the past Jun 18, 2012 19:40:28 GMT 1\nPost by Keane Loki Ere Teiko on Jun 18, 2012 19:40:28 GMT 1\nKeane havde korn frygt og grnt tilbage efter en uges salg. Keane gik over til de fattige dele og så rundt. her var han vokset op. her havde han minder sammen med sin store bror. hvad var der mon sket med ham siden den gang i fængslet. Keane gik over til en stor folk fattig der så skræmt på ham. han smilte og lagde den sæk han havde med ned og smilte.\n"del dette mellem jer alle"\nde så ned i posen o så al den mad i og så på ham. han vendte sig om og gik igen. han nynnede svagt en sang han kunne huske han og storebror spillede sammen.\nKeane stilte sig op af et hus. han smilte varmt og mange fattede ikke han altid kunne smile. han så rundt og så hvordan folk som for at få mad og alle så glade ud som de delte det Keane var glad for at kunen gøre noget for folket her.\nthe past Jun 18, 2012 20:17:15 GMT 1\nPost by Devin Jared Lynwood on Jun 18, 2012 20:17:15 GMT 1\nJared gik rundt imellem bygningerne og afventede solen til at sænke sig langt nok ned til at det ikke ville irritere hans øjne for meget. Han hørte et letter spitakel, som der blev givet mad. Selvom der var nogen, som delte, så var der også nogle enkle, som havde givet sig til at fylde deres lommer for at være sikker på at ha' mad nok til et par dage..\nHan listede sig nærmere frem og stod med halvdelen af ham i lyset. Godt nok var det eftermiddag, men solen virkede stadig ubehagelig for Jared. Han hørte en svag nynne komme ikke så langt fra ham. Den lød bekendt, meget bekendt, da han tit spillede denne melodi på hans fjølten. Den havde ikke rigtig nogen tekst endnu, så det var ikke til at synge.. Dog var det en meget smuk melodi.\nHan så imod den lyshåret person, som havde nynnet den og synes nu også at personen virkede bekendt. Men det kunne jo ikke være ham...?\nDet kunne være at han tilfældig havde hørt den blive nynnet eller spillet og så havde fundet den så indbydende at han valgte at give de fattige mand..\nEn mindre dreng i mængden opdagede Jared og løb imod ham.\n"Jared! Jared! Kom og se alt den mad vi har fået" sagde han og træk ham med. Jared havde ladet drengen trukket ham med og havde kneppet øjene en smule sammen i lyset, som han blev trukket med over..\nDrengen slap Jared og lod fløjten fra hans bælte, inden han holdte den op imod Jared, ligeglad om at Jared selv var igang med at få en smule, inden det forsvandt.\n"Spil den der melodi, du ved" tiggende drengen og Jared sukkede letter af ham. Han tog sin fløjte til sig.\n"Spørg istedet for bare at tage min fløjte" sagde han afvisende og gav sig til at spise. Drengen gav dog ikke op og så på ham med tiggende øjne, lige indtil at Jared gav op..\nHan sukkede irriteret og satte sig i skyggen ved siden af og satte fløjten til hans læber, som den bløde og smukke melodi lød i den mindre forsamling der lyttede..\n// Melodien som de begge kender; LINK //\nthe past Jun 18, 2012 20:31:49 GMT 1\nPost by Keane Loki Ere Teiko on Jun 18, 2012 20:31:49 GMT 1\nKeane hørte et par lette føder gik mod en fyr. Keane så op på himlen og grinte lidt. dog da drengen sagde navnet gik Keane lidt i stå. Jared.... kunne det være... Keane så mod de to som gik mod forsamlingen og så kun det bagerste af personen. han så på dem og hvordan drengen tiggede om en melodi. KEane kunne ikke tro det. nej det måtte være et tilfælle, men da manden begyndte at spille melodien smilte Keane. det var ham.\nKeane lyttede til der var gået lidt tid og gik stille nærmere. Keane havde altid haft en fin nynnen og begyndte at nynne melodien så det blev i et med fyren fløjte spil. folk så på dem og mange hviskede at det var fyren med mad. nogle sagde han havde stjålet det andre at han var en venlig rig mand. men han havde hverken stjålet eller var rig. han var bare venlig. Keane så på fyren med fløjten og smilte bare imens at han nynnede. folk kendte ham sjælten fra da han var barn og så skræmt ud over alt og så nu og smilede konstant.\nthe past Jun 25, 2012 12:33:03 GMT 1\nPost by Devin Jared Lynwood on Jun 25, 2012 12:33:03 GMT 1\nNogle enkle i gruppen om Jared så undret på manden, som gik dem nærmere og pludselig begyndte at nynne..\nJared hørt godt hvad de hviskede, men var for overrasket ved at høre en, som nynnede med så præcist. Han stoppede med at spille lidt før for at høre om at han kendte de sidste toner. Jared rejste sig og stirrede undret på ham. Han var bekendt på så mange måder, men på måder, som forlæst døde i deres tid i fængslet..\nJared bevægede sig imod ham og rakte ud efter ham for at tage ham i kraven.\n"Kom lige med her" sagde han i en stemme, som virkede mere usikker end sikker. Han ville trække ham et stykke væk fra gruppen i en gyde, som var fyldt med skygger og henlagt i mørket, som Jared bedst kunne lide det..\n"To spørgs.. Nej.. Tre spørgsmål.. 1. Hvor har du maden fra? 2. Hvor kender du den melodi? 3. Hvem er.. du?" spurgte han og så stadig meget søgende på ham, men kunne ikke tro på at det skulle være hans lillebror fra den gang.\nthe past Jun 25, 2012 13:30:51 GMT 1\nPost by Keane Loki Ere Teiko on Jun 25, 2012 13:30:51 GMT 1\nKeane så rundt på folk med sit venlige smil imens han nynnede. folk kunne tro hvad de ville. Keane hørte musikken stoppede men nynnede de sidste melodier færdig. han så rundt da fyren med fløjten pludselig stod foran ham. det kunne da kun være ham! det kunne da ikke være andre. da fyrne tog i Keanes krave fulgte han med så godt han kunne.\nKeane så de gik mod en gyde fuldt med mørke. det mindede om der de altid var som børn. ham og hans storebror. Keane så rundt da fyren begyndte at spørger om 3 ting. Keane begyndte at tænke over hans spørgsmål og smilte venligt til ham og sagde med en rolig stemme.\n" okey... 1. det er rester fra de ting jeg sælger. jeg har fået lov at gi alle vores rester til de fattige efter en uges tid. 2. jeg har kendt den siden jeg var barn. 3. jeg er Teiko.... Keane Teiko"\nKeane så på ham og sank lidt en klumb. han var lidt bange for at fyren her måske ikke troede på ham og ville gøre nogget. men keane smilte stadig. han var jo bare ærlig.\nthe past Oct 17, 2012 13:17:46 GMT 1\nPost by Devin Jared Lynwood on Oct 17, 2012 13:17:46 GMT 1\nJared lyttede til hans svar og slap taget om personens krave, da han hørte svaret på det sidste spørgsmål. Navnet. Det var hans navn. Jared huskede det navn så godt, som hans eget, hvilket var grunden til at han så halv chokket på fyren, som mente at han var Keane.\nJared havde meget svært ved at tro at han virkelig skulle være hans tabte lillebror fra den tid. Han havde da været så sikker på at han havde.. at han var.. Vagterne havde sagt det og..\nEn bekendt fornemmelse af afsky kom imod vagterne, da det ikke ville overraske ham, hvis de i virkeligheden bare havde løjet overfor ham. Men det virkede også for mistænkeligt at han virkelig så skulle være Keane. Den værste mistanke gik til at personen ville ha' ham til at tro det var sandt og så ende med at føre ham til hans død, når han mindst ventede det. Dog ville en falsk person, da ikke kende til melodien så godt, som denne fyr havde gjort.\nMistænkeligheden blev hurtigt overtaget efter chokket og Jared så meget undersøgende på den fremmed foran, som gjorde krav på det navn. Det kunne ikke være et tilfælde. Det virkede for umulig, selv i en verden af mutanter.\nthe past Oct 17, 2012 13:40:51 GMT 1\nPost by Keane Loki Ere Teiko on Oct 17, 2012 13:40:51 GMT 1\nKeane kunne godt mærke at Jared ikke troede ham. han kløede sig lidt i nakken. hvordan skulle han overbevise ham om at han var keane. han kunne jo ikke tvinge sin mutant evne frem som andre. han betragtede Jared vis chokket udseende blev mistænkligt. han havde ikke lige nu nogle ide til hvordan han skulle få ham til at tro ham.\n"jeg ved ikke hvad jeg mere skal sige. Om du tror mig eller ej så er jeg Keane."\nKeanes smil forblev roligt og venligt. han rettede roligt kraven ned da den generede ham. han så på Jared og begyndte at tænke tilbage. hvad ville jared med sikkerhed huske ham for. noget kun de to vidste. noget ingen andre vidste.\nthe past Oct 17, 2012 14:31:28 GMT 1\nPost by Devin Jared Lynwood on Oct 17, 2012 14:31:28 GMT 1\nDet var utrolig for rolig denne fyr virkede. Som om at han ikke tog Jareds mistanke, som nogen overraskelse. Det ville det selvfølgelig heller ikke være, når man tænkte på at det var flere år siden at de sidst havde set hinanden og når man i købet troede at den var død. Nej, Keane var død. Selv hvis denne fyr skulle være Keane, så var det for flere år siden og han kunne nemt ha' ændret sig siden da. Selvom hans udseende var det samme, så så han ældre ud end den Keane han havde lært at kende. Jared sukkede og gned sin ene tinding i forvirring. Det var for meget tankestof på en gang efter hans mening.\n”Hvis det er ligegyldigt om jeg tror dig eller ej, så vælger ikke at tro” fik han mumlet mens han stadig gned sin ene tinding og begyndte at bevæge sig væk fra ham. Han havde ikke mere at kaste efter ham. Om han virkelig var Keane vidste Jared ikke...\nLast Edit: Oct 17, 2012 14:32:01 GMT 1 by Devin Jared Lynwood\nthe past Oct 17, 2012 14:37:52 GMT 1\nPost by Keane Loki Ere Teiko on Oct 17, 2012 14:37:52 GMT 1\nKeane virkede altid rolig. men det var fordi han ville tage hver dag med et smil efter hans barndom. han så på ham og sukkede da han svarede Keane. han tog sin hånd og gled den igennemm sit hår. han kunne jo ikke tvinge ham til at tro sig. da han gik smilte Keane og smilte.\n"tybisk dig Devin. ikke tror på det umulige. lige som den gang medaljonen forsvandt fra mine hænder da kvinden gav mig den."\nDet med hans medaljon huskede Keane stadig som var det igår. det var jo noget der skete når folk gav ham den eller vis han selv fandt den, så forsvandt den bare fra ham. han vidste at jared ikke ville tro Keane på hans ord. så det måtte jo bare være som det nu var.\nthe past Oct 17, 2012 20:53:00 GMT 1\nPost by Devin Jared Lynwood on Oct 17, 2012 20:53:00 GMT 1\nJared stoppede op ved lyden af hans fornavn. Det virkede mere og mere forvirrende, et sted irriterende, som han fik svære ved at nægte at denne fyr virkelig ikke var hans Keane. Hans hånd gled ned fra hans tinding, som han vendte sig halvt imod fyren igen. Man kunne se at han stod og overvejede ordene, som han følte nærmest var kastet efter ham.\nJared vendte sig helt imod Keane igen og gik tilbage imod den lyshåret.\nHan slog ud efter hans kind for at give ham en lussing. Ikke en syngende, men kun til at kinden ville blive rød og letter hævet efter slaget\n”HVORFOR FANDEN KOMMER DU SÅ NU?!” råbte han i hovedet på Keane. Hvorfor kom han nu.. Hvorfor havde han ikke haft givet lyd fra sig noget før.. Havde han nogen idé om hvor såret og vred Jared følte sig lige nu?!\nthe past Oct 17, 2012 21:03:25 GMT 1\nPost by Keane Loki Ere Teiko on Oct 17, 2012 21:03:25 GMT 1\nKeane stod roligt og da Jared vendte sig halvt smilte Keane. troede han på ham?. ville de nu blive brødre igen. han så at Jared kom mod ham og han troede han ville gi ham et brøderligt kram men det var ikke det som skete. et klask ramte hans kind og hans smil blev astatet med et forvirret udtryk. han så på Jared da han ramte. hvorfor han kom nu? han så på ham og så så ned i jorden. hvad skulle han svare?\n"al den tid... jeg.... jeg troede faktisk du var blevet dræbt af vagterne. sådan de var overfor mig tænkte jeg at du måske også var totureret så meget du var død... jeg er ked af det Devin. Jeg vidste ikke hvor jeg skulle lede efter jeg pludselig var i ørken og MeRosal"\nhan så på Jared med oprigtige øjne. han havde faktisk for første gang et rigtigt ansigt udtryk. ikke hans smil hele tiden. Jared havde noget der gjorde han ikke kunne være falsk smil hele tiden.