Děti krajanů z Banátu navštívily Českou republiku | Radio Prague International\nDěti krajanů z Banátu navštívily Českou republiku\nV České republice bylo v uplynulých dnech na návštěvě 32 dětí z původních českých osad Ravensca a Gradac v jižním Banátě v Rumunsku. Potomky Čechů, kteří se na počátku 19. století vystěhovali na pomezí tehdejších Uher už několikrát pozvala do vlasti jejich předků lesnická škola v Trutnově. Na organizaci pobytu se podílel i učitel Milan Jiřišta, kterého jsem se zeptala, jak vlastně nápad pozvat děti krajanů na škole vznikl.\n"My jako lesnická škola do rumunských hor pořádáme téměř každoročně přírodovědné expedice, no a na jedné z těchto expedic jsme také navštívili jednu z těch českých vesnic a to bylo Rovensko. Tak jsme se vlastně dozvěděli, že až tak daleko žijí také Češi.\nRP: Pokolikáté jste pozvali děti krajanů sem do České republiky?\nPozvali jsme je sem už počtvrté. Vždy byla hlavním organizátorem lesnická škola. A teď po čtvrté s námi celou tu akci organizovali doktor a doktorka Rybářovi z Tábora. Takže půl programu trávily děti v Táboře a tu druhou část v Trutnově. V Táboře navštívily zámek Hlubokou, potom si prohlédly město Tábor, navštívily na celý den Prahu, zoologickou zahradu ve Dvoře Králové, severní Čechy, při té příležitosti se v neděli zúčastnily mše svaté v Hejnicích, byly také v Jizerských horách, v Liberci, prohlédly si zámek Sychrov, při cestě nazpátek navštívily družební vesnici Rovensko na Moravě.\nRP: Jaká je vůbec jejich čeština, vždyť rodiče odešli v 19. století. Jak umí mluvit?\nNás to velice překvapilo, už při tom prvním setkání, když jsme jeli autobusem do hor, tak jsme tam potkali pastavce a opravdu ryzí češtinou nám říkal "tak jste dojeli?" Má samozřejmě ta jejich čeština pár takových nářečových prvků západních Čech, jako třeba "nýčko" či "to se muší" a podobně. Ale jinak mluví velice krásnou češtinou. Ten dohovor byl velice jednoduchý. Při těch prvních zájezdech, které jsme organizovali s panem učitelem Schubertem, tak děti stále zpívaly, hrály na mandolíny a před asi osmi lety se pan učitel Schubert odstěhoval sem do Čech. A pak se tam v Rovensku střídali učitelé a dalo by se říct, že dneska už ty děti tolik pěkných písní neumí, už tolik nezpívají. Možná za to může také to, že už tam byla dovedená elektřina, jsou tam televize a už se ty děti tolik nescházejí.\nRP: Jak se jim líbil program, který jste pro ně připravili?\nNo, já si myslím, že byly děti nadšené, jako u všech těch zájezdů. Mám takový pocit, že to je vlastně teď jediná možná pomoc v té kulturní oblasti, protože dříve, ještě za Ceausesca, jsme se snažili tam dovézt občas nějaké to oblečení, učební pomůcky, léky a někdy i potraviny. Dnes si myslím, že už tam v těch českých vesnicích jsou na tom podstatně lépe a že už pokud tam můžeme něco dovézt, tak je to kultura. Právě proto když tam jedeme s našimi dětmi, tedy se studenty z lesnické školy, tak se snažíme vždycky nacvičit nějaké divadlo, nějakou pohádku a to tam zahrajeme. No a samozřejmě potom se snažíme ty jejich děti dovézt sem a ukázat jim, jak to tady u nás - v té pravlasti jejich rodičů vlastně praprarodičů - jak to tady vypadá. Takže vždycky odjížděly s obrovským nadšením a už se zase těší na další akci."\nA já ještě dodám, že v rumunském Banátu je několik obcí, kde absolutní většinu obyvatel tvoří čeští krajani. Například v Ravensce, které místní říkají Rovensko, žije pouze jedna rumunská rodina. Češi tvoří 97 procent z 235 jejích obyvatel. Žijí zde v původních roubených chalupách a místní děti chodí do české školy.


Počet zájezdů: 1 227\n4,7denní zájezd 87 termínů\n5,7denní zájezd 91 termínů\n4,7denní zájezd 91 termínů\nv apartmánech se nachází kuchyňka, kde si můžete připravit jednoduší jídla. Možnost doobjednání snídaně, polopenze, plné penze. Stravování se poskytuje v restauraci, která se nachází... číst dále\n3,6denní zájezd 29 termínů\nDle vybraného balíčku - SNÍDANĚ – formou bufetových stolů. POLOPENZE - snídaně formou bufetových stolů, večeře výběrem ze 3 menu,1 dl vína/osoba, 0,3l čepované pivo/osoba, karafa s... číst dále\npolopenze - snídaně formou bufetu, večeře 3chodové menu, salátový bufet. Silvestrovská a vánoční večeře v ceně. číst dále\npolopenze - snídaně formou bufetu, večeře 4chodové menu, zeleninový bufet. V ceně silvestrovská a vánoční večeře. číst dále\nsnídaně formou bufetu, večeře výběr z menu. Silvestrovská a vánoční večeře. číst dále


Kniha Dědečku, vyprávěj - Ladislav Špaček | Kniha.cz - slevy až 20 %\nKnížka Dědečku, vyprávěj je určena dětem od tří let, vypráví o světě etikety pohledem malého děvčátka a jejího trpělivého a laskavého dědečka. Děti se naučí základům chování ve společenských situacích, které jsou přiměřené jejich věku a zkušenostem. Dozvědí se, jak se máme chovat v rodině, na ulici, ve školce, na návštěvě, u stolu, v divadle, v restauraci i v hotelu. Vyprávění moudrého dědečka je protkáno pohádkovými příběhy, které v dětech pěstují ohleduplnost, obětavost, lásku ke světu kolem nich. Kniha jim položí základy, na nichž pak budou stavět, až budou starší a budou je potkávat nové zkušenosti. Knížka je bohatá na obrázky, proto si ji mohou děti po prvním přečtení s dospělými "číst" i samy. Na konci knihy je sérii otázek ke každé kapitole, aby si dospělí s dětmi mohli o tématech kapitol ještě vyprávět.


Zrušení praktických pediatrů - téměř dva miliony českých dětí v ohrožení? | Těhotenství.cz\nČt 02.06.2016 16:06\nPraktického lékaře pro děti a dorost (PLDD) zná každý. Právě k praktickému pediatrovi je dítě registrováno ihned po odchodu z porodnice a až do adolescence k tomuto lékaři dochází. Podle údajů Českého statistického úřadu žije v České republice více než 1. 965 000 dětí ve věku od 0 do 18 let.Jaké důsledky může mít pro téměř dva miliony českých dětí zrušení oboru praktických pediatrů, které navrhuje novela Ministerstva zdravotnictví?\nSvé negativní stanovisko k postupu Ministerstva zdravotnictví vyjádřily organizace a odborné společnosti, mj. české zastoupení Dětského fondu OSN – UNICEF; česká kancelář Světové zdravotnické organizace (WHO); dr. Gottfried Huss, prezident ECPCP (Evropské konfederace primárních pediatrů - European Confederation of Primary Care Paediatricians). Na zasedání ECPCP v listopadu loňského roku v Praze připojili přítomní lékaři z členských evropských zemí své podpisy pod petici za zachování oboru PLDD.\ntémata: dětský lélař, pediatrie\nPetici za zachování oboru praktické dětské lékařství v ČR podpořilo přes 104 000 rodičů


