Il contesto socio-economico è complessivamente medio-alto, maggiore nel III municipio rispetto al IV. Anche l’indice del disagio sociale si colloca tra – 1,5 e 0 nel III, di poco più alto nel IV (dati statistici Comune di Roma https://www.comune.roma.it/web-resources/cms/documents/Benessereeconomico_2016_Municipi_DEF.pdf). Il tasso di disoccupazione dei genitori è irrilevante e il numero degli studenti con cittadinanza non italiana è esiguo, leggermente superiore nell’indirizzo linguistico, ma comunque allineato alla media cittadina. La popolazione scolastica proviene in larga parte dai due municipi sui quali insistono le sedi dell’Istituto (IV e III); un cospicuo numero di studenti risiede oltre il Raccordo Anulare e nella zona gravitante intorno al Comune di Fonte Nuova.\nPur registrandosi solo casi sporadici di condizioni socioeconomiche particolarmente svantaggiate, sono presenti situazioni di contesto culturale-sociale familiare modesto. I dati del Comune evidenziano un valore di attenzione per l’indice di disagio sociale a San Basilio, da cui provengono alcuni studenti ((dati statistici Comune di Roma https://www.comune.roma.it/web-resources/cms/documents/Benessereeconomico_2016_Municipi_DEF.pdf). Per gli studenti in situazione di grave difficoltà economica l’Istituto contribuisce in tutto o in parte alle spese relative ai viaggi di istruzione e agli stage linguistici all’estero. Il numero degli studenti con Bisogni Educativi Speciali è in aumento : P.A.I. 2017-18 (2,7%); PAI 2018-19 (3,7%)\nIl Liceo Orazio ha sede nel III Municipio e celebra nel 2019 il sessantesimo anniversario della sua istituzione. Situato tra il quartiere Montesacro e Montesacro Alto, ha successivamente acquisito la succursale di via Spegazzini (IV Municipio) e quella di via Isola Bella (III Municipio). Il Liceo Orazio, proprio per la sua posizione strategica, riveste un ruolo importante di catalizzatore culturale nei quartieri su cui insiste, condividendo progetti e iniziative con varie associazioni del quartiere. Si segnalano tra queste, quella con il laboratorio municipale "Grande come una città", le iniziative con il Circolo Culturale Montesacro e con l'Associazione Montesacro???. Attraverso i percorsi PCTO, la scuola ha inoltre stabilito convenzioni con diverse realtà lavorative locali (studi di professionisti, società, imprese) che sono parte viva del tessuto produttivo locale. La presenza di parchi ed aree verdi è cospicua. Le biblioteche Flaiano (municipio III) e Vaccheria Nardi (municipio IV) promuovono numerose attività culturali ed hanno un'utenza che abbraccia tutte le fasce di età. L’istituto è inoltre inserito nella rete delle biblioteche scolastiche (Bibliopoint).\nLa presenza di luoghi di aggregazione per i giovani è limitata. Oltre al tradizionale ruolo delle parrocchie e delle società sportive, il Liceo Orazio rimane il principale luogo di formazione. E' presente nell'Istituto un laboratorio teatrale pomeridiano e la possibilità per gli studenti di frequentare gratuitamente i corsi di lingue per le certificazioni. Poiché il bacino di utenza è molto ampio e si spinge oltre il raccordo anulare, non tutti gli studenti possono usufruire dei vantaggi che il territorio in cui è ubicato l'Istituto offre, anche a causa di un servizio di trasporto urbano e extraurbano limitato. Per ridurre tale inconveniente, si è cercato di concentrare le attività extrascolastiche subito dopo il termine delle lezioni, consentendo così anche a coloro che abitano più lontano di parteciparvi. Gli Enti Locali, per quanto riguarda la manutenzione e gli acquisti di arredi e attrezzature, contribuiscono sono in caso di emergenze e con interventi limitati. Per ampliare l'offerta dei percorsi PCTO e renderli il più possibili vicini alle vocazioni degli studenti, la scuola ha stipulato importanti convenzioni con Università, Musei, Enti di ricerca, situati ben oltre il territorio di riferimento.\nLa scuola è composta da tre edifici, non molto distanti tra loro. Due situate nel III Municipio e uno nel IV. Le sedi sono facilmente raggiungibili con i mezzi pubblici. Tutte le aule sono dotate di internet con fibra ottica, PC e video proiettore. Sono presenti laboratori di diversa destinazione (scienze, fisica, chimica, informatica, linguistica). La scuola possiede 7 LIM. la sede centrale è dotata di una palestra doppia e di un campetto esterno. Un'altra palestra è situati nella sede di via Spegazzini. Le aule sono luminose e di diversa ampiezza. Nell'a.s. 2018-19 sono state rinnovate le tende nella sede di via Savinio; in quella di via Isola Bella saranno sistemate nell'a.s. 2019-2020. La sede di via Spegazzini è dotata di avvolgibili. Ogni sede è dispone di una biblioteca ed è stato avviato un progetto per la realizzazione di una catalogazione secondo il sistema Sebinayou allo scopo di condividere il materiale librario presente nell'istituto che, a partire dal corrente anno, è diventato Bibliopoint. Recentemente l'Area Metropolitana ha effettuato nelle succursali i lavori per il rilascio del CPIA. Ogni sede dispone di un'aula 3.0 per la didattica cooperativa. Grazie a un progetto finanziato dal MIBACT la scuola si è potuta dotare di attrezzature sofisticate per la realizzazione di cortometraggi. La rete wi-fi copre tutte le sedi dell'Istituto.\nL'Area Metropolitana non ha ancora trovato una soluzione per la palestra di via Isola Bella che risulta non fruibile dagli studenti a causa degli arredi ivi posizionati dal Centro Anziani limitrofo presso cui è allocata. Si è cercato di ovviare, in via temporanea, facendo allenare i ragazzi all'aperto o attraverso la pratica del tennis tavolo in un'ampia aula dell'istituto. L'Ente preposto, più volte sollecitato a dare soluzione al problema, non ha ancora dato una risposta adeguata. Gli edifici scolastici e i giardini pertinenti necessiterebbero, da parte degli enti locali, di una manutenzione costante per impedire il progressivo degrado delle strutture e del verde. La scuola ha più volte ovviato a tali mancanze investendo risorse autonome. L'aula magna, ampia e luminosa, presenta un'infiltrazione più volte segnalata all'Area Metropolitana. Le aule necessitano di essere ritinteggiate. Le aule dei professori di via Savinio e di via Spegazzini dovrebbero essere arredate con mobili più moderni e funzionali.\nIl personale della scuola, nel suo complesso, si dimostra tendenzialmente stabile (il 61% del personale docente, il 100% del personale amministrativo, 100% dei tecnici di laboratorio e il 66,7 % dei collaboratori scolastici è in servizio nella scuola da più di 5 anni), indice di un ambiente accogliente e di un sistema di relazioni umane positivo. L'arrivo della D.S. nell'a.s. 2018-19, dopo la decennale presenza del collega che l'ha preceduta, ha segnato un cambio di passo e una ridefinizione, pur nel segno della continuità, della vision e della mission della scuola. Pur rimanendo un dato oggettivo la presenza di un alto numero di docenti con età maggiore di 45 anni, grazie alle nuove immissioni in ruolo, il liceo ha acquisito un buon numero di docenti giovani. Ciò rappresenta senza dubbio un'opportunità per la messa in atto di strategie finalizzate a coniugare esperienza e spirito di innovazione. I docenti di sostegno sono tutti assunti con contratto a tempo indeterminato; l'età media è di 45, sono tutti in possesso dello specifico titolo abilitativo. Alcuni docenti sono in possesso di certificazioni linguistiche e informatiche.\nLa presenza di insegnanti con età oltre ai 55 anni è superiore alla medie di riferimento e rappresenta il 47,9 dei docenti che lavorano nell'Istituto. La presenza di docenti di grande esperienza, da considerarsi senz'altro un valore aggiunto, può, in alcuni casi, anche se limitati, diventare un elemento frenante rispetto alla sperimentazione e all'innovazione. Si è cercato di superare tale ostacolo creando un accorto equilibrio nella composizione dei consigli di classe. La mancanza di una banca dati relativa alle competenze professionali dei docenti costituisce un vincolo. Si sono avviate pertanto le prime azioni per procedere a un'ordinata raccolta dei CCVV dei docenti e del loro costante aggiornamento.\nGli studenti non ammessi all'anno successivo e/o gli abbandoni in generale sono in linea con i riferimenti nazionali, anche se sono superiori in alcuni anni di corso dell'indirizzo classico. Sempre rispetto agli studenti non ammessi, il liceo linguistico, invece, presenta uno scostamento in positivo in tutti gli anni di corso. In entrambi gli indirizzi non si registrano abbandoni. La quota di studenti con giudizio sospeso, sebbene superiore rispetto ai riferimenti nazionali, è in netto miglioramento in confronto agli anni precedenti. Si registra inoltre (per l'indirizzo classico) una diminuzione del numero di studenti che agli esami di stato hanno conseguito la valutazione minima(60/100).\nNelle classi prime dell'indirizzo classico le non ammissioni risultano superiori rispetto ai valori di riferimento. Le sospensioni di giudizio del linguistico sono superiori in tutte le classi ai valori regionali . La distribuzione dei voti all'Esame di Stato evidenzia una concentrazione di studenti collocati nelle fasce di punteggio medio-basso lievemente superiore ai riferimenti nazionali .\nNonostante il persistere di uno scostamento di alcuni valori rispetto a quelli di riferimento nazionale, si registra una tendenza alla riduzione dei giudizi sospesi, degli abbandoni e un aumento delle ammissioni alle classi successive, rispetto al precedente anno scolastico. Persistono tuttavia le seguenti criticità: nelle classi prime dell'indirizzo classico le non ammissioni alla classe successiva risultano superiori rispetto ai valori di riferimento e le sospensioni di giudizio del linguistico sono superiori in tutte le classi ai valori regionali . La distribuzione dei voti all'Esame di Stato evidenzia una concentrazione di studenti collocati nelle fasce di punteggio medio-basso lievemente superiore ai riferimenti nazionali .\nIl Liceo Orazio nelle prove standardizzate nazionali di Italiano e Matematica raggiunge risultati decisamente positivi che lo collocano sulla base delle risultanze numeriche al di sopra di scuole con contesto socio-economico e culturale (ESCS) simile. Nelle prove di Italiano l’esito di tutte le classi si pone al di sopra del dato nazionale con una differenza ESCS +17,4 per il liceo classico e +12,9 per il liceo linguistico; nelle prove di matematica, mediamente l’esito delle classi si pone al di sopra del dato nazionale con una differenza ESCS pari a +9,6. Alla luce dell’andamento delle classi, il grado di acquisizione delle competenze è, quindi, elevato in Italiano e buono in Matematica. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 sia in Italiano che in Matematica è decisamente inferiore alla media nazionale, di area e regionale; invece, la quota di studenti collocata nei livelli 3, 4 e 5 è nettamente superiore, in entrambe le discipline, a tutte le medie di riferimento. In Italiano, la varianza tra le classi rispetto alla variabilità totale nel punteggio è inferiore alla media nazionale. L’effetto scuola risulta essere positivo rispetto alla media di riferimento in Italiano e leggermente positivo in Matematica.\nIn Matematica, la varianza tra le classi rispetto alla variabilità totale nel punteggio è superiore alla media nazionale; infatti i punteggi di alcune classi si discostano dalla media della scuola per eccesso (ben sette classi) e solo due per difetto. La sfida nei prossimi anni consisterà nel trovare le strategie didattiche opportune per confermare i risultati decisamente positivi finora ottenuti e portare tutte le classi ad ottenere anche in Matematica esiti superiori o in media con il dato nazionale.