspielen. Sie lernen hierbei ihre Fähigkeiten selbst einzuschätzen. An diesen Aufgaben wachsen die Kinder. Ein Kind, das anfangs nicht sprechen möchte, kann schon in der nächsten Situation der tollste Vorsprecher sein. Sehr stolz sind Kinder nach den AGs, wenn sie sich trauen bei Auftritten im Mittelpunkt zu stehen, mutig sind und ihr Erlebtes erzählen und wirken lassen.\nIhr Selbstbewusstsein wächst weiter durch Präsentieren der Aktionen für ihre Eltern und der Präsenz in der Öffentlichkeit.\nUnser offenes Konzept wird in den Krippengruppen ähnlich praktiziert. Hier finden gruppenübergreifende Aktionen statt.\nGemeinsam werden Spaziergänge oder Waldtage erlebt, sowie die wetterbedingte, tägliche Gartenzeit. Wöchentlich findet ein gruppenübergreifender Morgenkreis statt. Beim gemeinsamen monatlichen gesunden Frühstück kommen Kinder aus beiden Gruppen zusammen. Auch haben die Kinder während des Tages stets die Möglichkeit, die andere Gruppe zu besuchen. Der Bildungsraum, der zwischen den beiden Gruppen liegt, wird regelmäßig gemeinsam als Aktionsraum genutzt (Kreativangebote, lebenspraktische Angebote). Für Kinder, die im nächsten Quartal in den Kindergarten wechseln, werden gruppenübergreifende Lernarangements angeboten. Diese sind speziell ausgerichtet auf den Alltag des Kindergartens.\nImmer wieder haben die Krippenkinder die Möglichkeit die Kindergartengruppen zu besuchen. Sei es in der Freispielzeit, oder auch bei gezielten Aktivitäten z.B. beim Musiktag, bei Singkreisen, Festproben, Präsentationen, Feierlichkeiten im Jahreskreis usw.\nSeit unserem Umbau im Jahr 2014/2015 haben wir das Raumkonzept nach Schilling fest in unserem Alltag integriert. Diese Raumgestaltung regt die Kinder in den verschiedenen Bildungsbereichen an, durch Bewegung zu lernen.\nMotorik ----- Selbstvertrauen -----Sprache / Kommunikation\nEigenmotivation ---- Selbstwirksamkeit ----Experimentierfreude\nAchtsamkeit / Rücksichtnahme ----Resilienz ----Raum – Lageverständnis\nSozialverhalten ----Empathie ----Kognition\nUnser offenes Konzept wird durch unseren späteren Einblick in den Tagesablauf noch detaillierter aufgeführt.\nDurch die ländliche Lage unseres Kinderhauses ist es uns möglich, die Natur mit allen Sinnen auszukosten. Im gesamten Alltag lassen wir dies mit einfließen.\nWir nutzen regelmäßig die gegebenen Orte, wie z.B. den Wald, den Garten, die verschiedenen Spielplätze und den Bachlauf.\nAufgrund unserer Naturverbundenheit gestalten wir regelmäßig verschiedene Naturprojekte.\nHierbei entstanden im Kinderhaus Hochbeete, in die jährlich frische Obst- und Gemüsesorten gepflanzt werden. Gemeinsam erleben wir das Wachstum, ernten die Früchte und bereiten leckere Speisen zu.\nForschen ist das Entdecken, Hinterfragen und Begreifen des Alltags. Durch Neugierde, aktives Tun und Ausprobieren lernen die Kinder täglich dazu.\nUnsere Einrichtung hat zusätzlich das Zertifikat „Haus der kleinen Forscher“ erhalten.\nWir führen gezielte Forscheraktivitäten in allen Altersstufen durch. Die Themen orientieren sich an den aktuellen Interessen und Bedürfnissen der Kinder.\nDie vier Elemente Feuer, Wasser, Erde und Luft sind sehr beliebt. Wichtig beim Forschen ist das selbständige Agieren. Die Kinder stellen beim Experimentieren Vermutungen auf, überprüfen diese, ziehen selbst Schlüsse und stellen Zusammenhänge her. Sie arbeiten in Teams und helfen sich gegenseitig. Dies wird durch Aushänge transparent gemacht.\nSoziale und kognitive Fähigkeiten werden hier gefördert. Forschen spricht alle Sinne an. Die Kinder machen ganzheitliche Erfahrungen.\nGesunde Ernährung, Bewegungserziehung und die eigene Körperwahrnehmung sind weitere Schwerpunkte in unserem Kinderhaus.\nDarunter fällt der Obst- und Gemüseteller, der im Bistro täglich gemeinsam mit den Kindern frisch zubereitet wird. Im Wechsel bekommen wir zudem noch Käse und Joghurt. Diese Zutaten werden hierfür wöchentlich frisch vom Hutzelhof aus Weißenberg im Rahmen des Europäischen Schulobst- und Gemüseprogramms geliefert. Die Kinderkrippe erhält ihre Obst- und Gemüsespende von den Eltern.\nDie Gesundheitserziehung wird auch durch den jährlichen Besuch der ortsansässigen Zahnärztin vertieft.\nBeim monatlichen Kochtag aller Kindergartengruppen, sowie dem monatlichen gesunden Frühstück der Krippenkinder wird auf eine bewusste und gesunde Ernährung geachtet. Regionale Zutaten werden bevorzugt.\nZum lebenspraktischen Bereich gehört auch der dazugehörige Einkauf im Ort mit den Kindern.\nDie Bewegungserziehung findet zusätzlich zu unseren alltäglichen Bewegungsmöglichkeiten im Kinderhaus und im Garten, auch wöchentlich an festen Turntagen der Gruppen im Turnraum statt. Dieser wird vom gesamten Haus genutzt. Hierbei wird gezielt auf die Körperwahrnehmung und das Körperbewusstsein eingegangen.\nRegelmäßig holen wir verschiedene Materialien hinzu. Bewegung geschieht im Kinderhaus an verschiedenen Orten. Auf der Terrasse, im Gruppenzimmer, in der Aula, im Garten, in der Turnhalle oder in den Themenräumen.\nAußerhalb des Hauses nutzen wir aktiv die Gegebenheiten der Gemeinde und der Natur. Dabei führt unser Weg in den Wald, zu Bachläufen, zur Fischerwiese und auf Spielplätze.\nDurch die musikalische Vielfalt in unserem Team finden die Kinder einen leichten und spielerischen Zugang zur Musik. Sie lernen verschiedene Instrumente kennen, die sie auch ausprobieren dürfen. Durch Musik werden sie gleichzeitig in ihrer Motorik, Taktgefühl und Rhythmik, im Selbstvertrauen und Kognition, in ihrer Gemeinschaft und in ihrer Sprachkompetenz unterstützt.\nBetreuungsangebot (Rahmenbedingung) der Einrichtung\nWir haben von Montag bis Donnerstag von 6.30 Uhr - 15 Uhr und\nFreitag von 6.30 Uhr - 14 Uhr für Sie geöffnet.\nEltern/Erziehungsberechtigte können Buchungszeiten individuell wählen oder auch ändern. Dies ist im September, Januar und April möglich. Dafür ist ein Formular im Büro erhältlich.\nDie Mindestbuchungszeit beträgt täglich für die Kindergartenkinder 4 – 5 Stunden und für die Krippenkinder 3 – 4 Stunden. Hierbei wird die Kernzeit berücksichtigt.\nDie Kernzeit findet täglich in den Kindergartengruppen (Gelbe, Blaue und Grüne Gruppe) von 8.30 Uhr bis 12.30 Uhr und in den Krippengruppen (Orange und Rote Gruppe) von 8.30 Uhr bis 12.00 Uhr statt.\nDie katholische Kirchenstiftung Immenreuth hat die Beiträge zum/seit 01.09.2019 wie folgt festgelegt:\nDer Preis für das Mittagessen beträgt derzeit 3,15 € ( wird vom Lieferanten festgelegt).\nDie Eltern können beim Jugend-/Sozialamt einen Antrag auf Kostenübernahme stellen. Bis zum Vorliegen eines positiven Bescheids des Kostenträgers und dem Eingang der Beiträge haben die Eltern den geschuldeten Elternbeitrag zu entrichten. Übernommen werden vom Landkreis Tirschenreuth: die Kindergarten- bzw. Krippengebühr, sowie die Kosten für die Mittagsverpflegung (evtl. Teilbetrag).\nDer Beitrag beinhaltet bereits Getränke-, Geschenke- und Spielgeld.\nGemäß dem Bayerischen Staatsministerium für Familie, Arbeit und Soziales wird der Beitragszuschuß mit einer Stichtagsregelung an das Kindergartenjahr gekoppelt. Er gilt ab dem 01. September des Jahres, in dem das Kind 3 Jahre alt wird und wird bis zur Einschulung gezahlt.\nDas heißt: Für die Eltern ermäßigt sich der Beitrag Antragsfrei für eine nach dem BayKiBiG geförderte Kindertageseinrichtung je Kind um 100 € monatlich.\nDie Eltern haben die Möglichkeit einen Antrag auf Krippengeld zu stellen, welcher unter folgendem Link zu finden ist:\nKrippengeld- bitte klicken\nDer Preis für das Mittagessen beträgt derzeit 2,10 € ( wird vom Lieferanten festgelegt).\nalle Kinder, die zum ersten September das dritte Lebensjahr noch nicht vollendet haben werden in die Krippengruppe eingeteilt. Es kann jeweils zum 1. Januar, 1. April und\n1. September in den Kindergarten gewechselt werden. Vorausgesetzt, das Kind hat das dritte Lebensjahr abgeschlossen.\nkann das Kind nach Vollendung des dritten Lebensjahres nicht in eine reguläre Kindergartengruppe wechseln, da kein Platz im Kindergarten verfügbar ist, ist weiterhin die volle Krippengebühr zu entrichten. Der Wechsel erfolgt nach Maßgabe des Alters sowie der Entwicklung des Kindes.\nSchließtage geben wir in Form eines Ferienplans am Anfang des Kindergartenjahres frühzeitig bekannt. Der Gesetzesgeber gibt bis zu 30 Schließtage im Jahr vor. Zusätzliche 5 Schließtage können durch eine Teamfortbildung entstehen, ebenfalls 1 Tag durch die Überarbeitung der Konzeption.\nEine Aufnahme des Kindes ist immer im September, Januar und April möglich. Voraussetzung ist hierfür, dass das Kind 3 Jahre alt ist, oder in diesem Monat 3 Jahre alt wird.\nDie Aufnahme eines Kindes ist nach Vollendung des 1. Lebensjahres immer zum 1. des Folgemonats möglich. Je nach Platzkapazität.\nFür den Krippen- sowie Kindergartenbereich findet ein Aufnahmegespräch statt, um Fragen zu beantworten. Zudem findet vorab ein Informationsabend im Jahr statt, bei dem auch das Kinderhaus besichtigen und unser Team vorgestellt wird. Auch ein kleiner Einblick in den Kinderhausalltag wird gegeben.\nDer Anmeldetag für das kommende Kinderhausjahr findet im Frühjahr statt. Für eine Anmeldung unter der Zeit kann sich an die Leitung gewendet werden.\nDie Kündigung eines Kinderhausplatzes ist mit einer Frist von einem Monat zum Monatsende schriftlich zu tätigen. Zu einem Zeitpunkt zwischen dem 1. Juni und dem 31. August ist die Kündigung unter Einhaltung der Frist nur zum Ende des Kindergartenjahres (31. August) möglich. Der Vertrag der Kinder, die im September eingeschult werden, läuft zum 31. August automatisch aus. Nimmt das Kind den Einschulungskorridor war, so läuft der Vertrag nach einer schriftlichen Mitteilung an das Kinderhaus, automatisch weiter.\nKinder, die bereits die Krippe unserer Einrichtung besuchen und in den Kindergartenbereich wechseln, behalten ihren Vertrag mit unserem Haus bei.\nEs ist uns ein großes Anliegen, das kranke Kinder, die beispielsweise an Fieber, Erbrechen, Durchfall, Erkältung erkrankt sind, nicht in das Kinderhaus kommen. Wir bitte darum das die Kinder in diesen Fällen min. 48h die Einrichtung nicht besuchen und sich auskurieren. Diese Maßnahme ist uns sehr wichtig, da wir sowohl die anderen Kinder als auch das Personal vor einer möglichen Ansteckung schützen möchten.\nErkrankungen des Kindes oder eines Familienmitgliedes an einer ansteckenden Krankheit (Masern, Mumps, Scharlach. Röteln, Windpocken, Keuchhusten, Diphtherie, Läuse, u.a.) müssen im Kinderhaus gemeldet werden. Das Besuchen des Kinderhauses ist in diesem Fall nicht erlaubt.\nDer ortsnahe Gastronomiebetrieb der Firma Schinner aus Kemnath, beliefert uns täglich mit frisch zubereiteten und abwechslungsreichen Gerichten. Die Kosten dafür werden monatlich bar bezahlt.\nFür die Eltern und Erziehungsberechtigten besteht die Möglichkeit, von Donnerstag bis Montag 8.30 Uhr, ihr Kind in die aushängenden Essenslisten verbindlich einzutragen. Nach diesem Zeitraum ist eine Abbestellung nicht mehr möglich.\nBei nicht in Anspruchnahme der Mahlzeit, bleibt die Essensbestellung weiterhin bestehen. Für diesen Fall kann das Essen in mitgebrachten Behältern abgeholt werden.