Kursblog openreli | Eine weitere rpi!Community Seite | Seite 2\nDer Weihnachts-Blog… na ja, beinahe\n4. November 2013 openreliMarion Holzhüter\nEigentlich wollte ich die Weihnachtsabteilung meines Openreli-Kursblogs gern mit “Geschenke für alle!!!” eröffnen und allerlei frei verfügbare gezeichnete Schätze (mit CC-Lizenz versehen) unter die Menschen bringen. Gezeichnet sind die längst, und ich finde die Symbölchen sehr praktisch für alles mögliche. Würde ich gern mit euch teilen.\nImmerhin hab ich es inzwischen mit viel Versuch und Irrtum geschafft, ein so´n Bildchen bei flickr einzuschleusen:\nCC BY Marion Holzhüter http://flic.kr/p/hfQppx\n(niedlich, oder?) … und musste mich dafür schon wieder wo registrieren, was ich immer noch nicht mit gutem Gefühl tue (Berührungsängste? – schon möglich…). Ich will´s ja lernen, dafür schlucke ich die Kröte. Aber wehe, Yahoo gratuliert mir zum Geburtstag, das brauch ich echt für nix…\nWie ich da jetzt aber die Lizenz draufkriege? Ichweißesnicht. Die CC Search-Seite erklärt mir bloß immer wieder, welche Formen es gibt, aber nicht, wie ich´s verbindlich mache. Reichts, wenn ich hier hinschreibe, dass mit dem Bildchen jeder alles machen darf? Ihr dürft, und viel Spaß dabei!!!\nPfiffig wäre ja auch, das Lizenzlogo bei flickr in das Kommentarfeld einzufügen (das käme mir logisch vor) – aber dafür müsste ich es erst mal wo “kopieren” können.\nFalls sich jemand meiner Fragen erbarmt: Ich hab außerdem nicht die leiseste Idee, in welche der CC Search- Kategorien meine Lernaufgabenseiten passen (Musik?Fotos?… passt alles nicht). Die verpacke ich wohl am besten irgendwo im rpi-virtuell-Materialpool, oder? Am liebsten natürlich, Ihr ahnt es schon, mit Lizenzlogo… seufz.\nUnd wenn wir einmal dabei sind: Gesetzt den Fall, ich wollte mein Flickrbildchen als Bildchen (nicht als pdf) in meinen Blog einfügen – wie geht das? Vermutlich gibt´s dafür ein “Plug-in”, oder? Gibt´ s auch eine Anleitung für Dummies?\nDas kann doch jetzt alles eigentlich gar nicht mehr so schwierig sein… ich glaube, ich gucke mir mit dem aktuellen Fragestand jetzt zum dritten Mal Jörgs Vortrag an – vielleicht hab ich´s ja bloß überhört (so wie es hoffnungslosen Schülern öfter geht, seufz…).\nWochenaufgabe 4 – auch wenn die Woche schon vorbei ist…\n3. November 2013 openreliMarion Holzhüter\nichweißichweiß, die 4. Woche ist vorbei, und wir sind längst mit anderen Aufgaben beschäftigt. Trotzdem fällt es mir schwer, mich loszureißen – mein Hinterkopf bloggt munter weiter, und die Selbstreflexion tut mir gut. Also erlaube ich mir meine persönliche Fortsetzung, bis mich jemand aktiv bremst. Immerhin heißt das Teil ja “Kursblog” und nicht “Blog für Woche 4″…\nInzwischen haben wir die ersten Unterrichtsstunden mit dem “digitalen Schulbuch” hinter uns. Eine meiner Sorgen hat sich bestätigt: Dass wir immer noch Papierkopien von diesem und jenem brauchen, hat sich als lästig erwiesen. Zumal ich zwei dieser Papiere prompt zu Hause vergessen hatte, seufz… So was bremst unter Umständen den Arbeitseifer erheblich. Eine andere Sorge hat sich als unbegründet erwiesen: Mir sind die vielen Aufgaben eigentlich noch zu sehr von mir vorgegeben und “gesteuert”. Am vergangenen Donnerstag haben wir aber viele, viele Aushandlungsgespräche unter 4 Augen geführt. Aufgaben wurden selbstdenkend aus Text und Erarbeitungsmethode kombiniert, modifiziert, erweitert, auf reale Situationen bezogen (statt meiner “Fallgeschichten”), Pläne für Praktikumsaufgaben wurden geschmiedet, zusätzliche Ressourcen wurden vorgeschlagen, ganz zu schweigen von Handlungsprodukten – und genau so will ich das haben! Die Aufgaben sind ein Anstoß, ein Angebot, mehr nicht. Selbst daraus entwickelte Vorhaben sind der eigentliche Clou. Letzter Satz, der in der Stunde (beim Rausgehen) von einer Schülerin gesprochen wurde: “Hier sind gerade ganz viele Gedankenblitze im Raum!” Mit fasziniertem Unterton. Wunderbar…\nMethodischer Tipp zu den Beratungsgesprächen: Ich stelle einen Stuhl im rechten Winkel zu meinem Pult. Wer etwas fragen oder verhandeln möchte, nimmt dort Platz. Wenn der Stuhl besetzt ist, warten die Nächsten auf den günstigen Moment. Laufende Gespräche werden nur unterbrochem wenn der Klassenraum brennt oder sonst ein dramatischer Notfall eintritt… Der “Beratungsstuhl” erspart unglaublich viel Hektik und dass phasenweise gefühlte 5 Menschen aus 6 Richtungen gleichzeitig lauthals meinen Namen rufen – denn es ist klar, wann, wo und wie man ohne Kampf und Lärm meine (konzentrierte) Aufmerksamkeit bekommen kann. Das Ritual hat sich bewährt, auch bei 31 Menschen auf der Suche nach “der Aufgabe”.\nZu zwei Fragen wollte ich noch Stellung nehmen, dann soll es für den Moment gut sein…\n1. Eine hospitierende Referendarin fragte nach dem Zeitmanagement innerhalb des Unterrichts: Gibt es Zwischenmeetings, Präsentationen, Absprachetermine etc.? Die Antwort: Ja, aber ich hab noch keinen konkreten Plan. Erst mal findet sich nun jede/r in die eigene Aufgabe. Ich möchte das Management jeweils nach Absprache gestalten und dafür Plakate ausprobieren… sobald ich endlich geschafft habe, Jörgs geniales Erklärvideo so weit zu gucken, dass ich weiß, wie es geht, stelle ich meine Muster irgendwohin, wo man sie wiederfindet (später am Tag).\n2. Reinhard fragte (wie rhetorisch weiß ich nicht ;-)) nach meinem Zeitmanagement im Schuljahr. Die Antwort bleibt: Nein, ich arbeite nicht immer so. Für meine Altenpflegeklasse finde ich dieses Modell passend, denn die 31 Beteiligten bringen sehr, sehr viel Praxiserfahrung und “echte Lernsituationen” mit. Und das Feld der Sterbebegleitung ist sehr weit, mehr als exemplarische Arbeit ist kaum möglich. Da hilft ein Lernarrangement, das es den Einzelnen ermöglicht, jeweils das zu bearbeiten, was akut auf den Nägeln brennt. Während lange Aushandlungsprozesse mit 32 Beteiligten leicht qualvolle Zeitverschwendung werden und/oder viele Bedürfnisse wegdiskutieren, weil sie keine Mehrheit finden. Wie gesagt: Die Aufgabensammlung ist über Jahre gewachsen, wird auch in diesem Jahr weiter wachsen, die Situationen sind praxisnah und übertragbar, die Aufgaben verhandelbar. Das ist nicht so viel Arbeit, wie es aussieht 😉 Zumal ich keinerlei Energie in extrinsische Motivation oder den Umgang mit Widerständen stecken muss.\nIn den Erzieherklassen gehe ich anders vor – hier gibt´s kleinere Lerngruppen, mehr gemeinsame Projekte – und die “vollständige Handlung” im Blick auf religiöse Fragen selbstständig durchlaufen zu können ist explizit die Kompetenz, um die es zwei Jahre lang geht. Wenn ich da zu viel vorgebe, fehlt der entscheidende Lerneffekt, deswegen verzichte ich darauf weitgehend (obwohl ich sehr gerne Aufgaben gestalte). Wir klären in den ersten Stunden die möglichen Schwerpunkte (lt. Lehrplan, der sehr praxisnah ist) – und von da an handeln wir alles, was man aushandeln kann, miteinander aus. Einige wenige Lernjobs kommen öfter zum Einsatz. In der Regel bereite ich die Stunden aber gar nicht vor, um nicht vorzugreifen, sondern habe einfach im Kopf, wo wir stehen, und moderiere die Übergänge und Reflexionen. Anschließend halte ich ggf. die selbstentwickelten Aufgaben/Vereinbarungen schriftlich fest, um der Klarheit willen. Die meiste Zeit vergeht mit selbstdenkender Arbeit der Lerngruppe.\nAußerdem lebe ich in meiner Vorbereitung davon, dass ich seit 13 Jahren passende Literatur sammele, mittlerweile unglaublich viele Kinderbibeln, Bilderbücher, Sachbücher für Erzieherinnen usw. einspielen kann, die schon nach Kompetenzschwerpunkten sortiert in Kisten verpackt auf Ihren Einsatz warten. Dazu meine diversen universell einsetzbaren Aufgaben (Buchempfehlungsbögen, Texterschließungsaufgaben…) und ein paar größere Spielideen (“Wir organisieren einen Workshop für die anderen 3 Klassen” – “Wir gestalten eine Feier für uns alle” – und demnächst dann wohl auch “Wir kreieren ein digitales Schulbuchkapitel”)… und ganz viel Offenheit für das, was sich aus den Gesprächen ergibt, und Moderationstechnik, und fertig. Eigentlich, offiziell, sollte ich zu Beginn des Schuljahres festlegen, was uns wann interessieren wird, ja – aber woher sollte ich das denn wohl wissen? Ich sorge dafür, dass alle relevanten Bereiche vorkommen, das muss genügen.\nIn diesem Jahr erprobe ich auch bei den ErzieherInnen das System mit den Punkten, die gesammelt werden, aber mit viel kleinschrittigeren und noch vielfältigeren Angeboten. Das ist ein wenig mehr Arbeit – aber nicht so sehr auf einmal, sondern eher nachgehend und in sehr engem Austausch. Vielleicht blogge ich darüber ja auch noch ein wenig – da geht´s ab jetzt ohnehin um Weihnachten, dann passt auch die übergeordnete Aufgabe wieder :-).\nWochenaufgabe 4 … und los geht´s!\n29. Oktober 2013 openreliMarion Holzhüter\nSo, Ihr lieben Leserinnen und Leser,\nzum Schluss der Woche-mit-der-Riesenaufgabe meine persönliche “Kontrollierenphase” unter dem Motto: Kommt das in der Klasse so an, wie es gemeint ist, und funktioniert es so wie in meinen kühnsten Träumen?\nJa, tut es. Zu beiden Fragen.\nDie Materialien scheinen (so weit man nach dem ersten Blick sagen kann) verständlich und “kundenfreundlich” – Geschenke zu Beginn sind ja immer gut – das Ordnungssystem (das ich übrigens auch nicht selbst erfunden habe – sehr herzliche Grüße nach Kassel zum geschätzten Kollegen Horst Kaufmann – falls Sie mitlesen: ich bin Ihnen immer noch sehr dankbar!) funktioniert ohne einen Hauch von Chaos. Alles ist gut. Ziel war heute, dass am Ende der Stunde jeder eine Idee hat, wie es am Donnerstag weitergeht – das scheint geklappt zu haben (im Detail hab ich gar keinen Ehrgeiz, den vollen Überblick zu haben – sind ja alles erwachsene Menschen).\nIch wollte so gern wissen, ob mir bloß keiner widersprochen hat oder ob es wirklich klappt, dass die SchülerInnen mithilfe des Links jederzeit von überall an die Dateien kommen – und siehe da: Das geht! Die eine oder andere hat sich das gesamte Zeug schon auf das Smartphone oder Tablet geladen, für jederzeitigen Einblick.Den Menschen mit eher wackeligen Internetverbindungen (wir sind hier mitten in der Pampa) kann ich Immer noch kopieren, was sie brauchen – aber das ist kein Vergleich zu den Papierfluten aus den Vorjahren.\nIrgendwie fühlt sich das so erwachsenengerecht an… ein ganz großer Schritt in Richtung eigenständiges, selbstgesteuertes Lernen – wenn wir erst mal meine Papiertexte durch Links ersetzt haben (die Idee kam gut an!), sind meine Leute eigentlich völlig autark. Großartig!\nEin Effekt, den ich erst gar nicht vor Augen hatte: Da das hier ja über einfache Worddokumente läuft, kann man´s runterladen, gleich im Dokument bearbeiten und per Mail verschicken, z. B. an mich – bequemer geht es echt nicht mehr. Kein Stress mit Kopien, keine öden schwarzweißen Ausdrucke… ich bin hingerissen. Ehrlich.\nTrotzdem wird es die wunderbaren 3-D-Kreativobjekte geben, die ich so liebe – und viele, viele tolle Fotos 😉 Vielleicht sogar mediale Angebote, die die nächsten Klassen nutzen können… und mir fallens chon den ganzen Tag immer mehr Leute ein, die von alldem profitieren können (auch wenn sie hier bisher noch nicht mitmachen).\nKleiner Euphorieausbruch… aber absolut verdient. Ein sensationelles Projekt.\n1000 Dank und mehr an die vielen hilfreichen Geister, die mir das hier ermöglicht haben! Wenn ich mich irgendwie revanchieren oder nützlich machen kann, wüsste ich das gern, okay?\nBevor ich gleich losziehe und die lang und breit beschriebene Lernlandschaft unter die Schüler bringe, gebe ich gerade mal dem Impuls nach, etwas Zeug in die Welt zu werfen, das damit ziemlich gar nichts zu tun hat… als Gimmick für die Leute auf der Suche nach “praktischen Sachen” 😉\nZum einen die “140 Sachen, die…”:\nIdeen für Geschichten nur Text\n… da gibt´s schon lange in meinem Umfeld die Idee, mal eine “Bibel von Jugendlichen für Jugendliche” damit zu entwickeln – digital könnte da jeder von überall pfiffige Arbeitsergebnisse beisteuern (obwohl man´s nicht im Ernst als “Arbeit” bezeichnen kann, die Sachen haben sooo viel Charme…), und warum nicht mit der Weihnachtsgeschichte anfangen und dann gucken, was passiert? Ich will das unbedingt mal irgendwann, irgendwie ausprobieren.