"Auch im Iran gibt es schwule Männer" - 20 Minuten Friday\nBild: Laurence Rasti / ECAL\nIn einer Rede sagte der ehemalige Iranische Präsident Mahmoud Ahmadinejad einmal: "Im Iran gibt es keine Homosexuellen." Schwulen droht im Iran die Todesstrafe, ihnen bleibt keine andere Wahl als ihre Sexualität zu verstecken oder aus ihrem Heimatland zu fliehen. In Denzili, einem kleinen Dorf in der Türkei, warten hunderte schwule iranische Flüchtlinge darauf, endlich nach Europa oder Amerika einreisen zu dürfen.\nLaurence Rasti, eine Genfer Fotografin mit iranischen Wurzeln, nahm die Rede Ahmadinejads zum Anlass und reiste nach Denzili. Dort porträtierte sie die jungen Männer, die ihr Leben in der Hoffnung auf Eis gelegt haben - in der Hoffnung, irgendwann an einen Ort zu gelangen, wo sie lieben dürfen, wenn sie wollen. Laurences Bildserie "There Are No Homosexuals in Iran" wurde mit dem "Swiss Photo Award" in der Kategorie "Fine Art" ausgezeichnet und ist noch bis am Sonntag, im EWZ-Unterwerk Selnau zu sehen.\nLaurence, Homosexualität wird im Iran mit dem Tod bestraft. Hatten deine Porträtierten keine Angst mitzumachen? Doch das hatten sie, grosse Angst sogar. Sie mussten mir komplett vertrauen. Nicht einmal die eigene Familie weiss über den wahren Grund ihrer Flucht Bescheid.\nVerstecken sie deswegen ihre Gesichter? Für einige von ihnen war es kein Problem, offen in die Kamera zu blicken - für die anderen aber schon. Ich kann das verstehen: Sie haben ihre Sexualität ein Leben lang verleugnet. Und jetzt fällt es ihnen nicht so leicht, plötzlich offen dazu zu stehen. Die Flucht ist zwar gelungen, komplett frei sind sie aber immer noch nicht.\nWie ging es dir, als du die Rede des iranischen Präsidenten gehört hast? Ich war wütend. Es ist doch klar, dass es auch im Iran schwule Männer gibt. Daraufhin wollte ich unbedingt herausfinden, wie es diesen Männern geht, die vom eigenen Land verleugnet werden.\nHast du ein Lieblingsbild? Ich kenne alle traurigen Geschichten hinter den Bildern. Sich für eines zu entscheiden wäre hart. Aber es gibt ein Foto, in dem zwei Männer hinter einem Stück Tuch versteckt sind. Dieses Bild zu fotografieren war ein besonderer Moment.\nWeshalb? Einer der beiden stahl sich als kleiner Junge oft ins Zimmer seiner Mutter. Dann zog er sich ihre Stöggelischuhe und ihren blau geblümten Chador an. Dafür wurde er von seinem Vater aber jeweils hart bestraft. Nachdem ich mit ihm gesprochen habe, zog ich los, kaufte diesen blau geblümten Stoff aus seiner Geschichte und fotografierte ihn und seinen Freund damit.\nStand die Iranerin oder die Schweizerin in dir hinter der Kamera? Schon oft habe mir überlegt, was passiert wäre, wenn ich im Iran aufgewachsen wäre. Ich hätte ganz sicher keine schwulen Freunde und hätte auch gar nicht mitbekommen, wie rückschrittlich der Iran mit Homosexualität umgeht. Fotografiert habe ich also klar als Schweizerin.\nAber deine iranischen Wurzeln haben dich dazu inspiriert? Ich denke schon. Dass ich zwischen zwei so unterschiedlichen Kulturen aufgewachsen bin hat mich schon früh dazu veranlasst, die jeweiligen Normen und Gewohnheiten kritisch zu überdenken.\nWas hoffst du, dass deine Bilder bewirken? Die Geschlechterfrage werden sie sicher nicht lösen können. Mir liegt aber am Herzen aufzuzeigen, dass es in unserer aufgeschlossenen Zeit immer noch schwierig ist, sich selbst zu sein und die eigene Sexualität frei leben zu können.\nWirst du deine Arbeit je im Iran zeigen können? Nein, das denke ich nicht. Sollten meine Fotos irgendwann einmal in meinem Heimatland ausgestellt werden, bedeutet das, dass die iranischen Homosexuellen endlich frei sind.\nLaurence Rastis Bildserie "There Are No Homosexuals in Iran" ist noch bis am Sonntag, im EWZ-Unterwerk Selnau zu sehen.\nWenn sie fotografieren, dann knallts\nDie Italiener Maurizio Cattelan und Pierpaolo Ferrari verpassen mit ihrer Arbeit der Kunst- und Modewelt einen knalligen Farbklecks.\nSchwules Paar wirbt für Eheringe\nFür seine aktuelle Verlobungskampagne setzt das amerikanische Schmucklabel Tiffany & Co. zum ersten Mal auf ein (echtes!) gleichgeschlechtliches Paar.


Bodensee-Luftbild.com informiert über aktuelle Drohnengesetzte - Bodensee-LuftbildBodensee-Luftbild\nBy Wentsch on April 17, 2017 in Allgemein\nGesetz schafft Ordnung am Himmel\nDas gilt jetzt für Drohnen\nIn Deutschland gibt es inzwischen rund eine halbe Million Drohnen. Wo und wie sie fliegen dürfen, war bislang nicht ganz klar geregelt. Nun beendet ein neues Gesetz die Wildwest-Lage im Luftraum.\nDrohnen sind weit mehr als technisch anspruchsvolle Spielzeuge. Sie helfen unter anderem Handwerkern, Dächer zu kontrollieren, Landwirten, den Pflanzenwuchs zu prüfen oder Versicherungen, Schadenslagen zu überblicken. Fotografen und Filmteams bieten sie die Möglichkeit für spektakuläre Luftaufnahmen. Doch es gibt auch andere Bilder. Auf Videos im Netz ist zu sehen, wie Drohnen plötzlich abstürzen oder wie sie heimlich Aufnahmen von Menschen machen, die ganz offensichtlich nicht gefilmt werden wollen. Angesichts der steigenden Beliebtheit der unbemannten Flugobjekte hat das Bundesverkehrsministerium eine neue Drohnenverordnung erlassen. Was nun für die geschätzten 500.000 Copter in Deutschland gilt, hängt von der jeweiligen Gewichtsklasse ab.\nKennzeichnungspflicht für fast alle Drohnen\nAlle Drohnen mit einem Abfluggewicht von mehr als 250 Gramm – und das sind fast alle, die mehr sind als ein Kinderspielzeug – müssen gekennzeichnet werden. Nicht wie Autos so, dass man sie schon von weitem zuordnen kann. Sie brauchen aber eine Plakette, auf der Name und Adresse des Besitzers verzeichnet sind. Die Kennzeichnung muss sichtbar, dauerhaft und feuerfest sein, so dass bei einem Absturz der Besitzer ausfindig gemacht werden kann. Ein einfacher Aufkleber reicht also nicht. Erste Wahl sind Kennzeichen aus Aluminium mit Gravur. Vorher sollte man sich allerdings beim Hersteller erkundigen, um Probleme mit Sensoren zu vermeiden. Für die Nachrüstung haben Drohnen-Besitzer sechs Monate Zeit. Wer ab Oktober eine Drohne ohne Kennzeichen steuert, begeht eine Ordnungswidrigkeit und muss mit einem hohen Bußgeld rechnen.\nDrohnenführerschein: Kriterien werden noch festgelegt\nWer Drohnen mit mehr als zwei Kilogramm Abfluggewicht steuern will, muss nachweisen, dass er das auch kann. Zumindest, wenn das Gerät außerhalb von Modellflugplätzen in die Luft geht, braucht man einen Drohnen-Führerschein. Den sogenannten Flugkundenachweis bekommt man nach einer Prüfung beim Luftfahrt-Bundesamt oder alternativ bei einem Luftsportverband. Eine einheitliche Ausbildung mit entsprechenden Prüfkriterien gibt es dafür aber noch nicht. Auch hier gilt deshalb eine Übergangsphase bis zum Oktober 2017.\nAufstiegserlaubnis nur noch für schwere Drohnen\nDrohnen für den privaten Gebrauch wiegen selten mehr als zwei Kilogramm. Profis bringen aber auch deutlich schwerere Modelle zum Einsatz. Sie brauchen für Flugobjekte mit mehr als fünf Kilogramm Gewicht eine Aufstiegserlaubnis von der jeweiligen Landesluftfahrtbehörde. Dafür dürfen sie dann auch außer Sichtweite des Steuernden fliegen. Leichtere Modelle dürfen nun grundsätzlich auch ohne diese Genehmigung aufsteigen, egal ob sie gewerblich oder privat betrieben werden. Nur für Nachtflüge muss man eine Lizenz einholen.\nOhne Aufstiegserlaubnis dürfen Drohnen außerhalb von Modellfluggeländen grundsätzlich nur in Sichtweite und maximal auf 100 Meter Höhe aufsteigen. Sichtweite bedeutet wirklich nur der Bereich, der mit bloßem Auge zu erkennen ist. Ferngläser, On-Board-Kameras oder ähnliche Hilfsmittel zählen also nicht. Eine Ausnahme: Mini-Drohnen mit unter 250 Gramm Gewicht dürfen mit Videobrille auch außerhalb der Sichtweite fliegen. Dabei dürfen sie aber nicht höher als 30 Meter steigen.\nDie kleinen Drohnen sind auch die einzigen, die ohne Genehmigung über Wohngrundstücken schwirren dürfen – vorausgesetzt, sie empfangen keine optischen oder akustischen Funksignale. Kameraaufzeichnungen von Wohngebieten sind damit illegal – es sei denn, der Grundstücksbesitzer hat das erlaubt. Wer das eigene Dach fotografieren will, kann das natürlich tun.\nGrundsätzlich verboten sind dagegen Flüge über Menschenansammlungen und Naturschutzgebieten. Auch Einsätze von Polizei oder Rettungskräften dürfen nicht aus der Luft beobachtet werden. Der Luftraum über Hauptverkehrswegen ist tabu, genauso wie An- und Anflugbereiche von Flughäfen. Bei all diesen Zonen gilt jeweils ein Mindestabstand von 100 Metern.\nFestgelegt ist jetzt auch, was eigentlich selbstverständlich ist: Drohnen müssen bemannten Luftfahrzeugen ausweichen. Nicht neu, aber nach wie vor gültig sind die Regeln fürs Filmen oder Fotografieren fremder Menschen. Hier sind die Persönlichkeitsrechte zu achten. Die Nachbarin beim Sonnenbaden ablichten oder einen Wildfremden auf der Straße in den Fokus zu nehmen, ist verboten. Das gilt für den Fotografen mit der Spiegelreflex genauso wie für den Drohnenpiloten.\nWir von Bodensee-Luftbild.com haben aufgerüstet und Weiterbildungen absolviert und sind seit Jahren im Besitz von Aufstieggenehmigungen.\nInteressante Infos findet Ihr auch im Interview von uns mit SEECHAT.TV auf der AERO 2017\nInfos zu Buchungen für Luftbildaufnahmen wie gehabt unter:\ndeutschland drohnen gesetz seechat


Michael Kretschmer im Interview: "Ich habe Herrn Maaßen nicht eingeladen" - DER SPIEGEL\nMichael Kretschmer im Interview: "Ich habe Herrn Maaßen nicht eingeladen"\nKretschmer: "Man muss auch die Schmerzen anerkennen, die vieles seit der Wiedervereinigung gekostet hat"\nFoto: Robert Michael/ picture alliance\nSPIEGEL ONLINE: Die Hoffnungen der ganzen CDU, vielleicht sogar einer ganzen Republik, lasten auf Ihnen: Sie sollen der AfD bei der sächsischen Landtagswahl am 1. September trotzen. Wie gehen Sie damit um?\nKretschmer: Es ist die AfD, die die Wahl hier zu einer Art Bundestagswahl machen will, tatsächlich wählen wir in Sachsen einen Landtag. Es geht nicht um Berlin, es geht hier um Sachsen.\nSPIEGEL ONLINE: Die CDU kommt von knapp 40 Prozent bei der letzten Landtagswahl, Umfragen sehen Ihre Partei nun bei 30 Prozent und weniger. Was hat die sächsische Union, was haben Ihre Vorgänger im Ministerpräsidentenamt falsch gemacht?\nKretschmer: Sachsen steht gut da, wir haben in den vergangenen Jahren auch Fehler gemacht. Das haben wir erkannt, und wir haben geliefert, seitdem ich im Amt bin: beispielsweise mit neuen Stellen bei der Polizei, den Lehrern, der Feuerwehr und vielen Investitionen im ländlichen Raum.\nSPIEGEL ONLINE: Sie machen sich für einen sogenannten Volkseinwand stark, wollen also dem Wähler per Abstimmung die Möglichkeit geben, Gesetze zu verhindern. Ist das nicht populistisch?\nKretschmer: Ich finde es folgerichtig. Wir haben eine Volksgesetzgebung in Sachsen: Anders als andere Bundesländer kennen wir keine Volksentscheide, dafür haben die Bürger die Möglichkeit, selbst ein Gesetz in den Landtag einzubringen, wenn ein bestimmtes Quorum erfüllt ist. Folgt man dieser Logik, muss man dem Bürger ebenfalls die Möglichkeit geben, ein Gesetz abzulehnen.\nKretschmer: Kürzlich habe ich mit einem Bürger über den Atomausstieg gesprochen. "Man hat entschieden", sagte er. Tatsächlich wollte damals die Mehrheit der Bevölkerung diesen Ausstieg. Aber die formale Befragung der Bürger hätte der Entscheidung noch mehr Legitimität gegeben. Wir sehen, dass es immer schwieriger wird, in dem sich verändernden Parteiensystem Kompromisse zu schließen. Deshalb sollten wir viel mehr auf den Bürger hören.