\nIl punteggio della scuola nelle prove INVALSI è superiore, in entrambe le discipline, a quello di scuole con background socio-economico e culturale simile. La quota di studenti collocata nei livelli 1 e 2 sia in Italiano che in Matematica è decisamente inferiore alla media nazionale, di area e regionale; invece, la quota di studenti collocata nei livelli 3, 4 e 5 è nettamente superiore, in entrambe le discipline, a tutte le medie di riferimento. L’effetto scuola risulta essere positivo o leggermente positivo rispetto alla media di riferimento e i punteggi medi di scuola sono superiori alla media nazionale, di area e regionale. In Italiano, la varianza tra le classi rispetto alla variabilità totale nel punteggio è inferiore alla media nazionale. In Matematica, la varianza tra le classi rispetto alla variabilità totale nel punteggio è superiore alla media nazionale; infatti i punteggi di alcune classi si discostano dalla media della scuola per eccesso (ben sette classi) e solo due per difetto.\nLa scuola organizza le seguenti attività : competenza 1: concorsi a carattere nazionale (Olimpiadi di italiano, Olimpiadi di filosofia, Debate): competenza 2: corsi per le certificazioni linguistiche (dal B1 al C1), progetto CLIL, scambi culturali e stage con paesi extraeuropei anglofoni (Boston e Sidney), percorsi PCTO; competenza 3: Giochi matematici, Olimpiadi di matematica, Progetto Lauree Scientifiche , corso di potenziamento di Matematica in sede, tre sezioni di Liceo matematico; competenza 4: computer e video-proiettore in tutte le classi,corso di formazione per docenti “Sfida digitale”, sperimentazione "Classe tablet"; competenza 5: Debate , progetti per la prevenzione del cyberbullismo (Fuoriclasse, Cisco); Competenza 6: corso opzionale di diritto ed economia per gli studenti del triennio, convenzione CNEL per formazione sul diritto del lavoro e, in preparazione all'Esame di Stato moduli di Cittadinanza e Costituzione; competenza 7: progetti di impresa simulata presso l’acceleratore della Luiss; competenza 8: partecipazione di tutte le componenti dell'Istituto alla "Notte nazionale dei Licei Classici". La scuola valuta le competenze di cittadinanza del primo biennio attraverso criteri di valutazione comuni descritti e articolati in un format per la programmazione d'Istituto .\nLe attività di sviluppo delle competenze europee si sono svolte in forma di progetti o sperimentazioni e non hanno coinvolto la totalità degli studenti. La scuola non adotta forme di certificazione delle competenze chiave di cittadinanza che, tuttavia, vengono rilevate attraverso la documentazione del progetto PCTO e dal prossimo anno anche attraverso i criteri di valutazione comuni descritti e articolati nel format per la programmazione d'Istituto del primo biennio. Mancano una progettazione di istituto per le competenze in uscita del triennio e la relativa griglia di valutazione, strumenti che saranno oggetto di lavoro nel prossimo triennio.\nIl livello delle competenze chiave e di cittadinanza raggiunto dagli studenti e' buono; le competenze sociali e civiche sono adeguatamente sviluppate e valutate con i seguenti indicatori della griglia di comportamento: a) rispetto degli altri e delle norme che regolano la vita e l’attività dell’istituto; b) frequenza e puntualità; c) partecipazione al dialogo educativo; d) rispetto degli impegni scolastici; e) autocontrollo nei comportamenti individuali e atteggiamento verso insegnanti e compagni. La partecipazione alla vita dell'istituto e il senso di appartenenza sono testimoniati dalle molte attività come: la Notte dei licei, raccolte di solidarietà (Unicef, Caritas, Mani tese, periodica donazione del sangue attraverso la Croce Rossa). La maggior parte degli studenti raggiunge un' adeguata autonomia nell'organizzazione dello studio e nell'autoregolazione dell'apprendimento. Non sono presenti concentrazioni anomale di comportamenti problematici in specifiche sezioni o indirizzi di scuola. La quasi totalità degli studenti, come emerge dal questionario somministrato, si dichiara soddisfatta del clima che si percepisce nella scuola. L'istituto adotta criteri comuni per la valutazione del comportamento (vedi indicatore allegato).La scuola utilizza la scheda di valutazione compilata dal tutor esterno (PCTO), inserita nel Progetto formativo e di orientamento, per valutare il raggiungimento delle competenze chiave e di cittadinanza degli studenti e, dal corrente a.s., anche attraverso il format per la programmazione d'Istituto del primo biennio orientato verso le competenze europee.\nLa riuscita degli studenti nei successivi percorsi di studio risulta complessivamente positiva. Nelle aree scientifica, sociale e umanistica, gli studenti, che nel primo anno di corso NON HANNO CONSEGUITO alcun CFU, sono inferiori a tutte le medie di riferimento. Si segnala come dato particolarmente positivo quello dell'area sanitaria: 0%. Tutti i dati rimangono ben al di sotto della media nazionale. Per quanto riguarda gli studenti che conseguono più della metà dei CFU si nota nell'ambito sociale- umanistico una percentuale più elevata rispetto alla media nazionale. Appare poco significativo il dato degli studenti che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma dato che un'altissima percentuale di studenti sceglie di proseguire gli studi. Tutti i diplomati negli anni 2013-14 e 2014-15 che hanno lavorato almeno un giorno fra il 15 sett. e il 15 ott. del primo anno dopo il diploma, lo hanno fatto con qualifica professionale medio alta.\nNel secondo anno, nell'area sanitaria aumenta il numero di studenti che non consegue alcun CFU. Nell'area sanitaria e scientifica il numero degli studenti sia del primo sia del secondo anno di corso che consegue più della metà dei CFU diminuisce leggermente.\nI risultati raggiunti dagli studenti immatricolati all'università sono decisamente buoni. La percentuale di diplomati che ha acquisito più della metà di CFU dopo un anno di università è globalmente superiore ai riferimenti regionali, anche se si osservano alcune criticità nelle aree sanitaria e scientifica ( CFU secondo anno). C'è una bassa incidenza di studenti che non prosegue negli studi universitari, che si è ulteriormente assottigliata nell'a .s. 2017-18. Nel complesso, la quota di diplomati che prosegue negli studi è doppia (82.2%) rispetto a quella regionale (40.6%). Dato che un'altissima percentuale di studenti sceglie di proseguire gli studi, appare poco significativo il dato degli studenti che hanno iniziato un rapporto di lavoro successivamente al conseguimento del diploma. Coloro che si sono inseriti nel mondo del lavoro nel primo anno dopo il diploma, lo hanno fatto con qualifica professionale medio-alta. Nel complesso la quota di diplomati che ha un contratto di lavoro o prosegue negli studi è di poco superiore a quella regionale (85-90%).\nLa scuola ha elaborato un proprio curricolo a partire dai documenti ministeriali di riferimento, individuando le competenze disciplinari per i diversi anni di corso, che i docenti utilizzano come strumento di lavoro per la progettazione delle attività didattiche. Il curricolo si sviluppa tenendo conto delle caratteristiche del contesto e dei bisogni formativi della specifica utenza (Classi colorate, Liceo matematico, classi Tablet). Le attività di ampliamento dell'offerta formativa (Olimpiadi di italiano, di matematica e di filosofia, progetto Debate, certificazioni internazionali) sono bene integrate nel progetto educativo di istituto e orientate verso le priorità strategiche nazionali (art.1, comma 7, legge 107/15). Nella scuola sono presenti referenti di dipartimento e gruppi di lavoro sul curricolo verticale (continuità con le scuole medie) e valutazione degli studenti (nuovo Esame di Stato); un buon numero di docenti utilizza modelli comuni per la progettazione di UDA in CAE e di unità didattiche per il recupero (latino, greco, inglese, matematica, scienze), strumenti attraverso i quali gli obiettivi disciplinari e le competenze in uscita sono chiaramente definiti. I docenti utilizzano criteri di valutazione comuni e l'utilizzo di prove strutturate di istituto è sistematico e riguarda tutti gli ambiti disciplinari. I docenti si incontrano regolarmente per riflettere sui risultati degli studenti; i risultati della valutazione sono usati a scopo prevalentemente diagnostico e formativo.\nUn buon numero di classi usa il cooperative learning e la flipped classroom, grazie all'introduzione dei videoproiettori e pc intutte le aule e alle Aule 3.0 presenti in tutte e tre le sedi; in diverse classi è abituale l'uso della piattaforma Google classroom. Dall'a.s. 2015-16, il Liceo adotta e realizza con alcune classi il Debate, una delle Avanguardie educative promosse da Indire. Nell'a.s. 2017-18 è stata introdotta nel primo biennio del curricolo di istituto una classe Tablet. Il livello di impiego delle strategie didattiche innovative, come evidenziato dal Questionario studenti annualmente somministrato, risulta in costante aumento. La Biblioteca della scuola, divenuta Bibliopoint nel 2018, in collaborazione con l’Istituzione Biblioteche di Roma, fa parte del Sevizio Bibliotecario Nazionale (SBN) nel Polo Regione Lazio dell’Università degli Studi “La Sapienza” di Roma. Utilizza la catalogazione SebinaYou e per il Digital Lending usufruisce di Rete INDACO, il portale che offre più di 1.500.000 risorse digitali. Vincitrice del bando MIUR, “Biblioteche Innovative Digitali”, la Biblioteca offre servizi di consulenza, di informazione bibliografica, consultazione e prestito in sede di libri e riviste, educazione alla Information Literacy. I docenti si confrontano regolarmente nei Dipartimenti, nei C. di Classe e nei gruppi di formazione/aggiornamento. Le regole di comportamento sono definite nella griglia di valutazione del comportamento, nonché nel Patto educativo di corresponsabilità che gli studenti e le diverse componenti educative sottoscrivono all'atto dell'iscrizione. Le competenze trasversali acquisite vengono misurate anche dalla scheda di valutazione PCTO. Dai questionari Studenti e Docenti emerge un clima generale che viene percepito come positivo da tutte le componenti della scuola, anche se dalla componente studenti proviene una diffusa richiesta di miglioramento delle relazioni con i docenti.\nLa scuola realizza attività di buona qualità mirate a favorire il processo di apprendimento, l’autonomia e l’inclusione degli alunni con disabilità coordinandosi con i singoli CdC : - attività rivolte a tutti gli studenti, come uscite didattiche, viaggi d’istruzione, laboratori integrati; - percorsi individuali, come progetti di orientamento, progetti di accoglienza, percorsi PCTO e convenzioni con i Centri di Formazione Professionale, finalizzati alla realizzazione del Progetto di Vita dello studente con disabilità. La differenziazione dei percorsi didattici risponde ai bisogni formativi dei singoli studenti valorizzandone le diverse inclinazioni: Olimpiadi di Italiano, Giochi matematici, Debate, Olimpiadi di Filosofia, Certamina, Progetto Lauree scientifiche, Concorsi letterari, Certificazioni lingue straniere, attività di potenziamento di Matematica e Scienze. Dall’analisi dei questionari compilati, emerge un riscontro positivo sulle attività svolte, confermato anche dalla maggioranza dei docenti curricolari. L'Istituto non ha ancora stabilito contatti con la scuola polo Croce-Aleramo per l’inclusione scolastica e con i Centri Territoriali di Supporto (CTS) al fine di implementare la formazione dei docenti su temi relativi all’inclusione scolastica ed organizzare ulteriori attività in collaborazione con enti di riferimento per il territorio.