Sammlung – Stupidedia\nAls Sammlung bezeichnet man eine Anhäufung von Dingen, Subjekten, Kuriositäten, Menschen oder Erfahrungen. Hüter dieser Sammlungen werden Sammler genannt. Wenn das Leben ohne Sammeln keinen Sinn mehr macht, bezeichnet man das Sammeln auch als zwanghaft.\n1 Geschlechtsspezifisches Sammeln\n2 Bedeutende Sammlungen\n2.1 Museale Sammlungen\n2.1.1 Fußelbüsten-Museum, Helmstedt\n2.1.2 Bürzel-Museum, München\n2.2 Private Sammlungen\n2.2.2 Privates Freilicht-Sofa-Museum\n2.3 Sakrale Sammlungen\n2.3.1 Religiöse Machenschaften\n2.3.2 Politisch motivierte Sammlungen\nDer Mensch ist seit seiner Entstehungsgeschichte Jäger und Sammler. Während frühzeitig das Jagen ausschließlich als Freizeitbeschäftigung der Männern galt, unterlag das Sammeln, das Horten von Lebensmitteln, Zierpflanzen und Kindern den Frauen. Somit gab es ursprünglich eine prähistorische und geschlechtsspezifische Unterscheidung.\nMit Zunahme der Zivilisation vermischten sich diese Merkmale, sodass es heute möglich ist, sowohl männliche Sammler wie weibliche Sammlerinnen zu finden. Doch trotz der gleichen Bezeichnung beider Geschlechtsarten, gibt es Unterschiede:\nFrauen neigen dazu, sinnvolle Dinge zu sammeln ( Haushaltsgeräte, Zierpflanzen, Lebensmittel)\nMänner sammeln des Sammelns wegen. So finden sich bei ihnen häufig Sammlungen, die zu nichts nutze sind (Flaschen-, Auto-, Korkenziehersammlungen, Zwetschkensammlungen z. B.) Sie jagen auf Flohmärkten, bei Ebay oder bei Haushaltsauflösungen hinter den Objekten ihrer Begierde her und empfinden seltsame Befriedigung, wenn sie ihre Sammlung um ein weiteres Stück erweitern können.\nIm Grunde genommen hat sich also kaum etwas geändert. Frauen tolerieren die Sammelleidenschaft des Mannes, unterstützen oder verstehen sie aber nicht. Männer hingegen zeigen ernsthaftes Desinteresse an den Sammlungen der Frau und erkennen diese nicht als solche an.\nGrenzwertig sind Sammlungen, die auf fehlgesteuerte Gen-Veränderungen basieren. Das ist immer dann der Fall, wenn Frauen anfangen, sinnlose Dinge zu horten. Dies könne die Inhalte von Überraschungseiern oder Puppen, Plüschtiere, Seidenblumen sein. Der Mann wird von der Leidenschaft der Frau angesteckt, indem sein ihm ureigenst vorhandener Instinkt des Jagens angesprochen wird. Es gilt als erschütterndes Bild des Elends, wenn gestandene Männer auf Flohmärkten nach beispielsweise Puppen Ausschau halten. Pragmatisch rechnen die Frauen dann vor, dass es zu Wertsteigerungen der Objekte kommt, wenn man sie nur lange genug aufbewahrt. Auch sinnloses tun wird hier unter dem Mantel der praktischen Bedeutung gepackt.\nDa diese auf Mutation basierenden Sammlungen keine Relevanz besitzen, soll im Folgenden nur auf bedeutende Kollektionen männlicher Sammler hingewiesen werden.\nDeutschlands größte Sammlung ausgefallener Bürsten befindet sich in Helmstedt. Leider ist das Interesse nicht so stark wie erhofft\nAuffälligstes Exponat: Eine original DDR Profi-Fußelbürste zur Reinigung der Kleidung von Werktätigen\nHelmstedt, eine unwichtige Kleinstadt in Niedersachsen erwarb sich nationale Bedeutung durch ihren DDR-Grenzübergang Helmstedt-Marienborn. Nach Öffnung der Grenzen 1989 versank die Stadt in geschichtliche Bedeutungslosigkeit, sodass ab 1994 Überlegungen angestellt wurden, diesen Zustand zu ändern. Der Stadtrat entschied sich in einer Abstimmung für die Gründung eines einmaligen Museums. Mit diesem sollten weggefallene Touristenströme wieder fließen.\nÜber das neue Medium Internet wurde nach verschiedenen Museen gesucht, um eine Einmaligkeit zu garantieren. Doch alle eingebrachten Vorschläge existierten schon. Kurz bevor der Stadtrat die Idee verwerfen wollte, sagte der zufällig vorbeikommende Hausmeister des Rathauses ironisch, sie sollten doch ein Fußelbürsten-Museum öffnen. Ein Raunen ging durch den Stadtrat, das Internet wurde sofort durchforstet und man stellte fest, dass es diese Art von Museum noch nicht gab.\nSo wurde 1995 zum Gründungsjahr des Museums. Man nutzte die Räumlichkeiten der Walter-Ulbricht-Schule, deren Schüler in einer Eilabstimmung auf die anderen Schulen verteilt wurden und war bestrebt, genügend Exponate für die neue Sammlung zu finden. Da es kaum private Sammler gab, fand man entsprechend schnell über 160 Bürsten, Fertigungsmaschinen und Werbematerial, mit dem man das Museum bestückte. Als Kurator wurde der 67jährige pensionierte Geschichtslehrer Herbert Ohnesorg engagiert. Er verfasste die umfangreichen Schautafeln und sorgte für die Sauberkeit der Ausstellungsgegenstände.\nLeider blieben die Touristenströme aus. Nachdem Ohnesorg 2001 verstarb, entschied der Stadtrat, aus Kostengründen keinen neuen Kurator zu beschäftigen. Der benachbarte Schwenk-Grill besitzt heute die Schlüsselgewalt und ist berechtigt, Interessierten Einlass ins Museum zu gewähren.\n(Schlüssel beim Schwenk-Grill erfragen!)\nDie natürliche Darstellung des männlichen Geschlechtsorganes ist Ziel dieses Museums. Das Glied in der Kunst hielt sich bis zur Renaissance. Hier die Darstellung Davids, eine Auftragsarbeit des Papstes für Michelangelo\nDie bayerische Landeshauptstadt geriet 2001 mit ihrem neuesten Museum negativ in die Schlagzeilen: das neu entstandene Bürzel-Museum rief heftige Widerstände bei Revisionisten, heterosexuellen Männern und Feministinnen hervor. Trotz dramatischer Ablehnung gab der Erfolg des Museums der Museumsleitung Recht. Über 500 Besucher erscheinen seit Gründung nahezu täglich. Viele kommen wiederholt in die Gedenkstätte, ein Zustand, von dem andere, etabliertere Museen nur träumen können.\nDas Geschlechtsorgan des Mannes fand in antiker Kunst mehr Beachtung als es die heutige Kunst vermag. Der natürliche Umgang mit den Insignien maskuliner Herrlichkeit geriet seitens des klerikalen Einflusses in Vergessenheit und hat in der zeitgenössischen Kultur seine Unschuld verloren. Grund genug für Joachim von Westerwell, dem Museumsdirektor, mit einem gängigen Vorurteil aufzuräumen: Symmetrie, Proportion und Zentralstellung des Geschlechtsteils im männlichen Körperbau fand in der gestalterischen Dokumentation bei Malern und Bildhauern Anklang. Es ging ihnen ausschließlich um Ästhetik und nicht um die Darstellung] eines sexuellen Instruments (kunstgeschichtlich: Sublimierung). Dies offen zu legen, war erklärtes Ziel des Museums.\nDie Gegner des Bürzel-Museums widersprachen dieser Intention, da sie unterstellten, ein homosexueller Museumsdirektor könne nicht frei von Assoziationen, die dem Ziel entgegenstanden, sein. Feministinnen wetterten über den Patriachats-Tempel, wie sie es nannten, als Einrichtung zur Unterdrückung der weiblichen Gleichberechtigung.\nDessen ungeachtet finanziert sich das Museum aus Spenden und Eintritts-Gebühren selbst, sodass die Stadt München keinen Anlass zur Schließung sieht. Selbst Bemühungen der bayerischen Landesregierung, die dieses Schmutzstück (Beckstein) am Liebsten des Landes verweisen möchte, blieben ungehört. Somit bleibt dieses Bauwerk Begegnungsstätte für Menschen mit gleichgeschlechtlichen Neigungen sowie von Hausfrauen, die meist mit Bussen aus der umliegenden Provinz in die Hauptstadt reisen.\nDi – Fr 10.00 – 17.30\nSo + Mo geschl.\nUngeachtet der großen Vielzahl extravaganter Museen haben auch Privat-Anleger Sammlungen, die sich teilweise nicht hinter den Konglomeraten der professionellen oder staatlich finanzierten Museen verstecken brauchen, zusammengetragen. Im Unterschied zu musealen Sammlungen sind diese häufig nicht öffentlich und die Sammler betreiben ihre als Hobby getarnte Neurose im Stillen. Viele dieser bedeutsamen Konvolute werden erst bei Wohnungsentrümplungen von Verstorbenen oder wenn der Vermieter den Entrümpler wegen eines sogenannten Messies bestellt, entdeckt.\nWenn die finanziellen Mittel nicht ausreichen, exorbitant teure Dinge für eine Sammlung zusammenzutragen, gibt es Möglichkeiten, die auch für den schmalen Geldbeutel finanzierbar bleiben.\nDer Sammler inmitten seines Konvoluts. Der Hausflur zwischen den Räumlichkeiten zeugt von der sorgfältig ausgearbeiteten Ausstellung\nMeik S., 49, aus Grevesmühlen entdeckte seine Leidenschaft, nachdem er 1990 seine Arbeit verlor und in dem strukturschwachen Gebiet seiner Heimat die Bemühung aufgab, weitere Bewerbungen abzuschicken. Um neben Fernsehen und Computerspielen einen niveauvollen Ausgleich zu finden, fing er an, Werbebeilagen aus gängigen Magazinen zu sammeln.