Keš-neutralno maštarenje | B92 Blog\nUpravo sam sa jednom (važna reč „jedan", nikako da je se otresem) pametnom družinom poslao i predlog na EC FP7 konkurs na temu Technology Enhanced Learning, nisam se vakcinisao protiv Vučkovog akcijaškog virusa i sad sam „ubeđen" da državi koja insistira da nema novca za dečje kompjutere i umrežavanje može da se podrije posebno potencijalno opasna letargija predlogom da se knjige zaborave, nego ko god ih je plaćao do sad sa istom ratom počne da otplaćuje kredit na dečiji kompjuter i sitni broadband.\nKeš neutralno, dakle, mora da bude u eri kad laptopovi padaju ispod 200 dolara a u proseku „žive" duže od tri godine.\nOvo „posebno potencijalno opasna letargija" pucanje sa kuka mi je od sumnje da zemlje koje su pre par decenija bile deceniju ili više iza Srbije, po nekim opštim merilima uspeha sad, polako, počinju da je prestižu, već su je prestigle, a u svakom slučaju više im dece, u relativnom smislu, ima kompjuter i mrežu kod kuće.\nMožda su mi sumnje neosnovane, možda nema takvih zemalja, ali svetska ekonomija postaje ekonomija znanja i bolje će proći oni koji znanjem bolje barataju (tautološki ili ne, zauzima samo dva reda ova „misao") :-)\nIz našeg predloga EC-ju kopiram nekoliko fragmenata koji skreću pažnju na to šta se radi i kako se razmišlja u svetu:\nLearning Environment: from VLEs to PLEs\nWhile Virtual Learning Environments (VLEs) are predominant model of technology-enhanced learning environment in some places today, they tend to be institution-centric and administrative environments, "geared entirely to the management needs of the institution rather than the needs of individual learner".(JISC e-learning focus)\nTo address this anomaly, current educational research focuses on the Personal Learning Environments (PLE), that "...would give the learner greater control over their learning experience" (JISC e-learning focus) and in particular in managing their learning resources, work in progress and learning activities.\nCurrently, PLEs are supported at a very basic level by standard VLEs such as Moodle or WebCT, through individual portals and views but with little or no specific PLE capabilities such as:\nmanaging own learning: both content and process\nusing networking protocols (Peer-to-Peer, web services, syndication) to connect a range of resources and systems within a personally-managed space (Wikipedia)\nSince late 90s, many PLE models and prototypes have emerged, but still without significant uptake by either educational institutions, or work-based learning providers.\nCreation of action plans, abilities, achievements, experiences and thoughts.\nSetting and realisation of learner goals with the creation of learning opportunities and their transformation into learning activities.\nConnected Learning Community PLE\nBlog-centred environment, linked together and aggregating content using RSS feeds and simple HTML scripts\nUniversity of London Computing Centre Personal Learning Plans (PLPs) and e-Portfolios\nCustomizable Views, Reflective Journals, Networking, C.V. Builder\nManchester PLE -\nSocial networking service with integrated concurrently-editable multi-user media spaces\nAdaptive testing, rapid content authoring, course sequencing, coaching and interactions, individual reporting\nAggregating, managing, tagging, commenting, and sharing of learning resources\na computer-based "conversational agent" designed to give practical support, guidance and focus to the independent learning activities of adults who currently lack the confidence or the opportunity to take part in organised learning( European 6th Framework Companions Project)\nLearning framework/model: e-learning vs. Blended Learning\nWhile e-learning focuses on web-support for distance learning, blended-learning (BL) model recognizes the importance of face-to-face contact as well as the underlying pedagogies in any learning situation:\nThe key assumptions of blended learning design are: thoughtfully integrating face-to-face and online learning, fundamentally rethinking the course design to optimize student engagement (Garisson, 2008)\nBL has become " a centre of an evolutionary transformation of teaching and learning in higher education" as it "opens the possibility of creating ad sustaining a community of inquires (CoI) BEYOND the classroom " - through carefully designed learning activities that cover teaching, cognitive and social aspects of learning (Garisson, 2008).