\nFrische Zutaten bekommen wir wöchentlich vom Hutzelhof aus Weißenberg im Rahmen des Europäischen Schulobst- und Gemüseprogramms gestellt. So können wir den Kindern täglich frisches Obst und Gemüse zur Brotzeit anbieten.\nDazu erhalten wir ebenso vom Hutzelhof abwechselnd einmal im Monat Käse, Milch oder Joghurt.\neinen Gruppenraum der Gelben Gruppe mit Aktionsraum\neinen Gruppenraum der Blauen Gruppe mit Aktionsraum\neinen Gruppenraum der Grünen Gruppe mit Aktionsraum\nDie Gruppenräume sind nach dem Schilling – Konzept eingerichtet (Bewegung, Motorik).\nAktionsraum hat bei uns folgende Bedeutung:\nThemenbezogen, sowie situationsorientiert, gestaltet das Personal mit Partizipation der Kinder verschiedene Spielbereiche. Dadurch entstehen unterschiedliche themenbezogene und wechselnde Spielecken, die den Bedürfnissen der Kinder angepasst sind.\nIn unserem Kinderbistro können alle Kinder der Kindergartengruppen zusammenkommen. Hier wird in gemütlicher Atmosphäre gemeinsam Brotzeit gemacht. Situationsorientiert nutzen wir auch die Terrasse, das Picknicken im Garten, im Wald und am Spielplatz. Auch im Gruppenraum wird immer wieder gefrühstückt. Dadurch wird das Wir – und Gruppengefühl gefestigt.\nEs gibt ein Podest für die Kinder, das die Möglichkeit bietet, gemeinsam Essen zuzubereiten.\nDas Bistro ist als eine Mitmach – Küche konzipiert.\nMüllvermeidung ist uns ebenfalls ein Anliegen. Daher bitten wir darauf zu achten, eine möglichst umweltfreundliche und ausgewogene Brotzeit mitzugeben.\nKindertoiletten für den Kindergarten mit 5 Toiletten und 2 großen Waschbecken, Dusche\nDiese Räume werden von beiden Bereichen, Kindergarten und Krippe, genutzt. Sie unterstützt einen unserer Schwerpunkte „Bewegung“.\nDarin sind folgende Turngeräte fest angebracht: Sprossenwand, Kletternetz, Kletterrolle und Reck, ebenso eine Vorrichtung für die Befestigung von verschiedenen Turnmaterialien an der Decke. Im Geräteraum der Turnhalle befinden sich unter Anderem Balancefahrzeuge, sowie weitere Turngeräte und Bausteine.\nDer ansonsten großzügige, lichtdurchflutete freie Raum lädt die Kinder zu abwechslungsreichen Turnstunden ein.\neine Garderobe für das Personal mit PC, Kopierer und Papierschrank\nein Büro der Leitung\neinen Personalraum mit verschließbaren Fächern / Schränken\neinen Eingangsbereich des Kindergartens mit Garderobe\neinen Eingangsbereich der Krippenkinder mit Garderobe\nVorraum mit Informationen im Eingangsbereich\neinen Gruppenraum der Orangen Gruppe mit Schlafraum, Sanitär- und Wickelraum und Abstellkammer\neinen Gruppenraum der Roten Gruppe mit Schlafraum und Sanitär- und Wickelraum\nIn den Gruppenräumen der Krippen befinden sich Einbauten des Schillingkonzeptes.\nDer frei gestaltete offene Raum bietet den Kindern viel Bewegung, aber auch Ruhezonen.\nDie wechselnden Bildungsorte (z.B. Maltisch, Kuschelbereich, Leseort…) werden hier kindgerecht und situationsorientiert angepasst.\nDer lichtdurchflutete Raum spendet eine gute Atmosphäre, um im Gruppenraum zu lernen, als auch das Geschehen im Garten zu beobachten, zu begreifen und an der Natur teilzuhaben.\nzwischen der Roten und Orangen Krippengruppe einen Aktionsraum, der auch für das Mittagessen und gemeinsame Aktionen genutzt wird\neinen Kindergarten – Garten mit Verbindung zu einem Krippengarten\nLagerraum für Spielgeräte im Garten\neinen Keller mit Abstellraum und Waschraum\naußerhalb des Hauses befindet sich noch ein Fahrrad- und Kinderwagenabstellraum\nEingangs – und Wartebereich für die Eltern\nUnsere Tagesstruktur richtet sich nach den Buchungszeiten der Eltern.\nDerzeit sieht es in den verschiedenen Bereichen folgendermaßen aus.\nTagesablauf im Kindergarten (Grüne, Blaue und Gelbe Gruppe)\n6.30 Uhr bis 8.30 Uhr Bringzeit.\n6.30 Uhr bis ca.7.45 Uhr Treffpunkt in der Gelben Gruppe (Früh – Sammelgruppe).\nAb 7.45 Uhr beginnt die Freispielzeit in den Stammgruppen.\nUm ca. 8.30 Uhr findet der Morgenkreis statt.\nZu Beginn der Kernzeit (8.30 Uhr – 12.30 Uhr) findet die Begrüßung statt, unter anderem auch die Erklärung des anstehenden Tagesablaufes, sowie beten, singen…\nDanach folgt Freispielzeit mit gleitender Brotzeit im Bistro oder wie bereits erwähnt, situationsorientiert in der Gruppe oder im Garten. In dieser Zeit finden auch kreative Angebote, Turnstunden und gruppenübergreifende Aktionen statt.\nUm ca. 11.45 Uhr findet ein Sitzkreis in den Gruppen bzw. eine pädagogische Abrundung des Tages statt, sowie anschließende Möglichkeit zum Mittagessen.\nAb 12.30 Uhr beginnt die Abholzeit für die Eltern der Kinder aller Kindergartengruppen.\nDie Gartenzeit wird täglich flexibel gestaltet und wahrgenommen.\nNach Beendigung der jeweiligen Stammgruppe, um ca. 13.00 Uhr, treffen sich die Nachmittagskinder in einer Sammelgruppe. Angebote- und Bewegungsangebote im Turnraum oder Garten werden am Nachmittag individuell durchgeführt. Auch andere Räume des Kinderhauses werden genutzt.\nTagesablauf in der Krippe (Orange und Rote Gruppe)\n6.30 Uhr bis ca. 7.45 Uhr Sammelgruppe in der Gelben Kindergartengruppe.\nAnschließend versammeln sich die Kinder der Orangen und Roten Gruppe bis ca. 8.15 Uhr im orangenen Gruppenraum.\nDanach trennen sich beide Gruppen. Bis ca. 9.00 Uhr haben die Kinder die Möglichkeit frei zu spielen, bevor der Tag mit dem Morgenkreis und pädagogischen Angeboten beginnt.\nAb ca. 9.30 Uhr findet die gemeinsame Brotzeit in den jeweiligen Gruppenräumen statt.\nNach der Brotzeit wird die Freispielzeit fortgeführt. Hierbei nutzen wir die Möglichkeit in den Garten zu gehen und Kleingruppenarbeit durchzuführen. Ebenso wird individuell gewickelt und die Schlafenszeit wird je nach Bedarf (nach dem biologischen Rhythmus des Kindes) angepasst.\nAb ca. 11.45 Uhr haben die Kinder die Möglichkeit auf ein Mittagessen. Dieses wird gruppenübergreifend im Aktionsraum serviert. Die Abholzeit beginnt täglich um 12.00 Uhr.\nAuch in der Krippe ist es so gehandhabt, dass sich die Kindergarten- und Krippenkinder in der Sammelgruppe am Nachmittag treffen können.\n2. Pädagogisches Konzept (Pädagogischer Ansatz)\nDie Beobachtung von Lern- und Entwicklungsprozessen ist eine wesentliche Grundlage für unsere pädagogische Arbeit im Kinderhaus. Sie ist Voraussetzung, den Entwicklungsstand zu dokumentieren und Sie, als Eltern/Erziehungsberechtigte darüber zu informieren.\nDazu nutzen wir unterschiedliche Methoden:\nwährend des Freispiels (Sozialverhalten, Spielverhalten,…)\nbei gezielten Angeboten (Bilderbuchbetrachtung, Vorschularbeit, Projektarbeit,…)\nEinzelbeobachtungen (beim Puzzlen / Steckspielen, Mal- und Bastelangeboten…)\nKleingruppenbeobachtungen (beim Rollenspiel in der Puppenecke…)\nStepfolio: dies ist ein spezielles Programm für Tablets. Es werden mit Hilfe dieses Programms die Beobachtungsbögen geführt.\nFolgende Dokumentationsunterlagen und Beobachtungsinstrumente benutzen wir:\nPerik (positive Entwicklung und Resilienz im Kindergarten)\nSeldak (Sprachverhalten deutschsprachiger Kinder)\nSismik (Sprachverhalten für Migrantenkinder)\nKindergarten- und Vorschulrallye\nLerngeschichten und Beller und Beller (situativ) in der Krippe\nPetermann (EBD) in der Krippe\nBei Tür- und Angelgesprächen, Elterngesprächen und Elternabenden können Informationen über den Entwicklungsstand des Kindes erfahren werden.\nJe nach Bedarf empfehlen wir verschiedene Fachdienste.\nUnsere Beobachtungen sind auch in der Zusammenarbeit mit den Schulen, Fachdiensten aus der Lebenshilfe, Ergotherapie, Logopädie, Heilpädagogik, Gehörgeschädigteninstitut Straubing, Frühförderung, Jugendamt (ASD), Ärzten usw. eine wichtige Gesprächsgrundlage. Mit der Einverständniserklärung und in Zusammenarbeit mit den Eltern/ Erziehungsberechtigten ist es unser Ziel, dem Kind positive Unterstützung in seiner Entwicklung zu geben.\nPraktische Anschauungsmöglichkeiten, die Einblick in unsere Arbeit geben:\nLiederhäuschen an den Krippengruppentüren\nPortfolio - Ordner, dort heften wir Gebasteltes, Vorschulblätter und Projektblätter ab\nKinder steuern ihre Entwicklung\nDie Entwicklung findet durch\nInteraktion mit Erwachsenen,\nmit anderen Kindern und mit der Umwelt statt.\nein Individuum liebevoll Geschöpf Gottes\nForscher, experimentierfreudig wissbegierig neugierig\nkontaktfreudig natürlich freudig\nehrlich musikalisch selbständig\nlaut offen begeistert freundlich\nbewegungsfreudig konzentriert kreativ Grenzen brauchend\nAus diesen oben genannten Stichpunkten sehen wir die Kinder als kreative Erfinder, Künstler, Physiker, Historiker, Philosophen, mitfühlende und emotionale Menschen. Damit sie diese Fähigkeiten ausleben und erfahren können, geben wir ihnen in unserer Einrichtung angemessene Impulse, stellen Räumlichkeiten und verschiedene Spielmaterialien zur Verfügung. Daraus resultiert für uns die Verpflichtung, das Kind als einzigartiges Individuum mit seinen unterschiedlichen eigenen Erfahrungen und Talenten wahrzunehmen, seine Stärken zu erkennen und gezielt Impulse zu geben, die das Kind in seiner Entwicklung unterstützen.\nJedes Kind unterscheidet sich durch seine Persönlichkeit und Individualität von anderen Kindern, z.B. durch sein Temperament, seine Anlagen, Stärken, sein soziales und kulturelles Umfeld, seine Eigeninitiative und sein Entwicklungstempo.\nKinder haben Rechte. Dies ist universell in der UN – Kinderrechtskonvention verankert. Sie haben ein Recht auf bestmögliche Bildung von Anfang an. Auch haben sie das Recht auf umfassende Mitsprache und Mitgestaltung ihrer Bildung und Entscheidungen (Partizipation).\nDarunter versteht man, wie ein Mensch seine Eigenschaften und Fähigkeiten wahrnimmt und bewertet. Ein hohes Selbstwertgefühl ist die Voraussetzung für die Entwicklung von Selbstvertrauen. Es entsteht, indem sich das Kind in seinem ganzen Wesen angenommen und geliebt fühlt.\nWir tragen dazu bei, dass das Kind positive Selbstkonzepte entwickelt, indem wir mathematische, geometrische, sprachliche, geistige, emotionale und soziale Anregungen geben, Impulse setzen, sowie Spielmaterial zur Verfügung stellen und gemeinsam erarbeiten. Wir stärken das sozial/emotionale Selbstkonzept, indem wir gezielte Gruppen- und Teilgruppenarbeiten anbieten. Im alltäglich strukturierten Tagesablauf, sowie im Freispiel erleben die Kinder sich und andere Personen, gleich welcher Herkunft und Kultur.\nBesonders bei regelmäßigen Turn- und Waldtagen oder Gartenzeiten lernen die Kinder ihre körperlichen Leistungen und Grenzen einzuschätzen und sich im sozialen Miteinander zu steigern.\nEine wesentliche Grundhaltung in unserer pädagogischen Arbeit ist es, die Kinder als einzigartig und wertvoll anzunehmen. Wir wollen sie in ihrer eigenen Persönlichkeit und in ihren individuellen Lebensphasen begleiten, als auch im sozialen Miteinander stärken. Wir führen wertfreie Gespräche über die verschiedenen Familienkonstellationen und stärken die Kinder in ihrem respektvollen und freundlichen Verhalten zueinander.\nHierzu zählen Autonomie und das Erleben von Kompetenzen, selbstwirksam werden, sich selbst regulieren, Neugier und individuelle Interessen entwickeln. Wir geben den Kindern die Freiheit und den Raum, den Alltag größtenteils selbstgesteuert zu bewältigen und zu gestalten.