8. Hafencup (09.06.2007) - Daisy-Team\nvon Laura, 09. Juni 2007\nHallo meine lieben Daisy's! ..und Freunde,\ndas Wochenende vom 08.06.-10.06.2007 war sehr aufregend und spaßig, aber auch anstrengend! Mit viel Mühe haben wir gemeinsam, auch durch unsere Fans, gute Punkte erzielt und gesammelt. Wir sind ein starkes, sexy Team das gut durchgehalten hat.\nFUNpaddler eben ;)\nAm Freitag, dem 08.06.2007 war das absolute Highlight, das Nachtrennen.\nUm ca. 19 Uhr war am Hafen Treff, viele fleißige Stadtbewohner, Indianer und Cowboys standen uns zur Verfügung und bauten unsere "Daisy Town" auf.\nNachdem alles geschafft war, wurde mit dem ersten Bier angestoßen….\nUm ca. 22:30 Uhr (..mit 30 minütiger Verspätung..) war Start. Wir versammelten uns im Boot und machten noch schnell einen Übungsstart… der Schock! Die Trommel war locker! Doch trotz der Umstände konnten wir noch gut den Takt halten und „nagten“ uns fest, zogen durch und machten prompt den 2. Platz 3x hintereinander im Fun Open 100 m (von 4 Teams).\nDie Freude war groß…und stolz waren wir auch.\nKaum in Daisy Town wieder angekommen ging es ab zur Siegerehrung, wo es als Gewinn eine Packung kleine Schnapsflaschen gab. Wir freuten und feierten uns….\nLeider kam der eine oder der andere nicht so gut heim, stimmts Thomas!? ;)\nSamstagmorgen ging es sehr zeitig wieder los. Erst wurde zusammen gefrühstückt und dann ab wieder ins Boot zum Glockenschlagrennen. Dank der Ulli und dem Tony wurde sie auch immer getroffen! … Super!.. und machten da im Fun Open 250 m den 2. Platz (von 7 Teams). Ständig in der heißen Sonne war nicht immer schön, aber wir sind alle braun geworden…oder rot ;).\n13 Uhr gab es für die Bewohner von Daisy Town Essen … und es wurde nicht kühler.\nDann machte es Klick bei unseren kleinen (großen) Jungs: "Wir haben doch Wasserspritzpistolen!" und los ging's mit dem "kühlen" Abschießen von Selterswasser (das ja eigentlich schon gekocht war durch, wie schon gesagt, … brütende Hitze).\nNach dem guten Mittagessen, dass die Frauen und Männer, ob Indianer oder Cowboy, kochten, mussten wir noch eine Weile bis zu unserem nächsten Rennen warten und die Jungs wurden immer mehr zu kleinen Kindern, die alle möglichen Leute abschießen mussten, die Daisy Town durchqueren wollten. Nebenbei gab es noch lecker Kuchen…\nEtwas Später:…. das nächste Rennen. Alle bereiteten sich vor und ab ging es zum Fun Mixed 1000 m - eine krasse Strecke mit einer Wende. Wir gaben unser Bestes und brüllten alle mit. Wenn auch Tony's und meine Stimme nicht mehr ganz auf der Höhe waren, machten wir Druck und es war eine tolle Zusammenarbeit des Cowboy – Indianer - Teams. Wir machten einen guten 5. Platz von 9 Teams! Bin stolz auf Euch! Alle total kaputt, gingen wir erst einmal nach hause und machten uns für die große Siegerehrung fertig.\nDuschten, aßen noch etwas oder schliefen eine Runde.\nAbends ging es ca. um 21Uhr los mit der Siegerehrung, die Stimmung war gut. Dann die Frage, wie das Nachtrennen vom Freitag empfunden wurde? Ich hatte das Gefühl, wir wären das einzige Team gewesen, dass dran teil genommen hat - von den Jubellauten her! Wir, die Cowboys, Cowgirls nicht zu vergessen und die Indianer, hatten unseren Spaß und es hat sich ausgezahlt. Wir nahmen würdig unseren glänzenden, schönen Pokal entgegen und los ging es mit feiern. Die Party war richtig super, alle waren glücklich und rockten ordentlich auf der Tanzfläche ab. Wenn der DJ auch manchmal nicht ganz so der Bringer war (nach vieler Meinungen). Nach langem Tanz ging es dann wieder heim, um Kräfte und Energie für den Sonntag im Schlaf zu tanken.\nDer Sonntag fing früh an, 8:30 Uhr war wieder Treff zum Frühstück. Übermüdet und erschöpft saßen wir am Tisch. Die Sonne lachte uns auch wieder mit einem breiten Grinsen entgegen. Nicht lange gefackelt, kam auch schon das erste Rennen, die Fun Mixed 500 m, wir holten alles aus uns raus und gaben den letzten Rest an Stimme für dieses Rennen. Hätten vielleicht doch nicht so lange feiern sollen!? Waren aber trotz leichtem Kater (bei einigen) mit dem 9.Platz von 12 Teams sehr zufrieden. In Daisy Town wieder zuhaus und im Saloon angekommen, schnell ein (noch) Kühles getrunken dann wieder ab ins Drachenboot zu dem fixesten Renn überhaupt, die Fun Open 50 m. Schnell ins Ziel kommen. Und jaaaaa!!! Es hat gereicht wir sind 3. von 4 Teams.\nEigentlich wollte ich noch schnell flüchten, doch damit hat es leider nicht geklappt. Trotz starkem Wehren, Schreien (was eigentlich nicht mehr ging) warfen mich Robin und andere mit heller Freude in die dreckige Elbe! ... da war ich dann mehr als nur nass, aber etwas gutes hatte es, ICH war abgekühlt und die anderen nicht.;) Kurz darauf fingen schon die Abbauten von unserem Wander–Daisy Town an und der Saloon wurde auch erst mal geschlossen, um in der nächsten Stadt die Cowgirls, Cowboys und Indianer wieder zu bewirten. Wir verabschiedeten uns und das Daisy-Volk ging hinaus in die weite Welt.\nTja und da war dann wieder ein schönes, anstrengendes und tolles Wochenende vorbei\nAlle Ergebnisse zusammengefaßt (101,0 kB)


