Leitlinien und Werte | karriereschmiede\nDie Karriereschmiede Personalmanagement arbeitet werteorientiert und unterstützt Unternehmen dabei, das Bewusstsein für Gesundheit und den gesunden Betrieb auf allen Ebenen zu schärfen und weiterzuentwickeln. Dabei verfolgen wir eine „Integrierte gesundheitsorientierte Personal- und Organisationsentwicklung“ (IGPO)®. Unser Leitsatz ist „Wertschöpfung durch Wertschätzung.“\nUnsere Werte sind Verantwortung, Vertrauen und Verlässlichkeit. Begeisterung für Ihr Anliegen ist unser Antrieb. Wir sehen das Gesamtsystem Betrieb inklusive seiner Fach- und Führungskräfte im Mittelpunkt und pflegen daher einen achtsamen und anerkennenden Umgang mit den am Beratungs- oder Bildungsprozess beteiligten Menschen. Wir hören zu, analysieren und hinterfragen pragmatisch und professionell die Zusammenhänge und geben realistische Einschätzungen zu möglichen Maßnahmen oder Veränderungsprozessen.\nIn der Erarbeitung von Lösungskonzepten ist uns Kreativität und Flexibilität wichtig. Auf diese Art und Weise sehen wir uns in der Lage, eine speziell auf Ihren Betrieb zugeschnittene Personalentwicklung zu etablieren oder gerne auch Ihr Komplett-Dienstleister für eine integrierte gesundheitsorientierte Personalentwicklung zu sein.\nQuelle und Leitlinie unserer Philosophie sind Erkenntnisse aus der „Positiven Psychologie der Arbeit“ und aus der „Salutogenese.“ Die positive Psychologie setzt darauf, Stärken zu stärken und auf das zu bauen, was gut funktioniert. Die Salutogenese ist die Lehre von der Gesundheit. Sie geht der Frage nach, was der Ursprung von Gesundheit ist, und welche Faktoren bzw. Ressourcen zu ihrer Erhaltung nötig sind. Dabei spielt die Widerstandsfähigkeit durch Resilienz, der Fähigkeit Krisen zu überwinden, eine wichtige Rolle. Aus körperlicher Fitness kann ein Mensch Energie ziehen, gerade auch für neue geistige und fachliche Herausforderungen. Die Belastbarkeit wird stabiler. Die Widerstandskraft (Resilienz) ist verbessert.\nUnser Fokus auf Gesundheitsfaktoren ermöglicht Ihrem Betrieb eine Ausrichtung auf stimmige Ziele und entsprechend auf eine positive Stimmung in der Mitarbeiterschaft. Die volle Energie steht Ihrem Unternehmen für neue Herausforderungen zur Verfügung. Veränderungen und dynamische Entwicklungen sind daher optimistisch und eher mit Leichtigkeit zu schaffen.


Wer sind wir??? - Wir sind derzeit vier Jugendliche, die sich Dienstags um 18.00 Uhr und acht Erwachsene, die sich Mittwochs ab 18.30 Uhr auf dem Stand treffen und mit viel Spaß und Freude bei der Sache sind.\nTrotz Einhaltung der Sicherheit werden des öfteren Tränen gelacht und das ein oder andere Mal wird auch der Bogen einfach stehen gelassen und man setzt sich bei einem Getränk zusammen. Vereinssport bedeudet nicht immer Ergebnisse zu erzielen.\nSo schießen wir nach Sportordnung aber auch mal einfach auf Pappdeckel und Luftballons. Mensch ägere Dich nicht funktioniert genauso wie Darten.\nDer Bogensport ist für Jedermann geeignet - wer einmal schnuppern kommen möchte, braucht keine Vorkenntnisse oder gar ein Sportgerät.\nDer Verein verfügt über eine Anzahl an Bögen in verschiedenen Stärken und Größen.\nAltersbegrenzung: keine - geschossen werden kann ab 6 bis ...??\nJeder der Lust und Interesse hat ist herzlich willkommen - einfach mal vorbeischauen - es wird Euch alles gezeigt - Ihr könnt nach Lust und Laune entscheiden, ob Ihr bereits beim 1. Training den Bogen selber in die Hand nehmen wollt.\nGeschossen wird in der Pistolenanlage, wetterunabhängige Trainingsmöglichkeit\nfür das Training mit Recurve und Compound-Bogen\nDienstags ab 18.00 Uhr für die Jugend\nMittwochs, ab 18.30 Uhr für die Erwachsenen\nAnsprechpartner: Stefanie Rohrig\n0151/189 522 89


Wie leicht darf es sein\nThema: Wie leicht darf es sein\n30.05.2002 20:18 #1\nE-Modelle muss man leicht bauen, aber wie leicht darf es denn sein ?\nIch baue gerade einen DUO Doppeldecker, der mit einem 345 LRK und 10 Zellen an einer 12x6" Latte betrieben werden soll.\nJetzt habe ich einen Motordom aus 2 mm Sperrhloz erstellt und frage mich ob man das ohne weitere Verstärkungen aus Glasgewebe so lassen kann ???\nIch hoffe man kann das auf dem Bild anständig erkennen.\nDas ganze ist mit Sekundenkleber und UHU-Hart erstellt und mit UHU Endfest auf den Kopfspant geklebt.\n30.05.2002 21:17 #2\nIm Flug hälts.Vielleicht ins Holz nochmals dünnflüssigen Zack reinlaufen lassen.\n31.05.2002 11:43 #3\nalso mein erster war aus 2mm sperrholz. den speed 700 hats ausgehalten aber der kbm hat sich losvibriert. sah lustik aus... erst fing alles an zu schwingen und dann iss der motor ohne flieger weitergeflogen. auf den aktuellen ist ein motorträger aus 3mm pappel spellholz mit einer verstärkung oben und unten drauf. die seitenteile des trägers sind nicht "gerade" sondern laufen zum rumpf hin breiter zu. so ist auch die klebefläche grösser. festgeklebt habe ich den träger mit eingedicktem 5minuten epoxy und das hat gut gehalten und wenig bis kaum vibriert.\noh kleiner tipp noch... da dein duo ein stäbchenleitwerk hat und du einen sehr leichten lrk einsetzt kannst du den motorträger ruhig ein bischen massiver machen. eventuell wirst du vorne zu leicht sein!\nnochwas vergessen... ich habe den motorträger verzapft! erhöht nochmals die festigkeit.\n[ 31. Mai 2002, 11:46: Beitrag editiert von: Markus Schmidt ]\n31.05.2002 14:03 #4\n@Gerhard damit es auch beim Landen hält hab ich das ein bisschen verstärkt\nSo sollte es denn ja halten (hoffentlich ), den Kopfspant verstärke ich noch von hinten mit ein bisserl CfK\n[ 31. Mai 2002, 14:18: Beitrag editiert von: marvin ]


