Gasteizko Udalak Arquilloseko Jantokiaren zerbitzua indartu behar du - sindicato ESK sindikatua\n2021 uztailak 19\n“Desamparados"eko Jantoki Soziala itxi ondoren, Gasteizko Udaleko “Arquillos” Jantoki Sozialeko jankideen kopurua handitu da, 30etik 50era, baina ez langileen kopurua.\nMaiatzaren 14an langileen ordezkariek eta Adinekoen eta Haurren Gizarte Politiketako arduradunekin egindako bileran, erakundeek otordu-zerbitzuan 50 erabiltzailerentzako garbitzaile-zerbitzari bakarra gure ingurunean onartutako ratioen barruan sartzen zela adierazi zuten. Sukaldari ratioei buruz galdetuta, 60 erabiltzailekin sukaldari bat gehiago jarriko zutela adierazi zuten. Bilera horren ondoren,mahaikide-kopuruaren arabera eska daitekeen ratioaren berri eskatu zuen parte sozialak.\nEkainaren 30ean, enpresak Udala ematen ari den beste zerbitzu batzuekin alderatu daitekeen ratiorik ez dagoela erantzun du. Hala ere, badakigu CMASen (65 jankideentzako bazkariak eta afariak lekua du) Eusko Jaurlaritzak ezarritako gutxieneko zerbitzuak bi lagunekoak direla. Halaber, Adinekoen Gizarte Zentroetan, kanpora ateratako jantoki-zerbitzuekin, Udalak kontratuaren pleguan, 63. orrialdean, jantoki-zerbitzua bi profesionalekin ematea eta erabiltzaile-kopurua 30 pertsonatik beherakoetara jaisten denean, profesional bakar batek zerbitzua ematea derrigortzen du. Kontutan izan behar dugu Ariznabarra, Txagorritxu, Abetxuko, Lakua-Arriaga (40) eta San Martin (48) Adinekoen Gizarte-Zentroek Arquillos Jantoki Sozialean dituzten erabiltzaile kopuru bera edo txikiagoa dutela.\nUdalak enpresa esleipendunei laneko ratioen eta zerbitzuaren kalitatearen antzeko zerbitzuen irizpideak eskatzen zaizkienak baino txikiagoak ezin ditu izan.\nKontratazio berria Arquillosen\nHorregatik, ESKtik Arquillos Jantoki Sozialaren zerbitzua indartzeko pertsona bat gehiago berehala kontratatzea eskatzen dugu, Udalak berarentzat lan egiten duten gainerako enpresei eskatzen dizkien baldintzetara eta Eusko Jaurlaritzak derrigortzen dituen gutxieneko zerbitzuen ratioetara egokituz. Hori ez egiteak Arquillos Jantoki Sozialari gisa eman nahi zaion zentzua debaluatuko lukeela uste dugu.


Komunitate Bitartekaritza - Ahots & Us\nBitartekaritza zerbitzuak eskaintzen dituen empresa bat gara, gatazkak konpontzen ditugu modu inpartzialean, giza harremanak alde batera utzi gabe.\n"Bitartekaritza demokrazian eta justizia sozialean oinarritzen da, elkarrizketan eta besteekiko onarpenean, eta elkarbizitzaren adostasunean"\nKomunitate bezala ulertzen da herritarren taldea, hauek toki fisikoa konpartitzen dute eta bertan bizi dira, beraz ardura sozial, politiko eta ekonomiko berdinak izan ditzakete. Komunitate bitartekaritza gatazkak konpontzeko alternatiba bat da, helburu bezala pertsonen arteko elkarbizitza ona edukitzea da, komunitate barruan dauden herritarren artean batez ere. Guzti hau ondorengoaren bitartez ematen da: ardura printzioak, errealitatearen ulermena, boluntarietatea, parte-hartzea, kondifentzialtasuna, inpartzialtasuna eta kooperazioa.\nKomunitate bitartekaritzak, ez du bakarrik aktiboak dauden gatazken ebazpena lantzen, baita ere hauen prebentzioan eta hiritarren parte-hartze eta elkarbizitza ideien sustapenean, komunitateen kooperatiboak bermatuz.\nBITARTEKARITZAKO GATAZKA KOMUNITARIOAK\nAuzotasuna eta auzo elkarteak:\nToki komunen erabilera desegokia.\nZaratak, obrak, hondaketa, usainak.\nMaskoten inguruko arazoak.\nAdiskidetasuna eta elkarbizitza.\nOsasunekoak: osasun instituzioetan gatazkak, osasun pertsonalaren artean edo gaixoekin lotuta ere.\nElkarteetan: enpresetan gertatzen diren gatazkak, kirol arloan…\nGizarte-bazterkeriaren ondorioz sortutako gatazkak.\nAuzokideen harremanetan sortzen diren gatazkak: elkarrekiko guneen arreta eza, elkarbizitza, hondaketak, zaratak, usainak, obrak…\nADISKIDETASUNA ETA ELKARBIZITZA\nAdiskidetasun harremanetan sortzen diren gatazkak edo elkarbizitza konpartitzen dutenen artean.\nToki publikoen erabilerarekin sortzen diren gatazkak: enparantzak, kaleak, parkeak, ekipamendu munizipalak…\nEtxeabereak, hiri hornigarrien erabilera kaxkarra, garbiketak, etab.\nBertako gatazkak: osasun pertsonalen artean eta gaixo eta beraien familien artekoak.\nIkasle eta irakasleen arteko elkarbizitzan sortu daitezkeen gatazkak.\nGatazkak enpresetan, kirol arloan…\nGizarte bazterkeriaren ondorioz sortutako gatazkak, desberdintasuna, kultura aniztasunaren inguruan sortutakoak…\nKOMUNITATE BITARTEKARITZAREN ABANTAILAK\nGatazkak konfidentzialtasunez lantzen dira.\nInformazio eta pertzepzio faltsuak zuzentzen dira.\nJokabide laguntzaileen garapena handitzen dira.\nHizketa eta komunikatzeko gaitasunak garatzera laguntzen du.\nAkordioen betetze handiagoa ekartzen du.\nKomunitate kideen arteko komunikazioa, ulermean eta enpatia hobetzen du, eta baita ere modu zuzen batean elkarbizitzan.\nEspazio neutral bat eskaintzen du hizketa baimentzeko.\nGatazkan dauden alderdien elkarrekiko ezagutza errazten du baita interes eta ekarpen guztien egiazkotasuna.


Lo dagoen lurra (La tierra que duerme, 1986) | Guggenheim Bilbao Museoa\nLo dagoen lurra (La tierra que duerme, 1986)\nAltzairua eta olioa, 66 x 120 x 39 cm\nSoledad Lorenzoren bilduma, MNCARSen gordea\n© VEGAP, Bilbo, 2016\n“[Lo dagoen lurra egiteko ere] oso eskultorikoa ez den kontzeptu bat erabili nuen, paisaia, hain zuzen ere. Kasu honetan, eskulturak lurraren planoa igotzen du eta euskarritzat zorupe moduko bat du. Ikusten denaren eta ikusi ezin denaren arteko erlazioa da.” Pello Irazu\nPello Irazuk (Andoain, 1963) Euskal Herriko Unibertsitateko Arte Ederren Fakultatean ikasi zuen. Bere lengoaiaren bila zebilela, artista gaztea margolanei objektuak gehitzen hasi zen, eta horiek hiru dimentsioko obra bihurtzen. Horrela hasi zen lehen eskulturak egiten. Hasieran, Irazu Euskal Eskultura Berria delakoaren barruan zegoen. Mugimendu horretako artistek tokiko tradizioaren lerro nagusiak baztertu zituzten, haien obrak Minimalismoan errotu eta Jorge Oteizaren (Orio, 1908−Donostia, 2003) eskulturaren alderdiak berrinterpretatu zituzten. Irazuk Oteizaren espazioaren eta materialen tratamenduari buruzko ideiak aztertzen eta zalantzan jartzen ditu, bere lengoaia eklektiko eta pertsonala sortzeko asmoarekin. Funtsezko forma eta bolumenak bilatzeko bidean, Minimalismoaren eragina ere jaso dio. Hala eta guztiz ere, Irazuk ez ditu forma geometriko garbiak bakarrik erabiltzen; aitzitik, modu organikoan lan egitearen alde egin du, itxura antropomorfo eta zoomorfoko piezak egin baititu. Gauzak horrela, Irazuk obra oparoa osatu du hogeita hamar urtean baino gehiagoan, eta askotariko material eta euskarriak uztartu ditu bertan.\nHasiera-hasieratik, Irazuren bereizgarrietako bat zen eskultura txikiak egiten zituela, 1986ko Lo dagoen lurra, adibidez. Haren helburua zen piezak egiteko erabiltzen zuen materiala bere indarraz, bere gorputzaz bakarrik eskuztatzea. Lanen neurrien bitartez, Irazuren obrek giza eskalaz eta berez energia bizia duten objektuak sortzeko gogoaz hitz egiten digute. Bere ibilbide osoan, Irazurentzat oso garrantzitsua izan da giza eskala ez galtzea eta piezak berak landu ahal izatea. Horregatik, eta material pisuak aukeratu dituelako (burdina, altzairua eta egurra, adibidez), Irazuk obra txikiak egin behar izan ditu. Hala eta guztiz ere, lehen etapa horretako obretan, Lo dagoen lurra obran, adibidez, materialen trinkotasunak eta itxura fisikoak garrantzi handia dute, piezak energiaz betetzen baititu. Obra honetan paisaiari egin dio erreferentzia materialaren bitartez, kasu honetan altzairua, eta zentzu organikoarekin erabili du hori; zentzu organiko horrek obraren beraren zurruntasuna ezeztatzen du ia. Gainera, obraren gainean zuzenean jarri duen kolorearen bitartez, artistak materialaren akabera industriala ukatu eta eskultura leundu du, itxura piktorikoa ematen dio. Kolorea beste material baten gisan ulertuta, garrantzia handiko ezaugarria da Irazuren eskulturetan. Kolorearen bidez, piezen parte espezifiko batzuk nabarmentzen ditu, eskulturari biribiltasuna kentzen dio eta multzoaren osotasun uniformea zalantzan jartzen du.\nBegira ezazu obra arretaz, eta deskriba ezazu: formak, materialak, espazioarekin duen erlazioa…\nLo dagoen lurra altzairuz eta olio-pinturaz egina dago. Zer bereizgarri ditu material horietako bakoitzak? Zer ezaugarri ekartzen dizkizute gogora? Altzairua zerekin lotzen duzu? Eta olio-pintura? Zer efektu sortzen da hain desberdinak diren bi material elkartzean? Zergatik erabaki ote du Irazuk eskultura margotzea? Zergatik uste duzu margotu duela eskulturaren parte bat bakarrik? Arrazoitu zure erantzunak.\nHasieran, Irazuk obra txikiak egiten zituen, materiala bere kasa landu nahi zuelako: bere eskuekin, makinarik erabili gabe; eskulturak bere gorputzaz bakarrik baliatuz muntatu nahi zituen. Horren ondorioz, piezen eskala murriztu egin zen, material pisuak erabiltzea aukeratu zuelako. Lo dagoen lurra bere lehen eskulturetako bat da, eta eskala txikia du. Nola aldatuko litzateke obra ulertzeko zure modua, handiagoa izango balitz? Eta askoz txikiagoa balitz?\nZer iruditzen zaizu artistak bere gorputza soilik erabilita egin ditzakeen obrak sortzeko erabakia? Zer abantaila eta desabantaila ditu erabaki horrek? Zergatik aukeratu ote du horrela lan egitea? Obra egiterakoan artistak fisikoki parte hartzea garrantzitsua dela iruditzen al zaizu?\nEskultore askok, Chillidak eta Oteizak kasu, obrak asmatu, maketak material malguekin egin (klerarekin eta buztinarekin, adibidez) eta, gero, talde espezializatuei burdina galdatu eta obra eskala handian egiteko agintzen zien. Artista baten obra beste norbaitek gauzatzen badu edo makinen bitartez egiten bada, berdin balio duela iruditzen zaizu? Zergatik? Zer beharko luke Irazuk eskala handiagoan lan egiteko? Egin bere premien zerrenda bat.\nObra lurrean jarrita erakutsi ohi da. Zergatik uste duzu duela nahiago horrela erakustea? Desberdin jarriko balitz, desberdin ulertuko zenuke? Nola? Eta museoan beharrean kalean ikusiko bazenu? Obrak oin baten gainean edo lurrean egon berdin ulertzen direla iruditzen al zaizu? Non ikustea gustatzen zaizu gehien eta zergatik? Zer deritzozu, nork erabaki behar du obra nola jarri, artistak edo erakusketen aditu batek? Arrazoitu bakoitzak zer iguripen edo lehentasun izan ditzakeen.\nIrazuk eskultura honi Lo dagoen lurra izena jarri zion. Irazuren iritziz, obra honek “ikusten denaren eta ikusi ezin denaren arteko erlazioa” irudikatzen du. Irakurri gida hasierako aipu osoa; zer iruditzen zaizu esan nahi duela? Nola erlaziona ditzakezu adierazpen hori eta obra bera? Obrari izena aldatzeko aukera izango bazenu, zer izen jarriko zenioke?\nIdatzi kontakizun bat\nDemagun Irazuren obra liburu baten azalean agertzen dela eta liburuaren izenburua Lo dagoen lurra dela. Idatz ezazu obran oinarritutako kontakizun labur bat. Begiratu lasai eskultura eta imajinatu zure istorioa non gertatzen den. Nolakoa da leku hori? Menditsua ala laua da? Lur hori zeharkatzen duten errepide, bide eta bidexkak irudika ditzakezu? Zer iradokitzen dizu obraren beheko aldeak? Gogoratu Irazurentzat obrak “ikusten denaren eta ikusi ezin denaren arteko erlazioa” irudikatzen duela.\nEgin kartoizko eskultura bat\nEskultura kartoizko kutxa ertain batekin egingo dugu. Lehendabizi, bereizi tapa, obraren oinarri gisa erabiliko baituzu. Gero, ebaki gainerakoa eta sortu zazpi edo zortzi forma geometriko. Utzi irtengune bat formen muturretan, goian edo behean, oinarriaren gainean perpendikularki itsatsi ahal izateko.\nEgin eskultura bat forma horiek modu desberdinetan konbinatuz. Tapa oinarri gisa erabili dezakezu, formak gainean edo behean itsasteko, baina gogoratu eskulturak oreka behar duela, bere kasa eusteko. Jar iezaiozu izena zure obrari eta erakuts ezazu kideen eskulturekin batera.\nIrazuk obrari “Lo dagoen lurra” izena jarri dio, elementu natural bizigabe bati (lurrari) gizakion ezaugarri edo ekintza bat (lo egitea) egokituz. Idatzi papertxo banatan elementu natural batzuen izena (“lainoa”, “zerua”, “zuhaitza”, “itsasoa” eta abar) eta sartu poltsa batean. Gero, idatzi giza ekintza batzuk (“negar egiten duen”, “irribarre egiten duen”, “gosaltzen duen”, “lantzen den” eta abar) beste papertxo batzuetan eta sartu beste poltsa batean. Ausaz eta begiratu gabe, hartu poltsa bakoitzetik paper bana. Gero, pentsatu bi papertxoetan idatzita dagoena konbinatuz sortutako izenburua duen obrak zer itxura izango lukeen, eta egin obra horren bozetoa. Jarduera hori nahi beste egin dezakezu, konbinazio gustukoena aurkitu arte.\nEskala: zerbaiten irudikapenaren eta bere benetako neurriaren arteko proportzioa edo tamainaren erlazioa.\nEuskal Eskultura Berria: talde antolatua izan gabe, antzeko interes eta iturriak dituzten artistak barne hartzen ditu; Jorge Oteizaren obra eta Minimalismoaren ideia batzuk dira interes eta iturri nagusiak.\n Pello Irazu. Panorama erakusketaren audiogida.