\nSPIEGEL ONLINE: Aber der Atomausstieg war eine nationale Entscheidung. Sie wollen also auch bundesweit mehr direkte Mitbestimmung?\nKretschmer: Ja. Ich höre viele Vorschläge für neue Steuern und Verbote. Das geht so nicht. Die Bevölkerung könnte beispielsweise über die Frage der CO2-Steuer befragt werden.\nSPIEGEL ONLINE: Ihr Parteifreund Mike Mohring aus Erfurt sagt, die drei CDU-Kandidaten, die nun in Brandenburg, Sachsen und Thüringen antreten, befänden sich in einer "Schicksalsgemeinschaft" mit der Parteivorsitzenden Annegret Kramp-Karrenbauer. Sehen Sie das auch so?\nKretschmer: Ich würde das so nicht formulieren.\nSPIEGEL ONLINE: Wie angeschlagen ist die Vorsitzende?\nKretschmer: Annegret Kramp-Karrenbauer macht einen guten Job. Dass es mal auf und ab geht als Politiker, wissen wir alle.\nFoto: Getty Images / Jens Schlueter\nSPIEGEL ONLINE: Angela Merkel ist in Ihrem Wahlkampf nicht zu sehen, dafür tritt der frühere Verfassungsschutzchef Hans-Georg Maaßen in Sachsen für die CDU auf. Ist Maaßen willkommener als die Kanzlerin?\nKretschmer: Angela Merkel ist nicht mehr Parteivorsitzende, deswegen macht sie keine Wahlkampftermine. Als Kanzlerin war sie mehrfach hier, diese Woche erst wieder. Wir haben ihr sehr viel zu verdanken. Die Bundeskanzlerin hat uns geholfen beim Kohlekompromiss, für neue Arbeitsplätze im Siemenswerk in Görlitz hat sie sich persönlich eingesetzt.\nSPIEGEL ONLINE: Herr Maaßen ist auch nicht Vorsitzender, er hat überhaupt keine Funktion in der CDU und tritt trotzdem im Wahlkampf auf. Ihr AfD-Gegenkandidat Urban sagt, Herr Maaßen wäre das Sprachrohr seiner Partei. Was sagen Sie dazu?\nKretschmer: Die AfD versucht, viele Dinge für sich zu verdrehen, und instrumentalisiert alles, was ihr nutzen könnte. Herr Maaßen würde dem sicher selbst widersprechen, aber ich will ihn jetzt auch nicht verteidigen. Klar ist: Ich habe Herrn Maaßen nicht eingeladen. Die Debatte um die Ausschreitungen in Chemnitz hat sich durch ihn verlängert, was Sachsen geschadet hat. Allein deswegen hätte ich ihn nicht eingeladen, aber wir sind ein freies Land. Wer mit ihm diskutieren will, kann das in unserem Landesverband tun. Diese Möglichkeit haben Kandidaten genutzt.\nSPIEGEL ONLINE: Die AfD dürfte nicht nur in Sachsen deutlich mehr als 20 Prozent der Stimmen holen. Die Partei wirbt mit der "Wende 2.0", die sächsische Kandidatin für den SPD-Vorsitz, Petra Köpping, will noch einmal die Nachwendezeit aufrollen. Was ist da an Aufarbeitung im Osten verpasst worden?\nKretschmer: Man darf den Menschen nicht den Stolz nehmen für das, was sie seit der Wiedervereinigung geschafft haben, muss aber auch die Schmerzen anerkennen, die vieles gekostet hat. Aber pauschal zu sagen: Ihr seid alle benachteiligt - das kann es auch nicht sein. Deshalb warne ich gerade die SPD vor dieser Strategie im Osten. Wir können hier in Sachsen selbstbewusst darauf schauen, was wir alles geschafft haben. Ja, es gibt Probleme, beispielsweise im ländlichen Raum. Aber es ist unsere Aufgabe, sie anzupacken und zu lösen. Der Unterschied zwischen den Populisten und uns liegt darin: Wir reden nicht nur über Probleme oder machen sie erst groß, sondern lösen sie. Wenn wir das besser machen als bislang, steigt auch wieder die Akzeptanz.\nSPIEGEL ONLINE: Glaubt man den Umfragen und Ihrer Aussage, dass Sie keine Koalition mit der AfD eingehen, führt keine Konstellation an den Grünen vorbei. Glauben Sie, Ihre Parteibasis würde das akzeptieren?\nKretschmer: Ich werde vor der Wahl nicht über Koalitionen sprechen. Was ich ausgeschlossen habe, ist sowohl eine Koalition mit der AfD wie mit der Linkspartei, weil beide dem Land schaden. Alles andere muss sich finden. Wir arbeiten dafür, dass die CDU so stark wie möglich wird, dann sehen wir weiter.\nSPIEGEL ONLINE: Wir blicken schon mal in die Zukunft: Alles andere als eine Beteiligung der Grünen scheint rechnerisch fast unmöglich. Wäre eine Befragung der Mitglieder über einen möglichen Koalitionsvertrag, wie es Ihr Kollege Senftleben in Brandenburg vorgeschlagen hat, dann eine Möglichkeit, dafür Akzeptanz in der sächsischen CDU zu finden?\nKretschmer: Das Problem mit den Grünen ist doch nach wie vor: Sie sind eine Verbotspartei. Das Erste, was ihnen beim Strukturwandel einfällt, sind die Straßen, die sie nicht bauen wollen - und nicht, was sie wollen. Das ist eine eigenartige Herangehensweise für eine so grundlegende Aufgabe, da braucht es maximale Offenheit.\nSPIEGEL ONLINE: Sie haben kürzlich dem Kapitän des Seenotrettungsschiffs "Lifeline", Claus-Peter Reisch, ein Gespräch in Dresden angeboten. Gibt es schon einen Termin, und was werden Sie ihm sagen?\nKretschmer: Einen Termin gibt es noch nicht, weil er gerade gar nicht im Land ist. Auf das Gespräch mit ihm bin ich sehr gespannt, das könnte für uns beide lehrreich werden. Ich habe mich gefreut, dass er mich kontaktiert hat.\nKretschmer: Ich habe meine Meinung, die Herr Reisch auch kennt, und ich kenne seine. Wo es keinen Dissens gibt: Menschen, die am Ertrinken sind, müssen gerettet werden. Den Leuten, die schreien 'absaufen lassen, absaufen lassen', stelle ich mich entschieden entgegen. Aber es gibt eben auch eine politische Ebene: Wir müssen verhindern, dass die Menschen überhaupt aufs Wasser gehen, müssen das Schlepper-Wesen unterbinden. Was nicht geht, ist, Leute wie ihn als König der Schlepper zu diskreditieren oder ihm unlautere Motive zu unterstellen.\nSPIEGEL ONLINE: Sie sehen ihn nicht als Schlepper? Mancher Parteifreund von Ihnen tut das ja.\nKretschmer: Nein. Reisch ist kein Schlepper, das weise ich zurück.\nLandtagswahl in Sachsen 2019 Landtagswahl in Brandenburg 2019 CDU SPD Alternative für Deutschland (AfD) Michael Kretschmer Dietmar Woidke EU-Kommissionspräsident Sachsen Chemnitz\nFoto: Daniel Schäfer/ DPA


Startseite » Belletristik » Lesben- und Queer- Romane » Brandspuren\nZwanzig Jahre später beginnt der Roman mit der Nachbarin Wilma, 76 Jahre alt, androgyn, kauzig und zurückgezogen. Mit ihrer Tochter Petra hat sie keinen Kontakt mehr, dafür ist ihre Beziehung zu ihrer Enkelin Anna umso liebevoller. Diese lebt mitten in Kreuzberg und will sich mit ihrer deutsch-türkischen Freundin Jale mit einem Modelabel selbständig machen. Die beiden Frauen überlegen, die Schneiderwerkstatt in das Haus der Großmutter zu legen. Doch die Ereignisse zwanzig Jahre zuvor holen Wilma und Anna, die damals fünf Jahre alt war, ein. Und nicht zuletzt durch den Zuzug Hunderter geflüchteter Menschen verändert sich die Situation im Ort und zwischen den Frauen.\nEs sind scheinbar gewöhnliche Alltagsszenen: ein nigerianisches Mädchen am Pool. Die Tochter einer Londoner Gangsterfamilie. Eine US-amerikanische Politikerin. Doch sie alle verbindet ein Geheimnis: Von heute auf morgen haben Frauen weltweit die Gabe – sie können mit ihren Händen starke elektrische Stromstöße aussenden. Ein Ereignis, das ...


HECON - Hochstromkabel\nWir konstruieren und fertigen Hochstromkabel in luft- und wassergekühlter Ausführung. Sie sind geeignet zur verlustarmen Übertragung großer Ströme bis hinauf zu Frequenzen von 10 kHz. Es stehen verschiedene Außenschläuche zur Auswahl, die zum Teil einer Einwirkung von Strahlungswärme widerstehen (Gießereianwendungen).\nDer zur Verfügung stehende Kupferquerschnitt ist großzügig dimensioniert, um selbst bei großen Übertragungslängen die Verluste in Grenzen zu halten.\nDie Stromkabelköpfe werden aus Elektrolytkupfer gefräst. Diese Ausführung erlaubt hohe Flächenpressungen im Kontaktbereich.\nDie Stromkabelköpfe können bei eventuell erforderlichen Reparaturen erneut verwendet werden.\nSämtliche Ausführungen enthalten hochflexible Einzelstromseile. Dadurch wird eine große Flexibilität des gesamten Kabels und ein sehr guter Schutz gegen Kabelbruch erreicht.\nDie Litzen werden im Stromkabelkopf verlötet, um einen möglichst geringen Übergangswiderstand zu erhalten.\nDurch eine innenliegende Spirale wird ein ausreichend dimensionierter Kühlkanal geformt, so daß über unsere wassergekühlten Stromkabel bei Induktionsanwendungen die Spule mit Kühlwasser versorgt werden kann.\nIn der wassergekühlten Ausführung stehen Standardgrößen in enger Abstufung zur Verfügung. Zusätzlich sind Sonderausführungen und koaxiale Kabel lieferbar. Unsere Techniker finden für jede Problemstellung eine Lösung zu vertretbaren.\nBemerkung zu Stromkabelkonstruktionen:\nDas noch vereinzelt an älteren Induktionsanlagen oder Anlagen ausländischer Hersteller vorhandene System der Schneidringverschraubung mit Überwurfmutter konnte sich nicht durchsetzen, da in der Praxis oftmals Dichtigkeitsprobleme auftraten\ndurch verformte Dichtflächen und beschädigte Gewinde.


Synchronisation von Outlook-Ordnern — CHIP-Forum\nSynchronisation von Outlook-Ordnern\nTommer Beiträge: 0 ✭\n29. Jun 2003, 15:36 in Office\nWer kann mir helfen? Ich veruche seit Stunden meine Outlook-Ordner (nicht nur Posteingang) vom Desktop-Rechner auf den Laptop zu übertragen und eine ständige Synchronisation zu ermöglichen. Es besteht ein Wireless-Netzwerk zwischen beiden. Meine Versuche Microsoft Exchange Server zu installieren sind spätestens bei der Aufforderung "Namen prüfen" gescheitert. Ich verwende XP und Outlook 2002. Wer hilft einem verzweifeltem User?\n29. Jun 2003, 17:56\nDie outlook.pst-Datei vom einen PC auf den anderen spielen.\nDort sind alle Daten (bis auf Regeln und Mailkonten) drin...\nDamit wird allerdings der Ist-Zustand des einen PC's auf den anderen übertragen, soll heißen: Müssen Daten von ersten zum zweiten PC und vom zweiten zum ersten transferiert werden, ist diese Möglichkeit zunächst nicht anzuwenden, es klappt zunächst nur, wenn die Daten nur in eine Richtung fließen sollen.\nMails werden dabei z.B. als .msg-Dateien über "Datei > Speichern unter..." irgendwo gespeichert und auf's andere System kopiert, dort dann geöffnet und über "Datei > In Ordner kopieren..." (in der Mail) wieder in's Outlook geschoben.\nGeht's in beide Richtungen, muss zunächst jeder zu transferierende Kontakt, jede zu transferierende Mail etc., die nur in einem Outlook sind, einzeln vom Outlook des zweiten PC's in das Outlook des ersten Systems (oder anders rum) geschoben werden.\nDamit hat dann einer der beiden PC's alle Daten und du kannst nun wie im ersten Satz beschrieben vorgehen.\nZu finden ist die besagte Datei unter Windows 2000/XP hier:\nDie Mailkonten kann man bis Outlok 2000 ebenfalls schön sichern, aber da du ja schreibst, daß du XP (=2002) nutzt, muss ich dir sagen, daß es dort nicht geht...\nBei Regeln hab ich keine Ahnung.\nSo, ist etwas umständlich zu erklären, ich hoffe aber, dir geholfen zu haben.\nBei Fragen einfach nochmal posten...\nPS: Ich mach es zwischen meinem Laptop und dem Desktop auch immer so.\nMan sollte halt darauf achten, nie in beiden Outlooks Änderungen vorzunehmen, solange man nicht die .pst-Datei synchronisiert hat, sonst entsteht das im 2. Absatz beschriebene "Problem"...\nDen 3. und 4. Absatz bitte vertauschen, sonst ergibt's nicht denn Sinn, den es ergeben soll...\nVielen Dank phr757. Leider ergibt das keinen echten Fortschritt. Ich muß darüber hinaus noch mit meinem Handheld synchrinisieren und ändere möglicherweise auf allen drei Rechnern Dateien (insbesondere meine Termine). Mit den pst-Dateien wäre ich ja noch klar gekommen. Ich brauche einen Tip zu den ost-Dateien bzw. zum MS Exchange Server bei XP. Vielleicht kennt sich noch jemand aus. Wenn möglich, keine Zusatzprogramme und wenn doch, selbstverständlich preiswert, d.h. Kostenlos.\nTja, das klingt in der Tat "haarig" ...\nDa weiß ich dann leider auch keinen Rat mehr!


