Mit weniger Plastik in den Frühling | Gewista\nMit weniger Plastik in den Frühling\nMerlicek & Partner setzt für Ja! Natürlich den nächsten Höhepunkt der „Raus aus einem Meer von Plastik“ Kampagne.\nNach gleich zweifachem Platz Eins von Ja! Natürlich im Focus-Ranking – zunächst bei den TV-Champions im Jänner und jetzt auch bei den Print-Champions im Winter – wird die Kampagne „Raus aus einem Meer von Plastik“ im Frühling auf Plakat und Transport Media fortgesetzt. Erneut kreativ in Szene gesetzt von der Agentur Merlicek & Partner.\nEs krabbelt und watschelt, es wird aufgetaucht und fröhlich im Wasser geplantscht. Auf Plakatwänden und anderen Werbeflächen herrschen österreichweit Frühlingsgefühle. Denn Ja! Natürlich, Österreichs Vorreiter in Sachen Bio, und die betreuende Agentur Merlicek & Partner starten den nächsten Schwerpunkt der Umwelt zuliebe: „Raus aus einem mehr von Plastik“.\nDa tanzt ein Melanzani-Pinguin ganz fröhlich auf seiner Eisscholle. Ein Zucchini-Wal schwebt völlig unbeschwert durch die Ozeane. Eine Avocado-Schildkröte strebt voller Tatendrang den Meereswellen zu. Und sogar die Apfel-Krabbe zeigt sich extrem unternehmenslustig. Die Tiere aus der aktuellen Öko-Initiative von Ja! Natürlich sind die Sympathieträger und Keyvisuals in dem im März anlaufenden Kampagnenschwerpunkt. Zu sehen sind die auffallenden Motive im ganzen Land. Neben Plakatstellen österreichweit tourt eine „Bim“ in auffallendem Rund-um-Styling im Look der Kampagne durch Wien.\nDiese Tiere sind ganz besondere Umweltbotschafter, so sie doch aus Obst und Gemüse gestaltet sind. Jedes einzelne Tier steht dabei für eine der umweltfreundlichen Verpackungs-Alternativen zu Plastik wie z.B. Zellulosefolie, Graspapier, biologisch abbaubare Zellulosenetze oder Laserbranding. Viele Obst- und Gemüsesorten kommen mittlerweile auch ganz ohne Verpackung aus. Mehr als 1.000 Tonnen Plastik konnten so bei Ja! Natürlich Obst- und Gemüseverpackungen seit Beginn der Green Packaging-Initiative eingespart werden.\n„Das ist keine Verkaufskampagne, hier geht es um Werte und Haltung unserer Bio-Marke Ja! Natürlich und unser ernsthaftes Bemühen, etwas für die Umwelt zu tun“, sagt Martina Hörmer von Ja! Natürlich. „Dies ist auch ein Schulterschluss mit den anspruchsvollen Fans der Marke, die nicht an Greenwashing, sondern an Fakten glauben. Diese 1.000 Tonnen entsprechen immerhin rund 140 vollen Mülllastern. Es geht um die Vorbildfunktion von Österreichs größter Bio-Marke, die seit rund 10 Jahren an diesem Projekt arbeitet“, erklärt Creative Direktorin Rosa Merlicek. „Dieses Thema spielen wir über viele Kanäle aus und schaffen trotz medienspezifischer Umsetzungen eine starke inhaltliche und mediale Klammer.“\n„Es freut mich besonders“, so Andrea Groh, CSO von Gewista, „dass sich eine starke Top-Marke wie Ja! Natürlich für Out of Home-Power mittels klassischen Plakaten entschieden hat. Das Plakat muss nach wie vor wichtiger Bestandteil eines jeden Mediamixes sein, wenn es darum geht große Aufmerksamkeit und nachhaltige Erinnerung zu erzeugen. Durch die Auswahl einer Plakat-Dominanzstrecke, dies sind viele Plakate in direkter Reihenfolge nebeneinander, wird ein besonders großer Werbedruck wirksam. Das ist in Anbetracht des Themas Plastikvermeidung wahrlich in unser aller Interesse.“\nDetails zu den einzelnen Öko-Verpackungen und zusätzliche Informationen rund um das Thema Green Packaging finden sich auch auf der Website von Ja! Natürlich, www.janatürlich.at.\nKampagne/Sujet: Raus aus einem Meer von Plastik\nGeschäftsführung: Martina Hörmer\nAgentur: Merlicek & Partner\nCreativ Direction: Franz Merlicek, Rosa Merlicek, Peter Mayer\nArt Direction: Marian Grabmayer, Franz Merlicek, Peter Mayer und Isabel Diglas\nText: Rosa Merlicek und Pia Rosenstingl\nKundenberatung: Katharina Steyrer, Raffaela Deanovic und Elena Kouznetsova\nRetusche: Mladen Penev\nFilmproduktion & Animation: Das R&, Skop Filmbüro


Studie: Notebooks machen Computermarkt mobil\nDer europäische Markt für "Smart Home Services" soll bis Jahresende auf 18,5 Milliarden Euro anwachsen\nvon Dirk Delbrouck am 22. April 2003 , 13:23 Uhr\nDer PC zuhause wird immer mehr zur Multimedia-Schaltzentrale. Das will jetzt Focus in seiner Analyse „Der Markt der Computer-Hard- und -Software“ herausgefunden haben und begründet dieses Ergebnis mit dem Boom in der digitalen Unterhaltungselektronik.\nSo gelte die Vernetzung von Computer und Heimelektronik als der Wachstumsmarkt der Zukunft. Den Einschätzungen zufolge werde sich dieser Markt in den nächsten Jahren sprunghaft entwickeln. So soll bis zum Jahresende der europäische Markt für „Smart Home Services“ auf 18,5 Milliarden Euro anwachsen.\nAußerdem haben die Auguren „Mobility“ aus Trendthema der Branche herausgefiltert. Demnach seien Notebooks und Foto-Handys die Vorzeigeprodukte bei modernen Lifestyles und finden in immer mehr Haushalten ihren Platz. Vor allem hochleistungsfähige Notebooks würden immer häufiger zur Desktop-Alternative. So sei der Verkauf von mobilen Rechnern in Deutschland im dritten Quartal 2002 um fast 80.000 auf 482.540 Notebooks angestiegen.\nAuch bei den Unternehmen soll sich der Investitionsstau der Vergangenheit allmählich auflösen. Die technische Überalterung der Systeme zwinge die Firmen, in neue Lösungen zu investieren. Bei fast jedem fünften Entscheidungsträger stehe laut der Studie „Communication Networks 6.0“ die Anschaffung von PCs, Druckern oder Monitoren in den nächsten zwölf Monaten an. 15 Prozent würden beabsichtigen, in Betriebssoftware und spezielle Software-Lösungen zu investieren.\nNoch keine Kommentare zu Studie: Notebooks machen Computermarkt mobil


Anwalt Arbeitsvertrag Griesheim | Anwalt-Suchservice\nRechtsanwalt Arbeitsvertrag Griesheim\nIhren Anwalt für Arbeitsvertrag in Griesheim finden Sie hier\nAnwälte für Arbeitsvertrag in Griesheim\nInfos zur Suche nach einem Anwalt für Arbeitsvertrag in Griesheim\nIm Arbeitsvertrag sollten alle relevanten Arbeitsbedingungen, die eine Anstellung mit sich bringt, beschrieben sein. Viele Arbeitsverträge weisen jedoch juristische Mängel auf, sei es, dass eine mündliche Vereinbarung nicht festgehalten, eine falsche Formulierung getroffen oder fälschlicherweise auf eine Betriebsvereinbarung oder den Tarifvertrag verwiesen wurde. Wenn es am Arbeitsplatz dann zu Streitigkeiten kommt, liegt es meist in den Händen guter Anwälte, eine Einigung zu finden, die der gewollten und gewünschten Vertragssituation am nächsten kommt. Lassen Sie sich bei einem Anwalt für Arbeitsrecht in Griesheim ausführlich beraten und rechtssicher über Ihre Möglichkeiten und Risiken beraten. Nehmen Sie hier gleich unverbindlich Kontakt auf.\nRechtsuchende, die nach einem Anwalt für Arbeitsvertrag in Griesheim gesucht haben, interessierten sich insbesondere für die nachfolgend aufgeführten Themen: Arbeitsvertrag Teilzeit, befristeter Arbeitsvertrag, Sonderurlaub, Urlaubsanspruch, Zeitvertrag.