\nXXX's (naš predlog EC-ju) conceptual framework can be traced back to the following influential, learning theories and models:\nVygotsky's theory of social development defines learning process as a problem solving through "adult guidance or in collaboration with more capable peers";\nLaurillard's "conversational approach" to learning defines learning as a continuous discussion with a student that helps in guiding the student towards the solution\nGravett & Petersen's "structured dialogue" approach to learning via carefully designed learning tasks\nNovak & Patterson's "just-in-time" teaching method\nGarisson's community of inquiry: cognitive, teaching and social spaces\nAnderson's taxonomy of the many : groups, networks and collectives\nPBL (Problem-Based Learning) - used extensively in health sciences and engineering disciplines\nSiemens connectivism - "Learning is focused on connecting specialized information sets, and the connections that enable us to learn more are more important than our current state of knowing" (Siemens, 2004)\nParticipatory pedagogy, where students take an active role in their learning via individual portfolios, wikis, real-time updates\nHolland's Complex adaptive systems and "learning at the edge of chaos"\nLearning Interactions: from collaborative to cooperative learning\nTerry Anderson's "taxonomy of many" (Anderson, 2009) distinguishes between group, network and collectives as basic formations for quality learning, with groups being the principal formation for collaborative blended learning and networks and collectives - emerging formations for cooperative net-centric e-learning.\nvirtual classroom, VLE\nstructure, pacing, leadership, sense of privacy, time-limited, blended\ndiscussion forums, wikis, wiggio\nrecognition, relevance, socializing\nvirtual community of practice (Wengler), Web 2.0\nfluid membership, emergent norms, activity ebbs and flows, rarely f2f, little expectation of reciprocity, transparency\ngoogle wave, digg, facebook, wePapers, courseHero, elgg, ning, voicethread.com\naltruism, raising own reputation and social capital\nemerging net-centric applications\nleaving traces on the net, aggregate the information and extract knowledge, wisdom of the crowd idea\n"Beyond the horizon" applications and models\nIn defining priorities for e-learning (7), the UK JISC strategy (2010-2012) takes into account changes in the education, skills and research environments as well as changes in technologies and infrastructures, such as:\nstudents as customers,\n24/7 on-line learning support,\npersonalized and flexible learning,\nincreased mobility of students internationally,\nlearning at home, work and on the move,\nincreased use of Web2 technologies (wikis, You Tube, My space, blogs, second life),\ncloud computing and SaaS (Software as a Service),\navailability of powerful mobile devices (iPhone, iPlayer, Blackberry),\nadvances in access management (Shibboleth, SAML standards).\nSimilarly, the US Educause, recognizes as current trends:\nthe growing use of Web 2.0 and social networking, combined with collective intelligence and mass amateurization is gradually but inexorably changing the practice of scholarship.\naccess to and portability of content is increasing as smaller, more powerful devices are introduced.\nthe gap between students' perception of technology and that of faculty continues to widen,\nand based on that identifies emerging technologies that will have significant impact on higher education within the next one to five years.\nOn the horizon (1-5 years)\nBeyond the horizon (3-10 years)\nAdvances in curriculum design and delivery;\nDistributed collection of open educational resources;\nNetwork services to support exchange of data between e-learning systems\nMobiles (i.e., mobile devices),\n...itd, sve elektronski, nema papira, tako je EC tražila ovoga puta :)\nnoboole 21:55 06.11.2009\nKoristio sam WebCT, koliko se secam to je bio sistem u kome postoji mogucnost interakcije izmedju studenata i predavaca. Sa stanovista studenta, dovoljan je pristup tekstovima na WebCTu i mogucnost postavljanja pitanja/komentara u stilu foruma/fb-a. Teskoce mogu da se resavaju u licnom kontaktu sa predavacem (pogotovo u UK gde se studije itekako placaju, mora da postoji obaveza ovakvog kontakta).\nSto se tice samostalnog prosirivanja vidika, postavljanja sopstvenih ciljeva, stvarno mi se cini da nije potreban project management sistem u elearning obliku. To je ipak individualna stvar, i najbolje je zagnjuriti se u izvore jedne biblioteke, ili koristiti vec razne postojece aleksandrijske biblioteke, kao sto je arxiv, ads i slicno (o da, i Wiki), ili jednostavno pratiti taj instinkt ubice koji te vuce ka necemu novom i neotkrivenom .\nU stvari ja ne vidim prednosti platforme koju predstavljas u odnosu na face-of-the-place situaciju. No, mozda omogucava bolje organizovanje distance learninga. U stvari, tu tek moze doci do prave revolucije.\nUkoliko bude bilo moguce, negde u buducnosti, da sve kurseve, recimo Harvarda mozes da slusas i da gledas, polazes po znacajno nizoj ceni (posto se kapaciteti povecavaju, a troskovi pruzanja usluga studentima se svode na povezivanje u jednu mocnu mrezu), to bi zaista predstavljalo nesto novo - visoko obrazovanje za mase. Zamisljam nesto kao Open University, ali jos otvoreniji.\nMilan Novković 22:32 06.11.2009\nRe: Individualno ucenje\nOvi fragmenti što sam ja predstavio nije naša platforma nego deo analize state-of-the-art platformi i mišljenja drugih.