Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání Modifikace pro předškolní vzdělávání 1 - PDF\nDownload "Kritéria hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání Modifikace pro předškolní vzdělávání 1"\n1 Modifikace pro předškolní vzdělávání 1 1 Koncepce a rámec školy Kvalitní škola ví, kam chce směřovat, a jde úspěšně za svým cílem. Kritéria v této oblasti kladou důraz na jasná pravidla a mechanismy, s jejichž pomocí vedení mateřskou školu řídí a které umožňují efektivní organizaci školy a její rozvoj a zajišťují, že mateřská škola je bezpečné, příjemné a vstřícné místo pro efektivní vzdělávání a osobnostní rozvoj dětí. Základem systematického zvyšování kvality je srozumitelná vize, koncepce a formulace cílů mateřské školy. Klíčovou součástí cílů mateřské školy je školní vzdělávací program (dále ŠVP ), který je v souladu s odpovídajícím rámcovým vzdělávacím programem (dále RVP ) a všemi právními předpisy týkajícími se vzdělávání. Je důležité, aby vedení mateřské školy prostřednictvím konstruktivních vztahů a diskuzí se zřizovatelem získalo nejen porozumění zřizovatele pro tyto vize a cíle a pro podmínky potřebné pro jejich dosažení, ale i zřizovatelovu identifikaci s realistickou vizí mateřské školy, její strategií a cíli. Kvalitní mateřská škola je organickou součástí své obce, aktivně se zapojuje do života obce. Dosažení vysoké kvality vzdělávání je obtížné bez konstruktivních vztahů s rodiči (zákonnými zástupci dětí), protože otevřené a konstruktivní vztahy s rodiči jsou základem důvěry. Kvalitní mateřská škola aktivně usiluje o to, aby rodiče v co nejvyšší míře vzali cíle školy za své. Kvalitní vzdělávání nelze poskytnout bez toho, aby se děti a všichni aktéři cítili ve škole bezpečně. Kvalitní mateřská škola je bezpečné a otevřené místo vstřícné k oprávněným potřebám dětí, pedagogů, vedení a dalších aktérů, místo umožňující otevřenou a konstruktivní komunikaci. Má jasná, všem srozumitelná pravidla a mechanismy organizace své činnosti a řešení problémů, aktivně uplatňuje prevenci všech forem rizikového chování. Mateřská škola má jasně formulovanou vizi a realistickou strategii rozvoje, které pedagogičtí pracovníci sdílejí a naplňují Škola má jasně formulovanou, srozumitelnou a reálnou koncepci a strategii svého rozvoje. Mohou být samostatné, nebo být součástí školního vzdělávacího programu. Stanovují vize a cíle, identifikují podmínky potřebné pro jejich dosažení, priority a kroky, které vedení a pedagogický sbor plánují učinit pro dosažení vytyčených cílů v souladu se zásadami vzdělávání a s přípravou dětí na budoucnost a na uplatnění v praxi. Jsou formulovány s otevřeností k trendům ve vzdělávání, společnosti, ke společenské poptávce. Strategie je snadno dostupná rodičům současných i potenciálních dětí a dalším zájemcům, škola o ní aktivně komunikuje s rodiči, zřizovatelem a všemi klíčovými aktéry vzdělávání a usiluje o jejich zpětnou vazbu. Vedení a pedagogové se se strategií prokazatelně identifikují a škola vynakládá maximální úsilí na to, aby její strategii přijímali za svou i rodiče a identifikoval se s ní zřizovatel. Dlouhodobá i střednědobá strategie a koncepce jsou v odpovídajících intervalech aktualizovány. Škola průběžně sleduje a sbírá informace podstatné pro své další směřování 1 Popisy odpovídají výborné úrovni, nejvyšší úrovni hodnocení. V současnosti může tato nejvyšší úroveň u jednotlivých kritérií být dosažitelná pro několik málo desítek škol, ale v horizontu pěti až šesti let je při dobrém vedení realisticky dosažitelná pro většinu škol. 1/45\n2 (právní změny, trendy ve vzdělávání, vývoj vzdělávací politiky, socioekonomické změny v regionu školy, demografická data a plány územního rozvoje regionu) a zohledňuje je v aktualizacích strategie a koncepce školy. Mateřská škola má vzdělávací program (ŠVP), který vychází z vize a strategie rozvoje školy a je v souladu s kurikulárními dokumenty (RVP); jeho cíle jsou srozumitelné pro pedagogy i rodiče ŠVP je v souladu s příslušným RVP a všemi právními předpisy týkajícími se předškolního vzdělávání. Je přehledný a srozumitelný pro pedagogy i pro rodiče (zákonné zástupce dětí). Jak vedení školy a pedagogové, tak rodiče se s ním identifikují. Mateřská škola funguje podle jasných pravidel umožňujících konstruktivní komunikaci všech aktérů (vedení, učitelé, rodiče) a jejich participaci na chodu školy Škola má jasně nastavená pravidla a mechanismy k organizování vlastní činnosti školy (školní řád a další vnitřní předpisy), a to v souladu s právním řádem a vizí a strategií rozvoje školy. Pedagogové, rodiče (zákonní zástupci dětí) i zřizovatel mají k těmto pravidlům a nastaveným mechanismům snadný a časově neomezený přístup. Škola udržuje konstruktivní komunikaci o pravidlech s pedagogy a hlavními aktéry vně školy (rodiče, zřizovatel), dbá na to, aby byli zapojeni do jejich tvorby a racionalizace. Škola má jasně nastavený mechanismus přenosu podnětů a jejich projednávání, pedagogům, rodičům (zákonným zástupcům dětí) je znám a rozumějí mu. Mateřská škola je vstřícné a bezpečné místo pro děti, jejich rodiče, pedagogické i nepedagogické pracovníky Škola zajišťuje dětem, zaměstnancům i ostatním osobám oprávněným k pohybu v prostorách školy reálnou fyzickou bezpečnost, a to nejen dodržováním právních předpisů, ale také zohledněním konkrétních podmínek a prostředí školy. Škola má zpracovaný funkční systém úrazové prevence, včetně periodického seznamování dětí s nebezpečnými situacemi (poučování). Škola dětem a zaměstnancům zajišťuje také psychické bezpečí. Škola má jasná opatření k prevenci všech forem rizikového chování. Průběžně sleduje případné signály všech forem rizikového chování, má jasná pravidla postupu v případě rizikového chování a bez zbytečného odkladu je efektivně uplatňuje. S rodiči (zákonnými zástupci dětí) má prodiskutovaný systém zpětné vazby pro případ všech forem rizikového chování, ve který rodiče mají důvěru. Škola dbá o psychohygienu dětí i pedagogů, zdravý životní styl a další případné formy podpory příjemného a zdravého prostředí ve škole. Mateřská škola spolupracuje s vnějšími partnery Škola podporuje sounáležitost s obcí, příp. i krajem, kde sídlí. Účinně spolupracuje se zřizovatelem. Aktivně využívá cíleně zaměřený program spolupráce s dalšími důležitými partnery (zejména se základní školou či školami a významnými organizacemi v obci). Cíleně a oboustranně spolupracuje s relevantními partnery zajišťujícími rozvoj praktických dovedností dětí. Škola aktivně usiluje o spolupráci s dalšími školami a pracovišti pedagogického vzdělávání, v rámci reálných možností navazuje partnerství se školami doma nebo v zahraničí, vstupuje do výměnných programů nebo společných projektů a efektivně využívá výsledky spolupráce ke zkvalitňování činnosti školy. 2/45\n3 2 Pedagogické vedení školy Ředitel kvalitní školy je vůdčí osobností pedagogického procesu. Kritéria v této oblasti kladou důraz na aktivitu vedení školy. Právě přístup vedení školy v oblasti řízení pedagogických procesů je klíčový pro kvalitu vzdělání, které škola poskytuje. Důraz je na všech třech základních činnostech: realizaci opatření a jejich řízení, monitorování a vyhodnocování i následném přijímání opatření. Nezbytnou součástí pedagogického vedení je i vytváření zdravého školního klimatu, zajištění a rozvoj kvalitního pedagogického sboru, ale i zajištění materiálních podmínek pro vzdělávání. Nutným předpokladem kvalitního pedagogického vedení školy je vlastní profesní rozvoj členů vedení školy. Vedení školy aktivně řídí, pravidelně monitoruje a vyhodnocuje práci školy a přijímá účinná opatření Vedení školy aktivně řídí pedagogické procesy na úrovni školy. Podněcuje pedagogický rozvoj školy v souladu s koncepcí rozvoje školy. Pravidelně vyhodnocuje stav ve všech důležitých oblastech pedagogických procesů (vzdělávání), ale i v oblasti řízení školy. Systém autoevaluace školy je promyšlený a stabilizovaný. Procesy řízení i vyhodnocování jsou prováděny efektivně tak, aby napomáhaly zkvalitňování vzdělávání každého dítěte. Vyhodnocována je i účinnost zaváděných opatření ke zlepšení stavu. Při řízení vedení školy respektuje všechny relevantní právní předpisy. Vedení školy aktivně vytváří zdravé školní klima pečuje o vztahy mezi pedagogy, dětmi i vzájemné vztahy mezi pedagogy a dětmi a jejich rodiči a o vzájemnou spolupráci všech aktérů Vedení školy aktivně vytváří pozitivní klima, které podporuje předškolní vzdělávání dětí. Vlastní prostředí školy, čistota a estetická úprava vnitřních prostor i okolí napomáhají pozitivnímu klimatu. Pozitivní školní klima se projevuje v dobrých prosociálních vztazích mezi pedagogy navzájem, mezi pedagogy a dětmi, mezi dětmi navzájem i mezi rodiči (zákonnými zástupci) a vedením školy a pedagogy. Děti jsou ve škole respektovány a dodržují pravidla, na jejichž formulování mají možnost se podílet. Pedagogové se aktivně účastní na rozvoji školy. Vedení školy vytváří podmínky pro rozvoj pedagogické spolupráce mezi pedagogy například formou tematicky zaměřených pracovních skupin. V průběhu roku je dostatek příležitostí pro vzájemnou spolupráci pedagogů a rodičů (zákonných zástupců dětí). Nástroje ke sledování a vyhodnocování školního klimatu jsou užívány tak, aby napomáhaly jeho zlepšování. Vedení školy cíleně pečuje o naplnění relevantních potřeb každého pedagoga a jeho profesní rozvoj, vytváří podmínky pro výměnu pedagogických zkušeností s dalšími školami a účinně podporuje začínající pedagogy Vedení školy provádí systematické hodnocení práce pedagogů a poskytuje jim pravidelně zpětnou vazbu k jejich práci. Na základě hodnocení plánuje spolu s pedagogy jejich další profesní rozvoj. Vedení školy motivuje pedagogy k sebehodnocení a kolegiálnímu hodnocení. Podporuje jejich profesní rozvoj rozmanitými efektivními formami, například kolegiální spoluprací, koučingem, mentoringem, spoluprací s jednotlivci či týmy z jiných škol, a vytváří podmínky pro jejich realizaci. Škola cíleně podporuje rozvoj pedagogických schopností začínajících pedagogů, pro něž má zpracovaný účinný adaptační program. 3/45\n4 Vedení školy usiluje o optimální materiální podmínky vzdělávání a pečuje o jejich účelné využívání Vedení školy systematicky vyhodnocuje stav materiálních podmínek pro vzdělávání. V souladu s koncepcí rozvoje školy a ve spolupráci se zřizovatelem se snaží zajistit takový stav materiálních podmínek, který umožní vzdělávání každému dítěti dle jeho individuálních vzdělávacích potřeb. Vedení školy usiluje o udržení dobrého technického stavu školy, materiálních podmínek vzdělávání a jejich průběžné zkvalitňování. Vedení školy klade důraz na vlastní profesní rozvoj Vedení školy má plán vlastního manažerského a pedagogického rozvoje, který dlouhodobě realizuje. Jeho součástí jsou aktivity spojené s výměnou a předáváním zkušeností na jiných školách podobného typu. 3 Kvalita pedagogického sboru Kvalitní školu tvoří kvalitní učitelé a další pedagogičtí pracovníci. Kvalitní vzdělávání se odehrává především v kontaktu dětí s pedagogy. Jádrem kvalitní školy jsou kvalitní učitelé a další pedagogičtí pracovníci kvalifikovaní, profesně zdatní, přistupující k dětem s respektem, vstřícní, profesionálně vystupující, podporující rozvoj odpovědnosti u dětí, uvědomující si vlastní odpovědnost, otevření výměně zkušeností, konstruktivně spolupracující s kolegy a soustavně rozvíjející vlastní vzdělání, rozhled a schopnosti. Pedagogové jsou pro svou práci kvalifikovaní a odborně zdatní a ke své práci přistupují profesionálně Všichni pedagogové splňují požadavky na odbornou kvalifikaci dle zákona, tuto odbornost mohou doložit příslušnými doklady, stejně jako další zákonné požadavky (bezúhonnost, zdravotní způsobilost, případně zkoušku z ČJ). Z dostupných dokumentů i individuálních projevů pedagogů je patrné, že odbornost považují za důležitý předpoklad pro vykonávání kvalitní práce s dětmi. Ke své práci se snaží přistupovat profesionálně, jsou dlouhodobě schopni vést s dětmi i jejich rodiči (zákonnými zástupci dětí) konstruktivní dialog, názorový nesoulad nechápou osobně. Pedagogové důsledně uplatňují při komunikaci s dětmi, rodiči a kolegy vstřícný, respektující přístup Pedagogové komunikují s dětmi zdvořilým a přátelským způsobem. Reagují citlivě na sociální, emocionální, kognitivní a fyzické potřeby jednotlivých dětí. Dětem naslouchají a projevují vstřícnost, vřelost, zájem a respekt ke každému z nich. Pedagogové jednají s rodiči dětí, kolegy a dalšími členy komunity s respektem a úctou. Svým vlastním jednáním modelují a podporují prosociální chování. Pedagogové aktivně spolupracují a poskytují si vzájemně podporu a zpětnou vazbu Pedagogové mezi sebou vytvářejí, podporují a udržují kolegiální vztahy a vzájemný respekt. Aktivně spolupracují, předávají si poznatky a využívají i formy vzájemných hospitací. Tematicky zaměřené pracovní skupiny pracují efektivně a s cílem zlepšovat kvalitu poskytovaného vzdělávání. Vzniklé problémy jsou otevřeně řešeny, samozřejmostí je snaha pracovat jako tým. 4/45\n5 Pedagogové podporují rozvoj demokratických hodnot a občanské angažovanosti Pedagogové podporují rozvoj demokratických hodnot a občanských kompetencí dětí tím, že je zapojují do rozhodování o věcech, které se jich týkají, a poskytují jim příležitost vyjádřit vlastní názor. Svým přístupem k dětem podporují rozvoj jejich odpovědnosti, samostatnosti a sebekontroly. Svým osobním chováním demonstrují pedagogové demokratické smýšlení a občanskou angažovanost. Pedagogové aktivně spolupracují na svém profesním rozvoji Pedagogové svoji práci pravidelně vyhodnocují. Jsou aktivní v přístupu ke svému profesnímu rozvoji. Pravidelně se účastní kurzů a seminářů k doplnění svého vzdělání a odborných dovedností. Účelně využívají i samostudia a rozmanitých efektivních forem sdílení zkušeností. Zajímají se o nové trendy a získané poznatky se snaží uplatnit ve vzdělávání. 