Näscher von Gamprin:\nNäscher ist ein alteingesessenes Gampriner-Geschlecht. Erste Erwähnungen gehen in das Jahr 1584 zurück.\nAltverbürgerte Näscher gibt aber auch in Eschen (siehe Näscher von Eschen) und auch in Ruggell (siehe Näscher von Ruggell), wobei beide von Gamprin abstammen.\nAls Stammvater aller heute noch lebenden Gampriner-Näscher gilt der Landammann Georg Näscher (ca.1675-1745), welcher mit Maria Öhri verehelicht war. Daraus entstanden in Gamprin die Stämme der «s Ammas», «s Ferdinendlis», «s Hans-Odis», «s Evelers», «s Klaras», «s Schniders», «s Schnider-Alfonses», «s Schnider-Odis», «s Schnider-Johanns», «s Kaspers» und «s Vestles».\nGeorg’s Sohn, Josef Näscher-Öhri (1700-1750) hatte zwei Söhne mit Nachkommen bis in die Gegenwart, nämlich:\n· JohannGeorg Näscher-Kranz (1735-1787)\n· FranzJosef Näscher-Matt (1745-1810)\nLandammann FranzJosef Näscher-Matt (1745-1810) liess sich auf dem Steinbös in Eschen nieder, blieb jedoch Bürger von Gamprin. FranzJosef’s Enkel, FranzJosef Näscher-Allgäuer (1792-1875) und wiederum dessen Söhne Maximilian Näscher-Senti (1820-1876) und JohannGeorg Näscher-Öhri (1822-1878) liessen sich Mitte des 19. Jahrhunderts in Mauren einbürgern, während der andere Sohn, Adam Näscher-Kaiser (1816-1897) Bürger von Eschen wurde. In Mauren sind die Näscher ausgestorben.\nDie übrigen Nachkommen von Nachkommen von FranzJosef blieben Bürger von Gamprin wurden «s Ammas» genannt. Sie sind mit Maria Ritter-Näscher (1880-1960) ausgestorben.\nJohannGeorg Näscher-Kranz (1735-1787) hatte seinerseits fünf Söhne mit Nachkommen bis in die Gegenwart, nämlich:\n· FranzJosef Näscher-Hoop (1756-1794)\n· Ferdinand Näscher-Wohlwend (1759-1806)\n· JohannAdam Näscher-Fröhlich (1764-1835)\n· JohannGeorg Nöscher-Wanger (1766-1834)\n· Mathäus Näscher-Wohlwend (1768-1815)\nDie Nachkommen von FranzJosef Näscher-Hoop (1756-1794) sind Bürger von Eschen geworden.\nDer Sohn von Ferdinand Näscher-Wohlwend (1759-1806), Mathäus Näscher-Batliner (1790-1853) und seine Nachkommen sind ebenfalls Bürger von Eschen geworden.\nMathäus‘ jüngerer Bruder war Andreas Näscher-Öhri (1792-1866). Die Nachkommen von dessen Sohn, Ferdinand Näscher-Hasler (1833-1889) werden «s Ferdinendlis» genannt.\nMathäus‘ älterer Bruder war FranzJosef Näscher-Hasler (1792-1866). Seine Nachkommen werden «s Schniders», «s Schnider-Alfonses», «s Schnider-Odis» und «s Schnider-Johanns» geheissen.\nDie Nachkommen von JohannAdam Näscher-Fröhlich (1764-1835), bzw. dessen Enkel, JohannAdam Näscher-Schafhauser (1823-1894) werden «s Hans-Odis» genannt. Nachkommen leben in Belgien. Ein Sohn von JohannAdam Näscher-Schafhauser war FranzJosef Näscher-Näscher (1860-1894). Seine Söhne waren die Zwillinge Wilhelm Näscher-Peter (1892-1984) und Ferdinand Näscher-Näscher (1892-1941). Nach dem frühen Tod der Eltern kam Wilhelm zu Magdalena Öhri (1854-1872, aus dem Stamm «s Kaspers» Öhri 3) und seine Nachkommen werden daher «s Kaspers» genannt. Zwillingsbruder Ferdinand kam zu Ludwig Näscher-Hasler (1862-1953, von «s Vestles») und seine Nachkommen werden daher ebenfalls «s Vestles» genannt.\nMathäus Näscher-Wohlwend (1768-1815) war in zweiter Ehe mit MariaEva Wohlwend verheiratet und deren Nachkommen wurden daher erst «s Evelers» genannt. Die Nachkommen von Sohn Silvester Näscher-Fehr (1803-1869) wurden «s Vestles» genannt. Silvester’s kinderloser Enkel, Ludwig Näscher-Hasler (1862-1953) nahm den Waisenknaben Ferdinand Näscher-Näscher (1892-1941) auf, und dessen Nachkommen werden daher ebenfalls «s Vestles» genannt (siehe vorheriger Absatz).\nDer Enkel von Mathäus Näscher-Wohlwend (1768-1815), JohannGeorg Näscher-Näscher (1835-1881) war mit Klara Näscher verheiratet. Ihre Nachkommen werden daher «s Klaras» genannt.\nEs gibt also ab ca. 1700 lediglich eine Gampriner-Näscher-Linie, die in die Gegenwart reicht. Einige Seitenlinien sind ausgestorben und die heute existierenden Gampriner-Näscher sind relativ zahlreich.\nAlle lebenden Gampriner-Näscher sind also zu finden im:\n„Stammbaum aller Näscher von Gamprin, ab Georg Näscher und Maria Öhri“\nDer Stammbaum beinhaltet bislang rund 270 Personen


php Flag setzen\nWie mach ich es am geschicktesten eine Flag zu setzen, dass etwas nicht mehr aktuell ist.\nÜber eine Datenbank oder eine Session-variable?\nWichtig ist halt, dass man von überall darauf zugreifen kann.\nBitte dein problem etwas näher erläutern. Die lösung ist abhängig davon, was du machen willst ...\nIch habe eine Übersicht, und diese wird jede Stunde aktualisiert und gecached.\nDiese Übersicht berechnet sich aus einer Tabelle.\nBei der darstellung der Übersicht soll nun angezeigt werden, dass es nicht mehr die aktuelle ist, dass sich die Datenbank geändert hat.\nDazu muss ich aber irgendwo einen Marker setzen, der sich beim stündlichen Aktualisieren auf 0 setzt und sobald in der DB sich etwas ändert auf 1. Der Benutzer bekommt ein Signal und kann dann entscheiden, ob er diese selbst aktualisieren möchte.\nIch hoffe, es ist jetzt verständlich genug\nWürde ich in der Datenbank machen.\nDadurch kannst Du nicht nur einen vorgang mit der aktualisierung auslösen, sondern auch andere vorgänge einfach und zentral mit der datenbank verknüpfen.


Auch im Berichtsjahr konnte aufgrund des guten Jahresergebnisses die Auflösung von Rücklagen vermieden werden\nAuch im Berichtsjahr konnte aufgrund des guten Jahresergebnisses die Auflösung von Rücklagen vermieden werden\nNeben den finanzwirksamen Bestandteilen des Jahresüberschusses ergibt sich die Verbesserung im Wesentlichen aus der Unterschreitung im Investitionsbudget von 5,0 Mio.. Außerdem war im Berichtsjahr einmalig der Zufluss des Investitionskostenzuschusses des Bundes zur Sanierung von 4,1 Mio. auszuweisen.\nAuch im Berichtsjahr konnte aufgrund des guten Jahresergebnisses die Auflösung von Rücklagen vermieden werden. Das Ergebnis der Finanzrechnung (Haushaltsüberschuss) in Höhe von 11,2 Mio. wird den Rücklagen zugeführt; der Unterschiedsbetrag von 2,8 Mio. zum Jahresüberschuss erhöht das körperschaftseigene Kapital.\n2. Finanzplanung bis 2008\nDie zum 1. Januar 2001 wirksam gewordene Anpassung der Rundfunkgebühren ermöglicht es DeutschlandRadio, seine beiden Programme Deutschlandfunk (Information) und DeutschlandRadio Berlin (Kultur) inhaltlich zu sichern und auch zukünftig als bundesweite, werbefreie Informations- und Kulturangebote, die Qualitätsmaßstäbe setzen, in der Öffentlichkeit zu positionieren.\nUnverändert stehen der Körperschaft jedoch auch weiterhin erhebliche Belastungen durch unabwendbare Sanierungs- und Investitionserfordernisse in den Funkhäusern bevor. Zur Jahreswende 2001/2002 wurde mit der Ausführung der Sanierung des Funkhauses Köln begonnen, das infolge eines mangelhaften baulichen Brandschutzes erhebliche Sicherheitsrisiken birgt. Die erforderlichen Arbeiten werden voraussichtlich bis 2008 dauern und finanzielle Mittel im Umfang von rund 20 Mio. aufzehren. Etwa dieselbe Summe muss für den Austausch veralteter haustechnischer Anlagen und die Entsorgung von Schadstoffen im Funkhaus Köln aufgewandt werden.\nFür den Personalkostenbereich des DeutschlandRadios ist darauf zu verweisen, dass die Personalkosten, die Personalstrukturen und die Planstellenentwicklung des DeutschlandRadios mit den Entwicklungen anderer Rundfunkanstalten nicht unmittelbar vergleichbar sind. Der Start und die Entwicklung von DeutschlandRadio waren von politischen Entscheidungen und Vorgaben geprägt.\nAm 1. Januar 1994 startete das DeutschlandRadio mit einem Bestand von 950 Planstellen. Zugleich übernahm es von den Vorgängerinstitutionen Deutschlandfunk und RIAS Berlin 640 Versorgungsempfänger, die vor der Gründung der Körperschaft die Altersrente erreicht hatten. Bis zum 31. Dezember 1996 reduzierte DeutschlandRadio die Zahl seiner Planstellen von 950 um 240 auf staatsvertraglich vorgegebene 710.\nNicht zu reduzieren war dem gegenüber die Zahl der Versorgungsempfänger. Vielmehr stieg diese in den Folgejahren noch an, da weitere Anspruchsberechtigte, insbesondere aus dem in der Gründungsphase vielgenutzten Vorruhestand, das Rentenalter erreichten und zu Versorgungsempfängern wurden. Diesen Zugängen stand keine entsprechende Anzahl an Todesfällen gegenüber, sodass die Zahl der Versorgungsempfänger heute die der aktiven Beschäftigten übersteigt.\nDer Anteil der Versorgungsaufwendungen am gesamten Personalaufwand des DeutschlandRadios beträgt 21 Prozent. Dies ist zweifelsohne ein hoher Anteil, der aber nicht aus hohen Versorgungsleistungen des DeutschlandRadios an den einzelnen Rentner resultiert, sondern vielmehr Folge des Verhältnisses der Zahl von aktiven Beschäftigten zur Zahl der Versorgungsempfänger ist: 667 aktiven Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern (auf Vollzeit normiert) stehen  Stand Ende März 2004  788 Versorgungsempfänger gegenüber. Dieser auf den ersten Blick erstaunliche Umstand resultiert allein aus der Tatsache, dass die Körperschaft heute  gemessen an der Summe der Beschäftigten ihrer Vorgängeranstalten  eine relativ kleine Anzahl von Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern hat. Dieser Mitarbeiterzahl steht aus dem einstigen Personalbestand von Deutschlandfunk und RIAS eine relativ große Zahl an Versorgungsanwärtern und -berechtigten gegenüber. Bei DeutschlandRadio bilden sich also nicht nur die Versorgungslasten seiner eigenen Rentner ab, sondern auch die der ihm zwangsweise zuerkannten Rentner der Vorläuferanstalten, zweier im Zuge der deutschen Einheit aufgelöster Einrichtungen. DeutschlandRadio trägt also vereinigungsbedingte Sonderlasten.