KontaktImpressumJurybereich\tanmelden\tHome Award Tagung Regionaldialoge Globale Ziele Landkarte der Aktiven Spenden Videos & Links\tAward 2016 Award 2015 Award 2014 Ausschreibung Jury bridge-it! Award 2016\tDer bridge-it! Award, der in diesem Jahr zum 5. Mal verliehen wurde, zeichnet herausragende Süd-Nord-Partnerschaften von Jugendlichen aus. Die Jury unter Vorsitz von Heide Simonis hatte bis zum Nikolaustag erneut die schwere Aufgabe, eine Wahl zu treffen. Heide Simonis sagte: „Die diesjährigen Bewerbungen sind in ihrer Vielfalt und Qualität wieder mal ein Beweis dafür, dass diese Jugendlichen wirklich „Agenten des Wandels“ sind. Sie zeigen uns den Weg zu einer gerechteren, fairen Welt ohne Armut und Umweltzerstörung. Und vor allem zeigen sie uns, dass der Weg dorthin in Partnerschaft von Menschen im globalen Süden und globalen Norden gegangen werden kann.“\nHier könnt ihr die besten 10 Projekte kennenlernen:\n1. Preis: Behinderung und Partnerschaft\nGuangzhou English Training Center for the Handicapped (GETCH) in Guangzouh, China & HalloWelt AG des SRH Berufsbildungswerks Neckargemünd\nDas Projekt "Behinderung und Partnerschaft" verfolgt das Ziel sowohl in China, als auch in Deutschland, dieses Thema aus der Tabuzone zu holen, Öffentlichkeit herzustellen und diese zu sensibilisieren, aber auch betroffene Menschen aufzuklären und zu unterstützen.\nIm Oktober 2016 kam es zur Projektbegegnungsreise nach Guangzhou, China. In Workshops haben sich beide Gruppen gemeinsam mit den Unterthemen "Kennenlernen", "Sexuelle Bildung", "Sexuelle Übergriffe", "Selbstbestimmtes Leben" und "Kommunikation in der Partnerschaft" beschäftigt und sich Informationen beschafft. In der zweiten Phase kam es zu Kleingruppenarbeit zu den genannten Themen [bei der] das gemeinsame Wissen gesammelt, aber auchUnterschiede in beiden Kulturen herausgearbeitet und gegenübergestellt [wurden]. Drei der Kleingruppen haben sogar in China öffentliche Umfragen durchgeführt und diese ausgewertet. Am Ende dieser Erarbeitungsphase stand dann eine große Abschlusspräsentation bei GETCH, die sowohl vor der Schulgemeinschaft, als auch unter Beteiligung externer Zuschauer stattfand. Im Januar 2017 ist eine Großveranstaltung im BBW Neckargemünd geplant. Hier sollen die Projektergebnisse der "deutschen" Öffentlichkeit vorgestellt werden. 2017 ist eine Projektbegegnungsreise zum gleichen Thema in Deutschland geplant. Hier soll dann in ähnlicher Arbeitsweise an die vorhandenen Erkenntnisse angeknüpft und darauf aufgebaut werden. Die Erfahrungen und Kenntnisse sind einerseits die projektbezogenen Ergebnisse, zum anderen, und nicht minder wichtig, stehen der interkulturelle Dialog und das globale Lernen im Zentrum eines solchen Projekts.\nBehinderten- als auch Frauenrechte werden bei diesem Projekt stark beleuchtet. Es wurden starke formelle, als auch gelebte Unterschieden beider Kulturen festgestellt. Diese zu erkennen, ohne sofort in eine Bewertungshaltung zu "rutschen" galt es zu verwirklichen. Trotzdem war es den Schüler*innen wichtig zu diskutieren und empfundene Ungerechtigkeiten zu verurteilen. Die Schüler*innen möchten mit diesem Projekt diese Ungerechtigkeiten abmildern - sei es die Enttabuisierung in Deutschland und China, als auch die konkrete Verwirklichung von "Aufklärung" und Information. Die Schüler*innen empfanden, dass sie etwas sehr sinnvolles tun und sind der festen Überzeugung, dass sie etwas für die Behindertenrechte bewirken können. Die Rückmeldungen aus beiden Projektgruppen ergaben, dass man sich nun sicherer fühlt, da man mehr Informationen, aber durch das Projekt auch mehr Selbstbewusstsein erworben hat.\nGETCH ist die einzige Einrichtung dieser Art in ganz China. Dort können Menschen mit physischen Behinderungen Englisch und IT-Anwendungen lernen. Diese Einrichtung finanziert sich ausschließlich über Spenden und ist staatlich unabhängig. Die Schüler*innen kommen vor allem aus sehr armen ländlichen Strukturen, in denen behinderte Menschen immer noch sehr ausgegrenzt und diskriminiert werden.\nDas Berufsbildungswerk (BBW) Neckargemünd ist eine Einrichtung für Menschen mit physischen und psychischen Behinderungen, in der das Duale Ausbildungssystem unter einem Dach angeboten wird, um jungen Erwachsenen die Möglichkeit der Teilhabe am Berufsleben durch eine staatlich anerkannte Ausbildung zu ermöglichen.\nDas Projektthema wurde gemeinsam von beiden Projektgruppen aus Guangzhou und Neckargemünd gewählt. Dies geschah im Rahmen der letzten Projektbegegnungsreise. Die HalloWelt AG des BBW und die Projektgruppe von GETCH stehen über moderne Medien in Kontakt. Dies sind vor allem WECHAT, Email und SKYPE (funktioniert nicht immer in China). Die HalloWelt AG des BBW Neckargemünd verwaltet und leitet sich selbstorganisiert. Da das Projekt pädagogisch und finanziell von ENSA begleitet wird, fand in diesem Rahmen auch eine intensive Vorbereitung statt. [Weiterhin] hat die deutsche Projektgruppe sich inhaltliche Unterstützung bei ProFamilia, Heidelberg geholt. Eine schulöffentliche Veranstaltung von ProFamilia im BBW Neckargemünd wurde unmittelbar vor der Ausreise nach China durchgeführt.\nDie Schulgemeinschaft ist in das Projekt stark integriert. Direkte Beteiligte sind neben der Schüler*innen-Gruppe das UNESCO-Team, das aus vier Lehrer*innen besteht. Die Öffentlichkeit wird des Weiteren durch regelmäßige Einträge im China-Auslandsblog als auch durch FACEBOOK-Informationen medial einbezogen.\nFoto: "Gemeinsam an einem Strang ziehen. Nach der Zuckerrohrernte."\n2. Preis: Müll - ein Perspektivwechsel\nCSP Adjégounlè in Porto Novo, Benin & Stromberg-Gymnasium Vaihingen/Enz\nMüll gehört zu den größten globalen Problemen. Das Konsumverhalten und die Ex- und Hopp-Mentalität insbesondere in den Ländern des Globalen Nordens, aber auch zunehmend im Globalen Süden bringen unsere Erde an ihre Grenzen. [Das Thema Müll] haben wir uns als beninischdeutsche Gruppe gemeinsam angenommen. Vor und während unserer Begegnung haben wir uns gemeinsam über die globale Dimension des Müllproblems informiert, unsere Rechercheergebnisse ausgetauscht und uns so dem Thema angenähert. Auch unser eigenes "Müllverhalten" haben wir dabei unter die Lupe genommen. Die Ergebnisse haben wir im Vorfeld der Begegnung per E-Mail untereinander ausgetauscht und so einen Einblick in unsere "Beziehung" zum Thema Müll gewonnen. Statistisch gesehen produzieren die Menschen in Benin 50 Mal weniger Müll als der/die Durchschnittsdeutsche. Dennoch ist der Müll im beninischen Straßenbild - auch auf dem Schulhof des CSP - allgegenwärtig, da die Entsorgungsstrukturen nicht umfassend sind. Um ein Bild davon zu bekommen, wie Menschen in Benin mit dem Thema Müll umgehen, haben wir uns gemeinsam mit unseren beninischen Partnerschüler*innen vor Ort erstmal Input von mehreren beninischen Initiativen geholt [und dort] erfahren, welche Recyclingverfahren und Nachhaltigkeitsstrategien es in Benin gibt, und dass die Müllentsorgung in Porto Novo z.B. weitestgehend durch NROs passiert. Als Gesamtgruppe haben wir dann überlegt, was wir ganz konkret am CSP tun könnten, um die schulische Öffentlichkeit für das Thema Müll zu sensibilisieren und die Müllsituation zu verbessern.\n[Zwei Ideen] aus der gemeinsamen Gruppenarbeit haben wir während der Begegnung umgesetzt: Zum einen haben wir auf dem Großen Markt in Porto Novo Mülltonnen für das Schulgelände und die Klassenzimmer angeschafft und die Tonnen entsprechend beschriftet. So wird der Müll am CSP seither getrennt nach Plastikflaschen, Bio- und Restmüll. Die Plastikflaschen werden von der Schule an Kleinunternehmerinnen verkauft, die sie mit Tee befüllt, wiederverkaufen und so recyceln. Der Biomüll wird kompostiert und als Dünger im Schulgarten verwendet. Um die Entsorgung des Restmülls sicherzustellen, hat sich die Schulleitung des CSP bereit erklärt, einen Abholungsvertrag mit der für den Stadtteil Adjégounlè zuständigen NRO abzuschließen. Begleitend dazu haben wir zum anderen zwei interaktive Präsentationen erarbeitet, um den Schüler*innen der Primar- und Sekundarstufe für das Thema Müllvermeidung zu sensibilisieren und das Mülltrennsystem zu erklären. Angepasst an die jeweilige Altersgruppe haben wir Standbilder und kleine Szenen rund um die Müllthematik entwickelt und einen "1, 2 oder 3"-Quiz zum Thema durchgeführt.\nDurch die Projektarbeit am CSP sind wir deutschen Teilnehmenden uns der Missstände in Sachen Müll an unserer eigenen Schule erst richtig bewusst geworden. Viele Dinge sind uns erst im Laufe der Zeit aufgefallen - z.B. die Einweg-Plastikbecher am Kaffeeautomat, oder dass es jetzt zwar an unserer Partnerschule ein Mülltrennsystem gibt, an unserer eigenen Schule aber nicht!! Um die für Sommer 2017 geplante Rückbegegnung inhaltlich vorzubereiten, arbeiten wir mit dem Arbeitskreis Globales Lernen unserer Schülermitverantwortung zusammen, der sich auf unsere Initiative für dieses Schuljahr das Thema Müll auf die Fahnen geschrieben hat. So haben wir als Gruppe hier nochmal personelle Verstärkung, um das Begegnungsprojekt in Rücksprache mit unseren beninischen Partnern gut vorzubereiten. Am CSP wiederum gibt es seit diesem Schuljahr ein "Atelier déchets", also eine "Müll-AG", an der neben anderen Schüler*innen auch unsere Austauschpartner*innen teilnehmen. Die AG wird geleitet von der Müllbeauftragten der Stadt Porto Novo, Mme Ayhonsi, die wir im Rahmen einer Stadtführung zum Thema "Müll" kennengelernt haben.\nDie Partnerschaft zwischen dem Stromberg-Gymnasium in Vaihingen und dem CSP Adjégounlè in Porto Novo besteht seit 2002. Zunächst beschränkte sich der Austausch zwischen den beiden Schulen auf Briefe und E-Mails. 2009/10 gab es dann die ersten direkten Begegnungen.\nMit unserem gemeinsamen Projekt „Déchets - Un changement de perspectives/Müll – ein Perspektivwechsel“ haben wir nicht nur die Schüler- und Lehrerschaft des CSP erreicht. Durch ein Interview mit dem Lokalsender Radio Hosanna und einem Zeitungsartikel in der Tageszeitung Nord-Sud-Quotidien gelang es uns, unser Anliegen an ein breiteres Publikum in der Region Porto Novo/Cotonou zu tragen und auch, über die Geschichte und die Ziele unserer\nSchulpartnerschaft zu informieren.\nFoto: "Die Projektteilnehmer / Gruppenbild mit Mülltonnen"\n3. Preis: Ein virtueller Austausch, Tübingen - El Rosal\nColegio Integrado Campestre COLOMBIA HOY in Colombia Hoy, Kolumbien & Carlo Schmidt Gymnasium Tübingen – Ein Projekt im Rahmen des CHAT der WELTEN in Baden-Württemberg\nDamit Globales Lernen nicht als Einbahnstraße funktioniert, bei der Erfahrungen und Eindrücke von Süden nach Norden transportiert werden, startete im Januar 2016 das transatlantische virtuelle Austauschprojekt zwischen dem Colegio Colombia Hoy (Nachbarstadt von Bogotá/ Kolumbien) und dem Carlo-Schmid-Gymnasium in Tübingen. Kern der virtuellen Partnerschaft ist es, sich in regelmäßigen Abschnitten mit Hilfe von digitalen Medien (Video-Botschaften und direkte Skype Chats) über verschiedene Themen auszutauschen, sich besser kennenzulernen mit dem Ziel gemeinsam an internationalen Themen zu arbeiten, Vorurteile abzubauen und für eine Welt Themen sensibilisiert zu werden. Parallel zu diesen virtuellen Begegnungen führen wir (sowohl in Tübingen als auch in Bogotá) Workshops zu den Schwerpunktthemen Alltagswelten, (Un)Fairer Handel und Rassismus durch. In den Workshops gehen wir von den Alltagswelten und Interessen der Jugendlichen aus. Dadurch stoßen die Schüler*innen auf Fragen zu ihrer eigenen Realität, über die sie sich vorher kaum Gedanken gemacht haben. Im Beantworten der Fragen und dem Teilen ihrer Ansichten entsteht ein gleichberechtigter Austausch auf Augenhöhe zwischen den Jugendlichen.\n„Dass man beim Einkaufen mehr darauf achten könnte, wo die Sachen herkommen und ob man sie tatsächlich braucht.“, so beschreibt eine Teilnehmende aus Tübingen, was sie aus dem Projekt mitgenommen hat. Bei vielen Teilnehmenden gab es ein Aha-Erlebnis bei der Frage, woher die Ressourcen von alltäglichen Konsumprodukten kommen. Neben dem Beispiel Blumen beschäftigten wir uns auch mit Schokolade und Handy: Auf interaktive Weise erarbeiteten wir mit den Schüler*innen woher etwa die einzelnen Rohstoffe für ein Smartphone kommen. „Es war wichtig die Situationen zu analysieren, in denen wir leben, eine Realität zu analysieren, wissen, wie man mit einer Wahrheit umgeht und was wir tun können, um etwas zu verändern.“\nDie Schüler*innen (sowohl im Norden als auch im Süden) sind direkt in der Themenfindung beteiligt und können dadurch mitentscheiden, welche inhaltlichen Schwerpunkte im Verlauf des Austauschprozesses gesetzt werden, worüber gechattet wird und zu welchem Thema sie gerne einen tieferen Einblick hätten.