Tiskař na polygrafických strojích - PDF\nDownload "Tiskař na polygrafických strojích"\n1 Školní vzdělávací program Tiskař na polygrafických strojích čtyřleté denní studium dvouleté zkrácené studium Školní vzdělávací program zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu vydaného Ministerstvem školství, mládeţe a tělovýchovy dne č.j / schválila ředitelka Integrované střední školy polygrafické v Brně dne 30. června 2010, č.j. 2-L-TPS/2010, s platností od počínaje 1. ročníkem.\n2 1 Identifikační údaje Charakteristika vzdělávacího programu Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Popis celkového pojetí vzdělávání Organizace výuky Způsob hodnocení Vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Charakteristika školy Profil absolventa Identifikační údaje Uplatnění absolventa v praxi Kompetence absolventa v profesní oblasti Způsob ukončení vzdělání Podmínky realizace ŠVP Materiální podmínky Personální podmínky školy Organizační podmínky Spolupráce se sociálními partnery Rodiny ţáků jako rozhodující sociální a kulturní prostředí Zaměstnavatelé jako klíčoví představitelé světa práce Úřad práce Svaz polygrafických podnikatelů Dodavatelé polygrafického zařízení a materiálů Konzultanti a média Sebehodnocení školy Začlenění průřezových témat (pokrytí předmětem) (pokrytí předmětem) (pokrytí předmětem) (pokrytí předmětem) Učební plán Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Ročníkový plán učiva Přehled vyuţití týdnů Učební osnovy Jazykové vzdělávání a komunikace Jazyk český a literatura Seminář z jazyka českého Anglický jazyk Konverzace v anglickém jazyce Německý jazyk Konverzace v německém jazyce Společenskovědní vzdělávání Občanská nauka Dějepis z 263\n3 4.2.3 Společenskovědní seminář Přírodovědné vzdělávání Fyzika Chemie Základy biologie a ekologie Matematické vzdělávání Matematika Seminář z matematiky Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Seminář z ICT Ekonomické vzdělávání Ekonomika Odborné vzdělávání Všeobecná polygrafie Technologie Odborné kreslení Výtvarná kultura Polygrafické materiály Odborný výcvik Tiskař na polygrafických strojích zkrácené studium Identifikační údaje Charakteristika vzdělávacího programu Identifikační údaje oboru Charakteristika školního vzdělávacího programu Začlenění průřezových témat Učební plán Ročníkový Přehled vyuţití týdnů Učební osnovy Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova Ekonomické vzdělávání Ekonomika Odborné vzdělávání Odborné kreslení Výtvarná kultura Polygrafické materiály Všeobecná polygrafie Technologie Odborný výcvik Seznam tvůrců ŠVP Všeobecné vzdělávací předměty Odborné předměty Zkrácené studium z 263\n4 1 Identifikační údaje Předkladatel: Název školy Integrovaná střední škola polygrafická, Brno, Šmahova 110 REDIZO IČ Adresa školy Šmahova 110, Brno Ředitel Ing. Jarmila Šustrová Hlavní koordinátor Mgr. Dagmar Fránková Kontakty Mgr. Dagmar Fránková, ZŘ TV, zástupce statutárního orgánu Telefon WWW Fax Zřizovatel Název Jihomoravský kraj IČ Kontakt Mgr. Kateřina Pernicová Adresa Brno, Ţerotínovo náměstí 3/5, PSČ Telefon Fax WWW 4 z 263\n5 2 Charakteristika vzdělávacího programu 2.1 Identifikační údaje oboru Nnázev oboru Tiskař na polygrafických strojích Kód L/01 Stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia 4 Forma studia denní forma vzdělávání Platnost od Charakteristika školního vzdělávacího programu Popis celkového pojetí vzdělávání Cílem středního odborného vzdělávání je především připravit ţáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, společenský i pracovní ţivot v podmínkách měnícího se světa. Obecné cíle tedy spočívají ve čtyřech stěţejních oblastech: učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být, učit se ţít společně. Dosáhnout takto komplexně pojatých cílů vzdělávání znamená: z hlediska obsahu usilovat o rovnováhu mezi vědomostmi a znalostmi a sociálními, duchovními, morálními a estetickými hodnotami, z hlediska vyučovacích metod prosazovat takové přístupy, které ţáka nechápou jako objekt, ale subjekt vzdělávání a aktivně zapojují jeho individualitu do vyučovacího procesu, měnit pasivizující tradiční (transmisivní) model školy v aktivizující model konstruktivní a v práci učitele, který řídí vyučování, posilovat specifické role koordinátora a manaţera kooperativního vyučování, podporovat kooperaci mezi učiteli, vyhodnocovat inovace, nové přístupy a pedagogické experimenty. V teoretickém vyučování jsou tedy vyuţívány moderní metody výuky (skupinová, frontální, kooperativní, diferencovaná, týmová výuka, interaktivní vyučování) a to za pomoci vhodných didaktických pomůcek a moderní techniky (multimediální PC, dataprojektory atd.). Ţáci jsou motivováni k vlastní aktivitě a kreativitě. Bezprostředně aplikují teoretické poznatky i praktické dovednosti v praxi. Průřezová témata budou do výuky začleňována po celou dobu studia tak, jak se na nich shodne kolegium školy. Realizace tématu "" vede k vytvoření demokratického prostředí ve třídě i v celé škole, které je zaloţené na vzájemném respektování, spolupráci a spoluúčasti. Ţáci si osvojí faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného občana. Výchova k demokratickému občanství vychází ze znalostí osobností ţáků, jejich názorů, postojů i prostředí. Metody a formy výuky diskuze, simulační metody atd. - podporují a respektují osobnostní a sociální růst, angaţovanost a kreativitu ţáků, současně posilují mediální gramotnost ţáků. Hlavním cílem průřezového tématu "" je pochopení zásadního významu přírody a ţivotního prostředí člověka jako nezbytné platformy existence. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby se uměli orientovat v ekologických zákonitostech, normách a negativních dopadech lidské činnosti na ţivotní prostředí. Environmentální výuka a příslušná témata budou zprostředkována difúzně v logických souvislostech v jednotlivých vyučovacích předmětech všeobecně vzdělávací i odborné sloţky vzdělávání i v praktickém vyučování. Realizováno bude toto průřezové téma nadpředmětově v ţákovských projektech. 5 z 263\n6 V oblasti tématu "" spočívá hlavní váha na osvojení znalostí a kompetencí, které pomohou ţákům optimálně vyuţít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Tématu je věnována pozornost po celou dobu studia. Stěţejní roli zde hraje odborná praxe ţáků v reálných pracovních podmínkách. Formou exkurzí získávají ţáci nejen odborné informace, ale seznámí se i s personálním klimatem, organizační strukturou, náplní práce jednotlivých pracovníků či kariérním postupem. "" vedou ţáka ke zdokonalování a efektivitě práce s technologiemi v běţném i profesním ţivotě, mají poskytnout hlubší vzdělávání v závislosti na potřebách oboru. Těţištěm výuky je provádění praktických úkolů. Praktické úkoly a vyuţití informačních a komunikačních technologií se uplatňuje v celém procesu výuky, čímţ se postupně rozvíjejí a posilují patřičné kompetence. Pro osobní rozvoj ţáka, jeho aktivní zapojení do společnosti a pracovní uplatnění je důleţité postupně rozvíjet klíčové i odborné kompetence. Jedná se o kompetence k učení, kompetence komunikativní, personální, sociální, schopnost řešit samostatně běţné pracovní i mimopracovní problémy, vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií, efektivně pracovat s informacemi a aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů a kompetence k pracovnímu uplatnění. Klíčové kompetence jsou všeobecně pouţitelné a mají přenositelný charakter. Rozvoj komunikativních kompetencí je rozloţen prakticky do všech předmětů vyučovaných podle školního vzdělávacího programu a zásadní roli zde hraje výrazný podíl aktivizujících vyučovacích metod. Při pobytu ţáků ve škole i mimo vlastní vyučování jsou rozvíjeny občanské kompetence a kulturní podvědomí. V odborných a přírodovědných předmětech je usilováno o to, aby ţáci chápali význam ţivotního prostředí pro člověka a jednali v duchu udrţitelného rozvoje. Personální kompetence jsou vytvářeny a posilovány při výuce, při práci třídního učitele se třídou, v činnostech výchovného poradce, v neformálních setkáních s učiteli. Kompetence k řešení problémů jsou výrazně posilovány v kooperativních metodách výuky, v nichţ skupiny ţáků spolupracují na řešení problémů. Významnou úlohu v budování sociálního klimatu tříd, skupin a sociálních kompetencí ţáků mají adaptační kurzy na začátku vzdělávání, sportovní kurzy a různé mimoškolní akce. Hlavním cílem vzdělávání je propojení teorie a praxe, kdy ţák není pouze pasivním příjemcem informací, ale efektivně aplikuje získané poznatky i dovednosti v praktických úkolech. Důraz je kladen na interdisciplinární vazby a interaktivitu ve vztahu učitel a ţák. Při rozvoji odborných kompetencí je pozornost kladena na dílčí odborné úkoly a získávání pracovních a úkonových zkušeností směřujících k samostatnosti ve světě práce, coţ má ţákům umoţnit zvládat obecné nároky jakéhokoliv pracovního uplatnění i osobního ţivota a usnadnit zaměstnavatelnost absolventa Organizace výuky Teoretické vyučování V teoretickém vyučování začíná výuka zpravidla 0. nebo 1. vyučovací hodinou. Odpolední část výuky končí zpravidla 9. vyučovací hodinou - dle aktuálního vyučovacího rozvrhu. Vyučovací hodina trvá 45 minut, převládá tradiční způsob výuky. Ţáci jsou v kmenových učebnách, na výuku cizích jazyků přecházejí do jazykové učebny, výuka předmětu probíhá v počítačových učebnách. Výuka tělesné výchovy je v období říjen aţ duben smluvně zajištěna na školách v nejbliţším okolí budovy na ulici Kudelova. V ostatních měsících probíhá výuka tělesné výchovy venku. Tělesná výchova je vyučována 2 hodiny týdně. Dvou a vícehodinová výuka jednoho předmětu je způsobená souběţnou teoretickou výukou ve dvou budovách ISŠP (na ulici Kudelova a Šmahova). 