Neymar confessa perquè va decidir marxar del FC Barcelona\nEl futbolista ha afirmat que manté el contacte amb els seus excompanys de vestidor\nper Júlia Estivill 26/04/2019 20:58h\nUn dels jugadors més emblemàtics del PSG, Neymar, ha decidit trencar el seu silenci i explicar per què va decidir dir adéu al FC Barcelona, ara que ja fa unes temporades que va abandonar l'equip blaugrana. El futbolista ha fet públics els motius de la seva marxa, gairebé dos anys després, en una entrevista al mitjà 'Fox Sports'.\nEl brasiler ha confessat que va deixar el Barça perquè «volia un nou repte. El repte de guanyar i buscar alguna cosa nova. D'enfrontar-me a noves dificultats», encara que ha assenyalat que el FC Barcelona és un club que «sempre m'ha apassionat i que avui dia encara m'apassiona».\n«Vaig estar dubtant fins a l'últim moment»\nEl davanter del PSG ha assenyalat que tot i la seva marxa del club segueix parlant i mantenint el contacte amb molts dels seus excompanys de vestidor. Durant l'entrevista, Neymar ha manifestat que no va tenir clara la seva decisió fins a l'últim moment perquè va ser una «decisió molt difícil», i ha afegit que fins i tot va haver-hi moments «on vaig dubtar i em vaig plantejar no marxar del club».\n«No me'n vaig, em deia. Vaig estar així unes dues setmanes abans de decidir marxar a Paris» però les ganes que el brasiler tenia en aquella època de «provar coses noves» el va empènyer a prendre finalment la decisió.\n«No canviaré la meva forma de jugar»\nD'altra banda, el brasiler ha manifestat que no està disposat a canviar la seva forma de jugar malgrat que rep moltes crítiques pel seu característic ús del regat: «La meva millor qualitat sempre ha estat el regat. Mai deixaré de regatejar, de buscar la meva millor versió dins del camp».\nAltres notícies: Emmanuel Adebayor explica el seu intent de suïcidi: «Ho tenia tot preparat»\nFinalment, el jugador del PSG ha confessat que li agradaria compartir equip amb el davanter Eden Hazard, actualment jugador del Chelsea, que és un dels objectius estrella que vol fitxar el Real Madrid, i ha explicat que Hazard «és un jugador diferent i té un estil de joc semblant al meu».\nUn exjugador del Madrid confessar el seu intent de suïcidi: «Ho tenia tot preparat»


El risc de rebrot per covid-19 a Lleida baixa 112 punts, i la velocitat de propagació puja a 0,61 - Teleponent\nInici Coronavirus El risc de rebrot per covid-19 a Lleida baixa 112 punts, i...\nEl risc de rebrot per covid-19 a Lleida baixa 112 punts, i la velocitat de propagació puja a 0,61\nA tot Catalunya baixen de 2.000 els ingressats per covid-19 amb 10 crítics menys, 5.915 nous casos i 27 morts\nCatalunya baixa dels 2.000 ingressats per covid-19 i ara en té 1.921. Són 101 menys que fa 24 hores. Pel que fa als crítics, n’hi ha 288, deu menys que dijous segons les dades del Departament de Salut.\nEls nous casos de covid-19 confirmats per PCR o TA són 5.915, amb un total de 2.283.171 des de l’inici de la pandèmia. En paral·lel, Salut ha registrat 27 morts més, fins a 26.411 defuncions.\nL’Rt puja una centèsima, fins a 0,65, mentre que el risc de rebrot se situa ja per sota de 1.000: cau 102 punts i està en 976. El 13,4% de les proves ha donat positiu durant l’última setmana. La incidència acumulada a 14 dies baixa de 1.736,56 a 1.556,71 i la de 7 dies retrocedeix de 601,91 a 546,88. Els CAP van atendre aquest dijous 16.652 visites sobre covid.\nPel que fa als casos confirmats per PCR o tests d’antígens, que incorporen també els TAR d’autodiagnòstic domiciliari registrat pels CAP i les farmàcies, en l’últim període se n’han notificat 42.748, un nombre inferior a l’interval anterior, quan se’n van declarar 78.936.\nLa mitjana d’edat de les persones positives se situa en els 36,37 anys. Durant l’última setmana analitzada (del 8 al 14 de febrer), s’han fet 97.244 PCR i 125.028 tests d’antígens, dels quals el 13,40% han donat positiu.\nAra bé, aquests positius sí que sumen com a casos i com a proves fetes. Des de l’inici de la pandèmia s’han detectat 2.365.130, dels quals 2.283.171 per PCR/TA.\nPel que fa a les morts, se n’ha declarat 27 més en el darrer balanç i la xifra total és de 26.411 des de l’inici de la pandèmia. Entre el 8 i el 14 de febrer s’han declarat 233 morts, la setmana anterior se’n van declarar 263. En l’últim interval han estat ingressades a l’hospital 2.202 persones; la setmana de l’1 al 7 de febrer n’hi havia 2.727.\nEntre les persones que viuen en residències, s’informa de 51.609 casos confirmats per PCR o TA des de l’inici de la pandèmia (+147). Amb la resta de proves, el nombre total de casos acumulats és de 55.174. En total, han mort des de l’inici de la pandèmia 9.718 persones, 7 més.\nRegió de Lleida: Rt de 0,61\nA la regió sanitària de Lleida hi ha acumulats des de l’inici de la pandèmia 112.187 casos confirmats per PCR/TA, 292 més. Són 114.004 si es tenen en compte totes les proves. Un total de 839 persones han mort per coronavirus des de l’inici de la pandèmia, cap més.\nEl risc de rebrot baixa a 1.040 (-112 punts), i la velocitat de propagació puja a 0,61. La incidència a set dies baixa a 577. El 13,47% de les proves que es fan surten positives. A la regió hi ha 106 persones ingressades (-2).\nRegió de l’Alt Pirineu i Aran: 56 nous positius\nA la regió sanitària de l’Alt Pirineu i Aran, hi ha acumulats des de l’inici de la pandèmia 19.725 casos confirmats per PCR/TA, 56 més. Són 20.186 si es tenen en compte totes les proves. Un total de 183 persones han mort per coronavirus des de l’inici de la pandèmia, cap més.\nEl risc de rebrot baixa 87 punts, fins a 1.117, i la velocitat de propagació es manté en 0,70. La incidència a set dies baixa a 615. El 12,73% de les proves que es fan surten positives. Hi ha 14 persones ingressades en aquesta regió, tres menys.\nArticle anteriorEls sindicats educatius convoquen 5 dies de vaga al març si Cambray no es mou\nArticle següentLambán diu que és el COE qui lidera el projecte dels JJOO


Mor Jorge Wagensberg, divulgador científic i museògraf barceloní | betevé Web\nClara Soteras@ClaraSoteras dissabte 3 de març, 2018 , 18.27\nHa mort als 69 anys al seu domicili\nEl científic i museògraf barceloní Jorge Wagensberg ha mort aquest dissabte a primera hora de la tarda a casa seva. Va néixer a Barcelona l'any 1948 i va estudiar física a la Universitat de Barcelona, on va doctorar-se. L'any 1991 va acceptar dirigir el Museu de la Ciència de Barcelona, el CosmoCaixa. També va acceptar dirigir el futur museu de l'Hermitage a la ciutat l'any 2013.\nHa estat un dels físics més importants de Catalunya, ha publicat articles i ha fet moltes xerrades divulgatives sobre la relació entre l'art i la ciència. Jorge Wagensberg estava treballant en el nou museu Hermitage, que està projectat per ser una realitat el 2019 al costat de l'Hotel W.\nWagensberg va visitar el programa Terrícoles de betevé fa prop d'un any per presentar el seu llibre 'Teoria de la creativitat'. Jorge Wagensberg ha estat col·laborador habitual de betevé, recordat, sobretot, per la seva participació durant vuit anys al programa 'Einstein a la platja' (2001-2008). El director del programa, Lluís Reales, afirma que Wagenberg va compartir plató amb la figura de cera del conegut físic que es pot veure al Cosmocaixa. Reales recorda que la figura de cera d'Einstein la va portar un taxi als estudis de betevé i alguns conductors van mostrar la seva sorpresa al "veure" el pare de la teoria de la relativitat al bell mig de Barcelona.\nHermitage Barcelona ja ha expressat el seu condol per la mort del seu director artístic. Wagensberg havia plantejat una proposta museogràfica per fusionar art i ciència com una gran àgora per estimular el coneixement.\n“La muerte es la más sorprendente de las noticias previsibles”\nJorge Wagensberg pic.twitter.com/bw2hnESanm\nQui també ha expressat ja les seves condolences és l'alcaldessa Ada Colau que ha destacat que "feia intel·ligible el que és difícil d’explicar amb escrits plens de vida i humor" i el comissionat de Cultura, Joan Subirats.\nEns ha deixat Jorge Wagensberg. Científic brillant que convertia la ciència en poesia, i feia intel·ligible el que és difícil d’explicar amb escrits plens de vida i humor.\nUn home capaç de meravellar-se com un nen i transmetre-ho amb entusiasme.\n— Ada Colau (@AdaColau) 3 de març de 2018\nMolt commogut per la mort de Jorge Wagensberg. Un gran científic i pensador, enormement capaç d’explicar idees i conceptes complexes de manera planera sense perdre contingut i essència. El trobarem a faltar!\n— joan subirats (@subirats9) 3 de març de 2018\nEl nebot del científic, i actual diputat d'ERC al Parlament, Ruben Wagensberg, també ha fet referència a la saviesa del divulgador.


Campanya d’excavació a Can Jordi 2017 – Lausa\nPublicat a 16/08/2017 03/09/2017 per Lausa\nCampanya d’excavació a Can Jordi 2017\nAvui hem iniciat la tercera campanya d’excavació a Can Jordi.\nDesprés de les fructíferes intervencions del altres anys, enguany hi ha un repte nou, que és restaurar la branca del bell portal del sector B.\nPer això, vos convidam a què visiteu el jaciment i, si en teniu ganes, també podeu ajudar en l’excavació.\nL’horari serà de dilluns a divendres de 8 a 14. Les dues primeres setmanes la feina es farà al propi jaciment. Els altres quinze dies farem feina de laboratori (neteja i classificació de ceràmica, bàsicament).\n7 d’agost de 2017: Hem començat la campanya.\n8 d’agost de 2017: Segon dia de campanya.\nLa branca i l’altra pedra del portal han quedat apunt per llevar-les. Demà, si no hi ha res de nou, vindrà el camió per decantar-les.\nS’ha destapat fins al nivell de cendres a la garita inserida a la murada del sector C, que l’any passat no es va acabar d’excavar.\n9 d’agost de 2017: Tercer dia de campanya.\nAvui, s’han desmuntat les dues lloses, la que conforma la branca esquerra del portal, amb un pes aproximat de cinc tones, i la seva veïnada més petita. Curiosament la més grossa no està col·locada damunt sòcol, sinó que està assentada directament a sobre de la roca.\nAl sector C, vora el fogar, ha sortit un petit enllosat ben interessant.\n11 d’agost de 2017: Quart dia de campanya.\nDesprés de la interrupció d’ahir a causa de la pluja, avui s’ha seguit amb la neteja dels sòcols de les pedres a remunta del sector B. Just davant el sòcol ha sortit una curiosa paret de la qual no en coneixem la utilitat.\nS’ha seguit aprofundint el nivell de cendres a dins la garita al sector C.\n14 d’agost de 2017: Cinquè dia de campanya.\nAvui s’han recol·locades les dues pedres de la murada del sector B que dilluns passat s’havien tret. La que conforma la branca del portal té un pes aproximat d’unes cinc tones. També ens han visitat les autoritats, el batle i la regidora de cultura.\nAquí teniu un vídeo del procès de recol·locació de les pedres.\nLes talaies de Can Jordi: recol·locar branca portal del sector B from Lausa (Sebastià Vidal) on Vimeo.\n16 d’agost de 2017: Sisè dia de campanya.\nHem posat el reble i el paredador Andreu Rigo, ha començat a refer la paret de descàrrega de darrere les lloses aixecades. Curiosament ha descobert una altra paret, un poc més a l’interior de la murada, amb la mateixa funció de llevar la pressió a les lloses per tal que no tombin. S’ha seguit aprofundint dins de la garita. Pareix que ja s’ha arribat a la roca mare. Molta ceràmica i ossos d’animals.\n17 d’agost de 2017: Setè dia de campanya.\nS’ha seguit amb la reconstrucció de l’interior de la murada al sector B i amb l’excavació de la gran foganya del sector C, d’on surt molt de material i molts ossos.\n18 d’agost de 2017: Vuitè dia de campanya.\n19 d’agost de 2017: Novè dia de campanya.\nAcabant la feina.\nEntrada següentSegüent Jornada de portes obertes a Can Jordi (anunci)