\nNaša ideja, po EC obrascima, bi morala da ide dalje od ovog. Ja ne mogu da je iznesem u detaljima zbog ostalih partnera i ugovora između nas, ali se radi o distribuiranoj content agregaciji i diseminaciji, real-time, multi-media, WYCIWYG editovanju i moćnoj podršci kolaboraciji, od free-form do proizvoljnih workflows (kako ih onaj ko je ovlašćen definiše). U stvari, daje profesoru, ili ko god je in charge, potpunu slobodu da definiše proces i prava učesnika u obrazovanju, a sistem ga onda automatski podržava.\nnjanja_de.manccini 17:08 07.11.2009\nja koristim Blackboard i moram da kažem da sam izuzetno zadovoljna kako funkcioniše. negde sam već pisala o opcijama koje su ponudjene studentima, pa da se ne ponavljam puno. u glavnom interakcija je odlična, postoje chat rooms gde studenti mogu da rezervišu "sobu" za rad sa članovima svoje grupe; snimljena predavanja koja su dostupna via podcast; onda discussion board, progres svakog studenta, ocene, svi mogući materijali koji će im biti potrebni za svaki predmet koji slušaju i još svašta nešto.\npnbb 21:57 06.11.2009\nreče kako njegov sin sve češće zadatke za domaći donosi na USB memory-sticku, a tako vraća i sam domaći nazad u školu.\nsve se ovo ne bi desilo da je prodavac kancelarijskog namestaja upisao dete u kanadsku osnovnu skolu... tamo je, naime, davanje deci domacih zadataka zabranjeno...\nMilan Novković 22:35 06.11.2009\ntamo je, naime, davanje deci domacih zadataka zabranjeno\nU UK nisu preopterećeni, ali šljaka se pomalo\nvishnja92 22:53 06.11.2009\ntamo je, naime, davanje deci domacih zadataka zabranjeno...\nodo ja u Kanadu...\nnego, stvarno, sta je tim roditeljima? kada je uciteljica pitala ko je za to da deca dobijaju domace zadatke samo ja nisam digla ruku. uzas. meni je pojam "stvaranja radnih navika" pre nego sto se pokaze potreba za njima totalno van pameti.\nMilane, d'izvines, super je tema al ovo dole ispod nista nisam procitala, zvuci mnogo zakukuljeno :)\nmirelarado 22:58 06.11.2009\nИ требало би да сва деца имају умрежене комјутере код куће, толико сам разумела. :))\nMilan Novković 23:07 06.11.2009\nTo pričaju oni koji znaju mnogo o teoriji učenja.\nJa nisam taj, ja sam bio u ponudi "glavni" na tehnologiju, pa sam ovo samo prepisao (pregled state-of-the-art i razmišljanja radila naša žena sa UK univerziteta)\nOk, ima akronima.\nOsnova je da se svet kreće ka PLE-ju, Personal Learning Environment - svako dete, ili odrastao čovek, je različito i sredina (tehnologija i procesi) treba da se prilagode pojedincu.\nPrimer iz prve tabele:\nPLEX UK Setting and realisation of learner goals with the creation of learning opportunities and their transformation into learning activities.\nPLEX je PLE sistem iz UK (ovako sam navodio da mogu oni koje to interesuje da Googluju). Poslednje polje je opis šta PLEX radi.\nMilan Novković 23:10 06.11.2009\nOgroman bi se napredak video posle 5-10 godina čak i da niko ništa više ne uradi.\nA ovo što sam dodao u drugom delu bloga je neka budućnost, ili polu-sadašnjost. Da se ignoriše i počne sa osnovnom upotrebom kompjutera u obrazovanju napredak bi bio još dramatičniji.\nvishnja92 23:23 06.11.2009\nto sam sve razumela, i podrzavam :))\nma bre, osnovno je da im ne utuces radoznalost, oni po prirodi stvari uce :))\n(skola je najveci neprijatelj znanja, ovde )\nps - ja mislim da u razredu mog sina nema deteta bez kompa sa brzom vezom. i svi su na fb-u\nMilan Novković 23:57 06.11.2009\nja mislim da u razredu mog sina nema deteta bez kompa sa brzom vezom\nUps, možda se ja na ovu eLearning priču vraćam bez neke preke potrebe, možda tamo deca u urbanim sredinama većinom imaju kompjutere i mrežu.\nZnačaj svih na brzoj mreži, naravno, ostaje, samo sam ja možda podcenio trenutnu situaciju.\nvishnja92 09:43 07.11.2009\nniposto - ja sam u delu Novog Beograda koji je pokriven kablovskom i koji, cini mi se, ima dobrostojecu socijalnu strukturu stanovnistva.\nsve i da nije tako, ovakvih tema nikad nije na odmet\n(ps - predmet "racunari" je u skoli pooootpuno pogresno interpretiran (to sam ti vec pisala) a o ostalom da ne govorimo...)\nUnfuckable 15:27 07.11.2009\nja sam u delu Novog Beograda koji je pokriven kablovskom i koji, cini mi se, ima dobrostojecu socijalnu strukturu stanovnistva.\ne, a ja sam u delu koji je pokriven "adsl + snađi se" korisnicima (kako klinci vratolomno dolaze do vajrlesa, pa to je za akcioni triler) i ima prevashodno nekakvu "snalažljivu" strukturu stanovništva koja jasno pokazuje u kom se pravcu stvari kreću : naime, komšijin klinac 'ladno svu zadaću obavlja preko fejsbuka, tamo neko okači zadatke pa oni svi to lepo poskidaju ili ko zna kači rešenja, razmenjuju se linkovi za gotove pismene sastave ili ka filmovima koji "menjaju" lektiru, pravi mali rudnik informacija\nProšle nedelje su ga jadničci totalno ugasili kada je adsl uglavnom bio "down" u ovom delu galaksije, prava epidemija kečeva.\nvishnja92 16:17 07.11.2009\nkad malo razumno roditeljski razmislim (bez da me cuju deca), cini mi se da necu imati nista protiv toga sve dok su domaci ovakvi blesavi kakvi jesu. a tacno se u tom pravcu o kom pricas stvari i krecu - vec sada pola odeljenja bude istovremeno na chatu i opet ne mogu da se sastave sta im je za domaci :)))\nmultitasking od malih nogu... negde u sestom ce valjda matis raditi na fb-u a istoriju skidati sa vikipedije istovremeno. pojma nemam koji ce hibrid da proizadje iz te kombinacije lose skole i tehnologije, volela bih da tome ne prisustvujem ali izgleda da cu morati.