Mit Kindern ein deutsch-französisches Jahr entdecken und gestalten. Jetzt wird gefeiert! - PDF\nDownload "Mit Kindern ein deutsch-französisches Jahr entdecken und gestalten. Jetzt wird gefeiert!"\n1 Mit Kindern ein deutsch-französisches Jahr entdecken und gestalten Jetzt wird gefeiert!\n2 Mit Kindern ein deutsch-französisches Jahr entdecken und gestalten Jetzt wird gefeiert!\n4 Vorwort Die Aufgabe des Deutsch-Französischen Jugendwerks (DFJW), die Beziehungen zwischen Kindern, Jugendlichen, jungen Erwachsenen und Verantwortlichen der Jugendarbeit in beiden Ländern zu vertiefen, wird jedes Jahr in tausenden von Begegnungen und Austauschprogrammen erfüllt. Mit seinem Schwerpunktthema Frühkindliches Lernen möchte das DFJW die frühe Sensibilisierung für die Sprache und Kultur des anderen Landes erreichen. Doch sind Kinder zwischen vier und zehn Jahren noch nicht sehr mobil. Deshalb ist es wichtig, ihnen die Möglichkeit zu geben, das andere Land auf eine andere Art und Weise zu entdecken anhand pädagogischer Materialien, die von denjenigen eingesetzt werden, die den Alltag dieser Kinder begleiten: Eltern, Erzieher, Lehrer oder Jugendleiter. Auch heute stellen Feste und Traditionen noch wichtige Rituale dar, die den Verlauf eines Jahres und das Leben der Menschen prägen. Jede Jahres zeit hat ihre Höhepunkte, häufig liegen deren Ursprünge weit zurück und haben eine enge Verbindung zur Natur. Andere sind vor nicht allzu langer Zeit entstanden und zeigen, dass unsere Gesellschaften einem ständigen Wandel unterliegen. Für Kinder spielen diese Rituale eine wichtige Rolle und gleichzeitig sind sie offen für neue Erfahrungen. Das Ziel dieser Publikation ist es deshalb, Kindern anhand spielerischer Aktivitäten, Bastelanleitungen, musikalischer oder kulinarischer Anregungen das ganze Jahr über einen Zugang zum interkulturellen Lernen zu verschaffen. Im Rahmen des 50. Jahrestags des Elysée- Vertrags und der Gründung des DFJW im Jahr 1963 möchten wir Sie dazu einladen, ein deutschfranzösisches Jahr bewusst zu durchlaufen und dabei die Höhepunkte und Traditionen unserer beiden Länder zu entdecken. Diese interkulturelle Entdeckungsreise erfolgt durch zahlreiche Anregungen und Aktivitäten, die mit Kindern im Kindergarten, in der Schule aber auch zu Hause durchgeführt werden können sowie durch Informationen zu Traditionen, die aus anderen Kulturen oder anderen Ländern stammen. Diese Publikation nimmt die bekanntesten Traditionen in Deutschland und Frankreich in den Blick und ermöglicht Kindern, ein Bewusstsein für die kulturelle Vielfalt in unseren Gesellschaften zu entwickeln. Darüber hinaus werden Themen wie nachhaltige Entwicklung sowie demokratische Teilhabe angesprochen, um Kinder dazu anzuregen, ihr Alltagsleben und ihre Zukunft aktiv mitzugestalten. In diesem Jubiläumsjahr, reich an Festen und Feiern, wünschen wir Ihnen bereichernde und originelle Erfahrungen mit Ihren Kindern und hoffen, dass diese Freude daran haben werden, sich selbst und andere Menschen, ob nah oder fern, besser kennenzulernen. Jetzt wird gefeiert! Béatrice Angrand Generalsekretärin des DFJW Dr. Markus Ingenlath Generalsekretär des DFJW 3\n6 Inhaltsverzeichnis Einleitung 6 Bildung für nachhaltige Entwicklung 9 Partizipation 10 Erklärung der Piktogramme Die Heiligen Drei Könige Der Deutsch-Französische Tag Karneval und Lichtmess Frohe Ostern! April, April! Alles neu macht der Mai! Der Europatag Fête de la Musique Der Schulanfang Essen ist Geschmackssache Semaine du Goût Sankt Martin Weihnachten und Neujahr 72 Die Nationalfeiertage in Deutschland und Frankreich 81 Literatur 84 Internetseiten 85 Wortschatz 86 Aktivitäten im Überblick 91 Impressum 92 5\n7 Einleitung Die Feiertage und ihre Bedeutung Seit jeher spielen Feiertage und die damit verbundenen Rituale in allen Ländern der Welt eine besondere Rolle. Sie stellen ein kulturelles Erbe dar, das von einer Generation zur nächsten weitergegeben wird. Diese Tage haben oftmals einen engen Bezug zur Natur und zu den Jahres zeiten und strukturieren das Jahr. Ihr Ursprung ist vielseitig und liegt häufig weit in der Vergangen heit. Schließlich werden festliche Traditionen immer wieder von historischen, kulturellen, religiösen und wirtschaftlichen Umständen beeinflusst. Besinnt man sich auf den Ursprung der Feste und Feiertage, so ist es leichter, sie in ihrem Kontext zu erfassen. Eine genaue Betrachtung der Bräuche, ihrer Abfolge im Jahr sowie ihrer Entwicklung erleichtert das Verständnis der eigenen Traditionen. Dadurch erhalten diese einen anderen Sinn als derjenige, der häufig durch die Konsumgesellschaft und die Tourismus- und Vergnügungsindustrie in den Mittelpunkt gestellt wird. Zwar haben Feste und Traditionen nicht überall die gleiche Bedeutung, dennoch zeichnen sich Gemeinsamkeiten ab, die auf der ganzen Welt zu finden sind. Schon immer bieten Feiertage zum Beispiel die Möglichkeit, den Alltag einmal hinter sich zu lassen und etwas Abstand zu gewinnen. Einige Traditionen sind auch Anlass, den Zugang zur Natur wieder herzustellen und diese besser zu schützen. Neu entstandene Feiertage haben häufig zum Ziel, an wichtige gesellschaftliche Errungenschaften zu erinnern und soziales und politisches Engagement anzuregen. Die Feiertage aus dem deutsch-französischen Blickwinkel In dieser Publikation möchten wir die in Deutschland und in Frankreich existierenden Feste und Traditionen zueinander in Beziehung setzen. Unsere beiden Länder haben eine gemeinsame Vergangenheit und somit auch viele Traditionen, die zumeist auf das Judentum oder das Christentum zurückgehen. Auch in Zeiten der Globalisierung bestehen dennoch kulturell und regional geprägte Besonderheiten weiter, die vom Reichtum und der Vielfalt unserer Länder erzählen. Ganz gleich ob es sich um historische Freiheitskämpfe wie die Französische Revolution oder den Mauerfall handelt oder um zerstörerische Epochen, wie das Dritte Reich, ob es sich um das Auftreten des Protestantismus in Deutschland oder den vor herrschenden Charakter des Katholizismus in Frankreich handelt, um die Teilung Deutschlands nach dem Zweiten Weltkrieg oder um unterschied liche Vorstellungen von Kindheit und Familie, so beeinflussen diese Ereignisse oder Besonderheiten und ihre Konsequenzen noch heute das Alltagsleben in Deutschland und Frankreich. Diese Besonderheiten näher zu betrachten, um sie im Sinne eines interkulturellen Lernprozesses besser zu verstehen, ist unser Ziel. Im Vordergrund dieser Publikation stehen Merkmale und Traditionen einer Mehrheitskultur in beiden Ländern. Unsere multikulturellen Gesellschaften sind wesentlich reicher an kultureller Vielfalt, als es in den einzelnen Kapiteln dargestellt werden konnte. Dennoch gilt es, diese Vielfalt in unsere Überlegungen miteinzubeziehen. Aktivitäten für Kinder Hintergrundinformationen für Erwachsene Anhand von Aktivitäten und Projekten (Rezepte, Spiele, Bastelanleitungen, Lieder etc.) werden in dieser Publikation Kinder in den Mittelpunkt gestellt. Die Anregungen können in Kindergarten und Schule, aber auch zu Hause umgesetzt werden und dies das ganze Jahr über. Nichtsdestotrotz richtet sich diese Publikation in erster Linie an Erwachsene, die mit Kindern im Alter von vier bis zehn Jahren arbeiten und/oder zusammenleben. Unabhängig davon, in welchem Rahmen sie eingesetzt wird, sollen Anregungen und Hintergrundinformationen für die Arbeit mit Kindern geliefert werden. Insbesondere möchten wir dazu anregen, diese durch eigene Erfahrungen sowie die Ideen der Kinder im Alltag zu ergänzen. Die Kinder sind es, die die kulturelle Vielfalt unserer Gesellschaften widerspiegeln und gleichzeitig offen sind, Neues zu entdecken, sich mitzuteilen und sich auf diese Weise selbst besser kennenzulernen. 6\n8 Ideen zur Umsetzung in Kindergarten, Schule oder zu Hause Die ausgesuchten Jahreshöhepunkte und Festtage spielen im Alltagsleben von Kindern eine wichtige Rolle. Der gekreuzte Blick mit Frankreich und die Einblicke in andere Länder und Kulturen ermöglichen es, über den Tellerrand hinaus zu schauen. Durch Illustrationen und Fotos werden die wichtigen Momente des Jahres veranschaulicht. Die in dieser Publikation vorgestellen Aktivitäten können im Sachkundeunterricht oder auch im Rahmen entsprechender Projekte zur Erkundung der Welt im Kindergarten eingesetzt werden. Sie können auch als Ausgangspunkt für schulische und außerschulische Aktivitäten zum frühen Sprachenlernen dienen. In keinem Fall handelt es sich hier jedoch um eine Sprachlernmethode. Ausgehend von den Hintergrundinformationen zu Festen und traditionellen Bräuchen in beiden Ländern können die Aktivitäten, die Illustrationen oder die Fotos eingesetzt werden, wenn dies thematisch passend erscheint. Neben den genannten Bildungseinrichtungen richtet sich diese Publikation auch an alle Eltern, die ihre Kinder frühzeitig mit interkulturellem Lernen vertraut machen möchten und dabei insbesondere auf deutsche und französische Besonderheiten eingehen möchten. Religiöse, traditionelle, politische und kulturell bedingte Feste Die ausgesuchten religiösen Feste, häufig heidnischen Ursprungs, haben lange das tägliche Leben der Menschen geprägt: Ostern, Weihnachten oder der Dreikönigstag. Weitere Traditionen haben hingegen einen Bezug zur Natur und dem Wandel der Jahreszeiten wie beispielsweise Karneval und der Sankt Martinstag. Aber auch neuere, kulturell bedingte Feiern finden im Verlauf des Jahres hier ihren Platz, so die Fête de la Musique (Musikfest) und die Semaine du Goût (Geschmackswoche). Die Nationalfeiertage beider Länder nehmen einen besonderen historischen und kulturellen Stellenwert ein. Der 3. Oktober und der 14. Juli werden somit in einem gesonderten Kapitel, jedoch ohne entsprechende Aktivitäten, behandelt. Struktur und Präsentation Auch wenn sich die Publikation in zwölf Kapitel aufteilt und die vier Jahreszeiten berücksichtigt werden, entsprechen sie nicht den zwölf Monaten des Jahres. Auch haben die Informationen keinen Anspruch auf Vollständigkeit. So wären weitere Feste von Interesse gewesen, wie beispielsweise der inter nationale Kindertag. In dieser Publikation können überdies die Feiertage anderer bekannter oder entfernterer Kulturen thematisch nur angerissen werden. Diese Publikation enthält jeweils eine deutsche und eine französische Fassung. Hierbei handelt es sich in der Tat um zwei Versionen und nicht um eine wortwörtliche Übersetzung. Im deutschen Teil werden somit zuerst die in Deutschland bekannten Traditionen dargestellt und dann mit den französischen in Verbindung gesetzt. Das Gleiche gilt für die französische Fassung und erklärt damit die unterschiedlichen Textversionen. Je nach Thema wird eine Tradition mal in dem einen oder dem anderen Land genauer betrachtet, abhängig davon, wo sie besonders präsent ist. Wir haben jedoch im Textverlauf darauf geachtet, ein Gleichgewicht zu bewahren und Aktivitäten aus beiden Ländern vorzustellen. Auch werden historisch oder politisch relevante Momente des Jahres dargestellt und in einer deutsch-französischen, europäischen oder internationalen Perspektive betrachtet: der Deutsch- Französische Tag, der Europatag oder der Tag der Arbeit. Andere Tage eignen sich besonders zum Feiern mit Kindern, weil sie eng mit ihren Lebensgewohnheiten verbunden sind: der 1. April, ein Tag zum Scherzen und Lachen sowie der Schulanfang, da der Schulalltag den Tagesrhythmus von Kindern bestimmt. 7\n9 Tom und Lilou In dieser Publikation werden zwei Figuren der Deutsch-französischen Kinderkiste 1 vorgestellt, die das DFJW entwickelt hat, um drei- bis sechsjährige Kinder für die Sprache und Kultur des Nachbarlandes zu sensibilisieren: die Handpuppen Tom und Lilou. Sie sind auch die Protagonisten in den Illustrationen dieser Publikation und stellen wichtige Aspekte eines jeweiligen Feiertags in beiden Ländern dar. Auf diese Weise stellen sie einen Bezug und eine Kontinuität zwischen der deutsch-französischen Kinderkiste, die eine sprachliche und interkulturelle Sensibilisierung zum Ziel hat und der vorliegenden Publikation her. Unterstützendes Material und weitere Hilfsmittel Fotos veranschaulichen die Aktivitäten, indem sie das Ergebnis der Rezepte und Bastelideen zeigen. Piktogramme führen durch den gesamten Text. Verweise auf weiterführende Literatur sowie entsprechende Internetseiten ergänzen die Publikation und ermöglichen beispielsweise, die Noten der genannten Lieder und ihre Übersetzungen zu finden oder diese im Internet anzuhören. Auch wenn diese Publikation keinen sprachdidaktischen Anspruch hat, enthält sie eine Wortschatzliste, in der interessante Wörter sowie wichtige Ausdrücke aus jedem Kapitel aufgeführt und auf Französisch erwähnte Wörter im deutschen Text und umgekehrt erklärt werden. Nachhaltigkeit und Partizipation Es erscheint uns wichtig, zwei besonders relevante Themen gleich zu Anfang dieser Publikation zu nennen: Partizipation und nachhaltige Entwicklung. Beide sollten im Alltag der Kinder zunehmend an Bedeutung gewinnen, da sie ihre Zukunft entscheidend beeinflussen. In den Lehrplänen sind sie bereits fachübergreifend integriert. Einige der hier vorgestellten Feiertage bieten die Möglichkeit, die Bedeutung dieser Themen hervorzuheben und partizipatorische Aspekte in die Aktivitäten zu integrieren. Andere eignen sich als Reflexion über Handlungsspielräume im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung. Die entsprechenden Kapitel werden durch ein spezifisches Piktogramm hervorgehoben. Wir wünschen Ihnen ein bereicherndes Leseerleb nis voller interkultureller Entdeckungen, einen erfolgreichen Austausch mit den Kindern und vor allem viel Freude beim Feiern und Erleben der Festtage! 1. Mit deutschen und französischen Wimmelbildern, Liedern, einem Kartenspiel mit Fotomotiven aus beiden Ländern sowie weiteren Aktivitäten zu Themen aus der Lebenswelt von 3 6 Jährigen bestückt, fügt sich die Kinderkiste gut in den Alltag von Kindergarten und école maternelle ein. Altersgerechte Aktivitäten nutzen die natürliche Neugier von Kindern und sprechen dabei unterschiedliche Sinne an. Die beiden Handpuppen Lilou und Tom nehmen Kinder mit auf Phantasiereisen ins andere Land, bei denen sie die Sprache und Kultur des Nachbarn auf spielerische Art und Weise erleben. Pädagogische Fachkräfte können die Kinderkiste im Rahmen von spezifischen Fortbildungen erwerben. 