8. März 2011 in Weltkirche, 13 Lesermeinungen\nKommission Ecclesia Dei beendet derzeit die Arbeiten an einer Instruktion, durch die nähere Einzelheiten für die Durchführung der Bestimmungen des Motu proprio Benedikts XVI. zur Liberalisierung des Alten Ritus festgelegt werden. Von Armin Schwib\nRom (kath.net/as) In den kommenden Wochen wird die bereits seit langem erwartete Instruktion der Kommission Ecclesia Dei veröffentlicht werden, mit der einige Bestimmungen zur Anwendung des Motu proprio Summorum Pontificum (2007) zur Liberalisierung des Alten Ritus getroffen werden.\nIm Vorfeld der nun anstehenden Veröffentlichung war es in Kreisen, die der außerordentlichen Form des Römischen Ritus verbunden sind, zu Stimmen gekommen, die ihre Sorge über eine mögliche Verwässerung des Gesetzes des Papstes aus dem Jahr 2007 äußerten. So wurde unter anderem im Internet eine Petition betreffend die Instruktion/Klarstellung zum Motu proprio Summorum Pontificum gestartet (Link). Die Unterzeichner, so das Gesuch an den Papst, sehen mit Sorge die Anzeichen dafür, dass eine bevorstehende Instruktion zu Summorum Pontificum in irgendeiner Weise das, was Sie rechtlich in diesem Motu proprio festgesetzt haben, schmälern und Abstriche an der großzügigen Anwendung im Geiste der Weitherzigkeit machen wird, die Eure Heiligkeit so beredt in dem Begleitbrief zum Motu proprio erläutert haben: Machen wir unser Herz weit auf, und lassen wir all dem Raum, wozu der Glaube selbst Raum bietet.\nEs kam die schwere Besorgnis zum Ausdruck, dass jegliche restriktiven Maßnahmen Ärgernis, Uneinigkeit und Leiden in der Kirche hervorrufen und die Versöhnung vereiteln würden, die Sie so ernstlich wünschen, sowie auch die weitere liturgische Erneuerung und Entwicklung in Kontinuität mit der Tradition behindern würden, die schon eine so große Frucht Ihres Pontifikats darstellt.\nNach kath.net zur Verfügung stehenden Informationen scheint diese Besorgnis, so weit dies abzuwägen ist, unbegründet zu sein. Es steht außer Zweifel, dass es trotz des eindeutigen Textes des päpstlichen Gesetzes und angesichts eines wachsenden Interesses für die Liturgie nach den Büchern von 1962 (gerade auch unter jungen Katholiken) in den vergangenen Jahren zu Situationen gekommen war, bei denen der Widerstand gewisser Bischöfe gegen die Bestimmung des Papstes zu unangenehmen Reibungen geführt hatte und weiterhin führt. Viele dem alten Ritus verbundene Gläubige hatten den Eindruck, dass auf der einen Seite alle möglichen liturgischen Missbräuche auch mit Gleichgültigkeit geduldet werden, während altrituellen Gruppen ihrem Wunsch nach der Feier der Liturgie nach dem Missale Romanum von Johannes XXIII. unberechtigt und gegen den expliziten Willen des Papstes Steine in den Weg gelegt wurden und diese sich in einer Art Ghetto-Situation vorfanden. Somit kann eine vermehrte Sensibilität verstanden werden.\nDer dem Papst zur Billigung vorzulegende Text, der vom Präsidenten der Kommission Ecclesia Dei, Prälat Guido Pozzo, und vom Präfekten der Kongregation für die Glaubenslehre, William Kardinal Levada, unterzeichnet werden wird, befindet sich nun in der Endphase der Redaktion und wurde zur Übersetzung in die verschiedenen Sprachen gegeben. Die Instruktion bekräftigt erneut, auch wenn dies nicht notwendig wäre, dass das Motu proprio Benedikts XVI. universales Gesetz der Kirche ist, an das sich alle zu halten haben und dessen Anwendung gewährleistet werden muss.\nWie bereits in Summorum Pontificum (Art.5,§1) wird festgehalten, dass den Gläubigen, die der früheren Liturgie anhängen, die Möglichkeit gegeben werden muss, die heilige Messe nach dem im Jahr 1962 herausgegebenen Römischen Messbuch zu feiern, sofern eine dauerhafte Gruppe ohne zahlenmäßige Einschränkung besteht.\nEine Neuheit der Instruktion ist in der Feststellung der Notwendigkeit zu sehen, dass die Seminaristen Lateinkenntnisse besitzen/erwerben müssen und die Feier der außerordentlichen Form der Römischen Ritus kennen sollen, wofür die Seminarien zu sorgen haben. Damit bestätigt die Instruktion die in der apostolischen Konstitution Veterum sapientia (22.2.1962) enthaltenen Bestimmungen Johannes XXIII. Es wird für notwendig erachtet, dass ein Priester, der in der Sprache der Kirche die Messe feiert, das Lateinische lesen und verstehen kann.\nPriesterweihen nach dem alten Pontificale sind nur in den altrituellen Gemeinschaften möglich. Die bisherige Freiheit eines Bischofs, im alten oder neuen Ritus zu weihen, wird somit eingeschränkt. Dass ein Bischof im Seminar seines Bistums sozusagen zwei Ausbildungsgänge für die Seminaristen eingerichtet hatte  einen alten und einen neuen  gehört allerdings zu den absoluten Ausnahmefällen. Ein besonderes Problem ist in diesem Zusammenhang auch durch die Abschaffung der niederen Weihen und des Subdiakonats durch Papst Paul VI. gegeben (Motu proprio Ministeria quaedam, 15.8.1972).\nNachdem Papst Benedikt XVI. vor zwei Jahren die Päpstliche Kommission Ecclesia Dei in die Kongregation für die Glaubenslehre integriert hatte, wird die Kommission entsprechend Art. 7 von Summorum Pontificum (Wo irgendeine Gruppe von Laien durch den Pfarrer nicht erhalten sollte, worum sie nach Art. 5 § 1 bittet, hat sie den Diözesanbischof davon in Kenntnis zu setzen. Der Bischof wird nachdrücklich ersucht, ihrem Wunsch zu entsprechen. Wenn er für eine Feier dieser Art nicht sorgen kann, ist die Sache der Päpstlichen Kommission "Ecclesia Dei" mitzuteilen) nun zu einer Institution erhoben, die sich im Namen des Papstes mit den verschiedenen Kontroversen hinsichtlich der Anwendung des Motu proprio mit Entscheidungskompetenz beschäftigt.\nDes weiteren wird festgehalten, dass die Bischöfe keine eigenen Ausführungsbestimmungen erlassen können, durch welche die durch das Motu proprio festgelegten Rechte beschränkt werden.\nNachdem es hinsichtlich der Ausführungen des Motu proprio zur Feier des österlichen Triduums zu Missverständnissen gekommen war, wird explizit festgeschrieben, dass auch diese hohe Zeit des Kirchenjahres in der außerordentlichen Form des Römischen Ritus gefeiert werden kann. Ursache für die Missverständnisse war die Formulierung des Art. 2 von Summorum Pontificum, der sich jedoch allein auf einen Priester bezog, der sine populo zelebriert.\nEine letzte Neuheit betrifft die Erzdiözese Mailand, in der die Liturgie nach dem ambrosianischen Ritus gefeiert wird. Hatte am 22. Mai 2009 der damalige Vizepräsident der alten Kommission Ecclesia Dei, Prälat Camille Perl, auf Anfrage noch geschrieben, dass Summorum Pontificum die anderen lateinischen Riten und somit auch den ambrosianischen Ritus nicht ausschließe, so zitiert nun die jetzige Instruktion den ambrosianischen Ritus erneut nicht explizit. Dieser fällt zudem in die Jurisdiktion der Kongregation für den Gottesdienst und die Sakramentenordnung. Es bleibt abzuwarten, ob es eine eigene Bestimmung für die größte Diözese der Welt geben wird.\nHadrianus Antonius 10. März 2011\nBewundernswert die Arbeit der Kommission\_" Ecclesia Dei\_" zu dem Motu proprio \_" Summorum pontificum\_": bei dem ausgeprägten Desinteresse und z.T. Unwillen einiger Bischöfe ist das ruhige, gediegene beharrliche Instruieren sehr segensreich.\nMit am Anfang der Contrareformation stand das große Interesse für Latein. Altgriechisch und Hebräisch und seine Bedeutung auch für den einfachen Priester und Laie(Collegium trilinguae in Löwen, gegründet von Hieronymus Busleyden unter Hilfe von Erasmus). Gerade in unserer Zeit, wo die orientalische Christen massenhaft aus ihrer urchristlichen Heimat vertrieben werden und bei uns Schutz und Aunahme suchen, wo die Verbindungen mit den Orthodoxen intenser denn je blühen, wo - übrigens vom II.Vaticanum speziell benachdruckt( und offenbar von vielen Modernisten sua sponte et gusto vergessen wurde)- das Interesse, das Respekt und die brüderliche Liebe für die byzantinische Liturgie bei uns lebendiger ist wie nie zuvor, ist es ein Skandalon ersten Ranges daß die ursprüngliche Sprachen der Alten Kirche(Latein und Koinègriechisch an erster Stelle, daneben auch Hebräisch, Syrisch, Armenisch) so stiefmütterlich behandelt werden.\nMan wird den Eindruck nicht los, hier wird versucht durch Entwurzelung aus dem ursprünglichem Boden der alten Kirche, durch Loslassen der Tradition, des Respekts für die vorausgegangenen Generationen und Ritualen(das heißt im Latein so schön: pietas ancestrorum et morum- das große Leitbild der Römer, Grundtehema der Aeneis) etwas ganz neues zu kreieren; ohne lebendiger Verbindung zu 2000 Jahren Geschichte der Römisch-katholischen Kirche, ohne Weltumspannung, ohne viel direkten Kontakt und sicher ohne sprachlich-spirituellen Einfluß der orientalischen Kirchen.\nDarum: gründliche altsprachliche Studien an Instituten und Seminaren in kirchlicher Hand, ohne Staatseinfluß, mit gründlichem Studium der Kirchenväter, im sentire cum ecclesia.\nRhenania 9. März 2011\nIch frage mich auch, woher es kommt, dass etwas, das jahrhundertelang das Heiligste war, auf einmal so vehemnet abgelehnt wurde; dass gepflegte und geheiligte Kirchenräume mit der Kettensäge und Abbruchwerkzeugen verwüstet wurden. Auf die Frage:\_"Was haben sie sich eigentlich damals dabei gedacht?\_" habe ich auch keine Antwort.\nMysterium Ineffabile 9. März 2011\nein wahres Mysterium. Ich habe oft den Eindruck, dass der Teufel genau weiß, was ihm am meisten schaden kann, und er deshalb alles daran setzt, dass dieses eliminiert wird.\nWildrosenöl 9. März 2011\nLiberalisierung des Alten Ritus?\nEtwas missverständlich ist es in der Einführung schon ausgedrückt. Denn der Alte Ritus,nach dem Römischen Messbuch von 1962, wird nicht liberalisiert durch die Instruktion. Aber davon abgesehen: So schön es wäre, wenn kath.net richtig informiert ist, das Grundproblem ist nicht gelöst: Die fast unerklärliche Feindschaft sehr vieler Bischöfe und Priester gegen den Alten Ritus. Mit vollem Recht spricht Robert Spaemann von einem \_"Mysterium\_". Dieser klar denkende Mann findet für diese an Hass grenzende Ablehnung keine rationale Erklärung.\n\_"Die Kreise, die sich dem Alten Ritus verbunden fühlen\_", machen sich keine Illusionen. Sie wissen: Der Weg ist dornenreich und sehr, sehr lang.\nSie fühlen sich dem Heiligen Vater zu besonderem Dank verpflichtet, weil er ermöglicht, diesen Weg überhaupt zu gehen.\nChris2 8. März 2011\n\_"Übersetzung in die verschiedenen Sprachen\_"\nOffenbar hat man in Rom aus der Tatsache Lehren gezogen, daß die DBK für das eine oder andere Dokument auch nach \_"stets bemühten\_" Jahren des Suchens keinen Übersetzer finden konnte, womit es leeeeider nicht inkrafttreten konnte. Außerdem lassen sich auf diesem Weg natürlich auch gewisse (nicht immer unabsichtliche) \_"leichte Unschärfen\_" bei der Übersetzung vermeiden. Ganz besonders, wenn ein deutscher Papst und der Hl. Geist korrekturlesen...\n723Mac 8. März 2011\nLiturgischer Frühling II\nDie Erneuerung vom Alten Ritus und Verpflichtung zur Ausbildung auch im Alten Ritus in den Priesterseminaren durch den Benedikt XVI wird möglicherweise auch dazu fürhren, daß höchstwahrscheinlich das Verständnis für Sinn der Liturgie allgemein (also von Novus Ordo) bei den Priesteramtskandidaten steigt und damit endlich auch Mißbrauchswelle im Novus Ordo hoffentlich gestoppt wird.\nDie meisten für die liturgischen Mißbräuche-selbst für scheinbar Kleinigkeiten, wie Verzicht auf Lavaboin Novus Ordo, verantwortlichen Priester (bzw. inzwischen ihre Ausbilder) haben den alten Ritus überhaupt nicht gelernt.\nAuch Novus Ordo, trotz allen seinen Beschränkungen, bei allen seinen Vorteilen, dank Amt der Kirche kein Brauch ist.\nIm Rahmen vom sogenanntem Latinum wird nicht Kirchenlatein sondern v.A. Cicero Sprache gelernt, dazu kommt dass Priesterseminaristen bis auf Wigratzbad, die einen Eintrag über Latinum im Abiturzeugnis haben, an den meisten Uni selbst vom Latinum (Cicerolatein) befreit sind.\nDas gleiche betrift Griechisch- Greacum ist keine gute Vorbereitung für die Anwendung von Griechisch in der Liturgie.\nFalsche Schwerpunkte im Lernen von alten Sprachen resultieren v.A. aus der Auflösung der kircheneigenen Hochschulen, wo auch Kirchenlatein verlangt, gelehrt und gelernt wurde und Übertragung der Theologischen Ausbildung beinahe ausschließlich an die staatlichen (sekulärisierten) Universitäten.\nDie Trennung der Theologischen Ausbildung von der Spirituellen Formung war dabei möglicherweise eine der Hauptursachen für die Welle der liturgischen Mißbräuche, die uns immernoch begleitet.\nDie katholische Liturgie, die kein Brauch, bzw. kein Bündel der Bräuche sondern Begegnung mit dem lebendigen Gott ist wird an den meisten Universitäten nicht von den Priestern sondern v.A. von den Laien gelehrt. Wie kann ein Priesteramtskandidat dann Sinn der Liturgie nach so einer Ausbildung verstehen?\nEs ist übrigens auch eine der Hauptquellen für falsches Verständnis der Ökumene- für die meisten LAien, darunter auch für viele, wenn nicht die meisten deutschen Theologieprofessoren sind die Protestanten auch eine Kirche und so ein Wissen wird auch an die Priesteramtskandidaten weitergegeben. Woher soll also korrektes (und theologisch begründeter in der Lehre der r.k. Kirche) Verständnis der Ökumene bei den Generationen von Priestern kommen?\nHAt ein Maurerlehrling das Mauern von einem erfahrenen Maurermeister oder von einem Hausbewohner zu lernen?\nIoannes 8. März 2011\nLatein, Griechisch und Hebräisch lernen wir Seminaristen im Theologiestudium. Im Seminar kann der Regens dies noch fördern. Latein und Griechisch sind Voraussetzung um die 1. Diplomprüfung absolvieren zu können. Diese 2 Sprachen sind also nicht Teil des Theologiestudiums. Hebräisch schon. Das Problem ist, dass die Seminaristen nach dem 1 jährigen Lateinstudium Latein dann kaum können, es sei denn der Seminarist legt Wert darauf und verbessert selbständig die Sprachkenntnisse. Das tun aber verhältnismäßig wenig Seminaristen.\nRhenania 8. März 2011\nDass Lateinkenntnisse nötig sind, um die Hl. Messe im außerordentlichen Ritus zu feiern ist klar einsehbar und notwendig. Aber - heißt das im Umkehrschluß, dass an den Priesterseminaren Latein, Altgriechisch und Hebräisch nicht automatisch auf dem Stundenplan stehen? Ich bin davon ausgegangen, dass die alten Sprachen Voraussetzung für das Studium in einem Seminar sind, bzw. dann dort erlernt werden. Kann jemand Auskunft geben?\nMysterium Ineffabile 8. März 2011\n\_"Mögen viele Bischöfe diese Chance zur Neuevangelisierung annehmen und fördern.\_"\nSie haben es erfasst. Das ist die Chance. Eine große Chance. Hoffen wir, dass die Blindheit nicht siegt.\nM.Schn-Fl 8. März 2011\nEndlich die erwünschten Klarheiten.\nEs wird sich jetzt auch bei uns in Deutschland zeigen, wie die Bischöfe zum Petrusamt stehen, dem sie ja immer ihre Treue bekunden.\nHotzenplotz 8. März 2011\nGebe Gott, dass durch weitgehende Freiheit der \_"außerordentlichen \_" Hl. Messe deren Spiritualität einen großen Beitrag leisten kann zur Neuevangelisierung und zur Bewältigung der Glaubenskrise.\nDas von Ehrfurcht und Dankbarkeit gegenüber Gott getragene heilige Geschehen in der \_"alten\_" Messe, das heute in vielen Gottesdiensten (selbstverständlich nicht immer) einer \_"Was-haben-wir-denn-heute-wieder -für-Probleme\_"-Erörterung Platz gemacht hat, tut der Beziehung des Einzelnen wie der Gemeinschaft zu Gott nur gut.\nMögen viele Bischöfe diese Chance zur Neuevangelisierung annehmen und fördern.\nAuf jeden Fall ein weiteres Zeichen des liturgischen Frühlings, den das Pontifkikat Benedikts XVI brachte.\nDie wichtigste Maßnahme in meinen Augen:\n\_"Eine Neuheit der Instruktion ist in der Feststellung der Notwendigkeit zu sehen, dass die Seminaristen Lateinkenntnisse besitzen/erwerben müssen und die Feier der außerordentlichen Form der Römischen Ritus kennen sollen, wofür die Seminarien zu sorgen haben.\_"\nOhne breiten Ausbildung im Alten Ritus wird nie zu eienr breiten Erneuerung von diesem Ritus auf der Ebene der Pfarrgemeinden kommen.