\n“Persönliche Überzeugungen vertreten” – passt,\n“Religiöse Deutungsoptionen für Widerfahrnisse des Lebens reflektieren” … mit etwas gutem Willen: sollen sich die Mädels ruhig mal in die ungewolltschwangere Maria hineinversetzen und die “religiöse Deutungsoption” diskutieren, das kann durchaus weiterführen…- passt!\n“Mit Grundformen religiöser Sprache umgehen” – ja klar – passt!\n“Über das Selbstverständnis der Bezugsreligion Auskunft geben”, okay – passt\n… da muss ich nicht mehr lange weitersuchen: Aufgaben + Weihnachtsgeschichte sind so lehrplanfähig wie nur was. In den Fachschulen gibt´s auch zahlreiche Möglichkeiten (“Biblische Geschichten erlebbar machen” ist Lehrplankompetenz, wunderbar!).\nAlso: Die Idee bleibt gut. Für die Impulse (die meisten sind persönlich erprobt) verbürge ich mich. Viel Spaß damit!\nAch ja: Wo das herkommt, gibt´s auch noch “60 Ideen für Sachtexte”, “60 Ideen für argumentierende Texte” und “125 (glaube ich) Ideen für Ganzschriften”.\nAlles meins (bzw. Ludgers und meins, aber das ist okay). Hat jemand Interesse?\nUnd dann fiel mir noch ein:\nDass ich´s nicht tun kann, heißt nicht, dass ich´s nicht unterrichten kann, hihi… – nein, Scherz, das war die Idee eines sehr geschätzten Referendars, die ich bloß für mein Fachseminar in Form gebracht habe, als mir der Text begegnete.\nDa fällt Euch doch bestimmt auch was zu ein, oder?\nSo viel für den Moment. Ich geh jetzt unterrichten…\nWochenaufgabe 4 – Unser Schulbuchkapitel\n28. Oktober 2013 openreliMarion Holzhüter\njetzt wird´s üppig… Hier kommt das “Schulbuchkapitel” zu Sterben, Tod und Trauer in der Altenpflegeausbildung an der BBS Wissen. Zumindest der Anfang – ich hoffe, das mit Hilfe meiner SchülerInnen in wunderbare digitale Form zu bringen, mit Beispielen aufzupeppen, Unterrichtsinhalte zu verfilmen etc. pp. – so langsam geht mir auf, was über eine schlichte Lernjobsammlung hinaus noch alles möglich wäre. Aber jetzt bloß nicht perfektionistisch werden – mit irgendwas muss ich einfach anfangen, sonst wird da nie was draus.\nUnser Schulbuch bekommt ein Einleitungskapitel. Im richtigen Leben bekommen meine Leute morgen eine Mappe mit folgenden Inhalten (hier in der vorläufigen amtlichen Endfassung) :\n(naaa, irgendwelche Nixen? nö!!! Ich bin begeistert! Dafür hat das Gerät den Rest der Einleitung gefressen… glaubt man´s?! also nochmal:)\nEin freundlicher Begrüßungsbrief (er verrät neugierigen Lesern einige Details zu den Rahmenbedingungen)\nLiebe FSA 12\nDie Übersicht, die Ihr schon kennt\nDer Aufgabenkatalog (vorläufige Endfassung, Stand 28. 10. 13, 15. 58 Uhr)\nEine Seite “Aufgaben zur Texterschließung”\nAuswahlmethoden zur Texterschließung\nEin Muster für einen Einschätzungbogen (passt leider doch nicht auf alles, nur fast… die Variante reiche ich nach)\nEinschätzungsbogen für Wahlaufgaben\nDie Checkliste zum Eintragen der Erfolge\nDas ist die Einleitung – die im ersten Moment ein wenig überfordern kann (viel zu lesen…), aber das gesamte Schuljahr strukturiert und das Ganze in seiner Offenheit zusammenhält. Noch mal: So sieht das nach 13 Jahren im Bildungsgang und 5 Jahren Ausprobieren aus.\nAber dafür machen wir´s ja: Wer immer möchte, kann herauspicken, was passt, und für eigene Bedürfnisse abwandeln.\nAch ja: Das Überreichen eines Geschenks am Anfang ist wieder so ein freundlicher kleiner Handgriff, der mir das Prädikat “serviceorientiert” einbringt 😉\nNun kommt also das Herz des Ganzen, die Lernjobsammlung. Tusch!!!\nDas Inhaltsverzeichnis hab ich aus dem Dokument kopiert und kriege die Formatierung nicht weg, sorry – mal schauen, wie das im veröffentlichten Dings aussieht. Jedenfalls werde ich das definitiv nicht noch mal abtippen.\nA Auf mich selbst achten\nA 1 „Abstand gewinnen!“: 10 Gebote für eine gute Sterbebegleitung\nLernjob A 1 Abstand gewinnen!\nA 2 „Professionell handeln – aber wie?“: Angemessenes Verhalten in besonders schwierigen Situationen\nLernjob A 2 Professionell handeln\nA 3 „Sehen wir uns wieder?“: Abschiedssituationen gestalten\nLernjob A 3 Abschiedssituationen gestalten\nA 4 „Tabuthema Angst“: Mit meinen eigenen Ängsten umgehen\nLernjob A 4 Angst\nA 5 „You´re not alone!“: Unterstützung einholen\nLernjob A 5 Unterstützung\nA 6 „Gewissensbisse…!?“: In Dilemmasituationen passende Entscheidungen treffen\nLernjob A 6 Gewissensbisse\nB Sterbenden Menschen beistehen\nB 1 „Der Weg des Sterbens“: Kreative Gestaltung des Sterbephasenmodells nach E. Kübler-Ross\nLernsituation B 1 Der Weg des Sterbens Kurzversion\nB 2 „Begleitung auf dem Weg“: Hilfreiches Verhalten in den verschiedenen Sterbephasen\nLernjob B 2 Begleitung\nB 3 „Was sag ich bloß, wenn…?“: Angemessen auf Äußerungen Sterbender reagieren\nLernjob B 3 Gespräche\nHandbuch Gespräche klein\nB 4 „Vorsicht, bitte!“: Besondere Bedürfnisse bei der Pflege beachten\nLernjob B 4 Pflegerische Maßnahmen\nB 5 „Wenn nicht mehr zu machen ist…“: Durch kleine Maßnahmen die letzten Tage angenehm(er) gestalten\nLernjob B 5 Wohltuende Maßnahmen\nB 6 „Religiosität als Ressource“: Texte und Gebete zum Vorlesen am Sterbebett\nLernjob B 6 Religion als Ressource\nB 7 „… aber nicht für jeden“: Texte u. ä. als Angebot für nichtreligiöse Menschen\nLernjob B 7 Texte für nichtreligiöse Menschen\nB 8 „Wenn Religion zum Problem wird“: „Schlechte Theologie“\nLernjob B 8 Schlechte Theologie\nC Verstorbene versorgen\nC 1 „Wenn ein Mensch gestorben ist…“: Einen verstorbenen Menschen versorgen\nLernjob C 1 Versorgung eines Verstorbenen\nD Angehörige begleiten\nD 1 „Mein Beileid!“: Die passenden Worte finden\nLernjob D 1 Beileid wünschen\nD 2 „In tiefem Mitgefühl“: Beileidskarten gestalten\nLernjob D 2 Beileidskarten\nE Die Situation im Betrieb mitgestalten\nE 1 Rechercheauftrag: Sterben in meiner Einrichtung (Pflichtaufgabe für alle!)\nE 2 „Zusammenhalten!“: Zu einer unterstützenden „Teamkultur“ beitragen\nLernjob E 2 Teamkultur\nE 3 „Letzte Dinge“: Letzte Wünsche erfragen und berücksichtigen\nLernjob E 3 Letzte Dinge\nE 4 „Gemeinsam Abschied nehmen“: Ein Abschieds-Ritual gestalten\nLernjob E 4 Abschiedsritual\nF Kulturelle Aspekte berücksichtigen\nF 1 „Kultur-Knigge“: Aspekte kultursensibler Pflege berücksichtigen\nLernjob F 1 Kultur-Knigge\nF 2 „Versteh mich doch!“: Menschen in einer existentiellen Krise begleiten, obwohl wir nicht die gleiche Sprache sprechen Das ist eine Joker-Aufgabe! Ich empfehle dringend die Expertin…\nDer Joker: Stellen Sie sich selber eine Aufgabe!\nVollständige Handlung Joker\nFalls Ihr Euch jetzt fragt, wie ich morgen in der Klasse mit dem ganzen Papierkram klarkomme:\nDas Einleitungszeug ist ja aus gutem Grund in einer Mappe abgeheftet (wenn man das herumgibt, womöglich ungelocht, ist es vorbei mit “Struktur im Unterricht”, hihi…).\nFür die Lernjobs gilt: Das bekommt natürlich nicht jeder alles kopiert…\nDie digitale Variante (bei der ich die Zettel nicht mal mehr anfassen müsste) finde ich immer noch total verlockend, und bisher hat keiner kommentiert, dass ich das nicht so machen kann – das werden wir morgen mal sofort ausprobieren.\nFür die Papierfassung noch ein handwerklicher Hinweis: Es gibt diese genialen transparenten Hängetaschen, in die ich mir das Zeug sortiere, dem Inhaltsverzeichnis folgend. Schon passiert, gleich beim Ausdrucken.\nDas nehme ich morgen so wie es ist mit in die Schule und hänge es an die Tafel. Kostet 30 Sekunden (wenn man die Fächer seitlich gut verschlossen hat, mit so Klemmdingern).\nSo benutzen wir´s: Zuerst raus mit den Klemmdingern.\nJede/r SchülerIn bekommt sodann ein (!) Post-it und schreibt den Namen drauf. Wenn die Entscheidung getroffen ist, wer was bearbeiten möchte, klebt er/sie das Post-it in (in!!!) die Hülle auf das oberste Blatt. So siehst man auch gleich Optionen für Arbeitsgruppen, Präsentationsschwerpunkte usw.\nKlemmdinger wieder dran. Das Ganze abnehmen und zum Kopierer tragen. Klemmdinger ab. So viele Kopien machen, wie Post-its draufkleben. Post-its sofort auf die Kopien kleben. Kopiervorlagen wieder einsortieren und, ja, festklemmen. Kopien vorsichtig stapeln. In die Klasse tragen (nächste Stunde reicht). Verteilen. Fertig. Ab dann läuft es im Grunde von alleine.\nVermutlich lest Ihr zwischen den Zeilen, wie oft ich mich im Papierkram schon verheddert habe 😉 Auch deshalb ist das hier attraktiv: Wenn sich jeder selber herunterladen kann, was gerade benötigt wird, ist das ein großer Schritt in Richtung Autonomie (für die SchülerInnen) bzw. Stressreduktion (für mich).\nIch finde es allerdings noch sehr trocken – kein Blingbling, nichts bewegt sich, niemand liest meinen Schülern was vor, niemand beantwortet ihnen Fragen (obwohl – das ginge ja jetzt schon…). Außerdem braucht man noch den ein oder anderen papierernen Aufsatz, das stört mich auch noch sehr.\nDie Idee, das Blingbling und die Aufsätze mit Punkten zu belegen und zu schauen, was meine Schüler mir anschleppen, war glaube ich zukunftsweisend (steht im Begrüßungsbrief). Ich hab jetzt erst mal genug gearbeitet – nun kann das Projekt Fahrt aufnehmen und einen wunderbaren kompetenzorientiert-digitalen Schneeball produzieren. Mit ganz viel Spielwert 😉 Ich freu mich drauf!\nSchade nur, dass das hier eine “Wochenaufgabe” war und die Woche morgen endet… ich hätte Euch gern erzählt, wie es weitergeht und ob das so klappt, wie ich es mir denke. Tja..\nAber jetzt erst mal raus damit. Ich bin gespannt…\nWochenaufgabe 4 – Aufgabenkultur Schritt 2\n27. Oktober 2013 openreliMarion Holzhüter\ninzwischen habe ich ein wenig herumgewühlt und mich erstens für eine Form entschieden, die meine Lernjobs (in diesem Durchgang) haben sollen. Hier das Muster für die folgenden Aufgabenblätter:\nWichtig: Ganz viel von weitem erkennbare strukturierende Elemente. “A 1” muss ich aus drei Metern Entfernung erkennen können…\nZweitens habe ich beschlossen, die meisten Aufgaben versuchsweise auf einem mittleren Anspruchsniveau zu halten (ist ja die Mittelstufe):\nEntweder die Textgrundlage, der Film oder welches Infomaterial auch immer ist vorgegeben, dann stelle ich die Methoden frei oder zur Wahl –\noder ich habe gerade kein passendes Infomaterial zur Hand, so dass recherchiert werden muss, dann mache ich konkrete Vorschläge für das zentrale Handlungsprodukt.\nEs wird auch ganz offene Aufgaben geben (eine Schwierigkeitsstufe höher) – da lege ich die Struktur durch Leitfragen an, an denen man sich orientieren kann.\nAlles kein Dogma, aber ein Anhaltspunkt. By the way – für die Theoretiker unter uns meine persönliche Theorie zum Schwierigkeitsgrad der Aufgaben:\nStufen des eigenständigen Lernens\nInzwischen habe ich für die Variante 2. auch schon mal die Aufgaben aus meiner Sammlung herausgefischt, die ich für passend zur Gruppe erachte. Es gibt ein Übersichtsblatt für die Schülermappen:\n… und jede Methode noch einmal ausführlich als A 3 – Plakat in der Lernumgebung. Hier einige Beispiele, nämlich die, auf die in der Kurzfassung eigens verwiesen wird (und zuvor ein herzlicher Dank an Dich, lieber Ludger, weil ich unser gemeinsames Zeug in meinem Blog benutzen darf!):\nMethode: Texte anreichern\nMethode: Buttons und mehr\nDiese Seiten (von denen es noch viele, viele mehr gibt) “retten” mich eigentlich immer, wenn nötig: Sie sind mit ziemlich jeder Textgrundlage kompatibel, es gibt sie auch als Kartei mit ganz kurzen Formulierungen, ich hab schnell viel Auswahl, kann verschiedene Intelligenztypen ansprechen – und bin im Ernstfall auch mal in 5 Minuten vorbereitet. Wunderbares Material… Geht übrigens auch als Quickie in Einzelstunden, wenn der Text leicht verständlich ist 😉\nSo viel erst mal zur Anschauung.\nHat irgendjemand in der Welt da draußen Interesse an den weiteren Lernjobs, oder überschwemme ich Euch ungebeten damit, wenn ich die hier auch noch einstelle?\nWochenaufgabe 4 – Aufgabenkultur Schritt 1\nGuten Morgen, Ihr da draußen!\nBloß gut, dass ich gestern dann doch nicht mehr so weit gekommen bin, wie ich ursprünglich wollte – ich hätte vermutlich nicht so sanft und süß geschlafen…\nNächster Schritt meiner Vorbereitung auf die “Lernlandschaft Sterbebegleitung”: Lernaufgaben (bei uns heißen die “Lernsituationen”) identifizieren und passende Materialien gestalten (“Lernjobs” genannt).