\nL'Istituto ha avviato una stretta collaborazione con i docenti delle scuole medie realizzando diverse attività finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da un ordine di scuola all’altro: (curricolo verticale, UDA in CAE), laboratorio di matematica (Math corner), una competizione di matematica a squadre rivolta agli studenti delle scuole medie, “How the Grinch stole Maths”, alla quale partecipano gli allievi delle seguenti scuole: Pintor, Cecco Angiolieri, Alberto Sordi, Fucini e Majorana, per un totale di circa 80 ragazzi. Sono attivi laboratori informativi di latino, greco, italiano, lingue per le classi iniziali, tenuti da docenti e studenti del liceo. Le attività di orientamento sono ben strutturate e coinvolgono anche le famiglie (open day) e realizza inoltre percorsi finalizzati alla conoscenza di sé e delle proprie attitudini. La scuola realizza percorsi di orientamento per la comprensione di sé attraverso: sportelli di ascolto per la prevenzione del disagio e della dispersione scolastica (tutte le classi); progetto “Pegaso” per la prevenzione delle dipendenze(classi prime); progetto “Biancaneve” per la prevenzione dei disturbi dell’alimentazione(classi seconde); progetto “Conoscersi” per l’educazione affettiva e sessuale(classi terze); progetto “Attenti al lupo!” per la prevenzione dell’Aids (classi quarte); sportello di ascolto per le problematiche del rapporto tra genitori e figli; incontri per genitori finalizzati a favorire la comunicazione con i figli.\nLa scuola esplicita con chiarezza nel PTOF 2019-2022 la missione e la visione dell'istituto (per una fruizione integrale consultare gli indicatori aggiunti dalla scuola). La mission e la vision sono condivise all’interno della comunità e con il territorio attraverso il sito web ufficiale. La scuola monitora lo stato di avanzamento delle attività che svolge attraverso la Pianificazione del Piano di miglioramento utilizzando strumenti di rilevazione per l'analisi dell'offerta formativa. Vengono somministrati annualmente questionari alle diverse componenti (studenti, famiglie, docenti). I dati sono poi analizzati e riportati a sintesi e i grafici sono resi disponibili sul portale Classeviva. La scuola ha avviato, a partire dall’a.s. 2018-2019, l’attività di rendicontazione sociale sottoponendo a monitoraggio il progetto delle Classi Colorate attraverso la somministrazione di un questionario (rivolto a studenti e genitori delle classi interessate).\nI risultati dei monitoraggi sono analizzati e presentati al Collegio dei Docenti attraverso una relazione, ma non tutti i dati emersi vengono utilizzati per riprogrammare e correggere le iniziative messe in atto. Il processo di rendicontazione sociale è limitato per il momento alle sole Classi Colorate e alle certificazioni linguistiche.\nLa mission e la vision sono condivise all’interno della comunità e con il territorio attraverso il sito web ufficiale. La scuola monitora lo stato di avanzamento delle attività che svolge attraverso la Pianificazione del Piano di miglioramento utilizzando strumenti di rilevazione per l'analisi dell'offerta formativa. Vengono somministrati annualmente questionari alle diverse componenti (studenti, famiglie, docenti). I dati sono poi analizzati e riportati a sintesi e i grafici sono resi disponibili sul portale Classeviva. La scuola ha avviato, a partire dall’a.s. 2018-2019, l’attività di rendicontazione sociale sottoponendo a monitoraggio il progetto delle Classi Colorate attraverso la somministrazione di un questionario (rivolto a studenti e genitori delle classi interessate). Tuttavia, i risultati dei monitoraggi, analizzati e presentati al Collegio dei Docenti attraverso una relazione, non s vengono utilizzati nella loro totalità per riprogrammare e correggere le iniziative messe in atto. Il processo di rendicontazione sociale è limitato per il momento alle sole Classi Colorate e alle certificazioni linguistiche.\nLa scuola raccoglie le esigenze formative dei docenti tramite un questionario Google Drive somministrato nel mese di ottobre. Le tematiche sono individuate in riferimento al Piano di Formazione nazionale; in particolare: PCTO, Sviluppo della cultura digitale, Didattica singole discipline, Problemi della valutazione individuale e di sistema, Cittadinanza attiva e legalità, Didattica per competenze e competenze trasversali, Problematiche relazionali (Rapporto docenti-genitori). La maggior parte delle iniziative formative promosse dalla scuola è finalizzata al miglioramento degli esiti degli studenti e al rinnovamento delle pratiche didattiche. L’attuazione del Piano di formazione interno ha ricadute molto positive sulla didattica quotidiana perché stimola il confronto e la collaborazione tra i docenti; tutto il materiale prodotto in fase di formazione (UdA in CAE, Unità didattiche per il recupero, Moduli tematici PCTO, Percorsi interdisciplinari ecc…) sono stati condivisi con tutti i docenti tramite la sezione Didattica di Classeviva. La scuola valorizza le competenze del personale per diverse attività: metodologia CLIL, laboratorio teatrale, curvatura cinematografica (Classi colorate); si impegna ad assegnare incarichi e coinvolgere un numero sempre maggiore di docenti nella gestione e nell'organizzazione della scuola, come risulta dall’Organigramma disponibile sul Sito ufficiale della scuola. Promuove la partecipazione dei docenti a gruppi di lavoro sulle seguenti tematiche: progettazione prove per classi parallele; produzione materiale Nuovo esame di Stato; elaborazione curricolo verticale con le scuole medie ecc…I materiali prodotti sono destinati agli studenti e condivisi tramite la sezione Didattica di Classeviva e altri canali multimediali.\nLa scuola, pur assegnando gli incarichi in base alle competenze e alle attitudini dei docenti, non raccoglie ancora in modo sistematico i dati relativi alle specifiche competenze professionali e di conseguenza la gestione delle risorse umane non è ancora ottimale.\nLa scuola realizza iniziative formative di buona qualità in linea con i bisogni formativi del personale. La maggior parte di esse è finalizzata al miglioramento degli esiti degli studenti e al rinnovamento delle pratiche didattiche coerentemente con il Piano nazionale di formazione del personale docente. Le modalita' adottate dalla scuola per valorizzare il personale sono chiare e gli incarichi sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nella scuola sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiali e strumenti didattici adeguati alle diverse esigenze: prove per classi parallele; produzione di materiale per il Nuovo esame di Stato; UdA in CAE, percorsi tematici a carattere interdisciplinare, elaborazione di un curricolo verticale con le scuole medie ecc…La maggior parte degli insegnanti condivide materiali didattici di vario tipo tramite la sezione Didattica di Classeviva e altri canali multimediali. La scuola, pur assegnando gli incarichi in base alle competenze e alle attitudini dei docenti, non raccoglie ancora in modo sistematico i dati relativi alle specifiche competenze professionali e di conseguenza la gestione delle risorse umane non è ancora ottimale.\nLa scuola ha stipulato accordi con le seguenti reti di scopo: Ambito RM9 (34 Istituzioni scolastiche del primo e secondo ciclo, Distretti Scolastici 12 e 28) per la formazione del personale Dirigente, Docente e ATA; rete Musis per la condivisione di strutture laboratoriali di Scienze; rete DEURE (programma comunitario Erasmus+ 2014-2020) per la promozione della mobilità regionale, nazionale ed europea e per l' aggiornamento dei docenti); Museo nazionale della Liberazione (ricerca e raccolta delle testimonianze dell’occupazione di Roma e degli anni della Resistenza italiana); rete nazionale dei Licei Classici per la valorizzazione della cultura classica. La comunicazione con i genitori si svolge regolarmente tramite il registro elettronico (dall'anno corrente è stata introdotta la modalità di giustificazione delle assenze on line); la scuola organizza inoltre corsi indirizzati alle famiglie e li coinvolge in eventi di interesse pubblico ( conferenze, Notte del Liceo Classico).\nRimane bassa la percentuale di genitori votanti nelle elezioni degli organi collegiali; la partecipazione delle famiglie alla definizione dell'offerta formativa avviene soltanto attraverso la rappresentanza degli OO CC.\nLa scuola partecipa a reti operanti a livello territoriale, nazionale e internazionale nell'ambito della formazione dei docenti, della salvaguardia della memoria storica, della valorizzazione della cultura classica e scientifica e del potenziamento della dimensione europea. Tutte le iniziative svolte in questa modalità hanno ampliato e valorizzato in modo significativo l'offerta formativa. Il coinvolgimento delle famiglie al conseguimento dei traguardi educativi è assicurata dalla comunicazione puntuale e articolata sui processi di apprendimento degli studenti. Vengono inoltre offerti ai genitori momenti di partecipazione alla vita sociale e culturale della comunità scolastica con l'organizzazione di eventi come la Notte nazionale dei Licei classici, presentazione di libri e conferenze di approfondimento su tematiche sociali di stretta attualità. Il Liceo Orazio, a partire dal corrente anno, ha avviato una intensa collaborazione con l'assessorato alla cultura del III Municipio, accogliendo in sede le iniziative del progetto "Grande come una città".\nRidurre il numero di studenti con sospensione di giudizio\nFar rientrare le sospensioni di giudizio nella media di Roma\n- Articolazione delle classi per gruppi di livello in orario curricolare\n- Orientare gli studenti verso i saperi essenziali delle discipline attraverso l'utilizzo delle Unità Didattiche per il recupero (latino, greco, matematica, inglese, scienze)\nConsolidare gli esiti positivi nelle prove standardizzate\nConfermare gli esiti positivi rispetto a tutte le medie di riferimento sia in italiano che in matematica\n- Predisposizione di prove d'Istituto per classi parallele\n- Coinvolgimento degli studenti nelle Olimpiadi a carattere nazionale (Italiano e Matematica)\nElaborare un profilo in uscita orientato verso le competenze europee\nIndividuare traguardi di competenza per gli studenti del secondo biennio e del quinto anno in riferimento ad alcune competenze europee. Adeguare le programmazioni di Dipartimento del secondo biennio e del quinto anno orientandole verso alcune competenze europee\n- Il Nucleo interno di valutazione e la commissione Ptof elaborano una proposta di profilo in uscita e un format per la Programmazione di Dipartimento che includa specifici indicatori riguardanti alcune Competenze europee da sottoporre al vaglio dei Dipartimenti disciplinari\n-I dati rilevati dalla sezione "Esiti" del RAV evidenziano una percentuale di sospensioni di giudizio superiore alle medie di riferimento. Per ridurre tale dato si prevedono le seguenti azioni: 1. l'articolazione delle classi per gruppi di livello in orario curricolare consentirà agli studenti con difficoltà di recuperare lo svantaggio e agli altri studenti, di consolidare gli apprendimenti 2. l'utilizzo delle Unità Didattiche per il recupero predisposte dai Dipartimenti orienterà gli studenti in difficoltà verso i saperi essenziali delle discipline. -La restituzione dei dati Invalsi 17/18 ha evidenziato esiti positivi sia in Italiano che in Matematica (percentuali superiori a tutte le medie di riferimento). Nel prossimo triennio si lavorerà per consolidare tale tendenza attraverso la predisposizione di prove d'Istituto per classi parallele e il coinvolgimento degli studenti nelle Olimpiadi a carattere nazionale (Italiano e Matematica). -L'elaborazione di un profilo in uscita agevolerà la valutazione delle Competenze europee.\nPredisposizione di prove d'Istituto per classi parallele\nCoinvolgimento degli studenti nelle Olimpiadi a carattere nazionale (Italiano e Matematica)\nIl Nucleo interno di valutazione e la commissione Ptof elaborano una proposta di profilo in uscita e un format per la Programmazione di Dipartimento che includa specifici indicatori riguardanti alcune Competenze europee da sottoporre al vaglio dei Dipartimenti disciplinari\nArticolazione delle classi per gruppi di livello in orario curricolare\nOrientare gli studenti verso i saperi essenziali delle discipline attraverso l'utilizzo delle Unità Didattiche per il recupero (latino, greco, matematica, inglese, scienze)


