wie war das bei euch ... am Anfang?\nAktuelle Zeit: 25 Jan 2020 01:35:10\nBeitragvon Black-cat » 28 Sep 2017 07:52:26\nIch frage mich oft wie es bei anderen ist? Bzw war. Ich habe hier so keinen zum austauschen..\nseit ewig lebe ich mit migräne und viele jahre mit "depression" und Ängsten.\nVor ein paar jahren wurde die Depression diagnostiziert. Das war schon eine Erleichterung weil ich lernen konnte was zur Erkrankung gehört und was ich bin. Die Müdigkeit und die last die mir der alltag bereiter hat wurden trotz Medikamente und Therapeuten nicht wirklich besser.\nWann die zöliakie anfing kann man ja leider nicht wirklich eingrenzen - wenn ich aber überlege wie lange ich da schon was vermutet habe... mit übelkeit und unwohlsein so wie mit schmerzen mache ich mich schon so so so viele jahre rum! 10... 15... 20...\nMal vom unwohlsein abgesehen und den schmerzen...\nmorgens aufstehen fällt mir schwer. Den tag meistern auch. Es geht! Es muss schliesslich. Ich habe 3 kinder. Aber ich denke mir oft - wären sie nicht würde ich den halben tag schlafen. Ich kann es nicht einordnen. Ist es normal am Anfang?\nich habe mit der Diagnose auch erfahren was mit fehlt und nehme es seit 3/4 wochen. Vit d, selen zink und jod. Vit b (von den tbl wird mir übel. Ich nehme sie nur ab und an)\nEs muss ja alles erst heilen und wird auch nächste Woche nicht alles gut sein! (Will einfach nur hören ob es anderen auch so geht und erging)\nwenn ich die anderen mamas morgens sehe wie sie munter zum kiga spazieren frag ich mich das immer ins besondere - bin ich faul? Zu bequem? Übertreibe ich? Oder ist es real mich so zu fühlen. (Man fühlt sich als simulant und hypochonder - kenne ja viele von euch! Zig mal beim arzt der nichts findet und man leider unter schmerzen und unwohlsein).\nRe: wie war das bei euch ... am Anfang?\nBeitragvon *Jo* » 28 Sep 2017 16:02:06\nlass dich drücken, das wird mit der Zeit besser werden! Ich hab grad keine Zeit deshalb nur ganz kurz eine Frage: Warum nimmst du Jod?\nIch kann dir spätestens morgen mehr schreiben\nBeitragvon moni130 » 28 Sep 2017 19:52:58\nDu möchtest wissen, wie es bei anderen war?\nIch hatte mein Leben lang Probleme morgens in Fahrt zu kommen. Schon zur Schulzeit gab es deswegen Dauerzoff mit den Eltern und die schriftlichen Prüfungen morgens um 8 wären für mich beinahe zur Katastrophe geworden. So etwa zwei Jahre nachdem ich - mit Mitte 50! - mit glutenfreier Ernährung angefangen habe, konnte ich erstmals im Leben Sonnenaufgänge sehen und genießen.\nDer Rest, den ich an Parallelen zwischen Dir jetzt und mir früher sehe, wurde schließlich als "Fibromyalgie" diagnostiziert, nachdem dieser Begriff Mitte der 90er Jahre aufgekommen war. Das machte die Sache nicht besser, senkte nur die Erwartungshaltung in Bezug auf Therapieerfolge.\nWas dann unter glutenfreier Ernährung nach und nach an Besserungen jenseits der Bauchprobleme eintrat, war völlig unerwartet und daher umso beeindruckender. Von dem, was Fibromyalgie ausmacht und mich jahrzehntelang gequält und schwer beeinträchtigt hat, ist seit über 10 Jahren nun nichts mehr vorhanden.\nDass es mir jetzt richtig gut geht, hat sicherlich auch damit zu tun, dass ich in den vielen Jahren mit "unglaublichen" Schmerzen, Erschöpfung usw. nie den Glauben an mich selbst verloren habe, egal, was mir von anderen signalisiert wurde.\nAus dieser Erfahrung heraus kann ich Dich nur ermutigen, Dich jetzt so anzunehmen, wie Du bist, mit all Deinen Schmerzen, der Schwäche, den Depressionen. Aber nimm sie nicht als einen Teil von Dir, sondern als so etwas wie ein schwerer Mantel, der Dich einengt, aber den Du noch nicht ablegen kannst. Aber er wird abfallen, wenn die von der unerkannten Zöliakie geschlagenen "Wunden" verheilt sind.\nIch bin optimistisch, dass sich bald etwas ändern wird. Um einen Zielpunkt in naher Zukunft zu haben und auch um ein wenig Distanz zu gewinnen, könntest Du eine Reha beantragen. Ich denke, es würde Dir gut tun.\nBeitragvon *Jo* » 29 Sep 2017 16:51:32\nich kann mich noch gut an diese Kindergartensituationen erinnern. Damals hatte ich "nur" die Hashimoto Diagnose mit dem dazugehörigen Schilddrüsenkarusell. Heute bin ich mir ziemlich sicher, dass ich auch da schon Zölialkie hatte. Ja, man macht sich sein Gedanken, man überlegt wie lange schon...\nMan fühlt sich unzulänglich, weil man nicht mehr so viel schafft wie gewohnt, wie die anderen. Bei mir waren es nur 2 Kinder.\nIch denke man muss sich Zeit geben, Ansprüche an sich reduzieren und aufhören sich mit anderen zu vergleichen. Kaum jemand merkte damals wie dreckig es mir zum Teil ging, manchmal täuscht der äußere Schein.\nAm meisten genervt in der Zeit hat mich wenn dann die Bemerkungen kamen "du bist so schön schlank.." o.ä. und ich hätte jeden am liebsten angeschrien, ich bin nicht schlank - ich bin untergewichtig und krank.\nIch hatte das Thema Jod angesprochen. Ich denke nicht, dass du es nehmen solltest. Wenn du eine Schilddrüsenunterfunktion hast, dann nimm lieber das Schilddrüsenhormon direkt und lass bitte die Ursache abklären, also Ultraschall und Antikörper bestimmen, am besten beim Endokrinologen.\nAnsonsten deckt eine normale Ernährung mit Milchprodukten deinen Jodbedarf. Heute ist es eher schwierig Jod zu vermeiden, als zu wenig abzubekommen.\nHashimoto ist mit Zölialkie assoziiert, man kann auch beides haben und Hashimoto macht oft ähnliche Beschwerden wie Zölialkie. Viele der Dinge, die du schreibst könnten auch dazu passen. Also vielleicht wirklich abklären lassen.\nDie Idee mit der Kur find ich gut. Ich hatte das zu dem Zeitpunkt (nach der Hashimotodiagnose) auch gemacht, ohne Kinder - um die hat sich mein Mann gekümmert, war für ihn auch ganz heilsam . Die Krankenkassen helfen ja auch mit Haushaltshilfen, wenn niemand sonst da ist. Ich hatte mich in den damals 4 Wochen gut erholt und bin endlich mal aus meinem Hamsterrad rausgekommen mit neuem Elan zurück.\nAls die anderen Diagnosen kamen waren die Kinder schon groß. Was mich heute am meisten ärgert ist, dass der schwerwiegende Verlauf meiner Duhringerkrankung mit Sicherheit vermeidbar gewesen wäre, wenn die Zölialkieerkrankung eher diagnostiziert worden wäre. Aber man kann die Zeit nicht zurückdrehen. Ich versuche einfach das beste aus der Situation zu machen.\nBeitragvon isdameldrin » 29 Sep 2017 19:25:40\nFür Zölis ist Jodmangel gar nicht so unwahrscheinlich. Vor einigen Monaten hatte ich u.a. sehr zitterige Hände, und der Verdacht Jodmangel hat sich in meinem Fall bestätigt. Die Erklärung ist eigentlich einleuchtend: Weil Deutschland Jodmangelgebiet ist, wird vielen Lebensmitteln und auch Tierfutter Jod zugesetzt. Ich glaube allerdings nicht, dass die Kühe überdosiert werden, damit auch wir mit genügend Jod versorgt sind. In Biomilch ist zum Beispiel gar kein Jod. Auch normalem Brot wird Jod zugesetzt.\nFertigprodukte denen Jod zugefügt wurde kommen für uns kaum in Frage, und ich kenne kein glutenfreies Brot das mit Jodsalz gebacken wird. Jetzt habe ich mehr Seefisch in meinem Speiseplan und Jodsalz im Gewürzregal. Das große Zittern ist jetzt für mich vorbei. Aber man sollte bedenken, dass wir uns im Vergleich zu Normalessern deutlich jodärmer ernähren.\nBeitragvon *Jo* » 29 Sep 2017 20:54:56\ndeine Information ist leider veraltet. Das mit dem Jodmangelgebiet ist Vergangenheit. z.B. kommt Jod nicht nur über das Futter in die Milch sondern auch über die Anwendung als Desinfektionsmittel vor dem Melken. Biomilch enthält nicht kein Jod sondern ca. die Hälfte der Jodmenge, die normale Milch enthält.\nWo überall Jod drinnen ist bekomme ich sehr genau mit, da ich bei jedem Einkaufen sehr genau darauf achten muss. In Östereich ist Speisesalz jodiertes Salz, wenn nicht muss es deklariert werden. Diese Deklarationen mit z.B. Meersalz findet man häufiger in Bioprodukten aus Östereich.\nGlutenfreie Produkte enthalten sehr oft Jodsalz. z.B. das Focaccia von Schär, die Pizza von Schär, das sind jetzt nur zwei Sachen die mir spontan einfallen.\nGanz viele Wurstwaren sind mit jodiertem Salz verarbeitet.\nUm es sehr deutlich zu sagen, ich habe nicht vor Jodsalz gewarnt, dass kann jeder halten wie er will, ich habe davor gewarnt Jod als Nahrungsergänzung zusätzlich einzunehmen.\nBeitragvon Die.L » 30 Sep 2017 09:10:36\nWenn die Schilddrüse nicht so tut wie sie soll, kann es mitunter hilfreich sein, Selen einzunehmen (insbesondere, wenn man wegen Hashimoto eh L-Thyroxin einnimmt, denn dann braucht man normalerweise kein zusätzliches Jod).\nL-Thyroxin =T4 ist die Speicherform, die bedarfsgerecht durch ein Selen-abhängiges Enzym in die Wirkform T3 überführt wird. Dadurch wird ein Jod-Atom frei und steht der Schilddrüse wieder zur Verfügung.\nWir leben in einem Selenmangelgebiet, bei glutenhaltig essenden Menschen sollte das benötigte Selen aus dem Getreide kommen. Tut es aber nicht, weil die Böden hier selenarm sind.\nNun hängt es von der Ernährungsweise des einzelnen Zölis ab, wie viel Selen über Pseudogetreide aufgenommen wird. Bei mir sieht das sehr mau aus, weil ich wenig Pseudogetreide aus anderen Kontinenten verzehre.\nBeitragvon Black-cat » 30 Sep 2017 14:29:42\nIch bin echt froh das ich gefragt habe. Danke euch so sehr <3\nBei meiner Mama wurde - als sie in meinem alter war mitte dreißig - fibro diagnostiziert. Es ging ihr so schlecht. Sie hatte einige Fehlgeburten und litt unter ihren körperlichen und seelischen Qualen. (Wir Kinder litten imens mit). Nach meiner Diagnose hat sie recherchiert und ernährt sich jetzt auch gf. Es geht ihr bereits deutlich besser. Ich freu mich so für sie!\nMeine Leiden als junge Erwachsene haben mich oft an die meiner Mutter erinnert. Ich erinnere mich noch meinen HA gefragt zu haben ob ich es auch haben könnte. Seine Antwort war damals es sei in dem sinne nicht erblich und nur eine Diagnose am ende der nicht-diagnose. Ich solle mich nicht sorgen. ... naja... ich war grade mal 22..und wenn ich zurück denke hatte ich lediglich keine diagnose für depression (und keine kinder)! Davon abgesehen ging es mir wie heute auch. Ich war viel müde und kam nicht in die gänge. Ich hatte keinen job - wollte einen! - aber wegen der Migräne und den Übelkeiten hatte ich immer angst davor arbeiten gehen zu müssen weil ich in schule und uni gefühlt mehr krank als anwesend war)\nHashimoto war der leise Verdacht meiner Freundin. Sie hat mich dahin gehend getestet, meine schilddrüse arbeitet vollkommen korrekt! und zusätzlich einen jod Belastungstest gemacht. Ich nehme viel viel zu wenig jod auf. Sie vermutet aber (sie macht den test sehr häufig bei ihren patienten und er hat selten ein gutes Ergebnis) dass tatsächlich jedem jod fehlt und nur die wenigsten über die Nahrung den bedarf decken.\nich bin damals aus diesem bedenken umgestiegen auf salz dem kein jod zugesetzt wurde..\nNaja.. deswegen nehme ich jetzt jod..\n(Sorry meine Konzentration lässt nach,.. nachsicht wenn ich verwirrend schreibe Bitte *schäm*)\nes ist wirklich schade wie schlecht man mit sich umgeht... irgendwie muss es einfach funktionieren! Also denkt man "man" muss funktionieren.\nmeine grosse ist mit ihren 12 recht selbständig, die jungs 7 und 4 brauchen immer jemanden der da ist.\nmein mann arbeitet recht familienfeindlich (obwohl sich das in den letzten 2 jahren als es mir sehr schlecht ging anfing zu bessern. Er fängt meist gegen 4.30 an zu arbeiten - auch mal um 3 oder um 6 - heim kommt er zwischen 14 und 16 Uhr. Leider gibt es da aber keine Regel und ich könnte nicht planen.\nfamilie haben wir im ort keine. Die beiden Tanten die unterstützen können wohnen ca 10 autominuten entfernt, leider hat die eine kein auto und die andere sitzt krankheitsbedingt im rollstuhl. Bei einer kur/reha würde ich die kinder mitnehmen müssen. ..\nTaugt sowas "ambulant"?\nWenn ich aber an den haushaltsstress denke wage ich das zu bezweifeln. Waschen kochen und putzen für 5 plus all die termine (Logopäde, kieferorthopäde..und immer ist was anderes und spontan ein weiterer termin notwendig beim zahnarzt oder kinderarzt.\nich werde da mal nachlesen und mich mit meinem mann beraten.


