Tysk begyndersprog A hhx, august PDF Free Download\nDownload "Tysk begyndersprog A hhx, august 2017"\n1 Bilag 46 Tysk begyndersprog A hhx, august Identitet og formål 1.1. Identitet Tysk er et videns- og kundskabsfag, et færdighedsfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige, betinger gensidigt hinanden og sikrer faglig dybde. Faget beskæftiger sig med kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande og områder. Centralt i faget står den praktiske dimension, som udvikler færdigheder i sprogets anvendelse alment og erhvervsmæssigt samt viden og bevidsthed om dets opbygning. Endvidere udvikles evnen til at forstå og forholde sig til talt og skrevet tysk samt kendskab til tysksprogede lande i europæiske og andre internationale sammenhænge Formål Gennem arbejdet med tysk sprog opnår eleverne kompetence til at kommunikere på tysk samt viden, kundskaber og færdigheder i relation til kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande. Dette giver eleverne evne til at reflektere over og med forståelse gå i dialog med andre i almene og erhvervsmæssige sammenhænge i en globaliseret og digitaliseret verden. Eleverne tilegner sig sproglig kunnen, viden og bevidsthed samt kendskab til det tyske sprog i funktionelle sammenhænge, og derigennem udvikler eleverne deres kommunikative kompetencer. Eleverne opnår interkulturel kommunikativ kompetence og demokratisk forståelse, idet de i arbejdet med tysk inddrager deres viden om andre kultur- og samfundsforhold. Fagets forskellige discipliner bidrager til elevernes almendannelse og studiekompetence ved at udvikle deres sproglige, kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige viden samt æstetiske bevidsthed, bl.a. gennem arbejdet med litteratur og andre kunstneriske udtryk. Endelig opnår eleverne gennem undervisningen indsigt i tyskfagets anvendelse i det omgivende samfund, hvilket bidrager til udviklingen af deres karrierekompetence. 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: forstå talt tysk standardsprog om kendte emner formidlet gennem forskellige medier læse og forstå forskellige typer og genrer af ubearbejdede nyere tysksprogede tekster redegøre på tysk for studerede tysksprogede emner og tekster, analysere og fortolke disse og perspektivere til andre tekster, idet de benytter et nuanceret ordforråd samt anvender elementær morfologi og syntaks korrekt føre en samtale på et klart forståeligt, sammenhængende og nogenlunde flydende tysk om emner, de er fortrolige med, samt redegøre for og diskutere forskellige synspunkter udtrykke sig mundtligt på tysk om ikke-gennemgåede tysksprogede tekster og emner med anvendelse af et enkelt ordforråd og ofte forekommende faste vendinger og udtryk udtrykke sig klart forståeligt og sammenhængende på skriftligt tysk med et varieret ordforråd og med sikkerhed i den centrale ortografi, morfologi og syntaks anvende grundlæggende erhvervsrelateret terminologi og fraseologi i arbejdet med virksomhedens eksterne kommunikation, mundtligt og skriftligt analysere og beskrive tysk sprog grammatisk på dansk med anvendelse af relevant terminologi anvende relevante lytte- og læsestrategier samt relevante mundtlige og skriftlige kommunikationsstrategier på tysk redegøre for og reflektere over forskellige tysksprogede tekster såvel fiktive som ikke-fiktive samt analysere og fortolke disse redegøre på tysk for kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland efter 1945 anvende en grundlæggende viden om kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande i arbejdet med fiktive og ikke-fiktive tysksprogede tekster og medier samt sammenligne studerede tysksprogede tekster og emner med kultur-, samfunds- og erhvervsforhold i andre lande søge og anvende relevant tysksproget materiale på internettet samt dokumentere anvendelsen heraf behandle problemstillinger i samarbejde med andre fag demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof Gennem kernestoffet skal eleverne opnå faglig fordybelse, viden og kundskaber. Kernestoffet er: grundlæggende tysk ordforråd og grundlæggende tysk grammatik 1\n2 hovedtræk i den kulturelle, politiske og samfundsmæssige udvikling i Tyskland efter 1945 aktuelle kultur-, samfunds- og erhvervsforhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland tekst- og casemateriale om tyske virksomheder virksomhedens eksterne kommunikation med særlig vægt på grundlæggende erhvervsrelateret terminologi og fraseologi et bredt udvalg af tysksprogede fiktive og ikke-fiktive multimodale teksttyper og -genrer, som kan give eleverne en kunstnerisk oplevelse og en varieret og nuanceret indsigt i kulturelle, historiske, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland kulturelle og samfundsmæssige forhold med fokus på ligheder og forskelle mellem tyske og andre kultur- og samfundsforhold grundlæggende normer og regler for skriftlig og mundtlig sprogbrug og kommunikation på tysk, herunder for anvendelse af ordforråd i forskellige kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige sammenhænge grundlæggende regler for tysk udtale og intonation. Der tages udgangspunkt i et udvidet tekstbegreb. Fiktive og ikke-fiktive multimodale teksttyper, der indgår i kernestoffet, skal være tysksprogede og ubearbejdede Supplerende stof Eleverne vil ikke kunne opfylde de faglige mål alene ved hjælp af kernestoffet. Det supplerende stof uddyber elevernes sproglige viden og bevidsthed samt perspektiverer kernestoffet. Det bidrager til en bredere forståelse af tysksprogede landes kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i europæisk og global sammenhæng Omfang Det forventede omfang af fagligt stof er normalt svarende til sider. 3. Tilrettelæggelse 3.1. Didaktiske principper Centralt i undervisningen står elevernes faglige progression. Arbejdet med tysk sprog, tekst og kultur integreres således, at fagets discipliner opleves som en helhed, og der arbejdes både induktivt og deduktivt. Arbejdet med de sproglige aspekter tager udgangspunkt i et funktionelt sprogsyn og et kommunikativt tilegnelsessyn. Undervisningen skal fremme elevernes sproglige kreativitet og evne til at tænke innovativt og utraditionelt. Undervisningen foregår i størst muligt omfang på tysk Arbejdsformer Valget af arbejdsformer skal bygge på principperne om variation og progression i henseende til sproglig og indholdsmæssig kompleksitet og graden af selvstændigt arbejde. Der fokuseres på arbejdsformer og opgavetyper, der udvikler elevernes kommunikative kompetencer og kreative og innovative evner. Arbejdet organiseres hovedsageligt gennem seks til otte forskellige emner, og det sikres, at de faglige mål og kernestoffet integreres i dette arbejde. I hvert emne udgør kernestoffet normalt minimum fire til seks tekster afhængig af teksternes sværhedsgrad og omfang. Supplerende stof kan inddrages til at uddybe og perspektivere kernestoffet. Eleverne inddrages i valg af emner og arbejdsformer. Der trækkes på elevernes viden fra almen sprogforståelse i det sproglige arbejde. Eleverne skal i forløbet besvare