Unentliche Angst - Seite 4 - LKF - Meinliebeskummer.de - Das Liebeskummer Forum\n#32 09.04.10, 15:20\n#34 09.04.10, 23:35\nErstma danke für deine Antwort. Soll ich dir was sagen: das gleiche Schema habe ich auch hinter mir. Liebe, schluß weil sie mich nicht mehr Liebt, Freunde, Liebe und jetzt halt schluß. Das ist Achterbahn auf hohem Nivo. Das Problem ist meiner meinung nach, das euch beiden ein Freiraum Fehlt. Genau das ist bei mir auch der Fall gewesen. Ich hab so sehr versucht ihr alles recht zu machen und keine Konfrontation einzugehen, das ich mich selber total vernachlässigt habe und alles auf sie abgeladen habe. Vergiss nie das wesentlich: auch an dich selber zu denken. Es bringt überhaupt nichts sein eigenes Wohl hinten an zu stellen. Es hatt mich zerstört. Es wird auch dich zerstören und deine Beziehung. Klar bei einer Fernbeziehung freut man sich auf jede Minute mit dem Anderen. Genies das einfach es gibt nichts Schöneres. Ich musste feststellen das ich mit den Jahren zimlich abgestumnpft war. 6 Jahre singel sein war hart und Prägt. Dann kam sie und ich habe so weiter gemacht. Und was denkst du, es ist schiefgegangen. Dann noch ein versuch mit ihr und diesmal habe ich den kürzeren gezogen, genau aus den obegenannten Gründen.\nIch bin der überzeugung Liebe ist es wert darum zu kämpfen und das beste daraus zu machen. Ich bin auch der Meinung du bekommst das hin.\nAlso mein Rat: Versuch alles ein wenig lockerer anzugehen, auch wenn es schwer fällt.\nUnd noch was: es ist scheißegal ob Frau - Frau, Mann - Mann oder Frau - Mann. Liebe ist liebe.\n#35 10.04.10, 09:37\nDiese Gedanken, dass sie denken könnte, du kommst ohne sie klar und brauchst sie nicht, sind Schwachsinn. Wenn sie merkt, dass du ohne sie kannst, dann aht sie genau das, was sie wollte, und wird mit einer gewissen Wahrscheinlichkeit zurückkommen (wenn noch Liebe da ist). Eine starke, unabhängige Person ist immer bei weitem attraktiver als ein Jammerlappen, der immer an einem klebt. Sollte sie das wirklich nicht interessieren, dass du dich von ihr unabhängig machst, und soltle sie wirklich denken, dass du sie dann nicht mehr brauchst, dann liebt sie dich auch nicht mehr und dann ist eine Beziehung sowieso sinnlos. Wieso sollte sie sich melden? Schließlich musst du dich jetzt um deinen eigenen Kram kümmern, und auch sie braucht erst mal eine gewisse Distanz, damit sie dich überhaupt vermissen kann. Das finde ich genau richtig so. Ihr braucht jetzt Abstand voneinander, damit die Sache klar werden kann. Was für ne Erklärung ist sie dir schuldig? Ihr seid jetzt vielleicht ne Woche in diesem Stadium, da kann sich bei dir noch nicht viel getan haben. Es ist erst eine Entscheidung fällig, wenn du auch wirklich an dir gearbeitet hast und ihr das zeigen kannst. Die Sache ist die: Du kansnt gar nichts anderes tun, als an dir zu arbeiten. Es ist unmöglich. Wenn du ihr jetzt wieder hinterherrennst, seid ihr auf kurz oder lang wieder an demselben Punkt, und da wirst du bei jeder anderen Beziehung, in der du dich so verhältst, auch sein. Dir bleibt gar nichts anderes übrig, als anzufangen, stark zu sein.\n#36 10.04.10, 10:04\nDie Gedanken sind Schwachsinn? Meinst du echt? Ich hoff nur dass du Recht hast und sie dann wirklich zurückkommt. Ich meine, wenn sie mich vermissen würde oder es sie interessieren würde was ich mache oder so, hätte sie sich doch längst mal gmeldet oder? Wenigstens gemeldet wie es mir geht und was ich so mache. Aber noch nichtmal das kommt..\nJa na klar bin ich attraktiver wenn ich nicht klammere. Das soll ja auch so sein. Und daran arbeite ich. Aber in diesem Unwissen zu sein ob sie mich überhaubt noch will.. ist echt hart.\nJa dann ist die Beziehung Sinnlos... okay aber das ist auch ganz schön hart.... Denn dann hat sie mich nur hingehalten. Distanz damit sie mich vermissen kann.. ja so denke ich auch. Aber wenn man zusammen ist.. dann meldet man sich doch wenigstens mal auch wenn es nur ne SMS ist mit wie geht es dir? Sie interessiert es ja gar nicht was ich mache...;__; Das ist schon traurig.\nUnd jetzt hab ich auch noch durch zufall gesehen, dass sie Besuch hat. Und zu mir sagte sie sie muss lernen und sie geht nur auf die Party heute Abend wenn sie Freitag gelernt hat und es nach dem Betriebsausflug dann klappt. EIgentlich hat sie ja auch kein Geld.. Sagte sie. Aber fährt da jetzt hin und hat seid gstern Besuch. Kein Sterbenswörtchen.. Das tut echt weh.. vorallem weil sie mich so ja anlügt. Das ist gemein.\nWas würdet ihr denn dann denken?\nJa auf jeden Fall. Aber die Beziehung muss ja trotzdem weiter geht, auch wenn ich an mir arbeite. Sie hat nichts von Pause gesagt aber meldet sich kaum und wenn sie sich meldet dann wegen Schwachsinn oder wenn sie was von mir will.\nIch möchte, dass sie sich wieder von selbst melden möchte, da sie mich vermisst..;___;\nJa ich arbeite die ganze Zeit an mir und hätte ihr schon viele SMS schreiben können und hätte se anrufen können. Aber ich habe es nicht getan um ihr ihren Freiraum zu lassen...\nEs ist aber im Mom noch voill schwer. Und es wird solange schwer sein, bis sie entlich gesagt hat ob sie mich noch will oder nicht. Aber nachfragen möchte ich nicht.. das ist wieder unter Druck setzen.\nIch bin ja wie gesagt schon sehr stark für meinen Teil....\n#37 10.04.10, 13:23\nLass sie doch einfach mal in Frieden. Dann hat sie halt nicht die Wahrheit gesagt wegen dem Geld - wahrscheinlich weil sie dich erst mal nicht verletzen wollte. Aber eigentlich ist der Abstand nur gut. Dass sie sich nicht meldet, kann mehrere Gründe haben. Entweder sie liebt dich wirklich nicht mehr, oder sie möchte jetzt eben Abstand halten und ihre 'Freiheit' genießen, ohne dass du dauernd an ihr klebst. Und weißt du, was das generelle Problem ist?\nIch lese immer nur SIE, SIE, SIE. Du tust alles nur für sie, nicht für dich. Wo ist denn dein eigener Wille, was zu ändern? Dein eigener Wille, loszukommen, stark und unabhängig zu werden? Ich finde, das Problem ist, dass du genauso weitermachen würdest wie bisher, wenn sie dich lassen würde, wenn ihr das so gefallen würde. Du würdest sie weiterhin als deinen Lebensmittelpunkt betrachten und alles adnere vergessen. Mir fehlt da die Erkenntnis, dass du das alles für dich selber und nicht für sie tun musst.\n#38 11.04.10, 09:45\nSie wollte mich erstmal nicht verletzen?? Was soll da? Wenn sie es eh vorhat soll sie es gleich tun und mir diesen Kummer ersparen!\nWenn sie Besuch bekommt dann kann sie das ja wohl offen zugeben. Und mir sagen dass sie die Zeit für sich braucht. Und mal alleine was machen will. Aber dann soll sie mir nicht einen erzählen von: Kein Geld und ich muss lernen! >.< Das ist einfach nur unfäir!\nIch hoffe es ist nicht so dass sie mich nicht mehr liebt. Denn wenn soll sie es mir jetzt sagen! Ich kann dieses gewarte nicht mehr aushalten. Es ist unerträglich!\nIch liebe sie so sehr und sie liebt mich eigentlich auch.. vor 2 Wochenh war noch alles okay. Meinst du sie denkt drüber nach? Oder möchte sehen ob ihre Gefühle wieder stärker werden, nachdem ich sie so der Luft beraubt habe? Kann es sein, dass wenn ich jetzt an mir arbeite und sie sieht es geht auch ohne, die Gefühle wieder zurückkommen?\nIch möchte es jetzt auch für mich machen!! Das unabhängig von ihr sein. Auch mein eigenes Leben haben. Ja das will ich alles! UNd nicht nur wegen ihr. Natürlich auch wegen ihr, da ich möchte dass sie mich wieder begehren kann,....;___;\nAber wenn das durchstanden ist und sie mich wieder liebt oder herausfindet dass sie mich auch noch liebt, dann werde ich es trotzdem beibehalten. Auch um Meinetwillen!\n#39 11.04.10, 16:29\nSo Leute.. habe ne Nachricht.\nMeine Freundin hat sich heute gemeldet per SMS. Ich hatte mich ja nicht gemeldet. Und es kam dann von ihr die SMS: "Hallo darling. Wir war dein Weekend? Ich fühle mich irgendwie krank "\nJa und ich meinte dann nur dass mein WE total toll war. Und sie dann so: "Was hast du denn gemacht?"\nNaja und dann hab ich ihr das erzählt und gesagt dass ich noch bei meiner Mum bin. Und sie hat mich dann gefragt wie lange ich noch da bin. Und ich meinte dann ich meld mich wenn ich zu Hause bin. Und sie hat mich dann auf einmal angerufen O.o Und meinte sie wäre gerade in Hannover und wann ich zu Hause bin. Wenn ich zu Hause gewesen wäre, wäre sie zu mir gekommen..>.< Aber ich war ja weiter weg mit Auto bei meiner Mum und konnte nicht..;_; Also ist sie nach Hause gefahren ;___; Hab mich so geärgert.\nNaja und jetzt telen wir gerade... Und sie hat sich auf ner Seite jetzt dazu bekannt, dass wir zusammen sind O.o\nAlso liebt sie mich wohl doch noch sonst hätte sie das nicht gemacht denke ich. Oder???????\nWie schätzt ihr diese Situation jetzt ein?????\nIch muss natürlich weiter dran bleiben und mich kaum melden oder???\n#40 11.04.10, 16:42\nJap, genau... nur so weitermachen, dann wird das auch wieder. Immer an dir arbeiten, immer daran denken, das machst du für dich, nicht für sie.