6 z 263\n7 Škola realizuje tento plán ozdravných opatření. Po 2. vyučovací hodině je 20minutová přestávka. Polední přestávka pro oběd ţáků je od do hodin. Ostatní přestávky jsou 5minutové. Pitný reţim je zajišťován pomocí dvou nápojových automatů. Dojíţdějící ţáci naší školy mají moţnost ubytování v domově mládeţe. Nyní vyuţíváme kapacity domova v Jedovnické ulici. Charakter bydlení a moţnosti vyuţívání volného času odpovídají současným normám i poţadavkům ţáků. Případné problémy (studijní i kázeňské) řeší příslušná vychovatelka s výchovnou poradkyní školy. Vychovatelé se účastní pedagogických rad školy. Pro ţáky prvních ročníků je organizován lyţařský výcvikový kurz, pro ţáky druhých ročníků kurz sportovně turistický Odborný výcvik Reţim vyučovacího dne v odborném výcviku je dán časovým rozvrhem vyučovacích hodin a přestávek, jejichţ délka se do doby vyučovacího dne nezapočítává. Délka vyučovací hodiny v odborném výcviku je 60 minut. Ţáci 1. ročníku vykonávají odborný výcvik jeden den v týdnu 6 hodin. Ţáci ročníku mají odborný výcvik od úterý do pátku (jednou za dva týdny) v délce 7 hodin. Ţáci jsou rozděleni na pracovištích do maximálně sedmičlenných skupin. Učivo je rozčleněno do bloků a ţáci díky přeřazovacímu plánu absolvují veškerá témata učební osnovy v souladu s vybaveností jednotlivých pracovišť. Doba bloku při přeřazování je závislá na počtu skupin v jedné třídě (při 28 ţácích v jedné třídě je to 1/4 školního roku asi 2,5 měsíce). V některých případech umoţňujeme ţákům v rámci odborného výcviku z důvodů následného zaměstnání u organizace i další praxi opět podléhající všem zmíněným pravidlům Organizace výuky během praxe Pro ţáky třetích nebo čtvrtých ročníků organizuje škola povinnou dvoutýdenní praxi. Obsah praxe je orientován tak, aby ţáci poznali organizaci výroby, seznámili se s výrobním procesem a nejnovějšími trendy polygrafického průmyslu. Za zajištění a organizaci odborné praxe odpovídá zástupce ředitelky pro PV, který v rámci sociálního partnerství školy a zaměstnavatelů koordinuje umístění ţáků. Vztah mezi školou a organizací, v níţ se praxe uskutečňuje, je podloţen smlouvou o zajištění praktického vyučování na základě 65 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a na základě 12 vyhlášky č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání na konzervatoři, ve znění vyhlášky č. 374/2006 Sb., podle kterých se uskutečňuje praktické vyučování u dalších právnických osob anebo u fyzických osob, které mají oprávnění k činnosti v daném oboru. Firma umoţňující praxi určí zodpovědnou osobu za ţáka, tzn. provede instruktáţ BOZP, zapisuje do deníčku známky a docházku. Škola předá organizaci spolu se smlouvou kartu BOZP ţáka, výpis ze školního řádu o hodnocení, osnovu probíraných témat v daném ročníku a deníček pro hodnocení a docházku, který ţák předkládá po kaţdém týdnu praxe třídnímu učiteli ke kontrole Informační systém školy Na škole je zaveden program pro administrativu školy BAKALÁŘI. Zde se zpracovává především evidence ţáků (školní matrika), klasifikace (zápis průběţné klasifikace, tisk vysvědčení, třídních výkazů a katalogových listů - klasifikace je přístupná rodičům a ţákům na webu), příprava úvazků, sestavení rozvrhu hodin, suplování, plánu akcí školy (přístupné také na webu školy), dále přijímací řízení, rozpis maturitních zkoušek atd. 7 z 263\n8 2.2.3 Způsob hodnocení Základ pro hodnocení chování a prospěchu ţáků tvoří platná legislativa a Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání ţáků, jak je stanoví V. Školního řádu. V teoretické výuce jsou průběţně uplatňovány různé formy zkoušení ústní, písemné, testy s otevřenými a uzavřenými úlohami, praktická cvičení, grafické úlohy vše podle specifik daných předmětů Zásady hodnocení učitelem Při hodnocení uplatňuje učitel tyto zásady: ústní zkoušení je prováděno vţdy před kolektivem třídy, učitel ihned oznámí výsledek klasifikace a zdůvodní jej kaţdý ţák by měl být za klasifikační období přezkoušen minimálně třikrát učitel přihlíţí k věkovým a osobnostním zvláštnostem ţáka, uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt oceňuje, co ţák ví a umí, nehledá mezery ve vědomostech, chyba není pokládána za neţádoucí jev, ale za průvodní prvek poznávání nehodnotí ţáka ihned po nepřítomnosti delší neţ jeden týden v případě zadání samostudia musí předem oznámit poţadovaný rozsah vědomostí a způsob hodnocení na konci pololetí přihlíţí k systematičnosti práce po celé klasifikační období na základě předem daných poţadavků vede ţáky k reálnému sebehodnocení dále se hodnotí samostatně domácí práce a aktivita ţáků při vyučování průběţnou klasifikaci můţe ţák i jeho zákonný zástupce sledovat v modulu BAKALÁŘI zápis klasifikace, kde je uvedena i váha (důleţitost dílčí známky) v pololetí obdrţí ţák výpis z katalogového listu, popř. z třídního výkazu, na závěr školního roku vysvědčení Ţák je hodnocen stupni výborný, chvalitebný, dobrý, dostatečný a nedostatečný. Definice těchto stupňů je dána školním řádem. Kaţdý vyučující je povinen seznámit ţáky při zahájení výuky s programem a cíli vzdělávání v daném předmětu a ročníku, poţadavky kladenými na ţáka a seznamem vhodné studijní literatury Způsob hodnocení klíčových kompetencí Klíčové kompetence rozvíjejí obecné předpoklady ţáků a jejich občanské vědomí. Hodnocení se provádí v jednotlivých předmětech. Jedná se o komplexní posouzení ţákovy schopnosti komunikace, numerických dovedností, týmové spolupráce, vyuţívání výpočetní techniky, srozumitelné prezentace vlastního názoru Hodnocení ţáků v odborném výcviku Základem pro hodnocení chování a prospěchu ve výuce OV tvoří platná legislativa a klasifikační řád, který je součástí Školního řádu. Uplatňuje se zde stupnice známkování (1 5). Frekvence hodnocení je minimálně 1 známka za týden. V praktickém vyučování se kromě kvality práce, správnosti, přesnosti, bere v úvahu i kreativita a celkový přístup k plnění zadaných úkolů. Součástí hodnocení jsou také různé formy soutěţí dovednosti (školní, krajské, celostátní i mezinárodní), při kterých ţáci na konkrétním zadání ověří svoje znalosti a dovednosti. Hodnocení ţáků na provozních pracovištích probíhá na základě komunikace s odpovědnou osobou. 8 z 263\n9 2.2.4 Vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami a ţáků mimořádně nadaných Ţáci se specifickými vývojovými poruchami jsou integrováni do běţných tříd. U ţáka s prokázanou SPU se při hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru poruchy. Učitelé volí dle moţností a charakteru předmětu takové způsoby získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci, které odpovídají schopnostem ţáka a na které nemá porucha učení negativní vliv. Kladou důraz na ten druh projevu, ve kterém má ţák předpoklady podávat lepší výkony. Vyučující respektují doporučení PPP a uplatňují je při klasifikaci, ţák však musí prokázat zvládnutí základního učiva úměrně kritériím stupňů hodnocení. Škola se věnuje i práci s nadanými ţáky. Tato oblast spadá pod vedení výchovné poradkyně. Nadaní ţáci jsou vytipováni vyučujícími jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěţí, olympiád a projektů umoţňujících srovnání v národním, popř. mezinárodním měřítku. Na škole pracují dvě výchovné poradkyně, které vedou evidenci ţáků se specifickými vývojovými poruchami i nadaných ţáků (v informačním systému BAKALÁŘ). Konzultační hodiny výchovných poradkyň jsou dispozici na informační nástěnce školy i na internetových stránkách školy. Výchovné poradkyně ve spolupráci s třídními učiteli a jednotlivými vyučujícími věnují pozornost také ţákům se slabým prospěchem, spolupracují i s rodiči na řešení vzniklých problémů. Rovněţ pomáhají ţákům, kteří mají povolenou úpravu organizace vzdělávání např. z důvodu sportovní přípravy v oddílech a v reprezentaci ČR, podílí se na sestavení individuálních vzdělávacích plánů. O své práci výchovné poradkyně průběţně informují ostatní pedagogy. Ţáci, kteří jsou mimořádně nadaní (dle vyjádření PPP), případně dosahují vynikajících výsledků v mimoškolních aktivitách (sport, umění, ), mají moţnost zaţádat o studium podle individuálního vzdělávacího plánu. Na individuální vzdělávací plán nemají ţáci automatický nárok. Pokud ţák nedodrţuje povinnosti, které mu jsou v IVP uloţeny (termíny konzultací, uzavírání klasifikace, dobré studijní výsledky), můţe mu být odebrán. Ţákům ze sociálně znevýhodněného prostředí můţe škola propůjčit základní učební materiál Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence Škola usiluje nejen o získání kvalitní úrovně znalostí ţáků, ale také o prohlubování charakterových vlastností, jako jsou smysl pro pořádek a uvědomělé dodrţování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví. Bezpečnost a ochranu zdraví ţáků zabezpečuje škola: při vzdělávání a výchově při činnostech se vzděláváním a výchovou přímo souvisejících v tělesné výchově při výuce informačních a komunikačních technologií ve výuce odborných předmětů na lyţařském výcvikovém kurzu během exkurzí při kulturních, sportovních a turistických akcích Škola dodrţuje podmínky bezpečnosti ochrany zdraví osob při vzdělání a při činnostech, které přímo se vzděláním souvisí, případně při jiných činnostech, dle platných právních předpisů. Zabezpečuje odborný dohled nebo přímo dozor při praktickém vyučování. Zajišťuje nezávadný stav objektů, technických a ochranných zařízení a jejich údrţbu pravidelnou technickou kontrolou a revizí. Revize se provádí u všech zákonem předepsaných zařízení (stroje, přístroje, sklady hořlavin a chemikálií, elektrická zařízení, hromosvody, komíny, 9 z 263\n10 plynová zařízení, kotelna, hasicí přístroje a hydranty, tělocvičná nářadí) podle platných předpisů. Ve škole jsou vytvořeny a dodrţovány zvláštní pracovní podmínky mladistvých, které stanovují právní předpisy ke zvýšení ochrany jejich zdraví. Nebezpečné předměty a části vyuţívaných prostor jsou označeny v souladu s příslušnými normami. Škola vede dokumentaci BOZP - poţární směrnice, osnova BOZP - školní řád, evakuační plán. Zajišťuje nezávadný stav technických zařízení a objektů, jejich údrţbu a pravidelnou revizi. Revize se provádí u všech zákonem předepsaných zařízení - elektrické přístroje, elektrická zařízení, hromosvody, hasící přístroje a hydranty, tělocvičná nářadí. Ve škole jsou dodrţovány zvláštní pracovní podmínky pro mladistvé. Na začátku školního roku a průběţně před kaţdými prázdninami a kaţdou pořádanou akcí jsou ţáci prokazatelně seznámeni a upozorněni na moţná rizika ohroţení zdraví a bezpečnosti. Ţáci jsou také neustále seznamováni se Školním řádem. Ve škole je dodrţován soulad časové náročnosti vzdělávání podle ŠVP s počtem povinných vyučovacích hodin stanovených v rámcovém vzdělávacím programu, který respektuje fyziologické a psychické potřeby ţáků, podmínky a obsah vzdělávání. Škola zabezpečuje ochranu ţáků před násilím, šikanou a jinými společensky negativními jevy. Usiluje o vytvoření prostředí a podmínek podporujících zdraví ve smyslu národního programu Zdraví pro 21. století. Škola eviduje a registruje školní úrazy. Dodrţování podmínek pro bezpečnost a ochranu zdraví ţáků kontrolují a vyţadují pedagogičtí pracovníci. Na škole vykonává jeden pedagog funkci metodika sociálně patologických jevů, který v rámci minimálního programu prevence sociálně patologických jevů spolupracuje s Poradenským centrem pro drogové a jiné závislosti. Ţáci prvních ročníků se účastní seznamovacích programů zaměřených na utváření kolektivu, ţáci druhých ročníků programů zaměřených na problematiku drog. Pro ţáky třetích ročníků je organizována beseda s preventivním pracovníkem České společnosti AIDS pomoc - problematika HIV, AIDS. Dále jsou ţáci zapojováni do akcí a programů dle aktuální nabídky v daném školním roce Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Ke studiu mohou být přijati uchazeči, kteří splnili povinnou školní docházku. A to na základě výsledku testu všeobecných znalostí, studijních výsledků ze tří rozhodných klasifikačních období (1. a 2. pololetí osmé třídy a 1. pololetí deváté třídy ZŠ), výstupního hodnocení ze ZŠ, umístění na prvních třech místech oblastních kol soutěţí a olympiád. Ţáci mohou být přijati podle rozhodnutí ředitelky školy bez přijímacích zkoušek pouze na základě studijních výsledků ze tří rozhodných klasifikačních období (1. a 2. pololetí osmé třídy a 1. pololetí deváté třídy ZŠ), výstupního hodnocení ze ZŠ, umístění na prvních třech místech oblastních kol soutěţí a olympiád. Na přihlášce ke studiu musí být potvrzení lékaře o zdravotní způsobilosti uchazeče ke vzdělávání (podle 3 odst. 5 zákona č. 561/2004 Sb., Nařízení vlády /2004 Sb. o soustavě oborů vzdělávání v základním, středním a vyšším vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v oboru Tiskař na polygrafických strojích je ukončeno maturitní zkouškou podle platných právních norem. Maturitní zkouška se skládá z části společné a profilové. Ţák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliţe úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 zkoušek, a to zkoušky z Jazyka českého a literatury, Cizího jazyka a z volitelné zkoušky. Volitelnou zkoušku koná ţák z Matematiky, 10 z 263\n11 Občanského a společenskovědního základu nebo z Informatiky podle své volby. Zkouška z Jazyka českého a literatury a zkouška z Cizího jazyka jsou zkoušky komplexní, skládají se z didaktického testu, písemné práce a ústní zkoušky před maturitní komisí. Volitelná zkouška sestává z didaktického testu. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek, a to ze zkoušky praktické a dvou zkoušek z odborných předmětů před maturitní komisí. 2.3 Charakteristika školy Tradice výuky polygrafických oborů v Brně je dlouhá, ale samostatná škola pro polygrafy existuje v našem městě více neţ dvacet let. Střední odborné učiliště polygrafické v Brně vzniklo v roce 1988 odtrţením od SOU místního hospodářství. V počátcích patřilo ke státnímu podniku Tisk, 1. června 1990 získalo právní subjektivitu. Se zařazením čtyřletého studijního oboru Polygrafie se název změnil na Integrovanou střední školu polygrafickou. Pro praktickou výuku byly do roku 1997 vyuţívány prostory na Masarykově ulici č.p. 25/27, které patřily společnosti Melantrich a.s. Od roku 1997 probíhá výuka manuálních dovedností všech oborů v areálu ve Slatině na Šmahově ulici, č.p Ţáci bývalého oboru Sazeč-Sazečka se před dvaceti lety učili v ruční sazárně. V průběhu let byla výuka modernizována a přizpůsobena poţadavkům praxe zřízením počítačových učeben a rozšiřováním pracovišť montáţe. V r.1992 byl zaveden nový obor Reprodukční grafik, který se v našem regionu dosud nevyučoval. Ţáci pracovali s počítači Apple Macintosh, Power Mac a Quadra s výstupem na osvitovou jednotku Agfa AccuSet 800. Rovněţ výuka oboru Tiskař na polygrafických strojích doznala podstatných změn zejména nákupem zařízení kopírny, dvoubarvového ofsetového stroje Adast Dominant 725 a dále rozšířením učebních tematických celků. Změny ve způsobu přípravy ţáků učebního oboru Knihař-Knihařka souvisely v prvních letech naší existence s nákupem skládacího stroje Grafipli 3810S a zařízení na výrobu vazby V2 Eurothema 425 OUT. Umístění teoretické výuky bylo zpočátku pestřejší. V první budově v Husovicích na Cacovické ulici č.p. 4 jsme proţili šest pěkných let. Pak dali naši ţáci své škole označení mobilní, neboť jsme se z organizačních důvodů třikrát stěhovali. Jeden rok pobyla teoretická výuka na třídě Kapitána Jaroše, pak jeden v Bosonohách, nyní pracujeme v budově na ulici Kudelova č.p. 6. Vyučujeme dva cizí jazyky - angličtinu a němčinu, máme k dispozici počítačovou učebnu, televizory v kaţdé učebně, videa, DVD, multimediální učebnu a v budově na Šmahově ulici interaktivní tabuli. Z nejzdařilejších slohových prací vydáváme uţ od roku 1994 kaţdoročně almanach. Od roku 1997 představujeme veřejnosti ţákovské výtvarné práce jednak v katalogu, jednak na výstavách v Kulturním a informačním centru v prostorách Staré radnice v Brně. V roce 2006 odešli z naší školy poslední ţáci jen s výučním listem. Všechny současné polygrafické obory Reprodukční grafik pro média, Tiskař na polygrafických strojích, Technik dokončovacího zpracování tiskovin, Polygrafie a Obalová technika jsou nyní čtyřleté obory ukončené maturitní zkouškou. V roce 2007 jsme otevřeli první ročník zkrácenoho studia pro absolventy polygrafických oborů, kteří chtějí získat znalosti a dovednosti z oboru Reprodukční grafik pro média nebo Tiskař na polygrafických strojích. Dvouleté studium je rovněţ zakončeno maturitní zkouškou z příslušných odborných předmětů. Průběţně organizujeme také odborné kurzy pro zaměstnance tiskáren. Od prvních let naší existence bydlí dojíţdějící ţáci v domově mládeţe. Původně jsme provozovali vlastní ubytovací zařízení, nyní vyuţíváme kapacity Domova mládeţe 11 z 263\n12 v Jedovnické ulici. Charakter bydlení a moţnosti vyuţívání volného času odpovídají současným normám i poţadavkům ţáků. Snaţíme se seznamovat veřejnost s naší školou, její činností a dalšími trendy rozvoje. Pravidelně se účastníme veletrhů středních škol nejen na brněnském výstavišti, ale na celé Moravě i některých regionech českých. Svůj stánek máme i na veletrzích obalové techniky a reprografie Embax. Pořádáme informační a náborové akce přímo v brněnských školách, odkud stále získáváme největší počet uchazečů o přijetí. Propracovaná je také komunikace s rodiči, kteří se v případě zájmu a moţnosti mohou přímo z domova informovat o prospěchu a docházce svých dětí prostřednictvím internetu. Kaţdoročně pořádáme poznávací zájezdy do Rakouska, v případě zájmu do Velké Británie nebo za památkami Evropy. Spolupracujeme s polygrafickými provozy i dalšími školami z celé republiky, chceme, aby naši absolventi byli připraveni pro skutečnou praxi. I my máme příleţitosti ke srovnávání a zatím se nemusíme za naše výsledky stydět. 2.4 Profil absolventa Identifikační údaje Název instituce: Integrovaná střední škola polygrafická, Brno, Šmahova 110 Název ŠVP: Tiskař na polygrafických strojích Kód a název oboru vzdělání: L/01 Tiskař na polygrafických strojích Dosaţený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma studia: 4 roky, denní studium Platnost ŠVP: Uplatnění absolventa v praxi Absolvent se uplatní na trhu práce v oblasti obsluhy nejmodernějších elektronicky řízených tiskových a předtiskově-přípravných technologií, ale i při vykonávání středních řídících funkcí či při samostatném řízení malých tiskárenských provozů. Bude rovněţ schopen zastávat funkce v oblasti kontroly jakosti výroby, optimalizace výrobních postupů, kalkulace zakázek, expedice, skladového hospodářství a obchodu polygrafickými produkty. Obdobné funkce můţe zastávat také ve vydavatelsko-nakladatelské a reklamní sféře, např. jako pracovník produkčního oddělení společnosti. Po absolvování maturitních zkoušek má absolvent moţnost ucházet se o přijetí ke studiu v oboru Polygrafie na Fakultě chemické technologie na Univerzitě Pardubice, v oboru Spotřební chemie ve specializaci na technologii tisku a aplikovanou fotografii na Fakultě chemické Vysokého učení technického v Brně a dalších oborově spřízněných vysokých školách u nás i v zahraničí. Na VOŠ grafické také můţe dále studovat v pomaturitním studiu obor Grafický design a realizace tiskovin. Pracovní pozice, které můţe absolvent zastávat: tiskař na polygrafických strojích, montáţník, operátor CtP, vedoucí provozu, vedoucí směny, kvalitář, technolog, kalkulant, expedient, skladník, obchodník a další středně manaţerské funkce Kompetence absolventa v profesní oblasti Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si ţáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. 12 z 263\n13 Klíčové kompetence Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. ţe absolventi by měli: mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní reţim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, být čtenářsky gramotný; s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky; vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí; znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běţné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. absolventi by měli: porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky; uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, ţivotních i pracovních situacích, tzn. ţe absolventi by měli: vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běţná i odborná témata; dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běţné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); chápat výhody znalosti cizích jazyků pro ţivotní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoţivotním učení. 13 z 263\n14 Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. absolventi by měli: posuzovat reálně své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek; reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje a jednání jiných lidí; mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého ţivotního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záleţitosti, být finančně gramotní; pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvaţovat návrhy druhých; přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro ţivot v demokratické společnosti a dodrţovali je, jednali v souladu s udrţitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. Absolventi by měli: jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; uvědomovat si v rámci plurality a multikulturního souţití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu udrţitelného rozvoje; uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních; uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně vyuţívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoţivotního učení,tzn. absolventi by měli: 14 z 263\n15 mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoţivotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o poţadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příleţitostech, vyuţívat poradenských a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle; znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příleţitosti v souladu s realitou trţního prostředí, svými předpoklady a dalšími moţnostmi. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně vyuţívat matematické dovednosti v různých ţivotních situacích, tzn. absolventi by měli: správně pouţívat a převádět běţné jednotky; pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteru; provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně vyuţít pro dané řešení; číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru; efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běţných situacích. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a vyuţívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn.absolventi by měli: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se pouţívat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky online a offline komunikace; získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů 15 z 263\n16 a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní Odborné kompetence Uplatňovat estetické principy polygrafické výroby, tzn. aby absolventi: měli přiměřené znalosti z dějin umění a osvojili si historii vývoje písma, jeho rozdělení a konstrukce; orientovali se ve výtvarných technikách ve vztahu k polygrafii a uměli je uplatnit; respektovali výrazové moţnosti barev a světla. Znát organizační strukturu polygrafického výrobního odvětví, tzn. aby absolventi: měli přehled o finálních výrobcích v polygrafickém průmyslu; znali základní druhy zařízení pouţívaných v polygrafické výrobě ve všech jejich fázích ve zpracování textu, obrazu, zhotovování tiskové formy, tisku a dokončovacím zpracování; měli přehled o kniţní produkci a technologiích pouţívaných k její výrobě; orientovali se ve všech tiskových technikách ve všech fázích polygrafické výroby. Zajišťovat technickou přípravu výroby a odbyt výrobků, tzn. aby absolventi: dovedli kvalifikovaně posoudit a rozhodnout u kaţdé konkrétní zakázky o výběru nejvhodnější technologie pro její realizaci; pracovali s výtvarnými návrhy a technickou dokumentací; vhodně pouţívali jednotlivé druhy materiálů, respektovali předepsané způsoby skladování a manipulace s materiály; vypracovali nabídku, sestavili kalkulaci výrobků a ovládali tvorbu cen. Obsluhovat tiskové stoje, ovládat vhodné technologické postupy, realizovat zpracování výrobků včetně kontroly kvality, tzn. aby absolventi: ovládali práce na jednotlivých tiskových strojích včetně optimálního seřízení tiskových jednotek; pouţívali optimální technologické postupy při tisku nejrůznějších druhů tiskovin; ovládali dálkové řízení tiskového stroje pomocí řídícího pultu a softwarové přestavování stroje během výroby; odhalovali a odstraňovali závady vznikající při tisku včetně závad na tiskovém stroji; prováděli kontrolu tiskových výstupů a jejich korekturu v průběhu tisku; vyuţívali principy norem ISO 9000, příp. principů norem pouţívaných v USA a Japonsku. Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udrţení certifikátu jakosti podle příslušných norem; znali a dodrţovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence; osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohroţující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali moţnost nebezpečí úrazu nebo ohroţení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a moţných rizik; znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); 16 z 263\n17 byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; dodrţovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo sluţeb, zohledňovali poţadavky klienta (zákazníka, občana). Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: znali význam, účel a uţitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; zvaţovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běţném ţivotě) moţné náklady, výnosy a zisk, vliv na ţivotní prostředí, sociální dopady; efektivně hospodařili s finančními prostředky; nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí Způsob ukončení vzdělání Dosaţený stupeň vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou. Způsob ukončení vzdělání, potvrzení dosaţeného vzdělání a kvalifikace: Maturitní zkouška, dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Profilová část maturitní zkoušky se koná z odborných předmětů: 1. Technologie 2. Polygrafie a materiály Tato zkouška se skládá z těchto předmětů zařazených v ŠVP: Ekonomika, Polygrafické materiály a Všeobecná polygrafie. 2.5 Podmínky realizace ŠVP Materiální podmínky Škola sídlí ve dvou samostatných budovách. Budova na ulici Kudelově je třípodlaţní. V přízemí se nachází výdejna jídla a jídelna. Jsou zde také automaty rychlého občerstvení. V mezaninu je kabinet tělesné výchovy. Sekretariát a kancelář zástupkyně/ředitelky školy je v prvním podlaţí. Dále se zde nachází dvě kmenové učebny, dvě počítačové učebny, kabinety učitelů a ţákovská a učitelská knihovna. Obě kmenové učebny jsou vybaveny počítači, jedna navíc DVD přehrávačem, ozvučením a dataprojektorem s navíjecím plátnem. Uplatňuje se zde výuka odborných i všeobecně vzdělávacích předmětů dolpněná multimediální prezentací. V kaţdé počítačové učebně je 16 počítačů, na kterých probíhá výuka předmětů ICT a PGV. Všechny počítače jsou mezi sebou propojeny počítačovou sítí a připojeny k internetu. Budova je připojena k internetu pomocí ADSL rychlostí 4Mb/s. Práce si ţáci mohou vytisknout na sdíleném multifunkčním zařízení, které zároveň zajišťuje i kopírování. Ve druhém podlaţí jsou čtyři kmenové učebny, učebna cizích jazyků a kabinety učitelů. 17 z 263\n18 Ve třetím podlaţí jsou čtyři kmenové učebny a kabinety učitelů. Kmenové učebny mají standardní vybavení, k dispozici je přenosná interaktivní tabule. Jazyková učebna je vybavená audiovizuální technikou (televizor, video, DVD a CD přehrávač), je zde moţnost připojení na internet. Pro vedení pedagogické dokumentace je vyuţíván systém Bakalář, který zároveň umoţňuje neustálý přístup rodičů i ţáků k informacím o ţivotě školy. V budově na ulici Šmahově se nachází sídlo školy a praktické výuky. Budova má dvě patra. Také zde se v přízemí nachází výdejna jídla a jídelna a jsou zde automaty rychlého občerstvení. V přízemí budovy je oddělení knihařské tvorby, kde se nachází příslušné vybavení pro dokončovací zpracování (např. pákové nůţky, lisy, řezačky, falcovací, snášecí a skládací zařízenístroj na krouţkovou vazbu atd.). Dále se v přízemí nachází oddělení tiskařské tvorby, které je vybaveno příklopovými knihtiskovými stroji, jednobarvovými ofsetovými tiskovými stroji Romayor, jedním dvoubarvovým tiskovým strojem Dominant 725P a nově jedním dvoubarvovým strojem KBA Rapida 75, náhledové pulty s měřicí technikou. Také je zde pracoviště archové montáţe a CTP s počítačem pro RIP a s počítačem pro přípravu zakázek a digitální nátisk. Náhledové zařízení formátu A1, osvitová jednotka, prosvětlovací stoly a měřicí technika.je zde i sítotisku oddělení s příslušným vybavením. Multimediální učebna vybavená počítačem, dataprojektorem a interaktivní tabulí. Dále se zde nachází kancelář vedoucí učitelky OV, zakázková kancelář, pracoviště údrţby a vrátnice. V prvním patře je pět počítačových učeben (dvě MCl a tři PC), dvě společná multifunkční zařízení, která mohou ţáci pouţít také jako kopírovací zařízení a skener. Učebny mají společnou měřicí a kalibrační techniku. V jedné z učeben MCl je osvitová jednotka a odborná knihovna. Na chodbě před učebnami stojí digitální průtiskový automat. V tomto patře je také společný kabinet všech učitelů praxe i teorie. Pro zpracování filmů z osvitové jednotky slouţí fotokomora s vyvolávacím automatem a nátiskovým zařízením. Kancelář ředitelky školy, sekretariátu, zástupce ředitelky pro OV a kanceláře ekonomického úseku jsou ve druhém patře. Je zde jedna učebna PC vybavená skenerem a barevnou inkoustovou tiskárnou, tři učebny slouţící pro teorii a dále fotoateliér. Všechny počítače v budově jsou propojeny počítačovou sítí a jsou připojeny k internetu. I zde je pro vedení pedagogické dokumentace vyuţíván systém Bakalář Personální podmínky školy Teoretickou a praktickou výuku na škole zajišťuje cca 40 pedagogických pracovníků na dvou pedagogických úsecích - úseku teoretického a praktického vyučování. O provoz školy,obou budov, jídelen a celkový chod školy se stará 19 nepedagogických zaměstnanců. Odborná kvalifikovanost pedagogických pracovníků, včetně jejich vzdělání v ICT, umoţňuje plnit cíle vzdělávacího programu školy standardním způsobem. 35 ze 40 pedagogických pracovníků splňuje předpoklady pro výkon funkce pedagogického pracovníka. Své znalosti si pedagogové rozšiřují, upevňují a doplňují studiem, účastí na seminářích, přednáškách, odbornými praxemi v polygrafických firmách a samostudiem na základě osobních plánů a Plánu DVPP. V čele školy stojí ředitelka a dva zástupci (jeden na úseku teorie, jeden na úseku praxe), na úseku praktického vyučování je dále vedoucí učitel odborného výcviku. Na škole je zřízen i ekonomický úsek včele s ekonomkou, pod kterou spadá správce budov. Na škole pracuje pět pedagogických komisí, které spolu navzájem spolupracují. Na úseku teoretického vyučování je to Komise humanitních předmětů, Komise přírodovědných předmětů a Komise odborných předmětů, na úseku praktického vyučování jsou to Metodická komise knihařská a tiskařská a Metodická komise grafická. Na škole pracují dvě výchovné poradkyně a jedna metodička sociálně patologických jevů. 18 z 263\n19 2.5.3 Organizační podmínky Studium je denní. Teoretická výuka podle rozvrhu hodin můţe začínat v 7.00 hodin, končí většinou do 16 hodin. Přestávky mezi vyučovacími hodinami jsou 5minutové, po 2. vyučovací hodině je přestávka 20minutová, po 5. vyučovací hodině 35minutová přestávka na oběd. Odborná praxe trvá 4 týdny, zařazena je do 3. a 4. ročníku. Ţákům se specifickými vývojovými poruchami je věnována zvláštní péče na základě vyjádření a doporučení pedagogicko-psychologické poradny. 2.6 Spolupráce se sociálními partnery Spolupráce školy s rodinami ţáků, zaměstnavateli, úřadem práce, profesními organizacemi, dodavateli polygrafického zařízení a materiálů a celou řadou dalších sociálních partnerů představuje jedno z klíčových hledisek při tvorbě ŠVP. Průběţný dialog s rodiči o schopnostech, moţnostech a potřebách ţáků, informovanost o poţadavcích trhu práce, reflexe aktuálních technologických trendů v polygrafii, odborné praxe v provozech zaměstnavatelů, exkurze, přednášky a semináře, společně s mnoha jinými konkrétními výsledky dlouhodobé spolupráce školy se sociálními partnery ovlivňují významným způsobem nejen průběh výchovně-vzdělávacího procesu ve škole, ale i uplatnění absolventů v polygrafickém průmyslu a tím i kvalitu jejich budoucího ţivota Rodiny ţáků jako rozhodující sociální a kulturní prostředí Rozhodující vliv na výchovu mladého člověka má především rodina. Snaţíme se proto, aby rodiče našich ţáků měli moţnost aktivně spolupracovat se školou. K prvnímu setkání s rodiči našich potenciálních ţáků dochází v rámci dnů otevřených dveří na naší škole. Pedagogové a vybraní ţáci je informují především o zvoleném oboru. Rodiče ţáků, kteří byli na naši školu přijati, jsou pozváni v červnu na první informativní schůzku. Zde se seznámí se strukturou školy, školním řádem, jsou informováni o potřebných pomůckách. Je jim také představeno vedení školy, výchovné poradkyně a třídní učitelé prvních ročníků, kteří ochotně zodpoví případné dotazy. S třídními učiteli se rodiče osobně setkávají na třídních schůzkách, které se konají zpravidla v listopadu a v květnu. S vyučujícími jednotlivých předmětů mají rodiče moţnost mluvit na hovorových hodinách, pořádaných rovněţ dvakrát ročně. Po pedagogických radách č. 1 a 3 jsou rodiče těch ţáků, kteří