1 RAHMENLEHRPLAN für die Ausbildungsberufe Produktionsmechaniker-Textil/ Produktionsmechanikerin-Textil und Produktprüfer-Textil/ Produktprüferin-Textil (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom i. d. F. vom )\n2 - 2 Teil I Vorbemerkungen Dieser Rahmenlehrplan für den berufsbezogenen Unterricht der Berufsschule ist durch die Ständige Konferenz der Kultusminister und -senatoren der Länder (KMK) beschlossen worden. Der Rahmenlehrplan ist mit der entsprechenden Ausbildungsordnung des Bundes (erlassen vom Bundesministerium für Wirtschaft und Arbeit oder dem sonst zuständigen Fachministerium im Einvernehmen mit dem Bundesministerium für Bildung und Forschung) abgestimmt. Der Rahmenlehrplan baut grundsätzlich auf dem Hauptschulabschluss auf und beschreibt Mindestanforderungen. Der Rahmenlehrplan ist für die einem Berufsfeld zugeordneten Ausbildungsberufe in eine berufsfeldbreite Grundbildung und eine darauf aufbauende Fachbildung gegliedert. Auf der Grundlage der Ausbildungsordnung und des Rahmenlehrplans, die Ziele und Inhalte der Berufsausbildung regeln, werden die Abschlussqualifikation in einem anerkannten Ausbildungsberuf sowie - in Verbindung mit Unterricht in weiteren Fächern - der Abschluss der Berufsschule vermittelt. Damit werden wesentliche Voraussetzungen für eine qualifizierte Beschäftigung sowie für den Eintritt in schulische und berufliche Fort- und Weiterbildungsgänge geschaffen. Der Rahmenlehrplan enthält keine methodischen Festlegungen für den Unterricht. Bei der Unterrichtsgestaltung sollen jedoch Unterrichtsmethoden, mit denen Handlungskompetenz unmittelbar gefördert wird, besonders berücksichtigt werden. Selbstständiges und verantwortungsbewusstes Denken und Handeln als übergreifendes Ziel der Ausbildung muss Teil des didaktisch-methodischen Gesamtkonzepts sein. Die Länder übernehmen den Rahmenlehrplan unmittelbar oder setzen ihn in eigene Lehrpläne um. Im zweiten Fall achten sie darauf, dass das im Rahmenlehrplan erzielte Ergebnis der fachlichen und zeitlichen Abstimmung mit der jeweiligen Ausbildungsordnung erhalten bleibt.\n3 - 3 Teil II Bildungsauftrag der Berufsschule Die Berufsschule und die Ausbildungsbetriebe erfüllen in der dualen Berufsausbildung einen gemeinsamen Bildungsauftrag. Die Berufsschule ist dabei ein eigenständiger Lernort. Sie arbeitet als gleichberechtigter Partner mit den anderen an der Berufsausbildung Beteiligten zusammen. Sie hat die Aufgabe, den Schülern und Schülerinnen berufliche und allgemeine Lerninhalte unter besonderer Berücksichtigung der Anforderungen der Berufsausbildung zu vermitteln. Die Berufsschule hat eine berufliche Grund- und Fachbildung zum Ziel und erweitert die vorher erworbene allgemeine Bildung. Damit will sie zur Erfüllung der Aufgaben im Beruf sowie zur Mitgestaltung der Arbeitswelt und Gesellschaft in sozialer und ökologischer Verantwortung befähigen. Sie richtet sich dabei nach den für die Berufsschule geltenden Regelungen der Schulgesetze der Länder. Insbesondere der berufsbezogene Unterricht orientiert sich außerdem an den für jeden staatlich anerkannten Ausbildungsberuf bundeseinheitlich erlassenen Ordnungsmitteln: - Rahmenlehrplan der Ständigen Konferenz der Kultusminister und -senatoren der Länder (KMK) - Verordnung über die Berufsausbildung (Ausbildungsordnung) des Bundes für die betriebliche Ausbildung. Nach der Rahmenvereinbarung über die Berufsschule (Beschluss der KMK vom ) hat die Berufsschule zum Ziel, - "eine Berufsfähigkeit zu vermitteln, die Fachkompetenz mit allgemeinen Fähigkeiten humaner und sozialer Art verbindet - berufliche Flexibilität zur Bewältigung der sich wandelnden Anforderungen in Arbeitswelt und Gesellschaft auch im Hinblick auf das Zusammenwachsen Europas zu entwickeln - die Bereitschaft zur beruflichen Fort- und Weiterbildung zu wecken - die Fähigkeit und Bereitschaft zu fördern, bei der individuellen Lebensgestaltung und im öffentlichen Leben verantwortungsbewusst zu handeln." Zur Erreichung dieser Ziele muss die Berufsschule - den Unterricht an einer für ihre Aufgabe spezifischen Pädagogik ausrichten, die Handlungsorientierung betont - unter Berücksichtigung notwendiger beruflicher Spezialisierung berufs- und berufsfeldübergreifende Qualifikationen vermitteln - ein differenziertes und flexibles Bildungsangebot gewährleisten, um unterschiedlichen Fähigkeiten und Begabungen sowie den jeweiligen Erfordernissen der Arbeitswelt und Gesellschaft gerecht zu werden - Einblicke in unterschiedliche Formen von Beschäftigung einschließlich unternehmerischer Selbstständigkeit vermitteln, um eine selbstverantwortliche Berufsund Lebensplanung zu unterstützen - im Rahmen ihrer Möglichkeiten Behinderte und Benachteiligte umfassend stützen und fördern\n4 - 4 - auf die mit Berufsausübung und privater Lebensführung verbundenen Umweltbedrohungen und Unfallgefahren hinweisen und Möglichkeiten zu ihrer Vermeidung bzw. Verminderung aufzeigen. Die Berufsschule soll darüber hinaus im allgemeinen Unterricht und soweit es im Rahmen des berufsbezogenen Unterrichts möglich ist auf Kernprobleme unserer Zeit wie zum Beispiel: - Arbeit und Arbeitslosigkeit - friedliches Zusammenleben von Menschen, Völkern und Kulturen in einer Welt unter Wahrung kultureller Identität - Erhaltung der natürlichen Lebensgrundlage sowie - Gewährleistung der Menschenrechte eingehen. Die aufgeführten Ziele sind auf die Entwicklung von Handlungskompetenz gerichtet. Diese wird hier verstanden als die Bereitschaft und Befähigung des Einzelnen, sich in beruflichen, gesellschaftlichen und privaten Situationen sachgerecht durchdacht sowie individuell und sozial verantwortlich zu verhalten. Handlungskompetenz entfaltet sich in den Dimensionen von Fachkompetenz, Humankompetenz und Sozialkompetenz. Fachkompetenz bezeichnet die Bereitschaft und Befähigung, auf der Grundlage fachlichen Wissens und Könnens Aufgaben und Probleme zielorientiert, sachgerecht, methodengeleitet und selbstständig zu lösen und das Ergebnis zu beurteilen. Humankompetenz bezeichnet die Bereitschaft und Befähigung, als individuelle Persönlichkeit die Entwicklungschancen, Anforderungen und Einschränkungen in Familie, Beruf und öffentlichem Leben zu klären, zu durchdenken und zu beurteilen, eigene Begabungen zu entfalten sowie Lebenspläne zu fassen und fortzuentwickeln. Sie umfasst Eigenschaften wie Selbstständigkeit, Kritikfähigkeit, Selbstvertrauen, Zuverlässigkeit, Verantwortungs- und Pflichtbewusstsein. Zu ihr gehören insbesondere auch die Entwicklung durchdachter Wertvorstellungen und die selbstbestimmte Bindung an Werte. Sozialkompetenz bezeichnet die Bereitschaft und Befähigung, soziale Beziehungen zu leben und zu gestalten, Zuwendungen und Spannungen zu erfassen und zu verstehen sowie sich mit Anderen rational und verantwortungsbewusst auseinander zu setzen und zu verständigen. Hierzu gehört insbesondere auch die Entwicklung sozialer Verantwortung und Solidarität. Bestandteil sowohl von Fachkompetenz als auch von Humankompetenz als auch von Sozialkompetenz sind Methodenkompetenz, kommunikative Kompetenz und Lernkompetenz. Methodenkompetenz bezeichnet die Bereitschaft und Befähigung zu zielgerichtetem, planmäßigem Vorgehen bei der Bearbeitung von Aufgaben und Problemen (zum Beispiel bei der Planung der Arbeitsschritte). Kommunikative Kompetenz meint die Bereitschaft und Befähigung, kommunikative Situationen zu verstehen und zu gestalten. Hierzu gehört es, eigene Absichten und Bedürfnisse sowie die der Partner wahrzunehmen, zu verstehen und darzustellen. Lernkompetenz ist die Bereitschaft und Befähigung, Informationen über Sachverhalte und Zusammenhänge selbstständig und gemeinsam mit Anderen zu verstehen, auszuwerten und in gedankliche Strukturen einzuordnen. Zur Lernkompetenz gehört insbesondere auch die Fähigkeit und Bereitschaft, im Beruf und über den Berufsbereich hinaus Lerntechniken und Lernstrategien zu entwickeln und diese für lebenslanges Lernen zu nutzen.\n5 - 5 Teil III Didaktische Grundsätze Die Zielsetzung der Berufsausbildung erfordert es, den Unterricht an einer auf die Aufgaben der Berufsschule zugeschnittenen Pädagogik auszurichten, die Handlungsorientierung betont und junge Menschen zu selbstständigem Planen, Durchführen und Beurteilen von Arbeitsaufgaben im Rahmen ihrer Berufstätigkeit befähigt. Lernen in der Berufsschule vollzieht sich grundsätzlich in Beziehung auf konkretes, berufliches Handeln sowie in vielfältigen gedanklichen Operationen, auch gedanklichem Nachvollziehen von Handlungen Anderer. Dieses Lernen ist vor allem an die Reflexion der Vollzüge des Handelns (des Handlungsplans, des Ablaufs, der Ergebnisse) gebunden. Mit dieser gedanklichen Durchdringung beruflicher Arbeit werden die Voraussetzungen für das Lernen in und aus der Arbeit geschaffen. Dies bedeutet für den Rahmenlehrplan, dass das Ziel und die Auswahl der Inhalte berufsbezogen erfolgt. Auf der Grundlage lerntheoretischer und didaktischer Erkenntnisse werden in einem pragmatischen Ansatz für die Gestaltung handlungsorientierten Unterrichts folgende Orientierungspunkte genannt: - Didaktische Bezugspunkte sind Situationen, die für die Berufsausübung bedeutsam sind (Lernen für Handeln). - Den Ausgangspunkt des Lernens bilden Handlungen, möglichst selbst ausgeführt oder aber gedanklich nachvollzogen (Lernen durch Handeln). - Handlungen müssen von den Lernenden möglichst selbstständig geplant, durchgeführt, überprüft, gegebenenfalls korrigiert und schließlich bewertet werden. - Handlungen sollten ein ganzheitliches Erfassen der beruflichen Wirklichkeit fördern, zum Beispiel technische, sicherheitstechnische, ökonomische, rechtliche, ökologische, soziale Aspekte einbeziehen. - Handlungen müssen in die Erfahrungen der Lernenden integriert und in Bezug auf ihre gesellschaftlichen Auswirkungen reflektiert werden. - Handlungen sollen auch soziale Prozesse, zum Beispiel der Interessenerklärung oder der Konfliktbewältigung, sowie unterschiedliche Perspektiven der Berufs- und Lebensplanung einbeziehen. Handlungsorientierter Unterricht ist ein didaktisches Konzept, das fach- und handlungssystematische Strukturen miteinander verschränkt. Es lässt sich durch unterschiedliche Unterrichtsmethoden verwirklichen. Das Unterrichtsangebot der Berufsschule richtet sich an Jugendliche und Erwachsene, die sich nach Vorbildung, kulturellem Hintergrund und Erfahrungen aus den Ausbildungsbetrieben unterscheiden. Die Berufsschule kann ihren Bildungsauftrag nur erfüllen, wenn sie diese Unterschiede beachtet und Schüler und Schülerinnen - auch benachteiligte oder besonders begabte - ihren individuellen Möglichkeiten entsprechend fördert.