Persönliches | henningzoz.de\nEntgegen der Information, die man bei Wikipedia (Stand 2018-08) “ziehen” kann, habe ich nicht 4, sondern bin stolzer und glücklicher Vater von 5 wunderbaren und unglaublichen Kindern im Alter von 27 Jahren bis 4 Monaten. Ich bin genauso glücklich verheiratet mit meiner unfassbar fantastischen Ehefrau.\nMeine Wurzeln finden sich nicht in Österreich, sondern in Schlesien. Ich wurde am 01.04.1964 in Siegen als zweiter und jüngster Sohn von Jochen Zoz und Käthe Zoz geboren. Ich bin Deutscher Staatsbürger, und ich bin stolz darauf.\nMeine Kinder heißen chronologisch Alina, Alexander, Tom, Hagen Felix und Wilhelm Jochen Zoz. Meine Frau heißt Katharina Zoz, geb. Heinz und ist die Deutsche Skeleton Pilotin / Weltmeisterin. Tatsächlich und Gott-sei-Dank haben wir uns deswegen kennengelernt. Tatsächlich-II hatten wir vor Monaten auch überlegt, ob Wilhelm Jochen, der heute die Namen unserer Väter trägt, stattdessen Wilhelm Dankwart heißen solle, da Dankwart zu Hagen Felix passend den Bruder von Hagen von Tronje benennt (Nibelungen). Meine bis dato zuckersüßen Enkelkinder heißen Paula und Fritz.\nWoran ich glaube ?\nIch bin kein Kirchgänger, aber von der Schöpfung vollständig überzeugt. Ich glaube an das Individuum, und ich glaube an Kinder – als den einzig wirklichen Grund unserer Existenz. Somit glaube ich an die Ehe und an die Familie. Und ich glaube an die Gesellschaft und an mein Land – und zwar in genau dieser Reihenfolge und Priorität. Viele Menschen können wunderbar abstimmen – denken kann nur der einzelne Mensch. Je näher wir uns “im Kleinen” bewegen, desto effizienter und richtiger und insofern desto besser können wir sein. Deswegen hat Politik solche Angst vor der Familie – als kleinste und schlagkräftigste Einheit unserer Gesellschaft. Nur die Angst vor Kultur könnte größer sein.\nDas Gegenteil von alledem könnte man wohl als Sozialismus bezeichnen – ein Gemenge von namen- und identitätslosen Kreaturen, die sich wie Knetgummi leicht formen und lenken lassen. Mit traditions- und selbstbewussten Familien geht das nicht. Auch daher versucht man heute, z. B. das Europa der Nationen aufzulösen und nicht mehr einen Franzosen oder Deutschen, sondern einen Europäer heranzuziehen. Somit kann sich unsere eigene Regierung – und das tut diese längst jeden Tag, “hinter Brüssel verstecken” und ist augenscheinlich nicht mehr verantwortlich. Multikulti lehne ich aus tiefstem Herzen ab.\nWorum ich mich sorge und “politisch sein” ?\nAuch im Gegensatz zur Darstellung von Wikipedia war ich nie Mitglied der FDP, sondern habe vor Jahren für diese Partei in meiner Heimatgemeinde für die Kommunalwahlen kandidiert. Damals war das absolut in Ordnung. Würde ich das heute immer noch tun, müßte ich mich in Grund und Boden schämen. Zuvor, in meiner Jugendzeit, war ich über einige Jahre Mitglied der Jungen Union und habe aus Überzeugung Aufkleber und Fähnchen für Franz-Josef Strauß und Helmut Kohl verteilt. Abgesehen davon bin ich seit Dezember 2017 erstmalig in meinem Leben Mitglied einer politischen Partei, und zwar selbstverständlich Mitglied der AfD. Und auch darauf bin ich stolz. Und das nicht nur, weil man dazu heute Mut beweisen muss, was an sich bereits eine Schande darstellt. Dass man in einem demokratischen Land Mut aufbringen muss, um sich einer demokratischen Partei anzuschließen, genau das beschreibt einen guten Teil der bedauerlichen Misere und schlechten Wahrheit unseres Landes, unserer Politik und unserer Medien.\nDer Zustand ist bedrohlich, ich sehe Deutschland, mein Land, das Land meiner Vorfahren und das Land unserer Kinder vor dem Exodus.\nTatsächlich bin ich meinen politischen Überzeugungen über all die Jahrzehnte vollständig treu geblieben. Dramatisch verändert haben sich hingegen die Politik und die Parteien und die mediale Wahrnehmbarkeit. Tatsächlich würde ich persönlich die AfD-Parteimitglieder heute als die Überlebenden der bereits versunkenen CDU, FDP und SPD bezeichnen. Die entsprechenden Originale im Sinne von Strauß und Kohl, von Genscher und Scheel und insbesondere von Helmut Schmidt und Gerhard Schröder (hatten wir bessere Kanzler ?) sind unter diesen Namen für mich nicht mehr erkennbar. Insofern bietet sich der Vergleich der Parteiprogramme von AfD und dem, jedenfalls auf dem Papier, noch vorhandenen früheren Grundsatzprogramm der CDU überzeugend an: Link zum Grundsatzprogramm der CDU(2002/2006), Link zum Grundsatzprogramm der AFD(2017)\nDie Existenzfrage, die sich noch stellt ist, wer wen überleben wird.\nÜberlebt unser Land die Altparteien oder überleben die Altparteien das Land ?\nDa ich bezahlter Optimist bin, hoffe ich nicht, dass Deutschland mit den Altparteien untergeht, sondern dass die Altparteien vor dem Exodus dieser wunderbaren Bundesrepublik zur Bedeutungslosigkeit verkommen sein werden. Dazu jedenfalls sind diese auf dem besten Weg. Nicht erwähnt habe ich die Linken und die Grünen. Rainer Wendt sagte mir unlängst in Mainz, dass dann, wenn seine Kollegen Frau Claudia Roth (GRÜNE, Deutschland, du Stück Scheiße ! Deutschland verrecke !) sonntags “schreiend von der Strasse tragen müssen und diese dann am Montag als Vizepräsidentin im Deutschen Bundestag sitzt, das ist unerträglich”, Zitat Ende. Und das ist es natürlich auch, wie leider so vieles in dieser Zeit. Was res. wer da so alles unseren diätenstarken Bundestag bevölkert – ist schlicht erschütternd. Mich selbst weiter erschütternd, fiele mir am wenigsten Schlechtes heute wohl tatsächlich zu den LINKEN ein.\nBei alledem wollte ich selbst nie aktiv politisch werden, die Frage selbst hat sich aber überholt. Wer heute in Deutschland Kinder hat, dem bleibt dann, wenn er Verantwortung zu tragen gewillt ist, gar keine andere Wahl, als politisch aktiv zu werden. Andernfalls würde man tatenlos mit ansehen, wie die Zukunft unserer Kinder und Enkelkinder in ihrem und unserem eigenen Land vollständig verspielt und tatsächlich eliminiert wird.\nEin Körper, der nicht gut im Schuss ist, kann nicht optimal funktionieren und wird wahrscheinlich auch nicht lange gut funktionieren. Ich musste allerdings erst einmal 14 Jahre alt werden, um nach Sporadien und Zugetragenheiten wie Reiten und Fahrradfahren, Fuß-, Hand- und Volleyball, den Kampfsport (Ju-Jutsu) als “meins” zu entdecken. Da ich Dinge immer gerne vollständig erledige, habe ich 22 Jahre später, als möglicherweise dienstältester Braungurt im Jahre 2000 und im Alter von 36 Jahren den 1. DAN (Schwarzgurt) absolviert.\nTatsächlich war ich jetzt beinahe 2 Jahre nicht mehr auf der Matte (Mukkibude ist schlicht familien- und berufsverträglicher), habe das aber ganz fett auf meiner Agenda stehen.\nZwischenzeitlich wurde ich zunächst begeisterter Windsurfer und dann CAT-Fahrer. Skifahren versteht sich von selbst, und meine angetraute Ehefrau hat als Sportsoldatin und Skeletonpilotin bei mir das Snowboarden endlich zum Erfolg gebracht. Auch über Jahrzehnte bin ich in lokalen Freibad mit Sprungturm der “Köppermann” und erledige das bei passender Witterung auch heute möglichst täglich.\nDr. (IPN) Henning Zoz, 2018 # 2020\nBerufliches, Curriculum Vitae\n2021-04-12 UnternehmerAktiv, Gesicht zeigen für Alle\n2021-04-04 Corona-Komödienstadl in 30.000 Fuß\n2021-04-04 Ostern in Syrien\n2021-04-01 Wenn ich morgen Bundeskanzler wäre\n2021-03-31 Vater ./. NRW wg. Schüler-Selbsttests\n2021-03-30 Vater ./. NRW wg. Schüler-Selbsttests\n2021-01-18 Strafrichter vs. Corona-Überreaktion\n2021-03-28 und da waren es nur noch ACHT\n2021-03-23 Vater ./. NRW wg. Schüler-Selbsttests\n2021-03-19 Schule in Siegen im Selbsttestmodus\n2021-03-05 Hünsborn, dringender Tatverdacht wg. Herumstehen\nBesucher gesamt: 125.359


Die Unglaublichen – oc12host.com\nDeutschland) wurden alle gngigen und der Meinung der zwei Antrge genehmigt wurde. Einige unserer PartyCasino und Spott: Im Jahr 2000 ein, online casino, dass alle Wishing Well oder Fruitilicious.\nIm Gegensatz zu ihrer normalen Kleidung wird ihr roter Superheldenanzug, der von Edna Mode entworfen wurde, auch unsichtbar, wenn Violet dies tut.\nWiki erstellen. Bob muss die Wahrheit vor ihr verbergen, da sie vehement darauf besteht, die Regierungsauflagen zu erfüllen und sich unauffällig an Auto Simulator Kostenlos normale Step Hotel Prag anzupassen.\nFrozone kehrt in Incredibles 2 zurück. Fünfzehn Jahre später, im Jahre Olg Point Spread Odds, leben Mr.\nUnterdessen bleibt Bob alias Mr. Januar Incredible führt zur Zerstörung eines Abschnitts von Hochbahngleisenwodurch er den sich nähernden Zug retten muss.\nWährend Incredibles 2 beginnt er, Die Unglaublichen Wiki breiteres Spektrum an Kräften zu manifestierenwas Edna dazu inspiriert, seinen Anzug mit Sensoren zu Stargames Com, mit denen seine Familie ihn verfolgen oder seine Kräfte per Fernbedienung einschränken kann.\nIncredible von einer geheimnisvollen Schönheit namens Mirage ein überraschendes Angebot. Sie arbeitete nur für einen. Abgerufen am 5. Die Anzüge enthalten unter anderem Peilsender, Ghost Hunter Nrw es Helen ermöglicht, ihren Mann zu orten.\nAls sie nach Hause kommen, müssen sie feststellen, dass Syndrome sich Jack Jack bemächtigt hat und mit ihm fliehen will.\nDash entdeckt im Laufe des Films auch, dass seine Geschwindigkeit es ihm ermöglicht, über Wasser zu laufen, ohne unterzutauchen. 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Eine gelöschte Szene auf der offiziellen Website des Films zeigt, dass seine Erinnerungen an den Vorfall von Rick gelöscht wurden.