8\n10 Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) Nachhaltige Entwicklung ist eine gesellschaftliche Herausforderung, die darauf zielt, die Komplexität der Welt zu begreifen sowie das Gleichgewicht zwischen Mensch, Natur und Wirtschaftsordnungen langfristig aufrechtzuerhalten. Seit dem Umweltgipfel von Rio de Janeiro 1992 befasst sich die internationale Gemeinschaft mit der nachhaltigen Entwicklung. Dieses Konzept wurde von den Vereinten Nationen in den Texten der Rahmenkonvention zum Klimawandel, in der Agenda 21 sowie im Kyoto Protokoll festgehalten wurde dazu beim Gipfel von Johannesburg ein Strategiekonzept entwickelt. Im Zuge der Dekade der Bildung für nachhaltige Entwicklung ( ) setzen sich die Vereinten Nationen gezielt für die Umsetzung dieses Konzepts ein. Somit verpflichten sich die Staaten, dieses auf allen Ebenen der formellen oder informellen Bildungswege (Schulen, Bildungszentren, Universitäten, Forschungseinrichtungen etc.) zu begleiten und zu stärken. Als offizieller Bestandteil der Lehrpläne der Schulen besteht die Bildung für nachhaltige Entwicklung darin, Kindern auf eine partizipative Art und Weise zu vermitteln, wie wichtig die Wechselwirkung zwischen Mensch und Umwelt ist. Zudem möchte sie die Folgen unseres Handelns für das Leben unserer Mitmenschen und die Zukunft der Erde aufzeigen. Außerhalb der Schule ist es Aufgabe der Erwachsenen, über die Thematik zu informieren und als Vorbild zu fungieren. Ohne Kindern ein schlechtes Gewissen zu bereiten oder sie gar zu ängstigen, spricht ein nachhaltiges Bildungskonzept Themen wie faire Handelsbeziehungen, Biodiversität, Ernährung, Gesundheit, erneuerbare Energien oder die Mülltrennung übergreifend an. Basierend auf der Vermittlung von Fakten, hat es sich die BNE zur Aufgabe gemacht, Verhaltensweisen positiv zu verändern und einen realistischen Blick zu entwic keln, um so in konstruktiver Weise auf globale Entwicklungen einzuwirken. Dabei sollen Kompetenzen wie eine kritische Haltung, Weltoffenheit und Empathie entwickelt werden, um langfristig ein solidarisches und im Sinne des Gemeinwohls förderliches Verhalten auszubilden sowie Kooperationen auf der Grundlage gemeinsamer Werte zu begünstigen. Die BNE kann mit jungen Menschen auf ganz unterschiedliche Weise umgesetzt werden: durch interdisziplinäre Projekte, imaginäre Reisen, Simulationen, Rollenspiele, Experimente, Bastelarbeiten, Schreibworkshops, Ausstellungen, Wettbewerbe, Begegnungen, Diskussionen, Reportagen, Besichtigungen oder Klassenfahrten. Diese Maßnahmen sollten in lokale oder internationale Partnerschaften integriert werden (so z. B. in Partnerschaften mit Unternehmen, Vereinen, Landwirtschaftsbetrieben und mit anderen Schulen). In Frankreich hat die Woche für nachhaltige Entwicklung im Jahr 2012 bereits ihr 10jähriges Bestehen gefeiert. Einige Vorschläge in diesem Buch, wie z. B. die Geschmackswoche (Semaine du Goût), liefern Denkanstöße und Ideen für Aktivitäten im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Diese Aktivitäten sind durch ein spezifisches Piktogramm markiert. Im Mittelpunkt aller Aktivitäten steht zudem die Offenheit gegenüber Anderen und gegenüber der Vielfalt. Eine Sensibilisierung für die Herausforderungen in unseren Gesellschaften und Fragen zur Nachhaltigkeit kann bereits bei der Vorbereitung der Aktivitäten stattfinden. So z. B. beim Basteln hinsichtlich der Auswahl der Materialien, dem Verbrauch, der Mülltrennung, dem Recycling etc. oder bei den Zutaten für die Rezeptideen (die Nahrungskette, die Produktherkunft, Fair Trade, der Abfall etc.). Der Austausch und die gewonnenen Erfahrungen können für einen Bewusstseinswandel im Umgang miteinander und für Projekte, die ihre Wirkung auf globalerer Ebene zeigen, richtungsweisend sein. 9\n11 Partizipation Damit die Kinder ihre Ideen in die Tat umsetzen können, sollten ihnen die nötigen Informationen zugänglich gemacht werden und darüber hinaus die Möglichkeit gegeben werden, sich an Diskussionen zu beteiligen, ihre Ideen zu formulieren und sich konkret zu engagieren. Die Partizipation von Kindern kann auf allen Ebenen umgesetzt werden: in der Familie, der Gemeinde, auf nationaler und internationaler Ebene. Um Wirkung zu zeigen, muss die Partizipation an einen institutionellen Rahmen gekoppelt sein und auf dem Prinzip der Kooperation beruhen. Anhand von Diskussionsrunden, Arbeitsgruppen, Schülerparlamenten und weiteren Projekten lernen Kinder, Informationen und Meinungen auszutauschen, neue Strategien zu entwickeln und sich verantwortungsvoll mit Problemen auseinanderzusetzen und danach zu handeln. Erwachsene, Eltern, Lehrer und Verantwortungsträger der Politik sollten bereit sein, ihre Rolle und Ansichten in Frage zu stellen. Sie müssen den Kindern ihre Unterstützung anbieten, ohne sie dabei in ihrer Unabhängigkeit einzuschränken, geduldig sein, zuhören und Kooperationsbereitschaft zeigen. Auf diese Weise können Ergebnisse und Kompromisse erreicht werden. Durch Partizipation lernen Kinder, ihre Ängste und Befürchtungen zu überwinden, mit und von anderen zu lernen und sich am demokratischen Prozess zu beteiligen. Das aktive Mitgestalten kann mit einer einfachen Umfrage beginnen, um zu sensibilisieren oder aber ein Handeln zu bewirken, dessen Ziel die Verbesserung von bestimmten Bedingungen und Lebensumständen ist. Im Alltag kann die Partizipation noch stärker gefördert und formalisiert werden. Dabei müssen die Vielfalt der Kinder und deren Erfahrungen berücksichtigt werden. Einige der hier vorgestellten Anlässe oder Aktivitäten, wie z. B. der Deutsch-Französische Tag oder der Europatag, eignen sich aus politischer und interkultureller Sicht besonders gut für die aktive Teilnahme von Kindern. Letztere werden durch ein spezifisches Piktogramm hervorgehoben. 10\n12 Erklärung der Piktogramme Hintergrundinformationen Lieder Über den Tellerrand Rezepte Basteln Projekte und spielerische Aktivitäten Partizipation Nachhaltige Entwicklung 11\n13 Jan Feb März April Mai Juni Juli August Sep Okt Nov Dez Die Heiligen Drei Könige 12\n14 Die katholischen Christen feiern am 6. Januar oder am darauffolgenden Sonntag die Heiligen Drei Könige, auch Dreikönigstag genannt. Dieser Festtag erinnert an die Geburt und die Taufe Jesu sowie an die Heiligen Drei Könige Kaspar, Melchior und Balthasar. Sie folgten dem Stern von Bethlehem, um das Jesuskind zu ehren und ihm die Geschenke Myrrhe, Weihrauch und Gold zu überreichen 2. Die Sternsinger In vielen katholischen Regionen Deutschlands verkleiden sich die Kinder der Gemeinden als die Heiligen Drei Könige. Die Sternsinger ziehen, ausgestattet mit einem Stern, der an den Stern von Bethlehem erinnern soll, von Haus zu Haus, klingeln an den Türen und singen Lieder, um Spenden zu sammeln. Traditionell schreiben die Kinder mit Kreide einen Segen auf den Türrahmen der besuchten Häuser. Dieser soll den Bewohnern Glück bringen. So sieht man hier oft umrahmt von der Jahreszahl die drei Buchstaben CMB, zum Beispiel 20*C+M+B*13. Für manche stehen die Initialen CMB vertretend für die Heiligen Drei Könige: Kaspar, Melchior und Balthasar. Andere deuten sie als den lateinischen Spruch Christus Mansionem Benedicat, Christus segne dieses Haus. sich die Galette des Rois, ein Kuchen, der um den 6. Januar herum vielerorts gegessen wird: in der Schule, zu Hause oder auch mit den Kollegen am Arbeitsplatz. Die galette sieht jedoch nicht überall gleich aus. Früher bereitete man sie als trockenen Mürbeteig zu. Heute hingegen ist die galette oft mit Mandelcreme gefüllt. In manchen Regionen, wie der Provence, gibt es noch immer eine galette briochée, aus Süßbrot. Dort hat sie eine runde Form und ist mit kandierten Früchten gefüllt. Die runde Form der galette symbolisiert die Sonne und die goldgelbe Farbe das Licht. La fève: Die Bohne Wer die galette kennt, weiß, dass es darin etwas zu entdecken gibt, denn eine kleine Überraschung ist im Teig versteckt. Früher handelte es sich um eine getrocknete Bohne. Heutzutage findet man in der galette oftmals eine kleine Porzellanfigur. Der Name fève (Bohne) ist allerdings erhalten geblieben. Jedes Jahr werden Kollektionen unterschiedlichster fèves herausgegeben. Die Kinder finden in diesen häufig ihre Lieblingsfiguren aus Comics und Büchern wieder. Es gibt regelrechte Sammler dieser kleinen Figuren. Man nennt sie die fabophiles oder die favophiles. Der Bohnenkuchen In manchen Regionen z. B. in der Eifel isst man am Dreikönigstag Tag einen Bohnenkuchen, in dem eine dunkle und eine helle Bohne versteckt sind. Derjenige, der die dunkle Bohne findet, wird zum König ernannt. Wer die helle Bohne findet, wird Königin. Mit ihrem Hofstaat (den Gästen) verbringen der König und die Königin den Tag nach Lust und Laune. In den Regionen, in denen der Dreikönigstag besonders aufwendig gefeiert wird, spielt der religiöse Hintergrund oftmals eine wichtige Rolle. So ist der 6. Januar in katholisch geprägten Bundesländern wie Bayern und Baden- Württemberg ein offizieller Feiertag. La Galette des Rois: Der Königskuchen In Frankreich ist das traditionelle Fest der Könige (la Fête des Rois) im Laufe der Zeit ein Fest geworden, bei dem das gesellige Beisammensein im Vordergrund steht. Im Mittelpunkt des Festes und in der Mitte des Tisches befindet Tirer les rois: Die Könige auslosen In einem Land, das lange eine Monarchie war, gibt diese Tradition allen die Möglichkeit, für einen Tag Königin oder König zu werden. Dafür gilt es, vor und nach dem Verzehr der galette, ein bestimmtes Protokoll zu befolgen: Das jüngste Mitglied der Gruppe setzt sich unter den Tisch und kann somit nicht sehen, was oben geschieht. Jedes Stück Kuchen, das geschnitten wird, muss einer Person zugeordnet werden. Die Person unter dem Tisch entscheidet also, in welcher Reihenfolge die Stücke verteilt werden. Sobald alle ein Stück erhalten haben, wird die galette vorsichtig gegessen und alle warten gespannt darauf, dass jemand die Bohne in der galette findet. Der oder die glückliche Auserkorene ruft dann J'ai la fève!, Ich habe die Bohne!. Schließlich wird der König bzw. die Königin für den Tag gekrönt. Um das Ereignis gebührend zu feiern, ist eine richtige Krone unentbehrlich. Alle rufen schließlich: Es lebe der König! oder Es lebe die Königin!. Anschließend wählt der 2. Matthäus 2,\n15 Auserwählte noch seinen König bzw. seine Königin und hat theoretisch das Recht, den ganzen Tag zu tun, was er oder sie will. Diese alte Tradition geht auf die Zeit der echten Könige zurück und ermöglichte, für einen Tag lang die Rollen zu tauschen und eine Krone zu tragen. Erst seit 200 Jahren wird dieses Fest am 6. Januar gefeiert. Man nennt diese Tradition tirer les rois, die Könige auslosen, weil der König oder die Königin auf gut Glück, also mithilfe der fève, ausgelost wird. Über den Tellerrand In Italien verteilt die Befana, eine Hexe auf einem Besen und mit einem riesigen Sack auf dem Rücken, in der Nacht zum 6. Januar Geschenke an die schlafenden Kinder. In Spanien stellen die Kinder für die Heiligen Drei Könige und ihre Kamele Essen und Hafer vor die Tür und erhalten im Gegenzug Geschenke. Die orthodoxen Kirchen in Russland, Serbien oder Griechenland haben den von Papst Gregor zwischen dem 13. und 16. Jahrhundert eingeführten gregorianischen Kirchenkalender nicht angenommen und feiern deswegen Weihnachten 13 Tage später, also am 7. Januar. Grundlage ist für sie der julianische Kalender, der auf Julius Caesar zurückgeht. 14\n16 Galette des Rois Vorbereitungszeit: 15 Minuten Backzeit: 30 Minuten Material: Obstbodenform (28 cm) Schüssel Pinsel 1 kleine Porzellanfigur (fève) 2 Kronen Zutaten für eine galette (10 kleine Stücke): 2 Blätterteige (möglichst rund) 150 g Mandelmehl 100 g Zucker 2 Eier + 1 Eigelb 75 g weich gewordene Butter Den Blätterteig in die Tortenform legen. Mandelpulver und Zucker in der Schüssel mischen. Anschließend die weiche Butter und das Ei hinzugeben. Zutaten mischen, bis man eine homogene Masse erhält. Dann die Masse gleichmäßig auf dem Blätterteig verteilen. Nun die fève am Rand der galette verstecken, um zu verhindern, dass sie gleich beim Schneiden entdeckt wird. Die galette mit der zweiten Blätterteigschicht bedecken. Etwas Wasser hilft, die Ränder besser zusammenzukleben. Mit dem Messer sanft Rauten auf den Kuchen zeichnen und den Kuchen mit dem Eigelb bestreichen. Die galette bäckt bei ca. 210 C, bis sie schön braun ist (ca. 30 Minuten). 3 Notizen : 3. DFJW (2008): Glossar Küche Cuisine. 15\n17 J aime la galette Die meisten Kinder in Frankreich kennen dieses traditionelle Lied. Während sie es singen, tanzen sie alle gemeinsam im Kreis. 4 J aime la galette Savez-vous comment? Quand elle est bien faite Avec du beurre dedans Tra la la la la la la la lère Tra la la la la la la la la Tra la la la la la la la lère Tra la la la la la la la la Avec du sucre dedans Avec des œufs dedans Avec des amandes dedans 5 Notizen: 4. Als Ergänzung kann auch das folgende Buch benutzt werden: Roule Galette. Natha Caputo (Autor) und Pierre Belvès (Illustrationen). Père Castor Flammarion (1. Auflage 1950): Eine alte Dame bereitet eine galette aus Weizen zu und stellt diese zum Abkühlen auf das Fensterbrett. Die galette langweilt sich, lässt sich fallen und macht sich auf eine Abenteuerreise. Sie trifft einen Hasen, einen Wolf und einen Bären. Alle wollen sie essen, aber die galette entkommt ihnen. Der schlaue Fuchs hingegen schmeichelt der galette so sehr, dass sie ihn zubeißen lässt. 5. Übersetzung: Ich esse gern galette. Wenn sie gut gemacht ist. Wisst ihr auch wie? Mit Butter drin. Tralalalalalalala. Tralalala lalala lalère. Mit Zucker drin. Mit Eiern drin. Mit Mandeln drin. 16\n18 Mittelalterliche Kronen basteln Um die Tradition lebendig werden zu lassen, wird eine Krone benötigt. Wenn sowohl König als auch Königin gekrönt werden sollen, müssen zwei Kronen eingeplant werden. Normalerweise sind dies lilienförmige, goldene Kronen. In diesem Fall handelt es sich um etwas aufwändigere, mittelalterliche Kronen, die gut in der Gruppe gebastelt werden können. Die beiden Kronen entstehen also aus mehreren von den Kindern gefertigten Streifen, die auf einem um den Kopf gewickelten Papierband befestigt werden. Material (für 10 Kinder): 2 bunte Bögen Tonzeichenpapier von mind. 60 cm Länge Filzstifte, Farbe, Perlen oder kleine runde Aufkleber Scheren Klebstoff Zwei Streifen von ca. 3 cm Höhe und 60 cm Länge aus dem Bogen Papier schneiden. Diese Streifen dienen dazu, den Kopfring der zwei Kronen zu formen. Jedem Kind je zwei oder drei Streifen von 2 cm Breite und 40 cm Länge austeilen. Diese können nach ihrem Geschmack mit dem ausgewählten Material verziert werden. Jedes Kind stellt der Gruppe seinen schönsten Streifen zur Verfügung. Pro Krone werden fünf Streifen benötigt. Die Streifen gekreuzt über den Kopfring legen. Das Ganze in der Mitte zusammenheften oder -kleben. Ebenso mit dem Kopfring und den Strängen verfahren. Notizen: 17\n19 Jan Feb März April Mai Juni Juli August Sep Okt Nov Dez Der Deutsch- Französische Tag 18\n20 Am 22. Januar 2004 ist erstmals der Deutsch- Französische Tag gefeiert worden. Ein Jahr zuvor, am 22. Januar 2003, erklärten Präsident Jacques Chirac und Bundeskanzler Dr. Gerhard Schröder den 22. Januar zum Deutsch-Franzö sischen Tag : Wir erklären den 22. Januar zum Deutsch- Französischen Tag. Wir wünschen uns, dass an diesem Tag Bildungsinstitutionen zukünftig die bilateralen Beziehungen in den Vordergrund stellen und durch Veranstaltungen über die Förderung der Sprache des Partnerlandes, Austauschprogramme und Treffen sowie über mögliche Studien- und Arbeitsaufenthalte im Nachbarland informieren. 