Prof. Dr. phil. habil. Burkhard Gniewosz, Diplompsychologe; Studium an der Friedrich-Schiller-Universität Jena; 2002–2007: wiss. Mitarbeiter an der Abteilung für Pädagogische Psychologie der Friedrich-Schiller-Universität Jena; 2007–2013: Assistent am Lehrstuhl Empirische Bildungsforschung der Julius-Maximilians-Universität Würzburg; 2013–2016: Vertretungsprofessur für Pädagogik mit dem Schwerpunkt Jugendforschung an der Ludwig-Maximilians-Universität München; seit 2016 Universitätsprofessur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt quantitative Forschungsmethoden an der Paris-Lodron-Universität Salzburg.\nMitglied des wissenschaftlichen Beirates der Zeitschrift »Diskurs Kindheits- und Jugendforschung«, Council Member der European Association for Developmental Psychology.\nSeine Forschungsschwerpunkte umfassen die längsschnittliche Untersuchung von Sozialisationsprozessen in akademischen (z. B. akademisches Selbstkonzept, subjektive Aufgabenwerte, Motivation) und sozialen Domänen (z. B. Einstellungen, Werte, Handlungsbereitschaften). Ein Hauptaugenmerk seiner Arbeit liegt auf Einflüssen verschiedener Lebenswelten (z. B. Schule und Familie) auf die Entwicklung von akademischen, politischen und sozialen Einstellungen sowie Werten in Kindheit und Jugendalter.\nProf. Dr. phil. habil. Peter F. Titzmann, Diplompsychologe; Studium an der Ernst-Moritz-Arndt-Universität Greifswald; 1999–2000: Forschungsaufenthalt an der Stress-Research Unit der University of York, UK; 2000–2012: wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Abteilung Entwicklungspsychologie der Friedrich-Schiller-Universität Jena; 2012–2015: Assistenzprofessor für Lebenslauf- und Kompetenzentwicklung im Kindes- und Jugendalter, Jacobs Center for Productive Youth Development, Universität Zürich, Schweiz; 2015–2016: Professor für Psychologie, Pädagogische Hochschule Weingarten, Deutschland; seit 2016 Professor für Entwicklungspsychologie, Leibniz Universität Hannover.\nMitglied des wissenschaftlichen Beirates mehrerer Fachzeitschriften (International Journal of Psychology, Cultural Diversity & Ethnic Minority Psychology) und im Council der European Association for Developmental Psychology.\nIn seiner (teilweise kulturvergleichenden) interdisziplinären Forschung beschäftigt er sich hauptsächlich mit dem Zusammenspiel normativer Entwicklung mit Migrationserfahrungen bei Jugendlichen mit Migrationshintergrund. In diesem Zusammenhang untersucht er Themen wie die Autonomieerwartungen, das Auftreten und die Konsequenzen von akkulturativem Stress, Delinquenz und Viktimisierungserfahrungen bei jugendlichen Migranten, Eltern-Kind-Beziehungen in Migrantenfamilien und bei Einheimischen oder die Entstehungsbedingungen interethnischer Freundschaften.\nBurkhard Gniewosz Peter F. Titzmann (Hrsg.)\npdf: ISBN 978-3-17-029860-6\nepub: ISBN 978-3-17-029861-3\nmobi: ISBN 978-3-17-029862-0\nTeil I Biologische Prozesse im Jugendalter\n1 Genetische Einflüsse und Wirkweisen\n2 Neuronale Prozesse in der Adoleszenz\nAnne Schmidt und Sarah Weigelt\n3 Hormonale Prozesse – Normative Entwicklung und Zusammenhang mit Erleben und Verhalten im Jugendalter\nJulian Koenig und Michael Kaess\nTeil II Soziale Umwelten\n4 Die Bedeutung der Familie im Jugendalter\nSabine Walper und Burkhard Gniewosz\n5 Das Jugendalter – Herausforderungen für die Schule\nChristiane Spiel, Marko Lüftenegger und Barbara Schober\n6 Freundschaften und romantische Beziehungen\n7 Jugend und Freizeit\nMartin Pinquart und Hannah Margraf\n8 Jugend und Medien\nCarolin Braun, Verena Gralke und Gerhild Nieding\nTeil III Themen der Jugendentwicklung\n9 Kognitive Entwicklung im Jugendalter\nEsther Ziegler, Anne Deiglmayr, Lennart Schalk und Elsbeth Stern\n10 Emotionen und Emotionsregulation im Jugendalter\nPeter Zimmermann, Fatma Çelik, Fritz Podewski und Alexandra Iwanski\n11 Lern- und Leistungsmotivation im Jugendalter\nStephanie Lichtenfeld und Burkhard Gniewosz\n12 Soziale Kompetenzen im Jugendalter\nHerbert Scheithauer, Viola Braun, Laura König, Leonard Bruckmann und Stephan Warncke\n13 Entwicklung von Selbst und Identität: Die besondere Bedeutung des Jugendalters\nBettina Hannover, Ilka Wolter und Lysann Zander\n14 Moralische Entwicklung\nLuciano Gasser und Tina Malti\n15 Positive Jugendentwicklung: Perspektiven und Herausforderungen\nAnnekatrin Steinhoff, Peter F. Titzmann und Marlis Buchmann\nTheda Radtke und Urte Scholz\n17 Berufliche Entwicklung im Jugendalter\nTeil IV Jugend und Gesellschaft\n18 Jugend und sozialer Wandel in fortgeschrittenen Industriegesellschaften der westlichen Welt\nMarlis Buchmann und Annekatrin Steinhoff\n19 Jugendliche mit Migrationshintergrund\nPeter F. Titzmann und Linda P. Juang\n20 Politische Sozialisation\nKatharina Eckstein und Peter Noack\nTeil V Entwicklungspsychopathologie\n21 Internalisierende Störungen\n22 Essstörungen und Adipositas\nJulia Reichenberger, Adrian Meule und Jens Blechert\nKirsten Schuchardt und Claudia Mähler\n24 ADHS im Jugendalter\nChristina Schwenck und Sabine Maur\n25 Dissoziales Verhalten\n26 Konsum und Missbrauch psychotroper Substanzen\nChristoph Steinebach und Kiaras Gharabaghi\n28 Prävention und Entwicklungsförderung im Jugendalter\nKarina Weichold und Anja Blumenthal\nAlle Kapitel dieses Buches unterlagen dem Peer-Review-Verfahren. Die Herausgeber möchten sich daher bei den folgenden Gutachterinnen und Gutachtern für ihr Engagement beim Lesen und Kommentieren der Kapitel bedanken. Der Begutachtungsprozess hat dazu beigetragen, dieses Buch in Informationsgehalt und Lesbarkeit zu verbessern. Die Gutachterinnen und Gutachter waren Monika Buhl, Christoph Eisenegger, Caterina Gawrilow, Kristina Götz, Werner Greve, Marius Harring, Andreas Hirschi, Stefanie Höhl, Philipp Jugert, Monika Keller, Arnold Lohaus, Mohini Lokhande, Peter Noack, Michael Pluess, Marion Reindl, Harriet Salbach, Christel Salewski, Christine Schmid, Wolfgang Schneider, Ingrid Schoon, Karin Schweizer, Rainer K. Silbereisen, Daniel Süss, Martin Tomasik, Marc Vierhaus und Petra Warschburger.\nEs ist immer eine Freude, in Vorlesungen und Vorträgen schätzen zu lassen, aus welcher Epoche dieses Zitat stammt. Die Spannweite der Schätzungen reicht von aktuellen einschlägigen Parteiprogrammen bis in die Antike. Das verdeutlicht, dass das Jugendalter eine Zeit der Reibungen zwischen den Generationen darstellt und wohl auch immer dargestellt hat. Das Jugendalter ist eine faszinierende Lebensphase – sowohl aus biografischer als auch wissenschaftlicher Sicht. Biografisch können sich vermutlich alle erwachsenen Menschen an die intensive Zeit des Übergangs ins Erwachsenendasein erinnern, in denen der Körper vielen Veränderungen unterworfen ist, Auseinandersetzungen mit Eltern und Peers sich in ihrer Art und Weise verändern und erste romantische Erfahrungen starke emotionale Schwankungen mit sich bringen können. Aus wissenschaftlicher Perspektive ist eine lange Forschungstradition mit dieser Lebensphase verbunden, in denen biologische, soziale und psychologische Faktoren komplex ineinandergreifen, sich gegenseitig bedingen und in Wechselwirkung mit vielschichtigen Umweltfaktoren stehen.\nDoch was ist eigentlich das Jugendalter? Silbereisen und Weichold (2012) geben als grobe Orientierung die Altersspanne zwischen 12 und 19 Jahren an. Forscherinnen und Forscher sind sich dabei weitgehend einig, dass das Jugendalter mit der Pubertät beginnt und in etwa mit dem Ende des zweiten Lebensjahrzehnts endet. Der Beginn des Jugendalters lässt sich daher mit der Pubertät noch relativ gut markieren. Die Grenze zum Übergang in das junge Erwachsenenalter fällt allerdings schwerer und ist hoch individualisiert. Zunehmende Ausbildungszeiten (Chisholm & Hurrelmann, 1995) und eine damit einhergehende spätere ökonomische Unabhängigkeit von den Eltern haben beispielsweise dazu geführt, dass junge Menschen sich erst recht spät – meist erst im dritten Lebensjahrzehnt – als erwachsen betrachten (Arnett, 2000).\nDieses Buch zeichnet die körperlichen, kognitiven, emotionalen und sozialen Veränderungen nach, die in dieser Lebensphase stattfinden. Es trägt empirische und theoretische Erklärungsansätze zusammen, die ein Grundverständnis für das Jugendalter fördern und möglicherweise auch Ängste und Sorgen zerstreuen können. Eltern kennen ihre Kinder, Lehrer die netten Grundschulkinder – dann werden sie zum »Pubertier« (Weiler, 2014), d. h. von Eltern wie Lehrerinnen und Lehrern weniger gut verstanden und einschätzbar. Eltern, aber auch Lehrenden fällt es oft schwer, die Veränderungen des Jugendalters einzuordnen, zu verstehen und damit umzugehen. Unser Buch macht deutlich, dass das Jugendalter keineswegs konfliktgeladen sein muss und dass die Konflikte, wenn sie auftreten, keineswegs nur problematisch sein müssen. Im Gegenteil, Konflikte können auch Entwicklung befördern und Jugendliche selbständiger machen, wenn Eltern, Lehrerinnen und Lehrer sowie die Jugendlichen selbst konstruktiv damit umzugehen wissen. Daher macht dieses Buch in den jeweiligen Kapiteln auch Vorschläge dazu, wie man mit den Veränderungen umgehen kann, wie man sie in der Gesamtheit der Veränderungen über die Lebensspanne eines Menschen einordnen muss und wie man korrigierend bei Abweichungen eingreifen kann.\nDie interdisziplinäre Ausrichtung des Buches stellt in verständlicher Weise den aktuellen Forschungsstand zum Jugendalter aus pädagogischer, psychologischer und soziologischer Sicht vor und beleuchtet die vielfältigen Entwicklungen und Veränderungen, die in diesem prägenden Lebensabschnitt stattfinden. Ziel war dabei, deutschsprachige Expertinnen und Experten zusammenzubringen, um möglichst umfassend aktuelle und international einschlägige Forschungsergebnisse sowie wichtige theoretische Grundlagen für fünf große Themenbereiche darzustellen. Der erste Teilbereich stellt die biologischen Veränderungen vor, gefolgt von wichtigen Entwicklungskontexten und -themen im zweiten und dritten Teil des Buches. Der vierte und der fünfte Teilereich widmen sich dann den gesellschaftlichen Implikationen und psychopathologischen Veränderungen.\nZu Beginn wird im ersten Themenbereich ein Blick auf die biologischen Grundlagen geworfen. Dabei werden zuerst genetische Aspekte der Jugendentwicklung beleuchtet (Asendorpf, Kap. 1), die neue Gesichtspunkte zu der seit langem geführten Erbe-Umwelt-Debatte aufzeigen. Als zweites werden Ergebnisse aus dem momentan sehr stark beforschten Gebiet der neuronalen Veränderungen im Jugendalter vorgestellt (Schmidt & Weigelt, Kap. 2), die aufzeigen, dass bestimmte Verhaltensweisen von Jugendlichen (z. B. abweichendes Verhalten) nicht nur durch Umwelteinflüsse bedingt sind, sondern auch durch die neuronale Reifung erklärt werden können. Eine dritte biologische Perspektive greift die hormonellen Veränderungen der Adoleszenz auf (Koenig & Kaess, Kap. 3). Das komplexe Zusammenspiel von Sexual-, Stress- und Bindungshormonen steht mit vielen auch körperlichen Veränderungen im Jugendalter im Zusammenhang, weshalb wir diesem Aspekt ein eigenes Kapitel in diesem Buch zukommen lassen wollten.