\n(utesno mi je sto je ovaj blentavi Boza neobuzdano radoznao pa uspeva da se snadje po netu i sa zanimljivim i tzv "korisnim" stvarima. jesi li imao pojma npr da se vratio sivi vuk u Srbiju? ja ne)\nUnfuckable 16:27 07.11.2009\nto oko Sivog vuka nisam imao pojma, ali mi zvuči krajnje logično : nekako je previše hijena.\nOno što mislim da je loš aspekt cele priče je "instant" plašt koji pomalo zaodeva celu priču : koliko sam skapirao tog visprenog momčića, klinci više uopšte ne čitaju lektiru, pa ni druge knjige - sve to neko sredi i priredi u vidu dajdžesta koji je upotrebljiv za prelaznu ocenu, u najboljem slučaju se odgleda film, domaći se prepisuju od nekog štrebera kog nije mrzelo da ih uradi i slika svojim mobilcem te okači na mrežu, itd\nDobra stvar je što svi kuckaju k'o šašavi, bolje od polovine "hladnih trajni" po firmama.\nMilan Novković 17:20 07.11.2009\nkoliko sam skapirao tog visprenog momčića, klinci više uopšte ne čitaju lektiru, pa ni druge knjige - sve to neko sredi i priredi u vidu dajdžesta koji je upotrebljiv za prelaznu ocenu, u najboljem slučaju se odgleda film, domaći se prepisuju od nekog štrebera kog nije mrzelo da ih uradi i slika svojim mobilcem te okači na mrežu, itd\nEeee, nemaju današnji klinci pojma koliko su srećni - sa gimnazijom sam i ja prestao da čitam, a braće po opredelenju u poslednjim redovima u razredu koliko hoćes.\nMi smo imali Milkicu, Rat i Mir na licu mesta, 15 minuta pre časa, do neba smo joj zahvalni.\nI da smo čitali ne bismo mnogo ukapirali, posle faksa se ionako nadoknadi, do tridesetih bar donekle utvrdi gradivo.\nKucati ko šašav mu danas dođe ko umeti čitati i pisati sa 5 godina, onomad.\nvishnja92 19:14 07.11.2009\nBoza cita (jos uvek ) - i ne samo lektiru.\n(to mi je najbolje roditeljsko lukavstvo do sada, to sa citanjem - skroz sam ponosna)\nali da - jeste postalo brzo, povrsno i verujem - prilicno neprimetno uznemirujuce za nervni sistem. klincima se mozgovi drugacije formiraju i ne znam kako ce se snalaziti u dugorocnim poslovima tipa duboko oranje (ono - radis projekat 2 godine a tri meseca se, naprimer, bakces iskljucivo jednom vrstom problema - mada je to retkost i danas, medjutim, nije nestalo sasvim).\nnemam pojma, taj pristup "sirina da, dubina ne" mene generalno odbija, al daj boze da bar sirine bude kod ove dece. samo ne fah-idiotija, to mi je bas onako bljak :)\nbackground noise 23:57 06.11.2009\nDoso meni jednom\nBurazer od tetke iz Svice. I tako mi nesto blebecemo uz vino ( bese to vec davne 2003-e) i ja kazem u vezi interneta, nesto se radja, ne kapiram sta i cini mi se da necu ucestvovati, da sam vec mator.\nI tu krene zajebancija, snajka Skotlandjanka pocne da me provocira te dal' sam mator, te dal' nisam j- a se uzjogunim ko pravi balkanac pa reagujem sa - nemo'd'ustanem da ti pokazem, i ostale folklorne teme prigodne za lascivno rodbinsko vece.\nE, vidis kad citam ove tvoje postove ja kontam, ima sanse i za mene. Ukljucicu se nekako!\nMislim, ne samo kao korisnik, treba doprineti!\nalbire0 07:18 07.11.2009\nIf the kids (were united)..\nAko je dečurlija sva umrežena, što onda tegle usb stik tamo-amo. Zašto ne pošalju samo fajl preko sekjurd linka u školu, nakon što napišu domaći - ako su toliko hajtek..\nDragan Pavlicevic 07:26 07.11.2009\nRe: If the kids (were united)..\nMilan Novković 10:10 07.11.2009\nOvde u UK se na univerzitetima stvari dosta pomeraju. U nižem obrazovanju ne toliko mnogo, procesi su slični kao pre osim što deca imaju kompjutere, uglavnom, umreženi su i imaju IT u školi.\nA ovo je bio prodavac, nismo mnogo o tome pričali, više ga je interesovalo da mi proda neke stolove\nOno što je meni bilo interesantno je:\n- Ovaj klinac ima kompjuter i mrežu kod kući\n- Švrlja po Internetu i tako svašta nauči, razmeni mišljenja sa mnogo vršnjaka, padaju im neke ideje na pamet\n- Škola ga je naterala da nauči osnovne stvari - osim kliktanja na URL linkove ume da kopira fajlove, koristi Word Processing package itd\n- A ovde danas roditelj može da bude na socijalnoj pomoći pa da, pored sve muke, ipak skucka detetu neki kompjuter.\nJa mislim da su kopjuteri za decu koja uče vanredno važni - gledam svoju decu, nezamenljiv im je komputer i Internet za školu - na faksu šalju domaće u elektronskoj formi. U srednjoj školi ne, ali im je Interent osnova istraživanja za rad na domaćim zadacima.\nGledam domaći mlađe ćerke - stranice sa fragmentima odštampanim sa Interneta, sličice, dijagrami, tekst, ili kombinacija, između njen vezni tekst, objašnjavanja itd.\nA mimo škole - malo-malo pa zamrzne TV i ode na IMDB, Google, Wiki da proveri i douči nešto što je videla na TV-u.\nI, ovo jeste maštarenje, razmišljam - ako roditelji nemaju za kompjuter, a moraju da imaju za knjige, država ne može dalje da pomogne, da li bi pomeranje troškova sa knjiga na kompjutere bilo pozitivno.