\nDie Klasse hat mir nahegelegt, worauf ich längst selber hätte kommen können,weil es vieles erleichtert: Statt wie sonst immer eine Lernjobsammlung auszulegen, aus der sich jede/r etwas herauspicken kann, werde ich diesmal eine Übersicht über alle von uns bisher zusammengestellten “Ich möchte gern… können”-Impulse in Umlauf bringen. Das gestaltet die Auswahl ganz sicher entspannter. Ich hab sie gerade mal hintereinandergetippt.\nIch schwöre: Das ist im Grunde bloß ein Gesprächsprotokoll vom Donnerstag, ich habe nichts hinzugefügt, was nicht aus der Gruppe kam (außer ein paar blaue Notizen für mich selber), sondern nur die Karten von der Moderations-Pinnwand zu längeren Formulierungen aufgeblasen… und im Moment bin ich gerade mal schwer, schwer beeindruckt von der Fülle der Interessen.\nDas ist der Aufgabenkatalog, Stand Sonntag, 10. 42 Uhr:\nDie Formatierungen stimmen noch nicht überall, ich weiß – solche Kosmetik betreibe ich später, wenn ich langsam müde werde. Im Moment hab ich dringendere Sorgen: Diese Menge an Bedürfnissen und Fragen will “bedient” werden.\nFür die, die sich von der Liste erschlagen fühlen und fürchten, dass sie an meiner Stelle überfordert wären:\nErstens kann man sich die Arbeit durchaus einteilen, also mit der Klasse z. B. verabreden, dass es erst um Teil A gehen soll, dann um B usw. Dann hat man nicht alles auf einmal am Hals. Man kann sogar zunächst alle an der gleichen gemeinsam ausgewählten Frage arbeiten lassen, wenn die Wahl des Handlungsprodukts (evtl. auch der Infomaterialien) offen ist – das ist immer noch sehr viel Spielraum und steht weder der Kompetenzorientierung noch der Differenzierung im Weg. So läuft es mit etwas Glück am Dienstag (alle wählen B 1 und/oder B 2), dann hab ich Zeit gewonnen. Andererseits wartet ja ab Mittwoch die nächste Monster-Wochenaufgabe auf mich (auf die ich mich freue, keine Frage!), da hätte ich das hier gern vom Tisch…\nZweitens finde ich, dass der Aufgabenkatalog zwischen den Zeilen hörbar nach Kooperation schreit: Wenn wir einen Aufgabenpool hätten, auf den jeder von überall zugreifen kann (auch die Lerngruppe, wenn möglich), wäre das eine spektakuläre Entlastung. Und würde mir übrigens besser gefallen als jegliches Schulbuch, weil das niemals so nah an den echten Fragen meiner Leute sein könnte – während ich Lernjobs mit drei Klicks anpassen könnte.\nDrittens hab ich ein paar Tricks und Vorlagen im Nähkästchen, die die Fülle für mich handhabbar machen. Ich hätte also nicht aus Sorge schlecht geschlafen, sondern weil ich das Ideenfeuerwerk nur schwer hätte besänftigen können. Ein paar Handgriffe und Materialien zeige ich Euch gern, wenn Ihr das wissen wollt – später. Erst mal sortieren…\nDas als kleiner “Cliffhanger” für die, die dies her (zu meiner Verblüffung) spannend finden…\nWochenaufgabe 4 Langsam wird´s ernst\n26. Oktober 2013 openreliMarion Holzhüter\nLangsam wird´s ernst… – was wohl niemand, der mich persönlich kennt, je allzu wörtlich nehmen würde, also keine Sorge, sooo ernst dann auch wieder nicht.\nFür mich fühlt es sich “ernst” an, weil heute die Entscheidungen fallen, die für den Rest des Schuljahres gelten werden. Was aber (das ist die die gute Nachricht) bedeutet, dass ich ab heute Abend über viele Aspekte nicht mehr nachdenken werde. Dann kommt der von mir so geschätzte kreative Teil, und ab Dienstag kann ich mich dann ganz auf Begleitung, Unterstützung und Beratung konzentrieren. Zufrieden bin ich, wenn am Ende dieses Tages das Begleitmaterial für meine Lerngruppe fertig ist.\nBevor Ihr Euch gleich wundert, wie leicht mir das von der Hand geht: Ich habe viele Vorlagen bereits im Rechner, kann mich also sowohl bei dem Zeug aus den Vorjahren bedienen als auch bei dem Material, das ich zu Beginn des Schuljahres für die ErzieherInnenklassen gestaltet habe. Es geht eigentlich heute “nur” darum, Konsequenzen aus der Evaluation des letzten Durchgangs zu ziehen (sprich rauszuschmeißen, was sich nicht bewährt hat) und die Vereinbarungen mit der konkreten Klasse einzubauen. Das ist an ein, zwei Stellen knifflig, lohnt sich aber, wie ich vermute.\nAlso: Zuerst mal verschaffe ich mir einen Überblick über die großen Überschriften. Dazu schaue ich noch einmal auf die Pinnwand (bzw. das Foto) vom Donnerstag – stelle fest, dass man das geschickter clustern kann, seufz… – und gliedere mir die Aspekte. So sieht das Ergebnis aus:\nOhne das geht nix, denn das brauchen wir als Orientierung sowohl für die vielen möglichen Aufgaben als auch für das Punktekonto als auch als Inhaltsübersicht für´s Portfolio.\nIn der besten aller möglichen Schulen würde ich diese Tabelle jetzt groß visualisieren und als Mitte eines Advance Organizer verwenden, der in der Klasse hängt und im Lauf des Jahres mitwachsend ausgestaltet wird. Da mir aber immer, wenn ich das versuche, irgendwann jemand die Pinnwand verschleppt (oder das Plakat abhängt, oder… alles schon versucht und erlebt), muss es weniger “schön” gehen.\nWenn ich technisch unglaublich gut wäre, gäbe es eine Datei, bei der die Übersicht im Vordergrund wäre und dahinter beim Anklicken die Lernjobs aufploppen. Kann ich aber (noch) nicht, deshalb muss auch das für heute so reichen, wie es ist. Hauptsache Struktur – denn wenn ich das Geländer habe, begrenzt sie mir eine gigantische Spielwiese 😉\nDie Klasse wollte die Idee des Punktekontos zur Notenfindung mit mir zusammen erproben. Dafür brauchen wir Begleitmaterial. Das mache ich als nächstes. Zunächst adaptiere ich die Erzieherversion und passe sie an Altenpflegebedürfnisse (Blockunterricht) und an den Kompetenzbereich (Sterbebegleitung) an. Voila: Erstes Blatt des folgenden Dokuments, zur Fachkompetenz. Dann folge ich einer Idee von heute morgen: Wo die Erzieher EPO-Noten und ein Kriterienraster für mündliche Mitarbeit haben, bekommen die AltenpflegerInnen einen zarten Schubs in Richtung Sozial- und Selbstkompetenz: Die vielen Ideen, wer wen einladen könnte, wer wen unterstützen will usw. möchte ich gern honorieren können, auch notenrelevant. So entsteht Blatt 2 zu Sozial- und Selbstkompetenz. Die dritte Seite erläutert, wie ich rechne. Sehr schlicht, weil ich eigentlich nicht rechnen kann. Hier sollte sich den interessierten Mitlesern übrigens erschließen, wie das mit den Punkten gemeint ist…\nSo weit bin ich damit gerade:\nMappenmaterial für Portfolioarbeit und Noten\nJetzt steht eine grundsätzliche Entscheidung an: Ich arbeite zum ersten Mal mit Punkten für die Auswahlaufgaben. Bisher habe ich diese nach der Abgabe verbal beurteilt und Noten verteilt – und hatte immer wieder das Problem, wie ich die vielen Einzelnoten dann miteinander verrechne, was ich wie gewichte und wie ich meinen Denkweg den Notenempfängern transparent mache… Die aktuelle Klasse hat sich ausdrücklich (und völlig zurecht, natürlich) gewünscht, dass die Bewertungskriterien bereits mit der Aufgabe mitgeliefert werden und nicht nur irgendwo zwischen den Zeilen und in meinem Kopf existieren. Macht absolut Sinn, klar. Wenn ich nicht aufpasse, macht es aber auch absolut Arbeit… und steuert für meinen Geschmack die Ergebnisse zu sehr vor. Man kann ja auch trockene Aufgaben kreativ lösen, oder kreative Aufgaben mit unglaublich vielen Informationen hinterlegen – das will ich gar nicht durch Punktvorgaben lenken. Und überhaupt: Wie kommen dann die selbstgemachten Aufgaben zu ihren Bewertungskriterien? Das kann sehr schnell sehr unübersichtlich werden, und ich erkläre mir dann später den Mund fusselig (und muss mir merken, was ich mir wo gedacht habe, uff).\nAm liebsten wäre mir mal wieder der eine Zettel, der alles klärt und auf alles passt ;-).\nHmmm… Ich glaube, jetzt gehe ich erst mal eine Runde mit dem Hund und bebrüte das ein wenig. Ihr habt ja vermutlich noch mir den “Punkten” zu tun…\nPS: Diese Idee-an-sich ist übrigens auch nicht wirklich von mir, ich adaptiere nur aus Leibeskräften für meine Bedürfnisse – Gruß an Rüdiger, der mich dazu inspiriert hat ;-)!\nSo, da sind wir wieder. Und so sieht´s derzeit aus:\n… und für die Selbsteinschätzung der SchülerInnen zu jeder Aufgabe der bewährte Zettel:\n(statt der Variante mit dem Punktvorschlag, falls Ihr den gelesen habt – wenn nicht, vergesst diese Anmerkung ;-))\nFür den Moment sehe ich keine Haken, bin ein wenig betriebsblind – aber wofür hab ich denn meine Experten? Der Zettel kriegt auf der Tagesordnung einen Hasen (vielleicht sollte ich ein Hasen-Clipart entwerfen und den Zettel damit versehen? Hmmm… später vielleicht), und dann probieren wir ihn bei/nach der ersten Aufgabe aus. Danach sind wir zwangsläufig schlauer, vermute ich. Vor allem will ich wissen, ob dies ohne Punktvorgaben funktioniert. Und was die Schülerinnen aus “Das sollten Sie mit bewerten” machen. By the way geht am Dienstag auch ein sehr fitter Referendar mit (noch ein schöner Gruß!), der sicher auch noch Tipps für mich hat. Und vielleicht schreibt mir einer von Euch was, wer weiß?\nOkay – für heute soll das mal als erledigt gelten.\nDer nächste Schritt könnte etwas gewöhnungsbedürftig sein – wenn Ihr Spaß an so was habt oder extrem neugierig seid oder es selber ausprobieren wollt, zeige ich Euch gern mein Zeug und brenne auf Kommentare. Ihr könnt die Dateien aber auch nach dem ersten Blick wieder zuklappen, wenn sie Euch eher abschrecken. Die Schülerinnen kriegen sie vermutlich nicht zu sehen, die Lernjobs sollten also ohne diese Hintergrundmaterialien verständlich sein. Okay?\nAlso, weiter im Text:\nIch schaue noch mal auf meine Übersicht mit den Bereichen, zu denen ich Aufgaben benötigen werde. Dort erkenne ich, welche Teile meines Kompetenzrasters mir helfen können. Im Vergleich zum Vorjahr sind zwei Bereiche dazugekommen, die man nicht unbedingt mit “Sterben” kombinieren muss, aber kann. Ich hab das aufgenommen, weil Schülerinnen konkrete Szenen aus der Praxis eingebracht haben, für deren Klärung sie den Unterricht nutzen wollen – da wäre ich schön dumm, das nicht aufzugreifen, auch wenn ich von mir aus nicht drauf gekommen wäre…\nDie relevanten Zeielen aus den Tabellen kopiere ich heraus und erhalte eine Übersicht, die ich beim Konzipieren der Aufgabe daneben legen werde.\nNoch ein Warnhinweis: Die Tabelle hat 6 Spalten zu den Kompetenzschwerpunkten – wer an 6 Kompetenzstufen gewöhnt ist, kann das leicht verwechseln: Es handelt sich nicht etwa um Bildungsstandards! Wenn ich auf den Gedanken jetzt einsteige, werde ich heute nicht mehr fertig, deshalb muss die ganz plumpe Abgrenzung gerade mal genügen… Die 6 Spalten beziehen sich vielmahr auf die 6 Handlungsschritte der “vollständigen Handlung”, die ich ja bereits beschrieben habe und die ,man auf jedem “Niveau” durchlaufen kann. Sie helfen mir, gegenzuchecken, ob meine Aufgaben tatsächlich das bringen, was sie jeweils bringen sollen, auf die konkrete Teilkompetenz bezogen. Kein Dogma, reines Hilfsmittel – sehr praktisch, wenn man sich dran gewöhnt hat.\nDas ist also mein “Referenzrahmen”, mit dem ich weiterarbeiten werde:\nFür die wirklich sehr neugierigen Mitleser oder für die, die schauen möchten, wie so etwas für andere Kompetenzen aussehen könnte, ergänze ich gerade mal die anderen Raster. Anmerkung dazu: Ich schlage mich in Rheinland-Pfalz im Fach Religion mit 4 verschiedenen Lehrplänen herum, im Fach Ethik kommt noch ein Uraltlehrplan dazu und ein Kompetenzmodell, über das ich einen eigenen Blog schreiben könnte… Das alles zu “rastern” hat Jahre (!) der Arbeit gekostet – es wäre völlig verquer, das nicht zu teilen. Wenn man´s hat, ist es toll – bis man´s hat, kann man leicht den Spaß an dem ganzen Modell verlieren. Zum Glück liebe ich Tabellen.\nKleiner Euphorieausbruch für die Technikfreunde: Was ist das hier genial! Keine Seitenbegrenzungen, und wer es nicht lesen will, muss es nicht öffnen, und ich kann kommentieren, so viel ich will, das kann einfach fließen und muss nicht druckreif sein, ich kann alles jederzeit überarbeiten – wunderbar! Selbst wenn das keiner liest, hatte ich jede Menge Spaß 😉 Aber vermutlich bekommen die “Auftraggeber” langsam ein Gefühl dafür, warum ich die Wochenaufgabe etwas überdimensioniert fand – ?