Schule – Grundschule Comeniusschule\nDie Kooperative Ganztags-Grundschule Comeniusstraße arbeitet\nmit dem Konzept „Forschendes Lernen“ von Anfang an,\nohne Noten in allen Jahrgängen,\nohne Hausaufgaben in der traditionellen Form.\nPreisträger 2013 des Deutschen Schulpreises\n„Erstes und letztes Ziel unserer Didaktik soll es sein, die Unterrichtsweise aufzuspüren und zu erkunden, bei welcher die Lehrer weniger zu lehren brauchen, die Schüler dennoch mehr lernen.“ Johann Amos Comenius\nRespekt, Toleranz und Hilfsbereitschaft\nstreben wir an, einander mit Wertschätzung und Respekt zu begegnen. Toleranz, Hilfsbereitschaft und gegenseitige Unterstützung haben einen hohen Stellenwert.\nWir legen Wert auf einen achtungsvollen Umgang miteinander und friedliche Konfliktlösungen.\nIn unserer Schule sind wir Teil einer demokratischen Gesellschaft. Deshalb fördern wir die Mitverantwortung in unserer Gemeinschaft.\nWir entwickeln Arbeitsweisen und Strukturen, in denen die Schülerinnen und Schüler zunehmend selbstverantwortet und selbstgesteuert ihr Lernen und ihre Schule gestalten können.\nEin besonderes Anliegen sind uns offene, fächer- und altersübergreifende Lernformen und projektorientierter Unterricht.\nIndividuelle Lernwege und Ressourcen\nstreben wir an, den Kindern als Offene Ganztagsschule ein zweites Zuhause zu geben.\nLernen findet an unterschiedlichen Lernorten im Schulhaus und im Umfeld statt. Dabei achten wir besonders beim Raum als drittem Pädagogen auf Qualität und entwickeln einen Lebens- und Erfahrungsraum, in dem die Kinder durch eine vertraute und anregende Umgebung motiviert werden, vielfältige Bildungs- und Freizeitangebote wahrzunehmen.\nAuch durch ein lebendig gestaltetes Schulleben, immer wiederkehrende Rituale und Feiern kann Gemeinschaft erlebt werden. Einen besonderen Schwerpunkt setzen wir bei Inhalten aus den Bereichen Kunst und Kultur.\nGemeinsam, offen und konstruktiv\nIn unserer Schule arbeiten wir auf allen Ebenen als Team zusammen. Wir entwickeln Arbeitsformen, in denen wir uns gegenseitig fördern, beraten, unterstützen und austauschen.\nWir streben eine lernende Schule an, in der wir Anteil an pädagogischen und schulpolitischen Diskussionen nehmen, unsere Ziele überprüfen, wissenschaftliche Begleitung nutzen und unsere fachlichen und pädagogischen Kompetenzen weiter entwickeln.\nKurzkonzept unserer Schule\nWas macht die Grundschule Comeniusstraße aus? In den vergangenen Jahren haben wir besonders intensiv daran gearbeitet, guten Unterricht in einer kindgerechten, lebendigen Schule zu verwirklichen, in der sich alle Lernenden in ihrer Individualität angenommen fühlen.\nDabei haben wir immer wieder unter Beweis gestellt, dass wir bereit sind, uns von alten Konzepten zu verabschieden und neue Bilder über Lehren und Lernen zu entwerfen.\nAuf dem Weg zu einem „Haus des Lernens und Lebens“ mit einer veränderten Lernkultur, in der Lernen auch als soziales Lernen, als produktives und kreatives Lernen aufgefasst und in der die Leistungen aller Kinder entwickelt und gewürdigt werden, haben wir an mehreren wichtigen Bausteinen gearbeitet.\nEin wesentlicher Baustein einer guten Schule ist guter Unterricht, der auf unterschiedlichen Leistungsniveaus angelegt ist…\nund in dem allle Schülerinnen und Schüler, gemessen an ihren Voraussetzungen gute Leistungen erzielen können. Einen hohen Stellenwert hat für uns das selbstständige Denken und Handeln in offenen, schülerorientierten Situationen und das eigenständige Entdecken und Recherchieren in ganzheitlichen Projekten und Vorhaben, in denen das Leben gelernt werden kann. Wir stellen die Stärken unserer Kinder in den Focus und finden und fördern die Begabungen unserer Schülerinnen und Schüler. Auch nehmen wir an Wettbewerben, Aufführungen und Ausstellungen teil.\nFortwährend arbeiten wir an der Verwirklichung einer bewegten Schule, in der sich Lernen mit allen Sinnen vollziehen kann, denn der „der Anfang der Kenntnis muss immer von den Sinnen ausgehen…. Daher gilt als goldene Regel für alle Lehrenden: Alles soll, wo immer möglich den Sinnen vorgeführt werden.“ Diesen Grundgedanken unseres Namensgebers beherzigend, arbeiten wir fortwährend an der Realisierung einer Schule, in der Kinder denken, handeln, mit allen Sinnen wahrnehmen und fühlen und sich mit Freude bewegen können. So haben wir den Schulhof umstrukturiert und werden auch noch zukünftig weiterhin versuchen, ihn kindgerecht umzugestalten. Auch ein Schulgarten und eine Wasserlandschaft sind mit tatkräftiger Unterstützung von Mitarbeitern des Kinderhauses Brunsviga, Eltern, Kindern und Lehrkräften angelegt worden.\nSeit vielen Jahren schon haben wir keine Schulklingel mehr. Zum Ende der Pause läuten die Kinder der vierten Klassen mit einer Handglocke, so dass alle Schülerinnen und Schüler und Lehrkräfte wissen, dass nun der Unterricht wieder beginnt.\nDie musisch-kreative Entwicklung der uns anvertrauten Kinder ist uns wichtig. Deswegen erhalten unsere Schülerinnen und Schüler vielfältige Anregungen, sich fantasievoll zu betätigen: im Kunstunterricht und in künstlerischen Projekten, beim gemeinsamen Musizieren beispielsweise im Chor unserer Schule, im Rahmen unseres Konzepts „Jedem Kind ein Instrument“, beim Theaterspiel mit unseren Theaterpädagogen, beim Tanzen mit der Tanzpädagogin, in unseren „Ateliers“ und im Rahmen der Besuche von Theatern und Museen.\nUnsere Schule soll eine Schule für alle Kinder unseres Schulbezirks sein. Wir nehmen an der Sonderpädagogischen Grundversorgung teil. Sie beinhaltet die sonderpädagogische Förderung in der zuständigen Grundschule von lernbeeinträchtigten und sprachauffälligen Kindern und solchen mit Verhaltensproblemen. Gleichzeitig soll durch frühzeitige Hilfe und Unterstützung Defiziten entgegen gewirkt werden (siehe hierzu auch Sonderpädagogische Grundversorgung). Darüber hinaus gehören wir einem Kooperationsverbund von mehreren Schulen an, dessen wichtiges Ziel es ist, besonders begabte Schülerinnen und Schüler zu begleiten und zu fördern.\nDie intensiven Diskussionen im Zusammenhang mit der Einführung des Schulversuchs „Lernen unter einem Dach“ führten uns auf die „Pädagogik der Vielfalt“, die dem altersgemischten Lernen zugrunde liegt. Seit einigen Jahren arbeiten wir an diesem Thema. Im Schuljahr 2016 / 17 haben wir unser pädagogisches Konzept umgestellt und praktizieren nun in allen sechzehn Lerngruppen das jahrgangsübergreifende Lernen in allen Fächern.\nWir wollen außerdem die Mehrsprachigkeit an den Beispielen der englischen Sprache bereits ab der 1. Klasse anbahnen und fördern und interkulturelles Lernen initiieren. So haben unsere Kinder ab dem ersten Jahrgang Englischunterricht.\nMöchten Sie mehr erfahren? Dann schauen Sie unseren kleinen Film an, der im Rahmen unserer Netzwerkarbeit Ganztägig lernen gedreht worden ist. Er kann hier angesehen werden. Auch hier (Artikel im Rahmen unserer Mitgliedschaft Ganztägig lernen) und hier (Preisträger-Schulen des Deutschen Schulpreises im Interview) erfahren Sie mehr.\nUnsere Schule ist morgens ab ca. 7.15 Uhr geöffnet. Für alle Kinder beginnt der Unterricht um 8.00 Uhr. Die Woche beginnt für die Kinder jeweils mit einer Planungsrunde für die Woche.\nAm Freitag finden in der Klasse ein Wochenrückblick und der Klassenrat als Abschluss statt. Täglich findet in allen Flurgemeinschaften eine doppelstündige Lernzeit statt, in der vorwiegend Inhalte aus den Fächern Deutsch, Mathematik und dem individuellen Forschen bearbeitet werden. In dieser Zeit sollen individuelle, auf das Kind abgestimmte Inhalte im Mittelpunkt stehen.\nUnsere Schülerinnen und Schüler dokumentieren die Inhalte des Unterrichts in einem Schultagebuch. Dabei lernen die Kinder sich erreichbare Ziele zu setzen, werden in die Einschätzung ihres Lernens und Leistens einbezogen und die Selbstreflektionskompetenz wird entwickelt. Insgesamt leisten die Schultagebücher einen wertvollen Beitrag zur Stärkung der persönlichen Lernkompetenzen und der Lernautonomie. Für die Lehrkräfte können die Schultagebücher substantielle Informationen für die Erstellung individueller Förder- und Fordermaßnahmen geben.\nWir wollen eine Schule für alle Kinder unseres Schulbezirks und gegebenenfalls darüber hinaus sein. Daher arbeiten wir schon seit vielen Jahren inklusiv und fördern sowohl Kinder mit besonderen Begabungen als auch Kinder mit Beeinträchtigungen.\nAn unserer Schule arbeiten zwei Förderschullehrkräfte im Rahmen des Konzepts „Sonderpädagogische Grundversorgung“, die in Kooperation mit den Grundschullehrkräften Kinder fördern, die Probleme in den Bereichen Lernen, Verhalten und / oder Sprache aufweisen. Natürlich wollen wir auch durch frühzeitige Hilfe und Unterstützung Defiziten vorbeugend entgegen wirken.\nDurch unsere Teilnahme an der Sonderpädagogischen Grundversorgung werden Kinder mit den o.a. Förderbedarfen nicht aus ihrem Umfeld genommen, sondern können gemeinsam mit den anderen Kindern unseres Schulbezirks unsere Schule besuchen.\nKindern mit Auffälligkeiten im Verhalten versuchen wir seit Beginn des Schuljahres 12/13 mit einem besonderen Konzept zu begegnen. Jeweils täglich von 10 – 11.00 Uhr findet in einer Kleingruppe eine besondere Förderung für diese Kinder statt. Die Inhalte dieser Stunde sind darauf ausgerichtet, die Ideen der Kinder flexibel aufzunehmen und die emotionale und soziale Entwicklung der Kinder so zu fördern, dass ihre individuelle Lern- und Leistungsbereitschaft weiterentwickelt und gestärkt wird und zur Entwicklung eines positiven Selbstbildes beitragen.\nDie Umsetzung dieser Ziele erfolgt durch produktive und herausfordernde Aufgaben, beispielsweise der Herstellung von Pausenspielgeräten für die Schulkameradinnen und Kameraden oder Arbeiten an unserer Wasserlandschaft.\nDarüber hinaus gibt es seit vielen Jahren eine Reitfördergruppe. Hier steht nicht die Ausbildung im Reitsport im Vordergrund, sondern die individuelle Förderung über das Pferd. Besonders Kinder mit einem gering ausgeprägten Selbstbewusstsein und / oder Kinder, die eine motorische Förderung benötigen, nehmen daran teil.\nDas Erkennen und Fördern besonderer Begabungen gehört auch zu den Aufgaben einer Grundschule. So haben wir gemeinsam mit einigen benachbarten Schulen zum Schuljahr 2003/2004 die Gründung eines Kooperationsverbundes zur Förderung besonders begabter Kinder bei der Landesschulbehörde Braunschweig beantragt. Seitdem arbeiten wir mit dem Wilhelm Gymnasium, den Grundschulen Edith Stein, Heinrichstraße und Klint und dem Kindergarten St. Magni an unserem gemeinsamen Konzept zur Förderung von besonders begabten Kindern. Hier können Sie mehr über unsere Arbeit erfahren: Kooperationsverbund Braunschweig I.\nIn der Grundschule Comeniusstraße haben wir in den letzten Jahren viele Enrichmentangebote entwickelt, um besondere Begabungen zu fördern. So haben wir zusätzliche regelmäßige Forderstunden für mathematisch begabte Kinder eingerichtet . Unsere Förderung in diesem Bereich ist besonders erfolgreich. 2009 haben wir den Schulpreis der „Mathematikolympiade“ gewonnen und im Jahr 2012 den 2. Platz erzielt. Auch in den anderen Jahren haben viele unserer Schülerinnen und Schüler Medaillen gewonnen.\nUm sprachlich gut begabte Kinder zu fördern, bieten wir in unserem Nachmittagsangebot fremdsprachliche Arbeitsgemeinschaften an. So gibt es eine Spanisch-AG, eine Türkisch-AG und eine English Drama-Group. Kinder mit unterschiedlichsten Begabungen finden zusätzliche spannende Angebote in unserer OGS. So gibt es Experimentier-AGs, verschiedene Kreativ-AGs, eine Schach-AG, Instrumentalunterricht, eine Trickfilm-AG, Yoga, eine Mittelalter-AG und Vieles mehr. Bitte schauen Sie auch einmal unsere AG-Angebote an (PDF-Datei). Dort können Sie einen Überblick über unsere weiteren Angebote in Sport, Musik, Tanz , Theater und Vielem mehr erhalten.\nJÜL – Jahrgangsübergreifendes Lernen – 1, 2, 3, 4 – wir sind alle hier\nDie intensiven Diskussionen im Zusammenhang mit der Einführung des Schulversuchs „Lernen unter einem Dach“ und die Notwendigkeit der Differenzierung udn Individualisierung führten uns schon vor vielen Jahren auf die „Pädagogik der Vielfalt“, die dem altersgemischten Lernen zugrunde liegt. Seitdem haben wir für alle Fächer Bausteine für ein jahrgangsübergreifendes Konzept von Jahrgang 1 – 4 entwickelt. Im Jahr 2016 war es dann so weit. In allen sechzehn Lerngruppen arbeiten wir seit dem Beginn des Schuljahres 2016/17 in allen Fächern jahrgangsübergreifend.\nFür die Einführung von jahrgangsgemischten Lerngruppen sprachen viele Gründe resp. Vorteile. Unter anderem ist es beispielsweise leichter möglich vorausgreifende Lerngelegenheiten für leistungssarke Schülerinnen und Schüler als auch Hilfestellungen und mehr Zeit zum vertiefenden Lernen für leistungsschwächere Kinder zu schaffen. Sowohl das Überspringen als auch die Wiederholung eines Jahrgangs sind darüber hinaus ganz unproblematisch. Die Kinder verbleiben einfach in dem vertrauten Beziehungsgefüge ihrer Lerngruppe. Darüber hinaus ergeben sich viele weitere Gründe und Vorteile des JüL. Mehr dazu können Sie hier (PDF-Dokument, ca. 71 KB) erfahren.\nUnser Konzept basiert auf der Annahme der Hirnforschung, dass jedes Kind ein Forscher und Entdecker ist und jedes Kind lernen will.\nEs lernt am effektivsten, wenn es selbst erforschen darf, was es wissen möchte. Zentraler Baustein unseres Konzepts ist daher, dass die Schülerinnen und Schüler von der 1. Klasse an in der zweistündigen Lernzeit an sie interessierenden Themen forschen. Durch diese Methode des selbstgesteuerten Lernens wird das Lernen in die Hände der Schülerinnen und Schüler gegeben, sie konstruieren gleichsam ihre Lernprozesse selbst. Dabei geht die Individualisierung vom Kind aus. Unsere Erfahrungen zeigen, dass die Kinder motivierter arbeiten, das Lernen nachhaltiger ist und die Eigenverantwortung, Selbständigkeit, Selbst- und Sachkompetenz zunehmen. Im 1. Jahrgang ist die Forscherzeit noch eng verknüpft mit dem Lese – und Schreiblehrgang.\nMusisch - kreative Erziehung\nDie Grundschule Comeniusstraße führt im besonderen Maße kulturelle Aktivitäten – auch außerhalb der Schule – durch.\nSo trägt die günstige Lage unserer Schule mit ihrer Nähe zu verschiedenen Theatern dazu bei außerschulische Lernorte, wie Museen, Theater Galerien zu besuchen.\nAlle drei Jahre gibt es in der Grundschule Comeniusstraße das Projekt „Junge Kunst im alten Schulhaus“. Ein Künstler oder eine Künstlerin werden engagiert, der / die zuerst das Lehrerkollegium in einem Workshop in seine / ihre Technik einführt. Danach findet in einer Projektwoche die praktische Arbeit mit der Künstlerin oder dem m Künstler, den Lehrkräften, eventuell Eltern und den Kindern Klassen statt. Und zum Abschluss gibt es eine richtige Vernissage, in der die Arbeiten der Kinder zusammen mit ausgewählten Werken des Künstlers / der Künstlerin ausgestellt werden. Durch den regelmäßigen Turnus dieses Projektes kommt jedes Kind der Schule mindestens einmal in den Genuss dieser Veranstaltung.\nEbenfalls im Dreijahresrhythmus führen wir „Musische Tage“ durch. In den letzten Jahren wurden beispielsweise eigens für unsere Schule komponierte Musicals unter der Leitung von Günter Westenberger aufgeführt.\nSeit mehreren Jahren gibt es einen engen Kontakt und seit kurzem auch einen Kooperationsvertrag zum Kunstmuseum Wolfsburg. Unter kindgerechter museumskunstpädagogischer Begleitung konnten schon mehrere große Ausstellungen von allen Schulkindern der Grundschule Comeniusstraße besucht werden. Die Kinder können jedoch nicht nur schauen, sondern haben im Museum die Möglichkeit, ihre Eindrücke in eigenes schöpferisches Tun direkt im Anschluss an den Museumsgang einfließen zu lassen.\nNicht nur Kunst der Moderne und zeitgenössische Kunst können unsere Schülerinnen und Schüler kennen lernen. Auch die Braunschweiger Museen besuchen wir häufig und nehmen dort museumspädagogische Angebote wahr.\nSeit vielen Jahren pflegen wir eine enge Kooperation mit dem Staatstheater Braunschweig. Im Rahmen des Kooperationsvertrages „Theaterfieber“ besuchen wir viele Aufführungen des Kindertheaters und übernehmen Patenschaften für Stücke. Das bedeutet, dass eine Theaterpädagog*in zu uns in die Schule kommt und mit einer Klasse zu einem bestimmten Stück arbeitet. Alle vier Jahre besuchen die Kinder das Staatstheater, werfen eine Blick hinter die Kulissen, lernen die verschiedenen Professionen des Theaters kennen, besichtigen die verschiedenen Werkstätten und erleben den Aufbau eines Bühnenbildes. Im Rahmen der Kooperation mit dem Staatstheater besuchen alle Klassen 2 x jährlich Aufführungen des Kinder- und Jugendtheaters.\nDie musikalische Ausbildung unserer Kinder ist uns sehr wichtig. Deshalb möchten wir möglichst vielen Kindern, die Möglichkeit geben, ein Instrument zu erlernen. In der „Offenen Ganztagsschule“ erteilen ausgebildete Musiklehrer*Innen und Orchestermusiker*Innen Unterricht auf verschiedenen Instrumenten (Blockflöte, Querflöte, Altflöte, Klavier, Violine, Klarinette, Cello, Trompete)\nDie verschiedenen Aktivitäten im musisch-kulturellen Bereich sollen es den Kindern ermöglichen, die Vielfalt und die Gestaltbarkeit der Welt mit allen Sinnen zu erfahren.\nGemeinsam mit Ute Wasserbauer und ihren Kolleginnen und Kollegen vom Kinderhaus der Brunsviga und Frau Professor Dr. Jürgens der Technischen Universität Braunschweig des Lehrstuhls der Pädagogischen Psychologie und ihren Mitarbeiterinnen entwickelten wir das Konzept für unsere „Offene Ganztagsschule.“\nDank der Unterstützung der Stadt Braunschweig und des Landes Niedersachsen realisieren wir nun mit dem Team des Kinderhauses Brunsviga und weiteren wichtigen Kooperationspartnern unser Konzept der Ganztagsschule nach dem Braunschweiger Modell. Sind Sie neugierig geworden? Dann lesen Sie bitte hier weiter.\nLernentwicklung und Berichte\nLeistung ist uns ausgesprochen wichtig. Entsprechend der individuellen Voraussetzungen eines Kindes fördern und fordern wir die kognitiven, sozialen und emotionalen Leistungen der Kinder.\nAlle Kinder unserer Schule sollen positive Lernerfahrungen sammeln, Vertrauen in die eigene Leistungsfähigkeit entwickeln und Lernanstrengungen als lohnend erleben können. Deshalb war für uns ein bedeutsamer Schritt zur Verwirklichung eines „pädagogischen Leistungsbegriffs“ die Intensität regelmäßiger Lernentwicklungsgespräche und die Erteilung von aussagekräftigen und motivierenden Zeugnissen, in denen der individuelle Lern- und Entwicklungsprozess der Kinder eingehend beschrieben wird.\nIn der 1. Klasse erhalten die Kinder erstmalig am Ende des Schuljahres ein Zeugnis. Die Zeugnisse, die die Kinder am Ende des 1. und 2. Schuljahres erhalten, sind „Berichtszeugnisse“ bzw. „Lernstandsbeschreibungen“. Aufgrund des Erlasses der Landesregierung vom 03.05.2016 hat die Gesamtkonferenz unserer Schule nach intensiven Diskussionen den Beschluss gefasst, auch im 3. und 4. Jahrgang ohne Noten zu arbeiten. Alle unsere Schülerinnen und Schüler erhalten ein Berichtszeugnis. Nach wie vor befinden wir uns ständig mit unseren Schülerinnen und Schülern in einem Lerndialog, beispielsweise werden im Rahmen unserer Kindersprechstunde die erbrachten Leistungen eines jeden Kindes rfelektiert und die nächsten ndividuellen Ziele und Lernschritte vereinbart.\nSchule ohne Hausaufgaben – Studien, unter vielen anderen die Metastudie „Visible Learning – Lernen sichtbar machen“ von John Hattie 2009 zeigen, dass Hausaufgaben den Lernerfolg von Kindern nur sehr wenig fördern.\nIn der Studie von Hattie, in der er 138 Einflussgrößen auf das kognitive Lernen untersuchte, erreichte die Erteilung von Hausaufgaben einen Wert von 0,29 und den Rang 73 von 138.1 Da auch weitere Studien zu dieser Erkenntnis kamen, haben wir bereits vor vielen Jahren auf die Erteilung von Hausaufgaben im traditioneller Form verzichtet.\nSelbstverständlich arbeiten auch unsere Schülerinnen und Schüler zu Haus – sie forschen, recherchieren, lesen, knobeln, dies aber motiviert und selbstbestimmt.\nWeitere Informationen zu häuslichen Übungen in der Grundschule Comeniusstraße finden Sie in diesem Text (PDF-Dokument, ca. 140 KB).\n1 Aus: Die Hattie-Studie. Hintergrundartikel von Ulrich Steffens und Dieter Höfer zur Studie von John Hattie (PDF-Dokument, ca. 460 KB).\nKindersprechstunde – Uns ist wichtig, dass unsere Schülerinnen und Schüler Verantwortung für ihr Lernen übernehmen.\nDaher müssen die Kinder auch an der Erarbeitung von Zielen für ihre weitere Entwicklung und an der Auswahl geeigneter Lernangebote beteiligt werden. Dank der Entscheidung der Landesregierung, die Offenen Ganztagsschulen mit mehr Stunden zu versorgen, haben wir für diesen bedeutsamen dialogischen Prozess nun mehr Zeit.\nIn unserer neu eingerichteten Kindersprechstunde – Beraten und Fördern, die nachmittags in der Zeit von 13.30 – 15.00 Uhr durch die Klassenlehrkraft durchgeführt wird, werden wir jedes Kind mindestens zweimal pro Schuljahr zur Kindersprechstunde einladen. Es wird ein kurzes kindgerechtes Protokoll geführt, das das Kind zur Einsicht mit nach Hause bringt.