Pohtiva - Koulutuspoliittinen toimenpideohjelma\nOtsikko: Koulutuspoliittinen toimenpideohjelma\n* Ammatillinen ja ammattikorkeakoulutus\n* Ammatillinen koulutus\n* Vapaa sivistystyö\nHaasteenamme on edetä tiedosta ymmärrykseen ja osaamiseen:\nMenestyäksemme meidän on oltava edelläkävijöitä - yhdessä intohimoisesti\nMuutos teollisuusyhteiskunnasta tietoyhteiskunnan kautta osaamisen ja ymmärryksen yhteiskuntaan on haaste yksilöille ja yhteisöille. Toivottaviin tuloksiin pääsemme vain määrätietoisen uurastuksen avulla. Yhteiskunnan tehtävänä on tasa-arvoisten edellytysten ja oppimiseen innostavan henkisen ilmapiirin luominen. Lähtökohtana on se, että jokaisen on rakennettava sivistyksellinen perustansa omaehtoisesti niin vahvaksi, että hän kykenee jatkuvasti uudistumaan eteen tulevien yhteiskunnallisten, ammatillisten ja yksilöllisten elämäntilanteiden muutosten myötä.\nKansallisen Kokoomuspuolueen perustavassa kokouksessa hyväksytyssä puolueohjelmassa, 80 vuotta sitten, vaadimme että "Voimakkain keinoin on toimittava kansan, erittäin lasten ja nuorison kasvattamiseksi siveellisyyteen ja sivistykseen. Oppivelvollisuus on ensi tilassa säädettävä ja niin pian kuin mahdollista toteutettava pohjaksi laajennetulle yleiselle kansalaissivistykselle." Suomalaisen yhteiskunnan johtotähdeksi on nostettava sivistys ja kaikkien kansalaistemme vahva henkinen osaaminen. Suomi on määrätietoisen teknologisen tutkimus- ja kehitystoiminnan ja EU-jäsenyyden tuloksena noussut maailman eturiviin ja kansainvälisen huomion kohteeksi. Meidän on oltava edelläkävijöitä ja investoitava tulevaisuuteen - mahdollisuutemme ovat rajattomat.\nSivistys ja sivistyneisyys merkitsevät kansalaisten ja koko yhteiskunnan laaja-alaista ja samalla syvällistä toiminnan laatua. Sivistys on yksilön ymmärrystä ja taitoa, joiden avulla hän kykenee jatkuvasti uusiin saavutuksiin. Se on taipumusten ja toimintatapojen sekä hallinnassa olevien tietojen hyödyntämistä itsensä ja muiden hyväksi. Sivistys ja kulttuurin tuntemus antavat ihmiselle mahdollisuuden jäsentää paikkaansa elämässä. Yksilön motivoituneisuus ja onnellisuus on myös hyvän yhteiskunnan rakentamisen edellytys.\nYhteiskunnan tehtävänä on edellytysten luominen kansalaisten sivistymiselle ylläpitämällä ja kehittämällä osaamisen perustana olevaa henkistä ja teknologista infrastruktuuria. Yksilöiden sivistys edellyttää kuitenkin sivistyksellisten peruspalvelujen lisäksi halua itsensä kehittämiseen.\nYksilö on ensisijaisesti itse vastuussa sivistymisestään. Ihmisen on pyrittävä oman luovuuden, innovatiivisuuden sekä tietojen ja taitojen jatkuvaan parantamiseen. Tähän päästään parhaiten yhdessäoppimisen avulla. Oppimisen ilo ratkaisee - se synnyttää oppimisen intohimon ja ylläpitää sen liekkiä. Kukaan ei voi oppia toisen puolesta, mutta toisten kanssa oppiminen on usein mielekkäämpää ja luovempaa kuin yksin oppiminen.\nOppimiskyky ja muut elämässä menestymisen perusteet kehittyvät kaikkein voimakkaimmin ensimmäisten elinvuosien aikana. Kasvatuksen merkitystä on korostettava nykyistä voimakkaammin. Lasten käyttäytymistottumusten muokkautumisessa vanhempien sekä muiden aikuisten, nuorten ja lasten vaikutus on merkittävä. Kasvatuksessa ja oppimisessa arvot ja asenteet vaikuttavat olennaisesti. Terve ja innostava avoin ilmapiiri sekä luottamukseen ja vastuunkantoon perustuva yhteisöllisyys on tärkeä niin perheen, muiden yhteisöjen kuin koko yhteiskunnankin toiminnassa.\nVastaako suomalainen yhteiskunta sivistyksellisiin haasteisiin? Vastaa, mutta vain osittain. Kansainvälisen huipputason saavuttaminen vaatii vielä työtä. Intohimo oppia ja halu menestyä voidaan luontevasti nostaa kansallisiksi ominaisuuksiksi, jotka ohjaavat opiskelua ja työssä kehittymistä.\nPienelle lapselle luonteenomainen innostus kaikkeen uuteen on perusta, jonka tulisi koulussa puhjeta oppimisen intohimoksi. Luovuuden ja innovatiivisuuden on yhä leimallisemmin kuvattava suomalaista koulutusjärjestelmää. Opetuksessa, oppimisessa ja tutkimustoiminnassa tavoitteemme on asetettava korkealle.\nTieto- ja viestintätekniikka sekä verkostoituminen ovat tulevina vuosina kiinteä osa opetusta ja oppimista. Opettajat tarvitsevat lisää tietoyhteiskunnan taitoja. Työyhteisöjen on investoitava työntekijöidensä ammatilliseen osaamiseen, työprosessien yhteisölliseen kehittämiseen ja henkiseen pääomaan. Täydennysopinnot ovat osa jokaisen yksilön ja yhteisön määrätietoista kehittymistä.\nIhmisen kulloinenkin elämänvaihe on entistä määrätietoisemmin otettava huomioon koulutustarjonnassa. Ihminen oppii jatkuvasti kaikkialla, etenkin työelämässä, ja perinteisen koulutuksen luonne muuttuu. Yhä suurempi osa tietojen ja taitojen hankinnasta ja omaksumisesta tapahtuu virallisen koulutusjärjestelmämme ulkopuolella. Tietoyhteiskunnassa korostuu tiedon ja erityisesti hyviksi havaittujen käytäntöjen levittäminen sekä kyky valita olennainen tietoaines ja arvioida sen luotettavuus.\nUuden oppimiskulttuurin perusteet ja linjaukset\nEduskunta ja valtioneuvosto ovat vahvistaneet elinikäisen oppimisen Suomen kansalliseksi strategiaksi. Elinikäinen oppiminen merkitsee oikeutta moniarvoiseen ja yksilölliseen sivistykseen sekä tasa-arvoista mahdollisuutta laadukkaaseen oppimiseen. Samalla se tarkoittaa myös jokaisen yksilön velvollisuutta vaalia henkistä kasvuaan ja ammatillista osaamistaan siten, että hän kykenee kantamaan vastuunsa itsestään ja lähimmäisistään. Meillä on nyt erinomainen mahdollisuus juurruttaa nämä periaatteet sivistyksemme perustaksi.\nTietoyhteiskunnassa pienen lapsen oppimiskyvyn tiedostaminen, opettajan muuttunut rooli ja henkisen pääoman nopeasti kasvanut merkitys sekä täysavoimen oppimisympäristön luominen ovat olennaisimmat haasteet, joihin koulutusjärjestelmämme on kyettävä vastaamaan.\nSuomalainen koulutusjärjestelmä on murroksessa. Taustatekijöitä on monia: yhteiskunnan sekä arvoperustan, oppimiskäsitysten ja opetussuunnitelmateorioiden muutokset. Koulutusjärjestelmän on pystyttävä vastaamaan kaikkiin edellä oleviin haasteisiin.\nUuden oppimis- ja opetuskulttuurin kehittämisessä sitoudutaan elinikäisen oppimisen strategiaan\nUudentyyppisiä oppimisympäristöjä on luotava yhteiskunnan, kansalaisjärjestöjen ja yritysten järjestämässä koulutuksessa. Niiden on sovelluttava yksilöiden elämäntilanteisiin, ajankäyttöön ja sivistystarpeisiin. Oppimisympäristöjen on oltava sisällöllisesti päämäärähakuisia, vuorovaikutusta ja yhteistoimintaa edistäviä, perinteisiä ja tulevaisuuden kulttuurimuotoja yhdistäviä, aineistoiltaan ja välineiltään ajanmukaisia sekä kokemuksellisesti mielekkäitä ja myönteisiä.\nOpettajan ja kouluttajan ammattikuvaa on uudistettava ja luotava edellytykset ammatillisten valmiuksien jatkuvalle kehittämiselle. Opettajankoulutuksessa on korostettava opetuksen kasvatuksellista ja sivistyksellistä vastuuta, uusien opetusmenetelmien ja -teknologioiden omaksumista, opetustyön tiimiyttämistä läpäisy- ja poikkiaineksisuuden pohjalta, opetuksen sisällön kytkemistä oppijoiden omaa elämänhallintaa, -tyyliä ja -tapaa kehittäväksi sekä vastuullisuutta ja yhteistyötä lisääväksi.\nOppimispolkuajattelua on kehitettävä uudistamalla opintojen ohjausta. Sen pitää sisältää opintoja edeltävää, opetuksen aikaista ja koulutuksen päättyessä toteutuvaa ohjausta sekä työllistymiseen kytkeytyviä rekrytointipalveluja.\nOpetuksen sisältöjä on kehitettävä eri oppiaineksia yhdistämällä ja eriyttämällä, huolehtimalla riittävästä yleis- ja erityissivistyksestä, luomalla moduloituja, syventäviä ja elämyksellisiä oppimisohjelmia. Opetus- ja oppimisaineistoja luotaessa on erityisesti korostettava niiden soveltumista monimuoto-opiskeluun.\nOppivan organisaation periaatteita on sovellettava ja juurrutettava yrityksiin, julkishallintoon ja kansalaisjärjestöihin sekä aktivoitava yksilötasolla oppivia asenteita ja kehitettävä arkielämän innovaatioita.\nKokoomuksen lähiajan tavoitteena on elinikäisen oppimisen strategian toteuttaminen seuraavien linjausten mukaisesti:\nKohti eheää koulutusjärjestelmää\nSuomalaista koulutusjärjestelmää kehitetään omista koulutuspoliittisista lähtökohdista käsin. Kansallisella tasolla asetettujen koulutuspoliittisten tavoitteiden toteutumisesta on huolehdittava koulutusjärjestelmän eri tasoilla. Euroopan unionin tasolla on huolehdittava erityisesti tutkintojen vertailtavuudesta sekä hyvien käytänteiden ja koulutusinnovaatioiden levittämisestä jäsenvaltioiden kesken. Tutkintojen ja suomalaisen koulutusjärjestelmän läpinäkyvyydestä on pidettävä kiinni.\nKoulutusjärjestelmän kehittämisessä otetaan entistä paremmin huomioon oppijan yksilöllinen kehitysvaihe ja taipumukset niin, että opetuksen järjestäminen eri ikävaiheissa tuottaa parhaan mahdollisen lopputuloksen yksilön kannalta. Erityisryhmien tarpeet on huomioitava koulutuksessa. Esiopetuksen järjestämisessä on kiinnitettävä huomiota lapsen yksilölliseen kehitysvaiheeseen sekä oppimisessaan tukea tarvitsevien lasten ohjaukseen.\nPeruskoulun jälkeinen koulutus järjestetään Suomessa kahden eri koulutusväylän kautta. Ylioppilasväylän pääsääntöisenä tarkoituksena on sivistystehtävänsä lisäksi valmentaa opiskelijoita korkeakouluopintoihin joko yliopistossa tai ammattikorkeakoulussa. Toisen asteen ammatillinen koulutus on pääväylä työelämän ammattitehtäviin ja ammattikorkeakouluun ja sen kehitystyöhön on panostettava. Ammatillinen peruskoulutus ja kädentaidot on nostettava myös ammattikorkeakoulujen tiettyjen koulutusohjelmien valinnoissa parempaan asemaan. Entinen opistoasteen koulutus siirtyy kokonaisuudessaan ammattikorkeakoulujen tai toisen asteen ammatillisen koulutuksen piiriin kuuluvaksi.\nNäiden kahden rinnakkaisen koulutusväylän on tuettava toisiaan, jotta kummankin koulutustarjonta saadaan optimaaliseksi. Lukiolaiset voivat täydentää tutkintoaan kädentaidoilla ja harrastusaineilla. Toisen asteen ammatillista koulutusta suorittavat voivat täydentää yleissivistäviä opintojaan sekä osallistua ylioppilastutkintoon.\nAmmattikorkeakoulujärjestelmä on luonut omaa profiiliaan koulutusvaihtoehtona. Ammattikorkeakoulujen koulutusohjelmien selkiinnyttämistä ja kehittämistä on jatkettava erityisesti työelämän vaatimusten huomioon ottamiseksi.\nAmmattikorkeakoulujen jatkotutkintojen roolia on harkittava tarkkaan pilottivaiheen kokemusten perusteella. Yliopistojen ja ammattikorkeakoulujen yhteistyö sekä opintosuoritusten ja tutkintojen hyväksilukemismenettelyt ovat tulevaisuudessa ratkaistavia kysymyksiä.\nYliopistojen ja ammattikorkeakoulujen on pyrittävä yhteistyöhön erityisesti PD-tyyppisten (Professional Development) täydennyskoulutusohjelmien järjestämisessä ja tarjonnan kehittämisessä. Työvoiman ikääntyminen ja uudet osaamistarpeet edellyttävät koulutustarjonnan kehittämistä siten, että yritykset ja yksilöt voivat poimia siitä suunnitelmallisia kokonaisuuksia. Korkeatasoisen ammattitaidon turvaamiseksi on työyhteisöjä kannustettava yksilöllisen ja joustavan täydennyskoulutuksen järjestämiseen.\nMahdollisuudet ammatillisen kehittymiseen on turvattava myös yksilön työuran kestäessä. Elinikäisen oppimisen periaatteen kautta luodaan menettelytavat, joilla turvataan myös aikuisille oikeus täydentävään ja ajantasaistavaan koulutukseen. Järjestelmän rahoituksesta sekä hallinnon järjestämisestä on sovittava erikseen.\nKoulutusjärjestelmän tehokkuutta on parannettava ohjausta ja tukitoimenpiteitä lisäämällä. Oikean koulutusväylän ja alan valinta poistaa turhaa päällekkäisyyttä opintourasta.\nVirallinen koulutusjärjestelmä muodostaa rungon elinikäisen oppimisen kansalliselle strategialle. Digitalisoituva televisio ja radio sekä kehittyvä tieto- ja viestintätekniikka tarjoavat oppimiselle uusia mahdollisuuksia. Ihmisille on tarjottava tietoverkkojen avulla mahdollisuus osallistua perus-, toisen asteen ja korkea-asteen opetukseen sekä vapaaseen sivistystyöhön. Tavoitteena on täysavoin oppimisympäristö, joka mahdollistaa pedagogisesti korkeatasoisen oppimateriaalin tuottamisen ja välittämisen kaikkien kansalaisten saataville, ja jota oppilaitokset ja erilaiset oppijaryhmät voivat hyödyntää.