\nHier also die Raster:\nAltenpflege komplett (Sterbebegleitung hab ich noch mal weiter aufgeschlüsselt, weil mir die eine Zeile zu abstrakt war, immerhin beschäftigt uns der Bereich ein ganzes Jahr lang):\nKompetenzraster FSA LM 7\nMein zweiter Schwerpunkt ist die Erzieherinnenausbildung. Da passt der Lehrplan für 2 Jahre Modul 9 auf eine Seite. Das Raster ist eine Gemeinschaftsproduktion mit den Kolleginnen der Fachkonferenz der BBS in Boppard (schöne Grüße!!! Wenn ich das hier mit der Technik erst mal kann, werden wir noch viel Spaß daran haben, versprochen!). Etwas komplexer, aber das erklär ich hier nicht auch noch:\nKompetenzraster FSS Modul 9\nDas waren die Fachschulen. Für fast alle anderen BBS-Klassen gilt der Lernbausteine-Lehrplan. Diesem (der evangelischen Variante – der katholische Plan tickt völlig anders, ist aber nicht meine Spielwiese. Alle anderen Lehrpläne sind viel näher beieinander, da funktionieren die Raster für beide Konfessionen) liegt das Modell der religiösen Kompetenzen aus dem Comenius-Institut zugrunde. Die Wahrscheinlichkeit, dass Ihr Euren Unterricht hier verorten könnt, steigt damit vermutlich sprunghaft – die Kompetenzformulierungen sind so offen, dass man eigentlich alles unterbekommt, was man in Reli machen möchte. Im konkreten Unterricht werden immer mehrere Kompetenzen im Spiel sein, das Raster kann aber trotzdem bei einer gezielten Planung von Lernarrangements helfen (mehr soll es nicht – was die SchülerInnen aus den Impulsen machen, haben wir ja sowieso nicht in der Hand…).\nAlle, die mit noch “größeren” Kompetenzformulierungen umgehen, profitieren möglicherweise von dem Modell, das wir in RLP für die beruflichen Gymnasien und die Oberstufen HBF bzw. die FOS an der RS + benötigen. Hier haben wir die 5 Kernkompetenzen der EPAs gerastert, die Teilkompetenzen aber nicht mehr – das wird zu unübersichtlich. Kann man bei der Arbeit mit dem neuen Lehrplan dann ja für die einzelnen Konkretionen machen, wenn man´s braucht – schöne Referendarsaufgabe ;-). Ich brauche das derzeit selber nicht und kann es mit all der Übung notfalls aus dem Ärmel, werde mich daher erst mal nicht weiter damit befassen. Dieses Raster ist recht frisch und noch unausgegoren – wenn Euch was ins Auge springt, was so nicht gehen kann, immer gern kommentieren 😉\nEnde des Exkurses – ich werde mich jetzt der “Aufgabenkultur” zuwenden. Damit wird´s wieder viel anschaulicher und übertragbarer, versprochen!\nKleiner Ideenflash zwischendurch (nein, liebe Klasse, nicht schon wieder mit Rotwein auf dem Sofa! In der Badewanne, mit Entspannungsbad. Sieht man ja, wie viel das nützt…Nochmal nein:ich hab´s nicht getrunken. Nicht dass Ihr auf Ideen kommt…wir brauchen wohl dringend die Aromatherapieaufgabe, die Isabell gern haben wollte 😉):\nGesetzt den Fall, ich würde…\nim nächsten Blogbeitrag meinen “Aufgabenkatalog” einstellen…\nund dann die Aufgabenblätter darunter als “Dateien hinzufügen”-Teile einstellen…\nund dann meiner Lerngruppe den Link geben…\nund dann am Dienstag für Laptops und WLAN sorgen (an meiner Schule überhaupt kein Problem)…\ndann könnte die Klasse lesen, was ich über sie blogge (und kommentieren, wenn ich Unsinn blogge…)…\njeder könnte sich an Aufgaben herunterladen, was er oder sie haben möchte, an eine Mail hängen und sich selber zuschicken…\nich hätte den Stress mit den Kopien nicht, und das Zeug wäre so bunt. wie ich es mag…\nman könnte den ganzen Sums gleich digital bearbeiten, weil dies hier ja Word-Dokumente frisst (nicht wie das Dings im Seminar, das nur pdf kann)…\nich müsste nur Alternativen für die Texte finden, die ich aus Büchern habe, dafür könnte ich aber Links einfügen, bei denen sich gleich die Seite öffnet…\nboah! das wäre derartig stressfrei, dass es kaum zu fassen wäre. Da kann doch was nicht stimmen…???\nKann mich bitte jemand bremsen, falls ich da was nicht verstanden habe – bevor ich vollends ins Träumen gerate?!\nWochenaufgabe 4 Meine Vorbereitung\n25. Oktober 2013 openreliMarion Holzhüter\ninzwischen wird es höchste Zeit für mich, die Materialien für meine Lernlandschaft zusammenzutragen, denn am kommenden Dienstag möchte ich meine Klasse zum Erkunden einladen. Wie bisher werde ich einfach beim Herumwühlen erzählen, was ich so mache und mir dabei denke – und Beispiele hinterlegen, die ich für den Unterricht sowieso gerade gestalte.\nDiesmal werde ich allerdings einen kleinen Exkurs vorschalten, denn mein Zeug zur Fragestellung ist inzwischen im fünften Jahr. Vier Schülerjahrgänge haben daran mitgewirkt, und wie im Schneeballsystem ist inzwischen einiges zusammengekommen. Ich möchte einerseits den Eindruck vermeiden, man bräuchte das alles unbedingt – braucht man nicht, man kann schlicht anfangen und den Fundus mit der Zeit ausbauen. Deshalb beginne ich exemplarisch.\nAndererseits will ich Euch die Vielfalt der Möglichkeiten nicht vorenthalten, denn gerade das liebe ich besonders: die Struktur, die das Ganze handhabbar macht und erlaubt, an allen Ecken und Enden Passendes zu integrieren – den klaren Gedankengang, der im Hintergrund das Gerüst abgibt und im Vordergrund ohne viel Aufwand so viel kreative Ideen ermöglicht. Um dafür zu werben, brauche ich die Vielfalt der Beispiele. Lasst Euch bitte davon nicht abschrecken…\nMit den Klassen achte ich darauf natürlich auch. Deshalb beginnen wir nicht gleich mit der Vielzahl der Angebote, sondern mit einem grundlegenden Lernangebot zum “Umgang mit Sterbenden” – nach dem Prinzip “gleicher Text – offene Aufgabe dazu”.\nDie Klasse sollte dies eigentlich hinter sich haben. Sie hat sich aber gewünscht, die Kenntnisse über das Modell der Sterbephasen nach Elisabeth Kübler-Ross noch einmal aufzufrischen, bevor es an alternative Modelle und speziellere Aspekte geht. Deshalb wird die Aufgabe dazu am Dienstag auf jeden Fall mit im Angebot sein. Ob sie dann von allen bearbeitet wird oder sich Einzelne etwas einfallen lassen und anschließend die anderen ins Bild setzen, überlasse ich der gemeinsamen Planung. Was weiß denn ich, wer die Auffrischung nötig hat und wer nicht. Natürlich hätte ich mit einem Einstiegstest beginnen können… ich fand das Fach aber schon unbeliebt genug 😉 Machen wir später bestimmt mal, aber nicht in den ersten Stunden, da soll mir die Selbsteinschätzung genügen.\nFür den Blog habe ich die Vorlage etwas gekürzt, es geht ja nur um die Demonstration.\nSo ähnlich sind all unsere Aufgabenblätter aufgebaut: Wir beginnen immer mit einer Situation aus dem Leben – diese hier ist sehr komplex, weil es um Grundlagen für viele verschiedene Anwendungskontexte geht. Bei den späteren Beispielen wird es etwas konkreter, da wir uns dann einzelnen “Szenen aus dem Leben” zuwenden.\nBereits an dieser Stelle empfinde ich manchmal einen gewissen Diskussionsbedarf, weil ich Unterschiede im Verständnis des Begriffs “Anforderungssituationen” wahrnehme. Da, wo ich arbeite, sind “Lernsituationen” möglichst realitätsnahe oder sogar echte, problemhaltige, zum Handeln auffordernde, nicht leicht zu lösende “Fälle”, die ihre Dynamik dadurch bekommen, dass die Schülerinnen und Schüler sich gut vorstellen können, selber in eine solche Lage zu geraten und diese kompetent bewältigen zu müssen. Der Begriff der Anforderungssituationen, wie Gabriele Obst ihn beschreibt (mit den 5 großen Bereichen, in denen solche Situationen aufbrechen können), passt als abstraktere Fassung gut dazu. Filme, Bilder etc., mit deren Hilfe “Religion gezeigt werden kann”, würden wir in der Regel hingegen eher den “Methoden zur Anschlussbildung” zurechnen. Ich hoffe, dass das in der Produktionsphase nicht zum Stolperstein wird…\nich schaue gerade mal, ob ich unsere Seite “Schritte zur Lernsituation” irgendwo finde, da sind nämlich die Kriterien drauf…. ja, hier:\nSchritte zur Lernsituation\nEs folgen auf dem Aufgabenblatt Hinweise zum möglichen Kompetenzzuwachs, oft Impulse zur Einstimmung (diesmal unnötig, da wird letzte Stunde bereits gemeinsam Anschluss an die Fragestellung gefunden haben), Literaturhinweise, evtl. auch Textausschnitte für die Phasen des Informierens und/oder Planens, Hinweise zur Bearbeitung und Anregungen für Handlungsprodukte.\nAuf diesem Aufgabenblatt hier fehlt ein ausdrücklicher Hinweise auf die anschließende Präsentation sowie Bewertungskriterien – erstere haben wir noch nicht ausgehandelt (dem will ich nicht vorgreifen), letztere habe ich ausgelagert (in den Punktekatalog, auf den ich später zu sprechen komme).\nInformieren (Welches Wissen benötige ich, um in der Situation zurechtzukommen?)\nPlanen (Was will ich erreichen? Welche Verhaltensmöglichkeiten habe ich, um dorthin zu kommen? An welchen Kriterien messe ich eine erfolgreiche Lösung)\nEntscheiden (Welche Möglichkeit des Vorgehens wähle ich aus?)\nDurchführen (Hier wird das Problem gelöst – als Simulation oder echte Anwendung in der beruflichen Praxis, je nachdem auch in Form einer Präsentation)\nKontrollieren (Entspricht das Ergebnis meinen Kriterien? Was sagen andere dazu?)\nBewerten (Was kann ich jetzt besser als zuvor? In welchen anderen Situationen nützt mir das? Was ist ein günstiger nächster Schritt?)\n… ist grundsätzlich immer die gleiche – was das Konzipieren von Aufgaben (mit etwas Übung) ungemein erleichtert, gleichzeitig aber eine Vielzahl möglicher Lernwege und Grade der Offenheit ermöglicht. Jeder Schritt kann bei Bedarf angeleitet und mit passenden Methoden unterstützt werden – wenn kein solcher Bedarf besteht, reicht es, die passende Arbeitsfrage zu stellen. Die SchülerInnen, die sich selber Aufgaben stellen möchten, bekommen ein entsprechendes (universell passendes) Blatt zur Orientierung, so lange sie es benötigen. Im Grunde ist der Gedankengang in sich aber so organisch, dass man ihm auch ohne Hilfsmittel gut folgen kann. Wir streben an, dass die Schülerinnen am Ende der Ausbildung in der Lage sind, eine in der Praxis auftretende “Situation” auch ohne unsere Hilfe kompetent zu bewältigen – Informationen zu suchen, angemessene Entscheidungen zu treffen, umzusetzen und die Wirkung zu überprüfen. Deshalb legen wir den Unterricht auf jeweils größtmögliche Selbststeuerung (und nur so viel “Lenkung” durch den Lehrer wie unbedingt nötig) an.\nWo stand noch gleich “Kompetenzorientierter Unterricht muss nicht unbedingt handlungsorientiert sein”? In Rheinland-Pfalz ist die Empfehlung (z. B. im Lehrplan für die Berufsbildenden Schulen, auch in dem für die Fachschule Altenpflege) deutlich: der Unterricht ist in aller Regel problemorientiert, und die Probleme sind situiert, und zwar so realitätsnah wie möglich. Und dann geht man “handelnd” damit um (das kann auch eine “denkende” Handlung sein, wenn das Problem ein gedankliches ist…). Ich find´s gut, Lehrplan hin oder her (ups…).\nDas zu den “Lernsituationen” (oder auch “Lernjobs”, meinetwegen auch “Lernaufgaben”) prinzipiell.\nDas eingestellte Beispiel eignet sich schon durchaus zur Erprobung, wenn jemand das möchte. Wem es noch zu offen ist (oder wer Recherchezeit sparen will oder ohne Internetzugang unterrichtet oder…), der möge Literatur vorgeben. Bloß bitte nicht die Freiheit bei den kreativen Handlungsprodukten einschränken, das wäre sehr schade! Wenn es denn technisch funktionieren würde, könnte ich eine Galerie mit sensationellen Fotos von Handlungsprodukten aus früheren Jahren einstellen, echt unglaublich zum Teil, wirklich wahr…\nBei nächster Gelegenheit möchte ich Euch gern die Hilfsmittel zeigen, mit deren Hilfe wir im Unterricht den Überblick über all die möglichen Teilkompetenzen, Einzelszenen, Arbeitsmaterialien usw. behalten. Man muss sie nicht haben, sie machen es bloß einfacher, wenn man sie einmal hat. Aber für den Moment reicht´s…\nWochenaufgabe 4 Exkurs zu kleinen Handgriffen\nJörgs Rückfrage zum Plakat brachte mich drauf, dass ich beim Erzählen ein paar Details vergessen habe, die meine Klasse ganz sicher erwähnt hätte. Keine Ahnung, ob Ihr so handwerkliches Zeug wissen wollt oder ob es Euch mehr um die fundamentalen Prinzipien geht – ich schicke mal einen kleinen Exkurs in die Welt und warte ab, was passiert 😉\nUnterricht braucht Struktur – ja, unbedingt. Zumindest einen erkennbaren Anfang, einen erkennbaren Schluss und Klarheit über die Spielräume dazwischen. Unterricht braucht Transparenz. Und er braucht Mitsprachemöglichkeiten – weshalb mit “der Lehrer veröffentlicht den Arbeitsplan” zu wenig ist.