\nSozialarbeit — Jonas Lehmann\nLiebe Eltern! Ich möchte mich als neuer Schulsozialarbeiter an Ihrer Grundschule vorstellen:\nIch heiße Jonas Lehmann, bin seit 2015 staatlich anerkannter Sozialarbeiter und seit diesem Schuljahr der neue Sozialarbeiter an der GS-Comeniusstraße.\nUnterstützung bei Problemen und Konflikten mit Freunden, Eltern, Lehrern\nHilfe bei der Organisation von eigenen Strukturen für den Schulalltag\nPlanung und Durchführung von pädagogischen Angeboten für Eltern:\nHilfe und Beratung bei schulischen Schwierigkeiten\nBegleitung bei Gesprächen zwischen Elternhaus und Schule\nEinleitung und Vermittlung weiterführender Hilfsangebote, wie beispielsweise Fördermöglichkeiten, Beratungsstellen, etc.\nMöglichkeit von Klassenbesuchen und Teilnahme an den Unterrichtsstunden zur Unterstützung oder für gezielte Beobachtungen\nAngebot der Teilnahme an Lehrerkonferenzen, Elternabenden, Elternsprechtagen, Klassen- und Schulkonferenzen sowie Schulveranstaltungen und Netzwerkarbeit\nIch freue mich auf die Zusammenarbeit mit Ihnen und den Kindern! Sie finden mich im Beratungszimmer Raum A-117 (im Keller neben dem Kreativraum). Außerdem bin ich unter der Telefonnummer 0531/2201419 sowie der E-Mail-Adresse jonas.lehmann@gs-comenius.de jederzeit für Sie erreichbar.\nDer 5. Bibliothekspreis wurde an die Grundschule Comeniusstraße verliehen.\nWir haben den Literaturatlas des Land Niedersachsen 2013 gewonnen!\nFrau Krämer, Frau Schwarz\nFreiwilligkeit: Eine Beratung, die Fortsetzung einer begonnenen\nBeratung sowie die Umsetzung der erarbeiteten Lösungen sind immer\nfreiwillig. Niemand kann zu einer „Zwangsberatung verdonnert“ werden.\nVertraulichkeit: Alles, was in der Beratung besprochen wird sowie\ndie Tatsache, dass eine Beratung wahrgenommen wird, sind vertraulich.\nUnabhängigkeit: Sie bestimmen den Ablauf der Beratung mit mir\ngemeinsam. Dabei gibt es keine Vorgaben durch z.B. die Schulleitung oder\nandere am Problem beteiligte Personen.\nVerantwortungsstrukturen beachten: Grundsätzlich beraten und\nunterstützen alle Lehrkräfte und pädagogischen MitarbeiterInnen die\nKinder und Eltern unserer Schule. Mein Angebot ergänzt diese Tätigkeit.\nVor der Beratung ist darum zunächst gemeinsam zu klären, ob\nmöglicherweise andere Personen bei dem jeweiligen Problem für die\nBeratung zuständig sind.\nZur Vereinbarung eines Termins sprechen Sie mich an oder schreiben mir eine E-Mail:\n„Die Partizipationskultur an einer Schule kennzeichnet, das zeigt die Bedeutung der Dimension des Schulklimas in vielen Analysen, ganz wesentlich die schulischen Umgangsformen. Schulen, an denen die Gremien der Schülervertretung aus Sicht der Schüler eine große Bedeutung haben, sind weniger durch Ausländerfeindlichkeit und Gewalt belastet, als Schulen, an denen diese Gremien aus Sicht der Jugendlichen keinen wirklichen Einfluss haben. Auch die Schulfreude ist an Schulen höher, in denen eine hohe Partizipationskultur gepflegt wird. Man geht lieber an Orte und zu Veranstaltungen, über deren Gestaltung man mitbestimmen kann.“\n1 Aus: „Handlungsempfehlungen für die Schule. Ergebnisbericht aus dem Forschungsprojekt Jugend und Demokratie in Sachsen-Anhalt“\nDemokratische Schulen sind durch eine lebhafte Alltagskultur der Beteiligung und Mitsprache auf möglichst zahlreichen schulischen und unterrichtlichen Feldern gekennzeichnet – im Unterricht und auf dem Pausenhof, in den Gremien der Lehrer- und Elternschaft und in der Schülervertretung.\nDie Kinder lernen ihre Angelegenheiten selbstverantwortlich zu regeln. Das führt zu einer Stärkung des Selbstbewusstseins, sie lernen miteinander zu kommunizieren, ihre Meinung zu vertreten und zu begründen.\nJedes Kind ist ein wichtiges Mitglied seiner Klassengemeinschaft, in der eine Gesprächskultur entwickelt wird, Regeln besprochen und gesetzt und Achtung und Verständnis und Toleranz gelernt werden. Wir wollen grundsätzlich das Gemeinschaftsgefühl stärken, eine Gesprächskultur schaffen und demokratische Strukturen entwickeln.\nEin Baustein, um diese Ziele zu erreichen, ist der Klassenrat, der in der Regel Freitagmittag in allen Klassen stattfindet. Die Schülerinnen und Schüler reflektieren die Ereignisse und Lerninhalte der vergangenen Woche, diskutieren, beraten und entscheiden über aktuelle Probleme, über die Regeln und Grundsätze ihres Zusammenlebens, berichten aus dem Schülerrat und entwickeln Themen für den Schülerrat.\nAktivitäten, Unterrichtsthemen und Projekte planen\nGegenstand der Klassenratsthemen sind nicht die Konflikte einzelner Schülerinnen und Schüler. Es werden gemeinsame Aktivitäten geplant wie Ausflüge, Klassenfahrten. Die Schülerinnen und Schüler werden in die Planung von Unterrichtsinhalten und Projekten und in die Gestaltung ihres Klassenraumes einbezogen.\nUnser Schülerrat trifft sich regelmäßig. Die Kinder beraten über viele Bereiche des Schullebens. Das kann die Gestaltung des Schulhofes sein, die Sauberkeit der Schule, das Stillekonzept oder das Projekt im Frühjahr.\nFolgende Regeln haben sich bisher entwickelt und bewährt:\nTreffen aller Klassensprecher aus allen 16 Klassen je ein Mädchen und ein Junge\nZwei Schulsprecher, ein Mädchen und ein Junge\nDer Schülerrat trifft sich alle 4 Wochen, d.h. jeweils mindestens zweimal zwischen den Ferien\nZiele für die Stabilisierung der Schülerdemokratie:\nFestigung des Klassenrates als Basis für Schülerrats-Diskussionen\nWeiterentwicklung der Mitbestimmungskultur und Verantwortung innerhalb des Schullebens\nAusweitung der Aufgaben und Mitbestimmungsmöglichkeiten\nKommunikation über die Gesamtkonferenz und Protokolle\nEinführung der Lesepause\nEinführung und Ausleihe von Hofspielzeug durch die Schülerinnen und Schüler\nStreitschlichter AG ab Schulhalbjahr 2007/2008\nMitbestimmung bei vielen Einzelentscheidungen (Schulfestplakate, Klettergerüst, Pausenregeln, Programm Fasching, …)\nEinsatz der Streitschlichter als Pausenhelfer\nOffene Turnhalle in den Pausen\nMitbestimmung bei Projektwochen, Schulfesten, Umgang mit den Tretrollern etc.\nDas Ganztagsangebot an der Grundschule Comeniusstraße umfasst eine feste Schulzeit von 8.00 – 13.00 Uhr und freiwillig zu nutzende Angebotselemente am Nachmittag bis 15.00 Uhr, bzw. 16.00 oder 17.00 Uhr.\nDie Schwerpunkte liegen auf dem gemeinsamen Mittagessen, Gemeinschaftsprojekten und attraktiven Arbeitsgemeinschaften.\nMit unserem Kooperationspartner, dem Team des Kinderhauses Brunsviga und ihrer Leiterin Ute Wasserbauer arbeiten wir ständig daran, unser Bildungsverständnis und gemeinsame Vorhaben und Projekte weiter zu entwickeln.\nDennoch gibt es natürlich auch Angebote am Nachmittag, die nicht zwingend mit dem Lerngeschehen des Vormittags in Verbindung stehen müssen.\nUnser nachmittägliches vielfältiges Bildungsangebot beruht auf vier Säulen.\nDurch unser Viersäulenmodell machen die Kinder selbständige Lernerfahrungen, die sie für die schulischen Lernprozesse stärken. Darüber hinaus entdecken sie ihre besonderen Fähigkeiten, Interessen und entwickeln eigene Lernstrategien.\n1. Säule: Arbeitsgemeinschaften\nZurzeit bieten wir wöchentlich siebzig Arbeitsgemeinschaften an, aus denen die Kinder wählen können. Aus den Bereichen Sport, Kunst, Tanz, Theater, Nähen, Werken, Schach, Trickfilm, Yoga, Experimentieren, Technik und Vielem mehr können die Kinder wählen.\nAG-Angebote (PDF 3.31 MB)\nSehr glücklich sind wir über unser Konzept Jedem Kind ein Instrument. In Kleingruppen können die Kinder Klavier-, Geigen-, Cello-, Querflöten, Blockflöten-, Trompeten-, Gitarren-, Percussion- und Klarinettenunterricht erhalten. Die Instrumente werden ihnen dafür von der Schule zur Verfügung gestellt.\nDie Arbeitsergebnisse aller Arbeitsgemeinschaften werden einmal jährlich im Rahmen eines Präsentationsnachmittags der gesamten Schulfamilie vorgestellt.\n2. Säule: Offene Angebote\nTäglich können die Kinder, die nicht an einer Arbeitsgemeinschaft teilnehmen, zwischen mehreren, täglich wechselnden Angeboten wählen.\n3. Säule: Ich bin einfach nur da\nBesonders wichtig ist uns auch die 3. Säule.\nHier kann ich etwas machen, was mir Spaß macht, mich mit meinen Freunden treffen oder mich zurückziehen, lesen oder etwas einüben. Auf jeden Fall sind immer Erwachsene da, die auf mich aufpassen oder die ich etwas fragen kann.\n4. Säule: Kindersprechstunde und übendes Lernen\nJede Klassenlehrkraft hat einmal pro Woche ein Zeitfenster von 90 Minuten, die der Klasse für individuelle Gespräche und Förderung zur Verfügung steht.\nKooperationen ergänzen das Angebot\nGemeinsam mit dem Team von Ute Wasserbauer haben wir intensiv an unserem Konzept und unseren Angeboten für unsere Schülerinnen und Schüler gearbeitet und noch viele Kooperationspartner gewinnen können. So sind wir sehr glücklich über unsere Kooperation mit dem Team BS e. V., – Löwen Classics, die es ermöglicht hat, dass wir sowohl in unserem Atelier als auch im Rahmen einer AG Reiten im Reitstall Volkmarode anbieten können.\nSind Sie nun neugierig geworden auf die „Offene Ganztagsschule“? Dann sind Sie herzlich eingeladen hier (AG-Angebote.pdf, 3.31 MB) weiter zu lesen.\nUnd nun noch einige organisatorische Anmerkungen: In unserer Offenen Ganztagsschule wird an 5 Tagen in der Woche bis jeweils 15.00 Uhr ein verlässliches Betreuungsangebot vorgehalten. Dieses Angebot ist bis 15.00 Uhr entgeltfrei.\nEntgeltpflichtige Betreuungsangebote sind in Form der sonstigen Schulkindbetreuung in und an Schulen bis jeweils 17.00 Uhr möglich.\nBei einer Teilnahme am Angebot der OGS werden an unserer Schule folgende Pauschalen für das Essen monatlich berechnet:\nMittagessen / Woche\n2 x wöchentlich 18,00 €\n3 x wöchentlich 27,00 €\nMo – Fr einschl. 5-wöchiger Ferienbetreuung 47,00 €\nUnsere Köchin Maja Richei und ihr Team arbeiten teilweise mit Komponenten der Hofmann Menumanufaktur. Diese Komponenten sind tiefgefroren und werden in unserer Küche schonend aufbereitet.\nSehr viele Elemente werden aber auch frisch zubereitet, wie Gemüse, Kartoffeln, Kartoffelbrei, Reis, Nudeln, Salate, Dessert, Kuchen und die tägliche Rohkost. In regelmäßigen Abständen wählen alle Klassen ihr Lieblingsgericht und einmal wöchentlich können sich die Kinder mittags auf den Favoriten einer Klasse freuen.\nAnregen und vielfältig\nZu Beginn des neuen Schuljahres finden im jährlichen Wechsel entweder ein Schulfest, musische Tage oder das Projekt „Junge Kunst im alten Schulhaus“ statt. Bei dieser Aktion arbeitet ein Künstler oder eine Künstlerin mit unseren Kindern. Die dabei entstandenen Arbeiten werden dann gemeinsam mit den Werken des Künstlers in einer zweiwöchigen Ausstellung im Schulhaus gezeigt.\nHello & Alaaf\nZum Ende des Schuljahres gibt es für alle Schülerinnen und Schüler den „English Day“. Nach der „Morning Assembly“ arbeiten alle Kinder zu zuvor ausgewählten Themen, z. B. zu den Landeskulturen der englischsprachigen Länder oder lesen und bearbeiten englische Bilderbücher.\nAbschied von den ,,Großen"\nAm letzten Schultag vor den großen Ferien, in der 2. Stunde, verabschieden wir mit einer kleinen Feier unsere „Großen“, die Viertklässler.\nAndacht St. Paulikirche\nTheather & Museumsbesuche\nIn allen Klassen finden regelmäßig Theater- und Museumsbesuche statt. Mit dem Kunstmuseum Wolfsburg verbindet uns eine enge Kooperation. Regelmäßig besuchen wir die Ausstellungen mit unseren Klassen und führen dort Workshops durch.\nAuch mit dem Staatstheater Braunschweig sind wir durch den Kooperationsvertrag Theaterfieber eng verbunden und besuchen mindestens zwei Vorstellungen des Kinder- und Jugendtheaters.\nGrundsätzlich streben wir an, dass jedes Kind mindestens einmal in seiner Grundschulzeit auf eine drei- bis fünftägige Klassenfahrt geht, denn durch Klassenfahrten werden in der Schule angelegte Lernprozesse erweitert und gestärkt.\nDas Gelingen des schulischen Lernens und Erziehens hängt in großem Maße von der Qualität der Kooperation von Schule und Elternhaus ab. Rutter (1989) hat in seinem Buch „Fünfzehntausend Stunden“ englische Schüler 13 Jahre lang begleitet. Er gelangte dabei u.a. zu folgendem Ergebnis: Übernehmen Eltern, Lehrer und Schüler in der Schule gemeinsam Verantwortung für das Lernen, die Leistung und Probleme der Kinder, verbessern sich sowohl die Leistungen als auch das Verhalten der Schüler. Aus diesem Grund sind Eltern für uns die wichtigsten Kooperationspartner.\nIm Sinne einer Erziehungspartnerschaft möchten wir mit den Eltern als den wichtigsten Bezugspersonen der Kinder offen, kreativ und konstruktiv zusammenarbeiten.\nMit dem Team des Kinderhauses der Brunsviga unter der Leitung von Ute Wasserbauer versuchen wir nun schon seit 1994 – Einrichtung des Schulhortes – bzw. 2007 – Einführung der Offenen Ganztagsschule, den gestiegenen Ansprüchen gerecht zu werden.\nMit dem Team des Kinderhauses Brunsviga, das ein Teil des Kultur- und Kommunikationszentrum Brunsviga im östlichen Ringgebiet ist, verbindet uns eine langjährige, sich gegenseitig bereichernde Kooperation, die im Jahr 1994 begann.\nDie Leiterin des Kinderhauses, Ute Wasserbauer, die bereits vorher im Rahmen eines Projekts Pausenspielgeräte mit unseren Schülerinnen und Schülern entworfen und hergestellt hatte, erkannte gemeinsam mit dem damaligen Kollegium die Notwendigkeit, Kinder zum kreativen Spiel in den Pausen anzuregen. So kam die Sozialpädagogin Kristina Hornburg, die auch heute noch Teil des Kinderhaus-Teams ist, zu uns.\nZwei Jahre später wurde die Kooperation zwischen dem Kinderhaus und der Comeniusschule erweitert und eine Hortgruppe, in der 20 Kinder betreut wurden, wurde eingerichtet. Im den folgenden Jahren wuchs die Hortgruppe auf zuletzt 60 Kinder an.\nNatürlich wurde auch die Zahl der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter erhöht, zum großen Teil sind die nach und nach hinzugekommenen Kolleginnen und Kollegen auch heute noch bei uns.\nIm Jahr 2003 begannen wir gemeinsam mit der Entwicklung des Konzepts der Offenen Ganztagsschuele, die wir seit 2007 gemeinsam umsetzen.\nHier können Sie mehr über die Arbeit des Kinderhauses Kinderhaus Brunsviga erfahren.\nMit der Bürgerstiftung Braunschweig verbindet uns eine enge Kooperation. Zum einen arbeiten seit 2009 Seniorinnen und Senioren, die als Schulmediatoren ausgebildet worden sind, an der Comeniusschule. Durch sie erhalten unsere Schülerinnen und Schüler Unterstützung und Beratung bei der friedlichen und eigenverantwortlichen Lösung von Konflikten – schauen Sie bitte dazu auch unter Kurzkonzepte / Raum der guten Lösungen. Zum andern unterstützt die Bürgerstiftung unser Konzept „Zum Lesen verlocken“ durch finanzielle Zuwendungen für unsere bestens ausgestattete Schülerbücherei, in der sich Bücher von allen bekannten und vielen unbekannten Kinderbuchautoren, Bilderbücher, Bücher für Anfänger und fortgeschrittene Leseratten und Sachbücher für die Recherche zu Expertenthemen finden. Auch der Einsatz von ehrenamtlichen Lesepatinnen und Lesepaten wird durch die Bürgerstiftung gefördert. Die Lesepaten stehen unseren Schülerinnen und Schülern beispielsweise bei ihrer wöchentlichen Stunde in der Bücherei zur Seite und tragen dazu bei, die Freude am Lesen zu entwickeln und zu vertiefen. Besonders Kindern, die in ihren Familien bislang kaum Kontakt zu Büchern hatten, sind sie durch Vorleserituale und gemeinsames Lesen eine unverzichtbare Unterstützung.\nOstern 1903 Die Schulgemeinde der Grundschule Comeniusstraße wurde als 5. Mittlere Knabenschule gegründet. Vorerst wurden die 6 Klassen an drei verschiedenen Stellen der Stadt untergebracht, mit dem Bau des Schulgebäudes wurde begonnen.\nHerbst 1903 Richtfest\n2. August 1904 Bezug des Schulgebäudes in der Comeniusstraße\nFrühjahr 1905 11 Klassen mit 510 Jungen\n1914 1. Weltkrieg, mit der Länge des Krieges wurden die unterrichtlichen Schwierigkeiten größer: es fehlten männliche Lehrkräfte (von 19 Lehrkräften wurden 13 eingezogen).\n1915 / 16 die ersten Lehrerinnen nahmen ihre Arbeit auf.\nOstern 1919 Im Staate wurde nicht mehr nach Herkunft und Stand gefragt, eine Einteilung nach mittleren und unteren Bürgerschulen war nicht mehr notwendig. Unsere Schule hieß ab nun “Volksschule Comeniusstraße Braunschweig”.\n1925 – 1930 Auf einem Gebiete war unsere Schule in diesem Jahrzehnt führend: Sie besaß einen Schulgarten, ein Stück Land von etwa 500 m². Wo früher der Garten lag, stehen heute die Häuser der Heinrich-Heine-Straße.\n1933 – 1945 war die pädagogische Arbeit in der Volksschule durch die Diktatur der Nationalsozialisten stark belastet.\n1939 2. Weltkrieg: die Schwierigkeiten begannen mit Kriegs- und steigerten sich von Jahr zu Jahr. Luftschutzkurse wurden in der Schule abgehalten, das Gebäude luftschutzbereit gemacht, die Westseite des Kellers in Luftschutzräume umgewandelt, Luftschutzübungen durchgeführt, Nachtwachen (2 Lehrer, 2 Schüler) gestellt.\nab 1943 war an einen geregelten Unterricht infolge des Bombenkrieges nicht mehr zu denken.\nab Sommer 1943 Für die Braunschweiger Schulen lief die Schulverschickung. Jeder Schule wurde ein geschlossener ländlicher Bezirk zugewiesen.\n15. Oktober 1944 Durch das beherzte Eingreifen des Hausmeisters Lütge, der in der Nacht, körperlich selbst behindert, auf dem Dachboden und in den oberen Fluren verschiedene Brandbomben und Feuer löschte. Dadurch rettete er das Gebäude und später auch die Turnhalle.\nApril 1945 Die Amerikaner zogen ein, der Unterricht hörte auf.\n10. September 1945 Die Schule wurde wieder geöffnet. Der Unterricht litt unter zahlreichen Hemmungen. Schlimm war die Kohlenknappheit, noch schlimmer Hunger und soziales Elend. Die meisten Familien unseres Schulbezirks wohnten in stark beschädigten Wohnungen, viele in einem Raum, manche in feuchten Kellern, andere unter dem Dach, wo es im Sommer oft glutheiß und im Winter eisig kalt war.\nOstern 1947 44 Jahre lang war unsere Schule eine Knabenschule. Ostern 1947 wurden die ersten gemischten Elementarklassen eingerichtet. Seitdem wurde Jahr um Jahr die Koedukation weiter ausgebaut.\nab 1948 Wiederinstandsetzung des Gebäudes\n1954 / 55 28 Klassen mit 1157 Kindern, 28 Lehrkräfte (Auslagerung von einigen Klassen, beispielsweise in die Schule Leonardstraße). Die Koedukation war in allen Jahrgängen eingeführt.\n1957 / 58 wurden nur zwei erste Klassen mit 82 Kindern eingerichtet. Auch damals gab es schon dramatische Geburtenrückgänge.\n1962 / 63 Einrichtung der Schulkindergartens im unteren Flur.\n1. August 1974 Umwandlung der Volksschule in die Grundschule Comeniusstraße (1.-4. Klasse).\n1976 / 77 Einrichtung von 2 Vorklassen\n1977 / 78 4 Vorklassen\n1993 / 94 Einführung der vollen Halbtagsschule (Verlässlicher Unterricht von 8.00 – 13.00 Uhr auf der Grundlage eines pädagogischen Konzeptes).\n1996 1.Mal Projekt “Junge Kunst”, bei dem eine Künstlerin mit den Kindern arbeitet. Die dabei entstandenen Arbeiten werden im Rahmen einer Ausstellung in der Schule gezeigt.\n2001 Teilnahme unserer Schule am Rik (Regionales Integrationskonzept). Im Schuljahr 200 1/02 startet in der Stadt Braunschweig der Schulversuch “Lernen unter einem Dach”, an dem auch unsere Schule teilnimmt. Ziel des Versuchs ist es, das präventive und integrative Angebot sonderpädagogischer Hilfen in der Grundschule auszubauen. Ein besonderer Baustein ist die sonderpädagogische Grundversorgung. Sie beinhaltet die sonderpäda-gogische Förderung in der zuständigen Grundschule von lernbeeinträchtigten und sprachauffälligen Kindern und SchülerInnen mit Verhaltensproblemen. Gleichzeitig soll durch frühzeitige Hilfe und Unterstützung Defiziten vorbeugend entgegen gewirkt werden. Um das leisten zu können, wurden unserer Schule von der Bezirksregierung Braunschweig 27,5 Sonderschullehrerstunden zur Verfügung gestellt.\nFebruar 2001 Beginn der Kooperation mit dem Kunstmuseum Wolfsburg. Alle Kinder unserer Schule besuchen die Ausstellungen von Gary Hill und Ed Ruscha und erhalten eine qualifizierte, kindgerechte Führung von Mitarbeiterinnen des Museums.\nMai 2003 100-jähriges Jubiläum der Grundschule Comeniusstraße\n2007 Comeniusschule wird “Offene Ganztagsschule”\n2013 Gewinn des deutschen Schulpreises\n2016 Einführung altersgemischtes Lernen\nNeben dem ehrenamtlichen Engagement benötigt der Förderverein auch finanzielle Möglichkeiten, um Ideen zu realisieren und um Anschaffungen zu tätigen, denn die öffentlichen Gelder sind knapp. Oft sind es die kleinen „Extras“, die den Alltag der Kinder positiv beeinflussen, wie z.B. Spielgeräte für die Pausen, den CD-Player für den Sportunterricht, den Brennofen für die Töpferarbeiten, Material für die Verkehrserziehung, Musikinstrumente, Bücher, Lernuhren und vieles mehr.\nUnsere Einnahmequellen sind z.B. Kaffee- und Kuchenverkauf bei Elternsprechtagen, von uns organisierte Flohmärkte, Schulfeste oder die Eröffnungsfeier für „Junge Kunst im alten Schulhaus“. Solche Projekte werden vom Verein finanziell unterstützt, ebenso wie die jährlichen Einschulungsfeiern.