6 Einige Tage zuvor kam genau diese Idee auch beim Deutsch-Französischen Jugendparlament auf, welches anlässlich des 40. Jahrestages des Elysee-Vertrags zu einem vom DFJW in Berlin veranstalteten Treffen zusammengekommen war. Die Jugendlichen hatten sich für die Schaffung eines gemeinsamen Tags in Frankreich und Deutschland ausgesprochen, an dem die deutschfranzösische Freundschaft gefeiert werden sollte. Der 22. Januar und der Elysee-Vertrag Der 22. Januar ist in der Geschichte der deutschfranzösischen Beziehungen ein wichtiges Datum. Der Vertrag über die deutsch-französische Zusammenarbeit, Elysee-Vertrag genannt, ist am 22. Januar 1963 von Charles de Gaulle, dem Präsidenten der Französischen Republik und von Dr. Konrad Adenauer, dem Kanzler der Bundesrepublik Deutschland, unterzeichnet worden. Dieses bilaterale Abkommen formalisiert den Beginn einer verstärkten Zusammenarbeit beider Länder. Beide Staatschefs gaben damit dem Wunsch Ausdruck, auf diese Weise symbolisch die deutsch-französische Aussöhnung zu besiegeln, eine grundlegende Freundschaft zwischen beiden Völkern zu schaffen und dies insbesondere unter den Jugendlichen, um somit den Aufbau eines vereinten Europas, welchen sich beide Völker zum Ziel gesetzt haben, zu fördern (aus der gemeinsamen Erklärung zum Vertrag). Der Vertrag definiert in den folgenden Bereichen dieser Zusammenarbeit die Organisation und das Programm: Außenbeziehungen, Verteidigung, Bildung und Jugendarbeit. Des Weiteren besteht eine umfassende Zusammenarbeit durch regelmäßige Gipfel und Arbeitstreffen auf mehreren Ebenen (Staatschefs, Regierungen, Ministerien, Beamtendienst). So ist das Augenmerk auf die Annäherung der Bürger gerichtet, indem die Beziehungen auf allen Ebenen des geschellschaftlichen Lebens miteinander verwoben werden. Der Elysee-Vertrag und das DFJW Die Jugendlichen in Deutschland und in Frankreich sollten bei der deutsch-französischen Annäherung eine ganz besondere Rolle spielen. Von dem Prinzip ausgehend, dass sich eine solche Annäherung nicht nur durch eine bessere Zusammenarbeit auf Universitäts- und Wissenschaftsebene, sondern vor allem durch bessere Sprach- und Kulturkenntnisse des Nachbarlandes verwirklichen lässt, sah der Elysee-Vertrag die Schaffung einer einzigartigen Einrichtung vor: das Deutsch-Französische Jugendwerk (DFJW), welches einige Monate später, am 5. Juli 1963, ins Leben gerufen wird. Den Jugendlichen beider Länder werden alle Möglichkeiten eröffnet, um die bestehenden Gemeinsamkeiten zu stärken und um, insbesondere durch Gruppenaustausche, die gegenseitige Verständigung zu intensivieren. Dazu bedurfte es einer Einrichtung mit dem Ziel, diese Möglichkeiten zu schaffen und Austausche zu unterstützen, die beiden Ländern gegründet und von einer unabhängigen Verwaltung geleitet würde. Diese Einrichtung verfügt über ein deutsch-französisches Budget, welches für Austausche zwischen beiden Ländern von Schülern, Studenten, jungen Handwerkern und jungen Berufstätigen vorgesehen ist. 7 Die Deutsch-Französische Woche Seit dem zweiten Deutsch-Französischen Tag im Jahr 2005 werden unterschiedliche Veranstaltungen in beiden Ländern organisiert. Diese finden über mehrere Tage hinweg statt und machen aus dem Deutsch-Französischen Tag eine Deutsch- Französische Woche. Seit 2006 soll die Deutsch-Französische Woche in deutschen und französischen Bildungseinrichtungen der Darstellung der bilateralen Beziehungen, der Werbung für die Partner sprache sowie der Information über Austausch- und 6. Deutsch-französische Erklärung anlässlich des 40. Jahrestags des Elysee-Vertrags. Artikel Vertrag zur deutsch-französischen Zusammenarbeit (IIC2) 19\n21 Begegnungsprogramme und Möglichkeiten des Studiums und der Beschäftigung im Partnerland gewidmet werden. Dieser Tag richtet sich daher nicht ausschließlich an Schüler, die die Partnersprache lernen. 8 So wurde die Deutsch-Französische Woche 2006 auf Initiative der damaligen Beauftragten für deutsch-französische Zusammenarbeit mit der Einführung des Entdeckungstags ergänzt. Die Organisation dieses Entdeckungstags wird seit 2007 durch das DFJW in Zusammenarbeit mit dem französischen Bildungsministerium übernommen. Der Besuch eines Unternehmens im Zuge des Entdeckungstages für Schüler in Unternehmen zielt darauf ab, Jugendliche mit der Unternehmenswelt in Kontakt zu bringen und die Schüler darüber zu informieren, welche beruflichen Perspektiven der deutsch-französische Wirtschaftsbereich bietet, und ihre Neugier für die Sprache und die Kultur des Nachbarn zu wecken. 9 In diesem Zusammenhang sollte darauf hingewiesen werden, dass Frankreich der wichtigste Wirtschaftspartner Deutschlands und umgekehrt ist. Über den Tellerrand Auch die Beziehungen zwischen Deutschland und seinem Nachbarland Polen sind intensiver geworden, nachdem 1992 das Deutsch-Polnische Jugendwerk (DPJW) gegründet wurde und in diesem Zuge die Zivilgesellschaften und insbesondere die Jugend beider Länder einander näherkamen. Das DPJW befindet sich in Potsdam und Warschau. 10 Es gibt des Weiteren ein Jugendwerk, das Begegnungen zwischen jungen Menschen aus Frankreich und Quebec organisiert: das Office francoquébécois pour la Jeunesse (OFQJ). 11 Notizen: auf Deutsch; auf Polnisch\n22 Bonjour! Guten Tag! Au revoir! Tschüss! Sich begrüßen ohne zu sprechen Bei Musik laufen die Kinder durch den Raum. Sobald die Musik verstummt, begrüßen sie ein Kind, das sich in ihrer Nähe befindet, indem sie eine ihnen vertraute Begrüßung wählen. Ein Erwachsener beobachtet alles und notiert die unterschiedlichen Begrüßungen, die die Kinder wählen (sich auf die Wange küssen, sich die Hände schütteln, sich mit dem Kopf zunicken, sich umarmen, sich verneigen etc.). 12 Die unterschiedlichen Begrüßungsarten Ausgehend von den Erfahrungen der Kinder, fragt der Erwachsene, welche Begrüßungen sie kennen bzw. wie sie sich in ihrer Familie begrüßen und welche Worte und Gesten dazu gehören. Die Kinder können auch gefragt werden, ob sie z. B. auf Reisen andere Rituale beobachtet haben. Diese ergänzen die im Spiel gesehenen Begrüßungsformen. Anhand der Antworten der Kinder wird festgestellt, dass es unterschiedliche Gewohnheiten gibt, die davon abhängen, ob und wie gut man die andere Person kennt und in welcher Situation man ihr begegnet. Festgestellt wird auch, dass dieses Ritual weder in allen Familien noch in allen Regionen gleich ist. Nachdem deutlich wurde, dass es unterschiedliche Begrüßungen gibt und dass es auch in der eigenen Sprache unterschiedliche Ausdrucksformen gibt (z. B. Hallo! oder Guten Tag! ), stellt der Erwachsene nun den Zusammenhang mit dem Deutsch-Französischen Tag oder der Deutsch- Französischen Woche her, indem er den Fokus nun auf die verschiedenen Arten der Begrüßung in Deutschland und in Frankreich legt. Gemeinsamkeiten und Unterschiede in Deutschland und Frankreich In Frankreich wie auch in Deutschland begrüßt man sich in der Regel, wenn man sich begegnet. Abhängig von der Situation, davon, wie gut man sich kennt, je nach Region und Familie oder Gruppenzugehörigkeit: Die Gewohnheiten sind verschieden. Trotz der zahlreichen Unterschiede gibt es jedoch recht viele Begrüßungsarten, die alle kennen, so z. B. sich mit einer Kopfbewegung zu grüßen, die Hand zu heben oder sich die Hände zu schütteln. In Deutschland ist es üblich, dass sich enge Freunde zur Begrüßung umarmen. Dabei klopfen oder reiben sie sich manchmal gegenseitig den Rücken. Es kommt auch vor, dass sich Familienmitglieder eher die Hand schütteln, so zum Beispiel zwischen einem Onkel und seinem Neffen, selbst wenn dieser noch ein Kind ist. Das eher in Frankreich übliche Küsschengeben gibt es in einigen Familien auch, man sieht es außerdem häufig 12. DFJW (2011): Pädagogisches Begleitbuch der Deutsch-französischen Kinderkiste. Seite\n23 unter Jugendlichen zusätzlich zur Umarmung (in den Arm nehmen). Das Hallo! und Tschüss! benutzt man in Deutschland sehr viel lockerer als in Frankreich (Salut!), so z. B. auch beim Einkaufen. Das Wangenküsschen (la bise) kann man in Frankreich jedoch häufiger als in Deutschland beobachten. Je nach Region und Umfeld gibt man sich ein, zwei, drei oder vier Küsse (zwischen Kindern und Erwachsenen eher nur eins, in Paris häufig zwei, in Montpellier eher drei und in einigen Regionen im Norden Frankreichs vier). In Frankreich ist diese Begrüßungsform auch unter Männern sehr verbreitet, vor allem, wenn sie aus einer Familie kommen oder befreundet sind. 13 In beiden Ländern gibt es weitere Begrüßungen und in bestimmten Jugendgruppen ändern sie sich z. B. je nach Modeerscheinung. Treffen Menschen verschiedener Länder oder Kulturen aufeinander, so kann die Begrüßung schon mal überraschend sein oder im ersten Moment gar als ein wenig unangenehm empfunden werden. Wichtig ist es jedoch, bei dieser Art von interkulturellen Begegnungen offenzubleiben, zu beobachten und flexibel zu reagieren. Besonders interessant kann dann der Austausch über unterschiedliche Gewohnheiten sein. Um das Spiel abzuschließen, kann man den ersten Teil mit den Kindern wiederholen und sie danach fragen, welche neuen Begrüßungsarten sie dabei entdeckt haben. Diese können ausprobiert werden und dabei Gesten oder Sätze wie Salut! Hallo!, Bonjour! Guten Tag!, Au revoir! Auf Wiedersehen! oder Salut! Tschüss! eingeübt werden. So lernen die Kinder anhand dieser Sprach animation, wie man sich in der Fremd sprache ausdrückt. 14 Austausch mit dem anderen Land Ob es sich um einen Einzel- oder Gruppenaustausch handelt, um tatsächliche Treffen oder einen virtuellen Kontakt, die Möglichkeit, Menschen aus dem Partnerland kennenzulernen, ermöglicht Kindern, Unterschiede zu begreifen und zu verstehen, sich der Besonderheiten bewusst zu werden, die eigene Lebensweise neu zu betrachten und erste Schritte im Bereich des interkulturellen und des sprachlichen Lernens zu tun. Wie findet man einen Brieffreund oder einen Austauschpartner? Die Suche nach einem Brieffreund oder Austauschpartner stellt sich oft als die schwierigste Etappe heraus. Mehrere Herangehensweisen können hier ausprobiert werden: Private Kontakte: Augen und Ohren aufhalten! Während eines Auslandsaufenthalts können sich interessante Kontakte ergeben. Internetseiten: Nach Kleinanzeigen suchen (z. B. beim DFJW) 15. Aushänge: In Kultureinrichtungen, Jugendeinrichtungen, Bibliotheken etc. einen Aushang anbringen. Sobald die Suche beginnt, sollten Ziel und Charakter des Austauschs festgelegt werden. Am besten auch daran denken, dass Sprachbarrieren häufig nicht ermöglichen, lange Briefe zu schreiben oder zu lesen und dass es eventuell leichter ist, andere Ausdrucksmöglichkeiten zu finden. Idealerweise sollten natürlich Treffen in beiden Ländern Teil des Austauschprojekts sein. Städtepartnerschaften: Auskünfte kann man meist im Rathaus bzw. über den Partnerschaftsverein erhalten und so Kontakte zu Kindergärten oder Schulen in der Partnerstadt aufnehmen. 13. Arte (2007): Karambolage. Die Art und Weise: die bise DFJW (2011): Sprachanimation in deutsch-französischen Jugendbegegnungen:\n24 Was kann ausgetauscht werden? Zeichnungen oder kurze Briefe und s Aufnahmen von Liedern und Reimen samt Texten Fotos Videos Projektergebnisse oder kleine Geschenke, die in der Gruppe/Klasse entstanden sind Tele-Tandem Der deutsch-französische Schulaustausch als Projekt und mithilfe neuer Medien Dieses Projekt des DFJW ermöglicht es den Schülern einer deutschen Klasse mit einer französischen Klasse via Internet (z. B. Videokonferenz, , Chat) zu kommunizieren. Zu allererst geht es um das Kennenlernen: Comment t appellestu? Wie heißt du?, Je m appelle Claire Ich heiße Claire, Comment ça va? geht s? Dann arbeiten die Klassen beider Länder an einem gemeinsamen Projekt, zu dem beide einen Beitrag leisten. 16 In virtuellen Treffen und in Gruppenarbeit mit einem Tandempartner aus dem anderen Land werden die Ergebnisse der Recherchen ausgetauscht und verglichen. Gleichzeitig lernen die Schüler, sich besser in der Fremdsprache zu verständigen. Sie erklären sich gegenseitig ihre Ideen: Pourquoi? Comment? Wieso? Weshalb? Warum? Stück für Stück nimmt das gemeinsame Klassenprojekt Form an. Auf den virtuellen Austausch folgt einige Zeit später ein reales Treffen beider Partnerklassen, bei dem das Projekt und die Arbeitsergebnisse präsentiert und ausgewertet werden können\n25 Jan Feb März April Mai Juni Juli August Sep Okt Nov Dez Karneval und Lichtmess 24\n26 In der christlichen Tradition beginnt der Karneval am Dreikönigstag und endet einen Tag vor Aschermittwoch, am Faschingsdienstag. Danach beginnt die Fastenzeit, welche für Verzicht und Erneuerung steht. Die Ursprünge des Karnevals finden sich in Ägypten, in Griechenland sowie in Italien. Dieses Fest geht auf Kultformen zurück, die den Übergang von den Wintermonaten zum Frühling kennzeichnen oder welche die Fruchtbarkeit verehren. Nachdem die katholische Kirche diese götzenhaften Kulte bekämpft hatte, wurden sie Anfang des Mittelalters erneut aufgegriffen und auf religiöse Weise interpretiert. Auf diese Weise wollte die Kirche ihren Einfluss stärken. Trotz regionaler Unterschiede in den Karnevalsbräuchen haben diese doch eine Gemeinsamkeit: Vor der Zeit der Entbehrung, der Fastenzeit, lässt man es sich noch einmal so richtig gut gehen. Im Laufe der Jahrhunderte haben das Fasten und alle weiteren Enthaltungen an Bedeutsamkeit verloren. Dafür hält sich auch heute noch die Vorstellung in den Köpfen der Karnevalisten, dass sich die Welt während der Karnevalszeit rückwärts dreht. Durch das Verkleiden werden soziale Unterschiede und Moralvorstellungen in Frage gestellt und die Karnevalisten dürfen für einige Tage tun und lassen, was sie möchten. Durch Masken wird eine gewisse Anonymität gewahrt. Die Eckdaten rund um die Festivitäten des Karnevals ändern sich von Jahr zu Jahr. Sie sind von der Osterzeit abhängig und diese wird wiederum durch den Mondzyklus bestimmt. Es vergehen hingegen immer vierzig Tage zwischen dem Ende der Karnevalszeit und dem Beginn der Osterzeit. Es handelt sich dabei um die vierzig Fastentage. In der Bibel steht die Zahl Vierzig für die Zeit des Innehaltens und der Vorbereitung. Die Christen sollen dementsprechend vierzig Tage vor Ostern fasten. Das entspricht der Zeit, in der Jesus die Wüste durchquerte. Die Bedeutung des Wortes Karneval Der Begriff Karneval kommt aus dem Lateinischen. Eine gängige Erklärung ist die Aneinanderreihung der Worte carne, was Fleisch bedeutet und levare, also etwas wegnehmen/weglassen, was sich auf die beginnende Zeit der Enthaltsamkeit bezieht. Das Wort Karneval wird u. a. auch von dem Begriff carrus navalis abgeleitet, einem Schiff auf Rädern, das durch die Straßen gezogen wird, um die Schneeschmelze sowie die erneute Passierbarkeit der Schiffsrouten und den damit verbundenen Frühlingsbeginn zu feiern. In einigen deutschen Regionen spricht man auch vom Fasching. Dieses Wort umschreibt den letzten Trank, den man sich vor Beginn der Fastenzeit genehmigt. Der Beginn des Karnevals Die Karnevalszeit wird in Deutschland auch die fünfte Jahreszeit genannt. Sie dauert mehrere Wochen an und bestimmt in manchen Regionen recht ausgiebig das Leben jener Menschen, die sich ganz besonders mit diesem Fest identifizieren. In den Karnevalshochburgen, wie beispielsweise dem Rheinland, beginnt der Karneval bereits am Sankt Martinstag, dem 11. November des Vorjahres um 11:11 Uhr (in Verbindung mit der vorweihnachtlichen Fastenzeit). An diesem Tag treten je nach Region das Dreigestirn (ein Prinz, ein Bauer und eine Jungfrau), der Karnevalsprinz oder das Prinzenpaar ihr Amt an. Die Karnevalisten übernehmen symbolisch die Macht im Rathaus, vor dem der Bürgermeister ihnen feierlich die Schlüssel übergibt. Den Rest des Tages herrscht überall Feierlaune. Der offizielle Beginn des Karnevals ist der 6. Januar. In zahlreichen süddeutschen Gemeinden eröffnet ein mittelalterlicher Herold feierlich den Beginn des deutschen Karnevals. Östlich der Mosel und des Rheins wird an diesem Tag der Karnevalsprinz auserkoren. Während der gesamten Karnevalszeit übernimmt er repräsentative und organisatorische Aufgaben. In Frankreich wird der Beginn der Karnevalszeit weniger intensiv gefeiert, wenn auch die Prinzen oder die königlichen Figuren an den Dreikönigstag erinnern. In den französischen Übersee- Departements, wie z. B. in Fort-de-France, gibt es allerdings auch traditionelle Paraden. Ab dem 6. Januar werden überall dort, wo der Karneval gefeiert wird, Bälle und Veranstaltungen organisiert. Diese Feste, die regional geprägt sind, nehmen bis zum Höhepunkt der Karnevalszeit stetig zu. Der Höhepunkt der Karnevalszeit Der Gründonnerstag, in Deutschland auch Frauen- oder Weiberfastnacht genannt, kennzeichnet den Beginn des deutschen Straßenkarnevals. An diesem Tag sind besonders die Frauen aktiv. In vielen Regionen müssen die Männer auf ihre 25\n27 Krawatte achtgeben, denn wenn sie auf eine Närrin treffen, so wird die Krawatte abgeschnitten und als Trophäe mitgenommen. Im Rheinland beginnt der Karneval um 11:11 Uhr. Von diesem