vykazují nedostatečný prospěch a velkou absenci, oficiálně o této skutečnosti informováni prostřednictvím dopisů, případně elektronickou poštou. Během roku mají rodiče moţnost sledovat prospěch a denní docházku svého dítěte na stránkách školy na internetu. Mohou si kdykoliv domluvit schůzku s třídním učitelem a řešit případné problémy. Vzhledem k tomu, ţe většina ţáků naší školy nebydlí v Brně, je nejčastější komunikace rodičů s třídními učiteli telefonická a prostřednictvím u. Rodiče mohou také navštívit dvě výchovné poradkyně. Častěji ovšem dochází k tomu, ţe rodiče problémových ţáků jsou pozváni k jednání s výchovnou poradkyní prostřednictvím třídního učitele. Společně se pak snaţí najít příčinu problému a dle moţnosti problém řešit. V této oblasti spolupracujeme s Pedagogicko-psychologickými poradnami na Kohoutově ulici a na Hlinkách Zaměstnavatelé jako klíčoví představitelé světa práce Podniky a organizace orientované na polygrafickou výrobu ať jiţ v oblasti předtiskové přípravy, tisku nebo dokončujícího zpracování, se podílejí na tvorbě ŠVP především 19 z 263\n20 konzultacemi obsahu učiva odborných předmětů a odborných kompetencí. V rámci těchto aktivit zaměstnavatelé předkládají své vlastní personální a odborně-kompetenční poţadavky na absolventy školy, které jsou podstatným faktorem při tvorbě ŠVP. Neméně důleţitým přínosem pro výchovně-vzdělávací proces stran polygrafických podniků je i umoţnění odborných praxí ţáků na pracovištích a pořádání přednášek, seminářů a exkurzí pro ţáky a pedagogy, které nejlépe demonstrují dynamiku technologického rozvoje v polygrafii, tolik typickou pro 21. století Úřad práce Při výběru střední školy, oboru vzdělání s maturitním vysvědčením nebo oboru vzdělání s výučním listem je dobré seznámit se s vývojem situace na trhu práce, znát, která povolání jsou na trhu práce ţádaná a perspektivní, jaké profese firmám chybějí Svaz polygrafických podnikatelů Svaz polygrafických podnikatelů (SPP), jehoţ je škola také členem, jako zastřešující organizace polygrafických subjektů v České republice, ovlivňuje prostřednictvím odborné skupiny pro školství podobu ŠVP nemalou měrou. Odborná skupina například iniciovala a koordinovala vznik Standardů vybavenosti učebními pomůckami v odborném výcviku polygrafických škol ČR. Zpřístupňuje české překlady ISO norem pro jednotlivé polygrafické obory, studijní materiály v elektronické podobě, průběţně aktualizovaný přehled odborných publikací, úpravy a změny předpisů BOZP, obchodního práva a mnohé další. Poskytováním ucelených informací o potřebách a nárocích kladených zaměstnavateli na absolventy ve všech regionech Čech a Moravy umoţňuje SPP škole odpovídající nabídkou oborů vzdělávání i komplexností učiva plně reflektovat specifika trhu práce na celém území ČR Dodavatelé polygrafického zařízení a materiálů Dodavatelé polygrafického zařízení a materiálů díky komerčnímu charakteru svého působení disponují jako jedni z prvních informacemi o novinkách a technologických výdobytcích v polygrafickém průmyslu. Úzká spolupráce školy s renomovanými výrobci a dodavateli skýtá ţákům moţnost prakticky se seznámit s moderními materiály jiţ v době studia v odborném výcviku, včlenit do výuky odborné přednášky na aktuální témata a v neposlední řadě i několikadenní exkurze do výrobních podniků dodavatelů polygrafického zařízení, které jsou nejen značným odborným přínosem, ale i nezapomenutelným záţitkem Konzultanti a média Konzultantské firmy i jednotlivci svou detailní znalostí konkrétní oblasti polygrafické výroby prostřednictvím přednášek a odborných seminářů obohacují výuku odborných předmětů, usnadňují pedagogům orientaci v oblasti technologických novinek a kromě jiného také napomáhají škole v efektivním čerpání finančních prostředků z Evropských strukturálních fondů. Média v podobě periodik zaměřených na problematiku polygrafie přináší škole informace o dění v odborném i společenském ţivotě v polygrafické obci ČR a naopak, v případě potřeby, informují odbornou veřejnost o významných událostech v ţivotě školy. Polygrafická média rozšiřují odbornou informační bázi školy a napomáhají její prezentaci partnerstvím na veletrzích, výstavách a dalších obdobných akcích. 20 z 263\nŠkolní vzdělávací program Technik dokončovacího zpracování tiskovin čtyřleté denní studium dvouleté zkrácené studium Školní vzdělávací program zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu vydaného\n- Školní vzdělávací program Reprodukční grafik pro média čtyřleté denní studium dvouleté zkrácené studium Školní vzdělávací program zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu vydaného Ministerstvem\nŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 34-41-M/01 POLYGRAFIE. Školní vzdělávací program. Polygrafie. čtyřleté denní studium\nŠkolní vzdělávací program Polygrafie čtyřleté denní studium Školní vzdělávací program zpracovaný podle Rámcového vzdělávacího programu vydaného Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy dne 6. 5. 2009


Strategické dokumenty | Databáze strategií - portál pro strategické řízení, Koncepce proti stárnutí\nKoncepce bydlení a její pilotní ověření ve městě Ostrava - Projekty - mikastil.sk\nKoncept Ruce Proti Stárnutí Postupy NA Kůži Clipart Images\nTitulní stránky novin po celém světě\nSkupina vědců, kteří koncepce proti stárnutí různé terapie na prodloužení života, se však dušuje, že jejich přístup má poněkud vyšší šanci na úspěch.\nModerní metody genové analýzy a editace totiž v posledních letech výrazně zvýšily naše povědomí o možných klíčových procesech stárnutí. Nyní přichází i první výsledky jednoho z léků, který nám věk může prodloužit.\nPo ročním testu na lidech však lze zatím jen říct tolik, že zatím nikoho nezabil. Jak lidé stárnou, buňky postupně ztrácejí schopnost dělení a hromadí se v organismu.\nTyto senescentní buňky mají podle některých studií postupně stále horší vliv na tělesné pochody, a přispívají tak k tomu, jak tělo s rostoucím věkem chřadne. Co kdybychom však senescentní buňky mohli omladit anebo z těla odstranit?\nDosáhl toho metodou, která do nitra buněčné mitochondrie dopravila malé množství sirovodíku - to "znovu nakoplo" biochemické pochody buňky a vrátilo jim mladický zápal pro činnost i dělení. Nemusí to nutně vést k odložení smrti jako takové - může to však zvýšit zdraví až do nejpozdější věku.\nTajemství životní energie odhaleno! Starší lidé si mohou udržet vitalitu a zůstat zdraví pomocí dvou nezbytných živin v přírodní formě. Pokračujte ve čtení a dozvíte se více o švédském výzkumu, jehož poznatky mohou pomoci posunout hranice zdraví ve stáří. Bojíte se stáří? Teď máte o důvod méně.\nZaměřit se na senescentní buňky se však díky loňským studiím začalo jevit jako nejsnazší první krok. V době, kdy na Harvardu a Exeteru publikovali své práce, již 14 dobrovolníků začalo pobírat první potenciální senolytika - tedy látky zaměřené právě na eliminaci senescentních buněk. Ve studii Mayoe Clinic byli pacienti vybráni ze skupiny trpící fatální idiopatickou plicní fibrózou.\nAčkoliv momentálně na oficiální uzavření studie stále nedošlo - vlastně stále probíhá jenom první část třífázové klinické studie - předběžné výsledky senolytik testovaných na lidech dávají důvod k mírnému optimismu. Zatím je brzy Autoři práce pro roli senolytik sáhli po dvou již existujících lécích - látce dasatinib užívané k léčbě leukémie a doplňku quercetin, který je koncepce proti stárnutí některých prospěšných druhů zeleniny.\nPodobné užití starých látek v nových rolích není nic nového - speciálně navržená senolytika by samozřejmě mohla nést významnější výsledky, cílem je však nyní vůbec dosáhnout nějakých výsledků přímo na lidském organismu.\nNa zjištění, zdali kombinace obou léků odkládá smrt, je zatím jaksi velmi brzy.\nNejvětší úlevou výzkumníků je po prvním roce práce však autory nejspíše potěšilo, že látky nemají negativní účinky. Naopak se zdá, koncepce proti stárnutí všech 14 pacientů po pravidelné dávce léků oznámilo koncepce proti stárnutí schopnost chůze.\nVzhledem k typu práce je ale předčasné tvrdit, zdali za to můžou senolytika anebo nejlepší slupky pro stárnutí placebo. Kolem senescentních buněk již začala existovat jistá míra komercionalizace - i část autorů nynější studie spoluzaložila vlastní soukromé společnosti, které by senolytika v budoucnu mohly prodávat.\nVýsledky je proto třeba brát s jistou mírou rezervy. Skutečnost, že i sami výzkumníci ovšem berou ohlašování průběžného stavu práce značně anti-bombasticky, důvěru jistou měrou zvyšuje. Přesto pro další fázi studie již autoři vybrali dalších 20 pacientů, kteří posunou laťku zase o trochu dále.\nKonečnou ideou je otestovat senolytika i na zdravých lidech - a zjistit, zdali jim zlepší fungování organismu. Cílem přitom není, aby lidé brali senolytika dlouhodobě - ideální terapií by bylo zbavit organismus přemíry ale zase ne všech senescentních buněk koncepce proti stárnutí poté si po několik let užívat vyšší vitality, než se proces bude případně opakovat. Zdali či kdy se takové možnosti dočkáme, nám snad naznačí výsledky studie, které by měly dorazit do dalších dvou až tří let.\nGrinderman Cave drtí skály a láme čas - Aktuálně.cz\nČerstvé proti stárnutí\nTECHNOSKLO s.r.o. | mikastil.sk\nO hlase a chrapotu | Chatař Chalupář\nChcete se zbavit vrásek a zabránit jejich tvorbě? Zkuste domácí recepty – Dámikastil.sk