\nWir haben als Synthese “Heute im Angebot” ritualisiert (herzlichen Dank an Michael, dem ich die Idee abgeguckt habe…):\nZu Beginn jeder Stunde visualisiere ich einen Vorschlag (!) zum Stundenverlauf in freundlicher Form an der Tafel. Wir reden darüber (!), verhandeln, stellen um/ergänzen/streichen oder auch nicht, segnen die Agenda ab, und erst dann geht es los. Klingt aufwändig, dauert in der Regel keine 3 Minuten, ist aber sehr wirksam: Die Schülerinnen melden mir sehr regelmäßig zurück, dass sie sich ernst genommen fühlen, dass ihnen die Klarheit über die Spielräume Sicherheit gibt, dass sie den Humor schätzen, aber auch die offensichtlich vorbereiteten Stunden. Sie mögen die teilweise leicht verrätselten Angaben (das aktiviert schon mal das Hirn – manche Schüler haben schon beim Anschreiben laut versucht zu raten, wie der Satz weitergeht – sehr witzig!), und sie mögen die Hasen.\nHier unser “Heute im Angebot” für die Stunde mit den “Guter Unterricht” – Plakaten:\nAch ja, die Hasen… Sie stehen für die Stellen im Stundenverlauf, an denen ich die Schülerinnen bitte, meine “Versuchskaninchen” zu sein (bitte hört unbedingt das Augenzwinkern mit!!!). Da probieren wir etwas aus: eine frisch erfundene Methode, eine pädagogische Idee, irgendetwas Unerwartetes… ich stelle vor, was ich gern erproben möchte, die Schülerinnen diskutieren kurz das Für und Wider (erstaunlich, wie sie die Potentiale einschätzen können!), entscheiden sich für oder gegen den Vorschlag, und dann versuchen wir´s (oder auch nicht). Nach der Erprobung werten wir die Erfahrungen aus und entscheiden, ob wir die Idee ins Repertoire aufnehmen oder ob es bei dem einen Versuch bleibt. Der Hase suggeriert ein Stück Narrenfreiheit: was immer hier schiefgeht, liegt an der Idee, nicht an den SchülerInnen. Aber das ist sowieso unsere Grundhaltung.\nO-Ton am Donnerstag: “Wenn nie jemand was ausprobiert, bleibt Schule ja immer, wie sie war – das kann man nicht wollen! Irgendwer ist ja immer der erste, der eine neue Idee ausprobiert – da machen wir gerne mit.” Schön, oder?\nEine zufällige Entdeckung noch: Ich hab mich am Donnerstag dabei erwischt, dass ich einige Überlegungen auf der Metaebene etwas gedankenverloren (weil heftig denkend) laut ausgesprochen habe. “Ich hätte jetzt wohl noch ein Plakat vorbereitet, auf dem man die 5 anderen zusammenfassen könnte – hmmm… – aber wir sind uns ja schon einig… hmmm… – wenn wir das jetzt noch machen, zerreden wir es nur… hmmm… ich glaube, wir sind reif für den nächsten Schritt…” – solche Sachen. Das war wirklich kein bewusster Schritt, hat aber überraschend gewirkt: Ich habe viel Nicken und Zuhörgeräusche als Resonanz bekommen, einmal auch ein “Sollten wir nicht erst noch …?” Das hatte mit der Tagesordnung, die ja eher grobschrittig ist, gar nicht viel zu tun, hat aber heftiges Mitdenken ausgelöst. Fand ich gut – ich glaube, das gewöhne ich mir an. In Maßen, natürlich.


März | 2022 | NetExperte24.de\nSieben Tipps von ClickMeeting für weniger Stress bei Konferenzen und Online-Meetings\nIm Zeitalter hybrider Arbeit zählen Videokonferenzen und Online-Meetings für viele Menschen wie selbstverständlich zum beruflichen Alltag. Die Vorteile für die Zusammenarbeit in Teams und Abteilungen sowie mit Partnern und Kunden liegen dabei auf der... weiterlesen →\nMarketing für Campingplätze: Die Werberetter® im Harz Hideaway Wald- & Naturcampingplatz\nDie hybride Werbeagentur mit Sack und Pack vor Ort für Deine "Do-it-Yourself" Werbung\nÜber mehr als 3.000 Campingplätze buhlen, in Deutschland, um die Gunst der Camper. Im europäischen Vergleich liegt in good old Germany bei der Anzahl der Campingplätze auf Platz 3 hinter Frankreich und England. „Sucht ihr einen Stellplatz im Harz?“ –... weiterlesen →\neBakery hilft: Betrug mit Fake-Accounts erkennen\nWer sich gerne und viel mit Social Media beschäftigt, der wird auch immer wieder mal mit sogenannten Fake-Accounts zu tun bekommen. Dann geht es zum Beispiel um eine neue Abo-Anfrage oder um einen neuen Follower. Häufig weiß man gar nicht so genau, wer... weiterlesen →\nVergangene Woche hat Google ein wichtiges Update für seinen Browser Chrome ausgeliefert. Damit soll ein neuer Zero-Day-Exploit geschlossen werden, der von kriminellen Hackern derzeit bereits ausgenutzt wird. Details sind zu der Sicherheitslücke (CVE-2022-1096)... weiterlesen →\nCBD Kosmetik Marke steigt bei CannaTrust ein: mojah\nCBD Nutzer können ab sofort Produkte der Kosmetik Marke mojah auf der werbefreien Bewertungsplattform CannaTrust bewerten und ihre Erfahrungen teilen. So können CBD Interessierte wertvolle Informationen zu CBD Produkten finden.\nDas seit Mai 2019 agierende Bewertungsportal CannaTrust vergrößert sein Netzwerk um eine weitere Marke von CBD Kosmetik-Produkten: mojah. Wie nun bekannt gegeben wurde, wird die Anti-Aging-Serie ab sofort auf CannaTrust gelistet: Mojah CBD Skin Balm Mojah... weiterlesen →\n25 Jahre BB-ONE.net gegen Marketingmoden im Internet\nMessen gehören bei BB-ONE.net seit Firmenbestehen dazu. So wurde die CeBIT in Hannover von Anfang an als Fachbesucher aufgesucht; von 2012 bis 2016 war der IT-Dienstleister selbst Aussteller. 2001 und 2002 war BB-ONE.net auf der Internet World Berlin... weiterlesen →\nVon SaaS zu Cloudservices\n25 Jahre Online-Anwendungen im World Wide Web mit BB-ONE.net\nSaaS (Software as a Service) ist genau so alt wie das kommerzielle Internet. Im Prinzip ist jedes Onlineshop-System, jedes CMS, jeder Maildienst und jede Datenbankanwendung im Internet eine Software als Service, also ein Programm, das auf Servern außerhalb... weiterlesen →\nAm 24. Februar 2022 begann der russische Angriffskrieg gegen die Ukraine. Seitdem toben dort unerbittliche Kämpfe. Millionen Menschen sind auf der Flucht. Der aktuelle Konflikt markiert dabei einen Höhepunkt in der Auseinandersetzung zwischen Russland... weiterlesen →\nHolen Sie sich Ihre Au-Domain!\nSeit 24. März: Jetzt kommt Ihre Firma leichter an eine australische Au-Domain https://www.domainregistry.de/au-domains.html Mehr erfahren weiterlesen →\nDer gestern im Trilog zwischen Rat, Parlament und Kommission beschlossene Digital Markets Act (DMA) ist ein Meilenstein auf dem Weg in ein digital souveränes Europa. Für die mittelständisch geprägte Digitalwirtschaft öffnet das Gesetz die Tür zu einem... weiterlesen →


[Drama] Der Oracle Code_ - Der Büchernarr\n[Drama] Der Oracle Code_\n21. Oktober 2020 Der Büchernarr Graphic Novel Ein Kommentar\nIn der Panini-Ink-Reihe werden Young Adult Titel veröffentlicht, die eine in sich eigenständige Geschichte aus der Jugend der Superhelden aus den DC-Comics erzählen. Es handelt sich dabei um Coming-of-Age Geschichten, die vor allem Teenager ansprechen und Themen aufgreifen, die diese Zielgruppe bewegen. In dem Comic “Der Oracle Code_” ist Barbara Gordon die Hauptfigur. In welcher Beziehung steht sie zu den Superhelden der DC-Comics?\nJames Gordon ist der Polizeichef von Gotham City und gehört im Comic zu den tragenden Figuren in der Batman-Saga, in der er zuerst dem Superhelden skeptisch gegenübersteht und späte Batman als Hilfe akzeptiert. Zusammen mit Barbara Kean hat er eine Tochter: Barbara Lee Gordon.\nEs braucht grade mal sechs Seiten der Geschichte aus dem gut 200 Seiten starken Comic, um zu erkennen, worum es geht. Sie wird angeschossen, ist künftig aufgrund einer Querschnittslähmung auf einen Rollstuhl angewiesen und wird in das Arkham Center für Rehabilitation überwiesen. Und hier startet die eigentliche Geschichte.\nDiese fußt auf zwei wesentliche Erzählstränge bzw. Aspekte. Zum einen (natürlich) die Auseinandersetzung der jungen Frau mit ihrer neuen Lebenssituation und unerklärliche Ereignisse in dem Arkham Center, wobei sehr eindeutig der Schwerpunkt auf ersterem Aspekt liegt. Wie kann man sich obgleich des Schicksalsschlags motivieren und wieder einen Sinn und Lebenswillen entwickeln? Wie schafft man es seinen Frust nicht an den Mitmenschen auszulassen?\nIn dieser sozialen Auseinandersetzung ist sehr geschickt die Geschichte rund um das Geheimnis des Hauses gestrickt. Diese ist weder besonders tiefgründig noch wendungsreich und (vor allem für belesenes Publikum) deutlich vorhersehbar. Mich hat dieser Umstand nicht sonderlich gestört, denn die Erzählung der niederländischen Jugendbuch-Autorin Marieke Nijkamp ist trotz dieser Aspekte sehr gut gelungen.\nNatürlich gehört auch die sehr stimmige graphische Umsetzung des Künstlers Manuel Preitano dazu, der es mit einem sehr guten Spiel mit den Farben den Blick immer auf das Wesentliche der Erzählung und/oder der Szenerie lenkt. So gibt es viele großformatige Zeichnungen, die sehr gut gestaltet und ebenso gut coloriert sind, wenn z.B. die Hauptakteure in Farbe und der Rest monochrom dargestellt sind.\nAuch wenn ich nicht zur Zielgruppe dieses Comics gehöre, hat er mir durchaus gefallen. Das gilt sicherlich nicht für alle Comics der Panini-Ink-Reihe, aber dieser spricht auch ältere Leser an. Für das Zielpublikum von jungen Lesern ab ca. 12 Jahren ist der Comic sicherlich sehr gut gelungen. Es wirft nicht nur einen Blick auf die Auseinandersetzungen nach einem solchen Schicksalsschlag, sondern erzählt auch motivierend eine gute Kriminalgeschichte.\nMehr Infos zu dem Buch und dem neuen Format Panini Ink finden sich auf der Homepage des Verlags. Dort gibt es auch einen Ausschnitt aus dem Buch zu sehen, die aber meiner Meinung nach ewas unglücklich gewählt wurden. Ich empfehle hier den “Blick ins Buch” bei Amazon, um sich einen ersten Eindruck von dem Werk zu verschaffen.\nWer das Buch digital lesen möchte, dem empfehle ich die Seite izneo.com.\nIch fühle mich zwar nicht als Journalist (betreibe ich diesen Blog in meiner Freizeit und übe selbst einen technischen Beruf aus), aber mir fallen mittlerweile journalistische Texte auf, die zur Dikriminierung anderer beitragen.\nDazu gehört auch der Begriff “an den Rollstuhl gefesselt”, der im Klappentext auftaucht (“Die Kugel verletzt ihr Rückenmark und sie ist seither unterhalb der Hüfte gelähmt und an einen Rollstuhl gefesselt.”). Besser ist es davon zu reden, dass sie z.B. auf einen Rollstuhl angewiesen ist (also […] seither unterhalb der Hüfte gelähmt und auf einen Rollstuhl angewiesen.”)\nMehr Hilfen und Ideen, wie diskriminierungfrei geschrieben werden kann, findet sich auf den Seiten der “Leidmedien“.\nTitel: Der Oracle Code_\nIllustrator: Preitano, Manuel\nGenre: Comic/Drama/Young Adult\nOriginaltitel: The Oracle Code_\nWer in die ersten Seiten schauen möchte, kann dies gern direkt hier mit der Vorschau von Izneo machen. Allerdings muss ich zugeben, dass durch das lange Inhaltsverzeichnis, es lediglich eine Comic-Seite in die Vorschau schafft.\ncoming of ageDramaGraphic NovelPaniniQuerschnittslähmungRezensionRollstuhlYoung Adult\nVorheriger Beitrag:[Lexikon] Dinosaurier und andere Lebewesen der Urzeit\nNächster Beitrag:[Fantasy] Amulett #4: Die letzte Ratsversammlung


Frauenhaus Rendsburg: Frauenhaus - Geschichte des Hauses\nGegründet 1977 startete das Frauenhaus Rendsburg als eines der ersten in Deutschland. Zum 1. April 2013 gab der Verein „Autonomes Frauenhaus Rendsburg e.V.“ die Trägerschaft an den Verein Brücke Rendsburg-Eckernförde ab. Dort wurde für diese Aufgabe die Frauenhaus Rendsburg gGmbH gegründet.\nDie Professionalität des Brücke-Verbundes in der Kinder-, Jugend- und Familienhilfe sowie in der Krisenintervention kann nun auf einfachem Weg durch das Frauenhaus genutzt werden. So kann beispielsweise einer Frau, die im Frauenhaus lebt und eine Frühförderung für ihr Kind benötigt, rasch und unkompliziert geholfen werden kann.\nDie konstruktive, dynamische Weiterentwicklung des Frauenhauses wird sichergestellt durch das engagierte Frauenhaus-Team, den Brücke-Verbund sowie einen Beirat, in dem Externe Partnerinnen zusammen wirken.


