Gaffer (50) filmt eingeklemmtes Unfallopfer mit dem Handy\nPanorama Gaffer (50) filmt eingeklemmtes Unfallopfer mit dem Handy\nNachrichten Panorama Gaffer (50) filmt eingeklemmtes Unfallopfer mit dem Handy\nNordrhein-Westfalen - Gaffer (50) filmt eingeklemmtes Unfallopfer mit dem Handy\nWährend Retter versuchen, eine eingeklemmte junge Frau aus einem Autowrack zu befreien, filmt ein Gaffer die Szenerie. Gegenüber der Polizei verteidigt er sein Verhalten auch noch.\nEin Schaulustiger filmt einen Verkehrsunfall. (Symbolfoto) Quelle: picture alliance / blickwinkel\nEin dreister Gaffer hat in Borken (Nordrhein-Westfalen) mit seinem Handy Aufnahmen von einer eingeklemmten 18-Jährigen gemacht, während Retter versuchten, die junge Frau aus dem Auto zu befreien. Die Polizei musste schließlich einen Platzverweis aussprechen.\nDer Unfall ereignete sich am Donnerstagnachmittag. Die 18-Jährige wollte mit ihrem Wagen von einem Parkplatz auf eine Straße einbiegen. Dabei stieß sie mit dem Fahrzeug einer 50 Jahre alten Frau zusammen. Die Wucht des Aufpralls schleuderte das Fahrzeug der 18-Jährigen gegen einen weiteren Wagen. Die junge Frau wurde dabei eingeklemmt.\nPolizei sprach schließlich einen Platzverweis aus\nWährend der Rettungsarbeiten durch die Feuerwehr begann ein Mann, die Szenerie mit seinem Smartphone aufzunehmen. Polizeibeamte forderten ihn auf, dies zu unterlassen. Dem folgte der Mann nur widerwillig: Er begründete seine Aufnahmen damit, der Halter des zweiten beteiligten Fahrzeuges und Ehemann der Fahrerin zu sein. Die Beamten sprachen schließlich einen Platzverweis gegen den 50-Jährigen aus.\nTödlicher Unfall: Gaffer reißen für Fotos Tür von Rettungswagen auf\nKräfte der Feuerwehr gelang es unterdessen, die 18-Jährige aus dem Wagen zu befreien. Sie erlitt bei dem Unfall ebenso wie die zweite Fahrerin leichte Verletzungen. Beide kamen in ein Krankenhaus, das sie nach ambulanter Behandlung wieder verlassen konnten.\nGegen den 50-Jährigen wird wegen Verletzung des höchstpersönlichen Lebensbereiches durch Bildaufnahmen ermittelt.


Vereinbarungen der Kultusministerkonferenz: Fachhochschulreife, Berufsoberschule, Fremdsprachen - Zertifikat\nStartseite --- Berufsbildenes Schulwesen - Übersicht --- Vereinbarungen der Kultusministerkonferenz\nVereinbarungen der Kultusministerkonferenz\nRdErl. d. MK v. 13.6.2001 - 404-80006/5/1-1/01  (Nds.MBl. Nr.26/2001 S.610; SVBl. 11/2001), geändert durch RdErl. v. 29.4.2010 (Nds.MBl. Nr.19/2010 S.516) - VORIS 22410 01 82 50 002 -\nFolgende Beschlüsse der Kultusministerkonferenz werden für Niedersachsen für unmittelbar verbindlich erklärt:\nVereinbarung über den Erwerb der Fachhochschulreife in beruflichen Bildungsgängen (Beschluss vom 5.6.1998 i.d.F. vom 9.3.2001) - Anlage 1 -.\nVereinbarung über Berufsoberschulen (Beschluss vom 25.11.1976 i.d.F. vom 5.6.1998) - Anlage 2 -.\nRahmenvereinbarung über die Zertifizierung von Fremdsprachenkenntnissen in der beruflichen Bildung (Beschluss vom 20.11.1998) - Anlage 3 -.\nRahmenvereinbarung über Fachschulen (Beschl. vom 7.11.2002 i.d.F. vom 3.3.2010) Anlage 4.\n(Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 05.06.1998 i.d.F. vom 09.03.2001)\nDie Vereinbarung über den Erwerb der Fachhochschulreife in beruflichen Bildungsgängen geht davon aus, dass berufliche Bildungsgänge in Abhängigkeit von den jeweiligen Bildungszielen, -inhalten sowie ihrer Dauer Studierfähigkeit bewirken können.\nBerufliche Bildungsgänge fördern fachpraktische und fachtheoretische Kenntnisse sowie Leistungsbereitschaft, Selbständigkeit, Kooperationsfähigkeit, Verantwortungsbewusstsein und kreatives Problemlösungsverhalten. Dabei werden auch die für ein Fachhochschulstudium erforderlichen Lern- und Arbeitstechniken vermittelt.\nII. Voraussetzungen für den Erwerb der Fachhochschulreife nach dieser Vereinbarung\nDie Fachhochschulreife nach dieser Vereinbarung kann erworben werden i.V.m. mit dem\nAbschluss einer mindestens zweijährigen Berufsausbildung nach dem Recht des Bundes oder der Länder 1) ; die Mindestdauer für doppeltqualifizierende Bildungsgänge beträgt drei Jahre\nAbschluss eines mindestens zweijährigen berufsqualifizierenden schulischen Bildungsgangs 1) , bei zweijähriger Dauer i.V.m. einem einschlägigen halbjährigen Praktikum bzw. einer mindestens zweijährigen Berufstätigkeit\nAbschluss einer Fachschule/Fachakademie.\nDer Erwerb der Fachhochschulreife über einen beruflichen Bildungsgang setzt in diesem Bildungsgang den mittleren Bildungsabschluss voraus. Der Nachweis des mittleren Bildungsabschlusses muss vor der Fachschulabschlussprüfung erbracht werden.\nDie Fachhochschulreife wird ausgesprochen, wenn in den einzelnen originären beruflichen Bildungsgängen die zeitlichen und inhaltlichen Rahmenvorgaben eingehalten werden. Außerdem muss die Erfüllung der in dieser Vereinbarung festgelegten inhaltlichen Standards über eine Prüfung (vgl. Ziff. V.) nachgewiesen werden. Diese kann entweder in die originäre Abschlussprüfung integriert oder eine Zusatzprüfung sein.\nDie Möglichkeit, über den Besuch der Fachoberschule die Fachhochschulreife zu erwerben, wird durch die "Rahmenvereinbarung über die Fachoberschule" (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 06.02.1969 i.d.F. vom 26.02.1982) und die "Rahmenordnung für die Abschlussprüfung der Fachoberschule" (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 26.11.1971) geregelt.\nFolgende zeitliche Rahmenvorgaben müssen erfüllt werden:\n1. Sprachlicher Bereich 240 Stunden\n. Davon müssen jeweils mindestens 80 Stunden auf Muttersprachliche Kommunikation / Deutsch und auf eine Fremdsprache entfallen.\n2. Mathematisch- naturwissenschaftlich-technischer Bereich 240 Stunden\n3. Gesellschaftswissenschaftlicher Bereich\n(einschließlich wirtschaftswissenschaftlicher Inhalte) mindestens 80 Stunden\nDiese Stunden können jeweils auch im berufsbezogenen Bereich erfüllt werden, wenn es sich um entsprechende Unterrichtsangebote handelt, die in den Lehrplänen ausgewiesen sind. Die Schulaufsichtsbehörde legt für jeden Bildungsgang fest, wo die für die einzelnen Bereiche geforderten Leistungen zu erbringen sind.\n1. Muttersprachliche Kommunikation / Deutsch\nDer Lernbereich "Mündlicher Sprachgebrauch" vermittelt und festigt wesentliche Techniken situationsgerechten, erfolgreichen Kommunizierens in Alltag, Studium und Beruf. Die Schülerinnen und Schüler sollen die Fähigkeiten erwerben,\nunterschiedliche Rede- und Gesprächsformen zu analysieren, sachgerechte und manipulierende Elemente der Rhetorik zu erkennen,\nden eigenen Standpunkt in verschiedenen mündlichen Kommunikationssituationen zu vertreten,\nReferate zu halten, dabei Techniken der Präsentation anzuwenden und sich einer anschließenden Diskussion zu stellen.\nIm Lernbereich "Schriftlicher Sprachgebrauch" stehen vor allem die Techniken der präzisen Informationswiedergabe und der schlüssigen Argumentation - auch im Zusammenhang mit beruflichen Erfordernissen und Anforderungen des Studiums  im Mittelpunkt.\nDie Schülerinnen und Schüler sollen die Fähigkeit erwerben,\nkomplexe Sachtexte über politische, kulturelle, wirtschaftliche, soziale und berufsbezogene Themen zu analysieren (geraffte Wiedergabe des Inhalts, Analyse der Struktur und wesentlicher sprachlicher Mittel, Erkennen und Bewertung der Wirkungsabsicht, Erläuterung von Einzelaussagen, Stellungnahme) und\nKommentare, Interpretationen, Stellungnahmen oder Problemerörterungen - ausgehend von Texten oder vorgegebenen Situationen - zu verfassen (sachlich richtige und schlüssige Argumentation, folgerichtiger Aufbau, sprachliche Angemessenheit, Adressaten- und Situationsbezug) oder\nliterarische Texte mit eingegrenzter Aufgabenstellung zu interpretieren (Analyse von inhaltlichen Motiven und Aspekten der Thematik, der Raum- und Zeitstruktur, ggf. der Erzählsituation, wichtiger sprachlicher und ggf. weiterer Gestaltungselemente).\nDas Hauptziel des Unterrichts in der fortgeführten Fremdsprache ist eine im Vergleich zum Mittleren Schulabschluss gehobene Kommunikationsfähigkeit in der Fremdsprache für Alltag, Studium und Beruf. Dazu ist es erforderlich, den allgemeinsprachlichen Wortschatz zu festigen und zu erweitern, einen spezifischen Fachwortschatz zu erwerben sowie komplexe grammatikalische Strukturen gebrauchen zu lernen.\nanspruchsvollere allgemeinsprachliche und fachsprachliche Äußerungen und unterschiedliche Textsorten (insbesondere Gebrauchs- und Sachtexte) - ggf. unter Verwendung von fremdsprachigen Hilfsmitteln - im Ganzen zu verstehen und im Einzelnen auszuwerten.\nSprechen und Schreiben (Produktion)\nGesprächssituationen des Alltags sowie in berufsbezogenen Zusammenhängen in der Fremdsprache sicher zu bewältigen und dabei auch die Gesprächsinitiative zu ergreifen,\nauf schriftliche Mitteilungen komplexer Art situationsgerecht und mit angemessenem Ausdrucksvermögen in der Fremdsprache zu reagieren,\nkomplexe fremdsprachige Sachverhalte und Problemstellungen unter Verwendung von Hilfsmitteln auf deutsch wiederzugeben und entsprechende in deutsch dargestellte Inhalte in der Fremdsprache zu umschreiben..\n3. Mathematisch-naturwissenschaftlich-technischer Bereich\nDie Schülerinnen und Schüler sollen ausgehend von fachrichtungsbezogenen Problemstellungen grundlegende Fach- und Methodenkompetenzen in der Mathematik und in Naturwissenschaften bzw. Technik erwerben.