Vull posar una reclamació al meu banc, què he de fer? • Bombí & Ripoll Laywers in Barcelona\nBlogPortada » Blog » Vull posar una reclamació al meu banc, què he de fer?\nQualsevol persona, física o jurídica, pot fer una reclamació a un banc, una altra cosa és que aquesta arribi a bon port. Quan parlem de reclamació a una entitat bancària, podem parlar també d’institucions com caixes de crèdit, establiments financers de crèdit, societats de taxació o establiments oficials de canvi de moneda.\nQualsevol d’aquestes entitats ha d’acceptar la reclamació, sempre que no faltin dades fonamentals, l’assumpte sigui competència de la pròpia entitat i es presenti en el termini corresponent. Si la reclamació és denegada, es pot posar una altra reclamació per escrit dirigida a el Servei de Reclamacions del Banc d’Espanya.\nLes clàusules sòl, un tema recurrent en les reclamacions a bancs\nRecentment, molts són els casos de reclamacions de particulars per la mala actuació d’un banc en el tema de clàusules sòl. Les clàusules sòl bàsicament són un tipus d’interès que van fixar els bancs quan es realitzava una hipoteca, estant aquesta marcada per l’Euribor en la majoria dels casos de renda variable, però es convertia en variable només en perjudici de client. De fet, la majoria dels contractes on apareixien les clàusules sòl es van fer de forma poc transparent, de manera que avui dia moltes són les reclamacions que tenen èxit.\nEn qualsevol cas, per saber si la clàusula de el contracte hipotecari va ser abusiva cal estudiar detingudament cada cas, ja que hi ha diversos factors que poden influir. En aquest sentit, el més recomanable és acudir a un despatx d’advocats especialitzat.\nA la vida de tot advocat sempre es presenta aquest dubte , ja que mentre…\nEl passat 25 de maig, va entrar en vigor el nou Reglament General de Protecció…\nprevious post: Com afecta el Brexit a la tributació de les empreses espanyoles?\nnext post: Aspectes legals d’importància davant d’un divorci


Condonáte, campanya del Consejo de la juventud de España: Després de l'èxit de la convocatòria que va suposar en a l'any 2005 el concurs ??Estem en blanc? per a la presentació d'idees per part de les i els joves, en 2007 es va utilitzar de nou aquest recurs per a seleccionar la nova imatge que representés la campanya del CJE per al bienni 2007/08. Es van rebre 527 propostes, resultant guanyadora l'enviada per Francesc Vidal Rubí ?Condonéate. Plaer sense risc?.\nPortal de Salut, Conselleria de Salut i Consum, Govern de les Iles Balears: Accés a la informació sobre les activitats, plans i programes que desenvolupa la Conselleria de Salut en matèria sanitària.\nEntitats socials que aborden la lluita contra el VIH/SIDA al Estat Espanyol\nFederació Estatal de Lesbianes, Gais, Transexuals i Bisexuals (FELGTB): La FELGTB és el referent més important del moviment associatiu gai, lèsbic, transexual i bisexual de l'Estat Espanyol.La Federació Estatal de Lesbianes, Gais, Transexuales i Bisexuales és, abans de res, un espai de coordinació i intercanvi per al moviment associatiu lgtb. Más de 30 associacions, de tot tipus, de ciutats grans i petites, de gairebé totes les comunitats autònomes, d'estudiantes, de joves, d'esportistes, de lesbianes, de gais, de transexuals, de bisexuals...\nMinisterio de Sanidad y Consumo de España:\nONUSIDA: ONUSIDA, amb seu en Ginebra (Suïssa), constituïx una empresa conjunt sense precedents en el Sistema de les Nacions Unides. ONUSIDA procura augmentar al màxim l'eficiència i l'impacte de les Nacions Unides a la resposta mundial del VIH/Sida, combinant l'experiència, els esforços i els recursos de deu de les seves organitzacions.\nEntitats socials que formen Taula per la Sida\nALAS: ALAS, Associació de Lluita Anti Sida de les Illes Balears és una associació no guvernamental creada l'any 1987, té com a objectiu prevenir la transmisió del VIH/SIDA aixi com lluitar contra l'estigma social.\nBen Amics, Associació LGTB de les Illes Balears: Ben Amics, és una associació sense ànim de lucre constituïda l'any 1991 per a combatre la situació de discriminació legal i marginació social damunt les persones homosexuals, transexuals i bisexuals.\nCJIB, Consell de Joventut de les illes Balears: El CJIB és una entidad de dret públic creada l'any 1986 amb la finalitat de promoure la participació del jovent de les Illes Balears en el desenvolupament social, polític, económic i cultural de la nostra comunitat\nEscola de Sida: Escola de Sida és una organització no guvernamental sense ànim de lucre creada a l'any 1996. És un grup de professionals i voluntaris implicats en la problemàtica social i sanitària que suposa el VIH/SIDA.\nMetges del Món: MdM és una associació de solidaritat internacional, independent, regida pel dret fonamental a la salut i a una vida digna per a qualsevol persona.


Ajuntament des Castell - L´IBAVI publica el concurs internacional per a la promoció d´habitatge públic de Santa Anna\nL'IBAVI publica el concurs internacional per a la promoció d'habitatge públic de Santa Anna\nL'objecte de les bases és adjudicar la redacció del projecte bàsic, el projecte executiu i la direcció d'obra\nEl projecte haurà de tenir en compte criteris mediambientals i de perspectiva de gènere.\nLa Conselleria de Mobilitat i Habitatge, a través de l'IBAVI, ha publicat les bases del concurs d'idees en l'àmbit d'avantprojecte de tres edificis d'habitatges de protecció pública a Menorca (Es Castell), Eivissa i Formentera.\nLes bases per a la contractació es poden consultar en línia a la Plataforma de Contractació del Sector Públic i el termini d'inscripció finalitza el 30 de juliol de 2021 a les 23:59 hores.\nPosteriorment, el termini d'enviament de propostes en Fase 1 serà el dia 29 d'agost a les 23:59 hores. La Fase 2, que consisteix en l'enviament d'avantprojectes, finalitzarà 30 dies a comptar des de l'endemà de la publicació dels resultats de la Fase I.\nPromoció al clot de Santa Anna\nEl solar ha estat cedit a l'IBAVI per part de l'Ajuntament des Castell i està situat al carrer Pintor Vives, 1 de la urbanització de Santa Anna. Ocupa una parcel·la de 3.215 m², en la qual es preveu que s'edifiquin 38 habitatges dotacionals.\nEl pressupost d'execució per contracta de l'obra és de 5.565.880,00 € + IVA.\nEl disseny dels habitatges ha d'introduir mesures per reduir la demanada energètica, el consum d'aigua, els residus i les emissions de CO2. D'aquesta manera, els projectes han de garantir l'obtenció d'una qualificació energètica A, així com la condició nZEB (edificis de consum gairebé nul, nearly Zero Energy Buildings, en anglès).


Les obres al carrer Ample de la Bisbal posen al descobert una torre medieval - Diari de Girona\nLes obres al carrer Ample de la Bisbal posen al descobert una torre medieval\nEs tracta d'una peça de 10 metres de diàmetre que podria formar part de l'antiga muralla\nLes obres de millora que s'estan fent al carrer Ample de la Bisbal d'Empordà han posat al descobert les restes d'una torre semicircular que amb tota probabilitat podria formar part de l'antiga muralla medieval, van informar, ahir, fonts de l'Ajuntament, que asseguren que el consistori documentarà la troballa i que en garantirà la conservació. La regidora de comunicació de la Bisbal, Xènia Sala, precisa que la torre té uns deu metres de diàmetre i que es troba en bon estat de conservació. L'estructura de pedra, que podria haver estat derruïda a finals del segle XIX, es troba a l'alçada del número 16 del carrer Ample.\nLes actuacions de millora als carrers Ample, Antic i Valls d'en Colomer van començar el mes juliol passat i, tal com va avançar Diari de Girona, els tècnics ja havien identificat dos punts susceptibles de tenir interès arqueològic –es tracta, concretament, de dos trams de l'antiga muralla. «Sabíem que hi havia una torre circular de grans dimensions i finalment s'ha trobat, en bon estat, i ha estat documentada», assegura la regidora de Patrimoni i primera tinent d'alcalde, Carme Vall.\nEn aquest sentit, com en la resta de troballes, la torre ha estat classificada per l'equip arqueològic i, provisionalment, s'ha protegit amb teles i sorra per evitar que els treballs de millora del carrer Ample puguin provocar cap afectació. Els propers dies l'equip d'arqueòlegs es reunirà amb la Comissió de Patrimoni municipal per aportar tota la informació recopilada.\nL'any 2014, de fet, ja va trobar petits trams de l'antiga muralla defensiva de la ciutat, que data del segle XIV, en les obres d'urbanització del carrer dels Valls. El consistori apunta que les troballes eren previsibles. La web municipal informarà de les novetats que vagin sorgint.


IB3 | El Consell d'Eivissa comença a tramitar les llicències de les VTC\nIB3 Notícies > eivissa > El Consell d’Eivissa comença a tramitar les llicències de les VTC\nEl Consell d’Eivissa comença a tramitar les llicències de les VTC\nLes 436 llicències sol·licitades a Eivissa poden operar si les empreses demandants compleixen amb els requisits que marca la normativa insular\nEl Consell d’EIvissa ha començat a tramitar les llicències de les VTC. Segons una sentència del Tribunal Suprem, les 436 llicències sol·licitades a Eivissa poden operar si les empreses demandants compleixen amb els requisits que marca la normativa insular. De moment, una empresa ja n’ha sol·licitat 30 llicències… però es varen denegar perquè els vehicles no tenien domicili a Eivissa. L’empresa hi ha recorregut i pareix que ha solucionat aquest impediment. Ara, però, la Federació del Taxi d’Eivissa i la Federació Independent del Taxi de les Balears han presentat un altre recurs perquè creuen que aquesta empresa incompleix altres requisits. És un procés lent que dificultarà que s’arribin a concedir totes les llicències de VTC aquesta temporada.