Com training and services: Testcenter - Aus- und Weiterbildung in Mainz-Wiesbaden\nTestcenter / Anmeldung zum Test\nBei Com training and services Mainz/Wiesbaden können Sie Ihr Wissen zertifizieren lassen.\nZur Abrundung unseres zertifizierten Ausbildungsangebots führen wir alle von Pearson VUE unterstützten Tests durch.\nBitte beachten Sie, dass Anmeldungen zum Test nur noch online getätigt werden können. Das Testcenter kann aufgrund von Umstrukturierungen einiger Testanbieter keine Anmeldungen mehr vornehmen. Dies gilt ebenso für Stornierungen und Umbuchungen.\nVon Montag bis Freitag in der Zeit von 09:00 bis 17:00 Uhr sind wir für Sie da. Die Plätze sind begrenzt, die Anmeldungen werden in der Reihenfolge des Eingangs bearbeitet.\nIdentifizierung zum Testbeginn:\nJeder Testkandidat muss vor Testbeginn registriert werden. Hierzu benötigen Sie zwei Ausweise (hierbei muss ein amtlicher Ausweis mit Foto und Unterschrift vorliegen), die Ihre Identität bestätigten.\nBei einer Umbuchung ist es wichtig, dass die Umbuchungsfristen eingehalten werden. Hierbei fallen keine Umbuchungsgebühren an. Die Umbuchungsfristen variieren. Die Umbuchungsfrist für Ihre Prüfung erhalten Sie in der Bestätigungsmail von Pearson VUE.\nWird die Umbuchungsfrist nicht eingehalten, ist eine Umbuchung ausgeschlossen. Die Prüfungsgebühren werden in diesem Fall nicht erstattet.\nDie Umbuchung läuft grundsätzlich über Pearson VUE, falls diese auf eine Krankheit oder sonstige wichtige Ursachen zurückzuführen ist, ist es von Nöten Pearson VUE eine Bescheinigung über den Grund nachzuweisen.\nWeitere Details erhalten Sie auf der Pearson VUE Webseite www.pearsonvue.com/microsoft/