\nBei den Tübinger Jugendlichen war das Interesse an dem Thema Fairer Handel groß, weswegen wir dieses zu einem der Schwerpunktthemen gesetzt hatten. Wir verbanden das Thema mit einem Besuch im Weltladen Tübingen. Die Jugendlichen hatten zum einen die Möglichkeit, einen Fair Trade Laden in Bogotá kennenzulernen, welcher mit Produkten von kleinbäuerlichen Kooperativen aus der Region arbeitet (via Skype). Über den direkten Chat konnten die Schüler*innen den Hauptamtlichen des Ladens ihre Fragen zum Thema Fairer Handel in Kolumbien direkt stellen. Zum anderen verbanden wir das Thema mit dem Besuch des Weltladens in Tübingen, um die hiesige Variante eines Fair Trade Ladens von innen kennenzulernen. Somit gelang es uns, verschiedene Akteure in unser Projekt miteinzubinden.\n[Die kolumbianischen Schüler*innen hatten ein] großes Interesse an der Frage, welche Rolle Hitler und nationalsozialistische Gruppen heute spielen. Daher haben wir uns entschieden das Thema Rassismus und wie Vorurteile entstehen in den Mittelpunkt des Austauschprozesses zu rücken. Diesen Workshop führten wir zeitgleich in Kolumbien und Deutschland durch, wobei es gerade in Kolumbien sehr spannend war, mit den Schüler*innen dort zu diskutieren, welche Rolle der Kolonialismus bis heute spielt und wie dieses Gedankengut mit der nationalsozialistischen Vergangenheit in Deutschland zusammenhängt. Durch diesen Workshop konnten wir sehr viele offene Fragestellungen der Jugendlichen gemeinsam diskutieren.\n[Weiterhin ist] die Schule in Kolumbien sehr interessiert daran, die Projekte, die ohnehin an der Schule stattfinden, in den CHAT DER WELTEN zu integrieren, wie etwa ein Projekt, bei dem die Schüler*innen ihre (Groß-)Eltern zu ihrer Migrationsgeschichte vom Land in die Stadt befragen.\nParallel zum Carlo Schmid-Gymnasium arbeiten seit diesem Schuljahr auch noch drei weitere Schulen im Raum Tübingen mit drei Schulen in Kolumbien. Ein Austausch zwischen den Schüler*innen der einzelnen Klasse ist zum Schuljahresende vorgesehen.\nFoto: "Live-CHAT der deutschen Schülerinnen und Schüler mit dem Weltladen in Bogotá"\n4. Platz: Baum-Wasser-Leben, ein Süd-Nord-Projekt\nMsitu wa Tembo Secondary School in Langasani, Kilimanjaro, Tansania &\n„BaumWasserLeben“ entwickelte sich aus dem vorherigen Projekt „Wasser ist Leben“, zu welchem wir 2015 in Hannover mit unseren tansanischen Partner*innen gearbeitet haben. Das Thema Wasser hat besondere Relevanz für unsere Partnerschaft, weil unsere Partnerschule täglich mit Trockenheit und Wassermangel konfrontiert ist und das nur unregelmäßig zur Verfügung stehende Leitungswasser stark fluoridhaltig ist, was schwere Erkrankungen auslösen kann. Wasserknappheit und Wasserqualität sind aber auch globale Probleme, die uns ebenso in Deutschland betreffen. Das gewonnene Wissen über die knappe Ressource Wasser führte zu dem Wunsch der Schüler*innen beider Schulen, sich auch weiterhin aktiv mit diesem Thema zu beschäftigen und im Rahmen unserer Möglichkeiten etwas zu unternehmen. Aus dem Wasserprojekt entwickelte sich unser neues Projekt „BaumWasserLeben“, welches wir im Oktober 2016 in Langasani umgesetzt haben.\nWir planten, gemeinsam Moringabäume als nachwachsende Ressource auf dem wüstenähnlichen Boden des weitläufigen Schulgeländes zu pflanzen und somit einen Beitrag zur Nachhaltigkeit zu leisten. Ziel der Pflanzung war es, den Wasserhaushalt und die Qualität der Böden soweit zu verbessern, dass dringend benötigte Lebensmittel wieder angebaut werden können. Bei unserem Besuch in Tansania im September begann unser gemeinsames Projekt mit einem Seminar über den MoringaBaum. Herr Dr. Kabugi aus Moshi informierte uns über die Pflanzung der Moringabäume, ihren Einfluss auf den Boden sowie über deren Funktion als Nahrungsergänzungsmittel. Dabei verdeutlichte er uns sehr anschaulich das Problem der Mangelernährung in Tansania und dass dieses gravierende Problem an unserer Partnerschule mit den Bestandteilen des Moringabaumes in den Griff zu bekommen sei. In einem intensiven Gespräch darüber ergab sich, dass unsere Partnerschüler*innen ein besonderes Interesse an der Problematik der Ernährung zeigten, da ihnen bewusst wurde, dass ihre einseitige Ernährung mit Ugali nicht ausreichend vitaminhaltig ist. Es löste eine intensive Diskussion über Ernährung im Allgemeinen und die eigene Ernährung aus, die aus unterschiedlichen Gründen in beiden Ländern häufig nicht ausgewogen ist.\nMit großer Motivation wurden in Folge 1000 Moringabäume gepflanzt. Aus den Samen wachsen [nun] in Hannover und in Langasani kleine „Bäume“. Ein Austausch über dieses Wachstum findet virtuell im Internet und demnächst auf einem dafür eingerichteten MoringaBlog auf einer gemeinsam eingerichteten Homepage statt.\nDie Planung und Umsetzung der Projekte erfolgt bei unseren gegenseitigen Besuchen [und] über das Internet während unserer AGZeiten. So fand beispielsweise die Planung für das MoringaProjekt sowohl vorbereitend per Computer (Skypen, Mailen), aber auch vor Ort bei dem Besuch unserer Partnerschule durch gemeinsamen Projektunterricht und die Teilnahme an einem Seminar bei einem MoringaExperten statt. Nach gemeinsamer praktischer Arbeit (Pflanzaktion) werden die neuen Aufgaben und Fragestellungen bis zur nächsten Begegnung arbeitsteilig von beiden Gruppen bearbeitet werden.\nDamit sich nachhaltig etwas an der Ernährungssituation [ändern kann], entstand die Planung für das neue Projekt als Fortsetzung des Pflanzungsprojekts. Es richtet sich nach dem Globalgoal „No hunger“. Um dieses Problem anzupacken, geht es zunächst um die Entwicklung einer praktikablen Methode zur „richtigen“ Verwertung und Verwendung der Blätter (Trocknung, Lagerung, Verwendung als Zusatzstoff im Essen). Dazu wollen wir uns gemeinsam in Hannover zum einen wissenschaftlich beschäftigen (biologisch/ chemisch am Institut für Ernährungswissenschaften) und zum anderen praktisch eine Broschüre erstellen (Informationen über den Baum, die Nutzung seiner Bestandteile, alles in den drei Sprachen „Kisuaheli, Deutsch und Englisch“). Die Idee zur Broschüre kommt von unseren Partner*innen, sie möchten mit der Broschüre Schüler*innen in den Nachbarschulen über eine „gesunde“ Ernährung informieren.\nDie Partnerschaft der Helene Lange Schule Hannover mit der Msitu wa Tembo Secondary School in Langasani besteht seit 2009. Im Laufe der Jahre hat sich eine intensive und lebendige Partnerschaft mit einem regelmäßigen Austausch und einer langfristigen Perspektive entwickelt. Die Ziele unserer Partnerschaft sind vielfältig: Wir möchten voneinander und miteinander lernen bei unseren gemeinsamen Projekten und gegenseitigen Besuchen. Wir möchten unsere Partnerschaft („auf Augenhöhe“) und den kulturellen Austausch weiter ausbauen, indem wir immer wieder neue Projekte gemeinsam planen und in beiden Ländern durchführen. Wir möchten die Bildungschancen und die Gesundheitsversorgung der Schüler*innen unserer Partnerschule erhöhen und die tansanischen Lehrer*innen bei ihrer Arbeit unterstützen.\nFür beide Gruppen ist es ein wichtiges Ziel, die Partnerschaft durch die Einbindung größerer Schülergruppen noch stärker in der Schulgemeinschaft zu verankern. Die Schulöffentlichkeit wird bei beiden Partnerschulen regelmäßig informiert, aber auch in Aktivitäten konkret miteinbezogen: Auf Gesamtkonferenzen der HLS wird regelmäßig den Vertretern aus Schulleitung, Schülerschaft, Elternschaft und Lehrerschaft über das Partnerschaftsprojekt berichtet und Feedback eingeholt. Poster an beiden Schulen informieren über die gemeinsame Arbeit und Diskussionsrunden regen zum Austausch über globale Themen an. Auch in Tansania wird die Schulöffentlichkeit regelmäßig informiert, befragt und zur Mitarbeit ermutigt. Bei unseren Besuchen nehmen wir an Diskussionsrunden mit der Lehrerschaft über unsere Partnerschaft und unsere Projekte teil und treffen uns mit dem Schulvorstand.\nFoto: "Gemeinsam geht alles besser! Der Boden wird für das Pflanzen vorbereitet."\n5. Platz: out of the box '16\nMekaela Academies, Kenia & Jugendprojekt MYSA in Mathare, Nairobi, Kenia & Partner über Grenzen e.V. Bremen\nDer Verein ‚Partner über Grenzen‘ führt verschiedene Aktivitäten durch, u.a. im Frühjahr 2016 eine dreiwöchige internationale Jugendbegegnung in Bremen, zu der 15 Jugendliche und zwei Betreuer*innen aus Kenia und 24 Jugendliche mit zwei Betreuer*innen aus Deutschland kamen. Wir haben sechs Schüler*innen und eine Lehrerin der Mekaela Academies eingeladen. Die anderen sieben Jugendlichen und ein Medienpädagoge kamen von MYSA, ein Jugendprojekt in Mathare, Nairobi, das über Fußball den Zugang zu den Jugendlichen in den Slums [aufbaut]. Mit dem Shootback-Programm (Foto- und Filmprojekte) von MYSA [gibt es] seit 2012 die Idee gemeinsame Medienprojekte durchzuführen. Dieses Frühjahr fand das erste gemeinsame Projekt statt.\nDer Austausch "out of the box’16"wurde vor allem durch die Planung von Jugendlichen realisiert. Wobei ein paar Erwachsene uns unterstützt haben. Durch die bereits vorhandene Austauscherfahrung war es den älteren Jugendlichen möglich ihr Wissen an die Jüngeren weiterzugeben. So konnte das meiste von uns alleine geplant werden. Konkret gab es wöchentliche Planungstreffen zur Programmplanung, Formulierung der Ziele für den Austausch, sowie schreiben der Finanzierungsanträge. Das Thema der Jugendbegegnung hatten die Teamer in Kenia und Deutschland festgelegt. Es hieß Flucht und Migration. Auf den Vorbereitungsseminaren wurde dieses Thema sowohl von uns deutschen, als auch von den kenianischen Jugendlichen vorbereitet. Die Kenianer haben einen Fragenkatalog entworfen, den sie selbst und wir in Deutschland vor der Kamera beantwortet haben. Wir deutschen Jugendlichen hatten bis dahin beim Thema Flucht und Migration nur die Flüchtlinge im Kopf, die nach Europa kommen. Aus der Präsentation der Kenianer erfuhren wir nun, dass Kenia ebenfalls sehr viele Flüchtlinge aufnimmt. Viele von uns wussten z.B. nicht, dass das weltweit größte Flüchtlingslager Dadaab heißt, über 300.000 Bewohner hat und in Kenia liegt. Das war ein guter Start in unsere Arbeit und ließ uns eine neue Perspektive auf unser Thema bekommen. Während des Austauschs arbeiteten alle gemeinsam an dem Thema. Unsere Arbeit am Thema fand in Kleingruppen statt, die verschiedene Schwerpunkte im Oberthema Flucht und Migration abdeckten. Ein konkretes Beispiel ist die Gruppe, die sich mit Klimaflüchtlingen befasst hat. Hier wurde besonders deutlich, wie sich unser eigenes Handeln und unser persönlicher Beitrag zum Klimawandel auf unsere Umwelt auswirkt.\nAuch außerhalb der Arbeit am Thema konnten wir viel über das Leben des anderen erfahren und so eine neue Perspektive auf unser eigenes Leben bekommen. In den vielen Diskussionen haben wir gelernt unsere Welt durch andere Augen zu sehen. Wir haben so eine neue Perspektive auf unser Handeln und Leben in Deutschland bekommen, aber auch die kenianischen Jugendlichen haben neue Blickwinkel kennengelernt. Eine wichtige Erkenntnis war auch, dass es nicht nur eine Lösung gibt. So haben wir gelernt anderen Ansichten diversitätsbewusst gegenüber zu stehen und diese zu tolerieren.\nZum Ende des Austauschs gab es eine große Abschlusspräsentation zu der auch in der lokalen Zeitung (Weser Kurier) eingeladen wurde. [Weiterhin wurde] ein großes Sportturnier veranstaltet, an dem auch die Jugendlichen, die nicht im Austauschprojekt mitmachten, die Möglichkeit hatten Teil zu nehmen. So gelang es auch Jugendliche aus unserer Umgebung mit einzubinden und auf unser Austauschprojekt Aufmerksam zu machen. Auch Jugendliche, die überlegen, ob sie bei einem Folgeprojekt oder Folgeaustausch teilnehmen möchten, werden so schon mit Erfahrungsberichten und durch Sensibilisierung vorbereitet. Die Erfahrung zeigt, dass Jugendliche solche Themen sehr gut von anderen Jugendlichen aufnehmen. Ihr erworbenes Diversitätsbewusstsein hilft dabei, die erlebten Erfahrungen, die besprochen, reflektiert und nachbereitet wurden, an Personen weiterzugeben und Vorurteile im Hinblick auf ein Afrikabild und Menschen aus dem globalen Süden abzubauen.\n[Die Partnerschaft zwischen] unserer Schule (Gesamtschule Bremen Mitte GSM) und den Mekaela Academies besteht seit 2012. Zu den Mekaela Academies gehören vier Primary Schools und eine High School. Sie liegen südlich von Mombasa. Mit ihnen führten wir 2013 und 2014 einen Jugendaustausch über unsere Schule durch. Viele von uns deutschen Teilnehmenden wollten sich weiterhin engagieren, so entstand der Verein ‚Partner über Grenzen‘. Der Verein führt verschiedene Aktivitäten durch, die den Austausch und die Kommunikation zwischen jungen Menschen aus afrikanischen Ländern und Deutschland fördern.