Spendenlauf Stark für Hamburg – running green Hamburg | Laufladen für Running und Triathlon\nSpendenlauf Stark für Hamburg\nVeröffentlicht am Mai 28, 2020 Mai 28, 2020 von running green\nWir sind als Partner beim Spendenlauf “Stark für Hamburg” dabei. Vom 8.-15. Juni 2020 können laufend, rollend oder gehend Spenden gesammelt werden – allein und doch gemeinsam. Wir setzen damit ein Zeichen der Solidarität und des Zusammenhalts in Zeiten von Corona. Jeder Kilometer zählt, um zu helfen.\nMit dem Spendenlauf “Stark für Hamburg” machen wir uns stark für benachteiligte oder gehandicapte Kinder und Jugendliche in Hamburg.\nIhr lauft alleine oder im Team bis zu 4 Personen innerhalb der Aktionswoche soviel und so lange wie ihr mögt. Für jeden gelaufenen Kilometer wird eine Spende abgegeben. Entweder ihr sponsert euch selber, oder ihr sucht euch einen Sponser – Chef, Oma, Tante, alles ist möglich. Am Ende dokumentiert Ihr Euren Lauf mit einem Selfie bzw. Screenshot Eures Trackers und startet eine Spendenaktion bei www.betterplace.org. Die Spenden gehen an die Evangelische Stiftung Alsterdorf und kommen benachteiligten Kindern zu Gute.\nDer Startschuss fällt direkt bei Euch vor der Haustür. Ihr lauft innerhalb der Aktionswoche Eure frei gewählte Strecke, allein oder im Team. Eine Printout-Startnummer, Ergebnislisten und Urkunden gibt es natürlich auch! Das Team mit dem besten Laufoutfit wird zusätzlich gekürt und bekommt auch einen Preis.\nAlso, los geht´s! Sucht euch Mitstreiter*innen, Sponsor*innen und schnürt die Laufschuhe.\nVeröffentlicht in AllgemeinesMarkiert mit Hamburg, Laufen


Fortsetzung des Klassikers Dirty Dancing geplant - Newsslash.com\nFortsetzung des Klassikers Dirty Dancing geplant\nImmer wieder kamen in der letzten Zeit Gerüchte um eine Fortsetzung oder ein Remake des Klassikers Dirty Dancing auf. Nun ist offiziell bestätigt worden, dass die romantische Tanz-Geschichte aus dem Jahr 1987 tatsächlich ein Sequel bekommen wird. Es soll natürlich genauso romantisch zugehen wie beim Original, und eine gehörige Portion Nostalgie dürfte auch mitschwingen.\nVon Daniela am 14.08.2020\nBild-Quelle: Dirty Dancing\nJohnny Castle behauptete damals in den 80ern mit voller Stimme: "Mein Baby gehört zu mir!“. Baby, das war Frances Houseman, die sich so unsterblich in den wilden Johnny verliebt hatte und von ihm im wahrsten Sinne des Wortes auf Händen getragen wurde. Ja, es geht um Dirty Dancing. Schon eine Weile kamen immer wieder Gerüchte auf, dass der Klassiker aus dem Jahr 1987 eine Fortsetzung bekommen soll, und nun ist es auch endlich soweit! Dirty Dancing bekommt ein Sequel.\n"Es wird genau die Art von romantischem, nostalgischem Film sein, auf den die Fans gewartet haben und die ihn zum meistverkauften Titel in der Unternehmensgeschichte gemacht hat", so Lionsgate-Geschäftsführer Jon Feltheimer.\nPatrick Swayze können wir leider nicht in der Fortsetzung sehen, und auch viele andere der alten Stars dürften schon zu sehr in die Jahre gekommen sein, um noch einmal mitzutanzen. Aber ein alter Star von früher ist wohl mit dabei. Jennifer Grey, die junge Arzttochter und von Johnny schlcht Baby genannt, produziert die Fortsetzung. Sie ist mittlerweile 60 Jahre alt und wird auch in einer Rolle zu sehen sein. Welche das ist, und andere Details zur Story sind noch nicht bekannt. Im Regiesessel sitzt Jonathan Levine.\nNeben dem Kultfilm mit dem leider verstorbenen Patrick Swayze und Jennifer Grey, indem die beiden um ihre Liebe kämpfen, gibt es auch eine kurzlebige TV-Serie von 1988 sowie ein Prequel aus dem Jahre 2004. Auch ein Remake mit Abigal Breslin gab es im Jahr 2017 als TV-Film bei ABC. Richtig erfolgreich waren all die Neuauflagen nicht. Hoffen wir, dass das Sequel richtig gut wird und den fantastischen Stoff, der so wunderbar in Szene gesetzt war und Millionen Menschen begeisterte, ähnlich gut umsetzt. Sobald wir nähere Informationen zum Sequel von Dirty dancing haben, berichten wir natürlich darüber.


„Die Kombination entscheidet“ - LMT Leading Metalworking Technologies\nNews „SpeedCore ist bereits ein Industriestandard“ Aluminium boomt! VDW-Bericht: Werkzeugmaschinen Automobilproduktion in den USA Webseminar: Verzahnen DHC Premium Entwicklung von E-Mobilen Windkraft für China immer wichtiger Veränderung in der Geschäftsführung der LMT TOOLS Werkzeuge für Schwerzerspanung HPC Router Kunststoffe im Automobilbau LMT GROUP Website mav Innovationsforum 2013 Webseminar Hochleistungsfräsen API Gewinde Prognose Industriebranche 2013 LMT GROUP Academy 2013 Studie zur Automobilindustrie ACU-Jet Double 6: maximale Stabilität Großverzahnung Pkw-Karosserie Tool-Management „Grüne Technologie“ treibt CFK-Marktentwicklung voran LMT Webseminar: Gewinden Beschichtung für SpeedCore Studie: Elektroantriebe Rückblick AMB 2012 CFK-Nachfrage bis 2020 Film stellt „AMB-Spitzenleistungen“ vor SpeedLift LMT-Webseminar: Drehen AMB 2012: exzellente Anwendungen im Blick MultiEdge Double 4Feed AMB 2012: Wie entsteht Spitzenleistung? VDMA: Auslandsnachfrage nimmt wieder zu Globaler Pkw-Markt auf Erfolgskurs Interview Gesenk- und Formenbau AMB-Organisatoren erwarten Rekordzahlen Boehlerit-Seminar LMT auf Twitter, YouTube und Co. ISG 3400-Serie von Bilz LMT Kompetenztage VDW legt Jahresbericht vor 50 Jahre LMT Belin Hightech-Lehrmaterial für Nanjing „Wir entwickeln das Verfahren ständig weiter“ Innovationsforum: „Die Performance steigern“ Boehlerit stellte aktuelle Werkstofftrends vor LMT veranstaltet Kompetenztage zu Composites & Plastics Webseminar: Innovationen für den Gesenk- und Formenbau Steeltec: im „Spankanal“ getestet China: Traktorproduktion mit LMT-Werkzeugen LMT Indien: Erfolgsgeschichte geht weiter METAV-Bilanz: Präzisionswerkzeuge mit im Fokus Starkes Wachstum der Windkraft in neuen Märkten Webseminar: Performanceschub beim Verzahnen LMT SpeedCore Deutsche Werkzeugmaschinen Vertriebsbüro in Shanghai Internet-TV: „Zukunft Leichtbau" Webseminar: Gewinderollen im Fokus Passgenaue Beschichtungen für den Gesenk- und Formenbau LMT auf der METAV: Schwerpunkt Composites Deutscher Werkzeugbau: Exporte nach China steigen rasant Webseminar: Leistungsplus für die Gewindeproduktion Zeit zum Wechseln - XChange LMT Group Academy baut Angebot aus Pkw-Leichtbau nimmt weiter zu Windkraft in Deutschland "Wissen und Erfahrung weitergeben" Goldene Zeiten für den GeFo Automobilbau: Branche blickt auf Rekordjahr zurück Composites Ausblick 2012 Ein Schub für die Performance Protec Power: Schutzschild für die Gewinderolle Ausgezeichnetes Marketing „Die Kombination entscheidet“ LMT bei „BluECOmpetence“ EMO 2011: Werkzeuginnovationen für Composites-Bearbeitung EMO 2011: Die Wälzfräser-Innovation Metallverarbeitende Industrie in Indien LMT jetzt „Preferred Supplier“ von Bosch SpeedCore-Gewinnspiel LMT TERAspeed Hochvorschubfräsen Luftfahrtindustrie: Werkzeuge im Blickpunkt LMT Verzahntage – Zeit, dass sich was dreht LMT auf Twitter ThermoGrip ISG3400-HL Wiederaufbereitung Kurbelwellen: Nanosilver sorgt für geringere Rüstzeiten Windkraft in China Composite-Serienproduktion ISG 1000 QUATTRO-Jet Composite Excellence Success Stories Schulungen Messen Veranstaltungen Presse Archiv Home Aktuell News „Die Kombination entscheidet“\nHerr Professor Karpuschewski, worauf kommt es Anwendern bei der Verzahnung besonders an?\nEntscheidend ist die Qualität. Das erkennen Sie schon im Alltag. Dass ein Fahrzeuggetriebe ausfällt, kommt allenfalls bei Extrembelastungen wie in der Formel 1 vor. Bei allen anderen Anwendungen – vom Fahrzeugbau bis hin zu Getrieben von Windkraftanlagen – wird ein Ausfall schlichtweg nicht akzeptiert. Gleichzeitig stehen die Hersteller unter einem enormen Kostendruck. Das Ziel ist also die optimale Kombination von Qualität und Produktivität.\nWie erreichen Anwender dieses Optimum?\nIndem sie die modernsten Werkzeuge, Maschinen und Fertigungsverfahren einsetzen. Bei der Zahnradfertigung ist das das Wälzfräsen. Es ist das produktivste Verfahren und in der Fertigungskette schlicht nicht ersetzbar.\nWelche Entwicklingslinien sehen Sie derzeit beim Wälzfräsen?\nDie Entwicklung geht ganz klar zu maßgeschneiderten Beschichtungen in Kombination mit dem bestmöglichen Schneidstoff. Ein zweiter Trend ist die Trockenbearbeitung. Durch den Verzicht auf Kühlschmierstoffe berücksichtigen wir auch die ökologischen Aspekte bei der Fertigung.\nSie waren in die Entwicklung des SpeedCore-Schneidstoffes eingebunden. Welche Rolle hatten Sie im Projekt?\nWir arbeiten bereits seit Langem mit der LMT zusammen, unter ande-rem bei der Entwicklung der Nanosphere-Beschichtung. Dazu haben wir ein etabliertes Verfahren, den sogenannten Schlagzahnversuch, weiterentwickelt. Dieses Verfahren haben wir auch bei den Erprobun-gen des SpeedCore-Materials eingesetzt. Der Vorteil des Verfahrens ist, dass Sie anhand der Ergebnisse des Fräsens mit nur einem oder zwei Zähnen gesicherte Aussagen über die Leistungsfähigkeit des gesamten Wälzfräsers treffen können. Dadurch sparen Sie Zeit und Kosten.\nWelches Potenzial sehen Sie für den neuen Schneidstoff?\nDer Schneidstoff schlägt bei der Leistung eine Brücke zwischen konventionellem PM-HSS und Hartmetall, ist aber im Gebrauch so unempfindlich wie HSS. SpeedCore ist also einfach im Handling und ist deutlich kostengünstiger als konventionelle Wälzfräser aus Hartmetall. Das ist eine einzigartige Kombination mit sehr guten Erfolgsaussichten.\nZum Schluss ein Blick in die Zukunft: Welche Perspektiven hat das Zahnrad im Zeitalter der Elektromobilität?\nWir werden das Zahnrad noch sehr lange sehen. Es wird ganz sicher fester Bestandteil der Automobilität sein, auch bei alternativen Antriebskonzepten. Außerdem spielen Zahnräder eine entscheidende Rolle in der Windenergie. Und selbst in der Luftfahrtindustrie könnten Zahnräder und Turbinen ein Comeback feiern. Es gibt ernst zu nehmende Konzepte für Turbinen mit Planetengetrieben. Die Perspektiven sind also hervorragend.\nHerr Prof. Karpuschewski, wir danken für das Gespräch!\nSind Sie an den Entwicklungen im Bereich der Zahnradproduktion und Wälzfräser interessiert? Dann registrieren Sie sich für unseren Newsletter Performance News Flash. Wir informieren Sie monatlich über Neuigkeiten im Segment Verzahnen.\nGrabauer Straße 24D-21493 Schwarzenbek Telefon +49 (0) 4151 - 12 498\nDurch deutlich höhere Schnittgeschwindigkeiten mit der neuen Wälzfräsergeneration SpeedCore können Anwender die Produktivität bei der Herstellung von Zahnrädern um mehr als 30 Prozent im Vergleich zu Wälzfräsern aus PM-HSS steigern.\nweiter SpeedCore Broschüre\nDownload Broschüre (1,25 MB) © 2009 LMT GmbH & Co. KG


Belcolor AG · Poster\nMachen Sie mehr aus Ihren Fotos...\nFotos direkt per Internet\nFoto + Pass + Mosaik\nDekoration + Wohnen\nHerz + Liebe + Xmas\nAcrylglas + Exklusives\nTextilien + T-Shirts\nTaschen + Geldbörse\nSpiel-Spass + Puzzles\nMit Ihrem Foto auf Leinwand fühlen Sie sich schnell wie in einer Galerie. Ihr Foto auf Leinwand gedruckt präsentiert sich hochwertig und kunstvoll. Der 2cm dicke Holz-Keilrahmen bildet eine solide Basis.\nIhr Bild wird direkt auf die Forex Print Leichtschaumplatte gedruckt. So kommen Ihre schönsten Bilder gut zur Geltung. Die Platte ist 5mm dick, leicht und sehr stabil.\nFineArt-Druck auf Premium Fotopapier. Die seidenmatte Oberfläche wirkt edel. So kommen Ihre schönsten Bilder als Poster perfekt zur Geltung.\nDie edle Art für Ihre Bilder im Grossformat. Ihr Bild wird direkt auf die Rückseite der hochwertigen Acryl-Glas-Platte (Plexiglas) gedruckt. Die Platte ist 5mm dick, stabil und ein richtiger Blickfang.\nIhr Bild wird auf einer Alu-Verbundplatte (Dibond) zum Kunstwerk. Poster auf Alu-Dibond garantieren eine Top-Planlage und sind besonders für den Wohnbereich, für Ausstellungen und für Werbezwecke bestens geeignet.\nBilder auf PhotoTex Klebefolie sind sowohl im privaten Bereich (z.B. für Möbeldekor, Tapeten, Beschriftungen usw.) als auch bei Firmen beliebt (z.B. für auf Schaufenstern, Logos, Etiketten usw.). Kinderleicht montier- und abnehmbar. Diese Folie klebt immer wieder!\nOb für die Aussenwerbung oder als Event-Banner privat. Die Botschaft vom Baugerüst oder der Heiratsantrag am Brückengeländer werden auf einer Blache sicher beachtet. Mit oder ohne Ösen lieferbar.\nPoster und Bildplatten aufhängen ist nicht immer so einfach. Wir haben für Sie dafür einige praktische Hilfsmittel. Von den leichten Baumwoll-Handschuhen, dass es keine unerwünschten Fingerabdrücke gibt, über Klebestrips bis zum hochglanz polierten Chrom-Montagebolzen der an der Wand glänzt.\nKunstspiegel in div. Formen\nDie Spiegel werden in unserem Toggenburger-Betrieb aus Alu-Dibond (Dicke 3mm) gefertigt. Die filigranen Konturen sind aus dem vollen Material gefräst und geben den Produkten eine spezielle dekorative Note. Sie präsentieren gut, sind hochglänzend, unzerbrechlich, robust und bieten ein attraktives Preis-Leistungs-Verhältnis.\nBild hochladen Motiv-Katalog Grafik erstellen\noder bestehendes Bild wählen\nNoch keine Fotos hochgeladen\nBitte Foto wählen\nTel.: +41 71 992 61 61\nFax: +41 71 992 61 92