Tabula Rasa - Tanz - Avenches Tourismus (Schweiz)\nMorat - Theatre und Shows\nTabula Rasa - „ein Neubeginn, ein unbeschriebenes Blatt“\nWas wäre, wenn wir für einen Augenblick in eine Welt eintauchen könnten, bei der alle Zeiger auf Null stehen – ein unbeschriebenes Blatt. Mit jedem Pinselstrich, mit jeder Bewegung und mit jedem Ton werden neue Nuancen ins Ganze eingebracht. Langsam zeigt sich ein wachsendes Gemälde gefüllt von Tanz und Klang. In dieser neuen Welt gestalten wir zusammen ein noch unentdecktes Bild. Frei von Einflüssen der Vergangenheit und von Zukünftigem entsteht am 4. und 5. Juni 2022 ein komplettes Stück der Tanzschule VISAVIS im Théâtre du Château in Avenches.


Waldbauern in der Region leiden unter dem Klimawandel\n22.10.2019, 16:30 Uhr / Lesedauer: ca. 3min\nDer Frust bei den Waldbesitzern sitzt tief. Das wurde in der Mitgliederversammlung der vier Forstbetriebsgemeinschaften Emsland-Nord, -Mitte und -Süd sowie Grafschaft Bentheim im Gasthof Hense in Lingen-Baccum deutlich.\nSchäden durch den Borkenkäfer sind für die Waldbesitzer nichts Neues. Doch in den vergangenen Jahren hat außerdem die enorme Trockenheit dem Wald zugesetzt. Vor allem in den Fichtenbeständen sind die Konsequenzen deutlich zu sehen. Foto: dpa\nEmpfehlung - Waldbauern in der Region leiden unter dem Klimawandel\nLingen In den letzten Jahren habe sich in den heimischen Wäldern vor unserer Haustür eine Katastrophe abgespielt, die noch andauere, sagte Horst Buschalsky, früherer Ministerialrat und Leitender Forstdirektor. „Ein Ende ist noch nicht in Sicht“, so der Referent und wies auf die enormen Schäden vor allen Dingen in den Fichtenbeständen angesichts von Borkenkäferbefall und Trockenheit hin. Schneller als erwartet seien in den vergangenen beiden Jahren die in den Klimaszenarien vorhergesagten Extremwetterereignisse Realität geworden.(...) Link zum Artikel: https://www.gn-online.de/emsland/waldbauern-in-der-region-leiden-unter-dem-klimawandel-325216.html


