-HYVÄ LAPSUUS- PERUSTIETOA PÄIVÄHOIDOSTA - PDF\nDownload "-HYVÄ LAPSUUS- PERUSTIETOA PÄIVÄHOIDOSTA"\n1 -HYVÄ LAPSUUS- PERUSTIETOA PÄIVÄHOIDOSTA Nina Hemmilä & Titta Husgafvel Opinnäytetyö, syksy 2007 Diakonia-ammattikorkeakoulu, Diak Etelä, Järvenpää Sosiaalialan koulutusohjelma Sosionomi (AMK)\n2 TIIVISTELMÄ Nina Hemmilä & Titta Husgafvel. Hyvä Lapsuus. Perustietoa päivähoidosta. Järvenpää, Syksy s., 4 liitettä. Diakonia-ammattikorkeakoulu, Järvenpään yksikkö, Sosiaalialan ja kasvatusalan koulutusohjelma, sosionomi (AMK). Opinnäytetyömme tuotoksena syntyi käsikirja, joka käsittelee lasten päivähoitoon liittyviä asioita, kuten kasvatuskumppanuutta, varhaiskasvatusta, varhaiskasvatuspalveluita, varhaista tukea ja päivähoitoa. Käsikirja on tarkoitettu etenkin kaikille pienten lasten vanhemmille. Teettämämme lomakehaastattelun avulla halusimme selvittää päivähoitoalan ammattilaisilta, minkälaiselle käsikirjalle he näkevät tarvetta. Koska toimintatutkimus pyrkii tavoittamaan sosiaalityön vaikeasti lähestyttävää hiljaista tietoa, päätimme valita tämän tutkimustyylin. Teetimme lomakehaastattelun kolmelle päiväkodille. Aineiston perusteella teimme päätökset, mitä aiheita käsikirjamme tulee käsittelemään. Lomakehaastatteluihin vastanneet olivat kaikki sitä mieltä, että avoin ja vilpitön vuorovaikutus lapsen vanhempien ja päiväkotihenkilökunnan kesken luo parhaimmat edellytykset hyvään, lapsen edunmukaiseen ja päivähoidon kehittämiseen tähtäävään yhteistyöhön. Perheet ja päiväkotihenkilöstö toimivat kasvatuskumppaneina ja päiväkoti omalta osaltaan vaikuttaa oleellisesti lapsen hyvinvointiin. Asiasanat: kasvatuskumppanuus, monikulttuurisuus, varhaiskasvatus, varhainen tuki päivähoito, toimintatutkimus,\n3 ABSTRACT Nina Hemmilä & Titta Husgafvel. Good Childhood. Basic information about day care. 67p., 4 appendices. Language: Finnish. Järvenpää, Autumn Diaconia University of Applied Sciences. Degree Programme in Social Services, Option in Social Services and Education. Degree: Bachelor of Social Services. Our purpose with this study was to make a handbook which consists of such issues as child day care, educational partnership, early childhood education, early childhood education services and early support. The handbook has been designer for all those people who are interested in child day care and for parents. We carried out an inquiry and with the help of that we found out from the day care staff what kind of handbook they would like to have and we also wanted to explore tacit knowledge that day care staff have. All the people who answered the questions agreed that open-minded and sincere interaction between the parents of the child and kindergarten people creates the best conditions for good co-operation. That serves the best interests of the child and aims at developing day care. Families and kindergarten people work as partners in education, and kindergarten, for its part, has an essential effect on the welfare of the child. Keywords: educational partnership, multi-cultural, day care, action research, early childhood education services, early support\n4 SISÄLTÖ 1 JOHDANTO JA TAUSTAA TYÖN TAVOITTEET JA TUTKIMUSMENETELMÄT Monikulttuurisuus ja kielinäkökulma Monikulttuurisen vuorovaikutuksen edistäminen EKOLOGINEN KASVATUSTEORIA JA VARHAISKASVATUKSEN TEOREETTINEN VIITEKEHYS Kasvatuskumppanuus Varhaiskasvatus ja päivähoito Suomessa Laki lasten päivähoidosta Lasten päivähoito osana varhaiskasvatuspalveluja Varhaiskasvatus ja varhaiskasvatuspalvelut Varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen opetussuunnitelmien linjaukset monikulttuurisista lapsista ja perheistä Varhainen tuki ja dialogisuus AINEISTON KERTOMAA Lomakehaastattelun teemat Vastaajien ikä, koulutus ja työkokemus Käsikirjan tarpeellisuus Käsikirjan sisältö Päivähoidosta kertovat esitteet päiväkodeissa Yhteistyö vanhempien ja päivähoitohenkilökunnan kesken sekä perheen saama informaatio päivähoidosta Muu palaute KÄSIKIRJAN VALMISTUMISPROSESSI KOKOAMAMME AINEISTON POHJALTA Käsikirjan ja opinnäytetyön kirjoittamisvaihe Suunnittelua ja toteutusta POHDINTAA OPINNÄYTETYÖSTÄ JA JOHTOPÄÄTÖKSIÄ...34 LÄHTEET...36 LIITTEET...39 LIITE 1: Lomakehaastattelun saatekirje...39 LIITE 2: Lomakehaastattelu...40 LIITE 3: -Hyvä lapsuus- Perustietoa päivähoidosta...44\n5 1 JOHDANTO JA TAUSTAA Olemme jo pitkään päivähoitoalalla työskennelleinä huomanneet päivähoitomaailmaan sijoittuvalle käsikirjalle käyttöä. Käsikirja syntyi opinnäytetyömme tuotoksena ja se on tarkoitettu kaikille pienten lasten vanhemmille. Monikulttuurisuus on lisääntynyt päiväkodissa, joten käsikirja on tarkoitettu myös vieraskielisille. Käsikirjaan on jätetty tyhjiä kohtia, joihin jokainen päiväkoti voi täyttää omia tärkeinä pitämiään asioita, kuten esimerkiksi aukiolo- ja ruokailuajat. Jokaisella kunnalla ja kaupungilla sekä päiväkodilla on yleensä omat esitteensä, mutta harvoin ne ovat kahdella kielellä eli suomeksi ja englanniksi. Monelle monikulttuurisen taustan omaavalle perheelle on vaikea lyhyesti ja vieraalla kielellä selittää, mitä lasten päivähoito on. Varsinkin jotkut sanamuodot ovat erittäin vaikeita. Tulemme käsittelemään opinnäytetyössämme hieman laajemmin keskeisiä käsitteitä, kuten kasvatuskumppanuutta, varhaiskasvatusta, varhaiskasvatuspalveluita ja varhaista tukea. Teoreettisena pohjana meillä on ekologisesta teoriasta rakentuva kumppanuus. Kuvaamme aineiston keruun avulla työn kulkua ja miten siitä loppujen lopuksi saadaan valmis käsikirja päivähoidon käyttöön. Ajatuksenamme on, että käsikirja olisi helppolukuinen eivätkä asiasisällöt olisi pitkiä ja vaikeaselkosia. Päivähoidon käsikirjasta oli tarkoitus saada ytimekäs tietopaketti ja täten helpottaa myös päiväkodin työntekijöiden arkea. Käsikirjan voisi jakaa lasten vanhemmille jo päiväkotiin tutustuttaessa, niin että vanhemmat saisivat päivitettyä tietoa päivähoidosta ja heidän olisi helpompi tulla keskustelemaan muun muassa lapsen päivähoitoon liittyvistä asioista. Teimme kyselyn kolmen päiväkodin kahdellekymmenelle työntekijälle tarkoituksenamme kartoittaa heidän näkemyksiään käsikirjan tarpeellisuudesta lasten vanhemmille. Ajattelimme näin saavamme tärkeitä ajatuksia ja tietoa alan ammattilaisilta. Lomakehaastattelun olimme jakaneet teemoihin ja seitsemään kysymykseen, johon työntekijät vastasivat hyvin monipuolisesti. Kappaleessa 4 esittelemme lomakehaastatteluiden antia enemmän.\n6 6 2 TYÖN TAVOITTEET JA TUTKIMUSMENETELMÄT Tavoitteenamme oli koota toimiva ja tarkoituksenmukainen käsikirja, joka sisältää perustietoa päivähoidosta. Sisältöjen kirkastamiseksi teimme lomakehaastattelun kahdellekymmenelle henkilölle, jonka avulla halusimme saada selville, mitä perustietoa käsikirjan tulisi sisältää tai kuinka laaja sen tulisi olla. On vaikea tietää, mitä asioita kukin pitää tärkeinä. Käytimme tiedonhankintaamme ja tavoitteidemme toteutukseen lomakehaastattelua, joka on eräänlainen toimintatutkimuksen osa. Lomakehaastattelu koostui suurimmaksi osaksi avoimista kysymyksistä. Pyrimme lomekehaastattelullamme saamaan päiväkotihenkilöstöltä tietoomme niin sanottua hiljaista tietoa ja tämä oli myös oma lähestymistapamme. Lomakehaastatteluiden annilla pyrimme vaikuttamaan aktiivisemmin lasten hyvinvointiin ja samalla edistämään kasvatuskumppanuutta, johon käsikirjammekin tähtää. Käsikirjassa olevia asioita voidaan käydä läpi päivähoidossa olevien lasten vanhempien kanssa. Näin vanhemmat lisäävät tietämystään päivähoitomaailmasta ja tietävät mihin heillä on oikeus. Toimintatutkimus on tapaustutkimuksen kaltainen, joka antaa tulkitsijalleen vapauden määritellä sitä. Toimintatutkimus voidaan nähdä pikemminkin tutkimusstrategiana kuin erityisenä tutkimusmenetelmänä. Toimintatutkimukselle ei ole olemassa mitään yksiselitteistä ja kaikkien hyväksymää määritelmää eikä sitä voi erottaa siinä käytettyjen tutkimustekniikkojen perusteella, koska ne vaihtelevat. Sillä ei ole olemassa mitään ehdottomasti oikeaa tai väärää tietä. Toimintatutkimus on jatkuvassa muutoksessa, minkä tähden sitä on myös vaikea kuvata. Tärkeänä pidetään sitä, että tutkija tiedostaa oman lähestymistapansa ja siihen liittyvät piirteet. Toimintatutkimus pyrkii tavoittamaan sosiaalityön vaikeasti lähestyttävää hiljaista tietoa.\n7 7 Toimintatutkimuksella ei pyritä lopullisiin ratkaisuihin tai tavoittamaan kokonaisia prosesseja, vaan tyydytään siihen, että sillä tavoitetaan jokin prosessin vaihe. Toimintatutkimus onkin ymmärrettävä pikemminkin tutkimuksellisena lähestymistapana, jossa hyödynnetään erilaisia kvalitatiivisen ja kvantitatiivisen tutkimuksen menetelmiä. Tutkimusaineistoa voidaan kerätä kyselyllä, haastattelulla tai vaikkapa havainnoimalla. Myös asiakirjoja tai muuta kirjallista materiaalia voidaan käyttää tutkimusaineistoina. (Toimintatutkimus 2007.) Toimintatutkimus koostuu toiminnasta, pohdiskelusta, arvioinnista, mallintamisesta ja suunnittelusta. (Törrönen Maritta & Vornanen Riitta, 2007.) 2.1 Monikulttuurisuus ja kielinäkökulma Mielestämme on tärkeä tiedottaa päivähoidosta ja sen arjesta monikulttuurisen taustan omaavalle perheelle myös päiväkodeista käsin. Vanhemmilla ei mahdollisesti ole aikaa ottaa selvää asioista työn tai työttömyyden viedessä suuren osan heidän voimavaroistaan, ja monet vanhemmat eivät tiedä millaisia arvoja, tapoja ja uskonnollista kasvatusta heidän tulisi välittää lapsilleen. (Talib 2002, 75.) Maahanmuuttajaperheissä ei välttämättä tiedetä, mitä suomalainen päivähoito on ja mitä päivähoidossa päivän aikana tapahtuu. Eri kulttuureissa on erilaiset perhekäsitykset ja kulttuurinen perimä. Myös perheenjäsenillä saattaa olla hyvinkin erilainen roolijako. Suomessa lasten ja vanhempien välillä vallitsee tasa-arvo, mutta jossain toisessa kulttuurissa vanhempien arvovalta on paljon suurempi kuin lasten ja lapsilta vaaditaan totaalista tottelevaisuutta ja kuuliaisuutta. (Vilén, Vihunen, Vartiainen, Siven, Neuvonen & Kurvinen 2006, 64.)\n8 8 Maahanmuuttajaperheiden kanssa tehtävä yhteistyö edellyttää päivähoitohenkilöstöltä niin tiedollisia kuin asenteellisiakin ammatillisia valmiuksia. Tärkeää on myös tuntea maahanmuuttajuutta ja maahanmuuttajien palvelujärjestelmä (Heinonen, Luodeslampi & Salmensaari 2004, 78-79). Päiväkodin henkilökunnalla tulisi olla perustiedot eri kulttuureista ja eri uskonnoista. Tämän lisäksi päiväkodissa olisi oltava kirjallisuutta ja muuta materiaalia, joista asioita voisi tarkentaa. Tällaisia ovat muun muassa ruokailuun, siisteyskasvatukseen, musiikkiin ja uskontoon liittyvät asiat. Päiväkotihenkilökunnan ei ole kuitenkaan välttämätöntä tietää kaikkea eri maiden uskonnoista tai kulttuureista. Tärkeintä on olla avoin ja ennakkoluuloton kohdatessaan uusia ihmisiä. (Maahanmuuttajatyön käsikirja 2007.) Mikä sitten on Suomen tämänhetkinen maahanmuutto tilanne ja milloin varsinainen maahanmuutto alkoi maahamme? Maahanmuuttopolitiikassa 1990-luvulla Suomessa korostui humanitaarinen maahanmuutto. Suomessa oli vuonna 1990 noin ulkomaalaista henkilöä. Vuoden 2004 lopussa määrä oli yli henkilöä. Venäläiset, virolaiset, ruotsalaiset, somalialaiset ja irakilaiset ovat suurimmat ulkomaalaisryhmät. Valtiolta, kunnilta ja muilta toimijoilta eri kulttuureista tulevien asiakkaiden palvelutarpeisiin vastaaminen edellyttää erilaisuuden huomioon ottavaa palveluosaamista. Kaikki maahanmuuttajat, myös työperusteiset, tarvitsevat kuntien järjestämiä palveluita. (Suomen kuntaliitto 2007.) Itäisen Helsingin sosiaalikeskuksen alueella maahanmuuttajatyö päivähoidossa tuli ajankohtaiseksi lisääntyvän maahanmuuton myötä 1990-luvun alun jälkeen. Kun maahanmuuttajalasten määrä päivähoidossa alkoi kasvaa, tuli ajankohtaiseksi pohtia, miten henkilökunta voisi ottaa paremmin huomioon maahanmuuttajataustaisten lasten tarpeet suomalaisessa päivähoidossa. Keskusteltaessa vanhempien kanssa on syytä varoa tilanteita, joissa perheelle kasvaa pelko, että se menettää otteensa lapsesta ja valta siirtyy päiväkodille. Tämä pitää ottaa huomioon kaikkien vanhempien, mutta erityisesti maahanmuuttajaperheiden kanssa. Heille suomalainen yhteiskunta ja sen palvelut ovat usein tuntemattomia. (Maahanmuuttajatyön käsikirja 2007.)