1 ZŠ a MŠ Strakonice, Plánkova 430 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM přípravného stupně ZŠ speciální Vytvořený na základě Rámcově vzdělávacího programu pro základní školu speciální Příloha ŠVP ZŠS Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Přípravný stupeň Základní školy speciální Těšíme se do školy je platný od Byl projednán pedagogickou radou dne, školskou radou dne 1\n2 OBSAH 1 Indentifikační údaje Název ŠVP Předkladatel a zřizovatel Platnost dokumentu Charakteristika přípravného stupně Cíle výchovy a vzdělání Formy a metody práce v přípravném stupni Podmínky vzdělávání Personální a pedagogické podmínky Organizace dne Učební plán Vzdělávací obsah Tematický blok Svět kolem nás Tematický blok Zdravý způsob života Tematický blok Příroda kolem nás Tematický blok Chováme se ekologicky Tematický blok Fantazie Charakteristika vzdělávacích předmětů Smyslová výchova Rozumová výchova Pracovní a výtvarná výchova Tělesná výchova Hudební výchova Speciálně pedagogická péče v Přípravném stupni ZŠ speciální Autoevaluace v Přípravném stupni ZŠ speciální Slovníček pojmů\n3 ŠVP je vypracován podle 5 odst.2 zákona č. 561/2004 Sb. a upraven jako školní vzdělávací program pro vzdělávání, pro něž není vydán rámcový vzdělávací program.vychází z RVP pro předškolní vzdělávání. Školské účelové zařízení přímo určené pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami (s různým druhem zdravotního postižení) se specializuje především na děti se souběžným postižením více vadami a poruchou autistického spektra. 3\n4 1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE 1.1 Název ŠVP Těšíme se do školy Předkladatel a zřizovatel Název školy: Základní škola a Mateřská škola, Strakonice, Plánkova 430 Adresa školy Strakonice, Plánkova 430 Ředitelka školy Mgr. Eva Vácová Statutární zástupce: Mgr. Josef Mráz Koordinátor: Mgr. Martina Košťálová, Marie Kochová Telefon : , Fax : IČO : IZO : Webová stránka : Zřizovatel: Krajský úřad Jihočeského kraje, České Budějovice, U Zimního stadionu 1952/2 Adresa zřizovatele : České Budějovice, U Zimního stadionu 1952/ Platnost dokumentu Školní vzdělávací program platí od\n5 2 Charakteristika přípravného stupně Přípravný stupeň (PS) je součástí základní školy speciální. Do PS jsou především přijímány děti s odkladem školní docházky a je určen pro děti, které z důvodů postižení a nerovnoměrného vývoje nejsou zralé zahájit povinnou školní docházku v ZŠ. Do přípravného stupně základní školy speciální jsou přijímány děti na žádost rodičů s doporučujícím posouzením školského poradenského zařízení - SPC a odborného lékaře. Je určený pro děti se středním a těžším mentálním postižením nebo postižením více vadami a autismem, které po absolvování přípravného stupně budou moci zahájit povinnou školní docházku v základní, praktické nebo speciální škole. Program přípravného stupně je koncipován v rozsahu jednoho roku, ale děti jej mohou podle vlastních individuálních možností a schopností absolvovat za 1-3 roky. Vzdělávání v PS je v rozsahu čtyř hodin denně a zahrnuje potřebnou speciálně pedagogickou péči. Jednotlivé činnosti a dovednosti jsou postupně rozvíjeny a je zvyšována jejich náročnost. Přípravný stupeň ZŠ speciální má svá specifika a priority dané výchovou a vzděláváním dětí se speciálními potřebami, ty se také promítají do jeho zaměření. Náš program je zpracován tak aby naplňoval kompetence dané v Rámcovém vzdělávacím programu pro předškolní vzdělávání. Přípravný stupeň je zaměřen na: - poskytování komplexní speciálně pedagogické péče (psychopedická, logopedická, somatopedická péče a péče o děti s poruchami autistického spektra - rozvíjení celé osobnosti dítěte, důsledné uplatňování ndividuálního přístupu ke každému dítěti - poskytování podpůrné atmosféry založené na porozumění, bezpodmínečném přijetí dítěte, uznání a empatickém naslouchání (v první řadě se dítě musí cítit spokojené a v bezpečí a teprve pak se může rozvíjet a efektivně učit) - na preferování prožitkového učení a integrovaného učení hrou a činnostmi - motivování děti k poznávání a učení, poskytování dostatečného množství času k prozkoumávání prostředí, poskytování prožitku úspěchu každému dítěti a příležitosti učit se mnoha způsoby - rozvoj sebeobslužných dovedností a soběstačnosti - rozvoj porozumění a komunikačních schopností a dovedností - pomoc dětem při vytváření prvních kamarádských vztahů - vedení dětí k poznávání a respektování pravidel chování ve škole i mimo ni - vytváření podnětného a dětem blízkého estetického prostředí - úzké propojení předškolního a školního vzdělávání - podpora osvojování dovedností, schopností a znalostí důležitých pro práci ve škole a rozvoj samostatnosti dětí - úzkou spolupráci s rodinou - úzkou spolupráci s SPC 2.1 Cíle výchovy a vzdělávání Rámcové cíle: 1. rozvíjení dítěte jeho učení a poznání (cíl vzdělávací) 2. osvojení základů hodnot, na nichž je založena naše společnost (cíl hodnotový) 3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí (cíl postojový) 5\n6 Obecné cíle: poskytovat včasnou speciálně pedagogickou podporu dítěti i jeho rodině pomocí speciálně pedagogických metod diagnostikovat možnosti dítěte a určit optimální způsob jeho rozvoje zajistit dítěti prostředí s dostatkem mnohostranných a přiměřených podnětů k jeho aktivnímu rozvoji a učení rozvíjet osobnost dítěte, podporovat jeho tělesný rozvoj a zdraví, jeho osobní spokojenost a pohodu, napomáhat mu v chápání okolního světa a motivovat je k dalšímu poznávání a učení učit dítě žít v interakci s ostatními dětmi a dospělými umožnit každému dítěti dospět v době, kdy opouští přípravný stupeň, k optimální úrovni osobního rozvoje a učení, resp. k takové úrovni, která je pro dítě individuálně dosažitelná Dílčí cíle v oblastech: 1. Cíl oblasti biologické - stimulovat a podporovat růst a nervosvalový vývoj dítěte, podporovat fyzickou pohodu, zlepšovat jeho tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu, podporovat rozvoj pohybových a manipulačních dovedností (naplňuje kompetence k učení), učit je sebeobslužným dovednostem, vést je k zdravým životním návykům a postojům (naplňuje kompetence k řešení problémů). 2. Cíl oblasti psychologické - podporovat duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost dítěte (naplňuje kompetence k učení), rozvoj jeho intelektu, řeči a jazyka, poznávacích procesů a funkcí, jeho citů i vůle (naplňuje kompetence k řešení problémů), stimulovat osvojování a rozvoj jeho vzdělávacích dovedností a povzbuzovat je v dalším rozvoji, poznávání a učení (naplňuje kompetence k učení). 3. Cíl interpersonální oblasti - podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému (naplňuje sociální a personální kompetence), posilovat kultivovat a obohacovat jejich vzájemnou komunikaci a zajišťovat pohodu těchto vztahů (naplňuje komunikativní kompetence). 4. Cíl v oblasti sociálně-kulturní - uvést dítě do společenství ostatních lidí a do pravidel soužití s ostatními (naplňuje sociální a personální kompetence), uvést je do světa materiálních i kulturních hodnot, do světa kultury a umění (naplňuje komunikativní kompetence), pomoci dětem osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje a umožnit mu aktivně se podílet na utváření společenské pohody ve svém sociálním prostředí (naplňuje sociální a personální kompetence). 5. Cíl oblasti enviromentální - založit u dítěte elementární povědomí o okolním světě a jeho dění (naplňuje kompetence k učení), o vlivu člověka na životní prostředí, vytvořit elementární základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte - člověka - k životnímu prostředí (naplňuje činnostní a občanské kompetence). Výstupem jednotlivých cílů jsou klíčové kompetence (KK) 1. kompetence k učení 2. kompetence k řešení problémů 3. kompetence komunikativní 4. kompetence sociální a personální 5. kompetence činnostní a občanské 6\n7 Zásady výchovně vzdělávací práce v přípravném stupni pracovat soustavně a cílevědomě - mít na zřeteli nejen přítomnost, ale i budoucnost dětí skupinové činnosti spojit s individuální péčí o dítě - mít stálý kontakt s každým dítětem a zároveň sledovat prospěch celé skupiny ve spolupráci s ostatními pedagogy a rodinou zajistit jednotnost požadavků a důsledně dbát na jejich dodržování s ohledem na individuální zvláštnosti dětí zabezpečit přiměřenost a proměnlivost podnětů všechny činnosti doprovázet názorem a umožnit dětem poznávat všemi smysly při získávání poznatků a dovedností vycházet z toho, co už děti znají a postupně přiměřeně zvyšovat nároky neustálým opakováním podnětů v různých obměnách zajistit trvalost takto získaných poznatků, dovedností a návyků 2.2 Formy a metody práce v přípravném stupni V přípravném stupni je hlavním smyslem výchovy dětí rozvinout jejich rozumové schopnosti natolik, aby v průběhu svého dalšího vzdělávání mohly a chtěly nové poznatky získávat. Osvojení poznatků není cílem, ale prostředkem rozvíjení rozumových schopností dětí. Důležitým úkolem je prohlubování koncentrace pozornosti dětí, rozvíjení vztahů k ostatním lidem i k sobě samému. Základem naší práce je dobrá znalost každého dítěte. Provádíme důkladné pedagogické pozorování, osobní anamnézu, analýzu výsledků činností a studujeme osobní dokumentaci dětí. Na základě takto získaných podkladů má každé dítě vypracován individuální vzdělávací plán (IVP) ve všech oblastech, který vychází z respektování vývojových posloupností pro jednotlivé oblasti u jednotlivých dětí. Tím zajišťujeme, aby si děti osvojily specifické dovednosti v rozsahu jejich individuálních možností. IVP je zpracován v těsné spolupráci s rodiči, logopedkou a SPC. Při práci s těžce či kombinovaně postiženými dětmi v přípravném stupni využíváme téměř všechny obecné didaktické metody, optimálně upravené z pozice učitele. Obecné metody doplňují metody speciálně pedagogické, které umožňují komplexně rozvinout celou osobnost dítěte. Obecné metody: Slovní metody - vyprávění, popis, vysvětlování jsou emocionálně podbarvené, spojené s názorem. Při prožitkovém učení, využíváme metodu názoru, nejvíce při manipulační hře, předvádění - při řešení přirozených situací, pracovní metodu - při nácviku sebeobsluhy. Zařazení metody individuálního rozhovoru spolu s předváděním a názorem je nejčastější. Postupujeme vždy po nejmenších krocích, volíme přiměřené požadavky a počítáme se zvýšenou únavností dětí. Důležité je neustálé opakování osvojeného učiva, které je nutným 7\n8 předpokladem pro pokroky ve výuce. Takový způsob práce dětem umožňuje dosáhnout viditelných, byť malých úspěchů, přináší dětem velké uspokojení a je dobrou motivací pro další práci. Speciálně pedagogické metody: Užívání speciálně pedagogických metod závisí na tvořivé činnosti speciálního pedagoga. Důraz klademe na zásadu individuálního přístupu a respektování individuálních zvláštností dítěte. Vycházíme z pozitivních prvků jeho osobnosti. Děti s mentálním postižením vyžadují odlišné metody práce a speciálně upravené podmínky, odpovídající jejich potřebám a závažnosti jejich postižení. Rozvoj psychiky těchto dětí je neoddělitelně spjat s rozvíjením tělesných funkcí, zejména motoriky a kromě péče vzdělávací vyžaduje i intenzivní rehabilitační péči. 1. Uplatňujeme bazálně dialogický princip komunikace při práci s těžce postiženými dětmi, které nejsou schopny navenek verbalizovat své pocity, své prožívání a své jednání. Vnímání základních schopností je dáno bezprostředním dotykem a tělesným kontaktem dítěte a pedagoga. - somatické stimulace - uvědomit si své tělo v prostoru - kontakt s materiálem - kontakt s druhým dítětem - základní komunikace - vibrační nástroje, tělo jako nástroj 2. Zařazujeme sociální učení na rozdíl od individuálního učení se uskutečňuje v sociálních situacích, v kontaktech s ostatními dětmi v jiných třídách, v kontaktech s dalšími učiteli a zaměstnanci školy. Výsledkem je osvojení si základních sociálních rolí, postojů, způsobů chování a jednání. 3. Prvky dramatické výchovy jsou opřeny o hraní rolí v situacích, které otevírají individuální prostor pro dítě a tím podporují autenticitu osobnosti i dění. 4. Integrovanou výukou realizujeme mezipředmětové vztahy a spojujeme teoretické činnosti s praktickými v integrovaném učení nebo modulech, kdy celá škola realizuje jedno společné téma, např. témata Preventivního programu. 5. Při otevřeném vyučování podle zájmů a schopností dítěte využíváme kontakty s mimoškolním prostředím nákup a prohlídka v obchodě, návštěva ZOO, prohlídka a besedy v knihovně apod. 6. Máme na zřeteli základní specifika vzdělávání dětí s autismem, který narušuje vývoj komunikace v nejranějším věku a ztěžuje vytváření běžných mezilidských vztahů. Vytvořením pracovního místa s plně individuálním přístupem předcházíme problémům s chováním, využíváme alternativních forem komunikace (piktogramy, globální čtení, Voks, základy strukturovaného učení),v učebním procesu volíme různé výchovně vzdělávací strategie (krabicový systém,ohraničenou pracovní plochu, předmětový nebo obrázkový režim dne, transportní kartu,individuální vzdělávací program pro dítě s autismem ) 7. Spolupráce učitelů a vychovatelů, kteří v rámci školy společně připravují, realizují a hodnotí individuální vzdělávací plány pro děti, je základem týmového vyučování. Podpůrné metody: Hiporelaxace využívá ke svým léčebným účinkům koně. Využíváme vlivu nespecifických prvků taktilní kožní stimulace a tepla, které ovlivňují svalovou činnost a tlumí spasticitu, procvičuje se zkrácené svalstvo a vazivo. Rytmický krok koně umožňuje odblokování svalstva trupu, dochází k přirozené rotaci trupu a součinnému pohybu horních končetin u dítěte. Pomáhá dětem s DMO zlepšit jejich fyzický a psychický 8\n9 stav, přináší jim uklidnění a duševní pohodu. Canisterapie využívá pozitivního působení psa na člověka. Dítě vnímá psa jako přítele, může s ním mluvit, tím si rozvíjí komunikační schopnosti. Pes rozvíjí fantazii a představivost dětí s DMO. Uspokojuje jejich potřebu mazlení a hlazení. Ochotně přijímá tělesný kontakt a v určité podobě ho také vrací. Snažíme se, aby pes pro dítě byl kamarád a společník, důvěrník, motivoval k pohybu a rehabilitaci, byl zdrojem zajímavých podnětů, zpestřoval život, odváděl pozornost od vlastních potíží a vychovával k zodpovědnosti a empatii Muzikoterapie - používání hudby, zvuku, rytmu, melodie pro jednotlivce nebo celou skupinu pozitivně ovlivňuje dítě v individuálních prožitcích, dovednostech, myšlení, cítění a chování. Hudba má neverbálně komunikační kvality, zlepšuje komunikaci, sebevyjádření, motivuje, zmírňuje zvládání bolesti a stresu. - rozvíjí motoriku (uchopování rytmických nástrojů) - rozvíjí řeč - navázání kontaktu - pohyb očí, reakce hrou na nástroj - cvičí sluchové vnímání - rozvíjí fantazii - odbourává stud - vede k uvolnění 2.3 Podmínky vzdělávání Vzdělávání v PS není povinné, děti jsou zařazovány na základě žádosti rodičů nebo zákonných zástupců a vyšetření a doporučení poradenského zařízení (PPP, SPC). Po ukončení příslušného ročníku děti získávají osvědčení o absolvování a mají možnost ve vzdělávání v přípravném stupni pokračovat (maximálně 3 roky) nebo jsou zařazovány do nejvhodnější formy povinného vzdělávání individuální integrace, skupinové integrace v základní škole hlavního vzdělávacího proudu, základní škole praktické nebo v základní škole speciální. Škola má jednu třídu přípravného stupně a povolenou kapacitu 6 míst. Část dětí může být podle organizačních podmínek školy, stupně a druhu postižení integrována do ostatních tříd speciální školy. Přípravná třída bude umístěna v prostorách MŠ speciální, má dostatečně velké prostory a prostorové uspořádání, které vyhovuje nejrůznějším skupinovým a individuálním činnostem dětí. Vstup do budovy je bezbariérový. Popis třídy: místnost je prostorná, světlá, nábytek je účelný, přizpůsobený potřebám dětí s postižením. Pro práci s dětmi jsou dostupné didaktické a speciální kompenzační pomůcky. V sousedství třídy se nachází sociální zařízení, které je upravené pro potřeby dětí. Ve škole se nachází společná školní jídelna výdejna, která slouží ke společnému stravování (obědy, dopolední a odpolední svačina). Součástí školy je i školní zahrada, kterou využíváme k pohybovým aktivitám a relaxaci. Všechny vnitřní i venkovní prostory základní školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů (týkajících se čistoty, teploty, vlhkosti vzduchu, osvětlení, hlučnosti, alergizujících či jedovatých látek a rostlin, světla a stínu, apod.) 9\n10 2.4 Personální a pedagogické podmínky Ve třídě pracují souběžně 2-3 pedagogičtí pracovníci. Pro konkrétní počet pedagogů je rozhodující počet dětí ve třídě.nejméně jeden z nich je učitel, ostatní asistenti pedagoga. Výchova a vzdělávání dětí v přípravném stupni vyžaduje odborný, vysoce citlivý a maximálně odpovědný přístup. Pedagogové usilují o vytváření partnerských vztahů mezi školou a rodinou. Chovají se a jednají profesionálním způsobem - v souladu se společenskými pravidly a pedagogickými zásadami Role učitele: Učitel/ka ve třídě je především iniciátorem, osobností se schopností předat vhodným způsobem nadšení. Pozoruje jednotlivé děti, vede je k samostatnosti, dbá na to, aby se děti cítily po všech stránkách v pohodě, aby měly dostatek podnětů k učení a radost z něho. Posiluje sebevědomí dětí a důvěru ve vlastní schopnosti. 2.5 Organizace dne Činnost přípravného stupně je v době od 8, 00 do 12,00 hodin. Rodiče mají možnost přivádět i odvádět své děti po dohodě s učitelkou kdykoliv v průběhu dne. Časový plán je stanoven s ohledem na psychohygienické podmínky. Jeho uspořádání dává možnost pružně reagovat na individuální potřeby aktivity a odpočinku u jednotlivých dětí. Režim dne: příchod dětí, zájmové hry a činnosti I. blok - práce dle IVP, individuální práce, řízené činnosti, pohybové chvilky, zájmové hry, individuální speciálně pedagogická péče svačina, hygiena a relaxace II. blok - práce dle IVP - individuální stimulace a podpůrné metody, řízené individuální a skupinové činnosti, pohybové chvilky, individuální speciálně pedagogická péče, relaxační činnosti 11,45 12,00 hygiena, příprava na stolování oběd 12,30 13,00 hygiena, sebeobsluha, odchod domů Podle jednotlivých IVP je zařazena individuální: - logopedická péče - speciálně pedagogická péče - canisterapie Při uspořádání dne se snažíme sladit potřebu svobody a potřebu řádu, protože vyvážení obou je podmínkou pro optimální vývoj dítěte. Během dne poskytujeme dostatek času a prostoru pro hlavní seberozvíjející činnost dítěte - hru, při níž vycházíme z konkrétních prožitků dětí a dění ve škole Výchovná práce ve třídě probíhá ve dvou blocích a Bloky jsou odděleny prostorem pro hygienu a dopolední svačinu. Během bloků nabízíme dětem krátké 5-10 minutové aktivity prostřídané pohybem. Některé činnosti probíhají ve skupinách, jiné individuálně, hudební a pohybové chvilky s celou třídou společně. Dětem zajišťujeme také dostatek prostoru k uvolnění a relaxaci. Pro děti je samostatná individuální práce velmi náročná, proto děti motivujeme k vytrvalosti stálou pochvalou a povzbuzováním. Je-li pěkné počasí přesouváme některé činnosti ven. Organizujeme i vycházky a výlety do přírody. Při pobytu venku dáváme dětem dle jejich schopností a 10\n11 možností volnost pohybu. Pedagogové respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají jejich uspokojování. Jednají nenásilně, přirozeně, citlivě, navozují situace pohody a klidu, relaxace, apod. Děti nejsou neúměrně zatěžovány či neurotizovány spěchem a chvatem 3 Učební plán Oblasti Předmět Počet hodin týdně Rozvoj sebeobslužných a Pracovní a výtvarná výchova 4 sociálních dovedností ( hygienické návyky, sociální vztahy, adaptační schopnosti) Rozvoj smyslového vnímání a Smyslová výchova 3 intelektových schopností Rozvoj komunikativní a Rozumová výchova 5 interaktivní dovednosti a rozvoj učebních a pracovních schopností a dovedností ( poznávací schopnosti a řeč, logické myšlení, pozornost a paměť, početní představy a grafické schopnosti) Rozvoj hrubé i jemné Tělesná výchova 5 motoriky Rozvoj řeči, hudebnosti, Hudební výchova 3 rytmické a intonační schopnosti a pohybové kultury Celkem 20 11\n12 3.1 Vzdělávací obsah Výchovně vzdělávací činnost je rozčleněna do několika vzdělávacích oblastí, které se v průběhu dne pravidelně prolínají a doplňují. Těžiště práce tvoří Rozumová výchova, Smyslová výchova, Pracovní a výtvarná výchova, Hudební výchova a Tělesná výchova. Rozvoj všech těchto vzdělávacích oblastí probíhá v integrovaných tematických blocích, které jsou příležitostí přirozeně skloubit základní požadavky na vzdělávání dětí předškolního věku a umožňují nabízet dětem různorodé činnosti a příležitosti k optimálnímu rozvoji a jsou součástí ŠVP. Tematické bloky jsou orientační a učitelka si je vybírá a dále rozpracovává podle skladby žáků do třídního tematického plánu, který zahrnuje i časové uspořádání Tematický blok - Svět kolem nás V této oblasti se dle individuálních možností a schopností dětí zaměřujeme na rozvoj základních poznatků dítěte o rodině, škole, nejbližším okolí, adaptace na školní prostředí, učitele, spolužáky, školní režim, seznámení s různými druhy profesí a jejich významem pro život. Záměry: Dítě by se mělo: Seznámit s prostředím, do kterého přichází Orientovat se v nových prostorách Znát svou značku, vnímat své místo ve třídě Vnímat režimové uspořádání dne Upevňovat si hygienické návyky Projevovat své potřeby Vytvářet si nové vztahy v kolektivu Uvědomovat si pravidla společného soužití Vyjadřovat své pocity Seznámit se se všemi, kteří o ně pečují Seznámit se s různými profesemi, které mohou v životě potkat Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Budeme: Rozvíjet schopnosti a dovednosti potřebné k učení Prohlubovat poznatkovou zkušenost 12\n13 Kompetence k řešení problému Budeme: Vést děti k vnímání problémů, k označení problémů Kompetence komunikativní Budeme: Vést děti k užívání verbální i nonverbální komunikace ( VOKS, znaková řeč.) Vyjádření pocitů a názorů Kompetence sociální a personální Budeme: Se zaměřovat na schopnost adaptace na nové prostředí a jeho běžné proměny Posilovat hodnoty spojené se vztahy mezi lidmi Kompetence činnostní a občanské Budeme: Vést děti k respektování pravidel Tematický blok - Zdravý způsob života V této oblasti se dle individuálních možností a schopností dětí zaměřujeme na rozvoj zdravého způsobu života a podporu aktivního přístupu ke zdravotním problémům ( situace ohrožující zdraví dětí, důraz na bezpečnost, životospráva, držení těla, režim dne, rozvoj pohybových dovedností, zdravotní,kondiční, rehabilitační cvičení, relaxace, sezonní aktivity, části lidského těla) Záměry: Dítě by mělo : Seznámit se zdravým způsobem života ( otužování, zdravé stravování, režim dne, vliv cvičení na osobnost dítěte Znát bezpečnostní předpisy Rozlišit škodlivé vlivy prostředí Posilovat správné držení těla a pohybové dovednosti Rozlišit jednotlivé části lidského těla Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Vedeme děti k uplatňování pohybových zkušeností v praktických situacích 13\n14 Podporujeme u dětí soustředění se na danou činnost Učíme děti hodnotit svoje osobní pokroky Kompetence k řešení problémů Přirozenou motivací vedeme děti k označení problémů Za pomoci dospělé osoby vedeme dítě k vyřešení problémů Kompetence komunikativní Vedeme děti k předávání informací Směřujeme děti k využívání různých druhů komunikativních prostředků Kompetence sociální a personální Upevňujeme samostatné rozhodování Nabádáme děti k ohleduplnosti a citlivosti vůči druhým, slabším Kompetence činnostní a občanské Spoluvytváříme pravidla společného soužití s vrstevníky Vedeme děti k respektování svých práv a práv druhých Tematický blok Příroda kolem nás V této oblasti se dle individuálních možností a schopností dětí zaměřujeme na rozvoj poznatků o živé a neživé přírodě, seznamujeme děti s vlastnostmi a znaky různých přírodních lokalit ( louka, les, pole, řeka, rybník), rostliny a živočichové, přírodní materiály, roční období, péče o životní prostředí Záměry: Dítě by mělo: Seznámit se se změnami v přírodě Poznat domácí zvířata, hospodářská,lesní a cizokrajná zvířata Rozlišit a pojmenovat základní druhy rostlin Seznámit se s neživými materiály ( písek,zem,voda) Přiřadit znaky k ročnímu období Podílet se na péči o zvěř a rostliny Třídit odpad Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Podpoříme experimentování a uplatnění získaných poznatků pro další učení Budeme se učit hodnotit svoje pokroky Kompetence k řešení problémů Povedeme k pochopení, že vyhýbat se řešení problému nevede k cíli Pokusíme se postupovat cestou pokusu a omylu Kompetence komunikativní 14\n15 Vštěpujeme dětem vstřícnou komunikaci se svým okolím Rozšiřujeme u dětí slovní zásobu Kompetence sociální a personální Vedeme děti k vlastnímu prosazení se a přizpůsobení se skupině Podporujeme u dětí samostatné rozhodování Kompetence činnostní a občanská Snažíme se podporovat zájem dětí o druhé Povedeme k uvědomění si svých práv a práv druhých Vedeme děti k rovnoprávnosti různých etnik Tematický blok Chováme se ekologicky V této oblasti se dle individuálních možností a schopností dětí zaměřujeme na rozvoj chování dítěte k životnímu prostředí a ochraně přírody ( ekosystémy, zdroje znečištění životního prostředí, ekohry na ochranu přírody a živých tvorů ) Záměry: Dítě by mělo: Rozlišit barevnost životního prostředí ( voda modrá, louka zelená, les zelený..) Poznat nežádoucí chování lidí v přírodě ( pohazování odpadků, šlapání v porostech, ničení hub, ubližování zvěři ) Zvládat různé druhy ekoher spojených s ochranou prostředí Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Vedeme děti k uplatnění získaných zkušeností Podporujeme slovní aktivitu dětí, porozumění věcem, jevům, dějům, které kolem sebe dítě vidí Kompetence k řešení problémů Vedeme děti k tomu, aby se nebály chybovat pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu Učíme děti nevyhýbat se problému Kompetence komunikativní Vedeme děti k vyjadřování svých prožitků, pocitů a nálad Klademe důraz na správné vyjadřování na odpovědi celou větou Nabádáme děti k porozumění slyšenému a následné reakci Kompetence sociální a personální Povedeme děti k napodobování prosociálního chování Společně s dětmi vytváříme pravidla společenského chování 15\n16 Kompetence činnostní a občanské Učíme děti rozpoznávat slabé a silné stránky jedince Povedeme děti k odhadu rizik svých nápadů Tematický blok Fantazie V této oblasti se dle individuálních možností a schopností dětí zaměřujeme na rozvoj duševní pohody, psychické zdatnosti a odolnosti dítěte, rozvoj jeho intelektu, řeči a jazyka, jeho citů i vůle, sebepojetí a sebenahlížení. Podporovat jeho kreativitu a sebevyjádření. Záměry: Dítě by mělo: Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno Vést rozhovor, domluvit se pomocí gest, improvizovat, porozumět slyšenému Učit se nová slova a aktivně je používat Naučit se zpaměti nové texty Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Podporujeme elementární poznatky o světě lidí, kultury U dětí podporujeme aktivitu dětí a radost z toho, co samo dokáže Kompetence k řešení problémů Budeme děti učit řešit problémy na základě vlastní zkušenosti Za pomoci dospělé osoby vedeme dítě k určení a řešení složitějšího problému Kompetence komunikativní Podporujeme u dětí rozvoj slovní zásoby a komunikaci bez zábran a ostychu Učíme děti domlouvat se gesty i slovy Kompetence sociální a personální Povedeme děti k tomu, aby byly schopny se prosadit ve skupině vrstevníků Učíme děti podřídit se ve skupině vrstevníků Povedeme děti k dodržování společných pravidel Kompetence činnostní a občanská Učíme děti plánovat a organizovat svoje činnosti a hry Vštěpujeme dětem smysl pro povinnost ve hře i práci Jednotlivé tematické bloky se realizují prostřednictvím jednotlivých oblastí a předmětů ( viz. tabulka Učební plán). 16\n17 4. Charakteristika vzdělávacích předmětů 17\n18 4.1 Smyslová výchova Smyslová výchova je zaměřena na rozvoj smyslového vnímání, pozornosti a dalších psychických funkcí, ale především na cílevědomé vytváření vztahů smyslového vnímání, myšlení a řeči. Ve Smyslové výchově by si žáci měli systematicky a opakovaně procvičovat zrakové, sluchové, čichové a chuťové vnímání, hmat, vizuomotoriku a prostorovou orientaci, a to vždy na konkrétním názorném materiálu a v konkrétních situacích. Smyslová výchova probíhá i ve všech ostatních předmětech, pro jejichž úspěšné zvládnutí zároveň vytváří předpoklady. Výstupy Rozlišovat tvary a barvy předmětů Třídit obrázky, rozeznat reálné a vyobrazené předměty Poznat osoby ze svého okolí a své spolužáky Rozpoznat denní dobu podle činnosti, obrázku nebo piktogramu Napodobit předvedené pohyby Reagovat na své jméno, na oslovení, na zavolání Poznat, rozlišit a napodobit různé zvuky Poznat podle hlasu osoby ze svého nejbližšího okolí Poznat a rozlišit různé zvuky a hlasy zvířat podle zvukové nahrávky Rozlišit zvuky spojené s denním životem; nebát se nepříjemných zvuků Uchopit předměty a manipulovat s nimi Zvládat základní sebeobslužné dovednosti Poznat a třídit známé předměty podle hmatu Orientovat se ve třídě, ve škole a svém Učivo Diferenciační cvičení Třídění dvou zřetelně odlišných předmětů (kostky autíčka, ) Třídění materiálu: dva komponenty (žaludy kaštany, ) Třídění předmětů a jejich ukládání do krabiček Třídění předmětů tři komponenty, nejprve velké a výrazně odlišné, postupně menší a méně odlišné (fazole, hrách, čočka) Třídění předmětů podle velikostí (kuželky, kostky ) Třídění obrázků podle obsahu (oblečení, nábytek, květiny, ) Rozlišování plošných tvarů (kolečko, čtverec, trojúhelník) Rozlišování a poznávání barev Vytváření abstrakce barvy, vyhledávání předmětů téže barvy Rozlišování dvou základních výrazně odlišných barev (černá bílá, červená žlutá) Postupné poznávání všech základních barev a jejich pojmenování Třídění předmětů podle barev Sluchová cvičení Sluchová cvičení s využitím zraku (bubínek, mačkání papíru, klíče), určování původu a směru zvuku Sluchová cvičení bez použití zraku (telefon, cinkání lžičky v hrnečku, ) Poznávání spolužáků a učitelů podle hlasu Poznávání hudebních nástrojů podle zvuku Rozlišování a napodobování výslovnosti a dlouhých slabik Zvuky dopravních prostředků Poznávání hlasů zvířat a dalších zvuků z CD Poznávání předmětů hmatem 18\n19 nejbližším okolí Řadit, skládat a umístit předměty na určené místo podle pokynu Rozeznat roční období podle základních znaků Rozlišit jednotlivé chutě Poznat předměty čichem podle vůně Rozlišit vůně a pachy Poznat zkažené potraviny a nebezpečné látky Poznávání předmětů hmatem s využitím a bez využití zraku Poznávání předmětů se zavázanýma očima, hra na slepou bábu, na tmu Rozlišování: teplé, studené, hřeje, chladí, měkké, tvrdé, suché, mokré, hladké, drsné Hlazení jemných látek (samet, plyš, kožešina), navozování příjemných pocitů Prostorová a směrová orientace Orientace ve třídě: okna, dveře, stolek, lavice Orientace ve škole: šatna, chodba, třída, WC Nahoře dole, vpředu vzadu Směrová orientace: řazení předmětů zleva doprava Nad pod, na začátku, na konci Na ve do: na stole, ve stole, na skříni, ve skříni, do skříně Vlevo vpravo, pravá a levá ruka Plnění jednoduchých příkazů (sedni si na židli, dej autíčko pod stůl, ) Cvičení chuti a čichu Cvičení sání (brčkem) Rozlišování chutí: sladké, slané, kyselé Lízání medu, lízátka Dýchání nosem, výdech ústy Čichání ke květině Rozlišování: vůně, pach Rozlišování potravin podle chuti (jablko, hruška, rohlík, ) 19\n20 4.2 Rozumová výchova Rozumová výchova navazuje na smyslovou výchovu. Jejím hlavním úkolem je stimulovat rozvoj rozumových schopností žáků, to znamená jejich vnímání, verbálního myšlení, logické paměti, záměrné pozornosti, volních vlastností a v neposlední řadě i rozvoj jejich komunikativních dovedností. Hlavním smyslem Rozumové výchovy na přípravném stupni pomocné školy není naučit žáky konkrétním novým poznatkům, ale rozvinout jejich rozumové schopnosti natolik, aby v průběhu svého dalšího vzdělávání mohli a chtěli nové poznatky získávat. I na tomto stupni školy samozřejmě pracujeme s určitým poznatkovým materiálem, jeho osvojení však není cílem, ale prostředkem rozvíjení rozumových schopností žáků. Rozumová výchova se orientuje především na poznávání předmětů, s nimiž se žáci setkávají v každodenním životě, jejich správné pojmenování a chápání jejich funkce, na označování běžných činností, jejich charakteristiku, průběh a časovou následnost, na rozvíjení paměti a její soustavné cvičení pomocí říkanek, básniček, písniček a krátkých textů, poznávání a čtení několika písmen a slabik. Rozvíjení grafických schopností je zaměřeno hlavně na stimulování rozvoje jemné motoriky, který těsně souvisí i s rozvojem řeči a myšlení. Jedním z úkolů Rozumové výchovy je i rozvíjení elementárního myšlení v oblasti kvantitativních vztahů, tzn. chápání číselné řady, abstrakce počtu předmětů apod. S Rozumovou výchovou neoddělitelně souvisí i volní a citová výchova, která si klade za úkol zejména prohlubování koncentrace žáků, rozvíjení vztahů k ostatním lidem i k sobě samému. Výstupy Pojmenovat části svého těla, případně na ně ukázat Reagovat na oslovení jménem, znát své jméno Znát členy své rodiny Poznat své spolužáky i učitele, podle schopností je oslovovat jménem Vnímat různé podněty a reagovat na ně Orientovat se ve vztazích k nejbližšímu prostředí, denním časovém rozvrhu; vnímat prostor Poznat a používat předměty denní potřeby, uplatňovat základní hygienické a sebeobslužné činnosti Vnímat a uspokojovat základní životní potřeby, sdělit své pocity a upozornit na zdravotní potíže Řadit obrázky podle zadaných kritérií Koncentrovat se na určitou činnost Rozlišovat velikost a tvary předmětů, dvojic obrázků Zvládnout složení dějových obrázků Opakovat slova a krátké říkanky; reprodukovat krátký text Uchopit a podržet podaný předmět Uchopit tužku, štětec nebo jiné psací náčiní Nakreslit různé druhy čar Poznat základní geometrické tvary 20 Učivo Rozvíjení poznávacích schopností Seznámení s prostředím třídy, školy Orientace ve třídě a v budově školy Jména učitelů, jména spolužáků Seznámení se školními pomůckami Poznávání a jmenování předmětů denní potřeby (ručník, mýdlo, kartáček) Poznávání jednotlivých druhů ovoce a zeleniny (ve skutečnosti, na obrázku) Poznávání zvířat a jejich mláďat (na obrázku, ve skutečnosti) Poznávání různých druhů rostlin (květiny, stromy) Naše rodina (maminka, tatínek, sourozenci, jména členů rodiny) Členové širší rodiny (dědeček, babička, ) Vztahy mezi lidmi (koho mám rád, kdo mne má rád) Vztahy mezi spolužáky. Budeme si pomáhat Poznávání vlastního těla: hlava, dvě ruce, dvě nohy Rozlišení: chlapci, děvčata, muž žena (pán, paní) Poznávání jednotlivých tiskacích (hůlkových písmen) Sociální čtení: Poznávání zboží podle obalu poznávání symbolů: WC, sprcha, poznávání dopravních symbolů symboly ve zdravotnictví: nemocnice, lékárna\nDětský domov, Mateřská škola, Základní škola a Praktická škola Zlín Školní vzdělávací program pro přípravný stupeň základní školy speciální Příloha ŠVP pro obor vzdělávání základní školy speciální Obsah