\nAllerdings zeigt die zunehmende Forschung zu den genannten biologischen Aspekten immer wieder, dass Erleben und Verhalten von Menschen nicht ohne Umweltfaktoren zu beschreiben und zu verstehen sind. Daher fokussiert der zweite Themenkomplex auf wichtige Umweltbereiche, die Jugendliche in ihrer Entwicklung heute prägen. Zuallererst ist dabei die Familie zu nennen, deren Einfluss auch in andere Lebensbereiche von Jugendlichen reicht. Daher wird das erste Kapitel des zweiten Themenkomplexes diese Umwelt beleuchten. Walper und Gniewosz ( Kap. 4) gehen dabei auch auf die Veränderungen in der Eltern-Kind-Beziehung ein, die in dieser Lebensphase durch eine Neuaushandlung von Nähe und Autonomie geprägt sind und auch mit Konflikten einhergehen können. Eltern sind diesen Veränderungen nicht hilflos ausgeliefert, sondern können durch ihr Verhalten diesen Aushandlungsprozess maßgeblich beeinflussen. Daher werden in diesem Beitrag auch Erziehungsstile und Elternprogramme vorgestellt. Nicht überraschend ist, dass wir der Schule, als zweitem wichtigen Entwicklungskontext, ein eigenes Kapitel dieses Buches gewidmet haben. Spiel, Lüftenegger und Schober ( Kap. 5) greifen darin die Herausforderungen moderner Schulen auf, die darauf abzielen, Jugendliche fit zu machen für die moderne Wissens- und Informationsgesellschaft. In diesem Zusammenhang werden Modelle für Lernhandlungen, aber auch Voraussetzungen für lebenslanges und selbstgesteuertes Lernen vorgestellt, die in Forschung und Praxis Anwendung finden. Das dritte Thema in diesem Teilbereich unseres Buches widmet sich den Peerbeziehungen Jugendlicher, vor allem den Freundschaften und romantischen Beziehungen (Seiffge-Krenke, Kap. 6). Die darin vorgestellten Ergebnisse zeichnen nicht nur den Verlauf und die Stabilität dieser Beziehungen nach, sondern weisen auch auf, welche Wichtigkeit sie für die weitere, vor allem soziale Entwicklung der Jugendlichen haben. Da Jugendliche heute mehr Freizeit haben als in vergangenen Jahrzehnten, stellt die Freizeit zunehmend einen eigenen Entwicklungskontext für Jugendliche dar, der Jugendlichen helfen kann, wichtige Entwicklungsaufgaben zu lösen. Dieser Erkenntnis folgend, stellen Pinquart und Margraf ( Kap. 7) in ihrem Kapitel zum Freizeitverhalten Jugendlicher wichtige Faktoren zusammen, die die Freizeitgestaltung von Jugendlichen beeinflussen, und diskutieren die Effekte von strukturierten und unstrukturierten Freizeitaktivitäten. In einem letzten Abschnitt dieses Beitrags werden Interventionen beschrieben, die dabei helfen können, das Freizeitverhalten Jugendlicher zu verbessern. Obwohl heutzutage ein nicht unerheblicher Anteil der Freizeit im Netz verbracht wird, haben soziale Medien und Informationstechnologien mittlerweile einen Status im Leben von Jugendlichen erreicht, die ein eigenes Kapitel zu diesem Thema rechtfertigen. Braun, Gralke und Nieding ( Kap. 8) beleuchten daher in ihrem Beitrag die wichtigsten Erkenntnisse im Bereich Medien und Informationstechnologien. Dazu gehört nicht nur ein Überblick über die Mediennutzung Jugendlicher, sondern auch die Darstellung der sozialen und kognitiven Effekte der Mediennutzung. Dabei ist es wichtig, sowohl die Entwicklungschancen zu beleuchten, beispielsweise die Möglichkeiten zur Lösung von Entwicklungsaufgaben, aber auch auf Entwicklungsrisiken hinzuweisen, die durch unangemessenen Konsum von Pornografie oder unkritisch übernommene Schönheitsideale entstehen. Um diesen Risiken zu begegnen, haben Jugendliche heutzutage eine zusätzliche Entwicklungsaufgabe zu bewältigen – die Entwicklung von Medienkompetenz. Dieser Aspekt wird ebenfalls in diesem Kapitel angesprochen.\nDen dritten Abschnitt des Buches bildet eine Auswahl von Themen oder besser Bereichen, in denen sich im Jugendalter immense Veränderungen beschreiben lassen. Möglicherweise haben gerade diese Veränderungen zu der pessimistischen Einschätzung des Jugendalters im vorangestellten Zitat beigetragen, da die lieben Kleinen nun zu jungen Erwachsenen werden. Mit dem Eintritt in das Jugendalter verändert sich das Denken. Ziegler, Deiglmayr, Schalk und Stern ( Kap. 9) geben einen Überblick über kognitive Veränderungen im Jugendalter und gehen hierbei auf allgemeine und spezifische, z. B. sprachliche Entwicklungen ein. Ein Thema, das im alltäglichen Miteinander einiges an Konfliktpotenzial bietet, sind Emotionen. Zimmermann, Çelik, Podewski und Iwanski ( Kap. 10) beschreiben die Veränderungen in Qualität, Intensität, Fluktuation und Auslösern von Emotionen im Jugendalter und skizzieren ebenso die Möglichkeiten der Emotionsregulation. Eng verbunden mit Emotionen ist die Motivation. Lichtenfeld und Gniewosz ( Kap. 11) beleuchten in ihrem Kapitel schulische Lern- und Leistungsmotivation im Jugendalter. Integriert in übergreifende Modelle der Jugendentwicklung erläutern Scheithauer, Braun, König, Bruckmann und Warncke ( Kap. 12) Erklärungsmodelle zur Entwicklung sozialer Kompetenzen im Jugendalter und gehen hierbei auf positive sowie negative Einflussgrößen unter einer Förderungs- und Trainingsperspektive ein. Eine der großen Entwicklungsaufgaben im Jugendalter ist die Entwicklung des Selbst und der Identität. Hannover, Wolter und Zander ( Kap. 13) diskutieren, eingebettet in klassische und aktuelle Theorien, Entwicklungsverläufe sowie Einflüsse auf die Identitätsentwicklung unter einer differenziellen Perspektive, die unterschiedliche Gruppen von Jugendlichen, wie z. B. Jungen vs. Mädchen, in den Blick nimmt. In dem sich anschließenden Kapitel präsentieren Gasser und Malti ( Kap. 14) einen Überblick über moralische Urteile, Gefühle sowie moralische Identität im Jugendalter und beleuchten hierbei die Rolle sozialer Beziehungen. Dabei wird deutlich, wie bspw. die Eltern die moralische Entwicklung entscheidend mitprägen. Einen übergreifenden Fokus nehmen Steinhoff, Titzmann und Buchmann ( Kap. 15) in ihrem Beitrag zur positiven Jugendentwicklung ein und zeichnen eine der großen paradigmatischen Wendungen der Jugendforschung nach, die sich sukzessive weg von einer Defizitorientierung und hin zu der Untersuchung der Stärken von Jugendlichen orientiert. Im sich anschließenden Kapitel beleuchten Radtke und Scholz ( Kap. 16) die Gesundheit im Jugendalter, wobei sie Ernährung, körperliche Aktivitäten, den Konsum elektronischer Medien sowie sexuelles Risikoverhalten als entscheidende Faktoren herausarbeiten und deren Wirkung auf die Gesundheit von Jugendlichen aufdecken. Der Beitrag schließt mit Erklärungsmodellen für jugendliches Gesundheitsverhalten und daraus abgeleiteten Fördermöglichkeiten. Ein Thema, das bereits den Übergang in das frühe Erwachsenenalter markieren kann, ist die berufliche Entwicklung. Schröder ( Kap. 17) präsentiert, aufbauend auf einem breiten theoretischen Fundament, verschiedene Einflussgrößen, wie die Eltern oder die Gleichaltrigen, die auf die berufliche Entwicklung wirken, und leitet daraus praktische Implikationen für eine bessere Gestaltung des Übergangs von der Schule in den Beruf ab.\nDer vierte Teilbereich des Buches widmet sich gesellschaftlichen Veränderungen und der Frage, wie Jugendliche damit umgehen bzw. davon beeinflusst werden. Im einleitenden Kapitel zu diesem Teilbereich des Buches gehen Buchmann und Steinhoff ( Kap. 18) erst einmal auf die gesellschaftliche Bedeutung des Jugendalters ein, wobei deutlich gemacht wird, dass das Jugendalter stark von gesellschaftlichen und kulturellen Gegebenheiten sozial konstruiert und durch entsprechende Rollenerwartungen und soziale Einbindung definiert ist. Diese Analyse stellt die Grundlage dar, von der aus dann im zweiten Abschnitt analysiert wird, wie kulturelle und gesellschaftliche Veränderungen (demografische Veränderungen der Gesellschaft, Globalisierung, technologischer Fortschritt) auch die Phase des Jugendalters und damit die Herausforderungen für Jugendliche selbst verändern. Zu diesen gesellschaftlichen Veränderungen gehört auch eine zunehmende kulturelle Heterogenität in modernen westlichen Gesellschaften. Migration, Repatriierung und Globalisierung bringen zunehmend kulturelle Einflüsse, mit denen Jugendliche umgehen müssen. Titzmann und Juang ( Kap. 19) stellen in diesem Zusammenhang Ergebnisse zum Thema Jugendliche mit Migrationshintergrund zusammen. Dabei wird die Komplexität der Lebensumwelten in multikulturellen Gesellschaften deutlich. Aber das Kapitel hat auch zum Ziel, Faktoren und Ansätze aufzuzeigen, die das Zusammenleben in multikulturellen Gesellschaften positiv beeinflussen können. Dieses Ziel wird auf theoretische und empirische Weise erreicht. Theoretisch stellen die Autoren die gängigen Theorien zur Akkulturation jugendlicher Immigranten zusammen, empirisch berichten sie wichtige Forschungsergebnisse zu den Bereichen Identität, Familie, Peerbeziehungen und Schule, wobei auch das Thema Diskriminierung aus neuester wissenschaftlicher Perspektive beleuchtet wird. Der letzte Beitrag in diesem Abschnitt verdeutlicht, dass Jugendliche auf das Funktionieren von Demokratien und die politische Meinungsbildung vorbereitet werden müssen. Eckstein und Noack ( Kap. 20) zeigen in ihrem Kapitel zur politischen Sozialisation, dass Jugendliche über verschiedene Wege auf ihre Rolle als politische Agenten vorbereitet werden. Dabei wird besonderes Augenmerk auf die Mikrosysteme gelegt (Familie, Peers, Schule, Medien), die einen nicht unerheblichen Effekt auf die politische Sozialisation Jugendlicher ausüben. Darüber hinaus werden aber auch makrokontextuelle Faktoren (politischer und sozialer Wandel in Gesellschaften oder das vorherrschende politische System) diskutiert, die Jugendliche in ihrem politischen Interesse prägen können.\nDer fünfte Teil des Buches konzentriert sich auf Entwicklungspsychopathologien, also auf Ursachen, Verläufe und Interventionsmöglichkeiten bei fehlangepasstem Verhalten von Jugendlichen. Die folgenden Kapitel erläutern für jede Störungsklasse deren Diagnostik, Verbreitung, Komorbiditäten mit anderen Störungen, aber auch Entstehungs- und Interventionsmodelle. Im ersten Beitrag in diesem Abschnitt erörtert Reis ( Kap. 21) internalisierende Störungen, zu denen vor allem Depressionen und Angststörungen gerechnet werden. Reichenberger, Meule und Blechert ( Kap. 22) befassen sich in dem darauffolgenden Kapitel mit Essstörungen und Adipositas. Der Beitrag von Schuchardt und Mähler ( Kap. 23) beschäftigt sich mit Lernstörungen und Lernschwierigkeiten. Hier werden bereichsspezifische Lernstörungen, wie die Lese-Rechtschreibstörung und die Rechenstörung, aber auch allgemeine Lernstörungen, wie Lernbehinderungen, thematisiert. Ein häufig und stark kontrovers diskutiertes Thema der Jugendforschung ist die Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS), dem sich das Kapitel von Schwenck und Maur ( Kap. 24) widmet. Beelmann ( Kap. 25) befasst sich mit dissozialem Verhalten, also oppositionellen, aggressiven, delinquenten und kriminellen Problemverhaltensweisen, deren gemeinsames Kennzeichen die Abweichung oder Verletzung von altersentsprechenden sozialen Regeln und Normen sind. Orth und Töppich ( Kap. 26) konzentrieren sich in ihrem Beitrag auf den Konsum und Missbrauch psychotroper Substanzen. Steinebach und Gharabaghi ( Kap. 27) gehen in ihrem Kapitel der Frage nach, was dazu führt, dass einige Jugendliche unter erschwerten Bedingungen im Wechselspiel von umweltseitiger Unterstützung und eigenen Fähigkeiten mit Selbstwirksamkeit die eigene Entwicklung positiv gestalten. Es werden verschiedene Resilienzfaktoren diskutiert und Fördermöglichkeiten in diesem Zusammenhang angesprochen. Im abschließenden Kapitel erörtern Weichold und Blumenthal ( Kap. 28) allgemeine Merkmale präventiver und entwicklungsfördernder Maßnahmen im Jugendalter. Abschließend werden in diesem Beitrag beispielhafte Interventionsansätze präsentiert und diskutiert.\nBei allen Kapiteln war es uns wichtig, dass die zentralen Konzepte und Theorien sowie alle einschlägigen empirischen Ergebnisse abgebildet sind und dabei auch internationale Befunde integriert werden. Wenn es sich für die jeweiligen Themen anbot, wurden Hinweise für die Praxis skizziert. Es ging uns vor allem darum, dass Forschende, Studierende und Praktiker sehr schnell einen komprimierten, fundierten und umfassenden Überblick über das jeweilige Thema gewinnen können und auch Querverweise finden, die die Komplexität und Interaktion dieser Veränderungen verständlich machen. Nun laden wir Sie ein, dieses umfassende Buch zu lesen und sich von den vielfältigen Ansätzen und Befunden zur Entwicklung im Jugendalter faszinieren zu lassen. Wir sind überzeugt, dass die Lektüre das allgemeine Verständnis über das Jugendalter befördern kann und hilft, die teilweise negativen Vorurteile gegenüber Jugendlichen abzubauen.\nChisholm, L. & Hurrelmann, K. (1995). Adolescence in modern Europe: Pluralized transition patterns and their implications for personal and social risks. Journal of Adolescence, 18, 129–158.\nSilbereisen, R. & Weichold, K. (2012). Jugend. In W. Schneider & U. Lindenberger (Hrsg.), Entwicklungspsychologie (S. 235–258). Weinheim: Beltz.\nWeiler, J. (2014). Das Pubertier. Reinbek: Rowohlt.\nBiologische Prozesse im Jugendalter\n1 Genetische Einflüsse und Wirkweisen1\n1.1 Genetische Einflüsse auf Entwicklungsveränderungen\n1.2 Genetische Einflüsse auf interindividuelle Unterschiede\n1.2.1 Verhaltensgenetischer Ansatz\n1.2.2 Molekulargenetischer Ansatz\n1.2.3 Epigenetischer Ansatz\n1.3 Geteilte versus nicht geteilte Umwelten und Umwelteinflüsse\n1.4 Statistische Interaktion von Gen(om)en und Umwelten\n1.5 Korrelation von Genomen und Umwelten\n1.6 Zum Menschenbild der Genetik\nGenetische Erklärungsansätze werden in der Psychologie des Jugendalters für zwei völlig verschiedene Phänomene genutzt: universelle Entwicklungsveränderungen und interindividuelle Unterschiede.