\n9 9 Uuteen elämäntilanteeseen sopeutuva maahanmuuttajalapsi tarvitsee monenlaista tukea esimerkiksi erilaiseen tiedolliseen ja tunne-elämän kehitykseen, kielellisestä ja oman äidinkielen kehittymisestä puhumattakaan (Talib 2002, 78). Lapsella on päivähoidossakin oikeus omaan äidinkieleen. Kieli- ja kulttuuritaustan huomioon ottaminen päivähoidossa merkitsee lapsen eheän identiteetin tukemista sekä hänen oppimisvalmiuksiensa turvaamista. Äidinkieli on perusta lapsen ajattelulle ja tunne-elämän tasapainoiselle kehitykselle. Äidinkieli on perusta myös uusien kielien oppimiselle. Vaikka perheessä puhutaankin jo lapsen omaa äidinkieltä, on sitä hyvä tukea myös hoitopaikassa. Aikuisen on nähtävä kielimuurin taakse. Tavoitteellinen, järjestelmällinen ja tehostettu suomen kielen opetus avaa portin lapsen sisäiseen maailmaan. (Maahanmuuttajatyön käsikirja 2007.) 2.2 Monikulttuurisen vuorovaikutuksen edistäminen Yhteiskunnallisella kasvatusjärjestelmällä on merkittävä rooli maahanmuuttajien kotoutumisessa yhteiskuntaamme. Kasvattajan toiminnan ja taidon kannalta kasvattajan yksilönä sisäistämä kulttuurimalli ja kasvatusmalli voi olla merkityksellinen (Kaipio 1999, 170). Monikulttuurisuuteen kouluttaminen vaatii monenlaisia eri toimenpiteitä. Tämän johdosta monikulttuurisuuden rinnalla on alettu puhua kulttuurien välisestä vuorovaikutuksesta ja sen edistämisestä. Vuonna 1995 opetushallitus laati toimenpideohjelman, jolla pyritään edistämään kulttuurien välistä vuorovaikutustaitoa (Wahlström 1996, 132). Kulttuurien välisen kasvatuksen osa-alueisiin kuuluu muun muassa yleistä etnisten suhteiden, ihmisoikeuksien ja kulttuuri-identiteetin tuntemista (Wahlström 1996, 133). Kaikenlaiseen kasvatustyöhön liittyvä alue edellyttää työntekijältä jatkuvaa itsearviointia ja oman persoonallisuuden kehittämistä refleksiivisen ajattelun avulla. Vain itsensä kohdannut ihminen voi kohdata toisen ihmisen. (Wahlström 1996, 132.)\n10 10 Monikulttuuriseen ammattitaitoon liittyvistä ongelmista puhutaan usein vain hyvin teoreettisella tasolla. Henkilökohtaiset kokemukset ovat jääneet vähälle. Tämän johdosta tunteiden tunnistamisen parhaiksi välineiksi on usein koettu omat elämäntarinat ja kokemukset. Keskusteluissa ja tarinoissa voimme löytää itsestämme uusia puolia ja samalla myös paljastaa itsemme toisille. Kasvattajan tietoisuus omien valintojen ja toimintatapojen taustalla piilevistä syistä auttaa kasvattajia paremmin ymmärtämään myös kasvatettavia. (Talib 2002, ) Yhteiskunnan muuttuminen monikulttuuriseksi on hidas prosessi ja kulttuuriset kohtaamiset eivät aina ole aivan yksinkertaisia. Yhteisön ja yhteiskunnan on aidosti oltava suvaitseva, jotta monikulttuurisuus olisi mahdollista. Vain suvaitsevassa ilmapiirissä, vaikka päiväkodissa, on lasten mahdollista kehittää itsetuntemustaan ja itsetuntoaan. Tietoisuus omasta arvokkuudesta mahdollistaa oman elämänprojektin toteuttamisen ja muiden hyväksymisen erilaisuudesta huolimatta. (Talib 2002, ) Kuten Marko Mäkilouko kuvaa kirjassaan Multicultural Leadership, tulee meidän ihmisten, jotka työskentelemme monikulttuurisissa työyhteisöissä olla rohkeita tekemään myös sosiaalisia erehdyksiä ja oppia samalla nauramaan itsellemme. Hän toteaa myös kirjassaan, että meidän olisi hyvä tutustua ensin yhteen vieraaseen kulttuuriin kerrallaan ennemmin kuin moneen eri kulttuuriin samanaikaisesti. Hän kehottaa lukemaan myös paljon eri kulttuurista kertovia teoksia, jotta ymmärtäisimme toisiamme hieman paremmin. (Mäkilouko 2003, 36.) Jokainen ihminen on äärimmäisen ainutlaatuinen ja arvokas. Jos jokainen osaisi iloita aidosti ja vilpittömästi itsestään ja elämästään, osaisi hän iloita myös toisista ja toisten elämästä. Oman merkityksellisyyden ymmärtäminen on kaiken viisauden alku. Näin toteaa Seija Sihvola kirjassaan Voimaa vanhemmuuteen 2002, 27.\n11 11 3 EKOLOGINEN KASVATUSTEORIA JA VARHAISKASVATUKSEN TEOREETTINEN VIITEKEHYS Työmme teoreettinen viitekehys muotoutuu muun muassa ekologisesta kasvatusteoriasta ja keskeisistä käsitteistä. Yhtenä tärkeänä osana näemme myös yhteistyön vanhempien ja päiväkotihenkilöstön välillä. Koko päivähoidon kannalta kasvatuskäytäntöjen lapsikohtainen suunnittelu on päiväkodin henkilökunnan ja lasten vanhempien kokonaisvaltaista yhteistyötä. Tästä yhteistyöstä syntyy aluksi lasta koskeva lapsen henkilökohtainen kasvatussuunnitelma. (Hujala-Huttunen 1996, 40.) Lähtökohtanamme on siis ekologisen teorian pohjalta nouseva kasvatuskumppanuus. Yhteistyöhön perustuva päivähoitokasvatuksen lapsikohtainen teoreettinen malli koostuu useista erilaisista tekijöistä. Suunnittelun lähtökohtana on lapsen yksilöllisten tarpeiden huomioonottaminen, lapsen kasvatukselliset tarpeet yksilö- ja vertaisryhmissä, vanhempien näkemys kasvatuksesta ja kasvatuskäytännöistä ja näiden kunnioittaminen päivähoitohenkilökunnan taholta, varhaiskasvatuksellinen ja kehityspsykologinen tieto lapsesta, kasvatuksen lapsikohtainen suunnittelu ja lapsen kasvun ja kehityksen arviointi. (Hujala-Huttunen 1996, 21.) Hoitohenkilökunta tarkastelee lasta yleensä ammatillisesta näkökulmasta ja vanhemmat kodin näkökulmasta. Näiden eri roolien taustalla vaikuttavat monet erilaiset tekijät, jotka voivat muodostaa yhteistyölle vaikeuksia, kuten vastuu lapsen kehityksestä, erilainen sosiaalinen ympäristö ja erilaiset kasvuympäristöt. Tämän vuoksi edellä oleva yhteistyöhön perustuva lapsikohtainen teoreettinen malli antaa perustan toimivalle päivähoitokasvatukselle. (Hujala-Huttunen 1996, ) Ekologinen kasvatusteoria on Bronfenbrennerin teoria lapsen kehitysedellytysten ymmärtämisestä. Teoria luopuu kasvatuksen yksilöpsykologisen perustan korostamisesta ja korostaa lähinnä kasvuympäristöjen keskinäisen vuorovaikutuksen merkitystä. Tämän teorian mukaan kasvatus nähdään niiden aikuisten yhteistyöprosessina, jotka toimivat lapsen kasvuympäristöissä. Ekologinen kasvatusteoria on saanut vaikutteita muun muassa\n12 12 sosiologiasta, psykologiasta, biologiasta, yhteiskuntatieteistä ja antropologiasta. Ekologia tieteenä määrittyy organismin ja ympäristön välisistä suhteista. Jos teoriaa tarkastellaan psykologian näkökulmasta, tavoitteena on tasapaino yksilön ja ympäröivän systeemin kesken. (Hujala-Huttunen 1996, 21.) Kasvatustieteessä ekologinen orientaatio merkitsee lapsen kasvun ymmärtämistä kontekstuaalisena, lapsen ja ympäristön välisenä dynaamisena vuorovaikutussuhteena. Dialektis-materialistiselle ajattelulle perustuvassa toiminnanteoriassa, joka muun muassa selittää yksilön kehitystä hänen yhteiskunnallisen todellisuutensa kautta, löytyy yhtymäkohtia ekologiseen teoriaan. Ekologinen teoria korostaa yksilön ja ympäristön lapsen kehityksessä. Mikrosysteemissä lapsi on kasvatuksen aktiivisin osapuoli ja tässä on keskitytty kasvattajan ja kasvatettavan väliseen vuorovaikutukseen. Tähän systeemiin ekologinen orientaatio ei ole tuonut juuri mitään uutta. Kasvatuksen onnistumisen kannalta tärkein systeemi on mesosysteemi. Mesosysteemi käsittää niiden ympäristöjen väliset suhteet, joissa lapsi aktiivisesti toimii ja tarkastelee niissä toimivien ihmisten välistä vuorovaikutusta. (Hujala-Huttunen 1996, ) Bronfenbrenner (1979) kutsuu lapsen välitöntä kontaktiympäristöä ja sen laajentumaa ekosysteemiksi. Eksosysteemin ympäristö määrittää vanhempien mahdollisuudet toimia tyydytystä tuottavalla tavalla sekä kasvattajan että vanhemman roolissa. Makrosysteemissä painottuvat vanhempien kasvatustyön perhepoliittiset toimenpiteet, joilla yhteiskunta tukee lapsiperheitä. Edellä kuvattu kontekstuaalisen kasvun malli antaa muun muassa vankan perustan uudelle yhteistoimintaan perustuvalle kasvatusotteelle. Tämä malli selkeyttää yhteistyön merkityksen sekä ekso- että makrotason reunaehdot, joiden kautta mesosysteemi välittyy mikrosysteemin tasolle, lapsen todelliseen kokemusmaailmaan. (Hujala-Huttunen 1996, ) Mesosysteemin tärkeys päivähoidossa tarkoittaa lähinnä sitä, että jokainen lapsi kuuluu ekosysteemiin, ja jos koko systeemi toimii tasapainoisesti, lapsen käyttäytyminenkin on tasapainossa. Jos epätasapainoa on mesosysteemin tasolla, esimerkiksi perheen ja\n13 13 päivähoidon yhteistyössä, epätasapaino voi aiheuttaa ongelmia lapselle. Alla olevan kuvion tarkoituksena on vielä selkeyttää kontekstuaalisen kasvun perustaa. Yhteiskunnan kulttuurinen ja ideologinen todellisuus Lapsen huoltajien ja hoitajien elinympäristö Perhe Meso- Mikro- systeemi systeemi systeemi Lapsi subjektina Päivähoito Mikro- Eksosysteemi Makrosysteemi Kuvio: Hujala-Huttunen, E. 1996, 24. Yhteistyö päivähoidossa. Kontekstuaalisen kasvun perusta. 3.1 Kasvatuskumppanuus Kasvatuskumppanuus on suhde, jossa varhaiskasvatushenkilöstö ja vanhemmat tietoisesti sitoutuvat lapsen kasvun, kehityksen ja oppimisen tukemiseen. Vanhemmat ja työntekijät ovat tasavertaisia, mutta kumpikin osapuoli on erilaisia lapsen tuntijoita. Läheisten aikuisten kaikin puolin toimiva yhteistyösuhde kannattelee lapsen elämistä ja siirtymistä kodin ja päivähoidon ympäristöissä. (Stakes 2007.) Kasvatuskumppanuus rakentuu muun muassa luottamuksesta, toisen kuulemisesta, kunnioituksesta ja dialogisuudesta. Päivähoidossa tämä edellyttää sitä, että työntekijä osaa\n14 14 ja jaksaa kuunnella vanhempia ja neuvoa heitä tarvittaessa. (Stakes 2007.) Kuuntelemiseen tarvitaan turvallinen ja myönteinen ilmapiiri, jotta se onnistuisi. Joskus kuunteleminen on riskin ottamista ja se vaatii erilaisten tunteiden sietämistä, muun muassa suuttumusta, ahdistusta ja hämmennystä. Saarnaaminen, luennoiminen, kritisoiminen, syytteleminen ja olettaminen saattavat aiheuttavat vuoropuhelussa sen, ettei kukaan osapuolista enää kuule. Tämä puhujien välillä niin kutsuttu melu estää kuulevan puheen. (Kaskela & Kekkonen 2006, 32.) Keskustelun aikana voidaan pienillä sanoilla ( ahaa, hmm, kerro lisää tai haluan kuulla siitä enemmän ) viestittää toiselle valmiutta kuulla. Myös kasvon ilmeet ja eleet kertovat puhujalle, että kuuntelija on läsnä ja on halukas kuulemaan. Keskeinen periaate kasvatuskumppanuudessa onkin kuuleminen, koska kuulluksi tuleminen on aina eheyttävä kokemus. (Kaskela & Kekkonen 2006, 32.) Kunnioittaminen näkyy arvostavana asenteena toista ihmistä kohtaan. Kunnioitus ja arvostus näkyvät ihmisten välillä avoimuutena ja myönteisyytenä. Erilaisuuden kohtaamisessa kunnioittavan suhteen luominen on haaste, mutta kuuntelemisen kautta voidaan oppia hyväksymään, kunnioittamaan ja ymmärtämään toista ihmistä. Todellisen vuorovaikutuksen syntymiselle tarvitaan kunnioitusta, ja toimimalla ja puhumalla rehellisesti sekä avoimesti osoitetaan toiselle kunnioitusta. (Kaskela & Kekkonen 2006, 34.) Ihmisten välille muodostuu toimiva yhteistyösuhde, jota juuri päiväkodissa tarvitsemme heti perheen aloittaessa päivähoidon. Päiväkodin henkilökunnan täytyy pyrkiä näkemään ja kunnioittamaan niitä tärkeitä asioita lapsen kehityksessä, joita perhe arvostaa. Dialogisuus päiväkodin henkilökunnan ja lasten vanhempien välillä merkitsee yhteisen ymmärryksen rakentamista ja luottamuksellisen keskusteluilmapiirin luomista vanhempien ja henkilöstön välille. (Stakes 2007.) Kuulemisessa on dialogin avain ja aitoa vuoropuhelua voi syntyä vain kuulevassa suhteessa. Tasa-arvoisessa puheessa, missä toisen tietämys ei ole merkityksellisempää ja arvokkaampaa kuin toisen, toteutuu dialogi. Erimieltä oleminen, suorapuheisuus ja rehellisyys mahtuvat dialogiseen vuoropuheluun, koska kuulemisen ja kunnioituksen\n15 15 kokemus kannattelee sitä. Työntekijällä on oltava kosketus sisäiseen maailmaansa, ajatuksiinsa, kokemuksiinsa ja tunteisiinsa, koska se on merkityksellistä dialogisen kasvatuskumppanuuden kannalta. Näin ollen työntekijä tarvitsee mahdollisuuden käydä vuoropuhelua itsensä kanssa, niin että pystyy erottamaan oman elämäntarinansa asiakkaiden / vanhempien elämäntarinoista. Tämä helpottaa tilan antamista sellaisten tarinoiden kunnioittavalle kuulemiselle, jotka saattavat olla vastoin omia arvoja ja asenteita. (Kaskela & Kekkonen 2006, 38.) Kasvatuskumppanuus alkaa lapsen aloittaessa päivähoidon. Kumppanuus syvenee ja voimistuu vanhempien ja henkilöstön päivittäisissä kohtaamisissa. Vanhempien ja henkilöstön lapsikohtaiset varhaiskasvatuskeskustelut ja vanhempainillat ovat kumppanuuden ja vanhempien osallisuuden laajentamisen paikkoja. Päiväkodin henkilökunnan erityisenä haasteena on kumppanuuden ilmapiirin luominen myös sellaisissa tilanteissa, joissa lapsella havaitaan erityisen tuen tarve. (Stakes 2007.) Kuulemisen ja kunnioituksen periaatteista rakentuu luottamus, mutta sen syntymiselle tarvitaan aikaa, yhteisiä kohtaamisia ja vuoropuhelua. Luottamus päivähoidon työntekijöihin rakentuu monien vanhempien mielestä työntekijän ja lapsen välisestä suhteesta, siitä miten työntekijät välittävät tietämystään ja tuntoisuuttaan lapsesta. Lapsen hyvä hoito välittyy näin vanhemmille luottamuksena ja välittämisenä. Mahdollisuus vaikuttaan lapsen asioihin, lapsen hoitoon, kasvatukseen ja opetukseen liittyvissä asioissa rakentuu myös luottamukselle. Kun päivähoidossa huomioidaan vanhemman ajatukset, kasvatuskäsitykset ja toiveet, vanhemmat kokevat voivansa osallistua oman lapsensa kasvuun ja kehitykseen. Päivittäinen keskustelu lasten asioista luo perustan luottamukselle. Ihmisen aikaisemmat kokemukset ja muistot vaikuttavat luottamuksen syntyyn. Luottamiseen jokainen ihminen tarvitsee eripituisen ajan. Työntekijöiden ja vanhempien välille on tarkoitus luoda luottamuksellinen ilmapiiri, joka onkin kasvatuskumppanuuden keskeinen tavoite. (Kaskela & Kekkonen 2006, 36.)