\nWir Jugendlichen sind vollwertige Vereinsmitglieder, alle haben das gleiche Stimmrecht! Der Verein entstand aus der Initiative von Schüler*innen, Lehrern, Eltern und Freunden des Schulprojektes der GSM. Im Verein sammeln sich Leute mit Erfahrungen, es gibt eine wunderbare Aufgabenteilung durch die verschiedenen Interessengruppen, so spezialisieren sich einige mehr auf die Öffentlichkeitsarbeit und Medien, andere hingegen beschäftigen sich mit Finanzierung und Programmplanung für einen geplanten Austausch. Dabei haben wir Jugendlichen, die an den Austauschprogrammen teilnehmen, alle Aktionen des Vereins mit zu gestalten und darunter fällt natürlich auch die Organisation des Jugendaustausches welche vom Verein unterstützt wird.\nUm wichtige Entscheidungen mit unseren kenianischen Freunden für die Zukunft zu treffen, schreiben wir vor allem E-Mails, aber auch Skype ist ein oft gewähltes Mittel für unsere Projektplanung. Auch über soziale Netzwerke findet der Informationsaustausch statt. Während Austauschs hatten wir auch einen Vormittag für die Themenfindung für unsere Rückbegegnung. Nach langen Diskussionen haben wir uns auf das Thema Menschenrechte geeinigt.\nFoto: "out of the box '16 • Arbeit am Thema Flucht und Migration"\n6. Platz: Kolumbien AG\nColegio Fervan in Bogotá, Kolumbien & Kolumbia AG der Mittelpunktschule Trebur\nIm Jahr 2016 beschäftigten sich die Schüler/innen mit dem Thema „Spuren, aber kein Plastik hinterlassen". Wir haben uns mit der Fragestellung zum Themenbereich „Globale Umweltveränderungen" befasst. Dabei sollten beide Schülergruppen eine verstärkte Verantwortung für unseren Planeten und Lebensraum entwickeln. Wir wollten im globalen Kontext verstehen, was es heißt, sozial, ökologisch und ökonomisch nachhaltig mit Rohstoffen zu wirtschaften. Darüber hinaus wurde dabei der Grundstein für ein erstes Verstehen für eine andere Kultur gelegt. Das Thema war ein ausdrücklicher Wunsch der Partnerschule, da sie der Meinung waren, dass Deutschland in diesem Thema weiter voran geschritten ist als Kolumbien. Der Austausch versuchte best-practice Beispiele aus beiden Ländern zu vermitteln. Die kolumbianische Schule hat beispielsweise ein ausgeklügeltes Mülltrennungssystem an der Schule, wovon unsere Schule in Deutschland noch weit entfernt ist. Andersherum fanden die Kolumbianer unser Pfandsystem (auch für Plastikflaschen und Dosen) nachahmungswert. Dabei konnten wir feststellen, dass Jugendliche aus der ganzen Welt ähnliche Interessen haben. Auch vermeintliche „Vorreiter" in gewissen Themen haben Schwachstellen und können ihr System verbessern. Andersherum haben Länder, von denen man es nicht erwartet, gut umgesetzte Ideen und kreative Vorschläge, wie man upcycling betreiben kann. Wir Deutschen waren begeistert von den kunsthandwerklichen Fähigkeiten der Kolumbianer, die aus Abfall neue Produkte (Hängematte, Portemonnaies, Ohrringe etc.) herstellen und diese dann auch verkaufen.\nDurch die offene und flexible inhaltliche Gestaltung konnten sich beide Schülergruppen einbringen. Der vorher aufgestellte Plan wurde immer wieder aktualisiert und verändert, um auf die Bedürfnisse einzugehen. Die Teilnehmer/innen aus der letzten Begegnung fungierten als Experten. Dieses Jahr hat vor allem die kolumbianische Gruppe die Entscheidungen getroffen. Sie haben das Thema vorgegeben – auch weil sie schon zu diesem Thema gearbeitet haben und die ganze Schule Projekte im Umfeld gestaltet und durchgeführt hat, z. B. die Bauern in der unmittelbaren Umgebung über Müllvermeidung zu informieren und ihnen Alternativen zur Müllverbrennung zu zeigen. Die deutsche Gruppe war im Vorfeld eher passiv und hat sich dann aktiv in die Gestaltung mit eingeschalten, als die Kolumbianer hier waren. Durch Kommunikation zwischen den Gruppen, wurde das Programm verändert oder angepasst oder aber auch Inhalte länger bzw. kürzer behandelt. Die „Ausstellung" beim Schulfest haben wir als Gruppe zusammen gestaltet und organisiert. Des Weiteren kommen alle aus unterschiedlichen Klassen und haben so in ihren Klassen von ihren Erfahrungen und Erkenntnissen berichtet.\nDie Erkenntnis des Austauschs war auf beiden Seiten, dass uns das Plastikproblem weltweit etwas angeht und wir es nur zusammen schaffen können, es in den Griff zu bekommen. Der Besuch einer Mülltrennungsanlage war für beide Gruppen ein „Aha-Erlebnis" und schockierend zu gleich, zu sehen wie viel Müll täglich anfällt. Vor allem die abschließende, gemeinsame Aufgabe: ein Frühstück ohne Plastik zu organisieren, hat gezeigt wie schwer es in der heutigen Zeit ist, auf Plastik zu verzichten und wie selbstverständlich es in unserem Leben ist. Dennoch kann man bei Kleinigkeiten im Alltag auf Plastik verzichten, ohne dass es einem „wehtut".\nSeit 2014 ist das Colegio Fervan in Bogotá, Kolumbien unserer Partner. Von Anfang an wollten wir einen Austausch zwischen den Schulen anregen. Bisher haben wir uns je einmal besucht. Schon 2015 fand die erste Begegnung der Schülergruppen in Kolumbien statt. Damals haben wir das Thema "Palmöl nachhaltig fair-stehen" mit beiden Gruppen behandelt. Dieses Thema wurde auf Wunsch der deutschen Gruppe behandelt. Zusammen haben wir nach Alternativen gesucht und die Problematik näher beleuchtet. Da die beiden Gruppen gut zusammengearbeitet haben, Freundschaften entstanden sind und beide Schulen an einer langfristigen und partnerschaftlichen Zusammenarbeit interessiert sind, strebten wir eine zweite Begegnung an. Diese konnte im Sommer 2016 stattfinden.\nFoto: "Einkauf für das Plastik-freie Frühstück auf dem Markt"\n7. Platz: Ernährung und Bildung: Ein Schulgarten für die Grundschule Latir Diouf in Windouthiolaye, Senegal\nGrundschule Latir Diouf Windouthiolaye & Senegal-Projekt Strausberg am Oberstufenzentrum Märkisch-Oderland Strausberg, Senegal-Projekt Strausberg e.V., Axatin Sénegal, Association des Ami(e)s de l'OSZ MOL\nWährend einer Interkulturellen Begegnungs- und Bildungsreise errichteten wir den Schulgarten an der Grundschule Latir Diouf. Dieser funktioniert nach bewährten Anbaumethoden, hat aber auch Neuerungen zu bieten, wie zum Beispiel eine Tröpfchenbewässerungs-Anlage und Mikrogärten. Der Garten ist Bio. Dem Boden helfen Komposterde und Biokoks, beides kann die Grundschule selbst herstellen.\nDie Arbeitsgruppe und den Austausch mit Senegal gibt es seit vielen Jahren, traditionell mit Umweltbezug. In Windouthiolaye hatten die Bürger überlegt, wie sie ihr Dorf lebenswerter gestalten können. Um die qualitative Mangelernährung der Kinder zu senken, sollte ein Schulgarten entstehen. Die Projektträger vereinbarten mit Vertretern der Grundschule eine Kooperation und wir begannen mit der Vorbereitung unserer interkulturellen Begegnung. Wir Schüler brachten uns in die Projekt- und Programmentwicklung ein, recherchierten und bereiteten uns in Seminaren auf die Reise und Projektarbeit vor. Wir haben auch eine Spendenkampagene gestaltet und Fördergelder beantragt.\nBei der Projektumsetzung waren wir Teil eines Teams, in dem jeder einmal alles ausprobieren durfte. Jeder von uns hatte zudem eine spezielle Funktion innerhalb der Gruppe, z.B. Erste-Hilfe Verantwortlicher oder Fotograf. Bei der Arbeit am Garten waren immer viele Kinder dabei. Sie halfen, obwohl einige von ihnen noch nicht einmal die Schule besuchen.\nDie Einweihungsfeier war für uns deutsche Beteiligte vorerst der Projektabschluss. An der Feier wirkten fast alle Bürger Windouthiolaye’s mit. Das Programm diente auch noch einmal dem Austausch kultureller Traditionen. Bei den Schulkindern in Windouthiolaye steht jetzt Gemüse auf dem Speiseplan und sie lernen praktisch im Garten. Aber auch wir Schüler von OSZ in Strausberg haben unglaublich viel gelernt!\nNach der Begegnung haben wir unsere Eindrücke diskutiert; in der Gruppe, als auch mit unserem persönlichen Umfeld. Unser Erlebtes und unsere Erkenntnisse haben wir durch Vorträge, Referate in der Schule sowie Berichte weitergegeben. Wir ermutigten (erfolgreich) andere Schüler bei uns mitzumachen. Wir OSZ-Schüler kommunizieren nun auch direkt mit unseren senegalesischen Freunden und Partnern, z.B. für diesen Wettbewerbsbeitrag. Das OSZ unterstützt uns, macht uns aber keine inhaltlichen Vorgaben. Es gibt eine Arbeitsgruppe an der Schule, bestehend aus Schülern, Lehrern und Vertretern des Trägervereins. In dieser Arbeitsgruppe werden Entscheidungen getroffen. Hier haben wir Schüler auch unsere persönlichen Interessen und Fähigkeiten für das Programm und Projekt eingebracht.\nIn Senegal haben wir Partner alles zusammen unternommen, Experten und Kooperativen besucht, diskutiert und gelernt. Die Schulkinder aus Windouthiolaye waren wenn möglich dabei, auch wenn sie noch nicht wirklich mitdiskutieren. Die Tröpfchenbewässerung ist hier eines von vielen Beispielen der Zusammenarbeit: In Deutschland haben wir die technischen Grundlagen recherchiert, im Botanischen Garten in Dakar sowie in mehreren kooperativen Gartenprojekten lernten wir dann, wie eine Anlage in Senegal gebaut und betrieben wird. Hier wurden uns viele Fragen beantwortet, z.B. Welches Material benutzt wird? Welche Probleme gibt es und wie kann man sie lösen? Jetzt hat die Grundschule eine einfache aber funktionierende Tröpfchenbewässerungs-Anlage!\nWir haben im Vorfeld auch ermittelt, was wir in der Region anbauen könnten. Die finale Entscheidung trafen die Frauen des Dorfes, denn sie wissen, was wann wächst und welche Gemüse für die regionale Küche benötigt werden. Auch die Kinder haben sich entschieden: für Orangen, Mandarinen und Grapefruits.\nWIR, das sind Schüler/Innen und Lehrer vom OSZ Märkisch-Oderland in Strausberg, die Vereine Senegal-Projekt Strausberg e.V., Axatin Senegal sowie AAO (Association des Ami(e)s de l'OSZ MOL) als Projektträger; die SchülerInnen, Lehrer und Eltern aus Windouthiolaye und unsere Referenten.\nUnser Projekt hat echt gut funktioniert und das liegt an den Menschen! Das Besondere an unserem Projekt sind die vielen, unterschiedlichen Beteiligten! Grundschüler, Oberstufenschüler, Studenten, Lehrer, Rentner und verschiedenen Arbeitstätige; Muslime, Christen und Atheisten; Mädchen, Frauen, Jungs und Männer aller Bildungsschichten haben bei unserem Projekt zusammengearbeitet. Alle verfolgten ein gemeinsames Ziel und das hat funktioniert! In der Begegnungsvorbereitung tauschten wir unsere Ideen und Interessen aus. In Deutschland haben wir viel recherchiert, denn wir verfügen über einen sehr guten Zugang zu Wissen aus Büchern, wissenschaftlichen Publikationen und allgemein Internet. Da bekanntermaßen probieren über studieren geht, suchten unsere senegalesischen Partner ähnliche Projekte und identifizierten Personen und Kooperativen die uns praktische Hilfe zur Projektumsetzung geben konnten. Gemeinsam entwickelten wir so schrittweise das Begegnungsprogramm und das Projekt.\nBildunterschrift: "Ein Mandarinenbaum wird gepflanzt! Nachmittags waren die Kinder aus Windouthiolaye schon ganz schön geschafft. Sie haben auch wirklich hart gearbeitet. Im Hintergrund links wird der zweite Mikrogarten gebaut, ganz rechts hinten wird noch gemauert: einer der Wassertürme für die Tröpfchenbewässerung entsteht."\n8. Platz: Youth on the World - Jugendliche bewegen die Welt (YOW)\nYouth on the world - junge Menschen bewegen die Welt (kurz: YOW) ist ein binationales Jugendprojekt zwischen jungen Menschen aus Bafoussam, Kamerun und Bremen\nWir erachten Beteiligung und Gemeinschaft als nötige Form der (Entwicklungs-) Zusammenarbeit. Um das erfolgreich nach außen zu vertreten, fangen wir bei uns selbst an und üben uns in Partizipation in unserem Alltag. Gleichberechtigtes Geben und Nehmen ist damit unserem Ansatz immanent und wird von uns bei jeder Aktivität reflektiert. Unsere Aktivitäten in 2016, u.a.: voxpops zur wöchentlichen Radiosendung der Kameruner*innen, strukturierter Dialog mit Politiker*innen in Bremen zum Thema Jugendbeteiligung, Begegnungsreise in Kamerun mit Auswertungsworkshop danach (2 Tage), Interviews mit Bürger*innen zum Thema Werte sowie die Veröffentlichung der Ergebnisse in unserem yow-eigenen Blog.\nWir erachten Beteiligung und Gemeinschaft als nötige Form der (Entwicklungs-)Zusammenarbeit. Um das erfolgreich nach außen zu vertreten, fangen wir bei uns selbst an und üben uns in Partizipation in unserem Alltag. Gleichberechtigtes Geben und Nehmen ist damit unserem Ansatz immanent und wird von uns bei jeder Aktivität reflektiert.\nKonkret heißt das: Beiträge zur wöchentlichen Radiosendung der Kameruner*innen durch eigene Interviews (Voxpops); so bringen wir unsere Sicht ein und unterstützen, Vorurteile abzubauen, auch bei den Zuhörer*innen der Sendung Kommunikation per E-Mail und auf Augenhöhe: Alle E-Mails gehen an alle, Treffen und Veranstaltungen werden auf Englisch protokolliert und allen zur Verfügung gestellt, Probleme auch innerhalb der nationalen Gruppen werden mit allen geteilt und so Erfahrungsaustausch ermöglicht. Jedes Treffen beginnt und endet mit einer Runde, in der jede*r Raum für seinen eigenen Ausdruck, Gefühle und Gedanken hat und in der wir reflektieren, wo und wie wir bei dem Treffen partizipativ, d.h. gleichberechtigt und gleichwertig zusammengearbeitet haben. Zudem hilft es, sich auch auf der Gefühlsebene zu begegnen und zu verstehen.