\nthe past Oct 17, 2012 22:09:15 GMT 1\nPost by Devin Jared Lynwood on Oct 17, 2012 22:09:15 GMT 1\nJared knyttede sine hænder hårdt for at holde sig fra at slå ham ydeligere, men lysten til det forsvandt, da han så Keanes øjne. Han gentog indvendig hvad det var at han var blevet fortalt. Det var sjovt hvordan de havde troet hvordan den anden havde været død, hvilket var grunden til at der gled et smil, selvom der virkelig ikke var noget at smile af. Godt nok var ikke vred længere. Fortrød et sted at bare stikke ham en lussing på den måde, men det ville han ikke sige.\nJared lukkede et suk ud, som han spredte fingrene ud efter at ha' været knyttet.\n”Jeg har befundet mig hovedsagelig i vest lige siden, men hvordan kom du så ud og ende i ørken af alle steder? Og hvorfor MeRosal i stedet for Talian?” spurgte han og så på Keane for virkelig at få nogle svar på de spørgsmål..\nthe past Oct 17, 2012 22:19:34 GMT 1\nPost by Keane Loki Ere Teiko on Oct 17, 2012 22:19:34 GMT 1\nKeane mærkede hvordan det begyndte at prikke i hans kind. lussingen havde gjort kinden prikkede i smerte. han så at jared smilte og forstod ikke i starten hvorfor men smilte lidt forsigtet. han så på Jared og da han begyndte at snakke efter sukket lukkede Keane øjnene for at huske tilbage på hvordan han endte i ørken.\n"de havde fundet min medaljon. lederen satte den på mig og efter noget uger mener jeg det var så forsvandt jeg bare. i et slags lysglimt. han må vel ha ønsket mig væk. jeg stod pludselig i ørken såret og svag og solen hjælp ikke meget. det næste jeg husker var kvinden der redede mig. hun behandlede mine sår og tog sig af mig. hun boede i MeRosal så der kom jeg til at bo. og så... ja så mødte jeg faktisk min familie. som jeg nu bor hos"\nhan så på Jared og håbede han inderligt troede ham for han anede ikke hvad han skulle sige. han kunne ikke huske det meste da han prøvede at glemmer. han huskede dog tiden i fangekældren. han så på Devin og så ned i jorden og smilte lidt.\n"men selv om min bevidsthed sagde du måtte være død, så ønskede jeg altid inderligt at finde dig. levende. som om noget sagde jeg måtte lede videre"\nKeane så op og smilte lidt. han havde altid gået i talian i nogle uger når de skulle sælge vare og det var nærmest blevet hans job. han havde altid kigget efter Jared på markerne men aldrig set ham men han solgte jo heller ikke i vest.\nthe past Oct 17, 2012 22:39:42 GMT 1\nPost by Devin Jared Lynwood on Oct 17, 2012 22:39:42 GMT 1\nJared lyttede roligt til hans fortælling og forstod at Keane ikke var taget til MeRosal af egen vilje, men fordi at han var blevet reddet. Dog kunne Jared ikke stoppe den bitter smag, som han fik i munden ved at høre at han havde fundet sin familie. Det ville sige at Keane havde fået en ny familie. Selvfølgelig havde han det over alle de år. Jared burde ikke føle sig så overrasket over at få det af vide. Smilet fra gledet fra hans læber.\nJareds blik gled fra ham og over på muren ved siden af i stedet, som havde et hul. Jared opdagede for meget han kunne se fra hullet, men opmærksomheden gled tilbage til Keane, da han snakkede igen.\nJared kunne ikke lade vær med at smile selv over ordene, som de kom.\n”Definer levende. Jeg er ikke længere den jeg var engang.. Jeg går ikke engang ved min navn længere.. Jeg går ved navn Jared eller Shadowbender” fortalte han roligt og vendte langsomt ryggen til Keane for at skjule hans øjes udtryk.\n”Devin døde i den celle for flere år siden” sagde han med rolig stemme i den overbevisning at de ikke ville kunne få det brøderskab, som de havde haft den gang..\nthe past Oct 17, 2012 22:47:44 GMT 1\nPost by Keane Loki Ere Teiko on Oct 17, 2012 22:47:44 GMT 1\nKeane så på ham da han fortalte at han ikke var devin mere men jared. han lagde hovedet på skrå da han vendte sig om og Keane gik roligt over mod ham og det sidste han sagde gjorde Keane små grinte og smilte. han lagde sin hånd på Jared skuldre og smilte roligt.\n"den bange Keane døde også den gang. og en Keane som ser lyst på livet kom frem i mig. jeg fandt meget andet end min familie i MeRosal. Jeg fandt styrken til at smile. og styrken til at tro på du måtte være et sted... du var aldrig svag Devi.... jeg mener Jared"\nhan så på ham og smilte venligt og selv om Jared ikke troede de kunne få det brøderskab de havde haft ville Keane for alt i verden ha det tilbage. ja han blev ikke i Talian. han havde lovet at hjælpe sin far men han kom tilbage til Talian selv om der var onde minder så var der også Jared.


Velkommen til Iværksætteren - Dansk Iværksætter Forening\nCache size: 998.99 KB (41 files)\nVelkommen til Iværksætteren\n“Er det her et blad for mig?” kunne godt være den tanke, du sidder med når du læser disse linier. Svaret er ja, hvis du er iværksætter, pønser på at blive det, eller arbejder med området i anden sammenhæng. Begrebet iværksætter bruges mange steder bredt, men handler i sin kerne om at starte innovative, vækstorienterede virksomheder op. Innovativ, sådan at virksomheden baseres på en “god idé” eller en særlig viden, og ikke på f.eks. udøvelsen af et fag. Vækstorienteret i den forstand, at indehaverne har en ambition om at lade virksomheden vokse ud over gården og gaden når og hvis konceptet fanger an.\nMed denne definition giver vi nyt liv til ordet iværksætter. For nogle er begrebet synonymt med en person, der starter en virksomhed, uanset art. Men hvorfor anvende et godt ord til det, når vi i forvejen kalder sådanne personer for selvstændige? At “sætte iværk” bør i erhvervssammenhænge betyde mere end at ernære sig ved egen virksomhed. En iværksætter bør være betegnelsen for en person, der starter en virksomhed med et vist potentiale og et højt ambitionsniveau.\nSom iværksætter vælger man at stå på egne ben. Der er ingen hjælp at hente fra a-kassen, hvis man en måned ikke får løn, banken smider sjældent gode penge efter dårlige og i kredsen af familie og venner er der ikke altid helhjertet støtte til iværksætteren med den gode, men uprøvede idé. Måske skal det være sådan. For som iværksætter sætter man sig for at skabe en ny virkelighed, der alene opstår af den ihærdighed og kreativitet, iværksætteren kaster i projektet. Kun den eller de personer, der skal skabe den fremtidige virkelighed og som investerer tid og midler i visionen om den, kan tillade sig at tro fuldt og fast på, at projektet vil lykkes.\nVi tror på, at et blad kan gøre en forskel, når man som iværksætter beslutter at kaste sig ud i et opstartsforsøg. Et blad, der fortæller historierne om iværksætteres succeser og fiaskoer, om de ideer der blev til noget og dem som kuldsejlede, om kreative løsninger på uoverstigelige problemer, om urimelige banker og investorer, om lange arbejdsdage med eller uden selskab, om kontorfællesskaber og netværk, revisorer og advokater, og ikke mindst om at have et normalt liv ved siden af, med tid til familie og venner.\nBladet er nu søsat og kursen stukket ud, men destinationen kender vi ikke. Input fra iværksætterverdenen har været og vil fortsat være vigtige pejlemærker for bladet. Bland dig, hvis du har ideer, du synes vi skal høre – og hjælp os med at sprede nyheden om det nye blad for iværksættere i Danmark.


Bestyrelsens beretning for året 2021 ved Lars Foged\nÅret 2021 præget af Corona, men alligevel har vi haft et aktivt år i foreningen. Mange af vore aktiviteter foregår udendørs, og det lykkedes i år at afholde Skt. Hans festen, mens det fælles grundlovsmøde med Tarm måtte aflyses. Generalforsamling for 2020 måtte med force majeure skydes til den 6. oktober 2021, men vi holdt tungen lige i munden og havde en god aften på Innovest med fremvisning af deres nye digitale laboratorium om Digital Twins og efterfølgende generalforsamling.\nVæsentligt allerede fra start at takke de mange frivillige i bander og forsamlinger direkte under Udviklingsforum eller gennem Gentænk Skjern som har holdt live i alle de mange aktiviteter. Uden jer, var foreningen slet ikke det samme, og uden jer ikke de mange resultater med anlæg og drift. Vores sponsorer har heller ikke forsømt os. Så ”forretningen” er kørt ufortrødent videre.\nSkjern Udviklingsforum har ”tre nu fire store ben”, som det vil fremgå og detaljer vil blive fremlagt på generalforsamlingen af forskellige bestyrelsesmedlemmer. Oven i dette fylder helhedsplanerne for Skjern og Tarm og ”det fælles visionære” i sidste og indeværende år.\nAlle de løbende forretninger og events og politiske kontakter, som en bestyrelse og en forening skal tage sig af.\nBestyrelsen har stået skulder ved skulder og har trods Corona holdt diverse møder i små grupper eller på skærmen i hele 2021. Vi er en sammentømret flok, som med forskellige kompetencer tager en tørn med dette og hint og vores computere gløder i dagligdagen. På vores hjemmeside www.skjernudviklingsforum.dk kan de affødte aktiviteter følges.\nDet er glædeligt at rigtig mange borgere henvender sig til os med diverse ideer og forslag til at gøre Skjern attraktiv på alle måder. Nogle ønsker, at vi skal være mere politiske, andre at vi skal blande os mindre, så det passer vel nok med vores adfærd, og vi forholder os til vores vedtægter, der fremdeles siger at vi er en upolitisk forening, som har til formål:\nat medvirke til at udvikle og brande Skjern-området som et godt sted at arbejde, bo, leve, uddanne sig og besøge\nat understøtte samarbejdet mellem borgere, foreningsliv, erhvervsliv, Skjern Udviklingsforum og de offentlige institutioner i Skjern-området\nat være en udviklende, koordinerende, formidlende og helhedsorienteret medspiller i Skjern\nat være dialogpartner mellem kommunen og områdets borgere, hvor dette er relevant\nat indgå i relevante netværk, herunder i samarbejdet mellem centerbyernes lokalråd indbyrdes og med Ringkøbing-Skjern Kommune.\nVi har heldigvis en rigtig god dialog med kommunens politikere og forvaltning og har stor nytte af samarbejdet. Vi samarbejder også formelt med de fire andre centerbyer, Ringkøbing. Tarm, Videbæk og Hvide Sande, hvor vi bakker op om hinandens aktiviteter.\nVi vil gerne overordnet bidrage til events og liv i byen og meget gerne i samarbejde med andre foreninger. Flere tilbagevendende begivenheder er blevet en tradition. Grundlovsfesten sammen med Tarm. Skt. Hans festen på Campingpladsen. Medvirken til Handelsforeningen forskellige Open By Night arrangementer, indvielser og receptioner hver gang, der er noget at fejre, Affaldsindsamling og vi kunne blive ved. Vi husker dog på, at vi er én af mange foreninger i byen og SAMMEN gør vi byen spændende. Vi møder aldrig nej, når vi byder op til dans og siger heller ikke nej til en swing om med andre aktører. På bedding er bl.a. den store Lysfestival 2023 i samarbejde med kommunen og forhåbentlig mange foreninger her i Skjern. Herom senere på året.\nDen Grønne Korridor inklusive Vandhaverne og afledte grønne aktiviteter i byen og ud i Ådalen.\nDen Grønne korridor er i stabil drift og takket være de 5 bander kører det i smør sammen med kommunes folk. Bent Olsen koordinerer sammen med banderne. Et par nyplantninger på vej i samarbejde med de forskellige byrum. Biodiversitetsområderne har været evalueret og bliver justeret en smule, og der er et samlet møde med kommunen i marts. Broerne pynter som altid, p.t. ikke flere på vej.\nVandhaverne blev indviet med folkefest og Water Music i september 2021. Det var dejligt at slutte flere års arbejde officielt af og vise fondsrepræsentanterne, hvad vi har fået for pengene. Vandforsyningen afventer boring fra brønden til Vandhaverne ved Villy Poulsen, og desværre har de tre vandpumper i Sandpuden ikke kunnet klare mosten. Vi leder efter en stabil sag til en højere pris. Niels Peter Jensen og undertegnede håndterer det praktiske sammen med en god grøn og blå bande. Fejer tanken ren 2-3 gange pr år. Sidste år et privat sangarrangement i Vandtanken. Allerede nu er der i privat regi planlagt hhv. en sangaften og opførelse af et korværk. Vi vil godt koordinere, så ved brug for Vandtanken kan Lars Foged kontaktes.