Einstweilige Verfügung gegen Bauträger auf Herausgabe Eigentumswohnung - Baurecht Siegen-Kreuztal\nLG Landshut – Az.: 72 O 4112/19 – Urteil vom 07.01.2020\n1. Die Antragsgegnerin wird einstweilen verpflichtet, den Antragstellern die Wohnung Nr. 2 im Erdgeschoss des Anwesens XY (Fl.-Nr. A) und Fl.-Nr. B) der Gemarkung S.) zu übergeben.\n2. Die Antragsgegnerin wird einstweilen verpflichtet, den Antragstellern sämtliche Wohnungs- und Briefkastenschlüssel der Wohnung Nr. 2 des Anwesens XY (Fl.-Nr. A) und Fl.-Nr. B) der Gemarkung S.), sowie mindestens zwei Haustür- und Tiefgaragenschlüssel des Anwesens XY zu übergeben.\n3. Die Antragsgegnerin hat die Kosten des Rechtsstreits zu tragen.\nDer Streitwert wird auf 40.000,00 € festgesetzt.\nDie Antragsgegner beantragen den Erlass einer einstweiligen Verfügung auf Herausgabe einer Wohnung, die von der Antragsgegnerin als Bauträgerin erstellt wurde.\nDie Antragsteller erwarben mit notarieller Urkunde vom 18.04.2018 (Anlage ASt 3) von der Antragsgegnerin als Bauträgerin das Eigentum an der im Tenor bezeichneten Eigentumswohnung. Der Bauträgervertrag enthielt u.a. folgende Vereinbarungen:\n“(…) § 4 Kaufpreis\n1. Der vereinbarte Kaufpreis beträgt\na) für die Wohnung 435.000,- Euro\nb) für die TG-Stellplätze 30.000,- Euro\nc) für die Kellerräume 10.000,- Euro\ninsgesamt somit 475.000,- Euro\n4. Nach Zugang der vorgenannten Mitteilung des Notars ist der gesamte Kaufpreis in maximal 7 Raten zur Zahlung fällig. Dabei können die Raten aus den nachfolgend beschriebenen Teilbetragen auch zusammengesetzt fällig gestellt werden:\n30% nach Beginn der Erdarbeiten;\n28% nach Rohbaufertigstellung, einschließlich Zimmererarbeiten;\n5,6 % für die Herstellung der Dachflächen und Dachrinnen;\n2,1 % für die Rohinstallation der Heizungsanlagen;\n2,1 % für die Rohinstallation der Sanitäranlagen;\n2,1 % für die Rohinstallation der Elektroanlagen;\n7,0 % für den Fenstereinbau, einschließlich der Verglasung;\n4,2 % für den Innenputz, ausgenommen Beiputzarbeiten;\n2,1 % für den Estrich;\n2,8 % für die Fliesenarbeiten im Sanitärbereich;\n8,4 % nach Bezugsfertigkeit und Zug um Zug gegen Besitzübergabe;\n2,1 % für die Fassadenarbeiten;\n3,5 % nach vollständiger Fertigstellung; davon sind jedoch 2 % des Gesamtkaufpreises aus dieser Abschlagszahlung erst zur Zahlung fällig, wenn durch die Stadt schriftlich bestätigt wurde, dass keine Herstellungsbeiträge für die Abwasserentsorgungs- und/oder Wasserversorgungsanlagen bzw. Erschließungskosten nach dem BauGB anfallen bzw. diese bereits gezahlt oder abgegolten sind oder deren Bezahlung durch den Verkäufer in geeigneter Weise sichergestellt wurde (etwa durch Bankbürgschaft oder Vorauszahlungen an die Stadt). (…)\nDer Verkäufer hat dem Käufer bei der ersten Rate eine Sicherheit in Höhe von 5 % der Vergütung für die rechtzeitige Herstellung des Werkes ohne wesentliche Mängel zu leisten. Der Verkäufer kann die Sicherheit auch durch einen entsprechenden Einbehalt von der ersten Kaufpreisrate stellen.\n§ 6 Bezugsfertigstellung, Abnahme\n(Symbolfoto: Von Grand Warszawski/Shutterstock.com)\n1. Der Verkäufer strebt an, das Bauvorhaben bis zum 31.03.2019 bezugsfertig zu erstellen; er verpflichtet sich zur Bezugsfertigstellung zum 31.05.2019. Der letztgenannte Termin bezieht sich nicht auf die Außenanlagen des Vertragsgegenstandes und auf die Zuwegung zu denselben. (…)”\nMit Rechnung vom 03.05.2018 (Anlage ASt 4) rechnete die Antragsgegnerin die erste Rate über 30% in Höhe von 142.500,00 € ab. Die Antragsteller bezahlten unter Anrechnung der Reservierungsgebühr von 500,- € sowie eines Sicherheitseinbehaltes von 5% in Höhe von 23.750,00 € einen Betrag von 118.250,00 € an die Antragsgegnerin. Mit Rechnungen vom 15.03.2019 über 192.850,00 €, vom 11.07.2019 über 49.875,00 € und vom 24.09.2019 über 33.250,00 € (Anlagen ASt 5 bis ASt 7) rechnete die Antragsgegnerin die weiteren Raten gegenüber den Antragstellern ab. Diese wurden von den Antragstellern vollständig bezahlt.\nMit Rechnung vom 26.11.2019 rechnete die Antragsgegnerin eine weitere Rate in Höhe von 8,4 % nach Bezugsfertigkeit und Zug um Zug gegen Besitzübergabe ab. Der Betrag von 39.900,00 € wurde von den Antragstellern bezahlt. Die Antragsgegnerin hatte zuvor angekündigt, dass ein Abnahmetermin überhaupt nur dann stattfinden würde, wenn zuvor die Rate bezahlt wäre. Der Abnahmetermin wurde auf den 17.12.2019 vereinbart.\nMit Rechnung vom 09.12.2019 (Anlage ASt 10) rechnete die Antragsgegnerin auch die letzte Rate über 3,5 % aus dem Kaufpreis ab, obwohl das Gewerk, insbesondere das Gemeinschaftseigentum noch nicht fertiggestellt war. Die Antragsgegnerin sagte dann am 17.12.2019 den Abnahmetermin 45 Minuten vor dem vereinbarten Stattfinden desselben ab, weil die Antragsteller die letzte Rate noch nicht bezahlt hatten und auch den Sicherheitseinbehalt noch weiter zurückhielten.\nDie letzte Rate über 3,5% ist nicht fällig, weil an dem Gemeinschaftseigentum folgende Mängel vorhanden sind:\n– Der Belag der Tiefgarage ist unzureichend\n– die Ablaufrinne ist noch nicht verschlossen, so dass sogar Pkw-Reifen hierin einsinken würde\n– es fehlt zudem die Dämmung der Tiefgaragendecke zum darüberliegenden Geschoss\n– die gesamten Wände von Tiefgarage und Keller sind noch im Rohbetonzustand und nicht nachgearbeitet; es bedarf hier noch einer Betonnacharbeitung\n– zwischen Schleuse der Tiefgarage und dem Treppenhaus ist unzulässigerweise eine einzelne Stufe vorhanden; es müssten jedoch mindestens drei Stufen oder keine Stufe ausgeführt werden\n– im gesamten Kellerbereich fehlen die Kellerinnenwände und damit die Abtrennungen der Kellerabteile\n– der nach der Baubeschreibung geschuldete Fliesenbelag im Kellergeschoss fehlt\n– im gesamten Kellerbereich fehlt die Elektroninstallation\n– die Elektroninstallation in der Tiefgarage ist nur provisorisch befestigt\n– es fehlt die Klingelanlage\n– es fehlt ein Abstellplatz für die Mülltonnen\n– die Parkplätze zum Nachbaranwesen wurden noch nicht erstellt\n– die Briefkästen wurden noch nicht angebracht\n– die Aufzugsanlage ist ohne Funktion\nDie Bezugsfertigkeit war erstmals zum 17.12.2019 gegeben. Die Antragsteller bewohnen derzeit eine Mietwohnung in M., welche zum 31.01.2020 gekündigt ist. Die Kinder der Antragsteller, 13 Monate und 3 Jahre, waren bereits für Juli bzw. November in der Kinderkrippe bzw. dem Kindergarten in L. angemeldet, wo zwei Betreuungsplätze reserviert sind. Diese konnten wegen der laufenden Verschiebungen des Abnahme-/Übergabetermins nicht angetreten werden, so dass nunmehr die beiden Betreuungsplätze von Seiten des Trägers anderweitig vergeben werden müssten. Seit November müssen die Antragsteller pro Monat 1551,- € für beiden Betreuungsplätze bezahlen, da diese sonst wie erwähnt anderweitig vergeben werden müssen, weil die staatliche Förderung der Kindergarten-/Krippenplätze von der tatsächlichen Belegung bzw. Anwesenheit der Kinder abhängig sind. Die monatliche Zahlung von 1.551,- € ist folglich notwendig, um die Betreuungsplätze nicht zu verlieren.\nDie Antragsteller müssen dem Umzugsunternehmen 2/3 der vereinbarten Umzugskosten in Höhe von 2.500,- € bezahlen, nachdem der am 19.12.2019 geplante Umzug wegen der kurzfristigen Absage des Abnahmetermins durch die Antragsgegnerin nicht stattfinden konnte.\nAufgrund der fehlenden Kinderbetreuung in M. kann die Antragstellerin zu 1) ihre Arbeitsstelle bei der Stadt M nicht wie eigentlich vorgesehen am 16.12.2019 wieder antreten und kann daher derzeit ihr Arbeitseinkommen von netto 1.389,42 € pro Monat nicht erzielen.\nDie Antragsteller müssen zudem Bereitstellungszinsen für den noch nicht abgerufenen Darlehnsbetrag bezahlen. Zugleich ist die Tilgung noch nicht möglich, da diese erst nach vollständiger Auszahlung möglich ist. Des Weiteren zahlen die Antragsteller monatlich Darlehnszinsen auf die bereits abgerufene Darlehenssumme.\nDie Antragsteller zahlen darüber hinaus eine monatliche Miete von 935,- € bis Dezember 2019. Ab Januar 2020 fällt für die Wohnung die Mietpreisbindung durch die Stadt M. weg, so dass ab Januar 2020 eine monatliche Kaltmiete von 1.350,- € entrichtet werden muss.\nNeu gekaufte Möbel können nicht wie vorgesehen im November 2019 geliefert werden, so dass hierfür Lagerkosten beim Möbelhaus in heute noch nicht absehbarer Größenordnung anfallen werden.\nDie Antragsteller haben diese Angaben mit eidesstattlichen Versicherungen (Anlage ASt 1 und 2) glaubhaft gemacht.\nDie Antragsteller beantragen: – wie erkannt –\nDie Antragsgegnerin beantragt: Der Antrag auf Erlass der einstweiligen Verfügung wird zurückgewiesen.\nDer Antrag auf Erlass einer einstweiligen Verfügung wurde am 18.12.2019 bei Gericht eingereicht. Mit Verfügung vom 19.12.2019, zugestellt der Beklagten am 20.12.2019, wurde Termin zur mündlichen Verhandlung bestimmt auf den 07.01.2020. Mit Schriftsatz vom 23.12.2019 zeigte der Antragsgegnervertreter die Vertretung der Beklagten an. Ein Erwiderungsschriftsatz ist nicht bei Gericht eingegangen.\nAm 07.01.2020 fand vor dem Landgericht Landshut die mündliche Verhandlung statt. In der mündlichen Verhandlung wurde antragsgegnerseits das Vorbringen der Antragsteller nicht bestritten. Die Antragsgegnerin war der Auffassung, dass die Antragsteller den Sicherheitseinbehalt von 5% bezahlen müssten. Nicht weiter aufrecht erhalten wurde die Auffassung, dass die Antragssteller auch die letzte Fertigstellungsrate bezahlen müssten, um in den Besitz der Wohnung zu gelangen.\nHinsichtlich der weiteren Einzelheiten wird auf den Schriftsatz der Antragsteller vom 18.12.2019 sowie das Protokoll der mündlichen Verhandlung verwiesen.\nDer Antrag auf Erlass einer einstweiligen Verfügung erweist sich als zulässig und begründet.\nDer Antrag auf Erlass einer einstweiligen Verfügung ist gemäß § 940 ZPO zulässig. Eine Einstweilige Verfügung kann danach auf Leistung gerichtet sein, wenn sie zur Abwendung wesentlicher Nachteile nötig ist (vgl. Zöller/Vollkommer § 940 Rn. 6).\nDer Antrag erweist sich auch als begründet. Die Antragsteller haben einen Anspruch auf Einräumung des Besitzes an der streitgegenständlichen Wohnung (1.) Ein Verfügungsgrund besteht (2.).\nDie Antragsteller haben einen Anspruch auf Einräumung des Besitzes.\nEs wurden antragstellerseits die maßgebenden Raten bezahlt. Die Antragsteller durften einen Sicherheitseinbehalt in Höhe von 5 % zurückhalten. Dieser Sicherheitseinbehalt ist nach wie vor nicht fällig. Die Schlussrate ist erst bei vollständiger Fertigstellung des Objekts fällig.\nDer Bauträgervertrag sieht vor, dass der Verkäufer eine Sicherheit in Höhe von 5 % des Kaufpreises zu leisten hat. Mit dieser Sicherheit soll die rechtzeitige Herstellung des Werkes sowie der Umstand abgesichert werden, dass das Werk ohne wesentliche Mängel geleistet wird.\nDie Herstellung erfolgte unstreitig nicht rechtzeitig. Sogar die Antragsgegnerin geht von Schadensersatzansprüchen der Antragsteller in Höhe von insgesamt 6.077,50 € sowie weiteren 1.870,00 € aus. Des weiteren dient die Sicherheit der Herstellung des Werkes ohne wesentliche Mängel.\nNachdem antragsgegnerseits die behaupteten Mängel nicht bestritten wurden, steht fest, dass im gesamten Kellerbereich die Kellerinnenwände und damit die Abtrennungen der Kellerabteile, der Fliesenbelag im Kellergeschoss und die Elektroinstallation im Keller fehlen.\nDer Kaufpreis setzt sich zusammen aus dem Preis für die Wohnung sowie dem Preis für die Tiefgaragenstellplätze und dem Keller. Auf die Kellerräume entfällt ein Betrag von 10.000,- €. Wesentlicher Bestandteil eines Kellerraumes ist eine Kellerwand, mit der das Kellerabteil gegenüber den anderen abgegrenzt wird. Allein dieser Umstand führt schon dazu, dass von einem wesentlichen Mangel auszugehen ist. Der Einwand der Antragsgegnerin, dass der Sicherheitseinbehalt fällig wäre, weil keine wesentlichen Mängel vorliegen, ist für das Gericht daher nicht nachvollziehbar. Abgesehen davon ist der Sicherheitseinbehalt schon deswegen nicht fällig, weil den Antragstellern Schadensersatzansprüche für verspätete Fertigstellung entstanden sind. Auch diese sollen mit dem Sicherheitseinbehalt abgesichert werden.