E-Portfolio. Ein Instrument zur Entwicklung einer neuen Lernkultur im Hochschulwesen? - Diplomarbeiten24.de | Diplomarbeiten24.de\nAbkürzungsverzeichnis und Vorbemerkungen\n1 Einführung – Von Bologna, Web 2.0 und E-Portfolios\n1.2 Zielsetzungen dieser Arbeit\n2 Was verbirgt sich hinter dem Begriff „(E-)Portfolio“?\n3 Geschichte und Entwicklung der E-Portfolios\n4 Verschiedene Arten eines Portfolios\n4.1 Das Arbeitsportfolio (Working Portfolio)\n4.2 Das Aufnahmeportfolio (Admission Portfolio)\n4.3 Das Beurteilungsportfolio (Status Report- oder Assessment Portfolio)\n4.4 Das Bewerbungsportfolio (Application Portfolio)\n4.5 Das Entwicklungsportfolio (Time Sequenced- oder Process Port folio)\n4.6 Das fächerübergreifende Portfolio (Interdisciplinary Unit Port folio)\n4.7 Das Lehrportfolio (Teaching Portfolio)\n4.8 Das Präsentationsportfolio (Presentation Portfolio)\n4.9 Das Sprachenportfolio (Language Portfolio)\n4.10 Das themaerschließende Portfolio (Celebration Portfolio)\n4.11 Das Vorzeigeportfolio (Showcase-, Display- oder Best Work-Portfolio)\n4.12 „Differences must make differences“ – Eine Kritische Betrachtung der Portfoliotypologie\n5 Abgrenzung und Vorteile eines E-Portfolios gegenüber einem traditionellen Portfolio\n6 Die Arbeit mit einem E-Portfolio\n6.1 Voraussetzungen für eine erfolgreiche E-Portfolio-Arbeit\n6.2 Der Erstellungsprozess eines E-Portfolios\n7 Funktionen und Ziele eines E-Portfolio-Einsatzes in der Hochschullehre\n8 Veränderungen in der Leistungsbewertung durch ein E-Portfolio\n8.1 Die traditionelle Art der Wissensüberprüfung im Hochschulwe- sen\n8.2 Die durch ein E-Portfolio veränderte Leistungsbewertung\n9 Das Europäische Portfolio der Sprachen (EPS)\n9.1 Zielsetzungen des EPS\n9.2 Geschichte und Entwicklung des EPS\n9.3 Der Aufbau des EPS\n9.4 Bewertung des EPS\n10 Testberichte zu E-Portfolio-Software\n10.1 Open Source Portfolio (OSP)\n10.1.1 Was ist OSP?\n10.1.2 Der Installationsprozess der E-Portfolio-Software\n10.1.3 Die Arbeit mit dem OSP-Programm\n10.2 Das Handy als Hilfsmittel bei der Erstellung eines E-Portfolios – Nokia Lifeblog\n10.2.1 Technische Anforderungen\n10.2.2 Der Vorgang des Bloggens\n10.2.3 Bewertung der Software\n11 Forschungserkenntnisse zu den Student Portfolios\n11.1 Erkenntnisse zur Validität der Portfolio-Ergebnisse\n11.1.1 Empirische Untersuchungen\n11.1.2 Qualitative Untersuchungen\n11.2 Erkenntnisse zur Reliabilität der Portfolio-Ergebnisse\n11.3 Erkenntnisse zur Fairness der Portfolios\n12 Die Implementierung von Portfolios in die Hoch schullehre\n12.1 Rollenverständnis, Engagement und Motivation der Lehrenden und Lernenden\n12.2 Umfassende Information der Studenten zu Semesterbeginn\n12.3 Unterstützung der metakognitiven Entwicklung der Studenten\n12.4 Die Begleitung der Studenten während der E-Portfolio-Arbeit\n12.5 Aufwändige Bewertung der E-Portfolios?\n12.6 Das Bewertungsraster\n12.7 Das Zeitproblem\n12.8 Copyright und Datensicherheit\nAbbildung 1 Die nach Abrutyn und Danielson (2005) drei wichtigsten Portfolio-Typen, deren Hauptziele, bedeutendste Adressaten und Verknüpfungen.\nAbbildung 2 Die erwähnenswertesten Bestandteile, Funktionen und Vorzüge eines E-Portfolios.\nAbbildung 3 Die sechs entscheidenden Prozesse bei der Erstellung eines E-Portfolios.\nAbbildung 4 Die bedeutsamsten Funktionen und Ziele der Arbeit mit einem E-Portfolio in der Hochschulbildung.\nAbbildung 5 Die Benutzeroberfläche des Europäischen Portfolios der Sprachen.\nAbbildung 6 Ein Teil des in das Europäische Sprachenportfolio integrierten Sprachenpasses.\nAbbildung 7 Eine „Learning Matrix“ des Open Source Portfolios.\nAbbildung 8 Ein Blick in das „Repository“ des Portfolio-Programms.\nAbbildung 9 Ein Screenshot des Nokia-Lifeblog-Programms.\nAbbildung 10 Die Portfolio-Komponenten – Ein Portfolio als Brücke zwischen „Assessment of Learning“ und „Assessment for Learning“ (in Anlehnung an Reinmann, 2006).\nTabelle 1 Abgrenzung eines berufs- von einem universitätsbezogenen Portfolio (nach Calfee & Freedman, 1996).\nTabelle 2 Gegenüberstellung der Möglichkeiten und Merkmale der herkömmlichen Leistungsbewertung sowie denen der Beurteilung auf der Basis eines E-Portfolios (nach Vierlinger, 1999).\nBegriffe wie „Student“, „Lernender“ oder „Dozent“ erscheinen in dieser Arbeit geschlechtsneutral.\nIn der einschlägigen Literatur lassen sich verschiedene Kurz-Schreibweisen des elektronischen Portfolios finden. In Anlehnung an die laut des Dudens (2001, S. 336) korrekte Schreibung „E-Mail“ wird die elektronische Form des Portfolios im Folgenden mit „E-Portfolio“ abgekürzt.\nWissen kennt keine Landesgrenzen. Von einer notwendigen Internationalisierung und Modernisierung sowohl des deutschen wie auch des europäischen Bildungswesens ist seit einigen Jahren die Rede. Europa will nicht nur in politischer und wirtschaftlicher Hinsicht, sondern auch bei der Hochschularbeit zusammenrücken. Mit dieser Annäherung verfolgen die Politiker das Ziel einer besseren Nutzung des vorhandenen Wissenspotenzials. In diesem Zusammenhang fällt häufig der Begriff „Bologna-Prozess“, der die wohl tiefgreifendste Bildungsreform der letzten Jahre darstellt. Hierunter versteht man das Anliegen von mittlerweile 45 europäischen Staaten, die Bildungspolitik verstärkt aufeinander abzustimmen und somit die Wettbewerbsfähigkeit des Bildungsstandortes Europa zu sichern. Am 19. Juni 1999 unterzeichneten die Bildungsminister 29 europäischer Nationen in der italienischen Universitätsstadt Bologna die so genannte „Bologna-Deklaration“, mit deren Hilfe bis zum Jahr 2010 ein gemeinsamer europäischer Hochschulraum geschaffen werden soll. Die Zahl der Unterzeichner-Staaten stieg fortan kontinuierlich, und damit auch die Zahl der Bildungsminister, die alle zwei Jahre konferieren und gemeinsam beschließen, welche Ziele im Bologna-Prozess erreicht werden sollen.\nDiese Absichten lassen sich in drei große Bereiche zusammenfassen: Die Förderung der Mobilität, der internationalen Wettbewerbsfähigkeit sowie der Beschäftigungsfähigkeit. Unterziele des Reformprozesses sind u.a. die Schaffung eines vergleichbaren und europaweit anerkannten zweistufigen Systems von Studienabschlüssen (Bachelor und Master), die Einführung des Leistungspunktesystems European Credit Transfer System (ECTS), die Modularisierung der Studiengänge sowie die Beseitigung räumlicher und kultureller Mobilitätshemmnisse. Auch das lebenslange und lebensbegleitende Lernen soll nach dem Willen der Bildungspolitiker gefördert werden, schließlich endet die geistige Arbeit nicht nach Beendigung der Schul- oder Studienlaufbahn. Vielmehr stellt das lebenslange Lernen ein „wesentliches Werkzeug zum Erlangen von Bildung und damit für die Gestaltung individueller Lebens- und Arbeitschancen“ dar (BMBF, 2006). Der Begriff des lebenslangen Lernens kann geradezu als Schlüsselwort unserer heutigen Wissensgesellschaft angesehen werden.\nDie Bologna-Reform wirkt sich nicht nur auf Änderungen in der Struktur von Studiengängen und Studieninhalten aus, soll nicht nur zu einer Qualitätssicherung der europäischen Hochschullehre führen, sondern beeinflusst auch Organisationsabläufe innerhalb der Universitäten sowie das Arbeiten der Studenten.\nGerade Letzteres hat sich in den vergangenen Jahren – auch auf Grund des technischen Fortschritts – teilweise stark geändert: Die Anmeldung für Seminare erfolgt nicht mehr persönlich, sondern über das Internet; statt auf Anschläge am schwarzen Brett zu achten, können Studenten einen Newsletter abonnieren; Klausurergebnisse stehen auf den Internetseiten des jeweiligen Lehrstuhls zur Kenntnisnahme bereit. Daneben erfreuen sich virtuelle Seminare wachsender Beliebtheit, per Internet arbeiten Kleingruppen von Studenten an gemeinsamen Lösungen und Projekten, Skripte und Präsentationen werden von den Dozenten zum Download angeboten, Community-Plattformen für Studenten verzeichnen stark wachsende Besucherzahlen, wissenschaftliche Blogs sind in immer mehr Hochschulseiten integriert, Forschungserkenntnisse werden über das Internet ausgetauscht und diskutiert. Experten stimmen darin überein, dass im Internet ein neues Kapitel aufgeschlagen wurde, welches in der Fachwelt als „Web 2.0“ bezeichnet wird. Eine Neuerfindung des Internets? Begriffe wie „Paradigmenwechsel, Personalisierung und Partizipation“ (Merschmann, 2006) fallen. Die Nutzer posten in zunehmendem Maß Fotos und Videos, Informationen und Untersuchungsergebnisse werden kommentiert sowie zwischen Dozenten und Studenten debattiert, die Menge wissenschaftlicher Blogs und Podcasts nimmt zu, auch das eben erwähnte Studiverzeichnis ist Web 2.0 in Reinkultur. Zu weiteren bekannten und beliebten Web 2.0-Anwendungen zählen Wikipedia, eine Enzyklopädie, YouTube, ein Videoportal, sowie XING, eine Community für Geschäftskontakte. Ermöglicht wird Web 2.0 durch Open-Source-Programme, Datenbankprogramme sowie neuartige Programmiertechniken. Web 2.0 setzt dabei auf die Internetnutzer als Mitentwickler von Angeboten, nutzt kollektive Intelligenz, einzigartige Datenpools sowie einfache Software und Geschäftsmodelle. Die Internetsurfer sind nicht nur mehr Konsumenten, sondern werden verstärkt zu Mitgestaltern im Netz – auch im Hochschul- und Forschungsbereich.\nBologna und Web 2.0 – die jeweiligen Konzepte, die sich hinter diesen beiden Begriffen verbergen, stecken voller Gegensätze. Reinmann (2006) trug im Rahmen ihres Vortrags auf der Konferenz „eUniversity – Update Bologna“ folgende charakteristische Merkmale zusammen: Während die Bologna-Reform für Fremdorganisation, Außenkontrolle, Individualisierung, hierarchische Verhältnisse und Homogenität stehe, könne man Web 2.0 mit den Stichworten Selbstorganisation, Selbstkontrolle, Kooperation, neue Lerner- und Lehrer-Rollen sowie Heterogenität umschreiben (Vgl. Reinmann, 2006, S. 3-5). Wie lassen sich nun diese beiden Welten, die – wie eben skizziert – im Hochschulwesen bedeutende Rollen spielen, näher zusammenbringen? In jüngster Zeit macht an den Hochschulen ein weiterer Begriff die Runde, der nach einer neuen innovativen Errungenschaft in der universitären Lehre klingt, als ein Werkzeug zur Erreichung der in der Bologna-Deklaration verankerten Ziele sowie als ein mögliches Bindeglied zwischen Bologna und Web 2.0 gilt, als Hilfsmittel bei der Entwicklung einer neuen Lernkultur angesehen wird – oder aber einen Ausdruck darstellt, unter dem sich zahlreiche Studenten und Dozenten gegenwärtig noch nichts Konkretes vorzustellen vermögen: Das E-Portfolio.\nIn den letzten Jahren erschienen zahlreiche Aufsätze und Bücher zu dem Thema „E-Portfolio“ – überwiegend von US-amerikanischen Autoren, doch in den letzten Monaten auch zunehmend von Wissenschaftlern und Pädagogen aus dem europäischen und dem deutschsprachigen Raum. Das Themenspektrum ist dabei äußerst vielschichtig: Die einen Autoren rücken die Vorteile der Arbeit mit einem E-Portfolio in den Vordergrund, bei anderen stehen die Möglichkeiten einer veränderten Leistungsbewertung in Schule und Universität im Zentrum, wieder andere beschäftigen sich mit dem Prozess der Erstellung und Verwaltung eines E-Portfolios. Darüber hinaus findet man auch einige empirische Erkenntnisse, welche überwiegend aus US-Studien stammen, sowie praktische Erfahrungsberichte über den Einsatz von E-Portfolios in der Lehre.\nDie einzelnen Aufsätze und Bücher erweisen sich, wie eben geschildert, meist als sehr themenspezifisch und beleuchten nur einen gewissen Teilaspekt des E-Portfolios. Wollen sich Interessierte einen umfassenden Überblick über dieses Instrument sowie über die Hochschularbeit mit demselben verschaffen, so müssen sie gegenwärtig mehrere Publikationen heranziehen, um alle wesentlichen Aspekte präsentiert und erläutert zu bekommen. Die vorliegende Masterarbeit soll dazu beitragen, dieses Defizit zu beheben. Sie soll einerseits die wichtigsten theoretischen Abhandlungen und bedeutendsten Erkenntnisse, die gegenwärtig zu den E-Portfolios existieren, übersichtlich zusammenfassen. Andererseits soll sie sich aber auch mit dem Nutzen und der Anwenderfreundlichkeit von Software zur Erstellung von E-Portfolios, mit empirischen Erkenntnissen zu den Folgen der E-Portfolio-Arbeit sowie mit der konkreten Implementierung derselben in die universitäre Lehre beschäftigen. Dadurch soll der Frage nachgegangen werden, ob das E-Portfolio tatsächlich dazu beitragen kann, eine neue Lernkultur im Hochschulwesen zu schaffen. Diese Masterarbeit kann als eine Art Handbuch verstanden werden, das interessierten Studenten und Dozenten, die sich bislang noch nicht oder nur wenig mit E-Portfolios beschäftigt haben, einen kompakten Überblick über den gegenwärtigen theoretischen und praktischen Forschungs- und Wissensstand liefern möchte. Sowohl Lehrende als auch Lernende sollen durch die Lektüre dieser Arbeit in die Lage versetzt werden, alle wesentlichen Aspekte eines E-Portfolios kennen lernen zu können. Darüber hinaus will sie interessante Forschungsergebnisse präsentieren sowie konkrete Handlungsanweisungen und Tipps für die Arbeit mit einem E-Portfolio aufzeigen.\nUm die angeführten Ziele erreichen zu können, soll in den ersten Kapiteln dieser Arbeit das Phänomen „E-Portfolio“ zunächst in theoretischer Hinsicht betrachtet werden: Was steckt hinter dem Begriff „(E-)Portfolio“ und aus welchen Teilen setzt sich dieses zusammen? Weist ein E-Portfolio Unterschiede oder Vorzüge gegenüber einem traditionellen Portfolio auf? Welche Möglichkeiten einer veränderten Leistungsbewertung bietet es und wie sind diese zu beurteilen? Welche Rolle spielt das E-Portfolio im Zusammenhang mit den in der Bologna-Erklärung verankerten Absichten der Transparenz, der Vergleichbarkeit sowie des lebenslangen Lernens?\nNachdem derartige Fragen geklärt wurden, sollen die theoretisch erläuterten Erkenntnisse an Hand eines bedeutenden und internationalen E-Portfolio-Projekts, dem Europäischen Portfolio der Sprachen (EPS), konkretisiert werden. Dieses E-Portfolio wurde deshalb als Beispiel ausgewählt, da mit dessen Hilfe – wie ein paar Kapitel später deutlich werden wird – das bereits erwähnte und in der Bologna-Deklaration als fundamental wichtig angesehene lebenslange Lernen gefördert und unterstützt werden kann. Zudem stellt das Sprachenportfolio das gegenwärtig in Europa größte länderübergreifende Portfolio-Projekt dar.\nIm Anschluss an die Vorstellung des EPS wird mit der Erläuterung und den Testberichten zweier Software-Tools zur Erstellung eines E-Portfolios – Open Source Portfolio sowie Nokia Lifeblog – die Weiche hin zum konkreten Einsatz in der Praxis gestellt. Nachdem in diesem Abschnitt empirische Erkenntnisse zur Validität, zur Reliabilität sowie zur Chancengleichheit der Leistungsbewertung auf der Basis eines E-Portfolios geschildert wurden, sollen konkrete Hinweise und Empfehlungen zur Implementierung von E-Portfolios in die Hochschullehre gegeben sowie mögliche Schwierigkeiten und Probleme thematisiert und Lösungsvorschläge hierfür angeboten werden. Für diesen Teil der vorliegenden Masterarbeit wurden bereits existierende Erfahrungsberichte zur E-Portfolio-Einführung in Lehr-Lernprozesse inhaltsanalytisch ausgewertet.\nDas letzte Kapitel dieser Arbeit liefert einen Überblick über die gewonnenen Erkenntnisse und Einsichten.\nEtymologisch betrachtet setzt sich der Ausdruck „Portfolio“ aus den beiden lateinischen Wörtern „folium“, das Blatt, und „portare“, tragen, zusammen. Frei übersetzt ist ein Portfolio also eine Sammlung an Papieren, die man leicht mit sich führen kann. Die früher gebräuchliche Schreibweise „Portefeuille“ ist heutzutage weitgehend aus der Literatur verschwunden. Ursprünglich verbarg sich hinter einem Portfolio eine Brieftasche, in der heutigen Zeit wird der Begriff in der Kunstwelt, im Bildungswesen, im Marketingbereich sowie in der Finanzwelt verwendet.\nFür Künstler und Designer stellt ein Portfolio eine Mappe dar, in der ihre besten und bedeutendsten Werke oder Projekte gesammelt sind. Angehörige dieser Berufsgruppen nutzen jenes Material hauptsächlich für Selbstvermarktungs- und Bewerbungszwecke, ein Portfolio ist also in diesem Fall sozusagen eine umfangreiche Visitenkarte.\n- Kein einheitliches Begriffsverständis in der Pädagogik -\nIm Zusammenhang mit der Verwendung des Terminus „Portfolio“ im Bildungsbereich herrscht im angloamerikanischen, im frankokanadischen und im deutschen Sprachraum kein einheitliches Begriffsverständis vor, eine allgemein gültige und verbindliche Auslegung lässt sich momentan noch nicht finden – zumal es auch zahlreiche unterschiedliche Typen eines Portfolios gibt. Erst Mitte der 80er Jahre des 20. Jahrhunderts ging der Ausdruck „Portfolio“ in die pädagogische Fachsprache ein. Weitere Bezeichnungen sind „Leistungsmappe“ oder „direkte Leistungsvorlage“ (Vgl. Vierlinger, 1993, S. 57-66; Schratz, 1996, S. 131-149), im englischsprachigen Raum ist auch häufig der Begriff „Records of achievement“ anzutreffen (Vgl. Pole, 1993).\nAus der breiten Vielfalt an in der Literatur zu findenden Definitionen erscheint für den weiteren Verlauf dieser Arbeit folgende Begriffsklärung sinnvoll: „A portfolio is a purposeful collection of student work that tells the story of student achievement or growth. [...] Within this limited definition there are portfolio systems that: promote student self-assessment and control of learning; […] select students into special programs; certify student competence; grant alternative credit; demonstrate to employers certain skills and abilities; build student self-confidence; and evaluate curriculum and instruction.” (Arter, 1995, S. 2). Diese Definition zeichnet sich dadurch aus, dass sie nicht nur für eine Sammlung studentischer Arbeiten steht, sondern auch Eigenschaften enthält, die dem Portfolio zu Grunde liegen sollten. Eine geeignete deutschsprachige Begriffsklärung lautet: „Ein Portfolio ist eine strukturierte Sammlung der besten Arbeiten eines Schülers oder einer Schülerin. Die Sammlung zeigt seine/ihre zugrunde liegenden Auswahlkriterien und seine Fähigkeiten der Zusammenarbeit. Das Portfolio ist Zeuge der Entwicklung des Lernenden über einen Zeitabschnitt hinweg und in einer ganzen Reihe verschiedener Zusammenhänge.“ (Goupil, 1998, zitiert nach Künzi, 2006).\nBeide Definitionen stützen sich auf Arbeiten, die in einem Portfolio zu finden sind. Diese Dokumente, welche in sortierter und chronologischer Form die Lernfortschritte und erworbenen Kompetenzen der Studenten aufzeigen sollen, können unterschiedlichster Art sein. Persönliche Arbeiten, Übungen und Kursmaterialien können ebenso Eingang in das Portfolio finden wie Gutachten und Zeugnisse. Der Besitzer eines Portfolios – der Lernende – trifft die Auswahl der einzelnen Elemente selber und organisiert diese in Bezug auf das jeweilige Lernziel eigenständig. Es handelt sich also nicht um eine Zusammenstellung beliebiger Arbeiten. Vielmehr ist ein Portfolio nach Brunner und Schmidinger „eine Sammlung von „Beweismitteln“, die zeigen, dass SchülerInnen bestimmte Ziele erreicht haben oder an welcher Stelle sie auf dem Weg zu diesen Zielen sind.“ (Brunner & Schmidinger, 2000, S. 17.) Die in einem Portfolio enthaltenen Dokumente stehen somit immer in einem Zusammenhang mit denjenigen Zielen, die zu Semesterbeginn in der jeweiligen Vorlesung oder im Seminar vereinbart wurden. Der einzelne Student ist der Eigentümer seines Portfolios und hat eine Kontrollmöglichkeit darüber, wer zu welchem Zeitpunkt und in welchem Umfang sein Portfolio einsehen darf. Die Arbeit mit einem solchen Portfolio ermöglicht die Evaluation der Lerninhalte, der Lernerfahrungen sowie die der eigenen Person.\n- Auffächerung des Portfolio-Begriffs nach Lern- und Lehrsituationen -\nIn der einschlägigen Literatur kristallisieren sich zwei verschiedene Haupt-Herangehensweisen an den Portfolio-Begriff heraus.\n- Manche Autoren – als Beispiele hierfür seien Knight und Gallaro angeführt – verwenden den Ausdruck im gleichen Sinn wie die Künstler. Für diese Wissenschaftler stellt also auch ein Portfolio im Bildungsbereich eine Sammlung von Arbeiten dar (Vgl. Knight & Gallaro, 1994, S. 1).\n- Andere Autoren hingegen – wie Bird, McMillan oder Calfee und Freedman – fächern den Begriff im Hinblick auf verschiedene Lern- und Lehrsituationen genauer auf. Calfee und Freedman (1996, S. 12-15) stellen die Merkmale des berufs- und des lehrbezogenen Portfolios in den fünf Kategorien Autorenschaft, Funktion, Inhalt, Bewertung und Transfer heraus. Ihre Ausführungen sind in nachfolgender Tabelle zusammengefasst:\nTabelle 1: Abgrenzung eines berufs- von einem universitätsbezogenen Portfolio (nach Calfee & Freedman, 1996, S. 12-15).\nIn dieser Gegenüberstellung wird nach Calfee und Freedman der unterschiedliche Charakter deutlich, den Portfolios aufweisen können. Man muss jedoch anmerken, dass die Grenze wohl doch fließender und durchlässiger ist, als sie Calfee und Freedman ziehen. Denn im Bereich der universitären Lehre sind durchaus Portfolios denkbar, die Kriterien der berufsbezogenen Leistungsmappen aufweisen. So lassen sich beispielsweise auch an Universitäten Bewertungs- und Beurteilungskriterien finden. Ferner kann man Studenten, die ein bestimmtes Fachsemester erreicht, ihr Grundstudium erfolgreich abgeschlossen oder Klausuren in einem bestimmten Themengebiet bravourös bestanden haben, durchaus als „Fachexperten“ bezeichnen. So können diese Studenten also auch Portfolios erstellen, die nach Calfee und Freedman berufsbezogen sind. Die Funktionsausrichtung, wie sie von den beiden Autoren für das berufsbezogene Portfolio angegeben wird, ist also ebenso an Universitäten möglich.\n- Metaphern zur Annäherung an den Ausdruck „Portfolio“ -\nAuf Grund des bislang fehlenden einheitlichen Begriffsverständnisses greifen Autoren immer wieder gern auf Metaphern zurück, um zu verdeutlichen, was ein Portfolio ist. So bezeichnet Keefe ein Portfolio als „Spiegel des Lernens“ (Keefe, 1995, zitiert nach Häcker, 2006c, S. 35), Bräuer vergleicht es mit „Baustellen, die anhand von Materialien wie Vorüberlegungen, Entwürfen, Überarbeitungen etc. einen Entstehungsprozess erkennen lassen“ (Bräuer, 1998, zitiert nach Häcker, 2006c, S. 35). Ebenfalls von Bräuer stammt der Vergleich eines Portfolios mit Schaufenstern, die „bewusst gestaltet werden und die einmal eine auf- und anregende Tiefe zeigen, ein anderes Mal eine ein- und ausdrucksvolle Oberfläche“ (Bräuer, 2000, zitiert nach Häcker, 2006c, S. 35).\n- Der Portfolio-Begriff in der Finanz- und Marketingwelt -\nDer Vollständigkeit halber soll nun noch die Bedeutung des Begriffs in der Finanz- und Marketingwelt angerissen werden. Im Finanzwesen steht „Portfolio“ für ein Bündel an Investitionen, das eine Institution oder eine Person besitzt. Mit Hilfe eines solchen Portfolios versprechen sich deren Inhaber eine Minderung der Risiken finanzieller Investitionen durch Streuung. Aktienhändler verstehen unter einem Portfolio eine Zusammenstellung von Wertpapieren, Marketing-Experten wiederum sehen in ihm eine Sammlung von Dienstleistungen, Produkten oder Projekten, die von einer Unternehmung angeboten werden.\nIn den folgenden Kapiteln wird nur der Portfoliobegriff aus dem Bildungsbereich relevant sein. Die digitale Form eines solchen eben beschriebenen Portfolios bezeichnet man als „E-Portfolio“, was so viel wie „Elektronisches Portfolio“ bedeutet. Wegbereiter und Anwender des E-Portfolios weisen auf die Vielzahl zusätzlicher Nutzungsmöglichkeiten und Vorteile gegenüber einem herkömmlichen Portfolio hin.\nBereits in der Renaissance griffen Künstler und Architekten bei ihren Bewerbungen an Akademien oder im Konkurrenzkampf um Bau-Aufträge auf „Portafoglios“ zurück. Mit den darin enthaltenen Schriftstücken, Bildern oder Modellen dokumentierten sie ihre bisherigen Arbeiten und deren Qualität, ihren persönlichen Werdegang, ihre Techniken sowie ihren Stil und versuchten, sich mit Hilfe der „Portafoglios“ in ein möglichst gutes Licht zu rücken.\nAuch Jahrhunderte nach dem Zeitalter der Renaissance ist das Portfolio nicht in Vergessenheit geraten; vielmehr erlebte es in den letzten Jahren geradezu eine Wiedergeburt: Das heutige Angebot an Literatur, welche sich mit den Einsatzmöglichkeiten von Portfolios im Schulunterricht sowie in der universitären Lehre beschäftigt, ist mittlerweile so mannigfaltig und der Markt so umfassend, dass dieser nur noch schwer zu überblicken ist. Der Großteil der Veröffentlichungen stammt von US-amerikanischen Autoren. Das Jahr 1988 markiert den Beginn eines lawinenartigen Anstiegs an Publikationen zum Thema „Portfolio“. Das Buch „The course portfolio: How faculty can examine their teaching to advance practice and improve student learning“ von Hutchings war das erste Werk, das sich mit den Vorteilen des dokumentierten Lernprozesses sowie mit denen der Reflexion in Bezug auf das Lernen beschäftigte. Bereits 1990 zählte das Portfolio in den USA zu „einem der drei curricularen Toptrends“ (Vavrus, 1990, zitiert nach Häcker, 2006b). An unterschiedlichen Orten und zunächst voneinander unabhängig begannen Pädagogen damit, Portfolios gezielt als spezielle Form der Schülerbewertung einzuführen. Der Boom erreichte wenige Jahre später in den USA seinen Höhepunkt und ging mit einer großen Beliebtheit der Portfolios in der Lehr- und Schulpraxis einher (Vgl. Elbow & Belanoff, 1997). Seit Ende der 90er Jahre stellten zahlreiche amerikanische Schulen ihre Leistungsbewertung gänzlich auf Portfolios um.\nDas Prinzip der Portfolios breitete sich über den angloamerikanischen und frankokanadischen Raum in europäische Länder aus. In Großbritannien beispielsweise waren die Leistungsmappen ein zentrales Element beim Aufbau des UK National Vocational Qualifikationssystems. Wales, das sich selber gerne als „Learning Country“ bezeichnet, stellte sogar jedem seiner drei Millionen Einwohner ein E-Portfolio zur Verfügung, um die Idee des lebenslangen Lernens umzusetzen. Auch in den skandinavischen Ländern ist das Portfolio als Lern- und Beurteilungsinstrument schon seit einigen Jahren weit verbreitet. Im deutschsprachigen Raum erweist sich das Bild als weniger einheitlich: Während das Portfolio in Österreich und in der Schweiz schon seit geraumer Zeit in Bildungsprozesse integriert ist, wurden in Deutschland die neuen Möglichkeiten der Dokumentation und Bewertung von Leistungen, die Portfolios mit sich bringen, erst jüngst allmählich erkannt und geschätzt. Mittlerweile macht in den betroffenen und Portfolio-erprobten Ländern sogar der Begriff „Portfoliomanie“ die Runde. Was sich hinter diesem Terminus in der Pädagogik genau verbirgt, darüber herrscht unter Wissenschaftlern jedoch wenig Klarheit. Tatsache ist, dass Portfolios in jüngster Zeit immer beliebter wurden – auch in Deutschland: Anstelle von Abschlussberichten oder Seminararbeiten in der universitären Lehre findet man nun häufig Portfolios; am Ende von Evaluationen steht oftmals ein Portfolio, das den Evaluationsprozess dokumentiert. Schulen zeigen ihre Arbeit und ihren Werdegang in Entwicklungsportfolios auf, auch bei Grundschulpädagogen stößt der Portfolio-Ansatz zunehmend auf Interesse, ebenso in der Lehrerausbildung der Hochschulen.\nMit Hilfe der neuen Medien werden Portfolios vermehrt digital angelegt, gestaltet und genutzt, sie entwickeln sich damit zu E-Portfolios. Diesen wird mittlerweile eine derart hohe Bedeutung für die Veränderung und Verbesserung des Lehr-Lernprozesses beigemessen, dass sie regelmäßig im Rampenlicht internationaler Konferenzen stehen. Die jüngste Tagung dieser Art fand mit über 200 Teilnehmern vom 11. bis 13. Oktober 2006 im englischen Oxford statt und wurde – wie auch in den vergangenen Jahren – vom europäischen E-Learning-Institut (EIfEL) organisiert.\n- Drei zentrale Entwicklungslinien -\nBetrachtet man die Literatur zur Entwicklung der Portfolios – beispielsweise Belanoff & Dickson, 1991; Graves & Sunstein, 1992; Black, Daiker, Sommers & Stygall, 1994; Knight & Gallaro, 1994; Calfee & Perfumo, 1996; Bernhardt, 2002 – so kann man zusammenfassend feststellen, dass es zum einen Lehrkräfte waren, die den Schritt, etwas Neues auszuprobieren, gewagt haben. Auf der anderen Seite findet man aber auch Berichte über Forschungsprojekte, bei denen Wissenschaftler in Kooperation mit Schulen und Lehrenden Portfolios für die Beurteilung der Lernenden konzeptionierten und analysierten. Diese Entwicklung war nicht auf bestimmte Schultypen beschränkt, sondern erstreckte sich von Volksschulen über Gymnasien und Universitäten bis hin zu Berufs- oder Erwachsenenschulen. Auch einzelne US-Bundesstaaten setzten Portfolios ein, um Informationen über die Qualität ihres Bildungssystems gewinnen zu können. In der oben erwähnten Literatur kristallisieren sich somit drei zentrale Entwicklungslinien heraus:\n- Die „Student Portfolios“ weisen die umfassendste und mannigfaltigste Entwicklung auf. In dieser Portfolio-Art erstellen Lernende – in Schulen, Universitäten oder in Einrichtungen der Erwachsenenbildung – ein Portfolio zu einem bestimmten Unterrichtsgegenstand. Die Student Portfolios werden in den folgenden Kapiteln die entscheidende Rolle spielen.\n- Um die Professionalisierung des europäischen Hochschulsystems vorantreiben, dadurch die Wettbewerbsfähigkeit erhöhen und die in der Bologna-Erklärung gefassten Ziele erreichen zu können, ist ein hoch qualifiziertes Lehrpersonal eine grundlegende Voraussetzung. Die „Teacher Portfolios“, von (angehenden) Lehrern und Dozenten erstellt, dienen dazu, die individuellen Lehrkompetenzen und -fähigkeiten zu dokumentieren, zu evaluieren und zu verbessern.\n- Das so genannte „School Portfolio“ verfolgt das Ziel, die Entwicklung der Schule oder der Universität sowie deren Qualität in die Öffentlichkeit zu transportieren, zu dokumentierten und nach innen zu fördern.\nAuf Grund der flexiblen Definition von „Portfolio“ erweisen sich auch die Handlungsspielräume bei der konkreten Gestaltung eines E-Portfolios als breit, es haben sich in der Praxis verschiedene Ansätze entwickelt. Einige Autoren – beispielsweise Hilzensauer, Hornung-Prähauser, Künzi, Stangl und Winter – versuchen, deren Vielfalt zu ordnen, indem sie nach bestimmten Kategorien und Grundtypen von Portfolios suchen und deren charakteristische Merkmale beschreiben. Die Anzahl dieser Typen variiert dabei von Publikation zu Publikation. Nachfolgend werden die nach den oben genannten Autoren wichtigsten Formen eines Portfolios sowie deren Einsatzmöglichkeiten näher vorgestellt. Die genannten Verfasser sprechen in ihren Abhandlungen von den herkömmlichen Portfolios. Daher soll in diesem Kapitel auf den Zusatz des „E-“ verzichtet werden. Gleichwohl lassen sich die nachfolgenden Kategorien selbstverständlich auf die E-Portfolios übertragen, auch diese können einer der angeführten Arten sein.\nEin Arbeitsportfolio ist – wie schon der Name verrät – kein vollendetes, in perfekter äußerer Form vorliegendes oder für eine Bewertung bestimmtes Portfolio. Vielmehr enthält es verschiedene Arbeiten, Entwürfe, Vorüberlegungen, Skizzen und Gedankengänge eines Studenten, welche dieser zu einem bestimmten Thema oder Lerngegenstand anfertigt oder angefertigt hat. Die Dokumente liegen dabei nicht in ihrem endgültigen Zustand vor; vielmehr befinden sich die Materialen noch in ihrer Bearbeitung. Ein Arbeitsportfolio wird normalerweise nicht mit Noten bewertet, sondern dient dem „Einüben des Zusammenspiels von Selbst- und Fremdevaluation“ (Stangl, 2004, Kapitel 2). Ein Arbeitsportfolio bietet sich beispielsweise dazu an, bei Beratungsgesprächen zwischen dem Dozenten und dem Studenten sowie zur Definierung der weiteren Lernziele herangezogen zu werden, dokumentiert es doch die Stärken und Schwächen des Eigentümers. Ausgewählte Teile eines Arbeitsportfolios können vom Lernenden selektiert und in ein Beurteilungs- oder in ein Vorzeigeportfolio übernommen werden. In diesem Fall stellt das Arbeitsportfolio also eine Art Archiv dar.\nGegenwärtig wird in der Hochschullandschaft die Frage diskutiert, inwieweit – auch zur Erreichung der im Bologna-Prozess verankerten Ziele – die Kompetenzen der einzelnen Universitäten und Fachhochschulen gestärkt werden sollen. Damit einhergehend, plädieren immer mehr Hochschulen dafür, sich ihre Studenten verstärkt selber aussuchen zu dürfen. Gerade in Elitestudiengängen sowie in stark zulassungsbeschränkten Fächern sind umfangreiche universitätsinterne Auswahlprozeduren bereits Realität, diese Verfahren werden voraussichtlich in den nächsten Jahren noch zunehmen. Mit Hilfe eines Aufnahmeportfolios, welches die Universitäten dann von den Bewerbern verlangen, können die für den jeweiligen Studiengang verantwortlichen Dozenten sich ein Bild darüber machen, ob sich jemand für das entsprechende Fach eignet oder nicht: In einem Aufnahmeportfolio stellen die am jeweiligen Studiengang interessierten Bewerber ihre Kompetenzen in den betreffenden Bereichen möglichst überzeugend heraus und verdeutlichen, warum gerade sie für diesen Studiengang geeignet sind. Sie präsentieren die Aspekte optisch ansprechend und machen sie der Hochschule zugänglich. Aber nicht nur Universitäten, sondern auch Sprachenschulen, Berufsakademien, Journalistenschulen oder Volkshochschulen können mit Hilfe des Aufnahmeportfolios herausfinden, ob ein Kandidat in Betracht kommt, die Schule oder einen bestimmten Kurs besuchen zu dürfen.\nEin Beurteilungsportfolio kann in der universitären Lehre zur Messung und Bewertung von Leistungen herangezogen werden. Studenten belegen in diesem Typ von Portfolio, dass sie bestimmte, klar vorgegebene Lernziele zu einem definierten Thema erreicht haben und Anforderungen erfüllen konnten. Das Beurteilungsportfolio liefert also Beweise, dass vom Dozenten erstellte Aufgaben von dem jeweiligen Studenten in Angriff genommen bzw. vollendet wurden. Es kann als Kriterium dafür herangezogen werden, wie gut ein bestimmtes Stoffgebiet beherrscht wird. Dabei kann es auch als Maßstab für das Erreichen einer höheren Ausbildungsstufe – beispielsweise die Teilnahme an einem Hauptseminar – fungieren. Um eine Transparenz der Bewertung sowie eine Vergleichbarkeit der einzelnen Beurteilungsportfolios innerhalb eines Hochschulkurses gewährleisten zu können, müssen zu Beginn der Portfolio-Arbeit eindeutige Kriterien festgelegt werden – am besten in einer offenen Kooperation zwischen Lehrenden und Lernenden. Diese Gesichtspunkte sollten sich sowohl auf den Inhalt und dessen Umfang als auch auf die äußere Form oder die sprachliche Gestaltung beziehen. Traditionelle Leistungsprüfungen wie Referate oder Klausuren können den Prozess der Notengebung ergänzen.\nDieser Portfolio-Typ ist mit einem ausführlichen Lebenslauf vergleichbar. Der Bewerber sendet diesen seinem potenziellen Arbeitgeber jedoch nicht wie bislang üblich in Papierform und tabellarischer Erscheinung zu, sondern bietet beispielsweise auf seiner Homepage ein Bewerbungsportfolio zur Einsicht oder zum Download an. In dieser digitalen Bewerbungsmappe listet er – wie in einem herkömmlichen Lebenslauf – seinen Ausbildungsweg, seine erworbenen Abschlüsse, seine Qualifikationen und Fähigkeiten sowie seine bisherigen Berufserfahrungen auf. Zertifikate über ehrenamtliche Engagements, Praktikazeugnisse, Referenzen sowie ausgewählte Arbeitsproben runden das Portfolio ab, das dem Empfänger Auskünfte über die Person und den Charakter des Bewerbers sowie über dessen fachliches Know-how liefern soll. Ein Bewerbungsportfolio geht über die heutzutage gebräuchliche schriftliche Bewerbung hinaus: Gerade bei künstlerischen Berufen oder Jobs in der Medienbranche vermittelt bereits das Portfolio dem möglichen künftigen Arbeitgeber einen ersten Eindruck davon, wie versiert der an einer Stelle Interessierte im Umgang mit den neuen Medien ist und welche gestalterischen oder kreativen Fertigkeiten er mitbringt. Selbstverständlich kann und sollte hierbei seitens der Bewerber nicht nur auf schriftliche Informationen, sondern beispielsweise auch auf Audio- oder Videoelemente gesetzt werden. So kann ein Bewerber für ein Radio-Volontariat seinen Aircheck digital mitliefern, Bewerber in der Fernsehbranche können ihre ersten selbst gedrehten Kurzfilme präsentieren. Gegenwärtig lassen sich internationale Bestrebungen, wie beispielsweise die Euro-Pass-Initiative, finden, welche versuchen, das Bewerbungsportfolio mit einheitlichen Richtlinien auszustatten.\n Die erste Nachfolgekonferenz zu Bologna fand am 19. Mai 2001 in Prag statt, die zweite am 18. und 19. September 2003 in Berlin und die dritte am 19. und 20. Mai 2005 im norwegischen Bergen. Schauplatz des diesjährigen Treffens ist im Mai London.\n Die in Deutschland gegenwärtig größte und bekannteste Studenten-Community stellt das „Studiverzeichnis“ (http://www.studivz.net) dar. Hier hat jeder Student die Möglichkeit, ein ausführliches Profil anzulegen, Fotos hochzuladen, unterschiedlichen Gruppen beizutreten, seinen Steckbrief mit denen seiner Freunde und Kommilitonen zu verlinken oder sich über gemeinsame Lehrveranstaltungen auszutauschen.\n Bis Ende des Jahres 2006 unter dem Namen OpenBC bekannt; siehe http://www.xing.com.\n z.B. Bräuer, 2002.\n z.B. Winter, 2002.\n z.B. Barrett, 2006.\n Die verschiedenen Arten eines Portfolios werden in Kapitel 4 dieser Arbeit näher vorgestellt.\n Hinsichtlich der Konsequenzen, die ein Portfolio in der universitären Lehre mit sich bringt, sei auf Kapitel 6 verwiesen. Um eine grundlegende Vorstellung davon zu erhalten, was sich hinter einem Portfolio verbirgt, wurde das Thema jedoch bereits hier kurz angerissen.\n Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen einem herkömmlichen Portfolio und einem E-Portfolio werden in Kapitel 5 dieser Arbeit thematisiert.\n Die Renaissance setzte als geistige Bewegung im 14. Jahrhundert ein und manifestierte sich im 15. Jahrhundert vor allem in der Kunst.\n Die einzelnen Portfolio-Arten werden dabei in alphabetischer Reihenfolge aufgeführt. Diese impliziert also keine Gewichtung der einzelnen Portfolio-Untergruppen.\n Das Kapitel 8 der vorliegenden Arbeit widmet sich ausführlich der Frage, inwieweit die Einführung von E-Portfolios in der universitären Lehre zu einer veränderten Leistungsbeurteilung führen kann.\n Siehe dazu auch Kapitel 12 dieser Masterarbeit, in dem bedeutsame Punkte zur Implementierung der E-Portfolios in die Hochschullehre festgehalten sind.\nMarkus Sebastian Müller (Autor:in)\nE-Portfolio Instrument Entwicklung Lernkultur Hochschulwesen\nMarkus Sebastian Müller (Autor:in), 2007, E-Portfolio. Ein Instrument zur Entwicklung einer neuen Lernkultur im Hochschulwesen?, München, Page::Imprint:: GRINVerlagOHG, https://www.diplomarbeiten24.de/document/83734\nSonderwirtschaftszonen als Instrument für wirtschaftliche Entwickl...