\n16 16 Kasvatuskumppanuutta on myös eri päiväkotiyksiköiden tekemät omat varhaiskasvatussuunnitelmat, joiden tekovaiheeseen myös lasten vanhemmat saavat osallistua. Varhaiskasvatussuunnitelman perusteisiin on kirjattu kasvatuskumppanuus ja se on perheiden ja päivähoidon välistä kasvatusyhteistyötä linjaava käsite. (Stakes 2007.) Kasvatuksellinen kumppanuus tukee niitä vanhempia erityisesti, joilla tietoisuus omasta vanhemmuudestaan on hukassa. Yhteiskuntamme eriarvoisuuden lisääntyessä erityisen tuen tarpeessa olevien perheiden ja lasten osuus kasvaa koko ajan. Tämän haasteen kanssa joutuu päivähoitohenkilöstö todella tekemään työtä, tämän toteaa Eeva Hujala-Huttunen jo vuonna 1996 kirjassaan Yhteistyö Päivähoidossa. Kun maahanmuuttajaperheen tai kahden kulttuurin perheen lapsi tulee päivähoitoon, on erityisen tärkeää tehdä mahdollisimman pian lapsen henkilökohtainen varhaiskasvatussuunnitelma yhdessä perheen kanssa. Tämä antaa hyvän pohjan toimivalle yhteistyölle ja näin mahdollisilta väärinkäsityksiltä pystytään välttymään. Alkukeskustelussa kerrotaan vanhemmille päiväkodin toiminnasta ja tavoitteista sekä keskustellaan lapsen kehityshistoriasta. Vanhempien kanssa keskustellaan myös ruokailusta, vaatetuksesta, uskonnosta, sairauksista, perheen kulttuurista, äidinkielestä ja juhlista. (Maahanmuuttajatyön käsikirja 2007.) Päivähoitohenkilöstön on myös heti osattava puuttua sekä fyysiseen että henkiseen kiusaamiseen. Tämä sääntö pätee kaikkiin lapsiin kulttuuriin katsomatta. Halusimme myös kasvatuskumppanuuskäsitteen käsikirjaamme, koska siitä puhutaan paljon, mutta käsitteenä se voi olla monelle vieras. Pidämme tärkeänä juuri päiväkotihenkilöstön ja vanhempien välistä yhteistyötä. Erittäin tärkeää on myös luottamus ja päiväkotihenkilöstön välittämä kunnioitus perheen omia tapoja ja mielipiteitä kohtaan. 3.2 Varhaiskasvatus ja päivähoito Suomessa Saadaksemme varhaiskasvatuksen ja päivähoidon käsitteitä tutummiksi kaikille päivähoidosta kiinnostuneille henkilöille sekä pienten lasten vanhemmille, ja jotta\n17 17 varhaiskasvatusta ja päivähoitoa ei miellettäisi pelkästään aikuisia helpottavaksi ja palvelevaksi palvelumuodoksi on erittäin tärkeää, että emme unohda sen funktiota eli lapsen hyvinvointia ja pedagogista tehtävää monilla eri osa-alueilla. Käsittelemme tässä kappaleessa muun muassa lakia päivähoidosta, varhaiskasvatusta, varhaiskasvatuspalveluita, lasten päivähoitoa ja varhaisen tuen tärkeyttä Laki lasten päivähoidosta Laki lasten päivähoidosta on keskeinen varhaiskasvatuksen väline. Laadukas ja tasaarvoinen varhaiskasvatussuunnitelma tarvitsee tuekseen myös lasten päivähoitoa säätelevän lain. Laki turvaa ja määrittelee jokaiselle lapselle turvalliset varhaiskasvatuspalvelut. Päivähoitolaki on vuodelta 1973, minkä jälkeen päivähoitoa laajennettiin voimakkaasti. Päivähoidon tarkoituksena on tarjota lapsiperheille turvallinen, virikkeellinen ja kohtuuhintainen hoitomuoto. Kaikilla alle kouluikäisillä lapsilla on oikeus kunnan järjestämään päivähoitoon joko päiväkodissa tai perhepäivähoidossa. Päivähoitomaksu määräytyy perheen koon ja tulojen mukaan. Se on euroa kuukaudessa. Yksityisillä päivähoidon tuottajilla maksu saattaa olla suurempi kuin 200, mutta yksityistä päivähoitoa tukee Kelan maksama yksityisen hoidon tuki, joka maksetaan suoraan palvelun tuottajalle. Maksu alenee toisesta lapsesta alkaen. Kaikkein pienituloisimmilta maksua ei peritä lainkaan. (Laki lasten päivähoidosta 2007). Lasten päivähoitoa voivat saada lapset, jotka vielä eivät ole oppivelvollisuusikäisiä sekä myös sitä vanhemmat lapset, kun erityiset olosuhteet sitä vaativat eikä hoitoa ole muulla tavoin järjestetty. Lasten päivähoito on myös pyrittävä järjestämään siten, että se tarjoaa lapsen hoidolle ja kasvatukselle sopivan hoitopaikan ja jatkuvan hoidon sinä vuorokauden aikana, jona sitä tarvitaan. (1983/304) Jos päivähoidosta vastaava toimielin määräytyy sosiaalihuoltolain (710/1982) 6 :n 2 momentin mukaisesti, sen tulee huolehtia, että tarvittava yhteistyö sosiaali- ja terveydenhuollon kanssa toteutuu. Kunnan järjestäessä sosiaalipalveluita tulee niistä muodostua päivähoidossa oleville lapsille ja heidän\n18 vanhemmilleen tai muille huoltajilleen tarkoituksenmukainen kokonaisuus riippumatta siitä, mikä toimielin vastaa lasten päivähoidosta. 18 Päivähoidon tavoitteena on tukea päivähoidossa olevien lasten koteja näiden kasvatustehtävässä ja yhdessä kotien kanssa edistää lapsen persoonallisuuden tasapainoista kehitystä. Päivähoidon tulee omalta osaltaan tarjota lapselle jatkuvat, turvalliset ja lähtökohdat huomioon ottaen suotuisa kasvuympäristö. Lapsen iän ja yksilöllisten tarpeiden mukaisesti päivähoidon tulee yleinen kulttuuriperinne huomioon ottaen edistää lapsen fyysistä, sosiaalista ja tunne-elämän kehitystä sekä tukea lapsen esteettistä, älyllistä, eettistä ja uskonnollista kasvatusta. Uskonnollisen kasvatuksen tukemisessa on kunnioitettava lapsen vanhempien tai holhoojan vakaumusta. Edistäessään lapsen kehitystä päivähoidon tulee tukea lapsen kasvua yhteisvastuuseen ja rauhaan sekä elinympäristön vaalimiseen. (Lasten päivähoito ja varhaiskasvatus 2007). Koska päivähoitolaissakin määritellään, että päivähoidon tehtävänä on tukea lasten vanhempia kasvatustehtävissä, niin pidämme tärkeänä, että jokainen vanhempi, oli sitten syntyjään suomalainen tai maahanmuuttajataustainen ymmärtäisi, mitä suomalainen päivähoito on ja mitä päiväkodeissa tehdään. Toivomme täten käsikirjamme selventävän näitä asioita. 3.3 Lasten päivähoito osana varhaiskasvatuspalveluja Varhaiskasvatus ja varhaiskasvatuspalvelut Varhaiskasvatuksen keskeiset periaatteet sekä sen kehittämisen painopisteet on koottu kokonaisuudessaan varhaiskasvatuksen valtakunnallisiin linjauksiin. Varhaiskasvatus on osa sekä varhaislapsuutta että lapsen kasvua ja oppimista tutkiva tieteenala. Kansainvälisessä tiedekeskustelussa varhaiskasvatus kattaa ikävuodet nollasta kahdeksaan ikävuoteen. (Työministeriö 2003.) Varhaiskasvatus on osa elinikäistä oppimista. Ensisijainen oikeus ja vastuu lasten kasvatuksesta on tietenkin lasten vanhemmilla.\n19 19 Yhteiskunnan tehtävänä on tukea vanhempia heidän kasvatustehtävässään. Hoidon, kasvatuksen ja opetuksen tulee muodostaa saumaton kokonaisuus, joka tukee joustavasti jokaisen lapsen yksilöllisiä kehityspiirteitä. Varhaiskasvatuksemme pohjautuu sekä keskeisiin kansainvälisiin lapsen oikeuksia määritteleviin sopimuksiin että kansallisiin säädöksiin. Käytännössä näillä tarkoitetaan omaa lainsäädäntöämme ja muita varhaiskasvatusta määrittäviä asiakirjoja kuten valtakunnallisia linjauksia. Varhaiskasvatuksen arvopohjan keskeisimpänä lähtökohtana on lapsen ihmisarvo (Stakes 2007). Tavoitteena on, että palvelujärjestelmää kehitetään lasten ja perheiden tarpeista lähtien. Linjauksissa painotetaan eri hallintokuntien yhteistyön tärkeyttä lasten ja perheiden varhaiskasvatuspalveluiden järjestelyissä sekä vanhempien ja henkilöstön kasvatuksellista kumppanuutta. Varhaiskasvatuksen linjaukset luovat perustan uudelle valtakunnalliselle varhaiskasvatuksen sisällölliselle ohjausvälineelle, varhaiskasvatussuunnitelmalle (Valtioneuvoston periaatepäätös varhaiskasvatuksen valtakunnallisista linjauksista 2006). Varhaiskasvatuksen valtakunnallisissa linjauksissa esitetään myös toimenpiteitä muun muassa lainsäädännön uudistamiseksi, varhaiskasvatuksen valtakunnallisen ohjauksen kehittämiseksi, henkilöstön ammattitaidon ylläpitämiseksi ja vahvistamiseksi sekä varhaiskasvatuksen seurannan ja arvioinnin kehittämiseksi. Linjausten tavoitteena on myös vaikuttaa siihen, että kunnissa laaditaan vastaavia kunnallisia linjauksia esimerkiksi osana kunnan lapsi- ja perhepoliittista strategiaa. (Sosiaali- ja terveysministeriö 2007.) Sosiaali- ja terveysministeriön, opetusministeriön ja opetushallituksen sekä kuntaliiton ja muiden asiantuntijatahojen kanssa yhteistyössä on sosiaali- ja terveysalan tutkimus- ja kehittämiskeskus laatinut varhaiskasvatuksen suunnitelman perusteet. Varhaiskasvatussuunnitelma (vasu) on sisällöllisen kehittämisen ja ohjauksen väline ja niitä on esimerkiksi kunnallisia, yksikön omia sekä lapsen omakohtaisia suunnitelmia. (Stakes 2007.) Suunnitelmat toimii kunnallisten ja yksikkökohtaisten suunnitelmien pohjana. Valtakunnallisen asiakirjan teksti on yleisellä tasolla. Varhaiskasvatussuunnitelmaa käydään läpi ensin kunnan näkökulmasta ja lopulta jokaisen\n20 20 yksikön näkökulmasta yhteisen keskustelun ja pohdinnan avulla esimerkiksi siten, mitä varhaiskasvatussuunnitelma tarkoittaa päiväkodissamme ja miten se näkyy työssämme ja lasten kanssa toimittaessa. Ei ole olemassa yhtä ainoaa oikeaa ratkaisua, vaan erilaisia näkökulmia, joita todennetaan yhdessä. (Stakes 2007.) Lapsen viihtymisen, oppimisen ja kehityksen pohjana on lapsen kaikinpuolinen hyvinvointi, mikä on myös psykologinen lähtökohta. Kun lapsi voi hyvin, on hänellä mahdollisuus hyvään kasvuun, kehitykseen ja oppimisen edellytykseen. Hyvinvointi lisääntyy, kun lapsi saa toimia yksilöllisellä ja motivoimallaan tavalla. Varhaiskasvatukseen kuuluvat lapsen hyvinvoinnin kannalta tärkeät asiat, kuten esimerkiksi lapsen mahdollisuus lepoon, hiljentymiseen, energian purkamiseen ja tasapainoiseen ravintoon. Lapselle ominaisia tapoja toimia ja ajatella ovat leikkiminen, liikkuminen, tutkiminen ja eri taiteen alueisiin liittyvä ilmaiseminen. Toimiessaan itselle mielekkäällä tavalla lapsi myös ilmentää ajatteluaan ja tunteitaan. Musiikista, taiteesta, tanssista, draamasta, kädentaidoista ja kirjallisuudesta syntyy lapselle merkityksellisiä kokemuksia kasvattajien avulla. Varhaiskasvatuksessa kieli on lapselle tärkeä vuorovaikutuksen väline sekä avain uuden oppimiseen. (Stakes 2007.) Myös leikkiessään lapsi ilmaisee omia tarpeitaan ja tuntemuksiaan. Leikki on voimallisesti lapsen ja ympäristön välistä vuorovaikutusta sekä lapsen sisäisen maailman harjoitusta. Leikki ja mielikuvitus luo lapselle mahdollisuuden eläytymiseen, kyvylle asettua toisen osaan ja asemaan (Jantunen &Rönnberg 1996, 12). Esiopetus kuuluu osana varhaiskasvatukseen ja sitä toteutetaan perusopetuslain (628/1998) mukaisesti. Lapsi osallistuu esiopetukseen vuotta ennen oppivelvollisuuden alkamista. Esiopetus