\nJa mislim da bi, u velikoj meri.\nvishnja92 10:22 07.11.2009\nsasvim sigurno. skolske knjige su tako skucene.\nDragan Pavlicevic 07:24 07.11.2009\nhvala na ovom postu, veoma interesantno...zamisljam kako kod nas u ministarstvima tehnologija,nauke i obrazovanja ( jerbo osim sto ne pricaju engleski verovatno se sa konceptom technology enhanced learning-a u zivotu i nisu sreli)\nsricu ovaj tekst i pitaju se wtf...\nja sam se ranije bavio blended-learning pristupom gde smo licem-u-lice kurseve mesali sa distance learning materijalima, WBT (web based training), CBT (computer based trainingom) i drugim elementima VLE kao sto su on-lajn kvizovi, platforme za razmenu informacija itd. Ovakav pristup mnogo vise odgovara odraslim ljudima a i daleko je zabavniji + intenzitet i raspored ucenja se tempira prema licnim potrebama i mogucnostima.\nOva razlika izmedju VLE i PLE mi je nova i posebno zanimljiva iz dva razloga\n1. za odrasle, kako se iz pozicije service provider-a ovo radi, da li je potrebno da se angazuje veliki broj ljudi - eksperta koji bi nadgledali i upravljali learning process-om svakog pojedinacnog korisnika programa?\n2. Da li je ovaj generalni koncept razradjen negde i u pravcu uklapanja u obrazovne programe za decu-osnovna i srednja skola? Mislim da je trenutak tehnoloski zreo za to ( mozda i kod nas, a u svakom slucaju u razvijenim zemljama....) i da bi takav nacin bio mnogo uspesniji u angazovanju klinaca...jer oni koji provode sate pri kompjuteru i sa digitalnim spravama, sve vrlo personalizovano, sve vise nalaze tradicionalni nacin ucenja, u skoli i u grupi, nezanimljivim i nemotivisucim\nA 'ajde da se nadamo da ce i kod nas, u drzavnim i poslovnim krugovima, ovakvi koncepti biti prihvaceni i promovisani...\nMilan Novković 10:32 07.11.2009\nNa makro planu workflow sistem rukovodi "upravljanjem", kondicionalnom razmenom paketa (learnign resources) između učesnika u učenju.\nNa mikro planu - u jedan "dokumenat" (Intelligent Object, u stvari, ima u sebi ugrađenu neku "pamet" mogu da se ubace i sakriju tačni odgovori na pitanja, prosečno vreme da se "odradi" test ili pitanje, dodatni materijal ili linkovi koji se prikazuju učeniku ako ova urađena "pamet" "oceni" da se učenik muči pomalo itd.\n2. Da li je ovaj generalni koncept razradjen negde i u pravcu uklapanja u obrazovne programe za decu-osnovna i srednja skola?\nNažalost ne znam. Mi smo hteli da ubacimo srednje škole kao case-study, ali smo već imali 3 case studija pa smo odustali.\nNaša ideja je bila da pomognemo srednjoškolcima da izaberu profesiju pošto se oni često odluče za fakultet a da jako malo znaju o tome šta postoji i šta je šta u životu (sećam se jedne stare cifre da je u UK u tim godinama oko 70% želelo da studira neku od umetnosti).\nOvakav case study bi imao značajan "societal impact", jedan od EC kriterijuma, ali bi sa tehnološke strane samo ponavljao ono što rade ostali case studies, a to je no-no ponašalje kad je ocenjivanje ponuda u pitanju.\nJa lično mislim da je klincima u osnovnim i srednjim školama ogroman prvi korak samo da dobiju kompjutere i mrežu, vanredna radoznalost i energija onda odrade dosta posla.\nNaravno, posle fakulteta doći će i oni na red.\nU ekonomiji znanja čija je struktura sve fluidnija sve je važnije i učenje u kompaniji za koju radimo.\nDragan Pavlicevic 11:05 07.11.2009\nhvala na odgovoru, uvek se postidim kad pricam sa it expertima.. moram jos neko pitanje nadam se da ne smara, meni je izuzetno interesantna tema:\nsta je kondicionalna razmena paketa?\nucesnici u ucenju - pretpostavljam da neko, profesor ili vec ko, i dalje kontrolise proces ucenja, kao sto si ti ovde i pomenuo\nU stvari, daje profesoru, ili ko god je in charge, potpunu slobodu da definiše proces i prava učesnika u obrazovanju, a sistem ga onda automatski podržava.\njel' to znaci da dobije informacije o progresu ucenika i moze da individualno prilagodjava sledece zadatke za svakog ucenika ponaosob?\nApsolutno! ali bi bilo lepo videti i da profesori/nastavnici/ucitelji znaju da barataju njima i mogu da ih iskoriste da obogate proces ucenja kroz ukljucivanje VLE i PLE u nastavni program\nznam da sada deluje nezamislivo za Srbiju, ali je to izvesna i skora buducnost (osim ako nas ne zezne 2012 : ) pa bi bilo lepo da se i mi tako prema tome postavimo\nMilan Novković 12:12 07.11.2009\nZamislimo učesnike - ti profesor, ja đak i neki automatizovani učesnik, recimo servis koji servira lekcije nekog sekvenciranog kursa (Matematika 1 na ETF-u, npr, recimo 50 lekcija).\nTi kao profesor kreiraš dijagram mog učenja. U početku je zajednički svim studentima. To se radi u grafičkim paketima, mi imamo plug-in za Visio (mi ne koristimo workflows u eLearning nego drugim aplikacijama), sad sam maznuo ženin kompjuter pa nemam primere naših dijagrama nego evo jednog sa Interneta:\n(u ovom primeru imaju 4 učesnika: Legislator, Public, Legislative Body, President. Ne mora svaki da bude pojedinac, može i grupa)\nU čvorovima se nešto dešava i kao rezultat tog dešavanja nešto drugo krene od jednog čvora ka drugom.