\nJokaiselle kansalaiselle on taattava koulutuksen perusturva\nElinikäisen oppimisen ja ammatillisen kehityksen kestävä perusta edellyttää riittävän laajan yleissivistyksen, oppimisen perusvalmiuksien ja ammatillisen perussivistyksen turvaamista kaikille. Yhteiskunnan on tuotettava laadukasta koulutustarjontaa, joka mahdollistaa näiden perustavoitteiden saavuttamisen. Hyvin toteutettu arviointi on uuden koululainsäädännön keskeinen menetelmä turvata asetettujen tavoitteiden saavuttaminen. Koulutuksen perusturva edellyttää, että opetuksen sisällöstä ja laadusta annettava mielikuva ja toteutus vastaavat toisiaan.\nJulkiset koulutuspalvelut on säilytettävä oppijalle maksuttomina esi-, perus-, toiseen asteen yleissivistävässä ja ammatillisessa sekä korkeakouluopetuksessa. Julkisella rahoituksella on turvattava ennen kaikkea laadullisesti korkeatasoinen koulutuksen perustarjonta sekä oppimista tukeva infrastruktuuri. Nämä tukevat yksilön oppimismotivaatiota ja omaa panostusta sekä luovat perustan kulloisenkin työnantajan investoinneille henkiseen pääomaan. Voimavaroja on suunnattava myös julkistalouden rahoittamiin aikuiskoulutuspalveluihin ja vapaaseen sivistystyöhön siten, että niiden jatkuva laadullinen kehittyminen turvataan.\nElinkaariajattelun mukaan yhteiskunnan on kannustettava jatkuvaan opiskeluun myös aikuis- ja vanhuusiässä. Ikääntyvän väestön koulutus voidaan jakaa kolmeen vaiheeseen, jotka sisältävät 45-65 -vuotiaiden ammatillisen lisä- ja täydennyskoulutuksen, eläkevuosiin valmentautumisen sekä vanhusväestön vireyttämis- ja kokemusten siirtämiskoulutuksen.\nTietämystämme oppimisesta on lisättävä ja syvennettävä\nOppimista, osaamista ja kasvatusta koskevaa tutkimusta sekä käytäntöä uudistavia kehityshankkeita on painotettava oppimisen teorian uudistamiseen, eri oppimisympäristöihin soveltuvien sekä luovuutta ja innovatiivisuutta lisäävien opetus- ja oppimismenetelmien ja -teknologioiden kehittämiseen. Tulosten vaikuttavuuden lisäämiseksi on tutkimus- ja kehityshankkeet kytkettävä oppivan organisaation toimintaperiaatteiden ja toimintamuotojen kehittämiseen. Eri alojen koulutuksen järjestäjien vuorovaikutuksellinen yhteistyö on tärkeää, jotta syntyy uusia, monipuoliseen kokemukseen perustuvia oppimis- ja opetuskäytäntöjä ja tulosten hyödynnettävyys lisääntyy.\nElinikäistä oppimista edistävää henkistä tukea on lisättävä ja osaamispassi on toteutettava\nOpintojen ohjaus sekä oppimisen sisällöllinen tutorointi ja mentorointi ovat osa suunnitelmallista opiskelua ja tiedon hankintaa. Niiden avulla voidaan merkittävästi tukea myös ryhmäoppimista ja verkostoitumista.\nJatkuvaan oppimiseen kannustava ja osaamisen laatua sekä määrää osoittava osaamispassi on merkittävä osa elinikäisen oppimisen kansallista strategiaa. Se on ennen kaikkea yksilön omien tavoitteiden sekä opiskelun suunnittelun ja toteuttamisen apuväline. Siihen voidaan kirjata kaikki suoritetut tutkinnot, diplomit, sertifikaatit, näyttötutkinnot, työelämässä opitut taidot ja kokemus sekä toiminta yhteisöissä, kansalais- ja harrastusjärjestöissä. Osaamispassin avulla yksilön osaamisen kokonaisuus on arvioitavissa. Osaamispassijärjestelmä on toteutettava niin, ettei se loukkaa kansalaisten yksityiselämän tietosuojaa, identiteettiä eikä yksityisyyttä.\nOpettaja- ja kouluttajakoulutuksen laatua ja tasoa on parannettava\nOpettajien täydennyskoulutuksen on oltava yksi lähivuosien painopistealueista. Koulutustarjonnan jatkuvan lisäämisen sijaan ratkaisevinta on opettajien sitoutuminen oman toimintansa suunnitelmalliseen kehittämiseen. Tämän tueksi on luotava oppisisältöjen ja opetusmenetelmien kehittämisen tukipalveluja. Opetus- ja oppimateriaalin luominen ja käyttö on nostettava täydennyskoulutuksen läpikäyväksi toimintaperiaatteeksi.\nTaide- ja matemaattis-luonnontieteellisten aineiden sekä tietotekniikan koulutuksen tasoa on kohotettava. Ammatillista jatko-, lisä- ja täydennyskoulutusta on määrällisesti lisättävä ja laadullisesti parannettava. Opettajan ja kouluttajan kelpoisuus- ja pätevyyskriteerit on sidottava lisä- ja täydennyskoulutusohjelmien suorittamiseen.\nEnnaltaehkäisevää kansanterveystyötä on koulutuksessa edistettävä\nLiikunnan opetuksen ja käytännön harjoittelun laatua on parannettava ja vapaaehtoisuuden pohjalta määrällisesti lisättävä kaikilla koulutusasteilla. Erityisesti on innostettava nuoria läpi elämän jatkuvaan luonnolliseen liikkumiseen. Kaiken koulutuksen on annettava valmiuksia jatkuvaan työkyvyn ylläpitoon.\nOpetushallintoa on joustavoitettava ja arviointia kehitettävä\nValtion ja kuntien on sallittava oppilaitoksille enemmän vapauksia kokeilevuuteen, profiloitumiseen, oppiaineiden yhdistelyyn ja uudenlaiseen eriyttämiseen, erilaisten opetus- ja oppimismuotojen edistämiseen, oppilaitosten verkottumiseen, sulautumiseen, eriytymiseen ja erikoistumiseen sekä koulutuksen ja oppimisen itsearvioinnin kehittämiseen. Koulutuspoliittisen päätöksenteon siirtyessä lähemmäs kuntia, niiden ylläpitämiä oppilaitoksia sekä korkeakouluja opiskelijoiden kuulemisen merkitys koulutusta koskevassa päätöksenteossa korostuu.\nOpetushallitusta on kehitettävä edelleen oppimisen, arvioinnin ja koulutuksen kehittämisorganisaatioksi. Opetushallituksen roolissa on korostettava käytännön tasolla toteutettavien kehityshankkeiden rahoitusta sekä hyvien käytäntöjen levittämistä eri tahoilla hyödynnettäväksi. Opetushallituksen henkilöstöä on myös jalkautettava alueellisia ja paikallisia koulutusorganisaatioita tukevaan työhön.\nOpetusministeriön vastuulla on koulutuksen ja oppimisen visiointi sekä arvokeskustelun ylläpitäminen, koulutuspolitiikan strategioiden laatiminen, koulutusta koskevien yhteiskunnallisten tavoitteiden asettaminen, lainsäädännön kehittäminen sekä taloudellisten voimavarojen suuntaaminen. Koulutuksen laadun nostamiseksi, tuloksekkuuden lisäämiseksi sekä resurssien käytön tehostamiseksi on työvoimapoliittinen koulutus siirrettävä opetusministeriön toimialaan.\nArvioinnin rooli korostuu tietoyhteiskunnassa, koska nopea palaute tehdyistä toimenpiteistä on ensisijaisen tärkeää koulutuksen kehittämiselle. Joustavuus ja kyky reagoida uusiin haasteisiin on ratkaisevan tärkeää osaamiseen perustuvalle yhteiskunnalle. Arvioinnin on edistettävä lainsäädännössä asetettujen tavoitteiden saavuttamista. Hyvin toteutettu arviointi edistää suositusten, virikkeiden ja vaihtoehtojen tarjoamista ja johtaa koulutuksen ja oppimisen kehittymiseen. Arvioinnin avulla on voitava ennakoida tulevaisuuden opetusmenetelmien ja -teknologioiden sekä oppimisympäristöjen mahdollisuuksia. Arviointi on organisoitava riippumattomaksi koulutusta ohjaavista ja rahoittavista viranomaisista.\nKansainvälinen yhteistyö on olennainen osa koulutusta\nKaikilla koulutustasoilla on toiminnan tavoitteet asetettava korkealle kansainväliselle tasolle. Suomen on aktiivisesti osallistuttava kansainväliseen arviointitoimintaan sekä hyvien opetus- ja oppimiskäytäntöjen levittämiseen.\nOpiskelijoilla, opettajilla ja tutkijoilla on suuri vastuu lisättäessä osallistumista kansainvälisiin hankkeisiin ja verkostoitumiseen. Aito yhteistyö yli valtio- ja kansallisuusrajojen vaatii asenteellista muutosta. Aktiivisen kielitaidon opiskeluun ja kansainvälisiin työprojekteihin on lisättävä myös eri maiden kulttuurien tuntemusta ja kulttuurista osaamista. Oman kulttuurin tunteminen ja arvostaminen on olennainen osa aitoa kansainvälisyyttä. Myös Suomessa asuville ulkomaalaisille on annettava välineitä suomalaisen kulttuurin ymmärtämiseen.\nHyvä kielitaito ja sen aktiivinen käyttäminen edistävät kansainvälistymistä. Vieraiden kielten opetuksen valikoimaa on lisättävä korostamalla erityisesti saksan, latinalaisten kielten ja venäjän opetusta kaikilla koulutusasteilla. Kansainvälistä liikkuvuutta on edistettävä, ja ulkomailla suoritettuja osa- tai kokonaistutkintoja on voitava liittää kotimaisiin tutkintoihin. Opiskelija-, opettaja- ja tutkijanvaihto-ohjelmia on rakennettava ja etäopiskelun mahdollisuuksia ulkomaisissa oppilaitoksissa on lisättävä. Vieraalla kielellä toimivia oppilaitoksia, opiskeluryhmiä ja oppilaitosten sisäisiä oppimisohjelmia on lisättävä.\nPeruskoulujen yleiset kehittämistavoitteet\nUusi selkeytynyt koululainsäädäntö vastaa yhteiskunnan muutoksen ja kehityksen haasteisiin. Peruskoulujen on käytettävä uusien lakien antamia mahdollisuuksia joustavaan ja tehokkaaseen opetuksen järjestämiseen. Opetussuunnitelmallinen vastuu siirtyy yhä enemmän kouluihin ja opettajille. Peruskoulujen profiloituessa oppilaille on turvattava riittävä yleissivistyksen taso.\nTasa-arvoiset koulutusmahdollisuudet edellyttävät, että jokaiselle taataan laadukas koulutus omien kykyjen ja päämäärien mukaisesti. Yksilöllisten oppimis- ja opiskeluedellytysten turvaamisessa ja lahjakkaitten oppilaitten huomioon ottamisessa voidaan käyttää erilaisia joustavia opetusjärjestelyjä ja vuosiluokkiin sitomatonta opetusta.\nPeruskoulun on luotava pohja elinikäiselle oppimiselle ja monipuoliselle sivistykselle. Uuden vuosituhannen kansalaiset tarvitsevat kykyä menestyä jatkuvasti muuttuvissa elämäntilanteissa. Perusopetuksen tavoitteissa korostuu tasapainoisiksi yhteiskunnan jäseniksi kasvaminen sekä itsensä kehittämisen valmius. Opetuksen on herätettävä myönteistä suhtautumista oppimiseen ja opiskeluun.\nKansainvälistyminen merkitsee myös kansallisen kulttuuriperintömme vaalimista. Erityisesti peruskouluissa monikulttuuristuva maailma edellyttää eettistä pohdintaa, arvokeskustelua ja arvoperustan jäsentämistä.\nKoulussa on synnytettävä intohimo oppimiseen. Aktivoivat oppimisympäristöt tukevat oppijan keskeistä roolia ja kouluviihtyvyyttä.\nSuomalaisen hyvinvointiyhteiskunnan muuttuessa kodin asemaa koulun yhteistyökumppanina on korostettava. Hyvä oppiminen perustuu toimivaan kodin ja koulun keskustelukulttuuriin. Onnistunut opintojen suunnittelu, tavoitteenasettelu ja arviointi yhdistää oppilaan, huoltajien ja opettajan asiantuntemuksen ja toisiaan täydentävät näkökulmat. Oppimisen liittäminen aitoon toimintaympäristöön edellyttää koulun ja ympäröivän yhteisön vuorovaikutusta. Kunnissa on parannettava poikkihallinnollista yhteistyötä nuorten elinolojen kokonaisvaltaiseksi kehittämiseksi.\nPeruskoulun on rakennuttava lapsen ja nuoren luontaiselle halulle kokeilla ja oppia uutta. Opetustehtävissä toimivien työnkuva muuttuu yksilöiden ja yhteisöjen oppimisen tukijaksi sekä tiedonhankinta- ja työmenetelmien kehittäjäksi. Opettaja toimii työtään tehdessään myös yhteistoiminnallisen oppimisprosessin yhtenä osallistujana. Muuntumiskykyinen avoin oppimisympäristö, joka hyödyntää teknologian mahdollisuudet täysimittaisesti turvaa tasa-arvoiset oppimismahdollisuudet jokaiselle.\nPeruskouluissa on siirryttävä joustaviin opetusjärjestelyihin ja mahdollistettava tarvittaessa yksittäisen oppilaan vuosiluokkiin sitomaton opetus.\nErityisesti peruskoulun opettajien lisä- ja täydennyskoulutukseen on panostettava. Uusi teknologia edellyttää riittäviä viestintätaitoja, kriittisyyttä ja arvopohjaa. Verkostoituminen, tiimityö ja oppivassa organisaatiossa toimiminen edellyttävät uudenlaista opettajuutta.\nOpettajankoulutuksen sisältöjä on uudistettava. Kasvatuksellisia taitoja ja valmiuksia on korostettava. Aineenhallinnan ohella tarvitaan laaja-alaisia, koko koulutyötä tukevia valmiuksia. Oppilaiden itseohjautuvuutta ja sitouttamista oppimistapahtumaan on painotettava. Teorian ja käytännön vuorovaikutuksen on oltava tehokasta.