\nBei Kinderkonferenzen und Partizipation im Gruppenalltag können die Kinder selbst entscheiden, ihre eigene Meinung einbringen und selbstbestimmt und bedürfnisorientiert entscheiden, was sie spielen möchten. Jedes Kind hat eigene Themen, Interessen und Vorlieben nachdem es handelt. Zum Beispiel entscheiden sie selbständig mit wem, was und in welchen Räumlichkeiten sie ihren Interessen nachgehen möchten. Hier handeln sie eigenverantwortlich indem sie ihr Fotobild an die jeweiligen Aktionsschilder anbringen. In der Kinderkrippe, bei gemeinsamer Brotzeit, werden die Kinder täglich von pädagogischen Fachkräften motiviert, ihre Tasche, Teller und Tasse zu holen und ihre Brotzeit auszupacken.\nIn beiden Bereichen bestärken wir sie durch Lob und Anerkennung selbstwirksam zu werden.\nWir unterstützen die Kinder und helfen ihnen, ihr Verhalten zu reflektieren. Die Neugier der Kinder, speziell beim regelmäßigen Forschen, im offenen Konzept, bei wechselnden Spielmaterialien sowie speziellen Themenangeboten (gruppenintern oder gruppenübergreifende Aktionen und Arbeitsgruppen) wird somit geweckt.\nDie Wahrnehmung des Kindes durch Sehen, Tasten, Hören, Schmecken und Riechen ist grundlegend für Erkennens-, Gedächtnis- und Denkprozesse. Unter diesen Bereich fallen Fantasie und Kreativität, Denkfähigkeit, Problemlösefähigkeit, Gedächtnis und differenzierte Wahrnehmung.\nBei z.B. Freispiel, Bilderbuchbetrachtungen, Wahrnehmungsspielen und mit Gestaltungsmaterial, sowie Inklusionsspielen und Mutmachversen werden diese Bereiche und Prozesse gefördert. Im Alltag, bei auftretenden Konflikten lernen die Kinder diese zu lösen und damit umzugehen.\nDarunter fallen grob- und feinmotorische Kompetenzen wie Geschicklichkeit, Körperbeherrschung und Ausleben des Bewegungsdrangs. Auch das Verantwortungsbewusstsein für den eigenen Körper, Ernährung, Hygiene und Sauberkeitserziehung werden bei uns vermittelt.\nDas erreichen wir durch z.B. regelmäßige Turn- und Waldtage, das monatliche Kochen, das Bereitstellen von Balance-Fahrzeugen, malen, kneten, schneiden, reißen und fädeln im Gruppenalltag. Auch unsere unterschiedlich gestalteten Räumlichkeiten, die durch „Schillingbewegungseinbauten“ konzipiert sind, bieten zusätzliche Spiel- und Bewegungsvielfalt.\nDazu gehören der Beziehungsaufbau zwischen Kind und Erzieher und auch der Beziehungsaufbau der Kinder untereinander. Bei Rollenspielen versetzen sich die Kinder in verschiedene Situationen und Personen. So verarbeiten sie erlebte Ereignisse und schulen ihre Empathie. Die Kinder bemerken wenn jemand traurig ist, verstehen das Gefühl und können die Situation klären. Sie verständigen sich untereinander nicht nur durch Sprache, sondern auch durch Mimik und Gestik. Das fördert die Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit, sowie das Konfliktmanagement und das Einhalten von Kommunikationsregeln (z.B. andere ausreden lassen, zuhören).\nProjektarbeit, Aktionsräume, Mitbestimmung bei der Auswahl von Spielen und Büchern gehören zu einigen Möglichkeiten dies zu erlernen.\nSensibilisierung von Andersartigkeit und Anderssein. Die Kinder sind sich bewusst, dass jeder unterschiedlich ist, wir aber trotzdem zusammengehören. Kinder lernen am Modell und orientieren sich am Vorbild. Im pädagogischen Alltag ist es uns wichtig, grundlegende Werte zu vermitteln und vorzuleben.\nIm Kinderhaus werden unterschiedliche Kinder aus den Gruppen zusammengeführt, um verschiedene Wahrnehmungsspiele, Mutmachverse und Klangspiele zu erleben. Es ist uns sehr wichtig, dass sich Kinder unterschiedlicher Herkunft in verschiedenen Situationen erleben. Gerade Kinder mit emotionalen Auffälligkeiten erfahren bei uns eine „Normalität“ und sind in der Gemeinschaft aufgenommen. Außerdem wird den Kindern in ihrer Stammgruppe im sozialen Miteinander (Konflikt, Emotionalität) wenn nötig Hilfe angeboten. Bei den Beobachtungen und der daraus folgenden pädagogischen Arbeit legen wir sehr viel Wert auf die Stärken und wollen nicht die Schwächen thematisieren. Bei unseren Inklusionsspielen gibt es keine Gewinner, aber auch keine Verlierer. Bei uns gewinnt das WIR.\nDazu gehört die Verantwortung für das eigene Handeln, Verantwortung anderen Menschen gegenüber und Verantwortung für Umwelt und Natur zu übernehmen.\nWir bestärken die Kinder Vorbild zu sein, bei z.B. gegenseitigen Besuchen und durch das offene Konzept. Dadurch lernen sie, ihr Verhalten anderen gegenüber zu kontrollieren und sich für andere einzusetzen.\nDurch monatliche Waldtage und Spaziergänge lernen die Kinder, die Natur zu schätzen und zu schützen. Nachhaltigkeit spielt für uns eine große Rolle. Wir legen Wert auf einen bewussten Umgang mit unseren Ressourcen und Achtung vor allen Lebewesen.\nHierzu zählen Akzeptieren und Einhalten von Gesprächs- und Abstimmungsregeln und Einbringen und Überdenken des eigenen Standpunktes.\nDas pädagogische Personal bereitet die Kinder in der Verantwortung auf die demokratische Gesellschaft vor, indem sie bei Entscheidungsfindungen und Konfliktlösungen, Kinderkonferenzen und Gesprächsrunden, Mitbestimmung und Mitsprache erfahren. Die Kinder werden ermutigt Entscheidungen zu treffen, Kompromisse einzugehen und andere Meinungen zu akzeptieren. Auch der Umgang mit Enttäuschungen gehört zur Entwicklung dazu. Hierbei werden die Kinder begleitet.\nDie lernmethodische Kompetenz baut auf vielen verschiedenen Basiskompetenzen auf, wie z.B. Denkfähigkeit, Gedächtnis, Kreativität, Werthaltungen, moralische Urteilsbildung, Verantwortungsübernahme, Kommunikationsfähigkeit.\nDurch Vorleben des pädagogischen Fachpersonals, erfahren Kinder Wege und Strategien sich Wissen zu beschaffen und anzueignen.\nBeispielsweise bei den Projektarbeiten, sowie auch schon im alltäglich strukturierten Tagesablauf und durch verschiedene pädagogische Aktivitäten werden Teilaspekte zu einem Ganzen zusammengefügt. Somit gibt es für die Kinder eine Leitlinie, an der sie sich orientieren.\nEs finden wiederkehrende Rituale statt, wie z.B. Begrüßungslieder, Fingerspiele, kreative Angebote, Sprechverse, Bilderbuchbetrachtungen. Im Freispiel wird die Kreativität und die Kommunikation gefördert, jedoch auch die Verantwortungsübernahme anderen Kindern gegenüber. Im Rollenspiel, in verschiedenen Spielecken, Spielregalen, beim offenen Konzept, beim wöchentlichen Forschen sowie in unseren Aktionsräumen, wird den Kindern ermöglicht, selbstständig und eigenständig ihre Kompetenzen auszubauen.\nResilienz baut sich auf die Grundlagen für eine positive Entwicklung, Gesundheit, Wohlbefinden und hohe Lebensqualität auf und ist der Grundstein für einen kompetenten Umgang mit individuellen, familiären und gesellschaftlichen Veränderungen und Belastungen.\nIm Kinderhaus erfahren die Kinder eine gleichberechtigte Behandlung, egal welcher Herkunft, Kultur oder familiärer Konstellation sie sind. Sie erlernen beispielsweise mit Stresssituationen zurechtzukommen und fühlen sich in ihrem positiven Verhalten bestärkt.\nUnser Bild vom Kind erfordert bestimmte Herangehensweisen. Eine qualitative Haltung im Umgang mit den Kindern ist uns wichtig. Dies äußert sich durch:\nMotiviert und motivierend sein\nDie Kinder werden von der Erzieherin unterstützt ihren eigenen Weg zu finden um motivierte, kooperations- und hilfsbereite, als auch resiliente Menschen werden zu können.\nOffenheit gegenüber soziokultureller Unterschiede\nAlle verschiedenen und unterschiedlichen Familienformen sind in unserem Kinderhaus herzlich willkommen.\nWir sind eine familienunterstützende Einrichtung, in der alle Nationalitäten gleichwertig wahrgenommen werden.\nBei uns in Immenreuth ist das SOS – Kinderdorf Oberpfalz beheimatet. Die Kinder leben dort in familienähnlichen Strukturen.\nInterkulturelle und altersgemischte Gruppen\nDas Konzept der integrativen Bildung und Erziehung hat sich international durchgesetzt. Es sieht vor, dass alle Kinder, d.h. deutsche Kinder, Kinder mit Migrationshintergrund, Kinder mit Behinderung, Kinder mit erhöhten Entwicklungsrisiken und Kinder mit besonderen Begabungen nach Möglichkeit dieselbe Bildungseinrichtung besuchen und gemeinsames Leben und Lernen erfahren. Dabei ist eine inklusive Arbeit gegeben.\nViele Migranten sind im Ort untergebracht. Die Mädchen und Jungen aus diesen Familien werden in das Gruppengeschehen inkludiert.\nUnsere Gruppen sind in der Krippe und im Kindergarten altersgemischt.\nIm Kindergarten sind Kinder von 3 bis 7 Jahren und in der Krippe im Alter von 1 bis 3 Jahren (situationsbedingt auch darüber hinaus).\nDas Prinzip der inneren Differenzierung ermöglicht es, auf die individuellen Unterschiede der Kinder einzugehen und jedes einzelne Kind bestmöglich in seiner ganzheitlichen Entwicklung zu begleiten.\nDiese lassen sich durch systematische Beobachtungen seiner Lern- und Entwicklungsprozesse erkennen.\nAuseinandersetzung mit Sprache und Kulturkreis\nMehrsprachigkeit, sowie interkulturelle Kompetenzen, helfen Kindern sich zu weltoffenen Persönlichkeiten zu entwickeln. Die Kinder werden neugierig auf andere Kulturen und lernen Andersartigkeit zu achten.\nDies unterstützen wir durch themenbezogene Projekte (Reise durch die Welt) wie auch im Alltag.\nPädagogische Haltung (Handlungskonzept)\nPartizipation und Mitsprache der Kinder\nKinder haben von Geburt an Rechte, diese sind u.a. in der UN – Kinderrechtskonvention festgeschrieben. Ein grundlegendes Recht ist das Recht auf Partizipation.\n„Partizipation“ bedeutet Beteiligung im Sinne von Teilhabe, Mitwirkung, Mitgestaltung und Mitbestimmung.\nDie Partizipation ist ein Kernelement unserer Bildungspraxis und ein wesentlicher Schlüssel für Bildung und Demokratie. Kinder haben bei uns das Recht, an Entscheidungen entsprechend ihrem Entwicklungsstand beteiligt zu werden. Diese zeigen sich im pädagogischen Alltag wie folgt:\nDie Kinder gestalten die Freispielzeit selbst mit\nAnklammern ihres Fotos an eine Spielecke\nWählen eines Spielpartners\nÜbernehmen von lebenspraktischen Diensten (Boden kehren, Tisch decken, Blumen gießen)\nWahl des Spielmaterials\nUmsetzung von Kinderkonferenzen (Ändern einer Spielecke, wechselndes Spielmaterial)\nBesuch des Kinderbistros\nBeim Mittagessen dürfen die Kindergartenkinder die Speisen selbst portionieren. In Sing- und Spielkreisen, z.B. durch eine Box oder Vorschläge der Kinder, wählen sie eigenständig Lied-, Spiel-, oder Gebetsgut. Zudem haben sie die Möglichkeit der Beschwerde in persönlichen Angelegenheiten. Dies wird im Punkt Beschwerdemanagement genauer erläutert.\nIn den Kinderkonferenzen, die aus ganz unterschiedlichen Gründen einberufen werden, dürfen die Kinder ihre Wünsche, Bedürfnisse, Vorstellungen und Interessen vor der Gruppe aussprechen und mit der Gruppe zu einer gemeinsamen Entscheidung kommen. Die Kinder kommen beispielsweise im Kreis zusammen und es werden unterschiedliche Themen eines Projektes hinterfragt. Durch Abstimmung und Interessen wird das Thema festgelegt und durchgeführt. So bringt sich jedes Kind ein.