⓵ Vetsi penis\nBolest žaludku po jídle a mléčné výrobky se rozebírá v diskuzi na webu vitalion. ( zubn í pasta, která bojuje proti nedostatku vitamínů. A když jsem se ho zeptala co si myslý,řekl: já si nic nemyslím já vím že si těhotná tak nevím počkam do pondělí to mam dostat menzes :dance.\nBring their dark and murky waters to lap on pristine. 8 nejlepších bylinek na podporu hubnut í, známe je všechny.\nAkorat na to bude lezt a padat. Bylina je rostlina, která má nedřevnatějící nadzemní stonek. Bylinky na hubnut í, které skutečně pomáhaj.\nHome » Pokyny » Vetsi penis\nStudie dokládají, že obřezaní muži se věnují raději masturbaci a orálnímu sexu než neobřezaní. Zato však se překvapivě často ukazuje pozitivní korelace mezi velkými prsty na rukou a velkým penisem. Velký penis ženy sní o velkých penisech m vám nabízí účinné metody pro zvětšení vašeho penisu. Tehdy se velikost přirození rapidně zvedá. Je to dáno větším třením a vysoušením vaginy. Výrazně prodlouží déklu, vašeho penisu! Uspokojí vaši milenku jako nikdy dříve! "Před několika lety jsem ho ze zvědavosti sám vyzkoušel a výrazný nárůst obvodu, délky a větší rozkoš mě ujistili o jeho účinnosti. Com - velký penis ženy sní o velkých penisech\nA to i přesto, že ve skutečnosti vůbec nepochází z žádné mušky, ale. Autorem materiálu a všech jeho částí, není-li uvedeno jinak, je Mgr. Bolest žaludku po jídle už rozebírají maminky na webu emimino. Bolest břicha chvíli po jídle už rozebírají maminky na webu emimino. Ano, i ženy mají testosteron, ale pro ně zdaleka nehraje tak důležitou. 17.10, 2016 Vítání jeho svatosti dalajlamy v české republice 2, 16900 Praha akci podporovali: kamistad češi blahopřejí dalajlamovi. Penis : malý, velký, praha ještě větší! How to tell if your penis is normal, or if you should see a urologist\nbavit budete od prvn hodiny mluvit pŘestanete se b t dĚlat chyby nebudete muset dĚlat dom c koly. Asi těžko, protože velikost svého penisu si člověk zkrátka nevybere a těžko ji může změnit.\nPojďme toto téma operace podrobněji rozebrat v jednotlivých bodech. To znamená, že vše nad touto hodnotou můžeme brát jako velké. Vezmeme-li to trochu vědecky, zjistíme, že průměr délky penisů se pohybuje někde na 14-16 centimetrech. Nikdy však neměřte ze spoda, nýbrž svrchu. Terms of Service, použití collections, lists, emails, about. Dorsal veins of the penis - wikipedia\nBolest břicha chvíli po jídle ;.\nAle já osobně mám asi ráda větší :oops.\nBělení zubů - bělicí zubní pasty Opalescence, swissdent\nVetsi m has a global Alexa ranking of 15,437,407. Je to snad nějaká zásluha, když má někdo větší penis, než ostatní? Asi těžko, protože velikost svého penisu si člověk zkrátka nevybere a těžko ji může změnit.\nTady postačí obyčejné školní pravítko, se kterým jste v dětství rýsovali všemožné geometrické tvary. Jedině pak je míra relevantní a můžete jí poměřovat s ostatními. Takhle už to ale nefunguje s váhou, která ovlivňuje velikost penisu jen podle některých, spíše kontroverzních studií. Obřízka může způsobit také méně komfortu pro ženu při sexuálním styku. Stejně tak se nepodařilo pořádně prokázat propojenost velikosti nohou a penisu. Jistě nemusíme připomínat, že byste pravítko měli vytáhnout pouze na ztopořený penis. Jenže co to vlastně je velký penis? Tady jsou prý důkazy neoddiskutovatelné. Ženy umělecké navíc po kdovíjak nadprůměrných kusech zrovna netouží, byť někdy můžete slyšet něco jiného.\nPenis o velikosti 18, 20 nebo 22 centimetrů s hezky tlustým obvodem dokáže vaši partnerku plně "vyplnit" a dráždit zakončení nervů pohlavních orgánů. Já chci mít větší penis!\nPenis world, all about penis, home. Stránky pro kluky\nBolest žaludku po jídle se rozebírá v diskuzi na webu vitalion. Zvětšení velikosti penisu posílí váš penis, takže bude plnější a tlustší!\nPenis world, all about penis, we answer all your questions about your\nMnozí muži - pacienti soukromých urologů a sexuologů na Ostravsku - si mohou splnit tajné přání. Zvětšit si svůj penis zvláštní kulturistikou, která na sever Moravy a do Slezska přišla pod názvem Projekt p až z jihoafrické republiky. V zemi na jihu Afriky se ke světovému prvenství chirurga Christiana. Metod, jak prodloužit penis nebo zvětšit jeho obvod, je dost, a mají jedno společné: jsou nebezpečné.\nKaždý muž chce velký penis, jen tak uspokojí ženu! Here, penis experts reveal the seemingly common occurrences that could actually be cause for concern. If you experience anything on this list, you need to see your doc asap. Free traffic ranks, site worth, server location, dns report for vetsi -penis.\nBolest břicha po jídle moje zdraví\nBílé zuby které bělení je nejlepší?\nBylinky na hubnutí, pestrýJídelníč\nRecenze zprávy vetsi penis\nVetsi m vám nabízí účinné metody pro zvětšení vašeho penisu. Keywords: velký penis, jak kouřit ptáka, větší penis, velký úd, zvětšení penisu, muj 15 5cm velky penis. Com vám nabízí účinné metody pro zvětšení vašeho penisu.\nVetsi m is tracked by us since April, 2011. Vetsi -penis has a mediocre google pagerank and bad results in terms of Yandex topical citation index.


Když váš dům obchází strašidlo alkoholismu | KOSMAS.cz - vaše internetové knihkupectví\n9.1.2015 / Tomáš Weiss\nVedla jsem velice osamělý život. Občas mne navštívila jedna přítelkyně z venkova nebo dorazil někdo z rodičů kvůli promocím, nebo aby zkontroloval problémového syna nebo dceru. Občas jsem zašla na oběd s profesorem Danem Levitinem, hudebníkem a producentem, z něhož se stal odborník na neurovědu a napsal knihu Toto je váš mozek při poslechu hudby. Dan žil sám se svým psem Stínem. Ráda jsem poslouchala jeho vyprávění o novém kamarádovi Stingovi, jeho dlouholeté kamarádce Joni Mitchellové, Rosanne Cashové a Tomu Waitsovi. Byl umírněný piják, milovník slovních hříček a měl zálibu v dobrých restauracích. Také byl nezadaný. Po určité době mi přišlo trapné se s ním stýkat. Byť nerada, nechala jsem náš vztah vyšumět.\nJednoho večera před Vánoci ke mně v kavárně přistoupil Francois, vypadal ustaraně. „Madam, myslím, že jste velmi, velmi osamělá. Myslím, že jste ta nejosamělejší žena na světě.“\n„Ale ne, Francois, nejsem.“\nNezdálo se, že ho moje odpověď přesvědčila.\n„Jsem jenom velmi zaměstnaná,“ řekla jsem a sáhla po hromádce dokumentů na křesílku vedle sebe.\nZeměpisná kúra nefungovala. Věděla jsem to a lidé kolem mě začínali mít to podezření taky. K Novému roku jsme si s Jakem, tak jako vždycky předtím, navzájem psali novoroční předsevzetí, slibujíce jeden druhému hory doly. Toho roku vzhlédl od psaní svého seznamu a prohodil směrem ke mně: „Ne víc než dvoje pití při jakékoliv příležitosti,“ řekl. „A žádný popíjení o samotě.“ „Nemyslíš, že tři jsou reálnější, když se jedná o celý večer?“ smlouvala jsem. „Tři během tří hodin,“ řekl Jake. Stále nevypadal přesvědčený. A tak jsem napsala: „Vzhledem ke genetickým předpokladům k alkoholismu v mojí rodině jsem se rozhodla učinit následující opatření: ve společenských situacích omezit svou konzumaci na dva drinky, tři během tří hodin; žádné samotářské pití; celkem devět drinků za týden. Pokud během šesti měsíců poruším kterékoliv z těchto pravidel, slibuju, že vyhledám pomoc.“ Ke svým archům jsme připojili podpisy a napsali datum: 1. ledna 2007.\nJake nebyl jediný, komu dělalo moje pití starosti. Také syn si všiml velké změny a neváhal o tom mluvit. Sestra o tom nemluvila, ale věděla jsem, že ji to trápí. Naše matka mívala vřelý vztah k alkoholu. A já? Dělalo mi to víc než starost. Rozhodla jsem se k činu: Zavolala jsem specialistovi na závislosti a požádala ho o schůzku co nejdřív. Bohužel měl čas až v březnu.\nNejvíc ze všeho jsem chtěla zpátky domů. Jenže to nepřipadalo v úvahu, alespoň jsem si to myslela. V Domě jiřiček jsme uzavřeli velice úspěšný rok: získali jsme rekordní dotace. Byla jsem hrdá na své působení na univerzitě a na to, čeho jsme dosáhli. Za dva týdny jsem se nastěhovala do krásného družstevního bytu plného světla v jednom starobylém domě. Po devíti měsících jsme rozjeli naši velkou kampaň na shánění financí. Právě jsem pro ni pomáhala dělat nábor pomocníků. Musela jsem to stihnout do určitého data a dávala jsem do toho všechno.\nUdělala jsem proto jedinou věc, která mi připadala jako řešení: začala jsem si psát deník konzumace alkoholu. Sestra přišla s nápadem, abych se za dobré chování odměňovala nálepkami. Zašla jsem do papírnictví a koupila první, které mi padly do oka: byly na nich opičky. Nemělo to chybu. Zbavím se té opice, která mi sedí na hřbetě.\nOvšem jak jsem zjistila mnohem později, tohle je vždycky začátek konce.\nVíte, že moc pijete, a tak si o tom začnete dělat záznamy. A pokud jste jako většina ostatních, schováte je na tajném místě. V kabelce nebo v zásuvce pod spodním prádlem. Včera v noci jste vypila čtyři. Nebo jich bylo pět? Dnes večer se jistě polepšíte.\nTakhle to začíná. Nastavíte si pravidla.\nMožná přejdete z červeného vína na bílé (zuby zůstanou bílé).\nNebo snad nejde o víno; jenom o pivo.\nŽádné nahnědlé tekutiny, jen ty čiré. (Vodka není cítit, že?)\nJenom o víkendech.\nNikdy v neděli.\nNikdy za žádných okolností sama.\nProblém je v tom, že pravidla se stále mění. Vaše popíjení nikoliv.\nZačnete běhat nebo plavat. (V mém případě to byla silová chůze. Lidé, kteří sportovně chodí, nemohou být alkoholiky, že?)\nZačnete se probouzet ve čtyři ráno. (Nevstávají v tu dobu snad všichni?)\nSlibujete si, že dnes to bude lepší a večer si přihnete méně.\nJenže to nesplníte.\nVlastně jediný závazek, který vám jde od ruky, je psát si ten deník. Vypovídá o příběhu a ten příběh začíná mít děsivé parametry.\nA co hůř? Tohle je jen začátek konce.\nJako spousta alkoholických deníčků, i ten můj začíná pozitivně. Prvních několik dnů se v něm hromadily nálepky s opičkami: svá omezení jsem dodržovala. Jasně že jsem deník schovávala. (Která proděkanka si do sešitu vylepuje opičácké nálepky?) Netrvalo ale dlouho, a nálepky se začaly vytrácet. Alkohol je krutý nepřítel: když ho pojmenujete, mohutně kope.\nV březnu jsem o tom řekla svému odborníkovi na závislosti. Přikyvoval. „Jaký máte vztah k alkoholu teď?“ zeptal se. „Miluju ho.“ Zamračil se. „A zároveň nenávidím.“ „Buďte obezřetná,“ varoval mne. „Alkohol je mazaný. A používat ho, abychom mohli fungovat, je scestné.“


Toyota Estima self-contained Christchurch\nNovyzeland.co.nz > Státy > Austrálie a Oceánie > Nový Zéland > Inzerce (Nový Zéland) > Prodám auto > Toyota Estima self-contained Christchurch\nAutor Téma: Toyota Estima self-contained Christchurch (Přečteno 2926 krát)\nToyota Estima self-contained Christchurch\n« : Prosinec 20, 2017, 04:12:16 am »\nRok na NZ nám utekl jako voda a nadešel čas rozloučit se s naším autíčkem, které nám bylo domovem. Jedná se o Toyotu Estimu, r. v. 1993, upravenou jako campervan a s novou self-contained certifikací, což umožní na mnoha místech přenocovat zdarma.\nKonfigurace je klasická dvě sedadla vpředu, vzadu pohovka přestavitelná na postel. Na uložení věcí slouží tři plastové boxy pod postelí. Praktická kuchyňka s dvouplotnovým vařičem a 4 kg plynovou lahví umožní vařit více než jen instantní polévky.\nZ technického pohledu jde o benzínový čtyřválec o objemu 2,4 l s automatickou převodovkou a pohonem zadních kol. Vůz byl původně osazen vysokým stupněm výbavy, mimo jiné elektricky ovládaným střešním oknem nebo záclonkami v zadní části vozu.\nAuto jsme postupně uvedli do bezvadného stavu, odstranili některé nevýhody, doplnili o některá vylepšení a pečlivě servisovali. Poslední technická kontrola provedena na konci listopadu. Měnili jsme zejména všechny čtyři pneumatiky, baterii jsme začátkem roku nechali vyměnit za silnější. Také chladič vyměněn za nový.\nK autu nabízíme prakticky kompletní výbavu, co jsme postupně nasbírali, protože opravdu nemáme potřebu si cokoliv odnášet. Samozřejmostí jsou dvě židličky, stůl, příslušenství k rádiu, nabíjecí adaptéry, nádobí, kolíky a šňůra na prádlo a mnoho dalšího. K posteli necháme polštář, dvě deky a dva slabé spací pytle. Doporučujeme vzít si vlastní spací pytle i kvůli případným vícedenním trekům.\nVozidlo bude na prodej v Christchurch na konci ledna. Cena 4.500,- NZD. Rádi odpovíme na případné dotazy.\n_20171219_103013.JPG (377.45 KB, 1920x1080 - prohlédnuto 130 krát.)\n_20171219_102824.JPG (226.86 KB, 1920x1080 - prohlédnuto 129 krát.)\n_20171219_102802.JPG (189.34 KB, 1920x1080 - prohlédnuto 136 krát.)