Eine Gutschrift ohne Schufa macht es etwas schwieriger, aber nicht unmöglich, Informationen zu erhalten und Vergleiche mit einer Gutschrift ohne Schufa anzustellen. Der Kredit ohne SCHUFA Schufafreie Kredite ist unter dem Namen "Swiss Credit" besser bekannt. Aus diesem Grund bieten Kredite ohne Schufa finanzielle Freiheit, da die Daten über die Kreditvergabe ohne Schufa im Haus bleiben und die in der Schufa gespeicherten Daten nicht für die Kreditprüfung verwendet werden. Das Darlehen ohne SCHUFA von creditolo ist mit einem festen Zinssatz ausgestattet. Die Gesellschaft zeigt jedoch deutlich, dass bei der Kreditvergabe kein Unterschied gemacht wird und dass das Darlehen ohnehin auch im Falle einer negativen SCHUFA gewährt wird, wenn alle rechtlichen Voraussetzungen erfüllt sind.\nNormalerweise wendet sich der Kunde an ernsthafte Finanzintermediäre, die trotz negativer Bonitätseinschätzung in enger Zusammenarbeit mit Auslandsbanken einen Kredit erhalten. Der Intermediär wird Sie in erster Linie bei der Suche nach einem Darlehen nach besten Möglichkeiten beraten. Die Aktivität kann aber im Detail auch weit über die reine Mediation herausgehen und durch eine Schuldnerberatung vervollständigt werden.\nEntscheidend dabei ist, dass die Vorgaben für die Vergabe von Krediten an ausländische Finanzinstitute nicht so strikt sind wie für deutsche Kreditinstitute. Eine negative Eintragung in die Schufa oder eine unzureichende Kreditwürdigkeit haben daher bei der Kreditwürdigkeit trotz Schufa nicht so viel Bedeutung. Es werden Online-Darlehen arrangiert, die in der Regel von schweizerischen Kreditinstituten vergeben werden.\nAls Darlehensnehmer sollten Sie in erster Linie darauf achten, dass die Monatsraten der Darlehen so gering wie möglich sind. Denke daran, dass es andere Sachen gibt, die du aus deinem Gehalt zahlen kannst. Gute Finanzierungen hängen nicht zuletzt von der Qualität der Bedingungen und den vorteilhaften Zinssätzen ab. Hierzu gehören Ratenkürzungen für einen oder mehrere Monat sowie Sondertilgungen ohne Mehrkosten.\nEin kleiner Speicher zu beachten, wäre zweifellos nicht falsch. Soweit möglich, sollte der erforderliche Kredit die festgelegten Grenzen nicht überschreiten. Die präzise Steuerung von Aufwendungen und Erträgen und die richtige Einschätzung Ihrer finanziellen Lage sind wesentliche Voraussetzungen für ein erforderliches Darlehen. Natürlich trifft dieses Merkmal insbesondere in der Frage der Kreditwürdigkeit der Schufa zu.\nHier hilft z.B. ein ausführlicher wöchentlicher Plan auf eigene Kosten: Jeden Tag wird exakt angegeben, wie viel Zeit für welche Sachen aufgewendet wurde. Kleine Kostenfaktoren wie Morgenkaffee in der Bäckerei oder Burger beim Mac Donald sollten ebenfalls in Betracht gezogen werden, um verborgene Aufwendungen auszuloten.