Recruiting: Der Arbeitgeber als Marke | Randstad\nWie sich Unternehmen als Marke darstellen ist bei den Käufern ihrer Produkte und Dienstleistungen entscheidendes Kriterium im Wettbewerb. Je knapper die Auswahl „passender Mitarbeiter“ wird, umso mehr Macht gewinnt die Marke auch am Arbeitsmarkt. „Employer Branding“ wird vom Schlagwort zur Strategieaufgabe - für Firmen aller Größen.\nWie positioniert man sich als attraktiver Arbeitgeber für seine individuelle Zielgruppe?\n‚Wie positioniert man sich als attraktiver Arbeitgeber für seine individuelle Zielgruppe?‘ Mit dieser scheinbar banalen, in ihren Tiefen und Untiefen indes höchst komplexen Aufgabe konfrontierten sich freiwillig die Teilnehmer beim jüngsten Randstad 5-Uhr-Tee in der BMW-Welt in München. Rund 150 Vertreter von Kundenunternehmen sowie Mitarbeiter und Geschäftspartner waren der Einladung des Personaldienstleisters gefolgt, im Rahmen der Veranstaltungsreihe das Thema Employer Branding zu diskutieren. „Als führender Personaldienstleister in Deutschland mit durchschnittlich 63.000 Mitarbeitern ist Arbeitgeberattraktivität für uns besonders wichtig“, so Sabine Zipser, Geschäftsführerin Business Area South bei Randstad. „Aber auch bei unseren Kunden – ob Mittelständler oder großer Konzern – stellen wir ein gesteigertes Interesse an Employer Branding fest und haben uns daher für diesen Schwerpunkt beim ‚5 Uhr-Tee‘ entschieden.“\nZu Beginn der bewährten Dialogveranstaltung verdeutlichte der Experte und Gastredner Prof. Dr. Armin Trost von der Hochschule Furtwangen die Brisanz des Themas in einem spannenden Vortrag. „Wir überschätzen chronisch, wie viel die Menschen über ein Unternehmen wissen. Die meisten Firmen sind von außen betrachtet eher eine Blackbox als ein offenes Buch. Doch wenn Firmen sich nicht selbst darstellen, tun es andere.“ Eine strategische Markenbildung ist laut Trost für Arbeitgeber gerade in Zeiten wachsender digitaler Kommunikation entscheidend. Ziel dürfe jedoch nicht sein, für alles und jeden attraktiv zu erscheinen. Vielmehr müssen die Schlüssel- und Engpasspositionen identifiziert und das eigene Profil dementsprechend gestaltet und dargestellt werden. „Sei klar in dem, was dich als Arbeitgeber hervorhebt und präsentiere dies sichtbar in der Zielgruppe“, so das Fazit von Trost.\nDicker Scheck oder Familiengefühle?\nNach Ansicht von Mario Ohoven, Präsident des Bundesverbandes Mittelständische Wirtschaft (BVMW) hängen von der künftigen Versorgung mit qualifizierten Mitarbeitern Know-how, Innovationskraft und Leistungsfähigkeit der mittelständischen Unternehmen ab. Bislang haben sich aber vorwiegend Großunternehmen auf diese strategische Herausforderung eingestellt und betreiben sogenanntes Employer Branding, um sich als „Employer of Choice“ zu positionieren. „Das ist aber kein Privileg der Konzerne“, konstatiert Wolf Reiner Kriegler, Geschäftsführer der Deutschen Employer Branding Akademie DEBA. „Mit dieser Initiative wollen wir auch das Thema Employer Branding für kleine und mittlere Arbeitgeber endlich gangbar, leistbar und nutzbar machen“. Ein weiteres Ergebnis der Initiative ist daher eine Employer Branding Lösung, die auf die Bedürfnisse und Ressourcen sowie die besonderen Herausforderungen und Stärken von kleinen und mittleren Unternehmen KMU zugeschnitten ist. (Siehe „Kompakt Wissen: Employer Branding“) Prof. Dr. Thomas Behrends von der Universität Flensburg hat die Initiative wissenschaftlich begleitet. Er erhofft sich, dass sie das Selbstbewusstsein der Klein- und Mittelbetriebe fördert: „Es wird Zeit, dass die KMU ihre Stärken als Arbeitgeber besser ausspielen, etwa die kurzen Entscheidungswege, eine große Aufgaben-Bandbreite für den Einzelnen oder die größere Nähe zur Unternehmensleitung.“\nIn der Tat: Wer nach praktischen Beispielen für erfolgreiches Employer Branding sucht, stößt in der Regel auf das, was große Unternehmen in diese Richtung unternommen haben oder unternehmen. Die entsprechenden Namen sind jene, die auch bei den jährlichen Beliebtheitswettbewerben unter Hochschulabsolventen die Nase vorn haben: Autohersteller, Fluggesellschaften, IT- und Internetfirmen. Beispiele aus dem Mittelstand sind ziemlich rar. Die Gründe dafür sind gegensätzlich. Die einen lassen das Thema außen vor, weil die Problematik sie noch gar nicht erreicht hat. Die anderen betreiben das, was unter dem Fachbegriff angesiedelt ist, seit jeher – mehr oder weniger freiwillig bzw. gezielt. „Was glauben Sie, welche Chancen wir haben, gute Ingenieure zu halten, wenn der Daimler mit einem dicken Scheck winkt“ – so das Lamento von Auto-Zulieferbetrieben im baden-württembergischen Kernland am Mittleren Neckar seit eh und jeh. Mit einem garantierten Ausbildungsplatz für den Nachwuchs zu winken oder dem häuslebauenden Facharbeiter den Firmen-Lkw für Transporte am Wochenende zur Verfügung zu stellen: Derlei „familiäre“ Nettigkeiten haben immer schon die wechselseitige Treue gefestigt und Bande geknüpft, die nicht nur an die Vernunft, sondern auch an das Gefühl apellieren.\nAußerdem: Die Gelegenheiten nehmen zu, bei denen sich aus dem vermeintlichen Nachteil ein Vorteil machen lässt. „Immer mehr Studenten suchen sich ihren Arbeitsplatz mit Blick auf das Wohnen im Grünen aus, auf die Zeit, die sie mit der Familie verbringen können“, schreiben die Experten der auf Employer Branding spezialisierten Agentur „Milch und Zucker“ über den Charme von Standorten fern der großen Metropolen. Sie verweisen auch auf den wichtigen Faktor persönlicher Entwicklungsmöglichkeiten für den Einzelnen: „Hier haben gerade mittelständische Unternehmen mit flachen Hierarchien und früher Übertragung von Verantwortung eine Menge zu bieten.“ Aus ihrer Sicht ist das Employer Branding für diese Unternehmensgrößen daher weniger eine „Maßnahme“ als vielmehr eine „Art Röntgenapparat für die Unternehmensattraktivität“. Es gelte vor allem, sich einmal selbst bewusst zu machen, wie man unabhängig von Markennamen und Marktstellung eigene Anziehungskräfte erkennen und aktivieren könne.\nHindernisse sind zum Überwinden da\nWenn Martin Göbel im Internet bloggt, dann weniger zum Vergnügen, als vielmehr mit der Absicht, seinem Arbeitgeber neue Arbeitnehmer zuzuführen. Der Personalchef von McDonald’s Deutschland schreibt dabei unter anderem gegen den Widerspruch an, dass es zwar inzwischen gesellschaftlich en vogue ist, unter dem goldenen M zu speisen, aber ein Job dort noch immer unter dem Stigma der Minderwertigkeit leidet. Sein Ziel ist es, eine ähnlich positiv besetze Arbeitgebermarke zu etablieren wie es „McDonald’s“ heute als Brand schon für die Kunden ist. „Wie für viele andere Unternehmen ist es auch für uns zunehmend eine Herausforderung, gutes Personal für Dienstleistungen mit Qualität zu gewinnen – Stichwort: demografischer Wandel“, notierte er dort im Januar 2011 und merkte selbstkritisch an: „Natürlich sehe ich dennoch, dass wir trotz aller Anstrengungen weiterhin mit vielen Vorurteilen konfrontiert werden, die sich durch das hartnäckige „McJob“-Image bis jetzt gehalten haben. Niedrige Löhne und kaum Aussicht auf berufliche Weiterentwicklung – diese Kritik höre ich oft von Außenstehenden, die mir ihr Bild eines Jobs bei McDonald‘s beschreiben.“ Andere Branchen wie der Einzelhandel oder etwa Call Center stünden aus seiner Sicht vor ähnlichen Herausforderungen und versuchten sich deshalb im „Employer Branding“. „Für mich heißt das, nur aus dem, was ein Arbeitgeber tatsächlich für seine Mitarbeiter leistet, kann eine authentische Arbeitgebermarke wachsen.“\nDie Mitarbeiter zu Zeugen aufrufen, warum es sich lohnt für eine Firma zu arbeiten – ein ebenso althergebrachtes, wie erfolgreiches als auch zeitloses Rezept, das sich für jede Unternehmensgröße eignet. Denn damit lassen sich Zeichen nach außen und nach innen setzen. Es überrascht nicht, dass vor diesem Hintergrund auch hier der Fastfood-Riese Maßstäbe gesetzt hat und für die erfolgreiche Mitarbeiterkampagne „Mach Deinen Weg“ den Queb-Award für die „Beste Employer Brand Managerin 2011“ erhielt. Queb bildet ein Kompetenznetzwerk für innovatives Employer Branding. Mit dem Zusammenschluss namhafter Unternehmen (aktuell 43 Mitglieder) bündelt der Berufsverband das relevante Wissen für ein langfristig erfolgreiches Personalmarketing und bietet Unternehmen eine zentrale Plattform zum Erfahrungsaustausch.\nUnter dem Leitgedanken „Bei McDonald’s bekommt jeder eine Chance“ entstand unter Leitung von Christiane Wörle, Senior Managerin Corporate Affairs bei McDonald’s Deutschland, eine aufmerksamkeitstarke Kampagne, die medienübergreifend mit Hilfe von TVSpots, Print-Anzeigen und Onlinemedien in und aus dem Unternehmen getragen wurde. „Wir sind mit den Ergebnissen sehr zufrieden“, sagt die 49-jährige Preisträgerin. „Mit ‚Mach Deinen Weg’ ist es uns gelungen, alle unsere 62.000 Mitarbeiter anzusprechen, außerdem wurden mehr als 1.000 Beiträge in TV, Hörfunk, Print und Online generiert.“\nNeue Wege voller Spaß und Freude\nNeben den klassischen Formen des Brandings spielen die Möglichkeiten, die sich durch das Internet ergeben – wie in der herkömmlichen Werbung auch – inzwischen eine wachsende Rolle. Dabei geht es (noch) weniger darum, die angestammte Belegschaft zu halten und zu begeistern. Der Einsatz von Bits und Pixeln ist insbesondere dort gefragt, wo emotionale Faktoren mit spielerischer Leichtigkeit eine junge, zeitgeistige Zielgruppe neu ansprechen soll. Und bei der führt inzwischen kein Weg mehr an Facebook, iPhone & Co. vorbei. Dass sich der an sich sehr seriöse Akt des „Recruitings“ dabei der leichten Muse „Entertainment“ bedient, ist nicht nur auf den ersten Blick eine Verneigung vor der Spiel- und Spaßgesellschaft bzw. der „Generation Internet“. Sie ist ein Prinzip.\nCommerzbank, Bahn, Media-Saturn, Tchibo, DAK – sie alle haben erkannt, dass spielerische Berufs- und Studienorientierung ein sicherer Weg sind, um schnell mit dem Nachwuchs in Kontakt zu kommen. Sie haben sich bei den Spezialisten von Cyquest aus Hamburg, einem Pionier des Recruitainment, bei ihren einschlägigen Online-Aktivitäten beraten und begleiten lassen. Einen gewichtigen Faktor spielt in den jeweiligen Auftritten das sogenannte self-asessment – ein interaktiver Eignungstest im Selbstversuch: „Passe ich zu denen?“ Ganz zu schweigen von der klickweise im Speed-Dating erarbeiteten Erkenntnis über die Chancen des Bewerbers vermittelt das suchende Unternehmen nicht nur einen grundsätzlich sympathischen Erst-Eindruck – es spart sich auch den Aufwand, den ungeeignete Kandidaten sonst so mit sich bringen.\nHandicap des Verfahrens: Es bedarf einer gewissen Masse bei Nachfrage und Angebot. Für den Handwerksmeister mit seinen zwei Azubis ist es ebenso untauglich (und unbezahlbar), wie es für den mittelständischen Hallenbauer oder den Allgemeinarzt übertrieben ist, wenn er auf diesem Weg seine Nachwuchskräfte sucht. Im Auge behalten sollten sie das Verfahren indes dennoch. Denn Online-Experten sehen Ausbaupotentiale für das Recruitainment dauerhaft auch in der Aus- und Weiterbildung. Bei Cyquest zum Beispiel definiert man die Aufgaben längst auch als „webbasierte eAssessment Anwendungen zur qualifizierten Beurteilung und (Vor-)auswahl neuer oder bestehender Mitarbeiter. Dabei kommen Instrumente aus Eignungsdiagnostik, Assessment Center Forschung sowie qualitativer Marktforschung zum Einsatz.“ Integriert werden dann auch Funktionen des eLearning und eCoaching.\nAirbus, Fraunhofer, Porsche: vorbildlich positioniert\nDass zahlreiche Unternehmen ebenfalls sehr gut kommunizieren und es schaffen, sich als attraktive Arbeitgeber zu etablieren, zeigen die Ergebnisse des aktuellen Randstad Awards. „Wir haben die Beliebtheit und Attraktivität der 150 größten Arbeitgeber in Deutschland gemessen“, erläutert Sabine Zipser von Randstad. „Airbus darf sich dabei über den ersten Platz freuen, dicht gefolgt von der Fraunhofer-Gesellschaft und Porsche.“\nIm Rahmen des Münchner ‚5 Uhr-Tee‘ übergab Zipser Vertretern von Airbus und der Fraunhofer-Gesellschaft die begehrte Trophäe. „Der 1. Preis in Deutschland ist eine tolle Bestätigung unserer Personalpolitik und ermuntert uns, Airbus auch in Zukunft greifbar und erlebbar für Außenstehende zu machen“, freute sich Karin Tegtmeier, Head of Employment Marketing bei der Airbus-Muttergesellschaft EADS. Elisabeth Ewen, Hauptabteilungsleiterin Personal bei der Fraunhofer-Gesellschaft, begeisterte vor allem, dass eine Forschungseinrichtung sich gegen große, namhafte Unternehmen durchsetzen konnte: „Die Auszeichnung ist ein Beweis für unser hervorragendes Arbeitsklima und die exzellenten beruflichen Chancen, die wir unseren Mitarbeitern tagtäglich bieten.“