ETBko Unitate Mugikorrak kinkan. Ostiral honetan kontzentrazioa. | LAB - EITB\nETBko Unitate Mugikorrak kinkan. Ostiral honetan kontzentrazioa.\nOg, 2015/07/02 - 15:51 — Nagusia\nDakizuenez, ETBk BAINETekin sinatu berri duen kontratuaren arabera, ostiral eta larunbatetako pelota partidak ez digugu guk ekoiztuko. Honek zalantzak pizten ditu UMen etorkizunari begira. Hori dela eta:\nAsteazkenean, uztailaren 8an, Langile Batzordea bilduko da gaia aztertzeko.\nLABek gogor kritikatzen du berriro ere zuzendaritzak halako akordio edo erabakia alde bakarrez hartu izana langileon ordezkariekin kontatu gabe.\nAkordio honek suposatzen duen externalizazioak edukiko duen kontratako langileen lan baldintzengatik oso kezkatuta gaude. ETBko zuzendaritzari langile hauentzako baldintza duinak bermatzea exijitzen diogu.\nLAB kezkatuta dago ere alde bakarrez hartutako akordio honek ETBko egiturako plantillan izan dezakeen eraginagatik.\nBihar, uztailaren 3a ostiralean, eguerdiko 12:00etan ETBko Langile Batzordeak Bilboko egoitzaren aurrean deitzen duen kontzentraziora joatera animatzen ditu langile guztiak. Asteburu honetako ekoizpenak bat-batean kendu izanak deialdia premia honekin egitera behartu gaitu.\nEuskal Herrian 2015eko uztailaren 2an


KONPONDU STEAM CORRUPT DISK ERROR WINDOWS 10-N - LEUNA\nKonpondu Steam Corrupt Disk Error Windows 10-n\negunean argitaratuaAzken eguneratzea: 2021ko maiatzaren 28a\nInterneteko bideo-jokoen saltzaile nagusia denez, Steam-ek ez die erabiltzaileei kexarik emateko arrazoirik eman. Hala ere, ahaleginak egin arren, Steam-en akatsak saihestezinak dira erabiltzaile gehienek arazoren bat edo beste jasotzen dutelako. Steam-en disko hondatuta dagoen errorea noizean behin agertzen den arazo bat da. Errore honek zure Steam kontua kaltetu badu, deskargak eten baditu, hona hemen laguntzeko gida bat konpondu Steam hondatutako diskoaren errorea Windows 10-n.\nNola konpondu Steam Corrupt Disk Error Windows 10-n\nZerk eragiten du Steam-en disko hondatuta dagoen errorea?\n1. metodoa: Mugitu Steam Instalazio fitxategiak\n2. metodoa: Garbitu Deskarga Cachea\n3. metodoa: aldatu izena Steam deskargatzeko karpeta\n4. metodoa: Egiaztatu joko-fitxategien osotasuna\n5. metodoa: konpon ezazu Windows Drive\n6. metodoa: berriro instalatu Steam disko hondatuta dagoen akatsa konpontzeko\nIzenak dioen bezala, arazoa instalazio diskoan dauden fitxategi hondatuek eragiten dute. Fitxategi hauek elektrizitate etenek edo sistemaren beste arazo batzuengatik instalazio-prozesua eteten denean sortzen dira. Gainera, Steam instalazio karpetan apurtutako eta hondatutako fitxategiek ere akats hau sor dezakete. Irakurri aurretik errorea gainditzeko jarraitu ditzakezun metodo batzuk ezagutzeko.\nSteam erabiltzaileei aplikazioak toki ezberdinetan instalatzeko aukera ematen dien aplikazio bakanetako bat da. Aplikazioak C unitatean bilduta daudenean, ez da hain sentikorra eta disko akatsak hondatzeko joera izaten. Jokoa karpeta berri batean instalatuta, arazo honi aurre egin eta jokoaren garapen egokia bermatu dezakezu.\n1. Ireki Steam aplikazioa zure ordenagailuan eta egin klik Steam-en aukera pantailaren goiko ezkerreko izkinan.\n2. Goitibeheran dauden aukeretatik, egin klik Ezarpenak aukeran aurrera egiteko.\n3. Ezarpenak leihoan nabigatu Deskargara.\n4. Deskargak orrian, egin klik 'Steam Liburutegien Karpetak'-en Eduki Liburutegien atalean.\n5. Leiho berri bat irekiko da. Egin klik Gehitu liburutegiko karpetan zure instalazioetarako karpeta berri bat sortzeko.\n6. Sortu Steam liburutegiko karpeta berria leihoan, nabigatu eta sortu karpeta beste disko batean .\n7. Berriro instalatu jokoa, eta oraingoan aldatu instalazio karpeta sortu berri duzun liburutegiko karpeta berrira.\nDeskargatu cachea Steam-en traba larria da, aplikazio berrien instalazioa etengabe oztopatzen duena. Aurreko aplikazioen deskargako cacheko datuek leku asko hartzen dute Steam helburuko karpetan, eta zure ordenagailua motelduz. Hona hemen Steam-en deskargako cachea nola ken dezakezun:\n1. Goian aipatutako urratsei jarraituz, ireki Deskarga ezarpena windows Steam-en.\n2. Deskargak orriaren behealdean, egin klik Garbitu Deskarga Cache-n eta ondoren egin klik Ados.\n3. Horrek alferrikako cache biltegia garbituko du. Berrabiarazi instalazio-prozesua jokoaren eta Steam-en disko hondatuta dagoen errorea konpondu beharko litzateke.\nIrakurri ere: Konponketa ezin izan da Steam sareko errorera konektatu\nErrorearen irtenbide bitxi samarra Steam-en deskarga karpetari izena aldatzea da. Honek Steam-i engainatzen du Steam-en deskarga karpeta funtzionatzen duela eta ez duela inola ere hondatuta.\n1. Ireki Steam instalazio karpeta helbide honetara joanez: C:Programa fitxategiak (x86)Steam.\n2. Hemen, bilatu karpeta-izenak 'steamapps' eta ireki.\n3. Egin klik eskuineko botoiarekin 'deskargatu'-n karpeta eta beste zerbaiti izena jarri.\n4. Ireki Steam berriro eta hasi berriro instalazio prozesua. Akatsa konpondu behar da.\nInstalatu diren baina instalazio-prozesuaren ondoren exekutatzen ez diren jokoek ziurrenik akatsak izango dituzte fitxategietan. Fitxategi hauek hondatuta edo kaltetuta egon daitezke zure ordenagailuan arazo bat eraginez. Zure joko-fitxategien osotasuna egiaztatuz, jokoarekin lotutako fitxategi guztiak funtzionatzeko egoeran daudela ziurtatu dezakezu eta, horrela, Windows-en 'Steam hondatutako diskoaren errorea' konpondu dezakezu.\n1. Steam liburutegian , egin klik eskuineko botoiarekin aplikazioan horrek ez du funtzionatzen.\n2. Agertzen diren aukeretatik, hautatu 'propietateak'\n3. Ezkerreko aukeretatik, egin klik 'Fitxategi lokalak'.\n4. Fitxategi lokalak menuan, egin klik Egiaztatu joko-fitxategien osotasuna aukeran. Ondoren, Steam-ek fitxategi guztiak funtzionatzen ari diren egiaztatuko du eta aurkitu dituen arazoak konponduko ditu.\nIrakurri ere: 5 modu Steam uste du jokoa martxan dagoela konpontzeko\nErrorea konpontzeko, Steam-en instalazio karpeta duen Windows Drive osoa konpontzen saia zaitezke. Prozesu honek zure ordenagailuko akatsak identifikatuko ditu eta kendu egingo ditu.\n1. Ireki 'PC hau' zure Windows gailuan.\n2. Egin klik eskuineko botoiarekin unitatean Steam-en instalazio karpeta duen (gehienetan C diskoa) eta hautatu Propietateak.\n3. Propietateen leihoan, aldatu hona Tresnak fitxan, gero egin klik Egiaztatu esaten duen aukeraren aurrean botoia Aukera honek unitatean fitxategi-sistemaren errorea egiaztatuko du .\n4. Utzi eskaneatzea amaitzen eta berriro ireki Steam Steam-en disko hondatuta dagoen errorea konpondu den egiaztatzeko.\nGoian aipatutako metodo guztiek huts egiten badute, aurrera egiteko modurik onena Steam berriro instalatzea da.\n1. Ireki Kontrol panela eta egin klik Desinstalatu programan.\n2. Eskabideen zerrendatik, hautatu Steam eta egin klik Desinstalatu.\n3. Aplikazioa kendu ondoren, joan webgune ofizialera Lurruna . Pantailaren goiko eskuineko izkinan, egin klik Instalatu Steam-en eta aplikazioa zure ordenagailuan instalatuko da.\n4. Ireki jokoa berriro eta ikusi arazoa konponduta dagoen.\nKonpondu Steam Zerbitzuaren akatsak Steam abiarazteko orduan\nSteam-ek zerbait deskargatzean atzeratzen du [EBATUTA]\nKonpondu Windows-ek ezin du aurkitu Steam.exe errorea\nGaitu edo desgaitu ez segurua abisua Google Chrome-n\nSteam-en disko-erroreak oso gogaikarria izan daitezke instalazioaren atalera eramaten zaituztelako baina prozesua osatu gabe uzten baitute. Hala ere, goian aipatutako urratsekin, arazoari erraz aurre egin eta jokoa arazorik gabe instalatzen dela ziurtatu beharko zenuke.\nEspero dugu artikulu hau lagungarria izan zela eta egin izana konpondu Steam hondatutako diskoaren errorea Windows 10-n. Edozein zalantza izanez gero, jar zaitez gurekin harremanetan beheko iruzkinen atalaren bidez.


Informazioa – HEIZE\nEuskal Eskola Publikoko haur eta lehen hezkuntzako ikastetxeak elkartzen dituen SAREAN elkartea eta bigarren hezkuntzako BIHE elkartea eskuz esku urte luzeetan elkarrekin aritu gara hezkuntza sistemako ardatza den eta izan behar duen eskola publikoaren defentsan.\nBi elkarteon etengabeko elkarlan honetan beste urrats bat emateko prozesuaren ondorioa da HEIZE, Euskal Eskola Publikoaren Zuzendaritza elkarteen Federazioa. Bere xedea ikastetxe publiko, zuzendaritza talde eta eskola komunitatea ordezkatzea da agente ezberdinen aurrean.\nHEIZE elkartean gaudenoi Eskola Publikoa euskal hezkuntza sistemaren ardatza izan beharraren nahiak batzen gaitu. Gure ikastetxeen ahalduntze prozesuan lanean gaude eta berau lortzeko konpromisoa hartua dugu HEIZE osatzen dugun emakume eta gizonak. Euskal Eskola Publikoa arrakastaren bidean etengabeko hobekuntzaren bila aritzea da gure helburu orokorra.