El Mallorca fa figa amb la Reial Societat (2-1)\n23 abril 2021 16:20\nLa Reial remontà el partit davant l'equip de Manzano, que només ha sumat dos punts dels dotze darrers\nTomeu Martí | 16 desembre 2002\nIbagaza observa com Novo intenta endur-se la pilota. Fotos:ALFAQUÍ.\n1 MALLORCA: Leo Franco (1), Campano (2), Nadal (2), Lussenhoff (1), Poli (1), Marcos (0), Lozano (1), Novo (1), Riera (0), Ibagaza (1) i Etoo (1).\nCarlos (-) substituí Marcos en el minut 77 i Miquel Soler (-) entrà en el lloc d'Albert Riera en el minut 81.\n2 REIAL SOCIETAT: Westerveld (1), Rekarte (2), Jauregi (1), Schurrer (2), Aranzabal (2), Aramburu (2), Xabi Alonso (2), Karpin (1), De Pedro (3), Nihat (3) i Kovacevic (2).\nTayfun (1) entrà en substitució de Nihat en el minut 75, Gabilondo (1) substituí De Pedro en el minut 79 i Khokhlov (-) entrà en el lloc de Kovacevic en el minut 88.\nÀRBITRE: Carmona Méndez. Va tenir una actuació dolenta. Mostrà cartolina groga a Poli en el minut 45, a Gabilondo en el minut 83 i a Etoo en el minut 84.\n0-1: minut 47, Etoo marca rematant amb el cap una bona jugada de Campano per la banda dreta.\n1-1: minut 51, De Pedro recull un rebuig de la defensa mallorquinista en el servei d'un córner i engalta un xut fort que entra a la porteria de Leo Franco després de tocar en Lussenhoff.\n2-1: minut 57, control de pilota de Kovacevic dins l'àrea mallorquinista, després de rebre una assistència perfecta de Nihat. Leo Franco aconsegueix prendre-li la pilota, però no l'encerta per controlar-la. Aquesta acaba a peus d'Aramburu, que només l'ha d'empènyer al fons de la porteria.\nINCIDÈNCIES: el nombre d'espectadors que presenciaren el matx a Anoeta va ser de 21.991. El terreny de joc estava en condicions perfectes i la temperatura era agradable.\nEl Mallorca s'estrellà ahir a l'estadi d'Anoeta contra aquesta granitica murada que és enguany la Reial Societat. Per ventura un empat també hauria pogut considerar-se com un resultat just, però el cert és que ahir el líder de la Primera Divisió, va ser qui ve ser capaç de dur mé perill a l'àrea rival i qui va arriscar més. El partit havia de servir per mesurar les capacitats dels dos equips revelació de la present temporada. Dos conjunts que es passaren la temporada passada a la part més baixa de la classificació i que en la present, sense haver fet grans canvis a la plantilla, són ben a dalt. I del peritatge se'n poden treure algunes condicions. La primera és que la candidatura de la Reial Societat a fer-se amb el campionat de Lliga és seriosa. Sòlida, si més no. La segona que el Mallorca té un onze jugadors de primeríssim nivell, però ahir n'hi faltaven dos de molt importants (Olaizola i Pandiani). En haver d'anar més enllà de l'onze titular és quan comencen els problemes per a Gregorio Manzano.\nEl partit, en conjunt, va ser entretingut i els dos equips transpuaven seguretat i alegría. Jugaven de tu a tu i, malgrat el respecte mutu que es demostraren, ambdós cercaren els tres punts des del començament i fins al final. Reial Societat i Mallorca ens oferiren un matx obert i de certa bellesa, on el control de la pilota estava repartit al cinquanta per cent i on el treball dels migcampistes va ser fonamental i on qualsevol baixada de concentració en la reraguarda havia de ser decissiva. El tècnic local, Raynald Denoueix, disposà els seus homes amb un 4-4-2 que no mogué fins als darers minuts, mentre que Greogorio Manzano, obligat per les baixes, canvia el seu plantejament habitual i situà quatre homes en la línia defensiva, dos pivots, dos carrilers, un mitja punta i un sol home en punta, que aquesta vegada va ser Etoo. La primera meitat va ser molt equilibrada, potser amb un lleuger domini territorial dels bascs, però amb un Mallorca molt assentat, tranquil i amb el partit controlat. El algunes fases es pogué gaudir d'un ràpid ritme de joc, la qual cosa feia que continuament es jugàs la pilota a prop d'una o altra àrea. Malgrat això, les defenses, o en el seu defecte els porters, sempre s'acabaven imposant a les davanteres.\nEl partit resultava interessant i vistó, però hi faltava la salsa, els gols. I això que una de les millors ocasions arribava ben prest. Al minut 2 arribà el primer avís dels locals, va ser una falta que tragué Nihat amb un xut fort i col·locat, que obligà Leo Franco a fer una bona intervenció per enviar la pilota fora. La resposta mallorquinista no arribaria fins al minut 18, quan Nadal rematà de cap en segona instància una centrada des del córner. Però la pilota eviada pel manacorí, que ahir lluia el braçal de capità, va ser fàcilment interceptada per Westerveld. De Pedro, un dels millors del partit d'ahir, al minut 26 i Aramburu al minut 34 posaren, relativament, en perill la porteria de Franco i una bona combinació entre Novo i Riera al minut 42 va ser la tímida resposta mallorquinista. Superat el minut 45 una jugada d'estratègia, amb servei de De Pedro a Shurrer, a la sortida d'una falta va estar a punt de sorprendre els mallorquinistes, però l'argentí rematà malament. Sense gols i amb el partit jugat a fort ritme i totalment obert, acabà la primera meitat.\nA la segona part, no tan sols no devallà el ritme, sinó que augmentà, fins a resultar trepidant. Quan s'acabava de complir el minut 47, Campano realitzà una clàssica jugada d'extrem, per la banda dreta i l'arrodoní amb una milimètrica centrada damunt el cap d'Etoo, qui d'una perfecta rematada amb la testa, situà el Mallorca amb avantatge al marcador. Per uns minuts, el Mallorca tocà el cel i visualitzà la possibilitat d'endur-se els tres punts. Varen ser poc temps, però. Al minut 51 Javi de Pedro tornà la igualtat al marcador. Va ser en controlar amb el pit una pilota rebutjada per Nadal a la sortida d'un córner i rematar-la a porteria amb un fort xut. L'esfèrica s'ecolà dins el marc de Leo Franco després de tocar en un defensor mallorquinista.\nLa reacció de campió de la Reial no és quedà aquí, ja que només sis minuts més tard, quan tranncorria el minut 57, Nihat aconseguí fer-li arribar una perfecta assistència a Kovacevic, però quan aquest es disposava a controlar l'esfèrica, Leo Franco, en semi-errada rebutjà. La pilota anà a parar als peus d'Aramburu que només hagué d'empényer-la per aconseguir el 2-1 definitiu. El Mallorca no abaixà els braços i intentar cercar la porteria rival, sense gaire fortuna, això sí. Ni l'entrada de l'incissiu davanter Carlos pel desdibuixat pivot Marcos aportà gaire cosa més al bagatge ofensiu dels de Manzano. Al final, els punts es quedaren a Anoeta i serveixen perquè la Reial es reafirmi al liderat i el Mallorca continui una ratxa negativa: només ha sumat dos dels darrers dotze punts.


entre somnis i realitats: Una tarda càlida\nUn diumenge de tardor càlida i tranquil·la. El petit, ja no tant petit, fa els deures al meu costat, el gran, no tant gran, aprofita que hem de fer alemany i fa una migdiada al sofà. Jo gaudeixo d'uns minuts tranquils, notant la calidesa dels raigs de sol sobre la meva pell, que atravessen el vidre de l'estudi.\nUn silenci quotidià. Trencat només pels meus propis pensaments. Tancaria els ulls i m'adormiria abraçada per la seva escalfor...\nd'una somiadora: Carme Fortià a les 16:03\nMoment plaent, després de la tempesta, és clar. Jo he fet, pam dalt, pam baix, el mateix. La mateixa natura que em portà l'esglai ara em deixa la serenor amb els seus raigs de sol. Se'n penedeix?\n14 d’octubre de 2007 a les 16:45\nApa, deures, coi, que avui és diumenge, pobrics, no es fan deures els diumenges, ja veuràs pregunta-li al mossén (ara, que amb aquell ull vermell, no sé si estàrà del tot lúcid). Dormiu tots i demà serà un altre dia! Abraçades.\n14 d’octubre de 2007 a les 17:22\nDe la Petjada ha dit...\nDoncs abraça't i dorm... que ningú t'ho prengui.\n14 d’octubre de 2007 a les 18:48\nUn moment dolç, com un somni, però també és realitat.\n14 d’octubre de 2007 a les 18:59\nJo aquest diumenge he gaudit de la calor del sol a la platja i del soroll del mar, envoltat de molt poca gent com a mi m'agrada.\n14 d’octubre de 2007 a les 19:12\naprofita-ho ... salut\n14 d’octubre de 2007 a les 19:21\nDorm i somia que millor per una tarde com aquesta.\n14 d’octubre de 2007 a les 19:28\nUna becaineta en una tarda als peus del montseny... què més vols?\n14 d’octubre de 2007 a les 19:32\na tots Doncs finalment, després d'estar amb el petit (moments que hem de robar als diumenges zel ) i de fer les classes d'alemany, m'he estirat al sofà i he fet una petita bacaineta... però em faltava la seva escalfor...\nNo sé si se'n penedeix o no, josep manel , però ahir, veient les notícies, vaig pensar en tots vosaltres!\n14 d’octubre de 2007 a les 20:27\nUn petit gran moment familiar, càlid... Una petita gran felicitat.\n14 d’octubre de 2007 a les 21:08\nQué sensación más bonita:)Me encanta como escribes, un besote!!!!\n14 d’octubre de 2007 a les 23:29\nUn dels grans invents, la migdiada, i més si el sofà es ben còmode. Ara et toca a tu, petita... el gran que dormia.\n15 d’octubre de 2007 a les 15:01


Comprar Aalto 2016 a Uvinum\n30,11€ 28,92€ + 4,95€ Enviament (48h - 3 díes)\nEstalvia 1,19€! (-4%)\nNOTA DE TAST: - Vista: vermell porpra fosc. - Nas: afruitat, amb notes lleugerament dolços de bóta de roure ben integrats, intens. - Boca: complex, estructurat, intens, elegant. DENOMINACIÓ D'ORIGEN: Ribera del Duero VINYA: Cellers Aalto RAÏMS: Ull de llebre ENVELLIMENT: 21 mesos en bótes noves de roure francès (50%) i de bótes de roure francès i americà de primer i segon ús (50%) ELABORACIÓ: vinyes d'entre 40 i 80 anys. Verema en caixes de 15 quilos que es va allargar 23 dies. MARIDATGE DEL VI: Arròs, Risotto de pollastre, Carn, Carn vermella, Barbacoa, Be, Carns a la graella, Entrants, Potajes i guisats, Guisat de carn TEMPERATURA DE CONSUM: 16-18ºC GRADUACIÓ ALCOHÒLICA: 14.5%\nDesprés d'un hivern sec, la primavera va venir carregada de pluja i l'anyada 2016 va destacar per la seva suavitat i tanins fins, a més d'un bon rendiment que ha donat vida a un vi frescos i equilibrat. Potser la sàvia natura ens va marcant un ritme que molts no entenem però al final sempre resulta en el millor que ens va poder haver passat, després d'un hivern cruent i sec, una primavera generosa i al final un gran regal que ens omple d'optimisme, alegria i ens fa feliços, tant com una carícia a l'ànima. Aalto 2016 un vi d'altíssima qualitat que reflecteix tota la riquesa d'una terra i ens regala una experiència carregada d'alegria. Has de experimentar-ho.\n2015,\t2014,\t2013,\t2012,\t2011,\t2010,\t2009,\t2008,\t2007,\t2006,\t2005,\t2004,\t2003,\t1999 i\tN/A\t-\tAfegeix un altre\nEntrantsArròsCarnPotatges i guisatsRisotto de pollastreCarn vermellaBarbacoaBeCarns a la brasaGuisat de carn\nSi et va agradar Aalto 2016, també pots gaudir de ...\n- Vista: vermell porpra fosc.\n- Nas: afruitat, amb notes lleugerament dolços de bóta de roure ben integrats, intens.\n- Boca: complex, estructurat, intens, elegant.\nENVELLIMENT: 21 mesos en bótes noves de roure francès (50%) i de bótes de roure francès i americà de primer i segon ús (50%)\nELABORACIÓ: vinyes d'entre 40 i 80 anys. Verema en caixes de 15 quilos que es va allargar 23 dies.\nMARIDATGE DEL VI: Arròs, Risotto de pollastre, Carn, Carn vermella, Barbacoa, Be, Carns a la graella, Entrants, Potajes i guisats, Guisat de carn\nMés comentaris sobre Aalto 2016\nPublicat el 08/10/18 a les 11.30\nNOTA DE TAST DE Aalto 2016:\n- Vista: porpra fosc.\n- Nas: intensitat fruiter, frescor i lleugers tocs de fusta ben integrats.\n- Boca: complex, estructurat, amb elegància, matisos típics a...\nVeure més opinions sobre Aalto 2016 »\nOpinions sobre Aalto 2014\nCerques relacionades sobre Aalto 2016\nSi vols comprar Aalto 2016, a Uvinum trobaràs els millors preus de Vi negre Ribera del Duero.