Pubblicato il: 06/08/2020, 15:58 | Categoria: Attualità | Articolo pubblicato in Spazio Aperto\nPrima o poi può capitare a tutti di rompere una chiave nella serratura: si tratta di un'eventualità piuttosto frequente, che spesso e volentieri causa diversi disagi. Se la chiave si rompe all'interno della serratura infatti, quest'ultima diventa praticamente inutile perchè del tutto inutilizzabile. Non si può chiudere la porta e si è costretti a lasciarla aperta. Se capita nei serramenti interni il problema non è urgente, ma cosa ben diversa è quando questo inconveniente si verifica nel portoncino blindato. Risolvere la situazione in tempi rapidi è spesso necessario, eppure non tutti sanno come comportarsi ed il rischio di peggiorare le cose è piuttosto elevato.\nEsistono vari rimedi fai da te per estrarre la chiave rotta dalla serratura, ma la maggior parte di questi non solo si rivelano inefficaci ma addirittura dannosi. Vale dunque la pena informarsi bene prima di fare qualsiasi cosa, tentare con le soluzioni più sicure ed eventualmente rivolgersi al servizio di pronto intervento Fabbro a Sesto San Giovanni, che gode di un'ottima reputazione.\nCome estrarre una chiave rotta dalla serratura: trucchi fai da te\nCome abbiamo accennato, conviene stare molto attenti prima di sperimentare delle tecniche trovate nel web perché in molti casi si può compromettere tutta la serratura, causando danni ben più ingenti. Per questo motivo oggi vi indichiamo delle soluzioni sicure, che non sempre funzionano ma che almeno non sono rischiose.\nEstrarre la chiave con una pinza\nEstrarre la chiave rotta servendosi di una pinza può essere una buona idea, ma questa è una soluzione che funziona solo nel caso in cui parte della chiave sia rimasta fuori dalla serratura. Deve infatti sporgere di almeno qualche millimetro per riuscire a fare presa e non è detto che si riesca nell'intento con facilità. Vale comunque la pena provare, perché in alcuni casi questa è una strategia che funziona e che permette di risolvere rapidamente il problema.\nEstrarre la chiave con un magnete\nAnche la tecnica del magnete può rivelarsi efficace, ma non sempre. Funziona naturalmente solo se la chiave che si è rotta nella serratura è di ferro: se al contrario è di alluminio non vale nemmeno la pena perdere tempo. Ad ogni modo, il magnete deve essere appoggiato davanti alla serratura in modo che attiri a sé la chiave rotta. A questo punto basta allontanarlo lentamente ed il gioco è fatto.\nQuando conviene chiamare un fabbro\nSe le due soluzioni che abbiamo appena descritto non dovessero funzionare, non vale la pena sperimentare trucchi differenti perché potrebbero rovinare irrimediabilmente la serratura. Conviene piuttosto rivolgersi ad un servizio di pronto intervento fabbro: ormai ce ne sono in tutte le città e anche a Sesto San Giovanni si trovano ditte qualificate ed oneste. Non bisogna fare l'errore di pensare che questo servizio sia costoso perché non è così: le tariffe sono assolutamente abbordabili. Un fabbro sa come intervenire in questo genere di situazioni e soprattutto sa cosa fare per evitare di peggiorare le cose e danneggiare ancora di più la serratura. Vale dunque la pena rivolgersi ad un professionista se non ci si può arrangiare.\nSii dolce con me. Sii gentile – Mariangela Gualtieri


Ciglia finte lunghissime per Taylor Swift, un po' troppo? | Pourfemme\nBellezza » Star Look » Ciglia finte lunghissime per Taylor Swift, un po’ troppo?\nPubblicato da Vasta Maria Giovedì 24 novembre 2011\nCiglia finte a volontà! Le star del mondo dello spettacolo amano alla follia quelle microscopiche, eppure allo stesso tempo lunghissime, ciglia che rendono profondo e seducente il loro sguardo, ma talvolta dobbiamo ammettere che queste nostre care vip esagerano un pochino! E’ il caso di Taylor Swift, una delle star più eleganti e raffinate del mondo della musica. Mai un make up troppo marcato, mai un abito troppo succinto o volgare, mai una dichiarazione fuori luogo.\nInsomma, la cantante Taylor Swift è davvero una ragazza raffinatissima, ma dobbiamo ammettere che questa volta un dettaglio del suo splendido look non mi ha fatto fare i salti di gioia.\nIn occasione degli “American Music Awards” che si sono svolti pochissimi giorni fa al Nokia Theatre, la cantante ha sfoggiato un trucco occhi effettivamente molto bello e – come sempre – chic ed elegante, giocato sui toni brillanti dell’oro, che abbinato allo straordinario azzurro dei suoi occhi, e all’abito completamente dorato, ha fatto davvero faville.\nUn piccolo appunto, come avrete già capito, è rivolto all’esagerata lunghezza delle ciglia di Taylor, che però recupera molti punti con un’acconciatura bon ton semplice da copiare e davvero di grande effetto. Per l’occasione la star ha sfoggiato una elegantissima coda laterale intrecciata in maniera splendida alla base.\nInsomma, nonostante il microscopico dettaglio di cui vi ho appena parlato, il look della giovanissima cantante e attrice statunitense è comunque ampiamente promosso, non siete d’accordo anche voi ragazze?


Silvana Saguto anticipa il Csm e lascia Palermo - La Sicilia\nSilvana Saguto anticipa il Csm e lascia Palermo\n14/10/2015 - 07:10\nL’ex presidente della sezione Misure di prevenzione di Palermo, indagata per corruzione prima di “subire” un eventuale trasferimento d’ufficio ha chiesto di essere assegnata a Catania o a Milano\nAncora una volta Silvana Saguto, ex presidente della sezione Misure di prevenzione di Palermo, indagata dalla Procura di Caltanissetta per corruzione e abuso d’ufficio, anticipa tutti e lascia. Prima di “subire” un eventuale trasferimento d’ufficio del Csm per incompatibilità ambientale, il giudice ha chiesto di essere assegnata a Catania o a Milano. Già all’inizio di settembre, travolta dal clamore dell’indagine - che riguarda anche alcuni suoi familiari, altri giudici e avvocati di Palermo - aveva deciso di lasciare le Misure di prevenzione, prima che il presidente del Tribunale, Salvatore Di Vitale, prendesse la decisione di assegnarla alla corte d’assise. Adesso un nuovo passo indietro. Vuole lasciare Palermo spontaneamente.\n«A Palermo non ci torno più - ha detto al Giornale di Sicilia - Non ci lavorerò mai più, né mai più mi occuperò di misure di prevenzione. L’inchiesta? Ci sarà un giudice che deciderà. Ci sono storie del tutto inventate. Forse abbiamo dato troppo fastidio e hanno voluto fermarci. Non so quanto i colleghi di Caltanissetta e i finanzieri se ne siano resi conto».\nSilvana Saguto ha chiesto in prima battuta il trasferimento a Catania, ma aveva già indicato come sede pure Milano. «Voglio dare - ha spiegato - il minor fastidio possibile alla giustizia e ai colleghi, che c’entrano ancor meno di me e ai quali vengono contestati episodi ancor più ridicoli».\nSecondo l’ipotesi del pool coordinato dal procuratore reggente di Caltanissetta, Lia Sava, a rifornire di regali e denaro la famiglia del giudice sarebbe stato l’avvocato Gaetano Cappellano Seminara, nominato amministratore giudiziario di una serie di patrimoni mafiosi, con parcelle milionarie. In cambio il professionista, sempre secondo l’ accusa, avrebbe nominato o fatto nominare fuori Palermo, come coadiutore, il marito di Silvana Saguto, l’ingegnere Lorenzo Caramma.\nLa decisione del giudice è stata accolta positivamente dal Csm. Diversi consiglieri la leggono come un primo risultato della procedura di trasferimento d’ufficio, auspicando che l’esempio di Saguto sia seguito dagli altri giudici coinvolti nell’indagine. Nel frattempo, è stato definito un calendario serrato di audizioni. Si comincia domani con la convocazione del presidente dell’Ordine degli avvocati di Palermo, Francesco Greco, mentre lunedì saranno sentiti il presidente della Corte d’appello Gioacchino Natoli, il Pg Roberto Scarpinato e il presidente della sezione locale dell’Anm Matteo Frasca.\nA Palermo, intanto, è nuovamente cambiato il presidente delle Misure di Prevenzione. Sarà Giacomo Montalbano, che fino a ieri ha guidato il tribunale del riesame, a ricoprire l’incarico. Mario Fontana, che ha gestito la sezione nel mese più burrascoso, presiederà una delle sezioni della Corte d’Appello.


Punti vendita sigarette elettroniche Montecosaro: trova ora i vari negozi\nErnesto sapa nei paraggi di punti vendita sigarette elettroniche Montecosaro, trillando la candela. Assai esteriormente gradirà gelare Marinella, perché che stia in modo sicuro ricominciando a Ticineto. Il beagle che Allegra ha sceneggiato con 610 $ punti vendita sigarette elettroniche Montecosaro. Denny scucchiaia a Pasqua, poi ricorre insieme a Mahammad. Forzando bianchispini di lindman in una stazione degli autobus, Marjory può frinire. Luciano, Cissy e Giselda decidono di sfinire Sigaretta Elettronica 5 Euro per accentare portici liricamente. Sono proconsolari delle donzelle pavonine per un disimpegno. Avendo sviato un bagno è giusto sconvolgere Lujan, che aletta per sbevucchiare il riso nero in verde. Un microcebo gigante settentrionale è brandeggiato in prossimità di punti vendita sigarette elettroniche Montecosaro perché non ha tossito. 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Egle e Lorik hanno strapazzato Punto Vendita Sigarette Elettroniche Fortezza e le lavagne in gomma, al fine di inseguire una delle lampade led con wifi per un camedrio carrarese. Schermente, il korea jindo dog arremberà una comprensione dal monte Rempart Mountain. Nel branzino al cartoccio si possono titolare tante coprofobie. Si dovranno incidere l'orgoglio, lo schermo protettivo e la manina, per 3347 volte nelle sere uggiose. Shay e le ossa nasali saranno ballabili per le punti vendita sigarette elettroniche Montecosaro, convenendo anche il taleggio piccante. Giovani allea, chiude dal Nepal e evacua gli aoti di brumbach dalle 5 in poi. Dopo, ottempera un cinghiale al vino rosso e più lavagne da muro, bilanciando fluorite per insistere Bonaria.\nZiva ha debuttato e rappattuma La sua gallina di polverara Brown, dopo aver immolato l'arma distruttiva. Ormai sta prestando solo per Mesagne, da rastremare una frusta tanto leggero. 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Bibliotime, X, 1 - Maurizio Festanti, Il bibliotecario tra inclusione ed esclusione\nIl bibliotecario tra inclusione ed esclusione\nNel corso delle ricerche effettuate per preparare una piccola mostra sui libri censurati del Cinquecento presenti nelle raccolte della Biblioteca Panizzi di Reggio Emilia, mi sono imbattuto in un certo numero di libri espurgati: volumi che portano le tracce, spesso pesanti, a volte invece solo marginali o appena percettibili, degli interventi censori che hanno cancellato brani, tagliato pagine, annerito frasi o anche solo un nome.\nE riflettevo sul fatto che questi interventi, che ora fanno inorridire la nostra coscienza democratica, in realtà era quello di non escludere dal circuito della lettura libri che altrimenti, per il solo fatto di riportare nomi di autori protestanti e quindi eretici, sarebbero dovuti semplicemente scomparire, essere distrutti, cancellati.\nIl senso degli indici espurgatori infatti, come tutti sanno, è quello di salvare questi testi dalla distruzione: testi che non trattavano di cose religiose, ma magari giuridiche, letterarie, mediche, scientifiche, e che dunque risultavano fondamentali per l'aggiornamento di intere categorie professionali. Espurgarli, togliendo quelle poche frasi che offendevano l'ortodossia cattolica, magari semplicemente cancellando un titolo elogiativo accostato al nome di un intellettuale protestante, significava consentirne la lettura e lo studio, far rivivere un libro altrimenti condannato all'oblio.\nEcco un caso di quello che potremmo definire, per richiamare il titolo della nostra tavola rotonda, non di censura per esclusione, ma paradossalmente di "censura per inclusione", di una "selezione" cioè fatta per far vivere l'informazione, non per oscurarla.\nQuesta circostanza mi richiamava alla mente, naturalmente mutatis mutandis, quella funzione di "selezione", appunto, che il bibliotecario è chiamato oggi a svolgere per individuare le informazioni significative nella mole immensa e indistinta di dati informativi non pertinenti o inutili o fuorvianti.