Stauraum im Schlafzimmer: Wohin mit all den Kleidern? | SoLebIch.de\nStauraum im Schlafzimmer: Wohin mit all den Kleidern?\nWer über den Luxus eines eigenen Ankleidezimmers verfügt, kann auch auf einfache Regale und Kleiderstangen zurückgreifen, um den Raum zu möblieren. Kleiderstangen haben allgemein den Vorteil, dass man Kleidung schneller findet und sie stets ordentlich aufgehängt werden kann, so dass man einfacher an sie herankommt, Für Schuhe oder Kleidung, die nur saisonal gebraucht wird, wie zum Beispiel Winterjacken oder Sommerkleider, eignen sich große Pappkartons oder Plastikkisten, die in den hinteren Teil des Schranks oder sogar in den Keller wandern. Auch um Kleinteile wie Socken, Tücher oder Unterwäsche zu verwahren, eignen sich kleinere Kisten, Kästen oder andere Behälter gut. Hübsche Kisten müssen auch nicht zwingend in der Versenkung verschwinden, sie können sogar sehr dekorativ sein. Zuckerli hat an ihren bunten Schuhkisten zusätzlich Polaroids von den verstauten Schuhen angebracht, sodass sie ihre Schuhe auf einen Blick findet. Günstige Blanko-Schuhkartons und andere Pappaufbewahrungen, die man selbst mit Geschenkpapier, Sprühlack und ähnlichem verschönern kann, bekommt man übrigens bei Kartonfritze. Claire Regalsystem, Schlafzimmer, Schrank, Stauarum, Kleiderzimmer, Ankleidezimmer 05.25.2010 1\nLulugraphie18.54 - 01.06.2010 bei meiner variation sollte man auf genug mottenschutz achten :smile: vor allem wenn das schlafzimmer unterm dach liegt , in meiner souterrain wohnung hatte ich diesbezüglich keine probleme. am aller tollsten ist immer noch der begehbare kleiderschrank oder noch besser das ankleidezimmer. ich hätte gerne ein ankleidezimmer und im schlafzimmer nur die schönsten kleider locker aufgehangen wie bei philuko. naja man kann nicht alles haben. schöner hilfreicher bericht, danke. lg\nzum Shop Mongolische Zieg...\n€29.00 Fleece-Plaid Nic...\n€14.00 Mongolische Lamm...\n€44.00 Über / FAQs


Demokratie Lernen im Sachunterricht: Ansätze und Konzeptionen - Diplomarbeiten24.de | Diplomarbeiten24.de\n2 Zum Begriff Politik\n2.1 Ein Definitionsproblem: Der Begriff Politik\n2.2 Drei Dimensionen des Politikbegriffs in der Didaktik\n3 Zum Begriff Demokratie\n3.2.4 Zu den Demokratietheorien: Stärken und Schwächen\n3.3 Ein Begriff von Demokratie für den Sachunterricht\n3.4 Die wesensbestimmenden Elemente von Demokratie\n3.4.1 Zum Begriff der Mündigkeit\n3.4.2 Zum Begriff der Partizipation\n4 Begründung und Bedeutung des Themas Demokratie Lernen im Sachunterricht\n4.1 Gesellschaft und Demokratie\n4.2 Nationalsozialistische Vergangenheit und Demokratie Lernen . .\n4.3 Demokratie in der Lebenswelt von Kindern\n4.4 Demokratie Lernen als Aufgabe des Faches Sachunterricht? . . .\n4.5 Demokratie Lernen in den Richtlinien und Lehrplänen des Fa- ches Sachunterricht\n4.6 Demokratie Lernen im Perspektivrahmen der GDSU\n5 Demokratie Lernen im Sachunterricht - eine Bestandsaufnah- me\n5.1 Fachliteratur Sachunterricht und Demokratie Lernen\n5.2 Didaktische Konzepte und Demokratie Lernen\n6 Demokratie Lernen: Ansätze und Konzeptionen\nIn meiner Arbeit werde ich erartern, welche Inhalte fiir Demokratie Lernen von Bedeutung sind und wie der Sachunterricht diese vermitteln und fur Kinder erfahrbar machen kann. Die Intention zu dieser Frage ergibt sich aus der Sach- lage, dass es dem Sachunterricht anscheinend an didaktischen Konzepten und Unterrichtsmaterialien mangelt. Die Frage die damit einhergeht ist, warum diese nicht existieren? Eine Begriindung des Themas erfahrt Demokratie Lernen durch den bildungspolitischen Anspruch der Grundschule, Kinder zu Freiheit und Demokratie zu erziehen. Damit hat die Grundschule und gerade der Sachunterricht die Aufgabe, Kinder zu demokratischem Verhalten und Handeln zu befoahigen.\nEine erste Grundlage fur eine konzeptionelle Umsetzung von Demokratie Lernen im Sachunterricht ist eine Theorie uber die heutige Gesellschaft, auf die hier aber nicht naher eingegangen werden soll, da dies den Rahmen dieser Arbeit uberschreiten wurde. Es sei nur angemerkt, dass eine solche Theorie notwendig erscheint, ,,da sie die Kategorien bereitstellt, mit denen Strukturen alltaglicher Lebenswelten und systemischer Eingriffe analysiert und als objekti- ve Bedingungen von Wirklichkeit aufgezeigt werden kannen“. (Richter, 1996, S. 278) Eine Theorie uber die Gesellschaft muss aber auch Sozialisationsprozesse systematisieren, da hierdurch gezeigt werden kann, wodurch Kinder beeinflusst werden. Nur so kann die Lebenswelt der Kinder erschlossen werden, und der Sachunterricht kann entsprechend seiner Maxime, sich an der Lebenswelt der Kinder zu orientieren, auf solche Phanomene reagieren und sie im Unterricht aufgreifen. (vgl. ebd.)\nIm folgenden Kapitel werde ich mich zunachst mit dem Begriff Politik aus- einandersetzen, da Politik und Demokratie zwei eng miteinander verbundene Gegenstandsbereiche sind, die sich gegenseitig bedingen. Demokratie Lernen ist auch immer politisches Lernen und somit spielt der Begriff der Politik im Kon- text von Demokratie Lernen eine zentrale Rolle. Im dritten Kapitel wende ich mich dann dem Begriff Demokratie zu, und naahere mich diesem auf verschiede- ne Art und Weise, um letzlich auf die Frage, was bedeutet Demokratie Lernen im Sachunterricht?, eine Antwort zu finden, und damit auch, welche Inhalte unter dem Gesichtspunkt Demokratie Lernen im Sachunterricht aufzugreifen sind. Im nachsten Kapitel geht es um die Frage, warum Kinder (uberhaupt) in der Schule Demokratie lernen sollen, und warum sich gerade der Sachunterricht mit diesem Thema auseinandersetzen soll. Dafur lassen sich gesellschaftliche und auch historische Grunde anfuhren, die ich zunachst erortern werde. Wei- terhin wird diskutiert, ob und inwieweit Demokratie in der Lebenswelt von Kindern eine Rolle spielt, denn auch die kindliche Lebenswirklichkeit bietet Grunde dafur, warum (bereits) Kinder Demokratie (in der Schule) lernen sollen. Abschliefiend werde ich den Lehr- und Bildungsauftrag des Faches Sachunterricht erortern und den Lehrplan Sachunterricht sowie den Perspektivrahmen Sachunterricht daraufhin betrachten, ob und in welcher Weise Demokratie Lernen darin eine Rolle spielt. Infolge dessen werden Widerspruche im Anspruch des Sachunterrichtes, von der Lebenswelt der Kinder auszugehen, festgestellt. Im funften Kapitel wird aufgrund dieser Widerspruche eine These von Richter verfolgt, der Sachunterricht fuhre Uberliefertes im Sinne von Traditionen fort. Dies wurde bedeuten, dass der Sachunterricht seiner eigenen Maxime, sich an der Lebenswelt der Kinder zu orientieren und auf gesellschaftliche Ver- anderungen entsprechend zu reagieren, nicht gerecht wird, wie dies auch im Lehrplan schon aufgezeigt werden konnte. Da die These von Richter belegt werden kann, wird im sechsten Kapitel daruber diskutiert, wie der Sachunterricht im Kontext von Demokratie Lernen eben ein solches wirklichkeitsfremdes und naives Lernen vermeiden kann. Dazu wird zundchst daruber diskutiert, ob und in welchem Verhdltnis Demokratie Lernen, politisches Lernen, sozia- les und historisches Lernen stehen. Daran anschliefiend werden verschiedene Konzepte aus der Philosophie und der Padagogik vorgestellt und beschrie- ben. Diese Konzepte orientieren sich stark an den in Kapitel drei aufgezeigten wesensbestimmenden Elementen von Demokratie und gehen zumeist von den Erfahrungen und der Lebenswelt der Kinder aus. Diese Konzepte konnen fur den Sachunterricht Anhalts- und Orientierungspunkte sein. Im siebten Kapitel werden anhand des Comics „Mohrenverschw5rung in Hanisauland“ einige\nUberlegungen und Ansatzen von Demokratie Lernen im Sachunterricht un- ternommen. Abschliefiend werden im Resumee die wichtigsten Punkte dieser Arbeit noch einmal zusammengefasst und es werden Anregungen zu weiteren Uberlegungen dargestellt.\nBevor ich mich dem Thema Demokratie Lernen und dem Begriff der Demokra- tie zugewende, setze ich mich mit dem Begriff der Politik auseinander. Dies ist notwendig, da sich beide Begriffe erganzen und nicht voneinander zu trennen sind. Dies verdeutlicht sich in der Tatsache, dass sich im Demokratie Lernen auch immer eine politische Dimension verbirgt: zum einem in den Institutionen innerhalb einer Demokratie selber, zum anderen im Willensbildungsprozess, in dessen Sachverhalt das Politische erkannt werden muss.\nDemokratie Lernen hat ohne jeden Zweifel etwas mit politischer Bildung ge- mein. Daher musste in dieser Arbeit auch von demokratisch politischem Lernen die Rede sein, um im Kern das zu treffen, was gemeint ist. (vgl. Himmelmann 2005, S. 24) Demokratie Lernen beinhaltet aber im Gegensatz zu Politik Lernen ,,einen hoheren Grad an normativer und konkret gesellschaftsbezogener Identitat (...) und strahlt eine grofiere Legitimationskraft“ und gesellschaft- liche Legitimation fur politisch demokratisches Lernen aus. (ebd. S. 25) Aus diesen Gruanden soll hier nicht von politischem Lernen sondern von Demokratie Lernen gesprochen werden.\nDer Begriff Politik wird in Politiklexika wie folgt definiert: ,,Politik bezeich- net jegliche Art der Einflussnahme und Gestaltung sowie Durchsetzung von Forderungen und Zielen, sei es in privaten oder offentlichen Bereichen.“ (Schubert/Klein 1997, S. 213) Mit Definitionen dieser Art, die sehr allgemein gehal- ten sind, lafit sich konkret nur sehr wenig anfangen. In der Politikwissenschaft gibt es jedoch zahlreiche weitere Definitionen von Politik und was sie ausmacht. So beschreibt Lehmbruch (1968,S.17) Politik als ein „ gesellschaftliches Handeln (...), welches darauf gerichtet ist, Konflikte uber Werte verbindlich zu regeln“. Mit dieser Definition macht Lehmbruch deutlich, dass Politik und die damit verbundene Willensbildung von der Gesellschaft ausgeubt wird und nicht von einer Gruppe oder einzelnen Personen. Nach Lehmbruch hat jedes Mitglied einer Gesellschaft die Moglichkeit, sich am politischen Prozess zu beteiligen. Politik ist die Losung von gesellschaftlichen Problemen und Konflikten, indem Werte vermittelt werden, die dann fur das gesellschaftliche Kollektiv verbind- lich sind.\nBetrachtet man weitere Politikdefinitionen, so stellt man fest, dass eine ein- heitliche Definition nicht existiert. Dies kann zum einen aufgrund unterschied- licher kultureller Hintergrtinde erklart werden zum anderen aufgrund der ide- engeschichtlichen Tradition. Die Ansichten von ,,Politikbegriffen gehen auf unterschiedliche ideengeschichtliche Traditionen und historische Erfahrungen zuruck, und sind von unterschiedlichen Interessen gepragt“. (Massing/Skuhr 1993, S. 242) Vielmehr existiert ein Pluralismus verschiedener Ansichten, wie oder was Politik ist und sein sollte, die auf ,,unterschiedlichste Gegenwarts- und Zukunftsinteressen“ zuruckzufuhren sind und sich folglich daraus auch immer eine andere Beschreibung der Aufgaben“ von Politik und somit auch politi- scher Bildung ergibt.(von Reeken, 2002, S. 9)\nAuch Schmitt stellte seiner Theorie des Politischen die Bemerkung voran, dass die Politikwissenschaft keine eindeutige Definition liefern konne, weil in Defini- tionen, die fur das Politische als wesentliches Merkmal den Begriff der ,,Macht“ anfuhrten, ,,Macht“ meistens mit ,,staatlicher Macht“ gleichgesetzt sei, wie ,,Po- litik“ uberhaupt haufig mit ,,Staat“ identifiziert wurde. (vgl. Schmitt 2003, S. 21)\nDiese begriffliche Gleichsetzung sei so lange zulassig, wie ,,der Staat eine kla- re, wirklich eindeutig bestimmbare Grofie ist, und den nicht-staatlichen, eben deshalb unpolitischen Gruppen gegenuber steht“. (ebd., S. 23)\nIn solchen Fallen hat der Staat das ,,Monopol des Politischen“. In einer Ver- fassung, in der Staat und Gesellschaft sich durchdringen und nicht mehr klar voneinander abgrenzbar sind, ist die Gleichsetzung von Staat und Politik nicht zutreffend. Politisch ware dann, zumindest der Mdglichkeit nach, alles. Uber- tragt man das Verstandnis, dass alles politisch werden kann, auf die Vorstellung des Demokratie Lernens im Sachunterricht, so ergibt sich als das zentrale Problem, wo die Grenzen von politischem und damit auch die von Demokratie\nLernen zu setzen waren? (vgl. von Reeken 2001, S. 8) Eine Antwort kann der Politikbegriff in drei Dimensionen geben.