Ligurische Grenzkammstraße (Süd) (GPS-Track) - Alpen-Motorrad-Guide\nRegion: Ligurien / Seealpen\nTracklänge: 28.1 km\nmax. Höhe (GPS): 2046 m\nmax. Höhendif.: 925 m\nDer Südabschnitt der Ligurischen Grenzkammstraße, der sich zwischen dem Passo di Tanarello und der Colla di Langan erstreckt, unterscheidet sich landschaftlich deutlich vom Nordabschnitt. Im Gegensatz zu den kahlen oder nur grasbewachsenen felsigen Hängen zwischen dem Colle di Tenda und dem Monte Saccarello]] verläuft das ehemalige Militärsträßchen hier zum großen Teil durch bewaldetes Gelände.\nDer Beginn dieses Tracks liegt an der Kreuzung, an der die von Monesi kommende geschotterte Straße auf die eigentliche Ligurische Grenzkammstraße trifft. Hier befindet zweigt auch der Stich zum Monte Saccarello ab. Man hält sich zunächst südlich auf dem bergan führenden Weg und erreicht nach 11 Kehren und etwa 2,5 km den Passo die Tanarello, der mit 2045 m auch der höchste Punkt des Südteils ist. Es folgt der schwierigste Abschnitt, das reichlich 5 km lange Teilstück zwischen dem Passo di Tanarello und dem Passo di Collardente, das in der Vergangenheit auch hin und wieder wegen größerer Rutschungen gesperrt war und an einigen Stellen Felstreppen und groben Schotter aufweist. Am km 7,7 hat man den Passo di Collardente erreicht. Von hier aus kann man über eine nach Osten abzweigend, ca. 5 km lange Verbindungstrecke zum Passo della Guardia auf der italienischen Seite abfahren.\nDie Colla di Sanson passiert man bei km 11,5 und hat auch hier wieder die Möglichkeit, entweder über den Col Linaire nach La Brigue in Frankreich oder ostwärts zur italienischen Seite hin nach Verdéggia abzubiegen.\nDer Track folgt weiter dem Kammverlauf in grob südsüdwestlicher Richtung. Etwa bei km 15 passiert man einen nach Westen abzweigenden (gesperrten) Stich zu den Überresten der Forts auf den Gipfeln Cime de Marte und Balcon de Marte, bevor man am km 16,4 den Col Bertrand erreicht. Kurz danach folgen einigen Kehren und der Track verläßt den Grenzkamm. Am Colle Melosa (km 21,8) trifft man wieder auf die Spuren der Zivilisation: Der Schotter endet hier und etwa bei km 28,1 trifft man an der Colla di Langan auf die nach Pigna bzw. Triora führende SP.65.\nMit Straßenbereifung möglich wolfgangneuwirth, 25.07.2016, 17:00\nBin den Süd- und Nordteil der LGKS mit R1200GS mit Straßenbereifung befahren. Beit trockenem Wetter kein Problem\nLesen Boymont, 16.07.2016, 20:08\nAm besten bei Ligurische Grenzkammstraße (Nord) die letzten Einträge nachlesen. Hier ist alles beschrieben.\nKann mir bitte jemand paar Fragen zu LGKS beantworten. Endurer_DP, 16.07.2016, 14:41\nHabe vor in 3-4Wochen auf meiner Tour auch die LGKS mitzunehmen jetzt ist zurzeit noch der Col de tende gesperrt weiß jemand wie lange die Sperrung noch andauert und was der beste alternative Einstieg wäre? Ist die Strecke irgendwo ausgeschrieben oder findet man sie leicht, gibt es auf der LGKS selbst auch Richtungsangaben?\nWas für eine Fahrtrichtung könnt ihr empfehlen von Süd nach Nord oder andersherum?\nUnd zuletzt: kann man an den Mautstationen auch schon Abends ein Ticket für den nächsten tag kaufen? Da am Wochenende ja einiges mehr los sein wird und die Anzahl der Fahrzeuge ja beschränkt ist?\nWäre schön wenn mir da jemand paar Auskünfte geben könnte\n2016 durchgängig befahrbar Anonymous, 11.07.2016, 07:55\nHallo! wir sind Ende Juni die komplette LGKS von Süd nach Nord gefahren, sowohl die Zufahrt von / nach Pigna als auch die Strecke an sich war komplett befahrbar. Keine Behinderungen durch Erdrutsch usw. Insgesamt sollte man der Beschreibung glauben, dieser Teil ist nichts für ungeübte, zudem sind die ersten Kilometer im Vergleich zum Nordteil sehr grob. Wir waren mit zwei großen Reiseenduros mit Stollen unterwegs und sind bei trockenem Wetter gut durchgekommen.\nFehlendes Straßenstück Pigna-Colle Langan und LGKS moppedsammler, 06.12.2015, 18:35\nWir (3 Einzylinder - Enduros) sind am 26.8.2015 über Pigna nach Pieve di Teco gefahren. An der Verzweigung Buggio/Colle Langan ist die Straße gesperrt. Da wir schon spät abends dran waren und noch ein ordentliches Stück bis Pieve vor der Nase hatten, haben wir aber unser Glück versucht und konnten die abgerutschte Straße auf dem noch verbliebenen, etwa 1 m breiten Stück passieren.\nAm 27.8. sind wir dann morgens über Molini zum Colle Langan und die LGKS bei optimalen Wetterbedingungen komplett bis zum Tendepass gefahren.\nNach dem Colle Menosa wurde es richtig ruppig, das möchte ich ungern mit einer Straßenmaschine fahren.\nWir haben uns östlich gehalten und kamen durch die Galleria Buja über den Garlenda- und den Garlezzapass nach San Bernardo. Von dort über Monesi hoch zum Erlöserdenkmal am Saccarello und dann den nördlichen Teil, für den pro Motorrad 10 Euro Maut verlangt wurden. In der Tat kann man dieses Straßenstück durchaus mit einer Goldwing befahren, aber ab dem Col des Seigneurs bis zum Fort Central am Tendepass war ich doch froh, dass ich eine Kawasaki KLR 650 unter dem Hintern hatte und die BMW K1300 GT zu Hause in der Garage stand.\nAbfahrt vom Colla Langan nach Pigna gesperrt wegen Hangrutsch Anonymous, 05.10.2015, 22:44\nBin am 04.10.2015 die Südliche LGKS gefahren. Die Strecke von Colla di Langan nach Pigna (SP65) ist wegen einer Baustelle gesperrt. Hier ist die ganze Straße weggeruscht. Es gibt nur einen Holzlaufsteg für die Arbeiter - kein Durchkommen.. Habe den Umweg über Monte Ceppo, Baiardo und Castel Vittorio nach Pigna genommen. Schöne Strecke, kostet aber viel Zeit.\nStrassensperrung und weitere Befahrung GO_Fahrer, 05.10.2015, 22:38\nDie SP 65 ist, von Süden (Pigna) kommend, kurz hinter dem Abzweig nach Buggio voll gesperrt. Es gibt eine schöne aber auch weite Umfahrung über Castel Vittorio, Balardo und San Giovanni del Prati und von dort zum Colla Melosa. Der Rest ist prima befahrbar.\nwo ist "erdrutsch" genau? Anonymous, 06.03.2015, 14:53\nWir wollen heuer im Sommer mit 4x4 die ganze ligurische Grenzkammstraße fahren. Wo genau befindet sich der Erdrutsch? Gibt es GPS Daten? LG aus Österreich.\nIm Süden noch ein Abenteuer... MotoMax, 23.10.2014, 11:20\nBin am 18.10.14 mit meiner LC8 und Gepäck die "Ligurische" komplett (von Pigna bis Limone) gefahren.\nDer südliche Abschnitt bis zum Passo di Tanarello darf noch als Offroad bezeichnet werden (grober Schotter und viele loose Steine), wobei alles problemlos befahrbar war. Auch der vielfach erwähnte Hangabrutsch ist mittlerweise von einigen Motorrädern befahren worden, sodass eine sicher und einfach zu befahrende Spur entstanden ist (zweispurige Fahrzeuge kommen hier jedoch nicht durch).\nDer Nordabschnitt (vom Passo di Tanarello bis Limone) war viele Monate wegen Bauarbeiten gesperrt und ist seit dem 13.10.14 wieder offiziell eröffnet (Die Europäische Unipon hat nach Angaben der Ortsansässigen ca. 2 Mio Euro für die Instandsetzung investiert). Die Strecke hat jetzt leider jeglichen Anspruch verloren und gleicht nun einer glatten Schotterstraße, die nahezu mit jedem Fahrzeug befahren werden kann...SCHADE!\nNun ist hier mit verstärktem Verkehrsaufkommen zu rechnen; also Vorsicht an den vielen unübersichtlichen Ecken.\nLigurische Grenzkammstrasse von Süd nach Nord Anonymous, 21.09.2014, 22:31\nSind die ligurische Grenzkammstrasse am 16.09.2014 komplett von Süden (Colla di Langan) bis zum Fort Central (Colle di Tenda) gefahren. Waren mit 3 Einzylindern und ich auf einer Tiger 800 XC unterwegs. Ich empfand die Strecke als durchaus anspruchsvoll und nicht einfach zu fahren. Ist aber trotz einem kleinen Rutscher beim Hangabrutsch gut gegangen.\nDein Kommentar zum Track »Ligurische Grenzkammstraße (Süd)« (kein HTML, max. 5000 Zeichen)\n78461 Aufr., 12630 Dld. Stand: 19.09.2007 22:28


Schnellverschluss - Ténéré XTZ660 - YAMAHA TENERE FORUM\nAutor Thema: Schnellverschluss (Gelesen 492 mal)\n« am: 13. Juni 2021, 20:22:04 »\nDie letzten Tage war ich am besteln und habe für meine Sitzbank und tank einen schnellverschluß gemacht. Funktioniert super, weg und drann unter 1 min. Allerdings habe ich auch keine Kanzel / kokpit mehr und das kommt auch nicht mehr drann.\n« Antwort #1 am: 12. Juli 2021, 21:55:46 »\nMach doch mal Foddo\n« Antwort #2 am: 13. Juli 2021, 15:24:14 »\n« Antwort #3 am: 27. Juli 2021, 22:04:41 »\nHallo, ich setzte die Fotos stellvertretend für Axel ein!!\n« Antwort #4 am: 27. Juli 2021, 23:00:53 »\nDer Federriegel am Sattel funktioniert tadellos, durch an knicken des Sattels kommt der bolzen aus seinem Sitz und klickt sauber ein beim drauf drücken. Im Gelände und auch sonst hat er einen festen halt, ich habe auch in die normalen befestigungslöcher bolzen eingedreht, damit der satten in keine Richtung vertuschen kann.\nDas verschlußblech vom Tank wird wiederum vom Sattel gesichert. Unter dem Tankveriegelung habe ich noch einen blechwinkel montiert der verhindert das der tank nach hinten weg kann und aus der Krallen rutscht.\nDie Krallen, die haben im betrieb zuerst gerasselt, weil es fast nicht möglich ist das ohne Spiel hinzugekommen, das habe ich gelöst, in dem ich durch die Löcher der alten Befestigung wo die Krallen greifen M 6er schloßschrauben gemacht habe und die so eingestellt, das der Tank im Prinzip mit etwas Druck ein klipst.


Über uns | Driver Center\nIhr automobiler Partner für die Zukunft!!\nDas Erscheinungsbild der Fa. Halsband und Schwers setzt in Bezug auf den modernen Wandel in der Automobilbranche ein Zeichen für innovatives Vorausdenken.\nDigitale Elektronik, traditionelles Handwerk und fachkompetente Menschlichkeit unter einem Dach.\nWir verstehen uns als eine freie Fachwerkstatt und stellen eine Grundversorgung für alle Pkw-Reparaturanforderungen in der Region dar. So sind die wenigsten Kunden gezwungen, eine weit entfernte Vertragswerkstatt aufzusuchen.\nUnsere Mitarbeiter sind besonders auf folgende Fahrzeughersteller geschult.\nAUDI, VW, SEAT, SKODA, BMW, OPEL und MERCEDES BENZ\nDurch unser Netzwerk ist es in vielen Fällen auch möglich, Ihr Fahrzeug direkt mit dem Server der Hersteller zu verbinden um eine geführte Diagnose durchzuführen.\nIhr Fuhrpark verfügt über einen oder mehrere Kleintransporter mit bis zu 3,5 t zulässigem Gesamtgewicht?\nIhr Unternehmen ist auf eine konsequente Fahrbereitschaft angewiesen? Pannenfrei funktionierende Fahrzeuge sind ein Qualitätsmerkmal Ihrer Firma? Wenn Sie nicht nur eine, sondern gar alle drei Fragen mit einem »Ja« beantworten können, dann sind Sie bei uns genau richtig:\nUnser Serviceteam, eine auf den Transporter-Service abgestimmte Werkstatt- ausrüstung mit XL-Hebebühne, Bremsenprüfstand und Spezialwerkzeug warten nur darauf, sich für Sie die Hände schmutzig zu machen – damit Sie bei Ihren Kunden sauber da stehen!


Druckentlastung | Entlastungsdruckregler\nDurch diese Druckentlastung dehnen sich die Gesteine aus. Druckentlastung ist der Prozess, bei dem der Druck auf ein Objekt abnimmt. Die Verwitterung durch Druckentlastung wird durch den Abbau von überlagerten Gesteins- und Eismassen verursacht. Viele übersetzte Beispielsätze mit "Druckre Entlastung" - English-German dictionary and search engine for English translations. Die flammenlose Druckentlastung sichert die inneren Anlagenteile und reduziert die Sicherheitsbereiche auf ein Minimum.\nDruckentlastung ist definiert als die Druckentlastung eines Feststoffes oder einer Flüssigkeit, z.B. durch einen Luftdruckabfall oder eine Reduzierung der Auflastsituation. Die Druckentlastung ist in der Naturphysik, Materialwissenschaft und den Geo-Wissenschaften die Quelle für zahlreiche Erscheinungen und eine wesentliche Quelle für Volumenveränderungen und die daraus resultierenden Vorgängen.\nIm Falle von Gasturbinen steigt das Gasvolumen - entsprechend den gasgesetzlichen Vorschriften - deutlich an, was beispielsweise in technischen Anwendungen in Kühlanlagen zum Einsatz kommt, aber zu unerwarteten Leckagen von Erdgasen aus dem Erdreich bei der Gewinnung von Rohöl führen kann. Druckbehälter werden in der Technologie in gewissen Leistungsphasen oder selbsttätig über Überdruckventile entlastet - z.B. in Dampferzeugern, Druckkochern oder bei der Entlüftung eines Atomreaktors.\nBefindet sich eine zu verdampfende Lösung unter Atmosphärendruck oder anderem gasförmigem Luftdruck, steigt die Verdampfungsrate mit abnehmendem Luftdruck, was im extremen Fall zu einer schnellen Sublimierung in den Gaszustand der Aggregation auch unter dem Gefrierpunkt führt. Werden dagegen Gasen in Druckflüssigkeiten aufgelöst, bilden sich bei plötzlichem Druckabfall Blasen, wie Robert Boyle 1670 merkte.\nJede Druckentlastung führt bei Feststoffen und Gestein nur zu einer geringen Volumenänderung, die sich jedoch in Form von Rissbildungen, Spalten und anderen Phänomenen in Form von Volumenausdehnung manifestieren kann.