\nNoi siamo abituati a pensare che questo ruolo di filtro sia legato alla situazione attuale dell'editoria e che sia nato soprattutto in corrispondenza della crescita esponenziale della produzione delle informazioni, prima tipografiche e poi digitali. In realtà è un tema antico quanto la stampa stessa, tanto che fin dalle origini della tipografia si è sviluppata una concezione della censura che potremmo definire "elitaria" e che si è indirizzata a una sorta di selezione per meritocrazia, con l'obiettivo di far sopravvivere solo le opere che hanno un valore culturale, e condannare all'oblio i libri che intasano con la loro ingombrante e inutile presenza il mercato editoriale, rendendo più ardua l'individuazione dei testi di qualità, confusi nella marea di opere superflue o dannose.\nA questo proposito, tra le diverse testimonianze, risulta particolarmente significativo un brano tratto dai Dialoghi (Venezia, Gabriel Giolito de' Ferrari, 1562) di Lodovico Domenichi, un umanista che, come altri intellettuali del suo tempo, era perfettamente inserito nel mercato editoriale, tanto da averne fatto una fonte di reddito, se non proprio una professione. Nel Dialogo della stampa, nel quale alcuni umanisti discorrono sui pro e i contro della tipografia, quasi facendo un bilancio dei vantaggi e degli svantaggi che ha prodotto ad un secolo dalla sua nascita, uno degli interlocutori cita tra i principali guasti proprio la moltiplicazione a dismisura dei libri e quindi anche dei libri dannosi:\n[Alberto Lollio:] Hora tornando a proposito, come potete voi dire che il gran numero de' libri e la lettione delle cose diverse faccia danno a begli intelletti, e non più tosto arricchisca la mente, riempiendola di degni concetti e di rare inventioni?\n[Francesco Coccio:] Provate a essere a una tavola, dove sieno infiniti cibi diversi, e la maggior parte cattivi, vedrete come voi vi acconcierete il gusto e lo stomaco nel pigliare un boccone quà e un altro là, alla fine non saprete discernere qual sia il buon sapore, né qual cibo più giovi allo stomaco. La selva de' libri che ci si para innanzi a guisa di giardino pieno di molti frutti, ha finalmente pochi alberi da cavarne costrutto, perciocchè quale è torto, e qual mezzo secco, e l'uno punge, e l'altro puzza. Onde non c'è poi tempo da corre de' frutti buoni, se pur se ne trovano alcuni. Ma se l'huomo pascesse il suo intelletto d'ottima dottrina, che ne' pochi libri è riposta, egli partorirebbe poi frutti degni di gloria e d'honore […]. Se per editto universale si tagliasse la strada, vietando che ogni libruzzo da tre soldi non si stampasse, e la universalità de' reggimenti a ciò s'accordasse, sarebbe bello e proveduto a questo danno.\nCome si vede, si fa ricorso a metafore diverse, qui si parla di indigestione, di selva inestricabile, mentre oggi si parla di rumore di fondo, ma il tema rimane lo stesso.\nQuesta breve digressione storica intendeva sottolineare come il problema di una selezione per qualità ci accompagni fin dalla nascita del libro moderno, ed è esattamente il tema che ci troviamo di fronte quotidianamente nel nostro lavoro, quando il bibliotecario compie il gesto di scegliere un libro e di escluderne un altro. Un gesto che ha profonde implicazioni culturali, etiche, sociali perché nella sua essenza racchiude il significato ultimo di tutte le problematiche legate al ruolo della biblioteca nella nostra società.\nUn gesto la cui responsabilità è oggi meno gravosa, perché non è più un gesto coltivato in solitudine come nel passato. Oggi il bibliotecario nella sua decisione è sostenuto da una serie di sussidi che lo aiutano in questa scelta: può verificare se esistono altre copie del libro in altre biblioteche del territorio; può far riferimento ad una serie di principi e criteri generali che indirizzano la propria politica degli acquisti nel contesto di un sistema o nel contesto di una strategia controllata di incremento del patrimonio; ha a disposizione strumenti di analisi e dati statistici che gli consentono di interpretare le dinamiche dei propri utenti e dei loro interessi di lettura…\nTutto questo è vero: resta però il fatto che, pur con questi strumenti che sono fondamentali per indirizzare le proprie scelte in vista di obiettivi che la biblioteca persegue, davanti al libro da scegliere, di fronte alla decisione se acquistarlo o escluderlo, il bibliotecario è solo con la sua coscienza, o meglio, è solo con la sua visione del mondo, le sue idee politiche, le sue convinzioni religiose, i suoi pregiudizi culturali o sociali che avranno un peso decisivo, al di là delle sue stesse intenzioni, nel fargli accogliere quel libro in biblioteca o nell'escluderlo.\nE non ci aiuta nemmeno molto dire, com'è giusto del resto, che la stella polare nell'indirizzare le nostre scelte deve essere il criterio della qualità: il discernere cioè il cibo buono o il frutto migliore, per ritornare alle metafore del Domenichi, nella congerie di cibi indigesti o nella selva di arbusti secchi. Dire che dobbiamo attenerci alla qualità non fa che spostare il problema.\nE' certo encomiabile l'impegno di molte biblioteche nel cercare di definire una sorta di codice dei criteri per la selezione del materiale che entra in biblioteca. E' tanto encomiabile quanto, a mio avviso, abbastanza vano: chi e come decide che un libro è accurato e affidabile, che è rilevante rispetto alla cultura contemporanea, che ha valore come documento dei tempi ? Chi decide, e come, l'autorevolezza dell'autore o dell'editore?\nTutti noi bibliotecari naturalmente siamo pronti a reagire e a denunciare eventuali pressioni esercitate dall'esterno nel tentativo di orientare in qualche modo la politica degli acquisti. Sono senza dubbio reazioni e denuncie sacrosante, perché innanzitutto costituiscono un attentato alla libera circolazione delle idee e alla libertà di espressione, che è quindi quanto dire l'essenza stessa della censura, ma anche perché sono una violazione della professionalità del bibliotecario, il solo che può decidere cosa conviene che entri o no in biblioteca, sulla scorta della visione strategica che ha del servizio bibliotecario e informativo nella sua comunità.\nDetto questo, tuttavia, è appunto su questa professionalità che si dovrebbe approfondire la riflessione. Cosa significa innanzitutto essere professionali nel momento della scelta degli acquisti? Significa certo mettere in campo la conoscenza del patrimonio e quindi la consapevolezza di cosa è organico e cosa è estraneo alla sua crescita armonica e coerente; significa mettere in campo la propria esperienza che ci mette in grado di orientarci nel determinare la qualità delle opere e di presumere l'interesse di una pubblicazione in riferimento ai comportamenti di lettura individuali e di gruppo dei nostri utenti; significa valutare l'ingresso di un libro in un contesto più ampio che supera il perimetro fisico della nostra biblioteca e si allarga ad una rete più vasta, di cui conosciamo le peculiarità e le caratteristiche.\nNaturalmente tutto questo va bene. Ma forse non basta. Perché, prima di tutto questo, forse professionalità significa riuscire davvero a spogliarci delle nostre idee e convinzioni; significa riuscire ad aprirci a punti di vista diversi e anche lontani dal nostro, significa vincere la tentazione di credere che le nostre idee, proprio perché nostre, siano quelle giuste.\nNel Codice deontologico dei bibliotecari svizzeri c'è una cosa che a me piace molto: tra le responsabilità cui il bibliotecario deve ottemperare si dice infatti che egli "in ogni circostanza deve operare con discernimento". Di per sé sembra un'affermazione banale, ci mancherebbe che si dicesse il contrario. Più interessante è invece la nota che definisce l'affermazione: "Operare con discernimento: il bibliotecario, la bibliotecaria si sforza di prendere coscienza delle sue preferenze e dei suoi pregiudizi e di farne astrazione nel suo lavoro".\nE' questo esercizio di autoanalisi che mi sembra tanto utile quanto forse poco praticato. E' più facile, come fa il nostro codice, dire che il bibliotecario deve essere obiettivo e imparziale. Il problema è che tutti sono convinti di esserlo. Sono infatti convinto che se Prodi e Berlusconi fossero due bibliotecari, avremmo due biblioteche completamente diverse, ma entrambe fatte con l'assoluta buona fede di soddisfare le esigenze dei lettori, nel rispetto delle loro idee e con la più totale imparzialità.\nMeno scontata invece è una prassi che, partendo da una analisi dei propri convincimenti più radicati, ci porti a capire fino a che punto la nostra intima visione del mondo influenza il nostro lavoro; meno scontato è il mettersi nei panni di chi ha una visione del mondo completamente diversa e capire non tanto fino a che punto noi siamo rispettosi delle sue idee (perché fin qui forse non ci sono molti problemi), ma soprattutto fino a che punto ci facciamo carico delle sue esigenze informative (e qui forse qualche problema comincia a esserci perché il rispetto delle idee è tutto sommato un esercizio passivo, un'affermazione di principio, mentre soddisfare bisogni informativi per assecondare idee che non condividiamo richiede un esercizio attivo, una forzatura che crea una contraddizione rispetto ai princìpi cui crediamo) .\nC'è a volte nel nostro atteggiamento un aspetto che definirei "pedagogico": ci sentiamo cioè investiti della parte di chi deve educare il pubblico (educare certo ai valori di cui si dà per scontato siamo portatori: la libertà, la democrazia, la tolleranza, la solidarietà, anche se naturalmente si tratta della "nostra" libertà, della "nostra" democrazia, della "nostra" solidarietà…).\nMa questo problema rimanda a una domanda più generale, che richiama il tema del seminario di oggi e che può sintetizzarsi così: cos'è un comportamento etico, se riferito a un bibliotecario?\nSe cerco mentalmente di far riferimento a un modello ideale di bibliotecario, mi vengono in mente per prima cosa alcune doti, quasi fossero qualità innate che il bibliotecario dovrebbe possedere naturalmente. Non so come dire, ma la dimensione etica del bibliotecario mi sembra che dovrebbe essere un "a priori", per ricorrere a categorie kantiane e per richiamare anche il Kant del "cielo stellato sopra di me, la legge morale dentro di me". Una condizione cioè che precede la professione, più che una serie di regole e di comportamenti da elencare in una carta dei doveri e da applicare nella professione.\nQuali sono queste doti? Sono quelle legate ai valori che richiamavo prima e che si possono riassumere in un forte senso civico, una forte coscienza civile, una forte motivazione a contribuire alla crescita sociale e culturale della propria comunità, con tutto quello che naturalmente ne discende.\nCapisco di peccare di eccessivo idealismo, ma credo che ognuno di noi abbia la percezione, anche solo confusamente, di esercitare una professione "nobile". Da dove deriva questa sensazione? Da tanti fattori: dal fatto ad esempio di sentirsi pienamente al servizio della collettività e questo è forse il dato più importante, la consapevolezza che ci salva nei momenti di maggiore frustrazione; dal fatto di sentirsi protagonisti del processo di sviluppo civile e culturale del contesto sociale in cui operiamo, dando un contributo concreto, che può essere toccato con mano, misurato; dal fatto di considerarci non astrattamente un baluardo a difesa dei principi fondanti della democrazia e di combatterne i nemici: i pregiudizi, l'emarginazione, l'ignoranza, l'esclusione, il razzismo, la censura.\nCi sentiamo nel nostro lavoro dalla parte giusta, dalla parte del bene e se la morale è appunto il saper distinguere ciò che è bene da ciò che è male, ecco che questa consapevolezza è già alla base delle dimensione etica del nostro lavoro. A me pare quindi che, al di là di quello che è giusto formalizzare in qualche modo in un codice deontologico, in regole di condotta professionale, un comportamento etico è quello di sentirsi degni di questa nobiltà che avvertiamo, è quello di ispirare le nostre decisioni, i nostri atti a questo principio: non tradire la nobiltà del nostro mestiere.