Naše firma se hlavně zaměřuje na zástavy značkových luxusních náramkových hodinek, ale budete – li mít zájem hodinky prodat nebo inzerovat v privátní sekci či veřejně, můžeme vám v tom poradit a pomoci.\nUděláme bazar hodinek Breitling od Zastavahodinek.cz a vy budete mít jistotu, že díky našim zkušenostem, rozsáhlým znalostem, dobrému jménu a široké klientele, najdeme nejvhodnější způsob, jak na to.\nNeváhejte a zeptejte se nás, konzultace provádíme zdarma.\nNákup, výkup a prodej použitých luxusních hodinek je naší úzkou specializací, kdy vám poskytneme jen ty nejlepší služby k vaší spokojenosti.\nVaše luxusní značkové použité i nové hodinky od vás můžeme na pobočce vykoupit a finanční částku obdržíte ihned a v hotovosti na místě.\nKontaktujte nás i-mailem nebo telefonicky a domluvte si schůzku, kde určíme výkupní cenu vašich hodinek. Ta záleží na značce a modelu. Dále se výkupní cena odvíjí od stáří a stavu hodinek, ale také, jestli máte potřebné příslušenství – originální krabička, doklady k hodinkám, certifikáty, karty s referenčním číslem, nebo i návod.\nNejčastěji vykupujeme hodinky Breitling, Omega, IWC, Rolex, Hublot, Audemars Piguet, Rado, Cartier, Chopard, Zenith, Tag Heuer, Panerai Luminor, Longines, Patek Philippe, Ulysse Nardin, Richard Mille, Bovet a další luxusní hodinky.\nNajdete nás po celé Praze, ale také například v Ústí nad Labem, Plzni, Olomouci, Trutnově, Liberci, Pardubicích, Hradci Králové, Ostravě, Brně, Jihlavě, Děčíně, Kladně, Kolíně, Znojmě, Bratislavě a v jiných městech.\nStačí, když nás budete kontaktovat a domluvíme si schůzku na pobočce, která vám nejlépe vyhovuje.\nPokud byste chtěli hodinky jen zastavit, uzavřete s námi zástavní smlouvu na jeden kalendářní měsíc s možností prodloužení o jeden další měsíc.\nDoba prodlužování závisí vždy jen na vás, s tím, že můžete prodlužovat každý měsíc opakovaně. Smlouvu na zástavu můžeme uzavřít individuálně podle vašich potřeb, například na týden.