Medion MD 37290 Kühl-Gefrierkombination ab 9.7.2020 bei Aldi Nord im Angebot\nDie Medion Kühl-Gefrierkombination für 399€ als Aldi Lieferangebot\nAb Donnerstag dem 9.7.2020 gibt es bei Aldi Nord wieder die Medion MD 37290 Kühl-Gefrierkombination zu kaufen. Sie startet als Lieferangebot zu einem Preis von 387€ in den Verkauf.\nDie Medion Kühl-Gefrierkombination MD 37290 bietet eine kombinierte Lagerkapazität von 317 Litern an. Sie teilt sich auf 222 Liter im Kühlteil und auf 95 Liter im Gefrierteil auf. Ebenfalls mit dabei ist die No-Frost-Technologie. Das abtauen des Kühl- und Gefrierbereichs gehört somit der Vergangenheit an. Die Technologie soll außerdem Energie einsparen.\nDas Kühlteil verfügt über drei, in der Höhe verstellbaren Glasböden. Die Frischhalteschublade sorgt dafür, das Gemüse und Obst länger frisch bleiben. In den Türen sind außerdem drei Fächer untergebracht. Das Gefrierteil ist mit drei, transparenten Gefrierfächen ausgestattet. Das Gefriervermögen ist mit 15 Kilogramm am Tag angegeben und die Lagerzeit beim Ausfall des Gefrierteils, soll rund 20 Stunden umfassen.\nIm Kühlraum kommt außerdem die moderne LED-Innenraumbeleuchtung zum Einsatz, die zusätzlich Energie einsparen kann. Beim Energieverbrauch liegt eine Energieeffizienzklasse von A++ vor. Der durchschnittliche Jahresverbrauch ist mit 237 kWh angegeben. Der Lärmpegel im Betrieb, soll bei rund 43 Dezibel liegen. Die Bedienung und die Einstellung der gewünschten Temperatur, findet spielend einfach über das Touchscreen-Display statt. Die Temperaturkontrolle erfolgt über fünf Sensoren im Innenraum. Ein akustischer Alarm informiert euch darüber, ob die Tür offen gelassen wurde.\nBezüglich des Aufbaus kann der Türanschlag von der Seite her gewechselt werden. Die vorderen Standfüße sind in der Höhe verstellbar. Die Abmessungen der Kühl- und Gefrierkombination betragen 185 x 60 x 68,5 Zentimeter bei der Höhe, Breite und Tiefe. Hinzu gibt es drei Jahre an Garantie.\nDie Medion MD 37290 Kühl-Gefrierkombination gibt es ab Donnerstag dem 9.7.2020 bis hin zum 2.8.2020 zu kaufen, solange der Vorrat reicht. Der Bestellvorgang und die Bezahlung erfolgen über das Aldi-Liefert.de Online-Portal. Im Preis von 387€ sind die Lieferkosten enthalten.\nDie Lieferzeit nimmt rund 5-20 Werktage in Anspruch. Aufgrund der aktuellen Situation kann es aber zu Lieferverzögerungen kommen. In den Filialen vor Ort ist die Kühl-Gefrierkombination nicht vorrätig.\nDatenblatt zur Medion MD 37290 Kühl-Gefrierkombination\nEnergieverbrauch rund 237 kWh im Jahr als Durchschnitt\nGeräuschpegel: 43 Dezibel\n308,98 € Mehr Details\n455,98 € 333,49 € Mehr Details\nGorenje RK 6192 EX Kühl-Gefrier-Kombination / A++ / Höhe 185 cm / Kühlen 229 L /...\n355,00 € Mehr Details\n420,47 € 418,01 € Mehr Details\nBosch KGV33VW31 Serie 4 Kühl-/Gefrierkombination / A++ / 176 cm / 219 kWh/Jahr / /...\n426,47 € 423,00 € Mehr Details\nAldi Süd 27.4.2020: SEG DD 19207 Kühl- und…\nHome/Angebote und Deals/Medion MD 37290 Kühl-Gefrierkombination ab 9.7.2020 bei Aldi Nord im Angebot


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Lite-On präsentiert neuen 4x Blu-ray-Brenner - ComputerBase\nLite-On präsentiert neuen 4x Blu-ray-Brenner\n12.5.2008 12:17 Uhr Volker Rißka\nLite-On stellt aktuell den neuen 4x Blu-ray Brenner vor. Der DH-4B1S ist der Nachfolger des erfolgreichen LH-2B1S, der einer der ersten Blu-ray-Brenner auf dem Markt war. Größte Neuerung beim Nachfolger ist die Verdoppelung der Brenngeschwindigkeit.\nDer DH-4B1S nutzt die Constant Linear Velocity (CLV) Technologie zum Brennen der BD-Rs, so bleibt die Brenngeschwindigkeit von 4x (etwa 18 MB pro Sekunde) immer konstant. Die andere oft genutzte Brenntechnologie, die meist von 6x BD-Brennern genutzt wird, ist die Constant Angular Velocity (CAV). Hier ist die Geschwindigkeit zu Beginn des Brennvorgangs geringer und steigert sich dann auf eine 6fache Geschwindigkeit. „Wenn man nur 75 bis 80 Prozent der Diskkapazität benötigt, erfolgt der Brennvorgang mit der 4x CLV-Technologie schneller als mit CAV,“ so Marketing Manager Jelmer Veldman von Lite-On.\nBD-RE Medien können mit zweifacher Geschwindigkeit beschrieben werden. Der DH-4B1S liest BD-ROM Medien mit vierfachem Speed. DVD±R Medien werden mit 12x gebrannt, DVD±R DL mit 8x. Die Maximalschreibgeschwindigkeit von DVD+RW liegt bei 8x. DVD-RW beschreibt er mit 6x, CD-Rs werden mit 40facher Geschwindigkeit gelesen und beschrieben. CD-RWs liest und brennt er mit 24x. Der DH-4B1S soll in Europa ab Ende Mai 2008 verfügbar sein. Einen Preise nannte das Unternehmen noch nicht.\nVoriger Inhalt News AMD-Notebooks: Auf Puma folgt Shrike & Eagle Nächster Inhalt News GeForce 8800 GT fällt unter 100 Euro


Mitten in der Nacht erwachte Tom. Er lag stöhnend und blutend allein in einem leeren Schuppen. Es war heiß und schwül und das Ungeziefer wimmelte um Tom herum. Ihn quälte der Durst, schlimmer noch als die schmerzenden Wunden am ganzen Körper. Plötzlich hörte er Schritte. Es war Cassy, die mit einer Laterne und einem Krug Wasser zu Tom trat. Wortlos füllte sie den Becher und half Tom beim Trinken. Er leerte Becher um Becher, so groß war sein Durst.\n"Es ist nicht das erste Mal, dass ich jemandem Wasser bringe.", meinte Cassy leise. "Danke, Missis.", stöhnte Tom. "Sag' nicht Missis zu mir. Ich bin eine Sklavin wie du." Sie legte feuchte Tücher auf Toms Wunden, die ihn angenehm kühlten und den Schmerz linderten. "Viel mehr kann ich nicht für dich tun. Es hat alles keinen Zweck. Du bist sehr mutig und tapfer, aber du kämpfst völlig umsonst. Er ist der Stärkere. Du musst ihm gehorchen." Tom stöhnte wieder und schüttelte den Kopf. "Oh Gott. Niemals könnte ich ihm gehorchen." "Du brauchst nicht nach Gott zu rufen.", sagte Cassy bitter. "Gott ist nicht hier. Ich lebe seit fünf Jahren auf dieser Plantage. Es gibt hier kein Gesetz, zehn Meilen von der nächsten Farm entfernt. Wir leben mitten in den Sümpfen. Es gibt nichts, dessen Legree nicht fähig wäre. Jetzt lebt er mit diesem fünfzehnjährigen Ding zusammen. Das Mädchen sagt, es habe eine fromme Erziehung genossen. Und was nützt ihr das hier?" Tom sah Cassy erschüttert an. "Hat der Herr uns Arme wirklich vergessen?", fragte er bang. Cassy antwortete nicht auf die Frage, sondern sprach einfach weiter. "Diese elenden Hunde, mit denen du arbeitest, sind es nicht wert, zu leiden. Jeder von ihnen würde dich verraten, wenn es darauf ankäme. Deine Gutherzigkeit rettet sie nicht. Es ist alles umsonst."\n"Wodurch sind diese Menschen so grausam geworden?", fragte Tom. "Ich selbst habe Weib und Kinder und alles verloren. Ich kann nicht auch noch den Himmel verlieren. Nein. Ich darf nicht schlecht und grausam werden." "Gott muss die verurteilen, die uns zwingen, schlecht zu werden.", begehrte Cassy wild auf. "Vielleicht. Aber das bewahrt uns nicht vor der Schlechtigkeit. Es ist das Schlechtsein, vor dem ich mich fürchte." Cassy sah Tom erschrocken an, dann stöhnte sie: "Oh Gott! Erbarme dich. Du hast Recht."\nEine Weile schwiegen beide, dann fing Cassy wieder an, zu sprechen. "Ich bin im Überfluss aufgewachsen. Ich besuchte eine Klosterschule, lernte dort Französisch, Musik, Sticken und so etwas. Aber meine Mutter war eine Sklavin gewesen. Als mein Vater überraschend starb, musste alles verkauft werden, um die Schulden zu decken. Auch ich kam auf die Liste, obwohl mich Zeit meines Lebens niemand als Sklavin behandelt hatte. Aber ich wurde verkauft. Ich hatte Glück und ein Freund meines Vaters kaufte mich. Er brachte mich in ein großes Haus. Wir hatten Diener und Kutschen und Pferde, ich bekam viele Kleider, ich war sein geliebtes Eigentum. Mir war es egal, denn auch ich liebte ihn. Wir hatten zwei wunderschöne Kinder. Dann kam Mr. Simmons, ein Verwandter aus New Orleans. Dieser hatte einen bösen Einfluss auf meinen Henry. Er nahm ihn zum Trinken und zum Spielen mit. Er stellte ihm andere Frauen vor. Henry machte Schulden und schließlich musste er mich und die Kinder verkaufen, um die Schulden zu decken. Er verkaufte mich an Mr. Simmons aus New Orleans, der mir sagte, er hätte mich vom ersten Tag an besitzen wollen. Nur deshalb hatte er meinen Henry ins Unglück gestürzt. Ich verfluchte diesen Mann und weigerte mich, mit ihm zu gehen. "Ganz wie du willst.", sagte dieser kühl. "Dann verkaufe ich deine Kinder." Was sollte ich tun? Dieser elende Kerl hatte meine Kinder! Also ging ich mit ihm, aber ich hasste ihn. Meine Kinder wurden größer und mein Sohn, der auch Henry hieß, hasste den bösen Mann. Und so verkaufte er eines Tages beide Kinder, als wir auf einem Ausflug waren. Meine Tochter Elisa habe ich nie wieder gesehen, aber Henry entdeckte ich noch einmal. Er war in einem Prügelhaus, um geschlagen zu werden. Er sah mich und riss aus, klammerte sich an mich. Sie holten ihn zurück. Damals ist in meinem Kopf etwas zersprungen. Ich tobte und schrie und mein Herr bekam Angst vor mir. Also verkaufte er mich. Mein neuer Herr war ein Mann namens Stuart. Er war sehr freundlich. Er suchte nach meinen Kindern. Henry war auf eine Farm am Red River verkauft worden. Elisa gehörte einer Frau. Stuart bot riesige Summen, aber die Frau wollte meine Tochter nicht freigeben. Wenig später starb Stuart an der Cholera. Worum konnte ich nur nicht sterben? Nein, ich bin zum Leben verurteilt. So wanderte ich von Hand zu Hand und landete schließlich hier, bei Legree. Möchtest du noch etwas Wasser?" Sie bettet Tom etwas bequemer, stellte das Wasser in seine Reichweite und verließ den Schuppen.