LG G5 im Test: Innovation ist leider nicht alles\nvon Malte Mansholt 15.04.2016, 20:18 Uhr\nDank Doppelkamera und Erweiterung per magischem Slot ist das LG G5 eines der spannendsten Smartphones des Jahres. Aber ist innovativ auch wirklich besser? Der Test verrät es.\nDas Smartphone sei zu Ende erzählt, behaupteten letztes Jahr eine Menge Experten. Alle sehen ähnlich aus, haben nahezu die gleichen Features. Klar, hier ist mal der Prozessor schneller, da das Design etwas schicker. Und die Kameras werden immer besser. Aber echte Neuerungen sind doch eher die Ausnahme. Dann kam im Februar LG und stellte das LG G5 vor - und das strotzte geradezu vor neuen Ideen. Von Innovationsmangel keine Spur. Aber ist das Ergebnis auch wirklich besser als die Konkurrenz?\nAuf dem Papier klingt das LG G5 wirklich beeindruckend: Spitzentechnik im Metallgehäuse. Dazu eine innovative Doppelkamera und einen Schlitz, Magic Slot genannt, über den sich das Smartphone mit Ansteckmodulen verbessern lässt. Nimmt man es dann das erste Mal in die Hand, ist der Aha-Effekt deutlich kleiner. Bis auf die markante Doppelkamera auf der Rückseite sieht das G5 erst einmal aus wie viele andere Smartphones auch.\nKein Design-Preis für das LG G5\nBeim grundsätzlichen Design lehnt sich LG nicht besonders weit aus dem Fenster. Wie die Konkurrenten setzt man auf ein Metall-Gehäuse mit leicht abgerundeten Kanten. Ähnlich wie beim Galaxy S7 Edge ist das Display ganz leicht zur Kante abgerundet. Die Rundung fällt allerdings deutlich sanfter aus, zudem neigt sich das Display zum oberen statt zu den Seitenrändern. Während das Edge-Display wirklich schick aussieht, ist die Rundung beim G5 kaum zu bemerken - und wirkt eher unförmig. Dass der obere Displayrand Schwarz und der untere Silber-farben ist, macht das G5 leider auch nicht hübscher.\nDie Verarbeitung ist sehr ordentlich, allerdings nicht ganz auf demselben Niveau wie bei Apple, Samsung oder mittlerweile auch Huawei. Beim Einschub für den Magic Slot ist die Plastikleiste um das Smartphone etwa nicht vollständig gleichmäßig, sondern ganz leicht versetzt. Das ist nicht schlimm und fällt kaum auf, wäre bei den Premium-Konkurrenten aber wohl nicht vorgekommen.\nPrallvoll mit toller Technik\nTechnisch hat das LG G5 alles an Bord, was man von einem Spitzenmodell erwartet. Der Prozessor ist der schnellste auf dem Markt, er wird auch im Galaxy S7 und vielen anderen Topsmartphones verbaut. Der Arbeitsspeicher fällt mit 4 Gigabyte üppig aus. Im Alltag bedient es sich immer flink. Das 5,3 Zoll große Display ist mit der extrem hohen QuadHD-Auflösung von 2560 x 1440 Bildpunkten knackscharf und bietet ein tolles Bild mit knalligen Farben und einem satten Schwarz. Der Speicher ist mit 32 GB ausreichend groß, er lässt sich zudem per MicroSD-Karte erweitern. Nichts zu meckern also. Aber auch nichts, was es von anderen Spitzengeräten absetzt.\nDazu hat das Gerät ja seine Doppelkamera. Die ist die erste auf dem Markt, die Konkurrenz dürfte aber bald nachziehen. Das Huawei P9 kommt ebenfalls bald in den Handel, gerüchtweise soll auch das iPhone 7 zumindest in einzelnen Versionen zwei Kameras mitbringen. Doch was bringt das überhaupt? Beim G5 hat die zweite Kamera zwei Funktionen: Zum einen unterstützt sie die herkömmliche Hauptkamera, wenn die Lichtverhältnisse schlechter sind. Dann hat das G5 tatsächlich etwas weniger Bildrauschen als die Konkurrenz, die Details sind besser zu sehen. Das liegt sicher auch an der lichtstarken f1.8-Blende.\nWeil die Zweitkamera zudem einen weiteren Aufnahmewinkel hat, kann man mit dem G5 außerdem Panorama-Bilder aufnehmen, ohne dafür das Smartphone durch die Gegend bewegen zu müssen. Man schaltet einfach per Option auf dem Display in den Panorama-Modus - und schon ist der Blickwinkel drastisch größer. Das Foto fängt einen viel größeren Bereich ein. Das sieht wirklich toll aus. Zumindest, solange man nicht ins Bild zoomt. Denn dann sieht man schnell, dass im normalen Fotomodus deutlich mehr Details zu sehen sind. Der Panorama-Modus taugt also nicht für Standard-Aufnahmen, sondern nur, wenn man wirklich mal einen größeren Bereich einfangen will.\nFür "normale" Fotos eignet sich die Knipse hervorragend. Die 16-Megapixel-Kamera schießt detailreiche Bilder mit realistischen Farben. Wie beim Galaxy schärft die Software allerdings etwas nach. Zoomt man zuweit ins Bild, wirkt das unnatürlich. Der Effekt tritt im Allgemeinen nur bei sehr starker Vergrößerung auf, bei Panorama-Bildern allerdings merkbar früher. Insgesamt ist der Effekt der Doppelkamera etwas enttäuschend. Die Bilder sind nicht signifikant besser als die des iPhone 6s oder des Galaxy S7. Nur der Panorama-Modus sticht wirklich heraus, ist dank der fehlenden Details aber auch nur begrenzt brauchbar. Trotzdem: Die Kamera des LG G5 gehört klar zu den besten auf dem Markt. Man hätte sich von der neuen Technik aber etwas mehr Revolution erhofft.\nDie Selfie-Kamera ist übrigens mit 8 Megapixeln ebenfalls recht potent. Allerdings haben die Bilder einen leichten Weichzeichner-Effekt, der wohl kleinere Hautunreinheiten und ähnliches ausgleichen soll, dadurch aber für ein unnatürliches Bild sorgt.\nMagic Slot ohne Magie\nWährend Dualkameras dieses Jahr wohl in mehr Geräten zu finden sein werden, hat LG mit dem Magic Slot tatsächlich ein Alleinstellungsmerkmal für sein Topgerät. Der untere Bereich des Smartphones lässt sich - gemeinsam mit dem wechselbaren Akku - abnehmen und gegen andere Module austauschen. Bei der Vorstellung zeigte LG etwa ein Modul für verbesserte Musik-Wiedergabe sowie ein Kamera-Modul, das allerdings nur einen Blitz und ein Zoom-Rad enthielt und kein besseres Objektiv. Zudem sind eine 360-Grad-Kamera und eine VR-Brillen-Modul im Angebot. Nervig: Um das Modul zu wechseln, wird auch immer der Akku herausgezogen. Und das Gerät geht aus.\nSo toll die Idee ist, sein Smartphone mit Modulen zu erweitern: Die meisten Nutzer werden für die aktuell angebotenen Module wohl wenig Verwendung finden. Zu speziell sind die Anwendungsbereiche, sie sind mit einem Preis um 99 Euro pro Modul zudem recht teuer. LG erlaubt Drittanbietern zwar, eigene Module zu entwickeln. Solange die aber nur für ein einziges Gerät benutzbar sind, wird der Markt kaum explodieren. Man darf also bezüglich der Entwicklung des Magic Slots durchaus skeptisch sein. Obwohl die Idee natürlich erst einmal sehr kreativ und auch gut umgesetzt ist.\nDass der Akku sich auswechseln lässt, ist übrigens wirklich lobenswert. Viele Hersteller verzichten mittlerweile darauf. Was die Laufzeit angeht, enttäuscht das LG G5. Mit 2800 Milliamperestunden ist der Akku für ein Smartphone dieser Größe etwas schwach auf der Brust. Nach spätestens einem Tag ist Schluss. Andere Riesen-Smartphones haben da oft noch mehr Reserve und sind nicht ganz so dringend auf die nächste Steckdose angewiesen. Vielnutzer werden mit dem G5 vermutlich nicht über den Tag kommen. Immerhin: Dank Schnelllade-System ist der Akku ruckzuck gefüllt, in knapp einer halben Stunde ist der Akku halb voll.\nAuch zur Software sollte man ein Wort verlieren. LG setzt auf eine leicht modifizierte Version des aktuellen Android 6 mit dem Code-Namen Marshmallow. Die bringt allerdings kaum Verbesserungen, sondern macht die Benutzung oft unnötig kompliziert. Die Menüs sind deutlich verschachtelter als beim puren Android. Die LG-Tastatur ist für schnelles Tippen auf Deutsch kaum geeignet, die Umlaute sind extrem umständlich zu erwischen. Großschreibung beherrscht die Autokorrektur allem Anschein nach überhaupt nicht. Klar, das kann man alles mit einem Wechsel auf die tolle Google-Tastatur ausbügeln - die muss allerdings händisch nachinstalliert werden. Da wäre LG mit einem unveränderten Android sicher besser gefahren.\nFazit: Innovation alleine reicht nicht\nDas LG G5 ist ein tolles Smartphone, ganz ohne Zweifel. Die Technik ist bis auf den mageren Akku voll auf dem Stand der Zeit, im Gegensatz zu den manchmal etwas konservativen Konkurrenten hat LG viel Wert auf Innovation gelegt. Das ist zunächst einmal sehr lobenswert.\nDie Begeisterung bleibt leider irgendwie aus. Denn wirklich besser machen die Innovationen das LG G5 nicht. Die Kamera gehört zu den besten auf dem Markt, herausstechen kann sie aber kaum. Der Magic Slot ist eine tolle Idee - ohne echten Anwendungsfall. Und das Design mit der nach oben abgerundeten Kante hat man zwar noch nirgendwo anders gesehen, aber aus gutem Grund.\nSo ist das LG G5 immer noch ein sehr gutes Smartphone, aber ohne den erhofften Wow-Faktor. Wer oft Panorama-Bilder macht oder ganz heiß auf die Möglichkeiten des Magic Slots ist, findet aktuell kein passenderes Smartphone. Alle anderen dürfen überlegen, ob sie zu einem vergleichbaren Preis nicht lieber zum Galaxy S7 greifen. Das ist zwar deutlich konservativer, aber technisch weitgehend gleichwertig. Und es hat zusätzlich noch ein echt schickes Äußeres zu bieten.\nDas LG G5 ist bereits zu einem Preis von 699 Euro im Handel erhältlich.