\nZum einen kommt es mit dem Einsetzen der Pubertät zu großen anatomischen, physiologischen und psychologischen Veränderungen. Diese Veränderungen werden meist durch »biologische Reifung« erklärt, wobei unter Reifung »genetisch vorprogrammierte« Entwicklungsveränderungen verstanden werden, die weitgehend unabhängig von Umweltbedingungen ablaufen und insofern universell sind, als sie bis auf pathologische Ausnahmen bei allen Menschen in allen Kulturen in einem ähnlichen Alter beobachtet werden können. Hier werden also universelle Entwicklungsveränderungen genetisch erklärt. Wie soll man sich aber eigentlich diese genetische Vorprogrammierung vorstellen? Hierzu hüllen sich psychologische Erklärungen meist in Schweigen und weichen nicht selten auf eine »negative Definition« von Reifung aus, und zwar derart, dass Reifung dann vorliegt, wenn Entwicklungsveränderungen nicht auf Erfahrung, Übung, Erziehung oder Sozialisation beruhen. Dann wäre Reifung aber lediglich eine Restkategorie, die nichts erklärt. Der erste Teil dieses Kapitels nimmt das Konzept der Reifung durch genetische Vorprogrammierung kritisch unter die Lupe.\nZum anderen bestehen zu jedem Zeitpunkt des Jugendalters große Unterschiede zwischen altersgleichen Jugendlichen (interindividuelle Unterschiede). Für manche Merkmale wie z. B. die Körpergröße lassen sich diese Unterschiede teilweise auf einen unterschiedlichen Pubertätsbeginn zurückführen: Wer früher in die Pubertät kommt, wächst schneller als jemand, der später in die Pubertät kommt, so dass sich die Rangfolge der Altersgleichen im Verlauf des Jugendalters vorübergehend deutlich verändert, obwohl die Stabilität der Körpergrößen-Unterschiede bei Überspringen des Jugendalters hoch ist: Wer in der späten Kindheit zu den Großen des Jahrgangs gehört, wird auch im frühen Erwachsenenalter zu den Großen des Jahrgangs gehören. Eine Destabilisierung im Jugendalter findet sich auch bei manchen psychologischen Merkmalen, wenn pubertätsgebundene Merkmalsausprägungen stabile Persönlichkeitsmerkmale überlagern (z. B. bei antisozialem Verhalten; Moffitt, 2007). Unabhängig davon bleibt aber das Erbe-Umwelt-Problem bei der Erklärung der langfristig eher stabilen Persönlichkeitsmerkmale bestehen: Wieweit sind sie durch genetische Unterschiede, Umweltunterschiede und deren Wechselwirkung erklärbar? Mit dieser Frage beschäftigen sich die weiteren Teile dieses Kapitels.\nDie gesamte genetische Information eines Menschen wird sein Genom genannt. Das Genom besteht aus vielen lokalen Abschnitten, den Genen, die durch ihren Ort im Genom und ihre Funktion im Stoffwechsel definiert sind (vgl. Kasten zu zentralen Begriffen der Genetik). Dasselbe Gen kann bei unterschiedlichen Menschen in unterschiedlichen Varianten auftreten (den Allelen des Gens); dadurch kann dasselbe Gen bei unterschiedlichen Menschen unterschiedliche Funktionen im Stoffwechsel ausüben. Da es ca. 25 000 Gene gibt, die oft als verschiedene Allele vorkommen, und da bei der Zeugung die Gene von Vater und Mutter zufällig gemischt werden, sind Menschen genetisch einzigartig: Mit Ausnahme eineiiger Zwillinge gleicht kein Genom dem anderen.\nZentrale Begriffe der Genetik\nspezifische Variante eines Gens\nTeil der Genetik, der sich mit der epigenetischen Kodierung von Genen beschäftigt\numweltabhängige Kodierung von Genen einer Zelle, die an Tochterzellen weitergegeben werden\nGesamtheit der epigenetisch kodierten Gene eines Individuums\nfunktionale Einheit des Genoms\nGesamtheit der Gene eines Individuums\nstatistische Wechselwirkung zwischen den Effekten eines Gens (Genoms) und seiner Umwelt\nHäufung bestimmter Genome in bestimmten Umwelten\nGenome-wide Complex Trait Analysis, GWAS unter Berücksichtigung der Korrelationen zwischen SNPs\nGenomweite Assoziationsstudie, versucht genetische Unterschiede auf Ebene von SNPs zu identifizieren\nQuantitative Trait Locus, genetischer Marker für eine Eigenschaft\nSingle Nucleotide Polymorphism, Baustein von Genen, das zwischen Individuen variiert\nUmwelt, (nicht) geteilte\nUmwelt, die Geschwister oder Eltern (nicht) teilen\nUmwelteffekt, (nicht) geteilter\nUmwelteffekt, den Geschwister oder Eltern (nicht) teilen\nNach dem zentralen Dogma der Molekulargenetik verändert sich das Genom zwischen Zeugung und Tod nicht. Es handelt sich hierbei um eine Arbeitshypothese, die die Dinge vereinfacht, wobei die heutige Molekulargenetik durchaus Ausnahmen kennt (z. B. organspezifische kleinere Mutationen; Lodato et al., 2015). Aus der weitgehenden Konstanz des Genoms und aufgrund der Annahme, dass Gene direkt auf die Entwicklung und das Verhalten wirkten, wird oft der Schluss gezogen, dass der genetische Einfluss konstant sei und außer durch gentechnologische Maßnahmen nicht verändert werden könne. Das ist ein Fehlschluss, der zu zahlreichen grundlegenden Missverständnissen über den genetischen Einfluss führt.\nGene wirken nicht direkt auf Entwicklung und Verhalten. Gene sind Moleküle, deren Aktivität direkt auf die Proteinsynthese der Zelle wirkt, in der sie sich befinden. Genetische Wirkungen entfalten sich im Verlauf der Entwicklung immer in Wechselwirkung mit der Umwelt des Genoms. Anfangs handelt es sich um Wechselwirkungen zwischen Zellen des heranwachsenden Embryos. Später spezialisieren sich durch diese Wechselwirkung Rezeptorzellen, die in der Lage sind, Reize aus der Umwelt des Embryos aufzunehmen. Hierbei kanalisiert die Umwelt den genetischen Einfluss auf die Hirnentwicklung. Z. B. ermöglicht es das Genom allen Kindern, jede beliebige Sprache zu erlernen. Im Prozess des Spracherwerbs geht diese Plastizität aber zunehmend verloren (Gottlieb, 1991), so dass ab dem Ende des Jugendalters Fremdsprachen meist nicht mehr völlig akzentfrei erworben werden (Birdsong, 1999).\nUmwelteinflüsse können also in die »Ausreifung« des Gehirns eingreifen. Zwar können sie nur in seltenen Fällen das Genom verändern (z. B. bei Mutationen durch Strahlenbelastung), aber sie können die Gen-Aktivität und damit die Wirkungen von Genen verändern. In Analogie zu einem Computer sind Gene die Hardware, wobei die Gen-Aktivität entscheidend von der Programmierung der Hardware abhängt, der epigenetischen Kodierung der Gene. Sie bestimmt, ob bestimmte Gene zu bestimmten Zeitpunkten »angeschaltet« oder »abgeschaltet« werden und wie stark sie aktiv sind. Umweltein flüsse können die epigenetische Kodierung ändern und dadurch die Gen-Aktivität ( Kap. 1.2.3).\nAber selbst wenn Umwelteinflüsse keine Konsequenzen auf die epigenetische Kodierung haben, können sie dennoch genetische Wirkungen verändern, indem sie in nachgelagerte Stoffwechselprozesse eingreifen. Das klassische Beispiel hierfür ist die Stoffwechselstörung Phenylketonurie. Eine Variante davon beruht auf einem Allel des ersten Chromosoms. Wird dieses Allel von Vater und Mutter geerbt, führt diese homozygote Form zu einem Phenylalanin-Überschuss, der die Entwicklung des Zentralnervensystems beeinträchtigt und eine massive Intelligenzminderung verursacht. Wird jedoch bis zum Jugendalter eine phenylalaninarme Diät eingehalten, wird dieser intelligenzmindernde genetische Effekt fast vollständig beseitigt.\nVon daher ist die Vorstellung falsch, das Genom »sei« oder »enthalte« ein Programm, das die Entwicklung eines Organismus steuere (vgl. dazu genauer Oyama, 2000). Vielmehr beeinflusst die genetische Aktivität die neuronale Aktivität, die Grundlage des Erlebens und Verhaltens ist; durch Verhalten kann die Umwelt verändert werden. Aber auch umgekehrt können Umweltbedingungen das Verhalten beeinflussen, dadurch die neuronale Aktivität und genetische Wirkungen und auch die genetische Aktivität selbst. Das Genom bleibt dabei konstant, aber der Prozess der Gen-Aktivität steht in ständiger Wechselwirkung mit anderen Prozessebenen ( Abb. 1.1).\nAbb. 1.1: Ein Modell der individuellen Genom-Umwelt-Wechselwirkung (mod. nach Gottlieb, 1991, Experiential canalization of behavioral development: Theory. Developmental Psychology, 27, 4–13, S. 6, Fig. 1; mit freundlicher Genehmigung der American Psychological Association).\nWegen der dynamischen Wechselwirkung zwischen Genom und Umwelt können Menschen genetische Wirkungen im Prinzip auf verschiedenen Ebenen beeinflussen: durch Eingriffe in die genetische Aktivität oder die neuronale Aktivität, durch ihr Verhalten oder durch die Gestaltung ihrer Umwelt. Genetische Wirkungen sind also auch ohne gentechnologische Veränderung des Genoms veränderbar. Umgekehrt können Umweltwirkungen durch gentechnologische Veränderung des Genoms verändert werden. Z. B. könnten im Prinzip Menschen gentechnologisch so verändert werden, dass sie weniger leicht Depressionen entwickeln.\nGenetische Wirkungen auf die Entwicklung folgen einem kumulativen Prinzip. Genetische Einflüsse aus früheren Entwicklungsphasen können sich physiologisch oder auch anatomisch auf neuronaler Ebene verfestigt haben und dadurch weiter wirken, auch wenn die betreffenden Gene inzwischen nicht mehr aktiv sind. Gene können damit in einer bestimmten kritischen Phase der Entwicklung einen Prozess in Gang setzen, der zum »Selbstläufer« wird. Bei Phenylketonurie beispielsweise muss die phenylalaninarme Diät von Anfang an erfolgen; ist erst einmal die genetisch bedingte Hirnschädigung eingetreten, nützt die Diät nichts mehr. Umgekehrt ist diese Diät aber auch nicht das ganze Leben lang erforderlich, sondern nur während der Gehirnentwicklung bis zum Jugendalter. Ist dieser Prozess abgeschlossen, spielt das kritische Gen keine Rolle mehr. Durch dieses kumulative Prinzip wird das sich entwickelnde System stabilisiert, obwohl die Gen-Aktivität im Verlauf des Lebens stark schwankt.\nDurch diese Änderungen in der Gen-Aktivität kann es trotz des kumulativen Prinzips der genetischen Wirkung zu jedem Zeitpunkt der Entwicklung zu genetisch bedingten Entwicklungsveränderungen kommen. Das Einsetzen der Pubertät ist hierfür ein Beispiel, da es unter genetischer Kontrolle steht ( Kap. 3). Der genaue Zeitpunkt wird dabei sowohl genetisch (z. B. LIN28B-Allele; Ong et al., 2009) als auch durch Kindheitserfahrungen bedingt (z. B. bei Mädchen frühe Abwesenheit des biologischen Vaters; Ellis, 2004).\nVon daher ist die verbreitete Annahme falsch, genetische Wirkungen beeinflussten vor allem die frühe Entwicklung, Umweltwirkungen vor allem die spätere Entwicklung. Diese Annahme geht letztlich auf die Vorstellung zurück, Gene wirkten konstant vom Zeitpunkt der Zeugung an, und dann kämen nach und nach immer mehr Umweltwirkungen dazu, so dass später die Umweltwirkungen überwiegen. Bei dieser Argumentation wird übersehen, dass Ältere nicht nur eine längere Umweltgeschichte, sondern auch eine längere Geschichte ihrer Gen-Aktivität haben. Genetische Einflüsse kumulieren genauso wie die Umwelteinflüsse. Lediglich die Tatsache, dass das Genom, nicht aber die Umwelt weitestgehend konstant ist, spricht für ein stärkeres Kumulieren genetischer Wirkungen relativ zu Umweltwirkungen im Verlauf der Entwicklung; ob dies so ist, bleibt aber letztlich eine empirische Frage.\nInsgesamt zeigt diese Diskussion des genetischen Einflusses auf die Entwicklung, dass die traditionelle Trennung von Entwicklung durch Reifung (genetisch determinierte, umweltunabhängige Entwicklung) und Entwicklung durch Erfahrung (genetisch unbeeinflusste, rein umweltabhängige Entwicklung) wenig Sinn macht. Welche Erfahrung gemacht werden kann, ist nicht nur abhängig von Umwelteinflüssen, sondern auch vom Genom, das die Selektion und Verarbeitung von Erfahrungen beeinflusst. Umgekehrt kanalisieren aber auch Erfahrungen Entwicklungsvorgänge, die üblicherweise Reifungsvorgängen zugeschrieben werden, bis hin zur epigenetischen Kodierung von Genen. Das Genom und die Umwelt eines Menschen stehen über die gesamte Lebensspanne hinweg in nur schwer auflösbarer Wechselwirkung. Von daher ist es nicht möglich, den relativen Einfluss von Genom und Umwelt auf die Entwicklung für einen einzelnen Menschen zu bestimmen.