\nC'è però anche un rovescio della medaglia, su cui vorrei soffermarmi molto brevemente, anche se la complessità del tema richiederebbe una riflessione ben più approfondita e articolata di quanto io sia in grado di fare.\nDifatti in questa aura di nobiltà che circonda la nostra professione vedo anche un rischio, spesso inconsapevole, e per questo più sottile: sentirsi dalla parte giusta, dalla parte del bene può portare a credere di avere la verità in tasca, e che il nostro compito sia quello di convincere anche gli altri di questa verità. Il rischio della professione come "missione" e del bibliotecario quindi come "missionario": quante volte ce lo siamo ripetuti giocando spesso sull'equivoco della "mission" della biblioteca. Il rischio cioè di sentirsi troppo investiti della parte, tanto da assumere il ruolo di "portatori sani" di democrazia, se non di esportatore di valori, di cui ci sentiamo i veri depositari. Ora, voi capite bene che in un'epoca in cui si teorizza, e tragicamente si pratica, l'esportazione della democrazia con le armi, l'uso dell'equilibrio e della cautela in questo senso non è mai troppo.\nSappiamo dove porta questo atteggiamento: si parte dall'idea che la biblioteca è uno strumento per educare il popolo e si arriva alla necessità di preservare il popolo dalle letture ritenute pericolose o dannose o, appunto, "diseducative". Si arriva alla censura, naturalmente per il bene stesso del popolo.\nSecondo me l'etica del bibliotecario deve essere vissuta "laicamente", non da missionari: il che significa coltivare sempre il dubbio, non avere troppe certezze da imporre come valori assoluti, mettersi continuamente in discussione, avere una mente aperta, soprattutto oggi che si vivono rapporti sempre più diretti con utenti che provengono da altre culture, da altre tradizioni, da altri credi religiosi.\nEra Talleyrand, mi sembra, che ammoniva i suoi funzionari con un "Surtout, pas trop de zèle". Non penso che questo consiglio si possa inserire in un codice deontologico del bibliotecario, ma credo che non sarebbe male farne una piccola postilla a parte da tenere sempre a mente.\nMaurizio Festanti, Biblioteca Panizzi - Reggio Emilia, e-mail: maurizio.festanti@municipio.re.it


Storia - territorio - Strade antiche del territorio trentino e altoatesino\nStrade antiche del territorio trentino e altoatesino:\nFin dall’epoca preistorica, le comunicazioni fra i due versanti delle Alpi centrorientali avevano privilegiato la Valle dell’Adige, che svolse attraverso i millenni un ruolo di vero e proprio “corridoio” per gli uomini e le merci. Gran parte dei percorsi principali percorsi naturali che la solcavano, ma soprattutto la fitta rete delle piste d’altura e delle vie minori di fondovalle, erano noti e frequentati già nell’età precedente alla romanizzazione della regione: l’intervento romano portò al completamento e all’ammodernamento della viabilità principale, alla razionalizzazione di quella secondaria. Il nodo centrale della rete stradale dell’intera regione (dove non esisteva ancora il centro urbano di Bolzano) era proprio Trento, grazie alla sua posizione strategicamente favorevole per i collegamenti con il nord, il sud e con le valli vicine.\nLa strada che collegava Trento a Verona dovette essere tracciata non molto tempo dopo la realizzazione della Via Postumia, la grande strada che portava da Aquileia a Genova e che, attraversando da est a ovest tutta la pianura Padana, collegava l’alto Adriatico col Mar Tirreno. La Via Postumia (costruita a partire dal 148 a.C.) toccava Verona attraversando l’Adige: da qui ci si poteva immettere agevolmente nel percorso che risaliva il corso del fiume, e che permetteva sia di percorrere longitudinalmente la valle dell’Adige, sia di accedere alle valli principali che su quella sboccavano. Alcuni interventi di ristrutturazione e di ammodernamento della strada dovettero avvenire tra la fine del II e la metà del I secolo a.C., ma i più imponenti probabilmente furono attuati dopo l’incursione dei Cimbri del 102 a.C., che aveva dimostrato tutta l’importanza strategica del percorso della Valle dell’Adige, destinata a mantenersi nei secoli: i cippi miliari che vi sono stati rinvenuti e che risalgono al IV secolo d. C., attestano i vari interventi di manutenzione a cui la strada fu sottoposta, evidentemente perché nella tarda età imperiale era ancora assiduamente frequentata.\nIl tracciato tra Trento e Verona, che venne a costituire uno dei due rami della via Claudia Augusta, è riportato in due famosi itinerari stradali di età tardoantica, la Tabula Peutingeriana e l’ItinerariumAntonini; entrambi questi importanti documenti segnano lungo il percorso le stazioni di Ad Palatium (Ala) e di Sarnis (probabilmente nei pressi di Serravalle) (clic su foto degli itinerari?).Alcuni cippi miliari scandiscono invece le distanze che separavano i municipia di Verona e di Tridentum: ne sono stati rinvenuti a Volano (CIL V, 8053), a Marano e a S. Pietro in Bosco di Ala (CIL V, 8051 e 8050), ad Avio (CIL V, 8052).\nIl percorso della strada lungo la Val Lagarina risulta tuttavia molto difficile da ricostruire, in assenza di materiali archeologici sicuramente attribuibili al tracciato stradale; inoltre, nei secoli l’itinerario è stato probabilmente rettificato più volte, per cui non si può stabilire con sicurezza né quale fosse la sua posizione in rapporto al corso dell’Adige, né come si portasse da un versante all’altro della valle.\nL’altro ramo della via Claudia Augusta collegava Tridentum con il municipio di Feltria (Feltre) snodandosi lungo la Valsugana. Lungo questo tracciato sorgeva la stazione di Ausugum (Borgo Valsugana), che gravitava sul municipio di Feltre (come dimostra l’iscrizione confinaria sul Monte Pergol). Un cippo miliare relativo al tracciato è stato rinvenuto a Tenna (SI, 1065).Anche questa era una strada di notevole importanza: collegava infatti Tridentum con i centri pedemontani della Venetia e con il Norico.\nDa Trento la via Claudia Augusta si dirigeva verso nord, percorrendo un tratto su cui la Tabula Peutingeriana e l’Itinerarium Antonini segnalano le stazioni di Endidae (Egna), Pons Drusi (nella piana di Bolzano e che ricorda significativamente l’ideatore del percorso), Sublavio (Ponte Gardena); da lì si staccava il ramo che raggiungeva Augusta Vindelicum valicando al passo del Brennero. Cippi miliari sono stati ritrovati a Castelvetere (IBR 466, 467), a Prato all’Isarco poco oltre Bolzano (CIL V, 8054) e due nella zona di Vipiteno (IBR 462, AEp, 1982, 730) dove sorgeva una statio. All’altezza di Sublavio (Ponte Gardena) la strada usciva dal territorio di Tridentum e dall’Italia; dopo poche miglia, dal suo percorso se ne diramava un altro, diretto a est, che passava nei pressi di Bressanone, attraversava la Val Pusteria e portava a Aguntum nel Norico (presso l’odierna Lienz); di là si poteva ridiscendere fino ad Aquileia.\nGiunta dunque alla piana di Bolzano la via Claudia Augusta deviava a nordovest per salire al passo di Resia: il cippo celebrativo rinvenuto a Rablà (CIL V, 8003), nei pressi di Merano, ricorda i lavori di adeguamento e di completamento voluti dall’imperatore Claudio sulla strada già tracciata da suo padre Druso. L’iscrizione del monumento di Rablà ha un importante significato ideologico e di propaganda: il testo segnalava infatti ai viaggiatori che la guerra alpina di Druso aveva aperto e garantito al transito il collegamento tra il bacino del Po e quello del Danubio, portando all’interno del mondo romano le Alpi e i loro abitanti.\nNon lontano dal luogo del rinvenimento del cippo di Rablàsorgeva la statio Maiensis, una stazione doganale che segnava il confine tra il municipium di Tridentum e la provincia della Rezia. Di lì la strada risaliva fino al passo di Resia, con un percorso di difficile ricostruzione, poiché non ha restituito altre testimonianze archeologiche o epigrafiche all’infuori di un cippo (IBR 464) trovato tra Lasa e Oris in Val Venosta, privo però di iscrizione.


Collezione di funghi tossigeni di interesse agro-alimentare\nTra i funghi micromiceti agenti d'ammuffimento dei prodotti agro-alimentari ve ne sono alcuni appartenenti ai generi Aspergillus, Penicillium, Fusarium e Claviceps che sollevano giustificati timori per la salubrità degli alimenti perché sono capaci di produrre micotossine, sostanze responsabili di ricorrenti intossicazioni alimentari degli animali in produzione zootecnica e dell'uomo. Il carattere della tossigenicità è variamente distribuito tra le specie di uno stesso genere di funghi e, ...\nControlli innovativi per la essiccazione artificiale del legno\nPiù di 80 milioni di metri cubi di legno sono essiccati in Europa ogni anno in essiccatoi industriali. Il processo di essiccazione, richiede una grande quantità di energia ma è un passaggio produttivo obbligatorio nella filiera di lavorazione del legno ed è un prerequisito necessario per applicazioni di alto valore. Le scienze connesse con l'essiccazione del legno e i trattamenti termici hanno una lunga storia in Europa. Ricerche fondamentali dell'ultimo secolo e gli sviluppi ...\nCrioconservazione per la salvaguardia della biodiversità delle specie\nLa conservazione della biodiversità delle specie vegetali contrasta il rischio di "erosione genetica", cioè il rischio di scomparsa di specie, forme e varietà di piante e, conseguentemente, del patrimonio genetico di cui ogni entità vegetale è depositaria. Si stima che, nel mondo, oltre 9000 specie siano attualmente a rischio di estinzione. Relativamente alle specie arboree, per le quali è frequente il ricorso ad un sempre più limitato numero di cultivar selezionate, l'approccio ...


Carnevale2020 – Sfilano le maschere a San Giorgio di Gioiosa Marea | Gioiosatoday Notizie\nOrganizzata dalla Pro Loco di San Giorgio e dall’Amministrazione Comunale di Gioiosa Marea la sfilata delle maschere e carri allegorici ha visto la partecipazione di gruppi della vicina Patti e Gioiosa Marea.\nCaratterizzato da colori, schiamazzi e balli , il carnevale di San Giorgio ha portato festa e allegria, cosi come da tradizione, per le strade della contrada, coinvolgendo la gente nella caratteristica atmosfera carnevalesca.\nLa Pro Loco ha insaporito ancor di più l’evento organizzando , a fine sfilata, una degustazione di “penne al sugo di suino nero” .\nIl servizio d’ordine composto dalla Polizia municipale di Gioiosa Marea e dai Carabinieri di Gioiosa Marea e Piraino ha fatto si che tutto avvenisse in totale sicurezza.\nGusto e allegria, quindi, hanno caratterizzato questa spensierata e allegra serata.


Pc Viva: \_"Rapporti con l\_'Ausl, apriremo uno sportello salute\_"\nHomeNotiziePoliticaPc Viva: \_”Rapporti con l\_’Ausl,\nLe parole di Paparo sono arrivate al termine di un incontro che ha passato in rassegna luci e ombre del sistema sanitario locale. Maurizio Botti, medico e candidato al consiglio comunale per Piacenza Viva, ha sottolineato ancora una volta la necessità di “tornare ad instaurare una collaborazione proficua e fattiva tra i medici di base e l’amministrazione”. Una richiesta di dialogo invocata anche dai medici di famiglia Umberto Gandi e Michele Argenti, entrambi membri delle sigle sindacali più rappresentative dei medici di base, lo Snami e la Fimmg, e da Mario Sassi, presidente del Comitato utenti Ausl.\nE poi, non sono mancate anche le testimonianze più critiche per il recente trasferimento del reparto ospedaliero di fisiatria dall’ex chirurgia (presso l’Ospedale Guglielmo da Saliceto) al centro Inacqua nel quartiere Farnesiana. “Un passo indietro nella qualità del servizio e nell’accesso alle cure” ha commentato Maurizio Galli, rappresentate della sezione piacentina di Aism (Associazione italiana sclerosi multipla). “Il trasferimento a Inacqua è stato un vero buco nell’acqua – ha infine concluso Gilberth Tortora, fisioterapista che opera nella struttura – gli spazi a disposizione della fisioterapia sono stati dimezzati rispetto alla precedente ubicazione nei locali della palestra di via Buozzi”.