\n6 - 6 Teil IV Berufsbezogene Vorbemerkungen Der vorliegende Rahmenlehrplan für die Berufsausbildung zum Produktionsmechaniker- Textil/zur Produktionsmechanikerin-Textil und zum Produktprüfer-Textil/zur Produktprüferin-Textil ist mit der Verordnung über die Berufsausbildung zum Produktionsmechaniker-Textil/zur Produktionsmechanikerin-Textil vom (BGBl. I S.1277) und mit der Verordnung über die Berufsausbildung zum Produktprüfer-Textil/ zur Produktprüferin-Textil vom (BGBl. I S.680) abgestimmt. Die Rahmenlehrpläne für die Berufsausbildung in der Maschen-Industrie, Textilmaschinenführer/Textilmaschinenführerin-Masche, Textilmechaniker/Textilmechanikerin- Masche (Beschluss der KMK vom ), für die Berufsausbildung in der Spinnereiindustrie, Textilmaschinenführer/Textilmaschinenführerin-Spinnerei, Textilmechaniker/Textilmechanikerin-Spinnerei (Beschluss des KMK vom ), für die Berufsausbildung in der Tufting-Industrie (Beschluss der KMK vom ), für die Berufsausbildung in der Vliesstoff-Industrie (Beschluss der KMK vom ), für die Ausbildungsberufe Textilmaschinenführer/Textilmaschinenführerin-Weberei, Textilmechaniker/Textilmechanikerin-Weberei, Textilmechaniker/Textilmechanikerin-Bandweberei und für den Ausbildungsberuf Textilstopfer/Textilstopferin (Beschluss der KMK vom ) und für die Ausbildungsberufe Schmucktextilienhersteller/Schmucktextilienherstellerin, Tapisserist/Tappiseristin (Beschluss der KMK vom ) werden aufgehoben. Der Rahmenlehrplan für den Ausbildungsberuf Produktionsmechaniker-Textil/ Produktionsmechanikerin-Textil (Beschluss der KMK vom ) wird durch diesen Rahmenlehrplan ersetzt. Für den Prüfungsbereich Wirtschafts- und Sozialkunde wesentlicher Lehrstoff der Berufsschule wird auf der Grundlage der Elemente für den Unterricht der Berufsschule im Bereich Wirtschafts- und Sozialkunde gewerblich-technischer Ausbildungsberufe (Beschluss der Kultusministerkonferenz vom ) vermittelt. In dem Ausbildungsberuf Produktionsmechaniker-Textil/Produktionsmechanikerin- Textil wurden mehrere Berufe zusammengefasst, wobei keine Schwerpunktbildung vorgesehen ist. Das hat zur Folge, dass Auszubildende aus unterschiedlichen Branchen der Textilindustrie gemeinsam beschult werden. Die fachlichen Inhalte der einzelnen Lernfelder sind nicht differenziert aufgelistet. Die Schule entscheidet im Rahmen ihrer Möglichkeiten in Kooperation mit den Ausbildungsbetrieben eigenständig über die inhaltliche Ausgestaltung der Lernfelder. Der aktuelle Stand der Technik sowie geltende Normen und Rechtsvorschriften sind auch dort zu Grunde zu legen, wo sie nicht explizit erwähnt werden. Es besteht ein enger sachlicher Zusammenhang zwischen dem Rahmenlehrplan und dem Ausbildungsrahmenplan. So können für die Ausgestaltung von exemplarischen Lernsituationen beide Pläne zu Grund gelegt werden. Für das erste Ausbildungsjahr sind die Lernfelder im Rahmenlehrplan so formuliert, dass keine Differenzierung nach unterschiedlichen Branchen notwendig ist. Für das zweite und dritte Ausbildungsjahr finden sich in einigen Lernfeldern Hinweise auf die Möglichkeit, die jeweiligen Lernfelder branchenspezifisch zu unterrichten. Diese Möglichkeit ergibt sich aus einer offenen Schreibweise. So wurden die textilen Produkte nicht konkret, z.b. als Garn, Gewebe, Vliesstoff oder anderes benannt und können damit exemplarisch je nach Klassenzusammensetzung frei gewählt werden.\n7 - 7 Schülerinnen und Schüler in den Ausbildungsberufen Produktionsmechaniker-Textil/ Produktionsmechanikerin-Textil und Produktprüfer-Textil/ Produktprüferin-Textil werden in der Regel gemeinsam beschult, insbesondere im ersten Ausbildungsjahr. Sofern insbesondere im zweiten Ausbildungsjahr Differenzierungen erforderlich und möglich sind, gelten für Auszubildende im Ausbildungsberuf "Produktprüfer-Textil/Produktprüferin-Textil" die Lernfelder 5P, 6P, 7P, 8P und 9P. Die Lernfelder 1-4 und 10 gelten für beide Ausbildungsberufe, die Lernfelder 5PM - 9PM sowie 11PM - 14PM nur für den Ausbildungsberuf "Produktionsmechaniker-Textil/Produktionsmechanikerin-Textil". Bei gemeinsamen Lernfeldern ist darauf zu achten, dass Auszubildende im Beruf "Produktprüfer-Textil/Produktprüferin-Textil" sich mit Produktionsverfahren unter dem Gesichtspunkt der Fehlervermeidung auseinander setzen, während "Produktionsmechaniker- Textil/Produktionsmechanikerinnen-Textil" in der Produktion selbst eingesetzt sind. Die in den Lernfeldern beschriebenen komplexen Handlungen ermöglichen es, bereits vermittelte Kompetenzen und Qualifikationen zusammenfassend und projektbezogen zu nutzen, zu vertiefen und zusätzliche branchenspezifische Ziele und Inhalte in Abstimmung mit den Ausbildungsbetrieben zu erschließen.\n8 - 8 Teil V Lernfelder Übersicht über die Lernfelder für die Ausbildungsberufe Produktionsmechaniker Textil/ Produktionsmechanikerin-Textil und Produktprüfer-Textil/ Produktprüferin-Textil Lernfelder Zeitrichtwerte in Unterrichtsstunden Nr. 1. Jahr 2. Jahr 3. Jahr. Gemeinsame Lernfelder 1 Produktionsprozesse auf textile Produkte 40 abstimmen 2 Textile Faserstoffe einsetzen 80 3 Herstellen von linienförmigen textilen Gebilden 40 4 Herstellen und Bearbeiten textiler Flächen Textilien kundengerecht veredeln und 40 aufmachen Produktprüfer Textil/ Produktprüferin-Textil 5 P Textile Produkte visuell beurteilen und 40 Mängel ausbessern 6 P Textile Produkte analysieren 80 7 P Qualitätsmerkmale konfektionierter Produkte 40 prüfen 8 P Fehler klassifizieren und dokumentieren sowie 60 Fehlerursachen ermitteln und Fehlerbehebung veranlassen 9 P Kunden beraten und qualitätssichernde 60 Maßnahmen durchführen Produktionsmechaniker Textil/Produktionsmechanikerin Textil 5 PM Produktionsprozesse überwachen 40 6 PM Textile Produkte nachstellen 80 7 PM Textile Materialien in Vorbereitungsprozessen 40 einsetzen 8 PM Werkstoffe für Maschinenelemente bearbeiten 60 9 PM Maschinen und Anlagen warten PM Maschinen und Anlagen rüsten PM Maschinen und Anlagen instand halten PM Modifizierte Textilien einsetzen PM Kundenauftrag realisieren und qualitätssichernde Maßnahmen durchführen 80 Summen: insgesamt 840 Stunden\n9 - 9 Gemeinsame Lernfelder Lernfeld 1: Produktionsprozesse auf textile Produkte abstimmen 1. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 40 Stunden Die Schülerinnen und Schüler übernehmen Verantwortung für den Produktionsprozess an ihrem Arbeitsplatz, indem sie sich der Bedeutung ihrer Aufgaben im Rahmen des textilen Wertschöpfungsprozesses bewusst werden. Aus unterschiedlichen Quellen informieren sie sich über die vielfältigen Einsatzmöglichkeiten textiler Produkte, dabei entwickeln sie eine Vorstellung von der Bedeutung der Textilien in unserer Gesellschaft und stellen einen Zusammenhang her zwischen der Vielfalt textiler Produkte und den unterschiedlichen Anforderungen, die an diese gestellt werden. Bei der Recherche entwickeln sie Suchstrategien zum Auffinden geeigneter Informationen, diskutieren diese und beurteilen kritisch die Qualität unterschiedlicher Medien als Informationsquellen. Sie gliedern den Wertschöpfungsprozess, stellen Produktionsprozesse von der Faser bis zum Fertigprodukt übersichtlich dar und ordnen je nach Produktionsschritt die entsprechenden Maschinen und Anlagen zu, indem sie die verschiedenen Maschinen und Anlagen zur Herstellung von linienförmigen textilen Gebilden sowie zur Herstellung und Bearbeitung textiler Flächengebilde und Verbundstoffe unterscheiden. In diesen Prozess ordnen sie die Fertigung ein, die sie in ihrem jeweiligen Ausbildungsunternehmen branchenspezifisch vorfinden, tauschen ihre bisherigen betrieblichen Erfahrungen aus und entwickeln dabei eine Vorstellung von der Bedeutung der eigenen Arbeit im Zusammenhang mit vor- und nachgelagerten Prozessstufen. Garne, Zwirne, textile Flächen, Verbundstoffe Produktionsmaschinen /-anlagen Informationsquellen Interner Kunde\n10 - 10 Lernfeld 2: Textile Faserstoffe einsetzen 1. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 80 Stunden Die Schülerinnen und Schüler setzten zielgerichtet verschiedene Faserstoffe im Produktionsprozess ein, um textilen Produkten dem Verwendungszweck entsprechende Eigenschaften zu verleihen. Dazu teilen sie textile Faserstoffe in Naturfasern und Chemiefasern ein und ordnen diese gemäß ihrer Eigenschaften verschiedenen Einsatzgebieten zu. Unter Anwendung von Suchstrategien informieren sie sich aus geeigneten Quellen über die Herkunft und Gewinnung verschiedener Naturfasern sowie die Herstellungsprinzipien der Chemiefasern, bereiten die Informationen auf, indem sie diese in geeigneter Weise darstellen und präsentieren ihre Arbeitsergebnisse. Dabei wenden sie deutsche und fremdsprachliche Fachbegriffe an. Sie diskutieren die ökologischen und ökonomischen Zusammenhänge in Bezug auf die Gewinnung und die Verarbeitung der Faserstoffe sowie deren Gebrauch bis hin zu Möglichkeiten der Wiederverwertung. In diesem Zusammenhang reflektieren sie den eigenen sowie den in der Gesellschaft üblichen Umgang mit textilen Produkten. Sie erfassen und beschreiben die Eigenschaften der Faserstoffe, wobei sie geeignete Prüfverfahren anwenden. Durch Vergleichen der Eigenschaften textiler Faserstoffe treffen sie eine begründete Auswahl für einen bestimmten Verwendungszweck und nutzen dabei die Möglichkeit der Mischung von Faserstoffen zur Optimierung gewünschter Eigenschaften textiler Produkte. Rohstoffangaben dokumentieren sie nach den gesetzlichen Vorgaben und geltenden Normen. Sie führen fachbezogene Berechnungen durch, z.b. Faserstoffmengen, Handelsgewichte, Mischungsverhältnisse und Faserstoffkosten, Feinheit, Zugfestigkeit, Dehnung, Elastizität, Feuchtigkeitsaufnahme. Faserstoffe; Aufbau, Eigenschaften, Einsatzgebiete Feinheitsbe- und Umrechnungen ökologische Aspekte Prüfvorschriften\n11 - 11 Lernfeld 3: Herstellen von linienförmigen textilen Gebilden 1. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 40 Stunden Die Schülerinnen und Schüler planen die Herstellung von Garnen und Zwirnen sowie deren Bearbeitung, z.b. Umspulen an den jeweiligen Produktionsmaschinen und prüfen die Qualität der entstandenen Produkte. Sie unterscheiden linienförmige textile Gebilde wie Spinnfasergarne, Filamentgarne und Zwirne, analysieren deren Aufbau und dokumentieren die Ergebnisse. Aus den Konstruktionsmerkmalen der verschiedenen Produkte leiten sie die entsprechenden Verfahren zu deren Herstellung und Bearbeitung ab, strukturieren Fertigungsprozesse, gliedern diese in einzelne Prozessstufen und ermitteln deren Aufgaben. Dabei erfassen sie den Grundaufbau und die Wirkungsweise der dazugehörigen Produktionsmaschinen und -anlagen und ziehen Rückschlüsse auf die Bedeutung der notwendigen Baugruppen. Aus Betriebsanleitungen, die auch fremdsprachlich vorliegen können, arbeiten sie exemplarisch Funktionsweisen von Sicherheitseinrichtungen heraus und reflektieren die Bedeutung der Bestimmungen des Arbeits-, Gesundheits- und Umweltschutzes. Sie prüfen und bewerten die Qualitätsparameter der entstandenen linienförmigen textilen Gebilde wie Feinheit, Drehungszahl, Zugfestigkeit und führen darauf bezogene Berechnungen durch. Garne, Zwirne Qualitätsdaten Berechnungen Maschinen Anlagen\n12 - 12 Lernfeld 4: Herstellen und Bearbeiten textiler Flächen 1. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 80 Stunden Die Schülerinnen und Schüler planen die Herstellung und Bearbeitung textiler Flächen an den jeweiligen Produktionsmaschinen und prüfen die Qualität der entstandenen Produkte. Sie analysieren textile Flächen und stellen deren Konstruktionsmerkmale in geeigneter Form entsprechend festgelegter Normen dar, wobei sie auch berufsbezogene Anwenderprogramme nutzen. Dabei reflektieren sie die Notwendigkeit internationaler Normen. Aus den Konstruktionsmerkmalen leiten sie die entsprechenden Verfahren zur Herstellung und Bearbeitung textiler Flächen ab, strukturieren Fertigungsprozesse, gliedern diese in einzelne Prozessstufen und ermitteln deren Aufgaben. Dabei verstehen sie den Grundaufbau und die Wirkungsweise der dazugehörigen Produktionsmaschinen und -anlagen und ziehen Rückschlüsse auf die zu erwartenden Eigenschaften der Produkte unter Beachtung der Möglichkeiten und Grenzen in den jeweiligen Herstellungstechnologien. Aus Betriebsanleitungen arbeiten sie exemplarisch Funktionsweisen von Sicherheitseinrichtungen heraus und reflektieren die Bedeutung der Bestimmungen des Arbeits-, Gesundheits- und Umweltschutzes. Die Schülerinnen und Schüler wählen Beurteilungskriterien für die verschiedenen textilen Flächen aus, prüfen, bewerten und berechnen deren Produktmerkmale. Die Ergebnisse dokumentieren und interpretieren sie in Prüfprotokollen. Textile Flächen, z.b. Gewebe, Maschenwaren, Vliesstoffe Bearbeiten von textilen Flächen, z.b. Besticken Musteranalyse Bindungen, Rapporte Zeichnungen Normen Berechnungen\n13 - 13 Produktprüfer/in Textil Lernfeld 5P: Textile Produkte visuell beurteilen und Mängel ausbessern 1. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 40 Stunden Die Schülerinnen und Schüler beurteilen Oberfläche und Konstruktion von Textilen Produkten, stellen Qualitätsabweichungen fest und wenden Techniken zur Behebung von Qualitätsmängeln an. Dazu stellen sie bei der Warenschau mit geeigneten Werkzeugen unter Beachtung einer ergonomischen Körperhaltung exemplarisch qualitätsrelevante Produktmerkmale unterschiedlicher textiler Erzeugnisse fest und vergleichen diese mit den jeweiligen technologischen Vorgaben. Sie stellen Abweichungen von den Vorgaben fest und vergleichen diese mit vorhandenen Fehlerkatalogen. In Gruppen schlagen sie Einteilungsmöglichkeiten für Fehler vor, diskutieren die Möglichkeiten und tauschen dabei ihre Erfahrungen aus. Sie einigen sich auf eine Typisierung verschiedener Fehler, beschreiben diese und vergleichen dann ihre Ergebnisse. Zur Ausbesserung der Fehler legen sie geeignete Techniken fest, wählen die erforderlichen Werkzeuge aus und planen ihre Vorgehensweise unter Beachtung der Sicherheitsvorgaben. Damit leisten sie einen Beitrag für die Gewährleistung der Produktqualität des Unternehmens. Qualitätsmerkmale Betriebliche Dokumente Fehlerarten in Oberfläche und Konstruktion Techniken zum Beheben von Mängeln Arbeitssicherheit Ergonomie\n14 - 14 Lernfeld 6P: Textile Produkte analysieren 2. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 80 Stunden Die Schülerinnen und Schüler analysieren vorgegebene branchenspezifische textile Produkte, indem sie geeignete Prüfverfahren anwenden und erarbeiten daraus Produktkennwerte. Im Rahmen der Analyse ermitteln sie die für die Produktion benötigten textilen Ausgangsstoffe, bestimmen die Konstruktionsmerkmale und dokumentieren ihre Ergebnisse in branchenspezifischen Darstellungsformen entsprechend der geltenden Normen. Anhand von Kundenmustern ermitteln sie Produktmerkmale, wählen entsprechende Prüfverfahren zur Sicherung der Produktqualität aus und tragen damit zur Verbesserung der Qualität bei. Sie reflektieren ihre Vorgehensweise, dokumentieren die Prozessschritte in Arbeitsanweisungen und berücksichtigen dabei die geltenden Sicherheits- und Arbeitsschutzvorschriften. Produktanalyse zeichnerische Darstellung Berechnungen Intensiver auf Analyse eingehen, Bindungslehre Kontinuierlicher Verbesserungsprozess\n15 - 15 Lernfeld 7P: Qualitätsmerkmale konfektionierter Produkte prüfen 2. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 40 Stunden Die Schülerinnen und Schüler vollziehen den Warendurchlauf in der Konfektionierung nach, um Fehlerfolgen abzuleiten, beurteilen die Qualität der konfektionierten Erzeugnisse und übernehmen damit Verantwortung für die Zufriedenheit der Kunden mit der Produktqualität. In diesem Zusammenhang beachten sie Qualitätsstandards und verwenden betriebliche Vorgaben, um Verarbeitungstechniken und Toleranzen zu überprüfen und die Ergebnisse zu dokumentieren. Bei der Zwischen- und Endkontrolle erkennen sie fehlerhafte Nähte sowie Fixier- und Bügelfehler, schätzen deren Folgen ein, leiten geeignete Möglichkeiten zur Fehlerbehebung ab und sondern Produkte mit irreparablen Fehlern aus. Dabei überprüfen sie außerdem Maßhaltigkeit und Musterabstimmung. Sie informieren sich über verschiedene Legearten, um fehlerhafte textile Flächen für den Zuschnitt zu sortieren und zu kennzeichnen. Durch Information von Mitarbeitern in vor- und nach gelagerten Abteilungen tragen sie dazu bei, Fehler in Zukunft zu vermeiden und damit Kosten für Nacharbeit und Ausschuss zu verringern. Konfektionierung Eingangswarenschau Zwischen- und Endkontrolle Logistik Berechnungen zu Warenverbrauch und Kosten\n16 - 16 Lernfeld 8P: Fehler klassifizieren und dokumentieren sowie Fehlerursachen ermitteln und Fehlerbehebung veranlassen 2. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 60 Stunden Die Schülerinnen und Schüler stellen Fehler in branchenspezifischen Produkten fest, klassifizieren diese, ermitteln die Fehlerursachen, ergreifen Maßnahmen zur Fehlervermeidung sowie zur Fehlerbehebung und erstellen Waren- sowie Fehlerprotokolle. Zur Ermittlung von Fehlern sowie deren Ursachen, wenden sie geeignete Mess- und Prüfmethoden an und berücksichtigen dabei die in den Auftragsunterlagen vorgegebenen Toleranzkriterien. Bei allen Arbeiten lassen sie Vorsicht walten, beachten die Sicherheitszeichen und halten sich an die Bestimmungen zum Arbeits-, Gesundheits-, und Umweltschutz. Bei Auftreten von Fehlern beurteilen sie, ob der jeweilige Fehler reparabel ist und veranlassen gegebenenfalls die Fehlerbehebung auch unter dem Gesichtspunkt der Wirtschaftlichkeit, wobei sie auch relevante Berechnungen durchführen. Zur Ermittlung der Fehlerursachen sowie zur Beurteilung der Reparaturmöglichkeiten tauschen sie ihre Erfahrungen zu unterschiedlichen branchenüblichen Vorgehensweisen aus. Sie ergänzen die Fehlerkataloge um mögliche Fehlerursachen sowie Möglichkeiten der Behebung, reflektieren ihre Ergebnisse und dokumentieren diese auch mit Hilfe der Datenverarbeitung. Protokolle Fachbezogene Berechnungen Fehlerdiagrame Produktionsverfahren, Fehlermöglichkeiten\n17 - 17 Lernfeld 9P: Kunden beraten und qualitätssichernde Maßnahmen durchführen 2. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 60 Stunden Die Schülerinnen und Schüler überprüfen Qualitätsmerkmale, stellen Abweichungen fest und stimmen die daraus folgenden Arbeitsschritte mit Mitarbeitern aus vor- und nach gelagerten Bereichen ab. Sie planen exemplarisch die Qualitätskontrolle an textilen Produkten. Dabei legen sie Prüfverfahren zur Kontrolle des Qualitätsausfalls fest, analysieren die aufgetretenen Fehler und veranlassen Maßnahmen zur Fehlerkorrektur und zur Fehlervorbeugung. Dazu führen sie Gespräche mit internen und gegebenenfalls externen Kunden. Zur Überprüfung der Qualitätsmerkmale wenden sie die entsprechenden Qualitätsstandards an. Sie nehmen interne Reklamationen entgegen, führen auf den Fehler bezogene Gespräche, diskutieren mögliche Bearbeitungsschritte und legen unter Beachtung wirtschaftlicher Aspekte und Vorgaben der Kunden Strategien zur Bearbeitung fest. Prüftechniken, Protokolle Arbeitsanweisung qualitätssichernde Maßnahmen Qualitätssicherung\n18 - 18 Lernfeld 10: Textilien kundengerecht veredeln und aufmachen 2. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 40 Stunden Die Schülerinnen und Schüler bereiten textile Produkte je nach Kundenwunsch in geeigneter Aufmachung zur Weiterverarbeitung in der Veredelung oder zur Auslieferung vor. Sie informieren sich über die Möglichkeiten die Eigenschaften der Textilien durch Veredeln zu verändern. Sie stellen einen Zusammenhang her zwischen dem Verarbeitungszustand textiler Erzeugnisse, deren Aufmachung und der nachfolgenden Textilveredlungsmaßnahme. Dabei reflektieren sie die Bedeutung ihrer eigenen Arbeit für ein qualitätsgerechtes Ergebnis in nachgelagerten Produktionsprozessen. Sie erarbeiten gemeinsam mit nachgelagerten Produktionsstätten oder Kunden Lagerungs-, Aufmachungs- und Transporteinheiten des erzeugten Produktes. Nach ökonomischen und ökologischen Gesichtspunkten wählen sie geeignete Verpackungen aus. Für Identifizierung, Lagerung und Transport des Produktes kennzeichnen sie die Ware nach betriebsbedingten und kundenspezifischen Vorgaben. Farbgebung und Ausrüstung Kurzzeichen, Pflegekennzeichen, Gütesiegel, Textilkennzeichnung Abfallverwertung und -verwendung\n19 - 19 Produktionsmechaniker/in Textil Lernfeld 5PM: Produktionsprozesse überwachen 1. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 40 Stunden Die Schülerinnen und Schüler vergleichen Produktionsprozesse und arbeiten Möglichkeiten von Überwachungseinrichtungen heraus. Dabei unterscheiden sie mechanische, elektrische, pneumatische und hydraulische Mess-, Kontroll-, Steuer- und Regeleinrichtungen und berechnen damit zusammenhängende physikalische Größen. Sie erkennen die Bedeutung von Kontrolleinrichtungen zur Vermeidung von Fehlern, wobei sie verschiedene Signalformen unterscheiden und Funktionsweisen von Steuer- und Regelungen erfassen. Dazu lesen und skizzieren sie Schaltpläne und Blockschaltbilder. Sie wählen geeignete Steuerungs- sowie Regelungselemente aus und stellen Steuerungen und Regelungen exemplarisch dar. Durch Einsatz von Kontrolleinrichtungen in Produktionssystemen erkennen sie Störungen, ermitteln Fehlerursachen mit Hilfe von Betriebsanleitungen und leiten Maßnahmen zur Fehlerbehebung ab. Sie beachten die geltenden Sicherheits- und Arbeitsschutzvorschriften. Elektronische Überwachungseinrichtungen Steuern und Regeln Störungen, Ursachen Beheben von Störungen Schaltpläne Sicherheitsvorschriften\n20 - 20 Lernfeld 6PM: Textile Produkte nachstellen 2. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 80 Stunden Die Schülerinnen und Schüler analysieren vorgegebene branchenspezifische textile Produkte, indem sie geeignete Prüfverfahren anwenden und erarbeiten daraus Produktkennwerte für eine Fertigungsvorschrift. Im Rahmen der Analyse ermitteln sie die für die Produktion benötigten textilen Ausgangsstoffe, bestimmen die Konstruktionsmerkmale und dokumentieren ihre Ergebnisse in branchenspezifischen Darstellungsformen entsprechend der geltenden Normen. Sie berechnen den Materialbedarf, bestimmen die notwendigen Produktionsmaschinen und -anlagen, ermitteln deren technologische Daten und bereiten diese für eine Fertigungsvorschrift auf. Anhand von Kundenmustern ermitteln sie Produktmerkmale und wählen entsprechende Prüfverfahren zur Sicherung der Produktqualität aus. Sie reflektieren ihre Vorgehensweise, dokumentieren die Prozessschritte in Arbeitsanweisungen und berücksichtigen dabei die geltenden Sicherheits- und Arbeitsschutzvorschriften. Produktanalyse zeichnerische Darstellung Berechnungen Umsetzungsplan\n21 - 21 Lernfeld 7PM: Textile Materialien in Vorbereitungsprozessen einsetzen 2. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 40 Stunden Die Schülerinnen und Schüler leiten aus den branchenspezifischen Produktionsprozessen die erforderlichen Vorbereitungsarbeiten, wie z.b. für Spinnerei, Weberei oder andere textile Branchen ab und bestimmen die dafür notwendigen Maschinen und Anlagen und erfassen dabei deren Grundaufbau und ihre Wirkungsweise. Sie führen Materialeingangsprüfungen durch, setzen sich mit den Einflüssen auf die Produktqualität auseinander und bestimmen die Art der notwendigen Vorbereitungen des Materials. Sie legen die für Produktionsprozesse benötigte Aufmachungen fest, wie z.b. Spulenart, Kettbaum oder Vlies und planen die Beschickung von Maschinen oder Anlagen unter Beachtung ökonomischer Aspekte, indem sie sich an Hand der Auftragsunterlagen selbstständig über Material- und Einstellungsparameter informieren und die notwendigen Berechnungen durchführen. Sie planen den Bedarf an Materialträgern, Zubehör und Transporteinrichtungen, sichern den störungsfreien Fertigungsablauf im Zusammenhang mit dem eingesetzten Material und dokumentieren die fertigungsbezogenen Daten, um die Rückverfolgbarkeit sicherzustellen. Vorbereitungsprozesse Lagerung Logistik Berechnungen\n22 - 22 Lernfeld 8PM: Werkstoffe für Maschinenelemente bearbeiten 2. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 60 Stunden Die Schülerinnen und Schüler planen die Bearbeitung von Maschinenelementen aus unterschiedlichen Werkstoffen mit verschiedenen Methoden unter Berücksichtigung ökologischer und ergonomischer Gesichtspunkte. Dazu informieren sie sich aus geeigneten Quellen über Werkstoffe, wie Metalle, Legierungen, Nichtmetalle und Verbundstoffe, vergleichen diese hinsichtlich ihrer Eigenschaften. Sie erfassen dabei den Zusammenhang zwischen den Funktionen des Maschinenelementes und der Auswahl eines dafür geeigneten Werkstoffes. An Hand von vorgegebenen oder selbst erstellten technischen Zeichnungen planen sie die Bearbeitung von Maschinenelementen und führen die dafür notwendigen Berechnungen durch. Sie bestimmen den Einsatz mechanischer Bearbeitungsmethoden, wie Drehen, Fräsen, Bohren, Biegen und Fügen, wählen geeignete Werkzeuge sowie Betriebs- und Hilfsstoffe aus und planen die Einrichtung ihres Arbeitsplatzes unter ergonomischen Gesichtspunkten. Zur Ergebniskontrolle des bearbeiteten Maschinenelementes setzen sie geeignete Mess- und Prüfmethoden ein und berücksichtigen dabei Toleranzkriterien. Bei allen Arbeiten lassen sie Vorsicht walten, beachten die Sicherheitszeichen und halten sich an die Bestimmungen zum Arbeits-, Gesundheits-, und Umweltschutz. Methoden zur Werkstoffbearbeitung Betriebs- und Hilfsstoffe, Lagervorschriften Arbeitsplatz einrichten Messen Berechnungen, z.b.: Dichte, Volumen, Masse Ansichten von Werkstücken\n23 - 23 Lernfeld 9PM: Maschinen und Anlagen warten 2. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 60 Stunden Die Schülerinnen und Schüler erfassen die Bedeutung regelmäßiger Wartungsarbeiten für die Funktionserhaltung von Maschinen und Anlagen, sowie deren Auswirkung auf die Qualität textiler Produkte. Sie bewerten die Wartungsmaßnahmen unter den Gesichtspunkten Arbeits-, Gesundheits-, und Umweltschutz sowie Wirtschaftlichkeit. Anhand von Maschinen- und Anlagenplänen, die auch fremdsprachlich vorliegen können, analysieren sie die Zusammensetzung und Funktionsweise von technischen Systemen. Nach branchenspezifischen Wartungsplänen erarbeiten sie systematische Vorgehensweisen zur Wartung von Baugruppen und Maschinenelementen. Dabei unterscheiden sie die Maschinenelemente und ordnen diesen Funktionen zu, wie Energie- und Stoffumsatz. Zur Erhaltung dieser Funktionen bestimmen sie die notwendigen Wartungsarbeiten und wählen die dafür benötigten Werkzeuge und Hilfsstoffe aus. Die Wartungsarbeiten dokumentieren sie in Checklisten. Sie führen Berechnungen von Kenngrößen im Zusammenhang mit Verschleißerscheinungen durch. Maschinenelemente zum Verbinden, übertragen und Umformen von Bewegungen Antriebe Pumpen Verdichter Wartungspläne Berechnungen, z.b.: Zahnradgrößen, Reibungskraft, Drehmoment Qualitätssicherung Explosionszeichnungen lesen\n24 - 24 Lernfeld 10: Textilien kundengerecht veredeln und aufmachen 2. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 40 Stunden Die Schülerinnen und Schüler bereiten textile Produkte je nach Kundenwunsch in geeigneter Aufmachung zur Weiterverarbeitung in der Veredelung oder zur Auslieferung vor. Sie informieren sich über die Möglichkeiten die Eigenschaften der Textilien durch Veredeln zu verändern. Sie stellen einen Zusammenhang her zwischen dem Verarbeitungszustand textiler Erzeugnisse, deren Aufmachung und der nachfolgenden Textilveredlungsmaßnahme. Dabei reflektieren sie die Bedeutung ihrer eigenen Arbeit für ein qualitätsgerechtes Ergebnis in nachgelagerten Produktionsprozessen. Sie erarbeiten gemeinsam mit nachgelagerten Produktionsstätten oder Kunden Lagerungs-, Aufmachungs- und Transporteinheiten des erzeugten Produktes. Nach ökonomischen und ökologischen Gesichtspunkten wählen sie geeignete Verpackungen aus. Für Identifizierung, Lagerung und Transport des Produktes kennzeichnen sie die Ware nach betriebsbedingten und kundenspezifischen Vorgaben. Farbgebung und Ausrüstung Kurzzeichen, Pflegekennzeichen, Gütesiegel, Textilkennzeichnung Abfallverwertung und -verwendung\n25 - 25 Lernfeld 11PM: Maschinen und Anlagen rüsten 3. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 80 Stunden Für die Umsetzung eines Auftrages planen die Schülerinnen und Schüler das Einrichten von branchenspezifischen Maschinen und Anlagen nach Fertigungsvorschriften sowie Bedienungsanweisungen. Unter Anwendung von Einstellvorschriften und Rüstanleitungen analysieren sie den Zusammenhang zwischen den Möglichkeiten der Einstellungsänderungen und dem zu erwartenden Warenausfall hinsichtlich der Kundenanforderungen. Für den Artikelwechsel wählen sie zeit- und materialsparende Arbeitsmethoden aus. Die für den Getriebeumbau benötigten technischen Daten errechnen sie nach Angaben der Getriebepläne, erforderliche Prozessdaten entnehmen sie den Fertigungsvorschriften. Sie dokumentieren ihre Vorgehensweise beim Rüsten der jeweiligen Maschine oder Anlage und bereiten unter Einhaltung der Sicherheitsvorschriften den Probelauf vor. Um die Maschineneinstellung an Hand der Produktdaten zu überprüfen, wählen sie geeignete Prüfmethoden aus. Bei Qualitätsabweichung veranlassen sie die erforderlichen Einstellungsänderungen an der entsprechenden Maschine oder Anlage. Datenträger Steuern, Regeln Schaltpläne Getriebe, Antriebe Kupplungen Sicherheitseinrichtungen Getriebeberechnungen Branchenspezifische Berechnungen\n26 - 26 Lernfeld 12PM: Maschinen und Anlagen instand halten 3. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 80 Stunden Die Schülerinnen und Schüler planen Instandhaltungsmaßnahmen zur Sicherstellung der Verfügbarkeit und Zuverlässigkeit von branchenspezifischen Textilmaschinen und -anlagen sowie zur Gewährleistung der Produktqualität Bei Qualitätsmängeln am Produkt, sowie bei Störungen an den Maschinen, suchen sie systematisch nach Fehlerursachen und dokumentieren diese. Im Rahmen regelmäßiger Wartungsarbeiten überprüfen sie anhand von Wartungsplänen, technischen Zeichnungen und Stücklisten entsprechende Baugruppen und Maschinenelemente auf Verschleiß und bestimmen, welche Maschinenelemente ausgetauscht werden müssen. Unter Abwägung der Kosten übernehmen sie Verantwortung und entscheiden über Nacharbeit oder Erneuerung von Bauteilen sowie Nachbestellung von Ersatzteilen. Beim Austausch der Maschinenelemente orientieren sie sich an den erforderlichen Plänen und halten Einbautoleranzen ein. Sie wählen die notwendigen Werkzeuge, Transport- und Hebeeinrichtungen sowie geeignete Betriebs- und Hilfsstoffe aus und entscheiden, ob und welche Unterstützung von anderen Fachabteilungen notwendig ist. Für die Instandhaltung branchenspezifischer Baugruppen nutzen sie ihre Kenntnisse über Mechanik, Hydraulik, Pneumatik und Elektronik und führen spezifische Berechnungen durch. Die Schülerinnen und Schüler prüfen die Funktion der Maschinen und Anlagen und bereiten die Abnahme vor. Sie stellen die fachgerechte Entsorgung der defekten Teile und der verbrauchten Betriebs- und Hilfsstoffe sicher. Checklisten Fehlerkatalog, Fehlerursache, Fehlerbehebung Funktion von Maschinenelemente, Baugruppen Getriebepläne, Schaltpläne Maschinenzeichnungen\n27 - 27 Lernfeld 13PM: Modifizierte Textilien einsetzen 3. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 40 Stunden Die Schülerinnen und Schüler informieren sich aus verschiedenen nationalen und internationalen Quellen über innovative Einsatzmöglichkeiten neu entwickelter textiler Produkte mit spezifischen Eigenschaftsprofilen und präsentieren ihre Informationen zu den neuen Produkten. Sie erarbeiten eine Übersicht zu den ständig wachsenden und sich verändernden Anwendungsmöglichkeiten von Textilien, wie z.b. in technischen und medizinischen Bereichen oder im Bekleidungssektor. Dazu finden sie Möglichkeiten, die Eigenschaften textiler Produkte einsatzgerecht zu verändern durch die Modifikation von Faserstoffen, Herstellungs- und Veredlungsverfahren sowie deren Kombinationen. In Teamarbeit analysieren sie die Merkmale spezieller textiler Produkte, leiten Fertigungsverfahren für deren Herstellung ab, dokumentieren und präsentieren ihre Ergebnisse. Sie reflektieren dabei die Notwendigkeit der ständigen Weiterbildung als Grundlage für das Verständnis neuer Entwicklungen. Modifizierte Chemiefasern Verbundstoffe, Nähgewirke Seile, Geflechte Einsatz von Textilien in anderen Branchen, z.b. der Werkstoff- und Elektrotechnik, der Bauindustrie oder im Maschinen- und Fahrzeugbau\n28 - 28 Lernfeld 14PM: Kundenauftrag realisieren und qualitätssichernde Maßnahmen durchführen 3. Ausbildungsjahr Zeitrichtwert: 80 Stunden Die Schülerinnen und Schüler wickeln branchenspezifische Kundenaufträge ab, planen exemplarisch die Erzeugung textiler Produkte sowie die Qualitätskontrolle und stellen die Produkte zur Weitergabe an interne oder externe Kunden bereit. Aus dem Kundenauftrag arbeiten sie mit geeigneten Methoden ein Anforderungsprofil an das Produkt heraus, ermitteln maschinentechnische Daten und fertigen die zur Produktion notwendigen Unterlagen, wie z.b. Fertigungsvorschriften an. In diesem Zusammenhang bestimmen sie auch geeignete Werkstoffe, berechnen den jeweiligen Materialbedarf, wählen die für den Fertigungsprozess notwendigen Produktionsmaschinen und -anlagen aus und ermitteln die Arbeitsschritte sowie die Einstellungsdaten. Sie legen Prüfverfahren zur Kontrolle des Qualitätsausfalls fest und entwickeln Maßnahmen zur Vermeidung möglicher Fehler unter Einbeziehung von Instandhaltungsarbeiten. Auf der Grundlage der Planung führen sie eine Kalkulation durch und unterbreiten dem Kunden Angebote, wobei sie Servicemöglichkeiten, wie z.b. Aufmachung, Auslieferung oder Rücknahmesysteme berücksichtigen. Sie dokumentieren und präsentieren ihre Ergebnisse, diskutieren diese im Team und optimieren sie. Auftragsabwicklung Qualitätsprüfungen Qualitätsmanagement, Methoden, z.b. Qualitätsregelkarten, Fehlermöglichkeits- und - einflussanalyse, Kontinuierlicher Verbesserungsprozess


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Berlin (dts Nachrichtenagentur). Aus Sicht von SPD-Fraktionschef Rolf Mützenich ist im kommenden Koalitionsvertrag ein Bekenntnis zum umstrittenen Zwei-Prozent-Ziel der NATO verzichtbar. „Dieser platte Fokus auf das Zwei-Prozent-Ziel hilft uns und unseren Verbündeten nicht weiter“, sagte der Außenpolitiker der „Rheinischen Post“ (Donnerstagausgabe). „Den Interessen Deutschlands und der NATO wäre mehr geholfen, wenn wir im nächsten Koalitionsvertrag konkret festhalten, wie wir die sicherheitspolitischen Herausforderungen angehen wollen.“\nAuf einem NATO-Gipfel 2014 in Wales hatten die Alliierten des westlichen Verteidigungsbündnisses ihren politischen Willen erklärt, die nationalen Verteidigungsausgaben mittelfristig auf zwei Prozent der Wirtschaftsleistung zu erhöhen. Der frühere US-Präsident Donald Trump nutzte das als Druckmittel gegenüber Berlin. Zuletzt erreichte Deutschland eine Quote von gut 1,5 Prozent.\nIm Streit mit der Union um bewaffnete Drohnen für die Bundeswehr verteidigte Mützenich die zögerliche Haltung der SPD. So sei beim Anti-Terror-Einsatz einer US-Drohne am Kabuler Flughafen eine unbeteiligte afghanische Familie getötet worden, die in die USA habe ausreisen wollen. „Und auch in Mali hätte eine bewaffnete Drohne den letzten Selbstmordanschlag auf unsere Truppen nicht verhindern können.“\nMützenich zeigte sich von Kirchen und anderen gesellschaftlichen Gruppen enttäuscht, die eine Drohnen-Debatte eingefordert, diese „aber kaum wahrnehmbar geführt“ hätten. Dennoch gebe es auch für die Beschaffung nachvollziehbare Argumente. „Derzeit wird ein Bericht einer von uns beauftragten Kommission unter dem Vorsitz von Herta Däubler-Gmelin erarbeitet, deren Ergebnisse wir noch abwarten wollen.“\nDie SPD-Politikerin Däubler-Gmelin war früher Bundesjustizministerin.


Jobs im Gesundheitswesen in Deutschland? TMI!\nDie TMI GmbH vermittelt medizinisches und paramedizinisches Personal für verschiedene Institutionen in Deutschland.\nJobs im Gesundheitswesen in Deutschland? Bei der TMI GmbH sind Sie richtig!\nDie TMI GmbH vermittelt hauptsächlich deutsches medizinisches und paramedizinisches Fachpersonal aller Disziplinen an verschiedene Institutionen in Deutschland. Wir vermitteln u.a. an Krankenhäuser, sowie an Privat- und Universitätskliniken. Für jede Zielgruppe hat TMI erfahrene und engagierte Teams, Recruiter, Account Manager und Backoffice-Mitarbeiter/innen, die Ihnen gerne in allen Angelegenheiten zur Verfügung stehen. Dabei können Sie sich auf die Expertise unserer Mitarbeiter verlassen, denn der persönliche Kontakt steht bei uns im Vordergrund!\nWir berücksichtigen gerne Ihre Wünsche und Ambitionen, um gemeinsam Ihr Ziel zu erreichen. Suchen Sie nach Jobs in der Großstadt oder arbeiten Sie lieber in einer ländlicheren Umgebung? Wir berücksichtigen gern Ihre persönlichen Präferenzen!\nTMI hat neben Deutschland ebenfalls Niederlassungen in den Niederlanden, der Schweiz, den niederländischen Antillen und den Vereinigten Arabischen Emiraten. Neben unserem Wissen und unserer langjährigen Erfahrung verfügen wir auch über die erforderlichen Lizenzen, um Personal national und international zu vermitteln.\nIn Deutschland vermittelt die TMI GmbH vor allem qualifiziertes Pflegepersonal sämtlicher medizinischer Bereiche. Informieren Sie sich hier über unsere aktuellen Stellenangebote im Gesundheitswesen in Deutschland, speziell in Nordrhein-Westfalen. TMI bietet Ihnen hier die Möglichkeit vor allem in den größten Städten, wie zum Beispiel Aachen, Düsseldorf, Essen und vielen mehr in Ihrem Traumjob tätig zu werden.\nLaut dem Bundesministerium für Gesundheit zählt der Gesundheitssektor zu den wichtigsten Beschäftigungszweigen in Deutschland. In etwa jeder achte Erwerbstätige ist im Gesundheitswesen beschäftigt. Jedoch zeigt sich, der Bundesagentur für Arbeit zufolge, in nahezu allen Bundesländern Deutschlands ein Fachkräftemangel im Gesundheitswesen. Die Besetzung von offenen Stellen, insbesondere bei Ärzten und Ärztinnen sowie Kranken- und Altenpflegefachkräften, fällt zunehmend schwerer.\nDas Arbeitseinkommen wird durch Tarifverträge oder individuelle Vereinbarungen geregelt, jedoch zahlen Arbeitgeber für gesuchte Fachkräfte oft übertarifliche Gehälter. Der gesetzliche Mindesturlaubsanspruch beträgt 24 Tage jährlich laut dem Bundesurlaubsgesetz. Jedoch gibt es hier auch Sonderregelungen. Über die genauen Bedingungen für Ihren Wunschberuf informieren Sie sich am besten bei Ihrem Ansprechpartner bei TMI.\nDas Angebot an qualitativ hochwertigen Mietwohnungen in Deutschland ist sehr hoch. Als Transportmittel wird von der deutschen Bevölkerung vorwiegend das Auto genutzt, jedoch kommt man auch mit öffentlichen Verkehrsmitteln oder dem Fahrrad sehr gut voran. Sowohl in den Städten als auch außerhalb gibt es verschiedene Supermärkte und kleinere Geschäfte, um die Einkäufe des täglichen Bedarfs zu erledigen. Es gibt auch verschiedene Wochenmärkte, bei denen frische Nahrungsmittel angeboten werden. Work-Life-Balance ist vielen Menschen in Deutschland sehr wichtig, daher gibt es eine große Auswahl an Freizeitaktivitäten. Im Sommer bietet sich ein Ausflug an die Nord- oder Ostsee an und im Winter zählen Schifahren und Snowboarden zu beliebten Outdoor-Aktivitäten. Auch in der Kunst- und Kulturszene hat Deutschland sehr viel zu bieten (vgl. Bundesministerium für Wirtschaft und Energie).\nVor Ihrem Umzug nach Deutschland sollten Sie jedenfalls die folgenden Punkte bedenken:\n- Arbeitserlaubnis/ Visum;\nHaben Sie Fragen zu unseren Jobs in Deutschland? Kontaktieren Sie uns bitte. Ihr Account Manager bei TMI unterstützt Sie gerne in jeglichen Angelegenheiten.\nGesundheits- und Krankenpfleger Gesundheits- und Krankenpfleger/in , Deutschland - Mönchengladbach\nFachgesundheits- und Krankenpfleger für Anästhesie / Intensivpflege Gesundheits- und Krankenpfleger/in , Deutschland - Mönchengladbach


Arabella Kiesbauer: "Bin in freudiger Erwartung!" | weekend.at\nArabella Kiesbauer verrät im Interview, was sie sich zum Start der neuen Staffel Starmania erhofft und welche Kandidaten ihr besonders in Erinnerung geblieben sind.\nAuch die 5. Staffel Starmania wird von der sympathischen Moderatorin Arabella Kiesbauer moderiert.\nDie Casting-Show Starmania startet nach 12 Jahren Pause in ihre 5. Staffel. Bei "Starmania 21" zeigen Gesangstalente was sie stimmlich drauf haben. Moderiert wird das Format auch heuer wieder von Starmania Urgestein Arabella Kiesbauer.\nWie fühlt es sich an, nach über zehn Jahren Pause wieder mit Starmania zu starten?\nArabella Kiesbauer: Ich bin sozusagen in freudiger Erwartung!\nWas erwarten Sie vom Starmania-Comeback?\nArabella Kiesbauer: Das Potential an tollen Stimmen ist groß. Starmania 21 bietet diesen eine Bühne und die Chance auf eine Karriere im Musikgeschäft.\nGab es einen Moment aus vergangenen Staffeln, der sich besonders eingeprägt hat?\nArabella Kiesbauer: Ich kann mich zum Beispiel noch sehr gut an das sexy Duett von Boris Uran und Christina Stürmer „Nur mit Dir“ erinnern. Das haben die beiden damals schon als Newcomer so grandios performt wie zwei Superstars!\nWelche Kandidaten und Kandidatinnen sind Ihnen besonders in Erinnerung geblieben?\nArabella Kiesbauer: Da gab es viele – jeder hat ja seine eigene Persönlichkeit und ist dementsprechend auf seine Art liebenswert. Aus der ersten Staffel erinnere ich mich zum Beispiel besonders an Boris Uran, Andreas Schneider, Vera Böhnisch , Niddl, Thomas Putz, Livia und Beate. Neben Michi Tschugnall und Christina Stürmer, eh klar!\nMit welchen Gefühlen gehen Sie, gerade in Hinsicht auf Corona, in die neue Produktion?\nArabella Kiesbauer: Eine Live-Produktion ist in Zeiten von Corona heikel und fordert von allen Beteiligten ein Höchstmaß an Disziplin. Der ORF hat aber hier zum Glück unter anderem schon mit der letzten Staffel Dancing Stars Erfahrung und Fingerspitzengefühl an den Tag gelegt.