Hotels Reimerath und Unterkunft in 53539 Deutschland\nHotels in Reimerath, Deutschland\n53539 Reimerath, Hauptstraße 26\n478 m » Ortskern Reimerath ab 37 € pro Nacht mehr Details\n53539 Welcherath, Heiligenweg 8\n1.15 km » Ortskern Reimerath ab 60 € pro Nacht mehr Details\n1.35 km » Ortskern Reimerath ab 35 € pro Nacht mehr Details\n2.31 km » Ortskern Reimerath ab 89 € pro Nacht mehr Details\n53520 Nürburg, Eifel-Ardennen-Str.\n2.61 km » Ortskern Reimerath ab 76 € pro Nacht mehr Details\n53520 Nürburg, Balkhausenweg 3\n2.73 km » Ortskern Reimerath ab 60 € pro Nacht mehr Details\n53520 Nürburg, Stefan-Bellof-Strasse\n2.76 km » Ortskern Reimerath ab 97 € pro Nacht mehr Details\n53520 Nürburg, An der Grand-Prix-Strecke\n2.91 km » Ortskern ReimerathEmpfehlung! ab 67 € pro Nacht mehr Details\n56769 Bereborn, Dorfstr. 9\n3.06 km » Ortskern Reimerath ab 55 € pro Nacht mehr Details\n53520 Nürburg, Hauptstrasse 34\n3.21 km » Ortskern Reimerath ab 50 € pro Nacht mehr Details\nGünstige Unterkünfte in 53539 Reimerath\nSie suchen für Ihre Reise in der Umgebung von Reimerath preiswerte Hotels? In der Liste finden Sie eine große Auswahl (mit Foto) von billige Hotels über Wellness- bis hin zu Luxushotels in der Nähe von 53539 Reimerath (Deutschland). Sie können selber die Angebote vergleichen um den Aufenthalt nach Ihren Wünschen zu genießen. Beliebte Unterkünfte Reimerath sind besonders gekennzeichnet (Empfehlung).\nHotels buchen in Reimerath, Vulkaneifel\nSie möchten mehr über die Hotels in Reimerath, Rheinland-Pfalz erfahren? Weitere Informationen, eine Kartenansicht mit Lage und Beschreibung erhalten Sie beim Klick auf den Hotelname. Dort können Sie die Verfügbarkeit von Hotelzimmer prüfen und reservieren.\nKoordinaten: 50.30889 / 6.95939


Europa-Park: Richtfest fürs sechste Hotel\nSo wird das Hotel „Kronasar“ nach seiner Fertigstellung aussehen. Foto: Europa-Park\nDer Europa-Park baut seine Position als größtes Hotel-Resort in Deutschland weiter aus. In dieser Woche konnte in Rust das Richtfest für das neue Hotel „Kronasar“ gefeiert werden, in dem ab Anfang 2019 in den 276 Zimmern und 28 liebevoll gestaltete Suiten bis zu 1300 Gäste Platz finden und in die nordische Erlebniswelt entführt werden sollen.\nEs wird das sechste Hotel sein, das zum Hotel-Resort des Parks gehört. Mit ihm dürfte die Zahl der Betten in dem Hotel-Resort auf über 6000 ansteigen.\nIn Deutschland findet sich kein Hotel-Resort, das auch nur annähernd die Größenordnung erreicht, wie der Europapark, der sich bekanntlich mit der Auszeichnung „Bester Freizeitpark der Welt“ schmücken darf.\nUnd er wird noch besser: Grund für den Bau des neuen Hotels, das im nordischen Stil errichtet wird, ist nämlich die neue gigantische Wasserwelt „Rulantica“, die im Herbst 2019 eröffnet werden soll und für die im Moment die Bauarbeiten ebenfalls auf Hochtouren laufen. Insgesamt 25 Attraktionen – darunter etwa 17 spektakuläre Wasserrutschen, Deutschlands größtes Wellenbad, ein entspannender „Mystery River“ sowie viele weitere Highlights – versprechen Wasserspaß pur und machen den Europa-Park zu einem ganzjährigen Ausflugsziel. Die Investitionssumme soll bei rund 140 Millionen Euro liegen. Damit ist der Wasserpark die größte Einzelinvestition in der Geschichte des Europaparks.\nDie neue Wasserwelt wird mit einer Brücke mit dem Hotel „Kronasr“ verbunden und so den Übernachtungsgästen einen exklusiven Zugang zu „Rulantica“ ermöglichen.


Ein neuer TÜV-Stationsleiter: Stefan Jungsthövel übernimmt Stelle in Meppen\nStephan Jungsthöfel. Foto: privat\nMeppen. Prüfingenieur Stephan Jungsthöfel hat das Steuer als neuer Leiter der TÜV-Station Meppen übernommen. Der 28-Jährige ist einer der jüngsten Stationsleiter bei TÜV Nord und Feuer und Flamme für seine neue Rolle: „Ich freue mich sehr auf meine Aufgabe als Leiter der TÜV-Station Meppen. Sie ist sicherlich mit einer großen Verantwortung verbunden, aber eine tolle Herausforderung für mich“, so Jungsthöfel.\nDer gebürtige Emsländer ist seit Mai 2011 bei TÜV Nord und war bislang im Außendienst in der Region unterwegs. Den Staffelstab als TÜV-Stationsleiter in Meppen übernimmt er von, Hermann Busche. Der 55-Jährige leitete die TÜV-Station an der Fürstenbergstraße seit 1994 und wechselt nun intern in den Bereich der Fahrerlaubnisprüfung.\nStephan Jungsthöfel ist ein Autofan durch und durch. Bereits als Kind hat er im väterlichen Kfz-Betrieb stundenlang zugeschaut, wie dieser Motoren und Getriebe repariert, Reifen montiert oder Dichtungen, Filter sowie Zündkerzen austauscht. Besonders Traktoren findet der Kfz-Meister und Maschinenbauingenieur faszinierend: „Noch heute restauriere ich mit meinem Vater und meinem Bruder zusammen alte Schlepper“, erzählt Jungsthöfel. „Das kann schon mal zwei bis drei Jahre dauern, wir haben aber großen Spaß daran.“\nDie Entscheidung des jungen Familienvaters, nach dem Studium bei TÜV Nord anzufangen, geht ebenfalls auf den väterlichen Betrieb zurück. „Dort prüft ein Ingenieur von TÜV Nord. Wie er über seine Arbeit sprach, das fand ich unglaublich spannend“, erinnert sich der frischgebackene Meppener Stationsleiter. Mit Jungsthöfel wechselt auch ein Studienfreund an die TÜV-Station Meppen – Timo Kock. „Wir haben uns bereits während des Studiums in Emden super verstanden, es freut mich, dass wir nun zusammenarbeiten werden“, sagt Jungsthöfel. Aber auch auf seine drei anderen Kollegen freut sich der frischgebackene Stationsleiter: „Das Team hier ist einfach Klasse.“\nAm meisten ist Jungsthöfel jedoch auf die Arbeit mit den Kunden gespannt: „Der Kundenkontakt wird hier sehr viel intensiver sein als im Außendienst, das finde ich besonders spannend“, sagt der 29-Jährige. Für die Zukunft möchte Jungsthöfel besonders die Themen E-Mobilität, Oldtimer und Tuning in den Fokus seiner Arbeit rücken.


Wenn Sie noch nie Kabel durch den Kabelkanal gezogen haben, kann es etwas beunruhigend erscheinen. Wie um alles in der Welt kann man Kabel durch Kabelkanäle schieben, besonders wenn der Kabelkanal mehrere hundert Fuß lang sein kann? Wenn das Rohr nicht sehr kurz und / oder vollkommen gerade ist, ist das Durchdrücken sehr unwahrscheinlich. Und natürlich wird es nicht nur durch das Rohr selbst kriechen. Die trockene und blanke Verdrahtung, die durch die Leitung, insbesondere die PVC-Leitung, gezogen wird, erzeugt Reibung, wodurch es noch schwieriger wird, den Draht zu ziehen.\nEs gibt ein paar grundlegende Werkzeuge und Zubehörteile, die dazu beitragen können, Kabel durch Kabelkanäle zu ziehen.\nNein, ich spreche nicht über eine speziell ausgebildete Maus, die durch die Leitung klettert, während sie die Drähte in den Zähnen zusammenbeißt (obwohl das ziemlich cool wäre). Eine Schlauchmaus, auch als Röhrenkolben bezeichnet, ist ein kleiner Schaumzylinder, der geringfügig kleiner ist als der Innendurchmesser der Leitung. Es hat einen Draht mit einer Schleife an jedem Ende durchlaufen. Sie binden eine starke Schnur, genannt Zugkette, an eine der Schleifen, dann saugen Sie den Zylinder durch die Leitung mit einem Shop Vac. Wenn die Maus mit der angehängten Schnur das andere Ende erreicht, befestigen Sie die Drähte an der Schnur und ziehen sie dann mit Hilfe der Schnur durch die Leitung zurück. Sie können eine Conduit-Maus einzeln kaufen oder eine Reihe von ihnen mit verschiedenen Durchmessern erhalten. Als Budget-Ersatz können Sie auch eine Plastiktüte oder ein Stück Schaumstoff verwenden, obwohl diese am besten mit großen Leitungen, wie 2 "oder größerem PVC, funktionieren.\nMit einem Fischband\nDas am häufigsten verwendete Werkzeug zum Ziehen von Draht durch die Leitung ist ein Fischband . Ein Fischband ist ein Werkzeug eines Elektrikers mit einem langen, flachen Metalldraht, der in einer radförmigen Spule gewickelt ist. Das Ende des Bandes hat einen Haken. Sie führen dieses Ende in ein Ende der Leitung ein und schieben das Band durch die Leitung, während Sie von der Spule abgehen.\nWenn das Band das andere Ende der Leitung erreicht, befestigen Sie die Drähte an dem Haken des Bandes und ziehen Sie dann das Band mit den Kabeln im Kabel durch die Leitung zurück. Fischbänder sind in verschiedenen Längen ab 25 'erhältlich. Es gibt auch Nylonbänder, die keine Spule enthalten; Dies kann die wirtschaftlichste Option sein, wenn Sie ein Fischband nur für kleine Arbeiten benötigen.\nDas Ziehen von Drähten kann durch gerade Rohrstränge schwierig genug sein, aber das Werfen ein paar Biegungen und Drehungen im Lauf erhöht die Reibung und macht das Ziehen sehr viel schwieriger. Das ist, wenn Sie ein Schmiermittel verwenden. Draht-ziehende Verbindung ist ein nicht-leitendes Schmiermittel entweder in einer Gel- oder schleimigen, seifigen Form, die sowohl die Leitung als auch die Drähte durch Beschichten der Verdrahtung glatt macht, so dass sie relativ leicht durch die Leitung gleiten kann. Tragen Sie die Masse direkt auf die Drähte auf, bevor Sie sie in den Kabelkanal ziehen. Verwenden Sie das Schmiermittel zu Beginn des Zuges stärker und weniger gegen Ende des Zuges, da das Innere des Rohres während des Ziehens entlang seiner Länge beschichtet wird. Befolgen Sie die Anweisungen des Herstellers für eine ordnungsgemäße Anwendung.


