Katren - Harry Potter a Talisman Života - 10. kapitola - Hermioniny pochyby\nÚvod › Harry Potter a Talisman Života › 10. kapitola - Hermioniny pochyby\n10. kapitola - Hermioniny pochyby\nHermiona s pláčem proběhla společenskou místností a aniž by se na Harryho podívala nebo něco řekla, tak se schovala do své ložnice, kam on nemohl.\nGinny, se kterou v tu chvíli posedával v křesle, ho zastavila, když se za ní chtěl rozeběhnout a sama vyběhl k dívčím ložnicím, aby zjistila, co se stalo.\n„Nechce teď nikoho vidět. Říkala, že si o tom promluvíte později, až to trochu stráví,“ pověděla mu, když se vrátila zpět do společenské místnosti.\n„Něco v tom smyslu,“ přikývla. „Nebylo jí příliš rozumět.“\n„Možná bych měl jít do ředitelny, její rodiče tam pravděpodobně ještě budou.“\n„Bude lepší, když se to dozvíš od ní, Harry,“ nesouhlasila Ginny. „Pravděpodobně má nějaký důvod, proč ti to zatím nechce říct.“\n„Asi máš pravdu,“ uznal nakonec. „Půjdu alespoň za ní.“\n„Nemůžeš,“ zakroutila hlavou Ginny.\n„Jak to?“ nechápal. „Když se jí zdál ten sen, tak mě to schodiště pustilo nahoru.“\n„Vyjít nahoru můžeš v případě, že ti ta, za kterou jdeš, dá svolení, což Hermiona právě teď neudělá.“\n„Ale co mám dělat, Ginny?“\n„Čekat. Nic jiného ti nezbývá.“\nHarry ji poslechl a čekal, jenže když se druhý den ráno od Parvati dozvěděl, že Hermiona už v ložnici není a že musela odejít už před nějakou tou chvílí, měl tušení, že bude muset čekat ještě o něco déle a měl pravdu. V okamžiku, kdy dorazil do Velké síně, přejel důkladným pohledem celý nebelvírský stůl a Hermionu nikde nenašel. Celou volnou hodinu strávil ve společenské místnosti hledáním v Pobertově plánku, ale dívku ani tak nenašel a nechápal, kam se mohla ztratit.\nNetrpělivě proto postával před učebnou kouzelných formulí, stranou od ostatních, aby nebyla šance ji přehlédnout. Objevila se až se zvoněním, a když se jí chtěl na něco zeptat, tak jim maličký profesor Kratiknot otevřel dveře.\nPo třetím nesouhlasném pohledu od profesora, kdy se Harry snažil Hermionu nějak přimět k hovoru, toho nechal a netrpělivě čekal na konec hodiny. Měli před sebou další dvě hodiny volna a byl odhodlaný jí nedovolit se ztratit, jako se stalo ráno.\nBohužel se zdálo, že Hermiona zná nějaký trik. Jen co zazvonilo, tak rychle shrábl všechny své věci za stolu, a když se podíval zpět na místo vedle sebe, kde čekal Hermionu, tak tam bylo jen prázdné místo. Ptal se Seamuse za sebou, jestli si nevšiml, kam zmizela, ale ten si stejně jako on ničeho nevšiml.\nPonořený do myšlenek o jeho včerejším rozhovoru s Ginny se posadil do křesla ve společenské místnosti. Už se ani neobtěžoval hledat v plánku, Hermiona se všem v čele s ním vyhýbala, z čehož usoudil, že ještě není připravená si o ničem z toho, co se stalo, povídat. Ale copak nevěděla, že on ji do ničeho nutit nebude? Jediné co ho zajímalo, bylo, jestli je v pořádku a z jejího chování mohl usoudit jedině to, že příliš ne.\nNijak zvlášť ho ani nepodpořil fakt, že si proti němu sedl Ron a bez ustání si ho prohlížel. No pokud má něco na srdci, tak bude muset začít sám, pomyslel si Harry a dál svému příteli vracel upřený pohled.\n„Co se včera stalo? Ginny říkala, že byla Hermiona úplně mimo.“\n„Mluvila se svými rodiči ohledně těch snů.“\n„Nevím, vyhýbá se mi a nic mi neřekla.“\n„Možná by to řekla někomu jinému.“\n„Tím někým myslíš sebe?“ ušklíbl se Harry. „Kdyby ti to chtěla říct, tak už to dávno víš a nesnažil se něco zjistit ode mě.“\n„Jenom mi na ní záleží.“\n„Jo já vím,“ přikývl. „Mohl bys mi něco říct?“\n„Jak po všech těch hádkách a hloupých narážkách na ní můžeš tvrdit, že k ní chováš nějaké hlubší city?“\n„Přemýšlel jsem,“ pokrčil rameny. „Ze všech holek, s kterými jsem se bavil, si vedle sebe nejlíp dokážu představit právě ji.“\nHermiona je jediná holka krom své sestry, se kterou se kdy bavil, pomyslel si Harry, ale nahlas nic neřekl.\n„Vybrala si tebe jen proto, že jsi s ní byl o prázdninách při tom útoku. Zachránils ji, to prostě muselo zapůsobit, ale jak by to dopadlo, kdybych tam místo tebe byl já?“\nOba byste byli mrtví, odpověděl si v duchu Harry a zakazoval své mysli o Hermioně pochybovat. Ona s ním nebyla jen kvůli tomu, že jeho fotka byla každý týden v novinách.\n„Co přesně tím chceš říct?“ zeptal se, aby to celé už nějak ukončil.\n„Kdybychom byli oba na stejné úrovni, chudí nebo bohatí, mocní nebo průměrní, neměl bys šanci. Všichni vedle tebe chtějí být jen kvůli slávě a přehlížejí tak fakt, že se tak akorát dostanou do spárů smrti.“\n„Není to tak dávno, co jsi chtěl být na mém místě,“ povytáhl obočí Harry a sledoval, jak najednou Ron přišel o řeč. „Neudělal jsem nic, co by ona sama nechtěla. Nevím, co se stane, jestli se rozejdeme nebo ne, ale pokud ta chvíle nastane, tak já ji držet nebudu. Jestli se bude cítit šťastněji někde jinde, tak prosím, srovnám se s tím. Když bude šťastná ona, budu i já.\nAle prozatím by ses měl smířit s tím, že ona a já jsme spolu. Neopustím ji jen kvůli tomu, že se to tobě nelíbí.“\n„Řekni mi proč zrovna ona?“ zastavil ho ještě Ron, když se začal Harry zvedat. „Kterákoli jiná holka by se klidně plazila po kolenou, aby sis jí všiml.“\n„A to je přesně ono, Rone, každá jiná holka by se mnou byla jen kvůli slávě, zatímco Hermiona mě vidí takového, jaký jsem. Nevidí ve mně Chlapce, který přežil ani famfrpálovou hvězdu. Vidí jen Harryho.“\nKdyž se zdálo, že Ron už nic dalšího neřekne, tak se Harry otočil a vyběhl schody do své ložnice. Nechtěl dál snášet vyčítavý pohled svého přítele. On měl všechno, co kdy chtěl a viděl v zrcadle z Erisedu, zatímco Harrymu se jeho přání nikdy nesplní.\nPo zbytek dne už se Hermionu nijak nesnažil odchytit a raději se připravoval na přesunutou hodinu nitroobrany. Nijak Snapea svými výkony nenadchl a ani ne po půl hodině ho poslal pryč, aby se vrátil, až to bude brát vážně, protože jinak jeho výuka neměla cenu.\nMísto toho, aby se vrátil do společenské místnosti a sám posedával v křesle, se zamračeně potuloval hradem. Zrovna procházel kolem nádvoří u učebny přeměňování, když si všiml dívky s vlnitými hnědými vlasy sedící na jedné z laviček. Zastavil se a přemýšlel, jestli si k ní přisednout nebo ne. Už byl rozhodnutý prostě pokračovat dál, jako by si ji nevšiml, ale právě v tu chvíli Hermiona zvedla hlavu a pohlédl mu do očí.\nPoté, co kývla na volné místo vedle sebe, se k ní rozešel a posadil se na lavičku vedle ní. Netušil, co dělat nebo říkat, takže mlčel a čekal, co bude dělat ona.\n„Slyšela jsem, co jsi říkal Ronovi.“\n„Zrovna jsem scházela dolů, když jsem vás zaslechla,“ přikývla. „Opravdu mě ani ve snu nenapadlo, že by ke mně Ron mohl chovat nějaké city tímhle způsobem.“\nBeze slov pokýval hlavou, neměl náladu se právě teď bavit o Ronovi. Z velké části za fiasko u Snapea mohl i on. „Otázkou zůstává, co ty cítíš k němu.“\n„Je to dobrý kamarád, přeci jenom se mě před Malfoyem a ostatními ze Zmijozelu vždy zastával, ale bohužel nedokážu opětovat to, co cítí on. Je to velké dítě, které zatím ani pořádně neví, co chce. Jednou si najde někoho, kdo se k němu bude hodit víc než já.“\nPohlédl jí do očí a přikývl. Nevěděl, co na to říct, aby to nevyznělo jako by ji nevěřil.\n„Asi chceš slyšet, co se včera stalo, že ano?“ zeptala se a změnila tak téma.\n„Nechci,“ zakroutil hlavou. „Až budeš připravená mi o tom povědět, tak mi to řekneš. Nezáleží na nikom jiném, než na tobě.“\nPoprvé za těch čtyřiadvacet hodin, které uběhli od toho rozvoru v ředitelně, se usmála a opřela si hlavu o jeho rameno. Cítila úlevu, když jí položil paži kolem pasu a druhou rukou jí odhrnul vlasy z obličeje.\n„Mám strach, že tě ztratím, až ti povím, co jsem se dozvěděla.“\n„Neztratíš,“ nesouhlasil s tím, co řekla. Neuměl si představit, že by ji někdy opustil.\n„Uvidíme…“ vydechla. „Moji rodiče jsou kouzelníci,“ řekla mu první zprávu. „Oba pocházejí z čistokrevné rodiny a po matce jsem zdědila ty sny, můžu vidět budoucnost.“\n„To je ale dobré, Hermiono, budeš mi moct říct, co ti koupím k narozeninám.“\n„Nezlehčuj to, Harry,“ zarazila ho a zamračila se. „Celých sedmnáct let mi lhali a nechali všechny, aby mi říkali mudlovská šmejdka. Samozřejmě, že to pro mě neznamená to, co pro Ginny nebo Rona, ale tak jak to Malfoy umí říct… Pokaždé se kvůli němu cítím, jako bych opravdu byla něco odporného.“\n„Nejsi ani v nejmenším odporná,“ oponoval ji hned. „A jaký důvod tvoji rodiče měli, aby se vydávali za mudly?“\n„Kvůli bezpečnosti. Hrozilo jim, že pokud je najdou Smrtijedi, tak je zabijí. Brumbál jim pomohl začít od začátku.“\n„Souhlasím, že ti to měli říct dřív, ale to přeci není důvod k tomu, abych tě opustil, naopak je dobře, že to přežili.“\n„Ještě nevíš všechno,“ zakroutila hlavou a oči se jí znovu zaplnily slzami. „Chtěli je zabít, protože je zradili,“ řekla a hlas se jí zlomil.\nHarrymu úžasem spadla brada a přemýšlel o tom, jestli se náhodou nepřeslechl. Omráčeně se Hermionu snažil uklidnit a sám se trochu vzchopit.\n„Jak je zradili?“\n„Řekli jména jiných Smrtijedů,“ vymáčkla ze sebe mezi vzlyky Hermiona a přijala od Harryho kapesník. „Zavřeli je do Azkabanu a aby se odtamtud dostali, tak Brumbálovi řekli ta jména.“\n„Takže tvoji rodiče byli-“\n„Jo,“ vydechla bezmocně. „Jak jsem si toho mohla nevšimnout?“\n„Nechtěli, abys to věděla,“ pokrčil rameny.\n„Moc mě to mrzí, Harry.“\n„Co tě mrzí?“\n„Že jsou jedni z těch, kteří ti zničili rodinu,“ rozplakala se znovu.\n„Oni byli u toho, když Voldemort zabil mámu s tátou?“ zeptal a obával se toho, že to potvrdí.\n„Ne, v tu dobu už žili mezi mudly, ale patřili k nim. Jakmile se k nim jednou přidáš, tak už k nim patříš po zbytek života.“\nTrvalo dlouho, než se Hermiona uklidnila natolik, aby se mohli přemístit do nebelvírské věže a posadit se do rohu místnosti, aby si jich nikdo příliš nevšímal.\nNejistě ji pozoroval, když později stoupala po schodech do své ložnice, a když se mu ztratila z dohledu, tak i on sám pomalu zamířil do té své.\nTu noc se mu zdáli samé hrůzostrašné scénáře a byl rád, když noc konečně skončila. Se zavřenýma očima se ustrojil, pročísl vlasy hřebenem, aby se neřeklo a sešel schody do společenské místnosti.\nUž z posledního schodu viděl dívčí postavu spící v nepohodlné pozici na křesle. Smutně se na ni podíval a klekl si před křeslo. Nemusel se příliš snažit ji probudit, nespala zrovna tvrdým spánkem.\n„Kolik je?“ zeptala se zmateně a zamžourala na něj.\n„Asi sedm,“ odpověděl a starostlivě si ji prohlédl. Měla obrovské kruhy pod očima, které byly způsobené nedostatkem spánku a neustálým stresem dopadajícím na její osobu. „Myslel jsem, že jsi šla spát,“ řekl vyčítavě.\n„Nemohla jsem usnout,“ povzdechla si a vstala, ale téměř okamžitě se jí zamotala hlava a nebýt Harry, tak by pravděpodobně upadla na zem, když se jí podlomily kolena.\n„Když jsi nespala v noci, tak si budeš muset jít lehnout teď.“\n„Nepotřebuju si jít lehnout,“ zaprotestovala a sundala ze sebe jeho ruce, aby mohla zase sama stát.\n„Jak myslíš, Hermiono,“ podíval se na ní zostra Harry a v očích se mu zablýsklo. „Ale můžu ti upřímně říct, že vyděsíš každého, kdo se na tebe podívá.“\nHermiona byla první, kdo uhnul pohledem a Harry si všiml osamocené slzy, která jí stékala po tváři. Jemně ji prstem setřel, ještě než stihla ukápnout na zem a zvedl si k sobě Hermionin obličej.\n„Merlin ví, že nemůžu vědět, jak se cítíš, ale říkal jsem ti to, než jsi vstoupila do ředitelny a řeknu ti to znovu. Jsem tu s tebou a vždycky budu.“\nPo tvářích se jí znovu rozkutálely slzy a bez zaváhání mu vpadla do náruče. Zdálo se, že už si byla konečně jistá tím, že jí neobviňuje z ničeho, co její rodiče udělali a ani ji za to odsuzovat nebude.\n„Můžu tě u Snapea omluvit a ty se pořádně vyspíš,“ zašeptal jí do ucha, ale Hermiona nesouhlasně zakroutila hlavou.\n„Chci jít na vyučování.“\n„Dobře,“ souhlasil nakonec. „Ale pro teď si běž ještě lehnout. Každá minuta spánku ti prospěje.“\nZatímco Hermiona se vydala do postele, Harryho kroky vedly k obrazu s ovocem, za kterým byl vchod do kuchyně. Hned se mu u nohou objevilo několik skřítků a zajímali se o to, co potřebuje. Harry si však vyžádal pouze Dobbyho, kterého pověřil tím, aby Hermioně donesl snídani spolu s čerstvým vydáním Denního věštce.\n„Harry Potter se na Dobbyho může spolehnout.“\n„Já vím, Dobby,“ přikývl s úsměvem a vzal ho kousek stranou, aby na ně ostatní skřítci neviděli. „Tady máš něco za to, že to pro mě uděláš.“\n„To si Dobby nemůže vzít, Harry Pottere. Stále ještě Vám dluží za svou svobodu.“\n„Nic mi nedlužíš, Dobby, jsi svobodný skřítek. Navíc by se mnou Hermiona další týden nepromluvila, kdyby zjistila, že tě využívám,“ řekl neoblomně Harry a sevřel skřítkovu drobnou dlaň kolem galeonu.\nS dobrou náladou opustil kuchyň a zamířil do Velké síně, kde se posadil vedle Nevilla, kterého ho tam našel. Popravdě si ani nevšiml, že by v ložnici nebyl, když on odcházel.\n„Jak je Hermioně?“ zeptal se.\n„Řekl bych, že už trochu líp. Poslal jsem ji ještě do postele, aby trochu dospala, co v noci nestihla.“\n„Co se jí vlastně stalo, Harry?“ optal se opatrně Neville.\n„Problémy v rodině,“ odpověděl po chvilce rozmýšlení Harry.\n„Umřel jí někdo?“\n„To naštěstí ne.“\n„To je dobře,“ přikývl Neville a přestal se dál vyptávat. Pochopil, že to je něco, o čem mu Harry nemá právo cokoli říct.\nVelká síň se brzy zaplnila zbývajícími spolužáky a půl hodiny před začátek hodiny se Harry rozhodl si dojít pro své věci na vyučování. V ložnici popadl brašnu, kterou měl připravenou již z minulého dne a seběhl zpět do společenské místnosti, kde narazil na Hermionu.\n„Ahoj,“ usmál se na ni. Vypadala mnohem lépe, kruhy pod očima sice nezmizeli, ale snažila se je alespoň zamaskovat. Největší rozdíl ovšem viděl v jejích očích, které již nebyly mrtvé jako předtím, ale plné života.\n„Ta snídaně byla tvoje práce?“ zeptala se, a když přikývl, tak se široce usmála a stáhla si ho k sobě, aby ho políbila. „Děkuju.“\n„Pojďme,“ kývl ke vchodu a chytl ji za ruku, ještě než vyšli na chodbu.\nV polovině schodiště se zastavili, když potkali Ginny, která se hned začala vyptávat, jak na tom Hermiona je. Musela zrzce slíbit, že jí večer poví všechno, co se stalo, a než odběhla pryč, aby si stihla vyzvednout svou vlastní tašku, tak jí Harry připomněl odpolední famfrpálový trénink.