Ein neuer Opel Corsa für Burak Coskun - Langenhagen - extra-verlag.de\nRegionLangenhagenLokalesEin neuer Opel Corsa für Burak Coskun\nDie Warenhausleiterin Dagmar Rohmann überreicht die Wagenschlüssel an Burak Coskun, den glücklichen Gewinner, der dazu aus der Hand der stellv. Marktleiterin Heike Boje auch einen Blumenstrauß bekommt. (Foto: D. Lange)\nLangenhagen (dl). Das ist doch mal eine Weihnachtsüberraschung. Da geht man nichtsahnend in den Supermarkt zum Einkaufen, bekommt ein Rubbellos dazu und kommt mit dem Hauptgewinn wieder nach Hause. So geschehen in der Woche vom 18. bis 23. November im famila-Markt in Langenhagen. Burak Coskun aus Vinnhorst, Student der Elektrotechnik an der Leibniz-Universität Hannover, bekam wie alle Kunden in der Aktionswoche bei seinem Einkauf ein Rubbellos, verschwendete allerdings keinen Gedanken an einen möglichen Gewinn. „Ich habe nicht mal damit gerechnet, dass man überhaupt was dabei gewinnen könnte“. Aber manchmal kommt es erstens anders und zweitens, als man denkt. Jetzt ist der Student stolzer Besitzer eines neuen Opel Corsa und hat für sich entschieden: „ Den behalte ich. Mein anderes Auto werde ich stattdessen verkaufen“.\nfamila in Langenhagen (42)famila (91)Gewinn in Langenhagen (5)Gewinn (9)