UNIVERSITÄT ROSTOCK Lehrstuhl für Wirtschafts- und Organisationspsychologie. Beatrice C. Büttner, Stephan Maaß & Friedemann W. - PDF Kostenfreier Download\nDownload "UNIVERSITÄT ROSTOCK Lehrstuhl für Wirtschafts- und Organisationspsychologie. Beatrice C. Büttner, Stephan Maaß & Friedemann W."\n1 UNIVERSITÄT ROSTOCK Lehrstuhl für Wirtschafts- und Organisationspsychologie Beatrice C. Büttner, Stephan Maaß & Friedemann W. Nerdinger Wissenschaftliche Weiterbildung und Öffnung für nicht-traditionelle Zielgruppen als Herausforderungen für Hochschulen Eine empirische Untersuchung zu den Sichtweisen von Hochschullehrern und Verwaltungsmitarbeitern an der Universität Rostock Rostocker Beiträge zur Wirtschafts- und Organisationspsychologie Nr. 9\n2 Beatrice C. Büttner, Stephan Maaß & Friedemann W. Nerdinger Wissenschaftliche Weiterbildung und Öffnung für nicht-traditionelle Zielgruppen als Herausforderungen für Hochschulen Eine empirische Untersuchung zu den Sichtweisen von Hochschullehrern und Verwaltungsmitarbeitern an der Universität Rostock\n3 2 Herausgeber: Lehrstuhl für ABWL: Wirtschafts- und Organisationspsychologie der Universität Rostock Kurztitel: Druck: Autoren: Büttner, B., Maaß, S. & Nerdinger, F. W. (2012): Wissenschaftliche Weiterbildung und Öffnung für nicht-traditionelle Zielgruppen als Herausforderungen für Hochschulen. Rostocker Beiträge zur Wirtschafts- und Organisationspsychologie, Nr. 9. Universität Rostock Druckerei Hahn GmbH Beatrice C. Büttner Stephan Maaß Friedemann W. Nerdinger Universität Rostock Lehrstuhl für ABWL: Wirtschafts- und Organisationspsychologie Ulmenstr Rostock Universität Rostock, Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät, Lehrstuhl für ABWL: Wirtschafts- und Organisationspsychologie, Hinweis zum Projekt KOSMOS: Mit dem Projektantrag KOSMOS hat sich die Universität Rostock erfolgreich im Bundes- Wettbewerb»Aufstieg durch Bildung: Offene Hochschulen«durchgesetzt. Das Projekt wird vom Bundesbildungsministerium, dem Europäischen Sozialfonds und der Europäischen Union gefördert und läuft vorbehaltlich positiver Zwischenevaluation bis zum Jahr Die Integration des Lebenslangen Lernens ist ohne eine Reorganisation der Institution Universität nicht zu leisten. Dementsprechend wird im Projekt KOSMOS eine Organisationsentwicklung mit dem Ziel durchgeführt, inhaltliche, strukturelle und organisatorische Rahmenbedingungen für Lebenslanges Lernen zu implementieren. Außerdem werden starke Partner für das Gelingen lehr- und studienbezogener Zusammenarbeit zwischen Universität und Praxis gewonnen. Dazu werden Hochschule-Praxis-Netzwerke aufgebaut. Die Verwirklichung dieser Ziele wird durch Forschung begleitet; erste Studienformate werden spätestens im dritten Jahr umgesetzt. Am Ende der Projektlaufzeit soll in den Fakultäten die eigenen Grenzen der Fachdisziplin überschreitend Bildung für neue Zielgruppen maßgeschneidert und nachfrageorientiert angeboten werden können. Weitere Informationen zum Projekt und Ansprechpartner unter Das dieser Publikation zugrunde liegende Vorhaben wurde mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) und durch den Europäischen Sozialfonds (ESF) unter dem Förderkennzeichen 16OH11047 gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt bei den Autoren. Der Europäische Sozialfond ist das zentrale arbeitsmarktpolitische Förderinstrument der Europäischen Union. Er leistet einen Beitrag zur Entwicklung der Beschäftigung durch Förderung der Beschäftigungsfähigkeit, des Unternehmergeistes, der Anpassungsfähigkeit sowie der Chancengleichheit und der Investition in die Humanressource.\n4 3 Inhalt 1 Einleitung Besonderheiten von Veränderungsprozessen an Hochschulen Methodik der empirischen Untersuchung Anlage und Aufbau der Untersuchung Befragung von Hochschullehrern Befragung von Mitarbeitern aus der Universitätsverwaltung Datenauswertung Ergebnisse der Interviewstudien Struktur der Ergebnisaufbereitung Sichtweisen von Hochschullehrern zur wissenschaftlichen Weiterbildung Gründe für ein Engagement Gründe gegen ein Engagement Empfehlungen zur Gestaltung der wissenschaftlichen Weiterbildung Sichtweisen von Hochschullehrern zur Öffnung der Hochschulen für nicht-traditionelle Zielgruppen Chancen der Öffnung Risiken der Öffnung Empfehlung zur Etablierung von LLL an Hochschulen Sichtweisen von Mitarbeitern der Universitätsverwaltung Wissenschaftliche Weiterbildung an der Universität Rostock LLL an der Universität Rostock Öffnung der Universität für nicht-traditionelle Zielgruppen Gestaltungsanregungen für universitäre Strukturen zur Umsetzung des LLL und sonstige Anregungen Konsequenzen für die Implementierung und Gestaltung von Lebenslangem Lernen an der Universität Rostock Zusammenfassung und Ausblick Literaturverzeichnis... 64\n5 4 1 Einleitung Im Rahmen der Studienstrukturreformen von Bologna wurde Lebenslanges Lernen (LLL) als künftiges Betätigungsfeld der Hochschulen deklariert. Durch sinkende Studierendenzahlen und eine stetig steigende Nachfrage nach wissenschaftlichen Weiterbildungsangeboten gewinnt die Thematik für Hochschulen überdies an Bedeutung. Die Begrifflichkeit LLL impliziert im Hochschulkontext 1, dass das [akademische] Bildungsangebot vom ersten Semester an auf die veränderten Voraussetzungen der Studierenden eingeht und sich den flexiblen Bedürfnissen von Erwachsenen nach Lernen und Kompetenzentwicklung über die Lebensspanne hinweg öffnet (Kerres, Schmidt & Wolff-Bendik, 2012, S. 10, Einfügung durch Autoren). Neben der Implementierung neuer Abschlüsse und den damit verbundenen tiefgreifenden Strukturreformen in der deutschen Hochschulbildung wird so eine bisher weniger akzentuierte Aufgabe der Hochschulen in den Fokus gerückt (Cendon, 2007; Hanft & Teichler, 2007; Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft e.v., 2003; Wolter, 2004, 2005, 2007) und für die Organisation Hochschule ein weiterer bedeutender Veränderungsprozess initiiert. Während sich das Selbstverständnis der Hochschulen im Bereich der Lehre bislang auf den Bildungsauftrag für den Lebensabschnitt zwischen Abitur und Berufsleben beschränkte, bringt LLL eine deutliche Erweiterung des Aufgabenspektrums mit sich (Kerres, Schmidt & Wolff-Bendik, 2012). Anders als die oben aufgeführte Begriffsabgrenzung impliziert, wird LLL im Hochschulbereich bislang primär mit der eher randständigen wissenschaftlichen Weiterbildung in Verbindung gebracht (vgl. auch Schuetze, 2007). Neben der Weiterbildung von Akademikern 2 erstreckt sich LLL jedoch auch noch auf andere Bereiche bis hin zur Verschmelzung von grundständiger mit einer lebenslangen Lehre und Kompetenzvermittlung für breit gefasste Zielgruppen (ebd.). Letzteres schließt die Weiterbildung von nicht-traditionellen Studierenden 3 mit ein. 1 Das Konzept des LLL ist nicht auf den Hochschulkontext begrenzt, sondern zielt auf zahlreiche, lebens-lang praktizierte Lernformen an unterschiedlichsten Lernorten und stellt neben dem Lernen auch auf die Lernenden ab (vgl. auch Hanft & Wolter, 2001; Schuetze, 2007; Slowey & Schuetze, 2012). 2 Die im vorliegenden Beitrag verwendete männliche Form der Anrede bezieht die weibliche Form selbstverständlich mit ein. Auf die Verwendung beider Geschlechterformen wird lediglich mit Blick auf die bessere Lesbarkeit des Textes verzichtet. 3 Für den Begriff nicht-traditionelle Studierende, der an die angelsächsische Formulierung non-traditional students angelehnt ist, findet sich keine einheitliche Definition (Freitag, 2012; Teichler & Wolter, 2004). Nach Freitag (2012) unterscheiden sich nicht-traditionelle Studierende von den normalen Studierenden durch untypische Merkmale wie bspw. das Alter bei Studienbeginn, die ethnische bzw. die sozioökonomische Herkunft oder die Art und den Zeitpunkt des Erwerbs der Zugangsberechtigung zur Hochschule.\n6 5 Die Implementierung von LLL stellt auch die Universität Rostock für die nächsten Jahre vor besondere Herausforderungen. Im Rahmen des Projektes KOSMOS wird dieser notwendige Veränderungsprozess erstmals mit Maßnahmen der Organisationsentwicklung (OE) unterstützt. OE ist dabei als Veränderungsstrategie zu verstehen, die unter aktiver Mitwirkung der Betroffenen vollzogen wird (von Rosenstiel & Nerdinger, 2011). Hierzu zählt neben den Hochschullehrern als Verantwortliche für die universitäre Forschung und Lehre auch die Verwaltung als zentrales Organ bei der Gestaltung universitärer Strukturen. Charakteristisch für OE sind folgende Merkmale (vgl. Nerdinger, Blickle & Schaper, 2011): OE ist eine geplante Form des Wandels, OE ist langfristig angelegt, OE betrifft ganze Organisationen (Betriebe, Krankenhäuser, Hochschulen etc.) und nicht nur einzelne Abteilungen oder Gruppen, am OE-Prozess sind die Betroffenen beteiligt, der Wandel wird durch erfahrungsgeleitete Lern- und Problemlöseprozesse herbeigeführt, das Lernen und Problemlösen wird durch Verfahren der angewandten Sozialwissenschaften ausgelöst und unterstützt, OE zielt weniger auf die Beeinflussung der Produktivität, als vielmehr auf die Verbesserung der Lebensqualität und der Problemlösefähigkeit in einer Organisation. OE versucht, durch die Konzipierung und Einführung geeignet erscheinender Formen der Arbeit, der Führung und der Kooperation die Effektivität der Abläufe in der Organisation zu sichern und gleichzeitig die Lernfähigkeit bzw. die Flexibilität und Innovationsfähigkeit der Organisation zu stärken. Letztlich sollen die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter durch OE in die Lage versetzt werden, die Veränderungen der Umwelt konstruktiv zu bewältigen. Vor dem Hintergrund dieses Verständnisses von OE sucht die vorliegende Studie Antworten auf die Frage, welche Sichtweisen und Empfehlungen Hochschullehrer und Verwaltungsmitarbeiter der Universität Rostock zur Thematik LLL haben. Die Studie kann somit im Sinne des oben genannten Einsatzes von Verfahren der angewandten Sozialwissenschaften als Bestandsaufnahme der Organisation zu Beginn bzw. als erster Schritt einer OE betrachtet werden. Um dieser Zielstellung gerecht zu werden, beschäftigt sich das nachfolgende Kapitel zunächst mit Grundlagen zum Management von Veränderungsprozessen in Organisationen und fokussiert dabei die Spezifika von Hochschulen, wobei insbesondere die Kultur und die entsprechenden Charakteristika des Berufsbildes Hochschullehrer im Mittelpunkt stehen. Die Kennt-\n7 6 nis entsprechender Besonderheiten ist nicht nur forschungsleitend für die vorliegende Untersuchung, sondern im Hinblick auf das Verständnis und die Interpretation ihrer Ergebnisse sowie die Entwicklung denkbarer Empfehlungen zur Beförderung der Veränderungsprozesse in den Hochschulen als Einrichtungen des öffentlichen Dienstes essenziell. Im Anschluss wird in Kapitel 3 die Methodik der empirischen Untersuchung vorgestellt. Neben dem Forschungsdesign finden sich hier Hinweise zur Datenerhebung und -auswertung. Im Kapitel 4 werden die zentralen Ergebnisse der Interviewstudie präsentiert und schließlich in Kapitel 5 Konsequenzen zur Implementierung und Gestaltung von LLL an der Universität Rostock abgeleitet, die aufgrund des qualitativen Ansatzes der Datenerhebung und der begrenzten Zahl der Befragten natürlich hypothetischen Charakter haben. Den Abschluss bildet das Kapitel 6 mit einer Zusammenfassung und einem Ausblick.\n8 7 2 Besonderheiten von Veränderungsprozessen an Hochschulen Der Erfolg von Veränderungsprozessen in Organisationen hängt im Wesentlichen davon ab, inwieweit es gelingt, den Organisationsmitgliedern die Angst vor Neuem und Ungewohnten zu nehmen (Steinmann & Schreyögg, 2005) und es ihnen zu ermöglichen, den Wandel nicht als Betroffene zu erleben, sondern ihn als Beteiligte bewusst und aktiv mitzugestalten (Vahs, 2009). Im Sinne des geplanten Wandels von Organisationen hat sich OE in diesem Zusammenhang als ein Spezialzweig der Organisationstheorie (Steinmann & Schreyögg, 2005) etabliert, der die Form einer angewandten Verhaltenswissenschaft annimmt (Staehle, 1999). Für den Begriff der OE lässt sich keine allgemein gültige Definition ausmachen. Von Rosenstiel und Nerdinger (2011) verweisen dahingehend auf eine von Trebesch (1982) durchgeführte Analyse, die schon vor über 30 Jahren 50 verschiedene Begriffsbestimmungen für OE auflistete und verglich. Mithilfe einer Schwerpunktsetzung bündeln die beiden Autoren diese Vielfalt und verstehen OE v. a. als Veränderungsstrategie, die unter aktiver Mitwirkung der Betroffenen vollzogen wird. Trotz einer großen Fülle an Studien zur Wirksamkeit von OE-Maßnahmen (vgl. Burnes & Cooke, 2012; Pettigrew, Woodman & Cameron, 2001; Porras & Roberts, 1980) liegen bislang nur wenige gesicherte wissenschaftliche Erkenntnisse vor, welche Interventionen unter welche Bedingungen zu welchen Ergebnissen führen (von Rosenstiel & Nerdinger, 2011). Dies ist ggf. auch darin begründet, dass viele Vertreter der OE individuelle Falldarstellungen bevorzugen und die Entwicklung mechanistisch erscheinender Erklärungsansätze (ebd., S. 443) ablehnen. Hinzu kommt, dass der Fokus primär auf privatwirtschaftlichen Unternehmen liegt. Im vorliegenden Zusammenhang muss zunächst die Frage beantwortet werden, ob die für Unternehmen zutreffenden Befunde auf öffentliche Unternehmen bzw. Universitäten übertragbar sind. Kühl (2007) betont im Kontext aktueller Reformbestrebungen an Hochschulen durchaus das Erfordernis der Übertragung gängiger Konzepte und Instrumentarien, die zunächst in Unternehmen erprobt wurden, auf Verwaltungsorganisationen. In Anlehnung an Niklas Luhmann bringt der Autor allerdings zum Ausdruck, warum die in Unternehmen entwickelten und praktizierten OE-Maßnahmen nicht zwangsläufig an Universitäten funktionieren (vgl. auch Schäfer & Raumann, 2009). Ein wesentlicher Aspekt in diesem Zusammenhang ist die Autonomie der Hochschullehrer. Im Rahmen ihrer Lehrverpflichtungen können sie eigenständig festlegen, welche Themen sie mit welchem Engagement bearbeiten möchten (Kühl, 2007). Rechenschaftspflichten, Kontrollen und Evaluierungen der Fakultäts- und/oder Hochschulleitung\n9 8 finden kaum statt. Letztere verfügen zudem kaum über Sanktionsmöglichkeiten gegenüber den Hochschullehrern. Die genannten Aspekte lassen sich auf spezifische Strukturbedingungen zurückführen, die zu einer fundamental anderen Ausgangslage für Veränderungsprozesse führen als in funktional-hierarchischen Organisationen (Altvater, 2007). In Anlehnung an eine entsprechende Systematik von Altvater (2007) sollen im Folgenden kurz einige ausgewählte organisationstheoretische Perspektiven vorgestellt werden, die die Spezifika der Hochschulen herausstellen (vgl. dazu auch Engels, 2004). Bezugnehmend auf die beschäftigten Individuen gelten Hochschulen zunächst als Expertenorganisationen (vgl. dazu auch Grossmann, Pellert & Gotwald, 1997; Hanft, 2000; Kohmann, 2012; Pellert, 1999). Nach Mintzberg (1983) handelt es sich bei den Experten um eine Personalunion aus Wissenschaftler und Hochschullehrer, die sich eher an ihrer Profession und der entsprechenden wissenschaftlichen Community als an den Zielen der Organisation Hochschule orientieren. Ihr Wissen, ihre Fähigkeiten und Handlungen sowie deren Ergebnisse in Forschung und Lehre gelten als Kapital der Hochschulen. Hinzu kommt nicht selten ein unter den Hochschullehrern verbreitetes Selbstbild, das das eigene Fach und die damit verbundenen Interessen zum zentralen Bezugspunkt erhebt und schon den Austausch mit anderen Fachkulturen geschweige denn mit der Universitätsverwaltung schwierig gestaltet. Die Gruppe der Hochschullehrer stellt auch die Vertreter zentraler Leitungsgremien wie Dekanate und Teile der Hochschulleitung und weiterer universitärer Gremien, die turnusgemäß zur Wahl stehen und damit einem ständigen personellen Wechsel unterworfen sind. Bezogen auf die Bedeutung der Hochschullehrer und ihre individuellen Interessen in Forschung und Lehre wird mit Blick auf Entscheidungsprozesse an Hochschulen von einer organisierten Anarchie gesprochen (vgl. Cohen, March & Olsen, 1972). Demnach kommt es fernab einer systematischen Problembearbeitung und -lösung aufgrund der vielseitigen Interessen und daraus resultierenden Zielkonflikten häufig zu eher unstrukturierten, unkalkulierbaren Kompromisslösungen (Altvater, 2007). Hanft (2000) führt in diesem Zusammenhang das Fehlen einer Hierarchie an, die gepaart mit der fehlenden Trennung von Arbeitsaufgaben sowie unklar definierten Zuständigkeiten und Entscheidungsbefugnissen in ein großes Verantwortungsvakuum mündet. Erschwerend hinzu kommt eine dritte Eigenschaft, wonach Hochschulen geradezu exemplarisch den von Weick (1976) beschriebenen lose gekoppelten Systemen entsprechen (vgl. auch Wolff, 2010). Die einzelnen Lehrstühle, Institute und Fakultäten sowie die Referate und Stabsstellen der Verwaltung und der Hochschulleitung lassen sich zwar in Organigrammen\n10 9 anordnen, dabei verfügen aber die zuerst genannten Basiseinheiten über ein hohes Maß an Autonomie und konzentrieren sich entsprechend v. a. auf ihre Eigeninteressen. So entwickeln sich in den Basiseinheiten durchaus Neuerungen und es laufen immer wieder kleinere Veränderungsprozesse ab, die Gesamtorganisation jedoch bleibt in ihren Strukturen und Prozessen davon weitgehend unberührt. Für die Dekane und die Hochschulleitung gibt es zudem kaum Möglichkeiten für eine effektive Steuerung der auf Partikularinteressen ausgerichteten Basiseinheiten (Altvater, 2007). Mangelnde Steuerungsmöglichkeiten und Sanktionsmechanismen liegen insbesondere auch deshalb vor, weil sowohl die Basiseinheiten (Lehrstühle und Institute), als auch das mittlere Management (Dekane) und die Hochschulleitung durch Hochschullehrer besetzt sind, und die zwei letztgenannten Leitungsgremien aufgrund ihrer Einbindung in das Kollegensystem (Hanft, 2000, S. 12) und dem turnusmäßigen Wechsel der Führungspositionen i. d. R. vor einer straffen Führung zurückschrecken. Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass die Hochschullehrer und ihre individuellen Interessen universitäre Entscheidungs- und damit auch Veränderungsprozesse prägen, die sich anders als in funktional-hierarchischen Organisationen nur bedingt steuern lassen. Vor dem Hintergrund der genannten Aspekte scheint es umso sinnvoller, Bedenken und Anregungen der Hochschullehrer (insbesondere aus den Basiseinheiten) schon bei der Entwicklung eines Konzeptes des LLL an Hochschulen zu berücksichtigen und sie auf diese Weise aktiv am Veränderungsprozess teilhaben zu lassen. Im Rahmen der Konzeption einer empirischen Untersuchung zur Erfassung der Sichtweisen relevanter Statusgruppen wurden zunächst Vorgespräche mit mehreren Hochschullehrern der Universität Rostock zur Thematik LLL geführt. Dabei kristallisierte sich heraus, dass die Befragten mit LLL an der Universität vorrangig wissenschaftliche Weiterbildung für Berufstätige mit einem ersten akademischen Abschluss verbinden. Die Öffnung der Hochschule für weitere nicht-traditionelle Zielgruppen wurde dagegen kaum thematisiert. Für die empirische Untersuchung wurden aus diesen Gesprächen folgende Forschungsfragen abgeleitet: 1) Welche Einstellungen haben Hochschullehrer zur wissenschaftlichen Weiterbildung, was spricht aus ihrer Sicht für bzw. gegen ein entsprechendes Engagement und welche Empfehlungen haben sie für den Ausbau der wissenschaftlichen Weiterbildung? 2) Welche Einstellungen haben Hochschullehrer gegenüber der Öffnung der Hochschule für (weitere) nicht-traditionelle Zielgruppen, welchen Chancen und Risiken verbinden sie damit und was sind ihre Empfehlungen für eine erfolgreiche Integration nichttraditioneller Zielgruppen?\n11 10 Der dominanten Stellung der Hochschullehrer in der Organisation Hochschule steht die Verwaltung gegenüber, die aus Sicht einiger Hochschullehrer nicht nur keinen Anteil an der Wertschöpfung der Hochschulen hat, sondern diese durch die undankbare Aufgabe der Allokation zunehmend knapper Ressourcen sogar noch behindert (Altvater, 2007). Allerdings gebührt der Verwaltung eine wichtige Rolle in Expertenorganisationen. Diese werden von der Verwaltung zusammengehalten, wobei die Verwaltung eine zentrale Instanz darstellt, die fachliches Interesse an der Gestaltung der Gesamtorganisation Hochschule hat und ihre Entwicklung lenkt. Die mit der Gesamtorganisation Hochschule verbundene Organisationsstruktur und -kultur weicht von der der Experten ab, was häufig zu den angedeuteten Spannungen führt (Pellert, 2000). Aufgrund der oben beschriebenen Bedeutung der Verwaltung für die Entwicklung der Gesamtorganisation Hochschule sollte sie bei der Etablierung der für das LLL erforderlichen Strukturen im Sinne der OE nicht vernachlässigt werden. Daher ergibt sich abschließend die dritte Forschungsfrage: 3) Welche Sichtweisen haben ausgewählte Funktionsträger in der Universitätsverwaltung zur wissenschaftlichen Weiterbildung, zur Idee des LLL, zur Betreuung neuer Zielgruppen und zu dafür notwendigen Strukturanpassungen? Kenntnisse zu den aufgeführten drei Forschungsfragen könnten es ermöglichen, Empfehlungen abzuleiten, die Bezug auf die Sichtweisen der Hochschullehrer und der Verwaltungsmitarbeiter nehmen und es ermöglichen, die Herausforderungen der wissenschaftlichen Weiterbildung sowie die Betreuung nicht-traditioneller Zielgruppen als Win-Win-Situation zu konzipieren. Dies würde ein freiwilliges Engagement in den erforderlichen Veränderungsprozessen wahrscheinlicher machen. Neben dem entsprechenden Produkt des Veränderungsprozesses könnte aus der Perspektive der Organisationentwicklung auch der Prozess der Einbindung (in Form der vorliegenden Befragung) positive Konsequenzen auf die Bereitschaft zum Engagement im Bereich des LLL haben.\n12 11 3 Methodik der empirischen Untersuchung 3.1 Anlage und Aufbau der Untersuchung Zur Beantwortung der Forschungsfragen wurde aufgrund der Forschungslage in der wissenschaftlichen Literatur finden sich kaum empirische Untersuchungen der Wirksamkeit von OE- Maßnahmen in Universitäten gemäß der Systematik von Bortz und Döring (2006) eine empirisch-qualitative Exploration durchgeführt. Sie trägt durch besondere Darstellung und Aufbereitung von qualitativen Daten dazu bei, bislang vernachlässigte Phänomene, Wirkungszusammenhänge, Verläufe etc. erkennbar zu machen. (ebd., S. 380). Nachfolgend soll die prinzipielle Interviewkonzeption beschrieben werden. Um eine Exploration zu ermöglichen, bietet sich im Gegensatz zu eher standardisierten Interviews mit geschlossenen Fragen eine offene Gestaltung mit einem narrativen Teil an. Diese Form ermöglicht eine natürliche und selbstbestimmte Darstellung der durch die Interviewten gemachten Erfahrungen (Bahrdt, 1975; Flick, 2007). Da bezugnehmend auf die Forschungsfragen zum einen Hochschullehrer und zum anderen Mitarbeiter der Universitätsverwaltung zu ähnlichen, aber nicht identischen Aspekten befragt wurden, ergab sich die Notwendigkeit zur Entwicklung unterschiedlicher Fragen für die Interviews. Der Schwerpunkt der vorliegenden Studie lag auf der Befragung der Hochschullehrer. Daher soll zunächst auf die Entwicklung der Fragen, die Auswahl der Befragten sowie die Vorgehensweise zur Gewinnung von Interviewpartnern in der Gruppe der Hochschullehrer eingegangen werden. Im Anschluss daran erfolgen entsprechende Ausführungen zur Befragung der Mitarbeiter aus der Universitätsverwaltung Befragung von Hochschullehrern In Anlehnung an die ersten zwei Forschungsfragen wurden zunächst Erzählaufforderungen entwickelt, die einerseits auf Erfahrungen der Hochschullehrer mit wissenschaftlicher Weiterbildung und andererseits auf Erlebnisse mit nicht-traditionellen Zielgruppen zielen. Infolge der diesbezüglichen Ausführungen seitens der Interviewten wurden Nachfragen des Interviewers zu den Aspekten vorgesehen, die zur Beantwortung der Forschungsfragen dienlich waren (Nachfragephase). Zudem sollten im Verlauf der jeweiligen Gespräche die zentralen Aussagen durch die Interviewer zusammengefasst werden. Die Befragten hatten im Anschluss die\n13 12 Möglichkeit, darauf einzugehen. So sollte Missverständnissen vorgebeugt werden (Bilanzierungsphase). Im Anschluss an den narrativen Teil wurde das Interview mit konkreten Fragen zu den Bereichen Weiterbildung und Öffnung der Hochschule fortgesetzt, die in einem Leitfaden festgelegt waren. Dies sollte die Datenerhebung im Sinne einer Trichterung (vgl. Schnell, Hill & Esser, 2011) im Hinblick auf die zu beantwortenden Forschungsfragen konkretisieren, die Datenauswertung erleichtern und bei den Interviews Abhilfe schaffen, in denen sich Befragte mit der Erzählerrolle nicht zurecht finden (vgl. Burgess, 1994). Die Leitfragen bezogen sich gemäß der Forschungsfrage 1 zum einen auf Aspekte, die für bzw. gegen ein Engagement in der wissenschaftlichen Weiterbildung an der Universität sprechen. Zudem wurde abgefragt, ob und warum sich an anderen Einrichtungen engagiert wird. Um ggf. vertiefende Informationen zum Für und Wider des Engagements in der wissenschaftlichen Weiterbildung an der Universität zu erhalten und den Befragten bei Bedarf die Möglichkeit zu geben, ihre Einstellungen als Sichtweisen der Kollegen bzw. der Fakultät zu tarnen, wurde im Sinne projektiver Fragen nach der Stimmung in der Fakultät im Hinblick auf wissenschaftliche Weiterbildung bzw. zur Einschätzung gestellt, warum die Kollegen sich in der wissenschaftlichen Weiterbildung engagieren oder dies eben nicht tun. Schließlich sollte eine weitere Frage die Möglichkeit bieten, Empfehlungen zur Verbesserung des Engagements der Hochschullehrer in der wissenschaftlichen Weiterbildung zu geben. Mit Blick auf die zweite Forschungsfrage bezog sich ein zweiter Teil der Leitfragen auf Chancen und Risiken der Öffnung für nicht-traditionelle Zielgruppen. Auch hier wurde eine Frage ergänzt, die Aussagen zur diesbezüglichen Stimmung an der Fakultät ermöglichte. Zum Abschluss wurde wiederum die Möglichkeit eingeräumt, Empfehlungen zur Öffnung der Hochschule für nicht-traditionelle Zielgruppen zu geben. Den vollständigen Interviewleitfaden für die Hochschullehrer inklusive Erzählaufforderung dokumentiert die nachfolgende Tabelle 1.\n14 13 Tabelle 1: Interviewleitfaden für Hochschullehrer Forschungsfrage 1 Forschungsfrage 2 Erzählaufforderung: Die Universität Rostock bietet seit 20 Jahren wissenschaftliche Weiterbildung an. Welche Erfahrungen haben Sie mit der wissenschaftlichen Weiterbildung an der Universität Rostock? Was spricht für Sie für ein Engagement in der wissenschaftlichen Weiterbildung? Was spricht für Sie gegen ein Engagement in der wissenschaftlichen Weiterbildung? Engagieren Sie sich an anderen Einrichtungen in der Weiterbildung. Wenn ja, warum? Erzählaufforderung: Im Rahmen des LLL wird auch über die Öffnung der Universität für Menschen mit unterschiedlichem Bildungshintergrund in allen Lebensphasen nachgedacht. Welche Erfahrungen haben Sie mit nicht-traditionellen Zielgruppen? Welche Chancen sehen Sie in der Öffnung der Universität für nicht-traditionelle Zielgruppen? Welche Risiken sehen Sie? Wie ist im Hinblick auf die Öffnung für nicht-traditionelle Zielgruppen die Stimmung/ Philosophie an Ihrer Fakultät? Wie ist im Hinblick auf Weiterbildung die Stimmung/ Philosophie an Ihrer Fakultät? Was denken Sie, warum sich Ihre Kollegen in der wissenschaftlichen Weiterbildung/ nicht in der wissenschaftlichen Weiterbildung engagieren? Welche Empfehlungen haben Sie für die Öffnung der Universität Rostock und für die Etablierung des LLL? Welche Empfehlungen haben Sie, damit Weiterbildung an der Universität Rostock attraktiv für Hochschullehrer/für Sie persönlich attraktiv wird? Bei der Auswahl der Befragten wurde gemäß des explorativen Charakters der Untersuchung weniger Wert auf die Anzahl der Interviewten als auf konkrete inhaltliche Kriterien gelegt (im Sinne des Theoretical Samplings, vgl. Glaser & Strauss, 1980). Damit können die Ergebnisse der vorliegenden Studien und die daraus abgeleiteten Anreize keinen Anspruch auf allgemeine Gültigkeit erheben. Vielmehr sind sie vorbehaltlich einer quantitativ-empirischen Überprüfung als erste hypothetische Befunde im Untersuchungsfeld zu den Sichtweisen der Hochschullehrer bezüglich der wissenschaftlichen Weiterbildung an Hochschulen und deren Öffnung für nicht-traditionelle Zielgruppen einzustufen. Die bei der Auswahl der Befragten herangezogen inhaltlichen Kriterien sahen zunächst eine Auswahl an Hochschullehrern vor, die an der Universität Rostock einen Lehrstuhl innehaben. Ausgenommen waren Hochschullehrer der Medizinischen Fakultät (MEF), da diese in einer spezifischen Form der Weiterbildung aktiv sind. Weiterhin zielte die Auswahl der Befragten darauf ab, eine vergleichbare Anzahl an Hochschullehrern zu interviewen, die bereits in der wissenschaftlichen Weiterbildung an der Universität Rostock aktiv sind bzw. aktuell kein Engagement in der Weiterbildung zeigen. Zudem sollte die Auswahl so erfolgen, dass nach Möglichkeit aus allen Fakultäten ein Stimmungsbild eingeholt wird wenn möglich wiederum aufgegliedert nach Hochschullehrern, die aktuell in der Weiterbildung aktiv bzw. nicht aktiv sind. Da sich bisher nur ein kleiner Prozentsatz der an der Universität Rostock tätigen Hochschullehrer in der wissenschaftlichen Weiterbildung engagiert und sich das Engagement\n15 14 nicht im gleichen Maße auf alle Fakultäten verteilt, konnte bei der Gruppe der weiterbildungsaktiven Hochschullehrer kein Querschnitt aller Fakultäten abgebildet werden. Abschließend soll nicht unerwähnt bleiben, dass bei der Auswahl der Befragten versucht wurde, alters- und geschlechtsspezifische Aspekte zu berücksichtigen, um auch ein soziodemographisch angemessenes Bild zu erhalten. Gemäß den genannten Kriterien wurden Anschreiben via an bereits in der wissenschaftlichen Weiterbildung aktive Hochschullehrer sowie an Professoren versandt, die bisher in diesem Feld nicht aktiv waren. In den Anschreiben wurde kurz über das Vorhaben zur Etablierung von LLL an der Universität Rostock berichtet, die dabei zentrale Rolle der Hochschullehrer betont und abschließend um einen Gesprächstermin gebeten, bei dem die Sichtweisen des einzelnen Hochschullehrers zur Thematik LLL diskutiert werden sollten. Während die Bereitschaft zur Teilnahme an den Interviews bei den weiterbildungsaktiven Hochschullehrern relativ hoch war (von sieben angeschriebenen Hochschullehrern standen sechs für ein Gespräch zur Verfügung), war die Rekrutierung nicht aktiver Hochschullehrer schwieriger. Hier mussten für 14 Zusagen 23 Hochschullehrer angeschrieben und zum Teil telefonisch nachgefragt werden. Einige der angefragten Hochschullehrer, die nicht in der Weiterbildung aktiv sind, gaben klar zu verstehen, dass sie für ein Gespräch nicht zur Verfügung stehen. Die folgenden zwei Beispiele von Antworten auf die Anfragen via geben einen entsprechenden Einblick: Sehr geehrter ( ), Ihre Anfrage erreicht mich zu der Zeit, da die Hochschulleitung darüber nachdenkt, wie man mich versetzen und/oder meine Mitarbeiterstellen einziehen kann. Bitte fragen Sie jemand anderen. Mit freundlichen Grüßen ( ), Sehr geehrter ( ). Unter einer Kultur des lebenslangen Lernens kann ich mir gar nichts vorstellen und halte das für eine nichtssagende Plattitüde. ( ). Für eine erfolgreiche Implementierung von etwas, von dem ich noch nie etwas konkretes gesehen habe, und das bisher lediglich aus Ideologemen besteht, stehe ich jedenfalls nicht zur Verfügung. Mit freundlichen Grüßen ( ) Die Gesamtzahl der durchgeführten Interviews belief sich auf 20. Die Gespräche dauerten zwischen ca. 20 und 52 Minuten. Bei den Interviews mit den in der wissenschaftlichen Weiterbildung aktiven Hochschullehrern wurde bereits nach wenigen Gesprächen deutlich, dass sich die vorgebrachten Argumente weitgehend wiederholten und kaum neue Aspekte angesprochen wurden. Dieser Punkt wird in der qualitativen Forschung als theoretische Sättigung bezeichnet (vgl. Glaser & Strauss, 1980). Wenn dieser Zustand eintritt, wird empfohlen, die Datenerhebung einzustellen. Bei den Interviews mit den bislang nicht weiterbildungsaktiven Hochschullehrern zeichnete sich\n16 15 die beschriebene Situation nach 14 Gesprächen ab. Die nachfolgende Tabelle gibt einen (anonymisierten) Überblick über die durchgeführten Interviews. Tabelle 2: Überblick zu den Interviews mit den Hochschullehrern In wissenschaftlicher Weiterbildung aktiv Fakultät Interviewpartner Dauer des Gespräches in Minuten ja Agrar- und Umweltwissenschaftliche Fakultät (AUF) B 27:24 ja Agrar- und Umweltwissenschaftliche Fakultät (AUF) J 44:04 ja Agrar- und Umweltwissenschaftliche Fakultät (AUF) K 20:00 ja Fakultät für Informatik und Elektrotechnik (IEF) D 44:09 ja Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät (MNF) O 36:33 ja Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät (MNF) R 32:33 nein Agrar- und Umweltwissenschaftliche Fakultät (AUF) L 33:15 nein Fakultät für Informatik und Elektrotechnik (IEF) I 25:24 nein Fakultät für Informatik und Elektrotechnik (IEF) T 51:38 nein Fakultät für Maschinenbau und Schiffstechnik (MSF) G 37:15 nein Fakultät für Maschinenbau und Schiffstechnik (MSF) S 49:34 nein Fakultät für Maschinenbau und Schiffstechnik (MSF) Q 22:23 nein Fakultät für Maschinenbau und Schiffstechnik (MSF) M 37:50 nein Fakultät für Maschinenbau und Schiffstechnik (MSF) C 40:00 nein Juristische Fakultät (JUF) F 23:09 nein Mathematisch-Naturwissenschaftliche Fakultät (MNF) P 40:13 nein Philosophische Fakultät (PHF) N 37:43 nein Philosophische Fakultät (PHF) H 38:43 nein Theologische Fakultät (THF) E 19:29 nein Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät (WSF) A 27: Befragung von Mitarbeitern aus der Universitätsverwaltung In Anlehnung an die Forschungsfrage 3 wurden auch für die Befragung der Mitarbeiter aus der Universitätsverwaltung Erzählaufforderungen konstruiert, die eine selbstbestimmte Darstellung der individuellen Erfahrungen ermöglichten. Dabei wurde im Rahmen der Interviews darum gebeten, Vorstellungen und Sichtweisen zur wissenschaftlichen Weiterbildung, zur Idee der Etablierung von LLL an der Universität Rostock sowie der damit verbundenen Öffnung der Universität für nicht-traditionelle Zielgruppen zu äußern. Darüber hinaus wurde ein Impuls zum Bericht von Gestaltungsanregungen für universitäre Strukturen zur Umsetzung des LLL gegeben. Vor dem gleichen Hintergrund wie bei der Befragung der Hochschullehrer wurden im Anschluss an die Ausführungen zu den sehr offenen Erzählimpulsen Leitfragen vorgetragen, die im Wesentlichen positive und negative Aspekte sowie Unklarheiten zum Konzept des LLL erfragten. Zum Abschluss wurde den Mitarbeitern der Verwaltung die Möglichkeit gegeben,\n17 16 sonstige mit der Thematik verbundene Ideen, Meinungen und Anregungen anzusprechen. Den entsprechenden Interviewleitfaden dokumentiert die nachfolgende Tabelle 3. Tabelle 3: Interviewleitfaden für Mitarbeiter der Universitätsverwaltung Forschungsfrage 3 Erzählaufforderung: Die Universität Rostock bietet seit 20 Jahren wissenschaftliche Weiterbildung an. Welche Assoziationen haben Sie hinsichtlich der wissenschaftlichen Weiterbildung an der Universität Rostock? Was sind aus Ihrer Sicht positive und was sind negative Aspekte des Angebotes der wissenschaftlichen Weiterbildung? Welche Unklarheiten gibt es aus Ihrer Sicht? Erzählaufforderung: Die Zielsetzung des KOSMOS-Projektes ist es, Menschen mit unterschiedlichem Bildungshintergrund über den gesamten Zeitraum ihres Berufslebens die Möglichkeit zu geben, an die Universität Rostock zurückzukommen und somit ein LLL auf Universitätsniveau zu ermöglichen. Welche Assoziationen haben Sie zu dieser Zielsetzung? Was sind aus Ihrer Sicht Chancen und Risiken dieses Vorhabens? Welche Unklarheiten gibt es aus Ihrer Sicht? Erzählaufforderung: Bei der Umsetzung der Idee des KOSMOS-Projektes geht es auch um die Öffnung der Universität für nichttraditionelle Zielgruppen. Welche Assoziationen haben Sie zu dieser Zielsetzung? Was sind aus Ihrer Sicht Chancen und Risiken dieses Vorhabens? Welche Unklarheiten gibt es aus Ihrer Sicht? Erzählaufforderung: Langfristig kann die Idee des LLL nur erfolgreich sein, wenn auch die internen Aufgaben und Verantwortlichkeiten geregelt sind. Welche Ideen zur Gestaltung der Strukturen innerhalb der Universität Rostock haben Sie? Welche Hindernisse befürchten Sie und wie könnte damit umgegangen werden? Welche Personen sollten einbezogen werden? Haben Sie abschließend weitere Ideen, Meinungen, Anregungen? Die Auswahl der Befragten erfolgte nach demselben Prinzip wie bei der Auswahl der Hochschullehrer nach inhaltlichen Kriterien. Um ein möglichst repräsentatives Stimmungsbild zu erhalten, wurden aus verschiedenen Bereichen leitende Mitarbeiter der Universitätsverwaltung interviewt. Die potenziellen Interviewpartner wurden telefonisch kontaktiert und um ein Gespräch gebeten. Nach 12 durchgeführten Interviews konnten in den Aussagen der Befragten kaum neue Aspekte zu den Fragen identifiziert werden, sodass die Befragung eingestellt wurde. Die folgende Tabelle gibt einen Überblick über die geführten Interviews. Tabelle 4: Überblick zu den Interviews mit den Mitarbeitern der Universitätsverwaltung Nr. Bereich 1 Zentrum für Qualitätssicherung in Studium und Weiterbildung (Leitung) 2 Zentrum für Qualitätssicherung in Studium und Weiterbildung (Bereich Qualitätssicherung und Evaluation) 3 Zentrum für Qualitätssicherung in Studium und Weiterbildung (Bereich Wissenschaftliche Weiterbildung) 4 Zentrum für Qualitätssicherung in Studium und Weiterbildung (Bereich Wissenschaftliche Weiterbildung) 5 Studiendekan Theologische Fakultät 6 Studiendekan Agrar- und Umweltwissenschaftliche Fakultät 7 Studiendekan Fakultät für Maschinenbau und Schiffstechnik 8 Dekanat Wirtschafts- und Sozialwissenschaftliche Fakultät 9 Dezernat Akademische Angelegenheiten (D1) 10 Dezernat Haushaltsangelegenheiten (D2) 11 Dezernat Personal und Personalentwicklung (D4) 12 Rektorat\n18 17 Im Vorfeld der Interviews wurden in Anlehnung an die Empfehlungen der Methodenliteratur zur qualitativen Forschung (vgl. bspw. Reinders, 2012) sowohl mit den Hochschullehrern als auch mit den Verwaltungsmitarbeitern kurze Gespräche geführt, um zunächst eine angemessene Gesprächsatmosphäre zu schaffen. In dieser Phase wurde das Projekt KOSMOS vorgestellt und das damit verbundene Forschungsvorhaben präsentiert. Letzteres geschah in stark abstrahierter Form, um die Interviewpartner im Vorfeld der Befragung nicht zu sehr mit Argumenten zu versorgen und damit ggf. das folgende Interview in eine Richtung zu lenken. In den Interviews mit den Hochschullehrern wurden die Gespräche nach erfolgtem Einverständnis elektronisch aufgezeichnet, um die Auswertung zu erleichtern und den Interviewern eine größtmögliche Konzentration auf die Gesprächsinhalte zu ermöglichen. Bei den Interviews mit den Verwaltungsmitarbeitern wurden im Rahmen der Gespräche ausführliche Feldnotizen angefertigt. Den interviewten Hochschullehrern wurde zudem eine anonyme Datenauswertung zugesichert. Alle Befragten wurden in ihren jeweiligen Büros interviewt. In Vorbereitung auf die Auswertung wurden die elektronisch aufgezeichneten Interviews transkribiert. In Anlehnung an Kowal und O Connel (2009) wurden lediglich die verbalen Daten verschriftet, da für die vorliegende Untersuchung primär die geäußerten Wortfolgen als Medium für die gesuchten Inhalte relevant waren und weniger deren lautliche Gestaltung bzw. das redebegleitende, nichtsprachliche Verhalten. Die Verschriftlichung der Interviews mit den Hochschullehrern ergab ein Transkript im Gesamtumfang von 279 DIN-A4-Seiten. 3.2 Datenauswertung Grundsätzlich wurde die Auswertung gemäß der von Flick (2004) empfohlenen Forschertriangulation unabhängig von zwei Personen durchgeführt, um einseitige Interpretationen und Ausblendungstendenzen (Jakob, 2010) zu vermeiden. Die Vorgehensweise bei der Auswertung der Interviews erfolgte dabei in Anlehnung an die u. a. von Mayring (2010), Früh (2011) und Schilling (2006) beschriebene qualitative Inhaltsanalyse. Die für die unterschiedlichen Fragen relevanten Aspekte (Kodiereinheiten) in den Feldnotizen bzw. Transkripten wurden von jedem der zwei Auswerter allein zusammengetragen. Die entsprechenden Ergebnisse wurden im Anschluss im Rahmen eines Austausches der beiden Auswerter abgeglichen und abschließend die finalen Kodiereinheiten festgelegt. Danach wurden die Kodiereinheiten von den zwei Auswertern nach inhaltlichen Ähnlichkeiten durchgesehen, abstrahiert und interpretiert und schließlich zu verschiedenen Kategorien zusammengefasst. Das Resultat dieser Vorgehensweise sind induktiv generierte Kategorien-\n19 18 systeme zu den einzelnen thematischen Schwerpunkten der Interviews, die im folgenden Abschnitt dargestellt werden.\n20 19 4 Ergebnisse der Interviewstudien 4.1 Struktur der Ergebnisaufbereitung Die Ergebnisse der beiden Befragungen werden nach der gleichen Struktur dargestellt. Begonnen wird mit den Ergebnissen der Auswertung zu den Sichtweisen ausgewählter Hochschullehrer. Bezugnehmend auf die Forschungsfrage 1 liegt der Fokus auf den Gründen für (4.2.1) und gegen (4.2.2) ein Engagement in der wissenschaftlichen Weiterbildung sowie den Empfehlungen der Hochschullehrer zur Gestaltung der wissenschaftlichen Weiterbildung (4.2.3). In Anlehnung an die Forschungsfrage 2 werden darüber hinaus die Ergebnisse hinsichtlich der von den Hochschullehrern wahrgenommenen Chancen (4.3.1) und Risiken (4.3.2) der Öffnung der Universität Rostock für nicht-traditionelle Zielgruppen aufgezeigt. Abschließend werden die Ergebnisse zu den Empfehlungen im Hinblick auf die Etablierung von LLL an der Universität Rostock thematisiert (4.3.3). Im Gegensatz zur Ergebnisaufbereitung der Befragung mit den Mitarbeitern der Universitätsverwaltung wird die Darstellung der Ergebnisse aus der Befragung der Hochschullehrer ihrer Bedeutung für die Realisierung von LLL entsprechend sehr viel umfangreicher ausfallen. Die erarbeiteten zentralen Aspekte (Kategorien) zu den inhaltlichen Schwerpunkten werden mit Zitaten aus den Interview- Transkripten unterlegt. Die Ergebnisse zur Befragung der Sichtweisen von Mitarbeitern der Universitätsverwaltung werden analog gemäß den entsprechenden Interviewschwerpunkten (vgl. Tabelle 3) zur Forschungsfrage 3 dargestellt. Begonnen wird mit den Assoziationen zur wissenschaftlichen Weiterbildung an der Universität Rostock sowie damit verbundenen positiven und negativen Aspekten des Angebotes und etwaigen Unklarheiten (4.4.1). Es schließen sich Ausführungen zu den Assoziationen mit dem Ziel des KOSMOS-Projektes an, wobei auch hier Bezug zu Chancen, Risiken und Unklarheiten aus Sicht der Befragten genommen wird (4.4.2). Danach werden die mit der Zielsetzung der Öffnung der Universität verbundenen Assoziationen im Allgemeinen und damit verbundene Chancen, Risiken und Unklarheiten im Speziellen dargestellt (4.4.3). Zum Ende der Präsentation der Ergebnisse zu den Sichtweisen der Mitarbeiter aus der Universitätsverwaltung werden deren Ideen zur Gestaltung von Strukturen innerhalb der Universität zur erfolgreichen Etablierung des LLL sowie etwaige Hindernisse und abschließende Ideen, Meinungen und Anregungen präsentiert (4.4.4).\nLebenslanges Lernen als Chance begreifen\nLebenslanges Lernen als Chance begreifen Warum Unternehmen von einer Lernkultur profitieren können Eine Studie in Kooperation mit: Inhalt Zur Sache Lebenslanges Lernen möglich machen: Welchen Beitrag\nNormal ist, wenn man auszieht... 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Zentrale Ergebnisse der DJI-Studie Effekte freiheitsentziehender Maßnahmen in der Jugendhilfe\nErziehung zur Freiheit durch Freiheitsentzug? Zentrale Ergebnisse der DJI-Studie Effekte freiheitsentziehender Maßnahmen in der Jugendhilfe Hanna Permien Hanna Permien Erziehung zur Freiheit durch Freiheitsentzug?\nDas Albert-Schweitzer-Jahr. Erfahrungsbericht zum Orientierungspraktium der Schulstiftung der Evangelischen Landeskirche in Baden\nA. Das praktisch-akademische Orientierungsjahr zwischen Abitur und Studium (Klaus Badenhoop) Erfahrungen mit dem Pilotprojekt Albert-Schweitzer-Jahr (ASJ) von zwei Gymnasien der, der Gemeindediakonie Mannheim