\nZiele, die sich in unserer Einrichtung im Rahmen der Partizipation ergeben, sind:\nSelbstbewusstsein Resilienz Selbstbestimmung\nSelbstwahrnehmung Finden von Lösungsstrategien Autonomie\nWertschätzung Feinfühligkeit Empathie Verantwortungsbewusstsein\ndemokratisches Denken Eigeninitiative\nInklusion (Behinderung, drohende Behinderung, Migration)\nWir sind offen für alle Kinder. Unabhängig von ihren unterschiedlichen Voraussetzungen, wie z.B. Geschlecht, Herkunft, Lern- und Entwicklungstempo, Behinderung, verschiedener sexueller Orientierung, mit unterschiedlichen kulturellen und religiösen Hintergrund, Kinder mit erhöhtem Entwicklungsrisiko und drohender Behinderung, Hochbegabte und Verhaltensauffällige, werden diese von unserem Team individuell und ganzheitlich unterstützt.\nInklusive Pädagogik heißt für uns dafür Sorge zu tragen, dass alle Kinder ihr Recht auf Bildung und auf Erreichung ihres individuell höchstmöglichen Bildungsziels wahrnehmen können, um ein selbstbestimmtes und eigenverantwortliches Leben zu führen.\nDazu trägt insbesondere unsere Inklusionsfachkraft bei. Diese begleitet, stärkt, unterstützt und fördert die Kinder aus jeder Gruppe im Tagesablauf. In Kleingruppen geht sie gezielt und individuell auf die betroffenen Inklusionskinder ein, so dass diese Kinder nicht das Gefühl bekommen, stigmatisiert und ausgegrenzt zu werden.\nUnsere Einrichtung orientiert sich am BEP (Bayrischer Bildungs- und Erziehungsplan). Durch eine Leistungsvereinbarung nach dem Bayrischen Rahmenvertrag nach § 79 Abs. 1 SGB XII, die der Träger mit dem zuständigen Bezirk eingeht, werden Kindern mit Behinderung, oder welchen von Behinderung bedrohten, in unserem Kinderhaus Eingliederungshilfe angeboten und gegeben. All dies wird mit Absprache der Eltern/ Erziehungsberechtigten gemacht. In dieser Leistungsvereinbarung sind die rechtlichen Grundlagen geregelt und es gibt bestimmte Richtlinien, was Personalausstattung, den Fachdienst und die Sachausstattung betrifft.\nWertschätzung und Respekt für Kultur und Menschenentwicklung\nHürden, die sich aus der Verschiedenheit ergeben, konstruktiv und friedlich lösen\nKennenlernen von anderen Kulturen und Religionen\nKinder mit Behinderung oder solche, die von einer Behinderung bedroht sind, können bei uns, entsprechend ihres individuellen Hilfebedarfs, eine gleichberechtigte Teilhabe am Leben in der Gemeinschaft erleben.\nDie integrativen Angebote im Kinderhaus beinhalten ganzheitliche und begleitende Leistungen in den Bereichen Förderung, Betreuung und gegebenenfalls Pflege, Bildung und Erziehung.\nUnter folgenden gesetzlichen Bestimmungen können Förderleistungen erbracht werden:\nSozialgesetzbuch – XII Sozialhilfe\nBayerischer Rahmenvertrag zu §60 des SGB XII\nSozialgesetzbuch – SGB VIII Kinder und Jugendhilfe\nBayrisches Kinderbildungs- und Betreuungsgesetz (BayKiBiG)\nDie Kindertageseinrichtung weist die gesetzlichen Vertreter (Eltern, Erziehungsberechtigte) darauf hin, dass vor der Aufnahme in die Kindertageseinrichtung beim zuständigen Leistungsträger ein Antrag auf Kostenübernahme der Eingliederungshilfeleistung einzureichen ist.\nWohl des Kindes (Schutzauftrag)\nBeim Schutzauftrag unterliegen und setzen wir die Regelungen der Umsetzung und der Verpflichtung gemäß § 72a SGB VIII.\nNach § 8a Sozialgesetzbuch sind wir verpflichtet, bei Gefährdung eines von uns betreuten Kindes, eine Gefährdungseinschätzung in folgenden Bereichen vorzunehmen und gegebenenfalls auch mit dem Jugendamt zusammenzuarbeiten.\nWeitere Informationen über die oben genannten Punkte finden Sie in unserem einrichtungsbezogenem Schutzkonzept.\nDas Kind erlebt in seiner Kinderhauszeit bis zu drei Übergänge.\nZum Ersten kann das der Übergang vom Elternhaus in die Kinderkrippe, Kindergarten sein, des Zweiten von der Kinderkrippe in den Kindergarten und zuletzt der Wechsel vom Kindergarten in die Schule.\nDurch Feinfühligkeit wird das Kind unterstützt, die ersten außerfamiliären Trennungen (Transitionen) zu bewältigen. Wir geben dem Kind Zeit und Ruhe, mit Begleitung in der Eingewöhnungsphase die Einrichtung kennen zu lernen und zum „Neuen“ (Personen, Umgebung) eine Bindung und Beziehung aufzubauen. Eine bewusste Trennung zum bekannten „Anker“ erfolgt erst nach ausführlicher Beobachtung und in Absprache mit der Begleitperson des Kindes.\nNatürlich kann sich die Eingewöhnung nach der Individualität des Kindes verändern und unterschiedlich dauern. Es ist wichtig, dass jeder seine Rolle in der Eingewöhnungszeit kennt. Deshalb sind Vorgespräche zwischen Erzieher und Eltern unabdingbar. Ein guter Übergang ist der Grundstein für mögliche Bildungsprozesse des Kindes. Ein Kind, das gut in der Einrichtung angekommen ist, kann sich auf den Weg machen und sich weiter entwickeln.\nBei der Eingewöhnung tasten wir uns langsam, mit sanften und kleinen Schritten, mit dem Kind an die neue Situation heran. Eine Eingewöhnungsperson begleitet das Kind über einige Tage/ Wochen intensiv in die neue Gruppe. Die Länge der Eingewöhnung richtet sich nach den individuellen Bedürfnissen des Kindes.\nVom Elternhaus in den Kindergarten:\nAm seinem ersten Tag im Kindergarten bleibt das Kind ca. 1 Stunde mit Begleitung einer Vertrauensperson. Ab dem zweiten Tag, bzw. individuell auf die Bedürfnisse des Kindes bezogen, bleibt das Kind ohne elterliche Begleitung ca. 1 Stunde in der Gruppe. Die Kinder werden intensiv von uns betreut und begleitet. Die Dauer des Kindergartenaufenthalts verlängert sich von Tag zu Tag und wird individuell an jedes Kind angepasst.\nVom Elternhaus in die Krippe:\nIn einem Vorgespräch werden die Eltern über die Gruppenzugehörigkeit, Eingewöhnungsbegleitung und sonstige wichtige Informationen zur Eingewöhnung informiert. Ein reger Austausch mit den Eltern ist uns wichtig. Unsere Eingewöhnung lehnt sich an die Eingewöhnungsschritte des Berliner Modells an. Hierbei wird individuell auf das Kind eingegangen.\nDer Ablauf in der 1. Woche ist strukturiert in Kennenlernen (ca. 1-3 Tage), erste Trennung (ca. 3. oder 4. Tag) und Ausweiten der Betreuungszeit. Bei der ersten Trennung (ca. 20 Min.) empfehlen wir, dass die Bezugsperson des Kindes in der Einrichtung bleibt, damit wir die Trennung auch frühzeitig beenden können, wenn das Kind damit noch nicht umgehen kann. Je nach Verlauf der ersten Eingewöhnungstage und der ersten Trennung werden mit den Eltern die Eingewöhnungsschritte besprochen. In der Regel dauert die Eingewöhnungszeit ca. 2 Wochen. Dazu gehören auch das Gewöhnen an Bezugspersonen, Räume, Gruppenmitglieder, Tagesabläufe und die Übernahme der gewohnten Abläufe in die neue Situation, z. B. schlafen, wickeln.\nDie Umgewöhnung von der Krippe in den Kindergarten beginnt ca. 2 Wochen vor dem ersten Tag im Kindergartenbereich.\nDie Eltern bekommen in einem Gespräch, ca. 6 Wochen vor dem Kindergartenstart Informationen, wie die Umgewöhnung abläuft, welche Gruppenzugehörigkeit das Kind hat und welches Krippenpersonal dem Kind hierbei Unterstützung gibt.\nDas Kind wird von diesem begleitet. Es besucht in regelmäßigen Abständen die Kindergartengruppe und gewöhnt sich immer mehr an die Bezugspersonen, an die neuen Rituale, Räumlichkeiten und an die Kinder. Am Ende dieser Zeit wird das Kind in der Krippe mit einer kleinen Feier verabschiedet.\nIn einen Koffer werden alle persönlichen Utensilien des Kindes von der Krippenzeit eingepackt. Nach der Verabschiedung begleitet die Krippengruppe das Kind in seine neue Kindergartengruppe. Dort wird es feierlich im Kreis empfangen.\nDurch das offene Konzept hat das Kind schon vor der Umgewöhnung die Möglichkeit, das Personal, die Räume und auch die anderen Kinder kennenzulernen. Somit kann es sich schon mit den Abläufen vertraut machen und die Eingewöhnung wird dadurch erleichtert.\nDie Umgewöhnung vom Kindergarten in die Schule erfolgt im letzten Kindergartenjahr.\nDer Kindergarten kooperiert engmaschig mit der Schule und mit den Eltern/ Erziehungsberechtigten um die Kinder speziell auf die Schule vorzubereiten. Dazu gehören z.B. die Schulhausrallye, verschiedene Schulstunden, Besuche der Schule im Kindergarten, gemeinsame Ausflüge. Eine Schulklasse der Grundschule Immenreuth besucht den Kindergarten mit ihrer Lehrerin. Ebenso kommt eine Lehrkraft einmal wöchentlich in die Einrichtung. So wird den Kindern der Übergang erleichtert.\nDie Eltern/ Erziehungsberechtigten haben seit 01.02.2019 durch das Bayerische Staatsministerium für Unterricht und Kultus nun auch die Möglichkeit von einem Einschulungskorridor Gebrauch zu machen.\nDies bedeutet, dass Kinder, die im Zeitraum vom 1. Juli bis 30. September 6 Jahre alt werden, (schulpflichtig werden) ein weiteres Jahr im Kinderhaus bleiben können.\nDie Freispielzeit bietet verschiedene Möglichkeiten des Spiels. Hier kann das Kind seine Spielform selbst und spontan gestalten.\nFreispiel bedeutet selbstbestimmtes Spiel und ist ein wesentlicher Bestandteil für die ganzheitliche Entwicklung des Kindes.\nIn der pädagogischen Kernzeit spielt die Freispielzeit eine wichtige Rolle.\nDas Personal gibt den Kindern Impulse, um in dieser Zeit selbstorganisiert lernen zu können.\nIm Freispiel werden alle Kompetenzen angesprochen, erweitert und gestärkt.\nHierbei ist ein großer Punkt die Partizipation (Mitbestimmung) der Kinder. Sie gestalten einen großen Teil des Alltags mit ihren eigenen Ideen und Wünschen. Eine wichtige Aufgabe des Personals ist es durch Beobachtungen eine vorbereitete Umgebung zu schaffen.\nIm freien Spiel arbeiten die Kinder Erlebtes auf und entwickeln eigene Erfahrungen.\n„Die Kinder spielen ja nur“ - Bedeutung des Spiels in unserer Einrichtung für unsere pädagogische Arbeit.\nJedem Kind steht jedes Spielangebot offen, das altersentsprechend und individuell genutzt werden kann.\nDem Rollenspiel wird eine große Bedeutung beigemessen. Deshalb bieten wir vielfältiges Material für Rollenspiele an. Im Spiel lernt das Kind beobachtete Situationen selbst auszuprobieren, verarbeitet Gesehenes und Erlebtes und erweitert eigene Fähigkeiten.\nFolgende weitere Spielmöglichkeiten zur kindlichen Entwicklung sind in unserer Einrichtung gegeben:\nLerntabletts (verschiedene pädagogische Angebote werden auf einem Tablett angeboten. z.B. Wasser schütten)\nKonstruktionsmaterial (Steckspiele, Magnetbausteine…)\nKreative Spiele (malen, basteln, kleben,…)\nSchilling-Einbauten (Bewegung, Rollenspiel)\nunterschiedliche Ecken (Bauecke, Bauernhof, Puppenecke, Kaufladen...)\nMorgenkreis, Stuhlkreis, Kinderkonferenzen\nJede Kindergartengruppe gestaltet seinen Morgen – bzw. Stuhlkreis individuell. Die wesentlichen Bestandteile sind hierbei das Begrüßen und das Willkommenheißen der Kinder. Der Gemeinschaftssinn wird gefördert, der Tag besprochen oder die vergangene Zeit reflektiert. Das Beten und Singen sind auch wichtige Punkte in unserer pädagogischen Arbeit.\nDie Kinder haben beim Zusammenkommen auch den Raum und die Möglichkeit, Erlebtes wiederzugeben. Uns ist wichtig, dass die Kinder ihr Mitteilungsbedürfnis befriedigen dürfen. Dadurch wird das Wir – Gefühl gestärkt.\nRegelmäßig werden im Kindergarten Kinderkonferenzen durchgeführt.\nDie Kinderkonferenz ist eine Möglichkeit, Kinder am Einrichtungsleben zu beteiligen. Sie können dabei ihre Themen, Fragen, Ideen und Anliegen einbringen.\nDie Themen werden aufgegriffen, diskutiert, umgesetzt und weiterentwickelt. Je nach Alter der Kinder übernimmt eine Erzieherin oder ein Kind die Moderation.