\nEr durchforstet mehrmals wöchentlich (Mo, Mi u. Do), jeweils zum Erscheinungstermin der neuesten Print-Medien, die Supermärkte seines Reviers und sammelt alle durch Schütteln der Zeitungen herausfallenden Werbebeilagen ein. Zu Hause sortiert und archiviert Meik S. seine erbeuteten Botschaften und verstaut sie themengerecht in Papp-Kartons. Die auffälligsten Exponate sind gerahmt und nehmen eine Sonderstellung ein. Die doppelt vorhandenen Druckerzeugnisse werden gesondert gelagert, um im Falle einer Gründung der bislang nicht existierenden Tauschbörse für Werbebeilagen entsprechende Tauschobjekte vorzuweisen.\nNatürlich ist das Volumen der Werbebeilagen immens gestiegen, sodass seine eigene Zwei-Raum-Wohnung schon lange nicht mehr für die Ansicht aller Blätter ausreicht.\nGlücklicherweise stehen 60 Prozent der Wohnungen in seinem Plattenbau leer, sodass er problemlos seine beiden Nachbarwohnungen mit in die Ausstellung einbinden konnte. Da sich auf diese Wohnungen sowieso niemand bewirbt, läuft er kaum Gefahr, die Räumlichkeiten räumen zu müssen.\nKeine Führungen Nicht öffentliche Sammlung\nEines der wenigen privat geführten Freilicht-Museen steht in Magdeburg. Im Bild das Modell Berlin\nEine Sammlung der besonderen Art bietet der Kleingärtner und Rentner Carl B. (68) aus Magdeburg. In seinem Kleingarten zeigt er Interessierten seine zur Zeit nur aus einem Objekt bestehende Sammlung. Das West-Sofa „Berlin“, historisches Kulturgut aus der Zeit nach der Wende, findet hier in idyllischer Umgebung seine letzte und wohlverdiente Ruhestätte.\nHerr B. erwarb diese Designerstück bereits 1990 von seinem soeben getauschten Westgeld. Natürliche Alterung und Weiterentwicklung seines persönlichen Stilempfindens zwangen ihn, sich 2004 von dem geliebten Sitzmöbel zu verabschieden. Doch anstatt es einer ostzonalen Mentalität folgend einfach wegzuwerfen und sich neu einzurichten, entschied sich der Rentner, dieses kontemporäre Zeugnis der Gegenwartskultur zu verwahren und in seinem Garten neben der Datscha auszustellen.\nNach mehreren Wintern nagen die Spuren der Zeit an diesem Möbel. Herrn B. fehlen die Mittel, um teure Restaurateure zu engagieren oder sich museumstechnischer Konservationsmöglichkeiten zu bedienen. Da auch der erwartete Zuschauerstrom ausblieb, ist absehbar, dass ein Zeitzeuge in Bälde diese Erde verlässt. Die Nachbarn der Kleingartenkolonie wird es erfreuen. Schließlich klagen sie schon seit Jahren um die Entfernung des von ihnen unverstandenen Kulturgutes\nFührung: bei schönem Wetter täglich oder nach telefonischer Verabredung (0172 344 566 21)\nImmer wieder versuchen ob des zu erwarteten Reichtums neue Sekten Anhänger um sich zu versammeln. Hier die komisch kostümierten Zittertaler Philister\nIn einem Zeitraum von über 1.000 Jahren hat es die katholische Kirche geschafft, sich durch Erbschleicherei, Kreuzzüge, ordinäre Diebstähle oder Bettelei eine der bedeutendsten Kunstsammlungen anzueignen. Zur Zeit der Renaissance kam es, da geraubtes Geld hinreichend zur Verfügung stand, noch zu Auftragsarbeiten der wichtigsten zeitgenössischen Künstler (da Vinci, Michelangelo, Brabante, Raffael). So wurde verschwenderisch ein Schatz zusammengetragen, der heute als Vatikanische Sammlung nur wenigen Auserwählten zur Ansicht frei steht.\nSo lebten die Päpste vulgär in Luxus und ließen ihren Sinnesfreuden freien Lauf. Nachdem das Geld durch weniger werdende Einnahmen (Lutherscher Ablasskrieg) zur Neige ging, besann sich die Kirche auf ihre höchste Kunst: die durch Missionare und Inquisition erreichte Sammlung von Glaubensanhängern. Eine ständig wachsende Sammlung, die bis heute Bestand hat und generationenübergreifend wirkt.\nNicht so vehement, aber trotzdem in der Zielsetzung gleich ausgerichtet, versuchen alle Religionen, ihre Anhänger-Sammlung zu vergrößern. Da werden auch schon mal Selbstmord-Attentäter gegen Andersgläubige eingesetzt oder die symbolträchtige olympische Fackel für Glaubenskriege missbraucht. Die Logik, die sich dahinter verbirgt ist simpel: jedes Mitglied einer solchen Sammlung wird genötigt, über Mitgliedsgebühren das Leben der Sektenführer angenehmer zu gestalten. Liegt der Mensch dann in seinen letzten Zügen, eilen höhergestellte Religionsführer eilig herbei, um das Testament zu Gunsten der Kirche oder anderen Sekte ändern zu lassen. Im Gegenzug gibt es daraufhin die letzte Ölung, die Absolution oder die Eintrittskarte ins Nirwana.\nReligiös ausgerichtete Glaubensanhänger-Sammlungen stellen somit das Kapital dar, mit dem sich diese Sekten finanzieren. Die zwar bedeutenden Kunstsammlungen verlieren vor diesem Hintergrund an Bedeutung.\nPolitisch motivierte Sammlungen\nPolitiker sammeln Stimmen, die sie auf sich vereinen wollen. Dabei wird es in heutiger Zeit zunehmend schwerer, alle Stimmen auf eine Person zu übertragen. Schuld an diesem Dilemma haben die Parteien, die sich allesamt als Parteien der Mitte bezeichnen und daher zwar ein breites Spektrum an Wählerstimmen abgrasen, aber, da es mehrere Parteien gibt, diese unter sich aufteilen müssen.\nIn den 30er Jahren war die Situation besser. Nicht religiös geprägte europäische Scharlatane ließen sich als Diktatoren feiern und waren mühelos in der Lage, ganze Völker hinter sich zu bringen. Später übernahmen andere Staaten (Ostblock, Karibik, Südamerika und Asien) diese Struktur, waren jedoch nicht so perfekt, da bei den demokratischen Wahlen, mit denen die Staats- und Volksführer gewählt wurden, die Stimmauszählungen häufig die Hundert-Prozent-Marke übersprangen. Ein besseres Ergebnis war eigentlich nicht zu erzielen.\nDie Wurzeln für diese charismatische Politik-Schiene, von der heute noch jeder Provinz-Abgeordnete träumt, fußen aber in Europa. Durch vereinfachte, von jedem zu verstehende Symbole und auffällige Handzeihen zur Begrüßung wurde die Mythologie dieser Volkshäscher unterstützt. Politische Gegner, auch davon träumen heutige Volksvertreter, wurden kurzerhand eliminiert.\nSo ist zu erklären, dass es in der Zeit zwischen 1930 und 1960 zu vielen Diktaturen kam, die eine beachtlich Sammlung von Menschen hinter sich brachten. In Europa ist diese politische Form jedoch weitest gehendst verschwunden.\nIntensiv-Sammeln bedeutet immer, dass es weltweit noch Exponate gibt, die in der eigenen Sammlung fehlen. Sammeln bleibt ein Fass ohne Boden und führt häufig in den Ruin. (Die Philippina M. Marcos, Präsidentengattin, brachte ihren Mann zum Fall, nachdem ruchbar wurde, dass sie über 3.000 Paar Schuhe auf Staatskosten gekauft hatte; die DDR stürzte, als nötige Devisen zur Beschaffung von West-Pornos für die hochgedienten Genossen ausblieben.) Glücklicherweise ist das Sammeln heute leichter geworden, da es durch die Privat-Insolvenz möglich wurde, alles auf Kredit zu kaufen, ohne das Geld je zurück zahlen zu müssen oder dafür belangt zu werden.\nDa die letzten, fehlenden Objekte immer mit einem viel zu hohen Preis behaftet sind, erfand man die sogenannten Tauschbörsen. Hier treffen sich gleichgesinnte Sammler und versuchen, ihre überflüssigen oder doppelt vorhandenen Stücke gegen noch fehlende oder wertvoller erscheinende zu tauschen.\nAls Tauschbörsen bieten sich an:\nObjektbezogene Plätze, an denen Gegenstände (Orden, Waffen oder Briefmarken) getauscht werden,\nSubjektbezogene Plätze, an denen üble Subjekte getauscht werden (Sklavenmarkt, Job-Center, Zeitarbeitsfirmen)\nHandelsbezogene Plätze, an denen Ware gegen Geld getauscht wird (alles, was eine Ladentür oder Einkaufswagen hat)\nErfahrungsbezogene Plätze, in der man seine gesammelten Erfahrungen tauschen kann ( Kolloquien, Hide Park, Kundgebungen)\nSpezielle Plätze, an denen entweder abnorme, ungewöhnliche oder absurde Dinge, Verhalten, Erfahrungen getauscht werden können (UFO-Erfahrungsaustausch, Wunderheiler-Rezepte, Gottheiten, sexuelles Anderssein)\nPersonenbezogene Plätze, bei denen häufig Wählerstimmen durch vorher nicht bekannte Koalitionszusagen einer anderen Partei zugespielt werden. Diktaturen tauschten ihre Anhänger als Kanonenfutter bei kriegerischen Maßnahmen durch sogenannte Allianzen.\nAbgerufen von „https://www.stupidedia.org/stupi?title=Sammlung&oldid=2383187“\nDiese Seite wurde zuletzt am 20. Dezember 2016 um 13:01 Uhr geändert.