"Ikastola" aldizkaria: 160 zenb. - azaroa by Ikastolen Elkartea - issuu\nDURANGON BEGIRATZEKO NOBEDADEAK 40 URTEKO FLASHBACK-A BIHOTZ GAZTEAN KAN AURPEGI BERRIAK SEAS\nHAIEI ESKER GARA IKASTOLEN EKITALDIA LANGILE ETA ANDEREﾃ前 HISTORIKOEI GORAZARRE\nBTEK. TEKNOLOGIEN BARRUNBEAK EZAGUTZEKO ZENTROA FLASHBACK-A BIHOTZ GAZTEAN IKASTOLEN EREDUA ESPORTATZEN AURPEGI BERRIAK SEASKAN ADIMENA NEURTZEKO FROGAK IKASTOLEN EKITALDIA LANGILE HISTORIKOEI GORAZARRE IKASTOLAK ORAIN ETA GERO GOGOETA DURANGON BEGIRATZEKO NOBEDADEAK\nTEKNOLOGIEN BARRUNBEAK EZAGUTZEKO BIZKAIKO TEKNOLOGI ELKARTEGIAN 602. ERAIKINA (BI PIRAMIDE DIRA) HARTUKO DU, ETA DBHKO IKASLEEI ZUZENDUTAKO TEKNOLOGIAREN INTERPRETAZIO ZENTROA IZANGO DA. ERAKUSKETA IRAUNKORRAK, ALDI BATERAKO ERAKUSKETAK, TAILERRAK (BIOZIENTZIAZ, ROBOTIKAZ ETAB.), IKUS-ENTZUNEZKO EMANALDIAK ESKAINIKO DITU, ETA GAUZA GUZTIEN GAINETIK IKASTOLA ETA IKASTETXEEKIN ELKARLANEAN ARITUKO DA. DATORREN URTEKO GABONETARAKO ALTXATUKO DUTE ERAIKINA, ETA 2009KO ASTE SANTUAN PROBA MODUAN ZABALDU NAHI DA. ERAIKINA PARKEARENA IZANGO DA, ETA FUNDAZIO BATEK KUDEATUKO DU ZENTROA. EUSKARARI EMANGO ZAIO LEHENTASUNA.\n“Hezkuntzara bereziki zuzendutako teknologien interpretazio zentro bakarra izango da gurea munduan”\niks XABI DIAZ, BTEK-en ZUZENDARIA\nSortzaileen artean Parke Teknologikoa bera,\nElhuyar Fundazioa eta Euskal Herriko Ikastolen Konfederazioa izan dira proiektua bultzatu dutenak, nahiz eta fundazioan beste hainbat erakunde eta enpresa sartuko diren. Hamar milioi euroko aurrekontua du. Dagoeneko eraikina jasotzen ari dira eta zuzendaria aukeratu dute, OĂąatiko ikastolan irakasle eta GIE zein Ikastolen Konfederazioko IKT taldean lanean ari zen Xabier Diaz. Barakaldokoa da. Asti Leku ikastolako ikasle ohia. Fisika ikasketak egin zituen eta hamar urte zeramatzan ikastolan lanean egiteko berriaren aukera sortu zitzaionean. Proiektu berriak lanerako gogoarekin harrapatu zuen. Eraikinaren maketak ondoan zituela mintzatu zitzaigun, eta berotasuna eta gogoa nabari zitzaizkion bere hitzetan. Boston, Kalifornia, Suedia, Munich edo Berlinen dauden zentroak ikusi dituzte Zamudiokoaren edukiak diseinatzen hasi aurretik.\nXABIER DIAZ, BTEK-EN ZUZENDARIA OBRAREN BERRI EMANEZ.\nolakoa izango da BTEK kanpotik? Hasiera\nbatean piramide bakar batekin hasi ginen planak egiten. Erakusketarako 400 metro koadroko azalera zuen, eta azkar ohartu ginen lekurik gabe geratuko ginela; horrela, bigarren piramide txikiago bat erantsi genion. Parkeko lekurik altuenean ari dira eraikitzen. Piramide nagusia eguzki plakaz estaliko da, eguzki energia baliatu ahal izateko. Piramide handienak 18 metroko altuera du. Ondorioz, parkeko etxerik ikusgarrienetakoa izango da kanpotik. Garrantzitsuagoa dena, nolakoa izango da barrutik?\nEz da museo bat izango. Ez da teknologien historiarik egingo. Ez da ikusteko zentro bat izango, probatzeko eta ikertzeko zentro bat\nbaino, arlo bakoitzean jarduera interaktiboak proposatuko dituelako. Interneti eta komunikazioari gune bat eskainiko zaio, baina aldi berean sare soziala landu nahi dugu, gure web orriaren bidez jendearen partaidetza modu ezberdinak bultzatuz. Sare horretan ikasleek teknologia mailan dituzten premiei erantzuteko bitartekoak aurki ditzakete. Eta irakasleentzako ere material bat eskegi nahi genuke bertan, eta mintegiak antolatu nahi ditugu. Etxean erabiltzen diren teknologien zein garraioaren guneak ere egingo dira, eta bertako teknologia punta-puntakoari arreta berezia eskainiko zaio. Zentrora egingo diren bisitak ikastolan egiten duten lanarekin lotuko dira. Ikastola guztietan lantzen da teknologia, baina\nezin dute kostu handiko laborategirik muntatu. Dagoeneko GIEn material didaktikoak egiten ari direnekin harremanetan jarri gara elkarlanean zenbait gauza egiteko. Garbi duguna zera da, zentroa hezkuntzara bideratuta egongo dela nagusiki. Horretan bakarrak izango gara. Noiztik ari zarete egitasmoa lantzen? Orain urte bi\nhasi ziren egitasmoa lantzen. Teknologiaren garapenak sekulako abiada hartu du azken urteotan. Azken mende erdi honetan aurreko bi mendetan baino aldaketa handiagoak eman direla esan daiteke arlo horretan. Denok erabiltzen ditugu, gazteek batez ere, baina ez dakigu barrutik nolakoak diren eta nola funtzio-\nnatzen duten. Ez dut esan nahi â€œZamudioko Teknologi Elkartegian geure teknologia horien barrunbeak ehuneko ehunean ezagutu be- egoitza nagusia izanez, hezkuntzaren har direnik, baina funtziona- I+G+B proiektuek gero eta lotura menduaren ildo nagusiak bai handiagoak izango dituzte zientzia eta behintzat. Ezin dugu pentsatu teknologiarekin, baita ikastolen egungo magiari esker dabiltzanik. Lehen irrati baten barrua ezagu- eta geroko ildo curricularrek ere.â€? tzen genuen, baina orain gure gurasoen gazte garaiko irrati kaxa handi hura du GPS batek, eta aldi berean, edonork baliatxip batean sartu dute. Zentroaren helburue- tzen duen asmakizun bat da. Zientzia aldetik tako bat, beraz, teknologia berriak gure ikas- izugarri konplexua den tramankulua da, eta leengana hurbildu eta funtzionamenduaren gure inguruan gero eta gehiago ikusten duildo horiek erakuste da. GPSa dela esango guna. Badakit erabiltzaile guztiek ez dutela nuke zentro berri honen paradigma. Fisika zertan fisika kuantikoa ikasi beharrik, baina kuantikoa eta Erlatibitatearen Teoria erabiltzen bere funtzionamendua oso logikoa da, trigo-\nnometria hutsa da eta horren berri izatea aberasgarria dela iruditzen zait. BTEKen helburuen artean bokazioak sustatu beharra ere aipatzen da. Ikasketak egiteko bokazio falta nabaritu al duzue arlo honetan? Zentroaren\nproiektua lantzen hasi aurretik estatistikak arakatu ziren, eta ikusten dute ikasketa zientifiko-teknologikoak egitera gero eta jende gutxiago doala unibertsitatera. Badirudi arlo honetako goiko zikloak martxan jarri ahala, unibertsitateko ikasketek behera egin dutela. Antzeko fenomenoa gertatu bide da AEBetan ere. Parke teknologikoan pyme asko daude, eta arlo honetako titulazio unibertsitarioen eskasiaz kexatzen dira. Beherakada horri buelta\n“ASTERIX ETA OBELIX” Julen Zulaikak CD bana oparitu die bere ikasleei Bertsolaria da eta zarauztarra, baina Gasteizen bizi da aspaldi honetan, Euskal Filologia egitera bertara joan zenetik. Laugarren ikasturtea darama Arabako Ikastolen Elkartean egun erdiz bertsolaritza lantzen, eta oraindik orain “Asterix eta Obelix” izeneko CDa argitaratu du bere ikasleei oparitzeko.\ndiru asko jartzen da. Hemen ez dago miraririk.Guk ikerlari horien irudiak dituzten ispilu erdi-garden batzuk jarri nahi ditugu euren izenabizen eta guzti, bisitariek galderak egin diezazkieten, eta irudi horiek nongoak diren eta zertan ari diren erantzungo diete.\ngehiago beharbada eta biologian bereziki, eta alderdi hori ere landu nahi dugu proiektuan parte hartuko duten ikasleekin. Seguru nago hemendik ateratzen direnean buruan galdera multzo bat dutela aterako direla, eta galderak buruan dituena erantzunak topatzen saiatuko da.\nIaz, esate baterako, “Kantutik kontura” izeneko bi liburuxka atera zituen, eta Konfederazioak Euskal Herriko ikastola guztietara banatu zuen. “Lehen Hezkuntzarako unitate didaktiko bat zen, ziklo bakoitzean hamabi orduz ahozkotasuna lantzeko. Eremu erdaldunetako edo euskaraz jolas egin edo komunikatzeko zailtasunak dituzten ikasleei zuzendua zegoen, alegia, ia Euskal Herri guztiko ikasleei. Musika irakasleekin egin genuen mintegi bat, gehienbat musikarekin lotutako ariketak zirelako”, esan zigun Julen Zulaikak. Julen bertsolaria izateaz gain, musikazalea ere bada, talde batean kantatzen du eta instrumentu batzuk ere jotzen ditu.\nPertsonalki apustu handia al da zuretzat proiektu hau? Ni ez naiz ikerlari bat, zientziaren eta tek-\nZer dela eta Euskal Herriko Ikastolen Konfederazioa BTEK proiektuan? Zamudioko Teknologi El-\nAURTEN, CD BAT Aurten, “Asterix eta Obelix” CDa atera du. “Joan den\nnologien dibulgatzaile edo komunikatzaile bat baizik, eta nire zaletasun horrekin oso ondo ezkontzen den proiektua iruditzen zait BTEKena. Kultura, askotan, musikaz edo arteaz asko jakitea dela pentsatu ohi da eta niretzat, kultura gauza zabalagoa da; zientzia eta teknologien ezagupena ditu barne. Zientziaz ezer ez dakiena ezin da kultua kontsideratu. Humanismoa ezinbestekoa da, teknologiek, noski, inplikazio etiko handiak dituzte, gero eta\nkartegian geure egoitza nagusia izanez, Hezkuntzaren I+G+B proiektuek gero eta lotura handiagoak izango dituzte Zientzia eta Teknologiarekin, baita ikastolen egungo eta geroko ildo curricularrek ere. Heziketa lana, bestalde, ez da ikastola eta gainerako ikastetxeetan ari garenon eginkizuna soilik, gizarte eragileek lagundu egin behar dute, eta hauekiko guk elkarlana bultzatu nahi dugu. Hortik dator BTEK proiektuan dugun jarduna.•\nDenok erabiltzen ditugu teknologiak, gazteek batez ere, baina ez dakigu barrutik nolakoak diren eta nola funtzionatzen duten. ematen lagundu nahi luke zentroak, ikasleen artean bokazioak suspertuz. Teknologia berriak aipatzen ditugunean atzerritik inportatutako teknologiaz ari garela dirudi. Zer mailatan gaude arlo honetan Euskal Herrian? Hori da\nzentro honek landu nahi duen beste ideia nagusietako bat, hori da erakutsi nahi duguna. Hain zuzen ere, barruan jarriko dugun instalazio batek hori erakutsiko du, gure ondoko baserriko mutil bat edo zure kale bereko neska bat ari dela gaur punta-puntako teknologiak ikertzen eta garatzen. Nanoteknologian eta bioteknologian oro har mundu mailan oso puntan dabiltzan laborategiak ditugu. Gauza askotan aitzindariak gara eta ez dut uste gizarteak horren berri badakienik. Parke teknologiko honetan bertan badaude gazte batzuk NASArekin ere lan egin dutenak. Euskal Herrian I+D-rako\nLAS TECNOLOGÍAS POR DENTRO\nLES TECHNOLOGIES VUES DE L’INTÉRIEUR\nXabier Díaz, ex alumno de Asti Leku, licenciado en Física y profesor de la ikastola Txantxiku de Oñate durante diez años, será el director de BTEK, un centro de interpretación de las tecnologías, cuyo edificio se está construyendo ya en el Parque Tecnológico de Bizkaia, en Zamudio. La Confederación de Ikastolas es uno de los promotores del proyecto que abrirá sus puertas a mediados\nXabier Díaz, ancien élève de Asti Leku, licencié en Physique et enseignant à l’ikastola Txantxiku de Oñati pendant dix ans, sera directeur de BTEK, un centre d’interprétation des technologies dont l’édifice a été érigé au sein du Parc Technologique de Biscaye, à Zamudio. La Confédération des Ikastola est l’un des instigateurs du projet. Le centre ouvrira ses portes courant 2009. BTEK sera, selon son\ndel 2009. BTEK será, según su director, el primer centro de este tipo en el mundo con un enfoque casi exclusivo hacia la comunidad educativa. BTEK servirá, para decirlo de una forma muy gráfica, para conocer ‘las tripas’ de las tecnologías que nos son cotidianas, pero cuyo funcionamiento desconocemos. El centro concederá un lugar de honor a las tecnologías en las que Euskal Herria es pionera.\nikasturtean hasi nintzen doinu berriak ikasteko txapelketa bat antolatzen. Bertsoak idazteko txapelketak beti bakarkakoak izaten dira, eta bertsoak egiten binaka jartzen hasi nintzen, errazago animatzen zirelako. Asterix eta Obelix bikote ezaguna da umeentzat, eta izen hori jarri nion txapelketari. Bertsoa zer den esplikatuz biñeta batzuk ere egin nizkien nik neuk ordenagailuz. Guztira 500 ikaslek hartu zuten parte. Arrakasta izan zuen, beraz, txapelketak. Atera dugun CDan hamaika doinu sartu ditut, eta kantatzen ditudan bertsoak txapelketa horretan egindakoak dira. Nolabait esateko, beren bertsoak diskoan kantatzea izan da eman diegun saria. Parte hartu duten guztiei banatuko diegu CDa. Diskoa beste\nsaio batekin bukatzen dugu ikastaroa, eta ikasleak izaten dira gai-jartzaileak. Ikasturte honetan bertan bertso saio horietan Eskolartean kantatu duten 14-16 urteko bertsolari gazteak helduekin batera kantuan sartzen hasiko gara. Plazak egiten hasteko modu egokia dela uste dugu”, esan zigun Julenek. Gela barruko lanaz gainera, bertso eskoletan ari da lanean Julen. “Araban bertso eskola gutxi ditugu, eta ez da bat ere lan erraza. Armentian daukat nik talde txiki bat DBHko ikasleekin. Oiongo ikastolan ere\nmantendu genuen taldetxo bat, baina Lapueblara pasatzean desegin egin zen tamalez. Pena hartu nuen, nahiz eta joan-etorrian denbora asko behar izaten nuen. Armentiako bik finalean kantatu zuten aurten”, jarraitu zuen. Egiteko horietaz gainera, irakasleei mintegiak ematen aritzen da Julen. “Irakasle hauek Euskarakoak izaten dira eta asko Musikakoak. Gure proiektua oso lotuta dago Euskaraz Bizirekin, horretarako jendea ordu batzuk liberatzen delako”, esan zuen.\nUN CD COMO REGALO Los 500 alumnos de las ikastolas alavesas que durante el pasado curso participaron en un campeonato de ‘bertsos’, titulado “Asterix y Obelix” (puesto que participaron por parejas), recibirán durante estos días un CD grabado por su profesor Julen Zulaika, que es bertsolari y cantante de un grupo. El disco contiene los ‘bertsos’ realizados por los ikasles. El próximo curso editarán un disco grabado por los propios alumnos.