\nEine isolierte Betrachtung allein des prozentualen Anteils der Versorgungsaufwendungen an den Personalaufwendungen kann vor diesem Hintergrund keine zielführende Aussage über die Altersversorgung beim DeutschlandRadio ermöglichen. Das zur Frage der Altersversorgung von der KEF in Auftrag gegebene Gutachten stellt sogar fest, dass die Leistungen des DeutschlandRadios erkennbar unter dem Versorgungsniveau der ARD-Anstalten liegen. Dies wurde erreicht durch Eingriffe in die alten Versorgungsregelungen des Deutschlandfunks bzw. des RIAS Berlin, die für einen Großteil der Beschäftigten noch immer gelten.\nDer aktuelle Personalbedarf wird u. a. durch die staatsvertragliche Vorgabe bestimmt, zwei produktionstechnisch gleichgewichtige Funkhäuser zu unterhalten. Die Standorte sind jeweils räumlich wie technisch auf Produktion und Sendung eines stark durch Eigenproduktionen geprägten Kultur- bzw. Informationsprogramms ausgelegt. Vergleichbar den Funkhäusern der Landesrundfunkanstalten in den jeweiligen Regionen ihres Sendegebietes bieten die Funkhäuser des DeutschlandRadios auch logistische Vorteile für Aufzeichnungen und Übertragungen vielfältiger Sendungen (Konzerte, Diskussionsveranstaltungen, Live-Sendungen etc.) in den unterschiedlichen Landesteilen und zugleich die Nutzung künstlerischer Mitarbeiterpotentiale aus unterschiedlichen Gebieten Deutschlands. So kann der nationale Hörfunk auch produktionstechnisch und beim Einsatz von Mitarbeitern das Gebot der regionalen Vielfalt erfüllen. Frühzeitig wurden Synergieeffekte aus der Zusammenarbeit der beiden Standorten erschlossen. Die Verwaltungsdirektion und die Abteilungen der Intendanz arbeiten standortübergreifend. Die Technische Direktion betreut beide Standorte. Bei Gründung von DeutschlandRadio gab es zwei voneinander unabhängige Korrespondentennetze im Ausland und im Inland. Diese wurden zusammengeführt und konsolidiert. Die Haupt-Nachrichtensendungen und andere aufwendige Sendungen in den Programmen von DeutschlandRadio wie z. B. „Lange Nacht" oder „Fazit" werden in beiden Programmen zeitversetzt ausgestrahlt. Als weitere konkrete Maßnahme wird die Funktion des Programmdirektors des DeutschlandRadios Berlin ab 1. Mai 2004 in Personalunion von dem Programmdirektor des Deutschlandfunks wahrgenommen werden. Ebenso werden die Hauptabteilungen Kultur und Musik in Berlin noch in diesem Jahr unter einer Leitung zusammengefasst.\nTrotz dieser nachvollziehbaren Besonderheiten und Schwierigkeiten hat DeutschlandRadio im Zeitraum von 1994 bis 1997 seine Planstellen auftragsgemäß von 950 auf die staatsvertragskonforme maximale Zahl von 710 Planstellen reduziert. Die Ursprungsanstalten verfügten noch über 1 800 Planstellen. Die Flexibilität von DeutschlandRadio war  bei Hinzutreten neuer Aufgaben, weitgehender Veränderung der Programminhalte und starker Zunahme der Eigenproduktion im Bereich von Information und Kultur  stets eingeschränkt, weil eine Erhöhung der Planstellen staatsvertraglich unzulässig war. Um auch unter diesen strukturellen Belastungen den regelmäßig drohenden Personalkostensteigerungen zu begegnen, wurden folgende Maßnahmen ergriffen:\n verzögerte Wiederbesetzung freiwerdender Stellen,\n Stellensperrungen zu Abdeckung von arbeitsrechtlichen Risiken (Honorarzeitverträge),\n Stellensperrungen infolge von Outsourcingmaßnahmen und\n Stellensperrungen auf Basis von Einzelfallbegründungen.\nDer Stellenbesetzungsgrad betrug daher seit dem Jahr 2000 maximal 95 %, zuletzt im Januar 2004 nur 94 %. DeutschlandRadio hat damit eine Position erreicht, die trotz der geschilderten Erschwernisse  auch im Quervergleich  beachtlich ist. In diesem Zusammenhang sei auch noch einmal darauf hingewiesen, dass sich beim DeutschlandRadio ausnahmslos alle Arbeitsverhältnisse innerhalb des Stellenplans abbilden, auch Zeitverträge. Um weitere Spielräume für mittelfristige Strukturveränderungen zu eröffnen, wurde bei DeutschlandRadio ein Stellenbesetzungsstopp vereinbart mit dem angestrebt wird, über die unmittelbare Einsparung von Personalkosten hinaus Spielräume für strukturelle Überlegungen und neue Ansätze zu eröffnen.\nDie finanzielle Gesamtsituation zeigt aufgrund der von DeutschlandRadio gemäß § 40 der Finanzordnung im Rahmen der Wirtschaftsplanung erstellten Mittelfristigen Finanzplanung, in der die Körperschaft zum 30. April 2003 ihren Finanzbedarf bis zum Ende der Gebührenperiode 2005 bis 2008 bei der Kommission zur Ermittlung des Finanzbedarfs der Rundfunkanstalten (KEF) angemeldet hat.\nDie Ansätze der Erträge und Aufwendungen, Einnahmen und Ausgaben der Mittelfristigen Finanzplanung sind in einzelnen Punkten wie folgt zu erläutern: Erträge\nDie Hörfunkgebührenerträge sind bis einschließlich des Jahres 2002 abgerechnet. Die Planansätze für den Zeitraum 2003 bis 2008 sind dem Bericht der Arbeitsgruppe „Gemeinsame Planung der Gebührenerträge ARD, ZDF und DLR" vom 14. März 2003 entnommen. Die Gebührenmehrerträge für den Zeitraum 2001 bis 2004 belaufen sich gegenüber der Anmeldung zum 13. Bericht auf insgesamt 13,4 Mio..\nDie Ansätze der Mittelzuweisungen des Bundes entsprechen den Verpflichtungen des Bundes aus dem Überleitungsstaatsvertrag für die von der Körperschaft verauslagten Kosten der Altersversorgung. Die Berechnungen basieren auf den für den Anwenderkreis zu erwartenden Versorgungsaufwendungen und werden entsprechend der Veränderung der Basiszahlen aktualisiert. Analog zur Entwicklung der Pensionszahlungen waren auch die Erträge gegenüber dem letzten Bericht für den Zeitraum 2001 bis 2004 nur geringfügig anzupassen (insgesamt um + 0,3 Mio.).\nDie wesentlichen Positionen der sonstigen betriebliche Erträge betreffen Erträge aus verschiedenen Kostenerstattungen, aus der Auflösung von Rückstellungen, aus Rückdeckungsversicherungen sowie aus der Anlage von Termingeldern und Wertpapieren.\nGegenüber der Anmeldung zum 13. Bericht sind im Zeitraum 2001 bis 2004 bei den sonstigen betrieblichen Erträgen Zuwächse in Höhe von 10,6 Mio. zu verzeichnen. Davon betreffen rund 6 Mio. die Zinserträge, vor allem aus der Anlage in Wertpapieren außerhalb des Deckungsstockes sowie Termingeldern. Hier zeigt sich, dass auch in der laufenden Gebührenperiode der Mittelabfluss nicht wie ursprünglich geplant erfolgt. Die übrigen Mehrerträge verteilen sich auf die oben genannten wesentlichen Positionen.\nDie Steigerungsraten bei den Personalaufwendungen einschließlich Sozialabgaben sind entsprechend den ARD/ZDF-einheitlichen Festlegungen für den Planungszeitraum beachtet worden (+ 2,3 % p. a.).\nDie Aufwendungen für die Altersversorgung sind im Planungszeitraum 2005 bis 2008 im Vergleich zur laufenden Periode insgesamt leicht rückläufig; während die Pensionszahlungen jährlich ansteigen, verringern sich die Zuführungen zu den Pensionsrückstellungen bis zum Jahr 2006, danach sind per Saldo Erträge aus Rückstellungsauflösungen auszuweisen.\nDer Programmaufwand (ohne Projektkosten), die technischen Leistungen und die Übrigen programmbezogenen Leistungen werden zum 14. Bericht für den Zeitraum 2001 bis 2008 mit 492,9 Mio. angemeldet. Die durchschnittliche Steigerung liegt für den genannten Zeitraum unter 2 % p. a.. Das Institut für Rundfunkökonomie an der Universität zu Köln, welches von DeutschlandRadio mit der Ermittlung einer DeutschlandRadio-spezifischen Preissteigerungsrate beauftragt wurde, errechnete dagegen in seinem Gutachten vom 29. Januar 2003 hierfür einen Wert von 2,85 %.\nBei den Technischen Leistungen für die Rundfunkversorgung, die nach der KEF-Systematik dem Programmaufwand zugeordnet sind, sind insbesondere in den Jahren 1998 und 1999 erhebliche Veränderungen eingetreten. DeutschlandRadio ist staatsvertraglich vorgegeben, eine bundesweite flächendeckende Versorgung mit den beiden Programmen Deutschlandfunk (Information) und DeutschlandRadio Berlin (Kultur) zu erreichen. Aufgrund der Frequenz-Situation lässt sich dieses Ziel jedoch nur schrittweise erreichen. Nach intensiver Vorarbeit ist es zu Beginn der abgelaufenen Gebührenperiode gelungen, in größerem Umfang zusätzliche UKW-Sender in Betrieb zu nehmen. Diese wesentlichen Kostensteigerungen hatten sich im Basisjahr des 12. Berichtes, 1997, noch nicht niedergeschlagen. Diesen Sachverhalt hat DeutschlandRadio der Kommission wiederholt vorgetragen und sich letztlich mit der KEF darauf verständigt, die beschriebenen Mengeneffekte durch die Aufschaltung zusätzlicher Sender in den Jahren seit 1997 zu ermitteln und in Projektform darzustellen.\nDie zum 13. Bericht aufgrund dieser Projektberechnungen gemeldeten Mengeneffekte durch Senderzuwächse beliefen sich für den Zeitraum 2001 bis 2004 auf 3,9 Mio., anerkannt wurden davon lediglich 2,5 Mio.. DeutschlandRadio hat zum 14. Bericht das Berechnungsverfahren umgestellt. Bisher wurden lediglich die Erstkosten einer Senderaufschaltung im betreffenden Zugangsjahr als Zuwachs behandelt, die Folgekosten dieser erstmaligen Aufschaltung im Folgejahr dann jedoch bereits als Bestandskosten. Es ist allerdings systematisch folgerichtig, sämtliche Kosten  also auch die Folgekosten der Senderaufschaltung in den nachfolgenden Jahren  als Kosten des Senderzuwachses zu behandeln und die Projektkosten dahingehend auszudehnen, da nur so eine eindeutige Zuordnung aus den Senderaufschaltungen möglich ist.\nDer programmbezogene Materialaufwand wurde in der Mittelfristigen Finanzplanung mit 2 % fortgeschrieben. Auf den Übrigen nicht programmbezogenen Materialaufwand ist grundsätzlich eine Kostensteigerungsrate von 1,5 % p. a. angewendet worden. Der Materialaufwand ist im Zeitraum 2001 bis 2004 insgesamt noch um 0,3 Mio. unter der Anmeldung zum 13. Bericht geblieben.