Platební infrastruktura pro e-shopy a kamenné prodejny | kevin.\nPoznejte budoucnost plateb\nRozvíjejte své podnikání pomocí inovativní platební infrastruktury a zároveň objevte potenciál světa otevřeného bankovnictví.\nZjednodušte způsob placení\nplatební tok kevin.\nVýrazná úspora transakčních poplatků\nPoskytuje bezproblémový platební tok\nRychlejší přijímání a akceptace plateb\nNabízí inovativní platební infrastrukturu\nObchodníci využívající řešení kevin. mohou obejít karetní sítě a ponechat si větší část zisku. Peníze se pohybují přímo mezi bankovními účty, takže obchodníci nemusí hradit žádné poplatky za karty nebo zpracování plateb, což jim může na každé transakci ušetřit významnou částku a zároveň přinést konkurenční výhodu.\nLepší řízení peněžního toku díky okamžitému zúčtování\nU tradičních platebních metod může zúčtování online transakcí trvat dny, týdny, nebo dokonce měsíce, což firmám značně komplikuje řízení peněžních toků. Platby kevin. z účtu na účet však eliminují všechny zprostředkovatele a třetí strany, a díky tomu probíhá převod i zpracování okamžitě.\nMinimalizace opuštění stránek a lepší retence zákazníků\nFunkce propojení s účtem kevin. umožňuje obchodníkům zjednodušit proces online platby díky možnosti platby jedním kliknutím. Tato eliminace dodatečných kroků při placení umožní zákazníkům nakupovat bezpečněji a rychleji. Funkce umožňuje vznik pohodlného prostředí, které zlepšuje klíčové obchodní ukazatele, jako je míra konverze a počet dokončených odchodů.\nVše je navrženo s ohledem na maximálně bezpečné platby\nZabezpečení je odjakživa základním kamenem našich inovací. To je důvod, proč společnost kevin. poskytuje firmám platební bránu s kompletní ochranou proti podvodům, která vyhovuje směrnici PSD2. Obchodníci i zákazníci díky tomu mají klidné a ničím nerušené spaní.\nIdeální pro každé odvětví\nSpolečnost kevin. byla založena odborníky na platební odvětví a představuje zcela flexibilní a komplexní platební infrastrukturu navrženou s ohledem na potřeby různých firem například z oblasti módního průmyslu, elektroniky, dodávek potravin, veřejných služeb a mnoha dalších. Naším cílem je zajistit bezpečnost, rychlost a férovost plateb pro všechny.\nVy se soustředíte na rozvoj podnikání, my se staráme o platby. Firmy získají v řešení kevin. platební infrastrukturu připravenou ke vstupu na trh. Firmy mohou kevin. koupit a prodávat jako white label řešení a na straně klientů eliminovat komplikované a časově náročné problémy spojené se zpracováním plateb.\nZkušenost s platbou na míru vaší značce\nKdyž je zákazník přesměrován na web, kde má dokončit transakci, a tento web mu nebude povědomý, můžou se v něm probudit pochybnosti a platbu nedokončí. Řešení kevin. ale firmám umožňuje navrhnout prostředí pro dokončení platby s vlastním vizuálním brandingem, včetně loga, písma a barev. Nejen že tím dochází ke zlepšení klíčových obchodních ukazatelů, jako je míra konverze a míra odchodů, ale také se zvyšuje důvěryhodnost značky a posiluje se loajalita spotřebitelů.\nKnihovny a průvodci\nPlug-in kevin. se za vás postará o bezproblémové přijímání online plateb. Doslova v mžiku můžete provést integraci s nejoblíbenějšími platformami pro e-commerce a začít přijímat platby rychleji a za nižší cenu.\nVšechny potřebné zdroje na dosah ruky\nKdyž řekneme, že je snadné vytvořit webovou nebo mobilní integraci pro přijímání plateb, myslíme to vážně. Prohlédněte si sady SDK a knihovny, které vám zajistí rychlou a bezproblémovou integraci do naší platební infrastruktury.\nVrhněte se do světa otevřeného bankovnictví\nJsme přesvědčeni, že kvalita nemusí jít na úkor času. A přesně v tomto duchu se postaráme o rychlou a efektivní aktivaci firem.


Transit 2,5 Di bionafta? | Poradte.cz\nVložit novou otázkuOdpovědět Transit 2,5 Di bionafta?Od: pata Datum: 31.07.14 23:32 odpovědí: 10 změna: 01.08.14 21:07\nMáte někdo zkušenosti s bionaftou v tomto autě?Myslíte, že to uškodí?nevím co znamená to Ičko za tím Dčkem jestli je to stříkačka nebo ne?\nOd: ando®Datum: 31.07.14 23:57odpovědětNemůžu říct jak u Transita, každopádně mě na Fordu Galaxy po nějaké době odrovnala čerpadlo. Napřed to bylo dobrý, ušetřilo se pár korun, ale postupem času čerpadlo začalo prosakovat. Napřed jen rosilo, ale později to bylo jak průtokáč. Když si vezmu kolik sem ušetřila a kolik později stála oprava, tak to za to nestojí.Samozřejmě pánové se mnou nemusí souhlasit, můžete si říct hloupá ženská, ale to je moje zkušenost.Když trošku odbočím od tématu, tak například s citroenem jsem jezdila i na stolní olej. Tam se dávaly dva typy čerpadel. jedno olej v pohodě sežvejkalo, druhý už ne.Ohodnoceno: 0x Od: zztop*Datum: 01.08.14 08:27odpovědětBosh a Lucas. Lucas ten se kazil-kazí už jen křivým pohledem. Bosh je naopak snad nesmrtelnýOhodnoceno: 0x Od: diesel®Datum: 01.08.14 16:50odpovědětTo Zztop- ještě bylo třetí -ROTO Diesel-na starších než byl P405.Také schroustl vše,běžně jsem jezdil jen na RO z kauflandu (rozdíl tenkrát činil 3-13kč/litr oproti naftě!)doplněno 01.08.14 21:56: To Ando-dokonce jezdí i na transformátorový olej,a někteří jedinci tam lili nejen přefritovaný a přefiltrovaný olej,ale dokonce vím o případu že použili vyjetý převodový,ovšem ne čistý (resp.špinavýale taky přefiltrovaný)ale s naftou!Jinak to čerpadlo roto se nedávalo do peu 405 Nikdy dle mého tehdejšího mechanika (dělá převážně Peu a spíše naftu !)z toho soudím,že to mohly mít straší BéXa (od 82 ).Skočit na otázku\nOhodnoceno: 0x Od: ando®Datum: 01.08.14 21:07odpovědětTak to jsem nevěděla ani já. Měla jsem jen BX a měla jsem tam právě Bosh. Když bylo chladněji, ředila sem naftou1:1 v zimě jen nafta, ale v létě to zvládalo čistej olej a spotřeba se nijak výrazně nezměnila. Ale tak zase vím něco novýho Skočit na otázku\nOhodnoceno: 0x Od: 2kedar®Datum: 01.08.14 00:08odpovědětBionaftu NIKDY.!Motor Vám bude vděčný, když naberete sqělou naftěnku. Bude krásně "Příst"... a Vy budete spokojený.Neušetříte ani floka.. Naopak proděláte. Ucpané vstřiky a výměna žh.svíček. Ohodnoceno: 1x Od: minstrel®Datum: 01.08.14 08:51odpovědětDo moderních vznětových motorů bionafta nepatří, je to pak časovaná bomba, čerpadlo to nedá.Lze tím krmit traktory nebo staré atmosférické motory, to asi jo.Ohodnoceno: 1x Od: requied®Datum: 01.08.14 09:29odpovědětBionafta sice motor asi uplně nezničí, ale finančně nemá smysl ji kupovat.Bionafta zvedne spotřebu motorou o tolik, že se cena obou paliv vyrovná. takže pokud ji nemáte zdarma, tak je nesmysl ji používat.Zkoušeli jsme to na 5ti autech a výsledek všude stejný.doplněno 01.08.14 10:48: Tak záleží na Vás. Já sem kupoval bionaftu cca o 5,-Kč levněji než normální a to se nevyplatilo.Nicméně klidně si to zkuste. Změřte si spotřebu na normální naftě a pak natankujte třeba 2x plnou bionafty. Podle mě na celé nádrži ušetříte strašně malou částku.Jinak bionafta dobře rozpouští usazeniny z motoru a palivové soustavy, proto se pak ucpávají filtry a vstřikovače... Takže pokud se na ni rozhodnete jezdit, tak po pár nádržích byste měl alespoň vyměnit palivový filtr.Ohodnoceno: 0x Od: pataDatum: 01.08.14 09:46odpovědětBionafta u nás stojí 28,9 a nafta okolo 36, myslíte, že se to ani tak nevyplatí?\nOd: ando®Datum: 01.08.14 10:03odpovědětZkus se zeptat sám sebe, jestli ti stojí pár ušetřenejch korun za zničení čerpadla a dalších věcíOhodnoceno: 0x Od: diesel®Datum: 01.08.14 17:03odpovědětNebál bych se říci že jde o klasický předkomůrkový diesel kde to i nic neznamená ,výkon tomu nasvědčuje + vyčteno na power fóru!Takže doporučím zjisti zda-li je to přímovstřikový D nebo zda-li je to předkomůrkový.Pkd předkomůrkáč,tak jaké čerpadlo,pkd to bude od Boše,klidně bionaftu, včetně RO (ro ale jen do cca +5°C pod již jen naředěný! Do přímovstřiků asi ne nebo ředit motorovou!Ohodnoceno: 0x Chcete vidět odpovědi na tuto otázku?


Byt na prodej 1+kk o velikosti 31 m² - Prachatice, Na Sadech - REALCITY.cz\nProdej bytu 1+kk 31 m² Prachatice, Na Sadech\nNabízíme k prodeji byt o dispozici 1+kk a výměře 31 m2 ve městě Prachatice. Bytová jednotka se nachází v 1. patře zděného bytového domu. Dům je zateplen, má novou střechu a plastová okna. Nemovitost je prezentována na základě vizualizací, jelikož je před rekonstrukcí. K bytu náleží 2 sklepy. Do domu je přiveden plyn, tudíž lze dosavadní vytápění akumulačními kamny nahradit vytápěním plynovým kotlem. Nabízená nemovitost se nachází v dochozí vzdálenosti od centra, přesto v klidné lokalitě. V místě je veškerá občanská vybavenost. Byt je ihned k dispozici. Více informací u makléřky.\nLipno nad Vltavou, 1+kk 35 m²\nStrakonice, 1+kk 27 m²\nKód zakázky 746480\nZaujala mě vaše nabídka 746480 na REALCITY. Žádám bližší informace. Děkuji.