\nUN CD EN CADEAU\ndirecteur, le premier centre du genre au monde puisqu’il sera destiné presque exclusivement à la communauté éducative. BTEK servira, si l’on peut dire ainsi, à découvrir « les tripes » des technologies que nous n’utilisons pas au quotidien et dont nous ignorons le fonctionnement. Le centre réservera également un espace consacré aux technologies dans lesquelles le Pays Basque est pionnier. JULEN ZULAIKA BERTSOLARIA ARMENTIAKO IKASLEEN ARTEAN\nikastoletara ere banatuko da musikako irakasleen eta Euskaraz Bizi proiektuaren bidez”, esan zigun Julenek. Aurtengo “Asterix eta Obelix” txapelketan kopla landuko dute, eta datorren ikasturtean grabaketa estudio batera joan eta ikasleek berek kantatuta atera nahi dute beste disko bat. Julen Zulaikak ikastaroak ematen ditu Arabako ikastola guztietan. “Normalean sei ordu horiek jarraian ematen ditut, egunean ordubete eginez, baina badaude ikastola batzuk beren barruko antolaketagatik astean ordubete nahiago dutenak. Batzuetan, Komunikazio tailerrean sartzen dute nire ikastaro hau. Beste batzuetan Euskara Maratoia egiten dute, eta egitarau horretan sartzen. Esan dudan bezala, bertso\nLes 500 élèves des ikastola d’Araba ayant participé l’année dernière au championnat de bertsu intitulé “Asterix et Obelix” (car participation par équipes de deux) se sont vu remettre ces derniers jours un CD préparé par leur professeur Julen Zulaika, bertsolari et chanteur dans un groupe. Le disque contient les bertsu chantés par les élèves. L’année prochaine un disque enregistré par les élèves euxmêmes sera édité.\n“Azkar ohartu nintzen denon artean egin beharreko lana izango zela eta bidea ez zela erraza izango, baina abentura baterako gonbite hunkigarria izan zen. Ikastolaren ibilbidean protagonista izan direnen zerrenda egin genuen, eta 40 bat aukeratu genituen. Ikastolako IKTkoen eta kanpoko profesionalen laguntzarekin 35 bat elkarrizketa luze grabatu genituen. Sortzaileak, andereño historikoak, ikasle ohi eta gurasoak izan ziren ikastolaren ibilbideaz hitz egiteko elkarrizketatu genituenak.”\nFLASHBACK-A BIHOTZ GAZTEAN Santurtziko ikastolako ikasle guztiak aritu dira ikastolaren historia arakatzen Ez da horrelakorik beste ikastola batean egin. Ikastola batek 40 urte betetzen dituenean, liburu polit bat atera ohi du argazki zaharrez ondo hornitua, orrialde batzuk hastapeneko protagonistei eskainiz. Santurtziko Bihotz Gaztean, ordea, ikasle guztiak jarri dituzte ikastolaren hastapenak ikertzen. Esperientzia neketsua, baina ederra izan denez, eredugarria ere izan daiteke beste hainbat ikastolarentzat. Miriam Zuazolak, Santurtziko Bihotz Gaztea Ikastolaren zuzendariak, eta Idoia Fernandezek, UPV/EHUko irakasleak, ez zuten elkarrekin harreman berezirik joan den urtearen hasieran, ikastolaren 40. urtemuga zela-eta, elkarrekin topo egin zuten arte. “Ikastola mugimenduaren sorreraren inguruan egin zuen Idoiak bere doktorego tesia; bera, Bihotz Gazteako ikasle ohia zen. Beraz, ezin genuen pertsona egokiagorik aurkitu gure ikastolaren historia bilduko zuen liburua idazteko. Autoa hartu eta unibertsitateko bulegora joan gintzaizkion Donostiara, eta gure harridurarako ezezko borobila eman zigun. Historia guztion artean idatzi behar genuela esan zigun. Une horretan abiatu zen ikastolaren ahozko historiaren abentura”, esan zigun Miriamek. Idoia Fernandezek proposatu zien abentura ez zen samurra, baina bai erakargarria. “Ni nahikoa kritikoa naiz historia transmititzeko ohiko moduarekin. Oso modu elitista dela uste dut, oso jende gutxik irakurtzen duelako. Urtemuga hori ahozko historia egiteko aitzakia ona izan zitekeela erantzun nien nik. Erakusleiho polit bat jarri edo jendaurreko jaialdi bat antolatu ordez, gure historiaren ezaguera prozesu pedagogikoan txertatu behar genuela esan nien. Horrela, ikasle guztiek ikastolaren historia nolakoa izan zen ikasiko zutela eta historia bera eraikitzen ikasiko zutela.\nArgazki zaharrak eta lekukotasun batzuk biltzen dituen liburuxka bat ere kaleratuko da, baina helburu horien gainetik ikasleek egin duten lana dago. Ondorioz, elkarrizketa horien ondoren helburu pedagogiko batzuk landu eta produktu jakin batzuk ekoitzi dira, bakoitzaren adinaren arabera”, esan zuen bere txandaz baliatuz Idoiak.\nUNAI DURAN ETA JONAN BILBAO IKASLEAK ALTXORRAREKIN.\nGarrantzitsuena historiaren interpretazio prozesuan denek parte hartzea zela esan nien. Horrela hasi ginen lanean”, esan zuen bere aldetik Idoiak. 35 ELKARRIZKETA Idoia Fernandez pedagogoa da, baina hezkuntzaren historia landu du, eta ahozko historiaren arloan esperientzia ezberdinak ezagutzen zituen. Miriam oso hunkituta atera omen zen Idoiaren bulegotik. “Azkar ohartu nintzen denon artean egin beharreko lana izango zela eta bidea ez zela erraza izango, baina abentura baterako gonbite hunkigarria izan zen. Ikastolaren ibilbidean protagonista izan direnen zerrenda egin genuen, eta 40 bat aukeratu genituen. Ikastolako IKTkoen eta\nkanpoko profesionalen laguntzarekin 35 bat elkarrizketa luze grabatu genituen. DBHkoek egindako elkarrizketak izan ziren, eta LHko 5. eta 6. mailakoek ere egin zituzten batzuk. Sortzaileak, andereño historikoak, ikasle ohi eta gurasoak izan ziren ikastolaren ibilbideaz hitz egiteko elkarrizketatu genituenak. Elkarrizketa gehienak ordubete pasakoak izan ziren”, erantsi zuen Miriamek. Elkarrizketa gehienak gela barruan grabatu ziren eta ikasleek egin zituzten galderak, beti ere aldez aurretik landutako gidoi baten arabera. “Helburuetako bat ikastolaren historia bilduko zuen bideoa egitea zen, abenduan 1ean egingo dugun jaialdian erakutsiko dena.\nALTXORRA KUTXA BATEAN “Proiektuaren ikurra Seat 600 bat izan da, auto horren barruan erabaki zutelako ikastola sortzea eta autoaren puzzlea, erakusketa eta beste hainbat jarduera egin zituzten ikastolako txikienek. Lehen Hezkuntzan ikastolak izan dituen egoitzetatik ibilbidea eta horren murala sortu zituzten, irratsaioa eta CD bat grabatu eta beste hainbat ekintza burutu ere lehen mailan. Hirugarren mailatik aurrera elkarrizketetako pasadizo xelebreenak bildu zituzten, bertso paperak idatzi, talde batek rap emanaldia asmatu ere bai bertsotan ahozko historia aipatuz. Eta LHkoek, denek, aldizkaritxo bat atera zuten zenbait lan bilduz. DBHkoek komikiak, erakusketa bat eta altxorra prestatu zuten, egindako lanik onenak kutxa\nbatean gordetzeko. DBH4ko ikasle bakoitzak altxor pertsonal bat egin zuen beste material guztiarekin batean kutxa horretan etorkizunerako gordeko dena. Profesional guztiek eta artezkaritzak ere beren gauzak sartuko dituzte. Jaialdian erakutsiko da azken aldiz kutxa hori eta hamar urtean edukiko dugu gordeta”, kontatu zigun ikastolako zuzendariak. Guraso talde batzuek ere oso partaidetza aktiboa izan dute: lekukoak aukeratu, harremanetan jarri eta ikasleei bideak erraztu, argazkiak bilatu eta digitalizatu, eta beste hainbat lanetan aritu dira. Irakasleen eta langileen lana goraipatu beharra dago, bihotza jarri dutelako eta ikastolak ondo funtzionatu duela familien zein profesionalen indarrak batera etorri direnean ikasi dugulako. Idoiak eta Miriamek Eusko Ikaskuntzako batzar batean agertu zuten proiektua, eta altxorraren kutxa oso eramangarria ez zenez, kutxa txikiago batean eraman zituzten ikasleek egindako lan zenbait. Guk ere izan genuen pare bat ikaslerekin hitz egiteko aukera. Unai Duran eta Jonan Bilbaorekin. Seat 600aren istorioa kontatzeko eskatu genien. “Lau lagun joan ziren perretxiko bila, eta etxera zetozela erabaki omen zuten Santurtzin ikastola bat sortzea. Emazteekin adostuta hasi ziren orain 40 urte beren etxeetan klaseak ematen” esan ziguten, eta urtean zehar egin dituzten lanei buruz mintzatu zitzaizkigun.•\nIDOIA FERNANDEZ UPV/EHUKO IRAKASLEA ETA MIRIAM ZUAZOLA SANTURTZIKO BIHOTZ GAZTEA IKASTOLAKO ZUZENDARIA.\nUNA EXPERIENCIA INÉDITA Todos los alumnos de la ikastola Bihotz Gaztea de Santurtzi han participado en una experiencia que es inédita entre nosotros: han realizado 35 entrevistas exhaustivas a otros tantos protagonistas de la historia de la ikastola, que el pasado año cumplía su 40 aniversario y a partir de esa información grabada han realizado infinidad de productos, desde CDs y cómic\nUNE EXPÉRIENCE INÉDITE hasta sesiones de rap, exposiciones, un pequeño libro y un video que se proyectará en el festival que tendrá lugar el 1 de diciembre. Todos los objetos producidos se enterrarán, como si se tratara de un tesoro, en un cofre que se abrirá dentro de diez años, porque si de algo se han dado cuenta en la ikastola es de Bihotz Gaztea tiene un tesoro.\nTous les élèves de l’ikastola Bihotz Gaztea de Santurtzi ont participé à une expérience inédite : à l’occasion du 40ème anniversaire de l’ikastola célébré l’année dernière, ils ont réalisé 35 entretiens auprès des personnes ayant fait l’histoire de l’ikastola. A partir des informations recueillies ils ont pu réaliser entre autres des CD, une bande dessinée, des sessions de\nrap, des expositions, un livret et une vidéo qui sera projetée lors du festival de l’ikastola le 1er décembre prochain. Toutes ces productions seront précieusement conservées à l’intérieur d’un coffre qui sera ouvert dans dix ans car si à l’ikastola on s’est rendu compte d’une chose, c’est que Bihotz Gaztea possède un véritable trésor.\nIKASTOLEN EREDUA ESPORTATZEN Hizkuntza proiektuaren inguruan bereziki hitzaldiak ematen ari dira Europan Urte askotan kanpotik inportatu izan ditu ikastola mugimenduak bere lanerako behar zituen ereduak. Azken urteotan, ordea, esportatzen ere ari da. Eleanitz proiektuaren inguruan bereziki han-hemenka batzarretan parte hartzeko eskabideak jasotzen dituzte GIEn eta etengabe bidaiatzen ari dira.\nBRETOIEKIN LANEAN Hezkuntza bretoieraz lantzen duten sareekin ari dira ikastolak lanean. “Bi gauza ezberdin egitera joan izan naiz Bretainiara. Eleanitz barruan Dihun sarearekin (bretoierazko hezkuntza bultzatzeko eskola katolikoetako gurasoen elkartea) lankidetza programa bat dugu, ingeleseko gure materiala erabiltzen dutelako. Nik iaz saio batzuk eman nituen Dihun sareko ingelesezko irakasleen prestakuntza bideratzeko. Aurten Diana Lindsay eta Sagrario Etxabe joan dira horretara. Hango prestatzaileak etorri izan dira hona eta azken bi urtetan diru-laguntzak bilatu dituzte gu hara eramateko”, esan zigun Itziar Elorzak, Hizkuntza proiektuaren arduradunak. Baina bretoiera lantzen duten hiru sareek (Diwan, Dihun eta beste bat, Iparraldeko Seaska, Ikasbi eta Euskal Haziaren parekoak) badute elkarte bat, eta elkarte horren jardunaldietan ere egon izan da Itziar irakasleen prestakuntzari buruzko hitzaldiak ematen. Hilaren hasieran berriro izan da gainera. “Egoera elebiduna bizi duen herrialde bat aukeratzen dute jardunaldi\nbakoitzeko. Oraingoan Gales izango da. Herrialde horretakoek ematen dituzte hitzaldi nagusiak, eta beste herrialdeetako ordezkari bana gonbidatzen dute kontraste modura bakoitzak bere esperientziatik hitz egin dezan. Kanadatik, esate baterako, Jim Cummins etorriko da, elebitasunari buruzko aditu oso ezaguna”, esan zigun Itziarrek Bretainiara abiatu baino egun batzuk lehenago. TRIESTERA ETA FRISIARA BIDAIAK Dolomitetan, Italiako iparraldean, ladinoa hitz egiten dute, eta beste zenbait hizkuntza gutxiagoturekin batean proiektu bat landu dute. Proiektu horretan ladinoarekin lan egiten duten eskolez gainera, Friuli Venezia, Slovenia, Carinthia (Austria), Gales eta Sardiniako eskolek hartu dute parte. Testuinguru eleaniztunetan hizkuntza gutxitu bat irakasteko irakasleen prestakuntza da proiektuaren ardatza. Jardunaldi batzuk antolatu dituzte hilaren 19 eta 20rako Triesten. Inma Muñoa joango da Ikastolen Elkartetik Eleanitz proiektuarekin Euskal Herrian nola lan egiten duten\nagertzera. Egun beretsuetan, bestalde, Mercator-ek (European Research Centre on Multilingualism and Language Learning) eta Eusko Jaurlaritzak elkarrekin euskal hezkuntza sistemari buruzko jardunaldi batzuk antolatu dituzte Frisian (Herbeheretan). Beste herrialdeetako adituei Euskal Herriko sistemaren berri ematea da helburua. Itziar Elorzak eramango du hara ikastolen ordezkaritza. GIZARTE ARLOA INGELESEZ. HARRI, PHIL ETA INMA Gizarte arloa ingelesez emanez ikastolek burutu duten esperientziaren inguruan gonbidapen piloa jasotzen ari dira GIEn. Alemaniako Giessen unibertsitatean, Finlandian ere izan ziren, eta urriaren 18tik 20ra Lleidan. Harri Beobide,\nPhil Ball eta Inma Muñoa ibiltzen dira gai honekin, eta azken honekin hitz egin genuen Lleidako bidaiari buruz. Ikastoletan Gizarte arloa ingelesez ematen den moduan, beste leku batzuetan beste arlo bat ematen dute. Ikastolen ordezkariek beren metodologia, irakasleen prestakuntza nola egiten duten eta ingelesaren trataera edukien lanketarekin nola uztartzen duten agertu ohi dute. “Harrera ezin hobea jaso genuen bai unibertsitatean lanean ari den jendearen aldetik, bai Generalitateko teknikarien aldetik eta baita irakasleen aldetik ere. Oso modan dago arloren bat bigarren hizkuntza batean irakastea. Hitzaldi plenario batean Eleanitz proiektua aurkeztu genuen Philek eta biok. Gure proiektu integratuaz aritu ginen. Beste lekuetan ez dago gurean bezain antolatuta. Askotan irakaslearen arabera ematen dute arlo bat edo bestea, eta ikasmaterial aldetik zailtasunak sortzen\nLAS IKASTOLAS EXPORTAN SU EXPERIENCIA\nLES IKASTOLA EXPORTENT LEUR EXPÉRIENCE\nEl programa estrella que los profesionales de GIE pasean por Europa es el Proyecto Lingüistico del Multilingüismo. Itziar Elorza, Harri Beobide, Inma Muñoa o Phil Ball tienen anotados en sus agendas los congresos a los que tienen que acudir. En esta página relatan los viajes que han realizado a Bretaña, Trieste,\nLe programme phare présenté par les professionnels de GIE en Europe est le Projet Linguistique du Multilinguisme. Itziar Elorza, Harri Beobide, Inma Muñoa et Phil Ball ont bien noté dans leurs agendas les dates des congrès auxquels ils doivent participer. Cet article relate les voyages déjà effectués en Bretagne, à\nFrisia, Berlín o Lleida. Varios profesionales de GIE estuvieron, asimismo, en Creta en un congreso sobre aplicaciones de internet a la enseñanza, donde pudieron dar a conocer las experiencias de las ikastolas.