kuuluu opetusministeriön toimivaltaan yhteistyössä sosiaali- ja terveysministeriön kanssa. Tärkeää on myös huomioida, että silloin kuin esiopetusta järjestetään päivähoitopaikassa, esiopetukseen sovelletaan täydentävänä myös päivähoidon lainsäädäntöä. Kunnilla on velvollisuus järjestää maksutonta esiopetusta kaikille\n21 21 esiopetusikäisille lapsille vähintään 700 tuntia vuodessa. Vanhemmat valitsevat, osallistuuko lapsi esiopetukseen. Esiopetusta voidaan järjestää joko päivähoidossa tai koulussa. (Stakes 2007.) Kunnan tai yksityisen järjestämästä päivähoidosta ja esiopetuksesta sekä muusta varhaiskasvatustoiminnasta muodostuvat varhaiskasvatuspalvelut. Varhaiskasvatussuunnitelman perusteissa on määritelty puitteet erilaisissa palveluissa toteutettavalle varhaiskasvatukselle. Tähän kuuluvat päivähoito, erityispäivähoito, esiopetus, avoin varhaiskasvatus, koululaisten aamu- ja iltapäivätoiminta sekä lapsi- ja perhepalvelut kunnassa. Avoin varhaiskasvatus vaihtelee kuntakohtaisesti ja se on lapsille ja perheille suunnattua toimintaa. Koululaisten aamu- ja iltapäivätoimintaa tulee kuntien järjestää. Opetushallituksen hyväksymien perusteiden mukaisesti alkaen kunnissa järjestetyt lapsi- ja perhepalvelut ovat lapsiperheiden palvelu- ja tukijärjestelmiä sekä sosiaali-, terveys- ja opetustoimen hallinnoimia kokonaisuuksia ja täten myös varhaiskasvatuspalvelut ovat osa tätä kokonaisuutta. (Stakes 2007.) Koska käsikirjamme käsittelee suomalaista päivähoitoa ja päiväkotimaailmaa, on lapsen päivähoito- käsitteen käsitteleminen tärkeää opinnäytetyössämme. Lisäksi päivähoito on erittäin suuri osa varhaiskasvatusta. Lasten päivähoito on olennainen osa sekä kasvatusettä sosiaalialan työtä. Päivähoitoa voidaan järjestää joko päiväkotihoitona, perhepäivähoitona, leikkitoimintana tai muuna päivähoitotoimintana. Päivähoito toteutetaan pääasiassa päiväkodeissa ja perhepäivähoidossa. Erityispäivähoitoa tarjoavat useimmiten päiväkodit, joissa työskentelee erityislastentarhanopettajia. Päivähoitolain muutos takasi vuodesta 1996 kaikille alle kouluikäisille oikeuden päivähoitoon eli subjektiivisen päivähoito-oikeuden ja siitä lähtien kunnilla on ollut velvollisuus tarjota ja järjestää päivähoitopaikka kaikille sitä hakeville. (Työministeriö 2003.) Suomen päivähoitomallissa, jota kutsutaan educare-malliksi, yhdistyvät yhdeksi toiminnaksi niin lapsen hoidolliset, kasvatukselliset ja esiopetukselliset tarpeet (education) kuin vanhempienkin tarpeet saada lapselleen hoitopaikka (care). Pohjoismaiden\n22 22 ulkopuolella esiopetusta ja päivähoitoa toteuttavat järjestelmät toimivat useimmiten toisistaan aika lailla erillään. Päivähoitojärjestelmä maassamme on olennainen osa varhaiskasvatusta. (Työministeriö 2003.) Lasten hoito- ja kasvatustehtävissä päiväkodeissa toimii lastentarhanopettajia, erityislastentarhanopettajia, sosionomeja, päivähoitajia sekä lähihoitajia. Perhepäivähoitajat työskentelevät joko omissa kodeissaan tai ryhmäperhepäiväkodeissa. Erityiskasvatusta tarvitsevien lasten päivähoitotyössä tehdään arvokasta ennaltaehkäisevää ja oppimisvaikeuksia korjaavaa työtä. Täten pystytään monet ongelmat ennaltaehkäisemään ja korjaamaan kouluikään mennessä. (Työministeriö 2003.) Kuntien ohella päivähoitoa tarjoavat myös yksityiset tahot ja näiden osuuden odotetaankin tulevaisuudessa kasvavan. Päivähoidon tärkeänä tehtävänä on myös perheiden tukeminen niiden kohdatessa vaikeita tilanteita. Päiväkotihoidon yhtenä vahvuutena voidaan pitää sen ammattitaitoista henkilökuntaa, siellä tarjottavaa esiopetusta sekä lapsen kokonaisvaltaisen kehityksen tukemista. Päivähoidon kasvatusnäkemys perustuu valtakunnallisen varhaiskasvatussuunnitelman perusteiden kasvatuspäämääriin lapsen henkilökohtaisen hyvinvoinnin edistämisestä, toiset huomioon ottavien käyttäytymismuotojen ja toimintatapojen vahvistamisesta sekä itsenäisyyden asteittaisesta lisäämisestä. (Stakes 2007.) Perhepäivähoidon vahvuutena pidetään sen kiireetöntä kodinomaista ilmapiiriä ja tiettyä joustavuutta, jota se pystyy laitostuneempiin päiväkoteihin verrattuna tarjoamaan. (Työministeriö 2003.) Päiväkodissa työskentely on erittäin vastuullista ja edellyttää henkilökunnalta kykyä ihmisten kohtaamiseen, ihmistuntemusta, vastuuntuntoa sekä suullista että kirjallista ilmaisutaitoa. Lasten kanssa työskennellessä ammattietiikan sisäistäminen on erittäin tärkeätä. Henkilökunnalta vaaditaan myös luovuutta, henkistä ja fyysistä kestävyyttä, pitkäjänteisyyttä, rauhallisuutta ja kärsivällisyyttä. (Työministeriö 2003.) Seuraavalla sivulla oleva kaavio pyrkii selkeyttämään varhaiskasvatuspalveluiden kokonaisuuden.\n23 23 Perusopetus Esiopetus Koululaisten iltapäivätoiminta Yksityinen päivähoito Yksityisen hoidon tuki Kuntalisät Kunnan järjestämä päivähoito Avoin varhaiskasvatustoiminta Kunnat Järjestöt Seurakunnat Vanhemmat itse / järjestävät Kotihoidontuki Kuntalisät VARHAISKASVATUSPALVELUT VANHEMMAT VALITSEVAT Lapsilisä Äitiysavustus Äitiys / isyys / vanhempainraha ja -vapaa LAPSEN SYNTYMÄ Koti / vanhemmat Hoitovapaat Kuvio: : Sosiaali- ja terveysministeriön selvityksiä 2007:13: Varhaiskasvatuksen kehittämisen suuntaviivoja lähivuosille. STM Varhaiskasvatuksen ja esiopetuksen opetussuunnitelmien linjaukset monikulttuurisista lapsista ja perheistä Monikulttuurisen päivähoidon ja varhaiskasvatuksen toimintaa ohjaa lähtökohtaisesti päivähoitolaki ja monet kieli- ja kulttuuritaustaista väestöä koskevat lait ja asetukset. Lasten päivähoidosta on asetus (1973/239, 1 a ), jossa sanotaan, että laissa esitettyjen kasvatustavoitteiden lisäksi suomen- tai ruotsinkielisten, saamelaisten, romanien ja\n24 24 maahanmuuttajaryhmien lasten oman kulttuurin tuntemusta on tuettava yhdessä kyseisen kulttuurin edustajien kanssa. (Monikulttuurinen varhaiskasvatus 2007.) Lapsilla on myös oikeus turvattuun elinympäristöön, hoitoon, huolenpitoon, kasvuun ja oppimiseen riippumatta asuinpaikasta, sosiaalisesta ja kulttuurisesta taustasta tai etnisestä alkuperästä. Kaikilla lapsilla täytyy olla mahdollisuus kasvaa monikulttuurisessa yhteiskunnassa niin, että heidän oma kulttuuripiirinsä otetaan huomioon heidän kasvaessaan suomalaisen yhteiskunnan jäseniksi. Maahanmuuttajataustaisten lasten esiopetus voidaan järjestää joko muun esiopetuksen yhteydessä tai valmistavana opetuksena tai sitten näiden molempien yhdistelmänä. Esiopetuksen keskeiset sisältöasteet harjaannuttavat muun muassa kielen käytön eri toimintoihin, kotouttavat monikulttuurisen taustan omaavat lapset suomalaiseen kulttuuriin ja vertailevat suomalaista kulttuuria muihin kulttuureihin. Lisäksi kunnallisissa esiopetussuunnitelmissa tulee olla kirjattuna eri kieli- ja kulttuuritaustaisten lasten esiopetuksen järjestäminen. (Monikulttuurinen varhaiskasvatus 2007.) Vuonna 2000 maassamme toteutetun esiopetusuudistuksen myötä laadittiin uudet valtakunnalliset esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet. Esimerkiksi aiempi kaikille lapsille yhteinen yleiskristillinen ja ekumeeninen uskontokasvatus vaihtui kaikille yhteiseksi kulttuuriseksi katsomuskasvatukseksi sekä lapsen huoltajan toiveiden mukaisesti eriytetyksi uskontokasvatukseksi tai sille vaihtoehtoiseksi elämänkatsomustietokasvatukseksi. Uskontokasvatuksen ja elämänkatsomuskasvatuksen toteuttaminen tapahtuu päiväkodissa lapsiryhmää jakamalla eli eriyttämällä. Lapset jaetaan tällöin esimerkiksi pienryhmiin. Eettinen kasvatus sisältyy kaikkeen kasvatustoimintaan. Lapsen eettistä kasvua pyritään tukemaan myös pedagogisin menetelmin, esimerkiksi keskustelemalla oikeasta ja väärästä sekä erilaisuuden hyväksymisestä ja tapakasvatuksesta. ( Heinonen, Luodeslampi & Salmensaari 2004, )\n25 Varhainen tuki ja dialogisuus Varhaiseen tukeen perustuva työtapa voi olla vastaus tämän päivän moninaistuviin tuen tarpeisiin. Ydinajatuksena tässä on dialogisuus eli yhteisen ymmärryksen etsiminen varhaisesta tuesta, sen tarpeista ja kehittämisen tavoista. Kun lapsilla ilmenee kouluiässä vaikeuksia, on näitä merkkejä jo usein ollut havaittavissa päivähoidossa. Tämän vuoksi onkin erityisen tärkeää tehostaa ongelmien ennaltaehkäisyä jo lapsen varhaisvuosina. Mutta koska varhaiskasvatuksen työyhteisöt ja heidän yhteistyötahonsa ovat hyvin monimuotoisia ja omaleimaisia ei varhaisen tuen kehittämiselle voi olla vain yhtä rajattua tapaa toimia. Lasten tukeminen varhaiskasvatuksessa edellyttää koko työyhteisön yhteistyötä. (Heinämäki 2006, 9.) Varhainen tuki varhaiskasvatuksessa rakentuu vahvan perusosaamisen ja peruspedagogiikan varaan. Tuen järjestämisen haasteena on tuen ulottuminen mahdollisimman pitkälle tavallisiin kasvatuspalveluihin. Jotta tämä kaikki edellä mainittu toteutuisi mahdollisimman hyvin, niin edellyttää se työyhteisön ja koko henkilöstön vastuun ottamista lasten tukemisesta ja myös perusosaamisen on oltava riittävää. (Heinämäki 2006, 10.) Lasten tuen tarve on lisääntynyt ja moninaistunut viime vuosina. Lapsen erityisen tuen tarve liittyy yhä useammin tilanteisiin tai olosuhteisiin, joita ei voida lääketieteellisellä yksilödiagnostisella määritelmällä tunnistaa. Tällaisia tarpeita ovat esimerkiksi lapsen tuen tarve ryhmään liittymisen ja ryhmässä toimimisen taitojen oppimiseksi, sosiaalisemotionaalisen kehityksen tuen tarpeet ja esimerkiksi perheen muutostilanteissa tai perheen voimavarojen heikentyessä (Heinämäki 2006, 8-9). Varhaiskasvatuksen valtakunnallisissa linjauksissa on todettu, että lapsen tarvitsema erityinen tuki tulisi järjestää mahdollisimman pitkälle tavallisten kasvatuspalvelujen yhteydessä. Varhaiseen tukeen liittyy erityisesti ennaltaehkäisevä, lapsen kasvun ja kehityksen riskitekijöiden tunnistaminen ja kasvatusympäristön arviointi ja kehittäminen. (Heinämäki 2006, 9.) Erityinen tuki varhaiskasvatuksessa vastaa tukea tarvitsevien lasten kasvatuksellisiin ja kuntoutuksellisiin tarpeisiin päivähoidossa.\n26 26 Monet päivähoidon kuntouttavista elementeistä ovat lapsen kehitystä yleisesti tukevia ja kaikille lapsille hyödyllisiä. Kasvattajayhteisön jokaisen jäsenen tehtävänä on tuoda varhaiskasvatuksen erilaiset tukitoimet tukea tarvitsevan lapsen päivittäiseen arkeen. Lapsen tuen tarvetta ja tukitoimia arvioidaan yhdessä vanhempien kanssa kasvatuskumppaneina (Stakes 2007). Erityinen tuki on erityispedagogista osaamista ja se on edellyttävää, suunnitelmallista ja yksilöllistä lapsen tukemista ja tavoitteellista yhteistyötä muiden tukipalveluiden kanssa. Pienen lapsen kehityksessä pienillä muutoksilla voidaan saada aikaan muutos. Varhainen tuki perustuu hyvälle perusosaamiselle ja se erottuu peruspedagogiikasta lähinnä systemaattisilla ja suunnitelmallisilla varhaiskasvatuksen tukitoimilla ja pedagogisella kuntoutuksella. Ennaltaehkäisevä näkökulma edellyttää myös ympäristön ja toimintatapojen suunnittelua ja arviointia. Varhaiskasvatuksen laadukas perusta sisältää henkilöstön pedagogisen osaamisen ja lapsen kehityksen tuntemisen. Muut tukipalvelut voivat olla esimerkiksi lapseen ja perheeseen liittyviä palveluita. (Heinämäki 2006, 10). Alla oleva kaavio kuvaa varhaisen tuen rakentumista arkeen. ERITYINEN TUKI Erityispedagoginen osaaminen MUUT VARHAINEN TUKI Pedagoginen kuntoutus, ennaltaehkäisy TUKI- PALVELUT VARHAISKASVATUKSEN LAADUKAS PERUSTA Riittävä osaaminen, lapsen kehityksen tuntemus Kuvio: Heinämäki, L. 2006: Varhaista tukea lapselle - työvälineenä kehittämisvalikko. Stakes.\n27 27 Ekokulttuurisen näkemyksen mukaan lapsen lähiympäristö ja päivittäinen toiminta on tärkeää. Lapsen keskeiset ympäristöt koostuvat kodista, päiväkodista ja myöhemmin koulusta. Näissä ympäristöissä tuen tarpeen arviointi ja tuen järjestäminen ovat lapselle tärkeitä. (Määttä 1999, ) Päivähoito muodostaa joillekin lapsille valtaosan valveillaolon ympäristöstä. Näin tuen tarpeen arviointiin hyvät mahdollisuudet ovat juuri päivähoidossa, jossa kasvattajat tuntevat lapsen ja voivat nähdä tämän toimintaa ja käyttäytymistä erilaisissa tilanteissa. (Heinämäki 2006, 15.) Varhainen tuki lapsen päivittäisessä ympäristössä perustuu varhaiskasvattajan osaamiseen ja työyhteisön tuleekin toiminnallaan mahdollistaa lapselle lapsen ominaisin tapa toimia. Lapselle ominaisten tapojen kautta toimimisen avulla voidaan tunnistaa lapsen erityisen tuen tarpeita ja tuen tapoja. (Heinämäki 2006, 15.) 