\nAus der Unmöglichkeit, den Beitrag von Genom (Erbe) und Umwelt im Einzelfall zu bestimmen, wird manchmal der Schluss gezogen, die Erbe-Umwelt-Diskussion sei überflüssig. Das ist ein Fehlschluss. Es ist zwar richtig, dass die Fähigkeit zu sprechen oder die Eigenschaft, überhaupt eine Blutgruppe zu haben, immer eine Funktion von Genom und Umwelt ist. Welchen Dialekt aber jemand spricht, ist rein umweltbedingt, und welche Blutgruppe jemand hat, ist rein genetisch bedingt. Betrachten wir Merkmale, in denen sich Mitglieder einer bestimmten Population (z. B. »alle deutschen Erwachsenen«) unterscheiden (z. B. Persönlichkeitsmerkmale oder körperliche Merkmale), ist die Frage nach dem relativen Einfluss der genetischen Unterschiede in der Population und der Umweltunterschiede der Populationsmitglieder auf die Merkmalsunterschiede in der Population nicht trivial. Der relative genetische Einfluss kann zwischen 0% und 100% kontinuierlich variieren. Wie stark er ist, ist ausschließlich eine empirische Frage.\nDie relativen Einflüsse von Genom und Umwelt auf Persönlichkeitsunterschiede hängen unter anderem von der Homogenität der Genome und Umwelten ab. Je ähnlicher die Umwelten der Populationsmitglieder sind, desto größer ist der relative genetische Einfluss, und umgekehrt. Ein Beispiel mag das verdeutlichen. Im klassischen deutschen Schulsystem besuchen Jugendliche fähigkeitsabhängig unterschiedliche Schultypen (z. B. Hauptschule, Gymnasium) mit jeweils spezifischem Unterricht. Würde diese Auslese ganz abgeschafft, würde dies zu einer Homogenisierung der Lernumwelten führen und dadurch den genetischen Anteil an den dann vorhandenen Leistungsunterschieden erhöhen, da die genetische Variabilität der Schüler sich nicht geändert hätte. Würde umgekehrt die genetische Variabilität der Schüler durch eine Einwanderungswelle aus sehr unterschiedlichen Kulturen steigen, die sich in der Häufigkeit von leistungsrelevanten Allelen unterscheiden, würde bei gleichbleibenden Lernumwelten der genetische Anteil ebenfalls steigen und dadurch der Umweltanteil an den dann vorhandenen Leistungsunterschieden vermindert.\nAussagen über den genetischen Einfluss auf Merkmalsunterschiede sind deshalb populationsabhängig: Änderungen der genetischen oder der Umweltvariabilität innerhalb der betrachteten Population führen zu veränderten Einflussschätzungen. Genetische Einflussschätzungen können von Population zu Population und auch zwischen verschiedenen historischen Zeitpunkten der Entwicklung derselben Population variieren. Zudem kann der relative genetische Einfluss mit dem betrachteten Merkmal variieren. In ein und derselben Population könnten z. B. Intelligenzunterschiede stärker genetisch bedingt sein als Unterschiede in Aggressivität. Nicht zuletzt ist das Alter der betrachteten Population relevant. Dass genetische Einflussschätzungen altersabhängig sind, liegt daran, dass für Merkmalsunterschiede in einem bestimmten Alter nicht die Unterschiede in den Allelen oder den Umwelten bei der Zeugung entscheidend sind, sondern die Unterschiede in der Geschichte der Gen-Aktivität und der Umwelt bis zum betrachteten Zeitpunkt.\nIn der Forschung lassen sich drei unterschiedliche methodische Ansätze unterscheiden, den Einfluss des Genoms und seiner epigenetischen Kodierung auf die Entwicklung interindividueller Unterschiede zu untersuchen: verhaltensgenetischer, molekulargenetischer und epigenetischer Ansatz.\nDie Verhaltensgenetik versucht, den relativen genetischen Gesamteinfluss auf Merkmalsunterschiede in Populationen indirekt abzuschätzen, indem die Merkmalsähnlichkeit von Personen unterschiedlichen genetischen Verwandtschaftsgrades verglichen wird. Dieser Verwandtschaftsgradlässt sich aus Prinzipien des Erbgangs bestimmen. Vereinfacht dargestellt stammt die Hälfte der Allele eines Kindes von der Mutter, die andere Hälfte vom Vater, wobei die Aufteilung von Gen zu Gen zufällig variiert. Aus dieser zufälligen Aufteilung ergibt sich die statistische Erwartung, dass Kinder 50% der Allele mit jedem Elternteil gemeinsam haben. Geschwister unterschiedlichen Alters und zweieiige Zwillinge teilen auch 50% ihrer Allele. Eineiige Zwillinge entstammen derselben Eizelle, aus der sich später zwei Individuen entwickeln, und sind deshalb genetisch identisch. Adoptivgeschwister wiederum sind sich in ihren Allelen nicht ähnlich.\nIst die Merkmalsähnlichkeit unabhängig vom Verwandtschaftsgrad, spricht dies gegen einen genetischen Einfluss auf die Merkmalsvariation. Je stärker die Merkmalsähnlichkeit mit dem Verwandtschaftsgrad zunimmt, umso stärker ist der genetische Einfluss. Konkret wird die Merkmalsähnlichkeit durch die Korrelation des Merkmals zwischen Paarlingen (z. B. eineiige Zwillinge) gemessen und der genetische Einfluss dann aus den Korrelationsdifferenzen zwischen Paaren unterschiedlichen Typs bestimmt (z. B. Korrelation bei eineiigen Zwillingen minus Korrelation bei Adoptivgeschwistern). Neyer und Asendorpf (2018) geben eine Übersicht über die Methodik solcher »genetisch sensitiven Designs« und ihre methodischen Probleme.\nEin verhaltensgenetisch geschätzter genetischer Einfluss auf ein Persönlichkeitsmerkmal von 40% besagt, dass die beobachtbaren Merkmalsunterschiede in der betrachteten Population zu 40% durch genetische Unterschiede zwischen den Mitgliedern dieser Population bedingt sind und zu 60% durch Unterschiede der Umwelten dieser Menschen sowie durch den Messfehler bei der Merkmalsbestimmung. Die Ergebnisse solcher Schätzungen, die inzwischen auf zehntausenden von Zwillingspaaren, Paaren von Adoptivgeschwistern, Paaren von Halbgeschwistern und Eltern-Kind-Paaren beruhen, legen einen genetischen Einfluss auf den IQ von etwa 50% und einen genetischen Einfluss auf selbstbeurteilte Persönlichkeitsmerkmale von 35%–50% nahe ( Tab. 1.1, die Übersicht von Bouchard & McGue, 2003, und Ergebnisse für Deutschland von Riemann, Angleitner & Strelau, 1997). Letzteres wurde auch durch methodisch andersartige Studien bestätigt, in der die Persönlichkeit von Bekannten eingeschätzt oder direkt in persönlichkeitsrelevanten Situationen beobachtet wurde (Borkenau, Riemann, Angleitner & Spinath, 2001). Die Schätzungen für das Jugendalter stimmen hiermit weitgehend überein (Reiss, Neiderhiser & Hetherington, 2009).\nTab. 1.1: Typische Ergebnisse für die Schätzung des genetischen und Umwelteinflusses auf Testintelligenz und selbstbeurteilte Persönlichkeitsmerkmale in westlichen Kulturen\nDaten nach Chipuer et al. (1990) und Loehlin (1992) aufgrund von Kombinationsstudien, in denen die Daten von ein- und zweieiigen Zwillingen und Adoptivgeschwistern kombiniert analysiert werden, um Methodenprobleme zu minimieren. Die Fehleranteile wurden geschätzt.\nEin fundamentales Missverständnis bei der Interpretation verhaltensgenetischer Einflussschätzungen besteht darin, dass aus dem Vorliegen eines substanziellen genetischen Einflusses auf ein Merkmal geschlossen wird, dass es ein Gen oder zumindest wenige Gene gibt, die für die beobachteten Merkmalsunterschiede »direkt« verantwortlich sind. Zwar ist dies nach dem interaktionistischen Modell in Abbildung 1.1 nicht zu erwarten, aber trotzdem wird dieser Fehlschluss regelmäßig gezogen. Ein Beispiel mag das verdeutlichen ( Kasten).\nIndirekte genetische Wirkungen\nGenetische Schätzungen sozialer und politischer Einstellungsunterschiede in Australien und den USA mit Hilfe der Zwillingsmethode fanden übereinstimmend einen besonders starken genetischen Einfluss (um 50%) für die Einstellung zur Todesstrafe bei Mord (Olson, Vernon, Harris & Jang, 2001). Bedeutet dies, dass es ein »Todesstrafen-Gen« gibt? Natürlich nicht. Wenn z. B. die Ablehnung der Todesstrafe für Mord positiv mit dem IQ korreliert (was der Fall ist) und der IQ zu 50% genetisch beeinflusst ist, wird dieser genetische Einfluss über die IQ-Einstellungs-Korrelation notwendigerweise auch die Einstellung zur Todesstrafe betreffen. Genetische Einflussschätzungen beziehen alle, auch höchst indirekt vermittelte genetische Wirkungen auf ein Merkmal ein. Tatsächlich konnten Olson et al. (2001) für zahlreiche Einstellungen mit stark genetischem Anteil zeigen, dass dieser genetische Einfluss durch genetisch beeinflusste Temperamentsmerkmale oder andere genetisch beeinflusste, körpernahe Merkmale vermittelt wurde.


Ich kann im steifen Zustand meine Vorhaut zurückziehen, hab ich eine Vorhautverengung? (Gesundheit, Medizin, Sexualitaet)\nHi, erst mal zu mir ich bin 14.. Und zwar hatte ich vor einem Jahr schon mal eine OP an meinem Penis . Damals konnte ich im schlaffen Zustand meine Vorhaut runter nicht ziehen ... das geht jetzt aber schon, bloß habe ich das gleiche Problem dass ich die Vorhaut im steifen Zustand nicht runter ziehen kann . Soll ich lieber wieder zum Urologen gehen? Oh Mann..\nWas für eine OP war das damals denn? :)\nNormalerweise sollte man Vorhautverengungen bei Kindern und Jugendlichen nur behandeln, wenn es gar nicht mehr anders geht - denn sowas was bei dir passiert (dass es nach dem Behandeln wieder zu eng wird) ist sonst relativ häufig. :/\nWurde deine Vorhaut damals erweitert (Triple Inzision / dorsale Inzision / Vorhautplastik / ...) oder wurde damals eine Teilbeschneidung gemacht, weißt du das?\nUm deine Frage zu beantworten: Nein, du musst nicht zu einem Urologen gehen. :)\nEine Vorhautverengung in deinem Alter lässt sich relativ problemlos mit regelmäßigem Zurückziehen der Vorhaut behandeln - die Vorhaut dehnt sich nämlich dabei und wird weit genug. :3\nEine andere Möglichkeit wäre eine Kortisonsalbe, die deine Vorhaut auch weiten kann - deswegen frage ich auch, welche OP du hattest; eine Kortisonsalbe wirkt nämlich bei Narben besser, wenn du bspw. eine Teilbeschneidung hattest :o\nWie weit kannst du denn deine Vorhaut genau zurückziehen?\nPS: Eine Anleitung zum Dehnen von mir findest du bspw. hier: https://www.gutefrage.net/frage/ab-wann-ist-es-phimose?foundIn=answer-listing#answer-161930294\nWenn du noch Fragen hast, meld dich einfach! :)\nMit Dehnungen deiner Vorhaut kannst du viel erreichen, weil du keine komplette Phimose hast, denn du kannst ja im schlaffen Zustand deines Gliedes die Vorhaut problemlos nach hinten schieben. Und das solltest du auch machen so oft es möglich ist, zum Beispiel auch beim Pinkeln. Und wenn dein Penis steif ist, dann zieh die Vorhaut so weit zurück, wie du es gerade noch aushalten kannst. Dann halte diese Position etwa 20 Sekunden aus, schieb deine Vorhaut dann wieder nach vorne, warte auch etwa 20 Sekunden und beginn dann wieder von vorne. Wieder die Vorhaut so weit es geht zurück schieben, wieder 20 Sekunden so festhalten usw. Das machst du mehrmals und möglichst jeden Tag. Immer ein Stück weiter nach hinten. Mit der Zeit dehnt sich deine Vorhaut dabei und mit etwas Geduld und Ausdauer wirst du zum Ziel kommen und deine Vorhaut auch im steifen Zustand ganz bis hinter die Eichel zurück ziehen können. Am besten ist es auch, wenn du das in der Badewanne oder beim Duschen machst, denn durch das Wasser ist die Haut auch etwas weicher. Gib nicht auf, wenn es nicht sofort gelingt. Solltest du mit Dehnungen aber absolut keinen Erfolg haben, bleibt dir immer noch der Weg zum Arzt. Antwort bewerten\nDu musst jeden Tag die Vorhaut etwas zurückziehen und dabei die Schmerzgrenze ein wenig überschreiten. So näherst du dich an jedem Tag dem Ziel ein bisschen mehr.\nAlso zum Doc musst du bestimmt nicht, lach mit Dehnübungen bekommst du viel hin. Und creme\nLese hier mal die Antworten von dem Spezialisten calicoski..\nDu bist erst 14 Das ist völlig normal Die meisten haben Vorhaut Probleme Bei einigen löst es sich früher, bei manchen aber auch erst mit 16 oder so Eine Beschneidung ist in den meiste. Fallen komplett unnötig und nur geldmacherei Es gibt spezielle Salben und dehntherapien die die Vorhaut unterstützen, Die Zeit macht den Rest Falls das alles später nix bringt dann gibt es immernoch leichte Ops Eine radikal Beschneidung ist mit zu vielen Nachteilen verbunden und meistens unnötig Also lass der Zeit ihren Lauf Du kannst natürlich trz zum Arzt oder mehreren, aber lass dich nicht zu sinnlosen op s drängen Antwort bewerten\nVorhautverengung und Vorhautverklebung\nVorhautVerengung mit 13? Ist das Schlimm?\nVorhautverengung - Weiße Stellen?\nVorhautverengung Dehntherapie 6 Antworten\nvorhautverengung?!?!/ 14 jahre 5 Antworten\nProblem mit mein penis Vorhaut\nMuss mein Penis beschnitten werden?\nMuss ich mich beschneiden lassen?