Zeitpunkt an wird es an den Arbeitsplätzen leer, (fast) alle verkleiden sich und das Fest kann beginnen. Einer der Karnevalshöhepunkte ist im Rheinland der Rosenmontag. Offiziell ist er zwar kein Feiertag, trotzdem nehmen sich die Narren frei, machen bei den Straßenumzügen mit oder schauen einfach nur zu. In Frankreich wird der Faschingsdienstag Mardi gras, fetter Dienstag, genannt. Er ist der letzte von sieben fetten Tagen und heißt so, weil es der letzte Tag vor der bis Ostern andauernden Fastenzeit war, an dem deftige Speisen verzehrt werden durften. Daher isst man an diesem Tag traditionell die beignets oder bugnes (französische Krapfen), Schmalzgebäck und Crêpes. Früher konnte man so die letzten Eier und fettreichen Produkte verwerten. Die Kinder in Frankreich verkleiden sich am Faschingsdienstag. Auch in Deutschland verkleiden sich die Kinder an diesem Tag und feiern den Karneval vielerorts in der Schule oder während der für sie organisierten Faschingsumzüge. Der Aschermittwoch ist für alle Narren ein Trauertag. Hier endet der Karneval. In zahlreichen deutschen Regionen und auch in Frankreich wird das Ende der Karnevalszeit symbolisch mit dem Verbrennen einer Figur (Stroh- oder Stoffpuppe) begangen. Die Gläubigen gehen an diesem Tag in die Kirche und erhalten dort vom Pfarrer ein Aschenkreuz auf die Stirn gezeichnet. Die Asche stammt von den am Palmsonntag des Vorjahres gesegneten Zweigen und symbolisiert die Vergänglichkeit des Menschen, der aus Staub ist und zu Staub zurückkehren wird. 18 Karnevalsumzüge in Deutschland Die meisten Umzüge finden in der Zeit vom Donnerstag vor Karneval bis zum Faschings dienstag statt. Vereine, Gilden und Gar den ziehen in Uniformen durch die Straßen, spielen Musik und tanzen dazu. Ursprünglich parodierten sie als Karikaturen verkleidet die echten Militärgarden der napoleonischen Besetzung. In Köln und Mainz, zwei für den Karneval sehr bekannte Städte, aber auch in weiteren kleinen Städten, beginnt man schon Monate vor dem Karneval mit der Gestaltung von großen Umzugswagen. Die Figuren und dargestellten Szenen nehmen oft bekannte Politiker aufs Korn und greifen aktuelle Themen auf. Während des Umzugs versammelt sich die verkleidete Menge auf den Bürgersteigen. Die Narren auf den Wagen werfen den Leuten alles Mögliche zu: Bonbons (Kamellen), Konfetti, Popcorn, Blumen etc. Manchmal wird den Erwachsenen auch ein Glas Schnaps angeboten. Die Narren rufen der Menge typische Sprüche zu: Helau! in Mainz, Alaaf! in Köln sowie Narri Narro! in den alemannischen Regionen. Im alemannischen Schwabenland kann man viele gruselige Figuren sehen, wie beispielsweise Bären aus Stroh sowie Hexen und Teufel mit Holzmasken und im Flickenkostüm. Während des Umzugs schlagen sie schon mal über die Stränge. Die Zuschauer werden mit Konfetti beworfen und ihre Gesichter mit Kohle eingeschmiert. Manchmal ziehen sie die Zuschauer auch einige Meter mit sich mit, aber alle wissen, dass es sich hierbei nur um einen Spaß handelt. In einigen Regionen kann man auch Umzüge zu einem bestimmten Thema entdecken, so z. B. den Nasenzug im Schwarzwald. Daran nehmen ausschließlich die Männer teil und tragen die seltsamsten Nasen. In anderen Regionen, wie Berlin, wird der Karneval nur wenig gefeiert. Karnevalsumzüge in Frankreich In Frankreich finden die meisten Umzüge in der Woche vor dem Faschingsdienstag, dem Mardi gras, statt. Je nach Region sieht man traditionelle Figuren wie z. B. im Norden Frankreichs die Riesen oder die Gargantuas, den Doktor Picolissimo in Bailleul (Nord-Pas-de-Calais) oder das Bildnis des Bürgermeisters beim Karneval von Albi (Midi- Pyrénées). Oft sieht man mit Pappmascheefiguren verzierte oder blumengeschmückte Wagen auf den Festumzügen durch die Straßen ziehen. In Nizza gibt es einen Umzug mit festlich geschmückten Wagen seit dem Jahr Diese sind mit Bildern zu einem aktuellen Thema geschmückt, welche durch das Organisationskomitee vorab festgelegt werden. Die traditionelle Blumenschlacht (Mimosen, Lilien und Margeriten der Region) ist heute ein einfaches Herabwerfen 18. Mose 3, 19 26\n28 der Blumen von den Wagen, die wiederum von Straßenkünstlern unterschiedlichster Nationen begleitet werden. Es handelt sich hier eher um ein großes Live-Event als um einen volkstümlichen Karneval. Nichtsdestotrotz bestehen weiterhin einige alte Traditionen, wie z. B. die Ankunft des Karnevalskönigs am Freitagabend. Er eröffnet die Feierlichkeiten, indem er die Stadtschlüssel an sich nimmt, die Machtverhältnisse umwirft und schließlich am letzten Abend auf dem Scheiterhaufen am Meer verbrannt wird. Der Karneval von Dunkerque wird von zahlreichen Bällen bestimmt, die dort während der Karnevalszeit stattfinden. Um den Mardi gras, den Faschingsdienstag herum ziehen die Banden, also die Karnevalisten, zum Klang der Musik durch die Straßen. Angeführt werden sie von einem Trommler. Die volkstümlichen Traditionen spielen eine wichtige Rolle: Sie finden sich in den Kostümen wieder, welche clet ches genannt werden, und auch in den von den Leuten getragenen Regenschirmen, in den traditionellen Liedern wie der Hommage an Cô und der Kantate für Jean Bart und in den Kapellen, den Häusern der Karnevalisten, die für jeden offen stehen und wo man singt und speist. Kurz vor dem Karneval: La Chandeleur Lichtmess (la Chandeleur) ist in Frankreich der Tag des Crêpes-Essens. Es findet jährlich am 2. Februar statt. Ursprünglich geht diese Tradition auf einen katholischen Feiertag zurück, nämlich die Erinnerung an die Einführung Jesu in den jüdischen Tempel. Der Name Lichtmess geht auf eine Lichterprozession während der Heiligen Messe an diesem Tag zurück. Der religiöse Ursprung ist inzwischen vielfach in Vergessenheit geraten und durch eine volkstümliche Tradition ersetzt worden, der Zubereitung und dem Genießen der Crêpes. Ein Aberglaube besagt, dass ein Jahr erfolgreich wird, wenn die Crêpe in die Luft geworfen wird und wieder richtig herum in der Pfanne landet. Dabei muss ein Stück Gold (heutzutage ein einfaches Geldstück) in der Hand gehalten werden. Einige Tage vor Beginn des Fastens, der Zeit, in der keine Eier und keine fetten Speisen verzehrt werden durften, war es wichtig, diese zu nutzen und zu verwerten. Dies war ein guter Anlass Crêpes zu machen. Lichtmess bezeichnet das Ende des Winters, denn die Crêpe steht mit ihrer runden Form und goldgelben Farbe für die Sonne und somit für die Wiederkehr des Frühlings. Früher wurde die Weihnachtskrippe erst an Lichtmess weggeräumt. Die Chandeleur symbolisierte somit das Ende der Winterzeit. Über den Tellerrand Mit seinen Straßenumzügen herrscht in Rio de Janeiro an den Tagen vor Aschermittwoch Karnevalshochstimmung. Trommelgruppen und Sambaschulen tragen zu der ausgelassenen Stimmung bei. Der Ramadan ist die Zeit des Fastens und der Enthaltsamkeit im Islam. Im muslimischen Kalender, der sich nach dem Mond richtet, wechselt der Zeitpunkt des Fastenmonats von Jahr zu Jahr und geht somit auch von einer Jahreszeit zur nächsten über. Er dauert 30 Tage und während dieser Zeit darf zwischen Sonnenaufgang und Sonnenuntergang nicht gegessen und getrunken werden. Erst in der Nacht wird das Fasten unterbrochen. Das Ende des Ramadan wird mit dem Zuckerfest (Aïr-el-fitr) gefeiert, zu dem man neue Kleidung trägt, Geschenke macht und ein großes Essen in Gemeinschaft stattfindet. Im jüdischen Kalender stellt der Jom Kippur, wörtlich übersetzt Tag der Sühne, einen wichtigen Fastentag dar. Der Jom Kippur steht am Ende einer zehntägigen Zeit, in der man versucht, seine Fehler wieder gut zu machen. Als Tag der Reue und Versöhnung ermöglicht Jom Kippur, sich seine Fehler vergeben zu lassen. Während des jüdischen Monats Adar, der zwischen Februar und März liegt, wird das fröhliche Purimfest gefeiert. An diesem Tag verkleiden sich die Kinder und führen die Purimgeschichte von Esther und Haman auf. Viele Familien gehen in die Synagoge und beschenken sich gegenseitig mit Süßigkeiten. 27\n29 Crêpes backen Zubereitung: 15 Minuten Bratzeit: ca. 2 Minuten pro Crêpe Zutaten: Schüssel Schneebesen Schöpfkelle Crêpes-Pfanne (oder eine andere flache Pfanne) Zutaten (für 10 Kinder): 250 g Mehl 4 Eier 1 halber Liter Milch 100 g Butter 1 Päckchen Vanillezucker 1 Prise Salz (1 Esslöffel Rum) Als Belag: Zucker, Marmelade, Nussnugatcreme, Zitrone etc. Mehl und Eier in einer Schüssel mischen. Die Milch nach und nach hinzugeben und mit dem Handrührgerät untermengen, um Klümpchen zu vermeiden. Den Vanillezucker und eine Prise Salz dazu geben. Den Teig gleichmäßig vermengen und mindestens eine Stunde bei Zimmertemperatur ziehen lassen. Die Pfanne (wiederholt) mit einem Stück Butter einfetten. Die Pfanne erhitzen. Eine Kelle Teig in die Pfanne geben. Den Teig gleichmäßig in der Pfanne verteilen. Die Crêpes umdrehen, sobald sich der Rand mühelos von der Pfanne lösen lässt. Serviert wird die Crêpe, wenn sie von beiden Seiten gebacken ist. Die Crêpes dann warmhalten, kalt servieren oder im Ofen leicht anwärmen. 28\n30 Eine Augenmaske basteln Material: Klebeband Bleistift Schere 1 Bogen Tonzeichenpapier in heller Farbe (DIN A4) Gold- oder Silberpapier Bunte Federn Pailletten Weiches Nähgummiband Die Maskenform auf das Papier zeichnen und ausschneiden. Die Augenöffnungen mit einer Schere ausschneiden. Die Maske je nach Geschmack z. B. mit Gold- oder Silberpapier bekleben und mit Pailletten dekorieren. Die Pailletten können z. B. um die Augen herum und an den unteren Rand der Maske geklebt werden. Anschließend die bunten Federn hinter den oberen Rand der Maske kleben, dabei die größeren Federn in der Mitte und die kleineren an den Seiten anordnen. Von den Schnittresten des Pappkartons einen Streifen abschneiden und den oberen Rand der Maskenrückseite abkleben, sodass die Federkiele geschützt sind. Seitlich vorsichtig je ein kleines Loch in die Maske bohren, das weiche Gummiband durchziehen und auf der Rückseite der Karnevalsmaske je nach Kopfgröße verknoten. Notizen: 29\n31 Jan Feb März April Mai Juni Juli August Sep Okt Nov Dez Frohe Ostern! 30\n32 Ostern ist das älteste und wichtigste der christlichen Feste und ist an die Stelle heidnischer Bräuche getreten, welche die Ankunft des Frühlings feierten. Lange Zeit fiel Ostern auf denselben Tag wie das jüdische Passahfest, bei dem an die Vertreibung der Juden und ihre Durchquerung des Roten Meers erinnert wird. Das christliche Osterfest feiert die Auferstehung Jesu Christi. Bei der Reform des gregorianischen Kalenders im 16. Jahrhundert wurde Ostern auf den ersten Sonntag nach dem ersten Frühlingsvollmond gelegt. Dadurch entwickelte sich Ostern zu einem zeitlich flexiblen Fest, das stets zwischen dem 22. März und dem 25. April liegt. Die Osterwoche beginnt am Palmsonntag und endet am Ostermontag. Genau eine Woche vor Ostersonntag liegt der Palmsonntag, der an die Ankunft Jesu in Jerusalem erinnert und damit an die Menschenmenge, die ihm zur Begrüßung Palmzweige vor die Füße legte. Am Gründonnerstag vor Ostern wird das letzte Abendmahl, das Christus mit seinen Jüngern einnahm, gefeiert. Der Karfreitag ist der Tag, an dem Jesus am Kreuz starb. Für die Christen ist dies ein Tag der Trauer und der Buße. Am Ostersonntag werden die Auferstehung Jesu aus seinem Grab und seine Wiedergeburt gefeiert. Hiermit endet die Zeit des Fastens und der Enthaltsamkeit. Der Karfreitag und der Ostermontag sind in Deutschland Feiertage, während in Frankreich nur der Montag ein Feiertag ist (mit Ausnahme einiger Regionen wie dem Elsass, der Mosel und den überseeischen Gebieten). Die Ostereier In Frankreich wie auch in Deutschland verbindet man das Osterfest mit Eiern. Sie symbolisieren die Fruchtbarkeit und das Leben. Der Tradition nach schenkt man sich am Ostersonntag bunt bemalte Eier. Es gibt zahlreiche Erklärungen für die Herkunft dieses Rituals. In Deutschland führt ein Weg zu den im Mittelalter üblichen Lehnsabgaben, die kurz vor Ostern in Form von Eiern gezahlt wurden. Daher der Begriff Ostereier und die Gewohnheit, sich zu Ostern Eier zu schenken. Eine der zuverlässigsten Erklärungen steht im Zusammenhang mit der Fastenzeit und der Kirche. In früheren Zeiten wurde die nach dem Karneval beginnende Zeit der Zurückhaltung und Reinigung sehr respektiert. Der Verzehr von Eiern war verboten. Mit den Tagen sammelten sich die Eier an, sie wurden gekocht, damit sie haltbar waren, angemalt und zu Ostern verschenkt. In Deutschland ist es nach wie vor Sitte, die Eier im Familienkreis oder mit Freunden zu bemalen und anschließend das Haus damit zu schmücken oder sie zu verschenken. Bevor sie angemalt werden, bläst man sie aus oder kocht sie. Einige Regionen haben sich ganz besondere Traditionen und Techniken rund um die Ostereier bewahrt, so z. B. die Sorben in der Lausitz im Osten Deutschlands. Die von ihnen verwendeten Farben und Ornamente haben in der Regel eine Bedeutung. Mit den bemalten Eiern werden die Zweige der Bäume im Garten und die des Osterstraußes geschmückt. Traditionell nimmt man dafür Birkenoder Weidezweige aber auch Zweige vom Kirschbaum oder Forsythienstrauch. Nach ein paar Tagen öffnen sich dann die Knospen oder Blumen und verwandeln Häuser und Wohnungen in ein Meer aus Frühlingseindrücken. Seitdem Schokolade keine Rarität mehr ist, sind die bemalten, echten Eier in Frankreich aus den Osterbräuchen verschwunden. Die Ostereier bestehen heute vorwiegend aus Schokolade oder aus einer bunten Zuckermasse. Darüber hinaus findet man allerdings Schokohennen sowie Osterglocken aus Schokolade in den französischen Gärten. Osterglocken und Osterhasen In Deutschland und in Frankreich gelangen die Ostereier am Ostersonntag auf ganz unterschiedliche Weise in die Gärten oder Wohnungen. In Frankreich bringen die aus Rom zurückkehrenden Glocken die Eier und lassen sie mitsamt weiteren Geschenken auf dem Rückweg zu ihren Gemeinden vom Himmel fallen. Daher sagt man den Kindern beispielsweise Morgen kommen die Glocken vorbei. Vom Gründonnerstag bis zum Ostersonntag schweigen zum Zeichen der Trauer in der Tat alle Kirchenglocken in Frankreich und in den katholischen Regionen in Deutschland. Der Volksmund erzählt, dass sie sich auf den Weg nach Rom gemacht haben. Lange Zeit haben dann die Kinder mit Rasseln das Angelusläuten (Zeit des Gebets) ersetzt. Diese Tradition verschwindet, aber viele Kinder aus den katholischen Regionen in Deutschland wie der Rhön oder Bayern kennen diesen Brauch noch. In Deutschland bemalt und versteckt der Osterhase die Ostereier im Garten. Der Ursprung der Figur des Hasen ist nicht geklärt, auch wenn er mit der Fruchtbarkeit und dem Frühling assoziiert 31\n33 wird. Bis zum 19. Jahrhundert waren es sogar andere Tiere (u. a. der Fuchs, der Kuckuck oder auch der Klapperstorch), die je nach Region die Eier brachten. In Frankreich tauchen erst seit ein paar Jahren die Hasen als Schokoladenfiguren oder in Form von Stofftieren auf. In beiden Ländern gibt das Osterfest nach wie vor Anlass, sich mit der Familie zu treffen und sich auf die Suche nach den versteckten Leckereien zu machen. Die Gläubigen gehen zum Gottesdienst und man genießt zusammen ein gutes Feiertagsessen. In einigen Familien und Regionen wird das Osterlamm gegessen. In Deutschland gibt es in der Familie oder unter Freunden das Osterfrühstück. Über den Tellerrand Der orthodoxen Tradition nach schenkt man sich gegenseitig bemalte Eier. Auch gibt es eine Art Eier schlacht, bei der man ein Ei zwischen die Finger nimmt und es gegen das Ei des Gegners schlägt. An Ostern grüßt man sich mit den Worten Christus ist auferstanden!, worauf die Antwort lautet: Er ist wahrhaft auferstanden!. Während des jüdischen Passah ist Hefe sowie auch Weizen und somit Mehl und Nudeln in