Veröffentlicht am 12.10.2016 12.10.2016 von Mazushakar\nJetzt online Merkur Automatenspiele im Browser spielen - kostenlos und ohne Anmeldung. ✓ Merkur Slot-Machines Spielautomaten aus Spielhalle und Spielothek. Merkur Bonus und Merkur Automaten Free Spins Freispiele. In unseren. Seit den 90ern ist es zudem üblich, dass die Spiele der Spielautomaten auch in Online Casinos gespielt werden können. Doch wann kam es eigentlich zur Book of Ra Deluxe · Book of Ra 6 · Book of Ra Spielautomat · Lucky Ladys Charm. Die bekanntesteten und beliebtesten Casino Spiele hier direkt Spielen ohne sich Ohne Anmeldung online Casino spielen. Money Game der spielautomat. Dort stehen eventuell schon Merkur slots online casino games Wer einen Gewinn generiert, kann diesen mit der beliebten Risiko-Funktion http://www.bz-berlin.de/artikel-archiv/staatsgeld-im-casino-verzockt weiter erhöhen. Für viele Leute ist genau diese Chance auf einen slots free online book of ra gratis spielen ohne anmeldung Gewinn der Antrieb, am Spielautomaten zu spielen. Kostenlos ohne Online casino ohne anmeldung cleopatra bilder ist hier ein erster Einstieg und mit etwas Geduld kann jeder Spielautomat zum Gewinnen genutzt werden. Eigentlich sind die Regeln beim Spielautomaten fast free slots machine online www spielen kostenlos ohne anmeldung die gleichen. So erlauben viele Spiele beispielsweise den Start eines Sondermodus, sobald ein bestimmtes Symbol erscheint. Übung ist hilfreich, wenn es um spätere Gewinne und um Einsätze in Echtgeld geht und im Internet bekommt jeder Spieler dazu die Chance. Natürlich sind die Geldspielautomaten nicht besonders aufwendig, sie erfordern weit weniger Taktik und Strategie als beispielsweise das Poker. Lucky Ladys Charm Spielautomat. Welche Hersteller für Automatenspiele online sind verfügbar? Die Liste ist prinzipiell endlos und es gibt Softwarefirmen, die offerierten schon in der Spielhalle, während andere erst seit Kurzem online aktiv sind. Den Download und die Anmeldung spart man sich. Insbesondere in Online Casinos lassen sich zahlreiche Spielvarianten dieses Spielprinzips finden. Auch progressive Slots können nicht gespielt werden. Merkur Spiele online Spielautomaten. Kostenlose Spielautomaten sind vor allem für Liebhaber des Spiels, die zwischendurch ihr Glück testen möchten. Der Slot ist sehr schön anzuschauen.\nFree online casino games free spielautomaten spielen - Tricks\nAnfänger haben wirklich mit den kostenlosen Spielautomaten eine Gelegenheit, diese Art des Spielens für sich auszuprobieren, ohne unter Druck zu stehen. Also worauf wartest Du noch? Auch im Internet ist das seit einigen Jahren möglich, die Fans finden hier eine üppige Palette mit neuen Releases und altbekannten Klassikern. Früher musste man in den landbasierten Glücksspieltempeln noch teures Lehrgeld bezahlen, wenn man sich in die bunte Welt der Casinospiele gewagt hat. All dies ist in den Allgemeinen Geschäftsbedingungen festgelegt.\nFree online casino games free spielautomaten spielen - auch\n0 Gedanken zu “Free online casino games free spielautomaten spielen”


Jugend ohne Grenzen e.V. » DLRG-Jugend: Online-Seminar „Internationale Jugendbegegnungen organisieren, finanzieren — erfolgreich durchführen!“\nDie DLRG-Bundesjugend plante im Sommer diesen Jahres eine Kombination aus Seminar und Jugendbegegnung. Es sollten – vor dem Treffen mit Jugendlichen aus Norwegen – Inhalte zum Thema Internationale Begegnungen und der JuleiCa vermittelt werden und anschließend eine Begegnung das ganze gleich in die Praxis umsetzen.\nWie im Moment üblich, wurde aus einer Maßnahme in der realen Welt eine in der virtuellen und digitalen Welt. Somit fand im ersten Schritt nun nur ein Seminar für die interessierten Jugendleiterinnen und Jugendleiter aus der gesamten Bundesrepublik statt.\nIm Online-Seminar wurden folgende Inhalte thematisiert:\nKennzeichen und Planung von internationalen Jugendbegegnungen\nFinanzierung von internationalen Jugendbegegnungen aus öffentlicher, privater und eigener Hand\nGruppenphasen und Besonderheiten der Durchführung bei internationalen Jugendbegegnungen\nEvaluation und Nachbereitung.\nDamit es nicht so trocken blieb, gab es während der Sessions immer wieder einzelne Gruppenaufgaben, die in Splitsessions bearbeitet und besprochen wurden. Dazu gab es noch Übungsaufträge von Sitzung zu Sitzung, in denen beispielsweise ein Programm und eine Finanzierung für eine internationale Maßnahme grob ausgearbeitet und dann in der letzten Videokonferenz auf den Prüfstand gestellt wurden. Hier kam noch einmal besonders heraus, dass ein Programm mit zu großem Freizeitanteil nicht förderfähig ist und fördernde Institutionen oder Behörden nur bereit sind eine Maßnahme zu bezuschussen, wenn der reine Freizeitcharakter nicht im Vordergrund besteht.\nDie Planung einer internationalen Begegnung sollte auch nicht erst ein Jahr vorher erfolgen, allein schon aus Gründen von Antragsfristen. Wenn Kontakte erst noch hergestellt werden müssen, ist ein Vorplanungszeitraum von zwei oder mehr Jahren nicht unrealistisch.\nEin interessanter Aspekt sind auch die Gruppenphasen – Diese können bei einer internationalen Maßnahme zwischen den Nationen und Gruppen verschieden auftreten, da sich die Gruppen ja unterschiedlich lange und intensiv kennen und auch erst kennenlernen. Diese treffen dann auch noch aufeinander.\nDazu gab es nicht nur Tipps, zu praktischen Spielen und Methoden, sondern auch noch, wo man Aufwärmspiele und Energizer für virtuelle Sitzungen finden kann:\nBenny Reißlandt vom Arbeitsfeld Internationale Jugendarbeit und Natalie Kobus als Bildungsreferentin der DLRG-Jugend haben allen Teilnehmenden nun das Rüstzeug an die Hand gegeben, damit nun vor Ort in die Planungen für internationale Begegnungen gegangen werden kann – auch wenn das sicherlich noch eine gewisse Zeit dauert.\nVirtuelle Spendenübergabe unseres Benefizkalenders 2021


Angelset Barsch - Gute Angelsets zum Barschangeln bestehend aus Spinnrute, Spinnrolle, Angelschnur und Kunstködern zum Barschangeln!\nAngelset Barsch - In unserem Shop haben für sehr gute Angelsets zum Spinnfischen auf Barsche. Diese können aus Barschruten, Spinnrollen, Angelschnur und Barschködern bestehen. Wir haben bei unseren Barschsets darauf geachtet, dass die einzelnen Komponenten aufeinander abgestimmt sind. So ist ein sehr gutes Barschangeln möglich. Wir haben ein Angelset Barsch zum Spinnfischen in Seen bis hin zum Kunstköderangeln in Flüssen. Die Einzelteile unserer Angelsets für Barsch harmonieren sehr gut zusammen, so dass ein tolles Aktivangeln möglich ist. Wir haben Barschsets für unterschiedliche Angelmethoden zusammengestellt, wie beispielsweise zum Twitchen, Jiggen, Zocken, Spinnfischen, Faulenzen und Dropshotangeln. Zudem haben wir tolle Ködersets zum Barschangeln. Bei uns im Onlineshop könnt ihr ein sehr gutes Angelset Barsch auswählen und es auf euer Angelgewässer, eure Angelmethode sowie auf eure Vorlieben beim Barschangeln abstimmen.\nSavage Gear Mini Perch Kit - Ultra Light Angelset für Barsch\nSavage Gear Perch Pro Kit - 16 Gummiköder + 4 Jighaken Barschset\nWarum ist ein Angelset Barsch empfehlenswert?\nAngelset Barsch - In einem Angelset zum Spinnfischen auf Barsche sind die einzelnen Komponenten aufeinander abgestimmt. Die Barschrute sowie die Spinnrolle sollten aufeinander abgestimmt sein, damit ein sehr gutes Barschangeln möglich ist. Es kommen häufig leichte Blinker, Spinner und Wobbler zum Einsatz, die meist keine 5g wiegen. Um diese Kunstköder gut und weit werfen zu können, bedarf es an einer guten Zusammenstellung des Barschtackles. Ist die Spinnrute zu hart, die Schnur zu dick oder die Angelrolle ungeeignet können verschiedene Probleme auftauchen. Dies können beispielsweise niedrige Wurfweiten, eine hohe Fehlbissquote, Fischverluste oder ausbleibende Bisse sein. Es gilt, den Kunstköder verführerisch anbieten zu können, was nicht mit jeder Angelrute gleich gut möglich ist. Zudem ist eine gute Aktion erforderlich, damit der Barsch nicht ausschlitzt und eine gute Bisserkennung gegeben ist. Somit sollte die Tacklewahl bei einem Angelset Barsch gut durchdacht sein, so dass die einzelnen Komponenten miteinander harmonieren.\nWelche Spinnruten und Spinnrollen sollte ein Angelset Barsch umfassen?\nEin Angelset Barsch sollte auf die jeweilige Angelmethode abgestimmt sein. Als Barschrute eignet sich eine Ultra Light Rute oder eine feine Spinnrute. Diese Modelle sind meist mit 1,80m bis 2,40m recht kurz und sie weisen ein Wurfgewicht von unter 10g auf. Zudem ist eine weichere Aktion des Rutenblanks wichtig. Hierdurch lassen sich die Fluchten eines Barsches abfangen und auch die Wurfeigenschaften mit leichten Kunstködern sind sehr gut. Je nach Angelmethode kann der Rutenblank etwas härter ausfallen. Dies ist beispielsweise beim Topwaterangeln mit Twitchbaits von Vorteil, damit sich der Köder verführerisch auf der Wasseroberfläche präsentieren lässt. Die Angelrute sollte mit einer kleinen Spinnrolle kombiniert werden, die wiederum der Spinnrute angepasst ist, was bedeutet, dass die Barschkombination nicht kopflastig sein sollte. Zudem sind ein weicher Rollenlauf und ein gut funktionierendes Bremssystem empfehlenswert. Als Angelschnur sind dünne Geflechtschnüre von 0,06mm bis 0,08mm empfehlenswert. Dadurch lassen sich auch sehr leichte Kunstköder gut werfen.\nAngelset Barsch - Welche Barschsets haben wir in unserem Angelshop?\nIn unserem Angelshop haben wir verschiedene Barschsets zusammengestellt. Ein Angelset Barsch aus unserem Shop eignet sich zum Spinnfischen mit leichten Kunstködern und bietet eine gute Köderführung, Köderkontrolle und Bisserkennung. Zudem ist mit unseren Angelsets ein gutes Handling sowie ein ermüdungsfreies Barschangeln über Stunden gegeben. Wir haben verschiedene Angelsets zum Spinnfischen mit kleinen Blinkern und Spinnern. Zudem haben wir ein Angelset Barsch zum Topwaterangeln mit Twitchbaits und zum Jiggen, Zocken und Faulenzen mit Gummiködern. Aber auch zum Dropshot Angeln sowie für andere Angelmethoden findet ihr bei uns sehr gute Barschsets. Zudem könnt ihr bei uns ein Angelset Barsch für kleine Teiche über große Seen bis hin zu Fließgewässern auswählen.\nWelches Angelset Barsch in Form eines Kunstködersets haben wir in unserem Shop?\nNeben einem Angelset Barsch in Form eines Angelrutensets könnt ihr bei uns auch ein Kunstköderset zum Barschangeln wählen. Hier haben wir Angelsets, die aus unterschiedlichen Barschködern bestehen. Dies können Wobblersets, Blinkersets, Spinnersets und Gummiködersets sein. Hierbei haben wir darauf geachtet, dass die Kunstköder die Merkmale mitbringen, die ein erfolgversprechendes Barschangeln ermöglichen. Die Köder aus unseren Sets können unterschiedliche Formen, Farben und Gewichte aufweisen. Dadurch könnt ihr ein Kunstköderset für euer Angelgewässer auswählen.


EARLYACCESS – Airpaq GmbH\nSitzgurt, Gurtschloss & Airbagstoff machen den Rucksack zu einem einzigartigen Blickfang\nDas 100% Nylon-Textil aus Airbags-Stoff ist Regenfest und lässt sich sehr leicht reinigen & pflegen.\nIn das gepolsterte Laptopfach passen bis zu 15-Zoll große Laptops. Im Hauptfach haben dann noch weitere Gadgets platz.\nAuswahl aus bis zu 7 Farben\nWähle aus den Farben: schwarz, eukalyptus, rot, gelb, blau, grün oder unsere beliebteste Farbe grau.\nDas praktische seitliche Aussenfach fasst bis zu 1 Ltr. Wasserflaschen oder Thermosflaschen. So musst du den Rucksack nicht erst öffnen, um deine Trinkflasche zu nutzen.\nAllrounder Rucksack für Deinen Alltag\nOb für die Schule oder Uni, zum Einkaufen oder ins Handgepäck fürs Reisen. Dein Rolltop-Rucksack ist ideal für deine Aktivitäten. Ein ganz besonderer Hingucker mit einem positiven Statement für die Umwelt und unsere Mitmenschen.\nUnterstütze ein kleines Kölner Start-up\nUnser Ziel seit unserer Gründung ist es, Ressourcen zu verwenden, die in einwandfreiem Zustand auf dem Schrottplatz landen und um daraus langlebige Produkte herzustellen. Wir möchten, dass unsere Idee einen positiven Einfluss auf unsere Umwelt hat. Daher gehen wir mit gutem Beispiel voran: Angefangen bei der Herkunft unserer Materialien bis hin zur Herstellung unserer Produkte.\nUpcycling vom Schrottplatz\nAus den Materialien: Sitzgurt, Gurtschloss und Airbagstoff stellen wir umweltfreundlich und mit fairer Handarbeit echte Upcycling Produkt her.Über +50 Tonnen Autoschrottkonnten wir bereits einsparen und zu hochwertigen Rucksäcken verwandeln.\nGewinner des Deutschen Nachhaltigkeitspreis 2022\nIn der Kategorie: Nachhaltiges Design konnten wir uns 2022 unter vielen anderen nachhaltigen Start-ups den heiß begehrten Deutschen Nachhaltigkeitspreis Design 2022 als Gewinner sichern.