\nNachdem eine Besitzübergabe noch nicht stattgefunden hat, ist die Höhe dieses Schadensersatzanspruches derzeit auch noch nicht bezifferbar. Auch das spricht schon gegen die Fälligkeit des Sicherheitseinbehaltes.\nDie sonstigen Raten wurden von der Antragstellern vollständig bezahlt. Selbst die Rate, die erst Zug um Zug gegen Besitzübergabe zu bezahlen war, wurde von den Antragstellern bereits bezahlt.\nDie Schlussrate ist nicht fällig, weil Voraussetzung hierfür die vollständige Fertigstellung des Objekts ist. Es kommt hier nicht darauf an, ob vollständige Fertigstellung auch das Gemeinschaftseigentum betrifft. Es ist ja auch das Sondereigentum – jedenfalls im Bereich des Kellers – nicht fertiggestellt. Es fehlen dort die Trennwände, die Elektroinstallation und der Bodenbelag. Eine vollständige Fertigstellung ist angesichts dieser Mängel fernliegend.\nDie Antragsteller haben ein schützenswertes Interesse daran, die Beseitigung der behaupteten Mängel am Sondereigentum sowie die vollständige Herstellung der Wohnanlage durch Einbehalt der Schlussrate sowie des Sicherheitseinbehaltes abzusichern.\nEs fehlt schlicht an der Fälligkeit der letzten Rate. Der Sicherheitseinbehalt ist so lange nicht fällig, wie wesentliche Mängel vorliegen. Eine Übersicherung der Antragsteller liegt schon deswegen nicht vor, da die Fertigstellung der genannten Mängel den zurückbehaltenen Betrag rechtfertigen, zumal ja auch eine Abnahme noch nicht stattgefunden hat und die absehbare Mangelhaftigkeit der Eigentumswohnung ein weitergehendes Sicherungsinteresse rechtfertigt.\nEin Verfügungsgrund besteht ebenfalls. Im Falle einer Leistungsverfügung setzt eine einstweilige Verfügung voraus, dass der Antragsteller auf die Leistung dringend angewiesen ist, das Abwarten auf einen Titel im ordentlichen Verfahren nicht zuzumuten ist und der durch die Nichtleistung entstehende Nachteil außer Verhältnis zu dem Schaden ist, den die Antragsgegnerin durch die Leistung erleidet (vgl. Zöller/Vollkommer, ZPO § 940 Rn. 6, Huber in Musielak/Voit, ZPO, 12. Auflage 2015, § 940 Rn. 14).\nDiese Voraussetzungen liegen vor. Die Kinder der Antragsteller sind 13 Monate und 3 Jahre alt. Es sind Betreuungsplätze in der Kinderkrippe bzw. im Kindergarten reserviert. Die Antragsteller müssen pro Monat für diese Betreuungsplätze 1.551,- € bezahlen, da für nicht belegte Kindergarten-/Kinderkrippenplätze eine staatliche Förderung nicht vorgesehen ist. Aufgrund der fehlenden Kinderbetreuung in M. kann die Antragstellerin zu 1) ihre Arbeitsstelle bei der Stadt M. nicht antreten und daher ihr Arbeitseinkommen von 1.389,42 € pro Monat nicht erzielen. Die Wohnung der Antragsteller ist zum 31.01.2020 gekündigt. Es fällt Bereitstellungsprovision für die Finanzierung der Eigentumswohnung an und die Antragsteller müssen bis zum Einzug in die Eigentumswohnung weiter Miete bezahlen, bzw. die Unterkunft in einer Ersatzwohnung bezahlen. Es liegen daher erhebliche Zahlungsverpflichtungen der Antragsteller vor.\nAuch das “Verbot der Vorwegnahme der Hauptsache” stand dem Erlass der einstweiligen Verfügung nicht entgegen. Die vorrangige Aufgabe der Gerichte ist es nicht, Entscheidungen zurückzustellen, sondern genau umgekehrt, effektiven, also schnellen Rechtsschutz zu gewährleisten. Die einzige Rechtfertigung des Verbots der Vorwegnahme der Hauptsache liegt in der Verhinderung irreversibler Fakten durch die Vollziehung einer unrichtigen Eilentscheidung. Denn noch wichtiger als die Schnelligkeit einer gerichtlichen Entscheidung ist ihre Richtigkeit. Deshalb wird die Hauptsache aber dann nicht in unzulässiger Weise vorweggenommen, sobald auch unter den eingeschränkten Erkenntnismöglichkeiten des einstweiligen Rechtsschutzes zuverlässig feststellbar ist, dass nach dem materiellen Recht der geltend gemachte Anspruch einredefrei besteht und die Erfüllung unberechtigt verweigert wird (Kammergericht, Urteil vom 4. Oktober 2017, 21 U 79/17). Selbst wenn die Vollziehung der einstweiligen Verfügung “irreversible Fakten” schaffen sollte, entsprechen diese jedenfalls der Rechtslage. Folglich muss unter dieser Bedingung das verfassungsmäßige Gebot effektiven Rechtsschutzes den Vorrang gegenüber dem Interesse eines säumigen Schuldners haben, gerichtliche Prozesse zu entschleunigen, vgl. KG Urteil vom 05.12.2017, Az. 21 U 109/17.\nVorliegend haben die Antragsteller unstreitig alle Raten bezahlt, außer der Fertigstellungsrate und dem Sicherheitseinbehalt. Andererseits konnte die Antragsgegnerin auch in der mündlichen Verhandlung keinen Grund glaubhaft machen, weswegen der Sicherheitseinbehalt fällig wäre. Die Antragsgegnerin hat daher keinerlei nachvollziehbare Gründe dargelegt, die – nach Zahlung der “Besitzübergaberate” – die Zurückhaltung der Wohnung rechtfertigen könnte. Dass die anderen Wohnungseigentümer dem Drängen der Antragsgegnerin auf vollständiger Zahlung des Kaufpreises ohne Sicherheitseinbehalt und ohne Fertigstellung des Objekts nachgegeben haben, kann eine Fälligkeit dieser Raten jedenfalls nicht begründen. Nachdem die Antragsgegnerin in der mündlichen Verhandlung durch den Geschäftsführer persönlich anwesend war und keinen nachvollziehbaren Grund benennen konnte ist auch nach den Erkenntnismöglichkeiten des einstweiligen Rechtsschutzes festzustellen, dass die Antragsteller einen Anspruch auf Besitzübergabe gegen die Antragsgegnerin haben. Damit durfte die “Hauptsache vorweggenommen” werden.\nDie Kostenentscheidung folgt aus § 91 ZPO. Einer Entscheidung über die vorläufige Vollstreckbarkeit bedurfte es gemäß §§ 936, 929 Abs. 1 ZPO nicht.\nDer Streitwert war nach §§ 3 ff ZPO festzusetzen.\nBaugenehmigung für Aufstockung einer Doppelhaushälfte\nBauvertrag – arglistiges Verschweigen von Baumängeln – Verjährungsfrist\nWerklohn in bar bezahlt – Beweislast für Geldempfangsvollmacht und Erfüllungswirkung


(Grusel) Tränen der Erleichterung oder der Weg zum Wahnsinn bei Poetry.de\n(Grusel) Tränen der Erleichterung oder der Weg zum Wahnsinn\n05.04.2017, 22:16 #1\n-Vielleicht kleine Warnung zuvor, diese Geschichte entspringt nur meiner Fantasie und nichts daran ist wahr! Kranke Gedanken kommen und gehen, es tut mir Leid-\noder wie ich dem Wahnsinn verfallen bin\nIch bin oft von zu Hause weg gerannt. Gelaufen bis meine Füße mich nicht mehr tragen konnten. Ja kleine Füße, kleine Beine, junger Bursche. Wir wohnten direkt am Waldrand und wenn ich weglief, dann in den Wald. Die Bäume wurden zu meiner zweiten Heimat, die Äste zu meinen Freunden und der Wind, welcher durch die Bäume rauschte, zu meinem liebsten Gesprächspartner. Oft saß ich dann im Laub, den Blick nach oben gerichtet. Solange bis es Nacht wurde und meine Eltern endlich den weiten Weg bis zu mir gefunden haben. Die Stimmen waren schon rau und ihre Augen waren feucht. Ich habe es geliebt, meine Eltern verzweifelt zu sehen. Wie sie Angst um mich hatten. Wie sie sich um mich sorgten. Ich brauchte diese Gewissheit, dass ich jemandem etwas bedeutete. Wir gingen dann gemeinsam durch die Nacht, die Kälte und die Dunkelheit waren wie das applaudieren einer Masse in meinen Ohren. Als ich älter wurde habe ich aufgehört zu lieben. Meine Eltern haben sich immer noch Sorgen um mich gemacht, trauten mir jedoch so viel zu, dass sie meine Schreie ignorierten. Ich griff zu Härteren Maßnahmen. Drogen. Der Rausch durchflutete meinen Körper wie Sonnenstrahlen am Morgen die Wolken. Ja, Erleuchtung ist das Stichwort. Ich fühlte mich gut dabei, mich solange auszuliefern. Meinem Körper die Kontrolle übernehmen zu lassen und den Geist einmal ausschalten zu können. Tage darauf lag ich im Krankenhaus. Die Klinik war meine zweite Heimat. Die Staubkörner unter dem Bett wurden zu meinen Freunden und das ständige Fiepen und Piepen der Kontrollgeräte zu meinem liebsten Gesprächspartnern. Die Stimmen meiner Eltern. Die Tränen in den Augen und die Worte ihrer Seele waren Balsam für meinen Anerkennungswunsch. Doch irgendwann hat es ihnen gereicht. Meine Eltern fingen an mir größere Vorwürfe zu machen und freuten sich nicht mehr dass ich noch lebte, sondern hassten es dass ich es wieder tat. Sie weinten, doch es war kein Weinen der Erleichterung, es waren Tränen der Wut. Ich wollte sie doch nur einmal wieder sehen, wie sie glücklich waren, mich zu haben. Doch sie zeigten es nicht mehr. Sie redeten von einem eigenständigen Leben. Ich solle endlich die Kontrolle übernehmen. Ich bin ausgetickt. Ich wollte Tränen der Erleichterung. Ich war süchtig nach ihnen. Nach dieser Dankbarkeit zu einer höheren Kraft, die ihnen ihren Sohn behalten lassen hat. Doch diese Dankbarkeit kam nicht. Sie wendeten sich ab. Ich ließ sie nicht gehen. Ich brauchte einen Plan. Ich schloss auf Gewalt. Ziele erfordern manchmal harte Maßnahmen. Mein Gehirn arbeitete und ich suchte nach einer Erleichterung, die durch etwas anderes hervorgerufen werden kann. Jedem Menschen ist eine besondere Sache lieber als das Leben eines anderen. Egal was Figuren in Filmen sagen, egal was irgendein Mensch mal von sich behauptet hat. Am Ende sind sie alle gleich. Jeder Mensch würde sein eigenes Leben über das eines anderen stellen. Abends, ich wusste wo meine Eltern ihren Schlüssel für den Hintereingang versteckten, brach ich in das elterliche Haus ein. Ich schlich die Gänge hinunter. Ein Messer in der Hand, während ich leise einen Fuß vor den anderen setzte. Da war es. Ich befand mich direkt vor der Tür zum elterlichen Schlafzimmer. Ich hatte alles genau geplant. Tränen der Erleichterung. Die Ampulle drückte sich durch die Hosentasche an meinen Oberschenkel. Schweiß rannte mir gehetzt über die Stirn. Meine Hände zitterten, während ich langsam die Türklinke nieder drückte. Sie quitschte viel zu laut. Ich erschrak doch ermutigte mich selbst, jetzt bloß nicht aufzugeben. Ich ging in das Zimmer und stellte mich an das Bett meiner Eltern. Ich genoss diesen Anblick. Ich liebte sie. Doch ihre Liebe zu mir war verschwunden und das hinterließ eine Wut. Einen Schmerz. Ich entschied mich dazu, meinem Vater, in diesem Moment des Hasses, direkt zu töten. Ich stieß das Messer mit meiner rechten Hand amateurhaft in die Brust meines Vaters. Er schrie auf. Meine Mutter erwachte. Sie blickte erst mich und dann meinen Vater an. Ein stummer Schrei entfuhr ihr, während mein Vater zappelte und nach Luft hechelte. Ich grinste. Da war sie, eine Träne der Angst auf der Wange meiner Mutter. Wobei, war es Angst? Vielleicht war es auch schon Trauer. Ich wusste es nicht. Ich fragte meine Mutter also: “Was fühlst du?“ Sie blieb stumm, als hätte sie mich nicht gehört. „Was fühlst du?“ Schrie ich jetzt, sodass die gesamte Nachbarschaft es hören musste. Sie schaute mich nur verzweifelt und tränen verschmiert an. „Wieso?“ War ihre Frage. „Ach wieso? Ich brauche Tränen. Tränen unermesslicher Gefühlsimpulse. Nun Mama, zeig mir deine Tränen.“ Sie gehorchte. Tränen flossen ihr über das Gesicht. Das muss Trauer gewesen sein. Vielleicht aber auch Tränen der Verachtung oder der Verzweiflung. Ich ging auf sie zu und verlangte nach mehr Tränen. Ich hielt das Messer an ihre Kehle und verlangte nach mehr Tränen. Ich schaute in ihre nassen Augen und verlangte nach mehr Tränen. Ich hielt sie mit einer Hand am Kinn fest, erzwang einen Blickkontakt und verlangte nach mehr Tränen. Da waren sie. Tränen der Furcht. „Das sind nicht die Tränen die ich brauche!“ schrie ich. Ich nahm langsam das Messer weg. „Aber natürlich.“ Langsam gelang ich zur Einsicht. „Ich werde dich nicht töten, Herzgeliebte Mama.“ Ich senkte das Messer und legte es auf eine Fensterbank. „Ich werde nun gehen. Doch bevor ich das tue, möchte ich sehen, dass du erleichtert bist, dass ich dir dein Leben geschenkt habe.“ Meine Mutter schaute mich jedoch nicht mehr an. Wie paralysiert schaute sie auf den leblosen Körper neben ihr. Blut war auf der Decke. „Du, du …. Du has hast deinen Vater ge ge getötet.“ Sagte meine Mami langsam. „Es war notwendig. Für die Tränen weißt du. Früher ward ihr immer so erleichtert, doch mittlerweile bedeute ich euch nichts mehr. Nun zeig mir deine Tränen.“ „Du hast uns immer etwas bedeutet.“ „Ich sagte, zeig mir deine Tränen!