\nNpr, ti mi pošalješ link gde počinju lekcije i ovastiš me da ih koristim.\nServer mi pošalje prvu lekciju. Ja je uradim, završim test.\nKondicionalno: ako su mi rezultati unutar zadovoljavajućih granica, server mi posalje drugu lekciju, tvoje vreme se ne koristi nepotrebno.\nAko sam se dosta mučio može još uvek da mi se oprosti kod prve lekcije, ali kod sledeće wokflow pošalje izveštaj tebi.\nTi možeš da me pozoveš na F2F sastanak (face-to-face) ili mi promeniš workflow, a ostalim studentima ostaviš ovaj.\nItd, upotreba resursa je optimalna.\nNaravno, ako neko rešava testove mnogo brže od proseka možeš isto da ga pozoveš - poseban talenat, znalac, dogovorite ako provokativnijeg kursa.\nOvo uopšte nije rocket science, više se radi o društvenoj blokadi, a vanredno je efikasno, sistem može da generiše gomilu korisnih izveštaja, automatki upozorava na lenjost i neorganizovanost, daje profesorima informacije o težini kursa itd, sitne statističke cake.\nPioniri u document workflow managementu su bili US Documentum za farmaceutsku industriju (tamo na jednom dokumentu ume da radi mnogo ljudi u kompleksnom aranžmanu).\nMi smo ga u prethodnoj firmi radili prvo za Astium, EU space konzorcijum, kunu se da su im troškovi pravljenja satelita opali za 20% (što govori o kvalitetu njihove multi-nacionalne organizacije).\nInteresantno je što niti je softver rocket science, niti su procesi rocket science - nego pametni ljudi u manje čvrstom, add-hoc workflowu lako zaborave stvari, krenu aljkavo, opušteno, a software je dosadno-efikasan u nametanju discipline, podsećanju.\nNaravno, ne treba studentu biti dosadan, ako mu je dosadno može da se rearanžira workflow, da bude interesantno, i softwer samo pazi na efikasnost.\nDragan Pavlicevic 13:31 07.11.2009\nhvala na pojasnjenju, fenomenalno\ne ne mogu da ne mislim sta bi bilo kada bi se skolsko gradivo i tako prelazilo, pa plus neke interaktivne zezalice i extra linkovi za zainteresovane..samo to i siguran sam da bi prosek ocena odmah drasticno skocio\nDragan Pavlicevic 17:09 07.11.2009\na i ovaj dijagram ti je bas zanimljiv...jel' to nekakav breakthrough u demokratskoj praksi.... pre no sto dodje na glasanje, zakon se stavlja na uvid i glasanje narodu na internet portalu ili tako nesto? Sjajno!\nkoliko bismo mi puta onda zaratili i kave druge stete sebi nacinili?\nMilan Novković 17:24 07.11.2009\na i ovaj dijagram ti je bas zanimljiv...jel' to nekakav breakthrough u demokratskoj praksi.\nSlučajno sam ga našao preko Googla, relativno sličan našim dijagramima - učesnici horizontalno, vreme odozgo na dole\njasnaz 17:00 07.11.2009\nMilan Novković 17:09 07.11.2009\nTo do prvog posla, pa još malo.\nA onda dolazi životna "filozofija" i kompleksni misaoni obrasci\njasnaz 17:21 07.11.2009\nimaginary ones don`t count:\nsačuvati nešto i za dodir\nMilan Novković 19:39 07.11.2009\nsačuvati nešto i za dodirpapira\n...in paperless future :)\nZamišljam alternativne Sandrine reči "....rapidna razmena pisane reči je dovela do propasti čovečanstva u prethodnom veku ...."\njasnaz 21:15 07.11.2009\nRapidna razmena pisane reči dovela je čovečanstvo do ivice propasti i rešenje je pronađeno u otvorenoj komunikaciji: bez mogućnosti čuvanja zapisa.\nmarco_de.manccini 21:02 07.11.2009\nњања хтела још јуче онај њен блог да стави, али била мало заузета па није стигла. ја стварно мислим да се одлично допуњују, твој поглед је, као и обично, онако мало свеобухватан, птичји, а њањин онако како то изгледа из ровова.\nMilan Novković 01:15 08.11.2009\nмислим да се одлично допуњују\nU ICT-ju je interesantno sledeće:\n- Vidmo kako hardware i lowest level servisi (npr connectivity, IP) marširaju prvi - u ovom trenutku najinteresantniji mobiles (telefoni i laptops) pa cloud, grid\n- Zatim horizontalni softweri: operativni, web serveri i browseri, search engines, office automation (e.g. MS Office) itd - u ovom trenutku interesantni razni app serveri, enterprise environments, Windows 7 (blago zakasneo odgovor na Yahoo i posebno Google), OpenOffice (horizontalniji od MS Office-a pošto je multi-platform po dizajnu, pa besplatan, interoperabilan sa MS i donekle Adobijem)\n- Pa viši koncepti - posmatramo Web2, 3\n- Pa proizvoljni procesi nad proizvoljim sadržajem - ovde je interesantno kako odjednom do juče relativno jasno definisane discipline (biblioteka kao service i učenje kao servis, npr) počinju da brišu "fizičke" razlike između njih - idemo ka istoj tehnologiji koju onda učesnici po dizajnu ili korišćenju oblikuju, ne više ICT profesionalci.\nmarco_de.manccini 01:29 08.11.2009\nмогу ове твоје бајке да читам данима, отворених уста. идемо некуд. видећемо где. али ствари дефинитвно не стоје. ја сам оптимиста, што се тиче дестинације. мора бити права. ми је ствaрамо.\nGoran Vučković 23:43 11.11.2009\nDok Milanu akcijaški projekat ne prođe...\n... i dematerijalizujemo knjige i virtuelizujemo male i velike odmore, evo male zanimacije sa BBC web sajta, numeracy i literacy flash igrice za vaše klince (1-2 razred), ako im engleski jezik nije stran\nvishnja92 07:11 12.11.2009\nRe: Dok Milanu akcijaški projekat ne prođe...