4 Vzdělávání Kvalitní vzdělávání směřující k dobrým vzdělávacím výsledkům všech dětí je základem kvalitní školy. Smyslem naplňování kritérií v oblasti vzdělávání je implementace principů výuky, které v maximální možné míře přizpůsobují volbu výukových cílů, prostředků a metod individuálním schopnostem dětí a vedou k harmonickému rozvoji vědomostí, dovedností i postojů dětí na bázi kritického sebehodnocení přiměřenému jejich věku. Zásadním předpokladem pro realizaci takové výuky je přesvědčení pedagogů o možnosti osobnostního a vědomostního rozvoje každého dítěte bez ohledu na jeho aktuální pozici na cestě ke vzdělávacím cílům. Klíčovým prostředkem k vytváření vztahu dětí k učení je vysvětlování souvislostí vyučovaného s reálnými situacemi každodenního života a v maximální možné a vhodné míře i zahrnování takových výukových situací a úkolů, v nichž děti úměrně svému rozvoji takové situace samy rozpoznávají a využívají. Přiměřenou formou jsou dětem prezentovány možnosti vhodného využívání informačních technologií a rozvíjeny dovednosti potřebné pro budoucí uplatnění v informační společnosti. Pedagogové systematicky promýšlejí a připravují vzdělávání v souladu s vědomostními, dovednostními i postojovými cíli definovanými v kurikulárních dokumentech školy a individuálními potřebami dětí Pedagogové promýšlejí a připravují vzdělávání v souladu s kurikulárními dokumenty, na základě dosavadních znalostí a zkušeností dětí a s přihlédnutím k jejich vývojovým předpokladům a specifickým potřebám. Budují u dětí motivaci k učení, rozvíjejí všechny okruhy vzdělávacích cílů (tj. vědomosti, dovednosti i postoje) a vedou děti k základům kritického myšlení. Na děti kladou jasné, věkově přiměřené a srozumitelné požadavky. Pedagogové využívají široké spektrum výchovně-vzdělávacích strategií pro naplnění stanovených cílů Pedagogové volí formy a metody vzdělávání tak, aby odpovídaly vývojovým předpokladům dětí a stanoveným výukovým cílům, a vytvářejí pozitivní třídní klima podporující učení. Vzdělávací nabídka je pro děti srozumitelná a dobře organizačně zvládnutá. Ve vzdělávací nabídce je účelně zastoupena individuální práce dětí, spolupráce dětí v menších skupinách a společná (frontální) práce celé třídy. Pedagogové nabízejí dětem aktivity podporující 5/45\n6 objevování, experimentování, kladení otázek, tvořivost a autonomii a iniciativu každého z dětí. Ukazují dětem souvislost toho, co se naučily ve škole, s reálnými situacemi každodenního života. Pedagogové systematicky sledují vzdělávací pokrok každého dítěte a při plánování a realizaci vzdělávání zohledňují individuální potřeby dětí Pedagogové systematicky sledují a zaznamenávají vývoj, procesy učení a vzdělávací pokrok každého dítěte a pravidelně jim poskytují srozumitelnou zpětnou vazbu k jejich práci. K dalšímu pokroku v učení nabízejí dětem aktivity, které jsou v zóně jejich nejbližšího vývoje. Vedou děti k tomu, aby si ze vzdělávací nabídky volily reálné vzdělávací cíle a ve vazbě na tyto stanovené cíle a očekávání prováděly sebehodnocení a vrstevnické hodnocení. Pedagogové se ve své práci zaměřují na sociální a osobnostní rozvoj dětí Pedagogové nabízejí dětem aktivity, které posilují jejich pozitivní sebepojetí a sebevědomí. Demonstrují přesvědčení o možnostech každého dítěte dosáhnout kvalitních vzdělávacích výsledků. Užívají výchovně-vzdělávacích strategií, které pomáhají dětem vytvářet pozitivní vztahy a učit se vzájemně spolupracovat. 5 Vzdělávací výsledky Kvalitní škola umožňuje každému dítěti maximální rozvoj odpovídající jeho možnostem. Cílem pro naplňování kritérií v oblasti vzdělávací výsledky je zhodnocení kvality činnosti školy v jedné z nejpodstatnějších funkcí každé školy tj. dosáhnout toho, aby její absolventi byli vybaveni takovými znalostmi, vědomostmi a kompetencemi, které zajistí jejich úspěšnost v dalším vzdělávání a profesním životě. Velmi důležité je, aby škola byla schopna systematicky zjišťovat objektivní informace o kvalitě svého vzdělávání, dokázala přijímat a v praxi realizovat smysluplná opatření ke zvyšování kvality poskytovaného vzdělávání na individuální, skupinové a školní úrovni. Nezbytným předpokladem pro kvalitní vzdělávání školy je schopnost zajistit, aby vzdělávací výsledky dětí odpovídaly požadavkům realizovaných školních vzdělávacích programů, aby škola svou činností dokázala motivovat k dosahování co nejlepších výsledků podle schopností dětí. Velmi důležitým aspektem pro naplnění kritérií v této oblasti je rovněž systematické vyhodnocování úspěšnosti absolventů v dalším vzdělávání a schopnost školy na tyto informace adekvátně reagovat. Mateřská škola soustavně získává informace o posunech výsledků každého dítěte ve všech vzdělávacích oblastech a reaguje na ně vhodnými pedagogickými opatřeními Vedení školy a pedagogové průběžně uplatňují sdílený systém k získávání aktuálních informací o výsledcích vzdělávání každého dítěte a sledování jejich vzdělávacích pokroků. Tento systém je vhodně nastaven vzhledem k podmínkám školy a potřebám dětí a umožňuje škole podávat pravdivé informace o výsledcích a pokroku všech skupin dětí. Škola se zjištěnými vzdělávacími výsledky dlouhodobě cíleně zabývá a dokáže z nich podle potřeby přijímat efektivní opatření ke zlepšování vzdělávacích výsledků dětí. Účinnost přijatých opatření škola pravidelně vyhodnocuje na všech stupních řízení pedagogického procesu. 6/45\n7 Výsledky vzdělávání dětí odpovídají očekávaným výsledkům podle vzdělávacích programů Pedagogové pravidelně vyhodnocují, zda celkové vzdělávací výsledky odpovídají očekávaným výstupům dle rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, popřípadě konkretizovaným očekávaným výstupům. Dle potřeby přizpůsobují vzdělávací nabídku a stanovují si konkrétní pedagogické záměry tak, aby podpořili dosahování kvalitních vzdělávacích výsledků. Mateřská škola sleduje a vyhodnocuje úspěšnost dětí v průběhu, při ukončování předškolního vzdělávání a dle možností i v dalším vzdělávání a aktivně s výsledky pracuje v zájmu zkvalitnění vzdělávání Škola na všech stupních řízení pedagogického procesu efektivně vyhodnocuje úspěšnost dětí v průběhu a ukončování jejich vzdělávání. S výsledky hodnocení cíleně pracují pedagogové i vedení školy, jejich činnosti a opatření směřují ke zkvalitňování vzdělávání dětí, k zachycení případných problémů a vyvození jejich řešení. 6 Podpora dětí při vzdělávání (rovné příležitosti) Kvalitní škola sleduje vzdělávací pokroky všech dětí a cíleně podporuje ty, kdo vyžadují speciální péči. Smyslem kritérií v této oblasti je zajistit spravedlivost při přijímání dětí ke vzdělávání a v jeho průběhu. S tím souvisí poskytování individuální podpory pro rozvoj kognitivních i sociálních dovedností všem dětem, které ji potřebují, a zajištění vstřícného a přátelského prostředí. Pro realizaci spravedlivého vzdělávání je však nezbytné naplnění kritérií i v dalších oblastech: zásadní je průběžné sledování výsledků každého dítěte a poskytování pravidelné zpětné vazby a motivující přístup pedagogů demonstrující vysoká očekávání od všech dětí. Mateřská škola vytváří každému dítěti a jeho rodině rovné příležitosti ke vzdělávání bez ohledu na jeho pohlaví, věk, etnickou příslušnost, kulturu, rodný jazyk, náboženství, rodinné zázemí, ekonomický status nebo potřebu podpůrných opatření Při přijímání dětí škola respektuje právní předpisy a rovný přístup ke vzdělávání s maximální vstřícností ke všem uchazečům a nevyžaduje úplatu za vzdělávání poskytované dle ŠVP. Škola usiluje o maximální zapojení dětí do školních akcí a aktivit a v případě potřeby poskytuje dětem speciální podporu, která jim zapojení umožní. Mateřská škola poskytuje účinnou podporu všem dětem s potřebou podpůrných opatření Škola systematicky identifikuje individuální vzdělávací potřeby dětí při vzdělávání, v případě potřeby spolupracuje s odbornými pracovišti nebo poradenským zařízením. Má vlastní strategii práce s dětmi s potřebou podpůrných opatření a tuto strategii naplňuje. Škola sleduje vzdělávací výsledky dětí s potřebou podpůrných opatření a dbá o to, aby dosahovaly maximálního pokroku. 7/45\n8 Mateřská škola věnuje patřičnou pozornost osobnostnímu rozvoji dětí a dbá na to, aby žádné dítě nebylo vyčleňováno z kolektivu Pracovníci školy přistupují ke každému dítěti s respektem a úctou, vytvářejí pro každé dítě rovné příležitosti k jeho zapojení do kolektivu ostatních dětí. Pracovníci školy jsou si vědomi svých vlastních postojů, hodnot, zkušeností i předsudků a jejich vlivu na komunikaci s dětmi a jejich rodinami i na celý pedagogický proces. V komunikaci s dětmi, jejich rodiči i v nabídce aktivit pro děti se vyvarují negativních stereotypů (např. stereotypů na základě genderu, etnicity, národnosti, náboženství apod.). Pedagogové přizpůsobují prostředí třídy v tom směru, aby se na většině aktivit mohly podílet i děti s potřebou podpůrných opatření. Oceňují rozmanitost ve školním společenství a pracují s ní jako s důležitým východiskem při plánování a realizaci předškolního vzdělávání. Charakteristika prostředí, v němž škola pracuje Kvalitní vzdělávání vyžaduje odpovídající materiální i finanční podmínky. Spravedlivé hodnocení zohledňuje podmínky, které škola nemůže ovlivnit. Charakteristika regionu demografická a sociálně-ekonomická, atraktivita regionu a dostupnost kvalitních pedagogů Materiální podmínky Finanční podmínky Složení dětí školy Informace o prostředí, v němž škola pracuje, nemají postavení kritérií hodnocení školy. Ve výstupech inspekční činnosti slouží pouze k popisu konkrétního prostředí a kontextu, v němž škola pracuje. Umožňují však srovnání se statistickými charakteristikami stejných indikátorů v celém souboru škol v ČR a jsou důležitým signálem pro zřizovatele při jejich rozhodování o naplnění předpokladů pro kvalitní vzdělávání v dané škole. 8/45\n9 Modifikace pro základní vzdělávání 1 Koncepce a rámec školy Kvalitní škola ví, kam chce směřovat, a jde úspěšně za svým cílem. Kritéria v této oblasti kladou důraz na jasná pravidla a mechanismy, s jejichž pomocí vedení školu řídí a které umožňují efektivní organizaci školy a její rozvoj a zajišťují, že škola je bezpečné, příjemné a vstřícné místo pro efektivní vzdělávání a osobnostní rozvoj žáků. Základem systematického zvyšování kvality je srozumitelná vize, koncepce a formulace cílů školy. Klíčovou součástí cílů školy je školní vzdělávací program, který je v souladu s odpovídajícím rámcovým vzdělávacím programem a všemi právními předpisy týkajícími se vzdělávání. Pro systematický rozvoj kvality vzdělávání je důležité, aby vedení školy prostřednictvím konstruktivních vztahů a diskuzí se zřizovatelem získalo nejen porozumění zřizovatele pro tyto vize a cíle a pro podmínky potřebné pro jejich dosažení, ale i zřizovatelovu identifikaci s realistickou vizí a strategií školy sladěnou s vizí rozvoje obce nebo kraje. Kvalitní škola je organickou součástí své obce a regionu, aktivně se zapojuje do života obce. Dosažení vysoké kvality vzdělávání je obtížné bez konstruktivních vztahů s rodiči (zákonnými zástupci žáků), protože otevřené a konstruktivní vztahy s rodiči jsou základem důvěry. Kvalitní škola aktivně usiluje o to, aby rodiče v co nejvyšší míře vzali cíle školy za své. Kvalitní vzdělávání nelze poskytnout bez toho, aby se žáci a všichni aktéři cítili ve škole bezpečně. Kvalitní škola je bezpečné a otevřené místo vstřícné k oprávněným potřebám žáků, pedagogů, vedení a dalších aktérů, místo umožňující otevřenou a konstruktivní komunikaci. Má jasná, všem srozumitelná pravidla a mechanismy organizace své činnosti a řešení problémů, aktivně uplatňuje prevenci všech forem rizikového chování. Škola má jasně formulovanou vizi a realistickou strategii rozvoje, které pedagogičtí pracovníci sdílejí a naplňují Škola má jasně formulovanou, srozumitelnou a reálnou koncepci a strategii svého rozvoje se střednědobým i dlouhodobým horizontem a v souladu s rozvojovými dokumenty zřizovatele. Mohou být samostatné, nebo být součástí školního vzdělávacího programu. Stanovují vize a cíle, identifikují podmínky potřebné pro jejich dosažení, priority a kroky, které vedení a pedagogický sbor plánují učinit pro dosažení vytyčených cílů v souladu se zásadami vzdělávání a s přípravou žáků na budoucnost a na uplatnění v praxi. Jsou formulovány s otevřeností k trendům ve vzdělávání, společnosti, ekonomice, technologiích a ke společenské poptávce, včetně relevantního střednědobého a dlouhodobého trendu na pracovním trhu. Strategie je snadno dostupná rodičům současných i potenciálních žáků a dalším zájemcům, škola o ní aktivně komunikuje s rodiči, zřizovatelem a všemi klíčovými aktéry vzdělávání a usiluje o jejich zpětnou vazbu. Vedení a pedagogové se se strategií prokazatelně identifikují a škola vynakládá maximální úsilí na to, aby se s její strategií identifikoval i zřizovatel a za svou ji vzala i většina rodičů. Dlouhodobá i střednědobá strategie a koncepce jsou v odpovídajících intervalech aktualizovány. Škola průběžně sleduje a sbírá informace podstatné pro své další směřování (právní změny, trendy ve vzdělávání, vývoj vzdělávací politiky, socioekonomické změny v regionu školy, demografická data a plány územního rozvoje regionu) a zohledňuje je v aktualizacích strategie a koncepce školy. 