Haaröl aus Indien selber machen | PAKAHI\nHaaröl aus Indien selber machen - Bollywood für Dein Haar\nWer schon einmal einen Bollywood Film gesehen und die tollen langen Haare indischer Frauen gesehen hat, fragt sich sicher, wie bekommen die das hin? Die meisten indischen Frauen haben sehr gepflegtes Haar, es glänzt und sieht einfach ganz natürlich aus. Indische Frauen haben oft Geheimrezepte, die über Generationen weitergegeben werden. In Indien werden aus speziellen Pflanzen ganz natürliches Haaröl gewonnen. Aber welche sind das und wie wirken sie auf das Haar?\n❥ Auf der Suche nach dem indischen Haaröl\n❥ Natürliche Haarpflege aus Indien\n❥ Haaröl aus Indien - so funktioniert's\n❥ Haaröl aus Indien - Wirkung der Zutaten\nAuf der Suche nach dem indischen Haaröl\nWir waren für Dich auf der Suche nach den Geheimnissen der indischen Haarpflege und sind fündig geworden. Indische Frauen beachten einige Grundsätze für die Schönheit ihrer Haare, so waschen sie ihre Haare meist nur zweimal pro Woche um das Haar nicht unnötig zu strapazieren. Das Haar wird im Anschluss grundsätzlich luftgetrocknet (was bei Temperaturen um oft mehr als 40 Grad etwas schneller geht als bei uns). Zum Kämmen der Haare werden nur grobzinkige Naturborsten oder die eigenen Hände verwendet, keine Borsten aus Metall. Das Kämmen der Haare in Indien nimmt oft mehrere Minuten in Anspruch. Es fördert die Kopfhautdurchblutung und regt die Talgproduktion an.\nDie Alltagsfrisur der Inderinnen ist ein locker gebundener Zopf. Dieser schützt das Haar vor Haarbrüchen und strapaziert es nicht zusätzlich. Das Haaröl aus natürlichen Kräutern und Pflanzen bildet neben dem natürlichen Shampoo in Indien die Grundlage für eine natürliche und nachhaltige Haarpflege. Chemische Zusätze spielen somit kaum eine Rolle in der Indischen Haarpflege. Das selbstgemachte Haaröl aus den natürlichen Zutaten wird meistens mehrere Stunden vor der Haarwäsche oder oft sogar über Nacht in das Haar einmassiert. So können sich die natürlichen Wirkstoffe im Haar und auf der Kopfhaut frei entfalten und versorgen das Haar mit der nötigen Feuchtigkeit, das es bei den hohen Temperaturen tagsüber in Indien benötigt.\nNatürliche Haarpflege aus Indien\nDass die Haarpflege einen hohen Stellenwert in Indien einnimmt erklärt wahrscheinlich, warum gerade indische Frauen häufig so schönes und vitales Haar haben. Indische Frauen investieren sehr viel Zeit in ihre Haarpflege. Das Ergebnis allerdings kann sich sehen lassen. Um Dir einen ersten Eindruck zu geben, wie effektiv das selbstgemachte Öl aus Indien sein kann, haben wir für Dich ein originales Haarpflegerezept zusammengestellt, das Du ganz einfach selbst zu Hause ausprobieren kannst. Das Haaröl Rezept wird für trockenes und strapaziertes Haar empfohlen, versorgt es mit viel Feuchtigkeit und lässt Dein Haar natürlich glänzen. Wichtig dabei ist, dass Du beim Einkauf Deiner Zutaten auf die Qualität achtest. So werden die Öle in verschiedenen Qualitätsstufen angeboten. Am besten verwendest Du nur kaltgepresste Bio Öle. Diese sind durch ihre schonende Verarbeitung besonders reich an Vitaminen und Nährstoffen.\nHaaröl aus Indien - so funktioniert's\n2 EL Bio Amlaöl oder 1 TL Bio Amlapulver\nDas Bio Kokosöl wird in eine kleine Schüssel gegeben und bei etwa 30 Grad im Wasserbad geschmolzen (echtes Bio Kokosöl ist bei Raumtemperatur fest).\nSobald das Kokosöl flüssig ist, kannst Du die Schüssel aus dem warmen Wasser nehmen. Jetzt kannst Du das Bio Sesamöl und das Bio Amlaöl dazu geben und alle drei Zutaten gründlich miteinander verrühren und in ein kleines Fläschchen abfüllen.\nDu kannst nun (nachdem es etwas abgekühlt ist) dein selbstgemachtes indisches Haaröl in die Kopfhaut und die Haarlängen einmassieren.\nIm Anschluss den Kopf mit einer Frischhaltefolie umwickeln und Dein Kopfkissen mit einem Frotteehandtuch bedecken.\nDu kannst das Haaröl über Nacht einwirken lassen und am nächsten Morgen mit viel lauwarmem Wasser und einem milden Bio Shampoo sorgfältig auswaschen.\nTipp: Für schulterlanges Haar werden nur wenige Tropfen des Haaröls benötigt, da es sehr sehr reichhaltig ist. Nicht das ganze Haaröl auf einmal verwenden.\nHaaröl aus Indien - Wirkung der Zutaten\nGerade trockene und strapazierte Haare profitieren von der feuchtigkeitsspendenden Wirkung des selbstgemachten Haaröls. Wenn Dein Haar unter Feuchtigkeitsmangel leidet, ist es sehr anfällig für Haarbruch und Spliss. Um das Haar geschmeidig zu halten und dessen Feuchtigkeitsdepots wieder aufzufüllen, wird eine besonders reichhaltige Pflege benötigt. Mit unserem speziellen Shampoo gegen trockenes Haar und dem selbst gemachten Haaröl als Ergänzung bekommst Du trockenes Haar bald in den Griff. Zutaten wie Bio Kokosnussöl versorgen Dein Haar mit reichlich Feuchtigkeit, so dass die Struktur Deines Haares gestärkt und der Aufbau der Keratinschicht unterstützt wird. Stärker rückfettende Pflegezutaten wie Sesamöl und Amlaöl verleihen Deinem Haar zusätzlich Geschmeidigkeit, versorgen es mit ausreichend Nährstoffen und beugen Spliss und Haarbruch vor.\nNeben der tollen Wirkung des Haaröls haben die indischen Zutaten noch einen weiteren großen Vorteil. Trotz ihrer Reichhaltigkeit hinterlassen sie aufgrund ihrer Struktur und spezifischen Zusammensetzung keinen fettigen Film auf Deinem Haar. Das Haaröl lässt sich also super einfach wieder herauswaschen, was es sehr angenehm in der Anwendung macht. Du solltest dennoch darauf achten, Dein Haar nicht zu „überpflegen“. Deine Haare und Deine Kopfhaut müssen sich erst an die reichhaltige Pflege gewöhnen und darauf einstellen. Nach und nach wird Deine Kopfhaut Dein Haar wieder ganz von allein mit der notwendigen Feuchtigkeit versorgen, ohne dass Du es ständig von außen zuführen musst.\nTipp: Wir empfehlen Dir das Haaröl als Ergänzung zu Deinem Bio Shampoo gegen trockenes Haar regelmäßig, am besten 2x pro Woche zu verwenden. Für die bestmöglichen Pflegeergebnisse solltest Du auf chemisch basierte Pflegeprodukte verzichten, da sie die Aufnahme der natürlichen Wirkstoffe stören können.\nDIY Peeling für gesunde Haare: Lavaerde &...\nDer Unterschied zwischen synthetischen und...


Ja, wo laufen sie denn!? - FALTER 15/11 - Archiv - falter.at\nLaufdecker: Christopher Wurmdobler\nKaum wärmen die ersten Sonnenstrahlen verfrorenen Stadtmenschen die Gemüter, sieht man sie in Parks und Grünanlagen schon durch die Gegend torkeln: Eltern mit ihren Kleinkindern auf sogenannten Laufrädern. Also die Kinder torkeln, Eltern rennen ihnen nur gebückt hinterher und ruinieren sich den Rücken. Aber: Hurra, meine Tochter kann Rad fahren.\nNa ja, fast jedenfalls. Denn natürlich ist das Laufrad kein richtiges Fahrrad. Aber es bewährt sich als Vorstufe zum echten Rad seit einigen Jahren doch ganz gut. Schließlich erleichtert es nach dem Umstieg das Radelnlernen. Das ist nämlich gar nicht so einfach, vielleicht erinnern Sie sich noch.\nBeim Laufrad sitzen die Kinder fest im Sattel, können lenken und (hand-)bremsen, haben dabei aber die Füße nicht auf den Pedalen, sondern auf dem Boden und schubsen sich gewissermaßen so vorwärts. Ungefähr so, wie sie es noch aus den Bobbycar-Zeiten kennen. Nachdem die Sitzposition aber nicht ganz so hoch\nRobert Heinz, 26, Feuerwehrmann


Hamburg: Demoverbot für Freiheitliche – Antifademo erlaubt - PI-NEWS1\nHamburg: Demoverbot für Freiheitliche – Antifademo erlaubt\nVon ALSTER | Die Polizei Hamburg hat die für Samstag geplante Großdemonstration von Impf- und Corona-Maßnahmen-Gegnern, die zuletzt (8. Januar) 14.000 Teilnehmer hatte, untersagt. Eine Gegendemonstration und Kundgebungen eines breiten Bündnisses von 80 Organisationen, darunter des FC St. Pauli, Fridays For Future, der Gewerkschaft ver.di, Sozialverbänden, Grüne Jugend und Linksextremisten wie „Ende Gelände“ und Antifafaschisten dagegen erlaubt.\nDagegen hatte die Anmelderin der Großdemonstration „Das Maß ist voll – Hände weg von unseren Kindern“ zunächst einen Eilantrag beim Hamburger Verwaltungsgericht eingereicht. Der Eilantrag wurde abgelehnt – das Demo-Verbot für Impfgegner bleibt bestehen.\nDas „Hamburger Bündnis gegen Rechts“, gegen das weiterhin keine Verbotsverfügung geplant ist, will die Kundgebung auch dann durchführen, wenn das Verbot gegen die Veranstaltung der Impfskeptiker bestehen bleibt. Ihre konkreten Forderungen sind unter anderem eine Freigabe der Impfpatente, eine Unterstützung von Ländern im globalen Süden und mehr Schutz für Bedürftige wie Geflüchtete.\nDie Anmelderin der Gegendemo ist laut der linken taz die Mutter der Hamburger Antifa, die frühere Bürgerschaftsabgeordnete der Linkspartei, Christiane Schneider, die 2018 „Merkel muss weg“-Teilnehmer schwer verletzt hatte. Lustig: Die Fraktion der Linken im Hamburger Senat hält nichts von dem Demonstrationsverbot.\n„Wir richten uns gegen die wöchentlichen Aufmärsche, die von Reichsbürger:innen und Verschwörungsideolog:innen organisiert werden“, sagte Kim Uhrig vom Hamburger Bündnis gegen Rechts (HbgR). Denn: „Neonazis und extrem Rechte sind ein fester Bestandteil der Aufmärsche.“\nDer linksextremistische Gegendemo-Teilnehmer „Ende Gelände Hamburg“ twittert, dass sie am Samstag zusammen mit Fridays for Future in einem eigenen Block unter „Klimakrise oder Pandemie – Solidarisch gegen Verschwörungsideologien!“ laufen. „Gemeinsam demonstrieren wir gegen die gefährliche Querfront von Nazis, radikalen Impfgegner*innen und weiteren Verschwörungsideologen“.\nDie Anmelderin der Großdemonstration „Das Maß ist voll – Hände weg von unseren Kindern“ kann jetzt noch Beschwerde gegen die Entscheidung beim Oberverwaltungsgericht einlegen. Die merkwürdige Begründung des Hamburger Verwaltunggerichts zum Demoverbot kann man hier lesen.


Wir müssen Frauen konsequent vor Gewalt schützen - LandesPressePortal - Aktuelle Politik Nachrichten\nDienstag, 24. November 2015 14:57\nWir müssen Frauen konsequent vor Gewalt schützen!\nZum internationalen Tag gegen Gewalt an Frauen sagt die frauenpolitische Sprecherin der Fraktion Bündnis 90/Die Grünen, Marret Bohn:\nNach wie vor werden unzählige Frauen Opfer von häuslicher Gewalt. In Deutschland ist fast jede vierte Frau in ihrem Leben von häuslicher Gewalt betroffen. Das sind in Schleswig-Holstein rein rechnerisch mehr als 360.000 Frauen, die häusliche Gewalt erleben müssen. Das darf nicht so bleiben!\nFür uns Grüne ist Gewaltschutz ein Menschenrecht. Deshalb haben wir mit unseren BündnispartnerInnen die Kürzungen bei Frauenhäusern und Beratungseinrichtungen zurückgenommen. Frauenhäuser, das Mädchenhaus und die Beratungseinrichtungen sind ein unverzichtbarer und wichtiger Bestandteil im Einsatz gegen Gewalt an Frauen.\nZum heutigen Aktionstag der gewaltfreien Erziehung erklärt der kinder- und jugendpolitische Sprecher der CDU-Landtagsfraktion von Sachsen-Anhalt, Tobias Krull: „Physische und psychische Gewalt sind auf gar keinen Fall Mittel der Erziehung bei Kindern und Jugendlichen. Solche Taten hinterlassen nicht nur direkte Folgen. Es besteht die Gefahr, dass die Betroffenen solche Methoden…\nMehr in dieser Kategorie: « Das Wohl der Kinder und Jugendlichen steht im Vordergrund Wir setzen Schwerpunkte bei Demokratieförderung, Umwelt und Kultur »