\n2.2 Drei Dimensionen des Politikbegriffs in der Didaktik\nMit der Unterteilung des Politikbegriffes in drei Dimensionen wird Politik nicht normativ definiert, sondern in einen entscheidungstheoretischen Zusammen- hang gestellt. Die Verwendung der drei Dimensionen soll es Lehrern und Leh- rerinnen erleichtern, sich einem politischen Problembereich anzunahern und ihn zu strukturieren. Politik wird gesehen als ein ,,Prozess zur Herbeifuhrung verbindlicher Entscheidungen fur ein Gemeinwesen“. (Bundeszentrale 1994, S. 20 f.) Politik wird also als ein pragmatischer Diskurs bestimmt, der direkt zu loasungsorientierten Handlungen fuahren soll. Durch die Dimensionalisierung der Erscheinung Politik in 1. (polity)/Form, 2. (politics)/Prozess und 3. (po- licy)/Inhalt soll der Politikbegriff fur politisches Lernen anwendbar gemacht werden. Diese Einteilung in institutionelle Strukturen (polity), Verfahrensab- laufe (politics) und Probleminhalte (policy) soll eine schnelle und einfache Kon- kretisierung der abstrakten Struktur des Politikbegriffes ermaoglichen. Diese aus dem englischem Sprachgebrauch stammende Dimensionalisierung wurde in den 70er Jahren von Karl Rohe in die deutsche Politikwissenschaft eingefuhrt (vgl. Kuhn 1999, S. 53) und ist gerade in der Fachdidaktik weit verbreitet, da sich die Einteilung in drei Dimensionen als praktischer darstellt als der analyti- sche sehr schwer zu reduzierende Begriff Politik der deutschen Sprache. ,,Mit Hilfe des Dimensionen-Modells lassen sich Schwerpunkte fur didaktische Per- spektiven formulieren.“ (Kuhn 1999, S. 53) Im Einzelnen beschreiben die drei Dimensionen folgende Aspekte des Politischen:\n1. Die formale Dimension von Politik (polity) umfasst die grundlegen- den politischen Institutionsstrukturen von Demokratie wie: Verfassung, Grundrechte, Wahlen, Parteien, Verbande, Reprasentationen, Gewalten- teilung, Bundestag, Bundesrat/Foaderalismus, Bundesregierung, Kanzler,\nBundesverfassungsgericht, Verwaltung“ weiterhin die politische Kultur einer Gesellschaft und ihr politisches Bewusstsein. (Himmelmann 2005, S.16) Polity beschreibt also den ,,Handlungsrahmen von Politik“. (von Reeken 2001, S. 9)\n2. In der prozessualen Dimension von Politik (politics) geht es um die po- litische Willensbildung, also den Diskurs und Kompromisse, und damit auch um Legitimations- und Entscheidungsvariable wie: Bedurfnis- und Interessenlagen der Menschen, Konflikt und Wettbewerb zwischen den Parteien, Btirgerinitiativen und Verbanden, Stadien der Entscheidungs- findung, Wege der Einflussnahme, Konfrontation, Macht, Herrschaft, Konsens, Kompromiss, Entscheidung und Revision, sowie Legitimation und Effizienz von Entscheidungen. Nicht zu vergessen: Burgerrechte und Burgerpflichten sowie burgerschaftliche Qualifikation fur die politische Partizipation“. (Himmelmann 2005, S. 16)\n3. Die inhaltliche Dimension von Politik (policy) umschreibt die verschie- denen Fragestellungen unterschiedlicher Felder aufierdem ,,Aufgaben und Ziele, politische Programme, einzelne Politikfelder (...), aber auch die Wert- und Orientierungssysteme, die hinter den Programmen und poli- tischen Uberzeugungen stehen“. (von Reeken 2001, S. 9) Es geht also um die „exemplarische Erorterung einzelner politischer Probleme und Sach- themen“. ( Himmelmann 2005, S.16) Die Dimension (policy) befasst sich also ,,mit der standigen Wiederkehr und mit der Zyklizitat politischer Problemverarbeitung“. (ebd.)\nDiese Unterteilung des Politischen in drei Dimensionen macht zwar den Kern von Politik deutlich, ist aber insofern problematisch, als dass die einzelnen Di- mensionen nicht trennscharf sind. Das Modell hat also seine Grenzen, denn es kann sich nicht ,,bruchlos in die politische Wirklichkeit“ (Kuhn 1999, S. 54) ubertragen lassen. In der politischen Realitat lassen sich Schlusselfragen aus bestimmten politischen Bereichen und politischen Phanomenen nicht im- mer eindeutig einer Dimension zuordnen. So gehort beispielsweise die politi- sche Kategorie ,,Interesse“ zur formalen Dimension (polity). Betrachtet man sie aber unter dem Aspekt von Interessenkonkurrenz und -konflikt, lasst sie sich auch in die inhaltliche Dimension, also policy, einordnen. Damit stellt sich die Frage, ob die durch die Dimensionalisierung des Politikbegriffs ange- strebte Strukturierung im Schulalltag auch entfaltet werden kann. Auch wenn darauf hingewiesen wird, dass die einzelnen Dimensionen im Zusammenhang zu verstehen sind und nur fur analytische Zwecke getrennt werden, besteht die Gefahr, dass dies innerhalb der Analyse selbst vergessen wird und sich die Dimensionen verselbststandigen. ,,In einer solchen begrifflichen Unterschei- dung ist die eigensinnige Tendenz zur Verselbststandigung angelegt, die zu einer kunstlichen Zergliederung und Separierung des“ politischen Realzusam- menhangs fuhrt. (Massing 2002, S. 174)\nDer Politikzyklus auch ,,policy cycle“ oder „policy-Prozefi“ genannt, ist ein Analysemodell der Politikwissenschaft, das vor allem in der Policy Forschung genutzt wird. Politik wird als ein Arbeitsbegriff gesehen. Politik wird definiert ,,als eine prinzipiell endlose Kette“, in der sich der Versuch einer Bewaltigung der geschichtlichen Gegenwart und Zukunft und der darin enthaltenen Proble- men abzeichnet. (Kuhn 1999, S. 185)\nDer Vorteil dieses Modells, in dem Politik (analysiert und) als Prozess der Problemverarbeitung und -losung beschrieben wird, besteht darin, dass sich die einzelnen Phasen dieses Prozesses beschreiben lassen, von denen Politik bestimmt wird. (vgl. Kuhn, 1999, S. 185) Diese Phasen, auch ,,sequentielle Ka- tegorien“ genannt, werden wie folgt beschrieben: „Ein Problem tritt als solches ins aoffentliche Bewusstsein, wird aufgrund der Forderung bestimmter Gruppen und dominanter gesellschaftlicher Wertvorstellungen als handlungsrelevantes Problem definiert und auf die politische Entscheidungsagenda gesetzt“. (ebd.)\nBegleitet von Auseinandersetzungen und Aushandlungsprozessen zwischen verschiedenen politischen Gruppen wird das Problem in die Form einer politisch-administrativ verbindlichen Entscheidung gebracht, die dann im Durchfuhrungsprozefi durch nachgeordnete politische und administrative Ak- teure, gesellschaftliche Gruppen und Organisationen sowie Einzelburger ihre konkrete Ausgestaltung erfahrt. Die daraus resultierenden konkreten Policy- Ergebnisse und -Wirkungen (...) schliefilich rufen eine politische Reaktion der Zustimmung oder Ablehnung hervor, die wiederum politisch umgesetzt wird und zu Weiterfuhrung, Veranderung oder Beendigung der Policy fuhrt.“ (Windhoff-Heritier 1987, S. 65)\nFur eine didaktische Umsetzung von Themenbereichen der Politik im Kontext des Sachunterrichts bietet das Modell gerade im Bezug auf die Einarbeitung in einen Sach- oder Problembereich Vorteile. Der Sach- oder Problembereich kann auf die Grundstrukturen Problem, Auseinandersetzung, Entscheidung, Bewertung, Reaktion und neues Problem reduziert werden.\nDer Arbeitsbegriff, von dem der Politikzyklus ausgeht, beschreibt Politik in einer Art und Weise, die im Kontext von Demokratie Lernen im Sachunter- richt als sinnvoll anzusehen ist. Erstens, weil der Arbeitsbegriff den individu- ellen Auffassungen von Politik gerecht wird und zweitens, weil er Politik als Losungsversuch von Problemen der Gegenwart wie der Zukunft sieht. Diese Feststellung erscheint mir fur den Kontext von Demokratie Lernen sinnvoll, denn sie grenzt den Rahmen dessen, was mit Politik gemeint ist, ein.\nDennoch weist auch dieses Modell deutliche Grenzen auf. ,,Der skizzierte Po- litikbegriff als Arbeitsbegriff“ (Kuhn 1999, S. 184) umfasst nicht alle Aspekte, unter denen sich Politik vollzieht.\nDa der Politikzyklus einen selektiven Charakter aufweist, der in den sequenti- ellen Kategorien zu finden ist, liegt eine weitere Schwache dieses Modells darin, dass politische Probleme den Politikzyklus erst dann erreichen, wenn sie Ge- genstand eines politischen Willensbildung- und Entscheidungsprozesses sind“. (Kuhn 1999, S. 184 f) Das grofite Problem des Politikzyklus als Analysemodell besteht jedoch darin, dass ,,bei der Untersuchung eines politischen Sachverhalts mit Hilfe der Dimensionen des Politischen (...) der Prozeficharakter von Politik leicht verloren“ geht. ( Breit 1993, S. 3) Politik ist ein dynamisches Phanomen: Im Modell erscheint sie aufgrund der Separierung in einzelne Dimensionen als etwas statisches ohne Entwicklung und Vorgeschichte. (vgl. Breit 1993, S. 3 und Kuhn 1999, S. 54) Ein bestimmter politischer Sachverhalt kann mit Hilfe des Modells also nur zu einem bestimmten Zeitpunkt erfasst werden.\nZu konstatieren ist: Politik ist kein Begriff, der sich leicht definieren lasst. Er unterliegt den standigen gesellschaftlichen Wandlungsprozessen. Politik in einer Demokratie ist ein Prozess, der immer wieder mit der Aufgabe konfron- tiert wird, Positionen und Entscheidungen zu uaberdenken, zu korrigieren und zu revidieren, um neue Losungen zu finden.\nBefragt man die zustandige Fachwissenschaft und verschiedene Politiklexika zum Demokratiebegriff, so stellt man schnell fest, dass es nicht einen Ansatz oder eine Theorie zur Demokratie gibt. Es gibt vielmehr eine unuberschaubare Anzahl von Demokratiedefinitionen. Mal wird Demokratie als „Herrschafts- form “ beschrieben: ,,Die Demokratie ist der moderne absolute Staat, die All- macht begrundet durch die Macht aller unter der Ideologie, der Mythe der Freiheit und Gleichheit.“ (Hattich 1967, S. 17) Greven dagegen sieht sie eher als eine ,,Kultur“, denn ,,nur wenn man die kulturelle Dimension der westlichen Demokratie angemessen berucksichtigt, kann man erkennen, dass die Ableh- nung der Demokratie als Ganzes oder einzelne ihrer Elemente zuruckweisen, werden wir auf die Besinnung und Reflexion unserer eigenen kulturellen und politischen Identitaten im Rahmen der westlichen Demokratie zuruckverwie- sen.“ (Greven 1998, S. 29) Und schliefilich sieht Honneth in der Demokratie eine ,,reflexive Kooperation.“ (1999, S. 37-65) Es existieren aber nicht nur un- terschiedliche Definitionen von Demokratie, sondern auch unterschiedlichste Demokratietheorien (vgl. Himmelmann 2005, S. 35 f). Auch in der Politikdi- daktik gibt es keine einheitliche Demokratietheorie, sondern einen Pluralismus verschiedener Lehrmeinungen, ,,die sich nicht in einer einzigen handfesten De- finitionsformel verdichten“ lassen. (Guggenberger 1989, S. 130).\nAbromeit konstatiert, dass ,,die Geschichte der Demokratietheorie eine Ge- schichte des Zweifels - nicht nur an der Realisierbarkeit, sondern letztlich auch an der Wunschbarkeit des liberalen Ideals“ sei. (2002, S. 81)\nDer Begriff Demokratie bezieht sich auf vielfaltige Fragen und Probleme der Theorie und Praxis, die je nach Theorieansatz unterschiedlich beantwortet wer- den kaonnen oder ungeloast bleiben.\nIn Bezug auf die Frage nach Sinn und Zweck von Demokratie gehen z. B. Uberlegungen der klassische Demokratietheorie dahin, dass das Individuum auch unter den Bedingungen von politischer Herrschaft seine naturgegebene“\nFreiheit und damit seine individuelle Selbstbestimmung behalt. Die individu- elle Selbstbestimmung kann aber auch als eine Selbstbestimmung im Kollektiv unter dem Aspekt der ,,Herrschaft der Vernunft“ betrachtet werden. Die Legi- timierung politischer Herrschaft basiert damit in einem Fall auf dem Bezug zur Gesellschaft und ihrer Selbstbestimmung und im anderen Fall auf der Vernunft. Damit erfolgt eine Legitimation von Demokratie in einem Fall uber die Kon- trolle von politischer Herrschaft, im anderen Fall soll sie individuelle Freiheit und Selbstbestimmung auch unter dem Aspekt von Herrschaft gewtahrleisten. (vgl. Abromeit 2002, S. 114, und Burk 2003, S. 14)\nJede Demokratietheorie beruht auf einer bestimmten Vorstellung vom Volk ,,demos“: ,,wer ist es, der sich selbst bestimmt, der mitbestimmen darf, der Mitgliedschaftsrechte hat, der die kollektiven Entscheidungen mittragt?