\nZur Themenfindung erleben die Kinder eine demokratische Teilhabe. Sie haben die Möglichkeit ihre Meinung zu äußern. Dies erfordert Kompromiss- und Konfliktbereitschaft.\nDie von uns verfolgten Ziele unserer pädagogischen Arbeit werden im Punkt “Themenbezogene Bildungs- und Erziehungsbereiche“ erläutert.\nEin Projekt ist ein zielorientiertes, offen geplantes pädagogisches Vorhaben zu einem bestimmten Thema. Ein Projekt kann innerhalb von verschiedenen pädagogischen Konzepten umgesetzt werden. Ausgangspunkt sind aktuelle Themen der Kinder. Aufgabe der Erzieherin ist es, die Themen der Kinder genau zu beobachten und auf dieser Grundlage eine Analyse der Situation vorzunehmen. Häufig werden entwicklungsspezifische Themen oder Interessen der Kinder zum Ausgangspunkt von Projekten, wie z.B. „Ich bin ich und du bist du“, „Mein Körper“, „Ich bekomme eine Schwester“, "Baustelle", "Dinosaurier", "Feuerwehr" etc. durchgeführt.\nEinige Bildungsthemen orientieren sich am Jahresablauf. Dies ergibt, dass bestimmte Themen von pädagogischen Fachkräften vorgegeben werden. Auch im Alltag finden didaktische Einheiten statt, bei dem pädagogische Ziele verfolgt und hier Aktivitäten und Methoden zu einem Thema angeboten werden.\nThementage finden sowohl gruppenintern als auch gruppenübergreifend in Form von AG´s / Arbeitsgruppen statt (Musik, Theather, Backen). Im Rahmen des letzten Kindergartenjahres, vor Eintritt in die Schule, nehmen Kinder an Projekten teil, z.B. Tag der Großen, Projektwoche.\nIm Kindergarten treffen sich die Kinder zur gleitenden Mahlzeit im Bistro. Jedes Kind kann nach seinem eigenen Hungergefühl entscheiden, wann der richtige Zeitpunkt dafür ist.\nEine Fachkraft ist anwesend, begleitet die Kinder und gibt Hilfestellung.\nSaftschorle aus der Region, Wasser und Tee werden den Kindern täglich angeboten. Milch gibt es an unterschiedlichen Tagen. Frisches Obst und Gemüse wird wöchentlich vom Hutzelhof angeliefert, welches täglich mit den Kindern frisch zubereitet wird. Hinzu kommt einmal im Monat Käse und Joghurt. Das trägt zur bewussten und gesunden Ernährung bei.\nDie Kinder erleben Gemeinschaft und Esskultur. Dazu gehören u.a. hygienische Maßnahmen.\nDie Selbständigkeit und der lebenspraktische Bereich werden durch das eigenverantwortliche Tischdecken und das anschließende Aufräumen gefördert.\nDie sozialen Beziehungen werden verstanden und gepflegt. Beim Zubereiten der Speisen wird das Gemeinschaftsgefühl gestärkt.\nDer Tagesablauf wird situationsorientiert gestaltet. Dadurch kommt es vor, dass in den Sommermonaten z.B. auch auf der Terrasse gespeist wird. Je nach individueller Gruppensituation kann die Brotzeit auch in den eigenen Gruppenräumen erfolgen.\nWährend des ganzen Tages stehen den Kindern Trinkstationen zur Verfügung, an denen sie sich jederzeit bedienen können.\nBeim Mittagessen wird darauf geachtet, dass die Kinder ihre Portionsgröße selbst bestimmen und nehmen.\nVor dem gemeinsamen Essen beten die Mädchen und Jungen.\nSie haben die Wahl das Mittagsessen von der Firma Schinner zu bestellen oder noch einmal auf die Brotzeitbox zurück zu greifen. Wegen Hygienerichtlinien erwärmen wir in unserer Einrichtung keine mitgebrachten Speisen. Ausnahmen sind in der Krippe Babynahrung aus dem Glas.\nIn der Krippe wird gemeinsam gegessen, um Sicherheit und Esskultur zu verinnerlichen. Das Beten ist ein wichtiger Bestandteil bei Tisch.\nDie Selbständigkeit und der lebenspraktische Bereich werden hier durch das eigenverantwortliche Tischdecken und das anschließende Aufräumen gefördert.\nDie sozialen Beziehungen werden verstanden und gepflegt.\nDie Kinder haben zusätzlich die Möglichkeit, sich am frisch zubereiteten Obstteller zu bedienen.\nWir bieten als Getränke Tee, Wasser und regionalen Saft (als Schorle) an.\nDas Mittagessen findet im Bildungsraum der Krippen statt.\nEntspannung, Ruhe, Schlafen\nIm Kindergarten finden Entspannung, Ruhe und Schlafen individuell auf das Kind angepasst statt. Die Kinder haben die Möglichkeit, sich im Schlafraum der Krippe auszuruhen, bzw. zu schlafen. Dies geschieht in Absprache mit den Eltern, jedoch auch dem Empfinden des Kindes und der Gemütslage entsprechend.\nJede Kindergartengruppe bietet allen Kindern die Möglichkeit an, sich zurück zu ziehen, um dem Bedürfnis nach Ruhe und Entspannung nachzukommen, z.B. Kuschelecke, Bücherecke, Hängematte.\nGerade in der Krippe ist das Schlafen ein bedeutsamer Schwerpunkt. Mit genug Schlaf und Ruhezeiten können sich die Kinder entsprechend entwickeln. Jedes Kind braucht unterschiedliche Zeiten, um sich auszuruhen, sich zu erholen und Erlebtes zu verarbeiten.\nDurch unsere offenen Schlafenszeiten geben wir den Kindern die Möglichkeit, individuell auf die Schlafbedürfnisse und Rituale einzugehen.\nDie Kinder haben in unseren Schlafräumen ein eigenes Bett. Die Bettwäsche wird vom Kinderhaus gestellt. Diese wird zuhause im 14 - tägigen Rhythmus von den Eltern/ Erziehungsberechtigten gewaschen und wieder mitgebracht. So bekommen die Kinder beim Schlafen ein Gefühl von Geborgenheit.\nKuscheltiere oder Spieluhren, die ihnen vertraut sind und einen sicheren Halt geben, sollen von zu Hause mitgebracht werden.\nUm die Aufsichtspflicht zu garantieren, sind in unseren Schlafräumen Kameras angebracht. Die Videoüberwachung bietet Sicherheit, weil die Kinder im Schlaf rundum beobachtet werden können. Außerdem schauen wir in regelmäßigen Abständen persönlich in den jeweiligen Schlafraum.\nZusätzlich zu den Kameras werden die schlafenden Kinder mit einem Babyphone überwacht.\nDie Kinder sollen über die tägliche Körperpflege ein gesundes Verhältnis zu Sauberkeit entwickeln und sich in ihrem eigenen Körper wohlfühlen. Während der täglichen Pflege vor und nach den Mahlzeiten, nach dem Toilettengang oder dem Spiel ist es wichtig, dass sich die Kinder regelmäßig Hände und das Gesicht waschen. Spiegel dienen in den Waschräumen zur Selbstwahrnehmung. Die Pflegeschritte werden auch immer wieder vom Personal sprachlich begleitet und erklärt. Dies führt zu einer bewussten Körperwahrnehmung.\nIn unseren separaten Sanitärräumen der Krippen findet die Wickelzeit statt. Es wickelt je eine Bezugsperson, die sich mit viel Zeit und Aufmerksamkeit dem Kind widmet.\nJedes Kind hat bei unserem Wickelplatz eine Schublade, die mit seinen persönlichen Pflegemitteln, Windeln, Handtüchern und Wechselwäsche bestückt ist. Die Handtücher werden wöchentlich ausgetauscht. Gekennzeichnet ist diese Schublade mit dem Garderobensymbol des Kindes. Im Kindergarten haben Kinder, die noch gewickelt werden ihre Utensilien am Garderobenplatz.\nWir achten die Intimsphäre der Kinder sehr und gestalten die Pflegesituation ruhig und sensibel. Gewickelt wird mindestens einmal am Tag, bei Bedarf auch öfter.\nFalls notwendig, bietet unser Sanitärraum die Möglichkeit das Kind zu waschen, zu duschen und zu baden.\nBesonders sensibel ist der Übergang zum Sauberwerden. In dieser Phase ist uns der offene und regelmäßige Austausch mit den Eltern besonders wichtig, damit wir den Weg behutsam und gemeinsam begleiten können. Wir gehen mit den Kindern zur Kindertoilette, geben Hilfestellungen und wechseln die Kleidung bei Bedarf.\nJedes Kind hat sein eigenes Tempo und seinen eigenen Zeitpunkt, „sauber“ zu werden. Für uns hat es höchste Priorität, diesen Weg fürsorglich und ohne Druck zu gestalten.\nKonfliktfähigkeit / Lösungsorientiertes Handeln\nIn Kindergruppen treten natürlich auch Konflikte auf. Diese können durch das Erlernen von Konfliktlösetechniken (z. B Kompromisse finden, Distanzieren) geklärt werden. Das pädagogische Fachpersonal vermittelt lösungsorientiert zwischen den Kindern, lässt aber auch Raum für eigene Entscheidungen. Das Personal greift bei Gefährdung der Kinder angemessen ein.\nAuch schon im jungen Alter lernen die Kinder Regeln kennen und sich an diese zu halten. Dies ist ein wichtiger Punkt, um in späteren Lebensjahren dafür gewappnet zu sein und damit zurecht zu kommen.\nDie Regeln bei uns im Kinderhaus werden den Kindern erklärt oder gemeinsam mit den Kindern erarbeitet.\nEine Regel, die an das offene Konzept anknüpft, ist das selbstständige An – und Abklammern des eigenen Fotos an das Bild, das für den „Wunschplatz“ (Spielecke, Bistro, andere Gruppe, Turm) vorgesehen ist. Wenn alle Positionen belegt sind, akzeptiert das Kind die Situation anzunehmen und kompromissbereit damit umzugehen. Damit jedes Personal weiß, wo sich die jeweiligen Kinder befinden, ist diese Regel sehr wichtig in unserem Haus.\nDas Ritual „Aufräumen“ wird schon in der Krippe durchgeführt. Die Kinder halten sich daran und erleben, dass es gemeinsam Spaß macht.\nBeschwerdemöglichkeit / Beschwerdeleitfaden\nIm Zuge der gelebten Partizipation kommt es automatisch vor, dass Beschwerden auftreten. Kinder sollen die Möglichkeit haben sich zu positionieren, sich zu äußern und ihre Gefühle mitzuteilen.\nDies kann durch Sprache, Mimik oder auch Gestik geschehen.\nWir sind stets offen für Beschwerden und nehmen die Ängste und Gedanken der Kinder sehr ernst und versuchen eine Lösung für ihre Beweggründe zu finden.\nDies erfordert von uns Fachkräften Respekt gegenüber dem Empfinden der Kinder und die Einsicht, dass es auch von unserer Seite Fehlverhalten und Verbesserungsmöglichkeiten gibt.\nAuf dieser Grundlage erfahren die Kinder, dass sie Beschwerden angstfrei äußern können und ihnen Respekt, Achtung und Wertschätzung entgegengebracht werden.\nDie Eltern/ Erziehungsberechtigten haben jederzeit die Möglichkeit, sich im persönlichen Gespräch mit den Erziehern auszutauschen, sowie in schriftlicher Form ihre Anliegen, Bedürfnisse oder Wünsche mitzuteilen.\nEinmal im Jahr wird eine Elternumfrage durchgeführt.\nMit Beschwerden aller Art (mündlich oder schriftlich) gehen wir stets vertrauensvoll um.\nZusammen wird mit den Eltern/ Erziehungsberechtigten nach einer bestmöglichen Lösung gesucht.\nAußerdem besteht die Möglichkeit Anliegen, Bedürfnisse oder Wünsche einem Mitglied des Elternbeirats mitzuteilen. In diesem Falle übernimmt der Elternbeirat die Vermittlungsposition zur Leitung.\n4.Themenbezogene Bildungs- und Erziehungsbereiche\nIn unserer gesamten Einrichtung haben wir uns als Ziel für unsere pädagogische Arbeitsweise gesetzt, die Kinder in ihrer Werteorientierung zu festigen. Dazu gehören unter Anderem Rücksichtnahme, Fürsorge, Mitgefühl, Zuneigung, Teilen, Verständnis, Nachhaltigkeit gegenüber Umwelt und Natur im Rahmen der christlichen Werte.\ndurch Erzählungen, Bilderbücher, Lieder, „Kett“ – und Legearbeiten\nganzheitliches Vermitteln von religiösen Inhalten\nfeiern und erleben der kirchlichen Hochfeste, wie Ostern und Weihnachten\nBeteiligung an den Festen des Kirchenjahres (Fronleichnam, Lichtmess, Aschekreuz..)\nBesuche durch den Pfarrer in der Einrichtung\nJesus und Heilige als Vorbilder zum täglichen Miteinander im Gruppenalltag (z.B. Teilen\nwie St. Martin...)\nfeste religiöse Rituale (Gebetskerze, religiöse Lieder im Morgenkreis, Tischgebet beim Essen...)\nEmotionalität und soziale Beziehungen und Konflikte\nIm Kinderhaus lernen die Kinder die Fähigkeit zu entwickeln, sich in andere Personen hineinzuversetzen, sich ein Bild von ihren Motiven und Emotionen zu machen und ihr Handeln zu verstehen.