Biofeldtherapie, Biofeldtest, Heilpraktiker\nDr. rer. nat. Paul Schweitzer erforschte Jahrzehnte lang die Ursachen chronischer Krankheiten. Er fand heraus, dass Mikroben, Gifte und Felder chronische Belastungsfaktoren erzeugen können - nicht auf einer stofflichen, sondern auf einer energetisch informativen Ebene. Aus der Vielzahl der im Laufe des Lebens manifestierten Belastungen durch Bakterien, Viren, Pilze und Gifte hat Dr. Schweitzer etwa fünfzig ermittelt, die bei der Entstehung chronischer Krankheiten eine Rolle spielen.\nMenschen und Tiere kommen mit Dispositionen zu Belastungsfaktoren durch Mikroben, Gifte und Erbtoxine zur Welt. Aus diesen genetisch bedingten Dispositionen können sich im Laufe der Zeit feinstoffliche Belastungen entwickeln, die mit Biofeldtest, Elektroakupunktur oder Kinesiologie im Energiekörper nachweisbar sind, die sogenannten genetisch induzierten Belastungsfaktoren. Die Wirkung genetisch induzierter Belastungsfaktoren auf Organe ist eine der Ursachen für die Entstehung chronischer Krankheiten. Welche Krankheit entsteht, ist nicht abhängig von den Belastungsfaktoren, sondern davon, auf welches Organe diese wirken. Eine gleiche Gruppe von Belastungsfaktoren kann bei Allergien auf das Immunsystem, bei Bronchitis auf die Bronchien und bei einer Herzerkrankung auf das Herz wirken. Daher orientiert sich die Biofeldtherapie an Belastungsfaktoren und nicht an Krankheitstypen.\nMit der Biofeldtherapie werden nicht Krankheiten, sondern genetisch induzierte Belastungsfaktoren im somatischen Bereich des Energiekörpers therapiert. Dadurch wird der Krankheitsverlauf im materiellen Körper positiv beeinflusst. Möglich ist dies durch die Wechselwirkung zwischen Energiekörper und materiellem Körper. Die Biofeldtherapie besteht im Prinzip darin, dass die Information der manifestierten Belastungsfaktoren durch entsprechende Gegeninformationen kompensiert wird. Als Träger dieser Gegeninformationen dienen Mischungen der Mineralsalze Natrium, Kalium, Calcium und Magnesium. Diese Salze sind natürliche Bestandteile unseres Körpers. Sie werden oral eingenommen, wirken aber nicht auf einer biochemischen, sondern, ähnlich wie die Homöopathie, auf einer feinstofflich energetischen Ebene. Die Biofeldtherapie wirkt nur, wenn keine Therapieblockaden durch Geopathie oder Elektrosmog vorhanden sind. Diese Mineralsalzmischungen wirken nicht nur bei der Kompensation chronischer Belastungsfaktoren, sondern auch bei aktuen Infektionen und Intoxikationen. Zum Beispiel wirkt die Mischung AB, die aus drei Mineralsalzen besteht, auf alle Bakterien. Sie hilft bei Scharlach ebenso wie bei Borreliose nach Zeckenbiss oder bei einer Salmonelleninfektion.\nMöglichkeiten und Grenzen der Biofeldtherapie\nDie Liste der Krankheiten, die Therapeuten mit Hilfe der Biofeldtherapie häufig heilen oder zumindest bessern konnten, ist lang und eindrucksvoll. Dazu gehören CFS (chronisches Müdigkeitssyndrom), MCS (multiple chemical sensitivity), Migräne, Wetterempfindlichkeit, chronische Atemwegserkrankungen, Allergien und Hautkrankheiten, Schlafstörungen, Depression, Hyperaktivität, koronare Herzerkrankungen und Herzrhythmusstörungen. Bei Rheuma, Arthrosen, degenerativen Gelenk- und Bandscheibenschäden kann man den Prozess, wenn er weit fortgeschritten ist, nur stoppen, aber nicht rückgängig machen. Erfolge wurden auch bei Krebserkrankungen erzielt, sofern der Prozess noch nicht zu weit fortgeschritten war. Die Biofeldtherapie eignet sich für jede chronische Krankheit. Der Erfolg hängt davon ab, wie weit der Krankheitsverlauf fortgeschritten ist und welche Therapieblockaden vorliegen. Krankheitsprozesse können mit der Biofeldtherapie gestoppt, aber bleibende Organschäden nicht mehr regeneriert werden. Man kann die individuell unterschiedliche "genetische Belastung", die sich als Basis vieler Erkrankungen herausgestellt hat, schon beim Kleinkind mit dem Biofeldtest erfassen und mittels Biofeldtherapie kompensieren. Dadurch ist es denkbar, die Wahrscheinlichkeit späterer Erkrankungen zu verringern - eine äußerst effektive Krankheitsvorsorge.\nAufwand und Kosten der Biofeldtherapie\nJeder Patient wird nach einer schulmedizinischen Untersuchung auf Wunsch mit dem Biofeldtest auf ursächliche Belastungsfaktoren seiner Krankheit getestet. Aufgrund der Ergebnisse empfiehlt der Therapeut eine Biofeldtherapie oder eine andere Therapie. Die für die Biofeldtherapie notwendigen Mineralsalzmischungen testet der Therapeut individuell mit dem Biofeldtest aus und verschreibt sie dem Patienten in der Regel mit einem Privatrezept. Die Kosten werden nicht von allen privaten Krankenkassen übernommen. Therapieblockaden durch Geopathie (Beeinflussung des Menschen durch Erdstrahlen) und Elektrosmog (Beeinflussung des Menschen durch elektrische Felder) müssen während der Biofeldtherapie verhindert werden. Dafür benötigt der Patient einen Biofeldregulator. Leistungen des Biofeldtests und der Biofeldtherapie werden in der Regel von gesetzlichen Krankenkassen nicht übernommen.\nEin biophysikalisches Diagnoseverfahren für Umweltbelastungen, akute Beschwerden und verborgene Krankheitsursachen.\nEntwicklungsgeschichte des Biofeldtests\n• Umweltbelastungen durch Elektrosmog oder Schadstoffe\n• Belastungen durch Erdstrahlen (Geopathie)\n• Verträglichkeit von Lebensmitteln, Medikamenten, Zahnwerkstoffen, Textilien u.a.\n• Medizinische Diagnose des Gesundheitszustands\n• Überprüfung von Medikamenten und Therapien auf Verträglichkeit und individuelle Priorität


Bus Denizli - Gaziantep | CheckMyBus\nBus von Denizli nach Gaziantep und zurück\nFernbus Gaziantep Denizli: Vergleichen und sparen\nFakten zum Bus Denizli nach Gaziantep\nEntfernung 735,3 km\nBusunternehmen Isparta Petrol, Özlem Diyarbakır, Star Batman, Star Diyarbakır, Ben Turizm\nIm Moment haben wir noch keine Fernbusse von Denizli nach Gaziantep. In der folgenden Liste zeigen wir Ihnen daher die günstigsten Busverbindungen im Umkreis von Denizli und Gaziantep sowie alternative Verkehrsmittel.\nDie günstigsten Fernbus-Verbindungen von Gaziantep nach Denizli\nAuf der Strecke Denizli nach Gaziantep oder zurück ist der Fernbus oft das günstigste Verkehrsmittel – Angebote gegenüberstellen zahlt sich aus! Auch wenn die Bahn manchmal etwas schneller ist, der Bus ist in der Regel am preiswertesten. In den Fahrplänen der Busanbieter finden sich (fast) täglich Verbindungen zu besten Preisen. Ihre Fahrkarte können Sie online buchen und von zu Hause aus mit vielen Zahlungsmöglichkeiten wie Kreditkarte, PayPal oder Überweisung bezahlen und im Nu ist das Ticket in Ihrem E-Mail-Postfach!\nSie wollen möglichst günstig verreisen, aber dennoch so umweltfreundlich wie möglich von A nach B kommen und es auch noch richtig bequem haben? Dann ist ein Fernbus von Denizli nach Gaziantep die richtige Option für Sie. Normalerweise müssen Sie gar kein Geld ausgeben, um in den Genuss von Komfortleistungen wie Klimaanlage, extra viel Beinfreiheit und großzügige Gepäckbeförderungsoptionen zu kommen. Mittlerweile zählen auch meist Steckdosen und WLAN umsonst zur Standardausstattung. Sind Sie nicht sicher, welches Angebot am besten zu Ihnen passt, hilft Ihnen unsere Plattform sicher weiter: Auf einen Blick sehen Sie Informationen zur exakten Anschrift der Haltestellen, Details zu den Fahrtzeiten sowie aktuelle Gutscheine für Ihre Fahrt. So können Sie noch mehr sparen und haben mehr übrig für Souvenirs für Freunde oder Familie. Einen Fernbus zu nehmen ist damit genauso bequem und komfortabel wie eine Reise mit Bahn oder Flugzeug. Alles was Sie tun müssen, ist die Fernbusangebote zu vergleichen.\nBushaltestellen in Denizli und Gaziantep\nDenizli und Gaziantep im Vergleich\nEine Taxifahrt ist in Denizli 16% teurer als in Gaziantep.\nEin Busticket ist in Denizli 4% günstiger als in Gaziantep.\nEin großes Bier ist in Denizli 26% teurer als in Gaziantep.\nEine Flasche Wasser ist in Denizli 17% günstiger als in Gaziantep.\nEin Hauptgericht ist in Denizli 18% günstiger als in Gaziantep.\nCheckMyBus › Denizli › Gaziantep


Kieferchirurg in China - kliniken nach Land Kategorisiert\nKieferchirurg in China\nEin Experte Kieferchirurg in China könnte der einzige Weg sein, um die richtige Korrekturmaßnahme an Ihren Zähnen durchzuführen, damit Sie tatsächlich das Lächeln Kieferchirurg in China können, das Sie sich immer gewünscht haben. Und Sie können sie ein DentalBy finden. Ein erfahrener Oralchirurg wird eng mit Ihnen zusammenarbeiten, um sicherzustellen, dass Ihre Erfahrung so schmerzfrei und schnell wie möglich ist, damit Sie zu einer typischen und gesunden Lebensweise und einem schmerzfreien Leben ohne Zahnprobleme zurückkehren können.\nEin erfahrener Ort für die Suche nach einem Oralchirurgen ist die Website DentalBy, auf der Sie möglicherweise eine beliebige Anzahl von Chirurgen in Ihrer Nähe finden, die bereit sind, zu helfen und die neuen Zähne zu entwickeln, die Sie möglicherweise benötigen. Wenn Sie einen Kieferchirurg in China aufdecken Kieferchirurg in China, können Sie im folgenden Abschnitt tatsächlich nach einem Zahnarzt suchen, der sich in Ihrer Nähe befindet und perfekt geeignet ist, um Ihnen dabei zu helfen, Ihre Zähne zu reparieren und eventuelle Schmerzen zu beenden.\nFür diejenigen unter Ihnen, die einen Wurzelkanal in China, können Sie Ihre Suche auf DentalBy beginnen und sind in kürzester Zeit auf dem Weg zu einem absolut schmerzfreien Leben direkt nach Abschluss Ihrer Operation. Für diejenigen unter Ihnen, die bereit sind, einen Oralchirurgen zu beauftragen, Mundarbeit an Ihnen zu leisten, können Sie sofort mit der Suche auf DentalBy beginnen und in Kürze einen Termin vereinbaren, um Ihre Situation zu korrigieren.\nWenn Sie noch nie bei Ruijing Dental Department Treatment Center waren, müssen Sie einen geplanten Termin für eine jährliche Überprüfung vereinbaren und sicherstellen, dass Sie kein Problem haben, das Sie möglicherweise übersehen. Die Menge an zahnkliniken, die Sie unter zahnkliniken können, ist sowohl in privaten zahnkliniken Zentren als auch in größeren Zentren mit anderen Bereichen sehr hoch.\nDa die von zahnärzte in der Community bereitgestellten Preise normalerweise beträchtlich sind, sparen Sie bitte etwas Geld, bevor Sie bei Yulin Lantian Stomatological Hospital nach einer Finanzierung fragen. Es spielt keine Rolle, ob Sie kein sehr ernstes Problem mit Ihren Zähnen haben. Es ist wichtig, dass Sie mindestens einmal im Jahr eine Reinigung bei Yulin Lantian Stomatological Hospital durchführen, um Schwierigkeiten vorzubeugen und Ihren Mund gesund zu halten.\nOft sind orale Probleme erst erkennbar, wenn es zu spät ist und Sie invasivere Behandlungsoptionen operieren oder durchführen müssen, sodass Sie regelmäßig bei 陈静口腔诊所 nachsehen müssen. Nicht alle kliniken sind gleich, vielleicht bietet die in 中国广东省深圳市南山区桃园路1号 befindliche Behandlung normalerweise nicht die Behandlungen an, an denen Sie interessiert sind, aber zu sehr hohen Preisen. Informieren Sie sich daher vor der Terminvereinbarung über deren Dienstleistungen und Preise.