Tolik potřebná změna\nPrvní takovou vlaštovkou je fakturační systém, který jsem nedávno musel vyměnit, protože ten stávající mi přestal vyhovovat. Ve firmě jsme doposud využívali známou Pohodu, která byla kdysi zvolena na doporučení účetní. Tehdy šlo zejména o rychlé a nutné řešení než nějaký speciální výběr. Skutečnost, že mi Pohoda nevyhovovala, byla poměrně jasná hned od počátku, ale přímé napojení onlinové aplikace mPohoda a desktopové Pohody bylo pro mě velmi zásadní. Jakožto marketér totiž vystavuji faktury online, zatímco účetní pracuje v klasické Pohodě na počítači, kde si faktury jednoduše stahuje z aplikace.\nZ mPohody jsem tedy odešel. A proč? Protože mi jejich tarifní systém přišel nevýhodný. Do firmy jsme před lety zakoupili licenci a platili pravidelný roční servis, ale onlinová aplikace mPohoda bohužel vyžadovala za speciální funkce další pravidelné poplatky, proto jsem se rozhodl poohlédnout po alternativách.\nPoctivě jsem zkoumal svoje možnosti a z tuzemské nabídky mě zaujaly softwary iDoklad, Fakturoid a Vyfakturuj. Podmínkou bylo, aby nástroj uměl export faktur do Pohody pro naši účetní a také zvládal jejich pravidelné vystavování, tedy speciální funkci, kdy se faktura vyhotoví zcela sama na základě předem daných pravidel.\nMěsíční tarify těchto online aplikací se řádově pohybují mezi 250-450 Kč měsíčně bez DPH. Oproti stávajícímu řešení jde o další výdaj, ale zkrátka nebylo zbytí. Při užším výběru jsem řešil zejména intuitivnost a funkce, které potřebujeme. A zde už se někteří kandidáti vyřadili sami. Třeba v případě iDokladu od firmy Solitea chyběla možnost vystavit pravidelnou fakturu se zdanitelným plněním do předchozího měsíce. Nebudu ale dlouho napínat, zvolil jsem sice nejdražší, ale v tuto dobu asi jedno z nejlepších řešení na trhu, a to Fakturoid.\nFunkce Fakturoidu, které jsme důkladně prověřovali:\nPravidelné faktury a práce s proměnnými\nZdanitelné plnění do předchozího měsíce u pravidelných faktur\nPropojení s bankou a hlídání nezaplacených faktur\nJednoduchý a bezproblémový export faktur do Pohody\nOdesílání faktur z vlastní e-mailové adresy (zatím bez problémů)\nFakturoid si mě získal svou intuitivností a uživatelskou přívětivostí. Když jsem ho testoval, pochopil jsem, že si budeme muset připlatit nejen za speciální vychytávky, ale i za tým zkušených lidí, kteří ve firmě pracují. Aby se program tedy celkově vyplatil, musel jsem nastavit všechny funkce, které nás sice dříve nezajímaly, ale dnes usnadňují naše procesní úkoly. Při volbě fakturačního systému se tedy doporučuji zamyslet nejen nad cenou, ale i nabídkou služeb, aby se vám přechod k novému nástroji vyplatil.\nVložte názor k článku: Jak jsme začali využívat Fakturoid


Kalina řasnatá je nenáročný keř, který vynikne ve větších zahradách. Krásně kvete a snese tuhé mrazy | Prima Living\nKalina řasnatá 1 Zdroj: istockphoto.com\nKalina řasnatá 2 Zdroj: istockphoto.com\nKalina řasnatá 3 Zdroj: istockphoto.com\nKalina řasnatá 4 Zdroj: istockphoto.com\nKalina řasnatá 5 Zdroj: istockphoto.com\nKalina řasnatá 6 Zdroj: istockphoto.com\nNěkdy je tahle krasavice, která připomíná nevěstu v krásném svatebním závoji, známá i pod názvem kalina japonská, což je trochu zavádějící, protože tohle jméno patří správně jinému druhu.\nKalina řasnatá (Viburnum plicatum)\nOkrasná dřevina, která má svůj domov ve střední a jižní Číně i na Tchaj-wanu, kde roste vysoko vhorách, ve smíšených lesích.\nJe to opadavý keř, vysoký voblasti svého původu asi 3 m, u nás spíše do 2 m, ale jeho síla je vrozrůstání do šířky. Vytváří bohaté, rozložité keře široké až 3 m, které pro svůj růst vyžadují dostatek volného prostoru. Většinou bývají o dost širší než vyšší. Za poskytnuté místo se vám odvděčí nepřehlédnutelnou krásou. Vdobě květu je keř pokrytý obrovským množstvím bílých květů, dost podobným hortenzii. Vnašich podmínkách květy vykvétají od poloviny května až v červnu a později se na keři objeví červené plody, které časem až zčernají. Květy sice nevoní, ale jejich krása je tak neodolatelná, že chybějící vůni zcela vynahradí.\nKalina řasnatá má světle hnědou kůru a vstřícné, široce vejčité listy. Krásná je i na podzim, kdy se listy zbarvují do červené, vínové a někdy až hnědé barvy.\nJak pěstovat kalinu řasnatou\nPoměrně nenáročný keř můžete vysadit na slunce i do polostínu a spokojí se téměř sjakýmkoliv typem půdy. Má však raději půdu vlhčí, dobře propustnou, na pH nezáleží. Kalina řasnatá je plně mrazuvzdorná až do –30 °C a vysazovat ji můžete vprůběhu podzimu, dokud půda nezamrzne, nebo pak na jaře.\nJak na řez kaliny řasnaté\nTento keř žádný řez nevyžaduje, naopak, jeho krása je ve volném, kaskádovitém tvaru. Pokud však kalinu potřebujete udržet menší, pak ji můžete okamžitě po odkvětu mírně zastřihnout, a udržet ji tak vpožadované velikosti.\nOceňujete krásu květů kaliny řasnaté, ale ještě více by vás potěšily květy svýraznou vůní? Vysaďte si kalinu vrásčitolistou (Viburnum rhytidophyllum), jejíž květy voní tak omamně, že je ucítíte na několik metrů. Tento druh kaliny je ještě odolnější, snese dokonce mrazy –40 °C.\nBíle kvetoucí keře dodají vaší zahradě čistou eleganci:\nSedmisyn jasmínovitý je otužilý keř s neobvyklým jménem. Kvete i během října\nVysaďte bíle kvetoucí keře. Něžné květy rozjasní každou zahradu\nŠtítky: keř, bílý květ, kalina vrásčitolistá, kalina řasnatá, Viburnum plicatum, Viburnum rhytidophyllum, rozložitý


Protržení panenské blány musí bolet? | Poradte.cz\nVložit novou otázkuOdpovědět Protržení panenské blány musí bolet?Od: markytka888* Datum: 10.06.12 19:26 odpovědí: 10 změna: 10.06.12 21:06\nDobrý den.CHci se zeptat,jestli protržení panenské blány vždy musí bolet a nebo to muže být i jako klidný proces? Jelikož když si tam strčím prsty,tak nic necitim jen takou bulku ale to asi nebude ono nevím tedy jestli se už mohla protrhnout a nebo je hodně pružná a tuhá?\nOd: krkovicka*Datum: 10.06.12 19:39odpovědětNebolí to,že by se člověk úplně rozbrecel.Stačí být jen uvolněna.Pak je odpor menšího rázu i bolest.Ta bulka je močák z něhož i čuráte.Ten je nad vchodem a ta kulicka vevnitř je delozni čipek.Vstup do dělohy.Ten se otvírá pouze při porodu.Ohodnoceno: 0x Od: sargo®Datum: 10.06.12 19:40odpovědět Nemusí to ani bolet, ani krvácet. Může být dokonce tak pružná, že se ani při sexu neprotrhne. Nebo naopak tak vachrlatá, že o ni dívka přijde při sportu nebo nějakých běžných aktivitách. Netřeba si s tím moc lámat hlavu Ta bulka, to není ono, blána je opravdu "blána". Ohodnoceno: 1x Od: markytka888*Datum: 10.06.12 19:51odpovědět docela lámu jelikož mám strach,že jestli už je protrhlá tak přítel s kterým jsem ještě nic neměla si bude myslet,že jsem měla jiného Od: kratast®Datum: 10.06.12 19:54odpovědět to je ale hloupe smysleni, ono to je o blane nebo o lasce?Ohodnoceno: 0x Od: markytka888*Datum: 10.06.12 19:56odpovědět Já mu slíbila,že mu panenství dám a jestli je opravdu protržená tak si bude myslet to co jsem psala\nOd: mikihans®Datum: 10.06.12 20:13odpovědět Snad ti tvůj přítel věří ne? Ohodnoceno: 0x Od: markytka888*Datum: 10.06.12 20:33odpovědět no už jsem mu několikrát lhala v různých věcech tak právě ani ne\nOd: hama*Datum: 10.06.12 20:37odpovědět tak to se dívím že stebou ještě je když mu lžeš..Ohodnoceno: 0x Od: jakubd®Datum: 10.06.12 20:38odpovědět Panenská blána se může protrhnout, anichž by o tom ta dotyčná věděla (například při sportu, kolo apod.). Myslím, že přítel to vědět ani nemusí ne (jestli je protržená či není)? Ohodnoceno: 0x Od: askmenow*Datum: 10.06.12 21:06odpovědět Myslím, že on nijak nepozná, zd atam blána byla či nikoli. "Odpanění" sice ěnkdy provází krvácení, ale zdaleka ne vždy. Pokud je alespoˇtrochu rozumný, pochopí, že to jen tak nepozná.Skočit na otázku\nNápověda ke hře PixWords - obrázkyDen otců - datumProč se slaví VánoceDohoda o vypořádání společného jmění manželů, vzorRozvodové papíry, vzorDohoda o úpravě poměrů, vzorKdy chodí Mikuláš?Dodatek dohodě, vzorPředvolba na SlovenskoLití olova na VánocePoslední otázky Poradny společnost