der Küche verboten. Damit wird an den Auszug der Israeliten aus Ägypten erinnert, der so schnell gehen musste, dass sie nicht warten konnten, bis das Brot aufgegangen war. Aus diesem Grund ist Säuerndes an diesen Tagen verboten und an Passah wird ungesäuertes Matzebrot gegessen, das aus Getreide besteht, jedoch keine Hefe enthält. In England isst man traditionellerweise am Karfreitag zum Frühstück die hot cross buns, kleine süße Brötchen, oft mit Rosinen und einem Kreuz darauf. Oft wird auch das Eierschieben, das sogenannte egg rolling, veranstaltet, bei dem hart gekochte Eier den Berg herunter gerollt werden. In Polen nennt man den Ostermontag Smigus dyngus, nasser Montag, denn man bespritzt sich mit Wasser als Zeichen des Lebens. Notizen: 32\n34 Hart gekochte Eier mit natürlichen Farben bemalen und färben Material: Hart gekochte Eier (vorzugsweise mit weißer Schale) Töpfe Farben Rote Farbe: Hibiskustee Rot-violette Farbe: Rote Beete, Rotkohl Blau-graue Farbe: Holunderbeeren Grüne Farbe: Spinat, Petersilie Gelbe Farbe: Safran, Kamille, Apfelbaumblätter Braune Farbe: Tee, Kaffee, Zwiebelschalen, Nussbaum- oder Eichenblätter Eiermotive vor der Färbung: Blättermotive: Ein Blatt um das Ei wickeln und mithilfe eines Nylonstrumpfes eng befestigen. Bild: Motive werden mit einem Pinsel und Zitronensaft oder Wachs aufgemalt. Der Zitronensaft und das Wachs verhindern die Färbung. Mit Essig können Motive auch nachträglich eingearbeitet werden. Marmoreffekt: Eine Zwiebelschale um das Ei wickeln und beides in einen Nylonstrumpf stecken. Vorbereitung der Farben: Wenn nötig, die Zutaten für das Färben in kleine Stücke schneiden. Die Beeren im Wasser weich werden lassen. Die Mischung folgendermaßen anrühren: Für 1 Liter Wasser werden 250 g Pflanzen oder Gemüse genommen und mindestens 30 Minuten gekocht. Für 1 Liter Wasser werden 50 g Blätter, Blumen und Beeren genommen. Das Ganze mindestens 2 Stunden im Wasser lassen und anschließend mindestens 30 Minuten kochen lassen. Für 1 Liter Wasser werden 4 Löffel trinkfertiger Kaffee, Tee oder Kaffeepulver genommen. Das Ganze mindestens 30 Minuten kochen lassen. Nach dem Kochen die Mischung filtern. Es kann Alaun (Aluminiumsulfat oder Kaliumsulfat) hinzugegeben werden, um die Farbwirkung zu verstärken. Dann die Mischung abkühlen lassen. Färben der Eier: Die Eier mit einer Mischung aus Wasser und Essig säubern und kochen. Die warmen hart gekochten Eier vorsichtig mit einem Suppenlöffel in die gewünschte Farbmischung legen. Die Eier mehrere Stunden darin liegen lassen. Die Eier von Zeit zu Zeit mit dem Löffel drehen, damit sich die Farbe gleichmäßig stark verteilen kann. Sobald die gewünschte Farbintensität erreicht ist (bei Naturfarben ist die Intensität beschränkt), die Eier rausnehmen und trocknen lassen. Die Eier für etwas Glanz mit Öl abreiben und in einen Korb, ein Osternest, auf Stroh oder ins Gras legen. Diese Eier können dann gegessen oder einfach als Dekoration verwendet werden. Notizen: 33\n35 34 Jetzt L année wird en fête(s) gefeiert!! Jetzt L année wird en gefeiert! fête(s)!\n36 Eier ausblasen und anmalen Material: Frische Eier Eine große Nadel Farbe oder wasserfeste Filzstifte Schaschlikspieße und Knetmasse, um die Eier beim Anmalen vor dem Zerbrechen zu schützen Streichhölzer und etwas Garn, um die Eier aufzuhängen. Die Eier an beiden Längsseiten mit der großen Nadel anstechen. Die Löcher etwas vergrößern. Die Eier ausblasen, indem in eines der Löcher gepustet wird (das Innere des Eis kann für einen Kuchen oder ein Omelette benutzt werden). Vorsichtig den Schaschlikspieß durch das Ei stecken und mit etwas Knetmasse am Ei fixieren. Die Eier vorsichtig anmalen oder mit Filzstiften bemalen. Trocknen lassen. Die Eier können so zur Dekoration verwendet werden, z. B. in einem Glas oder einer kleinen Vase. Werden die Eier in einen Korb gelegt, müssen der Schaschlikspieß und die Knetmasse vorsichtig entfernt werden. Um die Eier an Zweige zu hängen, wird etwas Garn an einem kleinen Stückchen Streichholz befestigt und in das obere Loch des Eis gesteckt. Das Ei so drehen, dass das Streichholz im Ei stecken bleibt. Die Eier vorsichtig waschen und trocknen lassen. Das Osterfrühstück und der Osterspaziergang Viele Familien machen in Deutschland ein ausgiebiges Osterfrühstück. Dies kann auch in Kindergarten oder Grundschule mit den Kindern organisiert werden. Den Tisch mit Servietten und Blumen dekorieren und ihn so in Frühlingsfarben tauchen. Auch ein Osternest mit vorher gefärbten Eiern gehört dazu, die Eier können im Anschluss gegessen werden. Brötchen und Vollkornbrot, Butter, Käse und Wurst sowie Obst und Joghurt, weich gekochte Eier oder Rührei vorbereiten. Auch der Osterzopf gehört oft zu einem Osterfrühstück in Deutschland. Nach dem Frühstück machen viele Familien einen großen Osterspaziergang. Mit Kindern kann man sich dabei auf die Suche nach Blumen oder Pflanzen machen und anschließend einen Osterstrauß binden, an den die ausgeblasenen und gefärbten Eier gehängt werden. Notizen: 35\n37 Jan Feb März April Mai Juni Juli August Sep Okt Nov Dez April, April! 36\n38 In Deutschland wie in Frankreich war der 1. April lange Zeit der Tag der Verrückten. Heute steht dieser Tag für Streiche und Scherze. In beiden Ländern ist diese Tradition schon sehr alt. Es gibt viele Erklärungen zu ihrer Herkunft. So soll sie auf das 16. Jahrhundert zurückzuführen sein. Eine der Erklärungen hängt in Deutschland schlichtweg mit dem Monat April und dem Sprichwort April, April, der macht, was er will zusammen. Dieser Spruch bezieht sich in erster Linie auf das unstete Aprilwetter, lässt sich aber auch wunderbar auf alle übertragen, die am 1. April zu Scherzen aufgelegt sind. Eine andere Erklärung, die sowohl in Frankreich als auch in Deutschland geläufig ist, geht auf das Jahr 1565 zurück, als König Karl IX. den Kalender änderte und aus dem 1. Januar den ersten Tag des Jahres machte. Diejenigen, die nicht darüber informiert waren oder sich nicht an das neue Datum gewöhnen konnten, feierten das neue Jahr weiterhin Ende März und beschenkten sich zu diesem Anlass gegenseitig. Um sich über diese Schussel lustig zu machen, haben einige das Spiel mitgespielt, indem sie aus Spaß selbst kleine Geschenke verschenkten. Nach und nach haben sich diese Geschenke in Streiche und Scherze verwandelt. April, April! Sobald der Aprilscherz aufgedeckt wird, rufen die Kinder in Deutschland April, April. In Deutschland wird man in den April geschickt. Jeder kann an diesem Tag das Opfer eines kleinen Scherzes oder eines kleinen Streichs sein. Weltweit sind es nicht nur Kinder, die Scherze machen. So veröffentlichen auch Zeitungen und Radio- oder Fernsehsender falsche Informationen. Poisson d avril! In Frankreich hingegen rufen die Kinder Poisson d avril!, was wörtlich übersetzt Aprilfisch bedeutet. In der Tat ist der Fisch in ganz Frankreich das Symbol für diesen Tag geworden, dieser kann aus Papier oder aus Schokolade sein. Einer der Hauptstreiche besteht in Frankreich übrigens darin, einen Fisch aus Papier an den Rücken einer Person zu kleben, ohne dass diese es merkt. Oft sind diese Streiche an den Lehrer oder die Lehrerin gerichtet. Es ist nicht verwunderlich, dass gerade der Fisch hier eine bedeutende Rolle spielt, denn früher wurden zum Neujahr hin häufig Nahrungsmittel verschenkt. Da es sich um das Ende der Fastenzeit handelt, einem Zeitraum, in dem es verboten war, Fleisch zu essen, war der Fisch ein geläufiges Geschenk, das sich mit der Zeit in einen falschen Fisch aus Papier und seit einigen Jahren in einen Fisch aus Schokolade verwandelt hat. Über den Tellerrand In England und in den Vereinigten Staaten wird der 1. April April fool s day genannt. Hier ist er ebenso als Tag der Verrückten und all jener, die ihre Scherze treiben, bekannt. In Mexiko ist der einzig erlaubte Scherz jener, etwas von einem Freund zu borgen und ihm im Gegenzug dazu einen kleinen Zettel zu hinterlassen. Notizen: 37\n39 Ein Aquarium basteln Material: 1 Schuhkarton ohne Deckel pro Kind Bastelkarton in verschiedenen Farben Nussschalen oder buntes Transparentpapier, Alufolie oder Goldpapier Verschiedene bunte Wasserfarben Pinsel Scheren Schwarzer Filzstift Nähgarn (transparent) Klebstoff Tesafilm Sand oder Salz Steinchen, Zweige, Muscheln etc. Das Aquarium: Den Boden des Schuhkartons blau (Meer) und gelb (Sand) anmalen. Das Dekomaterial (Sand oder Salz, Zweige, Steinchen, Muscheln etc.) ankleben. Die Fische: Kleine Fische in unterschiedlichen Farben und Formen auf das Kartonpapier zeichnen und anschließend ausschneiden. Die Nussschalen bemalen (Bauch der Fische) und beidseitig auf die Fische aus Karton kleben oder kleine Stückchen Transparentpapier, Alufolie oder Goldpapier (Schuppenstückchen) verwenden. Dann mit einem schwarzen Filzstift die Augen des Fisches zeichnen. Abschließend die Fische mithilfe von Nähgarn und Tesafilm im Aquarium befestigen. Notizen: 38\n40 Einen Fischkuchen backen Um den 1. April mit einem Nachtisch in Fischform zu verschönern, kann man den Lieblingskuchen der Kinder in einer runden Form zubereiten. Ist er gebacken und aus der Form genommen, schneidet man einen spitzen Teil heraus, der das Maul des Fisches darstellen wird. Das herausgeschnittene Stück kann am anderen Ende als Schwanz benutzt werden. Mit dem Messer vorsichtig einen Halbkreis am Kopf des Fisches zeichnen, um den Körper anzudeuten. Bonbons bilden die Schuppen des Fisches. Zum Schluss noch ein Bonbon für das Auge verwenden. Notizen: 39\n41 Fischer, Fischer, wie tief ist das Wasser? Text: Kinder: Fischer, Fischer, wie tief ist das Wasser? Fischer: 6 Meter tief! Kinder: Wie kommen wir da rüber? Fischer: Ihr müsst hüpfen! Bei jeder Runde variieren: Meter, Kilometer hüpfen, kriechen, laufen, auf einem Bein 19 Spielablauf: Eine Start- und eine Ziellinie festlegen. Die Kinder stellen sich entlang der Startlinie auf. Ein Kind ist der Fischer. Die anderen Kinder fragen ihn, wie tief das Wasser ist. Er antwortet mit einer Zahl. Die anderen fragen ihn dann, wie sie über das Wasser kommen. Gemeint ist damit eine bestimmte Art des Überquerens (springen, kriechen, auf einem Bein, rennen etc.). Der Fischer wiederholt dies mehrmals und macht es einmal vor, damit alle Kinder es verstehen. Mit dem Startsignal ( Eins, zwei, drei! oder Auf die Plätze, fertig, los! ) versuchen die Kinder nun, den Fluss auf die gewünschte Weise zu überqueren. Der Fischer versucht währenddessen, sie zu fangen, indem er sie berührt. Alle Kinder, die die Ziellinie erreichen, ohne dass der Fischer sie gefangen hat, sind gerettet. Alle anderen Kinder gesellen sich zum Fischer an die Ziellinie (der alten Startlinie). Das Spiel beginnt erneut mit allen gefangenen Kindern. Nun ist der Fischer nicht mehr allein! Das Spiel geht weiter, bis alle Kinder gefangen wurden und nur noch eines übrig bleibt. Es ist der Gewinner und darf bei der nächsten Spielrunde der Fischer sein. 19. In Frankreich gibt es ein Spiel, das ähnlich funktioniert: Un, deux, trois, soleil 40\n42 Notizen: 41\n43 Jan Feb März April Mai Juni Juli August Sep Okt Nov Dez Alles neu macht der Mai! 42\n44 Während in Deutschland der Maibaum und der Tanz in den Mai eine große Rolle spielen, ist in Frankreich das Maiglöckchen nicht aus den Traditionen des 1. Mai wegzudenken. Die Walpurgisnacht und der Tanz in den Mai in Deutschland Ein bis heute sehr beliebter und verbreiteter Maibrauch ist die Walpurgisnacht und der damit verbundene Tanz in den 1. Mai. Die Walpurgisnacht wurde nach der englischen Heiligen Walburga, in Frankreich auch unter dem Namen Vaubourg bekannt, aus dem 8. Jahrhundert benannt. Man glaubte früher, dass die Götter des Frühlings und der Fruchtbarkeit sich zum Frühlingsbeginn in der Natur versteckt hielten. Um ihnen Einfluss abzusprechen, hat die Kirche diese Götter schließlich als Hexen bezeichnet. Noch heute gibt es die Legende, dass sich die Hexen in der Nacht vom 30. April auf den 1. Mai auf dem Blocksberg (dem Brocken im Harz) treffen und auf der Spitze des Berges ein großes Fest feiern. Aus diesem Grund finden in Deutschland in dieser Nacht viele Tanzveranstaltungen und Maifeuer statt. Tanz in den Mai War der Tanz in den Mai ursprünglich eine reine Tanzveranstaltung, mit der die Rückkehr des Frühlings gefeiert wurde, so hat er sich heute teilweise zu einem Kostümfest entwickelt. Als Hexen verkleidet gehen viele Menschen zu entsprechenden Partys oder in Diskotheken. Häufig wird Maibowle getrunken, ein typisches Maigetränk, das man mit gepflücktem Waldmeister zubereitet. Der Maibaum In der Nacht vom 30. April auf den 1. Mai gibt es außerdem die Tradition, dass junge Männer einen Ast oder einen ganzen Baum vor dem Haus einer jungen Frau aufstellen, der sie ihre Liebe beweisen wollen. In der Regel handelt es sich um Buchenäste, die mit bunten Bändern geschmückt sind. In Bayern wird der Maibaum gemeinsam aufgestellt und geschmückt. Dazu dienen meist Birken oder auch Tannenbäume. In den bayerischen Farben und mit den Symbolen der verschiedenen Zünfte dekoriert, wird er zum Gegenstand eines Wettbewerbs zwischen den Gemeinden, die um den höchsten Maibaum konkurrieren. Beim Aufstellen des Baumes im Stadt- oder Dorfzentrum müssen die Männer ihre Stärke und ihre Genauigkeit unter dem Applaus der Menge unter Beweis stellen. Die Einwohner tanzen schließlich um den Baum herum. Der Tradition nach hat dieser Tanz das Ziel, die Geister des Winters zu vertreiben und die Rückkehr der schönen Tage und der Fruchtbarkeit zu feiern. Der Maikäfer als Glücksbringer In Deutschland ist der seltene Maikäfer ein Vorbote des Frühlings und ein kleiner Glücks bringer. Darum schenkt man sich gern Maikäfer aus Schokolade oder Marzipan oder auch Marienkäfer, von denen man sagt, dass die sieben Punkte auf ihrem Rücken Glück bringen. Das Maiglöckchen als Glücksbringer Le muguet In Frankreich symbolisiert das Maiglöckchen den Frühlingsbeginn und die Rückkehr der warmen Tage. Seit der Renaissance gilt diese, wenn auch giftige, Blume mit den weißen Blüten als Glücksbringer. Das Verschenken des Straußes wurde übrigens Mode, als Karl der IX allen Damen des Hofes einen Maiglöckchenstrauß als Geschenk zukommen ließ. In Frankreich gehen die Familien am 1. Mai traditionellerweise in den Wald und sammeln Maiglöckchen. Mittlerweile ist diese Blume allerdings recht schwer zu finden, man kann sie jedoch überall kaufen. So findet man an diesem Tag plötzlich an jeder Straßenecke Maiglöckchenverkäufer, die die Sträuße anbieten, ganz besonders vor den Bäckereien, die an diesem Feiertag geöffnet sind. Dieser blühende Schwarzmarkt um die Maiglöckchen, die speziell für diesen Anlass angebaut werden, wird an diesem Tag ausnahmsweise toleriert. Das Maiglöckchen ist auch das Zeichen der Liebe. Früher trafen sich junge Leute beim Maiglöckchenball, zu dem Eltern keinen Zugang hatten. Die jungen Männer trugen zu diesem Anlass ein Maiglöckchen im Knopfloch und schenkten ihrer Verlobten, die traditionell in Weiß gekleidet war, einen Strauß, um ihre Zuneigung zum Ausdruck zu bringen. In Frankreich ist diese Tradition verloren gegangen, in einigen Regionen Deutschlands sind allerdings noch Spuren davon beim Tanz in den 1. Mai zu finden. 