Akce oddílu :: SK MG Veselí nad Moravou\nSK MG Veselí > Akce oddílu\nDo kalendáře akcí doplněn časový program a rozpis rozcvičení na závodní ploše pro závod Valentýské srdíčko v Třebíči dne 3.3.2012.\nKalendář akcí - pohárové závody - přidán závod "Žďárská pampeliška" a přidány rozpisy k závodům "Baby cup", "Zlínský střevíček" a "Velikonoční perníček". Aktualizovány termíny a místa konání oblastních přeborů jednotlivkyň a společných skladeb.\nDo kalendáře akcí - pohárové závody - přidány rozpisy závodů Břeclavský sněhulák, Přerovská stuha a Přerovská stužka.\nAktualizován kalendář pohárových závodů a oblastních přeborů, kterých se budeme účastnit v sezoně "jaro-léto 2012". V záložce akce oddílu doplněny předběžné termíny závodu "Veselská stuha 2012", termín přípravného letního soustředění a termín pohárového závodu společných skladeb...\nDoplněn rozpis námi pořádaného pohárového závodu jednotlivkyň. Pozor !!! původní termín 31.3.2012 musel být z důvodu interligového zápasu domácích házenkářek přeložen na neděli 1.4.2012. Děkujeme za pochopení.\nAktualizován kalendář akcí pohárových závodů a oblastních přeborů. Případné další závody, kterých se budeme účastnit budou doplňovány. Taktéž budou aktualizovány rozpisy závodů, doplňující informace k jednotlivým závodům (např. rozvičení na závodní ploše, aj....).\nTrénink v roce 2012 začíná ve středu 4.1.2012, přípravka ve čtvrtek 5.1.2012. V tomto roce jsou již tréninky ukončeny.


Úvodní stránka / Business / Kde si nechat zhotovit web?\nod eaicy.czaktualizováno na 1.10.2021 6.6.2021\nKdo dnes nemá svůj web na internetu, ten pomalu jako by ani nebyl. A zatímco jsou lidé, kterým je podobné ‚nebytí‘ milejší, je i mnoho těch, kteří se bez takové internetové prezentace zkrátka neobejdou. Je celá řada lidí, úřadů, profesí, individuálních soukromníků a firem, jejichž existence závisí právě na tomto. A jak už všichni zasvěcení dobře vědí, nezáleží jenom na existenci nějakého webu. Tento musí být navíc i co nejdokonalejší. Protože se takový výtvor musí prosadit v konkurenci mnohých dalších nabídek, jimiž je internet už neskutečně přeplněn.\nA tak prohloupí ten, kdo vsadí na něco tuctového, na něco, co se v záplavě dalších nabídek nevyhnutelně ztratí. I když i zde někdo svůj web má, tento není internetovou veřejností objeven, a nenavštěvovaný web je prakticky totéž jako žádný web. Jsou to promrhané peníze, čas a energie, jež nic nepřinášejí.\nTen, kdo chce na síti uspět, prostě potřebuje něco lepšího, něco, s čím vynikne. A na koho se v případě touhy po takovém dokonalém webu obrátit? Je to vlastně prosté. Tvorba webových stránek Kladno je tu od toho, aby uspokojila právě takové náročné klienty, ty, kteří chtějí a potřebují zazářit.\nPrávě zde vytvoří pro každého ze svých zákazníků přesně to, co tento potřebuje, individuálně a na míru. Jenom zde vytvořený web přiměje ty, jimž je určen, k opakovaným návratům, právě ten splní dokonale svůj účel.\nZde nabízené weby garantují využití jen těch nejmodernějších technologií s průběžnými aktualizacemi, právě zde je k dispozici široká komunita vývojářů, jež se postará o to, aby bylo dosaženo naprostého ideálu. A takový uživatelsky přívětivý web jako šitý určité společnosti na míru zajistí budoucí úspěchy. A to bez ohledu na to, o jaký typ podnikání se v tomto konkrétním případě jedná.\nA něco takového si nemůže nikdo z podnikatelů, kdo má všech pět pohromadě, nechat ujít.\nPředchozí článekČištění koberců je stejně důležité, jako praní prádla\nNasledující článekKde nakoupíte krásné oblečky pro vaše miminko


Iveta Ocásková, KB: Úvěry pro firmy mohou mírně podražit | CFOWorld.cz\nJak na tom v nejbližší době budou významné tuzemské firmy z pohledu velké banky? Situaci vysvětluje Iveta Ocásková, která je v Komerční bance odpovědná za řízení segmentu korporátní klientely s obratem od 60 milionů do 1 500 milionů korun.\nautor Zbyněk Hutar | Finanční služby | 21.06.2012\nVětšina prognóz pro tento rok se shoduje na stagnaci, mírný růst je očekáván jen ve vybraných odvětvích. Jaký je váš odhad, paní ředitelko?\nEkonomika eurozóny, kam směřuje drtivá většina českých exportů, se nachází na hraně recese již od posledního čtvrtletí loňského roku. To se samozřejmě projevuje ve slabším výkonu domácího hospodářství, navíc v české ekonomice probíhá fiskální konsolidace s cílem napravit veřejné finance, což je také významný tlumicí faktor. Podle údajů o hrubém domácím produktu se česká ekonomika nachází v recesi již od druhé poloviny loňského roku. Vystoupit z ní by měla ve druhém čtvrtletí letošního roku.\nV důsledku těchto očekávání a kvůli zvyšování tlaku na efektivitu je možné předpokládat, že zejména malé a střední firmy, například v oboru stavebnictví, budou pod značným tlakem. Také vývoj na realitním trhu budeme jistě bedlivě sledovat. Vzhledem k současným vládním opatřením snažícím se snižovat vládní výdaje očekáváme snížení poskytovaných služeb i v municipálním sektoru. Rovněž uvidíme, jak současný neradostný stav v hodnocení systému rozdělování dotací v České republice na regionální i sektorové úrovni ovlivní společnosti, které očekávají příjem dotací na své projekty. Nicméně i v sektorech senzitivnějších na vývoj ekonomické situace nacházíme velmi stabilní či dokonce dynamicky rostoucí firmy.\nZakládáme si na tom, že stojíme za svými klienty dlouhodobě od jejich rozvojových plánů, nových investičních záměrů až po navazující provozní potřeby. Připravujeme pro letošní rok celou řadu novinek, jejichž cílem je držet s klienty krok v době významných změn a nejistot, tak abychom mohli nabídnout nejlepší řešení odpovídající jejich aktuálním potřebám.\nMůžete charakterizovat úvěrovou strategii Komerční banky pro letošní rok? Budete v poskytování úvěrů podnikové sféře opatrnější, nebo naopak plánujete expanzi a růst objemu?\nJiž v loňském roce zvýšila skupina Komerční banky objem financování české ekonomiky s nárůstem poskytnutých úvěrů o 13 procent. I letos plánujeme pokračování růstu úvěrového portfolia v podnikové sféře, a to na úrovni zhruba 4,6 procenta. Vzhledem k velmi dobré kontrole úvěrového rizika nepředpokládáme žádné zásadní změny v přístupu k úvěrování.\nJak byste zhodnotila úvěrové riziko pro banky v probíhajícím roce? Jak odhadujete vývoj rizikových úvěrů?\nVývoj rizikových úvěrů se může zejména v některých oborech mírně zhoršovat. Díky osvědčenému modelu univerzálního bankovnictví a stabilitě celé skupiny zůstáváme pro naše klienty i v tomto období spolehlivým partnerem. Spoléháme na prohlubování spolupráce s dlouhodobými klienty i na selektivní oslovování zákazníků nových.\nV loňském roce převažovala poptávka po provozních úvěrech, investiční aktivitu podniky spíše omezovaly. Přibližte, prosím, svůj odhad do příštích měsíců…\nV tomto ohledu neočekáváme – i vzhledem k makroekonomickým prognózám pro rok 2012 – žádné zásadní změny, trend útlumu investičních aktivit bude patrně pokračovat i v příštích měsících. Nicméně každá krize přináší i příležitosti připraveným, které jistě budou uchopeny dravci v podnikatelském prostředí. Já věřím, že budeme u toho.\nJak vidíte letošní vývoj úrokových sazeb u úvěrů pro firemní klientelu?\nCena úvěrů se samozřejmě bude odvíjet od vývoje úrokových sazeb v ekonomice. Prozatím je očekáván spíše mírný nárůst v souvislosti s rostoucí cenou peněz na mezibankovních trzích, s nižší likviditou trhu a dostupností zejména středně a dlouhodobých zdrojů. Částečný vliv může mít také očekávaná ekonomická stagnace a zhoršování bonity firem v důsledku zpomalování ekonomiky.\nBanky již delší dobu soupeří o dobré korporátní klienty – tedy solventní a perspektivní firmy. Jaké jsou hlavní zbraně v tomto konkurenčním boji?\nKomerční banka je hlavní korporátní bankou na českém trhu, našimi klienty jsou tisíce tuzemských společností. Ačkoli rozdíly mezi velkými bankami na trhu nejsou v nabídce produktů diametrálně odlišné, to, co vyřadí konkurenci a vyhrává, je jednoznačně partnerství, které lety sílí. Oboustranná transparentnost obchodního vztahu je základním kamenem spolupráce. Jde ruku v ruce se schopností nacházet optimální řešení potřeb našich klientů a velmi často i s rychlostí poskytovaných služeb. To jsou podle nás nezbytné atributy lídra trhu, kterým chceme být.\nPopište, prosím, vývoj portfolia finančních produktů pro podniky...\nZákladem portfolia jsou tradiční produkty platebního styku, řízení hotovosti a zhodnocování dočasně volných peněžních prostředků, dále různé formy firemního financování včetně sofistikovaných řešení pro řízení firemních rizik. Mezi ně patří zahraniční expanze našich klientů včetně souvisejících nebezpečí, investice velkého rozsahu, zajištění kurzového, úrokového či komoditního rizika. Nerada bych opomenula složitější struktury financování v oblastech akvizic, nemovitostí, projektového financování, například v oblasti obnovitelných zdrojů nebo syndikace či klubové financování, projekty s podporou dotací Evropské unie či emisí cenných papírů.\nCo by se dalo říci o nejnovějších trendech?\nBankovní inovace se dnes u firemní klientely točí zejména kolem zjednodušování a urychlování administrativních procesů, kolem on-line inovací, hledání individualizovaných řešení. Stálá modernizace systémů elektronického bankovnictví a zpříjemňování života podnikatelů jak v jejich firemním, tak i osobním životě, jsou další oblastí pro neustálá zlepšení. Komerční banka tyto trendy samozřejmě reflektuje, v nejbližších dnech se klienti mohou těšit na oznámení revolučních změn v přímém bankovnictví. Chystáme také nějaké novinky v oblasti korporátních karet.\nIveta Ocásková, KB: Nevylučuji, že úvěry pro firmy poněkud zdraží\nIveta Ocásková · KB · úvěry pro firmy · Komerční banka · korporátní klientela · korporátní karta · přímé bankovnictví


Microlife | Leano.cz\nTlakoměr Microlife BP B3 AFB slouží k rychlému a přesnému měření aktuálního tlaku. Výborně se hodí k domácímu použití, ale své místo najde i v lékařských ordinacích. Výsledky měření vidíte přehledně na velkém displeji. 99 posledních hodnot se ukládá v paměti přístroje, abyste k nim měli vždy přístup a mohli porovnávat vývoj svého tlaku v průběhu času. Detekce atriální fibrilace a srdeční arytmie Po spuštění dojde ke třem po sobě jdoucím měřením, která se uskuteční v jediném kroku díky technologii MAM. Přístroj tímto zajišťuje mimořádně přesné a spolehlivé výsledky. Pokud by vám hrozilo nebezpečí mozkové příhody nebo srdeční arytmie, tlakoměr vás na tento stav upozorní; nebezpečí zjistí technologiemi AFIBsens (detekce atriální fibrilace) a PAD (srdeční arytmie). Pro ještě lepší přehled o naměřených hodnotách jsou čísla na displeji doplněna barevnou indikací.\nTeploměr je vhodný pro určení plodných a neplodných dnů - plánování rodičovství. Dvě desetinná místa zaručují vysoké rozlišení zejména pro přesné určení bazální teploty a stanovení ovulační křivky. Teploměr je 100% voděodolný. 60sekundové měření - orální, rektální, vaginální, axiální měření (v podpaží) 5 - 10 minut. Konec měření Vám ohlásí zvuková signalizace. Samozřejmostí je paměť posledního měření. Technické parametry: Rozsah měření: 32,00-42,99 °C Rozlišení: 0,01 °C Přesnost měření: ± 0,1 °C Provozní podmínky: 10-40 °C Baterie: 1,5 / 1,55 V; LR 41 Životnost baterií: přibližně 4.500 měření (při použití nové baterie) Indikace vybité baterie, automatické vypnutí Předpokládaná životnost: 5 let nebo 10.000 provedených měření Zařízení splňuje požadavky směrnice 93/42 EHS o zdravotnických pomůckách.\nSpolečnost Microlife vytvořila kompaktní kompresorový inhalátor NEB 200, který je v hodný pro děti i dospělé. Během chvilky dokáže uvolnit ucpané horní i dolní cesty dýchací a zajistí maximální rozptyl léčiva pomocí vysokorychlostního rozprašovače s výkonem až 0,4 ml/min. Můžete s ním bez obav používat všechny běžné inhalační roztoky. Bohatá výbava V balení naleznete vše, co k použití inhalátoru potřebujete. Nemusíte žádné příslušenství dokupovat zvlášť, stačí mít zařízení na každém kroku stále po ruce. Sada obsahuje kromě inhalátoru také masku pro dospělého, masku pro dítě, náustek, nosní nástavec, vzduchovou trubici, pět náhradních vzduchových filtrů a ochrannou taštičku pro bezpečné uložení inhalátoru i veškerého příslušenství.\nMicrolife NEB PRO 2v1 kompresorový inhalátor + nosní sprcha\nAstma, chronická bronchitida a cystická fibróza. Všechny uvedené nemoci mají společné potíže s dýcháním. Uvolněte horní i dolní dýchací cesty kdykoliv a kdekoliv. Pořiďte si praktický kompaktní inhalátor Microlife NEB PRO 2v1, který je určený pro domácí použití. Přístroj v sobě ukrývá dvě funkce v jednom; slouží nejen jako kompresorový inhalátor, ale také jako nosní sprcha. Maximální množství léčiva Inhalátor lze používat se všemi typy běžných tekutých léčiv. Při použití je dodáno maximální množství léčiva, takže dojde k naplnění respirační kapacity u každého pacienta. Během inhalace je tok optimálně přizpůsobován pomocí systému ventilů, aby bylo co nejvíce zamezeno ztrátě léčiva během výdechu. Nosní sprcha dutiny pročistí a pomáhá hydratovat nosní sliznici, která při použití léku není tolik namáhaná.\nDigitální teploměr na rychlé, jednoduché a praktické měření s pružnou antialergickou měřící špičkou pro bezpečné používání. Vhodný pro měření tělesné teploty, teploty koupele a teploty okolí – 3v1 technologie.\nPokrokový bezkontaktní teploměr s měřením tělesné teploty v zaručeně správné vzdálenosti. Patentovaná unikátní technologie zajistí měření automaticky, když se sonda nachází ve stanovené vzdálenosti od povrchu těla. Modrý paprsek osvětluje místo měření a indikuje průběh měření pro snadné použití ve dne iv noci. Speciální indikátor umožňuje přesné samoměření tělesné teploty.\nMicrolife Tlakoměr BP A2 Classic Accurate 1ks\nPlně automatický digitální tlakoměr s kónickou manžetou na paži pro klinicky přesné měření krevního tlaku. S patentovanou AFIB funkcí pro včasné rozpoznání rizika mozkové příhody (mrtvice) a MAM funkcí pro automatické 3krát opakované měření. Gentle+ technologie zaručuje rychlé, pohodlné a přesné měření s jemným nafukováním a vyfukováním manžety.