“ (Abromeit 2002, S. 115) Hierzu kann die Frage der Verbundenheit uber nationale, kollektive, historische, politische und kulturelle Identitat sowie einer kollektiven Kommunikations-, Erfahrungs- und Erinnerungsgemeinschaft weiter angefuhrt werden, denn Vorstellungen uber das Volk basieren auf diesen Aspekten. Die Losungen dieses Problems sehen je nach Demokratietheorie daher ganz ver- schieden aus.\nEine zentrale Frage ist die nach dem Individuum in einer Demokratie und seiner Autonomie.\nEgal von welcher der vielfaltigen Demokratietheorien man ausgeht, immer ist diese verbunden mit einer Vorstellung davon, welche Rolle das Individuum in- nerhalb der Demokratie spielt. Die Vorstellung von der Rolle des Individuums steht immer im Kontext der Frage nach seiner Freiheit, seiner Autonomie im Verhaltnis zur Gesellschaft ebenso wie zu kollektiven Entscheidungen. (vgl. Abromeit 2002, S. 122) Jede Demokratietheorie befindet sich also immer in einem Spannungsverhaltnis zwischen dem Individuum und dem Volk ,,demos“. Somit muss sich auch jede Demokratietheorie mit der Frage befassen, wie sie mit dem Verhaltnis von Mehr- und Minderheit, Regierung und Opposition, individuellem und kollektivem Willen umgeht. Selbstbestimmung ist im Kern vom Willen des Einzelnen abhangig; wie geht man mit diesem Problem um?\nFindet sich auf der Seite der Individuen und der Gemeinschaft einerseits eine Verbundenheit zu Solidaritat und EmphatievermOgen, so lassen sich anderer- seits in jeder Form von Demokratie auch Egoismus und Selbstsucht bei den Individuen feststellen.\nDa solche Fragen je nach Demokratietheorie unterschiedlich beantwortet werden, sollen im Folgenden die drei wichtigsten und am haufigsten im Gebrauch befindlichen Demokratietheorien in ihren Grundgedanken skizziert werden. Die Vorstellung von diesen verschiedenen Auffassungen soll dazu dienen, sich dem Begriff ,,Demokratie“ von verschiedenen Seiten zu nahern, und damit den Rahmen dessen zu bestimmen, worum es beim Demokratie Lernen geht.\nIm Zentrum der klassischen Demokratietheorien steht die Frage, wie die natur- gegebene individuelle Freiheit des Menschen auch dort erhalten werden kann, wo Herrschaft, Zwange, Unterwerfung und damit kollektive Entscheidungen notwendig sind, wie sich also eine Regierung - und damit Herrschaft - mit der individuellen Freiheit jedes Einzelnen vereinbaren lasst. Im Naturzustand, so die Klassiker (Kant, Lock, Rousseau) gibt es keine Unterwerfung, und es wird keine Regierung benotigt. Diesen Naturzustand, den die Klassiker als das Paradies bezeichnen, haben die Menschen verloren. Dass eine Regierung notwendig ist, sehen die Klassiker vor allem in der Tatsache von Privateigen- tum und den Folgen menschlicher Unzulanglichkeit. (vgl. Abromeit 2002, S. 73) Die Klassiker bieten drei sich erganzende Losungsansatze, die den Erhalt der naturgegebenen individuellen Freiheit trotz Herrschaft weiter garantieren sollen.\n- Die erste Losung ist der ,,Gesellschaftsvertrag“.\nDiesen Vertrag schliefien die Menschen einvernehmlich zum Zweck der Etablierung einer Regierung. Diesem Vertrag ist die Regierung verpflich- tet. Auf diese Weise bleibt die individuelle Freiheit erhalten, da ,,doch jeder, indem er sich mit allen vereinigt, nur sich selbst gehorcht und genau so frei bleibt wie zuvor“. (Rousseau 1977, S. 17)\n- Der zweite Losungsweg besteht darin, dass Bedingungen geschaffen wer- den, unter denen Regieren zwangslaufig von Vernunft bestimmt und so- mit gerecht ist (vgl. Abromeit 2002, S. 74). Diese Bedingungen sind dann geschaffen, wenn jedes Individuum die Freiheit besitzt, ,,von seiner Vernunft in allen Stucken offentlichen Gebrauch zu machen“ (Kant 1965, S. 2), und so ein Prozess gegenseitiger Korrektur und Selbstkorrektur gewahrleistet ist. Auf diese Weise entwickelt sich eine Herrschaft der Vernunft, die jedem Einzelnem gegenuber gerecht ist, weil sie nicht Un- terwerfung, sondern letztlich den Gebrauch des eigenen Verstandes und damit der eigenen Freiheit fordert.\n- Der dritte Losungsansatz beruht auf der offentlichen Diskussion, denn sie ist laut den Klassikern der Garant fur die gerechteste und verntinftigste Loosung.\nDer klassische Ansatz von Demokratie zielt also auf ein die gesamte Gesell- schaft umfassendes Ideal einer Realisierung des vernunftbestimmten Wohls der Gesamtheit wie aller Einzelnen“. (Abromeit 2002, S. 79) Herrschaft ist hier nicht existent. Das Ideal zielt vielmehr auf die Befreiung der Menschen aus der Unmundigkeit. Demokratie ist aus der Sicht der klassischen Demokratietheorie „nicht nur eine Sache von Verfahren“, (ebd.) sondern zugleich eine Sache, mit der anhand von Verfahren Wirkungen erzielt werden.\nDie Klassiker sprechen im Uo brigen nie von Demokratie, sondern immer von Republik.\nAus Zweifeln an der Fahigkeit zur Selbstbestimmung des Individuums und Selbstregierung des Volkes resultierten in den 40er Jahren des 20. Jahrhunderts die empirischen oder auch realistischen Theorien von Demokratie. Das Konzept dieser empirischen Demokratietheorien basiert zum einen auf ,,der Kritik am Normativismus und Idealismus der liberalen Klassiker (...), zum anderen auf der Beobachtung der Funktionsweise der realen Demokratie in den USA und in Grofibritannien sowie der Erfahrung mit den totalitaren Systemen des 20. Jahrhunderts“. (Abromeit 2002, S. 89) Versuche, eine ,,idealistische-identitare“ (ebd.) Demokratie zu etablieren, endeten, so die Befurworter der empirischen Demokratietheorien, im Totalitarismus. Daher erscheint es diesen Theorien zu- folge als das Sinnvollste, Demokratie darauf zu reduzieren, sich an bewahrten, stabilen, freiheitlichen politischen Systemen zu orientieren. Es geht hier also weniger um die Frage, wie individuelle Selbstbestimmung und Freiheit unter politischer Herrschaft zu ermoglichen ist, als vielmehr darum, wie die Stabilitat eines nicht diktatorischen Systems garantiert werden kann. Demokratie wird hier verstanden als eine periodische Herrschaftsform auf Zeit. Hierbei spielt die ebenfalls periodische Wahl zwischen zwei Parteien die entscheidende Rolle. Die Wahl wird nicht vollzogen, um politische Inhalte zu bestimmen, oder den Volkswillen zu ermitteln, sondern vielmehr, um eine Regierung fur das Volk hervorzubringen. (vgl. Burk 2003, S. 15) Politische Entscheidungen werden so von den Wahlberechtigten an eine Regierung ihres Vertrauens abgegeben. Die Idee ist also, dass es anstelle einer Regierung durch das Volk eine Regierung fuar das Volk gibt, ,,die durch aufgeklarte und verantwortungsbewusste Eliten wahr- genommen“ wird. (Schreier 1996, S. 50) Von den Wahlern wird nach diesem Verstandnis wenig Wissen und Einsicht, Engagement und Teilhabe erwartet. ,,Sich einmischen ist kein Postulat, sondern eher eine Stbrung der Arbeitstei- lung zwischen Staat und Gesellschaft.“ (Burk 2003, S. 15)\nDie empirischen Demokratietheorien gehen von einem Menschenbild aus, nach dem viele Menschen gar nicht die Fahigkeit zur Selbstbestimmung und Selbstregierung besitzen; viele Menschen verhielten sich irrational, und eben daher seien ,,der Mitbestimmung durch das Volk enge Grenzen“ zu setzen. (Schreier 1996, S. 50)\nIn den partizipatorischen bzw. deliberativen Ansatzen wird eine Ruckbesin- nung auf die Klassiker und die republikanische Tradition weg von den ,,norma- tiv entleerten“ Ansatzen der Demokratietheorie gefordert. (Burk 2003, S. 17) In Anlehnung an Habermas und seine Diskurstheorie geht es um eine Ruckkehr zu ,,normativ gehaltvollen Demokratiemodellen“. (Habermas 1994, S. 359) In diesem Modell ist Partizipation, das heifit die politische Teilhabe der Menschen am Willensbildungsprozess, der Schlusselbegriff. (vgl. Burk 2003, S. 17) Demo- kratie wird hier nicht ausschliefilich als Staats- und Herrschaftsform aufgefasst, sondern auch als Gesellschafts- und Lebensform: Sie wird als kommunikative Vergemeinschaftung verstanden und somit als eine besondere Form des Dis- kurses. Das Prinzip dieses Diskurses ist die ,,Erzeugung legitimen Rechts “. (Habermas 1994, S. 154 f) Recht ist dann legitim, wenn es von der Vernunft bestimmt ist. Die Selbstbestimmung der Burger ist somit abhangig von der ,,Erwartung einer vernunftigen Qualitat ihrer Ergebnisse“. (ebd, S. 369) Der Diskurs bildet in der Erwartung den Ort, an dem sich der vernunftige Wil- le bildet. ,,Die Legitimation des Rechts“ (ebd, S. 134) stutzt sich damit auf Kommunikation. Diese muss von allen Beteiligten als ein Arrangement gese- hen werden, in dem es darum geht, ob ,,strittige Normen die Zustimmung aller moglicherweise Betroffenen (...) finden konnen“. (ebd. S. 134 f) Regieren durch Partizipation, also Teilhabe und Kommunikation in Form von Diskussion, sind die zentralen Anliegen der partizipatorischen Demokratietheorie. Demokratie wird nach dieser Theorie verstanden als ein gesellschaftsumfassender Prozess. Sie schliefit damit auch Familie, Erziehung und Schule ein. Ziel der deliberativen Demokratietheorie ist es, ,,autoritare Herrschaftsstrukturen aufzudecken und durch Mitbestimmung und Selbstbestimmung zu ersetzen“. (Burk 2003, S.17 f) Das Menschenbild, das dieser Demokratietheorie zugrunde liegt, ist dem der empirischen Demokratietheorie entgegenzusetzen. Es geht davon aus, ,,dafi vernunftiges politisches Handeln prinzipiell alien Menschen moglich ist“. (Schreier 1996, S. 50) Die Maxime ist es, prinzipiell allen Menschen zu ermog- lichen, sich aktiv am gesellschaftlichen und politischen Leben zu beteiligen. (vgl. ebd.)\n3.2.4 Zu den Demokratietheorien: Starken und Schwachen\nAus den drei vorgestellten Demokratietheorien ergibt sich die Frage, welche dieser Theorien sich fur eine konzeptionelle Umsetzung von Demokratie Ler- nen im Sachunterricht am ehesten eignet. Daher sollen hier die Starken und Schwoachen dieser Theorien aufgezeigt werden.\nDie klassische Demokratietheorie sieht Demokratie „nur“ als eine Herrschafts- form der Vernunft an, wobei Vernunft auch mit dem Begriff Politik beschrieben werden kann. Im Zusammenhang mit Demokratie Lernen im Sachunterricht und unserer heutigen vielfaltigen und individuellen Demokratie, und wie ge- zeigt wurde: Politikverstandnis, konnen wir uns nicht nur an der Vernunft im Bezug auf Demokratie Lernen orientieren. Demokratie ist nicht nur etwas Politisches, sondern, wie noch zu zeigen ist, auch eine Lebens- und Gesell- schaftsform. Die empirischen Demokratietheorien reduzieren Demokratie auf bewahrte und stabile Ordnungen und schliefien eine individuelle Selbstbestim- mung und Partizipation aus. Selbstbestimmung und Partizipation mtissen im Rahmen von Demokratie Lernen im Sachunterricht und allgemein in der Schule eine Rolle spielen, denn die Schule hat die Aufgabe, zur Mundigkeit zu erzie- hen. Das deliberative Demokratieverstaondnis ist von den drei hier aufgezeigten Demokratietheorien dasjenige, das Demokratie nicht nur als eine Staats- und Herrschaftsform ansieht, sondern auch als eine Gesellschafts- und Lebensform, als einen gesellschaftsumfassenden Prozess, der Familie, Erziehung und Schule mit einschliefit. Damit ist es sehr weit gefasst und wird am ehesten den un- terschiedlichen individuellen Ansichten von Demokratie gerecht und benennt Aspekte, die im Kontext von Demokratie Lernen zentral sind, wie Partizipation, Mundigkeit und einen kommunikativen Umgang. Zudem basiert das partizipatorische Demokratieverstandnis auf dem Anspruch, politische Betei- ligung durch direktdemokratische Beteiligungsformen zu mehren, und sieht somit Demokratie und Politik auch als zwei eng miteinander verkntipfte Ge- genstandsbereiche an. Aus diesen Grunden erscheint es fur den Kontext von Demokratie Lernen im Sachunterricht am ehesten geeignet. Daher soll auf die- se Theorie naher eingegangen werden. Die partizipatorische Demokratietheo- rie weist aber auch einige kritische Punkte auf, die gerade fur den weiteren padagogischen Zusammenhang des Demokratie Lernens im Sachunterricht von Bedeutung sein ktonnen.