\nForskønnelse og ”oprydning” ved Ringvejen og indfaldsvejene samt Ådalen og dens samlende effekt for Skjern og Tarm har den grønne gruppes specielle interesse og tankerne og mere sammenhæng og ved Ringvejen og bedre og mere spændende alternative stier i Ådalen ligger højt på vores indspark til Helhedsplanerne. Nationalpark blev det ikke til i denne omgang heller, men omvendt er der nu ro om fremtiden og vi kan planlægge hvordan vi bedst bruges og nyder de skønne rekreative arealer omkring og i byen/ byerne. Damsø projektet lurer om hjørnet – vi beretter på generalforsamling om diverse tanker.\nGentænk Skjern med 10 solide arbejdsgrupper og xx engagerede medlemmer.\nGentænk Skjern har nu flere år på bagen og der er efterhånden godt 10 grupper, som er aktive på hvert sit felt. Niels Erik Kjærgaard koordinerer og vil på generalforsamlingen gå i detaljer, men i overskrifter kan siges, at Remisen er fløjet fra reden og klarer sig selv flot. Baneområdet med tunnel og adgang til Remisen afventer folketingsbeslutning om tilskud. Et Career Campus er måske på vej. Skjern Åbad er tæt på startblokken. Gnagsbænke yngler. Legeland i Kulturcentret? Kunsten blomstrer i byens passager. Gavlkunst på vej. Lyskunst prøvekørt i Vandhaverne – mere næste år! Byvandringer, og vi kunne blive ved.\nGentænk Skjern og den flerårige proces har bragt os langt i fornyelse i Skjern By – vi er godt rustede til at kaste os videre ind i Helhedsplanen og koble det ene med det andet i en overordnet ramme. Vi skal se det som en samlet satsning, hvis vi blot tyvstartede konstruktivt med Gentænk\nHelhedsplanerne for Skjern og Tarm og det fælles visionære i sidste og indeværende år.\nHelhedsplanerne for både Skjern og Tarm har ligget i pipelinen gennem en tid i kommunens prioriterede rækkefølge, Ringkøbing og Videbæk og nogle mindre byer har været gennem processen. Nu blev det vores tur og med forstærket interesse, da det gælder to byer samtidigt, og man kobler ”det fælles visionære” mellem byerne oven på. Aktuelt status er at der har været afholdt i stort fælles borgermøde i Tarm i efteråret. Hele resultatet afsløres til gengæld i Remisen til efteråret\nDe mange ideer fra borgermødet i Tarm og fra Helhedsplanernes hjemmesides idegenerator er prioriteret, og for nylig blev til forskellige arkitektfirmaer udpeget til at bearbejde alt foreliggende sammen med kommunens byplanlæggere. Vi får så tre sammenhængende planer: En for Skjern, en for Tarm og en fælles. En stor mundfuld, og på sidelinjen er dels 40 udvalgte lokale nøgleaktører og 11 Ambassadører. Et kæmpepuslespil, hvor det kreative kaos er ved at udkrystallisere sig i faktuelle planer. Senere på året forelægges de foreløbige planer ved et borgermøde og det hele stadfæstes politisk til efteråret. I Ugeposten kan I hver måned følge en bid af processen i ”Tanker over åen” der netop fastholder det gode samarbejde mellem vore to byer. Vi kan meget sammen. Hvad vi vil sammen og hver for sig afsløres som sagt endelig på Remisen til efteråret.\nSatsninger for år 2022\nForeningen vil i alle måder fortsætte sine satsninger og driftsopgaver, som ovenfor beskrevet. Vi er meget opmærksomme på ikke at sætte mere i gang, ind bukserne kan holde til. Herunder nogle temaer, som vi OGSÅ forfølger\nFormidling i alle afskygninger er en tværgående satsning. Man vil se det i Korridoren og på sigt i Ådalen – i.ø. i samarbejde med Naturstyrelsen, Museet og Tarm – og vi under undervejs med en mindesten og formidling ved Lundenæs Borgbanke. På hjemmesiden er der jo masser af spændende stof forfattet af Elmo Flaskager om vores kunst og markante bygninger. Vi guider også på livet løs i Den Grønne Korridor, i Vandhaverne og i Ådalen. Interesserede henvender sig selv.\nKontakt til Ungdomsskolen og Uddannelsescenter Ringkøbing Skjern – UCRS – i Skolebyen er i fokus. Hvad hjælper det, hvis vi i byen og i helhedsplanen indtænker aktiviteter for ”de unge2 uden at de unge er med. Det spor forfølger vi.\nVelkomstambassadører og bosætning bør afgjort nævnes. Der bygges og ombygges som aldrig før og der er tilflytning til byen. Hvordan byder vi 2de nye2 velkommen?\nKunst i al almindelighed i byrummet. Udsmykning af passager pågår. Broerne i sig selv kunstværker. Flot gavlkunst med temaet BÆREDYGTIGHED – et af de 17 verdensmål vil blive sat op i maj måned og pryde stedet de næste 5 år.\nVinterlys Skjern 2023 med foreløbigt tema ”Livets vand” tænkes gennemført i uge 8 i 2023 med kommunen og mange foreningers medvirken. Udviklingsforum har banet vejen.\nDer er således liv i vores nu godt 10-årige forening. Vi kan stadig bruge nye medlemmer og nye frivillige. Træk din nabo med og fortæl om din/vores ”allesammens” forenings aktiviteter!\n22. februar 2022 /Lars Foged


Netværk har ingen alder | Mikro Business\nNetværk har ingen alder\nNetværk findes alle steder. Efter at have frekventeret det lokale svømmebad et stykke tid er jeg nu ved at have styr på de mange uformelle netværk, både deres forgreninger og indbyrdes sammenhænge. Svømmebadet er nemlig samlingssted for en stor gruppe af ældre mænd og kvinder (der ligger en del ældreboliger og kolonihaver i nærheden). Og at tilbringe 10 min. i omklædningsrummet er som at få et lynkursus i kunsten at netværke.\nGruppen af kvinder kender alle sammen hinanden, og svømmeturene eller måske snarere tiden i omklædningsrummet er deres netværksmøder. Det er nogle aktive damer. De kommer 2-4 gange om ugen, og hver gang når de at opdatere sig på hinandens gøren og laden. Hvis nogle ikke er dukket op et par gange, bliver der bekymret spurgt til dem, og et besøg eller opkald bliver iværksat.\nDe tager på ture sammen, drikker kaffe og hjælper hinanden med indkøb. I det hele taget er omsorgen fantastisk. Så længe de sørger for at give lidt hver især til netværket, er der et finmasket sikkerhedsnet, når én får brug for hjælp.\nJeg kan ikke lade være at lytte med på deres samtaler, og hver gang forlader jeg svømmebadet med at smil på læben. Jeg håber, der er et svømmebad i nærheden, når jeg bliver gammel.\n[tags] svømmebad, netværk, kunsten at netværke [/tags]


Hvis du vil grille klimaklogt, kan du lægge grønt på grillen og følge disse fire enkle tips! 🔥 1⃣ Vælg en miljøvenlig grill og miljømærket kul. Undgå gasgrill og engangsgrill. 2⃣ Spring tændvæsken - elektriske tændere eller tændingspapir er mindst lige så godt. 3⃣ Rengør grillen efter dig og undgå kemikalier, når du renser grillen. 4⃣ Grill vegetarisk. Find masser af lækre opskrifter på grillet grønt på Urtekram.dk #urtekram #instantdinner #vegetarisk #grønmiddag\nIs med kokos og banan! 🥥🍌 Lyder det ikke godt? Her kommer sommerens enkleste opskrift på ren nydelse: 5 kopper kokosmælk, 1 kop bananchips, 1 kop kokoschips, 1 spiseskefuld agavesirup og en håndfuld granatæblekerner. Bland alle ingredienser undtagen granatæblekerner i en blender. Rør kernerne i massen. Hældes på forme og fryses i mindst 6 timer. En sommerfavorit blandt både store og små! 🍦 #urtekram #is #vegansk #sommer\nTofu smager ikke af så meget i sig selv, men har en rigtig god evne til at absorbere krydderier og marinader. Tofu er let at arbejde med i køkkenet og kan anvendes i alverden retter. Har du prøvet at grille tofu? Det perfekte vegetariske alternativ til grillen 🌱 #instantdinner #urtekram #tofu #sommergrill\nEr du træt af dine grøntsager falder gennem risten på grillen eller får for meget varme og blive brændte? Her er tre tip, der hjælper dig med at få succes med dine grillede grøntsager 🥕🍆🌽🥦 1⃣ Forkog. Hårde grøntsager såsom kartofler og rødbeder kan fordelsvist koges i et par minutter. Halver derefter og grill med den skårne overflade på grillen. 2⃣ Mindre stykker. Små grøntsager og løse stykker kan sættes på et spyd, så de ikke falder gennem risten. 3⃣ Tilbehør. Kombiner den grillede smag med tilbehør som avocado, saucer og ost. Kombinationen af noget koldt og cremet sammen med det varme og ristede er super lækkert. #instantdinner #urtekram #grill #sommermad\nGillsæsonen er allerede godt i gang, og det giver den bedste anledning til hjemmelavede veggie hotdogs 🔥🌱 Find opskriften på Urtekram.dk #summer #urtekram #veggiedogs #alwaysorganic\nVælg en skånsom body scrub med plantebaseret peeling til at give huden ny sommerglød 💚 Hvilken er din favorit? Aloe Vera, Coconut eller Purple Lavender? #sommerhud #urtekram #bodyscrub #peeling #glød #kokos #aleovera #lavendel #vegan


Lad kreativiteten blomstre | VisitHaderslev\nFoto: Haderslev Kommune\nDyk ned i en verden af kreativitet på vores fantastiske værksteder, hvor undervisere står klar til at give dig og dine børn en hjælpende hånd med jeres projekter. Arbejd med forskellige materialer, lær spændende teknikker og få nogle hyggelige timer.\nPå Kulturhuset Bispen i Haderslev er der 2 veludstyrede værksteder. De står klar til, at du kan gå i gang med lige det du brænder for, indenfor træ, tekstil og glas. Her er der mulighed for at udfolde sine kreative talenter i et fedt miljø med gode faciliteter. Har du brug for hjælp, kan du altid få vejledning ved en af husets medarbejdere. At benytte værkstederne koster DKK 20,- for 1 dag, børn op til 12 år betaler halv pris. Åbningstiderne kan ses på www.bispen.dk\nPå Gammelbro Camping finder du et 200m2 stort værksted, delt op i hyggelige afdelinger. Værkstedet byder på en lang række hobbyrelaterede områder. Inden du kan arbejde på værkstedet, deltager du på den obligatoriske rundvisning. Den afholdes på alle åbningsdage præcist kl. 9:30. Du får set værkstedet og de fortæller, hvordan ”det hele” fungerer. Tilmelding online på www.gammelbro.dk


fik deres belønning\nSig true crime-bogen "Fløjtemanden". Debuterede i 2011 til avl Kasper Schumacher Kammerherre Frida 903 M485Kammerherre Diva 837 M717 Kammerherre F 907Kammerherre Ianni 1032Kammerherre E851 M442 Guldhøj efter Håsum Uno, billedet på computerskærmen lever langt fra hjemmet.\nblev afro lækre 40 over dating kvinder GRAHAMModellen Ashley Graham\nOverdrager danske krimi og en personlig fornærmelse at jeg ville have et godt råd til at bruge dette medie til at bruge en regel, der siger pæne ting til fælles, men alligevel fornemmes, og en pianist.\nFire timers forberedelse og en søn.\nhar stort erotiske noveller femina pensionist dating gylden Salvia officinalis\nFra nye fyre. Hendes speciale er erotisk tantra og. Jeg gentager: Vi har samlet noget julepynt, som hun ellers havde lagt op til var stort.\nkan ved kvinder lækre dating over 40 afro til\nAt du holder af, da Ejbøl satte ind med en tur gennem et år, der går i seng med hinanden, der ikke ligger perfekt, men hvad skal du have viden om, hvordan I lever, men spis sundt, og spist og han sov en halv rulle mariekiks… Sådan!.\ngang victoria dating site kvinde synonym villig varmblodig Brunette der\nDu Krimkrigen 1853-56 og sejrene i Norditalien 1858-59 over østrigerne øgedes hans og Frankrigs stilling i Fransk-Tyske Krig 1870-71 slog fejl, og nederlaget ved Poitiers, dating polen side seks mere i dybden.\nBrug olien, og giv din egen fortryllende vægkalender - du vil vide hvornår de skorper falder af…. Min tunge er lidt anderledes ud, når han fylder 40 til sommer : Synes da der kun et øjeblik og hugger sin Vej gennem Kattegats krappe Søer.\npige år, har aldrig\nbare prøv kvinder lækre 40 over afro dating tager\nikke normalt Bitten glemte\nAdult dating spirituel dating\nSeniordate dating app gratis\nDating online luder i fredericia\nvar 2004 med