Buggyra MK.R-08, David Vršecký 2008, Abrex, 1/43 🚗 SmallCars.sk\nÚvodná stránka>Články>Buggyra MK.R-08, David Vršecký 2008, Abrex, 1/43\nBuggyra MK.R-08, David Vršecký 2008, Abrex, 1/43\nBuggyra je název českého závodního týmu, který se účastní Mistrovství Evropy v závodech tahačů od roku 2002. Od roku 2005 nasazuje tahače s kabinou Freightliner. Model je z roku 2008 a zobrazuje vůz, se kterým se David Vršecký stal mistrem Evropy. Kromě něj je v nabídce Abrexu i vůz týmového kolegy Marcuse Bossigera a vůz Davida Vršeckého z roku 2010.\nModel je masivní, kvalitní a velmi dobře zpracovaný. Proporčně odpovídá, má kvalitní lak a polepy. Díky kabině je těžká zejména přední část. Skutečný vůz má velmi malou světlou výšku a tak i na modelu se přední nárazník takřka dotká země. Otvor v nárazníku nemá naznačenou strukturu mřížky, ale nese logo jednoho ze sponzorů. Klasická maska chladiče je z plastového výlisku a velmi hezký je nad ní umístěný detail znaku. Na kapotě je naznačen otvor pro přívod vzduchu. Na blatnících jsou otvory a v nich jsou umístěny malinké plastové světlomety, blinkry jsou ovšem pouze barvené a nepůsobí stejně realisticky. Posledním plastovým dílem na kabině jsou kliky dveří. Zadní strana má krásně znázorněné nýtování, poziční světla jsou opět pouze nabarvená.\nV bočních krytech jsou velké otvory na odvod teplého vzduchu z motoru. Za otvory se nachází malé plastové sklíčko, takže je skrze ně vidět na komponenty umístěné za nimi na podvozku. Za kabinou pak lze tyto komponenty vidět i shora. Jedná se o nádrže, ke kterým vedou gumové hadičky. Všechno tohle je umístěno na rámu, který je také kovový. Mezi blatníky se nachází sedlo pro zapojení návěsů. Zadní část vozu je chráněna rámem, který je vyroben z plastu, ale působí pevným dojmem i na dotek.\nKola vozu mají pneumatiky se závodním vzorkem, který je na přední nápravě jiný než na zadní. Při pohledu zespoda je vidět, že řada dílů podvozku je vyrobena z plastu. Hlavní část rámu se znázorněním motoru a převodovky je však celá zhotovena z kovu. Krásně je znázorněn chladič v přední části vozu.\nInteriér je velmi pečlivě zpracovaný, ovšem výhled do něj kazí síťka natištěná na bočních oknech a všudypřítomné reklamy sponzorů. Jsou v něm dvě závodní sedačky. Panel přístrojů je tvaru písmene L, a je umístěn před a vedle řidiče, jako ve skutečném voze. Řada věcí v interiéru má různé barvy a tak vynikají. V kabině nechybí ani bezpečnostní rám.\nModel je velice podařený. Za svou cenu potěší zpracováním a svou masivností. Originálně je umístěn na podstavci v papírové krabičce, na které je natištěna historie týmu, největší úspěchy a technická data vozu. Může potěšit nejen sběratele, ale i fanoušky této, pro náš národ, velmi úspěšné disciplíny.