Die besondere Suche zu Ostern › Kinder Pflege Netzwerk\nOsterzeit ist Ferienzeit. Und so ist die Osterzeit für pflegende Eltern auch häufig mit einer besonderen Suche verbunden: Ferienangebote für junge Menschen mit Handicap oder Kurzzeitpflegeplätze für pflegebedürftige Kinder und Jugendliche. Auch die Suche nach barrierefreien Hotels oder Ferienhäuser kann Eltern mit einem „besonderen“ Kind vor besondere Herausforderungen stellen. Ist eine medizinische Versorgung im Notfall gewährleistet? Gibt es ein spezielles Pflegebett? Ist man vor Ort darauf eingestellt, auf die besonderen Anforderungen des Kindes mit Handicap und/oder Pflegebedarf einzugehen?\nHuhn Hilde sucht Freizeit- und Betreuungsangebote für pflegebedürftige Kinder und Jugendliche\nHuhn Hilde möchte gerne helfen und sucht deshalb Empfehlungen zu Freizeit- und Betreuungsangeboten für Kinder und Jugendliche mit besonderen Bedürfnissen. Berichten Sie von Ihren Erfahrungen und hinterlassen Sie einen Kommentar. Unter allen, die sich an dieser besonderen Ostersuche bis zum 30. April 2011 beteiligen, verlosen wir drei kleine Oster-Überraschungen.\nDieser Beitrag wurde unter Alles, Allgemein, Erfahrungen, Umfragen abgelegt und mit barrierefrei, Eltern, Ferien, Hotel, Kinder, Kurzzeitpflege, Ostern, Suche verschlagwortet. Setze ein Lesezeichen auf den Permalink.\n← Veranstaltungshinweis: Themen-Café zu Geschwisterkindern von Kindern und Menschen mit Autismus am 04.05.2011 in Berlin\nDialogveranstaltung zum Thema Pflege am 18. Mai 2011 in Berlin →\n3 Antworten auf Die besondere Suche zu Ostern\nwir wohnen in Dortmund und müssen immer wieder feststellen, dass die Plätze der Lebenshilfe sehr zeitig ausgebucht und extrem begrenzt sind. Aber zumindest bieten sie Osterferienspaß für besondere Kinder an.\nWir testen dieses Jahr zum ersten Mal das Angebot des Vebu e.V., ein Verein, der auch Osterferienspaß für besondere Kinder anbietet zu sehr fairen Preisen und mit abwechslungsreichem Programm. Auch unserem sehr schwer behinderten Sohn wird dort mit einer 1:1 Betreuung und einer Fachkraft (wg. Sondieren und Medis) versucht gerecht zu werden und ihn am Spass teilnehmen zu lassen. Sogar eine Abholung von zu Hause wird ermöglicht. Das finden wir beispielhaft und sind gespannt. Dort war es auch kurzfristig möglich einen Platz zu bekommen.\nVielleicht auch für andere eine Idee.\neine gute Übersicht zur für Suche nach barrierefreien Hotels oder Ferienhäusern bietet: http://www.rollstuhl-urlaub.de/\nPer KLICK auf den Button „Deutschland“ gibt es eine Übersicht je Bundesland.\nLiebe Anja, lieber Reiner,\nvielen Dank für Eure Hinweise. Wir hoffen, dass noch mehr Eltern ihr Wissen hier teilen werden. Ein wenig Zeit ist ja noch für weitere Beiträge.\nOb noch weitere Kommentare kommen?


Commissario Pavarotti spielt mit dem Tod » Medien-Info.com\nIn einem kleinen Bergdorf bei Meran werden die Überreste eines seit Jahrzehnten vermissten Kindes entdeckt. Der Fund führt Commissario Pavarotti zurück zu den Anfängen seiner Karriere, als das Verschwinden des Jungen für dessen ganze Familie in einer Katastrophe endete.\nEr muss sich einer alten Schuld stellen – und der unglücklichen Liebe zu Lissie von Spiegel, von der ihn eine große Lüge trennt. Der Commissario gerät in einen düsteren Strudel aus Verzweifl ung und Ohnmacht …\nMit “Commissario Pavarotti spielt mit dem Tod” ist Elisabeth Florin erneut ein mitreißender und vielschichtiger Kriminalroman gelungen. Von der ersten Seite an wird der Leser in den starken Plot hineingezogen.


Woher kommt die Vorwahl 37? (Ortsvorwahl +68637 / 0068637 / 01168637, Kiribati)\nOrtsvorwahl / Vorwahl 37 (+68637 / 0068637 / 01168637)\nOrtsvorwahl: 37 (+686 37)\nDie Vorwahl 37 ist die Ortsvorwahl von Banaba. Aus der fiktiven Rufnummer 7525821 und der Ortsvorzahl 37 wird so die Nummer 37 7525821. Banaba wiederum liegt in Kiribati.\nDurch die Vorwahl wird die Rufnummer eines Teilnehmers einer bestimmten Zone zugeordnet. Neben der Ortsvorwahl gibt es noch weitere Kategorien von Vorwahlen: Die internationale Telefonvorwahl, die Vorwahlen von Mobilfunkanbietern und die Vorwahlen von diversen Diensten. Diese werden je nach Zweck miteinander kombiniert: Für Gespräche von einem Land in ein anderes bei denen der angerufene Teilnehmer einen Festnetzanschluss hat wird die internationale Telefonvorwahl mit der Ortsvorwahl und der Nummer des Teilnehmers kombiniert. Aus der fiktiven Rufnummer 7525821, der Vorwahl 37 (Banaba) und der Ländervorwahl 00686 wird so die Nummer 00686 37 7525821. Ist das angerufene Gerät ein Mobilgerät, dann wird die Ländervorwahl mit der Mobilvorwahl und der Nummer des Teilnehmers kombiniert. Erfolgt der Anruf innerhalb eines Lands, dann kann die Ländervorwahl entfallen. Und bei nationalen Anrufen von einem Festnetzanschluss zu einem anderen, bei denen beide Teilnehmer die gleiche Vorwahl haben, kann in vielen Ländern auch die Ortsvorwahl weggelassen werden. Insbesondere in Ländern in denen eine Rufnummernmitnahme bei einem Umzug des Teilnehmers an einen anderen Ort oder in eine andere Stadt möglich ist, muss die Vorwahl, in diesem Fall 37, natürlich mit gewählt werden.\nAn den Diensten, die unter den Vorwahlen für Dienste zu erreichen sind, verdienen nicht nur die Telekommunikationsunternehmen, sondern unter Umständen auch diejenigen Unternehmen, die diese Dienste anbieten. Das führt dazu, dass unseriöse Unternehmen Dienste ohne großen Nutzen anbieten, für die sie hohe Gebühren verlangen. Und um die Einnahmen noch weiter zu steigern wird dann versucht den Anrufer so lange wie möglich in der Leitung zu halten. Die Aufsichtsbehörden gehen zwar regelmäßig gegen solche Anbieter vor. Verlassen sollte man sich darauf allerdings nicht. Neben den an den speziellen Vorwahlen zu erkennenden Sondernummern gibt es auch noch Kurzrufnummern. Die bekanntesten davon sind die Notrufnummern 112 in Europa und 911 in Nordamerika. Diese sind jeweils landesweit gültig und funktionieren ohne Vorwahl, also ohne die Ländervorwahl +686 (00686) und die Vorwahl 37 (Banaba).\nWill man von außerhalb von Kiribati aus eine Person in Banaba anrufen, dann benötigt man zusätzlich zu der Ortsvorwahl noch die Ländervorwahl des betreffenden Landes. Die Ländervorwahl von Kiribati ist +686 (00686). Wenn man also von Deutschland aus eine Person in Banaba anrufen will, dann muss man der Telefonnummer dieser Person +686 37 voranstellen. Die führende Null der Ortsvorwahl wird hier weggelassen. Aus der fiktiven Rufnummer 7525821, der Vorwahl 37 (Banaba) und der Ländervorwahl 00686 wird so die Nummer 00686 37 7525821.


Ich kann, was ich will! - Hörbuch Download | Nikolaus B. Enkelmann | Audible.de: Gelesen von Nikolaus B. Enkelmann\n"Auch ich habe große Ziele. Ich weiß es ganz genau. Alles, was durch mich entstehen soll, findet seine Ursachen in meinem Denken, in meinen Ideen" - was wir können und möchten, müssen wir zunächst in unserer Vorstellung fest verankern.\nEin klares Ziel, Konzentration und Ausdauer garantieren Erfolg. Mit diesem Programm haben viele Sportler trainiert, die Goldmedaillen gewonnen haben und Weltmeister geworden sind.\nAnleitung Hören Sie dieses Mental-Training jeden Tag, am besten vor dem Einschlafen, und Sie werden bemerken, wie es Ihnen immer leichter fällt, Ihre Wünsche zu Zielen zu formen, die Sie mit Ausdauer und Konzentration ansteuern.\nVon: Alexander A. Gorjinia\nDas sagen andere Hörer zu Ich kann, was ich will!\nAbsolut empfehlenswert, ich höre das schon seit mehr als 25 Jahren. Absolut top, sehr zu empfehlen\nIch empfinde diese sprachgeführte Meditation als optimalen Wegbereiter. Herr Enkelmann verfügt über eine subkutane Stimme, welche einprägsam die Zielsetzung schärft, also die Voraussetzung für Erfolg.