\nEinblick in grundlegende Arbeits- und Denkweisen der Mathematik und mindestens einer Naturwissenschaft bzw. Technik gewinnen,\nerkennen, dass die Entwicklung klarer Begriffe, eine folgerichtige Gedankenführung und systematisches, induktives und deduktives, gelegentlich auch heuristisches Vorgehen Kennzeichen mathematisch- naturwissenschaftlich-technischen Arbeitens sind,\nVertrautheit mit der mathematischen und naturwissenschaftlich-technischen Fachsprache und Symbolik erwerben und erkennen, dass Eindeutigkeit, Widerspruchsfreiheit und Vollständigkeit beim Verbalisieren von mathematischen bzw. naturwissenschaftlich-technischen Sachverhalten vor allem in Anwendungsbereichen für deren gedankliche Durchdringung unerlässlich sind,\nbefähigt werden, fachrichtungsbezogene bzw. naturwissenschaftlich-technische Aufgaben mit Hilfe geeigneter Methoden zu lösen,\nmathematische Methoden anwenden können sowie Kenntnisse und Fähigkeiten zur Auswahl geeigneter Verfahren und Methoden mindestens aus einem der weiteren Bereiche besitzen:\n- Analysis (Differential- und Integralrechnung),\n- Beschreibung und Berechnung von Zufallsexperiment, einfacher Wahrscheinlichkeit, Häufigkeitsverteilung sowie einfache Anwendungen aus der beurteilenden Statistik,\n- Lineare Gleichungssysteme und Matrizenrechnung,\nreale Sachverhalte modellieren können (Realität - Modell - Lösung - Realität),\ngrundlegende physikalische, chemische, biologische oder technische Gesetzmäßigkeiten kennen, auf fachrichtungsspezifische Aufgabenfelder übertragen und zur Problemlösung anwenden können,\nselbständig einfache naturwissenschaftliche bzw. technische Experimente nach\nvorgegebener Aufgabenstellung planen und durchführen,\nErgebnisse ihrer Tätigkeit begründen, präsentieren, interpretieren und bewerten können.\nFür die Zuerkennung der Fachhochschulreife ist jeweils eine schriftliche Prüfung in den drei Bereichen - muttersprachliche Kommunikation/Deutsch, Fremdsprache, mathematisch-naturwissenschaftlich-technischer Bereich - abzulegen, in der die in dieser Vereinbarung festgelegten Standards nachzuweisen sind. Für die Zuerkennung der Fachhochschulreife für Absolventinnen und Absolventen der mindestens zweijährigen Fachschulen kann der Nachweis der geforderten Standards in zwei der drei Bereiche auch durch kontinuierliche Leistungsnachweise erbracht werden. Soweit die zeitlichen und inhaltlichen Rahmenvorgaben dieser Vereinbarung durch die Stundentafeln und Lehrpläne der genannten beruflichen Bildungsgänge abgedeckt und durch die Abschlussprüfung des jeweiligen Bildungsgangs oder eine Zusatzprüfung nachgewiesen werden, gelten die Bedingungen dieser Rahmenvereinbarung als erfüllt.\nDie Prüfung ist bestanden, wenn mindestens ausreichende Leistungen in allen Fächern erreicht sind. Ein Notenausgleich für nicht ausreichende Leistungen richtet sich nach den Bestimmungen der Länder.\nDie schriftliche Prüfung kann in einem Bereich durch eine schriftliche Facharbeit mit anschließender Präsentation der Ergebnisse im Rahmen eines Kolloquiums unter prüfungsgemäßen Bedingungen ersetzt werden.\n2. Festlegungen für die einzelnen Bereiche\na) Muttersprachliche Kommunikation/Deutsch\nIn der schriftlichen Prüfung mit einer Dauer von mindestens 3 Stunden ist eine der folgenden Aufgabenarten zu berücksichtigen:\n- (Textgestützte) Problemerörterung,\n- Analyse nichtliterarischer Texte mit Erläuterung oder Stellungnahme,\n- Interpretation literarischer Texte.\nb) Fremdsprachlicher Bereich\nIn der schriftlichen Prüfung mit einer Dauer von mindestens 1 1/2 Stunden, der ein oder mehrere Texte, ggf. auch andere Materialien, zugrunde gelegt werden, sind Sach- und Problemfragen zu beantworten und persönliche Stellungnahmen zu verfassen. Zusätzlich können Übertragungen in die Muttersprache oder in die Fremdsprache verlangt werden.\nc) Mathematisch-naturwissenschaftlich-technischer Bereich\nIn der schriftlichen Prüfung mit einer Dauer von mindestens zwei Stunden soll nachgewiesen werden, dass die Schülerinnen und Schüler in der Lage sind, komplexe Aufgabenstellungen selbständig zu strukturieren, zu lösen und zu bewerten, die dabei erforderlichen mathematischen oder naturwissenschaftlich-technischen Methoden und Verfahren auszuwählen und sachgerecht anzuwenden.\nDie Schulaufsichtsbehörde jedes Landes in der Bundesrepublik Deutschland steht in der Verpflichtung und der Verantwortung, die Voraussetzungen für den Erwerb der Fachhochschulreife über berufliche Bildungswege zu gewährleisten.\nDie Länder verpflichten sich, Prüfungsarbeiten für verschiedene Fachrichtungen in den Bereichen Muttersprachliche Kommunikation/Deutsch, Fremdsprache und Mathematik/Naturwissenschaft/Technik zur Sicherung der Transparenz und Vergleichbarkeit auszutauschen.\nEin gemäss dieser Vereinbarung in allen Ländern der Bundesrepublik Deutschland anerkanntes Zeugnis enthält folgenden Hinweis:\nDieser Sachverhalt wird bei bereits erteilten Zeugnissen auf Antrag nach folgendem Muster bescheinigt:\ngeboren am ............................. in ............................................................\nhat am ............................................................\nan der (Schule) ........................................................................................\ndie Abschlussprüfung in dem Bildungsgang\nEntsprechend der Vereinbarung über den Erwerb einer Fachhochschulreife in beruflichen Bildungsgängen - Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 05.06.1998 i.d.F. vom 09.03.2001 - berechtigt dieses Zeugnis in allen Ländern in der Bundesrepublik Deutschland zum Studium an Fachhochschulen."\nBildungsgänge, die dieser Vereinbarung entsprechen, werden von den Ländern dem Sekretariat angezeigt und in einem Verzeichnis, das vom Sekretariat geführt wird, zusammengefasst.\nDie vorliegende Vereinbarung tritt mit dem Tage der Beschlussfassung in Kraft.\nDie "Vereinbarung von einheitlichen Voraussetzungen für den Erwerb der Fachhoch-schulreife über besondere Bildungswege" (Beschluss der KMK vom 18.09.1981 i.d.F. vom 14.07.1995) wird mit Wirkung vom 01.08.2001 aufgehoben2).\n1) Einschließlich besonderer zur Fachhochschulreife führender Bildungsgänge nach Abschluss einer Berufsausbildung (u.a. Telekolleg II).\n2) Für das Land Berlin werden Zeugnisse der Fachhochschulreife auf der Grundlage der "Vereinbarung von einheitlichen Voraussetzungen für den Erwerb der Fachhochschulreife über besondere Bildungswege" noch bis zum 01.08.2005 ausgestellt und gegenseitig anerkannt.\n(Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 25.11.1976 i.d.F. vom 5.6.1998)\n1. Ziel und Organisationsformen der Berufsoberschule 1)\nDie Berufsoberschule führt in zweijährigem Vollzeitunterricht zur Fachgebundenen und mit einer zweiten Fremdsprache zur Allgemeinen Hochschulreife.\nDas erste Jahr der Berufsoberschule kann durch andere zur Fachhochschulreife führende, abgeschlossene Bildungswege ersetzt werden. Die Berufsoberschule kann auch in Teilzeitform mit entsprechend längerer Dauer geführt werden.\nDie Aufnahme in die Berufsoberschule setzt\n- den Mittleren Schulabschluss oder einen als gleichwertig anerkannten Bildungsstand und\n- eine mindestens zweijährige erfolgreich abgeschlossene Berufsausbildung\n- nach Berufsbildungsgesetz, Handwerksordnung oder Seemannsgesetz oder\n- nach dem jeweiligen Recht des Bundes und der Länder oder\n- eine mindestens fünfjährige einschlägige Berufstätigkeit\nMit Fachhochschulreife und der oben genannten beruflichen Qualifikation ist der Eintritt in die Abschlussklasse der einschlägigen Ausbildungsrichtung der Berufsoberschule möglich.\nDie Länder können bestimmte Notenqualifikationen vorsehen.\nDie Berufsoberschule wird in den Ausbildungsrichtungen Technik, Wirtschaft, Agrarwirtschaft, Ernährung und Hauswirtschaft2), Sozialwesen sowie Gestaltung geführt. Untergliederungen der Ausbildungseinrichtungen sowie weitere Ausbildungsrichtungen können eingerichtet werden, wenn sie den Bestimmungen dieser Vereingarung entsprechen; die darauf jeweils beruhenden fachgebundenen Studienberechtigungen nach Ziffer 7 bedürfen der Zustimmung durch die Kultusministerkonferenz.\nDie Zuordnung zu einer Ausbildungsrichtung richtet sich nach der Berufsausbildung oder Berufstätigkeit.\nAn der Berufsoberschule werden mindestens 2 400 Stunden und mit zweiter Fremdsprache zusätzlich mindestens 320 Stunden Unterricht nach Anlage 1 erteilt.\n5. Abschlussprüfung für Schülerinnen und Schüler\nDie schriftliche Abschlussprüfung erstreckt sich auf die Fächer Deutsch, Pflichtfremdsprache, Mathematik und ein spezifisches Fach der jeweiligen Ausbildungsrichtung.\nMündliche Prüfungen können in allen Fächern stattfinden. Die Leistungen der Abschlussprüfung gehen mit mindestens einem Drittel in die Noten der jeweiligen Fächer im Abschlusszeugnis ein.\n- in allen Endnoten mindestens ausreichende Leistungen erreicht sind, wobei die Länder bei nicht ausreichenden Leistungen in einzelnen Fächern besondere Regelungen treffen können, und\n- in der Abschlussprüfung selbst in nicht mehr als zwei Fächern nicht ausreichende Leistungen erzielt wurden und kein Fach mit ungenügend bewertet wurde.\n6. Abschlussprüfung für Nichtschülerinnen und Nichtschüler\nDie Zulassung zur Abschlussprüfung für Nichtschülerinnen und Nichtschüler setzt den Nachweis der beruflichen Aufnahmevoraussetzungen gemäß Ziffer 2 voraus.\nFür die schriftliche Prüfung gilt Ziffer 5 Satz 1.\nDie mündliche Prüfung erstreckt sich auf die Pflichtfremdsprache und vier weitere nicht bereits schriftlich geprüfte Fächer.\nDie Feststellung des Prüfungsergebnisses richtet sich nach Ziffer 5 Satz 4,\nDie Festlegung der Studienberechtigungen richtet sich nach Ziffer 7 und Ziffer 8.\n7. Studienberechtigungen bei Fachgebundener Hochschulreife\nDie an der Berufsoberschule erworbenen Zeugnisse der Fachgebundenen Hochschulreife berechtigen zu den in Anlage 2 aufgelisteten Studiengängen an wissenschaftlichen Hochschulen oder Gesamthochschulen.