L'educacio de les arts II by Arts Santa Mònica - Issuu\nLâ€™educaciĂł de les arts II Els llocs de les arts: Escola, Transversalitat i Xarxes.\nEscola cooperativa El Puig (Esparraguera) “Tots tenim un lloc” 4 Escola Miquel Bleach (Barcelona) i Museu Nacional d’Art de Catalunya. Escoles Tàndem. Projecte «Creixem amb l’art!” 8 Institut Moisès Broggi (Barcelona) i Centre d’Art Contemporani Fabra i Coats. Projecte “Com sona la ciutadania a...?”\nEscola TretzeVents Waldorf-Steiner (Sant Cugat del Vallès). El treball de les arts a l’educació secundària\nEscola Dovella (Barcelona). Actualització del Projecte Educatiu de Centre\t20 Institut-Escola Les Vinyes (Castellbisbal). Els petits artistes i “Intervenim Castellbisbal”\t24 4 mirades sobre l’espai i les arts en l’aprenentatge\nJornades i taules de debat\nIntroducció Aquesta segona edició de l’Educació de les Arts planteja un focus d’interès entorn a la noció del “lloc de les arts” i com aquest s’articula en el centre docent, generant transversalitat i treball en xarxa. Els llocs de les Arts: Escola, transversalitat i xarxes pretén evidenciar com les arts poden ser una peça clau en l’escenari emergent d’innovació i transformació de l’educació a Catalunya, donant a conèixer centres educatius i projectes que articulen de manera singular i pròpia la seva relació amb les arts. Aquest dossier fa una compilació dels projectes dels 6 centres educatius que es va presentar a la mostra del projecte del 4 de maig al 4 de juny del 2017, a partir de materials de procés , resultats i altres tipus d’informacions. Es tracta d’una aproximació a un conjunt divers de pràctiques, amb metodologies i processos distintius, però on es defineixen maneres de treballar que comparteixen punts en comú. Són pràctiques que neixen i es desenvolupen en diàleg amb la comunitat educativa i el seu entorn, amb els i les alumnes com a protagonistes actius de processos on es fa present una pràctica artística, que esdevé motor de canvi. En darrer terme, tots els projectes aquí presentats tenen vincles col·laboratius de menor o major intensitat amb xarxes educatives, com és el cas d’Escola Nova 21, Escoles Tàndem, Programa Magnet i centres educatius Waldorf o la Xarxa d’Instituts Innovadors de l’ICE-UAB. La mostra inclou un espai en procés, que es construirà a partir de les dinàmiques dels tallers que es proposen en el marc d’activitats que conformen el programa del l’Educació de les Arts II i l’accés als dossiers dels projectes que es van presentar a la primera edició. + informació i programa complert de tallers i activitats a: www.artssantamonica.gencat.cat www.colbacat.cat www.interficies.net\n#escola oberta #idea transversal #recerca #conversa #interacció #pensament crític\nEscola cooperativa El Puig Projecte Tots tenim un lloc\nEn el projecte general d’escola un tema o idea transversal inspira cada any els processos de recerca que tot l’alumnat fa en col·laboració amb diferents artistes i la seva obra Cada any / Trimestral Curs 2016-17 / 1r de primària\nL’Escola El Puig (Esparreguera) vol que la seva sigui una escola oberta, que observa, dialoga i interacciona amb tot allò que passa al seu voltant, connectada amb la realitat que viu, reflexiva, crítica i, a la vegada, inconformista. Una escola que vol que els nens i nenes esdevinguin capaços de moure’s –que no adaptar-se– en un món canviant, que ells i elles puguin ser els impulsors de canvis i transformacions que portin cap a un món millor. Des d’aquesta perspectiva, l’art esdevé un encreuament de sabers i llenguatges que conviuen, es relacionen, treballen junts. També és una manera d’entendre el món des d’una experiència estètica. Integrar dins el procés d’aprenentatge els diferents llenguatges artístics permet explorar múltiples aspectes del coneixement, donar lectures diferents del món, generar curiositat... Cada curs encetem recerques al voltant d’una temàtica amb tots els nens, nenes i mestres de l’escola. Enguany, els canvis i transformacions han estat el motor de les investigacions dels infants. L’art intervé de diferents maneres: pot ser-ne el punt de partida, a vegades el procés de treball de l’artista els porta a ells a treballar-hi, o es poden trobar amb l’artista a mig trajecte... “Tots tenim un lloc” és un projecte d’investigació dels nens i nenes de 6 anys sobre els orígens de les persones, les semblances amb els membres de la família... El projecte avança al voltant de les converses entre tots els membres que prenen part en el procés de recerca. Converses obertes a les aportacions que, des de tots els àmbits, pot fer qualsevol persona que s’hi senti involucrada. El diàleg obre sempre noves vies, i acull les inquietuds, les experiències i els coneixements de cadascú. En aquest cas, a la “conversa” s’ha convidat la ceramista Isabel Barba Formosa.\nCom es desenvolupa el projecte Una de les feines que tenim com a mestres és crear, dissenyar, triar contextos o situacions que generin diàleg: amb un mateix, amb els altres, amb el món. Els contextos han de ser propostes obertes a l’imprevist. Aquest escoltar l’inesperat, no el què s’espera escoltar, és la part més difícil (i, alhora, apassionant) de dur a terme. Justament per això busquem punts d’inici, propostes per engegar, però sempre deixant en blanc o obert el desenllaç, decidint el camí fent camí. D’aquests contextos en sorgiran conflictes que actuaran de motor i generaran nous diàlegs que ens portaran nou coneixement. Aquest marc acull preguntes que han de crear el desig d’indagar, per portar-nos no només a trobar respostes, sinó també a generar noves preguntes, més riques i profundes encara. D’aquest coneixement, a l’escola en tenim una concepció determinada: no es reprodueix sinó que es genera; té múltiples entrades i sortides, connexions i recorreguts; no és lineal, no hi ha un disseny previ, es construeix a partir d’encadenaments; es necessita detectar o identificar les diferents versions sobre els fets o els fenòmens per poder prendre decisions (mirades des dels diferents àmbits / “assignatures”).\nL’Isabel Farmosa mostra la tècnica del pessic per fer l’escultura col·lectiva\nTambé tenim una determinada concepció del temps. Temps perquè hi hagi procés (no és només important on arribem, sinó com hi arribem, a més riquesa en el procés més qualitat de l’aprenentatge); perquè es puguin crear diferents dinàmiques entre les persones, els grups, les famílies, etc. i es donin connexions de sabers; per poder aprofundir-hi de la mà dels experts; per gestionar les informacions, deixar reposar, reflexionar, és a dir, per passar de la informació al coneixement, i per compartir i comunicar les recerques.\nProcès de recerca sobre le nostre sang amb persones, processos i pràctiques creatives\nEls encadenaments de “Tots tenim un lloc” En el cas del projecte “Tots tenim un lloc”, la pregunta motor ha estat: D’on ve la nostra sang? Ens hi apropem des de múltiples aspectes: com és la sang, quanta en tenim, per on s’escampa, com ens passa dels pares a nosaltres… Ens estem preguntant “De quins indrets del món és la sang que corre per les nostres venes”. Aquesta pregunta obre camins en la nostra recerca i té a veure, també, amb els orígens de les nostres famílies. Les nostres recerques acaben fent un bon pòsit de coneixements i sabers ben diversos: des de la ciència, la cultura, la filosofia, la societat i les relacions, l’art… Després de visitar la Facultat de Medicina i parlar amb el professor Joan Clària sobre tot el què volem saber de la sang i la família, ens mirem l’obra de la ceramista Barbaformosa i hi descobrim el què a nosaltres ens sembla una altra manera de representar famílies: les semblances i relacions entre les peces, de manera que formen una sola obra. Cadascuna té les seves singularitats i, alhora, aspectes comuns que les fan del mateix grup, del mateix ramat, del mateix equip... de la mateixa família.\nEscultura produïda per la recerca.\nContactem amb ella i la convidem a compartir les seves idees i a treballar plegats. Durant la conversa amb el Xema Vidal, professor de l’escola Massana, i la Isabel Barba Formosa, ens fixem en les formes, les textures, els colors, les semblances, les diferències entre les peces que ens porta ella. Treballem amb l’artista. Descobrim com el contacte amb la terra, el fang i la ceràmica dóna forma a una manera de representar la idea de grup de persones. Ens ensenya a fer sèries de bols que formaran una família.\nArbres genealògics. + informació Escola El Puig www.escolaelpuig.cat Xarxa Escola Nova 21 L’Escola El Puig és membre de la Xarxa Escola Nova 21, xarxa digital de docents de les escoles i instituts que formen part del programa Escola Nova 21. xarxaescolanova21.cat El programa Escola Nova 21 impulsa un procés de treball conjunt entre escoles, comunitat educativa, administracions públiques, entitats, universitats i institucions internacionals. Un procés que ajudi a dibuixar les claus que permetin moure’ns cap a l’objectiu conjunt d’un sistema educatiu avançat. www.escolanova21.cat\n#transformació #projecte col·laboratiu #escola-museu #escola inclusiva\nEscola Miquel Bleach i Museu Nacional d’Art de Catalunya Projecte Tàndem\nUn projecte de partenariat amb una institució d’art com a recurs per transformar una escola d’alta complexitat Curs 2013-14–curs 2015-16 Comunitat educativa\nEn aquest context, l’art esdevé el motor dels projectes d’aula, d’escola i comunitaris. Les obres d’art i el patrimoni artístic serveixen per inspirar un procés de creació artística individual o col·lectiva i per conèixer el món que ens envolta. També són aptes per il·lustrar, motivar i enriquir l’univers visual de l’alumne al voltant del tema de recerca i com a font primària d’informació (l’obra d’art, per la seva complexitat, ens dóna respostes a molts nivells diferents). El projecte ha implicat la introducció de la metodologia de treball per projectes a l’aula i de la metodologia VTS (Visual Thinking Strategies, és a dir, Estratègies de Pensament Visual) amb les quals s’estimula l’expressió personal i la creativitat dels infants. Aquesta col·laboració també ha facilitat la formació i assessorament del professorat, a més d’impulsar una acció comunitària amb la participació de les famílies, la col·laboració institucional i la creació de xarxes d’entorn. Per difondre el procés i els resultats del projecte s’ha creat el bloc i la revista Creixem amb l’art. En aquest context, l’art esdevé el motor dels projectes d’aula, d’escola i comunitaris. Les obres d’art i el patrimoni artístic serveixen per inspirar un procés de creació artística individual o col·lectiva i per conèixer el món que ens envolta. També són aptes per il·lustrar, motivar i enriquir l’univers visual de l’alumne al voltant del tema de recerca i com a font primària d’informació (l’obra d’art, per la seva complexitat, ens dóna respostes a molts nivells diferents). El projecte ha implicat la introducció de la metodologia de treball per projectes a l’aula i de la metodologia VTS (Visual Thinking Strategies, és a dir, Estratègies de Pensament Visual) amb les quals s’estimula l’expressió personal i la creativitat dels infants. Aquesta col·laboració també ha facilitat la formació i assessorament del professorat, a més d’impulsar una acció comunitària amb la participació de les famílies, la col·laboració institucional i la creació de xarxes d’entorn. Per difondre el procés i els resultats del projecte s’ha creat el bloc i la revista Creixem amb l’art. 9\nPerquè es desenvolupa el projecte? L’Escola Miquel Bleach és un centre educatiu amb una diversitat cultural extrema (98% d’alumnat de famílies immigrants en risc d’exclusió social). L’alumnat té dificultats per a l’adquisició de la llengua vehicular. Les famílies participen poc i es té una percepció de l’entorn social negativa. La matrícula és baixa; l’ensenyament, tradicional i amb un claustre sense formació artística. El projecte és una manera d’encarar la complexitat d’aquest entorn escolar.\nSessió de treball a les sales del MNAC.\nTreball sobre cuines.\nCom es desenvolupa el projecte A partir de la quotidianitat, l’art i el patrimoni, el territori i l’actualitat es creen treballs de recerca sobre un tema comú d’escola triat per l’alumnat. Cada grup classe, en funció dels seus interessos dins del tema escollit, inicia un procés de recerca a partir d’una pregunta generadora. Amb l’aplicació de la metodologia de treball per projectes, els alumnes viuen activament el seu aprenentatge. Aquests projectes de recerca es desenvolupen en un horari específic, tres dies per setmana i, dins dels mateixos, es dispensa una atenció especial a la interrelació entre els diferents llenguatges: arts plàstiques, música, literatura, dansa… Així com a la vinculació de l’art amb matèries aparentment més allunyades com la ciència o les matemàtiques. D’altra banda, a través dels debats amb els propis referents i entre iguals fomentats per la metodologia VTS, es treballa amb l’art per estimular la inclusió, l’autoestima i millorar les capacitats comunicatives dels infants. Les àrees d’influència del projecte han estat: la formació del professorat (tenint en compte que es parteix d’un claustre sense formació artística), l’organització del centre, l’acció comunitària i la comunicació. Aquests últims àmbits han estat molt importants per poder superar la percepció social negativa sobre el centre. Amb “Moments en família” i les “festes de cloenda” dels projectes, l’art i els alumnes es converteixen en mediadors de l’activitat amb les seves famílies. L’escola i el museu esdevenen espais de trobada on la comunitat educativa té oportunitat de comunicar-se i participar a través de propostes artístiques. L’art actua, aquí, com a eina de transformació social.\nProcés de construcció de materials. 10\nInstal·lació de Nadal sobre la cursa dels Nassos. Desembre 2015.\nArtefacte construït per la festa final del projecte Tàndem ,que mostra el treball sobre les curses de ciclistes. 2016.\nValoracions i continuïtats La resposta als canvis que s’estan fent son palesos en l’increment de la matriculació i en la participació de les famílies que és molt més alta en els esdeveniments comunitaris: “Moments en família” i “festa de cloenda del projecte”. A través de la formació, els docents han anat enriquint el seu bagatge personal entorn de l’art i el paper que pot tenir en l’educació dels seus alumnes. Malgrat el ritme fort, la complexitat del projecte i la inestabilitat de la plantilla, en aquests tres anys el claustre ha guanyat en autonomia i en capacitat per reflexionar sobre les seves pròpies pràctiques... Malgrat això, cal aprofundir en la implementació del model de treball. El professorat necessita consolidar aquest nou rol de facilitador i, també, expandir el model del mètode VTS a d’altres pràctiques educatives. Els docents són més capaços d’identificar socis culturals en el territori per col·laborar en els projectes. L’escola segueix col·laborant amb el Museu Nacional d’Art de Catalunya i amb d’altres museus, institucions i associacions del barri en funció del tema d’estudi. Els mestres continuen formant-se en educació artística i en la metodologia VTS. Projecte cuines amb primaria: el grup d’estudiants van representar un zoco, un mercat on s trobem els aliments de la dieta africana.\nRepresentacions de cuiners interculturals fet des de el projecte Cuines de la classe de 4 de primària.\nImatges de la Revista Cuines. Creixem amb l’art #01. Escola Miquel Bleach , juny 2015, i de la Revista Creixem amb l’art # 2 L’esport i els Jocs Olímpics. Escola Miquel Bleach juny 2016.\n+ informació Escola Miquel Bleach escolamiquelbleach.org Bloc del projecte escolamiquelbleach.org/creixemamblart Revista Creixem amb l’art!#01 Juny 2015 issuu.com/mnac/docs/revista_creixem_amb_l_art_2015__bai Museu Nacional d’Art de Catalunya www.museunacional.cat/ca/escoles-tandem blog.museunacional.cat/tres-anys-de-tandem-lescola-i-el-museu-socis-enleducacio blog.museunacional.cat/estrategies-de-pensament-visual Escoles Tàndem L’Escola Miquel Bleach és membre d’“Escoles Tàndem”, un projecte educatiu innovador impulsat per Fundació Catalunya-La Pedrera on centres educatius, a través del partenariat amb institucions de referència del país, treballen conjuntament amb l’objectiu de fomentar l’èxit educatiu. Aquest projecte es basa en l’especialització curricular d’aquest centres en una matèria singular (música, ciències, audiovisuals…). escolestandem.cat 11\n#batxillerat artístic #pensar #fer #reflexionar #documentar #mostrar #comunicar #expressar\nInstitut Moisès Broggi Com sona la ciutadania a...?\nA partir d’una exposició en un centre d’art, es generen dinàmiques de treball a l’institut que ajuden als alumnes-ciutadans a investigar i representar la diversitat de ciutadanies, cultures i persones que configuren els seus barris i entorns més immediats Curs 2016-17 / Equip docent de les àrees de Ciències Socials, Educació Visual i Plàstica, i Llengua Catalana, i l’alumnat corresponent a 3 grups classe de 1r d’ESO\nEls projectes artístics de l’Institut Moisès Broggi (Barcelona) s’inicien el curs 2011-2012 i es generen des del potencial que l’art aporta a l’àmbit educatiu. D’una banda, es valora que l’art és una àrea de coneixement que afavoreix el treball interdisciplinari. D’altra banda, es busca explorar els molts punts de connexió que es poden establir entre el procés de creació i el d’ensenyament-aprenentatge. Pensar, fer, reflexionar, documentar, mostrar, comunicar, expressar... Es volen posar en primer terme processos que plantegen una nova manera d’entendre el currículum de les matèries i de posar en relació les diferents especialitats didàctiques. Primer, s’engega un estudi comparatiu del currículum de les diferents àrees de coneixement de secundària en relació amb la matèria de Visual i Plàstica, per veure les relacions i coincidències temàtiques. Els alumnes es consideren subjectes actius del procés d’aprenentatge, on el marc de treball cooperatiu entre alumnat i professorat comporta que aquest últim actuï com a facilitador i acompanyant. El Broggi és un institut amb batxiller artístic que té moltes línies de treball experimental amb les arts en relació amb assignatures molt diverses i que, a més, fa una aposta per exposar i socialitzar els seus projectes al mateix espai, en forma d’un museu (MUPI). Al llarg del curs es treballa impulsant projectes i activitats paral·leles, coordinades amb altres departaments de l’institut i amb entitats externes com l’associació A Bao A Qu, el MACBA, la Fundació Miró o Fabra i Coats, Centre d’Art Contemporani de Barcelona. Amb Fabra i Coats i el seu Programa “Cohabitar-entre”, durant el curs 2016-17, s’ha realitzat el projecte “Com sona la ciutadania?” amb l’objectiu de reflexionar, posar en comú i extreure conclusions al voltant del concepte de ciutadania, les seves diverses realitats i les diferents formes de representar-la. El projecte també permet prendre consciència dels diferents rols i tasques vinculats al muntatge d’una mostra. 13\nPerquè es desenvolupa el projecte? Aquesta proposta de treball educatiu i de ciutat es desenvolupa en el marc del Projecte Artístic i d’Innovació de 1r d’ESO. L’activitat forma part del projecte pedagògic i de proximitat “Teixir la ciutat”, programa transversal de la segona fase de “Cohabitar entre-” de Fabra i Coats. A partir de l’exposició titulada “Desbordar la cultura” al Centre d’Art, on s’inclou el col·lectiu anglès Ultra-Red i el seu treball realitzat al Center for possible Studies, proposem un taller que s’activi a partir de la pregunta “Com sona la ciutadania a...?” (al teu barri, a la teva ciutat, a casa teva, etc.). Putja d’idees sobre llocs de la ciutat.\nExploracions al carrer.\nL’objectiu és reflexionar, posar en comú i extreure conclusions al voltant del concepte de ciutadania, les seves diverses realitats i les diferents formes de representar-la. També serà important fixar-se en totes les tasques que implica l’organització d’una exposició. El paper de l’Art és fonamental, donat que impregna totes les formes de representació i mostra dels continguts, així com les dinàmiques de treball i els entorns. Entre d’altres coses, desenvoluparem actuacions com ara: un procés de reflexió col·lectiu dirigit sobre l’eix temàtic de la proposta; sortida a l’entorn immediat per tal de registrar sons i imatges associats amb la noció de ciutadania; generació de mapes col·lectius (conceptuals, sonors, gràfics, etc.); posada en comú de l’obra que anem produint a partir d’escenificacions i llenguatge del cos; visita a la Fàbrica de Creació, i realització de la instal·lació i la reflexió col·lectiva de cloenda de l’experiència.\nCom es desenvolupa el projecte Els continguts els generen els propis alumnes, a partir dels seus registres, en un treball de camp que pretén recol·lectar informació diversa que configuri diferents representacions del concepte de Ciutadania. És als ciutadans/alumnes a qui s’ha d’escoltar. Cada grup intentarà respondre a aquesta pregunta a partir de metodologies de treball cooperatiu i pràctiques artístiques de mapat col·lectiu, de passejos visuals i sonors, i d’activitats amb el cos. Durant el primer trimestre, l’equip docent i l’alumnat de l’Institut Broggi treballa qüestions i aspectes relacionats amb la identitat i l’entorn i, a partir del segon trimestre, es desenvolupa el taller. La proposta de treball del taller inclou sessions de treball i formació amb l’equip docent (2 trobades de disseny i diàleg). Després, durant un mes intensiu, es fan 5 sessions de 3 hores amb l’alumnat, la participació de l’equip docent i l’equip de “Cohabitar entre-”. Aquestes sessions es porten a terme en diferents espais, de les aules de l’institut a l’espai públic, a partir de comissions de treball en grups mixtes, amb fotografies, enregistraments de sons, paisatges urbans, entrevistes i registres gràfics d’espais significatius dels grups. Per últim, es fa una jornada final al Centre d’Art, on es mostren els diversos materials produïts (mapes, fotografies, cartografies sonores), i es porta a terme una acció de cloenda i una presentació dels resultats. El projecte continua, després, a l’Institut com un projecte integrat en el centre educatiu, dut a terme per l’equip docent. També es programa una trobada, després de la finalització del taller, per avaluar el seu desenvolupament.\nElaboració de mapes.\nVisita a la mostra Centre D’art Contemporani de Barcelona 14\nOn hem arribat A la mostra al centre d’art es presenten els resultats en diferents formats, adaptats a cada entorn expositiu, alguns dels quals estan presents en aquesta mostra. També entenem per resultat totes les experiències (que han estat documentades fotogràficament), però que no formen part de la mostra final (com per exemple les escenificacions performatives).\nMapa visual i de sons del barri en la mostra Desbordar la Cultura del Centre d’Art.\nMapes i arxius del projecte en la mostra.\nDetall de Mape del barri.\nPerformances al centre d’art. + informació Institut Moisès Broggi institutbroggi.org Programa Magnet L’Institut Moisès Broggi és membre del programa MAGNET, impulsat per la Fundació Jaume Bofill en col∙laboració amb el Departament d’Ensenyament i l’Institut de Ciències de l’Educació de la UAB, que té per objectiu acompanyar els centres educatius en el desenvolupament d’un projecte innovador i de qualitat en aliança amb institucions culturals i científiques de referència. www.fbofill.cat/projectes/magnet-aliances-lexit-educatiu\n#voluntat #esforç #motivació #interès #transformació #experimentació #descoberta #confiança #frustració #decepció #il·lusió #alegria #ritme #sentit\nTretzevents WaldorfSteiner. Escola de secundària\nEl treball de les arts a l’educació secundària El treball de les arts suposa un repte que exercita la voluntat i que, aplicat a l’educació secundària, en aquest centre ajuda als i les joves a convertir-se en adults més creatius i lliures, amb una vida més plena Períodes específics d’arts 4h a la setmana durant tot el curs / Alumnat d’educació secundària obligatòria\nL’Escola Tretzevents Waldorf-Steiner (Sant Cugat del Vallès) entén la branca artística com la més complexa perquè demana de l’alumne presència, afany, paciència, precisió... La finalitat no és que esdevinguin artistes, és una experiència de llibertat i de superació on s’avalua, també i sobretot, el procés amb què afronten les matèries artístiques. La pràctica artística es veu com una oportunitat per superar dificultats, treballar amb la individualitat, potenciar els interessos i la instrucció polifacètica en els alumnes. Per altra banda, l’esforç de la creació artística demana la participació activa de la totalitat de l’alumne, és una activitat plena, d’alt interès humà. Experimentar la transformació de la matèria pot, també, fer de mirall de la transformació del seu món anímic interior, tan variable. Es poden construir i crear objectes que els i les alumnes necessitin (un penjador de fusta, un bol, unes arracades, una cartera) o poden fer un objecte bell que faci més agradable l’entorn. El paper de l’art s’exemplifica amb el treball que els i les alumnes fan sobre pedra. L’art també està present transversalment en totes les assignatures i, per exemple, ajuda a treballar el gust per la bellesa en els quaderns de classe. Les il·lustracions que vivifiquen les classes més teòriques fan que l’alumne desenvolupi un gust diferent per la presentació dels treballs i per la feina manuscrita, presentant els continguts de manera que vagin de la vivència (observació, experimentació, creativitat) al concepte o a la llei i, d’altra banda, afavorint que els alumnes il·lustrin i facin seus els quaderns de treball (història, química, llengua, etc.). Només mitjançant un coneixement viu, és possible l’aprenentatge. Els pares i mares tenen una gran implicació a través de comissions de treball o, des de la seva expertesa, en alguns tallers. Tant és així que, quan es va crear l’escola, entre famílies, mestres i un arquitecte es va fer un dels edificis d’auto-construcció.