\nWir unterstützen die Kinder dabei, in dem wir ihnen Probleme nicht abnehmen, sondern die Kinder ermuntern, selbst nach Lösungen zu suchen. Dazu gehört auch das Lernen aus Fehlern und diese einzusehen.\nKinder lernen sich angemessen auszudrücken, richtige Begriffe, sowie Mimik und Gestik zu verwenden. Sie lernen, andere Kinder ausreden zu lassen, ihnen zuzuhören und bei Unklarheiten nachzufragen.\nBei gemeinsamen Aktivitäten, z.B. Mittagstisch decken, über Spiele bis zu Thementagen, AG´s, Projekten, schulvorbereitenden Arbeiten und engmaschiger Kooperation mit der Grundschule, gruppenübergreifenden Arbeiten, agieren sie mit anderen Kindern und Erwachsenen. Sie lernen sich abzusprechen, gemeinsam zu planen, die Absprachen einzuhalten, etwas auszuführen und über ihre Erfahrungen zu sprechen (z.B. situationsorientiert arbeiten).\nSprachkompetenz ist eine wesentliche Voraussetzung für schulische und berufliche Erfolge, für eine volle Teilhabe am gesellschaftlich-kulturellen Leben. Über die Sprache kann ein Mensch mit seiner Umwelt kommunizieren. Dies geschieht von Anfang an mit Gestik, Mimik und Lauten. In der Interaktion und im „Wechselgespräch“ kann Sprache entfaltet werden. Die Sprache wird aktiv durch das Sprechen und Zuhören erworben.\nSprachliche Bildung und Förderung zeigt sich wie folgt:\nsprachanregende Bilderbuchbetrachtungen und Nacherzählungen von Geschichten, Märchen, Erlebnissen\nmit Kindern in den Dialog zu treten (z.B. Kinderkonferenz)\ntägliches kommunizieren (z.B. beim Essen, beim Rollenspiel, bei Hilfestellungen, bei Konfliktlösungen usw.)\nschaffen einer gesprächsanregenden Umgebung (z.B. bekommen die Kinder Zeit für ihr eigenes Spiel, Interesse an Büchern wecken, Schriftkultur erkennen und erste Ansätze entwickeln usw.)\nZeit haben für Erlebniserzählungen der Kinder, Gedichte, Fingerspiele, Sprechspiele, Reime...\nNonverbale Körpersprache der Kinder verstehen können und diese zu benutzen (Mimik, Gestik des Gegenübers)\nDialekt als Heimatgut aufgreifen und leben\ndurch visuelle Symbole, die den Zugang zur Sprache erleichtern (z. B. Symbole am Garderobenplatz / Wo finde ich meine persönlichen Sachen wieder?)\ndurch Sprach- und Lautspiele sowie Singen\nKinder mit Migrationshintergrund werden mit dem Beobachtungsinstrument Sismik gezielt beobachtet und erhalten Unterstützung bei Erwerb und Festigung der deutschen Sprache.\nUnsere Einrichtung ist verpflichtet eine Sprachstandserhebung bei Kindern im Alter von 3 – 6 Jahren durchzuführen. Diese Überprüfung findet jährlich im Dezember statt. Bei Kindern mit deutscher Muttersprache wird der Beobachtungsbogen „Seldak – Kurzversion“ angewandt. Bei Kindern mit Migrationshintergrund werden die sprachlichen Kompetenzen mit Hilfe des Beobachtungsbogen „Sismik“ dokumentiert.\nWird in der Auswertung der verschiedenen Dokumente ersichtlich, dass ein Kind im Erwerb der deutschen Sprache Unterstützung benötigt, so darf es an dem Vorkurs Deutsch mit Rücksprache der Eltern teilnehmen.\nEbenso werden die Ergebnisse der jährlichen Auswertung dem Landratsamt Tirschenreuth mitgeteilt.\nWurde bei den nächstjährigen Vorschulkindern ein Bedarf ersichtlich, geben wir diese Information der Grundschule weiter.\nIm Kinderhaus beginnt der Vorkurs bereits für die werdenden mittelgroßen, sowie die werdenden Vorschulkinder. Die Grundschule kommt zu Beginn des letzten Kindergartenjahres als Partner hinzu. In unserer Einrichtung begleitet uns momentan Herr Wolf, der pensionierte Rektor der Grundschule Immenreuth.\nDie Einheiten, die im Kinderhaus stattfinden, fließen flexibel in die Wochenplanung ein und werden dokumentiert. Diese finden während der Kernzeit und in ihrer gewohnten Umgebung statt. Hierbei ist es uns wichtig die Erlebnisse, die momentane Situation und die Interessen des Kindes aufzugreifen.\nDiese Einheiten werden unterschiedlich gestaltet. Sie können mit verschiedenen Spielpartnern, in der Vorkurs – Stammgruppe oder durch Einzelbegleitung stattfinden:\nBilderbuchbetrachtungen mit benennen von Gegenständen, Kommunikation und Austausch über die Geschichte oder identische Erlebnisse, eigene Handlungen, sowie die des Kindes mit Sprache begleitenden\nmit Sprache spielen: reime, lautieren, Zugenbrecher, Silben\nin Rollenspielen: dort wird verstärkt ganz spielerisch kommuniziert, Gegenstände werden benannt, eine soziale Interaktion findet durch Gestik, Mimik und Sprache statt\neinfache und kurze Lieder singen und wiederholen\nAuch hier ist wieder das aktuelle Bedürfnis entscheidend (Partizipation).\nZusätzlich, jeden Freitag trifft sich die Vorkurs- Stammgruppe, um alltagsorientierte Sprachförderung und Inklusion zu erleben. Ein festes Fachpersonal begleitet diese Gruppe hierbei. Zusätzlich dürfen auch gerne Kinder aus den Gruppen dran teilnehmen.\nKinder im Vorkurs in ihrer Sprache- und Literacykompetenz stärken (kompetenzorientiertes Bildungsverständnis)\nan Bedürfnissen, Kompetenzen und Interessen der Kinder anknüpfen (Kinder als aktive, kompetente Mitgestalter im Zentrum)\nMit – und Voneinander lernen der Kinder im Dialog in einer festen Gruppe (Partizipation und Ko-Konstuktion-Bildungsgestaltung mit Kindern im Dialog)\nganzheitliches und handlungsorientiertes Sprache lernen (Methodenvielfalt)\nKindern und Eltern/Erziehungsberechtigten prozessbegleitend stärkenorientierte Rückmeldung geben (regelmäßige Beobachtung und Dokumentation)\nUnsere allgemeinen Prinzipien zur Handlungspraxis im Vorkurs Deutsch:\nThemen werden mehrere Einheiten beibehalten\nverschiedene themenbezogene und relevante Wörter werden dabei ständig wiederholt und hervorgehoben\nwann immer möglich, wird mit visuellen Hilfen gearbeitet (Bilder, Poster, Fotos, reale Gegenstände)\neinsetzen von viel Körpersprache, Gesten, Mimik\nwenn möglich werden reale Situationen des Kindes oder Gegenstände verwendet, das die Kinder dann leichter einen Bezug zum Alltag herstellen können\npro Vorkurseinheit werden mehrerer didaktische Methoden miteinander verknüpft (Bücher, Lieder, Rituale, eine Handpuppe namens Finki und erklärende Bilder sind dabei ein fester Bestandteil)\npositive, emotional unterstützende Beziehung zwischen Fachkräften und Kindern\nVerwendung einer reichhaltigen Sprache und verschiedenen Anreizen\nAngebote werden zwar individuell und situativ gestaltet, aber trotzdem an ein durchdachtes Konzept angelehnt, welches auch mit Herrn Wolf (Grundschule) angeglichen wird.\nUnsere wöchentlichen Vorkurs- Treffen finden immer in Begleitung einer Handpuppe names „Finki“ statt. „Finki“ kann selber noch nicht sehr gut sprechen, sodass die Kinder schnell eine emotionale Beziehung zu ihm aufbauen können, da „Finki“ in einer ähnlichen Situation wie sie selbst ist. Sie versuchen ihm zu helfen, freuen sich auf seine Geschichten und lernen dadurch ganz spielerisch, dass Sprache wichtig ist und vor allem viel Spaß machen kann. DA er noch sehr klein ist, entwickeln die Kinder Verantwortungsgefühl für ihn, dass sie veranlasst genau bei den Angeboten aufzupassen um „Finki“ das neu erlernte im Anschluss zu zeigen.\nUm zu erreichen, das die Kinder gestärkt und mit vielen neuen sprachlichen Anreizen aus dem Vorkurs gehen, ist eine gute und durchdachte Qualität der Fachkraft- Kind- Interaktion nötig:\nbei Bedarf Hilfestellungen geben, dabei immer ein wertschätzendes Gefühl geben\nGespräche vertiefen, Fragen stellen, grammatisch und sinnliches Wiederholen des Erzählten\nverschiedene, eventuell unbekannte Wörter erklären, mit Hilfe bereits bekanntem Wortschatz, Bildern, Gestik und Wiederholungen\noffene Fragen, die nicht nur ein Ja oder Nein erfordern\nsprachliche Begleitung das eigenen Tuns und das des Kindes\nFachkräfte zeigen echtes Interesse an der Interaktion\ngenaues Zuhören und interagieren\nFreude an der Sprachvielfalt vorleben und auf das Kind übergehen lassen\nSehr wichtig ist uns der enge Kontakt zu den Eltern und Erziehungsberechtigten. Wir informieren sie über die Aktivitäten und geben ihnen Hilfestellungen zur Umsetzung im Alltag.\nUm zu gewährleisten, dass auch die fremdsprachigen Elternteile alle notwendigen Informationen erhalten, haben wir auch die Möglichkeiten uns an die derzeitige Flüchtlingshelferin Frau Heindl zu wenden.\nEbenso nutzen wir unsere Ressourcen und Kompetenzen im Team. Für einen optimalen Ablauf stehen wir stets im fachlichen Austausch.\nKinder werden angeregt zur Wissenseinholung in Lexika, Internet oder Fernsehbeiträgen (Dokumentationen zu bestimmten Themen)\nCDs zu passenden Themen der Kinder bereitstellen / Umgang mit dem CD-Player\nBesuch von Fachleuten in unserer Einrichtung zu entsprechenden Themen (Feuerwehr, „Helfer vor Ort“, Polizei)\nExkursionen z.B. Feuerwehr, Zahnarzt, Landmaschinen, Bauernhof\nMathematische-, naturwissenschaftliche- und technische Bildung\nverschiedene Abzählungen im Alltag (Kinder, Teller, Besteck, Steine...)\nlegen mit verschiedenen Materialien\nfreies Bauen und Konstruieren mit Konstruktionsmaterial in der Freispielzeit (durch regelmäßiges Wechseln des Konstruktionsmaterials gibt es für die Kinder immer neue Anreize und Aufgaben)\nErkennen von Formen und Farben und Experimentieren mit diesen\nExperimentierfreude wecken und unterstützen (z.B. „Haus der kleinen Forscher“). Durch Forscherangebote (Forscherschrank) können die Kinder die vier Elemente erleben (Luft, Wasser, Feuer, Erde/ Ursachen- und Wirkungsprinzip erfassen)\nUmgang mit Messgeräten aller Art (z.B. Waage mit Gewichten, Messbecher)\nMathematische Gegensätze durch die Natur erfahren (z.B. Steine: schwer / leicht, Moos: hart / weich, Baum: klein / groß)\nregelmäßige Besuche im Wald fördern das räumliche Vorstellungsvermögen\nerster Umgang mit Zahlen und Mengen z.B. durch Würfelspiele, Zahlentage, Vorschulprojekte\nZeitmesser kennen (Uhr, Kalender, Geburtstagskalender) und ein alltäglicher Umgang mit diesen\nUmgang mit Geld und dessen Wertigkeit erfassen (Einkauf für gesundes Frühstück beim ansässigen Dorfladen, Besuch der Sparkasse / Raiffeisenbank, Kaufladen spielen)\nUmgang mit Werkzeug (Zerlegen oder etwas zusammen bauen)\nRessourcen auf der Erde und in der nahen Umgebung wertschätzen lernen\nlernen von der Natur und vor allem mit der Natur (Gemüse- und Blumenbeete mit den Kindern anbauen und pflegen)\nLebensräume entdecken, z.B. durch Spaziergänge und Entdeckungstouren\nSensibilisierung und Wertschätzung für die Schöpfung Gottes\nnaturnahe Gartengestaltung (Weidenhaus, Sitzsteine, bauen mit Naturmaterialien)\nKreativität zeigt sich durch Ausdruck im motorischen, sprachlichen, musikalischen und gestalterischen Bereich. Wir stellen den Kindern Material zur Verfügung um eigene Ideen kreativ umzusetzen. Wir ermutigen die Kinder phantasievolle Geschichten zu erzählen, nach eigenen Vorstellungen zu malen oder sich rhythmisch zur Musik zu bewegen.