\nEbenso haben wir den Dialog mit den Politiker*innen vorbereitet und durchgeführt: Die Kameruner*innen haben vorab ihre Fragen und Anliegen zum Thema Jugendbeteiligung per E-Mail gesendet, wir haben unter uns gemeinsam entschieden, wer von uns Jugendlichen die Veranstaltung moderiert und die Fragen an die Politiker*innen zusammengestellt. Das Programm der Begegnungen wurde vorab per E-Mail gemeinsam abgestimmt, die Kameruner*innen haben vor Ort Unterkunft, Verpflegung und Transport organisiert. Derzeit arbeiten wir an einem Blog, um unsere partnerschaftliche Projektgestaltung und –Umsetzung auszubauen; jedes Projektmitglied soll Zugriff auf den Blog erhalten, wir wollen dort die inhaltliche Arbeit an unseren Themen einer breiten Öffentlichkeit präsentieren und unsere Texte, Bilder und Fotos miteinander teilen. Außerdem wäre es toll, wenn die Kameruner*innen ebenfalls Interviews zum Thema Werte machen, um Stimmen möglichst vieler verschiedener Personen zu sammeln und darüber zu mehr Verständigung zwischen den Völkern beizutragen. Auch wollen wir den Kameruner*innen bei ihren Aktivitäten aktiv Mut zusprechen und sie so aus der Ferne unterstützen.\nDas Projekt existiert seit 2006 und ist aus dem Wunsch der Jugendlichen in Kamerun heraus entstanden, sich selbst eine Stimme zu geben, sich Gehör zu verschaffen und mitzuwirken, lokal und international, und aus der Erfahrung heraus, dass Partizipation – insbesondere von Jugendlichen – oft nicht ernstlich gewollt und nicht in aller Konsequenz umgesetzt und gelebt wird. Wir, die aktuelle Projektgruppe, treffen uns regelmäßig in unseren nationalen Gruppen und sind ansonsten per E-Mail in Kontakt. Die Kameruner*innen senden neben ihren Arbeitstreffen 1x wöchentlich 30 Minuten im Lokalradio. Unsere Themen: Jugendbeteiligung in Kamerun und Deutschland in gesellschaftlichen/politischen Prozessen, Werte, Demokratie und Diversität.\nWir kommunizieren hauptsächlich übers Internet, und da über E-Mail. Das hat sich bewährt, weil die Kameruner*innen Computer- und Internetzugang in der Schule haben; dadurch ist die Kommunikation nicht abhängig vom finanziellen Status der einzelnen Familien. Gemeinsame Entscheidungen werden vorab per E-Mail an alle vorbereitet und abgestimmt, alle E-Mails gehen an alle. Wir senden Berichte und unsere Zukunftsplanung an alle; jede*r kann Ideen mit einbringen und Feedback geben zu den Aktivitäten der anderen Gruppe.\nWie wir unser Umfeld miteinbeziehen: Der Dialog mit den Politiker*innen war öffentlich; dadurch haben wir unsere Projektinhalte nach außen getragen und sind in den Austausch gekommen mit Politiker*innen und Bürger*innen zum Thema Jugendbeteiligung. Der Workshop zum Thema Werte wurde öffentlich von uns beworben. Die Interviews haben wir zT mit Mitschüler*innen durchgeführt, aber auch mit Erwachsenen aus unserem Umfeld und Passant*innen auf der Straße und sind so in den Dialog gekommen mit der Öffentlichkeit über das Thema Werte. In einem Newsletter berichten wir in regelmäßigen Abständen von unseren Aktivitäten, inkl. Workshopinhalt und der Begegnungsreise; der Verteiler umfasst Freunde, Familie, Lehrer*innen, Freunde und Förderer des Projekts. Eine Stellwand an unserer Schule informiert über das Projekt und unsere Aktivitäten. Der Blog soll dazu beitragen, unsere Inhalte einer breiten Öffentlichkeit zugänglich zu machen und weiter in den Austausch zu kommen. Die Kameruner*innen erreichen eine breite Zuhörerschaft durch ihre Sendung im Lokalradio.\nFoto: "YOW: gemeinsam kochen"\n9. Platz: Partnerschaft Brasilien-AG mit Gonzalinhoprojekt\nStraßenkinderprojekt „Gonzalinho“ in Cáceres, Brasilien & Brasilien AG des Dietrich Bonhoeffer Gymnasiums Metzingen\nAlle anderthalb Jahre organisieren wir einen Austausch mit unseren brasilianischen Partnern: Im Winter erhalten wir Gastbesuch aus Brasilien, in den Sommerferien arbeiten wir selbst im Projekt in Cáceres mit. Wir sind ein Team, auch wenn ein Ozean zwischen uns liegt.\nAuf unseren Jugendaustausch mit Work-Camp bereiten wir uns immer drei Jahre lang vor: wir lernen Brasilianisch und informieren uns über die Geschichte, Politik, Religion und Landeskunde von Brasilien und setzen uns kritisch damit auseinander, wie eine Nord-Süd-Partnerschaft auf Augenhöhe funktionieren kann. Die 16- bis 20- jährigen Team-Mitglieder aus dem Projekt nehmen am Jugendaustausch teil und umgekehrt verbringen wir unsere Sommerferien dort.\nDie alljährlichen vierwöchigen Partnerbegegnungen sind mit ihren interkulturellen Herausforderungen der praktische Teil dessen, ein gleichberechtigtes Nehmen und Geben zu leben. Unsere Wochenend-Seminare sind dazu der theoretische Teil. Wir reflektieren jedes Jahr ein Wochenende lang die Struktur unserer Partnerschaft und machen uns Gedanken über postkoloniale Handlungsweisen und Verhältnisse, über weltwirtschaftliche Zusammenhänge, über Rassismus etc.\nDie brasilianischen und deutschen Jugendlichen stehen in engem Kontakt miteinander (über Facebook und WhatsApp), dabei hilft sehr die Vermittlung der zwei Jugendlichen unserer Schule, die immer nach dem Abi für ein Jahr als Teammitarbeiter im Projekt sind. Das Begegnungsprogramm erarbeiten wir gemeinsam, die Schüler machen Vorschläge und äußern Wünsche. Die zwei Jugendlichen, die als Freiwillige ins Projekt zum Arbeiten gehen (seit 2008 jedes Jahr), sind gleichberechtigt mit den brasilianischen Teammitgliedern. Es gibt keinen Chef. Auch die Auswahl der Austauschteilnehmer/innen ist Sache der Jugendlichen. Sie erstellen die Liste der Kandidat/innen, die zwei Kriterien sind: soziales Engagement und ökonomische Lage der Familie (wer sich die Reise nach Deutschland selber leisten könnte, hat kein Anrecht auf einen geförderten Platz beim Austausch). Sie besuchen die Familien aller Kandidat/innen und begleiten sie in die Organisationen/Gruppen, in denen sie ihr soziales Engagement verorten, um es richtig einschätzen zu können. Das deutsch-brasilianische Team ist auch dafür verantwortlich dafür, uns – also der deutschen Besuchsgruppe – ein intensives und lehrreiches Austauschprogramm zu gestalten und sich ein gutes Arbeitsvorhaben für unser Workcamp im Projekt auszudenken.\nUnsere Schulgemeinschaft ist folgendermaßen eingebunden: Jede der 5 jährlich neuen fünften Klassen erhält, zusammen mit ihren Lehrern – eine Filmvorführung unseres selbstgedrehten Dokumentarfilms, anschließend können sie Fragen stellen. Wenn unsere brasilianischen Partner uns 4 Wochen lang in der Schule besuchen, machen sie in jeder Klasse eine Unterrichtsstunde mit, zu einem Thema, das sich zum gemeinsamen Diskutieren eignet. Beim diesjährigen Besuch (Februar 2016) waren es z.B. Themen wie Befreiungstheologie, Ernährungssouveränität, Rassismus, aber auch afrikanische Einflüsse in der brasilianischen Musik, indigene Kultur, uvm.\nWir, die Brasilien AG unserer Schule, engagieren uns seit 2002 für unsere Partnerschaft mit dem Straßenkinderprojekt „Gonzalinho“ in Cáceres, und zwar mit 660 Euro jeden Monat und mit freiwilligen Arbeitseinsätzen. Im Projekt werden 50 Kinder aus armen Familien eines Peripheriestadt- teils – deren Schule nur 4 Stunden Unterricht pro Tag bietet – tagsüber von einem fünfköpfigen Team junger Leute betreut. Das Projekt lebt von unseren gemeinsamen Fundraising- Erfolgen und ist durch unsere Partnerschaft weitergegangen, nachdem es aus einer Eltern- und Jugend-Initiative in Brasilien entstanden ist. Durch Vorträge, einen selbst gedrehten Dokumentarfilm, Foto-Ausstellungen, Sperrmüllflohmärkte, Catering-Aktionen und Feste sammeln sowohl die 18 deutschen Jugendlichen der AG Geld für das Projekt in Brasilien als auch die brasilianischen Team-Mitglieder. Direkt vor Ort engagieren sich brasilianische Jugendliche, oft ehemalige „Gonzalinho-Kinder“, als freiwillige Helfer im Projekt.\nDieses Jahr setzen wir die Gelder, die wir über den normalen Projektbetrieb hinaus haben, für Hochbeete und ein Fußball-/Basketball- Feld im Garten des Kinderprojektes ein. Das Ballspielfeld war ein Wunsch der älteren Kinder im Projekt, die schon viele Jahre dabei sind und jetzt aus den Kinderspielen herauswachsen. Sie brauchen mehr Platz um sich auszutoben und in Brasilien gibt es nicht – wie bei uns – Vereine, die auch Kindern aus ärmeren Familien Sportmöglichkeiten bieten.\nBildunterschrift: "Gonzalinho: Diesen Baum haben wir mit den Kindern gemeinsam gepflanzt, damit er im Projektgarten wächst und Früchte trägt."\n10. Platz: Ein Zahnprophylaxe-Container für Inhambane, Mosambik\nEscola de Saude de Inhambane, Inhambane, Mosambik und Gsechs - Berufliche Schule Holz.Farbe.Textil Hamburg\nWir die Schülerinnen und Schüler der Berufsrichtung Holz und Farbe begannen Anfang 2015 mit der Realisierung eines Projektes im Lernbereich Globales lernen. Zusammen mit der Escola de Saude de Inhambane entstand die Idee einen Zahnprophylaxe-Container auf dem Schulgelände entstehen zu lassen, welcher Raum zum praktischen Lernen über Zahnmedizin für die Gesundheitsschüler/innen vor Ort bietet sowie ein Ort um Grundschulkindern aus der Region eine Zahnvorsorge und spielerische Aufklärung anzubieten. Denn nur wenige Kinder haben die Möglichkeit schon im Kindesalter etwas über Mundpflege zu erfahren. Doch dies ist sehr wichtig, da der Zuckerkonsum kontinuirlich steigt und viele Krankheiten mit schlechter Mundhygiene in Zusammenhang gebracht werden können.\nVon Anfang an war klar, dass der Innen/Außen-Ausbau des Zahnprophylaxe-Containers sowie die Initiierung der Zahnprophylaxe für die Grundschulkinder von uns, den Auszubildenden verschiedener Gewerke geplant, realisiert sowie praktisch durchgesetzt werden wird. Unter fachlicher Aufsicht haben wir Ideen entwickelt und diese mit fachlicher Hilfe von Lehrern und Kooperationspartnern verwirklicht. Zusammen mit mosambikanischen Kollegen der Handwerker Berufsschule von Inhambane bauten wir den Zahnprophylaxe-Container aus und richteten diesen mit kleinen Möbeln, welche zuvor von Schülern an unserer hamburgischen Berufsschule von anderen Tischlerauszubildenden gebaut wurde ein. Auch wurden kindgerechte Waschbecken, Spiegel, Hängeschränke sowie ein Zahnarztstuhl in die Innneneinrichtung integriert. In Kooperation mit der Hamburger W4-Gesundheitsschule sowie mit deren Partnerschule in Mosambik wurde das ganze Projekt über mehrere Etappen verwirklicht. Ein 40-Fuß-Überseecontainer samt Werkzeugen, Baumaterial sowie medizinisches Material zur Zahnprophylaxe und Behandlung und einem Werkstattwagen ging im Frühjahr 2016 auf seine schwere Reise vom Hamburger Hafen nach Inhambane.\nIn Mosambik gab es zwei dreiwöchige Workcamps. In dieser Zeit haben wir es gemeinsam mit unseren Partnerschülern geschafft den Zahnprophylaxe-Container komplett zu verwandeln, d.h. alles ausgebaut, eingerichtet sowie gemeinsam die ersten Grundschulkinder aus der Region Inhambane zur Zahnvorsorge eingeladen. Unsere gemeinsame Arbeit mit unseren Partnern in Mosambik hat sich definitiv gelohnt, denn nun kommen regelmäßig verschiedene Grundschulklassen aus der Region in die Gesundheitsschule um von den medizinischen Auszubildenden der Gesundheitsschule behandelt und über Zahnprophylaxe gelehrt zu werden.\nZusammen haben wir viele schöne weiterführende Ideen entwickelt und sind auf die Bedürfnisse und den Nachhaltigkeitsgedanken eingegangen. Denn unsere Schulpartnerschaft soll ja langfristig weitergeführt werden. So gab es zum Beispiel die Idee einer Unterkunft/Seminarhaus auf dem Gesundheitsschulinternatsgeländes, welche Raum für Austausch, Veranstaltungen und die Behebung der weiteren Partnerschüler bietet. Zudem haben wir die Ideen für eine Solaranlage auf dem speziell gebauten Containerdach sowie einer Bewässerungsanlage konkretisiert. Auch ein kleiner Spielplatz für die Grundschulkinder, welche zur Zahnvorsorge kommen würde allen viel Freude machen. Wir hoffen, diese Ziele in den nächsten Projekten gemeinsam realisieren zu können.\nWir haben Hindernisse überwunden, durch Geduld, Vertrauen und die Fähigkeit Dinge die anders sind und/oder gemacht werden so hinzunehmen wie sie sind und dies zu akzeptieren. Die Voraussetzungen waren doch sehr unterschiedlich, besonders im Bildungsbereich. Doch durch unser gemeinsames Ziel, den Spaß an der Zusammenarbeit und die gegenseitige Akzeptanz sowie gegenseitige Bewunderung haben wir unser Projekt erfolgreich zum Abschluss gebracht.\nDurch aktuelle Informationen und einer Wandzeitung an der Gsechs Berufsschule, der Schulwebseite und einer Facebook-Seite sollen alle Interessierte mit einbezogen werden und über die aktuellen Entwicklungen Bescheid wissen. Auch Projekttage an den Berufsschulen werden durchgeführt, an denen auch die Betriebe der Auszubildenden sowie Kooperationspartner herzlich eingeladen sind. Besonders für die wirtschaftlichen Betriebe kann es sehr aufschlussreich sein, was ihre Auszubildenden da eigentlich so veranstaltet haben, beziehungsweise was so eine Projektarbeit für Chancen bietet.\nAuch Öffentlichkeitsarbeit ist uns sehr wichtig, um andere wirtschaftlichen Betriebe, Vereine und Interessierte miteinzubeziehen. Wir versuchen viel Öffentlichkeitsarbeit zu betreiben, um weiter nachhaltig an unserer Schulpartnerschaft arbeiten zu können und andere Schulen zu ermutigen ebenfalls Schulpartnerschaften einzugehen. Denn dieser Gewinn ist sehr wertvoll. So veranstalten wir zum Beispiel Projekttage zu unserem Container-Projekt an der Berufsschule, an denen auch die Betriebe herzlich eingeladen sind teilzunehmen. Wir arbeiten an Artikeln für Fachzeitschriften der jeweiligen Gewerke, um Aufmerksamkeit und Verständnis zu schaffen. Denn besonders wirtschaftliche Betriebe sehen oft keine Zweck darin, ihre Auszubildenden wochenlang in ein fremdes Land zu entlassen. Dabei kann dieser Austausch soviel bewirken und ist eine wichtige Erfahrung für die handwerkliche sowie Sozialkompetenz.\nWir sind motiviert unsere Ideen und Ziele über die Schulzeit hinweg zum Beispiel durch die Forumsarbeit weiterzugeben und zu verwirklichen. Wir wollen daran mitarbeiten neue Schulpartnerschaften zwischen Hamburger-und mosambikanischen Berufsschulen entstehen zu lassen und über soziale Medien mit unseren Partnerschülern in Kontakt zu bleiben und sich weiter auszutauschen.\nFoto: "Gemeinsames Handwerken beim Container Bau." Förderer und Unterstützer:\n© bridge-it! e.V. - BRIDGE-IT! AWARD - 2015