43\n45 Der Tag der Arbeit La fête du travail Mit dem 1. Mai wird auf internationaler Ebene ein weiteres Ereignis verbunden: der Tag der Arbeit in Deutschland und das Fest der Arbeit in Frankreich. Seit 1793 gibt es in Frankreich den Tag der Arbeit (la fête du travail), doch je nach Régime fand dieser an verschiedenen Tagen statt entscheidet der Internationale sozialistische Kongress bei seiner Versammlung in Paris zum Anlass des 100. Jahrestags der Revolution, dass der 1. Mai für die Arbeiter ein Tag sei, an dem sie ihre Forderungen zum Ausdruck bringen können. Ziel war die Verringerung der Arbeitszeit. Der 1. Mai wird schließlich in Erinnerung an den 1. Mai 1886 festgelegt, der Tag des Generalstreiks in den Vereinigten Staaten. Dieser stand gleichzeitig für die an diesem Tag oftmals beginnenden Arbeitsverträge. Die Chicagoer Arbeiter wollten sich bei dem Streik für die Senkung der Arbeitszeit auf acht Stunden pro Tag starkmachen, allerdings endete er in gewalttätigen Aufruhren mit mehreren Toten und schweren Strafen. Der achtstündige Arbeitstag war in Deutschland und Frankreich die wichtigste Forderung der ersten Fête du Travail vom 1. Mai Seit diesem Tag wird der Tag auf internationaler Ebene gefeiert. Die sozialistische Internationale hat 1892 in Brüssel den fordernden und internationalen Charakter des 1. Mai bestätigt, der von da an jedes Jahr mit dem Ziel einer Arbeitszeitverkürzung gefeiert wird. Nach der Festlegung des 8-Stunden-Tages nehmen sich die traditionellen Demonstrationen auch Forderungen an, die weitere Bereiche betreffen. In Deutschland wird der 1. Mai 1933 zum bezahlten Feiertag erklärt. Jedoch muss in diesem Zusammenhang erwähnt werden, dass die NSDAP zuvor die freien Gewerkschaften zerschlagen bzw. gleichgeschaltet hat und den 1. Mai für ihre Zwec ke instrumentalisierte. Frankreich folgt Auch nach dem Krieg bleibt es bei dem Feiertag, dieser wird 1946 im Nachkriegsdeutschland und 1947 in Frankreich bestätigt. Heute finden in vielen Großstädten am 1. Mai Demonstrationen und Gewerkschaftskundgebungen statt. Über den Tellerrand In Griechenland bastelt man am 1. Mai Blumenkronen und dekoriert damit die Hausfassaden. Auf der ganzen Welt gibt es Bräuche, die den Frühlingsbeginn feiern, so auch in China, wo das Frühlingsfest ein Feiertag ist. Dieses Fest gibt es auch in den durch die chinesische Kultur geprägten Ländern, vor allem Südkorea, Vietnam, Philippinen, Singapur, Malaysia und Indonesien. Notizen: 44\n46 Eine Kindermaibowle zubereiten Zutaten (für 5 Liter): 3,5 Liter Apfelsaft 1 Liter Limonade oder Mineralwasser für ein weniger zuckerhaltiges Getränk Saft von zwei Zitronen 0,5 Liter Waldmeistersirup Frische Waldmeisterblätter Apfelsaft, Limonade, Zitronensaft und Sirup in einer großen Salatschüssel gut vermischen. Die Waldmeisterblätter so in die Schüssel geben, dass die Spitzen des Halmes nicht in die Flüssigkeit getaucht werden. Einen halben Tag in den Kühlschrank stellen. Vor dem Trinken gut umrühren. Notizen: 45\n47 Ein Maiherbarium herstellen Material: Zeitungspapier Bastelkarton Buntstifte Klebstoff Scheren Blumen und Pflanzen Beim Spaziergang mit Kindern Pflanzen oder Pflanzenteile suchen, die auf ein DIN-A4-Blatt passen. Das jeweils schönste Exemplar der gefundenen Pflanzen aussuchen und die Teile entfernen, die zu viel Platz einnehmen. Jeden Fundort genau notieren. Die ausgewählten Pflanzen auf Zeitungspapier legen, mit Papier abdecken und mit großen Büchern beschweren. Drei Tage lang trocknen lassen. Pro Pflanze drei Blätter vorbereiten. Die Pflanze auf das erste Blatt kleben und benennen. Die Kinder suchen für das zweite Blatt einen markanten Teil der Pflanze aus und beschriften ihn. Auf dem dritten Blatt werden lateinischer Pflanzenname, Fundort und -datum notiert und alle weiteren Hinweise, die den Kindern interessant erscheinen. Die Seiten anschließend zu einem schönen Heft binden, das die Kinder jederzeit ansehen können. In den Mai tanzen Material: Bunte Bänder Musik zum Tanzen Einen Baum auf dem Schulhof aussuchen und mit bunten Bändern zu einem Maibaum dekorieren. Dann den Kindern die Tradition des Maibaums und den Tanz in den Mai erklären. Jedem Kind ein Band in die Hand geben und alle frei um den Baum tanzen lassen. Um den Baum herumtanzen und dabei einfache Figuren, wie Schnecke oder Brücke, darstellen. Alle Kinder geben sich beim Tanz die Hand, es sei denn, es werden zu den Liedern bestimmte Gesten gemacht. Der Ringelreihentanz wird von einer Person angeführt. Diese kann die Kinder entweder in einer Reihe tanzen lassen, sich selbst einrollen lassen, indem die Kinder als Spirale um sie herumtanzen und schließlich entrollen, indem sie mit dem Tänzer zu ihrer Rechten eine Brücke bildet, unter der die anderen durchlaufen. 46\n48 Notizen: 47\n49 Jan Feb März April Mai Juni Juli August Sep Okt Nov Dez Der Europatag 48 L année en fête(s)! Jetzt wird gefeiert!\n50 Seit 1985 gilt der 9. Mai als Europatag. An diesem Tag wird an den Gründungsakt erinnert, durch den das Fundament für die Europäische Union (EU) gelegt wurde. Die Schumann-Erklärung Der französische Außenminister Robert Schuman und sein Berater Jean Monnet unterbreiteten am 9. Mai 1950 den Vorschlag, eine transnationale Produktionsgemeinschaft für Kohle und Stahl (EGKS) zu schaffen. Diese sollte in wirtschaftlichen Schlüsselbereichen für Zusammenarbeit sorgen und weiteren kriegerischen Auseinandersetzungen vorbeugen. Diese Idee geht als die Schuman-Erklärung in die Geschichte ein und ist der Grundstein für die Gründung der Europäischen Gemeinschaft für Kohle und Stahl mit den damaligen Mitgliedsstaaten Deutschland, Frankreich, Italien sowie den Beneluxländern. Damit war der erste Schritt in Richtung einer europäischen Wirtschaftsgemeinschaft (EWG) getan. Diese wird mit einem Vertrag am 25. März 1957 in Rom besiegelt. Durch den Maastrichter Vertrag (1992) und den Vertrag von Lissabon (2009) entsteht daraus die heutige Europäische Union. In Vielfalt geeint Das Motto Europas erinnert die Mitgliedsstaaten daran, dass eine Vereinigung der Länder nicht den Verlust der einzelnen kulturellen und sprachlichen Besonderheiten bedeutet. Der Europatag ist somit ein Anlass, Europa als Institution sowie auch die 27 Mitgliedsstaaten vorzustellen: Belgien, Bulgarien, Dänemark, Deutschland, Estland, Finnland, Frankreich, Griechenland, Irland, Italien, Lettland, Litauen, Luxemburg, Malta, Niederlande, Österreich, Polen, Portugal, Rumänien, Schweden, Slowakei, Slowenien, Spanien, Tschechien, Ungarn, Vereinigtes Königreich und Zypern. Der Europatag sensibilisiert die Bürger für die Herausforderungen des heutigen Europas und lädt dazu ein, nahe und ferne Nachbarländer näher kennenzulernen. 20 Weitere Symbole Europas Die Europaflagge zeigt zwölf gelbe Sterne auf blauem Grund. Der Kreis mit den zwölf Sternen symbolisiert die Einheit, die Solidarität und das friedliche Miteinander der europäischen Völker. Die europäische Hymne, zu der es keinen Text gibt, basiert auf einer Melodie der neunten Symphonie Ludwig van Beethovens: der Ode an die Freude. Über den Tellerrand Das Gebiet der Europäischen Union entspricht nicht ganz den geografischen Grenzen Europas, die insbesondere im Osten nicht klar definiert sind. Jedes Land, das den 1995 in Kopenhagen festgelegten demokratischen, wirtschaftlichen und politischen Bedingungen für eine Aufnahme als Mitgliedsstaat entspricht, kann die Mitgliedschaft in der EU beantragen. Somit wird Kroatien 2013 als 28. Mitgliedsstaat der EU beitreten. Derzeit gibt es Verhandlungen mit weiteren Ländern, die sich um eine Aufnahme in die EU bewerben: Island, die Republik Mazedonien, Montenegro, Serbien und die Türkei. 20. Ein Europäischer Tag der Sprachen findet am 26. September eines jeden Jahres statt und geht auf eine Initiative des Europarats im Jahr 2001 zurück. Dieser Tag hat zum Ziel, die sprachliche Vielfalt hervorzuheben und die Menschen in Europa zum Sprachenlernen zu ermutigen. So sollen Mehrsprachigkeit und interkulturelles Lernen gefördert werden. Zu diesem Anlass werden rund um den Aktionstag zahlreiche Aktivitäten und Veranstaltungen in ganz Europa organisiert. Auch Schulen werden eingeladen, sich an diesem Projekt zu beteiligen. 49\n51 Die Euromünzen und ihre Symbole Der Euro ist die Gemeinschaftswährung und in 17 EU-Ländern gültig: Belgien, Deutschland, Estland, Finnland, Frankreich, Griechenland, Irland, Italien, Luxemburg, Malta, Niederlande, Österreich, Portugal, Slowakei, Slowenien, Spanien und Zypern. 21 Die Geldscheine sind in allen Ländern identisch. Die Münzen allerdings haben nur eine Seite gemein. Der anderen Seite hat jedes Land ein eigenes länderspezifisches Symbol gewidmet. Auf den niederländischen Münzen erscheint somit das Staatsoberhaupt. Italien hat für jede Münze ein anderes Symbol. Auf jedem Geldstück befinden sich das Prägungsjahr, die zwölf Sterne der Europa flagge und die Umrisse Europas. Interessant ist es, mit jüngeren Kindern die Prägung des eigenen Landes mit denen anderer europäischer Länder zu vergleichen. 22 Material: Echte Euromünzen und Centstücke der verschiedenen EU-Länder oder Euros in Form von Spielgeld aus Pappe. Die Auswahl auf fünf besonders interessante Länder beschränken, beispielsweise können die Münzen aus Deutschland, Österreich, Griechenland, Finnland, Italien und Slowenien besonders interessant sein. Informationen über diese Länder und die Symbole einholen (Internet, Webseite der Europäischen Zentralbank und/oder Publikationen zu diesem Thema). Durchführung: Mit Kindern die deutschen Münzen betrachten. Die Münzen der fünf weiteren Länder auf einen Tisch legen (ohne diese jedoch zu benennen). Die Kinder können sich nun die Stücke ansehen und sollen alle einem Land zugehörigen Münzen finden. Die gesammelten Münzen der fünf Länder werden auf fünf verschiedenen Tischen ausgelegt (ohne diese zu benennen). Anschließend fünf kleine Gruppen bilden. Jede Gruppe muss nun ihre Geldstücke genauestens auf ihre Prägung, ihre Herkunft und ihre Symbole untersuchen und ihre Annahmen auf einem Blatt Papier notieren. Allen Gruppen Informationsmaterial zur Verfügung stellen, um Informationen zu den eigenen Münzen und dem entsprechenden Land zu finden. Die Gruppen werden nun aufgefordert, ein Plakat mit den Ergebnissen ihrer Recherche anzufertigen und diese den anderen Gruppen vorzustellen. Notizen : 21. Einige Länder der EU befinden sich derzeit in großen wirtschaftlichen Schwierigkeiten. Die gemeinsame Währung und die Idee eines vereinten Europas werden auf eine harte Probe gestellt. Es handelt sich um sehr komplexe wirtschaftliche Zusammenhänge, die gerade in der Arbeit mit Kindern schwer verständlich dargestellt werden können. Die Herausforderung für das Europa von morgen ist weiterhin ein solidarisches Miteinander. Gerade in der interkulturellen Erziehung ist es deshalb wichtig, verallgemeinernde Aussagen, wie sie teilweise durch die Medien vermittelt werden, zu relativieren, um so alte oder neue Vorurteile zu vermeiden. 22. Aktion Europa (2010): Entdeckt Europa! Europa in der Grundschule. Europäische Gemeinschaft 50\n52 Auf den Spuren Europas Der Europatag kann genutzt werden, um sich mit den Kindern im Viertel oder im Stadtzentrum auf die Suche nach Spuren anderer europäischer Länder zu machen (Restaurants, Einwohner, Flaggen, Läden, Plakate etc.). Dabei sollen auch Informationen über weitere Länder notiert werden, von denen sie spontan auf Spuren oder Vertreter stoßen. Material: Papier, Stifte Fotoapparat(e) Aufnahmegerät(e) Rucksack Ablauf: Mehrere Gruppen bilden. Jede Gruppe muss eine bestimmte Methode benutzen, um Informationen zu sammeln. Beispielsweise: Eine Gruppe führt Interviews durch. Eine Gruppe soll Gegenstände mitbringen. Eine Gruppe macht Fotos. Eine Gruppe soll Ideen und Rezepte zusammen stellen. Bei dieser Erkundung hat jede Gruppe das Ziel, Informationen über so viele Länder wie möglich zusammenzustellen, indem sie sich auf Entdeckungs our in ihrem direkten Umfeld begibt und dabei ihre fünf Sinne benutzt. Als Vorbereitung kann diese Aktivität strukturiert werden, indem beispielsweise Fragen erstellt werden oder eine Route festgelegt wird. Nach der Aktivität erarbeitet jede Gruppe eine kurze Vorstellung der entdeckten Länder und erwähnt dabei, ob das jeweilige Land zur EU gehört oder nicht. 51\n53 Jan Feb März April Mai Juni Juli August Sep Okt Nov Dez Die Fête de la Musique 52\n54 Die Sommersonnenwende Ende Juni ist in den nördlichen Breiten seit jeher ein Anlass gewesen, die Rückkehr der warmen Tage zu feiern. In Frankreich ist die Fête de la Musique am 21. Juni gar nicht mehr wegzudenken. Sie ist 1982 vom französischen Kulturministerium ins Leben gerufen worden und hat sehr schnell großen Anklang gefunden. Heute ist die Fête de la Musique gerade zu ein Muss geworden, das den Sommeranfang einläutet. Macht Musik bei der Fête de la Musique! Mit Beginn seiner Amtszeit als Kultusminister regt Jack Lang 1981 zum Nachdenken über das kulturelle Leben in Frankreich an. Eines der großen poli tischen Ziele ist es, Kultur für alle zugänglich zu machen. Der damalige Leiter für den Bereich Musik, Maurice Fleuret, hat schließlich die Idee zur Fête de la Musique. Er möchte Kultur zu einem Ereignis für die Allgemeinheit machen, Amateuren eine Bühne bieten und das Musik machen fördern. Die erste Fête da la Musique fand 1982 statt. Sie war nur für eine halbe Stunde angedacht und eine Einladung an alle, sich in den Pariser Straßen zu treffen, um die eigenen musikalischen Talente zum Besten zu geben und gemeinsam mit anderen Menschen Musik zu machen. Ursprünglich sollte es vor allem eine spontane Veranstaltung unter freiem Himmel werden. Ein Erfolg! Seit 1982 geben in Frankreich am 21. Juni Laien und Profi s an öffentlichen Plätzen kostenlose Konzerte, organisiert von den unterschiedlich sten Vereinen und Einrichtungen. Ganz egal, ob es sich um die Kleinsten mit ihrer Blockfl öte am Straßeneck oder um die Jazzgruppe vor den Cafés handelt, um Weltmusik, rockige Klänge, Klassik oder regionale Folklore: Amateure und Berufs musiker bespielen die Plätze bis in die Nacht hinein. In den Straßen fi ndet man Seite an Seite alle möglichen Musikstile. Die Zuschauer ziehen von einer Gruppe zur nächsten und werden oft zum Mitmachen animiert. Aufgrund ihres Erfolgs hat die Fête allerdings ein wenig an Spontanität verloren. In den großen Städten wird sie zu einem Großevent, dessen Veranstaltungsorte von Vereinen oder Organisationen koordiniert werden. Die Programmgestaltung und Suche nach Sponsoren nimmt immer mehr Platz ein. Der Urgedanke bleibt jedoch durch die vielen Darbietungen von Laienmusikern, durch das Zusammenspiel unterschiedlicher Gruppen, die Vielfalt und das Prinzip des kostenlosen Angebots erhalten. Die Fête de la Musique hat spätestens seit 1985, dem Europäischen Jahr der Musik, als kostenfreie Veranstaltung, an der jeder spontan teilnehmen kann, und ebenfalls in anderen Ländern an Beliebtheit gewonnen. So auch in Deutschland, wo die Fête de la Musique 1985 in München ins Leben gerufen wurde. Die Hauptstadt Berlin brauchte etwas länger. Hier feiert man die Musik seit Aber auch in vielen anderen deutschen Städten ist die Fête angekommen. Über den Tellerrand Dank der französischen Kulturinstitute im Ausland fi ndet die Fête de la Musique heute in zahlreichen Städten der Welt statt\n55 Eine Fête de la Musique organisieren Mit Kindern können Alltagsgegenstände gesammelt werden (zu Hause, in der Schule, auf der Straße etc.), mit denen Musik gemacht oder zumindest Laute erzeugt werden können. Es ist natürlich auch möglich, selbst Instrumente nachzubauen (einige Bastelideen befinden sich auf den folgenden Seiten). Haben die Kinder die mitgebrachten oder selbst gebastelten Instrumente vorgestellt, können diese zunächst ausprobiert werden. Mit der gesamten Gruppe kann dann ein Orchester zusammengestellt werden. Eines der Kinder wird dafür zum Dirigenten ernannt. Mit den Instru menten können die Kinder nun ein bestimmtes Szenario nachstellen, z. B. einen Waldspaziergang an einem windigen Tag oder einen Spaziergang am Meer bei Sturm. Bei der Fête de la Musique können die Kinder diese Szenarien in der Schule, im Kindergarten oder zu Hause aufführen. Ins Programm können auch die während des Jahres gelernten Lieder aufgenommen werden. 