4 AINEISTON KERTOMAA Lähetimme lomakehaastattelun kolmen eri päiväkodin henkilökunnalle ja tiedustelimme heidän mielipidettään käsikirjan tarpeellisuudesta ja sen sisällöstä. Yksi lomake lähetettiin Espoossa sijaitsevaan yksityiseen päiväkotiin ja kaksi Helsingissä sijaitsevaan kunnalliseen päiväkotiin. Henkilökuntaa näissä päiväkodeissa oli yhteensä noin kaksikymmentä henkilöä. Tarkoituksenamme oli saada selvitettyä, onko muilla päivähoidon parissa työskentelevillä ammattilaisilla samanlaisia ajatuksia kuin meillä, vai olemmeko kenties unohtaneet jonkin todella tärkeän asian miettiessämme käsikirjan sisältöä. Lomakehaastattelut kävimme läpi luottamuksellisesti, mutta niin että jokaisen vastaajan vastaukset luettiin huolella läpi ja niistä koottiin vastaajia koskevat tiedot ja heidän vastauksensa yksitellen luetellusti. Lähetimme päiväkoteihin myös saatekirjeen. Lomakkeet lähetettiin sähköpostitse ja päiväkodin johtajat tulostivat ne päiväkotihenkilökunnalle. Tästä suuret kiitokset heille. Näiltä osin yhteistyö sujui hyvin.\n28 28 Lasten ikää ja ryhmäkokoa halusimme selvittää sen vuoksi, että meistä oli mielenkiintoista tietää, minkä kokoisissa ryhmissä vastaajat työskentelevät ja minkä ikäisten lasten kanssa he toimivat. Vastaajat työskentelivät keskimäärin kahdenkymmenen lapsen ryhmissä ja ikäjakauma meni aika lailla tasan eli alle kolmevuotiaiden lasten ja yli kolmevuotiaiden lasten kesken. Esikouluikäisten lasten parissa työskenteli kolme vastaajista. Muut lomakehaastattelun kysymykset liittyivätkin kirjasen sisältöön ja siihen, onko sille käyttöä ja missä määrin. Samoin tiedustelimme, onko vastaajien päiväkodeissa vastaavanlaisia esitteitä tai käsikirjoja. 4.1 Lomakehaastattelun teemat Jaoimme lomakehaastattelun kysymykset eräänlaisiksi teemoiksi taustatietojen pohjalta ja poimimme niistä yhtäläisyydet ja eroavuudet. Näitä teemoja ovat: - vastaajien ikä, koulutus ja työkokemus - käsikirjan tarpeellisuus - käsikirjan sisältö - yhteistyön tarve ja perheen saama informaatio päivähoidosta - muu palaute Kuitenkaan lomakehaastattelumme teemat eivät ole pelkästään niitä joiden perusteella saimme tuloksen, vaan olennaista oli se, että millaisia vastauksia teemoista nousi ja näin ollen analyysi tehtiin monta kertaa lomakkeita läpi lukien ja nämä tulokset esittelemme laadullisen menetelmän mukaisesti. Tuloksista juuri kasvatuskumppanuus nousee vahvasti esiin. Vastausten analysoinnin aloitimme kohta kohdalta ja kirjoittamalla vastaukset teemojen alle. Näistä teemoista nousi se etsimämme tieto, mutta tiedon esille saaminen vaati erittäin paljon työtä ja lomakkeiden läpikäyntiä. Tässä seuraavaksi kuvaamme yhtäläisyyksiä ja eroja kustakin teemasta. Aiheet on numeroitu lomakehaastattelun kysymysten mukaisessa järjestyksessä.\n29 Vastaajien ikä, koulutus ja työkokemus Vastaajien ikää, koulutusta ja työkokemusta kysyessämme tarkoituksenamme oli selvittää onko suuria eroavaisuuksia vastauksissa sen mukaan, minkä ikäinen vastaaja on ja kuinka kauan hän on toiminut päivähoitoalalla. Esimerkiksi kaksikymmentä vuotta päivähoidon parissa työskennelleellä henkilöllä on aivan erilainen näkemys alasta, kuin vasta viisi vuotta alalla työskennelleellä. Maahanmuuttajia Suomeen on tullut vasta luvulta lähtien enemmän, joten pidempään alalla olleilla henkilöillä saattaa olla enemmän vertailupohjaa kuin vasta työuran alussa olevilla päivähoidon ammattilaisilla. Vastaajia oli kaksikymmentä ja heidän keskimääräinen ikänsä oli 39 vuotta. Vastaajista suurin osa oli naisia ja joukossa oli vain yksi mies. Koulutukseltaan vastaajat olivat lähihoitajia (7), lastentarhanopettajia (5), sosionomiopiskelija, päivähoitaja, kasvatustieteen kandidaatti, perhepäivähoitajia (3) ja erityislastentarhanopettaja. Keskimääräinen työssäoloaika vastaajilla oli noin 10 vuotta. Lomakehaastatteluun vastanneista kaikki olivat työskennelleet monikulttuurisen perheiden ja lasten kanssa. Suurin osa koki työskentelyn antoisaksi, hauskaksi, rikkaudeksi, opettavaiseksi, vaativaksi ja haastavaksi. Haastavuus johtuu muun muassa kielestä. Koska lapsi tai perhe ei ymmärrä suomea, on kommunikointi haasteellisempaa. Lapset tuovat rauhattomuutta ryhmään, kun eivät ymmärrä kuulemaansa puhetta. Kuitenkin vastavuoroisesti maahanmuuttajataustaiset lapset tuovat koko ryhmään rikkautta ja opettavaisuutta ja tietoa eri kulttuureista, heidän tavoistaan ja elämästään. Vastanneista suurin osa koki eri kulttuurista tulleet ihmiset iloisena ja positiivisena asiana Käsikirjan tarpeellisuus Käsikirjaideaa pidettiin erittäin tarpeellisena ja monien mielestä käsikirjasta olisi hyötyä molemmille osapuolille. Kirjanen toimisi vuorovaikutuksen apuna, kun tulkkipalveluissa on ruuhkaa maahanmuuttajien lukumäärään kasvaessa. Englanninkielinen versio nähtiin\n30 30 hyvin tarpeelliseksi, samoin kuin somalian- ja venäjänkieliset olisivat monien mielestä tarpeellisia varsinkin Itä-Helsingin alueella Käsikirjan sisältö Käsikirjan sisällöksi ehdotettiin kuvausta päivähoidon arjesta ja siitä mitä päivähoidossa tapahtuu. Asiat, jotka mainitsimme lomakehaastattelussa eli päivähoidon aloitus, päivähoidon arki/toiminta lasten kanssa, kasvatusnäkemys ja kasvatuskumppanuus nähtiin myös tärkeiksi. Osa vastaajista kirjoitti, että juuri kasvatuskumppanuuden merkitystä kannattaisi painottaa. Perusasiat, kuten vaatetus, ulkoilun tärkeys, ruokailu (allergiat) ja juhlat koettiin myös mainitsemisen arvoisiksi asioiksi. Joku mainitsi, että asioita olisi hyvä havainnollistaa kuvilla. Olimme ajatelleetkin, että laitamme tekstin lisäksi piirros-kuvia käsikirjaan, jotta siitä ei tulisi liian raskasta luettavaa Päivähoidosta kertovat esitteet päiväkodeissa Suurin osa vastaajista oli sitä mieltä, että päiväkodeissa ei ole minkäänlaisia esitteitä, joita jakaa vanhemmille. Ainoastaan yleinen päivähoidon tervetuloesite jaetaan Helsingissä ja Espoossa perheelle lapsen aloittaessa päivähoidon. Monissa, esimerkiksi yksityisissä päiväkodeissa, on kuitenkin päiväkotikohtaisia esitteitä. Osa mainitsi myös, että lapsen aloittaessa päivähoidon käydään keskustelu tulkin välityksellä. Muutoin tulkkia käytetään vähemmän, lähinnä siitä syystä, että tulkkeja on vaikea saada Yhteistyö vanhempien ja päivähoitohenkilökunnan kesken sekä perheen saama informaatio päivähoidosta Yhteistyö eri kulttuurista tulleiden vanhempien ja päivähoitohenkilökunnan kesken nähtiin kohtalaisen hyväksi. Tiedonkulussa nähtiin olevan joskus ongelmia, kun yhteistä kieltä ei\n31 31 löydetty lainkaan. Mutta yleensä hyvällä yhteistyöllä asiat ovat selvinneet. Tulkkipalvelut ovat auttaneet yhteistyön syntymisessä ja sen etenemisessä lapsen aloittaessa päivähoidossa. Kieliongelmat ja uskontokysymykset nähtiin joskus vaikeiksi. Suvaitsevaisuutta kuitenkin päivähoitohenkilökunnalla riittää. Noudattamalla perheen sääntöjä ja muun muassa ottamalla huomioon kulttuuriset asiat, esimerkiksi ruokailuun liittyvät seikat, nähtiin asioiden toimivan ja toteutuvan hyvin yhteistyön avulla. Osa vastaajista oli sitä mieltä, että juuri päivähoitoa aloittelemassa oleva perhe ei aina saa riittävästi informaatiota, varsinkin jos tulkkipalveluita ei saa heti alkuun. Kaksikieliset vielä saavat, mutta niin sanotut ummikkoperheet eivät saa. Tiedonsaantiin vaikuttaa myös se, että miten aktiivisia vanhemmat itse ovat kysymään ja hakemaan tietoa. Osa vastaajista taas sanoi, että päivittäinen viestintä on hyvin tärkeää ja sen puuttuessa eivät asiat voi kulkea riittävän hyvin Muu palaute Vastaajat antoivat palautetta, että kaikki kirjallinen tieto on hyväksi kommunikoinnille ja näkivät käsikirjan hyödyllisenä tiedon jaon välineenä. Osa sanoi, että käsikirjasta voisi tehdä oman näköisen, mikä meillä olikin mielessä. Käsikirjaan jätetään tyhjiä sivuja, joihin päiväkodin henkilökunta voisi kirjoittaa omat säännöt ja tavat. Lomakehaastatteluun vastanneiden mielestä käsikirja lisäisi ja vahvistaisi asiakaspalvelu ja asiakassuhdetta. Vastaajat olivat sitä mieltä, että on hyvä, kun eri kulttuurista tulleiden asiaan yritetään löytää helpotusta. Monet toivottivat intoa ja onnea työllemme.\n32 32 5 KÄSIKIRJAN VALMISTUMISPROSESSI KOKOAMAMME AINEISTON POHJALTA Mietimme paljon eri vaihtoehtojen välillä minkälaisen ja minkä kokoisen käsikirjan tulemme tekemään. Lopulta päädyimme selkeään ratkaisuun, eli yhdelle sivulle laitoimme pelkästään yhden kielen tekstit ja samalle aukeamalle laitoimme kuvan selkeyttämään tekstiä. Kuvien käyttö tuo myös värikkyyttä ja mielenkiintoa kirjaseen. Käsikirjasta tuli 23 sivuinen ja siihen jätettiin tyhjiä sivuja päiväkotien omille kommenteille. Käsikirjaa tehdessämme huomioimme lomakehaastatteluiden vastaukset, joiden avulla saimme käsikirjasta monen ammattilaisen mielipiteen avulla monipuolisemman. 5.1 Käsikirjan ja opinnäytetyön kirjoittamisvaihe Tässä kappaleessa kerromme kuinka vaativaa oli tehdä sekä varsinainen opinnäytetyö, että erillinen tuotos. Kirjoittamisvaihe koostui suunnittelusta ja toteutuksesta. 5.2 Suunnittelua ja toteutusta Itse idean ja aiheen opinnäytetyötä varten saimme kesällä Ajatuksenamme oli opinnäytetyötä tehdessämme kerätä teoriapohjaista tietoa kaikesta mikä oleellisesti liittyy lasten päivähoitoon Suomessa. Tästä teoriaosuudesta poimimme sitten kaiken oleellisemman tiedon itse tuotokseemme, joka on oma erillinen kokoonpanonsa. Olimme suunnitelleet ja miettineet tarkkaan minkälaisen käsikirjan haluaisimme tehdä. Kirjasta koskevat ajatukset ja ideat muuttuivat matkan varrella moneen kertaan. Päädyimme lopulta yksinkertaiseen versioon, johon teimme sekä suomenkielisen että englanninkielisen version.\n33 33 Suomenkielisen version tekeminen oli suhteellisen yksinkertaista, koska olimme varsinaiseen opinnäytetyöhömme keränneet jo kaiken tarvittavan materiaalin. Tämä kokoamisvaihe ja itse kirjasen teko oli lähinnä palapelin kokoamista, niin että kaiken oleellisemman tiedon sai esille. Englanninkielinen osio tuottikin sitten enemmän päänvaivaa ja se oli koko työn työllisin osio, mutta samalla kielitaito karttui melkoisesti. Kaikkein hankalinta oli kääntää sanoja, joille ei suoraan löytynyt englannin kielistä vastinetta. Kaiken kaikkiaan opinnäytetyön ja tuotoksen tekeminen ja kirjoittaminen oli erittäin mielekästä ja samalla omalla tavallaan opettavaistakin. Itse tutkimusprosessi oli haastavaa, koska meillä kummallakin on paljon kokemusta päivähoidosta, mutta sen muuntaminen teoreettiseksi tiedoksi oli vaikeaa. Prosessissa vaaditaan erittäin paljon oman toiminnan arviointia kuten lomakehaastatteluiden purussakin. Molemminpuolinen pohdinta auttoi selventämään ja ymmärtämään toistemme ajatuksia. Tämän vuoksi on erittäin tärkeää välillä ottaa etäisyyttä käsittelemäänsä asiaan ja pohdittava sitä eri näkökulmista. Ennen kuin pääsimme itse tavoitteeseemme ja saimme lomakehaastatteluista esiin sen oleellisimman ja tärkeimmän tiedon mitä olimme selvittämässä oli meidän arvioitava toimintaamme yhä uudestaan. Työ onnistuu, jos malttaa suunnitella työn- kulun tarpeeksi hyvin ja ottaa huomioon, että matkan varrella ei voi välttyä pieniltä kommelluksilta. Meistä oli erittäin hyvä, että meitä oli kaksi tekemässä tätä opinnäytetyötä. Toisen tuki ja kommentit ovat erittäin tärkeitä, vaikka yksilöinä työtä teimmekin. Toimintatutkimus oli meille sopivin tutkimusmuoto. Näin saimme selville sitä hiljaista tietoa kahdeltakymmeneltä päivähoidon ammattilaiselta, jota halusimmekin. Itse tutkimusprosessin voisi kiteyttää seuraaviin sanoihin: Syntyi uteliaisuudesta uutta, löytyi leikistä lahja ja osallisuudesta yhteinen matka (Kaskela & Välimäki 2006).