Motorola Moto G 2014 (2. Generation) Testbericht\nAnfang September hat Motorola die Neues Moto G (2. Generation) in Indien, ein Nachfolger des Moto G 1st Gen. Im Vergleich zur älteren Version von Moto G bietet das neue MOTO G 2014 einen größeren Bildschirm, eine verbesserte Kamera, nach vorne gerichtete Stereolautsprecher und Unterstützung für erweiterbaren Speicher. Gemeinsam ist den Duos, dass beide die gleiche Hardware, also die gleiche CPU und GPU mit 1 GB RAM, beherbergen. Die Akkukapazität wurde ebenfalls nicht erhöht, was ziemlich enttäuschend ist. Der neue MOTO G ist zu einem Preis von Rs. 12.999 für die 16-GB-Variante, daher günstiger als die erste Generation. 16GB Moto G. Sehen wir uns an, was das neue Moto G alles in unserem zu bieten hat ausführlich Rezension unter!\nLieferumfang (Modell XT1068) –\nDie Box enthält das Mobilteil, ein Micro-USB-Ladegerät, Standard-Ohrhörer von Motorola mit Freisprechfunktion und einige Handbücher in Englisch und Hindi.\nMOTO G 2014 Fotogalerie – (Klicken Sie auf die Bilder, um sie in voller Größe anzuzeigen.)\nDas Moto G der 2. Generation hat einen ähnlichen Formfaktor wie das ursprüngliche Moto G, bietet jedoch ein deutlich größeres Display mit etwas zusätzlichem Gewicht. Wir müssen die weiße Farbvariante des Telefons testen, die vollständig weiß und schön in der Hand ist! Obwohl es sich um ein Mittelklasse-Smartphone handelt, besticht das Mobilteil durch eine beeindruckende Verarbeitungsqualität und ein ergonomisches Design. Die abnehmbare Rückseite besteht aus Polycarbonat mit einer matten Oberfläche, die eine sehr gute Griffigkeit bietet. Die Seiten haben ein seidenmattes Finish und die Vorderseite besteht aus Corning Gorilla Glass 3 Schutz. Obwohl das Telefon ein großes 5-Zoll-Display hat, das mit 11 mm dicker ist und 149 Gramm wiegt, fühlt es sich sehr angenehm an, das Telefon zu halten und zu verwenden. Dank seiner geschwungenen Rückseite, die ihn schlanker erscheinen lässt, und abgerundeten Ecken, die auch bei einhändiger Bedienung für ein tolles Handling sorgen. Das Telefon soll ohne IP-Zertifizierung wasserdicht sein. Die austauschbaren Rückenschalen (separat erhältlich) ermöglichen es Benutzern, das Aussehen ihres Moto G mit einigen stilvollen Farbkombinationen zu ändern.\nDie Vorderseite von Moto G 2014 enthält zwei überragende silberne Metallic-Farbleisten, die zwei Stereolautsprecher, Ohrhörer und das Hauptmikrofon beherbergen. Die vordere Oberseite ist mit Näherungs- und Umgebungslichtsensoren, einer Frontkamera und einer weißen LED-Benachrichtigungsleuchte ausgestattet. Der Power-Button und die seitliche Lautstärkewippe aus Kunststoff bieten ein geringes taktiles Feedback. Das sekundäre Mikrofon mit Geräuschunterdrückung und der 3,5-mm-Klinkenanschluss befinden sich oben, während der Micro-USB-Anschluss unten platziert ist. Die abnehmbare Rückwand zeigt zwei Steckplätze für eine Micro-SIM-Karte und einen Steckplatz für eine Micro-SD-Karte. Leider hatte unser Gerät genau wie das Gehäuse beim Moto E eine etwas lockere Rückseite und wir bemerkten eine leichte Lücke zwischen den Kanten und dem Bildschirmglas, die Staub ansammelt. Kommt in 2 Farben – Schwarz und Weiß mit einer Option für austauschbare bunte Backshells.\nInsgesamt hat das Telefon eine großartige Verarbeitungsqualität, sieht hochwertig aus und liegt gut in der Hand.\nDie nächste Generation des Moto G (2014) packt ein 5-Zoll-IPS-HD-Display mit einer Auflösung von 1280 x 720 Pixeln. Obwohl das Display größer als sein Vorgänger ist, behält es die gleiche Auflösung bei, was zu einer etwas geringeren Pixeldichte von 294 ppi im Vergleich zu 326 ppi des Moto G der 1. Generation führt. Das Display ist mit Corning Gorilla Glass 3 geschützt und spritzwassergeschützt. Das Display überzeugt mit einer hellen Bildqualität und weiten Blickwinkeln. Anscheinend liefert die neuere Version eine reduzierte Schärfe aufgrund von geringeren ppi, aber das ist völlig in Ordnung, es sei denn, Sie halten Ihre Augen nah an den Text. Das Display verfügt über eine gute Farbwiedergabe und On-Screen-Navigationstasten. In Anbetracht des günstigen Preises ist die Displayqualität des Moto G 2 hervorragend.\nDas neue Moto G enthält den gleichen nicht entfernbaren 2070-mAh-Akku wie sein Vorgänger. Die gleiche Kapazität mag für einige Benutzer angesichts des größeren Displays enttäuschend klingen, aber die Akkuleistung ist insgesamt ziemlich gut. Zunächst stellten wir fest, dass sich der Akku schneller entlädt, aber nachdem er auf einmal auf 100 % aufgeladen wurde, gab es eine spürbare Verbesserung der Akkusicherung des Telefons. In unserem Test hielt der Akku 20 Stunden 30 Minuten bei 6% mit einer Bildschirm-Einschaltzeit von 5 Stunden 47 Minuten bei normaler Nutzung. Das Standard-Android enthält eine „Battery Saver“-Option, die Ihnen hilft, Telefonstrom zu sparen, wenn der Akku schwach ist. Für die Betroffenen gibt es keine LED-Anzeige zum Aufladen, aber das ist keine große Sache. Es wird mit einem nicht abnehmbaren 550-mA-Wandladegerät geliefert, das ziemlich lange zum Aufladen des Telefons benötigt. Spitze – Sie können lieber ein hochwertiges Ladegerät mit einer Leistung von 1A/2,0A verwenden, um es viel schneller aufzuladen.\nIm Gegensatz zum Moto G der ersten Generation unterstützt das Moto G 2 erweiterbaren Speicher auf bis zu 32 GB per microSD-Karte. In Indien ist das Telefon nur in einer 16-GB-Variante erhältlich, die 12 GB internen Speicher für den Benutzer bietet. Wenn eine SD-Karte eingelegt ist, können Sie Kamerafotos direkt auf der Speicherkarte speichern, indem Sie diese Option in den Kameraeinstellungen aktivieren. Das Mobilteil wird mit USB-OTG-Unterstützung geliefert, sodass Sie einen Micro-USB-Stick anschließen und unterwegs Medieninhalte ansehen können. Da keine Dateimanager-App enthalten ist, laden Sie eine von Google Play herunter und verwenden Sie sie, um Ihre USB-Speicherdateien zu durchsuchen. Benutzer, die sich über einen geringen internen Speicher Sorgen machen, müssen sich keine Sorgen machen, da sie Apps einfach aus den Apps-Einstellungen auf die SD-Karte verschieben können.\nDas Moto G 2 verfügt eher über zwei Stereolautsprecher vorne als hinten, wobei das Konzept dem von HTC-Smartphones ziemlich ähnlich ist. Die Lautsprecher sind vorne mittig oben und unten in der Mitte platziert, hinter dem stylischen Paar silberner Balken. Die Lautsprecher sind ziemlich laut und klar, aber nicht überragend. Bei hoher Lautstärke kann man leicht Verzerrungen in der Klangqualität feststellen, aber das Deaktivieren der Option „Audioeffekte“ in den Klangeinstellungen behebt dies bis zu einem gewissen Grad. Wir würden sagen, dass der Klang nicht so knackig ist und auch die Sprachqualität eher durchschnittlich ist.\nDas neue Moto G ist ein Dual-SIM Mobilteil und 3G funktionierten auf beiden SIMs, obwohl wir 3G nicht auf beiden SIMs gleichzeitig getestet haben. Es akzeptiert eine Micro-SIM-Karte für beide Steckplätze, die im Dual-Standby-Modus arbeiten und über FM-Radio verfügen. Zu den Konnektivitätsoptionen gehören: Wi-Fi 802.11 b/g/n, Wi-Fi-Hotspot, Bluetooth 4.0 LE, HSPA+, Micro-USB 2.0, GPS mit A-GPS und GLONASS. In den Dual-SIM-Einstellungen kann man die Verbindungspriorität einstellen, eine der SIM-Karten aktivieren/deaktivieren und zwischen 3G- und 2G-Netzwerk wechseln. Sie haben sogar die Möglichkeit, den SIM-Namen und die SIM-Farbe zu ändern. Falls nur eine SIM eingelegt ist, wird das Symbol für die 2. SIM intelligent aus der Statusleiste ausgeblendet.\nDas Telefon verfügt über eine 8MP Rückfahrkamera mit LED-Blitz, eine Verbesserung gegenüber dem Moto G der 1. Generation. Sie verfügt über eine f/2.0-Blende und zu den Kamerafunktionen gehören: Autofokus, Zeitlupenvideo, Serienbildmodus, Auto HDR, Panorama, Gesichtserkennung, Geo-Tagging, zum Fokussieren tippen , Unterstützung für 720p HD-Videoaufzeichnung @30fps und weiterhin Aufnahme im 4:3- und 16:9-Seitenformat. Die Benutzeroberfläche der Kamera-App ist ziemlich einfach mit minimalen Optionen und man kann einfach auf eine beliebige Stelle tippen, um sie aufzunehmen. Es gibt eine 2-MP-Frontkamera für Selfies mit Unterstützung für 720p-Videoaufnahmen.\nDer 8-Megapixel-Shooter ist in der Lage, gute Fotos mit natürlichen Farben zu machen, obwohl sie leicht verrauscht erscheinen. Die Low-Light-Aufnahmen ohne Blitz und Nachtaufnahmen mit Blitz sehen recht ordentlich aus. Um sich ein Bild von der Kameraqualität zu machen, gehen Sie einfach die verschiedenen Kameraaufnahmen durch, die unter verschiedenen Bedingungen aufgenommen wurden. Alle unten aufgeführten Beispiele sind unberührt (Klicken Sie, um sie in voller Größe anzuzeigen).\nMoto G 2014 (2. Generation) Kamerabeispiele –\nDas Telefon unterstützt auch SloMo-Videoaufnahmen mit 720p. Sehen Sie sich unten ein nicht bearbeitetes Beispiel an:\nLeistung und Benutzeroberfläche –\nAngetrieben wird das neue Moto G von einer Cortex-A7 Qualcomm Snapdragon 400 1,2 GHz Quad-Core-CPU und einer Adreno 305 GPU, die mit 450 MHz getaktet ist. Der Nachfolger enthält den gleichen MSM8226-Chipsatz und die gleiche Menge an 1 GB RAM wie in der 1. Generation. Moto G. Beide Geräte haben auch die gleiche Bildschirmauflösung, sodass Sie eine ähnliche Leistung erwarten können. Wir haben versucht, das Spiel Dead Trigger 2 auf dem neuen Moto G auszuführen, die Spieleleistung war flüssig und die Grafik war fantastisch. Das Telefon läuft auf Android 4.4.4 KitKat ohne Bloatware, es sind nur einige proprietäre Apps von Motorola wie Alert, Assist und Migrate vorinstalliert. Diejenigen, die von der neuesten Softwareversion besessen sind, werden froh sein zu hören, dass Motorola bereits mit der Einführung der neuesten Software begonnen hat Android 5.0 Lollipop Update für Moto G (2. Generation) in den USA und weiteren Ländern folgen in Kürze. Der größte Vorteil dieses Telefons!\nAnfangs waren wir enttäuscht, dass das neue Moto G nur 1 GB RAM enthält, da dies heutzutage für die meisten Android-Einstiegstelefone Standard ist. Aber die Software ist der Hardware entsprechend recht gut optimiert, sodass Sie keinerlei Verzögerungen erleben werden, wenn Sie nicht immer wieder intensive Aufgaben am Gerät ausführen. In Benchmark-Tests erzielte das Gerät eine Punktzahl von 17990 im Antutu und 8946 im Quadrant-Benchmark.\nDas Motorola Moto G 2014 ist sicherlich eines der besten Android-Handys im Preissegment unter 15.000 in Indien. Das Telefon kommt mit dem Markennamen von Motorola, Premium-Design, größerem Display, läuft auf der neuesten Android-Version und ein Upgrade auf Android 5.0 Lollipop ist garantiert. Das neue Moto G bietet ein hochwertiges Display, Stereolautsprecher, Dual-SIM, erweiterbaren Speicher, hervorragende Leistung und Funktionen; Alles in allem alles, was man von einem hochwertigen Smartphone erwartet. Erhältlich zu einem Preis von Rs. 12.999 für 16-GB-Variante, Moto G 2. Generation ist ein Handy mit gutem Preis-Leistungs-Verhältnis! Interessierte können es online bei Flipkart kaufen.