\nditu horrek. Proiektu gehienak maila horretan daude. Horregatik asko eskertzen dute gurea bezalako esperientziak ezagutzea”, esan zigun Inmak. Hitzaldiok, noski, ingelesez egiten dituzte. TEKNOLOGIEN ERABILPENAZ HITZ EGITEN KRETAN Irailaren 15etik 20rako astean Internet bidezko informazioa kudeatzeko sistemak aztertu zituen jardunaldiak egin ziren Kretan. Europako unibertsitateko jendea bildu zen eta Ikastolen Elkarteak arlo honetan Euskal Unibertsitatearekin dituen proiektuen berri ematera joan ziren GIEtik Ainara Urrutia, Naiara Maia eta Oihan Odriozola. “Teknologia berriak, eta bereziki Internet, nola erabili ikasketak bideratzeko, horixe zen gai nagusia. Unibertsitatetako ikerlariak ziren bertan parte hartu zuten gehienak. Jardunaldi nahiko teorikoak izan ziren. Arlo horretan lanean dabiltzanak zer egiten ari diren jabetzeko eta, bide batez, guk esku-artean dugun proiektuaren berri emateko balio izan dute jardunaldiok”, esan zigun Oihanek, Ikasys proiektuaren arduradunak.•\nGOI ETA BEHEKO ARGAZKIETAN, ALEMANIAKO GIESSEN UNIBERTSITATEAN ETA LLEIDAN, PHIL BALL ETA INMA MUÑOA. AINARA URRUTIA, NAIHARA MAIA ETA OIHAN ODRIOZOLA, KRETAN.\n“Gure proiektu integratuaz aritu ginen. Beste lekuetan ez dago gurean bezain antolatuta. Askotan irakaslearen arabera ematen dute arlo bat edo bestea, eta ikasmaterial aldetik zailtasunak sortzen ditu horrek. Proiektu gehienak maila horretan daude. Horregatik asko eskertzen dute gurea bezalako esperientziak ezagutzea.”\nTrieste, Frisia, Berlin ou Lleida. De même, plusieurs professionnels de GIE se sont rendus en Crète pour le congrès consacré aux applications internet dans l’enseignement où ils ont pu faire connaître les expériences des ikastola.\nAURPEGI BERRIAK SEASKAN JEAN MIXEL ETXEGARAYk hartu du Hezkuntza Taldearen zuzendaritza\nREESTRUCTURACIÓN EN SEASKA\nSeaskak zuzendaritza bikoitza izango du aurrerantzean. Ikasturte honen hasieran gauzatu duten berregituraketaren ondorioz, Pantxika Ibarburu Seaska elkartearen kudeaketa zein kanpo harremanez arduratuko da, eta Jean Mixel Etxegaray, azken urteotan Donaixtiko Manex Erdozaintzi-Etxart kolegioaren zuzendari izan dena, arduratuko da hezkuntza arloaz.\nGOIAN, JEAN MIXEL ETXEGARAY, SEASKAN HEZKUNTZA ARLOAZ ARDURATZEN DEN ZUZENDARI BERRIA. BEHEAN, MAINA ITURRALDE PSIKOMOTRIZITATE ARDURADUNA, EZKER ALDEAN, ETA FRANÇOISE ETCHEVERRIA SIKOLOGOA.\n“Erabakiak joan den ikasturtekoak dira, baina ikasturte honekin jarri dugu martxan egituraketa berria. Pedagogiari eta hezkuntzari lotuak diren gaiak eramango ditut nik. Lehen zegoen Talde Pedagogikoaren lekuan Hezkuntza Taldea osatu dugu edo ari gara osatzen. Oraingoa talde zabalagoa izango da, diziplina ezberdinetako adituz osatua, eta pedagogoez gainera, psikologoak eta psikomotrizitateko adituak ere gehituko dira. Psikologo postua bete dugu, psikomotrizitatekoa ere bai. Egunotan hasi da lanean psikopedagogoa; orain, pedagogoa falta zaigu. Taldeko gehienak kanpotik ekarriak izango dira”, esan zigun Jean Mixel Etxegarayk. Jean Mixel Donazaharrekoa da jaiotzez, Donibane Garazi ondokoa, eta guraso bezala sartu zen\nSeaskan eta guraso bezala jarraitu du urte askoan lanean, bai Seaskako Kontseiluan, bai eta Herri Urratsen antolakuntzan ekonomia arloko ardurak eramanez ere. Bi semeren aita da. Zaharrena Hegoaldean, Leioako unibertsitatean, ari da ikasketak egiten, eta bigarrena Baionako lizeoan. Donaixtiko Manex Erdozaintzi-Etxart kolegioko zuzendari izan da azken urteotan, eta berari egokitu zaio Lartzabalen kolegio berriaren eraikuntza bideratzea ere. Kolegioko zuzendari izan aurretik, ordea, hogei urtez lan egin zuen formazio jarraian. Jean Mixelek kontatu zigunez, berregituraketa ez da zuzendaritzara bakarrik mugatu. “Seaskako Ikastolen Kontseiluak Pedagogiko Kontseilua berriro martxan jartzea erabaki zuen joan den\nikasturtean. Kontseilu hori guraso, irakasle eta profesional talde batek osatzen du, eta bere egitekoa Ikastolen Kontseiluak finkatutako gaiak aztertu, gogoetak egin eta Bulego Eragileari proiektuak aurkeztea da. Hogeita hamar bat laguneko taldea da. Aztertu zuen lehen gaia ikasleen behar bereziak izan ziren; ikasleek dituzten zailtasunen prebentzioa eta trataera, alegia. Zailtasun horiek jarrera mailakoak izan daitezke, harreman mailakoak edo haurraren egokitzapen mailakoak”, esan zuen Jean Mixelek. Bada Seaskan beste talde bat adimen urrikoen eta elbarritasunen bat duten haurren integrazioaz arduratzen dena. Integrazio Batzordea deitzen diote, eta talde horrek ere Hezkuntza Taldearen barruan egingo du lan.\nPedagogi Kontseilu horretan eskuartean duten bigarren gaia Seaskako Formazio Zentroarena da. “Irakasle berrien formazioa da zentro horren egitekoa, eta formazio horrek bi aurpegi ditu: alde batetik irakasle berri batek Seaskako filosofia, pedagogi ereduak eta lana egiteko modua bereganatu behar izaten ditu, eta bestetik, 1994an hitzarmena izenpetu genuenetik, irakasle berriei Hezkuntzaren titulazio ofiziala lor dezaten formazioan lagundu behar diegu. Lehen Mailako irakasle berri batek bi urte behar izaten ditu gutxienik titulazioa eskuratzeko, lehen urtearen buruan konkurtso edo deialdi bat gainditu behar izaten baitu, eta bigarrenean memoria bat idatzi eta behaketa bat gainditu”, esan zuen Jean Mixelek.•\nSeaska cuenta desde inicios de este curso de una dirección desdoblada. Pantxika Ibarboure se encargará de la gestión de las ikastolas y las relaciones con instituciones y Jean Mixel Etxegaray del ámbito educativo y pedagógico. Etxegaray trabajó durante veinte años en la formación permanente antes de ser nombrado director del colegio (=DBH-ESO 11-15 años) Manex Erdozaintzi.\nRESTRUCTURATION À SEASKA Depuis le début de l’année scolaire Seaska compte une double direction. Pantxika Ibarboure est chargée de la gestion des ikastola et des relations avec les institutions, Jean Mixel Etxegaray du domaine éducatif et pédagogique. Auparavant, Jean Mixel Etxegaray s’est occupé pendant vingt ans de la formation continue avant d’être nommé directeur du collège Erdozaintzi de Saint-Just Ibarre.\n“Seaskako Ikastolen Kontseiluak Pedagogiko Kontseilua berriro martxan jartzea erabaki zuen joan den ikasturtean. Kontseilu hori guraso, irakasle eta profesional talde batek osatzen du, eta bere egitekoa Ikastolen Kontseiluak finkatutako gaiak aztertu, gogoetak egin eta Bulego Eragileari proiektuak aurkeztea da.”\nZERTARAKO BALIO DUTE? Adimenaren adierazpen mota bat neurtzeko balio dute. “Hiru arlo nagusitan banatzen dira galderak. Hizkuntzaren, matematikaren eta espazioaren inguruko galdera multzoak dira. Testak ikasle bakoitzaren gaitasunen berri ematen du, eta batxilergo ereduak aukeratzen laguntzeko balio dezake, baina horrekin batera tutorea ez den beste norbaitek, kasu honetan orientatzaileak, gelaz kanpotik ikaslea ebaluatzeko ere balio du. Gerta daiteke emaitza akademiko eskasak dituen ikasle batek testean emaitza askoz ere hobeak ematea eta alderantziz. Tarteka horrelako ezustekoak ematen dira. Orientatzailearen lana izango da hori horrela zergatik gertatzen den aztertzea”, jarraitu zuen Irenek. NIEko pedagogia arduradunak esan zuenez, oso nabarmena da euskarazko testen premia orientatzaileen artean. “Ezin zaie testaren emaitzei gehiegizko garrantzirik eman. Ikasle baten gaitasunak neurtzeko tresna bat dira, ondo erabiliz gero baliagarri dena, baina ezin dugu ahaztu adimena neurtzea oso zaila dela. Emaitza onak ematen dituen ikasle batek badakigu gaitasun horiek badituela, ez baitago galdera multzo izugarri horri iritzira erantzuteko aukerarik. Baina emaitza eskasak ematen baditu ere, ezin liteke gaitasunik ez duenik ondorioztatu, nahikoa baita egun txar bat galderei gaizki erantzuteko. Horregatik, oso\nADIMENA NEURTZEKO FROGAK\nkontuz erabili behar dira emaitzak, eta beti ere tutorearen informazioarekin kontrastatu behar dira”, gogoratu zuen Irenek. EUSKAL HERRIKO MINTEGI BAT? Nafarroako Ikastolen Elkarteko Orientatzaile Mintegia izan da lana burutu duena eta asmoa dute eta hasi dira tarteka Euskal Herri mailako ikastoletako orientatzaileen mintegi bat biltzeko. “Nafarroan orientazioaren funtzioa hagitz onartua dagoela aspaldidanik esango nuke. Ez bakarrik ikastoletan, sare publikoan ere. EEAn LHko orientatzaileak pedagogia terapeutiko irakasle ere badira aldi berean eta hemen, aldiz, Nafarroan nagusiki, orientatzaileak dira. Nafarroako ikastolen egituran oso errotua dago orientatzailearen figura eta mintegia aspaldidanik ari da lanean. Hilean behin bildu ohi gara eta esan bezala Euskal Herri osoko orientatzaileen mintegi bat osatzeko ahalegin bat egiten ari gara. Iaz bilera bat egin genuen Oviedoko Psikopedagogiako katedradun den Jose Muñizekin hitzaldi baten inguruan bilera bat egin genuen Bilbon eta aurten test\nhonen argitalpenaz baliatuko gara beste deialdi bat egiteko. Ez da saiakera zaila, jendea egarriz baitago. Bidenabar irakurketari buruzko gai inguruko aditu bat ekarriko dugu”, esan zuen Irenek.\nEusko Jaurlaritzako Hezkuntzak emango du dirua eta NIE izango da seguru asko BADYG testak argitaratuko dituena. Testen liburukiaz gainera, orientatzaileentzako informazioa bilduko dute CD\nbatean. “Orientazioko frogak egiteko orduan beti izan dugu arazo hori, kanpoan egindako baremoekin lan egin behar izaten dugula alegia. Test hau hutsune hori betetzera dator”, esan zuen.•\n“Hiru arlo nagusitan banatzen dira galderak. Hizkuntzaren, matematikaren eta espazioaren inguruko galdera multzoak dira. Testak ikasle bakoitzaren gaitasunen berri ematen du.”\nIRENE LOPEZ-GOÑIK, NIEKO PEDAGOGI ARDURADUNA.\nNIEk euskaratu eta egokitutako BADYG testak argitaratu dira Orain urte batzuk hasi zen Nafarroako Orientazio Mintegia BADYG testak euskaratu, egokitu eta Euskal Herriko ikastoletan probak egiten. IRENE LOPEZ-GOÑIK, NIEko pedagogi arduradunak esan zigunez, Eusko Jaurlaritzako Hezkuntza Sailak test horiek argitaratzeko aukera eman die, eta aurki hasiko dira euskaraz lan egiten duten ikastetxe guztietara zabaltzen. “Gaitasun bereizgarriak eta orokorrak neurtzen dituen galdera multzo bat dira BADYG testak, ikasle guztiei bi urtez behin aldi berean pasatzen zaizkienak. Euskal Herri osoko ikastoletatik lagin bat aukeratu, eta DBHko lau\n14 ikastola_azaroa 2007\nmailetako ikasleei pasatu genizkien testak. Guztira, mila eta laurehun ikasletik gora izan ziren. Eta funtzionatzen dutela egiaztatu ondoren egunotan emango dira argitara. Euskaraz lan egiten duten ikastetxe guztiei eskaini nahi diegu\naukera hori. Orientatzaileen artean froga guztiz arruntak dira, oso ezagunak. Guk euskaratu eta gure testuingurura egokitu behar izan ditugu”, esan zuen Irene Lopez-Goñik, NIEko pedagogi arduradunak.\nNafarroako Ikastolen Elkarteko Orientatzaile Mintegia izan da lana burutu duena, eta asmoa dute eta hasi dira tarteka, Euskal Herri mailako ikastoletako orientatzaileen mintegi bat biltzeko urratsak ematen.\niks IKASTOLEN EKITALDIA\nLANGILE ETA ANDEREÑO HISTORIKOEI GORAZARRE\nFRANKISMO GARAIKO LANGILE HISTORIKOEI OMENALDIA EGIN ZIEN KONFEDERAZIOAK HERRI BAKOITZAK DITU BERE HEROI ETA ZAINDARIAK, ISPILU GISA ERABILTZEN DITUGUN PERTSONA EREDUGARRIAK, ETA GURE EREDUEN GALERIA HORRETAN BADAUDE BATZUK BENETAN MAITAGARRI EGITEN ZAIZKIGUNAK: ANDEREÑO HISTORIKOAK. EUSKAL HERRIKO IKASTOLEN KONFEDERAZIOAK URTERO EGITEN DUEN IKASTURTE HASIERAKO EKITALDIAN PROTAGONISTA IZAN ZIREN TOLOSAKO LEIDOR-EN IRAILAREN 29AN. IKASTOLA MUGIMENDUAREN HASIERAN MATERIAL DIDAKTIKOAK EGITEN IBILI ZIRENAK OMENDU ZITUEN IAZ. INFORMAZIO ETA KOMUNIKAZIO TEKNOLOGIEN INGURUAN ANTOLATU ZUEN EKITALDIA ORAIN BI URTE. ETA ANDEREÑO HISTORIKOEI ESKAINI ZIEN OMENALDIA AURTEN. 500 langile inguru bildu ziren Tolosako Leidor-en. Frankismoaren pean ikastola sortu berrietan gorriak ikusitako jendea zen, euskararen aldeko borrokan nabarmendu ziren gure heroiak. Guztien izenean, eta bost lurraldeak ordezkatuz, bederatzi andereño igo ziren agertokira ekitaldiaren hasieran: Gipuzkoatik Itziar Arzellus eta Karmele Esnal; Bizkaitik Agurtzane Alberdi eta Mari Anjela Garai; Arabatik Amalita Goikoetxea; Nafarroatik Izaskun Gastesi eta Pakea Iturbe, eta Ipar Euskal Herritik Lide Goñi eta Marikita Tanbourin. Ekitaldian hizlari edo aurkezle izan ziren askok beren umetako andereñoak zituzten begien aurrean. Irene Larraza eta Hasier Etxeberria ziren, esate baterako, aurkezleak, eta Elgoibarkoak bere andereñoari buruzko zertzelada zenbait kontatu zituen. Gauza bera egin zuen Koldo Tellituk, Ikastolen Konfederazioko lehendakariak andereño Lurdesekin, eta antzeko zerbait Tontxu Campos Hezkuntza sailburuak ere bere andereño Nekane eta Kontxita gogora ekarri zituenean.\nNostalgiaz kutsatutako ekitaldi horri Kukai dantza taldeak eman zion hasiera “Taupadak” ikuskizunarekin, eta hitzaldiak etorri ziren ondoren. Koldo Tellituk Konfederazioak esku artean dituen erronka nagusiak aipatu zituen, hala nola ikastolen egituraketa berria eta euskal curriculuma borobildu eta indarrean jartzea. Euskal Eskolaren Legea eskatuz jarraitu zuen Tellituk, “gauden egoeran ikastolak deseroso sentitzen garelako”. Gaurko egoera “osatu gabeko transizio” gisa definitu ondoren, publikotasunaren definizio berri bat behar dela esanez bukatu zuen. Tontxu Camposek, bestalde, Tolosako lehen ikastolaz abiatuta mugimenduaren historia egin ondoren, Ikastolen Konfederazioa euskal hezkuntza sistemaren zutabeetako bat dela esan zuen. Ekitaldiaren zatirik hunkigarriena, hala ere, azkenekoa izan zen. Tolosako Laskorain ikastolako ‘bertsolarien’ saioa entzun eta gero ikastolako dantzariek arku bat egin zuten, eta behean zen andereño andana arkuaren azpitik pasatuz igo ziren agertokira eskuetan lore bana zutela, begira zituztenen txaloen artean. Gogoratu behar da 800 bat direla 50eko eta 60ko hamarkadetan ikastoletan lan egindako langileak. Koordinadora batean elkarturik lan egin dute kotizatu gabeko urte horien eskubideak Gizarte Segurantzak aitor diezazkien, eta ekainean lortu zuten eskubide hori.