24 Alle Eltern, die ein Instrument spielen, werden eingeladen, aktiv an der Aufführung teilzunehmen. Musikinstrumente basteln Glasxylofon: 6 bis 8 gleiche Gläser Wasser 1 kleiner Löffel Die Gläser mit unterschiedlich viel Wasser füllen und diese nebeneinander aufstellen, vom gering gefüllten bis zum vollen Glas. Regenstab: Kartonrolle (von einer Aluminiumpapierrolle, Küchentüchern oder von einer Geschenkpapierrolle etc.) Kleine Steinchen, Reis, grobes Salz Papier, um den Stab darin einzuwickeln Etwas Karton, um die Enden zu schließen Klebstoff Kleine Nägel Die Nägel spiralenförmig in der Rolle befestigen. Eine Öffnung der Papprolle verschließen Papier um die Rolle kleben, um die Nägel zu kaschieren. Reis oder Steinchen in die Rolle füllen. Die zweite Öffnung ebenfalls schließen. Den Regenstab dekorieren. Zimbeln: 4 Pappteller 16 Kronkorken Faden / Nähgarn Gummiband Jeweils zwei Pappteller aneinander kleben Die Pappteller dekorieren. Die Kronkorken gleichmäßig am gesamten Rand der Zimbel befestigen, indem kleine Löcher in die Pappe gestochen werden. Die Kronkorken mithilfe des Fadens am Teller befestigen. Nun ein Loch in die Mitte der Zimbel schneiden. Aus dem Gummi band entstehen die Griffe. Rasseln: Joghurtbecher, kleine Konservendosen oder andere Behältnisse in zweifacher Ausführung sowie Flaschen. Verschiedene Materialien zum Befüllen der Rasseln: Reis, Steinchen, Salz, getrocknete Beeren, Körner, Korken etc. Klebeband, Klebstoff Die Behältnisse mit dem Material füllen. Zwei Becher zusammenkleben. Die Flaschen einfach verschließen. Die Rasseln dekorieren. 24. Zur Vorbereitung der Fête de la Musique werden in franzö si schen Schulen regelmäßig kostenlose Hefte und CDs mit bekannten und traditionellen Liedern verteilt. Auf diese Weise sollen Kinder in die Fête de la Musique mit einbezogen werden und so einen Teil des kulturellen Erbes kennenlernen. www2.cndp.fr/actualites/question/musique 54\n56 Kartongitarre: 1 Schuhkarton 6 Gummiringe Reißzwecken 2 Korkstücke Teppichmesser und Schere Tacker In die eine Hälfte des Kartondeckels ein rechteckiges Loch schneiden und dabei einen Rand von mindestens 3 cm lassen. Dann jeweils sechs Reißzwecken mit 1 cm Abstand voneinander auf den beiden kurzen Seiten des Kartons ne ben dem Loch platzieren. Diese auf der anderen Seite des Deckels mit Korkstücken befestigen. Den Deckel auf den Karton setzen und befestigen. Den Gummiring so anbringen, dass jeweils zwei gegenüberliegende Reißzwecken miteinander verbunden werden. Auf diese Weise erhält man sechs Gitarrensaiten. Trommel: 1 Käseschachtel 1 Holzstock (oder Stab aus Holz) 2 große Holzperlen Klebstoff Faden / Nähgarn Kork Farbe Die Käseschachtel schließen und vier Löcher in die vier Außenseiten der Schachtel stechen. Einen Faden durch zwei sich gegenüberliegende Löcher ziehen und diesen befestigen. Die Perlen auf die Enden des Fadens ziehen. Der Faden muss lang genug sein, damit die Perle ins Innere der Schachtel gelangt. Durch die anderen beiden Löcher den Holzstab stecken und mit Kork befestigen. Die Schachtel bemalen. Notizen : 55\n57 Jan Feb März April Mai Juni Juli August Sep Okt Nov Dez Der Schulanfang 56\n58 Beim Vergleich der Schulsysteme in Deutschland und Frankreich fällt auf, dass diese sehr unterschiedliche historische Entwicklungen durchlaufen haben. 25 In Deutschland als föderaler Staat fällt die Bildungspolitik in die Kompetenz der Länder. Schulbetrieb, Schuldauer (in Jahren und in Stunden) und Lehrpläne können somit von Bundesland zu Bundesland variieren. In Frankreich hat die 3. Republik ( ) wichtige Gesetze zum Schulunterricht und zum Laizismus, der Trennung von Kirche und Staat, hervorgebracht. Am Ende des 19. Jahrhunderts wird die Schulpflicht eingeführt sowie auch der kostenfreie Schulbesuch und der religionsfreie Unterricht. Das französische Schulsystem ist zentral organisiert und somit sind die Organisation der Schulen, die Lehrpläne sowie auch die Lehrerausbildung im ganzen Land einheitlich. In Frankreich kommt der Vorschulbildung im Rahmen der école maternelle ein wichtiger Stellenwert zu. 26 Der Schulbeginn in Deutschland In Deutschland beginnt das neue Schuljahr je nach Bundesland zwischen Anfang August und Mitte September, wobei alle Schüler im Sommer sechs Ferienwochen haben. Durch diese föderale Regelung können die Ferientermine teilweise um bis zu vier Wochen variieren. Das entlastet nicht nur den Verkehr auf den Autobahnen, sondern auch den Betrieb in den Urlaubsorten, da die Anreisen zu unterschiedlichen Zeiten, von Mitte Juni bis Mitte September, stattfinden können. Die Einschulung In Deutschland ist der Beginn des neuen Schuljahres vor allem für die Erstklässler ein besonderes Ereignis. Diese verlassen nun das familiäre Nest (Eltern oder Großeltern o. a.) sowie den Kindergarten, in dem sie ein oder mehrere Jahre verbracht haben, meist in derselben Gruppe und mit derselben Erzieherin oder demselben Erzieher. Auch wenn mittlerweile immer mehr Kinder den Kindergarten besuchen und Angebote für die Ganztagsbetreuung geschaffen werden, bleiben die meisten Kinder nur halbtags (von 8:00 bis 13:00 Uhr). Die Einschulung stellt ein wichtiges Ritual dar und gilt als erster Schritt zum Erwachsen werden. Von nun an haben die Kinder einen festen Stundenplan, regelmäßige Schulferien und mit der Zeit auch Hausaufgaben und Schulnoten. Die Erwachsenen sprechen oft vom Beginn des Ernst des Lebens. Trotzdem werden die Kinder in der Schule wie auch zu Hause als Kinder und nicht als Schüler betrachtet. In den ersten zwei Jahren können sie sich Stück für Stück an die Anforderungen des Schulalltags gewöhnen. Dies gilt insbesondere für Kinder, die nicht in den Kindergarten gegangen sind. Während dieser Zeit bleiben die Kinder für gewöhnlich in derselben Klasse mit demselben Klassenlehrer oder derselben Klassenlehrerin. Die Benotung beruht vorerst oft auf Einschätzungen und nicht auf einem Noten system. Die Einschulung ist eines der wichtigsten Ereignisse im Leben eines Kindes. Die Kindergärten feiern im Juni oft den Abschied der Schulkinder. In vielen Regionen werden am Samstagmorgen vor dem offiziellen Schulbeginn die zukünftigen Schulkinder und ihre Familien (Eltern, Großeltern, Tanten, Onkel, Taufpaten etc.) in die Schule eingeladen, um dieses Ereignis zu feiern. Nach einer feierlichen Ansprache durch die Schulleitung gibt es oft eine Vorführung von den älteren Schülern (Theater, Schulchor etc.). Die neuen Schüler gehen dann mit ihren Mitschülern und ihrer Klassenlehrerin bzw. ihrem Klassenlehrer für eine Weile in das neue Klassenzimmer. Sie haben ihren neuen Schulranzen und die typische Federtasche dabei. Diese sehen übrigens in Frankreich ganz anders aus. Die Familien versammeln sich währenddessen z. B. am Buffet, das von den Eltern weiterer Schüler organisiert wird. Zur Einschulung bekommen die Kinder in der Regel von ihren Eltern eine Schultüte geschenkt, in der sich viele kleine Geschenke (Buntstifte, Filzstifte, Radiergummis, kleine Hefte, Spiele, Schlüsselanhänger etc.) sowie Süßigkeiten befinden. Nach dem offiziellen Teil der Einschulung wird häufig zu Hause in den Familien oder im Restaurant weitergefeiert. Häufig gibt es zur Einschulung einen freiwilligen Gottesdienst für die neuen Schulkinder und ihre Eltern. In einigen Regionen, beispielsweise in Bayern, beginnt die Einschulung mit diesem Ri tual. In den ostdeutschen Bundesländern ist dies eher unüblich. Einige Schulen gehen in der ersten Schulwoche im Rahmen des Religionsunterrichts mit ihren Klassen in die Kirche. 25. Glossar Kindergarten und Grundschule\n59 Seit einigen Jahren können die Eltern zwischen Religions- und Ethikunterricht wählen. Der Laizismus spielt in den deutschen Schulen keine tief greifende Rolle, auch wenn Kirche und Staat getrennt sind. Das Recht auf eine Religion und deren Aus übung fällt im demokratischen Sinn unter den Schutz des Staates. Religion wird in den Schulen genau wie Kunst und Musik als Unterrichtsfach angeboten und auch benotet. Dennoch gibt es auch alternative Unterrichtsangebote wie Ethik oder Lebenskunde. Ziel des Religionsunterrichts ist es, eine Wissensgrundlage zu schaffen und die Geschichte und Werte der verschiedenen Religionen zu vermitteln. Dabei steht in der Regel eine der christlichen Konfessionen (katholisch oder evangelisch) im Vordergrund, die von den Eltern am Schuljahresbeginn ausgewählt wird. Auch wenn alle Schüler sich auf das Schuljahr vorbereiten, ist der Schulbeginn in Deutschland kein einheitliches und sichtbares Ereignis wie in Frankreich. La rentrée in Frankreich Jedes Jahr im September beginnt in Frankreich das neue Schuljahr (la rentrée). Nach den großen Sommerferien geht es für Groß und Klein wieder los. Da einige Unternehmen im August schließen, wird im September die Arbeit wieder aufgenommen. Im September beginnt das neue Schuljahr, das Parlament nimmt seine Sitzungen wieder auf, Radio- und Fernsehsender starten ihre neuen Programme etc. Da die Sommerferien in Frankreich in allen Regionen zeitgleich stattfinden, betrifft der Schulanfang im September alljährlich vom Kindergarten bis zur Oberstufe alle französischen Kinder und Jugendliche. Für die Schüler ist der Schulanfang insbesondere mit der Ausstattung der Schulmappe (die immer mehr einem Rollköfferchen ähnelt) und manchmal auch mit dem Kauf neuer Kleidung für das Schuljahr bzw. für den Schulanfang verbunden. Nach den mindestens achtwöchigen Sommerferien (die mit der Familie oder in Ferienfreizeiten verbracht werden) ist es für die Schüler nun an der Zeit, sich wieder in den Schulalltag einzuleben. Am ersten Schultag versammeln sich die Kinder auf dem Schulhof oder unter dem préau, einem überdachten Teil des Schulhofs. 27 Nach dem Besuch der école maternelle: Der Schulbeginn in der grande école Für die Erstklässler im cours préparatoire (CP) der Grundschule, die auch la grande école die große Schule genannt wird, gibt es kein besonderes Ritual, denn es handelt sich eigentlich schon um das vierte Schuljahr, da die meisten Kinder zuvor bereits drei Jahre lang in die école maternelle (die Vorschule) gegangen sind und dort bereits feste Zeiten und Tagesabläufe kennengelernt haben. Auch wenn der Besuch der französischen Vorschule nicht verpflichtend ist, so wird die tägliche regelmäßige Teilnahme vorausgesetzt. Statistiken zeigen, dass fast 100 % der Kinder zwischen drei und sechs Jahren regelmäßig in die école maternelle gehen. Die französischen Schulkinder sind so von Anfang an daran gewöhnt, jährlich einen neuen Klassenlehrer oder eine neue Lehrerin und neue Klassenkameraden zu bekommen. Mit der Eingewöhnung in die école maternelle ändert sich der Status des Kindes. Es ist nun vor allem Schulkind bzw. Schüler und soll Stück für Stück Bürger der Französischen Republik werden. Die Schulzeiten In Deutschland beginnt die Grundschule morgens gegen 8:00 Uhr und endet je nach Klassenstufe zur Mittagszeit oder am frühen Nachmittag. Die Kinder, die nach der Mittagspause noch Unterricht haben, müssen in der Schule zu Mittag essen. In der Regel bringen die Kinder eine Brotbüchse und eine Trinkflasche mit. In der Brotbüchse befinden sich beispielsweise das Pausenbrot (häufig Vollkornbrot), Obst oder in kleine Stücke geschnittenes Gemüse, Kekse oder Trockenfrüchte. Die Kinder essen ihre Vorräte während der kleinen Frühstückspause, zwischen den Stunden und mittags, falls es in der Schule keine Kantine gibt. Seit einigen Jahren entstehen in einigen Regionen in den Schulen der Großstädte kostenpflichtige Horte, um schon früh am Morgen, am Nachmittag oder während der Schulferien die Betreuung der Kinder von berufstätigen Eltern zu gewähr leisten. Diese Horte gibt es insbesondere im Osten Deutsch lands, wo die Ganztagsbetreuung außer halb der Familie für kleine Kinder Normalität war, da die meisten Eltern berufstätig waren. Nach der Wende sind viele dieser Einrichtungen erhalten geblieben. 27. Einen préau gibt es in fast jeder französischen Schule. Er ist Treffpunkt und ermöglicht den Kindern, auch an Regentagen draußen zu spielen und sich auszutoben. 58\n60 In Frankreich erstreckt sich der Schultag in den Grundschulen über den gesamten Tag (von 8:30 oder 9:00 Uhr bis 11:30 oder 12:00 Uhr und von 13:30 bis 16:30 Uhr). Die Schüler haben eine recht lange Mittagspause, während der sie zum Mittagessen nach Hause gehen können oder in der Kantine zu Mittag essen. Nach Unterrichtsschluss können die Kinder bis 17:45 Uhr betreut werden und in dieser Zeit ihre Hausaufgaben machen. Eine weitere Betreuungsmöglichkeit gibt es in kostenpflichtigen Horten in oder in der Nähe der Schule für die Kinder, die schon vor und/ oder nach den Schulzeiten betreut werden sollen. Auch während der Schulferien können die Schüler gegen eine geringe Gebühr in einer nahe gelegenen Ferienbetreuungseinrichtung (centre aéré) angemeldet werden. In den deutschen Schulen dauert eine Schulstunde 45 Minuten. Ab dem ersten Schuljahr gibt es einen detaillierten Stundenplan, der sich aus den verschiedenen Fächern zusammensetzt und der auch den Eltern mitgeteilt wird. Die Unterrichtsfächer werden von den unterschiedlich ausgebildeten Fachlehrern unterrichtet. Die Kinder gehen in Deutschland von Montag bis Freitag in die Schule und haben, je nach Altersgruppe, täglich zwischen vier und sechs Schulstunden. Die Kinder, die auch noch am Nachmittag in der Schule betreut werden, nutzen die Zeit zum Spielen, für sportliche, musikalische oder sprachliche Aktivitäten auf freiwilliger Basis. In den französischen Grundschulen gibt es zwar einen festgelegten Stundenplan, an den sich die Lehrer halten, dieser wird jedoch Schülern und Eltern nicht so offiziell mitgeteilt, wie es in Deutschland der Fall ist. Eine Lehrkraft (in Ausnahmefällen zwei) unterrichtet alle Fächer und organisiert unter Berücksichtigung des vorgegebenen Lehrplans recht eigenständig das Schuljahr. Lange Zeit war der Donnerstag ein schulfreier Tag (in den 1960er Jahren) und schließlich wurde dieser auf den Mittwoch gelegt. Ursprüng- 59\n61 lich sollte der freie Tag die Möglichkeit geben, außerschulischen Religionsunterricht zu besuchen sowie auch sportlichen und kulturellen Aktivitäten nachzugehen. Diese Situation wird kritisch diskutiert und auf Druck der Eltern ist 2008 der bis dahin stattfindende Unterricht am Samstagvormittag abgeschafft worden. Derzeit wird die Viertage woche und damit der freie Mittwoch wieder in Frage gestellt, da das gleiche Pensum in kürzerer Zeit unterrichtet werden muss. Es könnte sein, dass am Mittwochvormittag in Zukunft wieder Unterricht stattfindet. Im Allgemeinen gibt es in der Schule in Deutschland mehr Möglichkeiten der Mitgestaltung von Seiten der Eltern. Viele Eltern möchten das Schulleben ihrer Kinder mit verfolgen. Die staatliche Instrumentalisierung der Erziehung im Nationalsozialismus hat das deutsche Bildungssystem nachhaltig geprägt und ist eine der Erklärungen dafür, dass in diesem heute die Verantwortlichkeiten aufgeteilt sind. In beiden Ländern wird derzeit über die Unterrichtszeiten nachgedacht. Durch die Globalisierung sowie durch die Ergebnisse großer Studien, wie z. B. PISA, wird die Strukturierung des Schulalltags in Frage gestellt. Über den Tellerrand In Russland findet der Schulbeginn immer am 1. September statt. Seit 1984 feiert man an diesem Tag das Wissen und die Erkenntnis und häufig überreichen die Schulkinder der ersten Klasse ihrer neuen Lehrerin oder ihrem neuen Lehrer zu diesem Anlass einen Blumenstrauß. Im subsaharischen Afrika sind 20 % der Kinder im schulreifen Alter nicht eingeschult. Häufig müssen diese Kinder arbeiten gehen, um das Überleben ihrer Familie zu sichern. Viele Mädchen müssen sich außerdem um ihre Geschwister kümmern sowie um ihre Eltern, wenn diese krank sind. In vielen Fällen gibt es außerdem keine angemessenen Räumlichkeiten und es fehlt an ausgebildeten Lehrern und pädagogischem Material. Trotz der Bestrebungen, einen Zugang zur Grundschulbildung für alle zu erreichen, ist die Situation in diesem Teil der Erde noch lange nicht zufriedenstellend. 