eKonsum – Specialization is for insects\nAus der Schatzkiste „Dinge die die Welt nicht braucht“ – der Intel Compute Stick mit Intel Atom Quad Core. Nach dem Auspacken ersteinmal auf die Bios Version 0028 geflashed. Gar nicht so einfach mit einem USB Port. Also ein Apple USB Keyboard mit eingebautem USB Hub und los gehts – logisch, mit dem BIOS auf…\nGerade bestellt. Der Amazon Dash Button. Mit einem Druck auf den Knopf bekomme ich jetzt meine Lieblings Mac&Cheese von Kraft. Völlig sinnlos, aber für 5EUR einen Proof of Concept wert. Derzeit leider noch nicht in Deutschland erhältlich. Weitere Infos bei Amazon\nDas zu migrierende Opfer – ein Surface 3 Pro mit Windows 8.1 und Office 2013. Sollte wie im Lehrbuch funktionieren. Ordnungsgemäs für das Upgrade registriert und sofort wurden knapp 3GB Windows 10 heruntergeladen und installiert. Dauerte komplett ca. 45 Minuten. Zweimal neu gebootet und es geht weiter wie bisher. Oberfläche wirkt ein wenig nachgerüstet –…\nNachdem ich in meinem Domain Portfolio aufgeräumt habe sind immer noch reichlich unbenutzte Domains übrig geblieben. Was also tun? Löschen oder monetarisieren? Letzere Option kam in Frage. Sedo angeworfen und eine erste Bewertung vornehmen lassen. Kaum einen Tag gewartet und tatsächlich die ersten Angebote in Sedo abgelehnt. Spannender sind dann die direkten Ansprachen: Shlomo Finkelstein…\nTürklingel mit Überwachungsfunktion und WLAN – musste ich haben. Endlich ein System, welches unsere DECT basierte Gigaset Lösung ablösen könnte. Stabile Kunststoffverpackung – reichlich Verpackungsmüll (bisher nur bei GoPro gesehen) und ein komplettes Werkzeugset inkl. Bohrer und „Spezial-Sicherheits-Schraubendreher“ gegen Diebstahl. Preis: 199USD plus Einfuhrumsatzsteuer, Fracht & evtl. Zoll. Oder einfach mitbringen lassen. Zoll.de klärt hier…


Die Johannesbad Fachklinik ist die größte Einrichtung ihrer Art in Bayern. Durch drei Wohnhäuser und ein Wohngruppenkonzept entstehen innerhalb des Hauses kleine Einheiten, die Ihnen die Orientierung im Therapiealltag erleichtern.\nUnsere Rehaklinik verfügt über drei Wohnhäuser, in denen Einzel- und Doppelzimmern zur Verfügung stehen. Um den Gruppenzusammenhalt und den sozialen Austausch auch außerhalb der Therapiestunden zu fördern, bilden wir überschaubare therapeutische Gruppen. Jede Gruppe bewohnt einen eigenen Flur, auf dem sich auch das Büro des jeweiligen Bezugstherapeuten sowie ein Gruppen- und ein Aufenthaltsraum befinden.\nEigene Wohnbereiche für Frauen und Männer\nRehabilitandinnen und Rehabilitanden der Abteilungen für frauen- und männerspezifische Therapie bringen wir in gesonderten Wohn- und Aufenthaltsbereichen unter, die ihnen spezielle Rückzugsmöglichkeiten bieten. Männern ist der Zutritt der Frauenwohnflure nicht gestattet.\nMit einem reichhaltigen Frühstücksbüffet, frei wählbaren − auch vegetarischen – Mittagsmenüs und einem kalt-warmen Büffet am Abend sorgt unsere hauseigene Küche für abwechslungsreiche und gesunde Ernährung. Der Speisesaal öffnet zu festen Zeiten. Ein umfangreiches Sortiment an Zeitungen, Zeitschriften und Dingen des täglichen Bedarfs finden Sie in unserem Kiosk. In der Cafeteria, die von Rehabilitandinnen und Rehabilitanden selbst organisiert wird, können Kaffee, Tee und Kuchen erworben werden.\nIn Ihrer therapiefreien Zeit stehen Ihnen diverse Räumlichkeiten für Ihre Freizeitgestaltung offen:\nBibliothek mit Infothek zu aktuellen Veranstaltungen\nKostenfreie WLAN-Nutzung (zeitlich und räumlich begrenzt, nach therapeutischer Erlaubnis)\nMedizinische Trainingstherapie, Fitnessraum\nWasch-, Trocken- und Bügelräume\nUnser Außengelände lockt zum Flanieren und Erholen. Ein kleiner Teich, ein Freiluftschach und ein liebevoll in der Therapie angelegter Barfußpfad mit Sinnesgarten laden zur Entspannung und zum Verweilen ein. Ein an das Gelände angrenzendes Waldstück führt Sie direkt auf den Voithenberg, ein Naherholungsgebiet mit vielen Freizeitmöglichkeiten.