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Du kannst auch Duschgel für die Herstellung folgenden Dinge verwenden: Wenn Sie nach dem Duschen trockene Haut haben Aroma (und das sollten Sie auch), tragen Sie eine kleine Menge Duschgel Massagen auf die Haut auf und massieren Sie die Haut, um die geeignet Feuchtigkeit wieder auf die Haut zu bringen. Die Haut fühlt sich lässt angenehm und glatt an, was ein gutes Zeichen ist.\nDies hilft auch Verwendung bei der Hautheilung, da die Haut bei der Reinigung der Poren Konzentration hilft.\nWir müssen sicherstellen, dass das Kosmetik von uns verwendete Duschgel frei von Chemikalien und Schimmel ist. Es Gesundheit gibt so viele Marken von Duschgel, die wir für diesen Leitfaden Rose ausprobiert haben, und viele von ihnen waren nicht gut. Aus diesem Anbau Grund können wir die von uns ausprobierten Marken nicht auflisten. Unsere haltbar Auswahl basierte auf Qualität, Komfort und Wert.\n1. 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Der Europäische Qualifikationsrahmen - Konsultationsprozess läuft - jugendsozialarbeit.news\nDer Europäische Qualifikationsrahmen – Konsultationsprozess läuft\nDer Europäische Qualifikationsrahmen – Konsultationsprozess läuft Das Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) hat am 30.9.2005 die wichtigsten Eckdaten zum Europäischen Qualifizierungsrahmen zusammengestellt. Auszüge aus der Zusammenstellung von Klaus Fahle und Dr. Georg Hanf: ” … 1. Hintergrund Am 14. Dezember 2004 beschlossen die Bildungsminister aus 32 europäischen Staaten das so genannte Maastricht-Kommuniqué. Dieses beinhaltet neben anderen Punkten im Kern die Übereinkunft, einen Europäischen Qualifikationsrahmen (EQF) sowie ein europäisches Kreditpunktesystem für die berufliche Bildung (ECVET) zu entwickeln. Am 8. Juli dieses Jahres hat die Europäische Kommission ein Dokument vorgelegt, das Grundzüge der Gestaltung eines EQF beinhaltet. In den kommenden Monaten können Organisationen, Einrichtungen und interessierte Bürger hierzu Stellungnahmen einreichen, bevor die europäische Kommission einen offiziellen Vorschlag für den EQF vorlegt. Das Ziel des EQF ist die Schaffung eines europäischen Übersetzungssystems für das Niveau von Qualifikationen und die zu ihnen hinführenden Bildungsgänge. Ein solches System kann dazu beitragen, die Mobilität auf dem europäischen Arbeitsmarkt, zwischen den Bildungssystemen und innerhalb der Bildungssysteme zu erhöhen. Es verbessert die Transparenz und erleichtert Arbeitgebern und Bildungseinrichtungen, die von einem Bürger erworbenen Kompetenzen zu beurteilen. Konsultationsprozess Für Vorschläge der Europäischen Kommission, die für die Bürgerinnen und Bürger der EU von besonderer Bedeutung sind, hat die Kommission einen so genannten Konsultationsprozess geschaffen. Ziel des Konsultationsprozesses ist es, die Meinung einer breiten Öffentlichkeit zu einem Vorschlag der Kommission einzuholen. Im Rahmen eines Konsultationsprozesses haben alle Bürgerinnen und Bürger die Möglichkeit, ihre persönliche Stellungnahme abzugeben. Die Kommission gibt entsprechende Leitfragen vor. Anschließend lässt sie die Antworten durch einen externen Dienstleister auswerten und berücksichtigt sie bei der Erstellung ihres endgültigen Vorschlags. … Einen vergleichbaren Konsultationsprozess gab es im Bildungsbereich bereits zum Memorandum Lebenslanges Lernen und zum ersten Entwurf für das Aktionsprogramm Lebenslanges Lernen, dem Nachfolgeprogramm von Leonardo da Vinci und Sokrates) Der folgende Artikel stellt die Funktionsweise eines EQF dar, versucht, den EQF bildungspolitisch einzuordnen und Hinweise zu den Rückwirkungen auf die berufliche Bildung in Deutschland zu geben. 2. Vom Einzelfall zum Rahmenwerk Mit dem EQF werden verschiedene europäische Aktionslinien zusammengeführt. Mit dem Ziel, die Freizügigkeit von Arbeits-kräften zu erleichtern und so einen europäischen Arbeitsmarkt zu schaffen, hat die Gemeinschaft seit ihren Anfängen in immer neuen Initiativen Verfahren zur ‘Anerkennung’ von Qualifikationen entwickelt. Seit Beginn der Europäischen Bildungspro-gramme wurden Anstrengungen unternommen, die Bildungsmobilität zu fördern und so einen europäischen Bildungsraum zu schaffen essentiell hierfür war, Aufenthalte im Ausland auf einen Bildungsgang/-abschluss anrechenbar zu machen. Schließlich wurde seit Mitte der 90er Jahre das lebenslange Lernen zur gemeinsamen Richtschnur der Bildungspolitik in der Gemeinschaft. Praktisch heißt dies: offene Zu- und Übergänge im Bildungssystem, Förderung des Qualifikations- und Kompetenzerwerbs – auch durch die Anerkennung informell erworbener Kompetenzen. Die ‘gegenseitige Anerkennung der Zeugnisse und sonstigen Urkunden über den Abschluss der Berufsausbildung’ ist bereits Bestandteil der Allgemeinen Grundsätze zur europäischen Zusammenarbeit im Bildungsbereich von 1963. Als Voraussetzung hierfür galt damals die schrittweise materielle Angleichung der Ausbildungsniveaus. In der Folgezeit wurden nach langwierigen (bis zu achtjährigen) Verhandlungen über gemeinsame Mindeststandards (Inhalte, Dauer) ‘Sektor-Richtlinien’ vor allem für Berufe des Gesundheitswesens und für Architekten verabschiedet. Die Politik einer substanziellen Vereinheitlichung durch Standards wurde wegen des damit verbundenen Aufwands fallen gelassen. Statt dessen wurde für nicht-reglementierte Berufe der Weg der Entsprechungen, für reglementierte der einer formalen Anerkennung von Befähigungsnachweisen eingeschlagen. Für die nicht durch die genannten Richtlinien abgedeckten Berufsabschlüsse, und das betrifft insbesondere diejenigen auf der Facharbeiter- und Fachangestelltenebene, wurde mit der Ratsentscheidung über die ‘Entsprechungen von beruflichen Befähigungsnachweisen zwischen den Mitgliedsstaaten’ (1985) ein Informationssystem für Arbeitgeber und Arbeitnehmer (für 209 Berufe) geschaffen. Im Anhang enthält der Entsprechungs-Beschluss ein 5-Stufen-Schema von Qualifikationsniveaus. An diesem Schema war von Beginn an problematisch, dass es Bildungskriterien mit Kompetenzkriterien vermischt hat: Einerseits wurden die Stufen über Zugänge in den Bildungssystemen (Inputkriterien) definiert. Andererseits hat man Kompetenzprofile (Outcomekriterien) definiert, wie z.B. die Fähigkeit zur selbständigen Ausführung von praktischer Arbeit. Das Schema wurde in Deutschland nie akzeptiert. Nachdem die Evaluation des Verfahrens die mangelnde Inanspruchnahme durch Arbeitgeber und Arbeitnehmer erwiesen hatte, wurde es eingestellt. … Funktionsweise des EQF Für ‘reglementierte Berufe’, also für solche, deren Ausübung durch Rechts- und Verwaltungsvorschriften in den Mitgliedsstaaten an einen Nachweis gebunden ist, wurden 1989 Anerkennungsrichtlinien für Hochschuldiplome für Ausbildungen von mindestens dreijähriger Dauer und 1992 für Diplome/Prüfungszeugnisse für postsekundäre Ausbildungen von geringerer Dauer erlassen. Zu diesen Richtlinien für die Anerkennung von Berufsqualifikationen kamen in den 90er Jahren weitere hinzu. Um die Verfahren zu vereinheitlichen und zu vereinfachen, wurden sämtliche Anerkennungsrichtlinien in einer einzigen Richtlinie zusammengefasst. Dieser am 6.6.2005 angenommenen Richtlinie wurde ein (neues) 5-stufiges Schema zugrunde gelegt, das auf der Ausbildungs-dauer, auf Bildungsbereichen und der Art des Nachweises beruht. Das führt dazu, dass der deutsche Geselle wie der deutsche Meister der Stufe 2 zuzuordnen sind. Deutschland hat gegen diese Richtlinie gestimmt. Ihr Kardinalfehler liegt bei der Klassi-fikation von Qualifikationen auf der Grundlage von Bildungszeiten bzw. Bildungsbereichen, also Input-Kategorien – obwohl es hier ausdrücklich um die Ausübung bestimmter Tätigkeiten, also Kompetenzen, geht. Seit Ende der 90er Jahre wurde als Alternative zu Anerkennungsrichtlinien und Entsprechungsverfahren die Transparenz von Qualifikationen favorisiert. Dem Einzelnen sollten Instrumente an die Hand gegeben werden, mit denen er seine Qualifikationen und Kompetenzen potentiellen Arbeitgebern in Europa verständlich darstellen kann: Ein europäisches Format für den Lebens-lauf, Erläuterungen zu Zeugnissen und Hochschul-Diplomen, der Europass Berufsbildung, in dem Ausbildungsaufenthalte