Panasonic H-RS100400E LEICA DG VARIO-ELMAR 100-400 mm f/4.0-6,3 - MFT-Objektive | Alles über das Micro Four Third Format\nDie Reichweite des Micro-Four-Thirds-Systems wird durch dieses neue Leica DG-Objektiv von Panasonic noch weiter ausgebaut. Mit einem 35-mm-äquivalenten Brennweitenbereich von 200-800 mm in einem sehr kompakten Design bietet es ein riesiges Potenzial für Sport-, Vogel- und andere Tierfotografie. Es wird interessant sein, herauszufinden, ob ein so leistungsstarkes Objektiv tatsächlich einfach zu handhaben ist und ob die Bildqualität dem aufregenden Potenzial gerecht wird.\nPanasonic Leica DG Vario-Elmar 100-400mm f/4.0-6.3 ASPH Handhabung und Eigenschaften\nWenn man bedenkt, wie groß ein 800-mm-Objektiv für eine 35-mm-Kamera wäre, ist das 100-400mm geradezu winzig. Es passt sehr gut zum Panasonic Lumix GX8-Gehäuse, das wir für diesen Test zur Verfügung gestellt haben, so dass die Kombination sehr einfach zu handhaben und zu benutzen ist. Das birgt aber auch eine gewisse Gefahr, denn um das Beste aus einem so langen Objektiv herauszuholen, muss man schon sehr vorsichtig sein und darf nicht vergessen, dass Verwacklungen ein ständiges Thema sind. Glücklicherweise scheint die Power I.O.S. (optische Bildstabilisierung) sehr effektiv zu sein. Dadurch werden Bereiche erschlossen, die bisher nur mit großen, teuren professionellen Objektiven möglich waren.\nDie anderen Bedienelemente des Objektivs bestehen aus dem üblichen AF/MF-Schalter und einem Fokusbegrenzer, der den AF-Bereich auf 5 m bis unendlich begrenzt. Dadurch wird der Autofokus bei weiter entfernten Motiven beschleunigt, ebenso wie durch den leisen 240fps-Autofokusantrieb. Dieser leise AF-Betrieb optimiert das Objektiv für 4K-Videoaufnahmen. Der Autofokus rastet schnell ein und scheint sehr genau zu sein. Die Fokussierung ist bis zu einer Entfernung von 1,3 m möglich, was einer Vergrößerung von 0,25x (1:4) bzw. 0,5x (1:2) im Kleinbildformat entspricht.\nDas Objektiv nimmt 72-mm-Filter auf, hat eine Innenfokussierung, neun Blendenlamellen und wiegt bescheidene 985 g. Es ist als witterungsbeständig gekennzeichnet, was bei Objektiven, die häufig im Freien eingesetzt werden, fast schon eine Voraussetzung ist.\nEs gibt ein paar praktische Details, die zeigen, wie durchdacht das Design ist. Es gibt eine drehbare Arretierung für den Zoom, um entweder ein Verrutschen zu verhindern oder das Objektiv auf eine bestimmte Brennweite festzulegen. Am Objektiv befindet sich ein Rändelknopf, mit dem die Kamera und das Objektiv zwischen Hoch- und Querformat gedreht werden können, während die Bedienelemente des Objektivs an der gleichen Stelle verbleiben und voll zugänglich sind. Was für eine tolle Idee. Außerdem gibt es einen Verlängerungsfuß für die Stativbefestigung des Objektivs, damit du mehr Platz für den Zoomring hast, wenn das Objektiv auf einem Stativ montiert ist. Und schließlich hilft eine kleine, aber effektive Streulichtblende dabei, Streulicht zu reduzieren.\nDas Objektiv besteht aus 20 Elementen in 13 Gruppen, darunter zwei ED-Elemente (Extra Low Dispersion), ein UED-Element (Ultra-Extra Low Dispersion) und ein asphärisches ED-Element. Das Objektivgehäuse ist beruhigend solide und muss es auch sein, um diese komplexe Anordnung von Glaselementen in der richtigen Position zu halten.\nPanasonic Leica DG Vario-Elmar 100-400mm f/4.0-6.3 ASPH Leistung\nDie Theorie besagt, dass ein „perfektes Objektiv“ in der Weitwinkelstellung am schärfsten ist und die Beugung die Leistung beim Abblenden einschränkt. Dieses Objektiv ist zwar kein perfektes Objektiv im wörtlichen Sinne, aber es verhält sich ähnlich, wenn wir die Schärfe betrachten. Bei allen Brennweiten ist es bei offener Blende am schärfsten und wird beim Abblenden durch die Beugung eingeschränkt.\nBei 100 mm beginnt die Schärfe in der Mitte mit ausgezeichneten Werten, die sich der Spitzenschärfe annähern, und bleibt auch bei einer weiteren Abblendung erhalten, wobei die Ränder fast gleich sind. Bei Blende 8 sind die Ergebnisse hervorragend, bei Blende 11 immer noch sehr gut und bei Blende 22 fallen sie auf ein mittelmäßiges Niveau ab.\nBei 200 mm sind die Ergebnisse bei Offenblende in der Mitte hervorragend und bei einer Abblendung fast gleich gut. Diese hervorragende Leistung setzt sich bis f/8 fort, danach nimmt die Schärfe langsam ab, bis sie bei f/22 nur noch recht gut ist. Die Ränder folgen demselben Muster, wenn auch auf einem etwas niedrigeren Niveau.\nBei 300 mm Weitwinkel zeigt das Objektiv eine hervorragende Schärfe in der Mitte, die bis zur Blende 8 beibehalten wird. Bei f/11 und f/16 ist die Schärfe immer noch sehr gut, aber bei f/22 ist sie nur noch mittelmäßig. An den Rändern ist die Schärfe bei f/5,6 und f/8 hervorragend, fällt aber bei f/11 auf sehr gut, bei f/16 auf gut und bei f/22 auf mittelmäßig. Das Muster für die hervorragende Schärfe bei offener Blende ist das gleiche wie bei den kürzeren Brennweiten.\nBei 400 mm ist die Schärfe nicht mehr ganz so hoch, bleibt aber insgesamt sehr gut und nimmt langsam ab, je weiter man sich von der vollen Blende entfernt. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass das Objektiv ein ausgezeichnetes Schärfeniveau aufweist, das bei offener Blende und einer Stufe weniger am besten ist. Das ist sehr nützlich, da Bilder von weit entfernten Motiven oft von unscharfen Hintergründen (begrenzte Schärfentiefe) profitieren und die kürzesten Verschlusszeiten helfen, Motivbewegungen zu vermeiden.\nCA (Chromatische Aberration) ist ebenfalls gut unter Kontrolle. An den Rändern ist sie etwas weniger gut kontrolliert als in der Mitte, aber immer noch sehr gut. Bei 100 mm liegt die CA in der Mitte bei weniger als einem Drittel eines Pixels, an den Rändern bei bis zu einem Pixel. Ein ähnliches Bild zeigt sich bei 200 mm und 300 mm und etwas weniger bei 400 mm. In der Praxis war der CA auf den Bildern nicht zu erkennen.\nDas Bokeh wird bei sehr langen Objektiven fast immer gedämpft und angenehm sein, und in diesem Fall unterstützt die Neun-Lamellen-Blende das optische Design, um schöne unscharfe Bereiche zu liefern.\nAll das wäre jedoch umsonst, wenn die Schärfe durch Verwacklungen beeinträchtigt würde, was normalerweise der Fall ist. Selbst auf einem Stativ wackelt das Bild bei 400 mm, und der auf 10 Sekunden eingestellte Selbstauslöser gibt genug Zeit, um die Verwacklungen auszugleichen, damit die besten Ergebnisse erzielt werden können. Ohne Stativ und mit eingeschaltetem OIS-System können erstaunlich lange Verschlusszeiten verwendet werden. Das Bild wird im Sucher sehr gut stabilisiert und je nach Fotograf können wir mit 4 Blendenstufen oder mehr auskommen. Bei 400 mm (800 mm bei 35 mm-Äquivalent) wäre normalerweise mindestens 1/800 s erforderlich, aber mit IOS ist auch 1/60 s möglich. Das hilft natürlich nicht, wenn sich das Motiv bewegt.\nIch hatte erwartet, dass ein sehr kompaktes Design zu einer stärkeren Verzeichnung führen würde, aber das Objektiv hat tatsächlich so gut wie keine Verzeichnung. Imatest misst sehr, sehr geringe Mengen an tonnenförmiger Verzeichnung: -0,00544% bei 100 mm, -0,0141% bei 200 mm, -0,00652% bei 300 mm und -0,0174% bei 400 mm. Ein hervorragendes Ergebnis.\nAuch die Widerstandsfähigkeit gegen Streulicht ist hervorragend. Es ist fast unmöglich, Bildartefakte durch interne Reflexionen zu erzeugen. Das Schlimmste, was wir sehen, ist ein Abfall des Kontrasts, wenn die Sonne gerade außerhalb des Bildausschnitts ist. Streulicht ist in den meisten Situationen kein Problem.\nDer Preis des Leica DG Vario-Elmar 100-400mm f/4-6.3 Aspherical Objektivs ist mit £1349 sicherlich nicht unerheblich. Dafür bietet es jetzt die längste Brennweite für das MFT-Format und eine wirklich hervorragende Gesamtleistung. Die nächsten MFT-Konkurrenten sind 300-mm-Objektive, wie zum Beispiel das kürzlich getestete Olympus 300mm f/4, aber dieses Objektiv ist mit £2199 sogar noch teurer.\nDas Nikon 200-500mm f/5.6E VR AF-S ist ein möglicher Konkurrent für Nikon-Nutzer und kostet £1179. Für Canon gibt es das EF 200-400mm f/4 L IS USM für £8598. Für Pentax-Nutzer ist das HD Pentax-D FA 150-450mm f/4.5-5.6 mit einem Preis von £1599 am ehesten vergleichbar.\nVor diesem Hintergrund scheint das Panasonic-Objektiv in seiner Klasse ziemlich einzigartig zu sein und für MFT-Nutzer einen angemessenen Preis zu haben. Es ist aber immer noch eine große Investition und ein Objektiv mit ziemlich eindeutigen Spezialanwendungen.\nPanasonic Leica DG Vario-Elmar 100-400mm f/4.0-6.3 ASPH Fazit\nManchmal gibt es in bestimmten Nischen nur wenig Auswahl. Dieses Panasonic Leica DG 100-400mm Objektiv erfüllt seinen Zweck sehr gut und das zu einem Preis, der zwar hoch, aber in seiner Klasse angemessen ist. Wenn wir ein hochwertiges Objektiv für Sport, Vogelbeobachtung, Wildtiere, Fotojournalismus und andere Anwendungen mit großer Reichweite suchen, dann ist es das richtige. Die Nahfokussierung, die näher gelegene Motive in Reichweite bringt, ist ein Bonus.\n4.7 / 5. Bewertungen: 44


Waldmaus in der Vorstellung | JARKOW Schädlingsbekämpfung Lexikon\nSie befinden sich hier: Startseite -> Schädlinge -> Schädlinge-Lexikon -> Schadnager -> Wühlmäuse -> Waldmaus\nDie Größe der Waldmaus entspricht der der Hausmaus. Sie ist oberseitig braungrau und unterseitig grauweiß gefärbt. Übergänge zwischen den Fellfarben fließend ohne scharfe Abgrenzung. Ihre Kehle weist einen gelben Längsfleck auf. Die Waldmaus hat große Augen und Ohren, die deutlich hervorstehen. Sie erreicht eine Kopf-Rumpflänge zwischen 7,7 bis 11cm. Die Schwanzlänge liegt zwischen 6,9 und 11,5cm. Sie wiegt 15 bis 30g.\nWaldmäuse ernähren sich von Nüssen, Eicheln, Bucheckern, Samen, Getreide, Knospen, Pflanzentrieben und Insekten.\nDie überwiegend nachtaktiven Nagetiere siedeln sich in Gärten, Parkanlagen, auf Feldern, auf trockenen Wiesen, im Gebüsch und an Waldrändern an. Die Wohnnester und Vorratskammern werden unterirdisch gebaut und liegen tief in der Erde. Ein Erdbau der Waldmaus verfügt in der Regel über zwei Ausgänge und eine Vorratskammer.\nIm Winter zieht die Waldmaus, die keinen Winterschlaf hält, häufig in Stallungen und Mieten ein.\nDie Waldmaus ist ein guter Kletterer und kann bis zu 60cm hoch und bis zu 1m weit springen, was ihr umgangssprachlich auch den Namen „Springmaus“ eingebracht hat. Wenn sie bedrängt wird, tritt sie in Sprüngen die Flucht an. Sie gibt leise piepende Laute von sich.\nPaarungszeit ist bei der Waldmaus von März bis August. Sie trägt 23 Tage lang und kommt in der Zeit von April bis September auf drei bis fünf Würfe mit jeweils drei bis neun Jungen. Die jungen Waldmäuse haben ihre Augen zwölf bis 14 Tage lang geschlossen. Sie werden etwa zwei Wochen lang von der Mutter gesäugt und gehen mit drei Wochen selbstständige Wege. Geschlechtsreif sind Waldmäuse mit sieben bis acht Wochen.\nEs kann sein, dass sich eine Waldmaus bei der Suche nach einem Winterquartier ins Gebäude verirrt bzw. ins Gebäude eindringt. Dort befällt sie Lebensmittel wie Korn, Mehl oder gelagerte Früchte.\nDie Waldmaus ist ein Forstschädling. Wenn sie in Gebäude eindringt und sich an Vorräten „vergeht“, ist sie als Vorratsschädling einzustufen.\nIm Gegensatz zu den meisten anderen Mäusen und den Ratten ist die Waldmaus gemäß Bundesartenschutzverordnung (BArtSchV) geschützt. Für eine Bekämpfung der Waldmaus muss deshalb eine Genehmigung der zuständigen unteren Naturschutzbehörde eingeholt werden.


“Stoppt die Hundesteuer!” | Deutschland sagt Nein zum Tiermorden e.V.\n« Geschätztes Europaparlament, warum werden Kastrationen in Botosani gestoppt?\nAufruf an alle Tierschützer!!! / Emailprotest! »\n“Stoppt die Hundesteuer!”\tKategorien: Aktionen\n31. Mai 2012\tHallo Zusammen,\neinige von euch / Ihnen werden schon von der Aktion “Stoppt die Hundesteuer!” (die aktuelle Initiative von Deutscher Tierschutzbund, VDH, TASSO und dem Hundemagazin DOGS) irgendwo gehört oder gelesen haben – vielleicht bin ich euch / Ihnen damit auch schon persönlich “auf die Nerven gegangen”. ;o)\nEvtl. bist du / sind Sie schon fleißig und aktiv in der facebook-Gruppe AKTIV(e) für die Aktion “Stoppt die Hundesteuer!” und denkst dir / denken sich: Oh man, die Zeller schon wieder… ;o)\nWer keinen Hund, sondern bspw. eine Katze, Vögel, Kleinnager, Reptilien, Fische oder eine andere Haustierart hält, vielleicht auch gar kein Haustier hat, aber Tierfreund ist, fragt sich ggf. “Was geht mich diese Aktion an?!” – Sehr viel.\nDie Gemeinden (allen voran natürlich unser Staat, der macht’s fleißig vor) sind in der Steuerfindung – wie wir wissen – sehr pfiffig und nicht gerade zimperlich, wenn es darum geht, uns Allen den letzten Euro aus der Tasche zu ziehen, den wir (vielleicht) gerade so auf die Seite gelegt bekämen…\nDeshalb wäre es nicht verwunderlich, wenn die ständigen, immer wieder aufkommenden Diskussionen um weitere Besteuerungen von Haustieren, ggf. sogar eine allgemeine Haustiersteuer, irgendwann wirklich umgesetzt werden…\nAus diesem Grund möchte ich mit dieser Rundmail noch mal an alle meine Kontakte appellieren und ganz ganz herzlich darum bitten, die Aktion “Stoppt die Hundesteuer!” zahlreich zu unterstützen sowie diese Mail weitläufig weiter zu leiten.\nWird die Hundesteuer in Deutschland (endlich) gekippt, wird auch dem Staat / den Gemeinden jedwede Grundlage genommen, über weitere Besteuerungen unserer, laut Grundgesetz anerkannten Mitgeschöpfe überhaupt nachzudenken. Dann hat es sich ausdiskutiert!\nMehr Informationen zum Thema und um mit all den phantasievollen Behauptungen zur “Existenzberechtigung” der Hundesteuer aufzuräumen, erhält man auf der Seite www.stopptdiehundesteuer.de – dort kann man auch online seine Stimme abgeben. – Bei Familien bitte nicht als “Familie” die Stimme abgeben, sondern jede (wahlberechtigte) Person einzeln namentlich.\nWer diese Aktion in den nächsten – und letzten – 3 Wochen zusätzlich anderweitig unterstützen möchte, für den hänge ich diverses Aktionsmaterial an. Ebenso anbei, eine äußerst interessante Abhandlung zum Thema Hundesteuer aus dem Jahr 2006.\nDeadline zur Online-Stimmabgabe bzw. Eingang der Unterschriftenlisten in der DOGS-Redaktion (Adresse in der Fußzeile) ist der 22. Juni 2012.\nDiese Aktion ist nach 100en von Jahren die erste, ernst zu nehmende und reelle Chance, der ungerechtesten aller Steuerarten in Deutschland ein Ende zu bereiten – Bitte helfen Sie / helft mit!\nwww.stopptdiehundesteuer.de – Jetzt mitmachen und “Unmögliches” auch in Deutschland wahr werden lassen.\nJede Stimme von Deutschlands Tierfreunden zählt! Ob mit oder ohne Hund oder als Halter eines anderen Haustieres.\nHelfen Sie mit, die Hundesteuer zu kippen, damit dem Staat / der Gemeinde jede Grundlage zu einer weiteren / neuen Besteuerung von Haustieren genommen wird.\nVielen Dank! Dieser Beitrag besitzt kein Schlagwort\nPermanentlink zu diesem Beitrag: http://deutschlandsagtnein.com/?p=2097\nDu musst angemeldet sein, um einen Kommentar abzugeben.\tHallo liebe Besucher\tDeutschland sagt Nein zum Tiermorden e.V. ist ein eingetragener, gemeinnützig anerkannter Verein, gegründet 2012. DsN e.V. tritt ein für mehr Tierrechte und für bessere Tierschutzgesetze weltweit, gleich ob für Heim-, Nutz- oder Wildtiere. Tierschutz ist Menschenschutz, lautet das Motto, denn wo Tiere gequält werden, herrscht ein allgemeines Klima der Gewalt. DsN e.V. setzt sich aktiv dort ein, wo akute Hilfe dringend gebraucht wird - wir stehen für nachhaltigen Tierschutz, wir rufen Kastrationsprogramme im In- und Ausland ins Leben, wir setzen uns aktiv für die Abschaffung des dänischen Hundegesetzes ein und wir sind aktiv vor Ort dabei, wenn helfende Hände gebraucht werden. Gemeinsam können wir viel erreichen! Melden Sie sich für unseren Newsletter anUm unseren Newsletter zu abonnieren, tragen Sie bitte einfach Ihre Email-Adresse unten ein. Sie werden eine Bestätigungsmail erhalten!VornameNachnameE-Mail\nLast 7 days: 13.737\nLast 30 days: 47.495