9/45\n10 Škola má vzdělávací program (ŠVP), který vychází z vize a strategie rozvoje školy a je v souladu s kurikulárními dokumenty (RVP); jeho cíle jsou srozumitelné pro pedagogy i rodiče ŠVP je v souladu s příslušným RVP a všemi právními předpisy týkajícími se vzdělávání. Je přehledný a srozumitelný pro pedagogy i pro rodiče a zákonné zástupce žáků. Vedení školy a pedagogové se s ním identifikují. Škola funguje podle jasných pravidel umožňujících konstruktivní komunikaci všech aktérů (vedení, učitelé, rodiče) a jejich participaci na chodu školy Škola má jasně nastavená pravidla a mechanismy k organizování vlastní činnosti školy (školní řád a další vnitřní předpisy), a to v souladu s právním řádem a vizí a strategií rozvoje školy. Pedagogové, rodiče i zřizovatel mají k těmto pravidlům a nastaveným mechanismům snadný a časově neomezený přístup. Škola udržuje konstruktivní komunikaci o pravidlech s pedagogy a hlavními aktéry vně školy (rodiče, zřizovatel), dbá na to, aby byli zapojeni do jejich tvorby a racionalizace. Škola má jasně nastavený mechanismus přenosu podnětů a jejich projednávání, pedagogům, žákům, rodičům a zákonným zástupcům žáků je znám a rozumějí mu. Škola je vstřícné a bezpečné místo pro žáky, jejich rodiče, pedagogické i nepedagogické pracovníky Škola zajišťuje žákům, zaměstnancům i ostatním osobám oprávněným k pohybu v prostorách školy reálnou fyzickou bezpečnost, a to nejen dodržováním právních předpisů, ale také zohledněním konkrétních podmínek a prostředí školy. Škola má zpracovaný funkční systém úrazové prevence, včetně osvěty mezi žáky. Škola žákům a zaměstnancům zajišťuje také psychické bezpečí. Škola má jasná opatření k prevenci všech forem rizikového chování. Průběžně sleduje případné signály všech forem rizikového chování, má jasná pravidla postupu v případě rizikového chování a bez zbytečného odkladu je efektivně uplatňuje. S rodiči má prodiskutovaný systém zpětné vazby pro případ všech forem rizikového chování, ve který rodiče mají důvěru. Škola dbá o psychohygienu žáků i učitelů, zdravý životní styl a další případné formy podpory příjemného a zdravého prostředí ve škole. Škola spolupracuje s vnějšími partnery Škola podporuje sounáležitost s obcí, příp. i krajem, kde sídlí. Účinně spolupracuje se zřizovatelem. Aktivně využívá cíleně zaměřený program spolupráce s dalšími důležitými profesními a sociálními partnery. Cíleně a oboustranně spolupracuje s relevantními partnery zajišťujícími rozvoj praktických dovedností žáků. Škola aktivně usiluje o spolupráci s dalšími školami a pracovišti pedagogického vzdělávání, v rámci reálných možností navazuje partnerství se školami doma nebo v zahraničí, vstupuje do výměnných programů nebo společných projektů a efektivně využívá výsledky spolupráce ke zkvalitňování činnosti školy. Škola podporuje aktivní zapojení žáků a pedagogů do národních a mezinárodních projektů. 10/45\n11 2 Pedagogické vedení školy Ředitel kvalitní školy je vůdčí osobností pedagogického procesu. Kritéria v této oblasti kladou důraz na aktivitu vedení školy. Právě přístup vedení školy v oblasti řízení pedagogických procesů je klíčový pro kvalitu vzdělání, které škola poskytuje. Důraz je na všech třech základních činnostech: realizaci opatření a jejich řízení, monitorování a vyhodnocování i následném přijímání opatření. Nezbytnou součástí pedagogického vedení je i vytváření zdravého školního klimatu, zajištění a rozvoj kvalitního pedagogického sboru, ale i zajištění materiálních podmínek pro vzdělávání. Nutným předpokladem kvalitního pedagogického vedení školy je vlastní profesní rozvoj členů vedení školy. Vedení školy aktivně řídí, pravidelně monitoruje a vyhodnocuje práci školy a přijímá účinná opatření Vedení školy aktivně řídí pedagogické procesy na úrovni školy. Podněcuje pedagogický rozvoj školy v souladu s koncepcí rozvoje školy. Pravidelně vyhodnocuje stav ve všech důležitých oblastech pedagogických procesů (vzdělávání), ale i v oblasti řízení školy. Systém autoevaluace školy je promyšlený a stabilizovaný. Procesy řízení i vyhodnocování jsou prováděny efektivně tak, aby napomáhaly zkvalitňování vzdělávání každého žáka. Vyhodnocována je i účinnost zaváděných opatření ke zlepšení stavu. Při řízení vedení školy respektuje všechny relevantní právní předpisy. Vedení školy aktivně vytváří zdravé školní klima pečuje o vztahy mezi učiteli, žáky i vzájemné vztahy mezi pedagogy a žáky a jejich zákonnými zástupci a o vzájemnou spolupráci všech aktérů Vedení školy aktivně vytváří pozitivní klima, které podporuje učení každého žáka. Vlastní prostředí školy, čistota a estetická úprava vnitřních prostor i okolí napomáhají pozitivnímu klimatu. Pozitivní školní klima se projevuje v dobrých prosociálních vztazích mezi učiteli navzájem, mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem i mezi rodiči (zákonnými zástupci) a vedením školy a učiteli. Žáci školy jsou respektováni a dodržují pravidla, na jejichž formulování mají možnost se podílet. Učitelé se aktivně účastní na rozvoji školy. Vedení školy vytváří podmínky pro rozvoj pedagogické spolupráce mezi učiteli například formou předmětových komisí. V průběhu roku je dostatek příležitostí pro vzájemnou spolupráci učitelů a zákonných zástupců. Nástroje ke sledování a vyhodnocování školního klimatu jsou užívány tak, aby napomáhaly jeho zlepšování. Vedení školy usiluje o zajištění optimálních personálních podmínek pro vzdělávání, cíleně pečuje o naplnění relevantních potřeb každého pedagoga a jeho profesní rozvoj, vytváří podmínky pro výměnu pedagogických zkušeností s dalšími školami a účinně podporuje začínající pedagogy Vedení školy provádí systematické hodnocení práce učitelů a poskytuje jim pravidelně zpětnou vazbu k jejich práci. Na základě hodnocení plánuje spolu s učiteli jejich další profesní rozvoj. Vedení školy motivuje pedagogy k sebehodnocení a ke kolegiálnímu hodnocení. Podporuje jejich profesní rozvoj rozmanitými efektivními formami, například kolegiální spoluprací, koučingem, mentoringem, spoluprací s jednotlivci či týmy z jiných škol, a vytváří podmínky pro jejich realizaci. Škola cíleně podporuje rozvoj pedagogických schopností začínajících učitelů, pro něž má zpracovaný účinný adaptační program. 11/45\n12 Vedení školy usiluje o optimální materiální podmínky vzdělávání a pečuje o jejich účelné využívání Vedení školy systematicky vyhodnocuje stav materiálních podmínek pro vzdělávání. V souladu s koncepcí rozvoje školy a ve spolupráci se zřizovatelem se snaží zajistit takový stav materiálních podmínek, který umožní vzdělávání každému žáku dle jeho individuálních vzdělávacích potřeb. Vedení školy usiluje o udržení dobrého technického stavu školy, materiálních podmínek vzdělávání a jejich průběžné zkvalitňování. Vedení školy klade důraz na vlastní profesní rozvoj Vedení školy má plán vlastního profesního rozvoje, který dlouhodobě realizuje. Jeho součástí jsou aktivity spojené s výměnou a předáváním zkušeností na jiných školách podobného typu. 3 Kvalita pedagogického sboru Kvalitní školu tvoří kvalitní učitelé a další pedagogičtí pracovníci. Kvalitní vzdělávání se odehrává především v kontaktu žáků s pedagogy. Jádrem kvalitní školy jsou kvalitní učitelé a další pedagogičtí pracovníci kvalifikovaní, profesně zdatní, přistupující ke studentům s respektem, vstřícní, profesionálně vystupující, podporující rozvoj odpovědnosti u žáků, uvědomující si vlastní odpovědnost, otevření výměně zkušeností, konstruktivně spolupracující s kolegy a soustavně rozvíjející vlastní vzdělání, rozhled a schopnosti. Smyslem kritérií v této oblasti je hodnocení této důležité stránky kvalitní školy. Pedagogové jsou pro svou práci kvalifikovaní a odborně zdatní a ke své práci přistupují profesionálně Všichni pedagogové splňují požadavky na odbornou kvalifikaci dle zákona, tuto odbornost mohou doložit příslušnými doklady, stejně jako další zákonné požadavky (bezúhonnost, zdravotní způsobilost, případně zkoušku z ČJ). Z dostupných dokumentů i z individuálních projevů pedagogů je patrné, že odbornost považují za důležitý předpoklad pro vykonávání kvalitní práce s žáky. Ke své práci se snaží přistupovat profesionálně, jsou dlouhodobě schopni vést s žáky i jejich rodiči konstruktivní dialog, názorový nesoulad nechápou osobně. Pedagogové důsledně uplatňují při komunikaci s žáky a rodiči a kolegy vstřícný, respektující přístup Pedagogové komunikují s žáky zdvořilým a přátelským způsobem. Reagují na sociální, emocionální, kognitivní a fyzické potřeby jednotlivých žáků. Žákům naslouchají a projevují vstřícnost, vřelost, zájem a respekt ke každému z nich. Pedagogové jednají s rodiči žáků, kolegy a dalšími členy komunity s respektem a úctou. Svým vlastním jednáním modelují a podporují prosociální chování. Pedagogové aktivně spolupracují a poskytují si vzájemně podporu a zpětnou vazbu Pedagogové mezi sebou vytvářejí, podporují a udržují kolegiální vztahy a vzájemný respekt. Aktivně spolupracují, předávají si poznatky a využívají i formy vzájemných hospitací. Předmětové a metodické komise pracují efektivně a s cílem zlepšovat kvalitu poskytovaného vzdělávání. Vzniklé problémy jsou otevřeně řešeny, samozřejmostí je snaha pracovat jako tým. 12/45\n13 Pedagogové podporují rozvoj demokratických hodnot a občanské angažovanosti Pedagogové podporují rozvoj demokratických hodnot a občanských kompetencí žáků tím, že je zapojují do rozhodování o věcech, které se jich týkají, a poskytují jim příležitost vyjádřit vlastní názor. Svým přístupem k žákům podporují rozvoj jejich odpovědnosti, samostatnosti a sebekontroly. Svým osobním chováním demonstrují pedagogové demokratické smýšlení a občanskou angažovanost. Pedagogové aktivně spolupracují na svém profesním rozvoji Pedagogové svoji práci pravidelně vyhodnocují. Jsou aktivní v přístupu ke svému profesnímu rozvoji. Pravidelně se účastní kurzů a seminářů k doplnění svého vzdělání a odborných dovedností. Účelně využívají i samostudia a rozmanitých efektivních forem sdílení zkušeností. Zajímají se o nové trendy a získané poznatky se snaží uplatnit ve výuce. 