Camper Nomads | ONLINE MASTERMINDS Camper Nomads - Business on Wheels\nLeben und Arbeiten von unterwegs klingt toll, aber du weißt nicht, wo du anfangen sollst?\nStundenlange Recherche und immer noch nicht die richtige Antwort gefunden?\nSteckst du gerade fest und weißt nicht, wo und wie es vorwärts geht?\nDu hast schon ein paar Ideen, aber kommst nicht in die Umsetzung?\nSOBALD ES WIEDER WEITERGEHT, FINDEST DU HIER ALLE INFORMATIONEN:\nEin Zugang, eine Person\nEin Zugang, zwei Personen – Paar oder gemeinsames Business\nOder schreib dich hier in unsere Online-Mastermind-Warteliste ein:\nGleichgesinnte, mit denen du dich intensiv austauschen kannst?\nMenschen mit ähnlichen Herausforderungen wie du?\nMenschen, die deine Situation verstehen und nachvollziehen können?\nWegbegleiter, die dich bei den ersten Schritten in die richtige Richtung unterstützen können?\neinen Monat intensiven Austausch, Beratung und Support\neinen geschützten Raum, in dem deine Fragen und Probleme einen Platz haben.\neinen Haufen Motivation, um deine Herausforderungen anzupacken und zu meistern.\neine Menge Wissen, Tricks & Hacks für dein Business on Wheels.\nden letzten Arschtritt, den du noch gebraucht hast, um loszulegen.\neine geheime Gruppe auf Facebook, in der du dich während und nach dem Mastermind mit anderen Teilnehmern und den Moderatoren austauschen kannst*\nWerde Teil des Online-Mastermind!\n4 Sessions, jeweils 1,5 h handfester Input\nVolle Unterstützung in der Fellows-Gruppe\nEin Mastermind ist ein Input-Multiplikator. Du stellst dich, deine Idee und deine Herausforderung in einer Gruppe vor und hast die Chance, von mehreren Menschen ganz gezielt Antworten auf deine individuellen Fragen zu bekommen.\nSuch dir Gleichgesinnte! Umgib dich mit Menschen, die so ticken wie du!\nWir bieten dir den Rahmen: Ein geschützter Raum mit einer kleinen Gruppe von Gleichgesinnten, die von uns moderiert wird.\nDu öffnest dich, stellst deine Frage zur Diskussion und die Gruppe gibt dir Feedback. Du wirst schnell feststellen, dass du nicht alleine bist mit deinem Problem. Sehr oft hat es ein anderer auch schon gelöst. Davon kannst du profitieren!\nDas richtige Wort zur richtigen Zeit wirkt wahre Wunder! Wir haben bei den vergangenen Offline-Masterminds in Bad Kissingen, beim DACHZELT FESTIVAL und beim Freiheitsmobile Treffen schon sehr positive Resultate bei den Teilnehmern erzielen können.\nWährend unserer Online-Masterminds im Herbst und Winter 2018/2019 ist bei allen Teilnehmern bereits viel in Bewegung gekommen, erste Business-Ideen sind entstanden und werden weiter ausgebaut.\nErlebe selbst, wie konstruktive Kritik, ein intensiver Brainstorm, eine kreative Idee oder eine Portion Motivation Menschen in Bewegung setzen kann. Von Campernomaden für Campernomaden.\nDein positiver Schwung in die richtige Richtung!\nDas CAMPER NOMADS Online-Mastermind ist ein geschützter virtueller Raum. Hier treffen sich zunächst fremde, aber sehr ähnliche Personen und mindestens zwei CAMPER NOMADS-Moderatoren. In 4 Sessions gehen wir einen Monat lang intensiv auf Probleme und Herausforderungen der einzelnen Teilnehmer ein. Jeder hat die Chance, sein Thema vorzubringen und mit der Gruppe zu besprechen.\nEine Mastermind-Session dauert 1,5 Stunden und ist in folgende Abschnitte gegliedert:\n1. Vorstellungs-/Rückblickrunde: In der ersten Session hat jeder Teilnehmer 2 Minuten Zeit, sich der Gruppe vorzustellen und eine gezielte Frage zu stellen, die ihn beschäftigt. In den weiteren Sessions widmen wir die ersten Minuten einem kurzen Rückblick über die Aktivitäten und Erkenntnisse der Teilnehmer in der vergangenen Woche.\n2. Feedbackrunde: Die Teilnehmer haben dann die Gelegenheit, ihre Frage und ihren Hintergrund näher zu erläutern. Es passiert oft, dass jeder eine Aufgabe für das nächste Mal mitnimmt und diese dann präsentiert. Jeder Teilnehmer erhält auch dazu von allen Feedback und weitere Anregungen. Jeder hat die Chance, mit seinen eigenen Ideen und Erfahrungen die Inhalte zu gestalten und das Mastermind zu bereichern.\n3. CAMPER NOMADS FELLOWS: Mit der ersten Session bist du Teil unserer Fellows-Gruppe auf Facebook. Folgendes erwartet dich hier:\nintensiver Austausch, Beratung und Support mit den Teilnehmern aus allen Masterminds und den Moderatoren\neine geschützte Gruppe, in dem deine weiteren Fragen, Ideen und Probleme besprochen werden\njede Menge zusätzliche Motivation, um deine Herausforderungen anzupacken und zu meistern\neine Menge Wissen, Tricks & Hacks für dein Business on Wheels, z. B. in unserer Toolbox\nDas Wunderbare an Masterminds ist, dass jeder etwas mitnehmen kann. Egal, ob du aktiv am Gespräch teilnimmst oder nicht – du wirst in jedem Fall mit neuem Input aus dem Mastermind gehen. Ein Online-Mastermind ist ein wunderbarer Weg, um in kurzer Zeit eine Handvoll Menschen kennenzulernen, die sich mit gleichen oder ähnlichen Problemen beschäftigen wie du.\nDadurch, dass der Smalltalk wegfällt und es gleich ans Eingemachte geht, lernst du alle Teilnehmer direkt auf einer viel tieferen Ebene kennen. Wenn du bisher nur alleine unterwegs warst, ist das Mastermind die perfekte Möglichkeit, intensiv mit Gleichgesinnten in Kontakt zu treten.\nDu wirst mit deinem Thema ernst genommen.\nKein Auslachen, kein Von-oben-herab, keine Verurteilung.\nIm CAMPER NOMADS Online-Mastermind haben alle Themen und Ideen Platz, die sich um das Leben und Arbeiten von unterwegs drehen.\nDas stimmt nicht ganz. Aber fast. Hier ist der Deal: Wir wollen dir den Einstig in die CAMPER NOMADS-Welt so leicht wie möglich machen. Die erste Hürde soll gering sein. So auch die finanzielle.\n4 wöchentliche Sessions\n6 Stunden handfester Input\nEinzel – 147 Euro (ein Zugang)\nPartner – 197 Euro (ein Zugang – Partner oder gemeinsames Business)\n20:00 – 21:30 Uhr CET\nModeratoren: Anja Müller, Marcus Breitfeld, Thilo Vogel, Dominic Bagatzky\nDie einzige Bedingung: Commitment!\nAn einem Online-Mastermind kann jeder teilnehmen. Wenn du meinst, das könnte dir weiterhelfen, dann bist du herzlich willkommen! Um aber das Maximale für dich herauszuholen, erwarten wir von allen Teilnehmern maximales Commitment:\nStelle sicher, dass du an allen 4 Terminen des Mastermind teilnehmen kannst. Für versäumte Termine gibt es keine Erstattung.\nErscheine früh genug zu den jeweiligen Terminen. Die Mastermind-Sessions starten pünktlich um 20:00 Uhr. Aus Respekt den anderen Teilnehmern gegenüber werden wir nicht auf Nachzügler warten.\nAm Abend vor der ersten Session bekommst du von uns eine Einladung per E-Mail mit dem Link zum Mastermind-Raum. Kontrolliere also auf jeden Fall rechtzeitig deinen Posteingang. Dieser Link gilt dann auch für alle weiteren Sessions.\nStelle sicher, dass du über eine stabile Internetverbindung verfügst und dein Mikro sowie deine Kamera funktionieren.\nGrundsätzlich gilt: First come, first serve. Die Plätze des CAMPER NOMADS-Mastermind werden nach der Reihenfolge der Anmeldung vergeben. Achtung: Unsere Plätze sind begrenzt. Insgesamt gibt es nur 6 Plätze pro Online-Mastermind. Um einen regen Austausch herzustellen und unterschiedliches Feedback zu erhalten, starten wir mit dem Mastermind bei mindestens vier Teilnehmern. Sichere dir jetzt deinen Platz im nächsten Online-Mastermind!\nSichere dir jetzt das XXX-Mastermind!\nOder schreib dich hier in unsere Online Mastermind Warteliste ein:\nDas sagen die Camper Nomads Mastermind-Teilnehmer\nDie Mastermind der Camper Nomads hat mir sehr geholfen eine aktuelle Herausforderung in einem anderen Licht zu bertrachten. Somit konnte ich besser Lösungsansätze finden, nicht zuletzt durch das Know How der anderen Teilnehmern und den wertvollen Inputs von Anja, Mogli und Thilo. Es ist immer wieder erstaunlich, wie man in so kurzer Zeit konkrete Schritte zur Problemlösung mitnehmen kann. Ich freu mich schon auf die nächste Mastermind.\nDie Mastermind der Camper Nomads ist eine super Plattform. Nicht nur um Antworten und neue Blickwinkel auf eigene aktuelle Fragestellungen zu bekommen, sondern auch um durch die Themen der anderen Teilnehmer neue Aspekte und Impulse für sich mitzunehmen. Ablauf und Moderation sind super gestaltet, so dass genug Raum für Fragen und Austausch bleibt. Die kleine Runde mit Gleichgesinnten war für mich eine wertvolle Erfahrung, die ich gerne mit Anja, Mogli, Thilo und den Teilnehmern fortsetze.\nDas Camper Nomads Online Mastermind war für uns beide eine Bereicherung in jeglicher Hinsicht. Wir hatten nicht nur die Möglichkeit tolle Menschen kennenzulernen, sondern konnten uns zu gemeinsamen Themen und Herausforderungen austauschen und gegenseitig bestärken.\nDie Moderatoren Anja, Thilo und Mogli haben für eine gute Struktur und hilfreiche Impulse gesorgt\nÜber die Einladung zum Online Mastermind Treffen der Camper Nomaden habe ich mich sehr gefreut. Mein Mann und ich sind bereits per Travel + Work mit dem Wohnmobil unterwegs und als Online-Unternehmerin war ich sehr gespannt auf das Konzept. Ich kann nur sagen: Die Struktur und Durchführung der Online-Mastermind gefällt mir! Sehr gut und professionell moderiert hatten wir viel Spaß miteinander, unsere Fragen wurden alle geklärt und wir hatten einen lebendigen und interessanten Erfahrungsaustausch. Diese Mastermind ist bestimmt sehr hilfreich für angehende Camper Nomaden!


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Die Legende vom Ordinären Stecken : Sagen,Geschichten und Legenden\nDie Legende vom Ordinären Stecken\nEine kleine (hoffentlich lustige) Geschichte zu Ehren meiner allerliebsten großen Schwester\nDie Legende des Ordinären Steckens beginnt, wie die Geschichte von von vielen anderen Stecken, die hier jedoch unerwähnt bleiben sollen, als Baum. Besser gesagt, als Ast eines Baumes.\nUnd dieser Baum war weder besonders groß, noch besonders schön und es wuchsen auch keine Früchte auf ihm, die demjenigen der sie aß Zauberkräfte verliehen. Nun könnte jemand natürlich sagen „Was ist denn das für eine Geschichte, die von einem stinknormalen Baum handelt, der nicht einmal Zauberfrüchte verteilen kann?“, doch lasst euch von diesem ersten Eindruck nicht täuschen, denn, und jetzt hört genau zu, das Besondere an dem Baum war sein Standort! Zufälligerweise war nämlich das Samenkorn, aus dem unser holziger Freund entstand, vom Wind genau an die Grenze getragen worden an dem die beiden Länder Breigning und Öllinging zusammenstießen. Eigentlich nicht ganz genau, denn zu Beginn wuchs er noch als vollständig zu Breigning gehöriger Baum.\nDoch der kleine Baum wurde größer und größer, sein Stamm wurde dicker, seine Wurzeln weiter und seine Äste länger. Dann eines Tages geschah es. Die erste Spitze eines Zweiges ragte über die Grenze. Ihr werdet sicher schon erraten haben, dass das nicht irgendein Ast war, sondern der berühmte Ordinäre Stecken. So geschah es nun, dass der inzwischen recht mächtige Baum seinen hölzernen Finger nach dem Nachbarland ausstreckte, was zu Beginn keinen störte, weil es niemand bemerkte. Eines Tages jedoch, wenn man der Legende glauben darf, kam der König von Öllinging auf einer seiner fünf-jährlichen Reisen, bei denen er seine Landesgrenzen besichtige, an dem Platz vorbei wo der Stecken nun schon beinahe zwei Fuß in sein Königreich ragte.\nZeugen, die bei dem Zwischenfall zugegen waren, erzählten danach, dass der König bei diesem Anblick im Gesicht rot wie ein Tomate geworden war und seine Augen, wie zwei Hühnereier aus dem Allerwertesten einer Henne, aus seinem Kopf quollen, während ein Knurren aus seiner Kehle drang, das irgendwie nach: „Jetzt ist er dran! Das gibt Krieg! Mich derartig zu provozieren.. das sieht ihm ähnlich!“ klang. Hier muss ich hinzufügen, dass die Könige von Breinging und Öllinging schon seit jeher verfeindet waren und der wackelige Frieden nur dadurch auferhalten wurde, dass eine Gruppe kluger Diplomaten jedem der Könige erzählte, dass der jeweils andere vor Angst bibbernd in seinem Schloss saß und sich nie und nimmer trauen würde, auch nur in das andere Land zu niesen! So hatten sie den Frieden nun schon für einige Jahre bewahrt, doch damit sollte es nun vorbei sein, denn der aufgebracht König von Öllinging griff zu seinem Schwert und ging wie ein Berserker auf den Stecken los und trennte ihn vom Baum. Als dies geschafft war hob er ihn, triumphierend, als wäre es nicht ein Ast sondern der abgeschlagene Arm seines königlichen Feindes, hoch über den Kopf. Das alleine wäre wohl noch nicht genug gewesen um das Drama ins Rollen zu bringen, das durch diese Handlung ausgelöst wurde, doch wie es der Zufall, oder aber das Schicksal, so wollte, kam in genau diesem Moment der König von Breinging mit seiner Jagdgesellschaft zu der Stelle.\nAls er sah, wie sein Todfeind den Ast seines Baumes als Siegesbeute schwenkte, war das Unheil angerichtet. Angeblich eilte er vor Wut kochend und Schnaubend wie ein wütender Drache zur Grenze und forderte zurück, was seiner Meinung nach rechtmäßig ihm gehörte, denn schließlich war es ein Ast von seinem Baum, der in seinem Land wuchs. Das sah jedoch der König von Öllinging ganz anders, weil immerhin hatte dieser Ast die Luft seines Landes verbraucht und war im Übrigen sowieso über der Landesgrenze, was ihn automatisch zu seinem Eigentum machte. Wie man berichtete standen die beiden Streithähne über eine Stunde an der Grenze, jeder auf seinem Stück Land, und beschimpften sich. Als sie sich schließlich trennten war der Friede Geschichte und der Krieg beschlossen.\nSo zogen die beiden Armeen von Breinging und Öllinging in den Kampf und viele tapfere Männer und auch Frauen verloren in der Schlacht um den Ordinären Stecken ihr Leben. Als der Kampf endete standen nur mehr die beiden Könige auf dem blutgetränkten Schlachtfeld. Der eine auf der Breinginger Seite mit Schwert und Schild bewaffnet, der andere auf der Seite der Öllinginger mit einem Bogen in der einen, und dem Ordinären Stecken in der anderen. Da es jedoch, wie jeder weiß, sehr schwierig ist, mit einer Hand einen Bogen zu spannen, war der Kampf sehr kurz und zum Schluss zog der König von Breinging triumphierend mit dem Ordinären Stecken davon. Bei all der Aufregung hatte er jedoch den dumpfen Schmerz in seiner Brust nicht bemerkt, der nun langsam in seinen linken Arm ausstrahlte und ehe er sichs versah, lag auch er auf gleicher Höhe mit seinem Feind im Staub und neben ihm der Ordinäre Stecken, der inzwischen jedoch schon einen Großteil seiner Blätter eingebüßt hatte.\nDa auf dem Schlachtfeld einige Stecken lagen, die dem Ordinären Stecken zum verwechseln ähnlich sahen, waren schon bald nachdem die beiden Länder ihre Wunden geleckt hatten und neue Könige auf den Thronen saßen, in beiden Reichen eine ganze Reihe von angeblichen Ordinären Stecken im Umlauf und bis heute wissen wir nicht, ob einer davon der Echte ist, und schon gar nicht welcher von ihnen. Doch seine Legende lebte weiter, genauso wie der Hass zwischen den Königreichen.\n5. Feb 2010, 23:54


kaernten 04. Februar 2010|12:58 Uhr\nGleich zwei Mal ließen Pistenrowdys ihre schwer verletzten Opfer einfach liegen.\nTränenreich hat am Dienstag der Skitag einer 12-Jährigen Schülerin aus Wiener Neustadt geendet. Das Mädchen war um 14.50 Uhr mit ihren Skiern auf der Gerlitzen unterwegs. Sie fuhr gerade die Wörtherseeabfahrt hinunter, als sie von einer 20-jährigen Studentin aus Ungarn niedergefahren wurde. Die Schülerin kam mit dem Schrecken davon. Die Studentin allerdings zog sich eine schwere Prellung an der rechten Schulter zu und wurde mit dem Rettungshubschrauber Alpin 1 ins LKH Klagenfurt geflogen.\nFür Kopfschütteln sorgten am Dienstag zwei weitere Skiunfälle. Im Nassfeld kollidierte um 11.25 Uhr auf der Trogkofelabfahrt eine 45-jährige tschechische Skifahrerin mit einer anderen Skifahrerin. Die Tschechin kam dabei zu Sturz und brach sich den linken Oberarm. Das Unfassbare: Die Unbekannte brauste einfach davon, ohne sich um die Verletzte zu kümmern.\nFrüher am Tag, um 10.50 Uhr, kam es ebenfalls zu einer „Fahrerflucht“. Einer 25-jährigen Ungarin fuhr auf der Gerlitzen – auf der Neugartenabfahrt – ein unbekannter Skifahrer hinten über die Ski. Die Ungarin stürzte und zog sich eine heftige Gehirnerschütterung zu. Die Verletzte musste ebenfalls mit dem Rettungshubschrauber Alpin 1 ins LKH Villach geflogen werden.