•\niks IKASTOLA IKASTOLAK ORAIN ETA GERO\nBergarako Aranzadi Ikastolan egindako aurkezpenean ateratako argazkia. Oraingoz guztira 13 aurkezpen egin diren arren, tokian tokiko saioak bultzatzen ari dira.\nIKASTOLAK ORAIN ETA GERO GOGOETA\n“Gogoeta ondo hasi da”, diote Koldo Tellituk eta J.Iñaki Etxezarretak. Euskal Herriko Ikastolen Konfederaziaren lehendakaria eta zuzendaria bilera saio frenetikoan aritu izan dira azken asteetan “IKASTOLAK ORAIN ETA GERO” goiburupean abian jarri den gogoeta-egitasmoaren edukiak biltzen dituzten txostenak han-hor-hemenka aurkezten. “Inoiz egin ez den tamainako gogoeta” dela iragarri zen 158. IKASTOLA aldizkarian, eta erronka horren tamainan ari da garatzen erantzuna.\nAIPATUTAKO EGITASMOAREN EGUTEGIAK AURREIKUSTEN ZUEN AURTENGO EGUBERRIETARAKO BI LAN BETE BEHAR ZIRELA. Alde batetik txostenen aurkezpenak egin behar ziren ikastoletako ordezkarien aurrean. Bilera hauek eskualdeka edo lurraldeka egin dira jada, kasuan kasu. Lerro hauek idazterako orduan lau falta dira oraindik, baina aldizkaria irakurlearen eskuetara iritsi orduko aurreikusitako 13 bilerak burututa izango dira. Epe horretako bigarren eginbeharra izango da, ikastolek txostenei buruzko lehen irakurketa eta gogoeta eginda, ekarpenak proposatzea. Proposamen horiek, Gabonetarako konfederazioko bulegora bidalita beharko lukete. Bilerak joan diren bezala, “gogoeta aberatsa izango dela espero dut”, iragarri du Koldo Tellituk. Orain arteko hitzorduetan 32 lagun inguru bildu dira bataz beste. “Profil anitzeko jendea etorria da”, J.Iñaki Etxezarretaren hitzetan. “Irakasleak, gurasoak, langileak, federazioetako langileak… denetarik etorri da eta galdera asko egin zaigu”.\nBilera hauen helburua bikoitza izan dela dio Koldok. “Alde batetik ondo eta argi azaldu ikastola guztien ordezkariei, bertatik-bertara, gertuko giroa sortuaz, txostenen edukia zein den, egitasmoak zein helbururi erantzuten dion. Beste aldetik, giroa berotu, gogoeta sustatu, hausnarketaren sozializazioa ahalik zabalena\nizan dadin”. “Ez dira gai errazak, bereziki gurasoentzat eta zuzendaritza zereginetan ez dabiltzanentzat”, azpimarratu du lehendakariak. “Propio gai batzuk espezializatu xamarrak egiten zaizkie gurasoei. Egituratze kolektiboaren gaia agian gertuagokoa egiten zaie; egia da honek epe laburragoko erabakiak eskatzen dituela, baina, mugak muga, gogoeta sustatu beharra daukagu, eman nahi dugun urratsa oinarri sendoarekin burutu nahi badugu”. J.Iñakik azpimarratu nahi du ikastolengandik orain “ekarpenak” espero dituztela, “ez idatziarekiko zuzenketa zehatzak”. “Iradokizunak, iruzkinak, iritziak nahi ditugu. Fase honetan ikastolengandik jakin nahi duguna da gogoetaren gidoiarekin asmatu dugun, ikastolak etorkizunari begira sintonia berean dauden, ala hau guztia arrotz egiten zaien eta beraz tiroa zuzendu beharrean ote gauden. Orain arteko aurkezpenen harira badirudi gogoetarako tresna egokia landu dugula, baina hala ere ekarpen horiek behar ditugu. Orain, ikastolena da hitza”.•\nEgitasmoa “ondo hasi da” eta orain “ikastolen ekarpenaren zain”\nAbenduaren 5a data garrantzitsu bihurtuko da aurten euskaltzaleentzat. DURANGOKO AZOKAK beste behin ateak zabalduko ditu eta Ikastolen Konfederazioak ere haraxe eramango ditu bere PRODUKTU BERRIAK. Produktu berrien zertzelada nagusiak aipatuko ditugu segidan, informazioa zabaltzeko asmoz. >>>>>>\nDURANGO, UN ESCAPARATE\nDURANGO, UNE VITRINE\nLa Feria de Durango, cita anual de los euskaltzales, se convertirá una vez más en escaparate de las novedades editoriales. La Confederación de Ikastolas expondrá en su stand una docena de novedades que van desde varios cuentos de Argitxo para los más pequeños hasta una colección de DVDs y libros que muestran\nLa Foire de Durango, rendezvous annuel des euskaltzale, fera une fois de plus étalage des nouveautés de l’année. La Confédération des Ikastola tiendra un stand où elle présentera une dizaine de nouveautés allant des contes d’Argitxo pour les plus petits à une collection de DVD et livres présentant les rudiments du\nlos rudimentos del bertsolarismo. Destacan los materiales audio-visuales como el CD-ROM “ZirriBorro”, que contiene talleres de escritura, dibujo y cuento; juegos iteractivos como “Txinpartailua”, puzzles para los más pequeños como “Euskal alfabetoa” y “Bokalak” y un muñeco de Olentzero.\nbertsolarisme. A noter également les matériels audiovisuels comme le CD-ROM “ZirriBorro” qui contient des ateliers d’écriture, de dessin et de conte, des jeux interactifs comme “Txinpartailua”, des puzzles comme “Euskal alfabetoa” et “Bokalak” pour les plus petits ou encore une poupée Olentzero.\n18 ikastola_azaroa 2007 azaroa\nTTANTTO MANTANGORRI, SEI HANKA MILA AURPEGI HORMA-IRUDIA (3-6 urte) Deskribapena:\nItsasgarriak eta horma-irudiak Ttanttoren siluetari agertzen duen horma-irudi batean osagarri pilo bat itsatsi daitezke, pertsonaia nahi den moduan mozorrotzeko. Batean euria ari duelako, aterki eta guzti jantzi dezakete eta hurrengoan eguzkia bada, beste jantzi batzuekin. “TTANTTO MANTANGORRI, SEI HAKA, MILA AURPEGI” da aurtengoa itsasgarriaren izena.\nARGITXOREN PUZZLE ERRALDOIA (adina: 2+) Deskribapena:\n“ARGITXO ETA BERE LAGUNAK ELURRETAN” Argitxoren bigarren puzzle erraldoia da. Irudi aldetik berri samarra da. Zein garaitan argitaratzen den kontuan hartuta, Argitxo elurretan jarri dugu. Ttanto, Txirrintx... Urtxintxako materialetan ageri diren pertsonaiak dira bere lagunak. Hamabi pieza bakarrik ditu puzzleak, baina bakoitzak 65x65 zentimetro neurtzen du. Nola\nARGITXOREN BESTE LAU IPUIN Deskribapena:\n“HHko haurrentzat da, 3-6 adin tartekoentzat da, lurrean egiteko balio duena”, esan zigun Kristina Boanek. Adin horretako haurrek, jakina da, lotura sentimental handia dute Argitxorekin. “Euskararen erabilera bultzatzeko asko erabiltzen den ikurra da gela barruan, atxikimendua, motibazioa lantzeko balio du eta identifikazio izugarria dute berarekin. Oso maitatua da, umeen laguna da; txalotu eta saritu egiten du. Ipuinetan ikusten da batez ere Argitxoren bilakaera”, esan zigun Kristinak.\nOLENTZERO PANPINA (10 hilabete +) D eskribapena:\nAurreko ipuinetan Argitxo etorkinekin aritu da jolasean. Mitologiaren inguruko hausnarketak egin ditu, euskal tradizioko pertsonaiak erakutsiz. Durangorako beste lau ipuin argitaratu dira, eta ikastoletan egin diren frogen arabera, izugarri arrakastatsuak izango dira hauek ere. Martin eta Xabier Etxeberria anaiek idatzitako ipuinak dira. Nola\n“Gertuko pertsonaia bihurtu dute, eta bizi dituen abenturak erakargarriak dira oso, ez bakarrik HHn, baita LHn ere. Elkartasuna da lantzen duten balore nagusienetako bat. Hori da Argitxoren zeinuetako bat, eta ‘Argitxo eta wikingoak’ ipuinean oso garbi agertzen da. Ipuin horretan Argitxok wikingoei lagunduko die itsasoan gal ez daitezen, bere kriseiluarekin lagunduta. ‘Argitxo eta aitona Meltxorren txintxarriak’ ipuinean Argitxoren familia gertukoa ezagutzen hasiko gara, eta hala, bere aitona magikoa ezagutuko dugu. Hirugarrena ‘Argitxo kriseiluaren bila’ da. Orain bi urte plazaratu zen izen bereko joko batekin du lotura. Eta laugarrena ‘Apo puzkertia’ da. Oso ipuin dinamikoa da, bizi-bizia, eta bertan animaliak agertzen dira. Apo eta igelekin jokoak egiten dira, eta aro horretan hain barregarri egiten zaizkien puzkerrekin ere bai”, esan zuen Kristina Boanek.\n“Kapeluak, aterki, jantziak, euria, eguzkia eta beste hainbat osagarri dira itsasgarriak, horma-irudiari jarri eta kentzen oso errazak. 3-6 urteko haurrentzako da eta emozioen adierazmena lantzeko balio du”, esan zigun Xabier Etxeberriak. Horrekin batean “Ttantto, Txirritx eta Xango, etorri gurekin hemengo eta hango” izeneko horma-irudi soil bat ere atera da haurrak bere gelan jartzeko.\nOlentzeroren panpina biguna. Olentzero tradiziozko janzkeraz. Haurrek peluxe legez erabiltzeko nahiz eguberrietan apaingarri gisa erabiltzeko, atean, leihoan edo gabon-zuhaitzean zintzilikatuta. Zintzilikatzeko sokatxoa dute. Neurria: 30 cm. eta 15 cm. Nola\nEUSKAL ALFABETOA (3+) D eskribapena:\n28 zatiko puzzlea, behe gainean osatzekoa. Zati bakoitzean alfabetoko letra bat eta letra horrez hasten den elementu baten irudia. 27 foamezko letra larri eta 27 irudi, sartu eta ateratzekoak (ahokagarriak). 3D-n sortutako irudiak. Gida didaktikoa.\n— Puzzlearen zati bakoitzak irudi ahokagarri bat dauka. Lehendabizi, irudi ahokagarri guztiak dagozkien puzzle zatietan jarri behar dira. Horretarako, irudi hauetariko bakoitzak atzealdean inprimatuta duen letra erabiliko du haurrak laguntza gisa, edo siluetak duen forman oinarrituta kalkulatuko du non kokatu behar duen irudi bakoitza. — Ondoren, puzzlea osatuko da. Hasieran, haurrak letren ordena zein den ez badaki, bi bide erabil ditzake puzzlea osatzeko: puzzlearen kaxan agertzen den irudia erabiltzea eredu gisa, edo zati bakoitzarekin ondo uztartzen den zatia aurkitzen saiatzea. — Bukatzeko, foamezko letrak hartu, eta dagokien puzzle zatiaren gainean jarriko ditu umeak, puzzlean bertan agertzen diren letrak eredu legez hartuta. Jarduera osagarri ugari azaltzen dira gida didaktikoan.\n20 ikastola_azaroa 2007\nOlentzerori eta neguko solstizioari buruzko informazio laburra euskaraz, frantsesez, ingelesez eta gaztelaniaz. Olentzero handienarekin batera, 14x18 cm.-ko aurkezpen txartela dator, non Olentzeroren eta neguko solstizioaren inguruko ohiturari buruzko azalpen testua datorren, euskaraz.\nBOKALAK (3+) TTANTTO ZUREZKO PUZLEA (2+) Deskribapena:\nBederatzi pieza dituen puzzlea. Nola\nIrudi geometrioak erabiliz, eskutrebetasuna garatzeko zurezko puzzlea da. Ttantto pertsonaiarekin lehen harremana.\nTXINPARTAILUA (2-7 urte)\nJostailu interaktiboa. 40 txartel, aldebikoak; 215 galdera baino gehiago. Euskaraz eta ingelesez. Galdera esparru zabala: erlazioak, koloreak, itzalak, alfabetoa, zenbakiak, kalkuluak, konparaketak, logika… AA erako bi bateria behar ditu. Jostailuak ez dakartza. Gida didaktikoa.\n2 zatiko 10 puzzle, aurretik nahiz atzetik jolasteko. Aurrealdean hitza eta bokala eta atzealdean, bokal horrez hasten diren hiru hitz. Gida didaktikoa. erabili:\n— Mahai-gainean jartzen dira zati guztiak, ahoz gora, nahastuta. Lehendabizi, umeak bokal bakoitza sartuko du dagokion zatian. Hori egindakoan, gainontzeko atalak begiratu eta elkarrekin lotu behar ditu, bokal bakoitza berari dagokion irudiarekin. Irudi bakoitza bi atal desberdinekin lotu daiteke: bokal horren letra xehea duen zatiarekin, nahiz letra larria duen zatiarekin. — Fitxen atzealdearekin hitzak sortzeko puzzleak osa daitezke. Zati guztiak nahastuta jarriko dira, eta jokalariak puzzleak osatuko ditu. — Helduon laguntzarekin, hainbat jarduera egin daitezke: irudietako hiztegia landu, bokalak oinarri hartuta ikusi-mikusi-ra jolastu, irudiak deskribatu, baita sailkapenak egin ere…\nskriba apena a: Des\nerab bili: :\n— Jostailuaren azpialdean dauden galdera-txartelak hartu, eta zein hizkuntzatan jolastu aukeratu behar da, horretarako dagoen botoia erabilita. Aukeratu lamina bat eta jostailuaren oinarrian jarri. Irakurri galdera-laminaren goialdean dagoen galdera edo baten bati irakurrarazi. — Aukeratu erantzun zuzena eta atzamarraz markatu, atzamarra jarrita erantzun bakoitzaren ondoan dagoen bonbillatxoaren gainean. Zure erantzuna zuzena den ala ez esango dizun ahots bat entzungo duzu: - Ederto baten!, Hori da hori!, Zu bai fina!, Et, et, et… saiatu berriro! - Excellent!, Well done!, You´re right!, Oh! Oh!… try again!\nbegiratzeko/nobedadeak BINGOA (5+) eta (7+) Deskribapena:\nIrudien bingoa eta zenbakien bingoa. Euskaraz eta ingelesez. DVDan dagoen animazioak esaten ditu, ozen, zenbakiak eta irudiak. 70 txartel eta 84 markatzaile. Ohiko eran jokatzeko txartelak ere baditu. 2 DVD. Nola\nFamiliako guztiarentzako jokoa, DVD batez lagunduta. Sartu DVDa irakurgailuan, banatu txartelak eta markatzaileak partaideen artean, eta disfrutatu joko ezagun honekin. Bingo bi daude, bata irudiena, haur txikiekin jolasteko, eta, bestea zenbakiena, ume nagusiagoekin jolasteko. DVD INTERAKTIBOA:\n— Jokatzeko, DVDaren urrutiko agintea behar duzu, beste ezer ez. — Bolak banan-banan agertuz joango dira pantailan, taulan dagokien tokian kokatuko dira, eta zenbakiaren edo irudiaren izena argi eta garbi entzungo duzu. — Ahozko azalpenak entzungo dituzu, nola jokatu erakusten dutenak.\nHITZEN LOTOA (3+) Deskribapena:\nAlbo bietatik jolasteko 4 lamina. Aurretik, fruituen eta barazkien irudiak daude, eta atzealdetik elementu horien izenak, euskaraz eta ingelesez. 36 fitxa solte, irudidunak. Irudia irudiarekin lotzen jolas daiteke, eta baita irudia testu idatziarekin lotzen ere. Gida didaktikoa. Nola\n— Irudia eta irudia elkartzen: Lau tauletatik bat hartuko du jokalariak, eta aurrean, nahastuta, fitxa guztiak jarriko ditu irudiak bistan edo ahuspez direla. Bere taulan agertzen diren irudien pareak aurkitu beharko ditu umeak eta taulan jarri, dagokion irudiaren gainean. Jolasa zaildu nahi izanez gero, taula bat baino gehiagorekin jolas daiteke, aldi berean. — Irudia eta hitza elkartzen: Goian azaldu den eran jolastuko da, baina taularen beste aldea erabilita, hots, elementuen izenak idatzita agertzen diren alboa erabilita. — Pare-joko legez: Jokalari bakoitzak taula bat hartuko du, eta fitxa solteak nahastatuta, ahuspez jarriko dira. Jokalariak banan-banan joango dira fitxa bati buelta ematen, euren taula osatzeko.\n— Zenbakiak eta irudiak dakartza jokoak, ohiko bingoan jokatzeko ere. Aukeratu zein multzorekin jokatu, sartu txartelak poltsatxoan eta jokatu. Lagun bat aukeratuko da, zenbakiak edo irudiak ateratzen eta irakurtzen joateko.