4 Výuka Kvalitní vzdělávání směřující k dobrým vzdělávacím výsledkům všech žáků je základem kvalitní školy. Smyslem naplňování kritérií v oblasti výuka je implementace principů výuky, které v maximální možné míře přizpůsobují volbu výukových cílů, prostředků a metod individuálním schopnostem žáků a vedou k harmonickému rozvoji vědomostí, dovedností i postojů žáků na bázi kritického sebehodnocení přiměřenému jejich věku. Zásadním předpokladem pro realizaci takové výuky je přesvědčení pedagogů o možnosti osobnostního a vědomostního rozvoje každého žáka bez ohledu na jeho aktuální pozici na cestě ke vzdělávacím cílům. Klíčovým prostředkem k vytváření vztahu žáků k učení je vysvětlování souvislostí vyučovaného s reálnými situacemi každodenního života a v maximální možné a vhodné míře i zahrnování takových výukových situací a úkolů, v nichž žáci úměrně svému rozvoji takové situace sami rozpoznávají a využívají. Pedagogové systematicky promýšlejí a připravují výuku v souladu s vědomostními, dovednostními i postojovými cíli definovanými v kurikulárních dokumentech školy a potřebami žáků Pedagogové promýšlejí a připravují výuku v souladu s kurikulárními dokumenty, na základě dosavadních znalostí a zkušeností žáků a s přihlédnutím k jejich specifickým potřebám. Budují u žáků motivaci k učení, rozvíjejí všechny okruhy vzdělávacích cílů (tj. vědomosti, dovednosti i postoje) a podněcují žáky ke kritickému myšlení. Na žáky kladou jasné, přiměřené a srozumitelné požadavky, seznamují žáky se vzdělávacími cíli a vedou je k vyhodnocování jejich dosahování. Pedagogové využívají široké spektrum výchovně-vzdělávacích strategií pro naplnění stanovených cílů Pedagogové volí formy a metody výuky tak, aby odpovídaly stanoveným výukovým cílům, a vytvářejí pozitivní třídní klima podporující učení. Výuka je pro žáky srozumitelná a dobře organizačně zvládnutá. Ve výuce je účelně zastoupena individuální práce žáků, spolupráce žáků v menších skupinách a společná (frontální) práce celé třídy. Pedagogové nabízejí žákům aktivity podporující objevování, experimentování, kladení otázek, tvořivost, autonomii a iniciativu každého z žáků. Ukazují žákům souvislost toho, co se naučili ve škole, s reálnými 13/45\n14 situacemi každodenního života. Poskytují žákům možnost využívat při učení informační technologie a rozvíjet tak dovednosti potřebné pro uplatnění v informační společnosti. Pedagogové systematicky sledují vzdělávací pokrok každého žáka a při plánování a realizaci výuky zohledňují individuální potřeby žáků Pedagogové systematicky sledují a zaznamenávají vývoj, procesy učení a učební výsledky každého žáka a pravidelně poskytují žákům popisnou zpětnou vazbu k jejich práci. K dalšímu pokroku v učení nabízejí žákům aktivity, které jsou v zóně jejich nejbližšího vývoje. Vedou žáky k tomu, aby si stanovovali vzdělávací cíle, formulovali očekávání od vlastní práce a ve vazbě na tyto stanovené cíle a očekávání prováděli sebehodnocení a vrstevnické hodnocení. Pedagogové se ve své práci zaměřují na sociální a osobnostní rozvoj žáků Pedagogové nabízejí žákům aktivity, které posilují jejich pozitivní sebepojetí a sebevědomí. Demonstrují přesvědčení o možnostech každého žáka dosáhnout kvalitních vzdělávacích výsledků. Užívají výchovně-vzdělávacích strategií, které pomáhají žákům vytvářet pozitivní vztahy a vzájemně spolupracovat. 5 Vzdělávací výsledky žáků Kvalitní škola umožňuje každému žákovi maximální rozvoj odpovídající jeho možnostem Cílem pro naplňování kritérií v oblasti vzdělávací výsledky je zhodnocení kvality činnosti školy v jedné z nejpodstatnějších funkcí každé školy tj. dosáhnout toho, aby její absolventi byli vybaveni takovými znalostmi, vědomostmi a kompetencemi, které zajistí jejich úspěšnost v dalším vzdělávání. Velmi důležité je, aby škola byla schopna systematicky zjišťovat objektivní informace o kvalitě svého vzdělávání, dokázala přijímat a v praxi realizovat smysluplná opatření ke zvyšování kvality poskytovaného vzdělávání na individuální, skupinové i celoškolní úrovni. Nezbytným předpokladem pro kvalitní vzdělávání školy je schopnost zajistit, aby vzdělávací výsledky žáků odpovídaly požadavkům realizovaných vzdělávacích programů, aby škola svou činností dokázala motivovat k dosahování co nejlepších výsledků podle schopností žáků a také dokázala docílit toho, aby žáci dokázali své vědomosti a schopnosti prokázat a uplatnit v průběhu vzdělávání a v praktickém životě. Velmi důležitým aspektem pro naplnění kritérií v této oblasti je rovněž systematické vyhodnocování úspěšnosti absolventů v dalším vzdělávání a schopnost školy na tyto informace adekvátně reagovat. Škola soustavně získává informace o posunech výsledků každého žáka ve všech vzdělávacích oblastech a reaguje na ně vhodnými pedagogickými opatřeními Vedení školy a pedagogové průběžně uplatňují sdílený systém k získávání aktuálních informací o výsledcích vzdělávání každého žáka a sledování jejich vzdělávacích pokroků. Tento systém je vhodně nastaven vzhledem k podmínkám školy a potřebám žáků a umožňuje škole podávat pravdivé informace o výsledcích a pokroku všech skupin žáků. Škola se zjištěnými vzdělávacími výsledky dlouhodobě cíleně zabývá a dokáže z nich podle potřeby přijímat efektivní opatření ke zlepšování vzdělávacích výsledků žáků. Účinnost přijatých opatření škola pravidelně vyhodnocuje na všech stupních řízení pedagogického procesu. 14/45\n15 Výsledky vzdělávání žáků odpovídají očekávaným výsledkům podle vzdělávacích programů Dosahované vzdělávací výsledky žáků ze všech dostupných šetření ČŠI (plošných i výběrových, hodnocení jednotlivých gramotností a funkčních gramotností) jsou dlouhodobě v souladu s požadovanými výstupy realizovaných vzdělávacích programů. Tento soulad umí škola doložit a v průběhu vzdělávání je schopna ho i prokázat. Žákům, kteří nedosahují očekávaných výsledků vzdělávání, poskytuje škola efektivní podporu za účelem jejich dosažení. Žáci školy jsou motivovaní k dosahování dobrých výsledků a demonstrují sociální a osobnostní kompetence a občanské hodnoty Škola má zavedený účinný systém podpory motivace žáků k učení a k dosahování úspěšnosti ve vzdělávání. Vedením školy a pedagogy jsou i ve spolupráci se sociálními partnery cíleně rozvíjeny aktivity zaměřené na sociální, občanský a osobnostní rozvoj žáků, žáci školy jsou schopni získané kompetence v průběhu vzdělávání prokázat. Škola vytváří vhodné podmínky pro aktivní zapojení co nejvyššího počtu žáků do soutěží a projektových činností, dosahované výsledky pravidelně vyhodnocuje a oceňuje. Škola sleduje a vyhodnocuje úspěšnost žáků v průběhu, při ukončování vzdělávání a v dalším vzdělávání či profesní dráze a aktivně s výsledky pracuje v zájmu zkvalitnění vzdělávání Škola na všech stupních řízení pedagogického procesu efektivně vyhodnocuje úspěšnost žáků v průběhu a ukončování jejich vzdělávání, umí doložit procesy a výsledky tohoto hodnocení a dokáže zpracovat opatření, která vedou ke zkvalitňování procesu hodnocení úspěšnosti žáků. S výsledky hodnocení cíleně pracují pedagogové i vedení školy, jejich činnosti a opatření směřují ke zkvalitňování vzdělávání žáků a ke snižování jejich neúspěšnosti. Škola má dlouhodobě zavedený účinný systém pro zjišťování úspěšnosti svých absolventů, získané poznatky dokáže efektivně využít pro svůj další rozvoj. 6 Podpora žáků při vzdělávání (rovné příležitosti) Kvalitní škola sleduje pokroky v učení všech žáků a cíleně podporuje ty, kdo vyžadují speciální péči. Smyslem kritérií v této oblasti je zajistit spravedlivost při přijímání žáků ke vzdělávání a v jeho průběhu. S tím souvisí poskytování individuální podpory pro rozvoj kognitivních i sociálních dovedností všem žákům, kteří ji potřebují, a zajištění vstřícného a přátelského prostředí. Pro realizaci spravedlivého vzdělávání je však nezbytné naplnění kritérií i v dalších oblastech: zásadní je průběžné sledování výsledků každého žáka a poskytování pravidelné zpětné vazby a motivující přístup pedagogů demonstrující vysoká očekávání od všech žáků. Škola vytváří každému žákovi a jeho rodině rovné příležitosti ke vzdělávání bez ohledu na jeho pohlaví, věk, etnickou příslušnost, kulturu, rodný jazyk, náboženství, rodinné zázemí, ekonomický status nebo speciální vzdělávací potřeby Při přijímání žáků škola respektuje právní předpisy a rovný přístup ke vzdělávání s maximální vstřícností ke všem uchazečům. Nerozděluje žáky do tříd s odlišným kurikulem a nevyžaduje úplatu za vzdělávání poskytované dle ŠVP. Škola usiluje o maximální zapojení žáků do 15/45\n16 školních akcí a aktivit a v případě potřeby poskytuje žákům speciální podporu, která zapojení umožní. Škola poskytuje účinnou podporu všem žákům s potřebou podpůrných opatření Škola systematicky identifikuje individuální potřeby žáků při vzdělávání, v případě potřeby spolupracuje s odbornými pracovišti. Má vlastní strategii práce s žáky s potřebou podpůrných opatření a tuto strategii naplňuje. Škola sleduje výsledky žáků s potřebou podpůrných opatření a dbá o to, aby dosahovali maximálního učebního pokroku. Tam, kde je to vhodné z hlediska zájmu žáka, pedagogové zvou k procesu hodnocení a plánovaní výuky další kolegy a odborníky. Škola věnuje patřičnou pozornost osobnostnímu rozvoji žáků a dbá na to, aby žádný žák nebyl vyčleňován z kolektivu Pracovníci školy přistupují ke každému žákovi s respektem a úctou, vytvářejí pro každého žáka rovné příležitosti k jeho zapojení do kolektivu ostatních žáků. Svým jednáním podporují rozvoj učící se komunity, ve které se každý žák cítí být přijímán a podporován v rozvoji svého potenciálu. Pracovníci školy jsou si vědomi svých vlastních postojů, hodnot, zkušeností i předsudků a jejich vlivu na komunikaci s žáky a jejich rodinami i na celý pedagogický proces. V komunikaci s žáky, jejich rodiči i v nabídce aktivit pro žáky se vyvarují negativních stereotypů (např. stereotypů na základě genderu, etnicity, národnosti, náboženství apod.). Učitelky a učitelé přizpůsobují prostředí třídy a učební aktivity v tom směru, aby se na většině z nich mohli podílet i žáci s potřebou podpůrných opatření. Oceňují rozmanitost ve školním společenství a pracují s ní jako s důležitým východiskem při plánování a realizaci vzdělávání žáků. Ve vzdělávání využívají zdrojů, které odrážejí etnickou, sociokulturní a jinou rozmanitost žáků a rodin zastoupených ve třídě nebo škole. Škola provozuje seznamovací programy a systematicky používá diagnostické nástroje zaměřené na vzájemné poznání, posilování sociálních a personálních dovedností a na nácvik komunikačních dovedností. Charakteristika prostředí, v němž škola pracuje Kvalitní vzdělávání vyžaduje odpovídající materiální i finanční podmínky. Spravedlivé hodnocení zohledňuje podmínky, které škola nemůže ovlivnit. Charakteristika regionu - demografická a sociálně-ekonomická, atraktivita regionu a dostupnost kvalitních pedagogů Materiální podmínky Finanční podmínky Složení žáků školy Informace o prostředí, v němž škola pracuje, nemají postavení kritérií hodnocení školy. Ve výstupech inspekční činnosti slouží pouze k popisu konkrétního prostředí a kontextu, v němž škola pracuje. Umožňují však srovnání se statistickými charakteristikami stejných indikátorů v celém souboru škol v ČR a jsou důležitým signálem pro zřizovatele při jejich rozhodování o naplnění předpokladů pro kvalitní vzdělávání v dané škole. 16/45\n18 Modifikace pro střední vzdělávání všeobecné (gymnaziální) 1 Koncepce a rámec školy Kvalitní škola ví, kam chce směřovat, a jde úspěšně za svým cílem. Kritéria v této oblasti kladou důraz na jasná pravidla a mechanismy, s jejichž pomocí vedení školu řídí a které umožňují efektivní organizaci školy a její rozvoj a zajišťují, že škola je bezpečné, příjemné a vstřícné místo pro efektivní vzdělávání a osobnostní rozvoj žáků. Základem systematického zvyšování kvality je srozumitelná vize, koncepce a formulace cílů školy. Klíčovou součástí cílů školy je školní vzdělávací program, který je v souladu s odpovídajícím rámcovým vzdělávacím programem a všemi právními předpisy týkajícími se vzdělávání. Pro systematický rozvoj kvality vzdělávání je důležité, aby vedení školy prostřednictvím konstruktivních vztahů a diskuzí se zřizovatelem získalo nejen porozumění zřizovatele pro tyto vize a cíle a pro podmínky potřebné pro jejich dosažení, ale i zřizovatelovu identifikaci s realistickou vizí a strategií školy sladěnou s vizí rozvoje obce nebo kraje. Kvalitní škola je organickou součástí své obce a regionu, aktivně se zapojuje do života obce. Dosažení vysoké kvality vzdělávání je obtížné bez konstruktivních vztahů s rodiči (zákonnými zástupci žáků), protože otevřené a konstruktivní vztahy s rodiči jsou základem důvěry. Kvalitní škola aktivně usiluje o to, aby rodiče v co nejvyšší míře vzali cíle školy za své. Kvalitní vzdělávání nelze poskytnout bez toho, aby se žáci a všichni aktéři cítili ve škole bezpečně. Kvalitní škola je bezpečné a otevřené místo vstřícné k oprávněným potřebám žáků, pedagogů, vedení a dalších aktérů, místo umožňující otevřenou a konstruktivní komunikaci. Má jasná, všem srozumitelná pravidla a mechanismy organizace své činnosti a řešení problémů, aktivně uplatňuje prevenci všech forem rizikového chování. Škola má jasně formulovanou vizi a realistickou strategii rozvoje, které pedagogičtí pracovníci sdílejí a naplňují Škola má jasně formulovanou, srozumitelnou a reálnou koncepci a strategii svého rozvoje se střednědobým i dlouhodobým horizontem a v souladu s rozvojovými dokumenty zřizovatele. Mohou být samostatné, nebo být součástí školního vzdělávacího programu. Stanovují vize a cíle, identifikují podmínky potřebné pro jejich dosažení, priority a kroky, které vedení a pedagogický sbor plánují učinit pro dosažení vytyčených cílů v souladu se zásadami vzdělávání a s přípravou žáků na budoucnost a na uplatnění v praxi. Jsou formulovány s otevřeností k trendům ve vzdělávání, společnosti, ekonomice, technologiích a ke společenské poptávce, včetně relevantního střednědobého a dlouhodobého trendu na pracovním trhu. Strategie je snadno dostupná rodičům současných i potenciálních žáků a dalším zájemcům, škola o ní aktivně komunikuje s rodiči, zřizovatelem a všemi klíčovými aktéry vzdělávání a usiluje o jejich zpětnou vazbu. Vedení a pedagogové se se strategií prokazatelně identifikují a škola vynakládá maximální úsilí na to, aby se s její strategií identifikoval i zřizovatel a za svou ji vzala i většina rodičů. Dlouhodobá i střednědobá strategie a koncepce jsou v odpovídajících intervalech aktualizovány. Škola průběžně sleduje a sbírá informace podstatné pro své další směřování (právní změny, trendy ve vzdělávání, vývoj vzdělávací politiky, socioekonomické změny v regionu školy, demografická data a plány územního rozvoje regionu) a zohledňuje je v aktualizacích strategie a koncepce školy. 