\nPer què es desenvolupa el projecte? Amb la pràctica artística, l’alumne aprèn la temprança, la paciència i la constància que suposa el fet de mostrar, a través de la tècnica precisa i amb el suport material que es treballi, la idea que s’ha concebut. Per aquest motiu, el treball per períodes artístics permet la vivència d’un procés amb un doble camí. El primer camí sorgeix de l’alumne cap a la tècnica i el material (o suport artístic) escollit. El segon camí va a la inversa: des del material (les seves peculiaritats, la seva textura, la seva resistència, la seva duresa) cap a l’alumne. El pensar de l’alumne es troba a les seves mans, i les mans de l’alumne es troben amb el coure, la pedra, la fusta, el fang, el ferro, el feltre, el vímet... Apareix aleshores un factor que potser un jove encara desconeix: la manera com vol ser tractat el material que estem treballant. És el mateix batre el coure, que tallar la fusta? Com són les sensacions quan dono forma al fang? Té alguna cosa a veure amb el que senten les meves mans quan poleixo la pedra de talc? Pintar amb aquarel·la, traçar ombres amb un carbonet..., són experiències molt diferents (algunes fins i tot polars) que ensenyen al jove a trobar el gest adequat, que eduquen la voluntat i la seva expressió i que l’ajuden a trobar el com particular per fer realitat els seus ideals al món. Podríem dir, tanmateix, que la pràctica artística va més enllà de les classes d’art. El mestre, en totes les matèries, prepara el context perquè el jove pugui observar, vivenciar, dialogar i formular preguntes que l’apropin a un nou concepte, a una nova teoria, a una llei desconeguda. Així, l’alumne pot sentirse creador del seu propi coneixement, autor del seu propi aprenentatge. El mestre genera l’entorn, acompanya i es mostra atent a allò que emergeix de cada individualitat. És en aquest sentit que podem dir que hi ha un gest artístic implícit en la tasca del mestre, un gest que ha de ser generador sempre de quelcom nou dins l’aula.\nTreball amb fusta.\nAdalt: Taller d’autoconstrucció.\nTreball al telar.\nCom es desenvolupa el projecte Aquest camí de coneixement necessita temps, aprofundiment. És per això que organitzem el treball en períodes d’entre quatre i sis setmanes de durada (16-20 hores lectives). Aquest procés “d’immersió intensiva” en un material i una tècnica permet fer molts descobriments. Descobriments que s’esdevenen creant objectes reals, útils i bells. 18\nOn hem arribat Els joves de la nostra escola han elaborat projectes individuals (en són exemples els que es mostren en aquesta exposició) i col·lectius, alguns dels quals han romàs al centre (el cartell de l’escola està fet per alumnes de 4t durant un període de forja de 24 hores lectives). A més, han arribat per ells mateixos a la comprensió de molts dels conceptes, fet que els converteix en joves que es formulen preguntes. En el fons, hi ha una profunda experiència de llibertat i de transformació del món que habiten.\nTreball “Mi cuarto amarillo”\nTalla de pedres.\nQuaderns de treball. + informació Tretzevents Waldorf-Steiner. Escola de secundària waldorftretzevents.cat Associació de Centres Educatius Waldorf Membre de l’Associació de Centres Educatius Waldorf, que va néixer amb la vocació d’unir totes les iniciatives pedagògiques Waldorf d’Espanya en una organització on se sumessin les forces, on es conreés un suport mutu i la col·laboració entre els diferents centres escolars d’Espanya, així com amb les noves iniciatives que anessin sorgint. colegioswaldorf.org\n#procés participatiu #la imatge com a mediador\nEscola Dovella Actualització del Projecte Educatiu de Centre\nLa imatge com a element vertebrador d’un procés participatiu per a la renovació del Projecte Educatiu de Centre Curs 2014-15 – curs 2016-17 Comunitat educativa\nL’Escola Dovella (Barcelona) es planteja actualitzar i donar nova forma al seu Projecte Educatiu de Centre (PEC) mitjançant un procés participatiu on el valor narratiu de les imatges i altres produccions visuals actua com a element mediador. Aquesta millora del projecte educatiu del centre es fa partint de la reflexió sobre la pròpia pràctica, la incorporació crítica de les noves aportacions psicopedagògiques, la participació de la comunitat educativa, el diàleg amb l’entorn de barri i amb altres institucions culturals, i l’adaptació a unes noves realitats socioculturals, econòmiques, polítiques i tecnològiques. El procés participatiu endegat inclou famílies, nenes i nens, mestres i, indirectament, agents externs, que es tenen com a referents importants. Es destaca la participació d’una persona experta amb la qual conflueixen els objectius, i que s’implica en el seguiment i execució del projecte, la dissenyadora Anna Majó. Tot plegat està articulat des de la Comissió Pedagògica del Claustre, en cooperació amb aquesta persona experta. En el marc d’aquest procés, el treball de la imatge o les produccions visuals i plàstiques s’aparten de la idea “productivista” dels treballs plàstics que sovint es dóna a l’ensenyament primari (fer i que sigui bonic, encara que tot sigui igual). L’Escola Dovella intenta posar en relleu el valor narratiu de les imatges i altres produccions visuals, així com els processos que han portat a uns determinats resultats.\nFaçana de l’escola amb la obra de Ramon Galup, “Roc Blackblock”, un pare de la comunitat educativa.\nResultat d’aquest procés és un projecte eclèctic, però clar en les intencions i compromisos. Un projecte que té uns eixos (acolliment d’identitats, plantejament de preguntes potents més enllà de la descripció, construcció compartida del coneixement, cultura avaluadora, tractament integrat i integrador de les àrees del saber com a eines que ens faciliten el coneixement...) que, amb altres centres i col·lectius amb els quals comparteix camí, s’anomena Perspectiva Educativa dels Projectes de Treball (PEPT). Aquests eixos tenen una incidència pràctica i directa a la vida de l’aula.\nCom es desenvolupa el projecte El projecte comença a dibuixar-se a mitjans del curs 201415, es concreta el juny de 2015 i es desenvolupa durant dos cursos: 2015-16 i 2016-17. Hi ha períodes on els diferents sectors estan força actius, tant en els moments de producció com en els de diàleg i reflexió. En d’altres moments, el treball es centra en la reflexió i anàlisi per part de la Comissió Pedagògica i la persona assessora. En una primera fase, “Què pensem de l’escola”, a través de produccions visuals diverses diferents sectors de la comunitat educativa plasmen aspectes importants que destaquen de l’escola. Al llarg de la segona fase, “Elaboració i cocció”, es produeixen diàlegs enriquidors a partir de les imatges aportades que expliquen i ens expliquen aquests eixos bàsics de l’escola. Elaboració dels mapes amb grups de 4 i 5 sobre el Projecte Educatiu de Centre.\nDurant la tercera i última fase, “Plasmació i construcció visual del PEC”, a partir de les primeres imatges i dels continguts dels diàlegs es construeixen noves cartografies del PEC, que reflecteixen els seus eixos.\nLlocs d’arribada Pel que fa a la manera de presentar els resultats, s’han elaborat diferents formats, des de plafons amb imatges de les diferents fases, fins a frases potents emprades com a títol i de diferents autories o quadres i esquemes més explicatius. El resultat explícit serà un PEC actualitzat, però cal destacar un resultat menys explícit però, evident, lligat al propi projecte d’escola, com és l’apoderament de les persones, el sentit d’autoria que prenen. Entenem que tot plegat forma part d’una xarxa construïda al llarg de força temps i amb processos lents que aporten solidesa i sostenibilitat al projecte.\nElaboració dels mapes amb grups de 4 i 5 sobre el Projecte Educatiu de Centre.\nAltres coses per explicar Aquest és un procés impossible de realitzar sense, un cop superats els peròs, considerar els elements següents: un equip docent compromès que, malgrat les urgències i requeriments de la tasca diària, inclou en les activitats d’aula i trobades d’equip temps i actuacions per tirar endavant el projecte; una cultura participativa construïda al llarg del temps; una estructura sòlida que ajudi a cristal·litzar desitjos (en aquest cas, la Comissió Pedagògica); i la participació d’una persona experta i implicada, que assessora, col·labora i ajuda a construir el projecte.\nMapes de treball fet per diversos grups, professorat i la comunitat educativa sobre el procés de canvi a l’escola.\n+ informació Escola Dovella xtec.cat/ceipdovella/index.html Xarxa Escola Nova 21 L’Escola Dovella és membre de la Xarxa Escola Nova 21, xarxa digital de docents de les escoles i instituts que formen part del programa Escola Nova 21. xarxaescolanova21.cat El Programa Escola Nova 21 impulsa un procés de treball conjunt entre escoles, comunitat educativa, administracions públiques, entitats, universitats i institucions internacionals. Un procés que ajudi a dibuixar les claus que permetin moure’ns cap a l’objectiu conjunt d’un sistema educatiu avançat. www.escolanova21.cat\n#ambients #descoberta #interès #imaginació #interdisciplinari #decoració #producte #projectes #transversal #internivells\nInstitut-Escola Les Vinyes Els petits artistes i Intervenim Castellbisbal\nArticulació transversal de les arts per etapes educatives. Ambients (infantil i primària), àmbits i projectes transversals (secundària) Tot el curs / Equip docent i alumnes d’educació infantil i primària, i secundària\nL’Institut-Escola Les Vinyes (Castellbisbal) es posa en marxa durant el curs 2010-11, amb P3, ampliant-se el curs següent, 2011-12, amb 1r d’ESO. Actualment, queden per implementar els cursos de 5è i 6è de primària i, per tant, encara es treballa en la consolidació de la interrelació entre nivells educatius amb tot el seu potencial. El treball a l’escola s’organitza per projectes, on es parteix dels interessos dels alumnes amb un treball en comú i sempre hi ha un o més productes finals. També es treballa amb “Ambients”, on els infants aprenen investigant en un espai físic que recrea situacions de la vida quotidiana, i amb grups intercicles, els “Reptes”, que parteixen d’una pregunta que els infants resolen, expressant la resposta i les conclusions a través de diferents llenguatges: escrits, visuals o artístics. Els “Tallers”, moments d’interacció entre infants, materials i l’adult, es basen en les 8 intel·ligències múltiples de Gardner mentre que, als “Racons”, l’aprenentatge es fa seguint el propi ritme: són espais d’activitats autònomes en grups cooperatius que es duen a terme dins el grup-classe. En relació amb aquests espais d’aprenentatge, l’art es concep com una forma més de llenguatge que serveix per expressar des d’idees fins a emocions i sentiments. És una eina més d’aprenentatge. El principi bàsic és que l’infant sigui el protagonista de la seva creació, des de la idea, la cerca de materials, el procés d’elaboració i el resultat final. En aquests espais l’adult és un guia que posa bastides entre el què l’infant pot fer i el què vol arribar a fer. La estructura de funcionament a secundària es basa en tres ritmes diferents. D’una banda, trobem les classes de treball disciplinar on cada professor de matèria decideix com es realitza el treball. Aquí es poden trobar formes de fer més aviat clàssiques i d’altres de molt innovadores. D’altra banda, tenim els projectes centrats en àmbits concrets (entre ells el social, artístic, expressiu), als quals es dedica una franja de dues hores diàries, prenent com a punt de partida el plantejament problema-producte-pregunta, abordat des dels àmbits curriculars i en equips cooperatius. Finalment, queden els projectes transversals on totes les hores docents de dues setmanes per trimestre es dediquen a crear un gran producte únic, que s’elabora per tota la promoció en equips cooperatius, i és el marc on es desenvolupa “Intervenim Castellbisbal”.\nCom es desenvolupen els projectes a infantil i primària L’estructura de treball de l’ambient d’artistes segueix l’estructura de qualsevol altre ambient. Els ambients són uns espais que ja van néixer amb el centre i, per tant, l’art també. És una eina metodològica que implica més docents i això fa que l’organització sigui complexa però, a la vegada, molt enriquidora. El funcionament de l’ambient sempre ha estat per part de diferents docents per tal que els infants vagin veient diferents formes de veure i copsar l’art. Els infants trien de forma autònoma i lliure quin és l’ambient que volen realitzar a través dels seus interessos. Un cop arriben a l’ambient organitzen una rotllana per parlar del què hi ha a la sala, què van fer la última vegada, quines produccions d’altres companys veuen, com creuen que s’han fet... A través d’aquesta conversa cada infant de forma individual, en parelles o en grup pensa la seva idea i la porta a terme fins a la finalització de les sessions. Comptem amb la col·laboració de les famílies que volen compartir aquests moments d’art amb els infants, ja sigui perquè en són expertes o bé perquè volen participar de l’experiència. Els productes finals tenen una finalitat clara per a l’infant, com ara un element decoratiu per a casa seva per al centre. Veure quin és l’objectiu d’aquella producció els motiva i els fa donar sentit al què estan fent. Els infants trien de forma autònoma i lliure quin és l’ambient que volen realitzar a través dels seus interessos. Un cop arriben a l’ambient organitzen una rotllana per parlar del què hi ha a la sala, què van fer la última vegada, quines produccions d’altres companys veuen, com creuen que s’han fet... A través d’aquesta conversa cada infant de forma individual, en parelles o en grup pensa la seva idea i la porta a terme fins a la finalització de les sessions. Comptem amb la col·laboració de les famílies que volen compartir aquests moments d’art amb els infants, ja sigui perquè en són expertes o bé perquè volen participar de l’experiència. Els productes finals tenen una finalitat clara per a l’infant, com ara un element decoratiu per a casa seva per al centre. Veure quin és l’objectiu d’aquella producció els motiva i els fa donar sentit al què estan fent.\nImatges i resultats del projecte Transversals i del treball amb Infantil.\nImatges del proces de treball del projecte transversal de Secundaria d’INTERVENIM , la segona edició. Propostes d’intervenció a l’espai públic desenvolupades per 14 grups d’estudiants.\nProjecte transversal a Secundària. “Intervenim Castellbisbal” “Intervenim Castellbisbal 2017” és un dels projectes transversals d’educació secundària. Nois i noies de 2n d’ESO, amb el guiatge de l’artista Albert Gusi, intervenen l’espai públic de Castellbisbal. Un projecte artístic i creatiu que es construeix des de zero en un procés obert de cocreació amb l’alumnat i el professorat. A Les Vinyes, es fan tres grans projectes per cada nivell d’ESO a l’any, un cada trimestre. En aquest cas, transversal vol dir que inclou totes les matèries i que, per tant, el professorat també s’organitza transversalment. De fet, a l’ESO el professorat està organitzat sempre en equips docents. La durada de cada projecte és de 2 setmanes. Primer s’escull el producte/tema que pot donar lloc a un projecte d’aprenentatge i servei (donació de sang, documental, ruta natural, etc.) o altres temàtiques transversals que siguin plenament competencials. A continuació, s’elabora una programació dels mateixos, donant els eixos de treball, però amb un ampli marge d’autonomia i d’aprendre a aprendre per part del propi alumnat. En el projecte “Intervenim Castellbisbal” ens hem dividit en 14 grups base (GB), de 4 ó 5 membres cada grup i, dins de cada grup, ens hem dividit per rols d’experts. Documentalistes, encarregats de gestionar la web del projecte i les xarxes socials; Comissaris, encarregats de decidir i preparar els aspectes comuns de l’exposició; Creadors, encarregats de cercar obres d’artistes i analitzar el significat, i Productors, encarregats de gestionar el material necessari per realitzar les intervencions, analitzar obres per veure quins materials calen i aconseguir-los. Els alumnes són els cronistes del que fan, mitjançant el producte final (documental, exposició, vídeo, obra teatral, espectacle...) o mitjançant la realització de making off (vídeos, plafons, webs, xarxes socials, presentacions a les famílies...). En el cas del projecte “Intervenim Castellbisbal”, a banda de les intervencions al carrer, també es realitza una exposició on s’explica el procés de treball que es pot visitar públicament. + informació Institut Escola Les Vinyes ielesvinyes.net Projecte Intervenim Castellbisbal sites.google.com/ielesvinyes.net/2nesolesvinyes-intervenim Xarxa d’Instituts Innovadors associats a l’ICE de la UAB L’Institut-Escola Les Vinyes és membre de Xarxa d’Instituts Innovadors ICE-UAB, formada per Instituts (alguns de recent creació) associats a l’ICE de la UAB, per experimentar projectes globals d’atenció a tot l’alumnat, amb implicació institucional, amb aspectes innovadors a nivell organitzatiu i curricular i amb la utilització de les TIC+C i, en concret, de les plataformes cooperatives i d’aprenentatge (en aquest moment el Moodle) amb la coordinació de l’ICE de la UAB. blogs.uab.cat/icexarxaies\n“Cal repensar contínuament els espais i els temps. Els espais han de ser dinàmics i flexibles, han d’oferir possibilitats de transformació o intervenció tant per part de l’equip docent com dels mateixos infants, han de donar oportunitats de joc i provocar descobertes i, en definitiva, han de ser veritables generadors d’aprenentatges significatius. Així mateix, han de facilitar la comunicació i les relacions i han d’afavorir la llibertat de moviment, l’exploració i l’autonomia dels infants.”\n4 mirades sobre l’espai i les arts en l’aprenentatge\n(Currículum i Orientacions. Educació Infantil Segon Cicle, p.57) Us proposem participar en aquesta instal·lació orgànica “en construcció” explorant quatre mirades sobre l’espai i les arts en l’aprenentatge, que es nodrirà tant de l’experiència dels visitants de l´exposició com de la dels participants als quatre tallers programats al llarg de la Mostra. Un plànol imaginari en línia discontínua sobre el terra del vestíbul de la mostra. Dibuixem geogràficament les 4 metàfores al voltant de les quals hem dissenyat els 4 tallers:\nCompartim un record lligat a un espai, a un lloc. Com ens relacionem amb l’espai? Recordes els racons de la teva escola?\nSi vols compartir amb nosaltres un record de la teva escola, institut, … escriu-lo o dibuixa’l en un paper i col·loca’l al lloc de la instal·lació que creguis que connecta més amb aquell record. També pots compartir-ho a través de les xarxes, enviant imatges dels espais de la teva escola o institut..., que identifiquis amb aquests a través del correu 4miradesespaiescola@gmail.com o amb l´etiqueta #4miradesespaiescola. 28\nVisions dels quatre espais de l´instal·lació. Autoria: Equip 4 mirades\nConstruint micro-refugis. Autoria: Equip 4 mirades\n11 de maig 17.30–20.30h / Espai Residència Taller 01_Refugi Moments i espais de refugi, des de la pertinença, la confiança i el lloc\nEl meu refugi. Autoria: Equip 4 mirades\n17 de maig 17.30–20.30h / Sala d’actes Taller 02_Trànsit Transformacions i ritus de pas. El trànsit com a experiència vital El trànsit és un viatge que ens porta d´un lloc físic a un altre, com un mapa expandit i concèntric dels nostres llocs interiors: la infància, l’adolescència, la joventut, la maduresa.\nAutoria: Equip 4 mirades Capturant l’experiència vital del transitar.\nExperimentant amb el dibuix per transferència. Autoria: Equip 4 mirades\n25 de maig 17.30–20.30h / Sala d’actes Taller 03_No-lloc Espais sense plànol, perduts en el no-lloc Per convertir un espai físic en un lloc significatiu, necessitem habitar-lo des de la nostra presència física, emocional, relacional. Si no és així, l’espai esdevé un “nolloc”. Ens perdem per trobar-nos.\nDibuixant amb llums i ombres. Autoria: Equip 4 mirades\nTaula de treball. Autoria: Equip 4 mirades\nPeu: Sintetitzant influències amb Visual Thinking. Autoria: Equip 4 mirades\nIn put – out put. Autoria: Equip 4 mirades\n30 de maig 17.30–20.30h / Espai Residència Taller 04_Trobada Diàlegs i relacions, espais de trobada Vivim temporalment amb l’altre i els altres, en un espai d’aire i terra compartit, que es carrega de memòries del viscut en companyia. Ens trobem per créixer.\nEquip organitzador Membres de l’Àrea d’Expressió Plàstica, del Departament de Didàctica de les Ciències Socials, l’Educació Física, l’Educació Musical, i l’Educació Visual i Plàstica. Facultat d’Educació. Universitat de Barcelona. 33\n13 de maig Arts Santa Mònica / Sala d’actes / 10h–13.30h Jornada de presentacions, intercanvi, debat i reflexions Presentacions a càrrec de les Escoles Hi participen els projectes, escoles i instituts presents a la mostra. Moderadora: Glòria Martí, membre de la comissió d’ensenyament de COLBACAT. “Creant espais per a una educació performativa de les arts” amb els professors de l’IES Moisès Broggi Coordinadora: Montse Rifà, professora de la Facultat de Ciències de l’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona. Taula de debat amb representants de les xarxes educatives Moderadora: Conxa Martínez, vice-degana de COLBACAT. Hi participen les xarxes educatives vinculades als projectes presents a la mostra. 23 de maig Arts Santa Mònica / Sala d’actes / 18.30h Conferència “Què hi fa l’art dins el cervell?” David Bueno i Torrens. Doctor en Biologia. Investigador.Facultat de Biologia. Universitat de Barcelona. Presenta la Sra. Guiomar Amell, membre de la comissió d’ensenyament de COLBACAT. 31 de maig Associació de Mestres Rosa Sensat* / Sala d’actes / 18.30–20.30h Taula de debat “L’educació de les arts més enllà de l’escola. Compartint propostes, desafiaments i sabers”. Moderador: Fernando Hernández. Coordinador del postgrau Arts i Educació. Universitat de Barcelona. Participen: Pablo Martínez. Coordinador de programes del MACBA. Judit Vidiella. EU ERAM. Universitat de Girona. Paola Villanueva. Dissenyadora i especialista en projectes artístic *Av. Drassanes , 3. Barcelona 34\nOrganitza i coordina: Col·legi de Doctors i Llicenciats en Belles Arts i Professors de Dibuix de Catalunya (COLBACAT)Interfícies, Programa transversal de cultura educació ciutadania del Centre d’Art Santa Mònica, Departament de Dibuix. Facultat de Belles Arts. Universitat de Barcelona; Departament de Didàctica de l’Expressió Musical, Plàstica i Corporal. Facultat de Ciències de l’Educació. Universitat Autònoma de Barcelona i Departament de Didàctica de l’Educació Visual i Plàstica de la Facultat d’Educació de la Universitat de Barcelona. Els centres educatius participants: Escola cooperativa El Puig (Esparraguera), Escola Miquel Bleach (Barcelona) i Museu Nacional d’Art de Catalunya, Escoles Tàndem, Institut Moisès Broggi (Barcelona) i Centre d’Art Contemporani Fabra i Coats, Escola TretzeVents Waldorf-Steiner (Sant Cugat del Vallès), Escola Dovella (Barcelona) i InstitutEscola Les Vinyes (Castellbisbal). Col·laboren: Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, Departament de Cultura de la Generalitat de Catalunya i Associació de Mestres Rosa Sensat. Els equipaments culturals:\nL'educacio de les arts II