Jahrgang 5-10 Berufsorientierung – Otto-Hahn-Schule Hamburg\nNie ist das menschliche Gemüt heiterer gestimmt, als wenn es die richtige Arbeit gefunden hat“\nZiel unserer Berufs- und Studienorientierung ist es, jeder Schülerin und jedem Schüler einen individuellen Weg in die berufliche Zukunft aufzuzeigen. Dafür gibt ein breites Angebot in den verschiedenen Jahrgängen.\nAuszug aus dem Curriculum der OHS\nKompetenzbereiche lt. Bildungsplan Stadtteilschule Jahrgang 7/8 Jahrgang 9 Jahrgang 10\nLB Arbeit und Beruf: Analysefähigkeit Berufsorientierung: Erkennen\nProblemorientierte Analyse von technischen Systemen und Arbeitsprozessen, wirtschaftlichen und ökologischen Aspekten von Produkten und ihrer Fertigung und Vermarktung, Konsum- und Existenzbedürfnissen, Angeboten und Ressourcen und Entwicklungen und Ansprüche der berufs- und Arbeitswelt. Klärung persönlicher und beruflicher Ziele, Interessen und Fähigkeiten Individuelle Orientierung\nPers. Stärken, Fähigkeiten, Wünsche und die individuelle Leistungsbereitschaft und Lernmöglichkeiten wahrnehmen, reflektieren und weiterentwickeln, eigene Interessen und Ziele im Hinblick auf den Übergang in eine Berufsausbildung oder eine schulische Ausbildung wahrnehmen und entwickeln. Individuelle Kompetenzprofile erkennen. Individuelle Orientierung\nPers. Stärken, Fähigkeiten, Wünsche und die individuelle Leistungsbereitschaft und Lernmöglichkeiten wahrnehmen, reflektieren und weiterentwickeln, eigene Interessen und Ziele wahrnehmen, entwickeln und im Hinblick auf den Übergang in eine Berufsausbildung oder eine schulische Ausbildung präzisieren bzw. verändern, individuelle Kompetenzprofile entwickeln.\nLB Arbeit und Beruf: Urteilsfähigkeit Berufsorientierung: Bewerten\nEinschätzung und Abwägung von Folgen technischer Systeme und Arbeitsprozesse hinsichtlich ihrer Wechselwirkungen zwischen Mensch, Natur und Gesellschaft. Bewertung des Zusammenhangs von Produkt, Fertigung und Wirtschaftlichkeit, Nachhaltigkeit und Markt. Abwägung von Ernährungsverhalten, Zusammenleben und Haushaltshandeln. Bewertung von Angeboten zur Konsumbefriedigung und Existenzsicherung und ihren individuellen und gesellschaftlichen Folgen.\nEinschätzung und Abwägung von Erkenntnissen hinsichtlich persönlicher und beruflicher Ziele, Interessen und Fähigkeiten in Bezug zu Entwicklungen und Ansprüchen der Berufs- und Arbeitswelt\nIndividuelle Ziele und Potenziale mit den Anforderungen i. d. relevanten Berufs- bzw. Bildungsbereichen abgleichen, Steuerung des Überganges planen, Berufsfelder und Berufe oder weiterführende Bildungsgänge erkunden. Bewerbungsunterlagen erstellen, sich auf Einstellungsverfahren vorbereiten. Berufliche Orientierung\nIndividuelle Ziele und Potenziale mit den Anforderungen i. d. relevanten Berufs- bzw. Bildungsbereichen abgleichen, Steuerung des Überganges durchführen, Berufsfelder und Berufe oder weiterführende Bildungsgänge erkunden und in die Entscheidung zum Übergang einbeziehen, Bewerbungsunterlagen erstellen, sich auf Einstellungsverfahren bzw. den Übergang in einen weiterführenden Bildungsgang vorbereiten.\nLB Arbeit und Beruf: Planungsfähigkeit\nBerufsorientierung: Bewerten und Handeln\nZiel- und fachgerechte Planung von Produkten, technischen Handlungen und Arbeitsprozessen. Planen des Einsatzes von Werkstoffen, Ressourcen und Arbeit unter wirtschaftlichen und ökologischen Gesichtspunkten. Situations- und alltagsgerechte Planung von sozialverträglichem Zusammenleben und für das wirtschaftliche Handeln. Strategieplanung zur Mitgestaltung auskömmlicher ökonomischer Entscheidungen. Planung von Schritten für Lernvorhaben zur Überprüfung der eigenen beruflichen Ziele, Interessen und Fähigkeiten sowie für die Gestaltung des Übergangs Schule-Beruf\nIndividuelle Beratungs- und Informationsangebote annehmen. Erkunden von weiterführenden Bildungsgängen. Beratung und Information\nIndividuelle Beratungs- und Informationsangebote annehmen. Erkunden von weiterführenden Bildungsgängen und Dokumentation des eigenen Übergangs in Beruf oder Sekundarstufe II\nLB Arbeit und Beruf : Handlungsfähigkeit Berufsorientierung: Handeln\nFertigung von Produkten und Durchführung technischer Handlungen und Arbeitsprozesse. Wirtschaftlicher und nachhaltiger Umgang mit Werkstoffen, Ressourcen und Arbeit. Den Übergang von Schule in den Beruf gestalten. Praxiserfahrungen\nAnwenden und Erweitern erworbener Kompetenzen in ersten Realbegegnungen, Auseinandersetzung mit berufsrelevanten Lernaufgaben, Weiterentwickeln von kommunikativen und Kooperationskompetenzen, Aushalten von Rollenkonflikten und sicherer Umgang mit unterschiedlichen Informationen und Zeitplanungen. Praxiserfahrungen\nAnwenden erworbener Kompetenzen in komplexen Realbegegnungen, Auseinandersetzung mit berufsrelevanten Lernaufgaben, Weiterentwickeln von kommunikativen und Kooperationskompetenzen, Aushalten von Rollenkonflikten und sicherer Umgang mit unterschiedlichen Informationen und Zeitplanungen. Angebote anderer Lernorte nutzen.\nDurch eine freiwillige Teilnahme am Girls & Boys-Day haben die Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit das erste Mal in die Berufswelt hinein zu schnuppern.\nDie verpflichtende Teilnahme am Girls & Boys-Day ist für alle Schülerinnen und Schüler eine Möglichkeit, einen Einblick in die Berufswelt zu bekommen.\nZukunft jetzt! Die Arbeitswelt rückt näher. Hier werden die persönlichen Kompetenzen von jeder/jedem analysiert, um bei den Werkstatttagen diese in unterschiedlichen Berufsfeldern praktisch auszuprobieren. Im Fach Arbeit und Beruf (AuB) geht es um die Suche nach einem geeigneten Praktikumsplatz. Hierfür werden Bewerbungen erstellt und Vorstellungsgespräche simuliert. Auch in diesem Jahrgang soll die Teilnahme am Girls & Boys-Day erste Impulse für ein Praktikum im kommenden Jahr geben.\nIn zwei Berufspraktika von jeweils drei Wochen Dauer kann sich jede/jeder in der Praxis ausprobieren. Begleitend gibt es in der Schule im Fach AuB (3 Stunden die Woche) die Vorbereitung auf die Lebens- und Arbeitswelt. Im ersten Halbjahr findet der AuB-Unterricht an der Beruflichen Schule Burgstraße statt. Im zweiten Halbjahr besuchen die Schülerinnen und Schüler einmal pro Woche ein Unternehmen im Rahmen eines Praxislerntages. Alternativ kann man sich auch in den unterschiedlichen Abteilungen der Schülerfirma praktisch ausprobieren oder sich in der Studienorientierung schon einmal mit wissenschaftlichem Arbeiten beschäftigen. Die Otto-Hahn-Schule erhält regelmäßig Besuch von Hamburger Unternehmen, die interessierten Kleingruppen Einblicke in das jeweilige Unternehmen und die Ausbildungsmöglichkeiten geben.\nFür die Praktikums- und Anschlussberatung wurde ein Padlet eingerichtet, das nützliche Informationen rund um die berufliche Zukunft bietet. Hier findet man z.B. Bewerbungstipps, freie Ausbildungsplätze, Informationen zu schulischen Ausbildungen u.v.m.\nDer Schulabschluss steht jetzt im Mittelpunkt. Was kommt danach? Fragen, die durch die Praktikums- und Anschlussberatung und die Berufseinstiegsbegleitung an der Schule individuell mit jeder Schülerin, jedem Schüler geklärt werden. Der wöchentliche Besuch eines Unternehmens im Rahmen des Praxislerntages bzw. die Schülerfirma oder die Studienorientierung sollen hierbei weitere Impulse setzen. Ein individuelles Praktikum ist nach Absprache mit der Abteilungsleitung möglich. Interessierte Schülerinnen und Schüler haben natürlich auch jetzt, die Möglichkeit sich bei Unternehmen, die sich in der Schule vorstellen, zu informieren und zu bewerben. Darüber hinaus erkunden die Schülerinnen und Schüler im Rahmen der Berufsorientierungswoche die Unternehmen bei Betriebsbesichtigungen vor Ort.\nIm 2. Halbjahr von Jahrgang 10 bieten wir vielen 10. KlässlerInnen von ein längeres Blockpraktikum an.\nDer BOSO-Tag (Mittwoch) in den Jahrgängen 9 und 10\nDer Tag der Berufs- und Studienorientierung ist an der Otto-Hahn-Schule der Mittwoch.\nIm Rahmen unserer Begabtenförderung wird einigen Schülerinnen und Schülern aus den Jahrgängen 8 und 9 angeboten, in den Jahrgängen 9 und 10 an der Studienorientierung teilzunehmen. Schülerinnen und Schüler der aktuellen Studienorientierung stellen hierbei vor, woran sie gerade arbeiten und an welchen Wettbewerben sie mit welchen Projekten teilgenommen haben. Die Schülerinnen und Schüler stimmen zusammen mit ihren Eltern der Teilnahme zu.\nSchülerinnen und Schüler aus der Schülerfirma stellen sich und ihre Arbeit ebenfalls den 8. und 9. Klässlern vor. Interessierte 8. und 9. Klässler bewerben sich dann schriftlich mit Lebenslauf (wurde im AuB-Unterricht in Jg. 8 erstellt) in den einzelnen Schülerfirma-Abteilungen. Nach einem erfolgreichen Bewerbungsgespräch werden die Schülerinnen und Schüler in Jg. 9 und 10 in der Schülerfirma unterrichtet.\nDie Schülerinnen und Schüler, die in Jg. 9 nicht für die Studienorientierung in Frage kamen und nicht in einer der Schülerfirma-Abteilungen aufgenommen wurden, haben im 1. HJ von Jg. 9 Unterricht im Fach Arbeit und Beruf. Im 2. Halbjahr wechseln sie in einen eintägigen Praxislerntag. Die Teilnahme am Praxislerntag ist hierbei nicht von der Abschlussprognose abhängig.\nIn Jg. 10 besteht je nach Notenlage erneut die Möglichkeit an der Studienorientierung teilzunehmen. Auch ist es möglich, sich für die einzelnen Abteilungen der Schülerfirma zu bewerben, sollte man noch nicht in der Schülerfirma arbeiten. Wenn diese Angebote nicht von Interesse sind, haben die Schülerinnen und Schüler das ganze 10. Schuljahr einen Praxislerntag.\nStudienorientierung (SO) in den Jahrgängen 9 und 10\nIm April eines jeden Schuljahres werden die Eltern der Schülerinnen und Schüler aus der Begabtenförderung und die Eltern besonders leistungsstarker Schülerinnen und Schüler (SEK II- Prognose und sehr gute bis gute Leistungen in Mathematik und den Naturwissenschaften und/oder Deutsch den Gesellschaftswissenschaften) persönlich angeschrieben. Nach dem Brief der Abteilungsleitung folgt eine Vorstellung der Studienorientierung durch die Schülerinnen und Schüler aus den aktuellen Kursen. Alle angeschriebenen Schülerinnen und Schüler können sich im Anschluss an die Vorstellung zusammen mit ihren Eltern für die Studienorientierung entscheiden. Uns war es hierbei besonders wichtig, unseren leistungsstarken Schülerinnen und Schülern ein anspruchsvolles Angebot in Richtung naturwissenschaftlicher und gesellschaftswissenschaftlicher Berufe und Studiengänge zu machen. Wir haben uns bereits 2017 dazu entschlossen, leistungsstarken Schülerinnen und Schülern das Fach „Studienorientierung“ als Modul des Faches Arbeit und Beruf anzubieten. In der Studienorientierung soll die Arbeitswelt in Institutionen der Forschung, Wissenschaft und Technik und der Gesellschaftswissenschaft kennengelernt werden. In der Studienorientierung sollen wissenschaftliche Institute (z.B. die Uni Hamburg, die TUHH, die Sternwarte, das chem. Institut u.a.) oder Firmen mit hochqualifizierten Arbeitsplätzen (z.B. Airbus, Olympus, BP u.a.) kennen gelernt werden. Dieses Angebot kann auch mit der Teilnahme an Wettbewerben verbunden werden (z.B. Jugend forscht, Europäischer Wettbewerb, Bertini-Preis oder Debattierwettbewerbe). Das Modul „Studienorientierung“ findet mittwochs von der 1.-5. Stunde statt, durch die Länge des Kurses ist es problemlos möglich hier auch Exkursionen durchzuführen.\nDer Kurs Studienorientierung Gesellschaftswissenschaften (SO-GWI) soll die Schülerinnen und Schüler anhand der Auseinandersetzung mit Fragestellungen aus den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern auf die Arbeitsweisen und Methoden der Oberstufe und des Studiums vorbereiten. Der Kurs wird mittwochs fünfstündig nach Möglichkeit im Teamteaching unterrichtet.\nIm ersten Halbjahr nehmen wir an einem Wettbewerb, wie z.B. dem Europäischen Wettbewerb oder dem Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten, teil. Angefangen von der inhaltlichen Auseinandersetzung mit dem Oberthema des Wettbewerbs im gesamten Kurs sowie theoretischen Grundlagen der Projektarbeit, entwickeln die Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen eine eigene Fragestellung für ihren Wettbewerbsbeitrag. Sie üben das Recherchieren und den Umgang mit Quellen, die Dokumentation und Reflexion der eigenen Arbeit, das Präsentieren ihres Ergebnisses im Kurs und stärken so neben dem erworbenen Fachwissen ihre Methoden- und Sozialkompetenz. Dabei lernen die Schülerinnen und Schüler auch schwierige Phasen aus- und bis zum fertigen Wettbewerbsergebnis durchzuhalten. Der Stolz auf das eigene Ergebnis ist dann oft umso größer.\nIm zweiten Halbjahr lernen die Schülerinnen und Schüler ihr eigenes Potenzial besser kennen, indem sie ihre Stärken und (vermeintlichen) Schwächen erkennen und benennen können und Ideen entwickeln, dieses zu nutzen bzw. mit ihnen umzugehen. Über die vielfältigen Ausbildungs- und Studiengänge informieren sich die Lernenden z.B. durch die Nutzung von Online-Angeboten sowie auf gemeinsamen Exkursionen zu Universitäten und Berufs- und Studienmessen. Die Schülerinnen und Schüler bekommen die Gelegenheit sich ihrem Interesse folgend mit einzelnen Studiengängen oder Ausbildungsberufen vertiefend zu beschäftigen, immer begleitet von der Frage: Was passt zu mir? Dieses Wissen soll bei der Wahl des für sie geeigneten beruflichen Werdegangs zukünftig hilfreich sein.\nDie Schülerinnen und Schüler werden im Kurs SO-GWI an der Gestaltung des Unterrichts beteiligt, indem sie interessante Themen vorschlagen und wir gemeinsam entscheiden, ob und wie wir diese aufgreifen. Dies stärkt das Verantwortungsgefühl für den eigenen Lernprozess. Das offene Lernklima wird darüber hinaus durch eine fest etablierte gegenseitige Feedbackkultur unterstützt.\nSeit dem Anfang der 2000er nehmen die Schülerinnen und Schüler der Otto-Hahn-Schule an dem Forschungswettbewerb „Jugend forscht“ teil. Seit 2017 findet dies im Rahmen der Studienorientierung-Naturwissenschaften für den 9. und 10. Jahrgang statt.\nDie Jugendlichen können sich dafür ein eigenes Thema überlegen, welches für sie von eigenem Interesse ist. Wenn die Forschungsfrage aus dem Fachgebiet Arbeitswelt, Biologie, Chemie, Geowissenschaften, Mathematik, Informatik, Physik oder Technik stammt, können die Jugendlichen dieser Forschungsfrage in dem Kurs Studienorientierung-Naturwissenschaften nachgehen.\nWährend die Schülerinnen und Schüler in der Unterrichtszeit eigenständig in ihrem Einzel- oder Gruppenprojekt recherchieren, experimentieren, analysieren oder dokumentieren, erhalten sie gleichzeitig methodische und fachliche Unterstützung durch die entsprechenden Fachlehrkräfte. Im Zuge ihrer Forschungsarbeit lernen die Schülerinnen und Schüler viel über das Anfertigen von wissenschaftlichen Arbeiten, dazu gehören insbesondere Zitieren, Angeben von Quellen, Gliedern u.v.m.\nAußerdem unterstützen die Fachlehrkräfte die Projekte, indem sie passend zum Forschungsthema Kooperationen und Exkursionen zu wissenschaftlichen Institutionen und Firmen organisieren. Die fertigen Forschungsarbeiten werden anschließend bei der Stiftung „Jugend forscht“ eingereicht und können dort prämiert werden.\nDen Schülerinnen und Schülern der Otto-Hahn-Schule gelang es in den letzten Jahren, bereits mehrmals mit ihren Forschungsprojekten einen der ersten drei Plätze zu erreichen. Die Otto-Hahn-Schule gilt bei dem Wettbewerb „Jugend forscht“ als regelmäßig teilnehmende Schule, was oft nur Gymnasien nachgesagt werden kann.\nArbeit und Beruf (AuB) in den Jahrgängen 8-10\nAuB in Jg. 8\nIm AuB-Unterricht des Jahrgangs 8 werden die Schülerinnen und Schüler in ihrer beruflichen Orientierung unterstützt und gefördert. Sie setzen sich mit den fachlichen, sozialen und persönlichen Anforderungen sowie den erforderlichen Qualifikationen ihrer beruflichen Interessen auseinander und lernen die verschiedenen Berufsfelder kennen.\nMit Hilfe des Buches „BERUF AKTUELL“ recherchieren und präsentieren die Schülerinnen und Schüler einen für sie interessanten Beruf.\nDabei gilt es vor allem auf die Anforderungen des Berufes zu achten, da die eigenen Fähigkeiten mithilfe der Potenzialanalyse 8 (Zukunft Jetzt!) in handlungsorientierten Situationen erfahren und bewusst werden.\nDie Analyse der eigenen Fähigkeiten wird in den AuB-Unterricht integriert, indem die Schülerinnen und Schüler ihre individuellen Stärken, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kompetenzen möglichen Berufen zuordnen, um eine berufliche Identität und ein berufliches Selbstkonzept zu entwickeln. Beides wird in den Werkstatttagen, in denen die Schülerinnen und Schüler zwei Workshops aus unterschiedlichen Berufsfeldern wählen durch die Schülerinnen und Schüler überprüft.\nDes Weiteren entwickeln die Schülerinnen und Schüler eigene Bewerbungsunterlagen wie ein Anschreiben und einen Lebenslauf, um diese später in der Praktikums- und Anschlussberatung zu verwenden.\nFerner werden die Schülerinnen und Schüler im AuB-Unterricht bei der Suche nach Plätzen sowohl für den Girls & Boys Day als auch für die Blockpraktika und den Praxislerntag in Jahrgang 9 unterstützt und inhaltlich begleitet.\nWährend der BOSO-Tage im Januar kommen die Schülerinnen und Schüler der 8. Klassen mit den Schülerinnen und Schüler der 9. Klassen ins Gespräch und tauschen sich hinsichtlich der Erwartungen an das erste Betriebspraktikum (Jg. 8) und der Erfahrungen aus dem ersten Betriebspraktikum (Jg. 9) aus.\nAuB 1. HJ in Jg. 9\nFolgende Inhalte werden schwerpunktmäßig im ersten Halbjahr der 9. Klasse im Unterricht thematisiert:\nRecherche zu individuellen Berufswünschen/Kennenlernen verschiedener (mit ESA, eESA und MSA realistischer) Ausbildungsberufe,\nErkennen und Benennen der eigenen Stärken sowie deren beruflichen Nutzen,\nKennenlernen unterschiedlicher Berufsbildungswege und (Anschluss-)Möglichkeiten nach der 10. Klasse sowie eine individuelle realistische Einschätzung der Erreichbarkeit,\nErstellung von Bewerbungsunterlagen und Kennenlernen des Bewerbungsprozesses (Informationen für das Bewerbungsverfahren aus Stellenanzeigen generieren, Bewerbungen erstellen, Vorstellungsgespräche),\nPraktikumsplatzsuche in einem individuell ausgewählten Ausbildungsberuf für das 2. Halbjahr (Praxislerntag),\nDidaktische Reserve: Zurechtfinden im Berufsalltag (Verhalten im Praktikum, Konfliktbewältigung, JArbSchG, etc.).\nDa sich die Schülerinnen und Schüler auf ein bevorstehendes Praktikum mit ggf. Anschlussmöglichkeit nach Klasse 10 vorbereiten, ist der Unterricht vor allem handlungsorientiert und praxisbezogen aufgebaut. Projektphasen mit Gruppen- und Partnerarbeiten unterstreichen den Bezug zur Lebens- und Arbeitswelt. Die Aufgaben orientieren sich an den individuellen Berufswünschen der Schülerinnen und Schüler. Hierzu recherchieren sie selbständig und stellen ihre Wunschberufe inklusive Zugangsvoraussetzungen und Möglichkeiten zur weiteren Qualifizierung nach der Ausbildung vor. Schülerinnen und Schüler, die noch keinen festen Berufswunsch haben, bekommen die Gelegenheit, diesen zu entwickeln und ggf. zu verifizieren.\nDarauf aufbauend üben sie die strukturierte Praktikumsplatzakquise und beginnen den Bewerbungsprozess mit der Analyse von Stellenanzeigen und der Erstellung von Anschreiben und Lebenslauf.\nIm Vordergrund des Unterrichts steht inhaltlich die Entwicklung eines Berufswunsches für jeden einzelnen Lernenden und die Auseinandersetzung mit diesem Beruf, um den Wunsch so weit zu verifizieren, dass die Praktika im 2. Halbjahr im besten Falle zu einer begründeten Berufswahlentscheidung und ggf. zu einer Anschlussmöglichkeit führen. Persönlichkeitsbildend liegt der Fokus auf der Entwicklung von Selbstständigkeit und Eigenverantwortung als elementare Grundvoraussetzungen für die Aufnahme und erfolgreiche Bewältigung einer Ausbildung.\nAuB – Lebenswelt in den Jahrgängen 9 und 10\nDie Otto-Hahn-Schule ist Schwerpunktschule für Inklusion. Schülerinnen und Schüler, die zieldifferent unterrichtet werden, müssen u.U. anders beruflich orientiert werden, als Schülerinnen und Schüler, die zielgleich unterrichtet werden. Uns bietet hier oft die Schülerfirma eine Möglichkeit Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischen Förderbedarf zu integrieren. Bei Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung (in Einzelfällen auch dem Förderschwerpunkt Autismus und Lernen) geht es aber nicht darum, dass sie nach Jg. 10 mit einer beruflichen oder geförderten Ausbildung beginnen. Sie gehen im Regelfall nach Jg. 10 in die Ausbildungsvorbereitung-inklusiv über und starten erst im Anschluss mit einer geförderten Ausbildung. Diese Schülerinnen und Schüler benötigen also andere Inhalte als die des Rahmenplans. Der Praxislerntag oder die Schülerfirma, die beide dazu dienen, die Schülerinnen und Schüler beruflich zu orientieren, wären keine optimale Vorbereitung auf ihren vorgegebenen Anschluss. Wir haben uns aus diesem Grund für ein 5-stündiges, sonderpädgogisches AuB -Modul entschieden; AuB-Lebenswelt.\nDieses Modul wird für diese Schülerinnen und Schüler genauso genannt, wie die anderen Kurse (AuB und PWA), damit sie hier äußerlich keine Sonderstellung haben. In den Kursen befinden sich aus den Jahrgängen 9 und 10 jeweils ca. fünf bis sechs Schülerinnen und Schüler. In den meisten Fällen mit dem Förderstatus geistige Entwicklung und selten auch mal dem Förderstatus Lernen oder Autismus.\nSie starten in den ersten zwei Stunden zusammen mit den Jahrgangssozialpädagoginnen und -pädagogen mit Kindernachrichten und besprechen diese. Im weiteren Verlauf arbeiten diese Schülerinnen und Schüler an individuellen Aufgaben u.a. auch an für sie eingerichtete Ipads.\nAb der 3. Unterrichtstunde finden die Kurse dreistündig zusammen mit einer Sonderpädagogin oder einem Sonderpädagogen statt.\nInhaltliche Zielsetzung: Das Modul orientiert sich am Bildungsplan des sonderpädagogischen Förderschwerpunktes Geistige Entwicklung. Es werden inhaltliche Schwerpunkte gesetzt, die an speziellen Sonderschulen in der Berufsschulstufe gelehrt werden. Das Ziel ist es, die Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung in der Inklusion auf ein möglichst selbstständiges und selbstbestimmtes Leben nach der Schule vorzubereiten, um gesellschaftliche Teilhabe in erhöhtem Maße zu ermöglichen. Dabei werden folgende inhaltliche Schwerpunkte gesetzt:\nBerufliche Möglichkeiten nach der Schule erkunden\nUmgang mit Medien (Textverarbeitungsprogramme, Internetnutzung)\nMöglichkeiten der selbstständigen Lebensgestaltung in den Bereichen Wohnen und Freizeit\nSelbstständige Lebensführung im Bereich Haushalt (Reinigung, Einkauf, Zubereitung von Mahlzeiten, Ernährungskunde, Mülltrennung)\nMobilitätserweiterung (Schwerpunkt öffentliche Verkehrsmittel)\nDiese Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen arbeiten eng mit dem Übergangsberater für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf zusammen, damit auch die weitere Beratung zielgerichtet verlaufen kann.\nBetriebspraktika und Praxisunterricht in den Jahrgängen 9 und 10\nWir starten in Jg. 9 mit einem dreiwöchigen Betriebspraktikum in den ersten drei Januarwochen. In der letzten Woche im Januar finden an der Otto-Hahn-Schule die BOSO-Tage (s. Seite 25ff) und die Lernentwicklungstage statt. Ab Februar startet bei uns der Praxisunterricht in Form eines Praxislerntages am Mittwoch für alle Schülerinnen und Schüler, die das AuB-Modul gewählt haben. Dieser mündet in den letzten drei Wochen vor den Sommerferien in das zweite dreiwöchige Betriebspraktikum. Nach den Sommerferien im Jg. 10 haben alle Schülerinnen und Schüler des AuB-Moduls einen regelhaften Praxislerntag am Mittwoch. Schülerinnen und Schüler, die an den MSA-Prüfungen teilnehmen werden, haben im Januar des 10. Schuljahres die Möglichkeit, ein ein- bis zweiwöchiges Betriebspraktikum zu absolvieren. Schülerinnen und Schüler, die nicht an den Prüfungen des 10. Schuljahres teilnehmen, haben die Möglichkeit ab Februar ein längeres Betriebspraktikum (mind. 6 Wochen) durchzuführen. Während es in den ersten Praktika in Jg. 9 darum geht, das erste Mal Erfahrungen im Arbeitsleben zu sammeln, geht es bei den weiteren Praktika bereits um eine gezielte Kontaktaufnahme zu möglichen Ausbildungsbetrieben. Daher achten wir schon früh darauf, dass es sich im zweiten Blockpraktikum um Betriebe handelt, die auch ausbilden.\nSpätestens ab Jahrgang 10 besteht die Möglichkeit, sich schon einmal bei einem Unternehmen für eine Ausbildung vorzustellen. Daher müssen die Unternehmen, bei denen der Praxislerntag absolviert wird, auch ausbilden. Insbesondere in den möglichen Blockpraktika ab Januar in Jg. 10 liegt der Fokus auf den Übergang in eine Ausbildung.\nDa es unter Pandemie-Bedingungen schwierig ist, Betriebe für ein Praktikum zu finden, bieten wir zum Zeitpunkt der beiden Blockpraktika in Jg. 9 auch ein Ersatzpraktikum in der Schule an.\nSchülerinnen und Schüler ohne Betrieb im Praxisunterricht bekommen einen Laufzettel und suchen, wie später in unserer AV dual- Schule (BS12), aktiv in dieser Zeit einen Praktikumsplatz.\nBewertung: Die Schülerinnen und Schüler fertigen für ihre Praktika Mappen an, die bewertet werden. Die Note im Praxisunterricht wird ergänzt durch eine Kurzbeurteilung des Betriebs und einem Auswertungsgespräch mit der AuB-Lehrkraft.\nBeratungen in den Jahrgängen 8-10\nDer Übergang jeder einzelnen Schülerin und jedes einzelnen Schülers von der Schule in eine Ausbildung oder ein Studium ist für uns eine zentrale Aufgabe. Alle werden durch eine persönliche Begleitung und Beratung intensiv und individuell unterstützt.\nHierfür nutzen wir regelmäßig die Angebote der Jugendberufsagentur, der Servicestelle BOSO, wie die prozessorientierte Hamburger Potenzialanalyse „Zukunft Jetzt!“, Werkstatttage oder das Modul „Wo stehe ich? Wo will ich hin?“. Zusätzlich gibt es regelmäßig in Jahrgang 10 und nach Bedarf in Jahrgang 9 Beratungsstunden durch unsere erfahrenen Kolleginnen und Kollegen von unserer Kooperationsschule – der Berufsschule BS12, die gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern Bewerbungen schreiben und Praktikums- bzw. Ausbildungsplätze suchen.\nPraktikums- und Anschlussberatung\nDie Praktikums- und Anschlussberatung wird regelhaft durch unsere Kolleginnen und Kollegen der BS12 durchgeführt. In Jg. 9 übernimmt die zugehörige AuB-Lehrkraft die Praktikumsberatung. Unsere AuB-Lehrkräfte sind i.d.R. für die Schülerinnen und Schüler aus zwei Klassen zuständig und beraten diese auch. Die Praktikumsberatung startet bei Bedarf aber auch schon in Jg. 8. Die Anschlussberatung wird von denselben Lehrkräften durchgeführt. Die Anschlussberatung ist für alle Schülerinnen und Schüler des Jahrgangs 10 verpflichtend, die zu Beginn der 10. Klasse keine SEK II-Prognose haben. Diese Schülerinnen und Schüler können aber dennoch jederzeit freiwillig in die Beratung kommen.\nDie Praktikums- und Anschlussberaterinnen/-berater\nführen Informationsgespräche mit den Schülerinnen und Schülern,\nunterstützen die Jugendlichen bei der Suche nach Praktikums- und Ausbildungsplätzen und der Gestaltung des individuellen Übergangs,\nhelfen beim Erstellen und Verschicken von Bewerbungsunterlagen,\nnehmen gegebenenfalls an den Lernentwicklungsgesprächen (LEG) teil,\nunterrichten die Schülerinnen und Schüler bereits im AuB- Unterricht in Jahrgang 9,\nunterstützen, begleiten und besuchen die Schülerinnen und Schüler bei der Planung, Durchführung und Auswertung ihres Praxislerntags in den Jahrgängen 9 und 10.\ndokumentieren die Beratungen auf der Plattform WiBeS. Bewerbungsunterlagen, Protokolle, Daten etc. können dann datenschutzkonform mit Partnern außerhalb der Berufsschule geteilt werden.\nAb dem 2. Halbjahr in Jahrgang 9 bekommen unsere Schülerinnen und Schüler bei Bedarf eine/n Berufseinstiegsbegleitung (Grone-Bildungszentrum für Qualifizierung und Integration Hamburg GmbH – gemeinnützig) als Mentorin/ Mentor an die Seite gestellt.\nDie Aufgabe der Berufseinstiegsbegleitung besteht darin, einzelne Jugendliche mit besonderem Bedarf zu beraten und bei der Suche nach Praktikums- und Ausbildungsplätzen zu helfen und zu unterstützen. Diese Begleitung setzt sich in Jahrgang 10 fort und endet erst nach dem ersten Halbjahr ihrer Ausbildung. Die Zahl der Plätze ist limitiert. An der Otto-Hahn-Schule bekommen ab dem Schuljahr 2021/22 nur Schülerinnen und Schüler aus den AuB-Kursen, also diejenigen, die auch am Praxisunterricht teilnehmen, eine Berufseinstiegsbegleitung\nUnsere Berufsberatung von der JBA Wandsbek arbeitet eng mit den Praktikums- und Anschlussberatung an der Otto-Hahn-Schule zusammen. Des Weiteren führt sie individuelle Beratungsgespräche mit unseren Schülerinnen und Schülern durch und hilft deren berufliche Zukunft zu klären und die Übergänge nach Jahrgang 10 zu koordinieren.\nDie Berufsberaterin der Jugendberufsagentur (JBA) übernimmt folgende Aufgaben:\nSie führt regelmäßig Berufsberatungsgespräche mit den Schülerinnen und Schülern der Otto-Hahn-Schule durch,\nsie nimmt an den BOSO-Team Sitzungen teil,\nsie informiert das BOSO Team über neue Angebote im Bereich der Berufsorientierung,\nsie nimmt gegebenenfalls an den Lernentwicklungsgesprächen (LEG) in Jg. 9 und 10 teil,\nsie koordiniert gemeinsam mit allen Beratungen und Tutorinnen und Tutoren die Übergänge nach Jahrgang 10.\nÜbergangsberatung für Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf\nDie Übergangsberatung der Otto-Hahn-Schule kümmert sich gemeinsam mit der Berufsberatung um den beruflichen Anschluss der Schülerinnen und Schüler mit besonderem sonderpädagogischem Förderbedarf. Dieser liegt vor bei Beeinträchtigungen des Sehens, Hörens, der geistigen oder körperlich-motorischen Entwicklung, sowie bei Autismus. In besonderen Fällen betreut die Übergangsberatung auch §12-Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen. Neben der Beratung obliegt ihm zudem die Aufgabe, dafür Sorge zu tragen, dass die betroffenen Schülerinnen und Schüler eine Assistenz erhalten, wenn sie diese im Anschluss in den weiterführenden beruflichen Schulen benötigen.\nAn der Otto-Hahn-Schule wird das Projekt „Green Yardz“ durchgeführt. Das Green-Yardz-Team besteht aus einem multiprofessionellen Team aus Pädagoginnen und Pädagogen der Kinder- und Jugendhilfe des Rauhen Hauses und Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter der Otto-Hahn-Schule. Hierbei werden Schülerinnen und Schüler der Jahrgänge 8-10 unterstützt und betreut, denen es schwerfällt, einen ganzen Schultag im Regelunterricht durchzuhalten. Diese Schülerinnen und Schüler arbeiten alternativ zum Nachmittagsunterricht verstärkt praxisorientiert. Dabei spielt die berufliche Orientierung eine große Rolle. So werden gemeinsam mit den Schülerinnen und Schülern berufliche Perspektiven entwickelt, Bereiche ausprobiert und Ausbildungsplätze gesucht, für die ein Schulabschluss nicht zwingend erforderlich ist.\nEinbettung des Praxisunterrichts in den Schulalltag\nDie Otto-Hahn-Schule war nach Bekanntwerden des Praxisklassenmodels sofort „Feuer und Flamme“ und schon im ersten Durchgang (im Schuljahr 2019/2020) meldeten wir Interesse an. Da unsere Schulkonferenz im Schuljahr 2017/18 das Fachklassenmodell an der Otto-Hahn-Schule abgeschafft und entschieden hat, dass alle in Jg. 5 eingerichteten Klassen bis Jahrgang 10 zusammenbleiben, waren wir ganz dankbar, als von der Behörde für Schule und Berufsbildung erlaubt wurde, klassenübergreifende Konzepte zu entwickeln. In der Entwicklung unseres Konzeptes war es uns ein besonderes Anliegen, den Willen unserer Elternschaft zu berücksichtigen. Unserer Elternschaft in einem sozialen Brennpunkt scheint es dringend erforderlich, dass ohne Einschränkungen alle Abschlüsse bis zum Ende Jahrgang 10 möglich sind. Es war uns wichtig, dass auf gar keinen Fall „sogenannte“ Resteklassen entstehen. Außerdem muss eine berufliche Orientierung eigentlich unabhängig von der Prognose erfolgen, schließlich kann man auch mit dem ESA später Bundeskanzlerin oder Bundeskanzler werden. Der zweite Bildungsweg wird bei uns durchgehend transparent gemacht. In unserer Anschlussberatung und in unserer AV dual Schule (BS12) waren die Schülerinnen und Schüler mit mittlerem Schulabschluss nicht nur zunehmend schlecht vermittelbar. Anschlussorientierung ist und bleibt ein schulischer Auftrag für alle.\nWir entschieden uns daher dazu, unser Konzept „Praxisunterricht“ zu nennen, da wir keine Praxisklassen einrichten. Die Pandemie sorgte dafür, dass wir erst seit dem Schuljahr 2021/2022 den ersten Praxisunterricht anbieten konnten.\nVon je her war es für Schülerinnen und Schüler an der Otto-Hahn-Schule möglich, zusätzlich zu den beiden Blockpraktika einen Praxislerntag zu absolvieren. Diesen nahmen pro Schuljahr aber maximal eine Handvoll Schülerinnen und Schüler in Anspruch.\nDies änderten wir in unserem Konzept, sodass alle, die sich für das Modul „Arbeit und Beruf“ entschieden haben, auch am Praxisunterricht teilnehmen müssen. Unsere Schülerinnen und Schüler müssen es als normal empfinden, dass sie in der Otto-Hahn-Schule auch beruflich orientiert werden und dies geht nur mit Praxisbezug. Wir legten unseren Praxisunterricht so, dass er zunächst im Arbeit und Beruf- Unterricht (Jg. 9, 1. Halbjahr) vorbereitet werden konnte. Dadurch, dass der Praxisunterricht im 2. Halbjahr von Jg. 9 beginnt, liegt er eingebettet zwischen den beiden Blockpraktika und macht es damit auch ggf. Betrieben leichter, Schülerinnen und Schüler für einen Praxislerntag zu nehmen. Der Praxisunterricht startet damit schon im 2. Halbjahr in Jg. 9, ohne Einfluss auf die Prüfungsphase zu nehmen. Dies hat den zusätzlichen Vorteil, dass man ziemlich genau steuern kann, das alle Plätze bei der Berufseinstiegsbegleitung an Schülerinnen und Schüler gehen, die auch am Praxisunterricht teilnehmen.\nDa die Beziehungsarbeit sehr wichtig ist, wird der Praxisunterricht von den AuB-Lehrkräften und der Berufseinstiegbegleitung betreut. Die AuB-Lehrkräfte, bzw. die Berufseinstiegsbegleitungen helfen als Coaches, unterstützen ggf. in individuellen Lebens- und Lernsituationen, bei der Praktikumssuche sowie bei einem möglichen Betriebs- und/oder Praktikumswechsel (bei Blockpraktika sowie beim Praxisunterricht). Somit erwerben unsere Schülerinnen und Schüler die Kompetenzen, die zur problemorientierten Analyse von Systemen und (besonders: eigenen) Arbeitsprozessen in den Bereichen Technik, Wirtschaft, Haushalt und von deren Vernetzungen benötigt werden. Sie erarbeiten sich ferner die Kompetenz zur zielgerichteten und fachgerechten Planung von Produktentwicklungen, Arbeitsprozessen, der eigenen Lernstrategien und der Schritte zu einem erfolgreichen Übergang von der Schule in die Berufs-, Weiterbildungs-, Wirtschafts- und Arbeitswelt und zur Analyse von Trends in Technik, Haushalt und Ökonomie, sowie zur Klärung der eigenen Interessen und Ziele, Fertigkeiten und Fähigkeiten.\nDadurch, dass Jg. 9 mit einem Blockpraktikum endet, ist dem Praxisunterricht in Jg. 10 wieder ein Blockpraktikum vorgeschaltet. Auch hier wird der Praxisunterricht von denselben Personen betreut. Sie übernehmen nun auch die regelmäßige Anschlussberatung und arbeiten intensiv mit den Tutorinnen und Tutoren und der Berufsberatung der JBA zusammen.\nPraxisunterricht – Stundentafel\nIn der Stundentafel der Jahrgänge 9 und 10 stehen mittwochs drei Stunden aus dem Fach Arbeit und Beruf und zwei Stunden PWA (Projekt- und Werkstattarbeit) zur Verfügung. Außerdem liegen mittwochs drei Stunden aus dem gebundenen Ganztag.\nDie Schülerinnen und Schüler erreichen durch den Praxisunterricht eine Note (s. S. 19), die die AuB-Note im Zeugnis ersetzt. Der PWA-Unterricht in den Jahrgängen 9 und 10 vertieft in der Regel den Unterricht der Profilklassen oder von Klassenprojekten, und fördert das soziale Lernen (u.a. Klassenrat) und dient organisatorischer Abstimmungen mit den Tutorinnen und Tutoren. Der PWA-Unterricht wird nur dann benotet, wenn ein Projekt in andere Unterrichtsfächer oder Profile einfließt. Aus diesem Grund wirkt sich die Nichtteilnahme am PWA-Unterricht i.d.R. nicht auf die Abschlussprognose dieser Schülerinnen und Schüler aus.\nDie Ganztagsstunden, die die Schülerinnen und Schüler durch die Teilnahme am Praxisunterricht verpassen, liegen im Neigungskursbereich und beeinflussen somit die Abschlussprognose ebenfalls nicht.\nMit diesem klassenübergreifenden Modell gelingt es uns, ohne bestehende und gewachsene Sozialverbände gänzlich aufzulösen, individualisiert, inklusiv und unabhängig von Abschlussprognosen unseren Schülerinnen und Schülern eine reichhaltige Anschlussorientierung zu gewährleisten, ohne ihnen die Möglichkeit zu nehmen, sich den Zugang zu höheren Bildungsgängen zu verbauen.\nWie viele Stunden ist eine Otto-Hahn-Schülerin/ ein Otto-Hahn-Schüler im Praktikum?\nAn der Otto-Hahn-Schule haben alle Schülerinnen und Schüler des 9. Jahrgangs aus dem Praxisunterrichtsmodul ab dem 2. Halbjahr einen Praxislerntag. Außerdem absolvieren sie die beiden vorgeschriebenen Blockpraktika.\n1. Blockpraktikum 2. Halbjahr einen Praxislerntag 2. Blockpraktikum\nJg. 9 111 Stunden 152 Stunden 111 Stunden\nJg. 9 Gesamte Praktikumszeit für SuS im Praxisunterrichtsmodul 374 Stunden\nJg. 9 Gesamte Praktikumszeit für SuS aus der Schülerfirma oder der Studienorientierung 222 Stunden\nIn Jahrgang 10 haben alle Schülerinnen und Schüler aus dem Praxisunterrichtsmodul einen Praxislerntag. Wir bieten im Januar ein freiwilliges Blockpraktikum von 1-2 Wochen für alle Schülerinnen und Schüler, die an den Prüfungen im 10. Jahrgang teilnehmen müssen an.\nFür alle Schülerinnen und Schüler, die nicht an den Prüfungen teilnehmen, findet im 2. Halbjahr ein längeres Praktikum von mindestens 6 Wochen statt. Nur selten ist es auch möglich, dass die Schülerinnen und Schüler und deren Eltern darauf Wert legen, dass durch bessere Leistungen im 2. Halbjahr aus dem ersten Schulabschluss in Jg. 9, noch der erweiterte erste Schulabschluss erreicht werden soll.\nEbenfalls ist es in Jg. 10 auch möglich, dass Schülerinnen und Schüler aus dem Schülerfirma- oder dem Studienorientierungsmodul ein längeres Praktikum im 2. Halbjahr absolvieren.\n1. + 2. Halbjahr Praxislerntag Freiwilliges Blockpraktikum für Prüflinge Langzeitpraktikum ab dem 2. Halbjahr (für Nichtprüflinge)\nJg. 10 304 Stunden 37-74 Stunden 222-703 Stunden\nJg. 10 Gesamte Praktikumszeit für Nichtprüflinge im Praxisunterrichtsmodul 526-1007 Stunden\nJg. 10 Gesamte Praktikumszeit für Prüflinge im Praxisunterrichtsmodul 341-378 Stunden\nJg.10 Gesamte Praktikumszeit für Nichtprüflinge aus der Schülerfirma oder der Studienorientierung 222-703 Stunden\nJg. 10 Gesamte Praktikumszeit für Prüflinge aus der Schülerfirma oder der Studienorientierung 0-74 Stunden\nDa die Schülerinnen und Schüler an der Otto-Hahn-Schule schon im 2. Halbjahr von Jg. 9 mit dem Praxislerntag starten, kommen die Schülerinnen und Schüler aus dem Praxisunterrichtsmodul ihn ihrer Schullaufbahn effektiv auf folgende Praktikumszeiten:\nJahrgänge 9 und 10 Zeit\nBeide Blockpraktika in Jg. 9 222 Stunden\nGesamte Praktikumszeit (als Praxislerntag) im Praxisunterrichtsmodul 456 Stunden\nLangzeitpraktikum ab dem 2. Halbjahr (für Nichtprüflinge) 222-703 Stunden\nFreiwilliges Blockpraktikum (für Prüflinge) 37-74 Stunden\nDas bedeutet, dass eine Schülerin/ ein Schüler aus dem Praxisunterrichtsmodul zusätzlich zu den beiden Blockpraktika mindestens 678 und maximal 1159 Praktikumsstunden in ihrer/ seiner Schullaufbahn haben wird, wenn sie/ er in Jg. 10 nicht mehr an den Prüfungen teilnehmen muss.\nIst eine Teilnahme an den Prüfungen erforderlich, kommen diese Schülerinnen und Schüler auf 493 bis 530 Stunden zusätzlich zu den Blockpraktika aus Jg. 9.\nWeitere BOSO-Module in den Jahrgängen 8-10\nJedes Jahr im Januar finden die BOSO-Tage in den Jahrgängen 8, 9 und 10 statt.\nDabei finden folgende Aktivitäten statt:\nVorbereitung, Durchführung und Auswertung eines Besuchs von idealerweise zwei 9. Klassen, um Fragen hinsichtlich der anstehenden Betriebspraktika in Jahrgang 9 zu klären.\nAuswertung des gerade beendeten ersten Betriebspraktikums.\nVorbereitung, Durchführung und Reflexion des Besuchs durch Schülerinnen und Schüler der 8. Klassen, um diese bei der Suche und Auswahl eines Praktikumsplatzes zu beraten, eigene Erfahrungen aus dem ersten Praktikum mit ihnen zu teilen und offene Fragen zu klären.\nInformationsveranstaltungen der Handwerkskammer, der Produktionsschulen, der Ausbildungsvorbereitung (AV) und der Abteilungsleitungen 9/10 und der Sekundarstufe II. Auswahl und Besuch eines Betriebes und Planung, Durchführung und Reflexion einer Betriebsbesichtigung.\nIm Rahmen der „Talent Company“ werden regelmäßig Unternehmen in den Berufsorientierungsraum der Otto-Hahn-Schule eingeladen, um einer kleinen Gruppe von 10 bis 15 interessierten Schülerinnen und Schülern aus den Jahrgängen 9 und 10 das Unternehmen, die Ausbildungsmöglichkeiten und das Bewerbungsverfahren vorzustellen. Im Idealfall werden dort bereits Kontakte zwischen Unternehmen und Schülerinnen/Schülern geknüpft.\nSeit ca. drei Jahren kooperieren wir zusammen mit der MuT-Academy, die unsere Schülerinnen und Schüler, die nicht von der Berufseinstiegsbegleitung unterstützt werden können, aber sehr großen Unterstützungsbedarf haben. Bisher konnten alle MuT-Schülerinnen und Schüler in einen Anschluss vermittelt werden.\nDas BOSO-Team bestehend aus der Abteilungsleitungen 7-8 und 9-10, der Abteilungsleitung der AV dual Schule, den BOSO-Koordinatorinnen/-Koordinatoren, der Praktikums- und Anschlussberatung, den Berufseinstiegsbegleitungen, der Berufsberatung der JBA, der Teamleitung JBA und der Übergangsberatung trifft sich fünf bis sechsmal im Jahr. Dabei werden alle anstehenden BOSO-Aktivitäten besprochen und Verantwortlichkeiten benannt. Zusätzlich analysiert und reflektiert das Team die Übergangsstatistiken. Die letzte Sitzung im Schuljahr findet als Übergabekonferenz statt, in der gemeinsam mit den Tutorinnen und Tutoren und den zuständigen Sozialpädagoginnen und Sozialpädagogen alle Schülerinnen und Schüler der 10. Klassen im Hinblick auf deren Anschluss nach der 10. Klasse durchgesprochen werden.\nZusätzlich findet ein regelmäßiger Austausch über die Anschlussaktivitäten der Schülerinnen und Schüler und zwischen allen Beratungen und den Tutorinnen und Tutoren persönlich aber auch in digitaler Form über die Plattform WiBeS statt. Dabei werden u.a. Beratungsgespräche mit der Berufsberatung abgesprochen sowie der Unterstützungsbedarf für Bewerbungen und außerordentliche Praktika geklärt. Auch bedarf es immer individuellen Absprachen mit allen Kooperationspartnerinnen und Kooperationspartnern.\nSeit dem Schuljahr 2010/2011 gibt es an der Otto-Hahn-Schule eine Schülerfirma, die mittlerweile einen wesentlichen Baustein der Berufsorientierung unserer Schule darstellt.\nIn der Schülerfirma lernen die Neunt- und Zehntklässler in derzeit sieben Abteilungen verschiedene Berufsfelder kennen und es wird ihnen die Möglichkeit gegeben, eigene Fähigkeiten und Fertigkeiten zu erproben und auszubauen. Die Arbeit in der Schülerfirma ist ein sinnvoller Weg für Schüler*innen, sich mit der Arbeits- und Berufswelt auseinanderzusetzen und Schlüsselqualifikationen zu erwerben. Ziel ist es, die Schüler*innen persönlich gestärkt und selbstbewusst in die Ausbildung oder in ein Studium zu entlassen. Die Entwicklung der Persönlichkeit wird mit den Zielen „Förderung der Selbstständigkeit“ und „Eigenverantwortung“ angestrebt. Die Schüler*innen erfahren die Möglichkeiten und Risiken ihres selbstständigen Handelns. Durch Praxis- und Handlungsorientierung werden ihnen Arbeitsprozesse, Betriebsabläufe und gewinnbringende Aspekte aus der Arbeits- und Berufswelt vermittelt. Somit sollen schulische Unlust und Perspektivlosigkeit beim Erfahren und Lernen wirtschaftlichen Denkens und Handelns abgebaut werden. Dazu gehören das Bewerbungsverfahren, die mindestens einjährige Mitarbeit in einer Abteilung und die Verstärkung positiver Leistungen durch regelmäßiges Feedback, die Übertragung von Aufgaben und Verantwortung bis hin zur selbstständigen Leitung von Projekten.\nDie Aufnahme in eine der sieben Schülerfirma-Abteilungen erfolgt über ein Bewerbungsverfahren im 2. Halbjahr der 8. Klasse. Interessierte Schüler*innen bewerben sich mit Lebenslauf und vollständigem Bewerbungsschreiben für eine oder mehrere Abteilungen. Die Mitarbeiter*innen aus Jg. 9 und 10 sind in den Bewerbungsprozess eingebunden. Beispielsweise stellen sie den Bewerber*innen Fragen bei den Bewerbungsgesprächen.\nZum Schuljahresbeginn in Jg. 9 und 10 unterschreiben die Schüler*innen eine Arbeitsordnung und einen Arbeitsvertrag, in denen unter anderem das gewünschte Verhalten am Arbeitsplatz, das Entschuldigungsverfahren, die Arbeitszeiten sowie das Abmahnungsverfahren bis hin zur Kündigung beschrieben werden. Die Mitarbeiter*innen erhalten regelmäßig Feedback, halbjährlich Noten, ein Arbeitszeugnis am Schuljahresende und das Fach ist versetzungs- und abschlussrelevant.\nProduktion: WHAT’S UP STUDIO\nHier werden viele kleine Leckereien hergestellt und verkauft.\nHier wird regelmäßig eine Schülerzeitung veröffentlicht, die über aktuelle Themen und schulinterne News informiert.\nHier werden kleine Taschen für Kugelschreiber und Schlüsselanhänger hergestellt.\nHier werden Fahrräder repariert und verkauft.\nDie Mitarbeiter*innen des OHS- Ladens verkaufen in den Pausen Schreibartikel und Süßigkeiten an ihre Mitschüler*innen.\nDie Mitarbeiter*innen lernen hier verschiedene soziale Tätigkeitsfelder kennen, helfen sozial bedürftigen Menschen und engagieren sich ehrenamtlich in verschiedenen sozialen Bereichen.\nDie Mitarbeiter*innen produzieren hier die verschiedensten Dinge aus Holz.\nHier wird die Schülerfirma koordiniert, organisiert und das Personal gemanagt.