Spreman novi spisak nepoželjnih: Srbija udarila na crnogorsku mafiju! - Borba\nSpreman novi spisak nepoželjnih: Srbija udarila na crnogorsku mafiju!\nDate: Januar 24, 2020\nBezbjednosne službe Srbije dopunile su spisak nepoželjnih lica kojima je zabranjen ulazak u tu zemlju, saznaje Borba.\nSpisak nepoželjnih pripadnika kriminalnih struktura proslijeđen je svim graničnim policijama, a na njemu se, prema našim saznanjima, nalazi preko 200 kriminalaca iz Crne Gore i osoba koje su povezane sa njima.\n“Biće zabranjen ulazak u Srbiju svima onima za koje se smatra da mogu ugroziti bezbjednost države. Spremni su novi spiskovi, poslednji je dopunjen prošle nedjelje, kaže naš sagovornik.\nOn navodi da MUP Srbije intenzivno prati situaciju na terenu i dešavanja u Crnoj Gori.\n“Preduzimamo sve mjere na terenu kako se ne bi dozvolilo da na teritoriji Srbije dođe do izvršenja teških krivičnih djela. Nastavićemo sa snažnim represivnim akcijama kojima ćemo poslati jasnu poruku da takva lica nijesu dobrodošla na teritoriju Srbije. Te mjere su već dale konkretne rezultate, crnogorsku mafiju smo protjerali”, ponovio je naš sagovornik iz MUP-a Srbije.\nNa spisku lica kojima neće biti omogućen ulazak u Srbiju su Slobodan Kašćelan, Radoje Zvicer, Vladan Vučković, Jovan Vukotić, Igor Božović, Dragan Knežević, Predrag Knežević, Milan Vujotić, Damir Meljović… Svi oni su pripadnici “škaljarskog” i “kavačkog” klana, koji već nekoliko godina vode krvavi rat oko nestanka preko 200 kilograma kokaina.\nMUP Srbije kao nepoželjne označio je i Jova Đurovića, brata pokojnog Luke Đurovića, kao i Alana Kožara, koji se dovodio u vezu sa ubistvom policijskog inspektora Slavoljuba Šćekića.\nKao jedan od onih koji će, ukoliko krene za Srbiju, biti vraćen sa granice je i Vuk Vulević, koji je sumnjičen da ima veze sa ubistvom Duška Jovanovića, vlasnika DAN-a, ali to nikada nije dokazano.\nNa spisku policije u Srbiji našlo se i ime Ivana Delića, koji je dovođen u vezu sa ubistvom Pavla Bulatovića, ministra vojnog, 2000. godine u Beogradu.\nTakođe, zabrana je stavljena i Željku Bojaniću, nekadašnjem prvom saradniku Dragana Dudića Frica, koji se nalazi u bjekstvu, a koji se u Sloveniji potražuje zbog šverca narkotika.\n24/01/2020 at 4:14 pm\na Milo Djukanovic, Aco Djukanovic, osyali iz prve familije, Dusko Markovic – ti su ti najveci kriminalci.\nzatim svi ovi sto su glasali za otimanje crkava, pa onaj Kusovac sa Cetinja i svi ostali srbomrsci da ih ne nabrajam.\nČović odgovorio Pešiću: Milo, ti li si to?\nPešić odgovorio Čoviću: U svom maniru zaobilazi istinu\nGranična policija oduzela pištolj i municiju


DOMAĆINI POBEDNICI TURNIRA\nNa teniskim terenima TK Spartak u subotu je odigran tradicionalni diplomatski teniski turniri koji se svake godine odigrava u proleće u Subotici a na jesen u Beogradu.Na turniru su učestvovali teniseri Diplomatskog kluba iz Beograda koje je predvodio Rade Marković i TK Gemaks koje je predvodio Djordjo Antelj, i teniseri domaćina TK Spartak. Za diplomatski klub su igrali Ambasador SAD nj ekselencija Majk Kirbi, Ambasador Madjarske Oskar Niković, ambasador Austrije Johanes Ajgner i ambasador Turske Mehmet Kemal Bozai.\nU ime lokalne samouprave takmičare je pozdravila predsednica skupštine optine Subotica gospodja Marija Kern Šolja i zaželela teniserima dobrodšlicu u gradu sportova Subotici i da se prijatno osecaju u gradu na severu Bačke i da na terenima teniskim pobedi onaj ko je bolji ali mnogo je važnije i bitnije da se dobro druže i zabavljaju.\nOno što je i kuriozitet ovog turnira je da su po prvi put igrani singlovi dama.\nTakmičarski mečevi su odigrani u dublovima.