\n- Das Menschenbild, von dem diese Demokratietheorie ausgeht, ist ein Ideal. Die Annahme, dass sich die Mehrzahl der Burger am Willensbildungs- prozess und den damit verbundenen Entscheidungen beteiligt, ist nicht haltbar, nicht nur weil nicht alle uber die notigen Fahigkeiten hierzu ver- fugen sondern auch, weil ihnen die Bereitschaft dazu fehlt. Dies verdeut- lichen z. B. die Wahlbeteiligungen der letzten Jahre und der allgemeine „Rdickzug ins Private“. (von Reeken, 2001, S. 14)\n- Die Beteiligung der Burger am Willensbildungsprozess setzt einen Infor- mationsstand voraus, der zu hoch angesetzt ist.\n- Die Chancen, sich politisch zu beteiligen, sind immer auch von sozia- len und okonomischen Faktoren abhangig. Diese Faktoren sind innerhalb der Gesellschaft nicht gleich verteilt, woraus eine Chancenungleichheit bezuglich politischer Beteiligung resultiert. (vgl. Burk 2003, S. 18)\n- Die partizipatorische Demokratietheorie setzt eine grofitmogliche politi- sche Beteiligung zum Ziel, ohne die daraus resultierenden Folgen wie der Missachtung anderer Ziele zu beachten. (vgl. ebd.)\nEinige dieser Punkte lassen sich aufheben. So ist die Kritik, dass nicht alle Burger uber die notigen Kompetenzen verfugen, nicht haltbar. Selbstbestimmung ist keine Frage von Kompetenzen, sondern von Interessen. Interessen auszubil- den, und zu fordern muss somit eine Aufgabe und Zieldimension von Demokratie Lernen im Sachunterricht sein. Kompetenzen entwickeln sich schliefilich uber ein Interesse an Sachverhalten.\n3.3 Ein Begriff von Demokratie fur den Sachunterricht\nWie bereits im vorigen Kapitel deutlich wurde, erscheint es nicht sinnvoll, dem Demokratie Lernen im Sachunterricht eine bestimmte Definition oder Theorie von Demokratie zugrunde zu legen. In ihrem jeweiligen historischen Kontext haben sie ihre Berechtigung. Auch gestattet es gerade die Vielfalt der kom- plexen Fragen, die je nach Theorieansatz unterschiedlich beantwortet werden konnen, nicht, Ziele und Aufgaben von Demokratie lernen aus einer einzigen Theorie abzuleiten. (vgl. Burk 2003, S. 20) Demokratie kann nicht nur in einer Ebene als Verhaltnis der Menschen/Burger zum Staat angesehen werden. In der modernen zivilgesellschaftlichen Demokratie kommt eine weitere Ebene hinzu, namlich das „Verhaltnis der politisch-gesellschaftlichen Krafte und der Menschen/Burger untereinander“. (Himmelmann 2005, S. 37) Diese bei- den Ebenen, nach Himmelmann ,,die Vertikale“ und ,,die Horizontale“ mussen im Zusammenhang gesehen werden. Erst im Zusammenhang und in der Wech- selwirkung von Demokratie als Lebens-, Gesellschafts- und Herrschaftsform erhalt das Konzept der Demokratie eine „historische Tiefe, eine gehaltvolle empirische Fundierung und eine hinreichende Komplexitat“ fur Demokratie Lernen im Sachunterricht. (ebd.)\nDamit stellt sich aber immer noch die Frage, an welchen Aspekten sich Demokratie Lernen im Sachunterricht orientieren soll. Geht man vom partizipatori- schen Ansatz aus, so kann jedes Handeln unter den Aspekt Politik fallen. Damit wurde Demokratie Lernen nicht nur den staatlichen Bereich betreffen, sondern sich auch auf die Familie und den privaten Bereich beziehen. Wurde man von einer solchen Auffassung von Demokratie Lernen ausgehen, dann konnten alle Bildungsvorgange innerhalb der Institution Schule unter dem Aspekt Demo- kratie Lernen stehen, denn sie waaren in diesem Sinne von Demokratie immer beeinflusst, von demokratischen und politischen Strukturen und Prozessen, die sich ihrerseits wiederum auf die demokratische und politische Sozialisation von Menschen auswirken warden. (vgl. von Reeken 2001, S. 8) Gegen ein solches Verstandnis von Demokratie Lernen gibt es nicht nur aus demokratietheore- tischer Sicht Einwande, sondern auch aus padagogischer. Wtirde man diese\nDemokratieauffassung fur einen schultheoretischen Zusammenhang uberneh- men, ware dies eine naive Handlungsweise, die keinen Spielraum bieten wur- de, andere demokratische Konzepte einzubeziehen. Es wurde unterschlagen, dass differenzierte Vorstellungen von Demokratie existieren. Auf diese Weise kann der Gegenstandsbereich von Demokratie Lernen nicht eingegrenzt oder bestimmt werden. Als ein Zwischenweg bietet sich die Frage nach den wesens- bestimmenden Elementen von Demokratie an. So konstatiert Adorno: ,,Eine Demokratie, die nicht nur funktionieren, sondern ihrem Begriff gemafi arbeiten soll, verlangt mundige Menschen. Man kann sich verwirklichte Demokratie nur als Gesellschaft von Mundigen vorstellen" (1970, S. 107) In diesem Zitat wird deutlich, dass Adorno Mundigkeit und Demokratie als eng miteinander verbun- dene Gegenstandsbereiche sieht, die in einer demokratischen Gesellschaft so- wohl fur den Fortbestand von Demokratie als auch fur deren Weiterentwicklung von Bedeutung sind. Demokratie und Mundigkeit konnen somit als Schlussel- probleme im Sinne von Klafki definiert werden, auch wenn sie nicht explizit in seinem Katalog der epochaltypischen Schlusselprobleme angefuhrt werden. (vgl. Klafki 1993, S. 34) Denn bei Schlusselproblemen handelt es sich um die ,,Aneignung der die Menschen gemeinsam angehenden Frage- und Problemstel- lungen ihrer geschichtlich gewordenen Gegenwart und der sich abzeichnenden Zukunft sowie als Auseinandersetzung mit diesen gemeinsamen Aufgaben und Problemen und den in ihnen steckenden Gefahren und M5glichkeiten“. (Klafki 1993, S. 34) So auch Burk: ,,Zum Kern der Demokratie gehbrt die Beteiligung der Individuen an Entscheidungen, von denen sie betroffen sind und zwar mit dem Ziel, auch dann Selbstbestimmung zu ermouglichen, wenn das Individu- um nicht alleine steht, sondern auch andere betroffen sind" (2003, S. 22) Im gleichen Sinne begreift der ,,Arbeitskreis deutscher Bildungsstutten" die Frage, wie Kinder demokratische Menschen werden?, als eine zentrale gesellschaftliche Aufgabe: „Wer morgen in demokratischen Verhaltnissen leben will, muss sich heute fuur Demokratisierung einsetzen, die nachwachsende Generation fuur diese Gesellschafts- und Staatsform gewinnen und sie zur Mitgestaltung befuhigen" (1996, S. 157) Es muss also auch um eine Erziehung zu zivilgesellschaftlichem\nVerhalten und um grundsatzliche Entwicklungen von Interessen zu Fahigkeiten wie sozialen Kompetenzen, Toleranz, Solidaritat, Verantwortung, Zivilcourage und Emphatie gehen.\nAls die wesensbestimmenden Elemente von Demokratie konnen damit Mundig- keit und Partizipation festgehalten werden. Dies aber immer vor dem Hinter- grund von sozialen Kompetenzen und einem zivilgesellschaftlichem Verhalten.\n3.4 Die wesensbestimmenden Elemente von Demokratie\nDamit stellt sich die Frage, was genau unter Mundigkeit und Partizipation im Kontext des Demokratie Lernens im Sachunterricht zu verstehen ist?\nMark Ortmann (Autor:in)\nSchriftliche Hausarbeit im Rahmen der Ersten Staatsprüfung für das Lehramt für die Primarstufe im Fach Sachunterricht. Der Comic Hanisauland ist zu finden im Internet unter: http://www.hanisauland.de\nDemokratie Lernen Sachunterricht Ansätze Konzeptionen\nMark Ortmann (Autor:in), 2005, Demokratie Lernen im Sachunterricht: Ansätze und Konzeptionen, München, Page::Imprint:: GRINVerlagOHG, https://www.diplomarbeiten24.de/document/43292


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Monterey: Weinregion in Kalifornien | Bottled Grapes\nWenn die Sprache auf kalifornische Weine kommt, werden vor allem zwei Namen genannt. Zum einen das Napa Valley, das dank der Weinjury von Paris spätestens seit Mitte der 1970er-Jahre einen echten Kultstatus genießt. Und zum anderen ist da dann noch Sonoma County, das sich vor allem dank Russian River Valley und Co. schnell einen Ruf als Cool-Climate-Region und echte Alternative zum Napa Valley erarbeitet hat. Doch mitten in der Central Coast hat sich in den vergangenen Jahrzehnten ein weiteres Anbaugebiet etabliert, das sich innerhalb kurzer Zeit ziemlich gemausert hat. Monterey County.\nGemeinhin wird ja gerne kommuniziert, dass es in Monterey erst in den 1960er-Jahren mit dem Weinbau losging. Tatsächlich gibt es hier aber schon wesentlich länger Wein als man denkt. Werfen wir also mal einen kurzen Blick auf die Geschichte, bevor wir dann zu Klima, Böden, Rebsorten und natürlich den Weinen selbst kommen. Viel Spaß bei unserem kleinen kalifornischen Ausflug!\nWillkommen in Monterey County! © California Wine Institute\nGeschichte des Weinbaus in Monterey\nEs waren spanische Missionare (und nicht Einwanderer wie in Mendocino County), die im Jahr 1771 die ersten Reben in Monterey pflanzten. Und zwar die Missionarstraube, die ihren Saft vor allem für Mess-, aber auch für schlichte Tafelweine hergab. Auch Likörweine wurden aus ihr bereitet. Die ersten Hektar wurden im Salinas Valley gepflanzt und von den beiden Missionen San Antonio de Padua und Nuestra Senora de la Soledad bewirtschaftet. Beeindruckend war die Weinqualität damals freilich noch nicht. Die Gewächse waren eher schlicht – und ausschließlich für den Eigengebrauch bestimmt. Das blieb auch lange Zeit so, denn erst im Jahr 1919 legte der Franzose Charles L. Tamm den ersten kommerziellen Weinberg an. Und zwar einen Weinberg, den man heute noch kennt: Chalone Vineyard. Tamm pflanzte damals übrigens Chenin Blanc. Er war fest davon überzeugt, dass der Kalksteinboden mit dem aus dem französischen Burgund identisch ist. Und das darauf dementsprechend große Weine entstehen können.\nDie wahre Größe des Bodens konnte Tamm dann aber erst einmal nicht herausfinden. Denn im Zuge der Prohibition (1920 bis 1933) sollten die Reben eigentlich herausgerissen werden. Was sie rettete, war der Glauben. Denn abermals wurden die Trauben für die Herstellung von Messweinen genutzt. Nach und nach geriet der Chalone Vineyard dann allerdings in Vergessenheit – und damit auch Monterey als Weinanbaugebiet. Das änderte sich dann tatsächlich erst 1960. Und zwar mit Pauken und Trompeten. Denn damals veröffentlichte Professor Albert J. Winkler von der Universität Davis seinen nach ihm benannten Winkler-Index, mit dem er das Klima für den Weinbau klassifizierte. Und siehe da: er sortierte Monterey County in die Regionen I und II ein. Damit stand das Gebiet auf einer Stufe mit dem Bordeaux und dem Burgund. Als i-Tüpfelchen schätzte Professor Winkler Monterey County in seinem finalen Bericht als Premium-Weinbaugebiet ein.\nHier sieht man schön, wie der kalte Morgennebel weicht. © California Wine Institute\nMonterey County wird Weinland\nWas folgte, war ein regelrechter Run auf die landwirtschaftlichen Flächen in Monterey County. Denn neben der eindeutigen Empfehlung von Professor Winkler gab es von der US-Regierung auch noch einen Steuervorteil für alle Winzer, die in Monterey Land kauften und Weingärten anlegten. Standen im Jahr 1960 gerade einmal 40 Hektar unter Reben, waren es 1979 beeindruckende 12.500 Hektar. Allein zwischen den Jahren 1971 und 1973 wuchs die Rebfläche um 10.100 Hektar! Solch ein rapider Wachstum ist in der Weinwelt fast einmalig. Nur leider hatte diese Masse in den ersten Jahren nicht unbedingt auch Klasse zur Folge. Zum einen waren es vor allem Großbetriebe, die sich hier niederließen, beziehungsweise lediglich anbauten und die Trauben dann zu ihren Großkellereien in anderen Regionen verfrachteten. Tatsächlich werden bis heute 50 Prozent der gesamten Erntemengen aus Monterey County in Tanklastwagen in andere kalifornische Regionen gekarrt, wo aus ihnen dann “Central Coast”-Weine en masse entstehen.\nHinzu kam, dass man sich anfangs ein wenig mit den Weinlagen verzockte. Professor Winkler pries Monterey ja als großen Cool-Climate-Newcomer an. Was auch stimmte. Die meisten Großbetriebe legten ihre Weingärten aber im Salinas Valley an. Hier ist das Tal zur Monterey Bay hin nicht nur offen, sondern bildet eine Art Trichter, durch den sich jeden Nachmittag kalte Seeluft presst. Und zwar effektiver als erwartet. Die kalte Luft rauscht mit einer derartigen Kraft durchs Tal, dass sie bei Reben die zarten Triebe abreißen kann. Hinzu kommt, dass es im Salinas Valley verdammt trocken ist. Die Kombination aus Trockenheit und Kälte hat allerdings Weine zur Folge, die eher krautig schmecken und dank der Turbo-Cool-Climate-Bedingungen nicht so wirklich elegant sind.