“ Doch sie kamen nicht. Es gab keine Tränen. Noch ein erstickter Schrei entfuhr ihr, nachdem ich sie mehrere male erneut aufgefordert habe, doch sie wollte nicht gehorchen. Ich verließ das Haus. Die Wut größer als zuvor. Am Abend rannte ich in den Wald und lauschte dem Wind, wie er durch die Blätter rauschte. Wie die Sonnenstrahlen am frühen Morgen die Wolken. Ich schlief ein. So wie meine Eltern. Mein großer Käfig war nur, dass ich wieder aufwachte. Ich wollte mir das Leben nehmen. Doch wozu? Erst noch brauchte ich Tränen. Tränen der Erleichterung. Denn sie, nur sie sind am kostbarsten. Sie kommen direkt vom Herzen.\n05.04.2017, 22:24 #2\nKlingt gut. Intressante Charaktereigenschaft. Welche Bäume mag er denn am liebsten?\n05.04.2017, 22:32 #3\nam liebsten eigentlich die Schwarzkiefer, aber mit den Tränenkiefern versteht er sich auch ziemlich gut , blöd nur dass die beiden sich untereinander nicht so gut verstehen, was es schwierig macht zu dritt was zu unternehmen\n05.04.2017, 22:38 #4\nKann man auf Schwarzkiefern besser klettern als auf die gewöhnliche Kiefer?\n05.04.2017, 23:26 #5\nkommt halt immer drauf an, was man als besser empfindet. Ist man eher ein Anfänger, ist eine Schwarzkiefer besser geeignet. Für eine Herausforderung dann eher die gewöhnliche Kiefer. Aber viel nehmen die sich dabei nicht. Die Person muss einfach für sich selbst den perfekten Kletterbaum finden. Da helfen keine Verallgemeinerungen.\n08.04.2017, 01:17 #6\nAbgesehen davn, dass das kein 17j geschrieben hat, sondern jemand der ausgesprochen strukturiert schreibt, dennoch langweilig.\nDa sind ja Ritzergedichte von echten Borderline 15j Mädchen interessanter.\n08.04.2017, 01:19 #7\nIrgendein scheiß Psycho, und nicht einmal gut.\n08.04.2017, 02:12 #8\nHallo, Kali -\nWas treibt einen Täter zur Amok-Tat?\nDieser seelische Werdegang bis zur Katastrophe könnte ein paar Absätze im Text gut gebrauchen, er wird dann lesbarer.\nIm Übrigen finde auch ich, daß der Autor älter als 17 Jahre ist,\nNur ein schwammiger Satz, der Rest ist blitzsauber geschrieben. Alle Achtung!\n08.04.2017, 17:34 #9\n@gem tut mir Leid dass du die Geschichte langweilig fandest.\n@Thing/gem Ich bin 17 Jahre, falls ich mich im Laufe der Jahre nicht verzählt haben sollte . Aber danke für das Kompliment.\n@Thing Welchen Satz empfindest du als schwammig? Ich kann das selbst immer schlecht einschätzen .\n08.04.2017, 18:41 #10\nNach dieser Dankbarkeit zu einer höheren Kraft, die ihnen ihren Sohn behalten lassen hat.\nNach dieser Dankbarkeit zu einer höheren Kraft, die sie ihren Sohn behalten ließ.\n08.04.2017, 20:14 #11\nPf, ja, ich mein. Camus sagt, dass man generell diejenigen die man liebt töten will. Kill your idols.\nSelbst wenn du ein 70 jähriger 17 er wärst\nWäre der Text noch immer so labberig wie eine Pizza von Doctor Ötker\nIch meine da die richtig grindigen\nSchon einmal etwas von Struktur gehört?\nNaja und dann\nLesezeichen für (Grusel) Tränen der Erleichterung oder der Weg zum Wahnsinn\nErleichterung gummibaum Sprüche und Kurzgedanken 2 27.10.2013 15:11\nwahnsinn AndereDimension Düstere Welten und Abgründiges 5 24.03.2012 11:41\nWahnsinn nerowings Sonstiges Gedichte und Experimentelles 2 28.10.2008 22:21


Jasmins Papierkram: Anleitung für Kommentare auf meinem Blog\nNach zahlreichen verzweifelten Anfragen habe ich heute für alle die sich bisher nicht getraut haben, keine Ahnung hatten oder aus sonstigen Gründen zwar schon mehrmals einen Kommentar hinterlassen wollten aber es bisher nicht getan haben eine kurze Anleitung.\nNach jedem Schritt habe ich auch eine Bildschirmaufnahme hinzugefügt wie es aussehen muss.\nProbiert es aus. Viel Erfolg und bereits vorab, danke für Euer Kommentar, ich freu mich. Übrigens, es wäre schön wenn Ihr Euren Namen darunter schreibt zum Beispiel bei Verlosungen.\nTipp: Ihr solltet üben, bald könntet Ihr es benötigen. Ich hab da was für Euch vorbereitet. Mehr Infos bekommt Ihr noch.\n1. Unter jedem Beitrag ist immer dieses Feld zu sehen. Klickt auf "Keine Kommentare", sofern bereits Kommentare abgegeben wurden steht hier die Anzahl!\n2. Anschließend seht Ihr dieses Bild. Unten bei "Kommentar schreiben als...." müsst Ihr entscheiden als was bzw. mit was Ihr den Kommentar verfassen möchtet. Habt Ihr ein Google -Konto dann kann die Einstellung so bestehen bleiben, habt Ihr kein Google-Konto wählt Ihr Anonym (siehe Bild 3)\n3. Hier die Einstellung für alle die kein Google-, WordPress- oder sonstiges Konto haben.\n4. Schreibt in das Textfeld Euren Kommentar und klickt unten auf "Veröffentlichen".\n5. Nun seht Ihr dieses Bild. Hier müsst Ihr lediglich durch einen Klick bestätigen, dass Ihr kein Roboter seid (Sicherheitsmaßnahme).\n6. Wenn Ihr den Haken gesetzt habt müsst Ihr wieder auf "Veröffentlichen" klicken.\n7. Nun sollte Euer Kommentar öffentlich stehen. Und das sieht so aus.\nUm Euch den Kommentar auf meinem Blog ansehen zu können klickt auf diesen Link http://jasmins-papierkram.blogspot.de/2015/07/hot-hot-hot.html#comment-form.\nSo, nun hoffe ich, dass es bei allen funktioniert und meine Anleitung fehlerfrei ist. Falls nicht gerne eine Mail schreiben, ich helfe gerne weiter. Jetzt freue ich mich auf hoffentlich zahlreiche Kommentare (traut Ihr Euch noch?)\nEinen wunderschönes Wochenende wünscht Euch\nleinerteksi 21. August 2015 um 20:19\nGanz liebe Grüße aus der Toskana! Wir genießen unseren Urlaub und freuen uns auf den nächsten Bastelabend, Bastelmittag,..... Lass es dir gut gehen!\nDeine Schröers : )


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Porträt - Franz Leuninger Schule Mengerskirchen - Grundschule\n„Fundamentum-, Additum- und Expertenaufgaben werden durchgängig genutzt, um einen binnendifferenzierten Unterricht zu gewährleisten. Die Doppelbesetzungen ermöglichen es, sowohl Schülerinnen und Schüler zu fördern als auch besondere Begabungen zu fordern und tragen wesentlich zu einer erfolgreichen inklusiven Beschulung bei.\n(Bericht zur Inspektion der Franz-Leuninger-Schule 2017 des Instituts für Qualitätsentwicklung)\n„Ein höchst förderliches Lernklima, die überaus deutliche Anstrengungsbereitschaft der Schülerschaft sowie der besonders überzeugende Einsatz von Regeln und Ritualen sind vorbildliche Unterrichtsmerkmale.“\n(Bericht zur Inspektion der Franz-Leuninger-Schule 2010 des Instituts für Qualitätsentwicklung)\nLeistungsverständnis der Schule\nSTÄRKEN stärken – SCHWÄCHEN schwächen, so lautet das Motto der Schule\nJedes Kind kann etwas und jedes Kind hat das Recht auf die bestmögliche Bildung.\nDie besonderen STÄRKEN, die jeder Mensch hat, beeinflussen das positive Selbstbild, das Selbstwertgefühl und prägen den Menschen für sein späteres Leben.\nAuch den SCHWÄCHEN gilt ein besonderes Augenmerk, wohl wissend, dass ein Arbeiten an den Schwächen sehr mühsam sein kann. Deshalb sind alle an der Schule ehrlich miteinander- jeder kennt die Schwächen des Gegenübers- das hilft eigene Schwächen zu akzeptieren und daran zu arbeiten.\nAuszug aus unserem Schulsong, Montagmorgens auf der Schulversammlung gesungen wird:\nund jeder kann was gut.\nUnd jeder hat auch seine Schwächen,\nda machen wir ihm Mut.\nDas Lernangebot unserer Schule soll möglichst die Vielfalt der Kinder unserer Schule abbilden. Diese sollen die Möglichkeit erhalten überall dort, wo sie etwas besonders gut können - im Bereich ihrer Stärken - Leistung zu zeigen. Reichhaltige, vielfältige und anspruchsvolle Aufgaben und Angebote, die am Entwicklungsstand ausgerichtet sind, bringen Kinder unserer Schule in ihrer positiven Entwicklung weiter und bieten bestmögliche Lern- und Entwicklungschancen.\nKinder lernen am besten und sind am kreativsten, wenn sie sich wohl fühlen und mit Freude lernen. Mit Freude lernen heißt nicht, dass Lernen stets Spaß machen muss, es kann auch mühsam und anstrengend sein. Doch aus erzielter Leistung und den daraus gewonnenen Einsichten können Selbstvertrauen und tiefe Befriedigung sowie Lust und Motivation auf neue Herausforderungen erwachsen. Dort, wo Kinder Schwächen haben, greift ein individuelles Förderkonzept , um ihre Leistungen zu verbessern.\nLeistungsförderung an der Schule\nUnsere Schüler zeigen Leistung:\nIm Morgenkreis und der Schulversammlung, wenn sie diese leiten und die Inhalte präsentieren bzw. moderieren\nIm täglichen Unterricht, da sie entsprechend ihrer Fähigkeiten eine Auswahl aus dem differenzierten Lernangebot auswählen und eigenverantwortlich bearbeiten\nIn den Lernwerkstätten, wenn sie sich intensiv- als Gruppe oder allein- mit einem Lerninhalt auseinander setzen, ihr Arbeiten reflektieren und ihre Ergebnisse präsentieren\nIn der AG-Zeit, wenn sie sich- entsprechend ihrer Stärken aus dem Angebot von rund 28 AGs eine auswählen und hier Teil einer Stärkengemeinschaft sind\nIn Aufführungen und öffentlichen Auftritten wie bei Konzerten, Theater- und Musicalaufführungen usw.\nBei Wettbewerben (Sport-, Musik-, Lesen-, Mathematik usw.) , in dem sie diese als Ansporn erleben ihr eigenens Leistungsvermögen mit anderen zu messen und eigene Leistungen zu steigern\nIm Umgang mit neuen Medien als Hilfsmittel z.B. für Recherche, Präsentationen\nDa sie an allen weiterführenden Schulen der Region gerne aufgenommen werden und den Übergang im Bereich der erwarteten Leistungen gut bewältigen\nUnsere Schüler verbessern ihre Leistung:\nIndem sie im Morgenkreis Inhalte täglich wiederholen\nIm täglichen Unterricht, da sie mit Hilfe des differenzierten Lernangebotes Aufgaben ihres Leistungsniveaus bearbeiten und sich täglich verbessern können\nIn der Trainingszeit, wenn sie an einem besonderen Förderschwerpunkt arbeiten z.B. 1x1 üben\nIn besonderen Förderangeboten wie Mathetraining, Graphomotorik, Schwimmförderunterricht, Sprachförderunterricht, Deutschkurs usw.\nMit Hilfe von Lernprogrammen wie GUT, Budenberg usw.\nIn Zusammenarbeit mit Therapeuten vor Ort an der Schule wie Ergotherapie, Logopädie, Psychotherapie\nDas Team verbessert die Leistungen:\nIndem ein verbindliches Schulcurriculum kompetenzorientiert auf der Grundlage der Bildungs-standards erstellt und fortgeschrieben wird\nIndem ein Qualitätskonzept erstellt wurde und fortgeschrieben wird\nDurch die Teilnahme an Vergleichsarbeiten und der Analyse der Ergebnisse\nDurch die Vorbereitung des Unterrichtes in Jahrgangsteams\nDurch ein gemeinsames Fortbildungskonzept\nDurch kollegiale Hospitation\nDurch Teilnahme an Pilotprojekten mit anschließender Evaluation\nIndem Ressourcen im Sinne der Leistungsorientierung eingesetzt werden\nLeistungsdokumentation an der Schule\nDurch systematische Ermittlung des Lernstandes ggf. Diagnostik\nDurch tägliches Reflektieren des eigenen Lern- und Arbeitsverhaltens durch die Schüler\nDurch die Dokumentation von Maßnahmen zur Leistungsverbesserung in Förderplänen\nDurch verbindliche Absprachen zur Leistungsbeurteilung\nUnter Berücksichtigung der erworbenen Kompetenzen\nLeistungsrückmeldung durch die Schule\nIn halbjährlich geführten 6-Augen-Gespräche mit Kind, Eltern und Lehrer zur Leistungsentwicklung\nggf. durch Runde Tische unter Einbeziehung anderer Professionen\nMit der Verbindlichkeit der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen und dem Inkrafttreten der Verordnung über Unterricht, Erziehung und sonderpädagogische Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Beeinträchtigungen oder Behinderungen (VOSB) werden an die Gesellschaft und ihre Institutionen Forderungen gestellt, sich dem inklusiven Gedanken zu stellen und sich in diese Richtung zu entwickeln. Der Gedanke der Integration bestimmter Menschen in eine Gruppe wird überdacht und abgelöst durch inklusives Denken. Dieses beinhaltet die Überzeugung, dass jeder Mensch ein besonderer Mensch ist, der unabhängig von gesellschaftlichen Anforderungen und Leistungen als vollwertiges und gleichberechtigtes Mitglied wahrgenommen wird.\n„Inklusiv denken bedeutet, bis an die Wurzeln unseres Denkens, unserer Gestaltung von Bildung und unserer Weltkonstruktion nach Elementen zu graben, die es uns ermöglichen, zu einer Überwindung der defizitären Sichtweise von Menschen zu finden.“\n(Walther Dreher (1998))\nUnsere Schule ist ein Raum inklusiven Lebens und Lernens.\nAlle Kinder der Kommune besuchen selbstverständlich unsere Schule.