Bei einer Guerillaaktion in der nordkurdischen Provinz Colemêrg sind nach HPG-Angaben fünf Soldaten der türkischen Armee getötet worden. Zwei weitere Soldaten wurden verletzt.\nFreitag, 30 Nov 2018, 15:04\nWie das Pressezentrum der Volksverteidigungskräfte (HPG) mitteilt, sind bei einer Guerillaaktion in Colemêrg (Hakkari) fünf türkische Soldaten ums Leben gekommen. Zwei weitere Soldaten wurden verletzt. Das Pressezentrum berichtet außerdem über Angriffe der türkischen Luftwaffe auf die Medya-Verteidigungsgebiete in Südkurdistan.\n„Die Aktion fand am 29. November um etwa 15.30 Uhr im Kreis Gever (Yüksekova) statt. Dabei wurden feindlichen Stellungen auf dem Elişêr-Gipfel getroffen. Im Anschluss an die Aktion hat das türkische Militär die Region aus Mörsern und Haubitzen bombardiert. Gegen 18 Uhr flogen Kampfflugzeuge der Besatzungstruppen willkürliche Angriffe auf das Gebiet Kinyaniş. Wir erlitten bei diesen Bombardements keinerlei Verluste.“\nLuftangriff auf Guerillagebiete\nWeiterhin teilt das HPG-Pressezentrum mit, dass die türkische Luftwaffe ebenfalls am gestrigen Donnerstag um 9.30 Uhr zunächst das Şehîd-Adil-Gebiet im Zap, um 14 Uhr das Dorf Girsê in Gare sowie um 20 Uhr den Hakkari-Gipfel in Metîna bombardiert hat. Bei dem Angriff auf das Zap-Gebiet ist es zu einem Verlust bei der Guerilla gekommen. Dazu heißt es: „Wir werden die Identität unseres gefallenen Freundes der Öffentlichkeit zu einem späteren Zeitpunkt mitteilen.“\nGuerillaaktionen in Çelê