L'alcaldessa de VNG assisteix al comitè executiu de l'AMI\nEls municipis per la independència acorden fer suport al president Mas per la imputació pel 9N\nL'alcaldessa de Vilanova i la Geltrú, Neus Lloveras, va assistir ahir al comitè executiu de l'Associació de Municipis per la Independència (AMI), celebrat a Argentona. En la reunió, l'AMI, l'Associació Catalana de Municipis (ACM), l'Assemblea Nacional de Catalunya (ANC) i Òmnium Cultural, van acordar preparar accions de suport al president de la Generalitat en funcions, Artur Mas, l'exvicepresidenta, Joana Ortega, i la consellera d'Ensenyament en funcions, Irene Rigau, arran de la seva imputació per l'organització de la consulta del 9N. Aquestes accions es concretaran la setmana que ve.\nD'altra banda, l'executiva de l'AMI va valorar en clau municipalista els resultats de les eleccions del 27S i va destacar que les forces independentistes s'han imposat a 912 municipis de Catalunya (el 96 % del total), així com a 36 de les 42 comarques (86% del total). Així mateix, es va ressaltar la presència del municipalisme a la nova cambra catalana, que compta amb 14 alcaldes electes com a diputats.\nEl comitè executiu va destacar també la incorporació de 65 nous membres a l'AMI des de les eleccions municipals del maig, entre ajuntaments, consells comarcals i entitats municipals descentralitzades.