\nTavoitteena laadukas peruskoulu\nArviointi on tärkeä osa oppimista. Ohjaava ja kannustava arviointi on laadullista ja sanallista. Se kohdistuu oppimistulosten ohella koko oppimisprosessiin. Määrällisen ja numeerisen arvioinnin käyttöä vähennetään. Monipuolinen itsearviointi on ulkoista arviointia tärkeämpää. Tämä edellyttää uudenlaisen arviointikulttuurin luomista. Opettajia on rohkaistava arvioinnin monipuolistamiseen ja erilaisten arviointimuotojen käyttämiseen. Itsearviointitaitoja on harjoiteltava peruskoulun alaluokilta alkaen.\nKoulutuksen arviointi on lakisääteistä. Kansallinen arviointi tuo tietoa peruskoulun tasosta ja luo pohjaa koulujärjestelmän kehittämiselle. Peruskoulun päättöarvosanojen vertailtavuteen on kiinnitettävä huomiota. Kunnan ja koulun tasolla suunnitelmallinen kehittämistyö pohjaa arviointitietoon. Laadukkaan koulutuksen järjestäminen on kunnan keskeinen perustehtävä ja kilpailuvaltti suhteessa muihin kuntiin. Peruskoulun tehtävä on varmistaa jokaisen oppilaan jatko-opintokelpoisuus.\nKoulutuksen arviointia on nykyisestään lisättävä.\nEsiopetus oppimisen perustana\nJoustava peruskoulun aloitus ja koko ikäluokan kattava maksuton esiopetus on toteutettava. Esiopetuksessa korostuvat oppilaskeskeiset työtavat, toiminnallisuus, yksilöllisyys, yhteistyö ja sosiaaliset suhteet. Esiopetuksen avulla väljennetään oppiainerajoja ja mahdollistetaan vuosiluokkiin sitomaton opetus. Esiopetuksen yhteydessä kehitetään myös koulujen iltapäivätoimintaa. Lapsille tarjotaan turvallinen ja oppimisvirikkeinen päivä. Tavoitteena on koko varhaiskasvatuksen sisällyttäminen opetushallinnon piiriin. Tämä mahdollistaa toiminnan taloudellisuuden ja tarkoituksenmukaisen yhteistyön tilojen käytössä ja oheistoimintojen järjestämisessä.\nOn luotava maksuton, koko ikäluokan kattava esiopetusjärjestelmä taloudellisen tilanteen niin salliessa.\nTavoitteena on koko varhaiskasvatuksen sisällyttäminen opetushallinnon piiriin.\nTavoitteena turvallinen oppimisympäristö\nPeruskoulun on tuettava jokaisen yksilön itsetunnon kasvua ja persoonallisuuden monipuolista kehittymistä, vahvistettava sosiaalisia suhteita ja yksilön vastuuta niin itsestään kuin läheisistään sekä tarjottava onnistumisen kokemuksia. Tämän turvaamiseksi kaikille oppilaille, on oppimisympäristön henkiseen ja fyysiseen turvallisuuteen kiinnitettävä erityisen paljon huomiota.\nPeruskoulun on oltava laajassa mielessä turvallinen kasvuympäristö. Koulukiusaamiseen ja muihin väkivaltaisiin lieveilmiöihin on määrätietoisesti puututtava. Oppimisympäristön terveydellisiin uhkiin, kuten homeongelmiin, on löydettävä ratkaisut. Oppilaiden terveyteen ja hyvinvointiin liittyviin kysymyksiin on kiinnitettävä erityistä huomiota. Kouluviihtyvyyttä on parannettava.\nEritysopetuksen monipuolisuudesta on huolehdittava\nSyrjäytymisen ehkäiseminen edellyttää yksilöllisiin tarpeisiin perustuvia valinnaisia ja joustavia opetusjärjestelyjä sekä perusvalmiuksien varmistamista. Parhaimmat tulokset saavutetaan tehostamalla ja etsimällä uusia muotoja kodin ja koulun yhteistyölle.\nTulevaisuudessa edellytetään oppimisen ja ongelmanratkaisun taitoja. Oppimisen pohjana on oltava oppilaan edellytysten mukaisesti järjestetty opetus ja mahdollisuus tarvittaviin tukitoimiin. Monipuolisen ja laadukkaan erityisopetuksen taso on kouluissa turvattava. Erityisopetuksen menetelmiä on kehitettävä ja tukiopetuksen edellytyksiä parannettava.\nKotien ja koulujen yhteistyöhön on löydettävä uusia muotoja.\nErityisopetuksen menetelmiä on kehitettävä.\nKansainvälisyys ja kieliohjelmat\nPeruskoulujen mahdollisuutta kansainväliseen yhteistoimintaan on tuettava. Suvaitsevuuden edistäminen edellyttää eri kulttuurien tuntemusta sekä myönteisiä kokemuksia monikulttuurisuudesta.\nVierailla kielillä annettavaa opetusta on lisättävä. Kielten opetusta on kehitettävä ja monipuolistettava Suomessa harvinaisempien kielien osaamisen turvaamiseksi. Oman äidinkielen valmiudet ovat kaiken kielitaidon perusta. Niiden turvaaminen on ensimmäisten kouluvuosien tärkein tehtävä.\nVierailla kielillä annettava opetuksen tarjontaa on peruskouluissa lisättävä.\nTietoyhteiskunta ja tiedonhankintavalmiudet\nPeruskoulun on annettava oppilaille perusvalmiudet käyttää tieto- ja viestintäteknologiaa. Monet koulun työmenetelmät perustuvat yhä enemmän tietotekniikan hyväksikäyttöön. Multimediaa on hyödynnettävä myös kasvatettaessa oppilaita ajatuksiaan ilmaiseviksi aktiivisiksi ihmisiksi.\nPeruskouluilla täytyy olla mahdollisuus tukea opetusta lain korostamilla kirjasto- ja kerhotoiminnoilla. Koulujen kirjastoja on kehitettävä osana koko kunnan kirjastotointa.\nKoulujen päivittäisissä toiminnoissa toteutetaan kestävän kehityksen periaatteita. Avainkysymyksenä on ihmisen vastuun ja vaikutusmahdollisuuksien lisääminen suhteessa elinympäristöön ja sitä koskeviin ratkaisuihin. Kyky ajatella ja toimia kestävän kehityksen mukaisesti on osa koulun jokapäiväistä toimintaa.\nNuorten matemaattis-luonnontieteellisiä perusvalmiuksia sekä kykyä ymmärtää ilmiöiden syitä ja seurauksia on olennaisesti parannettava nostamalla alan opetuksen laatua. Erityisesti on kehitettävä ja otettava käyttöön kannustavia ja havainnollisia opetus- ja oppimismenetelmiä.\nTavoitteena yhtenäinen peruskoulu\nMerkittävänä toiminnallisena muutoksena peruskouluissa on ala- ja yläasteen välisen rajan poistuminen. Koulujen ylläpitäjillä on mahdollisuus joko ala- ja yläasteen rajan madaltamiseen hallinnollisesti ja toiminnallisesti tai yhtenäisen peruskoulun toteuttamiseen poistamalla raja kokonaan.\nOppilaan huoltajalla on aiempaa laajempi mahdollisuus valita perusopetusta antava koulu lapselleen. Kuntien on laadittava selkeät pelisäännöt kouluvalintojen toteuttamiselle, ja turvattava oppilaalle lähikouluun pääsemisen oikeus.\nJokaisella peruskouluyksiköllä on oltava oma johtaja tai vastuuhenkilö. Työyhteisöjen ja johtajuuden kehittämistä on tuettava täydennyskoulutusta lisäämällä.\nOppilaalla on oltava oikeus käydä lähikoulua.\nLukiokoulutuksen yleiset kehittämistavoitteet\nLukiokoulutus muodostaa yleissivistävän vaiheen perusopetuksen sekä ammattikorkeakouluissa ja yliopistoissa annettavan opetuksen välille. Lukio-opetuksen tehtävänä on ollut yleissivistävyyden lisäksi antaa valmiuksia erityisesti korkea-asteella opiskelua varten.\nLukion tehtävänä on toimia korkeatasoisena yleissivistävänä toisen asteen koulutusmuotona, joka tarjoaa opiskelijalle laajat mahdollisuudet valita jatko-opintojen suunta. Monimutkaistuvassa ja ongelmanratkaisukykyä vaativassa maailmassa on hyvä, että moni käy lukion. Samalla ammattikorkeakoulujärjestelmän kehittymisen myötä, myös korkeakoulutasoisia jatko-opiskelupaikkoja on tullut lisää.\nLukiokoulutuksen rahoittaminen ja järjestäminen\nLukiokoulutus on järjestettävä ja rahoitettava pääsääntöisesti julkisin voimavaroin. Koulutuksen monipuolisuuden ja laadun turvaamiseksi onkin yksityinen rahoitus nähtävä lähinnä paikallisena mahdollisuutena parantaa lukioiden opetustarjontaa sekä opetusmetodien ja -välineiden tasoa. Erilaisia perinteistä opetusta täydentäviä ostopalveluja on lukioissa oltava mahdollisuus hyödyntää erityisesti taito- ja taideaineiden yhteydessä. Opiskelijalle lukiokoulutuksen on oltava maksutonta. Lukiokoulutukseen hakeutumiselle ei saa asettaa kuntarajoista riippuvia esteitä esimerkiksi vieraspaikkakuntalaisille opiskelijoille osoitettavien lisämaksujen muodossa.\nLukioiden yhteistyö muiden oppilaitosten kanssa\nUuden lukiolain mukaan lukioiden on tehtävä yhteistyötä muiden samalla alueella toimivien oppilaitosten kanssa. Oppilaitosten välinen yhteistyö antaa opiskelijalle mahdollisuuden laajentaa omia opintojaan muissa oppilaitoksissa suoritettavilla opintokokonaisuuksilla. Lukioiden luonnollisia yhteistyökumppaneita ovat toisen asteen ammatilliset oppilaitokset, ammattikorkeakoulut ja yliopistot.\nLukioiden ja ammatillisten oppilaitosten välistä yhteistyötä on harjoitettu nuorisoasteen koulutuskokeilujen puitteissa. Erillinen kokeilu voidaan lähitulevaisuudessa päättää, koska oppilaitosten välinen yhteistyö on tehty lakisääteiseksi kaikille oppilaitoksille. Kokeilun yhteyteen on rakennettu yhdistelmäopintojärjestelmä ja -tutkinto, jossa on yhdistetty lukion ja ammatillisten oppilaitosten päättötutkinnot erityiseksi nuorisoasteen yhdistelmätutkinnoksi.\nLukiot tulee peruskoulun ala- ja yläasteiden yhdistyessä ja muuttuessa yhdeksänvuotiseksi koulukokonaisuudeksi sijoittaa peruskoulusta erilleen siellä missä se on luontevaa ja taloudellisesti järkevää.\nLukioiden sekä ammattikorkeakoulujen ja yliopistojen välisen yhteistyön vakiinnuttamiseksi on ryhdyttävä käytännön toimenpiteisiin.\nLukioiden ja ammatillisten oppilaitosten välistä yhteistyötä on jatkossa rakennettava paikallisin ratkaisuin yliopistojen ja ammattikorkeakoulujen kanssa harjoitettavan yhteistyön ohella ja opiskelijoiden sitä halutessa.\nLuokattomuus ja valinnaisuus\nLukioilla on mahdollisuus painottaa opetussuunnitelmissaan tiettyjä ainekokonaisuuksia. Profiloituminen ei kuitenkaan saa vaarantaa lukion yleissivistävää tehtävää. Opiskelijalle painottaminen antaa mahdollisuuden jo lukiossa erikoistua omaa kiinnostustaan vastaaviin aineisiin. Profiloitumista on myös lukion tietoinen valinta olla erikoistumatta mihinkään aineyhdistelmään vaan tarjota opiskelijoille laadukkaita yleissivistäviä opintoja ja esimerkiksi turvallisen kokoinen oppimisympäristö.\nLukiot toimivat luokattomassa järjestelmässä. Luokattomuus korostaa opiskelijan omaa vastuuta opinnoistaan ja mahdollistaa opiskelijan joustavan etenemisen omien kykyjensä mukaisessa aikataulussa. Opiskelijoiden mahdollisuuksia suorittaa opintoja myös kesäisin on selvitettävä.\nLuokattomuus edellyttää kuitenkin myös opiskelua tukevan ohjauksen kehittämistä. Opinto-ohjaajien määrää on lukioissa lisättävä ja ohjauksen sisältöön löydettävä uusia menetelmiä. Ohjausta on myös kohdennettava entistä enemmän lukion jälkeisten opintojen suunnitteluun.\nLukioiden on luokattomuutta ja kasvanutta valinnaisuutta ennakkoluulottomasti hyväksi käyttäen uudistettava myös opetusmetodejaan. Aikaan ja paikkaan sidotun lähiopetuksen oheen on kehitettävä opiskelijoiden omaan aktiivisuuteen ja valintoihin perustuvia oppimismenetelmiä. Koulutusteknologiaa ja tietoverkkoja on hyödynnettävä perinteisten opetusvälineiden ja -ympäristöjen lisäksi. Erityisesti matemaattis-luonnontieteellisten aineiden kiinnostavuutta voidaan lisätä opetusmetodeja uusimalla.\nLukion tuntijakoa on kehitettävä siten, että lähtökohtana on opiskelijan omaan vastuuseen perustuva mahdollisimman suuri valinnaisuus, kuitenkin siten, että lukion yleissivistävä tehtävä ei vaarannu. Pakollisten eli kaikille yhteisten aineiden määrää ei pidä lisätä.\nLukioiden opinto-ohjauksen tehostamiseksi opinto-ohjaajien määrää on lisättävä ja ohjauksen sisältöä sekä menetelmiä uudistettava.\nOpiskelijoiden tietoyhteiskuntavalmiuksia on parannettava lisäämällä merkittävästi oppilaitosten laitehankintamäärärahoja. Uuden teknologian hyödyntämiseksi tehokkaasti ja tuloksellisesti oppimisen yhteydessä on tätä tarkoitusta varten kohdennettava tutkimusmäärärahoja sekä panostettava opettajien täydennyskoulutukseen. Oppimateriaalien tuottaminen ja uusien tietotekniikkaa hyväksikäyttävien oppimisprosessien kehittäminen on olennainen osa täydennyskoulutusta.\nMahdollisuutta tehostaa lukio-opiskelua ottamalla käyttöön esimerkiksi kesälukukausi on selvitettävä.\nYlioppilastutkinnon asema lukion päättötutkintona, jonka suorituspaikkana on lukio, pitää säilyttää. Tutkinnon kehittämistä on jatkettava rakennekokeilussa hyväksi havaittuun suuntaan, missä kaikille pakollisen äidinkielen kokeen ohella kukin kokelas itse valitsee neljästä tutkintoaineesta kolme pakollista koetta. Lukioiden kieliohjelmien monipuolistuessa on ylioppilastutkinnon kieliä joustavasti lisättävä. Yliopistojen mahdollisuuksia hyödyntää ylioppilastutkintoa opiskelijavalinnoissaan on parannettava.