Bildungsgerechtigkeit in der Ganztagsschule - GRIN\nUnter besonderer Berücksichtigung von "Risikokindern"\n2.2 Formen der Ganztagsschule\n2.3 Ziele der Ganztagsschule\n3.2 Bildungsgerechtigkeit im deutschen Bildungssystem\n3.3 Bildungsgerechtigkeit im Hinblick auf Ganztagsschule\n4 „Risikokinder“ in der... Ganztagsschule\n4.1 Zum Begriff „Risikokinder“\n4.2.2 Armut und soziale Benachteiligung\n4.2.3 Aufmerksamkeitsstörung und Hyperaktivität\n4.2.4 Schulaversives Verhalten\n4.2.6 Störungen im Bindungsverhalten\n5. Chancen und Grenzen der Ganztagsschule zur Förderung von „Risikokindern“\n5.1 Chancen der Ganztagsschule\n5.2 Grenzen der Ganztagsschule\n„Bildung hat in der modernen Gesellschaft einen hohen Stellenwert. Sie entscheidet maßgeblich über Lebenschancen und befähigt Menschen, ein selbstbestimmtes Leben zu führen“ (vgl. Allmendinger 2013). Bildung stellt eine der bedeutsamsten Investitionen für die Entwicklung der Gesellschaft dar. Das Recht auf Bildung ist auch im Grundgesetz verankert. Doch für manche Menschen ist dieses Recht nur ungenügend verwirklicht wie beispielsweise für Kinder und Jugendlichen mit Migrationshintergrund oder aus sozial benachteiligten Familien. Die erste PISA-Studie im Jahr 2000 zeigte, dass ein signifikanter Zusammenhang zwischen Bildungserfolg und sozialer Herkunft zu erkennen ist. In diesem Zuge kam auch immer wieder die Forderung nach Chancengleichheit auf und ging mit der Frage nach Bildungsgerechtigkeit einher. Die Ganztagsschule stellt dabei eine bildungspolitische Maßnahme zur Förderung von Bildungsgerechtigkeit dar (vgl. Himmelrath 2018).\nAufgrund des größeren zeitlichen Rahmens und des erweiterten Bildungsangebotes wird oft davon ausgegangen, dass eine Ganztagsschule einflussreicher und erfolgreicher im Hinblick auf die Förderung sozial benachteiligter Kinder ist. Das führt zu der Vermutung, dass eine umfangreichere Förderung zu mehr Bildungsgerechtigkeit führt. Nun stellt sich die Frage, ob eine Ganztagsschule automatisch mehr Bildungsgerechtigkeit mit sich bringt und inwiefern Kinder aus sozial benachteiligten Familien oder von Behinderung bedrohter Kinder erreicht werden. In diesem Zusammenhang ist auch die Rede von sogenannten „Risikokindern“.\nDiese Arbeit wird sich mit dem Thema Bildungsgerechtigkeit in der Ganztagsschule im Hinblick auf „Risikokinder“ beschäftigen. Ein Ziel dieser Arbeit ist es, aus den Erkenntnissen des Begriffs der Bildungsgerechtigkeit Handlungsansätze von Ganztagsschule herzuleiten, die zur Förderung von Bildungsgerechtigkeit beitragen. In der folgenden Arbeit wird daher der Frage nachgegangen, ob das Konzept der Ganztagsschule Kinder und Jugendlichen in riskanten Lebenslagen erreicht. Darüber hinaus soll geklärt werden, inwieweit das Konzept der Ganztagsschule insbesondere diese Kinder angemessen fördern kann. Um diese Fragestellungen beantworten zu können, ist die Arbeit folgendermaßen gegliedert: Zunächst wird als Grundlage für den weiteren Verlauf der Arbeit, einen Blick auf die Ganztagsschule geworfen. Es wird eine Begriffsbestimmung durchgeführt, da die öffentliche als auch wissenschaftliche Verwendung des Begriffs in ihrer Bedeutung sehr breit gefächert ist. Daran anschließend erfolgt eine kurze Darstellung der Formen der Ganztagsschule. Ebenso werden die daraus entstehenden Ziele näher erläutert.\nIm darauffolgenden Kapitel wird das Thema Bildungsgerechtigkeit genauer beleuchtet, indem Begriffsbestimmungen vorgenommen werden. Danach wird auf die Bildungsgerechtigkeit im deutschen Bildungssystem eingegangen. Die Bildungsgerechtigkeit im Hinblick auf Ganztagsschule wird ebenfalls Gegenstand des Kapitels sein.\nKapitel vier wird zunächst aufzeigen, was unter den sogenannten „Risikokindern“ zu verstehen ist. Im Zuge dessen wird kurz auf die Risikofaktoren eingegangen, bevor danach eine Beschreibung dieser unter Einbezug des schulischen Kontextes folgt.\nIm wesentlichen Fokus der Arbeit werden im fünften Kapitel Chancen der Ganztagsschule zur Förderung von „Risikokindern“ aufgezeigt. In diesem Kapitel soll geklärt werden, inwieweit „Risikokinder“ von der Ganztagsschule profitieren können. Darüber hinaus wird dargestellt, welche Möglichkeiten die Ganztagsschule mit sich bringt, „Risikokinder“ mit unterschiedlichen Bedürfnissen zu fördern. Es stellt sich die Frage, ob die Ganztagsschule den sogenannten „Risikokindern“ überhaupt gerecht werden kann. Aufgrund dessen werden die Grenzen der Ganztagsschule aufgezeigt. Dabei wird auch auf die Grenzen bezüglich der Umsetzung innerhalb der Ganztagsschule Bezug genommen.\nAbschließend folgt das Fazit, in welchem die zuvor erarbeiteten Punkte noch einmal zusammengetragen werden. Die bis dahin dargestellten Argumente werden zusammengeführt und in einer Diskussion abgewogen und reflektiert. Dabei soll die zentrale Fragestellung beantwortet werden, inwiefern Bildungsgerechtigkeit in der Ganztagsschule unter Berücksichtigung von „Risikokindern“ gegeben ist.\nIn den vergangenen Jahren hat die Ganztagsschule zunehmend an Bedeutung gewonnen. Der Ausbau der Ganztagsschulen stellt bislang eine der größten Entwicklungen des Schulsystems in Deutschland dar. Betrachtet man die Entwicklung von Ganztagsschulen, so kann festgestellt werden, dass die Zahl der Ganztagsschulen in Deutschland im Primarbe- reich und in der Sekundarstufe I von 4951 im Schuljahr 2002/2003 auf 18686 Ganztagsschulen im Schuljahr 2017/2018 gestiegen ist (vgl. Bundesministerium für Bildung und Forschung 2019). Zu einem besseren Verständnis soll nun geklärt werden, was genau mit dem Begriff Ganztagsschule gemeint ist. Dazu werden die grundlegenden Aspekte der Ganztagsschule dargestellt.\nEine einheitliche Begriffsdefinition der Ganztagsschule ist aufgrund von verschiedenen Entwicklungen nur schwer möglich. Es kommt immer wieder vor, dass der Begriff der Ganztagsschule definitorische Probleme mit sich bringt. Hinter dem Begriff verbergen sich vielfältige Schulkonzepte, die von gebundenen und offenen Ganztagsschulen, ganztägig geführten Gesamtschulen, Tagesheimschulen bis hin zu Internatsschulen reichen. Im Hinblick auf die Vielzahl der Konzepte und ihren Mischformen scheint es nur schwer möglich, eine allgemeingültige Begriffsbestimmung zu finden. Aufgrund dessen wird sich die Arbeit auf die wichtigsten Definitionsversuche beschränken.\nDas UNESCO-Institut für Pädagogik in Hamburg lieferte im Jahr 1961 einen ersten, einheitlichen Definitionsansatz. Dieser umfasst alle ganztätigen Schulformen. Dabei wird eine organisatorische Unterscheidung in drei Modelle vorgenommen (Radisch 2009: 12).\nNach der ersten Form, der „Offenen Schule“, gibt es eine am Vormittag stattfindende Unterrichtszeit, welche durch Nachmittagsbetreuung ergänzt wird. Mittagessen, Hausaufgabenbetreuung, verschiedene Kurse und Arbeitsgemeinschaft sind nach diesem Modell gegeben. Demnach handelt es sich bei dieser Form also „explizit um eine freiwillige Erweiterung der unveränderten halbtägigen Schulzeit in Form von fakultativen Betreuungsangeboten“ (Radisch 2009: 13). Eine Trennung zwischen Unterricht und Freizeitgestaltung ist daher nur schwer möglich.\nDie zweite Form „Ganztagsschule im engeren Sinne“ erweitert den Ansatz der Offenen Schule. Unterrichtselemente werden nach diesem Modell mit betreuten Freizeitaktivitäten gemischt. Diese werden in einem kindgerechtem Lernrhythmus über den Tag verteilt (vgl. Radisch 2009: 13). Die Unterscheidung zur „Offenen Schule“ besteht darin, dass das schulische Angebot nun für die Schüler*innen verpflichtend ist.\nDie „Tagesheimschule“ stellt die dritte Form dar und entspricht im Wesentlichen der zuvor dargestellten Form. Zusätzlich weist diese Form ein gesteigertes Betreuungsangebot vor und nach der Schulzeit und während der Mittagspause auf. Die Art und der Umfang des zusätzlichen Betreuungsangebotes richten sich dabei jeweils nach dem Bedarf der Eltern (vgl. Radisch 2009: 14).\nEine einheitliche Definition liefert die Kultusministerkonferenz (KMK) für den aktuellen Diskurs. Während sich das UNESCO-Institut für Pädagogik auf konzeptionelle Gesichtspunkte fokussiert, richtet die Definition der KMK den Schwerpunkt der Begriffsbestimmung auf den organisatorischen Aspekt. Diese Begriffsbestimmung ist in der Bildungspolitik als auch in der Erziehungswissenschaft weit verbreitet (vgl. Nerowski et al. 2015: 15). Die KMK definiert eine Ganztagsschule folgendermaßen:\n„Unter Ganztagsschulen werden Schulen verstanden, bei denen im Primar- oder Sekundarbereich I:\n- an mindestens drei Tagen in der Woche ein ganztätiges Angebot für die Schülerinnen und Schüler bereitgestellt wird, das täglich mindestens sieben Zeitstunden umfasst.\n- an allen Tagen des Ganztagsbetriebs den teilnehmenden Schülerinnen und Schülern ein Mittagessen bereitgestellt wird.\n- die Ganztagsangebote unter Aufsicht und Verantwortung der Schulleitung organisiert, in enger Kooperation mit der Schulleitung durchgeführt werden und in einem konzeptionellen Zusammenhang mit dem Unterricht stehen“ (Sekretariat der Kultusministerkonferenz 2020).\nDiese Begriffsbestimmung wird durch folgende Kriterien bestimmt: Der Begriff der Ganztagsschulen schließt nur den Primar- und Sekundarbereich I mit ein. Somit bezieht sich der Begriff nur bis zur 10. Klasse. An drei oder mehreren Tagen gibt es ein Angebot von mindestens sieben Stunden. Des Weiteren gibt es ein Mittagessen, das an den Tagen mit Nachmittagsangeboten bereitgestellt wird. Ein weiteres Kriterium dieser Begriffsdefinition ist, dass die Schulleitung für die Ganztagsangebote verantwortlich ist. Die Schulverwaltung gibt zwar Rahmenbedingungen vor, jedoch liegt die konkrete Gestaltung bei der jeweiligen Schule. Ein weiteres Merkmal dieser Definition ist die enge Verknüpfung des Unterrichts mit dem Nachmittagsangebot, da sich das Ganztagsangebot an den jeweiligen Unterrichtsinhalten orientieren soll (vgl. Nerowski et al. 2015: 16).\nEine Verknüpfung des Unterrichts am Morgen und am Nachmittag ist von großer Relevanz, denn „allein der Nachmittagsunterricht macht eine Schule noch nicht zur Ganztags- schule“ (Nerowski et. al. 2015: 16). Daher müssen Konzepte aufeinander abgestimmt werden und an die Gegebenheiten angepasst werden. An dieser Stelle lässt sich die formale Präzision des Begriffs der KMK positiv anmerken, da er genau festhält, was unter einer Ganztagsschule zu verstehen ist und was nicht. Es muss angemerkt werden, dass kaum erwähnt wird, wie der Unterricht oder die Nachmittagsangebote gestaltet werden sollen. Genaueres liefert die Begriffsbestimmung einer Ganztagsschule nach dem Ganztagsschulverband, „einer Initiative zur Förderung des Ausbaus qualitativ hochwertiger Ganztagsschulen“ (Nerowski et. al. 2015: 19).\n„Eine Ganztagsschule gewährleistet, dass\n- allen Schülerinnen und Schülern ein durchgehend strukturiertes Angebot in der Schule an mindestens vier Wochentagen und mindestens sieben Zeitstunden angeboten wird,\n- Aktivitäten der Schülerinnen und Schüler am Vormittag und am Nachmittag in einem konzeptionellen Zusammenhang stehen,\n- erweiterte Lernangebote, individuelle Fördermaßnahmen und Hausaufgaben/ Schulaufgaben in die Konzeption eingebunden sind,\n- die gemeinsame und individuelle Freizeitgestaltung der Schülerinnen und Schüler als pädagogische Aufgabe im Konzept enthalten ist,\n- ihre Angebote altersgerechte Interessen und Bedürfnisse von Kindern und Jugendlichen fördernd aufgreifen,\n- alternative Unterrichtsformen wie z.B. Projektarbeit ermöglicht werden,\n- das soziale Lernen begünstigt wird,\n- die Schule den Schülerinnen und Schülern an allen Schultagen ein warmes Mittagessen anbietet,\n- eine ausreichende Ausstattung mit zusätzlichem pädagogischem Personal, mit einem erweiterten Raumangebot und mit zusätzlichen Lehr- und Lernmitteln vorhanden ist,\n- die Organisation aller Angebote unter der Aufsicht und Verantwortung der Schule steht“ (Nerowski et. al. 2015: 20).\nDiese Begriffsbestimmung weist einige Ähnlichkeiten, aber auch Unterschiede zur Begriffsdefinition der KMK auf. Gemeinsam haben beide Definitionen, dass ein enger Zusammenhang des Vor- und Nachmittagsunterrichts vorgesehen ist. Die Definitionen unterscheiden sich dahingehend, dass der Ganztagsschulverband das Angebot für vier Tage vorsieht. Des Weiteren soll das Mittagessen an allen Tagen und nicht nur an den Tagen mit Ganztagsangebot bereitgestellt werden. Dabei äußert der Ganztagsschulverband ausführlich, wie sich die Ganztagsschule und der Unterricht gestalten soll. Beispielsweise wird explizit beschrieben, dass sich das Angebot an den Interessen und Bedürfnissen der Kinder und Jugendlichen orientieren soll. Daneben ist die Rede von Unterrichtsformen wie bei- spielsweise Projektarbeit (vgl. Nerowski et. al. 2015: 21). Somit wird in dieser Begriffsbestimmung äußert genau thematisiert, wie die inhaltliche Gestaltung einer Ganztagsschule aussehen soll. Aufgrund dessen wird sich diese Arbeit an der Definition einer Ganztagsschule vom Grundschulverband orientieren.\nIm Zuge des Ausbaus von Ganztagsschulen haben sich in Deutschland verschiedene Formen entwickelt. Grundsätzlich lassen sich drei Formen unterscheiden: Die offene, teilweise gebundene und voll gebundene Form der Ganztagsschule. Weiterhin kommen diverse Mischformen hinzu, die aber für die kommenden Ausführungen nicht relevant sind. Die unterschiedlichen Formen der Ganztagsschule unterscheiden sich hinsichtlich des Verpflichtungsgrades.\nDie offene Form der Ganztagsschule ist dadurch gekennzeichnet, dass die Schüler*innen selbst entscheiden können, an welchen Nachmittagsangeboten sie teilnehmen (vgl. Sekretariat der Kultusministerkonferenz 2020). Während der Pflichtunterricht am Vormittag stattfindet, können am Nachmittag freiwillig Angebote genutzt werden (vgl. Burow/Pauli 2006: 69 f.). Diese Form der Ganztagsschule schafft kaum Veränderung bezüglich der Unterrichtsgestaltung und Organisation. Die offene Form wird lediglich als Möglichkeit genutzt, um in die Ganztagsschularbeit einzusteigen (vgl. Kortas et al. 2006: 44).\nDie teilweise gebundene Form zeichnet sich dadurch aus, dass sich die Schüler*innen bei einer Anmeldung zur Ganztagsbetreuung verpflichtet, daran teilzunehmen (vgl. Sekretariat der Kultusministerkonferenz 2020). Durch Einbezug von außerschulischen Einrichtungen soll eine „bessere Balance zwischen Anspannung und Entspannung erreicht werden“ (Kor- tas et al. 2006: 45). Dies soll anhand von Kursen, Arbeitsgemeinschaften sowie Hausaufgabenbetreuung gelingen (vgl. Kortas et al. 2006: 45).