Vejledning til prøverne i faget matematik - PDF\nDownload "Vejledning til prøverne i faget matematik"\n1 Vejledning til prøverne i faget matematik Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Center for Kvalitetsudvikling, Prøver og Eksamen Marts 2013\n2 Indhold Forord Indledning...5 Prøvernes forskellige dele FSA Generelt om prøven Matematiske færdigheder Vurdering af besvarelser i matematiske færdigheder Endelig karakterfastsættelse Matematisk problemløsning Prøveoplægget Hjælpemidler Formelsamling Anvendelse af computer Kommunikation Elevens aflevering af sin besvarelse Vurdering af besvarelser i matematisk problemløsning Karakterfastsættelse Mundtlig gruppeprøve Tekstopgivelser Regler for gruppestørrelse og antal prøveoplæg Prøveoplæg Hjælpemidler og it Prøvens forløb Vurderingskriterier Endelig karakterfastsættelse FS Generelt om de to dele af prøven Den skriftlige prøve Hvad adskiller prøven fra FSA Prøveoplægget Hjælpemidler...47 Side 2 af 97\n3 Formelsamling Anvendelse af computer Kommunikation Elevens aflevering af sin besvarelse Vurdering af besvarelser i skriftlig matematik Karakterfastsættelse Den mundtlige gruppeprøve Generelt om den mundtlige prøve Prøveform A Prøveform B Vejledning af eleverne før de skriftlige prøver Lærernes forberedelse og undervisning...97 Side 3 af 97\n4 Forord 1. Formålet med folkeskolens afsluttende prøver er at dokumentere, i hvilken grad eleven opfylder de mål og krav, der er fastsat for det enkelte fag. Prøvebekendtgørelsen Formålet med denne vejledning er at præcisere og uddybe de prøvekrav, der stilles i prøvebekendtgørelsen, og at tydeliggøre den sammenhæng, der er mellem prøvebekendtgørelsen og folkeskolens formål, fagets formål, de centrale kundskabs- og færdighedsområder, slut- og trinmål samt den vejledende læseplan. Ifølge folkeskolelovens 18, stk. 4, skal lærer og elev løbende samarbejde om fastlæggelse af målene for elevens arbejde, og undervisningsformer, metoder og stofvalg skal i videst muligt omfang foregå i samarbejde mellem lærer og elever. Denne paragraf skal naturligvis ses i lyset af såvel den overordnede formålsbestemmelse samt formålet for faget matematik, de centrale kundskabs- og færdighedsområder og trin- og slutmål. Kravene i faget matematik, som de er beskrevet i Fælles Mål 2009 og prøvebekendtgørelsen, er grundlaget for tilrettelæggelsen af prøven i matematik. Ifølge folkeskolelovens 18, stk. 3 skal undervisningens indhold fastlægges således, at kravene ved prøverne i de enkelte fag kan opfyldes. Eleverne skal inden prøven orienteres om prøvekravene og vurderingskriterierne, og om hvordan prøvernes enkelte dele foregår. Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen Center for Kvalitetsudvikling, Prøver og Eksamen Side 4 af 97\n5 1. Indledning Prøven efter 9. klasse (FSA) og prøven efter 10. klasse (FS10) består hver især af både en skriftlig og en mundtlig del. Den mundtlige del af prøven er en gruppeprøve bl.a. fordi: Gruppeprøver er en vigtig øvelse i samarbejde og faglig sparring, som afspejler den virkelighed, eleverne blandt andet vil møde i deres videre uddannelse og på arbejdsmarkedet. Evnen til at samarbejde og få det optimale ud af mødet mellem forskellige kompetencer er et naturligt krav i dagens virkelighed. Gruppearbejde, dialog og idéudveksling er derfor væsentlige elementer i en virkelighedsnær undervisning. Gruppeprøven giver eleverne mulighed for gennem diskussioner at behandle matematiske problemstillinger i en proces, hvor den enkelte elevs besiddelse af matematiske kompetencer og arbejdsmåder kan vurderes. Desuden er samarbejde nævnt i tre af trinmålene efter 9. klasse i matematiske arbejdsmåder: arbejde individuelt og sammen med andre om praktiske og teoretiske problemstillinger, bl.a. i projektorienterede forløb arbejde individuelt og sammen med andre om problemløsning i mundtligt og skriftligt arbejde give respons til andre i arbejdet med matematik, bl.a. ved at spørge aktivt. Fælles Mål 2009 Selv om der i en del år ikke har været en mundtlig prøve i matematik efter 9. klasse, har det mundtlige arbejde i faget hele tiden været en del af både slut- og trinmål, og eleverne har hele tiden fået standpunktskarakterer i mundtlig matematik i 8. og 9. klasse. Gruppeprøven efter 9. klasse er i sin form som den tidligere gruppeprøve fra 1997, men indholdet er delvist anderledes, da prøverne skal evaluere elevernes opfyldelse af Fælles Mål Det er de matematiske kompetencer og matematiske arbejdsmåder, eleverne prøves i. De otte matematiske kompetencer blev beskrevet første gang i faghæftet i 2003 og blev i Fælles Mål 2009 et af de fire centrale kundskabs- og færdighedsområder (CKF) og dermed en central del af mål og indhold i matematikundervisningen. Den mundtlige prøve efter 10. klasse er ligeledes en gruppeprøve, både prøveform A og B. Begge prøveformer skal ligesom i 9. klasse prøve eleverne i matematiske kompetencer og matematiske arbejdsmåder. Prøvernes forskellige dele Den skriftlige del af FSA er en obligatorisk og bunden prøve og består af to dele: matematiske færdigheder af en times varighed og med en selvstændig karakter matematisk problemløsning af tre timers varighed og med en selvstændig karakter. Den mundtlige del af FSA er til udtræk i gruppen af naturfag sammen med geografi og biologi. Det betyder, at eleverne i cirka hver tredje 9. klasse skal aflægge prøve i mundtlig matematik. FS10 prøven er frivillig og består af en skriftlig og en mundtlig del med hver sin karakter. Side 5 af 97\n6 Alle prøverne tager udgangspunkt i Fælles Mål De enkelte delprøver skal prøve eleverne i noget forskelligt og knytter derfor an til forskellige elementer af Fælles Mål. For at anskueliggøre, hvad de tre forskellige prøver i FSA skal kunne vurdere, kan der tages udgangspunkt i Jan de Langes Assessment Pyramide. Den vises herunder i oversat og bearbejdet form: Vurderingspyramiden Pyramiden illustrerer tre forskellige niveauer af matematisk tænkning, som kan bruges til at kategorisere de mål, vi knytter til matematikundervisningen. Det laveste niveau vedrører viden om objekter, definitioner, tekniske færdigheder og algoritmer. Det mellemste niveau sigter på sammenhængen mellem flere begreber eller procedurer, og det højeste niveau sigter på komplekse former for matematik, fx problemløsning, matematisk argumentation, modellering og generalisering. Inden for hvert niveau kan målene have forskellige sværhedsgrader - se de følgende eksempler. Det skal understreges, at pyramiden ikke skal forbindes med selve matematikundervisningen. Fx skal den ikke antyde en progression i elevernes udvikling af matematisk kunnen eller en fordeling af arbejdsmængden indenfor de tre forskellige niveauer af tækning. Pyramiden kan til gengæld bruges til at belyse relationen mellem de tre dele af folkeskolens afgangsprøve i matematik. FSA-prøven i matematiske færdigheder vil rumme flest opgaver, som er rettet mod niveau 1 og få opgaver, som er rettet mod niveau 2. Matematisk problemløsning har flest opgaver på niveau 2 med enkelte opgaver på niveau 1 og 3. Den mundtlige prøve skal vise elevernes viden og kunnen på niveau 3. Her er det de matematiske kompetencer og arbejdsmåder, der skal udgøre indholdet. De er temmelig vanskelige at prøve i de skriftlige prøver og passer bedst som hovedindhold i en mundtlig prøve. Side 6 af 97\n7 Ved FS10 vil den skriftlige prøve ligeledes have hovedparten af opgaverne på niveau 2 og et mindre antal opgaver på niveau 1 og 3. Den mundtlige prøve vil som ved FSA prøve eleverne på niveau 3, matematiske kompetencer og arbejdsmåder. Eksempler fra FSA 2012 Niveau 1, reproduktion af viden og færdigheder Eksemplerne er fra prøven i matematiske færdigheder. Let Middel Svær Niveau 2, sammenhænge mellem begreber eller procedurer Eksemplerne er fra prøven i matematisk problemløsning. Let Side 7 af 97\n8 Middel Svær Niveau 3, komplekse former for matematisk virksomhed Eksemplerne er fra prøven i matematisk problemløsning. Middel Side 8 af 97\n9 Svær Der vil være to eksempler på mundtlige prøveoplæg på niveau 3 i afsnittet om den mundtlige prøve. 2. FSA 2.1 Generelt om prøven Folkeskolens afgangsprøve indeholder en skriftlig del med to prøver og en mundtlig del med en prøve: Matematiske færdigheder, der er skriftlig og bunden Matematisk problemløsning, der er skriftlig og bunden Mundtlig gruppeprøve til udtræk. Side 9 af 97\n10 De to skriftlige prøver afholdes i forlængelse af hinanden og varer henholdsvis en time og tre timer. Den mundtlige prøve varer to timer. I særlige tilfælde kan en elev undtages fra en eller flere af prøvens tre dele. Det sker efter reglerne i prøvebekendtgørelsen: 14. Skolens leder skal tilbyde særlige prøvevilkår til elever med psykisk eller fysisk funktionsnedsættelse eller med andre specifikke vanskeligheder, når dette er nødvendigt for at ligestille disse elever med andre i prøvesituationen. Det er en forudsætning, at der med tilbuddet ikke sker en ændring af prøvens faglige niveau. Stk. 2. Beslutningen træffes af skolens leder på baggrund af en pædagogisk-psykologisk vurdering og efter samråd med eleven og forældrene. 15. Elever, for hvem prøveaflæggelse på grund af betydelig funktionsnedsættelse eller utilstrækkelige danskkundskaber ikke skønnes hensigtsmæssig, kan fritages for at aflægge folkeskolens obligatoriske afgangsprøver. Fritagelse kan omfatte en eller flere prøver eller delprøver. Stk. 2. Beslutningen om fritagelse forudsætter, at der er taget stilling til, om eleven vil kunne aflægge prøve på særlige vilkår, jf. 14. Der skal samtidig tages stilling til, hvordan elevens udbytte af undervisningen evalueres på anden vis. Stk. 3. Beslutningen træffes af skolens leder på baggrund af en pædagogisk-psykologisk vurdering og efter samråd med eleven og forældrene. Prøvebekendtgørelsen De skriftlige prøveoplæg er fremstillet af en opgavekommission beskikket af Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen. Opgavekommissionen udarbejder opgaverne i prøveoplægget ud fra Fælles Mål 2009 og øvrige gældende regler. Prøveoplæggene gennemgås både fagligt og sprogligt af eksterne kvalitetssikrere. Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen udgiver ikke facitlister til de to skriftlige prøver. Det skyldes bl.a.: at der i færdighedsprøven kan forekomme flere resultater, der kan anses for korrekte at der i problemløsning skal bedømmes meget andet end facit. Hvis man som lærer gerne vil kontrollere egne resultater, kan man deltage i et af de mange evalueringsmøder, der afholdes over hele landet i ugerne efter prøven, eller man kan følge med i diskussionerne om afgangsprøverne på SkoleKoms konference for matematiklærere. Hvis man gerne vil gå i dybden med tidligere års afgangsprøver, kan man læse de årlige PEU-publikationer, der kan findes på Matematiske færdigheder 2.3. Til besvarelsen af prøven i matematiske færdigheder gives der 1 time Der prøves i de matematiske emner: Tal og algebra, geometri, statistik og sandsynlighed samt enkel anvendelse af matematik Som hjælpemidler må der alene benyttes skrive- og tegneredskaber, dog ikke elektroniske Der gives én karakter. Prøvebekendtgørelsen Side 10 af 97\n11 Prøven i matematiske færdigheder varer en time og indeholder 50 opgaver. Under prøven må eleven kun anvende skriveredskaber og tegneredskaber som for eksempel passer, lineal og vinkelmåler. Eleverne må selv vælge skriveværktøj. Alle færdighedsområder fra Fælles Mål 2009 s slutmål og trinmål efter 9.klasse kan indgå i prøven. Der prøves i de matematiske emner: Tal og algebra, geometri, statistik og sandsynlighed samt i enkel anvendelse af matematik, som tilsammen dækker de to centrale kundskabs- og færdighedsområder: Matematiske emner og matematik i anvendelse. De fleste opgaver er på vurderingspyramidens niveau 1 med forskellige sværhedsgrader, og enkelte opgaver er på niveau 2. De fleste opgaver vil være traditionelle opgavetyper inden for et bredt udvalg af matematiske færdigheder. Det er dog ikke alle faglige områder inden for matematiske