Urteile: LSG: » ]Der Sohn Rechtsnachfolge verstorbenen Mutter Mietschulden\nHartz4-Alg-Hilfe » Forum » Hartz4, ALG2 » Urteile: LSG: » ]Der Sohn Rechtsnachfolge verstorbenen Mutter Mietschulden\n#1 | RE: ]Der Sohn Rechtsnachfolge verstorbenen Mutter Mietschulden 08.10.2013 09:04\nLandessozialgericht Hamburg, Urteil vom 14.06.2013 - L 4 SO 35/12\nSozialhilfeleistungen sind weder übertragbar noch pfändbar. Aufgrund ihrer höchstpersönlichen und bedarfsorientierten Natur sind Sozialhilfeleistungen daher auch nicht vererblich (vgl. LSG NRW, Urteil vom 13.9.2007, Az: L 9 SO 8/06).\nAusnahmsweise ist ein solcher Anspruch jedoch dann vererblich, wenn der Träger der Sozialhilfe nicht rechtzeitig geholfen oder Hilfe abgelehnt und der Leistungsberechtigte daraufhin seinen sozialhilferechtlichen Bedarf mit Hilfe eines im Vertrauen auf die spätere Bewilligung von Sozialhilfe vorleistenden Dritten gedeckt hat. Die Erfüllung des Sozialhilfeanspruchs nach dem Tode des Berechtigten kommt dann nicht zu spät, sondern rechtfertigt sich daraus, dass ein Dritter dem Berechtigten zu Lebzeiten in seiner Not das hat zukommen lassen, worauf er Anspruch hatte.\nEin solcher Anspruch setzt allerdings voraus, dass zum Zeitpunkt der Aufnahme des Darlehens, ein originärer Anspruch auf Übernahme der Mietschulden bestanden hat (vgl. BSG, Urteil vom 17.6.2010; Az.: B 14 AS 58/09 R). Zum Zeitpunkt der Darlehensaufnahme war die Übernahme der Mietschulden nicht gerechtfertigt, da die Wohnung unangemessen teuer war.\nGerechtfertigt und notwendig zur Verhinderung einer Wohnungslosigkeit ist die Übernahme von Mietschulden nur dann, wenn durch sie die bisherige Unterkunft langfristig gesichert werden kann. Dies ist in der Regel dann nicht der Fall, wenn der Leistungsempfänger in einer nicht kostenangemessenen Unterkunft wohnt, da diese nach einer angemessenen Übergangszeit ohnehin aufgegeben werden müsste (LSG Hamburg, Beschluss vom 31.3.2008, Az.: L 5 B 122/08 ER AS; LSG Baden-Württemberg, Beschluss vom 1.8.2006, Az.: L 7 SO 2938/06 ER-B).


Lebloser Mann trieb im Hallstättersee - salzi.at\n24. Mai 2019 Hallstatt/Obertraun, Nachrichten\nEin vermisster E-Biker wurde heute Nachmittag von der Wasserrettung leblos im Hallstättersee gefunden. Für den 64-jährigen Mann aus dem Bezirk Liezen kam jede Hilfe zu spät. Die Polizei geht von einem Unfall aus.\nAm 24. Mai 2019 gegen 12 Uhr wurde die Polizei telefonisch über ein herrenloses, scheinbar hochwertiges E-Bike informiert, welches von anderen Radfahrern in Winkl auf dem Wanderweg zur Koppenbrüllerhöhle gefunden wurde.\nE-bike und Brillenclip gefunden\nPolizeibeamte suchten daraufhin den unmittelbaren Nahbereich sowie den Bereich des Koppentalradwegs in Richtung Obertraun ab. In der Nähe fand die Polizei im Gras einen magnetischen Sonnenbrillenaufsatz einer optischen Brille. Die Wasserrettung Hallstatt sowie die Feuerwehr Obertraun wurden alarmiert. Weiters wurde ein Mantrailer-Hund der Rettungshundebrigade sowie der Hubschrauber Libelle Linz avisiert.\nLeblosen Körper im Wasser gefunden\nGegen 14:28 Uhr wurde der leblose Körper des verunfallten Fahrradfahrers im Hallstättersee im Bereich „Landbettler“ durch die Wasserrettung Hallstatt gefunden und geborgen. Eine Gemeindeärztin diagnostizierte ein Polytrauma als vermutliche Todesursache.\nDie Polizei geht davon aus, dass der Verunfallte, ein 64-Jähriger aus dem Bezirk Liezen, möglicherweise, als er zur Koppentraun hinabsteigen wollte, ausrutschte, in den Fluss stürzte. Aufgrund der derzeit herrschenden Wassermassen samt Treibholz sei der Mann mitgerissen worden und in weiterer Folge an den Verletzungen verstorben.


Temporatio-Gruppe | 4328 CNC-Dreher/Fräser (m/w/d) Raum Waghäusel\n4328 CNC-Dreher/Fräser (m/w/d) Raum Waghäusel\nWir suchen für unseren Kunden, einem renommierten Unternehmen aus dem Raum Waghäusel, einen CNC-Dreher/Fräser (m/w/d).\nAls CNC-Dreher/Fräser (m/w/d) bei unserem Kunden sind Sie zuständig für das Einrichten und bedienen von konventionellen Drehmaschinen mit 2 und 5-Achsen. Zudem bearbeiten und prüfen Sie Werkstücke nach Zeichnung oder Muster. Ihr Tätigkeitsfeld schließt das Auswählen der Werkzeuge und das selbständige Festlegen und Einstellen von Schnittdaten ab.\nSie verfügen über eine abgeschlossene Ausbildung als Industrie- oder Zerspanungsmechaniker und haben bereits CNC-Dreh- und Fräserfahrung mit der Siemens 840D Steuerung im industriellen Umfeld sammeln können. Darüber hinaus zeichnen Sie sich durch Zuverlässigkeit, Sorgfalt und eine schnelle Auffassungsgabe aus.\nHaben wir Ihr Interesse geweckt? Dann freuen wir uns auf Ihre aussagekräftigen Bewerbungsunterlagen unter Angabe des möglichen Eintrittstermins und der Kennziffer 4328. Bitte bewerben Sie sich bevorzugt per Email. Für erste Auskünfte stehen wir Ihnen telefonisch gerne zur Verfügung.


Trainer Adolf Weidlich (FCN II) im Interview mit FCN-Live\n"Wir haben ca. 10 Punkte zu wenig"\nFCN-Live: Am Sonntag steht das letzte Vorrundenspiel gegen den SV Kickers Büchig an. Wie bewertest du die Hinserie?\nMit toller Moral nach 0:3 zurück ins Spiel gekämpft\nFCN – SV Elversberg 2 : 3 (0:1)\nLeider wieder eine bittere Niederlage für den FCN. Gegen den SV Elversberg zeigte das Team von Trainer Michael Wittwer eine gute Leistung und kämpfte sich trotz einem zwischenzeitlichen 0:3 Rückstand zurück in die Partie.\nSV Kickers Büchig beim FCN II\nDer FCN II peilt daheim gegen Büchig drei Zähler an. Am Sonntag (14.30 Uhr) gilt es für die Weidlich-Elf zu punkten, sonst kommen die Abstiegsränge in bedrohliche Nähe.\nBFV-Pokal-Viertelfinale: FV Brühl - FCN 0 : 3 (0:1)\nFCN im Halbfinale des BFV-Pokals\nDurch einen 0:3 Sieg beim Landesligisten FV Brühl zog der FCN ins Halbfinale des BFV-Pokals ein.


Audi Sport Performance Parts – Neue Dynamik für Audi R8 und TT - Seite 2 - News - TTS-Freunde.de - Das Original seit 2008\n:hmw :hmw :hmw Made My Day :hmw :hmw :hmw\nAch komm' nicht auf die Goldwaage legen, er hätte auch den gängigen Spruch jeden Morgen steht einer auf...... schreiben können. Ist halt seine Meinung, übrigens meine auch und die gilt es zu akzeptieren Nicht beleidigt sein, einfach drüber stehen :hi5\nJau, jeder hat seine Meinung die er auch äußern darf :victory Gibt ja auch genug denen der 8S besser gefällt :backtotopic\nAlso ich finde den Splitter/Lippe/wieauchimmer ganz interessant, aber den Preis will ich natürlich nicht wissen :winken\nMich würd eigentlich nur die Abgasanlage interessieren :sabber wäre interessant ob man die an nen RS3 auch bekommt bzw. ob die performance parts auch für den RS3 kommen werden.\nfind die "add ons" ziemlich geil und wie in der foren whatsappgruppe schon geschrieben wird Audi nun stück für stück das End der Tuner einläuten! Als nächstes wird dann chiptuning ab werk folgen usw. Jedoch alles mit Garantie :sabber