\nÄsthetische, bildnerische Bildung und Erziehung\nWertschätzung der kindlichen Werke\nAnregen zur Weiterentwicklung bereits erworbener Fähigkeiten\nBereitstellung vielfältiger Gestaltungsmaterialien zur Entfaltung der Kreativität\nStärkung feinmotorischer Fähigkeiten, z.B. Schneiden, Stifthaltung\nFreiraum für eigene persönliche Gestaltung mit unterschiedlichsten Materialien\nDarstellen von Geschichten, Hinführen zum Schauspiel / Theater\nGestaltung mit Natur- und Recyclingmaterial\nBeteiligung am kulturellen Leben in der Gemeinde (z.B. Maifeier, Adventssingen)\nKooperation mit der Schule (z.B. Schulfeste, gegenseitige Besuche bei Veranstaltungen)\nErleben von kulturellen Veranstaltungen außerhalb / innerhalb der Einrichtung (Kasperltheater, Theater im Umkreis)\nBeteiligung am „Aktionstag Musik“\nEinsatz von Instrumenten, Instrumentenkunde, Bau von Musikinstrumenten\nKörperinstrumente, Rhythmische Sprechspiele\nSingen im Alltag, im Kreis zu Ritualen, bei Festen und Feiern\ndurch Einsatz von Musik zur inneren Ruhe / Entspannung finden\nMusikempfinden wahrnehmen und dabei etwas zu Papier bringen (Malen nach Musik)\nMusizieren mit Musikern (Musiker stellen ihr Instrument vor)\nstets Möglichkeit zum Musik hören, CDs mitbringen\nunterschiedliche Musikrichtungen kennenlernen\ndurch die Musikalität des Fachpersonals wird Musik nicht nur gelehrt, sondern auch gelebt\nim großzügigen Garten erleben die Kinder den Jahreszeitenwechsel und die Veränderung der Bewegungsmöglichkeiten (z.B. Schlittenfahren im Winter auf unserem Rodelberg)\nRegelmäßige Wald-, Spielplatzbesuche und Spaziergänge\nBewegungsfördernde Raumgestaltung mit verschiedenen Ebenen, Platz zum Fahrzeuge fahren\nangeleitete Turnstunden und freie Turnstunden/ Bewegungsbaustellen an festen Tagen pro Woche mit unterschiedlichen Turngeräten und Themen\nMöglichkeit während der Freispielzeit in der Turnhalle Fahrzeuge zu fahren, Tanzen zu Musik\nBälle- oder Kastanienbad\nTäglicher Obstteller in Kindergarten und Krippe\nMonatliches Kochen/gesundes Frühstück, das gemeinsam zubereitet wird\nEigene Körperpflege erfassen und umsetzen (z.B. Nase putzen, Hände waschen, Toilettengang)\nTischrituale und Umgangsformen bei Frühstücks- und Mittagstisch lernen\nEigene Körpersignale wahrnehmen, erkennen und befriedigen (Müdigkeit, Hunger)\nIm gesamten Alltag gibt es viele lebenspraktische Aufgaben, die die Kinder erledigen.\nKinder haben den unbändigen Willen, die Welt zu entdecken. Sie erleben sich selbstwirksam in ihren Aktivitäten.\nDer Alltag bietet eine Fülle an Lernsituationen.\nTäglich werden die Kinder in Alltagssituationen mit einbezogen, Erwachsene begleiten sie dabei. Den Kindern wird bewusst, dass sie stets selbstständiger werden. Sei es beim Toilettengang, beim Nase putzen, beim alleinigen Essen, beim Händewaschen, beim An – und Ausziehen oder beim Auf – und Abdecken des Tisches, Ordnung halten des Gruppenzimmers (kehren, Regale einräumen, gießen...)\nBedeutung und Prinzipien der Zusammenarbeit mit Eltern\nUnter "Elternarbeit" verstehen wir ein gegenseitiges "Sich - Öffnen", um in eine Bildungs- und Erziehungspartnerschaft zum Wohl der Kinder eintreten zu können.\nDas bedeutet gegenseitigen Austausch.\nDen Weg zu dieser Bildungs- und Erziehungspartnerschaft sehen wir zunächst einmal im gegenseitigen Kennenlernen, im Austausch von Wünschen und Erwartungen und im Mitteilen von Freuden, Ängsten und Sorgen.\nDie Eltern/ Erziehungsberechtigten werden über die Entwicklung ihres Kindes informiert. Sie werden im Kinderhaus nachhaltig unterstützt und über das Geschehen in der Tageseinrichtung in Kenntnis gesetzt.\nDiese wichtigen Prinzipien erreichen wir durch folgende Aktionen:\nAufnahmegespräche Eingewöhnungsgespräche Umgewöhnungsgespräche\nEntwicklungsgespräche Elternabende (z.B. Einführungselternabend)\nElternfrühstück einmal im Jahr Tür- und Angelgespräche\nGespräche zur Vorbereitung des Übergangs in die Schule Reflexionsgespräche\nGespräche zu aktuellen Anlässen und Situationen Themenausstellungen\nFeste / Feiern jährliche Elternbefragungen Flip Chart\ndie beratende und helfende Mitarbeit des Elternbeirates Elternbeiratssitzungen\nElternbriefe Aushänge, Wochenrückblicke (an der Gruppentüre)\ngemeinsame Wanderungen / Ausflüge\n"Sich gemeinsam auf den Weg machen zum Wohl der Kinder!"\nEine gute Elternpartnerschaft und Zusammenarbeit dient dem Wohl der Kinder.\nZusammenarbeit mit der Kirchengemeinde, der Pfarrei und der Kirchenstiftung\nWir sind eine katholische Einrichtung, somit ist es für uns selbstverständlich, mit der Kirche und deren Mitglieder zusammenzuarbeiten. Dieses beinhaltet die Gestaltung verschiedener Gottesdienste/ Andachten oder religiöser Feste im Jahreskreis. Dazu gehören die Segnung der Kinder durch Herrn Pfarrer Bruckner; die Besichtigung des Erntedankaltars mit Andacht; St. Martin mit der Organisation und Durchführung des Gottesdienstes, dem Umzug und der dazugehörigen Feier; der Auftritt des Hl. Bischofs Nikolaus im Kinderhaus; die Beteiligung am Adventssingen der Kirchengemeinde; der Besuch von Herrn Pfarrer Bruckner zum Blasiussegen, sowie Aschekreuzauflegung; die Beteiligung an der Fronleichnamsprozession; der Abschlussgottesdienst des Kiga- Jahres und vieles mehr\nZusammenarbeit mit anderen Einrichtungen und Behörden\nGemeinsam mit der Schule wird am Anfang des Kindergartenjahres ein Kooperationsplan erstellt.\nDarin enthalten sind z.B. eine gemeinsame Schulstunde, gegenseitige Besuche der Grundschule Immenreuth und der Vorschulkinder. Durch die Schulhausrallye lernen die Vorschulkinder das Schulgebäude und die Lehrer kennen.\nKooperation mit anderen Einrichtungen/ Behörden\nWir sind eine ausbildende Einrichtung und betreuen während des Jahres Praktikanten aus allgemeinbildenden Schulen (Tagespraktikanten, Wochenpraktikanten) und berufsbildenden Schulen (Kinderpflegepraktikanten, Praktikanten der Fachakademie für Sozialpädagogik).\nDurch die Ausbildung und Fortbildung des Personals besteht ein reger Austausch mit anderen Kindertagesstätten.\nInformationen über Erziehungsberatungsstellen und andere familienbegleitende Netzwerke (z.B. Koki) werden weitergegeben in Form von Flyern und Aushängen. Bei Interesse können Sie auch jederzeit Rücksprache mit dem Kinderhauspersonal nehmen.\nEine gute Zusammenarbeit mit Frühförderstellen ist uns sehr wichtig.\nIn unserer Einrichtung besteht die Möglichkeit einen Antrag auf Inklusion/Integration zu stellen. Eltern beantragen bei Bedarf beim Bezirk Oberpfalz den Förderantrag für die Eingliederungshilfe nach § 53 Sozialgesetzbuch XII für die integrative Betreuung. Der von der Einrichtung angeforderte Fachdienst unterstützt und fördert das Kind wöchentlich stundenweise in unserem Haus.\nAnträge des Jugendamts für Beitragszahlung oder Essenserstattung können u. a. in unserer Einrichtung angefordert werden.\nWir arbeiten mit örtlichen und ortsnahen Vereinen zusammen. Hierzu gehört der Obst- und Gartenbauverein (Gartenpflege, Apfelpresse). Kooperation besteht auch mit den Vereinen HVO (Helfer vor Ort) sowie dem Roten Kreuz, Polizei und der Feuerwehr, dem Gesundheitsamt, ortsansässigen Geschäften, der Zahnärztin, Logopäden, Ergotherapeuten, Firma Markgraf, Firma Schinner, Gemeinde, sowie dem SOS-Kinderdorf Immenreuth.\nUm die Qualität in unserem Kinderhaus zu gewährleisten, halten wir uns an folgende Rahmenvorgaben:\nQualitätskonzepte,- strukturen, Leitfäden\nStrukturen und Konzepte, die unsere Qualität beeinflussen, sind der Personalschlüssel, die Qualität der Ausbildung, die Strukturierung des Betreuungsablaufes (Standarts) und die Raumgestaltung. Die Interessen, Bedürfnisse und Sichtweisen der Kinder und ihrer Familien werden berücksichtigt.\nNicht nur die Strukturen und Konzepte beeinflussen unsere Qualität der Einrichtung, sondern auch die Prozessqualität. Diese beinhaltet die Interaktion des pädagogischen Personals innerhalb des Teams, mit den Kindern und deren Eltern.\nUnser pädagogisches Alltagshandeln und dessen Reflexion orientieren sich am Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplan.\nUnser Kinderhaus liegt in einer ländlichen Region. Meist leben in der näheren Umgebung Familienangehörige.\nZudem ist das SOS-Kinderdorf Nordoberpfalz im Ort beheimatet.\nEin Bahnhof, Baxi und auch ein Busbahnhof ermöglichen Verkehrsanbindungen (Bayreuth, Marktredwitz, Nürnberg oder Hof)\nTrotz der ruhigen Ortschaft und Lage sind Industrie und Landwirtschaft, sowie verschiedene Versorgungsmöglichkeiten vorhanden. Das trägt zu einem aktiven Dorfleben bei.\nIn regelmäßigen Abständen beteiligen wir uns an verschiedenen Projekten, (z.B. Aktionstag Musik in Bayern). Hier kommen alle Gruppen, sowie eine Klasse der Grundschule zusammen, um gemeinsam zu musizieren.\nUnsere Einrichtung hat Zertifikate durch die Teilnahme an folgenden weiteren Projekten „Jolinchen“ und „Haus der kleinen Forscher“ erhalten.\nDie Konzeption ist Grundlage für unsere pädagogische Arbeit. Durch pädagogische Prozesse ist diese ständig zu erneuern und auch einmal im Jahr zu aktualisieren.\nFür unsere Arbeit sind zahlreiche Gesetze von Bedeutung. Aus diesen leitet sich unser Auftrag ab.\nUnter anderem sind diese Gesetze im BayKiBiG, Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplan (BEP), SGB III, SGB XII, sowie weiteren einschlägigen Gesetzesvorlagen wie z.B. dem Infektionsschutzgesetz (IfSG), dem Datenschutzgesetz, der Lebensmittelhygieneverordnung (LMHV) etc. zu finden.\nUnser Kinderhaus ist qualifiziert mit einer Sicherheitsbeauftragten. Ihre Aufgaben sind es, in regelmäßigen Abständen und in Absprache mit der Leitung die Sicherheit unserer Einrichtung zu gewährleisten. Dazu zählt z.B. die Kontrolle der Gartenspielgeräte.\nUm in Notfällen und bei Gefahren Erste Hilfe leisten zu können, frischen wir alle zwei Jahre den Ersthelferkurs auf. Das gesamte Personal nimmt daran teil.\nSchutzauftrag §8A VIII mit Handlungskonzept und Leitfaden\nNach § 8a Sozialgesetzbuch sind wir verpflichtet, bei Gefährdung eines von uns betreuten Kindes eine Gefährdungseinschätzung in folgenden Bereichen vorzunehmen und gegebenenfalls auch mit der insofernen Fachkraft des zuständigen Jugendamtes Tirschenreuth zusammenzuarbeiten.\nDie Bereiche der Gefährdung des Kindeswohls sind:\nAufgabe der Kinder- und Jugendhilfe ist es, Kinder und Jugendliche davor zu bewahren, in ihrer Entwicklung durch Vernachlässigung und Missbrauch elterlicher Rechte Schaden zu erleiden. Der Rechtsträger hat sich verpflichtet, in seiner Einrichtung den Schutzauftrag zu erfüllen. Er stellt auch sicher, dass das Personal den Schutzauftrag in angemessener Weise und mit Sorgfalt wahrnimmt.\nEine Selbstverständlichkeit in unserer Einrichtung ist es, dass wir bei einer plötzlichen Erkrankung oder einem Unfall die Eltern benachrichtigen. Dafür ist es notwendig, dass mindestens eine Bezugsperson immer telefonisch erreichbar ist.\nBei Anzeichen einer Kindeswohlgefährdung liegt es in unserer Verantwortung, eine zum Wohle des Kindes angemessene Hilfe anzubieten bzw. das Kind vor weiteren Gefährdungen zu schützen. Hierbei ist eine Möglichkeit, eine „insoferne erfahrene Fachkraft“ hinzuzuziehen.\nZu den täglichen Aufgaben in unserem Alltag zählt die Sorge um jedes einzelne Kind. Durch unsere Beobachtung und Dokumentation anhand einer Gefährdungsbeurteilung sehen wir, wenn das Wohlergehen und die Entwicklung eines Kindes gefährdet sind. Ebenso nimmt auch jedes Mitglied unseres Hauses an einer Fortbildung „Sexueller Missbrauch“ teil.