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Seiten (12): « erste ... « vorherige 4 5 6 7  9 10 11 12 nächste » Kurioses im Netz Autor\nGenug der Diskussion, führt eh zu nichts.\nThemenstarter Dazu muss man eigentlich nichts mehr sagen *g*\nHAHA! XDDD GEIL! Und i-wie süß |D\nSai Nan Em Beho\nhttp://www.fr-online.de/digital/furchtba...20/-/index.html Ein paar amüsante Schnappschüsse für zwischendurch __________________\nXDDD endlich gibts sowas auch mit Männern! YAY\nDee hat dieses Bild (verkleinerte Version) angehängt:\n"Wie man ein Seme wird (Parodie, Ratgeber, Seme, Uke)\nLiebster Uke, fühlst du dich dich unterdrückt? Hast du das Gefühl du bist so weit unten, dass du nie wieder hochkommen kannst? Glaubst du praktisch an den Boden genagelt zu sein?\nKeine Sorge! Mit einigen wenigen Schritten, kannst auch DU ein Seme werden!\nDu kannst mir nicht glauben?\nEs ist vollkommen unmöglich?\nNEIN! Denn jetzt gibt es den optimalen Weg für einen jeden Uke ein mächtiger männlicher Seme zu werden! Und dass ganze nur sieben Schritten und mit Erfolgsgarantie!\nAber bevor es soweit ist, muss dir klarwerden WAS ein Seme ist. Natürlich kennt ein Uke seine Seme, aber er kennt ihn nie wirklich, denn Seme sind männlich und mysteriös und männlich. Vor allem aber, sind sie männlich! Ein Uke ist rein theoretisch natürlich auch männlich, aber eigentlich ist er nicht mehr als ein squealendes Loch, das man stopfen muss. Zu seinem Glück, liegt es in der Natur von Semes genau das zu tun.\nAlso was genau macht einen Seme aus? Was ist der typische Seme?\nUm das zu verdeutlichen nehmen wir einen beliebigen Shonen Ai Manga, einen ganz beliebigen. In 19 von 20 Fällen ... ein 199 von 200 Fällen, werden wir den klassischen Seme finden und er wird in den folgenden Merkmalen sehr speziell ausgeprägt sein\n2. Alter und Erfahrung\n6. Vergangenheit und Familie\n1. Der erste Schritt um als Seme erkannt zu werden, ist es größer zu sein als alle anderen. Wer körperlich größer ist, kann den anderen leichter unterdrücken und natürlich ist es vollkommen physisch unmöglich jemand Größeren zu vögeln. Das liegt an der Schwerkraft, denn Leute die weniger wiegen, werden natürlich von der Erdanziehungskraft stärker angezogen, weil sie ihr fehlendes Gewicht ausgleichen müssen.\nAlso was kann man tun, wenn man körperlich von der Natur benachteiligt ist? Ein erster Schritt sind Plateauschuhe, die bringen locker bis zu drei Zentimetern! Ich persönlich bevorzuge aber die wirklich effektive Methode. Wieso drei Zentimeter nehmen, wenn man dreißig haben kann?\n2. Ein zweiter Punkt der helfen kann ist es älter zu sein. Wer älter ist hat folge dessen NATÜRLICH öfter Sex gehabt und kann so Massen und Massen an Erfahrung sammeln. Ukes haben oftmals das Problem Jungfrauen zu sein und eine Jungfrau kann natürlich nicht oben liegen. Wie soll die Jungfrau denn auch wissen wie es geht und welches Loch gestopft werden muss? Viele wissenschaftliche Studien haben bewiesen dass Jungfrauen oft die Löcher einfach verwechseln und so sogar versuchen das Ohr zu nehmen! Ein völlig natürliches Verhalten, dem nur die Erfahrung Abhilfe schaffen kann.\nAlso was tun, wenn die Natur einen auch in diesem Punkt betrügt und man einfach zu spät auf die Welt gekommen ist? Ganz einfach: Eine Nutte sein! Man sucht sich einfach andere Ukes dich noch jünger sind und rammelt die bis man auflevelt! Ab Level 20 kann man bei Flyff fliegen, ab Level Syphilis zweifelt niemand mehr daran ob man weiß wo welches Körperteil hingehört.\n3. Ukes haben keine Muskeln. Von er Natur ist es vorgesehen, dass die Männer Wildtiere jagen und die Fra-Ukes Beeren sammeln. Da Beeren nicht so schwer sind wie Bären, setzten Ukes natürlich keine Muskeln an. Folge dessen wird klar, dass wenn man Muskeln hat, man nur ein Seme sein kann. Heutzutage erlegen wir natürlich keine Bären mehr, aber ein Seme muss sich durchsetzten können und weil er ein männlicher Mann ist, natürlich notfalls auch mit Gewalt. Dieses Gesetz nennt man auch den „Gehorsam-durch-Rape“ Faktor. Ein Seme muss seinen Uke von Zeit zu Zeit halt mal ordentlich durchvergewaltigen, damit der auch weiß wer der Mann im Haus ist. Hätte der Uke Muskeln, wäre das natürlich viel schwieriger.\nAlso liegt die Lösung ziemlich auf der Hand: Trainieren bis zum Umfallen! Ab einem gewissen Muskelmaß von Zehn komma drei Macho, kann man sich ziemlich sicher sein auf dem Seme Markt eine Überlebenschance zu haben. Wer von der Natur benachteiligt ist und keine Muskeln ansetzen kann, ergibt sich entweder seinem Schicksal oder versucht der Natur etwas auf die Sprünge zu helfen. Wer würde bei so einem Anblick die eigene Männlichkeit in Frage stellen können?\n4. Ein weiterer wichtiger Punkt ist das Verhalten und speziell die eigenen Fähigkeiten auf so wichtigen Gebieten wie Kochen, Putzen und Waschen. Da Ukes natürlich die Frauenrolle übernehmen, müssen sie all diese Fähigkeiten meistern können. Ein Seme hat Leute die das für ihn machen, ein Dienstmädchen, ein Butler, der Uke oder einfach MAGIC. Alles ist erlaubt solange die männlichen Seme Hände nicht dem Schock einer Frauenarbeit ausgesetzt werden.\nDir macht Putzen, Kochen und Waschen Spaß? Jetzt nicht mehr, denn du bist ein männlicher Mann. Natürlich kann es durchaus sein dass du ein Meisterkoch bist wenn es darauf ankommt, aber du bist stilvoll und hart und männlich, also bestellst du viel lieber Essen, immerhin hast du so viel Wichtiges zu tun und kannst deine Zeit nicht verplempern. Ein richtiger Seme verbringt seine Freizeit hauptsächlich mit Vögeln, Rauchen, Baggern und Sport treiben. Willst du also ein Seme sein, sei American Football! Da sind die falschen Muskeln sogar inbegriffen.\n5. Es gibt spezielle Accessoires die Seme schreien. Ein Anzug, eine Waffe, kurzes Haar (Haar ist in der Tat ein Accessoire) und natürlich, die Seme Brille. Nichts ist semiger als eine modische Brille, modisch, nicht süß, dass ist ein wichtiger Punkt. Die richtige Brille auf der Nase und schon bist du ein anderer Mensch, man glaubt nicht wie schnell das gehen kann! Wenn die Brille magisch ist hilft es in der Tat, aber auch ohne hat sie ihren eigenen Zauber.\nWer wirklich auf Nummer Sicher gehen will, probiert sein Glück mit einer Kombination aus Anzug, Waffe und Sonnenbrille, denn das ist praktisch die Optimierung des Wortes Seme, weil sie Professionalität, Distanz und Würde ausstrahlen. Jedoch nicht immer... Ab einer gewissen Augengröße, ist die Sonnenbrille einfach unvermeidlich.\n6. Was ebenfalls viele Seme gemeinsam haben ist der Mangel an Familie. Ein Seme ist ein ganzer Mann, der schon tragische Erlebnisse in seiner Vergangenheit erlebt hat und von seiner Familie in 30 von 33 Fällen komplett abgekapselt lebt. Er ist erwachsen und Familien sind etwas was der Uke mitbringt. Natürlich gibt es auch Ausnahmen, aber grundsätzlich ist es am Besten, wenn man die Familie niemals erwähnt. Eine zu enge Verbindung mit der Familie ist ein deutliches Zeichen für Schwäche, immerhin offenbart man so, dass man in der Tat über so etwas wie ein Gefühlsleben verfügt und das ist in der Regel einfach unangemessen.\n7. Was einen zu Punkt sieben bringt. Ein Seme zeigt keine Gefühle, im Grunde genommen ist es das Beste wenn der Seme nur ein Gefühl kennt und das ist Geilheit. Der Uke kann vor sich Hinflennen wie er will, der Seme jedoch kennt das nicht. Er ist hart, er ist reif und wenn er sich mit Gefühlen konfrontiert sieht, dann regelt ein guter altmodischer Schlag ins Gesicht um den Uke dazu zu bringen die Schnauze zu halten und endlich mit dem Blasen anzufangen. Wenn du ein richtiger Seme sein willst musst du dir verinnerlichen, dass nur du existierst. Deine sexuellen Bedürfnisse sind der Mittelpunkt der Welt und es sind auch die einzigen Bedürfnisse die du hast.\nDu besitzt trotz dieser tollen Tipps immer noch Gefühle? auch dafür gibt es eine einfache Lösung, sie nennt sich Botox! Wer ein richtiger Seme ohne Gefühlsleben sein will, es aber nicht kann, sorgt einfach dafür, dass die restliche Welt nicht mitbekommt, dass man Gefühle hat. Der positive Nebeneffekt ist dazu auch noch, dass das Gesicht immer straff und faltenfrei ist. (Auch wenn das ab einem gewissen Alter ziemlich lächerlich wirkt.)\nMit Befolgung all dieser Tipps steht der glücklichen Zukunft als vollwertiger Seme nichts mehr im Weg!\nWer es sich einfacher machen will besorgt sich einfach einen Realitätssinn."\nhier gefunden: http://animexx.onlinewelten.com/weblog/72887/361873/\nLooool wie geil is das denn?! XDDDD\nThemenstarter Clichés erschreckend wahr aufs Korn genommen. Echt super *g*\nThemenstarter Erklärt sich selbst ^^\nSo einfach lässt sich Win95 knacken:\nThemenstarter Was zum Lachen für zwischendurch Uke-Text-Endlosschleife:\nWTF? xDDD Ich dachte die Uke-Dauerschleife is nicht mehr zu toppen. Bin grad lachend untern Tisch gerollt. Man klingt das Klischee is der ECHT? xD\nDie Uke Dauerschleife is ja geil...Vor allem weenn ich daran denke in wie vielen Dojinshi und Mangas das vorkommt!!! XDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD\n(Und in wie vielen RPGS <___< oh man xDDD)\nDas is ne schöne decollage xD\nIch weis die gibs schon recht lange aber...ich will die immernoch haben XDD\nomg wie geil XDDDDDD\naber leider für Spieler nicht geeignet T___T\nGebt euch das.... Bebians:\nna dann weiß ich ja was mein nächster Haarschnitt wird |DDD\nBwahahahaha XD *wegkipp*\nSeiten (12): « erste ... « vorherige 4 5 6 7  9 10 11 12 nächste » Baumstruktur | Brettstruktur


Depression mal unterhaltsam: Hörbuch von Tobi Katze gewinnen\nDepression mal unterhaltsam: Hörbuch gewinnen\nDie Depression ist eine der der größten Volkskrankheiten in Deutschland – und trotzdem immer noch ein Tabu-Thema in unserer Gesellschaft. Der Dortmunder Autor, Poetry-Slammer und Kabarettist Tobi Katze ist selbst betroffen und hat seinen eigenen Umgang mit der Krankheit gefunden.\nIn schlechten Phasen starrt er die Raufasertapete an („irre Action für die Augen“), spricht mit seiner schmutzigen Wäsche und reagiert nicht auf Anrufe. In guten Phasen verabredet er sich mit einem Freund – ob er es schafft hinzugehen, ist eine andere Frage – oder macht sich Pudding („immerhin gekocht“).\nSeine Erfahrungen hat Katze zu dem Buch „Morgen ist leider auch noch ein Tag“ verarbeitet. Im gleichnamigen Hörbuch erzählt er unterhaltsam und unverblümt von seinem Leben mit der Depression und macht vielen Betroffenen Mut.\nGewinnen Sie mit etwas Glück eines von acht Hörbüchern: Der Audio Media Verlag verlost gemeinsam mit gesund & vital acht Mal „Morgen ist leider auch noch ein Tag“ von Tobi Katze (Autor und Sprecher) zum Hören.