\nJIRA eta BIRA (8-9 urte) Deskribapena:\nTxanelako materialarekin batean era integratuan LHko hirugarren mailan erabiltzeko da DVDa. “Nagusiki ingurunea eta hizkuntza lantzeko da DVDa, eta hizkuntzaren arloan ulermenerako sekuentziak eta ekoizpenerako ereduak lantzen ditu. Eta ingurunean informazioa tratatzeko materialak erakusten ditu. Horrek ez du esan nahi une jakin batean beste zenbait arlo lantzen ez ditugunik, artea esateko baterako. Lan honetan Oteiza eta Txillidari buruzko grabaketa batzuk agertzen dira. Gure lanik zailena kanpo herrialdetako irudi propioak lortzea izan da, Txinakoak eta Egiptokoak, esate baterako. Herrialde horietara oporretara joan diren lagun guztiei eskatu dizkiegu bideoak”, esan zigun Maite Saenzek, Txanela proiektuaren arduradunak.\nLEHEN HEZKUNTZA eta DBH BERTSOZ PLAY, BERTSOZ BLAI, BERTSOZ BAI Deskribapena:\nSeme-alabekin bertsotan etxean ere aritzeko. Bukatu berri duten BERTSOZ proiektua Durangoko Azokan izango duzu Konfederazioaren salmahaietan. Ahozkotasuna gela barruan lantzeko balio du, baina etxean jolas egiteko ere ez da txarra, hitzekin, errimekin, doinuekin jolasean hasi eta nekerik gabe kopletan edo bertsotan bukatzeko. Mikel Aizpurua, Antton Kazabon eta Mikel Mendizabal dira egileak, Jabier Larrañagak egin du DVDen edizioa eta Iker Torresek diseinua. LH3tik DBH2ra bitartean erabiltzen da ikastolan. “BERTSOZ PLAY”, “BERTSOZ BLAI” eta “BERTSOZ BAI” dira proiektuen izenak zailtasunaren arabera. Nola\nSei urte horien buruan ikasleak 90 doinu eta 150 bertsolari inguru ezagutuko ditu. “Sei grabaketa egin ditugu, eta bakoitzean 30 bat bertsolarik hartu dute parte. Gaur egungo zirkuituan dabiltzanak eta bihar, hemendik hamar urtera ere ibiliko direnak, sartzen saiatu gara, jatorri geografiko guztietakoak, emakumeak eta gizonezkoak. Oñati, Elgoibar eta Zumarraga-Urretxuko ikasleak izan dira entzule eta tarteka gai jartzen ere, denak bertso berriak baitira”, esan zigun Mikel Mendizabalek. Hiru bilduma dira, eta bilduma bakoitzak liburu bat eta hiru DVD ditu. Liburuan ariketak, doinuen pentagramak eta egileen biografia laburrak daude.\n22 ikastola_azaroa 2007\nJabier Larrañagak landu du irudiaren arloa. Txanelak lantzen dituen gai guztietan dago sarrera bat DVDan ikusteko eta entzuteko. “Hizkuntzaren ulermena lantzeko proposamen bat izan daiteke, edo testu mota jakin baten eredua. Egoitz Lasa aktorearekin, esaterako, bere txoko kutunenari buruzko irudi batzuk ikus ditzakegu, adibide bat jartzearren. Bere txokoaren deskribapena eta irudiak ikusi ondoren, ikasleei ere beren txoko kutunaren deskribapena eskatuko diegu. Beste batzuetan, Egiptoko monumentuak agertzen dira eta ikasleak ikusi duenaren bilaketa lana egin behar du liburuan. Hizkuntza eta ingurunea lantzen dira bereziki, beti ere ikusentzunezko baliabideak erabiliz”, erantsi zuen Maite Saenzek.\nZIRRIBORRO (6-12 urte) Deskribapena:\nTxanela barruan kokatzen den CD-ROMa da, 6-10 urteko haurrentzat aurrikusi da. Hiru atal nagusi ditu: ipuin lantegi bat, idazketa lantegi bat eta marrazketa lantegi bat. “Hiru ataletan agertzen den pertsonaia nagusia ZirriBorro da. Bi aurpegiko pertsonaia da, alde batetik arkatza delako eta bestetik borragoma. Pertsonaia etengabe agertzen da ikasleari animoak eman edo laguntzeko”, esan zigun Ander Iturburuk, Josune Gerekarekin batean zuzendaritza teknikoa eman duenak. Nola\nIpuin lantegian zazpi orriko ipuinak egiteko bitartekoak ematen ditu, Txanelako pertsonaiak batez ere, eta marrazketa lantegiak egindako marrazkiak ere itsatsi daitezke, hala nola testuak idatzi edo nahi duen musika jar dezake ikasleak. “Aukera piloa eskaintzen ditu. Etxean dituzun argazki eta marrazkiak sar ditzakezu eta berritasun handi bat ere badu: ipuina etxekoei edo lagunei erakusteko bideo moduan graba dezake. Bideo horiek ikastolen arteko lehiaketak egiteko ere balio dezake, adibide bat jartzearren”, esan zuen Iturburuk.\n"Ikastola" aldizkaria: 160 zenb. - azaroa


Alderdi Sozialistaren biraketaren aurrean, EAJ-PNVk beti bezala jarraituko du lanean modu eraikitzailean eta, batez ere, alternatiboan - Gipuzko Buru Batzarra\nAlderdi Sozialistaren biraketaren aurrean, EAJ-PNVk beti bezala jarraituko du lanean modu eraikitzailean eta, batez ere, alternatiboan\nFormalki gauzatu da praktikan egiaztatzen ari ginena, agintaldiaren hasieratik eta Santanok EPodemos-Ezker Anitza IUrekin eta EHBildurekin 2020ko aurrekontuetarako egindako akordiotik\nElkarrekin Podemosek Santanoren aurkako zentsura-mozioa eskatzetik orain bere\ngobernuan integratzera pasa da. Horrela, bada, Santanok fede onez jokatu ez zuela esatetik, larritasun handiko iradokizunetan parte hartzetik, eta osoko bilkurak gaitzespen politikoa eragin zuela esatetik, bere gobernuan integratzera igaro da.\nAgintaldiaren hasieratik esan dugu Santano alkateak ez zuela ezer nahi EAJrekin.\nHori izan da, hain zuzen ere, 2019ko ekaineko lehen bileretatik gaurdaino izan den konstantea, alkateak bete behar zuen izapide hutsa izan baitzen, EAJ-PSE akordioak behartzen zuena. Guk ez dugu alkatearen proposamen zehatzik jaso akordio batera iritsi ahal izateko. Hasieratik egiaztatu ahal izan genuen alkateak EPodemosekin eta EHBildurekin elkarrizketak eta negoziazioak lehenesten zituela. Horretarako, nahikoa dira hirukoak 2019ko tasa eta zergen osoko bilkuran lortutako akordioak, 19ko urrian 6 milioi euroko kredituak aldatzea, eta 2020ko aurrekontua, gainerako taldeen proposamenak alde batera utzita.\nSantanok Elkarrekin Podemosekin sinatu duen akordio horren ondorioz, udal gobernuak zentralitatea galdu du. Elkarrekin Podemos gobernuan sartzean, udal politika erradikalizatuko dela aurreikus daiteke. Alkateak nahiago izan du Elkarrekin Podemosen eta EHBilduren eskakizunetara mugitzea, eta ez moderazioa, horrek ahalbidetzen baititu espektro zabaleko akordioak.\nHain zuzen ere, zentraltasun eta neurritasun horri esker, COVID19k eragindako 8 hilabete baino gehiagoko krisi honetan, oposizioko talde guztiok, salbuespenik gabe, Irun Aurrera Plana babestu dugu, eta oraintsuago ostalaritza-sektorearentzako laguntza-paketea. COVID19k krisi-garai hauetan sortutako akordioa Santanok justifikatzea, egonkortasun-premian, aitzakia da.\nOposiziotik, Irungo arazo askori erantzuteko proposamenak egiten jarraituko dugu, eta hiriko gabezi handiak hobetzeko proiektuak aurkezten jarraituko dugu. Bestalde, Irunerako onak badira, udal-gobernuak aurkezten dituen proiektuak babestuko ditugu, baina, era berean, adi egongo gara eta gobernuaren ekintzaren jarraipena eta kontrola egingo dugu, kritika politikoa eginez eta, beharrezkoa denean, alternatibak aurkeztuz.\nIrungo EAJ-PNVk oposizio demokratikoa, eraikitzailea eta, batez ere, alternatiboa garatzen jarraituko du. Alternatiba funtsean eta forman. Irunek aldaketa politikoaren norabidea hartu behar du. Egoera hori denboran hurbiltzea izango da gure helburu politikoa, beti Irunen alde lan eginez, Irungo herritarrei entzunez.


Zergatik bai greba orokorrari\n24 maiatza, 2013 Iritzia, Itzainak 674\nGarbiñe Aranburu (LAB sindikatua)\nEuskal herriko langileriaren egoera egunez egun okerrera doa: langabezia etengabe gora, sektore publikoaren suntsiketa, etxegabetzeak, uztailaren 7an hainbat hitzarmen desagertzen badira langileen soldatetan eta lan baldintzetan atzerapauso berriak eta abar dira gure egunerokotasuna. Euskal Herriko langileria eta herritarrak pobreziara kondenatzeko estrategia martxan da. Emergentzia sozial egoeran gaudela esan genezake.\nKrisiaren hastapenetik gobernu desberdinek buruturiko politika publikoek ondorio hauetan sakondu baino ez dute egin. Politika horien helburua langileria, herritarrak eskubiderik gabe uztea da, gutxi batzuk elite ekonomiko bat aberasten jarraitzeko. Horren adierazle da IBEX 35eko enpresen irabaziak izugarri hazi direla, eta pertsona aberats eta pobreen arteko aldea gero eta handiagoa dela.\nArazoa, beraz, ez da ekonomikoa, politikoa baizik. Gasteizko eta Iruñako Gobernuak ere ez dira salbu geratzen. Eraso horiei aurre egin ez eta zenbait kasutan politika antisozial berdinak ezartzen dituzte beraien eremuan. Jakin badakite ordea, Euskal Herrian ez dutela bidea zabalik, hemen nahiko lituzketen murrizketa eta pribatizazio guztiak ezin dituztela burutu.\nPatronalak ere uste zuen Madrilen oparitutako lan erreformarekin bidea zabal zabalik izango zuela, eta denborak erakutsi dio hori ez dela horrela.\nBeraz, bide honetan urratsak ematen jarraitzeko mobilizazio sozialean sakatu behar da eta egoeraren larritasunaz jabeturik, beste sindikatu eta eragile sozial batzuekin batera, greba orokorra deitu dugu maiatzaren 30erako.\nGrebarako arrazoi nahikoa daudela zalantzan jartzen duenik, gutxi izango da. Hori bai, krisia hasi denetik – beste hainbat greba eta mobilizazioren artean – seigarren greba orokorra dela kontuan hartuta, grebaren beharrezkotasuna baino, greba zertarako da erantzun beharreko galdera.\nEzinbestekoa da, pairatzen ari garen eraso eta murrizketa guztien aurrean erantzun bat ematea, aski dela esatea. Gure erantzun gogorrena eman behar dugu eta hori greba orokorra da.\nErantzunak emaitzak ematen ditu, baina salaketa hutsean geratzea ez da nahikoa. Horregatik, plan oso bat abiarazi behar dugu indarrak biltzeko, alternatiba aldarrikatu eta alternatibaren eraikuntzan urratsak eman behar dira. Euskal Herrian eskubide sozial eta laboral duinak bermatuko dituen eredu propioa, berria eraiki behar da. Benetako aldaketa soziala bermatuko duen eredu berria da alternatiba, Euskal jendarteak duen erabakitzeko eskubidean oinarritu behar dena.\nEz dugu ontzat ematen, elite ekonomiko bat izatea gure etorkizuna nolakoa izango den erabakiko duena. Euskal Herriko eragile sozial eta sindikalen artean adostu behar da, euskal jendartearen eta euskal ekonomiaren mesedetan izango den, eredu sozial berri horrek bermatu behar dituen gutxieneko edukiak zeintzuk diren.\nEta hori da greba honekin bultzatuko duguna. Lehen urratsa Euskal Herriko Eskubide Sozialen Gutuna egitea izango da. Gutuna, eredu sozial berri bat eraikitzeko bultzatu behar diren aldaketa sozialen aldeko borroka egiteko tresna da; instituzioen aurrean herri honen gehiengoak exijitzen dituen aldaketak aldarrikatu eta borrokatzeko tresna ere bada eta, noski, aldaketa sozial horiek bermatuko dituen erabakitzeko eskubidearen aldeko borroka egiteko ere bai.\nEredu sozial berri bat ibilbide oso baten emaitza izango dela ulertuta, indarrak metatu eta prozesu sozial oso bat bultzatzea da dugun erronka. Ez da erronka makala. Greba orokorrarekin hauspoa emango diogun borroka da, jarraituko duen borroka. Guzti honegatik, maiatzaren 30ean denok kalera!\n« Korrikalariak prest dira mendi proben sasoiari ekiteko


TERTULIA: gehiegizkoa al da euskara erakargarria dela frogatzeko dugun nahia? - Arrosa\nTxerra Rodriguezek Argiako blogean jaso duenez, Agurainen ibili dira 75 ordu euskaraz eta Berriako kazetariak nabarmendu duena izan da dinamika jai girorik gabekoa izango dela. Ospakizunik gabe, normaltasunez ekingo ziotela Agurainen 75 orduko ahalduntze saio bati. Rodriguezi atentzioa eman dio hori nabarmentzeak, eta zenbait galdera planteatu ere egin ditu: euskalgintzak jai-giroari ez ote dion garrantzia gehiegi ematen, besteak beste. Ba galdera horri eta sor daitezkeen berriei erantzute aldera, tertuliara ekarri dugu gaia, eta Malen Aldalur eta Mikel Garciarekin landu dugu.\nPosted in ZebrabideaTagged #Agurain #arrunt #erabilgarri #erakargarri #eskubide #euskara #hizkuntza #jai giro #malen aldalur #mikel garcia #mistiko #portada #tertulia\nEtxahun Arregi: "Diskoak saltzea baino kontzertuak ematea dugu xede"


Berrogeialdi, ehunaldi - - Erran.eus\nMaialen Sobrino Lopez 2020-09-19 12:00\nZiurgabetasuna nagusi den garaietan, gaurkotasunari gaur luzeegia zaion sasoi honetan zaila da iritzi bat plazaratzea. Dena den, aukerak galdutzat eman aitzin, begi parean ditugun hari-muturretako batzuk ekarri nahi ditut eztabaidara, elkar elika dezaten gure hausnarketek.\nBatetik, komunitatea, auzoa, hurkoa. Ikasi ote dugu gaurgero ezin garela izan ez bada pluralean? Banaka produktuak garela, saldu zein salgai. Ez gara nahi bezain bereziak edo, segurik, bereizi egiten gaituenak batzen gaitu. Orain ezin dugu ukatu elkarri eragiten diogula eta, hortaz, orain da momentua hori balio gisa aldarrikatzeko, auzolanean bezainbertze egunerokoan.\nBertzalde, zaintzak. 'Normalitatera' bueltatzeko irrika nondik heldu da? Zaintza lanak menpeko perpausera kondenatzen dituen normaltasunean ez dago tokirik duinki lan egin eta bizitzeko, telebizitzak argi utzi du bizitza zer(tarako) den. Maila kolektiboan lehen planora ekarri ditugu, adibidez, erizainak, kutxazainak eta zahar etxeetako langileak, baina ez daitezela toki horretan laketu, heroi deituko ditugu eta, hala, mundua salbatu ondotik joanen dira berriz inbisibilizatuta eta prekarizatuta zeuden tokira, normalitatera.\nGainera, hezkuntza eta osasungintza. Osasuna eritasunik ezarekin parekatzea langa beheitiegi paratzea da eta, bertze behin, gutako bakoitzaren sorbaldan paratzen du arduraren zati handiena osasun sistemaren zuloak agerian gelditu ez daitezen. Konplize gara. Hezkuntzan, halaber, eztabaidak protokoloetatik haratago zabaltzeko espazioak behar ditugu. Sistemaren zurruntasuna bistan gelditu delarik eta ezohiko bideetatik ikasten ari garelarik akaso pentsatzen ahal dugu nork, zer, nola eta zertarako irakatsi, adibidez.\n«Behatz puntetan ditugu erresistentzia modua berriak»\nAkitzeko, prekarietatea, desoreka. Badakizu zure inguruan nor ari den pasatzen zu baino okerrago eta badakizu abiapuntua ere ez zenutela berbera. Aunitzez ere hobe pasatzen ari dena ezagutzea ez da aitzakia, ez zaitu erdirago paratzen. Berdin segitzeak desberdintasunak handitzen ditu.\nHau da, behatz puntetan ditugula erresistentzia modu berriak edo, bertze modu batera erranik, ahoa estalita izatea eskuei protagonismoa emateko baliatzen ahal dugula.