Prostalinkapseln, Anwendungserfahrung, Bewertungen von echten Menschen über die Verwendung des Produkts\nProstaline Erfahrung von Jim of Glasgow\nVor sechs Monaten wurde bei mir Prostatitis diagnostiziert. Ich litt mehr als einen Monat lang unter Schmerzen, und als ich mich entschied, zum Arzt zu gehen, erhielt ich nicht die angenehmsten Nachrichten. Nachdem ich die Diagnose gestellt hatte, versuchte ich verschiedene Mittel, um die Krankheit zu beseitigen. Aber alles ohne Erfolg. Die meisten Medikamente hatten eine kurzfristige Wirkung und nach einer Weile kehrten die Schmerzen wieder zurück.\nIch habe Prostaline zum ersten Mal zufällig getroffen. Beschwerte sich über ein Problem mit einem Freund, den ich lange nicht gesehen hatte. Er ist Arzt, erkannte sofort den Ernst der Lage und riet ihm, ein neues Mittel auszuprobieren. Er sagte, dass dies nicht das erste Mal ist, dass er seinen Patienten Prostaline empfiehlt, und dass die Wirkung der Einnahme des Arzneimittels positiv ist. Ein kleiner Überblick über die Profis:\nDie Technik ist recht einfach, die Gebrauchsanweisung ist klar. Ich musste nicht einmal herausfinden, wie man die Kapseln benutzt. Der Preis hat mich besonders gefreut. Sie können Kapseln gegen Prostatitis auf der Website des Herstellers kaufen, wo die Kosten aufgrund des Rabatts niedriger sind. Ich möchte sofort darauf hinweisen, dass Sie in einer Apotheke keine Medikamente kaufen können.\nEine Woche nach der Anwendung bemerkte ich das erste Auftreten der Kapseln. Die Schmerzen verschwanden und ich hörte bei jedem Wasserlassen auf, Krämpfe zu spüren. Natürlich glaubte ich zunächst nicht, dass das Problem nicht zurückkehren würde. Ich habe die Bewertungen gelesen und war überrascht, so viele positive Kommentare zu sehen. Es ist anderthalb Monate her, seit ich mich einer medikamentösen Behandlung unterzogen habe, und ich fühle mich immer noch großartig.\nIm Allgemeinen war ich mit der Erfahrung mit Prostaline zufrieden. Während er die Droge einnahm, folgte er einer Diät, gab das Rauchen und den Alkohol auf. Interessanterweise bemerkte er im Laufe der Zeit eine Zunahme des sexuellen Verlangens. Meine Frau und ich erwarten ein Baby und sind sehr glücklich.\nLetztes Jahr hatte ich eine schwere Erkältung und bekam Schmerzen im Perineum. Zuerst habe ich versucht, nicht darauf zu achten. Ich konnte einfach nicht glauben, dass man in meinem Alter Prostatitis bekommen kann. Aber nach ein paar Monaten verstärkten sich die Schmerzen und traten bei jedem Wasserlassen auf. Der Arztbesuch konnte nicht mehr verschoben werden.\nDer Arzt hat mich lange nicht untersucht und mir gesagt, was ich selbst vermutet habe: Ich hatte eine akute Prostatitis. Aber als er meine Reaktion sah, beeilte er sich, mich zu beruhigen und sagte, dass jetzt Entzündungen der Prostatitis viel einfacher behandelt werden als zuvor. Er verschrieb mir ein neues Medikament gegen Prostatitis - Prostaline.\nIch bemerkte die Wirkung der Einnahme nach ein paar Tagen und nach einer Woche waren die Symptome einer Prostatitis verschwunden. Ich nahm jedoch den gesamten Verlauf der Droge ein, um sicherzugehen, dass die Krankheit nicht zurückkehren wird.\nMan kann sagen, dass er dank der wirksamen Kapseln zu seinem gewohnten Leben zurückgekehrt ist. Ich empfehle das Medikament jedem, der an Prostatitis leidet und kein wirksames Medikament finden kann. Kurz vor der Einnahme der Kapseln empfehle ich Ihnen, einen Arzt aufzusuchen und zu konsultieren.


Familien-Partei enttäuscht über Öffnung des Blau erst im neuen Schuljahr - St. Ingberter Anzeiger\n23.06.2020 · Nachrichten · Kommentare deaktiviert für Familien-Partei enttäuscht über Öffnung des Blau erst im neuen Schuljahr\nIn der Frage der Öffnung des Hallenbades „Blau“ hätte sich die Familien-Partei bei den Handelnden mehr Mut gewünscht und das Bad ab Ferienbeginn geöffnet.\nEine entsprechende Öffnung ab 01.07.2020 wurde zur Abstimmung gestellt, fand aber leider keine Mehrheit. Die Zahl der aktiven Corona-Infektionen in St. Ingbert und im Saarpfalz-Kreis stagnieren seit Wochen auf niedrigstem Niveau bzw. tendieren gegen Null.\n„Abstand halten, Maskenpflicht, Verzicht auf Urlaube und die Sommermonate als solche per se sind alles Faktoren, die gerade jetzt erwarten lassen, dass die Infektionszahlen vorerst so niedrig bleiben.“ so Roland Körner, Fraktionsvorsitzender im Stadtrat.\nWas aber tun in den Sommerferien? In den Augen der Familien-Partei wäre es unter Corona- Bedingungen durchaus sinnvoll gewesen, das Blau zu öffnen – vorm Hintergrund der Wetterprognose der nächsten Wochen zur ggf. kurzen Erfrischung und etwas Abwechslung im Sommerprogramm der daheim gebliebenen Kinder und Familien. Ein Bad unter Corona- Bedingungen hätte sicher eher zu kürzeren Verweildauern geführt, was das Risiko weiter minimiert hätte! Und während z.B. bei den Kitas im Großen und Ganzen der Normalbetrieb Einzug gehalten hat und bei den Schulen direkt nach den Sommerferien, also unmittelbar nach der Reisezeit ebenfalls der Normalbetrieb angekündigt ist, hätte man auch im Badbetrieb den Mut aufbringen können.\nSelbstverständlich hat man auch auf Seiten der Familien-Partei das Vermeiden eines 2. Lockdown auf dem Schirm. Daher hätte die Familien-Partei die Öffnung als eine Öffnung auf Sicht unter genauer Beobachtung der Infektionszahlen, gar in Abhängigkeit gewisser regionaler Parameter verstanden. Das übergeordnete Motto lautet derzeit „mit dem Virus leben“. Sollten gen Herbst die Fallzahlen wieder steigen, wird man sehen müssen, wie man dann entscheidet. Aber in den Augen der Familien-Partei wäre das Ansteckungsrisiko im Blau in den aktuellen Monaten Juli und August wahrscheinlich so gering wie zu keinem späteren Zeitpunkt in diesem Jahr mehr.\nInsofern bedauern wir die Entscheidung der späten Öffnung, auch weil das Freibad baubedingt ebenfalls nicht zur Verfügung steht.


Wie spät ist es? in Neuhausen St. Clemens - Chaosreporter\n← Katzenkorb leer was Leute vermuteten\n„Blüten und Blätter“ Bilder von Manuela Merl →\nSchwarze Zifferblätter am Kirchenturm überraschen Anwohner\nVor einiger Zeit bekam die Kirche St. Clemens in München in der Renatastraße neue Zifferblätter, die alten waren erneuerungsbedürftig. Für mich als Mensch, der seine Kindheit als Nachbar des Kirchturms verbringen durfte, in guten und in schlechten Tagen, eine Überraschung, als plötzlich ein neues Zifferblatt im neuen Outfit am Clemensturm prangte.\nVon der S-Bahn aus schaue ich jedes Mal zum Clemensturm Richtung meiner kindlichen Heimat Neuhausen, aber wenn man das ganze näher betrachtet, sieht das dunkle Zifferblatt aus als wäre ein Loch im Kirchturm einfach nur ein schwarzer Fleck, gerade auch ältere Menschen, die im Viertel wohnen, können das Zifferblatt nicht mehr richtig sehen. Schade eigentlich.\nZum Vergleich ein altes Bild aus 2011 und die neuen Bilder aus 2012\nDieser Beitrag wurde unter München abgelegt und mit Kirche, Kirchturm, München, Neuhausen, Renatastraße, Zifferblatt verschlagwortet. Setze ein Lesezeichen auf den Permalink.