Wie kongestive prostatitis behandelt werden kann, antibiotika unterdrücken...\nKongestiver Veränderungen in der Prostata\nProstata - ist das männliche Organ, geformt wie ein umgekehrtes Trapezoid. Prostate teilweise überdeckt ejaculatorii und Harnröhre.\nDiese ungepaarten Körper mit elastischer Konsistenz, Drüsen- und Muskelzellen besteht aus. Die Prostata mehrere Teile ausscheiden. Teil gerichtet auf die urogenitale Diaphragma, genannt die Spitze, da es schmalere im Vergleich mit der Prostata-Base ist. Auch gibt es vorderen und hinteren Teil der Drüse eine glatte konvexe Oberfläche aufweist.\nFront-End steht vor der Schambeinfuge, den Rücken - auf den Darm. Viele gland abgerundete Formen, die an den Seiten sind, die basolateralen Oberflächen bezeichnet. Die Prostata setzt sich aus zwei Seitenkeulen, kastanienartige Form auf.\nDiese Anteile sind miteinander verbunden, Isthmus, die eine sehr wichtige Rolle in den Mechanismen der Prostataerkrankungen spielen. Mit zunehmendem Alter, wächst der Isthmus und verdickt, um eine Druckkraft auf die Harnröhre ausgeübt kongestiver Veränderungen in der Prostata, die sich durch die Dicke der Stopfbüchse hindurchgeht. Es gestört den Fluss des Urins. Funktionen Prostata durch die Prostata durchgeführt - unterscheiden. Körper hält Urin und sorgt für normale Urinieren und auch wiedergibt Zellen und Hormone, die für den männlichen Körper sehr wichtig sind.\nProstate-Funktion ist aufgeteilt in:. Die Prostata das wichtigste genitellen gland ausführt sekretorische exokrine Funktion. Bedecken der Zellen der Prostata sind verantwortlich für die Stimulation von komplexen Geheimnisse, die in der Befruchtung der Eizelle beteiligt sind.\nSekretorische Funktion der Prostata wird durch Testosteron reguliert und wird durch das endokrine System gesteuert. Wenn die Kongestiver Veränderungen in der Prostata an Testosteron sinkt, beginnt die Prostata, um es schnell zu entwickeln.\nMotorik von zwei Wegen durchgeführt wird:. Barrierefunktion ist Kongestiver Veränderungen in der Prostata einer Infektion der Urethrain dem oberen Harnwege. Die Gruppe von entzündlichen Erkrankungen bakterielle und chronische kongestive Prostatitis ist. Akute bakterielle Prostatitis ist bei Männern im mittleren Alter häufiger, nach vierzig Jahren. Abnormalitäten in der Prostata Staus in der Beckenorgane, hormonellen Ungleichgewicht - all dies trägt zu einer leichteren Verbreitung der Infektion und die rasche Entwicklung des Entzündungsprozesses.\nWenn katarrhalische Form nur entzündete Kanäle der Kongestiver Veränderungen in der Prostata. Wenn die Entzündung der Follikel erstreckt und wirkt sich einzelne Prostatalappen, entwickelt katarrhalisch Form in eine follikuläre.\nWenn die Symptome kongestiver Veränderungen in der Prostata Infektion für eine lange Zeit nicht Entzündung heilt beiden Lappen der Prostata umfassen, an denen somit das Bindegewebe. Beachten Sie in diesem Fall die parenchymale Form. Um parenchymal Prostatitis und schwere Krankheiten wie Prostataabszess zu tragen.\nSchmerzsyndrom vor allem bei Prostata-Abszess ausgeprägt. Es wird auch häufig Schmerzen beim Wasserlassen oder Urinausscheidung von kleinen Portionen zur Kenntnis genommen. Solche Störungen können durch einen träge Strom von Urin oder intermittierenden Freisetzungs Tropfen charakterisiert werden. In diesem Fall wird nach dem Kongestiver Veränderungen in der Prostata gibt es ein Gefühl der unvollständigen Blasenentleerung.\nIn den meisten Fällen kann die Diagnose bereits durch Beschwerden des Patienten charakterisiert werden. Bei akuten bakteriellen Prostatitis sollten sehr vorsichtig sein Inspektion durchzuführen, zu vermeiden Druck auf der Drüse. Massage in diesem Fall streng kontra, da der geringste mechanische Druck rasche Ausbreitung des Entzündungsprozesses hat verursachen kann noch nicht Gewebe oder Abszess Durchbruch beschädigt.\nAkute bakterielle Prostatitis wird dauerhaft behandelt. Es wird empfohlen, eine strenge Diät, die vollständig die scharf, salzig, fettig und gebratene Lebensmittel eliminiert. Alkohol und Rauchen sind ebenfalls kontraindiziert. Die Hauptrichtung in der Behandlung sind Antibiotika. Diagnose eines kongestiven oder chronischen Prostatitis kongestiver in einem Fall gesetzt, in Abwesenheit von Symptomen von Entzündungsherdes.\nDie ersten Symptome einer dekompensierten Prostatitis - ein Schmerz in der Leiste, Schwierigkeiten beim Wasserlassen am Morgen und ein ständiges Gefühl der unvollständigen Blasenentleerung. Die Symptome können nicht kongestiver Veränderungen in der Prostata die Zeit konstant zu spüren sein, stirbt die sexuelle Verlangen nach unten, es möglich ist, das Risiko der Impotenz.\nStagnation des Blutes in dem venösen Prostata-System aufgrund Krampfadern auftreten kann, sesshafte Lebensweise, kongestiver Veränderungen in der Prostata Rauchen und Alkoholmissbrauch, Hypothermie, Stress und eine lange Abstinenz von Urinieren.\nDie Gründe für die Kongestiver Veränderungen in der Prostata der Prostata Sekretion umfassen: unvollständige sexuelle Handlungen, verlängerte Abstinenz, Stagnation der Samenflüssigkeit bei längerer Anregung, sexuell aktiv nach einer langen Pause, unvollständige Veröffentlichung der Prostata.\nSchwerpunkt der Behandlung ist die Beseitigung der Symptome und Vergebung. Voraussetzung Behandlungen sind Prostata-Massage und physiotherapeutische Behandlungen. Entzündungen und Schmerzen sind nicht-steroidale entzündungshemmende Medikamente genommen. Es ermöglicht Ihnen, das Vorhandensein von Infektionen und Krebszellen zu bestimmen, beseitigt die Anhäufung von Samenflüssigkeit in der Prostata, verringert die Muskelspannung, die die Stagnation des Blutes zu überwinden ermöglicht, verbessert die Blutzirkulation.\nGegen für Massage:. So Adenom, im Gegensatz zu einem gutartigen Tumor ist Krebs. BPH ist bei Männern älteren Altersklasse üblich. Die Symptome der BPH. Es gibt drei Stufen des Prostata-Adenom:. Bei Schritt Schwierigkeiten kompensieren kommt erhöhen Harnfluss, häufiges Urinieren mit konstantem Druck begleitet.\nNoch nicht in der Lage, die Blase zu Ende zu leeren. In Schritt. Als Ergebnis leer ist die Blase nicht vollständig erfolgreich. Harndrang kongestiver Veränderungen in der Prostata zeitweise träge dünnen Strahl. In kompensieren und subkomensirovannoy Stadien der Krankheit besteht das Risiko einer akuten Harnverhalt. In diesem Zustand können nicht vollständig selbst Patienten lindern. Dies kann aufgrund von primärer Nierenerkrankung kongestiver Veränderungen in der Prostata. Blasenkontraktionen so ineffizient, dass selbst mit dem zusätzlichen Aufwand nicht entleert werden kann.\nZur gleichen Zeit, erleben Patienten ständig starke Schmerzen im Unterleib und die ständigen Harndrang. Urin nur einen kleinen Teil der Tröpfchen zugeordnet.\nProstata - ist das zweite Herz des Menschen, also die Entwicklung der laufenden Stadien der BPH, Männer über 40 Jahre zu verhindern, wird empfohlen, jährlich von den geplanten Vorsorgeuntersuchungen mit einem Urologen. Inhalt Prostata Funktionen wahrscheinlich Prostatapathologie Gefährliche klinische Manifestationen Klassifizierung schmerzh Andrologie Warum kann die Prostata krank sein?\nBehandlung von Prostatitis in Nojabrsk\nWas ist gefährlich ansteckende Prostatitis für Frauen\nFür Prostata-Massage und Punkt g\nEntfernung der Prostata-Adenom Ufa


7 Ausfall des Kurbelwellenpositionssensors - Technik\nDer Kurbelwellensensor erfasst, wie schnell die Kurbelwelle dreht. Diese Geschwindigkeit wird dann vom internen Computer des Autos für die richtige Kraftstoffeinspritzung und Zündung verwendet. Der Sensor besteht aus zwei Teilen: einer Scheibe, die sich dreht, und dem Sensor, der an Ort und Stelle bleibt. Der typischste Sensortyp arbeitet mit einem Magneten aus dem Hall-Effekt. Viele der Fehlersymptome ähneln denen, die andere Teile haben, wenn sie versagen, so oft kann es mehrere Versuche dauern, um herauszufinden, ob es sich bei dem Sensor um das Problem handelt.\n1 - Überprüfen Sie das Motorlicht\nDies kann frustrierend sein, da das Kontrolllampenlicht offensichtlich für viele verschiedene Dinge angehen kann. Ihr Mechaniker muss sich an den internen Computer Ihres Autos anschließen, um festzustellen, dass der Sensor versagt. Viele Male kann dieses Licht ausgehen, wenn das Auto fährt, aber wenn Sie das Auto wieder starten, nachdem es für eine Weile ausgeschaltet war, hat sich das Licht ausgeschaltet. Dies tritt auf, wenn der Sensor aufgrund hoher Wärmemengen nicht mehr funktioniert. Sobald das Fahrzeug abkühlt, funktioniert es wieder.\n2 - Zylinderfehlzündung\nNur einer der Zylinder muss fehlzünden, um ein Problem zu verursachen. Oftmals sind Fehlzündungen auf Probleme mit der Zündkerze zurückzuführen, aber wenn der Sensor ausfällt, erhält der Computer nicht die korrekten Informationen zur Kolbenposition. Viele Leute werden den Sensor nicht überprüfen, aber wenn Sie alles andere behoben haben und es immer noch Probleme gibt, sollte es als nächstes auf der Liste sein.\n3 - Beschleunigungsstörung\nDies ist auch ähnlich der Zylinderfehlzündung. Wenn es bei der Beschleunigung zu einer Verzögerung kommt, erhält der Computer nicht die korrekte Information über die Position der Zylinder, wenn das Fahrzeug fährt. Es gibt eine Verzögerung zwischen dem Computer, der Daten von dem Kurbelwellenpositionssensor empfängt und es anwendet, so dass das Auto ein wenig Zeit benötigt, um zu beschleunigen.\n4 - Intermittierender Start\nDies ist die schwerwiegendste der Symptome, die auftreten können. Wenn der Sensor vollständig ausfällt, hat der interne Computer einen Fehlercode. Wenn das Auto weiterhin Schwierigkeiten beim Starten hat und Sie es nicht repariert haben, wird es eines Tages überhaupt nicht starten. Viele Male ist diese Art von Fehler, weil es ein Problem mit der elektrischen Verbindung gibt. Möglicherweise liegt ein Problem mit der Schaltung vor. Wenn das Signal zum Computer zu versagen beginnt, kann dies zum Ausfall der Zündkerzen und schließlich zur Beschädigung des Motors führen.\n5 - Motorschwingungen\nSobald der Sensor ausfällt, wird die Position nicht überwacht, so dass Sie feststellen, dass der Motor sehr starke Vibrationen hat. Dies wirkt sich wiederum auf die Motorleistung aus und kann auch dazu führen, dass die Kilometerleistung nicht richtig aufgezeichnet wird.\n6 - Backfiring und Stalling\nIhr Auto kann von Zeit zu Zeit stehen bleiben. Es kann ein paar Sekunden nach dem Start oder einige Zeit nach dem Start anhalten, und das gleiche gilt für die Rückzündung. Sie werden auch bemerken, dass das Auto häufig und nicht nur gelegentlich zurückzündet.\n7 - Unregelmäßige Autofunktion\nGrundsätzlich werden Sie bemerken, dass normale Motorbearbeitungen unregelmäßig werden, wie Geschwindigkeitsschwankungen, ungleichmäßige Beschleunigung, Leerlaufschwankungen und mehr. Wenn Sie merkwürdige und unregelmäßige Vorgänge bemerken, lassen Sie Ihren Kurbelwellenpositionssensor überprüfen.\nSchau das Video: Kurbelwellensensor wechseln am Opel Corsa | DIY (November 2019).\nMach Es Selbst © Copyright 2019 | 7 Ausfall des Kurbelwellenpositionssensors


Hotel Der Winklhof (Saalfelden am Steinernen Meer) • HolidayCheck (Salzburger Land | Österreich)\nBsuch 6 5760 Saalfelden Österreich\n"Der Winklhof" - das Gasthaus am Land!\nDirekt am Tauernradweg in Saalfelden am Steinernen Meer liegt im Ortsteil Bsuch "Der Winklhof" - das Gasthaus am Land.\nDie hervorragende Lage, das nette Ambiente und das ausgezeichnete Essen in unserem Café/Restaurant oder auf der Sonnenterrasse sollen Einheimische und Gäste ebenso erfreuen wie die liebevoll eingerichteten Unterkünfte mit herrlichem Ausblick auf die umliegende Bergwelt.\nDer Winklhof ist ideal\nals Ausgangspunkt für Bike-, Wander- und Schitouren\nals Zwischenstopp für einen Alpencross\nfür den Aktivurlaub mit der ganzen Familie\nfür Seminare, Tagungen, Trainingslager\nFür Entspannung und Regeneration bis hin zur Massage ist in unserem Wellness-Bereich gesorgt.\nSusanne & Michael (46-50)\nSehr schönes keines familiäres Hotel in dem man sich sofort wohlfühlt. Super nettes freundliches Team!!! Das Frühstück sowie das Abendessen ausgezeichnet. Wir kommen mit Sicherheit wieder.\nDas gesamte Team ist extrem zuvorkommend und super sympathisch.\nDas Hotel ist in einem sehr gutem Zustand und sehr sauber.\nEines der angenehmsten Hotels in denen ich nächtigen dürfte.\nModernes Hotel in schöner und ruhiger Lage!\nDas Hotel ist direkt an einer Durchfahrtsstraße mit einem traumhaften Blick auf die umliegenden Berge.\nIm Erdgeschoss befindet sich das Café und Restaurant mit Sonnenterasse und im oberen Bereich eine Bar für Veranstaltungen oder Feiern.\nDas Hotel ist neu renoviert und es ist Frühstück und…\nSehr schmuckes & familiär geführtes Hotel! Man hat hier einfach alles was man braucht!\n- Top Frühstück (frisch zubereitet)\n- Super Küche, unbedingt das Hutessen ausprobieren!\n- sehr schöne Zimmer, auch für Familien!\n- zur Entspannung bietet sich der kleine aber feine Saunabereich an\n- Skiraum mit…\nNagelneu, schöne Lage, fast optimal\nDas Hotel ist erst gut ein Jahr alt und wegen seiner "Größe" eher schön familiär. Unser Zimmer war zwar nicht sehr groß, aber sehr schön eingerichtet und mit tollem Balkon mit Bergblick. Tiptop sauber, WLAN hat auf dem Zimmer gut funktioniert, Badezimmer mit großer Dusche und schönen Fliesen und…\n2. Schloss Ritzen\n3. Pinzgauer Heimatmuseum\n4. Friedenskapelle Maria Alm\n2. Glemmy Quad & Buggy Offroad Park\n2. Landgasthof Schloss Kammer\n5. Jausenstation Grammlergut\nHotels in der Nähe von Hotel Der Winklhof\nHotels Maria AlmHotels ViehhofenHotels Hinterthal


sumpearls: men`s stuff: MINI-PORTEMONNAIE\nIch habe mich ausnahmsweise an eine sehr heikle Sachse gewagt. Ich habe etwas für (m)einen Mann genäht. Für einen Mann nähen? Das geht irgendwie gar nicht, oder?\nMein Liebster ist ein richtiger Portemonnaie-Muffel. Er mag keine normalgrossen Brieftaschen, die in der hinteren Jeanstasche eine grosse Delle hinterlassen und das "Fudi" deformieren. Das ist ja verständlich, da bin ich voll und ganz mit ihm.\nDennoch braucht er seine wichtigsten Kärtchen und etwas Bargeld bei sich. So steckte er diese Wichtigkeiten für eine Weile lose in seine Hosentaschen. Aber immer wenn er sich auf dem Sofa niederliess, lagen danach Münzen herum. Später hatte er seine sieben Sächeli in einem Plastikbeutel aufbewahrt... Es war einfach kein Zustand mehr =;0). Schon lange habe ich nach einem geeigneten kleinen Geldtäschchen Ausschau gehalten, aber keines gefunden, das ihm passen würde.\nDeshalb habe ich nun zur Notlösung gegriffen und selber eines konstruiert.\nEin kleines Fächlein für die Kreditkarten und vorne Platz für etwas Geld. Als alter Jamiroquai-Fan freut er sich bestimmt über dieses wirklich hübsche Männchen.\nBei den Materialien habe ich mich italienisch schlicht an braun/schwarz gehalten. Das Leder, es ist eigentlich Kunstleder, habe ich von einer alten Tasche entwendet. Das Jamiroquai-Männchen wurde aus schwarzem Kleb-Velours schabloniert, mit einer spitzen Schere ausgeschnitten und draufgeklebt.\nIch muss sagen, dieses kleine Projekt hat mir richtig Spass gemacht und ich habe bereits eine weitere Idee, was ich mit den Lederresten für B. noch nähen könnte... Mal sehen, vielleicht wird's was. Halte euch auf dem Laufenden.\nHabt ihr auch schon mal was für einen Mann genäht? Oder habe ihr sonst eine Ideen, was man für IHN nähen könnte?\nEingestellt von grün&schön um 15:14\nLabels: gift ideas, men`s stuff, sewing, upcycling, vorher nachher\nsusanne lehmann meier 30. Januar 2014 um 05:33\nNica Sotiropoulos 6. Februar 2014 um 01:19\nWie cool ist denn das? Vor allem den Jamiroquai Männchen würde meinem Mann auch gut gefallens! Hey liebe Mirjam, zum Glück hast du was auf meinem Blog kommentiert und so bin ich auf deinen gestossen. Soeben habe ich mich ein wenig umgeschaut auf deinem Blog und ich finde du machst richtig schöne Sachen! Da werde ich sicher in Zukunft öfters vorbei schauen :-)