USA’08 – Washington D.C. › Weltreise-Magazin\nHome > EXPORT > USA’08 – Washington D.C.\nTobias Hagemeister | 25.03.2008\nFrühmorgens ging es wieder mit dem Greyhound Bus von New York nach Washington. Die Fahrt verging recht schnell, da eine indische Schulklasse für rege Unterhaltung sorgte. Vorbei an Baltimore erreichten wir um die Mittagszeit die Hauptstadt der USA, wir waren in Washington D.C. angekommen. Und eines wurde sofort klar, Washington ist viel überschaubarer als das gigantische New York. Am Nachmittag wurde als erstes Ziel das wohl berühmteste Haus der Welt angepeilt, der Amtssitz des amerikanischen Präsidenten, es ging zum „Weißen Haus“. Leider ist es seit dem 11. September nur noch in Ausnahmefällen möglich das „Weiße Haus“ von innen zu besichtigen. Alles in allem habe ich mir das „Weiße Haus“ viel größer vorgestellt. Vorbei am Washington Monument, einem weißen Marmor Obelisken ging es zu den Jefferson, Lincoln und 2.Weltkrieg/Vietnam Memorials. Am gleichen Abend haben wir dann noch die Chance ergriffen und an einer vom Hostel veranstalten Pub Erkundungstour durch Georgetown teilgenommen. Neben den diversen Pub Besuchen stand an diesem Abend aber auch noch ein wenig Kultur auf dem Programm. Es ging zur renommierten Georgetown University, dem Wohnhaus von J.F. Kennedy, das „Old Stone House“ sowie als Highlight zu später Stunde ein wenig Gruselkabinett. Es ging zu einer sehr steilen Treppe, an welcher die Schlussszene des Horrorfilm-Klassikers „The Exorzist“ gedreht wurde.\nDer nächste Tag war wieder für etwas amerikanische Geschichte reserviert, es standen die nachfolgenden Highlights auf dem Programm: Kapitol, Treasury Department, US National Archive, National Air & Space Museum, sowie zwischendurch zur Erholung der botanische Garten von Washington. Am Abend war dann wieder ein wenig mehr Action angesagt, denn es stand das NHL Spiel der Washington Capitals gegen die Carolina Hurricanes auf dem Plan. Im Vergleich zu dem NBA Spiel in New York ging es hier von Beginn an richtig zur Sache!\nDer dritte und zugleich letzte Tag in Washington wurde genutzt um den Soldatenfriedhof in Arlington mit den Grabstätten von John F. Kennedy und dem „braunen Bomber“ Joe Louis (US-Boxweltmeister im Schwergewicht) zu besichtigen. Es ist ein sehr beeindruckendes Meer an Grabsteinen von gefallenen Soldaten. Über 270000 Veteranen aus den verschiedenen Kriegen mit US Beteiligung liegen in Arlington begraben. Ganz in der Nähe des Soldatenfriedhofs befindet sich auch noch das sehr bekannte US Marines Memorial, welches allen seit 1775 gefallenen US Marines gewidmet ist. Diese Bronzestatue stellt das Hissen der amerikanischen Flagge auf der japischen Insel Iwojima während des Pazifikkrieges im Jahr 1945 nach.\nNach zwei interessanten und beeindruckenden Tagen in Washington D.C. hieß es wieder Abschied zu nehmen und deshalb machten wir uns auf den Weg zurück nach Philadelphia um dort unseren Stopover Flug nach Miami anzutreten. Doch die Reise nach Philadelphia verlief nicht ganz nach Plan, diesmal hatten wir uns nicht für den Greyhound Bus entschieden, sondern für ein spottbilliges chinesisches Busunternehmen. Laut Fahrplan hätten wir innerhalb von zwei Stunden in Philadelphia sein sollen, doch diese Auskunft war wohl nicht ganz richtig, erst nach ca. 4 Stunden Fahrt waren wir am Philadelphia Bahnhof angekommen. Die Fahrt an sich war auch sehr suspekt, vor allem der Busfahrer erweckte nicht den Eindruck, schon lange seinen Job inne zu haben. Kurzum; wir verpassten den letzten Zug zum Philadelphia Airport. Es blieb nur noch eine Option übrig; Taxi! Für teure 30$ ging es dann schließlich doch noch zur Unterkunft am Flughafen und die Reise in den Sonnenstaat Florida konnte am nächsten Morgen beginnen…


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Online-Test bei BAT\nnougatmund 04.09.08 16:09\nhat jemand von euch schon mal den online-test bei BAT mitgemacht???\n3 Kommentare zu »Online-Test bei BAT« Jetzt alle Antworten anzeigen\ncol... 05.09.08 15:31\nja ich habe den test heute gerade gemacht und ich fand ihn doch recht anspruchsvoll.\nes sind ja 2 tests. Bei dem einen bekommst du immer texte, und dazu jeweils eine Frage auf die du mit Richtig, Falsch oder nicht beantwortbar antworten musst. Wenn man sich gut konzentriert dann geht der eigentlich.\nder zweite test ist schon etwas schwieriger, Textaufgaben und immer 4 mögliche Antworten. Es geht viel um Umsatz/Gewinn, Währungsumrechnungen etc. Ich würde mir aufjedenfall nochmal Prozentrechnung angucken und Drei-Satzrechnungen, falls Du da momentan nicht so fit bist.\nG_S... 05.09.08 17:07\nhört sich nach SHL test an?\neinfach mal googlen. gibt auch einen probetest auf der seite von SHL.\nnougatmund 05.09.08 18:05\nvielen dank für deine infos! werde den test am we machen! hast du schon feedback bekommen?


Wahre Freunde suchen nach Dir – soulsaver.de\nBen März 30, 2011\t Sucht / Zeitgeist\nJahrelang haben sie mich am Leben erhalten, meine guten Freunde, mir Freude gegeben, wann immer es gebraucht habe. Aber bitte entschuldige, dass ich Dir von ihnen zu erzählen beginne, ohne sie Dir vorgestellt zu haben: sie heissen Jack Daniels, Jim Beam und Ron Bacardi.\nEine lange Zeit haben sie mich in meinem Leben begleitet und durch alle Nöte und Schwierigkeiten durchgetragen. Egal, was mir durch den Kopf ging, nach einem Treffen mit den dreien: wie von Zauberhand dachte ich an keines meiner Probleme mehr, sie waren wie weggespült. Nun gut, um ehrlich zu sein, haben sie mir mit ihrer Art auch immer Kopfschmerzen bereitet… und weg waren meine Probleme auch nie wirklich. Aber ich weiss, dass mir diese drei Freunde immer beigestanden haben, sie haben immer nach mir gesucht und sich mir als Helfer förmlich aufgedrängt. Obwohl sie schon ein bißchen penetrant waren…\nIn letzter Zeit habe ich neue Freunde gefunden, besser gesagt: ich wurde von ihnen gefunden. Vielleicht kennst Du auch ihre Namen: sie heissen Mr. Facebook und Mr. ICQ, außerdem noch Mr. Ebay und Mr. Youtube. Die sind alle so außergewöhnlich, weil die Tausende, wenn nicht sogar Millionen, weitere Freunde, verteilt über die ganze Welt haben. Wow, das hat mir schon gefallen, dass sie bei so vielen Freunden auch an mich gedacht haben. Sie sind vor allem so gut zu mir und verbringen riesige Mengen an Zeit mit mir. Tag und Nacht sind sie für mich da, ich brauche schon gar nicht mehr aus dem Haus gehen. Alles bekomme ich von ihnen organisiert, angeboten, ausgesucht, geliefert… und das alles per Knopfdruck.\nAber das Genialste ist: durch sie lerne ich viele Menschen kennen, was ihre Vorlieben sind, was sie gerade machen, wie es ihnen geht… ich habe schon jetzt durch Mr. Facebook 437 wahre, echte Freunde gewonnen! Zumindest schreiben sie mir das alle, gesehen und gehört habe ich ja noch niemanden von ihnen und wenn ich ehrlich bin, habe ich auch bei keinem eine Ahnung, ob er wirklich so ist, wie er mir schreibt. Ich glaube, ich sollte noch viel mehr Zeit mit ihnen verbringen, dann lerne ich sie bestimmt noch viel besser kennen.\nUnd gerade jetzt, wo ich mich noch mehr mit Mr. Facebook unternehmen möchte, meldet sich doch mein alter Freund Ron Bacardi und sagt mir, dass er mich vermisst. Du hast ja sicher am Anfang dieses Briefes die drei Postkarten von ihm gelesen. Irgendwie kommt es mir aber so vor, als wäre er eifersüchtig auf meine neuen Freunde und versucht mich, wieder für sich zu gewinnen. Es hört sich ja fast schon ein bißchen kämpferisch an, wie er schreibt. Ich glaube, dass Mr. Facebook & Co. das nicht gut finden werden, schließlich wollen sie von mir, dass ich auch immer mehr Zeit mit ihnen verbringe, am liebsten gar nichts mehr anderes mache.\nSeltsam, entweder bin ich so beliebt, dass sie sich um mich als Freund reissen… oder ich bin für sie aus irgendeinem anderen Grund interessant. Wenn ich jetzt so drüber nachdenke, fällt mir auf, dass beide Cliquen mich immer ziemlich herumkommandiert haben, zwar mit netten Worten, aber doch so, dass ich getan habe, was sie wollten. Und es hat mich immer mehr Zeit meines Lebens gekostet, mich mit ihnen zu beschäftigen… und das was sie wollten, haben sie mir schon aufgezwängt. Irgendwie muss ich mich doch fragen, ob sie meine wirklichen Freunde sind! Woher kann ich das nur wissen?!?\nDie Bibel sagt in Joh 15,13: Größere Liebe hat niemand als die, dass er sein Leben hingibt für seine Freunde.\nMein Leben lang war ich auch in der Zwickmühle, dass mich falsche Freunde wie Geld, Alkohol, Drogen oder auch anonyme Kommunikationssucht gefangen gehalten haben. Wahre Freundschaft durfte ich erst kennenlernen, als Jesus Christus in mein Leben getreten ist. Er kam nicht durch einen Zwang oder ein Aufdrängen in mein Leben, sondern durch Begegnungen mit Menschen, die Ihn bereits in ihrem Leben aufgenommen hatten. Diese Menschen nahmen sich ganz persönlich Zeit für mich, um mir zuzuhören und mir wirkliches Interesse zu zeigen. Durch sie empfand ich die Begegnung so real, als wäre Jesus selbst vor mir gestanden und hätte mir zugehört.\nWillst Du wissen, ob jemand Dein Freund ist? Dann prüfe es einfach an dem, was er sagt und auch tut. Jesus hat diesen Maßstab so definiert, dass ein Freund bereit ist, sein Leben aus Liebe für seinen Freund zu opfern. Und an Jesu Beispiel können wir sehen, dass Jesus nicht nur geredet, sondern auch gehandelt hat, als Er vor über 2000 Jahren auf Golgatha gekreuzigt wurde. Dies hat Er für Dich und für mich getan, weil Er nicht nur Dein Retter sein möchte, sondern auch Dein Freund!\nSeitdem ich Jesus kennen darf, weiss ich, was wahre Freundschaft bedeutet: sie schenkt Dir nämlich Freiheit und Liebe und versklavt Dich nicht für ihre eigenen Bedürfnisse. Nimm auch Du das Liebes- und Freundschaftsangebot von Jesus an. Die am Kreuz ausgebreiteten Arme stehe immer noch offen für jeden Menschen, der dieses Angebot annehmen möchte!\nJohannes 15,15 Ich nenne euch nicht mehr Sklaven, denn der Sklave weiß nicht, was sein Herr tut; euch aber habe ich Freunde genannt, weil ich alles, was ich von meinem Vater gehört, euch kundgetan habe.\nVorheriger BeitragEin Brief an Hitler.\nNächster BeitragProf. Theo W. Adorno