Landesjugendfeuerwehrleitung – JF RLP – Jugendfeuerwehr Rheinland-Pfalz\nder Jugendfeuerwehr Rheinland-Pfalz\nJF RLP - Jugendfeuerwehr Rheinland-PfalzLandesjugendfeuerwehrleitung\nDie Landesjugendfeuerwehrleitung (LJFL) ist vergleichbar mit einem Vorstand eines Vereins. Die Regularien, Aufgaben und Strukturen hierzu sind in §7 der Jugendordnung der Jugendfeuerwehr Rheinland-Pfalz (JF RLP) geregelt. Die Leitung der Jugendfeuerwehr Rheinland-Pfalz untergliedert sich in die geschäftsführende Landesjugendfeuerwehrleitung und die Landesjugendfeuerwehrleitung.\nDieter Ferres trat 1974 in die Jugendfeuerwehr Bad Breisig im Landkreis Ahrweiler ein. 1976 wechselte er in die Einsatzabteilung der Freiwilligen Feuerwehr. In mehreren Amtszeiten leitete er die Jugendfeuerwehr Bad Breisig rund 20 Jahre. 1978 wurde er erster Kreisjugendfeuerwehrwart des Landkreises Ahrweiler, seitdem gehört er der Kreisjugendfeuerwehrleitung in div. Funktion an. Zur Zeit ist er stellv. Kreisjugendfeuer- wehrwart und seit 1980 auch Vorstandsmitglied im Kreisfeuerwehrverband. Bereits 2014 ist er als Schriftführer in die Jugendfeuerwehr Rheinland-Pfalz eingetreten.\nJörg Michel ist Kreisjugendfeuerwehrwart des Landkreises Alzey-Worms, seit 2014 gehört er der Landesjugendfeuerwehrleitung als stellv. Landesjugendfeuerwehrwart an.\nSteven Bues ist seit April 2016 als Kassenverwalter Mitglied der Landesjugendfeuerwehrleitung.\nLANDESJUGENDSPRECHER mit Sitz BuJuFO\nChristopher Baumert ist 2002 in die Jugendfeuerwehr Mainz Ebersheim eingetreten. 2009 wurde er in die Freiwillige Feuerwehr übernommen. Im Jahr 2014 wurde er zum Stadtjugendfeuerwehrwart der Stadt Mainz gewählt. Seit 2011 nimmt er in der Jugendfeuerwehr Rheinland-Pfalz die Funktion des Fachbereichsleiter Öffentlichkeitsarbeit wahr.\nFelix Schmidt war ab 2007 Mitglied der Jugendfeuerwehr Katzwinkel und ist seit 2014 aktives Mitglied der Feuerwehr Katzwinkel. 2011 bis 2014 war er Sprecher der Jugendfeuerwehren im Kreis Altenkirchen und 2013 bis 2016 hatte er das Amt des Landesjugendsprechers mit Sitz in der Gesamtleitung inne. Nach seiner Rückkehr aus Ecuador übernahm er im April 2018 die Funktion des Fachbereichsleiters Jugendforum.\nJürgen Kindelberger ist 1976 in die Freiwillige Feuerwehr Bundenthal eingetreten. Von 1981 bis 1983 war er stellv. Jugendwart und von 1983 bis 2005 Jugendwart der Jugendfeuerwehr Bundenthal. Seit 2001 ist er in seiner Freiwilligen Feuerwehr auch Wehrführer bis heute. Er ist seit 1984 Fachbereichsleiter Wettbewerbe beim Kreisjugendfeuerwehverband Südwestpfalz, seit 1992 Abnahmeberechtigter der Leistungsspange und seit 1993 Internationaler Bewerter des CTIF. Bei der Jugendfeuerwehr Rheinland-Pfalz ist Jürgen seit 1993 Fachbereichsleiter Wettbewerbe, für uns ist er u.a. auch als Hauptwertungsrichter bei der Deutschen Jugendfeuerwehr und als Wertungsrichter bei internationalen Wettbewerben des CTIF unterwegs.\nVolker Hain ist 1990 in die Freiwillige Feuerwehr Katzwinkel im Landkreis Altenkirchen eingetreten. 2012 wurde er zum Kreisjugendfeuerwehrwart des Landkreises Altenkirchen gewählt und Vorstandsmitglied des Kreisfeuerwehrverbandes Altenkirchen. Ein Jahr später, im Jahr 2013, wurde Vorsitzender des Fördervereins der Jugendfeuerwehr im Landkreis Altenkirchen. Seit Mai 2015 nimmt Volker Hain die Funktion des Fachbereichsleiters Aus- und Fortbildung wahr.\nDIPL.-PÄD. BERND LOCH\nBILDUNGSREFERENT (BERATENDES MITGLIED)\nBernd Loch ist als Bildungsreferent beratendes Mitglied in der Landesjugendfeuerwehrleitung. Geschäfts- und Personalführung gehören zu seinen Aufgaben. In seiner Funktion als Bildungsreferent unterstützt Bernd Loch die Arbeit in den Fachbereichen und ist als Lehrgangsleiter für die Lehrgänge für Jugendfeuerwehrwarte (LFKS) tätig.


Entfernen Unlock92 Ransomware\nAnleitung zum Entfernen von Unlock92 Ransomware\nAugust 17, 2016 Herausgegeben von Jürgen\nDie Unlock92 Ransomware ist eine gefährliche Computer-Infektion, die nur mit einem Ziel in Ihr System eindringt: Sie benötigt Geld. Das Programm versucht, Sie davon zu überzeugen, dass zu bezahlen der einzige Weg ist, Ihre Dateien zurückzuerlangen, aber Sie sollten es besser wissen. Ransomware-Programme versuchen ihr Bestes, um unschuldigen Benutzern Geld aus der Tasche zu ziehen, und dennoch halten sie selten ihre Versprechen. Sie sollten nie den Anweisungen von Ransomware-Programmen Folge leisten, weil sie von Kriminellen zum Zweck krimineller Handlungen erschaffen wurden. Sie müssen die Unlock92 Ransomware aus Ihrem Computer entfernen und dann Ihr System vor ähnlichen Infektionen schützen.\nWas den Ursprung dieses Programms betrifft, stammt die Unlock92 Ransomware von derselben Entwicklergruppe wie die Kozy.Jozy-Infektion. Sie setzt Spam-E-Mail-Nachrichten für die Verbreitung ein, was bedeutet, dass das Programm weltweit eine breite Schicht von Computer-Benutzern erreichen könnte, wenn sie wollte. Zurzeit scheint es die Infektion nur auf russisch-sprachige Benutzer abzuzielen, was jedoch nicht heißt, dass das Programm nur in der Russischen Föderation verbreitet wird. Wenn Sie eine E-Mail von einem Finanzinstitut mit einem Anhang erhalten haben und die Mitteilung in der E-Mail Sie drängt, den Anhang zu öffnen, überprüfen Sie die Gültigkeit des Absenders.\nInstaller-Dateien für Ransomware-Programme verbergen sich in der Regel in Spam-E-Mail-Anhängen und geben vor, Dokumentdateien oder irgendetwas anderes zu sein, was sie völlig harmlos aussehen lassen könnte. Diese Taktik scheint ganz gut zu funktionieren, weil Spam-E-Mails die häufigste Verbreitungsmethode sind, die von Ransomware verwendet wird. Sicherheitsexperten behaupten, dass die Kosten für Spam-E-Mail-Kampagnen und die Infektionsrate wesentlich annehmbarer ist, als die Investition in ein Expoit-Kit (welches eine andere Methode der Verbreitung von Ransomware ist). In jedem Fall sollte Ihnen Vorsicht in Bezug auf E-Mails, die Sie erhalten, und Anhängen, die Sie öffnen, helfen, Infektionen wie die Unlock92 Ransomware zu vermeiden.\nErfahrene Computer-Benutzer reagieren selten panisch, wenn Sie mit Ransomware infiziert werden. Wenn alles andere versagt, könnten ihre Dateien immer noch von Schattenvolumenkopien wiederhergestellt werden. Sie könnten jedoch auch auf Ransomware-Programme wie die Unlock92 Ransomware stoßen, die zusätzliche .exe-Dateien verwendet, um die Schattenvolumenkopien zu löschen. In diesem Fall setzt das Programm vssadmin.exe ein, um alle Schattenkopien zu löschen, wodurch diese Art der Dateiwiederherstellung ausscheidet. Außerdem legt das Programm zwei Dateien im Verschlüsselungsverzeichnis ab. Eine der Dateien ist keyvalue.bin und die andere ist eine .txt-Datei mit russischen Buchstaben. Wenn Ihr System nicht die russische Sprache unterstützt, wird dieser Dateiname Ihnen wie ein völliger Kauderwelsch erscheinen.\nDiese Infektion wirkt sich auf eine große Palette von Dateiarten aus, einschließlich .cd, .ldf, .mdf, .max, .dbf, .epf, .1cd, .md, .pdf, .ppt, .xls, .doc, .arj, .tar und vielen anderen. Je nach Version, mit der Sie infiziert wurden, kann das Programm Ihren Desktophintergrund ändern, um Sie über die Verschlüsselung zu informieren, oder auch nicht. Die Unlock92 Ransomware wird jedoch auf jeden Fall einen Weg finden, um die Lösegeldforderung auf die eine oder andere Weise anzuzeigen.\nDie Lösegeldforderung gibt es nur auf Russisch, und durch diese Mitteilung sagen Ihnen die Kriminellen, die hinter dieser Infektion stehen, dass Sie sie über Unlock92@INDIA.COM kontaktieren sollen. Danach, so heißt es, müssen Sie den TOR-Browser herunterladen, um die Zahlung über das TOR-Netzwerk zu überweisen. Es wird nicht gesagt, wie viel genau Sie für die Entschlüsselung bezahlen müssen, aber Sie können damit rechnen, dass der Betrag mindestens mehrere hundert Euro betragen wird.\nNatürlich sollten Sie niemals diese Kriminellen kontaktieren oder ihnen irgendetwas bezahlen. Es gibt ein Entschlüsselungstool, das für ältere Versionen dieser Infektion bestimmt ist, sollte aber dennoch auch bei Unlock92 Ransomware funktionieren. Beachten Sie, dass diese Ransomware die Erweiterungen .blocked, .CRRRT und .CCCRRRPPP verwendet, wenn sie Ihre Dateien verschlüsselt. Das betreffende Entschlüsselungstool funktioniert nur für die .CRRRT-Erweiterung.\nWie sieht es für Ihre restlichen Dateien aus? Sie können Sie von einer Sicherungskopie wiederherstellen. Diese Sicherungskopie können Ihre Dateikopien sein, die auf einer externen Festplatte oder einem virtuellen Speicher gespeichert sind. Am Wichtigsten ist, die Unlock92 Ransomware zu entfernen, bevor Sie Ihre Dateien zurückübertragen.\nNach dieser Beschreibung können Sie manuelle Entfernungsanweisungen finden, wenn Sie aber denken, dass Sie keine manuelle Entfernung durchführen können oder sollten, können Sie diese Infektion stets mit einem lizenzierten Antispyware-Tool beenden. Auf diese Weise können Sie sicherstellen, dass Ihr PC wieder sicher und sauber ist.\nWie man die Unlock92 Ransomware entfernt\nÖffnen Sie Ihren Downloads-Ordner und löschen Sie die kürzlich heruntergeladenen Dateien.\nDrücken Sie Win+R und geben Sie %AppData% ein. Klicken Sie auf OK.\nGehen Sie zu Microsoft\_Windows\_Start Menu\_Programs\_Startup.\nLöschen Sie die keyvalue.bin-Datei und die russische .txt-Datei.\nDrücken Sie erneut Win+R und geben Sie %ALLUSERSPROFILE% ein. Klicken Sie auf OK.\nLöschen Sie die keyvalue.bin-Datei und russische .txt-Datei.\nFühren Sie mit dem kostenlosen Scanner SpyHunter einen vollständigen System-Scan durch.\nTool zum Entfernen herunterladen (3.0MB) und KOSTENLOS nach Unlock92 Ransomware suchen\n« XRat Ransomware\nTroldesh Ransomware »


Vorstellungsrunde der TVE-Handballdamen – Teil 1 | Alles Detten\nStart Kultur / Freizeit Vorstellungsrunde der TVE-Handballdamen – Teil 1\nVorstellungsrunde der TVE-Handballdamen – Teil 1\nLesezeit 2-3 Minuten Wie angekündigt, wird AllesDetten das Team der Handballdamen des TVE, die derzeit in der Kreisklasse neu gestartet sind und aktuell mit 12:0 Punkten die Tabelle unangefochten anführen, vorstellen. Ganz wichtig neben Spielerinnen und Trainergespann sind da natürlich auch die Fans. Der Fan-Club der Bundesligahandballer, die ‚TVE-Crocodiles‘ sind ebenso engagiert, wie der sich jetzt im Aufbau befindliche Fan-Club der Damen-Mannschaft, die ‚Rattlesnakes‘.\nIn der ersten Runde brachte Trainer Olaf Maschke die drei Außenspielerinnen Büchter, Kersting und Schürmann mit in die Redaktion:\nWiebke Büchter (Rückennummer 6), Linksaußen, spielt eigentlich erst seit zwei Jahren Handball, kommt von der Leichtathletik, war vorher in der Laufgemeinschaft LGE aktiv, wollte dann aber unbedingt zum Mannschaftssport wechseln. Durch eine Freundin fand die Auszubildende zur medizinischen Fachangestellten dann zum Training der Handball-Damen. Ist also Handball-Neuling, profitiert aber von der Erfahrung der anderen Teamplayer. Ein Bänderriss ist erfolgreich abgeheilt, so dass ‚Wib‘ mittlerweile wieder voll einsatzfähig ist. Sie trainiert nebenher die „Super-Minis“ des TVE\nTheresa Kersting (Rückennummer 2), Linksaußen, „genetisch vorbelastet“ aus der hanballbegeisterten Familie Kersting, konnte schon fast nicht anders, wollte aber auch nicht anders, spielt mit ganzer Hingabe Handball. Theresa prescht bereits seit ihrem siebten Lebensjahr für den TVE die Kugel ins Netz. Die in Osnabrück BWL/Gesundheitswesen Studierende trainiert nebenbei noch die männliche D-Jugend. Nach eigener Auskunft macht es sie schon manchmal „kirre“, wenn der Trainer von außen ruft, was sie längst selber gemerkt hat…\nLina Schürmann (Rückennummer 19), Rechtsaußen, die Chemielaborantin hat bereits mit fünf Jahren zum ersten Mal auf der Platte gestanden. Kommt aus Neuenkirchen, hat da für den SuS gespielt und auch für die SpvG Ibbenbüren. Neuzugang beim TVE.\nDie Positionen, auf denen die drei spielen sind übrigens (auch bei anderen Mannschaftsteilen) nicht zwingend die, auf denen sie in der Vergangenheit oder in anderen Teams gespielt haben. „Auch“, so Trainer Olaf Maschke, „kann sich da noch was ändern.“, scheint das Optimum noch nicht in allen Fällen gefunden zu sein.\nFür alle drei war natürlich, wie soll es auch anders sein, das erste Pflichtspiel, ein bisheriges Highlight der Saison. A) ging damit nach einigen Jahren Durststrecke wieder eine Damen-Mannschaft für den TVE an den Start, B) war der Sieg gegen Greven und damit das Erreichen der zweiten Runde im Pokalwettbewerb nicht zwingend voraussehbar. Ziel ist auf Dauer die Landesliga, darauf wollen Wiebke, Theresa und Lina in den kommenden Jahren hinarbeiten.