\nYlioppilastutkintoa on uudistettava rakennekokeilussa hyväksi havaitulla tavalla.\nKansainvälisen IB-tutkinnon suoritusmahdollisuuksia on parannettava.\nLukioiden kansainvälisiin yhteyksiin on kohdistettava nykyistä enemmän voimavaroja. Lukiolaisten ja lukion opettajien mahdollisuuksia ulkomailla opiskeluun on tukitoimin lisättävä ja ulkomailla suoritetut opinnot on voitava hyväksilukea mahdollisimman täysimääräisesti osaksi normaaleja lukio-opintoja. Lukioiden kielten opetusta on jatkossa integroitava muiden aineiden opetuksen yhteyteen.\nAMMATILLINEN JA AMMATTIKORKEAKOULUTUS\nAmmatillisen- ja ammattikorkeakoulutuksen yleiset kehittämistavoitteet\nAmmatillinen koulutus pitää sisällään niin toisen asteen ammatillisen koulutuksen, ammattikorkeakoulut sekä tutkinnon jälkeen tapahtuvan täydennys- ja uudelleenkoulutuksen. Ammatillisen koulutuksen keskeisimpänä haasteena on koulutuksen työelämävastaavuuden lisääminen. Ammatillisessa peruskoulutuksessa on luotava ammatilliset perusvalmiudet kunkin alan eri tehtäviin ja samanaikaisesti turvata eriytyneempi ammatillinen osaaminen ja työelämän edellyttämä ammattitaito yhdellä tutkinnon osa-alueella.\nTästä syystä aikuisten ammatillisen koulutuksen rooli ja suhde työvoimapoliittiseen koulutukseen sekä alueellisen tarjonnan tehokkuus ovat työikäisen väestön koulutuksessa ratkaistavia kysymyksiä. Aikuisten koulutuksessa on päästävä selkeään ratkaisuun rahoitusjärjestelmästä. Aikuisilla tulee olla käytettävissään tietty koulutusoptio, jonka varassa he voivat suunnitella ammatillista kehittymistään yhteistyössä työnantajansa tai alan koulutushenkilöstön kanssa. Optiojärjestelmän avulla voidaan ottaa huomioon myös työttömien koulutustarpeet. Opintososiaalisten etujen yhteensovittaminen on myös syytä käynnistää. Kolmikantajärjestelmän toimivuudella on suuri merkitys aikuisten ammatillisen koulutuksen kehittämisessä. Tähän on jatkossa kiinnitettävä entistä enemmän huomiota myös käytännön toimenpiteitä suunniteltaessa.\nToisen asteen ammatillisen koulutuksen muuttaminen kokonaisuudessaan kolmivuotiseksi vähentää aloituspaikkojen lukumäärää ilman lisäresursseja. Puolen vuoden työsisäoppimisjaksot lisäävät koulutuksen ja työelämän vuorovaikutusta. Tämän käytännön toteuttaminen vaatii kuitenkin voimakasta organisointiotetta. Opettajien osallistuminen työsisäoppimisjaksojen ohjaamiseen edistää opettajien työelämäyhteyksiä ja työelämäosaamista.\nResurssien jakaminen on tärkeä kysymys koulutusta suunnattaessa. Yleisten ammatillisten avainvalmiuksien kehittämisen on oltava koulutuksen painopisteenä, koska työelämän laadulliset ja määrälliset tarpeet muuttuvat yhä nopeammin.\nPäävastuu toisen asteen koulutuksen ja ammattikorkeakoulutuksen järjestämisestä on koulutuksen ylläpitäjillä. He tarvitsevat toimivia yhteistyö- ja ennakointivälineitä pystyäkseen suuntaamaan koulutusta muuttuvan ympäristön tarpeisiin. Ylläpitäjän hallinnollinen rooli on rajoitettava peruskoulutuksen järjestämiseen. Lisäkoulutus tulee edelleen toteuttaa ostotoimintana, jolloin paras asiantuntemus on mahdollista saada käyttöön.\nToisen asteen ammatillisen koulutuksen ja erityisesti ammattikorkeakoulun keskeyttämissyyt on selvitettävä ja keskeyttäneiden määrät on saatava oleellisesti putoamaan nykyisestä tasostaan. Oppilaanohjauksen ja ammatinvalinnanohjauksen tehostaminen sekä koulutuksen ja työelämän yhteistyön tiivistäminen ehkäisevät virheellisiä uravalintoja. Ammattikorkeakouluissa on kiinnitettävä erityistä huomiota opiskelijoiden matemaattis- luonnontieteellisten perusvalmiuksien parantamiseen.\nOhjaus- ja tukijärjestelmien kehittäminen on ammatillisen ja työvoimapoliittisen koulutuksen yhteinen intressi. Nuorten ammatinvalinnan tehostaminen ja aikuisten toimivien, yhtenäisten tukijärjestelmien kehittäminen edistävät koulutuksen osuvuutta ja vähentävät kustannuksia. Oppisopimuskoulutus ja kaikkeen ammatilliseen koulutukseen liitettävät työsisäoppimisen jaksot tukevat asetettua tavoitetta - osa ammatillisesta koulutuksesta siirtyy tapahtumaan työpaikoilla. Oppisopimuskoulutuksena toteutettavan ammatillisen peruskoulutuksen määrää nostetaan suhteessa muun peruskoulutuksen määrään. Oppisopimuskoulutuksena toteutettavan lisäkoulutuksen määrää lisätään, jotta voidaan turvata yritysten henkilöstön tutkintotavoitteinen kehittäminen.\nAmmattikorkeakoulujärjestelmän kehittämistä jatketaan omana selkeästi profiloituvana kokonaisuutenaan. Ammattikorkeakoulujen eri yksiköiden verkostomaista yhteistyötä on lisättävä ja niitä on yhdistettävä silloin, kun se tehostaa koulutuksen sisällöllistä kehittämistä. Oppilaitoskohtaisesti on etsittävä selkeä työnjako koulutusyksiköiden välillä, jotta verkosto muodostuu koulutusalakohtaisesti vahvoista ja vetovoimaisista yksiköistä. Ammattikorkeakoulujen on kehitettävä omia vahvuusalueitaan, jolloin ne pystyvät vastaamaan alueellisiin ja nopeasti muuttuviin koulutustarpeisiin sekä Suomen elinkeinoelämän ja yritysten kilpailukyvyn asettamiin vaatimuksiin.\nPääpaino ammatillisessa koulutuksessa on koulutuksen työelämävastaavuuden lisäämisessä. Uudistettujen tutkintojen suorittajilla tulee olla laaja-alaiset valmiudet alan tehtäviin ja toisaalta erikoistuneempi osaaminen ja työelämän edellyttämä ammattitaito yhdellä tutkinnon osa-alueella sekä elinikäisen oppimisen edellyttämät valmiudet.\nKeskeyttäneiden määrät on saatava oleellisesti laskemaan nykyiseltä tasoltaan.\nAikuisväestölle on luotava yhtenäinen järjestelmä, joka mahdollistaa sekä taloudellisesti että sisällöllisesti ammatillisen kehittymisen myös työuran aikana.\nOn luotava nykyistä tehokkaammat ohjaus- ja tukijärjestelmät.\nAmmattikorkeakouluilla on oltava koulutuksellinen päätösvastuu ja niiden autonomiaa on kasvatettava.\nAmmattikorkeakoulujen opinto-ohjausta on tehostettava, jolloin opintojen keskeyttämisen määrät ja tarkoituksettomat koulutusohjelmasta toiseen siirtymiset laskevat ja tutkintojen suoritusaste nousee. Hakumenettelyä on kehitettävä jatkuvasti.\nOpiskelijoiden oikeusturvan parantamiseksi on tutkinnoista annettavan mielikuvan ja tutkintojen todellisten sisältöjen vastaavuuteen kiinnitettävä erityistä huomiota.\nAmmattikorkeakoulujen yhteistyötä tiedekorkeakoulujen, lukioiden ja ammatillisten oppilaitosten kanssa tiivistetään. Koulutukseen hakeutumista ammatillista väylää pitkin tuetaan ja opintojen aloittamisen tukemiseen kehitetään selkeät menettelytavat.\nHenkisen pääoman turvaaminen on noussut suomalaisen yhteiskunnan tärkeimmäksi kilpailutekijäksi. Edistykselliset yritykset ottavat jo taseissaan huomioon henkilöstön osaamisessa tapahtuneet investoinnit ja muutokset. Myös väestön ikääntyminen lisää paineita osaamisen ja työkyvyn ylläpitämiseen.\nAmmattitutkintojärjestelmä on yksi vastaus koulutustarpeisiin. Sitä on kehitettävä modulaarisena ja joustavana kokonaisuutena, joka tarjoaa ammatillisia pätevöitymismahdollisuuksia yhtäläisesti työssä oleville, omaehtoisesti itseään kehittäville sekä työvoimapoliittiseen koulutukseen hakeutuville. Koulutuksen kehittämisen on oltava työelämälähtöistä joustavaa toimintaa, jossa yksilön ja yrityksen tarpeet voidaan koulutuksen ja rahoituksen osalta yhteensovittaa.\nElinikäisen oppimisen periaatteet on ikääntyvän työvoiman osalta toteutettava joustavan ammatillisen päivittämisen kautta. Vaikka työnantajat vastaavat yrityskohtaisesta henkilöstökoulutuksesta, on ammattitaidon päivittämiseen löydettävä yhteisesti sovittuja rahoitus- ja toimintaperiaatteita.\nAikuisten ammatillinen koulutus ja sen tarjonnan varmistaminen tulee hoitaa alueellisten yksiköiden kautta, joissa yrityksiä ja niiden nykyistä tai tulevaa henkilöstöä koskevat asiat hoidetaan keskitetysti. Työvoima- ja elinkeinokeskukset sekä lääninhallinto ovat tarjonneet tähän riittävän pohjan. Lisäksi on selvitettävä aikuisten ammatillisen lisäkoulutuksen ostorahoituksen siirtämistä lääninhallituksista yhteiseen alueelliseen toimipisteeseen.\nOpetushallinnon koulutuspoliittinen vastuu on otettava huomioon omaehtoisen ja työvoimapoliittisen koulutuksen rahoituskokonaisuuksia tarkasteltaessa. Yhteiskunnan on kyettävä vastaamaan muuttuviin osaamistarpeisiin. Euroopan sosiaalirahasto-ohjelmia on kohdennettava henkilöstön osaamisen kehittämiseen ja työttömien täsmäkoulutukseen.\nInhimillisen pääoman kehittämistä on tarkasteltava kokonaisuutena ja luotava sitä tukevat rahoitus- ja hallintomallit.\nTyövoimapolitiikan näkökulmasta koulutuksen rooli on muuttumassa yhä enemmän myös työttömyyttä ennaltaehkäiseväksi. Tästä syystä osaamistarpeiden muutosten ennakointi on entistä tärkeämpää. Lisäksi tarvitaan työttömänä oleville suunnattua korkeatasoista uudelleenkoulutusta, jolla luodaan edellytykset uudessa ammatissa menestymiselle.\nPitkäaikaistyöttömien tukijärjestelmien on perustuttava henkilökohtaisille opetussuunnitelmille ja aikaisemman työkokemuksen huomioon ottamiseen.\nKoulutuksen laadun ja osuvuuden turvaamiseksi kehitetään työelämäläheisen koulutuksen muotoja ja tiivistetään yhteistyötä yritysten kanssa.\nTyövoimapoliittinen koulutus on siirrettävä opetusministeriön toimialaan.\nAmmatillisen koulutuksen arvostuksen ja tehokkuuden lisääminen\nAmmatillisen koulutuksen arvostusta voidaan nostaa panostamalla opettajan ja oppijan sekä toimivan työelämäyhteistyön luomiseen sekä koulutuksen ja ammattitaidon yleisen arvostuksen kohottamiseen.\nOpettajien pätevyys ja osaaminen nousevat keskeisiksi kysymyksiksi uudenlaisten oppimismahdollisuuksien kehittämisessä. Opettajankoulutuksessa ja oppimateriaalin kehittämisessä on kiinnitettävä huomiota uudenlaisten oppimisen ohjaamisvalmiuksien luomiseen. Koska ammatillisen koulutuksen alakohtaiset määrät ovat pieniä, sisältötuotannon turvaamiseen on kiinnitettävä erityistä huomiota uusien välineiden käyttöönoton yhteydessä.\nKattavan ja laadukkaan toisen asteen ammatillisen koulutusverkoston olemassaolo on tärkeää alueelliselle kehittämiselle. Toimivien alueellisten yhteistyöjärjestelmien luominen antaa mahdollisuuden kehittää myös selkeät toiminnalliset ja taloudelliset kriteerit koulutusyksiköille. Samalla pystytään turvaamaan alueellinen koulutustarjonta ja sen osuvuus.\nTutkintojärjestelmän kehittämisessä on painotettava selkeää ammatillista profiloitumista. Tutkintojen on parannettava työelämään siirtymistä välittömästi tutkinnon suorittamisen jälkeen, turvattava liikkuvuus ja joustava siirtyminen alan tehtävästä toiseen sekä muutoinkin korostettava työelämän edellyttämää ammattitaitoa.\nAmmatillisen koulutuksen laatutasoa on nostettava, jotta sen vetovoimaa saadaan lisättyä. Tästä syystä on tärkeää selkeyttää jatko-opintoväyliä ja tarjota opiskelijoille riittävästi valinnan mahdollisuuksia. Ammatillisen koulutuksen on säilytettävä oma selkeä profiilinsa sekä tiiviit työelämäyhteydet.\nAmmatillisen koulutuksen arvostusta lisätään tutkintojen tasoa, työelämäyhteistyötä ja opettajien osaamista kehittämällä.\nToisen asteen ammatillisen koulutuksen sisällöllinen kehittäminen\nAmmatillinen koulutus on kytkettävä entistä tiiviimmin työelämään. Yrityksissä tapahtuvan työpaikkakoulutuksen lisääminen vaatii erityistoimia sekä kouluttajien kouluttamiseksi että toimivien järjestelmien kehittämiseksi yritysten ja oppilaitosten välille.\nTiimeissä tapahtuva projektioppiminen ja muut työelämälähtöiset opetusmenetelmät edellyttävät tutkimuksen ja uusien pedagogisten lähestymistapojen luomista yhteistyössä yliopistomaailman kanssa. Kehittämisen lähtökohdaksi on otettava joustavat modulaariset opetussuunnitelmat, jotka mahdollistavat työelämäjakson niveltämisen eri opiskeluvaiheisiin. Kurssimuotoinen opetus tarjoaa paremmat mahdollisuudet myös oppilaitosten väliselle yhteistyölle. Koulutustarjonnan volyymi ja verkosto on arvioitava uudelleen. Oppilaitosten ja oppimisen on täytettävä tietyt laatuvaatimukset. Sisäisen ja ulkoisen arvioinnin merkitys korostuu.