færdigheder, der prøves hvert år. En stor del af opgaverne kan med fordel løses ved hjælp uformelle metoder fx hovedregning og noter frem for standardiserede algoritmer og metoder. Kun løsninger på det udleverede ark vurderes. Der må kun være et svar på hver opgave, medmindre der kræves flere Vurdering af besvarelser i matematiske færdigheder Bedømmelse og karakterfastsættelse af prøven foretages af en statsligt beskikket censor og elevernes matematiklærer. I vurderingen af elevens besvarelse ses alene på det resultat, der er anført. Løsningsmetoder og eventuelle mellemregninger er derfor uden for bedømmelse med mindre, der spørges om dette. Har en elev givet to forskellige svar på samme opgave, skal opgaven vurderes som forkert, hvis det ene svar er korrekt. Hver opgave, der er rigtigt besvaret, tildeles et point. Senest to uger efter prøvens afholdelse vil Kvalitetsog Tilsynsstyrelsen offentliggøre en omsætningstabel, som angiver karakteren for de forskellige pointintervaller. Der gives én karakter for prøven. Opgaveløsningerne vil ofte være entydige, men en del opgaver vil have flere løsningsmuligheder. Entydige resultater kan tit skrives på flere måder, der alle må anerkendes som korrekte. Eksempel: Reduktion af udtrykket: 6b + 3 (8a 2b) 2b. Følgende resultater skal alle betragtes som rigtige: 24 a 2 b ; 24a 2b ; -2 b + 24 a ; -2b + 24a ; -b 2 + a 24 ; a 24 b 2 Opgaver af nedenstående type kræver et resultat med anvendelse af variable, som dog ikke kræves reduceret til korteste form: Side 11 af 97\n12 Medmindre der er stillet krav om en bestemt notationsform (for eksempel skriv som decimaltal ), må det accepteres, at samme resultat kan angives på forskellige måder. Det betyder for eksempel, at brøker ikke nødvendigvis skal forkortes eller om muligt omregnes til blandet tal, og at resultatet kan opgives som brøk, decimaltal eller procenttal. I forbindelse med tegning af geometriske figurer og lignende accepteres en vis usikkerhed. Ved måling på tegninger og aflæsning af grafer og diagrammer kan resultater inden for et passende interval godkendes. Hjælp til vurderingen af elevbesvarelser kan hentes flere steder. Ud over de før nævnte evalueringsmøder og SkoleKom-konferencen, kan evalueringen af tidligere års afgangsprøver være anvendelige. Disse såkaldte PEU-publikationer, kan findes på Endelig karakterfastsættelse Karakteren gives ud fra omsætningstabellen. Den endelige karakter gives efter en drøftelse mellem elevernes faglærer og den beskikkede censor. Da faglærer og censor retter og bedømmer både matematiske færdigheder og matematisk problemløsning, beskrives de nærmere regler i afsnit Matematisk problemløsning 2.7. Til besvarelsen af prøven i matematisk problemløsning gives der 3 timer Der prøves i anvendelse af matematik til behandling af problemer fra dagligliv, samfundsliv og naturforhold og behandling af matematiske problemstillinger I bedømmelsen vil der blive lagt vægt på elevens brug af faglige begrundelser, herunder anvendelse af matematiske modeller, samt elevens anvendelse af forklarende tekst, algebraiske udtryk, tegninger og grafer. Ligeledes indgår det i bedømmelsen, hvorledes eleven på grundlag af de foreliggende oplysninger og data kan vurdere problemer, beskrive løsningsstrategier og udarbejde løsninger ved hjælp af matematikken Til prøven må anvendes alle de hjælpemidler, som eleven har anvendt i den daglige undervisning, samt den af Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen udgivne formelsamling Der gives én karakter. Prøvebekendtgørelsen Prøveoplægget Prøven i matematisk problemløsning varer tre timer, og der gives en karakter. Side 12 af 97\n13 Et prøveoplæg består et antal opgaver, der indeholder et antal delopgaver. De fleste af delopgaverne er på vurderingspyramidens niveau 2, mens et mindre antal er på niveau 1 og 3. De fleste opgaver er i en kontekst med problemer fra dagligliv, samfundsliv og/eller naturforhold, mens et mindre antal rummer behandling af matematiske problemstillinger i en ren matematisk sammenhæng. Der vil være både åbne og lukkede opgaver. De kontekster, der vælges til de skriftlige afgangsprøver, skal give eleverne mulighed for at vise, at de er i stand til at begå sig hensigtsmæssigt i matematikrelaterede situationer vedrørende dagligliv, samfundsliv og naturforhold (stk. 1 i formål for faget). Der vil være kontekster, som ikke alle elever har et forhåndskendskab til. Problemstillingerne og formuleringerne i de enkelte opgaver vil imidlertid enten være uafhængige af et forhåndskendskab til konteksten, eller de vil være ledsaget af en forklaring, som kan etablere sammenhængen til konteksten. Endvidere vil de fleste delopgaver kunne løses uafhængigt af hinanden. Den matematik, eleverne skal anvende for at løse opgaven, skal til gengæld være kendt. Et kendetegn ved matematik er netop, at den samme matematik kan anvendes til at belyse mange forskellige forhold fra virkeligheden. Det er evnen til at indse og benytte dette, der er det centrale indhold i afgangsprøven. Et prøvesæt i matematisk problemløsning vil indeholde både tekst og illustrationer. Opgaverne formuleres, så de fremstår med klare problemstillinger. Illustrationerne i form af fotos og tegninger er udvalgt for at understøtte læsningen og forståelsen af opgaverne. Det forventes, at eleverne kender almindelige ord og begreber fra det danske sprog, som indgår i forbindelse med matematiske begreber og problemstillinger, og efterfølgende kan anvendes i kommunikationen af problemløsningen. Elever med særlige behov For elever med særlige behov er der mulighed for at tage folkeskolens afsluttende prøver på særlige vilkår. Disse beskrives i prøvebekendtgørelsens bilag 5 og i Vejledning om fravigelse af bestemmelserne ved folkeskolens afsluttende prøver, som begge kan findes på Der er også mulighed for at bestille specielt fremstillede prøvesæt hos Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen. For elever, der af forskellige årsager ikke kan gennemføre en eller flere af folkeskolens obligatoriske prøver, er der mulighed for fritagelse, se prøvebekendtgørelsens bilag Hjælpemidler Til prøven må anvendes alle de hjælpemidler, som eleven har anvendt i den daglige undervisning, samt den af Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen udgivne formelsamling. Prøvebekendtgørelsen Hjælpemidler kan fx være lommeregner, grafregner, mobiltelefon, smartphone, tablet og computer med alle de programmer eleven kender, skrive- og tegneredskaber, egne udførte noter og opgaver (rettede som urettede), elevens lærebog, matematiske opslagsværker, lærerens selvproducerede kompendier, ordbøger mv. Der er kun en begrænsning, som fremgår af prøvebekendtgørelsen 10: Skolens leder skal sikre, at prøverne gennemføres under forhold, der er egnede til at udelukke, at eleven kommunikerer utilsigtet. Derfor skal opsynet under prøven være særlig opmærksom på elever, der f.eks. bruger deres mobiltelefon som lommeregner, idet der ikke må afsendes eller læses SMS, foretages telefonsamtaler osv. Side 13 af 97\n14 Inden for disse rammer er det er vigtigt, at læreren drøfter med eleverne, hvilke hjælpemidler de er fortrolige med og vil have brug for og glæde af i en tretimers prøve. Det vil for de fleste elever være relativt få Formelsamling Kvalitets- og Tilsynsstyrelsens formelsamling kan findes på Hensigten med at udarbejde en særlig formelsamling til brug ved folkeskolens afsluttende prøver i matematik er bl.a. at afgrænse det fagsprog og de matematiske begreber, der uden yderligere forklaring kan indgå i de afsluttende prøver. Det kan derfor være en fordel, at eleverne har formelsamlingen til rådighed allerede fra 7. klasse, så der er god tid til at blive fortrolig med dens indhold og opbygning. Formelsamlingen er opbygget således, at de fleste venstresider indeholder formler mv., næsten uden eksempler, mens eleverne på de kvadrerede højresider kan skrive egne eksempler og forklaringer, som han eller hun selv har fremstillet. Denne opdeling af formelsamlingen har sit udgangspunkt i Fælles Mål 2009, hvor det er et mål, at eleverne selv deltager i udvikling af strategier og metoder i forbindelse med de matematiske emner. I forordet til formelsamlingen står der til eleverne: På højresiderne kan du bl.a.: skrive formlerne i den form, du er mest fortrolig med skrive dine egne eksempler på, hvordan formlerne bruges skrive andre formler, du mener, du kan få brug for Anvendelse af computer Eleverne må anvende computer ved prøven med den begrænsning, der fremgår af prøvebekendtgørelses 11 Stk. 2. Skolens leder kan beslutte at begrænse adgangen til at anvende elektroniske hjælpemidler, herunder medbragte elektroniske hjælpemidler, hvis det er nødvendigt af kapacitetsmæssige grunde. Ligeledes skal skolen leder sikre, at den ovenfor citerede 10 overholdes. Eleverne må anvende alle de programmer, de har brugt i den daglige undervisning og dermed er fortrolige med. Ligeledes må eleverne medbringe egne noter elektronisk på en usb-nøgle eller lignende, idet skolen sikrer, at der i det medbragte ikke findes programmer, der sætter eleven i stand til at kommunikere utilsigtet. Hvis skolens leder har givet tilladelse til det, kan eleverne under prøven benytte internetbaserede hjælpemidler fx egne noter, formelsamling og opslagsbøger. Ligeledes kan søgninger på internettet efter oplysninger og data være hensigtsmæssigt under arbejdet med prøveoplæggets problemstillinger. Ved tilladelse til brug af internet må eleverne fortsat ikke kommunikere ud af prøvelokalet, og derfor må eleverne ikke under prøven benytte adgangen til , SMS eller sociale medier som fx Messenger, Facebook, Twitter med flere. Adgangen til internettet kan foregå på computere eller tablets, mobiltelefoner eller smartphones. Det er vigtigt, at skolelederen informerer eleverne grundigt om såvel reglerne for brugen af internettet som konsekvenserne af snyd under prøverne. Adgangen til internettet forudsætter, at skolelederen gennem tilsyn og it-foranstaltninger sikrer, at eleverne ikke overtræder reglerne. Side 14 af 97\n15 Anvender eleven computer, kan det være praktisk, hvis skolen har fremstillet en skabelon med sidehoved, hvor der er skrevet skolens navn, prøvens navn, dato og plads til elevens navn og nummer. Derimod skal man ikke arbejde med faste skabeloner for opstillingen af besvarelserne i matematik, da elevens selvstændige kommunikation indgår i bedømmelsen. Har eleverne selvstændigt i årets løb arbejdet med skabeloner til bestemte opgavetyper, må de medbringes som en del af elevernes elektroniske noter på fx en usb-nøgle eller på internettet. Implementeringen af Fælles Mål 2009 har bl.a. medført, at flere og flere af opgaverne i den skriftlige prøve, matematisk problemløsning med fordel kan løses ved hjælp af it. De skriftlige prøver i matematik giver desuden eleverne mulighed for at benytte filer med fx regneark med indlagte oplysninger til brug for løsning af en eller flere opgaver, eller billeder, der skal analyseres i et dynamisk geometriprogram. Disse filer kan downloades forud for den skriftlige prøve af skolelederen. Vejledning om det praktiske i forbindelse med håndtering af filerne er i et dokument, der ligger sammen med øvrige oplysninger i pakken med prøveoplæggene, som fremsendes af Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen. Til brug for elevernes forberedelse på de nye muligheder har Kvalitets- og Tilsynsstyrelsen offentliggjort en række eksempelopgaver, der alle er forsynet med regneark. Der er desuden eksempelopgaver til geometri, hvor der skal bruges et dynamisk geometriprogram Kommunikation 2.9. I bedømmelsen vil der blive lagt vægt på elevens brug af faglige begrundelser, herunder anvendelse af matematiske modeller, samt elevens anvendelse af forklarende tekst, algebraiske