Byty na prodej Prostějov - DomyBytyPozemky.cz\nprodej byty > Prostějov\nExkluzivní prodej cihlového dvougeneračního bytu 3+kk a 2+1 v OV o celkové výměře 111 m2 po kompletní rekonstrukci na Kostelecké ulici. Atypicky…\nProdej bytu 2+kk Prostějov, Karlov, s plochou 59 m2 s uzavřenou zahradou a společnou půdou, s možností vybudovat mezonetový byt. Byt se nachází v…\nProdej, byty/3+1, 71 m2, J. B. Pecky 3654/6, Prostějov, 79601 Prostějov, Prostějov [ID 6231]\nByt 3+1 v OV, zděný v revitalizovaném domě. Byt se nachází v druhém patře a po rekonstrukci je WC, koupelna a balkon. Ze vstupní chodby je přístup…\nProdej bytu 3+1, Prostějov,\nNabízíme vám k prodeji prostorný družstevní byt 3+1 o výměře cca 72m2 poblíž centra města Prostějova. Byt je rekonstruován, zděné jádro, větší…\nByt OV 3+1, ul. Pod Kosířem\nOkres Prostějov, ulice Pod Kosířem. Prodej bytu v OV 3+1 v 2. NP v cihlovém domě po revitalizaci o výměře 118 m2. Byt je po kompletní rekonstrukci.…\nProstějov, sídl. Svornosti, byt 3+1 OV s lodžií, cihla - cena: 1.790.000,- Kč\nBytový dům je situován na Sídl. Svornosti, kolem domu je zeleň, v blízkosti domu autobusová zastávka, prodejna potravin, parkoviště. Exkluzivně…\nPRODEJ BYTU 2+1, Prostějov,Václava Špály\nVe výhradním zastoupení majitele vám nabízíme ke koupi pěkný, útulný byt s lodžií, nacházející se v 7.NP panelového domu v atraktivní západní části…\nProdej, byt 2+1, 55 m2, Prostějov, sídliště E. Beneše\nNabízíme Vám k prodeji pěkný družstevní byt 2+1 s lodžií a šatnou, který se nachází ve 4.NP panelového domu na sídlišti E. Beneše. Byt je po zdařilé…\nProdej bytu 2+1 v Prostějově, byt 2+1 Prostějov\nExkluzivně nabízíme prodej krásného dvoupokojového bytu v blízkosti centra Prostějova. Byt se nachází v pátem patře cihlového domu s výtahem a má k…\nProstějov, ul. Václava Špály, byt 2+1 DV cena 1.490.000,-Kč\nBytový dům se nachází v západní části města Prostějova, ulice Václava Špály. Zástavba je tvořena bytovými domy, V blízké vzdálenosti je supermarket …\nProdej bytu 3+1 u lesoparku Hloučela s úžasným výhledem\nNabízíme k prodeji družstevní panelový byt vel. 3+1, o podlahové ploše 75,8 m2, umístěný v 7. patře domu na okraji sídliště E. Beneše na konci slepé…\nProstějov, Rejskova ul., byt 2+1 DV 1.990.000,-Kč\nBytový dům se nachází v těsné blízkosti centra města na ul. Rejskova. Přímo před domem možnost parkování. V pěší dostupnosti je centrum města,…\nNabízíme Vám ke koupi byt 3+1 v osobním vlastnictví na sídlišti Svobody v Prostějově. Nachází se v 1.patře ze čtyř panelového bytového domu a má…\nProdej, byt 2+1, Prostějov, ul. Jana Zrzavého\nExkluzivně nabízíme k prodeji kompletně zařízený (viz. foto), velmi pěkný a čistý družstevní byt 2+1 s lodžií. Byt je slunný, po částečné…