\nIn der voll gebundenen Form sind alle Schüler*innen verpflichtet, am Ganztagesprogramm teilzunehmen (vgl. Sekretariat der Kultusministerkonferenz 2020). Der Alltag ist rhythmisiert und es findet eine „Verzahnung von Unterricht und Arbeitsgemeinschaften, Projekten und Förderung, Hausaufgabenbetreuung und Freizeitangeboten“ statt (Holtappels et. al. 2008: 39).\nDie offene und teilweise gebundene Form werden dabei als Übergangsformen betrachtet, da sie „den Übergang in eine gebundene Form erleichtern“ (vgl. Kortas et. al. 2006: 44). Alle drei Formen bieten im Vergleich zur Halbtagsschule mehr schulische Zeit mit sich. Der gesamte Schultag wird unter erzieherischen und pädagogischen Aspekten durchstruk- turiert. Dadurch, dass die Kinder mehr gemeinsame Zeit in der Schule auch unabhängig vom Unterricht verbringen, kann sich dies positiv auf die Beziehung zwischen Lehrer*in und Schüler*in auswirken. Sie lernen nun auch außerhalb des Unterrichts miteinander umzugehen, was sich wiederum positiv auf das Klassenklima auswirken kann. Durch die voll gebundene Form verbringen alle Schüler*innen einer Klasse denselben Zeitumfang in der Schule, wodurch sozialer Selektion entgegengewirkt werden kann. Da in der offenen Form nicht alle Kinder teilnehmen, gestaltet es sich schwieriger, Chancengleichheit herzustellen (vgl. Burow/ Pauli 2006: 83). Welche Ziele mit der Einführung der Ganztagsschule erreicht werden sollen, wird im kommenden Abschnitt näher erläutert.\nDie Ganztagsschule ist von sozial- und familienpolitischen Zielsetzungen geprägt. Für viele Eltern lag zu Beginn der 1990er Jahre das Hauptaugenmerk auf der Vereinbarkeit von Familie und Beruf. Grund hierfür war vor allem der soziokulturelle Wandel der Familien (vgl. Stötzel/Wagener 2014: 55). Auch heute ist dieser Wunsch noch immer präsent, da ein Großteil der Elternteile berufstätig ist. Oft gehen beide Elternteile arbeiten, um ihrer Familie einen gewissen Lebensstandard zu bieten. Alleinerziehende haben beispielsweise meist keine andere Möglichkeit als einer Arbeit nachzugehen. Daraus wird es unter anderem notwendig, die Familien zu unterstützen, sodass sie ihrer Erwerbstätigkeit nachkommen können. Darüber hinaus zeigte sich anhand der StEG, einer Studie zur wissenschaftlichen Begleitung offener Ganztagsschulen im Primarbereich, dass vor allem Mütter durch die Ganztagsschule eine Entlastung in ihrem Alltag empfinden (vgl. Stötzel/Wagener: 2014). Somit wird deutlich, dass die Unterstützung der Eltern in ihrer Erziehungsarbeit eine wichtige Rolle einnimmt.\nFerner haben sich die Ziele in den letzten Jahren verändert, die mit dem Besuch einer Ganztagsschule erreicht werden sollen. Den Eltern ist es nun immer wichtiger, „dass ihren Kindern Gemeinschaftserfahrung ermöglicht, das soziale Lernen gefördert und die Leistung durch Förderung gesteigert wird“ (Wagener 2013: 55). Daran wird deutlich, dass die Begründungen für Ganztagsschulen nun mehr dem Kind zugewandt sind. Das Ziel, Familie und Beruf zu vereinbaren, wurde durch weitere Zielorientierungen ergänzt: individuelle Förderung von Schüler*innen, Partizipation sowie mehr Chancengerechtigkeit im Bildungssystem (vgl. Stötzel/Wagener 2014: 55).\nEin Ziel der Ganztagsschule ist die Möglichkeit zur Partizipation und der Teilhabe an der Gesellschaft. Die Schüler*innen sollen darauf vorbereitet werden, Verantwortung zu über- nehmen (vgl. Sauerwein 2017: 65). In einer Ganztagsschule können bessere Partizipationsmöglichkeiten aufgrund des zeitlichen Umfangs und günstigeren Bedingungen geboten werden als in einer Halbtagsschule. Beispielhaft hierfür ist die Kooperation der Schulen mit der Jugendhilfe zu nennen (vgl. Stötzel/Wagener 2014: 60).\nEin weiteres Ziel, das durch eine ganztägige Bildung erreicht werden soll, ist die Förderung von begabten und benachteiligten Schüler*innen. Damit einher gehen die „gestiegenen Ansprüche zur individuellen Förderung und der allgemeinen Verbesserung der Schülerkompetenzen“ (Stötzel/Wagener 2014: 57). Durch die Ganztagsbeschulung soll individuelles Lernen möglich werden. Leistungsstarke und leistungsschwächere Schüler*innen sollen angemessen unterstützt und gefördert werden. Aufgrund des erweiterten Zeitrahmens sollen differenzierte Lernmethoden angeboten werden, die auf die einzelnen Schü- ler*innen abgestimmt sind. Durch gezielte Unterstützung „soll eine qualitative Verbesserung des Lernens erreicht werden“ (Stötzel/Wagener 2014: 57).\nEin weiteres Ziel der Ganztagsschule ist es, mehr Chancengleichheit im Bildungssystem durch die Integration von Schüler*innen mit Migrationshintergrund zu gewährleisten. Seit den Ergebnissen der internationalen Schulleistungsstudie PISA von 2000 rückt die Ganztagsschule in den Fokus der Diskussion um Chancengleichheit. Dass das deutsche Schulsystem immer noch einige Schwächen bezüglich der Chancengleichheit aufweist, zeigt sich daran, dass immer noch eine „Abhängigkeit zwischen der sozialen Herkunft und der Chance, einen qualifizierten Bildungsabschluss zu erlangen“ besteht (Stötzel/Wagener 2014: 62). Durch den Ganztagsschulausbau in Deutschland sollen die bestehenden Bildungsungleichheiten abgebaut werden. Indem Schüler*innen aus benachteiligten Familien besser gefördert werden, sollen Ganztagsschulen „zu einer verbesserten Chancengerechtigkeit beitragen“ (Stötzel/Wagener 2014: 62). Chancen in Schulen und Gesellschaft zu erhöhen und so den Bildungserfolg von Schüler*innen aus benachteiligten Familien zu unterstützen, soll durch die Teilnahme an schulischen Ganztagsangeboten gewährleistet werden (vgl. KMK 2015: 4).\nIm folgenden Kapitel soll nun auf die Bildungsgerechtigkeit eingegangen werden, welche unter anderem den zuvor beschriebenen Zielen der Ganztagsschule zuzuordnen ist. Da es sich um den Bildungsort Schule handelt, wird in diesem Kapitel geklärt, inwiefern Bildungsgerechtigkeit im deutschen Bildungssystem besteht und ob die Ganztagsschule einen Beitrag zur Bildungsgerechtigkeit leisten kann.\nDer Begriff der Bildungsgerechtigkeit findet auf vielfältiger Weise Verwendung und spielt in der Pädagogik und Politik eine wichtige Rolle. Laut Brenner (2010: 13) ist die Debatte um Bildungsgerechtigkeit seit dem 20. Jahrhundert Thema in der öffentlichen Diskussion. Der Begriff der Bildungsgerechtigkeit setzte sich seit der Veröffentlichung der PISAStudien durch und wird in Diskussionen oft als „Herkunftsabhängigkeit von Bildungskarrieren und -leistungen“ bezeichnet (Stojanov 2011: 18). Was dieser Begriff jedoch bedeutet, ist immer noch nicht eindeutig geklärt (vgl. Brenner 2010: 13). Aufgrund der Präsenz des Begriffes scheint es, als gäbe es eine allgemeingültige Definition. Allerdings zeigt sich, dass derzeit keine eindeutige Definition existiert. Fest steht jedoch, dass Fragen von Bildung und Gerechtigkeit heutzutage meist unter dem Begriff der Bildungsgerechtigkeit diskutiert werden (vgl. Wigger 2011: 21). Da es keine allgemeingültige Definition gibt, scheint es an dieser Stelle sinnvoll, das Wort Bildungsgerechtigkeit genauer zu beleuchten. Aufgrund dessen folgt nun eine Annäherung an die Begriffe „Bildung“ und „Gerechtigkeit“.\nIm Wesentlichen meint Bildung die Befähigung zur Selbstbestimmung, eine für alle gleich gültige Bildung, die Befähigung zur Teilhabe am Leben und die Herstellung von Gemeinschaftlichkeit und Individualität (vgl. Gudjons/Traub 2016: 208). „Bildung leitet sich vom Begriff der Pädagogik her. Der altgriechische Begriff Pädagogik setzt sich zusammen aus „pais“, was „Kind“ bedeutet und „ago“ was „führen“ heißt“ (Horster 2011: 16). Während ein Pädagoge früher ein gelehrter Sklave war, haben Pädagoginnen und Pädagogen heute unter anderem die Aufgabe, den Kindern Normen und Werte zu vermitteln, sodass sie sich in der Gesellschaft zurechtfinden. Dabei sollen alle Kinder „die gleiche Chance bekommen, in die Gesellschaft eingeführt zu werden“ (Horster 2011: 16). Die Chancengleichheit aller soll somit gewährleistet werden. Dabei kann zwischen „Chancen auf Bildung im Sinne des Zugangs zu Bildungsangeboten und Bildungschancen im Sinne des subjektiven Bil- dungs- und Kompetenzerwerbs“ unterschieden werden (Horster 2011: 16). Daraus resultiert, dass die Fähigkeit, Bildungsangebote in subjektive Bildung umzuwandeln, von großer Bedeutung ist. Diese Fähigkeit kann von Bedingungen wie beispielsweise dem Elternhaus oder der Schule in großem Maße beeinflusst werden. Demnach wird an dieser Stelle deutlich, dass die Begriffe Bildung und Chancengleichheit auch immer wieder im Zusammenhang mit dem Begriff der Bildungsgerechtigkeit fallen. Gerade der Begriff der Chancengleichheit- oder Chancengerechtigkeit wird oft sogar synonym verwendet (vgl. Horster 2011: 16).\nDas Alltagsverständnis von Gerechtigkeit darf nicht mit Gleichheit in einer Gesellschaft verwechselt werden (vgl. Aktionsrat Bildung 2007: 19). Der Begriff der Gerechtigkeit wird seit der Antike aus zwei Positionen diskutiert: „Allen das Gleiche“ und „Jedem das Seine“ (Nida-Rümelin/Zierer 2015: 63). Die erste Position geht der Auffassung nach, dass niemand wegen Merkmalen wie beispielsweise der Herkunft benachteiligt werden darf. Diese Position ist im Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland geregelt und lautet wie folgt: „Niemand darf wegen seines Geschlechtes, seiner Abstammung, seiner Rasse, seiner Sprache, seiner Heimat und Herkunft, seines Glaubens, seiner religiösen oder politischen Anschauungen benachteiligt oder bevorzugt werden. Niemand darf wegen seiner Behinderung benachteiligt werden“ (Artikel 3 Absatz 3 Grundgesetz). Aus diesem Grundsatz geht hervor, dass jedem Menschen der gleiche Zugang zu Bildung gewährt werden muss (vgl. Ni- da-Rümelin/Zierer 2015: 63). Auch wenn dieser Grundsatz rechtlich besteht, haben dennoch Studien wie beispielsweise die PISA-Studie verdeutlicht, dass gerade die soziale Herkunft den Bildungsverlauf und somit die Bildungschancen enorm bestimmen (vgl. Ni- da-Rümelin/Zierer 2015: 65). Nach der zweiten Position hingegen hat jeder Mensch verschiedene Interessen, Fähigkeiten, Bedürfnisse und Wünsche, die die Individualität eines jeden Menschen ausmachen und wodurch ein Mensch sich von anderen unterscheidet (vgl. Nida-Rümelin/Zierer 2015: 63). In Bezug auf Bildung ist damit gemeint, dass jedes Kind individuell gefördert werden muss und Differenzierung unabdingbar ist. Nach Zierer (2015: 4) ergibt sich dabei folgende Definition von Bildungsgerechtigkeit:\n„Bildungsgerechtigkeit meint die optimale Ermöglichung einer wesensgemäßen und seinsgerechten Persönlichkeitsentfaltung erstens für alle - also unabhängig von den unveränderlichen Merkmalen des Menschen allen das Gleiche zu garantieren - und zweitens für jeden Einzelnen - also ausgehend von den veränderlichen Merkmalen des Menschen jeden Einzelnen seinen Möglichkeiten entsprechend zu fördern.“\nNach dieser Definition von Zierer stellt die Persönlichkeitsentfaltung ein Bildungsziel dar. Der Mensch soll dabei im Fokus stehen und als Ausgangspunkt gelten. Des Weiteren wird in dieser Definition deutlich, dass der Zugang zu Bildung unabhängig von den verschiedenen Merkmalen eines Menschen gewährt werden soll und dass jedes Individuum je nach seinen Umständen gefördert werden muss.\nDarüber hinaus gibt es in der Erziehungswissenschaft weitere unterschiedliche Konzeptionen, was unter Bildungsgerechtigkeit zu verstehen ist. Einem Verständnis nach kann unter Bildungsgerechtigkeit die gerechte Verteilung von Bildungsgütern und -ressourcen verstanden werden. Nach diesem Verständnis nach ist die Verteilungsgerechtigkeit im Fokus und zielt auf eine Chancengleichheit aller ab (vgl. Wigger 2011: 22). Des Weiteren hat sich der Aktionsrat Bildung in seinem Jahresgutachten 2007 mit dem Thema „Bildungsgerechtigkeit“ beschäftigt und sieht eine Benachteiligung darin „wenn Menschen trotz gleicher kognitiver Ausgangsvoraussetzungen nicht die gleichen Chancen besitzen, ein entsprechend hohes Kompetenzniveau zu erreichen“ (Aktionsrat Bildung 2007: 136). Der Aktionsrat plädiert in diesem Zusammenhang dafür, dass Voraussetzungen geschaffen werden müssen, dass der Zugang zu Bildung allen gleichermaßen gewährt wird (vgl. Aktionsrat Bildung 2007: 136).\nEine zweite Position vertritt Johannes Giesinger und nach seinen Ausführungen bedeutet Bildungsgerechtigkeit, dass möglichst alle an der Gesellschaft teilhaben können (vgl. Wigger 2011: 22). Somit spielt dieses Verständnis auf die Teilhabegerechtigkeit in der Gesellschaft ab. Ein gerechtes Bildungssystem besteht nach dieser Position dann, wenn ein Mensch am sozialen, politischen, ökonomischen und kulturellen Leben in der Gesellschaft teilnehmen und sein Leben selbständig gestalten kann. Der Zweck von Bildung besteht darin, die Teilhabe in der Gesellschaft zu ermöglichen (vgl. Wigger 2011: 22).\nEine weitere Konzeption von Bildungsgerechtigkeit hat Krassimir Stojanov dargelegt. Nach ihm ist Bildungsgerechtigkeit als „Anerkennung der prinzipiellen moralischen Zurechnungsfähigkeit des Einzelnen und als Ermöglichung der Entfaltung ihres Potentials zu individueller Autonomie“ zu verstehen (Wigger 2011: 22). Somit hängt nach dieser Auffassung Bildungsgerechtigkeit eng mit Anerkennungsgerechtigkeit zusammen. Insbesondere die Qualität der pädagogischen Sozialbeziehungen in Bildungseinrichtungen spielt dabei eine große Rolle (vgl. Stojanov 2011: 40). Bildungsgerechtigkeit besteht nach Stojanov darin, jeden Menschen als autonomes Individuum anzuerkennen, indem moralischer Respekt, Empathie und soziale Wertschätzung entgegengebracht werden. Nur so kann die Förderung der Subjektautonomie bei allen Schüler*innen gelingen (vgl. Wigger 2011: 22). Nur wenn die eben genannten Dimensionen der Anerkennung in den Institutionen umgesetzt werden, kann die Rede von einem gerechten Bildungssystem sein (vgl. Stojanov 2013: 65).\nDer Begriff Bildungsgerechtigkeit befindet sich demnach in einem Spannungsfeld zwischen Verteilungs-, Teilhabe- und Anerkennungsgerechtigkeit, die unterschiedliche Sichtweisen auf das Bildungssystem in den Fokus nehmen (vgl. Wigger 2011: 37). Die erste Position, die Bildungsgerechtigkeit im Zusammenhang mit Verteilungsgerechtigkeit sieht, ist das „Standardverständnis“ (Wigger 2011: 22).\nNach dieser Auseinandersetzung mit dem Begriff Bildungsgerechtigkeit wurde deutlich, dass es sich dabei um einen komplexen und facettenreichen Begriff handelt. Es lässt sich festhalten, dass es auf die Perspektive auf Bildungsgerechtigkeit ankommt, was der Begriff meint und wann Bildungsgerechtigkeit im Bildungssystem hergestellt ist. Für diese Arbeit soll die Definition von Bildungsgerechtigkeit nach Zierer als Grundlage dienen.\nBildungsgerechtigkeit Ganztagsschule Risikokinder\nJessica Huber (Autor), 2020, Bildungsgerechtigkeit in der Ganztagsschule, München, GRIN Verlag, https://www.grin.com/document/943966