et antal skriftlige opgaver på tysk. En del af de skriftlige opgaver stilles i tilknytning til de studerede emner. Det skriftlige arbejde indgår som træning af en central kompetence i tyskfaget, da det styrker elevernes formidlingsevne og sansen for sproglig korrekthed og præcision. Samtidig opøves eleverne i at formidle et stof i struktureret form It I faget arbejdes der med udviklingen af elevernes digitale dannelse. It og digitale medier anvendes med det overordnede formål at fremme elevernes læreproces og støtte deres faglige udvikling. Eleverne skal gennem undervisningen opnå informationskompetence, samarbejdskompetence og produktiv kompetence, som styrker deres evne til kritisk at søge og anvende tysksproget information på internettet samt dokumentere anvendelsen heraf. Eleverne trænes ligeledes i kreativt og målrettet at anvende og udforme it-produkter på tysk. Integration af it og digitale medier i undervisningen giver eleverne mulighed for arbejde med sproget og opleve det i varierede, autentiske og aktuelle sammenhænge. Således bidrager anvendelsen af it og digitale medier til at sikre og nuancere elevernes sproglige og indholdsmæssige udbytte Samspil med andre fag Tysk begyndersprog A er omfattet af det generelle krav om samspil mellem fagene og indgår i almen sprogforståelse og studieområdet i overensstemmelse med de regler, der gælder for disse forløb. 2\n3 Når tysk begyndersprog A indgår i en studieretning, skal det bidrage til det faglige samspil i studieretningen, og dele af kernestof og supplerende stof vælges og behandles, så det bidrager til styrkelse af det faglige samspil. Når tysk begyndersprog A ikke indgår i en studieretning, indgår det hvor det er muligt i samspil med andre fag om emner af sproglig, kulturel, interkulturel, historisk og virksomheds- og samfundsøkonomisk art. Specielt indgår tysk i samspil med andre sprogfag for derigennem at udvikle en generel sproglig bevidsthed og viden om, hvordan man lærer sprog. 4. Evaluering 4.1. Løbende evaluering De faglige mål er grundlaget for den løbende evaluering af elevernes mundtlige og skriftlige standpunkt. Elevernes mundtlige og skriftlige kompetencer samt deres viden, kundskaber og færdigheder i relation til kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold evalueres løbende. Screening, test og individuel vejledning undervejs i forløbet skal give eleverne viden om deres standpunkt i forhold til fagets mål og styrke deres progression i faget. I evalueringen af elevernes skriftlige arbejde veksles mellem forskellige former for evaluering af det færdige produkt og en procesorienteret evaluering Prøveformer Der afholdes en centralt stillet skriftlig prøve og en mundtlig prøve. Den skriftlige prøve Grundlaget for den skriftlige prøve er et centralt stillet opgavesæt. Prøvens varighed er fire timer. Den mundtlige prøve Mundtlig prøve med en eksaminationstid på ca. 30 minutter. Der gives ca. 60 minutters forberedelsestid. De emner, der indgår som grundlag for prøven, skal tilsammen dække de faglige mål og kernestoffet. Prøven tager udgangspunkt i et ukendt, ubearbejdet tysksproget tekstmateriale, der skal have tilknytning til ét af de studerede emner. Tekstmaterialet skal bestå af en eller flere tekster med et samlet omfang på ca. 1 til 1,5 normalside. Det forsynes med en kort indledning på tysk, og der opgives kun specielt vanskelige gloser og nødvendige realkommentarer. Tekstmaterialet forsynes endvidere med en kort instruks på tysk, der angiver, hvordan eksaminanden skal arbejde med materialet. Eksaminationen indledes af eksaminanden med en mundtlig præsentation på tysk. Det studerede emne inddrages i præsentationen, som efterfølges af en uddybende samtale på tysk mellem eksaminand og eksaminator om tekstmaterialet og det studerede emne. Det samme ukendte prøvemateriale må anvendes højst tre gange på samme hold. En normalside er 2400 enheder (antal anslag inklusive mellemrum) eller ca. tre minutters afspillet tekst og for lyrik 30 verslinjer Bedømmelseskriterier Bedømmelsen er en vurdering af, i hvilken grad eksaminandens præstation opfylder de faglige mål, som de er angivet i pkt Ved den skriftlige prøve lægges der vægt på, at eksaminanden kan analysere og beskrive tysk sprog grammatisk med anvendelse af relevant terminologi. Endvidere lægges der vægt på, at eksaminanden kan uddrage det væsentlige af det udleverede tekstmateriale, udtrykke sig skriftligt på et sammenhængende tysk, disponere og fremstille et indhold samt på, at eksaminanden viser sikkerhed i den centrale morfologi og syntaks og behersker et varieret ordforråd samt idiomatik. Ved den mundtlige prøve lægges der vægt på, at eksaminanden på tysk kan præsentere og perspektivere tekstmaterialet og inddrage relevante elementer af kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold fra det studerede emne. Endvidere lægges der vægt på samtalefærdighed og tekstforståelse. Et sammenhængende og nogenlunde flydende sprog er vigtigere end korrekthed i detaljen. Ved prøve, hvor faget indgår i fagligt samspil med andre fag, lægges der vægt på eksaminandens evne til: at behandle problemstillinger i samspil med andre fag at demonstrere viden om fagets identitet og metoder. 3\n4 Bilag 47 Tysk fortsættersprog A hhx, august Identitet og formål 1.1. Identitet Tysk er et videns- og kundskabsfag, et færdighedsfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige, betinger gensidigt hinanden og sikrer faglig dybde. Faget beskæftiger sig med kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande og områder. Centralt i faget står den praktiske dimension, som udvikler færdigheder i sprogets anvendelse alment og erhvervsmæssigt samt viden og bevidsthed om dets opbygning. Endvidere udvikles evnen til at forstå og forholde sig til talt og skrevet tysk samt kendskab til tysksprogede lande i europæiske og andre internationale sammenhænge Formål Gennem arbejdet med tysk sprog opnår eleverne kompetence til at kommunikere på tysk samt viden, kundskaber og færdigheder i relation til kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande. Dette giver eleverne evne til at reflektere over og med forståelse gå i dialog med andre i almene og erhvervsmæssige sammenhænge i en globaliseret og digitaliseret verden. Eleverne tilegner sig sproglig kunnen, viden og bevidsthed samt kendskab til det tyske sprog i funktionelle sammenhænge, og derigennem udvikler eleverne deres kommunikative kompetencer. Eleverne opnår interkulturel kommunikativ kompetence og demokratisk forståelse, idet de i arbejdet med tysk inddrager deres viden om andre kultur- og samfundsforhold. Fagets forskellige discipliner bidrager til elevernes almendannelse og studiekompetence ved at udvikle deres sproglige, kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige viden samt æstetiske bevidsthed, bl.a. gennem arbejdet med litteratur og andre kunstneriske udtryk. Endelig opnår eleverne gennem undervisningen indsigt i tyskfagets anvendelse i det omgivende samfund, hvilket bidrager til udviklingen af deres karrierekompetence. 