WE ARE SOCIAL’S TUESDAY TUNE-UP #243 - We Are Social Germany WE ARE SOCIAL’S TUESDAY TUNE-UP #243 - We Are Social Germany\nWE ARE SOCIAL’S TUESDAY TUNE-UP #243\nTune Up 28 Sep 2021\nInstagram stoppt Entwicklung für Kinder-Version\nQuelle: Unsplash / McKaela Taylor\nEigentlich dürfen sich Kinder erst ab einem Alter von 13 Jahren bei Instagram anmelden – doch einige geben einfach ein falsches Geburtsdatum an. Facebook will das Problem mit einer Kinder-Version lösen, tritt aber nach Kritik auf die Bremse.\nInstagram setzt nach Kritik die Entwicklung einer Version für Kinder im Alter zwischen zehn und zwölf Jahren aus. Er glaube zwar weiterhin, dass es richtig wäre, für sie eine spezielle Variante des Foto-Dienstes anzubieten, schrieb Instagram-Chef Adam Mosseri in einem Blogeintrag am Montag. Zunächst solle es aber ausführlichere Konsultationen mit Experten, Eltern und Politikern geben. “Instagram Kids” sei nie für Kinder jünger als zehn gedacht gewesen, betonte Mosseri.\nAm Donnerstag soll sich die bei Facebook für Nutzer-Sicherheit zuständige Top-Managerin Antigone Davis Fragen von US-Senatoren stellen. Inwieweit die Entscheidung vom Montag den Druck von ihr nehmen kann, bleibt offen. Die republikanische Senatorin Marsha Blackburn, eine Organisatorin der Anhörung, bezeichnete den Entwicklungsstopp zwar als Schritt in die richtige Richtung. Sie bekräftigte aber zugleich ihre Kritik, dass große Tech-Konzerne Gewinne über das Wohlbefinden junger Nutzer stellten. dpa\nTikTok führt Community Commerce ein\nQuelle: Unsplash / Alexander Shatov\nWährend E-Commerce-Unternehmen anfangs nicht sehr populär waren, haben die letzten Jahre einige massive Veränderungen in diesem Teil der Online-Welt gebracht. E-Commerce-Geschäfte haben in den letzten Jahren floriert, und besonders mit dem Ausbruch der aktuellen Pandemie sind viele Menschen zum Online-Einkauf übergegangen, sei es bei Lebensmitteln, Geräten oder normaler Kleidung.\nViele finden es jetzt auch viel bequemer, da die Pandemie uns auch dazu gebracht hat, nicht mehr aus dem Haus zu gehen.\nIn Anbetracht all dessen sind viele Social-Media-Plattformen auf den Zug aufgesprungen, um all ihren Creator*innen und Marken die Möglichkeit zu geben, ihre Produkte in ihren Anwendungen zu bewerben, und TikTok war dabei keine Ausnahme.\nTikTok, die Anwendung zur Erstellung von Kurzvideos, führt zwar schon seit langem die Unterhaltungs-Charts an, hat aber beschlossen, dass es an der Zeit ist, Einzelhändlern und Marken einen Platz zur Vermarktung zu geben und im Gegenzug seinen Creator*innen ein ansehnliches Einkommen zu sichern.\nTikTok führte daher den “Community Commerce” ein. Community Commerce ist eine Initiative von TikTok, die es Kreativen ermöglicht, Inhalte für Marken zu erstellen und diese direkt auf der For You-Seite zu vermarkten. In Anbetracht der Tatsache, dass TikTok von Millionen von Menschen genutzt wird, ist dies eine großartige Möglichkeit für das Marketing und für die Nutzer*innen, im Gegenzug Geld zu verdienen.\nDas Beste daran ist, dass TikTok eine benutzerfreundliche Anwendung ist und den Nutzer*innen eine einfache Möglichkeit bietet, Videos zu erstellen. Die Community-Commerce-Videos sind daher einfach zu erstellen und kosten Marken im Vergleich zu anderen E-Commerce-Plattformen relativ wenig Geld für das Marketing.\nDie Creators haben ein freies Mitspracherecht bei der Art der Inhalte, die sie erstellen möchten, um Marken zu vermarkten, da die Anwendungen den Nutzer*innen die Freiheit geben, kreativ zu sein, und wenn sie sie auf ihren “For You”-Seiten posten, werden sie für Millionen von Nutzer*innen sichtbar sein, die diese Produkte ausprobieren können.\nTikTok bietet den Nutzer*innen auch eine Option namens “Ad Products” (Produktwerbung), bei der die Creator*innen oder Videoproduzent*innen das Produkt im Video markieren können, was die Nutzer*innen direkt auf die Website führt, die dieses bestimmte Produkt verkauft. So arbeiten Marketing und Einkauf bei der Konversion Hand in Hand, was sowohl für die Nutzer*innen als auch für die Marken ein Vorteil ist.\nDer E-Commerce floriert ziemlich schnell und bringt eine Menge Vorteile für Videoproduzent*innen, und TikTok nutzt dies in vollem Umfang, um seinen Nutzer*innen zu helfen, ein gutes Einkommen zu erzielen. Wir sind schon sehr gespannt.\nClubhouse tritt dem Club der TikTok- und YouTube-Shorts bei und stellt Clips vor\nAlessandro Paluzzi ist der Reverse-Engineering-Experte, der der globalen Internet-Community ihre Lieblings-Updates auf der ganzen Welt bringt. Clubhouse versucht, sich mit seinen neuen und innovativen Techniken auf dem Social-Media-Markt zu etablieren, aber es gibt wenig Innovation, da die neuesten Updates weniger glaubwürdig sind, weil sie wie eine Kopie von YouTube Shorts oder TikTok Videos wirken, die man schon so oft auf den Seiten gesehen hat. Es gibt jedoch eine kleine Innovation in Bezug auf das gesamte Konzept des Briefings, da es ein Konzept der Räume in der gesamten Social-Media-Website gibt, in denen ein etwa 30 Sekunden langes Video vorgestellt, bearbeitet und in den Räumen geteilt werden kann, wodurch ein größeres Publikum und sehr spezifische Gemeinschaften und Gruppen geschaffen werden, die es den Nutzern ermöglichen, sich aktiv zu beteiligen und zusätzliche Nutzer für die Datenbank im Clubhaus bereitzustellen.\n#Clubhouse is working on “Clips” 👀\nDiese Nachricht wurde von Alessandro in einem Tweet mit einem Screenshot der Plattform übermittelt, der es den Nutzer*innen ermöglicht, einen Einblick zu erhalten, was sie auf ihren Bildschirmen sehen werden, wenn sie die Anwendung das nächste Mal öffnen und einen 30-sekündigen Ausschnitt des Videos, das sie mögen, für andere als Trailer zu teilen.\nQuelle: Alessandro Paluzzi\nNicht nur hat Clubhouse auf Clips gearbeitet, aber es hat auch begonnen, die neue Funktion Wave einzuführen, mit dieser User in der Lage, ihren Clubhouse-Kontakten zu zeigen, dass sie momentan in der App aktiv und bereit für einen spontanen Austausch sind. User, die Wave in der Clubhouse App nutzen wollen, können einfach ihre Kontaktliste aufrufen und den gewünschten Personen „zuwinken“. Diese entscheiden dann, ob sie an dem Room teilnehmen möchten oder nicht. Haben alle ausgewählten Kontakte zugestimmt oder die Einladung abgelehnt, kann der Room – zunächst privat – eröffnet werden. Um die neue Funktion zu nutzen, müssen User die App nur updaten.\nWhatsApp rollt seine Funktion zum Melden einzelner Nachrichten aus. Instagram testet die Anzeige des Nutzerprofils am unteren Rand, während man durch Instagram Reel geht.


Willkommen im Support Forum von Wolfgang Utz Forums-viewtopic-Hilfestellung zum LCS-WA5-40\nsupport.longshine.de :: Thema anzeigen - Hilfestellung zum LCS-WA5-40\nHilfestellung zum LCS-WA5-40\nVerfasst am: Fr Jun 02, 2006 9:06 am Titel: Hilfestellung zum LCS-WA5-40\nHilfestellung für das Einrichten eines Access Point LCS-WA5-40\nDer LCS-WA5-40 ist ein Access Point der derzeit alle Modis und Sicherheitsstandards unterstützt. Der Access Point arbeitet mit 54 Mbps und kann sowohl als Access Point als auch als Repeater oder Wireless Client eingesetzt werden. Im Auslieferungszustand hat der Access Point die IP 192.168.2.1\nAls Chip ist ein Realtek RTL8186 verbaut und die aktuelle Firmware ist 1.19\nBeim einloggen sind die Firmware und die default ( Werkseinstellungen ) Einstellung abzulesen. Wichtig sind hier die MAC-Adressen die benötigt werden wenn der Access-Point als Bridge oder Repeater eingesetz werden soll.\nIn den Basic Settings wird nun der Modi eingestellt. Folgende Modis stehen zur Verfügung\n1.) Access Point\n2.) Station-Ad Hoc = Peer to Peer Netzwerk. Beispiel: Normal können zwei Notebooks mit Wireless-Karte ohne Access Point im Ad Hoc Modus kommunizieren. Wenn jetzt ein Notebook nur eine interne Nertzwerkkarte hat kann der Access Point im Staion-Ad Hoc Modus eine Wirelesskarte ersetzen. Drauf achten das in diesem Modus eventuell ein Crossover Kabel eingesetzt werden muss.\n3.) Station-Infratructure. Das ist der gleiche Modus wie unter 2. Allerdings meldet man sich hier an einem Assess Point an. Das heisst hier muss SSID, Channel und Verschlüsselung eingestellt werden. Also wie ein Notebook mit Wirelesskarte. Auch hier drauf achten das sobald dieser Modus eingestellt wird ein Crossover-Kabel benutzt werden muss.\n4.) AP Bridge to Bridge ist simple gesehen das ersetzten eines RJ-45 Kabels. Es wird also ein Kupfer Kabel durch Wireless ersetzt. Hier müssen den AP die MAC-Adressen des anderen AP mitgeteilt werden damit der AP weiss mit wem er sich unterhalten soll.\n5.) Im AP Bridge-Point to Multi-Point Modus können z.B. mehrere Häuser miteinander verbunden werden. Unterstützt werden das zusammenschalten von 6 AP um grossflächig ein Hotspot zur Verfügung zu stellen.\n6.) AP Bridge WDS ist eine Repeater Funktion. In aller Regel wird WDS benutzt um die Funkzelle zu erweitern. Allerdings müssen beide Geräte diesen modus unterstützen. Z.B. Router wie der LCS-WR5-2214. Im ersten Access Point wird die MAC-Adresse vom zweiten AP eingetragen. Im zweiten AP die MAC-Adresse vom ersten. Wenn man jetzt eine Distance von 1 km überbrüggen möchte geht man folgendermaßen vor. Im ersten AP wird die MAC-Adresse vom zweiten AP eingetragen. Im zweiten AP die MAC-adresse vom ersten und vom dritten. Im dritten die MAC-Adresse vom zweiten. Das Spiel kann man natürlich auch mit 6 AP weiterspielen. Aber drauf achten das keine Schleife eingebaut wird. Die AP die im WDS Modus laufen können frei aufgestellt werden ohne Kabelverbindung.\n7.) Universeller Repeater. Durch den integrierten Repeater kann der Accesspoint auch zur Signalerweiterung eines vorhandenen WLAN-Routers eingesetzt werden. Dadurch wird die Abdeckung des WLANs erweitert. In Ergänzung zur Standard WDS Repeater Funktion, kann der Accesspoint im Universal Repeater Modus auch mit WLAN Geräten ohne WDS Unterstützung betrieben werden. Dadurch können vorhandene Router oder Accesspoints weiterhin benutzt werden.\nHier ein paar Tipps zur Installation des WDS und Universal Repeater Modus :\nWenn der Access Point bzw. Router den WDS Modus unterstützt sollte der Modus bevorzugt gewählt werden. Universall Repeater Modus ist für ältere Geräte zu wählen die weder den WDS noch den Repeater Modus unterstützen.\nVorweg nochmal für die Fritzbox Besitzer: Unser AP arbeitet default mit der IP 192.168.2.1 . In aller Regel arbeitet die Fritzbox mit der IP 192.168.178.1 und der Client arbeitet als DHCP-Client. Er bekommt also seine IP vom Router zugewiesen. In dieser konstellation kann man sich nicht auf den Access Point von Longshine einloggen. 192.168.178.XXX bestimmt das Netzwerk. Und im letzten Feld können dann 254 Rechner angesprochen werden. Wenn die IP 192.168.179.xxx lautet kann man wieder 254 Rechner ansprechen. Aber die Rechner aus dem 192.168.178.xxx können die Rechner aus dem 192.168.179.xxx nicht sehen obwohl alle an dem gleichen Netzwerk ( Switch ) arbeiten. Somit muss man dem Rechner mit dem man den WA5-40 einrichten will eine IP fest vergeben. Also in der Netzwerkkarte die LAN IP Adresse 192.168.2.2 eintragen. Jetzt über den Browser in den AP einloggen ( 192.168.2.1 ) und die IP des WA5-40 unter System auf z.B. 192.168.178.2 ändern. Jetzt wieder die LAN Adresse ändern auf z.B. 192.168.178.3. Wenn man die IP 192.168.178.3 als feste IP eingestellt lässt bitte unter Gateway die IP des Routers ( 192.168.178.1 ) eintragen und als DNS Server die 213.191.74.18. Dann kann man wieder surfen wie gewohnt.\nZu beachten sei bei dem WDS Modus das beide AP's die gleiche ESSID haben ( Wireless Netzwerk ) und den gleichen Kanal. Und es muß die MAC Adresse des Routers oder ersten AP in den WA5-40 eingetragen werden. Die MAC Adresse des WA5-40 muß im Router bzw. des ersten AP eingetragen werden. Wenn es läuft erst dann mit der Verschlüsselung anfangen. Bevorzugt WPA2.\nBeim Universal Repeater Modus sind folgende Einstellungen zu beachten. ESSID und SSID des Root AP sollten wie im Bild zu sehen unterschiedlich sein. Unter Root AP kommt die SSID des Routers bzw. ersten AP rein. Die ESSID hier im Beispiel default ist die SSID wo sich der Client später mit verbindet. Kanal sind bei beiden gleich zu wählen. Speichern und fertig.\nUnd nochmal ein kleiner Tipp an die Administratoren die nach dem Einstellen des Universal Repeater Modus den WA5-40 als defekt an Longshine schicken weil nach dem speichern das komplette Netzwerk zusammen bricht. Wer den WA5-40 mit Kabel an den Router zum konfigurieren hängt, sollte wissen das sobald der U R M gespeichert wird es zwei Verbindungen zum Router gibt. Eben das Kabel und den U R M was ja auch eine Verbindung darstellt. Also hat man einen schönen Kreis der ein crash nach sich zieht.\nDa oben die Beschreibung nicht ausreicht jetzt noch mal ein paar erklärende Worte. Wer sein Wireless Netzwerk ( Fritzbox ) verstärken möchte sollte den Universal Repeater Modus wählen.\nAN DEM BESTEHENDEN NETZWERK WERDEN KEINERLEI ÄNDERUNGEN VORGENOMMEN!!! ALSO FINGER WEG VON DER FRITZBOX.\nWenn der Universal Repeater Modus eingestellt wird meldet sich der WA5-40 als Client am Access Point der Fritzbox an. Also für den AccessPoint ( die Fritzbox ) sieht es so aus als meldet sich ein Notebook oder ähnliches an. Die Informationen vom ersten Access Point ( der Fritzbox ) nimmt der WA5-40 und verstärkt diesen an seinem Standort. Wie oben im Bild zu sehen werden zwei unterschiedliche SSID’s verwendet. Das macht man damit man namentlich beide Access Points im Utility der Wireless Karte sieht. Somit kann man sich jetzt aussuchen an welchem der beiden Accesss Points man sich anmelden möchte. In dem Beispiel oben ist jetzt die ESSID „default“ der WA5-40 und die SSID „default1“ die Fritzbox. Wer als ESSID in seiner Fritzbox „Home „ oder „meinzuhause“ stehen hat trägt unter Root AP SSID: „Home“ oder „meinzuhause" ein. Unter ESSID oben im Bild könnt ihr eintragen was ihr wollt. Der Channel oder Kanal muss natürlich der gleiche sein wie der der Fritzbox.