\nStrukturen, die auf Separation ausgelegt sind (Vorklasse oder Intensivklassen) wurden aufgelöst. Die Heterogenität unserer Schülerinnen und Schülern wird anerkannt, ebenso dass Unterschiede Chancen für gemeinsames Lernen eröffnen. Diese Vielfalt ist wertzuschätzen bezüglich Jungen und Mädchen, des unterschiedlichen Entwicklungsstandes der Kinder, der Förderbedarfe und unter Berücksichtigung des sozioökonomischen oder kulturellen Hintergrunds der Kinder. Wir wissen, dass die Unterschiedlichkeit nahezu alle Merkmale der kindlichen Entwicklung betrifft: die sozialen und kulturellen Erfahrungen, die intellektuellen und sprachlichen Voraussetzungen, die Lern- und Leistungsmotivation und die emotionale Entwicklung.\n„Wir versuchen, Inklusion in Erziehung und Bildung zu leben und arbeiten daran, den inklusiven Gedanken auch in die Kommune zu tragen.“\nIn Anlehnung an den Index für Inklusion entwickeln wir eine inklusive Schulpraxis\nWillkommenskultur: Jedes Kind der Kommune wird mit Freude aufgenommen\nPartnerschaft mit Eltern, Wertschätzung jedes Familienbildes\nFeierkultur (Feste und Feiern im Jahreskreis…)\nFeste Rituale (Morgenkreis, Schulversammlung, gemeinsame Frühstückspause…)\nKonzept „Interkulturelle Kompetenz“\nInklusive Werte verankern:\n„Traut mir was zu“\nRegeln des Zusammenlebens und Schulvereinbarungen für Lehrer, Eltern und Schüler\nSchule für ALLE entwickeln:\nFRÄNZCHEN (Logbuch für alle Kinder)\nIndividuelle Stundenplangestaltung (entsprechend der Stärken und Schwächen jedes Kindes)\nWoche der Höflichkeit, der Hilfsbereitschaft, der Interkulturalität\nMultiprofessionelles Team vor Ort\nZertifiziert als eine der ersten Selbstständigen Schule in Hessen\nHeimische Wirtschaft ist Teil des Netzwerkes Bildungsforum Mengerskirchen\nUnnachgiebigkeit und langer Atem\nLernförderung und Diagnostik\n„Unabhängig von den jeweiligen Entwicklungsvoraussetzungen und Bedürfnissen hat jedes Kind den gleichen Anspruch darauf, in seiner Entwicklung und seinem Lernen angemessen unterstützt und gefördert zu werden: Es soll darin gestärkt werden, sich zu einer eigenverantwortlichen Person zu entwickeln.“(Hessischer Bildungs- und Erziehungsplan)\nDiagnostik, Lernprozessbegleitung, systematische Förderplanung und multiprofessionelle Kooperationen stehen im Mittelpunkt unserer eigenen Unterrichtsentwicklung im Sinne inklusiven Lernens. Alle am Schulleben und Lernen der Kinder beteiligten Fachkräfte ziehen an einem Strang und bringen jedes Kind in seiner Entwicklung voran.\nNach Feststellung der Lernausgangslage erfolgt die Unterrichtsplanung und Durchführung im Team von Grundschullehrer, Förderschullehrer und Sozialpädagogen und Teilhabeassistenten. Die Einbindung aller am Erziehungsprozess Beteiligten an der Unterrichtsplanung ist dabei zentrales Prinzip. Die Schulleitung sorgt für kontinuierliche Doppelbesetzungen in der Zeit des Unterrichtes. Die Differenzierung der Unterrichtsinhalte erfolgt in der Regel nach drei Niveaustufen in Fundamentum-, Additum- und Expertenaufgaben. Förderbedarfe und Nachteilsausgleiche werden entsprechend berücksichtigt. Diese finden in allen Jahrgangsstufen Anwendung und berücksichtigen die Heterogenität der Kinder. Schüler, welche besonderer Förderung bedürfen, erhalten einen Förderplan. Dieser Förderplan wird gemeinsam mit Schülern und Eltern besprochen. Förderziele und Nachteilsausgleich werden in einer Klassenkonferenz besprochen. Die Evaluation der gesetzten Ziele findet halbjährlich statt. Das Verfahren der kollegialen Fallberatung kommt ebenfalls zum Einsatz.\n„Die zu bewertenden Unterrichtskriterien sind überwiegend mit 3,5 und 4 im höchsten Bewertungsbereich angesiedelt und zeigen, dass sich die damals schon hohe Unterrichtsqualität (Basisevaluation) gehalten bzw. weiterentwickelt hat. Es zeigt sich hier aber auch, wie durch Schulprogramm, das Qualitätskonzept und insbesondere durch die Bereitschaft der Schule (Kollegium) Neue Wege zu gehen, Kritik als Chance für Veränderungen anzunehmen ein in sich abgestimmtes und sehr gut funktionierendes Ganzes wird (Unterricht, Betreuung, Inklusion, Fördern und Fordern, Ko-Konstruktion, Bildungsforum, Netzwerke.“\n„Im Qualitätsbereich Lehren und Lernen erzielt die Schule in allen Kriterien positive bzw. sehr positive Wertungen. Die hohe Unterrichtsqualität baut auf einer sehr guten Strukturierung, klaren Regelungen und dem höchst unterstützenden Lernklima auf.\nLernarrangements zum selbstständigen und kooperativen Lernen werden sehr häufig genutzt. Die Vermittlung überfachlicher Kompetenzen und Schlüsselqualifikationen sowie das Lernen in realen Anwendungskontexten sind umfassend etabliert. „\n(Bericht zur Inspektion der Franz-Leuninger-Schule 2013 des Instituts für Qualitätsentwicklung)\nPrinzip der Ko-Konstruktion\nIn unserer Schule wird das Lernen und Arbeiten als sozialer Prozess verstanden, der durch soziale Interaktion geprägt ist. Schüler und Lehrer verstehen sich als lernende Gemeinschaft und sind gemeinsam aktiv. Der Unterricht wird ko-konstruktiv gestaltet. Auf der Grundlage der individuellen Voraussetzungen jeden Kindes sollen selbstständiges, eigenverantwortliches und kooperatives Lernen gefördert werden. Die Unterrichtszeit soll lernwirksam genutzt und herausfordernd und aktivierend gestaltet sein. Ziele, Inhalte und der geplante Ablauf des Unterrichts werden offen gelegt. Im Unterricht sollen Lernarrangements – passend zu den Zielen, Inhalten und Lernvoraussetzungen Anwendung finden. Wir Lehrer geben individuelle Leistungsrückmeldungen und schaffen differenzierte Zugänge zum Erwerb von Kenntnissen und Kompetenzen.\nUnser Schultag wurde, basierend auf den gruppenspezifischen und individuellen Gegebenheiten unserer Schüler, bewusst umgestaltet und rhythmisiert. Der Unterrichtsverlauf enthält kurze täglich wiederkehrende Rituale, situations- und themenabhängige Abläufe sowie projektbezogene Arrangements. Zeitstrukturen und Abläufe sind für die Kinder verständlich, verlässlich und dennoch situations- und themenbezogen flexibel.\nTransparente Zeitstrukturen, Abläufe und Übergänge in Unterrichtssequenzen geben den Kindern Sicherheit und die Selbsttätigkeit und Selbstorganisation des einzelnen Kindes und der Gruppe werden gefördert. Die Lehrpersonen nutzen Phasen der individuellen Beschäftigung zur gezielten Förderung und Auseinandersetzung mit einzelnen Kindern. Sie achten mit darauf, dass sich die Kinder intensiv und genügend lang auf Aktivitäten einlassen können und die Möglichkeit zur Gestaltung individueller Lernprozesse gegeben ist.\nDer gesamte Tagesablauf wurde im Sinne heterogener Lerngruppen neu rhythmisiert: Mit dem Morgenkreis starten alle unsere Kinder gemeinsam in den Schultag. Dieser wird eigenverantwortlich von den Schülern abwechselnd geleitet und stärkt so deren kindliche Autonomie und die Entwicklung von Basiskompetenzen. Die Inhalte und der Ablauf werden zwischen Klassenlehrer und Klasse verabredet. So kann dieser beispielsweise wie folgt aussehen: Die Kinder entscheiden, ob sie einen Assistenten benötigen und wählen dann einen Klassenkameraden aus. Das Begrüßungsritual und das Durchzählen der Kinder erfolgt in den unterschiedlichen Muttersprachen der Kinder der Klasse. Kommt ein Kind z.B. ein Flüchtlingskind neu dazu, so empfindet dies die Klasse als Bereicherung, denn nun können sie wieder eine neue Sprache erlernen. Das Einordnen des Tages in Woche, Monat, Jahr und Jahreszeit und das Besprechen wichtiger Informationen der Kinder sowie Wort bzw. Satz des Tages (mit Besprechung von Rechtschreibung, Grammatik etc.) und Zahl des Tages sowie das Blitzlesen als kontinuierliche Wiederholung von bereits Erlerntem sind feste Elemente des Morgenkreises. Jeder Morgenkreis enthält ein musikalisches Element, häufig werden auch Übungen aus dem Englischunterricht eingebaut. Die Inhalte werden für jedes Kind differenziert. Der Morgenkreis ist klar strukturiert, je nach Klassenstufe werden jedoch einzelne Inhalte angepasst und bieten die Möglichkeit der permanenten Wiederholung von bereits Erlerntem, Förderung individuumsbezogener Kompetenzen und Stärkung der Klassengemeinschaft.\nIm Anschluss findet die Einführungsphase mit dem Klassenlehrer statt, der immer die Hauptfächer Mathematik, Deutsch und Sachunterricht unterrichtet. In der Einführungsphase wird ein neuer Inhalt in einem der Hauptfächer eingeführt oder es findet eine Partnerarbeit o.ä. statt. Durch den gleichen Rhythmus an jedem Tag kann der Klassenlehrer so die Einführungen in den verschiedenen Fächern auf die einzelnen Tage verteilen. Die Doppelbesetzung ermöglicht eine Differenzierung, so dass differenzierte Inhalte mit Anschauungsmaterial o.ä. vertieft werden können. Auch hier wird die Phase der Gruppe angepasst und individuell durch Bewegungsphasen etc. ergänzt. Im Mittelpunkt steht der ko-konstruktive Prozess. Schüler und Lehrer erarbeiten gemeinsam die Lerninhalte. Häufig präsentieren Kinder ihr Wissen auch in Expertenvorträgen. Nach der Frühstückpause, in der alle Kinder gemeinsam ein gesundes Frühstück einnehmen, folgt eine Spiel- und Bewegungspause auf den beiden großen Schulhöfen. Nach der Pause beginnt der zweite Unterrichtsblock mit der individuellen Lern- und Arbeitszeit (LEA). Hier werden Unterrichtsinhalte geübt oder es wird in den Lernwerkstätten im Jahrgangsflur gearbeitet. Die Kinder werden dabei durch ein ihnen bekanntes Differenzierungssystem (Fundamentum-, Additum-, Experte- gekennzeichnet durch ein, zwei oder drei Kronen) geleitet, welches ihnen hilft, sich treffend einzuschätzen und sich realistische Ziele für den Tag vorzunehmen. Auch die Selbstreflektion über das erlernte Wissen und das eigene Arbeitsverhalten ist wichtiger Bestandteil am Ende jeder LEA-Phase. Die Lern- und Arbeitszeit ermöglicht jedem Kind sein individuelles Lerntempo und angemessene Lernwege.\nNur so gelingt es uns, den individuellen Unterschieden und der Vielfalt gerecht zu werden. Der Erwerb von Basiskompetenzen und lernmethodischen Kompetenzen wird durch dieses Arbeiten gefördert. Nach einer weiteren Spiel- und Bewegungspause ist der Fachlehrerunterricht angesiedelt. Da wir der Meinung sind, dass nur ein Lehrer, der von diesem Fach (Musik, Kunst, Sport usw.) begeistert ist, diese Begeisterung auch weiter geben kann. Im Anschluss daran folgt der Nachmittagsblock. In der Trainingszeit werden Unterrichtsinhalte wiederholt und gefestigt (auch hier greift das Differenzierungsmodell) außerdem trainieren die Kinder an einem eigenen Trainingsschwerpunkt z.B. 1x1 oder lesen. Die Arbeitsgemeinschaften werden von den Kindern und ihren Eltern und Lehrern entsprechend der individuellen Stärken des Kindes gewählt. Auch die Therapiestunden sind in den Tagesrhythmus der Kinder fest verankert, so dass jedes Kind einen individuellen Stundenplan hat.\n„Die Schule eröffnet den Schülerinnen und Schülern in vollem Umfang Gestaltungsspielräume und fördert vorbildlich Verantwortungsübernahme.“\n„Die Steuerung der Arbeitsprozesse durch die Schulleitung verläuft äußerst zielgerichtet und effektiv im Sinne der Partizipation, Delegation und Transparenz.“\n„Kinder haben ein Recht, an allen sie betreffenden Entscheidungen entsprechend ihrem Entwicklungsstand beteiligt zu werden. Beteiligung heißt, Kinder […] mit einzubeziehen und ihnen ernsthaft Einflussnahme zuzugestehen.“\nGanz im Sinne des Namensgebers unserer Schule, Franz Leuninger, sollen unsere Kinder aktiv lernen, was demokratisches Handeln bedeutet. Dies betrifft vornehmlich Entscheidungen, die das Leben der Kinder in der Schule angehen, aber auch für ihr außerschulisches Leben von Bedeutung sind. Durch die dem Entwicklungsstand der Schüler angemessene Beteiligung sollen die Kinder lernen, in ihrem Leben Verantwortung für sich und andere zu übernehmen und sich für die eigene Person, aber auch für die Gemeinschaft zuständig zu fühlen.