Autorenhinweise - AINS - Georg Thieme Verlag\nSie möchten einen Beitrag in der AINS veröffentlichen? Wir freuen uns über Ihre Themenvorschläge, Anregungen und Ideen. Schreiben Sie uns einfach eine E-Mail an ains@thieme.de.\nBitte beachten Sie bei der Einreichung von Manuskripten für die AINS die folgenden Autorenhinweise:\nVerringerung der Gesamt-Zeichenzahl pro Abbildung:\nIn der Einladung zu Ihrem Beitrag ist angegeben, wie lang Ihr Manuskript insgesamt sein soll. Für jede Abbildung, die im Beitrag abgedruckt wird, vermindert sich diese Gesamtlänge:\nBitte reichen Sie Ihr Manskript in elektronischer Form ein bei:\nLeseprobe (PDF, 917 KB)


Performance "Klang trifft Schatten" in der Europäischen Kunstakademie\nSophie entdeckt neue Klang-Welten mit Josep-Maria Balanyà\nKlangorchester und Schattentheater - Bühnenaufbau und Workshop\nMetallworkshop mit Mathias Lanfer\nIm Rheinischen Landesmuseum Trier. Nicola zeigt Bronzeplatten\nKlang & Schatten oder "Wo wächst Metall?"\nAnne Kurtze M.A\nMuseumspädagogik und Marketing\n7 Schüler, 10. Schulbesuchsjahr\n21 Schüler 11. - 13. Schulbesuchsjahr\n1 Lehrkraft (Theater, Kunst, Werken, Medien), 1 Lehrkraft (Theater, Musik, Deutsch), 1 Lehrkraft (Deutsch, Kunst), 1 Lehrkraft (Musik), 1 Lehrkraft (Tanz), 1 Lehrkraft (Kunst), 1 Lehrkraft (Kunst), 1 Lehrkraft (Textiles Gestalten), 1 Lehrkraft (Kochen/Hauswirtschaft)\n•\tErstes Treffen unserer Schüler mit Josep-Maria Balanyà in der Europäischen Kunstakademie Trier am 25. Mai 2012 – Projektvorbesprechung, Klärung von einzelnen Fragen\n•\tSeptember 2012 Projektentwicklung mit den Schülern – 4 Wochen 7 Unterrichtsstunden im Theaterunterricht\n•\tWöchentlich 3 Unterrichtsstunden-Tanzunterricht während des gesamten Schuljahres mit 10 Schülerinnen\n•\tWöchentlich 7 Unterrichtsstunden Theater (Theorie, Kulissenbau, Licht, Probe)während des gesamten Schuljahres mit 9 Schüler und Schülerinnen\n•\tWöchentlich 7 Unterrichtsstunden Werken/Metall über das gesamte Schuljahr\n•\tWöchentlich 2 Unterrichtsstunden Kunst\no\tDigitale Bearbeitung von Filmaufnahmen zu Videos für die performative Umsetzung\no\tDigitale Bearbeitung von Tonaufnahmen des Klangorchesters\no\tDigitale Bearbeitung von Fotoaufnahmen für Visualisierungen\no\tDigitale Bearbeitung von Mikroskop-Aufnahmen für Visualisierungen\n•\tWorkshopwoche vom 15.10. bis 20.10.2012 in der Europäischen Kunstakademie Trier mit Josep-Maria Balanyà\no\tÖffentliche Performance am 20.10.2012 mit Klangorchester und Schattentheater im Atelier E4 der Europäischen Kunstakademie Trier\n•\t17. Januar – 4 Unterrichtsstunden auf dem Schrottplatz Thema:\no\tAuswahl von Metallen, Kriterium groß, nicht zu schwer, sollen klingen!\n•\tWorkshopwoche vom 21.1.2013 bis 25.01.2013 in der Metallklasse der Kunstakademie Trier (Schweißtechniken, Schneidetechniken, Verbindungen und Metallskulptur) mit Manfred Lanfer\n•\t28. Januar 2013 Treffen im Rheinischen Landesmuseum Trier mit Museumspädagogin Anne Kurtze.\no\tKonzepterstellung und Terminierung eines mehrtägigen Workshops im Landesmuseum Trier gemeinsam mit den Schülern und Festlegung der Aufführungs-Räumlichkeiten\n•\tFebruar 2013 Workshopwoche im Rheinischen Landesmuseum zum Thema Eisen und Bronzezeit in der Region Trier, Eifel, Mosel\n•\tArbeitslehreprojekt mit mehreren Gruppen vom 25.2.2013 - 15.03.2013 in der Schule und in der EKA Trier\no\tMetallgruppe/Theatergruppe: Herstellung von Klangskulpturen aus Edelstahl und Schrottteilen\no\tKunstgruppe: Herstellung von Metallmasken\no\tTextiles Gestalten: Herstellung von Metallkostümen für die Tanzgruppe\no\tGruppe Schmuck: Herstellung von Schmuck aus Abfallmetall für Klangorchester und Tanzgruppe\n•\tBetriebsbesichtigungen im März 2013\no\tGlockengießerei Schmitt, Brockscheid, ganztägig\no\tBleche Hase, Trier, 2 Stunden\n•\tExkursion zum Weltkulturerbe Völklinger Hütte am 30. April 2013, ganztägig\n•\tMai 2013, insgesamt 16 Unterrichtsstunden Deutsch, zum Thema Bronzezeit\n•\tBesuch des Deutschen Bergbaumuseums in Bochum im Juni 2013\n•\tPräsentation Klang & Schatten zum 4o jährigen Schuljubiläum 23. Juni 2013, 1. und 2. Akt\n•\tEinrichtung der Klangskulpturen und Proben des 2. Aktes in den Ausstellungssälen des Landesmuseums am 9. und 16. September 2013, von 9 Uhr bis 14.30 Uhr\n•\tÖffentliche Performance des 2. Aktes im Rheinischen Landesmuseum in der Museumsnacht zum 20. Fundjubiläum des riesigen Goldschatzes am 21.September 2013\n•\t13. – 16.November 2013, Workshop „Klang & Schatten“ mit Josep-Maria Balanyà und dem Schattentheater der Levana-Schule mit einem Klangorchester Brüsseler Jugendlicher in der „Maison de la Création“, Brüssel, mit abschließender Performance.\n•\t9.12. - 14.12.2013 Workshopwoche Musiktheater in drei Akten mit Generalprobe, täglich (7 Stunden)in der Kunstakademie Trier\n•\t14.12.2013, 19 Uhr, Performatives Musiktheater“Klang&Schatten oder Wo wächst Metall?“ in drei Akten in der Kunsthalle der EKA Trier mit Live-Klang-Orchester, unter der Leitung von Josep-Maria Balanyà mit Schattentheater und Tanzgruppe der Levana-Schule und der Bläserklasse des Stefan-Andres-Gymnasiums Schweich\n•\tAufführung des Musiktheaters “Klang&Schatten oder Wo wächst Metall?“ im Bürgerzentrum der Stadt Schweich im Januar 2014 mit Live-Klang-Orchester, unter der Leitung von Josep-Maria Balanyà mit Schattentheater und Tanzgruppe der Levana-Schule und der Bläserklasse des Stefan-Andres-Gymnasiums Schweich\n"Klang und Schatten oder "Wo wächst Metall?"" ist ein interaktives, ganzheitliches Musiktheaterprojekt in drei Akten(1.Akt, Klang trifft Schatten, 2. Akt Klang und Körper, 3. Akt Klang-Welten), in Kooperation mit der Jugendkunstschule Pink Painter der Europäischen Kunstakademie Trier, dem Musiker und Klangperformer Josep-Maria Balanyà aus Barcelona, dem Skulpturenkünstler Mathias Lanfer und dem Rheinischen Landesmuseum Trier. Beteiligt sind 28 Schüler der drei Werkstufenklassen.\nDen ersten Akt bildet die Performance „Klang trifft Schatten“, die bereits im Oktober 2012 als Abschluss eines einwöchigen Klang-Workshops mit Josep-Maria Balanyà im Atelier E4 der Europäischen Kunstakademie Trier aufgeführt wurde. Das aus 7 Schülern bestehende Klangorchester entdeckte zunächst im Verlauf dieser Woche ein unglaubliches Experimentierfeld in der Welt der Klänge. Hier in der Kunstakademie war alles erlaubt was Klänge erzeugt! Der eigene Körper, die Wände, die Heizungen, der Fußboden, Tische, Stühle, die ganze Vielfalt der Dinge vor Ort wurde von der Orchestergruppe entdeckt , erforscht und mit ihr experimentiert. Durch die Anleitung des Performance-Künstlers Balanyà in Material-Kategorie und den musikalischen Grundparametern Tempo und Dynamik der Klänge entwickelten sich aus zuvor vielleicht störenden Geräuschen und ungefiltertem Lärm , interessante Klangstrukturen, in denen Rhythmus, dynamische Bögen und spannende Klangfolgen zur akustischen Entdeckungsreise der Umgebung einluden. Dann der spannende Moment als die Klanginstallation aus diversen Metallstücken dem Spiel freigegeben wurde. Die unterschiedlich großen Metallteile wurden an einem 4x4m großen Metallrahmen, der in 4 Meter Höhe von der Decke hing, an Perlonseilen befestigt und aufgehängt. Diese Metallteile stammten aus dem Fundus eines Trierer Schrottplatzes und den Abfällen einer blechverarbeitenden Trierer Firma. Die Fundstücke wurden von den Schülern mit einem Hammer auf ihre Klangstruktur hin untersucht. Mit verschiedensten Schlegeln wurden diverse Klangexperimente durchgeführt. Intensität und Akzentuierung des Anschlages riefen bei den Metallteilen unterschiedliche Klangfarben und tiefgehende Resonanzen hervor. Es gab beruhigende, aber auch schrille Klänge, die je nach Tonhöhe in bestimmten Bereichen des Körpers Resonanzen erzeugten. Über die Art des Anschlagens entstanden Klangspuren, die melodische Figuren und Rhythmen hervorbrachten. Das Klangerlebnis wurde zusätzlich bereichert, indem manche Klänge mit einem Mikrofon verstärkt und digital verfremdet wurden. Aus dem freien Experimentierspiel entstanden Klangkomponenten, die immer mehr an Struktur gewannen und im Finale zu einer grandiosen, virtuosen Klangkomposition heranwuchsen.