Xbox Live: Werden die Avatare überarbeitet? - News | GamersGlobal.de ). Alternativ bieten wir GamersGlobal-Premium an.\nXbox Live: Werden die Avatare überarbeitet?\nMcSpain 28378 EXP - 21 Motivator,R8,S3,A6,J10\n28. August 2010 - 15:13 — vor 7 Jahren zuletzt aktualisiert\nKinect Sports ab 46,96 € bei Amazon.de kaufen.\nDen Kollegen von Joystiq.com ist aufgefallen, dass der Xbox-Avatar von Xbox Live-Chefprogrammierer Larry Hryb alias Major Nelson einige Veränderungen durchgemacht hat. So sieht das virtuelle Selbst des Microsoftmitarbeiters weit weniger comichaft aus als noch vor einer Woche. Ein Vergleichsbild findet ihr in den Quellen.\nVermutlich ist dies ein Beta-Test für neu modellierte Avatare. Vor kurzem hatte bereits der Rare-Programmierer Nick Burton in einem Interview mit dem Magazin OXM UK gesagt, dass die Proportionen der Avatare geändert werden würden, um sich den physischen Bewegungen der Spieler in den Kinect-Titeln besser anpassen zu können. Außerdem gab es die schlankeren Avatare schon in den Screenshots von Rare’s Kinect Sports zu sehen.\nVermutlich erwarten uns somit neue Avatare im diesjährigen Herbstupdate, um sie rechtzeitig zum Launch von Kinect am 10. November fit für die Bewegungssteuerung zu machen.\nOynox Slider 14 Komm-Experte - 2108 - 28. August 2010 - 15:27 #\nMeiner Meinung nach ist das Vergleichsbild Mist.. aber ok. Alzu doll finde ich die Veränderuungen nicht, mal abgesehen davon, das der Ava auf dem Bild andere Hautfarbe, Haar(farbe), und ander Ohren hat. Wir werden sehen, ich bin mit meinem Ava ganz zufrieden, und Kinect kaufe ich eh nicht, bei den Horrenden Latenzzeiten...\nFLOGGER 17 Shapeshifter - 8976 - 28. August 2010 - 15:38 #\nAls wir auf der GC im "Aquarium" von Kinect-Sports waren, habe ich den Rare-Mitarbeiter der uns das Spiel gezeigt hat, auf die Avatare angesprochen. Er meinte nur grinsend das er dazu nicht sagen könne. Wir haben seine Reaktion als Bestätigung gewertet.\nThomas Barth 21 Motivator - 28566 - 28. August 2010 - 20:26 #\nGeil, magersüchtige Avatare. Sowas hat die Welt echt noch gebraucht.\nrabauke 12 Trollwächter - 1057 - 30. August 2010 - 16:50 #\nEine Erklärung, was genau mit den Avataren passiert und warum, findet man in dem Interview mit Nick Burton von Rare auf xbox360achievements.org:\nHornswoggel111 09 Triple-Talent - 240 - 30. August 2010 - 20:15 #\nich finde die überschrift ein wenig blöd gewählt....den JA sie werden überarbeitet....erste Beta Tester haben in ihren Profil einen angepassten Avatar. Er kann sich mehr bewegen und ist allgemein ein wenig dünner...ich bilde mir ein seine Arme sind länger.\n— Tr1nity— Florian Pfeffer\nAmazon (€): 46,96 (360)