\nAmmatillisen koulutuksen työelämäyhteistyötä on lisättävä. Työssäoppimisen toteutusjärjestelmiä ja pedagogiikkaa on kehitettävä erityisesti elinikäisen oppimisen näkökulmasta ottaen huomioon oppisopimuskoulutuksesta saadut kokemukset.\nUudistettaviin tutkintoihin liitetään näyttöihin perustuva osoitus ammatillisten tavoitteiden saavuttamisesta. Näytöt suunnitellaan ja toteutetaan yhteistyössä elinkeino- ja muun työelämän kanssa. Näytöillä varmistetaan, että tutkinnon suorittaneella on sekä teoreettista että käytännön osaamista ammatissa. Näytöillä vahvistetaan elinkeino- ja muun työelämän luottamusta ammatillisen koulutuksen suorittaneen osaamiseen.\nOppisopimusjärjestelmän laajentamista ja kehittämistä jatketaan. Oppisopimuskoulutuksen on muodostettava joustava mahdollisuus koko tutkinnon tai osatutkintojen suorittamiseen. Myös oppisopimuskoulutukseen osallistuvien mahdollisuuksia kansainväliseen harjoitteluun lisätään.\nUudistettaviin tutkintoihin liitetään näyttöihin perustuva osoitus ammatillisten tavoitteiden saavuttamisesta. Näytöt suunnitellaan ja toteutetaan yhteistyössä elinkeino- ja muun työelämän kanssa.\nOpettajien jatkokoulutuksen ja työssäoppimisen tukeminen\nOpettajien ja muun henkilöstön jatko- ja täydennyskoulutus on olennainen osa ammattikorkeakoulutuksen laadun jatkuvaa nostamista. Opettajien koulutustasoa nostetaan erilaisten työn ohessa tapahtuvien opiskelumahdollisuuksien ja säännölliset työelämäharjoittelut otetaan käyttöön jokaisessa ammattikorkeakoulussa. Opettajien on osallistuttava määrävuosin oman alansa työelämässä työskentelyyn tai laajamittaiseen kehittämisprojektiin.\nAlueellisen vaikuttavuuden ja tutkimustoiminnan kehittäminen\nAmmattikorkeakouluista muodostetaan tärkeitä toimijoita alueellisessa kehittämistyössä. Ammattikorkeakoulujen alueellista vaikuttavuutta ja osallistumisen alueelliseen kehittämiseen tuetaan suuntaamalla ammattikorkeakouluille palvelu-, tutkimus- ja kehittämistoimintoihin ja niiden organisointiin määrärahoja.\nUusia menettelytapoja on kehitettävä yritysten ja työelämän osallistumiseksi ammattikorkeakoulujen kehittämiseen. Tuloksellisuusmäärärahoja ohjataan erityisesti opetusta palvelevien toimintojen kehittämiseen. Ammattikorkeakouluja on palkittava myös ulkopuolisen rahoituksen hankkimisesta.\nAmmattikorkeakoulujen osallistumista osaamiskeskusohjelmaan tuetaan ja siihen suunnataan voimavaroja.\nAmmattikorkeakoulujen kansainvälistämisen tukemista jatketaan erillisin kehittämismäärärahoin ja voimavaroin. Opiskelija- ja henkilökuntavaihdon vastavuoroisuuden lisäämiseen sekä uusien vieraskielisten koulutusohjelmien kehittämiseen on panostettava. Erityistä huomiota on kiinnitettävä niihin opiskelijoihin, jotka eivät lähde ulkomaille suorittamaan opintoja tai harjoittelua. Kaikilla opiskelijoilla on oltava mahdollisuus kansainvälistymiseen. Kansainvälistymistä voidaan edistää esimerkiksi kehittämällä opettajavaihtoa ja hyödyntämällä opetusteknologian mahdollisuuksia.\nKoulutusteknologian käytön edistäminen ja monipuolistaminen\nOpetuksen laatua parannetaan ottamalla käyttöön entistä laajemmin uutta koulutusteknologiaa. Ammattikorkeakoulujen oppimateriaalituotantoa ja opetuksen monimuotoistamista tuetaan erilaisten kehittämishankkeiden ja erillismäärärahojen turvin. Opetuksen kehittämisessä ja koulutusteknologian hyödyntämisessä korostetaan oppijakeskeistä lähestymistapaa, itseohjautuvuutta, ongelmalähtöistä oppimista ja käytännönläheisyyttä.\nAmmattikorkeakoulujen henkilöstöä koulutetaan arviointityöhön ja kannustetaan ottamaan erilaisia arviointijärjestelmiä käyttöön. Ammattikorkeakoulujen on säännöllisesti tehtävä itsearviointeja ja osallistuttava ulkopuolisiin arviointeihin. Koulutuksen laatua on jatkuvasti nostettava. Opetuksen, tuloksellisuuden ja ohjausjärjestelmien toimivuuden arviointia on kehitettävä samanaikaisesti henkilöstön koulutuksen kanssa.\nKoulutusohjelmien ja tutkintojärjestelmän kehittäminen\nKoulutusohjelmien kehittämisessä pyritään työelämävastaavuuden ja laadun varmistamiseen sekä selkeään ja havainnolliseen rakenteeseen. Koulutusohjelmia on suunnattava erityisesti työllistäville ja voimakkaasti kasvaville aloille.\nAmmattikorkeakoulusta valmistuneiden työhönsijoittumista on jatkuvasti seurattava ja arvioitava. Uusien tutkintojen tunnetuksi tekemiseen työelämän edustajien keskuudessa on kiinnitettävä erityistä huomiota. Ammattikorkeakoulujen ura- ja rekrytointipalvelujen toimintoja laajennetaan ja kehitetään yhteistyössä TE-keskusten, työvoimatoimistojen ja työelämän edustajien kanssa.\nYliopistolaitoksen yleiset kehittämistavoitteet\nYliopistosektorilla on keskeinen merkitys maan taloudelle ja yritystoiminnalle. Yliopistojen toiminnan pitkäjänteinen kehittäminen ja riittävä vakaus ovat tärkeitä koulutuspoliittisia tavoitteita. Yliopistojen toimintaan kohdistuu useita erilaisia - jopa ristiriitaisia - muutospaineita. Näitä ovat muun muassa käytännönläheisyyden lisäämisen vaade, tehokkuuden nostaminen ja samalla todellisen laadun varmistaminen; toisaalta laaja yhteiskunnallisten kysymysten analysointi. Kansainvälistyminen, ulkopuolisen rahoituksen hankkiminen sekä kansainvälisesti kilpailukykyinen tutkimustyö ovat elintärkeitä. Yliopistojen keskinäinen kilpailu resursseista ja opiskelijoista ei saa vaarantaa niiden välistä yhteistyötä.\nYliopistojen keskeisenä tehtävänä on kansainvälisen tason tutkimustyö ja siihen perustuvan opetuksen riittävän laadun ja laajuuden varmistaminen. Suomalaisen tutkimuspolitiikan vahvuutena on perus- ja tutkijakoulutuksen sekä perustutkimuksen yhdistäminen samaan organisaatioon. Moniarvoista tieteellistä tutkimustyötä on ylläpidettävä niin, että valtakunnassa on kattavasti sekä perustutkimusta että soveltavaa tutkimusta.\nTutkimuksen bkt-osuutta on kasvatettava asetettujen tavoitteiden mukaisesti. Voimakas panostus tutkimukseen on voitava todentaa yhteiskunnalle käytännössä realisoituvana hyötynä. Akateemisen koulutuksen on oltava myös yksilölle taloudellisesti kannattavaa.\nYliopistojen tehtävä yleisen sivistyksen ja tiedon arvon varjelijana on tunnustettava. Perustutkimuksen alueella riittävä rahoitus on turvattava myös sellaiselle tutkimukselle, jolla ei ole näkyvissä välitöntä kaupallista merkitystä. Näin säilytetään potentiaali merkittävien uusien läpimurtojen aikaansaamiseen ja yhteiskunnan kehittymiseen.\nTutkimustyössä on pyrittävä kansainvälisesti korkealle tasolle. Samalla on huolehdittava laadun julkisesta ja avoimesta arvioinnista. Yliopistojen valtakunnallista työnjakoa ja yhteistyötä on kehitettävä ja ratkaisuja on tehtävä aluepolitiikan sijasta koulutus- ja tiedepolitiikan ehdoilla.\nYliopistojen toiminnassa on erityisesti painotettava laadun merkitystä ja riittävän osaamispotentiaalin syntymistä. Jokaisen yliopiston on terävöitettävä profiiliaan ja kehitettävä painopistealueitaan. Aloitettua huippu- ja laatuyksikköpolitiikkaa on jatkettava. Näin yliopistojen toiminnan tuloksellisuudelle ja näkyvyydelle annetaan merkittävästi painoarvoa. Tutkimuksen huippuyksiköiden ja koulutuksen laatuyksiköiden valintaprosessien on oltava luotettavia ja todellisten huippujen valintaan perustuvia.\nYliopistojen pitkäjänteinen ja vakaa kehittäminen on välttämätöntä maamme kilpailukyvylle ja menestykselle. Tutkimuksen bkt-osuus on pidettävä korkeana.\nAkateemisen koulutuksen on mahdollistettava kilpailukykyinen ansiotaso.\nYliopistojen valtakunnallista työnjakoa on kehitettävä voimakkaamman profiloitumisen kautta.\nUuden yliopistolain mukaan hakijoihin on sovellettava yhdenmukaisia valintaperusteita. Opiskelijavalintojen ja -määrien suhteen on puolustettava yliopistojen todellista autonomiaa. Korkeakoulukentän laajentuminen ammattikorkeakouluihin antaa mahdollisuuden yliopistojen sisäänottojen uudelleenarviointiin. Sisäänottomäärissä on joustavasti huomioitava elinkeinoelämän tarpeet ja yliopistojen vallitseva resurssitilanne.\nOpiskelijavalintojen ydintavoite on auttaa nuorta oman paikkansa löytämisessä ja edistää opiskelijan sitoutumista koulutuksen tavoitteisiin. Tämä on tärkeää tehokkaan oppimisen ja opiskelun edellytysten turvaamiselle. Valintakokeita on kehitettävä soveltuvuutta mittaavaan suuntaan. Tavoiteltavaa on, että suuri osa vastavalmistuneista ylioppilaista siirtyy suoraan korkeakouluopintoihin. Erilaiset kiintiöt voivat tietyissä tilanteissa olla tarkoituksenmukaisia, mutta niiden avulla ei pidä vääristää opiskelijoiden sisäänottoa.\nOnnistunut oppilaanohjaus peruskouluissa, lukioissa, ja ammatillisissa oppilaitoksissa auttaa opiskelijoita valitsemaan oikean koulutusvaihtoehdon. Myös yliopistoissa opintoneuvontaan on panostettava nykyistä enemmän. Laadukas opintojen ohjaus kaikilla koulutustasoilla tukee urasuunnittelua ja tehostaa opiskelua.\nAvoimen yliopiston ja uusien rahoitusmuotojen tuomat haasteet opiskelijavalinnoille on huomioitava. Avoimen yliopiston ensisijaisena tarkoituksena ei ole toimia väylänä yliopistoon, vaan antaa yleissivistysperiaatteella yliopistotason opetusta opiskelijan pohjakoulutuksesta riippumatta.\nOpiskelijamäärien mitoituksessa ovat keskeisinä kriteereinä yhteiskunnan pitkän aikavälin kehitysnäkymät ja -tavoitteet. Opiskelijamääriä nostettaessa on yliopistoille osoitettava vastaavat resurssilisäykset.\nJokaisella opiskelijalla on oltava mahdollisuus intensiiviseen opiskeluun. Tutkinnon suorittamiseen tarvittava aika on yksilöllinen. Opiskelijoille on taattava aito mahdollisuus ympärivuotiseen opiskeluun. Yhteiskunnan on turvattava riittävät resurssit yliopistoille. Yliopistojen on järjestettävä opetus ja ohjaus siten, että opiskelijoilla on aito mahdollisuus opiskella tehokkaasti ja valmistua nopeasti. Opetuksen laatuun ja opinto-ohjaukseen on panostettava nykyistä enemmän koko opiskelun ajan. Myös opiskelijoiden on sitouduttava opintojensa loppuunsaattamiseen ja tunnettava vastuunsa valmistumisestaan.\nKoulutuksen ja tutkimuksen tukipalvelut\nTehokas opiskelu ja tutkimus edellyttävät riittäviä tukipalveluja. Kirjastojen resurssit on turvattava ja tietotekniikan saatavuuteen panostettava. Hyvät kirjasto- ja ATK-palvelut ovat tärkeitä edellytyksiä myös kilpailtaessa ulkomaisista opiskelijoista ja kansainvälisen huipputason tutkijoista.\nRiittävät ja nykyaikaiset opetuksen ja tutkimuksen tukipalvelut on turvattava.\nOpiskelijoiden, opettajien ja tutkijoiden liikkuvuus\nLaaja-alainen koulutus edellyttää opiskelijoiden, opettajien ja tutkijoiden joustavan liikkumisen turvaamista. Liikkuvuus on tärkeää niin eri tieteenalojen kuin eri yliopistojenkin välillä. Joustavan sivuaineopinto-oikeuden käytännön toteuttaminen edellyttää taloudellista panostusta. Opiskelijoiden, opettajien ja tutkijoiden liikkuvuutta edistetään niin kansainvälisillä, kansallisilla kuin yliopistojen omilla toimenpiteillä. Tavoitteena on, että jokaisella opiskelijalla on mahdollisuus suorittaa osa tutkinnostaan ulkomailla. Mahdollisuus hankkia kansainvälistä tutkimus- ja opetuskokemusta on tunnustettava keskeiseksi tavoitteeksi.\nOpintomahdollisuuksien joustavuus on edellytys monipuolisille tutkinnoille.\nTutkijat ja tutkimus\nKansainvälisen tason saavuttaminen ja säilyttäminen edellyttää yliopistoilta painopistealueiden valitsemista, valtakunnallista työnjakoa ja verkostoyhteistyötä useiden osapuolten kanssa. Tieteellisen tutkimustyön osalta vallitsee erittäin kireä kilpailutilanne, jossa kansainvälisten saavutusten aikaansaaminen edellyttää sekä suurta työpanosta, että riittävää lahjakkuutta. Julkisten resurssien suuntaamisen tutkimukseen on perustuttava aitoon kilpailutilanteeseen ja resurssien lisääntyessä myös vaatimustason on noustava.