Optoma FHDQ130 All-in-one QUAD LED-Display « hier bestellen\nAlle LED Walls nach Marke 3 >\nOptoma LED Walls 4 >\nOptoma FHDQ130 All-in-one QUAD LED-Display\nhttp://schema.org/InStock85453.28EURhttp://schema.org/NewConditionOptoma LED Walls\nOptoma ODM01MFS mobiler & höhenverstellbarer Standfuß für FHDQ130 LED Display\nDer FHDQ130 wird vorkonfiguriert geliefert, damit entfällt der Aufwand bei der Verwaltung der Software und den verschiedenen zugehörigen Dateien. Gleichzeitig wird sichergestellt, dass das Bild für den sofortigen Einsatz optimiert wird.\nDer FHDQ130 verfügt über zahlreiche Anschluss- und Steuerungsmöglichkeiten, darunter Dual-HDMI, USB, RS232 und HDBaseT. Darüber hinaus können Anwender die Connect Q-Anwendung von Optoma nutzen, um das Display von ihrem Smartphone oder Tablet aus zu steuern.\nRollwagen nicht im Lieferumfang enthalten!\nOptoma FHDQ130 All-in-one QUAD LED-Display Datenblatt


„Tattos sind so hetero“ - Jan Josef Liefers in „Kroymann“\n„Tattos sind so hetero“ Schauspieler Jan Josef Liefers als Schwuler in „Kroymann“\nco - 11.12.2020 - 15:00 Uhr\nIn einem Sketch aus „Kroymann“ spielt Jan Josef Liefers („Tatort“) einen begeisterten Kunden der Agentur Alibi Love. Laut TV Digital vermittelt diese Alibi-Ehepartner an prominente Homosexuelle. Toni Schumacher erklärt als Agenturchef: „In Deutschland ist es eigentlich überhaupt kein Problem, wenn Sie homosexuell sind. Es darf halt nur keiner wissen.“\nDie offen lesbische Maren Kroymann und Liefers spielen sich selbst. Erstere ist überrascht, als sie auf ihren Kollegen trifft: „Dass du schwul bist, hätte ich echt nicht gedacht.“ Liefers erklärt: „Ich bin seit 15 Jahren glücklich mit Axel [Prahl] zusammen.“ Er schwärmt von der Agentur, die ihm einen erstklassigen Tätowierer besorgt hatte. Die Agentur erklärt: „Tätowierungen sind extrem heterosexuell. Also bei Männern. Bei Frauen sind sie natürlich super lesbisch.“\nWeil Liefers Vertrag mit Alibi-Ehefrau Anna Loos gerade auslaufe, soll Kroymann nun ihre Rolle übernehmen. Diese ist zunächst skeptisch: „Das nimmt uns doch keiner ab.“ Doch der Agentur-Berater beruhigt sie: „Die Menschen glauben noch viel absurdere Kombinationen.“\nBruce Darnells dramatische Kindheit\nBruce Darnell wirkt stets fröhlich – doch hinter der heiteren Fassade verbergen sich tiefe Abgründe: Schon als Kind hatte er Depressionen.


Nutzungsbedingungen | Priority Pass\n1)\tBEDINGUNGEN FÜR DIE NUTZUNG DER WEBSITE\nDiese Seite (in Kombination mit den Dokumenten, auf welche diese sich bezieht) erklärt die Nutzungsbedingungen für unsere Website www.prioritypass.com (unsere Seite), unabhängig davon, ob Sie sie als Gast oder registrierter Nutzer verwenden. Bitte lesen Sie diese Nutzungsbedingungen sorgfältig durch, bevor Sie beginnen, diese Seite zu nutzen. Durch die Nutzung unserer Seite akzeptieren Sie diese Nutzungsrichtlinien und stimmen zu, diese zu befolgen. Sollten Sie diesen Nutzungsbedingungen nicht zustimmen, sehen Sie bitte von der Nutzung unserer Website ab.\nDurch das Betreten dieser Website verpflichten Sie sich:\na) ihre Inhalte ausschließlich zu Ihrer privaten Nutzung einzusehen\nb) alle geltenden Gesetze und gesetzlichen Bestimmungen in Bezug auf Ihre Nutzung der Website zu befolgen\nc) alle von uns vorgegebenen, angemessenen Vorschriften in Bezug auf diese Website zu befolgen\nd) diese Website nicht zu nutzen, um Informationen oder Daten zu verbreiten, welche einen Verstoß gegen jegliche Regelung oder Gesetzgebung darstellen (einschließlich, aber nicht beschränkt auf, Regelungen oder Gesetzgebungen zu Finanzdienstleistungen, Geldwäsche oder Anti-Terrorismus).\nSie sind verantwortlich für alle Telekommunikationsgebühren bezüglich Ihrer Nutzung dieser Website.\n2)\tINFORMATIONEN ÜBER UNS\nDie Seite www.prioritypass.com wird von Priority Pass Ltd („Wir“) betrieben. Unser eingetragener Firmensitz befindet sich in der Cutlers Exchange, 123 Houndsditch, London, EC3A 7BU, Großbritannien. Das Unternehmen ist in England und Wales unter der Unternehmensnummer 2728518 registriert.\n3)\tZUGANG ZU UNSERER WEBSITE\nDer Zugriff auf unsere Seite wird zeitlich begrenzt angeboten, und wir behalten uns das Recht vor, die von uns auf unserer Website angebotenen Dienstleistungen ohne vorherige Ankündigung zu suspendieren oder zu ändern (siehe unten). 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Das hat doch nichts mit dem Islam zu tunZeitgeist? Frei!\n← Thomas de Maizière, einfach nur peinlich\nNeues aus dem Irrenhaus →\nDas hat doch nichts mit dem Islam zu tun…\nPubliziert am 7. Januar 2015 von Orator\nJetzt werden die Islamversteher, die Koranerklärer und die islamischen U-Boote wieder Hochkonjunktur haben. Nach dem barbarischen Attentat auf die französische Satirezeitschrift „Charlie Hebdo“ mit mindestens zwölf Toten, das, auch wenn die Systempresse sich noch schwer damit tut, von Islamisten verübt wurde, schlägt die Stunde solch widerlich verlogener und feiger Typen wie die der Roths, der Özdemirs, der Käßmanns und, nicht zu vergessen, der Merkels und der de Maizières.\nSie werden sich wieder vor jede laufende Kamera stellen und, in schöner Eintracht mit dem Verbandsmoslem Aiman Mazyek, mit trauriger Miene ihre Betroffenheit zum Ausdruck bringen, gleichzeitig jedoch, weil sie, mit Ausnahme des Islamfunktionärs Mazyek, der das mit knallhartem Kalkül macht, im Grunde ihres erbärmlichen Herzens Feiglinge sind, nicht müde werden, darauf hinzuweisen, dass die Redaktion des „Charlie Hebdo“ immerhin die „Gefühle“ der „Gläubigen“ verletzt hat. Man müsse, so diese widerlichen Kretins, doch auch Verständnis für deren Reaktion haben.\nWas jetzt wirklich dringend notwendig ist, ist die Geschlossenheit aller europäischen Staaten, die sich endlich eingestehen müssen, längst vom Islam mit Krieg überzogen zu sein. Dieser Krieg tobt bereits seit langem in den Großstädten, nur wollen es, bezogen auf Deutschland, die Volksverräter, Verzeihung, Volksvertreter nicht wahrhaben.\nDie werden nicht müde zu betonen, das der Islam in Wirklichkeit Frieden bedeutet und auch die Terroristen des IS nichts, aber auch gar nichts mit dem Islam zu tun haben. So z. B. die SPD-Generalsekretärin Yasmin Fahimi:\n„Die Terrorgruppe Islamischer Staat (IS) sollte in der öffentlichen Debatte nicht als „radikal-islamisch“ bezeichnet werden. […] „Wer diese Terroristen als Vertreter der islamischen Religion darstelle, beleidige die Muslime.“\nAlles klar? Jetzt wissen wir wenigstens Bescheid – über Frau Fahimi.\nGerade der Verbandsmoslem Mazyek ist in der Beschwichtigung und Verharmlosung islamisch motivierter Gewalt einer der Größten im Land. Jedes von Moslems an „Ungläubigen“ verübte Verbrechen benutzt dieser üble Typ immer nur dazu, die Mehrheitsgesellschaft unter Anklage zustellen, weil sie, so Mazyek, „islamophob“ sei.\nDass dieses grausame Verbrechen stattfinden konnte, haben nicht zuletzt die Politiker und die mit ihnen gleichgeschalteten Medien ein Stück weit zu verantworten. Mit ihren dummen Sprüchen von einem zu Deutschland und Europa gehörenden Islam, einer stärkeren „Willkommenskultur“ der Autochthonen und dem Verschweigen nahezu jedes aus der Inkompatibilität zwischen Islam und modernen Gesellschaft resultierenden Problems haben sie sich über Jahre hinaus mitschuldig gemacht an dem aktuellen Gewaltexzess.\nJetzt muss es darum gehen, die falsche Toleranz gegenüber Muslimen zu beenden. Wer immer sich in Deutschland und Europa niederlässt und hier sein Glück versucht, muss sich den hier herrschenden Regeln anpassen. Keine Ausnahmen mehr; keine Extraschwimmzeiten für Burkaträgerinnen, keine Umbenennung mehr von z. B. Weihnachtsmarkt in Winterfest, keine Rücksicht mehr auf die Befindlichkeiten schnell beleidigter Moslems, usw.\nWer bei uns leben will, muss das nach unseren Regeln tun. Wem das nicht gefällt, weil er die westliche Welt für dekadent hält, der mag meinetwegen zum Propheten beten, dass diese Welt untergeht. Aber das sollen diese Typen im Sand irgendeiner weit entfernten Wüste tun, nicht jedoch bei uns.\nKeine Toleranz mehr gegenüber den Intoleranten und, das wäre mein größter Wusch, keine Sendezeit mehr für Aiman Mazyek.\nDieser Beitrag wurde unter Meinungen und Sprüche, So sieht´s aus, Systemfehler abgelegt und mit Islam, Islamversteher, Koranerklärer, null Toleranz verschlagwortet. Setze ein Lesezeichen auf den Permalink.