Land fördert Neubau der Vincentius-Kliniken mit über 100 Millionen Euro | Baden TV\nLand fördert Neubau der Vincentius-Kliniken mit über 100 Millionen Euro\nKarlsruhe/Stuttgart (pm/amf) Das Land Baden-Württemberg fördert den seit zehn Monaten laufenden Neubau der St. Vincentius-Kliniken in Karlsruhe mit mehr als 100 Millionen Euro. Baden-Württembergs Sozialminister Manfred Lucha (Grüne) überreichte den Verantwortlichen der Kliniken heute vor Ort einen symbolischen Scheck in Höhe von rund 101 Millionen Euro. Lucha bezeichnete das Bauprojekt als „richtungsweisend für Baden-Württemberg“. Die Kosten für den Neubau belaufen sich auf rund 180 Millionen Euro. Das neue Gebäude wird auf einer 43.000 Quadratmeter großen Grundfläche in der Steinhäuserstraße entstehen und mehr als 1.000 Räume, darunter 13 OP-Säle, beherbergen. Planmäßig sollen die Bauarbeiten bis 2019 abgeschlossen sein.\nDurch den Zuschuss wolle die Landesregierung sicherstellen, dass die Menschen in Baden-Württemberg weiterhin eine bestmögliche medizinische Versorgung erhalten. Dazu sind nach Auffassung des baden-württembergischen Sozialministers in Zukunft größere und leistungsfähigere Kliniken notwendig. Es werde zu mehr Zusammenlegungen und Schwerpunktbildungen kommen, sagt Lucha. „Der geplante Neubau in Karlsruhe steht beispielhaft für diese Entwicklung. Aus diesem Grund hat das Sozialministerium das Projekt von Beginn an unterstützt“, so der Sozialminister.\nLisbach und Salomon begrüßen Zuschuss\nDie beiden Karlsruher Landtagsabgeordnete der Grünen, Bettina Lisbach und Alexander Salomon, bewerten den Landeszuschuss als Bestätigung für den Klinik-Standort Karlsruhe. „Im Zuge der Standortzusammenführung erhält die Stadt Karlsruhe ein leistungsstarkes medizinisches Kompetenzzentrum auf neuestem Stand, das die Versorgungsqualität der Bürgerinnen und Bürgern erheblich verbessert“, sagten Lisbach und Salomon in einer gemeinsamen Erklärung. Die Landesmittel für die Krankenhausförderung in Höhe von über 455 Millionen Euro pro Jahr sollen nach Angaben der Abgeordneten beibehalten werden. Auch die Zuschüsse vom Bund werde das Land künftig in gleicher Höhe bereitstellen.