Monika Trčková, Autor Najděte se Teď - Strana 2 z 5\nAll posts by Monika Trčková\nČas před začátkem Nového roku je skvělá doba pro to, abychom zhodnotili uplynulý rok, rozloučili se s tím, co bylo a už nám neslouží, a začali se připravovat a těšit na to, co má přijít. Nový rok je přirozeně spojen s novými začátky, a tak je to skvělý čas na přitažení lásky. Tento článek je pro všechny, …\nStává se vám, že si přitahujete muže, kteří pro vás nejsou plně k dispozici a nejsou připraveni vám dát to, co potřebujete? Potkáváte narcisty a sobce? Stává se vám, že po několika rande najednou muž zmizí a vy nevíte proč? Toto jsou otázky, se kterými ke mně ženy přicházejí často. A tak na ně v tomhle …\nKrásný den milá ženo, před časem jsem psala článek o druzích vazeb, které nás definují v tom, jak se chováme ve vztazích. Článek si můžete přečíst ZDE: http://najdeteseted.cz/2017/01/22/teorie-citovych-vazeb-vysvetluje-proc-vase-vztahy-ztroskotavaji/ Dnes budu psát článek o takzvané ÚZKOSTNÉ vazbě, a ti lidé, kteří mají tento typ vazby můžeme anglicky nazvat Love connectors. Na základě zkušeností s láskou a vztahováním se k milované osobě v dětství, …\nJak moc jsi ve svém životě sama sebou?\nPoslední dobou se opravdu často setkávám se ženami, které jsou úžasné, chytré, krásné, úspěšné a zdá se, že v životě mají všechno. Ale pravda je taková, že jedna zásadní věc tam chybí. Asi už tušíte jaká. Ale k tomu o chvilinku později.. A příliš často vidím, že jedním z hlavních důvodů je jejich přesvědčení, že musí být …\nPřemýšleli jste někdy o tom, proč se v dnešní době všechno točí kolem vztahů? Vztahy se rozpadají, vztahy nefungují, máme obrovský stupeň rozvodovosti a počet nevěr, singlů a ruku v ruce s tím, velký počet vztahových poradců, koučů, seznamek a guru, kteří vám dají zaručený recept, jak to dělat, aby vaše vztahy fungovaly. Hodně věcí se svádí …\nZamýšlela jste se někdy nad tím, jak to, že některým párům vydrží zamilovanost po celou dobu manželství a jiní jdou od vztahu ke vztahu a nedokáží si stav lásky udržet? To není náhoda. Má to co do činění s tím, do jakých kvalit toho druhého se zamilujete. Když se zamilováváte, do čeho se zamilováváte? Pokud se …\nMilé ženy, muži neumí číst ve vaší mysli. Ano, je to šokující! Protože ve všech romantických hollywoodských filmech to vypadá, že ano. Bohužel v naší realitě, kde žiji já nebo vy, tomu tak zcela není. V mojí seznamovací poradenské praxi se mě klientky často ptají, jak mají s muži komunikovat? Co mají v určitých momentech říci? Jak mají odpovídat …\nMalá analýza současného seznamování, a proč jste se pravděpodobně v předchozích partnerech mýlila\nZažila jste s někým intenzivní chemii, milování bylo úžasné, ale o několik týdnů, nebo měsíců později, se vám daný muž už neozval? Pokud ano (stejně jako já, a to mnohokrát!), čtěte dál. To, že nemáme seznamovací dovednosti, když nám je osmnáct nebo dvacet, je normální. My je ale nemáme ani v pozdějším věku! Určitě bylo na začátku …\nNakládáte správně se svými emocemi?\nNedávno se ke mně dostala knížka americké psycholožky Susan David o tom, jak zvládat své emoce. Zatím jsem ji celou nedočetla, ale velmi mě zaujal popis toho, jak naše emoce zvládáme. A tak jsem se rozhodla o tom napsat. Uvědomila jsem si totiž, jak moc je náš postoj k vlastním emocím určující pro kvalitu života, který …\nJe za tím, že jste single, váš strach ze závazku?\nMoji milí, máte pocit, že seznámení a začátek vztahu je vždy jako kdybyste jeli na horské dráze? V jednu chvíli jste vzrušení a cítíte neskutečný potenciál vás dvou, ale neuplyne dlouhá doba, kdy se to obrátí a vy jste plní nedůvěry, nejistoty, nevěříte si, bojíte se, jestli se partnerovi dostatečně líbíte, jestli zavolá zpátky, jestli neřeknete …


Džíny rinsed washed 365110 z e-shopu Tchibo.cz\nObj. číslo 95749\nDžíny ve stylu s 5 kapsami jsou naprostou klasikou mezi kalhotami. Dají se skvěle kombinovat. Jsou vhodné jak k volnočasovým outfitům, tak k ležérním outfitům do práce – vždy vypadají skvěle. To platí také pro tyto džíny se sepráním rinsed washed a zipem. Kalhoty mají rovný střih. Jsou vyrobené s vysokým podílem biobavlny a díky elastanu dobře drží tvar, perfektně sedí a výborně se nosí.\n99 % bavlna (z ekologické produkce), 1 % elastan (LYCRA®)\nHodnotil(a) Hana N. dne 14.11.2018\njsou pěkné, kvalitní materiál, ušití, ale mají nízký sed. bohužel jsem vrátila\nHodnotil(a) Miroslav A. dne 25.3.2020


Krásný přívěsek na klíče LOVE, to je bezva věc!\nKrásný přívěsek na klíče LOVE\nStylové, krásné, okouzlující, to jsou nové přívěsky na klíče, které jsou ručně vykládané leštěným křištálovým sklem. Jedná se o krásný doplněk k batohu, klíčím, kabelce, peněžence apod. Tyto populární přívěsky si získali oblibu po celém světě a nyní je můžeme nabídnout i Vám. Potěší opravdu každého milovníka. Přívěsky jsou vysoké kvality, kamínky jsou zasazeny ručně a každého okouzlí jejich lesk a třpyt.


st., 28. březen 2018 11:48\nVěra Hlaváčková jako Barbs ve hře Perfect days Zdroj: archiv Věry Hlaváčkové\nKdyž jste hrála Blanche v Tramvaji do stanice touha Tennessee Williamse, psali pak diváci, že jim běhal mráz po zádech. Den na to hrajete nějakou komediální roli a lidé padají smíchy ze židlí. Jak se herec vnitřně převléká z role do role? Je to jako s ponožkami?\nJe to trošku odlišné, ale je to jako s těmi ponožkami. Celé je to kostýmem. Herec si večer oblékne kostým a je tou postavou, kterou si předtím nacvičil. Učíme se text, ta postava se hledá - jak vypadá, jak jedná, jak myslí. Na té roli pracuji šest až sedm týdnů. Když si obleču kostým, moje tělo si vzpomene, co hraju. Těžko si obleču kostým na Blanche a chtěla bych hrát třeba Přisámbůh. Prostě si na sebe dám ten kostým a ta postava tam je.\nJak vypadá po 30 letech praxe příprava herce před představením? Opakujete si těžká místa. Je to rituál, nebo jenom připravujete mluvidla na výkon?\nPříprava na večer je celodenní. V pět hodin si sednu, projdu si text, přeříkám si všechny stěžejní věty, abych neměla okno. Není to tak, že bych vždycky zapomněla úplně všechno, ale třeba se mi stane, že si nevzpomenu na nějaká určitá slova. Ta slova jsou většinou obtížná a běžně je nepoužívám. Takže si text vždy přeříkám a osvěžím. Do divadla chodím docela časně, většinou na šestou. Pak si v šatně v hlavě projíždím, co mě na jevišti čeká, která místa jsou těžká, se kterými mám třeba trošku problém. Promítám si vlastně film. Když jsem nachystaná na jeviště, v tom jsem opravdu poctivá, tak se rozmlouvám několika svými oblíbenými jazykolamy. Z toho se už u nás v divadle dělá legrace, že Věra bez „Hlavní role lorda Lorfa“ neodejde na jeviště.\nKteré role se vám hrají nejlépe? Komické, nebo tragické?\nPodle mě je život tragikomický, takže se mi hrají nejlépe ty role, kde je obojí - tragika i komika. A čím víc život sleduji, vidím i v divadle, jak se příběhy dříve, před 200 lety, před 100 lety, ale i dnes, všechny opakují. A že je to vlastně všechno směšné.\nOtázku „jakou vysněnou roli byste si chtěla zahrát“ asi dostáváte často, takže jinak: Jakou roli z těch dosavadních byste si už nikdy zahrát nechtěla?\nMálokterá herečka si zahrála tolik velikých rolí jako já ze spektra od Shakespeara, Čechova přes soudobou plejádu autorů. Zkouším tři až čtyři velké role za rok. Takže vysněná role je pro mě taková, kterou zase dostanu. Já už jsem ve věku, kdy si krásných rolí, které dostanu, vážím. Čím je herečka starší, tak těch rolí dostává míň. No, a kterou bych si už nikdy nechtěla zahrát? Tak to je třeba ta ze hry Mobil. Hrála jsem reportérku, která tam vše fotila a natáčela na videokameru. Dvě a půl hodiny jsem neslezla z jeviště, seděla jsem bosá a s kamerou na zemi. Celá hra byla složená z obrazů a já jsem ten každý obraz uváděla. Musela jsem si zapamatovat asi 30 obrazů, jak šly po sobě. A stávalo se mi, že kolegové stáli v portále, měli vedle sebe nápovědu a na jeviště se mě ptali: „Co tam teď je?“ To byla taková zodpovědnost, že jsem si říkala: „A teď já to zkazím a řeknu něco jiného!" Všechno jsem snímala kamerou, a to se promítalo na celoplošná plátna. A pak na mě měl Martin Glaser připomínky: „Věro, Bibianě (Šimonové) si vzala zase jenom nohy. Ty jí musíš vzít půlku obličeje, jedno ucho, jedno oko a jednu nohu.“ Takže tohle už bych opravdu zažít nechtěla. Bylo to opravdu strašně zodpovědné a náročné.\nHrajete ráda před českokrumlovským otáčkem? V čem je jiné? Jaká role Vás bavila nejvíc a s jakou jste měla největší problémy a proč?\nKrumlov je magický, je magický tou masou lidí. Když se to povede a lidi se smějí, tak tu obrovskou energii, kterou do toho dáváte, dostanete zpět. Ale je to náročné. Herci tam musí hrát samozřejmě jinak, vlastně bojují s živly. Uniká zvuk, musíte překřičet Krumlovské slavnosti, ptáky... Nedá se hrát v polotónech nebo v šepotu. Ta herecká pravdivost, aby vám to diváci věřili, se musí dělat jinak. Nemůžete hrát televizním způsobem, protože to není přirozené herectví. Musí se do toho dát víc energie, protože těch 650 lidí, a to okolí vám to sežere. Ale když se to povede, jako se to dařilo v inscenaci Ženy Jindřicha VIII., kdy Olda Vízner hrál velkou roli a já mu hrála partnerku. Ta ženská byla matka, milenka, byla srdečná a vtipná. Lidi s ní strašně šli. A to, když jsem cítila, jak se smějí, jak reagují, když je mi tam smutno a je tam ticho jako v hrobě, nejde ničím nahradit. Ta masa lidí je tam úžasná. Miluju Krumlov. Miluju ty diváky. Miluju, když se povede představení.\nJediné, co mě mrzí, je to, že když jsme hráli Macbetha a já hrála Lady Macbeth, což bylo hrozně zajímavé představení, tak na něj chodilo málo lidí. Ale jenom kvůli tomu, že to byla tragédie. Na „otáčku“ se prostě hraje jenom oddychová věc. Takže to je mi líto, i když jsem šťastná, že se nám to tam povedlo zahrát. Mělo to velký úspěch u recenzí počínaje. Ale diváci chtějí veselost, léto, slunce, otáčko, chtějí se smát. Tam hlavně komedie.\nVe své kariéře jste musela mít na jevišti spoustu oken. Která chvilka pro vás byla nejstrašnější a jak jste se z toho vylhala?\nNo mám! Já jsem ten typ, co chyby dělá. Je až neuvěřitelné, že třeba taková Bibiana Šimonová chybu nikdy neudělá. Já jsem herečka, která si vymýšlí. Není to tak, že bych vyloženě měla okno a vůbec nevěděla, jak mám pokračovat. Ale najednou se slyším, jak říkám úplně jiné věty stejného obsahu a vnitřně se tomu směji. Jenže mě ty chyby už nepřekvapí, protože čím jsem starší, tím víc jsem na ně zvyklá. V tom vidím velkou výhodu. Málokdy se mi teda stane, že bych udělala opravdu fatální chybu a třeba neslyšela nápovědu. A já si k ní klidně dojdu a zeptám se! To, že někdo neví a přizná to, nebo to, že někdo odbourá kolegu, je na divadle ojedinělé a jsou toho divadla součástí. Je to všechno tady a teď. I to diváci oceňují.\nMáte nějakou veselou historku ze zapomínání?\nMoje největší okno si pamatuji dodnes. To jsme hrály s Lenkou Krčkovou a Jaruškou Červenkovou v Malém divadle hru Prezidentky s podtitulem fekální drama. Bylo to opravdu o fekáliích a lidské spodině. Stály jsme od diváků asi tři a půl metru jako ošklivé vymóděné tlusté ženské. Hra byla ve formě dlouhých monologů, které se různě prolínaly. Jenže! Nebyla tam nápověda. A najednou – já sedím na stole a je dlouhé ticho. Kouknu na Jarku Červenkovou – ta na mě kouká a v očích vidím, jak mi říká: „Né, to není moje.“ Tak se kouknu na Lenku Krčkovou, která byla úplně vykulená, bylo na ní vidět, jak přemýšlí a pohledem mi říká: „Ale Věro, to není moje.“ Pak se podívaly na sebe a obě se podívaly na mě. A bylo jasné, že to je na mě. Já jsem vůbec nepropadla panice. Místo toho jsem se začala té situaci řehtat, protože já jsem přece nejdřív obvinila kolegyně! A normálně jsem těm divákům řekla: „Tak todle vokno je moje. A já vůbec nevím, co mám hrát.“ Diváci se začali smát a tleskat, načež jsme se začaly smát i my a ty dvě moje kolegyně začaly dávat dohromady můj text. Jedna začala: „Počkej, teď máš říkat tohle, né?“ A druhá říkala „Ale né, teď má říkat přece tohle.“ A já řekla: „Tak už se proboha domluvte, co mám teda říkat.“ Vznikla z toho krásná etuda a pamatuju si, že za mnou ještě chodili lidi tak čtyři roky potom a říkali: „My jsme byli na tom představení, jak jste nevěděla...“\nDiskotéky nezničily živé kapely, YouTube kina. Jak moc ničí nová média živé divadlo? A co s tím?\nVšichni se strachovali, že tato nová média po revoluci divadlo zničí. Lidé nechtěli přemýšlet. V práci toho měli moc a večer se chtěli bavit. To chápu, ale podle mne se to začíná obracet. Osmadvacet let po revoluci mají hlad po kultuře a po divadle. Najednou chtějí přemýšlet a bavit se určitým hmatatelným způsobem. Naše představení Blackout je toho odrazem a důkazem, jak moc jsme přetechnizovaní. Lidé se neseznamují venku, ale přes počítač. Jen sedí doma a nikam nechodí, nanejvýš do kina, ale většinou tam sedí sami a zase sami odchází. Kina jsou poloprázdná a drahá. Ale naše činohra je z 99 procent zaplněná. I tak těžká inscenace, jako je Oidipus, si najde svého diváka. Oidipa jsme hráli asi patnáctkrát, ale stalo se nám, že derniéra byla úplně plná a měli jsme standing ovation. Lidé se vrací k věcem, které si mohou osahat, vrací se k dřevu a vrací se i k tomu divadlu. A to je přesně to, o čem jsme se před chvílí bavily, to je genius loci té chvíle, je to tady a teď. Je to také diváky. I oni určují, jestli se budeme víc smát. A já jsem ráda, že do divadla chodí stále více mladých lidí.\nCo může podle Vás přitáhnou mladé lidi zpátky k divadlu a ke knížkám?\nJednou jsem četla rozhovor s jedním chorvatským režisérem, který studoval u nás v Čechách a popisoval rozdíly mezi Chorvaty a Čechy. Ten režisér si všiml, že na rozdíl od Chorvatů a ostatních jižních národů, spoustu lidí v Praze v metru čte. Takže to není zase tak špatné, jak si myslíme. Já si myslím, že je mladá porevoluční generace úžasná, svobodná, má svůj vlastní názor. Není zaneřáděná pseudo věcmi, které jsme se my museli naučit a žít v područí tak, abychom splňovali vše, co po nás chtěli. Nová generace má výhodu v tom, že může kdykoliv kamkoliv vycestovat. Nemusí být zavřená v tom našem češství a může porovnávat to, jak se žije jinde. To, že k tomu nepotřebují knížky, je zase jiná věc, ale nemyslím si, že by se knihy někdy ztratily, jako se neztratí noviny nebo divadlo. Člověk chce v ruce držet tak krásnou věc, jakou knížka je. Teď mají jiné starosti, ale jednou se k tomu vrátí. I my v divadle hledáme to, co se bude mladým lidem líbit.\nVšichni hrajeme po celý život celou řadu sociálních rolí.Jakou roli máte nejméně ráda Vy a proč? Je to role dcery, která namísto dráhy učitelky či úřednice zběhla k divadlu, přísné matky, manželky…?\nČlověk se v životě potká se všemi těmi věcmi, že každou chvíli je něčím a že je k tomu donucen tím životem. Ve dvaceti máte jiné starosti, ve třiceti máte jiné starosti, ve čtyřiceti máte jiné starosti. Je to tím, že teď se věnujete vzdělávání, teď sháníte zaměstnání, teď hledáte finance na pořádné bydlení, teď chcete založit rodinu, starat se o ni, sehnat peníze pro děti a jejich studium, starat se o vnoučata. Moje kamarádka mi dala k narozeninám seskok padákem a byl to pro mě neuvěřitelný zážitek, protože když jsem padala dolů, tak jsem nebyla ani dcera ani matka ani herečka, dokonce ani žena. Já jsem těch pár minut v tom prostoru byla jenom sama sebou. Takže si myslím, že by člověk měl celý život hledat a být sám sebou.\nKdyž je Vám ale opravdu nejhůř, tak…?\nKdyž je mi opravdu nejhůř, tak si popláču, pak se asi opiju. Potom se rozhodnu, co budu dělat dál a pak to udělám. Jsem člověk, který řeší věci prakticky.\nZobrazeno 1787 krát\nNaposledy upraveno: st., 28. březen 2018 14:36