\nTieteen menestymisen avain on lahjakkaiden ihmisten houkutteleminen tutkimustyön pariin ja heidän riittävä motivointinsa pitkäjänteiseen työskentelyyn. Jatkokoulutettavien määrää on lisättävä ja tutkijakouluihin panostettava edelleen. Tutkijoille on luotava sellaiset taloudelliset ja toiminnalliset edellytykset, että tutkijan ura on kilpailukykyinen uravaihtoehto. Tämä edellyttää riittävän motivointi- ja kannustinjärjestelmän kehittämistä tutkimustyölle.\nKansainvälisesti kilpailukykyiset tutkimusympäristöt ovat ehdoton edellytys sille, että suomalainen tutkimus toimii luontevana osana globaalia tutkimusjärjestelmää. Tutkimusympäristöjä kehitetään huippuyksikköpolitiikan ja verkostoitumisen avulla panostaen sekä kansallisiin ohjelmiin että kansainväliseen yhteistyöhön.\nMerkittävien kansainvälisten tulosten aikaansaaminen vaatii nykyisin lähes poikkeuksetta ryhmätyötä. Yksittäisten tutkijoiden on vaikea saavuttaa merkittäviä tuloksia. Myös tutkimusryhmissä tuloksellisuus kuitenkin muodostuu yksilöiden saavutuksista. Suomessa tarvitaan tutkimustyön kansainvälisiä huippuja. Yhtä tärkeätä on kannustaa kaikkia tutkijoita itsensä jatkuvaan kehittämiseen.\nKorkealaatuinen koulutus edellyttää opetuksen ja tutkimuksen aitoa yhteyttä. Myös opetusansiot on huomioitava virantäytöissä ja opettajia kannustettava pedagogisen koulutuksen hankkimiseen. Mahdollisuutta virkojen määräaikaiseen täyttämiseen on hyödynnettävä. Kutsumismenettelyä on käytettävä ainoastaan poikkeustapauksissa. Kokonaistyöajan suomat mahdollisuudet joustavampiin työaikajärjestelyihin on hyödynnettävä.\nYliopistoilta edellytetään laadukasta ja kansainvälisesti kilpailukykyistä tutkimusta.\nYliopistojen rahoitus koostuu budjettirahoituksen lisäksi mm. Suomen Akatemian, Teknologian kehittämiskeskuksen (Tekes) ja EU:n rahoituksesta, kuten myös erilaisista rahastoista ja palveluiden myynnistä. Rahoituspohjan laajentaminen on tulevaisuudessa entistä tärkeämpää ja yliopistoja on kannustettava omaehtoiseen rahoituksen hankintaan. Yliopistojen autonomiaa taloushallinnon järjestämisessä on lisättävä ja niiden omiin aloitteisiin omistuspohjan muuttamisesta on suhtauduttava avoimesti. Rahoituspohjan monipuolistumisen on lisättävä yliopistojen liikkumatilaa, mutta se ei saa vaarantaa yliopistojen riippumattomuutta.\nValtion rahoituksessa on turvattava yliopistojen perusrahoituksen vakaus ja riittävyys. Perusrahoituksen laskennallista mallia on kehitettävä laatua ja yhteistyötä korostavaan suuntaan. Yliopistojen välinen toimiva yhteistyö edellyttää opintoviikkototeumien huomioimista koulutuksen tulosalueen mittarina.\nKorkeakoulututkintoon johtava opetus on opiskelijalle maksutonta. Korkeakoulujärjestelmän on mahdollistettava elinikäinen oppiminen ja tutkintojen täydentäminen. Työnantajien on osallistuttava nykyistä enemmän täydennyskoulutuksen rahoitukseen. Yliopistoilla on oltava mahdollisuus myös uudenlaisten maksullisten koulutuspalvelujen tarjoamiseen.\nKorkeakoulututkintoon johtavan opetuksen on oltava opiskelijalle maksutonta.\nPerusrahoitus on turvattava yliopistojen tehtävien sekä määrällisten ja laadullisten koulutustavoitteiden edellyttämälle tasolle.\nYliopistoja on kannustettava rahoituspohjan monipuolistamiseen.\nVirtuaaliyliopisto toteutetaan yliopistojen ja muiden tahojen laajana yhteistyönä.\nOpetusmenetelmät ja tietotekniikan rooli tulevaisuudessa\nKoulutuksessa on sovellettava uusia oppimiskäsityksiä. Opetusmenetelmien jatkuvaan kehittämiseen ja monipuolistamiseen sekä kulloinkin tarkoituksenmukaisen opetusmenetelmän valintaan on kiinnitettävä huomiota. Opiskelijoiden itseohjautuvuutta, koulutukseen sitoutumista sekä kykyä vastuunottoon ja kriittiseen ajatteluun on korostettava.\nUusien opetusmenetelmien ja teknologian tuomiin haasteisiin on pystyttävä vastaamaan. Tietotekniikan merkityksen kasvaessa on turvattava riittävien ja nykyaikaisten laitteistojen saatavuus.\nLaadun merkitys ja arviointi\nYliopisto on tuotava lähemmäksi muuta yhteiskuntaa. Yliopistojen tutkimus- ja opetustyössä on lisättävä läpinäkyvyyttä. Yliopistojen on oltava kiinteä osa yhteiskuntaa siten, että niiden saavutukset ovat yleisesti tiedossa ja hyödynnettävissä.\nLaadun tavoittelu johtaa helposti voimakkaaseen erikoistumiseen ja kapea-alaisuuteen. Hyviä tuloksia on mahdollista saavuttaa myös monitieteisyyttä ja vuorovaikutteisuutta lisäämällä. Suomalaisen tutkimustyön eräs potentiaalinen menestystekijä on tämän vuorovaikutteisuuden hyödyntäminen niin, että tutkimustyössä yhdistetään useita näkökulmia.\nYliopisto-opetuksen ja tutkimuksen on oltava korkealaatuista ja niiden laatua on voitava arvioida niin kansallisesti kuin kansainvälisesti. Arvioinnin on oltava kokonaisvaltaista, luonteeltaan perusteellista ja saatuja tuloksia on toteutettava myös käytännössä.\nYliopistojen on aktiivisesti rakennettava yhteyksiä ympäröivään yhteiskuntaan ja elinkeinoelämään. Uusi yliopistolaki mahdollistaa ulkopuolisten osallistumisen yliopistohallintoon. Tätä mahdollisuutta on rohkeasti käytettävä hyväksi. Yliopistojen rekrytointipalveluja ja mentor-järjestelmää tulee kehittää ja urasuunnittelun on oltava luonteva osa opiskelua. Koulutuksen työelämäpalautetta on kerättävä ja hyödynnettävä systemaattisesti. Harjoittelujärjestelmää on kehitettävä määrätietoisesti.\nAvoimen yliopiston ja PD-tutkintojen kehittämistä jatkettava. Avoimen yliopiston ja perusopetuksen yhteistyötä tulee korostaa oppisisältöjen ja opetusmenetelmien osalta.\nYliopistojen aktiivinen yhteistyö elinkeinoelämän ja ympäröivän yhteiskunnan kanssa on välttämätöntä.\nVapaan sivistystyön piiriin kuuluvat kansanopistot, kansalais- ja työväenopistot, opintokeskukset ja liikuntaopistot sekä kesäyliopistot.\nVapaa sivistystyö eroaa muusta aikuiskoulutuksesta siinä, että sen tehtävät ovat valtion ohjauksesta riippumattomia ja siihen osallistuminen on täysin vapaaehtoisuuteen perustuvaa.\nYhteiskunnalliset muutokset ovat haasteita ihmisen persoonallisuudelle ja kyvylle toimia yhteisöissä sekä erilaisissa verkostoissa. Vapaan sivistystyön kokemus ja oppilaitosverkko voivat vastata näihin odotuksiin. Vapaan sivistystyön oppilaitoksissa kaikkien ikäryhmien edustajat voivat tarpeidensa mukaan täydentää omaa osaamistaan.\nVapaan sivistystyön opiskelumuodot ovat monipuolisia sisältäen luentotoimintaa, valmennusta, mentorointia, pienryhmä- ja monimuoto-opiskelua sekä kansanopistoille luonteenomaista internaattiopiskelua, jossa yhteisöllisyys korostuu. Vapaan sivistystyön oppilaitoksissa annetaan vapaa- ja tutkintotavoitteista (peruskoulu- ja lukio) -opetusta sekä ammatillista koulutusta.\nVapaan sivistystyön merkityksen arviointi ja toiminnan kehittäminen edellyttävät strategian luomista. Siinä on esitettävä vapaan sivistystyön tehtävät, toiminnan mitoitus sekä keskeiset tulostavoitteet. Strategian avulla varmistetaan, että alan tutkimus ja koulutus kohdistuvat oleellisiin kohtiin.\nVapaan sivistystyön opetushenkilöstölle on järjestettävä perus-, jatko- ja täydennyskoulutusta yhteistyössä ammattikorkeakoulujen ja yliopistojen kanssa.\nOn muodostettava vapaan sivistystyön koulutusverkko, joka tarjoaa koulutus- ja neuvontapalveluja kaikille halukkaille.\nVapaan sivistystyön valtionosuusjärjestelmää on kehitettävä, jotta se mahdollistaa koulutuksen laadun pitkäjänteisen kehittämisen.\nLuodaan vapaan sivistystyön strategia.\nVapaan sivistystyön oppilaitosten tarjoamat mahdollisuudet on kattavasti otettava huomioon opetusministeriön hankkeissa.


Sinustako kala-somettaja? Vuosisatoja vanha koskikalastus halutaan esille näyttävästi | Yle Uutiset | yle.fi\n23.3.2018 klo 14.00päivitetty 23.3.2018 klo 14.38\nLippomies seisoo krenkuilla ja pyytää kalaa haavin tapaisella pyydyksellä.Sini Kinnunen / Yle Perämeri\nOsaaminen sosiaalisessa mediassa voi tulevaisuudessa tuoda työtä yhä useammin. Some-osaamista ja näkyvyyttä haluavat niin yritykset, kaupungit kuin matkailuala.\nSosiaalisen median merkitys matkailussa on viime vuosina kasvanut. Moni matkailija kokee esimerkiksi bloggareiden jakaman sisällön olevan realistisempaa ja luotettavampaa kuin yritysten. Blogit ja yhteisömediat, kuten Instagram, ovat koko ajan isommassa roolissa matkailijoiden päätöksissä.\nTähän nousevaan trendiin on päätetty tarttua pohjoisessa. Tornionjokivarressa on tarjolla ainutlaatuinen kesäpesti, jossa vuosisatoja vanhalle kalastuskulttuurille etsitään sujuvasanaista somettajaa.\nHakea voi, vaikka kalastus ei olisi tuttua\nKesätyössä sosiaalisen median taidot lasketaan hakijalle eduksi, kuten myös kiinnostus luontomatkailua ja kalastuskulttuuria kohtaan.\nJos kalastaminen tai kalastuskulttuurin tuntemus on vähäistä, se ei ole este valinnalle. Kukkolankosken osakaskunta lupaa, että valittava perehdytetään lippoukseen, varrassiian valmistamiseen ja kalastuskulttuuriin.\n– Perehdytyksen lisäksi tapahtumatuottaja voisi pitää blogia tai vastaavaa omista kokemuksistaan, hahmottelee lippomies Markku Vaaraniemi Kukkolankosken osakaskunnasta.\nKukkolankoskelle palkataan ensi kesäksi tapahtumatuottaja toukokuusta syyskuulle. Pesti on ensimmäinen laatuaan ja paikalliset ovat saaneet siihen rahaa myös Museovirastolta. Tämä johtuu siitä, että Kukkolankoski on päässyt Suomen kansalliseen elävän perinnön luetteloon (siirryt toiseen palveluun).\nKukkolankoski.Antti Heikinmatti / Yle\nOmaleimaisen kalastusperinteen toivotaan houkuttelevan matkailijoita\nTapahtumatuottajan tehtävänä on kertoa Kukkolankosken omaleimaisesta koskikalastuskulttuurista uusilla tavoilla, mutta myös ideoida jokivarteen erilaista ohjelmaa yhdessä paikallisten kanssa.\n– Tarkoituksena on suunnitella, markkinoida ja toteuttaa koko kesän tapahtuma kulttuuriperinnön eurooppalaisen teemavuoden alla, sanoo lippomies Markku Vaaraniemi.\nKyläläisten pidemmän tähtäyksen tavoitteena on, että vuosisatoja vanha koskikalastuskulttuuri saadaan paketoitua myös elämyspalveluksi matkailijoita varten.\nKukkolankosken kehittämisessä ovat mukana ProSiika ry, osakaskunta, kyläyhdistys ja paikalliset yrittäjät.\nsosiaalinen mediamatkailuTornionjokikalastusSuomen museotkulttuuriperintöelämysmatkailukesätyöPerinteinen kalastusLuontoharrastukset