Heute beginnt der Herbst - Papa Erklaert\n› Herbst › Jahreszeiten › Themen › Heute beginnt der Herbst\nBjörn 22. September 2016\nEs fängt ganz unbewusst an. Die Luft riecht anders, irgendwie frischer und doch erfüllt sie uns mit Glücksgefühlen. Die Farben um uns herum verändern sich. Die Blumen fangen an sich schlafen zu legen und die Laubbäume wechseln das Gewand von Grün hinein in Gelb und Rot um im Anschluss nicht nur sich selbst sondern auch die Welt in ein Farbenmeer zu tauchen.\nOb Du es glaubst oder nicht der Sommer endet heute und der Bruder des Frühlings, der Herbst, sagt uns in all seiner Pracht „Hallo“.\nDaher habe ich mir überlegt das ich dir die nächsten Wochen etwas über den Herbst zeige, erkläre und erzähle.\nIch hoffe Du wirst an dieser Reihe genauso viel Spaß haben wie ich. Natürlich werde ich auch weiterhin normale Blogposts bringen zu Themen die mir einfallen, Fragen die gestellt wurden usw.\nSolltest Du selbst Wünsche oder Ideen für Beiträge haben sag mir einfach einfach Bescheid!\nAnsonsten kommt vielleicht bei Dir selbst ja das eine oder andere an Erinnerung aus der Kindheit wieder hoch.\nEuch wünsche ich auf erst mal einen tollen Start in den Herbst.


“DIE GOLDENE KAMERA” Die “Goldene Kamera” – live im ZDF! – Smago\nSMAGO Kolumne top TV-Tipps\n“DIE GOLDENE KAMERA”\nDie “Goldene Kamera” – live im ZDF!\n28. März 2019 .\t0 Kommentare\t"Goldene Kamera"\nSteven Gätjen präsentiert die große Gala der Stars\nAm Samstag, 30. März 2019, wird die GOLDENE KAMERA, der Film- und Fernsehpreis der FUNKE Mediengruppe für herausragende Leistungen in den Bereichen Fernsehen, Film und Unterhaltung, zum 54. Mal verliehen. Das ZDF überträgt die Gala live ab 20.15 Uhr aus Berlin. Steven Gätjen führt durch den Abend, an seiner Seite, wie schon beim GOLDENE KAMERA Digital Award, Jeannine Michaelsen.\nÜber 1000 geladene Gäste werden in diesem Jahr auf dem Gelände des ehemaligen Flughafens Tempelhof erwartet, darunter zahlreiche bekannte Gesichter der deutschen Film-, Musik- und Fernsehbranche.\nDie 16-jährige Schwedin Greta Thunberg erhält die GOLDENE KAMERA für die von ihr ins Leben gerufene weltweite Bewegung “Fridays for Future”, die Politiker zum Handeln für den Klimaschutz auffordert. Fest steht auch, dass Dirk Steffens die GOLDENE KAMERA für die “Beste TV-Dokumentation Natur und Umwelt” für seine ZDF-Dokumentationsreihe “Terra X: Faszination Erde” in Empfang nehmen wird.\nFür das musikalische Programm sorgen unter anderen George Ezra, der die GOLDENE KAMERA für “Beste Musik International” erhält, und PUR, die in der Kategorie “Beste Musik National” ausgezeichnet werden. Pop-Star Katie Melua und Star-Pianist Lang Lang performen ein eigens für die Show arrangiertes Duett, die irische Boyband Westlife feiert nach sieben Jahren ihr TV-Comeback in Deutschland.\nIn der Kategorie “Beste Schauspielerin” nominierte die Jury Paula Beer, Rosalie Thomass und Anna Schudt. Nicholas Ofczarek, Albrecht Schuch und Jörg Schüttauf treten in der Kategorie “Bester Schauspieler” gegeneinander an. Wer die Auszeichnungen gewinnt, wird live in der Sendung verkündet. Der Jury gehören in diesem Jahr unter anderen die Schauspieler Nadja Uhl und Richy Müller, ZDF-Moderator Rudi Cerne, Comedian Max Giermann, die Filmproduzentin Gabriela Sperl sowie YouTuber und Filmkritiker Robert Hofmann an. Die Publikumswahl entscheidet in diesem Jahr über die “Beliebteste Heimat-Serie” im deutschen Fernsehen.\nAm Montag, 1. April 2019, 17.45 Uhr, blickt Moderatorin Karen Webb im ZDF-Magazin “Leute heute” auf den Gala-Abend zurück. Sie spricht mit den Gewinnern des Abends und präsentiert die Höhepunkte der Verleihung in Berlin.\nMit “Du & Ich” legt er eine packende Pop(schlager)-Ballade vor!\n„Die Show meines Lebens“ tourt 2020 durch Deutschland und Österreich! →\nDie Die “Goldene Kamera 2020” wird verschoben!


Hilfe für Iran, Militärübung, Streithähne\nAktualisiert am 11.06.2018, 12:19 – von Sabine Brandes\nHilfe für Iran\nMit einem bemerkenswerten Video hat sich Israels Premierminister Benjamin Netanjahu an das iranische Volk gewandt. Zu Beginn des rund zweiminütigen Videos gießt sich der Politiker ein Glas Wasser aus einer großen Karaffe ein und trinkt einen Schluck. »Ich möchte dem Iran heute ein beispielloses Angebot machen. Es hat mit Wasser zu tun«, sagt Netanjahu, nachdem er das Glas abgestellt hat. »Die iranische Regierung enthält seinen Bürgern Trinkwasser vor. Der Iran leidet unter Dürre und chronischem Wassermangel.« Israel dagegen sei auf dem Gebiet der Abwasseraufbereitung und Tröpfchenbewässerung führend. Das iranische Regime sei nicht in der Lage, sein Wasser-Problem zu lösen. Über 50 Millionen Iraner könnten infolge der Dürre ihr Zuhause verlieren, zitierte Netanjahu den iranischen Umweltminister. »Wir möchten den Iranern helfen – und unser Wissen mit ihnen teilen«, erklärt Netanjahu in dem Video. »Und weil Israelis den Iran nicht besuchen dürfen, müssen wir kreativ werden.« Von nun an klärt deshalb eine israelische Website auf Farsi über Möglichkeiten der Abwasseraufbereitung auf. Auf der Homepage finden sich zudem Hinweise für die Bauern in Iran, wie sie wassereffizient ihr Land bestellen können. »Das iranische Regime ruft: ›Tod Israel!‹«, sagt Netanjahu am Ende des Videos. »Wir antworten ihnen: Das iranische Volk soll leben!«\nFür alle Soldaten vollkommen überraschend hat die Armee eine Übung auf den Golanhöhen an der Grenze zu Syrien durchgeführt. Sie berief dafür sogar Reservisten ein. Diese Übung sei jedoch nicht aufgrund eines Vorfalls durchgeführt worden, erklärte die IDF, sondern gehöre zum regulären Training dieses Jahres. Allerdings wurden die teilnehmenden Einheiten nicht vorab darüber informiert. Auf diese Weise sollen ihre Fähigkeiten getestet werden, wie sie in militärischen Ad-hoc-Situationen reagieren, hieß es. Die Armee ist in ständiger Alarmbereitschaft wegen der andauernden Spannungen mit den iranischen Stellungen im Nachbarland Syrien.\nDer Chef der Streitkräfte, Gadi Eizenkot, und Verteidigungsminister Avigdor Lieberman sind des Öfteren nicht einer Meinung. Jetzt gerieten die beiden in einer Sitzung des Kabinetts aneinander, als es um die humanitäre Hilfe für den Gazastreifen ging. Anwesende bezeichneten den Streit nach Angaben verschiedener Quellen als »peinlich«. Eizenkot setzt sich dafür ein, humanitäre Güter in den Gazastreifen zu senden. Doch Lieberman will daran Konditionen knüpfen und sprach sich kategorisch gegen die Hilfe und Projekte aus, die von der Armee vorgeschlagen wurden – auch gegen jene, die bereits zugesichert waren. Es soll vor allem um die Themen Strom, Gesundheit und Beschäftigung gegangen sein. Lieberman will angeblich nur dann liefern, wenn die Geiseln der Hamas – die sterblichen Überreste von zwei israelischen Soldaten und ein wahrscheinlich lebender Israeli – freigelassen werden. Eizenkot betonte mehrfach, dass mittel- und langfristige Angelegenheiten tatsächlich daran geknüpft sein sollten, jedoch nicht sofortige Maßnahmen, deren Ziel es sei, zu verhindern, dass sich die Situation für die zivile Bevölkerung weiter verschlechtere. Zu einer Einigung kamen Lieberman und Eizenkot nicht.


In unserem eintägigen Seminar IT-Sicherheitsgesetz (IT-SiG) und Neuerungen durch IT-SiG 2.0 erhalten Sie eine Übersicht der aktuellen Anforderungen des Gesetzes zur Erhöhung der Sicherheit informationstechnischer Systeme. Dabei wird nicht nur die derzeit aktuelle Version betrachtet, sondern auch ein Ausblick auf zukünftige Entwicklungen (Referentenentwurf zum IT-Sicherheitsgesetz 2.0 – IT-SiG 2.0) gegeben, die sich z. B. aufgrund aktueller Referentenentwürfe des Bundesministeriums des Innern, für Bau und Heimat für Überarbeitungen des Gesetzes abzeichnen.\nAls Teil der Digitalen Agenda der Bundesregierung verankert das im Sommer 2015 in Kraft getretene IT-SiG Mindestanforderungen an die IT-Sicherheit für Institutionen, deren Ausfall oder Beeinträchtigung erhebliche Versorgungsengpässe oder Gefährdungen für die öffentliche Sicherheit bedeuten würden. Zu solchen sogenannten Betreibern Kritischer Infrastrukturen (KRITIS) gehören insbesondere Unternehmen aus den folgenden Branchen: Energie, Informationstechnik und Telekommunikation, Transport und Verkehr, Gesundheit, Wasser, Ernährung sowie Finanz- und Versicherungswesen.\nDie Anforderungen an diese KRITIS Unternehmen umfassen dabei z. B. die Umsetzung angemessener organisatorischer und technischer Vorkehrungen zur Vermeidung von Störungen ihrer IT-Systeme, die Meldung erheblicher IT-Sicherheitsvorfälle und die Benennung eines IT-Sicherheitsbeauftragten bzw. die Einrichtung einer Kontaktstelle gegenüber dem Bundesamt für Sicherheit in der Informationstechnik (BSI).\nDie Überarbeitung zum IT-SiG 2.0 verfolgt einen ganzheitlichen Ansatz und enthält Maßnahmen zum Schutz der Bürger, zur Stärkung des Staates, zum Schutz der öffentlichen Informationstechnik und für eine informationstechnisch robuste Wirtschaft. Insbesondere werden die für die Betreiber Kritischer Infrastrukturen bestehenden Meldepflichten und Verpflichtungen zur Einhaltung der Mindeststandards für Informationssicherheit (auch auf weitere Teile der Wirtschaft) ausgeweitet.\nIm Fokus des Seminars steht auch die Implementierung bis zur Zertifizierung eines Informationssicherheitsmanagementsystems (ISMS) nach ISO 27001:2013 und BSI IT-Grundschutz. Typische Fragestellungen aus der Praxis sowie mögliche Probleme im ISMS-Prozess für Betreiber kritischer Infrastrukturen werden diskutiert.\n- Umgang mit IT-Sicherheitsereignissen in der Vergangenheit\n- Überarbeitung des IT-Sicherheitsgesetzes (Referentenentwurf IT-SiG 2.0)\n- Betroffene Institutionen\n- BSI als zentrale Stelle im Bereich der Sicherheit in der Informationstechnik\n- Ganzheitlicher Ansatz (IT-SiG 2.0)\n- Herausforderungen für den Informationssicherheitsbeauftragten in der Praxis\n- Baustein-, Maßnahmen- und Gefährdungskataloge\n-Aufbau und Pflege eines ISMS nach ISO 27001\n- Fragen zur Auditierung und Zertifizierung