\nEin gutes Befinden hierfür ist Voraussetzung, dass die kindlichen Lern- und Entwicklungsprozesse gelingen. Ist dies nicht der Fall, weisen wir die Eltern auf Gesundheitshilfen, Beratungen und Familienhilfen (z.B. „Koki“) hin. Werden diese Hilfen nicht in Anspruch genommen, sind wir verpflichtet bei weiterer Gefährdung, dieses sofort dem Jugendamt zu melden.\nBitte zögern sie nicht, uns bei Problemen (auch psychische und Suchterkrankungen) anzusprechen. Wir haben jederzeit ein offenes Ohr und bieten Ihnen unsere Hilfe an.\nBeobachtungs- und Dokumentationsinstrumente\nWir arbeiten in unserem Kinderhaus mit verschiedenen Dokumentationssystemen. Folgend werden diese erläutert.\nAn jeder Gruppenwand ist ein Wochenrückblick angebracht. Dort kann jederzeit nachgelesen werden, was die jeweilige Gruppe beschäftigt und an welchem Thema sie momentan arbeitet. Dieser Rückblick wird von jeder Gruppe unterschiedlich gestaltet.\nJede Gruppe ist im Besitz eines eigenen Tablets. Damit wird das Beobachtungsdokument des Kinderhauses „Stepfolio“ durchgeführt. Dieses beinhaltet Portfolio, sowie EDP, Perik und Seldak für die verschiedenen Altersstufen.\nHinzu kommen die Beobachtungen Sismik und der Kurzbogen Seldak und eigens erarbeitende Dokumentationen/ Gruppensituationen/ Beobachtungen.\nIn der Krippe kommt auch eine Bildungs-/Lerngeschichte hinzu, die einmal im Jahr geschrieben wird. Der „Beller und Beller – Beobachtungsbogen“ wird situativ erarbeitet.\nDie Entwicklung jedes Kindes wird in einem Portfolio – Ordner festgehalten. Dieser Ordner ist für alle Kinder jederzeit zugänglich. Auch die Familie jeden Kindes hat stets Einblick darin.\nEbenfalls wird die Eingewöhnung eines Krippenkindes beobachtet und dokumentiert.\nIn regelmäßigen Teamsitzungen und Teamgesprächen wird unser Alltag im Kinderhaus geplant.\nDazu trifft sich das Personal der gesamten Einrichtung. Wenn nötig, werden auch Sitzungen im Kleinteam (Kindergarten und Krippe) durchgeführt.\nDiese Sitzungen werden protokolliert und reflektiert.\nBedarfsabhängig findet zusätzlich zu den Teamsitzungen ein Jourfix statt. Hier treffen sich die Gruppenleitungen mit der Leitung.\nEinmal jährlich findet ein Planungstag statt. Hier wird das kommende Kinderhausjahr besprochen, geplant und organisiert.\nBefragungen / Evaluation / Reflexion\nAnhand eines Bogens wird eine jährliche Elternbefragung durchgeführt. Die Auswertung wird dokumentiert und öffentlich im Kinderhaus zur Ansicht bereitgestellt.\nJährlich gibt es durch das Landratsamt eine Überprüfung (Statistik). Durch die Gemeinde findet in regelmäßigen Abständen eine Bedarfsumfrage statt.\nIn Teambesprechungen reflektieren wir vergangene Aktivitäten und halten dabei Positives wie Negatives fest für nachfolgende Planungen.\nDas Personal nimmt regelmäßig an verschiedenen Fort - und Weiterbildungen teil.\nBeschwerdemanagement mit Leitfaden\nIn unserer Einrichtung ist es uns wichtig, dass sowohl die Eltern als auch die Kinder ihre Wünsche, Bedürfnisse und auch ihre Bedenken äußern können. Diese Gefühle und Wünsche nehmen wir ernst und gehen wertschätzend damit um. Die Eltern haben in den jährlichen Elterngesprächen, sowie in den täglichen Tür- und Angelgesprächen die Möglichkeit auf das Fachpersonal zuzugehen und das Gespräch zu suchen. Nicht zuletzt können sich die Eltern bei Feiern und Festen oder auch im Rahmen des Elternbeirats beteiligen.\nDie Kinder haben im täglichen Miteinander immer die Möglichkeit ihre Gefühle, Wünsche und Sorgen dem Fachpersonal durch Gespräche mitzuteilen. Dies ist besonders für die Persönlichkeitsentwicklung von großer Bedeutung.\nIm alltäglichen Zusammensein unterstützen wir dies durch verschiedene Angebote wie z. B. Bilderbücher, Spiele oder auch durch regelmäßige Kinderkonferenzen.\nEltern können im direkten Gespräch mit dem Gruppenpersonal oder der Leitung das Gespräch suchen. Des Weiteren besteht die Möglichkeit, den Elternbeirat einzubeziehen oder eigene Anliegen in der jährlichen Elternbefragung zu äußern.\nPersonalentwicklung, Mitarbeiterqualifikationen, Fortbildungen\nDas pädagogische Personal, seine Qualifikationen und die damit verbundenen Fachkompetenzen sind eine wichtige Ressource unserer Einrichtung. Dementsprechend wird ein großer Wert auf die Qualifizierung des Personals gelegt, da jede der Fachkräfte Bestandteil der Qualität ist. Zur Qualitätssicherung unseres Hauses tragen die Fortbildungen, die die Qualifikation des pädagogischen Personals sichern, verbessern und erweitern bei.\nDaher sind regelmäßige Fortbildungsmaßnahmen unserer Mitarbeiter sowohl in Form von internen als auch externen Fortbildungen und Tagungen unerlässlich für eine gute Bildungs- und Erziehungsarbeit in unserer Einrichtung.\nUnser Kinderhaus engagiert sich am aktiven Dorfleben, indem es bei öffentlichen Veranstaltungen präsent ist, durch z.B. Kinderschminken, Adventssingen, Maifeier, Fronleichnam, etc.\nWir geben einen Einblick in unsere Einrichtung unter anderem durch unsere Internetseite. Diese wird stetig auf den aktuellen Stand gebracht. Elternbriefe, sowie Termine können dort beispielsweise aufgerufen werden.\nAktionen des Kinderhauses werden ebenso auf der Homepage der Pfarrei Herz-Jesu Immenreuth veröffentlicht.\nPR – Auftritt\nAktionen unserer Einrichtung werden in regelmäßigen Abständen in den örtlichen Zeitungen abgedruckt. Diese Aktionen sind z.B. Gottesdienste, der Besuch der Polizei oder Projekte aller Art.\n9. Quellenverzeichnis & Impressum\nDer Bayerische Bildungs- und Erziehungsplan für Kinder in Tageseinrichtungen bis zur Einschulung, Bayerisches Staatsministerium für Arbeit und Sozialordnung, Familien und Frauen, Staatsinstitut für Frühpädagogik München, Cornelsen Verlag, 5. erweiterte Auflage\nFachwörterbuch für Erzieherinnen und pädagogische Fachkräfte, Knut Vollmer, Herder Verlag Freiburg-Basel-Wien\nFortbildungsunterlagen, Qualifizierung Krippenpädagogik, Karin Unger u. Christine Hagemann, August 2015\nFortbildungsunterlagen, Qualifizierte Leitung, Juni 2018\nUnterlagen der Weiterbildung zur Fachkraft für Kindertagesstätten zum Thema „insofern erfahrene Fachkraft“, 2013/2014\nDie Konzeption wurde im Team des Kath. Kinderhauses Herz- Jesu Immenreuth erarbeitet. Alle Inhalte sind urheberrechtlich geschützt.\nImmenreuth, den 02.04.2020


KENO Gewinnzahlen - kennel-fieldwork.com\n21.02.2020 / Meztigami / 2 Kommentare\nDie besten Online Casinos bieten ihren Kunden in der Regel ein breites? Was ist noch zum Casino-DLC bekannt?Doppelt so hoch sollte der Stand. Bei dem Twin Casino handelt es sich um einen recht neuen.\nNeben den aktuellen KENO-Gewinnzahlen finden Sie hier auch die Gewinnquoten für die Zusatzlotterie plus 5. Eine Übersicht der aktuellen KENO Gewinnzahlen und Gewinnquoten der letzten Ziehung und der Zusatzlotterie plus 5. Über das Ziehungsdatum können Sie. Die Besonderheit von KENO ist das variantenreiche Spielsystem mit variablen Einsätzen, verschiedenen KENO-Typen und festen Gewinnquoten. KENO.\nNeben den aktuellen KENO-Gewinnzahlen finden Sie hier auch die Gewinnquoten für die Zusatzlotterie plus 5. Ihr Spieleinsatz wird nämlich je nach Gewinnklasse und KENO-Typ mit der festen KENO-Gewinnquote multipliziert. Das Ergebnis ist Ihr Bargeld-Gewinn in Euro. Der Gewinn richtet sich nach der Höhe des Einsatzes und kann hier im Gewinnplan für jeden KENO-Typ vorher abgelesen werden.\nKeno Chancen und Gewinnquoten. Hier kann man sich üner die Gewinnchancen und Gewinnquoten der Keno Lotterie informieren. Anders als bei Lotto 6 aus 49, stehen die Quoten bei Keno fest und werden nicht vom Spielumsatz beeinflusst. Wenn ein Spieler beim KENO-Typ 10 Zahlen richtig tippt, ist die Gewinnquote in Höhe von Euro garantiert. Michigan Lottery Site. Auch die Gewinnquoten vergangener KENO Ziehungen können Sie hier nachsehen, die jeweiligen Gewinnchancen, die richtigen Endziffern aller Gewinnklassen und die Gewinnzahlen der Zusatzlotterie Plus 5. KENO Gewinnzahlen auswählen - so geht's. Serviceplattform kennel-fieldwork.com Unter kennel-fieldwork.com haben die Landeslotteriegesellschaften des Deutschen Lotto- und Totoblocks als staatlich erlaubte Anbieter von Glücksspielen eine Serviceplattform rund um die Lotterien LOTTO 6aus49, Eurojackpot, GlücksSpirale und KENO eingerichtet. Die KENO Gewinnquoten & Gewinnzahlen vom Mittwoch, den 4 5 6 12 14 18 25 26 36 37 38 40 50 51 54 56 59 62 65 69 KENO Gewinnquoten Anzahl getippter Zahlen. Offizieller Partner von. Keno ist eine ganz besondere Lotterie, denn jeden Tag gibt es neue Kingcom Spiele Login. Dienstag, Gewinnzahlen vom Dienstag, dem Wer also das Hauptspiel nutzen möchte, sollte das Zusatzspiel natürlich entsprechend nutzen. Der minimale Gewinn in der Gewinnklasse 1 beträgt jetzt 1 Million Euro. Auf dieser Seite werden die aktuellen Lotto-Zahlen des Deutschen Lotto- und Gratis Wette online und kostenlos bereits wenige Minuten nach der Ziehung veröffentlicht. Die Online-Nutzung wird natürlich empfohlen, da sie sehr viele Gewinnquoten Keno bietet. Schon mit diesen Informationen kann Queenvegas Konto beim Anbieter vorgenommen werden. Damit unterscheidet sich das Spielsystem deutlich Quasar Gaming Promo Code 2021 anderen Spielen. Kurz angesprochen wurde es bereits, die Gewinnklassen Feminina nicht ganz so wie man das vielleicht bei anderen Spielen gewohnt ist. Die Höhe des Einsatzes spiegelt sich aus den Anzahlen der Tipps wieder. Hier kann man täglich mitmachen und mit einem Einsatz von nur 10 Euro und 10 richtig getippten Gewinnzahlen eine Million Euro gewinnen. Die Onlinescheine sind Spiel Blinde Kuh Originalen nachempfunden. Somit kann jeder Spieler selber bestimmen, welche Kosten für den Spielschein entstehen. Der Tippschein unterscheidet sich natürlich zusätzlich. Diese können jeden Tag erspielt werden. Jetzt spielen. KENO Gewinnzahlen auswählen - so geht's: Bei kennel-fieldwork.com Lotto spielen Sie einfach, schnell und sicher rund um die Uhr staatliches Lotto - und somit natürlich auch KENO online. Wenn Sie oben rechts auf „Jetzt spielen“ klicken, gelangen Sie immer direkt auf Ihren KENO Spielschein: pro Spielschein gibt es 5 KENO . KENO Gewinnquoten KENO Typ Gewinnklasse 1€ Einsatz 2€ Einsatz 5€ Einsatz 10€ Einsatz; 10 Richtige: €. Täglich aktuelle Gewinnzahlen und Quoten der letzten und vorangegangenen Ziehungen von KENO und der Zusatzlotterie plus 5. Wieder zur mobilen Website wechseln? Schließen Kunden-Hotline Mo. - Fr. Uhr - Uhr und Sa. Uhr - Uhr Nachricht senden. Sicherlich kommen in diesem Zusammenhang auch Fragen auf, warum das Spiel nicht an allen Annahmestellen zu bekommen ist. Schon mit diesen Informationen kann das Konto beim Anbieter vorgenommen werden. Der Tippschein unterscheidet sich natürlich zusätzlich. DE Datenschutzhinweise. Gewinnzahl: Gewinnwahrscheinlichkeit der 1.\nAuf die erste Einzahlung gibt es einen Gewinnquoten Keno Prozent Bonus Gewinnquoten Keno bis. - Gewinnchancen KENO – Wann habe ich gewonnen?\nMit der erneuten Änderung von Lottoregeln ab der heutigen Ziehung am Mittwoch, den Seriöse Anbieter stellen auf der eigenen Webseite eine EU-Lizenz zur Verfügung, um entsprechend die vielen Fragen schnell zu beantworten.