\nKinder müssen zurechtkommen in einer sich verändernden Welt, müssen Unsicherheiten bewältigen und ihr Leben selbst entwerfen und organisieren lernen. Voraussetzung hierfür ist Selbständigkeit im Denken und Handeln. Die dazu nötigen Fähigkeiten eignen sich Kinder zuallererst über Erfahrung an. Leider können Kinder häufig keine eigenen Erfahrungen mehr machen. Überall gibt es Bedenken, Ängste, Vorschriften. Hier sind wir als Schule mutig, geben den Kindern selbst viele Handlungsspielräume, auch da wo wir es früher als Lehrer oder Schulleitung selbst geregelt hätten. Beim Lösen von Problemen und Missständen, beim Umsetzen von Ideen und Projekten dürfen auch einmal Fehler gemacht werden oder die Kinder erleben, dass sie sich Hilfe holen können. Aber genau das sind diese wertvollen Erfahrungen, die dem Einzelnen zeigen, dass er etwas bewegen kann, dass er Verantwortung tragen kann.\nPartizipation und Verantwortungsübernahme\nUnsere Schüler übernehmen Verantwortung. Sie erleben Selbstwirksamkeit und machen von dieser Gebrauch.\nIn der Schulversammlung:\nDiese findet wöchentlich am Montagmorgen mit allen Schülern und Lehrern statt, auf der aktuelle Themen besprochen und diskutiert werden. Die Schulversammlung wird im Wechsel von je einer Klasse der Schule nach einem ritualisierten Ablauf durchgeführt und durch die individuellen Themen der Klasse bereichert. So führte zuletzt eine Klasse als Römer durchs Programm, eine andere sprach in allen Sprachen der Klasse, wieder eine andere Klasse moderierte die gesamte Schulversammlung in Englisch und Deutsch. Zuletzt wurden gemeinsam Vorschläge zur Innenraumgestaltung unserer Schule und das AG-Angebot für das laufende Schuljahr von den Schülern erarbeitet. Lehrer und Schüler stellen sich gegenseitig ihre Anregungen auf der Schulversammlung vor.\nBestehend aus den Klassensprechern aller Klassen trifft es sich vor den Gesamtkonferenzen der Lehrer und berät zu aktuellen Entwicklungen. Letztes großes Thema war die Aufnahme und der Umgang mit Kindern mit Fluchterfahrung. Demokratische Methoden wie Abstimmungen, Zukunftswerkstätten, Bepunktung, Stärken-Schwächen-Analyse usw. werden hier den Schüler vermittelt und durchgeführt. Für die Erwachsenen an der Schule gilt es, die Ergebnisse des Schülerparlaments ernst zu nehmen und auf Vorschläge und Wünsche der Kinder einzugehen.\nAls Schulsprecherin oder Schulsprecher:\nIn einer Elefantenrunde zu Beginn des Schuljahres stellen sich die Kandidaten den Fragen der Journalisten (Schüler der vierten Klassen). Sie erstellen Wahlplakate und versuchen mit ihren Ideen und ihrem Konzept zu überzeugen. Danach werden sie von allen Schülern der Schule demokratisch gewählt.\nBauernhoftage im Erfahrungsfeld Bauernhof\nMuseumspädagogisches Konzept mit dem Turmmuseum Mengerskirchen\nWaldtage mit dem Waldlehrheim\nim Rahmen der AGS mit Rotem Kreuz, Pfarrbücherei, Feuerwehr, Reitverein, Altenheim\nbei der Mitgestaltung kommunaler Veranstaltungen wie Weihnachtsmarkt usw.\nFür die Spielausleihe: Die Kinder der vierten Klassen arrangieren gemeinsam mit Kindern der übrigen Klassen das Bereitstellen von Spielgeräten in den Pausen. Auch die Spiele für die Pausen verwalten die Kinder eigenständig.\nFür Schulanfänger: Jährlich übernehmen die dritten Klassen die Patenschaften für die künftigen Schulanfänger.\nFür neue Kinder an der Schule: Kommt ein Kind neu an die Schule so wird es in der Schulversammlung vorgestellt. Eine neue Idee der Kinder ist es, besonders Flüchtlingskindern einen Paten zur Verfügung zu stellen, der bestenfalls ihre Sprache spricht.\nIn Unterrichtseinheiten: z.B. Wer war Franz-Leuninger? (Nationalsozialismus am Beispiel des Kinderbuches: „Der überaus starke Willibald“)\nIn den unterschiedlichen Phasen des Schullalltages (z.B. Leitung des Morgenkreises, Selbst-einschätzung und Reflexion des eigenen Arbeitens in der LEA-Phase)\n5. Schulklima, Schulleben, außerschulische Partner und Fairtrade-School\n„Die Schule zeichnet sich durch einen sehr positiven zwischenmenschlichen Umgang zwischen allen Beteiligten und ein äußerst lernförderliches Unterrichtsklima aus.“\n„Der zwischenmenschliche Umgang in der Schule ist auf allen Ebenen sehr freundlich, wertschätzend und unterstützend. An der Schule ist der Umgang miteinander in hohem Maße geprägt von Akzeptanz. Die Schule kooperiert in hervorragender Weise mit ihrem Umfeld.“(\nBericht zur Inspektion der Franz-Leuninger-Schule 2013 des Instituts für Qualitätsentwicklung)\n(…) „auf dem Weg zu einem familien- und bildungsfreundlichen Netzwerk in der Gemeinde gibt es inzwischen eine Reihe von guten Ansätzen und Ideen in Hessen. Ein gelungenes und beispielhaftes Netzwerk findet sich in der Arbeit des Bildungsforums Mengerskirchen. Hier hat sich die gesamte Gemeinde auf den Weg gemacht und gestaltet auf der Grundlage des Bildungs- und Erziehungsplans für Kinder in Hessen ein konsistentes Modell der Verzahnung von richtungsweisender Bildungs- und Familienpolitik. Durch den Dialog und die Einbeziehung aller an dem Prozess der Bildung beteiligten Institutionen – und vor allem der Familien und Kinder selbst – werden nachhaltige Ergebnisse erzielt (…)\n(Vorwort der Infobroschüre zum Bildungsforum Mengerskirchen des Hessischen Sozialministers Stefan Grüttner)\nAlle, Kinder und Erwachsene, sollen sich an der Schule wohlfühlen.\nDeshalb wird auf einen zwischenmenschlichen Umgang in der Schule, der auf allen Ebenen freundlich, wertschätzend und unterstützend ist, geachtet.\nEltern als Partner:\nEltern werden als Erziehungspartner verstanden. Sie sind die vorrangigen Bezugspersonen und Spezialisten für ihr Kind, elterliches und staatliches Erziehungsrecht ergänzen einander. Deshalb werden Erziehungsvorstellungen ausgetauscht und zum Wohl der Kinder kooperiert. Hierbei werden die Kompetenzen und Ressourcen jeder Familie wertgeschätzt und deren Familienbild, das den unterschiedlichen Lebensentwürfen von Familien entspricht, anerkannt. Von Eltern wird erwartet, dass sie offen für eine Kooperation sind, Vertrauen in unsere Schule haben und bereit sind Schule aktiv mitzugestalten.\nDer Raum, unser dritter Pädagoge:\nUnsere Kinder verbringen viele Stunden am Tag in unserer Schule- Schule ist Lebens- und Lernraum. Kinder, Erwachsene und Besucher sollen sich bei uns willkommen und wohlfühlen und gute Bedingungen für alle Lernformen und fachlichen Angebote vorfinden.\nUnsere Schule wurde auf der Grundlage von Visionen der Kinder, Eltern und Lehrer unserer Schule umgebaut. Ein freundliches Gebäude mit modernen Lernräumen mit Flächen für Arbeits-, Ruhe-, Spiel-, und Bewegungsbereichen ist entstanden.\nDamit es auch so bleibt, fühlen sich alle Erwachsene und Kinder der Atmosphäre und der Ordnung verpflichtet.\n„Transitionen sind entwicklungspsychologisch komplexe Wandlungsprozesse, die der Einzelne in der Auseinandersetzung mit seiner sozialen Umwelt durchläuft. Die Veränderung der Lebensumwelten ist mit gravierenden Anforderungen verbunden und kann erhebliche Belastungsprozesse darstellen. Die Anpassung an die neue Situation muss in relativ kurzer Zeit in konzentrierten Lernprozessen geleistet und bewältigt werden.“ (Hessischer Bildungs- und Erziehungsplan)\nAls Kindergartengruppe kommen unsere Schulkinder bereits als kleine „lernende Gemeinschaft“ in die Schule und bleiben so auch im Klassenverband vier Jahre zusammen. Sie kennen einander mit ihren Stärken und Schwächen und geben sich Halt. Zahlreiche Besuche und gemeinsame Projekte sowie ein mit den Kitas abgestimmter aufeinander aufbauender Tagesrhythmus tragen ebenso zur Bewältigung des Übergangs bei. Ein erfolgreich bewältigter Übergang lässt weitere Übergänge mit großer Wahrscheinlichkeit gelingen – und umgekehrt. Demnach werden die Kinder und ihre Eltern auch bei dem Übergang in die weiterführende Schule nicht alleingelassen. Für die beiden Übergänge, unsere Schüler betreffend, werden jährlich verbindliche Kooperationskalender mit allen Beteiligten erstellt.\nPrävention und Netzwerk\nDie Franz-Leuninger-Schule ist Motor des Bildungsforums Mengerskirchen, welches mit dem Karl Kübel Preis 2010 ausgezeichnet wurde:\n„Das Bildungsforum Mengerskirchen erhielt die Anerkennung für sein vorbildliches Engagement durch Bildungs- und Präventionsangebote, die sich an alle in der Kommune lebenden Familien richten. Sämtliche an Bildung- und Erziehung beteiligten Institutionen und Einrichtungen stehen in ständigem Kontakt untereinander und zu der Elternschaft. Gemeinsame Erfahrungen und Kompetenzen, personelle und finanzielle Ressourcen werden gebündelt. Dadurch entsteht ein Frühwarnsystem, welches Entwicklungsrisiken im familiären Zusammenleben und bei der kindlichen Entwicklung erkennen lässt um früh präventive Maßnahmen zu ergreifen. Das Bildungsforum Mengerskirchen ist ein beeindruckendes Beispiel dafür, wie durch ein gemeinschaftliches Zusammenwirken der gesellschaftlichen Kräfte ein starkes und verlässliches Netzwerk für Familien entstehen kann. Eltern und Kinder werden mit ihren individuellen Bedürfnissen wahrgenommen und erhalten passgenaue Angebote. Die Familien werden jedoch nicht nur im versorgenden Sinn begleitet und unterstützt, sondern sie werden aktiviert, um ihre Situation auch im Vertrauen auf die eigenen Kräfte zu verbessern. Das Prinzip der "Hilfe zur Selbsthilfe", dafür hat sich der sozial engagierte Unternehmer und Stifter Karl Kübel Zeit seines Lebens bei allen familienbezogenen Förder- und Hilfsmaßnahmen eingesetzt", begründet Matthias Wilkes, Stiftungsratsvorsitzender der Karl Kübel Stiftung, die Preisvergabe. Wilkes würdigte die besonderen Leistungen des Standortes Mengerskirchen: "Den Nominierten, die allesamt bis zur Preisverleihung viele Hürden genommen und sich gegenüber der großen Zahl von Mitbewerbungen behauptet haben, gilt unser großer Respekt. Ihr familienorientiertes Engagement kann anderen als Vorbild dienen."\nSeit dem 25.5.2020 ist es offiziell und wir, die Franz-Leuninger-Schule, sind nun Fairtrade-School. Wir reihen uns zu 714 Schulen aus ganz Deutschland, der Schweiz und Österreich ein. Die Kampagne „Fairtrade-Schools“ verankert einerseits das Thema des fairen Handels im Schulalltag, fördert andererseits aber auch das Bewusstsein für nachhaltige Entwicklung bei den Schülerinnen und Schülern. Fairer Handel wird bei uns an der Schule gelebt. Jeden Dienstag gibt es ein gesundes, faires Frühstück. Das faire Frühstück wird von den Eltern und Großeltern zubereitet. Die Kinder lieben das gesunde und faire Frühstück und natürlich trinken die Lehrer der FLS auch nur fairen Kaffee. In der 3. Klasse lernen die Kinder etwas über andere Länder im Projekt ‚Länderkaffee’. In diesem Rahmen setzen die Kinder sich auch mit fairem Handel auseinander. Sie lernen die Menschenrechte kennen und das Kinderarbeit verboten ist und auch was faire Bezahlung bedeutet.\n„Das Besondere der Franz-Leuninger-Schule ist die bei allen am Schulleben Beteiligten die Bereitschaft, die Schule voranzubringen (….) Die Bewertungen des Qualitätsmanagement liegen meist an der Schwelle zur Exzellenzstufe (höchste Bewertung) (…)\n„Die Lehrkräfte zeigen eine ausgeprägte Fortbildungsbereitschaft, erzieherisches Engagement, eine intensive Beratungsarbeit sowie eine vorbildliche Verständigung hinsichtlich der Lern- und Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler.“\n„Die Schulleitung orientiert sich in ihrem Führungshandeln sehr erfolgreich am Prinzip der „Lernenden Schule“ und initiiert die konzeptionelle und pädagogische Weiterentwicklung.“\n„Die Schulleitung sorgt mit sehr vielfältigen Aktivitäten für den Aufbau eines wirksamen Qualitäts-managements (z. B. Qualitätskonzept verzahnt mit Fortbildungsplanung, äußerst sorgfältig durchdachtes und praktisch umgesetztes Raumkonzept zur Implementierung des Prinzips der Jahrgangsteams, Einbezug externer Expertise, offene Kommunikation mit allen schulischen Gruppen und konsequentes Einholen und Umsetzen von Vorschlägen und Wünschen zur Qualitätsverbesserung, klare Beauftragungen von Arbeitsgruppen mit entsprechenden Zwischenbilanzierungen und Vorstellung von Ergebnissen).\nDer Entwicklungsschwerpunkt „Teamstrukturen“ stellt sich insgesamt sehr weit fortgeschritten bzw. sehr positiv ausgeprägt dar. Er wird von allen Gruppen und Beteiligten in vollem Umfang als bekannt, akzeptiert.