WordPress gehört zu den beliebtesten Content-Management-Systemen weltweit. Die einfache Bedienbarkeit, die Multi-User-Fähigkeit und die große Anzahl an Erweiterungsmöglichkeiten machen den Betrieb einer individuellen Webpräsenz mit WordPress zum Kinderspiel. Seit der Einführung des Systems im Jahr 2003 arbeiten Designer und Entwickler auf der ganzen Welt an neuen Funktionen, einzigartigen Themes und Plugins für eine Vielzahl von Einsatzbereichen. Regelmäßig werden neue Zusatzprogramme in das offizielle Plugin-Verzeichnis aufgenommen, das Sie unter http://wordpress.org/plugins/ finden. Auf Grund der hohen Anzahl an Möglichkeiten fällt es schnell schwer, den Überblick zu behalten. Aus diesem Grund stellen wir die fünf interessantesten Neuzugänge des Jahres vor.\nBild: “Plugged” von Keoni Cabral. Lizenz: CC BY 2.0\nDa immer mehr Nutzer Websites auf mobilen Geräten ansehen, ist es wichtig, darauf zu achten, dass alle Inhalte auf diesen wie gewünscht dargestellt werden. Für Ihre Bildergalerie eignet sich daher das neue Plugin „Responsive Photo Gallery“, das auf dem Bootstrap-Framework beruht und die Bildgröße je nach Bildschirmauflösung anpasst.\nWährend der Installation fügt das Plugin dem Hauptmenü die Schaltfläche „Responsive Photo Gallery“ hinzu. Um eine neue Galerie zu erstellen, klicken Sie auf diese und anschließend auf „Settings“. Hier stellen Sie beispielsweise ein, in wie vielen Spalten Ihre Bilder angezeigt werden sollen und welchen Hover-Effekt Sie wünschen. Um Ihre Eingaben zu speichern, klicken Sie auf „Save changes“ und klicken in der Menüleiste „Add New Gallery“. Hier erstellen Sie Ihre Galerie in gewohnter Weise.\nMit dem Plugin „Responsive Full Width Background Slider“ erweitern Sie Ihre Website mit einer Hintergrund-Diashow.\nWenn Sie das Plugin installiert haben, finden Sie im Administrationsbereich in der Menüleiste den Eintrag „RFWB-Slider“. Mit Klick darauf öffnet sich das Fenster „Responsive Full Width Background Slider 1.0.1 Setting’s“, in dem Sie zahlreiche Einstellungen für Ihren WordPress-Hintergrund vornehmen können.\nUnter „Global Settings“ legen Sie fest, auf welchen Seiten und in welchen Bereichen die Diashow angezeigt werden soll. Sie können die Anzeige der Diashow für einzelne Beiträge auch innerhalb des Beitragseditors deaktivieren.\nIm Sektor „Appearance Setting’s“ bestimmen Sie unter anderem die Geschwindigkeit der Show und die Anzeigedauer der Bilder.\nIm Abschnitt „Slides Setting“ laden Sie mit Mausklick auf „Upload“ neue Bilder für die Diashow hoch oder wählen diese aus der Mediathek aus. Wenn die Schaltflächen nicht ausreichen, fügen Sie mit Klick auf „Add Image“ weitere hinzu.\nSpeichern Sie Ihre Eingaben jeweils mit Mausklick auf „Save Settings“. Ihre Diashow ist damit im Frontend sichtbar.\nAm unteren Bildrand des Browsers finden Sie zwei Pfeile zum Navigieren und eine rechteckige Schaltfläche. Mit Klick auf diese wird das Beitragsfenster ausgeblendet und der Seitenbesucher kann die Bilder komplett ansehen.\nWordPress legt für jede Bearbeitung eines Beitrags Revisionen an. Diese werden meistens hinterher nicht gebraucht, blähen aber die Datenbank unnötig auf. Das Plugin „Delete Post Revisions In WordPress“ hilft Ihnen, überflüssige Revisionen mit nur einem Klick zu löschen. Dazu klicken Sie auf „Einstellungen“ und „Delete Post Revisions“. Im sich öffnenden Fenster „Delete Post Revisions In WordPress“ werden die gefundenen Revisionen angezeigt. Mit Klick auf „Proceed“ können Sie diese löschen. Machen Sie jedoch vorher möglichst ein Backup Ihrer Datenbank, falls Sie Revisionen hinterher doch wiederherstellen möchten.\nAuch unerwünschte Kommentare, Pingbacks und Trackbacks füllen die Datenbank unnötig und verlängern damit die Ladezeit der Seite. Mit „WP Disable Comments“ stellen Sie als Administrator ein, welche Aktionen auf Ihrer Website oder in einzelnen Bereichen erlaubt sind.\nMit dem Plugin „Add Link to Copied Text“ schützen Sie den Inhalt Ihrer Website oder Ihres Blogs vor unerwünschtem Kopieren.\nSie können dem Text, den Besucher Ihrer Website kopieren, einen Link mit dem Verweis auf Ihre Website als Quelle hinzufügen, den zu kopierenden Text durch einen anderen ersetzen, beispielsweise „Dieser Text kann nicht kopiert werden“, oder Sie verhindern das Kopieren komplett.\nNach der Installation des Plugins klicken Sie auf „Einstellungen“ und „Add Link“ um das Optionsfenster zu öffnen. Legen Sie hinter „Labe to append:“ fest, welcher Text vor dem Quell-Link erscheinen soll. Weiterhin können Sie bestimmen, ob der Link ein neues Fenster öffnen oder auf den jeweiligen Beitrag oder die Startseite verlinkt werden soll. Hinter „Replace copied text with:“ schreiben Sie einen individuellen Text, der den kopierten Text ersetzen wird. Wenn Sie das Kopieren gänzlich verhindern möchten, aktivieren Sie die Checkbox hinter „Don’t let user copy my content:“.\nMit dem Plugin „Simple Diary for WordPress“ legen Sie ein einfaches Tagebuch oder einen Event-Kalender an, dem Sie Einträge hinzufügen, deren Anzeigedauer Sie zeitlich begrenzen können.\nNach der Installation des Plugins klicken Sie im Hauptmenü des Administrationsbereiches auf „Einstellungen“ und „Simple Diary“.\nIm sich daraufhin öffnenden Fenster „Diary options“ tragen Sie in das Textfeld hinter „Diary page title“ einen Namen für Ihr Tagebuch und in das Textfeld hinter „Slug“ ein treffendes Wort für einen suchmaschinenfreundlichen Permalink ein, beispielsweise „tagebuch“. Der Eintrag in dieses Feld sollte keine Leerzeichen und Sonderzeichen enthalten. In der Auswahlliste hinter „Upcoming reminders count“ geben sie einen Wert für die Anzahl der Einträge ein, die in einem Widget im Frontend angezeigt werden sollen. Abschließend klicken Sie auf „Änderungen übernehmen“ um Ihre Eingaben zu speichern.\nIm nächsten Schritt klicken Sie in der Menüleiste auf „Design“, „Widgets“ und auf „Upcoming reminders“. Es öffnet sich ein Aufblendmenü, in dem Sie festlegen, wo die Einträge Ihres Tagebuches erscheinen. Nachdem Sie das festgelegt haben, bestätigen Sie Ihre Auswahl mit Klick auf „Widget hinzufügen“.\nAnschließend haben Sie die Möglichkeit im selben Fenster im Bereich „Haupt-Seitenleiste“ einen Titel für das Widget festzulegen, die Anzahl der Einträge zu aktualisieren und Bedingungen festzulegen, unter denen das Widget im Frontend zu sehen ist.\nNachdem alle Einstellungen vorgenommen worden sind, können Sie beginnen, die ersten Ereignisse in Ihr Tagebuch einzutragen. Dazu klicken Sie im Menü auf die Schaltfläche „Diary“ und „New“. Im sich öffnenden Fenster „Add a reminder“ legen Sie Ihren Eintrag an. Legen Sie im Textfeld mit der Beschriftung „Titel hier eingeben“ eine Bezeichnung für Ihr Event fest und geben Sie anschließend in dieFelder unter „Info about the reminder“ Startdatum und – zeit, Enddatum und – zeit sowie die Location und gegebenenfalls eine Webadresse ein. Klicken Sie zum Schluss auf „Veröffentlichen“.\nIhr Tagebuch oder Ihr Eventkalender sind jetzt im Frontend im festgelegten Bereich sichtbar.\nViele weitere Informationen zu WordPress finden Sie in unserem Kurs WordPress Tutorial für Einsteiger.\nIhre Bilder vom letzten Urlaub sind perfekt? Sie betreiben eine WordPress Seite? Dann veröffentlichen Sie sie doch genau dort. Ganz einfach und bequem mit Ihrer eigenen Fot... August 3, 2014 Lecturio mehr…


Finnjas Luftballon fliegt am weitesten | Onetz\n05.12.2019 - 11:37 Uhr\nDie Stadtratskandiaten der Pressather SPD und Bürgermeister Werner Walberer gratulieren den Kindern, deren Luftballon am weitesten flog.\nBild: exb/Sabine Eichermüller\nEinen Luftballonwettbewerb hat die Pressather SPD in den Sommerferien veranstaltet. Über 30 Kinder füllten fleißig die Postkarten aus und ließen anschließend ihren roten Ballon steigen. Nur vier Ballons wurden später gefunden und die angehängten Postkarten wieder nach Pressath zurückgeschickt.\nDen weitesten Weg legte der Ballon von Finnja Eibl zurück, er wurde in Mähring gefunden. Gefolgt von Hannah Floth, deren Ballon in Plößberg landete. Auch die Ballons von Lotta Rivera und Matz Leonie wurden gefunden und die Kärtchen zurückgeschickt.\nDie Vorstandschaft des Ortsvereins war sich einig, dass alle Gewinner einen Preis erhalten sollten.\nAuf dem Christkindlmarkt nahm Ortsvereinsvorsitzende Sabine Eichermüller nun die Preisverleihung vor. Jede Gewinnerin erhielt einen Büchergutschein in Höhe von 20 Euro.


Pragmatische Lösung am Standort Berlin // REMONDIS AKTUELL\nEin Tausch, von dem alle profitieren\nManchmal ist eine Flurbereinigung die richtige Idee, um die Effizienz eines Standortes zu erhöhen und es für alle leichter zu machen. In Berlin wurde das nun in die Tat umgesetzt. Berlin Recycling GmbH und TSR tauschten Flächen im Berliner Westhafen – zum Vorteil aller Beteiligten.\nPlan von 2013 umgesetzt\nSeit vielen Jahren schon hat TSR im Berliner Westhafen zwei Plätze gemietet – Westhafen I und Westhafen II. Um Transportfahrten zu reduzieren und eine bessere Effektivität in alle Abläufe zu bekommen, entstand 2013 der Plan, die Aktivitäten von beiden Plätzen an einem gemeinsamen Berliner Standort zu konzentrieren. Maschinen und Logistik könnten von den Mitarbeitern vor Ort so wesentlich effizienter eingesetzt werden – und das bei kürzeren Wegen.\nÜber den Kontakt zur Berlin Recycling GmbH wurde für dieses Vorhaben eine sehr pragmatische Lösung gefunden: Berlin Recycling, die bisher auf dem Nachbargelände von Westhafen II eine Anlage für Glasrecycling betrieb, war interessiert, auf das TSR-Gelände Westhafen I umzuziehen. TSR bekommt im Tausch das bisherige Gelände der Berlin Recycling und gewinnt damit eine zusammenhängende Umschlagsfläche von mehr als 20.000 Quadratmetern.\nBerliner Rochade – durch den Flächentausch können beide Seiten effektiver wirtschaften.\nHöhere Umschlagshäufigkeit angestrebt\nEin Tausch, der seit Juni alle glücklich macht: Berlin Recycling hat nun eine ausreichend und modern ausgestattete Fläche, um 60.000 Tonnen Berliner Altglas pro Jahr umzuschlagen. TSR wiederum hat mit Berlin Recycling einen guten Untermieter für den Westhafen I gefunden. Im Laufe der nächsten Monate werden bei TSR die Pläne zur effektiven Nutzung der neuen Fläche umgesetzt. „Neben den angedachten und bereits getätigten Investitionen werden wir natürlich auch die Abläufe und Logistikprozesse an die veränderten Gegebenheiten anpassen“, informiert Regionalleiterin Marina Dankert. „So wollen wir eine höhere Umschlagshäufigkeit erreichen.“ Die Umbauarbeiten werden voraussichtlich bis ins nächste Jahr andauern.


TourismusZirndorfFamiliePlaymobil FunParkBibertBad ZirndorfSpielplätzeMinigolfWildschweingehegeFreizeit & ErholungAnreiseÜbernachtenAngeboteEssen & TrinkenVeranstaltungenTagen & FeiernServiceInformationen anfordernStadtmarketingCityCardKontakt\nErlebniswelt Playmobil FunPark\nAuf über 90.000 m² bietet die faszinierende Aktivwelt von PLAYMOBIL einen aktraktiven Spielraum für Abenteuer und Freizeitspaß. Überdimensionale PLAYMOBIL-Welten wie Piratenflaggschiff, Ritterburg, Dschungelruine, Wilder Westen, Goldmine, Baumhaus, Bauernhof mit Traktorparcours, Dinos, Baggern im Steinbruch sowie zahlreiche Spielgeräte und Spielwiesen laden ein zu tollen Abenteuern und Freizeitspaß. Am höchsten Punkt des Freizeitlandes ist die PLAYMOBIL-Arche Noah im XXL-Format gestrandet, sie dient gleichzeitig als Ein- und Ausgang zur feuchtfröhlichen Spielattraktion. Der AktivPark mit Biergarten und der Minigolfplatz ergänzen das Angebot.\nSpielspaß auch bei Regen, Sturm oder Schnee bietet das rund 5000 m² große HOB-Center. Im Innenbereich können Kids in einer über 1.500 m² großen PLAYMOBIL-Spielstadt mit Original PLAYMOBIL spielen. Der überdachte Klettergarten sowie der großzügig gestaltete Winterspielbereich im FunPark-Shop bieten den Besuchern während der kalten Jahreszeit, in denen der Außenbereich geschlossen bleibt, viele Möglichkeiten zum Aktiv-Sein und Spielen. Weitere Informationen und Hinweise zu besonderen Aktionen finden Sie unter www.playmobil-funpark.de Neuheit im Playmobil FunPark 2013\nNach dem Balancier-Parcours für Klein und Groß "Vom Wackelbalken bis zur Slackline" gibt es im Jahr 2013 wieder eine Neuheit im Playmobil FunPark. Viel Spaß bietet das neue Wasserareal mit Power-Paddelbooten! Weitere Informationen finden Sie [hier].\nZu FußIn einem gemütlichen Spaziergang ist der Playmobil FunPark von der Zirndorfer Innenstadt aus in etwa 45 Minuten zu Fuß zu erreichen. Der Weg ist vom Zirndorfer Bahnhof aus gut beschildert und führt entlang der Bibert zum Playmobil FunPark.\nMit öffentlichen VerkehrsmittelnSie erreichen den Playmobil FunPark in etwa 10 Minuten mit der Buslinie 151 stündlich ab Zirndorf Innenstadt bis zum Playmobil FunPark und zurück. Bei Vorlage eines VGN-Fahrtickets erhalten Sie einen ermäßigten Eintritt im Playmobil FunPark.\nIm Stadtplan anzeigen Preise und Zeiten\nDie aktuellen Preise erfahren Sie unter www.playmobil-funpark.deGruppen ab 10 vollzahlende Personen und Behinderte mit Ausweis erhalten auf den jeweiligen Saisonpreis 1 Euro Ermäßigung.Für Kinder unter 3 Jahren ist der Eintritt frei!\nGeburtstagskinder haben am Geburtstag gegen Vorlage des Ausweises freien Entritt!Tipp für VGN-Fahrgäste:Bei Vorlage eines gültigen Tagesticket-Plus bzw. Tagesticket-Solo und Einzelfahrausweise erhalten VGN-Fahrgäste 1 Euro Ermäßigung.In der Wintersaison gibt es keine Ermäßigung auf den Eintrittspreis.\nWeitere Infos unter www.playmobil-funpark.de\nKontaktwww.playmobil-funpark.deHotline: +49 911 96661700 Kasse: +49 911 96661455