Krefeld: Wie Schaumküsse zur Sünde werden\nWie Schaumküsse zur Sünde werden\nDrei Krefelder, die sich über Sünden Gedanken gemacht haben: Pfarrer Heinz Herpers (am Pult), Designexperte Professor Erik Schmid (l.) und Architekt Klaus Reymann. FOTO: Mark Mocnik\nKrefeld. In der Reihe "Krefelder reden" ging es im voll besetzten Theaterfoyer um den Sündenfall - aus Sicht eines Pfarrers, eines Design-Professors und eines Architekten.\nEs ist ein ungewöhnliches Thema, das bewegt. Dies spiegelte sich bei der Gesprächsreihe "Krefelder reden..." von Stadtmarketing und Stadttheater im Glasfoyer des Theaters wieder. Alle Stuhlreihen waren besetzt, als die Gastgeber Uli Cloos und Saskia Fetten den Abend zum Thema "Sündenfall" eröffneten.\nDass der Sündenfall nicht nur eine biblische Angelegenheit ist, sondern seine Ausläufer weit in die heutige Zeit hineinragen, machte schon der erste Gesprächspartner des Abends klar. "Menschen haben das Gefühl, etwas machen zu müssen, etwas darstellen, vergleichen und bewerten zu müssen. Das ist seit dem Sündenfall so. Die Urschöpfung sagt ,Du bist doch schon'. Aber das reicht keinem mehr", startete Pfarrer Heinz Herpers seine Ausführungen. Der Sündenfall sei ein Spagat zwischen "einfach nur Geschöpf sein" und der Tatsache, dass sich die Menschen Zwängen unterwerfen würden, die sie krank machten, fügte der Pfarrer an.\n"Ich selber sein und sich über sich selbst freuen können - ein Mensch mit guten und schwierigen Seiten", lautete seine Devise. Wer aber sich selber und andere bewerte, der begehe immer wieder einen Sündenfall. Herpers verdeutlichte dies mit dem Beispiel einer Rose, die er mitgebracht hatte. "Die Rose ist einfach nur da, ohne zu wissen, warum. Es gibt sie, weil es sie gibt", sagte Herpers. Wie schnell man eine Sünde begehe und wie sie sich ansammelten mit nur einer Tat, damit startete Professor Erik Schmid vom Fachbereich Design der Hochschule Niederrhein seinen ganz persönlichen Sündenfall. Er brachte eine Kiste mit Schaumküssen mit: "Ich hatte solche Lust auf etwas Süßes. Also habe ich gesündigt und Mohrenköpfe gekauft." Damit hatte der Professor die Lacher auf seiner Seite. Aber nicht nur der Kauf sei eine Sünde. Die in seinen Augen völlig harmlose Bezeichnung Mohrenkopf oder auch Negerkuss für die Schaumküsse sei die nächste Sünde. Auch wer die Süßigkeit als Dickmänner bezeichne, der sündige einwandfrei, folgerte Schmid und erntete die nächsten Lacher. Der Professor zeigte auf, dass der Sündenfall ein Herrschaftsinstrument darstelle, weil es die Welt in Gut und Böse einteile, in gute und schlechte Taten. "Das Geschäft mit den Sünden ist erfolgreich. Die irdische Zentrale sitzt in Rom, und es gibt jede Menge Filialen", bemerkte Schmid. Aber auch über die Werbung werde ein ebensolcher Druck aufgebaut, damit die Erlösung, in welcher Form auch immer, verkauft werden könne. "Dazu kommen der soziale und der ästhetische Terror, allesamt Sündenfälle, die den Menschen in eine Bringschuld bringen", fügte er an.\nEine ganz andere Art von Sünden griff der Architekt Klaus Reymann auf. Er beschäftigte sich mit den Bausünden, und von denen gebe es in der Samt- und Seidenstadt einige, wie der Architekt anhand von Bildern verdeutlichte. Der Abriss der Markthalle, die Sprengung des alten Wasserturms für eine neue Verkehrsführung, das architektonisch nicht mehr wiederzuerkennende Haus der Gebrüder Kaufmann an der Ecke Friedrich- und Rheinstraße, der Abbruch des alten Krefelder Hofs oder die Vernachlässigung der Musikschule im Sollbrüggenpark - Reymann spielte hier auf die Problematik der Terrassen an, die verfallen. Er nannte viele Sündenpunkte. "Es sind Dinge, die wir vererbt bekommen haben. Man könnte viel erreichen, wenn man es richtig anfasst", betonte Reymann. Und damit gebe es eine Menge weniger Sünden in Krefeld.


Über 260.000 Stimmen für die Energiewende - Greenpeace sagt Danke! | Greenpeace\nDoch nicht nur mit den hunderttausenden Unterschriften wird ein deutliches Zeichen gesetzt: Greenpeace-Gruppen aus ganz Deutschland haben in letzter Zeit fleißig Windräder für die Energiewende gebastelt und Windparks vor wichtigen Orten in der Bundesrepublik aufgebaut - so zum Beispiel vor dem Bundestag in Berlin, wo Entscheidungen über die künftige Atompolitik getroffen werden, und vor AKWs wie Neckarwestheim, die dringend abgeschaltet werden sollen.\nWas alle Unterstützer gemeinsam haben? Sie forden: Weg mit Atom, her mit Sonne und Wind - und zwar so schnell wie möglich. Der Atomausstieg 2022 ist zu spät, möglich ist er bereits 2015! Wie das funktioniert, zeigt Der Plan. Deutschland ist erneuerbar.\nDie Aktion ist hiermit zu Ende. Alle Unterschriftenlisten, die sich jetzt noch auf dem Postweg befinden, werden natürlich noch berücksichtigt. Greenpeace sagt Danke an alle Unterzeichner dieser Petition!


Konfitüre mit Kokosnuss, Ananas und Rum (Piña Colada) 320 g - L'Epicurien Spezialitäten Brotaufstriche Konfitüren\nKonfitüre mit Kokosnuss, Ananas und Rum (Piña Colada) 320 g - L'Epicurien\n• mit 50% Fruchtgehalt\n• mit 1,8% Rum\n• aromatisch, süß, fruchtig\n• guter Lieferant von Vitaminen, Mineralien und Nährstoffen\n• sehr lecker in einer Panna cotta\nAroma: Die Ananas ist ursprünglich in Amerika heimisch und wird heute weltweit in den tropischen Regionen angebaut. Christoph Kolumbus entdeckte sie Ende des 15ten Jahrhunderts auf Guadeloupe und brachte sie nach Europa wo sie auf große Begeisterung stieß. Kokospalmen werden in den tropischen Regionen Asiens – auf den Philippinen, in Indonesien, Sri Lanka und Süd-Indien – sowie in Afrika und an Küsten Südamerikas angebaut. Im Innern der Kokosnuss findet man eine 1-2cm dicke Lage Kernfleisch, die sogenannte Kopra. Die Kokosmilch ist eine weiße, cremige Flüssigkeit, welche aus der Kokosnuss gewonnen wird. Sie hat ein fruchtig-nussiges Aroma. Die Konfitüre, hergestellt mit 28% Ananasfrucht und 40% Kokosnusspüree pro 100g, ist im Geschmack süss und fruchtig und wird die Freunde einer Pina Colada bestimmt erfreuen.\nFörderliche Eigenschaften: Die Ananasfrucht ist reich an Vitaminen, Mineralstoffen und Enzymen. Kokosnuß ist reich an Vitaminen, Nährstoffen und Mineralien. Dazu gehören insbesondere Kalium, Natrium, Eisen und Magnesium.\n• verfeinert einen exotischen Obstsalat\n• in einem gestürzten Ananaskuchen\n• schmeckt sehr gut zu einem Zitroneneis\n• in einer Panna Cotta\nKalorien (kJ) 1215\n- davon gesättigte Fettsäuren < 5,9 g\nRohrzucker, Kokosnusspüree 40% (Wasser, Kokosmilch 27%, Kokosraspel 9%, Zucker, Maltodextrine, Kokosnussgeschmack, Natriumkaseinat (Milch)), Ananas 28%, Rum 1,8%, Geliermittel: Fruchtpektin, Calciumcitrat, konzentrierter Zitronensaft, Kokos-Chips 0,4% (getrocknete Kokosnuss 80%, Zucker, Wasser, Feuchthaltemittel: Glycerin, Aroma, Kokosnuss, Salz)\nKonfitüre mit Kokosnuss und Passionsfrucht 210 g - L'Epicurien\n(Grundpreis: 2,81 € / 100 Gramm)\nKonfitüre mit Kokosnuss und Passionsfrucht 320 g - L'Epicurien


Ehrenmitglieder – Tanzsportclub (TSC) Pocking e.V.\nFrau Gabriele Dämmig wurde für Ihre Unterstützung des Turniersports im TSC geehrt, ebenso wie für Ihren stetigen Einsatz, wenn Not „an der Frau“ war. Bei Festen und Feiern hält sie Kontakt mit uns und zeigt auch am Ende der eigenen Einsatztätigkeit ihr Interesse am Verein.\nIm Januar 2005 konnte der TSC Pocking erfreulicherweise zwei weitere Personen mit der Ehrenmitgliedschaft auszeichnen: Frau Elfriede und Herr Michael Bausch ( – 2010) waren seit den Anfängen des Vereins in Pocking dabei. Das tanzsportbegeisterte Ehepaar gründete, nach dem Ende der TSA Flamingo, den Tanzsportclub (TSC) Pocking e.V. mit und blieben ihm langjährig treu. Bis heute halten der Verein und Elfriede auch ohne aktive Trainingsteilnahme regelmäßig Kontakt.