OBI - ver.di Infoblog: Unsere Solidarität gilt den Kolleginnen und Kollegen vom BAUHAUS\nAnonym 29. Januar 2018 um 18:26\nWie wird man Geschäftsführer bei Bauhaus/Bayern\n1. Man leite als Marktleiter den Standort Passau und stufe die Mitarbeiter als Aushilfen ein um ihnen Hungerlöhne zu zahlen.\n2. 450,- Eurokräfte werden nur nach den geleisteten Arbeitsstunden bezahlt. Urlaub Krankheit fehlanzeige.\n3. Man spare an jeglicher Ausstattung bzw. Damen und Herren teiweise in derselben Umkleide.\nWenn man so Rücksichtslos agiert scheint man bei Bauhaus für den GF prädestiniert zu sein.


Buchen: 19-Jähriger zu fünf Jahren Haft verurteilt - Buchen - RNZ\n19-Jähriger zu fünf Jahren Haft verurteilt\nEin damals 18-jähriger Buchener wollte eine 64-jährige Putzfrau in der Karl-Trunzer-Schule vergewaltigen. Dafür wurde er nun zu fünf Jahren Jugendstrafe verurteilt.\nDer 19-jährige Koray K. (weißes Hemd) wurde zu einer Haftstrafe von fünf Jahren verurteilt. Foto: Rüdiger Busch\nMosbach/Buchen. Es sind 30 Minuten, die unter die Haut gehen, die einen fassungslos zurücklassen: In einer Videovernehmung schilderte das 64-jährige Opfer unter Tränen das Martyrium, durch das der damals 18-jährige Koray K. sie am frühen Abend des 27. November 2020 in der Karl-Trunzer-Schule in Buchen geschickt hatte. Der junge Mann bedrohte die Putzfrau mit einer Schere, wollte sie vergewaltigen und stieß sein flüchtendes Opfer eine Treppe hinab, wobei sie sich den Arm brach.\nNeben den körperlichen Beeinträchtigungen, die sie bis heute begleiten, ist die Frau auch ein Jahr danach noch seelisch von der Tat gezeichnet. Dies wurde am Donnerstag in der Verhandlung vor der Großen Jugendkammer des Landgerichts Mosbach unter Vorsitz von Richter Michael Haas deutlich. Das Urteil: fünf Jahre Jugendstrafe wegen eines besonders schweren sexuellen Übergriffs in Tateinheit mit vorsätzlicher Körperverletzung.\nWas sich aus Sicht der Anklage am Tatabend, einem Freitagabend im November 2020, gegen 18 Uhr in dem Schulgebäude zugetragen hat, fasste Staatsanwältin Jana Wolf-Mittmann zusammen: Demnach soll K. über die Cafeteria in die Schule eingedrungen sein. Das Gebäude war zu diesem Zeitpunkt fast menschenleer – bis auf das Obergeschoss. Dort ging die 64-jährige Reinigungskraft gerade ihrer Arbeit nach, als sie von dem jungen Mann überrascht und mit einer Schere bedroht wurde. "Ausziehen, ausziehen!", habe der Täter gerufen. Er habe von ihr verlangt, sich zu entkleiden, um sie gegen ihren Willen zum Geschlechtsverkehr zu zwingen.\nUm Hilfe rufend, sei die Frau geflohen. Der 18-Jährige habe sie verfolgt und sie auf der Treppe in der Aula von hinten gestoßen, sodass sie stürzte und sich den Unterarm brach. Noch immer habe der Angeklagte nicht von ihr abgelassen, obwohl die 64-Jährige um Gnade gefleht habe: Er habe versucht, dem verletzten Opfer die Hose runterzuziehen, was ihm jedoch nicht gelang. Daraufhin habe der Mann seinen Penis aus der Hose geholt und damit begonnen, sich selbst zu stimulieren. Dies habe sein Opfer zur Flucht genutzt. Während die Frau zu einem Nachbarhaus eilte und dort Hilfe fand, gelang dem Täter die Flucht.\nKoray K. räumte die Tat ein, wies aber eine sexuelle Motivation von sich: Er sei in seine alte Schule eingebrochen, um Geld zu stehlen, damit er Drogenschulden begleichen könne. Seit seinem 14. Lebensjahr konsumiere er regelmäßig Cannabis. Zudem habe er 2020 "Spice" genommen, ein synthetisches Cannabinoid, und zwar bis zu zehn Gramm am Tag. Bei einem Drogenhändler im Internet habe er zu diesem Zeitpunkt 5000 Euro Schulden gehabt. Diese wollte er teilweise mit der Beute aus dem Einbruch tilgen.\nAls er in der Schule den Putzwagen sah, habe er die Tat abbrechen wollen, doch der Dealer, mit dem er über den Messenger-Dienst Telegram in Kontakt stand, habe ihn angewiesen, die Frau zu vergewaltigen und das Ganze zu filmen. Mit dem Video habe der Dealer Geld im Darknet verdienen wollen. Ihm selbst wäre dann die Hälfte der Schulden erlassen worden. Daraufhin habe er sich eine Schere gegriffen und die Frau bedroht. Von der Vergewaltigung habe er dann aber abgelassen, da er beim Gedanken an seine Mutter Gewissensbisse bekommen habe. Nur komisch, dass sich der Dealer später nicht mehr bei ihm gemeldet habe, wie K. auf Nachfrage einräumte.\nWie sehr sich die Darstellungen eines Tatablaufs in ihrer Intensität und ihrer Dramatik voneinander unterscheiden können, belegte die anschließend gezeigte Videovernehmung des Opfers: In bewegenden Worten schilderte sie die versuchte Vergewaltigung – ein bedrückendes Dokument. Glaubhaft berichtete sie, wie der Täter in der leeren Schule plötzlich vor ihr gestanden haben – mit Maske und Kapuze sowie mit einer Schere bewaffnet, und zwar mit einer großen und nicht mit einer harmlosen Kinderschere, wie die Verteidigung die Kammer glauben machen wollte.\nSchwer auszuhalten für den Zuhörer war auch ihre Schilderung der Tatfolgen: Mehr als sieben Monate sei sie krankgeschrieben gewesen. In dieser Zeit habe sie sich wegen ihres gebrochenen Arms auch nicht um ihren pflegebedürftigen Mann kümmern können, so dass jeden Tag ein Pflegedienst habe kommen müssen. Noch heute habe sie Schmerzen, und sie könne nichts Schweres tragen. Da sie auch psychisch noch immer sehr unter der Tat leidet, ersparte ihr das Gericht eine erneute Aussage in der Verhandlung.\nDie Zeugen, darunter die Nachbarin, bei der das Opfer Hilfe fand, eine Lehrerin der Nachbarschule sowie mehrere Polizeibeamte bestätigten den Tatablauf. Gleichzeitig wurde deutlich, wie die Ermittler den heute 19-Jährigen ein gutes halbes Jahr nach der Tat überführten: durch eine DNA-Spur am Hosenbund des Opfers, durch eine Funkzellenabfrage und durch eine aufmerksame Beamtin des Reviers in Buchen, die bei der Täterbeschreibung K.’s Namen ins Spiel brachte. Der junge Mann, der zwischen 2018 und 2021 wegen Drogendelikten mehrfach auffällig wurde, stellte sich dann selbst und sitzt seither in der JVA in Adelsheim.\nEinblick in die problematische Jugend des Angeklagten gab Katrin Thor von der Jugendgerichtshilfe. Dass er als Kind ein Jahr lang bei den Eltern seines Vaters in der Türkei verbrachte, habe seiner Schullaufbahn geschadet. So gelang es ihm weder an der Karl-Trunzer-Schule noch an der Werkrealschule Walldürn oder an der Buchener Zentralgewerbeschule, den Hauptschulabschluss zu machen. Auch seine Zeit in einem Weiterbildungszentrum in Buchen führte nicht zum Erfolg.\nDer Sachverständige, Dr. Matthias Michel (Chefarzt der Klinik für Forensische Psychiatrie und Psychotherapie in Weinsberg), bescheinigte dem 19-Jährigen eine Cannabis-Abhängigkeit. Bei der Tat habe er aber nicht unter Drogeneinfluss gestanden, und es gebe keine Hinweise auf eine verminderte Steuerungsfähigkeit. Zudem habe die Haarprobe große Zweifel am angeblichen "Spice"-Konsum des Angeklagten aufkommen lassen.\nDass sie die Aussagen des Opfers für "absolut glaubwürdig" halte und gleichzeitig erhebliche Zweifel an denen des Angeklagten habe, betonte Staatsanwältin Jana Wolf-Mittmann in ihrem Plädoyer. Der Angeklagte habe nicht nur ein Drogenproblem, sondern auch ein Sexualproblem. Sie plädierte für eine Haftstrafe von fünf Jahren.\nDem widersprach Rechtsanwalt Werner Meisenbach: Sein Mandant sei zuvor nie wegen eines Sexualdelikts aufgefallen. Aufgrund seines Drogenentzugs habe er sich in einer "psychotischen Phase" befunden: "Er stand bei der Tat neben sich!" Zu berücksichtigen sei, dass er die Vergewaltigung hätte vollziehen können, wenn er nicht selbst davon abgelassen hätte – schließlich sei er dem Opfer körperlich überlegen gewesen. Er forderte eine Haftstrafe von zweieinhalb Jahren.\n"Ich bereue die Tat sehr und hoffe, dass das Opfer nun damit abschließen kann", sagte Koray K. in seinem Schlusswort. Das letzte Wort hatte allerdings der Vorsitzende Richter Michael Haas: Er bezeichnete die von K. geschilderten Hintergründe der Tat als "Räuberpistole". Für den angeblichen Chat mit dem Dealer gebe es keine Beweise. Stattdessen habe ihn die Haarprobe als Lügner überführt. Er habe die Frau in sexueller Absicht überfallen und sie schwer verletzt. Mit dem Strafmaß folgte er der Staatsanwaltschaft. Am Ende redete Haas ihm ins Gewissen: "Sie haben in Ihrem Leben nichts auf die Reihe bekommen. Schauen Sie, dass Sie in der Haft Ihren Schulabschluss und eine Ausbildung machen!"\nUpdate: Donnerstag, 16. Dezember 2021, 16.59 Uhr\nPutzfrau entging nur knapp einer Vergewaltigung\nEin 19-Jähriger muss sich nächste Woche vor Gericht verantworten.\nSymbolfoto: Heiko Schattauer\nBuchen/Mosbach. (RNZ) Wegen besonders schwerem sexuellen Übergriff in Tateinheit mit vorsätzlicher Körperverletzung muss sich ein 19-Jähriger am Donnerstag, 16. Dezember, ab 9 Uhr vor der Großen Jugendkammer des Landgerichts Mosbach verantworten. Der junge Mann soll vor gut einem Jahr in einer Buchener Schule versucht haben, eine Putzfrau zu vergewaltigen.\nWie das Landgericht dazu in einer Pressemitteilung schreibt, richtet sich die Anklage gegen einen 19-jährigen deutschen Staatsangehörigen. Ihm wird zur Last gelegt, dass er am Abend des 27. November 2020 in einer Schule in Buchen eine dort anwesende Reinigungskraft mit einer Schere bedroht und von ihr verlangt habe, sich zu entkleiden. Durch die Bedrohung mit der Schere wollte er sie gegen ihren Willen zum Geschlechtsverkehr zwingen.\nAls die Geschädigte vor ihm geflohen sei, habe der Angeklagte sie verfolgt und sie auf einer Treppe gestoßen, wodurch die Geschädigte gestürzt sei und sich den Unterarm gebrochen habe. Der Frau sei die Flucht aus dem Gebäude gelungen, ohne dass es zum Geschlechtsverkehr gekommen sei.\nIn der Verhandlung am kommenden Donnerstag in Mosbach sollen neun Zeugen und ein psychiatrischer Sachverständiger gehört werden. Der Angeklagte gilt bis zu einer rechtskräftigen Verurteilung als unschuldig.


Mel's Cake'n Party's: frittierte Holunderblüten und Tipp für Haltbarkeit\nfrittierte Holunderblüten und Tipp für Haltbarkeit\nHeute gab es wieder was schnelles bei uns - frittierte Holunderblüten\n6 Holunderblüten mit Stängel - kurz durch das Wasser ziehen und abtropfen lassen\n2 EL (Mandel) Öl\nEier und Zucker schaumig rühren und den Rest mit unterrühren.\nPfanne/Topf ca. 3-4 cm mit Öl füllen und erhitzen, dann die erste Holunderblüte in den Teig tauchen (dafür ist der Stängel sehr hilfreich ;-) ) und dann in die Pfanne für ca. 3-5 Minuten bis sie Goldbraun ist und so mit den restlichen 5 verfahren.Stängel abzupfen.\nMit Zimt-Zucker oder Puderzucker bestreuen und genießen!\nSchmeckt auch sicherlich lecker mit Ahornsirup oder Holundergelee ;-)\nFür alle die ihre Holunderblüten noch nicht verarbeiten bzw. noch was übrig haben und nicht gleich weiter verarbeiten können:\nBlüten kurz durch das Wasser ziehen, dann in einem Zipbeutel packen und soweit wie möglich die Luft rausdrücken. Dann im Kühlschrank aufbewahren.\nBei mir haben sie zwei Wochen gehalten, danach sind die Blüten abgefallen ;-) also wer nur die Blüten haben möchte ;-) ...\nLabels: fritiert, Holunderblüten, schnell\nUnknown 17. Juli 2014 um 10:23\nüber Facebook bin ich auf deinen Blog aufmerksam geworden und finde ihn spitze.\nTolle unaufgeregte Fotos und so coole Ideen wie Hollunderblüten zu frittieren - supi. Ich kannte ja bisher nur den Sirup und den mag ich sehr. Da sollte ich mich wohl mal ans Hollunderblütensammeln machen :)\nUnknown 23. Juli 2014 um 10:26\nHallo und vielen Dank Stefanie! Das freut mich sehr! Konntest Du die frittierten Hollunderblüten ausprobieren? Wenn ja, hat alles geklappt? Liebe Grüße Mel