NADA: 21 Deutsche 2009 wegen Dopings gesperrt - Sport: Aktuelle Nachrichten - WESER-KURIER\n» NADA: 21 Deutsche 2009 wegen Dopings gesperrt\nNADA: 21 Deutsche 2009 wegen Dopings gesperrt\nBerlin . Die Zahl der Doping-Fälle ist gesunken, eine Dunkelziffer bleibt: Die Nationale Anti-Doping-Agentur (NADA) hat im Jahr 2009 im Rahmen von 41 Doping-Kontrollen Verfahren wegen Verstößen gegen Anti-Doping-Richtlinien eingeleitet beziehungsweise abgeschlossen.\nInsgesamt 21 deutsche Athleten wurden im Vorjahr mit Doping-Sperren zwischen drei Monaten und vier Jahren belegt. 2008 hatten Doping-Vergehen zu elf Sperren geführt.\nWie die NADA in ihrem Jahrbuch 2009 belegt, das auf der Bilanz-Pressekonferenz in Berlin vorstellt wurde, war der Bund Deutscher Radfahrer (BDR) mit fünf Doping-Sperren wegen EPO (2) beziehungsweise Stimulanzien (3) von den Sperren am stärksten betroffen. In einem EPO-Fall hatte erstmals eine 2007 eingefrorene positive Probe zur Sperre geführt.\nDer spektakuläre Fall der ohne positiven Befund gesperrten Eisschnelllauf-Olympiasiegerin Claudia Pechstein hat die NADA nach den Worten ihres Geschäftsführers Göttrik Wewer «vielleicht überrascht und überrollt». Man sei jetzt gut beraten, zunächst erst einmal den Ausgang des Verfahrens abzuwarten, den Fall dann in Ruhe auszuwerten und die Konsequenzen zu ziehen.\nErstmals wurde im vergangenen Jahr ein deutscher Ringer wegen des Besitzes von Doping-Präparaten für zwei Jahre gesperrt. An diesem Beispiel machte Wewer deutlich, dass sich die Zusammenarbeit mit staatlichen Ermittlungsbehörden deutlich verbessert habe. Im Fall Pechstein gebe es hingegen noch keine Ergebnisse der Ermittlungen der Schwerpunkt-Staatsanwaltschaft München, die im März eine Serie von Hausdurchsuchungen in Auftrag gegeben hatte.\n«Wir sind nicht blauäugig und glauben, dass die 41 Doping-Verfahren alle Fälle sind, die es im vergangenen Jahr in Deutschland gegeben hat. Aber wir wissen auch nicht, wie hoch die Dunkelziffer ist», bestätigte Wewer unter Hinweis, dass in den Jahren 2007 und 2008 noch 54 beziehungsweise 60 Fälle bekanntgeworden waren.\nDie Zahl der Trainingskontrollen, nach denen elf Verfahren eingeleitet wurden, stieg im Jahr eins nach Einführung des neuen WADA-Codes auf 9040 und habe dabei die Obergrenze erreicht. 4878 Wettkampf-Kontrollen, denen 34 Doping-Verfahren folgten, lagen noch überwiegend in Händen von Verbänden und Veranstaltern. Bei insgesamt vier Fällen legten Athleten medizinische Ausnahme-Genehmigungen vor.\nAls Erfolg er NADA wertete der Vorstands-Vorsitzende Armin Baumert, dass künftig für insgesamt zwölf Sport-Verbände auch die Wettkampf-Kontrollen übernommen werden. Unter anderem wurden Verträge mit der Deutschen Eishockey-Liga und der Handball-Bundesliga geschlossen. Insgesamt stehen der NADA in diesem Jahr 4,5 Millionen Euro zur Verfügung, 540 000 Euro kommen von privaten Sponsoren. Um künftig besser Zielkontrollen setzen zu können, hat die NADA bisher 1491 Blutprofile von knapp 700 Athleten angelegt.\nDie Verstöße gegen die verschärften Melde-Vorschriften liegen laut Baumert bei fünf Prozent und damit einer «verschwindend geringen Quote». Die NADA hatte die Athleten mit 1500 Erinnerungsmails auf Fristen hingewiesen. Der Vorstandschef sprach zugleich die Hoffnung aus, dass die Welt-Anti-Doping-Agentur WADA und das Internationale Olympische Komitee IOC im Sinne der Chancengerechtigkeit dafür sorgen, dass künftig in noch mehr Ländern Bedingungen wie in Deutschland geschaffen werden. In nur 125 der 205 vom IOC akkreditierten Verbänden gibt es derzeit nationale Anti-Doping- Agenturen, nur 63 davon arbeiteten in etwa so wie die deutsche.\nDer Europarat hat sich nach Angaben des Bundesinnenministeriums zufrieden mit dem deutschen Anti-Doping-Kampf gezeigt. Darin werde aber auch empfohlen, die Kooperation zwischen NADA und den Strafverfolgungsbehörden, insbesondere dem Zoll, noch enger zu gestalten. Bundesinnenminister Thomas de Maizière äußerte sich erfreut über das Lob. «Auch wenn national immer wieder Kritik an der deutschen Dopingbekämpfung geübt wird, ist ihr Ruf international doch ausgezeichnet. Wir werden daran arbeiten, uns noch weiter zu verbessern», erklärte der CDU-Politiker. (dpa)


Dem warmen Wetter Tribut gezollt | Schwarzwälder Post\nDem warmen Wetter Tribut gezollt\n165 Blutkonserven gespendet – Sechs Erstspender\n165 Blutkonserven kamen beim Blutspendetermin in Biberach zusammen. Foto: Thomas Leopold\n170 Personen erschienen trotz sommerlicher Hitze zum Blutspendetermin am Freitag in der Sport- und Festhalle.\nFünf Personen musste die Blutspende aus gesundheitlichen Gründen untersagt werden, somit gingen insgesamt 165 Blutkonserven an die Blutspendezentrale. In Baden-Württemberg werden wöchentlich rund 10.000 Blutspenden benötigt. Diese werden bei einer Vielzahl von Operationen aber auch bei Unfällen eingesetzt.\nDer DRK Ortsverein Biberach bedankt sich recht herzlich bei allen Spendewilligen. Vermutlich war das warme Wetter dafür mitverantwortlich, dass sich lediglich 170 Spendewillige zum Termin in Biberach einfanden. Erfreulich ist jedoch, dass sich darunter sechs Erstspender befanden.\nBeim Blutspendetermin war der Biberacher DRK-Ortsverband mit 18 Helfern im Einsatz. Unterstützt wurden sie dabei von vier Helfern vom DRK Ortsverein Steinach und einem Helfer vom Ortsverein Unter-Oberharmersbach. Das Jugendrotkreuz Biberach war mit sechs Mitgliedern dabei. Vier weitere freiwillige Helferinnen kamen in der Küche zum Einsatz. Vom Blutspendedienst Baden-Württemberg waren fünf Ärzte und neun weitere Helfer vor Ort.\nDer nächste Blutspendetermin in Biberach ist am Freitag, 8. September.\nBlutspenden ist schnelle Hilfe\n288 Personen kamen zum Blutspenden


Auf was sollte ich achten, wenn ich dieses Medikament nehme? Doxepin gehört der Klasse von tricyclic Antidepressiven (TCAen). Viele Menschen, die diese Medizin verwenden, haben ernste Nebenwirkungen nicht. Tauchen diese Anzeichen auf, besonders zur Behandlungsbeginn, rufen Sie Ihren Arzt oder Ihre Ärztin an. Diese Liste enthält nicht alle möglichen Nebenwirkungen. Auf was sollte ich achten, wenn ich dieses Medikament nehme? Wie soll ich dieses Medikament nehmen? Konsultieren Sie regelmäßig Ihren Arzt oder Ihre Ärztin. Doxepin gehört der Klasse von tricyclic Antidepressiven (TCAen). Nehmen Sie das Medikament auch weiter, wenn es Ihnen nicht sofort besser geht. Diese Liste enthält nicht alle möglichen Nebenwirkungen. Während der Schwangerschaft sollte diese Behandlung, nur wenn stark notwendig, verwendet werden. Nehmen Sie das Medikament auch weiter, wenn es Ihnen nicht sofort besser geht.


Dann kauft Google halt Amazon... - Google Home: Google Assistant klingt weniger menschlich als Amazons Alexa - Golem.de-Forum\nArtikel: Google Home: Google Assistant klingt weniger menschlich als Amazons Alexa\nThemen: Google Assistant, Digitaler Assistent, Google Home, Hue, IFTTT, Smart Home, Smarter Lautsprecher, Google\n› Google Home: Google Assistant…\nDann kauft Google halt Amazon...\nAutor: TC 05.10.16 - 10:35\nRe: Dann kauft Google halt Amazon...\nAutor: Karly 05.10.16 - 14:02\nWenn Google weiter so proprietären Schrott rausbringt ... der auch noch sau hässlich ist ... wird Amazon eher Google für einen Dollar kaufen .... Google ist nach der Pleite und Google Glasses auf dem absteigenden Ast\nAutor: Peter Brülls 05.10.16 - 21:25\n> Problem gelöst\nMmmm.. Alphabet hat zwar mehr Geld als Amazon, aber nicht genug, um Amazon einfach zu kaufen. Schon gar nicht in einer feindlichen Übernahme.\nDa hätten die Aktionäre ein Stück mitzureden und ich bezweifle, dass sich da sehr viele drauf einlassen würden.\nGoogle hat hat doch nichts, was Amazon wirklich weiterbrächte.\nAutor: elitezocker 06.10.16 - 14:08\nGoogle hat Mobilgeräte, Suchmaschine, Navigation, Betriebssystem(e), CloudOffice und eine gigantische Community die auch noch Software beisteuert.\nWürde Amazon Google schlucken, wäre dies das Ende von Microsoft.


Datenschutz -KaTech\tDatenschutz -\nDie Domain khpartner.com<http://khpartner.com> (katech.info<http://katech.info>) wird durch SmartHosting, Kemp House, 152 – 160 City Road, London EC1V 2NXgehostet. Die bei Ihrem Besuch auf unseren Internetseiten dieser Domain aufgenommenen Daten (Bestandsdaten) sowie Verkehrsdaten (Verbindungsdaten) werden gemäß den gesetzlichen Bestimmungen durch SmartHosting erhoben, verarbeitet und genutzt. Weitere Hinweise enthalten die Allgemeinen Geschäftsbedingungen der SmartHosting unter: https://www.bestwebhosting.co.uk/terms.php\n* gemäß Art. 15 DS-GVO Auskunft über Ihre von uns verarbeiteten personenbezogenen Daten zu fordern\n* gemäß Art. 16 DS-GVO unverzüglich die Berichtigung unrichtiger oder Vervollständigung Ihrer bei uns gespeicherten personenbezogenen Daten zu verlangen\n* gemäß Art. 17 DS-GVO die Löschung Ihrer bei uns gespeicherten personenbezogenen Daten zu verlangen, soweit nicht vorrangige Gesetze dem entgegenstehen\n* gemäß Art. 18 DS-GVO die berechtigte Einschränkung der Verarbeitung Ihrer personenbezogenen Daten zu verlangen\n* gemäß Art. 20 DS-GVO Ihre personenbezogenen Daten, die Sie uns bereitgestellt haben, in einem strukturierten und maschinenlesebaren Format zu erhalten bzw. die Übermittlung an einen anderen Verantwortlichen zu verlangen\n* gemäß Art. 21 DS-GVO berechtigten Widerspruch gegen die Verarbeitung einzulegen\n* gemäß Art. 7 Abs. 3 DS-GVO Ihre gegebene Einwilligung jederzeit zu widerrufen\n* gemäß Art. 77 DS-GVO sich bei einer Aufsichtsbehörde zu beschweren\nTelefon: +49 (0)163 3344879\nULD – Unabhängiges Landeszentrum für Datenschutz Schleswig-Holstein Holstenstraße 98


Mobilé / Rothleimmühle hat sich in diesem Jahr wieder (in Kooperation mit dem Förderverein Park Hohenrode) an dieser Veranstaltung beteiligt und zwei Nachtwanderungen durch den Park Hohenrode angeboten. Normalerweise richtet sich dieses Programmangebot in erster Linie an Gäste der Rothleimmühle, also hauptsächlich Schulklassen, die beispielsweise im Rahmen einer Klassenfahrt dieses Angebot nutzen.\nIm Rahmen der Langen Nacht der Wissenschaft haben wir dieses Angebot offen beworben und waren sehr positiv überrascht, dass jeweils ca. 35 Menschen unserer Einladung, im Dunkeln durch den Park zu spazieren, gefolgt sind. Sowohl bei der Tour um 18:30, als auch bei der Tour um 21.30 waren die Gruppen sehr bunte gemischt. Familien, junge Menschen, alte Menschen, etc. spazierten gemeinsam durch den Park Hohenrode.\nDer Park Hohenrode beeindruckt mit seiner Vielfalt und Architektur. Er ist ein Geheimtipp für "Parkkenner". Die Rothleimmühle hat sich als unmittelbarer Nachbar des Park Hohenrode in diesem Jahr auch zu einem Kooperationsvertrag mit dem Förderverein Park Hohenrode entschlossen, um perspektivisch noch intensiver zusammen arbeiten zu können.