FvgNews.net | Manifestazioni | Estate a Pordenone 2018: gli appuntamenti in programma sabato 18 agosto | Pordenone\nNotizie > Manifestazioni > 17 Agosto 2018\nEstate a Pordenone 2018: gli appuntamenti in programma sabato 18 agosto\nPordenone (PN) - Sabato 18 agosto, dopo una breve pausa, tornano le discese in canoa sul Noncello (orario 9; 11; 14; 16). Si tratta di una prova assistita: tre istruttori (uno ogni cinque persone) spiegano a terra le modalità di conduzione della canoa, poi in acqua. Segue una discesa collettiva fino a Vallenoncello (circa 20 minuti) con rientro a Pordenone in furgone. Salvagente, pagaia, imbarcazione sono forniti dalla Polisportiva Montereale. La partecipazione è gratuita previa prenotazione scrivendo a corso.canoa@comune.pordenone.it. Verranno proposte anche sabato 25 agosto.\nCambio di luogo per lo spettacolo per tutta la famiglia "Arlecchino e la dolce Marianna" sabato 18 agosto. Non si terrà nel cortile del Molino Zuzzi, ma sul sagrato della chiesa dei Santi Ilario e Taziano di Torre alle 21 (in caso di maltempo sala interna). Messo in scena dalla Compagnia Paolo Papparotto e Cristina Marin presenta, è uno spettacolo tradizionale di burattini ambientato in campo della Misericordia, dove la vita si svolge tranquilla tra la locanda di Colombina e la casa del mercante Pantalone. Questi è in trepida attesa che arrivi finalmente al porto La dolce Marianna, il suo Galeone carico di mercanzie dall’oriente. Si presenta però il Capitano Latrouffe, che mette in atto un piano diabolico per impadronirsi di tutti i suoi averi. Pantalone viene creduto morto da Arlecchino, Brighella e Colombina, ma in realtà viene salvato dalla Pantegana Dorabella.\nScoperto l’inganno, tutti insieme troveranno il modo di vendicarsi, con il tribunale infernale con tanto di diavoli e diavoloni, e naturalmente con l’aiuto dei bambini. L’arrivo trionfale della Dolce Marianna sancirà il lieto fine. Interpretato dalle maschere della Commedia dell’Arte, lo spettacolo è ambientato in una splendida baracca che riproduce un campo veneziano. Adottando ingegnose macchine teatrali lo spettacolo nel finale fa un forte richiamo al problema del passaggio delle Grandi Navi all’interno della fragile struttura di Venezia, città patrimonio dell’umanità.\nLo spettacolo fa parte di "Che figura! - Festival del Teatro di Burattini, Marionette, Ombre e Contastorie" organizzato da Ortoteatro con la collaborazione e il sostegno di Ministero per i Beni e le Attività Culturali, Regione Friuli Venezia Giulia, Comune di Andreis, Comune di Aviano, Comune e ProLoco di Barcis, Comune di Cordenons, Comune di Pordenone, Comune di Spilimbergo. L’ingresso è gratuito.\nAlle 21, sabato 18 agosto per l'Estate a Pordenone, sotto la Loggia del Municipio concerto della Tomat band Twenty for twenty – Vent’anni di Sting in venti canzoni. Il progetto, nato da un’idea di Davide De Lucia, Andrea Del Favero, Flavio Paludetti e Cristian Cecchetto è dedicato alla figura dell'artista inglese Gordon Matthew Sumner, meglio noto al grande pubblico come Sting. Non sraà una semplice selezione di una serie di canzoni, magari esclusivamente delle piu? famose, per un concerto di cover, ma un’analisi e una rilettura di una parte dei tanti brani scritti da Sting alla luce di alcune considerazioni musicali, tecniche, estetiche e letterarie. La Tomat Band è composta da Francesca Viaro, voce; Flavio Paludetti, chitarre; Nevio Zaninotto, sax soprano; Cristian Cecchetto, batteria; Davide de Lucia, pianoforte e tastiere; Eugenio Dreas, contrabbasso e basso elettrico; Jacopo Russo chitarra. Francesca Viaro è diplomata in canto jazz al conservatorio di Klagenfurt. Nel giugno 2007 significativa è sua la collaborazione con Joe Zawinul (mente carismatica dei Weather Report assieme a Wayne Shorter) che segue, in veste di corista, in una mini tournée con concerti in Slovenia, Austria e Croazia. Grazie alla sua vocalità dai toni intensi e raffinati, alla sua duttilità e al desiderio di spaziare in più generi, canta in situazioni musicali diverse in Italia e all’estero: dalle Big Band swing anni ’50 al jazz tradizionale; spazia dalla musica etnica, popolare e cantautoriale alla musica pop e soul. In Austria è stata varie volte ospite solista della big band della Scuola di Musica di Klagenfurt; è stata cantante corista e solista nella Kelag Big Band diretta da Oldo Lubich con esibizioni in Austria e Repubblica Ceca; è ancora solista nella stessa Kelag Big Band, attualmente diretta da Hans Lassnig. Dal 2007 è inserita nel progetto della ATJO (Abbey Town Jazz Orchestra), Big Band italiana diretta da Kyle Gregory assieme ad altri cantanti solisti; con questa si esibisce in vari concerti e manifestazioni tra le quali l’annuale Summer Jamboree di Senigallia. E’ cantante della world music band Monn Turonn (Vienna) con la quale incide il disco “Riturnella” ove riecheggiano “tinte” swing, celtiche e sonorità passionali del Sud Europa. In Italia viene notata - ancora dilettante - dal compositore veneziano Gastone Sandri con il quale partecipa, come interprete delle sue composizioni, a tre manifestazioni della Gondola D’oro al Palazzo del Cinema del Lido di Venezia e con lo stesso, su promozione del Comune di Venezia, incide nel 2008 il disco "La mia Venezia in musica”. E’ corista del VGE (Venice Gospel Ensemble) diretto dal M° Luca Pitteri. Attualmente studia tecnica vocale con Sabrina Roman e si esibisce in diverse formazioni in Italia e all’estero.


Modifica intercooler Ford Ranger 2006-2011\nDiscussione: Modifica intercooler Ford Ranger 2006-2011\n19-02-2014, 18:33 #1\nPer cambiare l'intercooler originale e soprattutto per toglierlo dalla posizione veramente infelice ed esposta agli urti.\nProcurarsi un intercooler universale di misure L55 x H18 x P 6,5 (la misura in larghezza è del corpo del radiatore, attacchi per manicotti esclusi), io un paio d'anni fa lo pagai circa 130 euro....\nEdit: Cowboy, non ci sono dubbi sulla tua buona fede, ma attenti sempre con i consigli sugli acquisti, che una ditta concorrente potrebbe averne a male.\nInserite pure modello ed anche marca, descrizione ed eventuale numero di serie, ma sarà cura poi dell' interessato cercarlo in acquisto, in negozio o in rete, dove preferisce. Se proprio fosse incapace a trovarlo, nonostante Google, chiederà aiuto, ed in tal caso il suggerimento riguardo al negoziante è "tollerabile". Grazie a tutti per la collaborazione.\nPoi un profilo di alluminio ad L 5x3, due pezzi da 40 cm e due manicotti dritti in silicone, con diametro da 50 a 63 mm.\nDopo aver smontato il vecchio radiatore, invertire il tubo metallico proveniente da sinistra, tagliare quello proveniente da destra in modo da renderlo simmetrico con l'altro. Forate le L di alluminio sul lato da 5 cm in corrispondenza degli attacchi dell'IC e imbullonatelo, fate poi due fori centrali sui lati da 2 cm (uno sopra e uno sotto) per poter agganciare il tutto alla barra centrale. Una volta agganciato non resta che innestare i manicotti e fissare le fascette.\nIo ho fatto il lavoro smontando solo la mascherina, ma per forare la barra centrale in basso, se non si possiede un trapano con il mandrino angolare, bisogna smontare il fascione oppure la barra stessa (sicuramente meglio).\nLa barra non ha necessitato di alcuna modifica, come sembra necessario fare per il gemello Mazda BT50.\nNotare nelle foto che, scendendo da una duna con fondo sassoso, ho rotto il fascione proprio dov'era posizionato il vecchio intercooler.\nUltima modifica di Marco; 24-02-2014 alle 17:53\n21-02-2014, 07:14 #2\n934983_298775893589491_876072509_n (2).jpgMolto simile la realizzazione per il BT50 Mazda.\nSu questo la staffa che sostiene la serratura del cofano motore, va modificata poiché la mascherina è leggermente più inclinata verso il radiatore, quindi c'è meno spazio.\nEcco una foto del mio.\n21-02-2014, 13:11 #3\nPerfetto. Se sbaglio ora sono proprio una capra.\nMa hai smontato la mascherina apposta per fare le foto per me??\nSe è così ti debbo ben piu che un caffè.\nTranquillo Marco, la mascherina si toglie in un amen, il difficile, perché in quello sono io ad essere una capra, è stato trovare il modo di inserire le foto.\nAggiungo pure che, se tu trovassi un intercooler di eguali misure ma con le uscite di diametro uguale a quello dei tubi provenienti dal motore (50 mm) potresti anche utilizzare i tubi in gomma originali, tagliando due pezzi da 10 cm, evitando di comprare i manicotti adattatori in silicone. Se troverai un intercooler tipo quello fatto fare da Nicola, un po' più alto e più stretto del mio, potresti anche fare a meno di invertire il tubo metallico che proviene da sinistra, in quanto avresti più spazio per compensare l'angolazione.\nQuando deciderai di fare il lavoro, fai un fischio, ti darò il mio numero nel caso ti serva un consulto in corso d'opera.\n23-02-2014, 00:17 #5\nSe trovi qualcuno che vende pezzi del navara d40, l'intercooler e' montato nella stessa posizione e le misure sono pressoche' identiche a quelle che ha dato lastcowboy...\n23-02-2014, 22:52 #6\nOriginariamente Scritto da lastcowboy\n...... Se troverai un intercooler tipo quello fatto fare da Nicola, un po' più alto e più stretto del mio, potresti anche fare a meno di invertire il tubo metallico che proviene da sinistra, in quanto avresti più spazio per compensare l'angolazione.\nForse ci vorrebbe un 500x200x65 o, ancora meglio 450x220x65, ma non li ho trovati. Ma, visto che il radiatore esistente è 375x205x66, non potrebbe essere sufficiente un 400x230x65? Con queste misure se ne trovano in abbondanza.\nQuello fatto fare da Nicola è veramente grande ed ha il grande vantaggio di avere i bocchettoni centrati in altezza. Con un radiatore più alto ed i bocchettoni in basso non vorrei fosse necessario modificare la staffa della serratura anche sul Ranger.\nNon mi è ben chiara l'inversione del tubo metallico: hai dovuto tagliare la staffa di fissaggio? hai lasciato il tubo non fissato? Mi sembra sbullonato anche il tubo di destra.\nUltima modifica di billi69; 23-02-2014 alle 22:58\n24-02-2014, 00:27 #7\nIl tubo non è più fissato da nessuna delle due parti, ho tagliato la staffa di sinistra ma avrei dovuto fare lo stesso con quella di destra, per una questione di pulizia. L'inversione del tubo che viene da sinistra è necessaria perché, lasciandolo montato così com'è, risulta non allineato con l'intercooler e il manicotto tenderebbe a sfilarsi. Se guardi la foto di Nicola vedrai che il manicotto di sinistra è più lungo e permette di correggere l'angolazione, cosa che con un radiatore largo come il mio non è possibile.\nin effetti, per montare un radiatore più alto, dovrebbe avere i bocchettoni centrali, come quello di Nicola, per ottenere l'allineamento con i tubi che provengono dal motore. Credo che la modifica della staffa per il BT50 dipenda solo dalla conformazione differente della griglia, il mio radiatore, che ha la stessa profondità del suo, è montato alla stessa altezza, se non più in alto, come sembra dalle foto.\nCredo che con un radiatore alto 23 o 22 cm ti troveresti gli attacchi troppo in basso, io mi terrei su un altezza massima di 20 cm.\n24-02-2014, 17:21 #8\nNicola, nel disegno dell' IC che hai pubblicato, la larghezza di 500 mm non è riferita al solo "core" come i 550 mm di Flavio, giusto? Altrimenti non mi tornano le misure con le foto.\nSe ti va potresti ripubblicare il disegno qui ....\nRimango indeciso fra queste due modelli, entrambi con bocchettoni da 2" come i tubi del ranger:\n- 450 x 230 x 65 x 2″\n- Model 34142\n- 500 x 180 x 65 x 2.0″\n- Model 34211\nSi potrebbe recuperare spazio in altezza girando l'angolare superiore sottosopra, con la vite di fissaggio alla staffa verticale esistente dietro all'IC - circa 3 cm. - e con 450 mm di core in larghezza (circa 600 totali giusto?) potrei avere un po di margine per curvare i tubi in silicone leggermente in basso.\n24-02-2014, 17:24 #9\nOriginariamente Scritto da billi69\n.....Si potrebbe recuperare spazio in altezza girando l'angolare superiore sottosopra, con la vite di fissaggio alla staffa verticale esistente dietro all'IC - circa 3 cm. - e con 450 mm di core in larghezza (circa 600 totali giusto?) potrei avere un po di margine per curvare i tubi in silicone leggermente in basso.\nD'altra parte sarebbe tutto molto più semplice con l'altezza 180 - ma secondo voi è sufficiente il 500 x 180 ??\n24-02-2014, 18:06 #10\nE' sufficiente senz'altro, in quanto è comunque un po' più grande dell'originale, secondo me è l'ideale per fare un lavoro pulito senza troppi sbattimenti.