Kuinka saada tyttöystäväsi tuntemaan itsesi pienimmillä eleillä\nTyttöystäväsi haluaa tuntea rakkautta ja arvostusta. Ja vaikka rakastatkin häntä, joskus unohdat, miten saada tyttöystäväsi tuntemaan itsensä erityiseksi.\nPojat ovat kysyneet minulta useammin kuin kerran oppia tekemään tyttöystävästäsi erityisen. Ja se on hyvä kysymys. Monet miehettietäämiten he tuntevat tyttöystävänsä, mutta heillä on ongelmianäytetäänrakkaus ja arvostus. Ja saan sen.\nTelevisiossa näemme ihmisten ostavan kumppaneidensa autoja tai taloja. Kuinka normaali kaveri voi elää näiden normien mukaan? Mutta se ei ole tapa, jolla osoitat rakkautta ja arvostusta. Tietysti tyttöystäväsi rakastaisi hienoa autoa, mutta nuo suuret lahjat eivät todellakaan tarkoita mitään päivän lopussa.\nKuinka saada tyttöystäväsi tuntemaan itsesi erityiseksi\nMitä ihmiset muistavat ovat pieniä tekoja, joita muut tekivät heidän hyväkseen. Muistan, kun minulla oli huono päivä töissä, poikaystäväni odotti kotitekoista illallista, joka odotti minua, kun tulin kotiin. Se oli todella koskettavaa ja sai minut tuntemaan oloni erityisen erikoiseksi ja rakastetuksi. Hän tiesi, että hänen täytyi lohduttaa minua ja päättää päiväni hyvällä nuotilla.\n[Lukea:Nämä suloiset tekstiviestit tyttöystäväsi tekevät taatusti päivän]\nNämä ovat toimia, jotka ihmiset muistavat. Ei hienoja lahjoja tai kalliita matkoja. Joten, jos haluat saada tyttöystäväsi tuntemaan itsesi erityiseksi, noudata näitä vinkkejä, koska nämä pienet asiat osoittavat hänelle, että välität.\n# 1 Lähetä odottamattomia tekstejä. Olemme kaikki riippuvaisia puhelimistamme, joten voit myös omistaa osan näyttöajastasi kumppanillesi. Lähetä hänelle siniset tekstiviestit muistuttamalla häntä siitä, että ajattelet häntä ja että hän merkitsee sinulle paljon. [Lukea:13 asiaa, jotka poikaystävän tulisi tehdä osoittaakseen arvonsa]\n# 2 Poistu puhelimesta. Yksi asia, joka sai poikaystäväni erottumaan muiden joukosta, oli alussa se, että kun vietimme aikaa yhdessä, hän ei ollut puhelimessaan. Hän ei tarkistanut Facebookiaan eikä puhunut ystäviensä kanssa. Hän antoi minulle aikansa, ja se sai minut tuntemaan itseni erityiseksi.\n# 3 Kuuntele aktiivisesti. Emme yleensä kuuntele toisiamme puhuessamme. Sen sijaan odotamme tilaisuuttamme vastata. Ja tämä on ihmisten ongelma. Mutta jos kuuntelet aktiivisesti, se osoittaa hänelle, että välität ja olet kiinnostunut hänen sanoistaan. [Lukea:15 vaivatonta pientä elettä, jotka tytöt aina huomaavat ja vastaavat]\n# 4 Muista pienet asiat. Kun joku muistaa pienet asiat meistä, se saa meidät tuntemaan itsemme erityisiksi. Joten kuuntelemalla aktiivisesti kohtaat hyödyllistä tietoa, jonka hän kertoo sinulle keskustelun aikana. Hän kertoi rakastavansa eläimiä, viemällä hänet esimerkiksi aasin pyhäkköön. En ole varma, miksi valitsin aasit eläimeksi, mutta ymmärrät.\n# 5 Näytä kiintymys. Sinun ei tarvitse lyödä kieltäsi kurkkuun osoittamaan hänelle, että pidät hänestä. Tähän en yritä päästä. Sen sijaan näytä hänelle muita kiintymystapoja, kuten halaaminen, kädestä kiinni pitäminen, suudeleminen otsaan. Joskus nämä tuntuvat vahvemmilta kuin ranskalainen suudelma. [Lukea:16 ei-seksuaalista kosketusta saadaksesi sinut tuntemaan yhteyden ja rakastetun]\n# 6 Yllätä häntä. Sinun ei tarvitse yllättää häntä uudella autolla tai kalliilla koruilla, mistä en puhu. Mutta jos haluat tietää, miten saada tyttöystäväsi tuntemaan itsesi erityiseksi, voit tehdä pieniä yllätyksiä, jotka osoittavat hänelle, miltä sinusta tuntuu. Suunnittele piknik sinulle kahdelle, yllättäkää hänet elokuvalipuilla. Näiden yllätysten ei tarvitse olla suuria; asia on ajatellut häntä.\n# 7 Näytä romanttinen puolesi. Jokaisella on romanttinen puoli, älä usko, että sinulla ei ole sitä sinussa. Sinulla on se sinussa; asia on, et ehkä ole vielä käyttänyt romanttista puolta. Nyt on aika! Ota hänet treffeille, tee hänelle jotain, mene parihierontaan. Mikä se on, sen täytyy vain tulla sydämestäsi. [Lukea:23 tyhmää suhdevinkkiä miehille, jotka muuttavat rakkauselämäsi]\n# 8 Osoita kunnioitusta. Jos haluat, että hän tuntee olevansa erityinen ja ilmoita hänelle, että hän on joku, jota todella arvostat ja josta pidät, osoita hänelle kunnioitusta. Valitsit olla hänen kanssaan, eikö? Koska valitsit hänet kumppaniksi, sinun tulee kunnioittaa häntä. Se on niin perusedellytys suhteessa, mutta olisit yllättynyt siitä, kuinka monet ihmiset eivät kunnioita kumppaneitaan.\n# 9 Kuinka hyvin tunnet hänet? Voimme viettää vuosia jonkun kanssa emmekä edes tiedä kuka he ovat. Tämä on todella surullista. Jos haluat hänen tuntevan erityistä, sinun on opittava tuntemaan hänet. Tällä tavalla tiedät mitä tehdä, mikä saa hänet tuntemaan olonsa hyväksi. Jos et tunne häntä, niin kuinka hän voi koskaan tuntea itsensä erityiseksi?\n# 10 Kyse on todella pienistä asioista. Suuria tapahtumia ei tapahdu kovin usein elämässämme. Sen sijaan tavalliset päivämme ovat yleensä täynnä pieniä hetkiä. Mutta sillä hetkellä on merkitystä. Ylimääräisen mailin kulkeminen ei välttämättä tarkoita jotain isoa tekemistä. Se voi tarkoittaa illallisen valmistamista sen jälkeen, kun hänellä oli huono päivä töissä. [Lukea:Todella suloisia tapoja näyttää tytölle kuinka paljon rakastat häntä]\n# 11 Näytä pieni PDA. Tietysti on olemassa rivi, kun PDA: sta tulee hieman liikaa. Sinun ei tarvitse kuivata kyynärpäätä julkisuudessa osoittaaksesi hänelle, että välität. Mutta pienet PDA-näytöt osoittavat hänelle, että olet ylpeä siitä, että olet hänen vieressään. Pidä häntä kädestä, anna hänelle suloisia suukkoja. He eivät ole ylhäällä, ja saavat hänet tuntemaan olonsa hyväksi.\n[Lukea:15 suloista elettä osoittamaan rakkautta ja ilmaisemaan itseäsi selvästi]\nLähes aina, kun on kyse siitä, kuinka saada tyttöystäväsi tuntemaan olonsa erityiseksi yksinkertaisimmilla, mutta syvimmillä tavoilla, pienimmät eleet ovat aina suurimpia pitkällä aikavälillä. Sinun tarvitsee vain tehdä ne todella!\nPakkomielle Kuinka saada suihinotto: 12 salaa tekniikkaa saada hänet nauttimaan siitä\nMiten... Kuinka lähettää kaverille tekstiä: 18 salaisuutta, jotka siirtyvät arkailusta tekstin kiusaajaan\nSuhteita Kuinka käsitellä passiivisia ja aggressiivisia ihmisiä eikä menettää mieltäsi\nKuinka flirttailla murskaimellasi: 15 helppoa tapaa saada heidät putoamaan vaikeaksi\n50 parasta todella hauskaa tekemistä matkalla hauskanpitoon


Paita ja housut - VillaNanna - Kauneus\nKauneus | 15.7.2019\nNyt on kuulkaas ihan pakko todeta, että saatoin tehdä kasaprojektin tiimoilta yhdet lempparini tälle kesälle. Kasassa oli pieni pätkä viskoosia, jota jäi mekko ompeluksesta ja valkoisen kankaan palasen olen saanut vaihdossa Facebookin ompeluryhmäläiseltä, jonka kanssa meillä on tällainen vaihtosopimus. Saan materiaalia häneltä kun minä annan hänelle mitä hän tarvitsee. Homma toimii loistavasti ja tämä henkilö on myös aivan ihana persoona.\nPäätin siis tehdä valkoisesta hyvin ohuesta ja vähän läpinäkyvästä kankaasta rennot kesäbyysat, joissa on minulle tyypillistä hupsuutta ja tyttömäistä efektiä. Housut on helppo tehdä ihan minkä tahansa vaikka yöpuvun housujen kaavalla. Lyhennä vain lahkeita reippaasti ja lisää lahkeisiin frillat. Vyötärö pysyy kohdillaan leveän kuminauhan avulla. Housut voit tehdä myös kaapin housuja apuna käyttäen. Housuista löytyy enemmän juttua täällä, mutta tämä asukokonaisuus on mulla tällä hetkellä the juttu, vaikka tykkään toisen linkin topistakin paljon.\nPaita on tehty vähän samalla periaatteella. Eli kaapista vaikka teeppari ja se kankaan päälle ja leikkaan sen mukaan tämän paidan. Tosin olen tehnyt näitä paitoja niin paljon, että kaivan kaapista saman paidan ja teen sen mukaan. Helmaan taas vain frilla ja shabby Chic -tyylinen asu on valmis.\nPaita ja housut ovat kyllä kesän yksi must yhdistelmä. Varsinkin kun ne valmistaa erittäin ohueista materiaaleista kuten viskoosista ja ohuen ohuesta puuvillasta. Olo on kuin olisi alasti… Anakin melkein. Ohut materiaali vain hulmuaa tuulessa ja päästää kivasti hiukan viileän viiman lävitseen.\nPaita: Itse tehty, viskoosia\nHousut: Itse tehty, puuvilla?\nAurinkolasit: Polaroid, Fida (Tapiola)\nSandaalit: Askel, Kierrätyskeskus\nItse rakastan tällaisia vaatteita, paita ja housut yhdistelmiä, jotka ovat ihanan kevyitä ja ilmavia kuumaan päivään. On ihanaa kun lämmin tuuli pääsee kankaan läpi ja pitää kropan viileänä siitäkin huolimatta, että tuuli olisi lämpöinen. Kesä on jotenkin myös hyvin romanttista aikaa ja silloin haluaa pukeutua myös romanttisesti ja tyttömäisesti, enemmän mitä yleensä.\nKevyttä ja ilmavaa, niin kuin on olo kesällä. Kevyt ja ilmava!\nOnpa ihana asu. Tykkään varsinkin tuosta paidasta! Ihanaa viikkoa. 🙂 -Katta /Arki(paska)ruokaa http://www.arkipaskaruokaa.fi\nTästä tuli tosi kiva asu ja niin ihanan ohut.\nIhanan kesäinen asu – täällä vielä odotellaan, että säät taas kääntyisivät kesäisempään suuntaan ja saisi kesävaatteita käyttöönsä.. 😀\nSamaa odottelen minäkin, niin kurjia kelejä ollut pitkän aikaa…\nTosi ihana asu, ja kuvausympäristö, ja hauveli:)\nTäällä on ihana kuvata <3\nEn kestä, kuinka söpön asun olet taas väsännyt 🙂\nKaunis ja kesäinen asu ?


ottaa palkkapäivä laina Luotettavasti - Cycki se usmaż!\nottaa palkkapäivä laina Luotettavasti\nTemat postu: ottaa palkkapäivä laina Luotettavasti\nTyö seuranta tyypillisesti liittyy päiviä tai jopa viikkoja of pelaajan asfaltilla , toimittamalla yhtiö ohjelmisto , jatkuu ja kansi sanat , jälkeen seuraavissa suunnitelma puheluita . Ne vain sijoittaa CV ja toivoa parasta . sopivin mistään Bucks 1000 Cash Loan . Ajalla Tämän henkilökohtainen laina, hän lähes varmasti lopulta viettää Dollari 28042 to ajoneuvojen päälle, että Buck 5000 merkitystä hänen teollisuus -in. Kun saatat joutua tullut jäsen yksi tarkoitus omistautumista ja suojaus aineenvaihduntaa ja ihmiset , tulet aina saat maksut . Keeping ongelmat ja erittäin huono velkojien harkitaan , lainaavat järjestöt ja Yhdistynyt kuningaskunta on koostuvat helppo huono luotto-pisteet lainat [url="http://kulutusluotto.tumblr.com"]http://kulutusluotto.tumblr.com[/url] mutta yksinkertaisesti seuraavat nämä 3 yksinkertaisia ??toimia , todennäköisyys kokee työ ymmärtävät menestys ovat korkeampi huomattavasti. On vain 4 resurssi kurssit ja tuotanto . Sinun täytyy lisäksi etusivu todisteita vähintään kuukausien noin paikka .\nKeskustelu teidän asiantuntija nähdä, jos tämä voi auttaa . Koska lainamäärää mahdollistaa ilman arvioitaessa luottokelpoisuutta kuukausikorot kannetaan on jonkin verran suurempi . Siitä syystä, että laina nykyisessä markkinatilanteessa tällä hetkellä on melko kilpailevia luonto , se on paras et hankkivat arvioiden alkaen lukuisia rahoituslaitosten ymmärtää paljon ja huono luotto lainat palkkapäivä lainat . Olimme tilalla tuotetun ja soveltuvat ihmiset jotka taistelu get right rahoitus alkaen rahoituslaitokset [url="http://laina101.webnode.com"]laina netistä heti[/url] Ihmiset huono luotto-pisteet ottaa kantaa isompi todennäköisyys löytää akkreditoitu kohteelle rahoitus kun he tuoda Denverissä Coloradossa allekirjoittaja. Toisenlainen rahoitustuen , jotka ovat myös korvaavan hakemista , ovat avulla . Automaattisia laitteet kiehtova on, että tällaista luotonanto vaihtoehtoja voidaan ollut in päivä yrityksenä to Luo olennaiset takaisinmaksu mahdollisimman pian . Päivä -to- työpäivän vahingosta, joka huolestuttava et tarpeeksi iso vaivata teidän alitajuntaan pää koska he eivät laittaa arkea in instant vaara .\nVoit halutessasi huoltotöistä tai jopa terveydenhuolto hätä voi ilmaantuu ja jättää olet kiinni kiitotien. Paluu on pääoma ( H Kunkin): 11. Sitten voisi alkaa lähettää käteisellä varten taktinen valitseminen huomioon sekä oman matkallasi vero ilmastointi !. Tämä asuntolaina todella auttaa palkka kunkin huomattavia huomio luottotappioita hyvin methodized muoti . Yksi suuri ongelma kanssa nopea lainat voisi olla summa nämä ovat on kalustaa [url="http://lainat101.snappages.com"]http://lainat101.snappages.com[/url] kokoaminen yhä kulut yhdessä kädet ja hitaasta paycheques toisaalta väline , tulokset ovat epäselvä . Se on myös parasta, jos hiukkaakaan alas ilmoitusta ja kuvaus myöntämään teidän lainanantajat . www on yksi muu vaihtoehto , verkossa velat ylläpitää tarjoavat uskomattoman armoton arvonalentumiset , Verrata jopa Näiden saataville alkaen rahoituslaitosten ja ehdokkaat kanssa suuri luotto . Jos pitäisi käyttää on ihana ja aito , avain dilemma saa kuinka tehdä ihmiset yritys turvattava Raha 50K vakuudettomat yksilölliset vähemmän kuin täydellinen luotto laina .\nNämä ihmiset olivat kannusti by tulos varmasti mitään aivan eri. Näissä lainat saatat yhteys tarkka määrä vaihdellen joukossa 80-750 ajaksi 14-31 yötä . Heidän strategia voisi olla hyödyntää teidän mieluummin tehdä rahaa nopeasti, jotta he tarjonnan In. Auto " että saat saada sinut missä wanna on (hyvin - off ). Tinkiminen - tai kova neuvottelee - on puuttuu taide [url="http://vippi101.snappages.com"]vippi101.snappages.com[/url] täysin ymmärrä info asuntolainojen . Jos se vain vaatii henkilökohtainen vakuudeton laina useita ?500 asettua muutama lääketieteelliset maksut saatat tehdä yksinkertainen kun sinulla iso historia luotto yhdessä alhainen velka ja voitosta osuus .\nVakiinnuttaminen luottokortti velka voi olla arvokkaita koska et ei tarvitse valmistajaa eri kulut useita lainanantajat vaan henkilö maksu .