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: forstå talt tysk standardsprog om kendte emner formidlet gennem forskellige medier læse og forstå forskellige typer og genrer af ubearbejdede nyere tysksprogede tekster redegøre på tysk for studerede tysksprogede emner og tekster, analysere og fortolke disse og perspektivere til andre tekster, idet de benytter et varieret og nuanceret ordforråd samt anvender korrekt morfologi og syntaks føre en samtale på et klart forståeligt, sammenhængende og nuanceret tysk om emner, de er fortrolige med, samt redegøre for og diskutere forskellige synspunkter udtrykke sig mundtligt på tysk om ikke-gennemgåede tysksprogede tekster og emner med anvendelse af et varieret ordforråd og relevante faste vendinger og udtryk udtrykke sig klart forståeligt og sammenhængende på skriftligt tysk med et nuanceret ordforråd og med sikkerhed i ortografi, morfologi og syntaks anvende relevant erhvervsrelateret terminologi og fraseologi i arbejdet med virksomhedens eksterne kommunikation, mundtligt og skriftligt analysere og beskrive tysk sprog grammatisk på dansk med anvendelse af relevant terminologi anvende relevante lytte- og læsestrategier samt relevante mundtlige og skriftlige kommunikationsstrategier på tysk redegøre for og reflektere over forskellige tysksprogede tekster såvel fiktive som ikke-fiktive samt analysere og fortolke disse redegøre på tysk for kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland efter 1945 anvende en grundig viden om kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande i arbejdet med fiktive og ikke-fiktive tysksprogede tekster og medier samt sammenligne studerede tysksprogede tekster og emner med kultur-, samfunds- og erhvervsforhold i andre lande forholde sig kritisk til digitalt materiale og være i stand til at søge, anvende og vurdere tysksproget information på internettet samt dokumentere anvendelsen heraf behandle problemstillinger i samarbejde med andre fag demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof Gennem kernestoffet skal eleverne opnå faglig fordybelse, viden og kundskaber. Kernestoffet er: 1\n5 hovedtræk i den kulturelle, politiske, økonomiske og samfundsmæssige udvikling i Tyskland efter 1945 aktuelle kultur-, samfunds- og erhvervsforhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland tekst- og casemateriale om tyske virksomheder virksomhedens eksterne kommunikation med særlig vægt på erhvervsrelateret terminologi og fraseologi et bredt udvalg af tysksprogede fiktive og ikke-fiktive multimodale teksttyper og -genrer, som kan give eleverne en kunstnerisk oplevelse og en varieret og nuanceret indsigt i kulturelle, historiske, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland kulturelle og samfundsmæssige forhold med fokus på ligheder og forskelle mellem tyske og andre kultur- og samfundsforhold væsentlige normer og regler for skriftlig og mundtlig sprogbrug og kommunikation på tysk, specielt for anvendelse af ordforråd i forskellige kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige sammenhænge væsentlige regler for tysk udtale og intonation. Der tages udgangspunkt i et udvidet tekstbegreb. Fiktive og ikke-fiktive multimodale teksttyper, der indgår i kernestoffet, skal være tysksprogede og ubearbejdede Supplerende stof Eleverne vil ikke kunne opfylde de faglige mål alene ved hjælp af kernestoffet. Det supplerende stof uddyber elevernes sproglige viden og bevidsthed samt perspektiverer kernestoffet. Det bidrager til en bredere forståelse af tysksprogede landes kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i europæisk og global sammenhæng Omfang Det forventede omfang af fagligt stof er normalt svarende til sider. 3. Tilrettelæggelse 3.1. Didaktiske principper Undervisningen skal tage udgangspunkt i et fagligt niveau svarende til elevernes niveau fra grundskolen. Centralt i undervisningen står elevernes faglige progression. Arbejdet med tysk sprog, tekst og kultur integreres således, at fagets discipliner opleves som en helhed, og der arbejdes både induktivt og deduktivt. Arbejdet med de sproglige aspekter tager udgangspunkt i et funktionelt sprogsyn og et kommunikativt tilegnelsessyn. Undervisningen skal fremme elevernes sproglige kreativitet og evne til at tænke innovativt og utraditionelt. Undervisningen foregår i størst muligt omfang på tysk Arbejdsformer Valget af arbejdsformer skal bygge på principperne om variation og progression i henseende til sproglig og indholdsmæssig kompleksitet og graden af selvstændigt arbejde. Der fokuseres på arbejdsformer og opgavetyper, der udvikler elevernes kommunikative kompetencer og kreative og innovative evner. Arbejdet organiseres hovedsageligt gennem 8 til 10 forskellige emner, og det sikres, at de faglige mål og kernestoffet integreres i dette arbejde. I hvert emne udgør kernestoffet normalt minimum fire til seks tekster afhængig af teksternes sværhedsgrad og omfang. Supplerende stof kan inddrages til at uddybe og perspektivere kernestoffet. Eleverne inddrages i valg af emner og arbejdsformer. Der trækkes på elevernes viden fra almen sprogforståelse i det sproglige arbejde. Eleverne skal i forløbet besvare et antal skriftlige opgaver på tysk. En del af de skriftlige opgaver stilles i tilknytning til de studerede emner. Det skriftlige arbejde indgår som træning af en central kompetence i tyskfaget, da det styrker elevernes formidlingsevne og sansen for sproglig korrekthed og præcision. Samtidig opøves eleverne i at formidle et stof i struktureret form It I faget arbejdes der med udviklingen af elevernes digitale dannelse. It og digitale medier anvendes med det overordnede formål at fremme elevernes læreproces og støtte deres faglige udvikling. Eleverne skal gennem undervisningen opnå informationskompetence, samarbejdskompetence og produktiv kompetence, som styrker deres evne til kritisk at søge, anvende og vurdere tysksproget information på internettet samt dokumentere anvendelsen heraf. Eleverne trænes ligeledes i kreativt og målrettet at anvende og udforme it-produkter på tysk. Integration af it og digitale medier i undervisningen giver eleverne mulighed for at arbejde med sproget og opleve det i varierede, autentiske og aktuelle sammenhænge. Således bidrager anvendelsen af it og digitale medier til at sikre og nuancere elevernes sproglige og indholdsmæssige udbytte Samspil med andre fag Tysk fortsættersprog A er omfattet af det generelle krav om samspil mellem fagene og indgår i almen sprogforståelse og studieområdet i overensstemmelse med de regler, der gælder for disse forløb. 2\n6 Når tysk fortsættersprog A indgår i en studieretning, skal det bidrage til det faglige samspil i studieretningen, og dele af kernestof og supplerende stof vælges og behandles, så det bidrager til styrkelse af det faglige samspil. Når tysk fortsættersprog A ikke indgår i en studieretning, indgår det hvor det er muligt i samspil med andre fag om emner af sproglig, kulturel, interkulturel, historisk og virksomheds- og samfundsøkonomisk art. Specielt indgår tysk i samspil med andre sprogfag for derigennem at udvikle en generel sproglig bevidsthed og viden om, hvordan man lærer sprog. 