Nochmal Schullektüre | Forum 10 - 13 ...\nGeschrieben von rega am 09.02.2011, 9:53 Uhr\nIch hab den Beitrag unten gelesen und frag mich nun, warum werden überhaupt so alte Bücher in der Schule gelesen?\nWie ich festgestellt hab ,haben es schon viele Eltern als Schullektüre gelesen und bearbeitet.\nGiebt es echt nichts neues oder hat sich der Lehrplan in den letzten 30 Jahren nicht verändert.\nGegenfrage - warum immer Neues????\nAntwort von Trini am 09.02.2011, 12:09 Uhr\nMein Großer hat in der 8. Klasse seinen ersten Klassiker gelesen (Fontane "Unterm Birnbaum").\nAuch bei der Auswahl der gedichte staune ich immer wieder.\nAußer "Herrn Ribbeck" war da auch nichts "Altes" Thema.\nWo sind Goethe, Schiller, Lessing?\nRe: Gegenfrage - warum immer Neues????\nAntwort von Petsy am 09.02.2011, 12:28 Uhr\nIch überlege krampfhaft, wann wir z.B. "Kabale und Liebe" gelesen haben?\nWaren wir nicht älter, als in der 8. Klasse?\nBei Gedichten, fällt mir sofort "Die Bürgschaft" ein, die wir damals auswendig lernen mussten...\nAntwort von Trini am 09.02.2011, 12:33 Uhr\nIch weiß es auch nicht mehr, wann welches Drama dran war.\nDer "Faust" auf jeden Fall erst nach der 8. Klasse, "Kabale und Liebe" könnte früher gewesen sein, der "Nathan" war definitiv früher..\nAber "Erlkönig" und "Zauberlehrling" waren definitiv füher.\nAntwort von Hase67 am 09.02.2011, 12:34 Uhr\nich finde, in diesem Fall ist die Frage berechtigt - ich kenne die Bücher von Pausewang nicht, aber wenn ich mir die Besprechung bei Wiki durchlese, schimmert da für mich ein typischer Zeitgeist durch, und sie gilt ja auch als typische Vertreterin der damaligen Anti-Atomkraft- und Friedensbewegung. Daran ist nichts Verkehrtes, aber eine etwas differenziertere Sichtweise zur Atomkraft mit unserem heutigen Wissen über die Auswirkungen unserer CO2-Emissionen wäre trotzdem wünschenswert (aber bevor hier jetzt jemand aufschreit: Ich bin keine Befürworterin von Atomkraft, aber sie ist in unserem Nachbarland Frankreich beispielsweise ein Grund für die weitgehend CO2-neutrale Stromproduktion). Beide unten genannten Bücher gehören deshalb für mich eher in den Politik- oder Geschichts- als in den Deutschunterricht, denn es geht hier ja nicht darum, sprachlichen und literarischen Zeitgeist zu illustrieren.\nRe: Nochmal Schullektüre\nAntwort von Petsy am 09.02.2011, 12:36 Uhr\nMeine Tochter (6. Klasse), hat schon neue und ältere Bücher gelesen.\nInteressieren würde mich allerdings auch, ob es lehrplanmäßig eine Liste für Lehrer mit Schullektüre gibt, aus der sie sich dann etwas aussuchen, oder ob sie freie Hand haben?\nHabe bei Google nichts dazu finden können.\nInsofern gebe ich Dir Recht\nAntwort von Trini am 09.02.2011, 12:37 Uhr\nWahrscheinlich käme auch keiner auf die Idee, die zeitgenössischen Werke MEINER (DDR-)Jugend in der Schule zu behandeln.\nAntwort von chrispi am 09.02.2011, 13:11 Uhr\nEigentlich haben die LehrerInnen freie Hand. Vorgeschrieben auf Grundlage der Richtlienien sind das Thema, die Entstehungszeit und/oder die Textsorte (Drama, Roman, Novelle...Thema Schuld, Liebe, Verbrechen...neuzeitlich, antik, klassisch...).\nBei den Kleinen in der 5./6. Klasse heißt es i.d.R. einfach "Kinder- und Jugendbuch", differenziert wird dann später, so ab Klasse 8 .\nViele Schulen haben jedoch einen internen Kanon, zumindest s.o. ab Klasse 7/8, Bei den Kleinen wird das in der Regel lockerer gehandhabt, man kann ein Jugenbdbuch lesen, das brandaktuell ist, aber ebenso einen "Klassiker" wie "Emil und die Detektive" oder eben auch "Die letzten Kinder von Schewenborn". Welche Lektüre gelesen wird, liegt in der Entscheidung der LehrerInnen in Bezug auf die Lerngruppe.\nAntwort von Schreckschraube am 09.02.2011, 13:43 Uhr\nDas Alter eines Buches ist nicht unbedingt das entscheidende Kriterium. Wenn ich einen Klassiker lese, ist der nunmal alt. Goethe und Schiller sind ja schon ein Weilchen dahin. Da ist oft der entscheidende Punkt, mit der Sprache umgehen zu lernen, vielleicht sogar Spaß daran zu empfinden, und sich in die Denkweise dieser Epoche zu versetzen.\nBei Kinder- und Jugendliteratur ist das zwar prinzipiell schon anders. Die Inhalte sind in unserer schnelllebigen Zeit oft schon überholt und hier ist das Ziel ja eher, die Leselust zu wecken und sich mit kindgemäßen Problemen auseinander zu setzen.\nWir lesen bei uns ganz oft die Vorstadtkrokodile (und nicht erst seit dem neuen Film). Die kommen super an und das Buch ist in den 70ern geschrieben.\nDie Auswahlkriterien bei uns waren früher: Welches Buch haben wir denn im Klassensatz in der Bücherei?\nHeute kaufen die Schüler das Buch. Ich gebe drei zur Auswahl und die Schüler stimmen ab, was sie am liebsten lesen möchten.\nAntwort von Tathogo am 09.02.2011, 15:01 Uhr\nBücher die vor 30 Jahren als Schullektüre geeignet waren sind es mit Sicherheit auch heute noch!\nBücher wie "damals war es Friedrich","Ben liebt Anna"..."der Findefuchs","die letzen Kinder von Schewenborn","die Welle"...."schöne neue Welt","Farm der Tiere"und was weiss ich wie sie alle heissen...die sind zeitlos und aussagekräftig,egal ob vor 30 Jahren oder heute oder in Zukunft.\nMein Sohn liest jetzt in der 5. die Vorstadtkrokodile...nun ja.Hätte mir was anderes gewünscht,aber wenns denn so sein soll\nAntwort von Schreckschraube am 09.02.2011, 15:06 Uhr\nDas lesen wir auch grade in der 5. Kommt immer wieder gut an.\nAntwort von Petsy am 09.02.2011, 15:08 Uhr\nIch habe es selbst in der 5. Klasse gelesen, und meine Tochter auch.\nIn der 6. war es der Friedrich, und Paul 4 und die Schröders (das fand ich richtig gut).\nAntwort von AndreaL am 09.02.2011, 15:42 Uhr\nVorstadtkrokodile... find' ich grenzwertig, muss auch in historischem Kontext (sprich Veränderung des Ruhrgebiets in den 70'ern -> Strukturwandel) gesetzt werden. Mein Sohn kennt das Buch auch, auch den Ursprungsfilm - aber in der Schule... Hmmm...\nGoethe und Co. (Sturm und Drang) habe ich im Deutsch-LK gelesen. Vorher sollte man - um Kindern den Spaß am Lesen zu erhalten - solche Schinken nicht wirklich lesen. NUR weil es alt ist, ist es nicht per definition in der Mittelstufe für den Deutschunterricht geeignet.\nEs gibt fantastische neuzeitliche Kinder- und Jugendliteratur mit lauter Bezügen zur Lebenswelt der Kinder, die sollten m.E. gelesen werden. Denn letztlich ist die Frage doch auch, was will man als Schule mit dem Lesen eines Buches erreichen... Ich bin nicht auf dem Laufenden, welche Kompetenzen da in der Mittelstufe Gym oder RS vermittelt werden sollen... aber ich glaube einfach mal nicht, dass Goethe und Co. schon angemessen sind. Es sei denn, dass Ziel ist die Schüler möglichst vom Lesen abzubringen und es ihnen zu verleiden.\nIn der Oberstufe - ja, da sollen Bücher verschiedener Literaturepochen gelesen werden. Vorher empfinde ich ganz persönlich das als Quälerei. Da macht es schon mehr Sinn sich intensiv mit Sachtexten und Texten aus dem schönen www auseinanderzusetzen und die Schüler da zu Kritikfähigkeit und zum Hinterfragen zu bringen. DAS ist die Lebenswelt der Schüler.\nSchüler, die in Klasse 6 oder 7 hauptsächlich 'Gregs Tagebücher' toll finden, fangen mit Goethe erst recht nicht an zu lesen.\nMeine persönlichen cents dazu... :-)\nAntwort von Schreckschraube am 09.02.2011, 16:15 Uhr\nNaja, richtige "Klassiker" liest man wohl auch frühestens in der 7 (Gym) oder in der 8. Da kann man schon Wilhelm Tell lesen oder Andorra. Habe mal in der 9 ein Projekt mit "Kleider machen Leute" gemacht. Am Anfang fanden sie es grässlich, zum Schluss sind ganz tolle Sachen rausgekommen. Es ist ja nicht nur das Lesen, sondern der Umgang mit dem Text. Zu Hause allein würde ich das auch nicht lesen, in der Schule kann es ganz spannend sein.\nAntwort von Emmi67 am 09.02.2011, 17:37 Uhr\nWas ist denn an den Vorstadtkrokodilen grenzwertig? Mein Sohn hat das auch in der fünften gelesen. Ich kannte das Buch vorher nicht und habe es jetzt teilweise gelesen. Ich finde, es ist ein angemessenes Buch für diese Altersstufe- auch wenn mein Sohn es doof fand (wie allerdings 99 % aller Bücher, die nicht gerade naturwissenschaftlich sind...).\nMein Ältester musste letztens in der 7. Klasse "Kleider machen Leute lesen", das fand ich ja schon zum Schnarchen, damit kann man einem 13-jährigen das Lesen wirklich nur verleiden. Jetzt hatten sie "Wilhelm Tell", das war schon etwas besser, auch wenn das wohl kaum ein 14-jähriger freiwillig lesen würde.\nFragestellung bei der Lektüre\nAntwort von Caitryn am 09.02.2011, 19:20 Uhr\nwas soll eine Lektüre im Deutschunterricht. Es gibt diverse Aspekte, die zu betrachten sind und als Lehrer muss man eine Entscheidung treffen.\nIch persönlich mag oft keine zeitgenössischen Titel (das "oft" beachten). Die Verlage bieten hierfür meist Material an, aber an literarischen Wert - finde ich jedenfalls - mangelt es einigen. Einige müssen noch ihre Wertigkeit beweisen.\nUnd lediglich "des Spaß wegen" - das wäre Aufgabe des Elternhauses. Es ist wunderbar und sollte unbedingt eines der wichtigsten Argumente sein, ob die Schüler auch motiviert werden durch das Buch am Lesen. Geschieht das nicht - Hände weg.\nWas ich immer wunderbar fand, obwohl ich echt Uraltliteratur verwendet habe. Die Eltern, teilweise Großeltern und Kinder sind ins Gespräch gekommen. Das ist für mich auch Literatur- durch das Lesen ins Gespräch zu kommen.\nEs ist echt schwierig, die vielen Aspekte in einer so kurzen Antwort zu schreiben. Literaturdidaktische Fachbücher gibt es viele mit vielen Seiten\nRe: Fragestellung bei der Lektüre\nAntwort von DK-Ursel am 09.02.2011, 23:10 Uhr\nDas ist ja mal wirklich ein spannendes Thema, an das hier anscheinend Eltern wie Lehrer und dann noch Schüler (die wir alle ja auch mal waren) Ich bin nun auch noch Bibliothekairn und stimme Caitryn zu:\nNatürlich sol ldie Schule den Schülern das lesen nicht madig machen - aber für den reinen Spaß ist nun mal mehr die Freizeit als die Schule zuständig.\nSelbst inder dän. Schule, die ja wietaus streßbefreiter, da weniger leistungsorientiert ist, steht nun mal die Vermittlung von Wissen und Arbeitstechniken etc. i mVordergrund.\nWenn es zusätzlich Spaß macht - und das sollte es - pirma!\nAber auch hier ist e snicht das 1. Ziel der Schule, Spaß zu machen und zu vermitteln.\nWenn dasgesagt ist, so soltlen wir vielleicht auch mal Klassiker definieren.\nich vermisse doch bei denen,die durchaus dafür sind ,Klassiker wie Goethe und Schiller mindestens in späteren Klassen uz lesen, die Begründung, daß Klassiker allgemeingültige Wahrheiten ausdrücken - und dies, das klang ja hier schon hier an - natürlich in der Form, die für ihre Zeit angemessen, modern war.\nNathan der Weise ist doch heute so aktuell wie zu der Zeit, als es Lessing schrieb.\nWerthers Leiden erlebendie Jugendlichen heute bei der ersten Liebe sicher ähnlich dramatisch (und priam zur Gegenüberstellung die inzwischen auch klassische, zu meiner Zeit moderne DDR-Ausgabe des Plenzdorf - "Die neuen Leiden des ..."\nUnd ein Michael Kohlhaas, der gegenUnrecht kämpft, zuletzt Recht bekommt und doch hingerichtet wird, weil er in seinem Kampf die Angemessenheit der Mittel aus den Augen verlor - was kann an daraus nicht machen, i nzeiten von Stuttgart 21, Aufruhr in Nordafrika und terroristischen Vereinigungen???\nUnd die Vermittlung von Zeigeist, doch, die gehört m.E. in Dt.d. durchaus in den Deutschunterricht ... das läßt sich doch nicht trennen von textaufbau und Sprache sowie Inhalten.\nWenn inder Oberstufe inzwischen daniel Kehlmann mit "Vermessung der Welt" zum Literaturkanon gehör,t muß dich auch der zeitgeist mit besprochen werden,der zu der Zeit Humboldts/Gauss´ herrschte.\nGenauso, wie wir das hoffentlich bei Klassikern tun.\nGerade WEIL uzhause ja kaum jemand zu Goethe, Schiller und Co greift, ist es doch wichtig, diese adäquat in der Schule zu lesen.\nUnd wie schon jemand schrieb. Im Dialog, in der erarbeiteten interpretation, da kommen dann manchmal Dinge raus, die einem Goethe und Schiller eben nicht verleiden, sondern im Gegenteil spannend machen!\nDA kommt dan nder Spaß - nicht als Selbstzweck - sondern als Freude bei der Arbeit.\nAuch ie Jugendliteratur hat Klassiker.\nAber die Jugendliteratur hat oft kurzlebrigere Themen bzw. Themen,die eben in der weltliteratur längst tiefschürfender, sprachlich besser und subtiler behandelt werden.\nAuch darum bieten sich Klassiker gegenüber Jugendbüchern oft an.\nUnd dennoch ist es natürlich gut, auch mal ein aktuelles Jugendbuch durchzunehmen.\nUm moderne Themen aktuell augzugreifen, um auch die mitzuziehen, die wirklich abblocken, wenn es nur Klassiker gibt, um Spaß am Lesen zu erhalten.\nich lese weiter mit - spannend hier!\nGruß Ursel, DK (im früheren Leben übrigens Bibliothekarin, also der Bücherwelt eng verbunden)\nAntwort von Pagoum am 09.02.2011, 23:56 Uhr\nIch bin der Meinung, dass Bücher/Lektüre bis zu 7/8 Klasse hauptsächlich dazu dienen sollen, die Lesefreude der Kinder zu wecken und sie mit der schönen und spannenden Seite des Lesen vertraut machen.\nIch kann gut verstehen wenn hier einige sagen, dass der Spaß zu Hause praktiziert/vermittelt werden kann, das denke ich auch. Allerdings sind nicht alle Eltern gewillt und in der Lage, ihren Kindern Bücher nahe zu bringen. Wieviel Bücher und welchen familiären Zugang haben viele Kinder aus bildungsärmeren Familien? Oft einen ziemlich geringen. Und da finde ich das gerade da die Schule ihrem Bildungsauftrag bezüglich der Chancengleichheit nachkommen muss. Lese-und Schreibkompetenz sind wichtige Schlüsselqualifikationen fürs spätere (Berufs-)Leben, welchen Kindern aus den besagten Familien oftmals schwer zugänglich sind.\nEin Ausgleich kann meines Erachtens nach das "erste" Lesen in der Klasse sein, wenn die Kinder merken, dass lesen nicht nur anstrengend ist, sondern auch spannend und spaßig. Mit manch trockener, dem Kind fremder Thematik ist das ziemlich schwer, wie ich finde.\nWenn Kinder die Thematik selbst wählen können und sozusagen einen Bezug zum Buch haben, ist das doch viel nachhaltiger und interessanter für sie, oder lieg ich da falsch?\nDie Zeit um "alte Schinken" wie Kabale und Liebe, Effi Briest oder Kleider machen Leute zu lesen kommt früh genug und wird den Kiddies auch leicher zugänglich, wenn sie sich lesetechnisch auch selbst austoben können und durch den vorherigen Spaß am Lesen die Fähigkeit mitbringen auch kompliziertere Texte zu verstehn- denn das ist nicht für jeden Achtklässler selbstverständlich! Im Gegenteil: Vielen Jugendlichen fällt es zunehmend schwerer Texte zu verstehen!\nAlso mein Fazit des Ganzen ist das, dass ich es auch befürworten würde wenn mein Kind in der 5. Klasse die MickyMouse oder Petterson und Findus ließt. Hauptsache es wird gelesen und es macht den meisten Kindern Spaß. Sture Lektürenvorgabe von oben herab ohne direkten Bezug zur kindlichen Alltagswelt lehne ich bis Klasse 7 ehr ab.\nAntwort von +emfut+ am 10.02.2011, 0:11 Uhr\nIch weiß ja nicht, was andere so lesen in der Schule - aber wenn ich Fumis Lektüren seit der 5. Klasse so anschaue, dann war das durchaus ausgewogen und auch "Zeitgenössisches" dabei.\nDerzeit lesen sie "Der Besuch der alten Dame" von Dürrenmatt - das ist ja zumindest nicht völlig alt, zeitgemäß finde ich es definitiv.\nVorher war es das bereits erwähnte "Blutträume" - superaktuell, aber total unpassend. Der Lehrer wollte wohl genau das, was hier auch einige wollen - nämlich die Jugendlichen über zeitgemäße Lektüre ans Lesen heranführen - vielleicht war er sogar erfolgreich, aber unterstützen kann ich sowas nicht.\nAnsonsten hat Fumi gelesen - ohne Anspruch auf Vollständigkeit und in beliebiger Reihenfolge (ich weiß also nicht mehr, was in welcher Klasse gelesen wurde):\nCandy (ein Buch über ein drogensüchtiges Mädchen - von 2006 - kein Klassiker also)\nDie Königskinder von Bärenburg (thematisiert die deutsche Teilung - aktuell?)\nHmm - ich bilde mir ein, daß da auch noch irgendwas "richtig Altes" dabei war, aber das fällt mir grad nicht ein. Definitiv muß da noch viel mehr gewesen sein - sie lesen drei bis vier Bücher pro Schuljahr als Klassenlektüre, dazu kommen mindestens zwei Buchvorstellungen pro Kind - aber ich bin ein Siebhirn, zu mehr reicht es gerade nicht.\nAber ich kann da gerade keine Tendenz zu "alten Schinken" erkennen. Im Gegenteil - ich fand es bisher eher zu wenig und habe Fumi daher selber ein paar davon nahegelgt. Ich habe gejubelt, als jetzt endlich Dürrenmatt drankam.....\nAntwort von +emfut+ am 10.02.2011, 0:18 Uhr\nDazu muß ich jetzt doch noch was schreiben, obwohl ich eigentlich längst im Bett sein wollte:\nIch arbeite in der Schulbibliothek einer Grundschule - und wir sind eigentlich der Ansicht, daß die Zeit der Lustigen Taschenbücher als ausschließlicher Lektüre spätestens nach der 4. Klasse vorbei sein sollte. Wer bis dahin die Kurve vom Comic zum Buch noch nicht geschafft hat, der kriegt sie auch nicht mehr - leider! Zum Ende der 3. Klasse ermuntern wir unsere Comic-Experten, auch mal etwas anderes auszuleihen - und in der 4. Klasse werden wir etwas deutlicher, je nach Kind auch richtig nachdrücklich. Niemand hat was gegen ein Comic hier und da zur Entspannung, aber zwei bis drei "richtige" Bücher sollen in der 4. Klasse dazwischen sein.\nAußerdem: Muß man sich denn immer nach unten orientieren? Was machen denn die, die in der 3. Klasse schon die komplette Astrid Lindgren durch haben? Die langweilen sich dann bei den Comics - und auch das demotiviert. Dann hat man vielleicht an der "unteren Skala" ein oder zwei Kinder doch noch zum Lesen überredet - aber "oben" drei oder vier "verloren". Macht das Sinn?