: Kissinger ein Kriegsverbrecher?\n02.09.2001, 22:00 Uhr zuletzt aktualisiert vor\nKissinger ein Kriegsverbrecher?\ndie story: Der Fall Kissinger - WDR, 22. 30 Uhr\nEr wird immer wieder gern genommen: Henry Kissinger gilt als ein eloquenter Zeitzeuge, der uns als gebürtiger Fürther und langjähriger amerikanischer Außenminister die große Politik erklären kann. Printmedien und Fernsehen reißen sich auch heute noch um seine Stellungnahmen. Weil er als junger Jude Anfang der dreißiger Jahre mit seinen Eltern vor den Nazis aus Deutschland geflüchtet war, galt er bislang als vollkommen unverdächtig– zumindest was die großen Verbrechen dieses Jahrhunderts anbetrifft.\nDoch genau das ist der Vorwurf, der ihn heute Abend trifft: Er sei an furchtbaren Verbrechen maßgeblich beteiligt gewesen, behauptet kein Geringerer als der mit mehreren Grimme-Preisen dekorierte WDR-Autor Wilfried Huismann, der sich unter anderem auf jetzt erst freigegebene Dokumente des US-Geheimdienstes bezieht. Er fährt in seiner fesselnden Dokumentation ,,die story: Der Fall Kissinger" schwerstes Geschütz auf gegen den 78-jährigen ,,elder statesman". Zwei Schwerpunkte hat Huismanns Film: Chile und Vietnam - zwei große schwarze Flecken in Kissingers Biographie, falls die Vorwürfe des Filmautoren tatsächlich zutreffen.\nHuismann hat hochkarätige Kronzeugen gegen Kissinger vor die Kamera gebracht. So berichtet Edward Korry, der einstige US-Botschafter in Santiago de Chile, von der Verwicklung des hochangesehenen Politikers in einen folgenreichen politischen Mord: 1970, zu Zeiten der linksgerichteten Allende-Regierung in Chile, galt der loyale Oberbefehlshaber der Armee, General René Schneider, als Haupthindernis für einen Militärputsch. In den Augen von US-Präsident Nixon war Allende nur ein ,,Bastard, ein Hurensohn", den er ,,zerschmettern" wollte. Also musste man den General aus dem Weg räumen, ließ Kissinger den Recherchen zufolge Mordwaffen und Killerlohn im Diplomatengepäck nach Chile schmuggeln und an chilenische ,,Freunde" weiterreichen.\nWenig später wurde General Schneider kaltblütig erschossen. Kissinger wusste angeblich von nichts, doch der damalige US-Miltärattaché in Santiago und Überbringer des ,,Blutgeldes", Oberst Wimert, sagt heute vor laufender Kamera: ,,Er ist ein Lügner". Und das obwohl er der Ansicht ist, dass viele chilenische Sozialisten den Tod verdient hatten. Die Folge dieses Anschlags: Der Weg war frei für General Augusto Pinochet, der mit seiner blutigen Militärdiktatur das Land in seine dunkelste Phase stürzte. Kürzlich veröffentlichten Gesprächsprotokollen zufolge dankte Kissinger Pinochet dafür mit den Worten: ,,Sie haben dem Westen einen großen Dienst erwiesen".\nÄhnlich unrühmlich war offenbar auch Kissingers Rolle im Vietnamkrieg. Roger Morris, einst sein enger Vertrauter im Nationalen Sicherheitsrat, fordert vor der WDR-Kamera, den Ex-Minister und hochdotierten Vortragsreisenden ähnlich wie Slobodan Milosevic vor das Haager Tribunal zu bringen: ,,Wenn gleiches Recht für alle gilt, muss Henry Kissinger als Kriegsverbrecher abgeurteilt werden. Schließlich ist er persönlich verantwortlich für den Einsatz von Massenvernichtungswaffen gegen Zivilisten während des Vietnamkriegs und für die Invasion nach Kambodscha".\nMorris nimmt kein Blatt vor den Mund, wenn er die Rolle des Friedensnobelpreisträgers von 1973 beschreibt: ,,Kissinger hat nie das geringste Mitgefühl für die Opfer gezeigt. Er hat vielmehr immer einen erbarmungslosen Schlag gegen Nordvietnam gefordert. Dieser Mann hat sich eines der größten Verbrechen des Jahrhunderts schuldig gemacht".\nAuch wenn oder sogar weil Filmautor Wilfried Huismann sich sehr um Sachlichkeit bemüht, geht seine Dokumentation tief unter die Haut. Und sie macht den Zuschauer wütend, wenn er hört, dass Henry Kissinger es ablehnt, sich zu den Vorwürfen zu äußern. Denn wenn eins klar ist, dann dieses: So etwas kann man nicht aussitzen.


Villingen-Schwenningen: Das erste Auto zum Teilen kommt von Storz und steht nahe am Klinikum | SÜDKURIER Online\nVillingen-Schwenningen 12. Juli 2018, 15:38 Uhr\nDas erste Auto zum Teilen kommt von Storz und steht nahe am Klinikum\nDas Villinger Autohaus greift die Idee des Carsharings auf und bedient drei Standorte im Kreis. Als erster Anlaufpunkt wurde das Hotel Holiday Inn beim Schwarzwald-Baar-Klinikum gewählt. Standorte in VS-Schwenningen und Furtwangen sollen folgen.\nDas Hotel Holiday Inn beim Schwarzwald-Baar-Klinikum ist der erste Standort für das Ford Carsharing. Architekt Michael Rebholz, Fabian Klein vom Ford Autohaus Storz, Hoteldirektor Marco Frank und Geschäftsführer Matthias Storz (von links) stehen damit für mehr Mobilität in einer Gesellschaft, die mehr teilt. Bild: Roland Dürrhammer\nVillingen-Schwenningen – „Die Mobilität der Menschen wird sich in den nächsten Jahren einschneidend verändern“, prognostiziert Matthias Storz, Geschäftsführer des Ford-Autohauses Storz in Villingen. Dabei seien neue Konzepte erforderlich, die nicht nur in den Großstädten, sondern auch in mittleren Städten und im ländlichen Raum die Mobilitätslücken schließen. Ein Konzept, nicht ganz neu, bietet ab sofort Storz selbst mit dem Carsharing, dem Auto-Teilen, an. Nicht als Insellösung für den Schwarzwald-Baar-Kreis, sondern mit dem Ford Carsharing im Hintergrund. Das ist eine 100-prozentige Tochter von Flinkster, dem größten bundesweiten Carsharing-Anbieter der Deutschen Bahn, der allen Kunden Tag und Nacht Fahrzeuge bundesweit bereitstellt.\nAn drei Standorten im Schwarzwald-Baar-Kreis stellt Storz je einen Ford Fiesta zur Verfügung. Als erster Standort konnte er das Hotel Holiday Inn beim Schwarzwald-Baar-Klinikum als Partner gewinnen. „Wir können so unseren Gästen einen weiteren Service bieten. Einsteigen, losfahren und Spaß haben“, so Hoteldirektor Marco Frank. Man benötige nur die Ford-Carsharing-Card oder die Flinkster-Card und buche das Fahrzeug über das Internetportal oder über eine App. Die Karte dient zum Entriegeln des Fahrzeugs. Abgerechnet wird nach Nutzungsdauer und den gefahrenen Kilometern. „So können auch Gäste, die mit der Bahn angereist sind, kostengünstig Ausflüge in die Region machen“, so Frank. Weitere Standorte werden in den nächsten 14 Tagen beim Bahnhof Schwenningen und am Rathaus in Furtwangen eingerichtet. „Mit den Hochschulstandorten Schwenningen und Furtwangen möchten wir auch den Studenten die Möglichkeit geben, am Carsharing teilzuhaben“, so Storz, der auch Patienten des Klinikums als Zielgruppe sieht. „Bei steigendem Bedarf sind wir bereit, weitere Fahrzeuge zur Verfügung zu stellen“, sagt Matthias Storz.\nAber Storz denkt noch weiter in die Zukunft. Zusammen mit Projektentwickler und Architekt Michael Rebholz aus Bad Dürrheim plant er ein neues Mobilitätskonzept. „Erstmals werden wir im neuen Wohnquartier Eschelen, beim ehemaligen Krankenhaus Schwenningen, ein Mobilitätspaket in den Nebenkosten für die 76 Appartements anbieten. Die Bewohner können je nach Bedarf ein Auto, ein E-Bike, ein Lastenpedelec oder den öffentlichen Nahverkehr dazu buchen“, berichtet Rebholz, für den es wichtig ist, einen Anfang für die zukünftigen Mobilitätsansprüche zu machen. „Wir öffnen uns für den Markt und beobachten diesen ganz aufmerksam“, so Storz.\nBei den Elektroautos sieht Rebholz noch eine gewisse Zurückhaltung bei den Verbrauchern. „Wir sind darauf vorbereitet und noch dieses Jahr werden mehrere Ladestationen im Bereich des Holiday Inn installiert. Durch unsere eigene Trafostation haben wir auch die notwendige Kapazität dafür“, sagt Rebholz.\nSo das geht Auto-Teilen\nDie Ford-Carsharing-Card gibt es im Holiday Inn, im Bahnhof Schwenningen, beim Reisebüro Linzgau und beim Standort Rathaus in Furtwangen. Die Kosten für den Ford Fiesta betragen von 22 Uhr bis 8 Uhr 1,50 Euro pro Stunde und von 8 Uhr bis 22 Uhr 2,50 Euro pro Stunde. Der gefahrene Kilometer wird mit 19 Cent abgerechnet. Die Treibstoffkosten sind inklusive. Das Fahrzeug muss mindestens zu einem Viertel betankt zum Abholstandort zurückgebracht werden. Eine Tankkarte befindet sich im Fahrzeug.


Großbank Société Générale will 1600 Stellen streichen\n09. April 2019 , aktualisiert 09. April 2019, 09:49 Uhr | Quelle: Handelsblatt Online\nDie französische Großbank Société Généreale treibt den Stellenabbau voran. Allen voran Stellen im Investmentbanking sind betroffen.\nIn den vergangenen Jahren hat die französische Großbank vor allem im Privatkundengeschäft Stellen abgebaut. Nun ist die Investment-Sparte an der Reihe.\nParis Die französische Großbank Société Générale (SocGen) will mit ihrem Sparkurs Ernst machen und bis zu 1600 Stellen streichen. Das teilte die Bank am Dienstag in Paris mit. Rund 750 Stellen sollen in Frankreich wegfallen.\nDer Gewerkschaftsbund CGT hatte bereits am Montagabend auf einer Webseite die Details veröffentlicht. Den Großteil des Jobabbaus wolle die Bank im Investmentbanking vornehmen, dort seien rund 1200 Jobs in Gefahr, so die Gewerkschaft. Insgesamt beschäftigt die Bank weltweit mehr als 149.000 Menschen.