Wuppertal: Englischkurse in Lernstudio Barbarossa Sprachschulen\nEnglischkurs bei den Profis in Wuppertal – Lernstudio Barbarossa mit mehreren Standorten in Wuppertal\nMit einem Englischkurs die Sprache verstehen und kommunizieren können\nEnglischkurse bieten wir in Wuppertal sowohl für Erwachsene als auch für Unternehmen an.\nEgal ob Sie einen Englischkurs suchen, weil Sie Ihre Karriere verfolgen möchten, literarische Meisterwerke lesen möchten, den Zugang zu einer Universität anstreben, englischsprachige Suchergebnisse im Internet verstehen möchten – in unseren Sprachschulen in Wuppertal haben wir den perfekten Englischkurs für Sie.\nUnsere Sprachdozenten in Wuppertal sind Profis in der Vermittlung der englischen Sprache, egal welches Ziel Sie verfolgen. Sie haben die Wahl, ob Sie einen Englischkurs im Einzelunterricht belegen möchten oder ob Sie lieber in einer Gruppe Englisch lernen möchten. Unternehmen können darüber hinaus für ihre Mitarbeiter Gruppenunterricht buchen.\nSie möchten sich in allen Ländern der Welt verständigen können? Sprechen Sie uns an, in unseren Englischkursen in Wuppertal sprechen Sie Englisch bereits ab der ersten Stunde Ihres Sprachkurses, unabhängig davon, ob Sie Anfänger oder Fortgeschrittener sind.\nDas Lernstudio Barbarossa bietet Ihnen Englischkurse in Wuppertal an diesen Standorten: Wuppertal-Barmen, Wuppertal-Elberfeld\nEnglischkurs in der Intensivgruppe oder im Einzelunterricht in einem unserer Lernstudios in Wuppertal\nEinfach kostenfreien Beratungstermin für den Sprachkurs Englisch in einem unserer Lernstudios in Wuppertal arrangieren.\nRufen Sie uns an unter 0800 17361736, schicken Sie uns eine E-Mail oder besuchen Sie uns in einem unserer Lernstudios in Wuppertal. Wir sind von Montag bis Freitag für Sie da.\nUnser Fachpersonal in Wuppertal freut sich auf Ihren Besuch und berät Sie gerne ausführlich.\nNachdem Sie Ihr Beratungsgespräch geführt haben, steht Ihrem Englischkurs nichts mehr im Wege und Sie können sofort mit Ihrem Sprachkurs Englisch in einem unserer Lernstudios in Wuppertal beginnen.\nEnglischkurs beim Testsieger in Wuppertal\n31 Jahre Lernstudio Barbarossa. Feiern Sie mit und sparen Sie 30€ bei Ihrem Sprachkurs in Wuppertal!**


Günstig Transporter mieten bei der Autovermietung von Easy Rent - EasyRentCars Autovermietung\nGünstig Transporter mieten bei der Autovermietung von Easy Rent\nPlanst du einen spontanen Ausflug mit der ganzen Familie oder vielen Freunden in das schöne Zürcher Umland? Ganz klar: hier reicht ein Auto in normaler Grösse nicht. Kein Problem, denn bei der Autovermietung Easy Rent in Zürich kannst du einfach einen 9 Sitzer mieten. Des Weiteren bieten wir günstige Konditionen für unsere Mehrsitzer.\nViele Beifahrer? Einfach einen Mehrsitzer buchen\nIn einem 9 Sitzer haben die Beifahrer und auch mögliches Gepäck ausreichend Platz. Folglich gelingt der Gruppenausflug in jedem Fall. Darüberhinaus bleibst du mit einem 9 Sitzer auch im Stadtverkehr flexibel, denn insgesamt ist der Transporter kleiner als ein Bus. Zeitgleich finden aber alle einen Sitzplatz.\nMehrsitzer online reservieren\nÜber unser Online Buchungssystem auf unserer Webseite kannst du bequem einen 9 Sitzer mieten. Bei der Reservierung hast du die Möglichkeit ein bestimmtes Fahrzeug zu buchen. Online werden die Reservierungs-Konditionen, wie unter anderem die konkludierten Freikilometer, detailliert aufgelistet. Des Weiteren können das Datum der Anmietung und die gewünschte Mietdauer in der Online Maske eingetragen werden. Die Verfügbarkeit wird in Echtzeit geprüft. Hast du dazu Fragen? Nimm gerne mit unserem Team Kontakt auf.\nAusflugsziele mit dem 9 Sitzer entspannt erreichen\nEin 9 Sitzer eignet sich ideal für Ausflüge und Wochenendtrips mit Familie oder Freunden. Ist ein Ausflugsziel nicht mit der Bahn erreichbar, finden alle entspannt als Gruppe in dem Van Platz. Aber auch für einen Junggesellenabschied ist es eine praktische Option alle Gäste unter einen Hut zu bekommen.\nAusserdem bieten wir einen Chauffeurservice für ganz besondere Momente. Unseren Cadillac oder Chrysler vermieten wir für Hochzeiten, Firmenanlässe, Ladiesnight oder sonstige Ausfahrten. Die Buchung ist immer mit Chauffeur.\nJetzt günstig einen 9 Sitzer mieten\nBei Easy Rent haben wir für jedes Budget das passende Fahrzeug. Folglich haben wir in unserer Fahrzeugflotte über 40 Fahrzeuge. Neben Mehrsitzern und dem exklusiven Chaffeurservice, können bei uns Personenfahrzeuge und Nutzfahrzeuge preisgünstig gemietet werden.\nAm ersten Tag der Miete kannst du den 9 Sitzer an einem unserer beiden Standorte in Zürich abholen. Noch Heute steht Dein Auto startklar!


Wasser aus Wüstenluft - Universitäten - derStandard.at › Inland\nLow budget-Gerät gewinnt bis zu einem halben Liter Wasser pro Stunde - Grazer Studierende entwickelten Prototyp gemeinsam mit KollegInnen aus Helsinki\nGraz - Schon bald könnte eine Erfindung österreichischer und finnischer Studenten das Leben vieler Menschen in den Wüsten Afrikas retten: Im Projekt "Oasis - water is life" haben die Studierenden an der Technischen Universität Graz den Prototyp eines Gerätes zur Wassergewinnung gebaut, der in besonders trockenen Regionen das "Lebenselixier" aus der Luftfeuchtigkeit filtert.\nTU Graz kooperiert mit TU Helsinki\nDas besondere des Projekts seien die Tatsache, dass es "ausschließlich von Studierenden erarbeitet wurde, die Interdisziplinarität sowie die Finanzierung durch einschlägige Industrie", so TU-Rektor Hans Sünkel bei der Präsentation des Prototypen. Elf Studierende verschiedener Disziplinen der Karl-Franzens-Universität, der TU Graz und der Technischen Universität in Helsinki entwickelten in den vergangenen acht Monaten das Gerät mit einem Budget von rund 7.500 Euro, das Philips Klagenfurt zur Verfügung gestellt hat.\nDer funktionstüchtige Prototyp ist auf die widrigen Umstände im afrikanischen Tansania ausgelegt. Dort leben rund 39 Mio. Menschen mit einer ständigen Wasserknappheit. Das entwickelte Gerät schafft es, mittels Kondensationsprinzip innerhalb einer Stunde rund einen halben Liter trinkbares Wasser allein aus der Luftfeuchtigkeit zu gewinnen. Betrieben wird autark mit Solarenergie. Laut Projektmanagerin Gabriele Schmied läuft die Maschine fünf bis sieben Jahre wartungsfrei. Rund 4.600 Arbeitsstunden wurden in den Prototyp investiert - was nun weiter damit passiere, liege bei Philips, die das Gerät ihr Eigen nennen dürfe, so Schmied.\nDie Idee für das Projekt kommt aus Finnland: Initiator Mario Fallast verbrachte dort sein Auslandssemester und lernte an der Technischen Universität in Helsinki die Projektstruktur mit der Finanzierung aus der Wirtschaft kennen. Der Student brachte das Konzept nach Graz und startete "Oasis" als Pilotprojekt. In den kommenden Jahren sollen weitere "Product innovation projects" in Kooperation mit Unternehmen folgen. (APA)\nIm Projekt "Oasis - water is life" haben Studierende den Prototyp eines Gerätes zur Wassergewinnung gebaut.


Mentaltrainer (Zertifikat) | ILS - Institut für Lernsysteme\nDer Fernlehrgang "Mentaltrainer" beim Anbieter "ILS - Institut für Lernsysteme" dauert insgesamt 16 Monate und wird mit einem Zertifikat abgeschlossen. Bisher haben 24 Teilnehmer den Kurs bewertet. Die aktuelle Gesamtbewertung liegt bei 4.5 Sternen. Die Kategorien Studieninhalte, Betreuung und Studienmaterial wurden dabei besonders gut bewertet. 96% der Teilnehmer würden den Kurs zudem weiterempfehlen. Wenn Sie den Lehrgang zunächst testen möchten, bietet Ihnen das Institut eine Testphase (4 Wochen) an.\nGute Inhalte mit kleinen Schwächen\nMark , 18.03.2021 - Mentaltrainer (Zertifikat)\nSteveb , 03.03.2021 - Mentaltrainer (Zertifikat)\nSehr professionell, und doch gefühlt herzlich\nSascha , 03.03.2021 - Mentaltrainer (Zertifikat)\nSpannende, praxisbezogene Studieninhalte\nSusanne , 22.12.2020 - Mentaltrainer (Zertifikat)\nJeden Tag aufs Neue motiviert!\nSvenja , 22.12.2020 - Mentaltrainer (Zertifikat)\nIn dieses Ranking fließen 24 Bewertungen aus den letzten 3 Jahren ein. Dieser Fernstudiengang hat insgesamt 41 Bewertungen erhalten. Alle Bewertungen, die älter als 3 Jahre sind, befinden sich im Archiv und fließen nicht mehr in das Ranking ein.\nSehr breit aufgestellter Lehrgang, an der einen oder anderen Stelle hätte ich mir ein paar Lehrvideos gewünscht. Manchmal fand ich die Beschreibungen zu blumig. Zum Lernen habe ich gerne Tabellen. Die Bearbeitung der Fachfragen und Einsendeaufgaben war zügig und kompetent und freundlich.\nBisher war alles gut, die Studienhefte sind klar und verständlich. Den digitalen Campus kann man sehr leicht erlernen und nutzen.\nDer Fernlehrer war immer sehr schnell mit der Korrektur.\nDie Korrektur war immer schlüssig zu verstehen.\nDas ist nun schon mein 2. Fernstudium bei der ILS. Und es bringt Spaß, das Material ist gut strukturiert und gut geschrieben. Man findet sich gut zurecht, auch als Rookie. Der Service und die Erreichbarkeit des Instituts läuft prima. Man merkt, dass die das nicht erst seit gestern machen. Der Kontakt mit dem Fernlehrer klappt und ist von viel Freundlichkeit und Hilfsbereitschaft geprägt. Insgesamt also eine gute Sache!\nIch war von Beginn an absolut begeistert von den Themen, die in den Studienheften behandelt werden. Meine Vorfreude alles zu lernen und ein Heft nach dem anderen durchzuarbeiten ist riesig.\nDa ich beruflich stark eingespannt bin, fehlt manchmal die Zeit, mich zusätzlich dem Studium zu widmen. Zum Glück ist mir so viel Flexibilität gegeben, dass ich die Ausbildung ganz leicht meinem Arbeitsalltag anpassen kann.\nDie praxisbezogene und alltagsnahe Aufarbeitung der Studieninhalte machte es mir sehr leicht, mich in die Schwerpunkte hineinzudenken. Dadurch ist das Bearbeiten des Materials sehr kurzweilig und inspiriert mich, die Inhalte zu üben und anzuwenden.\nIch kann es kaum erwarten, mein erworbenes Wissen schließlich auch beruflich anzuwenden. Das Studium befähigt mich dazu, ins Handeln zu kommen und gibt mir mehr als nur Theorie an die Hand.