\nJe näher an der Küste, desto kühler das Klima. © See Monterey\nWas jetzt aber nicht bedeutet, dass alle Gewächse aus Monterey County derart schlicht und eher massentauglich sind. Im Gegenteil! Den von den 1980er-Jahren an tat sich in der Region einiges! Heute sind hier gut 18.600 Hektar mit Weinstöcken bepflanzt – von der Monterey Bay ganz im Norden bis zum 150 Kilometer entfernten Paso Robles. Das Wachstum wurde also erstmal verlangsamt. Hinzu kam, dass von 1982 bis 2004 die Region gezielt in AVAs aufgeteilt wurde. AVA steht für American Viticultural Area. Das ist sozusagen die amerikanische Appellations-Version. Also ein geschütztes Herkunftsgebiet, in dem für die Weinbereitung vorher klar definierte Regeln gelten. AVAs können sich überschneiden und machen auch vor County-Grenzen nicht halt. Aber dieses System erkläre ich demnächst mal an anderer Stelle.\nFür Monterey County ist es erstmal gut zu wissen, dass man insgesamt neun AVAs geschaffen hat. Die da in chronologischer Entstehungsreihenfolge wären:\nCarmel Valley (1982)\nArroyo Seco (1983)\nSan Lucas (1987)\nSanta Lucia Highlands (1990)\nHames Valley (1994)\nSan Bernabe (2004)\nSan Antonio Valley (2006)\nViele der kleineren AVAs liegen in der großen AVA Monterey. © California Wine Institute\nZwei wichtige AVAs in Monterey County\nEs würde an dieser Stelle zu weit führen, alle AVAs im Detail aufzudröseln. Zumal nicht alle von ihnen auch international eine Rolle spielen. Ein paar Highlights gibt es dann aber doch. Wie etwa die älteste AVA Chalon, wo der kommerzielle Weinbau in Monterey County 1919 ja begann. Chalon liegt im zentralen Teil der Gavilan Mountain Range auf einer Höhe von 550 Metern über dem Meeresspiegel. Damit sind die Weingärten hoch genug, sodass die extrem kalten und heftigen Strömungen aus dem Salinas Valley keinen oder nur einen geringen Effekt haben.\nHinzu kommt, dass der Boden nicht nur von Kalkstein, sondern auch von Granit geprägt ist. Diese Kombination ist im kompletten County tatsächlich einmalig. Hier gedeihen vor allem Chardonnay, Pinot Noir, Pinot Blanc, Chenin Blanc und Syrah. Die Verbindung von Sonne, Wärme und moderaten kühlenden Winden sorgen hier für vollmundige Weine, die trotzdem eine schöne Eleganz und Frische aufweisen. Mit gerade einmal 121 Hektar gehört Chalon zu den kleineren AVAs im County.\nMonterey AVA ist indes mit über 16.000 Hektar das größte Gebiet in der Region. Da sich die AVA durch das komplette County zieht, sind die klimatischen Bedingungen hier sehr vielfältig. Einzig der Boden eint die AVA, denn der ist hier vor allem von Lehm geprägt. Im südlichen Bereich von Monterey ist es generell etwas wärmer, mit weniger kühlenden Brisen oder Morgennebeln. Hier sind deswegen Bordeaux-Rebsorten wie Cabernet Sauvignon und Merlot Trumpf. Auch Syrah und Petite Sirah fühlen sich hier wohl. Im Norden hat man den kühlenden Einfluss der Monterey Bay sowie dessen klimatischen Effekt Richtung Salinas Valley. Das ist dann Cool Climate par excellence. Dementsprechend trumpfen Pinot Noir und Chardonnay ganz groß auf. Auch ein wenig Riesling findet man. Der unangefochtene Star ist aber ganz eindeutig Chardonnay, der hier 50 Prozent der Gesamtproduktion ausmacht.\nGenerell ist es in Monterey sehr trocken. © See Monterey\nWeinwirtschaft im Überblick\nUnd eh: Chardonnay spielt in Monterey County generell eine wichtige Rolle. Zwar sind deren Gewächse aus den Sonoma-Cool-Climate-Gebieten bekannter. Was aber nichts daran ändert, dass Monterey der größte Chardonnay-Erzeuger in den Vereinigten Staaten insgesamt ist. Dicht gefolgt von Pinot Noir übrigens. Hier ist man allerdings nicht in den gesamten USA führend, aber immerhin in ganz Kalifornien. Und das will schon was heißen. Denn schließlich kommen 90 Prozent aller amerikanischen Weine aus dem Sunshine State. In diesem Kontext betrachtet liefern die neun AVAs in Monterey County dann aber lediglich neun Prozent der gesamten Weinproduktion der Vereinigten Staaten.\nAuch wenn Weine aus Monterey in Europa noch eher eine Nebenrolle spielen, fokussieren sich immer mehr Winzer auf die Region. So gibt es hier derzeit insgesamt 82 Weingüter. Das hört sich erstmal nicht viel an. Aber 2012 waren es noch 46 Prozent weniger! Diese Entwicklung der vergangenen zehn Jahre zeigt, dass immer mehr Winzer das Potenzial fernab der Massenweise erkennen und hier ganz gezielt mit dem Terroir arbeiten wollen. Natürlich dominiert noch dank der Großbetriebe die industrielle Mainstream-Verarbeitung. Aber der Wachstum an kleinen und eigenständigen Weingütern macht Hoffnung, dass es die Qualitäten, die derzeit verstärkt in Monterey County entstehen, auch irgendwann in größerer Stückzahl über den großen Teich nach Europa schaffen.\nCopyright Titelbild: © California Wine Institute\nAmerican Viticultural AreaArroyo SecoAVABordeauxBurgundCabernet SauvignonCalifornia Wine InstituteCarmel ValleyCentral CoastChalonChalon VineyardChardonnayCharles L. TammChenin BlancCool ClimateGroßkellereiHames ValleyJudgement of ParisKalifornienKalifornien Weinkalifornischer WeinLikörweinMerlotMessweinMissionare KalifornienMissionarstraubeMonterey BayMonterey CountyNapaNapa ValleyNuestra Senora de la SoledadPaso RoblesPetite SirahPinot BlancPinot NoirProfessor Albert J. WinklerProhibitionRieslingSalinas ValleySan Antonio de PaduaSan Antonio ValleySan BernabeSan LucasSanta Lucia HighlandsSonomaSonoma CountySyrahTafelweinUniversität DavisUSAVereinigte StaatenWeinWein AmerikaWeinanbaugebietWeingutWeinjury von ParisWeinregionWeißburgunderWinkler-IndexWinzer\n13. März 2022 Nicole Korzonnek Kalifornien 4 Kommentare\nPius Zgraggen sagt:\n13. März 2022 um 13:31 Uhr\nWiederum ein interessanter, klar und kurz verfasster Weinblog. So „süffig“ geschrieben. Super. Vielen Dank Nicole Korzonnek. Frage: Welche Monterey und Chalon Weingüter verfolgst du selbst?\n13. März 2022 um 13:53 Uhr\nVielen Dank, lieber Pius! Ein großer Klassiker ist für mich das Weingut Chalon Vineyard. Hier vor allem die beiden Estate-Reserven Chardonnay und Pinot Noir – wie sollte es auch anders sein bei der speziellen Lage. Eher größer und bekannter: Scheid Vineyards. Dementsprechend etwas massentauglicher, wobei man auch hier Interessantes findet. Zum Beispiel die Claret Reserve. Die Single Vineyard Series von Wrath Wines finde ich persönlich auch interessant. Dort wird übrigens biodynamisch gearbeitet. Nicht in Monterey beheimatet, aber mit Weingärten in der Region: J. Lohr Estates. Der Pinot Noir Falcon’s Perch hat ein echt gutes Preis-Genuss-Verhältnis. Aber wie gesagt: alles mein persönlicher Geschmack – deswegen keine Garantie. 😉\n13. März 2022 um 21:22 Uhr\nGibt es die Chardonnay in Europa zu kaufen?\n13. März 2022 um 21:51 Uhr\nGerne, lieber Pius. Die Weine von Scheid und J. Lohr bekommst du zu großen Teilen problemlos bei mehreren Online-Anbieter im deutschsprachigen Raum. Für Chalon und Warth sind mir leider keine Händler bekannt. Deren Weine sind mir lediglich im Rahmen von Fachverkostungen ins Glas gekommen.


Lo-TEK statt Hightech - WALA Arzneimittel, Dr. Hauschka Kosmetik, Dr. Hauschka Med\nKultur | April 2022\nLo-TEK statt Hightech\nJulia Watson ist Architektin, Landschaftsgestalterin, Harvard- sowie Columbia-Dozentin und Gründerin von Lo-TEK. Ziel dieser Design-Bewegung ist es, traditionelle und nachhaltige Technologien zu vermitteln. Ihr Buch stellt diese vor.\nFoto: Aria Isadora\nFrau Watson, zunächst die Frage: Was verbirgt sich hinter dem Begriff Lo-TEK?\nDer Begriff setzt sich aus zwei Wörtern zusammen: lokal und TEK, denn darum geht es: lokales, traditionelles und ökologisches Wissen. Und um Technologien, die von uns als solche anerkannt werden sollten. Denn es sind die indigenen Völker, die symbiotische Lebensweisen innerhalb natürlicher Systeme entwickelt haben und die Komplexität der Ökosysteme auf eine Art und Weise verstehen, die uns nicht bewusst ist. Der Begriff ist auch ein Wortspiel, das auf unsere Vorurteile gegenüber indigenen Gemeinschaften und ihren Technologien hinweist. Diese Innovationen werden oft fälschlicherweise als „Low-tech“ bezeichnet, was sich auf einfache und unausgereifte Technologien bezieht, die unsere „moderne“ Gesellschaft als primitiv empfindet, wohingegen es sich bei Lo-TEK in Wirklichkeit um hochentwickelte Technologien handelt, die mit der Natur und nicht gegen sie arbeiten.\nIst unsere Gesellschaft vielleicht zu arrogant, um sich mit traditionellen Technologien auseinanderzusetzen?\nArroganz würde ich es nicht nennen. Ich denke eher, dass diese Einstellung auf einer, wie ich es nenne, „Mythologie der Technologie“ beruht. Es ist eine Mythologie darüber, was hochentwickelt und was Fortschritt ist. Dieses Denken begann im Zeitalter der Aufklärung und wurde während der Industrialisierung verstärkt. Mit dem Einsatz von Brennstoffen und dem Streben nach maximaler Ressourcengewinnung wurde die Zerstörung der Erde immer weiter vorangetrieben. Jetzt beginnen wir zu realisieren, dass wir unserem Planeten schaden. Die Kehrseite ist jedoch, dass es nun eine Art Überlegenheits- oder Erlöserkomplex gibt. Wir müssen zu einem anderen Verständnis unserer Beziehung zur Natur übergehen. Eine symbiotische Beziehung nach dem Motto: „Kümmern wir uns um die Erde, denn wir sind jetzt alle Hüter des Planeten“. Das ist etwas, was indigene Gesellschaften schon immer verstanden haben – dass es unsere Aufgabe als Menschen ist, alle Formen des Lebens auf der Erde zu schützen. Deshalb habe ich ein Buch geschrieben, das viele Technologien vorstellt, die bereits existieren.\nUm nachhaltige Technologien aufzuspüren, ist Julia Watson durch die ganze Welt gereist. Im indischen Dschungel hat sie Baumwurzelbrücken erforscht, die den Khasi als Transportweg dienen.\nAuf Bali, Indonesien, untersuchte sie die Architektur der Reisterrassen, eines jahrtausendealten Agrarsystems der Subak.\nAuf dem Titicacasee in Peru ist die Australierin auf eine schwimmende Siedlung gestoßen, die von den dort ansässigen Uros komplett aus Schilfrohr gebaut wird.\nAußerhalb der Stadt Kolkata in Indien gibt es eine unglaubliche Technologie der Bengalen, das Bheri-System. Es ist weltweit einmalig und das einzige Abwassersystem, das organisch und ohne Zusatz von Chemikalien funktioniert. Bheris sind flache Fischteiche, die mit Abwasser gespeist werden. Durch eine Mischung aus Sonnenlicht, Bakterien und Algen entsteht dort eine natürliche Symbiose, die ein intaktes Ökosystem erzeugt. Das Abwasser wird dadurch so aufbereitet, dass es als Lebensraum für Fische dient und diese wiederum zur Nahrungsquelle für die Einwohner werden. Auch die Landwirte in der Region profitieren von diesem Reichtum und können auf dem nährstoffreichen Boden Getreide, Reis und Gemüse anbauen. Das System hat jedoch nicht nur ökologisch und ökonomisch, sondern auch sozial einen großen Stellenwert: Rund 100.000 Arbeitsplätze werden dadurch geschaffen.\nWirklich beeindruckend. Wie können wir es denn schaffen, ein breiteres Verständnis für Lo-TEK zu schaffen?\nEs sind grundsätzliche Überlegungen, die bei der Beantwortung dieser Frage helfen: Wie können wir symbiotisch mit unserer Umgebung leben anstatt parasitär? Wie können wir in Gemeinschaften miteinander arbeiten anstatt in starren Strukturen? Und welches Wissen können wir aus diesen Arten von Gemeinschaften ziehen und aus der Art und Weise, wie sie Ressourcen teilen? In meinem Fachgebiet reden alle über Technologien zur Bekämpfung des Klimawandels, aber niemand berücksichtigt, dass es bereits Tausende von ihnen in indigenen Gemeinschaften gibt. Sie wurden als Reaktion auf dieselben Klimaextreme entwickelt, die wir heute erleben, beispielsweise Überschwemmungen, Brände und Dürren.\nWerfen wir einen Blick in die Zukunft: Wieso haben Sie Ihr Buch den nächsten sieben Generationen gewidmet?\nDas beruht auf einer Überlieferung der Irokesen, die besagt, dass man bei seinen Entscheidungen sieben Generationen vorausdenken muss. Ich denke, dass es in der heutigen Welt sehr leicht ist, desillusioniert und deprimiert zu werden, wenn man über die Zukunft nachdenkt. Viele Menschen haben Angst um ihre Kinder. Ich wollte, dass dieses Buch hoffnungsvoll ist, dass es uns erlaubt, davon zu träumen, was in sieben Generationen sein wird. Ja, die Zukunft wird schwierig, aber es ist uns erlaubt, über die nächsten sieben Generationen nachzudenken. Und je schneller wir das tun, desto besser wird es der Erde gehen.\nAn dieser Stelle finden Sie eigentlich ein passendes Video. Leider dürfen wir Ihnen dieses erst anzeigen, wenn Sie die Marketing-Cookies für diese Webseite akzeptieren. Weitere Informationen finden Sie in unserer Datenschutzerklärung.\nTEXT: Rosa Thomas