Don’t Panik – Keine Panik! | Gedankenwelten\nWer suchet, der findet… →\nWer heute einen Menschen in der Öffentlichkeit mit einem Handtuch gesehen hat, wo normalerweise keines getragen wird, dem sei gesagt, dass der 25.5. der internationale Towel-Day ist. http://de.wikipedia.org/wiki/Towel_Day\nWie wichtig es ist nicht in Panik zu verfallen, hat heute wieder unser Sachsen-Anhaltinischer Innenminister gezeigt. Denn der hatte sein Handtuch anscheinend vergessen.\nHolger Stahlknecht, von der nicht-mehr-wirklich Volkspartei CDU (Bremen: 20,4%) forderte nämlich, dass Fahranfänger nur noch Autos bis 75 PS fahren sollen.\n(Nebenbei ist PS seit langer Zeit keine offizielle Maßeinheit mehr, seht mal in euren Papieren nach, da steht KW. Also soll der Innenminister sich auch in KW ausdrücken, Herrschaftszeiten noch mal!)\nNun würde es mir persönlich überhaupt nichts ausmachen, dieser Beschränkung zu unterliegen, auch wenn ich kein Anfänger bin, und mich würde eine allgemein gültige Grenze zum Wohle von Umwelt und Sicherheit auch nicht stören (ich fahre derzeit ohnehin nur 65 PS). Aber mit der Meinung stehe ich wahrscheinlich recht einsam da, und der Vorschlag selber ist schlicht und ergreifend Schwachfug.\nMan kann auch ohne Probleme in jungen Jahren unfallfrei mit 200 PS fahren. Oder mit 50 PS sich um einen Baum wickeln. Die Fahrweise hängt von der Person ab, nicht dem Motor. Sollen jetzt alle vernünftigen Fahrer noch mehr Geld für irgendwelche Kurse ausgeben, obwohl es völlig überflüssig ist? Denn wer vorher trotzdem rast, rast nachher noch genauso trotzdem.\nDes Weiteren würde es arg teuer, wenn der Sprößling nicht das Familienauto fahren darf, sondern sich noch eins extra kaufen muss, nur weil der „große“ Wagen 76 PS hat.\nOhnehin gibt es da ein klitzekleines Problem, das der Innenminister in seiner panischen Stimmenfang-Reaktion auf die Unfälle des Opel+Tuning-Treffens nicht bedacht hat: Hybrid-Autos.\nWorauf sollen die 75PS gelten? Auf den einzelnen Motor? Also 75 PS Benzin + 75 PS Elektro = 150 PS? Oder insgesamt? Dann bleibt bei einem 30 PS Elektromotor nur noch 45 PS für den Benzinmotor – damit kommt man bergauf hart an die 60 km/h Mindestgeschwindigkeit auf der Autobahn. Von den LKW, die einem in diesem Fall hinten drauf fahren, mal ganz zu schweigen.\nMein Rat also an den Herrn Innenminster: Handtuch besorgen und keine Panik! Damit kann man sich dann auch den Angstschweiß von der Stirn wischen, wenn der Dienstwagen (BMW 730d, 170KW/230 PS) einen 20-jährigen Fahrer in einem Auto mit 80 PS überholt.


Beispiele für wichtige Regelungen in Gesellschaftsverträgen – Teil 1\nBeispiele für wichtige Regelungen in Gesellschaftsverträgen (I)\nZum Abschluss dieser Serie zu Gesellschaftsverträgen soll beispielhaft eingegangen werden auf wichtige Regelungen und welche Gedanken sich Gründer dazu machen sollten.\nDabei sollte klar sein, dass diese Beispiele in keinster Weise abschließend sind – Gesellschaftsverträge und die dort zu findenden Regelungen sind zu vielfältig, als dass sie im Rahmen dieser Artikelserie abschließend behandelt werden können.\nAber zumindest kann auf die wichtigsten Themen eingegangen werden, um Gründer für diese zu sensibilisieren. Da die Ausführungen sehr umfangreich sind, gibt es zwei Teile zu diesem Thema.\nWer leitet die Geschäfte?\nGründern sollte eines klar sein: Sie müssen sich Gedanken machen wer die Geschicke in einer Gesellschaft lenkt und mit welchen Befugnissen. Die gesetzlichen Regelungen sind dabei nicht eindeutig: So gibt es Gesellschaften, in denen jeder Gesellschafter die Gesellschaft vertritt, aber im Umfang teilweise beschränkt ist.\nUnd es gibt Gesellschaften, in denen sogar ein Fremder die Geschäfte führt, aber dies unbeschränkt machen kann. Ein grober Fehler ist es auf jeden Fall, sich auf das Gesetz zu verlassen, ohne sich eigene Gedanken gemacht zu haben.\nGründer sollten deshalb klar regeln, wer was machen darf, bei welchen Geschäften erst mit allen Gesellschaftern Rücksprache gehalten werden muss (z.B. weil mit dem Geschäft hohe Ausgaben verbunden sind) und was passiert, wenn mehrere die Geschäfte führen, sie aber in einer bestimmten Frage unterschiedlicher Meinung sind.\nDies ist sicherlich eines der wichtigsten Themen, über das Grüner nachdenken sollten. Leider ist es auch eines der Themen, mit dem sich die Gründer regelmäßig ungern beschäftigen – wer macht sich schon gerne Gedanken darüber, was passiert, wenn er nicht mehr unter den Lebenden weilt (und ich vernachlässige an dieser Stelle mal den Fall, dass ein Gründer als Zombie weiter auf Erden wandelt…).\nTatsächlich jedoch ist die Frage nach dem Umgang mit den Gesellschaftsanteilen im Falle des Todes immens wichtig. Denn es gibt zwei Fälle, die bei Tod eines Gesellschafters eintreten können, welche äußerst unangenehm sind: Zum einen kann sich die Gesellschaft nach dem Gesetz auflösen (dies ist der Fall bei der GbR). Zum anderen können Anteile vererbt werden.\nKompliziert ist die Situation regelmäßig im Erbfall. Denn insbesondere bei jungen Gründern sind, wenn kein Testament vorliegt, die Eltern oder die Kinder Erben. Die Eltern haben aber meistens mit der Gesellschaft nichts am Hut, die Kinder sind zu klein für eigene Entscheidungen. Trotzdem – Erbe ist Erbe!\nAus diesem Grund ist regelmäßig der sogenannten „Erbfallregelung“ besondere Aufmerksamkeit zu widmen und – ganz wichtig – ein Testament und ein Gesellschaftsvertrag aufeinander abzustimmen. Denn Testament und Gesellschaftsvertrag bilden nach deutschem Recht keine Einheit, sondern können in ihrer Anwendung zu unterschiedlichen Ergebnissen führen.\nAnteile von Gesellschaftern\nEine Gesellschaft wird normalerweise gegründet mit Gesellschaftern, die sich kennen und die Gesellschaft zusammen betreiben wollen. Wenn ein anderer Gesellschafter dazu kommen soll (weil ein Gesellschafter seinen Anteil ganz oder teilweise verschenken oder verkaufen möchte), dann ändert sich regelmäßig auch die Dynamik im Gesellschafterkreis.\nDabei ist zu beachten, dass Gesellschaftsanteile frei übertragbar sind. Bei einer GmbH oder einer UG kann jeder Gesellschafter grundsätzlich frei über seine Anteile verfügen und damit könnte ein nicht gewünschter Gesellschafter erscheinen.\nUm das zu verhindern, sollte ein Gesellschaftsvertrag über zwei Regelungen verfügen: Zum einen ein sogenanntes „Verfügungsverbot“, zum anderen ein „Vorkaufsrecht“. Die erste Regelung verhindert, dass Anteile ohne Kenntnis und ohne Mitwirkung weitergegeben oder belastet (z.B. verpfändet) werden.\nDie zweite Regelung gibt den übrigen Gesellschaftern die Möglichkeit, die Anteile, die ein Gesellschafter verkaufen möchte, selbst zu erwerben. Diese Regelungen verhindern effektiv, dass unliebsame Gesellschafter auftreten und – als Bonus – dass Dritte Kontrolle über Gesellschaftsanteile übernehmen können.\nDiese Frage erscheint auf den ersten Blick komisch – im Zweifel entscheidet natürlich über einen Streit zwischen Gesellschaftern ein Gericht. Was oftmals verkannt wird, ist, dass Gerichtsverfahren vor deutschen Zivilgerichten normalerweise öffentlich geführt werden. Jeder, der interessiert ist, kann der Gerichtsverhandlung beiwohnen. Darüber hinaus ist das Verfahren vor Gericht nicht immer sinnvoll für Gesellschafterstreitigkeiten.\nGesellschafter können jedoch eigene Regelungen festlegen, die bei Disputen vorrangig vor oder sogar anstelle von regulären Gerichtsverfahren zur Anwendung kommen. So können sie beispielsweise Mediationsverfahren einführen, um einen Streit zu befrieden, oder Schiedsverfahren festlegen mit Regelungen zur Auswahl der Schiedsrichter (beispielsweise Personen mit besonderer Sachkenntnis hinsichtlich der betroffenen Branche) und zum Ausschluss der Öffentlichkeit.\nWeitere Regelungen bespreche ich im zweiten Teil zu diesem Thema, Donnerstag in zwei Wochen.\nGmbH, AG, UG und Co.: Die Wahl der passenden Rechtsform\nElementar für Gründer und Start-ups: Der Gesellschaftsvertrag\n„One size fits all“ – nicht bei Gesellschaftsverträgen\nBesser nicht: Gesellschaftsverträge aus dem Internet\nBeispiele für wichtige Regelungen in Gesellschaftsverträgen (II) sagt:\n23. Nov 2017 um 10:26 Uhr\n[…] so auch diese Artikelserie mit Tipps zum Gesellschaftsvertrag. In diesem letzten Teil, der wiederum in zwei Teile aufgeteilt ist, gehe ich noch einmal auf mehrere wichtige Regelungen ein, die immer wieder bei […]\nChristina Dastig sagt:\n28. Feb 2018 um 08:26 Uhr\nHallo und vielen Dank für die hilfreichen Informationen. Von meiner Freundin weiß ich auch, dass man hier vieles beachten sollte vor Vertragsschluss. Sie hat sich dabei auch von einem Profi beraten lassen.\n30. Jun 2020 um 16:51 Uhr\nHallo Christina, vielen Dank für deinen Kommentar. In der Tat macht es Sinn, sich bei der Erstellung eines Gesellschaftsvertrages von einem Profi beraten zu lassen (und das sage ich nicht nur, weil ich genau in diesem Bereich berate). Es gibt viel, was beachtet werden sollte und es braucht darüber hinaus Erfahrung, um die Folgen einzelner Regelungen abschätzen zu können. Ein Profi kann insoweit helfen, viel Geld zu sparen und die Nerven zu schonen. Viele Grüße, Carsten Lexa\nandreas stecker sagt:\n3. Mrz 2018 um 23:15 Uhr\nDanke für den Artikel. Der war sehr informierend. Ich finde, dass man wirklich viel wissen muss, wenn man Geschäftsleiter ist. VG\nGerne! Beste Grüße, Carsten Lexa