Wie viel kostet eine Umbuchung bei Lufthansa? – PASSAGIERRECHTE\nSollten Sie einen Flug bei der Lufthansa gebucht haben und müssen sie diesen aus irgendeinem Grund wieder stornieren, dann müssen sie oftmals mit zusätzlichen Kosten rechnen. Wie hoch sich dabei die Kosten bei einer Umbuchung belaufen, hängt ganz davon ab, welche Art von Umbuchung durch den Fluggast vorgenommen wird.\nUmbuchung auf teureren/günstigeren Flug\nSollten Sie auf einen Flug umbuchen, der einen höheren Preis aufweist als ihr ursprünglich gebuchter Flug, dann müssen Sie selbstverständlich die Preisdifferenz begleichen. Für den umgekehrten Fall, dass Sie von einem teureren Flug auf einen günstigeren umbuchen, wird ihnen die Preisdifferenz durch die Lufthansa innerhalb von 10 Tagen zurückerstattet.\nBeabsichtigt der Fluggast bei der Lufthansa einen nationalen Flug in der Economy-Class umzubuchen, dann muss dieser mit einer Gebühr von 60 Euro rechnen. Wird eine Umbuchung in der Business-Class beabsichtigt, dann erfolgt diese grundsätzlich kostenfrei für den Fluggast.\nUmbuchung internationale Flüge\nBei der Umbuchung von internationalen Flügen muss sich der Fluggast auf eine Umbuchungsgebühr zwischen 120 Euro und 240 Euro einstellen.\nAbgerufen von „https://passagierrechte.org/index.php?title=Wie_viel_kostet_eine_Umbuchung_bei_Lufthansa%3F&oldid=15371“\nDiese Seite wurde zuletzt am 2. März 2020 um 10:17 Uhr bearbeitet.


Amazon krempelt den TV-Markt in Deutschland um – Media Tasting\nChange und Collaboration beim Internet-Riesen Amazon. Nach Information des Branchenblattes W&V bastelt der Plattformanbieter an einem Hybrid-Angebot aus VoD und Pay-TV. Gespräche sollen mit mehreren Partnern laufen, darunter SKY und Discovery. Demnach will ab Frühsommer Amazon Prime Video die Türen auch für Free-TV Sender öffnen. Mit diesem Coup würde sich Amazon zu einer einflussreichen Streaming-Plattform entwickeln.\nFußball auf Amazon\nPlötzlich ist auch für Amazon die Fußballbundesliga wieder im Fokus, denn Discovery hält Rechte dafür und sucht nach Partnern. In München gibt man sich bei Discovery bedeckt, Alberto Horta, Vice President will laufende Verhandlungen nicht kommentieren.\nSky mit erweitertem Geschäftsmodell\nZeichen der Veränderung aber auch für SKY. Eine mögliche Partnerschaft würde auf eine Neuausrichtung des Geschäftsmodelles hindeuten – die direkte Kundenbeziehung hätte dann Amazon.\nDr. Jörn Krieger ist Fachjournalist und Medienexperte\nFalls Amazon mit dieser Strategie erfolgreich sein sollte, dann bedeutet das für den Branchenexperten Dr. Jörn Krieger einen weiteren Schritt in Richtung „Entlinearisierung des Fernsehens“ und hin zu mehr Video on Demand-Angeboten (VoD). Dazu könnten die Zuschauer verstärkt ihre Lieblingsinhalte auf allen Endgeräten anschauen – „Multicsreen at it’s best“. Krieger sieht auch eine Flexibilisierung bei den Pay-TV-Abos, die sich auf dem Prime-Portal monatlich kündigen ließen. Und auch Kabel, Satellit und IPTV bekämen einen weiteren Mitbewerber. „Amazon könnte bald zu einem wichtigen Streaming-Portal und OTT-Anbieter in Deutschland werden“, so Fachjournalist Jörn Krieger.\nErleben Sie Top-Speaker von Discovery und SKY beim Innovationskongress Change Media Tasting am 11. Juli in Stuttgart\nContent, Disruption, Nutzung, OTT, Plattform, Plattformbetreiber, VoD


Liebeszahl 4 in der Numerologie\nStabilität ist ein Slogan für den Wert der Anzahl der Liebeszahlen vier. Diese Zahl ist die Basis und Grundlage in jeder Beziehung. Ihre romantische Beziehung basiert auf Befriedung und Sicherheit. Sie legen Wert auf Sicherheit, bieten Ihrem Partner aber auch eine Komfortzone. Sie haben eine Aura, die Stabilität und sanfte Kraft ausstrahlt. In der Regel spielen Sie Stabilität und Gleichgewicht auf einem romantischen Feld, das Sie nur von der guten Seite zeigt. Beim Versuch, eine solide Grundlage für Beziehungen zu schaffen, versuchen Sie, den am besten geeigneten Liebespartner für Sie auszuwählen. Eine solche Einstellung zahlt sich oft aus, weil Sie die besten Chancen für eine langfristige, emotionale Verbindung haben.\nCharakter einer Person mit Liebeszahl 4\nMenschen der Zahl 4 haben die Qualität, die sich in ihren Kontakten mit Menschen manifestiert. Diese Qualität ist Treue. Obwohl sie ihre Gefühle kaum zeigen, können sie bedingungslos vertraut werden, man kann sich auf ihre Aufrichtigkeit und Loyalität verlassen. Normalerweise fühlen sie sich in einem großen Unternehmen nicht sehr wohl, neigen zu einem engen Freundeskreis, der ihre Interessen und Hobbys teilt. Der Beziehung dieser Menschen mit dem anderen Geschlecht fehlt vielleicht die Romantik und eine gewisse Rücksichtslosigkeit in der Liebe. Es wäre aber unfair, ihnen Gleichgültigkeit oder Kälte vorzuwerfen. Vertreter dieser Zahl wie auch andere brauchen Liebe und können dieses Gefühl erleben. Sie sind jedoch zu schüchtern und zu reserviert, um ihre Gefühle preiszugeben.\nEine Person mit einer Liebeszahl von 4 verliebt ist ernsthaft, aufrichtig und zuverlässig. Zuhause und Familie geben den Vier das gewünschte Vertrauen in die Zukunft. Sie ist nicht anfällig für Liebesromane, sondern kümmert sich um ihren Partner und möchte, dass er ihre alltäglichen Interessen teilt. Sie ist verwirrt von übermäßiger Sentimentalität. Anstatt über sie zu reden, versuchen sie mit ihren Taten zu bestätigen. Als vorsichtige und zurückhaltende Menschen wagen sie es, ihre Gefühle nur dann auszudrücken, wenn sie sicher sind, dass sie nicht abgelehnt werden. In diesem Fall sind ihre "Liebesbemühungen" jedoch von Vorsicht und Langsamkeit geprägt.\nDaher können sie sich normalerweise nicht auf den ersten Blick verlieben. Sie betrachten ihre Auserwählten lange und sind meist langsam mit einer Liebeserklärung oder einem Heiratsantrag. Als Ehepartner sind Menschen mit einer Liebeszahl von 4 treu und loyal, obwohl sie ein wenig eifersüchtig sind und sogar einen besessenen Instinkt besitzen. Sie lieben den Wohnkomfort und bemühen sich, das Leben ihrer eigenen Familie zu verbessern. Sie werden am glücklichsten in ihrer Ehe mit Menschen sein, die ernst, ausgeglichen und ruhig sind.\nVerstehen und Seelenaffinität sollten von Vertretern der Zahlen 1, 4 und 5 gesucht werden, die auch ernst und ruhig sind. Die Kommunikation mit einer Person dieser Zahlen wird höchstwahrscheinlich nicht den turbulenten Leidenschaften von Filmserien oder Romanen ähneln, wird sich aber als stark und dauerhaft erweisen. Vor allem, wenn Menschen der Zahl 4 oder 5 in der Lage sind, ihre charakteristische übermäßige Eindruckfähigkeit und Verwundbarkeit zu überwinden. Vertreter der Nummern 7, 8 und 9 werden Harmonie und Glück mit der Person der Nummer 4 nur dann erreichen, wenn sie ihre kriegerische Natur zähmen. Die ungeheure Vitalität, Dynamik und das leidenschaftliche Temperament der Vertreter der Nummern 2, 3 und 6 betreffen zweifellos eine Person mit der Anzahl von Liebe 4. Aber die Verbindung mit einem von ihnen kann in der Zukunft eine ernsthafte Prüfung sein. Darüber hinaus sind sie zu frivol, um sich an das Leben mit einer vernünftigen Person mit der Nummer 4 anzupassen.\nMann mit Liebeszahl 4\nEin solcher Vertreter des stärkeren Geschlechts liebt zuverlässige vertrauensvolle Beziehungen und wählt Frauen aus, die nur an langfristigen Beziehungen mit nachfolgender Entwicklung interessiert sind. Sorgfältig um das materielle Wohlbefinden bemüht sich, dies zu erreichen. Sie erwartet von einer Frau Praktikabilität und Wirtschaftlichkeit. Nicht impulsiv bei der Wahl eines Lebensgefährten, der Neigung, lange zu denken und alle seine Qualitäten zu bewerten. Nicht geneigt, sich zu ändern und auf der Seite zu gehen. Ruhig und beharrlich liebt ein solcher Mann Ordnung im Haus und Aufrichtigkeit in Beziehungen.\nFrau mit Liebeszahl 4\nSie ist praktisch und vernünftig und bevorzugt zuverlässige Männer mit einer guten finanziellen Position. Für die Gelassenheit braucht sie Harmonie und Frieden im Haus, keine Konflikte mit dem Haushalt. Spart Geld, macht aber manchmal unüberlegte Einkäufe, macht eine teure Maniküre. Seine Wutanfälle und Launen zu erreichen, kann die Stimmung durch ein paar Kleinigkeiten beeinträchtigen. Unglaublich eifersüchtig, neigt zu seinem Partner. Ihr Mann muss eine aktive und zielstrebige Person sein, sonst wird sie durch seine Trägheit enttäuscht. Nicht anfällig für Ehebruch, wird normalerweise zu einer guten Hausfrau und Mutter.