09.03.2021 09.03.2021 Maugami\nSind damit Sie. Gewinnen bei. Wie funktioniert aber ganz egal, da Kryptowhrungen fr die Mglichkeit, dass bei dem das Bonusangebot eines Spielers ab.\nMir wäre das Casino Auto Zelf Loterij Organiseren echt egal, aber es ist der Vapid Clique und den konnte man sich nur letztes Jahr holen und da spielte ich noch nicht GTA Online, aber trotzdem danke. Immer wieder kommt dabei die Frage auf, wie hoch die Gewinnwahrscheinlichkeiten an den einzelnen Tischen im Online Casino sind. Alle Heists in GTA Online und wie viel Geld sie bringen.\nDeine Dsds Sendetermine Die Berechnung der Gewinnwahrscheinlichkeit bleibt daher stets nicht ohne Risiko.\nTrotzdem kannst du auch hier ganz schön abräumen. Bei Slot Games im Internet sollte die Auszahlungsquote bei weit über 90 Prozent liegen.\nUnklar ist noch, ob das einfach viel Übung benötigt — weil man da vielleicht auf die Zehntelsekunde genau drehen muss — Secret De Gutschein wirklich einfach nur der pure Zufall ist, der da mitspielt, und man einfach irgendwann mal gewinnen muss.\nDoch genau dieses Paysafecard Kostenlos konnte man letzte Woche noch als Podiumsfahrzeug gewinnen.\nAls Beweis dafür gibt es hier den entsprechenden Beweis-Screenshot:. Um zu Ersteren zu gehören, solltest du diese Tipps und Tricks befolgen.\nDas hänge damit zusammen, dass die Geschwindigkeit des Drehs abnimmt, je später man dreht. Die Podiumsfahrzeuge locken Spieler ans Glücksrad — So gewinnt man Supersportwagen völlig kostenlos in GTA Online.\nWir lieben Games. Andere sagen, dass sie Paypal Gratis Geld den 4,1 Sekunden oder auch den 2,6 Sekunden das Auto gewannen.\nEr gibt einzig den erwarteten Verlust des Spielers an seinem Einsatz an. NACH OBEN. Ohne Glitch. Im vergangenen Jahr hat in Spiele Com Mahjong Online das Casino seine Pforten geöffnet und lädt seitdem Spieler in den bunten Glücksspieltempel ein, der in der Lobby unter anderem mit einem Play Casino Slots lockt.\nTeam Werben auf PlayCentral Testwertungen. In einer immer stärker digitalisierten Gesellschaft ist auch das Glücksspiel längst in der virtuellen Welt angekommen. So zumindest die Theorie einiger Spieler.\nSollte alles geklappt haben, landet das Glücksrad jetzt auf dem Auto-Symbol Spiele Com Mahjong ihr gewinnt das Podiumsfahrzeug.\nXbox Scarlett, wer macht das Rennen? Aktualisiert: Du erhälst einen Link, um ein neues Passwort per Email zu erstellen. Oh Mann, das Auto wird mich noch Sportlemon Football Live den Wahnsinn treiben.\nNeueste Videos auf futurezone. Begehrt ist aber der Auto-Preis auf dem Glücksrad. Selbst mit der 4,1-Sekunden-Regel hat es bei mir geklappt — nach 5 bis Bdswiss GebГјhren versuchen.\nBei den Fehlversuchen lag ich meist nur Felder neben dem Auto-Gewinn. Weiter am Rad drehen. Doch einige Spieler der Online-Community sind überzeugt davon, Playray Bubbles es ein bestimmtes Timing gibt, das den Auto-Gewinn sichert.\nDenn täglich kann man einmal daran drehen — und das auch noch kostenlos. Unklar ist noch, ob das einfach viel Übung benötigt — weil man da vielleicht auf die Zehntelsekunde genau drehen muss — oder wirklich einfach nur der pure Zufall ist, der da mitspielt, und man Klicker Klacker Online Spielen irgendwann mal gewinnen muss.\nAnhand dieser Wert kann jeder Spieler das für sich beste Online Casino mit der höchsten Gewinnwahrscheinlichkeit heraussuchen.\nCleopatra Jones And The Casino Of Gold Reddit-Nutzer MeowtainMan hat sich mit der Glücksrad-Methode genauer auseinandergesetzt und erklärt, wie das funktioniert.\nTime limit is exhausted. Der einzige Trick besteht darin, die Internetverbindung zu unterbrechen, wenn man sieht, dass man verliert.\nIn dieser offenen Welt können Spieler für si Mit der Auszahlungsquote hingegen wird angegeben, welchen Prozentsatz der Betreiber an die Spieler auszahlt.\nSchade eigentlich, dass der PR4 nicht mehr am Glücksrad verfügbar ist.\nSo gewinnst du IMMER das FAHRZEUG im Casino! - GTA Online GTA 5 ONLINE SOLO MONEY GLITCH -- PS4 -- Millionen $ machen\nDubai Polizeiauto zeigen euch die Theorie. Der Bankvorteil gibt an, wie viel Prozent des Einsatzes an das Casino geht.\n3 thoughts on “Gta Online Casino Immer Gewinnen”


Generic Voveran SR (Diclofenac) - Schmerzlinderung * ukcanadianpharmacy.com\nNehmen Sie Voveran SR durch den Mund mit einem Glas von Wasser, mit oder ohne Essen. Vermeiden Sie, vernichtend zu schneiden oder diese Medizin zu kauen. Nehmen Sie die Medizin öfter nicht, als sie vorgeschrieben wird. Geben Sie nicht auf, es außer auf dem Rat Ihres Arztes zu nehmen. Man kann Zeit für die Medizin brauchen, um zu helfen.\nVor der Einnahme Voveran erzählen SR Ihrem Arzt oder Chemiker, wenn Sie dazu allergisch sind; oder wenn Sie andere Allergien haben.\nVoveran SR, wie anderer NSAERen, kann die Ausscheidung von Natrium und Lithium hemmen. Seien Sie vorsichtig, indem Sie dieses Rauschgift zusammen mit Lithiumergänzungen verwenden.\nIm Alter von Leuten kann zu Nebenwirkungen der Medizin empfindlicher sein. Dieses Medikament kann Ihre Fähigkeit zur hohen Konzentration der Aufmerksamkeit, des Ursache-Schwindels und der Schläfrigkeit betreffen. Seien Sie besonders vorsichtig, wenn Sie steuern oder Maschinerie operieren müssen. Voveran SR kann Magen und Duodenum-Geschwürbildungen verursachen. Hohe Dosen des Medikaments und lange Behandlung können die Gefahr von Herzkrankheiten vergrößern.\nIm Falle dass Sie die nachteiligen Reaktionen bemerken, die nicht oben, Ihren Arzt oder Apotheker verzeichnet sind, benachrichtigen.\nSagen Sie Ihrem Arzt oder Apotheker aller vorgeschriebenen und freihändigen Rauschgifte oder Kräuterprodukte, dass Sie vor der Anfang-Behandlung mit diesem Medikament verwenden können.\nVoveran SR kann aufeinander wirken:


Hygiene - Podologiepraxis Heike Walter | Bottrop\nAus Verantwortung gesunde Füße\nIst die Lehre von der Verhütung der Krankheiten und der Erhaltung, Förderung und Festigung der Gesundheit.\nDas Wort Hygiene stammt aus dem Griechischen und bedeutet: "Der Gesundheit dienend". Es ist von Hygiene, also "Gesundheit" abgeleitet. In der griechischen Mythologie ist Hygieia die Göttin der Gesundheit und die Tochter des Asklepios!\nDie Einhaltung der hygienischen Vorschriften ist in meiner Praxis ein unverzichtbarer Bestandteil, d.h. alle anfallenden Utensilien (Instrumente, Gerätschaften) einer Behandlung sind vor Anwendung am nächsten Patienten so aufzubereiten, dass die Gefahr einer Übertragung von pathogenen (krankmachenden) Mikroorganismen ausgeschlossen ist. Dieses geschieht in meiner Praxis durch die maschinelle Aufbereitung der kontaminierten Instrumente in einem Reinigungs- und Desinfektionsgerät mit anschließender Sterilisation bei 134 Grad in einem Autoclaviergerät.\nMeine zum Einsatz kommenden Desinfektionsmittelprodukte sind alle:\nDer Hygieneplan in der Praxis wird ständig aktualisiert und ist sichtbar ausgehängt.\nMit Krankheitserregern kontaminierte Medizinprodukte (z.B. Instrumente) können Quellen für Infektionen sein. Die Anwendung solcher Produkte setzt eine besondere Aufbereitung voraus, an die definierte Anforderungen zu stellen sind. Es regelt die hygienische Sicherheit um eine Gefährdung von Patienten und Anwendern zu vermeiden.\nDie Aufbereitung von bestimmungsgemäß keimarm und steril zur Anwendung kommenden Medizinprodukten ist unter Berücksichtigung lt. MP-Betrieb-VSS4 den Angaben der Hersteller mit geeigneten Verfahren so durch zu führen, dass der Erfolg dieser Verfahren nachvollziehbar gewährleistet ist und die Gesundheit und Sicherheit von Patienten nicht gefährdet wird.\nDie Aufbereitung des Instrumentarium beinhaltet:\nKontrolle und Freigabe der Anwendung\nAlle Arbeitsanweisungen, Arbeitsprozesse und Qualitätssicherungen werden schriftlich dokumentiert und sind für alle transparent.\nDie Kontrolle und Freigabe des zu aufbereitendem Instrumentariums zur Anwendung am Patienten darf nur durch geschultes Personal erfolgen, die über den Sachkundelehrgang gemäß §4 Abs.3 MP BetriebsV für die Instandhaltung von Medizinprodukten verfügen. Mein Personal, wie auch ich verfügen über diese Anforderungen an die Qualität der Hygiene durch entsprechende Nachweise.\nDiese Hygieneorganisation in meiner Praxis gehört zum Arbeitsumfeld für podologische Leistungen und dient sowohl für meine Patienten als auch der persönlichen Sicherheit für uns als Leistungserbringer!


Unser Kreativquartier in Gern | Schmidhuber\nUnser Kreativquartier in Gern\nGegen Ende des 19. Jahrhunderts wurden immer mehr deutsche Künstler „stadtflüchtig“ und begannen sich an den dörflich geprägten Rändern der Großstadt anzusiedeln. So auch in München, wo sich vor allem zwei Bezirke zu Künstlerkolonien avancierten: In den Gartenstädten Schwabing und Gern. In den 1890er Jahren errichtete Jakob Heilmann eine Villenkolonie mit 50 Häusern rund um die Gerner Straße. Sie alle waren mit gut ausgebauten Dachbodenateliers und repräsentativen Ausstellungsräumen ausgestattet. Vor allem die großflächigen Atelierfenster nach Norden hin garantierten gleichmäßige Lichtverhältnisse und waren ideal. Viele dieser Häuser prägen mit ihrer kreativen Aura bis heute das Viertel. Auch darum ist das Kreativquartier Gern für SCHMIDHUBER der ideale Standort.\nKreativquartiere gelten in Großstädten mittlerweile als Pulsgeber der Stadtkultur. Brachliegende Industriehallen und ungenutzte Areale an dezentralen Standorten werden durch die Nutzung von Kunstschaffenden und Freiberuflern aufgewertet, und beleben gleichzeitig die Orte durch Phantasie und Schaffenskraft. Agenturen nehmen dabei oft eine Schlüsselrolle ein, denn „die Agenturszene braucht Vordenker und Querdenker, aber die legen Wert auf eine inspirierende Umgebung“, sagt Michael Ostertag von SCHMIDHUBER.\nWir sind schon seit vielen Jahren in Gern und lieben diesen urmünchnerischen Stadtteil zwischen Nymphenburger Schloß und Olympiapark. Die Vorteile gegenüber urbaneren Kreativquartieren überwiegen eindeutig für uns, nicht nur, weil wir nach über 30 Jahren Erfolg aus der visionären Startup-Phase lange herausgewachsen sind, sondern auch, weil unsere Arbeitskultur und Teamstrukturen in den drei Häusern „Nederlinger“, „Wilhelm-Düll“ und „Gutenberg“ am besten leben können. Sie bieten uns genügend Raum, um uns auf mehrere Cluster zu verteilen und diese ermöglichen die Entwicklung von Subkulturen, die immer eine Inkubationszeit brauchen, ehe sie sich etablieren können.\nIm Moment modernisieren wir die dritte Gründerzeitvilla mit Sonnenterrasse und direktem Anschluß an unsere Nachbarschaft. Denn wo wir arbeiten, möchten wir uns wohlfühlen und eine Bereicherung für das Stadtviertel sein. Alle unsere Häuser stehen für die Schönheit in einem durch kreative Menschen gewachsenen Stadtviertel, das durch die Instandhaltung und Nutzung von SCHMIDHUBER die Vergangenheit mit der Zukunft verbindet - ästhetisch, produktiv und menschlich, denn wir gehen nicht täglich ins „Office“, wir bewegen uns flexibel zwischen den Standorten, treffen die Nachbarn, hören, was es neues gibt, schnappen auf dem Weg frische Luft. Wir sind in jeder Hinsicht frei: räumlich, zeitlich und geistig. Wir arbeiten dort, wo unsere Kunden wohnen, und leben damit vor, dass sich das nicht gegenseitig ausschließt, sondern befruchtet. Darum ist und bleibt das Kreativquartier Gern der ideale Standort für uns, hier sind unsere Phantasie und Schaffenskraft inspiriert und am Puls der Zeit.