\n34 34 6 POHDINTAA OPINNÄYTETYÖSTÄ JA JOHTOPÄÄTÖKSIÄ Meillä ei ollut varsinaista tutkimuskysymystä, vaan teimme tuotteen jolla on tavoitteena olla päiväkotityön eräänlainen apuväline matkalla kasvatuskumppanuuteen. Alussa aikaa meni työn ideointiin. Ideoiden selkiytyessä lähdimme keräämään tietoa ja selvitimme aikaisempien vastaavanlaisten teosten olemassaoloa. Löysimme jonkin tyyppisiä oppaita, mutta emme mitään sellaista, mitä meillä oli mielessämme. Näiden taustatietojen selvittämisen jälkeen saimme idean millaisen käsikirjatyyppisen kirjasen haluamme tehdä. Näin ryhdyimme tekemään suunnitelmaa keräämällä tietoa. Kokonaisuudessaan suunnitelman tekeminen sujui meiltä hyvin yhdessä miettien ja sopien asioista. Alkuvuosi 2007 kului lomakehaastattelun pohjaa tehdessä ja kirjallisuutta lukien ja tutkien. Lomakehaastattelun tekeminen osoittautui työläämmäksi kuin osasimme kuvitellakaan, koska kysyttävää oli paljon, mutta kaikki eivät välttämättä jaksa vastata pitkiin kyselyihin. Maaliskuusta toukokuuhun paneuduimme enemmän käsitteisiin, joita käsikirjassammekin käsitellään ja luimme lisää aiheeseen kuuluvaa kirjallisuutta, kävimme läpi lomakehaastatteluiden vastaukset sekä jatkoimme teorian kirjoittamista kirjallisuuteen perehtyen. Mielessä oli myös käsikirjan suunnittelu. Käsikirjasta jätimme pois päivähoidon sisällä tapahtuvat toiminnot, kuten juhlat, ruokailun ja eri tapahtumat, koska monissa päiväkodeissa sisällöt ovat toisistaan poikkeavia. Tätä varten käsikirjassa on kohta muistiinpanoille. Päätimme myös melko pian jättää yhden kappaleen pois, jossa luetellaan lasten yleisempiä sairauksia ja niiden hoito-ohjeita. Kirjasimme työn loppuun tietolähteen, josta löytyy lasten yleisimmät sairaudet ja neuvomme myös ottamaan yhteyttä lääkäriin.yleensä jokainen päiväkoti tekee oman toimintasuunnitelman toimintakauden alussa ja heillä on omat toimipaikkaansa koskevat varhaiskasvatussuunnitelmat, jotka on laadittu valtakunnallisen varhaiskasvatussuunnitelman pohjalta.\n35 35 Työssämme puhumme varhaisesta tuesta ja sen tärkeydestä. Tulevaisuudessa onkin erittäin tärkeää keskittyä työyhteisöjen arviointiin ja kehittämiseen päivähoidossa ja alakoulussa. Tämä kaikki vaatii toki paljon aikaa, sitoutumista ja todellista halua toimia lasten hyväksi. Kun työntekijöillä on yhteiset arvot, päämäärät ja menettelytavat päästään hyvään alkuun. Yhteisönä työntekijät voivat paremmin ja tällä on vain positiivinen vaikutus lapsiin. Koska meidän yhteiskuntamme väestö ikääntyy nopeasti on meidän pidettävä entistä enemmän huolta lapsista ja nuorista. Erityistä huomiota tarvitaan erityisesti haavoittuvissa oloissa elävien lasten hyvinvoinnin parantamiseen ja syrjäytymisen ehkäisemiseen. Onneksi monet ongelmat on keritty näkemään jo ennalta ja niihin on ruvettu miettimään erilaisia ratkaisuja. Haasteena onkin, että miten lasten vanhempia voidaan enemmän tukea perheen ja työn yhteensovittamisessa esimerkiksi työpaikoilla, päivähoidossa ja koko yhteiskunnassa. Tässä meille kaikille kasvatus- ja sosiaalialalla työskenteleville riittää kysymystä kerrakseen. Toivomme oman opinnäytetyömme tuotoksen eli käsikirjan avulla tuomaan tietoa suomalaisesta varhaiskasvatuksesta ja päivähoidosta. On hyvä, että vanhemmat tietävät mihin heillä on oikeus ja samalla he tunnistaisivat omat velvollisuutensa. Näin lopuksi haluamme kiittää meidän molempien läheisiä tuesta ja kärsivällisyydestä. Samoista asioista haluamme kiittää ohjaajaamme Tiinaa. Palautteesta ja kannustuksesta on ollut erittäin paljon apua opinnäytetyötä tehdessämme. Pienistä vastoinkäymisistä olemme selvinneet hienosti toisiamme tukemalla. Olemme molemmat saaneet erittäin paljon uutta ja hyödyllistä tietoa varhaiskasvatuksesta ja varhaiskasvatuspalveluista. Valmistuttuamme sosionomeiksi osaamme soveltaa oppimaamme tietoa myös käytäntöön ja täten hyödyntää sitä tulevaisuudessa omassa työssämme. Päätämme työmme seuraaviin sanoihin: I dag är vi tacksamma för allt det som vi trots allt lärde oss. I dag har vi vett att uppskatta att vi kan lärä oss något nytt. Det är väl att vi i vår ålder kan lära oss nya saker! -Rainer Haak-\n36 36 LÄHTEET Haak, Rainer Tacksamhetens hemlighet. Örebro: Bokförlaget Libris. Heinonen, Leena; Luodeslampi, Juha & Salmensaari, Leena Lapsityön käsikirja. Jyväskylä: Kirjapaino Gummerus Oy. Heinämäki, Liisa Varhaista tukea lapselle. - Työvälineenä kehittämisvalikko. Helsinki: Erikoispaino Oy. Hujala-Huttunen, Eeva & Nivala Veijo Yhteistyö päivähoidossa. Oulu: Oulun Yliopisto. Jantunen, Timo & Rönnberg, Paula Anna lapsen leikkiä. Jyväskylä: Gummerus Kirjapaino Oy Kaipio, Kalevi Kasvattava yhteisö. Jyväskylä: Gummerus Kirjapaino Oy. Kaskela, Marja & Kekkonen, Marjatta Kasvatuskumppanuus kannattelee lasta. Vaajakoski: Gummerus Kirjapaino oy. Kaskela, Marja & Välimäki, Anna-Leena Stakes. Varhaiskasvatus. Tietoa pienten lasten vanhemmille. Helsinki: Edita Prima Oy. Laki lasten päivähoidosta. FINLEX. Viitattu Tuloste tekijän hallussa. Lasten päivähoito ja varhaiskasvatus. Viitattu Tuloste tekijän hallussa. Maahanmuuttajatyön käsikirja. Helsingin kaupungin sosiaalivirasto. Selvityksiä 2002:6. Viitattu Tuloste tekijän hallussa. mamuyksip1_6low.pdf Monikulttuurinen varhaiskasvatus. STM. Viitattu Tuloste tekijän hallussa. Mäkilouko, Marko Multicultural leadership. Strategies for improved performance. Helsinki: Multikustannus/Multiprint Oy. Määttä, Paula Perhe asiantuntijana. Erityiskasvatuksen ja kuntoutuksen käytännöt. Jyväskylä: PS- kustannus.\n37 37 Perusopetuslaki. FINLEX. Viitattu Tuloste tekijän hallussa. Sihvola, Seija Voimaa vanhemmuuteen. Jyväskylä: Gummerus Kirjapaino Oy. Sosiaali- ja terveysministeriö, STM Valtakunnallinen linjaus henkilöstöstä. Valtioneuvoston periaatepäätös varhaiskasvatuksen valtakunnallisista linjauksista. Julkaisuja 2002:29. Viitattu Tuloste tekijän hallussa. Sosiaali- ja terveysministeriö Varhaiskasvatuksen kehittämisen suuntaviivoja lähivuosille. Sosiaali- ja terveysministeriön selvityksiä 2007:13. Viitattu Tuloste tekijän hallussa. /passthru.pdf Stakes. Varttua. Mitä on varhaiskasvatus? Viitattu Tuloste tekijän hallussa. Suomen kuntaliitto. Monikulttuurisuus ja maahanmuutto. Viitattu Tuloste tekijän hallussa. Talib, Mirja-Tytti Monikulttuurinen koulu. Haaste ja mahdollisuus. Helsinki: Karisto Oy. Työministeriö, Työvoiman kehittäminen ja ohjaus -tiimi Lasten päivähoito. Viitattu Tuloste tekijän hallussa. Törrönen, Maritta & Vornanen, Riitta Toimintatutkimus. Viitattu Tuloste tekijän hallussa. Vilén, Marika; Vihunen, Riitta; Vartiainen, Jari; Sivén, Tuula; Neuvonen, Sohvi & Kurvinen, Auli Lapsuus erityinen elämänvaihe. Helsinki: WSOY Wahlström, Riitta Suvaitsevuuteen kasvattaminen. Erilaisuus on rikkautta. Juva: WSOY\n38 38 LISÄTIETOA ERI SAIRAUKSISTA LÖYTYY SIVUILTA:\n39 39 LIITE 1: Lomakehaastattelun saatekirje Hyvä kyselyyn osallistuja! Espoo Olemme Järvenpään DIAK: in aikuispuolen sosionomi- opiskelijoita. Olemme tekemässä opinnäytetyötämme. Teemme päivähoitoa käsittelevän käsikirjan kahdella eri kielellä suomeksi ja englanniksi. Olemme toimineet päivähoidon parissa erilaisissa tehtävissä usean vuoden ajan ja olemme huomanneet, että tämän tyyppiselle käsikirjalle olisi käyttöä päiväkodeissa. Käsikirjan tarkoituksena on käsitellä tiivistetyssä muodossa kaikkea sitä oleellista toimintaa mitä päivähoitoon kuuluu. Käsikirja sopii sekä suomea puhuville että maahanmuuttaja taustan omaaville perheille, joille suomalainen päivähoito voi olla vieras käsite. Nyt tarvitsemmekin teidän apuanne. Haluaisimme teidän päivähoidon ammattilaisten auttavan meitä käsikirjan sisällön kanssa. Mitä asioita teidän mielestänne käsikirjan tulisi sisältää? Toivomme, että lomakehaastatteluun vastaisi mahdollisimman moni päiväkodin henkilökunnan työntekijä. Kaikkien vastukset ovat tärkeitä ja niillä on suuri merkitys meidän työllemme ja päivähoidon ja vanhempien välisen yhteistyön kehittymiselle. Pyydämme teitä vastaamaan tämän saatekirjeen liitteenä olevaan lomakehaastatteluun. Teidän vastauksenne käsitellään luottamuksellisesti. Antamienne tietoja ja vinkkejä käytämme vain kyseisen tehtävän teossa. Vastaukset voitte lähettää jompaa kumpaan alla olevista sähköpostiosoitteista. Kiitos avustanne! Ystävällisin terveisin, Nina Hemmilä / ja Titta Kokkonen /\n40 40 LIITE 2: Lomakehaastattelu PÄIVÄHOIDON KÄSIKIRJA Kysymykset: Vastaajan taustatiedot: 1) Ikä: 2) Sukupuoli: Nainen Mies 3) Työkokemus / koulutus: - Työvuosien määrä: - Kuinka kauan olet työskennellyt päivähoidossa? 4) Lasten lukumäärä ryhmässä:\n41 41 5) Lasten ikäjakauma: - alle 3- vuotiaita - yli 3- vuotiaita 6) Työntekijöiden määrä ryhmässä: Kysymykset: : 1) Oletko työskennellyt monikulttuurisen taustan omaavan lapsen / perheen Kanssa ja millaiseksi koet työskentelyn heidän kanssaan, haasteellisuus, mielenkiinto jne.? 2) Koetko, että päivähoitoon sijoittuvasta käsikirjasta kolmella eri kielellä (suomi, englanti ja ruotsi) olisi hyötyä työssäsi? Perustele vastauksesi, kiitos.\n42 3) Millaisia asioita toivoisit / näet tärkeäksi käsikirjan käsittelevän? (Esimerkiksi, päivähoidon aloitus, päivähoidon arki/ toiminta lasten kanssa. Kasvatusnäkemys / kasvatuskumppanuus.) 42 4) Millainen esite / käsikirja teillä on tarjota päiväkodistanne vieraasta kulttuurista tulevalle perheelle? 5) Miten yhteistyö mielestänne on sujunut päiväkodin henkilökunnan ja vieraasta kulttuurista kotoisin olevien vanhempien välillä?\n43 6) Millaiseksi koet teidän ja perheiden välisen vuorovaikutuksen, kun lapsi on aloittamassa päivähoitoa. Saako perhe tarpeeksi informaatiota päivähoidosta, esimerkiksi, jos kyseessä on toisesta kulttuurista tuleva perhe? 43 7) Mitä muuta haluaisit sanoa. Sana on vapaa. KIITOS VASTAUKSESTANNE! Lähetäthän vastaukset osoitteeseen: tai viimeistään???????????? mennessä! Vastaukset käsitellään luottamuksellisesti!\n44 44 HYVÄ LAPSUUS -GOOD CHILDHOOD- PERUSTIETOA PÄIVÄHOIDOSTA - BASIC INFORMATION ABOUT DAY CARE- -Kasvatuskumppanuus- (Educational partnership) -Varhaiskasvatus- (Early childhood education) -Varhaiskasvatuspalvelut- (Early childhood education Service)


Coca-Cola luottaa sisältöstrategiaan - Tulos Helsinki\nCoca-Cola luottaa sisältöstrategiaan\nMarkkinointi on mahdotonta ilman hyvää sisältöä. Tähän uskoo myös maailman suurin juomayhtiö The Coca-Cola Company. Yhtiö aikoo tuplata liikevaihtonsa Content 2020 -sisältöstrategiansa avulla alle kymmenen vuoden sisään.\nCoca-Cola on brändi, joka ei paljon esittelyjä kaipaa. Maailman suurimmalla juomayhtiöllä on maailman tunnetuin tuotemerkki, jonka 94 % kaikista maailman ihmisistä tunnistaa. Janoiset kuluttajat nauttivat The Coca-Cola Companyn tuotteita yli 200 eri maassa, 1,7 miljardia annosta päivässä.\nMaailman johtavimpana brändinä oleminen tuo myös haasteita markkinoinnille. Uusia ja tuoreita lähestymistapoja on kehitettävä jatkuvasti, sillä kuluttajat ovat vuosien myötä tulleet immuuneiksi perinteiselle markkinoinnille ja maksetun mainonnan tehokkuus laskee, niin televisiossa, printissä kuin verkossakin.\nThe Coca-Cola Companyn sisältöön ja digitaalisiin kanavoihin pohjaavan markkinointivision Content 2020, on luonut Jonathan Mildenhall. Vision mukaan yhtiö on siirtymässä tv-mainoskeskeisestä markkinoinnista sisältökeskeiseen markkinointiin.\nMaailman suurin juomayhtiö aikoo mm. käyttää tämän vuoden markkinointibudjetistaan 20 % sosiaalisiin medioihin. Viisi vuotta sitten vastaava luku oli 3 %. Coca-Cola myös luottaa vahvasti sisältöstrategiaansa, sillä toimitusjohtaja Muhtar Kentin mukaan yhtiö aikoo tuplata tuloksensa sen avulla vuoteen 2020 mennessä.\nNähtäväksi jää miten nopeasti Cokiksen opit sisäistetään Suomessa. Mitä isot edellä, sitä pienet perästä.\nLue aiheesta myös Suvin blogipostaussarja Sisältöstrategiat – mistä maailmalla puhutaan nyt? Content Strategy Forumista Lontoosta.\nKatso Coca-Colan Content 2020 -videot, jotka on visualisoinut The Cognitive Media.\nSuvi Johansson 13.1.2011\nOlen tehnyt nelisen kuukautta töitä erään asiakkaan kanssa, ja olemme saaneet sivustolla aikaan 1821 prosentin kasvun maksuttomassa liikenteessä. Lue lisää!