18/45\n19 Škola má vzdělávací program (ŠVP), který vychází z vize a strategie rozvoje školy a je v souladu s kurikulárními dokumenty (RVP); jeho cíle jsou srozumitelné pro pedagogy i rodiče ŠVP je v souladu s příslušným RVP a všemi právními předpisy týkajícími se vzdělávání. Je přehledný a srozumitelný pro pedagogy i pro rodiče a zákonné zástupce žáků. Vedení školy a pedagogové se s ním identifikují. Škola funguje podle jasných pravidel umožňujících konstruktivní komunikaci všech aktérů (vedení, učitelé, rodiče) a jejich participaci na chodu školy Škola má jasně nastavená pravidla a mechanismy k organizování vlastní činnosti (školní řád a další vnitřní předpisy), a to v souladu s právním řádem a vizí a strategií rozvoje školy. Pedagogové, rodiče i zřizovatel mají k těmto pravidlům a nastaveným mechanismům snadný a časově neomezený přístup. Škola udržuje konstruktivní komunikaci o pravidlech s pedagogy a hlavními aktéry vně školy (rodiče, zřizovatel), dbá na to, aby byli zapojeni do jejich tvorby a racionalizace. Škola má jasně nastavený mechanismus přenosu podnětů a jejich projednávání, pedagogům, žákům, rodičům a zákonným zástupcům žáků je znám a rozumějí mu. Škola je vstřícné a bezpečné místo pro žáky, jejich rodiče, pedagogické i nepedagogické pracovníky Škola zajišťuje žákům, zaměstnancům i ostatním osobám oprávněným k pohybu v prostorách školy reálnou fyzickou bezpečnost, a to nejen dodržováním právních předpisů, ale také zohledněním konkrétních podmínek a prostředí školy. Škola má zpracovaný funkční systém úrazové prevence, včetně osvěty mezi žáky. Škola žákům a zaměstnancům zajišťuje také psychické bezpečí. Škola má jasná opatření k prevenci všech forem rizikového chování. Průběžně sleduje případné signály všech forem rizikového chování, má jasná pravidla postupu v případě rizikového chování a bez zbytečného odkladu je efektivně uplatňuje. S rodiči má prodiskutovaný systém zpětné vazby pro případ všech forem rizikového chování, ve který rodiče mají důvěru. Škola dbá o psychohygienu žáků i učitelů, zdravý životní styl a další případné formy podpory příjemného, přátelského a zdravého prostředí ve škole. Škola spolupracuje s vnějšími partnery Škola podporuje sounáležitost s obcí, příp. i krajem, kde sídlí. Účinně spolupracuje se zřizovatelem. Aktivně využívá cíleně zaměřený program spolupráce s dalšími důležitými profesními a sociálními partnery. Cíleně a oboustranně spolupracuje s relevantními partnery (zejména VŠ) zajišťujícími rozvoj praktických dovedností žáků. Škola aktivně usiluje o spolupráci s dalšími školami a pracovišti pedagogického vzdělávání, v rámci reálných možností navazuje partnerství se školami doma nebo v zahraničí, vstupuje do výměnných programů nebo společných projektů a efektivně využívá výsledky spolupráce ke zkvalitňování činnosti školy. Škola podporuje aktivní zapojení žáků a pedagogů do národních a mezinárodních projektů. 19/45\n20 2 Pedagogické vedení školy Ředitel kvalitní školy je vůdčí osobností pedagogického procesu. Kritéria v této oblasti kladou důraz na aktivitu vedení školy. Právě přístup vedení školy v oblasti řízení pedagogických procesů je klíčový pro kvalitu vzdělání, které škola poskytuje. Důraz je na všech třech základních činnostech: realizaci opatření a jejich řízení, monitorování a vyhodnocování i následném přijímání opatření. Nezbytnou součástí pedagogického vedení je i vytváření zdravého školního klimatu, zajištění a rozvoj kvalitního pedagogického sboru, ale i zajištění materiálních podmínek pro vzdělávání. Nutným předpokladem kvalitního pedagogického vedení školy je vlastní profesní rozvoj členů vedení školy. Vedení školy aktivně řídí, pravidelně monitoruje a vyhodnocuje práci školy a přijímá účinná opatření Vedení školy aktivně řídí pedagogické procesy na úrovni školy. Podněcuje pedagogický rozvoj školy v souladu s koncepcí rozvoje školy. Pravidelně vyhodnocuje stav ve všech důležitých oblastech pedagogických procesů (vzdělávání), ale i v oblasti řízení školy. Systém autoevaluace školy je promyšlený a stabilizovaný. Procesy řízení i vyhodnocování jsou prováděny efektivně tak, aby napomáhaly zkvalitňování vzdělávání každého žáka. Vyhodnocována je i účinnost zaváděných opatření ke zlepšení stavu. Při řízení vedení školy respektuje všechny relevantní právní předpisy. Vedení školy aktivně vytváří zdravé školní klima pečuje o vztahy mezi učiteli, žáky i vzájemné vztahy mezi pedagogy a žáky a jejich zákonnými zástupci a o vzájemnou spolupráci všech aktérů Vedení školy aktivně vytváří pozitivní klima, které podporuje učení každého žáka. Vlastní prostředí školy, čistota a estetická úprava vnitřních prostor i okolí napomáhají pozitivnímu klimatu. Pozitivní školní klima se projevuje v dobrých prosociálních vztazích mezi učiteli navzájem, mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem i mezi rodiči (zákonnými zástupci) a vedením školy a učiteli. Žáci školy jsou respektováni a dodržují pravidla, na jejichž formulování mají možnost se podílet. Učitelé se aktivně účastní na rozvoji školy. Vedení školy vytváří podmínky pro rozvoj pedagogické spolupráce mezi učiteli například formou předmětových komisí. V průběhu roku je dostatek příležitostí pro vzájemnou spolupráci učitelů a zákonných zástupců. Nástroje ke sledování a vyhodnocování školního klimatu jsou užívány tak, aby napomáhaly jeho zlepšování. Vedení školy usiluje o zajištění optimálních personálních podmínek pro vzdělávání, cíleně pečuje o naplnění relevantních potřeb každého pedagoga a jeho profesní rozvoj, vytváří podmínky pro výměnu pedagogických zkušeností s dalšími školami a účinně podporuje začínající pedagogy Vedení školy provádí systematické hodnocení práce učitelů a poskytuje jim pravidelně zpětnou vazbu k jejich práci. Na základě hodnocení plánuje spolu s učiteli jejich další profesní rozvoj. Vedení školy motivuje pedagogy k sebehodnocení a ke kolegiálnímu hodnocení. Podporuje jejich profesní rozvoj rozmanitými efektivními formami, například kolegiální spoluprací, koučingem, mentoringem, spoluprací s jednotlivci či týmy z jiných škol, a vytváří podmínky pro jejich realizaci. Škola cíleně podporuje rozvoj pedagogických schopností začínajících učitelů, pro něž má zpracovaný účinný adaptační program. 20/45


Místo konání Divadelní foyer\nDélka představení 75 minut + přestávka\n3. 6. 2016 v 18.00 hodinDivadelní foyerKlarinetové kvarteto\nAtraktivní klarinetové seskupení čtyř žen zahraje vedle nejznámějších klasických skladeb i vlastní provedení populárních písní.\nKlarinetové kvarteto Cantarina Clarinete („zpívající klarinety“) vzniklo v říjnu 2011 na půdě Hudební a taneční fakulty Akademie múzických umění v Praze jako tvůrčí studentský projekt čtveřice mladých klarinetistek.\nVe své koncertní činnosti čerpají z repertoáru původně určeného pro klavír, orchestr, swingovou kapelu a další nástroje. Současný repertoár tvoří klasické úpravy nejznámějších světových i českých skladeb barokního, klasicistního, romantického, populárního i jazzového charakteru, ovšem také vlastní úpravy populárních skladeb, které pro kvarteto připravuje Věra Kestřánková.\nŽádný z dechových nástrojů nemá tak širokou paletu barev a nálad jako klarinet, o kterém je známo, že dokáže vystihnout téměř každou náladu a rozpoložení a jeho zvuk je navíc velmi podobný lidskému hlasu. Tento královský nástroj Vám představí čtyři půvabné klarinetistky - Hana Tauchmanová, Jana Lahodná, Jana Černohouzová a Věra Kestřánková.\nClare Grundman - Caprice pro 4 klarinety\nAntonín Dvořák - Slovanský tanec č. 10\nGeorges Bizet - Aragonaise z opery Carmen\nJohannes Brahms - Uherský tanec č. 5\nLéo Delibes - Árie z opery Lakmé\nAram Iljič Chačaturjan - Sabre dance\nFrantišek Sojík / V. E. Fořt - Růžová krinolína\nTerence J. Thompson - City Scenes, suita pro 4 klarinety\nPeter Freudenthaler, Volker Hinkel - Lemon tree\nJaroslav Ježek - David a Goliáš


Park Antonína Dvořáka je ostuda Nelahozevsi, píše botanický web - Nela.cz\nNela.cz 15. 9. 2014\n“Styděl jsem se před německými turisty, kteří si tuhle středočeskou prašivinu fotili samozřejmě i s Dvořákovou sochou!” burácí Hoskovec v “recenzi” nelahozeveského parku, která na serveru BOTANY.cz vyšla ve druhé polovině července. Všímá si například vzrostlých zlatobýlů, všudypřítomných bodláků či popínavého plamínku, který se vine po okrasných keřích vysázených v parku. “Místním by nejspíš ruce upadly, kdyby zvedli své tlusté zadky a alespoň jednou za čtvrt roku šli třeba jen tak svůj park pročistit!” obrací se autor jízlivě na obyvatele naší obce a udivuje se, že v rodišti Antonína Dvořáka nachází “nehorázný nepořádek”. Ze sžíravého hodnocení parku v centru obce pak přechází k zámku, kde už je jeho hodnocení o něco smířlivější.\nNaše zahrady a parky: Nelahozeves (BOTANY.cz, 20. 7. 2014)\nV následné emailové diskusi s redaktorkou portálu Nela.cz Ladislav Hoskovec ještě přidal kritiku na chybějící informační tabule. “Chápejte, že jsme jeli do Dvořákova rodiště. Čekali jsme hned na začátku obce nejméně obří panel zdůrazňující, že se jedná o Dvořákovo rodiště, doufali jsme, že Dvořák tu bude veleben! Místo toho následovalo zděšení, stav, za který jsem se skutečně jako Čech styděl,” napsal Hoskovec.\nPark Antonína Dvořáka je majetkem Lobkowiczů. Správce majetku rodiny Luděk Mařas kritiku botanika uznal. “Údržba parku bude nyní zlepšena,” ujistil správce. “Jisté nedostatečnosti vyplývaly z personálních podmínek v oblasti naplnění údržby zámku a jeho okolí.” Ani více než měsíc po této odpovědi však k žádné výraznější změně nedošlo. Tráva je v parku sekána nadále sporadicky a plevelu se stále výborně daří. V nedobrém stavu jsou i chodníky a lavičky, betonové obrubníky jsou místy zničené. V tomto prostředí se uplynulou neděli v parku uskutečnil i pietní akt položení květin k soše Antonína Dvořáka.\nŠpatnou údržbu parku před časem kritizoval i někdejší redaktor Nelahozeveského zpravodaje Václav Michovský ml. V připravovaném článku o jarním koncertu francouzských studentů kromě jiného napsal, že v parku při koncertě nebyla posekaná tráva. Starostka Nelahozevsi Petra Urbanová ale odmítla kritický text ve zpravodaji uveřejnit a Václav Michovský následně redakci opustil.\nNa ploše dnešního parku a v jeho okolí se dříve nacházel zemědělský dvůr sestávající ze sýpek, chlévů, vepřína, stájí a dalších hospodářských stavení. Dvůr i s pozemky Lobkowiczům zabavili komunisté v roce 1948. Areál později připadl Státnímu statku Veltrusy, který jej v roce 1979 převedl na obec Nelahozeves. Ta pak celý objekt s výjimkou budovy současné hasičárny nechala zbourat a na jeho ploše v 80. letech vybudovala park, přeložku silnice a parkoviště. Na výstavbě se tehdy podílela řada místních obyvatel formou brigád.\nPo roce 1989 uplatnil potomek rodu Martin Lobkowicz na zabavené pozemky restituční nárok, po dlouhých tahanicích mu nakonec Pozemkový fond všechny nemovitosti v roce 2003 vydal. Obec Nelahozeves napadla rozhodnutí fondu u soudu, ten ale žalobu zamítl. Výrok pak v roce 2005 definitivně potvrdil odvolací soud. Tehdejší starosta Jaroslav Otásek následně ve zpravodaji oznámil, že obec se již o park nadále nebude starat.\nServer BOTANY.cz patří k největším českým botanickým projektům na internetu. Věnuje se mimo jiné systematické dokumentaci rostlin a botanicky významných lokalit v Česku i ve světě. Vydavatel uvádí průměrnou měsíční návštěvnost kolem 90 tisíc čtenářů.\nPrevious: Pětatřicetiletá žena skočila v nelahozeveských tunelech pod rychlík\nNext: Věřím, že lidé nedají jen na milé úsměvy a sliby, říká lídr kandidátky ČSSD Radek Modes