\nOve godine na tuniru su učestvovali teniseri iz Policijske akademije iz Budmpešte, turnir je dobio naziv Dani Evrope u Subotici i odigran je tromeč.\nOvo je tardionalni šesti susret starih dobrih prijatelja diplomatskog kluba iz Beograda i TK Spartaka.\nNa turniru najviše su uspeha imali domaćini koji su osvojili i pehar, dar organozatora turnira.Pobednički pehar je primio pedsednik TK Spartaka Milan Vučković.\nU ime gostiju iz diplomatsklog kluba zahvalio se ambasador SAD Majk Kirbi koji je tom prilikom rekao da iako je prvi put na ovim terenima i na turniru da će uvek dolaziti da igra sa teniskim prjateljima u Subotici, te se zahvalio na odličnoj organizaciji turnira..\nDomaćini su dame nagardili sa keramičkim vazama koje su prvi put igrale na ovom turniru.Nakon završenog susreta teniseri su posetili vinariju Zvonko Bogdan na Paliću\nNakon susreta održano je i treće poluvreme uz Subotičke specijalitete i dobro vino kakav je i običaj kada se dobri prijatelji susretnu. Razultat je bio u drugom planu ali je ipak rečeno da su domaćini bili nešto bolji.Po završetku susreta domaćini i gosti su izmenjali poklone kakav je i običaj na ovim turnirima.\nZajednički snimak učesnika turnira i domaćina\nS leva ambasador madjarske u Srbiji Oskar Nikovic, Suboti?ka teniska legenda Nikola Špear,\ni ambasador austrije u Srbiji g. Johanes Ajgner\nGoran Bubanj trener i ambasador Majk Kirbi razgledaju najnovjie fotografije sa Roland Garrosa\nPogled na teniske terene Spartaka gde se igrao turnir\nAmbasador Madjarske Oskar Nikovic\nAmbasador SAD Majk Kirbi\nDubl koji je bio najboji na turniru ambasador Majk Kirbi i Goran Bubanj\nMilan Vučković predsednik TK Spartak i kapiten domaćina sa osvojenim peharom kao najbolja ekipa na turniru\nSara Kribi je dobila vazu ka najuspešnija takmičark na turniru prima od Milana Vučkovića keramičku vazu\nPar koji je plenio na turniru Majk i Sara Kirbi\nŽene koje su učestvovale na turniru\nS leva ambasador Madjarske Oskar Nikovic,ambasador Turske Mehmet Kemal Bozai,\nambasador Austrije u Srbiji Johanes Ajgner. Ambasador SAD u Srbiji Majk Kirbi\nAmbasador Majk Kirbi i Djordjo Antelj vlasnik TK Gemaks\nPredja prigodnih poklona Dordje Asntelj predaje poklon predesniku TK Spartak Milanu Vučkoviću\nFoto Jovan Mirčeski


REZERVISTI ZA BRIGU: Partizan prokockao dva gola prednosti, Mladost stigla do remija | Novosti.RS\nMeč je igran po lošem i kišovitom vremenu na greškom stadionu u Užicu, a trener crno-belih Savo Milošević fe sigurno imati razloga za brigu zbog učinka rezervista koji su nastupili u drugom poluvremenu.\nBio je Partizan konkretan i ubojit u prvom poluvremenu , Mladost se grčevito branila ali je videla dve lopte u svojoj mreži. Aleksandar Lutovac je bio starter za Beograđane na poziciji desnog beka i to je očigledno bio veliki motiv za njega, dok su Sadik, Asano i Natho završavali veliki posao u napadu.\nIpak, u drugom poluvremenu razgoropadio se tim iz Lučana, stigao do izjednačenja, a Partizan je samo još jednom uspeo da pogodi prečku.\nPARTIZAN - MLADOST 2:2 (2:0)\nGradski stadion u Užicu. Strelci: Sadik u 19. i Natho u 42. minutu (iz jedanaesterca), a Krajišnik u 58. i Babiću 72. minutu za Mladost.\nPARTIZAN Popović, Lutovac, Ostojić, Vitas, Urošević -Zdjelar, Šćekić -Čolić, Natho, Asano - Sadik. Igrali su još: Sise, Smiljanić, Vujačić, Brezančić, L. Pavlović, Jović, Ivanović, Arambašić, Štulić.\nMLADOST: Samčević, Milošević, Satara, Mićević, Cvetković, Krajišnik, Ješić, Baha, Babić, Jovanović, Radivojević.\nFK Partizan Partizan Prijateljska utakmica FK Madost\nDOSADAŠNjI golman Partizana Marko Jovičić karijeru će nastaviti u fudbalskom klubu Inđija, saopštili su danas crno-beli.\nJadan Savo, opet ce da ga samaraju