\nDie Anforderungen an unsere Schule unterliegen aufgrund gesellschaftlicher und familialer Veränderungen einem fortlaufenden Wandel mit den besonderen Herausforderungen im ländlichen Raum. Dies erfordert von uns die Fähigkeit zur Innovation sowie die Fähigkeit zur kontinuierlichen Überprüfung, Modifizierung und Präzisierung unseres Angebots- und Leistungsprofils.\nMit der Einstellung „Wir sind eine lernende Organisation“ ist es Aufgabe der Leitung und des Teams, prozessorientierte Veränderungsstrategien gezielt zu planen und zu gestalten.\nDie schulischen Entwicklungsschwerpunkte unserer selbstständigen Grundschule können nur dann wirksam erreicht werden, wenn sie vom gesamten Team getragen werden. Diese Aufgabe fordert ausreichende Verständigungsprozesse und eine klare Arbeitsteilung.\nDiese sind im Geschäftsverteilungsplan der Schule geregelt, der Bestandteil des Qualitätskonzeptes ist. Dieses ist ein Arbeitspapier, welches die aktuellen schulischen Entwicklungsschwerpunkte, Angaben zum Beschwerdemanagement, eine Übersicht über die vorhandenen Teamstrukturen und eine Auswahl von Instrumenten zur internen Evaluation darstellt.\nEntwicklungsschwerpunkte der letzten Jahre waren beispielsweise:\nAufbau verbindlicher Teamstrukturen\nOptimierung des Ganztagsschulangebots\nIndividuelles Lernen und individuelle Leistungsbeurteilung\nAnlassbezogen werden Klassenkonferenzen oder Gespräche am „Runden Tisch“ durchgeführt (z. B. mit Jugendamt, BFZ-Lehrkraft, Förderschullehrkraft, Sozialpädagogin). Ein gemeinsames halbjährliches Arbeitstreffen mit den Kräften der Hausaufgabenbetreuung erfolgt im Rahmen der Gesamtkonferenz. Eine erweiterte Nutzung des „Fränzchens“ im Sinne der Einbindung des erweiterten pädagogischen Personals wird gewünscht. Ein Austausch innerhalb von „Kollegialen Fallberatungen“ wurde erprobt und wird bei Bedarf eingesetzt. Hospitationen an „ausgezeichneten“ anderen Schulen oder kollegiale Hospitationen der Kollegen untereinander, dienen ebenfalls der Reflexion des eigenen unterrichtlichen Handelns.\n„Organisationsziele in Grundschulen können nur dann wirksam erreicht werden, wenn sie vom gesamten Personalteam – Leitung und Kolleginnen und Kollegen – getragen werden. Die Einführung und Umsetzung gemeinsamer Ziele ist die Aufgabe des Gesamtteams. Die Aufgabe fordert ausreichende Verständigungsprozesse und eine klare Arbeitsteilung. Zur Arbeitsteilung gehören unterschiedliche Funktionen und Rollen, die geklärt werden müssen, wenn eine wirklich kollegiale Teamarbeit entstehen soll.“\n(Hessischer Bidlungs- und Erziehungsplan)\nHinsichtlich eines gemeinsamen Entwicklungsschwerpunktes und den daraus abzuleitenden Fortbildungsmaßnahmen wird innerhalb des Kollegiums ein Konsens erzielt. Die Umsetzungsplanung erfolgt durch eine AG Fortbildung. Interne Fortbildungen finden auch unter Nutzung schulischer Expertise statt. Einmal im Schuljahr wird ein Pädagogischer Tag zu dem Entwicklungsschwerpunkt durchgeführt. Fortbildungen werden sowohl im Gesamtkollegium als auch in Teilkollegien oder als Einzelfortbildung wahrgenommen. Teilweise werden Fortbildungen an einer weiterführenden Schule innerhalb des Schulverbunds besucht. Kollegiale Hospitationen werden anlassbezogen vom Kollegium durchgeführt. Besonders wichtig sind Hospitationen an anderen Schulen. Diese werden als wichtiger Baustein zur Weiterentwicklung der eigenen Profession angesehen. Schulleitung und Team sorgen durch Teilnahme an Fort- und Weiterbildungsmaßnahmen für ihre beruflichen Kompetenzen und entwickeln diese weiter:\nDurch kollegiales Feedback den eigenen Unterricht reflektieren und verbessern.\nDie große Fortbildungsbereitschaft des Teams erhalten.\nDie Ressourcen im Kollegium besser nutzen, Know-how als Multiplikator an die Kollegen weitergeben.\nEinen pädagogischen Tag pro Schuljahr durchführen.\nÜber Inhalte und Referenten in der Gesamtkonferenz einen Konsens finden.\nIm Rahmen des Bildungsforums Mengerskirchen gemeinsame Veranstaltungen für Pädagogen und Eltern besuchen.\nDurch die Teilnahme an Pilotprojekten wie Quop, Grundschulwortschatz usw,\nAls Lehrertandems an anderen Schulen hospitieren bzw. an Fortbildungen teilnehmen.\nPersonalentwicklung , Kommunikation und Strukturen\nIn den letzten Jahren entstand an der Franz-Leuninger-Schule ein multiprofessionelles Team. Diese Entwicklung erforderte klare Strukturen und Absprachen. Eine an den Stärken der Mitarbeiter orientierte Aufgabenverteilung ist dabei richtungsweisend für die Schulleitung. Besondere Aufgaben werden durch Deputate honoriert, im Bereich des Ganztages gesondert besoldet.\nDie formulierten Teamstrukturen sind für alle Mitarbeiter in gleichem Maße verbindlich:\nGrundschullehrer, Förderschullehrer, Sozialpädagogen\nLogo- und Ergotherapeuten, Kinder- und Jugendpsychotherapeutin, Förderschullehrer, Sozialpädagogen, Schulleitung\nalle Lehrerkollegen, die dieses Fach unterrichten\nTeam Betreuung halbjährlich:\nalle Kollegen, die in der HA-Betreuung und bei den Offenen Angeboten tätig sind\nTeam Doppelbesetzung jährlich:\nalle Kollegen, die in der Doppelbesetzung der Klassen eingesetzt sind\nDie Ausbildung der Referendare hat an der Franz-Leuninger-Schule einen hohen Stellenwert. So hat jeder Referendar zwei Mentoren. Referendare erteilen keine Hauptfächer eigenverantwortlich, sondern sind hier, sowie den größten Teil ihrer Unterrichtstätigkeit, doppelt gesteckt. Die Referendare sind Teil des jeweiligen Jahrgangsteams. Unterrichtsvorbereitungen werden in gemeinsamen Gesprächen mit den zuständigen Mentoren vorbereitet. Nach Unterrichtbesuchen erfolgen Reflexionen mit der Schulleitung. Praktikanten hospitieren regelmäßig an der Schule.\nAls Selbstständige Ganztagsschule sind wir inzwischen ein kleines Unternehmen, das in Kooperation mit dem Förderverein der Schule neben den Lehrern, über 50 Mitarbeiter beschäftigt. Hier gilt es entsprechend der Profession jedes Einzelnen, das Team zusammenzuführen und an der Weiterentwicklung der Schule und der einzelnen Akteure zu arbeiten. Fortbildungen finden demnach selbstverständlich in unterschiedlichen Settings statt, z.B. Jahrgangsteams, Fachbereiche, Fortbildungen mit Eltern, Fortbildungen mit Erzieherinnen, Fortbildungen mit HA-Betreuung und Integrationshelfern, Fortbildungen mit dem Jugendbüro usw.\n„Eine Gesellschaft offenbart sich nirgendwo deutlicher als in der Art und Weise,\nUnser Erfolg muss am Glück unserer Kinder gemessen werden.\nUnsere Kinder, die in unserer Gesellschaft zugleich die wunderbarsten Bürger\nund unser größter Reichtum sind.“


Ursachen und Heilung von Schulterschmerzen - Asklepios\nMelden Sie sich. Unsere Schulterspezialisten helfen Ihnen zügig weiter. Für die Ausrenkung des Schultergelenks sind unterschiedliche Bezeichnungen gängig: Schulterluxation, Auskugelung, Ausrenkung. Das Schultergelenk besteht aus dem Oberarmkopf und der Gelenkpfanne. Die Schulterpfanne ist im Vergleich zum MRT der Schulter Luxation deutlich kleiner, wodurch sich ein relatives Ungleichgewicht ergibt. Die hierfür verantwortlichen Strukturen sind die faserknorpelige Umrandung der knöchernen Pfanne Labrumdie MRT der Schulter Luxation mit den in sich eingeflochteten Bänder und insbesondere die Muskelsehnenmanschette, welche den Oberarmkopf umgibt.\nSchlag gegen den Wurfarm beim Handball. Hierbei kommt es zu einer Auskugelung des Oberarmkopfs gegenüber der Schulterpfanne nach vorne unten.\nDiese ist die häufigste Luxationsrichtung. MRT der Schulter Luxation seltener kommt es zu einer Auskugelung des Oberarmkopfes nach hinten, beispielsweise bei MRT der Schulter Luxation oder epileptischen Anfällen. Kommt es nach einer unfallbedingten Schulterluxation bereits bei geringen Unfallmechanismen zu einer wiederkehrenden Auskugelung spricht man von einer posttraumatischen rezidivierenden Luxation.\nHauptursachen hierfür sind verbliebene Schäden am Schultergelenk nach traumatischer Erstluxation wie z. In diesem Fall kann es schon ohne ein eigentliches Unfallereignis Bagatelltrauma MRT der Schulter Luxation einer Auskugelung des Schultergelenkes kommen. Teilweise können die Patienten die Schulter auch willkürlich luxieren. Kugelt die Schulter in mehrere Richtungen aus nach vorne, hinten und unten spricht man von einer multidirektionalen Instabilität.\nMittels Röntgen lässt sich MRT der Schulter Luxation ausgekugelte Schulter gut diagnostizieren und auch eventuelle knöcherne Begleitverletzungen werden hieraus ersichtlich. Nach Einrenkung der Schulter sollte jedoch zur exakten Abklärung von Begleitverletzungen eine kernspintomographische Untersuchung MRT erfolgen, insbesondere da es bei ungenügender Ausheilung des Kapselbandapparates oder MRT der Schulter Luxation fehlverheilten Labrums zu einer wiederkehrenden Schulterluxation kommen kann.\nIm MRT der Schulter Luxation einer akuten Schulterluxation sollte in jedem Fall das Gelenk schnellstmöglich wieder eingerenkt reponiert werden. Andernfalls könnten schwerwiegende Schäden an Knorpel und Knochen des MRT der Schulter Luxation entstehen bzw.\nTeilweise ist hierfür eine Kurznarkose erforderlich. Patienten mit einer chronischen Instabilität oder einer multidirektionalen Instabilität sind oftmals selbst in der Lage, eine Reposition durchzuführen.\nZiel ist eine dynamische Stabilisierung durch Verbesserung der Kraft und Koordination der Schultermuskulatur. Im Falle der konservativen Therapie einer posttraumatischen Schulterluxation steht nach kurzer Ruhigstellungsphase ebenfalls die Physiotherapie im Vordergrund mit Wiederherstellung der Schultergelenksbeweglichkeit und der Muskelaufbautraining.\nOperativ behandelt werden sollten Patienten mit einer posttraumatischen wiederkehrenden Schulterluxation bzw. Kommt es bei der Schulterluxation zu einer Verletzung von Sehnen Rotatorenmanschette besteht die Indikation zur operativen Refixation. Konservative Therapie: Reposition des Gelenks Physiotherapie. Operative Therapie: Schaden beheben. Schon nach 8 Wochen konnte ich meine Arbeit im Büro wieder aufnehmen.\nVerifizierte Bewertung auf Jameda. Wenn Sie motiviert sind und Lust haben, als Teil unseres Teams in einem spannenden und herausfordernden Beruf zu arbeiten, dann melden Sie sich bei uns. Wir suchen Verstärkung Aktuelle Stellenangebote. Martin Volz Dr. Thomas Mattes Dr. Boris Ivanovas Dr. Patrick Suntheim PD Dr. Gunther Sandmann Dr. Tobias Fabian Dr. Richard Bartels Dr. Norbert Koenen Dr. Bettina Schreiber Dr. Eine Schulterinstabilität ist keine Seltenheit.\nSofort Termin vereinbaren. Anatomie Beschwerden Behandlung. Anatomie Abbildung 1: Schulterblatt mit Schulterpfanne. Abbildung 2a: Bankart-Läsion. Abbildung 2b: Hill-Sachs-Läsion. Impressionsfrakturen als häufige Ursache für Schulterluxation Kommt es nach einer unfallbedingten Schulterluxation bereits bei geringen Unfallmechanismen zu einer wiederkehrenden Auskugelung spricht man von einer posttraumatischen rezidivierenden Luxation.\nDiagnostik Mittels Röntgen lässt sich eine ausgekugelte Schulter gut diagnostizieren und auch eventuelle knöcherne Begleitverletzungen werden hieraus ersichtlich. Intra-operative Untersuchung mit Nachweis einer ausgeprägten antero-inferioren Instabilität.\nBehandlung Akute Schulterluxation Im Falle einer akuten Schulterluxation sollte in jedem Fall das Gelenk schnellstmöglich wieder eingerenkt reponiert werden. Operative Therapie Operativ behandelt werden sollten Patienten mit einer posttraumatischen wiederkehrenden Schulterluxation bzw. Zurück: Schultergelenk. Termin vereinbaren.\nGunther Sandmann. Martin Volz. Tobias Fabian. Aktuelle Stellenangebote. Veranstaltungen Patientenforum: Knorpelschaden und Arthrose des Kniegelenkes. Patientenforum: Hüft- und Leistenschmerzen. Ravensburger Razorbacks schaffen den Sprung in die 1. Die Ravensburger Razorbacks siegen im Sportklinik MRT der Schulter Luxation offizielles Kniezentrum. Ravensburger Klinik zum ersten Mal zertifiziertes Ravensburg Mo - Fr 8. Rezepte, Überweisungen oder Krankmeldungen fragen Sie bitte vorab telefonisch an.\nSchulter ausgeknockt gemeinsamer\nWenn steife Gelenke in den Knien\nSymptome geklemmt Arterien im Nacken\nRückenschmerzen beim Liegen auf\nSchmerzen und Fieber schnell\nEinstich Kniegelenk Einstichstelle\nEin Arzt behandelt zervikale Osteochondrose mit einem Vorsprung