\nDie Zeugnisse schließen die Fachhochschulreife ein. Die Zeugnisse der Fachgebundenen Hochschulreife erhalten folgenden Vermerk:\n"Entsprechend der Rahmenvereinbarung über die Berufsoberschule - Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 25.11.19 76 i.d.F. vom 5.6.1998 - berechtigt dieses Zeugnis in allen Ländern in der Bundesrepublik Deutschland zum Studium einschlägiger Studiengänge an wissenschaftlichen Hochschulen oder Gesamthochschulen: ........................................... (Auflistung siehe Anlage 2.)\nBei bereits erteilten Zeugnissen wird auf Antrag eine entsprechende Bescheinigung ausgestellt.\n8. Voraussetzungen zum Erwerb der Allgemeinen Hochschulreife an der Berufsoberschule\nMit dem Abschluss der Berufsoberschule wird die Allgemeine Hochschulreife zuerkannt, sofern Kenntnisse in einer zweiten Fremdsprache nachgewiesen werden. Diese können erbracht werden:\na) gemäß Hamburger Abkommen durch versetzungserheblichen Unterricht in einer zweiten Fremdsprache in den Jahrgangsstufen 7 bis 10 der allgemein bildenden Schulen oder durch den Erwerb eines schulischen Zertifikats auf gleichem Niveau im Rahmen der beruflichen Bildung,\nb) durch Unterricht in einer zweiten Fremdsprache in der Berufsoberschule im Umfang von 320 Stunden und mindestens der Note "ausreichend" in der Abschlussklasse oder\nc) durch eine mindestens mit der Note "ausreichend" abgelegte Ergänzungsprüfung, deren Anforderungen denen nach Buchstabe a oder b entsprechen müssen.\nDie Zeugnisse der Allgemeinen Hochschulreife erhalten folgenden Vermerk:\n"Entsprechend der Rahmenvereinbarung über die Berufsoberschule - Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 25.11.1976 i.d.F. vom 5.6.1998 - berechtigt dieses Zeugnis in allen Ländern in der Bundesrepublik Deutschland zum Studium aller Studiengänge an wissenschaftlichen Hochschulen oder Gesamthochschulen."\nIn den Zeugnissen wird die Durchschnittsnote nach dem gemäß Artikel 16 des Staatsvertrages über die Vergabe von Studienplätzen vom 12.3.1992 von den Ländern übereinstimmend ausgewiesen.\nDie Kultusminister und -senatoren der Länder kommen überein, die nach Maßgabe dieser Vereinbarung an der Berufsoberschule erworbenen Zeugnisse der Fachgebundenen und der Allgemeinen Hochschulreife und entsprechende Bescheinigungen gegenseitig anzuerkennen.\nDie Länder verpflichten sich, Prüfungsarbeiten zur Sicherung der Transparenz und Vergleichbarkeit auszutauschen. Hieraus sind Standards zu entwickeln.\nDie vorliegende Vereinbarung ersetzt die "Vereinbarung über die gegenseitige Anerkennung der an Berufsoberschulen erworbenen Zeugnisse" (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 25.11.1976).\nRahmenstundentafel zu Ziffer 4\nDeutsch und Pflichtfremdsprache 720 - 800\nGesellschaftslehre mit Geschichte, Politik,\nggf. mit (fachrichtungsbezogener) Wirtschaftslehre 160 - 320\nMathematik 400 - 560\nProfilfächer und Naturwissenschaften\n(einschließlich Informatik) 800 - 1 040\nGesamtstunden 2 400\nZweite Fremdsprache als Zusatzangebot\nzum Erwerb der Allgemeinen Hochschulreife 320\nEinschlägige Studiengänge gemäß Ziffer 73) sind insbesondere:\na) Diplom- und Magisterstudiengänge:\n- Ingenieurwissenschaftliche und technologische Studiengänge\n- Geowissenschaften (ohne Geographie)\n- Mathematik und Wirtschaftsmathematik\n- Technologische Fächer\n- Wirtschafts- und sozialwissenschaftliche Studiengänge einschließlich Wirtschaftsingenieurwesen, -informatik und -mathematik\n- Wirtschafts- und sozialwissenschaftliche Fächer\n- Agrar-, forst- und gartenbauwissenschaftliche Studiengänge einschließlich Landespflege und Umweltschutz\n- Landwirtschaftliche Fächer\nAusbildungsrichtung Ernährung und Hauswirtschaft4)\n- Brauwesen und Getränketechnologie\njeweils als berufliche Fachrichtung\n- Pädagogik einschließlich Schul-, Sonder- und Sozialpädagogik\nAusbildungsrichtung Hauswirtschaft und Sozialpflege 5)\n- Pädagogik einschließlich Schul-, Sonder- und, Sozialpädagogik\n- Medien (-wissenschaften)\n- Gestalterische Fächer\n1) In Nordrhein-Westfalen entspricht die Klasse 13 der Fachoberschule dem 2.Jahr der Berufsoberschule.\n2) Der Abschluss der mit dem Schuljahr 1998/99 auslaufenden Ausbildungsrichtung Hauswirtschaft und Sozialpflege (Bayern) bleibt gemäß KMK-Vereinbarung vom 25.11.1976 in allen Ländern anerkannt.\n3) Einige Länder setzen für die Aufnahme eines Studiums für das Lehramt an beruflichen Schulen die Allgemeine Hochschulreife voraus.\n4) Der Abschluss der mit dem Schuljahr 1998/99 auslaufenden Ausbildungsrichtung Hauswirtschaft und Sozialpflege (Bayern) bleibt gemäß KMK-Vereinbarung vom 25.11.1976 in allen Ländern anerkannt.\n5) Der Abschluss der mit dem Schuljahr 1998/99 auslaufenden Ausbildungsrichtung Hauswirtschaft und Sozialpflege (Bayern) bleibt gemäß KMK-Vereinbarung vom 25.11.1976 in allen Ländern anerkannt.\n(Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 20.11.1998)\nBerufliche Schulen können auf freiwilliger Basis - unabhängig von einer Benotung im Zeugnis - eine Prüfung anbieten, in der sich Schülerinnen und Schüler ihre Fremdsprachenkenntnisse zertifizieren lassen können.\n2. Prüfungsniveaus und Berufsbezug\nDie Prüfung wird jeweils in einer der drei Niveaustufen I, II und III durchgeführt. Sie orientieren sich an den Stufen "Waystage" (Niveau I),"Threshold" (Niveau II) und"Vantage" (Niveau III), die vom Europarat im "Common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching" aufgeführt werden. Kurzbeschreibungen der Niveaustufen sind in der Anlage 1 zusammengefasst.\nJe Niveau soll die Prüfung differenziert nach den Erfordernissen der verschiedenen Berufsbereiche, wie zum Beispiel\n- kaufmännisch-verwaltende Berufe\n- sozialpflegerische, sozialpädagogische Berufe\ndurchgeführt werden. Innerhalb der Berufsbereiche können weitere Konkretisierungen bis zur Ebene eines einzelnen Berufs vorgenommen werden, soweit dies organisierbar ist; das Zertifikat kann dann um eine entsprechende Information ergänzt werden.\nDie Prüfung besteht aus einem schriftlichen und einem mündlichen Teil. Es werden die folgenden Kompetenzbereiche zugrunde gelegt:\n- Rezeption (Fähigkeit, gesprochene und geschriebene fremdsprachliche Mitteilungen zu verstehen)\n- Produktion (Fähigkeit, sich mündlich und schriftlich in der Fremdsprache zu äußern)\n- Interaktion (Fähigkeit, Gespräche zu führen und zu korrespondieren)\n- Mediation (Fähigkeit, durch Übersetzung oder Umschreibung mündlich oder schriftlich zwischen Kommunikationspartnern zu vermitteln).\n4. Prüfungsdurchführung und -bewertung\nDie Länder treffen geeignete Maßnahmen (z.B. Vergleichsarbeiten oder überregionale Prüfungen), um eine Gewährleistung der Prüfungsstandards sicherzustellen.\nDie Prüfungen werden an beruflichen Schulen durchgeführt und unter Beachtung der Anforderungen der jeweiligen Niveaustufe auf der Basis des folgenden Punkte-Schlüssels bewertet:\n- schriftliche Prüfung maximal 100 Punkte\n- mündliche Prüfung maximal 30 Punkte.\nIm Rahmen der schriftlichen Prüfung sollen die Aufgabenanteile für die drei Kompetenzbereiche wie folgt gewichtet werden:\n- Rezeption ca. 50%\n- Produktion ca. 20%\n- Mediation ca. 30%\nDie in den Teilen der schriftlichen und in der mündlichen Prüfung jeweils erreichbare Punktzahl ist im Zertifikat anzugeben.\nDie schriftliche und die mündliche Prüfung sind bestanden, wenn jeweils mindestens die Hälfte der ausgewiesenen Punktzahl erreicht wird.\nDie Prüfung ist bestanden, wenn der schriftliche und der mündliche Prüfungsteil bestanden sind; ein Ausgleich ist nicht möglich.\nFür Prüfungen in den einzelnen Niveaustufen gelten die folgenden Zeiten:\nI. schriftlich 60, mündlich 10 Minuten pro Prüfling\nII. schriftliche 90, mündlich 15 Minuten pro Prüfling\nIII. schriftlich 120, mündlich 20 Minuten pro Prüfling.\nFür die mündliche Prüfung, die auch als Gruppenprüfung möglich ist, kann eine angemessene Zeit zur Vorbereitung gegeben werden.\nWer die Prüfung bestanden hat, erhält ein Zertifikat nach beiliegendem Muster ( Anlage 2). Im Zertifikat wird das Ergebnis des schriftlichen und des mündlichen Prüfungsteils dokumentiert. Es kann außerdem die jeweiligen Aufgabenarten und deren Zuordnung zu Kompetenzbereichen enthalten.\nDie Beschreibung der Niveaustufen und Kompetenzbereiche ist Bestandteil des Zertifikats.\nKompetenzbereiche der Niveaustufen\nStufe I (Waystage)\nRezeption Der Prüfling kann\neinfach strukturierte berufstypische Texte sowie klar, dialektfrei und langsam gesprochene Mitteilungen nach ggf. wiederholtem Lesen bzw. Hören und unter Einsatz von Hilfsmitteln (wie zum Beispiel Wörterbüchern und visuellen Darstellungen) auf Einzelinformationen hin auswerten.\nProduktion Der Prüfling kann\nEintragungen in Formulare des beruflichen Alltags vornehmen und kurze Sätze bilden. Längere Darstellungen gelingen, wenn als Hilfsmittel Wörterbücher und/oder ein Repertoire an Textbausteinen zur Verfügung stehen. Der Prüfling verfügt über die nötigen sprachlichen Mittel, um die im Berufsleben geläufigsten Sachinformationen (wenn auch mit sprachlichen Mängeln) zu übermitteln.\nInteraktion Der Prüfling kann\nberufsrelevante Gesprächssituationen unter Einbeziehung des Gesprächspartners in der Fremdsprache bewältigen. Er ist dabei fähig wesentliche landestypische Unterschiede in der Berufs- und Arbeitswelt zu berücksichtigen. Er kann auf schriftliche Standardmitteilungen reagieren. Aussprache, Wortwahl und Strukturengebrauch können noch von der Muttersprache geprägt sein.\nMediation Der Prüfling kann\neinen einfachen fremdsprachlich dargestellten Sachverhalt unter Verwendung von Hilfsmitteln auf Deutsch wiedergeben oder einen einfachen in Deutsch dargestellten Sachverhalt mit eigenen Worten in der Fremdsprache umschreiben.\nStufe II (Threshold)\nberufstypische Texte sowie klar und in natürlichem Tempo gesprochene Mitteilungen nach ggf. wiederholtem Lesen bzw. Hören und unter Einsatz von Hilfsmitteln (wie zum Beispiel Wörterbüchern und visuellen Darstellungen) auf Einzelinformationen hin auswerten.\nberufstypische Standardschriftstücke und mündliche Mitteilungen unter Verwendung von Hilfsmitteln weitgehend korrekt in der Fremdsprache verfassen bzw. formulieren. Berufsbezogene Sachinformationen werden dabei trotz erkennbar eingeschränktem Wortschatz und struktureller Mängel verständlich in der Fremdsprache wiedergegeben.\nberufsrelevante Gesprächssituationen unter Einbeziehung des Gesprächspartners in der Fremdsprache bewältigen. Er ist dabei fähig, wesentliche landestypische Unterschiede in der Berufs- und Arbeitswelt zu berücksichtigen. Er kann auf schriftliche Standardmitteilungen reagieren. Aussprache, Wortwahl und Strukturengebrauch können noch von der Muttersprache geprägt sein.\neinen fremdsprachlich dargestellten Sachverhalt unter Verwendung von Hilfsmitteln auf Deutsch wiedergeben oder einen in Deutsch dargestellten Sachverhalt mit eigenen Worten in der Fremdsprache umschreiben. Er kann leichte Formen des Dolmetschens und Übersetzens anwenden. Es kommt dabei nicht auf sprachliche und stilistische, sondern nur auf die inhaltliche Übereinstimmung an.\nStufe III (Vantage)\nsprachlich anspruchsvollere berufstypische Texte sowie unter Umständen auch dialektgefärbte Mitteilungen ggf. unter Einsatz von Hilfsmitteln (wie zum Beispiel Wörterbüchern und visuellen Darstellungen) auswerten.\nberufstypische Schriftstücke und komplexe mündliche Mitteilungen auch ohne Zuhilfenahme von Textbausteinen insgesamt stil- und formgerecht strukturiert und orthagrafisch korrekt verfassen bzw. formulieren.\nberufsrelevante Gesprächssituationen sicher in der -Fremdsprache bewältigen und dabei auch die Gesprächsinitiative ergreifen. Er ist dabei fähig, landestypische Unterschiede in der jeweiligen Berufs- und Arbeitswelt angemessen zu berücksichtigen. Er kann auf schriftliche Mitteilungen komplexer Art situationsadäquat reagieren und verfügt über ein angemessenes Ausdrucksvermögen. In Aussprache, Wortwahl und Strukturengebrauch ist die Muttersprache noch erkennbar.\neinen komplexeren fremdsprachlich dargestellten Sachverhalt unter Verwendung von Hilfsmitteln auf Deutsch wiedergeben oder einen komplexeren in Deutsch dargestellten Sachverhalt mit eigenen Worten in der Fremdsprache umschreiben. Er kann leichte Formen des Dolmetschens und Übersetzens anwenden.\nName der jeweiligen Schule: ............................................\nder Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland\nFremdsprachen in der beruflichen Bildung (KMK-Fremdsprachen-Zertifikat)\n.............................................. (Fremdsprache) für ............................................\n(Zertifikat auf der Grundlage der Initiative des Europarates "Common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching", Strasbourg 1996)\nhat am ......................................................\nerfolgreich die Prüfung für dieses Zertifikat, Niveaustufe ........... abgelegt und dabei folgende Ergebnisse erzielt:\nSchriftliche Prüfung erreichbare Punkte erreichte Punkte\n2. Schriftstücke erstellen (schriftliche Produktion)\n3. Texte wiedergeben (Mediation)\ninsgesamt 100 ....................\nGespräche führen (mündliche Interaktion) 30 ....................\nDas Zertifikat entspricht den Anforderungen der Rahmenvereinbarung der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland vom 20.11.1998 über die Zertifizierung von Fremdsprachen in der beruflichen Bildung.\nKompetenzbereiche der Niveaustufen 1) 2)\nbereich Stufe I Stufe II Stufe III\neinfach strukturierte berufstypische Texte sowie klar, dialektfrei und langsam gesprochene Mitteilungen nach ggf. wiederholtem Lesen bzw. Hören und unter Einsatz von Hilfsmitteln (wie zum Beispiel Wörterbüchern und visuellen Darstellungen) auf Einzelinformationen hin auswerten. Der Prüfling kann\nberufstypische Texte sowie klar und in natürlichem Tempo gesprochene Mitteilungen nach ggf. wiederholtem Lesen bzw. Hören und unter Einsatz von Hilfsmitteln (wie zum Beispiel Wörterbüchern und visuellen Darstellungen) auf Einzelinformationen hin auswerten. Der Prüfling kann\nEintragungen in Formulare des beruflichen Alltags vornehmen und kurze Sätze bilden. Längere Darstellungen gelingen, wenn als Hilfsmittel Wörterbücher und/oder ein Repertoire an Textbausteinen zur Verfügung stehen. Der Prüfling verfügt über die nötigen sprachlichen Mittel, um die im Berufsleben geläufigsten Sachinformationen (wenn auch mit sprachlichen Mängeln) zu übermitteln. Der Prüfling kann\nberufstypische Standardschriftstücke und mündliche Mitteilungen unter Verwendung von Hilfsmitteln weitgehend korrekt in der Fremdsprache verfassen bzw. formulieren. Berufsbezogene Sachinformationen werden dabei trotz erkennbar eingeschränktem Wortschatz und struktureller Mängel verständlich in der Fremdsprache wiedergegeben. Der Prüfling kann\nberufsrelevante Gesprächssituationen unter Einbeziehung des Gesprächspartners in der Fremdsprache bewältigen. Er ist dabei fähig wesentliche landestypische Unterschiede in der Berufs- und Arbeitswelt zu berücksichtigen. Er kann auf schriftliche Standardmitteilungen reagieren. Aussprache, Wortwahl und Strukturengebrauch können noch von der Muttersprache geprägt sein. Der Prüfling kann\nberufsrelevante Gesprächssituationen unter Einbeziehung des Gesprächspartners in der Fremdsprache bewältigen. Er ist dabei fähig, wesentliche landestypische Unterschiede in der Berufs- und Arbeitswelt zu berücksichtigen. Er kann auf schriftliche Standardmitteilungen reagieren. Aussprache, Wortwahl und Strukturengebrauch können noch von der Muttersprache geprägt sein. Der Prüfling kann\neinen einfachen fremdsprachlich dargestellten Sachverhalt unter Verwendung von Hilfsmitteln auf Deutsch wiedergeben oder einen einfachen in Deutsch dargestellten Sachverhalt mit eigenen Worten in der Fremdsprache umschreiben. Der Prüfling kann\neinen fremdsprachlich dargestellten Sachverhalt unter Verwendung von Hilfsmitteln auf Deutsch wiedergeben oder einen in Deutsch dargestellten Sachverhalt mit eigenen Worten in der Fremdsprache umschreiben. Er kann leichte Formen des Dolmetschens und Übersetzens anwenden. Es kommt dabei nicht auf sprachliche und stilistische, sondern nur auf die inhaltliche Übereinstimmung an. Der Prüfling kann\n1) Den Ländern ist es freigestellt diese Information auch in der Zielsprache beizufügen.\n2) Die Niveaustufen orientieren sich an den vom Europarat im "Common European Framework of Reference for Language Learning and Teaching" aufgeführten Stufen "waystage" (Niveau I)",threshold" (Niveau II) und "vantage" (Niveau III).\n(Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 7.11.2002 i.d.F. vom 3.3.2010)\nFachschulen qualifizieren für die Übernahme von Führungsaufgaben und fördern die Bereitschaft zur beruflichen Selbstständigkeit. Nach Maßgabe der Vereinbarung über den Erwerb der Fachhochschulreife in beruflichen Bildungsgängen (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 5.6.1998 in der jeweils gültigen Fassung) kann zusätzlich die Fachhochschulreife erworben werden.\n- Fachschulen mit mindestens 2 400 Unterrichtsstunden in den Fachbereichen Agrarwirtschaft1), Gestaltung, Technik und Wirtschaft\n- Fachschulen mit mindestens 2 400 Unterrichtsstunden und 1 200 Stunden Praxis in den Fachrichtungen Heilerziehungspflege und Sozialpädagogik des Fachbereichs Sozialwesen\n- Fachschulen mit mindestens 1 800 Unterrichtsstunden in der Fachrichtung Heilpädagogik des Fachbereichs Sozialwesen.\n5.2 Die Ausbildung gliedert sich in einen Pflichtbereich nach Ziffer 1 und einen Wahlbereich. Die Regelung des Wahlbereichs bleibt den Ländern vorbehalten. Von den Unterrichtsstunden des Pflichtbereichs nach Ziffer 1 können bis zu 20 v.H., jedoch nicht mehr als 480 Unterrichtsstunden als betreute und durch Lehrkräfte vor- und nachbereitete andere Lernformen organisiert werden. Sie müssen in der Stundentafel ausgewiesen werden.\n10.1 Das Gesamtergebnis der Ausbildung lautet bestanden oder nicht bestanden.\n11.1 Wer die Prüfung bestanden hat und die weiteren nach den Bestimmungen der Länder erforderlichen Voraussetzungen erfüllt, erhält ein Abschlusszeugnis. Mit dem Abschlusszeugnis ist die Berechtigung verbunden, die Berufsbezeichnung Staatlich geprüfter .../Staatlich geprüfte ... bzw. Staatlich anerkannter .../Staatlich anerkannte ... nach Maßgabe der in Teil II genannten Regelungen zu führen.\nDie Länder können mit der Versetzung in das zweite Jahr eines Vollzeitbildungsganges einen Mittleren Schulabschluss erteilen. Bei vom Vollzeitbildungsgang abweichenden Organisationsformen kann entsprechend verfahren werden. Auf die Vereinbarung über die Schularten und Bildungsgänge im Sekundarbereich I (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 3.12.1993 i.d.F. vom 27.9.1996) einschließlich des Beschlusses der Kultusministerkonferenz vom 10.5.2001 zu Ziffer 3.2 der vorgenannten Vereinbarung sowie auf die Standards für den Mittleren Schulabschluss in den Fächern Deutsch, Mathematik und erste Fremdsprache (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 12.5.1995) wird verwiesen.\n13.6 Die Empfehlungen zur Gestaltung von Nichtschülerprüfungen zum Nachholen schulischer Abschlüsse (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom 26.4.1996 in der jeweils geltenden Fassung) gelten entsprechend.\nDie Vorbereitung durch Fernlehrgänge, die von der staatlichen Zentralstelle für Fernunterricht zugelassen oder als geeignet anerkannt sind, soll bei der Prüfung gemäß Artikel 13 des Staatsvertrages über das Fernunterrichtswesen vom 16.2.1978, geändert durch Staatsvertrag vom 4.12.1991, berücksichtigt werden.\nDer Abschluss der Fachschule entspricht der Rahmenvereinbarung über Fachschulen (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom ... in der jeweils gültigen Fassung) und wird von allen Ländern in der Bundesrepublik Deutschland anerkannt.\nDie Rahmenvereinbarung über Fachschulen mit zweijähriger Ausbildungsdauer vom 12.6.1992 i.d.F. vom 22.10.1999, die Rahmenvereinbarung über Fachschulen mit einjähriger Ausbildungsdauer - Fachbereich Agrarwirtschaft vom 9.12.1985, die Rahmenvereinbarung über die Höheren Landbauschulen vom 18.3.1970, die Rahmenvereinbarung über Fachschulen mit zweijähriger Ausbildungsdauer der Fachrichtung Hauswirtschaft vom 27.5.1988 i.d.F. vom 2.7.1992, die Rahmenvereinbarung über die Fachschulen und Höheren Fachschulen für Hauswirtschaft vom 3.10.1968, die Rahmenvereinbarung zur Ausbildung und Prüfung von Erziehern/Erzieherinnen" vom 28.1.2000, die Rahmenvereinbarung über die Ausbildung und Prüfung von Heilerziehungspflegern/Heilerziehungspflegerinnen vom 1.2.2001 und die Rahmenvereinbarung über die Ausbildung und Prüfung an Fachschulen für Heilpädagogik vom 12.9.1986 werden aufgehoben.\nDie Länder verpflichten sich, diese Rahmenvereinbarung spätestens bis zum Schuljahr 2004/2005, beginnend mit dem 1.Jahr der Ausbildung, umzusetzen. Bis dahin können die in Absatz 1 genannten Rahmenvereinbarungen weiterhin angewandt werden.\nDie Absolventen/Absolventinnen müssen u.a. in der Lage sein, selbstständig Probleme ihres Berufsbereiches bzw. Unternehmens zu erkennen, zu analysieren, zu strukturieren, zu beurteilen und Wege zur Lösung dieser Probleme zu finden. Weiterhin müssen sie zu unternehmerischem Denken und verantwortlichem Handeln befähigt sein. Das schließt auch die Fähigkeit ein, Mitarbeiter/Mitarbeiterinnen (insbesondere Auszubildende) anzuleiten, zu führen, zu motivieren und zu beurteilen. Dabei gewinnt auch die Fähigkeit zur Teamarbeit an Bedeutung. Darüber hinaus verlangen die zunehmende Bedeutung fremdsprachiger Informationen sowie die auch in der Agrarwirtschaft zunehmenden internationalen Verflechtungen fremdsprachliche Kenntnisse.\n- den Abschluss in einem nach BBiG/HwO oder den Bestimmungen der Länder anerkannten für die Zielsetzung der jeweiligen Fachrichtung einschlägigen Ausbildungsberuf und eine entsprechende Berufstätigkeit von mindestens einem Jahr und den Abschluss der Berufsschule, soweit während der Berufsausbildung die Pflicht zum Berufsschulbesuch bestand. Die entsprechende Berufstätigkeit (auch in Form eines gelenkten Praktikums) kann während der Fachschulausbildung abgeleistet werden. Die Fachschulausbildung in Vollzeitform verlängert sich dann entsprechend.\n- den Abschluss der Berufsschule oder einen gleichwertigen Bildungsstand und eine einschlägige Berufstätigkeit von mindestens 5 Jahren. Hierauf kann der Besuch einer einschlägigen Berufsfachschule angerechnet werden.\n3.1 Rahmenstundentafel der Fachschule für Agrarwirtschaft mit mindestens 2 400 Unterrichtsstunden\nLernbereiche Zeitrichtwerte in\nFachrichtungsübergreifender Lernbereich 400 - 600\nFachrichtungsbezogener Lernbereich 1 800 - 2 000\n3.2 Rahmenstundentafel der Fachschule für Agrarwirtschaft mit mindestens 1 200 Unterrichtsstunden (Stufe I und Stufe II)\nFachrichtungsübergreifender Lernbereich 200 - 300\nFachrichtungsbezogener Lernbereich 900 - 1 000\n4.1 Die schriftliche Prüfung soll in mindestens zwei Fächern durchgeführt werden.\n4.2 Die Gesamtdauer der schriftlichen Prüfung soll mindestens 6 Zeitstunden betragen.\n4.3 Die mündliche Prüfung kann sich auf alle Unterrichtsfächer erstrecken.\n4.4 Die Dauer einer praktischen Prüfung richtet sich nach den Anforderungen der jeweiligen Fachrichtung.\nMit dem Abschlusszeugnis für die Fachschule mit mindestens 1 200 Unterrichtsstunden (Stufe I) ist die Berechtigung verbunden, die Berufsbezeichnung Staatlich geprüfter Wirtschafter/Staatlich geprüfte Wirtschafterin unter Angabe der Fachrichtung zu führen. Der erfolgreiche Abschluss berechtigt zum Eintritt in das zweite Jahr des entsprechenden Fachschulbildungsganges oder in eine als Aufbauform geführte einjährige Fachschule, sofern die übrigen Zulassungsvoraussetzungen erfüllt sind. Mit dem Abschlusszeugnis der Fachschule mit mindestens 2 400 Unterrichtsstunden bzw. der Fachschule mit mindestens 1 200 Unterrichtsstunden (Stufe II) ist die Berechtigung verbunden, die Berufsbezeichnung Staatlich geprüfter Agrarbetriebswirt/Staatlich geprüfte Agrarbetriebswirtin zu führen.\nFachrichtungsbezogener Lernbereich 1800 - 2 000\nInsgesamt 2 400\nMit dem Abschlusszeugnis ist die Berechtigung verbunden, die Berufsbezeichnung Staatlich geprüfter Gestalter/Staatlich geprüfte Gestalterin zu führen.\nDer Umsetzung neuer Technologien - verbunden mit der Fähigkeit kostenbewusst zu handeln und Fremdsprachenkenntnisse anzuwenden - wird deshalb auf der Basis des fachrichtungsspezifischen Vertiefungswissens in der Ausbildung besonderer Wert beigemessen. Der Fähigkeit, Mitarbeiter/Mitarbeiterinnen anzuleiten, zu führen, zu motivieren und zu beurteilen sowie der Fähigkeit zur Teamarbeit kommen im Zusammenhang mit den speziellen fachlichen Kompetenzen große Bedeutung zu.\nMit dem Abschlusszeugnis ist die Berechtigung verbunden, die Berufsbezeichnung Staatlich geprüfter Techniker/Staatlich geprüfte Technikerin zu führen.\n- einen mittleren Schulabschluss oder einen als gleichwertig anerkannten Bildungsabschluss\n- entweder eine abgeschlossene, einschlägige Berufsausbildung mit einer Regelausbildungsdauer von 3 Jahren\n- oder den Abschluss einer Berufsfachschule einschlägiger Fachrichtung und eine mindestens zweijährige berufliche Tätigkeit oder ein mindestens einjähriges Praktikum in hauswirtschaftlichen Mittel- oder Großbetrieben\nMit dem Abschlusszeugnis ist die Berechtigung verbunden, die Berufsbezeichnung Staatlich geprüfter Betriebswirt/Staatlich geprüfte Betriebswirtin bzw. in der Fachrichtung Hauswirtschaft die Berufsbezeichnung Staatlich geprüfter hauswirtschaftlicher Betriebsleiter/Staatlich geprüfte hauswirtschaftliche Betriebsleiterin zu führen.\n- die das Kind und den Jugendlichen in seiner Personalität und Subjektstellung sehen;\n- die Kompetenzen, Entwicklungsmöglichkeiten und Bedürfnisse der Kinder und Jugendlichen in den verschiedenen Altersgruppen erkennen und entsprechende pädagogische Angebote planen, durchführen, dokumentieren und auswerten können;\n- die als Personen über ein hohes pädagogisches Ethos, menschliche Integrität sowie gute soziale und persönliche Kompetenzen und Handlungsstrategien zur Gestaltung der Gruppensituation verfügen;\n- die im Team kooperationsfähig sind;\n- die aufgrund didaktisch-methodischer Fähigkeiten die Chancen von ganzheitlichem und an den Lebensrealitäten der Kinder und Jugendlichen orientiertem Lernen erkennen und nutzen können;\n- die in der Lage sind, sich im Kontakt mit Kindern und Jugendlichen wie auch mit Erwachsenen einzufühlen, sich selbst zu behaupten und Vermittlungs- und Aushandlungsprozesse zu organisieren;\n- die als Rüstzeug für die Erfüllung der familienergänzenden und -unterstützenden Funktion über entsprechende Kommunikationsfähigkeit verfügen;\n- die aufgrund ihrer Kenntnisse von sozialen und gesellschaftlichen Zusammenhängen die Lage von Kindern, Jugendlichen und ihren Eltern erfassen und die Unterstützung in Konfliktsituationen leisten können;\n- die Kooperationsstrukturen mit anderen Einrichtungen im Gemeinwesen entwickeln und aufrechterhalten können;\n- die in der Lage sind, betriebswirtschaftliche Zusammenhänge zu erkennen sowie den Anforderungen einer zunehmenden Wettbewerbssituation der Einrichtungen und Dienste und einer stärkeren Dienstleistungsorientierung zu entsprechen;\n- die über didaktische Kompetenzen verfügen, um bereits bei Kindern im Kindergarten/Vorschulalter Interesse an mathematisch-naturwissenschaftlichtechnischen Sachverhalten zu wecken;\n- die in der Lage sind, die körperliche und motorische Leistungsfähigkeit im vorschulischen Bereich zu fördern.\n- die heilerziehungspflegerischen Aufgaben nach wissenschaftlichen Erkenntnissen fachlich kompetent und bedarfsgerecht erfüllen;\n- die als Personen über ein hohes berufliches Ethos, menschliche Integrität sowie die erforderlichen sozialen und persönlichen Kompetenzen und Handlungsstrategien zur Gestaltung der heilerziehungspflegerischen Arbeit sowohl mit Gruppen als auch mit Einzelnen verfügen;\n- die professionell die Chancen ganzheitlichen und an den Lebensrealitäten der Adressaten orientierten Handelns erkennen und insbesondere für aktivierende Pflege nutzen;\n- die die Erhaltung oder Wiedergewinnung einer möglichst selbstständigen Lebensführung unter Berücksichtigung der individuellen Lebenssituation und der Biografie des Adressaten unterstützen;\n- die Kompetenzen, Entwicklungsmöglichkeiten und Bedürfnisse der Adressaten erkennen und entsprechende heilerziehungspflegerische Angebote planen, durchführen, dokumentieren und auswerten;\n- die aufgrund ihrer Kenntnisse von sozialen und gesellschaftlichen Zusammenhängen die Lage der Adressaten und ihrer Umgebung erfassen und Unterstützung in Konfliktsituationen leisten;\n- die für die Erfüllung der heilerziehungspflegerischen Aufgaben über eine entsprechende Kommunikationsfähigkeit verfügen;\n- die im Team kooperationsfähig sind und partnerschaftlich zusammenarbeiten;\n- die Kooperationsstrukturen mit anderen Einrichtungen im Gemeinwesen entwickeln und aufrechterhalten;\nDer gesamte Ausbildungsweg dauert unter Einbeziehung der beruflichen Vorbildung in der Regel fünf Jahre, mindestens jedoch vier Jahre. Er enthält eine in der Regel dreijährige, mindestens jedoch zweijährige Ausbildung an einer Fachschulen6). Eine Teilzeitausbildung dauert entsprechend länger. Die praktische Ausbildung findet in unterschiedlichen sozialpädagogischen bzw. heilerziehungspflegerischen Tätigkeitsfeldern statt.\nWer die Abschlussprüfung bestanden hat und die weiteren nach den Bestimmungen der Länder erforderlichen Voraussetzungen erfüllt, erhält ein Abschlusszeugnis. Das Abschlusszeugnis ist eine Voraussetzung zur Führung der Berufsbezeichnung Staatlich anerkannter Erzieher/Staatlich anerkannte Erzieherin bzw. Staatlich anerkannter Heilerziehungspfleger/ Staatlich anerkannte Heilerziehungspflegerin. Verfahrensregelungen hierzu treffen die Länder.\nLernbereiche Zeitrichtwerte in Unterrichtsstunden\nFachrichtungsübergreifender Lernbereich mindestens 3607)\nFachrichtungsbezogener Lernbereich mindestens 1 8007)\nPraxis in sozialpädagogischen bzw. heilerziehungspflegerischen Tätigkeitsfeldern mindestens 1 200\nInsgesamt 3 600\n- Fachrichtung Sozialpädagogik\n- Religion/Ethik nach dem Recht der Länder.\n- Fachrichtung Heilerziehungspflege\n- Heilerziehungspflegerische Theorie und Praxis\n- Theoretische Grundlagen aus Pädagogik, Psychologie, Soziologie, Medizin und Recht,\n- Allgemeine und spezielle Methoden heilpädagogischen Handelns,\n- Angeleitete Anwendung in der heilpädagogischen Praxis.\nZur Ausbildung wird zugelassen, wer als Staatlich anerkannter Erzieher/Staatlich anerkannte Erzieherin oder mit einer im Land als gleichwertig anerkannten Qualifikation eine mindestens einjährige hauptberufliche praktische Tätigkeit in sozial- oder sonderpädagogischen Einrichtungen ausgeübt hat.\nFachrichtungsübergreifender Lernbereich 300 - 450\nFachrichtungsbezogener Lernbereich 1 350 - 1 500\nInsgesamt 1 800\nMit dem Abschlusszeugnis ist die Berechtigung verbunden, die Berufsbezeichnung Staatlich anerkannter Heilpädagoge/ Staatlich anerkannte Heilpädagogin zu führen.\n- Stand: 3.3.2010 -\nFachbereich Agrarwirtschaft Berufsbezeichnung:\n2 400 Unterrichtsstunden Staatlich geprüfter Agrarbetriebswirt / Staatlich geprüfte Agrarbetriebswirtin\nin Verbindung mit der Fachrichtung\nDorfhilfe und soziales Management Landbau9)\nGartenbau Milch- und Molkereiwirtschaft\nLändliche Hauswirtschaft8) Weinbau und Önologie9)\nmit mindestens 1 200 Unterrichtsstunden in der Stufe I Staatlich geprüfter Wirtschafter / Staatlich geprüfte Wirtschafterin\nAgrarwirtschaft Ländliche Hauswirtschaft\nGarten- und Landschaftsbau Weinbau- und Kellerwirtschaft\nHauswirtschaft Weinbau und Önologie\nHauswirtschaft / Ländliche Hauswirtschaft\nmit mindestens 1 200 Unterrichtsstunden in der Stufe II Staatlich geprüfter Agrarbetriebswirt / Staatlich geprüfte Agrarbetriebswirtin\nHauswirtschaft / Ländliche Hauswirtschaft Landwirtschaft\nLandbau9) Weinbau und Önologie9)\nFachbereich Gestaltung Berufsbezeichnung:\nmit mindestens 2 400 Unterrichtsstunden Staatlich geprüfter Gestalter / Staatlich geprüfte Gestalterin\nBlumenkunst / Floristik10) Metallgestaltung\nDesign und visuelle Kommunikation Mode11)\nEdelstein- und Schmuckgestaltung Möbel- und Innenraumgestaltung\nFarbe, Gestaltung, Werbung Produktdesign\nGewandmeister Raumgestaltung und Innenausbau\nFarbtechnik und Raumgestaltung Schmuck und Gerät\nHandwerkliches Gestalten Steingestaltung\nHolzgestaltung Werbe- und Mediengestaltung\nFachbereich Technik Berufsbezeichnung:\nmit mindestens 2 400 Unterrichtsstunden Staatlich geprüfter Techniker / Staatlich geprüfte Technikerin\nAgrartechnik Kunststoff- und Kautschuktechnik\nAutomatisierungstechnik / Mechatronik Lebensmitteltechnik\nBaudenkmalpflege und Altbauerneuerung Lebensmittelverarbeitungstechnik\nBiotechnik Maschinentechnik / Maschinenbautechnik\nBohr-, Förder- und Rohrleitungstechnik Medien\nBohrtechnik Medien und Informationssysteme\nBrauwesen und Getränketechnik14) Medizintechnik\nChemietechnik Metalltechnik / Metallbautechnik\nDruck- und Medientechnik Milchwirtschaft und Molkereitechnik\nElektrotechnik Mühlenbau, Getreide- und Futtermitteltechnik\nFarb- und Lack(ier)technik Museums- und Ausstellungstechnik\nGartenbau Reinigungs- und Hygienetechnik\nGartenbau - Produktion und Vermarktung Sanitär-, Heizungs- und Klimatechnik\nGarten- und Landschaftsbau Sanitärtechnik\nGießereitechnik Spreng- und Sicherheitstechnik\nGlashüttentechnik Technische Gebäudeausrüstung\nGlastechnik Technische Informatik\nHauswirtschaft und Ernährung Textiltechnik\nHeizungs-, Lüftungs- und Klimatechnik Textilveredelung\nKälteanlagentechnik Wasser- und Abfallwirtschaft\nKarosserie- und Fahrzeugtechnik Wasserversorgungstechnik\nKarosserie- und Fahrzeugbautechnik Weinbau und Kellerwirtschaft\nFachbereich Wirtschaft Berufsbezeichnung:\nmit mindestens 2 400 Unterrichtsstunden Staatlich geprüfter Betriebswirt / Staatlich geprüfte Betriebswirtin bzw. Staatlich geprüfter hauswirtschaftlicher Betriebsleiter / Staatlich geprüfte hauswirtschaftliche Betriebsleiterin\nAußenhandel Informationsverarbeitung und Informationsmanagement\nBetriebswirtschaft Internationale Wirtschaft\nBetriebswirtschaft und Unternehmensmanagement Logistik18)\nCatering / Systemverpflegung Marketing\nDatenverarbeitung / Organisation16) Möbelhandel\nHauswirtschaft Verkehrswirtschaft / Logistik\nHauswirtschaft / Ländliche Hauswirtschaft Wirtschaft\nHotel- und Gaststättengewerbe Wohnungswirtschaft (und Realkredit)\nFachbereich Sozialwesen Berufsbezeichnung:\nmit mindestens 2 400 Unterrichtsstunden und 1 200 Stunden Praxis Staatlich anerkannter Erzieher / Staatlich anerkannte Erzieherin bzw. Staatlich anerkannter Heilerziehungspfleger / Staatlich anerkannte Heilerziehungspflegerin\nSozialpädagogik Heilerziehungspflege 19)\nmit mindestens 1 800 Unterrichtsstunden Staatlich anerkannter Heilpädagoge / Staatlich anerkannte Heilpädagogin\n1) In einzelnen Ländern wird eine einjährige Fachschule mit mindestens 1 200 Unterrichtsstunden geführt.\n4) Vergleiche Beschluss der Jugendministerkonferenz vom 25./26.6.1998.\n7) Die Differenz zum Mindestgesamtumfang ist länderspezifisch auszugleichen.\n8) Abweichende Berufsbezeichnung in Schleswig-Holstein:\nStaatlich geprüfter ländlich-hauswirtschaftlicher Betriebsleiter/ Staatlich geprüfte ländlich-hauswirtschaftliche Betriebsleiterin.\n9) Abweichende Berufsbezeichnung in Rheinland-Pfalz:\nStaatlich geprüfter Techniker/Staatlich geprüfte Technikerin.\n10) Abweichende Berufsbezeichnung in Bayern:\nStaatlich geprüfter Florist/Staatlich geprüfte Floristin.\n11) Abweichende Berufsbezeichnung in Nordrhein-Westfalen:\nStaatlich geprüfter Modedesigner/Staatlich geprüfte Modedesignerin.\n12) Abweichende Berufsbezeichnung in Hessen:\nStaatlich geprüfter Designer/Staatlich geprüfte Designerin.\n13) Abweichende Berufsbezeichnung in Bayern, Nordrhein-Westfalen und Thüringen:\nStaatlich geprüfter Augenoptiker/Staatlich geprüfte Augenoptikerin.\n14) Abweichende Berufsbezeichnung in Bayern:\nStaatlich geprüfter Produktionsleiter/Staatlich geprüfte Produktionsleiterin für Brauwesen und Getränketechnik.\n15) Abweichende Berufsbezeichnung in Nordrhein-Westfalen und Thüringen:\nStaatlich geprüfter Informatiker/Staatlich geprüfte Informatikerin.\n16) Abweichende Berufsbezeichnung in Bayern:\nStaatlich geprüfter Wirtschaftsinformatiker/Staatlich geprüfte Wirtschaftsinformatikerin.\n17) Abweichende Berufsbezeichnung in Nordrhein-Westfalen:\nStaatlich geprüfter Informatiker/Staatlich geprüfte Informatikerin;\nabweichende Berufsbezeichnung in Thüringen:\n18) Abweichende Berufsbezeichnung in Thüringen:\nStaatlich geprüfter Logistiker/Staatlich geprüfte Logistikerin.\n19) Abweichende Bezeichnung der Fachrichtung in Schleswig-Holstein:


Profillinie Drug Discovery & Delivery — Institut für Pharmazeutische Wissenschaften\nSie sind hier: Startseite › Studium und Lehre › Master Pharmazeutische … › Profillinie Drug Discovery & …\nDie Profillinie „Drug Discovery & Delivery“ befasst sich mit der Entwicklung und der Wirkweise von Arzneistoffen.\nDie zentrale Zielsetzung ist die Anleitung zum selbständigen experimentellen wissenschaftlichen Arbeiten. Dabei ist Freiburgs starke Forschungskompetenz in den zukunftsträchtigen Bereichen der pharmazeutisch-medizinischen und biotechnologischen Forschung eng in die Lehre eingebunden: Freiburgs Expertise im Bereich Epigenetische Wirkstoffforschung wird den Studierenden durch mehrere MitgliederInnen eines zugehörigen SFBs in Vorlesungen und durch aktive Mitarbeit in den jeweiligen Arbeitsgruppen vermittelt. Weitere Schwerpunkte in Drug Delivery und Pharmazeutische Technologie qualifizieren für die Produktion nicht nur in der Pharmaindustrie, sondern auch für die Pharmazie- und Medizintechnik. Innovative Gebiete wie individualisierte Medizin sind durch Freiburgs Vorreiterrolle in Drug Discovery und Pharmazeutischer Bioinformatik in die Lehre eingebunden und werden auch im Rahmen von zahlreichen Kooperationen mit WissenschaftlerInnen aus der Pharmakologie und Medizin gelehrt.\nDie Profillinie beinhaltet außerdem das Erlernen und die Anwendung eines breiten Spektrums von unterschiedlichen Labormethoden und -geräten wie z.B. Assay-Plattformen, moderne Analytik, verschiedene Ansätzen zur Wirkstoffforschung, molekulare Assays, und Aktivitätsmessungen von Wirkstoffen in Zellkultur. Zentraler Bestandteil der Profillinie sind zwei Forschungspraktika, die vielfach auch bei kooperierenden Universitäten und Firmen im Ausland durchgeführt werden, und in welchen praktische Kenntnisse auf den aktuellen pharmazeutischen Forschungsgebieten vermittelt werden. Überfachliche Kompetenzen werden durch Literaturrecherche, die Präsentation der Arbeiten, Gruppenbesprechungen, die Dokumentation und Auswertung von Versuchen wie auch die kritische Bewertung von Ergebnissen vermittelt. In einem weiteren Wahlpflichtmodul können Studierende ihre Interessen vertiefen. Durch diese breite Aufstellung ermöglicht diese Profillinie außerdem unterschiedliche Labore in der Universität sowie in benachbarten Forschungseinrichtungen oder Industrieunternehmen kennenzulernen.\nQuelle: Profillinie Drug Discovery & Delivery — Institut für Pharmazeutische Wissenschaften\nhttps://www.pharmazie-web.uni-freiburg.de/de/studiumpharmazie/master-pharmazeutische-wissenschaften-1/profillinie-drug-discovery-and-delivery ( 01.03.2021 )


Metav im Netz: VDW zieht ein positives Fazit - Digital Manufacturing Magazin\n30.03.2021 – Kategorie: Unternehmen & Events\nNach vier virtuellen Messetagen ist am 26. März die Metav digital zu Ende gegangen. Insgesamt 80 Aussteller und 2500 Besucher waren am Bildschirm dabei. Wenngleich vielen der persönliche Kontakt fehlt, zieht der VDW…\n„Sie war eine Lösung für die aktuelle Situation mit einem neuen Format, an dem sich 80 Aussteller mit großem Enthusiasmus und Engagement beteiligt haben“, sagt Stefanie Simon, beim VDW (Verein Deutscher Werkzeugmaschinenfabriken) verantwortlich für die Organisation der Messe. Insgesamt 2.500 Besucher haben die Metav digital besucht, mehr als 1.530 haben sich für die Web-Sessions angemeldet. „Dieses gute Ergebnis ist insbesondere darauf zurückzuführen, dass sehr viele Aussteller ihre Kunden im Vorfeld eingeladen und sie auf die Highlights am Stand und die Web-Session-Themen aufmerksam gemacht haben“, erläutert Simon. „Damit hat die intensive Online-Werbung des VDW noch mehr an Fahrt gewonnen. Dieses Zusammenspiel ist bei einer digitalen Messe noch viel wichtiger als bei einer Präsenzveranstaltung“, so Simon weiter.\nMetav digital: Das sagen die Aussteller\nIn einem ersten Resümee ist festzuhalten, dass die Metav digital als Testlauf galt, um zu klären, welche digitalen Formate in hybriden Veranstaltungskonzepten überhaupt Bestand haben können. „Bei Kern Microtechnik hatten wir bereits erste Erfahrungen mit digitalen Formaten gesammelt, wollten die Metav digital aber nutzen, um den nächsten Schritt zu gehen und herauszufinden, ob sich virtuelle Messeteilnahmen für uns lohnen“, sagt etwa Peter Schöps, Area Sales Manager bei der Kern Microtechnik GmbH, Eschenlohe. Auch war es natürlich wichtig, nach der langen Durststrecke ohne Präsenzmesse für die Metallbearbeitung in Deutschland Flagge zu zeigen. „Die Pandemie hat uns die Chance aufgezeigt verschiedenste Dinge verstärkt online zu lösen. Seien es online Meetings, Webinare, Produktpräsentationen, Kundenportale oder aber auch virtuelle Messen. Die digitale Welt kennt keine Grenzen. Für WFL ist es daher besonders wichtig, auf diesem Zug mitzufahren. Der VDW hat uns mit der Metav digital eine gute Lösung geboten, um bei unseren Kunden im Markt präsent zu sein“, bestätigt Sabine Steinkellner, Head of Marketing, WFL Millturn Technologies GmbH & Co. KG, Linz, Österreich.\nDennoch ersetzt die digitale Messe keine Präsenzveranstaltung. Darüber sind sich wohl alle Akteure ausnahmslos einig und sehnen die zweite Jahreshälfte herbei, wenn Messen wieder möglich sein werden. Andreas Enzenbach, Vice President Marketing and Corporate Communications bei Mapal Dr. Kress KG in Aalen, sagt: „Die persönlichen Kontakte fehlen extrem. Bei den digitalen Formaten ist es sehr wichtig, dass auch der Aussteller in den Dialog eintreten kann. Das darf nicht eindimensional sein, sondern muss immer bi-direktional sein.“ Und Dr. Wilfried Schäfer, Geschäftsführer des VDW, ergänzt: „Wir werden uns in den kommenden Tagen die Ergebnisse und Rückmeldungen zur Metav digital sehr genau anschauen und entscheiden, welche Formate auch in einer Hybrid-Veranstaltung Mehrwert bieten können.“\nSonderforen sprechen zusätzlich Interessenten an\nTeilen Sie die Meldung „Metav im Netz: VDW zieht ein positives Fazit“ mit Ihren Kontakten:


Zehn Männer, die sich 2018 ganz besonders für Frauen stark gemacht haben\nDamit sich diese Umstände langfristig wirklich ändern, ist eins unerlässich: Der Einsatz von Männern. Denn nur wenn Männer anfangen, sich öffentlich für die Gleichberechtigung von Mann und Frau auszusprechen, können auch kulturelle und traditionelle Barrieren überwunden werden. Feminismus bedeutet nämlich nicht, die einseitige Stärkung von Frauenrechten, sondern vielmehr, sich auf Augenhöhe zu begegnen.\n1. Abiy AhmedEmbed from Getty Images\n"Unsere Ministerinnen werden das alte Sprichwort widerlegen, das besagt, dass Frauen nicht führen können", sagte Ahmed damals.\n"Seit Jahrzehnten fordern Frauen Gleichberechtigung - und sie haben jedes Recht dazu “, so Guterres. "Heute rütteln sie an den Säulen des Patriarchats. Sie erzählen ihre Geschichten und stoßen wichtige und notwendige Diskussionen an."\n“Geschlechtergleichheit zu erreichen und Frauen und Mädchen zu stärken, sind die noch unerledigten Aufgaben unserer Generation. Es ist an der Zeit, das zu ändern."\n"Seht euch die Quoten an. Fragt, was die Frauen verdienen und sagt: 'Wenn sie nicht das gleiche verdienen wie wir Männer, dann mache ich nicht mit.”\n"Ich möchte, dass sich Frauen stärker engagieren", sagte er bei dem Treffen. "Ich lese jeden Tag Zeitung und denke nur “Brüder, was ist los mit euch? Was ist los mit uns? Wir sind gewalttätig, wir sind tyrannisch. Wir machen unseren Job nicht gut. Wenn wir mehr Frauen auf dem Kontinent stärken, wird das zu einer besseren Politik führen."\n"Wenn Frauen mehr Macht bekommen, verbessert es das Leben aller, die mit ihnen zu tun haben – ihre Familien, ihr Umfeld, ihre Länder. Aber es dreht sich nicht nur um Frauen, auch wir Männer müssen erkennen, welche Rolle wir spielen. Echte Männer behandeln Frauen mit Würde und geben ihnen den Respekt, den sie verdienen.“\nBill Gates und seine Frau Melinda gehen im Kampf um Gleichberechtigung mit gutem Beispiel voran. Sie erzogen, laut eigenen Aussagen, ihren Sohn zum Feministen, sie sprechen sich öffentlich gegen Sexismus am Arbeitsplatz aus und setzen sich mit der 'Bill and Melinda Gates Stiftung' unermüdlich für die Stärkung von Frauen und Mädchen rund um den Globus ein.\nThemen2018Gender equalityWomen & girlsMenWomen's rightsCelebritiesWorld leadersEnd of year


Nur benutzt und verarscht oder was sollte das? - Seite 14 - LKF - Meinliebeskummer.de - Das Liebeskummer Forum\nNur benutzt und verarscht oder was sollte das?\n#131 24.07.09, 07:10\nSagen wir mal so, ich fühl mich wie betäubt. Hatte vorgestern abend und gestern morgen wieder einmal eine besch... Begegnung mit ihm, die mir eigentlich mehr als deutlich macht, dass ich abgeschrieben bin. Durfte dann noch kurz beim gemeinsamen beladen des Urlaubsautos zuschauen und dann war mein Hund endlich fertig und ich konnte wieder in mein Heim und in weiter in meinem Selbstmitleid und der Wut baden. Es tut mir irgendwie noch mehr weh mit dem Urlaub, obwohl sie ja zu Hause auch nix anderes machen, trotzdem fällt es mir schwer, sehr schwer.\n#132 26.07.09, 12:43\nIch kann es grad überhaupt nicht fassen, fühle mich schon selbst wie betrogen... (Nicht stöhnen, bitte)\nHab grad erfahren, dass er zur selben Zeit noch eine andere hatte und von der weiß wohl auch seine Freundin. Ich hätte nie wirklich gedacht dass er doch noch mehrere laufen hat nebenbei. Nie hätte ich das gedacht mit meiner Blauäugigkeit. Kein Wunder, dass er sich bei mir nicht mehr meldet, jetzt muss ja erst einmal wieder Gras über die andere Sache wachsen. Mein Gott bin ich blöd, wie bescheuert muss man eigentlich sein um sich so zu verändern um sein verdammtes Gehirn nicht benutzen zu können. Hoffentlich macht es jetzt klick bei mir.\n#133 26.07.09, 15:01\nelfenträne...so langsam sollte schon die wut hochkommen...oder?!...jedenfalls wäre es in deiner konstellation gesünder....\n*kochtopf-für-wut-auf-den-herd-stelle-und platte-voll aufdreh*\n#134 26.07.09, 15:24\nda hast du Recht, ich hab Angst vor der Wut. Vielleicht tue ich dann Sachen die vielleicht nicht unbedingt "gesund" sind für mich und es vielleicht dann doch rauskommt. Mittlerweile ist auch sehr viel Schamgefühl dabei, das auch ich auf diesen Mann reingefallen bin. Tut mir leid, ist halt so. Ich bin leider ein Mensch der viel Wert auf Anerkennung legt. Ich hoffe nur dass es niemals rauskommen wird. Ich möchte ihn gern damit konfrontieren, mit alledem was ich in den letzten Monaten so erfahren habe, aber bringen wird es ohnehin nichts. Ich muss endlich loslassen. Ich mag mich selbst nicht mehr weil ich mich auf ihn eingelassen habe und gedacht habe er hat sich verändert.\n#135 29.07.09, 21:18\nHurra, nun kann ich mit Sicherheit sagen, dass ich kuriert bin von einer Wiederaufnahme der Affäre. Die Wut ist da, ich kann sie spüren, und wie. Ich weiß jetzt 1000%ig dass ich ihn nicht haben möchte, nicht als Affäre, nicht als Lebensgefährte und als Freund schon gar nicht. Ich möchte nur Vergessen, alles vergessen. Durch das Feuer bin ich gegangen, nun ist es vorbei. Ich werde wieder anfangen zu leben.\n#136 01.08.09, 00:58\nHey, dir scheint es ja wieder besser zu gehen. Wie kommt es, dass du auf einmal "so" denkst?\nPrivate Nachricht an Herz_gebrochen schicken\nSuche alle Beiträge von Herz_gebrochen\n#137 02.08.09, 15:35\nja mir geht es besser, ich kann dir auch gar nicht sagen, wie dankbar ich dafür bin. Was mich dazu bewogen hat kann und will ich hier nicht schreiben, jedenfalls ist es ein für alle mal vorbei und das ist sehr sehr gut so. Ich möchte nie wieder in meinem Leben so eine Fehlentscheidung treffen wie ich sie damals getroffen habe als ich mich auf das Spiel eingelassen habe. Aber nun bin ich um eine Lebenserfahrung reicher - wenn ich auch hätte gern darauf verzichtet - und habe eine Menge dazugelernt. Auf jeden Fall werde ich nie wieder die "Möhren aus Nachbar´s Garten anknabbern". Elfentränen\n#138 03.08.09, 21:26\nschön, dass es dir ein wenig besser geht...jedefalls klingt es ein wenig so...\nbleib tapfer und baue dir eigene "möhren an" mit viel pflege schmecken die dann wirklich richtig richtig gut....\nAlle Zeitangaben in WEZ. Es ist jetzt 17:24 Uhr.


Insekten zählen – schillipaeppa.net\nNovember 17, 2017 schillipaeppa Landwirtschaft, Lobbyismus, Medien, Natur, Naturschutz, Politik, Tierwelt, Wissenschaft 3 Kommentare\nDas Insektensterben hat es sogar bis in das 61-seitige Papier geschafft, das den weiteren Jamaika-Sondierungsgesprächen zugrunde liegen soll. Auf S. 11 steht:\n„Wir werden umgehend die Ursachen des Rückgangs der Insektenpopulationen untersuchen und gleichzeitig ein Sofortprogramm für den Schutz und die Verbesserung der Lebensbedingungen der Insekten erarbeiten und umsetzen.“\nAllerdings steht der Passus in eckigen Klammern und wird dementsprechend wohl noch diskutiert.\nDerweil geht der Experten-Streit, wie man richtig Insekten zählt, weiter. Die im Oktober in Plos One erschienene Veröffentlichung von Hallmann et al. „More than 75 percent decline over 27 years in total flying insect biomass in protected areas“ hatte viel Medienwirbel und auch Methodenkritik ausgelöst. Wie die FAZ berichtete, haben die Autoren jetzt auf die Kritik, die starke Veränderung bei der Biomasse hänge vom Anfangsjahr ab, reagiert. Sie schreiben, dass ihr Statistik-Modell auch mit einem anderen Startjahr zu ähnlichen Ergebnissen kommt:\n„However, to clear all doubts, and as a robustness check, we reran our statistical models, and trend calculations are as follows\n• Years 1989 – 2016: decline overall 76.7% – mid-summer decline 81.6% (n=1503 data points, as in the paper)\n• Years 1991 – 2016: decline overall 76.8% – midsummer decline 82.0% (n=1279 data points)“\nDie FAZ schlussfolgert daraus, dass die „komplizierte statistische Schätzmethode“ der Autoren offenbar nicht verstanden worden war:\n„So hatte Statistik-Professor Walter Krämer sie fürs RWI als „Unstatistik“ abgekanzelt.“\nHeute reagiert Prof. Krämer in einem Interview mit der Welt:\n„Muss ich auf solche Vorwürfe reagieren? Ich befasse mich mit diesen Methoden seit Jahrzehnten und bleibe bei meiner Kritik. Die Stichprobe wurde jenseits der üblichen wissenschaftlichen Seriosität gemacht. Das sind zufällige Standorte, die auch immer wieder gewechselt worden sind. Die Daten sind deshalb von schlechter Qualität und nicht verallgemeinerbar.“\nDie gesammelten Daten sind so heterogen, dass sich daraus keine Verallgemeinerungen ableiten lassen: unterschiedliche Orte, unterschiedliche Zahl der Proben je Ort und/oder Jahr. In drei Jahren wurden gar keine Proben genommen. Die Lücken im Datenpool werden durch Schätzungen ersetzt. Nur beruhen diese Schätzungen auf bestimmten Grundannahmen, die ihrerseits erst einmal wieder begründet werden müssen. Das passiert in Hallmann et al. aber nicht. Es gäbe da einen Grundsatz, erklärt Prof. Krämer auf Nachfrage: „Garbage in – garbage out“ – Wenn ich Unsinn reinstecke, bekomme ich auch Unsinn heraus.\nEin Musterbeispiel für die Ermittlung von Insekten-Biomasse liefert eine Studie aus Großbritannien. „Long-term changes in the abundance of flying insects“ ist eine Arbeit, die aus einem Projekt am Institut Rothamsted Research hervorgegangen ist: Immer die gleichen Orte, immer die gleichen Fallen, immer der gleiche Rhythmus der Probennahme und das über einen langen Zeitraum. „Das ist der Goldstandard“, erklärt Krämer. Rothamsted gelte sowieso als das Mekka der Statistik. Hier habe Ronald A. Fisher in den 20er Jahren des letzten Jahrhunderts gewirkt, der zum Beispiel wichtige Maßstäbe in der Versuchsplanung gesetzt hat.\nDass es einen Rückgang bei den Insektenpopulationen gibt, hält Prof. Krämer durchaus für plausibel: „Dass da was ist, bestreite ich überhaupt nicht, nur es muss methodisch korrekt abgebildet werden“, erklärt er und stellt klar:\n„Was mich ärgert ist, dass die Medien – selbst Qualitätstitel wie FAZ, SZ, ZEIT und dpa – jeden Blödsinn ungeprüft übernehmen. Die haben doch die Verpflichtung, dahinter zu schauen.“\n• Englische Insekten – 30 Jahre Beobachtung\n• Nun sprühen sie wieder\n• Insektensterben – alles Scheiße?\nVorheriger Beitrag: Grossarths Furor\nNächster Beitrag: Glyphosat – ausbuchstabiert\nNovember 17, 2017 um 7:55 pm Uhr\nDer eigentliche Skandal bei der ganzen Sache ist doch, dass es offensichtlich keinerlei quantitative Langzeitmessungen unserer Fauna gibt, die wissenschaftlichen Anforderungen genügen.\nDeutsche Biologen erforschen Schmetterlinge am Amazonas und suchen Mikroben im Antarktis-Eis. Wir leisten uns 200+ Gender-Professuren. Aber für Praktikanten, die hierzulande systematisch Insekten zählen, ist kein Budget vorhanden und kein Lehrstuhl zuständig?\nAls die Neonics ins Gerede kamen, hat sich da *irgendwer* dafür stark gemacht, dass die Folgen eines Verbots auch wissenschaftlich begleitet werden muss – eben zum Beispiel über wiederkehrende Zählung der Wildbienen, die doch angeblich durch die insektiziden Beizen zugrunde gehen würden?\nHier muss sich auch die Bauernvertretung an die eigene Nase fassen.\nNovember 18, 2017 um 3:08 am Uhr\nmir ist etwas rätselhaft, wie man ein „Sofortprogramm“ einleitet, wenn man die Ursachen nicht kennt.\nNovember 18, 2017 um 10:47 am Uhr\nIch habe den Verdacht, dass diejenigen, die diesen Passus ins Papier gehoben haben, ganz konkrete Vorstellungen haben, welche „Ursachen“ da in Frage kommen.\nSchreibe eine Antwort zu Harald Müller\tAntwort abbrechen


Unsere Fotoausrüstung | Tourbilder, Reisen, Kameranews und Outdoorfotografie\nImmer interessant zu wissen mit was wird fotografiert oder welches Equipment wird genutzt? Ist man der typische Nikon User oder Canon Fotograf? Vielleicht ist man aber auch ein „Exot“, der sich weder bei Nikon, noch bei Canon bedient.\nIn unserem Fall ist die Antwort differenzierter als man vielleicht denken mag. Im Bereich der kleinen Kompaktkamera verwende ich selber die Marke Canon in Form einer alten Canon Ixus 430 bzw. nun auch im Brigekamera Sektor in Gestalt der Canon Powershot SX 10 IS. Für den normalen Gebrauch auf Trekkingtouren vollkommen ausreichend. Gelegentlich mache ich aber auch Fotos mit einer Panasonic Lumix DMC-TZ 5 und nehme hier eine weitere Marke in die Liste der verwendeten Kameras auf.\nIm DSLR Bereich bin ich jedoch inzwischen über Pentax, Olympus und Canon bei einer Nikon gelandet. Sicherlich nicht die neueste, aber für mich vollkommen ausreichende Spiegelreflexkamera ist die Nikon D90 in Kombination mit Nikon Objektiven genau die richtige Wahl wenn ich vernünftige Bilder von Trekkingtouren machen will.\nIn unserem Fotoblog widmen wir uns daher allen Bereichen der Fotografie, angefangen bei der Fotoausrüstung, der verschiedenen Kameras bis hin zur Nachbereitung der gemachten Bilder.