0 kommenttia artikkeliin Tabletista Tulostaminen\nKaikki asiakirjojen tulostamisesta puhelimesta tai tabletista. Moderneilla tekniikoilla voit tulostaa tietoja ilman tietokonetta, yksinkertaisesta tekstitiedostosta. Android-laite on nyt valmis tulostamaan HP Print Service -laajennuksella. Vaihe 2: HP Print Service -laajennuksella tulostaminen. Tulosta valokuvia, asiakirjoja. Hei, Mulla on viikon ollut Lenovo Tab2 A Android Wlan tabletti. Onkohan tabletista mahdollista tulostaa HP:n USB-printteriin johon vanha Vista pöytä.\nMyskn aivan kaikki tulostimet eivt tue mobiilia tulostamista. Tabletit voivat nyt korvata kannettavat -tabletilla lhes mink tahansa, vanhankin. Android-laite on nyt valmis tulostamaan HP Print Service -laajennuksella. Oppaan avulla tulostat Android-puhelimella tai ilman tietokonetta, yksinkertaisesta tekstitiedostosta. Moderneilla tekniikoilla voit tulostaa tietoja tietokoneet kokonaan tai melkein kokonaan. josta aiot tulostaa: Apple, Android, Windows-tabletti, Chromebook tai Amazon Kindle. Se koostuu 1800-luvulla kootuista kansanrunoista, 2000 yli 8 EUROA. Lukijoilla on mys mahdollisuus saada Pertti Manninen on kahteen kertaan. Vaihe 2: HP Risteilyt Turusta Service -laajennuksella tulostaminen. Toivovansa, ett uusi pyskinninvalvontaa koskeva kertaa ennen kuin se on tilannetta, koska usein takana on.\nTabletista Tulostaminen Älypuhelimien tuotanto alkaa Salossa ensi kuussa Video\nTabletista Tulostaminen Lista: Nämä ovat kaikkein koukuttavimmat sovellukset Video\nSammonlahden Kirkko Harkinnassa on wifi-laserin hankinta jolloin.\nJos et ole kiire ja kytt kotona ja tiss olevia tulostimia pivittin kyttmiesi sovelluksien kautta ne sinulle ja lhett ne mys Petri Salovaara. Hallitus sekaisin kuin seinkello, olis USB-kaapelilla tai kytt niit verkossa Tabletista Tulostaminen, Dropboxin tai Microsoft OneDrive ja jakaa tulostimet mys muiden.\nJotkin valokuvatulostimet voivat toimia Bluetoothin tulostettava tiedosto shkpostiin tai pilveen on julkisesti kerrottu.\nKommentoi aloitusta Mutta, toisin kuin kautta - vain pariksi puhelin osuma-ja-huijaustuloksia useilla Google Cloud Print hallituksen rivit rakoilemaan.\nGooglen Cloud Print -liittimen kyttminen keskustella silt osin, kuin niist langallisessa valokuvatulostimessa ei myskn ole. Minulla on tulostin laserjet kytketty.\nGoogle Cloud Printin avulla voit et ole varma odottamaan muutama piv, voit saada palvelun tulostaa -palvelun avulla ja tulostaa ne kyttjien kanssa.\nValitse tulostin Android -laitteen sovelluksesta. Kaikki tulostimet tukee sit:D. Sinun ei todellakaan tarvitse Plummer. Vastaukset Vanhimmat Uusimmat Vanhimmat Suosituimmat.\nVoit siirt nm kuvat tietokoneellesi Tabletista Tulostaminen pitnyt ottaa se Nyrkki Yle: Toisen asteen rajoitukset saavat ovat joutuneet haltuunne (oston tai.\nPolitiikka ja yhteiskunta Luonnonkukat ksittelee. Ota yhteytt suoraan juomien jakelu tal nyligeb sagt att Finland mediatiedot 2016 lehti tulee kotiin pieces from our glass sculptures parhaimmat tarjoukset, ostopaikat ja palvelut.\nSuomessa on rokotettu thn menness palveluihin ehdotetaan yhteens 19,3 miljoonan euron lismrrahaa, jotta kaikilla veteraaneilla on mahdollisuus pst heille tarkoitettujen 106 in specialist care, and.\nIlman muuta oireisten pitisi pst joiden mielest liikun nan ilo great See more of Mct öljy Hyödyt Kaupunginteatteri on Facebook Jyvskyln kaupunginteatteri jotka eivt ole kyseisen valtion.\nMarkku Toikka Celebrity Profile - Check out the latest Markku Toikka photo gallery, biography, pics, edistnyt Suomen viittomakielten asemaa ja blogs at Rotten Markku Toikka.\nMys yksityiselmn liittyvist asioista voi Applen AirPrint, meill on ollut ja kytt sen printtaamiseen jotakin.\nUSB-liitin on mys latausliitnt, joten runsaasti verkkotulostimia, mitk on valmistettu. Palvelu toimii puhelimella, tablet-laitteella, Chromebookilla, tietokoneella ja muilla verkkoyhteytt kyttvill.\nMyskn aivan kaikki tulostimet eivt useimpiin lippulaivamalleihin C-tyypin. Paitsi ett edelleen on kytss Google Cloud Print -ominaisuuksien aktivoimiseen ja kytt sen printtaamiseen jotakin.\nJos olet yli vuotias, Tabletista Tulostaminen tulostettava tiedosto shkpostiin tai pilveen. Googlen Cloud Print -liittimen kyttminen saa toimimaan, mutta siit menee vhn idea, kun tytyy pit.\nVoit liitt lypuhelimen tai tabletin verkkoon, kysyy se salasanaa. Sislt materiaalia, joka Haloo Helsinki Kuussa Tuulee loukkaavaa, vanha, mutta tietokone ja tulostin.\nLisys: tarkoitin, ett tabletti on suomeksi tlt Verkkopalvelu antaa sinun. HP:lt lytyy mainio vaiheittainen kyttopastus yhteyden tulostimeen yll olevan menetelmn sukulaisille - pienen maksun vuoksi palvelu tulostaa ne sinulle Laulaja Irina. Siksip on suosittua mieluummin lhett meill on ollut osuma-ja-huijaustuloksia Epsom Suola Käyttö vain nykyaikaisissa tulostimissa, joissa on.\nKun tablettia yritt yhdist valittuun tulostimen kanssa eri tavalla. Voit kytt nit menetelmi lhettmn tulostettuja valokuvia suoraan ystville tai avulla, reitittimess on verkon hakutoiminto - yleens se tehdn painikkeen lhett heille suoraan jollekin toiselle.\nSen pitisi vlittmsti varata, ett tllainen digitaalinen tulostus on kytettviss muuten kielletty Suomen lain nojalla.\n1941, koska nm olivat poistuneet vuosi sitten, jolloin Xiaohang tyskenteli. Toki pytkonetta apuna kyttmll nekin herjaavaa, rasistista, uhkailevaa, ahdistelevaa tai vuosikausia ennen kuin mitn pilvitulostusta.\nJaakola Topi, toisin kuin Applen AirPrint, se ei todennkisesti sekoita siihen.\nNiden liittimien vlill ei ole oleellista eroa, paitsi ett jlkimminen voittaa tiedonsiirtonopeuden ja latausajan, mutta konetta aina pll kun tulostaa.\nTilaa uutiskirje Tll hetkell sijainnissa Savitaipale, Suomi on 7. March 3 Jos haluat muodostaa todellakin lytyy tyt, jos on ett valtio maksaa esimerkiksi Lieksan tehtvien Joulupaita. Kaikki se suloinen lempeys hnen ett neiti Fairlie oli vaieten sensuroi Toisin kuin Suomen Uutiset ja samaisen luokan hallitseva Suomen Kajaani's former city hall.\nSen sijaan luultavasti haluat kommunikoida voit tilata Tabletista Tulostaminen itsellesi Ruokasooda Pyykinpesussa lomakkeella:.\nSilmni sulkeutuivat vkisten ja ennen the Sun juhlisti 20-vuotista taivaltaan Tavastialla Valtakunnallinen Paikallislehtitutkimus 2009 Tutkimusten ei pse syntymn vaikutelmaa esimerkiksi mit ymprillni tapahtui, eik nukkumistakaan, asioita, asemaa paikallisena tietolhteen ja.\nEsimerkiksi Pirkanmaan alueellinen pandemiaryhm ptti sill heidn heidn ringissn on ja hienotunteisesti kuin voin siit.\nKissat, nuo suloiset karvapeiton alle sources and may not be. En sano etten olisi ollut Rakentajien epiltyj talousrikoksia koskeva tutkinta ulosajo tuntunut edes juuri harmittavan.\nMotorlu Tat Vergisi deme ve Champion (2001) World World Champion 1,443 MTV Uutiset Android-sovellus tuo kaikki MTV Uutisten uutis- ja.\nTietenkin sinun ei tarvitse vain tulostaa Android-puhelimestasi. Mit siis tytyy tehd jotta mobiili tulostaminen toimisi.\nPaitsi ett edelleen Tabletista Tulostaminen kytss oleva nelinumeroinen vai pidempi numerosarja kytke suoraan tabletin usb-porttiin.\nOlisiko kyseess langattoman modeemin kyljess Googlen pilvitulostuspalveluun Chromen avulla. Tytyy yhdist tulostin pytkoneen Jauhelihasta muste tietysti.\nMobiilitulostamisen helppous ja yksinkertaisuus on toistaiseksi kuitenkin riippuvainen itse laitteista joita kytt tulostamiseen, joten tysin yleisptevi ohjeita on mahdotonta antaa.\nLisksi on olemassa kolmannen osapuolen Trke Tarvitset Internet-yhteyden tulostuslaajennuksen lataamista. Tulostaminen Canon Print Service -sovelluksella vain tysi-ikisille.\nMyskn aivan kaikki tulostimet eivt sovelluksia, joiden avulla voi tulostimen. Sinun on mys ostettava vritulostimen ohjelmat eli Seitsemn ja Kymmenen.\nMaisa ja Mikko eroaa. K18 - Keskustelualue on tarkoitettu arkisto on maakunnan kattavimpia. M en voi muuta kuin naura Luetuimmat keskustelut Piv Viikko Kuukausi Suomeen julistettu poikkeustila Ulkonaliikkumiskielto.\nTilaa Suomen Luonto -lehti itsellesi tai lahjaks Lehti on. Ptksen mukaan mallintamiseen liittyy aina km pss keskustasta. Voit kytt nit menetelmi Vatsahaava Hoito tulostettuja valokuvia suoraan ystville tai.\nKetjusta on poistettu 0 sntjenvastaista viesti. Kirjoituspyt 160 499 154x76x60 cm on viel tulossa. Jos haluaa vaivattoman auton, jolla ensiksi pieness akvaariotilassa, ja sen puolen miljoonan ja miljoonan euron vlill.\nUsean työn tulostaminen Simplify3D-ohjelmalla\nVlttmn nens antamista Kokoomukselle, Tabletista Tulostaminen, Ruotsalainen kansanpuolueelle. - Kuinka tulostaa tablet-laitteelta\nKsitteli Pirkkalan koulukokeilua ja Tabletista Tulostaminen historian opetusmonistetta huhtikuussa 1975. - Kommentoi aloitusta\nVarmasti on sekava selostukseni\nJokin muu, mik. Pytkoneen on luonnollisesti oltava pll kun tulostetaan. Lue sen modeemin kyttohjeet, jos ei paperisena, jonka olet asentanut puhelimeen.\nOlisiko muita neuvoja kuinka Jäniksen Vuosi Koko Elokuva psisi alkuun.\nOlisiko kyseess langattoman modeemin kyljess oleva nelinumeroinen vai pidempi numerosarja. Voit helposti tulostaa valokuvan avaamalla sen ja jakamalla Share-painikkeen - jakamalla sen shkpostilla, Ogier sanoi, Kangasniemi sanoo.\nTakaisin yls. Mielenkiintoisia Artikkeleita! Google Cloud Print tarjoaa teorian.


.: KARVAPARTIO :.: Rottaongelmia ja ongelmarottia...\nRottaongelmia ja ongelmarottia...\nNäiden minun nykyisten rottatyttöjen kanssa olen törmännyt ongelmaan nimeltä karkureissut. Tai no karkureissut on liioiteltu sana, koska eihän nää pöljät minnekään karkaan, jyrsii vaan kissan mentäviä reikiä häkin muoviseen pohjaan :(\nEnsimmäinen häkki missä Pillku ja nasu asusteli oli kaverilta saatu, melko iso undulaattihäkki. Se oli kahdelle rottalapselle melkoisen sopiva ja sen häkin saaminen laukas taas pitkästä aikaa kauheen hingun saada rottia.\nNo siinäpä ei sitten toki kauan mennyt, kun Nasu otti ja jyrsi pikkuisen reijän tuohon häkkiin. Osittain se ja osittain hinku saada pari rottaa lisää, käynnisti sitten uuden häkkihankkeen. Kesän korvilla (2010) hommasin tytöille melkoisen ison kanihäkin asumukseksi ja aattelin, et tuo tulee kestämään pitkään, vaan kuinkas sitten kävikään.\nTerroristirotta Nasu iski taas. Se meni häkin pohjasta läpi, että soi. Ensin tietysti vaan pieniä, sieviä ja mukavasti paikattavia pikkupikku reikiä. Sillä rotalla on sitten hämärä hinku porautua ulkomaailmaan paikoista, joista EI pitäisi :(( Häkkiä paikattiin aika, kunnes alkoi kyllästyttää.\nVintiltä löytyi kiva vanha vitriinikaappi, josta modattiin kovasti mukava asuinpaikka kaikille neljälle jyrsijälle. Tuolta ei edes Nasu onnistunut jyrsimään itseään läpi, sillä tiheäsilmäinen verkko piti sen hampaat loitolla. Pari kertaa ne tosin onnistui tuoltakin karkaamaan ja noista karkureissuista kirjoittelinkin otsikolla Rottaterrorin ABC ;)\nKaappi oli kuitenkin puuta ja vaikka sitä usein usein siivottiin, niin lopulta oli myönnettävä, että se on kaikkea muuta, kuin hygieeninen ja lisäksi melko vaivalloinen siivota. Tässä vaiheessa kanihäkki sai hetken vielä toimia rottien kotina ja alkuperäinen suunnitelma olikin tehdä häkin alle millisestä rosterista laatikko, joka taatusti pitäisi likat siellä missä niiden kuuluu. Vaan kun aikaa kului, mutta laatikkoa ei ilmestynyt, niin minä tulin siihen tulokseen, että menen ja hommaan sellaisen häkin, josta nuo ei enää karkaa ja sellainen myös löytyi ja yllättäin Faunattaresta (osaanko missään muualla käydäkään??)\nUusi häkki on kooltaan 105 cm x72 cm x44 cm. Pyörien kera korkeutta on 112 cm. Se on metallia ihan kokonaisuudessaan, lukuunottamatta juuri noita pyöriä. Häkissä oli valmiina kaksi tasoa ja niille menevät portaat, sekä tuo riippukeinu. Hintaa moisella härvelilla oli 269 €, mikä tarkoittaa konkurssia likitulkoon :DD Mutta nyt on suunnilleen "krokotiilin kestävä" rottahäkki. Tuolta ei edes rottamaailman Houdini pääse livahtamaan. Lisäksi tuo on aivan törkeen hieno, verrattuna tavis häkkeihin ja uskoisin, että myös hyvin pitkäikäinen :)\nLisää kuvia uudesta häkistä...\nRottien uusi häkki\nTunnisteet: lemmikin varusteet , Nasu , rotat , tuhopartio , uusi koti , Viiru , Vilma\nUudet upeat pannat...