Anwalt für Arbeitsrecht in Düsseldorf – Kanzlei Heimbürger\nKanzlei Heimbürger & Partner – Ihr Anwalt für Arbeitsrecht in Düsseldorf und Viersen\nDie Schwerpunkte unserer Tätigkeit im Arbeitsrecht sind:\nHaben Sie die Kündigung Ihres Arbeitsgebers erhalten? Dann ist Eile geboten! Lassen sich umgehend von einem Rechtsanwalt beraten. Sie können nur innerhalb von drei Wochen gegen die Kündigung vorgehen und bei Arbeitsgericht eine Kündigungsschutzklage einreichen. Auch wenn die Kündigung aus sonstigen Gründen unwirksam sein sollte, kann diese nach drei Wochen nicht mehr angegriffen werden. Wir erläutern Ihnen, welche Möglichkeiten Sie im Rahmen eines Kündigungsschutzverfahrens haben bzw. welche Ziele Sie erreichen können. Natürlich ist der Anspruch auf Weiterbeschäftigung zu den unveränderten Bedienungen gerichtet. Die Mehrheit der Kündigungsschutzverfahren wird jedoch durch den Abschluss eines Vergleiches beendet. Im Vergleich wird Beendigungszeitpunkt des Arbeitsverhältnisses, Zahlung einer Abfindung, Freistellung, Zeugnis sowie weitere Ansprüche geregelt. Dabei ist zu beachten, dass kein gesetzlich geregelter Anspruch auf Abfindung besteht und diese wird nicht automatisch bei Beendigung des Arbeitsverhältnisses bezahlt. Die Höhe der Abfindung hängt von mehreren Faktoren ab. Wir werden im Kündigungsschutzverfahren die maßgebenden Umstände Ihres Falles hervorheben, um möglichst hohe Abfindung auszuhandeln.\nIm Arbeitsrechtlichen Verfahren besteht die Besonderheit, dass jede Partei ihre Kosten selbst trägt, d.h., dass Sie nur Kosten des eigenen Rechtsanwaltes tragen, ohne zu befürchten, mit den Kosten des Rechtsanwaltes des Arbeitgebers belastet zu werden. Allerdings bekommen Sie auch keine Kostenerstattung von Ihrem Arbeitgeber im Falle des Obsiegens. Hier tritt aber die Rechtsschutzversicherung ein, wenn Sie das Arbeitsrecht mit in den Versicherungsvertrag einbezogen haben. Dann tritt die Rechtschutzversicherung für die Kosten der anwaltlichen Inanspruchnahme ein.\nIn bestimmten Situationen stellt sich die einvernehmliche Beendigung des Arbeitsverhältnisses durch den Abschluss eines Aufhebungsvertrages für beide Parteien als beste Option dar. Eventuell hat der Arbeitnehmer bereits eine neue Arbeitsstelle und der Arbeitgeber kann sich von dem Arbeitnehmer trennen, ohne den Ablauf der Kündigungsfrist abzuwarten. Bei Abschluss eines Aufhebungsvertrages besteht das Risiko, dass Sie als Arbeitnehmer eventuell für Zahlung des Arbeitslosengeldes für bis zu 12 Wochen gesperrt werden. Wir zeigen Ihnen die Risiken und die Strategien auf, diese Risiken zu vermeiden bzw. zu minimieren. Wir treten mit dem Arbeitgeber in Kontakt, um für Sie das bestmögliche Ergebnis zu erreichen. Auf Wunsch übernehmen wir auch die Gestaltung des Aufhebungsvertrages.\nAuf keinen Fall sollen Sie den Aufhebungsvertrag sofort unterzeichnen! Oft versuchen die Arbeitgeber den Arbeitnehmer auf diese Art und Weise unter Druck zu setzen. Falls Sie den Aufhebungsvertrag unterzeichnen, ohne sich anwaltlich beraten zu lassen, verzichten Sie eventuell auf Ihre Ansprüche. Nehmen Sie das Angebot auf Aufhebung des Arbeitsvertrags mit und besprechen Sie dies mit unserem Anwalt für Arbeitsrecht in aller Ruhe. Wir werden Ihnen die Risiken aufzeigen und mit Ihnen erörtern, ob der Aufhebungsvertrag so unterzeichnet werden kann, wie dieser vom Arbeitgeber vorgelegt wurde.\nAuch bei Erteilung eines Zeugnisses sind wir Ihnen gerne behilflich. Als Laie ist es oft schwierig durchzublicken, was sich hinter den Formulierungen im Zeugnis verbirgt. Wir beraten Sie gerne, wie Sie gegen das erteilte Zeugnis vorgehen können und welche Erfolgsaussichten bestehen. Der Anwalt für Arbeitsrecht kennt die Zeugnissprache. Er weiss, welche Formulierungen für Sie als Arbeitnehmerin oder Arbeitnehmer nachteilig sind und auf welche Floskeln Sie Anspruch haben und auf welche nicht.\nAuch im Falle einer Abmahnung unterstützen wir Sie gerne und erläutern Ihnen, wie Sie sich gegen diese erfolgreich wehren können. Eine Abmahnung wird vom Arbeitgeber häufig zur Vorbereitung einer Kündigung ausgesprochen. Grund hierfür ist, dass eine Kündigung ohne vorherige Abmahnung grundsätzlich gegen den Verhältnismäßigkeitsgrundsatz verstößt und somit unwirksam ist. In der Regel ist verhaltensbedingte Kündigung nur dann wirksam, sofern in der Vergangenheit wegen eines gleichartigen Verstoßes vergeblich abgemahnt wurde. Bei Ausspruch einer Kündigung ist dann zu fragen, ob der Arbeitnehmer auch zukünftig trotz der Abmahnung gegen seine arbeitsrechtlichen Pflichten verstoßen wird. Sofern dies bejaht wird, das heißt von weiteren gleichartigen arbeitsrechtlichen Verstößen trotz der Abmahnung auszugehen ist, kann die Kündigung gerechtfertigt sein, da es dann für den Arbeitgeber nicht mehr zumutbar ist, den Arbeitnehmer weiter zu beschäftigen.\nEs ist darauf zu achten, dass die Abmahnung nicht zwingend schriftlich erfolgen muss. Die Abmahnung kann durchaus auch mündlich erfolgen. Die Schriftform dient allein den Beweiszwecken. Beweis der Tatsache seitens Arbeitgeber, dass die Abmahnung mit einem bestimmten Inhalt ausgesprochen wurde, kann auch durch Zeugenbeweis, das heißt Aussage eines Arbeitskollegen oder ähnlichem, erbracht werden.\nImmer häufiger werden die Arbeitsverträge nur noch befristet abgeschlossen. In diesem Fall endet das Arbeitsverhältnis ohne dass es einer Kündigung bedarf. Das Arbeitsverhältnis endet dann auch ohne Rücksicht auf besonderen Schutz des Arbeitnehmers aufgrund der Schwangerschaft, Elternzeit oder Schwerbehinderung.\nEs ist zwischen der sogenannten sachgrundlosen Befristung und der Befristung mit Sachgrund zu unterscheiden.\nOhne Vorliegen eines Sachgrundes kann ein Arbeitsverhältnis im Normalfall bis zu 2 Jahre befristet werden. Innerhalb dieser zwei Jahre kann die Befristung bis zu 3 Mal verlängert werden.\nDemgegenüber ist eine Befristung mit Sachgrund grundsätzlich immer möglich und kann beliebig mehrfach verlängert werden. Der Sachgrund muss hierfür nicht einmal in dem Arbeitsvertrag benannt sein. Allerdings muss er bei Abschluss des Vertrages tatsächlich vorgelegen haben und aus damaliger Sicht zu einem voraussichtlichen Ende des Beschäftigungsbedürfnisses bei Befristungsende geführt haben.\nSofern die Befristung nicht wirksam vereinbart wurde, besteht das Arbeitsverhältnis dann unbefristet. Die Befristung kann beispielsweise aus folgenden Gründen unwirksam sein bzw. geworden sein:\nBeschäftigung des Arbeitsnehmers nach Ablauf der Befristung;\nBeginn des faktischen Arbeitsverhältnisses vor der Unterzeichnung des Arbeitsvertrages;\nDie Befristung und der Arbeitsvertrag werden nicht in einem Schriftstück niedergelegt;\nVerlängerung der Befristung ist nur im Rahmen einer bestehenden Befristung möglich.\nDie Unwirksamkeit einer Befristung muss durch eine Feststellungsklage geltend gemacht werden, einer sogenannten Entfristungsklage.\nZu beachten ist, dass eine Entfristungsklage fristgebunden ist. Gemäß § 17 Teilzeit- und Befristungsgesetz (TzBfG) muss innerhalb von 3 Wochen nach dem vereinbarten Ende des befristeten Arbeitsvertrages Klage beim Arbeitsgericht auf Feststellung erhoben werden, dass das Arbeitsverhältnis aufgrund der Befristung nicht beendet wurde. Allerdings braucht mit der Klageerhebung nicht das Ende des Arbeitsverhältnisses abgewartet werden. Vielmehr kann die Klage schon dann erhoben werden, sobald das befristete Arbeitsverhältnis besteht und der Arbeitgeber auf die Wirksamkeit der Befristung beharrt. Die Dreiwochenfrist des § 17 TzBfG ist unbedingt zu beachten, da es sich um eine Notfrist handelt, die nicht verlängerbar ist.


Inside SWMH: Wie es wirtschaftlich wirklich läuft und warum Ärger droht: kress.de\nInside SWMH: Wie es wirtschaftlich wirklich läuft und warum Ärger droht\nChristian Wegner (Foto: Sorin Morar)\nBei der Südwestdeutschen Medienholding (u.a. Süddeutsche Zeitung, Stuttgarter Zeitung) hat Konzernchef Christian Wegner kräftig beim Personal gespart, um die Rendite hochzuschrauben. In den Belegschaften sorgt das für Unruhe. Aber auch unter den Gesellschaftern droht plötzlich Ungemach. Vier Fragen und vier Antworten im neuen kress pro.\nAuszug aus der Titelgeschichte im neuen kress pro - Magazin für Führungskräfte in Medien:\n1. Wie läuft es bei der SWMH wirklich?\nDie Südwestdeutsche Medienholding (SWMH) kommuniziert eher defensiv, wenn überhaupt. Daher war es durchaus ein Ereignis, als die Deutsche Presse-Agentur Anfang Mai ein Interview mit Konzernchef Christian Wegner veröffentlichte. Der Manager sprach allerdings hauptsächlich in seiner Rolle als Verlagschef der "Süddeutschen Zeitung", die er Anfang des Jahres von Stefan Hilscher übernommen hat.\nEs fiel Wegner allerdings schwer, die erfreuliche Geschäftsentwicklung plakativ zu verpacken, weil die SWMH traditionell nicht über Geschäftszahlen spricht. Seine Botschaft lautete daher: "Erstmals finanzierten alle Abo-Erlöse den gesamten Süddeutschen Verlag. Ich kenne nicht viele Verlage, die sich so finanzieren können."\nTatsächlich hat sich die "Süddeutsche Zeitung" (SZ) im vergangenen Jahr wirtschaftlich gut entwickelt. Wie genau die Rechnung aufgehen soll, dass allein die Vertriebseinnahmen bereits alle Kosten decken, ließ sich auch auf Nachfrage bei der SWMH nicht erhellen. Im Übrigen verzeichneten auch die "Zeit" und der "Spiegel" als Hauptkonkurrenten im Kampf um Digitalabonnenten hervorragende Zahlen im vergangenen Jahr.\nNach Recherchen von "kress pro" hat die "Süddeutsche" 2021 Erlöse von rund 310 Millionen Euro erwirtschaftet. Etwas über 180 Millionen Euro (58 Prozent) stammen inzwischen aus dem Lesermarkt. Seit 2015 hat die SZ die Vertriebserlöse um rund 25 Millionen Euro gesteigert. Haupttreiber dafür sind die Digitalerlöse, daneben hat man die Preise der Printausgabe deutlich angehoben.\nDas Ergebnis der "Süddeutschen" vor Zinsen, Steuern und Abschreibungen (Ebitda) sei höchst erfreulich, heißt es in Gesellschafterkreisen. Die Marge soll im zweistelligen Bereich, aber unter 15 Prozent liegen. Die guten Zahlen liegen auch am scharfen Sparkurs beim Personal. 50 Vollzeitstellen wurden allein in der Redaktion rasiert, das entspricht fast 10 Prozent.\nDer Druck aufs Ergebnis bleibt allerdings auch künftig hoch, weiß das Management. Zwischen 2015 und 2021 rauschten die Vermarktungserlöse von 106 Millionen Euro auf rund 70 Millionen Euro nach unten. In nur sechs Jahren sind in der Vermarktung also 36 Millionen Euro verdampft. Und das, obwohl die im April 2021 gestartete Vermarktungskooperation Republic mit der FAZ sich im nationalen Anzeigengeschäft gut entwickelt und auch das Digitalgeschäft anzieht.\nIn Managementkreisen widerspricht man denn auch der These energisch, dass der Sparkurs die Rendite hochtreiben soll. Es gehe darum, die "Süddeutsche" zukunftsfähig zu machen, heißt es. Sonst drohe eines Tages ein Kahlschlag. Was öffentlich niemand sagt: Es geht auch darum, sich von Mitarbeitern zu trennen, die den Primat des Digitalen in der Redaktion nicht mitgehen wollen oder können. Künftig soll der Redaktionsetat von immer noch über 50 Millionen Euro im Jahr noch deutlicher aufs Digitale ausgerichtet werden.\n[...] Wie das Regionalgeschäft ( u.a. "Stuttgarter Zeitung", "Stuttgarter Nachrichten") wirtschaftlich läuft und wie sich die dritte Säule "Fachinformationen" entwickelt, können Sie jetzt in kress pro lesen.\n2. Warum gibt es Ärger bei der "Süddeutschen Zeitung"?\n3. Warum gibt es Ärger unter den Gesellschaftern?\n4. Wie fest sitzt Christian Wegner im Sattel?\nZur kompletten SWMH-Titelstory "Ärger trotz guter Zahlen" in kress pro-Ausgabe 4/2022.


Treuer Begleiter ohne Räder – Das Kofferradio REMA Trabant T6 :: DDR Museum\nvon Sören Marotz (28.08.2013)\nEs handelt sich um das Kofferradio REMA Trabant T6, welches unserem Museum vor kurzem als Spende mit der originalen Bedienungsanleitung und dem zum Gerät passenden Schutzbeutel aus Stoff übergeben wurde. Das erste Gerät der Trabant-Kofferradioserie vom Typ Trabant 19KBN gelangte bereits 1953 in den Handel und war komplett mit Röhren bestückt. Nach mehreren Modellvariationen wurde ab 1961 bei REMA, der Fabrik für Rundfunk, Elektrotechnik und Mechanik in Stollberg, der Typ Trabant T6 mit Transistorbestückung gefertigt. Der kleine Empfänger mit dem aus Kunstleder umhüllten Holzgehäuse und Applikationen aus Kunststoff und Metall war für den Langwellen, Mittel- und Kurzwellenempfang ausgelegt und kostete 350 Mark. Energielieferant waren zwei Trockenbatterien mit je 4,5 Volt Spannung.\nDie ersten Geräte hatten noch eine konventionelle Verdrahtung und keine Anschlussbuchsen für Zusatzgeräte (wie unser Gerät auf den Fotos), während ab ca. 1964 gedruckte Schaltungen und Anschlussbuchsen verbaut wurden. Interessant ist besonders die Mechanik der Sendersuche. An diesem Gerätetyp wurde sie in Form einer wie ein Kompass aussehenden Skalenscheibe unter dem kreisförmigen Suchknopf aus durchsichtigem Kunststoff gestaltet. Dass diese Radios ihren Namen alle Ehre machten und über viele Jahre „treue Begleiter" waren, bezeugt unser Exemplar mit seinen zahlreichen Gebrauchs- und Abnutzungsspuren.


Nomkolokoto Ortskarte und Wettervorhersage\nTittelseite > Afrika > Südafrika > Eastern Cape > Nomkolokoto\nNomkolokoto ist ein Ort, welcher sich im Land Südafrika befindet, Region Eastern Cape, auf 30°37'9" südlich von Equator und 29°6'1" östlich von Anfangsmeridian (Wenn ihnen diese Zahlen über nichts aussagen, könenn sie die Karte anschauen). Die Karte kann vergrössert oder verkleinert werden. Benutzen sie die Steuerung welche sich auf der linken Seite dieser Karte befindet. Sie können den Kartentyp von Nomkolokoto verändern indem sie die Knöpfe unter der Karte benützen.\nDies ist Satelitaufnahme des Ortes Nomkolokoto, aber sie könenn auch den Kartentyp verändern. Sie können die Karte bewegen indem sie sie mit der Maus festhalten und in verschiedene Richtungen schieben.\nMögliche Nahmen unter denen sie den gesuchten Ort finden Könnten, währen: Namkoloka, Namkoloklo, Nomkolokolo, Nomkolokoto. Die Entfernung zwischen des Ortes Nomkolokoto und der Hauptstadt Pretoria beträgt 341,1 Kilometer. Geldwährung welche hier benutzt wird wird Rand genannt, die Vorwahl von Südafrika ist 27.\nAktuelle Temperatur in Nomkolokoto ist 25°C mit N Wind Geschwindigkeit fon 11kmh.\nBitte klicken sie hier falls sie eine Unterkunft im Ort Nomkolokoto suchen. Falls keine Unterkunft in diesem Ort auffindbar ist, probieren sie es in der Nähe dieses Ortes mit der Suche. Die Unterkunftssuche ist ermöglicht dank unserem Partner, Booking.com, die führende europäische online Agentur für dei Hotelbuchung.