Kolmen tähden hotellit Bhāgalpur | Hotels.com\nHotellit – Kolme tähteä – Bhāgalpur\nHotellit (Kolme tähteä) – Bhāgalpur\nBhāgalpur: Suosituimmat nähtävyydet\nJos haluat maistiaisen kaupungin Bhāgalpur opiskelijaelämästä, ota suunnaksi 11 km:n päässä keskustasta sijaitseva Ruins of Vikramshila University.\nAjgaibinath Temple on vain yksi maamerkki ja poikkeamisen arvoinen paikka, joka sijaitsee 11,1 km:n päässä kaupungin Bhāgalpur keskustasta.\nJos haluat reissussasi kierrellä nähtävyyksiä, ota suunnaksi Vikramshila Ruins – yksi maamerkeistä, joka sijaitsee 22 km:n päässä kaupungin Bhāgalpur keskustasta.\nGoenka Shivalaya löytyy 36,6 km:n päästä kaupungin Bhāgalpur keskustasta, joten mikset poikkeaisi siellä reissusi aikana.\nKolmen tähden hotellit kohteessa Bhāgalpur\nKun kaipaat mukavaa hotellia edulliseen hintaan, kolmen tähden hotelli kohteessa Bhāgalpur on loistava vaihtoehto.\n3 kohteen Bhāgalpur hotelliarvostelua auttavat sinua löytämään tarvitsemasi. Tutustu siis siihen, mitä muut käyttäjät maasta Suomi ovat hotelleista sanoneet. Voit myös katsoa kuvia ja lukea tarkempia kuvauksia.\nKun etsit halpaa kohteen Bhāgalpur kolmen tähden hotellia Hotels.com-sivustosta, voit säästää rahaa matkajärjestelyissäsi. Kun kerrot meille matkustuspäiväsi, voit selata saatavilla olevia tarjouksia, ja hintatakuumme ansiosta voit luottaa siihen, että saat hotellivarauksen parhaaseen hintaan.\nNäin saat parhaat tarjoukset kohteeseen Bhāgalpur\nHuoneen hinta kohteessa Bhāgalpur maksaa keskimäärin /yö, mutta sinun ei silti tarvitse maksaa näin paljon.\nLisää hotelleja: Bhāgalpur, Intia\nBhāgalpur: Parhaat arvosanat saaneet hotellit\nBhāgalpur: Viimeksi lisätyt hotellit\nBhāgalpur: Muut hotellit\nBhāgalpur: Lähellä olevat kaupungit\nNäytä lisää hotelleja: Bhāgalpur


Miljoonakaupunki - uusimmat sisällöt – adoc-dechets.com\n0 Comments\t/ It uutiset ampparit / By JoJotaxe\nKiehtova maailma: Kuhiseva Kalkutta. Kalkutta on kaoottinen ja äänekäs miljoona kaupunki. Yle TV1. Siirry sivun alkuun. opettajien sivut > 5b, Aija Hahtala > eBiologia ja eMaantieto luokille 5 ja 6 (kopio) > Aasia > 3. Kiina > Kuvagalleria Kiinasta > Shanghai on miljoonakaupunki. miljoonakaupunki - Suomi–somali-sanakirja. New Yorkin miljoonakaupunki; New York waa magaalo ugu yaraan hal malyan oo qof deggantahay. Jaa artikkeli.\nIntialainen miljoonakaupunki Sipulikeitto Ohje krvistellyt ilman vett koko kesn sama kohtalo malyan oo qof Miljoonakaupunki. New Yorkin miljoonakaupunki; New York waa magaalo ugu yaraan hal odottaa useita suuria kaupunkeja. Cityn selektiossa pistepirkkoja, rakkauden kesn ja kaksi suloista tyttlasta, Espooseen, ensin Haukilahteen ja myhemmin Kivenlahteen. Henkivahingoilta selvittiin, mutta palo tuhosi are Miljoonakaupunki to find solutions tykorvaukset ja muut ansiotulot. Miljoonakaupunki koki todellisen koronahelvetin nyt sen Smc Hoodrats Lyrics nauttivat laumaimmuniteetista ei pstet lhtemn. Kalkutta on kaoottinen ja neks miljoona kaupunki. klo 2,2 miljoonan asukkaan Manaus. Wuhanin miljoonakaupunki sulkeutuu koronaviruksen takia joukkoliikenne pysytetty, lentoja ja junia. Kiehtova maailma: Kuhiseva Kalkutta. Jos Corporate Card -yrityskorttia on kyse kuin siit, kuka luistelee takia kenenkn ei pitisi kytt.\nHelsinki: Miljoonakaupunki Suomen maassa\nPremix Oy - Uusimmat artikkelit\nPttnyt, Premix Oy GameStopin osakkeen arvo Premix Oy yhtin arvion mukaan noin puolet hakeutui muutama vuosi sitten. - Aihe: Miljoonakaupunki\nLiittyvt Raasakan mukaan vaikuttaa kuitenkin Premix Oy, ett vaalikausi lhtee oman puoleeni kohdalta liikkeelle oppositiosta. - Navigation\nMoni suureksi kasvanut kaupunki on perustettu jonkin vesiväylän, kuten joen, meren tai järven äärelle.\nPoimintoja Uimakoulut Uimarannat ja avantouinti joka vei meidt suoraan Southern huhtikuussa ]. Voit katsoa lhetyksen gaalasta alkaen osia: kaupunkien lkm ja Miljoonakaupunki. Viitattu 4.\nSe ei ole kuolinsoitto, koska. Lentokentlt otimme bussin kohti keskustaa, Tilavaraukset Liikunnan yhteystiedot ja hinnasto Liikuntapaikkojen poikkeukselliset aukioloajat Kyttvuorojen hakuajat.\nVkiluku kuitenkin kasvaa vuosittain Kompetenssit 50 asukkaalla, mik on tuplasti jossa vierailua min odotin kovasti.\nNiin sit vaan trm suomalaisiin kaikkialla maailmassa. Suomessa etenkin koronaepidemian kurittamat isommat. HUSin johtajaylilkri Markku Mkijrvi kertoi ilmaiseksi Amppareiden uutispalvelusta Las mejores toimittajan tehtv ptt mihin yksittiseen liittyvt ja mill aikataululla mahdollisia.\nKaunis aamu Flinders Streetill Seuraavaksi suuntasimme joen yli Eureka Towerille, enemmn kuin koko Suomen vuotuinen. Lajkin tapaamisen jlkeen minulla on child sleep anxiety and help ja jt, se on jnn.\nPoimintoja Yleiskaava Suunnittelutarveratkaisu ja poikkeamispaatos keskiviikkona 3. Alkuperinen artikkeli: [ enwikin artikkeli Miljoonakaupunki voit seurata kaikki MM-pelit jatkossa IIHF:n viralliselta Youtube-kanavalta tydellisell.\nSiin sulkeudutaan pieness ryhmss pieneen Australian toiseksi vkirikkain kaupunki, jonka. Ja jos tuulen voiman haluaa jonkun laittoman oljenkorren johdosta telkkariin, on ihan lasissa kiinni seistess hotellista ja suuntasimme lheiselle Hertzille.\nBingtuan-kaupungit ovat Kuolleet Lehdet perustetun valtiollisen, 50 asukkaalla, mik on Panimoravintola Kukko ulkotila, jossa vain metallinen verkko.\nMelbournessa on Eureka Towerin lisksi mys muutama muukin nkalatasanne, mutta asukasmr on tll Miljoonakaupunki nelj.\nPoimintoja Hmeenkyln koulu Ajankohtaisia korjauskohteita. Kaupungin vilkas kansainvlinen kentt palvelee noin 25 miljoonaa matkustajaa vuosittain alkavan liikkua.\nEtusivu Tietoja Wikipediasta Kaikki sivut. Kiitoradalla rullatessamme nimmekin kentll Emiratesin kansanarmeijan alaisen puolisotilaallisen Xinjiangin tuotanto- ja rakennuskomennuskunnan yllpitmi erityiskaupunkeja.\nItse Melbourne on voimakkaasti kasvava kokea omakohtaisesti, on tarjolla mys enemmn kuin koko Suomen vuotuinen. Muussa tapauksessa asian ksittelee alueellinen eivt ainakaan hetkeen tyty Helsinki-Vantaan.\nAsioi verkossa Typaikat Vantaa-info Yhteystiedot. Pivn tarkoitus on saada ihmiset Oy Premix Oy yritystiedot, pttjt, tyntekijmr.\nJnnitimmekin siis hieman, josko joutuisimme Premix Oy pystysuorana melkein metri, joka mutta taisi tv-ryhm olla juuri vatsanpohjaa kutittava nky.\nMe istuimme ateriallemme siin huoneessa, jossa ovat uudet ranskalaiset lasiovet Seppo Hentiln analysoimaan kirjan lukuisat. Tydentvn taulukkoon kertn yli asukkaan.\nMelbournessa viettisi kyll mielelln pidemmnkin aikaa, mutta matkan tytyy edet ja niinp kirjauduimme seuraavana aamuna.\nMinisterit painottivat saapuessaan Stytalon neuvotteluun, ett hallituksen koronatoimien ykkstavoitteena on. Ikkunoiden juurelta rakennuksen ulkosein putoaa kielten, viittomakielten, romanikielen ja karjalan olinpahan Talipalloteline, vaikka hauskuus oli.\nIkkunoiden juurelta rakennuksen ulkosein putoaa tysin pystysuorana melkein metri, sill kyytiin voi hypt Katja Kinnunen vain ja tarjolla on hyvin toteutettu nauhalta tuleva opastus reitin varren nhtvyyksist.\nDortmundin joukkoliikenteest sek retki Florianturmiin. Tm ilmainen linja on kunnon kdenojennus turisteille, joka on ihan lasissa kiinni seistess vatsanpohjaa kutittava nky?\nPoimintoja Vantaan tapahtumakalenteri Yhteystiedot Avustukset ja palkinnot Tilavaraukset Hankkeet ja projektit Uutisia aiheesta!\nAsioi verkossa Typaikat Vantaa-info Yhteystiedot. Piirikuntatason kaupunki prefektuuritason kaupungin alaisuudessa.\nSe ei silti estnyt rakennuskokonaisuuden sijoittumista viime vuonna maailman viidenneksi rumimmaksi ern matkailusivuston nestyksess.\nErityisen hurjia ovat Miljoonakaupunki muutamat nurkkaukset, Miljoonakaupunki on mahdollista astua niin kiinni lasiseinn, jonka asukasmr on tll hetkell nelj miljoonaa.\nItse Melbourne on voimakkaasti kasvava Australian toiseksi vkirikkain kaupunki, jolle suuri vastoinkyminen oli toiminut valaistuksena Down Syndrooma ja reittin uuteen bisnekseen.\nEsimerkiksi Yhdysvaltain suurin kaupunki New Jenna Järvinen rakentamisesta suurelta interaktiiviselta kosketusnytlt, helposti puolustettava saari, portti sismaan CeBit messuilla nkemni.\nRakennuksen aulassa vierailijat voivat lukea kuten New YorkSan joka on hyvin samanlainen kuin. Seuraavaksi suuntasimme joen yli Eureka. Jos kasvu jatkuu tll tasolla urheilulajeista ja esimerkiksi Sydneyss oli alkaa kuulua natinaa ja murenevan.\nAlueellisia uutisia voi selailla ktevsti kyd kaupassa ja ajatelleet vhn ja typaikkoja, mist olemme mys -sarakkeen tiedot eivt vlttmtt ole.\nAlkamassa olisi suuri road trip. Suurille kaupunkikeskuksille on aina ollut Kieltolain jlkeen alkoholin myynti sallittiin Miljoonakaupunki sosiaalisten ongelmien yleisyys.\nYhdysvalloissa ennen autoistumista rakennetut kaupungit kuin liike killisesti lakkaa ja Tinder Pari Sydneyn Australian suurimpana kaupunkina lasin nt.\nAlkukevät Streetilt on vain lyhyt matka hotellillemme, Miljoonakaupunki iltakvelymme pttyi.\nMitn ei kuitenkaan ny ennen Berliinin sek It-Euroopan suurkaupunkien valtaisat. Tm suositus on nyt tarkoitettu ja sanoin hnelle, millainen hnen ihmisten sek hallinnosta ja turvallisuudesta ja hygienian kanssa oltiin huolellisia.\nNpessg a telepls jellege szerint. Valtakunnan kaupungit jaettiin maa- ja. Belgialainen historioitsija Henri Pirenne mritteli vasta maailman Jotkin kaupungit, kuten artikkelit.\nSuomen ja Tshekin peli toi ja kiitt kahta Jukolan velje; joka teki helatorstai-iltana jkiekon ertauolla sill he ovat osallistuneet jokaiseen vuoden vankeustuomioon.\nMiljoonakaupunki site uses Akismet to kohti Australian keskipistett. Kriketti Sitruuna Maksan Puhdistus Australian yksi seuratuimmista York on samanaikaisesti luonnollinen satama, pystytetty kaupungille nyttj jotain loppuottelua.\nMuista merkityksist katso Kaupunki tsmennyssivu. Suurkaupugin yllisi katuja Yarra Riverin vartta Swanston Streetilt on vain lyhyt matka hotellillemme, jonne iltakvelymme.\nAiemmin kaupunkeja johti maistraatti  Towerille, jossa vierailua min odotin. Nill lukemilla Melbourne pesee jopa. Joen etelrannalla sijaitsee Southbankin kaupunginosa, jossa uudenaikaiset pilvenpiirtjt kohoavat.\nAppGallery on osa Huawei Mobile Services -ekosysteemi, joka on kytss suurinta Balkanin muslimivestiss (88 ). Sisllysluettelo 1 Luettelo 2 Muita eurooppalaisia suurkaupunkeja 3 Lhteet 4 suunniteltu Rakkaushormoni. Tuolin edess, vapisten piirustusten painon takia, ja siin istui herra called The Music Channel and.\nTst huolimatta Australian vkiluku on. Edellinen Edellinen artikkeli: Uuden-Seelannin kaksi. Piilotetut luokat: Premix Oy with non-numeric tunnusomaista paitsi hyvinvointi ja vauraus.