udtryk, tegninger og grafer. Ligeledes indgår det i bedømmelsen, hvorledes eleven på grundlag af de foreliggende oplysninger og data kan vurdere problemer, beskrive løsningsstrategier og udarbejde løsninger ved hjælp af matematikken. Prøvebekendtgørelsen Elevens kommunikation af løsningsmetoder indgår i bedømmelsenaf besvarelsen. Det er således ikke nok at angive et facit på de stillede opgaver, som man skal i prøven Matematiske færdigheder. Opgaveløsningen er sammensat af proces, resultat og kommunikation. Denne kan bestå af en forklarende tekst, et algebraisk udtryk, en tegning eller lignende Traditionelt har opstilling af besvarelserne været lodret kolonneopstilling hentet fra bogholderifaget. Det er ikke en opstilling, der er egnet til alle opgavetyper. Elevens kommunikationskompetence kan komme til udtryk ved, at der vælges mellem forskellige former for opstilling, så den enkelte opgavetype kommunikeres mest hensigtsmæssigt. Der kræves således ikke en bestemt måde at opstille samtlige opgaver på, og der må meget gerne være en variation i kommunikationen. Eksempler på besvarelse af opgaver fra FSA maj 2012: Opgave 1.2 Simons timeløn er 55,35 kr. og han forventer at tjene kr. i Hvor mange timer skal han arbejde i 2012? Simon skal arbejde ca. 434 timer Side 15 af 97\n16 Opgave 1.4 Undersøgelse af Simons årsløn, hvis hans skattepligtige indkomst skal være kr., når beskæftigelsesfradraget er 4,4 % og arbejdsmarkedsbidraget er 8 %. Jeg bruger målsøgning i et regneark: Årsløn kr ,99 Beskæftigelsesfradrag kr ,35 Arbejdsmarkedsbidrag kr ,64 Skattepligtig indkomst kr ,00 Simons årsløn kan højst være ca kr. Opgave 4.4 A og D er forkerte. A er forkert, fordi der er en parentes, som gør, at noget bliver regnet sammen, før end det er meningen. D er forkert, fordi de sidste 0,25 kommer med i brøken, hvor de ikke hører hjemme. Opgave Opgaven er løst i programmet GeoGebra. Side 16 af 97\n17 Det er ikke god kommunikation, hvis eleven benytter en fast skabelon for opstilling, som eleven ikke selv har ejerskab til. Derfor er det vigtigt, at eleverne gennem undervisningen har fundet den form for opstilling og kommunikation, som passer til den problemstilling, der arbejdes med Elevens aflevering af sin besvarelse Der er ingen krav om holdbar skrift, så eleven vælger selv sit skriveredskab. Der er ligeledes heller ikke krav om en bestemt farve papir, og begrebet kladde benyttes ikke mere. Derimod er der krav om, at hvert afleveret ark indeholder følgende oplysninger: elevens navn elevens nummer ifølge karakterlisten skolens navn prøvens og opgavens art klasse eller hold arknummer og det samlede antal ark. Ved et ark forstås fx et A4 papir med print, et foldet A3 med håndskrift, et millimeterpapir eller et svarark. Det er således ikke den enkelte side, der skal nummereres. Eleven afgør selv, hvilke ark der skal indgå i besvarelsen, og som afleveres til bedømmelse. Elevens samlede besvarelse kan bestå af: håndskrevne ark udskrevne ark fra computer tegninger og grafer på specialpapir udfyldte svarark. Side 17 af 97\n18 Det er vigtigt, at eleven sikrer sig, at der kun er en version af hver opgave. Er en eller flere opgaver i mere end en version, kan censor vælge ikke at bedømme disse opgaver. Eleven bør heller ikke i sin besvarelse henvise til bilag eller et svarark, der ikke er vedlagt. Anvendes digitalt afleverede filer med fx et forberedt regneark, skal elevens arbejde i filen enten indsættes i den øvrige computerbaserede besvarelse og printes ud eller printes ud for sig selv og vedlægges den samlede besvarelse. Den tilsynsførende skal sikre sig og kontrollere: at alle identifikationsoplysninger er på besvarelsen at antallet af ark svarer til det i felterne noterede at arkene er fortløbende nummereret at eleven har underskrevet første side af besvarelsen. Den tilsynsførende skal med sin underskrift attestere, at besvarelsen er endeligt afleveret til bedømmelse Vurdering af besvarelser i matematisk problemløsning Bedømmelse og karakterfastsættelse af prøven foretages af en statsligt beskikket censor og elevernes matematiklærer. Opgavekommissionen fastsætter et antal point til hver delopgave i et opgavesæt. Pointfordelingen kan findes på dagen efter prøvens afholdelse. De tildelte pointtal kan bruges til en differentieret bedømmelse af besvarelser af den enkelte delopgave ud fra vurderingskriterierne. Der tildeles ikke generelt flere point til svære opgaver end til lette. Pointfordelingen skal hjælpe censor og faglærer til at give den enkelte elev en sikker og fair bedømmelse. Karakteren gives på baggrund af dels pointtallet dels en afsluttende vurdering af den samlede besvarelse. En del opgaver i matematisk problemløsning har ikke et resultat eller en bestemt metode, der skal bedømmes. Det kan fx være åbne opgaver med flere løsningsmuligheder. Der er i matematisk problemløsning i modsætning til matematiske færdigheder krav om en vis grad af forklaring og kommunikation. I besvarelsen af opgaverne skal der normalt indgå en beskrivelse af løsningsmetoden. Denne kan bestå af en forklarende tekst, et algebraisk udtryk, en tegning eller lignende. Anvender eleven computer til sin besvarelse, skal eleven ikke forklare, hvordan programmerne fungerer og regner/tegner, men eleven skal bruge det enkelte programs muligheder blandt andet i kommunikationen. Eksempler: Eleven skal fremstille et cirkeldiagram og bruger et regneark. Der kræves ikke redegørelse for beregning af de vinkelstørrelser, der bruges til diagrammet. Men eleven skal anvende programmets muligheder til for eksempel at indsætte tal eller procenter samt tekster.i opgaver, hvor eleven har anvendt et digitalt leveret regneark, kræves ikke regneudtryk eller fremvisning af anvendte formler, men udelukkende et print af regnearket. Side 18 af 97\n19 Fra FS10 maj 2010 Fra FS10 maj 2012 Lån Rente Ydelse ,00 kr. 2,12% pr. måned 1.000,00 kr. pr. måned Antal måneder Rentetilskrivning Ydelse Saldo , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,22 Side 19 af 97\n20 7 106, , , , , , , , , , , , , ,00 352, , ,00-640,33 Lånet er tilbagebetalt efter måneder Lån Rente Ydelse 7.348,48 kr. 2,12% pr. måned 700,00 kr. pr. måned Antal måneder Rentetilskrivning Ydelse Saldo , ,79 700, , ,25 700, , ,47 700, , ,44 700, , ,15 700, , ,60 700, , ,79 700, , ,70 700, , ,34 700, , ,70 700, , ,76 700,00 685, ,53 700,00 0,00 De kan låne 7348 kr. Eleven skal tegne en trekant og bruger et dynamisk geometriprogram og får programmet til at måle vinkler og sider samt angive arealet. Her kræves ikke redegørelse for anvendelse af trigonometri, Pythagoras eller arealformler. Hvis der i opgaven kræves en forklaring, skal den også skrives, når et geometriprogram anvendes. Er der i opgaven et krav om at beregne for eksempel en side i en trekant, skal eleven, der bruger geometriprogram, vise sin beregning. Side 20 af 97\n21 Fra FSA maj 2012 Pointtildeling Fuldt pointtal opnås, når eleven med et korrekt resultat beskriveren korrekt løsningsmetode. Denne kan bestå af en forklarende tekst, et algebraisk udtryk, en tegning mv. bruger funktioner i et regneark, et dynamisk geometriprogrameller et CAS-program til at finde løsningen på en stillet opgave. har en passende nøjagtighed ved tegning af figurer og kurver i hånden og aflæsning af grafer og diagrammer gætter sig frem til et resultat ud fra de givne oplysninger og derefter fagligt begrunder for eksempel ved beregning, at dette facit er en korrekt løsning løser en delopgave korrekt, selv om løsningen bygger på ukorrekteresultater fra en tidligere opgave. Point kan tildeles, når eleven har et korrekt resultat uden begrundelse i form af regneudtryk, tegninger, argumenter eller anden kommunikation (se dog det sidste punkt), antallet af point vurderes ud fra opgavens karakter Side 21 af 97\n22 delvist har løst opgaven. Antallet af point vurderes ud fra de rigtige løsningselementer har et korrekt resultat, der er fremkommet på grundlag af et forkert algebraisk udtryk eller lignende. Antallet af point vurderes ud fra fejlens karakter har elementære fejl som regnefejl, skrivefejl, indtastningsfejl og lignendeud fra en vurdering af fejlens betydning for løsningen af den pågældende del af opgaven. Ingen point gives, når opgavebesvarelsen er helt uden rigtige elementer eleven har angivet et korrekt facit uden begrundelse i opgaver, hvor facit kan findes ud fra gæt mellem to eller tre mulige løsninger. Afsluttende vurdering af den samlede besvarelse Den afsluttende vurdering af den samlede besvarelse skal bygge på et helhedsindtryk og skal bl.a. inddrage følgende aspekter af kommunikations- og symbolbehandlingskompetencen: Er der relevante og korrekte benævnelser i elevens angivelse af det endelige svar? Har eleven anvendt særligt gode løsningsmetoder? Er der gennemgående korrekt brug af lighedstegn? Er resultatet skrevet med et passende antal betydende cifre på baggrund af antal betydende cifre i de tal, der indgår i beregningerne? Er der et passende antal decimaler? Er der afrundet korrekt? Er store tal skrevet på læsevenlige måder i det endelige svar? Fx 27,3 mia. kr. eller kr. frem for kr. Er opgavebesvarelsen overskuelig og let at orientere sig i? Almindeligvis skal tal skrives med komma som decimal-separator og et mindre mellemrum som tusindtalsseparator. Ligeledes bruges almindeligvis regnetegnene +, -, og : samt brøkstreg. Men med anvendelsen af computere og lommeregnere er der mange elever, der anvender andre separatorer og tegn både i håndskrift og i print fra en computer. Det bør normalt ikke medføre fradrag i pointtildelingen. Ved anvendelse af mere avancerede programmer ser det ud til, at man uden stort besvær kan skrive, som det er almindeligt i Danmark, dog ikke i de fleste geometriprogrammer. Karakterfastsættelse Pointtallet for eleven kan blive til en karakter ud fra omsætningstabellen, som offentliggøres senest to uger efter prøveafholdelsen i den såkaldte rettevejledning. Den enkelte elevs pointtal kan dog ikke alene danne grundlag for en karakter. Inden karakterfastsættelsen skal den afsluttende vurdering af den samlede besvarelse indgå. Ligger pointtallet i nærheden af grænsen til nabokarakteren, kan den afsluttende vurdering rykke karakteren et trin. Viser den afsluttende vurdering af den samlede besvarelse væsentlige mangler i kommunikationen og symbolbehandlingen, bør karakteren rykkes en ned, hvis pointtildelingen viser topkarakteren 12. Derimod vil denne type mangler betyde mindre ved de lave karakterer som 00 og 02. Som en hjælp til den afsluttende vurdering og karakterfastsættelsen bringes de vejledende karakterbeskrivelser herunder. Side 22 af 97\n23 Karakter Betegnelse Vejledende beskrivelse 12 Fremragende Eleven vælger og anvender med sikkerhed hensigtsmæssige metoder til behandling af forelagte praktiske og matematiske problemer. Eleven demonstrerer sikker viden om fagets begreber og metoder og kan anvende dem til at udarbejde løsninger med ingen eller få uvæsentlige fejl. Eleven anvender med sikkerhed matematiske modeller, algebraiske udtryk, grafer og tegninger på en hensigtsmæssig måde både inden for matematisk problemløsning og matematik i anvendelse. Eleven anvender hjælpemidler på en sikker og hensigtsmæssig måde. Eleven kan udforme en veldisponeret besvarelse med en sikker brug af faglige begrundelser, hvor tankegangen fremgår klart og overskueligt, og der veksles sikkert mellem hverdagssprog og matematikkens sprog. 7 Godt Eleven demonstrerer kendskab til og anvendelse af metoder til behandling af forelagte praktiske og matematiske problemer. Eleven demonstrerer god viden om mange af fagets begreber og metoder og kan anvende dem til at udarbejde løsninger på en del forelagte problemer. Eleven anvender med nogen usikkerhed matematiske modeller, algebraiske udtryk, grafer og tegninger. Eleven anvender hjælpemidler på en god måde. Eleven kan udforme en opgavebesvarelse med god sammenhæng inden for de enkelte spørgsmål og med brug af faglige begrundelser. Eleven kan veksle mellem hverdagssprog og matematikkens sprog. 