\nParallel dazu schuf die Schattentheatergruppe ein großes dreiteiliges Bühnenbild, bestehend aus zwei beweglichen (Nesselstoff) und einer starren Projektionsfläche (Opera). Auf diese insgesamt 6 Meter hohe und 15 Meter breite Fläche wurden mit Beamer, Overhead-Projektor, Halogen-Handlampen und Taschenlampen riesige bewegte Licht und-Farbspiele zu den Klängen des Orchesters projiziert. Die im Kunstunterricht entstandenen und bearbeiteten Filmsequenzen bestanden aus Nahaufnahmen von Metallblechen die durch farbiges Anstrahlen der Bleche skuril anmutende Bilder erzeugten. Zusätzlich wurde im Internet nach brauchbaren Filmstücken recherchiert. Aus dem Fundus der Aufnahmen und dem Repertoire der Schattentheatergruppe konnten so der Komposition und dem Spiel des Klangorchesters, Visualisierungen zu den einzelnen Kompositionssätzen zugeordnet werden. So entstand eine spannende Dramaturgie bestehend aus Menschenschatten-, Objektschattentheater, Livebildkameraprojektionen und Videoprojektion. Sich auf diese experimentellen Musikklänge einzulassen, spontan auf das Gehörte zu reagieren und mit den Mitteln den Schattentheaters zu improvisieren und dennoch zu strukturieren, setzte ein enormes Maß an Konzentration, hohe Flexibilität und Einfühlungsvermögen voraus. Kompetenzen, die man Menschen mit Handicap in diesem Maße zunächst nicht zutraut. Sie haben es gemeistert. Die abschließende Performance vor über 150 Zuschauern in der Kunstakademie Trier hat bei den Schülern sehr tiefe kreative Eindrücke hinterlassen und den Ausschlag dafür gegeben, dieses Projekt zu verlängern und ein großes Musiktheater „wo wächst Metall?“ zu entwickeln.\nGemeinsam mit den Schülern werden Möglichkeiten und Chancen der Weiterentwicklung gesucht. Die wunderbare Schüleridee, aus Metall große Instrumente zu bauen kann durch weitere Kooperationspartner umgesetzt werden.\nDer Skulpturenkünstler Matthias Lanfer zeigt unseren Schülern in seinem Workshop die vielfältigen Möglichkeiten, Metalle zu bearbeiten und/ oder miteinander zu verbinden: Schweißen, bohren, löten, nieten, schrauben und mit dem Schweißbrenner arbeiten sind der Ausgangspunkt, um große, zum Teil bewegliche Klangskulpturen zu gestalten, die im 2. Akt des Musiktheaters die neuen Instrumente des Orchesters bilden und gleichzeitig die choreographischen Möglichkeiten des Tanzensembles und des Schattentheaters mit prägen. Die erlernten Techniken bilden die Grundlage im Theaterunterricht, Werkunterricht und im dreiwöchigen Arbeitslehreprojekt die Klangskulpturen weiter zu entwickeln und zu gestalten.\nDie Schüler stellen Fragen, „Woher kommt Metall?“, „Was ist Metall?“, „Wo wächst Metall?“. Um diese Fragen zu beantworten, wird mit dem Rheinischen Landesmuseum Trier ein weiterer Kooperationspartner gewonnen. Im Rheinischen Landesmuseum Trier erfahren die Schüler durch die Museumspädagogin Anne Kurtze in einem einwöchigen Workshop wie Metall das Leben und die Entwicklung der Menschen über die Jahrhunderte verändert hat. Hier wird den Schülern der historische Background zu Metall in der Region Trier, Eifel, Mosel und deren Auswirkungen auf unser heutiges Leben verdeutlicht. Lebendige Geschichte und Fundstücke dieser Zeitepoche ermöglichen den Schülern einen Einblick in die Entwicklung der Menschheit und vermitteln ihnen wichtiges Grundwissen. Durch die Möglichkeit, die unterschiedlichen Metalle im Ur-Zustand und in verarbeiteter Form zu sehen, zu fühlen, zu riechen und in kleinen Experimenten zu bearbeiten (z.B. Prüfung der Härtegrade; Wann wird Metall flüssig?, Wie wurde Metall früher geformt und bearbeitet?) lernen die Schüler die verschiedenen Metalle intensiv kennen und dürfen zum Abschluss dieser Woche ein ganz besonderes Exponat in einem Tresorraum des Rheinischen Landesmuseums entdecken. Der Trierer Goldschatz, der in diesem Jahr das 20jährige Jubiläum seiner Entdeckung feiert und aus diesem Anlass in gebührendem Rahmen gezeigt wird. Die Schüler sehen sich 2500 römischen Goldmünzen von unschätzbarem Wert gegenüber.\nUnsere Theater-, Klangorchester- und Tanzschüler haben nun im Rahmen der Museumsnacht am 21.9.2013 Gelegenheit mit dem 2. Akt, 1. Satz, „Klang und Körper" einen künstlerischen Bogen über die Geschichte zu spannen. In Anlehnung an die Fundstücke der Bronzezeit entwickeln die Schüler u.a. eine Stehbildserie aus 10 Bildern mit Menschenschatten im Freeze, die mit den Techniken des Schattentheaters kurze Episoden der Weiterentwicklung des Menschen durch das Metall von den Anfängen bis heute erzählt. Die Bilder werden jeweils im Dunkeln verändert und positioniert und dann durch in Variation aufleuchtender Lichtquellen ausgeleuchtet. Das Klangorchester hat hier die Aufgabe mit bespielbaren Metallskulpturen, unterschiedlichen Metallröhren und dem Bespielen der Metallfüße der Museumsbestuhlung die Sequenzen der „DIA-Serie“ mit ausgewogenen Klangkompositionen zu begleiten, zu intensivieren und tatsächlich spürbar werden zu lassen. Die Ausstellung zur Bronzezeit wird in der Museumsnacht im September 2013 mit den Metallskulpturen unserer Schüler bereichert und erweitert werden, so dass eine direkte Verbindung von der Vergangenheit in die heutige Zeit geschaffen werden kann. In einem freien Ausstellungsraum, umgeben von auf- und abgehenden Treppen, Galerieumlauf und von nahezu allen Seiten einsehbar, können unsere Tänzer sich dem 2.Akt, 2.Satz „Klang und Körper" hingeben. Metallskulpturen werden be- und umtanzt. Wiederum wird das Klangorchester die hierfür nötige Tonmalerei entwickeln. In dieser Museumsnacht wird der 2.Akt der Performance „Klang und Schatten - wo wächst Metall?“ seine Vollendung finden.\nBis hierher hat das Projekt den gesamten Unterricht mit all seinen Facetten erfasst. Im Deutschunterricht wird die Thematik durch Faktensammlungen und passender Lektüre weiter bearbeitet und vertieft. Berichte zu den verschiedenen Ereignissen und Erkenntnissen werden von einer Schülergruppe in Texten, von einer anderen in einzelnen Worten und Bildern verfasst. Im Kunstunterricht werden fantasievolle Masken kreiert, die dann in Metall und Metalloptik umgesetzt werden. Sie spielen in den Tanzszenen eine wichtige Rolle. Im Textilen Gestalten designen die Schüler Tanzkostüme, die die Entwicklung des Metalls teilweise in futuristisch anmutende Zeiten wandern lassen. Im Kunst- und Theaterunterricht werden Filmsequenzen gestaltet. Es sind Farbspiele, Film- und Fotoaufnahmen der Flächenstrukturen von Eisen, Messing, Kupfer, Bronze, Silber und Gold, die mit einem digitalen Mikroskop aufgenommen und 1000fach vergrößert die Geheimnisse der Oberflächen preisgeben. Diese Filmsequenzen werden im 2. und 3. Akt auf die verschiedenen Schattenwände projiziert und von den Schülern des Schattentheaters durch Stehbildserie (2. Akt) oder Bewegungschoreografien (3. Akt) ergänzt. Im „Tonstudio“ der Schule werden mit dem digitalen Programm AUDACITY Aufnahmen des Klangorchesters verändert und verfremdet. Der originalen Tonspur werden Effekte hinzugefügt und verleihen so den Projektionen und dem Schattenspiel einen besonderen Reiz, die das Unbekannte beim Betrachten der Inszenierung verstärken.\nUm das Wissen über Metall weiter zu vertiefen und zu erforschen werden diverse Exkursionen durchgeführt. Eine Zeitreise in die Geschichte des Bergbaus erleben die Levana-Schüler beim Besuch des „Musée national des mines“ im luxemburgischen Rumelange. Diese Zeitreise durch die Geschichte der früheren Mine Walert zeigt den Schülern, wie früher Erz unter Tage abgebaut wurde. Die Theaterschüler beschließen auch hierzu eine Schattentheaterszene zu entwickeln. Ein Grubenszenario für den 3. Akt entsteht, das zeigt, wie hart die Grubenarbeit und wie gefährlich das Leben unter Tage war. Die Orchestergruppe wird hierzu mit Metalltonnen und tief klingenden Blechen agieren (vom Schrottplatz) und diese mit verschieden starken Schlegeln bespielen um die Enge und Dunkelheit im Bergwerk zu vertonen. Angebahnt ist an dieser Stelle eine weitere kleine Kooperation mit der Bläserklasse des benachbarten Stefan-Andres-Schulzentrum (Schule mit den Abschlüssen Berufsreife, Realschule, Gymnasium). Die Blechbläser verdichten im Zusammenklang mit dem „Schrott“-Orchester die unterschiedlichen Atmosphären. In gemeinsamen Proben entstehen Klangcluster unterschiedlichster Klangfarbe und Rhythmik.