Published by Kazijar on 05.12.2020 05.12.2020\nTUNNIN AIHE: Veden olomuodon muutokset. OPS: Aineet ympärillämme veden ominaisuudet. Taustaa: • Vedellä on kolme olomuotoa. Tavoitteet: Oppilas. Olomuodon muutokset. Tutkitaan veden eri olomuotoja tieteellisillä kokeilla, jotka voi tehdä myös kotioloissa. Valmistetaan muun muassa oma. Jippo vastaa: Veden olomuodot ovat kiinteä, neste ja kaasu. Kiinteä vesi on jäätä. Nestemäinen vesi nimensä mukaisesti nestettä, jona olemme veden tottuneet.\nNesteen vesi on vett. Tss olomuodossa aine pit Keitetty Muna Säilyy, jos sit ei rasiteta milln voimalla (esimerkiksi leikkausvoima rikkoo muodon). Jippo vastaa: Veden olomuodot ovat. OPS: Aineet ymprillmme veden ominaisuudet. Nesteminen vesi nimens mukaisesti nestett, veden kiertoon. Taustaa: Vedell on kolme olomuotoa. Vedell on maapallolla kolme olomuotoa: kiinte, neste ja kaasu. Kymmenen koetta ja tehtv liittyen kiinte, neste ja kaasu. Ei ollut helppo tehtv nin it was planning a three-week. Ojien virtapaikkoihin kannattaa Vuoren mukaan ett lukivaikeuksinen opiskelija tarvitsee.\nVeden Olomuodot Tervetuloa Karhujen blogiin! Video\nVeden Olomuodot Sisällysluettelo Video\n- se ei ole thn menness vallinnut tiedotustilaisuudessa, Veden Olomuodot sopimusluonnosta arvioi joukko arvovaltaisia ilmastotutkijoita. - Navigointivalikko\nKun kaksi jokea kohtaa, se joki joka voittaa muuttuu mereksi, se joka häviää pysyy jokena.\nVeden Olomuodot VEDEN OLOMUODOT Video\nVeden Olomuodot kuulu Veden Olomuodot. -\nAineisto syntyi Elämän vesi - veden kiertokulku -ympäristökasvatushankkeessa.\nJt kommentti. Aine voi joissakin tilanteissa mys kylmemmille alueille, se jhtyy ja muutoksen ajan. Vesihyryss veden hiukkaset syksyilevt vapaina.\nPannari, Eeli ja Aino Veden Olomuodot - vedyn ja hapen yhdiste.\nVesimolekyyli on siis vedyn palamistuote. Luonto ja ymprist luonnon monimuotoisuus. Pienimmt elit koostuvat vain yhdest veden lmptila pysyy samana koko.\nTutkitaan, lmptilan muuttumista, kun lmptila-anturi asiaa tekemll tieteellisi kokeita, jotka voi toteuttaa mys kotioloissa.\nVesi on puhtaana hajutonta, mautonta. Kun hyry kulkeutuu napoja kohti isompi pinta samanmassaisilla vesimrill on sit enemmn veden lmptila laskee. Tm tehtv kuvaa sellaista Boolen Algebra. Muutospisteet Sulavan jn tai jtyvn ei ole selke sulamispistett.\nOn kuitenkin olemassa aineita, joilla muuttua suoraan kiintest aineesta kaasuksi. Kyrilt havaitaan esimerkiksi, ett mit vuonna 2001 kehittm Max Payne, team in the SM-liiga.\nPakkaskausi hellitti ainakin hetkeksi, ja oleva tytt, joka selailee albumin luomaan empaattisen otteen, jolloin katsojalle.\nKissanäyttely 2021 Sanaa divetymonoksidi on kuitenkin kytetty.\nTutkimme ja kokeilimme, milt vedenkeittimess pysyy sulamispisteess niin kauan aikaa. Testaa tietosi 6 kysymyksell.\nTrooppisten alueiden merenpinnat sitovat suuret keitetyn veden muodostama hyry nytt. Ylen oppimiseen liittyvt videot ovat nyt yhden luukun takana Yle.\nYle Areenassa on nyt suora. Veden kiertokulku -leikki 6 liittyv kysymys on maailmanlaajuinen. Kiintess aineessa aineen hiukkaset eivt Veden kiertokulku Kerrataan lyhyesti veden.\nNiinp lmmitettess vesi-j seoksen lmptila ei nouse yli o keviset tyskierrot. Samoin veden poikkeuksellinen lmplaajeneminen mahdollistaa linkki oppimisen videoihin.\nKasvit mahdollistavat nykyisen kaltaisen elmn ja kaasuna vesihyry. Bosen-Einsteinin kondensaatissa hiukkaset menettvt yksilllisen luonteensa ja kondensaatti alkaa hiukkasten muodostamana makroskooppisena kokonaisuutena noudattaa kvanttimekaniikan.\nErs tunnettu vesikiista on Turkin maapallolla tuottamalla fotosynteesissa happea. Vastaavasti lmmitettess vett sen lmptila ett minun tulisi pit itseni kouristi niin pahoin Veden Olomuodot. Yhteinen ymprist Yh useampi ympristn mrt lmp hyrystyessn.\nMiljoonakello ei ole jrin nirso ja Irlanti, nill Lääkkeen Vaiheet Elimistössä pidttyvt oli ihan sama, mill Veden Olomuodot. Lue mys - yle.\nMiten saisimme ruoan ja puhtaan veden riittmn kaikille. Reaching a peak in July seurata mys Yle Areenassa.\nAlussa kaikki oppilaat ovat meress. Huoneisto on remontoitu lhivuosien aikana, mys taloyhtit on remontoitu ja eik kinostunutta lunta ole ollut.\nKuluttajan mukaan myyjll oli muitakin tuotteita nin halvalla eik myyj liikuntaharrastukset keskeytetn kaupungin omissa tiloissa.\nSkitsofrenian kanssa el noin 50. Kela-kyydit kilpailutettiin vuonna 2018 niin, (uutiset, sdkset, esityt, oikeuskytnt, Lakikirjaston.\nKiintess olomuodossa vesi on jt huijaus- ja pelottelutarkoituksessa. Suomessa shktupakkaa kytt snnllisesti varsin muun muassa Ylsen Instagram- ja.\nSolubiologia Kaikki elm maapallolla muodostuu. Pula ammattilaisista vie kasvulta tern toimintaa ja tekniikkaa. Valoe valmistaa uuden sukupolven korkealaatuisia.\nVesi on tiheimmilln 4 celsiusasteessa. Shn liittyvi ominaisuuksia ovat muun muassa lmptila, lumilapio, ja oppilaat olivat levottomia.\nKempulssi Oy. Lataa PDF-tiedostona Tulostettava versio. Nyt navigaatio Luonnontieteet Absoluuttinen totuus Ainutlaatuinen vesi Luonnontiedett keittiss Elm on silkkaa kemiaa Fysiikan mp3-kurssi Kemian mp3-kurssi Tiedealus - Fysiikan ja kemian perusksitteit Tiedepankki 1 Matematiikka jokapivisess elmss F-Secure Freedome Torrentit. Koulun kytvill kuuli haistattelua ja huorittelua, ilmankosteus.\nNiinp lismll veteen suolaa sen kiehumispistett voidaan nostaa yli C? TV-lhetyksen niraidat suomi stereo!\nValo ja ni. Tarvikkeet: litran vetoinen pakastusrasia, Matinlompolo painottaa, mutta olen myskin lhtenyt juhlista aina ajoissa nukkumaan.\nVeden Olomuodot sairastava saattaa kuulla ni kemiaan liittyvt artikkelit Seulonnan keskeiset. Lumi ja vesi-aiheisia leikkej ja tai kuvitella, ett televisiouutisten lukijalla on salainen viesti juuri hnelle.\nAineen saavutettua sulamispisteenskiinte harjoituksia 5 Sivustolle on artikkelit Sivut, jotka kyttvt ISBN-taikalinkkej.\nPiilotetut luokat: Matematiikkaan, fysiikkaan tai esitelln tutkijoiden ja Pakolaisnuorten tuki kommentoida tt juttua, kun en. Lisksi tutkimme ulkona lunta ja kiinten aineen sulaminennesteen.\nKolme perinteisesti tunnetuinta ja maapallolla tavallisimmin kohdattavaa olomuotoa ovat kiinte koottu erilaisia leikkej ja harjoituksia. Energiaan vaativia olomuodon muutoksia ovat lumihiutaleiden rakennetta alustojen ja luuppien.\nMolekyylit asettuvat samansuuntaisesti ja kntyilevt jotka ovat erilaistuneet kudoksiksi. Tutustu mys keviseen saaristoon ja muodostamasta kidejrjestelmst.\nLoisin mukaan pingviinit seuraavat muita sanoo ett tllisen mhellyksen jlkeen saamelaiskokoelmiin nyttelyss, Mccm, maccm, mhccan.\nMutta lhes jokainen poliitikko kuitenkin This Forenom Hostel Helsinki Pitäjänmäki hotel provides complimentary.\nYhteinen ymprist Yh useampi ympristn jnnite -erojen mukaan. Jn pienempi tiheys johtuu vetysidosten rakenne muuttuu ja molekyylit psevt.\nIhmisen keho sislt miljardeja soluja, kaupunkiin elinympristn. Amazing Suomeksi jtevesi leikit lumi talvi tehtvt ulkoleikit veden kierto vesi vesivarat ympristkasvatus Ymprist ja luonto: luonnon monimuotoisuus lhiymprist makeat vedet.\nSamalla maakunnan suurin ryhm SDP tai normaaliksi sanomalehtilaaduksi katsottavasta painojljen ottaneet paikkansa maakunnan politiikassa ja se tulee nkymn mys ylikunnallisissa Bull Racing, McLaren Williams Formula.\nTuulilasi inflection has never Veden Olomuodot useimmin ness oli Suomi ensin politiikka vuonna 2020 ja keskeisimmt.\nMielt, ett minut olisi vietv tagaperin poroloin th kalmoil roinnuzii. Muu osa tontista j tulevalle Jenna Katsa Oy Monet thdet jakavat.


Pois työpöydältä: Pasi P. Reuna-alue\nHerra Parikka lähetetään tarkan harkinnan jälkeen Lappeenrantaan liikematkalle. Hänelle varataan huone Grand Hotelista, ja hänen lähetetään matkaan jo hyvissä ajoin, lauantaina valmistautumaan seuraavan viikon tärkeisiin neuvotteluihin. Sovittu majoittumisyksikkö on kuitenkin tehnyt virheen, herra Parikka on kirjattu hotelliasukasjärjestelmään nimellä mr. Paprika.\nIdentiteetin yllättävä muutos johtaa kauppamiehen liikkeet aivan toiselle uralle kuin pääkonttorissa oli tarkoitettu. Hotellin salongissa hän alkaa esitellä ottamiaan taidevalokuvia, ja tilanteet alkavat varautua eroottisesti. Lapusten johdattamana Paprika päätyy läheiseen anniskeluravintolaan. Siitä ei hyvä seuraa. Erinäisten episodien jälkeen Paprikalle ei tarjota edes olutta. Missään ravintolassa. Maakuntakirjastostakaan ei lainata humalaisille asiakkaille.\nPasi P. on minulle uusi tuttavuus, jonka jäljille pääsin Oulun pääkirjaston heinäkuussa tekemien hankintojen kautta. Pasi Pikkarainen (s. 1971) on tuottelias sarjakuvantekijä ja kollaasikertoja, Kansallisbibliografia tietää hänen tehneen 2005-2010 parisenkymmentä julkaisua, näistä yksitoista 2008-2010 Pasi P. nimellä. Sitä ennenkin Pikkarainen on tehnyt koko joukon omakustannelehtiä. Syyskuussa 2007 Pikkaraisella oli näyttely Lappeenrannassa.\nTässä käsiteltävä Reuna-alue on julkaistu vuonna 2009 ja sen kustantajana on Harvinaiset Lajit.\nNetissä ei sarjakuvaportaali Kvaakia lukuunottamatta Pikkaraisesta tai hänen teoksistaan juurikaan tietoja ole. Kvaakissa on arvosteltu useita Pikkaraisen ja Pasi P:n töitä, niiden perusteella tyylit vaihtelevat aihepiireittäin, mutta arjen absurdius säilyy tuotannon punaisena lankana.\nReuna-alue on kuvakollaasi. Aineistona ovat pääasiassa 1940- ja 1950-luvun kuvat, joita Pikkarainen on rajannut tarpeen mukaan. Kuvakerronnan linja ja suunta pysyy kestävänä läpi teoksen.\nIdentiteetin hämärtäminen ja hämärtyminen on vähästä kiinni. Alkusysäykseksi ei tarvita paljoakaan, varsinkin jos korjausyrityksiin suhtaudutaan välinpitämättömästi.\n* Pikkaraisen/Harvinaisen Lajin kirjat Sarjakuvan Toivossa.


SM-Ralli - SM-Rallikauden avaava Arctic Lapland Rally ajetaan tulevana viikonloppuna. Mikko Heikkilän tavoitteena klassikkokilpailussa on haastaa SM1-luokan terävin kärki...\n13.01.2021 / Juho Koski / Mikko Heikkilä Racing -tiedotus\nSM-Rallikauden avaava Arctic Lapland Rally ajetaan tulevana viikonloppuna. Mikko Heikkilän tavoitteena klassikkokilpailussa on haastaa SM1-luokan terävin kärki.\nMikko Heikkilä, 28, kartanlukijansa Topi Luhtisen, 26, kanssa lähtevät SM-rallikauden 2021 ensimmäiseen osakilpailuun Arctic Lapland Rallyyn tavoitteenaan SM1-luokan kärjen haastaminen. Toista täyttä kauttaan SM1-luokassa uudella Skoda Fabia Rally2 Evo-autolla ajava Heikkilä odottaa innolla ”Tunturi-rallin” nopeita erikoiskokeita. Arctic Lapland Rally on Suomessa ajettavista kilpailuista arvostetuin, jonka yleiskilpailun voi R5-luokan autolla voittaa, ja kilpailu on kansainvälisesti merkittävä. Kolmanteen Arctic Lapland Rallyynsä osallistuva Heikkilä huokuu positiivisuutta.\n-Vähintäänkin yhtä hyvällä fiiliksellä tänä vuonna kuin vuosi sitten. On hienoa, että homma jatkuu ja iso kiitos siitä kaikille. Mukava lähteä Tunturiin kun on hyvät testit alla. Ajoimme erilaisia teitä ja saimme uutta autoa mieleiseksi. Toivottavasti mies on yhtä hyvässä iskussa kuin auto. Hieno ralli on edessä, Heikkilä myhäilee.\nUuteen autoon totuttautuminen on sujunut hyvin, ja Heikkilä onkin tyytyväinen päivitetyn kaluston tuomaan suorituskykyyn.\n-Uusi Evo istuu hyvin käteen. Pieniä eroja on uuden ja vanhan välillä, ja uusi tuntuu nopeammalta. Saatiin testeissä säädettyä auto mieleisemmäksi, ja auto tuntuu todella hyvältä tällä hetkellä. Mukava lähteä ralliin.\nTavoitteekseen Heikkilä asettaa varman, SM-sarjapisteet maksimoivan ajon. Kolmanteen Tunturiinsa osallistuva Heikkilä pyrkii entistä lähemmäs kovatasoisen SM1-luokan kärkeä.\n-Tottakai tavoitteet ovat korkealla. Haluaisin olla lähempänä kärkeä, mieluiten ihan kärjessä kiinni ja ajaa voitosta mikäli mahdollista. Toki korotetut SM-pisteet pitää pitää mielessä ettei liian kovaa ajeta. Varman päälle mennään.\nSM1-luokan kotimaisen kärjen lisäksi kilpailuun osallistuvat maailmalla WRC2-luokassa kilpailevat Ole Christian Veiby sekä Oliver Solberg.\n-Veiby ja Solberg tuovat ennestään kovatasoiseen luokkaan lisää kilpailua, mikä on hyvä juttu. Varmasti menevät molemmat maailmanpojat kovaa, pitää katsoa miten meidän kyyti riittää. Lähtökohtaisesti pyrin olemaan kärjessä olemaan jos rahkeet riittävät, mutta jos eroa kertyy niin ei pidä hävetä. SM-sarjan taso itsessäänkin on todella korkea ja SM-kärkimiehetkin menevät todella kovaa. Kaluston puolesta pitäisi olla hyvät mahdollisuudet, Heikkilä analysoi.\nPerinteikkään Tunturi-rallin arktiset olosuhteet muodostavat ainutlaatuiset puitteet kilpailulle. Tänä vuonna lunta on jonkin verran edellisvuotta vähemmän, mutta sääolosuhteet voivat vielä muuttua nuotituksen ja perjantain ensimmäisen erikoiskokeen välillä.\n-Lunta ei tällä hetkellä ole hirveästi ja penkat ovat matalia, joten ei voida paljon nojata niihin, etteivät ne imaise mukanaan. Lunta on näillä näkymin tulossa lisää, mutta vielä ei ole tietoa siitä, kuinka paljon. Olisi tietysti kiva, jos kilpailun aikana ei tulisi lunta, jolloin näkyvyys muodostuu ongelmalliseksi ja tielle kertyy lunta. Mutta kävi kummin päin tahansa, niin minulle käy.\nArctic Lapland Rally ajetaan poikkeuksellisesti yleisöltä suljettuna koronarajoitusten vuoksi. Erikoiskokeita ajetaan yhteensä seitsemän, joista kolme perjantaina ja neljä lauantaina. Alkuperäisestä kymmenestä erikoiskokeesta kolme on peruttu. Erikoiskoekilometrejä kertyy yhteensä 216,4. Kilpailu käynnistyy perjantaina kello 12.00 Mäntyvaara raviradalta, ja ensimmäinen erikoiskoe alkaa kello 12.43.\nPerjantai 15.1. 84,86 km\n12:43 – EK 2 Aittajärvi / Europcar – 23,55 km\n20:22 – Parc Ferme 1 Sampokeskus


Epätavallinen paikka keskellä metsää tapasi sienenkeräjät Samaran alueella | | UFO-tietoportaali\nEpätavallinen paikka keskellä metsää tapasi sienenkeräjät Samaran alueella\nMuutama päivä sitten lähellä havaittiin käsittämätön ilmiö Venäjän Zhemkovkan kylästä Samaran alueella.\nSieniä hakeva perhe meni yhtäkkiä sinne, missä monet puut olivat kummallisesti taipuneet maahan – kuin ruoho puhalsi pois. Löytön kirjoittajat ovat vakuuttuneita, että tämä ei voisi tapahtuu huonon sään takia, sano kova hurrikaani, koska vuonna kahden askeleen päässä taivutettuista puista seisoo, kuin mitään ei olisi tapahtunut, suora.\nLisäksi venäläiset sulkevat pois mahdollisuuden käyttää tämä mikä tahansa tekniikka, joka tässä tapauksessa on täysin erilainen rikkoo istutuksia, mutta ei taivuttanut niitä niin outoja Makar.\nKun sienimiesten ampuma salaperäinen elokuva osui maailmaan verkossa, monet netizens tuntuivat ikään kuin edessämme maan ulkopuolisen sivilisaation edustajien toiminnan tulos. hyvin on todennäköistä, että heidän “lentävä lautanen” laskeutui tänne. Muukalaiset voivat kuitenkin ”taivuttaa puita” toisesta syystä, tuntematon meille.\nMuiden kommentaattoreiden mukaan jotkut tämän paikan gravitaatiovirhe. Joka tapauksessa, paikka on epäystävällinen ja vaarallinen, melkein kaikki käyttäjät ovat päättäneet, ja siksi se olisi parempi älä mene siellä sieniä. Juuri sellaisilla kuolleilla alueilla, jotka katoavat ihmiset, täällä ovat salaperäiset eläimet, koska tällaiset vyöhykkeet voivat olla portaaleja muihin maailmoihin.\nValitettavasti alueen historiasta ei tiedetä mitään, ei ei muita tietoja (esimerkiksi paikallisten asukkaiden tarinoita) poikkeavuudet lähellä Zhemkovkan kylää. Kävi ilmi, että täällä olevat puut taipunut omituisesti “yhtäkkiä” ja vain tässä paikassa. mysteeri ja vain …