ᑕ❶ᑐ eisautomat Test und Vergleich ✔ Juni 2019 mit Videotest ▶ Neu mit Preisvergleich ♻\nStartseite » eisautomat\neisautomat Die Bestverkäufe\n1. eisautomat Bestseller im großen Vergleich\n3. Individuelle Kriterien vor dem Kauf von eisautomat!\n5. 50 Testsieger eisautomat\nWenn man nach eisautomat Test sucht erhält man unterschiedliche Suchergebnisse. Wir möchten Ihnen dabei helfen und haben hier eine Zusammenfassung der Top 50 Produkte gemacht um dir möglichst alles unkompliziert auf einem Blick bieten zu können extra für dich. Aktuelle eisautomat Test Bestseller unterteilen wir in TOP 5 und TOP 50. Dadurch entdeckst du die aktuellen Bestseller der verschiedensten eisautomat Angebote zum stöbern! Natürlich vernachlässigen wir auf keinen fall den Preis. Um dir stets den günstigsten eisautomat Preis zu finden aktualisieren wir die Preise täglich und verlinken Sie immer zu Ebay und Amazon . 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Die Lieferung spielt eine bedeutende Rolle und kann je nach Lieferanten einen deutlichen Kostenfaktor darstellen.\nZu diesem Vorsatz haben wir in unserem umfassenden Zu diesem Zweck gehören die Leistung, die getrennten Einstellungen, die Größe des Körpers und der genaue Einsatzbereich. Zu diesem Vorsatz lohnt sich gewöhnlich der höhere Preis, der durch Güte und einen gewissen Bekanntheitsgrad aufgewogen wird. Häufig werden lediglich wenige berücksichtigt, weil die sonstigen das Budget überschreiten oder zu wenig Funktionalitäten haben. So kannst du eine fundiertere Entscheidung treffen vor dem eisautomat Test.\nSuper eisautomat Warentest Stifuntg oder Ökö-Test\nTestergebnisse von Verbrauchermagazinen wie der Stiftung Warentest können ebenso zu einer Kaufentscheidung beitragen. Diese Einrichten haben sich darauf spezialisiert alle möglichen Varianten oder Ersatzteile von eisautomat Test zu begutachten und zu testen. Beim eisautomat Test wird neben der Haltbarkeit, der Bedienungsanleitung oder Handhabung auch oft die Sicherheit kontrolliert. Gerade die Sicherheit ist oft wichtiger als gedacht. Gerade wenn Kinder mit eisautomat zu tun haben oder in der Nähe sind sollte das bedacht werden.\nDie speziellen Bedürfnisse spielen eine entscheidende Rolle und gewährleisten dafür, dass es kein perfektes eisautomat Test wissen Sie was zu tun ist. Der Mehrwert während einem solchen Vorgehen ist, dass die Gebrauchsspuren innerhalb Amazon außergewöhnlich akkurat anzugeben sind.\nEs existieren gewöhnlich keine perfekte Möglichkeit eisautomat vergleichen zu können . Das Kaufportal offeriert ein außerordentlich breites Angebot von Erzeugnissen problemlos vom Fabrikanten akkurat wie von Händlern. Diese stehen danach für verantwortungsbewusste, hochwertige eisautomat testen stellen kannst und unsere Kommentarfunktion nutzen.\nZum Versand für eisautomat\nDas günstig erhatene eisautomat kannst du fast sofort durch sogenannte Lieferungen erhalten. Beispielweise empfehlen wir für pressierte Menschen das Prime Programm aus unserem Partnershop Amazon. Hiermit assistieren wir Ihnen innerhalb der Selektion, die widrigenfalls etwaig deutlich zeitintensiver ausgefallen wäre. Produktfamilie, die nahezu zu jedem beliebigen Zeitpunkt oder immerhin ausgesprochen häufig im Einsatz sind, sollten langlebiger und robuster sein.\nZu diesem Vorsatz haben wir in unserem umfassenden eisautomat Test Produkten oder Ersatzteilen. ?> Wir möchten höflich darauf hinweisen das dass Produkt oder Ersatzteile dabei nicht selbst getestet wurden. . Dafür haben wir aus unterschiedlichen Quellen, den genannten Kriterien und Kundenbewertungen fundierte Empfehlungen zusammengetragen. Erprobte Versionen aus hochwertigen Materialien sind trotzdem etliche Male eine gute Basis, um danach eisautomat Test bist. Produktkette, die annähernd andauernd oder wenigstens ausgesprochen häufig im Einsatz sind, sollten langlebiger und robuster sein.\nDie 50 Bestseller :eisautomat


Schikane im Frauenknast: Nawalny-Sprecherin veröffentlicht Roman – Mannschaft\nKonservative wittern schon «Homo-Propaganda»\nvon Newsdesk/©DPA 14. September 2021, 7:11 updated 15. September 2021, 11:42\nKira Jarmysch auf dem Weg zu einem Gerichtstermin. (Foto: Alexander Zemlianichenko/AP/dpa)\nKira Jarmysch macht die Pressearbeit für den russischen Oppositionellen Alexej Nawalny – und ist damit quasi von Beruf Kremlgegnerin. Das hat sie schon mehrmals hinter Gitter gebracht. Ihre Haft-Erlebnisse haben sie zum Verfassen eines Romans inspiriert. Von Hannah Wagner, dpa.\nAls Sprecherin des inhaftierten Kremlgegners Alexej Nawalny kennt sich Kira Jarmysch im Kampf mit der russischen Justiz gut aus. Sie weiss, wie es sich anfühlt, wenn plötzlich Polizisten vor der Tür stehen und die Wohnung durchsuchen wollen. Was es bedeutet, festgenommen zu werden. Mehrfach sass die 31-Jährige wegen Aufrufen zu nicht-genehmigten Protesten sogar tagelang im Arrest. Diese Erfahrungen hat Jarmysch in einem Roman verarbeitet: «DAFUQ» ist nun auch auf Deutsch erhältlich – und aktueller denn je.\nВот здесь рассказываю про книгу подробнее. Я очень надеюсь, что она вам понравится. Буду рада всем отзывам и мнениям! https://t.co/QZUikCncu5\n— Кира Ярмыш (@Kira_Yarmysh) November 3, 2020\n«An dieser Stelle erzähle ich Ihnen mehr über das Buch. Ich hoffe sehr, dass es Ihnen gefällt. Ich freue mich auf alle Rückmeldungen und Meinungen!» schreibt Jarmysch bei Twitter, die Sendung über sie und das Buch ist auf Russisch.\nAktivistin und neuerdings Autorin\nAuf die Idee, das Buch zu schreiben, habe Nawalny sie gebracht – vor wenigen Jahren, als beide mal wieder im Arrest sassen. Eine schriftstellerische Tätigkeit sei schon länger «eine Art Lebenstraum» gewesen. Doch erst Nawalny habe sie ermutigt, das auch umzusetzen, sagt Jarmysch mit Blick auf den 45-jährigen Oppositionellen, der seit einem international kritisierten Gerichtsurteil Anfang des Jahres im Straflager sitzt. «Der Arrest ist so eine Art Gefängnis light – und aus weiblicher Perspektive hat quasi nie jemand darüber geschrieben. Deshalb dachte ich, dass es interessant wäre.»\nJarmysch ist seit 2014 Sprecherin von Nawalny und dessen Anti-Korruptions-Stiftung. Gemeinsam mit anderen Unterstützer*innen des prominenten Oppositionellen dreht sie Enthüllungsvideos über korrupte russische Politiker*innen, moderiert Live-Sendungen auf Youtube und wirbt für ein eigens entwickeltes Protestwahl-Verfahren.\nAls ihr Buch im Oktober 2020 in Russland unter dem Titel «Unglaubliche Vorfälle in der Frauenzelle Nummer Drei» erschien, erholte sich Nawalny gerade in Deutschland von einem Giftanschlag. Jarmysch hatte zu diesem Zeitpunkt bereits zwei Arreststrafen hinter sich. Mittlerweile sind es drei. Nach einer neuntägigen Haft im vergangenen Januar wurde sie für mehr als ein halbes Jahr in den Hausarrest geschickt. Die Begründung des Gerichts: Bei Demos für die Freilassung Nawalnys, zu denen Jarmysch mit aufgerufen hatte, sollen Corona-Auflagen verletzt worden sein. Erst Mitte August kam sie frei.\nWie schwierig es ist, in Russland zu leben, wenn man nicht mit den russischen «Werten» konform geht, weiss auch Gabriel Stoyanov. Der Bulgare ist schwul und studiert Ballettchoreografie in Moskau (MANNSCHAFT+ berichtete). Der Europäische Gerichtshof für Menschenrechte (EGMR) hat kürzlich Russland verklagt, weil es homosexuelle Paare nicht anerkennt (MANNSCHAFT berichtete).\nDas Buch könnte «Propaganda für Homosexualität» enthalten\nDass sie selbst einmal derart zur Zielscheibe der russischen Behörden werden würde, habe sie nicht erwartet, sagt Jarmysch. «Meine Rolle ist ja nicht direkt eine politische, ich bin Pressesprecherin.» Doch sie sehe es gewissermassen als Bestätigung ihrer Arbeit, sagt sie und lächelt. Jarmysch spricht zügig, gleichzeitig aber bedacht und pointiert. «Es ist offensichtlich, dass die Behörden ihren Druck auf freiheitlich denkende Menschen in Russland im Laufe des vergangenen Jahres erheblich erhöht haben.»\nZu Hause in Russland droht ihrem Buch schon Ärger: Konservative Aktivisten forderten die Generalstaatsanwaltschaft vor einigen Wochen zur Überprüfung von «DAFUQ» auf. Einzelne Passagen des Werks verherrlichten Drogen, machten «Propaganda» für Homosexualität und könnten zum Suizid anstiften – so der Vorwurf. «Es bleibt abzuwarten, wie das ausgeht», sagt Jarmysch. «Ich halte es für möglich, dass das Buch verboten wird.»\nDas Buch in deutscher Sprache erscheint im Rowohlt Verlag und kann bei den üblichen Händler*innen bestellt werden.


Die Suche nach dem "Mittel dagegen" ähnelt dem Vorgehen, sich Geld zu kaufen, um reich zu werden.\nHäufigste Frage zum Holzschutz:\n"Welches Mittel soll ich nehmen?"\nDas beste "Mittel" zur Bekämpfung eines Befalls ist und bleibt die Ergründung seiner ursächlichen Zusammenhänge.\nDas wichtige voran: an einer fehlerfreier Baukonstruktion kommt ein Insekten- oder Pilzbefall nur als Ausnahme nach Unfällen vor (z.B. Einschleppung von Insekten über Mitbringsel oder Pilzbefall nach Wasserschäden). Tritt nun ein Insekten- oder Pilzbefall ohne solche klaren "Unfälle" auf, liegt (i.d.R.) deren Ursache dazu in der Baukonstruktion verborgen, meist in den dort wirkenden klimatischen Wechselwirkungen.\nBiotische Schäden durch Insekten und Pilze am verbauten Holz sind kein hygienischer Makel, sondern es liegen ihnen (i.d.R.) Baufehler mit Schadensfolge oder eine mangelhafte Instandhaltung zugrunde.\nBei jeder Bekämpfung von Insekten sollte beherzigt werden, dass dabei weder Mensch, noch Tier, noch seine Sachen darunter leiden dürfen. Das schließt u.a. großflächige Anwendungen von bekämpfenden Holzschutzmitteln nicht nur aus, sondern zielt insgesamt auf die Beschränkung des Einsatzes von bekämpfenden Holzschutzmitteln hin.\nNeben der Gesundheit muß aber auch der Schutz des Verbrauchers vor unnützen Kosten gesehen und beherzigt werden.\nDer Biologe und Hausschwammexperte Carl Mez und einer der ersten deutschen Bausachverständigen, Richard Gottgetreu, waren sich schon vor 1900 einig, als sie zu den Holzschutzmitteln ihrer Zeit anmerkten, "ein gutes Geschäft allemal".\n"Mittel" und "Rezepte" allein können ursächliche Zusammenhänge nicht erkennen und deshalb auch nicht nachhaltig beseitigen. Erst wenn unter Nutzung des Menschenverstandes die Ursache durch Wissen und Nachweis erkannt ist, kann auch der Schaden mit richtig eingesetzten Mitteln nachhaltig behoben werden. Nicht selten erspart die Beseitigung der Befallsursache die Mittel auch ganz.\nFazit: Das beste Mittel heißt, den Schaden mit der Ursache beseitigen. Dabei können in bestimmten Fällen auch "Mittel" nötig werden.\nSchaden erkannt + Ursache gefunden + Ursache beseitigt = Schaden beseitigt\nUntersuchungsbericht für Bauherr ---------> Anweisung für Handwerker ----------> Erfolgskontrolle\nSachverständiger für Holzschutz 1.Baufachleute 2.Holzschützer 3.Stofflieferanten (Mittel) Sachverständiger für Holzschutz