\nDie Exkursion zur Glockengießerei in Brockscheid wird ein spannendes Highlight. Hier sehen die Schüler wie aus Zinnbronze Glocken gegossen werden. Ein besonderer Höhepunkt der Besichtigung ist, dass die Schüler sich selbst eine kleine Glocke gießen dürfen. Eine schöne bleibende Erinnerung. Parallel dazu können die Schüler ihr Wissen im Werkunterricht durch das Gießen von Zinn-Schmuck vertiefen. Im April 2013 besucht die Schüler Gruppe das Weltkulturerbe Völklinger Hütte. Im Science Center „Ferrodom“, werden die Schüler alles rund um Feuer, Wasser, Erde, Luft und Eisen und Stahl entdecken, erforschen und erfinden. Vom 3. bis 7. Juni 2013 findet eine einwöchige Stufenfahrt nach Bochum statt. Auf dem Kulturprogramm steht unter anderem der Besuch des Deutschen Bergbau-Museums und dem angegliederten Anschauungsbergwerk.\nDie Präsentation des Musiktheaterprojekts „Klang und Schatten oder wo wächst Metall?“ wird an drei verschiedenen Orten stattfinden. Am 21.9.2013 im Rahmen der Museumsnacht, anlässlich des Jubiläums 20 Jahre Goldschatz Trier im Rheinischen Landesmuseum Trier, am 14.12.2013 in der Europäischen Kunstakademie Trier und Ende Januar 2014 als Abschlussveranstaltung zu den Jubiläumsfeierlichkeiten 40 Jahre Levana-Schule im Bürgerzentrum Schweich. Zum Gesamtprojekt entsteht ein Dokumentationsbuch, das in vielen Teilen von den Schülern in eigenen Worten und Bildern im Deutsch- und Kunstunterricht mitgestaltet wird.\nDie teils enormen Entwicklungsfortschritte und die positiven Feedbacks unserer Schüler schenkten uns die Motivation und die klare Erkenntnis, das sich immer vielseitiger entwickelnde Kooperationsprojekt „Klang und Schatten“ um ein ganzes Jahr zu verlängern und inhaltlich zu erweitern und zu vertiefen. Alle beteiligten Schüler, Pädagogen und Künstler hielten es aufgrund der ersten Erfahrungen für unabdingbar, das Projekt weiter zu entwickeln und in ein ganzheitlich angelegtes Musiktheater-Projekt in drei Akten über Metall und mit Metall fließen zu lassen, in dem alle Kunstsparten miteinander verschmelzen. In den zahlreichen Kooperationen entwickelten und ergeben sich weiterhin wunderbare Chancen für unsere Schüler, Teil eines pulsierenden, aktiven Ganzen zu sein und mit allen Sinnen die für sie bestmöglichen Erfahrungen zu sammeln und ungeahnte Kompetenzen zu entwickeln. Sie werden in ihrem Tun ein aktiver pulsgebender Teil der vieldiskutierten Inklusionsbemühungen. Das Entwickeln und Spielen eines eigenen Musiktheaterstücks ermöglicht unseren Schülerinnen und Schülern mit ganzheitlichem Förderbedarf ein umfassendes Lernen, wahrhaft mit allen Sinnen.\nDie Europäische Kunstakademie Trier feierte im Jahr 2012 ihr 35. Jubiläum, das Schattentheater der Levana-Schule sein 20. Ein schöner Anlass, um dieses Ereignis gemeinsam mit einem Kulturprojekt zu feiern.\nBei einem Treffen mit der Leiterin der Europäischen Kunstakademie Trier, Frau Dr. Gabriele Lohberg, fand die Idee von Carlos Malmedy viel Zuspruch etwas Gemeinsames in die Wege zu leiten, was Kunst, Musik und Theater vereint. Hierbei schlug Frau Dr. Lohberg eine Kooperation mit dem katalanischen Musiker und Performer Josep-Maria Balanyà vor, der als Dozent der Kunstakademie mehrtägige Workshops und Kurse in Trier anbietet und auf dem Gebiet zeitgenössischer Musik und experimenteller Klanginstallationen ein Experte ist.\nZunächst wurde von den Kooperationspartnern eine Workshopwoche mit abschließender Präsentation in Form einer Performance mit Josep Maria Balanyà vereinbart. Der fulminante Erfolg und vor allen das nachhaltige Ergebnis, als auch die gezeigten Entwicklungsfortschritte und die positiven Feedbacks unserer Schüler, führten zur Erkenntnis das Kooperationsprojekt „Klang und Schatten“ um ein ganzes Jahr zu verlängern und inhaltlich zu erweitern. Alle Beteiligten, Künstler, Kunstakademie, Schüler und Lehrer kamen zur Erkenntnis das Projekt weiter zu entwickeln und daraus ein großes ganzheitlich angelegtes Musiktheaterprojekt in drei Akten über Metallisches mit Metallischem zu kreieren, in dem die Kunstsparten ineinander Verschmelzen.\nDie Idee wurde von Daniela Konz und Carlos Malmedy geboren mit dem Rheinischen Landesmuseum Trier und Museumspädagogin Anne Kurtze zu kooperieren, um den historischen Background über Metall in der Region Trier, Eifel, Mosel und deren Auswirkung auf unser heutiges Lernen und Leben zu erfahren.\nDer Skulpturenkünstler Mathias Lanfer, (Heiligenhaus) konnte ebenfalls mit ins Boot genommen werden, um die entsprechende Vielfalt im Klangorchester, durch das Schaffen von großen Klangskulpturen zu ermöglichen und um weitere Schattentheater und Tanzszenen zu entwickeln.\nDas Konzept beinhaltet in seinem Projektverlauf Exkursionen zur Glockengießerei Brockscheid, zum „Musée national des mines“ im luxemburgischen Rumelange, zum Weltkulturerbe Völklinger Hütte und zum Deutschen Bergbaumuseum in Bochum. Sie vervollständigen dieses ganzheitlich strukturierte Musiktheaterprojekt. Das Entwickeln und Spielen eines großen Musiktheaters ermöglicht den Schülerinnen und Schülern ein ganzheitliches Lernen mit allen Sinnen. Friedrich Schiller hebt in seinen Briefen über die ästhetische Erziehung des Menschen die Wichtigkeit des Spielens hervor und spricht sich gegen die Spezialisierung und Mechanisierung der Lebensvollziehung aus. Nach Schiller ist das Spiel eine menschliche Leistung, die allein in der Lage ist, die Ganzheitlichkeit der menschlichen Fähigkeiten hervorzubringen. Schiller prägt auch die berühmt gewordene Sentenz: „der Mensch spielt nur, wo er in voller Bedeutung des Worts Mensch ist, und er ist nur da ganz Mensch, wo er spielt.“\nDie Idee ein Klangorchester aus Schülerinnen und Schüler zu bilden, das aus gefundenen Schrottteilen und Metallabfällen mystische Klänge hervorzaubert, erinnerte uns an das mehrfach preisgekrönte virtuelle Objektschattentheater „Geschichten ohne Worte“ unseres Schattentheaters. Dort werden aus Abfallobjekten neue Schattenbilder kreiert, die den Dingen eine neue Bedeutung einhauchen – genauso wie bei Balanyà Schrott zu einem virtuosen Instrument wird und neue Klangwelten entstehen lässt.\nWir bildeten zwei große Schülergruppen einerseits das Klangorchester, Schüler mit keinerlei Erfahrung mit Metall und ohne jemals im Orchester gespielt zu haben und andererseits die Schattentheatergruppe, die für die theatrale und visuelle Komponente zuständig zeichnete und über größte Erfahrung und Professionalität im visuellen Spiel mit Licht und Schatten verfügt.\nFür Balanyà ist es das erste Mal, dass er mit Schülern mit ganzheitlichem Förderbedarf zusammenarbeitet und ebenfalls das erste Mal, dass die Klänge und die Komposition mit Licht und Schatten visualisiert werden.\nIn einer intensiven Workshopwoche, die vom 15. Oktober bis zum 20. Oktober 2012 im Atelier E4 der Europäischen Kunstakademie Trier stattfand, installierte Herr Balanyá gemeinsam mit den Schülern eine Klanginstallation aus Schrott- und Metallteilen. Dazu gehörte auch das Aufsuchen eines Schrottplatzes in Trier-Ehrang und das Finden geeigneter Klangkörper und Klangflächen aus Metall.\nIn der Schule machte sich eine Gruppe ebenfalls auf die Suche nach klingendem Schrott. Alles Gefundene wurde zusammengetragen und in einer großen Klangexposition nach Klangbildern in der Kunstakademie eingeteilt. Anschließend wurde alles zu einer hängenden Klanginstallation zusammengeführt.\nGleichzeitig entwickelte das Schattentheater ein neues, extra für „Klang und Schatten“ konzipiertes Bühnenbild. Zwei 6m x 6m große Projektionsflächen aus Nesselstoff wurden beidseits der Orchesterbühne aufgehängt. Je nach Beleuchtungstechnik ermöglichte der Nesselstoff Transparenzen, die dem Publikum den Durchblick hinter der Projektionsfläche ermöglichte. Hinter dem Orchester wurde die große Projektionsfolie OPERA installiert. Gemeinsam mit den Schülern wurde dann überlegt, welche Theatertechniken sich für ein improvisiertes Vorgehen eignen.\nHier zeigte sich bereits, wie eminent wichtig die theatrale Bildung bei den Theaterschülern greift. Schnell wurden Projektionstechniken aufgezählt und Schattentheaterspezifische Techniken der Illumination vorgeschlagen. Der Bühnenraum wurde dementsprechend in drei Bereiche eingeteilt und die Zuständigkeiten abgeklärt.\nBereits die erste gemeinsame Probe des Klangorchesters und des Schattentheaters zeigte, dass dieses Projekt alle Schüler nachhaltig verändern würde. Es wurde im höchsten Maß konzentriert gearbeitet. Selbst die Belastung im Dunkeln zu arbeiten, obwohl draußen die goldene Oktobersonne schien, wurde von den Schülern gemeistert.\nEs war das erste Mal, dass das Schattentheater frei improvisiert hat. Es war beeindruckend wie die Schüler nach Herz, Lust und Laune, die von ihren Mitschülern produzierten orchestralen Klänge mit Licht und Schatten frei improvisierten.