沟通 = comunicar: Autoaprenentatge de llenguatge jurídic\nTot i que fins ara ens hem centrat, sobretot, en el xinès, no hem d'oblidar que traduir i interpretar implica també un molt bon domini de la llengua d'arribada, en el nostre cas, el català. Per això ens sembla molt interessant el següent curs, a l'abast de tothom, flexibile i molt indicat per a la traducció i la interpretació a l'àmbit judicial:\nAutoaprenentatge de llenguatge jurídic,\ndisponible al web del Departament de Justícia\nÉs un curs dividit en tres parts: teoria, exercicis interactius i documents. Per tant, no tan sols és útil per millorar en l'expressió del llenguatge jurídic, sinó que, a més a més, proporciona un recull excel·lent de textos paral·lels que s'adeqüen a les convencions del català. En definitiva, molt recomanable!\nEtiquetas: autoaprenentatge, formació, interpretació, justícia, llenguatge jurídic, material per a la formació en TISP, text paral·lel, traducció


¿Quieres hacer una webserie?\nT’agrada inventar històries?\nEls teus amics diuen que tens qualitats per a la interpretació?\nT’agrada agafar la càmera i penjar els teus vídeos a Youtube?\nEt proposem aprendre a escriure guions, a actuar, a realitzar i muntar la websèrie de Stucom.\nPer participar-hi, només necessites tenir-ne ganes\nStucom (títol provisional) serà una websèrie escrita, interpretada, dirigida i editada per alumnes de STUCOM. El procés creatiu, dirigit per l’actor i director Oriol Vila, estarà supervisat per un equip format per de professors i Direcció de Stucom.\nAquesta segona temporada de Stucom constarà de 3-4 capítols . Cadascun dels capítols tindrà una duració de 3 minuts aproximadament. La sèrie no presentarà una trama continuada: cadascun dels capítols serà conclusiu. En cada capítol apareixeran personatges nous.\nL’estructura dels capítols serà sempre la mateixa: 2 personatges A i B es troben i parlen. La conversa és aparentment tranquil·la i quotidiana, però tots sabem que el mar en calma amaga sempre sorpreses. El desenllaç de cada capítol de vegades serà obert, de vegades es tancarà.\n#esteuconvidats el proper dimarts dia 10 a les 14 a la sala d’actes.\nSi vols fer-te una idea en el següent enllaç de vimeo pots veure la careta de la websèrie que vam fer amb els alumnes de Stucom la temporada passada.\n(contrasenya: creatuwebserie )