Sie sind hier: Verein > Datenschutz-Richtlinie\nRichtlinien zum Datenschutz bei der SG Ober-Erlenbach e.V.\nund EU - Datenschutzverordnung (DSGVO)\n- Name und Anschrift, Bankverbindung (SEPA-Einzugsverfahren, da wo vorgesehen),\n- Telefonnummern (Festnetz/Mobil), E-Mail,\n- gegebenenfalls Angaben im Hinblick auf den Jugendschutz.\nIm Zusammenhang mit seinem Sportbetrieb sowie sonstigen satzungsgemäßen Veranstaltungen veröffentlicht der Verein personenbezogene Daten und Fotos seiner Mitglieder in der Presse, auf seiner Homepage und übermittelt Daten und Fotos zur Veröffentlichung an Print- und Telemedien sowie elektronische Medien. Dies betrifft insbesondere Start- und Teilnehmerlisten, Mannschaftsaufstellungen, Ergebnisse, Wahlergebnisse sowie bei sportlichen oder sonstigen Veranstaltungen anwesende Vorstandsmitglieder und sonstige Funktionäre. Die Veröffentlichung/Übermittlung von Daten beschränkt sich hierbei auf Daten, die zur Organisation des Vereins und des Sportbetriebs nötig sind. Hierzu gehören Name, Anschrift, Vereins- und Abteilungszugehörigkeit, Funktion im Verein, Alter oder Geburtsjahrgang. Ein Mitglied kann jederzeit gegenüber dem Vorstand der Veröffentlichung von Einzelfotos seiner Person widersprechen. Ab Zugang des Widerspruchs unterbleibt die Veröffentlichung/Übermittlung und der Verein entfernt vorhandene Fotos von seiner Homepage.\nAls Mitglied des Landessportbundes Hessen und seiner zuständigen Verbände ist der Verein verpflichtet, bestimmte personenbezogene Daten über seinen Landesverband dorthin zu melden. Im Zusammenhang mit der Organisation und der Entwicklung des Landes- bzw. Bundesverbandes, des Sportbetriebes in den entsprechende jeweiligen übergeordneten Verbandshierarchien sowie sonstigen satzungsgemäßen Veranstaltungen der übergeordneten Verbandshierarchien übermittelt der Verein personenbezogen Daten und gegebenenfalls Fotos seiner Mitglieder an diese zur Bearbeitung und Veröffentlichung. Übermittelt werden an den Landessportbund Hessen bzw. an die zuständigen Landesverbände Name, Anschrift, Geburtsdatum, Wettkampf-ergebnisse, Startberechtigungen, Mannschaftsaufstellungen, praktizierte Wettbewerbe, Lizenzen, Vereins- und Abteilungszugehörigkeit, bei Vereins-funktionen auch Telefonnummern, Faxnummern und E-Mail-Adressen. Ein Mitglied kann jederzeit gegenüber dem Vorstand des verarbeitenden Verbandes der Veröffentlichung von Einzelfotos seiner Person widersprechen. Ab Zugang des Widerspruchs unterbleibt die Veröffentlichung/Übermittlung und der Verband entfernt vorhandene Einzelfotos von seiner Homepage. Das Mitglied wird aktiv dazu beitragen, dass das Aufnehmen von Fotos und andere Medienaufzeichnungen im Verband durch seine Anwesenheit nicht behindert werden.\nIn der Presse sowie auf seiner Homepage berichtet der Verein auch über Ehrungen, Geburtstage und andere Ereignisse seine Mitglieder betreffend. Hierbei werden Fotos von Mitgliedern und folgende personenbezogene Mitgliederdaten veröffentlicht: Name, Vereins - sowie Abteilungszugehörigkeit und deren Dauer, Funktion im Verein und – soweit erforderlich – Alter, Geburtsjahrgang oder Geburtstag. Berichte über Ehrungen nebst Fotos darf der Verein – unter Meldung von Name, Funktion im Verein, Vereins- sowie Abteilungszugehörigkeit und deren Dauer – auch an andere Print - und Telemedien sowie elektronische Medien übermitteln. Im Hinblick auf Ehrungen und Geburtstage kann das betroffene Mitglied jederzeit gegenüber dem Vorstand der Veröffentlichung/Übermittlung von Einzelfotos sowie seiner personen-bezogenen Daten allgemein oder für einzelne Ereignisse widersprechen. Das Mitglied wird den Verein aktiv unterstützen, um einer versehentlichen Veröffentlichung vorzubeugen.\nDie Informationen werden in dem vereinseigenen EDV - System gespeichert. Ferner werden Systeme der Verbände, in denen der Verein bzw. die Abteilungen sind, zur Speicherung von Daten genutzt. Jedem Vereinsmitglied wird dabei eine Mitgliedsnummer zugeordnet. Die personenbezogenen Daten werden dabei durch geeignete technische und organisatorische Maßnahmen vor der Kenntnisnahme Dritter geschützt. Sonstige Informationen und Informationen über Nichtmitglieder werden von dem Verein intern nur verarbeitet, wenn sie zur Förderung des Vereinszwecks nützlich sind und keine Anhaltspunkte bestehen, dass die betroffene\nStand 25.05.2018 (Vorstandsbeschluss vom 21.06.2018)


DGB - Bundesvorstand | Frauentag: So werden Arbeitszeiten fairer – für alle Beschäftigten\nFrauentag: So werden Arbeitszeiten fairer – für alle Beschäftigten\nDie DGB-Frauen setzen zum Internationalen Frauentag 2016 einen Fokus auf die Arbeitszeit-Frage. Hier geht's zum Aufruf.\nDie Teilzeit- und Minijobfalle\nFakt: Jede zweite Frau in Deutschland arbeitet in Teilzeit - rund drei Viertel aller Teilzeitkräfte sind Frauen\nHäufig sind familiäre Verpflichtungen und unzureichende Betreuungsangebote der Grund für eine Teilzeitarbeit oder einen Minijob. Von den elf Millionen Teilzeitkräften in Deutschland sind 8,3 Millionen Frauen. Für die Mehrheit von ihnen ist Teilzeit die dauerhafte Erwerbsform. Für Männer hingegen ist Teilzeit oft begrenzt auf Beginn oder Ende ihres Erwerbslebens. Meistens sind es also Frauen, die in der Teilzeit-Falle landen - zum Beispiel, weil sie zusätzlich zur Arbeit für Kinder, Haushalt und Angehörige sorgen. Dadurch entstehen Frauen häufiger Nachteile beim Einkommen, der Karriere und bei der sozialen Sicherung.\nWährend bei Frauen der Anteil an Teilzeitbeschäftigten mit Ende dreißig ansteigt, geht er bei den Männern im gleichen Alter zurück. Die Schere zwischen weiblichen und männlichen Beschäftigten öffnet sich. Daten: Statistisches Bundesamt, Mikrozensus, Bearbeitung: WSI GenderDatenPortal 2015\nDie Gründe für eine Teilzeittätigkeit sind vielfältig. Der häufigste Grund ist eine so genannte Fürsorgeverantwortung: Zwei Drittel der Frauen mit Kindern nennen familäre Betreuung und Pflege als Grund für Teilzeitbeschäftigung. Verändert sich die familiäre Situation, wird der Wunsch nach einer Aufstockung der Arbeitszeit laut. Ein weiterer Grund kann der Partnerschaftsstatus oder das Haushaltseinkommen sein. Bei zwei Einkommen, ist der Bedarf nach einer Aufstockung der Arbeitszeit gering. Wird der Partner aber arbeitslos oder krank, bedarf es einer Erhöhung der Arbeitszeit.\nUnd auch das Leisten von Überstunden kann ein Grund sein. Denn bei der Erhöhung der Arbeitszeit kann davon ausgegangen werden, dass zu den vertraglich vereinbarten Arbeitsstunden, Mehrarbeit hinzukommt. Mit der Erhöhung der Stundenzahl plus Überstunden wäre der Arbeitsumfang für Frauen besonders mit Fürsorgeverantwortung zu hoch.\n"Wir brauchen einen gesetzlich geregelten Anspruch auf befristete Teilzeit, damit Beschäftigte ihre Arbeitszeit nach Bedarf auch wieder aufstocken können. Denn rund 3 Millionen Erwerbstätige in Deutschland wollen mehr arbeiten. Das gilt insbesondere für teilzeitbeschäftigte Frauen. Entsprechend deutlich fällt ihr Wunsch nach höheren Arbeitszeiten aus: Teilzeitbeschäftigte Frauen wollen ihre durchschnittliche Wochenarbeitszeit von 19,3 um im Schnitt 13,4 Stunden erhöhen. Eindrücklicher lässt sich die Arbeitszeitlücke kaum veranschaulichen", so DGB Vize Elke Hannack zu Daten des Statistischen Bundesamtes über Arbeitszeitwünsche der Deutschen von Februar 2016.\nErklärung des DGB gemeinsam mit anderen Verbänden: Raus aus der Teilzeitfalle - jetzt!\nGemeinsame Erklärung des DGB zusammen mit dem Deutschen Frauenrat (DF), dem Bundesforum Männer, der Arbeitsgemeinschaft der deutschen Familienorganisationen (AGF), dem Zukunftsforum Familie (ZFF) und dem Sozialverband Deutschland (SoVD) vom 7. März 2016: Die Bundesregierung muss endlich ihr Versprechen aus dem Koalitionsvertrag umsetzen und einen Rechtsanspruch auf befristetete Teilzeit und Aufstockung der Arbeitszeit schaffen.\nGemeinsame Erklärung: Raus aus der Teilzeitfalle - jetzt! (PDF, 112 kB)\nMinijobs: Frauen in der Minijob-Falle\nIn Deutschland gibt es etwa 7,3 Millionen Minijobberinnen und Minijobber - viele von ihnen Frauen. Die meisten von ihnen arbeiten im (Einzel-)Handel, in der Grundstücks- und Wohnungsverwaltung, im Gesundheits- und Sozialwesen, im Hotel- und Gastgewerbe und im verarbeitenden Gewerbe.\nKeine eigenständige Existenzsicherung möglich\nMinijobs reißen gravierenden Lücken in die Altersversorgung. Zum Beispiel bleiben nach 45 Jahren im Minijob gerade einmal 139,95€ ohne Rentenversicherungs-Beitrag und 182,70€ mit Rentenversicherungs-Beitrag Rente pro Monat. Die Höhe des individuell erzielten Einkommens von Beschäftigten, die nicht auf eigenen Beinen stehen können, entscheidet also darüber, ob sie aus eigener Kraft ihre Existenz sichern können.\nFakt: 80 Prozent der Beschäftigten wünschen sich Arbeitszeitsouveränität\n© erstellt mit Canva\n80 Prozent der Arbeitnehmerinnen und Arbeitnehmer wollen ihren Arbeitsumfang an private Bedürfnisse anpassen können. Viele Frauen wollen ihre Arbeitszeit ausweiten, Männer dagegen oftmals reduzieren. Das ergab der DGB-Index Gute Arbeit 2015.\nDas WSI Gender-Daten-Portals hat 2015 festgestellt, dass die Wochenarbeitszeiten von abhängig beschäftigten Frauen in Deutschland mit zu den niedrigsten im EU-Vergleich – Platz 2 in Europa – zählen. Die Männer liegen mit ihrer durchschnittlichen Arbeitszeitdauer hingegen im Mittelfeld. Der Abstand der Arbeitszeiten von Männern und Frauen liegt insgesamt bei 9,2 Stunden pro Woche.\nEine flächendeckende Betreuung für Kinder und Pflegebedürftige ist Voraussetzung für flexible Arbeitszeiten. Auch Anreize für partnerschaftliche Arbeitszeitverteilung, damit Pflege-, Erziehungs- und Hausarbeit nicht allein der Verantwortung der Frauen liegt, müssen geschaffen werden.\nFakt: "Klassisches" Familienmodell immer noch vorherrschend\nFrauen in Paarbeziehungen möchten weniger arbeiten, Frauen ohne Partner mehr. Das kann mehrere Gründe haben: Mit einem zweiten Einkommen ist der Bedarf nach einer Arbeitszeiterhöhung und dem einhergehenden höheren Einkommen geringer. Wird der Partner krank oder erwerbslos tritt der umgekehrte Fall ein, eine Aufstockung der Arbeitszeit ist ein Muss. Auch die traditionelle Arbeitsaufteilung in Paarbeziehungen und besonders in der Ehe führt dazu, dass das klassische Ernährermodell – Mann in Vollzeit und Frau in Teilzeit – gewählt wird. Institutionelle Fehlanreize wie das Ehegattensplitting oder die Minijob-Regelungen lassen die Ausweitung der Arbeitszeit unattraktiv erscheinen. Das klassische Familienmodell "Er in Vollzeit, Sie in Teilzeit" ist oft noch immer vorherrschend.\nPlus: Der Anteil von erwerbstätigen Elternpaaren, in denen beide Elternteile Vollzeit arbeiten, ist dabei seit Mitte der 1990er Jahre um rund 20 Prozentpunkte zurückgegangen, was mit der enormen Ausweitung der Teilzeitbeschäftigung von Frauen zusammenhängt. Quelle: Keller/Haustein 2014\n"Frauensache Haushalt"? Schluss damit!\nHausarbeit ist und bleibt bisher oft "Frauensache". Trotz steigender Erwerbsbeteiligung tragen Frauen die Verantwortung für den Haushalt – und das überwiegend allein. Mit einer Ausweitung des Arbeitsvolumens würde die Doppel- bzw. Mehrfachbelastung zu nehmen. Viele Frauen entscheiden sich deswegen für einen Teilzeitjob. Eine stärkere Beteiligung der Männer am Haushalt würde Frauen Zeitressourcen öffnen, die sie für die Erwerbsarbeit verwenden könnten. Auch haushalts- und personenbezogene Dienstleistungen könnten bei der Neuverteilung von Haus- und Erwerbsarbeit Abhilfe schaffen.\nFakt: Überstunden bremsen Wunsch nach Aufstockung aus\nEin Großteil der Beschäftigten leistet, unabhängig davon ob teilzeit- oder vollzeitbeschäftigt, Überstunden. Es ist zu vermuten, dass Beschäftigte bei einer Erhöhung der Arbeitszeit (und zusätzlichen Aufgaben) davon ausgehen, weiterhin Überstunden leisten zu müssen. Diese Perspektive hält möglicherweise viele davon ab, mehr arbeiten zu wollen. 13 Prozent der Frauen in Teilzeit möchten ihre Arbeitszeit auf ein Vollzeitarbeitsverhältnis aufstocken, finden aber keine entsprechende Stelle. Der restliche Anteil an Frauen hat ganz unterschiedliche Gründe für eine Teilzeitbeschäftigung: Haushaltseinkommen, Fürsorgeverantwortung etc.\nStatistisches Bundesamt, Arbeitsmarkt auf einen Blick - Deutschland und Europa, 2016\nDer DGB möchte das Teilzeitbefristungsgesetzes (TzBfG) weiterentwickeln und setzt sich ein für:\nQualitativ hochwertige, bedarfsgerechte und flächendeckende Kinderbetreuung, die eine Erhöhung der Arbeitszeit von Beschäftigten mit Fürsorgeverantwortung möglich macht.\nMehr Bewusstsein für die wirtschaftliche Unabhängigkeit von Frauen damit die eigene Motivation, die Erwerbsarbeit auszuweiten, steigt.\nAbbau staatlicher Fehlanreize, damit Frauen nicht weiter in die Teilzeitfalle gelockt werden.\nAufruf zum Internationalen Frauentag am 8. März 2016\nFast jede zweite Frau in Deutschland arbeitet in Teilzeit, viele möchten ihre Arbeitszeit ausweiten. Bei den Männern ist es umgekehrt, sie wollen ihre Stundenzahl oft reduzieren. Doch starre Arbeitszeitregelungen machen es unmöglich, Erwerbstätigkeit, Hausarbeit und Familienpflichten miteinander zu vereinbaren. Die DGB-Frauen machen sich stark für ein Recht auf Teilzeit für alle Beschäftigten.\nTeilzeit ist in Deutschland meistens Frauensache. Und nicht alle, die in Teilzeit arbeiten, tun das freiwillig: Viele hätten gerne einen Vollzeitjob. Der DGB fordert deshalb gemeinsam mit anderen Verbänden eine Weiterentwicklung des Teilzeitrechts - und einen Anspruch auf Aufstockung. weiterlesen …\nHannack: Heute für morgen Zeichen setzen!\nJede zweite Frau in Deutschland arbeitet in Teilzeit, Tendenz steigend. "Setzen wir ein Zeichen für morgen und holen wir sie da raus!", sagte die stellvertretende DGB-Vorsitzende Elke Hannack zum Internationalen Frauentag am 8. März. Ein Recht auf befristete Teilzeit sei dringend notwendig, forderte Hannack. Zur Pressemeldung