Látkové pleny ano nebo ne? | Femina.cz\nFemina.cz > rodina a děti > děti > Látkové pleny ano nebo ne?\nA ono ne. Je jich mnohem víc a ze začátku není úplně snadné se v nich zorientovat. Nepomůžou ani stohy článků redaktorek, které neviděly látkovou plenu ani z rychlíku a „někde“ si sehnaly informace. Takže jsem se rozhodla, že se do toho pustím sama a alespoň ve zkratce se pokusím pomoci, pokud bys o látkování uvažovala. Jsem máma roční holčičky, používám látkové pleny a znám jejich plusy i mínusy z vlastní zkušenosti.\nProč jsem s tím začala?\nKdyž se mě někdo ptá, proč používám látkovky, odpovídám otázkou. Chcete slyšet delší, nebo kratší verzi? Kratší odpověď je jednoduchá – nedokážu si představit, že bych nosila dva roky dennodenně menstruační vložku. Necítila bych se dobře.\nA ta delší? Věřím, že látka je přirozenější, příjemnější na kůži než papírovo-plastová plena. Pak mě taky nebavilo neustále běhat do drogerie pro balíky plen a platit za ně. Zkusila jsem si to první měsíc a stresovalo mě to. Vydat jednu vyšší částku, než neustále dokola nižší (ale ne zrovna malé) sumy je pro mě příjemnější. Ale to má každý jinak. A v neposlední řadě se snažím chovat slušně k přírodě. Nepředstavím si jednu tunu plen, která zbude po každém miminku s jednorázovkami, ale zní to jako velká hromada. Co si umím představit, je 400 (někdy se uvádí i 250) let, během kterých se pleny rozkládají.\nProč hodně maminek nezačne?\nProtože neví, jak vybrat, jak správně používat, prát, sušit, co koupit a nekoupit k nim, jak si vše co nejvíce usnadnit. Měla jsem štěstí v tom, že mi na začátku radilo hned několik látkařek, které už to měly v malíku. Bylo to snazší.\nTakže první, co mohu doporučit já dnes – najdi si někoho, kdo ti pomůže. Pokud ve svém okolí žádnou nenajdeš, zkus přednášku v mateřském centru nebo třeba Facebook. Tam se vždycky najde dost ochotných maminek.\nA co ty a látkovky? Nebo jsi zastánkyní jednorázovek? Povídej… Podle nás je nejdůležitější spokojené dítě. No, mrkni do galerie, jak dokážou být dětičky sladké.\n28.4.2016 10:00| autor: Markéta Kronovetrová\nVíce o tématu: dětifacebookjednorázové plenylátkové plenyoblečenípleny


Považujete se za velké sportovce? Jestli je něco, co by rozhodně nemělo chybět žádnému sportovci, pak je to čelenka. Něco takového může skutečně pomoci.\nExistuje spousta výrobců čelenek, které jsou určeny právě pro sportování. Je jen na vás, pro kterého výrobce se rozhodnete právě vy.\nNejznámějším výrobcem sportovního oblečení, je značka Craft.\nČelenka Craft absorbuje pot, takže se budete cítit skutečně více než dobře.\nZnačka Craft ale nenabízí pouze čelenky, ale i oblečení, které by se vám při sportování mohlo hodit.\nPokud byste zavítali na web této značky, objevili byste zde velice pohodlné oblečení, ale i sportovní tašky apod.\nNa stránkách by se vám mohlo podařit dohledat i dárkové poukázky, které rozhodně představují velice pěkný dárek. Určitě není nic špatného na tom, darovat poukázku, aby si daný člověk mohl zakoupit to, co bude jen chtít a to dle svého gusta.\nUrčitě je to mnohem lepší, než zakoupit něco, co danému člověku nebude sedět nebo co nebude využívat.\nPokud ale raději vsázíte na konkrétní věci a víte, že právě čelenka by se danému člověku hodila, pak ji můžete zakoupit.\nVyrábí se navíc z velice příjemného materiálu a je možné ji natáhnout, takže se není potřeba obávat toho, že by byla malá.\nCena za takovou čelenku, která je opravdu kvalitní, se pohybuje okolo 700,-.\nNěkomu může přijít něco takového drahé. Počítejte ale s tím, že se jedná o investici do budoucna. O investici, která nepřijde zkrátka, protože člověk, který skutečně sportuje, něco takového využije a to možná častěji, než byste čekali.\nExistuje navíc velká spousta variant, ze kterých můžete vybírat. Čelenky se nejčastěji liší barvou, takže je jen na vás, co vyberete.\nPokud byste si nebyli jisti, zda do něčeho takového jít či nikoliv, zkuste si přečíst recenze těch, kteří si tyto čelenky již zakoupili a využívají je. Možná že vás právě tohle přesvědčí o tom, že se skutečně bude jednat o dobrou investici.\nPrevious: Previous post: Jak vařit zdravě a zároveň chutně\nNext: Next post: Vlastní svatební šaty za báječnou cenu


Francouzský šik: pět pravidel krásy, kterými se řídí skutečné francouzské ženy. fakta.today\nFrancouzský šik: pět pravidel krásy, kterými se řídí skutečné francouzské ženy\nDostatek spánku, neupravovat si vlasy a zapomenout na makeup.\nTo, co francouzské ženy dělají každý den a ruské ženy si nedovolí.\nFrancouzské ženy mají populární výraz „jolie laide“, který se doslovně překládá jako „krásná ošklivá žena“. Tento výraz plně vyjadřuje jejich filozofii krásy: francouzské ženy přijímají svá těla a vědí, jak přeměnit jakoukoli vadu na důstojnost.\nMezera mezi zuby? Máte roztomilý úsměv! Velký nos? Ale jaké máš oči! Pro absolutní lásku k sobě a ke svému tělu neaplikuje vrstvu BB krému, aby zakryla pupínek, ale dělá vše pro to, aby odstranila příčinu vzniku tohoto pupínku.\nOchrana proti slunečního záření\nSluneční brýle na polovinu obličeje nejsou jen módním doplňkem, ale také způsobem, jak uchovat mládí. Francouzské ženy se starají o svou pokožku a chrání ji před ultrafialovým zářením i v zimě.\nBrýle v autě v kabelce a v kanceláři jsou běžná věc. Mají stejnou lásku k výrobkům SPF a nanášejí je nejen na obličej, ale také na všechny vnější oblasti těla. Pro zimní čas SPF 5-10, v létě ne nižší než 30.\nVěčné dilema ruských žen „spát nebo se nalíčit“ neplatí pro francouzské ženy. Rozhodně jsou pro první možnost.\nPařížanka pomalu vstává a aniž by si svlékla svá oblíbená pyžama, půjde do nejbližší kavárny na kávu s croissantem. Možná nemá čas na dokonalé nalíčení očí, ale zajistí si dobrou náladu na celý den.\nMožná výraz Coco Chanel, že kolena jsou nejošklivější částí těla, zanechal v srdcích francouzských žen genetický strach. Ale od samého mládí nelitují drahé krémy a nanášejí si je na kolena při každé vhodné příležitosti. Předpokládá se, že jsou to kolena, která prozradí věk.\nFrancouzka si už neublíží vlasy žehličkou a fénem. Nechají vlasy přirozeně vyschnout a často, aniž by je česaly, je spínají do drdolu.\nNaučili jsme se jako modlitba, že červená rtěnka by se měla nosit jen s dokonalým tónem. Řekněte o tom francouzským ženám! Vůbec se nestarají o vnucená pravidla krásy.\nZpravidla však sledují trend „au naturale“ a volí velmi přirozené odstíny očních stínů, tvářenek nebo rtěnek. Snaží se vypadat co nejpřirozeněji. Pařížanka raději utratí peníze za dobrou kosmetičku nebo drahý krém než za pudr.\nPřipomínáme: “TEĎ SI TO OPRAVDU UŽÍVÁM”: DARA ROLINS PŘIZNALA, CO JI VŽDY HODNĚ PŘITAHOVALO\nPřidal: 08.03 15:14


Plastická chirurgie s. r. o. – názory | SerialZone.cz\nŘekněte mi, co se Vám na sobě nelíbí.\nProstě další z mých epic. Další z těch, co si reprízuji jednou tak ob dva roky nejdéle. Díky zkrácenému počtu dílů v sérii mi to tak nezabere více jak dva týdny, i rychleji by to bylo možné.\nPříběh dvou vnitřně ztroskotaných mužů a jejich neúnavná snaha o "perfektní životy" s jejich rodinami, dětmi a přáteli. Opravdu to není zdaleka jednoduchá věc mít věrnou ženu, vzorné děti a přátele, kteří se na Vás pokud možno ne více jak 1 v životě nevykašlají.\nZ mého pohledu jde o dost temný žánr, kde naděje na kladný konec jen těžko dojde úspěchu. Co příběh, to další šok, to další neuvěřitelné přání, jak se nechat přetvořit k obrazu "svému".\nChristian i Sean mi přišlo, že jsou předurčení k tomu, mít náročné osudy, ač se oba dva na střídačku snaží býti těmi hodnými, milými a starajícími se muži, kteří chtějí jen to dobré. Vždy se ale najde chloupek toho negativního z čehož vznikne čin, na který není ani jeden nijak zvlášť hrdý.\nAč jde o střídání žen, co noc to jiná, podvádění své manželky, lhaní svým dětem či utajování kriminálních činů, které byly i nebyly nutné k tomu, aby se ve svých životech neztratili a udrželi si pomyslnou laťku pocitu, že je vše tak, jak má být.\nOddanost Seanovy ženy a anestezioložky Liz se taky musí vyzdvihnout mezi ostatními hereckými výkony, protože ony se jen tak vážně nedají.\nČím více se ale Nip/Tuck blížil svému konci v podobě 6. řady a 19. dílu, tím děj nabíral na větší a větší bizarnosti. Ne, že by bizarnost chyběla již v prvním díle "s krokodýli", ale šestá řada už se tak nějak vymykala původnímu znění.\nKaždopádně Ryanova tvorba se tímto dítkem začala formovat tam, kde dnes úspěšně navázala a já jsem rád, že pod jeho taktovkou vzniká jedna super věc za druhou. Jeho přispění i k filmové tvorbě se také ukázalo jako přínosné. V tom by mohl pokračovat určitě v hojnějším počtu než co doposud předvedl.\nI love you - and that's all I know\n1. série - 85% - Navenek je vidět všechno. Všechno pozlátko, veškerá povrchnost či sobeckost. To, co zůstává skryto pod všemi úpravami či přetvářkami, musíme odkrýt sami. Tajemství, minulost, pravou povahu a nejskrytější touhy. Murphyho rafinovaný seriál používá k vyprávění zdánlivě jednoduchou, ale přitom účinnou zbraň. Odrazuje nechutnými operacemi a pohoršuje sexuální nespoutaností, ale při bližším zastavení začne ukazovat pravou tvář a s ní i problémy, které máme všichni. Jen jsme je nikdy neviděli v seriálu, nepodělili se o ně nebo se na ně báli pomyslet jako na řešitelnou věc. A ne, kosmetické fyzické úpravy tím opravdu nemyslím.\n2. série - 90% - Takhle hluboko se do temnějších zákoutí lidské psychiky ještě nikdo nedostal. Co všechno se stačilo za pouhé dvě série objevit, téměř bere dech. Transexualita, incest, znásilnění, nevěra, závislost, pedofilie...a přitom všechno uvěřitelné, z kulis jako vystřižených z našeho života či z ruchu za oknem pokoje. Hodnocení se sice na úplný vrchol nedostalo, protože nesnáze a utrpení postav zkrátka někdy bolí až moc, ale přesto krotím nadšení jen stěží. Nové postavy totiž redefinují termín "rozhýbat děj" a jak omamná Ava Moore, tak třeba děsivý Carver jsou charaktery, které dokážou i na ploše pár minut vytvořit zápletku téměř nesmrtelnou. Perlou je pak závěrečný sled scén ze samotného finále, který snad nelze zhlédnout jen jednou.\n3. série - 100% - Carverova hrozba jako temný mrak, vztahy, které přináší víc trápení než radosti a pokračující duševní masochismus, dokazující, že tihle hrdinové dělají všechny dobré věci jen proto, aby na ně problémy příště spadly z ještě větší výšky. Šťastného vzdáleného konce jsem se tak již definitivně vzdal, přesto mi McNamara/Troy vyráží dech čím dál víc a ve třetí sérii poprvé sahají po absolutních metách.\n4. série - 100% - Prožili jsme s nimi všelicos, ale do vod deprese se dá klesnout ještě mnohem hlouběji. Naše top plastické chirurgy z Miami obestírá bez nadsázky duševní temnota, hrnoucí se ze všech stran. Začíná to halucinacemi, pokračuje přes vydírání a končí pocitem bezvýchodnosti. A potom, co jsem se do nich čtyři série zamilovával, se můžu jenom bát, co hlavní postavy čeká dál. V Miami totiž jejich cesta za duševní obrodou zdaleka nekončí.\n5. série - 80% - Dokážou si udělat legraci ze všech lidí kolem a tentokrát i ze samotné továrny na sny. A možná, že i sami ze sebe. Los Angeles přináší zvrácený seriál Hearts and Scalpels, hysterku Aidena v dokonalém podání Bradleyho Coopera nebo potvrzení toho, že některé vztahové chyby zkrátka člověk musí udělat, aby měl v duši klid. Škoda jen, že opětovná absolutní spokojenost trvá nějakých sedm epizod, protože pak se děj začne rozmělňovat a zápletky po všech těch letech nakonec přesahovat hranici únosnosti, konkrétně v podobě Colleen Rose. Po Adrianovi, Carverovi, James nebo Burtovi, psychologií nabitých záporácích je psychopatická pseudoagentka trochu moc. Navíc finále (myšleno 5x14) trpí tím, že dvě hlavní dějové linky (Colleen-Sean a Eden-Julia) jsou natolik výrazné, že jedna musela utrpět a také se tak ve druhém případě stalo. Přesto je i v této řadě plno napětí, dojetí, překvapení a vtipu. A následující půl-série měla laťku vrátit zase nejvýš.\nSérie 5.5 - 100% - Rány osudu pro všechny postavy, psychická bolest v každé epizodě a jako třešnička na dortu happyend protkaný ironií. Nip/Tucku stávka scénáristů překvapivě pomohla a dovedla ho k epizodám, které ve většině případů sahají po dokonalosti, ať už jsou nabité emocemi nebo satirickými bizarnostmi a humorem. Když pak i ústup některých hlavních postav do pozadí působí naprosto přirozeně, nemám co bych vytknul. Vytvořit na ploše osmi dílů rozjetého seriálu přirozený a téměř samostatně ucelený příběh, je umění.\n6. série - 90% - I ve chvíli, kdy jsem si myslel, že postavy znám jako vlastní rodinu, přijde chvíle, kdy zůstanu jenom smutně hledět na obrazovku, abych pochopil, že tohle jsou snad opravdoví lidé s těmi nejskutečnějšími chybami, nejhlubšími city a nejpochmurnějšími myšlenkami. Ona nenápadná mlha pesimismu už ze seriálu nezmizí nikdy, ale i tak musím fandit všem, ať jsou jakkoli sobečtí, zlí nebo zlomení. I přes to všechno, co se jim už stalo a co s každou další epizodou jejich trápení zase o něco prohloubí a z dlouholetého začarovaného kruhu dělá osudový seriál se vším všudy.