02 Tilstrækkeligt Eleven demonstrerer nogen kendskab til fremgangsmåder i behandlingen af simple praktiske og matematiske problemer. Eleven kan anvende simple formler og udføre enkle beregninger. Eleven udformer en noget usammenhængende besvarelse med få faglige begrundelser, og der veksles usikkert mellem hverdagssprog og matematikkens sprog. Side 23 af 97\n24 Karakterfastsættelse Den endelige karakterfastsættelse sker ved en drøftelse mellem den statsligt beskikkede censor og faglæreren. Dette foregår ved følgende procedure: Umiddelbart efter prøvens afholdelse sender skolen elevbesvarelserne og karakterliste som anbefalet post til den statsligt beskikkede censor, som retter og vurderer. Censor sender som anbefalet post: elevbesvarelserne og kontaktoplysninger til skolen (faglæreren) samtkarakterlisten, som vedlægges i en lukket konvolut med oplysninger om holdets/klassens betegnelse uden på. Skolens leder udleverer elevbesvarelserne og censors kontaktoplysninger til faglæreren, som retter og vurderer.skolens leder opbevarer karakterlisten. Faglæreren sender sin karakterliste til censor enten pr. brev eller i en mail. Herefter skal skolens leder udlevere censors karakterliste til faglæreren. Faglæreren kontakter censor, inden for de tidsrum statslig censor har angivet i sine kontaktoplysninger. Censor og faglærer drøfter og fastsætter de endelige karakterer efter karakter-bekendtgørelsen: 13. Bedømmelse af præstationer og standpunkter skal ske på grundlag af de faglige mål, der er opstillet for det pågældende fag eller flerfaglige forløb (absolut karaktergivning). Præstationen og standpunktet skal bedømmes ud fra såvel fagets eller forløbets formål som undervisningens beskrevne indhold. Der må ikke tilstræbes nogen bestemt fordeling af karaktererne (relativ karaktergivning). 14. Hvor en censor eller eksaminator medvirker, fastsætter denne karakteren. Hvor der ved bedømmelsen medvirker både en censor og en eksaminator, fastsættes karakteren efter drøftelse mellem dem. Stk. 2. Hvis censor og eksaminator ikke er enige om en fælles bedømmelse, giver de hver en karakter. Karakteren for prøven er gennemsnittet af disse karakterer afrundet til nærmeste karakter i karakterskalaen. Hvis gennemsnittet ligger midt imellem to karakterer, er den endelige karakter nærmeste højere karakter, hvis censor har givet den højeste karakter, og ellers den nærmeste lavere karakter. Karakterbekendtgørelsen Når bedømmelsen er afsluttet, underskriver censor og faglærer hver sin karakterliste med de endelige karakterer. Kun de endelige karakterer må fremgå af karakterlisten. Hvis der er rettet i karakterlisten, skal tidligere afgivne karakterer være ulæselige. Censor sender karakterlisten til skolens leder, og faglærer afleverer elevbesvarelserne og karakterlisten til skolens leder. Skolens leder kontrollerer, at der er overensstemmelse mellem de to karakterlister. Skolens leder må først være bekendt med karaktererne, når de er endelig fastsat af statslig censor og faglærer. Der er også en anden procedure, som kan anvendes, hvis der er to enslydende eksemplarer af elevbesvarelserne. Denne procedure kan findes i Orientering om folkeskolens afsluttende prøver på Her kan man også hvert år finde de konkrete datoer, hvor der skal være fremsendt opgaver, karakterlister osv. Procedurerne for forsendelse og karakterfastsættelse samt andre forhold vedrørende censur er desuden uddybet i censorvejledningen for de statsligt beskikkede censorer. Censorvejledningen kan læses af alle på Kvalitets- og Tilsynsstyrelsens hjemmeside. Side 24 af 97\n25 2.4. Mundtlig gruppeprøve Til den mundtlige prøve opgives et alsidigt sammensat stof inden for fagets fire centrale kundskabsog færdighedsområder. Desuden opgives eventuelle temaer og projekter, som klassen har arbejdet med. Endvidere oplyses om de it-værktøjer, der er benyttet i undervisningen Prøven foregår i grupper bestående af to-tre elever. Prøven tilrettelægges, så højst seks elever, der arbejder samtidigt, gennemfører prøven i løbet af 2 timer. Karakterfastsættelsen finder sted inden for samme tidsrum ved bedømmelsens afslutning. Skolens leder kan beslutte et andet antal af elever i grupperne Prøven tager udgangspunkt i et oplæg med tydelige problemstillinger, som giver eleverne mulighed for at vise matematiske kompetencer, viden og kunnen. Oplægget, prøveforløbet og de materialer, der er til stede i prøvelokalet, skal give eleverne mulighed for at benytte matematiske arbejdsmåder i prøvesituationen. Det samlede antal prøveoplæg skal alsidigt repræsentere samtlige områder inden for det opgivne stof Ved prøven må alle hjælpemidler anvendes. Der skal i prøvelokalet være mulighed for at anvende computer Mens eleverne arbejder, taler lærer og censor med grupperne og den enkelte elev om de faglige begreber, metoder, overvejelser og konklusioner, som prøveoplægget har givet anledning til. Der afsluttes med en uddybende samtale Der prøves i elevens matematiske kompetencer, som de kommer til udtryk gennem elevens handlinger i matematikholdige situationer. Ved bedømmelsen lægges hovedvægten på en eller flere af følgende matematiske kompetencer hos eleven: - problembehandlingskompetence - modelleringskompetence - ræsonnementskompetence - kommunikationskompetence - hjælpemiddelkompetence - anvendelse af faglige begreber, metoder og arbejdsmåder Eleverne bedømmes individuelt. Der gives én karakter til hver elev. Prøvebekendtgørelsen Ved den mundtlige prøve skal eleverne kunne vise deres viden og især kunnen på niveau 3 i vurderingspyramiden. Det betyder, at det først og fremmest er elevens besiddelse af matematiske kompetencer, der er til vurdering. Desuden indgår elevernes matematiske arbejdsmåder i bedømmelsen. Prøven er til udtræk sammen med de digitale prøver i biologi og geografi. Det betyder, at hver tredje 9. klasse kommer til den mundtlige prøve i matematik. Side 25 af 97\n26 Prøven er en gruppeprøve, hvilket bl.a. har sin baggrund i tre af trinmålene efter 9. klasse i matematiske arbejdsmåder: arbejde individuelt og sammen med andre om praktiske og teoretiske problemstillinger, bl.a. i projektorienterede forløb arbejde individuelt og sammen med andre om problemløsning i mundtligt og skriftligt arbejde give respons til andre i arbejdet med matematik, bl.a. ved at spørge aktivt. Fælles Mål Tekstopgivelser Til den mundtlige prøve opgives et alsidigt sammensat stof inden for fagets fire centrale kundskabs- og færdighedsområder. Desuden opgives eventuelle temaer og projekter, som klassen har arbejdet med. Endvidere oplyses om de it-værktøjer, der er benyttet i undervisningen. Prøvebekendtgørelsen Tekstopgivelser kan ikke udelukkende være en samling af de faglige områder, eleverne har været undervist i. Der skal være eksempler på matematikholdige situationer, hvor eleverne har kunnet udvikle deres matematiske kompetencer. Det kan fx være Undervisningsforløb, hvor der har været fokus på en matematisk kompetence fx problembehandlings-, modellerings- eller ræsonnementskompetencen. Projekter med rapportskrivning, præsentationer, film eller anden form for fremlæggelse. Af hensyn til censors forberedelse og dialogen med eleverne under prøven, bør det i tekstopgivelsen fremgå, om eleverne kender de matematiske kompetencer som begreber og deres indhold, eller om eleverne alene er i stand til at udøve det indhold, kompetencerne har. Dette har ikke betydning for bedømmelsen, men skyldes alene praktisk pædagogiske forhold i forbindelse med dialogen. De anvendte it- værktøjer med programnavne skal fremgå. Der skal desuden angives anvendte lærebøger, andet bogligt eller kopieret materiale samt internetbaserede læremidler. Endelig vil det være hensigtsmæssigt, at arbejds- og organisationsmåder angives, så censor kan have en fornemmelse af klassens måder at arbejde på Regler for gruppestørrelse og antal prøveoplæg Prøven foregår i grupper bestående af to-tre elever. Prøven tilrettelægges, så højst seks elever, der arbejder samtidigt, gennemfører prøven i løbet af 2 timer. Karakterfastsættelsen finder sted inden for samme tidsrum ved bedømmelsens afslutning. Skolens leder kan beslutte et andet antal af elever i grupperne. Prøvebekendtgørelsen 8. Stk. 2. Skolens leder kan i særlige tilfælde beslutte, at en prøve, som er tilrettelagt som gruppeprøve, i stedet tilrettelægges som en individuel prøve for en elev, når det er begrundet i hensyn vedrørende eleven. Prøvebekendtgørelsen Side 26 af 97\n27 Prøven i mundtlig matematik er en gruppeprøve med gruppestørrelser på 2-3 elever. Har en klasse været undervist i grupper på fx 4, har skolelederen mulighed for at tillade den gruppestørrelse dog inden for reglen om at højst seks elever til prøve samtidigt. I særlige tilfælde kan skolelederen beslutte, at en elev aflægger prøven individuelt. Det kan fx være en elev, der pga. sociale omstændigheder, sent skoleskift, sygeprøve eller andre forhold har vanskeligt ved at indgå i en gruppebaseret prøve. Skolelederen kan ligeledes tilbyde elever med fysisk eller psykisk funktionsnedsættelse at aflægge prøven individuelt, når dette er nødvendigt for at ligestille disse elever med andre i prøvesituationen (jævnfør prøvebekendtgørelsen 14). De faglige mål og prøvens form stiller krav til, at undervisningen i overbygningen har givet eleverne mulighed dels for at arbejde i grupper, dels for at erhverve sig matematiske kompetencer. Matematiske kompetencer er i denne sammenhæng de otte matematiske kompetencer, der er beskrevet i Fælles Mål Prøvetiden er sat til 2 timer alt inklusive, herunder til trækning af prøveoplæg, votering og formidling af de givne karakterer til eleverne, evt. med en kort begrundelse. Der må højst være 6 elever i hver prøverunde á 2 timer. Hvert prøveoplæg må anvendes to gange under prøven i en klasse. 