Interview mit Elton - Wer weiß denn sowas? - ARD | Das Erste\nJubiläumsinterview mit Quizmaster Elton\n"Wer weiß denn sowas?" wird 250!\nElton | Bild: ARD / Morris Mac Matzen\nAnlässlich des 250. "Wer weiß denn sowas?"-Jubiläums beantworten die Teamkapitäne und auch ausnahmsweise einmal der Moderator Fragen, zu denen sie die Antworten tatsächlich kennen.\nHier die Fragen an Elton:\nFrüher in der Schule: Streber oder Schulverweigerer?\nIch war früher von der Persönlichkeit her wohl eher ein Schulverweigerer. Zum Glück tendierten meine Eltern aber eher zu Strebern. Und so habe ich es ihnen nicht nur zu verdanken, dass ich auf der Welt bin, sondern auch, dass ich es auch zu etwas gebracht habe!\nFrüher in der Jugend: Leseratte oder Naturbursche?\nDa war eine ganz verrückte Mischung. Manchmal saß ich den ganzen Tag draußen im Garten und habe Comics gelesen.\n"Bildung ist der Schlüssel zu allem" oder "Man muss nicht alles wissen"?\nBildung ist definitiv der Schlüssel zu Vielem. Aber Wissen ist auch, neben einem zu sitzen, der was weiß.\nFaktenchecker oder postfaktisch?\nAnders als im echten Leben wäre ich in unserer Show gerne mal postfaktisch unterwegs. Aber mit Besserwisser Hoëcker als Gegner muss ich einfach die Fakten checken!\nHeute als Vater: Helikopter-Papa, der Leistung einfordert oder Laissez-faire-Vater, der es laufen lässt?\nAch, ich wäre manchmal schon gerne ein bisschen mehr Laissez-faire, aber leider habe ich Helikopter-Kinder, die ständig Leistung von mir einfordern.\nJubiläumsinterview mit Kai Pflaume\nJubiläumsinterview mit Superhirn Bernhard Hoëcker


Radio SRF 1 - Vor 25 Jahren wurde Dänemark Fussball-Europameister\nAm 26. Juni 1992 holten die Dänen sensationell den EM-Titel. Das war aber nur eines von vielen wahr gewordenen Fussball-Märchen. Wenn Aussenseiter zu strahlenden Siegern werden, löst das ganz grosse Gefühle aus. Hier sind die schönsten Fussball-Märchen.\nEigentlich hatten sich die Dänen 1992 nicht für das Turnier in Schweden qualifiziert. Doch da Jugoslawien aufgrund des Balkan-Konflikts zehn Tage vor Turnierbeginn ausgeladen wurde, rückte das Team direkt aus den Ferien nach.\nMit dem Dabeisein gaben sich die Dänen allerdings nicht zufrieden: Geschickt kultivierten sie das Image der Burger essenden Freizeittruppe, doch auf dem Platz schalteten sie einen Gegner nach dem anderen aus. Im Finale hatte auch der amtierende Weltmeister Deutschland keine Chance gegen «Danish Dynamite» – die Nachrücker holten mit einem 2:0-Sieg sensationell den Titel. Damals übrigens mittendrin: der Schweizer Schiedsrichter Bruno Galler. Er leitete das Endspiel.\nBruno Galler erinnert sich an den EM-Final 1992\nBruno Galler pfiff den EM-Final 1992\n04:28 min, aus Audio SRF 1 vom 26.06.2017.\n25 Jahre später erinnert sich Bruno Galler auf Radio SRF 1 an das Finalspiel zurück: «Ich war damals nicht besonders nervös», so der Ex-Schiedsrichter. «Meine Stärke war immer, dass ich mich immer gut auf solche Ereignisse fokussieren konnte.» Ob der mittlerweile 70-jährige Aargauer noch einmal so ein Spiel pfeifen möchte? Seine Zeit im Fussball sei vorbei, sagt er. «Und wenn ich heute die Rudelbildung um den Schiedsrichter sehe, bin ich froh, dass ich 1992 den Final pfiff und heute nicht mehr muss.»\nBrasilien 1950: Aus 0:1 wird 10:1\nLegende: Vom Tellerwäscher zum WM-Helden: Joseph «Joe» Gaetjens im Jahr 1950. Keystone/AP\nDass Hochmut vor dem Fall kommt, durften die Engländer gleich bei ihrer ersten WM-Teilnahme 1950 in Brasilien erfahren. Im Mutterland des Fussballs hielt man es quasi für naturgegeben, auch die beste Mannschaft der Welt zu stellen. Zumindest eine Niederlage gegen die USA schien völlig undenkbar. Als das Ergebnis von 0:1 über den Atlantik telegrafiert wurde, hielt man das auf der Insel für einen Fehler und die Presse druckte kurzerhand ein standesgemässes 10:1. Doch die Realität sah anders aus: Das einzige Tor der Partie erzielte Joseph «Joe» Gaetjens für die USA. Der Haitianer war gerade erst als Tellerwäscher und Student nach New York gekommen und besass noch nicht einmal die amerikanische Staatsbürgerschaft. Das hinderte ihn jedoch nicht daran, sich in die Geschichtsbücher zu schiessen.\nAls Österreich gegen die Färöer-Inseln verlor\nHoch oben im Nordatlantik liegen die Färöer-Inseln. Knapp 50'000 Einwohner trotzen dort den Gezeiten, gehen fischen und treiben gelegentlich auch Sport. Bis am 12. September 1990 ein Spiel gegen Österreich auf dem Programm stand, nahm davon kaum jemand Notiz. Es sprach auch wenig dafür, dass sich das ändert: Vor dem Spiel hatte Goalie Jens Martin Knudsen ein 0:5 als «blendendes Ergebnis» bezeichnet, während Österreichs Stürmer Toni Polster von einem 10:0-Sieg fabulierte. Am Ende stand ein sensationelles 1:0 für die Färöer auf dem Spielbericht. Ein Ergebnis, das in Österreich gerne verdrängt und auf den Schafsinseln wohl immer gefeiert werden wird.\nGriechenland im Sport-Olymp: Europameister 2004\nSeit geraumer Zeit kommen aus Griechenland eher traurige Schlagzeilen. Im Sommer 2004 war das anders: Die Hellenen hoben die europäische Fussballwelt aus den Angeln und feierten an der EM in Portugal einen Erfolg, den kaum jemand für möglich gehalten hätte. Kein Gegentor zulassen und irgendwie eins schiessen – so einfach kann Fussball sein, wenn man einen Lauf hat. Am Ende sahen die Ballzauberer der grossen Fussballnationen allesamt alt aus und der junge Cristiano Ronaldo stand weinend auf dem Rasen, während die Griechen den Europameistertitel feierten.\nOh Wunder: Leicester City ist englischer Meister 2016\nWährend in Barcelona, München oder Turin wie jeden Mai routiniert Trophäen in den Himmel gereckt wurden, hat sich in England ein echtes Fussball-Wunder ereignet. Nicht Manchester, nicht Chelsea, nicht Arsenal heisst der Meister – nein, die krassen Aussenseiter von Leicester City holten den Titel. Hier sieht man was passiert, wenn ein Underdog-Champion vor Freude förmlich explodiert.\nCHAMPIONS!!!! pic.twitter.com/pFtvo5XUNx, Link öffnet in einem neuen Fenster\n— Christian Fuchs (@FuchsOfficial) 2. Mai 2016, Link öffnet in einem neuen Fenster\nDass sich diese Geschichte ausgerechnet im englischen Fussball ereignet, wo das ganz grosse Geld regiert, ist die besondere Pointe dieser Geschichte. Als 5000:1-Aussenseiter in die Saison gestartet, haben die «Foxes» allen Wahrscheinlichkeiten getrotzt. Mit anderswo ausgemusterten oder schon abgeschriebenen Profis und Typen wie Jamie Vardy, dessen Geschichte ganz grosses Kino ist.\nJamie Vardy – eine Karriere mit Kino-Potential\n2010 spielte er noch für 30 Pfund Gehalt pro Woche in der 8. Liga bei den Stocksbridge Park Steels, arbeitete in einer Kohlefaserfabrik und handelte sich nach einer Schlägerei und anschliessender Verurteilung eine elektronische Fussfessel ein. Das beste Fussballer-Alter verbrachte er in unteren Ligen, doch dann startete Jamie Vardy durch: Nun, mit 29 Jahren, ist er Englands Fussballer des Jahres, Meister und Hoffnungsträger für die Europameisterschaft in Frankreich. Wer weiss, welche Fussball-Märchen uns bei diesem Turnier erwarten.\nWow what an honour to have my name amongst Legends of the game pic.twitter.com/u7tCxgnAjw, Link öffnet in einem neuen Fenster\n— Jamie Vardy (@vardy7) 12. Mai 2016, Link öffnet in einem neuen Fenster\n14:0: Österreichs Nati schlägt Zweitligisten Schluein Ilanz


Mobilfunk-Messe Barcelona: Neuheiten aus der Welt der Smartphones | Euronews\nVon Euronews mit Reuters, dpa, AP • Zuletzt aktualisiert: 26/02/2018\nGleich zu Beginn der Mobilfunk-Messe Mobile World Congress (MWC) in Barcelona hat der weltweit größte Smartphone-Anbieter Samsung seinen neuen Flagschiffmodelle, das Galaxy S9 und S9+ vorgestellt.\nIm Unterschied zu seinen Vorgängern hat das Galaxy S9+ auf der Rückseite nun eine Dual-Kamera, der Fingerabdrucksensor befindet sich nun unterhalb der Kamera und ist mit dem Zeigefinger besser erreichbar. Samsung setzt nicht nur bei Social-Media-Funktionen ganz auf visuelle Kommunikation: neben der verbesserten Kamera ist das Smartphone auch mit einem Sprachtool für künstliche Intelligenz ausgestattet. Als Zielgruppe versucht Samsung, technisch versierte Jugendliche anzusprechen.\nNokia punktet mit einer Neuauflage des Nokia 8110, dem kultigen Bananenhandy aus dem Film Matrix, nun ausgestattet mit 4G LTE. Es kommt ab Mai auf den Markt. Der Gerätehersteller setzt bei seinen neuen Smartphones voll auf Google und Android. Ob Einsteiger- oder edles Kennermodell - Nokia ist zurück.\nHuawei präsentiert statt neuer Smartphones eine neue Tablet-Reihe: die "MediaPads". Außerdem dabei: das neue Notebook MateBook Ex Pro mit einem 13,9 Zoll großen Touchscreen. Beachtlich ist die Ausdehnung des Bildschirms: Huawei setzt auf einen FullView-Screen mit einer Auflösung von 2000 mal 3000 Pixel.\nDer Mobile World Congress hat noch bis zum 1. März seine Türen für die Besucher geöffnet.


Was kommt nach „mehr“? Über Wachstumskritik und nachhaltigen Konsum - Salzburg-Stadt\n5. Dezember 2016, 12:56 Uhr\nDer Kontrast könnte größer kaum sein: Draußen drängen sich Menschen zwischen Punsch- und Verkaufsständen am Salzburger Christkindlmarkt, drinnen in der vollbesetzten Dombuchhandlung folgen Interessierte den Ausführungen von Niko Paech, Nachhaltigkeitsforscher und Konsumkritiker.\nHart ins Gericht geht Paech mit dem Wirtschaftsmodell des „Grünen Wachstums“, das auf klimaschonende Technologien setzt, jedoch das Wachstumsdogma selbst nicht in Frage stellt. Jede Steigerung des Bruttoinlandsproduktes gehe mit einer ökologischen Belastung einher, daher sei Grünes Wachstum „nichts anderes als ein symbolischer Ablasshandel“. Je aufgeklärter und fortschrittlicher eine Gesellschaft, desto größer sei das Phänomen des „ökologischen Versteckspiels“. Passivhäuser und 3-Liter-Autos, Photovoltaik und Bio-Nahrungsmittel beruhigen das ökologische Gewissen während unvermindert Flugreisen angetreten und über Bedarf Konsumgüter angehäuft werden. Mit einem Blick auf den CO2-Ausstoß der letzten Jahre stellt man fest, dass der einzig markante Rückgang im Verlauf der Statistik der Weltwirtschaftskrise 2008 geschuldet/zu verdanken ist und nicht den immensen Investitionen in den „grünen“ Umbau der Wirtschaft.\nNiko Paech vertritt einen wachstumskritischen Standpunkt mit dem Ziel eines kulturellen Wandels und neuen Antworten auf die Frage „Was ist das gute Leben?“. In erster Linie müsse man Reduktionspotenziale erschließen und zu einer neuen Genügsamkeit gelangen. Engpassfaktor Nr. 1 in Europa sei schließlich nicht mehr Geld, sondern Zeit. Unsere Lebenszeit sei stark verdichtet und es fehle die Zeit, erworbene Produkte überhaupt zu nutzen und zu genießen. Auch eine Rückbesinnung auf mögliche Formen der Selbstversorgung führe zu einem zukunftsfähigen Wirtschaftsmodell – Konsumenten sollen hinterfragen, wieviel unternehmerische Versorgung sie benötigen und sich zu „Prosumenten“ weiterentwickeln.\nFotos: apl. Prof. Dr. Niko Paech, Autor des Buches „Befreiung vom Überfluss. Auf dem Weg in die Postwachstumsökonomie“\nNachhaltigkeitKatholisches Bildungswerk SalzburgKonsumkritikPostwachstumsökonomie