dokumentiert werden sowie ein Fremdsprachenportfolio. Alle diese Dokumente wurden schließlich im neuen Europass integriert. Dabei handelt es sich aber um individuelle Dokumente, bezogen auf einzelne Qualifikationen. Es fehlte ein gemeinsamer Bezugsrahmen, mit dem einzelne Qualifikationen zueinander in Beziehung gesetzt werden können. Schon zu Beginn der 90er Jahre wurde in den europäischen Bildungsprogrammen ERASMUS (Hochschulen) und PETRA (Berufsbildung) versucht, Abschnitte im Ausland auf der Grundlage von Partnerschaften in die Ausbildung zu integrieren. In LEONARDO DA VINCI wurden die Voraussetzungen dafür systematisch ausgebaut, wobei die Hochschulen aufgrund größerer Gemeinsamkeiten schneller zu Lösungen kamen. Im Hochschulbereich hatte man zunächst damit begonnen, zwischen einzelnen bzw. Gruppen von Hochschulen Vereinbarungen zur Anrechnung von Studienleistungen zu treffen. Um diesen Ver-einbarungen eine verbindende Grundlage zu geben, wurden mit dem European Credit Transfer System (ECTS) ein Regelwerk für die Anrechnung etabliert, auf das sich alle europäischen Hochschulen verpflichteten. Anrechnungsvereinbarungen erwiesen sich aufgrund unterschiedlicher Zuschnitte von Bildungsgängen/-abschlüssen immer noch als schwierig. Dies war Anlass, sich schließlich auf einen gemeinsamen Rahmen von Qualifikationen im Hochschulbereich zu einigen (die bekannte Bachelor/Masters/Doctorate-Struktur). Im Berufsbildungsbereich liegen sehr viel heterogenere Strukturen vor. Deshalb ist die Anrechnung über den Einzelfall hinaus viel schwieriger. Mit der Kopenhagen-Erklärung wurden die Weichen gestellt, und der Berufsbildungs-Zug wurde auf das Gleis geleitet, auf dem der Bologna-Zug bereits vorausfuhr. Das Europäische Credit System für die Berufsbildung (ECVET) soll nach den gleichen Prinzipien funktionieren wie ECTS. Und der gemeinsame Rahmen, der beides verbindet, soll nun der EQF sein. 3. Kernelemente des EQF Ziel des EQF ist es, eine auf alle Bildungssysteme in Europa anwendbare gemeinsame Beschreibung von Qualifikationen zu entwickeln. Während Sektor-Richtlinien und Entsprechungsverfahren einen detaillierten unmittelbaren Abgleich der Bildungsgänge erfordern und auch die Anerkennungsrichtlinien die Möglichkeit von Zusatzlehrgängen bei größeren Abweichungen zwischen den Ausbildungen vorsehen, folgt der EQF einer anderen Logik. Er stellt einen stabilen Bezugspunkt dar, und Änderungen in Bildungsgängen können über den EQF leicht in Bezug zu anderen Bildungsgängen gesetzt werden. Der EQF ist kein Anerkennungsmechanismus von beruflichen Qualifikationen. Die formelle Anerkennung ist – soweit in der Europäischen Union geregelt – Gegenstand der Anerkennungsrichtlinie. Tragendes Prinzip des EQF ist die Orientierung an Lernergebnissen (‘learning outcomes’). Die Lernergebnisse sind die im Rahmen eines Bildungsgangs oder auf informellem Wege erworbenen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten (‘knowledge, skills and competences’). Der EQF betrachtet ausschließlich Lernergebnisse. Ausbildungsdauer, Ausbildungsort (Schule, Betrieb, Hochschule, Bildungseinrichtung) und Ausbildungsform (duale Ausbildung, Lernen am Arbeitsplatz, Studium etc.) spielen explizit keine Rolle. Mit Hilfe dieses Ansatzes ist es möglich, die Lernergebnisse eines jeden Bildungsgangs in neutraler Form zu beschreiben, ohne einen unmittelbaren Vergleich vorzunehmen oder das Bildungs- bzw. Qualifikationssystem eines einzelnen Landes als Referenz heranzuziehen. Der EQF stellt somit einen neutralen Rahmen her, auf den jede Qualifikation/jeder Bildungsgang in jedem Staat der EU bezogen werden kann. Kein Bildungssystem soll dabei bevorzugt oder diskriminiert werden. Der EQF wird auch als Meta-Qualifikationsrahmen bezeichnet. Damit ist gemeint, dass Bildungsgänge nicht unmittelbar einem EQF-Niveau zugeordnet werden sollten, sondern zunächst einem Niveau in einem nationalen Qualifikationsrahmen, das seinerseits dann einem EQF-Niveau entspricht. Hierdurch können nationale Besonderheiten der Bildungssysteme besser berücksichtigt werden. Bisher haben nur wenige europäische Staaten umfassende nationale Qualifikationsrahmen entwickelt (Irland, Schottland, England). Auch in Deutschland steht noch die Entscheidung aus, ob und wie ein nationaler Qualifikationsrahmen gestaltet werden sollte. Der Vorschlag der Kommission für einen EQF umfasst schulische, berufliche wie auch Hochschulbildung. Der Vorschlag sieht acht Niveaustufen vor. EQF in Kurzform EQF (European Qualifikation Framework) ist ein europäischer Rahmen, der die Zuordnung von Bildungsabschlüssen zu europäischen Niveaustufen ermöglichen soll. Der Vorschlag für einen EQF sieht vor: acht Niveaustufen, die sowohl die berufliche wie auch die Hochschulbildung umfassen Orientierung an den Lernergebnissen Beschreibung der Lernergebnisse anhand der Begrifflichkeiten Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenzen Einbeziehung informell erworbener Kompetenzen Der EQF soll zu einer erhöhten Transparenz von Qualifikationen in Europa beitragen und die Durchlässigkeit zwischen und innerhalb der Bildungssysteme verbessern. Damit der EQF seine Funktion wahrnehmen kann, muss die Beschreibung der Lernergebnisse eindeutig, systematisch und neutral sein. Der von der Europäischen Kommission vorgelegte Entwurf sieht eine einheitliche Beschreibungssystematik der jeweiligen Niveaus des EQF vor. Dabei greift die Kommission auf die Begriffe Kenntnisse, Fertigkeiten und Kompetenzen im weiteren Sinne zurück (Knowledge, Skills and wider Competences). Die Begriffe stellen grundsätzlich ein tragfähiges Fundament für einen EQF dar, insbesondere durch den erweiterten Kompetenzbegriff. Die drei Deskriptoren werden wie folgt unterschieden: 1. Kenntnisse (Knowledge) Unter ‘Kenntnissen’ sind Fakten-, Erfahrungs- und theoretisches Wissen zu verstehen. Die Abstufungen reichen von der Wiedergabe allgemeinen Basiswissens bis zur Nutzung von Spezialwissen und zur Verknüpfung komplexer Wissensbestände. 2. Fertigkeiten (skills) Unter ‘Fertigkeiten’ werden im EQF Kenntnisse und Erfahrungen erfasst, die für die erfolgreiche Ausübung einer spezifischen Aufgabe oder eines Berufs erforderlich sind. Das Spektrum reicht von Basis-Fertigkeiten, um einfache Aufgaben auszuüben, bis zur Ausprägung neuer Fertigkeiten, die auf den Anforderungen neuer Technologien oder Erkenntnisse beruhen. 3. Kompetenzen im weiteren Sinne (wider competences) ‘Kompetenzen im weiteren Sinne’ umfassen ‘Selbständigkeit und Verantwortlichkeit’, ‘Lernkompetenz’, ‘kommunikative und soziale Kompetenzen’ sowie die ‘professionelle und berufliche Kompetenz’. 4. Herausforderungen Leitkonzepte, Begrifflichkeiten Die zentrale Herausforderung des europäischen Qualifikationsrahmens für Deutschland besteht in seiner prinzipiellen Orientierung an Lernergebnissen (outcomes). Diese ist eher charakteristisch für anglophone Länder. Deutschland gehört – gerade auch in der Berufsbildung – traditionell zu den Ländern mit einem institutionen- oder prozessorientierten Ansatz d.h. es kommt darauf an, wo und wie etwas gelernt wird, Bildungsabschlüsse (Qualifikationen) sind stark verankert in Gemeinschaften, die darüber wachen. Die konsequente Orientierung an Lernergebnissen ist jedoch auch eine Herausforderung auf europäischer Ebene: In ihr Konsultations-Dokument hat die Europäische Kommission auch eine Tabelle mit ‘unterstützenden und erläuternden Informationen’ eingefügt, womit Kompetenzniveaus und Bildungswege 1:1 verkoppelt werden. Damit wird der Grundansatz konterkariert. Die Orientierung an Lernergebnissen hat weitreichende Implikationen für die Begrifflichkeit, mit der diese beschrieben werden. Die für den EQR grundlegenden Unterscheidungen von Knowledge, Skills, Competences (KSC) sind im deutschen Kontext gut eingeführt als Kenntnisse, Fertigkeiten, Fähigkeiten (KFF) gemeinsam konstituieren sie berufliche Handlungsfähigkeit. ‘Fähigkeiten’ wurden allerdings erst mit dem neuen BBiG expressis verbis gesetzlich kodifiziert. De facto waren sie seit bald 20 Jahren als ‘Planen und Steuern von Arbeitsabläufen, Kontrollieren und Beurteilen der Arbeitsergebnisse’ integraler Teil der Ausbildungsordnungen. Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten sind jedoch in den Berufsbildpositionen und Prüfungsanforderungen der Ausbildungsordnungen nicht als solche untergliedert, wenngleich manche Positionen eindeutig unter ‘Kenntnisse’ fallen andere eindeutig unter ‘Fähigkeiten’. Die Mehrheit der Positionen betrifft Fertigkeiten, die teils manifeste theoretische Kenntnisse voraussetzen, teils auf Erfahrung beruhen. Berufliche Handlungskompetenz ist auch das Leitbild für die Berufsschule. Sie entfaltet sich laut Präambel eines jeden Rahmenlehrplans in den Dimensionen von Fachkompetenz (Wissen und Können), Humankompetenz (Personalkompetenz) und Sozialkompetenz. Diese Kompetenzen werden selbständig und methodengeleitet bei der Lösung von Problemen eingesetzt. Auch hier gilt: diese Kompetenzen werden im Lehrplan nicht als solche getrennt ausgewiesen insbesondere seit Einführung des Lernfeldkonzepts sind sie in einem ganzheitlichen Ansatz aufgehoben. Gegenwärtig werden vom BMBF Ausbildungsordnungen und Rahmenlehrpläne daraufhin überprüft, inwieweit sie ausreichend präzise die berufliche Handlungskompetenz adäquat und konsistent beschreiben. Ergebnis könnte sein: Ausbildungsordnungen und Rahmenlehrpläne müssten umgeschrieben werden. Dies könnte nun im Zusammenhang mit dem EQF geschehen. Dieser erfordert eine Ausformulierung der Handlungskompetenz in allgemeine Standards von Kompetenzen auf verschiedenen Niveaus. Eine besondere Herausforderung an die Berufsbildungsforschung besteht nun darin, Kompetenzen so zu beschreiben, dass sie empirisch auch erfasst und bewertet werden können. Auf damit verbundene gravierende methodische Probleme hat unter anderem Reinhold Weiß hingewiesen: Je enger und spezifischer Kompetenzen definiert sind, desto besser können sie erfasst und bewertet werden. Gleichzeitig gerät das Spezifische aus dem Blick (das integrale Handlungsvermögen, G.H.). Je allgemeiner und unspezifischer Kompetenzen definiert werden, desto weniger können sie empirisch erfasst werden. Eine weitere, wohl die größte Herausforderung des EQR für das deutsche System der Berufsbildung besteht in der Möglichkeit, von der Präzisierung von Kompetenzstandards fortzuschreiten zu einer Zertifizierung einzelner Kompetenzen. Dies ist jedoch keinesfalls zwingend: die Beschreibung ist eine Sache, die Norm für die Vergabe einer Gesamt-Qualifikation (in Form von Prüfungsvorschriften) eine andere15. Neue Akteure, veränderte Rollen Eine Kernfrage für die Umsetzung des EQF bzw. einen NQF ist das Verfahren der Verortung der Bildungsgänge auf den Stufen. Dieses Verfahren muss eine hohe Konsistenz und Zuverlässigkeit aufweisen. Möglich wird dies nur durch eine intensive Kooperation aller beteiligten Akteure. Dabei ist zu bedenken, dass der EQF/NQF nicht nur diejenigen Abschlüsse umfasst, die bisher im Rahmen des Berufsbildungsgesetzes geordnet wurden, sondern auch alle schulischen Abschlüsse sowie den Bereich der Weiterbildung und die Hochschulbildung. Mit dem Aufbau eines Qualifikationsrahmens gewinnen (teilweise) neue Beteiligte Einfluss auf die Entwicklung, das Angebot und die Qualität der Qualifikationen. In der Perspektive eines umfassenden Rahmens bedarf es einer intensiven Kooperation auch neuer Partner. Zu prüfen sind neue Formen der Zusammenarbeit über den einzelnen Beruf, die Berufsgruppe, die Branche, den Bildungsbereich hinaus. Für Deutschland gibt der IT-Bereich, der als Pionier eines branchenbezogenen Teil-Qualifikationsrahmens gelten kann, ein Beispiel für neue Kooperationen: dort wurde ein Sektorkomitee geschaffen, dem IT-Firmen, Bildungsanbieter, Sozialpartner, Bundesagentur, Experten aus privaten F&E-Instituten und aus Universitäten sowie ein Berufspädagoge angehören. Dazu kommen Zertifizierungszentren, die durch eine Trägergemeinschaft für Akkreditierung anerkannt sein müssen, die dem Deutschen Akkreditierungsrat untersteht. Im Konsultationsprozeß zum EQR müssen zunächst die großen Gruppen des deutschen Qualifikationssystems (Bund, Länder, Arbeitgeber, Gewerkschaften, Hochschulen, ‘Zuständige Stellen’, Akkreditierungsrat) sich zusammenfinden und verständigen. Eine offene, bald von diesen Gruppen zu beantwortende Frage lautet: Wer wird eine Zuordnung von Qualifikationen/Kompetenzen zu den europäischen Referenzniveaus vornehmen? In Deutschland ist dabei angesichts der föderalen Strukturen und der Vielzahl der Akteure ein dezentrales System absehbar. Dabei stellt sich insbesondere die Frage, wie Konsistenz und Kohärenz gewährleistet werden kann. Kompetenzorientierung und Tarifsystem In Deutschland sind Qualifikationen (vor allem Aus- und Fortbildungsberufe, aber auch Hochschulabschlüsse) stark verankert im Tarifsystem, wobei die Ausbildungsdauer relevant für die Zuordnung ist. Die Vereinbarungen zwischen Arbeitgebern und Arbeitnehmern über von beiden Seiten anerkannte Abschlüsse als Grundlage für tarifliche Einstufungen könnten mit der Focussierung auf Kompetenzen tendenziell ersetzt werden durch Bewertung unternehmensspezifischer oder gar individueller Kompetenzprofile. Auf die Möglichkeit, Kollektivvereinbarungen könnten im Zuge der Kompetenzorientierung ‘zugunsten von individuell getroffenen, auf den Einzelfall bezogenen Vereinbarungen zurückgedrängt’ werden, hat bereits vor zehn Jahren Anne Francoise Theunissen (EGB) hingewiesen. Unmittelbar sind auch weniger weitreichende Implikationen für das Tarifsystem denkbar: bislang als homogene Gruppen behandelte Qualifikationen (z.B. Facharbeiter) könnten mit der Präzisierung von Kompetenzstandards unterschiedlichen Anspruchsniveaus und damit Tarifgruppen zugeordnet werden. Qualifikationsbezogene Veränderungen im Tarifsystem wären nicht völlig neu durch einen EQR ausgelöst sie sind Gegenstand anhängiger nationaler Auseinandersetzungen und durch reale Entwicklungen in der Arbeitsorganisation und beschleunigte Innovationsprozesse vorbereitet. Diese sind ursächlich für die Nachfrage nach individuellen Kompetenzprofilen. Qualitätssicherung Qualitätssicherung wird zum zentralen Thema nationaler und europäischer Berufsbildungspolitik. Offene Zugänge und Durchlässigkeit von Qualifikationssystemen, die durch einen EQR, aber auch durch neue nationale Bildungswege ermöglicht werden sollen, bedeuten zunächst eine größere Unübersichtlichkeit. Und deshalb ist die Kehrseite einer konsequenten Orientierung an Lernergebnissen (outcomes) eine umfassende Qualitätssicherung. Für Qualitätssicherung wurden im Bologna-Prozeß wie im Kopenhagen-Prozeß Arbeitsgruppen eingerichtet. Die Technische Arbeitsgruppe “Quality in VET“ hat Grundsätze für ein ‘Common Quality Assurance Framework’ entwickelt. Dabei geht es um Qualitätssicherung auf Systemebene und auf Anbieterebene. Auf Systemebene soll Qualität gesichert werden durch (1) Mechanismen, die Angebot und Nachfrage von Qualifikationen/Kompetenzen aufeinander abstimmen, (2) Ausbildung der Ausbilder, (3) Information und Beratung auf der Anbieterebene durch (4) Etablierung von Qualitätsmanagementsystemen. Für alle vier Dimensionen wurden – zumeist quantitative – Indikatoren entwickelt, an denen Qualität festzumachen ist. Qualitätssicherung wird insbesondere akut angesichts einer Zunahme privater Akteure eines wachsenden Bildungsmarkts. Die Normierung von Kompetenzstandards, die Eingang in nationale Qualifikationsrahmen finden, ihre Bündelung in Qualifikationen (Abschlüssen) muß auch künftig durch öffentlich-rechtlich legitimierte Stellen erfolgen. Bei der Vergabe von Qualifikationen gilt: Qualität kann durch öffentlich-rechtlich anerkannte Stellen oder durch Akkreditierung, Zertifizierung und Qualitätsmanagement privater Stellen gesichert werden. Die Option verschiedener Zugangswege zu Qualifikationen enthebt die unterschiedlichen Anbieter nicht der Pflicht, ihre Eignung nachzuweisen, im Gegenteil. Die Öffnung der Bildungssysteme für grenzüberschreitendes, für lebenslanges Lernen bedeutet nicht Beliebigkeit, vielmehr ist die Qualität von Qualifikationen durch Zurechenbarkeit und Verantwortlichkeit zu sichern. 