1 ZÁPADOČESKÁ UNIVERZITA V PLZNI FAKULTA PEDAGOGICKÁ KATEDRA PEDAGOGIKY Kompetence asistentů pedagoga při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na základních školách v regionu Cheb DIPLOMOVÁ PRÁCE Lenka Rozlílková Učitelství pro 1. stupeň základních škol Vedoucí práce: PhDr. Josef Slowík, Ph. D. Plzeň, 2014\n2 Prohlašuji, že jsem diplomovou práci vypracovala samostatně s použitím uvedené literatury a zdrojů informací. Cheb, 23. března\n3 PODĚKOVÁNÍ Touto cestou děkuji PhDr. Josefu Slowíkovi, Ph. D., vedoucímu mé diplomové práce, za obětavost, odbornou pomoc, cenné rady a připomínky k mé práci. Dále chci poděkovat všem, kteří mi prostřednictvím interview poskytli cenné informace a své názory pro vypracování praktické části diplomové práce.\n4 OBSAH ÚVOD VYMEZENÍ POJMŮ SOUVISEJÍCÍCH SE STRATEGIÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI TRENDY SOUČASNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ INTEGRACE A INKLUZE LEGISLATIVNÍ RÁMEC INTEGRATIVNÍHO A INKLUZIVNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ, ŽÁKŮ A STUDENTŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI FORMY SPECIÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM SPECIÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY ASPEKTY DETERMINUJÍCÍ ÚSPĚŠNOST INTEGRACE ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI FAKTORY ÚSPĚŠNÉ INTEGRACE KOOPERACE JAKO PROSTŘEDEK TVORBY INKLUZE PROSTŘEDÍ INKLUZIVNÍ ŠKOLY METODICKÁ POMOC PORADENSKÝCH ZAŘÍZENÍ PŘI INKLUZI PODÍL RODIČŮ NA INTEGRACI SVÉHO DÍTĚTE ASISTENT PEDAGOGA ZÁKLADNÍ INFORMACE O FUNKCI ASISTENTA PEDAGOGA POSTAVENÍ ASISTENTA PEDAGOGA V LEGISLATIVĚ ZŘÍZENÍ FUNKCE ASISTENTA PEDAGOGA KOMPETENCE ASISTENTA PEDAGOGA CHARAKTERISTIKA POJMU KOMPETENCE PŘEDPOKLADY PRO VÝKON FUNKCE ASISTENTA PEDAGOGA CHARAKTERISTIKA HLAVNÍCH ČINNOSTÍ ASISTENTA PEDAGOGA PŘÍMÁ A NEPŘÍMÁ PEDAGOGICKÁ ČINNOST ASISTENTA NÁPLŇ PRÁCE ASISTENTA PEDAGOGA OSOBNOSTNÍ PŘEDPOKLADY ASISTENTA PEDAGOGA KOMPETENCE ASISTENTA PEDAGOGA VE VZTAHU K DALŠÍM ČINITELŮM INKLUZÍVNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ VÝZKUMNÁ ČÁST CHARAKTERISTIKA VÝZKUMU ÚČEL VÝZKUMU STANOVENÍ VÝZKUMNÝCH CÍLŮ Hlavní výzkumná otázka Výzkumný cíl Dílčí výzkumné cíle METODOLOGIE VÝZKUMU VÝZKUMNÝ VZOREK PRŮBĚH VÝZKUMU A SBĚRU DAT ZPRACOVÁNÍ DAT VÝZKUMNÁ ZPRÁVA Vliv na ustanovení kompetencí asistenta pedagoga Požadavky na funkci asistenta pedagoga Metodické vedení asistenta pedagoga Náplň práce asistenta pedagoga Spolupráce učitele a asistenta pedagoga Shrnutí výzkumu a závěr\n5 ZÁVĚR RESUMÉ SEZNAM POUŽITÉ LITERATURY LITERATURA OBECNĚ ZÁVAZNÉ PRÁVNÍ PŘEDPISY INTERNETOVÉ ZDROJE SEZNAM PŘÍLOH\n6 ÚVOD Jedním z hlavních cílů současného českého školství je v rámci trendů inkluzívního vzdělávání umožnit zařazení handicapovaných dětí do běžných škol. Na podporu tohoto úsilí byla zřízena nová profese asistenta pedagoga. Asistent pedagoga je pedagogickým pracovníkem, který má v procesu inkluze vytvářet podpůrná opatření pro začlenění dítěte do běžného školního prostředí. V průběhu své učitelské praxe jsem měla povinnost seznámit se s prvky inkluzívního vzdělávání, s kompetencemi a prací asistenta pedagoga. Pracuji totiž na škole, která již od 90. let umožňuje integrativní vzdělávání dětí s postižením, má vytvořené třídy pro skupinovou integraci a v současné době má asistenty pedagoga i v běžných třídách na I. a II. stupni. Sama v rámci své pedagogické činnosti učitelky II. stupně pracuji už poněkolikáté s postiženým dítětem a jeho asistentem. V průběhu každého vyučovacího dne spolupracuji na utváření kompetencí svého asistenta, snažím se vést jeho práci s dítětem tak, abychom pro žáka byli oba přínosem, abychom mu společně nastavili takové podmínky, které mu umožní, co nejlepší školní práci a rozvoj jeho schopností a dovedností. Téma diplomové práce Kompetence asistentů pedagoga při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na základních školách v regionu Cheb jsem si vybrala proto, abych si rozšířila své znalosti a poznání v této oblasti. Nechci získat jen teoretické znalosti, ale seznámit se také s prací jiných učitelů s asistenty, což by mi měl umožnit kvalitativní výzkum, který je součástí této práce. V teoretické části se budu pomocí literatury snažit objasnit trendy současného vzdělávání, které vznikají na základě rovnosti přístupu ke vzdělávání, charakterizovat znaky inkluzívního vzdělávání, vysvětlit, kdo jsou děti, které vyžadují speciální vzdělávací potřeby, jak se tyto děti začleňují do škol hlavního vzdělávacího proudu. Chci ukázat, kdo má vliv na jejich vzdělávání, jak jednotliví účastníci jejich integrace vzájemně spolupracují na utváření inkluzívního prostředí. Hlavní součástí teorie bude pohled na kompetence a práci asistenta a jeho postavení ve vyučovacím procesu. V této charakteristice budu vycházet hlavně z právních norem, v nichž je funkce asistenta pedagoga zakotvena. 6\n7 V praktické části se zaměřím na poznání práce asistenta, jeho spolupráce s učitelem a dalšími účastníky, kteří pomáhají utvářet kompetence asistenta pedagoga. Mám v úmyslu získat informace o tom, na jakém pozadí kompetence vznikají, jak k práci asistenta přistupuje vedení školy, jaká je podpora poradenských zařízení, jak učitelé vnímají podporu asistenta při své práci. Pro zodpovězení těchto otázek jsem zvolila kvalitativní výzkum provedený pomocí polostrukturovaných rozhovorů s řediteli škol, učiteli a jejich asistenty, pracovníky poradenských zařízení. Zajímá mě především, jak se utváří spolupráce učitele s asistentem na ostatních školách, jaké poznatky by mohly být pro moji práci přínosem. Výsledky bych chtěla využít pro rozvoj vlastní pedagogické práce. Věřím ale, že zjištěné informace budou přínosem a inspirací i pro práci ostatních pedagogů a asistentů. 7\n8 1 VYMEZENÍ POJMŮ SOUVISEJÍCÍCH SE STRATEGIÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI 1.1 TRENDY SOUČASNÉHO VZDĚLÁVÁNÍ Pojem vzdělávání se obecně v pedagogické teorii chápe jako proces záměrného a organizovaného osvojování poznatků, dovedností, postojů aj., typicky realizovaný prostřednictvím školního vyučování. (Průcha, 2000, str. 15) Jedná se o dosažený stav rozvinutosti člověka; jde o soubor vědomostí a dovedností společně s chápáním vztahů mezi poznatky, se schopností používat vědomosti a dovednosti při řešení nových úkolů, s dovednostmi dále se sebevzdělávat. Vzdělání zahrnuje i osvojené hodnoty morální a estetické, vytvořené určité postoje ke světu, společnosti i k sobě, pohotovostí zaujímat postoje i pohotovostí jednat adekvátně situaci. Vše se projevuje ve schopnosti kritického uvažování i v praktických životních názorech a v jednání. (Kolář a kol., 2012, str. 175,176) Vymezení pojetí současného vzdělávání přesně určuje, že vzdělávání není pouze získávání vědomostních poznatků, ale že jde o souhrn specifických dovedností, norem, hodnot a pravidel, které umožňují jedinci plnohodnotné prožívání jeho života ve společnosti. V současné společnosti, kde probíhá rychlý vývoj vědních a technologických poznatků, významně se mění sociálně ekonomické vztahy, je vzdělávání a vzdělání jedince jednou z nejdůležitějších priorit. Vzdělaný jedinec se snadněji orientuje ve společenských vztazích, nachází uplatnění ve veřejném životě, přispívá svou činností k rozvoji společnosti. Naopak nevzdělaný člověk má problémy s uspokojováním svých potřeb, uplatněním na trhu práce, často degraduje na svých zájmech, a tím se sociálně vylučuje. Proto je ve veřejném zájmu, aby všichni členové společnosti měli přístup ke kvalitnímu vzdělávání. Vzdělání je jednou z nejvyšších hodnot, kterou stát může svým občanům poskytnout. Právo na vzdělání každého občana naší republiky je zakotveno v článku 33 Listiny základních práv a svobod, která je součástí Ústavy České republiky. V legislativě je vzdělávání chápáno zejména jako vzdělávání školní. Zásady a cíle vzdělávání jsou 8\n9 zakotveny v zákoně č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění (dále jen školský zákon ). Vzdělávací systém v České republice prochází od roku 1990 řadou legislativních změn a reorganizací, a to nejen v rámci obsahu a programu vzdělávání. Hledají se i podmínky, které by umožnily rovný přístup žáků ke vzdělávání v běžných školách s ohledem na jejich individuální schopnosti a předpoklady, a také se zřetelem na zdravotní postižení a sociální znevýhodnění handicapovaných dětí. V nových politických a společenských podmínkách, které se utvářejí v posledních dvaceti letech, se velmi změnil přístup k lidem s postižením a jiným znevýhodněním. Utvářejí se příznivé podmínky pro vyrovnání jejich příležitostí a začlenění se do společenského, pracovního a kulturního života. Změnou přístupu k životu handicapovaných lidí se determinují i požadavky na změny v rovině školního vzdělávání. Nelze totiž segregovat postižené dítě ve školním věku od běžného prostředí, izolovat ho do jiného systému školství, a pak v jeho dospělosti požadovat, aby uspěl v řádu společnosti. Podle Michalíka (2002, str. 4) Vědomosti, dovednosti, a návyky ve škole nezískáváme jen od učitelů, ale psychologové běžně přiznávají, že v procesu učení je stejně jako učitel důležitá i skupina, v níž se žák pohybuje. Skupina, s níž se může identifikovat, měřit, sebehodnotit a být hodnocení vystaven. Právě sociální učení je přirozenou součástí procesu tzv. integrace. Možnost účastnit se vztahů v běžné (a přirozené) komunitě třídy, školy, ulice, sídliště jim dává možnost učit se běžným a ne umělým způsobem chování běžnému u zdravých spolužáků. To jsou argumenty, proč náš školský systém hledá soubor norem, které by umožnily vytvořit školu pro všechny. Praktické uplatňování těchto norem zaměřuje naše školství na cestu integrativního a inkluzivního vzdělávání. 1.2 INTEGRACE A INKLUZE Na počátku 90. let 20. století přestalo být vzdělávání postižených dětí výhradně v působnosti speciálního školství. Poprvé byla integrace kodifikována zákonem ČNR č. 390/1991 Sb., o předškolních zařízeních a školských zařízeních. 9\n10 Integrace je propojování, prolínání, vzájemné ovlivňování, spojování ve vyšší celek. V pedagogické oblasti: zapojování žáků do určitého celku; zapojování žáků se specifickými vzdělávacími potřebami do tříd hlavního vzdělávacího proudu. (Kolář a kol., 2012, str. 55) Integrované vzdělávání vymezuje Průcha (2000, str. 87) jako přístupy a způsoby zapojení žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami do hlavních proudů vzdělávání a do běžných škol. Cílem je poskytnout i žákům s těžkými a trvalými zdravotními postiženími společnou zkušenost s jejich zdravými vrstevníky, a přitom respektovat jejich specifické potřeby. Jako základní pravidla, principy integrace, můžeme uvést následující poznatky: (Michalík, 2002, str. 7) školská integrace (ani integrace obecně) není záležitostí pouze postižených, právní úprava školské integrace musí vycházet z vědomí diskriminace a znevýhodňování této minority v minulosti, školská integrace nesmí být pojímána jako popření postižení a handicapu, školská integrace musí být chápána jako systém vzájemně se podmiňujících opatření právních, sociálních a pedagogických realizovaných za součinnosti všech zainteresovaných činitelů. Integrace se objasňuje jako začlenění, zapojení se žáka s postižením do běžného školního procesu. Žák je přijímán se všemi svými individuálními potřebami, které se v rámci učení upravují tak, aby byl schopen zvládnout dané požadavky. Vedle integrace se v poslední době začíná spíše používat pojem inkluze. Za klíčový impuls pro rozvoj inkluzívního vzdělávání je považována Deklarace konference v Salamance 1994, vycházející z přesvědčení, že 'běžné školy by měly vzdělávat všechny děti bez ohledu na jejich fyzické, intelektuální, emocionální, sociální, jazykové nebo jiné podmínky. Běžné školy s inkluzívní orientací jsou považovány za nejefektivnější prostředky pro potlačení diskriminujících postojů, pro vznik vstřícných komunit, vytváření začleňující společnosti'. (Průcha, Mareš, Walterová, 2009, str. 104, 105) 10\n11 Inkluze je nekončící proces, ve kterém se mohou lidé s postižením v plné míře zúčastňovat všech aktivit společnosti stejně jako lidé bez postižení (Slowík, 2007, str. 32) Inkluze bývá mnohdy vnímána a také prezentována jako synonymum integrace. Častější a přesnější je pojetí inkluze jako vyššího stupně integrace, vyšší kvality. Inkluze se týká všech žáků nebo studentů, nejen těch, kteří mají speciální vzdělávací potřeby, a zároveň také ostatních lidí rodičů, učitelů, poradenských pracovníků, asistentů Zatímco při integraci se zaměřujeme na potřeby jedince se znevýhodněním, které se snažíme naplnit např. dílčí změnou prostředí, speciální intervencí nebo speciálním vzdělávacím programem pro žáka s postižením, pro inkluzi je charakteristické zaměření na potřeby všech vzdělávaných, celková změna atmosféry ve škole, kvalitní výuka pro všechny děti a prospěch pro všechny žáky i pedagogy. Podstatou inkluzívního vzdělávání je snaha poskytnout všem dětem kvalitní vzdělání nezávisle na jejich schopnostech, individuálních zvláštnostech, znevýhodnění nebo nadání. Proto se tu významnou měrou uplatňuje individualizace výuky. Dalšími důležitými charakteristikami inkluze jsou podpora kooperace, komunikace a respekt k různosti. (Uzlová, 2010, str. 18, 19) 1.3 LEGISLATIVNÍ RÁMEC INTEGRATIVNÍHO A INKLUZIVNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Nejzásadnější koncepční změnou, k níž se v našem školství po roce 1989 dospělo, je skutečnost, že výchova a vzdělání postižených dětí a mladistvých přestává být doménou speciálního školství a v souvislosti s integračními trendy ve vzdělávání se postupně stává záležitostí všech typů škol a školských zařízení. (Vítková, 2004, str. 15) Aby bylo společné (inkluzívní) vzdělávání žáků s postižením a intaktních žáků úspěšné, vyžaduje si to splnění řady podmínek organizačního, ekonomického, ergonomického, technického, právního, pedagogického a psychologického, zejména sociálněpsychologického charakteru. (Požár v Lechta, 2010, str. 75) Inkluze neznamená jen pouhé umístění dítěte do běžné třídy. Aby mohla být inkluze žáka úspěšná, potřebujeme zformovat řadu podpůrných a pomocných opatření (např. péči poradenského zařízení, individuální vzdělávací plán, asistenta pedagoga, podporu učitelů a rodiny, vhodné prostředí a kolektiv, atd.). Oporou pro utváření nástrojů inkluze jsou legislativní normy. Výchozími platnými zákony a vyhláškami, kterými 11\n12 se upravuje oblast tohoto vzdělávání a ze kterých vychází problematika mé diplomové práce, jsou: zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů (dále jen zákon o pedagogických pracovnících ), vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů, zejména vyhlášky č. 147/2011 Sb., kterou se mění vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění vyhlášky č. 116/2011 Sb., kterou se mění vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních. 12\n13 2 VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ, ŽÁKŮ A STUDENTŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Kromě většinové populace žáků, jejichž vzdělávání probíhá běžnými způsoby, existují různé skupiny lidí, jejichž vzdělávací potřeby jsou specifické: žáci se zdravotním postižením; žáci ze znevýhodněného sociálního prostředí; žáci s mimořádným nadáním; děti a dospělí z rodin imigrantů, etnických a jazykových menšin aj. Moderní pedagogika a vzdělávací politika se snaží tyto speciální vzdělávací potřeby zjišťovat a v souladu s nimi vytvářet příslušné vzdělávací programy. (Průcha, Mareš, Walterová, 2009, str. 278) 2.1 ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Podle 16 školského zákona je dítětem, žákem a studentem se speciálními vzdělávacími potřebami osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Podle 17 se speciální podmínky na školách vytvářejí i pro vzdělávání žáků a studentů mimořádně nadaných. Zdravotním postižením je pro účely tohoto zákona mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování ( 16 odst. 2 školského zákona). Zdravotním znevýhodněním se rozumí zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání ( 16 odst. 3 školského zákona). Za sociální znevýhodnění je považováno rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy; nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova; postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České republiky ( 16 odst. 4 školského zákona). Podle Lechty je důležité vymezit, které děti vlastně pokládáme za postižené, pojmenovat populaci, která je v zájmu inkluzivní pedagogiky. Od tohoto základního vymezení se potom odvíjí precizní odborná terminologická komunikace, legislativa, která usměrňuje způsoby konkrétního, bezprostředního realizování péče o tyto děti, organizování škol a zařízení pro ně, dále rovněž výzkumné projekty řešení této problematiky, ale zejména cílená každodenní edukace (Lechta, 2010, str. 21). 13\n14 Lechta (2010, str. 21) dále ve své monografii klasifikuje děti do tří poměrně jednoznačných kategorií: děti s relativně ireparabilními (ale ne neměnnými), zejména smyslovými, tělesnými nebo kognitivními postiženími; děti s potenciálně reparabilními narušeními, zejména narušeními komunikační schopnosti a poruchami chování; děti se zjevnými nebo skrytými ohroženími tj. s rizikem, že dříve nebo později se u nich může vyvinout narušení nebo postižení, případně chronické onemocnění. Tato klasifikace dětí s postižením ve své podstatě odpovídá termínům vymezeným pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami podle školského zákona. Na rozdíl od předešlého pojetí, kdy se ve speciální pedagogice prosazovalo členění postižených podle lékařské terminologie, a na tomto základě se budovaly speciální školy pro tělesně, smyslově, mentálně postižené apod., se nyní vychází spíše ze stupně a hloubky postižení. Postižení se chápe jako dimenze a na speciální potřeby jedince se reaguje speciálními podpůrnými opatřeními. Ve speciálních školách se dnes vzdělávají zejména žáci s těžším postižením a s více vadami, zatímco žáci s lehčím až středně těžkým postižením dochází do běžných typů škol a vzdělávají se v tzv. hlavním výchovně vzdělávacím proudu (Vítková, 2004, str. 16). 2.2 FORMY SPECIÁLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE ZDRAVOTNÍM POSTIŽENÍM Podle 3 odstavce 1 vyhlášky 73/2005 Sb. je speciální vzdělávání žáků se zdravotním postižením zajišťováno: a) formou individuální integrace b) formou skupinové integrace c) ve škole samostatně zřízené pro žáky se zdravotním postižením (dále jen speciální škola ), nebo d) kombinací forem uvedených pod písmeny a) až c). 14\n15 Podle odstavců 2 a 3 se individuální integrací rozumí vzdělávání žáka v běžné škole, skupinovou integrací vzdělávání žáka ve speciálních třídách, oddělení nebo studijní skupině zřízené pro žáky se zdravotním postižením v běžné škole. Dále zůstává možnost vzdělání ve škole speciální, ale pokud jsou potřeby a možnosti žáka k zařazení do běžné školy, pak doporučení poradenského zařízení jednoznačně preferuje formu individuální integrace v běžné škole. Toto vzdělávání se pak na základě školského zákona a vyhlášky 73/2005 Sb. uskutečňuje s využitím vyrovnávacích a podpůrných opatření. 2.3 SPECIÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ POTŘEBY Zdařilé integraci musí předcházet vytvoření celého souboru určitých podmínek, bez nichž je nejen zbytečné, ale i nezodpovědné dítě s handicapem vůbec do běžné školy přijmout. Kromě rodiny samotného žáka musí být připravena i škola, a to po všech stránkách. Postiženému žákovi musí být jeho škola a třída dostupná bez nadměrné participace okolí. Materiální vybavení by mělo být na takové úrovni, aby byl dopad handicapu co nejúčinněji eliminován. (Vítková, 2004, str. 10). Podle 16 odstavce 5 a 7 školského zákona děti se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc. Pro žáky a studenty se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním se při přijímání ke vzdělávání a při jeho ukončování stanoví vhodné podmínky odpovídající jejich potřebám. Vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami se podle 1 vyhlášky č. 73/2005 Sb. uskutečňuje s využitím vyrovnávacích a podpůrných opatření. Vyrovnávacími opatřeními při vzdělávání žáků se zdravotním nebo sociálním znevýhodněním se podle této vyhlášky rozumí využívání pedagogických, popřípadě speciálně pedagogických metod a postupů, které odpovídají vzdělávacím potřebám žáků, poskytování individuální podpory v rámci výuky a přípravy na výuku, využívání poradenských služeb školy a školských poradenských zařízení, individuálního vzdělávacího plánu a služeb asistenta pedagoga. 15\n16 Podpůrnými opatřeními při vzdělávání žáků se zdravotním postižením se chápe využití speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, kompenzačních, rehabilitačních a učebních pomůcek, speciálních učebnic a didaktických materiálů, zařazení předmětů speciálně pedagogické péče, poskytování pedagogicko-psychologických služeb, zajištění služeb asistenta pedagoga, snížení počtu žáků ve třídě nebo studijní skupině nebo jiná úprava organizace vzdělávání zohledňující speciální vzdělávací potřeby žáka. Podpůrná opatření se netýkají jenom žáků vymezených v 16 školského zákona, ale i dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Mimořádně nadaným je podle 12 vyhlášky 73/2005 Sb. jedinec, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých rozumových oblastech, pohybových, uměleckých a sociálních dovednostech. Podpůrnými opatřeními mimořádně nadaných žáků může podle 17 školského zákona být rozšíření výuky některých předmětů nebo skupin předmětů, vytvoření skupiny, ve které se vzdělávají žáci stejných nebo různých ročníků v některých předmětech, nebo může jít i o přeřazení nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Novosad (2009, str. 28) polemizuje nad používaným pojmem potřeba, což vzbuzuje dojem, že lidé s postižením mají nějaké mimořádné potřeby, že vyžadují něco navíc. Zdůrazňuje, že osoby s postižením mají stejné potřeby jako ostatní lidé, jen mohou nastat situace, kdy jedinec pro své postižení nemůže tyto potřeby realizovat běžným způsobem. Pak člověk se zdravotním znevýhodněním může v individuální míře potřebovat určitou pomoc, podporu či kompenzaci při uspokojování svých samozřejmých potřeb. Tato pomoc však není zvláštní potřeba, ale určitý soubor opatření a podmínek, která vedou k možnosti realizovat a naplňovat běžné potřeby jedince. Podobnou úvahu najdeme i v monografii Lechty (2010, str. 76). Při zajištění podmínek a opatření pro realizaci vzdělávání postižených žáků je nutné vycházet z konkrétní formy postižení jedince společně s ohledem na sociální a rodinné prostředí, ze kterého žák pochází. Pouze individuální přístup může zabezpečit úspěšnou integraci či inkluzi. 16\n17 3 ASPEKTY DETERMINUJÍCÍ ÚSPĚŠNOST INTEGRACE ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI 3.1 FAKTORY ÚSPĚŠNÉ INTEGRACE Úspěšnost školské integrace je dle Slowíka (2007, str. 37) ovlivněna mnoha faktory, z nichž velký význam mají zejména: prostředí školy (bezbariérový přístup, vstřícné klima, atd.); postoje a kompetence učitelů ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami; spolupráce se školskými zařízeními (pedagogicko-psychologickými poradnami, speciálněpedagogickými centry); přijetí ze strany učitelů, spolužáků a jejich rodičů atd.; míra a kvalita speciální podpory (pomůcky, asistent pedagoga apod.); dominující pohledy na školskou integraci ve společnosti a místní komunitě. Michalík (2002, str. 41) uvádí jako základní faktory úspěšné integrace: rodiče a rodina, škola, učitelé, poradenství a diagnostika, prostředky speciálně pedagogické podpory (podpůrný učitel, osobní asistent, doprava dítěte, rehabilitační, kompenzační a učební pomůcky, úprava vzdělávacích podmínek), další faktory (architektonické bariéry, sociálně psychologické mechanismy, organizace zdravotně postižených). 17\n18 Podle Langa (1998, str. 11) vytvoření inkluzivní třídy vyžaduje respektování čtyř principů: 1. Vytvoření prostředí, které je bezpečné, kde jsou všichni přijímáni a mají zájem o druhé, kde se o sebe lidé starají a pomáhají si, kde odlišnost je chápána jako výzva a příležitost k růstu. 2. Vyučování a učení postavené na metodách a činnostech, které maximalizují zapojení každého dítěte a jeho rozvoj a vytvářejí pro každého co nejvíce příležitostí pro interakci s druhými. 3. Efektivní řízení školy i třídy tak, aby byly vytvořeny co nejlepší podmínky pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami. 4. Pozornost širším otázkám, jako je spolupráce s rodiči, vytváření sítě odborníků a pomocníků, rozvoj lidských zdrojů školy, trvalá kultivace postojů učitelů a žáků. Lechta (2010, str. 129) uvádí, že edukační potřeby žáků je třeba uspokojovat komplexní péčí, tj. lékařskou, speciálně pedagogickou, sociální, právní a technickou péčí ve všech jejích etapách: v prevenci, diagnostice, intervenci a poradenství. 3.2 KOOPERACE JAKO PROSTŘEDEK TVORBY INKLUZE Pro kvalitní vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami je naprosto nezbytná týmová spolupráce. Členy týmu jsou třídní učitel (případně další učitelé, kteří ve třídě vyučují), školní speciální pedagog nebo psycholog, zástupce poradenského zařízení, které má dítě v péči (SPC nebo PPP), asistent pedagoga, vhodné je přizvat ke spolupráci také rodiče. (Uzlová, 2010) Při úspěšné integraci či inkluzi tvoří aktéři jednotný tým, který řeší a zabezpečuje cíle komplexní péče u všech žáků. Zcela nezbytná je kvalitní komunikace na všech úrovních a mezi všemi institucemi a osobami, které se účastní inkluzivního vzdělávání žáků. Kooperativní tým, který se podílí na edukaci žáka, tvoří školské poradenské zařízení, škola reprezentovaná ředitelem, výchovným poradcem, třídním učitelem a dalšími 18\n19 pedagogickými pracovníky (případně i asistentem pedagoga), rodiče žáka, ale i žák samotný. Proč tedy žák není zahrnutý mezi faktory ovlivňující úspěšnost integrace? Není tomu tak, že by ono samo, jeho osobnost, charakter, vlastnosti, druh postižení, nebyl pro úspěšnost integrace významný. Do uvedené klasifikace není dítě zařazeno z toho důvodu, že ono samo je hlavním a nejdůležitějším aktérem procesu, nikoliv jeho faktorem. (Michalík, 2001, str. 106) 3.3 PROSTŘEDÍ INKLUZIVNÍ ŠKOLY Pro inkluzivní přístup ke vzdělávání je rozhodující postoj školy. Důležitá je vstřícnost a otevřenost školy ke všem dětem, připravenost prostředí, odborná vybavenost a pozitivní přístup pedagogických pracovníků, jejich ochota vzdělávat se a zkoušet nové věci. (Uzlová, 2010, str. 19) Uzlová (2010, str. 19) charakterizuje inkluzivní prostředí jako přátelské místo, které nabízí dostatek podnětů pro rozvoj, vzájemnou komunikaci a kooperaci. Je otevřené, tolerantní, respektující jinakost, která zde není překážkou, ale zdrojem inspirace a vzájemného obohacení. Lidé se učí žít společně vedle sebe, být vnímaví k potřebám druhých a pomáhat tam, kde je zapotřebí. Velmi významné postavení v oblasti inkluzivního vzdělávání má ředitel školy. Je rozhodujícím činitelem zejména v počátcích integrace, při jednání s rodiči dítěte, přijímání dítěte do školy a vytváření základních podmínek úspěšného vzdělávání. (Michalík, 2002, str. 22) Michalík ve své publikaci popisuje další kompetence ředitele, kterými ovlivňuje míru inkluzivního prostředí školy: vytváří optimální složení pedagogického sboru, utváří podmínky a formuluje požadavky dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, jedná s orgány státní správy o požadavcích na finanční zajištění vyrovnávacích a podpůrných opatření žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, 19\n20 spolupracuje s poradenskými zařízeními při poskytování metodické podpory, je odpovědný za vypracování individuálního vzdělávacího plánu žáka, dohlíží na jeho naplňování. Inkluze se musí stát zájmem všech pracovníků školy. Jen při vzájemné spolupráci všech je možné vytvořit podnětné inkluzivní prostředí, ve kterém se bude dařit hledat a aplikovat postupy, které poskytnou všem žákům kvalitní vzdělání nezávisle na individuálních zvláštnostech. Inkluzivní škola je otevřené prostředí, které spolupracuje a komunikuje i se subjekty stojícími mimo tuto instituci, především rodiči, pracovníky poradenských zařízení, speciálními pedagogy, psychology, s pedagogickými pracovníky dalších škol. Podle Matušky (in Lechta, 2010, str. 125) Ředitel školy společně s ostatními pracovníky školy by měli svou vstřícností, empatickou komunikací, chováním, bezprostřední pomocí a podporou vytvořit inkluzivního ducha školy. 3.4 METODICKÁ POMOC PORADENSKÝCH ZAŘÍZENÍ PŘI INKLUZI Školskými poradenskými zařízeními jsou pedagogicko-psychologické poradny a speciálně pedagogická centra. Samotné postavení školských poradenských zařízení vymezuje ustanovení 116 školského zákona, podle kterého zajišťují pro děti, žáky a studenty a jejich zákonné zástupce, pro školy a školská zařízení informační, diagnostickou, poradenskou a metodickou činnost, poskytují odborné speciálně pedagogické a pedagogicko-psychologické služby, preventivně výchovnou péči a napomáhají při volbě vhodného vzdělávání dětí, žáků nebo studentů a přípravě na budoucí povolání. (Michalík, 2013, str. 63) Spolupráce mezi školou a poradenskými zařízeními začíná doporučením dítěte k integraci. Psycholog a speciální pedagog doporučí vyrovnávací a podpůrná opatření pro vzdělávání žáka, které jsou základem pro zpracování individuálního vzdělávacího plánu žáka (dále jen IVP ). Metodickou podporu pedagogickým pracovníkům a doporučení pro práci s dítětem poskytují i po celou dobu dalšího vzdělávání žáka. Vzhledem ke speciálním vzdělávacím potřebám dítěte poradenská zařízení navrhují 20\nTIP Mnoho dalších informací najdete ve studii L. Drotárová. Asistent pedagoga stav v ČR 2006. Praha 2006.\n26. Asistent pedagoga Téma: systémová podpora Anotace Asistent pedagoga se v posledních letech ukazuje jako jedno z nejlépe fungujících vyrovnávacích a podpůrných opatření, které se velice dobře osvědčuje\nPoradenství pro osoby s mentálním a jiným duševním postižením\nPoradenství pro osoby s mentálním a jiným duševním postižením Mgr. Lucia Pastieriková, Ph.D. Cíle Cílem kapitoly je seznámit studenty s poradenským systémem určeným jak osobám s mentálním či jiným duševním\nMetodika práce asistenta pedagoga se žákem s narušenou komunikační schopností\nInovace činnosti SPC při posuzování speciálních vzdělávacích potřeb, reg. č.: CZ.1.07/1.2.00/14.0020 Metodika práce asistenta pedagoga se žákem s narušenou komunikační schopností Renata Vrbová a kolektiv\nStudijní a profesní příprava žáků se speciálně vzdělávacími potřebami, kariérní růst