\nAlle gängigen Wireless Netzwerkkarten unterstützen das Erstellen von Profilen. Erstellt euch ein solches Profil wo ihr bevorzugt die ESSID des WA5-40 ( in meinem Beispiel „default“ ) eintragt. Somit meldet sich der Client immer an den WA5-40 an und versucht nicht sich an die Fritzbox anzumelden.\nUnter Security wird natürlich der gleiche Schlüssel eingetragen wie in der Fritzbox oder dem Client. Egal ob WEP, WPA oder WPA2.\nWeiterhin werden hier die Kanäle eingestellt. Sinnvoll bei Störungen vom Nachbarn etc. WLAN nach Spezifikation 802.11b nutzt das selbe 2,4-GHz-Frequenzband, wie zum Beispiel drahtlose Telefone oder Bluetooth-Geräte. In diesem Frequenzband muss man daher mit Störungen durch andere zugelassene Funkteilnehmer rechnen. Zudem hängt die Ausbreitung der elektromagnetischen Wellen im GHz-Bereich stark von den örtlichen Gegebenheiten ab. Massive Gegenstände und Gebäude, Stahlbeton oder durchgehende Metallwände schwächen die elektromagnetischen Wellen erheblich ab.\nDie Angabe von 300 Metern als Maximalreichweite bezieht sich auf sogenannte Freiraumbedingungen, also Funkausbreitung ohne nennenswerte Hindernisse.\nDie MAC-Adresse kann man klonen wenn ein anderer AP nur bestimmte MAC-Adressen zulässt. Show Active Clients ist um nachzuschauen wer grade mit dem Access Point verbunden ist.\nHier sind Einstellungen vorzunehmen um das Netzwerk zu optimieren. Folgend ein paar Erklärungen zu den Menue\nMit dem IAPP-Protokoll ist in WLANs eine standardisierte Kommunikation zwischen den Access Points (AP) möglich, die über Bridges miteinander verbunden sind. Das IAPP-Protokoll, das in 802.11f beschrieben ist, erweitert die beiden Standards IEEE 802.11a und 802.11g um das Roaming mobiler Clients über mehrere WLAN-Zellen hinweg.\nDas IAPP-Protokoll soll die Interoperabilität von Zugangspunkten verschiedener Hersteller verbessern, und damit proprietäre Lösungen überflüssig machen.\nUnter Security wird der Access Point verschlüsselt.\nWired Equivalent Privacy (WEP) ist ein Verfahren zur abgesicherten drahtlosen Datenübertragung.\nWEP unterzieht jedes einzelne Datenpaket einer Verschlüsselung. Die Komplexität bei 40bit oder 64bit Verschlüsselung ist nahezu gleichwertig, da schon 40 Bit als guter Schutz gelten. Auch sind 104 und 128bit nahezu gleichwertig.\nWEP basiert auf einem gemeinsamen (symmetrischen) Schlüssel, um die Datenübertragung zu schützen. Sämtliche Stationen in einem verschlüsselten drahtlosen Netzwerk müssen also den selben Schlüssel verwenden.\nFür die Schlüsseleingabe gibt es zwei Möglichkeiten: Bei der einen Methode werden Hexadezimalzahlen eingegeben. Die Benutzer müssen dann ins Eingabefeld KEY (=Schlüssel) eine 10-stellige (64bit) oder eine 26-stellige Nummer eingeben (128bit). Für alle Geräte muss der selbe Schlüssel verwendet werden. Eine andere Möglichkeit besteht darin, dass man einen kurzen Text eingibt "Passphrase") und der Computer daraus einen Schlüssel bildet. Zusammenfassend muss allerdings gesagt werden, dass hier jeder Hersteller sein eigenes Verfahren favorisiert, und diese Verfahren sind leider nicht kompatibel untereinander, sodass wir WEP derzeit nicht empfehlen können. Wenn Sie mit WEP Keys arbeiten wollen, denken Sie daran, das sich der AP im WEP-Modus befinden muss, bevor Sie die Netzwerk-Karten in den WEP-Modus bringen.\nBei WPA erfolgt die Netzwerkauthentifizierung mit einem Pre-Shared-Key (PSK), einem Passwort von 8 bis 63 Zeichen Länge. Alternativ auch über 802.1x/RADIUS bei einem zentralen Server. Danach wird zur Datenverschlüsselung zwischen Client und dem Access Point ein individueller 128 Bit langer Schlüssel ausgehandelt. Dadurch können andere angemeldete Stationen den Datenverkehr zwischen Access Point und Client nicht mehr abhören. Zur Datenverschlüsselung stehen die Chiffriermethoden TKIP (Temporal Key Integrity Protocol) und AES (Advanced Encryption Standard) zu Verfügung.\nEin 48 Bit langer Initialization Vector (IV) erschwert die Berechnung des WPA-Schlüssels für Angreifer enorm. Die Wiederholung des aus IV und WPA-Schlüssels bestehenden echten Schlüssels erfolgt erst nach 16 Millionen Paketen (224). In stark genutzten WLANs also erst alle paar Stunden. Um die Wiederholung zu verhindern sieht WPA eine automatische Neuaushandlung des Schlüssels in regelmäßigen Abständen vor. Damit wird der Wiederholung des echten Schlüssels vorgegriffen.\nHier sollte man die MAC-Adressen eintragen die nur Zugriff zum bzw. über den Accesspoint zugriff auf das Netzwerk haben sollen. Die MAC-Adresse bekommt man raus indem man eine DOS-Bos aufmacht und IPCONFIG.EXE /ALL eingibt.\nDOS-BOX? Gehe aud START>>>AUSFÜHREN>>CMD eingeben und ENTER\nDas Passwort ist wichtig um den AP vor den eigenen Leuten zu schützen. Wenn das Passwort vergessen wird ist das Gerät auf der Rückseite 30 sek. zu reseten. also in die Werkseinstellung zu bringen.\nHier werden die Netzwerkeinstellungen fürs bestehende Netzwerk vorgenommen. Gateway und DNS ist nur wichtig wenn DHCP eingeschaltete wird.\nBackup und Restore sind zum Speicher der Konfiguration und einspielen nach dem reseten. Ich denke RESET brauche ich nicht weiter erklären\nNun viel Spass mit dem Gerät.\nErstellung der Seite: 0.201813 Sekundens (PHP: 92% - SQL: 8%) Besuche SQL: 37


Die besten Konzeptautos des Pariser Autosalons - manager magazin\nDie besten Konzeptautos des Pariser Autosalons\nFahrzeugstudien Die besten Konzeptautos des Pariser Autosalons\nAuf Automessen liefern Autohersteller gerne einen Ausblick in die Zukunft  mit Konzeptfahrzeugen, bei denen sich Designer austoben können. So manche Details dieser Traum-Autos schaffen es in die Serienproduktion. Wir stellen die sieben formschönsten, auffälligsten und schrägsten Auto-Studien des Pariser Autosalons vor.\n30.09.2016, 17.30 Uhr\nMercedes zeigt in Paris nicht nur sein eher schlankes Elektroauto-Konzeptfahrzeug EQ, sondern setzt mit der Studie Vision Mercedes-Maybach 6 auch auf die extrem wohlhabende Kundschaft. Ultimativen Luxus versprechen die Schwaben für das Fahrzeug, mit fast sechs Metern hat das Coupé jedenfalls eine ultimative Länge. Innen kann man leider nicht reinsehen, und das Heck mit Anleihen bei den Aero-Coupés vergangener Zeiten ist wohl eher nicht serientauglich. Ein Hingucker ist das rot lackierte Sternen-Straßenschiff allemal.\nOh la la! Einem edlen Schmuckstück gleich präsentiert Citroens aufstrebende Nobelmarke DS ihr Konzeptauto E-Tense in einem eigenen, in schwarz ausgekleideten Raum. Elemente des Autos wie die wabenartigen LED-Rücklichter sollen sich in einem der nächsten Modelle wiederfinden. Mit seinen Steppnähten im Inneren zeigt das Auto Nähe zur Pariser Modeszene. Angetrieben wird der Wagen durch einen 400 PS starken Elektromotor, statt Außenspiegel gibt es Kameras. Die nur 1,29 Meter hohe und 4,72 Meter lange Sportwagen-Studie soll der Marke als Inspiration für die Zukunft dienen.\nSchwungvoll gezeichnet, mutig bei der Innenraumfarbe: Mit der Studie CXperience gibt Citroen einen Ausblick auf den C5-Nachfolger und eine mögliche Rückkehr in die gehobene Mittel- bis Oberklasse. 4,85 Meter lang ist der Viersitzer, der messetauglich mit gegenläufig angeschlagenen Türen auf dem Drehteller des Messestandes steht. Die Außenspiegel ersetzen Kameras, in den Hintersitzen sind Tablets integriert  und angetrieben wird Auto mit einem Benzin-Plugin-Hybriden unbekannter Leistung. So schlicht und doch auffällig kann die Luxusklasse sein – très chic!\nToyotas Nobelmarke hat auf den letzten Automessen gerne Studien mit, nun ja, zerklüftetem Design präsentiert  die diesjährige Studie Crossover-Studie UX spart im Vergleich zu den Vorgänger geradezu an Falzen und Kanten im Blech. Dafür wartete der Innenraum des 4,40 Meter langen Autos mit einer echten Neuerung auf: Mit holografischen Displays. Das obere Display wirft sein Bild ähnlich wie ein Head-Up-Display in die Windschutzscheibe. Im Kombiinstrument schwebt eine virtuelle Kugel, die analoge und digitale Anzeigen vereint. Faszinierend, würde Spock wohl sagen – den man sich durchaus am Steuer vorstellen könnte.\nDiese kühne Studie soll für Kontinuität stehen, meint Renault-Chefdesigner Laurens van den Acker. Denn seine Studie ähnelt durchaus dem schon 2010 gezeigten Konzept-Elektrosportwagen Dezir, mit dem van den Acker seinen Einstand bei Renault begann. Der Trezor mag dem Auto äußerlich ähneln, seine Details weisen deutlich in die Zukunft: Das Dach etwa, das wie eine Muschelschale aufklappt, wird es so wohl nie in ein Serienfahrzeug schaffen. Auf dem Heck strahlen laserbeflammte Rückleuchten, im Inneren funkelt eine ganze Armada an LED-Bildschirmen – schön anzusehen, aber kaum serientauglich. Immerhin: Der Trezor ist fahrfertig und soll 120 km/h schaffen.\nVergleichsweise seriennah (mit Ausnahme der Bad-Boy-Radkappen) gibt sich BMWs Ausblick auf ein kommendes SUV-Coupé. Die Front sieht mit den nach oben hin verjüngten Doppelnieren und den weiß-blauen Laserscheinwerfen böse aus, was auf der linken Spur durchaus ein Vorteil sein könnte. Hinten haben die Designer dem X2 fast schon schlitzförmige Rücklichter verpasst- und eine ziemlich hohe Ladekante. Die dürfte es wohl ebenso wenig in die Serie schaffen wie die Kamera-Außenspiegel, die wohl jede Zulassungsbehörde sofort beanstanden würde.\nAuf Toyotas Messestand ist ein vierrädriges Raumschiff gelandet  mit ihrer Rundum-Verglasung und der schrägen Form sieht Toyotas Studie FCV Plus jedenfalls so aus. Ganz neu ist das Fahrzeug nicht, die Japaner haben es schon mal vor einem Jahr gezeigt. Doch das Konzept klingt durchaus spannend: Das Auto soll auch als mobiles Wasserstoff-Kraftwerk für ein Wohnhaus dienen können. Die Elektromotoren sitzen direkt in den Radnaben, womit im Innenraum viel Platz bleibt  den Toyota für eine Art Lounge-Sessel auf der Rückbank nutzt. Seriennah ist an diesem Fahrzeug nichts, eine faszinierende Vision für die Zukunft ist das Vehikel aber allemal.


Spenden für St. Veronika\nAuf Wunsch wird Ihnen eine Spenden-bescheinigung ausgestellt. Hierzu geben Sie bei der Überweisung bitte die vollständige Adresse an.\nIBAN: DE83 4006 0265 1104 2724 02\n"Ihre Spende für das Hospiz St. Veronika"\nDie Kosten für unsere Arbeit, die Pflege und Versorgung unserer Gäste, wird nicht vollständig durch Kranken- und Pflegekassen finanziert. Aufgrund der gesetzlichen Regelung im §39a SGB V übernehmen die Kranken- und Pflegekassen 90% der Kosten. Die restlichen 10% der Kosten haben wir zu tragen. Dies entspricht jährlich rund 200.000 €. Das Hospiz St. Veronika ist deshalb auf Spenden angewiesen!\n1 104 272 402\n400 602 65\nDE83 4006 0265 1104 2724 02\nSelbstverständlich erhalten Sie über Ihre Geldspende eine steuerlich anerkannte Spendenquittung. Hierfür geben sie bitte Ihre Anschrift auf der Überweisung an.\nBitte helfen Sie uns, unseren Gästen ein würdiges, selbstbestimmtes Sterben mit individueller Begleitung und menschlicher Zuneigung zu ermöglichen. Mit jeder Spende, ob einmalig oder regelmäßig durch Sponsoring oder private Aktivitäten, unterstützen Sie uns in unserer Arbeit für Menschen am Ende des Weges.\nPatenschaften und Sponsoring:\nMit Patenschaften bestimmen Sie für welches Projekt Ihre Spende verwendet werden soll. Als Pate unterstützen Sie mit einmaliger oder regelmäßiger Spende ein ganz bestimmtes Projekt.\nGründe zu feiern gibt es viele. Ein runder Geburtstag, ein Firmenjubiläum, eine Hochzeit – vieles kann Anlass sein, um Menschen zu bewegen, etwas Gutes zu tun. Sie können ihre Gäste bitten, statt Geschenke Geld für das Hospiz St. Veronika zu spenden.\nZunehmend wird bei Trauerfeiern auf Kränze und Blumen zugunsten eines guten Zwecks verzichtet. Bitten Sie Ihre Trauergäste statt Blumen um eine Spende für das Hospiz St. Veronika. Wir senden Ihnen gerne eine Liste der Spender zu und erstellen die dazugehörigen Spendenquittungen.\nZweckbestimmungen von Kollekten\nVermächtnis oder Erbschaftsverfügung\nSofern Sie uns direkt eine Spende zukommen lassen möchten, nutzen Sie doch das unten aufgeführte Formular.\nSie können die eingebettete Seite über den folgenden Verweisaufrufen: Projekt: Allgemeine Spende


25 Aralık 2019 11 Haziran 2019 tarihinde gönderilmiş Graham tarafından\nSteinman schlägt vor, dass Frauen, die Kuhmilch trinken, höhere Spiegel des Wachstumshormons IGF haben, weil dieses Hormon verwenden, um die Milchproduktion bei ihren eigenen Kühen zu stimulieren. Steinman schlägt daher vor, dass der erhöhte IGF die gleichzeitige Freisetzung von zwei Eiern fördert, wodurch die Wahrscheinlichkeit steigt, dass brüderliche Zwillinge geboren werden.\nEine Studie von 1950 bis 1954 über Zwillinge, die in Birmingham (Vereinigtes Königreich) geboren wurden, stellte fest, dass Zwillinge in der frühen und mittleren Kindheit eher ein Sprechdefizit aufwiesen als ihre Einzelkameraden. Laut einer Follow-up-Studie in Aberdeen, , liegen die IQs von Zwillingen im Durchschnitt um 7,4 Punkte unter denen von Singletons im Alter von sieben Jahren und um 5,5 Punkte im Alter von neun Jahren.\n10 urkomische Reiseunfälle, aus denen die Nachrichten kamen