4. Evaluering 4.1. Løbende evaluering De faglige mål er grundlaget for den løbende evaluering af elevernes mundtlige og skriftlige standpunkt. Elevernes mundtlige og skriftlige kompetencer samt deres viden, kundskaber og færdigheder i relation til kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold evalueres løbende. Screening, test og individuel vejledning undervejs i forløbet skal give eleverne viden om deres standpunkt i forhold til fagets mål og styrke deres progression i faget. I evalueringen af elevernes skriftlige arbejde veksles mellem forskellige former for evaluering af det færdige produkt og en procesorienteret evaluering Prøveformer Der afholdes en centralt stillet skriftlig prøve og en mundtlig prøve. Den skriftlige prøve Grundlaget for den skriftlige prøve er et centralt stillet opgavesæt. Prøvens varighed er fem timer. Den mundtlige prøve Mundtlig prøve med en eksaminationstid på ca. 30 minutter. Der gives ca. 60 minutters forberedelsestid. De emner, der indgår som grundlag for prøven, skal tilsammen dække de faglige mål og kernestoffet. Prøven tager udgangspunkt i et ukendt, ubearbejdet tysksproget tekstmateriale, der skal have tilknytning til ét af de studerede emner. Tekstmaterialet skal bestå af en eller flere tekster med et samlet omfang på ca. 1,5 til 2 normalsider. Det forsynes med en kort indledning på tysk, og der opgives kun specielt vanskelige gloser og nødvendige realkommentarer. Tekstmaterialet forsynes endvidere med en kort instruks på tysk, der angiver, hvordan eksaminanden skal arbejde med tekstmaterialet. Eksaminationen indledes af eksaminanden med en mundtlig præsentation på tysk. Det studerede emne inddrages i præsentationen, som efterfølges af en uddybende samtale på tysk mellem eksaminand og eksaminator om tekstmaterialet og det studerede emne. Det samme ukendte prøvemateriale må anvendes højst tre gange på samme hold. En normalside er 2400 enheder (antal anslag inklusive mellemrum) eller ca. tre minutters afspillet tekst og for lyrik 30 verslinjer Bedømmelseskriterier Bedømmelsen er en vurdering af, i hvilken grad eksaminandens præstation opfylder de faglige mål, som de er angivet i pkt Ved den skriftlige prøve lægges der vægt på, at eksaminanden kan analysere og beskrive tysk sprog grammatisk med anvendelse af relevant terminologi. Endvidere lægges der vægt på, at eksaminanden kan uddrage det væsentlige af det udleverede tekstmateriale, udtrykke sig skriftligt på et sammenhængende tysk, disponere og fremstille et indhold samt på, at eksaminanden viser sikkerhed i morfologi og syntaks og behersker et nuanceret ordforråd samt idiomatik. Ved den mundtlige prøve lægges der vægt på, at eksaminanden på tysk kan præsentere og perspektivere tekstmaterialet og inddrage relevante elementer af kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold fra det studerede emne. Endvidere lægges der vægt på samtalefærdighed og tekstforståelse. Et sammenhængende og nuanceret sprog er vigtigere end korrekthed i detaljen. Ved prøve, hvor faget indgår i fagligt samspil med andre fag, lægges der vægt på eksaminandens evne til: at behandle problemstillinger i samspil med andre fag at demonstrere viden om fagets identitet og metoder. 3\n7 Bilag 48 Tysk fortsættersprog B hhx, august Identitet og formål 1.1. Identitet Tysk er et videns- og kundskabsfag, et færdighedsfag og et kulturfag. Disse sider af faget er ligeværdige, betinger gensidigt hinanden og sikrer faglig dybde. Faget beskæftiger sig med kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande og områder. Centralt i faget står den praktiske dimension, som udvikler færdigheder i sprogets anvendelse alment og erhvervsmæssigt samt viden og bevidsthed om dets opbygning. Endvidere udvikles evnen til at forstå og forholde sig til talt og skrevet tysk samt kendskab til tysksprogede lande i europæiske og andre internationale sammenhænge Formål Gennem arbejdet med tysk sprog opnår eleverne kompetence til at kommunikere på tysk samt viden, kundskaber og færdigheder i relation til kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande. Dette giver eleverne evne til at reflektere over og med forståelse gå i dialog med andre i almene og erhvervsmæssige sammenhænge i en globaliseret og digitaliseret verden. Eleverne tilegner sig sproglig kunnen, viden og bevidsthed samt kendskab til det tyske sprog i funktionelle sammenhænge, og derigennem udvikler eleverne deres kommunikative kompetencer. Eleverne opnår interkulturel kommunikativ kompetence og demokratisk forståelse, idet de i arbejdet med tysk inddrager deres viden om andre kultur- og samfundsforhold. Fagets forskellige discipliner bidrager til elevernes almendannelse og studiekompetence ved at udvikle deres sproglige, kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige viden samt æstetiske bevidsthed, bl.a. gennem arbejdet med litteratur og andre kunstneriske udtryk. Endelig opnår eleverne gennem undervisningen indsigt i tyskfagets anvendelse i det omgivende samfund, hvilket bidrager til udviklingen af deres karrierekompetence. 2. Faglige mål og fagligt indhold 2.1. Faglige mål Eleverne skal kunne: forstå talt tysk standardsprog om kendte emner formidlet gennem forskellige medier læse og forstå forskellige typer og genrer af ubearbejdede nyere tysksprogede tekster redegøre på tysk for studerede tysksprogede emner og tekster, analysere og fortolke disse og perspektivere til andre tekster, idet de benytter et nuanceret ordforråd samt anvender elementær morfologi og syntaks korrekt føre en samtale på et klart forståeligt, sammenhængende og nogenlunde flydende tysk om emner, de er fortrolige med, samt redegøre for og diskutere forskellige synspunkter udtrykke sig mundtligt på tysk om ikke-gennemgåede tysksprogede tekster og emner med anvendelse af et enkelt ordforråd og ofte forekommende faste vendinger og udtryk udtrykke sig klart forståeligt og sammenhængende på skriftligt tysk med et varieret ordforråd og med sikkerhed i den centrale ortografi, morfologi og syntaks anvende grundlæggende erhvervsrelateret terminologi og fraseologi i arbejdet med virksomhedens eksterne kommunikation, mundtligt og skriftligt analysere og beskrive tysk sprog grammatisk på dansk med anvendelse af relevant terminologi anvende relevante lytte- og læsestrategier samt relevante mundtlige og skriftlige kommunikationsstrategier på tysk redegøre for og reflektere over forskellige tysksprogede tekster såvel fiktive som ikke-fiktive samt analysere og fortolke disse redegøre på tysk for kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland efter 1945 anvende en grundlæggende viden om kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande i arbejdet med fiktive og ikke-fiktive tysksprogede tekster og medier samt sammenligne studerede tysksprogede tekster og emner med kultur-, samfunds- og erhvervsforhold i andre lande søge og anvende relevant tysksproget materiale på internettet