Rokytnice nad Jizerou, Krkonoše - MOUNTAIN BASE - Rokytnice nad Jizerou, Krkonoše\nHomeFirmy a službyMOUNTAIN BASE\nPřiřazeno do kategorií: Lyžařské školy, Půjčovny lyží\nTelefony: +420 739 066 161\nGPS: 50°44'13.101"N, 15°28'42.01"E\nLyžařská půjčovna MOUNTAIN BASE - Rokytnice nad Jizerou se nachází v objektu Penzionu Kamínek – přímo naproti hlavním pokladnám ski-areálu Horní Domky.\nProč si vybrat naši půjčovnu lyží a snowboardů v Rokytnici nad Jizerou?\nširoký výběr lyží a snowboardů za skvělé ceny\npůjčovna telemarkového vybavení\núschova vybavení pro naše klienty zdarma\nvýuka v lyžařské škole\nLYŽAŘSKÁ ŠKOLA Rokytnice nad Jizerou\nV naší půjčovně můžete využít i profesionálních služeb lyžařské školy. Dlouholeté zkušenosti a profesionalita instruktorů jsou zárukou kvality při výuce nejen začátečníků, ale i pokročilých lyžařů a snowboardistů.\nPro ty z vás, kteří si chtějí odpočinout od lyžařských středisek a zažít trochu dobrodružství na hřebenech hor, nabízíme možnost zapůjčení kompletního vybavení skiaplpinistického vybavení.\nRokytnice nad Jizerou má ideální polohu pro přístup na hřebeny Krkonoš a v její těsné blízkosti se nachází mnoho výletních cílů včetně oficiálně značené skialpové trasy schválené KRNAP. Vyrazit můžete přímo z naší půjčovny!\nMnoho lidí považuje telemark za krkolomnou techniku starých pašeráků na dřevěných lyžích. Takové byly začátky! V průběhu let a postupným vývojem lyžařského vybavení se telemark opět dostává do podvědomí široké lyžařské veřejnosti a každoročně si po celém světě získává nové příznivce...\nSKIALPY A LEDOVÁ STĚNA – (bezpečné) dobrodružství v Rokytnici nad Jizerou\nVýlety na skialpech si získávají stále více příznivců – není divu, vždyť kdo by nechtěl být alespoň chvilku sám v zasněžené krajině na vrcholcích hor. Někdo by mohl namítnout, že nepotřebuje skialpy a stačí mu běžky – má samozřejmě pravdu, ale určitě také připustí, že na běžkách je výstup zapadlými lesními cestami mnohem náročnější, namazat správný vosk je pro spoustu lidí alchymie a sjezdy z hřebenů zpět do údolí bývají pro rekreační lyžaře otázkou přežití.\nSkitouring, neboli výlety na skialpech, zvyšují komfort nejen při výstupech, ale i při sjezdech. Jedná se o odlehčené lyže, které mají speciální vázání s možností přepínání na chůzi nebo sjezd – dolů tedy jedete se zafixovanou patou jako na sjezdovkách.\nPůjčovna Mountain Base se, mimo jiné, specializuje právě na skialpinismus a nabízí špičkové vybavení od firmy Scott. Na vrcholky hor tak můžete vyrazit přímo z půjčovny sami nebo v doprovodu instruktora-průvodce. Rokytnice nad Jizerou nabízí ideální přístup do srdce Krkonoš a navíc leží přímo na jedné z oficiálních skialpinistických tras KRNAP.\nPro letošní sezónu chystáme ještě jednu novinku – ledovou stěnu. Přímo u naší půjčovny vyroste 8m vysoká věž, na které si budou moci zájemci vyzkoušet lezení s mačkami a cepíny od firmy Singing Rock. Pochopitelně jištěni na laně a naprostí začátečníci budou lézt v doprovodu zkušeného instruktora. Provoz bude do velké míry ovlivněn počasím, takže nejlépe zavolat předem a informovat se o aktuálním provozu.\nDržte nám i sobě palce, ať ta letošní zima nadělí dostatek sněhu a mráz a můžeme tak společně užívat zimního dobrodružství.\nWebové stránky půjčovny kol, elektrokol a koloběžek – BIKERENTAL MOUNTAIN BASE


O čem píše KT č. 19/2014 - Církev.cz\nO čem píše KT č. 19/2014\nLidé zcela odmítající projekt společné Evropy tímto číslem KT asi nadšení nebudou. Ti, kteří jsou k tématu skeptičtí, si ho počtou a vytvoří si svůj obrázek – utvrdí se ve svém názoru, nebo jim naši respondenti nasadí brouka do hlavy. Ale i fandové ideově, politicky a ekonomicky propojeného kontinentu si zřejmě budou muset položit spolu s námi řadu otázek …\nPublikováno: 9. 5. 2014 13:59\nČeská republika je už deset let součástí EU. Nelze to přehlédnout, při výročích totiž míváme ve zvyku bilancovat. Navíc se blíží volby do Evropského parlamentu. A ať se nám to líbí nebo ne, budeme se muset rozhodnout, zda a koho volit. Tématu věnujeme celých šest stran.


Karaoke shop Karaoke skladba: Michal David - Megamix2000 12:57minut\nKaraoke skladba: Michal David - Megamix2000 12:57minut\nČíslo skladby: M032. Tempo: 142 BPM. Stopáž: 13:18. Skladba je součástí kategorie České a novinky\nMIDI (GM) KUP JEN TENTO SOUBOR (217,53 kB) 65 CZK\nMIDI (XG) KUP JEN TENTO SOUBOR (217,53 kB) 65 CZK\nMIDI karaoke (GM) KUP JEN TENTO SOUBOR (179,56 kB) 96 CZK\n(3,88 EUR) DEMO mp3 do koše\nMIDI karaoke (XG) KUP JEN TENTO SOUBOR (179,55 kB) 96 CZK\nMP3 without melody KUP JEN TENTO SOUBOR (15,71 MB)\nEncoding: CBR, bitrate: 160 96 CZK\nMP3 with melody KUP JEN TENTO SOUBOR (15,61 MB)\nTrans -3: KUP JEN TENTO SOUBOR (18,28 MB), CBR, bitrate: 192\nMichal David – Megamix 2000\n1.\tTřetí galaxie\nJá vezu vám poselství třetí galaxie.\nVím, že se ptáš, kde to je, kdo tam vlastně žije.\nSvět jako váš, možná jen trochu čarovný je.\nzítra, stejně jak dřív.\njak úsměv dívek a žen všech jmen.\nsnad hezčí může být jen náš sen.\nVe třetí galaxii září ta moje hvězda vzdálená.\nPojď blíž, spolu můžem se vznést,\npojď blíž, já zpátky odlétám.\nStrejda sbírá známky,\nbrouky pro změnu Áda,\nbrácha tepané zámky, Jirka bůhví co střádá.\nHledáš smysl v kráse.\nVím, že těžko se mýlíš.\nMoje sbírka zdá se asi výstřední příliš.\nKoukej, co v té sbírce mám: dlouhou řadu exponátů,\naparát, co nefotí, měl to dárek být pro mýho tátu,\nknížek pár bez konce, čtení jen pro silné nervy,\nšicí stroj, co nešije, původně snad perpetuum mobile.\n3.\tChtěl bych žít tak, jak se má\nChtěl bych žít, to každopádně,\na chtěl bych růst a nezůstat na dně,\nzasadit strom do své hlíny,\nJen tak, jak se má,\njenom právě tak chtěl bych žít\nNechci snad příliš a nechci už vůbec málo.\nChci naplno žít, aby žít za to vůbec stálo.\nChci jenom co zmůžu sám\na na to snad právo mám. Nic víc…\nJak se má, jenom právě tak chtěl bych žít.\nJen tak jak se má, jenom právě tak chtěl bych žít\n4.\tJá si koupím klavír\nHned v sousedství žije a sní\nzpěvačka se sluchem hudebním.\nCvičí si hlas, jak žádný z nás:\nzačíná hned, jak se rozední.\nZpěvačka se sluchem hudebním\nZpívat ji tak baví.\nkvůli té dívce.\nZnám sto písní z hlavy,\nz not ještě více.\nJá si koupím klavír,\nmůj byt se změní v sál.\nPozvu ji k sobě dál.\nTátovi nesmím zkřížit krok, pro něj jsem pouhej diskocvok,\nBrácha ten hlídá jen svůj džob, stal se z něj velkej pán a snob\na kdo jsem já, to nemaj ponětí.\nNemůžou znát mý nápady, ty pěkně v sejfu mám.\nJen tobě můžu vážně říct: „Jsem vítr hurikán. Já chci žít\nnonstop, krásně a nonstop a s tím, co přijde mám chuť se rvát.\nNonstop, já chci žít nonstop a s tím, co přijde mám chuť se rvát.“\n6.\tTo zas byl den\nTo zas byl den, to byl kolotoč.\nKdyž se to sejde, nikdo neví proč.\nTo zas byl den, teď už je mi hej.\nZrovna mě léčí správný diskžokej\nHraj mi, hraj mi, najdi pro mě hit.\nJá se chvíli nesmím zastavit.\nPouštěj desky, nepřestávej hrát.\n7.\tMy máme príma rodiče\nMy máme príma rodiče: nebudou volat hasiče,\nkdyž oknem vyvalí se sloup dýmu;\ntuší, že máme zkoušky z nikotinu.\nAž budem desky obracet, omládnou nejmíň o dvacet.\nNa sebe klidně můžou vzít džíny\ni když jsou z jejich písní evergreeny.\npodobá se flámu a tak skončí k ránu, za úsvitu.\nMejdan, mejdan skončí k ránu\na tak podle plánu za úsvitu oslavíme maturitu.\n8.\tPojď blíž\nZpívám, zpívám, zpívám v prázdném sále.\nJak se dívám, vůbec nikdo nepřišel.\nDneska zpívám i když bez plakátu\npro svou dívku, která postává tu,\npro svou dívku, co bych jinak nenašel.\nPojď už, pojď jen dál, neukazuj záda,\njá ti budu hrát písně, co máš ráda.\nDíváš se, díváš oknem z venku.\nReflektory září, všechno beru na sebe.\nDnešní koncert, ten není na vstupenku,\ndnešní koncert, ten hrajem jenom pro tebe.\nZítra už zase, budou lístky v kase.\nPojď blíž, ty má malá.\nJá chtěl bych, aby jsi se na mě smála.\nPojď jen blíž, pojď si sednout.\nZávistí Kroky můžou klidně zblednout.\nBum, bác, bum, to jen bubeník spad do tympánů.\nBác, bum, nevím, proč mám kytku v celofánu.\nBáječná scéna, tak nádherně svícená.\n9.\tColu, pijeme Colu\nColu, pijeme Colu, není to náhoda, že u jednoho stolu.\nJsem tý holce nejspíš k smíchu v tomhle tom tichu, úplným tichu.\nColu, dopije colu, zaplatí, zvedne se a neodejdem spolu.\nNejde, dnes mi to nejde, jsem trochu nesmělý a čekám, kdy to přejde.\nKoho to napadlo dát na zeď zrcadlo?\nVidím se vedle ní politej červení.\nKouknu jí do očí, v krku mi zaskočí,\nzkouším se nadechnout, hlas nechce poslechnout.\nJsem tý holce k smíchu v tomhle tom tichu, úplným tichu.\n10.\tDecibely lásky\nČas je bit díky naší touze,\nchladnej pot teď po tvářích nám stéká.\nReflektor ten umí stovky kouzel.\nDiskžokej zas má nás všechny v hrsti:\npouští nám to, co se nejvíc líbí,\nmuzikou nás neúnavně hostí,\nTen, kdo sem dneska přišel,\nten se nenapálil. Dneska to tu prostě žije!\nUdělal by chybu, kdo by se hned vzdálil,\nkdo by tuhle diskotéku míjel!\nO, o, o… Decibely lásky.\nO, o, o… To je muzika.\nO, o, o… Zbytečně se neříká.\nDostal jsem právě písemný vzkaz:\nprý se mnou dlouho ztrácela jen čas.\njestli se zmůžu dát jí věcný dar.\nAž mi to dojde, vrátit se smím.\na já jsem o tom neměl ani zdání.\nCéčka, že sbírá céčka. Tak co mi brání\njen abych sehnal je a běžel za ní?\n12.\tDěti ráje\nS láskou kráčíme jak blázni létem.\nDen je bez problému, náš je čas.\nStále se nám nechce stát a stárnout.\nmáme vůli. Nám to vyjde, všechno vyjde nám.