Koupelny Ptáček - DURAVIT 2ND FLOOR umyvadlo 600x430mm s přetokem bílá/wonder gliss 04916000001\nDURAVIT 2ND FLOOR umyvadlo 600x430mm s přetokem bílá/wonder gliss 04916000001\nKód zboží 220017018500500083\nBěžná cena: 12 088 Kč\nAkční cena: 9 670 Kč s DPH * cena je včetně slev\n- rozměr: 600x430 mm\n- hmotnost: 16,7 kg\nDuravit 2nd floor to je koupelna zcela nové úrovně. Jídlo, spánek, práce a bydlení je předmětem postupné, ale neustálé změny. Spolu se všemi ostatními aspekty našich domovů se i naše vnímání koupelny změnilo. Koupelna již není jen samostatné, izolované místo, ale je nedílnou součástí každodenního života. Řešení koupelny je důležité přizpůsobit Vašim individuálním potřebám.Duravit 2nd floor nabízí funkční a přátelský design s individuálním řešením. Splnění těchto požadavků odpovídá nabídce série Duravit 2nd floor. Tuto sérii vytvořil Sieger Design se společností Duravit. Série Duravit 2nd floor dává nový podnět pro moderní koupelny.\nTechnický list PDF 123.54 KB\nIMOLA HABITAT 45G dlažba 45x45cm grey\nRAVAK sada pro krycí lištu 6 white XB440000001\nHodnotíte: DURAVIT 2ND FLOOR umyvadlo 600x430mm s přetokem bílá/wonder gliss 04916000001


T-Mobile představil Chytré auto. Zařízení promění i starší vozidla na chytrá – Svět Androida\nOd 1. prosince T-Mobile spouští poměrně unikátní službu na českém trhu. Nazývají ji Chytré auto a jedná se o malou krabičku se SIM kartou, která se instaluje do tzv. OBD portu. Krabička umí automobil proměnit v chytré vozidlo.\nChytré auto vám pošle informace o jízdě, pohybu i poruchách\nPřes mobilní síť se krabička propojí s aplikací Motion, ve které pak uživatel uvidí vše důležité. Dozví se například o stavu a poloze svého auta, a to i prostřednictvím Google Street View. Upozornění na překročení rychlosti, o tom, že do jeho zaparkovaného auta někdo naboural, o odtahu, stavu baterie atd.\nDále jde třeba možno exportovat knihu jízd, sdílet polohu automobilu, nebo sledovat různé statistiky. Samotná instalace zařízení je jednoduchá, stačí jej vložit do OBD portu, stáhnout v telefonu aplikaci Motion a nainstalovat ji podle pokynů. Umístění OBD konektoru se dá najít na stránkách T-Mobile.\n„Čeká nás období digitalizace, sdílení a připojování. Předpokládáme, že IoT zařízení budou hrát v roce 2018 velmi důležitou roli. Nyní jsme tak udělali první velký krok v digitálním světě, který umožní našim zákazníkům propojit jejich vůz s mobilním telefonem,“ uvedl Milan Vašina, generální ředitel T-Mobile Czech Republic.\nDo budoucna se pak počítá s dalším vývojem, časem by se v aplikaci měl ukazovat stav paliva, SOS alert v případě nehody, Wi-Fi apod. Koncepty se budou také vymýšlet v rámci T-Mobile hackathonu, který se uskuteční první prosincový víkend.\nPřipravena je i vánoční promo akce\nNovinka od T-Mobile stojí standardně 2 599 Kč s tarifem za 75 Kč měsíčně. Jelikož se blíží Vánoce, tak se připravila i předvánoční promo nabídka, kdy se při podpisu smlouvy na dva roky bude dát koupit zařízení za 1 449 Kč, tarif se nemění, ten bude stále za 75 Kč měsíčně. Nabídku mohou využít zákazníci všech operátorů.\nDá se koupit i na splátky. V rámci promo akce před Vánocemi činí akontace 299 Kč s měsíční splátkou 125 Kč (23×50 Kč + 75 za tarif) se smlouvou na 2 roky. V předplacené sadě stojí zařízení 3 499 Kč včetně ročního provozu (roční paušál 900 Kč + cena Zařízení 2 599 Kč). Po roce od aktivace je potřeba kredit dobít. Součástí tarifu je pravidelně (měsíčně) se obnovující a pro tuto službu naprosto dostačující datový limit 50 MB.\nCo říkáte na službu Chytré auto? Pořídíte si ji?