Ortsverband Washington D.C.: Der Totengräber\nEs lohnt sich, alte Bücher zu lesen. Denn man muss das Rad nicht immer neu erfinden. Ein Beispiel ist 'The Responsive Chord' von Tony Schwartz aus dem Jahr 1974: Der Ton- und Radioexperte aus New York war einer der gefragtesten Marketingexperten seiner Zeit. Und das, obwohl er wegen einer Phobie sein Haus so gut wie nie verließ und alle Kunden zu ihm kommen mussten. Was hatte Schwartz, was andere nicht hatten?\nTony Schwartz verstand es wie kein zweiter, mit Werbung Emotion auszulösen. Sein Ziel war nicht, eine bestimmte Botschaft in die Köpfe der Leute zu kriegen. Stattdessen schaute er sich die Wünsche, Ängste und Träume der Menschen seiner Zeit genau an. Was für Töne, Begriffe, Bilder kannten sie? Die Stimuli, mit denen Menschen vertraut sind, erkennen sie schneller und behalten sie besser im Gedächtnis.\nBei Tony Schwartz klingt das dann so: "Die besten politischen Werbespots sind wie Tintenkleckstests: Sie versuchen nicht, dem Zuschauer eine Botschaft direkt aufzudrängen. Stattdessen bringen sie seine Gefühle zum Vorschein und bieten ihm einen Kontext, um diese Gefühle auszudrücken."\nDer Wähler muss emotional dort abgeholt werden, wo er steht. Die Aufgabe des Spots ist damit nicht, dem Zuschauer eine Emotion aufzudrücken – das klappt zumal im heutigen medialen Umfeld ohnehin nicht. Der Spot berührt die Ängste und Träume der Zuhörer. Und damit ist das Ziel auch nicht, eine Botschaft an den Zuhörer zu bringen – sondern vielmehr, ein Gefühl aus ihm herauszulocken.\nWer dieses Prinzip begriffen hat, macht bessere Werbung. Tony Schwartz selbst ist das Paradebeispiel, seine Daisy Ad gilt bis heute als effektivster politischer Werbespot aller Zeiten.\nUnd nun zu Mitt Romney: Gestern habe ich in meinem Artikel über Ohio erklärt, wieso er bei der weißen Mittelschicht so wenig beliebt ist. Team Obama hat Romney erfolgreich als kaltherzigen Investmentbanker gebrandmarkt. Die Erinnerung an die Rezession von 2009 ist noch frisch, Menschen in der Mittelklasse schauen wenig zuversichtlich in die Zukunft. Sie haben Angst.\nEs ist so ein emotionales Umfeld, in dem dieser Spot die Gefühle vieler Menschen im Mittleren Westen trifft:\n"Turns out that when we built that stage, it was like building our own coffin."\nDer Spot wurde allein auf YouTube über zwei Millionen mal angesehen – und laut Priorities USA Action, dem verantwortlichen SuperPAC, allein 750.000 Mal in Ohio.\nDa trifft es die Sargnagel-Metapher schon ganz gut.\nFoto oben von Joe Shlabotnik unter CC-License.\nTorben Hennigs Mitt Romney Präsidentschaftswahlkampf\nTV-Spots, Marketing, Politische Werbung, Mitt Romney, Tony Schwartz