samt dokumentere anvendelsen heraf behandle problemstillinger i samarbejde med andre fag demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kernestof Gennem kernestoffet skal eleverne opnå faglig fordybelse, viden og kundskaber. Kernestoffet er: hovedtræk i den kulturelle, politiske og samfundsmæssige udvikling i Tyskland efter\n8 aktuelle kultur-, samfunds- og erhvervsforhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland tekst- og casemateriale om tyske virksomheder virksomhedens eksterne kommunikation med særlig vægt på grundlæggende erhvervsrelateret terminologi og fraseologi et bredt udvalg af tysksprogede fiktive og ikke-fiktive multimodale teksttyper og -genrer, som kan give eleverne en kunstnerisk oplevelse og en varieret og nuanceret indsigt i kulturelle, historiske, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i tysksprogede lande med hovedvægten på Tyskland kulturelle og samfundsmæssige forhold med fokus på ligheder og forskelle mellem tyske og andre kultur- og samfundsforhold grundlæggende normer og regler for skriftlig og mundtlig sprogbrug og kommunikation på tysk, herunder for anvendelse af ordforråd i forskellige kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige sammenhænge grundlæggende regler for tysk udtale og intonation. Der tages udgangspunkt i et udvidet tekstbegreb. Fiktive og ikke-fiktive multimodale teksttyper, der indgår i kernestoffet, skal være tysksprogede og ubearbejdede Supplerende stof Eleverne vil ikke kunne opfylde de faglige mål alene ved hjælp af kernestoffet. Det supplerende stof uddyber elevernes sproglige viden og bevidsthed samt perspektiverer kernestoffet. Det bidrager til en bredere forståelse af tysksprogede landes kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold i europæisk og global sammenhæng Omfang Det forventede omfang af fagligt stof er normalt svarende til sider. 3. Tilrettelæggelse 3.1. Didaktiske principper Undervisningen skal tage udgangspunkt i et fagligt niveau svarende til elevernes niveau fra grundskolen. Centralt i undervisningen står elevernes faglige progression. Arbejdet med tysk sprog, tekst og kultur integreres således, at fagets discipliner opleves som en helhed, og der arbejdes både induktivt og deduktivt. Arbejdet med de sproglige aspekter tager udgangspunkt i et funktionelt sprogsyn og et kommunikativt tilegnelsessyn. Undervisningen skal fremme elevernes sproglige kreativitet og evne til at tænke innovativt og utraditionelt. Undervisningen foregår i størst muligt omfang på tysk Arbejdsformer Valget af arbejdsformer skal bygge på principperne om variation og progression i henseende til sproglig og indholdsmæssig kompleksitet og graden af selvstændigt arbejde. Der fokuseres på arbejdsformer og opgavetyper, der udvikler elevernes kommunikative kompetencer og kreative og innovative evner. Arbejdet organiseres hovedsageligt gennem seks til otte forskellige emner, og det sikres, at de faglige mål og kernestoffet integreres i dette arbejde. I hvert emne udgør kernestoffet normalt minimum fire til seks tekster afhængig af teksternes sværhedsgrad og omfang. Supplerende stof kan inddrages til at uddybe og perspektivere kernestoffet. Eleverne inddrages i valg af emner og arbejdsformer. Der trækkes på elevernes viden fra almen sprogforståelse i det sproglige arbejde. Eleverne skal i forløbet besvare et antal skriftlige opgaver på tysk. En del af de skriftlige opgaver stilles i tilknytning til de studerede emner. Det skriftlige arbejde indgår som træning af en central kompetence i tyskfaget, da det styrker elevernes formidlingsevne og sansen for sproglig korrekthed og præcision. Samtidig opøves eleverne i at formidle et stof i struktureret form It I faget arbejdes der med udviklingen af elevernes digitale dannelse. It og digitale medier anvendes med det overordnede formål at fremme elevernes læreproces og støtte deres faglige udvikling. Eleverne skal gennem undervisningen opnå informationskompetence, samarbejdskompetence og produktiv kompetence, som styrker deres evne til kritisk at søge og anvende tysksproget information på internettet samt dokumentere anvendelsen heraf. Eleverne trænes ligeledes i kreativt og målrettet at anvende og udforme it-produkter på tysk. Integration af it og digitale medier i undervisningen giver eleverne mulighed for at arbejde med sproget og opleve det i varierede, autentiske og aktuelle sammenhænge. Således bidrager anvendelsen af it og digitale medier til at sikre og nuancere elevernes sproglige og indholdsmæssige udbytte Samspil med andre fag Tysk fortsættersprog B er omfattet af det generelle krav om samspil mellem fagene og indgår i almen sprogforståelse og studieområdet i overensstemmelse med de regler, der gælder for disse forløb. 2\n9 Når tysk fortsættersprog B indgår i en studieretning, skal det bidrage til det faglige samspil i studieretningen, og dele af kernestof og supplerende stof vælges og behandles, så det bidrager til styrkelse af det faglige samspil. Når tysk fortsættersprog B ikke indgår i en studieretning, indgår det hvor det er muligt i samspil med andre fag om emner af sproglig, kulturel, interkulturel, historisk og virksomheds- og samfundsøkonomisk art. Specielt indgår tysk i samspil med andre sprogfag for derigennem at udvikle en generel sproglig bevidsthed og viden om, hvordan man lærer sprog. 4. Evaluering 4.1. Løbende evaluering De faglige mål er grundlaget for den løbende evaluering af elevernes mundtlige og skriftlige standpunkt. Elevernes mundtlige og skriftlige kompetencer samt deres viden, kundskaber og færdigheder i relation til kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold evalueres løbende. Screening, test og individuel vejledning undervejs i forløbet skal give eleverne viden om deres standpunkt i forhold til fagets mål og styrke deres progression i faget. I evalueringen af elevernes skriftlige arbejde veksles mellem forskellige former for evaluering af det færdige produkt og en procesorienteret evaluering Prøveform Der afholdes en mundtlig prøve med en eksaminationstid på ca. 30 minutter. Der gives ca. 60 minutters forberedelsestid. De emner, der indgår som grundlag for prøven, skal tilsammen dække de faglige mål og kernestoffet. Prøven tager udgangspunkt i et ukendt, ubearbejdet tysksproget tekstmateriale, der skal have tilknytning til ét af de studerede emner. Tekstmaterialet skal bestå af en eller flere tekster med et samlet omfang på ca. 1 til 1,5 normalside. Det forsynes med en kort indledning på tysk, og der opgives kun specielt vanskelige gloser og nødvendige realkommentarer. Tekstmaterialet forsynes endvidere med en kort instruks på tysk, der angiver, hvordan eksaminanden skal arbejde med materialet. Eksaminationen indledes af eksaminanden med en mundtlig præsentation på tysk. Det studerede emne inddrages i præsentationen, som efterfølges af en uddybende samtale på tysk mellem eksaminand og eksaminator om tekstmaterialet og det studerede emne. Det samme ukendte prøvemateriale må anvendes højst tre gange på samme hold. En normalside er 2400 enheder (antal anslag inklusive mellemrum) eller ca. tre minutters afspillet tekst og for lyrik 30 verslinjer Bedømmelseskriterier Bedømmelsen er en vurdering af, i hvilken grad eksaminandens præstation opfylder de faglige mål, som de er angivet i pkt Der lægges vægt på, at eksaminanden på tysk kan præsentere og perspektivere tekstmaterialet og inddrage relevante elementer af kulturelle, samfundsmæssige og erhvervsmæssige forhold fra det studerede emne. Endvidere lægges der vægt på samtalefærdighed og tekstforståelse. Et sammenhængende og nogenlunde flydende sprog er vigtigere end korrekthed i detaljen. Ved prøve, hvor faget indgår i fagligt samspil med andre fag, lægges der vægt på eksaminandens evne til: at behandle problemstillinger i samspil med andre fag at demonstrere viden om fagets identitet og metoder. 