Nosník planěk G21 3 m eben mat. WPC | Asus.CD dům, dílna, zahrada\nÚvod » Zahrada » WPC prkna a palubky » Nosník planěk G21 3 m eben mat. WPC\nČíslo produktu: 635115\nEAN kód: 8595627408961\nurčený pro tvorbu oplocení z plotových planěk G21. Na nosník se\nplaňky jednoduše přichycují pomocí šroubů. Uvnitř nosníku se nachází železný\nprofil ve tvaru písmene U.


PhDr. Václav Mertin – Řízení školy | rizeniskoly.cz\nAutor/autoři PhDr. Václav Mertin\nPsycholog, 35 let poradenské praxe v pedagogicko-psychologické poradně, učitel katedry psychologie FF UK v Praze – vyučované předměty zahrnují pedagogická psychologie, školní a poradenská psychologie. Odborné zájmy: obecnější otázky uplatnění psychologie ve školství, individualizace vzdělávacího přístupu k dětem, poruchy učení a chování, vstup dítěte do školy, domácí vzdělávání, poradenství pro rodiče.\nPočet článků autora: 93\nNěkdy se v našich školách dějí ve vztahu k dětem a žákům velké nepravosti. Týká se to dospělých na všech stupních, tedy mateřskými školami počínaje a vysokými konče. Určitě nezapomínám na to, že nepravosti páchají i žáci a jejich rodiče. A patrně ...\nDatum: 22. 3. 2022\t Autor/autoři: PhDr. Václav Mertin\tRubrika: Zamyšlení nad\tVydání: 4/2022\tRočník: 2022\nDatum: 22. 2. 2022\t Autor/autoři: PhDr. Václav Mertin\tRubrika: Zamyšlení nad\tVydání: 3/2022\tRočník: 2022\nDatum: 18. 1. 2022\t Autor/autoři: PhDr. Václav Mertin\tRubrika: Zamyšlení nad\tVydání: 2/2022\tRočník: 2022\nDatum: 23. 11. 2021\t Autor/autoři: PhDr. Václav Mertin\tRubrika: Zamyšlení nad\tVydání: 12/2021\tRočník: 2021\nDatum: 19. 10. 2021\t Autor/autoři: PhDr. Václav Mertin\tRubrika: Zamyšlení nad\tVydání: 11/2021\tRočník: 2021\nDatum: 21. 9. 2021\t Autor/autoři: PhDr. Václav Mertin\tRubrika: Zamyšlení nad\tVydání: 10/2021\tRočník: 2021


Jak svést lorda Neda - Sally MacKenzie - Megaknihy.cz\nEleonor „Elllie“ Bowman je pevně rozhodnutá najít si manžela, neboť touží po dětech. Konečně si dovede představit, že tím manželem nebude lord Edward neboli Ned, kterého od dětství miluje, ale který si také vzal její nejlepší kamarádku. Když zemřela a Ned ovdověl, stála při něm a byla mu oporou, ale nyní už Elllie ví, že je čas jít konečně dál – Ned měl čtyři roky na to se vyjádřit a neudělal to. Elllie se proto rozhodne zúčastnit jednoho z proslulých „Zamilovaných plesů“, které pořádá Nedova matka, vévodkyně z Greycliffu, kterou londýnská smetánka něžně nazývá Vévodkyní lásky. Už odnepaměti totiž dělá Její Milost velkou radostí, láskou i úspěchem dohazovačku. Elllie ovšem nenapadanou věci – že by se plesu mohl zúčastnit i Ned, který se po čtyřech letech truchlení také rozhodl pohnout z místa, a že sir Reginald, kocour paní vévodkyně, stále rád krade hostům věci, které pak schovává k Nedovi do pokoje pod postel…\nStyl autorky mi bohužel moc nesedl. Příběh jako takový mě v prvních kapitolách bavil, ale zanedlouho mi přišel zbytečně natahovaná a až moc předvídatelný. Ani hlavní hrdinové nebyli takoví, jaké bych si představovala. Celkově mi přišlo, že se něco začalo dít až dvacet stran před koncem a to bylo pro mě málo.\nAni milostná linka nebyla o nic lepší. Mezi hrdiny nebyla cítit láska a ani chemie. Přišlo mi, že se dali dohromady u ničeho nic a hned z toho byla velká láska. Mám raději děj, ve kterém to mezi hrdiny jiskří a oni se navzájem poznávají, žertují spolu apod. Toho se mi tady ale bohužel nedostalo.\nDíky tomu vám dáme knihu Jak svést lorda Neda jen za 199 Kč.


Samsung: patent na stylus s mikrofonem - Dotekomanie.cz\nSamsung: patent na stylus s mikrofonem\nAntonín Horňáček • 19. 2. 2014\nDomů » Články » Android » Samsung: patent na stylus s mikrofonem\nAmerický úřad USPTO (United States Patent and Trademark Office) tentokrát na nákresu poodhaluje chystanou novinku od společnosti Samsung. Nákres může patřit chytrému stylusu S-Pen s celou řadou vylepšení. Tento doplněk lze očekávat u některé z nových generací tabletu Galaxy Note, kde se s dotykovým perem nejčastěji setkáváme a jeho samotné využití samozřejmě dává největší smysl.\nJihokorejská společnost se ve dvou nových patentech zaměřuje na nový S-Pen, do jehož vnitřku implementovali mikrofon a hlasitý reproduktor. To by nasvědčovalo tomu, že již brzy z něj bude možné uskutečňovat telefonní hovory, přijímat jej nebo zadávat hlasové příkazy. V souvislosti s tímto příslušenstvím se začíná proslýchat o rozšíření uživatelských možností.\nLidé by údajně měli začít dotykového pero používat místo bezdrátové náhlavní soupravy, a to díky přidanému držáku pro uchycení za náprsní kapsu u košile. Na první dojem to zní jako skvělá myšlenka, jak chytře využít přebytečné místo na stylusu, kam většina výrobců dodnes nedokázala vložit užitečné funkce navíc.\n19. 2. 2014, 17:18\nVařím z vody, ale nebylo náhodou něco podobného už u PadFonu 1?\n20. 2. 2014, 3:38\nBylo, ale nevím zda si to Asus nechal patentovat… každopádně by mu ale v případných sporech měli uznat „prior art“ (taky vařím z vody, v patentovém právu se nevyznám)


Zubní kartáček Eta Sonetic Holiday 4707 90000 - 100 dní na vrácení zboží jen za 1499 Kč - HSDental\nTrendy Zubní kartáček Eta Sonetic Holiday 4707 90000 - 100 dní na vrácení zboží co nám vyrábí ETA - toto zboží si můžete koupit při časově omezené akci za 1499 Kč. Počet kusů na zákazníka může být omezen. Dopravné bez jakéhokoliv poplatku se nyní vztahuje už na objednávky v minimální hodnotě 1199 Kč. Neotálejte s nákupem, cenu můžeme garantovat jen pro tuto chvíli.\nPrecizní a šetrné čištění s Eta Sonetic 4707\nVybrat si můžete hned ze tří režimů čištění. Režim C je standartní režim pro čištění bezproblémových zubů. Režim S je určen zejména pro osoby s citlivými zuby a dásněmi, odhalenými krčky, parodontózou a zubními náhradami a režim M šetrně masíruje dásně.\nChytrý časovač vás každých 30 vteřin upozorní, že je čas na změnu právě čištěné části zubů a po celkovém uplynutí doporučené doby čištění, tedy po 2 minutách, se kartáček automaticky vypne.\nCestovní pouzdro s UV sanitizérem\nCestovní pouzdro slouží nejen pro uložení, můžete v něm také kartáček nabíjet. Na jedno nabití získáte až 3,5 hodiny provozu. V pouzdře lze také kartáček hygienicky čistit díky UV sanitizéru. Stací pouzdro uzavřít a funkce UV dezinfekce se sama spustí.\nParametry produktu Zubní kartáček Eta Sonetic Holiday 4707 90000 - 100 dní na vrácení zboží\nNázev: Zubní kartáček Eta Sonetic Holiday 4707 90000


od Návštěvník » sob 26. kvě 2018 13:39:24\nNávštěvník píše: Možná se i učíme osvobodit se od skautského nutkání převádět stařenku přes silnici, když o to zrovna nestojí.\nLákavější možnost je ovšem vytasit všechny svoje znalosti\na začít toho druhého přesvědčovat... přesvědčovat... přesvědčovat...\nv jeho zájmu, pochopitelně\nZajímavá je především intenzita téhle potřeby,\nproč se tohle neodolatelné nutkání v nás objevuje a z čeho pramení\nod Návštěvník » sob 26. kvě 2018 14:54:44\nJestli někdo takovou potřebu u sebe má, tak ji pochopitelně může hledat i u ostatních. Ale někdo sem možná píše jen z pouhé radosti ze sdílení, z radosti, že se může podělit o to nejcennější, co se mu podařilo objevit, poznat.\nNěkdo je prostě jen šťastný z toho, že to o čem snil a doufal, že najde, to o čem kdy psali osvícení, probuzení, mudrcové, je najednou realitou, a to, co se jevilo dřív jako tvrdá realita, je jen snem.\nNěkdo sem může psát jen jako projev vděku, že JE TO.\nNěkdo sem může psát i z přejícnosti, aby nalézalii i ostatní, keří hledají.\nod Návštěvník » sob 26. kvě 2018 15:07:43\nněkdo sem možná píše jen z pouhé radosti ze sdílení, z radosti, že se může podělit o to nejcennější, co se mu podařilo objevit, poznat.\nTak to holt chodí, že místo nadšených díků jsou reakce na tuhle neutuchající snahu dělit se o svoje poznatky s těmi, kteří se na nic neptali,\nv nejlepším případě rozpačité\nod Jana » sob 26. kvě 2018 15:53:24\nMožná proto, že vědomí díků je v nás teprve tehdy, když je vyjasněno. Vděk se objevuje obvykle teprve tehdy, když se opravdu nalézá. Pak je vděčnost přirozeností.\nVděčnost a díky jsou nejenom tím co provází nalézání samo, ale i tím, co k nalézání přivádí.\nod vostal petr » sob 26. kvě 2018 15:55:50\nod Jana » sob 26. kvě 2018 16:24:03\nA teď, co je větší pech, být tím inteligentem, který žije mezi idioty, prolhanými kravami a nemilovatelnými hovady.\nA nebo být ve Tvých očích sebestřednou prolhanou krávou, která je schopná zabanovat Tvou IP adresu a navíc je idiotka, která se bez ohledu na Tvou nasštvanost raduje ze života.\nod vostal petr » sob 26. kvě 2018 16:40:31\nod Jana » sob 26. kvě 2018 16:41:10\nA Ty bys chtěl, abych nemilovala kecy, ale Tebe, viď.\nod vostal petr » sob 26. kvě 2018 16:42:46\nJana píše: A Ty bys chtěl, abych nemilovala kecy, ale Tebe, viď.\nod Jana » sob 26. kvě 2018 17:05:03


Okolí dnešních Horažďovic bylo osídleno odnepaměti a souvisí s nedalekým hradištěm na Práchni. Nejstarší zprávy o Horažďovicích pocházejí z roku 1251, osadu Gorazdějovice založil kněz Gorazd, žák a nástupce svatého Metoděje.\nZa čtyři desítky let, v roce 1292, byla tato osada povýšena na město králem Václavem II., město bylo brzy opevněno a byla zde postavena tvrz. Také se stalo poddanským v držení rodu Bavorů. V roce 1307 byl Bavor III. proti volbě nového krále Rudolfa Habsburského. Ten město obléhal, ale zemřel při tom na úplavici. Obléhání však bylo úspěšné, protože smrt krále byla během obléhání utajena.\nPo roce 1404 se město stalo majetkem pánů z Hradce. V období husitských bouří stály Horažďovice na straně táboritů i proti vlastní vrchnosti.\nV roce 1459 koupil panství rod pánů z Kocova, následoval Půta Švihovský ze Švihova a Rýzberka, který zde již v roce 1503 nechal postavit vodovod, nechal zřídit klášter minoritů a také zavedl městské právo podle práva Starého Města pražského.\nV době stavovského povstání vyznávali majitelé panství víru českých bratrů a tak bylo město v roce 1619 vypáleno císařským vojskem, následoval hlad a epidemie. Panství bylo poté zkonfiskováno. Jeho novým majitelem panství se stal přísně katolický rod Šternberků, kterému ale vděčíme za rozvoj města. V této době byl přestavěn kostel i zámek a byla také rozšířena městská práva.\nOd roku 1719 následovalo časté střídání majitelů města. Roku 1845 koupil panství kníže Rudolf Kinský ze Vchynic a Tetova, jehož rod vlastnil panství až do roku 1945 a velmi se zasloužil o další rozvoj města. Ten byl ale přerušen neuváženým rozhodnutím měšťanů zainteresovaných na formanství, odmítli totiž napojení na železniční trať z Plzně do Českých Budějovic.\nKonec 2. světové války zde byl ve znamení osvobození americkou armádou generála Pattona.\nV současné době jsou Horažďovice třetím největším městem okresu Klatovy, žije zde 5700.