Willkommen im Fachbereich Religion | Willkommen im Fachbereich Religion – Oberschule an der Egge\n[…] ist es Aufgabe der Schule, „gegenseitiges Verständnis und ein friedliches Zusammenleben in der Begegnung und in der wechselseitigen Achtung der sozialen, kulturellen und religiösen Vielfalt zu finden und zu praktizieren“. (Bildungsplan für das Fach Religion in Bremen)\nDiese Toleranz zu erleben und mehr über die Vielfalt der Kulturen zu erfahren, ist unser wichtigstes Ziel für den Religionsunterricht an der Egge. Wie dies in die Praxis umgesetzt wird, zeigen wir dir hier.\nFachbereichsleitung: Frau Rosteck\nUnterrichtende Lehrkräfte im Fach Religion:\nSo lernen wir: Religion in der Sekundarstufe I\nIn der Sekundarstufe I findet der Religionsunterricht zunächst nur in den Jahrgängen 5 und 6 statt und umfasst eine Wochenstunde. Inhalte in Jahrgang 5 sind z. B. Gott und Mensch in den Religionen. Hier steht die Einmaligkeit der Menschen im Vordergrund und wie seine Beziehung zu anderen Menschen und Gott sein kann. Daran schließt sich der Themenbereich Glaubensfreiheit und Religionskritik an. Die SchülerInnen lernen hierbei verschiedene Schöpfungsmythen kennen und analysieren diese.\nIn Jahrgangsstufe 6 stehen zunächst Ethik und Religion im Vordergrund. Die SchülerInnen befassen sich unter anderem mit Themen wie Freundschaft und Streit. Dazu überleitend im Sinne gegenseitiger Toleranz lernen die SchülerInnen Feste verschiedener Religionen und ihre Bedeutung kennen.\nDas Fach Religion sieht es als Aufgabe, die Kenntnisse der SchülerInnen in ihren Religionen miteinander zu teilen und dadurch nicht nur zu vertiefen, sondern auch gegenseitiges Verständnis zu fördern.\nAuf dem Weg zum Abitur: Religion in der Sekundarstufe II