3\nTysk fortsættersprog A, hhx\nTysk fortsættersprog A, hhx Vejledning Undervisningsministeriet Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Gymnasiekontoret, marts 2019 Vejledningen præciserer, kommenterer, uddyber og giver anbefalinger vedrørende\nTysk begyndersprog A, hhx\nTysk begyndersprog A, hhx Vejledning Undervisningsministeriet Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Gymnasiekontoret, marts 2018 Vejledningen præciserer, kommenterer, uddyber og giver anbefalinger vedrørende\nTysk fortsættersprog C, valgfag\nTysk fortsættersprog C, valgfag Vejledning Undervisningsministeriet Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Gymnasiekontoret, marts 2019 Vejledningen præciserer, kommenterer, uddyber og giver anbefalinger\nTysk fortsættersprog B, stx Vejledning Undervisningsministeriet Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Gymnasiekontoret, marts 2019 Vejledningen præciserer, kommenterer, uddyber og giver anbefalinger vedrørende\nTysk fortsættersprog B, stx Vejledning Undervisningsministeriet Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Gymnasiekontoret, marts 2018 Vejledningen præciserer, kommenterer, uddyber og giver anbefalinger vedrørende\nTysk fortsættersprog A, stx Vejledning Undervisningsministeriet Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Gymnasiekontoret, marts 2019 Vejledningen præciserer, kommenterer, uddyber og giver anbefalinger vedrørende\nTysk begyndersprog B, valgfag\nTysk begyndersprog B, valgfag Vejledning Undervisningsministeriet Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Gymnasiekontoret, marts 2018 Vejledningen præciserer, kommenterer, uddyber og giver anbefalinger\nTysk begyndersprog B, valgfag Vejledning Undervisningsministeriet Styrelsen for Undervisning og Kvalitet Gymnasiekontoret, marts 2019 Vejledningen præciserer, kommenterer, uddyber og giver anbefalinger


TDC går ind på alarmmarkedet - TDC Group\nTDC går ind på alarmmarkedet\nPressemeddelelse • Nov 03, 2010 09:41 CET\nI dag lancerer TDC for første gang en alarm til privatkunder, der skal erobre markedet på samme måde som Play gjorde det med elektronisk musik og HomeTrio gjorde det på IPTV.\n”Vi vil gerne væk fra diskussionen om hastighed på bredbånd og i stedet tale om alle de ting, dit bredbånd derhjemme kan bruges til. Det handler ikke længere kun om at sælge infrastruktur og båndbredde til danskerne, men om at sælge indhold og oplevelser,” siger Jesper Theill Eriksen, koncerndirektør for TDC's privatforretning.\nSe indbruddet på mobilen\nGår alarmen hjemme hos dig, får du og op til fem andre mennesker besked med det samme via en sms og en mail. I den store alarmpakke er der inkluderet en videoovervågning, hvor du får tilsendt et videolink, så du kan se, hvad der sker hjemme hos dig.\n”Som noget ret unikt kan man f.eks. sætte naboen på alarmlisten, så han eller hun hurtigt kan gå over i huset og se, hvad der sker. Fordi både du og naboen får direkte besked via sms og e-mail samt et videolink, kan man hurtigt tage fat i politiet, uden at skulle vente i halve eller hele timer på, at en vagtmand dukker op,” forklarer Jesper Theill Eriksen.\nIfølge politiets statistikker var der 86.509 anmeldelser af indbrud i beboelser i 2009, hvilket var en stigning på 31,6 procent i forhold til 2007.\nFakta om TDC PrivatAlarm\nTDC PrivatAlarm Basic\nAnbefales til lejligheder og mindre huse/sommerhuse på op til 120 m2. Pakken indeholder 1 betjeningspanel, 1 dørkontakt, 1 rumsensor, 1 fjernbetjening, 1 centralenhed og alarmskilte.\nOprettelse: 499,- i resten af 2010. Fra 2011 koster oprettelse 999,- kr.\nAbonnement: 99,- per måned og så længe man har alarmen, hvis man køber den i 2010. Køber man først i 2011, koster det 149,- kr. per måned.\nTDC PrivatAlarm med videoovervågning\nAnbefales til lejligheder og huse/sommerhuse på over 120 m2. Pakken indeholder 1 betjeningspanel, 2 dørkontakter, 2 rumsensorer, 2 fjernbetjeninger, 2 tænd/slukenheder til lyset, 1 IP-videokamera, 1 centralenhed og alarmskilte.\nOprettelse: 999,- i resten af 2010. Fra 2011 koster oprettelse 1.999,- kr.\nAbonnement: 149,- per måned, så længe man har alarmen, hvis man køber den i 2010. Fra 2011 koster 199,- kr. per måned.\nDu kan læse alle detaljerne om TDC PrivatAlarm og få gode råd om, hvordan man undgår indbrud på privatalarm.tdc.dk.


Endnu en pris til Regionshospitalet Horsens - Region Midtjylland\nDu er her: Om os Aktuelt Nyheder News 2009 12 December Endnu en pris til Regionshospitalet Horsens\nEndnu en pris til Regionshospitalet Horsens\nRegionshospitalet Horsens og Brædstrup modtog tirsdag den 22. december Sprogcenter Midts Integrationspris, der gives til en ekstern samarbejdspartner der har ydet en ekstraordinær indsats og gjort et betydningsfuldt arbejde for at understøtte integrationsprocessen.\nBegrundelsen for tildelingen af prisen er, at hospitalet med sin professionelle og helhedsorienterede indsats for integration af udenlandske medarbejdere er retningsvisende for andre virksomheder.\nSprogcenter Midst fremhæver bl.a. at regionshospitalet skræddersyer sproglige introduktionsforløb, afser arbejdstid til danskundervisning og tilbyder supplerende individuelt tilrettelagt sprogstøtte. Derudover tilbyder regionshospitalet både faglige og sociale mentorer til nye udenlandske medarbejdere for således at støtte aktivt op om den enkeltes arbejdsmæssige og private integration. Men først og frem-mest tydeliggør regionshospitalet som arbejdsplads forventningerne til sprogkrav og arbejdsindsats i forbindelse med at lære dansk, også allerede inden ansættelsen, og for nogles vedkommende endda inden afrejsen til Danmark. Tilsammen arbejder disse tiltag for fremmelse af integrationen og har altså resulteret i tildelingen af prisen og ikke mindst i, at regionshospitalets medarbejdere generelt føler sig godt tilpas i Danmark.\nSamarbejdet mellem Sprogcenter Midt og Regionshospitalet Horsens og Brædstrup startede i begyndelsen af 2008. For snart to år siden iværksatte Regionshospitalet nemlig et projekt med formålet at rekruttere et større antal tyske sygeplejersker. Hospitalsledelsen vurderede med baggrund i hospitalets årlige vækst samt den demografiske udvikling, at der ville blive særlige udfordringer med at rekruttere til de ledige sygeplejestillinger, og besluttede derfor at forsøge at skaffe tysk arbejdskraft til at lette byrden. Projektet har indtil videre resulteret i at 15 tyske sygeplejersker har fået fast arbejde på regionshospitalet.