Com vendre una casa amb hipoteca: opcions a considerar | Marbà\nTrucan's 934 583 687\nMarbà La teva agència immobiliària a Barcelona des de 1935\nVols llogar o vendre el teu pis?\nImmobiliària a Barcelona per venda de pisos\nCom vendre una casa amb hipoteca\nPublicat a Novembre 7, 2019 Per admin-estate Categories: Consejos venta pisos, Consells venda pis Sense comentaris encara\nProbablement, estaràs preguntant-te si és possible vendre una casa amb hipoteca. La resposta és clara i concisa: Sí, pots vendre el teu pis amb hipoteca i gairebé amb les mateixes condicions que si no la tinguessis.\nDe fet, és una pràctica cada vegada més comuna i tot un èxit en països com Regne Unit i els Estats Units. Però, anem a les dades per a comprovar-ho: del gairebé mig milió de compravendes que es van realitzar l’any passat, 152.000 van ser de pisos de segona mà i la majoria acompanyats d’una hipoteca. Com ho van fer?\nEn Marbà t’expliquem les 3 opcions que tens per a vendre la teva casa amb hipoteca pendent:\nVendre la casa i cancel·lar la teva hipoteca.\nSubrogació de la hipoteca al comprador\nSol·licita una hipoteca pont, en el cas que vulguis comprar-te un altre habitatge.\n1. Cancel·lació d’hipoteca per venda d’habitatge\nSituacions possibles de cancel·lació d’hipoteca\n2. Subrogació de la hipoteca\n3. Les hipoteques pont, la tercera opció per a vendre una casa hipotecada\nQuè és una hipoteca pont i com puc utilitzar-la per a vendre la meva casa?\nDocumentació necesària per a vendre un pis\nDespeses que hauràs d’assumir en vendre el teu pis\nA Marbà t’ajudem a vendre el teu pis amb hipoteca\nVols vendre o llogar el teu pis a Barcelona amb les màximes garanties? Contacta amb Marbà\nT' ajudem a vendre el teu pis més ràpid\nCancel·lar una hipoteca és una de les opcions més comunes en temes de compravenda. Per a això, hauràs de tenir en compte 2 factors determinants\nL’import que encara et queda per pagar.\nEl preu de l’habitatge quan la vas comprar.\nSi vens el teu pis per un import major al qual et queda pendent d’hipoteca, no tindràs cap problema.\nEn aquest cas, el banc haurà d’emetre un certificat de deute, que hauràs de presentar davant notari el dia que es vagi a dur a terme la transacció. Una vegada fet, el futur comprador podrà assegurar-se que l’habitatge que comprarà està lliure de càrregues. Un aspecte a destacar si obtens beneficis de la venda és que el guany patrimonial s’ha de tributar.\nPer això, en el moment de cancel·lació d’hipoteca hem d’assumir una sèrie de despeses, amb l’objectiu que el nostre habitatge quedi lliure de càrregues davant el Registre de la Propietat. Aconsellem que, una vegada acabat el tràmit de cancel·lació d’hipoteca, el gestor ens faciliti totes les factures de les despeses de cancel·lació i la provisió de fons. D’aquesta manera, ens assegurem que ens retornaran l’important restant o cobrar la diferència.\nT’interessa: Impostos a tenir en compte per a vendre la teva casa.\n2. D’altra banda, què passa si vens el teu pis amb hipoteca a un preu inferior al que et queda de deute?\nA ulls de la teva entitat financera, per molt que abonis els diners totals que obtinguis de la venda del teu pis, encara estaràs pendent d’un nou préstec.\nDavant aquesta situació hauràs de valorar si cancel·lar la hipoteca et resulta factible o no, ja que depenent de la zona i de l’estat del teu pis, pot ser que es revaloritzi amb els anys.\nUna altra de les opcions a tenir en compte en vendre una casa amb hipoteca és la subrogació del deute, o el que és el mateix, la capacitat de passar l’import que et queda per pagar al futur comprador del teu pis.\nPer a això, un protagonista indiscutible és l’entitat bancària que t’ha concedit la hipoteca, ja que d’aquesta dependrà que puguis dur a terme aquesta acció o no. Al cap i a la fi, pensa que estàs passant un deute a una altra persona, per la qual cosa el banc haurà d’estudiar si el perfil del comprador és segur i pot assumir les quantitats que es determinen. Tot i així, l’acord entre venedor i comprador haurà d’estar especificat per contracte.\nDe totes les opcions que existeixen per a vendre una casa amb hipoteca, segurament aquesta sigui la que menys et soni.\nLa hipoteca pont és un préstec, que recull la hipoteca de l’antic habitatge i la nova, fins al moment en el qual arribi a vendre’s la casa en la qual solia viure.\nNeixen amb l’objectiu de facilitar una mica la vida d’aquelles persones que necessiten comprar una casa, mentre tenen una altra a la venda. D’aquesta manera, la persona hipotecada pagarà una sola quota, en lloc de dues hipoteques diferents al mateix temps.\nAbans de res, has de tenir molt en compte quins són els tràmits necessaris per a vendre la teva casa. És lògic que el futur propietari de la casa amb hipoteca vulgui assegurar-se que tot és correcte. Des de Marbà, et comptem quins són els documents que hauràs de tenir preparats per al teu comprador. Això generarà confiança i a més t’ajudarà a agilitar el procés de la venda del teu pis.\nEscriptures de la propietat, determinen que la casa està al teu nom.\nCertificat de la comunitat de propietaris, així veurà que estàs al corrent de tots els pagaments.\nCertificat d’eficiència energètica, és obligatori abans de la venda per a saber quin és el nivell de diòxid de carboni en relació amb la grandària del teu pis. Aquest s’indica amb una lletra que va de la A a la G, de més a menys eficiència.\nCertificació d’Inspecció Tècnica de l’Edifici (ITE), per als edificis amb una antiguitat superior als 45 anys.\nCèdula d’habitabilitat, que dictamina que la propietat compleix les característiques indispensables per a ser habitable.\nRebut de l’IBI, per a acreditar que l’Impost sobre Béns immobles està pagat o el que queda pendent.\nÚltims rebuts dels subministraments, per a demostrar que la propietat està lliure de càrregues.\nDes del primer moment, hauràs de tenir present quines són les despeses i impostos que has de gestionar per a vendre el teu pis. Si vols vendre el teu pis, t’hauràs d’encarregar de pagar la plusvàlua; la resta de càrrecs corren a compte del comprador, incloent-hi l’Impost de Transaccions Patrimonials, ja que es tracta d’un habitatge de segona mà. Aquest import varia segons la comunitat autònoma en la qual es tingui l’habitatge.\nVen millor la teva casa amb Marbà. Cuidem de les teves propietats.\nCom has pogut veure, existeixen diferents opcions per a vendre un pis amb hipoteca. No obstant això, hi ha alguna cosa que mai canvia: la forma en la qual ho volem hacer.\nSi cerques una agència immobiliària a Barcelona que t’ajudi a vendre el teu pis en poc temps i obtenint el major benefici en quant a acords i a revaloracions, contacta amb nosaltres.\nHo vols saber: Avantatges de vendre el teu pis amb una agència immobiliària\nCan Baro, Barcelona\nVolem ser l’agència immobiliària de confiança per a tots aquells propietaris que estiguin buscant professionalitat, compromís i proximitat.\nSi vols vendre o llogar la teva propietat, podem ajudar-te a fer-ho ràpid i amb garanties. Estaràs junt a una empresa amb una sòlida trajectòria al mercat que sap com aconseguir la millor relació valor-preu per al teu habitatge.\nAccepto els termes i condicions de privacitat.\nComprar pis en Les Corts, districte més demandat en la Zona Alta de Barcelona\nComprar un pis a l’Eixample de Barcelona, un barri prop de tot\nEl lloguer humà, un benefici per a propietaris i inquilins\nActualidad sector inmobiliario (5)\nActualitat sector immobiliari (5)\nConsejos alquiler piso (1)\nConsejos compra piso (6)\nConsejos venta pisos (11)\nConsells compra pis (6)\nConsells lloguer pis (6)\nConsells venda pis (10)\nComprar pis en Les Corts, districte més demandat en la Zona Alta de Barcelona Gener 30, 2020\nComprar un pis a l’Eixample de Barcelona, un barri prop de tot Gener 17, 2020\nEl lloguer humà, un benefici per a propietaris i inquilins Novembre 28, 2019\nSubscriu-te a Marbà News\nSi vols estar al dia sobre les novetats immobiliàries a Barcelona ¡Inscriu-te a la nostra newsletter!\n© 2020 Finques Marbà. Marketing digital per Wide Marketing Avis Legal