5. Ausblick Der EQF hat – im Zusammenhang mit der Entwicklung eines Kreditpunktesystems für die berufliche Bildung – das Potential, neue Impulse für die Durchlässigkeit zwischen den Bildungssystemen in Europa und innerhalb eines Bildungssystems zu geben. Diese Impulse unterstützen Reformbemühungen in Deutschland und können ihnen eine neue Dynamik geben. Dabei ist der EQF zugleich gestaltungsoffen. Befürchtungen, der EQF werde das duale Berufsbildungssystem und das Berufsprinzip in Frage stellen, sind per se nicht gerechtfertigt. Die berufsbildungspolitischen Akteure in Deutschland werden auch in Zukunft Herr des Verfahrens bleiben und durch ihr Verhalten darüber entscheiden, in welche Richtung sich das Berufsbildungssystem entwickelt. Mit der Vorgabe eines engen Zeitfensters für die Entwicklung eines europäischen Qualifikationsrahmens hat die Europäische Kommission die Mitgliedsstaaten, insbesondere auch Deutschland, in Zugzwang gebracht. Aber wir beginnen nicht ‘bei Null’: Die Architektur unseres Bildungs- und Berufsbildungssystems hat sich in der zurückliegenden Dekade verändert. Folgende Ansätze sind erkennbar: Bei neuen Ausbildungsordnungen wurden schon seit Mitte der 90er Jahre offene Strukturmodelle geschaffen, die den Übergang zwischen Qualifikationen erleichtern. Mit dem IT-Weiterbildungssystem wurde in einem Sektor ein Rahmen geschaffen, der alle Qualifikationsebenen umspannt, den Zugang zu formalen Qualifikationen über Berufserfahrung ermöglicht sowie die Anrechnung beruflicher auf akademische Qualifikationen einschließt. Um die Durchlässigkeit zwischen den Systemen der beruflichen und akademischen Bildung zu erhöhen, haben sich Bildungs- und Wirtschaftsministerium sowie die Sozialpartner für ein System zur Anrechnung beruflicher Qualifikationen auf die Hochschulausbildung ausgesprochen. Mit der Empfehlung des BMBF, der KMK und der HRK an die Hochschulen zur Vergabe von Leistungspunkten in der beruflichen Fortbildung und Anrechnung auf ein Hochschulstudium vom 8. Juli 2003 wurde dieser Ansatz generalisiert. Mit einem neu aufgelegten BMBF-Programm (Forschung, Entwicklung, Erprobung) wird diese Empfehlung nun umgesetzt. Im neuen Berufsbildungsgesetz ist zur Vermeidung von Warteschleifen die Anrechnung von vollschulisch und anderweitig erworbenen Kompetenzen auf eine duale Qualifikation vorgesehen hierzu gehören Qualifizierungsbausteine/ Einstiegsqualifikationen. Auch die Erweiterung einer dualen Ausbildung durch ‘Zusatzqualifikationen’ wurde im Gesetz verankert, und somit vertikale und horizontale Übergänge zwischen Qualifikationen (Verbindungen von Aus- und Weiterbildung) angeregt. Nimmt man diese Entwicklungen in den Blick, wird deutlich: wir sind auf dem besten Wege zu einem nationalen Qualifikations-Rahmen. Es ist an der Zeit, die Arbeiten an den verschiedenen Aspekten zusammenzuführen. Wir können nationale Entwicklungen nicht mehr nur national diskutieren, der nationale und der europäische Diskurs sind ineinander verwoben. Eine aktive Mit-Gestaltung des europäischen Qualifikationsrahmens setzt voraus, die nationalen Entwicklungen zu bündeln. Die Schaffung eines europäischen Qualifikationsrahmens bedeutet nicht das Ende der nationalen Qualifikationssysteme. Er gibt vielmehr nationalen Entwicklungen einen zusätzlichen Schub. … ”


Tarnungssystem geändert ...? - Allgemeine Diskussionen - World of Warships official forum\nTarnungssystem geändert ...?\nBy Wichtel, February 20, 2018 in Allgemeine Diskussionen\nWurde an dem jetzigen Tarnsystem was geändert ???? Mir ist seit dem vorletzten Update aufgefallen ,das Schiffe lustig und munter aus dem Nebel schießen können ohne aufgedeckt zu werden (z.b. Zao , Des Moines, Iowa ... Entfernung waren ca um die 10-12km)\nDann ist mir weiter aufgefallen das Schlachtschiffe die eine Erkennbarreichsweite von min 17 km haben auf 14 km verschwinden aber nicht nur Schlachtschiffe auch andere Klassen wie auch eine Moskwa die gleich mal bei 12km verschwunden war. Es war kein Zerstörer in Reichweite der hätte Nebel setzen können.\nHab ich was verpasst oder überlesen by den Updates ?\naußer den änderungen fürs schießen im smoke eigentlich nicht.\ndas ne iowa nicht aufgeht klingt komisch, die geht beim schießen im smoke auf 15.6 km auf.\naber wie immer gilt ein replay zur klärung von Ungereimtheiten wirkt wunder.\nReplay ist by mir nicht aktiviert kann ich leider nicht mit dienen . Hatte gerade heute eine Montana als Gegner ich mit der Hindenburg die Montana ergriff die Flucht und verschwand by 13,4 km . Staune das es niemanden anders aufgefallen ist .\n2 minutes ago, Wichtel said:\nDie Frage ist, hat die Montana geschossen oder nicht? Habe gerade nicht im Kopf auf welche Range man mit Tarnmodul, Signalen und Kaptiänskills kommt mit der.\n3 minutes ago, Wichtel said:\nkönnte dran liegen das 13.4 die det. range ist... ergo ist er nen meter weiter weg.\nes ist niemandem aufgefallen weil nichts geändert wurde. ich würde eher sagen dir fehlen detailierte Kenntnisse zu manchen schiffen, was wiederrum zu situationen führt die du dir nicht erklären kannst. btw werte wie det range kann man nachschlagen.\nam besten replay aktivieren, dann wird dir hier sicher auch geholfen und erklärt warum dir etwas komisch vorkommt.\n44 minutes ago, Wichtel said:\nNein, Du kennst nur die Entdeckungsreichweiten der Schiffe nicht...\n24 minutes ago, Wichtel said:\nMeine Monty geht auch bei 13,4 Km zu mit Tarnmodul und Tarnmeister. Also alles gut.\n54 minutes ago, Wichtel said:\nDie Änderung war ja nicht, dass Schiffe, die aus dem Nebel schießen alle sofort aufgedeckt werden.\nSie werden nur eher aufgedeckt, bei Zerstörern ist es so grob bei 3 km, bei Kreuzern weiter (6 km aufwärts) und bei Schlachtschiffen noch weiter.\nWenn also Zao (7,2 km Aufdeckreichweite) und De Moines aus einer Entfernung von 10 km aus dem Nebel schießen, ist es nicht überraschend, dass sie zu bleiben.\nBei der Iowa wäre das etwas anderes.\nBei einigen Schlachtschiffen wie der Iowa kann man die Erkennbarkeit weit herunter schrauben. Wenn sie also nicht schießt und auf 12.13 km nicht gesehen wird, ist das auch eher üblich als unüblich.\nBei der Mosqwa ist das wieder etwas anderes.\nDa du aber normale Begebenheiten und Unmögliches in einem Atemzug nennst, naja, was soll ich sagen. ;-)\nGuck mal beim WoWs fitting tool. Da kann man sämtliche Aufdeckungsreichweiten mit einberechnung der Module und Skills nachschauen.\nIst ein Wichtel nicht auch eine kleine unterform eines trolls?\nHier waren nochmal die Änderungen in den Sichtbarkeiten beschrieben: https://worldofwarships.eu/en/news/updates/dasha-through-the-snow/#smoke\nSichtbar im Smoke beim Ballern ab:\nGerade die letzten beiden Gefechten gehabt:\n1. Gegner Budjonny (KreuzerT6), ich T6 Graf Spee (Kreuzer), kein Nebel, Entfernung 6,4 Km.\n2. Gegner Myoko (KreuzerT7), ich T6 Graf Spee (Kreuzer), kein Nebel, Entfernung 8,7 Km.\nSobald ich auf das jeweils anvisierte Ziel schießen will, werden die unsichtbar.\nAber ich werde selbstverständlich getroffen.\nKann es sein, das es am "Tarnungsmeister" liegt?\nDiese Entfernungen sind ja schon fast Nahkampf!\nOn 20.2.2018 at 9:18 PM, Wichtel said:\nHabe es ganz oft, Schiffe die in direkter Sicht zu mir sind ohne irgendwas dazwischen schiessen auf einen, sind für paar sekunden weg(der Schornsteindampf ist manchmal aber zu sehen) und dann sind sie wieder sichtbar.\nIch tippe hier auf irgendeinen Bug oder was auch immer.\nHatte den Bug noch nie.\nIch tippe eher auf Unverständnis bzgl. des Sichtsystems.\nDas Problem sind ehr die Feinheiten des Sichsystems und dessen fehler sowie deren Ausnutzung.\nWenn ein schiff, innerhalb der "entdecken im Nebel" distantz auf dich schießt- kann es trotzdem verborgen Bleiben!\nVorraussetzung- Mehr als 4,5km Distanz zum Nebel der zwischen Dir und dem der dich beschießt liegt, sowie das den schießenden keiner von der seite spottet oder ein Flugzeug über den Nebel hinweg.\nSo kann dich zum mindest in der Theorie auch ein schlachtschiff aus 9km entfernung fröhlich stealth beschießen- durch die enorme entdeckungsreichweite aus der Luft und von der Seite kommt das in der Praxis des normalen random matches so gut wie nie vor.\nNoch dazu müsste der DD dir den Nebel quasi direkt vor die nase legen.... also auf 4km distanz.\nErklärungen sind IMMER nie so ausführlich wie nötig ... am besten ist immer ein Replay ... kannst du bitte eins zur Verfügung stellen? Das klärt sich i.d.R. immer.