\n7. série / Série 6.5 / Nine final cuts - 100% - Každé skvělé drama má odejít na svém vrcholu, ale kdy odejít, když jich Nip/Tuck měl několik? Finiš druhé série, linie s Carverem, linie s Michelle, Christianova rakovina a nakonec i posledních pár dílů. Ze všech těchto období vznikly události a scény, které v jiných seriálech zkrátka k vidění nejsou a dělají z Plastik událost neopakovatelnou, pro někoho možná opovrženíhodnou, ale ve všech slova smyslech jedinečnou. A když skončí stá epizoda, tvůrci nám jako bonus nadělí legendární skladbu All I Know a děj skončí přesně tak, jak skončit musel, abychom ho mohli považovat za alespoň částečně šťastný, začne mi to všechno docházet v plné šíři. To, že některé vztahy nikdy nebudou dokonale naplňující, ale my vždycky budeme mít nutkání je zkoušet znovu (Sean + Julia, Christian + Kimber, Christian + Julia), že dát někomu sbohem někdy znamená darovat mu možnost být spokojený a že na některé happyendy se nám ve skrytu duše vyplatí čekat dlouhé roky, i když víme, že nalezené štěstí nemůže mít dlouhého trvání (Matt). Loučí se s nimi velmi těžko. Možná byli sobečtí, povrchní a až do konce života nenávratně poškození. Ale patřili k těm nejlidštějším a nejopravdovějším postavám, co jsem poznal.\nSerial kterej milujete...\nJa se na N/T vzdycky tesil a i kdyz tam jako i u jinych serialu bylo par dilu ktery bych videt nemusel, nepovazuju sledovani N/T za ztraceny cas.\nByla to nekdy dost silena jizda, scenaristi nemeli moc mantinelu ktery by je omezovaly.\nU me porad 85% a urcite je N/T mezi serialy na ktery se zase jednou podivam...\nNic pro milovníky Chirurgů nebo Ordinace. Žádné sladké konce.\nJá a doktorské seriály, to je kombice. Nemusím moc ty sladoučké seriály, kde je věčné moralizovaní. Musí tam být bud kontroverze, nebo humor(například Dr.House).\nTohle není seriál, kde doktůrci pomáhají s rýmičkami, ale snaží se splnovat sny marnivých a zvláštních, někdy přímo zvrácených lidí. Za prachy všechno, co chtějí.\nOsobní životy hlavního dua taky nejsou zrovna růžové.\nPřípady jako kněz-pedofil, holka co chce vypadat jako Jennifer Lopez...je toho mnoho.\nSeríálu není nic svaté a ničeho se neštítí. Bylo by nadlouho se kompletně rozepisovat o všech seriích, ale přímo lahůdkový zvrat byl vrah, co znetvořuje krásné lidi.\nSeriál jede jako na běžícím pásu, kontroverzi střídá ještě větší kontroverze, nemluvě o zamotaných příbězích dalších postav. Uchylné, drzé, ale někdy i emotivní, nebo zvrhle zábavné.\nNení to pro každého, ale špatný seriál to určitě není.\n"Marnivost nás živí, je to naše práce." - Nic pro moralisty:)\nMiluju seriály, kde hlavní hrdinové nejsou jednoznačně dobří. A tady postavy bezpochyby nejsou černobílé. Především Christian postrádá slušnou dávku morálky, zrovna tak jako celkově tento seriál. Právě to nejspíš vadí většině diváků, kteří jej odsoudili. Pokud to neudělali jen po přečtení šíleného českého názvu. Každopádně je (především u hodnocení na čsfd) vidět, že jako národ jsme neskonale úzkoprsí a bereme všechno příliš vážně - a je to škoda, protože takovou nálož dramatu, zvláštně podmanivé absurdity a brilantně napsaného scénáře jen tak nenajdete. Jinde se pilot pomaličku rozjíždí, dává divákovi možnost se zorientovat - a tady jde ihned do tuhého. Jednoznačně výborná záležitost. Jediné, co mi trochu vadí je proměnlivý Sean, který si v jednom díle hraje na svatouška a ve druhém se chová daleko hůř, než Christian. Mimo to se vždycky chová jako jeho momentální žena/vzor a to mám dojem, že sleduji snadno zmanipulovatelného teenagera, ne chlapa ve středním věku :-)) Přestože na první série nic nemá, takovou absurditu a přitom originalitu jako jsou případy u McNamara/Troy jsem ještě nikde neviděla, takže jasných pět hvězdiček. Nemluvě o mém crushi na doktora Troye, snad nejcharismatičtější televizní postavy. 1.série - 100% 2.série - 95% 3.série - 80% 4.série - 75% 5.série - 80% - 6.série - 75%\nTak co se vám na sobě nelíbí? Tohle je teda povedená dvojička doktorů. Nedivím se tomu, že tenhle seriál působil na radu televize jako rudá na býka. Kontroverzní témata se střídají jako na běžícím pásu. Pilot to vůbec nešetří. Pedofil co si nechá změnit obličej, transsexuál, pedofilní kněz, narkobaron pašující drogy v silikonech nebo pes. Docela vydatný na první řadu, docela se bojím, co přijde poté. Tady nezůstane nic svaté. Nicméně pořádný záporák v podání Roberta LaSandra velice potěšil. A záverečnej twistík je dokonalej.\nDruhá série přináší Avu Moore a její velice zamotaný příběh. Případy samy o sobě nejsou tolik šokující jako v minulé sérii, přesto se najde pár takových, které se jistě do paměti vryjou. Ať už je to chlápek co chce prsa, nebo ženská, která dostane nové oči, případně stigmata. Dochází i na operace samotných doktorů, jak Christiana tak i Seana, ale dokonce i Julie. Dostatečnému prostoru se dostává i Kimber. Nejvíc bych toužil po odstranění Matta, protože jeho plastikovej obličej mě nebaví. A samotné finále? Velice zajímavé a namlsalo na další díly.\nTřetí série pokračuje ve velice zajímavě nastoleném tempu. Tentokrát příběhy ustupují lehce do pozadí a vystupuje hlavní linka s Řezníkem. Což je stěžejní příběh, který sebou přináší nejeden překvapivý zvrat. Ale i jednotlivé operace přináší kontroverzi, máma zarostlá do gauče, nekrofilní incest, auto-amputace nohy nebo výměna tváří. Zajímavou linku sebou tentokrát přinesl Matt, nejen jeho "kamarádství" s transsexuálem, ale i jeho nová přítelkyně Ariel sebou přinesou komplikace. A závěr série je naprosto dokonalej.\nČtvrtá série si bere na paškál hlavně scientologickou církev. A přichází další komplikace jako halucinace, nevěra, postižené dítě, alkohol nebo nedobrovolné dárcovství orgánu. Velice mě potěšil návrat Escobara Gallarda a jeho překvapivý konec. Další vedlejší role byly taky fajn, jako J.R nebo Marlowe v podání Petera Dinklage. Díl do budoucnosti byl taky příjemným osvěžením.\nMcNamara/ Troy se stěhují z Miami do Los Angeles a dělají si srandu ze sebe a z hollywoodské smetánky. Nejlepší vedlejší postavou je Aidan (Bradley Cooper), herec ze seriálu Hearts and Scalpels, ve kterém se objevil i Sean. Vztahy jsou jasně v popředí. Bavila mě linka s Eden a Julií, na druhou stranu mě nebavila Seanovo agentka Coleen. I když musím uznat, že díky ní byl přelom série (14) velice vypjatej. Závěr série krásně vyhrotil, hlavně rakovina Chrise dějem pořádně zahýbala.\nPoslední série přináší rozuzlení osudů našich oblíbených doktorů. Hlavně vztah jich dvou samotných se řeší velice intenzivně, převážně v posledních dílech série. Jsem rád, že ještě na chvilku zaběhnul Escobar - moje oblíbená postava. Dočkali jsme se i trestu pro Matta, kterej sebou přinesl jeden z nejzajímavějších případů. Na smrt odsouzeného tlouštíka. Další zajímavý případy jsou Ken a Barbie nebo slečna s obříma prsama. Vztah Seana s Teddy taky pěkně nabral na obrátkách. A úplný závěr seriálu? Bylo jasné, že se to takhle nějak poskládá. Dvojice Sean a Chris byla od začátku tak trošku destruktivní. A konec byl dojemný.\nJeště jednou, povězte mi, co se vám na sobě nelíbilo?\nJO!! Je to dobrý :)\nLeckdo si určitě řekl něco v tom smyslu, že seriálů z dokrorského prostředí tu bylo apod. Jo, opravdu bylo. Ale z plastiky ne. Teda já nic neviděla podobného.\nPRvní díly mě nijak extra nebraly. Nevím proč, prostě mě to nudilo. Ale po pár dílech jsem se k seriálu s chutí vrátila. Má spoustu dobrých věcí - operace jsou udělané opravdu, ale opravdu skvěle. Hrozně důvěryhodně a "opravdově". Někdy i věřím, že je to operace:) A taky drsný sex-appeal Dylana Walshe :) Taky stojí za koukání. :)\nMíra absurdity některých případů je opravdu neskutečná, některé případy jsou opravdu i ujeté. Přesto se mi líbí geniální kamera, hudba... Svým způsobem je to zábavné, jediné, co mi vadí je Seanův syn Matt. Napodobeninu Michaela Jacksona vyštípat.\n10% ubírám za to, že děj se hodně točí kolem tragikomických osudů hrdinů, dalších dest za marné pokusy o filosofování.\nJedno můžu říct; na tak amorální zvrhlost jsem čekala dlouho!\nTohle je opravdu ale opravdu uchylny serial kazdym coulem. Je to v podstate jediny serial kde muzou byt zapletky typu syn chodi s babou se kterou spi i jeho biologicky otec o kterem ale nevi ze je jeho biologicky otec ktery nakonec o te babe zjisti ze je preoperovany muz. Zda se vam to divne ale vubec ne takovychhle zvracenosti a silenosti je tento serial nabit od prvni minuty az do posledni. Pripoustim originalni to vskutku je ale co se tyce realnosti (kterou jsem nejak ocekaval protoze na me ten serial takhle pusobil) s tou je to opravdu nekde jinde (spise lehke fantasy, neb tohle se muze stat jen v americe). Herecke obsazeni je vyborne, herci cisi jak humorem tak charismatem. Pro lidi kteri maji radi serialy lehce mimo muzu jenom doporucit pro lidi jako jsem ja je to proste prumer s genialnim stylem.\nJe to moc dobrej seriál. Zajímavé postavy, dobré příběhy - často mají úplně bizarní zakázky! Líbí se mi vizuálně, nevim, jak se tomu říká filmařsky, ale prostě tady scény vypadají úplně jinak, než v jiných seriálech. Taky osobní záležitosti mají 'drsnější' (ať už si pod slovem DRSNÝ představíte cokoliv:))\nOk, rozhodně to není seriál pro celou rodinu. Některé operace můžou být hodně odpuzující, nehledě na to, že v každém díle je nadprůměrné množství sexu. Ale každý díl je jedinečný, člověk by se i divil, s čím mohou lidé přijít do ordinace. :) Dva nejlepší přátelé, kteří si střídají rodiny i partnery zruba dvakrát za sérii. To je asi moje jediná výtka, v těch pomotaných vztazích dá pěknou práci se orientovat. Celkově se ale tento nedostatek vytrácí v záplavě pozitivů - 90%\nPo zhlénutí celého seriálu:\nPrvní tři série jsou dokonalé. Je to ta klasická Chirurgie, kterou známe a milujeme.\nČtyřka už je hodně extrémní (postižený syn, chůvy).\nPětka se mi líbila hodně kvůli AnnaLynn McCord (90210) a Portia de Rossi (Better off Ted, Ally McBeal), Julia jako lesbička a trávení jídlem bylo boží :) Navíc postava Colleen byla super, při její první vraždě mi běhal mráz po zádech.\nŠestka už je úplně něco jiného a mnohem méně zajímavého. Seriál odsouvá na vedlejší kolej příběhy operovaných lidí, ale soustředí se na hlavní dějové linky vedoucích postav. Na druhou stranu Rose McGowan (Charmed) nudnost série částečně kompenzuje :)\nSedmička už je nuda na n-tou. Sean v každé scéně vypadá, že každou chvíli bude mít mrtvici nebo spáchá sebevraždu, mezi Kimber a Christianem už to nejiskří jako dřív...\nSeries finale: :_( Závěr seriálu mě nepotěšil, ale zároveň jsem tam objevila pár nostalgických okamžiků. Rozpad partnerství McNamara/Troy si asi nepřál nikdo, ale vše v posledních dvou sériích k tomu vedlo. Přesto si myslím, že to spolu mohli nějak rozumně vyřešit a celý seriál mohl skončit naladěn na mnohem pozitivnější notu. Julia odjela s dětmi do Londýna, Matt s Avou, Sean do Evropy. Ještě předtím měli všichni společnou večeři, stejně jako v závěru první série. Zde mi trošku chyběl Matt. A když Christian sedí v baru a vede rozhovor s blondýnkou vedle: - Můžu vás pozvat na drink? - Já nepiju. - Ještě jednu na cestu? - Ne, ráno musím operovat. - Vy jste doktor? - Plastický chirurg (úsměv). A už mě mají. Všichni kdo viděli první díl si jistě pamatují tu na chlup stejnou konverzaci z pilotního dílu, kde se nám poprvé představila Kimmie. Můžeme se jen domnívat, co se dělo dál v životě dr. Playboye. Mě osobně by to zajímalo.\nto je aspoň seriál z "lékařského prostředí" sice jsme pěkne dlouho čekali než začli vysílat nový díly, ale stálo to za to. Seriál je parádní. Nechutný, vulgární, ale to k tomuto seriálu prostě patří! Pokud chcete slušný a vyškatulkovaný nemocniční seriál-je tu ordinace. u mě každopádně vede Plastická chirurgie a doktoři Sean a Christian. Jen tak dál.\nMILUJEM operácie naživo! Okrem toho - sexy Julian McMahon je krásna bodka po všetkých tých liftingoch\nPodle mě dobře udělanej seriál. Dobré hlášky i vtipné scény. Škoda jen že ho vysílali tak pozdě, ale kdo by se taky mohl divit že?....\nKaždý s každým :D\nNeříkám, že je to nějaká extra perla, ale svýho času jsem se od něj nehla a jenom jsem žasla, co ještě vymyslejí. Rozhodně jsem se u něj nenudila a to je hlavní\nPo pár shlédnutí dílů v televizi, jsem se na tento seriál zaměřila. Je to jeden z nejlepších seriálů z doktorského prostředí, které jsem viděla.\nZ pilotního dílu jsem moc nevěděla co si mám myslet, když se hned Christian a Sean museli zbavovat mrtvého těla, ale po pár dílech jsem se už nemohla odtrhnout. Je úžasně zvrácenej. Posledních pět dní nedělám nic jiného, že od rána do noci sleduji všechny díly.