BOZONLI Trolley Rucksack | Rucksack Test 2022\nBOZONLI Trolley Rucksack Test\nWeitere Marken » BOZONLI Trolley Rucksack Test\n\nDer BOZONLI Trolley Rucksack bietet sich in verschiedenen Farben an. Die Muster haben eine moderne Erscheinung. Die breiten Träger bieten einen hohen Komfort. Der schwerer Ranzen lässt sich durch die Rollen bequem transportieren und hinter sich herziehen. Die wasserdichte Oberfläche hält dem Regen stand. Dies ist einer der Details, die das Modell zu einem Hingucker machen.\nBOZONLI Trolley Rucksack bei Amazon\nBOZONLI Trolley Rucksack bei Amazon im Angebot\nDer Rucksack mit Rollen von BOZONLI steht in verschiedenen Farben zur Verfügung. Der Innenraum teilt sich in drei Fächer auf. Diese Fächer lassen sich jeweils mit einem Doppelreißverschluss verschließen. Auf der Rückseite befindet sich ein Polster und gepolsterte Schultergurte. Diese lassen sich verstecken und der Transport durch die ausgezogene Schubstange vornehmen. Der Trolley Rucksack hat 6 Räder. Zwei sind zum Nachziehen vorgesehen und durch die Größe für verschiedene Untergründe geeignet. Vier weitere Räder eignen sich zum senkrechten Schieben auf einem glatten Untergrund. Dies ist ebenfalls durch die Zugstange oder den Handgriff möglich. Die Größe der Fächer eignen sich für Dokumente in DIN A4. Wir vergeben 4 von 5 Sternen.\nBisherige Bewertungen auf Amazon geben einen ersten und überwiegend positiven Eindruck von diesem Modell. Die Nutzer schreiben, dass die Reißverschlüsse leichtläufig sind. Dieses Modell eignet sich durch die Farben und Größe für Menschen in sehr unterschiedlichem Alter. Der Boden ist verstärkt, um den diversen Belastungen besser standhalten zu können. Die Rollen und die gesamte Konstruktion halten Treppen, verschiedene Untergründe und alle weiteren Belastungen im Alltag aus. Die Aufteilung des Innenraums bietet sich unter anderem für die Nutzung als Schulranzen. Auch bei einer anderen Nutzung ist die Aufteilung in mehrere Fächer passend. Wir vergeben 4 von 5 Sternen.\nAktuell bekommt man dieses Modell für 80 Euro im Online-Shop von Amazon. Der Preis ist an das Modell und die Leistungen angepasst. Das Verhältnis ist als fair anzusehen. Wir vergeben 4 von 5 Sternen.\nEs wird auf hochwertige Bauteile geachtet. Auch auf eine einfache Nutzung wird Wert gelegt, ebenso auf die ergonomischen Belangen. Gepolsterte Gurte und Rückenfläche machen dieses Modell interessant. Die kleinen und zwei größeren Räder vereinfachen den Transport ohne unnötige Belastung des Körpers. Bei dieser Qualität ist darüber nachzudenken, ob das Budget vorhanden ist. Die Größe macht die umfangreiche Nutzung erst möglich, ob in Schule, Beruf oder Freizeit. Die Schubstange lässt sich unauffällig integrieren. Wir vergeben aufgrund von Kundenmeinungen und Produktbeschreibung insgesamt 4 von 5 Sternen. Bei Amazon finden wir derzeit 116 Kundenrezensionen, welche durchschnittlich 4.2 Sterne vergeben.\nPreise: BOZONLI Trolley Rucksack\nDaten am 25.06.2022 um 21:01 Uhr aktualisiert*\nWas gefällt Ihnen oder stört Sie an BOZONLI Trolley Rucksack?


Elfriede Hammerl: Güterabwägung | profil.at\nElfriede Hammerl: Güterabwägung\nLeben ist lebensgefährlich. Damit müssen Sie leben. Oder sterben.\nRechnen Sie lieber nicht damit, dass der Schutz Ihres Lebens dem Staat ein hohes Anliegen ist. Warum sollte er das auch sein?\nWeil, erstens: Sterben müss' ma doch alle. Und das Leben ist sowieso lebensgefährlich, damit müssen Sie leben. Oder sterben.\nUnd zweitens: Alles ist relativ. Manchmal wiegt ein einzelnes Leben halt wenig, wenn die Leben vieler anderer auf dem Spiel stehen. Oder wenn der Wohlstand der vielen anderen auf dem Spiel steht. Oder wenn ein höher bewertetes Leben auf dem Spiel steht.\nSo tönt es derzeit aus Deutschland.\n"Wenn ich höre, alles andere habe vor dem Schutz von Leben zurückzutreten, dann ist das in dieser Absolutheit nicht richtig." Sagt Wolfgang Schäuble, Präsident des Deutschen Bundestages, zu den Corona-Beschränkungen. Denn die im deutschen Grundgesetz verankerte Menschenwürde "schließt nicht aus, dass wir sterben müssen". ("Der Tagesspiegel", 26.4.2020)\n"Es kann uns niemand davor schützen, dass wir sterben müssen. Es steht auch schon in der Bibel, Psalm 90: 'Lehre uns bedenken, dass wir sterben müssen, auf dass wir klug werden.'" Sagt Margot Käßmann, evangelischlutherische Theologin, Schäuble beipflichtend. (Deutschlandfunk, 29.4.2020)\n"Lebensschutz ist nicht absolute Staatsaufgabe. Der demokratische und freiheitliche Staat könnte dies auch gar nicht leisten." Sagt FDP-Politiker Wolfgang Kubicki. ("Der Tagesspiegel", 29.4.2020)\n"Ich sag es Ihnen mal ganz brutal: Wir retten in Deutschland möglicherweise Menschen, die in einem halben Jahr sowieso tot wären." Sagt Boris Palmer, grüner Oberbürgermeister der Stadt Tübingen, und fordert eine Lockerung der Corona-Auflagen. (SWR4 BW Regional, 29.4.2020)\nEtwas später erklärt er dann: "Ich habe darauf hingewiesen, dass die Methode unseres Schutzes so schwere Wirtschaftsschäden auslöst, dass deswegen viele Kinder sterben müssen." Also: Güterabwägung ist angesagt. Ganz offensichtlich wird gerade ernsthaft darüber diskutiert, wessen Leben unter welchen Umständen ein wie wertvolles Gut ist.\nMan wägt Alte gegen Junge ab, Gesunde gegen Kranke, Freiheit gegen Beschränkungen, Corona-Tote gegen Hungertote. Aber halt: Wo steht, dass diese Vergleiche zwingend notwendig sind?\nWas ist eine größere Katastrophe als der Tod Unschuldiger?\nDas moralische Dilemma, das hier beschworen wird, ist nur eines, wenn man davon ausgeht, dass die Opferung der einen Menschengruppe das einzige Mittel zur Rettung der anderen ist, wie in dem berühmten Beispiel vom Passagierflugzeug, dessen Abschuss einen Terroranschlag verhindern könnte. (Schäuble wollte solche Abschüsse als deutscher Innenminister 2007 gesetzlich erlauben, scheiterte aber am Bundesverfassungsgericht, das eine Abwägung von Leben gegen Leben für grundgesetzwidrig hielt.) Tatsächlich jedoch ist im Fall der Corona-Krise überhaupt nicht gesagt, dass vorerkrankte Leben abgeschossen werden müssen, damit andere Leben erhalten bleiben. Krankheitsbekämpfung ist kein auswegloses Szenario, in dem Gewalt Gegengewalt diktiert.\nTrotzdem fabuliert Theologin Käßmann von einem im Grunde unlösbaren ethischen Konflikt: "Wenn ich einen Angreifer töten muss, um den Angegriffenen zu schützen vor dem Tod, dann bin ich in dem Dilemma: Tue ich es nicht, stirbt der Angegriffene. Tue ich es, werde ich zur Mörderin, und da kommst du nicht schuldfrei heraus, sondern du musst ethisch abwägen, was ist in dem Moment das höhere Gut?"\nDie Parallele ist indes keine: Nicht die Kranken sind einander tödliche Bedrohung, sondern der Angreifer ist ein Virus, dessen Vernichtung, wenn sie denn möglich wäre, niemanden zum Mörder machte.\nSchäuble wiederum berief sich schon in seiner Auseinandersetzung mit dem deutschen Höchstgericht auf das Prinzip der Verhältnismäßigkeit, demzufolge der Tod unschuldiger Menschen zu akzeptieren sei, wenn dadurch eine größere Katastrophe abgewendet werden könne. Aber was ist im Zusammenhang mit Corona eine größere Katastrophe als der Tod Unschuldiger? Der Schaden für die Wirtschaft? Die Verknüpfung von Shutdown und Hungertoten durch die nachfolgende Wirtschaftskrise ist dann bestechend, wenn man davon ausgeht, dass eine nicht durch einen Shutdown behinderte Wirtschaft Hungertote verhindern würde und bisher verhindert hat. Leider waren ihr Hungertote bisher ziemlich egal. Leider hat sie kein System geschaffen, das ein Überleben aller garantiert hat, und wie man befürchten muss, will sie es auch künftig nicht schaffen. Die von Boris Palmer beschworenen Kinder sind durch mehr Corona-Tote nicht davor gefeit, ebenfalls zum Kollateralschaden erbarmungslosen Gewinnstrebens zu werden.\nDoch die behauptete Zwangslage zieht. Auch der katholische Moraltheologe Eberhard Schockenhoff, ehemals Mitglied des deutschen Ethikrats, spricht von "begrenzten Ressourcen" und einer beispielsweise notwendigen "Abwägung zwischen der Gesundheitsvorsorge und Zukunftsinvestitionen in das Bildungssystem". Denn: "Niemand hat ein Recht auf unbegrenzte Unterstützung." (MDR Kultur, 29.4.2020)\nLeute, was soll das werden? Eine Einstimmung auf "Leider müssen wir Ihnen mitteilen, dass Sie in unserem Gesundheitssystem nicht mehr erwünscht sind"? Wir wissen, dass uns der Staat nicht mit Unsterblichkeit ausstatten kann, aber sollte er nicht verhindern wollen, dass unsere Sterblichkeit zu früh ausgereizt wird?\n( profil.at ) | Stand: 05/09/2020, 10:23


Laut M-GmbH Chef Friedrich Nitschke, wird die M-GmbH den BMW M8 2016 enthüllen: So wird der M8 wohl passend zum 100. Geburtstag vorgestellt werden und einen Twin-Turbo-V8 unter der Haube haben, welcher in der Lage sein soll, etwa 600 PS zu leisten.\nDa das Auto in nur etwa 3 Sekunden von 0 – 100 km/h sprinten und eine Höchstgeschwindigkeit von 322 km/h haben soll, wird wohl auch eine ultraleichte Karosserie z.B. aus Kohlefaser (Carbon) zum Einsatz kommen.\nMan munkelt, dass das Fahrzeug noch nicht vom BMW-Vorstand abgesegnet wurde, jedoch weiss auch der Vorstand, dass in der Wiederbelebung des legendären M1 ein riesiges Potential steckt. Vielleicht sehen wir das Auto als “Concept” schon im Jahr 2015, bevor dann die Produktion (wahrscheinlich in begrenzten Stückzahlen) ein Jahr später startet.\n2016BMWBMW M8Friedrich NitschkeM GmbhTwin-Turbo-V8\nVorheriger Artikel Vorheriger Artikel Audi A4 Allroad Quattro RPI Equipped\nNächster Artikel Nächster Beitrag: Ferrari Formel 1 Entwicklung zwischen 1950 und 2012