Kniha: Žítkovské bohyně – Kateřina Tučková | Knihy.ABZ.cz\nKniha: Žítkovské bohyně – Kateřina Tučková\nKniha: Žítkovské bohyně\nBrilantně napsaný román, ve kterém se hlavní hrdinka prostřednictvím studia fenoménu bělokarpatských bohyní vyrovnává s vlastní minulostí. Etnografka Dora Idesová pochází z malé horské vesnice Žítková. Po dramatické smrti své matky, kterou ... (celý popis)\nRozměr: 195,0x126,0x29,0 mm\nVydání: 2. brož. vyd.\nBrilantně napsaný román, ve kterém se hlavní hrdinka prostřednictvím studia fenoménu bělokarpatských bohyní vyrovnává s vlastní minulostí. Etnografka Dora Idesová pochází z malé horské vesnice Žítková. Po dramatické smrti své matky, kterou ubil Dořin otec, je spolu se svým mentálně postiženým bratrem vychovávána tetou Surmenou. Tato žena patří k bohyním, ženám nadaným výjimečnými léčitelskými schopnostmi. Jednoho dne je Surmena odvedena bez jakéhokoli vysvětlení státní bezpečností a Dora s bratrem jsou umístěni do ústavu. Dospělá Dora se rozhodne vypátrat, co se vlastně před lety stalo. Prostřednictvím studia historie bělokarpatských žen "bohyní" odhaluje nejen jejich těžké osudy, ale nalézá i svou pohnutou minulost. Překrásná, avšak drsná příroda Bílých Karpat koresponduje s těžkým životem místních obyvatel, kteří vyhledávají pomoc u bohyní, jež jsou pro své výjimečné magické schopnosti nepohodlné pro všechny režimy.\nBrožované vydání dalšího románu Kateřiny Tučkové, autorky bestselleru Vyhnání Gerty Schnirch. Fascinující příběh o ženské duši, magii a zasuté části naší historie. Vysoko v kopcích Bílých Karpat jsou řídce rozeseta přikrčená stavení. Všude je daleko. Říká se, že právě proto si tam některé ženy dokázaly uchovat vědomosti a intuici, kterou jsme ztratili. Předávaly si ji z generace na generaci řadu století. Říkali jim bohyně, protože dokázaly bohovat - prosit Boha o pomoc. A jeho zásahům i trošku dopomoci... Říkalo se o nich, že vidí do budoucnosti. Proč tedy nezachránily tu svou? Dora Idesová je poslední z bohyní. Brání se přijmout zastaralý způsob života a věštit příchozím z odlitého vosku jako její teta Surmena. Vše se ovšem mění, jakmile pochopí, že co se v jejím životě zdálo být nešťastnou shodou okolností, bylo pečlivě promyšleným plánem. Její umístění v internátě, Jakoubkova ústavní péče, hospitalizace v psychiatrické léčebně v Kroměříži... Na konci 90. let na ni v pardubickém archivu ministerstva vnitra čeká operativní svazek vedený StB na vnitřního nepřítele - její tetu Surmenu. Dora nevěřícně rozplétá neznámé osudy své rodiny i dalších bohyní... Byly bohyně nebezpečím pro důvěřivé pacienty? Nebo byly skutečně ideologickou hrozbou normalizované společnosti? Nebo se o vyhlazení posledního reliktu pohanství postarala obyčejná závist a lidská zášť? Nový román Kateřiny Tučkové, autorky bestselleru Vyhnání Gerty Schnirch, je fascinujícím příběhem o ženské duši, magii a zasuté části naší historie.\nBrožované vydání dalšího románu Kateřiny Tučkové, autorky bestselleru Vyhnání Gerty Schnirch. Fascinující příběh o ženské duši, magii a zasuté části naší historie. Vysoko v kopcích Bílých Karpat jsou řídce rozeseta přikrčená stavení. Všude je daleko. Říká se, že právě proto si tam některé ženy dokázaly uchovat vědomosti a intuici, kterou jsme ztratili. Předávaly si ji z generace na generaci řadu století. Říkali jim bohyně, protože dokázaly bohovat — prosit Boha o pomoc. A jeho zásahům i trošku dopomoci… Říkalo se o nich, že vidí do budoucnosti. Proč tedy nezachránily tu svou? Dora Idesová je poslední z bohyní. Brání se přijmout zastaralý způsob života a věštit příchozím z odlitého vosku jako její teta Surmena. Vše se ovšem mění, jakmile pochopí, že co se v jejím životě zdálo být nešťastnou shodou okolností, bylo pečlivě promyšleným plánem. Její umístění v internátě, Jakoubkova ústavní péče, hospitalizace v psychiatrické léčebně v Kroměříži… Na konci 90. let na ni v pardubickém archivu ministerstva vnitra čeká operativní svazek vedený StB na vnitřního nepřítele — její tetu Surmenu. Dora nevěřícně rozplétá neznámé osudy své rodiny i dalších bohyní… Byly bohyně nebezpečím pro důvěřivé pacienty? Nebo byly skutečně ideologickou hrozbou normalizované společnosti? Nebo se o vyhlazení posledního reliktu pohanství postarala obyčejná závist a lidská zášť? Nový román Kateřiny Tučkové, autorky bestselleru Vyhnání Gerty Schnirch, je fascinujícím příběhem o ženské duši, magii a zasuté části naší historie.\nKatalog předmětový > Ž > Žítková (Česko : oblast)\nKe knize "Žítkovské bohyně" doporučujeme také:


Novoroční přání - 1076 oblíbených přáníček, str. 11 | texty a sms přání k Novému roku 2021, online blahopřání jako sms zdarma, vtipná, srandovní, z lásky\nPřání 101 - 110 / 1076\n<<__1__8_9_10__ 11 __12_13_14__108__>>\nNový rok už jest\nNový rok už jest,\nplný dalších příležitostí a životních cest.\nUžívej si dnešní noc i každý další den,\nAť štěstí, zdraví a lásku nezmaří ti nic\na máš radosti mnohem víc.\nV roce 2023 nechť máš dny nádherné a veselé,\nto ti přeje srdce mé <3\nPřidáno: 30. 12. 2019 - 23:02\nZnámka: 2,40 od 57 lidí\nAutor: © Maličká\nV novém roce si užívejte\nKrásně jak v ráji se mějte,\nvšeho, co vám ten starý nedopřál,\naby rok 2023 rozhodně za to stál,\nPřidáno: 30. 12. 2019 - 21:54\nMiluji tě, je to tak\nMiluji tě, je to tak!\nBez tebe velký mrak\nmám na srdci,\nnikoho jiného nechci...\nŠťastný nový rok, lásko.\nPřidáno: 30. 12. 2019 - 21:48\nZnámka: 2,80 od 112 lidí\nAť s novým rokem přijdou do tvého života ty nejbáječnější věci.\nPřidáno: 30. 12. 2019 - 21:02\nZnámka: 2,60 od 88 lidí\nNový rok už není jen sen\nto není jenom sen,\nať má samé klady\na užiješ si každý den.\nPřidáno: 30. 12. 2019 - 20:05\nZnámka: 2,56 od 50 lidí\nPěkný zbytek roka,\nzdravíčka víc než trocha,\nnebýt bez floka,\na nebát se příštího roka!\nPřidáno: 30. 12. 2019 - 18:24\nSnové dny v roce 2023\nkaždý den se mějte snově,\nať nechybí vám zhola nic\na cítíte se vždy suprově.\nPřidáno: 30. 12. 2019 - 18:14\nZnámka: 2,84 od 37 lidí\nNové věci v novém roce 2023\nJe tu rok 2023 a s ním plno nových, krásných věcí.\nPoznejte je a radujte se po celých 365 dní.\nPřidáno: 30. 12. 2019 - 17:50\nZnámka: 3,11 od 75 lidí\nAť jsi v novém roce šťastný jako blecha\nať jsi v novém roce\nšťastný jako blecha.\nsi starý rok nechá.\nAť láska, štěstí, zdraví\nvyhneš se obloukem\nPřidáno: 30. 12. 2019 - 17:44\nZnámka: 2,71 od 73 lidí


Umělá rostlina Eševéria štětin 10 cm 169 Kč\nTento umělý buket rostliny Eševéria je mimořádně oblíbeným díky svému netradičnímu provedení. Průměr rostliny je přibližně 15 cm a celková výška včetně hrotu je přibližně 10 cm. Při dodávce se rostlina dodává jako jeden buket. Rostlina je vysoká přibližně 10 cm. Průměr rostliny je přibližně 15 cm, vybavená je 32 listy.


Dermacol Řasenka pro objem a délku řas (Obsesión Volume & Length Mascara) 12 ml 01 Black jen za 149 Kč - Dárková-Kosmetika.cz\nV akci je Dermacol Řasenka pro objem a délku řas (Obsesión Volume & Length Mascara) 12 ml 01 Black od Dermacol - tento produkt objednáte s výjimečnou slevou za 149 Kč. Počet kusů na zákazníka může být omezen. Oblíbený bonus, BEZPLATNÉ poštovné a balné, je poskytován pro objednávky nad 1500 Kč. Jasná úspora a k tomu spokojenost z nákupu, není proč váhat.\nNeodoláte: Dermacol Řasenka pro objem a délku řas (Obsesión Volume & Length Mascara) 12 ml 01 Black od populárního výrobce Dermacol - tento produkt obchodujeme extra levně za 149 Kč. Výhodné ceny máme pro všechny zákazníky. Oblíbený bonus, BEZPLATNÉ poštovné a balné, je poskytován pro objednávky nad 1500 Kč. Udělejte si radost.\nŘasenka pro objem a délku řas. První řasenka inspirovaná španělskou smyslností. Dermacol se při vývoji řasenky Dermacol OBSESIÓN nechal inspirovat španělskou smyslností a vášní. Díky těmto vlastnostem bude nyní i váš pohled neodolatelný a svůdný. Řasenka Dermacol OBSESIÓN má sametově krémovou texturu, která se díky dokonalému štětečku jednoduše nanáší a zvětšuje objem i délku vašich řas. Speciální rostlinné vosky zachovají jejich přirozenou pružnost a díky provitaminu B5 budou vyživovány po celý den. Vyberte si z černé či hnědé barvy. Obsesión Mascara doporučuje díky svým vlastnostem Asociace vizážistů a stylistů ČR!\nParametry produktu Dermacol Řasenka pro objem a délku řas (Obsesión Volume & Length Mascara) 12 ml 01 Black\nNázev: Dermacol Řasenka pro objem a délku řas (Obsesión Volume & Length Mascara) 12 ml 01 Black