\nBeim Klangorchester unter der Leitung von Balanyà, wurde sichtbar wie sehr sich die Schüler in dieser intensiven Woche verändert haben und immense Fortschritte in ihrer Entwicklung erzielt haben. Alle Schüler des Klangorchesters standen das erste Mal im Rampenlicht. Sie nahmen die Rolle des Dirigenten außerordentlich ernst und waren höchst konzentriert bei der Sache. Rhythmusübungen, laut-leise Übungen, langsam-schnell, Freeze – alles klappte jeden Tag besser.\nDie abschließende Performance vor über 150 Zuschauern war ein überwältigender Erfolg für alle Beteiligten. Schüler, Lehrer, Josep-Maria Balanyà, die Levana-Schule und die Europäische Kunstakademie Trier erlebten einen einzigartigen und außergewöhnlichen Abend, der gezeigt hat, welche Potenziale Kunst, Musik und Theater bei den Schülern freisetzen kann und wie wichtig nachhaltige kulturelle Kooperationen mit außerschulischen Institutionen für die Teilhabe gehandicapter Menschen am gesellschaftlichen Leben ist.\nDer Filmausschnitt gibt einen kleinen Eindruck:\nFür den katalanischen Performer Josep-Maria Balanyà ist es das erste Mal, dass er mit gehandicapten Schülern zusammen arbeitet. Aus seiner Sicht ist das Ergebnis dieses Workshops mit abschließender Performance ein Highlight in seinem künstlerischen Leben. Tag für Tag war es für ihn ein Phänomen die Schüler beim entdeckenden Lernen zu begleiten, wie sie das verschulischte Normverhalten aufgaben und die Dinge die sie umgibt berührten und anfassten. Du darfst nicht, galt hier nicht! Für alle beteiligten Schüler, Lehrer und Eltern war es ein großes Erlebnis dabei gewesen zu sein. Für ihn haben die Levana-Schüler eine authentische Klangperformance auf sehr hohem Niveau realisiert, mit viel rhythmischen Empfinden und höchster Sensibilität, die irgendeiner Gruppe Jugendlicher ohne Handicap in keinster Weise nachsteht.\n„Anything which is not a story, could be a play“. Dieses Zitat von Gertrude Stein in ihren 1935 veröffentlichten “Lectures in America”, in denen sie einen etwas anderen Begriff vom Verstehen vermittelt, das sich nicht auf das Wiedererkennen von etwas Bekanntem reduziert, kommt uns in den Sinn. Könnten wir aus dieser Erkenntnis ein performatives Musiktheater entwickeln in dem unsere Schüler die Chance erhalten mit ihren Mitteln und Instrumenten, mit ihren hohen emotionalen Kompetenzen , eine innovative Inszenierungsform zu finden? Gemeinsam mit den Schülern werden Möglichkeiten und Chancen für die Entwicklung eines Musiktheaters gesucht. Die wunderbare Schüleridee, aus Metall große Instrumente zu bauen und diese zu bespielen kann durch Mathias Lanfer und seinen Metallbearbeitungskenntnissen umgesetzt werden. Siehe Film: http://vimeo.com/58642093\nFrei nach dem Motto „Nach dem Spiel ist vor dem Spiel“, haben unsere Schüler bei der weiteren Entwicklung des Projekts aktiv mitgearbeitet und dafür gesorgt, dass das „starre“ Stundenplansystem in vielen Teilen für das Projekt geöffnet und verändert wurde. Sie haben Ideen entwickelt, z. B. Metallmasken zu gestalten und Metallkostüme zu nähen, performative Tänze zu entwickeln, Schmuck aus Metall herzustellen, eigene Musikinstrumente aus Schrott und Metallabfällen zu erfinden und diese nach ihren Klangkategorien einsetzen zu lernen. Unsere Schüler mit umfänglicher Behinderung zeichnen Urknäuel und Kopffüßler, die anschließend auf große Schablonen übertragen werden die der Metallgruppe als Vorlage dienen um daraus Stahlblech-Skulpturen zu bilden.\nAuch mit in unserer Schule vorhandenen digitalen Mulimediaprogrammen zu experimentieren, wie z.B. Tonspuren zu verfremden oder Visualisierungen für die Performance zu entwickeln.\nDurch das Hinzugewinnen weiterer Kooperationspartner, wie das Rheinische Landesmuseum Trier, werden Dinge im Museum gelernt die vorher völlig unbekannt waren. Für manche unserer Schüler das erste Mal, dass sie ein Museum betreten. Wir dürfen die Fundstücke aus der Bronzezeit anfassen und begreifen immer mehr, wie die Entdeckung des Metalls die Menschheit bis heute verändert hat. Exkursionen und weitere Workshops vertiefen das Wissen und Erweitern den Horizont für Dinge die wir vorher so nicht wahrgenommen haben.\nZu den Inszenierungen bereitet die Kochgruppe kleine Goldpralinen zu, die dem Publikum gereicht werden.\nDie Präsentationen finden zunächst als Einteiler statt, die langsam wachsen und schließlich als ein großes Musiktheater in drei Akten an drei verschiedenen Spielorten, im Rheinischen Landesmuseum Trier, in der Kunstakademie Trier und im Bürgerzentrum Schweich den Höhepunkt findet.\nAus der Sicht des Kooperationspartners „PINK PAINTER“, schreibt Dr. Gabriele Lohberg:\n„In der Kunst gibt es die besonders glücklichen Momente, in denen nicht mehr gefragt wird, wofür etwas gut ist, und was denn ausgesagt werden soll. An „Tagen wie diesen“ erleben Besucher, Betrachter und Akteure eine Freude und Staunen, die alle mehr als zufrieden nach Hause gehen lassen. Solch ein Erlebnis war die Multi-Media Performance „Klang trifft Schatten“, das noch lange nachwirken soll.\nVorangegangen war der Aufführung eine sorgfältige Vorbereitung seitens der Levana-Schule Schweich in und zusammen mit der Europäischen Kunstakademie und ihrer Jugendkunstschule PINK PAINTER. Ein erstes Treffen der Werkstufe der Levana-Schule mit dem Klang-Künstler Josep Maria Balanyà aus Barcelona/Brüssel fand im Frühjahr 2012 statt. Die Jugendlichen konnten sich mit Klang-Objekten aus Metall vertraut machen. Innerhalb eines Praktikums an der Europäischen Kunstakademie hat Dany, Schüler der Werkstufe an der Levana-Schule, bei einem ersten Probe-Aufbau der Klang-Objekte zusammen mit dem Künstler und der Haustechnik mitgewirkt. Das Interesse der Jugendlichen am Klang-Spiel bestätigte uns darin, ein Kooperationsprojekt zu entwickeln und bereits eine erste Projektskizze für eine Klang und Schatten-Performance zu entwerfen. Im Laufe der nächsten Monate wurden die Pläne konkreter ausgearbeitet, Räumlichkeiten und Materialien und der aufwendige Aufbau der Bühne vorbereitet.\nDas offene Konzept der JKS PINK PAINTER fördert Kinder und Jugendliche in ihrer kreativen Entwicklung, wobei die Freude am eigenen Tun im Mittelpunkt steht. Künstlerinnen und Künstler unterschiedlicher gestalterischer Ausrichtung (Malerei, Skulptur, Medien, Objektkunst etc.) begleiten die junge Generation, um z.B. Medienkompetenz herauszubilden, in Kulturtechniken einzuführen und Kreativität zu wecken. Ziele sind u.a., die eigene Wahrnehmung und die nach außen gerichtete zu steigern und das Selbstbewusstsein zu fördern. Etwa 1000 Kinder und Jugendliche von 4 bis 25 Jahren besuchen jährlich die Workshops und Kurse. Bei Projekten mit Schulklassen wird von Anfang an auf die gemeinsame Entwicklung der Ziele großen Wert gelegt. Das große Engagement der Lehrer und Lehrerinnen der Levana-Schule Schweich macht es möglich, dass nachhaltige Projektreihen entwickelt wurden und immer neue Impulse und künstlerische Facetten erhalten.\nDiese Performance überraschte alle Zuhörer und Zuschauer. Bereits das spektakuläre Bühnenbild und die Beleuchtung schufen eine beeindruckende Atmosphäre. Dann betrat die Klanggruppe vom Zuschauerraum her den Aufführungsort und spielte sich schon im Vorraum mit ihrem rhythmischen Percussionsspiel durch Tische, Stühle, Wände und Türen. Der Abend überraschte durch die sehr weit reichende Kreativität der Jugendlichen, die gepaart mit Struktur, Organisation und viel Freiheit zu einem sinnlich-anschaulich und hörbaren Erlebnis wurde. Vom nicht enden wollenden Schlussapplaus wurden die Schülerinnen und Schüler und das gesamte Lehrerteam immer wieder auf die Bühne geholt.\nDie Europäische Kunstakademie und ihre JKS PINK PAINTER sieht die Zusammenarbeit mit der Levana-Schule Schweich als einen wichtigen Bestandteil ihrer Arbeit, die sie fortführen möchte. Es ist unmittelbar nachvollziehbar, wie die Schülerinnen und Schüler sich durch die hervorragend und kenntnisreich eingebrachten Anregungen verändern, indem sie ihre Erfahrungen erweitern. Dieser Prozess ist nicht gradlinig und wird von viel pädagogischer Geduld begleitet. Doch ist immer deutlich, dass das Wohl der Jugendlichen im Mittelpunkt der Arbeit steht und diese die Möglichkeiten annehmen und umsetzen wollen.\nDie kreative Arbeit zu „Klang und Schatten“ hat in einem ganz besonderes kreativen Prozess Licht und Schattentheater mit der „Welt als Klang“ zusammengebracht und trägt damit in einem erheblichen Maße zum Selbstverständnis und zum Selbstbewusstsein der Jugendlichen bei. Für die Europäische Kunstakademie, ihre JKS PINK PAINTER und ihre Künstlerinnen und Künstler ist es ein herausragendes Erlebnis, die kreativen und pädagogischen Konzepte der Levana-Schule und ihrer Lehrer zu unterstützen und so zur Entwicklung und Stärkung der Persönlichkeit der Schülerinnen und Schüler mit beizutragen.