28 Notizen :\n62 Eine Schultüte basteln Material: Ein großes Blatt Bastelkarton (mind. 50 x 50 cm) Krepppapier und etwas Tüll Geschenkband oder Bast Schere Klebstoff oder durchsichtiges Klebeband Buntstifte Faden / Nähgarn Von einer Ecke des Kartonpapiers ausgehend mithilfe eines Fadens einen Viertelkreis von ca. 50 cm Durchmesser ziehen. Den Viertelkreis ausschneiden. Die Kanten aneinanderkleben, sodass eine Schultüte entsteht. Etwas Krepppapier oder Tüll zurechtschneiden und in der Schultüte bzw. am oberen Rand der Tüte von innen ankleben, sodass die Schultüte verschlossen werden kann. Die Schultüte mit Schulsachen und Süßigkeiten füllen. Die Schultüte mit Geschenkband verschließen und ver zieren. Notizen : 61\n63 Jan Feb März April Mai Juni Juli August Sep Okt Nov Dez Essen ist Geschmackssache Semaine du Goût 62\n64 Die Semaine du Goût 29 geht auf die Journée du Goût zurück, dem Tag des Geschmacks, der 1990 durch eine private Initiative auf der Place du Trocadéro in Paris veranstaltet wurde und einen derartigen Erfolg nach sich zog, dass das französische Bildungsministerium diese Veranstaltung im Folgejahr unterstützte, um sie so in den Schulen der Académies Paris, Versailles und Créteil umzusetzen. Seit 1992 findet die Semaine du Goût jeden Herbst im Oktober statt. Alle Regionen Frankreichs nehmen daran teil. Zu diesem Anlass mobilisieren sich insbesondere die Profis der Gastronomiebranche mit dem Ziel, die kulinarische und gastronomische Vielfalt Frankreichs bekannt zu machen. 30 Zahlreiche Veranstaltungen finden dazu statt: So wird Geschmacksunterricht in Grundschulen oder auf dem Campus von Universitäten ange boten. Auch die Erwachsenen können das Angebot nutzen: Die großen Restaurants bieten während der Semaine du Goût Spezialmenüs an, vielerorts werden von der Schule bis zum Supermarkt Workshops für die Öffentlichkeit angeboten, Bauernhöfe veranstalten einen Parcours zu den verschiedenen Geschmacksrichtungen und die Gewinner werden mit Preisen belohnt. Jedes Jahr gibt es für alle, private und öffentliche Akteu re, ein neues Motto. So gibt es alljährlich neue Events zu entdecken. Das sinnliche Entdecken des Geschmacks Eine Woche lang geht es darum, den Geschmacks sinn in den Mittelpunkt zu stellen. Dabei sollen die Vielfalt der Geschmacksrichtungen und der Genuss beim Essen entdeckt werden. Dabei können Kinder beispiels weise ihre Geschmacksnerven trainieren. Erwachsene können dazu angeregt werden, ihr Kauf- und Konsumverhalten kritisch zu betrachten. Für jeden Geschmack gibt es also die richtige Veranstaltung. Gesunde Ernährung in Deutschland In Deutschland ist die Semaine du Goût noch nicht bekannt. Jedoch gibt es zahlreiche Initiativen zur Sensibilisierung für eine gesunde Ernährung. Dabei wird nicht, wie in Frankreich, der Akzent auf den Geschmack und den damit verbundenen Genuss gelegt, sondern vielmehr auf die Notwendigkeit, sich ausgewogen und gesund zu ernähren. So gibt es beispielsweise den Tag der gesunden Ernährung. Die Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BZgA) stellt eine Datenbank mit pädagogischen Materialien zur Verfügung (Plakate, Broschüren, Spiele etc.), mit denen in den Schulen für eine gesunde Ernährung sowie für nachhaltige Entwicklung sensibilisiert werden kann. 31 Auch die in Italien entstandene Slow Food- Bewegung ist in Deutschland präsent. Seit 1986 setzt sich diese für genussvolles, bewusstes und regionales Essen ein. Das Motto dieser Bewegung lautet Gut, sauber und fair. 32 Über den Tellerrand Dem französischen Modell folgend ist die Semaine du Goût auch in Rumänien und Japan eingeführt worden. Ähnliche Aktionen gibt es ebenfalls in der Schweiz und Belgien wurde das gastronomische Mahl der Franzosen von der UNESCO in die Liste des Kulturerbes der Menschheit aufgenommen:\n65 Ein interkulturelles Frühstück organisieren Zwischen Deutschland und Frankreich gibt es neben zahlreichen Ähnlichkeiten in der Ernährung und Esskultur auch einige Unterschiede. Das Frühstück bietet eine gute Gelegenheit, um die Vielfalt der Essgewohnheiten zu thematisieren. Das deutsche Frühstück ist im Vergleich zu Frankreich in der Regel reichhaltiger und wird häufig als die wichtigste Mahlzeit des Tages bezeichnet. Oft gibt es verschiedene Brotsorten und schon am Morgen Salziges zu essen. Auf dem Frühstückstisch finden sich auf Brettchen oder kleinen Tellern, Wurst, Käse, Eier und Gemüse. Am Wochenende findet das Frühstück häufig im Kreise der Familie statt und ersetzt manchmal sogar das Mittagessen. Immer mehr Cafés bieten mittlerweile einen Brunch an. Es handelt sich hierbei zwar um ein Frühstück, allerdings gibt es ein großes Buffet, das bis zur Mittagszeit angeboten wird und somit das Mittagessen ersetzt. In Frankreich wird das Frühstück seltener im Kreise der Familie eingenommen. Das Brot wird direkt auf den Tisch oder zum Schmieren auf die Tischdecke gelegt. Nicht selten wird die tartine, ein Stückchen Baguette mit Butter und Konfitüre, in die Schale (le bol) mit Kaffee, Milch, Tee oder Kakao getunkt. In der Schule kann ein deutsches, ein französisches, ein deutsch-französisches oder interkulturelles Frühstück organisiert werden. Dabei kann auf die Essgewohnheiten aller Kinder aus der Klasse und ihrer Familien eingegangen werden. Die Eltern können für die Zusammenstellung der unterschiedlichen Lebensmittel um Hilfe gebeten werden. Auch der Frühstückstisch sollte entsprechend dekoriert werden. Die Kinder können schließlich einige Spezialitäten vorstellen. Auch zu Hause können neue Lebensmittel entdeckt und ein kleines interkulturelles Frühstück organisiert werden. 64\n66 Eine Entdeckungsreise des Geschmackssinns Material: Salz, Zucker, in Stücke geschnittenes Obst und Gemüse, kleine Brotscheiben mit unterschiedlichem Belag, aber auch typische Landesprodukte wie französischer Käse, deutsche Gewürzgurken, französische Cornichons etc. Wassergläser Ein Tuch, um die Augen zu verbinden Teelöffel Die Lebensmittel mit unterschiedlichen Geschmacksrichtungen auf verschiedene Schälchen verteilen und auf den Tisch stellen. Die Lebensmittel vorstellen. Mehrere Gruppen bilden, die sich in einer Reihe vor dem Tisch anstellen. Die Augen der ersten Kinder jeder Reihe verbinden. Ein Lebensmittel zum Kosten an die Kinder verteilen und raten lassen, um welche Geschmacksrichtung es sich handelt, süß, salzig, sauer oder bitter und schließlich den Namen nennen. Einen Punkt für jedes richtig geratene Lebensmittel verteilen. Die nächsten Kinder in der Reihe kosten lassen, sodass jedes Kind einer Gruppe einmal am Geschmackstisch vorbeikommt. Zum Schluss die Punkte der Gruppen zählen und vergleichen. Notizen : 65\n67 Jan Feb März April Mai Juni Juli August Sep Okt Nov Dez Sankt Martin 66\n68 Der 11. November wird in Deutschland insbesondere mit Kindern begangen. Die unterschiedlichen Bräuche und Traditionen gehen auf die Legende des Heiligen Martin von Tours zurück. Da der Martins tag in die dunkle Jahreszeit fällt, zielt beispielsweise der traditionelle Martinsumzug darauf ab, Licht in die kurzen Herbsttage zu bringen (s. Kapitel zu den Nationalfeiertagen 81). Insbesondere im Norden Frankreichs ist Saint Martin de Tours bekannt. Allerdings steht der 11. November hier vor allem für den Waffenstillstand (Armistice) zwischen Deutschland und Frankreich nach dem Ersten Weltkrieg und ist ein gesetzlicher Feiertag. Die Legende vom Heiligen Martin Eines Abends, mitten im tiefsten Winter, trifft Martin, der gegen seinen Willen und auf Wunsch seines Vaters Offizier der römischen Legion war, in der Nähe von Amiens auf einen Bettler, der am Straßenrand sitzt und friert. Viele Menschen gehen achtlos vorbei, doch Martin nimmt seinen großen Mantel und schneidet ihn mit seinem Schwert in zwei Teile, um dem Bettler die eine Hälfte zu geben. In der darauf folgenden Nacht soll ihm Jesus im Traum erschienen sein und Martin beschließt daraufhin, sein Soldatendasein aufzugeben und sich für arme Menschen zu engagieren. Er konvertiert zum Christentum und wird schließlich Bischof von Tours. Der Heilige Martin ist seitdem Symbol für christliche Nächstenliebe. Der Martinsumzug In Deutschland sind am Martinstag die Laternenumzüge besonders beliebt. Schon lange im Voraus werden die trüben Novembertage dazu genutzt, um im Kreise der Familie, oft aber auch in den Kindergärten und Schulen, Laternen zu basteln. Am Spätnachmittag des Martinstages, sobald die Dämmerung einsetzt, versammeln sich allerorts kleine Gruppen, die Lieder singend mit ihren Lichtern durch die Straßen ziehen. Manchmal werden sie von einer kleinen Kapelle begleitet. Bei den größeren Umzügen gibt es oftmals einen als Heiliger Martin mit einem großen Mantel verkleideten Reiter, der den Umzug anführt. Das Martinsfeuer ist vor allem in Süddeutschland aber auch anderorts der Höhepunkt der Festlichkeiten. Das Martinssingen Schon ganz kleine Kinder lernen Reime und Kinderlieder, die zum Martinstag gesungen werden. Jedes deutsche Kinderliederbuch beinhaltet die beiden wohl bekanntesten der Martinslieder: Ich gehe mit meiner Laterne und Laterne, Laterne. Die Martinsgans Traditionell wird an diesem Tag in ganz Deutschland die Martinsgans mit Rotkohl und Kartoffelklößen gegessen. Es gibt unterschiedliche Hinweise zur Entstehung dieses Brauchs. Vermutlich hat es damit zu tun, dass im Mittelalter am 11. November das neue Wirtschaftsjahr begann und die Bauern dann den Zehnten, eine zehnprozentige Steuer, entrichten mussten. 33 Diese konnte auch in Naturalien gezahlt werden und bestand häufig aus der Abgabe von Gänsen. Das Ende der mühsamen Feldarbeit wurde also mit einem üppigen Essen belohnt, bevor die ruhige Winterzeit sowie auch das traditionelle 40-tägige vorweihnachtliche Fasten begannen. Das Fest der Guénels Auch in Nordfrankreich, in der Region rund um Boulogne-sur-Mer, gibt es eine Tradition, die dem deutschen Umzug zum Sankt Martinstag ähnelt und zu der die Kinder mit Laternen durch die Straßen ziehen. Das Besondere dieser Feier der Guénels (Laternen) ist, dass die Laternen meist aus ausgehöhlten Rüben hergestellt werden. Dieses Fest findet allerdings traditionell kurz vor Weihnachten statt und nicht am Sankt Martinstag. Eine französische Tradition, die dem deutschen Laternenumzug ähnelt, ist die Retraite aux flambeaux, ein Fackel- oder Laternenumzug, der am 14. Juli, dem französischen Nationalfeiertag, oder auch am Vorabend des Feiertags stattfindet\n69 Über den Tellerrand In die dunkle Jahreszeit fällt auch Halloween, eine Tradition, die aus den USA zu uns gekommen ist und in den letzten Jahren an Bedeutung gewonnen hat. Kritisch wird häufig angemerkt, dass der kommerzielle Aspekt des Festes einen großen Platz einnimmt. Ursprünglich stammt die Tradition aus Europa: Aller Wahrscheinlichkeit nach geht sie auf einen keltischen Brauch, dem Dankesfest für den Sonnengott, zurück und wurde ursprünglich in den katholischen Gebieten der britischen Inseln gefeiert. Durch irische Auswanderer gelangte die Tradition in die USA, von wo aus insbesondere Bräuche wie Verkleidungspartys und das Ausstellen von ausgehöhlten Kürbissen nach Europa zurückkamen. Thanksgiving wird in den USA am vierten Donnerstag im November gefeiert und erinnert an die ersten Ernten der Siedler, die sich 400 Jahre vorher in Amerika niedergelassen haben. Dabei werden saisonales Obst und Gemüse wie Kürbis, Nüsse oder Cranberries aber auch Truthahn im Kreise der Familie gemeinsam gegessen. Die Lichter- und Laternenfeste, die die dunkle Jahreszeit einläuten, spielen auch in vielen anderen Kulturen und Religionen eine große Rolle. Darunter fallen beispielsweise das jüdische Channuka, das hinduistische Diwali, Santa Lucia in Schweden, das chinesische Laternenfest oder das vietnamesische Laternenfest Trung Thu, das vom Mondkalender abhängig ist. Auch im Ramadan spielt das Licht und die Länge der Tage eine wichtige Rolle. Eine Laterne basteln Material: Leere Käseschachtel Bastelkarton Verschiedenfarbiges Transparentpapier Schere Klebstoff Teelicht Stock Eisendraht Aus dem Bastelkarton eine ovale Form zurechtschneiden und dabei die leere Käseschachtel als Schablone nutzen. Das Kartonpapier mit unterschiedlichen Formen anmalen (Sterne, Mond, Sonne etc.) und diese anschließend ausschneiden. Die ausgeschnittenen Stellen mit dem bunten Transparent papier bekleben. Das Kartonpapier anschließend als Boden am Rahmen der Käseschachtel befestigen. Dann ein Teelicht mit Wachs oder Klebstoff auf dem Boden fixieren. Mithilfe des Eisendrahts einen Henkel formen und befestigen. Den Henkel an den Stock anbringen. Notizen : 68\n70 Jetzt L année wird en fête(s) gefeiert!! Jetzt L année wird en gefeiert! fête(s)! 69\n71 Traditionelle Lieder für den Martinsumzug Laterne, Laterne Laterne, Laterne, Sonne, Mond und Sterne! Brenne auf mein Licht, brenne auf mein Licht, nur meine liebe Laterne nicht. Laterne, Laterne, Sonne, Mond und Sterne! Sperrt ihn ein den Wind, sperrt ihn ein den Wind. Er soll warten, bis wir zuhause sind. Laterne, Laterne, Sonne, Mond und Sterne! Bleibe hell mein Licht, bleibe hell mein Licht, denn sonst strahlt meine liebe Laterne nicht. Ich gehe mit meiner Laterne Ich gehe mit meiner Laterne Und meine Laterne mit mir. Dort oben leuchten die Sterne und unten leuchten wir. Der Hahn der kräht, die Katz miaut, Rabimmel, rabammel, rabumm. Der Hahn der kräht, die Katz miaut, Rabimmel, rabammel, rabumm. Wie schön das klingt, wenn jeder singt! Rabimmel, rabammel, rabumm. Wie schön das klingt, wenn jeder singt! Rabimmel, rabammel, rabumm. Mein Licht ist aus, ich geh nach Haus. Rabimmel, rabammel, rabumm. Mein Licht ist aus, ich geh nach Haus. Rabimmel, rabammel, rabumm. 70\n72 Quiz für Sankt Martin 1 Martins Vater war ein römischer Offizier. Mit 15 Jahren trat Martin ebenfalls die Soldatenlaufbahn an, weil : a) seine Eltern von ihm erwarteten, dass er Soldat wurde. b) es zu dieser Zeit für Männer keine andere Berufswahl gab. c) dem Gesetz nach zu damaliger Zeit alle Söhne von Berufssoldaten ebenfalls ihren Kriegsdienst leisten mussten. 2 Als der römische Kaiser hörte, dass Martin seinen Soldatenmantel zerrissen hatte, : a) wurde Martin mit Gold und Silber belohnt. b) wurde Martin zur Strafe für drei Tage gefangen genommen, weil er des Kaisers Besitz beschädigt hatte. c) bekam er einen neuen und viel wärmeren Mantel vom Kaiser geschenkt. 3 Nachdem Martin seinen Mantel mit dem Bettler geteilt hatte, träumte er, dass es Jesus war, dem er seine Mantelhälfte gegeben hatte. Danach : a) verschenkte er auch seinen restlichen Besitz. b) trank er Wasser aus einer Heilquelle. c) wurde Martin Mönch. 4 Den Namen Sankt Martin erhielt der Bischof : a) um an seinen Geburtsort zu erinnern. b) durch die Heiligsprechung für seine Taten und sein christlich geführtes Leben. c) weil er sich als Mönch selbst diesen Namen gab. 34 Notizen : 34. Auflösung: 1C, 2B, 3C, 4B 71\n73 Jan Feb März April Mai Juni Juli August Sep Okt Nov Dez Weihnachten und Neujahr 72\nProjektvorstellung Deutsch-französische Kinderkiste\nProjektvorstellung Deutsch-französische Kinderkiste 2 / 7 Die deutsch-französische Kinderkiste Frankreich entdecken schon im Kindergarten Schon den Jüngsten einen Zugang zur Sprache und Kultur Frankreichs