EVELINE Cosmetics Aqua Collagen day∋ght cream 45+ 50 ml - Pleťový krém | Alza.cz\nEVELINE Cosmetics Aqua Collagen day∋ght cream 45+ 50 ml\n»Péče o pleť»Pleťové krémy»EVELINE Cosmetics Aqua Collagen day∋ght cream 45+...\nPleťový krém noční i denní s kolagenem, doporučený věk: 45+\nKód: PLK167 Prod. číslo: 5901761919608\nEVELINE Cosmetics Aqua Collagen day∋ght cream 45+ 50 ml Prodej skončil\nKomplexní péče o pleť žen ve věku nad 45 let pro použití ráno i večer v jednom kelímku. Revoluční složení krému poskytuje ochranu pleti před vnějšími vlivy, zabraňuje tvorbě vrásek a dodává jí hydrataci během dne i po čas noci. Přípravek je obohacen o kyselinu hyaluronovou, která tvoří účinnou složku krému v boji proti známkám stárnutí.\nKomplexní péče o pleť žen ve věku nad 45 let pro použití ráno i večer v jednom kelímku. Revoluční složení krému poskytuje ochranu pleti před vnějšími vlivy, zabraňuje tvorbě vrásek a dodává jí hydrataci během dne i po čas noci. Přípravek je obohacen o kyselinu hyaluronovou, která tvoří účinnou složku krému v boji proti známkám stárnutí. Jeho lehké složení se snadno vstřebá do pokožky obličeje, neucpává póry a nezanechává mastný film. Určeno pro všechny typy pleti.\nPERLAURA - stimuluje perlekan, působí na soudržnost a životaschopnost kožních buněk\nBLUE Collagen - "protein mládí", vyplňuje vrásky zevnitř\nAdenosin - stimuluje produkci kolagenu a elastinu, stimuluje regenerační procesy\nChcete doručiť tovar na Slovensko? Prezrite si EVELINE Cosmetics Aqua Collagen day & night cream 45+ 50 ml.


Objímka - Creative-Cables Česká Republika\nAllObjímka pro žárovky (39)Objímka pro stínidlo (14)Objímka s vypínačem (6)\n15 Kč - 585 Kč\nAllPorcelánový (4)Ocel (1)Kůže (1)Hliníkový (3)Betonový (1)Dřevěná (8)Silikonová (4)Keramická (1)Bakelitový (6)Termoplastický (16)Kov (10)\nCo je objímka, ve světe osvětlení?\nJe to válcový prvek vybavený dutinou, ve kterém je žárovka zašroubována nebo vložena. My u Creative-Cables se nechceme zastavit pouze u této definice objímky!\nObjímka se používá nejen k držení žárovky, ale především je to dekorativní prvek, který přispívá k vytvoření Vašich jedinečných instalací osvětlení: prozkoumejte naši nabídku objímek certifikovaných podle platných předpisů a dostupných ve stovkách tvarů a velikostí, barvy a povrchové úpravy, materiály a styly.\nCo je objímka, ve světe osvětlení? Je to válcový prvek vybavený dutinou, ve kterém je žárovka zašroubována nebo vložena. My u Creative-Cables se...\nBodové svítidlo MINI LED GU1d0\nMini bodové svítidlo GU1d0, slouží pro přímé svícení se svítivostí 260lm a proto je vhodné pro svícení ke čtení knih či na pracovní stůl pro Vaše školáky. Svítidlo je s vyzařovacím úhlem 36° a proto nebude svítit po celé místnostiGU1d0 je osazeno žárovkou GU10 (MR11). Ta je menší než standartní GU10 žárovka, protože je 35 mm široká a 46 mm vysoká...\nEsse14 - objímka S14d na stěnu nebo strop - voděodolná IP44\nS patentovanou objímkou Esse14 bude používání lineárních LED žárovek S14d pohodlnější než kdy dříve! Zaoblené, malé a stylové, můžete své instalace tvarovat, jak se vám líbí, aniž byste se museli obávat, že vám zaberou příliš mnoho místa. Nevyžaduje stropní baldachýn a můžete ji připevnit přímo na stěnu.Ideální pro osvětlení detailů nebo vytváření...\nVálcová kovová E27 objímka se 7 cm válcovou kovovou kabelovou průchodkou je ideální pro vytvoření nástěnné, stolní nebo stropní lampy. Kov je odolný materiál, který lze umístit do mnoha prostředí, bez ohledu na styl: minimalistický, skandinávský, industriální, nebo klasický, naleznete zde kovovou povrchovou úpravu, která Vám bude nejvíce vyhovovat! Hlavní...\n180,00 Kč Dostupný\nVálcová kovová E27 objímka s 15 cm válcovou kovovou kabelovou průchodkou je ideální pro vytvoření nástěnné, stolní nebo stropní lampy. Kov je odolný materiál, který lze umístit do mnoha prostředí, bez ohledu na styl: minimalistický, skandinávský, industriální, nebo klasický, naleznete zde kovovou povrchovou úpravu, která Vám bude nejvíce vyhovovat! Hlavní...\nObjímka pro stínidlo E27 s kovovou krytkou, s polovičním závitem a skrytou kabelovou průchodkou v sadě\n120,00 Kč Dostupný\nObjímka z termoplastu E27 s polovičním závitem, v sadě s kovovou krytkou, slouží k sestavení nástěnného, stolního nebo stropního svítidla se stínidlem. Sestava obsahuje objímku E27 se zkráceným závitem s kroužky pro stínidlo. Kovová krytka a skrytá kabelová průchodka nabízí ještě elegantnější světelné instalace. Tato objímka E27 pro stínidlo v sadě je...\nDřevěná objímka E27 pro 2XL lano je vhodná pro vytvoření stolní, závěsné a stropní lampy s 2XL 24mm lanovým kabelem. Dřevo je přírodní materiál, který k naší mysli okamžitě přivádí velmi odlišné styly: skandinávská, shabby, venkovský, industriální, námořnický a mnoho dalších!Tato dřevěná 2XL objímka vyrobená v Itálii je rozhodně to pravé pro Vás,...\nOd dnešního dne si můžete díky systému EIVA vytvořit svoji vlastní lampu do exteriéru. Srdcem EIVA systému je první objímka IP65 na světě, kterou můžete zapojit na kabel: díky speciálnímu izolačnímu gelu vevnitř a membráně, která hermeticky obepíná světelný zdroj, dokáže tato objímka zcela bezpečně odolávat dešti a bouřce. Tato voděodolná objímka je...\nEiva-2 je voděodolná objímka se 2 vstupy a stupněm ochrany IP65 z naší edice komponentů a svítidel do exteriéru EIVA: na světě je to první venkovní světelný systém se stupněm ochrany IP65, který si můžete zapojit sami a vytvořit si tak vlastní světelnou instalaci na míru do vašeho altánku, zahrady nebo na terasu! Díky speciálnímu izolačnímu gelu uvnitř a...\nDřevěná objímka E27 v sadě se skrytou kabelovou průchodkou\nDřevěná objímka E27 se skrytou kabelovou průchodkou se používá k sestavení nástěnné, stropní nebo stolní lampy s kulatým nebo spirálovým textilním kabelem. Toto řešení obsahuje objímku E27 pro vystavenou žárovku, která je zcela skrytá v dřevěné krytce se zabudovanou kabelovou svorkou.Objímka je vyrobená ze dřeva zpracovaného v Itálii: velmi světlá v...\n455,00 Kč Dostupný\nSada obsahuje objímku Syntax s paticí s14d a krytkou, příslušenstvím, které umožňuje zakrýt objímku a kabelovou průchodku.Tato kovová krytka objímky S14d funguje jako obal objímky z termoplastu a je k dispozici v různých povrchových úpravách - vyberte si tu, která vyhovuje vašemu stylu.Pokud jste kutil, tato sada je pro vás: budete moci plně vyjádřit...\nObjímka E27 s pastelovou kovovou krytkou v sadě se skrytou kabelovou sponou slouží k sestavení nástěnné, stolní nebo stropní lampy. Toto řešení se skládá z objímky E27 pro viditelné žárovky, která je zcela zakryta kovovým krytem, a skryté kabelové průchodky. Rozsah barev, který jsme vybrali, ještě více usnadňuje vytvoření jedinečně navrženého závěsného...\nObjímka z termoplastu se sklonem 90° a s paticí E27 je jednoduché, ekonomické a funkční řešení jak vytvořit stropní nebo nástěnnou lampu, aniž byste se museli vzdát stylovosti. S touto objímkou snadno vytvoříte jednoduché nástěnné nebo stropní bodové světlo v různých místnostech Vašeho domu, např. v malé chodbě nebo předsíni.Vyberte si povrchovou úpravu,...\nObjímka z termoplastu se sklonem 45° a s paticí E27 je jednoduché, ekonomické a funkční řešení jak vytvořit stropní nebo nástěnnou lampu, aniž byste se museli vzdát stylovosti. S touto objímkou snadno vytvoříte šikmou nástěnnou lampu na stěnu v kuchyni, která osvětlí prostor nad varnou deskou nebo poblíž nočních stolků. Vyberte si povrchovou úpravu, která...\n255,00 Kč Dostupný\nObjímka s paticí E27 je jednoduché a funkční řešení, jak vytvořit nástěnné nebo stropní světlo, které nabízí doplňkové světlo a dodá stěnám v místnosti vytříbený dekorativní tón. Metalická povrchová úprava a moderní design jsou vhodné do minimalistického prostředí. S touto objímkou snadno vytvoříte jednoduché nástěnné nebo stropní světlo v různých částech...\n515,00 Kč Dostupný\nOd dnešního dne si můžete díky systému EIVA vytvořit svoji vlastní lampu do exteriéru. Srdcem EIVA systému je první objímka IP65 na světě, kterou můžete zapojit na kabel: díky speciálnímu izolačnímu gelu vevnitř a membráně, která hermeticky obepíná světelný zdroj, dokáže tato objímka zcela bezpečně odolávat dešti a bouřce. Objímka EIVA PASTEL je odolná...\nOd dnešního dne si můžete díky systému EIVA vytvořit svoji vlastní lampu do exteriéru. Srdcem EIVA systému je první objímka IP65 na světě, kterou můžete zapojit na kabel: díky speciálnímu izolačnímu gelu vevnitř a membráně, která hermeticky obepíná světelný zdroj, dokáže tato objímka zcela bezpečně odolávat dešti a bouřce. Objímka EIVA ELEGANT je odolná...\nBetonová objímka E27 se používá k sestavení nástěnné, stropní nebo stolní lampy společně s kulatým nebo stočeným textilním kabelem. Beton je stavební materiál, který se nedávno etabloval ve skutečný bytový prvek uvnitř domů a komerčních prostorů. Porézní povrch typický pro tento materiál a výrobní proces, kterým jsou tyto komponenty vyrobené, mají za...\nLakovaná barevná kovová objímka E27 je vhodná k vytvoření stolní, nástěnné a stropní lampy pro viditelnou žárovku. Lakovaný kov je odolný materiál a může se pochlubit lesklým efektem povrchu.Tato barevná kovová objímka v sadě je rozhodně to pravé pro Vás, když: - chcete co nejlépe využít Váš světelný zdroj - máte rádi živé a zářivé barvyPro výběr a...