Hamilton: Do bitev dávám celé srdce - Sport.cz\nHamilton: Do bitev dávám celé srdce\n25. října 2016 19:32 - Austin/Praha\nSedm bodů z celkového manka třiatřiceti v bitvě o trůn formule 1 ukrojil pilot Mercedesu Lewis Hamilton výhrou v nedělní Grand Prix USA. Dál je ve hře o titul, k němuž má tři závody před koncem MS nejblíže týmový kolega Nico Rosberg.\nLewis Hamilton měl v Austinu velkou podporu fanynek a fanoušků. Po jeho levici je americká tenistka Venus Williamsová, vpravo se usmívá britský šéfkuchař Gordon Ramsey.\nStart Velké ceny USA formule 1. V čele ještě oba vozy stáje Mercedes.\nNizozemec Max Verstappen opouští pit stop.\nLídr šampionátu Nico Rosberg na trati Velké ceny Spojených států.\nSebastian Vettel u svých mechaniků během Velké ceny USA.\nBrit Lewis Hamilton během Velké ceny USA.\nLewis Hamilton s trofejí pro vítěze Velké ceny USA.\n„Celý život jsem bojoval do poslední vteřiny a nemám v plánu něco ze své strategie měnit. Jsem přesvědčený, že stát se může cokoliv," říká úřadující světový šampión, který stále sní o třetí celkové korunovaci v řadě.\nJeště před nedělní bitvou na okruhu v Austinu byly jeho naděje mlhavé. Vždyť od července nepoznal radost z vítězství. Padesátý triumf v kariéře a čtvrtý z pěti možných na americkém okruhu mu vlil energii do žil.\nFamous friends: @LewisHamilton celebrates #USGP victory with @lindseyvonn, @GordonRamsay, @Venuseswilliams and the Mercedes team #F1onNBC pic.twitter.com/ddEvbjUxhU\n— F1 on NBC Sports (@F1onNBCSports) 23. října 2016\nHamilton však musí doufat v mimořádnou přízeň štěstěny. Mercedesy jsou letos dominantní. Vyhrály šestnáct z osmnácti závodů, v Austinu stáj popáté slavila double. Pokud bude Rosberg sázet na jistotu a ve zbývajících závodech jen hlídat pozici za Hamiltonem, stejně bude šampiónem. „Historie přinesla mnoho vzestupů a překvapivých obratů," neztrácí naději Hamilton.\nA pokud ani případná senzační vítězná série nebude stačit? „Hlavní je, abych na konci sezóny věděl, že jsem dal do bitvy celé srdce, což dělám," prohlašuje 31letý závodník. Nijak netají, že doufá v přízeň osudu, který britskému jezdci v sezóně zatím nebyl nakloněn. Hamiltona postihly problémy s motorem v Číně, Rusku, Belgii a Malajsii. Rosberg s pohonnou jednotkou dosud potíže neměl. „Na straně Rosberga je stoprocentní spolehlivost. To je aspekt, který nemůžu ovlivnit. Proto mi nezbývá, než se plně koncentrovat sám na sebe a být maximálně úspěšný," přemítá Hamilton.


Dlouho to byly Francouzky, které si držely status nejstylovějších žen světa. Teď se to však mění a na trůn usedají Skandinávky. Konkrétně Dánky. Jejich šatník je oproti všeobecnému očekávání tak eklektický, že by se za něj nemusela stydět ani Patricia Field, a barevnější než fasáda domků v kodaňském přístavu Nyhavn. Přesto z něj čiší lehkost a čím víc ho studujete, tím víc mu podléháte. Podobně jako jsou Dánové považováni za nejšťastnější národ, vyzařuje styl Dánek nesmírně pozitivní energii. Je to jen jimi, anebo i tím oblečením?\nPodobných otázek se poslední dobou v módním diskurzu objevuje víc. Co je tajemstvím stylu Dánek? Co nesmí chybět v šatníku stylových Švédek? Liší se nějak jejich styl? Zdá se, že ženy žijící ve skandinávských metropolích v posledních pár letech disponují podobně neuchopitelným "know-how", jak se oblékat, žít zajímavý život a vypadat v každé situaci nenuceně jako Francouzky.\nHlavně žádný outdoor!\nNedávno jsem byla v Kodani a mohu potvrdit. Dánky v kabátech a trenčkotech, s kabelkou Chanel nebo Gucci zavěšenou křížem, aby mohly držet řidítka a svištět městem na svém retro kole. K tomu tenisky a nezřídka i boty na podpatku, kostkované kalhoty nebo květovaná sukně, matná černá cyklistická helma a na kole drátěný či proutěný košík. Žádný outdoor a žádný strach, že si zničí boty nebo kabelku za desetitisíce dánských korun. A hlavně žádná křeč, což platí i v jejich přístupu k módě.\nMimochodem, styl Dánek a Švédek se skutečně liší. „Ve Švédsku stále vládnou čisté a minimalistické siluety, zatímco Dánky si víc hrají s barvami a vzory,“ vysvětluje švédská blogerka Linda Tol. Zatímco před pár lety, kdy byla obecně móda posedlá minimalismem, byly na výsluní spíše Švédky, teď se pozornost módního světa obrací do Kodaně, která je (obzvlášť v době konání fashion weeku) nesmírně pestrá a inspirativní.\nInstagramy stylových Dánek vás přesvědčí, že skandinávský styl dávno není o minimalismu.\nZa všechno může Ganni\nA nejde pouze o inspiraci pro pár módních nadšenců. Vliv Kodaně jako módní metropole je znát i v aktuální nabídce módních řetězců nebo trendů, které kopírujeme z instagramu. Důvodů je několik. Nemalý podíl má zmíněný instagram, který vznikl v době, kdy byla minimalistická móda na vrcholu a rychle se jí přesytil. Barvy, odvážnější kombinace, mixování vzorů i stylů... To teď ve street stylu a potažmo na instagramu, který je jeho platformou, letí.\n„Ganni miluju pro jejich ležérní ženskost a to, jak decentně vnáší extravaganci do nositelné konfekce,“ napsala nám Slovenka Zuzka Jánošová, street style fotografka a blogerka žijící v Kodani a píšící blog Sju Loves (@sjuloves). A zodpověděla nám i další otázky:\nV čem ještě tkví tajemství stylu Dánek?\n„Kouzlo Dánek podle mě spočívá v tom, s jakou lehkostí dokážou kombinovat styly a cítit se přitom za všech okolností pohodlně. Zdejší holky nikdy nejsou prvoplánově sexy a jejich styling poutá pozornost hlavně svou rozmanitostí. High-end s high-street a k tomu něco vintage. Romantické šaty šmrncnuté sportovním "twistem" v podobě oblíbeného dánského Wood Wood. Pro někoho módní faux-pas, pro mě jsou tenisky s květovanými šaty a huňatým svetrem běžnou dánskou uniformou pro všední dny. Důležité ale je, aby bylo vše vyrobeno z kvalitních materiálů a plnilo to svou funkci.“\nJaké stylové Dánky stojí za to sledovat na sociálních sítích?\n„Osobně ráda sleduju Instagramy Dánek, které se nebojí. Catherine z @rockpaperdresses anebo Emili @emilisindlev vás přesvědčí, že skandinávský styl dávno není o minimalismu.“\nBaví vás styl Dánek? Více street style inspirace naleznete ve fotogalerii.\nTags: skandinávský styl Dánky Švédky Ganni Sju Loves Pernille Teisbaek Kodaň Dánsko Švédsko minimalismus


Prodloužený víkend bude teplý, ale deštivý - Deník.cz\nProdloužený víkend bude teplý, ale deštivý\nPraha - Teplá fronta, která přejde v následujících hodinách přes naše území, přinese teplé dny.\nObloha bude ale oblačná a meteorologové očekávají déšť a bouřky.\nV pátek bude ještě polojasno, ale během odpoledních hodin se na většině území vytvoří kupovitá oblačnost. Na Česko se spustí přeháňky a místy se objeví bouřky. Denní teploty vystoupí maximálně k 25 stupňům.\n„V sobotu očekáváme kupovitou oblačnost již od dopoledních hodin, budou místy přeháňky i bouřky, Slovo místy tady znamená zhruba polovinu našeho území,“ řekla pro Deník Marie Odstrčilová z Českého hydrometeorologického ústavu.\nSobotní teploty budou podobné jako v pátek, teploměr bude ukazovat mezi 20 a 25 stupni Celsia. Vítr bude vát mírný, v bouřkách ale může značně zesílit, varují meteorologové.\nV neděli dopoledne bude polojasno, během dne začne oblačnosti přibývat a opět přijdou dešťové přeháňky i bouřky. Během neděle naměříme 22 až 26 stupňů. V neděli v noci přejde před Českou republiku studená fronta.\n„Začátek příštího týdne bude tedy chladnější než víkend. Teploty klesnou zhruba na 18 až 22 stupňů Celsia,“ upřesnila Marie Odstrčilová.


Podle psychologické studie mohou protidrogové mediální kampaně škodit / Zahraniční média / Monitor / Drogová situace / drogy-info.cz\ndrogy-info.cz / Drogová situace / Monitor / Zahraniční média / Podle psychologické studie mohou protidrogové mediální kampaně škodit\nPodle psychologické studie mohou protidrogové mediální kampaně škodit\nProtidrogové mediální kampaně, za něž hodlala americká vláda v roce 2004 utratit 145 milionů dolarů, od braní drog příliš neodrazují. Vyplývá to z výsledků studie, provedené profesory psychologie Texaské státní university v San Marcosu. Mohou dokonce naopak některé dospívající k užívání drog povzbudit, což je reakce zcela odporující tomu, co od těchto kampaní chtěl Úřad pro kontrolu drog Bílého domu (ONDCP).\nPůvodně zveřejněno: 28. května 2004\nAutor: S.K. Bardwell\nOriginál: Anti-Drug Ads Can Boomerang, Study Discovers\nVýzkumníci svou studii představili na konferenci Americké psychologické společnosti v Chicagu. Studie je součástí většího výzkumného projektu, který financuje Marijuana Policy Project (Projekt marihuanové politiky), celoamerické organizace, jež si klade za cíl reformu konopné legislativy.\nMluvčí Úřadu pro kontrolu drog označil studii za „absurdní.“\n„To je jako kdyby tabákové společnosti vystoupily s tvrzením, že kampaně proti kouření nefungují,“ prohlásil ředitel tiskového odboru ONDCP Tom Rilley.\nVýzkumníci Harvey Ginsburg a Maria Czyzewska z katedry psychologie Texaské státní university v San Marcosu uvedli, že nechali 53 studentů vyšší střední školy ( obdoby naší nástavby – pozn. red. drogy-info ) sledovat několik takto zaměřených reklam a pak od nich získávali detailní popis reakcí, jež v nich reklamy vyvolaly.\nVýsledky ukázaly, že ve třech ze čtyř studentů reklamy vyvolaly opačně zaměřené myšlenky, než chtěly.\n„Tak například v reakci u reklam, jež spojují užívání drog s válkou proti teroru, byla nejčastější reakcí myšlenka, že marihuana by měla být legalizována, že válka proti drogám byla neúspěšná a že uživatelé by si ji pro sebe měli pěstovat,“ říká Czyzewska.\n„Tak například u reklam, jež spojují užívání drog s válkou proti teroru, byla nejčastější reakcí myšlenka, že marihuana by měla být legalizována, že válka proti drogám byla neúspěšná a že uživatelé by si ji pro sebe měli pěstovat,“ říká Czyzewska.\nVýsledky ji nijak zvlášť nepřekvapily. „Měli jsme už řadu náznaků a známek, že tyto reklamy vyvolávají nežádoucí odezvy,“ uvedla. „Tedy nejen že nezlepšují protidrogové postoje, ale že dokonce v mladých lidech vzbuzují postoje ve prospěch drog.“\nPodle celonárodního průzkumu, který v roce 2002 provedla společnost Westat Inc. a Annenbergské centrum pro veřejnou politiku Pensylvánské univerzity pro Národní ústav pro (otázky) zneužívání drog, si většina rodičů a mladistvých dokázala vzpomenout na reklamy, které viděli, a ty v nich vzbudily pozitivní efekt.\nStátem financovaný průzkum ale dospěl ke zjištění, že „nemáme mnoho důkazů o přímém žádoucím působené reklam na mládež,“ a podotýká. „Některé analýzy by mohly svědčit spíše pro to, že ti, kteří byli vystaveni reklamám (…) si vedli v následujících 18 měsících (co do užívání drog) hůře.“\nCzyzewska poznamenává, že výzkum, který provedla spolu s Ginsburgem, byl experimentální studií, nikoliv populačním průzkumem. Dodává, že potvrzuje dřívější náznaky, podle nichž protidrogové kampaně fungují opačně, než je jejich cílem.\n„Jde o klasický příklad „bumerangového efektu,“ před nímž již varovali jiní výzkumníci,“ prohlásila Czyzewska. „Kampaň, která generuje výsledky naprosto opačné, než bylo záměrem tvůrců reklam.“\nPodle Rileyho se ale v posledních dvou letech snížilo užívání drog o 10 procent, a to ve velké míře právě díky sdělením, jež nesly reklamy. Zdůraznil také, že studie se zabývala studenty vyšších středních škol, zatímco reklamy jsou zacíleny na skupiny mezi 13 a 17 lety.\nDr. Stuarta Yudofského, přednostu psychiatrie na Baylorské lékařské fakultě a primář psychiatrického oddělení Metodistické nemocnice, neúčinnost reklam nijak nepřekvapuje.\n„Myslím, že tyhle reklamy mohou pomoci v rozhodování – jako třeba který produkt koupit. Ale změnit chování je mnohem obtížnější.“\nK otázce opačného bumerangového účinku reklam Yudofsky říká, že nejprve bude muset pečlivě prostudovat design studie. Reklamy se podle něj „snaží ovlivnit lidi v rozhodování, nesnaží se je přimět něco udělat,“ dodává. „Něco takového zahrnuje celou řadu parametrů.“\nNaše starší zpráva o celopopulačním americkém průzkumu účinnosti mediálních kampaní společnosti Westat a Pensylvánské univerzity\nStránka americké vlády, věnovaná mediálním protidrogovým kampaním


Wirecard - vše o tématu | E15.cz\nwirecard - vše o tématu\nwirecard - abychom vám usnadnili vyhledávání zajímavého obsahu, připravili jsme seznam nejoblíbenějších článků k tématu wirecard, které hledáte. V naší encyklopedii najdete články, fotografie i videa.\nJižní Korea v minulém týdnu prodloužila zákaz krátkých akciových prodejů – neboli short-sellingu, sázky na pokles ceny – do 2. května. Proti takzvanému shortování brojí i internetová redditová skupina WallStreetBets nebo šéf Tesly Elon Musk. Co zákaz této praxe přináší na akciové trhy?\nKauza Wirecard: německé úřady podcenily dohled, zjistil unijní regulátor\nEvropský orgán pro cenné papíry a trhy (ESMA) zjistil nedostatky v dozoru německých regulátorů nad finanční společností Wirecard. Ta letos v důsledku rozsáhlého účetního skandálu vyhlásila insolvenci.\nNěmecká finanční společnost Wirecard propustila v Německu 730 lidí, tedy více než polovinu svých zaměstnanců, a ukončila smlouvu zbylým členům představenstva. Napsala agentura Reuters s odvoláním na insolvenčního správce podniku. Firma se zhroutila v důsledku rozsáhlého účetního skandálu. Insolvenční řízení bylo v oficiálně zahájeno v úterý.