\nRekrutteringsprojektets hovedformål har fra starten været at skabe et helhedsorienteret forløb, der sikrer en fuldt integreret tilværelse i Danmark, både arbejdsmæssigt og familiemæssigt, samt et forløb der virker fremmende for fastholdelse på lang sigt. Dette har bl.a. betydet at der fra regionshospitalets side er gjort en lang række indsatser for at hjælpe de udenlandske medarbejdere med sprogundervisning, ægtefælle-jobs, støtte til boligsøgning, skolegang til medfølgende børn, introduktionsforløb, kulturforståelse m.v.\nOversygeplejerske Marie-Louise Ulsøe modtog Integrationsprisen på vegne af den følgegruppe der siden projektets opstart har fulgt de udenlandske medarbejdere. Følgegruppen er en stor del af drivkraften bag integrationsarbejdet på Regionshospitalet Horsens og Brædstrup og gruppen arbejder til stadighed på at forbedre integrations-mulighederne for at de udenlandske medarbejdere.\nUdover de tyske sygeplejersker er der i øjeblikket også seks indiske læger ansat på henholdsvis billeddiagnostisk og anæstesiologisk afdeling samt flere andre udenlandske medarbejdere, som er ankommet uafhængigt af hinanden til forskellige afdelinger. Alt i alt formodes der at være ca. 20 forskellige nationaliteter på de to matrikler i Horsens og Brædstrup.\nIntegrationsprisen kan hermed føjes til den efterhånden lange række af priser Regionshospitalet Horsens og Brædstrup de seneste par år har modtaget. Således løb regionshospitalet bl.a. i 2008 med prisen for Danmarks Sundeste Virksomhed og i juni i år med prisen som Danmarks mest Innovative Offentlige arbejdsplads 2009.\nHospitalsdirektør Lisbeth Holsteen Jessen\ntlf. 7927 4401 eller mobil 2120 4844.\nHR-konsulent Christel Beck Laursen\ntlf. 7927 3965.\nSe mere om hospitalets tiltag på www.regionshospitalet-horsens.dk


Fejl på spritny bro: Nordmænd finder en ødelagt bolt og svagheder i 12 andre | Ingeniøren\nHålogalandsbroen i Norge åbnede for trafik 9. december 2018. Nu er den tæt på at blive lukket. Illustration: TorbjørnS / Wikimedia Commons (CC-BY-SA-4.0)\nAf Adrian Broch Jensen / tu.no 29. jan 2019 kl. 11:48 2\nDen 9. december 2018 åbnede den norske bro Hålogalandsbroen for trafik. Men under en måned senere opdagede det norske vejdirektorat, Statens Vegvesen, et brud på et stag. Nu har de påvist en revne i én bolt, og efter ultralydsundersøgelser har de opdaget mulige svagheder i 12 af i de alt 344 bolte.\nEndnu vurderes det ikke, at bæreevnen er påvirket, men broen kan lukkes med kort varsel, hvis der opdages flere brister.\nDet skriver Statens Vegvesen i en pressemeddelelse. Avisen Fremover skriver, at det var en mekaniker, som opdagede den revnede bolt under monteringsarbejde på Hålogalandsbroen.\nEntreprenøren er ansvarlig\nI den seneste opdatering fra Statens Vegvesen står der, at alle 344 bolte, som holder brokablerne på plads, er inspiceret med ultralyd. Det var her, der blev registreret mulige svagheder i 12 nye bolte.\n»Arbejdet med at skifte dem ud er sat i gang. Dette er jo en reklamationssag, og vi følger derfor entreprenøren tæt, for at arbejdet skal gå så hurtigt og effektivt som muligt,« siger Stein Johnny Johansen, afdelingsdirektør i projektafdelingen i Region nord i Statens Vegvesen, i pressemeddelelsen.\nDelkabel ude af funktion\nBroen er foreløbig åben for trafik, men vejvæsenet varsler, at den vil blive lukket med kort varsel, hvis der opdages flere brud.\n»Ét af 44 delkabler i det ene hovedkabel er ude af funktion. Skulle der opstå brud i flere bolte, kommer vi til at lukke broen for at være på den sikre side,« udtaler Stein Johnny Johansen i pressemeddelelsen.\nStatens Vegvesen ved endnu ikke, hvad der er årsagen til bruddet. Nu har de bedt DNV GL om bistand for at komme til bunds i sagen.\nPrøver at forstærke boltene\nDerudover har de fremlagt en arbejdsplan for de næste dage:\nInspektion af alle boltene to gange i døgnet.\nArbejde med en ansvarlig entreprenør for stålarbejdet på broen for at få produceret nye bolte så hurtigt som mulig og for at finde årsagen til, at bolten svigtede.\nAnalyse af fundene fra ultralydinspektion af boltene.\nBolten, som blev skadet, er sendt til et laboratorium for undersøgelse.\nNy ultralydsinspektion i uge 5.\n»Sammen med selskabet, som har projekteret broen, kigger vi på øjeblikkelige foranstaltninger for at forstærke de bolte, som har indikationer på fejl. Vores mål er at forstærke dem, så de holder, indtil vi har fået produceret nye og kan skifte dem,« skriver Statens Vegvesen.\n#1 Mathias Brosbøl 2. februar 2019 - 14:26\n#2 Magnus Thomsen 2. februar 2019 - 15:31\nForstærke bolte ?\n,,et brud på et stag. Nu har de påvist en revne i én bolt, og efter ultralydsundersøgelser har de opdaget mulige svagheder i 12 af i de alt 344 bolte.,,\n,,»Sammen med selskabet, som har projekteret broen, kigger vi på øjeblikkelige foranstaltninger for at forstærke de bolte, som har indikationer på fejl. Vores mål er at forstærke dem, så de holder, indtil vi har fået produceret nye og kan skifte dem,« skriver Statens Vegvesen.,,\nMan har et brud på et stag, man kan påvise en revne i en bolt og man kikker på foranstaltninger for at forstærke de bolte, som har indikationer på fejl.\nHvad er sammenhæng mellem, brud på stag - revne i bolt - forstærke værende bolte.\nDet hele forekommer mig som sort tale, findes der billeder eller andet der kan fremme forståelsen ?


Jeg har glemt min iPhone kode hvad skal jeg gøre?\nVi anbefaler, at du downloader SpyHunter og køre gratis scanning for at fjerne alle virus-filer på din pc. Det sparer dig timevis af tid og kræfter i forhold til at gøre fjernelsen selv. SpyHunter 5 gratis fjernelse giver dig mulighed, underlagt en timers ventetid, en afhjælpning og fjernelse for fundne resultater. Sørg for at have disse instruktioner altid åben og foran dine øjne. Gør en sikkerhedskopi af alle dine filer, selv om de kunne blive beskadiget. Du bør sikkerhedskopiere dine data med en sky backup-løsning og forsikre dine filer mod enhver form for tab, selv fra de mest alvorlige trusler.\nEr mit Apple ID faktisk låst?\nSådan overføres tilpassede ringetoner fra macOS Catalina til iPhone Sådan nulstilles skærmtidens password på iOS 12 og nyere Skærmtid på iOS giver dig magten tilmaksimere produktiviteten og minimere usunde digitale vaner. Men at bruge det kræver etablering af en anden adgangskode! For enkelte mennesker er det to for adskillig, hvorfor dette indlæg viser dig, hvor du nulstiller adgangskoden til skærmtid, såfremt du har glemt det. Apples iOS-software introducerer en rækkefunktioner, der lover at øge enhedsydelsen og forbedre vores digitale sundhed. Skærmtid overvåger appbrug og gavegiver os et nyt værktøj til at minimere usunde digitale vaner, såsom ekstrem spil eller social mediebrug. Relaterede indstik Kan du ikke fjerne gammel afdeling fra skærmtid på iPhone eller iPad?