Děčín hostil v sobotu Mezinárodní mistrovství republiky v jízdě pákových drezín | Sever\n26. srpen 2018 12:52\nDeset kilometrů, devět týmů a sportovní pomůcka stará 107 let - to je Mezinárodní mistrovství republiky v jízdě pákových drezín. Podle pořadatelů jde o jediný a tedy i největší závod svého druhu na světě. Trať dlouhá deset kilometrů začíná i končí v děčínském areálu Česko-saských přístavů. Kromě domácích týmů se závodu účastnil také tým z Německa a smíšená česko-slovenská posádka.\n„Není to nejhorší čas, ale na první místo to není," hlásí jedné z prvních posádek ne příliš povzbudivou zprávu pořadatel František Korel. Drezíny přivezl z Finska, kde se v roce 2007 stali Češi mistry světa. Česká trať je speciální.\n„Jezdíme necelých 1,7 kilometrů do obrátky a takhle několikrát tam a zpět. Celkem deset kilometrů," upřesňuje František Korel.\nMezinárodní místrovství v jízdě pákových drezín v Děčíně 2018|foto: Iva Zítková\nMimo kolejiště stojí cvičná drezína a je na ní napsáno, že jízda na ní je jen na vlastní nebezpečí.\nJaroslav Michel, který je z děčínského týmu, vysvětluje, proč: „ Ty brzdy nejsou moc účinné, všechno se musí brzdit rukou. Jezdí na tom šest lidí, který se střídají. Čtyři makaj a dva se vezou."\nPřipouští, že úrazy sice nejsou časté, ale stát se můžou. Fyzické vypětí při závodě, kdy drezína jede i třicetikilometrovou rychlostí, je obrovské. Základním pravidlem proto je pořád se držet alespoň jednou rukou.\n„V Polsku se nám stalo, že jsme přejeli jednoho Poláka. Spadnul z naší vlastní drezíny, protože se špatně držel a se zbývajícími pěti jsme ho i s drezínou přeskákali," dodává Jaroslav Michel, že polský závodník nehodu přežil s otevřenou zlomeninou.\nDva poháry mistrovství republiky v jízdě pákových drezín zůstávají doma na severu. Ten nejvzácnější putuje do Teplic s vítězným časem 23:27, stříbrný zůstává v rukách Drezína týmu Děčín a bronz si odvezli němečtí sousedé do Bad Schandau.\nautoři: Iva Zítková , Redakce ČRo Sever


Vzniká univerzální lék na kocovinu? – EpochálníSvět.cz\nAsi není příliš lidí, kteří by aspoň jednou v životě ten stav nezažilo. Sucho v ústech, v hlavě probíhá mejdan zlotřilých permoníků a schopnost soustředění klesá do negativních hodnot. Inu, s alkoholem se to přehánět nemá…\nReceptů, jak se s kocovinou poprat, je spousta. Ať je to mléko, kyselé rybičky, spousta vody, slepičí polévka, med, rajská jablka, či dokonce ranní „vyprošťovací“ pivo. Ne na každého tyto postupy zabírají a organismus také reaguje jinak na předávkování kvalitní whisky nebo pančovaným čůčem. Pijanům však svítá naděje.\nPraktická věda možná vynalezla univerzální medikament, který se vypořádá s jakýmkoliv druhem kocoviny. Či lépe řečeno, předejde mu. Austrálie rozhodně nepatří mezi země, kde by se obyvatelé alkoholu vyhýbali. Ba naopak, v žebříčku neřestí, který v sobě kombinuje spotřebu drog, cigaret, rozšíření hazardu a samozřejmě i pití alkoholu, patří protinožcům „pěkné“ třetí místo.\nPřed Australany se vyšvihli na druhé místo již jen Slovinci a pomyslné zlato si odnesla… ano, Česká republika. A tak možná není překvapující, že australští vědci, možná po nějaké divočejší party, si začali lámat hlavu s tím, jak nepříjemné ranní stavy po pitkách omezit. Na tento problém se zaměřili badatelé z organizace Commonwealth Scientific and Industrial Research Organization (CSIRO).\nVýsledky jejich výzkumu mohou být překvapující. Recept na kocovinu je přitom jednoduchý. Jedná se totiž o hrušku, konkrétně o hruškový džus. Podle Australanů právě hruška působí na klíčové enzymy ADH a ALDH, které se podílejí na metabolismu alkoholu. „Právě hrušky mají vliv na míru alkoholu v krvi po vypití drinku,“ konstatovala Manny Noakesová, která v CSIRO působí.\nOvšem, nejedná se o klasickou českou hrušku, která roste v našich sadech. Tato odrůda nese název korejská nebo též asijská a jejím specifikem je to, že její chuť připomíná jablka. Džus z korejských hrušek se nemá konzumovat, až ve chvíli, kdy se člověk probudí s třeštící hlavou. V tu chvíli je už pozdě. Vypít tento nápoj je třeba před začátkem popíjení.\nStačí přitom jen čtvrt litru džusu a následky konzumace alkoholu by měly být eliminovány. „Nejlepším receptem, jak se vyhnout kocovině, je však nepít vůbec,“ zdůraznila starou známou pravdu Noakesová. Některé starší vědecké studie doporučovaly k překonání kocoviny i jiné přírodní prostředky. Například chřest dokáže velmi rychle odbourat alkohol z krve a zabraňuje jeho toxickým účinkům.\nI vysoká hladina draslíku v banánech se dokáže s alkoholem velmi dobře poprat.\nKocovina rohodně není příjemný stav\nKorejská hruška si umí s kocovinovými stavy poradit\nMedvědi se alkoholu raději vyhýbají, i když z tohoto snímku se to nezdá\nStupně vítězů v žebříčku neřestí hovoří za vše\nPonorka pro Saturnův měsíc Titan


Návrat žluči do žaludku | uLékaře.cz\nuLékaře.cz Poradna lékaře Návrat žluči do žaludku\nTrávení Markéta 8.1.2013\nDobrý den pane doktore, bude toho více. Trpím často se vracející gastritidou. Při vyšetření v létě mi zjistili, že se mi dostává žluč do žaludku, a tím se mi vytváří palčivé bolesti - někdy dost nesnesitelné celý den. Beru občas APO OME 20 a nevím, jestli dlouhodobé užívání není spíše na škodu, přeci jen, kyselina v žaludku má svou funkci. Chtěla bych se zeptat, zda mi můžete doporučit i něco jiného, čím bych mohla zmíněné bolesti mírnit - čaje, bylinky (neboť nic jiného mi nikdo neporadil), sama jsem zkoušela Maalox nebo Talcid - přinesou jen malou úlevu a případně i, zda je možné se tohoto problému zbavit. Trápí mě to v podstatě už 2 roky a nevím už co jíst, abych si neškodila, a přitom se držím doporučení z gastra nejíst dráždivá, smažená jídla, jím 5 x denně apod. Navíc mám nově od Vánoc doporučenou bezlepkovou dietu, neboť se nově ve vzorku tkáně objevilo něco pozitivně. Na výsledky krevního testu teprve čekám. Moc Vás prosím o rady. Děkuji za odpověď.\nVážená paní Markéto, pokud histologické vyšetření bioptického vzorku sliznice tenkého střeva odebraného při endoskopickém vyšetření prokázalo známky céliakie, je přísná bezlepková dieta nejspolehlivějším způsobem, jak žít s tímto onemocněním. V případě duodenogastrického refluxu (= zpětného posunu tráveniny z dvanáctníku do žaludku) se jeví nejdůležitějším užívání tzv. prokinetik (= léků usměrňujících pohyb trávicí trubice správným směrem). Naopak, užívání antacid (= léků snižujících kyselost žaludeční šťávy) není doporučováno. V některých případech vyžaduje duodenogastrický reflux chirurgické řešení. Dietní omezení jsou podpůrnými prostředky, platí zásady tzv. eliminační diety (= vynechávat všechny potraviny, které obtíže zhoršují). Doporučuji Vám konzultovat další postup s Vaším gastroenterologem. S pozdravem, Milan Hrubý.\nNávrat žaludečních šťáv v noci\nDobrý den, mám problém se žaludkem cca 3 roky. Nepravidelně a nyní poměrně častěji...


Recenze brokerského webu: Plus500 – Zajímavá nabídka bez zpravodajství | Forex Magazín\nDomů Recenze Recenze brokerského webu: Plus500 – Zajímavá nabídka bez zpravodajství\nRecenze brokerského webu: Plus500 – Zajímavá nabídka bez zpravodajství\nV dnešním díle našich recenzí budeme podrobněji sledovat nabídku brokerského webu Plus500. Jedná se o globální společnost, která sídlí na Kypru a své služby poskytuje skrze své dceřiné společnosti. Již tradičně zhodnotíme přehlednost webu, zpravodajství a kvalitu služeb.\nWeb je vcelku přehledný díky záložkám na horní liště. Dle našeho názoru by šlo tyto záložky o něco lépe uspořádat. Hned na úvodní stránce lze v tabulce na pravé straně nalézt informace ohledně akcií, komodit, indexů, apod. Takové informace jsou pro obchodníka velice důležité. To samé se nedá říct o obrovské reklamě, která zabere 1/3 úvodní stránky a sdělí nám naprosto nepodstatnou informaci ohledně sponzoringu jistého fotbalového týmu. Pro zjednodušení začátků je zde k dispozici demonstrační video, které podrobně ukazuje, jak obchodování na tomto portále funguje, což velice ceníme.\nSekce zpravodajství naprosto chybí. Je tedy nutné, aby si obchodník své informace a analýzy hledal jinde.\nVelké plus je možnost zřízení demo účtu na zkoušku zdarma, takže si začínající obchodník může osahat systém a zjistit, jestli mu vyhovuje. Plus500 nabízí velice dobré podmínky nejen při obchodování na Forexu, ale i při obchodování komodit. Velice zajímavou položkou, kterou je možné přes Plus500 obchodovat je Bitcoin, což není zrovna obvyklé, a tak v tomto ohledu tento web vyniká. Další zajímavou nabídkou je obchodování se smlouvami o rozdílu (CFD), které při správném použití rozšiřují výhody z držení akcie apod.\nSpolečnost Plus500 má své sídlo na Kypru a je pod dozorem regulátora CySEC. Kontakt s firmou je možné provést skrze formulář, e-mail, nebo on-line chat. Plno informací však lze najít v jednotlivých dokumentech, které jsou dostupné na webových stránkách. Obecně nám na tomto webu chybělo zpravodajství a možnost osobní návštěvy. Na druhou stranu nabízí solidní podmínky pro obchodování pomocí skoro 2 000 různých instrumentů. Web hodnotíme jako průměrný.\nPředchozí článekČNB upozorňuje na obchodní platformu Geneva Option\nDalší článekRecenze brokerského webu: XM – Web pro zkušené\nJ. Bříza 1. 11. 2017 At 17:47\nZkoušeli jsme investovat na Plus500, ale ukázalo se, že jsou dost nespolehlivý partner. Plus500 přišli o licenci a nemáme to teď ani jak vymáhat.\nDrakaris 3. 11. 2017 At 10:41\nBohužel zahraniční obchodníci nejsou pod dohledem místních úřadů. Pokud má broker licenci, tak je to právně vymahatelné. Pokud nemá licenci u centrální banky, klient si nemůže nijak stěžovat.\nstanda 4. 4. 2019 At 21:08\nto tak bohužel je, dost českých investorů tímto naletí..lepší je si od někoho poradit.. každopádně já také byl u plos500 a dost mi vadili ty jejich poplatky.. div nechtěli poplatek za to, že jsem si vložil peníze…\nYanse 4. 1. 2018 At 11:28\ns obchodováním přes platformu Plus500 nemám dobrou zkušenost\nZaoral 23. 10. 2018 At 19:41\nCelkem jsem tu naletěl, takže pro ty co též mají problém teď někomu věřit, zkusil jsem toho ambasadora pro investory, dává tipy zadarmo a je na každém jak stím naloží https://www.mesec.cz/aktuality/problem-s-brokerem-novy-ambasador-nabizi-pomoc-spotrebitelum\nHonza 5. 11. 2018 At 21:34\nDíky za ambasadora! Upřímně jsem dost koukal, když jsem zjistil, že to je vše zadarmo! Jako fakt pán ví o čem mluví a zatím za to nic nechce.\nDvoris 7. 12. 2018 At 20:24\nTaké moc děkuji! Tyhle parchanti mě připravili o bezmála sto tisíc!! Furt nějaký nesmyslný poplatky.. plus500 už fakt ne, fakt prasata ten český národ !!!\nLavina 7. 1. 2019 At 8:19\ntaky bych čekal, že čeští brokeři budou trochu v pořádku, ale očividně též zloději.. taky mi přišlo, že celej broker je o tom, že platíte poplatky o poplatcích..neuvěřitelné\nDalibor 10. 1. 2019 At 17:21\nto jste bohužel pane Lavino na omylu.. já toho plus500 byl taky a to byl poplatek za poplatek, když jsem zjistil, že jsem za měsíc vydělal pouze 15 tisíc, tak jsem odešel.. a vložil jsem nemalé peníze k nim…\nČermák 12. 2. 2019 At 16:00\nzkuste toho ambasadora, co tu dost nabízí své služby, viz ambasadorinvestoru.cz já byl dost spokojen