\nAntwort von DK-Ursel am 10.02.2011, 7:29 Uhr\nDie vielen Meinungen hier zeigen ja bereits das Dilemma, in dem die Schule steckt.\nKlar ist es oft für Kinder, die in bücherlosen Haushalten aufwachsen, schwieriger, zum genußvollen Lesen zu kommen.\nABER Lektüre in der Schule hat doch eher den Sinn, ein (Allgemein-)Wissen) über Literatur zu vermitteln oder wenigstens einen Einblick in die verschiedenen Epochen, einen Überblick über große Dichternamen.\nSie hat auch den Zweck, Interpretions"kunst" zu üben, Textanalysen zu lernen, Sprachunterschiede zu erkennen etc.\nKurz: Mit dem Text zu arbeiten.\n"Lese- und Schreibkompetenz" sind enorm wichtig, ja, aber das sind die tehcnischen handwerksträger, die nicht durch Lektüre vermittelt werden sollen.\n(Krass gesagt: Keiner lernt LESEN anhand von Goethe-texten oder "Die Kinder von Schewenborn". Das ist lektüre und dient wie erwähnt anderem.)\nWer da mithaltend soll und will, muß diese Kompetenzen längst "drauf" haben.\nGenußvolles Lesen, Spaß an Büchern, wird anders vermittelt.\nDazu sollte es in jeder Schule, in jeder Klasse mind.1x pro Woche Bibliotheksstunden geben.\nDA kann man - natürlich am allerbesten immer neben der elterlichen Leseförderung - Freude am Buch vermitteln,\nDa kann man die Vielfalt der Bücherwelt darstellen, da kann man zeigen, wie lustvoll,aber auch wie nützlich Bücher und Lesen sein können.\nStatt Englisch im KIGA hat man hier in DK durchaus seinen Gang zur Bibliothek mit den Kleinsten.\nUnd sogar in Dtld. haben Kollegen und ich schon Bibliotheksstunden für Schulklassen durchgeführt - da kamen die Klassen regelmäßig einmal pro Woche in die (Suhcl-)Bibliothek und s.o.\nEs geht also --- leider baut ja gerade auch Dtld. wieder viel bei den Bibliotheken ab; sie werden als Bildungsträger und Förderungsmaßnahme leider total unterschätzt und selbst Eltern erwähnen sie (oder auch nur Bücher/Lesen/Vorlesen) ja als letztes (wenn überhaupt), wenn sie an Förderung ihres Nachwuchses denken.\nWer in Bibliothekaren nur die Verwalter von angestaubten Büchern sieht, kann Bibliotheken niemals richtig einschätzen und nutzen!\nSchule kann eben elterliche Förderung nicht ersetzen.\nDas erkennt man sogar in einem DK, wo Kinder von Babybeinchen an ganztags fremdbetreut werden.\nLeider gehen viele Eltern in Dtld. dazu über (jedenfalls bekomme ich den Eindruck, wenn ich dt. Elternforen mitlese und Freunde höre), schulische Förderung zu übernehmen und darauf zu setzen statt wie früher ihre Aufgabe in Sprach- (wohlgemerkt nicht Fremdsprachen!-) und Leseförderung sowie der Förderung allgemein wichtiger Lernfunktionen wie Aufmerksamkeit, Konzentration, Durchhaltevermögen/Ausdauer, ... zu sehen.\nDa kehrt sich in meinen Augen gerade was um:\nSchule soll Elternaufgaben, Eltern Schulaufgaben übernehmen?\n"Sture Lektürenvorgabe" gibt es wohl nicht, ein Literaturkanon ist eine Auswahl von wichtigen Texten, aus denen die Lehrer auswählen können, aber doch hoffentlich nicht ausschließlich müssen.\nUnd die Schüler selber Lektüre auswählen lassen klingt ja sehr gut, wie aber soll gerade die Gruppe,die Du, Pagoum ansprichst, auswhälen, wenn sie nichts lesen = nichts klkennen?\nWerden dann die Comics (die die Kollegen und ich weitaus weniger kritisch sehen als so manche Eltern) Schullektüre???\nAufgabe der Erwcahsenen ist es, Kindern ein großes Angebot zu zeigen - das geht nicht ohne eine gewisse Bevormundung.\nMitbestimmung ist prima, dazu muß auch erzogen werden, aber sie geht nicht in jedem Alter für alles.\nDas würde Kinder auch hoffnungslos überfordern und die Erwachsenen ihrer Verantwortung entheben.\nSelbst (oder gerade?) hier im demokratischen DK, wo die Kinder bestimmt dazu erzogen werden, ihren Mund aufzumachen, haben wir einen sehr gewissenhaften Literaturkanon, der sowohl neue wie auch klassische Texte einbezieht und meine Töchter durchaus auch zu einem "boah, ist das langweilig" veranlaßte.\nDa mußten sie dann manchmal durch und erkennen den Wert oft erst viel später...\nÜbrigens ist doch das deutsche Schulsystem immer noch 3-geteilt ab der 5.Klasse, oder?\nDaher sind es dann dort ja wohl auch hauptsächlich die Gymnasiasten, die an die "klassische" Literatur herangeführtwerden - und die bereiten sich ja durchaus auf andere Wissensgebiete vor (evtl. eben auch auf ein Germanistikstudium u.ä.) als andere Schulzweige.\nLese- und Schreibkompetenz setze ich bei solchen Schülern voraus.\nUm nochmal auf meinen vorherigen Beitrag zu kommen:\nKein Mensch käme auf die Idee, mathematische Formeln durch Lustigeres auszutauschen,damit Mathemtik mehr Spaß macht.\nManchmal muß man sich durch langweilige Fächer (was ja auch individuell wahrgenommen wird) oder öde Themen wühlen, um dann insgesamt genau das Werkzeug zu bekommen, das hier gefordert wird und zu Spaß auch an klass. Literatur führt.\nUnd wer in der Grundschule das Einmaleins nicht lernt, kann eben später mit der höheren Mathemati kweitaus schwierger hantieren.\nD.h. wer in den unteren Klassen, den jüngeren KJahren nicht die technischen Voraussetzungen für´s Lesen lernt, hat leider in der späteren Schulzeit dort auch Probleme.\nDiese in gewissen Einzelfällen auch individuell beheben helfen ist die eine Aufgabe der Schule, das darf aber nicht auf Kosten der Kinder gehen, die das Klassneziel, nämlich Lesen, erreicht haben und mehr brauchen. (da bin ich also ganz bei Dir, Elisabeth!!)\nAllen einen guten Tag - Ursel, DK\nAntwort von Pagoum am 10.02.2011, 10:02 Uhr\nDen Kindern klassische und anspruchsvollere Lektüre vorzuenthalten und nur deren Wünschen nach aktueller Lektüre nachzukommen lehne ich ja auch in keinster Weise ab- Im Gegenteil, ich find es wichtig, dass, wie schon erwähnt Kinder/Jgdl. die Möglichkeit erhalten den Zeitgeist der Literatur zu erforschen, zu Entdecken, dass gesellschaftliche Themen früher wie heute den gleichen Kontext haben. Ich find es wichtig, das sie mit Lektüre in Kontakt treten, die nicht "alla Digga" geschrieben ist- dass sie hier mal erforschen müssen was so manch ein Wort für eine Bedeutung hat und erkennen wie vielfältig die deutsche Sprache ist. Das alles halte ich, wie ihr für äußerst wichtig und die Vermittlung ist Aufgabe der Schule. Nur bin ich der Meinung, dass die anspruchsvolle Lektüre Zeit hat bis zur 7. Klasse.\nDas deutsche Schulsystem ist, was die individuelle Förderung von Kindern angeht einfach mal ganz weit hinter anderen Ländern hinterher.\nWer als Schüler mit schlechten Voraussetzung in die Schule kommt hat oft keine Chance. Wieviele Schüler aus bildungsärmern Familien machen das Abitur? Deshalb sollte sich der Unterricht bis Klasse 7 meiner Meinung nach am "schwächsten" orientieren und den "besseren" Schülern einen weiteren Raum zur Entfaltung geben.\nAb der 7. Klasse wird der Fachunterricht an Schulen anspruchsvoller und richtet sich nach den angestrebten Abschlüssen der Schüler.\nAnders als Ursel sehe ich schon, das das Lesen die Lese-und Schreibkompetenz fördert. Texte zu verstehen, zusammen zufassen und wiederzugeben, denn Sinn herauszufiltern sind Fähigkeiten die durch die Textbearbeitung erlernt werden- da spielt der text in erster(!) Linie doch keine Rolle, oder?\nEs sind Fähigkeiten die in jeden anderem Fach gebraucht werden und warum sollen sie nicht durch Spaß am Lesen vermittelt werden?\nAlso wie gesagt: Klasse 1-6 Spaß am Lesen durch Lektüre die sich ausschließlich an den Interessen der Kinder ausrichtet. Natürlich kann man durch eine Abstimmung über die Lektüre auch nicht immer jeden Kind gerecht werden- aber das ist Demokratie- heute freut sich Klaus und morgen Peter!\nAb Klasse 7 anspruchsvollere Lektürenauswahl/Klassiker auch zur Abstimmung bereitgestellt.\nAntwort von DK-Ursel am 10.02.2011, 10:22 Uhr\nOh, Pagoum, da:\nZitat: "Anders als Ursel sehe ich schon, das das Lesen die Lese-und Schreibkompetenz fördert."\nhast Du mich aber gründlich mißverstanden!\nNatürlich fördert Lesen auch die Lese- und Schreibkompetenz.\nich kan ndir sogar aus meiner Erfahrugn als mehrsprachig erziehende Mutter berichten,d aß bei meinen Töchtern die deutsche Rechtschreibung sehr nachhaltig durch das lesen deutscher Bücher beeinflußt wird - wir üben nämlich die deutsche Schriftsprache eher nicht.\nABER ich finde, diese technischen Fertigkeiten uz lernen ist nicht unbedingt Aufgabe der lektüre und sollte eben bestenfalls für die meisten idem Alter,das du ansetzt, abgeschlossen sein.\nWennas für zuviele kinder noch nicht zutrifft, liegt dasKonzeot des leselernens i margen - da kann man nicht einfach das Niveau der Lektüre ändern, sondern muß i mgrundsculalter das lesenlernen anders gestalten.\nin der 7. Klasse sitzen sitzen in Dtld. vieleKinder schon einige Jahre auf dem Gymnasium, also durchaus mit einem berechtigten Anspruch auf mehr und andere Förderung.\nIn Dk sitzen einige dann nur noch 2 Jahre in der scuhle - sollendie bis dahin nur Pettersson und Findus gelesen haben,weil 2-3 Schüler das leseklassenziel nicht erreichen?\nist es nicht richtiger nd wihtiger, darauf hinzuwirken, daß früher angesetzt und individuell gefördert wird statt das Klassenniveau - hier inForm der Lektrüe - uzgunsten dieser schwachen schüler uz senken?\n(Indiviuelle) Förderung, so lese ich irgendwie auch aus Deinem beitrag heraus, wird meistens/immer auf die schwachen Schüler bezogen,die man nicht verliren will.\nLegitim und richtig.\nAber was ist denn mit dem Recht der meisten Schüler, die mitkommen?\nund dem der starken Sschüler?\nDurch Unterforderung kann genauso viel kaputtgemacht werden wie durch Überfroderung - und wie gesagt:\nich sehe die Lösung nicht darin, das Niveau des zu Lernenden mit Rücksicht auf die Schwachen Schüler herabzusetzen!\nbeides ist heue ja gewissermaßen Utopie:\nSowohl der Wunsch, bis zur 7. Klase die schlichte Lektüre statt der klassischen zu bevorzugen (Pagoum)\nals auch der, individuell die Schwachen so zu fördern,die es so brauchen und den anderen das Klasseniveau zu erhalten, auf das sie auch einen Anspruch haben.(ich)\nWarum nicht nach dem gehen,das für alle das Niveau hat, das sie brauchen und auf das sie ein Recht haben?\nWas die Wahl der lektüre angeht:\nEs geht mir nicht darum,daß man auch ei Abstimmung nicht allen Wünschen gerecht werden kann - ich meinte, daß ein kind, das allerhöchstens Comci-Niveau als lesen bezeichnet, doch gar keine Auswahl an Litertaur hat, ü+die es vorschlagen, über die es abstimmen kann.\nUndselbst lesestarken Kindern fehtl dochschlichtweg die Auswahl, die Anzahl an adäquaten Texten.\nich will doch sehr hoffen,daß Lektrüe auch bei dir ein bißchen mehr ist als nur Lesen --- dann könnte man ja wirklich die Beipackzettel der Waschmaschine lesen (was allerdings den Spaß deutlich verringern würde).\nEs geht ja auch darum, geeignete Texte für die meisten zu finden, nicht nur was Interesse angeht, sondern auch, was die Erarbeitung von Inhalten angeht.\nLektüre ist ja genau deshalb kein Fibelstoff!\nich bin aktiv in einem Lesekreis und für die Literaturbeschaffung mitverantwortlich --- und auch da gitl:\nEin gutes Buch ist eben noch kein Garant für eine gute Diskussion!\nGenau das aber sol Lektüre vermitteln:\nHinterfragen, aufmerksam machen, wie (unterschiedlich) Sprache Inhalte vermitteln kann, wie man manchmal sogar unterschiedlicher meinung sein kann etc.\nDaß dafüpr das technische Handwerk, das lesen incl. inhaltl. Verständnis beherrscht werden muß, ist klar -aber das ist, und ich wiederhole mich, nicht Aufgabe der oberen klassen .\nAuch wenn es einige gibt, die noch in der 8/9.Kl. ihre Probleme (oder später), so ist es m.E, falsch, diese zum Maßstab für die ganze Klassenlektüre zu machen.\nda sind individuelle Stützmaßnahmen fällig!\nUnd wen nes wirklich zu viele pro Jahrgang sind, die diese Probleme wiederkehrend haben,dann muß eben an der Unterrichtsmethode zum Lesenlernen gearbeitet werden - das beschreb ich ja auch bereits.\nAntwort von +emfut+ am 10.02.2011, 10:29 Uhr\nIn allen anderen Bundesländern wird ja nach der 4. Klasse schon "sortiert" - und da gehe ich schon davon aus, daß die Lektüre eine Hauptschule sich eher an der Lebensrealität (und damit der Lesekompetenz) der - ja, ich setze mich ins Fettnäpfchen - unteren Bildungsschichten orientiert.\nAber da man die (in allen Bundesländern außer Berlin) in der 5. Klasse eh schon wegsortiert hat, kann man, finde ich, in der Realschule und dem Gymnasium auch Ansprüche an die Lektüre stellen.\nAntwort von Pagoum am 10.02.2011, 12:17 Uhr\nUrsel, dann hab ich dich wirklich falsch gelesen, sorry.\nMickyMouse und Co waren jetzt Beispiele und sollen nun nicht das NonPlusUltra für die Lektüre von Kl.1-6 sein- es war lediglich der Satz, dass es mir Recht wäre wenn sie MickyMouse und Co lesen, weil für mich einfach der Spaß am Lesen im Vordergrund stehen sollte.\nEs ist doch klar, dass in den ganzen Schuljahren dann auch andere Vorschläge kommen können, beim gemeinsamen Bummel in der Bibiothek und durch Leseproben. Es ist doch wohl klar dass sich so auch automatisch das Niveau von Zeit zu Zeit steigert, oder nicht?\nIch kanns nur nochmal betonen:Mein Hauptinteresse ist es, dass sich das Lesen in der besagten Alterstufe an der Motivation der Kinder orientiert und deren Interessen aufgreift.- da sind bessere Schüler ebenso gefragt, wie schlechtere. Wenn viele Schüler an einem Thema interessiert sind, lassen sich schlechtere auch ehr dazu hinreißen den Spaß des Lesens entdecken zu wollen.\nUrsel, mit gehts nicht darum das andere Schüler wegen schlechteren gebremst werden, ganz und gar nicht. Und auch individuelle Förderung einzelner soll sich nicht auf benachteiligte Kinder beziehen- das wollte ich mit dem Satz ausdrücken, dass diesbezüglich das deutsche Schulsystem weit hin anderen Ländern herhinkt. Mein Satz das sich der Unterricht am Niveau der Schlechteren orientieren soll, war wohl unglücklich gewählt. vielmehr wollte ich damit ausdrücken, dass die ersten Schuljahre gerade für deren Orientierung von großer Bedeutung sind und gerade diese Schüler nicht untergehn sollen.\nAber vielleicht ist das wirklich ein Thema was hier jetzt ausgeklammert vom Lesen um Unterricht betrachtet werden muss, weils ja nicht nur das Lesen an sich betrifft und nur darum gehts ja bei diesem Posting.\nIch kanns nur nocheinmal betonen: Ich würde einfach keine Lektürenvorgabe in der besagten Alterstufe machen, weil für mich der Lesespaß im Vordergrund stehen sollte. Es sagt doch niemand, das die Kiddies nicht auch auf die Idee kommen nen Klassiker zu lesen zu wollen. Es kommt doch darauf an, wie das Interesse der Kinder geweckt wird.\nMir geht es um das echte Interesse an Büchern das die Kinder entwickeln sollen.\nEs gibt soooo viele Jugendliche die mit dem Lesen lediglich das Thema Schule verbinden. Qualvolle Stunden in denen man sich Kapitel für Kapitel hineingezwungen hat, ohne nur irgendetwas sinnvolles dran zu entdecken. Jugendliche die mit dem Gedanken spielen, doch lieber den Film zu schauen, anstatt zu lesen. Und schwupp.... diese Gruppe hat man dann fürs lustvolle Lesen verloren, weil sie es nur sperlich kennenlernen durften.\nAber wenn sich die Jugendlichen trotz Erinnerungen an haarstreubene Textarbeiten zum Leiden des jungen Werthers, zum lustvollen Lesen entscheiden, weil sie lustvolle Erinnerungen damit verknüpfen, hat man die doch fürs Lesen gewonne.\nIst das nicht viel mehr wert, als zu sagen dass die Klassiker pflichtgemäß ab Klasse 4 eingeführt werden sollen?\nIch bin in Brandenburg zur Schule gegangen und bevorzuge auch das längere gemeinsame Lernen bis Klasse 6 und die Trennung ab Klasse 7\njetzt wohne ich in HH und bin doch ein wenig entrüstet über die vielen Schulwechsel von einzelnen Kindern zwischen Klasse 4 und 6, weils manch einer doch nicht mit dem gymmi-niveau mithalten kann.\nDas Gesamtschulkonzept finde ich aber wiederum gut. Aber auch das ist ein thema das seperat zu betrachten ist. Es würde den Rahmen sprengen.\nAntwort von AndreaL am 10.02.2011, 15:11 Uhr\nNicht ganz zum Beitrag passend, aber ich möchte mal bekennen...\nNämlich, wie unsäglich furchtbar ich es fand, im De Lk Sturm und Drang lesen zu müssen. Der Tiefpunkt kam mit Simplicius Simplicissimus. Zeitgleich dann auch noch im Englisch LK Shakespeare. WAS! habe ich das gehasst. Ich habe nicht eines dieser Bücher wirklich je gelesen. NIE. Ich habe es maximal überflogen.\nWAS ich wirklich liebte - in beiden LK's - war, als wir 'aussuchen durfen'. Und so lasen wir im De LK Science Fiction. Die ganze Palette guter Bücher... Lem, Huxley... In Englisch wurde es z.B. mit The Stepford-Wifes und Boys from Brazil auch zunehmend spannender.\nNennt mich dekadent oder wasweißich, aber - bitte nicht solch Werke wie Goethe und Co. für die Mittelstufe.\nUnd ich frage mich ernsthaft, ob Dürrenmatt (den ich in den 80'ern wirklich liebte, ich habe alle Bücher gelesen, ALLE...) wirklich heute noch sein muss.\nWo bitte zwischen den Vorstadtkrokodilen, Dürrenmatt, Herr der Fliegen etc. findet das HEUTE statt? Das kann es nicht sein, echt nicht...\nAber das ist meine ganz eigenen Meinung, geprägt vom Sturm-und-Drang-Debakel im LK ;-).\nAntwort von DK-Ursel am 10.02.2011, 21:39 Uhr\n"Der Besuch der alten Dame" ist doch aber wirklich noch so aktuell wie damals!\nGruß Ursel, DK - eigentlich mehr Frisch-Fan - heute noch!!!\nRe: Nochmal Schullektüre/Pagoum\nAntwort von DK-Ursel am 10.02.2011, 21:52 Uhr\nIn vielen Punkten bin ich mit Dir einig, nicht in allen.\nAnsonsten habe ich wohl alles gesagt, was ich uz diesem Thema meine.\nJetzt konzentriert Mubarak schauend - Ursel, DK