\nKennen Sie die Angebote des zahnklinik unter 中国广东省佛山市顺德区东华路阳光嘉园1号 noch nicht? Sie lassen nichts fallen, indem Sie sich fragen, und auf diese Weise können Sie ihre zahnärzte erster Hand treffen und den ersten Kontakt mit ihnen haben. Es ist nie zu spät, ein paar Verbesserungen vorzunehmen und Ihr Lächeln zu verbessern, wie Sie es immer wollten. Wenn Sie der zahnarzt dass dies die zahnklinik Zeit ist, schauen Sie sich China an, die zahnarzt, die am besten zu dem passt, wonach Sie suchen.\nDie China kliniken normalerweise in mehr als einer Klinik gleichzeitig. Wenn es also eine gibt, die Sie besonders interessiert, können Sie die Zentren finden, in denen Sie arbeiten, und prüfen, ob eines von ihnen für Sie gut gelegen ist. Wenn Sie das Erscheinungsbild Ihres Lächelns verbessern zahnkliniken, können Sie für diejenigen, die die Zähne verfärbt oder uneben haben, einen Termin mit einem von vielen zahnkliniken von China vereinbaren.\nWenn Sie zu einem der Qianwei zahnkliniken, können Sie sich um alle Zahnprobleme kümmern, aber Sie können auch in das Aussehen Ihres Lächelns investieren. Das Finden eines guten zahnarzt in China kann aufgrund der großen Anzahl von kliniken, auf die zugegriffen werden kann, ein Chaos sein. zahnkliniken jedoch keine Sorgen, und dank des Internets wird es sicherlich nicht lange zahnklinik bis Ihnen ein guter zahnarzt.\nIn einem zahnklinik von China finden Sie nicht nur Behandlungsoptionen zur Lösung von Gesundheitsproblemen, sondern es gibt auch eine Vielzahl ästhetischer Behandlungen, um das Erscheinungsbild Ihres Lächelns zu verbessern. In Dahongmen finden Sie viele kliniken, bevor Sie nach einem geplanten Termin in einem von ihnen fragen, überprüfen Sie deren Preise und verschiedene verfügbare Behandlungen.\nIn China gibt es viele Länder mit sehr unterschiedlichen Kulturen. Tatsächlich ist es normal, dass sich zahnkliniken auf länderspezifische Strategien spezialisiert, da die Art der Lebensmittel die Mundgesundheit der Menschen stark beeinflusst. Abhängig von der Region, in der Sie sich innerhalb von China befinden, können die in zahnkliniken angebotenen Methoden und Raten sehr unterschiedlich sein. kliniken ist es wichtig, die Unterschiede zu kennen, bevor Sie eine Entscheidung treffen.\nWenn Sie sich Sorgen darüber machen, wie viel Geld die Behandlung mit einem Arrail Dental kosten kann, können Sie sich jederzeit über deren Angebote informieren oder sie bieten jede Art von Ratenzahlung an. Wenn Sie eine Reise durch Shenzhen organisieren, die riskante sportliche Aktivitäten oder Abenteuer beinhaltet, sollten Sie nach kliniken in der Nähe zahnärzte falls Sie einen Unfall erleiden, bei dem Sie sich einen Zahn brechen oder Ihren Kiefer beschädigen.\nViele Menschen leiden aufgrund der Weisheitszähne unter sehr starken Schmerzen. Daher wird dringend empfohlen, diese zu entfernen, bevor sie Schäden verursachen. Vereinbaren Sie daher einen Termin mit einem der kliniken von Caotan, um zukünftige Probleme zu vermeiden. In zahnkliniken normalerweise mehrere kliniken. Wenn Sie die unter 草镇一村, Weiyang, Xi'an, Shaanxi, China besuchen möchten, versuchen Sie, diejenige zu finden, die das größte Vertrauen vermittelt.\nViele Personen haben es schwer, wenn sie zum zahnarzt gehen. zahnklinik ist es wichtig, einen vertrauenswürdigen zu finden, bei dem Sie sich wohl fühlen. Finden Sie Ihren unter Hulan. Neigen Sie dazu, die Schmerzen oder Beschwerden, die Menschen im Mund haben, nicht zu unterschätzen, da sie schwerwiegender sein können als wir denken, wenn Sie Schmerzen haben, rufen Sie Hulan Stomatological Disease Centre an.\nJedes Land ist einzigartig und die beliebtesten Techniken können sich voneinander unterscheiden. Wenn Sie also nach einem zahnklinik in China suchen, sollten Sie daran interessiert sein, die neuesten Tendenzen zu kennen. Sie sollten zusammen mit Ihrem zahnarzt ein Vertrauensverhältnis zahnklinik da es immer ein wenig erschreckend ist, in die Klinik zu gehen. zahnarzt Sie sich daher kurz vor dem Besuch der Klinik in Huaguoshan South Rd, Xinpu, Lianyungang, Jiangsu, China über deren Mitarbeiter.\nDer zahnklinik von Huitong Rd, Yuci, Jinzhong, Shanxi, China ist einer von vielen, die Sie in der Community finden können. Jeder von ihnen unterscheidet sich durch einen anderen Punkt. Finden Sie einen, der am besten zu Ihnen passt. Es ist wichtig, den besten China kliniken zu haben, wenn Sie dort leben oder eine Reise zahnärzte da Sie nie wissen, was passieren kann.\nKieferchirurg in China durch Staat\nAlle anzeigen Kieferchirurg in China durch Staat


Analysetechnik: Maschine wird zum Espresso-Experten - SPIEGEL ONLINE\nAnalysetechnik: Maschine wird zum Espresso-Experten\nAnalysetechnik Maschine wird zum Espresso-Experten\nSchweizer Forscher haben einen Automaten auf den Espresso-Geschmack gebracht. Binnen weniger Minuten analysiert die Maschine das schwarze Getränk und soll dessen Eigenschaften ähnlich gut einschätzen wie professionelle Tester aus Fleisch und Blut.\nMontag, 11.02.2008 08:06 Uhr\nSo ein Espresso-Schlürfer traut sich in keine Bar: Auf exakt 65 Grad Celsius temperiert er die Kaffeeprobe, jagt die aufsteigenden Dämpfe durch ein Massenspektrometer und analysiert das Ionenprofil anschließend per Software. Christian Lindinger, der im Forschungslabor eines Schweizer Lebensmittelkonzerns arbeitet, hat den maschinellen Espressotester gemeinsam mit Kollegen entwickelt und stellt ihn nun im Fachblatt "Analytical Chemistry" vor.\nEine Tasse Espresso: Geschmack mit Analysegerät vorhersagen\nSchon länger ist die Lebensmittelbranche auf der Suche nach Technologien, mit denen man menschliche Tester zumindest teilweise ersetzen kann. Insbesondere Kaffee hat sich dabei als große Herausforderung erwiesen. Mehr als tausend verschiedene Substanzen können zu seinem komplexen Aroma beitragen. Der Geschmack hängt zum einen von der Bohnensorte und zum andern von der Röstung ab.\nLindingers Team hat verschiedene Espressosorten in einem Massenspektrometer untersucht und dabei 16 verschiedene Ionenarten identifiziert, auf deren Basis eine Zuordnung des Geschmacks möglich sein soll. Eine Messung dauert nach Angaben der Forscher zwei Minuten.\nDas Verfahren habe Geschmack und Aromaqualitäten von Espresso fast genauso präzise ermittelt wie menschliche Tester, schreiben die Forscher. Die Forscher hatten elf verschiedene Kaffeesorten von professionellen Espresso-Trinkern nach verschiedenen Kriterien wie Säure, Bitterkeit und Fruchtgeschmack charakterisieren lassen. Diese Angaben der Tester und die Messdaten des Spektrometers bildeten die Ausgangswerte für ein statistisches Modell, mit dem die Maschine auch den Geschmack unbekannter Espresso-Sorten einschätzen können soll.\nDas Verfahren funktioniere sehr gut, schreiben die Forscher und verweisen darauf, dass zwei Espresso-Proben gleicher Herkunft, die sich nur im Erntejahr der Bohnen unterschieden, als geschmacklich gleich eingestuft wurden. Allerdings sei das Verfahren bislang nur mit verschiedenen Arabica-Sorten getestet worden, denen etwas Robusta-Bohnen beigemischt waren (durchschnittlich fünf Prozent). Generell erhöhe Robusta aber die Komplexität des Modells und verringere die Zuverlässigkeit der Geschmackserkennung. Am besten habe die Vorhersage für die Attribute Zitrus, fruchtig, sauer und bitter funktioniert.\n"Analytical Chemistry": Espresso-Geschmacksanalyse


Feiertagsmarathon in der Premier League: Sky überträgt zum Jahreswechsel zehn Spiele live - Sky Sport Austria\nFeiertagsmarathon in der Premier League: Sky überträgt zum Jahreswechsel zehn Spiele live\nWien, 23. Dezember 2015. Alle Jahre wieder: Wenn die anderen europäischen Topligen sich in die Winterpause verabschieden, erwartet die Profis der Premier League über die Feiertage und den Jahreswechsel das volle Programm. Sky überträgt vom Boxing Day (26.12.) bis zum 3. Januar insgesamt zehn Spiele von der Insel live.\nBoxing Day: Arnautovic schießt ManUnited ab, Fuchs unterliegt an der Anfield Road\nZum Auftakt des traditionellen Boxing Days zeigte ein Österreicher gleich groß auf. Marko Arnautovic besiegte mit Stoke City im heimischen Britannia-Stadium Manchester United mit 2:0 (2:0). Arnautovic erzielte mit einem Hammer aus 20 Metern das 2:0 für die Potters (zum Spielbericht + VIDEO). Nicht so gut lief es für Christian Fuchs und Tabellenführer Leicester City. Die Foxes mussten sich beim FC Liverpool mit 1:0 geschlagen geben (zum Spielbericht + VIDEO).\nAlle Spiele, alle Tore vom Boxing-Day im VIDEO\nDas Spitzenspiel des Feiertagsmarathons am 29. Dezember: Leicester vs. ManCity\nZum Auftakt des 19. Spieltags könnte es zu einer besonderen Konstellation kommen: Sollte Louis van Gaal nicht mehr im Amt sein, wird in Manchester bereits jetzt Jose Mourinho als möglicher Nachfolger gehandelt, der in seinem möglichen ersten Spiel auf der United-Bank direkt auf seinen Ex-Klub FC Chelsea treffen könnte. Sky berichtet am Montag ab 18.15 Uhr live.\nDas Spitzenspiel des Feiertagsmarathons auf der Insel steht am Dienstag, 29. Dezember um 20.30 Uhr auf dem Spielplan. Spitzenreiter Leicester City empfängt dann den Tabellendritten Manchester City, der den Rückstand auf die Spitze nicht weiter anwachsen lassen darf.\nKomplettiert wird der 19. Spieltag am Mittwoch, 30. Dezember von der Partie des FC Liverpool beim AFC Sunderland.\nZum Auftakt des Fußballjahres 2016 überträgt Sky am 2. und 3. Jänner insgesamt vier weitere Begegnungen aus der Premier League live.\n„Boxing Day“, Samstag, 26. Dezember:\n13.35 Uhr: Stoke City – Manchester United 2:0 (2:0) – zum Spielbericht + VIDEO\n15.50 Uhr: FC Liverpool – Leicester City 1:0 (0:0) – zum Spielbericht + VIDEO\n20.35 Uhr: FC Southampton – FC Arsenal 4:0 (1:0) – zum Spielbericht + VIDEO\n18.15 Uhr: Manchester United – FC Chelsea (19. Spieltag) auf Sky Sport HD 1\n20.30 Uhr: Leicester City – Manchester City (19. Spieltag) auf Sky Sport HD 1\n20.35 Uhr: AFC Sunderland – FC Liverpool (19. Spieltag) auf Sky Sport HD 1\n13.30 Uhr: West Ham United – FC Liverpool (20. Spieltag) auf Sky Sport HD 1\n15.50 Uhr: Manchester United – Swansea City (20. Spieltag) auf Sky Sport HD 1\nSonntag, 3. Jänner:\n14.20 Uhr: Crystal Palace – FC Chelsea (20. Spieltag) auf Sky Sport HD 1\n16.50 Uhr: FC Everton – Tottenham Hotspur (20. Spieltag) auf Sky Sport HD 1


10. Februar 2012 um 15:43 Uhr\n„Juan Arango ist einer der besten Mittelfeldspieler der Liga und für uns eine ganz wichtige Spielerpersönlichkeit“, sagte Sportdirektor Max Eberl einen Tag vor dem Heimspiel gegen Schalke 04 im mit 54 047 Zuschauern ausverkauften Borussia-Park.\nBei Nationalspieler Marco Reus gab es Entwarnung. Der Torjäger kann am Samstag im Top-Duell des Spieltags mitwirken, auch wenn er zuletzt über Adduktoren-Probleme klagte. „Es ist nicht so schlimm. Er ist dabei“, sagte Trainer Lucien Favre. Der Coach ist am kommenden Dienstag genau ein Jahr im Amt und holte mit der Borussia in 33 Bundesliga-Spielen 60 Punkte.\nVor den Schalkern zeigt Favre trotz des jüngsten 3:1-Pokalsieges vor Weihnachten großen Respekt. „Schalke ist eine Top-Mannschaft mit großer Qualität. Wir müssen schon alles geben, um zu bestehen.“ Mit einem Sieg würden die Borussen (40 Punkte) am Tabellendritten aus dem Revier (41) vorbeiziehen.