Latexové jocksy LateX\nÚvodní stránkaErotické pomůckyLatexPro mužeSpodní prádloLatexové jocksy\nZaujměte z obou stran - oblečte si pekelně vzrušující jocksy a vystavte na odiv své pozadí. Latex je materiál pro opravdové labužníky - je pevný, ale zároveň vysoce elastický a jocksy tak přilehnou k tělu jako druhá kůže. Více\npevně obepnou nádobíčko\nvystaví pozadí na odiv\nLatexové jocksy LateX, 1 795 Kč Do košíku\nZaujměte z obou stran - oblečte si pekelně vzrušující jocksy a vystavte na odiv své pozadí.\nLatex je materiál pro opravdové labužníky - je pevný, ale zároveň vysoce elastický a jocksy tak přilehnou k tělu jako druhá kůže. Vaše nádobíčko bude rafinovaně skryto, zatímco odhalený zadeček bude vyzývat k plácnutí nebo všelijakým análním hrátkám.\nTIP: Odhalený análek si přímo žádá o škádlení latexovým nafukovacím dildem nebo kolíkem.\nLatexové jocksy vyrobený firmou LATE X\nVyberte si z široké nabídky latexového spodního prádla v našem obchodě. Kvalitní produkt od společnosti LATE X u nás koupilo již 7 zákazníků. Projděte si jejich názory a v případě jakýchkoliv dotazů nás neváhejte kontaktovat!\nNa eshopu Vibratory.net naleznete celkem 93 produktů od tohoto výrobce. Další zboží od firmy LATE X naleznete zde.


LinkedIn – proč, jak, co, kde a za kolik? | Jan Pavelka\nLinkedIn – proč, jak, co, kde a za kolik?\nDatum příspěvku 21.11.2014\nŽádné komentáře u textu s názvem LinkedIn – proč, jak, co, kde a za kolik?\nMám dva postřehy. Lidé si začínají všímat profesní sítě LinkedIn. A také lidé nevědí, k čemu je LinkedIn dobrý. Tohle bude článek, který by se mohl jmenovat „LinkedIn 101“ nebo familierně „LinkedIn pro blbečky“. Nechci tím nikoho urazit, chci jen dát rychlý přehled, proč je dobré budovat si profil na LinkedIn a k čemu to vlastně slouží. Já sám používám LinkedIn již několik let, ale sám pociťuji, že jeho význam teprve roste. Zajímá-li Vás Vaše kariéra, klikněte tedy na článek a čtěte dál.\nTakový pracovní Facebook\nAno, jasně. LinkedIn je něco jako Facebook, akorát na úrovni profesních vztahů. Nebudete zde sdílet své fotky z kalby nebo fotky Vašeho nedělního obědu. Správně byste se zde měli podělit o své vědomosti a zkušenosti. Základem LinkedIn je pečlivě vyplněný osobní profil, který čítá Vaše pracovní a profesní zkušenosti. Nejedná se o klasické nudné CVčko. Ideálně byste měli svůj profil doplnit o nejrůznější odkazy, které směřují na Vámi vedené a realizované projekty, úkoly nebo pracovní činnosti.\nPokud si vytváříte vlastní profil, buďte poctiví, pravdomluvní, struční a čitelní. Napište si do profilu všechno, co považujete za důležité. Připojte k tomu nějaké vlastní obrázky, fotky a jiné důkazy o tom, že jste danou práci vykonávali. Váš profil má být jednoduchý a ověřitelný, proto poproste své nadřízené, kolegy a podřízené, aby Vám zde vyplnili osobní hodnocení nebo potvrdili Vaše osobní kompetence.\nFotky, odkazy, atd…\nProstě rádi klikáme, jsme generace internetová. Přidejte tedy k Vašim pracovním zkušenostem i relevantní odkazy na to, co jste dokázali nebo co jste měli na starost. Bylo Vašim cílem připravit internetový e-shop? Pochlubte se světu s jeho výsledkem. Pracoval/a jste spíše v kanceláři s klienty? Mohou pro Vás zanechat osobní hodnocení na LinkedIn.\nV LinkedIn je hlavním cílem vytvářet si kontakty a mít stále po ruce lidi, se kterými spolupracujete nebo byste rádi spolupracovali. Nebojte se své obchodní partnery přidat mezi své kontakty. Nakonec právě nějaká Vaše osobní kompetence potvrzená od Vašeho zákazníka bude mít větší váhu, než si to napsat sám. Nebojte se pozvat mezi své kontakty lidi, které znáte (a často i lidi, které neznáte). Představte si LinkedIn jednoduše jako Facebook, kde se neřeší těhotenská bříška, talíře s jídlem a videa kočiček, ale jako portál, kde lidé sdílejí své znalosti v pracovní rovině.\nProč to vůbec děláme?\nJednoduše proto, že chceme zůstat s vybranými lidmi v kontaktu neustále, a to nejen v okamžiku, kdy mu posíláme zboží nebo když je čas na Vánoční večírek. LinkedIn a jeho princip budování vztahů je založen na tom, že své potenciální i dosavadní obchodní kontakty máte stále na očích a máte možnost, jak je jménem své firmy oslovovat. Úplně se stejnou lehkostí lze na LinkedIn navazovat vztahy s novými kontakty. LinkedIn můžeme tedy používat jako nástroj pro navazování nových kontaktů.\nLinkedIn může být mrtvá stránka, ale zároveň s jeho aktivním používáním se může jednat o velice zajímavý profil. Otázkou je, kam směřujete. Osobně bych byl rád, aby kvalitní profil na LinkedIn sloužil jako určitá osobní vizitka. Firmu, pro kterou pracujete, tak může představovat nejen papírová vizitka 9x5cm, ale právě i onen virtuální profil.\nLinkedIn je v základním provedení zdarma a pro většinu Vaší činnosti to bude stačit. Zdarma můžete vést svůj profil a navazovat nová spojení. Zdarma můžete do určité míry vyhledávat nová spojení. Placená verze umožňuje navíc posílat zprávy InMail, které prý mají garantovanou návratnost. Zpráv máte omezený počet podle Vašeho tarifu. Placený účet také umožňuje nahlížet na širší okruh profilů. Placenou verzi ocení především lidé zabývající se HR, headhuntingem nebo profesionální networkeři. Placených programů je na LinkedIn celá řada a nejlevnější lze díky fintě sehnat za 8EUR/měsíčně při roční platbě. Celkem pálka, že? Návod, jak aktivovat tento „tajný“ tarif najdete na stránce Adama Zbiejczuka. Já osobně placený LinkedIn (zatím) nepoužívám.\n7 základních tipů k živému profilu\nVyplňte si poctivě osobní profil\nVyplňte své kompetence a poproste známé, aby je případně potvrdili\nPoproste relevantní kontakty o napsání hodnocení Vaší osoby\nPoužívejte newsfeed – sdílejte novinky z Vaší firmy, zajímavosti z oboru, či jinak dávejte najevo svou odbornost\nKomentujte příspěvky ostatních (ale seriózně, tohle není Facebook!)\nPřipojte se do relevantních skupin a zapojte se do diskuze\nPravidelně rozšiřujte svou síť kontaktů\nPřipadáte si na LinkedIn příliš technikou nepolíbeni? Nebo považujete LinkedIn za důležitý komunikační prvek? Napište mi svůj názor do komentářů.\nŠtítky LinkedIn, networking, osobní marketing\n← Daruj čočku a taky hračku! → Železniční souboj v mobilu


Soundtrack The Great Gatsby: songy jazzového věku? | Menstyle.cz\nSoundtrack The Great Gatsby: songy jazzového věku?\nPublikováno: 05.04.2013 18:19 |\nJeden z nejočekávanějších filmů posledních dvou let se nezadržitelně blíží své premiérě. Filmové zpracování stěžejního díla americké literatury po špercích, kostýmech a jedinečné vizuální technice nyní odhalilo další svou podstatnou část – hudební složku.\nS každým novým filmem australského režiséra Baze Luhrmanna přichází něco jako malá hudební revoluce. Nejdříve to byla předělávka klasického dramatu Romeo+Julie. Režisér rytíře svlékl z punčoch, nechal je vydatně potetovat a kordy vyměnil za devítku Rapier. Hospodářské trhy v romantické Veroně, kde všední ruch čeřily drobné šarvátky Monteků a Capuletů, nahradil kulisami Mexika kde je obchod s fetem na denním pořádku. Song Lovefool se stal v roce 1997 celosvětovým hitem a doják Kissing You od Des'ree dodnes patří k nejromantičtějším písním.\nV milostném dramatu z přelomu století o lásce kurtizány a ztraceného básníka Baz Luhrmann svými mashups přeběhl dobu. Moulin Rouge! bylo v roce něco zcela nevídaného. Místy až epileptický koláž všech možných motivů, obrazů, střihů a předělů. Nákladné dekorace, kostýmy a zpívající Nicole Kidman vynesly filmu 4 nominace na Oscara. Luhrmann ve filmu oživil klasické skladby od Queen, Davida Bowieho, Eltona Johna, Police, Nirvany, Whitney Houston... Ve filmu zazní z původních 24 písní vytvořených 17 mashupů. Zlomová scéna Elephant Love Medley obsáhne dokonce 12 písní. Kýč nebo jen geniální nápad?\nLuhrmann ve svých filmech s oblibou předvádí megalomanské, vizuálně poutavé scény a vypjaté situace. Ať už je to mířené zbraní k hlavě, nebo brutální znásilnění na pozadí sálu tančícího tango. V čem se s oblibou vyžívá jsou finální, lehce teatrální, umírací scény. Ať už před zářícími, neonovými kříži nebo za rudou sametovou oponou.\nFilmové studio před pár dny pustilo informaci, že Beyoncé a André 3000 pro film vytvořili cover verzi songu Amy Winehouse Back to Black. Po naléhání fanoušků včera nakonec studio uveřejnilo kompletní seznam skladeb, které ve filmu o posledním magnátovi zaznějí.\nPůvodní trailer sliboval Florence + The Machine, Filter, Jacka White, Kaney Westa a Jay-Z. Interpreti zůstali ale skladby vyměnily. Až na Jacka White jehož Love Is Blindness zazní i ve filmu. Ostatní nahráli songy ve svém stylu, poměrně podobné těm z upoutávek, ale vytvořené speciálně pro film nebo premiérově použité. Ochutnávku najdete v nejnovějším traileru.\nJe známo, že pokud chcete něco znamenat musíte chodit na večírky ke Gatsbymu. A pokud chcete být slyšet musíte být na jeho soundtracku. Album jde do prodeje 7.května a film za velké pompy vjíždí do amerických kin o tři dny později. Česká premiéra je naplánovaná na 16.května.\nJay-Z ··· 100$ Bill\nBeyoncé and André 3000 ··· Back to Black\nwill.i.am ··· Bang Bang\nFergie, Q-Tip & GoonRock ··· A Little Party Never Killed Nobody (All We Got)\nLana Del Rey ··· Young and Beautiful\nBryan Ferry with the Bryan Ferry Orchestra ··· Love Is the Drug\nFlorence + the Machine ··· Over the Love\nCoco O of Quadron ··· Where the Wind Blows\nEmeli Sandé and the Bryan Ferry Orchestra ··· Crazy in Love\nThe xx ··· Together\nGotye ··· Hearts a Mess\nJack White ··· Love Is Blindness\nNero ··· Into the Past\nSia ··· Kill and Run\nHudba, Kultura, Baz Luhrmann, Film, Filmové novinky, Filmy, Kultura, Velký Gatsby