\nDet er en rimelig fornuftig metode, omkring end den er reaktiv i den konkrete implementering der til gengæld er helt gratis. Hvis man i stedet ønsker at være proaktiv og sky, at dårlige koder overhovedet oprettes pr. AD, så vil jeg anbefale, at man i stedet ændrer virksomhedens fundamental adgangskodepolitik og generelle tilgang til adgangskoder markant. Der er i store belastning behov for en slags paradigmeskifte. Foran og fremmest skal der en hovedsagelig holdningsændring til omkring, hvad "sikkerhedseksperter" plus virksomhedens sikkerhedsansvarlige antager er stærke adgangskoder og gode politikker i praksis, dvs. Jeg vil således i dette blogindlæg argumentere for, at man fremover hjulbør kræve væsentlig længere adgangskoder af brugerne, mod at man frafalder krav omkring kompleksitet og hyppige skift, samt at en sådan ændret tilgang både er mere simpel for brugeren og væsentlig mere sikker i relation til nutidens trusler.\nKlikte du på linket i e-mailen?\nAlligevel den samme bankvalvbeskyttelse kan komme bagude til at bide dig, hvis man har glemt din adgangskode. Men enkelte få enkle tricks og forebyggende dansetrin hjælper dig med at undgå at miste billeder, aftaler og alle man andre data på din iPhone plus spare en million dollars. Prøv et par guesses Du kan prøve at gætte din adgangskode, hvis du husker en del af det, selvom iOS kun tillader ti forsøg, før man låser telefonen permanent eller sletter dine data. Efter seks mislykkede guesses nål iPhone beskeden, "iPhone er deaktiveret, prøv igen om 1 minut, " plus låser telefonen i et minut.\nBonus første indbetaling spilleautomater The Champions


Reelight CPH+ SL 320 magnet lygtesæt med lang arm\nLovligt cykellygtesæt med magnet\nReelight CPH+ SL 320 magnet lygtesæt med lang arm er med blinkede lys og back up. Lygterne har indbygget kondensator, så de blinker mens du cykler og i 2 minutter efter du stopper med at cykle. Når du holder for rødt i et lyskryds. så blinker lygterne stadigvæk. Lygterne fungerer via magnetisk induktion. Når de to magneter bevæger sig forbi hinanden, skabes der strøm, som lygten lyser med. De fungerer som dynamolygter blot uden modstand.\nCykellygtesættet passer til de fleste cykler. Monteres på navet og er beregnet til alle cykler med enten v-bremser, rullebremser eller skivebremser (maks. 180 mm skive). Når du modtager lygten er kondensatoren tom og du skal derfor første gang du tager lygten i brug cykle i ca. 10-15 minutter for at lygten virker optimal. Monteres nemt og enkelt på for og bagakslerne, samt på egerne\n• Lovlige magnet cykellygter\n• Godkendt Dansk Varefakta Nævn\n• Forlygte med 1 Watt LED\n• Ingen batterier\n• Monteres på nav\n• Mål ca. 23 x 40 x 40 mm.\n• Til montering skal du anvende skruetrækker og svensknøgle.\nSigma Cuberider II Baglygte Godkendt


Kinklab Neon Wand Elektrosex Violet Wand Kit - Hvidt skaft - tjek prisen her\nHjem / Mærker / Kinklab Neon Wand Elektrosex Violet Wand Kit – Hvidt skaft\nVarenummer (SKU): 11873 Kategorier: Elektro Sexlegetøj, Elektrosex & Klinik, Fetish, Kinklab, Mærker, Sådan vælger du elektro sex apparat\nNavn: Kinklab Neon Wand Elektrosex Violet Wand Kit – Hvidt skaft\nVare ID: 11873\nKinklab Neon Wand Elektrosex Violet Wand Kit – Hvidt skaft fra Kinklab\nSexlegetøj bruges efter hånden af størstedelen af alle i Danmark. Skal man begynde at lege med sexlegetøj, er det godt med et trygt sted, der ikke får dig til at føle dig utryg eller andet ubehageligt. Det skal jo helst være rart. Der skal nyt legetøj til indimellem, og når det sker, kommer der nogle rigtig lækre produkter fra Kinklab der har et godt ry for deres kvalitet og bl.a. leverer denne Kinklab Neon Wand Elektrosex Violet Wand Kit – Hvidt skaft. Du behøver ikke bekymre dig for at handle sexlegetøj fra webshops, din pakke bliver selvfølgeligt pakket ind neutralt, så nysgerrige blikke ikke finder ud af, hvad der er i din pakke.\nKinklab Neon Wand Elektrosex Violet Wand Kit – Hvidt skaft giver helt nyt liv til sexlivet\nKinklab Neon Wand Elektrosex Violet Wand Kit – Hvidt skaft findes stadig i Top-10 eller tæt på i varegruppen 3-6-1|Elektro Sexlegetøj. Der følger også hele 365 dages returret der giver dig en god sikkerhed, hvis du alligevel ikke skal bruge din vare. Her i Danmark er der mange, der køber deres Kinklab Neon Wand Elektrosex Violet Wand Kit – Hvidt skaft ved den velkendte shop Sinful.dk, der har forstået at dække hele Danmark med de helt rigtige varer. Blandt alle varerne i shoppen er der helt sikkert noget for dig, det kan jo passende være dette produkt. Køber du varer online er varerne billigere- og det kan lade sig gøre fordi shoppen sparer husleje til en almindelig butik.\nKinklab Neon Wand Elektrosex Violet Wand Kit – Hvidt skaft – fordele ved at købe online\nHandler du varer i en dansk webbutik, giver de dig lidt bedre rettigheder, som du ikke nødvendigvis får i fysiske butikker. Du får med dine varer 14 dages returret. efter du har foretaget dit køb på nettet, en del shops efterhånden giver endnu mere der kan forlænge din standard returret med både uger og måneder. Derudover har du et meget større udvalg, og prissammenlignen er let at foretage, uden af være afhængig af, at det skal være tæt på din bopæl. Du kan oven i købet gøre det på alle tider af døgnet, så længe du er online. Den helt stort fordel ved købe produkterne online er at slippe for, at skulle få det hele til at passe med de forskellige buslinjer og tidspunkter. Når du har købt dine varer, sendes de til din adresse, alternativt kan de sendes til dig arbejde, du skal bare huske at vælge den rigtige adresse. Du kan også springe en lang kø ved kassen over så gå bare direkte til kassen, når du har fundet dine varer, og betal med det samme, så det er slut med at blive irriteret over langsomme mennesker i køen.\nMange leder efter den billigste Kinklab Neon Wand Elektrosex Violet Wand Kit – Hvidt skaft på nettet, og de ender oftest ud med at finde tilbud på produktet her: Gå til shop\n103 reviews for Kinklab Neon Wand Elektrosex Violet Wand Kit - Hvidt skaft\nVær den første til at anmelde “Kinklab Neon Wand Elektrosex Violet Wand Kit – Hvidt skaft” Annuller svar


Skyderier i København - politiet afspærrer hel bydel - MX.dk\nAf Jeppe Pedersen - 10/08-17 22:36\nSkyderier i København - politiet afspærrer hel bydel\nDet meste af bydelen Tingbjerg i København er spærret af, efter der er blevet skudt i området.\nDet melder Københavns Politi.\n»Vi har afspærret det meste af Tingbjerg, da vi ikke ved, om skyderierne kun skete på Åkandevej eller om det er på hele ruten,« siger vagthavende ved Københavns Politi Henrik Brix og oplyser, at der også er oplysninger om skyderier ved Folkets park ved indre Nørrebro tæt på Blågårds Plads.\n»Der er folk ude i området nu for at finde ud af, hvad der er sket. Men de har ikke fundet nogen, der er ramt af skud, og vi har indtil nu heller ikke fundet nogen, der har set noget,« siger Henrik Brix.\nRetsordfører for Socialdemokratiet, Trine Bramsen, foreslog, at bruge militæret: