Kosmetikoak - Zugan\nPuntako teknologiez gain, kontzentrazio maila altuko kosmetika produktuak baliatzen ditugu teknika ezberdinekin uztartu eta emaitzak borobiltzeko.\nNaturatik eratorritako produktuekin zaintzen dugu azala\nLarruazala zaintzeko osagairik eraginkorrenak iturri seguruenetik datoz, naturatik. Zuganen ditugun Pevonia markaren produktuak %100 naturalak dira, ingurumena errespetatzen dutenak.\nFormulazio espezifikoak eta kapsulazio bereziak landuz, produktuak larruazalean behar bezala sar daitezen lortzen du Pevoniak, parabenorik, alkoholik, koloratzailerik eta lurrin sintetikorik erabili gabe eta.\nPevoniaren Oinarrizko Lerroen produktuekin, mota guztietako azalen disfuntzio orokorrak tratatzen dira; azal sentikorrak, lehorrak, koipetsuak zein mistoak.\nAdinaren lehen zantzuak agertzen diren unetik aurrera erabiltzeko berariaz sortutako produktu sorta da. Kremak, kontzentratuak, kolagenoa eta elastina ditu, besteak beste.\nErrosazearekin zerikusia duten hariztiak edo azaleko arazoak dituztenentzat espresuki diseinatutako lerroa da Rosacea; mikrozirkulazioarekin lotutako arazoei aurre egiteko zehaztasunez formulatutakoa.\n”Azalaren diagnostikoa egiteko teknologia aurreratua duen aparatu bat dugu, zeinak informazio guztia ematen digun aplikatu beharreko tratamenduez gain, kosmetikoak ere aukeratzeko. Ezinbesteko urratsa da diagnostiko on bat egitea, emaitza eraginkorrak lortzeko. Zatoz proba egitera!\nTratamendu estetikoen emaitzak potentziatzeko, probatu gure landare-kontzentratuak\nZirkulazio-sistemaren bidez, egunero sortzen dira hondakinak, irensten ditugun elikagaietatik, arnasten dugun airetik edo hartzen ditugun medikamentuetatik, eta gure organismoan pilatzen dira, gaixotasunak eraginez. Horregatik, garrantzitsua da gure organismoa garbitu ahal izatea, hainbat landareren efektu konbinatuen bidez.\n4 landare-kontzentratu mota konbinatu ditzakezu, gehienez, bakoitzaren tapoi bat 1,5L. uretan nahastuz, emaitza hobeak lortzeko.\nToxinak kentzea ahalbidetzen du. Gibela garbitu eta babestu egiten du. Digestio geldoa izateak eragiten duen puztutasuna ezabatzen laguntzen du.\nHormonen oreka errazten du. Egokia da gehiegizko pisua dutenentzat, akzio toniko eta estimulatzailearentzat, zelulitisarentzat, atoniarentzat, zelulen eta azalaren zahartzeari aurre egiteko eta ilearen hauskortasunarentzat.\nCm11 Hanka Ederrak\nBerreskuratu hanken edertasuna! Efektu drenatzailea, murriztailea eta garbitzailea. Zelulitisa, zangoak eta orkatila astun eta handituak tratatzeko egokia, baita markatutako kapilarrak, kuperosia eta zirkulazio-arazo guztiak tratatzeko ere.\nLikidoen erretentzioa, zelulitisa, larruazalpeko sabelaldeko puztutasuna edo toxinak ezabatzeko ezintasuna duten pertsonentzat egokia. Efektu diuretiko orokorra.\nMetabolismoa berraktibatzeko efektua; muskulu-atoniari eta kontzentratzeko zailtasunari aurre egiten die. Ekintza fisikoko tonikoa. Ideala egonaldi-aldaketetan.\nCm17 Sabel Laua\nSabelaldeko gantzari aurre egiteko egokia. Hesteetako puztutasuna arintzen du, emakumeen sabel txikiko betetasunari aurre egiten lagunduz. Gasak kanporatzea errazten du, digestioa hobetzen du eta diuresia estimulatzen du.\nCm21 Lirain dagoen emakumea\nEmakumeei pisua galtzen laguntzeko espresuki sortua. Metabolismo basala erregulatzen du, koipeak erretzen laguntzen du, gosea arintzen du, eta garbiketaren bidez beharrezkoak ez diren likidoak ezabatzen laguntzen du.\nCm21 Lirain dagoen gizona\nOrganismo maskulinoan pisua galtzea errazteko espresuki sortua. Metabolismo basala areagotzeko eta hormonen ekoizpena berrantolatzeko erabiltzen da (hormonen gabezia da gizakiengan gehiegizko pisua eragiten duen lehen arrazoia).\nOtordu bakoitzaren ondoren hartuta, Menokalek digestioa hobetzen du. Abdominalean gantzak murriztu eta xurgatzeko balio du. Garbiketa efektua kolesterol eta gluzemia mailan.


Txema Azkuenagak erretiroa hartu eta Aitziber Ibaibarriaga izango da Bilboko EHBilduren bozeramailea\nEAJ-ren gehiengo absolutuak bultzatuta “hiriaren eraikuntzan gehiago eragiteko ezintasunarekin” doala dio Azkuenagak bere azken agerraldian.\nGazteen langabezi tasak %40tik gora daudenean erretirorako adina bete dutenek laboralki aktibo jarraitzeko eskubiderik ez dutela uste du alkategai abertzaleak.\nUrte bi eskas pasa dira Txema Azkuenagak Bilduren Bilboko alkategai izateko proposamena onartu zuenetik. 2011ko hauteskundeetan talde abertzaleak lau zinegotzi lortu zituen eta momentu hartatik aurrera Azkuenaga ibili da udaletxean bozeramaile lanetan. Orain erretiro adina heldu zaio eta gazteentzat lekua uzteko erabakia hartu du. “Gazteen gaitasunean” sinesten duela dio eta “politikagintzan eta lan arloan merezi duten aukera” haiei emateko uzten du bere postua. Aitziber Ibaibarriagak hartuko du bere testigantza.\nAtzo, Azkuenagak bozeramaile lanetan emandako bere azken prentsaurrekoan parte hartu zuen gai bakar batekin: bere agurrak eskaintzea. EAJren gehiengo absolutua dela eta “hiriaren eraikuntzan gehiago eragiteko ezintasunarekin” doala esan zuen EHBilduren zinegotzi izandakoak. “Elkarrizketa gehiago faltan bota dut, Udalak bultzatu eta indartu beharko lukeen parte hartze handiagoa ere”, adierazi zuen. “Udal garden bat behar dugu, erabakiak hartzen diren unean hasi eta kudeaketa prozesuaren bukaeraraino mantentzen dena”, gaineratu zuen.\nBere ustez, gazteen langabezi tasa %40tik gora dagoenean erretiroa hartzeko adina dutenek ezin dute lanean jarraitu. “Ez dago eskubiderik laboralki aktibo jarraitu eta gazteak edota ez hain gazteak etsipenera, langabezira edota erbestera, amildegira kondenatzeko”, azaldu zuen atzo. Politika aktiboa uzten badu ere, Azkuenagak “Bilborengatik eta Bilboren alde” lan egiten jarraitzeko asmoa du. “Auzokide Mugimendu eta Pentsionista elkarteekin elkarlanean, Barruti Kontseiluan eta BILDU Udal Taldearekin gure hiri eredua errealitate bihurtzeko”, argitu zuen.


Ez ziren Sionera igo eta Auschwitzen suntsitu zituzten, Errebeak ez igotzeko esan zien. Michael Avraham errabinoa\nEz ziren Sionera igo eta Auschwitzen suntsitu zituzten, Errebeak ez igotzeko esan zien.\nErantzunak > Kategoria: Fedea > Ez ziren Sionera igo eta Auschwitzen suntsitu zituzten, Errebeak ez igotzeko esan zien.\nLotsaz lotsatuta Duela 5 hilabete galdetuta\nNire familia Sionera itzultzearekin kontent zegoen. (Inguruko jentilen gorrotoari jarraituz, oso aberatsak ziren eta ez zuten ezer falta)\nErrebek erbestean geratzeko esan zien eta ona izango zela agindu zien.\nUste errebea ez zela itzuli Sion eta Efraim Auschwitz-en XNUMXan eta beren haziaren odola ere agindu zuen errebetik eta beren promesagatik suntsitu ziren.\nBaina Jeremias XNUMXan aitzitik profeta faltsuek Sionen itzulera bultzatzen dute eta Jeremiasek Jainkoaren izenean ezetz dio.\nBeste 70 urte besterik ez\nEta orain joera alderantzizkoa da, Babilonian seguruenik etxeak eraikiko ditugu eta emakumeekin ezkonduko gara. Eta Jerusalemdarrak hiltzera eta gosetzera.\nBeraz, zer da?\nSionera itzultzeko ala alderantziz erbestean finkatzeko?\nmikyab Langileak Duela 5 hilabete erantzun zuen\nHau enbrage gogorra da. Dena bere kabuz. Bere iritzia bere arrazoiengatik ez etortzeko esan zuen errebe batek, guztiz zilegi den zerbait esan zuen. Azken finean gaizki atera zenak ez du emaitzara behartzen. Inoren odolik ez dago eskuetan. Arduragabeko promesak egin bazituen agian gehiago.\nProfetei dagokienez, informazio profetikoa esaten dute, beraz, eztabaida guztiz ezberdina da. Zerbait agintzen badute, Jaunaren izenean da.\nOrokorrean, immigratu ala ez galderaren erantzuna ez da beti erantzun bera. Batzuetan egokia da igotzea eta beste batzuetan ez. Lurra finkatzeko agindua badago ere, baina profeta batek Toratik ezer kentzen du Holokaustoan edo orduz.\nMahai bat jartzen da\nMoshe Oppenheimer Aktibatuta Erantzuna Baimenduta al dago Illuminatirekin bat egitea?


Hizkuntzen didaktika - Wikipedia, entziklopedia askea.\nHizkuntzaren pedagogia hizkuntzak irakasteko eta ikasteko erabiltzen diren metodoetara bideratutako ikuspegia da. Hizkuntzak irakasteko metodo asko daude. Batzuk iluntasun erlatiboan erori dira eta beste batzuk asko erabiltzen dira; beste batzuek jarraipen txiki bat dute, baina informazio erabilgarria eskaintzen dute.\nHiru ikuspegi nagusi daude:\nEstruktura ikuspegiak hizkuntza ondo estrukturatutako elementuez josita dagoen sistema gisa hartzen du, (adibidez, gramatika). Esanahien sistemaren logika ikasi behar.\nIkuspegi funtzionalak hizkuntza funtzio jakin bat, batzuk, adierazteko edo betetzeko tresnatzat hartzen du, esate baterako zerbait eskatzea, edo iritzi bat ematea.\nIkuspegi interaktiboak hizkuntza harreman sozialak sortzeko eta mantentzeko tresnatzat hartzen du, eta azpimarratzen ditu elkarrizketa-trukeetan aurkitutako mugimendu-patroiak, ekintzak, negoziazioak eta elkarreraginak. Ikuspegi hori nahiko nagusi izan da 1980ko hamarkadatik aurrera.\n2 Ikuspegiak, metodoak eta teknikak\n3 Ikuspegia, diseinua eta prozedura\n4 Metodo estrukturalak\n4.1 Gramatika – itzulpen metodoa\n4.2 Metodo audio-linguala\n5 Metodo funtzionalak\n5.1 Ahozko ikuspegia eta egoera jakinen hizkuntzen irakaskuntza\n5.2 Zuzendutako praktika\n6 Metodo interaktiboak\n6.1 Metodoa zuzena\n6.2 Serie metodoa\n6.3 Hizkuntzen irakaskuntza komunikatiboa\n6.4 Hizkuntza murgiltze eredua\n6.5 Azpiratze eredua\n6.6 Bide isila\n6.7 Komunitateko hizkuntzen ikaskuntza\n6.9 Ikuspegi naturala\n6.10 Erantzun fisiko erabatekoa\n6.11 Dogme hizkuntzen irakaskuntza\n6.12 Parte-hartzaileen planteamendu gero eta handiagoa\n7 Jabedun metodoak\n7.1 Pimsleur metodoa\n7.2 Michel Thomas metodoa\n8 Beste batzuk\n8.1 Irakasten ikasten (Learning by teaching, LdL)\n8.2 Egiten ikasi Learning by doing\n1800. hamarkadaren amaieran eta 1900. hamarkada gehienetan, hizkuntzaren irakaskuntza metodologiaren arabera pentsatu ohi zen. Irakaskuntza praktikak hobetu nahian, irakasleak eta ikertzaileak normalean metodo eraginkorrena zein ote zen jakiten saiatzen ziren. Hala ere, metodoa kontzeptu oso anbiguoa da hizkuntzen irakaskuntzan, eta modu askotarikoan erabili izan da.\nIkuspegiak, metodoak eta teknikakAldatu\n1963an, Michiganeko Unibertsitateko Hizkuntzalaritza Irakasle Edward Mason Anthony Juniorrek marko teoriko bat formulatu zuen hizkuntza irakasteko hainbat metodologia deskribatzeko. Irakasle honen marko teorikoan hizkuntzak irakasteko metodologiak hiru mailatan sailkatzen zituen: ikuspegiak, metodoak eta teknikak.\nAnthony irakaslearen arabera, "antolaketa hau erabat hierarkikoa da. Koherentziaz antolaturiko teknika batzuek metodo bat sortzen dute. Koherentziaz antolaturiko metodoak ikuspegi batean bateratu egiten dira".\n*# Edward M. Anthony irakaslearen ikuspegia kontzeptua hizkuntzaren ikaskuntzaren izaerari buruzko printzipio, hatsarre edo ideia multzo zabala zen, denboran zehar koherentea izango zena; "ikuspegi oro axiomatikoa da".\n*# Edward M. Anthony irakaslearen metodoa prozeduren multzoa zen; "metodo bat hizkuntza materialak modu ordenatuan aurkezteko plan orokor bat da, eta plan orokorrak ez dira kontraesanetan erortzen, barne koherentzia dute, eta koherentzia gorde behar dute, baita, hautatutako ikuspegiarekin".\n*# Azkenik, Edward M. Anthony irakaslearen teknikaren kontzeptuarekin hizkuntzen ikasgelan benetako inplementazioa aipatzeko erabiltzen zuen; "berehalako helburua lortzeko erabiltzen den trikimailu, estrategia, amarru, lanabes, hitz joko, narrazio\nedo kalamatrika jakin bat". Teknika guztiek metodo jakin batekin eta hedapenez, ikuspegi jakin batekin koherenteak izan beharko luketela ikusi zuen.\nMetodo bat, ikasi beharreko hizkuntza materiala aurkezteko plana da, eta hautatutako ikuspegian oinarritu behar da.\nIkuspegi bat metodo jakin batean gauzatzeko, irakaskuntza-sistema osoa diseinatu behar da; irakaskuntzaren / ikaskuntzaren helburu nagusiak finkatu, edukiak nola hautatuko diren eta nola antolatuko diren erabaki, bete beharreko zeregin motak sailkatu, ordenatu, antolatu; ikasleen eta irakasleen rolak-eta kontuan hartuta.\nTeknika berehalako helburu bat lortzeko diseinatutako estrategia edo trikimailu konkretu eta zehatza da. Horrelakoak metodo kontrolatzailetik eratortzen dira, eta modu ez hain zuzenarekin, planteamenduarekin.\nAnthony-ren lan esparruari hizkuntzen irakaskuntza komunitateak ongi etorria egin zion hura aurkeztu zenean, eta irakaskuntzan erabiltzen diren hainbat praktika sailkatzeko eredu baliagarritzat jo zen. Hala ere, batzuen ustez, Anthony-k ez zuen nahikoa garbi definitzen ikuspegiaren, metodoaren eta teknikaren arteko aldea, eta Kumaravadivelu-k jakinarazi zuen anbiguotasun hori zela eta, "oso pozik ez zegoela". Anthonyk berak bere markoaren mugak ezagutzen zituen, eta irekita zegoen hobekuntzak egiteko ideiari.\nIkuspegia, diseinua eta prozeduraAldatu\nRichards-en eta Rogers-en 1982ko ikuspegia Anthony-ren hiru mailetako esparrutik harago hedatu zen; horrela, ikuspegia, metodoa eta teknika terminoen ordez, ikuspegia, diseinua eta prozedura terminoak aukeratu zituzten.\nRichards-en eta Rogers-en ikuspegiaren kontzeptua Anthony-ren antzekoa zen, baina diseinua eta prozedura Anthony-ren metodoa eta teknika baino esparru zabalagora hedatzen zuten.\nRichards-en eta Rogers-en diseinua terminoarekin ikasgelan izandako inplikazio praktiko garrantzitsu guztiak aipatu nahi ziren, hala nola, ikasketa planaren diseinua, ikasgelan erabili beharreko jarduera moten diseinua eta ikasle eta irakasle rolak...\nRichards-en eta Rogers-en prozedura ikasgelan ikusitako jarrera, portaera, praktika eta teknika guztien multzoa da.\nRichards-ek eta Rogers-ek, termino berri hauekin, Anthony-ren esparru teorikoaren mugak zuzentzeko asmoa zuten eta "metodo" desberdinak ebaluatzeko irizpide zehatzak ere eman nahi izan zituzten. Ebaluazio prozesu hau funtsezkoa izan zen haien formulazioa Anthony-renarekin bereizteko, Anthony-ren esparrua deskribatzaile hutsa baitzen.\nRichards-en eta Rogers-en ikuspegia, diseinua eta prozedura terminoak argi definitzeko ahalegin handiak egin arren, Kumaravadivelu-k hauek ere kritikatu egin zituen, esparru teoriko berri honek, Kumaravadivelu-ren esanetan, "artifizialtasun elementu bat du bere sorreraren eta subjektibotasun elementu bat du bere funtzionamenduan".\nPennyworth-ek ere, bere Routledge Encyclopedia of Language Teaching and Learning- lanean, Kumaravadivelu-k planteatutako antzeko eragozpenak adierazten ditu.\nBaita Brown-ek ere, azken honek zalantzan jartzen du Richards-en eta Rogers-en diseinu terminoaren egokitasuna; Brown-ek adierazi du ingeleseko irakaskuntzaren diseinua normalean curriculumaren diseinua aipatzeko erabiltzen dela, Richards-ek eta Rogers-ek erabiltzen duten definizio zabal horren ordez.\nAzkenean, irakasleen prestakuntzako eskuliburu gehienek Edward M. Anthony irakaslearen ikuspegi, metodo eta teknika terminoen alde egin izan dute.\nGramatika – itzulpen metodoaAldatu\nGramatika-itzulpen metodoak gramatika irakasten die ikasleei, eta memorizatzeko zuzeneko itzulpenekin hiztegia eskaintzen du, hitz zerrendak eta hitzen itzulpenak, aditz zerrendak eta itzulpenak... Europan metodo nagusia zen XIX. mendean. Irakasle gehienek aitortzen dute metodo hau berez ez dela eraginkorra helburua ikasleek ikasi nahi duten hizkuntza horretan ondo moldatzea bada. Gaur egun, hizkuntza klasikoen irakaskuntza tradizionalean erabiltzen da gehien metodo hau, hala ere, oraindik ere, irakasle batzuek, inertziaz-edo, bigarren hizkuntza irakasterakoan metodo honetako teknikak erabiltzen segitzen dute.\nEskolan, gramatikaren irakaskuntza hizkuntza bateko arauetan trebatzeko prozesu bat da, eta hortik ikasle guztiei beren iritzia zuzen adieraztera, haiei zuzendutako oharrak ulertzera, eta haiek hainbat testumota ulertzera eta aztertzera badago aldea. Eta bigarren hizkuntzaren irakaskuntzak hori guztia ahalbidetu behar du.\nHelburua da derrigorrezko eskolalditik ateratzen direnerako, ikasleek hizkuntzaren tresna oinarrizkoenak kontrolatzea, hau da, hiztegia, gramatika eta ortografia, testuinguru desberdinetako testuak irakurri, ulertu eta idazteko gai izan dadin.\nGramatikaren irakaskuntzan oinarritzen den metodo honek testuak aztertzen ditu, eta testuaren atalak, eta hitzaren atalak... Eta hizkuntza aztertu daitekeen sistema bat dela erakusten du, logika bat duen sistema bat.\nHizkuntzaren ezagutza pixkanaka-pixkanaka lortzen da, hizkuntzaren hainbat tasun eta mekanismo sintaktiko zeharkatuz, errazenetik konplexuenera.\nIkastaroaren programaren araberako ariketak etengabe landu behar dira, modu errepikakorrean, ikasgelan azaldutako arauak asimilatzeko. Horrek dakar irakasleak ariketak zuzentzen dituela. Ikasleak hizkuntza lantzeko aurrerapausoak jarrai ditzake bere emaitzak erantzun zuzenekin alderatuz. Horrela, arau gramatikalak egokitu eta sistema sintaktikoaren barne-logika pixkanaka-pixkanaka kontrolatu dezake. Esaldien eta hitzen eta morfemen azterketa gramatikalak eskolan, gramatikaren irakaskuntzaren helburua osatzen du. Ariketa horietan praktikatzeak testu bat, bere osotasunean, koherente gisa ulertzea ahalbidetzen du eta atzerriko hizkuntza baten trebakuntza bideratzen omen du. Terminologia gramatikalak, gramatikaren eremu semantikoko terminologia ikasteak helburu hori betetzen laguntzen omen du. Gramatikak ikasle bakoitzari bere ama hizkuntzak nola funtzionatzen duen ulertzea ahalbidetzen dio, ikaslearen pentsamenduari komunikatzeko gaitasuna emateraino.\nMetodo audio-linguala Amerikako Estatu Batuetan garatu zen Bigarren Mundu Gerraren inguruan, gobernuak ohartu zirenean hainbat hizkuntzatan elkarrizketak jariotasunez egiteko gai ziren pertsona gehiago behar zituztela, interpreteak, kode geletako hizkuntza-laguntzaileak eta itzultzaileak. Hala ere, herrialde hartako atzerriko hizkuntzen irakaskuntzak irakurtzeko irakaskuntzetara bideratuta zegoenez, garai hartan ez zegoen testulibururik, ez beste materialik edo ikastarorik, beraz, metodo eta material berriak asmatu behar izan ziren. Adibidez, AEBetako Armadako Prestakuntza Espezializatuko Programak programa intentsiboak sortu zituen Leonard Bloomfield-ek eta beste hizkuntzalari batzuek amerikar jatorrizko hizkuntzetarako asmatutako tekniketan oinarrituta, non ikasleak jatorrizko hiztunekin eta hizkuntzalari batekin elkarri eragiten zioten, oinarrizko gramatika deskodetzeko eta hiztegia ikasteko diseinatutako elkarrizketa gidatuetan. "Informatzaile metodo" honek arrakasta handia izan zuen ikasle-talde txikiekin eta oso motibatutako ikasleekin.\nAEBetako Armadako Prestakuntza Espezializatuko Programak urte batzuk iraun zuen, baina arreta handia lortu zuen prentsa herrikoiaren eta komunitate akademikoaren aldetik. Charles C. Fries-ek ingeleseko lehen institutua sortu zuen Michiganeko Unibertsitatean, ingelesa bigarren edo atzerriko hizkuntzen irakasleak trebatzeko. Antzeko programak sortu ziren geroago Georgetown Unibertsitatean, eta Texaseko Unibertsitatean, besteak beste, militarrek erabilitako metodo eta tekniketan oinarrituta.\nMetodoaren lehen bertsioa jatorriz ahozko metodoa zen, entzumen-ahozko metodoa. Ikuspegi estrukturala deitzen zitzaion (structural approach). Audio-hizkuntza metodoa benetan 1950eko hamarkadaren amaieran hasi zen gauzatzen, oraingoan espazio lasterketaren ondorioz gobernuaren presioa zela eta. Ikastaroak eta teknikak berriro diseinatu ziren, dagoeneko erabiltzen ari diren hizkuntzalaritza estrukturalari eta psikologia konduktistaren inguruko ikuspegiak gehitzeko. Metodo honen bidez, ikasleek egoera jakin esanguratsuetan jarduten duten hizkuntza ereduen grabazioak entzuten edo ikusten. Ikasleak askotariko simulazio errepikakorrekin praktikatzen zuten eta irakasleak beti xede-hizkuntzaren erabilera azpimarratzen zuen, ez besterik. Ideia zen jokaera "zuzenak" indartzea, eta horrela ikasleen ohitura bihurtzea.\nAudio-Hizkuntza-Metodoa honetan oinarrituriko (ingelesez ALM) unitate didaktikoaren egitura tipikoa eta ALM  izeneko testu liburu edo esku-liburuaren egitura tipikoa, normalean, honelako zerbait izaten zen: 1. Lehenengo elementua, ikasleak atzeman behar duen hizkuntzan (atzerriko hizkuntzan) elkarrizketa bat. Irakasleak aurreko egunean errepasatukoa. 2. Ikasleek xede-hizkuntzan erantzun beharreko elkarrizketari buruzko galderak atzerriko hizkuntzan. 3. Sarritan kapituluaren gramatikari buruzko sarrera laburra, aditza eta komunztadurak barne. 4. Kapituluaren oinarria "patroi praktika", ikaslearen erantzun "automatikoak" espero zituzten simulazio errepikakorrak, aditz komunztadura edo ados adjektiboa testuko hutsunean txertatu behar ziren. Irakasleak ikasleak liburua erabiltzeko edo ez erabiltzeko agintzen zuen, etxeko lanak nola esleitu ziren arabera. Uneren arabera, klaseko ikasle guztiek aho batez, koru gisa, erantzun lezakete edo irakasleak erantzuteko norbanakoak hautatzen zituen. Julian Dakinek, The Language Laboratory and Language Learning (Longman 1973) filmean, "zentzugabeko ariketa errepikakorrak" esaldia sortu zituen eredu praktika mota hau irrigarri deskribatzeko, beste batzuek "mimika-memorizazio" gisa ere deskribatu zutena. 5. Hiztegi zerrenda zegoen, batzuetan ama hizkuntzara egindako itzulpenekin, beste batzuetan ama hizkuntza erabili beharrean irudiak erabiliz. 6. Kapitulua irakurketa ariketa labur batekin amaitu ohi zen.\nHizkuntzak ikasteko sistema honen kritikak eta ahuleziak nagusi bihurtu ziren Noam Chomskyk eta beste askok hizkuntza ohitura multzo gisa ulertzea gogor kritikatu zutenean. Horrelako eraso teoriko gogorra jaso eta gero, audio-hizkuntza metodoak gaur egun nahiko baztertuta dago. Hala ere, metodoaren elementu batzuek, teknika batzuek, bizirik diraute oraindik hizkuntza irakasteko sortutako testu liburu askotan.\nAhozko ikuspegia eta egoera jakinen hizkuntzen irakaskuntzaAldatu\nAhozko ikuspegia, the oral approach, 1930eko hamarkadatik 1960ra garatu zuten britainiar hizkuntzalari batzuek, hala nola Harold Palmer eta A.S. Hornsby. Metodo zuzena zein XIX. mendeko hizkuntzalaritza aplikatuaren lanak ezagutzen zituzten, Otto Jespersen eta Daniel Jones bezalakoak, baina metodo zuzenak frogatzen zuena baino modu zientifikoan oinarritutako ingelesa irakasteko modu formal bat garatzen saiatu ziren.\nHizkuntzaren ikaskuntzari buruzko ikerketa nagusiek eta 1920ko hamarkadan ikerketak irakurtzeko trebetasunetan fokatzeak "hiztegiaren kontrolaren" nozioa ekarri zuten. Antzeman zuten hizkuntzek, idatzizko testuetan, maiz agertzen diren 2.000 bat hitz dituztela, hizkuntzek bi mila bat hitz besterik ez duen oinarrizko hiztegia dutela aurkitu zen, eta hitz horiek ondo ikasteak irakurketaren ulermenean asko lagunduko zuela pentsatu zen. Honekin batera, modu paraleloan, "kontrol gramatikala" nozioa sortu zen, ahozko elkarrizketetan gehien ematen diren esaldi ereduak azpimarratuz. Horrelako ereduak, gehien erabiltzen ziren hitzekin eratutako esaldi mota ohikoenekin, ikasleentzako hiztegi eta eskuliburuetan erruz sartu ziren. Ahozko ikuspegiaren eta metodo zuzenaren arteko desberdintasun nagusia zera zen: ikuspegi honen arabera diseinatutako metodoek edukien hautaketa, ariketen zailtasunen mailakatzea eta material eta ariketak aurkezteko printzipio teorikoak izango zituzten. Proposatutako onura nagusia zen teorikoki oinarritutako edukien antolaketa horrek ikaskuntza gertakarien sekuentzia ez hain nahasia eragingo zuela, aurkeztutako hiztegia eta gramatika ereduak hobeto kontestualizatuta.\nAldekoek ziotenez, ikuspegi honek ikasleei dagokien egoeretan behar ziren hitzak eta esaldi motak errepikatzeko ohitura onak hartzea zekarren. Irakasteko metodo hauek azpimarratzen zuten: aurkezpena (material berriak testuinguruan sartzea), praktikak (praktika kontrolatutako fasea), eta ekoizpenak (kontrol gutxiago eskatzen zuten praktiketarako diseinatutako jarduerak).\nIkuspegi hori gaur egun hizkuntza irakasleen artean oso ezezaguna den arren, bertako elementuek iraupen luzeko ondorioak izan dituzte hizkuntzen irakaskuntzan, 1980ko hamarkadaren amaieran oraindik ere bigarren hizkuntza / atzerriko hizkuntza testu liburuetan ikuspegi hau oso erabilia zen. Ikuspegi honen elementu asko zalantzan jarri ziren 1960ko hamarkadan, eta metodo honen aldaketak eragin zituzten hizkuntzen irakaskuntza komunikatiboa lortzeko. Hala ere, ahozko praktika errepikakorrean sakontzeko beharra, oinarrizko hiztegia ikasteko beharra, gramatikan eta esaldi eredugarrietan oinarritzeko beharra... hainbat hizkuntza irakasleen artean sinismen errotuak dira, eta ezinbestekotzat izaten jarraitzen du atzerriko hizkuntzen ikasketa plan askotan.\nZuzeneko praktikak ikasleei esaldiak errepikatzea eskatzen die. Hainbat esaldi-motatako hizkuntzaren ezagutza azalekoa baina azkarra eman dezake metodo sinple honek. Muga estu batzuen barruan, ikaslearen erabilera zehatza da, eta errepikatzea ariketa erraza da. Hala ere, ikasleak ezin du hautatu zer adierazi, eta sormenari lekurik ez uzteak bere problemak dakartza.\nBatxilergoko gaztelania bigarren hizkuntza gisa irakasten ingeles hiztun natiboei, Massachusetts-eko eskola pribatu estatubatuar batean.\nMetodo zuzena, batzuetan metodo naturala ere deitua, ikasleen jatorrizko hizkuntza erabiltzeari uzten dion eta xede-hizkuntza erabiltzen duen metodoa da. XX. mendearen hasieran Alemanian eta Frantzian sortu zen eta Berlitz-ek eta Sauzé-k asmatutako metodoa dela esan izan da, nahiz eta bietako inork ere ez zuen metodoa berak sortutako zela aldarrikatu eta beste izen batzuekin ere geroago berrasmatu egin zen.\nZuzeneko metodoaren oinarrizko ideia zera da, bigarren hizkuntzaren ikaskuntza lehen hizkuntza ikasteko erabiltzen diren estrategien imitazio hutsa izan behar duela. Izan ere, gizakiak edozein hizkuntza ikasteko modu naturala erabiltzea onena omen da: haur batek ez du inoiz beste hizkuntza batean oinarritzen bere lehen hizkuntza ikasteko prozesua eta, beraz, bigarren hizkuntza ikasteko ere ez da ama hizkuntza beharrezkoa, lehen hizkuntza ez da beharrezkoa atzerriko hizkuntza ikasteko.\nMetodo honek azpimarratzen du hasiera-hasieratik bigarren hizkuntzako ahoskera zuzena eta murgiltzen du ikaslea xede-hizkuntzan. Ahozko trebetasunak irakastearen garrantzia defendatzen du hizkuntzen irakaskuntzaren helburu tradizional guztien kaltetan. Metodo tradizionalago horiek ikaslearen esperientzia eraikuntza linguistiko batean zuzenean irudikatzean oinarritzen dira, mimetismoan, itzulpenak egiten eta gramatika arauak eta hiztegia memorizatzea bezalako abstrakzioetan. Eta metodo zuzenak lehen hizkuntzan, modu naturalean, egiten den antzeko prozesua bigarrenean ere egitea proposatzen du. Murgiltze eredua da.\nMetodo honen arabera, inprimatutako hizkuntza eta idatzizko testua bigarren hizkuntza ikasten dutenengandik urrun egon behar dute ahalik eta denbora gehienean, lehen hizkuntza ikasten ari denak inprimatutako hitzak erabiltzen ez dituen bezala, hizkera, entzumena erabiliz bakarrik, ondo ulertu arte. Idazkera eta ortografia ikastearen kontu horiek atzeratu beharko lirateke inprimatutako hitza sartu arte, eta gramatika analitikoa eta itzulpena ere saihestu beharko lirateke, zeren horrek ikaslearen lehen hizkuntzan ikasitako hainbat tasun aplikatzea ekarriko lukeelako. Idatzizko eta gramatika analitikako elementu guztiak saihestu beharko lirateke, ahozko gaitasun ona lortzea eragozten dutelako. Eta ahozkotasunari ematen dio garrantzirik handiena eta lehentasun osoa metodo natural edo zuzen honek.\nMetodoa, pausoz pauso, progresio batean oinarritzen da, galdera-erantzun saioetan oinarrituta, izen arruntenetatik abiatuz, ateak, arkatzak, zoruak, etab. gehien erabiltzen diren hitzetara igaroz. Gero, joko gehien ematen duten esaldi motz esanguratsuetara... Motibazio hasieratik eskaintzen du metodo honek, ikasleak ia berehala atzerriko hizkuntza erabiltzen hasten baita, eta hasieran berehala ikusiko du erabilgarri diren hitzak eta estrategia komunikatibo sinpleak ikasi dituela. Ikasgaiak aditz forma erabilienetara eta bestelako egitura gramatikal sinpleenetara garatzen dira, pixkanaka-pixkanaka, ikasgai bakoitzeko hogeita hamar hitz berri inguru ikasteko helburuarekin. Komunikatzeko aukerarik handiena ematen duten hitzak eta moldeak.\nXIX. mendean François Gouin Hanburgora joan zen alemana ikastera. Latineko irakasle gisa izandako esperientzian oinarrituta, pentsatu zuen hori egiteko modurik onena Alemaniako gramatika liburu bat eta bertako 248 aditz irregularren taula bat buruz ikastea izango zela. Hala ere, akademiara hizkuntza trebetasun berriak probatzera joan zenean, ikusi zuen ezin zuela ezer ulertu, berak latin eta gramatika kontuetan aditu eta ikusi zuenean horrek guzti horrek atzerriko hizkuntza bat ikasten gutxi laguntzen ziola eta hori jakin zuenean etsita zegoen. Berriro gogor saiatuz, hizkuntzaren 800 erro hitzak ere memorizatu zituen, baita gramatika eta aditz formak berriro ere hobeto memorizatzen. Hala ere, emaitzak berriro ere oso txarrak izan ziren. Garai hartan, bere inguruko jendearengandik isolatu egin zen gramatika eta hiztegia buruz ikasteko, eta emaitza txarrak ikusita, saiatu zen gero inguruko alemanei entzuten, imitatzen eta haiekin solasean ikasten, baina lan handiz ikasitako eta eraikitako esaldiek sarritan barregarriak ziren jatorrizko alemaniar hiztunentzat. Berriz ere, ikuspegi klasikoago batera jo zuen, itzulpenak eta maiztasun handiko hiztegi osoa buruz ikasten saiatu zen, baina ez zuen zorte hobea izan.\nEtxera itzuli zenean, konturatu zen hiru urteko ilobak frantsesez hitz egiten bazekiela, gramatika eta latina jakin batik ume txiki batek frantsesez nahiko ongi ikasi zuela. Mutila oso kuriosoa zela ohartu zen eta errota batera egin zuen lehen bisitan, dena ikusi nahi zuen eta guztiaren izena ikasi eta esan. Esperientzia isil pean digeritu ondoren, bere esperientziak antzezten saiatu zen, jolasean bezala, entzundakoari edo bere buruari ikasitakoari buruz hitz eginez. François Gouinek pentsatu zuen hizkuntza ikastea gehien bat pertzepzioak kontzeptu bihurtzea zela, hizkuntza erabiliz norberak bizi duena irudikatzeko.\nHizkuntza ez da konbentzioen multzo arbitrario hutsa, mundua norberak bere baitan pentsatzeko eta irudikatzeko modu bat baizik. Ez da baldintzatutako prozesua, baizik eta prozesu bat non ikasleak bere pertzepzioak hizkuntzalaritza kontzeptuetan, modu aktiboan, antolatzen dituen prozesua.\nSerie metodoa metodo zuzena da, esperientziak xede hizkuntzarekin zuzenean lotuta daudelako. François Gouinek uste zuen esperientzia horren "itzulpena" hitzetara "hizkuntza bizia" bihurtzen duela. Gouin ere ohartu zen haurrek kontzeptuak denboraren segidan antolatzen dituztela, kontzeptuen sekuentzia ordena berean erlazionatuz, eta Gouinek iradoki zuen ikasleek hizkuntza bat azkarrago ikasiko dutela eta hobeto atxikitzea lortuko dutela gertaeren sekuentzia kronologiko baten bidez aurkezten bada. Ikasleek horrelako ekintzak abiapuntu dituzten esaldiak ikasten dituzte, esate baterako, etxea uzteko modua errealitatean egingo luketen ordena berean. Gouinek aurkitu zuen esaldi sorta ordena kronologikotik urrunduz gero eta nahasiz gero, buruz ikastea ia ezinezkoa bihurtzen dela. Horretarako, Gouinek XX. mendeko teoria psikolinguistikoaren aitzindari izan zen. Jendeak gertakariak sekuentzia logikoan memorizatuko dituela edo bestela, sekuentzia logikorik gabe, nekez memorizatuko dituela aurkitu zuen,. "Inkubazioa" izeneko memoriari buruzko bigarren ikuspegi bat ere aurkitu zuen. Hizkuntz kontzeptuek denbora behar dute memorian finkatzeko. Aurkeztu ondoren, ikasleak kontzeptu berriak ikasi eta gero maiz erabili behar ditu, behin eta berriro, pentsatuz, buruan irudikatuz, edo hitz eginez. Bestela ez ditu kontzeptu berriak behar bezala ikasiko. Bere azken behaketa erabakigarria izan zen, hizkuntzan aditza osagai erabakigarriena zela antzeman zuen. Gouinek serie bat idatziko zuen bi zutabetan: zutabe bat esaldi osoekin eta bestea aditzarekin bakarrik. Aditz-elementuak soilik ikusgai egonez gero, hogeita bost esaldi baino gehiagoko esaldi osoetan ekintzen sekuentzia errezitatuko zuten ikasleek. Beste ariketa bat irakasleak esaldi sekuentzia bat eskatzea zen, funtsean, geroago zer egingo luketen galdetuz. Gouinek uste zuen arren hizkuntza gramatika arauek gobernatzen dutela, ez zuen uste gramatika hori esplizituki irakatsi behar zenik. Kontzeptuak ikasteko prozesuan ikasleek gramatika arauak ikasiko zutela pentsatu zuen.\nBere hizkuntza ikastaroa gizarteko eta mundu naturaleko elementuei begira zegoen antolatuta. Bigarren hizkuntza bat 800 eta 900 orduko ikastaro batekin ikas daitekeela adierazi zuen, 4000 bat ariketatan oinarritutako ikastaroa, eta etxeko lanik gabe. Ideia zen ariketetako bakoitzak ikaslea hiztegiaz pentsatzera behartuko zuela, hiztegi horrek mundu naturalarekin zuen harremanari lotua.\nMetodoak oso ondo funtziona dezakeela frogatu den arren, akats larriak ere baditu. Akats horietako bat hizkuntza subjektiboaren irakaskuntza da. Ikasleek munduan bizitakoari buruzko iritziak eman behar dituzte (adibidez, "txarra" eta "ona"), izan ere, gauza asko ez dira erraz ulertzen esperientzia komun bakar batekin.\nHala ere, benetako ahultasuna da metodoa guztiz oinarrituta dagoela hiru urteko haurraren esperientzia batean. Gouinek ez zituen behar bezala behatu haurraren lehen hizkuntzaren garapena, hala nola hasiera-hasierako izendatze fasea (izenak bakarrik ikasten direnean) edo ez zuen behatu ipuinek gizakiaren garapenean duten papera.\nSerie metodoa metodo zuzenetik bereizten duen konturik nabarmenena zera da, hiztegia jatorrizko hizkuntzatik itzulpenaren bidez ikasi behar dela, hasieran bai behintzat.\nHizkuntzen irakaskuntza komunikatiboaAldatu\nSakontzeko, irakurri: «Ikuspegi komunikatibo»\nGehiago jakiteko, irakurri: «Konstruktibismo (pedagogia)»\nHizkuntza erabiltzeko ikasten da, hizkuntza erabiliz ikasten da.\nHizkuntzen irakaskuntza komunikatiboak (nazioartean CLT ingeles akronimoarekin ere ezaguna), euskaraz ikuspegi komunikatibo edo komunikazio ikuspegia izenarekin ere ezaguna, elkarreragina azpimarratzen du hizkuntza bat ikasteko bitartekoen eta helburuen artean. Zenbait kritika arren, oraindik ere babes gehien duena izaten jarraitzen du, batez ere Europan, hizkuntzen ikaskuntzari eta hezkuntzari buruzko ikuspegi konstruktibistak nagusi baitira diskurtso akademikoan. Nahiz eta 'Hizkuntzen Irakaskuntzaren Komunikazioa' metodoa baino, ikuspegia izan.\nAzken urteetan, zereginetan oinarritutako hizkuntzen ikaskuntza (TBLL), zereginetan oinarritutako hizkuntzen irakaskuntza (TBLT) edo zereginetan oinarritutako irakaskuntza izenarekin ere ezaguna (TBI), etengabe joan da handitzen. Zereginetan oinarritutako hizkuntzen ikaskuntza TBLL Hizkuntzen irakaskuntza komunikatiboak ikuspegiaren hobekuntza da, eta zereginak arrakastaz burutzea azpimarratzen du, antolakuntzaren ezaugarri gisa, hizkuntza irakaskuntzaren ebaluazioaren oinarri gisa. Dogme hizkuntzen irakaskuntzak filosofia partekatzen du TBLrekin, nahiz eta ikuspegi desberdina izan.  Dogme komunikazio ikuspegia da, eta argitaratzen diren testulibururik gabe irakastea bultzatzen du eta, horren ordez, ikasleen eta irakaslearen arteko elkarrizketarako komunikazioa bideratzen du.\nHizkuntza murgiltze ereduaAldatu\nSakontzeko, irakurri: «Murgiltze eredu»\nMurgiltze ereduen helburua bigarren hizkuntza ondo ikastea da, horretarako bigarren hizkuntza hori eskolan komunikazio hizkuntza nagusi bezala erabiliko da. Ikasleen lehen hizkuntza baloratuko da, ez da gutxietsiko. Lehen hizkuntza erabiltzea ez da zigortuko. Murgiltze eredu arrakastatsuenetan familiek eredu hori hautatu dutela sentitzen dute eta ikasleek erabiliko duten bigarren hizkuntza hori prestigioa izango du ikastetxean eta ikastetxetik kanpo.\nEskola testuinguruetan hizkuntza murgiltzeak bigarren hizkuntza baten bidez eskaintzen ditu eduki akademikoak, bigarren hizkuntza ikasteko eta lehen hizkuntza mantentzeko laguntza eskainiz. Estatu Batuetan hiru murgiltze hezkuntza programa mota nagusi daude: 1. atzerriko hizkuntza murgiltzea, 2. murgiltze bikoitza eta 3. murgiltze indigena.\nGaztelania eta ingelesa ikasteko ikasgela bateko atea.\nAEBetako atzerriko hizkuntza murgiltzeko programak etxeko hizkuntza ingelesa duten ikasleentzat diseinatuta daude. Murgiltze goiztiarreko ereduan, eskola-egun osorako edo zati baterako oinarrizko hezkuntzako haurrek beren eduki akademikoak beste hizkuntza baten bidez jasotzen dute: gaztelania, frantsesa, alemana, txinera, japoniera, etab. Murgiltze osoaren hasierako ereduetan, haurrek haur hezkuntzako eta lehen mailako ohiko eduki guztiak murgiltze hizkuntzaren bidez jasotzen dituzte. Ingelesezko irakurketa geroago sartzen da, askotan bigarren mailan (umeek zazpi bat urte dauzkatenean). Eduki gehienak (matematika, zientzia, gizarte ikasketak, artea, musika) murgiltze hizkuntzaren bidez, bigarren hizkuntzaren bidez, irakasten jarraitzen dute. Murgiltze partzial goiztiarraren ereduetan, eskola egunaren zati batek (% 50 normalean) murgiltze hizkuntzaren bidez ematen ditu edukiak eta beste batzuk ingelesaren bidez. Frantsesez murgiltzeko programak ohikoak dira Kanadan, probintzia batzuetako eskoletako sistemetan, elebitasunaren aldeko bultzadaren zati gisa eta Estatu Batuetan gero eta kopuru handiagoa ari dira ikastetxe publikoetan (Curtain & Dahlbert, 2004). Branaman & Rhodes-ek (1998) dioenez, 1987 eta 1997 artean atzerriko hizkuntzen hezkuntza AEBetan murgiltze bidez eskaintzen duten oinarrizko programen ehunekoa % 2tik % 8ra igo zen, eta Curtain & Dahlberg-ek (2004) atzerriko hizkuntza murgiltzeko 278 txosten eman zituzten 29 estatuetan. Swain-ek eta beste batzuek egindako ikerketek (Genesee 1987) frogatu dute haurrek bigarren hizkuntzan murgiltzeko programetan lortutako gaitasun maila askoz ere altuagoa dela bigarren hizkuntzan hezkuntza tradizionaleko oinarrizko eskoletako ereduetan baino.\nAEBetako murgiltze dual edo bikoitzeko programak etxeko hizkuntza ingelesa duten ikasleentzat eta etxeko hizkuntza murgiltze hizkuntza dutenentzat (normalean gaztelania) diseinatuta daude. Helburua ikasle elebidunak ateratzea da, bai ingelesa eta bai murgiltze hizkuntza (gaztelania) menperatzea da. Atzerriko hizkuntza murgiltze ereduan bezala, eduki akademikoak murgiltze hizkuntzaren bidez, bigarren hizkuntzaren bidez, ematen dira eskola egunaren zati batean, ordutegiaren erdian-edo, eta ingelesaren bidez, bertoko hizkuntza nagusiaren bidez, eskolako gainerako orduetan.\nHawaiiko neskentzako eskola bateko ikasleak.\nAEBetako murgiltze indigenen programak jatorrizko hizkuntzaren erabilera mantendu nahi duten amerikar indiar komunitateei zuzenduta daude, oinarrizko hezkuntzako edukiak hizkuntza horren bidez eskainiz. Hawaiiko Murgiltze programak dira kategoria honetako handienak eta arrakastatsuenak.\nHawaiiar murgiltze eskoletan ingelesez irakasten dira irakasgai batzuk eta beste batzuk hawaiieraz irakasten dira. Hawaiiko eskola sistemaren helburu nagusietako bat hawaiierazko hizkuntza konpetentzia transmititzea da, formak eta egiturak irakastea da, hawaiiera eduki gisa irakasten da hawaiiera erabiliz. Hawaiiko murgiltze eskolen existentziak hawaiieraren etxeko transmisioa egiteko aukera babestu duela uste da.\nSakontzeko, irakurri: «Azpiratze eredu»\nAzpiratze eredua ikasleek etxetik zekarten hizkuntza baztertzeko eta eskolako hizkuntza inposatzeko sortu zen. Batzuetan familiei ez zaie aukerarik ematen eta eredu bakarra bezala eskaintzen zaie. Ikasleek eskolatik kanpo erabiltzen duten hizkuntza eskolan debekatu egiten da, agian zigortu ere bai. Irakasleek eskolako komunikazio-hizkuntza prestigioz janzten dute eta eskolatik kanpokoa gutxietsi egiten dute.\nSistema hau erruz erabili egin da, zenbait Estatutan hizkuntza batzuk gutxiagotzeko eta Estatuko hizkuntza ofizialak zabaltzeko, orokortzeko, jatorrizko biztanleen hizkuntza propioen kaltetan.\nBide Isila ikasteko, irakasteko, ikuspegia da, Caleb Gattegno-k asmatu zuen 1950eko hamarkadaren amaieran. Irakaslea isilik dago hein handi batean, ikasleei hizkuntza gehiago aztertzeko tarte handiagoa eskainiz. Ikasleak beren ikaskuntzaren erantzule dira. Ikasleei isilik ez egoteko esaten zaie; ikasle hasiberriek ikusten dutenaz hitz egiten dute, ikasle aurreratuagoek beren bizitzaz eta pentsatzen dutenaz hitz egiten dute. Irakaslearen eginkizuna ez da hizkuntza modelatzea baizik eta akatsak zuzentzea ebaluazio iruzkinak eginez. Ahoskera irakasteari dagokionez, Bidea Isila Artikulazio Ikuspegiaren adibide ona da.\nKomunitateko hizkuntzen ikaskuntzaAldatu\nHizkuntzen ikaskuntza komunitarioa (Community Language Learning, CLL) Charles A. Curran-ek 1970eko hamarkadan proposatutako metodoa da. Irakaslea aholkulari gisa ikusten da. Aholkularitza ikuspegian oinarritzen da. Ikasketa taldean komunitatearen zentzua azpimarratzen du, ikasleen arteko elkarreragina bultzatzen du, elkarreragina ikaskuntzaren funtsezko alderditzat jotzen da, eta lehentasunezkotzat jotzen ditu ikasleen sentimenduak eta hizkuntzak eskuratzeko borrokak aitortzea. Ez dago programa edo testu libururik jarraitzeko, eta ikasleak beraiek dira irakasgaiaren edukia zehazten dutenak. Aipagarria da itzulpenak eta grabazio teknikak erabiltzen direla.\nSuggestopedia metodoak ospea lortu du zenbait herrialdetan batez ere azken urteotan. Baditu bere aldekoak baita aurkari oso sutsuak ere. Batzuek aldarrikatzen dute sasizientzia hutsa dela.\nSuggestopedia Georgi Lozanov bulgariar psikologoak 1970eko hamarkadan sortutako hizkuntza metodo bat da. Izenak "iradoki" eta "pedagogia" terminoak batzen ditu, ideia nagusia izanik ikaskuntza bizkortu bat gerta daitekeela hesi psikologikoen eta iradokizun positiboaren iradokizunarekin batera. Horretarako, ikasleak giro emozional eta kontsolagarri batean murgildu egin behar, ikasleak musika lasaigarriaren hondo baten babespean jartzen dira, irakasleak ikasleen buruetan eta gogoetan pentsamenduak aktiboki landatzen eta erauzten dituelarik...\nIkuspegi naturala Stephen Krashen-ek eta Tracy D. Terrell-ek garatutako hizkuntza irakasteko metodoa da. Ikasleak sarrera ulergarri ugari jasotzen dituela azpimarratzen dute. Ikuspegi naturala hizkuntzen irakaskuntzaren ulermen ikuspegiaren zati gisa sailka daiteke.\nErantzun fisiko erabatekoaAldatu\nErantzun fisiko erabatekoan (total physical response, TPR), irakasleak aginduak ematen dizkie ikasleei xede-hizkuntzan eta ikasleek gorputz osoko erantzunak erabiliz betetzen dituzte agindutakoak. Hau ere hizkuntzen irakaskuntzaren ulermen ikuspegiaren zati gisa sailka daiteke.\nDogme hizkuntzen irakaskuntzaAldatu\nDogme hizkuntzen irakaskuntza, metodologia gisa eta mugimendu gisa hartzen da aldi berean. Dogme hizkuntzen irakaskuntzaren ikuspegi komunikatiboa da eta irakaskuntza bultzatzen du argitaratutako testulibururik gabe eta, horren ordez, ikasleen eta irakaslearen arteko elkarrizketa-komunikazioan oinarritzen da. Ikaskuntza dialogikoa, beraz. Scott Thornbury hizkuntza irakasle eta egilearen artikulu batean ditu sustraiak. Dogme ikuspegiari "Dogme ELT (English language teaching)" ere esaten zaio, ELT (ingelesezko irakaskuntza) sektorean duen jatorria islatzen duena. Dogme hizkuntzen irakaskuntzak Dogme 95 film mugimenduarekin (Lars von Trier-ek hasitakoa) egindako analogiaren ondorioz izena lortu zuen arren, film horrekiko lotura ez da estutzat jotzen.\nParte-hartzaileen planteamendu gero eta handiagoaAldatu\nParte-hartze areagotze ikuspegia, Growing Participator Approach (GPA), bigarren hizkuntza eskuratzeari buruz pentsatzeko modu alternatiboa da, Greg Thomsonek garatua. GPA ikuspegi gisa Thomsonen Sei Faseko Programa (Six Phase Program , SPP) metodoa erabiliz gauzatzen da normalean, 1.500 orduko hazkunde bereziko jarduera parte hartzen baitute, bertako jatorrizko hiztun batek lagunduta eta ikasleen hazkunde-gunera bideratuta (garapena areagotzeko eremua).\nSei Fase Programak teknika ugari erabiltzen ditu, hala nola TPR, ikasleen ulermen gaitasuna azkar hazteko, ingelesa ia erabili gabe. Helburua da ikasleei etengabe "hazten" laguntzea harrera kulturan "parte hartzeko" esanguratsua den gaitasuna. GPAren sorburuan, ikuspegi komunikatiboan bezala, Lev Vigotski omen dago, baita "ulermenaren eta ekoizpenaren psikolinguistika, hizkuntzaren erabileran oinarritutako planteamenduak, antropologia linguistikoa eta diskurtsoaren analisia".\nEsaterako, Japonian edota Hego Korean ingelesa irakasteko metodo berezi-bereziak garatu dituzte hainbat enpresak eta akademiak. Horrelako metodoak enpresa edo eskola jakin batekin lotuta daude, eta ez dira irakaskuntza arruntetan erabiltzen. Jarraian aipatutakoez gain, dozenaka lehiakide daude, bakoitza hein batean bakarra eta besteengandik berezitua. Aipagarriak dira ahozko ezagutza erabiltzen duten ordenagailu ikastaroak ahoskerari buruzko ikasleari informazioa, zuzenketa eta iradokizunak emateko. Europan ere horrelako metodo asko sortu dira, eta batzuek arrakasta handia lortu dute. Ohikoa izaten da metodoa sortzailearen izenarekin izendatzea.\nPimsleur hizkuntza ikasteko sistema Paul Pimsleur hizkuntza irakasle amerikarrak garatutako ikerketetan eta ereduetan oinarritzen da. Grabatutako 30 minutuko ikasgaiak egunero egin behar dira. Ikasgai bakoitzean elkarrizketa, berrikusketa eta material berria agertzen dira. Ikasleei esaldiak xede-hizkuntzara itzultzeko eskatzen zaie eta, tarteka, xede-hizkuntzan erantzutea xede-hizkuntzan proposatu diren testu labur batzuei. Instrukzioa ikaslearen hizkuntzan hasten da baina pixkanaka-pixkanaka xede-hizkuntzara aldatzen da. Pimsleur Metodoa erabiliz hainbat hizkuntza irakasteko audio programa ugari daude. Programa bera da hizkuntza guztietan.\nMichel Thomas metodoaAldatu\nMichel Thomas metodoa AEBetako hizkuntza irakasle Michel Thomasek garatutako audioan oinarritutako irakaskuntza sistema da. Hasiera batean sortzaileak pertsonalki egiten zituen komunikazio ekintzak, nahiz eta sortzailea hil zenetik grabatutako ikasgaien bidez egiten den. Instrukzioa ikaslearen berezko hizkuntzan egiten da, nahiz eta ikaslearen erantzunak beti xede-hizkuntzan egiteko eskatzen den. Metodoa esaldi luzeak gramatika zuzenarekin eraikitzean eta ikasleen konfiantza sortzean oinarritzen da. Ez dago entzumen praktikarik, eta ez dago irakurtzerik edo idazterik. Programazioa hizkuntzaren ezaugarri errazen eta erabilgarrienen inguruan ordenatuta dago eta, beraz, desberdina da hizkuntza bakoitzerako.\nAppropedia gero eta gehiago erabiltzen da, hizkuntza hezkuntzan zerbitzu ikaskuntza ahalbidetzeko metodo gisa.\nOrdenagailuz lagundutako Hizkuntzen Ikaskuntza (Computer Assisted Language Learning, CALL) Interneten dauden baliabideak erabiliz hainbat metodo eta teknika konbinatzea biltzen duen metodoa da, baita hizkuntza ikasteko software askotariko ere.\nOrdenagailuen multimedia gaitasunak erabiltzen dituen hizkuntza ikasteko software ugari dago.\nIrakasten ikasten (Learning by teaching, LdL)Aldatu\nIrakaskuntzaz ikastea oso metodo zabala da Alemanian, Jean-Pol Martinek garatua. Ikasleek irakaslearen papera hartzen dute eta ikaskideei irakasten diete.\nEgiten ikasi Learning by doingAldatu\nIkasleek hizkuntza ikasiko dute beste zerbait, modu aktiboan, lanean ari diren bitartean. Egoera komunikatibo esanguratsuak sortuko dira eta irakasleek ikasleei komunikatzeko tresnak eskainiko dizkiete ikasleak lanean ari diren bitartean.\nKontu jakina da hezkuntzan ebaluatzeko erak baldintzatzen duela ikasteko prozesu osoa. Europan, hizkuntzen didaktikari lotuta egiten den ebaluazioaz jakiteko, ikus 2001eko Hizkuntzetarako Europako Erreferentzia Esparru Bateratua eta 2020. urtean hizkuntzen ebaluazio prozesuak hobetzeko eta eguneratzeko egin zen ahalegina, (oraingoz euskaratu barik): (Gaztelaniaz) Consejo de Europa (2020), Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. (Volumen complementario). Servicio de publicaciones del Consejo de Europa: Estrasburgo. www.coe.int/lang-cefr.\nAipatutako dokumentu horietan, aztertu egiten zen komunikazio gaitasuna zer den eta nola ebaluatu. (Ikus laburpen koadroa gorago erreferentziaturiko dokumentuaren 31. orrialdean)].\n↑ (Ingelesez) «Grammar-Translation Method | Language Teaching Methods | Teflnet» www.tefl.net (Noiz kontsultatua: 2021-07-06).\n↑ (Ingelesez) Meddings, L. and Thornbury, S. (2009) Teaching Unplugged: Dogme in English Language Teaching. Peaslake: Delta.\n↑ (Ingelesez) «Luke Meddings on Dogme ELT» the Guardian 2004-03-26 (Noiz kontsultatua: 2021-07-07).\n↑ Bigarren hizkuntzaren didaktika Haur eta Lehen Hezkuntzan. Universidad del País Vasco, Servicio Editorial = Euskal Herriko Unibertsitatea, Argitalpen Zerbitzua D.L. 2009 ISBN 978-84-9860-316-3. PMC 796320900. (Noiz kontsultatua: 2021-06-28).\n↑ «Suggestopedia | Language Teaching Methods | Teflnet» www.tefl.net (Noiz kontsultatua: 2021-07-06).\n↑ (Gaztelaniaz) «¿Es bueno el método Vaughan para aprender inglés?» No Solo Idiomas - Blog para aprender todos los idiomas 2016-12-30 (Noiz kontsultatua: 2021-07-06).\n↑ [https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco_complementario/mcer_volumen-complementario.pdf Consejo de Europa (2020), Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. (Volumen complementario). Servicio de publicaciones del Consejo de Europa: Estrasburgo. www.coe.int/lang-cefr.\nJosune ZABALA ALBERDI, Ahozko komunikazioa irakastea: Norabide bat ahozko hizkuntzaren argitan. Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia. ISBN: 9788445734520. ISBN-10: 8445734520\nDidaktika eta metodologiaz.\nElkarrekintza eta ahozko komunikazioa.\nEAEko Berritzegune Nagusia. Hainbat baliabide.\nAzken aldaketa 13 urria 2021(e)an, 09:35(e)tan\nOrriaren azken aldaketa: 13 urria 2021, 09:35.


Game Saltsa batetik odola Online. Play for free\nGame Saltsa batetik odola\nPlay jokoa Saltsa batetik odola Online:\nGame Description Saltsa batetik odola\nErrumaniako hiri harrapatu zoro eta basatia Turkia. Eta bakarrik gelditu ahal izango duzu! Jokoa besterik dinamismoa islatzen. . Play jokoa Saltsa batetik odola konektatuta.\nTekniko jokoa Saltsa batetik odola ezaugarri\nGame Saltsa batetik odola gehitu: 19.04.2011\nJokoa jokatzen: 4117 aldiz\nBezalako jokoa Saltsa batetik odola Jokoak\nDeskarga jokoa Saltsa batetik odola\nEmbed Joko Saltsa batetik odola zure web orrian:\nSaltsa batetik odola\nJokoaren txertatu Saltsa batetik odola zure webgunean, kopiatu kodea eta itsatsi zure webgunean html kodean. Gainera, nahi duzu jokoa bada Saltsa batetik odola , eta kopia Posta elektronikoz edo zure lagun guztiekin lotura bidaltzeko, jokoa partekatu munduarekin!\nJokoa Saltsa batetik odola -rekin, baita ere, jokoa jokatu zen:


GABONETAKO JOLAS TAILERRAK\nDatorren abenduaren 27an eta 29an, 2 Jolas tailer antolatu ditugu Lehen Hezkuntzako 3., 4., 5. eta 6. mailetako ikasleentzat. Udaleko Euskara Zerbitzuko ESEPen (Euskara Sustatzeko Ekintza Plana) baitako ekintza da, Arrasateko Txatxilipurdi Haur eta Gazte Ekintzak elkarteak gidatuta.\nEGITASMO HAU DOAKOA DA\nBi tailer hauek bi orduko iraupena izango dute. Gaztelekuan egingo dira tailerrak eta gehienez ere 20 haur onartuko dira taldeko. Hori dela-eta, aldez aurretik eman beharko duzue zuen seme-alabaren izena Euskara Zerbitzuan (943 805 622). Izena emateko azken eguna abenduaren 20a izango da.\nHona, Jolas tailerren egunak eta ordutegia.\n· Birziklatutako jostailuen tailerra\nP Abenduaren 27a\nP Lehen Hezkuntzako 3. eta 4. mailako haurrentzat\nP Haurrekin jostailuei buruz, iragarkiei buruz… hitz egin ondoren, jolas bat proposatzen da beraiekin egiteko eta ondoren jostailu bat sortzen da birziklatutako materialarekin.\n· Jolas erraldoiak\nP Abenduaren 29a\nP Lehen Hezkuntzako 5. eta 6. mailako haurrentzat\nP Lankidetzaren bitartez eta lehiatu gabe jolasteko ekimena.\nEGITARAU ZABALA EUSKARAREN ASTEAN\nAbenduaren 3a, larunbata, Euskararen Eguna izango dugu. Egun honen bueltan egitarau zabala antolatu dute Udalak eta herriko eragileek.\nEgitaraua hementxe ikus dezakezu! Animatu eta parte hartu!


kritiken hemeroteka » Kresala\nKresala / Txomin Agirre / Labayru, 1989\nKresala Jon Arretxe / Idatz & Mintz, 1987-05\nKresala Txomin Agirreren elaberri interesgarria, Bizkaierazko lanik garrantzitsuenak argitaratzeaz arduratzen dan “Sutondoan” sailean kaleratu barri da.\nIdazle hau Ondarrun jaio zan 1864an, besteak beste Azkue eta Sabino Aranaren sasoikoa izanik. Euskal giroan buru-belarri sartuta, ardura handia izan eban beti euskera eta euskal gaiekiko.\nPoesia apur bat idatzi baeban ere, lanik onenak hitz lauz emon zituan, hiru nobela dirala ezagunenak: Auñemendiko lorea, Garoa eta Kresala hain zuzen ere. Lehenik aipatutakoa Auñemendiko lorea alegia, apur bat atzean gelditu da besteen aldean, irakurlegoaren barruan arrakasta txikiagoa izan daualako.\nGaroa gipuzkeraz idatzi eban. Bertan baserritarren bizimodua goraipatzen saiatu zan. Arrakasta handia izan eban nobela honek eta bese biak baino gehiago irakurri zan. Betiko leloa izango litzake Garoa eta Kresala konparatzen hastea. Ez da errez hobea zein dan erabagiten, zertan eta zergaitik, ez horixe! Mota guztietako eritxiak dagoz, baina lerro honeen helburua Kresala eta bere inguruaren azterketa txiki bat egitea baino ez danez, ez gatxakoz gai horri lotuko eta beste bide batetik joko dogu.\nKresala 1901-1904 epean argitaratu zan lehenengoz “Euskalerria” aldizkarian. Bigarrenez 1906an Florentino Elosuren Durangoko inprentan. Batzuk Peredaren erderazko Sotilezaren eragina ikusten dabe nobela honetan.\nTxomin Agirre Garrean baserritarren mundua goraipatzen ahalegindu bazan, Kresalaren barruan Euskalerriko betiko beste jatorrizko bizimoduari ekin eutsan, arrantzaleenari hain zuzen ere.\nAgirrek jaiotzez ondarrutarra izanik, ondo baino hobeto ezagutzen ebazan euskal arrantzale jendearen eguneroko gorabeherak, baita ederto jaso ere liburu barruan. Kostaldeko giroa ezagutzen dabenentzat ez dira artifizial gertatuko gazte edo zaharren arteko alkarrizketa biziak, ezta sinesgatx irudituko itsasaldeko gertaera harrigarriak. Alderantziz, badirudi Kresalako pertsonaiak bizibizirik dagozala, kostaldeko edozein herritakoak izan leitekezala gaur egun ere. Bestaldetik badago “elaberri arrosa” kutsua, baina hau normala da, zein sasoitan idatzi zan hartzen badogu kontutan.\nJazoerak “Arranondo” izeneko herrian kokatzen dira (Arranondo=Ondarroa, jakina). Bertan gazte bi bizi dira, “Mañasi” eta “Anjel”. Alkarri gustatu eta hartuemonak bideratzeko eta sendotzeko itxuratan dagozanean, “Indianoa” agertzen da. Beronek Mañasi bereganatzeko ahalegin guztiak egingo ditu, aberastasuna aprobetxatuz edo azpi-jokoen bitartez. Anjelek bere aldetik borondate ona eta zintzotasuna ipiniko ditu bere helburua lortzeko.\nXehetasun gehiago ezagutu gura dituanak liburua irakurri dagiala. Iñori ez jako aspergarri gertatuko, seguru ezetz.\nAipagarria eta begi-bistakoa da Txomin Agirreren elaberri barruan eritxiak emoteko eta ideologia sartzeko daukan joera. Narratzailea, orojakilea, bere pentsakeraren islada da. Behin baino gehiagotan idazten deutso zuzen eta artez irukurleari uste edo aholku moralen bat emoteko. Hau gaur egungo nobela baten barregarri gertatuko litzake. Edozein modutan ere hau da Txomin Agirrek bere pentsakera adierazteko erabilten dituen moduetariko bat. Beste bat eritxiak pertsonaien ahotan ezartzea da; sarritan Txomin Agirre bera da berba egiten dauana, eta ez nobelako pertsonaiak.\nIdazle honen ideologia hiru ardatz nagusitan kokatzen da: Kristautasuna, Euskaltzaletasuna, Abertzaletasuna.\nBehin eta barriro agertzen dira ideiok, beti ere jende apal eta zintzoaren egite edota esateen bidez, hirurak zein baino zein garrantzitsuago izanik.\nHizkera aldetik zoragarria da Kresala, bizkaieraz dago, gitxitan idatzi dan legezko bizkaieraz. Ez dago neolojismo handirik, Txomin Agirre bide horren aldeko ez zan eta; baina bai badagoala ederto zainduta lesikoa; erderakada txikiena ere ez sartzeko kontu handiz ibili zan idazlea beti, euskera freskoa, herrikoia, egiazkoa erabiliz. Ulergarria da eta honekin batera aberatsa, izugarri aberatsa; kostaldeko bizimoduagaz zerikusirik dauken tresna eta elementu guztiak euskerazko berba jatorrakaz izendatzen dira, lesiko mota hau ikasteko elaberri hau berebizko iturri bihurtzen dalarik.\nTxomin Agirre bizkaiera literarioa finkatu eta sendotu ebenen artean garrantzitsuenetariko legez aipatu behar da merezimendu osoz.


...asai, beti dago jende aberatsa, eta itxurakeria. Yateekin paseatzea gustatzen zaie.\n..., noski. Madariagatik kanpo utzi dut, baina yateen negozioan jarraituko du. Balio handiko langilea da.\nERNESTO.- Yateen enpresan badut kontaktu pare bat. Biharko konponduta egongo...\n...RRANTZALEA.- Itxoin... Egun hartan alokairuko yate bat ikusi nuen eta harritu egin nintzen!\nNEKANE .- Portuan zegoen yatea Kittoren langile batek alokatu zuen.\n... egun horretan zure morroi batek alokatu zuen yate bat zegoen bertan.\n...e soil baten soldatak nekez ematen du holango yate bat alokatzeko.\n...>mesedez! ( ABEL i) Orain badakizu, Abel: Kittok yate bat alokatu zuen Xabi desagertu zen egunean, baina hura mia...\n...LUKAS.-Ezetz? Abokatu bufete bat, luxuzko yateak alokatzeko enpresa, egunkari bat, eta orain... ontziolaren ...\nKEVIN: Baina ze arraio nahi dik, yatea erosi edo?\n8. atala: Arnasgora-arnasbehera. Egilea(k) , GOENKALE. Goenkale, Euskal Irrati Telebista 2011 (2)\nLUKAS:Baina joe! Abokatu bufeta, yateak, egunkaria...eSektoreuguztietanasartutaazaude!\n... Eta bestela, Miamira. Hilean behin joaten nauk, yateak eta amarreak zertan diren ikusteko.\nAbdu Willyri beste proba bat egitea agindu du Auzitegi Nazionalak. Egilea(k) ERREDAKZIOA. , Euskal Irrati Telebista 2009 (1)\n...enen talde berekoak direla zioten pirata batzuek yate batean zihoazen bi britainiar bahitu zituzten.\nAberastasunaren kontzentrazioa. Aberatsenetan aberatsenak. Egilea(k) LASA, Irune. Berria, Euskal Editorea SM 2019 (1)\n...eta beste batzuk salgai jarri ditu: besteak beste, yate bat --29 milioi euroan-- eta Ferrari 250 GTO autoa ---60-70...\n...z, handikia oso lanpeturik zebilen bere yatean beltzaran jartzen.\nGrezian, yatean eguzkitako betaurrekoekin. Zentzu bikoitza\n-- Yate bat. Karelera arrimatu eta muturrean jo ez genuenean.\nBale batek itsasontzi baten masta hautsi du, Lurmutur Hirian. Egilea(k) ERREDAKZIOA. , Euskal Irrati Telebista 2010 (2)\nZetazeoak yatearen gainean jauzi egin eta masta bitan zatitu zuen, baina ez zu...\n...urreko Hiriko kostaldean nabigatzen ari ziren yate bateko bidaiariek. Izan ere, 40 toneladako bale batek, ontz...\nBarra muturrean. Kale. Egilea(k) GAZTAÑAZPI, Ibon. Berria, Euskal Editorea SM 2009 (1)\n...eigek edo lehiaren erdian eremua gurutzatuko duten yateetako kapitainek ere ez dakite. Halako berdintasuna egonik eta er...\nBira. Onintza Enbeita. Diktadoreak. Egilea(k) ENBEITA, Onintza. Berria, Euskal Editorea SM 2011 (1)\n...Habanan sartu zenean, ez ziren hamar yatetan ere kabitzen iraultzarekin bat eginda zeuden herritarrak. L...\nBotila batean mezu bat sartu zuen eta Facebooken erantzuna jaso du. Egilea(k) ERREDAKZIOA. , Euskal Irrati Telebista 2010 (3)\nGizon batek bere aitaren yatetik botila bat bota zuen 14 urte zituenean eta emakume batek 33...\n...ta harrituta dagoela adierazi du: "Gure aitaren yatearent izena aipatu zuen arte ez nekien zertaz hitz egiten ari zen...\n...atik nabigatzen ari zirela, bere aitaren yatetik mezu bat zuen botila bat bota zuenean. Orain, 33 urte beran...\nDirenak eta izan nahi dutenak. Egilea(k) ZUBELDIA ARRUABARRENA, Unai. Berria, Euskal Editorea SM 2010 (1)\n...>zena; Monakon lasterketa utzitakoan zuzenean yatera joaten zena... Eta 2010erako eserlekurik gabe geratu dena.\n...ko, kafe eder bat hartzekota Australiako Yate Elkartea ezagutzeko.DAONBertatik abiatzen da, urtero egiten...\n...0:30:22ANDREWWeinberg-darren jabetzetan sartzea - yatean sartzea ta-,denboran atzera egitea da. Anouskak mundu osoko...\nDoraemon 104. Egilea(k) ETB. ETB marrazki bizidunak, Euskal Irrati Telebista 2004 (4)\nNobitaren yate hori?\n-Ez dugu zure yatea ikusi, hain da txikia.\nNobita, yatea muntatzen amaitu behar duzu.\n...a joango gara, eta muntatzen ari naizen yatearen jaurtiketa zeremonia egingo dugu.\nDoraemon 33. Egilea(k) ETB. ETB marrazki bizidunak, Euskal Irrati Telebista 2004 (1)\nBenetan uste duzu yate abandonaturik badagoela?\nDoraemon 93. Egilea(k) ETB. ETB marrazki bizidunak, Euskal Irrati Telebista 2004 (1)\nAizu, amatxo, ez al genuen yate bat alokatu behar?\nEFEMERIDEAK. Luis Villasante idazlea hil zen. Egilea(k) EZEZAGUNA. Berria, Euskal Editorea SM 2008 (1)\n1956Granma yatea Kubako kostaldera iritsi zen, 82 iraultzailerekin. Fulgenci...\nEZARIAN. HEMINGWAY ETA SANFERMINAK. Azken musua sanferminei. Egilea(k) ASTIZ, Iñigo. Berria, Euskal Editorea SM 2009 (1)\n...zierroaren ondoren. Mahai eta eskaileretako egurra yate baten tekazko bizkarra bezain garbi zegoen; bertako mahaiak...\nItsasontziek ( yateak, surf-taulak, txalupak, etab.), oro har, ur ertzetik 200 me...\ngitarrak, 50 metroko yatea...\nEnpresaburuen opariak. Egilea(k) ARREGI ARANBURU, Rikardo. Deia, Editorial Iparraguirre, S.A. 2013 (6)\n...tokatu? Espainiako erregeari bai. Espainako erregeari yate bat oparitu zioten Balearretako enpresaburuek, Fortuna izen...\n...kontuz ibiltzen ez bazara eta koroa bistan, yate bat oparitzen dizutela gutxien espero duzunean. Orain erreg...\n...zunean. Orain erregeak ez du yaterik nahi, edo yate hori behintzat, eta ez dakite zer egin. Balearretako enpres...\n...txien espero duzunean. Orain erregeak ez du yaterik nahi, edo yate hori behintzat, eta ez dakite zer egin. Bale...\n...>ahal izateko. Balearretako Izquierda Unidakoek yatea enkatean atera eta lortutako dirua bertako behartsuak lagun...\n...> dakite zer egin. Balearretako enpresaburuek yatea beraiei itzultzeko eskatu dute, entzun dutenean Patrimonio ...\nEromena, itsasotik etorrita. Egilea(k) JUARISTI, Monika. Berria, Euskal Editorea SM 2012 (1)\n...an, «dirurik ez dagoen arren, luxuzko yatea da; ur gaineko gaztelua». Gune nagusia artisten gela da: «H...\nErrege berria Espainian. Koroa negozioak. Errege 'jatorraren' negozio ilunak. Egilea(k) SENAR, Joxerra. Berria, Euskal Editorea SM 2014 (4)\n...ateak. Bilboko monarkikoek oparitu zioten lehen yatea, eta Sirimiri izena jarri. Geroztik, tradizio bihurtu ei di...\n...ztik, tradizio bihurtu ei dira enpresaburuek oparitutako yateak. 1997an, Balear uharteetako eta Kataluniako hainbat enpresa...\n...uen herentzia gisa Juan Carlos Borboikoak. 2 Yateak. Bilboko monarkikoek oparitu zioten lehen yatea, eta Sirimi...\n...a garai hartako 20 milioi euroko Fortuna yatea oparitu zioten. Orain saldu nahi dute, zortzi milioi euroan...\n...Mexikora garraiatu zituzten Ordorika kapitaina eta Vita yateko eskifaiaia osoa, kasik denak lekeitiarrak.\ne. *j-ren ahoskera zaindutzat [j] erabiltzea: yateko. Hitz barruan, ostera, onartu egin ziren garaje tankerakoak...\nFARCek bahitutako hiru kide askatzeko operazioa abiatu dute. Egilea(k) ERREDAKZIOA. Berria, Euskal Editorea SM 2013 (1)\n...atu Iraultzaile Kolonbiarrek bahitutako Cristian Camilo Yate eta Victor Alfonso Gonzalez polizien bila. Armadak operazio...\n... zenaren itxura egiten zuela, txaletaren, yatearen eta luxuzko auto bildumaren egoitza herrialde alpinoan ezar...\n-Asteburu honetan ezin dut. Aitaren yatean irtengo gara denok eta arrantzan arituko gara. Joan den urt...\nGenetikako iraultzarik berriena. Egilea(k) IRAOLA, Arantxa. Berria, Euskal Editorea SM 2016 (2)\n...da.2015, Txinatik notizia.Iaz Txinako Sun Yate Unibertsitateko aditu talde batek esan zuen teknika erabili...\n...keta bat Txinan egin zen ezagun. Sun Yateko Unibertsitateko ikerketa talde batek iaz eman zuen albistea...\nGetariatik aurkeztuko dute 'Kresala' aste honetan. Egilea(k) ERREDAKZIOA. , Euskal Irrati Telebista 2010 (1)\n... enpresaren ordezkariekin. Ontzi tradizionalak, luxuzko yateak, uretako kirolak eta abar...\nHITZERDI PATSETAN. Etorriko dira. Egilea(k) ARISTI, Pako. Berria, Euskal Editorea SM 2008 (1)\n...haienak izango dira, enpresa erraldoiak ere bai, Yateetan paseatuko dira eta txalet dotoreenetan biziko. Hurbiltzen g...\nHIZPIDEAK. Mikel P. Ansa. Yate hau ez da hain ederra ere. Egilea(k) PERUARENA ANSA, Mikel. Berria, Euskal Editorea SM 2019 (3)\n...inor gutxiri burutik pasatuko litzaiokeen aukera. Yate eder bat, hiru buruzagirekin: Esparza, Casado eta Rivera. E...\n...>baino askoz gehiago izateko anbizioa zuelako; yate eder bat zeukan buruan, Ciudadanos ere hirukora batuta. Eta...\n...eko. Berriro ere PSN izan liteke giltzarria. Yate hau, azkenean, ez da hain ederra ere.\n...o terraza jendez gainezka. Beste asko beren yateetan irten ziren, parte-hartzaileen ibilia jarraitzeko.\nHarry Potterren ondoren, bada. Egilea(k) LIZARRALDE, Mikel. Berria, Euskal Editorea SM 2012 (1)\n...tzen ditu Eserleku hutsa eleberriak, J.K. Rowlingek ( Yate, Ingalaterra, 1965) helduentzat idatzi eta argitaratu duen ...\nHelena Maleno Garzón. Giza Eskubideen defendatzailea, kriminalizatua: 'Nekromugaz ari gara populazio zehatzen heriotza eragiteko heriotza politikak egiten ari direlako'. Egilea(k) DEOGRACIAS HORRILLO, Marijo. Argia, Komunikazio Biziagoa, S.A.L 2020 (1)\n...>behar du, izan pateran doazen pertsonena, izan yatean doazenena. Ze, horixe da Itsas Salbamendurako erakunde publ...\n...>rproduktuetan,okontuanahartuagabeejetrpribatuak,a yateaktetauautoak.Kontraste gisa, harrigarria da Mendebaldeko turi...\nHitzerdi patsetan. Estetikaren historia. Egilea(k) ARISTI, Pako. Berria, Euskal Editorea SM 2009 (1)\n...k konkistatzen, eguzkipean orduak eta orduak sufritzen, yatean itsasbira luzeak egiten, nahiz eta mareo itzelak harrapatu....\n...> izan zituen: itsasontzia, trena, zalgurdia, yatea, zamaontzia, elur-lera, elefantea Gentleman xelebre honek e...\n...tuen nagiki. Berehala, isiltasuna zen nagusi yatearen gainean. Hargatik edo bestegatik ez genion ekin domino saio...\n...>zena) bere hiru anaiekin batera zeukan yateari Laurac Bat izena ipini zion120. Izan ere, euskararekiko one...\n...leran sistematikoa ez izan: jada 1892an bere yate bati Marichu izena eman zion eta Foruac beste bati 1894an. ...\n...> zion eta Foruac beste bati 1894an. Sotaren yate izenik ezagunena, ordea, Azkuek sortu zuen 1898an: Goizeko ...\nIparrorratz birtuala. Egilea(k) ALVAREZ AGIRRE, Inma. Elhuyar Zientzia eta Teknologia, Elhuyar Fundazioa 2011 (1)\n...uei --merkataritza-ontzi, arrantzontzi, atoiontzi, yate handi eta laketontziei-- administrazioak desbideratze-taula...\n... zainduan, bezala hobetsiko da (jateko _► yateko, jokalariak _► yokalariak...). Hala ere, badira gaztelaniaz...\n...zia-ontzi bat, arrantza-ontzi bat ala yate bat zen. Nolanahi ere, horrek ez zuen kezkatzen. Axola zion...\nJIRA. Abenturak. Egilea(k) APAOLAZA LARREA, Uxue. Berria, Euskal Editorea SM 2008 (1)\n... Brunirekin, ea Sarkozy-ri uzten dioten gero yateren bat. Belen Estebanekin afaltzera bakarrik geratuko nintzate...\n...91ean Robert Maxwell itsasora erortzen ikusi zuen yateak alabaren izena zeraman.\nJohn Paul Keith. Musikaria. «Analogikoan grabatu eta biniloan sortu dut azkena, baina nostalgiarik gabe». Egilea(k) LARTZANGUREN, Edu. Berria, Euskal Editorea SM 2014 (1)\n...du gaur, 22:00etan, Balerdi Balerdi & Petti eta Gran Yate Especial taldeekin. Joan zen irailean, 'Memphis Circa 3 AM'...\n... nabigatzera irtendako aberatsen bela-ontziak eta yate modernoak ere azaltzen dira hodeiertzean.\n...r milia bat baino barrurago sartzea. Txalupak, yateak eta itsasontziak eraman izan ditu lasterrak haren eraginper...\nKorsika, itsasoa eta mendia. Egilea(k) AIERBE, Lierni. Aizu!, AEK (Euskaraz Koop.) 2014 (1)\n...ngoz.Aurrerago, San Fiurenzu dago, turistaz, yatez, musikaz...ebetetakoeherria.dUdan,umusikarisospetsusaskoziz...\nKresala 39. Egilea(k) , KRESALA. Kresala, Euskal Irrati Telebista 2010 (4)\nKrisia eurogunean. Grezian euroa salbatu nahi duela esan du Syriza ezkerreko koalizioak. Egilea(k) ARANBURU, Iker. Berria, Euskal Editorea SM 2012 (1)\n...> da erraza gutxieneko soldata jaistea hainbeste yate jabe badaude. Baina Greziaren gutxieneko soldatak jaisten j...\nLa Habana, dama zahar erakargarri hori. Egilea(k) TORQUEMADA, Jesus. HABE, Euskal Autonomia Erkidegoko Administrazio Orokorra HABE 2014 (2)\n...aren Museoa ere interesgarria da. Bertan dute Granma yatea; Fidel eta bere kideek yate hori erabili zuten Mexikotik Ku...\n...rtan dute Granma yatea; Fidel eta bere kideek yate hori erabili zuten Mexikotik Kubaraino iristeko eta antolat...\n...rkit, izketa gaizkinaiz, bat-edo-baten gibela yatera. Nik neronek ez dut iñor txarresten nire burua ez ba'da, er...\nLoira 2. Egilea(k) EGUES, Maider. Chiloé, Euskal Irrati Telebista 2004 (1)\n...ta porturatzen ziren garaiakâ¦ Gaur egun, yateak eta laketontziak dira Sables dÂ´Oloneko itsasbazterrean iku...\n...ista nagusiak ziren, noski, mutilaren aitaren yatean etorri berriak. Eta artean hotsik gabe kantari, artean irri...\n... jabetzakoak izaten segituko dute. Ber- din yateak eta fabrikak. Eta gogo-girlak>Eta zerbitzuko neska- meak. E...\nMaratila. Santi Leone. BEZa. Egilea(k) LEONE, Santi. Berria, Euskal Editorea SM 2013 (1)\n...>)? Feijoo politikari galegoak, telefonoz (narko baten yatetik); Barcinak, telepatikoki (bere saindutasunaren tronu forudu...\nMendebaleko euskara. Egilea(k) ZUAZO ZELAIETA, Koldo. , ELKAR 2017 (2)\n... 'bidaia' > bieja; vívere 'jatekoa' > bibera; yate [itsasontzi mota] > dxata.\n...rrotza da Mendaron, Mutrikun eta Ondarroan. Dustirik yate da ónena, okele be bai, baye lar yan barik 'guztirik jatea ...


Kredituak aitortzeko taula - Vitoria-Gasteizko Ingeniaritza Eskola - UPV/EHU\nKredituak aitortzeko taula\nKREDITUAK AITORTZEKO TAULA, GASTEIZKO INGENIARITZAKO UNIBERTSITATE ESKOLARENA\n(Kredituak transferitu eta onartzeko UPV/EHUren arautegiaren osagarri)\n1.-Ikasle-irudikapenagatik, kiroletako jarduerengatik, kultura-ekintzengatik eta jarduera solidarioengatik.\nBaldintza Orokorrak: Ikerketa,| kasketa-planeko 6 kredituko guztizko handiena,3 ikasturtegaitik maximoa 3 kredituak eta jarduera bakoitzagatiko eskaera bat soilik\nIkasleen ordezkari izateagatik (gehienez 3 kreditu ikasturteko) Gobernu Kontseilua, Gizarte Kontseilua, Klaustroko Mahaia, Unibertsitateko Klaustroa, kide anitzeko organoetako batzordeak, unibertsitateaz gaindiko organoak. 11. artikulua. 1,5 kreditu ikasturte bakoitzeko eta jarduera bakoitzeko Idazkaritza Nagusia Automatiko\nCampuseko batzarra, ikastegiko batzarra, ikastegiko batzordea, taldeko ordezkaria, saileko kontseilua Kreditu bat ikasturte bakoitzeko eta jarduera bakoitzeko ikastegiko idazkaria edo saileko idazkaria edo campuseko idazkaria\nKirol jarduerak (gehienez 3 kreditu ikasturteko) II. Eranskinaren arabera Unibertsitateko Kirol Zerbitzua\nKultur jarduerak (gehienez 3 kreditu ikasturteko) Ikastaroak, mintegiak, biltzarrak eta abar. 8.4 artikulua; muga: 3 kreditu ikasturteko. Uda Ikastaroak, errektoreordetzak, unibertsitateko ikastegiak edo sailak\nElkartasuneko eta lankidetzako jarduerak (gehienez 3 kreditu ikasturteko) Boluntario aritzea edo elkartasuneko jarduerak 11.5 artikulua; muga: 3 kreditu. Ikasleen Errektorordetza edo Gizarte Erantzukizun eta Unibertsitate-Hedakuntzako errektoreordetza\nTutore lana Tutoretza Plana (UPV/EHU) 3 kreditu ikasturte bakoitzeko eta jarduera bakoitzeko Akademia Antolakuntzako zuzendariordea Automatiko\nBuddy ikaslea http://www.relaciones-internacionales.ehu.es/p274-home/eu/ / Kreditu bat ikasturte bakoitzeko eta jarduera bakoitzeko Automatiko\nHarrera- Programa kreditu 1 Zuzendaritza\nOinarrizko prestakuntzako kredituak, jakintzaren adar bereko tituluetan lortuak 36 kreditu gutxienez Ikasketa ofizialetan egindakoak 7. artikulua. 144 gehienez (guztien %60) Ikasketa espedientea eta irakasgaien programa, ikasketak egin direneko ikastegiak emandakoa. Automatikoa UPV/EHUko ikasleentzat eta batzorde akademikoak beste unibertsitate batzuetako ikasleentzat.\nOinarrizko prestakuntzako kredituak, jakintzaren beste adar bateko tituluetan lortuak\nIkasketa ofizialetan egindakoak Batzorde akademikoa\nNahitaezko irakasgaietako kredituak Tituluarekin bat datozen gaitasunak Batzorde akademikoa\nHautazko irakasgaietako kredituak Tituluarekin bat datozen gaitasunak Batzorde akademikoa\nKanpoko praktikak Tituluarekin bat datozen gaitasunak 10. artikulua Gehien dela, 24 kreditu. SEnpresekiko Harremanetako Zuzendariordetza Batzorde akademikoa\nUnibertsitateko ikasketa ez ofizialak Tituluarekin bat datozen gaitasunak 9. artikulua. Gehien dela, 36 kreditu. Ikasketa espedientea eta irakasgaien programa, ikasketak egin direneko ikastegiak emandakoa. Batzorde akademikoa\nLan-esperientzia INEM ziurtagiria eta enpresaren ziurtagiria, lanean erakutsitako gaitasunak jasota. Batzorde akademikoa\nPrestakuntza profesionala Baliozko bereziak. EHAA 8. artikulua. Dekretuan zehaztuak Irakasgaien ziurtagiria,jatorrizko ikastegiak egina Automatiko\nBeste sail batzuetan egindako jarduerak eta beste jarduera batzuk Tituluarekin bat datozen gaitasunak 6.1. artikulua Sailaren ziurtagiria Batzorde akademikoa.\nNazioarteko hitzarmenak Tituluarekin bat datozen gaitasunak 12. artikulua. 60 kreditu gehienez (hitzarmenaren arabera) Nazioarteko Harremanetako Zuzendaritza. Automatiko\nAukera askeko kredituak, aurreko ikasketa planetan egindakoak Tituluarekin bat datozen gaitasunak 6.1. artikulua Irakasgaien programa, irakasgaia ikasi deneko ikastegiak egina. Batzorde akademikoa\nKredituak Aitortzeko Eskaera(Beste leiho bat zabalduko du)(pdf ,286,55 Kb)


Euskal Herriko bidaia-gida/Ibilbideak/Kili-kiliak oinetan, Amurrioraino — Wikibooks\nEuskal Herriko bidaia-gida/Ibilbideak/Kili-kiliak oinetan, Amurrioraino\nKili-kiliak oinetan, Amurrioraino\nLaudio, San Bartolome, Kukutza, Goikolandeta, Kurtze, Olarte auzoa\n16 km 3 ordu eta 50 mn.\nIgande honetan Araba Euskaraz ospatuko dugu Amurrion. Laudiotik Amurriorainoko tartea ezagutzeko helburuarekin, Kukutzako tontorrerantz abiatuko gara.\n2 Baserriz baserri\n3 Kukutzatik bueltan\nAlavatik Arabara etorrarazteko asmoz, Araba Euskaraz antolatzeari ekin zion Ikastolen Elkarteak orain urte batzuk. Araba Euskaraz ekitaldiko lehen ospakizuna 1981ean izan zen. Amurrio herriari egokitu zaio aurten, eta herrigunearen inguruan ibilbide batez gozatzeko aukera izango dute hara bildutakoek. Ibilbide laburraren osagarri izateko, Kukutzako tontorreraino eramango gaituen ibilbidea prestatu dugu ondorengo lerroetan.\nLaudioko (Aiaraldea, Araba) Herriko Plazan hasiko dugu ibilbidea. Elizaren eskuinaldetik igaro ondoren, Krutziaga zubira joko dugu. Segidan, Nerbioi ibaia gurutzatu eta gure pausoak tren geltokiaren ondoko tunelera bideratuko ditugu. Pasabide iluna baliatuko dugu, hain justu ere, Latiorro auzora iristeko. Eskailera mekanikoetatik irten bezain pronto, ezkerrera hartu, eta trenbidearen paraleloari jarraituko diogu. Kalea amaitzean, ordea, eskuinera egin, eta futbol zelaiaren ondotik igaroko gara; hilerriaren paretik, gero. Errepide zabala uzteko unea helduko zaigu laster. Orduan ezkerraldetik doan oinezkoentzako bideari jaramon eginda, Larrea auzorantz abiatuko gara. Etxebarri baserrian eskuinera hartu, saihesbidearen azpitik igaro eta San Bartolome ermitaraino segituko dugu, poliki-poliki, urratsez urrats.\nSan Bartolome baseliza Larreako auzoan dago. Tenpluaren atari dotoreaz bapo aseta, bidean aurrera joko dugu. Pinudi trinkoan sartu-irtena eginda, gozo-gozo arituko gara Etxezaharre baserriraino. Anartean, inguruko panoramikaz gozatzeko bidea emango digu lekuak: Untzuetako tontor piramidala nabarmenduko dugu ibarraz bestaldean, ederkiro gailenduta. Soa eskuinaldera luzatuta, Mostatxa eta Pagolar gailur sonatuak ikusiko ditugu.\nBerrio baserria atzean utziko dugu, ibili-ibilian segituta. Gero, eskuinetik hartuta, bidebanatzean, Berriomendiko tontor biribila inguratzen hasiko gara. Igoera xumea egin ostean, bideak behera egiteko gonbita egingo digu. Gurpide baserriraino lagunduko digu orduan zidorrak; eta Asudui baserriraino, segituan. Aranguti baserriranzko bidea bazter eginez, pinudira doanari jarraituko diogu. Laudiora jaisteko aukera izango dugu bat-batean; noiz, eta eskuinaldetik Erkitza baserrira doan bidea ikusten dugun momentuan. Guk, aukera horri muzin eginda, gora eta gora segituko dugu, bizkarrari ondo oratuta. Laster batean, bidarritxo bat ikusiko dugu bide ertzean —batzuetan plastiko zatiak ere ikusiko ditugu—. Maldan gora egiteari uzteko unea da, baita ezkerreko xendatik jarraitzekoa ere. Hasieran zehar-zehar zuzenduko gaitu bidexkak; animoso eta gogo biziz, gero. Udunetako tontorraren magalean basabide bat ikusiko dugu. Basabidea zeharkatutakoan, bidexkari heldu, eta gora joko dugu.\nPagatzaurtuonduko auzotik (Orozko, Bizkaia) datorren basabidearekin bat egingo dugu azkar-azkar. Gora egiteari utzi gabe, bide nagusiari jaramon egin, eta Udunetako —Udaneta— tontorra inguratzen hasiko gara. Eskuin-ezker egin gabe, ordea, Kukutzako pagadira zuzenduko gaitu bide zabalak. Bidebanatzean eskuinera egin, eta pagadiaren atarira iritsiko gara. Baso galanta topatuko dugu han. Aldapari aurre eginez, bizkarrera igo eta Kukutzako tontor panoramikoan izango gara laster batean.\nIkuspegi zabala bezain dotorea eskaintzen du Kukutzak: Iparraldean Orozkoko udalerria babesten duen Untzuetako gaztelu zaharra bistaratuko dugu; Ekialdean, Itzinako haitz zorrotzak gailenduko zaizkigu eta, gertuago, Arrolako tontor gaineko Santa Marina tenplu xumea begiztatuko dugu.\nTontorreko postontzian eskuinera egin, eta mendebaldera bideari ekingo diogu. Laudioko ibarrera jaisten hasiko gara. Pagolar mendiaren eta Luiaondo herriren artean finkatuko dugu begirada. Goikolandetako tontorra inguratuko dugu berehalakoan. Belardiak eta pagadi-pinudia bereizten dituen basabidean behera jarraituko dugu, noranzkoa aldatu gabe. Bidea harriztatzen da eta, bat-batean, desnibel handia galtzen hasiko gara. Kurtzeko tontortxoaren inguruan bidea porlanez jantziko dela ikusiko dugu. Porlan bide zurrunak Olarteko auzoraino lagunduko digu. Gero, asfaltoari jarraituta, Nerbioi ondoan jarriko gara.\nNerbioiko bazterrak aurkitzeko gonbita egingo digun Ibilbide Linealera iritsi gara, beraz. Ibaian behera eginez gero, Laudiora bueltatzea erraza egingo zaigu. Ur-lasterrari aurpegia emanez, haatik, Luiandoko tren geltokirainoko tartea osa genezake. Edozelan ere, Amurrion ospatzekoa den Araba Euskaraz ikastolen festara hurbiltzeko bidea erraztuko digute aukera biek.


Adiorik ez - Karlos.eus\nGaueko hamarrak dira jada, eta ez dut nire kontaktuaren berririk. Ez dut morroia ezagutzen, baina jakin badakit tertzioz etorri behar dela aldirian kokatuta dagoen Olimpia izeneko kafetegira. Bart arratsean postontzi sekretuan jasotako informazioa fidagarria zela esango nuke: 22:00etan Olimpia kafetegian; hitz gakoa: “hemen ere txakurrak oinutsik”. Berandu dabil, bada, urlia. Dagoeneko urduritzen hasia naiz, baina ez diet nerbioei biderik eman nahi. Orain gutxi, txakurrek “Txato” atxilo eraman zuten, eta susmoa dut aspaldion erakundean bizi dugun ezinegonak zer esan handia izan duela bere atxiloketan.\n22:15 eta ez da inor ageri. Erakundeak nekez barkatzen ditu horrelako hanka sartzeak. Puta semeak botata utzi nau? Gaurko topaketa izugarri garrantzitsua da, izan ere, hemendik aurrera batera jardun beharko gara bikote gisa etortzeke dauden ekintzetan. Horrelako batean, kafetegiko atea zabaldu eta hogeita bost bat urteko gaztea sartu da. Baliteke nire kontaktua izatea, itxurengatik, behintzat. Oso ederra da, beroaldi baterako gustatzen zaidan horietakoa. Zoritxarrez orain ez nago lelokerietarako, misio-sekretuan nabil eta. Tipoak kafea eskatu du eta ingurura begira jarri da, nire bila ariko balitz bezala. Bat-batean, gure begiek topo egin dute, baina berehala jakin dut ez dela nire kontaktua, jarraian joan baitzaio begirada zerbitzariaren ipurdira. Kaka zaharra!\n22:23. Pazientzia galtzen hasia naiz, eta, okerrago oraindik, itxaropen azken tantakadak esku artean dudan garagardo botilatik edan ditut. Horrelako batean, altxatzera noala, gibelean ahots bat sentitu dut, niri hitz egiten egongo balitzait bezala. Telebista da. Buelta erdia eman dut erregimenaren propaganda aparailua esaten ari dena arretaz entzuteko. Badirudi “Txato” ez dela ziegan egin dioten galdeketatik bizirik atera. Goian bego. Ni bezala, laukidun alkandora janzten duen 40 bat urteko gizon bat ere telebistari begira dago, komunetako ate ondoan. Ezezko keinu bat eginez, aurpegia jiratu, niri begiratu eta erdi ahapeka hitz gakoa xuxurlatu du: -hemen ere txakurrak oinutsik. Biok dakigu zein den hurrengo pausoa; tragoa ordaindu eta alde egin dugu elkarri deus ez esan gabe.\nOinez ibili gara 10 bat minutuz, elkarrengandik hurbil, baina gehiegi hurbildu gabe, ordu txikietan azeri guztiak buztan luze baitira. Brastakoan, nire kontaktua kale zulo batean sartu da eta ni agertu orduko kotxe zahar bat martxan jarrita dauka; Ford granada gris eta herdoildua. Behin barruan, nire lehenengo erreakzioa morroiari zarataka hastea izan da. Puntualtasunaren harira hamaika eta bat kontu bota dizkiot aurpegira, horrelako txikikeriengatik erakundean espedienteak zabaldu dituztela eta abar. Bera, ordea, lasai dago oso, eta ez du zirkinik egin. Lasai egoteko esan dit, ito beharrean nagoelakoan edo. Bere burua aurkeztu du, patxadaz, baita Winston ezizena darabilela aitortu ere. Jarraian leihatila jaisteko keinua egin dit, gauerdiko arnasak lagunduko nauelakoan. Lasai ikusten dut morroia. Tira, gehiegi kezkatzeko bestelako ziorik ez dugu, momentuz onik eta osorik gaude eta!\nHasperen egin dut eta berak agindu bezala, leihatila jaitsi, zigarreta piztu eta minutubatez isilik egon naiz, tarteka berari begira, kotxe barruko tentsioa hoztu nahian. Orain arte ez diot inolako garrantzirik eman, baina zarataka ari nintzaiola izugarri erakargarria dela iritzi diot. Gizon garaia da Winston delakoa, begirada argikoa, eguzkiak zaildutako azal beltzaranekoa eta eskuak zauriz arrailduak ditu. Bisaia iluna, bekain finak eta belarri perfektuak, hargin batek zizelkatu izan balitu bezala. Bere burua lasaitasunez aurkeztu duenean, bizar luzeak izandakoaren arrastoa nabaritu diot, ez baitio koloreak hartu kokots, bibote eta masail inguruari. Erbestean ibiliko ote zen? Gerrilla formakuntzarekin, agian; edota mendian ezkutatua, aldiro erregimenaren aurkako ekintza bortitzetan parte hartzen. Ni baino hamar bat urte zaharragoa dirudien arren, ziur nago ematen duena baino gazteagoa dela; bizitzak gaizki tratatu duenaren seinale. Usain zitrikoa dario, lurrinik garestienek nekez osten lezaketen horietarikoa. Bestalde, begirada sostengatzen duten begi berdeak niri begira ditut, arretaz aztertuko banindute bezala, eta irmoki eutsi diote nire errietari. Istant batez deseroso sentiarazi naute esmeralda distiratsu horiek. Giroak, tentsioak… koiunturak, azken batean, harrapatuta nauka. Soberan ezagutzen dudan berotasuna nagusitu da nire hankartean, eta eszitatzen hasi naiz. Polizia gu zelatatzearen beldur izateak emozio puntua ematen dio abaguneari, eta nire otso sena horretaz ohartu da. Ondoan jesarrita dudan ezezaguna begira daukat, zer gertatzen zaidan jakingo balu bezala, hala ere, ez du konplizitate keinurik adierazi.\nAzkenean martxan jarri gara, eta nire aginduen zain dago, neuk baino ez dakit gure pisu sekretuaren kokapena. Protokoloa jarraitu dugu, eta autobide nagusitik kilometro gutxi batzuk egin eta gero, atzera egin dugu errepide zaharretik hiribilduan sartzeko, beste behin. Pisua erdigunetik hurbil dago, ez gehiegi, ordea. Arrunt samarra da, diktadura aurretik eraikitako horietarikoa; tamalez, auzoak bere hasierako kolorea eta bizitasuna aspaldi galdu zuela barrunda daiteke. Ez da kasualitatea erakundeak horrelako auzo batean pisua aurkitu edo jaso izana, izan ere, jakin badakigu ingurumarian jarraitzaile sutsuak ditugula. Hormetan itsatsitako afixek eta pintaden garrasiek gure alde egiten dute, bederen.\nPisura heldutakoan, lehenengo eta behin, goitik behera arakatu dugu, mikroak zein kamerak gu zelatatzen egon daitezkeelakoan. Garbi dago. Luxu handirik gabeko espazioa da, zaharra, sinple-sinplea, logela eta komun bakarrekoa, baina segurua, behintzat. Logela orraztu dugunean, oharkabean, ohea ikusi eta berehala pentsamendu lizunak etorri zaizkit burura. Winstonekin larru gorritan imajinatu dut neure burua, norbaitekin larrua jotzeko izango dudan azken aukera bailitzan. Haatik, bere ahotsak pentsamendu erotikoetatik atera nau, halabeharrez. Jarraian armak komuneko ezkutalekutik atera ditugu – Glock 19 eta 22 milimetroko Magnuma –, inbentarioa egin, “burdinak” ondo garbitu eta nagusien jarraibideak irakurri ditugu; oraingo honetan komuneko paperan idatzita aurkitu dugu gure zeregina: erregimenaren inteligentzia zerbitzuko espioi nagusia, “Belea”, bilatu, aurkitu eta garbitu.\nAsteak astiro doaz, tantaka, gure afera itogin erraldoia bailitzan. Hiru egunik behin hirigunera goaz erosketak egitera, eta, bide batez, Belearen bila aritzen gara tentu handiz; zorte handirik gabe, ordea. Nagusiak urduri daude, eta ekinaldia espero dute gure aldetik. Hala ere, ezin dugu arreta gehiegi deitu, bestela uxatu egingo dugu gure ehiza. Orain gutxi erakundeak “txibatazoa” pasa zigun, eta, antza, puta semeak gogoko du hiriko putetxeetatik ibiltzea ordu txikietan. Are gehiago, gaur bertan jakin dugu larunbatero The dolls izeneko putetxera doala, eta ia-ia ziplo erori arte mozkortzen dela. Azkenean hor dugu abagunea, guri begira, eta ez dugu etsiko gure zereginean, baldin eta horrela gure herrialdearen askatasuna lortzen laguntzen badugu.\nAzaroak 12, larunbata, San Martin eguna. Egun aproposa ekintza zuzena burutzeko, izan ere, amamak erakutsitako esakunea ekarri dut gogora: A todo cerdo le llega su San Martín. Urduri gaude Winston eta biok, ez dugu ezta afaldu ere egin, ez baitakigu zelan jokatuko dugun zerri hura ikusten dugunean. Baliteke polizia gure aferaren jakinaren gainean egotea eta gu berunez estaltzea, edo informazioa ez izatea guztiz fidagarria. Haatik, ezin dugu betarik galdu. Dagoeneko zigarreta paketea amaitu dugu, eta azken zigarroei antsietatez jantzitako zupadak eman dizkiegu. Orduantxe Vodka botila atera dut eta hiruna tragoxka edan ditugu egongelan, harik eta alkoholak eragindako berotasuna ausardiari bidea zabaldu arte. -Burua hotz, bihotza bero! Gora herria! Aberria ala hil!\nMusika tristearekin nahastu dira gure pausoak The dolls putetxera sartu garenean. Billete handia eman diogu sarrerako madame-ri behar dugun informazioa entzundakoan, eta hantxe bostgarren gelan aurkitu dugu Bele zorria larrua jotzen Winston eta bion alaba izan zitekeen nerabe batekin. Atea zabaldu bezain pronto Glock eta Magnum pistolak altxatu eta tiro egin dugu aldi berean, bere bisaia desitxuratua ikusteko ozta-ozta astirik gabe. Tiroek larru gorritan dagoen neskatoak botatako garrasiarekin bat egin dute noizbait, eta lokaleko giro lasaia goitik behera urratu egin du harrabotsak. Buru-berokia kendu eta “egina zegok” bota diot nire lagunari. Ospakizunetarako astirik gabe, hanka\negin dugu hainbat arinen, tiroketak polizia guztia erakarriko duelakoan. Ihesaldirako jarraibideak zorroztasunez bete ditugu beste behin, eta pisura onik eta osorik heldu gara. Zorionez ez gaitu inork jarraitu, hala ere, ito beharrean gaude. Sentimendu partida etorri zaigu brastakoan, eta nire pisukideak negarrari ekin dio ohe gainean jesarrita. Ez da erraza inor akabatzea, nahiz eta huraxe herrialdeko espioirik krudelena izan, nahiz eta gure lagun eta senide askok pairatutako torturen burua izan; ni honezkero ohituta nago. Telebista piztuta dugu, eta gauerdiko “partea” gertatutakoari buruz berri ematen ari da. Orduantxe, Winstonek Belearen irudia -artxiboko irudia kondekorazioz eta dominaz beterik ikusi duenean, sosegua lortu du. Nolabait, askatasun sentsazioak berenganatu du, istant horretan ulertu baitu kondekorazio horiek gure lagunak erahiltzeagatik eta desagerrarazteagatik jarri zizkiola erregimenak.\nWinstonen arrangurak hunkitu egin nau oso-osoan. Astiro-astiro berarengana hurbildu naiz, eta aurpegiko anpuluak xalotasunez sikatu dizkiot. Istant batez, bere usainak, ezagutu nuen egunean bezalaxe, bahitu nau eta erakundeak ezarritakoprotokolo guztiak haustea erabaki dut. Orduantxe musu bat eman diot masailean, eta ezker eskuarekin bere aurpegia nigana erakarri dut. Begiekin biluztu nau, joandako asteetan bezalaxe, baina gaurkoan gure begiek ez dute nahikorik, ez daude aseturik, gehiago behar dute; haragi gosea, alegia.\nBat-batean airean altxatu eta hormaren kontra jarri nau, nik, ordea, lotsak alde batera utzita, ongi estutu dut nire hankak elkar gurutzatuz bere gerriaren atzeko partetik.\nHasierako musu lotsati horrek barruan gordeta generamatzan sentimenduei atea zabaldu die eta denak tropelean irten dira. Ezpainak jan dizkiogu elkarri, bortizki eta arin, elkar maitatzeko azken aukera izango bagenu bezala; jakinaren gainean egongo baginabezala. Baldarki, bere fraken barruan eztanda egitear dagoen arma nire uzkiaren kontra bultzaka igarri dut, eta horrek gogorarazi dit oraindik ez ditugula aldean ditugun suzko armak baztertu. Poliki-poliki, presarik gabe, jolasten hasi naiz ezkerreko eskuarekin; lehenengo gerrikoa oratu eta trebeziaz askatu dut. Jarraian brageta jaitsi diot, beste eskuarekin atzean ia goraino kargatuta daraman Glock 19-a atera dudan bitartean. Izugarri bero nago, eta argi dago elkarrekin larrua jotzea besterik ez dugula nahi, baina, halabeharrez, elkarrekin jolasteko beta sentitu dut nire barnean. Orduantxe, arma hartu eta goitik behera miazkatzen hasi naiz, gozoki bat balitz bezala. Nire erakunde kidea harrituta dago, baita ni ere. Ziur naiz ez zuela horrelakorik espero, ezta gure nagusiek ere, baina izugarri gustatzen ari zaio ikusten duena, bere begiradak ez baitu erraz engainatzen.\nLurrean gaude jada, baina oraingoan darabildan pistola hezur-haragizkoa da, hankartean hezur askorik ez dagoen arren. Fereka eta musu gozoak ematen hasi natzaio, nire ezpainen zintzotasuna hor behean ere sentitu dezan. Apurka-apurka ahoarekin egindako milikak intentsitatez igo dira, eta bere zakila oso-osorik sartu-irtenean dabil nire ahotik, harik eta bere larruzko panpina lehertzear dagoela igarri dudan arte. Ez diot betarik eman intziriekin hasteko, gau osoa gure zain dugu eta. Ez nago prest nire “biktima” hain goiz askatzeko. Horregatik, bada, nigana erakarri dut pisukidea, izan ere, txanda heldu zait. Lagunak ez dio erronkari izkin egin eta erraztasun handiarekin kendu dizkit honezkero umel egongo diren galtzontzilloak. Istant batez, nire pentsamendua irakurri izan balu bezala, bere mihi heze eta lerdetsua nire uzki barruan sentitu dut, eta itzelezko berotasuna etorri zait sabel aldera. Nik iletik, burutik, oratzen dudan bitartean, bera bere zereginean tematu da, eta mihia ez ezik eskuarekin ere maisu dela erakutsi dit; noizbait ere, musu beltz luze hura nire zakilari eragindako esku kolpeekin uztartu du, eta nik ahapeka faborez ez gelditzeko eskatu diot. Huraxe bai sinfonia. Ustekabean zerbait lehertu da nire barruan, eta ezin izan diot oihuari eutsi. Egundoko orgasmoa etorri zait, arrunta den hori hirukoiztu balitz bezala. Hain izan da sakona, ezen hazia ziztu bizian irteten nabaritu baitut. Winston ez da kexatu; aitzitik, bere sexu-grina piztu du nire hazi txorroztadak.\nEz dago su etenik gerran bizi baikara, eta elkar maitatzen jarraitu dugu. Orain, ordea, bere gainean jarri naiz, hankalatrabaka, eta bere zakila barrunbeetaraino sartu dut. Minik ez, ezta beldurrik ere. Berotasunak inguratu nau, eta trostan hasi naiz bere gainean, gorputzaren mugetatik aske sentitu nahirik. Tximeletak jaun eta jabe dira nire sabel aldean; eurak ere irtenbidearen bila dabiltza. Bitartean, bularreko ile matazari heldu eta huraxe miazkatu diot, bere izerdia nire ahoan giltzarrapoz bahitu nahian. Lauhazka bizian ari gara gure herriko belazeetan ariko bagina bezala, intzirika, heltzear dagoenaren seinale. Gutxi falta zait, gutxi falta zaio. Bat-batean lehenago sentitu dudan sentsazio bero hura hankartera etorri zait, eta, menturaz, gure begiek bat egin dute gauaren iluntasunean. Bat, bi, eztanda! Estasiak atzeman gaitu, gure garrasiek bat egin dute noizbait, eta ipurdi zein izterretako gihar guztiak trabatu zaizkigu gozamen une hori gure barruan luzaroan gorde nahian.\nIsiltasuna. Urrutian kaleko txakurren zaunkak baino ez dira entzuten. Zoragarria izan da, errepikatzeko modukoa, baina ez dugu adorerik. Lurrean botata gaude zabal zabalik dagoen leihotik izarrei begira, izerditan blai. Zigarreta bana piztu eta eskuaeman diogu elkarri, baina ez dugu deus esan. Beharrik ez dago. Badakigu, ordea, gerora zer datorren; ihesaldia eta bakoitzak bere bidea berregitea inolako laguntzarik gabe, betisasi artean eta arantzaz beteriko bideak zeharkatzen, alegia. Hala ere, ez diogu elkarri adiorik esan nahi. Horrelako batean, bere burua sentitu dut nire bular aldean pausatzen meheki, nire arnasketa eta bihotz taupadak entzun nahi izango balitu bezala, eta nik keinua itzuli nahi izan diot lepo aldean ferekak eginez ezker eskuarekin. Logale gara, tentsioak eta pasioak lur jota utzi gaitu. Nire pisukidea atoan lokartu da, eta dagoeneko neure buruarekin baino ez naiz ari. Nork jakin Winston, erregimena erditik kentzen dugunean, agian, elkar ikusterik dugu. Bitartean, gau ona pasa. Beti arte lagun. Negar gehiagorik ez, adiorik ez.\nHamaika hilabete eskas igaro dira logela hartan azkenekoz elkarri adio esan genionetik. Bai, azkenean hanka egin behar izan genuen pisu sekretutik. Poliziak gure ezkutalekuaren berri jaso zuen, “txotaren” batek esanda, ziur asko, eta ozta-ozta agur esateko astirik gabe alde egin genuen. Ordutik aurrera ez dut nire lagunaren berri askorik izan. Gaur arte. Jakin dut han-hemenka aritu dela hilabeteotan, baita mugan zauritu zutela ere. Berdin dio. Orain Winstonen hilobiaren aurrean nago. Goian bego. Bera hor, lur azpian zerraldo, eta ni hemen, zutik bere hilarriari begira, poeta ezezagun batek idatzitako agur lerroen aurrean. Hura irakurtzean, deskuiduan, anpulu batek ihes egin dit.\nAmetsen gatibu naiz.\nGatibu naiz ametsetan.\nGatibuen ametsa naiz.\nAmetsak presozainak dira.\nLoa, ordea, kartzelarik seguruena.\nAmetsen gatibu naiz; zoriontsu, hala ere.\nArrisku-taldea Usteak erdia ustel Eureka! Tabernaren atarian


"Leioa itsasadarretik" jaiaren edizio berria ospatuko da Aldapan - leihoa.info\n“Leioa itsasadarretik” jaiaren edizio berria ospatuko da Aldapan\n2019 October 26, Saturday adminLeioa, Sarrera\nBihar, urriak 27, igandea, Leioa itsasadarretik izeneko jai herrikoia burutuko da Aldapa Anfiteatroan, goizeko 11:00etatik 15:00etara.\nBertan, gurasoek eta umeek goiza ondo pasatzeko aukera izango dute, non “food trucks” aurkituko dituzten Euskal Herriko gastronomia ezagutzeko eta dastatzeko, baita musika, puzgarriak eta aktibitate ezberdinak ere.\nJaiaren parte hartzaileek, azaroaren 17an eta 24an itsasadarretik antolatutako irteeretan izena eman ahalko dute ere. Paisaiaz eta bista ederraz gozatzeko une ezin hobea da, gehien bat, Leioa zeharkatzen denean. Bilboat izeneko ontzian egingo dira azoraren 17 eta 24an. Goizeko 11tan Getxo Portu Kiroldegiko pantalanatik aterako dira.\nAurreko irteeratan jende asko apuntatu zenez eta plazak mugatuak direnez, inskripzioak Jai Herrikoian bertan egingo dira. Eskatzaile bakoitzak gehienez 3 plaza izango ditu eskuragarri. Ondoren, inskripzio zerrendan dagoen jendeari izena emandako hurrenkeran deituko zaieo, ontziaren edukiera bete arte.\nLeioa Itsasadarretik herriko Udalak eta Bilboko Portua eta Itsasadarra Fundazioak bultzatutako ekimena da balioan jartzeko itsasadarra Leioatik pasatzen den ingurua.


Irekia Eusko Jaurlaritza - Gobierno Vasco :: Eusko jaurlaritzak ezgaitasunak dituzten pertsonentzako aparkatze txartelaren erregulazioa baliogabetzeko exijitu dio espainiako Gobernuari (2015-02-10(e)ko Kontseiluan hartutako erabakiaren laburpena)\nEusko jaurlaritzak ezgaitasunak dituzten…\nErabakia: Estatuko Gobernuari abenduaren 12ko 1056/2014 Errege Dekretuari dagokion eskumen-gabeziari buruzko errekerimendua egiteko.\nHilabeteko epean egiten ez badu, Eusko Jaurlaritzak Konstituzio Auzitegira joko du, Gernikako Estatutuaren 10.12 artikuluak biltzen duen gizarte-laguntzako eskumen esklusiboa hausteagatik.\nDuela hamabost urtetik, Euskadiko udalek Europar Batasun osoan homologatutako eta erabiltzeko aparkatzeko txartelak igortzeko eta erregulatzeko eskumena dute.\nEspainiako Gobernuak Gernikako Estatua gainditu du berriz ere, bateratzeko asmo horrekin, herritarren eskubideen eta betebeharren berdintasuna aitzakia gisa erabilita.\nLegegintzaldi honetan, Eusko Jaurlaritzak konstituzio-kontrakotasuneko 10 errekurtso eta bi eskumen-gatazka positibo aurkeztu ditu Konstituzio Auzitegian.\nGobernu-kontseiluak Espainiako Gobernuaren aurkako errekerimendu bat jartzea onartu du gaur. Horren bidez, abenduaren 12ko 1056/2014 Errege Dekretuaren, ezgaitasuna duten pertsonentzako ibilgailua aparkatzeko txartela igortzeko eta erabiltzeko oinarrizko baldintzak arautzen dituenaren, hainbat artikulu eta xedapen indargabetzeko exijituko dio, aginpide ezagatik. Eusko Jaurlaritzaren ustez, Espainiako Gobernuaren erregulazioak mugak gainditzen ditu eta ez du Euskadik gizarte-laguntzaren esparruan duen eskumen esklusiboa -Autonomia Estatutuaren 10.12 artikuluan bildutakoa -errespetatzen.\nEusko Jaurlaritzak gogorarazi du Euskadik ezgaitasunak dituzten pertsonentzako aparkatzeko txartelak igortzeko eta erabiltzeko berezko araudia eduki duela joan diren hamabost urteetan (256/2000 Dekretua, abenduaren 5ekoa). Araudi horren arabera, Euskadin, udalek igortzen dituzte Europar Batasun osoan homologatutako eta erabil daitezkeen txartelak.\nHori dela eta, Eusko Jaurlaritzak salatu du Espainiako Gobernuaren erregulazio berriak zirkulazioaren, ibilgailu motordunen zirkulazioaren eta bide-segurtasunaren eskumenak gainditu dituela eta Euskal Autonomia Erkidegoaren gizarte-laguntzaren arloko eskumenak zapaltzen dituela. Espainiako Gobernuaren bateratze-helburua dela eta, aparkatzeko txartelak eskatzeko, emateko, berritzeko eta baliagarritasuna aztertzeko prozesuak gehiegizko xehetasunarekin erregulatzen ditu eta ez dio Euskadiri dagozkion alderdietan eta txartelaren prozeduretan esku-hartzeko aukerarik ematen.\nAzkenik, Eusko Jaurlaritzak ohartarazi du Espainiako Gobernuak herritarren eskubide eta betebehar berdintasunaren aitzakia erabiltzen duela arau hau emateko, eta ez dituela aintzat hartu Konstituzio Auzitegiaren epaiak(*). Horien bidez, Konstituzio Auzitegiak argi utzi zuen berdintasunaren bermeak ezin duela berdintasun bateratzailea ekarri, ezin duela autonomia-erkidegoen jarduera alde batera utzi eta printzipio hori ezin dela ulertu antolamenduaren bateratasun zorrotz eta monolitiko gisa.\nEspainiako Gobernuak hilabete dauka errekerimenduari erantzuteko. Bestela, Eusko Jaurlaritzak eskumen-gatazka positiboa (Konstituzio Auzitegiaren Lege Organikoaren 63. artikuluak erregulatua) aurkeztuko du Konstituzio Auzitegian, abenduaren 12ko 1056/2014 Errege Dekretuaren hurrengo artikulu eta xedapen hauek EAEren eskumenak zapaltzen dituztelako:\n1. artikulua- Xedea.\n2. artikulua- Mugikortasun murriztua duten pertsona ezgaituentzako ibilgailuak aparkatzeko txartelaren definizioa.\n3. artikulua- Aparkatzeko txartela lortzeko eskubidearen titularrak.\n5. artikulua- Aparkatzeko txartelaren titularrei erreserbatutako aparkalekuak.\n6. artikulua- Erabilera-baldintzak.\n7. artikulua.- Titularren eskubideak eta erabilera-mugak.\n8. artikulua- Titularren betebeharrak.\n9. artikulua- Prozeduraren bermea.\n10. artikulua- Aparkatzeko txartela berritzea.\nLehen xedapen osagarria- Aldi baterako aparkatzeko txartela ematea.\nBigarren xedapen osagarria- Osasun-zerbitzuetan eta zentroetan aparkalekuak erreserbatzea.\nHirugarren xedapen osagarria- Indarrean dagoen konstituzio- eta estatutu-eskumenen banaketaren errespetua bermatzea.\nLehen xedapen iragankorra- Araudiaren egokitzapena.\nBigarren xedapen iragankorra- Errege dekretu honen aurretik igorritako aparkatzeko txartelen erregimena.\nHirugarren xedapen iragankorra- Epe mugatuko aparkalekuetan aparkatzeko egoerak.\nAzken xedapenetako hirugarrena-Eskumen-titulua.\n(*) Konstituzio Auzitegiaren 61/1997 epaia, martxoaren 20koa, eta 37/1981 epaia, azaroaren 16koa.