“\nAus dem Sichtpunkt der Levana-Schule:\nFranziska stellte nach der Performance „Klang und Schatten“ lapidar die Frage, „wo wächst Metall?“.\nDiese Frage brachte den Stein ins Rollen um Klang&Schatten zu einem Musiktheaterprojekt weiterzuentwickeln, in dem mit selbst erfundenen Instrumenten aus Metall virtuos musiziert wird und Klänge mit Schattentheatersequenzen, Tanzsequenzen, multimedialen Visualisierungen und vokalen Tonverfremdungen Kunst geschaffen wird, die von Schülern mit Handicap, in dieser Qualität nicht für möglich gehalten wird. Das eine Musiktheaterproduktion auch in den Metallwerkräumen mitkreiert wird ist schon einzigartig, genauso, dass Schüler mit ganzheitlichem Förderbedarf Metallbearbeitungs- und Metallverbindungstechniken wie das Schweißen und das Schneidbrennen erlernen, die in einer Förderschule für ganzheitliche Entwicklung vollkommen tabuisiert sind – weil diese als gefährlich und nicht durchführbar klassifiziert werden.\nDer Workshopleiter Mathias Lanfer, fasst es mit folgendem Worten zusammen: „…für mich war es eine neue, intensive Erfahrung in Trier. Das herzliche „Aufbiltzen“ hinter den Augen der Levana-Schüler war für mich ein besonderer Lohn.“\nAm wichtigsten ist jedoch die Erkenntnis mit wie viel Herzblut die Jugendlichen an diesem Projekt mitarbeiten und viele Stunden ihrer Freizeit dafür opfern. Sie haben sich getraut Unbekanntes zu erforschen, zu entdecken und neue Sinneseindrücke zu erleben. Die positiven Veränderungen bei allen am Projekt beteiligten Schülern sind durch die Bank nicht so erwartet worden. Aus Angst vor nicht gekannten Dingen ist Respekt erwachsen. Die Erkenntnis und die Selbstwahrnehmung, dass Konzentriertes Arbeiten in einem stundenlangen kreativen Prozeß zu einer tiefen Zufriedenheit\nmit sich selbst führt und die eigene Persönlichkeit reifen lässt, ist der Lohn den jeder Einzelne in diesem Projekt erntet.\nEin Kooperationsprojekt bringt zwei profilierte Trierer Kulturinstitutionen zusammen. Zum ersten Mal in der Geschichte der Kunstakademie und des Rheinischen Landesmuseums wird gemeinsam an einem Projekt gearbeitet.\nCarlos Malmedy beschreibt es abschließend: „Kooperationsprojekte mit kulturellen Einrichtungen, insbesondere mit der Jugendkunstschule Pink Painter der EKA Trier und dem Rheinischen Landesmuseum Trier, eröffnen Schülern mit ganzheitlichem Förderbedarf neben der gelebten Teilhabe am gesellschaftlichen Leben eine Vielzahl an neuen Lernmöglichkeiten, die nachhaltig die Persönlichkeitsentwicklung dieser Menschen positiv verändert. Es ist nachweislich richtig, dass der Zugang zur ästhetischen Praxis im außerschulischen Lernfeld, mit einer Vielfalt von professionellen Experten und exzellent eingerichteten Klassen, pädagogische Lernziele erreichen lässt, die in dieser Qualität und Tiefe in der Schule nie hätten erreicht werden können. Die Übertragung dieser in Workshops und Projekten erlebten Erfahrungen auf den schulischen Alltag gelingt umso besser, wenn die an diesen Kunstprojekten beteiligten Schüler, als „Experten“ und selbstbewusste Kunst-Multiplikatoren, ihr Wissen in schulischen Projekten an ihre Mitschüler und Lehrer weiter vermitteln.“\nWährend der einwöchige Workshop mit Josep-Maria Balanyá relativ unproblematisch ablief und sowohl die Transportproblematik als auch die Verpflegungssituation gut gelöst war, hat es beim weiteren Verlauf des Projekts einige Stolpersteine gegeben die kreativ angegangen werden mussten.\nUm die Idee eines Musiktheaters in ganzheitlicher Form umzusetzen, musste der Stundenplan zum Teil überarbeitet und die Werkuntterichtzeiten im Werkraum geschaffen werden.Hier mussten einige Kollegen überzeugt werden. Für die Metallberabeitung mussten die entsprechenden Werkzeuge angeschafft werden, was aber aus finanziellen Gründen nur zum Teil möglich war und somit die Hilfe der Europäischen Kunstakademie, die uns freundlicher Weise Werkzeuge leihweise zur Verfügung stellt, als auch die Hilfe von ortsansässigen Kunstschmieden, die uns beim Schweißen und Schneiden der Metallteile behilflich waren, in Anspruch genommen werden.\nBeim Anschaffen von Arbeitsschutzkleidung mussten für einige Schüler die Kosten durch den Förderverein der Schule übernommen werden. Hierbei musste vieles erklärt werden, warum, weshalb, etc. die Anschaffung notwendig ist.\nDie Preise für Stahlbleche haben wir im Vorfeld falsch kalkuliert. Hier konnten uns Kooperationspartner und kooperierende Trierer Firmen der Europäischen Kunstakademie Trier großzügig helfen.\n„Wo wächst Metall?“\nFranziska stellt die Frage im Unterricht und macht uns klar, dass unsere Schüler keinerlei Vorstellung über Metall haben, dass wir als Lehrer einer Förderschule für ganzheitliche Entwicklung, ohne Physik und Chemie als Unterrichtsfächer, auch einen Nachholbedarf verspüren und so bringt Franziskas Frage einen Stein ins Rollen, der die weitere Entwicklung und Konzeption des Projekts als ganzheitliches Musiktheaterprojekt maßgeblich prägt und nicht nur das inhaltliche Lernen in den einzelnen Unterrichtsfächern der Schule platziert, sondern auch das Lernen vor Ort von allen Beteiligten (Schüler und Lehrer) durch „Learning by doing and thinking about it“ ermöglicht.


Wie du erfolgreich Entscheidungen triffst — marastix.com\nMöchtest du mehr zum Thema Entscheidungen treffen erfahren? Am 5.12. 2015 spreche ich in Wien beim Tag der Entscheidung. Hier kannst du dir dein Ticket buchen.\nIch freue mich auf Eure Beiträge, weil sie so informativ und unterhaltsam sind. Richtig guter Input!\nSchwammige Ziele gehen mit schlapper Fokussierung einher und bilden daher nicht wirklich ein gutes Fundament für eine Entscheidungsfindung – je klarer die Sicht, desto klarer das Ziel. Und ich bin ganz Eurer Meinung, dass ein Feststecken im „Nicht-Entscheiden-Wollen-Prozess“ ein echter Energiefresser ist.\nKritisch, wenn nicht sogar tragisch ist, das Steuerrad aus der Hand zu geben und den Anderen die Verantwortung für die eigenen Entscheidungen zu übergeben. Dies ist in meinen Augen der Komplettverlust der eigenen Souveränität.\nWas bedeutet eigentlich Souveränität?\nIm Völker- oder Staatsrecht spricht man von Souveränität, wenn ein Staat in seinem Territorium die höchste Entscheidungs- und Herrschaftsgewalt hat und demzufolge eine Fremdherrschaft und die Einmischung in eigene Angelegenheiten ausgeschlossen sind.\nAls einzelner Mensch sind wir also nicht mehr souverän, wenn wir unsere Entscheidungsgewalt abgegeben haben.\nWenn ich aber Herrscher über, sagen wir einmal, mein eigenes Universum bin, dann halte ich die Fäden in der Hand und übe mein Selbstbestimmungsrecht sehr wohl im Hinblick auf zu treffende Entscheidungen aus. Dann bin ich souverän.\nIn diesem Sinne: Mut zur Entscheidung!


Gemüse-Patties mit Hüttenkäse und Tomatensalat | Purzelpfunde Abnehmblog\nWie du weißt, bin ich immer wieder auf der Suche nach sättigenden und kalorienarmen Gerichten mit viel Gemüse. Da passt dieses Rezept perfekt dazu. Dank der fettarmen Zubereitung im Backofen entstehen aus Möhren und Zucchini wunderbare Gemüse-Patties oder auch Röstis.\nOft esse ich die Gemüse-Patties als Mahlzeit zusammen mit Hüttenkäse und einem Salat. Gerne möchte ich aber auch mal ausprobieren, wie sie als Fleischersatz auf Burger schmecken. Falls du das vor mir testest, lass mich in den Kommentaren wissen, wie es dir geschmeckt hat.\nGemüse-Patties mit Hüttenkäse\nEin leckeres Rezept um Gemüse-Patties selbst zu machen. Sie können pur mit einem Salat oder auch als Fleischersatz auf einem Burger gegessen werden.\n1 EL Buchweizenmehl oder Vollkornmehl\nZuerst werden die Möhren und die Zucchini gründlich gewaschen und anschließend grob gerieben. Ich schäle die Möhren vorher nicht, so bleiben die Nährstoffe unter der Schale erhalten.\nDie Zwiebel wird geschält, halbiert und in feine Streifen geschnitten.\nDas Ganze wird in einer Schüssel mit dem Gouda, dem Mehl und einem aufgeschlagenen Ei vermischt und mit Salz und Pfeffer gewürzt.\nFrischer Oregano wird fein zerhackt und auch mit der Masse vermischt.\nNun werden ungefähr 10 gleich große Patties mit den Händen geformt und auf ein mit Backpapier ausgelegtes Backblech gegeben.\nDie Oberseite der Patties wird mit Olivenöl beträufelt, so werden sie schön knusprig.\nNun wandern die Patties für insgesamt 30 Minuten bei Ober- und Unterhitze in den auf 200° C Grad vorgeheizten Backofen. Nach der Hälfte der Backzeit werden die Patties gewendet und ebenfalls mit Olivenöl beträufelt.\nDie Patties werden mit Hüttenkäse und einem Salat serviert.\nIch habe aus der Masse 10 Patties geformt. Natürlich können die Patties auch in der Pfanne in heißem Öl angebraten werden, so haben sie dann einfach mehr Kalorien.\nStatt Möhren und Zucchini können je nach Geschmack auch Kartoffeln oder Kürbis verwendet werden.