Beginn des Rollenspiels 01 - Seite 4\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Fr Jun 05, 2009 4:54 pm\n"Vielleicht brauche ich auch gar keinen Beschützer! Vielleicht kann ich mich auch alleine wehren..." sagte Kaaya und wenige Sekunden später hatte sie sich aus dem Griff befreit und stand ein Stück weiter hinten.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Fr Jun 05, 2009 4:49 pm\nDabor kam langsam näher auf sie zu, nahm ihr Kinn in eine Hand und hob ihren Kopf leicht an. "Sei mal nicht so frech... das wird dir auch nichts mehr nützen. Hier draußen kann dir niemand helfen... niemand ist da um dich zu schützen... kein Jil, kein Zauber..." meinte er grinsend.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Fr Jun 05, 2009 4:47 pm\n"Lasst mich los!" schrie Kaaya auf und es klang schon ein wenig heiser. "Wisst ihr Schwachköpfe eigentlich, wen ihr vor euch habt. Keiner von euch beiden ist auch nur halb so viel wert wie ich!" beschimpfte sie die beiden Vampire, die sie festhielten. Schließlich blieb ihr wilder Blick auf Dabor liegen.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Fr Jun 05, 2009 4:42 pm\nIlona stand ruhig da, die Hände ineinander gelegt, den Blick nur zu Boden gesenkt. Dabor stand neben ihr, düster und böse wie immer, eingewickelt in verbände wie immer. Er sah Kaaya ruhig an, in seinen Augen lag ein gefährliches Funkeln. "Genug gespielt..." meinte er und grinste.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Fr Jun 05, 2009 4:39 pm\nKaaya stand auf. Die Vampire kamen blitzschnell auf sie zu und hielten sie ziemlich grob an den Armen fest. So drehten sie Kaaya um in Richtung Dabor und Ilona.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Fr Jun 05, 2009 4:34 pm\nJil flog in die Höhe und konzentrierte sich. Er legte einen Zauber über das gesamte Dorf, damit niemand aufwachen konnte. Alle würden sie schlafen bis die Sonne aufgeht. Er sank zu Boden, blieb kurz schwer atmend stehen, sammelte alle seine kräfte und wartete kurz. Als er wieder konnte, flog er aus dem Dorf. Er musste Kaaya unbedingt retten, vor wem auch immer. Er war sich aber sicher, dass Dabor hinter der ganzen Sache steckte. Und somit auch Ilona. Er landete wieder und lief so weiter.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Fr Jun 05, 2009 4:25 pm\nKaaya rieb sich den Kopf, als sie zwei Minuten später endlich wieder wach wurde. "Verdammt..." murmelte sie und setzte sich auf. Erst sah sie nur verschwommen, doch schließlich sah sie ganz klar zwei Umrisse vor sich. Zwei Vampire, doch ein Scharren in ihrem Rücken verriet ihr, dass es wohl nicht nur die zwei waren.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Fr Jun 05, 2009 4:15 pm\nJil traf im Dorf auf eine Gruppe Vampire, die er aber innerhalb von Sekunden erledigte. Zwei weitere Gruppen schaffte er zu vertreiben. *Wer hat die hergelockt... und wieso sind sie nicht wo sie sein sollten... Akira... Kaaya..?!* Er spürte genau, dass Akira im Dorf in einem Gasthaus war, anstatt in ihrem Zimmer. Und er spürte Kaayas Anwesenheit außerhalb des Dorfes. *Was hat sie vor? Hat sie etwa das Buch gefunden?* Er musste sich um weitere Vampire kümmern, ehe diese die Menschen in ihren Häusern attackieren konnten. Ein kalter Schauer lief Jil über den Rücken, als er Dabor spürte. Ebenfalls außerhalb des Dorfes.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Fr Jun 05, 2009 3:42 pm\nKaaya blieb schließlich stehen und sah sich um, dann drehte sie sich im Kreis. Ein leises Wispern und Lachen hörte sie, doch es kam immer wieder aus einer anderen Richtung. Sie versuchte weiterzulaufen, doch stieß gegen etwas unsichtbares und ging zu Boden.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Fr Jun 05, 2009 3:26 pm\nJil flog über das Dorf, sahh sich dabei um. Er erkannte so viele, böse Auren hier, dass er garnichtw usste wo er zuerst nach dem rechten sehen sollte. Und dieses gefühl von Angst. Das kannte er. Ganz genau kannte er es sogar. Etwas war entweder mit Kaaya, oder aber Dabor war wieder hier. eines von beiden. Oder gar beides zusammen? Jil landete in einer Gasse und lief los.Hier waren definitiv mordgierige Vampire. Das spürte er. Er konnte nicht zulassen, dass sie das Dorf angriffen, sie vielleicht auch aufflogen dadurch im Dorf.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Do Jun 04, 2009 3:15 pm\nKaaya hatte das Dorf schon weit hinter sich gelassen, doch spürte etwas unangenehmens, kaltes im Rücken. Ob sie verfolgt wurde oder nicht, konnte Kaaya nicht sagen. Sie lief einfach immer schneller, auch wenn sie so ein wenig die Orientierung verlor.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Do Jun 04, 2009 9:51 am\nJil sah sie an und nickte. "Ja... geht hinein, bleibt drinnen... kommt nicht raus... egal was passiert" Er stand auf und zog Talea gleich mit hoch. Er küsste sie und drehte sich dann um, fing an zu schweben und war in der nächsten Sekunde schon aus dem Schlossgarten draußen und flog ins Dorf.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Mi Jun 03, 2009 10:59 pm\nTalea sah zu ihm auf und sezzte sich auf. "Gefahr, nichtwahr? Ich sollte mit Syrena reingehen...."\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Mi Jun 03, 2009 8:31 pm\nJil schlief gerade mal zwei Minuten, Talea hatte sich zu ihm gelegt. Er setzte sich ruckartig auf und sah sich etwas irritiert um. Ein merkwürdiges Gefühl beschlich ihn. Er hatte plötzlich angst. Aber wovor? Oder um wen? Er wusste es nicht. Es war nur einfach plötzlich da.\nAkira inzwischen war aus ihrem Zimmer geflogen, hatte sich ein Zimmer in einem Gasthaus im Dorf um das Schloss herum. Dort hatte sie sich in einer Ecke zusammen gekauert.\nDunkle Gestalten schlichen währenddessen durch die Gassen des Dorfes. Still und leise, von niemanden bemerkt, nicht menschlich, eine böser als die andere.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Mi Jun 03, 2009 7:57 pm\nKaaya lief an der Wiese vorbei, wo Jil, Syrena und Talea zusammen saßen. Eine Träne rollte ihr die Wange hinunter, dann lief sie weiter zum Dorf. Sie hatte zwar noch kein genaues Ziel, doch wollte wenigstens, dass Milo wusste, wo sie war. Sie riss ein Stück der Überschrift aus dem Buch und schob es unter der Tür durch. Auf dem Zettel stand: "Verwandlung eines Reinblüters in einen Menschen". Ebenso schob sie eine Strähne ihrer Haare durch den Schlitzt, damit Milo sicher sein konnte, dass sie dort gewesen war. Danach verschwand sie im Wald.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Di Jun 02, 2009 2:19 pm\nTalea sah zu Jil und lächelte sanft. "Syrena.... Solange du in Reichweite bleibst, kannst du hier herumlaufen. Einverstanden?" Syrena nickte sofort und lief los. Talea lege sich neben Jil.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Di Jun 02, 2009 2:14 pm\nJil murmelte leise etwas. Er war schon längst nicht mehr ganz wach.^^\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Di Jun 02, 2009 11:48 am\nSyrena verzog den Mund. "Das ist aber langweilig!" beschwerte sie sich. Talea lächelte und strich dem Mädchen durchs Haar. "Für uns nicht. Auch wenn wir unsterblich sind, so rast die zeit an uns vorbei. Wir schauen uns alles genau an und wollen jede Moment im Herzen bewahren."\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Di Jun 02, 2009 11:25 am\nAkira inzwischen lief durch ihr Zimmer, packte einige Sachen zusammen. Sie wollte nicht länger hier bleiben. Sie hatte schon genug angerichtet durch ihr Verhalten, dass sie selbst wirklich hasste.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Di Jun 02, 2009 8:37 am\nKaaya schlug die Hände über dem Kopf zusammen und sank wieder zu Boden. "Es wäre alles so viel einfacher, wenn ich kein Vampir wäre...." dachte sie laut und stand gleich wieder auf. "Ich schau nochmal in der Bibliothek nach, ob ich dort ein Buch finde!" sagte sie zu sich selbst und lief dann die Treppe hinab. In der Bibliothek hatte sie schon mehrere Stunden damals damit verbracht, ein Buch zu diesem Thema zu finden, doch anscheinend duldete ihr Bruder nicht solche Bücher.\nJedoch dieses mal war es ganz anders. Gleich als sie bei einem Regal suchte fand sie ein Buch. Sie schlug es auf, stöberte kurz darin und ihre Augen leuchteten auf. Sie klemmte sich das Buch unter den Arm, lief los und stieß dabei ein Bücherstapel um, warf sich in der Halle ihren Umhang um und verschwand nach draußen.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Mo Jun 01, 2009 11:30 pm\nAkira krabbelte rückwärts, stand alleine auf und lief sofort zu ihrem Zimmer. Sie war wirklich verschreckt.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Mo Jun 01, 2009 11:29 pm\n"Ja,...geh auf dein Zimmer!" sagte Kaaya und reichte ihr dann die Hand zum aufstehen.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Mo Jun 01, 2009 11:28 pm\nAkira ncikte hastig. "D-darf.... darf ich jetzt gehen...?" fragte sie leise.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Mo Jun 01, 2009 11:26 pm\n"Dann tut es mir Leid,...entweder du bekommst das in Griff...oder ich sorge dafür, dass du gleich wieder ausziehst! Ich gebe Milo ganz bestimmt nicht wegen deiner Probleme auf." sagte sie streng und stand dann auf.\nThema: Re: Beginn des Rollenspiels 01 Mo Jun 01, 2009 11:24 pm\nAkira setzte sich langsam auf, sah Kaaya aber nicht an. "Weiß ich doch nicht...." meinte sie leise. Es klang etwas frech udn sofort zuckte Akira zusammen und zog den Kopf ein.


So gelingt Ihr beruflicher Neustart auch mit 50plus! | women&work\n28. März 2019 von Melanie Vogel - Futability®\nMit 50plus wird die Lage noch schwieriger. Der übliche Weg ist heute die Online-Bewerbung. Gerade hier haben es Älterer aber schwer, da ihre Bewerbungen häufig von Personalabteilungen aussortiert werden.\nHier bekommen Sie die ersten vier Tipps, wie der berufliche Neustart auch mit 50plus gelingt:\nSchreiben Sie direkt an den Entscheider\nVon Geschäftsführern kleiner und mittelständischer Unternehmen höre ich immer wieder, sie suchten händeringend neue Mitarbeiter. Auch in den Medien liest und hört man regelmäßig, gutes Personal werde dringend gesucht. Wenn Bedarf offensichtlich vorhanden, die Online-Bewerbung aber wenig erfolgversprechend ist, warum dann nicht die gute alte Initiativbewerbung per Post? Mein erster Rat an Sie: Schreiben Sie Initiativbewerbungen. Achten Sie darauf, dass sie direkt auf dem Tisch des Entscheiders landen und von ihm persönlich gelesen werden.\nDamit die Initiativbewerbung funktioniert, muss sie aussagekräftig sein und direkt auf den Punkt kommen. Ein Anschreiben, das dem Standard entspricht, und ein Lebenslauf, der nur Ihre Tätigkeiten auflistet, weckt häufig nicht das gewünschte Interesse! Entwickeln Sie einen Brief, der bei dem Leser Interesse hervorruft. Es muss ihm klar werden, dass Sie der richtige Mann oder die richtige Frau sind, um ein bestimmtes Ziel in seinem Unternehmen zu erreichen.\nFinden Sie Ihren „Trüffel zum Erfolg“\nDie meisten Bewerber versuchen, alle Erfahrungen und Stationen ihres Berufslebens aufzuführen. Es entstehen mehrseitige Lebensläufe, deren wesentlicher Inhalt dann in dem Anschreiben noch einmal wiederholt werden. Es wird dem Leser nicht klar, warum er sich nun genau für Sie entscheiden soll. Seit 2007 unterstütze ich meine Kunden, ihren „Trüffel zum Erfolg“ zu finden. Das heißt, die Kombination ihrer Erfahrungen und Stärken so auf den Punkt zu bringen, dass eine interessante und wirkungsvolle Kernaussage entsteht und dem Leser klar vor Augen führt, dass sie der richtige Kandidat sind. Dieser Trüffel ist Gold wert. Er ist jedoch auch wie ein blinder Fleck, den besonders wir Frauen häufig nicht selber finden.\nEntwickeln Sie ein Angebot\nWenn Sie etwas verkaufen möchten, brauchen Sie ein Angebot. Und genau dieses Angebot fehlt den meisten Bewerbungen. Gerade für den Neustart mit 50plus ist es essentiell für Ihren Erfolg. Die meisten Bewerbungen sind Selbstdarstellungen. Es wird häufig nur klar, was Sie gemacht haben, aber nicht oder zu wenig, was Sie gebracht haben. Der Leser Ihrer Bewerbung hat nur wenig Zeit. Nur wenn sofort klar wird, was Sie dem Unternehmen bringen, wird Ihre Initiativbewerbung von Erfolg gekrönt sein. Damit das gelingt, müssen Sie sich in die Person Ihres zukünftigen Arbeitgebers hineinversetzen und ihm ein attraktives Angebot machen.\nWenn Sie diese vier Tipps beherzigen, wird sich Ihre Bewerbung von anderen unterscheiden und werden Ihre Aussichten auf eine neue Tätigkeit steigen.\nAuf der „women&work“ am 4. Mai 2019 in Frankfurt werden Sie am Stand K 19 eine duale Bewerbungsstrategie kennenlernen, mit der Ihre Chancen auf dem Arbeitsmarkt steigen. Sie können Yani Neugebauer (www.ihremarktnische.de) live in einer Pecha Kucha-Präsentation erleben, zu dem Thema: „Bewerben auch mit 50plus – so gelingt’s“ Außerdem haben Sie die Möglichkeit, in einem Gespräch persönliche Bewerbungstipps zu erhalten.


Bettgestell Smood aus Metall (180x200 cm) für Deine Matratze | home24\nMetall - Anthrazit - 180 x 200cm\nMaterial: Baustahl, lackiert\nBettgestell für Deine Smood-Matratze\nDie Metallkonstruktion in Anthrazit ist die ideale Unterlage für Smood. Auf dem 180 x 200 cm großen Gestell ohne Kopfteil liegt Deine Smood-Matratze mit gleich großer Liegefläche perfekt auf. Die Höhe des Metallgestells von 19,7 cm sorgt für ausreichend Belüftung von unten. Mit dem stabilen Metallgestell aus Baustahl und Smood kreierst Du ein modernes Metallbett, das mit Geradlinigkeit und Minimalismus begeistert. Damit die außergewöhnlichen Eigenschaften Deiner Smood-Matratze nicht verloren gehen, kommt das Bettgestell mit passendem Lattenrost zu Dir. Andere Lattenroste sind mit dem Stahlgestell nicht kombinierbar. Sowohl Smood als auch das Metallgestell bekommst Du exklusiv bei home24. Hol Dir mit dem Smood-Bettgestell aus Stahl die perfekte Unterlage für Deine Matratze nach Hause und genieße besten Schlafkomfort auf einem ganz besonderen Metallbett.\nStahlprofil: 2,5 x 2,5 cm\nNicht für herkömmliche Lattenroste geeignet\nNur mit dem mitgelieferten Lattenrost nutzbar\nEinfaches Gestell, ohne Probleme aufzubauen, ist bislang auch stabil genug. Kann mich nicht beschweren.\nPasst perfekt zur Matratze.