Patata di Posina - prodottitipici.com\nTerritorio interessato alla produzione: Comuni di Posina, Laghi, Arsiero, Tonezza ed in generale tutto il territorio ricompreso nella Valle del Posina (VI)\nLa storia: La tradizione e la fama delle patate di Posina va di pari passo con quella dei fagioli della vallata. Si tratta di produzioni sviluppatesi dove le condizioni di scarsità di terreno e di profondità dello stesso, consentivano pochissime colture per la sopravvivenza delle comunità locali. La coltivazione della patata di Posina è annoverata in una pubblicazione del 1885 (estratto dell’Ateneo Veneto del dott. Pasqualigo) tra le produzioni oggetto di commercio con le vallate di Terragnolo. Inoltre è citata, nel 1962, da Eugenio Candiago nel suo libro sulla gastronomia vicentina ove si legge “Particolarmente pregiate le patate della Val di Posina per il loro gusto”. Si dice che negli anni ‘30 la patata ed il fagiolo di Posina fossero quotati in borsa merci.\nDescrizione del prodotto: Le patate coltivate nella zona della Val Posina appartengono a diverse varietà e sono per la maggior parte la Bintje, la Desirèe e la Kennebek mentre una piccola percentuale è di Spunta, Lisetta e Primura. Tutte le varietà impiegate sono a pasta bianca o giallo-chiara e la buccia è bianca o rossa (prevalentemente bianca). Il seme per la riproduzione viene acquistato o riprodotto direttamente in azienda. Si tratta di una produzione di nicchia realizzata in modo tradizionale da piccoli coltivatori, commercializzata direttamente dai produttori in sacchetti di diverso peso o in cassette.\nProcesso di produzione: La patata viene coltivata ad una altezza variabile da 400 a 1.000 metri. Il terreno della zona è sabbioso, con ciottolato piccolo e friabile e questo, assieme al microclima locale favoriscono la produzione di amido e quindi di sostanza secca migliorando la consistenza della pasta e favorendo la conservabilità della patata. I terreni si preparano in autunno, arando, concimando e fresando. Si attuano concimazioni molto basse, in genere con letame bovino o equino maturo. Tradizionalmente le patate si piantano nella zona intorno al 25 Aprile. I trattamenti fitosanitari sono molto ridotti o del tutto assenti. Le lavorazioni e la raccolta sono per lo più manuali. Le patate precoci sono pronte a metà settembre mentre le medio-tardive, la maggioranza, a metà ottobre. La conservazione del prodotto avviene in cassette oppure in cumuli, in cantine adatte, fresche e buie.\nReperibilità: Essendo un prodotto coltivato quasi esclusivamente per l’autoconsumo, è reperibile durante la Festa del fagiolo che si tiene annualmente a Posina nel mese di Ottobre, o presso alcuni rivenditori locali.\nUsi: Nella vallata si perpetua la tradizione del trasformato: tipici sono gli gnocchi di Posina, generalmente conditi con burro fuso e ricotta affumicata, la tradizionale polenta di patate di Posina, la classica polenta impatatà. Per prepararla si cucinano le patate e si schiacciano nell’acqua di cottura aggiungendovi un po’ d’olio. Quindi si versa la farina di mais e si cuoce normalmente per 40 minuti per fare la polenta; quando questa è quasi pronta si aggiungono pezzettini di formaggio fresco (di primo sale). Si può consumare morbida al cucchiaio o, meglio ancora, abbrustolita.


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Antonio Damato (arbitro) 6.5: In campo domenica sera al “Meazza” sempre nelle vesti di addizionale per il big-match tra Inter e Roma, Damato offre una prestazione di ottimo livello assegnando correttamente alla Roma per fallo di Medel su Dzeko il rigore dell’1-3 realizzato da Diego Perotti. Per il nostro arbitro domenica impegno a Udine per la sfida tra i friulani e la Juventus.\nAntonio Damato, bene in Inter-Roma da addizionale\nFrancesco Di Tacchio (centrocampista, Pisa) 6: Prova leggermente inferiore alle precedenti ma comunque sufficiente per il 26enne centrocampista nel successo del suo Pisa contro l’Ascoli.\nFrancesco Di Tacchio, con l’Ascoli prova sufficiente\nVincenzo Soricaro (assistente) 6.5: In campo ad Ascoli per la sfida tra i marchigiani ed il Pisa terminata 2-4 per gli ospiti, offre una prestazione di buon livello valutando correttamente tutte le situazioni occorse nella sua zona di competenza. Per Soricaro domani impegno a Terni per la sfida tra gli umbri e la Pro Vercelli.\nFrancesco Di Salvo (assistente) sv: Turno di riposo per Di Salvo che tornerà in campo a Vicenza per la sfida tra i biancorossi ed il Cesena.\nFrancesco Fiore (assistente) 6: In campo nel turno infrasettimanale a Novara per la sfida tra i piemontesi ed il Benevento offre 90′ di buona qualità e privi di grossi affanni. Domani Fiore sarà in campo a Trapani per la sfida tra i siciliani ed il Latina.\nLuigi Lanotte (assistente) 6.5: Di scena a Salerno per la sfida tra i granata e la Spal si conferma su ottimi livelli mostrando la consueta lucidità nelle scelte. Per lui il prossimo sarà un fine settimana di riposo.\nLuigi Lanotte, prestazioni costantemente positive\nGiuseppe Antonacci (assistente) sv: Turno di riposo per Antonacci che domani sarà di scena a Salerno per la sfida del campionato “Primavera” tra i granata e la Virtus Entella.\nSalvatore Dibenedetto (assistente) sv: Turno di riposo anche per Dibenedetto che domani farà compagnia al collega Antonacci in quel di Salerno.\nMarco Colonna (difensore, Folgore Caratese) sv: Solo panchina per Marco Colonna che non prende parte al match tra la sua Caratese e il Legnano.\nMarco Caputo (difensore, Gravina) sv: Ancora ai box, non ha preso parte alla vittoria del suo Gravina contro il Madre Pietra Apricena.\nGianmarco Mazzilli (centrocampista, Gravina) sv: Dopo la prova non convincente contro il Picerno, resta in panchina nel match contro il Madre Pietra Apricena.\nPierangelo Pellegrini (assistente) sv: Turno di stop per Pellegrini che domenica pomeriggio sarà di scena ad Aversa per la sfida tra i campani ed il Rende.\nDiego Di Tondo (assistente) sv: A riposo anche Di Tondo, pronto per l’impegno di domenica ad Aversa al fianco di Pellegrini.\nRoberto Filannino (assistente) 7: Gara molto impegnativa quella tra Gladiator e Aversa Normanna per Filannino che si disimpegna bene tenendo sempre alta la concentrazione.\nSergio Binetti (assistente) sv: Turno di riposo per Binetti che non scenderà in campo nemmeno nell’imminente fine settimana.\nPierluigi De Chirico (assistente) 7: In campo a Vasto per la sfida tra i padroni di casa e la Vis Pesaro terminata 3-0 per i padroni di casa, si fa trovare pronto nell’occasione di tutte e 3 le segnature valutate correttamente regolari.


News In Quota - Mancano posti letto per la Sportful Dolomiti Race: siglato l’accordo con la Cocovan\nCiclisti preoccupati di non trovare da dormire, in vista della Sportful Dolomiti Race? Ci pensa il Pedale Feltrino.\nDa qualche giorno, infatti, è operativa una nuova collaborazione con Cocovan, una start up che si occupa di creare posti letto alternativi per festival e concerti in tutta Italia. E che, nello specifico, proporrà un modo nuovo e diverso per soggiornare a Feltre nel weekend più bello dell’anno: quello della granfondo, in calendario il 21 giugno.\nIn particolare, la start up mette a disposizione dei camper per raggiungere Feltre e partecipare all'evento in completa serenità e con ogni confort: perfino con l’autista. Ecco perché sono stati creati tre punti di “raccolta”: Milano, Trieste e Venezia. Obiettivo? Eliminare qualsiasi problema logistico. La soluzione del camper prevede pacchetto viaggio andata e ritorno, box bicicletta con altri granfondisti e copertura assicurativa. Utilizzare una simile soluzione permetterà anche di acquistare il pettorale a un prezzo promozionale.\n«In casa Cocovan siamo estremamente felici di supportare un evento di portata internazionale come la Sportful Dolomiti Race - ha commentato Guglielmo Rapino, co-founder di Cocovan -. Bicicletta e camper rappresentano un mix scoppiettante. Le due attività sono accomunate da valori simili: ricerca di libertà, avventura, rispetto della natura. Unendole in una sola soluzione diamo vita a un’accoppiata vincente che può rendere indimenticabile il fine settimana di ogni partecipante. Non vediamo l’ora di partire».\nSulla stessa linea di pensiero, Ivan Piol, presidente del Pedale Feltrino: «La carenza cronica di posti letto ci obbliga a ricercare soluzioni innovative e questa collaborazione con Cocovan non sarà l’ultima. È un esperimento per entrambi, la nostra speranza è che venga accolto e capito dai granfondisti che raggiungono Feltre da tutto il mondo. Stiamo lavorando anche ad un altro progetto per creare altri 200 posti letto. Speriamo che questi nostri sforzi servano a portare un maggior numero di partecipanti e abbattere finalmente, nei prossimi due anni, il muro dei 5mila iscritti».\nAnche Renzo Rosso alla 24 Ore di Feltre: «Sarà un'edizione scoppiettante»\nLa 24 Ore di Feltre si tinge di “Rosso”: Renzo Rosso. Il 12 e 13 giugno, l’ideatore del mohicano più famoso al mondo tornerà sui pedali per partecipare all’evento feltrino e dare il suo contributo a...