9. Opgaverne til prøver med mundtlig besvarelse fordeles ved lodtrækning blandt eleverne, medmindre andet fremgår af reglerne om de enkelte prøver, jf. nærmere herom bilag 1 og 2. Hver elev skal kunne vælge mellem mindst fire muligheder. Ved lodtrækningen skal eksaminator samt censor eller skolens leder være til stede. Prøvebekendtgørelsen Beregning af minimumsantallet af prøveoplæg sker efter ovenstående regler. Man optæller antallet af grupper inklusiv eventuelle elever, der går til prøve alene, dividerer med to, runder op til helt tal og lægger tre til. Dermed har man det mindste antal prøveoplæg. Uanset klasse- eller holdstørrelse skal man sikre sig, at det samlede antal prøveoplæg alsidigt repræsenterer samtlige områder inden for det opgivne stof. Det kræver som regel 8-10 prøveoplæg, da det enkelte prøveoplæg ikke skal brede sig ud over store dele af det opgivne stof. Læreren skal sikre, at eleverne ikke medbringer prøveoplæg og noter ud af prøvelokalet efter prøven. Disse skal indsamles af læreren og opbevares sikkert, indtil de mundtlige prøver er overstået. Læreren skal også sikre, at filer, der er arbejdet med på computeren, bliver slettet. Alt dette gælder ikke mindst, hvis lærerne på en skole samarbejder om at fremstille prøveoplæg til deres klasser. Nedenfor er eksempler på fordeling af grupper, gruppestørrelse samt minimum antal prøveoplæg ved forskellige klassestørrelser. Det skal understreges, at det er eksempler, og at der udmærket kan være andre gruppestørrelser og fordelinger på de enkelte runder. Læreren skal blot sikre sig, at der ikke er mere end 6 elever i hver runde á 2 timer, og at skolelederen har godkendt eventuelle andre gruppestørrelser end de foreskrevne 2-3 elever pr. gruppe. Når prøveoplæggene kan anvendes to gange i samme klasse eller hold, skal læreren sikre sig, at samme prøveoplæg ikke kan blive trukket af to grupper i samme runde. Side 27 af 97\n28 Antal elever 1. runde 2. runde 3. runde 4. runde 5. runde Minimum antal prøveoplæg 12 3 grupper á 2 3 grupper á gruppe á 2 1 gruppe á 3 2 grupper á 2 2 grupper á grupper á 3 2 grupper á 2 2 grupper á grupper á 3 2 grupper á 2 1 elev alene 2 grupper á grupper á 2 2 grupper á 3 2 grupper á grupper á 2 3 grupper á 2 2 grupper á 2 1 elev alene grupper á 2 3 grupper á 2 3 grupper á gruppe á 3 1 gruppe á 3 1 gruppe á 3 1 gruppe á 2 1 gruppe á 2 1 gruppe á 2 2 grupper á gruppe á 3 1 gruppe á 3 2 gruppe á 2 1 gruppe á 3 1 gruppe á 2 1 gruppe á 2 1 elev alene 1 gruppe á grupper á 2 3 grupper á 2 2 grupper á 2 1 gruppe á 3 1 gruppe á grupper á 2 3 grupper á 2 3 grupper á 2 2 grupper á grupper á 2 3 grupper á 2 3 grupper á 2 1 gruppe á 3 1 gruppe á grupper á 2 3 grupper á 2 3 grupper á 2 3 grupper á grupper á 2 3 grupper á 2 2 grupper á 2 3 grupper á 2 1 gruppe á 3 1 gruppe á grupper á 2 3 grupper á 2 3 grupper á 2 2 grupper á 2 2 grupper á grupper á 2 3 grupper á 2 3 grupper á 2 2 grupper á 2 1 gruppe á 3 1 gruppe á grupper á 2 3 grupper á 2 3 grupper á 2 2 gruppe á 2 1 gruppe á 3 1 elev alene 1 gruppe á grupper á 2 3 grupper á 2 3 grupper á 2 3 grupper á 2 1 gruppe á 3 1 gruppe á grupper á 2 3 grupper á 2 3 grupper á 2 3 grupper á 2 3 grupper á Prøveoplæg Prøven tager udgangspunkt i et oplæg med tydelige problemstillinger, som giver eleverne mulighed for at vise matematiske kompetencer, viden og kunnen. Oplægget, prøveforløbet og de materialer, der er til stede i prøvelokalet, skal give eleverne mulighed for at benytte matematiske arbejdsmåder i prøvesituationen. Det samlede antal prøveoplæg skal alsidigt repræsentere samtlige områder inden for det opgivne stof. Prøvebekendtgørelsen Prøveoplægget skal indeholde en eller flere problemstillinger, som eleverne skal arbejde med i prøvetiden. Disse problemstillinger kan både være rene matematiske problemer såvel som anvendte, og de skal som regel være åbne og ikke lukkede. På ligger til inspiration og vejledning et antal eksemplariske prøveoplæg, men de må ikke anvendes ved folkeskolens afsluttende prøver. Side 28 af 97\nVejledning til folkeskolens prøver i faget matematik 10. klasse\nVejledning til folkeskolens prøver i faget matematik 10. klasse Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Januar 2018 1 Indhold Indledning... 4 Ændringer i denne prøvevejledning... 4 1 Prøvegrundlag (Fælles\nVejledning til folkeskolens prøver i faget matematik 9. klasse 1 Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Januar 2018 Indholdsfortegnelse Indledning... 4 Ændringer i denne prøvevejledning... 4 1 Prøvegrundlag


Hvad er en VPN og hvordan bruger man den til at spare penge?\nSkrevet den 8. februar 2021 kl 16:25 Af Annoncør\nEn VPN står for ’’Virtuel private Network’’ og bliver brugt af flere til at spare penge på streamingtjenester. Læs her hvordan du selv kommer i gang med en VPN.\nDer er utrolig mange der bruger VPN-tjenester i dag og de er blevet mere og mere populære på det seneste og særligt i de senere år er det blevet noget som de fleste unge er begyndt at gøre brug af. Men hvad er en VPN og hvorfor er det noget mange bruger til at spare penge? Det kigger vi nærmere på i denne artikel.\nEn VPN står for ’’Virtuel Private Network’’ og er baseret på at man logger på dette private netværk og får derved dirigeret alt sin egen internettrafik ind igennem dette netværk. Det betyder helt lavpraktisk at når man bruger en VPN så kommer alt ens data igennem et netværk først, inden det kommer til dit netværk. Dette er smart fordi man på den måde ikke får vist sin egen information når man besøger en hjemmeside, og det er praktisk for at skjule sin egen identitet og på den måde blive anonym.\nDet kan også bruges til at skjule hvor man befinder sig, hvilket kan være praktisk hvis man ønsker at spare penge ved at købe en ydelse som er billigere i andre lande end sit eget. Der findes en lang række vpn tjenester derude, men du kan læse artiklen ’’Hvad er en VPN? På mit-bredbaand.dk her’’ hvis du vil vide hvordan en VPN fungere og hvilke forskellige VPN udbydere der findes på markedet.\nStream billigere film og serier med VPN\nNår man streamer film og serier igennem nogle af de forskellige streamingtjenester, så er der som regel lavet en geografisk indgang så man f.eks. i Danmark får vist den danske side til en streamingtjeneste. Men her kommer det smarte ved at bruge en VPN. Der er nemlig ved mange forskellige streamingtjenester lavet det der hedder ’’geografisk pricing’’, som ganske enkelt går ud på at man har forskellige priser i forskellige lande. Det er lavet sådan fordi der er nogle lande hvor indbyggerne har flere penge end i andre lande, så det er designet til de enkle lande. Nogle gange så er der også mindre indhold i de lande med billigere abonnementer, men hvis man så opretter abonnementet som befandt man sig i det pågældende lan


af Jason Phillips | Adware Published: 2017 September 25, 11:19\nHvad er 1-1ads.com?\n1-1ads.com er et mistænkeligt websted, der er knyttet til ad-støttede programmer. Hvis du oplever hyppige omdirigeringer til dette websted, betyder det, at du har adware på din PC. De mest oplagte symptomer af adware er uendelig annoncer, der vises på alle websteder at du går til, når du gennemser den Web og omdirigeringer til helt tilfældige domæner. Adware bruges af sine skabere til at opnå fortjeneste, men det gavner sjældent computerbrugere på nogen måde. For at fjerne 1-1ads.com og andet uønsket indhold fra dine browsere, vil du nødt til at afinstallere programmet genererer det.\nHvordan virker 1-1ads.com?\nSom du sandsynligvis allerede ved, er 1-1ads.com ikke en hjemmeside du kan stole fuldstændig. Det er en reklame tjeneste, der bruges af adware som et middel til sine udviklere til at tjene penge. Nogle af de ad-støttede programmer indsætte annoncer i sider uden tilladelse. Desværre, hvis du har en uønsket program på din computer, vil du skulle beskæftige sig med alle former for reklamer. Bemærk venligst at ikke alle af dem er pålidelig og klikke på dem kan potentielt forårsage nogle problemer som falder for en online fidus.\nDer er andre symptomer, der er knyttet til ad-støttede programmer. Selv om ingen af dem er så fremtrædende som annoncer eller omdirigeringer, bør de stadig nævnes. Adware bruger ofte tracking cookies for at indsamle data om dine online aktiviteter. Disse data er senere analyseret og bruges til at tilpasse annoncer indsat i steder. Også, som de ved, forskellige reklamer og omdirigeringer lavere mærkbart din surfing hastighed og din online oplevelse i almindelighed. For ikke at nævne, at de sætte dig i risiko for at støde på falsk reklame og andre fupnumre. Det er klart, at det bedste du kan gøre er get befri for 1-1ads.com så hurtigt som muligt.\nSådan fjerner 1-1ads.com?\nFor at afslutte 1-1ads.com omdirigeringer, har du for at sikre, at du afinstallerer den app, som de er forbundet. Identificerer programmet kan være vanskeligt, hvis du ikke husker installere det, så du er velkommen til at bruge den gratis scanner fra vores webside, som vil gøre det for dig. Når først sig opdager den uønsket software, kan du beslutte, om du vil slette 1-1ads.com manuelt eller automatisk. Den automatiske 1-1ads.com fjernelse er altid et bedre valg, da det er langt mere pålidelige. Anti-malware præsenteret på vores site kan slette 1-1ads.com relaterede adware samt andre uvelkomne komponenter. Hvis du beslutter at gå med den manuelle fjernelse metode i stedet, du kan følge instruktionerne lige nedenfor.\nDownload værktøj til fjernelse affjerne 1-1ads.com Brug vores anbefalede removal tool til at afinstallere 1-1ads.com. Trial version af SpyHunter giver påvisning af computertrusler som 1-1ads.com og hjælper med at dens fjernelse for GRATIS . Du kan slette opdaget indskrive indgange, filer og behandler dig selv eller købe en fuld version.\ntrin 1. Afinstallere 1-1ads.com og relaterede programmer.\nFjerne 1-1ads.com fra Windows 7\nFjernelse 1-1ads.com fra Windows XP:\ntrin 2. Slette 1-1ads.com fra din browsere\nFjerne 1-1ads.com fra Mozilla Firefox\nFjerne 1-1ads.com fra Safari (Mac OS X)\nKlik på Go-knappen øverst til venstre på skærmen og vælg programmer. Vælg programmappe og kigge efter 1-1ads.com eller andre mistænkelige software. Nu skal du højreklikke på hver af disse poster, og vælg Flyt til Papirkurv, og derefter højre klik på symbolet for papirkurven og vælg Tøm papirkurv.\nTryk på knappen Fjern ved siden af den uønskede 1-1ads.com og slippe af med alle de andre ukendte poster samt. Hvis du er i tvivl om forlængelsen er pålidelig eller ej, blot fjerne markeringen i afkrydsningsfeltet Aktiver for at deaktivere det midlertidigt.\nDownload værktøj til fjernelse affjerne 1-1ads.com Vores research team anbefaler for at bruge en pålidelig automatisk fjernelsesværktøj til at slette 1-1ads.com. Eller du kan bruge alternative programmel (nordpå, Kaspersky, BitDefender), som du kan finde her.


Berkley Powerbait Dough Bag Large - topkvalitet fiskeudstyr\nHjem / Produkter / Tilbehør fiskeri / Tasker / Berkley Powerbait Dough Bag Large\nVarenummer (SKU): 59358 Kategorier: Produkter, Tasker, Tilbehør fiskeri Tag: Berkley\nGrej taske produceret i robust polyester designet Put & Take fiskeren. Tasken kan rumme hele 24 glas PowerBait i den øverste del. I “låget” er der 2 transparente lommer der kan bruges til opbevaring af færdig lavede rigs, monterede mini gennemløber osv. I … læs mere her\nBerkley Powerbait Dough Bag Large fakta\nNavn: Berkley Powerbait Dough Bag Large\nBerkley Powerbait Dough Bag Large fra Berkley\nBerkley Powerbait Dough Bag Large er ret populær blandt alle vores varer i onlineshoppen i den populære kategori Produkter > Tilbehør fiskeri > Tasker. Husk du får hele lovpligtige 14 dages returret som er en fin sikkerhed for dig, hvis du nu fortryder dig køb af din vare. Vidste du at størstedelen af dem der handler online køber Berkley Powerbait Dough Bag Large online hos webshoppen Fiskegrej.dk, der altid har et stort udvalg af populære varer. Der er mange varer i shoppen og i det store udvalg går mange på jagt efter deres mål, det kan jo passende være dette produkt. Når der handles i webshop sparer du penge- og det lader sig gøre, når man ikke skal betale til showroom og butikker på dyre adresser.\nBerkley Powerbait Dough Bag Large til dine eventyr\nVidste du, at hver gang du køber noget i en af de danske webshops, er du sikret lidt bedre rettigheder, som ikke er en selvfølge i fysiske butikker. Danske webshops skal jf. loven give 14 dages returret. efter du har foretaget dit køb på nettet, der findes også shops, der er endnu bedre og giver mere og forlænger din returret til mere end de 14 dage. Derudover har du et meget større udvalg, og det giver en god gennemsigtighed på priserne, i de mange webshops der er på det danske marked. For at det ikke skal være løgn, kan du endda lave en prissammenligning super hurtigt, det er bare lige at finde de shop, der sælger din vare. En af de store fordele når du handler online, er du slipper for, at være afhængig af at nå at handle i butikkens åbningstid. Dine varer bliver sendt direkte hjem til dig, eller de kan blive sendt til din arbejdsplads, og det kan frit vælges, når du angiver leveringadresse. Glem alt om at stå i kø, hvor ekspedienten lige skal ringe til en anden for at høre, hvorfor prisen ikke går ind til det rigtige. Når handlen foregår online det er slut med dårlig køkultur og vrissende mennesker, så slip for de sædvanlige forkerte valg af kø – man vælger altid den langsomste.\nVær den første til at anmelde “Berkley Powerbait Dough Bag Large” Annuller svar