\n2 hours ago, Dificiano said:\nJa vermutlich (hab die Entdeckungsreichweiten nicht im Kopf), Tarnung, Tarnmodul, Tarnmeister, aber nur solange sie nicht schiessen.\nWas mir in letzter Zeit aufgefallen ist, ist eine Verzögerung im Rendering der Schiffe. Beispiel: ich werde entdeckt und ich seh schon die Tracer des anderen Schiffes aber erst wenn die Kugeln schon auf halbem Weg sind, wird das Schiff angezeigt. Könnte auch ein Latenzprovlem sein.\nLatenzproblem spricht dagegen, das ja der Rauch und die Schüsse meist schon da sind, ich vermute der braucht aus irgendeinem Grund zu lange, das Schiff zu laden.\nUnd ich kann mir nicht vorstellen das die Latenz immer nur beim Schiff hängt, aber nicht beim Beschuß/Rauch...\n7 hours ago, Salkeaner said:\ndas verzögerte rendering gibt es schon recht lange und ist sehr unschön. liegt aber eher an der grafikengine, denn die daten über das schiff sind schon im client. sieht man gut daran, dass die darstellung auf der minimap sehr zeitnah passiert, aber das rendering mit etlicher verzögerung.\nManchmal dauert das Rendering extram lange mMn. Verzögerungen von 1-2 sek können dabei schonmal auftreten.\nIst dein Schiff von wem anders gespottet, ist es für deinen Gegner meist auch schon gerendert wenn er z.B: um eine Insel fährt. Er ist aber noch nicht für dich gerendert, da vorher stealth, und kann schon eine Salve auf dich abgeben bevor du schießen kannst.\n13 hours ago, Dificiano said:\nKann nicht sein. Hab die genauen detection WErte der Schiffe zwar auch nicht im Kopf aber auch mit Tarnungsmeister kommen die beiden Kreuzer nicht auf so eine niedrige Erkennbarkeitsreichweite.\nEvtl war doch Nebel da und du im Scope/Zielansicht? Da wird Smoke nämlich nicht dargestellt. Ansonsten wäre auch noch eine Insel eine Möglichkeit.\nWie einige aber schon geschrieben haben: Alles nur Mutmaßungen, da kein Replay vorhanden und erzählen kann man immer viel.\nDie beiden Schiffe haben eine blanke Sichtbarkeit von 13,14km. Die bekommt man nicht auf 6,4km gedrückt. Das ist DD Niveau.\nDa wird wohl irgendwas in der Sichtlinie gewesen sein oder die Entfernung war doch viel größer.\n3 hours ago, veyron_1990 said:\nSorry, ich wollte nicht rumblubbern und Mimimi veranstalten.\nIch meine zwar, das da kein Nebel und/oder Insel gewesen wäre, bin mir aber nicht sicher.\nKann auch nicht mehr sagen, ob ich in der Zielansicht war, vermutlich ja, da ich ja schießen wollte.\nReplays war deaktiviert, habe es jetzt mal aktiviert.\nWäre in Zukunft doch hilfreich, wenn man das Ganze hinterher analysieren könnte.\nGehört zwar in die "Technik-Ecke", aber ich frage hier trotzdem einmal:\nGibt es da auch Möglichkeit Replays in Video umzuwandeln?\nSo das man einzelne Videosequenzen einstellen kann, ohne das Ihr Euch durch das gesamte Replay "wurschteln müsst?\nNaja ... abspielen und eben Aufnehmen. GeForce Experience (bei nVidia-GPU) oder auch Open Broadcast etc. bietet sich an ... Replays kann man auch auf https://replayswows.com hochladen, die "besten" werden automatisch zu Videos gewandelt und stehen dann im entsprechenden Youtube-Channel: https://www.youtube.com/channel/UCAY3FZb_d-ZGVJmviCia5mw/videos\nDas sind dann aber im Allg. nicht die Replays, wo man Probleme mit der Sichtbarkeit hatte.\nVor 25 Minuten, Dificiano sagte:\nEine direkte Umwandlung von Replays in Videos ist nicht möglich. Die Replays enthalten nur die Daten, die der Client braucht, um den Schlachtverlauf wiederzugeben. Also Position der Schiffe, Kurs, Geschwindigkeit, Ausrichtung der Geschütze usw. Wenn man ein Video machen will, gibt es einige zusätzliche Programme, mit denen man die Bildschirmanzeige aufnehmen kann. Diese laufen dann meist im Hintergrund, verbrauchen aber auch Systemressourcen.\nIch bevorzuge das Replay in solchen Situationen, am besten mit Angabe der Zeit, zu der das Problem aufgetreten ist. Manchmal ist es so leichter, ein Problem nachzuvollziehen, als wenn man nur eine Aufzeichnung schaut, da man mit einem Replay mehr Kontrolle hat, was man sieht.


Terrorismus: Lange Haft für Anschlag auf Mohammed-Karikaturist | ZEIT ONLINE\nTerrorismus: Lange Haft für Anschlag auf Mohammed-Karikaturist\n4. Februar 2011, 14:19 Uhr Quelle: dpa\nAarhus (dpa) - Für den mit einer Axt verübten Angriff auf den dänischen Mohammed-Karikaturisten Kurt Westergaard muss der verurteilte Täter aus Somalia für neun Jahre ins Gefängnis.\nNeben der Haftstrafe für den 29-Jährigen verfügte das zuständige Gericht in Aarhus am Freitag auch seine anschließende Ausweisung aus Dänemark. Der radikale Islamist war am Neujahrstag 2010 in Westergaards Haus am Rande von Aarhus eingebrochen und hatte den heute 75 Jahre alten Zeichner mit einer Axt und einem Messer bedroht. Der Karikaturist konnte sich vor dem Eindringling in letzter Minute in sein besonders gesichertes Badezimmer flüchten und die Polizei alarmieren.\nWestergaard ist seit der Veröffentlichung seiner Mohammed-Karikatur 2005 in der Zeitung «Jyllands-Posten» mehrfach mit dem Tod bedroht worden. Das Gericht wertete den Überfall als Mordversuch in terroristischer Absicht. Der Somalier will Westergaard wegen der Mohammed-Karikatur lediglich «einen Denkzettel verpasst haben». Der Täter legte Berufung gegen das Urteil ein.


Online-Konferenz der Bildungs- und Elementarpädagogikreferent/innen im Zeichen von Corona - Landesrätin Mag. Christine Haberlander\nDie Referentinnen und Referenten der Bundesländer für die Bereiche Bildung und Elementarpädagogik stimmten sich am Freitag im Rahmen einer Videokonferenz zu unterschiedlichen Themen ab. Beherrschende Themen waren der Erfahrungsaustausch zu Corona und vorbeugender Maßnahmen, um einen möglichen Pädagoginnen und Pädagogen-Mangel im Bildungsbereich entgegenzuwirken.\n„Bildung beginnt nicht erst in der Schule, sondern schon in unseren Kinderbetreuungseinrichtungen. Umso mehr freut es mich, dass sich die Referentinnen und Referenten beider Bereiche austauschen konnten“, betont Bildungsreferentin LH-Stellvertreterin Mag.a Christine Haberlander.\nBei der Videokonferenz wurden vor allem das Thema Corona und die unterschiedlichen Vorgangsweisen in Zusammenhang mit dem Virus besprochen. Fragen, wie die Handhabung der „Corona-Ampel“ im Schulbereich, die Zusammenarbeit zwischen den Schul- und Gesundheitsbehörden, die Notwendigkeit von klaren und einheitlichen Vorgaben in Verordnungen und Erlässen wurden intensiv erörtert.\nDie Landesbildungsreferent/innen kamen überein, dass von Seiten des Bundes die „Kontaktpersonen-Regelung“ der Unter-Zehn-Jährigen auf die die Unter-14-Jährigen erweitert werden soll. Angesichts des geringen Risikos einer Übertragung durch Kinder, kann der Klassen- oder Gruppenverband bzw. die Betreuungspersonen in Bildungseinrichtungen bis zum Ende der 4. Schulstufe schon jetzt als Kontaktperson mit einem geringen Infektionsrisiko eingestuft werden und müssen daher nicht mehr getestet werden. Diese Regelung könnte auch auf die Mittelschule oder AHS Unterstufe angewendet werden, appelliert man an den Bund.\n„Die derzeitige Situation aufgrund der Corona-Pandemie stellt die Schulbehörden, die Gesundheitsbehörden und die Schulen vor nie da gewesene Herausforderungen. Aber auch der österreichweite Mangel an Pädagoginnen und Pädagogen in den Schulen und Kinderbetreuungseinrichtungen, auf den man momentan zusteuert, stellt eine große Herausforderung dar. In der Video-Konferenz waren sich alle Referentinnen und Referenten einig, dass besonders in diesem Bereich etwas getan werden muss, um dem entgegenzuwirken. Oberösterreich hat hier erst unlängst weitere Maßnahmen gesetzt, etwa mit dem Start eines berufsbegleitenden Kollegs für Elementarpädagogik in Ried. Mit diesem Angebot wird es ab dem kommenden Schuljahr möglich, die Ausbildung zur Kindergartenpädagogin und -pädagogen sowie zum/zur Kleinkindpädagogin und -pädagogen auch berufsbegleitend zu absolvieren“, betont Haberlander.\nFoto: Land OÖ/ Denise Stinglmayr, Verwendung mit Quellenangabe\nEin Jahr Kampf gegen Corona: Oberösterreich wieder stark machen\nAmpelfarbe für Oberösterreichs Schulen sowie Kinderbildungs- und -betreuungseinrichtungen... Verstärkung der Corona-Schutzmaßnahmen in sozialen Einrichtungen und bei Angeboten...