Wäschewaschen gehört zu den Notwendigkeiten im Leben. Saubere Kleidung sorgt dafür, dass Menschen gut aussehen und riechen, und erhält die Qualität der Kleidungsstücke. Viele Leute wissen aber nicht, dass es sicherere und effektivere Arten gibt, die Wäsche zu waschen, als sie einfach in die Waschmaschine zu werfen. Eine der besten Sachen, die du für deine Wäsche tun kannst, ist sie vor dem Waschen zu sortieren. Das kann deine Kleidung vor Schäden schützen und zu einem besseren, effizienteren Waschen beitragen. Indem du die Wäschestücke in Kategorien ordnest und den Waschvorgang optimierst, kannst du Wäsche leicht sortieren.\nTeil 1 von 2: Die Wäschestücke in Kategorien einteilen\nTrenne nach Farbe. Die erste Kategorie, nach der du trennen solltest, ist die Farbe der Stücke. Das kann Farbübertragung während des Waschgangs verhindern, die oft weiße oder helle Kleidung zerstört oder beschädigt.\nMache Wäschehaufen für weiße, helle und dunkle Kleidung. Der weiße Haufen wäre für Stücke wie Socken, Unterwäsche, T-Shirts und andere robuste weiße Baumwollwäsche. Der Haufen mit hellen Farben soll Farben wie rosa, lavendel, hellblau, hellgrün und gelb haben. Der Haufen mit dunklen Farben sollte graue, schwarze, dunkelblaue, rote und lila Stücke beinhalten.\nSortiere nach dem Stoffgewicht. Aller Wahrscheinlichkeit nach hast du Stücke, die aus unterschiedlichen Stoffen und Geweben gemacht sind. Sortiere diese, nachdem du die Stücke nach Farben geordnet hast, um die Qualität deiner Feinwäsche zu schützen, zu verhindern, dass Flusen an bestimmten Kleidungsstücken hängen bleiben und anderes. Es kann auch nützlich sein, damit der Trockenvorgang schneller und gleichmäßiger abläuft.\nLege deine Feinwäsche nach Farbe sortiert in Haufen. Zur Feinwäsche gehören Stücke wie Unterwäsche, Strumpfhosen, Waschseide und alles, was du vor schroffem Schütteln in der Waschmaschine schützen willst.\nTrenne Stücke, die Flusen abgeben, von solchen, die Flusen aufnehmen. Zum Beispiel solltest du keine Handtücher mit Stücken aus Kord waschen.\nÜberlege, ob du Synthetik von Naturfasern trennen willst, wenn du die Waschgänge weiter unterteilen möchtest. Das kann zusätzlich die Übertragung von Flusen verhindern.\nTrenne eher schwere von eher leichten Kleidungsstücken. Du solltest zum Beispiel nicht schwere Baumwollhosen zu dünnen T-Shirts legen. Der schwerere Stoff kann leichtere und empfindliche Stücke beschädigen, wenn er beim Waschen an ihnen reibt.\nOrdne stark verschmutzte Stücke einem getrennten Haufen zu. Wenn du Stücke hast, die sehr schmutzig oder befleckt sind, solltest du in Erwägung ziehen, sie einem ganz anderen Haufen zuzuordnen. Bei diesen Stücken könnte eine Vorbehandlung der Flecken oder das Waschen mit einem Spezialwaschgang nötig sein, der für andere Stücke zu harsch ist. Zusätzlich wird so verhindert, dass Schmutz oder Flecken sich auf anderen, weniger schmutzigen Stücken absetzen.\nErstelle Unterkategorien. Wenn du dich dazu verpflichtet hast, deine Kleidung und andere Stücke auf die effektivste Art und Weise zu waschen, könntest du erwägen, weitere Unterkategorien als gesonderte Waschgänge zu machen. Handtücher und Bettwäsche zum Beispiel sind oft schwerer als Kleidungsstücke, während Neugeborenen- und Babywäsche hellere Farben hat. Diese Art von Unterkategorien zu erschaffen, kann deine Kleidung und andere Stücke zusätzlich vor Schäden schützen.\nTeil 2 von 2: Den Ablauf deines Waschvorgangs optimieren\nSortiere die Wäsche vor, während du sie in den Wäschekorb wirfst, wenn du mehrere Ladungen pro Woche wäschst. Wenn du nur eine oder zwei Ladungen pro Woche machst, könnte es einfacher und zeiteffizienter sein, sie zu sortieren, bevor du sie in die Waschmaschine steckst.\nInvestiere in einen Wäschesortierer. Wenn du mehrere Waschgänge pro Woche machst oder es leichter machen willst, verschiedene Wäschearten zu sortieren, dann kaufe dir einen Wäschesortierer aus einem Geschäft mit Haushaltswaren. Das kann das Sortieren und Waschen der Wäsche beschleunigen und vereinfachen.\nKaufe einzelne Wäschekörbe in deinem örtlichen Geschäft für Haushaltswaren. Du kannst sie in dem Zimmer, wo du deine Wäsche wäschst, auf den Boden stellen, und jeden mit einer unterschiedlichen Beschriftung kennzeichnen. Eine andere Möglichkeit ist, verschiedene Wäschekörbe in weißer, heller und dunkler Farbe zu kaufen. Du könntest auch einen Wäschekorb für „sofortige“ Wäsche haben, die umgehend erledigt werden muss. Das kann dir und deiner Familie eine Hilfe sein, um zu wissen, welche Stücke in welchen Korb gehören.\nVerwende Wäschebeutel. Wenn du Feinwäsche und Socken wäschst, dann investiere in Wäschebeutel für die Feinwäsche und/oder Socken jedes Familienmitglieds. Das kann deine Feinwäsche schützen und Sockenpaare zusammenhalten.\nProbiere aus, Kissenbezüge mit Reißverschluss für Feinwäsche und Socken zu verwenden, wenn du nicht in Wäschebeutel investieren willst.\nAbgerufen von „https://de.m.wikihow.com/index.php?title=Wäsche-sortieren&oldid=211491“