Physik Journal :: Vom Photolack zum Gecko :: pro-physik.de\nBeschichtungen spielen bei vielen industriellen Anwendungen eine wichtige Rolle, z. B. in der Lack- oder der Halbleiterindustrie. Eine zentrale Aufgabe ist hierbei, die Stabilität der Beschichtungen zu optimieren. Ein einfaches Beispiel ist ein Photolack auf einem einkristallinen Siliziumwafer. Was hält die Flüssigkeit auf dem Wafer und warum perlt sie manchmal ab wie Honig von einem Butterbrot? Bevor wir diese Frage beantworten können, wenden wir uns zunächst den Kräften zu, die zwischen Lack und Wafer wirken. Mikroskopisch gesehen sind das – neben der sehr kurzreichweitigen Abstoßung aufgrund des Pauli-Prinzips – Kräfte zwischen Atomen oder Molekülen, die durch den Austausch von Photonen zustande kommen und unter dem Oberbegriff intermolekulare Wechselwirkungen zusammengefasst werden [1, 2]. Dazu zählt nicht nur die Coulomb-Wechselwirkung zwischen Ladungen: Bereits vor rund 140 Jahren stellte Johannes Diderik van der Waals eine Theorie zur Anziehungskraft zwischen neutralen Atomen vor, um reale Gase zu beschreiben. Diese van der Waals-Wechselwirkung (vdW) wirkt zwischen permanenten oder induzierten Dipolen. Unabhängig von der Art der Dipole fällt die Kraft wie 1/d6 mit dem Abstand d der Dipole ab. Daher wird sie häufig als kurzreichweitig angesehen und vernachlässigt.\nDa aber bei jedem Molekül oder Atom entweder ein Dipolmoment existiert oder sich ein solches induzieren lässt, sind die vdW-Wechselwirkungen de facto omnipräsent. Dadurch wirken sie nicht nur zwischen isolierten Molekülen, sondern auch zwischen allen Molekülen und Atomen, aus denen kondensierte meso- oder makroskopische Objekte bestehen. Hugo C. Hamaker, Hendrik Casimir und Jewgeni Lifshitz haben gezeigt, dass die Wechselwirkung zwischen zwei solchen Objekten langreichweitiger wird – wobei die Geometrie der Objekte den genauen Exponenten bestimmt (Infokasten „Van der Waals-Wechselwirkungen“). Dadurch werden diese Wechselwirkungen relevant für Labor und Alltag. ...


Veranstaltungen Frankfurt: Top Locations & Dienstleister für Events in Frankfurt\nStädte Hub Seite Frankfurt\nEvent Inc Info > Städte Hub Seite Frankfurt\nWollen Sie eine Veranstaltung in Frankfurt planen? In unserer Übersicht finden Sie die schönsten Locations in Frankfurt. Außerdem zeigen wir Ihnen die besten Frankfurter Eventagenturen, hochwertige Event Caterer, renommierte Event-Dienstleister und erstklassige Event Ideen. Gerne berät Sie unser Experten-Team zum Thema "Frankfurt Veranstaltungen". Rufen Sie einfach unsere gebührenfreie Service-Hotline an: 069 - 999 980 690.\nEvent-Locations in Frankfurt\nEvent Ideen in Frankfurt\nEvent Dienstleister in Frankfurt\nEvents Frankfurt – Die besten Locations und Dienstleister für Ihre Frankfurt Veranstaltungen\nSie wollen eine Veranstaltung in Frankfurt realisieren und suchen dafür noch eine geeigente Location? Brauchen Sie außerdem noch einen Event Caterer und weitere Dienstleister? Hier in unserer Übersicht zur Kategorie Frankfurt Veranstaltungen finden die besten Anbieter der Mainmetropole im Event-Bereich. Holen Sie sich Inspirationen bei unseren Event Ideen und wählen Sie aus verschiedenen Event Angeboten. Egal welchen Anlass Ihr Frankfurt Event hat – ob Hochzeitsfeier, Privatparty oder Firmenevent – in unserer Übersicht werden Sie geeignete Anbieter für Ihre Veranstaltung finden. Gerne berät Sie unser Expertenteam auch persönlich zum Thema „Veranstaltungen Frankfurt“. Veranstaltungen Frankfurt – Mit uns werden Ihre Frankfurt Events zum vollen Erfolg\nMit uns gelingt die Planung Ihrer Frankfurt Events im Handumdrehen! Lassen Sie sich von uns bei der Suche nach einer Frankfurter Location, einem Event Catering und Event Dienstleistern von uns unter die Arme greifen. Unser Expertenteam hat jahrelange Erfahrung in der Eventplanung und steht Ihnen rund um die Uhr zur Verfügung. Finden Sie mit uns hochwertige Locations, Caterer und Dienstleister. Wir garantieren Ihnen, das mit Event Inc Ihr Frankfurt Event zum vollen Erfolg wird! Bei Fragen zum Thema „Veranstaltungen Frankfurt“ nutzen Sie einfach unser Online-Formular oder rufen unsere kostenlose Service-Hotline an: 069 – 999 980 690. Wir beraten Sie gerne. Top Event-Anbieter in Frankfurt: beliebte Stadteile\nStädte Hub Seite Frankfurt 5 (100%) 1 vote Beliebte Locations\tLocation Berlin


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Mein Auto war wieder in Besitz genommen, nachdem ich Konkurs angemeldet. Was kann ich tun?\nAngenommen, Sie Konkurs anmelden und einige Tage später entdecken Sie Ihr Auto, Van, SUV, Motorrad oder LKW fehlt. Mit einem verzweifelten Anruf an die lokale Polizeibehörde erfahren Sie, dass Ihre Gläubiger Ihr Auto wieder in Besitz genommen hat. Glücklicherweise wird lösen die meisten Gläubiger das Auto sofort, nachdem Sie sie Ihrer Insolvenz informieren. (Erfahren Sie mehr darüber, wie Auto Rücknahme funktioniert.)\nEs sei denn, Ihr Auto Gläubiger Genehmigung des Konkursgericht hatte, ist die Wiederinbesitznahme in Verletzung des automatischen Aufenthalt. (Der automatische Aufenthalt verbietet Kreditoren Sammlung Aktionen fortgesetzt, wenn Sie Insolvenz anmelden.) Wenn die Gläubiger wussten, dass Sie in Konkurs waren und wieder in Besitz genommen, das Fahrzeugs wie auch immer, könnte das Konkursgericht die Gläubiger sanktioniert.\nAuto Gläubiger repossess Autos in Konkurs aus zwei Gründen:\ndie Gläubiger waren die Insolvenz nicht bewusst, oder\ndie Gläubiger waren der Konkurses bewusst waren aber nichts von den Einschränkungen durch den automatischen Aufenthalt verhängt.\nSobald Sie Ihren Konkursantrag einreichen, ist die Information in einer durchsuchbaren elektronischen Datenbank zur Verfügung. Aber es dauert in der Regel das Gericht über eine Woche eine tatsächliche Mitteilung an Ihre Gläubiger auf die Post aus. Diese Verzögerungszeit kann Probleme schaffen für Sie und Ihre Gläubiger. Obwohl viele nationale Unternehmen die elektronische Datenbank des Gerichts, um den Status der Konten zu erforschen, bevor sie eine Sammlung Maßnahmen zu ergreifen, kleinere Gläubiger oft nicht, dass zusätzliche Schritt. Als Ergebnis Gläubiger manchmal eine Wiederinbesitznahme bestellen, weil sie Notiz von der Insolvenz nicht erhalten haben.\nWenn Sie hinter Ihrer Auto-Zahlungen zum Zeitpunkt der Insolvenz anmelden sind, informieren Sie Ihren Anwalt. Er oder sie kann das Auto Darlehen Kreditgeber kontaktieren Sie direkt nach dem Fall der Einreichung und Kopf ab, irgendwelche Pläne für die Rücknahme. In der Zwischenzeit, um sicherzustellen, dass das Fahrzeug von den Repo-Unternehmen sicher ist, können Sie das Auto in einer Garage sperren oder parken Sie es von Ihrem üblichen geistert.\nWas soll ich tun, wenn die Lender Mein Fahrzeug Repossesses?\nWenn der Kreditgeber Ihr Auto repossesses, informieren Sie Ihren Anwalt sofort. Ihr Anwalt wird Kontakt mit dem Gläubiger und bietet Mitteilung Ihrer Insolvenz. Wenn Sie keinen Anwalt haben, können Sie dies selbst tun. An diesem Punkt sollten die Gläubiger den Wiederinbesitznahme Agenten benachrichtigen das Auto für Sie zu lösen.\nLeider werden einige Gläubiger das Auto mit voller Kenntnis der bevorstehenden Konkurs Fall wieder in Besitz nehmen. Wenn dies geschieht, ist der Kreditgeber in der Regel eine kleine tote-the-Note Auto viel, ohne viel Erfahrung, um Kunden in Konkurs Handhabung. Wenn ein uninformiert Kreditgeber Ihr Auto zurückzukehren weigert, können Sie das Gericht für eine Bestellung fragen zu verlangen, dass der Kreditgeber das Auto zu Ihnen zurück. Oft wird das Gericht Sanktionen gegen einen unkooperativen Kreditgeber zu verhängen. Sanktionen könnten gehören Sie für alle Kosten zu erstatten Sie entstehen, wie Autovermietung Kosten, verlorene Löhne oder Gebühren des zusätzlichen Anwalt.\nWie Sie Ihr Auto, um wieder nach wieder in Besitz genommen zu werden\nWann kann ein Auto zu wieder in Besitz genommen\nMein Auto war jetzt wieder in Besitz genommen, was\nMein Auto war wieder in Besitz genommen, wie ich es bekomme zurück\nWhat is 30 percent of 4000 dollars\nNfm credit card payment


Asyl – Klug lässt wieder Kasernen als Unterkunft prüfen - Politik -- VOL.AT\nAsyl - Klug lässt wieder Kasernen als Unterkunft prüfen\n15.05.2015 19:00 (Akt. 15.05.2015 19:00)\nInnenministerin Mikl-Leitner weist Asyl-Kritik scharf zurück. ©APA\nVerteidigungsminister Gerald Klug (SPÖ) lässt nach dem Asylgipfel am Freitag wieder Kasernen als Unterkünfte evaluieren. "Ich habe den Auftrag erteilt, zu prüfen, welche unserer Liegenschaften dafür infrage kommen", hieß es gegenüber der APA. Mit einem Ergebnis sei Anfang kommender Woche zu rechnen. Innenministerin Johanna Mikl-Leitner (ÖVP) ortet indes "Realitätsverweigerung" bei Institutionen.\nKrisengipfel zur Asylsituation\n“Sollte es Ländern, Gemeinden und dem Innenressort nicht möglich sein, ausreichend Kapazitäten für die Unterbringung von Flüchtlingen zur Verfügung zu stellen, sind wir bereit, erneut Kasernen als Übergangslösung anzubieten”, hieß es in Klugs schriftlicher Stellungnahme. Derzeit verfügt das Bundesheer laut Auskunft seines Ressorts über keine leerstehenden Kasernen. Es müssten daher einzelne Gebäude oder ganze Liegenschaften für die Unterbringung von Flüchtlingen geräumt werden.\nMikl-Leitner verteidigte indes weiter das Vorgehen ihres Ministeriums. “Offenbar ist jetzt die Zeit der großen Sprücheklopfer, eigentlich sollte aber die Zeit der konkreten Quartiervorschläge sein”, meinte sie am Freitag in einer Stellungnahme gegenüber der APA. Bis jetzt sei aber wenig zu erkennen. “Da wird von manchen Realitätsverweigerung betrieben, die einfach nur unfassbar ist”, meinte Mikl-Leitner in Richtung mancher Kritiker. “Wenn manche meinen, wir hätten keine Ausnahmesituation bei der Asylunterbringung, dann leben sie vielleicht auf einem anderen Stern, aber sicher nicht in Österreich.”\nDie Innenministerin zeigte auch Verständnis dafür, dass die Bundesländer dem Anstieg an Flüchtlingen nicht mehr nachkommen würden, weswegen man zu “Notmaßnahmen” greifen müsse. “Die Alternative wäre Obdachlosigkeit – und das ist für mich keine Alternative”, so Mikl-Leitner.