Adarren ostean, borrak eta zigorrak | Bizigiro | Berria\nAtzo, entzierroaren ostean egin zuten agerraldia, San Domingon. J.P. URDIROZ / EFE\nHasieratik nabaritu zuten zerbait arraroa. Egunero, entzierroa hasi aurreko minutuetan urduritasuna nabari da kaleko ibilbidean. Aurki toki horretatik bertatik zezenak igaroko direla pentsatze hutsak edonoren sabelean kirioak dantzan jartzen ditu, eta korrikalari gehienen aurpegian islatzen da hori. Hala ere, egunero San Domingo kalean korrika egiten duen gazte talde bati bestelako urduritasuna gehitu zitzaion asteartean. 07:30ean, kaleko jantzitako Polizia haietako bati segika ari zela nabaritu zuten. Egun hartan, zezenak igaro eta berehala identifikatu zuten gaztea, eta hori egitea aurpegiratu zieten beste bi gazteri isuna jarri zieten. Tentsioaren erdian, borra luzagarriak atera eta kolpeak eman zituzten; beste gazte bati zauria eragin zioten ezpainean.\n«Uste dugu identifikazio hori egin ahal zutela ordu bat lehenago, ordu bat geroago, baina ez entzierroaren unean, bizi den tentsioarekin». Atzo goizean, entzierroa igaro eta berehala, San Domingo aldapako korrikalari talde batek prentsaurrekoa eman zuen gertatutakoa salatzeko asmoz —hizlariak nahiago izan zuen izenik ez eman, eta talde horren izenean mintzatu zen—.\nGertaeren berri eman zuen aurretik. Astearte goizean, «ezohiko giroa» nabaritu zuten San Domingo kalean. «Kaleko jantzitako Polizia korrikalariren bat identifikatzen saiatzen ari ziren argazkien bitartez», azaldu zuen taldeko kideak. Uste dute zerikusia izan dezakeela uztailaren 6an Udaletxe plazan izandako gertaerekin: «Nahiz eta istilurik ez zen egon egun hartan, ikurrinaren gaiarekin erlazioa duela uste dugu».\nBere lagun taldearekin, santuaren irudiari kantatu ohi zaion tokira jaitsi zen, eta kaleko jantzitako poliziak atzetik segika izan zituen. Gero, korrika egin ohi duten zonara itzuli, eta, atzera berriz ere, jarraika zituzten: «Entzierroaren zaletasunak batzen gaitu, eta, horren ondoren, atxiloketak izan zitezkeela jakinik ere, goizero bezala aurreko eguneko korrikaldiari buruzko solasaldia izateko eta elkarri animoak emateko elkartu ginen, nahiz eta giro horretan entzierroan pentsatzea ez zen erraza», onartu zuen taldeko ordezkariak.\nEntzierroari hasiera ematen dion suziriak eztanda egin zuenean, polizietako batzuek hesiak zeharkatu zituzten. Zezenak arrapalada bizian igo ohi dute San Domingoko aldapa, eta, handik iragan bezain pronto, eta geroago atera ohi diren joaldunei erreparatu gabe, gaztea atxilotu zuten, identifikatzeko. «Horren ondorioz, entzierroan zirenetako askok ez zekiten zer gertatzen ari zen. Unai eraman zutela komentatu zuen norbaitek, eta adiskideren batek pentsatu zuen zezenek eraman zutela aurretik, eta laguntzera hurbildu zen».\nEntzierroak eragindako adrenalina kolpearekin, poliziek bultzatu eta atxilotu egin zuten gaztea. Beste batek kezka agertu, eta hura ere atxilotu zuten. Biei isuna jarri zieten. Beste batek haiek ez zirela moduak aurpegiratu zien, eta une horretan borrak atera eta kolpeka hasi ziren, gazte taldeak salatu duenez. «Hori ez da ez une egokia, ez toki egokia».\nGertatutakoa kameren aurrean gertatu zen, eta hain zuzen ere hori nahita egin zutela uste dute. Zabaldu zen entzierroko araudia hausteagatik atxilotu zituztela. Gezurtatu dute irmo: «Entzierroaren zaletasuna dugu. Etxekoak gara, eta badakigu ongi arauak errespetatzen». Salaketak bertan behera uzteko eskatu dute.


Lotura bikoitzaren teoría eta bigarren hizkuntzaren ikaskuntzaren porrota\nGaur egungo zientzi arteko aberastasuna abiapuntutzat joaz, zenbait gertaera desberdin arrazoitzerakoan, lotura bikoitzaren teoriak duen erabilgarritasuna azpimarratuko dugu, ondorengo irizpideok kontuan hartuz: 1) «Modeloak», interpretaziorako inguru teorikoak dira eta erabilgarriak dira fenomeno desberdinak ulertzeko. 2)Fenomeno bera modelo teoriko batzuen bidez uler daiteke. 3a) Fenomeno batetiko modelo baten egokitasunak ez du esan nahi: a) Modelo hori fenomenoaren esplikazio bakarra denik. 3b) Bere betean asmatzen duenik; alegia, ez duela kasuen % l00 azaltzen, ezta bitarteko aldagai guztiak kontuan hartzen ere.\nlnputa ulergarri egiten: ikaslearen H1en erabilera\nInputa ulergarri egiteko hirugarren bidea ikaslearen jatorrizko hizkuntzaren bertsio baliokidea sortzea da. Taldeko hizkuntz ikaskuntza (Curran, 1976) deritzan ikasbide entzutetsuak dioen bezala, ahoz sor dezake irakasleak aipatu bertsioa. Irtenbide hau, hala ere, jatorrizko hizkuntza bera duten ikasleen taldeetan aplika daiteke soilik. Ikaslearen jaiotizkuntzan baliokidea\nden bertsioa idatziz ere eskain daiteke, elebizko liburuen kasuan bezala. Liburu horiek lerroen artean edo aldameneko orrialdean itzulpena eskaintzen dute.\nlrudizko istorioak eskema moduan, ikasleei laguntzeko erabil daitezke, beren testuak egin ditzaten. Hori no/a egin azaltzen du William Chuckney-k, eta eskema-istorioen kontzeptua garatzeko beste bide batzuk aztertzen ditu.\nltzulpena hizkuntzen irakaskuntza komunikatiboan\nAsko harritu egingo ditu itzulpena balio-berritzeaz hitz egiteak; izan ere, hizkuntz didaktikako jarrera berriek ia erabat baztertu baitute itzulpena. Artikulu honen helburua hauxe da: hizkuntzen irakaskuntza komunikatiboan testuen itzulpena balioberritzeko arrazoiak azaltzea, bai ama-hizkuntza bai bigarren hizkuntza hobetzeko (1) ariketa gisa, eta horrekin zer lortu nahi den adieraztea. Lehenengo, itzulpenaz eta hizkuntzen didaktikaz mintzatzean, hauen arteko desberdintasun batzuk, kontuan hartu beharrekoak, azalduko ditugu.\nLiluragarria, bai, argirik eza zenbaitetan. Baita buruhauste eta arazobide beste askotan. Ezbeharren sorburu ere bai noiznahi. Aho biko ezpata, beraz.


Kostaldeak - EU | Greenpeace España\nAzken 24 urteetan Espainiako kostaldeko urbanizazioa % 57 hazi da. 2013an Kostalde-Lege berria onartu zen, baina dirudienez, eraikuntza masiboa ezta azken espazio birjinen aurkako erasoak alde batera uzteko zantzurik ez dago.\n%80 heldu da\nEspainiako hego-ekialdeko kostalde zati batzuetan\nkostalde azalerako baliokidea hondatu dugu azken bi hamarkadetan zehar\n7 milioi euro\nbaino gehiago produzitzen ditu urtero\nHigiezinen burbuilak Espainiako itsasertza degradatu du azken bi hamarkadetan zehar, eguneko 2 hektareako erritmoan hondartzaren lehen 500 metroetan, uholdeak eta ekaitz-erasanak bezalako arriskuengatik babeseko eremu nagusia.\nEta krisi ekonomikoak suntsiketa-kiribil hau gelditu zuen arren, azken 4 urteetan burutu diren politikek, kostaldean, adreiluaren berpizte baten aurrean gaudela pentsarazten digute. Honek jada itsasbazterreko hezegunearen azaleraren % 60aren galera suposatzen du, itsasbazterreko urmaeletako % 70a eta dunen % 80a egoera txarrean egotea ekarri dute.\nPresio urbanistikoari, poluzioa eta azpiegituretako eraikuntza masiboa gehitu behar dira –isurketa, arazketa eta uren kalitatearen inguruko legeria askotan salatu du Greenpeace-k – itsasertzaren eta bere Babestutako Natura-Guneen (BNG) osasunaren aurkako etsai nagusi bezala, eta zorrotz babestu behar dira ez soilik barnean, baizik eta bere segurtasun-perimetroan ere, eragiten duten funtzio indargetzaile eta igarobide ekologiko gisa kontuan hartuz.\nGreenpeace-k etorkizunean presio urbanizatzaile altua jasan dezaketen eremuak seinalatzen ditu, gaur egun babestuta ez dauden kostaldeko zatiak edo jada urbanizatutako eta errepidez ondo komunikatutako eremuetatik gertu daudelako. Aguilaseko kostaldea eta Cope-ko lurmuturra (Murtziako Eskualdean), Ebroko deltaren (Tarragona) alboko eremua, Barreiros (Lugo), Cap de Creus (Girona), Fuerteventurako ekialdeko kostaldea, Kanaria Handiko iparraldeko kostaldea, Formentera, Finisterre edo Zumaia eta Zarautz-en arteko tartea (Gipuzkoaren) arriskuan dauden kostalde eremu horien adibide batzuk dira.\nBai lurreko, bai itsasoko Babestutako Natura-Guneak (BNG) defendatzea beharrezkoa, hauek kostaldearen degradazio prozesua gelditzeko eta ekosistemen funtzionaltasuna ziurtatzeko funtsezkoak direlako. Bereziki klima-aldaketarekin lotutako ingurune-arriskuek gure itsasertzari eragin diezaioketenean, hondartza-desagertzea eta labarretako higadura ekarriko lituzkeen itsas mailaren igoerarekin, eta euri-bideetako eta estuarioak bezalako kota-eremu baxuen uholde-arriskuarekin.\nAdministrazio publikoek espazio hauen segurtasuna zaindu behar dute eta kostaldeko ondare artifizialak aseguratu, kalitate-turismo bat eta garapen lokalean oinarritutako eredu ekonomikoa sustatuz:\nOkupaziorik gabeko itsasertz osasuntsua mantentzea. Bereziki inpaktu hauekin kalteberenak diren eremuetan.\nBNG-ak babestu eta haien gainean eraikuntzak gelditzea ez ezik, haiek handitzea ere, beraien balioa eta jasaten duten arrisku altua nabarmenduz.\nEpai-sententzien betetzea eta lege-konkordantzian, eraikuntza ilegalak edo erabilpenik ez dutenak desegitea eskatzea hondatu zen espazioa zaharberritzeko.\nKostaldeko 2000 Natura Sarearen eremuak Autonomien eta/edo Estatuaren natura-gune babestuetako azaleraren antzeko babes-maila berdinera hel daitezela.\nGreenpeace-k kostaldeko urbanizazio neurrigabea salatzen du, administrazio publikoen arteko erantzukizun egokiak eta itsasbazterreko hirigintza gehiegikerien kontrako epai-sententziak betetzea eskatzen du, baita natura-guneei eragindako kaltearen berrezarpena ere.\nKosta ahala kosta txostenak, itsasertzak babestu eta berragertzen hasten diren interes urbanistiko batzuen presioen aurrean bere gune babestuak mantentzeko presako beharra nabarmentzen du. Greenpeace-k balio bereziko itsasbazterreko eremu horiek eta itsas ingurunea babestea baimentzen duten politiketako sorreran enfasia jartzen du, halaber, itsasertzean eta natura-gune babestu horietan kudeaketa eraginkorreko politikak eta erremintak bezala berretsi eta ezartzea ere.